PROYECTO DE ÁREA CIENCIAS NATURALES NOMBRE DEL

PROYECTO DE ÁREA CIENCIAS NATURALES
NOMBRE DEL PROYECTO: ORNATO Y
EMBELLECIMIENTO 2016
PROYECTO ACTIVIDADES GENERALES
CAMILO ERNESTO GÓMEZ
JANETH BARAHONA
ANETH MATEUS
HÉCTOR ACOSTA
ANSELMO CORREA
ELIZABETH HENAO
PAULA ROJAS CUELLAR
STELLA TRIANA MIRANDA
BLANCA CELINA BERNAL DE RÍOS
DIANA MARCELA LUQUE OBANDO
CIENCIAS NATURALES
CIENCIAS NATURALES
CIENCIAS NATURALES
CIENCIAS NATURALES
CIENCIAS NATURALES
PRIMARIA
PRIMARIA
PRIMARIA
PRIMARIA
CIENCIAS NATURALES
PRINCIPAL
PRINCIPAL
PRINCIPAL
PRINCIPAL
PRINCIPAL
MANCILLA
PRINCIPAL
MOLINOS
MOLINOS
PRINCIPAL
ESTRATEGIA DEL PROYECTO
INTRODUCCION
El proyecto ambiental está orientado a la formación y el desarrollo de hábitos correctos en los estudiantes de la Institución
Educativa Manuela Ayala de Gaitán del Municipio de Facatativá Cundinamarca, en lo concerniente en el mejoramiento,
conservación y protección del Medio Ambiente de todas las sedes del Colegio ; en un proceso orientado a construir valores y
principios para generar un cambio en la cultura ambiental que minimice los efectos negativos sobre el aire, el agua , el suelo,
las plantas y los animales.
La Educación Ambiental debe ser considerada como el proceso que le permite al individuo comprender las relaciones de
interdependencia de su entorno, a partir del conocimiento reflexivo y crítico de la realidad biofísica, social, política,
económica y cultural, para que a partir de la apropiación de la realidad concreta, se pueda generar en él y en su comunidad
actitudes de valoración y respeto por el ambiente. Estas actitudes, valores y conocimientos deben estar enmarcados en
criterios para el mejoramiento de la calidad de vida y en una concepción de desarrollo sostenible.
JUSTIFICACION
En los países tercermundistas el problema de la recolección, manejo y almacenamiento de los residuos sólidos, está
alcanzando niveles de extrema gravedad, por sus implicaciones sanitarias y ecológicas; la inadecuada disposición final en
basureros o la quema a cielo abierto, la utilización de los ríos y la escasez de tierra disponible para estos fines, han obligado
en pensar en alternativas viables a los procedimientos tradicionales del manejo ambiental del entorno.
La falta de un programa de clasificación de sólidos y manejo adecuado de los residuos orgánicos en La Institución Educativa
Manuela Ayala de Gaitán y la falta de concientización sobre la necesidad de mantener el espacio limpio, conlleva a que se
gestionen estrategias institucionales encaminadas a la solución de problemas, teniendo en cuenta las necesidades y
realidades propias del medio, y de esta manera ir adquiriendo progresivamente una conciencia más clara sobre los propósitos
del trabajo en Educación Ambiental.
Para lograr cambios de conducta se debe adelantar un proceso de concientización sobre la utilización y el manejo adecuado
de los residuos sólidos, este proceso compromete la ACCIÓN PARTICIPATIVA de estudiantes, padres de familia, docentes,
personal directivo, administrativo y de servicios generales en la solución del problema que afecta a esta comunidad.
MARCO TEORICO
MARCO FILOSÓFICO
La Institución Educativa Departamental Manuela Ayala de Gaitán tiene como filosofía, concebir al ser humano como persona
integral, cuya realidad se ve enmarcada en la relación con su entorno, lo que implica cambios de paradigmas y concepciones
que permiten observar y comprender la existencia de realidades múltiples. Los principios básicos que se pretenden desarrollar
son: Comunicación, Autonomía, participación, pertenencia y pertinencia como elementos fundamentales en el accionar
diario y como base de la vida académica, laboral, familiar y social. La Institución educativa Departamental Manuela Ayala de
Gaitán se rige por los siguientes principios:
COMUNICACIÓN
AUTONOMÍA
PARTICIPACIÓN.
