Introducción a la Investigación Social

Formulario Nº B-4.1
PROGRAMA DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR
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Nombre Actividad Curricular
INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN SOCIAL
Pre-requisitos (*)
No tiene
(*) (pueden especificarse en términos de actividades curriculares o en número de créditos)
Descriptor
La descripción de la actividad curricular es una síntesis que debe dar cuenta, en no más de 6 líneas, del propósito
del programa y las temáticas que aborda. El descriptor debiera incorporar el Aprendizaje Esperado fundamental
y los Criterios metodológicos y evaluativos esenciales de la actividad curricular.
Busca aproximar al estudiante a la reflexión y apreciación de la investigación social como una expresión del
ejercicio profesional, estimulando la actitud indagativa, discerniendo su relación con el debate epistemológico
y el trabajo social, apreciando las características generales de los métodos de investigación en ciencias sociales,
así como sus límites y potencialidades para la comprensión de la realidad social. Para ello se abordarán temas
relativos a: los campos de investigación y escuelas de conocimiento, apreciación crítica de los métodos de
investigación en ciencias sociales y su aporte al trabajo social, la utilidad de la investigación social en el
ejercicio profesional
Se pondrá en práctica estrategia de aprendizaje de descubrimiento guiado, aplicando la heteroevaluación
sumativa.
Ubicación dentro del Plan de Formación
(Común / Diferenciado / Especialidad)
Componente dentro del Plan de Formación
(Personal / Disciplinar / Profesional)
Ciclo o nivel dentro del Plan de Formación
(Inicial / Avanzado / Especializado)
Número de horas teóricas semanales
Especialidad
Disciplinar
Inicial
4
Número de horas prácticas semanales
Número de horas de ayudantías semanales
Número de horas de estudio autónomo del alumno semanales
4
Número de créditos de la actividad curricular
(Corresponde a la suma de las horas teóricas, prácticas, ayudantías y de
estudio autónomo del estudiante en una semana.)
8
Número de estudiantes por sección
45
Justificación:
En el caso de ser inferior a 45 (cupo establecido en la UCSH) justificar disminución .
DIDOC, versión abril 2008
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Formulario Nº B-4.2
Aprendizajes Esperados de la actividad curricular.
Identificación de los aprendizajes esperados de la actividad curricular.
NOTA: Los aprendizajes esperados representan lo que los estudiantes deben ser capaces de saber, hacer y ser, al final del
proceso formativo de cada actividad curricular. En esta línea, y para permitir una implementación exitosa, es importante que
estén expresados como propósitos concretos, realistas y mensurables, es decir, que su significado sea comprensible y
operacionalizable. Es fundamental recordar que los aprendizajes esperados deben estar íntimamente relacionados con las
competencias identificadas en el perfil profesional del programa y deben tener correspondencia con los criterios de
acreditación de la CNAP (estándares, rúbricas y evidencias).
APRENDIZAJES ESPERADOS:
1.- Apreciar las demarcaciones de campos de investigación producidas por las diferentes escuelas de las
Ciencias Sociales, de modo de analizar la relación entre la epistemología, la investigación social y el trabajo
social.
2.- Examinar las principales tendencias y métodos de investigación en las ciencias sociales, familiarizándose
con el proceso de investigación científica, y discriminando su utilidad e implicancias para el trabajo social.
3.- Estimar la actitud indagativa como forma de aproximación al campo profesional, analizando los aportes y
tensiones que produce para el trabajo social.
4.- Argumentar las potencialidades y limitaciones de la investigación como vía orientada a la comprensión
de la realidad social, evaluando sus limitaciones y aportes en el actual contexto social.
Formulario Nº B-4.3
Contenidos de la actividad curricular.
Enunciación de los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) que se desarrollarán en el
transcurso de la actividad curricular para el cumplimiento de los aprendizajes esperados.
NOTA: la estructuración de los contenidos debe ser coherente con los aprendizajes esperados de la actividad
curricular. El desglose de las unidades temáticas también debe ser coherente y pertinente con el aprendizaje
esperado que la origina y con el detalle suficiente de los contenidos para apreciar los alcances y limitaciones en
su desarrollo. Las unidades temáticas deben ser concordantes con el número de aprendizajes esperados
considerados (se sugiere que las unidades fluctúen entre un rango mínimo de tres y máximo de cinco).
UNIDAD 1: APRECIACIÓN DE LOS CAMPOS DE INVESTIGACIÓN EN LAS DISTINTAS
ESCUELAS DE CONOCIMIENTO DE LAS CIENCIAS SOCIALES
1) Discusión de las escuelas de conocimiento en ciencias sociales en relación a los campos y tendencias
de investigación:
Distinción y debate respecto de los diferentes paradigmas orientadores
Distinción y debate en torno a límites y cercanías entre ellos.
Problematización de sus aportes y limitaciones para la aproximación a la realidad social
2)
Debate en torno a los aportes de los campos y tendencias de investigación en ciencias sociales para
el trabajo social.
