El Diseño de Interior sin Exclusión.
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Poligrafía: Creatividad e Innovación Fecha: 17/10/2014 El Diseño de Interior sin Exclusión. Profesor: Carlos Churba Alumnas: Belmar Pardo, Paula Micaela (13381) Aimaretti, Maria Clara (13390) Righi, Johana Sabrina (13384) Contenidos Informe Entrevista a la maestra Gauna Encuestas Fotos Implementaciones en la Ciudad Noticias Proyecto Propio Bibliografía Página 2 Tema a Desarrollar: El Diseño de Interior sin Exclusión Hipótesis: Se comprobara como el diseño de interior se adecua según sus funciones y usuarios. Dando como resultado ámbitos ricos en la captación a través de los sentidos. Implementación: Se vinculara la investigación con los conceptos utilizados en las cátedras de Morfología, Talle de interiores, Practica Profesional 1 y 2 y Creatividad e Innovación. Puntos Básicos a Tratar: Utilización del diseño que se adecue a un amplio rango de usuarios, haciendo hincapié en personas con capacidades diferentes Demostrar que el diseño de interiores afecta a los cinco sentidos. Desarrollar diferentes alternativas para diferentes problemáticas sensoriales. El Diseño de Interior puede mejorar la calidad de vida. El Diseño de Interior sin Exclusión // Belmar, Aimaretti, Righi Página 3 Estimulación Sensorial: El concepto de estimulación sensorial proviene de la palabra "snoezelen" que es la unión de dos términos holandeses que significan "impregnarse" y "soñar". Desde su origen, la estimulación sensorial se ha convertido en un instrumento ejemplar para tratar a la persona con discapacidad, ya que a través de su empleo se consigue una gran evolución del aprendizaje y una mejor relación con el mundo que le rodea. En esta línea, surgen las salas multisensoriales, que son espacios interactivos diseñados para estimular los sentidos y generar experiencias que ayuden a los usuarios a dar significado a las sensaciones que perciben. A través de la iluminación, los aromas, la música y los sonidos, las texturas... se recrea una atmósfera de calma, seguridad y protección que invita a la exploración y al juego. Sloezelen: Apareció en Holanda a fines de los 70’s. La idea se basa en que el mundo está repleto de sensaciones producidas por luz, sonido, olor, olfato, tacto y gusto a través de nuestros sentidos y el objetivo es potenciar estas entradas sensoriales. Se desea promover relajación, confianza en uno mismo, autocontrol, incentivar la exploración y desarrollo de capacidades creativas. Se pueden implementar aparatos que proporcionaran experiencias sensoriales y personales a las que generalmente no se tiene acceso. Elementos táctiles: ofrecen posibilidad de experimentar diferentes sensaciones táctiles mediante fibras ópticas, texturas, temperaturas variadas, etc. Elementos vibratorios: muy ligado al sentido auditivo y fundamental para bajar los estímulos sensoriales. Elementos vestibulares: para bajar el tono muscular y promover relajación. Elementos visuales: para generar una atmosfera agradable, de paz y relajación. Elementos auditivos: se debe elegir especialmente y utilizarse en volumen suave. Elementos gustativos y olfativos: poder ofrecer una atmosfera con ambientación olfativa suave y agradable y sensaciones gustativas satisfactorias. El Diseño de Interior sin Exclusión // Belmar, Aimaretti, Righi Página 4 Beneficios: Cuando nos sumergimos en una sala snoezelen al poco de estar en ella estamos disfrutando, pasándolo bien en un entorno agradable, estimulamos el interés y la exploración, aprendemos y descubrimos habilidades escondidas mientras buscamos conseguir cambios duraderos interactuando con el entorno, por eso es muy importante establecer un vínculo afectivo con el usuario. El primer paso para realizarle un aula snoezelen es determinar el tipo de usuarios que harán uso de las salas, de ver el tamaño de la sala donde se instalaran todos los elementos con las medidas necesarios. Una vez que se tiene el plano, se distribuyen todos los elementos necesarios. Después de aprobado el proyecto se pasa a la fabricación y montaje adecuado y seguro de los productos así como un testeo para determinar su buen funcionamiento. A partir de ese momento ya se puede comenzar el tratamiento de los usuarios. Para estos ambientes es