Matemáticas N2 - Consejo Nacional de Fomento Educativo

Guía de
Trabajo
Guia TCV 2012.indd 3
29/03/2012 11:43:51
Directorio
Directorio de la Secretaría de Salud
Alonso Lujambio Irazábal
Secretario de Educación Pública
Salomón Chertorivski Woldenberg
Secretario de Salud
Arturo Sáenz Ferral
Director General del Conafe
David García Junco Machado
Comisionado Nacional de Protección Social en Salud
María Teresa Escobar Zúñiga
Directora de Administración y Finanzas
Iván Rivas Rodríguez
Director General del Programa Oportunidades
Lucero Nava Bolaños
Directora de Educación Comunitaria
Miguel Ángel López Reyes
Director de Planeación
Juan José Gómez Escribá
Director de Medios y Publicaciones
Dolores Ramírez Vargas
Titular de la Unidad de Programas Compensatorios
Rafael López López
Titular de la Unidad Jurídica
Fernando Sánchez de Ita
Titular del Órgano Interno de Control
Guia TCV 2012.indd 4
29/03/2012 11:43:52
matemáticas
español lectu
ra escritura m
atemáticas es
pañol lectura
escritura
Guia TCV 2012.indd 5
29/03/2012 11:43:52
Edición
Consejo Nacional de Fomento Educativo
Coordinación General
Dolores Ramírez Vargas
Coordinación Técnica
Teresa de Jesús Nateras Valdez
María Guadalupe Gómez Calvo
Diseño y formación
Angélica Monroy Elizondo
Scarlet Rocío Galindo Monteagudo
Fotografía
Laura Cristina Rodríguez Muñoz
Colaboradores:
Contenido Actividades Español, Matemáticas y
Complementarias
Aquiles Ávila Hernández
Claudia Beatriz Castillejos Flores
David Reyes Méndez
Ignacio Islas Don Juan
Isidro Sánchez Ulloa
Juana Vargas Soto
Kenia Arias Aguilar
María Elizabeth Almaraz Baca
Silvia Cortés González
Elvira Almaraz Salinas
Contenido Actividades Salud
Aglae Vaquera Méndez
Gregorio F. Sánchez Vázquez
José Luis Colín Coronel
Kristal Yazmín Rodríguez Ramos
Lourdes Francisca Sosa Romano
Patricia Mendoza Guerrero
Sandra Rodríguez Tierradentro
Guia TCV 2012.indd 6
Primera edición: 2009
Segunda edición: 2010
Tercera edición: 2011
Cuarta edición: 2012
D.R. © Consejo Nacional de Fomento Educativo, Insurgentes Sur 421, Torre “B”, Col.
Hipódromo, Cuauhtémoc, CP 06100, México D.F. www.conafe.gob.mx
ISBN: 978-607-419-069-4
Impreso en México
Printed in Mexico
Ninguna parte de esta publicación, incluido el diseño de la cubierta puede ser
reproducida, almacenada o transmitida en manera alguna ni por ningún medio, sin
permiso previo del editor.
29/03/2012 11:43:52
Contenido
Presentación
9
I. Orientaciones generales
11
II. Actividades
31
III. Anexos
423
Bibliografía
437
7
Guia TCV 2012.indd 7
29/03/2012 11:43:52
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
8
Guia TCV 2012.indd 8
29/03/2012 11:43:53
Presentación
Estimado Tutor Comunitario de Verano:
El Consejo Nacional de Fomento Educativo, en la búsqueda de estrategias innovadoras para mejorar la situación
educativa de los niños y jóvenes que atiende en las comunidades rurales e indígenas con mayor rezago del país y con
fundamento en la investigación del estadounidense Karl Alexander, quien identificó mediante evaluaciones antes y después
del verano, que los niños procedentes de bajos niveles socioeconómicos perdían conocimiento, que el problema estaba
en las vacaciones de verano, y esto se debía a que los padres de familia con escasos recursos no podían dedicar tiempos a
sus hijos, mandándolos a cursos de verano o disponer de libros, a diferencia de los padres de clase media o alta.
Con base en lo anterior y en el marco del Programa para la Equidad en la Educación Inicial y Básica e Indígena del Conafe,
surgió la estrategia llamada “Tutores Comunitarios de Verano” (TCV), que opera preferentemente con la participación
de estudiantes de nivel Medio Superior que reciben algún tipo de beca, con la finalidad de promover la mejora intensiva
de los aprendizajes de los niños de primaria de los cursos comunitarios del Conafe durante el periodo de receso escolar,
quienes por repetición, reprobación o porque su edad rebasa la usual para el grado que cursan (extemporaneidad), se
encuentran en situación de riesgo de deserción escolar.
Con esta estrategia se logró, en su primera fase en 2009 que el 74 por ciento de los alumnos de 10 estados del país que
participaron, fueran promovidos al siguiente ciclo o nivel escolar.
Debido a los buenos resultados obtenidos con esta estrategia, el Consejo decidió ampliar para el 2010 la cobertura a
19 entidades federativas, beneficiando aproximadamente a nueve mil alumnos, de los cuales el 77 por ciento logró
acreditar el ciclo o nivel cursado, con la participación de 2,542 Tutores Comunitarios de Verano sumando así, esfuerzos
con los Subsistemas de Educación Media Superior, el Programa de Desarrollo Humano Oportunidades, el sector Salud e
instituciones de educación superior como la UNAM y la Universidad Pedagógica Nacional.
9
Guia TCV 2012.indd 9
29/03/2012 11:43:53
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Tu participación como Tutor Comunitario de Verano, es fundamental para que los alumnos que atiendas avancen en
los aprendizajes requeridos y fortalezcan su desempeño escolar para acreditar el grado o nivel y en su caso, incorporarse
al siguiente ciclo o nivel en mejores condiciones.
Para que tengas éxito en esta acción tan importante, Conafe en coordinación con las instituciones participantes elaboró
esta Guía de Trabajo en la que encontrarás las orientaciones necesarias para realizar diariamente las actividades de
Fomento a la Lectura, Matemáticas, Español, Salud y Actividades Complementarias, así como los formatos necesarios
para un mejor registro y seguimiento de tu trabajo.
¡Bienvenido y gracias por acompañarnos en esta importante labor educativa!
Dr. Arturo Sáenz Ferral
Director General del Conafe
10
Guia TCV 2012.indd 10
29/03/2012 11:43:53
I. Orientaciones generales
¿Cuáles son tus materiales de trabajo?
• Concentrado de la Evaluación Inicial de la tutoría
• Guía de trabajo.
¿Cuáles son tus funciones como Tutor Comunitario de Verano?
• Asistir al taller de capacitación.
• Firmar la carta compromiso.
• Revisar el Concentrado de la Evaluación Inicial de la tutoría para identificar las principales dificultades que
enfrentan tus alumnos en Español y Matemáticas.
• Leer detenidamente esta Guía y revisar cada una de las actividades que deberás realizar con tus alumnos.
• Preparar con suficiente anticipación el material que necesitarás para tus asesorías. Este punto es muy importante
porque te permitirá solucionar los problemas que se te presenten con toda oportunidad o solicitar la ayuda del
personal del Conafe a cargo de la estrategia.
• Organizar los espacios de trabajo como son la biblioteca, los materiales didácticos entre otros, ya que esto te
permitirá estimular el aprendizaje de las niñas y niños.
• Organizarte con los padres de familia y alumnos para mantener limpio el salón de clases (se recomienda realizar un
rol de aseo).
• Impartir las tutorías a los alumnos que te sean asignados, siguiendo las recomendaciones y actividades que se
presentan en esta Guía.
• Aplicar la Evaluación Final de la tutoría a los alumnos y entregar el examen, sin calificar, al Capacitador Tutor.
11
Guia TCV 2012.indd 11
29/03/2012 11:43:54
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
• Anotar diariamente, la asistencia de los alumnos en el “Registro de Asistencia” (página 413) y avances por alumno
en el “Reporte de Actividades” (página 414) para que el Instructor comunitario las considere en el siguiente ciclo
escolar. Encontrarás los formatos al final de este material.
• Anotar en el “Formato de Registro”, la cantidad de palabras leídas por alumno, en un minuto (página 425) para cada
alumno participante en la tutoría.
• Responder el “Cuestionario para Tutores Comunitarios de Verano” que se encuentra en el apartado de Anexos de
ésta Guía.
• Al concluir las tutorías, deberás informar a los padres de familia cuáles fueron las actividades realizadas, así como
darles recomendaciones para que ayuden a sus hijos a mejorar su desempeño escolar.
Organización de la Guía de Trabajo
• Durante las tutorías deberás realizar las actividades de aprendizaje que se encuentran dosificadas en esta Guía. Cada
semana trabajarás con los alumnos 32 horas con 30 minutos. De este tiempo, 15 minutos diarios para fomentar la
Lectura, dos horas para fortalecer el desempeño en Matemáticas, dos horas para Español, 15 minutos para el cierre
de actividades y dos horas más para Salud y Actividades Complementarias:
• En el apartado Actividades de este material, encontrarás la programación de ejercicios que realizarás por día durante
las cuatro semanas para Fomento a la Lectura, Matemáticas, Español y Actividades Complementarias y de Salud.
• Las actividades están organizadas por asignatura y por Nivel (Nivel 1: primer y segundo grados; Nivel 2: tercero y
cuarto grados; Nivel 3: quinto y sexto grados). Es importante que realices con cada alumno las actividades que le
correspondan, según el nivel que cursa.
• Si bien los alumnos presentan dificultades específicas que identificarás en los resultados de la evaluación inicial, es
muy importante que realicen actividades de nivelación para las dos asignaturas, (Español y matemáticas) ya que
12
Guia TCV 2012.indd 12
29/03/2012 11:43:54
generalmente las dificultades específicas están relacionadas, por lo que favorecer el desempeño general resulta
conveniente.
• Inicia las actividades del día, con la estrategia de lectura en voz alta cuya finalidad es favorecer la fluidez, entonación
y comprensión lectora de tus alumnos de segundo y tercer nivel.
• También realizarás actividades complementarias de trabajo grupal. En estas actividades pueden participar todos
los niños de la comunidad que así lo deseen. Tienen la finalidad de promover el desarrollo de habilidades de
pensamiento, autoconocimiento y autoestima. En el apartado correspondiente encontrarás todas las actividades que
necesitas para las cuatro semanas.
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
TOTAL
Fomento a la Lectura
15 min
15 min
15 min
15 min
15 min
1hora
15 min
Matemáticas
2 horas
2 horas
2 horas
2 horas
2 horas
10 horas
Español
2 horas
2 horas
2 horas
2 horas
2 horas
10 horas
Cierre de Actividades
15 min
15 min
15 min
15 min
15 min
1hora
15 min
Receso
Salud y Actividades Complementarias
TOTAL
2 horas
2 horas
2 horas
2 horas
2 horas
10 horas
6.30
horas
6.30
horas
6.30 horas
6.30
horas
6.30
horas
32.30
horas
13
Guia TCV 2012.indd 13
29/03/2012 11:43:54
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
• Se han incluido además, temas relativos a la salud, incorporando cuatro aspectos fundamentales: entornos favorables
a la salud; alimentación y nutrición; enfermedades respiratorias agudas y, saneamiento ambiental. Dichos temas se
desarrollan en actividades diarias que permitirán a los alumnos enriquecer sus competencias para conservar y/o
mejorar su salud personal e incidir positivamente en su entorno, tanto familiar como comunitario.
• La mayoría de las actividades requieren preparación previa, es decir, instrucciones que debes dar un día antes o
material que preparar. Por eso es importante que revises anticipadamente todas las actividades que realizarás con los
alumnos y que elabores el material que se requiere.
• En Matemáticas, algunas actividades tienen las respuestas marcadas en color naranja para que te sirvan de orientación,
sin embargo, procura no dar las respuestas correctas a tus alumnos porque es importante ayudarlos para que ellos
las encuentren por sus propios medios y estrategias.
• Por tanto es necesario que siempre verifiques sus respuestas, si hay errores ayúdalos a encontrar la falla y guíalos
hasta obtener la solución correcta.
• En cuanto empieces a notar algún progreso, reflexiona con ellos sobre lo que han aprendido para lograrlo y ayúdales
a identificar en qué consiste dicho progreso, lo que es importante para su autoestima y su aprendizaje. Anímalos a
continuar esforzándose pues, como pueden ver, son capaces de superar poco a poco, sus deficiencias.
• Es posible que haya compañeros más aventajados en el grupo. Una de las estrategias que puedes usar es pedirles que
trabajen juntos para verificar los resultados de su trabajo. Frecuentemente la reflexión entre ellos es útil para aclarar
algunas dudas.
¿Cuáles son las dificultades que, con tu ayuda, los alumnos deben superar?
• Para identificar las dificultades que enfrentan tus alumnos, se aplicó una evaluación inicial. La información obtenida
se presenta en el Concentrado de la Evaluación Inicial, que tu asesor te proporcionará al inicio de la tutoría. En él
concentrado conocerás las dificultades de cada alumno. Observa un ejemplo:
14
Guia TCV 2012.indd 14
29/03/2012 11:43:54
• En el Concentrado de Evaluación Inicial, podrás observar las preguntas en donde los alumnos acertaron y donde
presentaron errores. Los contenidos que se evaluaron son los siguientes:
15
Guia TCV 2012.indd 15
29/03/2012 11:43:55
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Matemáticas
Números, sus relaciones y sus operaciones
El dominio de este contenido implica que los alumnos comprendan cabalmente el significado de los números naturales,
fraccionarios y decimales en distintos contextos. La evaluación del dominio que los estudiantes tienen de estos contenidos
conlleva a que deben ser capaces de comprender las reglas del sistema de numeración decimal (valor posicional, lectura
y escritura de números entre otros); resolver problemas aditivos con números naturales, fraccionarios y decimales
en sus diferentes significados; encontrar solución a problemas multiplicativos con números naturales y decimales en
sus diferentes significados; identificar relaciones entre los datos, así como las operaciones necesarias para resolver un
problema.
Medición
El estudio de este contenido pretende que los alumnos desarrollen habilidades de medir y estimar, considerando para
ello tres aspectos fundamentales: el estudio de las magnitudes, la noción de unidad de medida y la cuantificación,
como resultado de la medición de magnitudes. La evaluación de los conocimientos y habilidades que los estudiantes
han desarrollado a lo largo de la primaria pone a prueba sus capacidades para resolver problemas que impliquen medir,
calcular y estimar longitudes, perímetros, áreas y volúmenes mediante distintos procedimientos; resolver problemas
que involucren la conversión de unidades de medida para los atributos de longitud, capacidad, peso y tiempo.
Geometría
Los contenidos asociados a este eje temático presentan situaciones que pretenden favorecer el desarrollo de la ubicación
espacial del alumno en relación con su entorno, la formalización de las relaciones que se establecen en el plano, así como
el manejo e interpretación de los atributos de las formas geométricas. Al concluir la educación primaria se pretende
que los alumnos puedan ubicar seres y objetos en representaciones planas (planos, croquis, mapas); leer y describir
trayectos en planos y mapas; identificar los elementos, desarrollos y representaciones de cuerpos geométricos; clasificar
figuras planas a partir de distintos criterios, así como reconocer semejanzas y diferencias entre ellas.
Tratamiento de la información
A lo largo de la primaria el alumno resuelve problemas que tienden a desarrollar su capacidad para comunicar, interpretar,
16
Guia TCV 2012.indd 16
29/03/2012 11:43:55
organizar y representar información. Al término de la primaria, los alumnos deben ser capaces de distinguir información
relevante e irrelevante en tablas, gráficas y series de datos; interpretar información contenida en tablas y gráficas;
resolver problemas que impliquen el análisis de la media y la moda.
La predicción y el azar
Los contenidos asociados a esta línea de evaluación comienzan a estudiarse a partir del tercer grado, y se pretende
que al concluir el sexto grado los alumnos hayan desarrollado las nociones básicas de la probabilidad en experimentos
aleatorios.
Procesos de cambio
El estudio de los contenidos asociados a este eje temático inician a partir del cuarto grado, donde se aborda el estudio
de fenómenos de variación proporcional y no proporcional. Su desarrollo está fuertemente ligado a la elaboración,
análisis e interpretación de tablas y gráficas.
En las siguientes tablas se especifican los contenidos que se evaluaron en cada pregunta lo que te permitirá identicar
con precisión las dificultades que presentan tus alumnos:
Español
Comprensión lectora
“La competencia lectora implica comprender, usar y reflexionar sobre textos escritos, con el objetivo de desarrollar las
capacidades y conocimientos propios, así como para participar en la sociedad” (OCDE, 2003). Esta definición conlleva
a la decodificación y comprensión literal de los códigos escritos de la lengua, además hace referencia a que la lectura
se lleva a cabo tanto para aprender como para recrearse, así como para obtener información que permita realizar una
tarea. La comprensión lectora involucra las habilidades o procesos que subyacen a la actividad de comprender un
material escrito: comprensión global, análisis e interpretación.
Reflexión sobre la lengua
Se refiere a la adquisición de nociones de gramática necesarias para que los alumnos reflexionen y hablen sobre la
forma y el uso oral y escrito del lenguaje, además de ser un recurso útil para mejorar su comunicación, por lo que son
17
Guia TCV 2012.indd 17
29/03/2012 11:43:55
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
indispensables la comprensión y la aplicación de las reglas gramaticales y ortográficas del idioma. En este contenido
es fundamental el trabajo práctico con el lenguaje a través de una constante revisión y corrección de textos para que
el alumno descubra qué partes de los textos tienen problemas y que identifique las causas para adoptar las medidas
adecuadas para corregirlos. Durante ese proceso puede descubrir cuál es el sentido, la forma y la función de los
sustantivos, los verbos, los adverbios, así como analizar las estructuras y convenciones de la lengua
Expresión escrita
Implica la movilización de múltiples habilidades de pensamiento superiores: planear la combinación del qué se dice con
el cómo se dice para tener un impacto en el lector; tomar diferentes perspectivas de acuerdo a la audiencia a que se
dirige; organizar las ideas en una estructura lógica; buscar información y formas adecuadas para persuadir, entretener,
informar, reflexionar, etcétera. En la redacción se armoniza pensamiento y lenguaje: saber escribir implica saber pensar
para generar mensajes sin ambigüedades, claros, completos, integrados y coherentes.
Nivel 1 (primer grado y segundo grado)
Matemáticas
Contenido
Especificaciones
Reactivos
Identifica la cantidad de elementos en colecciones de objetos de distinta clase, de hasta doce
objetos, desordenados.
1
Identifica los números y los distingue de las letras/palabras, en diversos contextos.
Escribe números que le son dictados.
Resuelve problemas que implican usar la equivalencia del valor de las monedas.
Resuelve problemas que implican adición y sustracción hasta dos dígitos.
Distingue el instrumento apropiado para medir peso, temperatura, estatura o tiempo.
Establece relaciones temporales (antes-después-al final).
2
3
4
5
6
7
Geometría
Identifica figuras geométricas a partir de alguno de sus atributos.
8
Tratamiento
de la
información
Organiza y registra información en gráficas sencillas.
9
Interpreta información registrada en cuadros y tablas.
10
Números, sus
relaciones y sus
operaciones
Medición
18
Guia TCV 2012.indd 18
29/03/2012 11:43:55
Nivel 2 (tercer grado y cuarto grado)
Matemáticas
Contenido
Números, sus
relaciones y sus
operaciones
Medición
Geometría
Tratamiento
de la
información
Especificaciones
Reactivos
Generaliza e identifica constantes aditivas de una cifra en secuencias numéricas decrecientes.
Identifica la equivalencia de fracciones.
Dados grupos de tres cifras, identifica con cuál se puede formar un número menor.
Identifica el problema que puede ser resuelto dada una operación con números de dos cifras.
Generalizar e identificar constantes aditivas de dos cifras en secuencias numéricas crecientes.
Resuelve problemas aditivos de combinación con la incógnita en una de las partes.
Ordena números de cuatro cifras.
Calcula multiplicaciones con dos factores, ambos de dos cifras y con transformación.
Resuelve problemas aditivos sencillos cuya solución implique hacer dos operaciones.
Identifica la operación que resuelve un problema multiplicativo dado.
Resuelve problemas que impliquen el uso del calendario (semanas y días).
Resuelve problemas que impliquen comparar el peso de objetos utilizando unidades de medida
no convencionales.
Resuelve problemas que impliquen el uso del reloj de manecillas.
Resuelve problemas que impliquen comparar el peso de objetos utilizando unidades de referencia
convencionales.
Lee e interpreta croquis.
Identifica rectángulos de dimensiones diversas en combinaciones y configuraciones geométricas.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
14
15
16
Identifica figuras básicas en combinaciones y configuraciones geométricas.
17
Identifica figuras geométricas con relación a la forma de sus lados.
18
Imagina la forma de las caras de algunos prismas.
19
Reconoce el número de caras de algunos prismas.
Interpreta pictogramas sencillos.
Resuelve problemas que impliquen identificar la información contenida en una imagen.
20
21
22
Resuelve problemas que impliquen identificar la información contenida en una gráfica de barras.
23
Lee e interpreta información organizada en tablas de doble entrada.
24
12
13
19
Guia TCV 2012.indd 19
29/03/2012 11:43:56
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Nivel 3 (quinto grado y sexto grado)
Matemáticas
Contenido
Números, sus
relaciones y sus
operaciones
Medición
Geometría
Tratamiento
de la
información
La
predicción y
el azar
Procesos de
cambio
Especificaciones
Reactivos
Resuelve problemas que impliquen una variación proporcional fraccionaria.
Resuelve problemas que impliquen una multiplicación (suma iterada).
Resuelve problemas que impliquen multiplicar números decimales hasta centésimos.
Resta números decimales hasta centésimos.
Ubica fracciones comunes en la recta numérica.
Resuelve problemas que impliquen tres operaciones (multiplicación, suma, resta).
Relaciona órdenes de millones y unidades a partir del punto decimal en contextos de dinero.
Calcula el área de un rectángulo mediante la fórmula.
1
2
3
4
5
6
7
8
Compara el volumen de Figuras mediante el conteo de unidades cúbicas.
9
Resuelve problemas de conversión de centímetros a metros.
10
Identifica medidas para el cálculo de volumen de prismas.
11
Calcula el área de un cuadrado en composición de Figuras.
12
Identifica la unidad de medida más apropiada para superficies pequeñas (centímetros
cuadrados).
13
Resuelve problemas de conversión de hectáreas a metros cuadrados.
14
Reconoce semejanzas de Figuras a escala.
15
Identifica trayectos en un mapa.
16
Identifica, imagina y cuenta aristas en cuerpos geométricos.
Resuelve problemas que impliquen calcular la media (valor promedio).
Resuelve problemas que impliquen encontrar la moda (valor más frecuente).
17
18
19
Interpreta la información presentada en Tablas.
20
Identifica la probabilidad de eventos en los que interviene el azar.
21
Analiza la información presentada en un diagrama de árbol.
22
Resuelve problemas de porcentaje no referidos al 100%
23
Interpreta información en una gráfica de variación proporcional.
24
Resuelve problemas de porcentaje.
25
20
Guia TCV 2012.indd 20
29/03/2012 11:43:56
Nivel 1 (primer grado y segundo grado)
Español
Contenido
Comprensión
lectora
Reflexión sobre
la lengua
Expresión
escrita
Especificaciones
Reactivos
Lee palabras y las relaciona con su respectiva imagen.
Lee y comprende el sentido de frases cortas.
Identifica la información relevante en la lectura de fragmentos cortos para representarla.
Lee un relato y comprende la secuencia en las acciones ocurridas.
Realiza inferencias sobre los personajes de un cuento que ha leído o escuchado.
Identifica los nombres propios.
Reconoce características de las palabras y letras.
Establece comparaciones entre las características gráficas de las palabras.
Escribe palabras gramaticalmente correctas inducidas a través de imágenes.
Identifica el género en distintas palabras.
Escribe palabras sencillas haciendo distinción entre singular y plural.
Escribe oraciones sencillas que describen una acción.
Expresa sus ideas para generar un relato mediante oraciones sencillas ligadas al mismo contenido y
propone el título.
1
2
3
4
5, 6, 7 y 8
9
10
11
12, 13 y 14
15, 16, 17 y 18
19, 20, 21, 22, 23 y 24
25 y 26
27
Nivel 2 (tercer grado y cuarto grado)
Español
Contenido
Comprensión
lectora
Especificaciones
Reactivos
Reconoce el elemento que falta para dar coherencia global a un texto.
Identifica el enunciado que resume el contenido de un artículo de divulgación.
Reconoce el mensaje más importante (moraleja o tema central) de la fábula.
Identifica los elementos faltantes en una noticia.
Reconoce la estructura narrativa de una leyenda.
Identifica y organiza los elementos de una carta informal.
Identifica la reacción emocional de los personajes a partir de los elementos gráficos convencionales
de una historieta.
Identifica las intenciones de los personajes en un relato.
Identifica la actitud que deberá “actuar” un personaje atendiendo a las acotaciones y diálogos de
la obra de teatro.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
21
Guia TCV 2012.indd 21
29/03/2012 11:43:56
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Reflexión sobre la
lengua
Expresión escrita
Reconoce el antónimo de una palabra.
Identifica las palabras de un texto que cambian su significado por la sílaba tónica.
Reconoce el aumentativo o diminutivo de algunos sustantivos.
Reconoce prefijos que marcan oposición o negación.
Identifica la concordancia de tiempo verbal por el sentido del texto.
Identifica la intención de una oración interrogativa.
Elige el tipo de oración que puede completar correctamente un texto.
Identifica los conectores de comparación o contraste que faltan en un texto.
Identifica las palabras con b/v que corrigen las palabras escritas incorrectamente dentro de un
texto.
Identifica un enunciado puntuado correctamente: guiones largos y signos de interrogación.
Identifica los signos de puntuación eludidos en el texto.
Identifica el enunciado que muestra el uso correcto de la coma y del punto final.
Redacta textos descriptivos utilizando puntuación convencional.
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22, 23, 24 y 25
Nivel 3 (quinto grado y sexto grado)
Español
Contenido
Comprensión
lectora
Especificaciones
Identifica el mensaje central en anuncios y carteles.
Obtiene la información medular de un texto.
Identifica el propósito de un texto.
Resume el contenido de un documento oficial.
Comprende el contenido global de una fábula.
Identifica temas y subtemas contenidos en una lectura.
Infiere elementos del remitente y destinatario en carta formal.
Determina incongruencias en un texto.
Deriva una conclusión a partir de un artículo informativo.
Identifica el significado de metáforas en un poema.
Reactivos
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
22
Guia TCV 2012.indd 22
29/03/2012 11:43:56
Reflexión sobre la
lengua
Expresión escrita
Usa correctamente los adjetivos de acuerdo al texto.
Emplea correctamente los adverbios.
Usa prefijos: negación y afirmación.
Emplea adecuadamente el sustantivo propio y común.
Identifica el predicado de una oración.
Reconoce la concordancia en tiempos verbales.
Emplea correctamente oraciones afirmativas y negativas.
Utiliza correctamente b/v.
Utiliza adecuadamente la puntuación.
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Usa correctamente el acento diacrítico y reconoce la razón por la que se acentúa una palabra.
20
Elabora un texto argumentativo mediante una carta formal dirigida a una autoridad.
21, 22, 23, 24 y 25
23
Guia TCV 2012.indd 23
29/03/2012 11:43:56
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Lectura en voz alta
La lectura en voz alta, está orientada al desarrollo integral del niño, hay que tener presente que la única forma para
lograr en los niños el aprendizaje de la lectura con fluidez es a través de la práctica, es decir, es una estrategia de
enseñanza, mediante la cual se comparte con los alumnos el placer de leer y el actuar como un modelo a seguir, de
cómo se debe leer.
El leer en voz alta, tiene importantes beneficios, tanto para quien lee, como para quien escucha. El que a los niños se
les lea bien en voz alta, es fundamentalmente significativo, porque los invita a explorar y conocer el contenido de los
libros y a convertirse en lectores, motivados por lo que se imaginan al escuchar.
Algunos beneficios que tiene la lectura en voz alta son:
• Desarrolla la imaginación
• Despierta y nutre en los niños sus ideas y les surgen nuevas
• Desarrolla su curiosidad y capacidad crítica
• Ejercita su atención y fortalece su capacidad de concentración
• Adquiere cultura y nuevos conceptos
• Constata que leer es satisfactorio al darle a las palabras la entonación, forma y color.
• Modelaje de lectura que el niño puede replicar de inicio, y adecuar a su personalidad posteriormente.
Por tal motivo, como parte de las actividades de la Guía de Trabajo del Tutor Comunitario de Verano, debes realizar
diariamente la estrategia de lectura en voz alta.
