FORMACION INTEGRAL (791772)

FORMACIÓN INTEGRAL. UN ELEMENTO CLAVE DE LA
SOCIOFORMACIÓN
Autor: Rosalinda Navarrete Coto.
"Si enseñamos a los estudiantes de hoy, como enseñamos a los
estudiantes de ayer, les estamos robando el mañana"
John Dewey
Resumen
Las instituciones educativas requieren actualizar su currículo a fin de responder a las
necesidades de formación que la sociedad está demandando, y con ello estar en
posibilidades de garantizar que los estudiantes logren una formación integral, y contar con
los elementos que el enfoque de la socioformación busca lograr en los alumnos. De ésta
manera se podrá generar un impacto positivo en la sociedad, al contar con ciudadanos que
responden a las necesidades de la misma y logran resolver problemas del contexto con
idoneidad.
Palabras clave:
Formación Integral, Socioformación, Competencias
Abstract
Educational institutions need to update their curriculum to meet the training needs that
society is demanding , and thus be in a position to ensure that students achieve a
comprehensive training and have the elements that the approach seeks socioformación
bring in students. In this way it can generate a positive impact on society , to have citizens
that meet the needs of it and manage to solve problems of context suitability.
Keywords
Integral Formation, Socio-formation, Competences.
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Introducción
La dinámica social actual difiere de la que se presentaba hace algunos años ; razón por la
cual, es necesario romper los paradigmas de la educación ya que ésta es el pilar
fundamental en la dedicación de espacios de convivencia, conocimientos, atención, respeto
y responsabilidad, por tanto la formación está encaminada hacia el desarrollo del individuo
y en el campo organizacional está dirigido tanto al desarrollo de la organización como al
desarrollo de la persona (UNESCO, 2003, en Díaz & Márquez, 2005). Las instituciones
educativas están obligadas a direccionar el currículo ofertado a las necesidades reales de la
sociedad actual y con ello estar en posibilidades de formar ciudadanos que logren participar
y contribuyan de manera activa en la mejora continua de su contexto.
Es por ello que el enfoque socioformativo, una propuesta del Dr. Sergio Tobón, está
encaminada a lograr una formación integral del individuo, el cual pretende que los
estudiantes sean formados en competencias y pongan en práctica los cuatro saberes: saber
ser, saber convivir, saber hacer, y saber conocer, además de un desempeño con integralidad,
que les permita resolver problemas del contexto, con un impacto positivo en el entorno.
Por ésta razón, el presente artículo, intenta abordar la importancia de la formación integral
del individuo desde el enfoque socioformativo y para ello, se ha utilizado la cartografía
conceptual, propuesta por Tobón (2004), con base en los mentefactos conceptuales, el
pensamiento complejo y los mapas mentales que consta de ocho ejes, que se desarrollan de
acuerdo a la propia metodología de ésta estrategia didáctica, la cual permite abordar el
concepto de una manera más completa.
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Desarrollo
La cartografía conceptual, cuenta con ocho ejes que permiten abordar el concepto de una
manera organizada como lo muestra la siguiente tabla:
Tabla 1. Ejes esenciales de la cartografía conceptual.
Ejemplificación
Noción
Categorización
Caracterización
Diferenciación
Clasificación
Vinculación
Metodología
¿Cuál podría ser un ejemplo relevante y
pertinente de aplicación de la formación
integral?
¿Cuál podría ser una definición general y
pertinente de la formación integral?
¿A qué clase general pertenece la
formación integral?
¿Cuáles son las características esenciales
de la formación integral?
¿De qué otros conceptos cercanos y que
estén en la misma categoría se diferencia la
formación integral?
¿En qué subclases se divide la formación
integral?
¿Con qué teorías, procesos socialesculturales y referentes epistemológicos se
relaciona la formación integral?
¿Cómo es la metodología esencial de
aplicación de la formación integral?
Fuente: Adaptación de Tobón (2013).
Como se puede apreciar, cada eje se encarga de proporcionarnos determinada información
para comprender el concepto.