recomendable que se disponga al menos de 24 m2 y la altura del techo debe ser la normal. Las especificaciones eléctricas son las corrientes para cualquier casa de familia. Las ventajas de este tipo de equipamiento residen en la seguridad de uso, durabilidad de los elementos, calidad de trabajo y posibilidad de ampliación. El Diseño de Interior sin Exclusión // Belmar, Aimaretti, Righi Página 5 Beneficios: En personas con discapacidad intelectual y problemas de aprendizaje. Mejora sus capacidades a partir de estimulación de sus capacidades sensoriales. Se plantea un espacio de ocio y a la vez terapéutico con material específicamente diseñado. El problema es la debilidad metodológica en diseños y el número reducido de muestras, sin embargo los resultados respaldan la intervención Snoezelen por su valor terapéutico. Tambien se consiguen disminuciones de las conductas estereotipadas y aumento de conductas competentes, incremento en la comunicación y expresión de emociones positivas, muy eficaces para autismo En personas con enfermedades mentales. Tras las intervenciones se detecta claro descenso de la frecuencia cardiaca En personas mayores y con demencias y Alzehimer. Se consigue reducir los sentimientos de ansiedad y tensión, hay un gran decrecimiento del nivel de alteración conductual, se genera un mejora clara entre el personal y el paciente. En el personal se ven efectos en relación a la presión temporal, satisfacción con el trabajo, problemas recibidos, reacciones al estrés y el desgaste emocional. En centros de dolor crónico y para curas paliativas. Se muestra una elevada reducción del índice de dolor crónico y sensorial y del nivel de ansiedad ante sus situaciones terminales, contribuyendo una mejora del bienestar sin recurrir a tratamientos farmacológicos El Diseño de Interior sin Exclusión // Belmar, Aimaretti, Righi Página 6 Beneficios: Potencialidades multi sensoriales en los discapacitados cognitivos se ha demostrado que la aplicación de estímulos es una de las terapias más ventajosas, ya que mejora la calidad de vida de estas personas tanto aumentando el grado de autonomía, la tolerancia, el control emotivo y la comprensión de términos familiares, como mejorando la reacción a los estímulos sensoriales. Para las personas con autismo, la utilización de materiales consigue reducir hasta un 75% el daño auto provocado y la agresividad en este tipo de pacientes. Asimismo, los espacios multi sensoriales, pueden aplicarse de forma terapéutica en otro tipo de pacientes: en los accidentados cerebro vasculares y afectados del traumatismo craneoencefálico, trastornos de estrés postraumático, dolor agudo y crónico, y enfermos de Alzheimer. Las personas que sufren de dolor agudo y crónico. Se ha demostrado que los espacios sensoriales contribuyen a la distracción del dolor y producen un efecto relajante. Los beneficios de potenciar cada uno de los sentidos en un espacio multi sensorial son los siguientes: • Vista: estimular el equilibrio. Con la estimulación de la vista mejoraremos la eficacia visual, el control muscular y la postura de los órganos visuales, fomentando, al mismo tiempo, la capacidad de imitación muscular y de respuesta. • Oído: para tranquilizar a los sujetos o estimular su actividad psíquica, física y emocional. También usaremos efectos de sonido de animales, o de viento y lluvia para estimular el cerebro. • Olfato: muy poco utilizado en las terapias tradicionales, los aceites los aplicaremos externamente para que penetren a través de la piel, la cual está interrelacionada con el cerebro y el sistema nervioso; de esta forma restableceremos la armonía entre cuerpo y mente. • Gusto: lo usaremos no sólo para estimular, sino para ampliar experiencias, utilizando diferentes sabores, al probar distintos sabores y texturas, no sólo mostrarán sus preferencias, sino que además favoreceremos la deglución e incluso la masticación. • Tacto: lo estimularemos a través de pelotas con diferentes tamaños y texturas, cojines, mantas, colchonetas, paneles táctiles u otros artículos. Conseguiremos, mediante el empleo de estos materiales, que las personas no sólo sean conscientes de sus manos, sino que aprendan a sujetar las cosas, Por medio de la estimulación sensorial se consigue un aprendizaje académico