I. Objetivo de la lectura en voz alta:
Favorecer la fluidez, entonación y comprensión lectora de los alumnos de segundo y tercer nivel de primaria,
seleccionados para ser atendidos en la tutoría.
24
Guia TCV 2012.indd 24
29/03/2012 11:43:57
II. Actividades del Tutor Comunitario de Verano previas a la estrategia de lectura:
a) Para los alumnos de nivel II y III, identifica y selecciona de la biblioteca del aula, 15 libros para utilizar en las estrategias
de fomento a la lectura, a lo largo de las 4 semanas de la tutoría. Es recomendable seleccionarlos conjuntamente con
ellos para darles la oportunidad de escoger temas de su interés. Luego de haber realizado tu selección, y a medida
que conozcas a los niños, puedes modificar algún título que ya no te parezca tan pertinente o agregar otro que
inicialmente no habías considerado.
b) Los alumnos del nivel I pueden reconocer libros con una mayor proporción de imágenes que de texto, y a partir de
ello, ir construyendo sus propias hipótesis acerca de:
cómo se llama el libro (interpretación de portada y cuerpo del texto); qué tipo de texto será (de cuentos, una carta,
un periódico, un recado, un letrero); de qué trata el libro (interpretación de imágenes).
Nota: para el trabajo con niños de nivel I, selecciona libros con muchas imágenes y poco (o incluso
ningún) texto. Para el trabajo con niños de los niveles II y III, cuida de no escoger libros que contengan
sólo imágenes o poco texto.
c) Replica en una cartulina o cartoncillo, el formato de registro de número de palabras leídas por minuto (anexo 3.4,
página 425) y colócalo en un lugar visible, para que al finalizar la lectura, cada niño de los niveles II y III, registre las
palabras que leyó por minuto, cada día.
d) Extiende en una mesa o espacio libre, los 15 libros que seleccionaste con los alumnos
e) Elige junto con los niños el libro que leerán al día siguiente, si es uno que ellos desconocen, muéstrales la portada
y léeles el título y pregúntales ¿De qué creen que trate?, ¿qué tipo de texto será (cuento, tarea, aviso)?. Del libro
seleccionado, identifica un fragmento de texto y leerlo por la tarde antes de la actividad, practica en voz alta cuantas
veces sea necesario, cuidando la pronunciación, respetando la puntuación, etcétera.
f) Inicia cada día con las actividades de Fomento a la Lectura de acuerdo a la guía de trabajo.
g) Acondiciona un espacio, donde los niños puedan sentarse cómodos para escuchar y participar
25
Guia TCV 2012.indd 25
29/03/2012 11:43:57
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
III. Estrategias para la lectura en voz alta
Sugerencias para leer en voz alta*
• Lee en silencio el texto elegido las veces necesarias para comprenderlo.
• Localiza en el texto las palabras que no conoces y busca su significado en el diccionario.
• Cuando los niños no conozcan alguna palabra mencionada en el texto que les leíste, antes de decirles tú el
significado pregúntales qué creen que signifique esa palabra, a partir de lo que en el mismo texto dice sobre ella
(deducir el significado de un segmento de texto a partir del contexto).
• Recuerda que el lenguaje corporal puede ser de gran ayuda, apóyate en la intención del texto para interpretar a
los personajes y transmitir su emoción: tristeza, felicidad, ternura, cólera, etc. Al leer procura establecer contacto
visual con todos los participantes.
• Al terminar la lectura de un cuento en el cual aparezcan personajes, pregúntales a los niños por los nombres de
dichos personajes (si las respuestas no son exactas, no te preocupes, los niños irán aproximándose poco a poco
a los nombres precisos); si es un texto pide la opinión de tus alumnos e invítalos a argumentarla: ¿les gustó?,
¿qué fue lo que más les gustó?, ¿qué es lo que menos les gustó?, ¿por qué les gustó o les desagradó?, si ustedes
hubieran escrito el cuento ¿le hubieran cambiado algo?, ¿qué cosa?, ¿por qué?.
Recuerda hacer de este momento una actividad divertida, la intención es que a través de tu ejemplo los niños se
acerquen de una manera entretenida a la lectura y la vean como una actividad placentera.
Por tal motivo, es importante que le dediques un tiempo a planear la actividad de cada día. Con el paso de las semanas
será más fácil realizarla, debido a que ya conocerás las actividades y a los niños, esperando que su participación se
incremente.
Te recomendamos tomar en cuenta las sugerencias antes citadas para que puedas desarrollar de manera exitosa las
estrategias, a través de tres momentos:
1. Lectura del Tutor
2. Lectura de los alumnos
3. Minuto de lectura.
1
Fluidez: Es la velocidad, el ritmo y la soltura al hablar.
Entonación: Movimiento melódico de la voz con variación de altura de los sonidos.
Comprensión: Es el proceso de elaborar el significado por la vía de aprender las ideas relevantes de un texto y relacionarlas con las ideas que ya se tienen.
*Fichero de actividades de fomento a la lectura en las bibliotecas públicas. Serie Fomento a la lectura. Red Nacional de bibliotecas públicas. Consejo Nacional para la Cultura y las Artes.
26
Guia TCV 2012.indd 26
29/03/2012 11:43:57
Recomendaciones pedagógicas para las actividades de Salud
• Debes manejar apertura de lenguaje hacia los niños e identificarlos en todo momento por su nombre
• Formar grupos de acuerdo al número de participantes
• Para cada sesión debes leer la carta descriptiva e información básica que te ayudará a tener un conocimiento
preciso acerca de lo que vas a enseñar ese día.
• Las láminas desprendibles son indispensables para el desarrollo de las actividades
• Las actividades están reguladas para impartirse en dos horas, sin embargo tendrás que calcular el tiempo para
cada punto de acuerdo al número de alumnos y a la cantidad de información que tengas que exponer.
¿Cómo debes trabajar cada día?
Lo primero que debes hacer es pasar lista y registrar la asistencia de tus alumnos en el formato que encontrarás al final
de esta Guía. Es muy importante que seas puntual cada día. Esto significa que respetas y aprecias tanto el tiempo de los
alumnos y de sus padres, como el tuyo.
Después debes organizar a tus alumnos considerando las siguientes recomendaciones:
• Si tus alumnos son de niveles diferentes, entonces deberás explicarle a cada uno la actividad que deberá realizar,
es conveniente que empieces con los alumnos más pequeños.
• Una vez que hayas asignado el trabajo a los alumnos más pequeños, puedes explicar al resto de tus alumnos la
actividad que realizarán.
• Si tienes más de un alumno del mismo nivel, forma equipos y explica la actividad que van a realizar. Toma en cuenta
que el trabajo será más provechoso si los alumnos trabajan en equipos, ya que podrán compartir y enriquecer sus
conocimientos y estrategias.
• Es importante que durante toda la jornada de trabajo estés al pendiente de cada alumno, para que puedas apoyarle
cuando tenga alguna duda o dificultad específica y para que pongas atención a los avances o problemas que vaya
presentando.
27
Guia TCV 2012.indd 27
29/03/2012 11:43:57
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
• Si notas que alguno de tus alumnos no puede realizar las actividades que le corresponden de acuerdo al nivel
en que se encuentra, asígnale las del nivel anterior. Si después de algunos días notas un avance importante,
puedes retomar las actividades del nivel que le corresponde.
• Al final de las cuatro semanas de tutoría, deberás llenar el reporte de actividades por alumno, que encontrarás
en el apartado final de esta Guía (página 414). Para llenar ese formato, deberás tener a la mano el Concentrado
de la Evaluación Inicial y tener presente cómo fue el desempeño de cada uno de tus alumnos, por lo que te
será muy útil tomar notas al final de cada sesión de trabajo.
• Es importante que acudas al personal del Conafe responsable de la estrategia para obtener apoyo y resolver tus
dudas. Te apoyaremos en todo momento.
El primer día de actividades. Apertura
1. La primera actividad consiste en una reunión con los padres de familia en la que el personal responsable de Conafe
te presentará con los padres de familia y les explicará la razón de tu presencia en la comunidad. En esa reunión
conocerás a tus alumnos y ellos te conocerán a ti. Es importante que desde el principio te muestres cordial y
amable con los padres de familia y con los alumnos, porque eso les dará confianza para que trabajen y te apoyen
de mejor manera.
2. Una vez que termine la reunión de presentación, pasa lista a tus alumnos y registra su asistencia en el formato que
se encuentra en esta Guía (página 413). Verifica que los alumnos coincidan con los que están registrados en el
Concentrado de la Evaluación Inicial que te entregará tu asesor. Recuerda que deberás pasar lista diariamente al
inicio de la jornada de trabajo.
3. Menciona a los alumnos tu nombre, en dónde vives y estudias; cuéntales lo que más te gusta hacer y también
algunas de las cosas que te disgustan.
4. Pregunta a los alumnos su nombre, edad, lo que más les gusta hacer y lo que les disgusta. Anímalos a expresarse
con libertad y, de acuerdo con lo que te digan, trata de plantearles más preguntas. El propósito de esta plática
28
Guia TCV 2012.indd 28
29/03/2012 11:43:57
inicial es que los alumnos te conozcan y se sientan en confianza contigo.
5. Inicia el trabajo con las actividades de aprendizaje que les corresponda, según los grados que cursan.
Tiempo sugerido para las actividades de inicio: 1 hora.
El último día de actividades. Cierre
Despídete de los alumnos y, con base en la forma en que se desempeñaron durante las cuatro semanas, hazles
algunas recomendaciones para que mejoren su desempeño escolar.
Platica con los padres de familia e informales qué actividades hicieron sus hijos; cuáles fueron sus avances y qué les
recomiendas para mejorar su desempeño escolar.
29
Guia TCV 2012.indd 29
29/03/2012 11:43:57
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
30
Guia TCV 2012.indd 30
29/03/2012 11:43:58
II. Actividades
Semana 1
Guia TCV 2012.indd 31
29/03/2012 11:43:58
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Lunes
Dinámica de Presentación
Propósito
Crear un ambiente de confianza que permita un mejor desempeño durante las cuatro semanas
Nombre de la
actividad
Conociéndonos
Forma de
organización
Grupal / multigrado
Tiempo sugerido
20 minutos
Material de apoyo
1 hoja de papel recortada en 6 partes
Descripción de la
actividad
1. Reparte un papel a cada alumno.
2. Los alumnos deberán escribir su nombre en el papel que les fue entregado y doblarlo a la mitad.
3. Recoge los papeles y revuélvelos.
4. Por turnos, pide a cada alumno que elijan un papel y que lean en voz alta el nombre que está escrito.
5. El alumno que leyó el nombre deberá platicarle al grupo todo lo que sepa de su compañera o
compañero.
6. Después, su compañero complementará la información presentándose a sí mismo.
7. Repite estos pasos hasta que todo el grupo se haya presentado.
32
Guia TCV 2012.indd 32
29/03/2012 11:43:58
Fomento a la Lectura
1. Lectura del Tutor
Contenido
Lectura en voz alta
Propósito
Identificar los errores y los cambios cometidos por el lector en una segunda lectura del texto.
Nombre de la
actividad
Lectura equivocada
Forma de
organización
Grupal
Tiempo sugerido
5 minutos
Material de apoyo
Libro elegido
1. Explica en que consiste la actividad y su finalidad.
2. Pide a un alumno que explique a sus compañeros en qué consiste la actividad. Con eso te aseguras que las
actividades quedaron claras.
3. Indica a los alumnos que estén atentos y da lectura al texto que elegiste con la entonación y fluidez
Descripción de la
actividad
correspondiente.
4. Al terminar de leer cuestiona un poco sobre el contenido de la lectura. “Si lo consideras oportuno y necesario,
felicitalos por su participación e interés”.
5. Cierra el libro y agítalo. Ábrelo y explica a los alumnos que al parecer algunas cosas cambiaron en el texto.
6. Menciona que leerás de nuevo y ellos te ayudarán a encontrar lo que cambió. (cambia el orden de los párrafos,
nombre de los personajes, lugares o sucesos, etc)
7. Al terminar de leer pídeles que te mencionen los cambios en la lectura que lograron identificar, reconoce su
capacidad de atención y entusiasmo a la lectura.
33
Guia TCV 2012.indd 33
29/03/2012 11:43:59
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Semana 1- Lunes
2. Lectura de Alumnos
Una vez que hayas concluido la lectura en voz alta, pide a los niños de segundo y tercer nivel que elijan el
libro que quieran leer y solicita que cada niño lea un párrafo en voz alta a sus compañeros. Es recomendable
Descripción de la
actividad
dedicar para esta actividad 10 minutos en total.
De manera simultánea, organiza a los niños de primer nivel o que no sepan leer, en otro espacio para que
escojan un libro con imágenes, en el que busquen elementos, tales como: objetos, animales, personajes,
etc. Al terminar su revisión, pídeles que nombren dichos elementos, en las ilustraciones del libro,
conforme tú las vayas señalando.
3. Minuto de Lectura
Cuando todos los alumnos hayan terminado de leer en voz alta a sus compañeros el párrafo que escogieron,
solicita a cada niño de segundo y tercer nivel que lea en voz alta, un minuto de un texto que él elija. Al
concluir solicítale que cuente las palabras que leyó y las registre en su cartel de lectura, que estará colocado
Descripción de la
actividad
en un lugar visible.
Al concluir la actividad debes registrar diariamente en el “Formato de registro” el número de palabras
leídas por minuto, el avance de cada alumno (anexo 3.4, página 425)
Invita a los niños diariamente para que se lleven un libro y lo lean en voz alta a sus amigos, hermanos,
padres, abuelos, etc.
Fomento a la Lectura
Guia TCV 2012.indd 34
34
29/03/2012 11:43:59
Recuerda que debes preparar con
anticipación el material necesario
para cada día de trabajo.
Matemáticas N1
Contenido
Medición
Propósito
Establecer relaciones temporales (antes - durante - después - al final)
Nombre de la
actividad
Diario Comunitario
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
1 hora
Material de apoyo
Pizarrón, cuaderno del alumno
Descripción de la
actividad
1. Comenta con los alumnos que los días de la semana son importantes para la organización de nuestras
actividades diarias.
2. Explica que el “antes” es el pasado, es decir, lo que ya hicieron; “durante”, lo que realizan actualmente
o en el presente; “después” lo que harán en el futuro, y “final”, cuando terminaron alguna actividad o
jornada.
3. Escribe en el pizarrón los días de la semana y haz preguntas como ¿qué haces los lunes?, ¿qué día de
la semana te gusta más?, ¿qué día sigue después del jueves?, ¿qué día es antes del lunes?, ¿qué hiciste el
domingo?, etcétera.
Lunes
Martes
Miércoles Jueves
Viernes
Sábado
Domingo
4. Es importante que observes cuanto se tardan los alumnos en contestar y si se les han dificultado, para
que puedas proporcionar ayuda con algunas pistas o ejemplos.
5. Pide que escriban en su cuaderno tres enunciados, uno indicando lo que hicieron el fin de semana, otro
35
Guia TCV 2012.indd 35
29/03/2012 11:43:59
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Semana 1- Lunes
diciendo lo que están realizando y otro más mencionando lo que harán después de clases.
6. Con base en sus tres enunciados, pide a los alumnos que elaboren tres dibujos en donde representen el
“antes”, “durante” y “después”.
Toma en cuenta
que
Para reforzar la actividad puedes utilizar el libro de texto de 1ro. lección 19 y el libro de texto de 2do.
lección 9
Contenido
Números, sus relaciones y sus operaciones
Propósito
Identificar los números y distinguirlos de las letras y palabras, en diversos contextos
Nombre de la
actividad
Sopa numérica
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
1 hora
Material de apoyo
Sopa de letras en hojas
1. Previo a la sesión elabora en hojas blancas una sopa de letras en donde los alumnos tengan que buscar
los números que tú les dictarás
Descripción de la
actividad
Matemáticas N1
Guia TCV 2012.indd 36
CATORCE
CERO
CUARENTA
DIEZ
DOS
OCHO
TRES
TREINTA
UNO
DIECINUEVE
36
29/03/2012 11:43:59
Semana 1- Lunes
2. Revisa que estén localizados correctamente.
3. Utiliza diferentes tipos de textos y pide que en ellos señalen o encierren con color rojo todos los números
que encuentren.
Una variante que puedes hacer es elaborar una tabla en cartoncillo como la que se muestra enseguida y pedir
que busquen y recorten en libros de rehúso letras y números y los peguen en el lugar que corresponde.
Letras / palabras
Toma en cuenta
que
Números
Para reforzar la actividad puedes utilizar el libro de texto de 1ro. lección 1
37
Guia TCV 2012.indd 37
Matemáticas N1
29/03/2012 11:44:00
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Matemáticas N2
Contenido
Números, sus relaciones y sus operaciones
Propósito
Generalizar e identificar constantes aditivas de una cifra en secuencias numéricas de dos cifras
Nombre de la
actividad
El adivinador*
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
2 horas
Material de apoyo
Pizarrón
1. Escribe en el pizarrón la siguiente suma: 16 + 3 =
2. En seguida anota las siguientes preguntas y pide que las respondan al mencionar ¡Adivina adivinador!:
¿El resultado es más chico que 12?
¿El resultado es más grande que 20?
¿El resultado está entre 18 y 20?
R= ¿El resultado está entre 18 y 20?
¿El resultado está más cerca del 17 que del 20?
Descripción de la
actividad
3. Posteriormente dicta los siguientes problemas y pide a los alumnos que los respondan en su cuaderno:
¡Adivina adivinador! Si ayer Rodrigo tenía 40 estampas y hoy tiene 20, ¿cuántas le faltan? R=20
¡Adivina adivinador! Si en la playa había 50 gaviotas y llegaron otras 20, ¿cuántas gaviotas se juntaron?R=70
¡Adivina adivinador! Pedro, Lupe y Juan se acabaron una bolsita de pasitas. Cada quien comió 20, ¿cuántas
pasitas había en la bolsa? R=60
¡Adivina adivinador! En un bote hay 30 canicas y en otro hay 20, ¿cuántas canicas hay en total? R=50
4. Es probable que para resolver los problemas los alumnos se apoyen en el conteo de sus dedos o cuenten
en voz alta. Es conveniente que lo permitas y les ayudes cuando observes que tienen dificultades para
resolver los problemas.
*SEP, Fichero, Actividades didácticas, Matemáticas segundo grado, Ficha 7
Toma en cuenta
que
Para reforzar la actividad puedes utilizar el libro de texto de 3ro. lección 5 y 10
38
Guia TCV 2012.indd 38
29/03/2012 11:44:00
Matemáticas N3
Contenido
Números, sus relaciones y sus operaciones
Propósito
Resolver problemas que impliquen operaciones básicas
Nombre de la
actividad
Organizándonos
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
1 hora
Material de apoyo
Pizarrón, gis, cuaderno, lápiz
1. Escribe en el pizarrón los siguientes problemas y pide a los alumnos que los copien es sus cuadernos.
A continuación, resuelve junto con ellos el primer problema y después invítalos a resolver el resto en sus
cuadernos, solos o en equipos, si es el caso:
a) La familia de Teresa cosecha chile, cada miembro de su familia llenó un costal como sigue:
Descripción de la
actividad
Don Pepe
Doña Beatriz
Teresa
María
37.5 kilos
11.7 kilos
29.2 kilos
5.6 kilos
Para llevarlos a vender al mercado Don José les cobra $4 pesos por kilo, en los primeros 80 kilos, y por cada
kilo adicional, deben pagar $12 pesos.
¿Cuánto deben pagar en total?
R=368
Ayuda a los alumnos a reflexionar planteándoles cuestiones tales como: ¿qué nos preguntan?, ¿qué tenemos
que hacer primero?, ¿cuál es la operación adecuada?, ¿cuántos kilos de chile son en total?, ¿cuánto pagan por
los primeros 80 kilos?, ¿cuánto por los kilos restantes?, ¿cuánto pagan en total?
39
Guia TCV 2012.indd 39
29/03/2012 11:44:00
Semana 1- Lunes
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
b) Rosa quiere hacer un baile y para ello rentó un local que tiene los siguientes precios:
LISTA DE PRECIOS
1 hora $180 pesos
2 horas $150 pesos por cada hora
Hora adicional
$100 pesos
Si Rosa rentó el local durante 5 horas, ¿cuánto deberá pagar en total? R=600
c) Un autobús de pasajeros consume 9 litros de gasolina cada 100 kilómetros y al tanque de gasolina le
caben 100 litros.
¿Cuántos litros consumirá si recorre 3600 kilómetros? R=324 litros
¿Cuántas veces habrá tenido que llenar el tanque durante el viaje? R=324 veces
d) Elena y Francisco coleccionan estampas de animales. Elena tiene 25 paquetes, con 9 estampas cada uno.
Francisco tiene 25 paquetes, con 11 estampas cada uno.
¿Cuántas estampas tiene cada uno? R=Elena 225 Francisco 275
¿Cuántas estampas tienen en total? R=500
¿Quién tiene más estampas, Elena o Francisco? R=Francisco
e) El director de una escuela tiene $8,525 pesos para comprar equipo para los salones.
Si quiere comprar 2 reproductores para DVD de $1,963 pesos cada uno y 2 televisiones de $2,135 pesos
cada uno, ¿cuánto dinero necesita? R=8196
¿Cuánto dinero le sobra? R=329
¿Le alcanza para unas películas educativas de 225 pesos? R=Si
Matemáticas N3
Guia TCV 2012.indd 40
40
29/03/2012 11:44:00
Semana 1- Lunes
Contenido
Números, sus relaciones y sus operaciones
Propósito
Resolver problemas que impliquen operaciones básicas
Nombre de la
actividad
Combinaciones
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
1 hora
Material de apoyo
Pizarrón, gis, cuaderno, lápiz
1. Dibuja la siguiente tabla en el pizarrón y pide al alumno que la copie en su cuaderno.
Unidades de millar
Centenas
Decenas
Unidades
2. Anota las siguientes operaciones en el pizarrón e indica al alumno que las copie en su cuaderno y las
resuelva. Ponle un ejemplo:
Descripción de la
actividad
1400 x 2 - 800 + 6000 ÷ 25= 320
1400 x 2 = 2800
2800 - 800 = 2000
2000 + 6000 = 8000
120 + 480 - 50 x 5= 2750
800 ÷ 40 - 20 x 2 +7=7
230 - 230 + 500 - 50 x 2= 900
4100 + 800 ÷ 20 - 47= 198
8000 ÷ 25 = 320
400 x 125 ÷ 5000 x 1= 10
6098 x 2 - 4070 + 67= 8193
9000 + 1000 - 700 ÷ 100= 93
897 x 8 - 455 + 60 ÷ 1= 6781
400 + 40 - 79 x 2= 722
3675 - 375 - 90 +70÷10= 328
2295 -1276 - 4 x 5= 5075
3. Una vez que haya terminado, pídele que pase al pizarrón y anote sus resultados.
4. Revisa las soluciones. Si hay errores, repite con él la operación y ayúdale a verificar y corregir.
41
Guia TCV 2012.indd 41
Matemáticas N3
29/03/2012 11:44:00
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Semana 1- Lunes
5. Solicita que escriba los resultados en la tabla, de menor a mayor. Ejemplo:
Unidades de millar
2
2
2
Centenas
Decenas
1
3
3
7
9
0
7
8
1
9
9
2
2
2
0
0
5
0
Unidades
7
0
3
8
0
0
2
0
0
0
0
6. Verifica los resultados y, si es necesario, pide que corrija la tabla.
7 Pide al alumno que elija una operación y que formule en su cuaderno un problema que pueda resolverse
con ella.
8. Indícale que te lea el planteamiento y, si existen errores, orienta la corrección.
Toma en cuenta
que
Matemáticas N3
Guia TCV 2012.indd 42
Es muy probable que no llegue a resolver todos los ejercicios. Si es el caso, revisa su cuaderno después de
una hora y calcula cuánto tiempo les tomará comprobar los resultados. Pídele que suspenda el trabajo
considerando el tiempo que necesitarás para revisarlos con él y aclarar sus dudas.
En la siguiente sesión tendrán oportunidad de repetir este tipo de ejercicio, así que no te preocupes si no
lo llevan a cabo completo.
42
29/03/2012 11:44:00
Español N1, N2 y N3
Recuerda que este primer día de trabajo se inició con la reunión con padres de familia, cuya duración estimada fue de
una hora, posteriormente trabajaste la dinámica de presentación, ahora para completar las dos horas de Español, te
presentamos la siguiente actividad.
Contenido
Comprensión lectora
Propósito
Relacionar palabras con su respectiva imagen
Nombre de la
actividad
Juega con las palabras
Forma de
organización
Grupal / multigrado
Tiempo sugerido
40 minutos
Material de apoyo
Gis/plumones
1. Antes de iniciar el gusano de palabras, realiza una lectura breve (4 min.) que sea de interés para el
alumno y se relacione con su contexto. Al terminar pide a los alumnos que ellos te pregunten sobre el
contenido de la lectura.
2. Después explica a los alumnos que entre todos formarán un gusano de palabras que se relacionen con
el tema de la lectura que hicieron, como se muestra en la figura.
Descripción de la
actividad
3. Señala la última letra de la palabra y pídeles que piensen una nueva palabra que empiece con esa letra
(en este caso la letra a).
43
Guia TCV 2012.indd 43
29/03/2012 11:44:01
Semana 1- Lunes
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
tortilla
animal
luna
4. Escribe la nueva palabra en otro círculo.
5. Continúa la actividad hasta que el gusano este formado por 8 palabras. Al terminar pide a los alumnos
de debajo de cada palabra dibujen la imagen que corresponde.
6. Después, pide a los alumnos que hagan otro gusano con 10 palabras relacionadas con su casa.
7. Finalmente, solicita a los alumnos que elaboren un tercer gusano que deberá estar formado por 12
palabras relacionadas con la escuela.
Toma en cuenta
que
Español
Guia TCV 2012.indd 44
Dependiendo del tiempo, puedes agregar gusanos con diferentes temas.
44
29/03/2012 11:44:01
Cierre
Contenido
Actividades y aprendizajes
Propósito
Habituar a los alumnos a recordar las actividades realizadas y los aprendizajes adquiridos.
Nombre de la
actividad
Reportero
Forma de
organización
Grupal
Tiempo sugerido
15 minutos
Material de apoyo
Caja de cartón, botella, cartoncillo, cinta adhesiva, pegamento e hilo
Todos los días debes realizar la actividad de cierre, para ello puedes usar juegos como el de la vaca lechera,
la papa caliente, canasta revuelta, el cartero, o puedes pedir a los alumnos que realicen exposiciones
sencillas, entrevistas, carteles, folletos, dibujos de los aprendizajes, historietas, etc. existe un sin fin de
actividades que puedes hacer para tu cierre, lo importante es que no pierdas de vista el objetivo.
Descripción de la
actividad
1.Explica a los alumnos en que consiste la actividad y su objetivo.
2.Realiza una cámara fotográfica y un micrófono con los materiales.
3.Menciona a los alumnos que jugaran al Reportero, que tú serás el reportero, un niño será tu camarógrafo y el
resto serán los entrevistados.
4.Explica que las preguntas del reportero se enfocarán en las actividades realizadas en fomento a la lectura,
matemáticas, español, salud y actividades complementarias, sus aprendizajes y opiniones sobre las actividades.
5.Elige a un alumno para que sea el camarógrafo y comienza a reportear, trata de darle realismo a la actividad. Es
recomendable que los alumnos te vean divertido con la actividad, dale un toque de juego y aprendizaje.
6.No es necesario que entrevistes a todos los alumnos.
7.Para terminar y si así lo consideras necesario realiza una recapitulación de todo lo visto en cada una de las
actividades.
Nota: es recomendable que una vez que los alumnos ya conocen como se realiza la actividad ellos sean quienes
jueguen el papel de reportero.
45
Guia TCV 2012.indd 45
29/03/2012 11:44:01
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Salud
Contenido
Normas de convivencia. Buena higiene y aseo
Propósito
Establecer las normas y condiciones de los integrantes del grupo para el desarrollo del mismo en un
ambiente saludable
Nombre de la
actividad
Normas del taller é higiene personal
Forma de
organización
Individual y Grupal
Tiempo sugerido
2 horas
Material de apoyo
Hojas, lápiz, cinta adhesiva, 1 bola de estambre grueso, pizarrón, gis.
Lámina desprendible de los 5 sentidos en lámina desprendible (consultar anexo, página 463)
Material de lectura
(leer antes de cada
sesión)
Higiene personal:
Las principales acciones de higiene personal son:
Es un conjunto
de acciones de
responsabilidad personal
relacionadas con la
limpieza para proteger
la salud y evitar la
enfermedad.
•Bañar diariamente, de no ser posible hay que lavar cara axila, partes íntimas y
pies diariamente.
