RESEÑA HISTÓRICA DEL CE Nº 20874 SAN
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA IEP Nº 20874 DESDE 1874 AL SERVICIO DE LA EDUCACIÓN 1 2008 – 2015 “La calidad existe, aprendamos apreciarla y mejorarla cada día en cada lugar” FGHG (Versión actualizada al 2010) La calidad existe en nosotros de igual forma como existe el aire, el sol, la sonrisa de los niños. La calidad existe, aprendamos apreciarla y mejorarla cada día en cada lugar. Aún no somos conscientes de lo que tenemos y de lo que podemos ser. FGHG PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA IEP Nº 20874 DESDE 1874 AL SERVICIO DE LA EDUCACIÓN 2 PRESENTACIÓN Comprometidos con la premisa que nada es estático, todo evoluciona, se actualizan, se innovan, la Institución Educativa Emblemática Nº 20874 presenta la versión actualizada de nuestro Proyecto Educativo con la característica: “Acreditación en Educación: Un sello de calidad” Es necesario a través de un documento como el presente, para organizar, idear, planificar actividades a largo plazo, donde expresaremos nuestras aspiraciones, metas y objetivos que nos permitirá avanzar en busca de nuestros desarrollo, progreso y bienestar institucional, con el que nos fortaleceremos y poder insertarnos dentro del marco del avance de la ciencia, la tecnología y las exigencias de la modernidad y la globalización de los conocimientos. Amparados en nuestra Constitución Política del Perú, la Ley Nº 28044 Ley General de Educación, el D.S. Nº 013-2004-ED Reglamento de Educación Básica Regular, el D.S. Nº 007-2001-ED Normas para la Gestión y Desarrollo de las Actividades Educativas, R. M. Nº 0441-2008-ED, la RM N° 0341-2009-ED y el Reglamento Interno de nuestra Institución, elaboramos el presente documento de orientación y guía de la gestión de nuestra Institución Educativa Nº 20874 y en el cual expresamos nuestra política de gestión pedagógica, institucional y administrativa que ha sido estructurado para el periodo 2008- 2015 y que por necesidad de actualización y mejoramiento, el presente es la versión actualizada del 2010. El presente proyecto contiene la visión de nuestra institución en el contexto del marco de la visión del Perú al año 2020, como también lo establece en los “Propósitos de la Educación Básica Regular al 2021”, donde nos proponemos que nuestra institución educativa debe ser una institución que brinde una educación de calidad, con eficiencia con la práctica de los valores como forma de vida organizada, paz y armonía con los derechos de las personas y derechos del niño y adolescente, que cuide y valore nuestro medio ambiente, que haga de nuestra institución un modelo y ejemplo de organización institucional y que haga del Perú un país integrado a la sociedad mundial a través del comercio, la inversión y el avance tecnológico, solidario, acogedor, protector del eco sistema e inmerso en la globalización de la economía sin marginaciones ni condicionantes. Con la finalidad de consolidar las metas y objetivos, se manifiesta nuestra propuesta pedagógica en la formación académica, proyección y bienestar de los estudiantes, así como respetando los derechos del niño y adolescente y cuidado de nuestro medio ambiente; asimismo manifestamos en nuestra propuesta de gestión institucional objetivos de elevar nuestra imagen institucional en los aspectos económicos, infraestructura y organización institucional. Finalmente debo decir que, el presente Proyecto Educativo Institucional, es un documento orientador y guía, que sustentará las acciones, actividades, proyectos de corto y mediano plazo así como los otros documentos de gestión de nuestro Plantel, que con la participación de nuestros alumnos, padres de familia, docentes y personal administrativo y autoridades provinciales, nos permitirá consolidarnos como una institución líder en nuestra provincia de Cañete y el Perú. Lic. Felipe Gerardo Huamán Gutiérrez Director I.E.P. Nº 20874. Diciembre 2009. La calidad existe en nosotros de igual forma como existe el aire, el sol, la sonrisa de los niños. La calidad existe, aprendamos apreciarla y mejorarla cada día en cada lugar. Aún no somos conscientes de lo que tenemos y de lo que podemos ser. FGHG PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA IEP Nº 20874 DESDE 1874 AL SERVICIO DE LA EDUCACIÓN 1. 3 IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO: 1.1. Nombre del Proyecto: “Acreditación en Educación: Un Sello de Calidad”. 1.2. Duración: Del 01-01-2008 al 31-12-2015. 1.3. Datos de la Institución Educativa: 1.3.1. Nombre: I.E.P. Nº 20874- “Centro de Varones” Cañete. 1.3.2. Dirección: Plaza San Martín Nº 209. 1.3.3. Alumnos matriculados: AÑO LECTIVO MATRICULADOS 2001 2002 2003 2004 PRIMARIA 740 748 710 710 SECUNDARIA 561 557 568 592 INCREMENTO/ Prim. +117 Prom. +08 Prom. -38. Prim. 00. DECREMENTO Sec. –14 Sec. -04 Sec. +11 Sec. +24 MATRICULADOS PRIMARIA SECUNDARIA INCREMENTO/ DECREMENTO 2006 798 575 Prim. +45 Sec. -69 AÑO LECTIVO 2008 2009 717 751 609 571 Prim. -3 Prim. +34 Sec. -2 Sec. -38 2007 720 611 Prim. -78 Sec. +36 2005 753 644 Prim. +43 Sec. +52 2010 765 632 Prim. +14 Sec. +31 1.3.4. Alumnos que repiten el grado: REPITENTES PRIMARIA SECUNDARIA REPITENTES PRIMARIA SECUNDARIA 2001 34 73 2006 19 58 2002 30 43 2007 32 64 AÑO LECTIVO 2003 28 44 AÑO LECTIVO 2008 15 49 1.4. Plazas de la Institución Educativa Nº 20874: PLAZAS MINISTERIO DE CARGOS EDUCACIÓN NOMBRADO CONTRATO DIRECTOR 01 SUBDIRECTOR 01 JEFE DE LABORATORIO 01 (*) COORD. OBE Y ACTIV. 01 (*) DOCENTES: 22 PRIMARIA 19 SECUNDARIA AUXILIARES: 02 DE EDUCACIÓN. 01 DE LABORATORIO. PERS. ADMINISTRATIVO. SECRETARIA 01 PERS. SERVICIO II. 02 02 TOTAL 48 05 (*) Encargado. 2009 13 67 TOTAL 2004 17 40 2005 13 43 2010 OBSERVA CIONES 01 01 01 01 22 19 02 01 01 04 53 La calidad existe en nosotros de igual forma como existe el aire, el sol, la sonrisa de los niños. La calidad existe, aprendamos apreciarla y mejorarla cada día en cada lugar. Aún no somos conscientes de lo que tenemos y de lo que podemos ser. FGHG PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA IEP Nº 20874 DESDE 1874 AL SERVICIO DE LA EDUCACIÓN 4 I.- IDENTIDAD Somos una Institución Educativa creada en el año 1874 por la municipalidad cañetana, nos iniciamos con el nivel de Educación Primaria con la conocida e histórica numeración 451, luego en el año 1979 se amplió los servicios para el nivel de Educación Secundaria, somos campeones nacionales consecutivos de Matemática desde el año 2001 hasta el año 2006, en la última década 4 de nuestros alumnos han ingresado en el primer lugar en los exámenes de admisión a las principales universidades del país, desde el año 1995 hasta la fecha 2010 siempre hemos sido campeones provinciales de matemática, en el año 2009 tres de nuestros alumnos han logrado ingresar al Colegio Mayor Secundario Presidente de la República mediante Concurso Nacional, somos la Institución Educativa más antigua y con mejores logros en las últimas décadas en la provincia, nos consideramos emblemáticos por nuestra historia y presencia institucional en tres siglos: 1874, 1900 y 2010, ahora somos la IEP Nº 20874. VISIÓN En el año 2015 queremos ser una institución Emblemática modelo, eficiente, eficaz y efectiva para brindar un servicio educativo de calidad, con una mayor infraestructura, con docentes identificados y comprometidos con la calidad educativa; con educandos que sean lideres y capaces de resolver problemas de su vida y del entorno social en que viven, que hagan respetar sus derechos, conscientes del cuidado de nuestro ambiente y preparado para enfrentar los retos que demanda la sociedad moderna MISIÓN La Institución Educativa Publica Nº 20874 de San Vicente de Cañete, somos una Institución que brinda una formación escolar integral sustentada en principios y valores que permitan el desarrollo humano y científico de nuestros estudiantes de ambos niveles educativos, desarrollando habilidades, destrezas y competencias, así como la adquisición de conocimientos científicos, actitudes y valores que les permitan ser personas eficaces, críticas, creativas, libres, exitosos en sus proyectos educativos que permitan consolidar el logro de las capacidades propuestas y ser futuros agentes de cambios significativos de nuestra sociedad. VALORES: Trabajo . Responsabilidad . Autonomía . Afectividad. . Tolerancia. Autodisciplina . Puntualidad .Honestidad. Competitividad - Reflexivo . Autoestima. Amor a la naturaleza . Respeto . Autoconocimiento RESEÑA HISTÓRICA: El Centro de Varones surge a la vida educativa, antes del año 1874, desarrollando sus actividades en diversos locales y bajo el amparo económico precario de las arcas municipales de entonces. Su funcionamiento es un tanto