La cartografía conceptual cuenta además con un gráfico que representa de manera
sintetizada la información que se pretende mostrar, en este caso girará en torno a la
formación integral.
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Fuente: Elaboración propia.
A continuación se desarrollan cada uno de los ejes que integran la cartografía conceptual:
Eje de ejemplificación
La Formación Integral se ve reflejada en el trabajo con proyectos trasversales, en el cual se
fomenta el trabajo colaborativo y los alumnos ponen en práctica muchas de sus
competencias y desarrollan otras (González & González, 2007). Por lo tanto es una de las
estrategias más integrales y el docente juega un papel muy importante como mediador a
fin de que los estudiantes logren resolver problemas del contexto (Tobón, 2013). En éste
sentido, un ejemplo aplicable es el proyecto de elección de trayectoria curricular en la
Licenciatura en Turismo del Instituto Politécnico Nacional, la cual se implementa en la
unidad de aprendizaje de Desarrollo de Habilidades del Pensamiento y Aprendizaje y se
vincula con Desarrollo Humano y Tecnologías de la Información y la Comunicación. Este
proyecto pretende que los estudiantes tomen una decisión racional con respecto a las cuatro
trayectorias ofertadas (Administración de Hoteles, Agencias de viajes y líneas de
transportación, Administración de empresas de alimentos y bebidas, y Planificación y
gestión del desarrollo turístico). La importancia de tomar ésta decisión radica en que es un
parteaguas en el éxito profesional y personal de los estudiantes.
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Cabe señalar que dicho proyecto se desarrolla con base en la metodología del Modelo
DECIDES de Krumboltz, debido a que está encaminado a un nuevo enfoque de aprendizaje
social para la toma de decisiones en la Educación Superior.
Su metodología consiste en:
•
Definir el problema: Contemplar lo que se desea y el tiempo límite para tomar la
decisión.
•
Establecer un plan de acción: Describe las acciones necesarias para tomar la
decisión; planificar cuándo se hará cada actividad y estimar cuánto tiempo se
dedicará a cada etapa (mediante un cronograma de actividades), así como el roll en
el trabajo colaborativo que cada uno de los integrantes desempeñará. En ésta etapa
los estudiantes se dan a la tarea de gestionar la información a fin de poder integrarla
e interpretarla.
•
Clarificar valores y considerar los beneficios: Analizar cada una de las razones que
aconsejan decidirse por esa opción, así como la definición de fortalezas, amenazas,
oportunidades y debilidades que se tienen frente a las trayectorias curriculares.
•
Identificar alternativas: Barajar dos o más opciones.
•
Descubrir resultados posibles: Comparar las opciones hasta encontrar la que mejor
satisfaga las necesidades propuestas.
•
Eliminar alternativas: Aquellas que no corresponden a las necesidades.
•
Saltar” a la acción: Ejecutar la acción elegida.
En éste sentido se puede apreciar en las tablas 2, 3 y 4 cada uno de los momentos del
proyecto.
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Tabla 2. Etapa de direccionamiento y planeación del proyecto DECIDES
Fuente: Elaboración propia.
Tabla 3. Etapa de ejecución del proyecto DECIDES
Fuente: Elaboración propia.
Tabla 4. Etapa de socialización del proyecto DECIDES
Fuente: Elaboración propia.
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Como se puede apreciar, se logran abordar los elementos que se trabajan en la
socioformación, los cuales contribuyen a una formación integral del estudiante, como son la
identificación y resolución de un problema del contexto, el trabajo colaborativo, la
mediación, la metacognición, etc.
Eje de nocional
La etimología de Formación Integral, según la Real Academia de la Lengua Española
(RAE) es:
Formar (Del lat. formāre). tr. Criar, educar, adiestrar.
Integral (Del b. lat. integrālis). adj. Global, total.
La Formación Integral es el desarrollo equilibrado y armónico del sujeto, donde interactúan
de forma conjunta lo intelectual, lo humano, lo social y ambiental. Que le permiten resolver
problemas del contexto e integra los saberes. (Sánchez, s.f.).
Por lo tanto Formación Integral corresponde a educar de forma global o total.