•Usar ropa limpia tanto interior como exterior.
•Peinar diariamente el cabello.
•Mantener limpia nariz y orejas.
•Cortar las uñas de manos y pies cada semana.
•Lavar las manos con agua y jabón antes de preparar y comer los alimentos, así
como después de ir al baño.
•Cepillar los dientes mínimo tres veces al día.
•Procurar usar zapatos o huaraches.
Recomendación:
Mantener una buena salud bucal es muy importante ya que permitirá tener una
buena salud en general, buena apariencia, pronunciar correctamente las palabras,
comer bien y tener un ambiente agradable.
46
Guia TCV 2012.indd 46
29/03/2012 11:44:01
Semana 1- Lunes
“Pancho el oloroso”
Había una vez un niño al que le decían “Pancho, el oloroso”. ¡Ya te imaginas por que le decían así! Todos los
días la mamá de Pancho lo levantaba y le pedía: Pancho, báñate Pancho, lávate los dientes Pancho, cambia tu
ropa Pancho, péinate pancho, límpiate la nariz y córtate las uñas. Pero Pancho no hacía caso. En la escuela
Pancho siempre estaba solo. Nadie quería estar cerca de él, por que olía muy feo. En la clase, los niños
que pasaban cerca de él se tapaban la nariz y pasaban casi corriendo.
Inicio
1. Da la bienvenida al grupo.
2. Preséntate ante el grupo y plantea el objetivo del taller, haz énfasis en la importancia de un ambiente
de higiene y respeto, en cualquier lugar y condición.
3. Invita a los integrantes a que se presenten a través de la estrategia de integración “La telaraña”, el
objetivo es el conocimiento entre los participantes, fomentar la integración del grupo y aprender a
Descripción de la
actividad
escuchar a los demás.
4. Inicia la estrategia de la telaraña formando un círculo y comienza la dinámica lanzando el estambre a
alguno de los participantes sin soltar la punta, el que recibe la bola tiene que presentarse por su nombre
y compartir algunos rasgos de su personalidad o detalles de su vida, cuando termina lanza a su vez a otra
persona sin soltar el hilo, así sucesivamente hasta que todos los participantes queden enlazados en una
especie de telaraña.
5. Una vez terminada la actividad, debes hacer una reflexión sobre la importancia de cada persona,
solidaridad, unión, compromiso, como afecta al grupo si alguien suelta el hilo como la fortaleza de la
telaraña se debilita y a continuación pide que un solo niño suelte el hilo.
6. Invita a los participantes a la retroalimentación, que expresen lo que pensaron y sintieron durante la
actividad.
47
Guia TCV 2012.indd 47
Salud
29/03/2012 11:44:01
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Semana 1- Lunes
Desarrollo
7. Explica, que se va a construir un reglamento, para que la convivencia sea divertida y saludable el cual
tendrá normas de convivencia.
8. Si tu grupo es de tres o más alumnos forma equipos y cada equipo escribirá en una hoja las reglas que
considere deben aplicarse en el grupo durante el taller comunitario de verano y para qué son útiles con
respecto a la convivencia, alimentación y cuidado personal.
9. Solicita a cada equipo lea o comente las reglas que incluyó y el por qué de cada una, cuando el equipo
la presente, el grupo votará para saber si la aceptan, la modifican o la eliminan.
10. Dibuja las siguientes tablas en el pizarrón y pide a cada equipo que escriba en las tablas de convivencia,
alimentación y presentación personal que fueron aprobadas.
Convivencia
Para qué
Presentación
personal
Para qué
Alimentación
Para qué
11. Una vez terminada la actividad invita a los participantes a sentarse en círculo; los equipos pasarán a
dar sus conclusiones.
12. Aplica la estrategia “Los 5 sentidos”(página 459, sesión 1), desprende del anexo la lámina de los
cinco sentidos, reparte una hoja y lápiz a cada participante e indica a cada participante que anote 3
preferencias para cada uno de los sentidos, una vez terminado pide a los niños que participen y comenten
acerca de sus preferencias.
13. Lee el cuento “Pancho el oloroso” y pide al grupo que en forma oral termine la historia.
14. Pregunta al grupo: ¿Qué debería hacer Pancho para tener amigos? ¿Cómo debe mantener limpio su
cuerpo? ¿cómo y cuándo debe bañarse? ¿cómo y cuándo debe lavarse las manos? ¿cómo y cuándo debe
Salud
Guia TCV 2012.indd 48
48
29/03/2012 11:44:02
Semana 1- Lunes
lavarse los dientes? ¿cómo y cuándo debe cortarse las uñas? ¿cómo debe conservarse la ropa que usamos?
¿qué debe hacer para conservar limpia la cabeza? Y escribe o dibuja las respuestas en el pizarrón, rota folio
o con el material que dispongas.
15. Recuérdales que es importante mantenerse limpio para evitar enfermedades y no contagiar a otras
personas para tener una convivencia armónica. Relaciona la actividad de los sentidos con lo que percibe
la gente de ellos; por ejemplo ¿qué pasa si te huele la boca? ¿qué pasa si huele mal tu ropa?, ¿qué pasa
si no te bañas?
Cierre
16. Reparte una hoja a cada niño y solicita que escriban y/o hagan un dibujo con las prácticas de higiene
personal que deben practicar para mantener una buena presentación personal y con qué elementos o
utensilios podrían hacerlo.
17. Solicita a cada niño que comenten sus conclusiones, utiliza la bola de estambre para lanzarla a un niño
y él a su vez otro niño hasta que participen todos.
18. Explica a los participantes que se realizará un libro de la salud con las actividades que vayan realizando
en las sesiones del taller por lo mismo, deben guardar la hoja donde escribieron las normas aprobadas,
ésta será la primera hoja del libro de salud.
Toma en cuenta
que
Si necesitas más información sobre el tema, puedes consultar la “Guía de Salud Comunitaria”, en el
apartado “Determinantes de la salud”.
49
Guia TCV 2012.indd 49
Salud
29/03/2012 11:44:02
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Martes
Fomento a la Lectura
1. Lectura del Tutor
Contenido
Lectura en voz alta
Propósito
Identificar palabras durante el desarrollo de una lectura, para mejorar la atención de los alumnos.
Nombre de la
actividad
¡A la caza de palabras!
Forma de
organización
Grupal
Tiempo sugerido
5 minutos
Material de apoyo
Libro elegido
1. Explica a los alumnos en que consiste la actividad y su objetivo.
2. Antes de realizar la lectura lee el título, muéstrales las imágenes y pide que imaginen de que tratará.
Descripción de la
3. Después ponte de acuerdo con los alumnos sobre las palabras que van a “cazar”; pueden ser nombres
actividad
de animales, de plantas, de personas, verbos, adjetivos calificativos o simples palabras, por ejemplo: cómo,
después, etc.
4. Enseguida definan la acción que van a realizar. Por ejemplo “cada vez que escuchen el nombre de un
animal… alzar los brazos, mostrar las manos, levantarse.
5. Da lectura al texto y pide a los alumnos que realicen lo acordado.
6. Al terminar la caza de palabras ayuda a los alumnos a reafirmar o descartar sus predicciones sobre el
contenido de la lectura y pregúntales como sintieron con la caza de palabras.
7. Si lo consideras necesario realiza una segunda lectura.
50
Guia TCV 2012.indd 50
29/03/2012 11:44:02
Semana 1- Martes
2. Lectura de Alumnos
Una vez que hayas concluido la lectura en voz alta, pide a los niños de segundo y tercer nivel que elijan el
libro que quieran leer y solicita que cada niño lea un párrafo en voz alta a sus compañeros. Es recomendable
Descripción de la
actividad
dedicar para esta actividad 10 minutos en total.
De manera simultánea, organiza a los niños de primer nivel o que no sepan leer, en otro espacio para que
escojan un libro con imágenes en el que busquen elementos tales como: objetos, animales, personajes, etc.
Al terminar su revisión pídeles que nombren dichos elementos en las ilustraciones del libro conforme tú
las vayas señalando.
3. Minuto de Lectura
Cuando todos los alumnos hayan terminado de leer en voz alta a sus compañeros el párrafo que escogieron,
solicita a cada niño de segundo y tercer nivel que de manera individual lea en voz alta un minuto de un
texto que él elija. Al concluir solicítale que cuente las palabras que leyó y las registre en su cartel de lectura,
Descripción de la
actividad
que estará colocado en un lugar visible.
Al concluir la actividad debes registrar diariamente en el formato de registro de número de palabras leídas
por minuto, el avance de cada alumno (anexo 3.4, página 425)
Invita a los niños diariamente para que se lleven un libro y lo lean en voz alta a sus amigos, hermanos,
padres, abuelos, etc.
51
Guia TCV 2012.indd 51
Fomento a la Lectura
29/03/2012 11:44:02
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Matemáticas N1
Contenido
Números, sus relaciones y sus operaciones
Propósito
Identificar los números y distinguirlos de las letras y palabras, en diversos contextos
Nombre de la
actividad
Formemos números
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
1 hora
Material de apoyo
Cartulina o bien puedes utilizar hojas blancas, plumones, objetos varios, pizarrón
1. Antes de iniciar la actividad, elabora diez tarjetas con los números del 0 al 9 (puedes utilizar hojas
blancas).
Descripción de la
actividad
1
2
3
4
5
6
7
8
9
0
2. Pon a la vista del alumno las tarjetas y díctale un número, pídele que escoja la tarjeta o tarjetas que
representen correctamente el número que le dictaste.
52
Guia TCV 2012.indd 52
29/03/2012 11:44:02
Semana 1- Martes
3. Dicta la mayor cantidad de números posibles, con el propósito de que el alumno ejercite su identificación;
esto le permitirá superar la dificultad.
4. Puedes variar la actividad pidiendo al niño que además de identificar las tarjetas, escriba en su cuaderno
el número.
Toma en cuenta
que
• Empieza dictando números de un dígito y poco a poco, según el alumno demuestre que domina esa
representación, incrementa la dificultad con números de dos o más dígitos.
• Si el alumno se equivoca, no le digas cuál es la tarjeta o tarjetas correctas, pídele que lo intente
nuevamente.
• En todo momento anímalo a seguir intentándolo, si aún así no puede identificar los números correctos,
dale pistas para que se acerque por sí mismo a la respuesta correcta.
• Antes de iniciar esta actividad deja trabajando al resto de tus alumnos con las actividades correspondientes.
Puedes dar un descanso al estudiante con quien realizas esta actividad, en lo que atiendes a los demás.
Contenido
Números, sus relaciones y sus operaciones
Propósito
Identificar los números y distinguirlos de las letras y palabras, en diversos contextos
Nombre de la
actividad
Tira el dado y viste a Nico
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
1 hora
Material de apoyo
Pizarrón / cartulina / hojas de rotafolio, cuaderno del alumno
1. Antes de la actividad, elabora en una cartulina un esquema similar al que se presenta enseguida:
53
Guia TCV 2012.indd 53
Matemáticas N1
29/03/2012 11:44:03
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Semana 1- Martes
Descripción de la
actividad
2. Organiza a los alumnos para tirar el dado por turnos, por ejemplo, si al primer niño le sale un 2, deberá
buscar en el esquema qué es lo que tiene que dibujarle a Nico (en este caso, dos zapatos). Es el turno de
otro alumno para lanzar el dado, asegúrate de que todos participen.
3. Recuerda a los alumnos que cada número tiene un nombre que se escribe con letras, para ello pídeles
que copien el siguiente esquema:
Número
8
3
7
5
10
4
6
1
9
2
Matemáticas N1
Guia TCV 2012.indd 54
Imagen
Nombre
Diez
Cuatro
Ocho
Uno
Seis
Tres
Dos
Nueve
Siete
Cinco
54
29/03/2012 11:44:04
Semana 1- Martes
R=
Número
Imagen
8
3
7
5
10
4
6
1
9
2
Nombre
Diez
Cuatro
Ocho
Uno
Seis
Tres
Dos
Nueve
Siete
Cinco
4. Pide a los alumnos que observen el esquema, y que tracen una línea para unir el número, (se sugiere
utilizar distintos colores para que el alumno no se pierda).
5. Verifica con los alumnos que las líneas efectivamente unan el número, la imagen y el nombre, si hay
errores pídeles que corrijan.
6. Realiza un dictado de acuerdo al ejemplo y pídeles que elaboren los dibujos en su cuaderno:
• Cinco casas.
• Nueve árboles.
• Ocho aves.
• Tres casas, dos aves y cuatro árboles.
7. Pide a los alumnos que escriban delante de sus dibujos el número correspondiente.
8. Revisa que los dibujos del cuaderno coincidan con tus indicaciones. Si encuentras dificultades, oriéntalos
y pide que verifiquen y corrijan.
9. Para terminar, solicita a los alumnos que respondan las siguientes preguntas. Para hacerlo, deberán
escribir el número y la palabra que lo representa.
• ¿Cuántas casas dibujaste en total?
• ¿Cuántos árboles?
• ¿Cuántas aves?
55
Guia TCV 2012.indd 55
Matemáticas N1
29/03/2012 11:44:04
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Matemáticas N2
Contenido
Números, sus relaciones y sus operaciones
Propósito
Identifica la equivalencia de fracciones
Nombre de la
actividad
Equivalencias, fracciones y un poco de dulce
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
2 horas
Material de apoyo
Figuras geométricas básicas, una naranja, una mandarina y/o manzana, un pastelillo de chocolate, cuchillo
de plástico, cinco rectángulos de papel de 8 cm. por 16 cm., colores azul, verde, rojo y amarillo y tijeras
Descripción de la
actividad
1. Coloca sobre la mesa una naranja o mandarina y un pastelillo de chocolate.
2. Solicita que escojan entre estos tres alimentos el que más les guste, pide que lo dividan a la mitad.
Explica que una de esas partes equivale a un medio (½).
3. Después, pide que tomen un medio y lo dividan en un cuarto (1/4) y que realicen la misma operación
con el otro medio para obtener 4/4. Comenta que la suma de estas partes forman ocho octavos 8/8 que
equivalen a un entero.
4. Previo a la sesión elabora cinco rectángulos de cartulina para cada alumno, los rectángulos deben medir
8x16 cm. por lado.
5. Entrega los rectángulos a los alumnos y pídeles lo siguiente:
• Que doblen el primer rectángulo en dos partes iguales, lo corten y cada una de las partes la pinten de
azul.
• El segundo rectángulo deberán cortarlo en cuatro partes iguales y cada una de éstas, pintarla de rojo.
• El tercer rectángulo tendrán que doblarlo y cortarlo en ocho partes iguales y pintarlo de verde.
• El cuarto hay que doblarlo y cortarlo en 16 partes iguales y pintarlo de amarillo.
• El quinto rectángulo deberán dejarlo completo para que puedan usarlo como muestra.
56
Guia TCV 2012.indd 56
29/03/2012 11:44:04
Semana 1- Martes
6. Coloca en la mesa el material apilado por colores. Solicita que formen cuatro rectángulos que tengan por
lo menos, tres colores diferentes, dales suficiente tiempo para que puedan terminar el ejercicio.
7. Coloca el mismo material sobre la mesa, con el color hacia abajo, revuelvan todas las partes, una vez
hecha la sopa, pide a los alumnos que las reparta en tres partes iguales, una parte es para el ti, otra para
cada alumno y la última se coloca al centro de mesa (el reparto debe considerar los diferentes tamaños de
piezas).
8. Con reloj en mano cada quien trata de armar un rectángulo con las partes que le tocaron en menos de
un minuto, el que termine en el menor tiempo habrá ganado. Tal vez alguno de los dos no pueda armar
un rectángulo, mientras el otro si pueda armarlo, quizá le sobren piezas para armar otro. En el caso de que
ningún alumno haya armado el rectángulo ganará quien tenga la fracción mayor.
9. Después plantea a los alumnos las siguientes preguntas y pide que las respondan en su cuaderno:
¿Cuántas partes rojas se necesitan para formar un rectángulo?, ¿por qué?
¿A qué equivale una parte roja?
¿Cuántas partes rojas se necesitan para cubrir una azul?
¿Cuántas partes amarillas puedes cambiar por una azul?
¿Cuál es la equivalencia de la figura que representa la mitad de la figura verde?
10. Para finalizar dicta a los alumnos el siguiente problema y pídeles que lo resuelvan en su cuaderno:
En el mercado, tres personas compraron naranjas. La señora Mary compró medio kilo, el señor Luis dos
cuartos de kilo y Jorge compró cuatro octavos de kilo, ¿quién compró menos cantidad de naranjas? Explica tu
respuesta.
Toma en cuenta
que
Para reforzar la actividad puedes utilizar el libro de texto de 3ro. lecciones 3 y 8
57
Guia TCV 2012.indd 57
Matemáticas N2
29/03/2012 11:44:05
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Matemáticas N3
Contenido
Números, sus relaciones y sus operaciones
Propósito
Relacionar órdenes de millones y unidades a partir del punto decimal en contextos de dinero
Nombre de la
actividad
El reparto de dinero*
Forma de
organización
Parejas o equipos
Tiempo sugerido
2 horas
Material de apoyo
Pizarrón, gis
1. Organiza al grupo en equipos de dos alumnos o de forma grupal (o en su caso inclúyete en la actividad)
y pide que realicen el reparto de dinero que se indica. A todos les debe tocar la misma cantidad y debe
sobrar lo menos posible. Antes de que los alumnos comiencen a resolver los problemas por escrito, pide
que escriban en su cuaderno cuánto creen que le tocaría a cada uno.
$ 18,750 entre 3 personas
$ 9,625.40 entre 5 personas $ 22,699 entre 4 personas
$ 72,375.50 entre 6 personas R=6250
R=1,925.08
R=5,674.75
R=12,062.58
2. Permite que los alumnos usen sus propios recursos para encontrar la solución. Anota los resultados en
el pizarrón. Para iniciar la discusión pueden formularse algunas preguntas como ¿cuántos billetes hay de cada
valor y cuántas monedas?, ¿cómo conviene formar los $18,750 para repartirlos entre 3 personas?, ¿sobró dinero?, ¿cuántas
monedas sobraron?
3. A continuación escribe en el pizarrón la tabla que se muestra, para que los alumnos la copien en sus
cuadernos y la completen.
58
Guia TCV 2012.indd 58
29/03/2012 11:44:05
Semana 1- Martes
$ 100
$ 50
$ 20
$ 10
$5
$2
$1
3
5
10
3
8
8
10
5
7
8
4
1
7
6
1
1
20 c
3
1
10
c
5c
2
2
Total
754.35
207.40
50.75
Descripción de la
actividad
En los primeros tres renglones van a anotar el total de dinero que se obtiene con los billetes y monedas
que se indican. En los siguientes renglones anotan la cantidad de billetes y monedas que se necesitan para
formar el total de dinero señalado.
4. Cuando los alumnos terminen, organiza la revisión de los resultados y pide que los comparen con las
aproximaciones hechas al principio. Pide a algunos alumnos que escriban su resultado en el pizarrón y
expliquen los procedimientos que utilizaron. Pregunta si los demás obtuvieron lo mismo. Si los alumnos
llegan a resultados diferentes discutan en grupo para analizar los procedimientos utilizados y verificar las
respuestas
*SEP, Fichero, Actividades didácticas, Matemáticas quinto grado, Ficha 48
Si sobra tiempo realiza la siguiente actividad:
1. Dibuja la tabla en el pizarrón y pide al alumno que la copie en su cuaderno.
Toma en cuenta
que
Unidades de millar
Centenas
Decenas
Unidades
2. Indica al alumno que copie las siguientes operaciones en su cuaderno y las resuelva:
2200 + 220 x 5 ÷ 100 - 6= R=115 60 - 45 x 400 - 47 + 608= R=6561
59
Guia TCV 2012.indd 59
5670 - 70 x 10 ÷ 10= R=5600
4640 + 1000 - 40 ÷ 2= R=2800
Matemáticas N3
29/03/2012 11:44:05
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Semana 1- Martes
1200 + 4000 - 5000 x 5= R=1000
1400 ÷ 7 - 200 + 7= R=7
289 - 89 + 5400 - 4900 x 4= R=2800
5600 + 800 ÷ 2 - 470 = R=2730
545 x 4 - 440 + 60 ÷ 2= R=900
40 + 840 - 180 x 7= R=4900
36 - 35 + 100 - 54 x 3= R=141
200 + 500 - 600 - 50 x 9= R=450
3. Una vez que haya terminado, pídele que pase al pizarrón y anote sus resultados.
4. Revisa las soluciones. Si hay errores, repite con él la operación y ayúdale a verificar y corregir.
5. Solicita que escriba los resultados en la tabla, de menor a mayor. Ejemplo:
Unidades de millar
Centenas
Decenas
1
1
1
4
Unidades
7
5
1
6. Verifica los resultados y si es necesario, pídeles que corrijan la tabla.
7. Pide al alumno que elija una operación y que formule en su cuaderno un problema que pueda resolverse
con ella.
8. Verifica con él su respuesta. Si hay errores, ayúdalo a encontrar la falla y guíalo hasta obtener la solución
correcta.
Es muy probable que no llegue a resolver todos los ejercicios. Revisa su cuaderno después de una hora y
calcula cuánto tiempo les tomará comprobar los resultados, colocarlos en la tabla y formular el problema
con la operación que eligió. Pídele que suspenda el trabajo considerando el tiempo que necesitarás para
revisar todo esto con él y aclarar sus dudas.
No te preocupes si no resultan todas las operaciones, es más importante que, con las que haya resuelto,
trabajen en la tabla y el planteamiento del problema.
Matemáticas N3
Guia TCV 2012.indd 60
60
29/03/2012 11:44:05
Español N1
Contenido
Comprensión lectora
Propósito
Relacionar palabras con su respectiva imagen
Nombre de la
actividad
Personajes y memoria
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
2 horas
Material de apoyo
Hojas o tarjetas blancas, colores, tijeras
1. Pregunta a los alumnos: ¿a quién admiran de su comunidad?, ¿a quién conocen que haya hecho
algo bueno y memorable por su comunidad?, ¿para qué les puede ser útil saber esa información sobre
los personajes de su comunidad?, ¿por qué es importante conocer a los principales personajes de su
comunidad?, ¿cómo utilizarían esta información?
Por ejemplo:
Descripción de la
actividad
El abuelo Vicente fue soldado en la revolución.
La familia de María Sánchez ayudó a construir la carretera hace cinco años.
2. Pide a los alumnos que escojan a ocho personajes importantes de la comunidad y escribe sus nombres
en el pizarrón para que todos sepan quiénes son. Explícales que van a jugar un juego de memoria que ellos
mismos elaborarán.
3. Entrega dos hojas blancas tamaño carta a cada alumno. Haz que dividan y recorten cada hoja en 8 partes
61
Guia TCV 2012.indd 61
29/03/2012 11:44:05
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
iguales para dibujar los personajes elegidos. Pide que en un pedazo escriban el nombre del personaje y en
otra lo dibujen, de manera que en un pedazo aparezca la figura y en otro, el nombre de cada uno de los
personajes de la comunidad que eligieron. Al final deben tener 16 tarjetas.
4. Ahora sí, ¡a jugar! Coloca las 16 tarjetas en una mesa para que todos puedan verlas y jugar. Pídeles que
hagan coincidir el dibujo del personaje con su nombre.
El alumno que junte más pares y platique sobre esos personajes será el ganador.
Toma en cuenta
que
Pueden hacer más tarjetas con diferentes personajes u objetos.
En caso de que no haya tantos personajes principales en la comunidad, pueden describir a cualquier
persona conocida.
Español N2
Contenido
Comprensión lectora
Propósito
Reconocer el elemento que falta para darle coherencia a un texto
Nombre de la
actividad
Mensajes incompletos
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
2 horas
Material de apoyo
2 Cartulinas con los dos mensajes que se indican en la descripción de la actividad, palabras en tiras de
cartulina, cinta adhesiva
1. Previamente en una cartulina escribe el siguiente mensaje dejando los espacios en blanco para las
62
Guia TCV 2012.indd 62
29/03/2012 11:44:06
Semana 1- Martes
palabras que faltan. Después escribe las palabras en diferentes tiras de cartulina.
Compadre Juan, le ______ que el próximo jueves 21 de mayo voy a su _____. ¿Se acuerda de la granja
del _____ de mi esposa, el compadre Filemón?, la que queda de _____ a Nueva Rosita. Pues sus _____
se le escaparon ahora con la ______, por lo que me voy a ______ en la estación del _____ para tratar de
recuperar a sus animales. Ojalá y me mandaran un ______ a las 12:30, pues el tren llega como a la 1:00,
y así podría llegar más _____.
Descripción de la
actividad
aviso, pueblo, primo, camino, animales, inundación, bajar, tren, caballo, rápido.
2. Durante la actividad pega la cartulina en el pizarrón, y junto a ella las tiras de palabras en desorden,
después los alumnos acomodarán las palabras en el espacio en blanco que corresponda.
Cuenta a los alumnos la siguiente historia:
El martes pasado, mientras Xóchitl y Juan caminaban de regreso de la escuela, encontraron un pedazo de
papel que estaba sucio y roto; le faltaban partes. Cuando intentaron leerlo, descubrieron que debía tratarse de
un mensaje importante, pues hablaba de alguien que estaba avisando que venía de lejos, por lo que decidieron
buscar los pedazos de papel que faltaban.
3. Pide a los alumnos que lean el texto y observen las tiras con palabras para que traten de descifrar el
contenido del mensaje.
4. Pide a los alumnos que de manera individual reescriban lo que entendieron del mensaje utilizando sus
propias palabras.
5. Verifiquen que haya un orden lógico en la redacción de las ideas.
6. Pregúntales si les parece que el texto original se entiende o si es necesario agregarle, cambiarle o quitarle
algo. Ayúdalos a ordenar las ideas a partir de las siguientes preguntas: ¿cuál es la idea principal del mensaje?, ¿por
qué es importante escribir la fecha?, ¿es importante que nos fijemos en la concordancia entre tiempo, género y número de
los sustantivos, verbos y artículos?, ¿por qué?, etcétera.
63
Guia TCV 2012.indd 63
Español N2
29/03/2012 11:44:06
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
7. Al reverso de la primera cartulina escribe el siguiente texto.
Había una vez una niña muy _____. Su madre le había hecho un _____y la muchachita lo usaba diario porque
le _______ mucho. Un día, su madre le pidió que llevara unos _____ a su ______ que vivía al otro lado del
______, recomendándole que no se entretuviera por el camino, pues cruzar era muy _____.
8. Pide a los alumnos que lo completen con la palabra que les guste, cuidando la coherencia del texto.
9. Para finalizar, pide que cada quien haga un dibujo del texto que más les haya gustado y después lo
presente al grupo. Comenta que no importa que hayan utilizado palabras diferentes siempre y cuando el
texto tenga sentido.
Español N3
Contenido
Reflexión sobre la lengua
Propósito
Emplear correctamente oraciones afirmativas y negativas
Nombre de la
actividad
Cómo soy y cómo no soy
Forma de
organización
Individual
Tiempo sugerido
1 hora
Material de apoyo
Pizarrón, plumón/gis
1. Pide a los alumnos que se recuesten y con ayuda de otro compañero marquen la silueta con gis en el
64
Guia TCV 2012.indd 64
29/03/2012 11:44:06
Semana 1- Martes
Descripción de la
actividad
piso; una vez terminadas las siluetas pídeles que escriban dentro de ella cómo son y detrás cómo no son.
2. Solicítales que dibujen en su silueta lo que les gusta y no les gusta, por ejemplo, cerca de la boca lo que
les gusta comer, en las manos lo que les gusta hacer, en la cabeza lo que les gusta pensar, en los ojos lo
que les gusta ver, nariz oler; orejas oir, etcétera.
3. Al finalizar pídeles que te digan qué oraciones de las que escribieron son afirmativas y cuáles negativas.
Contenido
Reflexión sobre la lengua
Propósito
Emplear correctamente oraciones afirmativas y negativas
Nombre de la
actividad
Cambiando el sentido de las oraciones
Forma de
organización
Individual
Tiempo sugerido
1 hora
1. Pide a los alumnos que escriban en su cuaderno las siguientes oraciones:
Descripción de la
actividad
• A Paulina le gustan los elotes con limón y sal.
• Me encantaría ir a pasear a la montaña.
• No tengo una pelota.
• No, no vamos a jugar en la tarde.
• El sol salió hoy.
• Jamás quiero volver a bailar con mi tía Juana.
• Sí, si quiero casarme contigo.
• Mañana es domingo.
• Los árboles de la montaña estaban secos.
• Quiero una paleta.
2. Después pídeles que esas oraciones las escriban en afirmativo o negativo según sea el caso.
Toma en cuenta
que
Pide a los alumnos que escriban cinco oraciones afirmativas y cinco negativas de cualquier tema.