intermitente hasta 1885, en que el Concejo Municipal le da creación formal. Alcalde era entonces el Sr. León Quiroz, haciéndose cargo del Plantel don Luis Cáceres. Empezó a funcionar el Colegio en el antiguo local de la Sub Prefectura. En febrero de 1886, el Preceptor Luis Cáceres renuncia al cargo, lo cual hace que el Consejo se aboque en la búsqueda de un nuevo preceptor en Lima. Se buscaba alguien competente. Por este motivo el funcionamiento de la escuela en ese año fue irregular. El año 1887 esta característica de irregularidad continuó, por lo que el Alcalde y los concejales dieron licencia a Bartolomé León y el Bachiller Néstor Roca para que aperturen una escuela particular debido a lo insuficiente de los fondos municipales. En 1889, el Alcalde Manuel A. La Torre gestionó ante el Gobierno Central la suma de 1500 soles oro para pago del Preceptor de la Escuela Municipal de Varones a razón de 125 soles mensuales. En 1892, por exigir aumentos salariales, el Teniente Alcalde Gregorio Gonzáles destituyó al Preceptor Francisco Durand y clausuró la Escuela. Esta medida generó protesta de la comunidad, de tal manera que el referido funcionario tuvo que levantar dicha medida. En 1904, la Escuela de Varones pasa a depender del Estado, empezando a recibir desde entonces apoyo directo de las arcas fiscales, habiendo autorizado en 1907 el propio Estado la Dirección General al Sr. Alejandro Galindo. Se dispone entonces el funcionamiento de la Escuela en un ambiente contiguo a la Subprefectura. En este mismo año, el sector Educación asigna a la Escuela la numeración 451. Amplia al nivel de Ed. Secundaria en el año 1979 y desde el año 1995 se inicia el despegue académico y de nuevos talentos cañetanos, que son motivos de orgullo, satisfacción y esperanza para el desarrollo de nuestra Región. En diciembre de 2009 tres alumnos luego de una reñida competencia y alto nivel académico, logran ingresar al Colegio Mayor Secundario Señor Presidente de la República. Cañete Primeros Puestos Cómputo General, alumnos Edgar Jairo Jesús FLORES AUDANTE, Admisión I 2008, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Ingeniería de Sistemas, Admisión 2006 II, el alumno Yader DUEÑAS MIRANDA, Universidad Nacional de Ingeniería, Admisión 2006 I, nuestro recordado ex alumno La calidad existe en nosotros de igual forma como existe el aire, el sol, la sonrisa de los niños. La calidad existe, aprendamos apreciarla y mejorarla cada día en cada lugar. Aún no somos conscientes de lo que tenemos y de lo que podemos ser. FGHG PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA IEP Nº 20874 DESDE 1874 AL SERVICIO DE LA EDUCACIÓN 5 JOSÈ E. PISCONTE VERGARA, que por designios de la vida descansa en paz y en el recuerdo de nuestro alumnos y Provincia de Cañete, del que en vida fue estudiante de la Pontificia Universidad Católica del Perú, Primer Puesto su hermano Miguel Enrique Pisconte Vergara en 2007 en la PUCP, entre otros destacados ex alumnos del Glorioso Centro de Varones de San Vicente de Cañete. II.- DIAGNÓSTICO ADMINISTRATIVO PEDAGÓGICO INTERNAS INSTITUCIONAL ASPECT OS FORTALEZAS DEBILIDADES El Plantel cuenta con una organización directiva y jerárquica. El Plantel cuenta con actualizada documentación de gestión y su archivo correspondiente Existe una buena coordinación con la diferentes Instituciones públicas y privadas de la provincia, región y país. La institución goza de una buena imagen a nivel provincial y regional, contándose con el respaldo y aceptación de la comunidad. Existen Comisiones de trabajo para las diversas actividades de reforzamiento de la función técnico-pedagógico. Las funciones encargadas al personal son cumplidas con responsabilidad y eficiencia. Existen organizaciones de alumnos: Municipio Escolar, Defensorías, Policías y Brigadieres Escolares, Ecologistas y Defensa Civil. Alumnos disciplinados y con buenos principios en su formación personal, con gran espíritu de aprendizaje. El Plantel cuenta con documentos técnicos pedagógicos diversificados del DCN, aprobado con RM N° 0440-2008Ed Los docentes hacen uso de los textos y medios audiovisuales recibidos del MED y utilizan las nTIC. Los docentes realizan la diversificación curricular de conformidad al contexto socio cultural de la región Se realiza la medición de la calidad del servicio educativo mediante una evaluación que se realiza al final de cada periodo Se desarrolla en forma permanente el PLAN LECTOR de conformidad a la RM N° 0441-2008-ED y RM N° 0341-2009 Se promueve y desarrolla el programa de desarrollo de talentos “José Enrique Pisconte Vergara” y de Recuperación Pedagógica en los meses de Enero, febrero y sábados de todo el año. Casi el 100% del personal docente y administrativo es nombrado Existe la comisión de evaluación del personal que labora en el Plantel. Se cuenta con una infraestructura moderna y un aula de innovación al servicios de la comunidad educativa Existe un local con ubicación estratégica Interés de los docentes por capacitarse. Incumplimiento de los acuerdos tomados en reuniones Poco interés para elaborar los documentos de gestión acordes con las exigencias del Ministerio de Educación, Poco interés de algunos docentes de comunicación y gestión con las principales instituciones públicas y privadas de provincia, región y país. Existen algunos docentes y administrativos que no cumplen con lo estipulado en el reglamento interno Las sugerencias formuladas muchas veces no son tomadas en cuenta. Falta de identificación de algunos docentes con la IIEE, que no participan en las reuniones periódicas técnicas pedagógicas y a los actos públicos cívicos patrióticos, tampoco brindan el asesoramiento ni acompañamiento a las organizaciones estudiantiles. Existen algunos alumnos desmotivados para el estudio y la superación. Algunos docentes son renuentes a los cambios educativos actuales y a la utilización de los recursos de las TIC en el proceso educativo Poca participación de los docentes en la elaboración del Diseño Curricular Desinterés de algunos PPFF en el control del avance académico de sus hijos Escasa participación de algunos actores educativos en el desarrollo del Plan Lector. Poco interés por la lectura Desconocimiento en la aplicación de la MATRIZ de evaluación No hay un trabajo conjunto en la formulación y ejecución de los programas “Desarrollo de talentos” y “Recuperación académica”. Participación de un aproximado del 60% de PP.FF en las convocatorias de coordinación e información de docente-padre de familia. Algunos actores educativos no cumplen a cabalidad su jornada pedagógica y/o laboral Infraestructura sin proyección a ampliación, con escaso mobiliario y reducida aula de innovación con escasa cantidad de computadoras. Algunos docentes no asisten a las capacitaciones que realiza el MED. y otras instituciones afines a la educación La calidad existe en nosotros de igual forma como existe el aire, el sol, la sonrisa de los niños. La calidad existe, aprendamos apreciarla y mejorarla cada día en cada lugar. Aún no somos conscientes de lo que tenemos y de lo que podemos ser. FGHG PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA IEP Nº 20874 DESDE 1874 AL SERVICIO DE LA EDUCACIÓN ASPECTOS ECONÓMICOS SOCIALES Y DE SALUD TECNOLÓGICOS PROYECCIÓN ACADÉMICA GEOGRÁFICOS EXTERNAS POLÍTICOS 6 OPORTUNIDADES AMENAZAS El Ministerio de Educación cuenta con presupuesto para el Tramites burocráticos engorrosos para conseguir presupuesto para mantenimiento de la infraestructura educativo. la Institución Educativa El Ministerio de Educación proporciona textos escolares. Los textos proporcionados por el MED no son suficientes en algunos casos y con correcciones que confunden al alumno y crea una cultura que el error es común. El gobierno regional y local cuenta con presupuesto para la El Gobierno Regional y local poco o casi nada es el apoyo hacia Educación. las IIEE. Participación de nuestra I.E. en las reuniones de consulta popular y No se invita a las Instituciones Educativas a las reuniones de participativa. consultas del presupuesto participativo El Gobierno Regional y local desarrollan programas educativos y culturales sin la participación de las Instituciones Educativa mas representativa de la Provincia Alianzas estratégicas con el sector salud y Hospital Rezola para Proliferación de ETS. Drogadicción, alcoholismo y pandillaje en la campañas que beneficien a alumnos y docentes. comunidad Existencia de seguridad ciudadana municipal y policial que protege Incremento de la delincuencia y falta de logística del personal de a la comunidad escolar y dan seguridad a los habitantes seguridad ciudadana para detectar las zonas de riesgo. Existencia de puestos de