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Título: Cuarto A
Autor: Sergio Gómez
Colección: Gran Angular
I. Ficha técnica
Antecedentes del autor
Sergio Gómez nació en Temuco, el año 1962. Estudió
derecho y literatura en la Universidad de Concepción. Autor
de novelas y cuentos, fue impulsor de Zona de contacto,
suplemento del diario El Mercurio. Entre sus obras literarias
destacan las novelas Quique Hache, detective, Vidas
ejemplares y La obra literaria de Mario Baldini. Actualmente
se dedica a la creación de textos literarios para distintos
públicos, artículos de prensa y guiones para cine y televisión.
La obra de Sergio Gómez ha recibido importantes
reconocimientos como el premio Lengua de Trapo en
España. También fue finalista del premio Rómulo Gallegos en Venezuela. En
Ediciones SM ha publicado las novelas de la saga del detective juvenil Quique
Hache, en la colección El Barco de Vapor. Además, las novelas Yo, simio y Cuarto
A, en la colección Gran Angular. Además, ha ganado el Premio El Barco de Vapor,
en su tercera y séptima versión, respectivamente, con las novelas: El canario
polaco y Los increíbles poderes del señor Tanaka.
Síntesis de la novela:
Javier tiene veinticinco años y ha vuelto a Chile después de seis años. Ese tiempo
lo pasó en Madrid y lo dedicó, principalmente, a estudiar cine en un instituto. Hoy
Javier ya egresó y vuelve a su país de origen con su primera película bajo el
brazo: Cuarto A. Pretende comentar a sus excompañeros de colegio su obra y
encontrar a Talita Echaurren, la joven con la que tiene una deuda sentimental. De
algún modo, Javier ha vuelto porque tiene varias deudas que saldar con su propia
historia, la perteneciente al pasado y la que comenzará a forjar en Chile.
Pero las cosas en su país de origen no son como esperaba. Nadie sabe de Talita
y es difícil obtener pistas concretas sobre ella. Quien le entrega información más
confiable a Javier es su exprofesor del colegio: Menchor Gallardo. Las noticias no
son lo que el joven esperaba: aparentemente Talita está involucrada en una red de
tráfico de personas y es perseguida por la policía.
No obstante, algo no cuadra en esa historia y Javier se propone descubrirlo. Es
así como recorre los años que lo separaron de la muchacha, reconstruye sus
pasos y, paralelamente, se entera qué deparó la vida a sus amigos del colegio. De
este modo descubre que Talita no estaba de acuerdo con el estilo de vida
acomodada de su familia y siguió un camino distinto: se empecinó en ayudar a los
más pobres. Así, patrocinada de mala gana por su padre y otras personas, logró
fundar un centro de ayuda para niños de escasos recursos. En la práctica, el
centro funciona como un surtidor de niños para una red de tráfico de personas, de
la que el propio padre de Talita forma parte.
Talita vive escondida desde que descubrió la realidad de los hechos, ya que los
verdaderos traficantes la incriminaron. Gracias a un secreto de los tiempos del
colegio, Javier la encuentra. Y al encontrarla confirma que aún siente “cosas” por
ella y decide ayudarla. Juntos logran demostrar la verdad, libran a Talita de culpa y
acusan a todos los involucrados en la red de tráfico de personas, incluido el padre
de la joven.
La calma que Javier esperaba parece haber llegado. Quizás ahora podrá
conversar con Talita. Súbitamente, ella marcha al sur de Chile. Javier parte tras
ella.
Aspectos destacables
Acercarse a la obra de Sergio Gómez resulta bastante estimulante. Un lector que
guste de Cuarto A, puede leer otras novelas del autor, sean estas para jóvenes