Desde la socioformación, la formación integral consiste en buscar que las personas se
formen para afrontar los retos de los diversos contextos con los saberes necesarios, con
compromiso por la calidad, actitud de mejora y ética. (Tobón, 2013). De ésta manera
podrán desarrollar su potencial e implementar estrategias que les permitan afrontar retos en
diversos contextos.
Eje de categorización
La categoría superior de la Formación Intgral es la socioformación.
Según Tobón (2013) pretende que el estudiante logre:

Desarrollar un sólido proyecto ético de vida
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



Poseer las competencias necesarias para afrontar los retos del contexto
Además de buscar lograr desempeños: con integralidad, para resolver problemas del
contexto, con metacognición, con idoneidad, con ética.
Tener emprendimiento creativo
Trabajar de manera colaborativa
En éste sentido, se pretende lograr que las personas tengan un pleno desarrollo de todas las
potencialidades con el fin de hacer frente a los retos actuales y futuros de los diferentes
contextos en los cuales se desenvuelvan, en el contexto local, nacional y global.
La socioformación es un concepto que da cuenta de la integración de las dinámicas
sociales y contextuales que operan el sujeto con las dinámicas personales; por ello la
formación es la resultante de la articulación de procesos sociohistóricos y procesos
individuales (Lizaraga, 1998, en Tobón, 2005).
Eje de caracterización
La Formación Integral desde la socioformación, y la sociedad del conocimiento, se
caracteriza por que articula los saberes (ser, conocer, hacer, convivir), además de la
propuesta de Edgar Morín* (1999) de “los sietes saberes necesarios para la educación del
futuro”.
Otro de los componentes es la adquisición y desarrollo de competencias que son eje
fundamental en la formación del individuo ya que no es suficiente tener saberes, es preciso
aplicarlos en el afrontamiento de las demandas o retos del contexto; así el trabajo
colaborativo se torna como un escenario en el cual logra poner en práctica diversas
competencias, que le permitan a su vez realizar una metacognición sobre su quehacer. Ser
una persona emprendedora, que logre desempeñarse con calidad, lo cual le permitirá estar
preparado para la polivalencia en el área laboral.
En éste sentido el Dr. Tobón (2013) propone los principales postulados de la
socioformación en el campo educativo, y da cuenta de que la formación integral involucra
diversos aspectos que es importante considerar:
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Principio 1. Pensar complejamente para ser mejores personas.
Principio 2. Vivir con un proyecto ético de vida sólido
Principio 3. Formarse mediante la colaboración y socialización.
Principio 4. La formación integral es responsabilidad de toda la sociedad.
Principio 5. Formarse sirviendo.
Principio 6. Buscar la sencillez sobre la complicación.
Principio 7. Los problemas son oportunidades.
Principio 8. La formación es emprendimiento.
Principio 9. Mejorar continuamente.
Principio 10. Demostrar la actuación con evidencias.
La socioformación implica que la sociedad en su conjunto posibilita espacios, recursos,
estrategias, apoyos, finalidades, normas, demandas, expectativas y valores para mediar la
formación de sus miembros, con el fin de mantenerse y reconstruirse continuamente
afrontando los cambios, dentro del marco de unos determinados contextos (Tobón, 2005)
Eje de diferenciación
En éste eje se pueden destacar las diferencias que existen entre la formación tradicional y
la formación integral. La primera, muestra una fragmentación del aprendizaje en
asignaturas, los contenidos son impartidos por el docente y el papel del alumno es
receptivo. Además de que la evaluación se realiza mediante exámenes; la mayoría son
escritos, y los docentes son los que dirigen éste aprendizaje (Tobón, 2013); todo lo
contrario en la formación integral, ya que aquí el papel que adopta el docente es de
mediador y el estudiante es protagonista de su propia formación.
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Eje de subdivisión
La formación Integral según Sanchéz (s.f.) se subdivide en:
Intelectual:
Concebida como el desarrollo de las capacidades mentales superiores, como análisissíntesis, abstracción-conceptualización, búsqueda-análisis-uso inteligente de la
información, metacognición, entre otras y desde la perspectiva de los siete saberes de
Morín que conlleva a la actuación ética en el ejercicio de la profesión.