trabajo por inversión extranjera en la Se da preferencia a personal trabajador que no son de la provincia construcción de la planta de licuefacción del gas natural La pérdida de identidad cultural provincial y nacional. Se cuenta con una cultura de variadas manifestaciones culturales y La automedicación por parte de los padres y la falta de prevención biodiversidad de productos agropecuarios. Los alumnos cuentan con atención medica en el SIS y ESSALUD Existe la feria Nacional de Ciencia y tecnología promovida por FENCYT es una gran oportunidad para los alumnos, pero algunas CONCYTEC veces sus trabajos no son valorados. La mayoría de los alumnos hacen uso de las cabinas de Internet Existen cabinas que no usan el filtro para páginas pornográficas Se cuenta con una sede del SENATI, Valle Grande, Institutos Poca difusión de los programas que brindan las instituciones como Superior Tecnológico y Universidades en nuestra provincia SENATI, Valle Grande, Institutos Superior Tecnológico y otros. Convenio con centros especializados o academias preuniversitarias Los PPFF no cuentan con los medios económicos suficientes para solventar los gastos que demanda la asistencia de los alumnos a los Convocatoria de los mejores alumnos que concluyen la primaria de centros de estudios especializados. las diferentes instituciones educativas Excesiva demanda de servicio educativo de alumnos de la provincia, algunos con dificultades de aprendizaje. Se tiene una biodiversidad costera al alcance y apropiadas a No se tiene conocimiento de nuestra vulnerabilidad frente a los nuestra intencionalidad educativa fenómenos naturales El local Institucional se ubica estratégicamente en el contexto de Descuido de nuestro medio ambiente y el uso irracional y nuestra provincia depredación de algunos recursos naturales Poca posibilidad de ampliación del local Institucional La calidad existe en nosotros de igual forma como existe el aire, el sol, la sonrisa de los niños. La calidad existe, aprendamos apreciarla y mejorarla cada día en cada lugar. Aún no somos conscientes de lo que tenemos y de lo que podemos ser. FGHG PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA IEP Nº 20874 DESDE 1874 AL SERVICIO DE LA EDUCACIÓN 7 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS: Gestionar ante la Región, el Municipio Provincial y el MED la ampliación de nuestra infraestructura educativa que atienda demandas del servicio educativo. Mejorar en un 90% el rendimiento académico de los alumnos de primaria y secundaria, dotando de medios y materiales necesarios a los docentes y alumnos para el desarrollo de sus sesiones de aprendizaje con eficacia, mediante Proyectos Educativos. Brindar las condiciones de mejora del aprendizaje, para los niños con cierto nivel de excepcionalidad, los llamados “Niños Talentos” así como brindar el apoyo y asesoramiento a los alumnos con dificultades de aprendizaje, en el marco de la inclusión educativa. Fortalecer las estrategias de defensa civil y cuidado de nuestro medio ambiente a través del currículo y campañas de sensibilización a los padres de familia y alumnos sobre el riesgo de nuestra zona ante los sismos y la amenaza de la contaminación ambiental. Fortalecer, motivar y promover las organizaciones y comisiones de docentes y/o alumnos para la práctica de valores, mediante ejercicios que evidencien cambios de actitudes positivas en cada uno de los agentes educativos de manera individual y colectiva, tanto a nivel institucional como en la práctica ciudadana; dando énfasis en el cuidado del medio ambiente, defensa civil, defensorías escolares, brigadieres, policías escolares y ecológicos. III.- PROPUESTA PEDAGÓGICA 1.- MARCO TEÓRICO: Conceptualizando la palabra estrategia, podemos decir que es una combinación de planes y métodos que nos permitirán alcanzar los objetivos y metas; puesto que estrategia es el arte y ciencia de asignar recursos para optimizar las posibilidades de éxito con el apoyo decidido de cada uno de los actores educativos En el contexto del marco teórico de nuestra institución nos proyectamos a mantenerla como una Institución Educativa Emblemática dentro de la Provincia y la Región propiciando las condiciones de competir con eficacia en el mercado crecientemente globalizado, que signifique atender en el corto, mediano y largo plazo una serie de problemas de índole pedagógico. Considerando que la urgencia de algunos problemas sea puramente cuantitativa, su solución es imperativa para sentar las bases de los logros que pensamos alcanzar a largo plazo La oferta de la calidad del servicio educativo y la demanda del servicio estará en relación directa con la capacidad de diversificar las habilidades individuales y desarrollarlos bajo un sistema educativo que debe ofrecer una formación para la flexibilidad y la innovación; en este contexto y con ésta finalidad deberá cambiar, el sistema de trabajo institucional amparado en normas legales que nos permita tener autonomía y flexibilidad para realizar nuestros proyectos educativos. Finalmente proponemos que nuestro proyecto estar enmarcado en la practica de valores como espíritu fundamental, para que nuestras expectativas se concreticen dentro de un eficaz sistema de control 2.- PRINCIPIOS EDUCATIVOS Se sustenta en los principios de la Educación (Ley General de Educación, Art. 8°): La calidad, que asegure la eficiencia en los procesos y eficacia en los logros y las mejores condiciones de una educación para la identidad, la ciudadanía, el trabajo; en un marco de formación permanente. La equidad, que posibilite una buena educación para todos los peruanos sin exclusión de ningún tipo y que de prioridad a los que menos oportunidades tienen. La interculturalidad, que contribuya al reconocimiento y valoración de nuestra diversidad cultural, étnica y lingüística; al diálogo e intercambio entre las distintas culturas y al establecimiento de relaciones armoniosas. La democracia, que permita educar en y para la tolerancia, el respeto a los derechos humanos, el ejercicio de la identidad y la conciencia ciudadana, así como la participación. La ética, que fortalezca los valores, el respeto a las normas de convivencia y la conciencia moral, individual y pública. La inclusión, que incorpore a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables. La conciencia ambiental y defensa civil, que motive el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el futuro de la vida. La calidad existe en nosotros de igual forma como existe el aire, el sol, la sonrisa de los niños. La calidad existe, aprendamos apreciarla y mejorarla cada día en cada lugar. Aún no somos conscientes de lo que tenemos y de lo que podemos ser. FGHG PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA IEP Nº 20874 DESDE 1874 AL SERVICIO DE LA EDUCACIÓN 8 La creatividad y la innovación, que promuevan la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura. 3.- PERFILES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS PERFILES DE LA ESCUELA Debe ser moderna y segura, con ambientes espaciosos, recreativos y con áreas verdes. Los ambientes deben ser motivadores, estimulante al aprendizaje. Contar con los avances tecnológicos de acuerdo con la época en que vivimos. Brindar un servicio educativo que satisfaga las expectativas cognitivas, axiológicas de niños, adolescentes, padres de familia y comunidad Identificada con las necesidades educativas de la comunidad Contar con una plana docente capacitado e implementado con las nuevas corrientes pedagógicas. Incentivar los principios cristianos, los valores cívicos y el valor a la patria. Preparar al educando para el éxito en la sociedad. PERFIL DEL DIRECTOR Debe ser dinámico, responsable, comprensivo, asertivo, conciliador, etc Dar un trato equitativo a todo el personal y promoviendo la práctica democrática. Ser líder en la conducción y ejecución de los proyectos educativos. Mantener actualizado al personal directivo, jerárquico, docente, administrativo con los nuevos conocimientos del mundo globalizado Promover en la comunidad educativa la Identidad Institucional. Mostrar transparencia en las ideas y coherencias con sus actos. PERFIL DEL DOCENTE Debe estar consciente de que tiene que mantener un equilibrio emocional permanente, con la finalidad de mantener la dinámica y permitir analizar con tranquilidad los conflictos que pueden suscitarse. Debe reconocer que por situación de nuestra realidad, debemos tener la práctica de la auto evaluación, el autorrealización y el reconocimiento de nuestros errores como una forma de superación y no de conflicto. El docente debe estar consciente de las acciones personales, las necesidades, las debilidades, las fortalezas, las