(como las protagonizadas por Quique Hache) o para un público más adulto (Vidas
ejemplares o El labio inferior). Si el entusiasmo persiste, los jóvenes pueden leer
los artículos que Gómez publica en periódicos o ver las realizaciones creadas a
partir de sus guiones (la película B-Happy, por ejemplo).
La lectura de la novela es bastante ágil. Ayuda a esto, por un lado, el lenguaje
conciso y preciso que emplea Gómez, y por otro, la seductora trama de Cuarto A.
Es notable la habilidad de Sergio Gómez para mezclar una sencilla historia de
amor con un relato policial. El lector se ve preso de una lectura que seduce desde
las primeras páginas, y que poco a poco, se complejiza mediante la nueva
información a la que accede el lector.
Cuarto A resulta cercana. La novela está narrada en primera persona por el propio
Javier y sus conflictos interiores son los que vive cualquier persona enfrentada a
dilemas éticos y preocupada de resolver su pasado.
II. Información relevante para la contextualización de la obra
Trata y tráfico de personas: La trata de personas consiste en utilizar, en
provecho propio y de un modo abusivo, las cualidades de un ser humano. Para
que la explotación se haga efectiva, los tratantes deben recurrir a la captación, el
transporte, el traslado, la acogida o la recepción de personas.
Los medios para llevar a cabo estas acciones son la amenaza o el uso de la
fuerza u otras formas de coacción: rapto, fraude, engaño, abuso de poder o de
una situación de vulnerabilidad.
Además, se considera trata de personas la recepción de pagos para obtener el
consentimiento de una persona que tenga autoridad sobre otra, con fines de
explotación.
El tráfico ha sido definido como la facilitación de la entrada ilegal de una persona
en un Estado del cual dicha persona no sea nacional o residente permanente con
el fin de obtener, directa o indirectamente, un beneficio financiero u otro beneficio
de orden material. (Tomado de: http://www.acnur.org/t3/que-hace/proteccion/tratay-trafico-de-personas/).
Trata de niños: La trata de niños, sea esta interna, entre países o entre
continentes, está muy relacionada con la demanda de mano de obra barata, dócil
y maleable en algunos sectores y entre algunos empleadores. Cuando se da, las
condiciones de trabajo y el tratamiento a que son sometidos los niños y niñas
violan sus derechos humanos, ya sea porque se trata de ambientes inaceptables,
o porque los niños y niñas realizan trabajos peligrosos para su salud y desarrollo.
Estas formas de explotación abarcan desde la servidumbre por deudas, el trabajo
doméstico infantil, la explotación sexual comercial, el tráfico de drogas, la
vinculación de niños a conflictos armados, hasta otras formas explotadoras y
prácticas similares a la esclavitud en el sector industrial.
En la última década se ha incrementado la preocupación acerca de la explotación
sexual comercial infantil en los países de América Latina y el Caribe, pues “a
medida que la cantidad de niños y niñas se ven obligados a sobrevivir por sus
propios medios o a contribuir con los ingresos familiares, aumenta el número de
víctimas que caen en las redes de este delito”. (Tomado de:
http://www.aetc.com.ar/flajelo3.htm).
III. Esquema de habilidades L.E.O.
Lectura
 Elaborar inferencias de causa, efecto y secuencia vinculadas a la
información central.
Escritura
 Organizar ideas sobre un tema central.
Oralidad
 Expresarse de manera clara y efectiva: Argumentar con ejemplos del texto.
IV. Temas de los Objetivos Fundamentales Transversales