teórico y social. El Diseño de Interior sin Exclusión // Belmar, Aimaretti, Righi Página 7 Espacios de un Aula Multi - Sensorial: Constan de diferentes espacios (visuales, olfativos, comunicativos e interactivos, etc.) cuyo fin es trabajar, con los alumnos o usuarios, distintos estímulos según las características específicas de cada sujeto. Un aula de estimulación multisensorial se distribuye en sub-espacios o rincones en los que se potencian los diferentes tipos de estimulación. Asimismo, este espacio se diseña con el fin de ayudar a crecer, desarrollar capacidades y permitir la apertura del sujeto al mundo de las sensaciones y emociones que ayuden a adquirir el aprendizaje por medio del descubrimiento Hay que tener en cuenta los sujetos y según sus características deberían presentarse de forma gradual y variarlas y cambiar los estímulos para no caer en la monotonía dentro de las sesiones. Es necesario un periodo de conocimiento e interactuación entre los sujetos que van a compartir espacio para que exista un vínculo de acercamiento y confianza. No todas las aulas multisensoriales cumplen unos patrones estandarizados, sino que su habilitación es flexible según el centro, los sujetos, etc. El Diseño de Interior sin Exclusión // Belmar, Aimaretti, Righi Página 8 Espacios de un Aula Multi - Sensorial: Es preciso tener en cuenta: Iluminación: Es necesario tener presente la iluminación en cada una de las partes, con el fin de evitar deslumbramientos. Resonancia y reverberación: no tiene que ser un espacio insonorizado, pero debe permitir la utilización de tiempos de silencio. Color tener en cuenta el color de las paredes y los suelos del centro según la funcionalidad del aula Mobiliario: tiene que ser accesible y ha de estar adaptado para evitar accidentes. Identificarlos con colores acolchados sin formar esquinas. Conexiones eléctricas centralizadas y situadas en un lugar seguro, de difícil acceso. En espacios o rincones diferenciados por colores, olores, sonidos, etc., o bien por cortinas o texturas del suelo. Los materiales utilizados camas de agua, piscinas de bolas, cojines vibromasaje o paneles táctiles. En el espacio visual también podemos encontrar un subespacio de proyección que se utiliza para estimular a los alumnos por medio de la proyección de imágenes o colores sobre una pared o algún soporte. Espacio olfativo Los olores pueden dar información a los alumnos de comidas, lugares, etc. El espacio gustativo permite al sujeto discriminar por medio del gusto se utilizan diferentes tipos de comidas líquidas o sólidas, sal, azúcar,etc. Espacio táctil, en él encontraremos elementos con diferentes texturas, temperatura, peso, volumen, puede combinarse con el auditivo mediante objetos como las mantas o los paneles musicales. Espacio auditivo se emplean la música. Las voces, los sonidos y algunos materiales como, por ejemplo, el palo de lluvia. La estimulación auditiva puede trabajarse a través de estímulos sonoros por vía ósea o mediante vibraciones. El espacio para la comunicación e interactividad ayuda a la expresión de sentimientos y estados anímicos por medio de cualquier sistema visual, auditivo, gustativo, táctil u olfativo, ayuda a interactuar con el medio. El espacio de relajación se corresponde con el espacio de espera o preparación se utilizan materiales de relajación y vibración. El Diseño de Interior sin Exclusión // Belmar, Aimaretti, Righi Página 9 Espacios de un Aula Multi - Sensorial: Materialidad. Y en una sala de estimulación multisensorial, se utilizan distintos elementos que ofrecen estimulación primaria muy potente. Podemos realizar la siguiente clasificación del material de estimulación: - Visual: fibra óptica, tubos de burbujas, discos de efectos con su proyector. - Táctil: paneles de texturas, cajas con distintos productos de diferentes tamaños, formas y texturas. - Olfativa: difusor de aromas. - Gustativa: mordedores y masticadores. - Auditiva: paneles musicales, instrumentos, música ambiental, cama de agua con vibración al compás de la música. Los instrumentos que más llaman la atención y que no suelen faltar en las salas de estimulación son: • Cama de agua con vibración: cama que vibra al compás de la música que proporciona sensaciones térmicas, equilibrio y