amenazas y las oportunidades, los sentimientos, los valores y las metas, objetivos, los conflictos e ideales que existen en nuestra Institución Educativa. Manifestar en toda participación una actitud noble, sincera y constructiva, así como ser objetivo y manifestar interés para mejorar nuestras relaciones interpersonales. Debe ser original, creativo e innovador, además amable y cortes. Debe ser flexible, tolerante según las circunstancias, dinámico, y que sus decisiones aperturen al diálogo e intercambio de experiencias. En toda ocasión debe estar en la capacidad de moderar la participación, de enlazar temas, comentarios o poner límites precisos y oportunos en busca del consenso del grupo. Reconocer que en su entorno existen seres humano como él, pensante y con muchas inquietudes y en tal sentido debe tener la capacidad de aceptarse a asimismo como del otro. Debe promover la confianza y el respeto mutuo, debe reconocer que en al aula pueden existir jóvenes que tengan experiencias más ricas e innovadores que en el aula no piense que solo el profesor sabe más que todos los alumnos. Cuestionar constructivamente y afrontar problemas positivamente y establecer un ambiente propicio para el aprendizaje, así como promueve, facilita y orienta la interacción. El docente debe ser el facilitador del aprendizaje, proporcionando las oportunidades, para que los alumnos interactúen con su medio ambiente, investigando, analizando y observando situaciones; debe motivar un ambiente propio para que los alumnos descubran principios que los incorporen significativamente es su estructura cognitiva y puedan realizarse. PERFIL DEL ESTUDIANTE Condiciones para comunicarse y manejar eficientemente el castellano y aprender otro idioma, así como las nuevas tecnologías de la información y comunicación del programa Huascarán. Voluntad para trabajar en equipo y con propuestas alturada, constructiva de acuerdo a las normas vigentes en bien de la institución. La calidad existe en nosotros de igual forma como existe el aire, el sol, la sonrisa de los niños. La calidad existe, aprendamos apreciarla y mejorarla cada día en cada lugar. Aún no somos conscientes de lo que tenemos y de lo que podemos ser. FGHG PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA IEP Nº 20874 DESDE 1874 AL SERVICIO DE LA EDUCACIÓN 9 Condiciones para identificarse con su realidad, su historia, su cultura, usos, costumbres y tradiciones de acuerdo a las innovaciones tecnológicas de la actualidad. Estar siempre preparado, reconocer y cuidar el medio ambiente, manifestando actitudes que contribuyan al desarrollo, progreso y bienestar de su medio natural y recursos nacionales ecológicamente. Reconocerse como ser humano y persona pensante, así como la sociedad y seres humanos que los rodea. Cultiven y demuestren permanentemente actos de solidaridad honradez, responsabilidad, sinceridad, respeto y equidad, rechazando todo acto que contravenga las buenas costumbres, corrupción, el vicio, la violencia, drogas, etc. Saber actuar demostrando permanentemente su fervor cívico patriótico, su eficiente grado de lealtad, que respete los valores, su formación académica y manifestar permanente afán de superación. Aplicar con imaginación y creatividad sus conocimientos, habilidades y destrezas en la ejecución de proyectos y / o actividades de innovación. Interpretar y evaluar con sentido constructivo y forma critica los mensajes que recibe por los diferentes medios escritos, oral, visual, sonoro, Internet, etc. 4.- LINEAMIENTOS 4.1.- DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR La diversificación curricular es el proceso mediante el cual, el diseño curricular nacional, en sus diversos niveles y modalidades, es adecuado a las necesidades y características de los estudiantes y de la realidad socio cultural y geográfica local o regional. El punto de partida para la diversificación curricular es el diagnostico de la problemática educativa y en función de ello el diseño curricular nacional es enriquecido y adecuado a las condiciones y modo de vida de los estudiantes. Diversificar el currículo implica adecuar y formular capacidades y actitudes, así como estrategias de enseñanza y de aprendizaje y materiales educativos, de acuerdo alas intencionalidades del proyecto educativo Institucional y del proyecto curricular de la Institución educativa, así mismo, las formas de organizar y conducir el trabajo educativo deben ser adecuados a las condiciones personales de los estudiantes, en función de las demandas y necesidades de los estudiantes cañetanos. Es responsabilidad de los docentes elaborar su programación curricular que será el currículo real efectivo y el que va a orientar su trabajo en el aula. Orientaciones para la Diversificación Curricular: Análisis del Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular Lectura y análisis de los lineamientos de política regional para la diversificación Elaboración de una matriz de diagnóstico. Determinación de temas transversales propios según la problemática de su comunidad educativa. Elaboración del calendario comunal. Formulación del programa curricular diversificado por áreas y grados o ciclos. Realizar un plenario sobre el trabajo concluido y/o avanzado. 4.2.- PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR AL AÑO 2021 En el marco de lo establecido en el PEN, el Centro de Varones se propone cumplir con los siguientes propósitos: 1. Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrática, intercultural y ética. 2. Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos. 3. Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica. 4. Conocimiento del inglés como lengua internacional. 5. Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica y tecnológica para comprender y actuar en el mundo. 6. Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico. 7. Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadanía. 8. Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como parte de la construcción del proyecto de vida de todo ciudadano. 9. Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental. 10. Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través de las artes, las humanidades y las ciencias. 11. Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) Dejando constancia que para cumplir con los propósitos se trabajarán en todos los procesos pedagógicos transversalmente, cuatro ejes curriculares para garantizar una formación integradora: La calidad existe en nosotros de igual forma como existe el aire, el sol, la sonrisa de los niños. La calidad existe, aprendamos apreciarla y mejorarla cada día en cada lugar. Aún no somos conscientes de lo que tenemos y de lo que podemos ser. FGHG PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA IEP Nº 20874 DESDE 1874 AL SERVICIO DE LA EDUCACIÓN 10 Aprender a ser (Trascendencia, identidad autonomía) Aprender a vivir juntos (convivencia, ciudadanía, conciencia ambiental) Aprender a aprender (Aprendizaje permanente y autónomo) Aprender a hacer (cultura emprendedora y productiva). 4.3.- NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR NIVEL NACIONAL- MED PEN AL 2021 DCN NIVEL REGIONAL LIMA PROVINCIA PER “CARAL 2020” DCR NIVEL LOCAL UGEL Nº 08-CAÑETE PEL “INCAHUASI 2015” PCL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL “Acreditación en Educación: Un Sello de Calidad” PCI PROGRAMACION CURRICULAR DE AULA PROYECTO DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE MODULO DE APRENDIZAJE 4.4.- LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES La evaluación de los aprendizajes es un proceso pedagógico mediante el cual se observa, recoge y analiza información relevante, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios y tomar decisiones oportunas y pertinentes para mejorar los procesos de aprendizajes de los estudiantes. La evaluación proporciona información útil para la regularización de las actividades, tanto de los docentes como de los estudiantes. En el caso del docente, sirve para mejorar e ir adaptando su enseñanza a las necesidades de quienes aprenden; en el caso del estudiante, para que sea consiente de los aspectos a superar y las potencialidades que puede desarrollar, y en el caso de los padres de familia, para apoyar a sus hijos en el afianzamiento de sus logros y superación de sus dificultades. La evaluación permite, también, determinar si los estudiantes han desarrollado los aprendizajes previstos para poder otorgarles la certificación correspondiente. La evaluación de los aprendizajes es un proceso pedagógico continuo, sistemático, participativo y flexible, que forma parte del proceso de enseñanza – aprendizaje. En él confluyen y se entrecruzan dos funciones distintas: una pedagógica y otra social. Pedagógica. Inherente a la enseñanza y al aprendizaje, permite observar, recoger, analizar e interpretar información relevante acerca de las necesidades, posibilidades, dificultades y aprendizajes de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para organizar de una manera más pertinente y efi caz las actividades de enseñanza y aprendizaje, tratando de mejorar los aprendizajes. Social. Permite la acreditación de las capacidades de los estudiantes para el desempeño de determinadas actividades y tareas en el escenario local, regional, nacional o internacional. La evaluación del aprendizaje tiene dos finalidades: Formativa. Proporciona información continua que le permite al docente, luego de un análisis, interpretación y valoración; regular y realimentar los procesos de enseñanza y de aprendizaje en coherencia con las necesidades, intereses, ritmos de aprendizaje y características de los estudiantes. De igual forma, permite al estudiante tomar conciencia sobre su aprendizaje, verificar sus logros, avances, potencialidades, así como sobre sus dificultades y errores para controlarlos y modificarlos. También permite verificar el nivel de logro alcanzado por los estudiantes al final de un período o del año académico, con relación a las competencias, capacidades, conocimientos y actitudes previstas en la programación curricular. La calidad existe en nosotros de igual forma como existe el aire, el sol, la sonrisa de los niños. La calidad existe, aprendamos apreciarla y mejorarla cada día en cada lugar. Aún no somos conscientes de lo que tenemos y de lo que podemos ser. FGHG PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA IEP Nº 20874 DESDE 1874 AL SERVICIO DE LA EDUCACIÓN 11 Informativa. Permite que las familias y la sociedad estén informados de los resultados académicos de los estudiantes y puedan involucrarse en acciones educativas que posibiliten el éxito de los mismos en la Institución Educativa y en su proyecto de vida. Así también permite a los estudiantes conocer mejor sus avances, logros y dificultades. 4.5.- TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL La implementación de la tutoría en la institución educativa, es una acción necesaria para el logro de los fines educativos expresados en el Diseño Curricular Institucional y requiere: • Compromiso y acción decidida del personal Directivo y Jerárquico, para conducir el proceso, revalorar el rol orientador de los docentes y afirmar el derecho de los estudiantes a recibir orientación. • Compromiso y motivación de los docentes para asumir la tutoría y la atención al grupo de estudiantes a su cargo. • El desarrollo de un clima institucional favorable a la formación integral del estudiante con la participación de los miembros de la comunidad educativa (Directores, docentes, estudiantes y familias) • Conformar el Comité de Tutoría integrado por el director de la institución educativa o su representante, tutores, un representante de los auxiliares de educación y de los estudiantes, así como de las familias. Es un servicio de acompañamiento socio afectivo, cognitivo y pedagógico a los estudiantes. Es parte del desarrollo curricular y aporta al logro de los aprendizajes y a la formación integral, en la perspectiva del desarrollo humano. En el PEI se incorpora la tutoría y Orientación Educacional así como los programas de Prevención, Cultura de Paz , educación sexual y Prevención del uso indebido de drogas, en el PEI, en la propuesta Curricular yen el Plan Anual de Trabajo. Se considera una hora de Tutoría dentro de las horas obligatorias del Plan de estudio de la EBR, esta hora semanal en educación Primaría y Secundaria no es una clase, se orienta a dar oportunidad a los estudiantes para interactuar y conversar sobre si mismos y el grupo. Esta hora no excluye el trabajo tutorial que se debe dar de manera transversal y permanente en las diversas actividades del currículo, así como otras reuniones con los estudiantes y padres de familia. En educación Primaria la función del tutor formal recae en el docente a cargo del aula. La acción tutorial es permanente y transversal a las actividades pedagógicas que desarrolla el docente. Se deberá considerar además una hora formal de tutoría. Se dará importancia a las normas básicas de convivencia y se trabajara asuntos referidos a la salud física y mental, desarrollo personal, social, ayuda comunitaria, orientación y elección vocacional, cultura y actualidad, apoyo académico. Convivencia y disciplina escolar, entre otros. En el nivel de Educación Secundaria la función del tutor formal recae en un profesor designado por el Director de la Institución Educativa, quien tendrá a su cargo dentro de su jornada laboral por lo menos una hora semanal para dicho servicio En las Instituciones Educativas no deben darse terapias ni tratamientos psicológicos. El estudiante que necesite tratamiento especializado deberá ser derivado a una Institución de salud para su atención. La labor de los psicólogos escolares y de los Promotores de Tutoría y prevención que trabajen en las Instituciones Educativas es formativa. 4.6.- USOS DE LOS RECURSOS EDUCATIVOS Nuestra Institución Educativa cuenta con un centro de recursos educativos (CRE). Los recursos educativos son todos los materiales, medios, instrumentos, módulos y equipos destinados a fines educativos y que sirven de apoyo en los procesos de aprendizajes y enseñanza. Considerando la calidad de los aprendizajes cognitivos que debe lograr los estudiantes y la urgencia en el mejoramiento de los procesos de enseñanza, es necesario desarrollar una cultura tanto de uso de los recursos adquiridos a la vez que propician el diseño, la producción y el uso de los recursos educativos con materiales de cada zona, que potenciara de manera significativa los procesos educativos en las aulas. El centro de Recursos Educativos (CRE) es un espacio de gestión de la lectura y para el desarrollo el aprendizaje que facilita el acceso y uso de los recursos educativos en función del currículo (DCN) y a las necesidades e interés de los estudiantes, docentes y miembros de la comunidad educativa. La calidad existe en nosotros de igual forma como existe el aire, el sol, la sonrisa de los niños. La calidad existe, aprendamos apreciarla y mejorarla cada día en cada lugar. Aún no somos conscientes de lo que tenemos y de lo que podemos ser. FGHG PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA IEP Nº 20874 DESDE 1874 AL SERVICIO DE LA EDUCACIÓN 12 IV.- PROPUESTA DE GESTIÓN 1.- PRINCIPIOS DE GESTIÓN: La gestión centrada en los aprendizajes, es decir, que el proceso de aprendizaje – enseñanza se constituye en el núcleo del centro educativo, en la medida que la prestación del servicio se materializa en el aprendizaje de los alumnos y en el mejoramiento de la calidad educativa. La concepción del centro educativo como un sistema abierto al aprendizaje, que innova permanentemente y responde con eficacia a los cambios del contexto. Las estructuras participativas de comunicación horizontal que privilegian la creatividad y el compromiso colectivo entre el personal de la institución y de los miembros de la comunidad educativa La gestión integradora que supone el establecimiento de vínculos entre los actores que intervienen en el proceso de aprendizaje y los insumos en función de los objetivos institucionales. La delegación de funciones, que implica la transferencia planificada de autoridad y responsabilidad a otros para que ejecuten tareas especificas 2.- ESTRUCTURA ORGANIZATIVA A.- CONFORMACIÓN Y PARTICIPACIÓN La comunidad educativa esta conformada por estudiantes, padres de familia, profesores, directivos, administrativos, ex alumnos y miembros de la comunidad local. Según las características de la Institución Educativa, sus representantes integran el Consejo educativo Institucional y participan en la formación y ejecución del Proyecto Educativo en lo que respectivamente les corresponda. B.- EL ESTUDIANTE El estudiante es el centro del proceso y del sistema educativo. Le corresponde: Contar con un sistema educativo, eficiente, con instituciones y profesores responsables de su aprendizaje y desarrollo integral; recibir un buen trato y adecuada orientación e ingresar oportunamente al sistema o disponer de alternativas para culminar su educación. Asumir con responsabilidad su proceso de aprendizaje, así como practicar la tolerancia, la solidaridad, el diálogo y la convivencia armónica en la relación con sus compañeros, profesores y comunidad. Organizarse en Municipios Escolares, Defensorías Escolares, Brigadas Ecológicas u otras formas de organización estudiantil, a fin de ejercer sus derechos y participar responsablemente en la Institución educativa y en la comunidad Los demás derechos y deberes que le otorgan la ley y los tratados internacionales. C.