PERTENENCIA
PERTINENCIA
MARCO LEGAL
La educación ambiental, que nace a principios de los años 70, ha ido transformándose y nutriéndose de los desarrollos
políticos y filosóficos que durante más de 30 años han buscado opciones de las naciones para enfrentar el inminente deterioro
del ecosistema.
Los puntos a tener en cuenta son:
-Búsqueda conjunta de soluciones a los problemas de la Tierra
En 1972 en la Conferencia de Estocolmo Suecia, la ONU enfatizó por primera vez en la crisis del medio ambiente y en la
imperiosa necesidad del trabajo conjunto en todos los países para buscar soluciones, naciendo así “La Declaración sobre Medio
Ambiente”.
- Sensibilización, concientización y participación
Con la Conferencia de Tbilise (Georgia) en 1977, se da paso decisivo en lo referente a la educación Ambiental, definiéndose los
principios y las orientaciones generales de los programas destinados a ser desarrollados en todo el mundo, los cuales se
pueden resumir en tres estrategias básicas: sensibilización, concientización y participación.
- Desarrollo humano sostenible y compromiso con la transformación social
La Conferencia de Las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo también llamada Cumbre para la Tierra, realizada
en Río de Janeiro, Brasil en 1992, le asignó a la educación ambiental la misión fundamental de:“operar un cambio cualitativo y
práctico en el comportamiento del ser humano para con su medio ambiente”.
Decreto 2811 de 1974
El Gobierno Nacional empezó a mostrar interés sobre los diferentes temas ambientales a partir del Decreto 2811 de 1974, por
el cual se estableció la plataforma jurídica ambiental de Colombia. Este Decreto dio luz al Código Ecológico del País. A partir de
éstas normas se establecen las responsabilidades, derechos y sanciones en relación con el ambiente.
La Constitución Política de Colombia 1991 y el medio ambiente
En la Constitución Política de Colombia de 1991, encontramos más de 30 artículos que guardan relación en parte, con temas
ecológicos, constituyéndose en un instrumento rector para la defensa del medio ambiente y proporciona el marco jurídico que
fundamenta los principios, instituciones, competencias y regulaciones necesarias para un orden normativo de la gestión
ambiental.
Ley 99 del 22 de diciembre de 1993
Por la cual se crea el Ministerio del Medio Ambiente, se reordena el sector Público encargado de la Gestión y Conservación del
Medio Ambiente y los recursos Naturales Renovables, se organiza el Sistema Nacional Ambiental SINA y se dictan otras
disposiciones
Ley General de Educación - Ley 115 de 1994
Adquisición de conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del Medio Ambiente, de la calidad de vida, del uso
racional de los recursos naturales, de prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y de la defensa del
patrimonio cultural de la nación.
Decreto 1860 de 1994.
Decreto reglamentario de la Ley 115 de 1994. En su capítulo 3, artículo 14, define el contenido del Proyecto Educativo
Institucional y entre ellas las acciones pedagógicas para la conservación del ambiente.
Decreto 1743 de 1994
Por el cual se instituye el Proyecto de Educación Formal para todos los niveles de Educación Formal, se fijan los criterios para la
promoción de la Educación Ambiental no formal e informal, y se establecen los mecanismos de coordinación entre el
Ministerio de Educación Nacional y el Ministerio del Medio Ambiente. El capítulo II trata de los instrumentos para el desarrollo
del Proyecto Ambiental Escolar, la formación de Docentes y la evaluación permanente; el Servicio Social Obligatorio, el Servicio
Militar Obligatorio en Educación Ambiental y el capítulo III considera las relaciones Interinstitucionales e intersectoriales con
aspectos relacionados con la participación, divulgación, promoción de los diferentes temas ambientales al igual que a la
ejecución de políticas y la financiación de los diferentes proyectos ambientales.
MARCO CONCEPTUAL
Recursos naturales
Son aquellos materiales que el hombre aprovecha y usa para su supervivencia; como el agua, el aire, la energía, los ríos, las
plantas, los animales y los minerales. Los recursos naturales se pueden clasificar en recursos agotables y recursos inagotables.
Los primeros se refieren a los acabables que a la vez se clasifican en no renovables como el oro, la plata, el petróleo, la hulla,
el hierro. Es decir, son todos aquellos que se agotan con la explotación.