65
Guia TCV 2012.indd 65
Español N3
29/03/2012 11:44:06
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Cierre
Contenido
Actividades y aprendizajes
Propósito
Habituar a los alumnos a recordar las actividades realizadas y los aprendizajes adquiridos.
Nombre de la
actividad
Reportero
Forma de
organización
Grupal
Tiempo sugerido
15 minutos
Material de apoyo
Caja de cartón, botella, cartoncillo, cinta adhesiva, pegamento e hilo
Todos los días debes realizar la actividad de cierre, para ello puedes usar juegos como el de la vaca lechera,
la papa caliente, canasta revuelta, el cartero, o puedes pedir a los alumnos que realicen exposiciones
sencillas, entrevistas, carteles, folletos, dibujos de los aprendizajes, historietas, etc. existe un sin fin de
actividades que puedes hacer para tu cierre, lo importante es que no pierdas de vista el objetivo.
Descripción de la
actividad
1. Explica a los alumnos en que consiste la actividad y su objetivo.
2. Realiza una cámara fotográfica y un micrófono con los materiales.
3. Menciona a los alumnos que jugaran al Reportero, que tú serás el reportero, un niño será tu camarógrafo y el
resto serán los entrevistados.
4. Explica que las preguntas del reportero se enfocarán en las actividades realizadas en fomento a la lectura,
matemáticas, español, salud y actividades complementarias, sus aprendizajes y opiniones sobre las actividades.
5. Elige a un alumno para que sea el camarógrafo y comienza a reportear, trata de darle realismo a la actividad. Es
recomendable que los alumnos te vean divertido con la actividad, dale un toque de juego y aprendizaje.
6. No es necesario que entrevistes a todos los alumnos.
7. Para terminar y si así lo consideras necesario realiza una recapitulación de todo lo visto en cada una de las
actividades.
Nota: es recomendable que una vez que los alumnos ya conocen como se realiza la actividad ellos sean quienes
jueguen el papel de reportero.
66
Guia TCV 2012.indd 66
29/03/2012 11:44:06
Complementarias
Contenido
Complementarias
Propósito
Desarrollo de habilidades de pensamiento
Nombre de la
actividad
Me concentro, me acuerdo y aprendo
Forma de
organización
Grupal
Tiempo sugerido
2 horas
Material de apoyo
• 1 cesto.
• 30 objetos diversos como un zapato, un botón, una fruta, un libro, un carrito de juguete, una herramienta,
un listón, etcétera.
• Una tela para tapar el contenido.
• Hojas y lápices de colores para los alumnos.
• Rotafolio con las figuras trazadas.
• Juego memorama.
1. Para comenzar pregunta a tus alumnos:
¿Qué es la concentración?
¿Qué haces para concentrarte?
¿Por qué es esencial la memoria para la vida?
Explica que la concentración requiere estar atentos a algo por un periodo de tiempo determinado. Al
principio puede ser difícil lograr dirigir nuestra atención a un solo trabajo, pero con práctica podrán ir
mejorando progresivamente.
Diles a los alumnos que van a realizar actividades que requieren concentración.
67
Guia TCV 2012.indd 67
29/03/2012 11:44:06
Semana 1- Martes
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
2. Dibuja las siguientes dos figuras en un rotafolio o en una cartulina y pide que las observen por 30
segundos. Ocúltalo y pide que las tracen en una hoja de papel, intentando recordar todos los detalles que
puedan. Pide que pongan un número 1 en ese lado de su hoja.
Descripción de la
actividad
Complementarias
Guia TCV 2012.indd 68
Repite la dinámica, ahora otorgando un minuto y
medio para que las observen. Pide que coloquen
el número 2 en la esquina superior de su hoja para
marcar su segundo intento y que dibujen lo que
recuerden.
Pregunta: ¿Cuál fue la diferencia entre sus intentos?
¿Por qué?
3. Explica que ahora van a continuar con otro ejercicio. En uno o dos cestos se colocan objetos y se
cubren con una tela. Se pide a los alumnos que hagan un círculo alrededor del cesto. Explica que adentro
has colocado objetos diversos. Durante un minuto van a quedar al descubierto para que ellos observen
muy bien los objetos que hay. Destapa el cesto y toma el tiempo.
Al terminar el minuto, tapa nuevamente el cesto y pide a los alumnos que escriban los nombres de tantos
objetos como se acuerden. Los alumnos más pequeños que todavía no escriben, podrán dibujarlos.
4. Pregunta a cada uno cuántos y cuáles lograron recordar y qué hicieron para intentar memorizarlos.
Ahora vuelve a destapar el cesto y diles a los alumnos que tienen dos minutos para observar y tocar los
objetos; incluso pueden hacer preguntas sobre ellos. Al completar los dos minutos, tapa nuevamente el
cesto y pide que los alumnos escriban nuevamente los nombres de los objetos que recuerdan.
Pide que comparen sus listas. Pregunta si esta vez pudieron recordar más objetos que antes. Pide que
expliquen cuál fue la diferencia y cómo es que el contacto con los objetos les ayudó en el proceso.
5. Divide al grupo en dos equipos con alumnos de todos los niveles. Indica que deben hacer un listado
de todas las cosas que ven en la vida diaria y en la naturaleza, incluyendo animales, que tienen la forma
de un círculo.
Dales 10 minutos y pide que compartan sus resultados. Sólo las respuestas correctas serán tomadas en
cuenta y contabilizadas para elegir al equipo ganador.
68
29/03/2012 11:44:07
Semana 1- Martes
Explica que éste recuerdo está guardado en lo que se llama memoria a largo plazo. El ejercicio de los
cestos requirió de su memoria a corto plazo.
6. Ahora divide al grupo en parejas y pide que se paren uno frente al otro. Pide que cuenten 1,2,3. Ahora
que lo hagan de forma alterna con su compañero. Uno dice 1, la pareja 2, el otro 3 y así sucesivamente.
Invítalos que cuenten varias veces de esta forma.
Ahora tendrán que levantar el brazo derecho cada vez que cuenten 1, después dirán 2, 3 como lo habían
estado haciendo.
A continuación detén al grupo y agrega esta modalidad: cuando digan 1, levanten el brazo derecho,
cuando dicen 2 darán una palmada con la mano izquierda en el muslo.
Por último pide que cuando digan 1, levanten el brazo derecho; cuando digan 2, den una palmada con
la mano izquierda en el muslo y cuando digan 3 giren la cabeza hacia la derecha.
Anímalos a intentarlo por varios minutos. Pregunta si se les hizo difícil al ir avanzando. Explica que este
último ejercicio requiere más atención y coordinación que simplemente contar del 1 al 3. Cuando le
asignamos un movimiento a cada número, es como volver a empezar a aprender los números y requiere
práctica.
7. Explica que cuando aprendemos y recordamos algo estamos cambiando, agregando o cancelando
las conexiones entre las neuronas en nuestro cerebro. Mientras más practicamos algo o recordamos
un objeto o evento, más se fortalecen estas conexiones. Para poder convertir una información pasajera
o de corto plazo a un aprendizaje o recuerdo de largo plazo, el cerebro necesita darle significado a la
nueva información, que puede ser a través de los sentidos, actividades físicas, canciones, rimas, imágenes.
Observar, identificar, comparar, relacionar; contrastar, analizar, ordenar, entre otras actividades para
manejar información, son acciones útiles para garantizar el aprendizaje. El cerebro hace conexiones que
vinculan la información con los sentidos, las ideas, los recuerdos y las emociones.
8. Por último divide al grupo en parejas (pequeños con mayores) para jugar una ronda de memoria.
Toma en cuenta
que
Es importante recordarles a tus alumnos que al día siguiente deben llevar un palito, un pedacito de tela e
hilo para hacer un cepillo de dientes y lavárselos.
69
Guia TCV 2012.indd 69
Complementarias
29/03/2012 11:44:07
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Miércoles
Fomento a la Lectura
1. Lectura del Tutor
Contenido
Comprensión lectora
Propósito
Identificar la información contenida en un texto corto.
Nombre de la
actividad
¿Qué es lo que no dice el texto?
Forma de
organización
Grupal
Tiempo sugerido
15 minutos
Material de apoyo
Libro de Animales Mexicanos de la seria Educación Ambiental. Texto sugerido“ El mono araña”
Diccionario escolar para buscar palabras que desconozcan los alumnos
Descripción de la
actividad
1. Explica a los alumnos en que consiste la actividad y el objetivo de esta.
2. Conjuntamente con los alumnos realiza una anticipación del contenido de la lectura basándote en el
título, en este caso “El mono araña”. Cuestiónalos acerca de ¿qué es lo que come? ¿Cómo es? o ¿la lectura
no dirá donde vive? etc.
3. Da lectura al texto de “El mono araña” o en su caso el texto corto que hayas elegido, recuerda realizar
la entonación correspondiente y en cada párrafo detente y cuestiona a los alumnos sobre su contenido.
4. Realiza una segunda lectura corrida de todo el texto.
5. Realiza preguntas a los alumnos cuyas respuestas no aparecen en el texto, lo cual permitirá identificar
el grado de comprensión de la lectura por parte de los alumnos, por ejemplo; el texto dice ¿Qué el mono
araña tiene dientes afilados? ¿Puede volar? menciona ¿Cuánto mide? ¿Si vive en el desierto?, ¿si, come
leones? ¿O, que hace nidos?, etc.
6. Para cerrar la actividad pide que te escriban o mencionen que mas les gustaría saber sobre el mono
araña.
70
Guia TCV 2012.indd 70
29/03/2012 11:44:07
Semana 1- Miércoles
2. Lectura de Alumnos
Una vez que hayas concluido la lectura en voz alta, pide a los niños de segundo y tercer nivel que elijan el
libro que quieran leer y solicita que cada niño lea un párrafo en voz alta a sus compañeros. Es recomendable
Descripción de la
actividad
dedicar para esta actividad 10 minutos en total.
De manera simultánea, organiza a los niños de primer nivel o que no sepan leer, en otro espacio para que
escojan un libro con imágenes en el que busquen elementos tales como: objetos, animales, personajes, etc.
Al terminar su revisión pídeles que nombren dichos elementos en las ilustraciones del libro conforme tú
las vayas señalando.
3. Minuto de Lectura
Cuando todos los alumnos hayan terminado de leer en voz alta a sus compañeros el párrafo que escogieron,
solicita a cada niño de segundo y tercer nivel que de manera individual lea en voz alta un minuto de un
texto que él elija. Al concluir solicítale que cuente las palabras que leyó y las registre en su cartel de lectura,
Descripción de la
actividad
que estará colocado en un lugar visible.
Al concluir la actividad debes registrar diariamente en el formato de registro de número de palabras leídas
por minuto, el avance de cada alumno (anexo 3.4, página 425)
Invita a los niños diariamente para que se lleven un libro y lo lean en voz alta a sus amigos, hermanos,
padres, abuelos, etc.
71
Guia TCV 2012.indd 71
Fomento a la Lectura
29/03/2012 11:44:07
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Matemáticas N1
Contenido
Números, sus relaciones y sus operaciones
Propósito
Identificar los números y distinguirlos de las letras y palabras, en diversos contextos
Nombre de la
actividad
Combinaciones complejas
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
1 hora
Material de apoyo
Pizarrón, gis, estrellitas (puedes hacerlas con hojas de colores o blancas pintadas de colores)
1.
Anota en el pizarrón del 0 al 9.
01 2 3 4 5 6 789
Descripción de la
actividad
2. Explica a los alumnos que vas a mencionar un número combinado y que ellos tienen que tachar (lo más
rápido posible) con un gis los números que corresponden al número mencionado.
3. Por cada acierto les pondrás una estrellita en su cuaderno, de lo contrario, tendrás que repetir el
ejercicio.
4. Para ampliar la actividad, pide que identifiquen en su cuerpo la cantidad de partes que hay en diferentes
colecciones de objetos (dos ojos, dos orejas, dos manos, dos pies, diez dedos en las manos, diez dedos en
los pies, una nariz, etcétera).
5. Pide que ordenen los números de mayor a menor y de menor a mayor.
6. Canta con ellos “Yo tenía 10 perritos” y “Un elefante se columpiaba”
72
Guia TCV 2012.indd 72
29/03/2012 11:44:07
Semana 1- Miércoles
Canción: Los 10 perritos
Yo tenía 10 perritos,
Yo tenía 10 perritos,
Uno se perdió en la nieve.
No me quedan más que 9.
De los 9 que quedaban,
De los 9 que quedaban,
Uno se comió un bizcocho.
No me quedan más que 8.
De los 8 que quedaban,
De los 8 que quedaban,
Uno se metió en un brete.
No me quedan más que 7.
De los 7 que quedaban,
De los 7 que quedaban,
Uno se fue con José.
No me quedan más que 6.
De los 6 que quedaban,
De los 6 que quedaban,
Uno se mató de un brinco.
No me quedan más que 5.
Toma en cuenta
que
De los 5 que quedaban,
De los 5 que quedaban,
Uno peleó con un gato.
No me quedan más que 4.
De los 4 que quedaban,
De los 4 que quedaban,
Uno perdió en un tren.
No me quedan más que 3.
De los 3 que quedaban,
De los 3 que quedaban,
Uno se murió de tos.
No me quedan más que 2.
De los 2 que quedaban,
De los 2 que quedaba,
Uno se fue por un tubo.
No me queda más que 1.
Un elefante se balanceaba
sobre la tela de una araña
Como veía que no se caía
fue a buscar otro elefante.
Dos elefantes se balanceaban
sobre la tela de una araña
Como veían que no se caían
Fueron a buscar otro elefante
Tres elefantes se balanceaban
sobre la tela de una araña
Como veían que no se caían
fueron a buscar otro elefante,
etc, etc.......
Ese 1 que me quedaba,
Ese 1 que me quedaba,
Pronto se volvió difunto.
¡Me he quedado sin ninguno!
Para reforzar la actividad puedes utilizar el libro de texto de 1ro. lección 4 y 36, libro de texto de 2do.
lección 32
73
Guia TCV 2012.indd 73
Canción: Un elefante se
columpiaba
Matemáticas N1
29/03/2012 11:44:08
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Semana 1- Miércoles
Contenido
Propósito
Números, sus relaciones y sus operaciones
Escribir con símbolo y letra los números
Nombre de la
actividad
Uno, dos y caracol
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
1 hora
Material de apoyo
Imagen y lápiz
1. Antes de la clase, dibuja en una hoja blanca un caracol como el
siguiente:
R=
Descripción de la
actividad
2. Explica a los alumnos que vas a mencionar uno de los números que no
están dentro del caracol y que ellos tendrán que ubicarlos escribiéndolos con letra:
3. Revisa que los números estén bien colocados y escritos correctamente.
Toma en cuenta
que
Matemáticas N1
Guia TCV 2012.indd 74
Para reforzar la actividad puedes utilizar el libro de texto de 1ro. lección 5 y 24, libro de texto de 2do.
lección 2
74
29/03/2012 11:44:08
Matemáticas N2
Contenido
Números, sus relaciones y sus operaciones
Propósito
Identificar grupos de dos cifras con los que se pueda formar un número menor
Nombre de la
actividad
Juega con figuras
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
2 horas
Material de apoyo
Pizarrón, cartulina con la retícula descrita en la actividad
1. Previo a la sesión, dibuja en el pizarrón el siguiente esquema:
Descripción de la
actividad
2. Plantea la siguiente pregunta y pide a los alumnos que la respondan en su cuaderno:
Si sumamos los números que tiene cada niño, ¿cuál de ellos tiene el resultado menor ? R=Paco
3. Verifica que la respuesta sea la correcta, si observas dificultades para resolver el problema orienta a los
alumnos pidiéndoles que hagan la suma de cada niño.
4. Previamente al desarrollo de la actividad, elabora en una hoja tamaño carta una retícula como la del
ejemplo.
75
Guia TCV 2012.indd 75
29/03/2012 11:44:08
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Semana 1- Miércoles
5. Dibuja en el pizarrón una retícula punteada (como la del ejemplo). Explica que
al punto superior izquierdo le corresponde el número 1, al que le sigue hacia abajo,
el 11 y así sucesivamente. Pregunta:
¿Por qué crees que las líneas llevan esa numeración?
(Porque cada línea tiene diez puntos)
6. Cuando haya encontrado la respuesta correcta, señala cualquier punto de la
retícula y pregúntale qué número le corresponde. Repite la acción cinco veces.
7. El alumno debe descubrir que a cada punto le corresponde un número de la serie del uno al 100, cuando
lo haga, escribe en el pizarrón las siguientes operaciones y pide que las copie en su cuaderno:
+
9
6
R=15
+
20
13
+
R=33
43
20
R=63
-
77
10
R=67
+
27
10
R=37
8. Pide que resuelva la primera suma y que señale en la retícula el número resultante (Respuesta: 15).
• Solicita que repita el procedimiento con la segunda operación (Respuesta: 33) y que una ese número con
el resultado anterior (Respuesta: 15).
• Pide que resuelva la tercera suma, que localice el punto y, tras marcarlo, lo una
con una línea con el punto anterior.
• Indícale que continúe hasta resolver todas las operaciones y unir todos los
puntos, obteniendo como resultado un pentágono.
9. Pregunta:
¿Cuántos lados tiene la figura que se formó? R=Cinco
¿Cuántos vértices (picos, puntas) tiene? R=Cinco
Matemáticas N2
Guia TCV 2012.indd 76
76
29/03/2012 11:44:09
(Respuesta: Cinco)
¿Cómo se llama la figura?
(Respuesta: Pentágono)
10. Pide al alumno que en una hoja cuadriculada dibuje una retícula como la del pizarrón.
11. Indica que en una hoja aparte escriban y resuelvan las siguientes operaciones:
38
- 22
R=16
+
21
23
-
R=44
58
10
80
4
-
R=48
R=76
Con las operaciones resueltas, pide que localicen los puntos en la retícula. Que los marquen y unan como
en la actividad anterior. (La figura resultante deberá ser un rombo. Si no es así, verifica con ellos los
resultados de las operaciones y la ubicación de los puntos en la retícula).
Toma en cuenta
que
Para reforzar la actividad puedes utilizar el libro de texto de 3ro. lección 32
Matemáticas N3
Contenido
Números, sus relaciones y sus operaciones
Propósito
Ubicar fracciones comunes en la recta numérica
Nombre de la
actividad
Saltando en la recta*
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
2 horas
Material de apoyo
Pizarrón, gis, regla, cuaderno, lápices de colores
77
Guia TCV 2012.indd 77
29/03/2012 11:44:09
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Semana 1- Miércoles
1. Pregunta a los alumnos si recuerdan la recta numérica, escucha sus respuestas mientras dibujas en
el pizarrón una recta y la divides en partes iguales, cuando terminen de darte sus respuestas, explica lo
siguiente:
Todos los números pueden ordenarse en una recta numérica. De esta manera, podemos determinar si un
número es mayor o menor que otro, dependiendo del lugar que ocupa en la recta numérica.
Decimos que un número es menor, cuando está ubicado a la izquierda de otro en la recta numérica, es
decir, está más cerca del cero, (menor que <), y decimos que es mayor, cuando se ubica a la derecha del
otro y está más alejado del cero (mayor que >).
Descripción de la
actividad
Si miramos la recta anterior, podemos ver que el número 2 está ubicado a la izquierda del número 3 y
además, está más cerca del cero; por lo tanto, decimos que el número 2 es menor que el número 3.
2. Pídeles que escriban en su cuaderno los siguientes ejercicios:
a) Escribe mayor, menor o igual, según corresponda:
15 es
75 es
92 es
50 es
que 17
que 57
que 89
que 55
R=<
R=>
R=>
R=<
b) Escribe el signo > (mayor que), < (menor que) o = (igual), según corresponda:
87
19
30
5
12+3
Matemáticas N3
Guia TCV 2012.indd 78
78
23
30
5
3+12
R=>
R=<
R==
R==
R==
78
29/03/2012 11:44:09
Semana 1- Miércoles
c) Ordena de menor a mayor los siguientes números
37, 46, 12, 93, 85, 64
R=12, 37, 46, 64, 85, 93
d) Ordena de mayor a menor los siguientes números
56, 93, 65, 73, 81, 67
R=93, 81, 73, 67, 65, 56
3. Terminados los ejercicios, explica que la recta numérica también nos ayuda a localizar fracciones:
Las fracciones propias se ubican entre el 0 y el 1 de la recta porque son menores al entero. Sólo habrá que
dividir el segmento de recta en las partes que indica el denominador de la fracción; mientras, el numerador
nos señala cuántas partes hay que tomar.
Por ejemplo, si ubicamos 2/3 en la recta numérica, dividimos en 3 partes iguales la distancia que existe
entre 0 y 1.
A continuación nombramos cada tercio.
Dibuja este diagrama en el pizarrón:
Las fracciones impropias necesitan ser transformadas a números mixtos, antes de ubicarlas en la recta
numérica.
Lo anterior debido a que las fracciones impropias son mayores que un entero.
El entero que se obtiene nos indica entre qué números enteros está la fracción impropia, y la fracción que
nos resulta se ubica entre dichos números.
Por ejemplo, veamos qué sucede con 5/3.
5/3= 12/3 (1 entero 2/3 )
Dibuja el diagrama y pide que observen el ejemplo:
Las fracciones que son iguales a la unidad se ubican
siempre en el
número, por ejemplo, 2/2=1
Dibuja el diagrama y pide que observen el ejemplo:
79
Guia TCV 2012.indd 79
Matemáticas N3
29/03/2012 11:44:09
Semana 1- Miércoles
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
4. Pide a los alumnos que dibujen en su cuaderno tres rectas de 10 centímetros y con una regla ubiquen
la lista de números que aparece debajo de cada recta.
En la tercera recta numérica se debe partir de contar los cuartos que tienen 2 enteros.
5. Posteriormente pueden jugar a adivinar una fracción:
Organiza el grupo en equipos (o si es el caso juega tú con el alumno) y dibuja en el pizarrón una recta
como la de abajo, para que los niños practiquen un juego con las siguientes reglas:
a) Uno de los niños piensa una fracción impropia comprendida entre cero y diez, y la anota en un papel.
b) Los demás niños tratan de adivinar la fracción impropia haciendo diez preguntas como máximo.
c) El alumno que pensó la fracción impropia sólo puede contestar sí o no a las preguntas que le hagan.
d) Si después de las diez preguntas no lograron adivinar la fracción impropia, cada equipo propone una y
se anota en el pizarrón.
e) Gana el equipo que logre adivinar la fracción impropia o el que se acerque más.
En cada juego se sugiere que los alumnos dibujen en su cuaderno una recta con los números del cero al
diez para que tachen los que se eliminan con cada pregunta.
Si la actividad resulta difícil para los alumnos, puedes sugerirles que primero realicen el juego con un
número fraccionario comprendido entre el 0 y el 1.
Matemáticas N3
Guia TCV 2012.indd 80
80
29/03/2012 11:44:10
Cuando los alumnos dominen la actividad, puede ampliarse el rango de búsqueda de 0 a 10.
Al principio los niños dirán fracciones sueltas intentando adivinar el número. Poco a poco se darán cuenta
de que tienen que hacer preguntas que les permitan descartar más números; por ejemplo: ¿Es mayor que
cinco? ¿Es menor que dos y medio?
*SEP, Fichero, Actividades didácticas, Matemáticas quinto grado, Ficha 42 y 31
Español N1
Contenido
Comprensión lectora
Propósito
Comprender frases cortas
Nombre de la
actividad
Lee y comprende
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
1 hora
Material de apoyo
Hojas de papel y colores
1. Escribe en el pizarrón cada una de estas frases:
La pelota es roja.
El cielo es azul.
El árbol es grande.
La mesa es cuadrada.
La gallina puso 5 huevos.
Esta casa tiene 4 ventanas.
81
Guia TCV 2012.indd 81
29/03/2012 11:44:10
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Semana 1- Miércoles
Yo tomo agua.
Emilio juega futbol.
Mariana come manzana.
Pedro corre rápido.
Descripción de la
actividad
2. Después de escribir cada una, da tiempo para que los alumnos dibujen lo que dice la frase.
3. Sigue con la siguiente frase, hasta que dibujen todas.
Contenido
Comprensión lectora
Propósito
Comprender frases cortas
Nombre de la
actividad
Relaciona columnas
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
1 hora
Material de apoyo
Hojas tamaño carta con dibujos, cinta adhesiva o masking tape, gises/plumones
Descripción de la
actividad
1. Previo a la sesión, elabora en hojas tamaño carta, los dibujos a que hacen referencia los siguientes enunciados, que se indican más a delante.
2. Pégalas en el pizarrón uno debajo de otra.
3. Escribe del lado derecho del pizarrón (en diferente orden que las imágenes) estas frases:
Los borregos están en el corral.
Los niños están nadando.
Los pájaros vuelan.
Español N1
Guia TCV 2012.indd 82
82
29/03/2012 11:44:10
El gallo canta.
El niño estudia.
Juan toca la guitarra.
La señora vende fruta.
La camioneta trae cochinos.
José corta elotes.
El bebé está durmiendo.
4. Pide a los alumnos que pasen al frente y que unan con una línea la imagen con la frase
correspondiente.
5. Solicita a los alumnos que dibujen en su cuaderno objetos del salón y que escriban oraciones como las
anteriores.
Español N2
Contenido
Comprensión lectora
Propósito
Identificar los elementos que conforman una noticia
Nombre de la
actividad
¡Extra! ¡Extra!
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
2 horas
Material de apoyo
Periódicos
1. Comienza la actividad platicando a los alumnos que el periódico es un medio de información importante
83
Guia TCV 2012.indd 83
29/03/2012 11:44:10
Semana 1- Miércoles
Descripción de la
actividad
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
para la comunicación entre las personas y las comunidades.
2. Organiza a los alumnos de tal manera que puedan platicar acerca de lo que saben de los periódicos.
Procura que todos hablen acerca de su tamaño, de lo que dicen, de cada cuánto se publican, si son de
colores o solamente en blanco y negro, de los tipos de letras que tienen, del tamaño de papel que usan, en
fin, de todo lo que ellos conozcan acerca de los periódicos. Apóyalos para que digan lo que se imaginan,
en caso de que nunca hayan leído alguno.
3. Reparte los periódicos entre los alumnos y pídeles que hagan una lectura del periódico como se hace
en la vida diaria: hojeando, leyendo los encabezados, pasando de una sección a otra, revisándolo todo o
solamente algunas partes. Sugiere a los alumnos que se fijen en el nombre y características de las secciones
que tiene el periódico.
4. Ayúdales a distinguir los distintos tipos de letras que se usan, la diferencia de tamaños de los anuncios,
las secciones: dónde están las cartas al editor, dónde la cartelera de cine y teatro, dónde las caricaturas y
otras partes que encuentren. Apóyalos para que se fijen en las imágenes y comprendan mejor el texto.
5. Pide a cada alumno que recorte una noticia que le haya llamado la atención y que conteste las siguientes
preguntas:
_____________________________________
Acontecimiento
¿Qué sucedió?
¿Cuándo ocurrió?
¿Quién o quiénes participaron o se vieron afectados?
¿Dónde sucedió?
¿Quién participó?
¿Cómo sucedió?
¿Por qué ocurrió?
6. Ayúdalos a seleccionar un hecho que encuentren interesante.
7. Comenta con ellos qué fue lo que les llamó la atención de ese hecho en particular.
8. Diles que no olviden anotar el nombre del periódico de donde se tomó la noticia.
Español N2
Guia TCV 2012.indd 84
84
29/03/2012 11:44:11
9. Pide que escriban en su cuaderno algunas ideas acerca de las características de una noticia y porque es
diferente que otro tipo de textos como el reportaje, el artículo de opinión, la publicidad, etcétera.
10. Para terminar, reúnanse todos para compartir lo que aprendieron sobre los periódicos. Invita a los
alumnos a decir qué les gustó y qué no les gustó de los periódicos y a comentar las características de las
notas periodísticas que leyeron.
Español N3
Contenido
Comprensión lectora
Propósito
Comprender el contenido global de una fábula
Nombre de la
actividad
El ratón y el león
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
2 horas
Material de apoyo
Pizarrón, gis, cartulina con la fábula escrita
1. Previo a la sesión copia en una cartulina la siguiente fábula:
El ratón y el león
Un día estaba el león durmiendo profundamente en el bosque, cuando llegó un ratoncito que empezó
a jugar sobre él. Tanto saltó, que el león se despertó y le puso encima su enorme garra. El ratoncito
muy asustado exclamó:
-Perdóname, rey de la selva. Suéltame, te lo suplico. No te arrepentirás si me dejas ir. Si algún día te
encuentras en peligro, vendré a ayudarte.