- LA FAMILIA La familia es le núcleo fundamental de la sociedad, responsable en primer lugar de la educación integral de los hijos. A los padres de familia, o a quines hacen sus veces, les corresponde: Educar a sus hijos y proporcionarles en el hogar un trato respetuoso de sus derechos como personas, adecuado para el desarrollo de sus capacidades, y asegurarles la culminación de su educación. Informarse sobre la calidad del servicio educativo y velar por ellas y por el rendimiento académico y el comportamiento de sus hijos Participar y colaborar en el proceso educativo de sus hijos. Organizarse en asociaciones de padres de familia, comités u otras instancias de representación a fin de contribuir al mejoramiento de los servicios que brinda la correspondiente institución educativa. Apoyar la gestión educativa y colaborar para el mejoramiento de la infraestructura y el equipamiento de la correspondiente institución Educativa, de acuerdo a sus posibilidades. D.- EL DIRECTOR El director es la máxima autoridad y el representante legal de la institución Educativa. Es responsable de la gestión en los ámbitos pedagógico, institucional y administrativo. Le corresponde: La calidad existe en nosotros de igual forma como existe el aire, el sol, la sonrisa de los niños. La calidad existe, aprendamos apreciarla y mejorarla cada día en cada lugar. Aún no somos conscientes de lo que tenemos y de lo que podemos ser. FGHG PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA IEP Nº 20874 DESDE 1874 AL SERVICIO DE LA EDUCACIÓN 13 Conducir la institución Educativa de conformidad con lo establecido en el artículo 68º de la Ley General de Educación. Presidir el Consejo Educativo Institucional, promover las relaciones humanas armoniosas, el trabajo en equipo y la participación entre los miembros de la comunidad educativa. Promover una práctica de evaluación y autoevaluación de su gestión y dar cuenta de ella ante la comunidad educativa y sus autoridades superiores. Recibir una formación especializada para el ejercicio del cargo. E.- EL PROFESOR El profesor es agente fundamental del proceso educativo y tiene como misión contribuir eficazmente en la formación de los estudiantes en todas las dimensiones del desarrollo humano. Por la naturaleza de su función, la permanencia en la carrera pública docente exige al profesor idoneidad profesional, probada solvencia moral y salud física y mental que no ponga en riesgo la integridad de los estudiantes. Le corresponde: Planificar, desarrollar y evaluar actividades que aseguren el logro del aprendizaje de los estudiantes, así como trabajar en el marco del respeto de las normas institucionales de convivencia en la comunidad educativa que integran. Brindar el apoyo, asesoramiento y acompañamiento de Tutoría a los alumnos a su cargo. Participar en la Institución Educativa y en otras instancias a fin de contribuir al desarrollo del Proyecto Educativo Institucional así como el Proyecto Educativo Local, Regional y Nacional. Participar en los programas de capacitación y actualización profesional, los cuales constituyen requisitos en los procesos de evaluación docente. Recibir incentivos y honores, registrador en el escalafón magisterial, por su buen desempeño profesional y por sus aportes a la innovación educativa. Los demás derechos y deberes establecidos por la ley específica. V. PROPUESTA DE GESTIÓN DE RECURSOS. 5.1. DE FINANCIAMIENTO: 5.1.1. Constituyen recursos de financiamiento, todo aquello que representa las oportunidades para captar recursos para la mejora del servicio educativo y hacer frente a las amenazas y debilidades institucionales, así como para reforzar y fortalecer las potencialidades y virtudes de la institución educativa. 5.1.2. Se regirán de conformidad a dispositivos legales vigentes en el marco de la trasparencia de gestión. 5.2. DE RECURSOS HUMANOS: 5.2.1. Son las personas que estudian (niños) y laboran en la Institución Educativa (trabajadores), donde todos y cada uno de ellos participan y cumplen sus funciones de conformidad a la Ley al que pertenece. 5.2.2. También constituyen recursos humanos, los padres de familia, quienes participan de conformidad a la Ley N° 28628, Ley que regula la participación de los padres de familia. 5.2.3. Constituyen recursos, las instituciones privadas y estatales aliadas en el quehacer educativo; entre los cuales se cuentan hospitales, municipalidades, empresas, etc. VI. ANEXOS. 6.1. ORGANIGRAMA. 6.2. HISTORIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 20874. 6.3. CUADRO DE ASIGNACIÓN DEL PERSONAL. La calidad existe en nosotros de igual forma como existe el aire, el sol, la sonrisa de los niños. La calidad existe, aprendamos apreciarla y mejorarla cada día en cada lugar. Aún no somos conscientes de lo que tenemos y de lo que podemos ser. FGHG PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA IEP Nº 20874 DESDE 1874 AL SERVICIO DE LA EDUCACIÓN 14 ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DE LA IEP. N° 20874 SAN VICENTE- CAÑETE DIRECTOR UGEL N° 08-C APAFA CONEI DIRECTOR IEP. N° 20874 PERSONAL ADMINISTRAT. Aux.Lab COORD COM. COORD ID. EXT JEFE LABORAT. COORD MATEM INSTITUCIONES ALIADOS COORD. TUTORÍA COORD CTA. COORD HistGeoEco ForCivCiud COORD E.TRAB COORD PFRH. COORD E.FIS.C SUB DIRECTORA COORD E.ARTE COORD ED.REL. COORD CICLO I COORD CICLO II COORD CICLO III DOCENTES DE EDUCACION SECUNDARIA DOCENTES DE EDUCACION PRIMARIA ALUMNOS DE 1° A 5° DE EDUCACION SECUNDARIA ALUMNOS DE 1° A 6° DE EDUCACION PRIMARIA La calidad existe en nosotros de igual forma como existe el aire, el sol, la sonrisa de los niños. La calidad existe, aprendamos apreciarla y mejorarla cada día en cada lugar. Aún no somos conscientes de lo que tenemos y de lo que podemos ser. FGHG PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA IEP Nº 20874 DESDE 1874 AL SERVICIO DE LA EDUCACIÓN 15 ORGANIGRAMA NOMINAL DE LA IEP. N° 20874 SAN VICENTE- CAÑETE FLOR A. SAAVEDRA F DIRECTORA UGEL N° 08 CONEI Direct y Jerarq Jorge Joya, F. Chumpitaz Y. Morales, Rita Ordoñez Jeny Flores Yulma Morales Aux.Lab. COORD COM. COORD ID. EXT APAFA PER ADMINIST. Luis Pachas. Luis Zamudio Luis Cuzcano N.Colquepisco Abilio Quintanilla WILLIAN CARDENAS JEFE LABORAT. COORD MATEM COORD CTA. FELIPE G HUAMAN G DIRECTOR IEP. N° 20874 INSTITUCION ES ALIADAS JOSE DAGA RODRIGUEZ COORD TUTORÍA CONV DISC ESC. COORD HisGeoEco FormCivCi ud COORD E.TRAB COORD PFRH. DOCENTES DE EDUCACION SECUNDARIA Lucio Guerra Enrique Pisconte Sixta Girón Jaime Quispe Francisco Chumpitaz Olga Sandoval Valeriano Quispe Guido López Maria Casas Mirtha Avalos Fredy Nolasco Gilberto Román Martha Cortez María Aguilar Percy Gutiérrez Jackson Flores Blanca Palomino José Caico Josue Matos Máximo Zuñiga ALUMNOS DE 1° A 5° DE EDUCACION SECUNDARIA COORD E.FIS.C ELADIA HIPOLITO SUB DIRECTORA COORD E.ARTE COORD ED.REL. COORD CICLO III COORD CICLO IV COORD CICLO V DOCENTES DE EDUCACION PRIMARIA Jorge Joya Z. Beatriz Villamares Rosa Sandoval Eddy Arias Domingo Chumpitaz Nancy Soto Sandra Hinostroza H. Maritza De la Cruz Carlos Francia Luis Bruno R. Doris Antonio Aurora Tomás Julián Rojas Isaac Martínez Eduardo Aguado Wilfredo Nolasco Francisco Jacobo Luis Rivera Jenny Sandoval Dario Camayo Luis Yupanqui Leonel Gonzáles ALUMNOS DE 1º a 6º° DE EDUCACION PRIMARIA La calidad existe en nosotros de igual forma como existe el aire, el sol, la sonrisa de los niños. La calidad existe, aprendamos apreciarla y mejorarla cada día en cada lugar. Aún no somos conscientes de lo que tenemos y de lo que podemos ser. FGHG PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA IEP Nº 20874 DESDE 1874 AL SERVICIO DE LA EDUCACIÓN 16 RESEÑA HISTÓRICA DEL C.E. Nº 20874 SAN VICENTE DE CAÑETE LIC. FELIPE GERARDO HUAMAN GUTIERREZ El Centro de Varones surge a la vida educativa, antes del año 1874, desarrollando sus actividades en diversos locales y bajo el amparo económico precario de las arcas municipales de entonces. Su funcionamiento es un tanto intermitente hasta 1885, en que el Concejo Municipal le da creación formal. Alcalde era entonces el Sr. León Quiroz, haciéndose cargo del Plantel don Luis Cáceres. Empezó a funcionar el Colegio en el antiguo local de la Sub Prefectura. En febrero de 1886, el Preceptor Luis Cáceres renuncia al cargo, lo cual hace que el Consejo se aboque en la búsqueda de un nuevo preceptor en Lima. Se buscaba alguien competente. Por este motivo el funcionamiento de la escuela en ese año fue irregular. El año 1887 esta característica de irregularidad continuó, por