Asesoría pedagógica Asesoría pedagógica

Asesoría pedagógica
Módulo 4 - Anexo 1
Recursos e instrumentos para la reflexión
sobre la práctica docente
Instrumento 1-Cuestiones para revisar la grabación a través del vídeo
(Adaptado por Mayor de Velilla, 2002) “Poder verse en vídeo tras una intervención oral es
uno de los medios más eficaces de aprendizaje. Sin embargo, la primera vez suele ser una
experiencia que causa cuando menos asombro; reconocerse con objetividad es todo un ejercicio
de realismo” (Velilla, 2002). Le proponemos a continuación unas sugerencias que le ayudaran a
sus reflexiones de mejora. Para los visionados personales de la grabación puede proceder de la
siguiente forma:
•
Primer visionado: suprimiendo el sonido y centrándose en las imágenes, en la
comunicación no verbal, céntrese en los aspectos 1, 2 y 3 del cuestionario
•
Segundo visionado: uniendo imagen y sonido, valore los aspectos 4, 5 y 6
•
Tercer visionado: valore los aspectos 7, 8 y 9 que hacen referencia a la estructura y a la
firmeza de las pruebas en los discursos
Marque con una X en el recuadro de la izquierda cuya respuesta considere que es
afirmativa
CUESTIONARIO PARA MEJORAR 1
1. Mejore su postura corporal
¿Aparece tenso?
¿Está con una postura rígida? ¿Permanece inmóvil mientras habla?
Pudiendo estar de pie, ¿se sienta tras una mesa?
¿Apoya el peso de su cuerpo sólo en una sus piernas? ¿Se apoya en la mesa?
2. Mejore sus movimientos corporales y sus acciones
¿No refuerza con gestos las ideas que desea subrayar?
¿Tiene movimientos bruscos, continuos, incontrolados? ¿Tiene tics: rascar la nariz,
pelo,..?
¿Es poco expresivo en los gestos?
¿Tiene una expresión facial poco animada?
¿Da la espalda al público cuando habla?
¿Tiene los brazos cruzados? ¿En jarras? ¿Los oculta detrás?
Si tiene algo en las manos (papeles, bolígrafo,...), ¿juega con ello?
3. Mejore el contacto visual
Mira poco al público; lo hace más al suelo o al vacío.
Está más pendiente de leer sus notas o ayudas que de ver a su público.
Concentra la mirada en un lado de la sala o en unos pocos oyentes.
No hace barridos visuales pausados abarcando a gran parte de los oyentes.
Cuando usa "ayudas", no recupera inmediatamente el contacto visual
No usa la técnica S+M (señalar y mirar inmediatamente).
1
CUESTIONARIO PARA MEJORAR 2
4. Mejore la emisión de su voz
Su voz no suena fuerte, expresiva y entusiasta
No habla en un tono caluroso, variado y agradable
No se le oye bien
No se le entiende perfectamente lo que dice porque habla muy deprisa.
¿Resbala en algunas palabras?
No se distinguen con claridad las terminaciones de las frases y párrafos.
Sus últimas palabras, en la conclusión, casi no se oyen.
5. Mejore la cadencia con la que habla
¿Habla demasiado rápido?
No varía el ritmo de su pronunciación.
No hace pausas; especialmente tras preguntas.
¿Hay monotonía en su forma de hablar?
¿Recita más que habla de forma conversacional?
¿Abundan las muletillas: "vale", "de acuerdo", "eh",..?
6. Mejore la coherencia entre sus palabras y sus gestos
¿Su impresión general no es satisfactoria? (Sea objetivo; pregúntese por qué)
¿Percibe contradicciones entre sus palabras y sus gestos?
¿Sus gestos no transmiten el mensaje que usted quería haber comunicado?
CUESTIONARIO PARA MEJORAR 3
7. Mejore la claridad del mensaje
¿No se percibe con claridad dónde comienza la introducción?
¿No se percibe con claridad dónde comienza el cuerpo?
¿No se percibe con claridad dónde comienza la conclusión?
