proyecto de danzas - wiki de la escuela julia agudelo
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CAMINANDO HACIA EL FOLCLOR PROYECTO DE DANZAS TERESA GÓMEZ CADAVID MARTA RAMOS LEDESMA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO LÓPEZ PUMAREJO BÁSICA PRIMARIA AÑO 2012 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO LÓPEZ PUMAREJO AÑO 2012 DIAGNOSTICO La institución educativa ALPUMA en las secciones Julia Agudelo y Santiago Santa María, han demostrado deseo de proyectarse a la comunidad principalmente a nivel cultural .Hoy cuenta con una Tuna y dos semilleros de danzas; uno en cada sección los cuales son dirigidos por educadoras que se capacitan continuamente para enseñarle a los niños y niñas lo relacionado con la danza folclórica Los estudiantes que forman parte de los semilleros son de diferentes grados y asisten en jornada contraria una o dos veces por semana según la cercanía de las presentaciones. .Ellos poseen muchas habilidades artísticas que hay que despertar y cultivar para que adquieran un desarrollo psicomotriz y una coordinación neuro-muscular específicamente en el folclor colombiano. Se necesitan recursos para conseguir música, videos, vestuario y espacio dentro del horario de clases con el fin de convertir dichos semilleros en grupos de proyección del colegio .Así mismo, debemos buscar recurso humano que pueda capacitar a estudiantes y profesores en percusión para acompañar a los bailarines con melodías que se tocan para amenizar y volver más activo este proceso. OBJETIVOS GENERALES Experimentar por medio del juego y los lúdicos técnicos de movimiento que motiven en la búsqueda de nuevos signos corporales y tiempos espaciales de la danza en los estudiantes de la institución educativa ALPUMA Posibilitar el conocimiento y práctica de la danza folclórica lúdico-recreativa como fase fundamental y de profunda significación en la creación de los movimientos y los esquemas coreográficos ESPECIFICOS colombiana desde una perspectiva Organizar en cada sección de la básica primaria un semillero de danzas con estudiantes de todos los grados según los tenga la sección así: de preescolar a tercero en la Julia Agudelo y de cuarto y quinto en la Santiago Santa María Enseñar danzas de las diferentes regiones, resaltando las características básicas de las mismas INTRODUCCIÓN El proyecto “Emprendamos el camino hacia el folclor “permite considerar la danza como herramienta básica para el desarrollo de actitudes, aptitudes, habilidades y destrezas en el ser humano .También contribuye a la formación integral enseñando a los estudiantes a querer a Colombia como un país multi -étnico y pluri-cultural con un rico y variado folclor que muestra hoy el origen de nuestra sociedad de ayer. Se partirá de juegos pre-dancísticos, desarrollando la expresión corporal paulatinamente hasta llegar a la danza folclórica de acuerdo al desarrollo motriz, intelectual y memorístico del estudiante MARCO TEÓRICO La danza juego la podemos realizar antes de comenzar el proceso dancístico para conocer las habilidades del estudiante y al final del proceso para aprovechar pasos de diferentes danzas para bailar de acuerdo al ritmo que lleven .Se utiliza también para realizar dinámicas en reuniones sociales cuando se escogen ritmos de salón como salsa, bolero ,cumbia ,bullarengue etc La Pájara Pinta Tema: Ronda Objetivos específicos: Distinguir los giros según la dirección derecha e izquierda. Realizar diferentes ejercicios que los lleven al reconocimiento de algunas partes del cuerpo Motivación: juego jugo de limón Cuando estén en círculo todos les enseñamos la canción la pájara pinta Estaba la pájara pinta, sentada en el verde limón Con el pico cortaba la rama, con la rama tocaba la flor ¡Ay ,ay ,ay ¡donde estará mi amor . Me arrodillo a los pies de mi amante Me levanto constante, constante Dame tu mano, dame la otra Dame un besito para mi boca. Daré la media vuelta, daré la vuelta entera Pero no, pero no; porque me da vergüenza Pero sí .pero sí pero sí, pero si Porque me gusta a mí. Recursos: Patio salón, grabadora, casete. Juego MARCANDO EL PASO Tema: El ritmo Objetivo Diferenciar un ritmo lento de un