lo que el Alcalde y los concejales dieron licencia a Bartolomé León y el Bachiller Néstor Roca para que aperturen una escuela particular debido a lo insuficiente de los fondos municipales. En 1889, el Alcalde Manuel A. La Torre gestionó ante el Gobierno Central la suma de 1500 soles oro para pago del Preceptor de la Escuela Municipal de Varones a razón de 125 soles mensuales. En 1892, por exigir aumentos salariales, el Teniente Alcalde Gregorio Gonzáles destituyó al Preceptor Francisco Durand y clausuró la Escuela. Esta medida generó protesta de la comunidad, de tal manera que el referido Teniente Alcalde tuvo que levantar dicha medida. En 1904, la Escuela de Varones pasa a depender del Estado, empezando a recibir desde entonces apoyo directo de las arcas fiscales, habiendo autorizado en 1907 el propio Estado la Dirección General al Sr. Alejandro Galindo. Se dispone entonces el funcionamiento de la Escuela en un ambiente contiguo a la Subprefectura. En este mismo año, el sector Educación asigna a la Escuela la numeración 451. En 1934, el Gobierno dicta la Resolución Ministerial 3008 con fecha 29 de diciembre y en la que aprueba las especificaciones de planos y presupuesto para la edificación del Centro de Varones 451. En este documento se refería que, tanto el terreno como la construcción corrían por cuenta de la Compañía Agrícola Montalbán. La construcción concluyó en los primeros meses de 1940, poco antes del recordado sismo del 24 de mayo de 1940 que estremeció Lima y todo el centro del país. El pavimento del patio y las tribunas son ejecutados en 1952 por acción de la Asociación de los Padres de Familia. En 1953 se inició la construcción del escenario, mediante gestión del Patronato Escolar y el Director, Sr. Coronado Vigil. En 1954 le sucede en la Dirección, el recordado Prof. Luis Germán López Ayala, quien mediante oficio solicita al Presidente de la Junta de Control de Administración del Refectorio Escolar, implementos para dar el “vaso de leche” para los alumnos. En las décadas del 60 al 70, la población escolar va en aumento. La entonces Escuela de Primer Grado 4502- hoy CE. Nº 20190, “República de Chile” que funcionaba con frente en el Jn. Dos de Mayo y con puerta posterior por la “Calle Nueva” como se llamaba a la O’higgins, era la cantera de donde pasaban los alumnos a partir del tercer año de primaria al “Centro” como se le conocía a secas al 451. Eran las épocas de los Profesores María Jesús Garro, Pedro Carlos Ramos, Eloy Martín Zárate, Clelia Quispe Vicente, Alejandro Luyo Oropeza, Oscar Lozano Pandero, Mauricio Bernal, entre otros. En 1974, a raíz del terremoto, cuyo epicentro fue en la provincia de Cañete; la estructura de la construcción que eran de adobones y madera importada, fue seriamente afectada, demoliéndose entonces la parte frontal del local, cuando era Director el legendario maestro ancashino don Luis Germán López Ayala; con la iniciativa de la Prof. Luisa Alarcón Mendoza en coordinación con el Presidente de la APAFA, Dr. David Palti y posteriormente apoyado por el Gobierno Central se construyeron otros pabellones. Los años de 1977 y 78, se caracterizan porque con ellos se edifican los nuevos pabellones de construcción moderna que le dan otra fisonomía al 451. El pabellón de tres pisos por acción de la Dirección y la Asociación de Padres de Familia y el pabellón de dos pisos por intervención del Ministerio de Educación. En el mismo año de 1978, le sucede en la Dirección al recordado Luis López Ayala quien se jubila, el Prof. Jonás Gonzáles Solís. En 1979 con Resolución Directoral Zonal N° 3287 (7-11-79) el Centro de Varones amplia sus niveles de enseñanza, iniciándose la Educación Secundaria con tres plazas de personal docente a partir de marzo-79. Esto determinó el aumento de la población escolar de manera considerable. A fines de 1985 ante el retiro de la actividad del Prof. Jonás Gonzáles, asume la Dirección, el Prof. Francisco Néstor Vicente Quiroz, quien a mérito de ganar el concurso asume con carácter de titular mediante la Resolución Zonal N° 0675 del 2 de mayo de 1986. Esta “nueva era”, se caracteriza por la participación activa del “Centro de Varones 451”- ya asignada con la numeración 20874- en el quehacer de la comunidad. Profesores con renovado dinamismo y asociaciones de padres de familia preocupada por la enseñanza de sus hijos, van permitiendo a la Dirección, una conducción que se traduce en mejoras de la infraestructura. Por decisión del Concejo Provincial se construye la oficina de la Dirección, se ejecuta una nueva y mas funcional frontera, la APAFA apoya en la construcción del Laboratorio y Cooperación Popular construye la Biblioteca Escolar. La Banda de Músicos, es activada y por gestión de la Dirección, se logra una vez mas, el aporte decisivo del Concejo Provincial para uniformar, preparar y dotar de mejores recursos para la prestigiada banda de nuestro querido 451. El 30 de marzo de 1994, cuando era Director el conocido dirigente nacional del SUTEP, Prof. Francisco Néstor Vicente Quiroz, se desploma parte del encofrado del techo de la segunda planta, observándose los fierros carcomidos por el uso de materiales inadecuados. En coordinación con las autoridades educativas, se procedió a clausurar dichos pabellones, construyéndose en el patio del plantel cuatro aulas de esteras y palos de eucaliptos; cabe mencionar el apoyo decisivo de la La calidad existe en nosotros de igual forma como existe el aire, el sol, la sonrisa de los niños. La calidad existe, aprendamos apreciarla y mejorarla cada día en cada lugar. Aún no somos conscientes de lo que tenemos y de lo que podemos ser. FGHG PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA IEP Nº 20874 DESDE 1874 AL SERVICIO DE LA EDUCACIÓN 17 APAFA especialmente de sus dirigentes don Juan Vicente y doña Gladys Castillo; es en este año que cesa el Prof. Néstor Vicente. Ante el cese del Prof. Néstor Vicente, asume la Dirección interinamente el Prof. Pablo Alberto Quispe Torrealva, Jefe de Laboratorio, quien se abocó en buscar otros ambientes para los alumnos, tal es así que se concretaron dos convenios, uno con el director del CE. Nº 20957 Prof. Jorge Aliaga y otro con el Director del CE. Nº 20189 Prof. Felipe Vallejos; paralelamente procedió a complementar la regularización de documentos de propiedad de nuestro Plantel, tales como la Inscripción en el Margesí de Bienes del Ministerio de Educación, así como la confección del plano perimétrico, etc. Después de una serie de gestiones y entrevistas al más alto nivel, llegando incluso al mismo Presidente de la República, el 28 de diciembre de 1994, a través de INFES, es aprobada la construcción del nuevo local del C.E.N° 20874. En enero de 1995, se inicia la demolición de la parte afectada, con el Director Pablo Quispe a la cabeza, secundado eficazmente por grupo de profesores entre ellos se encontraba el Prof. Juan Ramírez, Héctor Peves, “Pepe” Daga, Carlos Francia, Luis Bruno, Enrique Pisconte, Lucio Guerra, Humberto Manero, así como la valiosa ayuda de ex – alumnos como los hermanos Hugo y Alberto Flores, al igual que el Prof. Oscar Marchand y Héctor Godoy, los que fueron apoyados por un Comité de Damas voluntarias constituidas por las Prof. Carmen Chumpitaz, Dalila Arias, Gloria Torres, Doris Antonio, Sandra Hinostroza, etc. A raíz del Concurso Nacional para plazas directivas, es nombrado Director de nuestro Glorioso Centro Educativo, por R.D.N° 0136 del 12 de abril de 1995, el Lic. Felipe Gerardo Huamán Gutiérrez; quien en coordinación con las autoridades de la USE 18 de entonces (ahora UGEL Nº 08), se procedió ubicar a los alumnos - en turno de tarde - en los C. E. N° 20189: trece secciones de secundaria más seis secciones de primaria y en el C.E. N° 20957: quince secciones de primaria. Simultáneamente, encabezado por el nuevo Director Lic. Felipe Huamán se realizaron campañas de demolición de las aulas de adobe de nuestro local. Es en este año que muchos padres de familia retiran a sus hijos de nuestro plantel ante la situación de emergencia, por lo que los alumnos que quedaron, muy orgullosos, acuñaron el lema “SOMOS 451: EN LAS BUENAS Y EN LAS MALAS”. En el año 1995 se procedió a la construcción de las modernas edificaciones de dos y tres plantas, siendo un 18 de enero de 1996 a las 10:30AM, que es entregado al Director la nueva construcción que constan de 15 aulas, 2 ambientes administrativos, 01 auditorio, 02 sala de profesores, 01 tópico, 01 cocina, 01 laboratorio y 02 servicios higiénicos. En el año de 1996, se da inicio a una nueva etapa, con una nueva visión, con el compromiso de una nueva misión de la comunidad magisterial, respecto a la modernización de la