Técnicas de Medición

2016
Selección del lugar
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Busque un lugar con suficiente luz y ventilación.
Cuidando que el piso sea liso y esté a nivel.
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Póngale las baterías.
Enciéndala.
Verifique que la balanza esté en cero.
Coloque la balanza en un lugar donde el
evaluador este al frente del estudiante de
manera que se le facilite la lectura del dato.
 Base inferior
 Centímetro (4 piezas: inician en 20 cm, termina en 205cm
y tiene divisiones de mm)
 Base corrediza
 Base superior:
o Verifique que la numeración del centímetro es continua e
inicia en 20 cm en la parte inferior y termina en 205 en la
parte superior.
o Colocar el tallímetro en una pared totalmente lisa y que el
piso sea antideslizante, de manera que la base superior y
la base inferior tenga mayor estabilidad (tanto la parte
oscura superior y la parte inferior deben estar pegando a la
pared).
1. En el aula explíqueles a los estudiantes en que
consiste las mediciones.
Ejemplo dialogo del Docente:
“Buenos días hoy vamos a realizar una nueva actividad que consiste en
conocer como va tu crecimiento, esto se realiza pesando y midiendo a cada
uno de ustedes, el motivo es para observar como van ustedes creciendo y
como esta su estado nutricional, saben ustedes porque es importante la
nutrición”…(esperar respuesta de los niños y niñas)
Docente:
Si vamos creciendo adecuadamente
nos beneficiará en los estudios y nos
ayudará a crecer fuetes y sanos.
2. Realizar
demostración de la
medición de peso y talla con
algún voluntario en lugar
donde se realizará la
medición.
Docente: “________” nos va a servir de
modelo para que ustedes observen como
se hace la medición, es algo que no
duele. Se realizará en “_________” y la
medición la realizare yo, junto con
“_________”. Por orden se pasará de
uno en uno”.
 Indíqueles que para realizar las
mediciones de peso y talla se
deben quitar los zapatos y tener los
bolsillos vacíos (sin monedas,
juguetes, alimentos u otros).
 Para las estudiantes que traigan
peinados o accesorios que impidan
las mediciones se les debe explicar
que se les retirará para poder tomar
la talla adecuadamente.
1. Verifique en la parte trasera
de la balanza que el botón de
medición este en kilogramos y
no en libras.
2. Solicite al estudiante que
suba a la balanza, de manera
tal que la pantalla que indica el
peso quede de frente a los
dedos de sus pies.
3. Pida al estudiante que
coloque cada pie en el dibujo
que se encuentra pegado en la
balanza.
4. Recuerde al estudiante que este
relajado y que coloque la palma de las
manos contra los muslos.
5. El estudiante debe permanecer
inmóvil sin apoyo mientras se toma la
medida.
6. Lea el peso en voz alta y solicite que
el colaborador anote el peso en
kilogramos con un decimal.
7. Una vez anotado el peso, indique al
estudiante que baje de la balanza, talle
y luego repita el procedimiento de
peso. (Si el estudiante tiene problemas
de estabilidad en la balanza, no
realizar esta segunda medición).
8. Agradezca la colaboración y despida
al estudiante
 Verifique la postura del estudiante:
 Los talones, pantorrillas, glúteos,
espalda
y
la
parte
más
sobresaliente de la cabeza deben
tener contacto con la superficie
del metro del tallímetro.
 El metro debe quedar justo en el
centro del cuerpo del estudiante.
 Explique al estudiante que se le
ayudará a colocar su cabeza de
manera tal que esta quede viendo
hacia el frente del evaluador.
 Mantenga la cabeza del estudiante firme y con la vista al frente y que el
ángulo del ojo y la parte superior del oído, formen una línea imaginaria
paralela a la superficie del piso (plano de Frannkford). Para esto coloque
ambas manos en el borde inferior del maxilar inferior del niño o niña,
ejerciendo una mínima tracción hacia arriba como queriendo estirarle el
cuello.
 Compruebe que el estudiante no esté de puntillas (colocando sus manos
en las rodillas), mantenga las piernas rectas, talones separados y que los
pies formen un ángulo de 45°.
 Deslice la base corrediza del tallímetro sobre la cabeza
del estudiante, afirmando fuerte si la consistencia del
cabello es gruesa.
 Para hacer la lectura solicite al estudiante que respire
profundo.
 La lectura de la medición se realiza en cualquiera de
los lados extremos del metro del tallímetro, donde se
encuentra la escala, justo en el centro de la base
corrediza del tallímetro se encuentra una ventana
donde sobresalen las dos flechitas de color rojo.
 Lea en voz alta la medición y solicite que el
colaborador anote la talla en centímetros con un
decimal, pese y repita el procedimiento.
 Agradezca la colaboración y despida al estudiante.
Alterne las dos mediciones del peso y la talla que debe
realizar con cada niño (a), iniciando primero con la talla,
luego con el peso, luego nuevamente con la talla y
finalmente con el peso.
En caso de que exista diferencia entre el peso 1 y el peso
2 mayor a 200 gramos, efectué un tercer peso y descarte
el que presenta mayor diferencia.
En caso de que exista diferencia entre la talla 1 y la talla
2 mayor a 0.5 centímetros, efectué una tercera medición
y descarte la que presenta mayor diferencia.
Colocar mal la balanza o el tallímetro (en superficies no
planas, lugar oscuro, entre otros)
Armar mal el tallímetro (sin la secuencia correcta de los
números.
No revisar que los niños o niñas tengan consigo objetos
que agreguen peso en sus bolsillos (ejemplo: monedas)
No quitar colas o peinados que agreguen centímetros a la
talla.
Mala colocación del evaluador que lo haga incurrir en una mala
lectura.
Evaluador se apoya en el niño o niña para realizar evaluación
del peso.
Mala colocación de los niños o niñas en la balanza o
tallímetro.
No decir en voz alta y con claridad la medición.
Anotar solo los número sin el punto decimal correspondiente.
No anotar inmediatamente la valoración.
Que el dato no corresponde al niño que se está evaluado.
Equivocarse y anotar las evaluaciones al revez (peso en la talla y viceversa)
Anotar incorrectamente la fecha de nacimiento.