85
Guia TCV 2012.indd 85
29/03/2012 11:44:11
Semana 1- Miércoles
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
El león se rió mucho, y al ver tan asustado al ratoncito, decidió soltarlo.
Tiempo después, el león andaba por la selva cuando cayó en las redes de unos cazadores. Al sentirse
aprisionado, lanzó un gran rugido.
El ratoncito, que pasaba por allí, lo escuchó y se acercó corriendo a él. Cuando vio lo sucedido afiló sus
dientes y comenzó a roer las cuerdas de la red. Por fin logró cortarlas todas y el león pudo salir de la
trampa.
Red Maestros de Maestros. El ratón y el león, recuperado de:www.acreditaciondocente.cl
2. Pide a uno de tus alumnos que lea la fábula en voz alta.
3. Escribe las siguientes preguntas en el pizarrón:
Descripción de la
actividad
• ¿Quiénes son los personajes de la fabula?
• ¿Cuál es la promesa del ratón?
• ¿Por qué el león se ríe con la promesa del ratón?
• ¿Cuál es el problema del león?
• ¿Se cumple la promesa? ¿Cómo?
• ¿Qué hubieses hecho tú en el lugar del ratón? ¿Por qué?
• ¿Cuál es la moraleja de la fábula?
• ¿Qué aprendiste de esta fábula?
• Escribe 3 moralejas que te deja esta fábula
4. Pide que contesten las preguntas y una vez que hayan terminado diles que comenten con sus compañeros
o contigo las respuestas.
5. Escribe en el pizarrón o en una hoja para cada alumno las siguientes oraciones, pídeles que ordenen del
1 al 4, según la secuencia lógica de la fábula y que dibujen cada una de las acciones.
El ratón roe las redes que atrapan al león.
El ratón salta sobre el león mientras duerme.
El león cae en una trampa de los cazadores.
El león se ríe del ratón por su promesa.
Español N3
Guia TCV 2012.indd 86
86
29/03/2012 11:44:11
Cierre
Contenido
Actividades y aprendizajes
Propósito
Habituar a los alumnos a recordar las actividades realizadas y los aprendizajes adquiridos.
Nombre de la
actividad
Reportero
Forma de
organización
Grupal
Tiempo sugerido
15 minutos
Material de apoyo
Caja de cartón, botella, cartoncillo, cinta adhesiva, pegamento e hilo
Todos los días debes realizar la actividad de cierre, para ello puedes usar juegos como el de la vaca lechera,
la papa caliente, canasta revuelta, el cartero, o puedes pedir a los alumnos que realicen exposiciones
sencillas, entrevistas, carteles, folletos, dibujos de los aprendizajes, historietas, etc. existe un sin fin de
actividades que puedes hacer para tu cierre, lo importante es que no pierdas de vista el objetivo.
Descripción de la
actividad
1. Explica a los alumnos en que consiste la actividad y su objetivo.
2. Realiza una cámara fotográfica y un micrófono con los materiales.
3. Menciona a los alumnos que jugaran al Reportero, que tú serás el reportero, un niño será tu camarógrafo y el
resto serán los entrevistados.
4. Explica que las preguntas del reportero se enfocarán en las actividades realizadas en fomento a la lectura,
matemáticas, español, salud y actividades complementarias, sus aprendizajes y opiniones sobre las actividades.
5. Elige a un alumno para que sea el camarógrafo y comienza a reportear, trata de darle realismo a la actividad. Es
recomendable que los alumnos te vean divertido con la actividad, dale un toque de juego y aprendizaje.
6. No es necesario que entrevistes a todos los alumnos.
7. Para terminar y si así lo consideras necesario realiza una recapitulación de todo lo visto en cada una de las
actividades.
Nota: es recomendable que una vez que los alumnos ya conocen como se realiza la actividad ellos sean
quienes jueguen el papel de reportero.
87
Guia TCV 2012.indd 87
29/03/2012 11:44:11
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Salud
Contenido
La higiene personal.
Técnica de cepillado de dientes.
Recomendaciones de higiene bucal.
Técnica correcta para el lavado de manos.
Propósito
Conocer y aplicar los aspectos básicos del cuidado e higiene personal
Nombre de la
actividad
Higiene Personal
Forma de
organización
Individual
Tiempo sugerido
2 hora
Material de apoyo
Hojas, lápices, pelota, (una hoja de papel hecha bolita), pizarrón, gises.
Bicarbonato, sal, agua, jabón, toalla, vasos, o recipientes, palito, tela e hilo.
Técnica de cepillado de dientes:
• Cepillar los dientes de arriba hacia abajo, los dientes de abajo para arriba, esto se hará la parte de
Material de lectura
(leer antes de cada
sesión)
afuera y la de adentro.
• La parte de arriba de las muelas cepillar con movimientos circulares.
• Para terminar, cepillar la lengua.
Recomendaciones de higiene bucal:
• El cepillado se realiza 3 veces al día, después de cada comida, teniendo especial cuidado en la
noche.
• Puede utilizarse bicarbonato mezclado con sal en sustitución de la pasta de dientes.
88
Guia TCV 2012.indd 88
29/03/2012 11:44:11
Semana 1- Miércoles
• Para usar el bicarbonato con sal, se humedece el cepillo en agua limpia y se toma con el cepillo una
pequeña cantidad de mezcla antes de cepillar los dientes.
Técnica correcta para el lavado de manos:
• Usar agua y jabón (de preferencia líquido).
• Lavar las manos con agua y aplicar jabón.
• Tallar manos enérgicamente durante 15 a 20 segundos hasta formar espuma.
• Cubrir todas las superficies de las manos y dedos hasta los pliegues de las muñecas.
• Secar cuidadosamente las manos, usando paños o papel limpios.
Inicio
1. Invita a los niños a organizarse en un círculo para jugar. Diles que van a recordar las actividades de
higiene que se platicaron la sesión anterior.
2. El juego va a consistir en recordar el tema anterior, se lanzará una pelota a un niño y el que recibe
la pelota deberá decir algún aspecto de la higiene personal y después él tendrá que lanzarla a otro
Descripción de la
actividad
compañero, hasta que todos hayan participado mínimo tres veces.
3. Reafirma la importancia de conservar el cuerpo aseado para evitar enfermarse.
Desarrollo
4. Invita a los niños a que realicen de manera vivencial cómo lavarse los dientes.
5. Explica la técnica del cepillado de dientes y muelas antes de que ellos lo hagan, recuérdales que debes
humedecer el cepillo en agua limpia para tomar un poco de bicarbonato con sal y si cuentan con pasta e
hilo dental deben usarlo.
6.Reparte al grupo un palito, tela e hilo para armar un cepillo de dientes y explícales cómo armarlo y a
continuación procedan a realizar la actividad.
89
Guia TCV 2012.indd 89
Salud
29/03/2012 11:44:12
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Semana 1- Miércoles
7. Comenta a los niños que van a realizar las actividades de aseo personal. Explica a los niños que los
utensilios de aseo son personales y no deben prestarse.
8. Explica la técnica de lavado de manos. Muestra a los niños cómo usar el jabón y el agua antes de que lo
hagan ellos, recalca que el agua debe cuidarse y usar solamente la necesaria.
9. Invita al grupo a lavarse las manos y los dientes como se explicó y corrige en los casos que sea
necesario.
10. Pide a los participantes que dibujen en una hoja blanca las técnicas de cepillado de dientes y técnica
del lavado de manos.
Cierre
11.Intercambien dibujos entre compañeros y solicítales que se pregunten entre compañeros lo que
aprendieron en la clase, sobre el dibujo, y como lo relacionan con el reglamento del grupo respecto a la
presentación personal. Si es necesario corrige o completa la información. Si ellos lo determinan, incluye o
complementa las normas aprobadas.
Toma en cuenta
que
Salud
Guia TCV 2012.indd 90
Si necesitas más información sobre el tema, puedes consultar la “Guía de Salud Comunitaria”, apartado
“Determinantes de la salud”, en los temas: “Salud bucal” e “Higiene personal”.
90
29/03/2012 11:44:12
Jueves
Fomento a la Lectura
1. Lectura del Tutor
Contenido
Comprensión lectora
Propósito
Reconstruir el contenido de un texto, a partir de la secuencia de imágenes.
Nombre de la
actividad
Dibujando Escenas
Forma de
organización
Grupal
Tiempo sugerido
15 a 30 minutos
Material de apoyo
Texto corto elegido (cuentos, fábulas, e incluso textos de Ciencias Naturales e Historia) crayones, gises,
cartoncillo, pintura, colores etc.
Descripción de la
actividad
1. Explica a los alumnos en que consiste la actividad y el objetivo de ésta, es decir dibujar escenas.
2. Da lectura al texto con la entonación y fluidez que le corresponde y hazlo notar a los alumnos.
3. Pide a uno de tus alumnos que lea el texto con la entonación que ya le hiciste saber.
4. Cuestiona un poco sobre el contenido del texto.
5. En el pizarrón o en tres cartoncillos diferentes escribe los siguientes títulos.
Al inicio
Durante
Al final
6. Pide a los alumnos que representen con dibujos la secuencia de la lectura. Es decir, dibujen las escenas
de acuerdo al orden en que sucedieron.
7. Al terminar pide a tres alumnos que a partir de las imágenes, recreen nuevamente lo acontecido en el
texto.
91
Guia TCV 2012.indd 91
29/03/2012 11:44:12
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Semana 1- Jueves
2. Lectura de Alumnos
Una vez que hayas concluido la lectura en voz alta, pide a los niños de segundo y tercer nivel que elijan el
libro que quieran leer y solicita que cada niño lea un párrafo en voz alta a sus compañeros. Es recomendable
Descripción de la
actividad
dedicar para esta actividad 10 minutos en total.
De manera simultánea, organiza a los niños de primer nivel o que no sepan leer, en otro espacio para que
escojan un libro con imágenes en el que busquen elementos tales como: objetos, animales, personajes, etc.
Al terminar su revisión pídeles que nombren dichos elementos en las ilustraciones del libro conforme tú
las vayas señalando.
3. Minuto de Lectura
Cuando todos los alumnos hayan terminado de leer en voz alta a sus compañeros el párrafo que escogieron,
solicita a cada niño de segundo y tercer nivel que de manera individual lea en voz alta un minuto de un
texto que él elija. Al concluir solicítale que cuente las palabras que leyó y las registre en su cartel de lectura,
Descripción de la
actividad
que estará colocado en un lugar visible.
Al concluir la actividad debes registrar diariamente en el formato de registro de número de palabras leídas
por minuto, el avance de cada alumno (anexo 3.4, página 425)
Invita a los niños diariamente para que se lleven un libro y lo lean en voz alta a sus amigos, hermanos,
padres, abuelos, etc.
Fomento a la Lectura
Guia TCV 2012.indd 92
92
29/03/2012 11:44:12
Matemáticas N1
Contenido
Números, sus relaciones y sus operaciones
Propósito
Escribir con símbolo y letra los números
Nombre de la
actividad
Cuenta… cuentos
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
1 hora
Material de apoyo
Cuento, cuaderno del alumno
1. Cuenta a los alumnos un cuento en donde menciones diferentes cantidades. Comenta que al escuchar
un número dentro del cuento, lo tendrán que anotar en su cuaderno, con símbolo y letra.
Descripción de la
actividad
En una cabaña vivían CUATRO conejos con nombres de números, a quienes les gustaba comer muchas
zanahorias, un día el conejo CERO salió en busca de zanahorias y sólo recolectó OCHO, pero eran muy pocas
para su gran apetito, entonces el conejo UNO decidió ir en busca de otro alimento, ya que no podían quedarse
con hambre, así que, salió al bosque y encontró DIEZ calabazas, pero no les veía el buen gusto, aún así decidió
llevárselas.
Después salió el conejo DOS y encontró tan sólo DOCE elotes y CATORCE hojas de espinacas. Así
que a conejo TRES se le ocurrió la grandiosa idea de mezclar todos los ingredientes con un poco de agua,
convirtiéndola en una deliciosa sopa de verduras.
2. Posteriormente, pide a los alumnos que inventen un cuento que contenga, por lo menos, cinco números
y que lo escriban en su cuaderno subrayando los números.
Toma en cuenta
que
Para reforzar la actividad puedes utilizar el libro de texto de 1ro. lección 34
93
Guia TCV 2012.indd 93
29/03/2012 11:44:12
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Semana 1- Jueves
Contenido
Números, sus relaciones y sus operaciones
Propósito
Identificar la cantidad de elementos en colecciones de objetos de distinta clase, desordenados
Nombre de la
actividad
Identifica objetos
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
1 hora
Material de apoyo
Pizarrón, hojas de rotafolio o cartulinas con los dibujos que se sugieren en la actividad
1. En una hoja blanca coloca alrededor de 20 imágenes de manera desordenada, apóyate de los sellos de
frutas y animales que existen en el aula. Deberás realizar una hoja por cada alumno. Ejemplo:
Descripción de la
actividad
2. Pídeles a los alumnos que realicen agrupaciones de las diferentes imágenes que colocaste en las hojas
blancas haciendo uso del siguiente formato.
Nombre del animal o
fruta
Jirafas
León
Fresas
Matemáticas N1
Guia TCV 2012.indd 94
Cantidad o Número
Nombre
3
5
2
Tres
Cinco
Dos
94
29/03/2012 11:44:13
3. Pon en las mesas de trabajo diversos objetos que tengas en el aula, estos pueden ser:
Fichas de colores, palitos, colores, papel, piedras, etc.
4. Posteriormente, pídeles a los alumnos realicen una clasificación de los materiales que colocaste
Toma en cuenta
que
Para reforzar la actividad puedes utilizar el libro de texto de 1ro. lección 2
Matemáticas N2
Contenido
Números, sus relaciones y sus operaciones
Propósito
Identificar el problema que puede ser resuelto dada una operación con números de dos cifras
Nombre de la
actividad
Dados, operaciones y problemas
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
2 horas
Material de apoyo
Dados y cuaderno del alumno
1. Da un par de dados al alumno. Pídele que los tire dos veces y anote los resultados en su cuaderno.
2. Indícale que sume ambos resultados.
3. Pídele que al lado del resultado (por ejemplo 24) agregue el signo de resta o sustracción (-).
24 4. Solicita que tire dos veces otra vez los dados y que sume los resultados de ambas tiradas. Con la cantidad
95
Guia TCV 2012.indd 95
29/03/2012 11:44:13
Semana 1- Jueves
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
resultante (por ejemplo 15), pídele que complete la resta.
24 - 15 =
5. Pide al alumno que resuelva la operación.
24 - 15 = 9
6. Solicítale que escriba el planteamiento de un problema que pueda resolverse con la misma operación.
Por ejemplo:
“Ismael tenía 24 puerquitos, pero vendió 15 en la feria del pueblo. ¿Cuántos cerditos conservó?” R=9
7. Al terminar, pide a cada uno que te lea el planteamiento que realizó y reflexiona con ellos para saber si
lo que escribió corresponde a la operación que utilizaron, es decir; la resta o sustracción.
8. Para concluir, copia en pizarrón el siguiente problema y pídeles que lo resuelvan en su cuaderno:
Descripción de la
actividad
¿Cuál de los siguientes problemas se resuelve con esta operación?
267 - 124 =
a) En una tienda hay 124 cajas con 267 jugos, ¿cuántos jugos hay en total?
b) Gloria ahorró $267 y Fernando $124, ¿cuánto tendrían si los dos juntan sus ahorros?
c) Gonzalo tiene que acomodar 267 películas en 124 cajas. ¿Cuántas películas tiene que poner en cada
caja?
d) Diego tiene 267 estampas. 124 son de superhéroes y las demás son de carros. ¿Cuántas estampas de
carros tiene?
R= d) Diego tiene 267 estampas. 124 son de superhéroes y las demás son de carros. ¿Cuántas
estampas de carros tiene?
Toma en cuenta
que
Matemáticas N2
Guia TCV 2012.indd 96
Para reforzar la actividad puedes utilizar el libro de texto de 4to. lección 5
96
29/03/2012 11:44:13
Matemáticas N3
Contenido
Medición
Propósito
Resolver problemas de conversión de centímetros a metros
Nombre de la
actividad
De milímetros a centímetros y a metros*
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
2 horas
Material de apoyo
Pizarrón, gis, 1 tira de cartoncillo de un metro de largo por cinco centímetros de ancho para cada
alumno
1. A cada alumno entrégale una tira de cartoncillo, de un metro de largo por cinco centímetros de ancho,
para que la dividan en 10 partes iguales. Pregunta qué parte del metro representa cada uno de los segmentos;
explica que cada segmento es la décima parte de un metro, llamada decímetro y se anota así:
Descripción de la
actividad
1/10 de metro o 0.1 de metro.
Escribe éstas comparaciones en el pizarrón.
2. Ahora pide a los alumnos que dividan un decímetro en 10 partes iguales utilizando la regla, y cuando
terminen explica que cada parte es la centésima parte del metro; se llama centímetro y se anota así:
1/100 de metro o 0. 01 de metro.
Escribe éstas comparaciones en el pizarrón.
3.Utilizando la regla, los alumnos tendrán que dividir un centímetro en 10 partes iguales. Plantea las
siguientes preguntas:
97
Guia TCV 2012.indd 97
29/03/2012 11:44:14
Semana 1- Jueves
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
¿Qué parte del metro ocupa un centímetro?
¿Qué parte del metro ocupa un milímetro?
4. Explica que cada uno de estos segmentos es la milésima parte del metro; se llama milímetro y se anota
así:
1/1000 de metro o 0.001 de metro.
5. En el pizarrón anota las medidas que aparecen en seguida, para que los alumnos las copien en su
cuaderno y subrayen la que corresponde a la línea más larga. Pide que las medidas que son iguales las
subrayen con el mismo color.
línea A: 1 dm línea B: 90 mm
línea C: 5 dm
línea D: 50 cm
línea E: 25 cm
línea F: 28 cm
línea G: 100 mm
6. Después pide que tracen en el pizarrón o en el piso las siete líneas, usando la tira dividida en decímetros,
en centímetros y en milímetros para que comparen las longitudes y verifiquen si su estimación fue correcta
o no.
7. Pide que tracen en el patio las siguientes líneas y luego las escriban en su cuaderno de mayor a menor,
utilizando el punto decimal:
línea A: 150 cm
línea B: 18 dm
línea C: 1 m con 50 cm
línea D: 180 cm
línea E: 15 dm
línea F: 1 m con 80 cm
línea G: 1 500 mm
línea H: 1 800 mm
8. Diles que escriban en su cuaderno las medidas de las líneas que tienen la misma longitud.
9. Después, dile a los alumnos que lean las medidas de las líneas iguales y las anoten en el pizarrón. Por
Matemáticas N3
Guia TCV 2012.indd 98
98
29/03/2012 11:44:14
Semana 1- Jueves
ejemplo:
150 cm, 15 dm, 1 500 mm y 1 m 50 cm
10. Explica que una misma longitud se puede expresar con diferentes unidades de medida y que el punto
decimal, junto a la unidad de medida, indica la cantidad de unidades utilizadas.
11. Pide a los alumnos que midan el ancho de su mesa de trabajo y observen que es posible representarlo
con diferentes unidades. Suponiendo que mide 50 centímetros, también se puede escribir de las siguientes
maneras:
Medida
50 cm
5 dm
0,5 m
500 mm
Metro
0.
Decímetro
5
5
5
5
Centímetro
0
Milímetro
0
0
Es necesario explicar el cuadro a partir de las equivalencias entre el metro, el decímetro, el centímetro y el
milímetro. Es decir, como 1 dm equivale a 10 cm, 5 dm equivalen a 50 cm. Como 1 metro equivale a 10
dm y sólo tenemos 5 dm, no se completa 1 metro, por lo tanto, se tienen 0 metros con 5 dm. Como 1 dm
equivale a 100 mm, 5 dm equivalen a 500 mm.
12. Escribe en el pizarrón las siguientes medidas y pide a los alumnos que las anoten usando las unidades
que hasta el momento se han visto (metro, decímetro, centímetro y milímetro).
1.25m 38 cm 149 mm 48 dm 2 .3 cm 25.4 dm 7 mm
13. Pide que comparen sus respuestas y hagan las correcciones necesarias.
14. Utilizando los instrumentos que tienen a la mano, midan la estatura de cada integrante del grupo,
elaboren una tabla y luego escriban cada medida en tres unidades diferentes y las ordenen de mayor a
menor.
*SEP, Fichero, Actividades didácticas, Matemáticas quinto grado, Ficha 27
99
Guia TCV 2012.indd 99
Matemáticas N3
29/03/2012 11:44:14
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Español N1
Contenido
Comprensión lectora
Propósito
Identificar información relevante dentro de un texto
Nombre de la
actividad
Interpreta materiales escritos
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
2 horas
Material de apoyo
Periódicos, revistas, tijeras, pegamento
Descripción de la
actividad
1. Del periódico o revista que llevaste a la comunidad, elige algunos anuncios, noticias o reportajes breves
y atractivos para los niños y niñas.
2. Reparte entre los alumnos los textos y pide que lean el contenido.
3. Solicita que respondan algunas preguntas como: ¿de qué se habla o cuál es el tema central?, ¿a quién va
dirigido?, ¿quiénes son los personajes principales?, ¿quién lo escribe?, ¿en qué fecha y lugar se desarrollan
los hechos?
4. Indica a los alumnos que peguen en su cuaderno el recorte del periódico o revista y que debajo de él
escriban dos renglones explicando con sus palabras el contenido del recorte.
100
Guia TCV 2012.indd 100
29/03/2012 11:44:14
Español N2
Contenido
Comprensión lectora
Propósito
Identificar la idea principal dentro de un texto
Nombre de la
actividad
Interpretemos materiales escritos
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
2 horas
Material de apoyo
Periódicos, revistas, folletos, tijeras, pegamento y la guía de orientación y trabajo numero 7 “Recursos
didácticos”, revisar apartado correspondiente a la elaboración del cartel.
Descripción de la
actividad
1. Reparte entre los alumnos el material que conseguiste y pide que escojan algunos textos y los recorten.
2. Del texto elegido identifiquen la idea principal que pueda plasmarse en un cartel; comenta que el cartel
es un medio de difusión escrita que contiene una o varias imágenes relacionadas con la idea principal, y
poco texto.
3. Diles que la actividad consiste en dar a conocer a la comunidad un tema de manera sencilla e
interesante.
4. Trabajarán de manera individual o en equipos al hacer el cartel de un tema que les haya llamado
la atención en el periódico o revista. Recuérdales que la información debe ser lo más clara y completa
posible.
5. Para poder hacerlo deben:
• Identificar de qué se habla (escoger el tema y definir las ideas principales).
• Elegir a quién estará dirigido.
• Dibujar algunas propuestas iniciales.
101
Guia TCV 2012.indd 101
29/03/2012 11:44:14
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
• Escoger la que más les guste.
• Hacer el cartel en última versión.
6. Pueden mostrárselo a un compañero del grupo o a algunas personas de la comunidad para que les
hagan comentarios. Después de recibir los comentarios pueden hacer una nueva versión del cartel y
pegarlo en algún lugar visible de la escuela.
Español N3
Contenido
Comprensión lectora
Propósito
Identificar la idea principal de un texto
Nombre de la
actividad
Encontrando ideas
Forma de
organización
Individual o grupal
Tiempo sugerido
2 horas
Material de apoyo
Libros, diccionarios y enciclopedias, hojas blancas, lápices, colores, tijeras, pegamento.
Descripción de la
actividad
1. Pídeles a los alumnos que elijan un texto, este puede ser de su libro de ciencias naturales.
2. Indícales que de ese texto que elijan un párrafo y lo lean atentamente varias veces.
3. Formula las siguientes preguntas: ¿Quién?, ¿qué?, ¿cómo?, ¿dónde?, ¿Cuándo?, ¿por qué? Anotándolas en
el pizarrón
4. Contesten las preguntas anteriores de acuerdo con el párrafo, así podrán formular la idea principal que
éste contiene. Ejemplo:
102
Guia TCV 2012.indd 102
29/03/2012 11:44:15
Semana 1- Jueves
“Contagiados, espoleados, padecemos aquí en América urgencia romántica de expresión, nos
sobrecogen temores súbitos: queremos decir nuestra palabra antes de que nos sepulte no sabemos qué
inminente diluvio.”
•¿Quién? nosotros
•¿Qué? padecemos urgencia de expresión
•¿Dónde? en América
Idea principal: Nosotros los americanos, padecemos urgencia de expresión.
5. Una vez que los alumnos realizan este proceso pídeles que elijan otro texto y realicen la misma
actividad.
6. Recuerda que si los alumnos desconocen alguna palabra invítalos hacer uso del diccionario para que
puedan comprender el texto.
103
Guia TCV 2012.indd 103
Español N3
29/03/2012 11:44:15
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Cierre
Contenido
Actividades y aprendizajes
Propósito
Habituar a los alumnos a recordar las actividades realizadas y los aprendizajes adquiridos.
Nombre de la
actividad
Reportero
Forma de
organización
Grupal
Tiempo sugerido
15 minutos
Material de apoyo
Caja de cartón, botella, cartoncillo, cinta adhesiva, pegamento e hilo
Todos los días debes realizar la actividad de cierre, para ello puedes usar juegos como el de la vaca lechera,
la papa caliente, canasta revuelta, el cartero, o puedes pedir a los alumnos que realicen exposiciones
sencillas, entrevistas, carteles, folletos, dibujos de los aprendizajes, historietas, etc. existe un sin fin de
actividades que puedes hacer para tu cierre, lo importante es que no pierdas de vista el objetivo.
1. Explica a los alumnos en que consiste la actividad y su objetivo.
Descripción de la
actividad
2. Realiza una cámara fotográfica y un micrófono con los materiales.
3. Menciona a los alumnos que jugaran al Reportero, que tú serás el reportero, un niño será tu camarógrafo y el
resto serán los entrevistados.
4. Explica que las preguntas del reportero se enfocarán en las actividades realizadas en fomento a la lectura,
matemáticas, español, salud y actividades complementarias, sus aprendizajes y opiniones sobre las actividades.
5. Elige a un alumno para que sea el camarógrafo y comienza a reportear, trata de darle realismo a la actividad. Es
recomendable que los alumnos te vean divertido con la actividad, dale un toque de juego y aprendizaje.
6. No es necesario que entrevistes a todos los alumnos.
7. Para terminar y si así lo consideras necesario realiza una recapitulación de todo lo visto en cada una de las
actividades.
Nota: es recomendable que una vez que los alumnos ya conocen como se realiza la actividad ellos sean quienes
jueguen el papel de reportero.
104
Guia TCV 2012.indd 104
29/03/2012 11:44:15
Complementarias
Contenido
Complementarias
Propósito
Desarrollo de habilidades de pensamiento
Nombre de la
actividad
Ruleta de preguntas
Forma de
organización
Grupal
Tiempo sugerido
2 horas
Cartulina, plumones, flecha o manecilla (también de cartulina u otro material, pero de otro color y que se
pueda mover), dado, hojas, lápices, libros de texto.
Material de apoyo
Se elabora la ruleta de preguntas con un círculo grande en una cartulina dividido en seis parte iguales con
las siguientes preguntas y su número en cada sección:
1. ¿Qué?
2. ¿Quién?
3. ¿Cuándo?
4. ¿Dónde?
5. ¿Por qué?
6. ¿Para qué?
Debe tener al centro una aguja o flecha que gire para poder señalar cada una de las preguntas.
Descripción de la
actividad
1. Coloca la “ruleta de preguntas” en el pizarrón o en el lugar que resulte más visible para todo el grupo.
Pide a los niños que la describan haciendo algunas preguntas como:
¿Qué ven? ¿Cómo es? ¿Qué tiene? Etcétera.
2. Divide al grupo en seis equipos: dos de niños pequeños, dos de medianos y dos de grandes.
Pídeles que cada equipo elija algún tema que le interese. Tú puedes sugerir algunos de los temas que han
estudiado en el año, por ejemplo: el reino animal, la contaminación, etc., o algún otro que sepas que resulta
de interés para los niños de esa comunidad, para que posteriormente busquen y verifiquen la información
en algún texto o con personas de la misma comunidad.
105
Guia TCV 2012.indd 105
29/03/2012 11:44:15
Semana 1- Jueves
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Cuando los equipos ya tengan el tema elegido, pregúntales qué se imaginan que harán con la ruleta de
preguntas y el tema que escogieron.
3. Ya que hayan dado algunas respuestas, centra la instrucción señalando que tienen un tema. Un
representante del equipo lanza el dado, ven el número que salió en el dado, después van a la ruleta y ven a
qué tipo de pregunta le corresponde ese número; por ejemplo: El tema son animales vertebrados, el dado
cayó en 4, la ruleta señala que la pregunta 4 es: ¿En dónde? Por lo tanto la pregunta que deben hacer es:
¿En dónde viven los animales vertebrados?