organización de la estructura administrativa, así como la planificación y ejecución de las diversas propuestas y proyectos de innovación, planteándose lineamientos de política educativa concordante con las potencialidades y fortalezas de nuestros docentes, padres de familia y alumnos en general. Es en este año que se inician a obtener los logros y méritos en el Área de Ciencias, siendo el Prof. Pablo Quispe Torrealva el principal artífice de estos nuevos paradigmas, desarrollando actividades de aprendizaje no habituales, es decir en los momentos y días fuera del horario normal de clases. El Centro de Varones desde 1996 es campeón hasta la fecha (10-042005), campeón consecutivo de matemática y otras Áreas, y es el máximo exponente de la calidad educativa de nuestra provincia de Cañete a nivel nacional. El año 1996, se inician otras actividades importantes para el quehacer educativo en nuestro Plantel y la provincia, se da inicio al I Campeonato Interno de Voleibol de madres de familia del plantel, Los Primeros Juegos Deportivos Magisteriales denominado “Lolo Fernández”. En el año 2000, se inicia el I Campeonato de Voleibol de Madres de Familia, Inter. instituciones educativas, Los eventos que se mencionan forman parte de otro rico historial del Centro de varones comprometido con la educación, buscando comprometer a los padres de familia en la educación de sus hijos y motivar a los docentes en la noble tarea educativa compartida con los padres de familia, cuya reseña se escriben luego del presente. El año de 1999, la APAFA decide construir los ambientes del quiosco escolar y la compra de un moderno equipo de sonido. También en ese mismo año (15-11-99) la Dirección del Plantel en coordinación con la APAFA después de una serie de gestiones se logra que la Aduana del Callao done materiales en abandono para el Plantel, como son, un equipo de sonido, un televisor, una impresora y una colección de libros. En el año 2000, en cumplimiento al Concurso Nacional para cubrir plazas Directivas y Docentes, mediante R.D. Nº 000039, a partir del 1º de Marzo asume la Sub Dirección del Plantel la Lic. Eladia F. Hipólito Torres, docente del Nivel de Educación Primaria. En el año 2001, la APAFA en coordinación con la Dirección construye el ambiente de la Sala de Computo (ahora Aula de Innovación Pedagógica Huascaran), asimismo contando con los diferentes comités de aula, se realiza el mantenimiento permanente de la moderna infraestructura mediante las faenas magisteriales contando con el apoyo de los padres de familia y acorde con los requerimientos propios de las innovaciones técnico - pedagógico y la metodología activa que se viene aplicando en el Plantel; el año 2002 la APAFA construye la Biblioteca Escolar; en el año 2003 se construye el moderno Escenario en el Patio del Plantel; asimismo progresivamente desde el año 1998, se vienen pintando murales artísticos en las paredes interiores como exteriores a cargo del Prof. Román Porta con el apoyo de sus alumnos. En los años 2001, 2002, 2003 y 2004 el Plantel se coronó campeón consecutivo del 4º, 5º, 6º y 7º Concurso Nacional de Matemáticas “Cesar Vallejo” nivel estatal, organizado por la Academia ADUNI y Cesar Vallejo de Lima. En el año 2002, mediante Resolución Directoral Nº 00202 por concurso, es ratificado en el cargo el actual Director Lic Felipe Gerardo Huaman Gutiérrez En el año 2002 la Dirección en Coordinación con la APAFA construye la moderna Biblioteca de material noble del Plantel en el 2º piso (encima del AIPH) La calidad existe en nosotros de igual forma como existe el aire, el sol, la sonrisa de los niños. La calidad existe, aprendamos apreciarla y mejorarla cada día en cada lugar. Aún no somos conscientes de lo que tenemos y de lo que podemos ser. FGHG PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA IEP Nº 20874 DESDE 1874 AL SERVICIO DE LA EDUCACIÓN 18 Después de gestiones realizadas desde los años 1999, finalmente en el 2004, el Plantel fue incluido y beneficiado con el Programa Huascarán del Ministerio de Educación y recibimos 10 computadoras pentiun IV, un servidor y una impresora láser los cuales fueron puestos al servicio del aprendizaje de nuestros alumnos y para mejora de las condiciones técnico-pedagógico del Profesor en el Aula de Innovación Pedagógica Huascaran, AIPH. Al iniciar nuestras actividades académicas en el año 2005, con la vocación de servicio y mejora continua de la calidad del servicio educativo, en los meses de enero y febrero se capacitó al personal docente de nuestro Plantel y de otros planteles, buscando la innovación de la metodología, técnicas, procesos y practica de enseñanza – aprendizaje de los docentes, a través del Curso-Taller “Clases Virtuales en red LAN”, evento de capacitación que consiste en preparar a los profesionales de la educación en hacer uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación en el desarrollo de cada una de sus sesiones de aprendizaje con los alumnos, mediante el uso de los equipos de computación del AIPH. El 14 de marzo de 2005, se ha iniciado las actividades educativas en primaria y secundaria, donde cada docente según un horario establecido y por Áreas Académicas estará haciendo uso del AIPH para el desarrollo de sus sesiones de aprendizaje virtual. El año 2005, se oficializa el proyecto que veníamos desarrollando desde 1997, el Proyecto “Desarrollo de Talentos”, así como el Proyecto “Medición de la Calidad con el Compromiso Magisterial”, de la misma manera se dará inicio al Proyecto “Rescatando Valores”. En el año 2006, se crea la página Web del colegio: www.centrodevarones20874.galeon.com/ y www.ayudaescolar451.galeon.com/ a cargo del Director del Plantel Lic. Felipe Huaman Gutiérrez. El año 2006, el Plantel se corona Campeón del I Concurso Nacional de Matemática realizado en la vecina ciudad de Chincha, denominado “José Antonio Yataco Félix” y organizado por la IE Privada “Millenium” En el año 2006, nos coronamos seis años consecutivos Campeón Nacional de Matemática organizado por la Academia Cesar Vallejo de Lima: 2001, 2002, 2003, 2004, 2005 y 2006. En 2006 continuamos desarrollando el Programa de Escuela Saludable, en convenio con el Hospital Rezola, el que iniciamos en el año 2005 y lograr ser una escuela saludable y Escuela Promotora de Salud. Cumpliendo nuestros objetivos y reto institucional, logramos acreditarnos como una Institución Saludable – Nivel I el año 2007, acreditación que nos fue entregado por el Hospital Rezola de Cañete en ceremonia Oficial el 13 de marzo de 2008, logro obtenido por la estrategia planificada y ejecutada con esmero y dedicación de los docentes y alumnos de Educación Primaria y Secundaria, con el apoyo de los Comités de Aula. En el año 2007, no nos fue de muchos logros, pero sí logramos el 1º puesto en el Concurso Provincial de Comprensión Lectora realizado en el CNI en la mañana y en la tarde siendo aproximadamente 6:40 PM ocurrió el lamentable terremoto del 15 de agosto con epicentro en la ciudad de Pisco, que en Cañete muchas casa sufrieron daños materiales e incluso muertes de personas. Ese año no pudimos coronarnos campeones del Nacional de Matemática, quedamos en el 2º lugar, nos referimos al Concurso nacional de Matemática “César Vallejo”, no hubo otros eventos a causa del sismo. El año 2008, nuestros alumnos del 5º grado de Educación Secundaria, en el mes de mayo, logran Campeonar en el Concurso LOS QUE MÁS SABEN de Radio Programas del Perú, a nivel de la Región Lima Provincias, clasificándose para competir a nivel nacional con el resto de los representantes de las 25 regiones del país, fueron nuestros alumnos: Álvaro Ramírez, José Yataco, César Portugués, Anthony Jiménez, Carlos Saldaña, Christopher Tonconi, Eusebio Yactayo y Juan Camaña. Nuestro sistema de información cada año lo estamos haciendo virtualmente, lo iniciamos en el año 2002, registros, actas, nóminas, libretas, informes, etc. La Historia continua con los grandes méritos obtenidos por los alumnos en los diferentes eventos académicos, entre los que mencionaremos desde 1996 hasta la fecha doce veces campeones provinciales de matemática, campeones nacionales de Matemática en los años 2001 hasta el 2006, en diciembre 2009 lograron ingresar tres alumnos al Colegio Mayor Secundario Presidente de la República, cuatro veces nuestros alumnos ocuparon el Primer Puesto en el Cómputo General de ingreso a las Universidades San Marcos, PUCP y la UNI, entre otros. La calidad existe en nosotros de igual forma como existe el aire, el sol, la sonrisa de los niños. La calidad existe, aprendamos apreciarla y mejorarla cada día en cada lugar. Aún no somos conscientes de lo que tenemos y de lo que podemos ser. FGHG