Identidad personal: Reflexión sobre el sentido de sus acciones y de su
vida.
V. Actividades para las tres etapas de la lectura
Antes de la lectura:
Plantee a sus estudiantes la siguiente pregunta: ¿Qué creen que estarán haciendo
en seis o siete años más? ¿Qué proyectos esperan haber cumplido? La idea es
que los estudiantes se proyecten y comenten sobre sus ideales y expectativas del
momento. Se pretende que esta actividad sirva como marco al libro, por tanto,
usted debe explicitar que la obra literaria que trabajarán, abordará de algún modo
esta temática, de forma que el ejercicio no se transforme en una catarsis o en una
dinámica que quite relevancia a la novela.
Una vez finalizada la conversación, puede entregar a sus alumnos el cuento
“Bienvenido, Bob” de Juan Carlos Onetti. Este relato aborda la temática ya
conversada y entrega un punto de vista particular sobre el ingreso de un joven al
“mundo de los adultos”.
Durante la lectura:
Planifique las siguientes actividades de tal modo que los estudiantes asistan a
clases habiendo cumplido la lectura de la parte de la novela requerida.
1. Primera parte: “¿Dónde está Talita Echaurren?”. Converse con sus estudiantes
acerca de sus impresiones de la novela: ¿Qué les parece Javier como personaje?
¿Son verosímiles sus razones para volver a Chile? Luego, invítelos a elaborar
distintas hipótesis de lectura sobre la situación de Talita Echaurren. Finalice la
conversación consultando: ¿Se imaginan a los 25 años viviendo algo similar a
Javier o Talita? ¿Cuáles son sus expectativas?
Si lo considera necesario, haga un esquema en la pizarra con los nombres de los
personajes, sus características y las pistas de la narración.
2. Segunda parte: “La lista del Cuarto A”. Converse con sus estudiantes sobre las
historias de Mireya, Natalia, Coque y el Che Carrizo. Pida, a cada estudiante, que
imagine la vida futura de tres de sus compañeros, luego compartirán estas
historias con el resto del curso.
Vuelva sobre las pistas de la novela y pida a los alumnos que elaboren hipótesis
sobre el destino de Talita.
3. Tercera parte: “De aquí a veinte años”. Organice a los estudiantes en parejas y
pídales que revisen sus hipótesis de lectura con el fin de comprobar si se
cumplieron o no. Posteriormente, solicíteles que realicen una interpretación del
final. Finalice la actividad con la siguiente pregunta: ¿Qué creen que ocurrirá en el
sur con Javier y Talita?
Después de la lectura:
Comente con los estudiantes el final del libro. Pídales su opinión sobre el actuar
del profesor Gallardo. Dirija la reflexión hacia la relevancia ética del dilema al que
se ve expuesto el personaje.
VI. Solucionario de la Ficha del lector
1. Responde verdadero (V) o falso (F) según corresponda.
V El profesor Gallardo participaba en la red de tráfico de niños.
F En España, Javier vivía junto a sus padres.
F Talita era muy popular entre sus compañeros de curso.
V Javier volvió a Chile después de seis años
F El padre Marcelo sabía la verdad de Talita.
F Javier triunfó con su película en España.
2. ¿Por qué Talita decide esconderse y aceptar que la incriminen en un delito que
no cometió? ¿Qué opinas de este hecho? ¿Crees que el actuar de Talita fue
prudente? ¿Por qué?
Se espera que los estudiantes se refieran al deseo de Talita de proteger a su
padre. La opinión que manifiesten debe fundamentarse lógicamente y rescatar
información explícita o implícita de la novela.