Humana:
Desarrolla actitudes y valores para aprender a ser, lo que incide en la persona en su
crecimiento emocional, espiritual y corporal. Es decir, un ser que reconoce su rol en la
sociedad, en la universidad donde se forma, comunidad de origen y como factor de cambio
positivo en su familia; que se acepta y se quiere, reconoce sus espacios y respeta el de los
demás, comprende y promueve la diversidad cultural en la que se desenvuelve; se percibe
siempre como un sujeto en constante crecimiento y aprendizaje.
Social:
Promueve los valores comunitarios y actitudes que permiten aprender a convivir con los
demás, en los distintos escenarios a lo largo de la vida, propiciando la conciencia social, el
trabajo en equipo, el respeto por las opiniones que difieren de la suya y la integración
multicultural.
Ambiental:
Favorece las relaciones de interacción e interdependencia que se dan entre el entorno y el
sujeto, así como las relaciones armónicas.
Eje de vinculación
La vinculación se genera a raíz de que se pretende formar un individuo que sepa vivir en la
sociedad del conocimiento; esto es que los conocimientos que gestione, le permitan
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resolver problemas del contexto, que haga aportaciones positivas en la construcción del
tejido social, poniendo en práctica sus valores y el respeto, en sí generar competencias
cívico-éticas y logre vivir con un pensamiento complejo en el cual el análisis es
fundamental en la solución de problemas del contexto (Tobón, 2013). Además que la
vinculación en el área académica se pueda generar entre las unidades de aprendizaje, a fin
de que el estudiante pueda visualizar de manera integral cada una de las aportaciones que
éstas le proporcionan y utilizarlos para resolver problemas del contexto de manera
interdisciplinar, intradisciplinar o transdiciplinar, según se requiera.
Eje metodológico
La Formación Integral está muy ligada con la socioformación, y la sociedad del
conocimiento; por lo tanto, es importante considerar que la metodología a seguir, tiene una
estrecha relación con éstos dos aspectos.
La sensibilización de los estudiantes para lograr una formación integral, así como
considerar los saberes previos que poseen ya que no se inicia de cero. Es importante
direccionar a los alumnos con respecto a la visualización de las metas, esto ayudará en gran
medida al logro de las mismas. Además de lograr la conceptualización lo cual requerirá
que tengan afianzados conceptos clave, no sólo el memorizar los contenidos, así como
buscar que los estudiantes asuman una actitud crítica. De ésta manera tendrán más
elementos para poder solucionar problemas del contexto.
Una de las estrategias más enriquecedoras es el trabajo en equipo, ya que despierta la
creatividad, la innovación, la personalización la gestión de recursos, la metacognición.
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Conclusiones
Es importante que las instituciones educativas reflexionen e implementen dentro de su
currículo acciones que permitan generar una formación integral en estudiantes, ya que con
ello se brindarán más oportunidades para los alumnos en una sociedad con tanto dinamismo
como la que se está presentando, además de que al desempeñarse con idoneidad y ética
podrán poner en práctica los valores y asumir responsabilidades. De ésta manera el enfoque
la de la socioformación brinda elementos muy valiosos para que ésta formación integral se
pueda generar. Una de las estrategias didácticas que se proponen es la implementación de
proyectos formativos, los cuales se abordan desde el trabajo colaborativo, en él los alumnos
tienen la oportunidad de emprender y ser creativos, además de resolver conflictos mediante
el diálogo en vista de que se está formando para la vida. La socio-formación propone una
serie de elementos a considerar como parte de las acciones de evaluación, entre ellas
considerar el contexto, la toma de decisiones que implica reconocer los resultados de la
evaluación, y sobre todo aportar elementos de crecimiento para los estudiantes en su
proceso de aprendizaje para la vida (Hernández, 2013). En éste sentido formar a los
estudiantes de manera integral, permite garantizar que la sociedad cuente con mejores
ciudadanos que contribuyan de manera positiva a su contexto.
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