GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA MECIÓN Educación Física Didáctica de la Educación Física Bases para elaborar la Programación Corta Enrique Rivera García Carmen Trigueros Cervantes Javier Giles Girela ENFOQUE CLÁSICO DE CONCRECIÓN CURRICULAR EN E.F. CONTEXTUALIZACIÓN DEL ÁREA EN EL CENTRO 3º NIVEL PROGRAMACIÓN DE AULA (Unidades Didácticas) 2º NIVEL PROGRAMACIÓN DE CURSO PROGRAMACIÓN DE CICLO PARA EL ÁREA DE E.F. 1º NIVEL BASES DE LA E.F. EN EL CENTRO Criterios de Evaluación Criterio de Evaluación Cognitivos 1º Ciclo Criterios de evaluación de Ciclo 2º Ciclo 3º Ciclo 1º Ciclo 3º Nivel: Programación corta 2º Nivel: Ciclo 1º Nivel: Etapa C O N T E X T A L I Z A C I Ó N Objetivos de Etapa Contenidos y Metodología 2º Ciclo 3º Ciclo Contenidos Motrices Metodología Individuales y Sociales Indicadores de aprendizaje Diversidad Cultura And. 1º Curso 2º Curso 3º Curso 4º Curso 5º Curso 6º Curso U.D. // Proyecto … Programar por Unidades Didácticas (6/7 clases por U.D.) Me conozco Mi cuerpo cambia Conducimos 3º CURSO Golpeamos Botamos Empezamos el curso ¿A qué se jugaba antes? Qué podemos hacer El gran show ¿Cómo me muevo? El circo ¿Jugamos? Mi barrio es salud Deporte, si gracias … 3º curso Sobre ruedas Programar por Proyectos (20/25 clases por Proyecto) Objetivos de Etapa de referencia UNIDAD DIDÁCTICA Competencias Clave Contenidos de ciclo de referencia Título Indicadores de referencia Criterios de evaluación de ciclo de referencia Curso Nª Clases Transposición Didáctica Tarea 1 Actividad 1 Actividad 2 Tarea … Actividad 3 Actividad … Escenario Agrupación Temporalización Recursos Modelo de Enseñanza Metodología Trimestre EVALUACIÓN Procesos Formativa Personal Atención a la diversidad Sumativa Rúbrica Aprendizaje por Proyectos Alumnos Planifiquen Creen y desarrollen Docentes Evalúen Un Proyecto Para aprender significativamente Definir el proyectos y actividades Decidir los recursos necesarios Preguntas guías Evaluar Criterios de Evaluación Desarrollar competencias Análisis y Síntesis Cooperación y responsabilidad Comunicar Autonomía Investigación Evaluación de Proceso Tomar decisiones de forma crítica Crear Actas reuniones de equipo Tutorías de grupo Evaluación de Producto Autoevaluación Trabajos alumnos Rúbricas «Metodología que pretende facilitar el aprendizaje de los alumnos desde la autonomía y el trabajo colaborativo, partiendo de interrogantes vinculados con el contexto social y cultural y trabajados desde el diseño, desarrollo y evaluación de una propuesta de trabajo». FASES DEL PROYECTO 0º Contextualizar 3º Planificar 1º 2º Diagnosticar y Organizar Plantear Objetivos Alumnos Docentes 4º Desarrollar Proyecto 5º Evaluación Metodología utilizada Paso 1: Asamblea inicial conjunta con los estudiantes. En ella se detectan sus intereses y se decide el tema central de trabajo. 1º Diagnóstico y organización Temática Global: Publicidad y Actividad Física. Paso 2: Conformamos los subgrupos: que deben ser …. mixtos, con roles definidos (coordinador/a, productor, guionista, montador, …) Paso 3: Lluvia de ideas por grupos. Cada grupo identifica las ideas claves de su proyecto y lo pone en común. Paso 4: Definición de normas básicas. Sobre la preparación, la presentación y la puesta en escena. Diagnóstico: • Bajo nivel de trabajo autónomo • Poca experiencia en trabajo colaborativo • Ausencia de actitud crítica • Escasos conocimientos conceptuales • Competencia motriz expresiva pobre Grupos de trabajo: 5 grupos de 5 o 6 estudiantes Roles a establecer: Coordinador/a (1) // Productores (1-2) Guionistas (1-2) // Montador (1) Lluvia de ideas y Explicación de Proyecto: Cada grupo dispondrá de 10 minutos para hacer una lluvia de ideas y esbozar su proyecto. En la siguiente clase dispondrán de 3 minutos para explicar brevemente las ideas principales del proyecto que van a desarrollar Normas básicas: Preparación: Se dispondrá de 4 semanas para preparar el proyecto. Para poder exponerlo el grupo debe tener el vº bº del docente Presentación: Se realizará un audiovisual de máximo 3 minutos para explicar el proyecto acompañado de una memoria escrita de un máximo de 5 folios (ver guion de la memoria) Exposición: Se dispondrá de una clase para su exposición Debe tener dos partes: Presentación de la propuesta por el grupo (máximo 10’) Realización de una propuesta de participación motriz con toda la clase (25’) ¿Qué nos venden con lo que llaman deporte? Título 2º Objetivo del Proyecto Aprender a aprender colaborativamente, desde la construcción y el desarrollo de propuestas socio-críticas relacionadas con la utilización de la actividad física en la publicidad, para su puesta en práctica en situaciones de acción motriz en clase. Fundamentados en: Objetivos de Etapa de Referencia Competencias Claves O.EF 3.