Residuos sólidos
Material que no representa una utilidad o un valor económico para el dueño, el dueño se convierte por ende en generador de
residuos. Desde el punto de vista legislativo lo más complicado respecto a la gestión de residuos, es que se trata
intrínsecamente de un término subjetivo, que depende del punto de vista de los actores involucrados (esencialmente
generador y fiscalizador). Los residuos se pueden clasificar de varias formas, tanto por estado, origen o característica:
Un residuo es definido por estado según el estado físico en que se encuentre. Existe por lo tanto tres tipos de residuos desde
este punto de vista sólidos, líquidos y gaseosos, es importante notar que el alcance real de esta clasificación puede fijarse en
términos puramente descriptivos o, como es realizado en la práctica, según la forma de manejo asociado : por ejemplo un
tambor con aceite usado y que es considerado residuo, es intrínsecamente un liquido, pero su manejo va a ser como un sólido
pues es transportado en camiones y no por un sistema de conducción hidráulica.
Se puede definir el residuo por la actividad que lo origine, esencialmente es una clasificación sectorial. Esta definición no tiene
en la práctica límites en cuanto al nivel de detalle en que se puede llegar en ella. Los tipos de residuos más importantes según
la fuente de origen son: municipales, industriales, mineros, hospitalarios.
Se puede clasificar un residuo por presentar algunas características asociadas a su manejo. Desde este punto de vista se
pueden definir tres grandes grupos: peligrosos, inertes, no peligrosos.
Manejo de los residuos sólidos:
Es el conjunto de procedimientos y políticas que conforman el sistema de manejo de los residuos sólidos. La meta es realizar
una gestión que sea ambiental y económicamente adecuada.
Gestión negativa:
a) Enfermedades provocadas por vectores sanitarios: Existen varios vectores sanitarios de gran importancia epidemiológica
cuya aparición y permanencia pueden estar relacionados en forma directa con la ejecución inadecuada de alguna de las etapas
en el manejo de los residuos sólidos.
b) Contaminación de aguas: La disposición no apropiada de residuos puede provocar la contaminación de los cursos
superficiales y subterráneos de agua, además de contaminar la población que habita en estos medios.
c) Contaminación atmosférica: El material articulado, el ruido y el olor representan las principales causas de contaminación
atmosférica
d) Contaminación de suelos: Los suelos pueden ser alterados en su estructura debida a la acción de los líquidos percolados
dejándolos inutilizada por largos períodos de tiempo.
e) Problemas paisajísticos y riesgo: La acumulación en lugares no aptos de residuos trae consigo un impacto paisajístico
negativo, además de tener en algunos casos asociados un importante riesgo ambiental, pudiéndose producir accidentes, tales
como explosiones o derrumbes.
f) Salud mental: Existen numerosos estudios que confirman el deterioro anímico y mental de las personas directamente
afectadas.
Gestión positiva:
a) Conservación de recursos : El manejo apropiado de las materias primas, la minimización de residuos, las políticas de
reciclaje y el manejo apropiado de residuos traen como uno de sus beneficios principales la conservación y en algunos casos la
recuperación de los recursos naturales. Por ejemplo puede recuperarse el material orgánico a través del compostaje.
b) Reciclaje: Un beneficio directo de una buena gestión lo constituye la recuperación de recursos a través del reciclaje o
reutilización de residuos que pueden ser convertidos en materia prima o ser utilizados nuevamente.
c) Recuperación de áreas: Otros de los beneficios de disponer los residuos en forma apropiada un relleno sanitario es la opción
de recuperar áreas de escaso valor y convertirlas en parques y áreas de esparcimiento, acompañado de una posibilidad real de
obtención de beneficios energéticos (biogás)
HUERTA
La horticultura (del latín hortus, ‘jardín, huerto’; cultura, ‘cultivo’), es la ciencia y el arte del cultivo de frutos, hortalizas, flores,
arbustos y árboles.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVO ESPECIFICOS
Programar, planear y ejecutar actividades de concientización de la
comunidad educativa institucional, que propendan por el
embellecimiento y conservación de todas y cada una de las
locaciones de la Institución.
Organizar el grupo de Líderes Ambientales.
Sensibilizar y concientizar a la comunidad educativa con
prácticas vivenciales y talleres de educación ambiental.