Lectura: Elaborar inferencias de causa, efecto y secuencia vinculadas a la
información central.
3. ¿Por qué crees que Javier sentía que su relación con Talita era una deuda
pendiente?
Se espera que los estudiantes se refieran a distintos aspectos de la novela, por
ejemplo: la relación que ambos mantuvieron durante el colegio o la incapacidad
de Javier de olvidarla. Se espera también que los estudiantes elaboren
inferencias vinculadas a esta relación.

Lectura: Elaborar inferencias de causa, efecto y secuencia vinculadas a la
información central.
4. Escribe un breve texto en que evalúes la novela, según tu juicio personal y tus
conocimientos sobre literatura. Intenta responder, básicamente, las siguientes
preguntas: ¿Es recomendable la lectura de Cuarto A? ¿Por qué? ¿Es una obra
literaria de calidad?
Se espera que los estudiantes redacten una respuesta en que manifiesten una
evaluación global de la novela. Esta evaluación debe fundamentarse en
aspectos de forma y contenido de la obra.

Escritura: Organizar ideas sobre un tema central.
5. En base a la actividad anterior, expón tu visión a tus compañeros. Luego,
participa de una discusión en torno al valor de Cuarto A. Recuerda sostener tu
opinión con elementos concretos de la novela.
Se espera que los estudiantes se expresen de manera clara y coherente, y que
apoyen su discurso con recursos no verbales y paraverbales. Según la cantidad
de alumnos(as) del curso y el tiempo disponible, organice la discusión en
grupos o con la totalidad del curso.

Oralidad: Expresarse de manera clara y efectiva: Argumentar con ejemplos
del texto.
6. Los protagonistas de Cuarto A se ven enfrentados a situaciones en que deben
decidir éticamente sus acciones. ¿En qué momentos de tu vida has encarado
momentos en que tu ética tambalea o debes ponerla en duda? Narra esta
situación en un breve texto.
Se espera que los estudiantes describan una situación de acuerdo a lo
solicitado. De este texto debe entenderse qué aspecto ético pusieron a prueba.
De ser necesario, explique a los alumnos que nuestra ética constantemente se
pone a prueba (no es necesario que trafiquemos personas para cuestionarla):
nuestra relación con los demás, por ejemplo, posee un trasfondo ético; también
otras opciones personales como decidir qué carrera estudiar y qué estilo de
vida deseamos llevar.

Identidad personal: Reflexión sobre el sentido de sus acciones y de su
vida.
7. Forma un grupo junto con cuatro o cinco compañeros(as) más. En el formato
que deseen (cómic, fotomontaje o cortometraje), reflejen su experiencia escolar de
los años recientes. Finalmente, participen de una exposición en que todos los
grupos del curso exhibirán sus creaciones.
Se espera que los grupos, de forma creativa y respetuosa, logren plasmar su
experiencia escolar. El trabajo tiene un carácter libre y abierto, por lo tanto, es
fundamental dar seguridad a los estudiantes para que se expresen libre y
sinceramente.

Identidad personal: Reflexión sobre el sentido de sus acciones y de su
vida.
8. Para algunos estudiosos, nuestra identidad se sostiene en los siguientes
pilares: nuestro entorno (familia y amigos) y la noción o imagen que se tiene de sí
mismo. Escribe un texto en el que te refieras a cómo estos dos elementos podrían
influir en el desarrollo de tus proyectos futuros.
Para la elaboración de tu texto, ten presente la redacción (coherencia y cohesión),
el vocabulario y la extensión (30 líneas aproximadamente).
Evalúe las respuestas de sus estudiantes con la siguiente rúbrica:
Criterios
Excelente
Tratamiento
del tema
Se plantea una
postura
coherente, con
un tratamiento
profundo
de
los
dos
factores
mencionados.
Bueno
Se
plantea
una postura
coherente,
con
un
tratamiento
superficial de
los
dos
factores
mencionados.
Uso
de Utiliza
un Utiliza
un
vocabulario
vocabulario
vocabulario
Satisfactorio
Insatisfactorio
Se plantea una
postura
débil,
con
un
tratamiento
de
solo uno de los
factores
mencionados.
Se
plantea
una postura
incoherente y
no
se
desarrollan
los factores
mecnionados.
Utiliza
un El
vocabulario poco vocabulario
variado,
preciso.
Ortografía


preciso,
adecuado. Se
registran
hasta
tres
imprecisiones
léxicas
o
repeticiones
de palabras.
El texto no El
texto
presenta
presenta
errores
hasta
tres
ortográficos.
errores
ortográficos.
variado
(repite es
poco
más de tres variado
y
palabras) y poco poco preciso.
preciso
(presenta
más
de
tres
imprecisiones).
El texto presenta
hasta
cinco
errores
ortográficos.
El
texto
presenta más
de
cinco
errores
ortográficos.
Escritura: Organizar ideas sobre un tema central.
Identidad personal: Reflexión sobre el sentido de sus acciones y de su
vida.