relajación, adaptándose a la anatomía del cuerpo. • Columna de burbujas: estas columnas tienen unas burbujas que cambian lentamente de color a lo largo de un amplio rango de colores, estimulando la vista y el tacto. • Panel de estimulación sonoro: es un elemento importante para los terapeutas que desean mejorar la vocalización, controlar la respiración y regular el volumen, usando, simplemente, un efecto visual; se puede modificar el control de sensibilidad y el tiempo durante el cual las luces están encendidas. • Caja con elementos de luz ultravioleta: con la que se entrena la propiocepción, la comunicación y la motricidad, tanto fina como gruesa, con distintos objetos. El Diseño de Interior sin Exclusión // Belmar, Aimaretti, Righi Página 10 Fundamentos del Diseño: Diferentes sub espacios dentro de una sala Snoezelen: Rincón de estimulación visual: con luces muy suaves para iniciar así la persona se adapta, evitando intensidades y se va regulando a medida que la vista se adapta. Se recomienda trabajar con espejos plásticos a prueba de golpes para generar sensaciones de amplitud y se pueden colocar también paredes de agua relajantes y tubos con burbujas vibráctiles que sean interactivas. Rincón de proyección: Las paredes de estos espacios son blancas en su mayoría, lo que permite proyectar efectos de imágenes que cautiven la atención del paciente. En la actualidad se ofrecen variedad de productos de esta índole; además se combinan con baterías de aromas trabajando la combinación de colores y gustos y olores y luz, relacionándolos según las necesidades. Rincón audio táctil: Aquí personas con discapacidad intelectual usan el tacto para hacerse una imagen del entorno. Hay gran variedad de paredes táctiles con módulos lumínicos, vibratorios, etc. Y se combina de diferentes maneras. El espacio de trabajo es silencioso para evitar perturbación por estímulos externos o sino música aplicada para generar ambientes o provocar reacciones controladas. Sala de relajación: sala espacialmente diseñada para bajar los niveles de tensión y agresividad a través de elementos relajantes, estímulos visuales y auditivos que contengan y tranquilicen. Rincón psicomotriz: además de los elementos anteriores se agregan elementos de gomaespuma de alta densidad, pelotas y otros productos que estimulen el trabajo motor. Elementos colgantes y pisos anti golpes son parte de este espacio. Jardín sensorial: espacio al aire libre que cuenta con recursos especialmente diseñados para estimular sensorialmente en espacios abiertos El Diseño de Interior sin Exclusión // Belmar, Aimaretti, Righi Página 11 Bases para el Diseño de un aula Snoezelen: Considerar aspectos como el adecuado acceso, el desenvolvimiento en las áreas, y la interacción con el mobiliario, previene que el espacio mismo se convierta en un problema para su día a día. El diseñador de interiores, sensible a las necesidades de la sociedad, produce soluciones que contribuyan con el desarrollo integral del ser humano. El espacio debe ser fácil de usar. Desde la entrada hasta la distribución por las diferentes áreas de la casa, debe existir la facilidad de paso y no haber muchos desniveles. Los pasillos, se prefieren con una holgura que permita a dos personas pasar sin dificultad. Limitar la colocación de mobiliario al mínimo necesario y una vez ubicados, se sugiere no cambiarlos de lugar, pues esto puede provocar desorientación y ser causa de accidentes. La calidad espacial debe reflejarse en luz y buen acondicionamiento. Las habitaciones deben estar aireadas y contar de ser necesario con un ventilador, de humificador o acondicionador de aire, para controlar y mejorar las condiciones ambientales. En cuanto al color, se deberán utilizar tonalidades frías como el azul, que dan una sensación de tranquilidad, cuidando que el ambiente no se torne muy sedante realzando con algún acento en otra tonalidad contrastante en mobiliario y accesorios. Pueden utilizarse con cautela los amarillos y rojos, ya que los mismos producen un efecto estimulante. El baño es un área clave, el espacio para realizar las funciones y necesidades fisiológicas de una persona con alguna discapacidad física deberá contar con mayor amplitud respetando los estándares internacionales. Los materiales de revestimiento