4. Pide que pase un integrante de cada equipo y, por turnos, comiencen a lanzar el dado y a buscar la
pregunta en la ruleta; también revisen el tema que eligieron.
Ya que a cada equipo le hayan tocado por lo menos tres preguntas de la ruleta, dales entre 10 y 15 minutos
para que cada equipo las elabore. Pide que las lean al resto del grupo para verificar que no se repitan.
Recuerda a los niños que el respeto y la autorregulación son indispensables para tomar acuerdos y decisiones
en el trabajo de equipo, por lo que antes de iniciar la elaboración de las preguntas, deberán establecer
algunas reglas para que todos participen, se escuchen y se pongan de acuerdo.
5. Posteriormente, dales un tiempo razonable para que puedan responder su pregunta, con la información
que ya tienen y que verificarán y ampliarán en algún texto, o con la ayuda de algún adulto de la comunidad.
Es posible que se queden algunas preguntas sin responder en el momento de la actividad, por lo que sería
conveniente que se retomen posteriormente, ya que los niños hayan hecho su investigación.
6. Antes de que cada equipo pase a exponer su pregunta con la respuesta que obtuvo, comenta con el
grupo si creen que es necesario ordenar las preguntas y por qué. Después de cada exposición, pregunta
al resto del grupo si realmente se está respondiendo lo que se preguntó. Es decir, si la pregunta empieza o
se refiere a “¿dónde?”, necesariamente la respuesta tiene que mencionar un lugar.
7. Ya que han pasado todos los equipos, pregunta a los niños:
¿Qué les pareció el juego de la ruleta de preguntas? ¿Qué utilidad le encuentran? ¿Qué diferencia hay
entre investigar un tema a partir de preguntas e investigarlo sin preguntas? ¿Qué hubiera sucedido si no
se hubieran ordenado las preguntas antes de exponer lo que investigaron sobre el tema?¿Para investigar
algo es necesario ordenar las preguntas o no importa por cuál se empiece y por qué? ¿Para qué otras cosas
utilizarían la ruleta de preguntas? ¿Qué hubiera sucedido si el equipo no se pone de acuerdo para elaborar
la pregunta? ¿Por qué es importante que al trabajar en equipo nos escuchemos y respetemos el turno de
participación?
Complementarias
Guia TCV 2012.indd 106
106
29/03/2012 11:44:15
Viernes
Fomento a la Lectura
1. Lectura del Tutor
Contenido
Comprensión lectora
Propósito
Extraer información específica y explicita de un texto.
Nombre de la
actividad
El detective
Forma de
organización
Grupal
Tiempo sugerido
15 minutos
Material de apoyo
Libro elegido (preferentemente un cuento)
1. Explica a los alumnos en que consiste la actividad y su objetivo.
2. Antes de realizar la lectura lee el título y pídeles a los alumnos que mencionen qué saben de ese tema.
(guiados por el tema, el título, la ilustraciones, el contexto, su experiencia...)
Descripción de la
actividad
3. Indica a los alumnos que realizaras una lectura pausada y que ellos deberán registrar en su cuaderno
palabras, frases u oraciones de especial relevancia o que llamen su atención.
4. Una vez terminada la lectura los alumnos comentarán lo que escribieron en su cuaderno y si alguna
palabra es desconocida para ellos haz uso del diccionario o proporciona información sobre las dudas que
te pueden plantear.
5. Realiza una segunda lectura sin hacer pausas y dando la entonación correspondiente.
6. Junto con los alumnos completa el siguiente recuadro.
107
Guia TCV 2012.indd 107
29/03/2012 11:44:15
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Semana 1- Viernes
¿Quién o quienes?
¿Cuándo sucedió?
¿Dónde ocurrió?
2. Lectura de Alumnos
Una vez que hayas concluido la lectura en voz alta, pide a los niños de segundo y tercer nivel que elijan el
libro que quieran leer y solicita que cada niño lea un párrafo en voz alta a sus compañeros. Es recomendable
Descripción de la
actividad
dedicar para esta actividad 10 minutos en total.
De manera simultánea, organiza a los niños de primer nivel o que no sepan leer, en otro espacio para que
escojan un libro con imágenes en el que busquen elementos tales como: objetos, animales, personajes, etc.
Al terminar su revisión pídeles que nombren dichos elementos en las ilustraciones del libro conforme tú
las vayas señalando.
3. Minuto de Lectura
Cuando todos los alumnos hayan terminado de leer en voz alta a sus compañeros el párrafo que escogieron,
solicita a cada niño de segundo y tercer nivel que de manera individual lea en voz alta un minuto de un
texto que él elija. Al concluir solicítale que cuente las palabras que leyó y las registre en su cartel de lectura,
Descripción de la
actividad
que estará colocado en un lugar visible.
Al concluir la actividad debes registrar diariamente en el formato de registro de número de palabras leídas
por minuto, el avance de cada alumno (anexo 3.4, página 425)
Invita a los niños diariamente para que se lleven un libro y lo lean en voz alta a sus amigos, hermanos,
padres, abuelos, etc.
Fomento a la Lectura
Guia TCV 2012.indd 108
108
29/03/2012 11:44:16
Matemáticas N1
Contenido
Números, sus relaciones y sus operaciones
Propósito
Identificar la cantidad de elementos en colecciones de objetos de distinta clase, desordenados
Nombre de la
actividad
Recolecta frutas
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
1 hora
Material de apoyo
Tarjetas, canasta (puedes utilizar una caja de zapatos, charola, una bolsa de plástico o de mandado),
cuaderno del alumno
1. Previo a la sesión dibuja diferentes frutas en hojas por separado:
Descripción de la
actividad
2. Coloca los dibujos de las frutas en el piso y pide a los alumnos que recolecten cierto número de frutas,
colocándolas en su canasta o bolsa. Ve pidiendo diferentes cantidades de las distintas frutas.
3. Al terminar de recolectar los dibujos, pide que cuenten y clasifiquen las frutas haciendo las anotaciones
109
Guia TCV 2012.indd 109
29/03/2012 11:44:16
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Semana 1- Viernes
en su cuaderno a partir de preguntas como las siguientes:
• ¿Cuántas manzanas rojas o amarillas?
• ¿Cuántos plátanos?
• ¿Cuántas frutas de color rojo?
• ¿Cuántas amarillas?
• ¿Hay frutas de color verde?
Toma en cuenta
que
Puedes pedir a los alumnos que repasen sus conocimientos, ya sea contando y separando los frijoles, las
frutas, las cucharas, o lo que haya en su casa.
Para reforzar la actividad puedes utilizar el libro de texto de 1ro. lección 13
Contenido
Números, sus relaciones y sus operaciones
Propósito
Identificar la cantidad de elementos en colecciones de objetos de distinta clase, desordenados
Nombre de la
actividad
Busca en el medio ambiente…
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
1 hora
Material de apoyo
Cuaderno del alumno
1. Pide a los alumnos que anoten en su cuaderno las siguientes palabras, es importante que observes lo que
hay en la comunidad para que las pongas como opciones en el ejercicio:
Árbol
Animales
Matemáticas N1
Guia TCV 2012.indd 110
110
29/03/2012 11:44:16
Semana 1- Viernes
Casas
Flores
Nubes pequeñas
Piedras grandes
Descripción de la
actividad
2. Posteriormente, explica a los alumnos que saldrán del aula y tendrán 5 minutos para observar y anotar
cuántos y cuáles objetos de los que escribieron hay.
3. Al concluir los 5 minutos, pídeles que ingresen al salón y que dibujen la cantidad de objetos que
observaron, escribiendo la cantidad con número y letra.
4. Cuando hayan terminado, plantea preguntas como las siguientes: ¿cuántas casas viste?, ¿cuántas flores?,
¿estás seguro que sólo es esa cantidad?, ¿crees que había más?
5. Para finalizar revisa que esté correctamente realizado el ejercicio.
ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN
Invita a los alumnos a que jueguen “gato” con algún familiar o amigo el fin de semana, es una manera divertida para
retroalimentar y fomentar la convivencia familiar. Diles que realicen un gato (#) en un cuaderno u hoja reciclable y
en vez de poner circulo o tachen, iniciarán con el número 1 y seguirán la secuencia conforme a su turno cada uno
con un color diferente, gana el que haga una línea con tres números del mismo color.
111
Guia TCV 2012.indd 111
Matemáticas N1
29/03/2012 11:44:16
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Matemáticas N2
Contenido
Números, sus relaciones y sus operaciones
Propósito
Generalizar e identificar constantes aditivas de dos cifras en secuencias numéricas crecientes
Nombre de la
actividad
¡A jugar con números!
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
2 horas
Material de apoyo
Lámina de serie, dados y cuaderno del alumno
1. Elabora una serie de 10 en 10 hasta el 990 con números lo suficientemente grandes como para que los
vean bien, como la del ejemplo. Pégala en el pizarrón.
Descripción de la
actividad
100
200
300
400
500
600
700
800
900
110
210
310
410
510
610
710
810
910
120
220
320
420
520
620
720
820
920
130
230
330
430
530
630
730
830
930
140
240
340
440
540
640
740
840
940
150
250
350
450
550
650
750
850
950
160
260
360
460
560
660
760
860
960
170
270
370
470
570
670
770
870
970
180
280
380
480
580
680
780
880
980
190
290
390
490
590
690
790
890
990
2. Organiza al grupo en equipos. Entrega a cada equipo dos dados. Explica que cada punto de los dados
vale 10.
112
Guia TCV 2012.indd 112
29/03/2012 11:44:17
Semana 1- Viernes
3. Por turnos, cada jugador lanza los dados y cuenta de 10 en 10 el total de puntos que obtuvo. Los
alumnos buscan en la serie pegada al pizarrón, cómo se escribe la cantidad de puntos ganada, y la anotan
en su cuaderno.
4. Cuando todos han lanzado una vez los dados comparan las cantidades registradas.
5. Después de cinco rondas, cada niño hace la cuenta del total de puntos que ganó. Tiene el primer lugar
el alumno que logre mayor cantidad de puntos.
6. Para concluir, copia en pizarrón el siguiente problema y pídeles que lo resuelvan en su cuaderno:
En un frasco hay 196 canicas. De todas las canicas, 79 son negras y las demás son blancas. ¿Cuántas canicas
son blancas? R=117
Toma en cuenta
que
Aunque está propuesta para jugar por equipos, puedes realizar esta actividad de forma individual.
Si observas que tienen dificultades para leer el número que escribieron, pide que cuenten de 10 en 10,
sobre la serie numérica, hasta llegar al número de su registro.
ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN
Invita a los alumnos a que registren en su cuaderno todas las actividades que se realicen en su casa el fin de semana
y en donde se tenga que realizar alguna operación matemática, por ejemplo, las compras, los pagos de servicios, la
organización de las actividades en el transcurso del día, etcétera.
113
Guia TCV 2012.indd 113
Matemáticas N2
29/03/2012 11:44:17
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Matemáticas N3
Contenido
Geometría
Propósito
Identificar, imaginar y contar aristas en cuerpos geométricos
Nombre de la
actividad
Fabricando prismas
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
2 horas
Material de apoyo
Plastilina, 25 palitos o popotes de igual tamaño, pizarrón, gis
Descripción de la
actividad
1. Si es el caso forma equipos o individualmente, pide a los alumnos que con la plastilina formen bolitas, y
con los palitos, armen una pirámide.
2. Comiencen con la base uniendo cada arista (palito) en un vértice (una bolita de plastilina). Anímalos
a formar diferentes prismas como: cubos, prismas triangulares, cuadrangulares, hexagonales o pirámides
con diferente base.
Corten los palitos o popotes pequeños pero de igual tamaño para formar las diferentes bases.
Recalca continuamente que los lados que forman los prismas son aristas y los puntos de unión vértices.
3. Dibuja las siguientes figuras en el pizarrón y pide a los alumnos que indiquen cuántos vértices tiene cada
figura (Puedes utilizar los prismas de la página 447 a 451):
114
Guia TCV 2012.indd 114
29/03/2012 11:44:17
Semana 1- Viernes
Toma en cuenta
que
Debes considerar guardar los prismas y las pirámides para una actividad más adelante.
ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN
Pide a los alumnos que observen los objetos con los que trabajan sus papás y que elijan cinco (siempre y cuando no
comprometa su seguridad) y los midan con una regla, cinta métrica o el metro elaborado en clase. Una vez obtenidas las cantidades, que las sumen y se obtiene el total; si éstás suman más de un metro pide que establezcan una
relación entre la cantidad obtenida en metros y su conversión a centímetros. Ver ejemplo:
35cm
120 cm
20 cm = 1.75 m o 175 cm o 1750mm
Además, plantea a los alumnos lo siguiente: “cuántas cosas necesitamos para obtener la misma altura”. Con una
cinta métrica o el metro elaborado en clase mide la altura de los miembros de tu familia(papá, mamá, hermanos,
tíos, abuelitos), suma todas las alturas para obtener un resultado. Relaciona éste resultado con las medidas de otros
objetos; por ejemplo, la altura de tu papá más la de tu mamá, hermanito y tú son 3.54 m. Si las relacionamos con
objetos la medida de la mesa más la cama, el ancho de la puerta y la ventana es la misma que la de tu familia.
115
Guia TCV 2012.indd 115
Matemáticas N3
29/03/2012 11:44:17
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Español N1
Contenido
Comprensión lectora
Propósito
Identificar información relevante dentro de un texto
Nombre de la
actividad
El duende y el búho
Forma de
organización
Tiempo sugerido
Material de apoyo
Individual o equipos
2 horas
Hojas con el texto y las preguntas
1.Previo a la sesión, copia el siguiente texto y las preguntas en diferentes hojas dependiendo del número
de niños que tengas de nivel 1.
El duende y el búho*
Descripción de la
actividad
Había una vez un duende que vivía en una seta de chocolate del bosque. Cerca de su casa pasaba un río de aguas
azules y transparentes. Todas las mañanas el duende atravesaba el río para comprar comida en el mercado del
bosque. Le gustaba mucho hablar con sus amigos, el oso carnicero, la nutria pescadera y el lobo panadero.
Un día el duende conoció a un nuevo animal del bosque que había viajado mucho por todo el mundo, era un
búho muy sabio.
El duende y el búho se hicieron muy amigos y todos los días se reunían en la casa de chocolate para jugar al
ajedrez.
Y colorín colorado este cuento se ha acabado, si quieres que te lo cuente otra vez cierra los ojos y cuenta hasta
tres.
116
Guia TCV 2012.indd 116
29/03/2012 11:44:18
Semana 1- Viernes
*Briz, T. y Briz, F., (1999), “El duende y el búho”, recuperado de El huevo de chocolate,
http://www.elhuevodechocolate.com/cuentos/cuentos11.html, el 19 de febrero de 2010.
• ¿En dónde vivía el duende?
• ¿Qué había cerca de su casa?
• ¿En dónde compraba el duende la comida?
• ¿Qué animal era el panadero?
• ¿Qué animal era el pescadero?
• ¿Qué nuevo animal llegó al bosque?
• ¿Por dónde había viajado el búho?
• ¿Cómo era el búho?
• ¿Eran amigos el duende y el búho?
• ¿Dónde se reunían el duende y el búho?
• ¿A qué jugaban el duende y el búho?
2. Entrega las hojas a los alumnos.
3. Pide a las niñas y niños que inicien la lectura. En caso que observes dificultades, realiza tú la lectura en
voz alta y que los alumnos la sigan con la vista.
4. Solicita que subrayen las palabras que no entiendan.
5. Entre todos escriban las palabras que no entienden en el pizarrón.
6. Búscalas en el diccionario y explícales el significado de cada una.
7. Pregunta a los alumnos qué entendieron y de qué trata el cuento.
8. Vuelve a leer el cuento en voz alta para que les quede más clara la historia.
9. Pídeles que contesten las preguntas.
10. Revisen y comenten sus respuestas.
Toma en cuenta
que
Si te sobra tiempo, puedes pedirles que escriban oraciones con las palabras que no conocían.
117
Guia TCV 2012.indd 117
Español N1
29/03/2012 11:44:18
Semana 1- Viernes
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN
Explica a los alumnos que al terminar cada semana, les darás opciones de cómo pueden utilizar en sus casas los
temas que han estado practicando.
Esta semana diles que escriban las actividades que hacen los integrantes de su familia, por ejemplo, que escriba si
su mamá cocina, sus hermanos juegan, su abuela platica u otras actividades que a ellos les interesen.
También puedes pedirles que los textos como anuncios, recortes y recados que encuentren, los lean e identifiquen
de qué se tratan o qué dicen dependiendo los colores, el tamaño, el título, el lugar en donde lo encontraron, entre
otros.
Diles que traten de establecer una relación entre todo lo que han aprendido en la escuela y las actividades que se
realizan en su casa y la comunidad.
Español N1
Guia TCV 2012.indd 118
118
29/03/2012 11:44:18
Español N2
Contenido
Comprensión lectora
Propósito
Reconocer la estructura narrativa de una leyenda
Nombre de la
actividad
Cuéntame una leyenda…
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
2 horas
Material de apoyo
Leyendas escritas en una hoja de papel, colores
Leyendas de los libros de la Serie de literatura infantil “Leyendas mayas” y “Así cuentan y juegan en la
Huasteca”
1. Previo a la sesión, copia en una hoja cada una de las siguientes leyendas:
Descripción de la
actividad
El conejo y la luna*
Quetzalcóatl, el dios grande y bueno, se fue a viajar una vez por el mundo en figura de hombre.
Como había caminado todo un día, a la caída de la tarde se sintió fatigado y con hambre. Pero
todavía siguió caminando, caminando, hasta que las estrellas comenzaron a brillar y la luna se asomó
a la ventana de los cielos. Entonces se sentó a la orilla del camino, y estaba allí descansando,
cuando vio a un conejito que había salido a cenar.
-¿Qué estás comiendo?, - le preguntó.
-Estoy comiendo zacate. ¿Quieres un poco?
-Gracias, pero yo no como zacate.
-¿Qué vas a hacer entonces?
-Morirme tal vez de hambre y de sed.
119
Guia TCV 2012.indd 119
29/03/2012 11:44:18
Semana 1- Viernes
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
El conejito se acercó a Quetzalcóatl y le dijo;
-Mira, yo no soy más que un conejito, pero si tienes hambre, cómeme, estoy aquí.
Entonces el dios acarició al conejito y le dijo:
-Tú no serás más que un conejito, pero todo el mundo, para siempre, se ha de acordar de ti.
Y lo levantó alto, muy alto, hasta la luna, donde quedó estampada la figura del conejo. Después el
dios lo bajó a la tierra y le dijo:
-Ahí tienes tu retrato en luz, para todos los hombres y para todos los tiempos.
*Consultado en http://pacomova.eresmas.net/paginas/C/conejo_de_la_luna.htm el 8 de
marzo de 2010.
La Leyenda del Maíz**
Cuentan que antes de la llegada de Quetzalcóatl, los aztecas sólo comían raíces y animales que
cazaban. No tenían maíz, pues este cereal tan alimenticio para ellos, estaba escondido detrás de las
montañas. Los antiguos dioses intentaron separar las montañas con su colosal fuerza pero no lo
lograron. Los aztecas fueron a plantearle este problema a Quetzalcóatl.
-Yo se los traeré- les respondió el dios.
Quetzalcóatl, el poderoso dios, no se esforzó en vano en separar las montañas con su fuerza,
sino que empleó su astucia. Se transformó en una hormiga negra y acompañado de una hormiga
roja, marchó a las montañas. El camino estuvo lleno de dificultades, pero Quetzalcóatl las superó,
pensando solamente en su pueblo y sus necesidades de alimentación. Hizo grandes esfuerzos y no
se dio por vencido ante el cansancio y las dificultades.
Quetzalcóatl llegó hasta donde estaba el maíz, y como estaba trasformado en hormiga, tomó un
grano maduro entre sus mandíbulas y emprendió el regreso. Al llegar entregó el prometido grano
de maíz a los hambrientos indígenas.
Los aztecas plantaron la semilla. Obtuvieron así el maíz que desde entonces sembraron y cosecharon.
El preciado grano, aumentó sus riquezas, y se volvieron más fuertes, construyeron ciudades, palacios,
templos...Y desde entonces vivieron felices.
Y a partir de ese momento, los aztecas veneraron al generoso Quetzalcóatl, el dios amigo de los
Español N2
Guia TCV 2012.indd 120
120
29/03/2012 11:44:18
Semana 1- Viernes
hombres, el dios que les trajo el maíz.
Nota: El significado del nombre Quetzalcóatl es Serpiente Emplumada.
**Consultado en Leyendas cortas en La leyenda del maíz en http://mitos-mexicanos.com/
content/biu/133/19/ el 8 de marzo de 2010.
2. Pregunta a los alumnos si saben qué es una leyenda y si conocen alguna y la compartan con sus
compañeros o contigo. Comenten acerca de ellas.
3. Explica que la leyenda es una narración oral o escrita con elementos históricos e imaginativos. Es siempre
un relato que pretende explicar un fenómeno natural. Sus elementos son los personajes y el fenómeno
que se pretende explicar.
4. Lee a los alumnos la leyenda “El conejo y la luna”.
5. Haz preguntas de este tipo ¿conocían esta historia?, ¿habían oído algo de esto?, ¿han visto al conejo
en la luna?, etcétera.
6. Después, lee a los alumnos la Leyenda del maíz.
7. Entrega a los alumnos las leyendas y pídeles que identifiquen las características principales de cada
uno de los personajes, del mito o fenómenos, lugares y tiempo para que con ello completen el siguiente
recuadro.
Características /leyendas
El conejo y la luna
La leyenda del maíz
Personajes
Mito o fenómenos
Lugares
Tiempo
8. Diles que comparen las características de ambas leyendas y que traten de ver los elementos que tienen
en común.
9. Pide que elijan la leyenda que más les haya gustado, que escriban en su cuaderno por qué les gustó y
que ilustren los personajes, el fenómeno y la escena que consideren más importante.
121
Guia TCV 2012.indd 121
Español N2
29/03/2012 11:44:19
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN
Explica a los alumnos que al terminar cada semana, les darás opciones de cómo pueden utilizar en su vida diaria los
temas que han estado practicando.
Pide que durante el fin de semana se fijen en materiales escritos, en donde identifiquen la idea principal y la forma
en que están escritos. De preferencia pide que redacten algo de lo que hayan hecho el fin de semana, por ejemplo,
salir a jugar con sus amigos, cocinar, etcétera.
Pide a los alumnos que pregunten a sus papás u otras personas de la comunidad si conocen leyendas y se las
cuenten.
Comenta a los alumnos que traten de establecer una relación entre todo lo que han aprendido en la escuela y las
actividades que se realizan en su casa y la comunidad.
Español N3
Contenido
Comprensión lectora
Propósito
Identificar el propósito de los diferentes tipos de texto
Nombre de la
actividad
Diversos textos
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
2 horas
Material de apoyo
Libros de la biblioteca escolar, cartulinas con la definición de los diferentes tipos de texto
1. Previo a la sesión deberás escribir en cartulinas las definiciones de texto informativo, descriptivo y
argumentativo que se presentan más adelante.
122
Guia TCV 2012.indd 122
29/03/2012 11:44:19
Semana 1- Viernes
2. Empieza la sesión leyendo y explicando a los alumnos la definición de texto informativo, descriptivo, y
argumentativo.
*Texto Informativo: es aquel que se presenta de forma neutra y objetiva determinados hechos o realidades.
A diferencia de otros textos no se intenta convencer sino mostrar.
*Texto Descriptivo: consiste en la representación verbal de un objeto, persona, animal, paisaje, suceso. Este
tipo de texto pretende que el lector obtenga una imagen exacta de la realidad que estamos transmitiendo en
palabras, es una especie de “fotografía verbal”.
Descripción de la
actividad
*Texto Argumentativo: Se trata del tipo de textos en los que se presentan las razones a favor o en contra
de determinada posición, con el fin de convencer al lector a través de diferentes argumentos (evidencia,
fundamentación) tomando una postura a favor o en contra.
Transmitir información es la finalidad principal que comparten todos los tipos de texto.
3. Pide a los alumnos que busquen en los libros de la biblioteca escolar un texto informativo, uno descriptivo
y uno argumentativo.
4. Una vez que los alumnos hayan localizado los tres textos pídeles que escriban las diferencias que hay
entre los tres.
5. Finalmente, diles que escojan uno de los tres textos que seleccionaron y que lo copien en su cuaderno,
debajo de él deben explicar qué tipo de texto es y las razones por las que lo han definido así.
ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN
Explica a los alumnos que al terminar cada semana, les darás opciones de cómo pueden relacionar con su vida
cotidiana los temas que han estado practicando.
Pide a los alumnos que pongan atención cuando platiquen con sus papás, hermanos, tíos, abuelos, amigos e
identifiquen cuando están informando o argumentado sobre un tema. Que lo recuerden para que lo compartan
con el grupo la próxima sesión.
Comenta a los alumnos que traten de establecer una relación entre todo lo que han aprendido en la escuela y las
actividades que se realizan en su casa y la comunidad.
123
Guia TCV 2012.indd 123
Español N3
29/03/2012 11:44:19
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Cierre
Contenido
Actividades y aprendizajes
Propósito
Habituar a los alumnos a recordar las actividades realizadas y los aprendizajes adquiridos.
Nombre de la
actividad
Reportero
Forma de
organización
Grupal
Tiempo sugerido
15 minutos
Material de apoyo
Caja de cartón, botella, cartoncillo, cinta adhesiva, pegamento e hilo
Todos los días debes realizar la actividad de cierre, para ello puedes usar juegos como el de la vaca lechera,
la papa caliente, canasta revuelta, el cartero, o puedes pedir a los alumnos que realicen exposiciones
sencillas, entrevistas, carteles, folletos, dibujos de los aprendizajes, historietas, etc. existe un sin fin de
actividades que puedes hacer para tu cierre, lo importante es que no pierdas de vista el objetivo.
Descripción de la
actividad
1. Explica a los alumnos en que consiste la actividad y su objetivo.
2. Realiza una cámara fotográfica y un micrófono con los materiales.
3. Menciona a los alumnos que jugaran al Reportero, que tú serás el reportero, un niño será tu camarógrafo y el
resto serán los entrevistados.
4. Explica que las preguntas del reportero se enfocarán en las actividades realizadas en fomento a la lectura,
matemáticas, español, salud y actividades complementarias, sus aprendizajes y opiniones sobre las actividades.
5. Elige a un alumno para que sea el camarógrafo y comienza a reportear, trata de darle realismo a la actividad. Es
recomendable que los alumnos te vean divertido con la actividad, dale un toque de juego y aprendizaje.
6. No es necesario que entrevistes a todos los alumnos.
7. Para terminar y si así lo consideras necesario realiza una recapitulación de todo lo visto en cada una de las
actividades.
Nota: es recomendable que una vez que los alumnos ya conocen como se realiza la actividad ellos sean
quienes jueguen el papel de reportero.
124
Guia TCV 2012.indd 124
29/03/2012 11:44:19
Salud
Contenido
Alimentos, proteínas, grasas y carbohidratos
Vitaminas, minerales, cereales
Alimentación equilibrada
Higiénica, suficiente y variada
Propósito
Identificar las características de una alimentación completa, equilibrada, higiénica, suficiente y variada
Nombre de la
actividad
Alimentación
Forma de
organización
Individual y Grupal
Tiempo sugerido
2 hora
Material de apoyo
Hojas blancas, lápiz, cinta adhesiva, pizarrón, gis.
Elabora papelitos con los siguientes nombres: pan, sopa, tortilla, frijoles, pollo, huevo, queso, manzana,
zanahoria, plátano.
1 bolsa de plástico.
Lámina del plato del bien comer (página 465, sesión 3).
Clasificación de los grupos de los alimentos:
Material de lectura
(leer antes de cada
sesión)
Existen varias maneras de clasificar los alimentos. Una muy sencilla y fácil es según su función en el
cuerpo.
1. Los alimentos que nos forman: contienen proteína como el pescado, huevo, queso, leche, frijoles, habas
garbanzos entre otros. Las proteínas sirven para el crecimiento, formación y reparación de los músculos, el
cerebro, la sangre, los huesos, y todos los órganos y tejidos del cuerpo. Son los materiales de construcción.
125
Guia TCV 2012.indd 125
29/03/2012 11:44:19
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Semana 1- Viernes
“Los alimentos que nos forman” son de dos clases. Los de origen animal – carne, leche, gallina, pescado,
huevo, queso-, generalmente son los más ricos en proteínas.
Los alimentos de origen vegetal como frijol y lentejas también contienen proteínas, pero para aprovecharlas
mejor se deben comer en combinación con otro grano, ejemplo, con arroz, maíz, avena, trigo, cebada.