ritmo rápido Motivación: Todos tendrán una hoja y un lápiz .Los niños pintarán según la melodí9a que escuchen sin mover el lápiz .También puede ser escuchando ritmos y moviéndose según su creatividad a nivel individual. Desarrollo Con la ayuda de la tambora el educador orientará a los estudiantes para que a través del ritmo se muevan en diferentes direcciones por medio de desplazamientos o giros, Se marcará el acento y el ritmo de canciones que se escuchen. Actividad .decir su nombre llevando el ritmo con los pies y las manos. SE colocarán ritmos lentos y ritmos rápidos. Ronda Mi compadre: Objetivo: Realizar ejercicios dancísticos imitativos mediante la ronda ¡Mi compadre carpintero Región a la cual pertenece .Región del pacífico. Mi compadre carpintero .carpinteaba de rodillas Cundo ya estaba cansado se sentaba en una silla Hay el cuerpo le daba como una águila Hay le daba le daba en la rabadilla En la silla carpintero, vos no te podes sentar, porqué ¿? Tiene una pata quebrada y le falta el espaldar. Yo me voy para tierra firme en busca de libertad Voy en busca del alambre Que ese si me va enganchar Este es el alambre que me va a enganchar. Instrucciones. Los niños en círculo imitan sentarse y bailan al son de la canción Recursos. Tambora, grabadora, estudiantes. DANZA DE LA ESCOBA Se conoce como juego recreativo .Pertenece a los bailes de salón, su finalidad es la recreación personal y colectiva dentro de las fiestas sociales y las actividades recreativas .La idea central gira en torno a una escoba, es una especie de competencia la cual se hace dentro del baile ,todos bailan al son de la melodía por parejas . Cuando está por terminarse el disco inmediatamente el que tiene la escoba la coloca en el suelo y coge una pareja para seguir bailando, la persona que queda sola coge la escoba para seguir bailando girando con ella. En otras ocasiones la escoba se entrega a cualquier participante durante el baile, El orientador observa que a pesar de este distractor lleva el ritmo Los pasos pueden ser improvisados o dirigidos para que comiencen a desarrollar la atención. DANZAS LÚDICAS Estas danzas desarrollan la agilidad psico-mental, destreza, elasticidad, flexibilidad, ritmo, coordinación y creatividad de los educandos .También la consideran como la danza deporte de Colombia porque en ellas se trabajan el juego de palmas acoplados a la música con coordinación de movimientos corporales, la copla que ejercita la mente y son de aspecto competitivo Ejemplos El chotis Bambaleo El Chotis: Es un baile europeo introducido en el país en el siglo XIX .Este baile se popularizó en gran parte de la zona Andina . Es un baile de salón .Hoy es un juego propio para niños .No tiene temática definida. En el sobresalen los juegos de palmas, careos, coqueteos, giros, rodeos, arcos, balseo, paseos simples y tomados de la mano. Todas estas se alternan con giros y cambian de dirección. Con el chotis se benefician las extremidades superiores, la velocidad, agilidad corporal, coordinación corporal y acople rítmico. El Bambaleo Danza del litoral Pacífico. Este baile se acostumbró en los chagualos como Pare de la ceremonia realizada cuando moría un niño de menos de siete años .La función del bambaleo era animar los velorios para que la gente no se durmiera. Es una danza de carácter competitivo, la cual consiste en saltar sobre un sombrero colocado en el suelo y quien lo pisa debe improvisar una copla, como tarea o pena. Es una danza de pareja suelta en la cual participan hombres y mujeres, se baila siempre en torno al sombrero colocado en el piso Los movimientos deben ser rápidos y ágiles con descansos entre copla y copla, Es una danza sin desplazamientos .El paso de rutina es un solo y consiste en saltar sobre el sombrero y bambaleando armoniosamente su cuerpo. Estribillo Bambaleo dale tú Con la pata dale tú Bambaleo dale tú, con la pata dale tú – La jota Careada Esta danza consiste en una competencia que se establece entre dos o más parejas de bailarines ejecutando toda clase de pasos y actitudes. Que ponen de relieve las habilidades de unos y otros. Danzas animalescas Son danzas con temática de animales. Son pausadas y ricas en