¿El mensaje no ha sido adecuado a los intereses/conocimientos del auditorio?
¿Su estructura no ha sido clara?
En el cuerpo, ¿no ha respetado la Regla de un tronco y tres ramas?
No está satisfecho con la conclusión. ¿Por qué no lo está?
¿No se capta que el tema es bien conocido por usted?
¿No se capta que está convencido de lo que dice?
2
¿No se capta que muestra deseos de comunicarlo a su público?
8. Mejore la solidez de las pruebas
¿Los datos/estadísticas no son fiables y verificables?
¿Los ejemplos no son representativos?
¿Las citas no son un "argumento de autoridad"?
9. Mejore la solidez de los razonamientos
¿El discurso está poco apoyado con sólidos argumentos?
El cuerpo del discurso está poco preparado.
¿Confunde hechos/datos y opiniones/interpretaciones?
¿Generaliza a partir de datos insuficientes?
¿Utiliza falsas deducciones?
¿Echa mano de falsos silogismos?
¿Fuerza la analogía/comparación entre dos situaciones?
¿Presenta alternativas incompletas?
¿Desvía el problema/asunto?
¿Echa mano del "razonamiento circular"?
He aquí otra serie de aspectos cuya valoración le recomendamos que haga tras su
intervención: VALORACIÓN GLOBAL
1.Sus relaciones con la audiencia
Durante el discurso, ¿no se ha creado un buen ambiente?
¿Ha habido tensiones? ¿Muestras de desacuerdo en la audiencia?
¿Ha detectado signos de aburrimiento, desinterés o cansancio?
¿Siente que no le han felicitado sinceramente al finalizar?
Escriba alguno de los comentarios significativos que le hayan dicho:
En el caso de que haya habido un turno de preguntas al final:
¿No ha habido participación espontánea?
¿No se ha sentido cómodo con ellas?
¿No le han hecho preguntas aclaratorias?
¿Ha detectado tensiones o rechazos?
2. Su valoración general
¿Ha mejorado en dos aspectos sobre su discurso anterior? (Descríbalos).
¿En qué dos aspectos debe/quiere todavía mejorar? (Concrételos al máximo).
3
¿No fue puntual al comenzar el discurso?
¿Sobre todo, no fue puntual al acabar? ¿Se pasó de tiempo?
No olvide que es difícil que no caigan en algún defecto aun los oradores más
experimentados. Los romanos ya lo decían: "es humano equivocarse." El conocimiento
de los puntos fuertes y débiles de un comunicador oral es, como en tantos otros campos
de la vida, imprescindible, ya que, a partir de él podrá apoyarse y desarrollar los
primeros y anular o disminuir -en la medida de sus posibilidades- los segundos. ¿Por
qué no compara sus sucesivas intervenciones y extrae consecuencias? Este es el
momento para observar con realismo sus progresos. Una evaluación objetiva por su
parte, tal como le acabamos de sugerir, le ayudará mucho en su progreso y en la
preparación de sus próximas intervenciones. Cuando vaya a hablar de nuevo, tenga en
cuenta la valoración escrita que tiene de su última intervención. Concéntrese en uno o
dos aspectos que usted se atreve a mejorar en un plazo prudente. Es bueno también tener
algún "cómplice" amigo que le vaya valorando sus progresos en esos mismos aspectos.
Un gran crítico, Kingsley Ward, ha dicho: "Sólo de un 10% de las personas que se
cruzará en los caminos de la vida merece la pena que considere sus críticas. Del otro
90%, olvídelas; están frecuentemente motivadas por la envidia, la malicia, la estupidez
o simplemente la falta de buenas maneras."