- Utilizar la imaginación, creatividad y la expresividad corporal a través del movimiento para comunicar emociones, sensaciones, ideas y estados de ánimo, así como comprender mensajes expresados de este modo O.E.F. 6.- Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas como propuesta al tiempo de ocio y forma de mejorar las relaciones sociales y la capacidad física, teniendo en cuenta el cuidado del entorno natural donde se desarrollen dichas actividades CEC.- conciencia y expresiones culturales CSYC.- sociales y cívicas Para dar respuesta a: Criterios de evaluación C.E.3.2. Crear representaciones utilizando el cuerpo y el movimiento como recursos expresivos, demostrando la capacidad para comunicar mensajes, ideas, sensaciones y pequeñas coreografías con especial énfasis en el rico contexto cultural andaluz. C.E.3.8. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas que se pueden realizar en la Comunidad Autónoma de Andalucía. . Estándares de aprendizaje EF.3.2.2. Comunica mensajes, ideas, sensaciones y participa en pequeñas coreografías, utilizando el cuerpo y el movimiento como recursos expresivos y con especial énfasis en el rico contexto cultural andaluz. (CEC). EF.3.8.1. Conoce y valora la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas que se pueden realizar en la Comunidad Autónoma andaluza. (CSYC, CEC) Desde los Contenidos Principal: 3.- Expresión corporal y creación artística // 4.- Juego y deporte escolar. Secundarios: 2.- La Educación física como favorecedora de salud 3º Planificación Breve descripción de los proyectos de grupo Grupo Título Descripción Europa ¿Publicidad para la salud? Análisis crítico de los anuncios que utilizan la actividad física como paradigma de salud con la finalidad de vender productos energéticos. Soporte motriz: sesión de resistencia muscular en gimnasio (25`) hidratada con bebida isotónica casera y alimentación adecuada América ¿Famosos, publicidad y deporte? Este proyecto trata de analizar ¿qué venden? Los famosos desde la publicidad relacionando consumo y deporte. Soporte motriz: Realización de una propuesta expresiva grupal que realice una crítica a este tipo de prácticas. África Mujer, deporte y publicidad Se partiría de la pregunta ¿Cómo se utiliza a la mujer en los anuncios publicitarios relacionados con la actividad física y el deporte? Soporte motriz: Sesión de trabajo (25’) basada en una actividad vinculada preferentemente al sexo femenino. Asia Cuerpo, actividad física y publicidad ¿Qué cuerpo masculino o femenino se asocia con el éxito en la publicidad que utiliza la actividad física o el deporte como soporte? Soporte motriz: El cuerpo interior. Sesión de trabajo basada en prácticas de relajación y concentración (yoga, tai-chi, …) Oceanía Fútbol y publicidad Dar respuesta a ¿Qué vende la publicidad utilizando el fútbol? Soporte motriz: Propuesta expresiva global a ritmo de samba con el eje centrado en situaciones generadas por el fútbol. 4º Acción Propuesta orientativa de Tareas Tareas Título Descripción 1 Diagnóstico y organización Asamblea para decidir temática del proyecto y realizar la organización de los grupos de trabajo 2 El gimnasio saludable Trabajo en torno a las actividades que puedo realizar en un gimnasio pensadas para niños y adolescentes y conocer la oferta existente en el barrio. 3 Hago deporte en mi barrio Cómo aprovechar las posibilidades que me ofrece el entorno próximo, especialmente el parque de mi barrio. 4 Deportes en mi cole Posibilidades de desarrollo de deportes tradicionales en mi centro escolar. 5 Mi otro cuerpo Actividades para trabajar el cuerpo interior. 6 Nuestras propuestas Exposiciones de los grupos de trabajo 7 Evaluamos Entre todos hacemos la evaluación de nuestro proyecto 5º Evaluación De los proyectos de grupo Autoevaluación Evaluación externa Docente Realizada por los componentes del grupo a través de una rúbrica y una reflexión final que culminaría con una exposición de: Fortalezas y Debilidades Compañeros Rúbrica de evaluación al final de cada exposición Informe del docente Evaluación Global del Proyecto Por el docente Mediante la técnica DAFO se evaluarían las: DEBILIDADES presentes en la propuesta AMENAZAS que se vislumbran para próximas propuestas FORTALEZAS encontradas en la propuesta OPORTUNIDADES que genera esta forma de trabajo Por los estudiantes Cuestionario de Google Drive a rellenar de forma anónima por cada estudiante. FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS Ciclo de Kolb Acomodador Sentir + Hacer 1 Divergente Sentir + Observar 2 Procesamiento. Cómo hacemos las cosas 4 Convergente Pensar + Hacer Percepción. Experimentación activa Hacer pensamos las cosas Experiencia concreta Sentir Observación reflexiva Observar Asimilador Observar + Pensar Conceptualización abstracta Pensar 3 De la globalización a la especificidad Intradisciplinar 14-18 años 8-14 años 3-8 años 0-3 años Interdisciplinar