2. Los alimentos que nos dan fuerza (carbohidratos, grasas, y azúcar contenidos en pan, tortilla, papas,
avena, tamales, galletas entre otros), son los hidratos de carbono, grasas y azúcares. Dan energía al cuerpo
para poder trabajar, caminar y hacer toda clase de actividad y ejercicio.
3. Los alimentos que nos protegen: las frutas y legumbres, como el jitomate, zanahorias, nopales, calabaza,
plátano, manzana, naranja, limón, papaya, uvas, guayaba. Estos alimentos contienen muchas vitaminas y
minerales. Las frutas y legumbres nos ayudan a resistir las enfermedades.
Para mantenernos fuertes y sanos, debemos comer algo de los tres grupos de alimentos en cada comida
para todos los días. Ninguno de los tres grupos es mejor que los otros. Lo importante es comer una
mezcla.
Orientación alimentaria:
• Completa: Incluir alimentos de los tres grupos, pues no existe un solo alimento o grupo de alimentos
que proporcionen todas las sustancias que necesita el cuerpo para funcionar bien.
• Equilibrada: Comer alimentos que tengan la cantidad de sustancias nutritivas recomendadas de
acuerdo con edad, sexo, talla, actividad física y estado fisiológico de cada persona.
• Suficiente: Consumir en cada comida la cantidad necesaria de alimentos, para cubrir las necesidades
nutritivas, es decir, hay que evitar comer más de lo que se necesita, y menos de lo que el cuerpo
requiere para realizar las actividades del día y mantenerlo sano.
• Variada: Incluir alimentos de diferentes colores, olores, sabores y consistencia en cada comida, para
evitar aburrirse y asegurar el consumo de los diferentes nutrimentos que requiere el organismo.
Salud
Guia TCV 2012.indd 126
126
29/03/2012 11:44:19
Semana 1- Viernes
• Higiénica: Preparar los alimentos con la limpieza necesaria para que al comerlos no nos enfermen por
estar contaminados o en mal estado.
Inicio
1.Invita al grupo a jugar “Ensalada de frutas”, pide a los niños que se sienten en círculo, pide que piensen
en una fruta en voz alta, cada vez que su fruta es nombrada tiene que cambiarse de lugar cuando, digas
“ensalada de frutas”, todos los integrantes se cambian de lugar.
Desarrollo
2. Pregunta al grupo ¿Qué hacen antes de comer sus alimentos? ¿Qué han llevado a la escuela para comer?
Descripción de la
actividad
¿Qué comida es su preferida? ¿Qué comen con mayor frecuencia?
3. Reparte una hoja a cada niño y pide que la doblen en dos partes. En una mitad de hoja van a dibujar lo
que más les gusta comer y en la otra van a escribir los ingredientes que usan para prepararlo.
4. Solicita que intercambien sus hojas para que los otros compañeros puedan observar su trabajo.
5. En esa misma hoja donde realizaron los dibujos de lo que más les gusta comer, solicítales que mencionen
los alimentos dibujados por sus compañeros y entre todos determinen si son alimentos que “dan fuerza,
forman o protegen” (El tutor debe de dibujar estas palabras en el pizarrón)
6. Explica que debemos aprovechar lo mejor posible, los alimentos a nuestro alcance y que el cuerpo
necesita diversos grupos de comida: los que nos forman, los que nos dan fuerza y los que nos protegen.
Apoya tu explicación con la lámina desprendible del plato del bien comer.
7. Con el dibujo realizado con anterioridad del platillo favorito. Invita a los participantes a formar menús
para cada comida en casa y en la escuela.
8. Pide a los alumnos que comenten sobre sus platillos, verifica si son adecuados para la salud y explicales
por qué si o por qué no.
127
Guia TCV 2012.indd 127
Salud
29/03/2012 11:44:20
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Semana 1- Viernes
9. Explica con la lámina del plato del bien comer, que la comida debe reunir las características de
completo, equilibrado, suficiente, variado e higiénico.
10. Solicita a los participantes que se sienten en círculo, pon en una bolsa los papelitos con los siguientes
nombres: pan, sopa, tortilla, frijoles, pollo, huevo, queso, manzana, zanahoria, plátano, y haz que cada
alumno tome cada uno de los papelitos hasta que no queden papelitos.
11. Escribe en el pizarrón tres títulos “ los que nos forman, los que nos dan fuerza y los que nos protegen”,
solicita a los participantes que pasen a pegar los papelitos según corresponda a cada grupo
12. Pide a los participantes que propongan un menú saludable que contenga cada uno de los grupos de
alimento, incluyendo los alimentos que se pegaron en el pizarrón.
13. Recuérdales que la cantidad de veces que hay que comer son cinco veces al día. (desayuno, colación,
comida, colación, cena; la colación consiste en un alimento saludable y ligero entre comidas).
Cierre
14. Proporcionales una hoja blanca y lápiz y pide que anoten brevemente lo que aprendieron.
15. Recuérdales guardar las hojas para su libro de salud.
Toma en cuenta
que
Salud
Guia TCV 2012.indd 128
Si necesitas más información sobre el tema, puedes consultar la “Guía de Salud Comunitaria”, apartado
“Determinantes de la salud”, en el tema de “Alimentación”.
128
29/03/2012 11:44:20
Semana 2
129
Guia TCV 2012.indd 129
29/03/2012 11:44:20
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Lunes
Fomento a la Lectura
1. Lectura del Tutor
Contenido
Lectura en voz alta
Propósito
Identificar el tema y los personajes de un cuento promoviendo el diálogo y la expresión de ideas entre los alumnos.
Nombre de la
actividad
Me gustan los libros de cuentos
Forma de
organización
Grupal
Tiempo sugerido
De 10 a 15 minutos
Material de apoyo
Libros elegidos y el texto que aparece en el anexo 3.5, página 426.
1. Explica en que consiste la actividad y el objeto de ésta.
2. Ten a la mano tres o cuatro cuentos.
3. Comienza a leer en voz alta, al momento de leer la primera fase toma los cuentos y muéstralos a los niños. No
olvides cuidar la entonación y fluidez de la lectura.
4. Al terminar de leer la lectura, pide a los alumnos que tomen cada uno un cuento, que recorran sus páginas y
Descripción de la
actividad
observen las imágenes, forma y textura.
5. Pídeles que abran el cuento e imaginen que es una puerta y que al momento de abrirla los traslada a otro lugar.
Invitalos para que te cuenten a dónde los llevo esa puerta. Así los niños podrán expresar sus ideas.
6. Para finalizar no olvides felicitarlos por la actividad realizada, esto ayuda a elevar su autoestima y permite que los
alumnos se interesen por la lectura.
130
Guia TCV 2012.indd 130
29/03/2012 11:44:20
Semana 2- Lunes
2. Lectura de Alumnos
Una vez que hayas concluido la lectura en voz alta, pide a los niños de segundo y tercer nivel que elijan el
libro que quieran leer y solicita que cada niño lea un párrafo en voz alta a sus compañeros. Es recomendable
Descripción de la
actividad
dedicar para esta actividad 10 minutos en total.
De manera simultánea, organiza a los niños de primer nivel o que no sepan leer, en otro espacio para que
escojan un libro con imágenes en el que busquen elementos tales como: objetos, animales, personajes, etc.
Al terminar su revisión pídeles que nombren dichos elementos en las ilustraciones del libro conforme tú
las vayas señalando.
3. Minuto de Lectura
Cuando todos los alumnos hayan terminado de leer en voz alta a sus compañeros el párrafo que escogieron,
solicita a cada niño de segundo y tercer nivel que de manera individual lea en voz alta un minuto de un
texto que él elija. Al concluir solicítale que cuente las palabras que leyó y las registre en su cartel de lectura,
Descripción de la
actividad
que estará colocado en un lugar visible.
Al concluir la actividad debes registrar diariamente en el formato de registro de número de palabras leídas
por minuto, el avance de cada alumno (anexo 3.4, página 425)
Invita a los niños diariamente para que se lleven un libro y lo lean en voz alta a sus amigos, hermanos,
padres, abuelos, etc.
131
Guia TCV 2012.indd 131
Fomento a la Lectura
29/03/2012 11:44:20
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Recuerda que debes preparar con
anticipación el material necesario
para cada día de trabajo.
Matemáticas N1
Contenido
Números, sus relaciones y sus operaciones
Propósito
Identificar la cantidad de elementos en colecciones de objetos de distinta clase, desordenados
Nombre de la
actividad
Combinaciones complejas
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
1 hora
Material de apoyo
Pizarrón, objetos del aula y cuaderno del alumno.
Descripción de la
actividad
1. Pide a los alumnos que, con los objetos que encuentren en el salón, formen colecciones de tres, siete
y nueve objetos; una vez formados, pide que te digan cuántos son y con qué número se representa la
colección.
2. Ahora pide que combinen los conjuntos, por ejemplo, siete objetos más otros tres ¿cuántos son?, ¿con
qué número se escribe?, el conjunto de nueve objetos más otros seis ¿cuántos son?, ¿con qué número se
escribe?
3. Copia en el pizarrón la siguiente tabla y pide a los alumnos que lean los números que están en ella,
pregunta si los conocen y si saben cómo se escriben. Pide que pasen al pizarrón a escribir el número que
falta en la casilla.
Se escribe
10
18
Se lee
Diez
Veinte
R= Dieciocho
R= 20
132
Guia TCV 2012.indd 132
29/03/2012 11:44:20
Semana 2- Lunes
23
Treinta
36
40
Cuarenta
Cuarenta y cuatro
50
Cincuenta y tres
60
69
70
Setenta
Setenta y siete
Ochenta
80
81
Noventa
94
100
R= Veintitres
R= 30
R= Treinta y seis
R=
R=
R=
R=
R=
44
Cincuenta
53
Sesenta
sesenta y nueve
R= 77
R= Ochenta y uno
R= 90
R= noventa y cuatro
Cien
4. Observa sus errores (en caso de que los haya) y apóyalos, explicando una vez más.
5. Si todo está correctamente contestado, copia en el pizarrón la siguiente tabla, la cual los alumnos
tendrán que copiar en su cuaderno.
10
30
R= 20
50
R=40
70
R=60
90
R=80
R=100
6. Pide que completen los recuadros vacíos, con el número que corresponde.
7. Posteriormente, elabora en el pizarrón una tabla como la siguiente y pide a los alumnos que la copien
en su cuaderno:
133
Guia TCV 2012.indd 133
Matemáticas N1
29/03/2012 11:44:21
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Semana 2- Lunes
Naranja
Pera
Platano
Sandia
María
Jesús
Ana
José
Luisa
Francisco
Flor
Raúl
Lupita
Mauricio
8. Una vez copiada la tabla, explica que vas a mencionar la cantidad de frutas que ha comprado cada
persona, la cual deberán anotar con letra en la casilla que le corresponde. Ejemplo: María compró 9
naranjas y 20 plátanos. Jesús compró 3 peras y 1 sandía. Ana compró 12 naranjas, 5 peras, 8 plátanos y 4
sandías:
María
Jesús
Ana
Naranja
9
Pera
3
5
12
Platano
20
8
Sandia
1
4
9. Pide que elaboren los dibujos de las cantidades de fruta que compró cada quien. Pregúntales: ¿quién
compró más fruta?, ¿quién compró menos?, ¿quién tiene más variedad de fruta?
Matemáticas N1
Guia TCV 2012.indd 134
134
29/03/2012 11:44:21
Semana 2- Lunes
Contenido
Números, sus relaciones y sus operaciones
Propósito
Identificar la cantidad de elementos en colecciones de objetos de distinta clase, desordenados
Nombre de la
actividad
¿Qué es una decena?
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
1 hora
Material de apoyo
Pizarrón, cuaderno del alumno
1. Antes de empezar la actividad, dibuja en una hoja la plantilla de rombos rojos y, en otra, la de rombos
negros. Serán tus láminas de trabajo.
Descripción de la
actividad
2. Explica al alumno que una decena es el conjunto que se forma por diez unidades, y que la unidad es un
“uno” de cualquier ser o cosa.
3. Pídele que agrupe los rombos rojos en decenas encerrándolos en un círculo.
4. Pregunta
¿Cuántas decenas hay? (Respuesta: Nueve)
¿Este número de decenas a cuántas unidades corresponde? (Respuesta: Noventa)
135
Guia TCV 2012.indd 135
Matemáticas N1
29/03/2012 11:44:21
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
5. Solicítale que agrupe los rombos negros en decenas.
6. Pregunta:
¿Cuántas decenas hay? (Respuesta: Seis)
¿El número de decenas a cuántas unidades corresponde? (Respuesta: Sesenta)
Sumando las decenas de rombos rojos y negros, ¿cuántas tienes? (Respuesta: Quince)
¿A cuántas unidades corresponden? (Respuesta: Ciento cincuenta)
Toma en cuenta
que
Para reforzar la actividad puedes utilizar el libro de texto de 1ro. lección 25
Matemáticas N2
Contenido
Números, sus relaciones y sus operaciones
Propósito
Calcular multiplicaciones con dos factores
Nombre de la
actividad
Lanza los dados
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
1 hora
Material de apoyo
Hojas cuadriculadas y dados
Descripción de la
actividad
1. Para esta actividad necesitarás hojas cuadriculadas. No olvides llevarlas para la tutoría.
2. Pide al alumno que tire dos dados y que multiplique lo que haya obtenido, por ejemplo: un 2 y un 4,
que multiplicados dan 8. Enseguida deberá dibujar en la hoja cuadriculada un rectángulo que represente
dicho resultado. Por ejemplo:
136
Guia TCV 2012.indd 136
29/03/2012 11:44:22
Semana 2- Lunes
3. Al lado del rectángulo deberá escribir los números y, entre ellos, el signo de multiplicación (x).
2x4
4. Después de cinco lanzamientos y de haber dibujado los rectángulos y escrito los números, pregunta:
¿Por cuántos cuadros está formado cada uno de los rectángulos que dibujaste?
5. Indica al alumno que agregue el signo igual (=) después de cada secuencia de números.
6. Para terminar, pídele que realice las operaciones.
7. Verifica con él sus respuestas. Si hay errores ayúdalo a encontrar la falla y guíalo hasta obtener la solución
correcta.
Toma en cuenta
que
Para reforzar la actividad puedes utilizar el libro de texto de 3ro. lección 36
Contenido
Números, sus relaciones y sus operaciones
Propósito
Calcular multiplicaciones con dos factores
Nombre de la
actividad
Multiplicación
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
1 hora
Material de apoyo
Cuaderno de los alumnos
137
Guia TCV 2012.indd 137
Matemáticas N2
29/03/2012 11:44:22
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Semana 2- Lunes
1. Dibuja la tabla en el pizarrón y pide al alumno que la copie en su cuaderno.
Unidades de
millar
Centenas
Decenas
Unidades
Descripción de la
actividad
2. Indica al alumno que resuelva las siguientes multiplicaciones:
54 x 4 = R=216 90 x 75 = R=6750
23 x 2 = R=46
40 x 2= R=80
40 x 7 = R=280
12 x 50 = R=600
41 x 84 = R=3444
33 x 25 = R=825
60 x 40 = R=2400
18 x 42 = R=756
88 x 96 = R=8448
22 x 5 = R=110
3. Revisa las soluciones. Si hay errores, repite con él la operación y ayúdale a verificar y corregir.
4. Solicita que escriba los resultados en la tabla, de menor a mayor. Ejemplo:
Unidades de
millar
Centenas
Decenas
Unidades
1
4
8
1
6
0
0
5. Verifica los resultados y, si es necesario, pide que corrijan la tabla.
6. Pide al alumno que formule y resuelva en su cuaderno un problema que pueda resolverse utilizando una
de las multiplicaciones.
7. Indícale que te lea el problema que escribió y, si existen errores, orienta la corrección.
Toma en cuenta
que
Matemáticas N2
Guia TCV 2012.indd 138
Para reforzar la actividad puedes utilizar el libro de texto de 3ro. lección 75 y página 44
138
29/03/2012 11:44:22
Matemáticas N3
Contenido
La predicción y el azar
Propósito
Analizar la información presentada en un diagrama de árbol
Nombre de la
actividad
De distintas maneras
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
2 horas
Material de apoyo
Pizarrón, gis, cuaderno, lápiz, lápices de colores
1. Si es posible, organiza al grupo en parejas y pide que resuelvan el siguiente problema:
Descripción de la
actividad
Para pintar el techo, los muros y la puerta de una escuela se dispone de tres colores: blanco, verde y azul, pero
no se quiere utilizar el mismo color para pintar dos partes distintas de la escuela; por ejemplo, el techo y los
muros no se deben pintar del mismo color. ¿De cuántas maneras diferentes se puede pintar la escuela?
2. Escucha sus respuestas y organiza la información que te proporcionen.
3. Explica que el Diagrama de árbol es una representación gráfica de las distintas posibilidades de combinar
un evento. Así:
139
Guia TCV 2012.indd 139
29/03/2012 11:44:22
Semana 2- Lunes
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
El diagrama muestra que hay 9 posibilidades de
combinar los colores para pintar la escuela.
4. Pide que construyan en su cuaderno un diagrama de
árbol para cada uno de los siguientes problemas:
a) Si tienes la posibilidad, forma tercias con el grupo.
Pide que se acomoden formando una fila. Piensen
de cuántas maneras se pueden acomodar, realicen el
registro en el pizarrón y coméntenlo.
b) Max diseñó la carátula de un libro cuyo título puede
ser azul o rojo. El fondo puede ser amarillo, verde,
naranja o violeta. ¿Cuántas combinaciones se pueden
Techos
Escuela
Muros
Puertas
Blanco
Verde
Azul
Blanco
Verde
Azul
Blanco
Verde
Azul
hacer para la carátula?
c) Felipe desea empezar un programa de ejercicios con dos actividades. Durante la semana puede correr o
montar en bicicleta. En los fines de semana, puede jugar béisbol, fútbol o voleibol. ¿Cuántos programas de
ejercicios puede planear Felipe?
d) Teodoro sale a trabajar a diferentes estados de la República llevando en su maleta entre otras cosas, 3
camisas (una azul, una blanca y una verde), 2 pantalones (uno negro y uno azul) y 2 pares de zapatos (cafés
y azules). ¿De cuántas formas puede combinar su ropa?
e) Dos equipos denominados A y B se disputan la final de un partido de baloncesto. La regla indica que
el equipo que gane dos juegos seguidos o complete un total de tres juegos ganados será el que gane el
torneo. Mediante un diagrama de árbol indica de cuántas maneras puede ser ganado este torneo.
Toma en cuenta
que
Matemáticas N3
Guia TCV 2012.indd 140
Para reforzar la actividad puedes utilizar el libro de texto de 4to. lección 70
140
29/03/2012 11:44:23
Español N1
Contenido
Comprensión lectora
Propósito
Comprender una secuencia de hechos
Nombre de la
actividad
Cuéntamelo
Forma de
organización
Individual
Tiempo sugerido
2 horas
Material de apoyo
Dibujos en cartulinas, colores
1. Previamente a la sesión dibuja varias secuencias de una actividad en una cartulina, rotafolio o varias
hojas, dibújala en aproximadamente 3 o 4 momentos.
2. Por ejemplo puedes dibujar un niño al pie de la escalera de una resbaladilla; como segundo momento al
niño sentándose en la resbaladilla, al final al niño poniendo los pies en el suelo. Puedes agregar otro cuadro
con el niño caminando ya sea hacia la resbaladilla o alejándose de ella, etcétera.
Descripción de la
actividad
Toma en cuenta
que
3. Pide a los alumnos que observen las distintas imágenes.
4. Comenten las imágenes que están en la hoja.
5. Pídeles que escriban en forma individual un cuento relacionando las imágenes de cada secuencia.
6. Diles que piensen en secuencias de su vida cotidiana y dibujen los momentos en su cuaderno o en el
pizarrón.
Puedes pedir que redacten cuentos de otras secuencias.
141
Guia TCV 2012.indd 141
29/03/2012 11:44:23
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Español N2
Contenido
Comprensión lectora
Propósito
Reconocer las emociones e intenciones en diferentes tipos de texto
Nombre de la
actividad
La historieta
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
2 horas
Material de apoyo
Libro de Español 3º Actividades
Libro de Español 4º Lecturas
1. Lee a los alumnos las páginas 104, 105, 107, 108 y 109 del libro de actividades de Español de tercer
grado.
2. Posteriormente enséñales las imágenes de la página 106 y diles que nombren la acción/intención de
cada uno de los personajes de las imágenes (sentarse/descansar, dormir, silbar, bailar, brincar, correr).
Descripción de la
actividad
3. Pide a los alumnos que en la historieta “Las aventuras de Lía y Joel” del libro de lecturas de Español de
cuarto grado, página 38, numeren los cuadros en el orden en que sucede la historieta y conforme vayan
realizando la lectura.
4. Una vez que hayan terminado, díctales las siguientes preguntas y pídeles que las contesten:
1. ¿Cuál era la intención de la mamá de Lía y Joel?, página 39.
Respuesta: Llevar víveres a los damnificados.
142
Guia TCV 2012.indd 142
29/03/2012 11:44:23
Semana 2- Lunes
2. Escribe el número de cuadros en los que la televisión es la que transmite información.
R: En los cuadros 1,2 y 3.
3. ¿Qué expresa Lía en el cuadro 9?
R: Que está pensando.
4. ¿Qué emoción está expresando Joel en el cuadro 15?
R: Felicidad.
5. ¿Por qué el papá no quería que los niños fueran a llevar la ayuda?
R: Porque no quería que faltaran a la escuela.
6. ¿Qué expresan Joel y Lía en el cuadro 26?
R: Cansancio, que están descansando, tranquilidad.
7. ¿Cuáles son los sentimientos de los papas de Lía y Joel en el cuadro 32?
R: Preocupación
8. ¿Qué significa “el globo” de la imagen del cuadro 38?
R: Idea.
9. ¿Qué está expresando el señor de la imagen 46?
R: Agradecimiento.
10. Además del diálogo, en cada uno de los cuadros, ¿cómo te das cuenta de la intensidad y la intención
que tiene cada mensaje en los globos?
R: Por las emociones que reflejan los personajes.
NOTA: Si no cuentas con los libros, busca o inventa cualquier historieta y dibújala en una cartulina, con base
en el contenido de tu historieta formula preguntas para guiar a los alumnos en el análisis de la misma.
Una vez que terminen de contestar las preguntas, diles que elaboren su propia historieta en donde resalten
las emociones e intenciones de los personajes.
143
Guia TCV 2012.indd 143
Español N2
29/03/2012 11:44:23
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Español N3
Contenido
Comprensión lectora
Propósito
Identificar los elementos de una carta formal
Nombre de la
actividad
A quien corresponda
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
2 horas
Material de apoyo
Cartulinas con las dos cartas escritas
1. Previamente copia las siguientes cartas en una hoja de rotafolio o cartulina:
Carta 1
San Juan, 20 de octubre de 2008
Descripción de la
actividad
Sr. Francisco Torres G.
Director Escuela Muñoz Rivera
PRESENTE
Estimado Director:
Me dirijo a usted en mi calidad de representante del 8vo. grado, con el fin de solicitar autorización para
realizar la tradicional despedida navideña que llevan a cabo los octavos a fin de año. En esta oportunidad la
144
Guia TCV 2012.indd 144
29/03/2012 11:44:23
Semana 2- Lunes
ceremonia sería el sábado 15 de diciembre, a las 2:00 pm, en la sala del comedor de nuestra escuela.
Como todos los años, los cursos se han dividido en comisiones que estarán a cargo de los distintos aspectos
de la despedida, como son la música, el orden de las sillas, el espectáculo y otros, por lo cual podemos confiar
en que todo saldrá de la mejor manera.
Esperando contar con su autorización y apoyo, se despide atentamente.
Emanuel García
Presidente del 8vo. grado
Carta 2
12 de marzo de 2010
Queridos mamá y papá:
¿ Cómo han estado? Espero que muy bien.
Estoy muy contento, porque ya hice muchos amigos y todos los vecinos del pueblo han sido muy amables
conmigo.
Me encantaría que estuvieran aquí conmigo. Les cuento que durante estas semanas he aprendido a recolectar
el maíz, a pescar, a nadar en el río y a sembrar.
Estoy muy contento porque en pocos días nos vamos a ver. Me gustaría que me prepararán mi comida favorita
e invitarán a todos mis amigos para mi bienvenida a casa.
Los quiere
Daniel
145
Guia TCV 2012.indd 145
Español N3
29/03/2012 11:44:24
Semana 2- Lunes
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
2. Recuerda a los alumnos que una carta formal contiene los siguientes elementos:
Fecha: es lo primero que se escribe, y puede ir en el margen derecho o en el izquierdo. Junto a la fecha
se escribe también el lugar desde donde se envía la carta. No es necesario incluir el nombre del día de la
semana.
Encabezado: va luego de la fecha. Se debe escribir el nombre de la persona a quien va dirigida la carta,
y bajo el nombre, el cargo que la persona ocupa o alguna otra referencia pertinente. Es convencional,
aunque no obligatorio, que el encabezado concluya con la palabra “Presente”.
Saludo: debemos saludar al destinatario de manera cortés, pero manteniendo siempre el lenguaje
formal.
Introducción: corresponde al primer párrafo de la carta, que debe contener la información que permite
entender el resto.
Cuerpo: es el desarrollo de la carta; un número indeterminado de párrafos en los que se expone aquello
que motiva la escritura. Normalmente una carta formal no debe ser muy extensa, pero es conveniente que
entregue toda la información necesaria y que esté bien redactada. En este sentido, no hay que caer en el
error de que la carta debe ser breve.
Despedida: pequeño párrafo que va al finalizar la carta, en el cual se sintetiza brevemente la idea principal
de la misma, y se cierra la comunicación con alguna palabra amable.
Firma: al final de la carta el emisor debe individualizarse con su nombre y cualquier otra información que
sea relevante según la ocasión.
Pide a los alumnos que comparen las dos cartas y escriban en su cuaderno las diferencias que
encuentren.
3. Diles que escriban también si las dos cartas tienen todos los elementos que explicaste al inicio de la
actividad.
4. Pide a los alumnos que redacten una carta formal tomando en cuenta el siguiente formato y que vaya
dirigida a la oficina del Conafe de su estado, en donde soliciten apoyo para realizar alguna mejora en su
escuela, especificando qué mejora están solicitando.
Español N3
Guia TCV 2012.indd 146
146
29/03/2012 11:44:24
Semana 2- Lunes
Fecha:
Encabezado:
Saludo:
Introducción:
Cuerpo:
Despedida:
Firma
5. Para terminar, pide que cada quien lea la carta que haya elaborado.
147
Guia TCV 2012.indd 147
Español N3
29/03/2012 11:44:24
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Cierre
Contenido
Actividades y aprendizajes
Propósito
Habituar a los alumnos a recordar las actividades realizadas y los aprendizajes adquiridos.
Nombre de la
actividad
Reportero
Forma de
organización
Grupal
Tiempo sugerido
15 minutos
Material de apoyo
Caja de cartón, botella, cartoncillo, cinta adhesiva, pegamento e hilo
Todos los días debes realizar la actividad de cierre, para ello puedes usar juegos como el de la vaca lechera,
la papa caliente, canasta revuelta, el cartero, o puedes pedir a los alumnos que realicen exposiciones
sencillas, entrevistas, carteles, folletos, dibujos de los aprendizajes, historietas, etc. existe un sin fin de
actividades que puedes hacer para tu cierre, lo importante es que no pierdas de vista el objetivo.
Descripción de la
actividad
1. Explica a los alumnos en que consiste la actividad y su objetivo.
2. Realiza una cámara fotográfica y un micrófono con los materiales.
3. Menciona a los alumnos que jugaran al Reportero, que tú serás el reportero, un niño será tu camarógrafo y el
resto serán los entrevistados.
4. Explica que las preguntas del reportero se enfocarán en las actividades realizadas en fomento a la lectura,
matemáticas, español, salud y actividades complementarias, sus aprendizajes y opiniones sobre las actividades.
5. Elige a un alumno para que sea el camarógrafo y comienza a reportear, trata de darle realismo a la actividad. Es
recomendable que los alumnos te vean divertido con la actividad, dale un toque de juego y aprendizaje.
6. No es necesario que entrevistes a todos los alumnos.
7. Para terminar y si así lo consideras necesario realiza una recapitulación de todo lo visto en cada una de las
actividades.
Nota: es recomendable que una vez que los alumnos ya conocen como se realiza la actividad ellos sean quienes jueguen
el papel de reportero.
148
Guia TCV 2012.indd 148
29/03/2012 11:44:24
Complementarias
Contenido
Complementarias
Propósito
Desarrollo de habilidades de pensamiento
Nombre de la
actividad
¿Qué objeto es?