Instrumento 2 – Inventario de necesidades formativas
1. = Necesidad nada sentida 2. = Necesidad poco sentida 3. = Necesidad sentida 4. = Necesidad
bastante sentida 5. = Necesidad muy sentida
1. Técnicas para evaluar "cualitativamente" los aprendizajes
1
2
3
4
5
2. Elaboración de proyectos para el desarrollo de alguna
actividad
3. Identificación de los conocimientos previos de los alumnos
4. Conocimiento del marco legal e institucional de la profesión
docente
5. Manejo y utilización de distintos instrumentos de
investigación en el aula
6. Adecuación del proceso de enseñanza a las diferencias
individuales de los alumnos
7. Conocimiento del proceso de aprendizaje
8. Recursos para hacer educativamente eficaz la transmisión de
conocimientos
9. Funcionamiento y utilización educativa de recursos
didácticos
10. Temporalización adecuada de la programación docente
11. Estrategias para la motivación de los alumnos
12. Técnicas para realizar los contenidos educativos con el
4
entorno del centro
13. Selección y organización de los objetivos y contenidos
educativos
14. Implicación o realización de actividades de investigación
referidas a la práctica cotidiana
15. Tutoría y orientación de los alumnos
16. Conocimiento de formas de trabajo de los alumnos en clase
17. Información sobre modelos de eficacia docente
18. Diseño de proyectos de formación con otros profesores
19. Elaboración de unidades didácticas y materiales curriculares
20. Técnicas de reflexión sobre la propia práctica docente
21. Estrategias para evaluar el progreso de los alumnos con
dificultades de aprendizaje
22. Manejo y utilización didáctica del ordenador y programas
educativos informatizados
23. Conocimientos referidos a la maduración y el desarrollo
personal de los alumnos
24. Técnicas para afrontar situaciones profesionales de riesgo
(estrés, agotamiento, depresiones, rutinización, etc.)
25. Técnicas para establecer el "qué" evaluar
26.Conocimientos y utilización educativa de sistemas de audio
(radio, grabadoras, etc.),vídeo y TV.
27. Conocimiento de resultados interesantes de la investigación
educativa
28.Recursos para elaborar instrumentos eficaces de evaluación
29. Conocimiento de los procesos de investigación en el aula
30. Planificación del proceso de formación
Instrumento 3- Inventario de preocupaciones de profesores
Este inventario pretende conocer las opiniones de formadores en sus primeros años de docencia
sobre algunos aspectos de la enseñanza. Nos interesa conocer sus preocupaciones e inquietudes
como información necesaria dentro del seminario de trabajo en el que va a participar. Por favor
responda en qué medida está de acuerdo o no con cada una de las declaraciones que a
continuación aparecen. No hay respuestas correctas o erróneas. Nos interesa sólo su opinión.
Marque con una cruz en la casilla que responda a su opinión.
TA
A
Inseguro D
TD
DECLARACIONES
5
1. En este momento no estoy muypreocupado por mi
forma de enseñar
2. No me encuentro a gusto con laforma como enseño
3. En estos momentos lo que más me preocupa es mi
propio equilibrio personal
4. Me preocupa que los alumnos me respeten
5. Me preocupa que mis alumnos participen e intervengan
en las clases
6. Estoy preocupado por programar mis clases en
colaboración con otroscompañeros
7. Creo que puedo haceraportaciones importantes a pesar
de mi poca experiencia
8. Que los alumnos prendan o no, esuna cuestión que no
sólo depende demí
9. Creo que necesito informarme máspara mejorar como
formador
10. Lo que más me desconcierta es no estar seguro de lo
que se esperade mí
11. Me gustaría sacar másrendimiento a la jornada escolar
12. Me preocupa que mis alumnos aprendan en mis clases
13. Me preocupa conocer lo que enseñan otros
compañeros para no reiterar los contenidos
14. Me encuentro capacitado para asesorar a otros
formadores principiantes
15. Creo que con el paso del tiempo iré mejorando como
formador
16. Me gustaría informarme sobrecómo enseñan los demás
compañeros
17. Me cuestiono a menudo si realmente merece la pena lo
que hago
18. Mis preocupaciones en estosmomentos se refieren a
mantener laclase ordenada
19. Me preocupa ser justo con los alumnos cuando los
evalúo
20. Me preocupo por coordinarme conmis compañeros
21. Otros formadores podríanaprender mucho si vinieran
aobservarme a mi clase
22. En estos momentos hay cosasque me preocupan más
que laenseñanza
6
23. Me gustaría recibir más información sobre cuestiones
demetodología, evaluación, disciplina, etc.