actuación .Sus pasos, figuras y desplazamientos son de fácil aprendizaje, además permiten la improvisación y la extroversión libre y espontánea de los participantes. Dentro del repertorio coreográfico colombiano existen muchas danzas con esta temática como: Los monos Los gallinazos Los toritos El sapo Goleros Chulos Entre otros. Describamos uno de ellos. Los Monos. Es una danza con intención recreativa. Las parejas bailan imitando los movimientos de los monos; los cuales en algunos casos corresponden a lo que dicen las coplas entonadas por los músicos Ejemplo.: Allá van los Monos. Por el palo arriba La mona más vieja Muestra la barriga Cuando se dice palo arriba se hacen ademanes como para trepar a un árbol y cuando se dice “muestra la barriga 2el hombre intenta tocarle el vientre a la pareja y ésta le esquiva con picardía. Ahí se imitan los movimientos de estos animales. Danza Folclórica Las danzas folklóricas tradicionalmente se realizan durante los acontecimientos sociales entre las personas. Los nuevos bailarines a menudo aprenden esta danza informalmente mediante la observación de otras personas y/o la ayuda de otros. La danza folklórica es vista más como una actividad social en lugar de competencia, aunque hay grupos profesionales y semi-profesionales de danza folclórica, que en ocasiones realizan competiciones de bailes folklóricos. Morris baile de los motivos de la Catedral de Wells, Wells, Inglaterra. . Danzar. Consiste en mover el cuerpo guardando una relación consciente con el espacio e impregnando de significación al acto o la acción que los movimientos “desatan”, el concepto o la idea de la acción dancística trae consigo el de música pero no explícito, ósea no lo pone en palabras, como tanto la música como la danza son acciones en el tiempo- tienen una duración, cubren un lapso, son fenómenos temporales, poseen un principio y un fin. La danza puede sobrevivir y realizarse sin sonidos que la acompañen, por que la base de la música, el ritmo, se expresa en la acción dancística, en la obra de baile, incluso aunque no se oiga, se detecta visualmente.. En la definición se detectan e interviene el ritmo, además de otros elementos no especificados abiertamente básicos, que deben sobrevenir, que aluden en la realidad, se integran, se relacionan para que exista la danza, el arte de bailar. La danza utiliza el movimiento como medio expresivo. La belleza de los movimientos, tanto individuales como en los conjuntos, se dan por medio de una armonía que se respalda con exclusividad en la simetría y el equilibrio. Un movimiento será bello o no, en realidad con la finalidad expresiva, y con la veracidad de respuesta dada al sentimiento que la origina. El espacio es donde el bailarín proyecta su emoción y del cual recibe estímulo o respuesta. La danza busca siempre que el bailarín dance por una necesidad interior, mucho más cercana al campo espiritual que el físico. En el ser humano sus movimientos van ordenándose en tiempo y espacio, son una válvula de liberación a una tumultuosa vida interior que aun escapa al análisis, constituyen formas de expresar los sentimientos: deseos, alegrías, pesares, gratitud, respeto, temor, poder., estos están relacionados con las necesidades de amparo, abrigo, alimento, defensa, conquista, de procreación, salud y comunicación, así nacen las formas artísticas de la expresión: la danza, la pintura, la palabra, el teatro. La danza aparece como un hecho colectivo, una actividad ineludible, en cuya realización cada participante se funde en la acción, la emoción y el deseo con el cuerpo general de la comunidad. LOS GÈNEROS DANCISTICOS Según los grupos sociales que producen y realizan el arte de la danza o sea los que experimentan cada pieza dancística completa surgen los siguientes géneros 1 Danzas autóctonas 2 Danzas populares A su vez las danzas populares, se realicen en la cuidad se subdividen en : Danzas folklóricas o regionales y Pero si consideramos las técnicas elaboradas y asimiladas, aceptadas, dominadas mundialmente para que los bailarines se adiestren y puedan convertirse en profesionales o especialistas, surgen los siguientes géneros: 3 Danza clásica 4 Danza moderna 