deben ser antideslizantes, además se debe contemplar el uso de barras para ayudarles al sentarse, pararse y por supuesto bañarse. Los dispositivos como controles, intercomunicadores, timbres e interruptores cercanos a la cabecera de la cama pueden ser de mucha ayuda. Es vital que nuestro paciente pueda tener la posibilidad de activar alguno de ellos sin ayuda, esto los hará más independientes y menos inseguros. Incorporar tecnología al diseño de las áreas, tales como sensores de movimiento, paneles de ruta de iluminación, automatización, alarmas, monitoreo y tele presencia es también altamente recomendado. El diseño de interiores puede mejorar sustancialmente la calidad de vida de aquellos que se encuentran en condiciones de fragilidad natural sin necesidad de trasladarlos permanentemente de sus espacios habituales. Transformar su entorno es una alternativa que merece la pena evaluar. El Diseño de Interior sin Exclusión // Belmar, Aimaretti, Righi Página 12 La Influencia del COLOR: Los colores son estímulos visuales que pueden generar diversas reacciones en nuestro organismo y en nuestro estado de ánimo. La psicología del color nos brinda algunos ejemplos sobre los efectos de los colores en los niños: Rojo Da energía, vitalidad, combate la depresión. Estimula la acción. El rojo es calorífico, calienta la sangre arterial y así incrementa la circulación. Naranja Combina los efectos de los colores rojo y amarillo: Energía y alegría. Las tonalidades suaves expresan calidez, estimulan el apetito y la comunicación, mientras que las tonalidades más brillantes incitan la diversión y la alegría. Azul Es un color muy importante para calmar a las personas, se trata de un color frío que produce paz y sueño. Es utilizado en tono pastel para relajar, Amarillo Estimula la actividad mental. Se utiliza el color amarillo en niños con gran dispersión, poca concentración. Utilizado en tono pastel en escritorios, libros, útiles para promover actividad intelectual. Violeta Se trata de un color místico, especialmente importante en la meditación, la inspiración y la intuición. Estimula la parte superior del cerebro y el sistema nervioso, la creatividad, la inspiración, la estética, la habilidad artística y los ideales elevados. Celeste Tiene un poder sedante, relajante, analgésico y regenerador. Es importante aclarar que el origen de estas aparentes propiedades de los colores no está en los propios colores sino en la asociación mental que, de forma natural e inconsciente, hace el ser humano como consecuencia de un aprendizaje cultural heredado. El Diseño de Interior sin Exclusión // Belmar, Aimaretti, Righi Página 13 ENTREVISTA A LA MAESTRA GAUNA. Entrevista a maestra para discapacitados mentales y físicos: Claudia Beatriz Gauna, Escuela N° 501 Zarate ¿Qué medidas son tomadas para la accesibilidad de los alumnos al colegio? Para que la escuela sea adecuada para los chicos el ingreso debe ser accesible, tiene que haber rampa además de escalones no solo para chicos en silla de ruedas sino que también para motrices leves. Para subir de pisos hay rampas también, los salones deben ser grandes y los pasillos amplios. También se tiene en cuenta el ancho de las aberturas. Los baños son un tema más, deben ser lo suficientemente grandes para el giro de la silla, con un inodoro diferente, con barandas a los costados para que el alumno pueda agarrarse y no debe haber mueble debajo del lavatorio para acceder con la silla de ruedas y todos los elementos a una altura correspondiente. ¿Qué otros elementos se colocan para que el alumno no sea discriminado? Bueno, también tenemos hamacas adaptadas, ¿cómo las que usan los bebes? Así, que son como un pañal que los agarra bien y a su vez tienen un respaldo, es para que la persona pueda interactuar también y no se sienta alejado del resto por su incapacidad Dentro del aula ¿Cómo se trabaja? ¿Cuáles son algunos ejemplos de medios de trabajo? Bueno, visualmente se utilizan colores calmos, pero que no den sensación de frialdad, esto es importante porque por ahí a uno no lo afecta pero a los chicos los condiciona de una manera importante. Nada de colores estridentes que pueda llegar a alterar a algún chico. Con el tacto trabajamos con paneles multitexturados, mucho se aplica a las paredes, con