24. En estos momentos me preocupa mucho centrarme
como formador
25. La disciplina es una de mis mayores preocupaciones
26. Quisiera responder a las necesidades individuales de
los alumnos
27. Las reuniones de coordinación son una pérdida de
tiempo
28. Creo que podría coordinar unseminario de formación
de formadores
29. Creo que por ahora no me va tanmal como formador
30. Necesito participar en cursos de perfeccionamiento
para aprender más
31. Me preocupa lo que mis compañeros piensen de mí
32. Me inquieta que en mi clase se pierda el tiempo
33. Me preocupa mantener buenas relaciones con los
alumnos
34. Creo que en realidad hay pocos temas que requieran
que nos coordinemos
35. Me estoy preocupando por animara otros compañeros
de mi centro a iniciar proyectos de innovación o de
investigación
36. No creo que necesite participarmucho en actividades
de formación de formadores
37. En estos momentos estoypreocupado por informarme
sobrenuevos métodos de formación
38. Me preocupa sentirme inseguro como formador
39. El orden y la disciplina son fundamentales para el
funcionamiento de mi clase
40. Para mí es fundamental tratar a cada alumno en
función de su capacidad
41. Si cada formador va a su propio ritmo se trabaja mejor
42. Creo que podría desempeñar puestos de
responsabilidad en mi centro
7
Instrumento 4- Instrumento de observación de un profesor principiante
Por favor anote esfuerzos, preocupaciones y recomendaciones debajo de cada
categoría. Profesor Principiante_________________________________ Área/
Nivel _________________________________ Supervisado por
_________________________________ Fecha
_________________________________
I. Relaciones Humanas A. Reacciona con sensibilidad ante las necesidades
ysentimientos de los demás. B. Ayuda a los estudiantes a construir
autoconocimiento y un autoconcepto positivo. C. Proporciona feedback positivo
a sus alumnos. D. Se relaciona y comunica eficazmente con padres y
compañeros. E. Trata a los estudiantes firmemente y con justicia, manteniendo
respeto por su trabajo como individuos. F. Desarrolla y mantiene una relación
amistosa con los alumnos. G. Ayuda a los estudiantes a comprender y aceptar sus
similitudes y diferencias. H. Muestra conocimiento del desarrollo de modelos
característicos de la enseñanza de grupo. I. Tiene sentido del humor. J. Intenta
que todos los miembros de la clase participen en las actividades. K. Acepta y/o
utiliza ideas de los estudiantes.
II. Enseñanza y Evaluación A. Organiza el tiempo, los recursos y el material
para una enseñanza efectiva. B. Realiza una clara y adecuada explicación del
material presentado y los procedimientos seguidos así como de los resultados que
espera de los estudiantes. C. Utiliza una variedad de estrategias de enseñanza
para motivar a los alumnos. D. Impulsa la participación en la clase mediante la
interacción con los estudiantes y el feedback. E. Sabe aprovechar las
oportunidades para improvisar. F. Utiliza pruebas basadas en la identificación de
objetivos. G. Demuestra entusiasmo por la materia. H. Demuestra iniciativa y
responsabilidad en los cambios de situaciones.
III. Gestión de clase A. Mantiene disciplina en la clase. B. Sabe llevar a los
alumnos problemáticos con eficacia. C. Trata a los alumnos con justicia. D.
Proporciona un entorno propicio para el aprendizaje. E. Profesor y estudiantes
tienen acceso a materiales. F. El aspecto físico de la clase es atractivo y seguro.
G. El profesor hace un esfuerzo para que todos los alumnos participen a través
del feedback y el contacto visual. H. Estudiantes y profesor son corteses y
respetuosos mutuamente. I. Ofrece claras y explícitas direcciones a los alumnos.