Programar actividades de ornato y embellecimiento de la Planta
Física de la Institución en sus sedes Central y Anexas , una por
cada semestre del año escolar.
Planear, programar y ejecutar Izadas de bandera, de acuerdo con
temáticas propias del medio ambiente tales como: Día Agua, Día
de La Tierra y Día del Medio Ambiente.
Participar en las actividades programadas por la administración
Municipal y sus entidades
.
METODOLOGIA
Se trabajan postulados del constructivismo y la escuela activa, donde se considera que la pedagogía actual exige la
participación del estudiante como condición necesaria en la enseñanza-aprendizaje, y que el profesor debe desempeñar el
papel de orientador, conductor y dinamizador de dicho proceso, teniendo en cuenta uno de los fines de la educación: capacitar
al individuo para mantener un equilibrio entre el conocimiento innato y el conocimiento adquirido, a fin de que pueda
manifestar en la vida todas sus potencialidades a través de actos positivos que le permitan una feliz relación consigo mismo y
con los demás.
El proyecto se ejecutará con los estudiantes pretendiendo, a través de ellos, llegar a sus familiares y también a otras zonas del
municipio, en la búsqueda de una mejor calidad de vida, apoyada en el desarrollo sostenible. Este proyecto se justifica entre
otras cosas, porque le permite al estudiante participar en la protección y mejoramiento del ambiente y además lo hace
consciente por los problemas de su entorno.
De manera directa la población beneficiada es la comunidad educativa de la IEM MANUELA AYALA DE GAITÁN es decir
estudiantes, docentes, personal administrativo y padres de familia, de manera indirecta el municipio de Facatativá.
METAS
Sensibilizar a través de jornadas de ornato y embellecimiento, y de las izadas de bandera a la comunidad educativa Manuelista
en la conservación y mejoramiento del ambiente escolar.
Hacer un uso adecuado de los puntos de recolección de los distintos residuos en la Institución.
Incentivar el respeto y cuidado del entorno escolar por parte de los estudiantes, mediante una nota apreciativa en las distintas
áreas de aprendizaje.
CRONOGRAMA
ACTIVIDAD
ORGANIZACIÓN LÍDERES
AMBIENTALES
IZADA DE BANDERA,
TEMA: CONCIENCIA
ECOLÓGICA ( AGUA,
MEDIO AMBIENTE Y DIA
DE LA TIERRA )
JORNADA No. 01 DE
ORNATO Y
EMBELLECIMIENTO
FECHA
FEBRERO 01 AL 05
RESPONSABLE
DOCENTES DEL ÁREA
EVALUACIÓN
REUNIÓN DE ÁREA
ABRIL 21
DOCENTES DEL ÁREA,
COLABORACIÓN
DIRECTORES DE GRUPO
REUNIÓN DE ÁREA
PARES ACADÉMICOS
COORDINACIONES
FEBRERO 17
DOCENTES DEL ÁREA,
COLABORACIÓN
DIRECTORES DE GRUPO
REUNIÓN A´REA
PARES ACADÉMICOS
COORDINACIONES
JORNADA No. 02 DE
ORNATO Y
EMBELLECIMIENTO
IZADA DE BANDERA,
TEMA. DÍA DEL ÁRBOL
AGOSTO 04
DOCENTES DEL ÁREA,
COLABORACIÓN
DIRECTORES DE GRUPO
DOCENTES DEL ÁREA,
COLABORACIÓN
DIRECTORES DE GRUPO
REUNIÓN ÁREA
PARES ACADÉMICOS
COORDINACIONES
REUNIÓN ÁREA
PARES ACADÉMICOS
COORDINADORES
OCTUBRE 12
RECURSOS
(CON QUE SE CUENTAN Y SE REQUIEREN)
CON QUE SE CUENTAN
Docentes del área
Líderes ambientales
Equipo de cómputo con videobeam
Canecas para depósito de materiales
Canastillas para reciclaje de papel en cada salón
Herramienta
Punto ecológico (centro de acopio de reciclaje)
SE REQUIEREN
FUENTE
Herramienta adicional (palas, picas,
Azadón, regaderas)
Gestión administrativa
Mantenimiento del enrejado de jardineras.
Gestión
administrativa
CRITERIOS DE EVALUACION
El seguimiento se realizará en la sede central, en las reuniones de
área, donde se analizarán las fortalezas y debilidades de las
actividades planteadas.