rugosidades, asperezas y partes lisas, así demarcamos y diferenciamos objetos o zonas. Con esto también se señaliza, como una banda por ejemplo que arme un recorrido por los pasillos que lleva a determinado salón. Con lo auditivo también trabajamos mucho. Es un medio para que los alumnos tengan mejor rendimiento al soltarse y relajarse, así se animan a hacer cosas que sin música, en un salón común no habrían hecho. Obviamente la música no puede ser cualquiera, se la elige para que sea tranquila y suave, nada fuerte o con ritmos alocados que pueda llegar a alterar a algún chico, esto pasa sobre todo con chicos de discapacidad mental, donde estos factores son detonantes de ira o llanto abrupto. En lo espacial dentro del aula personalmente reordeno las mesas de trabajo, dejando de ser un salón normal para colocar las mesas en forma de U o de a pequeños grupos enfrentados. Así subdivido el grupo en sectores de una misma problemática o dificultad de aprendizaje (…) El Diseño de Interior sin Exclusión // Belmar, Aimaretti, Righi Página 14 ENTREVISTA A LA MAESTRA GAUNA. Entrevista a maestra para discapacitados mentales y físicos: Claudia Beatriz Gauna, Escuela N° 501 Zarate (…) La disposición de las mesas de trabajo es enfrentada o en forma de U dependiendo del grado de problemática que presente el alumno, subdividiendo en grupos el curso para una mejor distribución del trabajo y control; pero lo más importante de todo esto es la continua supervisión y atención en cada alumno, un solo descuido puede dar pie a que entre alumnos se molesten o un alumno tenga un mal momento y ese salto afecte al resto. También hay que controlar las luces porque pueden hacer mal, la sobre estimulación puede traer ataques o inhibición y hasta un muy mal momento para el alumno, se tiene que hacer un uso de estos elementos de manera consiente para un propósito, estimulándolo con un propósito sin generar estrés, sin dejar cosas al azar. ¿Qué cosas opina que faltarían o son puntos a mejorar? Bueno, los más básicos son que los asientos de los alumnos sean ergonómicamente correctos o adecuados a sus problemáticas, dependiendo de su afección tiene diferentes requisitos y maneras de moverse en el espacio y eso no se tiene en cuenta, son sillas de escuela común que al poco tiempo de estar ahí los chicos, empiezan a estresarse, impacientarse y mostrarse ariscos por estar incomodos, me parece totalmente lógico. Como esto también algunos muebles y objetos deberían controlarse o pensarse antes de ser comprados o creados como las puntas filosas o que sean poco accesibles para alguien con discapacidad. Estos puntos deberían ser pensados desde cuando se hace el proyecto de escuela o centro o el lugar que sea. El Diseño de Interior sin Exclusión // Belmar, Aimaretti, Righi Página 15 Encuestas: intenciones y resultados. Intenciones: Con esta encuesta se buscó determinar cuál es el grado de conocimiento que tiene la sociedad sobre espacios multisensoriales. Se eligió a personas de diferentes edades y sexos para abarcar toda la sociedad. Queremos averiguar hasta qué grado quien dicen estar enterado al respecto realmente tiene idea de la cuestión y en de que aspectos y maneras de comunicación deberían hacerse mejoras para que esta práctica se implemente por todo el mundo. Resultados: Como resultado se pudo notar que gran parte de la sociedad, en un 70%, no saben que son los espacios multisensoriales o que los confunden con típicos espacios de rehabilitación motor, también hay gran confusión por la falta de una verdadera noción del tema y solo un 30% de los encuestados logro responder certeramente sobre el tema. En el porcentaje joven de la población se detectó un desinterés alarmante sobre esta innovadora técnica. Por ultimo pudimos observar que la mayoría concuerdan que se debería dar mayor publicidad a través de diferentes medios de comunicación. El Diseño de Interior sin Exclusión // Belmar, Aimaretti, Righi Página 16 Implementaciones en la ciudad de BUENOS AIRES. Hace unos días el Gobierno de la ciudad de Buenos Aires empezó a integrar estos diseños de equipamiento urbano en toda capital federal, como forma de la política de inclusión social. “Los nuevos patios de juegos están diseñados para que también puedan usarlos chicos con movilidad