J. El profesor es cuidadoso con la seguridad del estudiante.
IV. Profesionalismo A. Mantiene cordialidad, cooperación y relaciones de ayuda
con los colegas. B. Muestra liderazgo mientras comparte conocimiento y técnicas
con otros compañeros. C. Trabaja con eficacia como miembro de un equipo
educativo. D. Demuestra evidencia de una conducta profesional y escolar. E. Se
expresa adecuadamente tanto utilizando una comunicación escrita como verbal
usando una correcta gramática y un vocabulario apropiado. F. Se desenvuelve
adecuadamente en situaciones adversas. G. Usa teorías y prácticas de corrientes
educativas actuales
Instrumento 5- Guión para la evaluación de la actuación docente F.P.M.S.
("Florida Performance Measurement System"),
Dominio
Indicadores Positivos
Frecuencia
Indicadores negativos
8
12345
1
ORGANIZACIÓN
INSTRUCCIONAL Y
DESARROLLO
ORGANIZACIÓN
INSTRUCCIONAL Y
DESARROLLO
1.- Inicia el tema con
una contexualización
previa
1.- Demora el inicio del
tema
2.- Presenta el tema de
forma adecuada
2.- No organiza ni presenta
materiales
3.- Utiliza los materiales
en el momento y forma
adecuados
3.- Permite en clase
actividades no
relacionadas con el tema
4.- Mantiene la atención
de los alumnos
2
5.- Formulación de
preguntas: individuales
* Memorísticasgrupales
individuales * De
Comprensión grupales
5.- Lanza preguntas al aire.
Utiliza preguntas no
relacionadas con el tema o
tarea en cuestión
6.- Considera las
respuestas de los
alumnos
6.- Ignora las respuestas de
los estudiantes
7.- Proporciona feedback académico
7.- Utiliza alabanzas
generales, no concretas
8.- Presenta los aspectos
prácticos del tema
8.- Alarga las
explicaciones sin conectar
los tópicos con la práctica
9.- Indica claramente las
tareas a realizar
9.- Ofrece orientaciones
inadecuadas para la
realización del trabajo
10.- Se mueve por la
clase y atiende a los
alumnos
10.- Permanece sentado en
su mesa
PRESENTACIÓN DEL
TEMA
PRESENTACIÓN DEL
TEMA
11.- Presenta los
conceptos mediante
definiciones, atributos,
ejemplos, no ejemplos
11.- Sólo utiliza
definiciones o ejemplos
12.- Comenta relaciones
causa-efecto, busca
asociaciones, aplica
leyes o principios
12.- Hace referencia a la
causa o al efecto, no busca
relaciones
13.- Expone y aplica las
13.- No expone ni aplica
9
3
4
normas académicas
juicios de valor
14.- Justifica sus juicios
de valor
14.- Expone juicios sin
criterio ni evidencias
COMUNICACIÓN
VERBAL Y NO
VERBAL
COMUNICACIÓN
VERBAL Y NO
VERBAL
15.- Enfatiza el lenguaje
corporal: sonríe,
gesticula
15.- Frunce el ceño, se
muestra impasible, sin
expresión
16.- Expresa entusiasmo
cuando habla
16.- Es monótono, vago y
ambiguo en sus
expresiones
CONDUCTAS
CONDUCTAS
17.- Domina las
situaciones
problemáticas
17.- Demora el control de
conductas problemáticas
18.- Mantiene la línea
del tema sin divagar
18.- Pierde el hilo de la
clase. Se entretiene con
aspectos ajenos al tema
CONDUCTAS
Categoría
1
Indicadores Positivos
Frecuencia
12345
Indicadores negativos
NORMAS
NORMAS
Especifica normas,
clarifica
No especifica una norma
cuando es necesaria, ni la
clarifica
Pone en práctica las
normas
2
Llama la atención ante