5 Danza contemporánea LAS DANZAS FOLKLORICAS O REGIONALES A diferencia de las danzas autóctonas, las folklóricas o regionales expresan directamente las actitudes existenciales, las formas de vida y de organización, las ideas morales y religiosas de conglomeramientos más recientes, se considera que en los espacios del campo, existen rutinas dancísticas que tienden a repetirse. Y es por todo ello que alguien que quiera ejecutar este tipo de danzas deberá adentrarse a las costumbres y formas de vida de la región a la cual quiera representar por decirlo de alguna manera, para que la faena dancística sea más adecuada y correcta. ¿POR QUÈ APRENDER A BAILAR? Dice Rudolf Laban que en el niño hay un impulso innato a realizar movimientos similares a los de la danza, con los que de forma inconsciente descarga y fortalece su facultad espontanea de expresión, y que es tarea del educador alentar este impulso. Desgraciadamente en la educación de la mayoría de nosotros esto no ha sucedido. Por un lado, en los programas escolares la educación corporal ha estado enfocada más hacia la parte gimnástica de entrenamiento muscular, que a la de expresión y experimentación del cuerpo y a la vinculación del movimiento con el ritmo. Tampoco nuestros educadores han sabido la importancia que tenía desarrollar estos impulsos innatos, normalmente por falta de información y, también, de formación. Cargados seguramente de buenas intenciones lo que han hecho más bien ha sido inhibir esos impulsos. Ante ésto, nos podemos plantear la cuestión desde dos puntos de vista: como educadores y también desde el ámbito estrictamente personal, en lo que nos afecta a cada uno individualmente. Como educadores, no podemos olvidar el segundo planteamiento, sólo evidenciando en el propio cuerpo una serie de procesos, necesidades y logros los podremos transmitir o, mejor dicho, podremos poner las bases y dar el apoyo necesario a los niños para que desarrollen su creatividad y su espontaneidad. En cuanto a la segunda posibilidad, si pensamos que nuestra vivencia del cuerpo, del movimiento, del ritmo o de la expresión no se ha desarrollado porque fue cortada en su momento, no debemos desanimarnos. Siendo adultos contamos con otras herramientas para poder recuperar o a lo mejor desarrollar de otra forma esa expresión. La danza moderna dispone hoy en día de un buen número de elementos, recursos y técnicas que nos permiten recuperar o incorporar esa elasticidad, esa vitalidad y esa alegría de danzar que no es ni más ni menos que la alegría de sentirse vivo, de saber que hay una energía dentro de nosotros que puede salir hacia fuera y ser transmitida a los demás. De este modo la vamos a recibir de nuevo devuelta por los otros, creando un circuito continuo de fluido energético (por el que además, no hay que pagar nada a ninguna compañía eléctrica) . CONCLUSIÒN Hemos aprendido que todo en la vida es movimiento: El hombre es testigo y partícipe de todo este movimiento que lo maravilla y expresa en danzas su asombro, su necesidad de comprensión. La danza ubica su función en la sociedad con sus aspectos formales que la componen e identifican, con los materiales que utilizan y las técnicas con las que se realiza, los géneros y los estilos en que se compone, todas estas formas para llegar a una mejor comprensión, esta comprensión allanará el camino para la valoración personar del arte de la danza, de sus distintas manifestaciones, de la calidad creativa e interpretativa de los espectáculos, aunque debemos de recordar que la función de la danza no es la del espectáculo. La danza fue primero un desborde emotivo, una manifestación desordenada de los temores, afectos, iras y rechazos, sin otra organizaciòn que la impuesta por la propia estructura del cuerpo y sin otra particularidad, posiblemente, que una apasionada atracción por el ritmo. Luego pasó a ser un conjuro mágico, rito, ceremonia, celebración popular y por fin simple diversión. Luego adoptó las características de movimiento coral, dictaminado por la comunidad (manifestación de carácter étnico) Después el hombre busca en la danza no sólo involucrar las fuerzas de la naturaleza, sino que está convencido