reducida. Por eso, entre otras medidas, reemplazamos los areneros por suelos de goma, colocamos calesitas y hamacas que permiten subirse con una silla de ruedas, dispuestos de tal forma que facilitan la circulación y evitan que los chicos se golpeen mientras juegan. Ya hay nuevos patios de juegos en varias plazas de la Ciudad: Plaza Constitución en la Comuna 1; Ravignani en la Comuna 11; la plaza de la Estación Coghlan y la del Barrio San Martín en la Comuna 12 y en la Comuna 8, la placita ubicada en Piedrabuena y Saraza, en la Plaza Ciudad de Banff en la Comuna 10 y en Patio Salguero, en la Comuna 5. “ (Extraído de la pagina del Gobierno De La Ciudad) El Diseño de Interior sin Exclusión // Belmar, Aimaretti, Righi Página 17 Noticias: Fundación ConSentidos. Bibiana Delahaye, directora terapéutica de Fundación ConSentidos, será una de las expositoras en una nueva edición del Congreso Internacional de Estimulación Multisensorial Snoezelen que se desarrollará en Finlandia entre el 28 y el 31 de octubre en la ciudad de Hammelina. Snoezelen hace referencia a una intervención global, destinada a proporcionar a las personas estímulos sensoriales que les faciliten una sensación de bienestar a partir de estimulación o relajación, según los objetivos. A finales de los años 70, en Holanda se desarrolló todo el trabajo y la filosofía de intervención Snoezelen. Rápidamente se extendió a diversos países de Europa, sobretodo países nórdicos al principio, y también a Australia, Estados Unidos y Canadá. Ha sido durante los años 90 cuando este trabajo se ha difundido ampliamente a diferentes ámbitos: científico, terapéutico y de ocio. En España, es a partir del año 2000, cuando empieza el contacto con el mundo snoezelen y poco a poco se van ampliando los servicios y variando las aplicaciones que puede dar de sí esta forma de trabajar. El concepto snoezelen asume que el mundo en el que vivimos es una mezcla de sensaciones de luz, de sonidos, de olores, de gustos y de experiencias táctiles variadas. Sensaciones a las que tenemos acceso a partir de nuestros órganos sensoriales: oído, ojos, nariz, boca, piel. El espacio snoezelen tiene como uno de sus objetivos el favorecer el uso de los sentidos, facilitando la vivencia de experiencias sensoriales ricas y variadas. Es entendido como una sala especialmente adaptada con material técnicamente preparado para proporcionar experiencias sensoriales diversas. El Diseño de Interior sin Exclusión // Belmar, Aimaretti, Righi Página 18 Proyecto propio de Aimaretti, Righi y Belmar. Involucrando todos los conocimientos obtenidos en nuestra carrera Diseño de Interiores, modificamos nuestra propia aula, el salón 18.4 ubicado en la torre universitaria de la Universidad de Belgrano , en un salón multi– sensorial, apto para todos. Somos firmes en nuestra creencia, el diseño de interior fue creado para mejorar la calidad de vida de todo usuario que habite el espacio. Herramientas Utilizadas: Plantas del relevamiento del taller 18.4 Autocad 2D y 3D Artlantis Studio Sketchup El Diseño de Interior sin Exclusión // Belmar, Aimaretti, Righi Página 19 Proyecto propio de Aimaretti, Righi y Belmar. El Diseño de Interior sin Exclusión // Belmar, Aimaretti, Righi Página 20 Proyecto propio de Aimaretti, Righi y Belmar. El Diseño de Interior sin Exclusión // Belmar, Aimaretti, Righi Página 21 BIBLIGRAFIA. Aulas multisensoriales en educación especial. Estimulación e integración en los espacios snoezelen.—1º edición Editorial Ideas Propias, Vigo, 2009. Aurtora: Maria del Carmen Gómez Gómez Aulas multusensoriales en educacion especial 1 estimulación multisensorial en un espacio snoezelen: concepto y campos de aplicación—Revista española sobre discapacidad intelectual Vol 41 (4), Núm.236, 2010—Maria Jose Cid Ridriguez http://www.fconsentidos.com.ar http://www.buenosaires.gob.ar www.handycat.com XI CONGRESO INTERNACIONAL DE ESTIMULACIÓN MULTISENSORIAL Discapacidad : guía didáctica en educación inicial básica—concejo nacional del fomento educativo—mexico 2010 Arquitectura y salud, arquitectura para pcd (personas con discapacidad) congreso de la universidad de santa cruz do sul (UNISCD) www.ideaspropiaseditorial.com www.guiainfantil.com El Diseño de Interior sin Exclusión // Belmar, Aimaretti, Righi