una infracción de las
normas
No corrige la infracción
de normas
CONTROL DE
COMPORTAMIENTO
CONTROL DE
COMPORTAMIENTO
Controla los
comportamientos
problemáticos
Consiente las conductas
problemáticas
Corrige problemas
importantes
Corrige pequeños
problemas
Sugiere alternativas de
Ante los problemas de
10
3
4
5
comportamiento
comportamiento se
muestra rudo; utiliza el
castigo
Atiende
simultáneamente a las
tareas y a los alumnos
problemáticos
Ignora a aquellos alumnos
que necesitan ayuda
ATENCIÓN AL
GRUPO
ATENCIÓN AL GRUPO
Plantea preguntas,
selecciona a un alumno
para que conteste
Selecciona un alumno y le
plantea cuestiones
Motiva a la clase
pidiendo voluntarios
para que contesten
Solicita del grupo una
respuesta en conjunto
Atiende a los alumnos
más lentos
Ignora a los alumnos
lentos
AMBIENTE Y RITMO
DE TRABAJO
AMBIENTE Y RITMO
DE TRABAJO
Ignora aspectos sin
importancia/ Continúa
con la tarea
Reacciona ante hechos
irrelevantes
Proporciona
orientaciones claras y
breves de índole no
académica
Proporciona de forma
confusa orientaciones no
académicas
Se mueve por el
conjunto de la clase
Su movimiento por la
clase es selectivo
ALABANZA
ALABANZA
Refuerza conductas
específicas
Utiliza una conducta
general de refuerzo
Refuerza a los alumnos
aplicados
Utiliza un tono cálido y
bajo para ofrecer
alabanzas
Emplea un tono de voz
elevado en sus alabanzas
Utiliza el elogio en
circunstancias
oportunas
Emplea alabanzas
variadas, afectuosas,
auténticas
Controla la reacción de
Permite a la clase reforzar
11
la clase ante las
conductas
problemáticas
las conductas
problemáticas
Instrumento 6- Informe sobre la actuación docente
INFORME SOBRE LA ACTUACIÓN DOCENTE DE UN PROFESOR DURANTE
SU PRIMER AÑO DE DOCENCIA RECOGIDA POR SU SUPERVISOR. Por favor
complete el documento utilizando la siguiente escala: E= Excelente: Excelente grado de
perfeccionamiento esperado de un profesor principiante. N= Normal: Desarrollo
esperado de un profesor principiante. NM= Necesita mejorar: Demuestra interés pero
necesita experiencia adicional o ayuda para su perfeccionamiento. I= Insatisfactorio: Es
inaceptable la realización.
I. Planificación y Materiales A. Planificación de la enseñanza para realizar los
objetivos ENNMI 1. Establece objetivos básicos----- ----- ----- ----- 2. Desarrolla una
lección adecuada para cumplir objetivos----- ----- ----- ----- 3. Diseña y organiza
contenido, materiales y medios.----- ----- ----- ----- 4. Planea una evaluación apropiada
para los objetivos.----- ----- ----- ----- B. Organiza la enseñanza teniendo en cuenta
las diferencias entre los estudiantes. 1. Previene diferencias entre los estudiantes,
basadas en sus capacidades.----- ----- ----- ----- 2. Tiene en cuenta las diferencias entre
los alumnosen su índice de aprendizaje.----- ----- ----- ----- RESUMEN:
PLANIFICACIÓN Y MATERIALES ___________Normal____________Por debajo
de la norma Comentarios y conclusiones:
................................................................................................................
................................................................................................................