de la influencia que por la fuerza de su baile adquiere sobre los fenómenos naturales, para obligarlos a actuar según sus deseos y necesidades. En conclusión podemos decir que el hombre como ser único evoluciona y con él lo hace la danza. Las danzas folclóricas son bailes típicos y tradicionales de una cultura Ésta danza se realiza por tradición Recordemos que danza es sinónimo de acción de bailar, es decir la ejecución de movimiento al ritmo de la música. CRONOGRAMA actividad Objetivo . Convocatoria .. Fecha Motivar a estudiantes Enero23 Recursos Responsable al Carteles y 27 de Enero padres de familia Teresa Reunión de padres de familia con el fin de que entren los niños Diálogo y estudiantes. se con Gómez Cadavid. los responsabilicen de llevarlos y recogerlos. .Ejercicios Realizar Febrero corporales ejercicios con las ,10,17 3. Tambora,baquetas,patio- Teresa salón Gómez acompañados del partes del cuerpo sonido de la al ritmo tambora ,en el sonido. Cadavid del piso y de pie Ejercicios Llevar el ritmo de Febrero corporales la Acompañados de música disco Ejercicios 24 Grabadora música Marzo2, 9, ,CD, patio Teresa salón realizando Gómez Cadavid ejercicios dirigidos de Caminar en Marzo 16 23, desplazamiento: diferentes izquierda, direcciones derecha, son de la música Patio salón ,grabadora, Teresa CD al Gómez Cadavid adelante atrás. Gesticulación Desarrollar la Marzo llevando el ritmo expresión corporal llevando Abril20 , 30 Patio salón ,grabadora Cd Teresa Gómez de la música el ritmo de la Cadavid música Calentamiento Realizar el dirigido montaje de la 27, cumbia Introducción sobre el significado de la danza Abril 20 Abril Patio salón .grabadora con Teresa Gómez Cd Cadavid desplazamientos sencillos. y características básicas. Pasos básicos de la cumbia con los más niños pequeños Ensayos Ensayar la Mayo,,4 ,8 10 cumbia reforzando los Patio salón .grabadora Gómez Cd Cadavid desplazamientos ,movimientos Teresa y gestos enseñados Presentación la danza de Ejecutar la básicos cumbia en la cumbia izada a la mediante bandera. pasos Mayo 11 de la Cancha ,grabadora, Teresa micrófono Gómez Cadavid la presentación de una coreografía. Pasos básicos de Realizar las pasos Julio 5 ,6 vueltas básicos de las Antioqueñas y/o vueltas antioqueñas y/o Patio salón, ,tambora Baquetas, Teresa Gómez Cadavid el porro folclórico del porro Desplazamientos realizando Realizar los 12,13 los pasos pasos enseñados Patio salón, ,tambora básicos Gómez Baquetas del porro y/o las Cadavid Cd ,grabadora vueltas Teresa antioqueñas con diferentes desplazamientos y coreografía Ensayos Ensayar las Julio figuras 19 Patio 26,27, desplazamientos y gestos corporales en la Agosto salón, ,grabadora , Cd Teresa Gómez 2.3 Cadavid ,9,10,16 coreografía. Presentación de Bailar la danza Agosto 17, la danza folclórica estudiantes Teresa ,grabadora ,CD En la izada a la Mostrando bandera- Cancha, los Gómez Cadavid pasos básicos y figuras sencillas. Explicación sobre Ejecutar la temática del gestos y pasos bulle rengue Pasos y ,gestos básicos De la danza el bullarengue los ,agosto 24 básicos danza rengue de el la bulle Cancha, estudiantes Teresa ,grabadora ,cd Gómez Cadavid Montaje de la Realizar una Agosto 30 coreografía del coreografía bullerengue sencilla Cancha, estudiantes Teresa ,grabadora ,CD del Cadavid bullerengue Presentación del Demostrar grupo las Agosto 31 Cancha, semillero habilidades estudiantes Teresa ,grabadora ,CD en la fiesta de la artísticas antioqueñidad. mediante la danza el Gómez Gómez Cadavid bullerengue Comentario Origen de Aprender los Septiembre Cancha, la pasos básicos de 7,14, contradanza estudiantes Teresa ,grabadora ,CD la contradanza Gómez Cadavid Montaje Pasos básicos de la contradanza Realizar la Septiembre Cancha, coreografía de la 14,21, estudiantes Teresa ,grabadora ,CD contradanza con Cadavid base en círculos Ensayos Repetir las Septiembre figuras Cancha, y 21,28 desplazamientos Gómez Octubre estudiantes Teresa ,grabadora ,cd 5 Gómez Cadavid ,11,12,,19,26 Presentación la danza Contradanza de Participar en la Noviembte 9 izada bandera a la con la danza “contradanza” Cancha, estudiantes Teresa ,grabadora ,cd Gómez Cadavid