UNIDAD 2: APRECIACIÓN DE LOS PRINCIPALES METODOS EN LA INVESTIGACIÓN EN
CIENCIAS SOCIALES Y SU RELACION CON EL TRABAJO SOCIAL.
1)
2)
3)
4)
Discusión crítica de las comprensiones de ciencia y método científico.
Revisión y análisis de los diferentes métodos de investigación social.
Debate en torno a sus diferenciaciones y similitudes.
Problematización de los aportes y limitaciones de los distintos métodos de investigación en ciencias
sociales para el trabajo social.
DIDOC, versión abril 2008
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UNIDAD 3: ESTIMACIÓN DE LA UTILIDAD DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL Y DE LA
ACTITUD INDAGATIVA EN EL EJERCICIO PROFESIONAL.
1) Discusión y estimación de las potencialidades, limitaciones y desafíos de la investigación social para
el Trabajo Social.
2) Deliberación en torno a la importancia de la actitud indagativa en el ejercicio profesional
Repetir este formulario cuantas veces sea necesario.
Formulario Nº B-4.4
Criterios metodológicos de la actividad curricular
Identificación de las aproximaciones metodológicas que deben implementarse en el aula (u otro espacio
educativo) para el tratamiento de los contenidos de la actividad curricular. Dicha identificación deberá estar
diferenciada por unidades temáticas cuando sea necesario y deberá indicar las estrategias de aprendizaje que se
requiere implementar por parte de los estudiantes.
NOTA: los criterios metodológicos deben establecer focos de trabajo (por ejemplo: colaborativo; individual,
reflexivo; de discusión, memorístico; de descubrimiento, etc. y deben ser coherentes con los aprendizajes
esperados planteados para cada actividad curricular..
Se utilizarán la estrategia de:
1) Descubrimiento guiado, individual y grupal, a través de Reflexiones Personales, Trabajos de
Discusión Grupal, Ejercicios de Análisis de Textos.
Repetir este formulario cuantas veces sea necesario.
Formulario Nº B-4.5
Recursos didácticos de la actividad curricular.
Identificación de los espacios de estudio (sala de clase, laboratorio, taller, gimnasio, etc.), equipamiento
(computacional, multimedia, audiovisuales, instrumentos, implementos, etc.) y otros recursos didácticos
(programas computacionales, materiales de consumo, transporte para salidas a terrenos, visitas o pasantías, etc.)
necesarios para el desarrollo de la actividad curricular
NOTA: los recursos didácticos deben estar en concordancia con los aprendizajes esperados declarados para la
actividad curricular.
Los espacios de trabajo pedagógico a usar serán:
- Aula.
- Seminarios y Foros Panel externos
El equipamiento a utilizar:
- Audiovisuales.
- Multimedia.
Los recursos didácticos considerados son:
- Materiales fungibles: Guías y Pautas de Trabajo, Textos de lectura en clase, Papelería, otros.
- Material audiovisual de apoyo (Videos, CD, otros).
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Formulario Nº B-4.6
Criterios evaluativos de la actividad curricular.
Descripción de los criterios e instrumentos de evaluación sugeridos para la estimación del logro de los
aprendizajes esperados por parte de los estudiantes.
NOTA: los criterios evaluativos deben establecer focos de análisis evaluativo (por ejemplo: hetero o
autoevaluación, foco cualitativo o cuantitativo, etc.) y deben ser absolutamente coherentes con los aprendizajes
esperados planteados para cada actividad curricular.
Se utilizará una evaluación que considera:
Heteroevaluación sumativa, que considera la evaluación desde el docente hacia los estudiantes en relación a:
Pruebas, Informes y Presentaciones, realizadas por éstos.
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Formulario Nº B-4.7
Recursos bibliográficos y de Información de la actividad curricular.
Identificación de la bibliografía mínima (obligatoria) y complementaria (opcional). También deben identificarse
otros recursos de información que se emplearán en la actividad curricular (videos, discos compactos, grabaciones
magnéticas, revistas, publicaciones electrónicas, sitios web, etc.).
BIBLIOGRAFÍA MÍMINA:
1. Corbetta, G. (2003): Metodología y técnicas de investigación.
2. Delgado, Manuel (1995): Método y técnicas cualitativas en investigación social. Edit. Síntesis.
3. Hernández, R. (1991): Metodología de la investigación científica. Edti. Mc Graw Hill.
4. Matus, Teresa (1999): Propuestas contemporáneas en Trabajo Social: Hacia una intervención
polifónica. Edit. Espacio.
5. Vélez, Olga (2003): Reconfigurando el Trabajo Social. Edit. Espacio.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
1. Briones, G. (1986): Epistemología y metodología de la investigación social.
2. Echeverría, Rafael. (1991): El Búho de Minerva. Edic. Dolmen.
3. Hughes, J. (1999): La filosofía de la investigación social. Editorial FCE.
4. Reale y Antiseri (1988): Historia del Pensamiento filosófico y científico. Edit. Herder.
5. Selltiz, C. (1986): Métodos de investigación en las relaciones sociales.
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DIDOC, versión abril 2008
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