II. Metodología A. Utiliza técnicas de enseñanza, métodos y medios relacionados
con los objetivos. ENNMI 1. Planifica la enseñanza.----- ----- ----- ----- 2. Utiliza
recursos variados durante la presentación y práctica de las sesiones.----- ----- ----- ----B. Comunicación con los estudiantes. 1. Proporciona órdenes claras, explicaciones y
lecturas relacionadas con el contenido del tema.----- ----- ----- ----- 2. Utiliza preguntas
y respuestas de los estudiantes.----- ----- ----- ----- 3. Proporciona feedback a los
estudiantes a través del tema.----- ----- ----- ----- 4. Responde a la comunicación verbal y
no verbal de los alumnos.----- ----- ----- ----- 5. Utiliza un repertorio amplio de destrezas
de comunicación verbal y gestual.----- ----- ----- ----- C. Utiliza un amplio repertorio
de técnicas de enseñanza 1. Realiza actividades de aprendizaje en una secuencia
lógica.----- ----- ----- ----- 2. Desarrolla el tema utilizando variados métodos.----- ----- ---- ----- 3. Demuestra habilidad para trabajar con sujetos aislados, pequeños grupos y en
gran grupos.----- ----- ----- ----D. Refuerza e impulsa a los estudiantes en la enseñanza 1. Usa procedimientos con
los cuales introduce a los estudiantes.----- ----- ----- ----- 2. Procura implicar a los
alumnos con igual oportunidades.----- ----- ----- ----- E. Organiza el tiempo, espacio,
materiales e instrumentos de la enseñanza. 1. Se ocupa de las tareas rutinarias.----- ---- ----- ----- 2. Usa efectiva y eficientemente el tiempo.----- ----- ----- ----- 3.
Proporciona una enseñanza atractiva y ordenada.----- ----- ----- ----- RESUMEN:
METODOLOGÍA ____________Normal____________Por debajo de la norma
Comentarios y conclusiones:
................................................................................................................
................................................................................................................ III. Relaciones
interpersonales A. Demuestra entusiasmo por la enseñanza, el aprendizaje y la
materia. ENNMI 1. Comunica un entusiasmo personal.----- ----- ----- ----- B. Ayuda a
12
los alumnos a desarrollar un autoconcepto positivo. 1. Refleja calidez y amistad.--------- ----- ----- 2. Demuestra paciencia y sensibilidad con las necesidades y sentimientos
de los alumnos.----- ----- ----- ----- 3. Demuestra altas expectativas y respeto por todos
los alumnos por encima de los aspectos étnicos, culturales, lingüísticos, sexo y
económicos.----- ----- ----- ----- 4. Demuestra sentimientos por la dignidad y valía de
alumnos con problemas y talentos especiales.----- ----- ----- ----- C. Gestión de clase. 1.
Proporciona feedback a los alumnos sobre su comportamiento.----- ----- ----- ----- 2.
Mantiene un adecuado comportamiento en clase.----- ----- ----- ----- 3. Controla las
conductas problemáticas entre los estudiantes.----- ----- ----- ----- RESUMEN:
RELACIONES PERSONALES ______________Normal_____________Por debajo
de la norma Comentarios y conclusiones:...............................................................
................................................................................................................
................................................................................................................
IV. Evaluación A. Utiliza adecuados sistemas de evaluación. 1. Usa una evaluación
apropiada para obtener información sobre el progreso de los estudiantes.----- ----- ----- ---- 2. Proporciona información a los padres y alumnos sobre las expectativas y
progreso durante la enseñanza.----- ----- ----- ----- 3. Utiliza información sobre las
necesidades y progreso de los alumnos para revisar la enseñanza.----- ----- ----- ---RESUMEN: EVALUACIÓN ______________Normal______________Por debajo de
la norma Comentarios y conclusiones:
................................................................................................................
................................................................................................................
................................................................................................................
................................................................................................................
V. Relaciones con los compañeros del centro. E NNMI A. Demuestra interés en sus
relaciones con los compañeros. 1. Muestra respeto y aprecio por la dignidad, esfuerzo
y personalidades de los otros miembros de la comunidad escolar.----- ----- ----- ----- 2.
La cooperación es evidente con los demás colegas.----- ----- ----- ----- B. Demuestra un
compromiso de superación profesional. 1. Muestra evidente preocupación por su
perfeccionamiento.----- ----- ----- ----- 2. Demuestra interés por las prácticas
innovadoras, resultados y experimentación educativas.----- ----- ----- ----- RESUMEN:
RELACIONES CON LOS COMPAÑEROS
_____________Normal____________Por debajo de la norma Comentarios y
conclusiones: ................................................................................................................
................................................................................................................
................................................................................................................
13