La Pedagogía del Riesgo

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La Pedagogía del Riesgo
Escrito por Jenny Silvente
Traducción María Mayorga
- ¡¡Es peligroso!!
- ¡No hagas eso, que te vas a caer!
- ¡Este tobogán es demasiado alto para ti, ve mejor al pequeño!
- ¡Si te caes, luego no llores porque no quiero saber nada!
S
eguramente estas frases nos resultan familiares. Son frases que, con la
mejor de nuestras intenciones, vertemos encima de los niños sin darnos
cuenta del peligro en el que les ponemos.
Fuente: Pinterest
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El mundo está lleno de peligros y, la vida llena de obstáculos. A veces nos
arriesgamos, y otras no. Nos parece que los niños quieren “darnos la murga”
arriesgándose en todo momento, provocándonos con sus escaladas y saltos,
preocupándonos porque vemos que su actividad pueden volverse
descontrolada e inconsciente. Lejos de darnos la murga, se están probando a
sí mismos; y más lejos aún… saben que pueden hacerlo, porque algo en su
interior les dice que están preparados para ello, que son capaces… siempre y
cuando la voz, la mirada y el cuerpo del adulto los acompañe y les diga…
confío en ti y estoy aquí para lo que necesites.
Fuente: Flights of Whimsy
Correr riesgos sin peligro, creo es básico. Lo peligroso es la inconsciencia, el
desconocimiento de las propias capacidades y limitaciones. Cuando los niños
se prueban a sí mismos a la hora de subirse al sofá (en un primer momento) o
de hacer fuego (cuando son más grandes), están valorando y validando sus
propias posibilidades, sus límites, su propia imagen. Arriesgarse les hace ser más
conscientes del peligro, porque el riesgo les da información sobre el momento
en el que están, qué son capaces de hacer y qué todavía no.
El riesgo es un aliado, no un enemigo.
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Fuente: Washintong Post
Fuente: Humble by Nature
¿Cuál es entonces el problema?
Los adultos tenemos miedo, por eso protegemos a los niños. Y sin querer,
les transmitimos nuestro miedo. Y de repente… no se ven capaces. ¡Pero claro
que lo son!
Os invito a ver una parte del documental Baby Human, donde se habla del
desarrollo motor. Muestran algunos experimentos científicos que demuestran
que, desde pequeños, los niños son conscientes del peligro y no se arriesgan si
esa acción la consideran peligrosa. Hay que tener en cuenta, sin embargo,
que los momentos de transición, es decir, cuando empiezan a gatear y
cuando empiezan a caminar, son momentos delicados que requieren una
atención especial al peligro, puesto los pequeños se están adaptando sus
habilidades y capacidades a la nueva situación y, por tanto, no tienen tanta
conciencia del peligro.
Pincha aquí o
sobre la imagen
para ver el
documental
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Son conscientes, capaces, hábiles… siempre puede haber accidentes, por
supuesto, pero cuantas más experiencias de riesgo puedan tener, más
conscientes serás de sus propias habilidades y más se reducirán las
posibilidades de accidente.
¿Qué podemos hacer para acompañar el riesgo?
Los adultos deben sentirse tranquilos, seguros…
Acompañar el riesgo significa aceptar el
peligro y estar disponible y alerta. Hay personas
más sufridoras que otras. Alguien que sufre
mucho, no está tranquilo a la hora de
acompañar el riesgo y, por tanto, es preferible
que delegue su presencia en otra persona.
Acompañar el riesgo significa conocer las
capacidades de los niños, de cada uno de los
niños. Si observamos a un niño/a que quiere
arriesgarse
más
allá
de
las
propias
posibilidades,
requerirá
otro
tipo
de
acompañamiento.
Riesgo,
sin
peligro,
recordémoslo. Un espacio seguro donde poder
arriesgarse.
Fuente: Out Numbered 3 to 1
Gracias a estas experiencias arriesgadas los niños conquistarán su propio
cuerpo, conocerán sus propias capacidades y serán capaces de respetarse,
respetar y hacerse respetar. La conquista del autoconocimiento, la conquista
de la independencia y de la autonomía.
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Páginas de interés:

What can we learn from climbing trees? (BBC)

5 ways to let little more risk into your child’s day (and why that’s a good
thing) (The Washington Post)

Let them climb – Risk taking in early childhood (The Emerging Mamma)
****************************
Info sobre la Autora
Jenny Silvente es maestra de Educación Infantil,
Psicomotricista y Pedagoga teatral. Ha desarrollado el
método “Arteatrelier”, basado en una pedagogía teatral
respetuosa que parte de la expresión y creación libre de los
niños y jóvenes.
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Mantiene activo el blog “Veure, Pensar i Sentir”.
Enlace a su blog “Veure, Pensar y Sentir”.
Info sobre la Traductora
María Mayorga es periodista y educadora social. Ha
dedicado gran parte de su trayectoria laboral al mundo
de los niños y difunde la importancia de una educación
en contacto con la naturaleza a través de artículos y
vídeos, cursos, encuentros y ponencias en centros
educativos y ampas. Está creando la escuela en la
naturaleza In Natura para niños de 3 a 6 años.
Enlace a su blog “Escuela In Natura”
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Let’s play outside!
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