Forma de
organización
Grupal
Tiempo sugerido
2 horas
Material de apoyo
1 Bolsa grande obscura de plástico. Objetos variados como: peluches, ropa, juguetes, etc.
Descripción de la
actividad
1. Invita a los alumnos a decir trabalenguas. Explica que son juegos de palabras con sonidos difíciles de
pronunciar juntos. El reto es pronunciar correctamente y decirlos con claridad y rapidez, aumentando la
velocidad sin dejar de pronunciar ninguna de las palabras.
2. Escribe en el pizarrón y lee cada trabalenguas despacio, en voz alta para que todos los alumnos
escuchen.
3. Invítalos a que lo repitan primero despacio, después con la velocidad normal y cada vez más rápido, por
turnos, de tal forma que todos tengan oportunidad de decirlos todos:
En tres tristes trastos de trigo,
tres tristes tigres comían trigo;
comían trigo, tres tristes tigres,
en tres tristes trastos de trigo.
El que poco coco come, poco coco compra;
el que poca capa se tapa, poca capa se compra.
149
Guia TCV 2012.indd 149
29/03/2012 11:44:24
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Semana 2- Lunes
Como yo poco coco como, poco coco compro,
y como poca capa me tapo, poca capa me compro.
Pablito clavó un clavito,
un clavito clavó Pablito.
¿Qué clase de clavito clavó Pablito?
Pancha plancha con cuatro planchas
¿Con cuántas planchas plancha Pancha?
Pepe Pecas pica papas con un pico,
con un pico pica papas Pepe Pecas.
Si Pepe Pecas pica papas con un pico,
¿dónde está el pico con que Pepe Pecas pica papas?
María Chuchena su choza techaba,
cuando un leñador por allí pasaba:
María Chuchena, ¿tú techas tu choza, o techas la ajena?
4. Ahora continúa con unas adivinanzas:
Invita a los alumnos más pequeños a contestar la siguiente adivinanza:
Soy pequeña y de cristal, méteme al hoyo y no perderás (La canica).
Ahora invita a los alumnos más grandes a contestar la siguiente adivinanza:
Vueltas y vueltas doy sin cansarme, más si no bebo, paro al instante (El molino de agua).
5. Comenta que la siguiente actividad se trata de adivinar los objetos que hay en una bolsa obscura y que
podrán identificarlos preguntando acerca de sus características a las personas que los ocultaron. El juego
que se llama “¿Qué objeto es?”
Complementarias
Guia TCV 2012.indd 150
150
29/03/2012 11:44:25
Semana 2- Lunes
Pide a los alumnos que se sienten en círculo, uno de ellos se pone de pie y le das una bolsa negra con un
objeto, por ejemplo: “un oso de peluche”. Sólo este alumno puede ver el objeto que esconde la bolsa.
Los alumnos comienzan a preguntar, por turnos, al niño que tiene la bolsa y que ya conoce el objeto,
tratando de adivinar lo que hay dentro de la bolsa. Para ello hacen preguntas como: ¿De qué color es?
¿Qué forma tiene? ¿Es grande o pequeño? ¿Es un animal? ¿En dónde vive?
Invítalos a que todos participen preguntando a su compañeros y ayuda sobre todo a los más pequeños, en
caso de que se les dificulte preguntar, hasta que adivinen de qué se trata.
El alumno que primero adivine será el siguiente al que le darás la bolsa con un nuevo objeto, animal de
peluche, etcétera.
NOTA: Debes dar oportunidad a que pasen todos los alumnos, también los que no adivinaron.
6. Al finalizar la actividad pregunta a los alumnos:
A los pequeños:
¿Les pareció divertida la actividad? Sí o no ¿Por qué?
¿Saben qué son las características?
A los medianos:
¿Cómo pudieron adivinar de qué objeto se trataba?
¿Consideran que fueron claros en las descripciones que hicieron de los objetos?
A los grandes:
¿Qué información sobre los diferentes objetos consideran que fue la más relevante para adivinar de qué se
trataba?
7. Con las respuestas obtenidas reflexiona con tus alumnos sobre la importancia de preguntar para
conocer.
Haz énfasis en el valor de la cooperación, el respeto y el trabajo en equipo.
Toma en cuenta
que
Es importante recordarles a tus alumnos que al día siguiente deben llevar una cinta métrica.
151
Guia TCV 2012.indd 151
Complementarias
29/03/2012 11:44:25
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Martes
Fomento a la Lectura
1. Lectura del Tutor
Contenido
Lectura en voz alta
Propósito
Reflexionar la lectura descubriendo a cada uno de los personajes
Nombre de la
actividad
¿Cómo son?
Forma de
organización
Grupal
Tiempo sugerido
10 minutos
Material de apoyo
Libros elegidos, o cuentos del Conafe “¿Cómo son?”
Descripción de la
actividad
1. Consiste en encontrar y explicar cómo son los personajes principales del cuento leido a través de la
indumentaria de cada uno, del aspecto físico que tienen o de los sentimientos que demuestran.
2. Para iniciar el dialogo deberás formular una pregunta: “¿Quienes son los personajes más importantes de
este libro?”.
3. Lee en voz alta el cuento. Recuerda que el interés esta en el mismo descubrimiento de los personajes y
sus características.
4. Al termino de la lectura, y una vez identificados estos personajes, da un tiempo para que los niños digan
cómo están vestidos.
5. Resuelto el punto anterior, pasa al aspecto físico que tienen y lo que éste puede expresar. Coméntenlo
entre todos.
6. En último lugar analicen los setimientos que se descubren a través de las distintas actitudes o bien de la
forma en la que se comporta si es un animal.
Se recomienda no hacer una historia de “buenos y malos”.
152
Guia TCV 2012.indd 152
29/03/2012 11:44:25
Semana 2- Martes
2. Lectura de Alumnos
Una vez que hayas concluido la lectura en voz alta, pide a los niños de segundo y tercer nivel que elijan el
libro que quieran leer y solicita que cada niño lea un párrafo en voz alta a sus compañeros. Es recomendable
Descripción de la
actividad
dedicar para esta actividad 10 minutos en total.
De manera simultánea, organiza a los niños de primer nivel o que no sepan leer, en otro espacio para que
escojan un libro con imágenes en el que busquen elementos tales como: objetos, animales, personajes, etc.
Al terminar su revisión pídeles que nombren dichos elementos en las ilustraciones del libro conforme tú
las vayas señalando.
3. Minuto de Lectura
Cuando todos los alumnos hayan terminado de leer en voz alta a sus compañeros el párrafo que escogieron,
solicita a cada niño de segundo y tercer nivel que de manera individual lea en voz alta un minuto de un
texto que él elija. Al concluir solicítale que cuente las palabras que leyó y las registre en su cartel de lectura,
Descripción de la
actividad
que estará colocado en un lugar visible.
Al concluir la actividad debes registrar diariamente en el formato de registro de número de palabras leídas
por minuto, el avance de cada alumno (anexo 3.4, página 425)
Invita a los niños diariamente para que se lleven un libro y lo lean en voz alta a sus amigos, hermanos,
padres, abuelos, etc.
153
Guia TCV 2012.indd 153
Fomento a la Lectura
29/03/2012 11:44:25
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Matemáticas N1
Contenido
Números, sus relaciones y sus operaciones
Propósito
Identificar la cantidad de elementos en colecciones de objetos de distinta clase, desordenados
Nombre de la
actividad
De diez en diez…
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
1 hora
Material de apoyo
Pizarrón, cuaderno del alumno
1. Escribe en el pizarrón los siguientes números:
Descripción de la
actividad
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
2. Pide al alumno que copie los números en su cuaderno. Explica
que deberá escribir a un lado una suma con dos condiciones:
1) que dé como resultado el número propuesto;
2) que incluya al número 10.
Ponle un ejemplo:
13 = 10 + 3
3. Cuando concluya, revisa su trabajo y marca los números incorrectos para que los revise y corrija.
4. Una vez hechas las correcciones, pídele que, después de la suma, escriba cuántas decenas y cuántas
unidades lo forman, por ejemplo:
13 = 10 + 3 (1 decena y 3 unidades).
154
Guia TCV 2012.indd 154
29/03/2012 11:44:25
Semana 2- Martes
5. Al terminar revisa y, en caso de ser necesario, pídele que verifique y corrija.
6. Escribe en el pizarrón la siguiente serie para que el alumno la copie en su cuaderno y la resuelva:
¿Cuántas decenas y unidades hay en los siguientes números?
15: _______ decena
28: _______ decenas
34: _______ decenas
49: _______ decenas
55: _______ decenas
60: _______ decenas
76: _______ decenas
86: _______ decenas
95: _______ decenas
y
y
y
y
y
y
y
y
y
_______ unidades
_______ unidades
_______ unidades
_______ unidades
_______ unidades
_______ unidades
_______ unidades
_______ unidades
_______ unidades
R= 1 decena
R= 2 decenas
R= 3 decenas
R= 4 decenas
R= 5 decenas
R= 6 decenas
R= 7 decenas
R= 8 decenas
y
y
y
y
y
y
y
y
5 unidades
8 unidades
4 unidades
9 unidades
5 unidades
0 unidades
7 unidades
8 unidades
7. Cuando termine, revisa y marca los números incorrectos, pide que verifique y corrija.
8. Posteriormente, plantéale las siguientes preguntas:
¿Es lo mismo 79 que 97? Explica tu respuesta.
¿Es lo mismo 53 que 35? Explica tu respuesta.
Toma en cuenta
que
Si hay compañeros más aventajados que en el grupo, sugiere que les pregunte cómo corregir su trabajo.
Para reforzar la actividad puedes utilizar el libro de texto de 2do. lección 22
155
Guia TCV 2012.indd 155
Matemáticas N1
29/03/2012 11:44:25
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Semana 2- Martes
Contenido
Números, sus relaciones y sus operaciones
Propósito
Resolver problemas que implican adición y sustracción hasta dos dígitos
Nombre de la
actividad
Mayor que, Menor que
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
1 hora
Material de apoyo
Pizarrón y cuaderno del alumno
1. Realiza una explicación breve y clara sobre el concepto mayor y menor, proporcionando ejemplos que
faciliten la compresión de los alumnos. Ejemplo:
3 es menor que 10
25 es mayor que 22
8 es mayor que 1
5 es menor que 16
Descripción de la
actividad
2. Una vez que ya hayan identificado la diferencia entre ambos, anota en el pizarrón una serie de números
1
en desorden:
16
11
0
34
9
22
8
5
4
28
3. Pide a los alumnos que encierren en un círculo el número mayor y luego el número menor. Si lo
realizaron correctamente, entonces diles que encierren todos los números menores a 8 o mayores que 8 y
así utilizando cualquier número.
4. Al concluir la actividad, pide que copien en su cuaderno los números anotados en el pizarrón,
Matemáticas N1
Guia TCV 2012.indd 156
156
29/03/2012 11:44:26
acomodándolos de mayor a menor. R= 34, 28, 22, 16, 11, 9, 8, 5, 4, 1, 0
5.Si todo salió bien, plantea el siguiente problema y pide que lo resuelvan:
Mauricio tiene 33 canicas y Claudia tiene 34 ¿quién tiene más canicas?
R = Claudia
6.
Toma en cuenta
que
Si la respuesta ha sido incorrecta pregunta ¿por qué contestaron así?
Para reforzar la actividad puedes utilizar el libro de texto de 1ro. lección 37
Matemáticas N2
Contenido
Números, sus relaciones y sus operaciones
Propósito
Resolver problemas sencillos cuya solución implique hacer dos operaciones
Nombre de la
actividad
Juega con la mente
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
1 hora
Material de apoyo
Pizarrón, cuaderno de los alumnos
1. Dibuja la tabla en el pizarrón y pide al alumno que la copie en su cuaderno.
157
Guia TCV 2012.indd 157
29/03/2012 11:44:26
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Semana 2- Martes
Decenas
2. Indica al alumno que calcule, mentalmente, las
restas, y que escriba el resultado en su cuaderno. Pide
que escriba las operaciones de forma horizontal>
80 - 20 = R=60
Unidades
Descripción de la
actividad
78 - 19 =
40 - 25 =
62 - 22 =
97 - 35 =
50 - 35 =
30 - 12 =
41 - 35 =
24 - 12 =
4 1 - 11 =
33 - 22 =
65 - 35 =
R=59
R=15
R=40
R=62
R=15
R=18
R=6
R=12
R=30
R=11
R=30
3. Revisa las soluciones, y si hay errores, repite con él la operación y ayúdale a verificar y corregir.
4. Solicita que escriba los resultados, de menor a mayor, en la tabla:
Decenas
1
1
Unidades
6
1
2
5. Verifica los resultados y si es necesario, pide que corrija la tabla.
Toma en cuenta
que
Matemáticas N2
Guia TCV 2012.indd 158
Para reforzar la actividad puedes utilizar el libro de texto de 3ro. lección 30
158
29/03/2012 11:44:26
Semana 2- Martes
Contenido
Números, sus relaciones y sus operaciones
Propósito
Resolver problemas sencillos cuya solución implique hacer dos operaciones
Nombre de la
actividad
Resta y escribe
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
1 hora
Material de apoyo
Pizarrón, cuaderno de los alumnos
1. Dibuja la tabla en el pizarrón y pide al alumno que la copie en su cuaderno.
Centenas
Descripción de la
actividad
Decenas
Unidades
2. Indícale que calcule, mentalmente, las restas, y que escriba el resultado en su cuaderno. Pide que escriba
las operaciones de forma horizontal:
345 - 55= R=290
290 - 110= R=180
400 - 250= R=150
622 - 22= R=600
985 - 235= R=750
50 - 35= R=15
23 - 6= R=17
41 + 6= R=35
120 - 80= R=40
411 - 61= R=350
33 - 22= R=11
750 - 350= R=400
3. Revisa las soluciones. Si hay errores, repite con él la operación y ayúdale a verificar y corregir.
4. Solicita que escriba los resultados en la tabla, de mayor a menor. Ejemplo:
159
Guia TCV 2012.indd 159
Matemáticas N2
29/03/2012 11:44:26
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Centenas
7
6
4
Decenas
5
0
0
Unidades
0
0
0
5. Verifica los resultados y si es necesario, pide que corrija la tabla.
Toma en cuenta
que
Si el alumno no puede realizar las operaciones con tres dígitos, cambia las cifras por números de dos dígitos
y posteriormente incorpora cifras de tres dígitos.
Para reforzar la actividad puedes utilizar el libro de texto de 3ro. lección 18
Matemáticas N3
Contenido
Números, sus relaciones y sus operaciones
Propósito
Resolver problemas que impliquen multiplicar decimales hasta centésimos
Nombre de la
actividad
Comparación entre números decimales*
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
2 horas
Material de apoyo
Pizarrón, gis
1. Pregunta a los alumnos si saben lo que es un número decimal y escucha sus respuestas, después explica
lo siguiente:
160
Guia TCV 2012.indd 160
29/03/2012 11:44:26
Semana 2- Martes
Un número decimal tiene dos partes: una parte entera, a la izquierda de la coma y una parte decimal a la
derecha de la coma.
2
,
3
parte entera (unidad,
decena, centenas)
coma
parte decimal (décimas,
centésimas, milésimas)
2. Pide que escriban en su cuaderno los siguientes números y que realicen los ejercicios:
3,25
2,64
5,2
0,27
0,4
Descripción de la
actividad
a) Encierren con un círculo rojo la parte entera y con un círculo azul la parte decimal.
b) Completen esta tabla:
Número decimal
Parte entera
Parte decimal
6,12
R= 6
R= 12 centésimos
0 enteros
17 milésimas
R= 0,017
1,012
R= 1
R= 12 milésimas
3. Después explica la forma en que se leen y escriben los números decimales:
Un número decimal se puede leer: Por separado la parte entera y la parte decimal, así:
12,145= 12 enteros y 145 milésimas
Para escribir un número decimal, se escribe la parte entera y a continuación la parte decimal separada por
una coma.
2 enteros y 45 milésimas= 2,045
4. Pide que añadan una columna a la tabla anterior y escriban cómo se leen los números decimales.
Número decimal
6,12
Parte entera
Parte decimal
Se lee
R= 6
R= 12
R= 6 enteros, 12 centésimas
R=0,017
R= 14,06
0
17
R= 14
R= 1
R= 6
R= 012
17 milésimos
14 unidades y 6 centésimas
1,012
161
Guia TCV 2012.indd 161
R= 1 entero, 12 milésimas
Matemáticas N3
29/03/2012 11:44:27
Semana 2- Martes
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
5. Después pregunta si ahora que han recordado los números decimales, saben cómo ubicarlos en la recta
numérica; si no lo recuerdan, plantea lo siguiente:
Pide a los alumnos que observen una regla y noten que la unidad se encuentra dividida en 10 partes
iguales, tal como lo vemos en la siguiente recta, (dibújala en el pizarrón):
Si consideramos 4/10 (desde ahora escribiremos las fracciones así: 4/10), nos ubicaremos en la división:
0,4
Si consideramos 7/10 (siete décimos), nos ubicaremos en la 7º división: 0,7
Ahora bien, cuando una fracción considera una parte entera, debemos situarnos desde ahí y después
ubicar los décimos. Por ejemplo, si tenemos 1 entero y 2/10 (dos décimos), sabemos que hay 1 entero,
situándonos por lo mismo entre el 1 y el 2, para luego ubicar la parte decimal en la recta numérica.
Y así sucesivamente…
6. Escribe tres listas con números en el pizarrón, como las siguientes, y pide a los alumnos que las lean
en voz alta, las copien en su cuaderno y las escriban con letra. Enseguida pide que escriban el número
natural antecesor y sucesor de cada uno de los decimales, por ejemplo: de 4.05 el antecesor natural es 4
y el sucesor es 5.
4.05, 4.50, 4.5, 4.500
18.20, 18.2, 18.02, 18.020, 18.200
37.048, 37.48, 37.480, 37.408
7. Invita a los alumnos a escribir ahora el número decimal anterior y posterior a cada número decimal,
considerando la última cifra significativa, por ejemplo: 4.04 4.05 4.06; 37.407 37.408 37.409.
8. Dibuja una tabla en el pizarrón para que los alumnos ubiquen las cifras de los números de cada lista
como se muestra.
Matemáticas N3
Guia TCV 2012.indd 162
162
29/03/2012 11:44:27
Semana 2- Martes
U
D
4
4
4
4
Décimos
0
5
5
5
Céntecimos
5
0
Milésimos
0
0
9. Un ejercicio más consiste en escribir los signos >, < o = entre las siguientes parejas de números decimales
según corresponda.
4.05
4.50 R=< 18.200
18.20 R==
4.500
4.50
R==
4.50
4.5
R==
37.048
37.480 R=<
18.20
18.2
R==
18.20
18.02R=>
37.408
37.48 R=> 18.02
18.020 R=<
18.02
18.2 R=<
4.05
4.5
R=>
37.48 R=<
37.048
37.48
37.480 R==
Es importante que exista un espacio para que los alumnos reflexionen sobre la igualdad de números como
2.8 y 2.80.
2.80 se lee 2 unidades 80 centésimos
2.8 se lee 2 unidades 8 décimos
Recuérdales que 8 décimos equivalen a 80 centésimos, por lo tanto 2.8 es igual a 2.80.
10. Pide que seleccionen cinco parejas de números del ejercicio anterior y que los ubiquen en la recta
numérica.
11.Para concluir plantea el siguiente problema:
Fernanda tiene $35.50, Gabriel $60.00 y Manuela $17.60. ¿Cuánto dinero tienen entre los tres?
Pide que la respuesta la ubiquen en una recta numérica.
*SEP, Fichero, Actividades didácticas, Matemáticas quinto grado, Ficha 47
163
Guia TCV 2012.indd 163
Matemáticas N3
29/03/2012 11:44:27
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Español N1
Contenido
Comprensión lectora
Propósito
Comprender una secuencia de hechos
Nombre de la
actividad
Tus actividades diarias
Forma de
organización
Individual
Tiempo sugerido
2 horas
Material de apoyo
Hojas blancas, colores
Descripción de la
actividad
1. Pide a los alumnos que recuerden todo lo que hicieron el día de ayer.
2. Diles que escriban diez de las actividades que realizaron.
3. Solicita que hagan un dibujo de cada actividad en media hoja de papel y que escriban debajo del dibujo
una frase que corresponda al dibujo.
4. Cuando terminen sus dibujos pídeles que los organicen cronológicamente (los que sucedieron al principio durante y al final del día) y que los numeren.
5. Después pídeles que peguen en orden cronológico sus dibujos en la pared del salón o en algún lugar
visible.
6. Finalmente pídeles que piensen en cinco actividades que harán el día de mañana y que hagan un dibujo
de cada actividad, también diles que escriban debajo de cada dibujo una frase que indique de qué se trata
la actividad.
164
Guia TCV 2012.indd 164
29/03/2012 11:44:27
Español N2
Contenido
Comprensión lectora
Propósito
Organizar elementos de una carta informal
Nombre de la
actividad
La carta
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
2 horas
Material de apoyo
Pizarrón, plumón/ gis, rotafolio/cartulina, cinta adhesiva
Descripción de la
actividad
1. Pregunta a los alumnos si alguna vez ha llegado una carta a su casa, si las han leído, si han escrito una
y si saben cuáles son los elementos básicos de una carta.
2. Copia el siguiente cuadro en el pizarrón y pídeles que relacionen la descripción con el nombre que le
corresponde.
Descripción
Parte de la Carta
Se pone el nombre/ apodo etcétera de la persona a
la que va dirigida la carta.
Firma
Es un saludo con el que se termina una carta.
Destinatario
165
Guia TCV 2012.indd 165
29/03/2012 11:44:28
Semana 2- Martes
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Indica qué día la escribe.
Fecha
Es el texto principal que se desea comunicar.
Es el nombre de la persona que envía la carta.
Es la oración con la que se empieza una carta. En ella
se saluda al receptor, invitándolo a leer el contenido
de la misma.
Despedida
Contenido de la carta
Saludo
3. Pide a los alumnos que elaboren en su cuaderno una carta a la persona que ellos quieran.
4. Revisa la carta con el alumno, fíjate que tenga los siguientes elementos, en el orden que se muestra a
continuación:
• Fecha: indica qué día la escribe.
• Destinatario / Receptor: se pone el nombre/ apodo etc. De la persona a la que va dirigida la carta.
Por ejemplo: Querida Mamá...
• Saludo: es la oración con la que se empieza una carta. En ella se saluda al receptor, invitándolo a leer
el contenido de la misma. Por ejemplo: “Mamita, espero que estés muy bien, tengo muchas cosas que
contarte...
• Contenido de la carta: es el texto principal que se desea comunicar.
• Despedida: es un saludo con el que se termina una carta. Por ejemplo: Nos vemos pronto. Cuídate
mucho..”
Te quiero
• Firma: es el nombre de la persona que envía la carta.
5. Explica al alumno qué elementos le faltaron y pídele que los corrija en su carta.
6. Escribe la siguiente carta en el pizarrón tal cual aparece a continuación:
Español N2
Guia TCV 2012.indd 166
166
29/03/2012 11:44:28
Semana 2- Martes
12 de marzo de 2010
Queridos mamá y papá:
Estoy muy contento, porque ya hice muchos amigos y todos los vecinos del pueblo han sido muy
amables conmigo.
Me encantaría que estuvieran aquí conmigo. Les
cuento que durante estas semanas he aprendido a
recolectar el maíz, a pescar, a nadar en el río y a
sembrar.
Estoy muy contento porque en pocos días nos
vamos a ver. Me gustaría que me prepararán mi
comida favorita e invitarán a todos mis amigos
para mi bienvenida a casa.
Daniel
7. Pide a los alumnos que señalen cuáles son los elementos que le faltan.
Star Media GratisWeb (2009), La Carta. Recuperado de: http://www.gratisweb.com/cristy58/la_carta.htm, el 1 de febrero de 2010.
Windows Live blog, La carta formal e informal. Recuperado de:
http://doloressr.spaces.live.com/blog/cns!34565538D4F84723!229.entry, el día 1 de febrero de 2010.
167
Guia TCV 2012.indd 167
Español N2
29/03/2012 11:44:28
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Español N3
Contenido
Comprensión lectora
Propósito
Resumir el contenido de un texto
Nombre de la
actividad
Reorganiza tu lectura
Forma de
organización
Individual
Tiempo sugerido
2 horas
Material de apoyo
Libros de la biblioteca escolar
Descripción de la
actividad
1. Pregunta a los alumnos si tienen una actividad que les guste mucho como ver televisión, practicar algún
deporte, salir a pasear, dormir, cuidar a los animales, etcétera.
2. Después pide que la platiquen detalladamente.
3. Posteriormente pídeles que la platiquen de una manera más corta, sin perder la idea central.
4. Comenta que el ejercicio de poner en menos palabras una acción o actividad es un resumen.
5. Pide a tus alumnos que busquen en algún libro de Geografía, Ciencias Naturales, Historia o el que
quieran, un texto sobre algún tema que les interese.
6. Diles que lo lean y que lo resuman con sus propias palabras sin cambiar la idea general del texto.
7. Pide que busquen otro texto que les llame la atención. Deberán resumir este texto identificando los
- Tema
siguientes elementos:
- Ideas principales
- Ideas secundarias
- Palabras clave
168
Guia TCV 2012.indd 168
29/03/2012 11:44:28
Cierre
Contenido
Actividades y aprendizajes
Propósito
Habituar a los alumnos a recordar las actividades realizadas y los aprendizajes adquiridos.
Nombre de la
actividad
Reportero
Forma de
organización
Grupal
Tiempo sugerido
15 minutos
Material de apoyo
Caja de cartón, botella, cartoncillo, cinta adhesiva, pegamento e hilo
Todos los días debes realizar la actividad de cierre, para ello puedes usar juegos como el de la vaca lechera,
la papa caliente, canasta revuelta, el cartero, o puedes pedir a los alumnos que realicen exposiciones
sencillas, entrevistas, carteles, folletos, dibujos de los aprendizajes, historietas, etc. existe un sin fin de
actividades que puedes hacer para tu cierre, lo importante es que no pierdas de vista el objetivo.
1. Explica a los alumnos en que consiste la actividad y su objetivo.
Descripción de la
actividad
2. Realiza una cámara fotográfica y un micrófono con los materiales.
3. Menciona a los alumnos que jugaran al Reportero, que tú serás el reportero, un niño será tu camarógrafo y el
resto serán los entrevistados.
4. Explica que las preguntas del reportero se enfocarán en las actividades realizadas en fomento a la lectura,
matemáticas, español, salud y actividades complementarias, sus aprendizajes y opiniones sobre las actividades.
5. Elige a un alumno para que sea el camarógrafo y comienza a reportear, trata de darle realismo a la actividad. Es
recomendable que los alumnos te vean divertido con la actividad, dale un toque de juego y aprendizaje.
6. No es necesario que entrevistes a todos los alumnos.
7. Para terminar y si así lo consideras necesario realiza una recapitulación de todo lo visto en cada una de las
actividades.
Nota: es recomendable que una vez que los alumnos ya conocen como se realiza la actividad ellos sean quienes jueguen
el papel de reportero.
169
Guia TCV 2012.indd 169
29/03/2012 11:44:28
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Salud
Contenido
Higiene de los alimentos.
Medidas higiénicas en los alimentos.
Propósito
Identificar las prácticas adecuadas para la conservación y preparación de alimentos
Nombre de la
actividad
Forma de
organización
Higiene de los alimentos
Tiempo sugerido
2 horas
Material de apoyo
Material de lectura
(leer antes de cada
sesión)
Grupal
Dibujos en láminas desprendibles de: billetes y monedas recortables, (página 469, sesión 4).
Dibujos en lámina desprendibles de: cucarachas, ratas, ratones y moscas recortables, (página 467, sesión
4).
Dibujos en láminas desprendibles de: frutas verduras, (página 471, sesión 4).
Canasta, Pizarrón, Gis.
Papeles y botes.
Higiene de los alimentos:
En la actualidad miles de niños y cientos de adultos muren cada año en todo el mundo por no tener
cuidado en la preparación higiénica de los alimentos, en restaurantes, fondas, puestos callejeros y hasta en
la propia casa. México no está exento a esta problemática: se calcula que en el país ocurren cada año cerca
de 200 millones de episodios de diarrea por comer alimentos contaminados, cifra además alarmante que
no está alejada de la realidad.
La higiene es un concepto que nos enseñan desde los primeros años de vida, pero que se olvida con mucha
facilidad al preparar los alimentos. Por ello, es necesario recordar algunos aspectos sustanciales.
170
Guia TCV 2012.indd 170
29/03/2012 11:44:28
Semana 2- Martes
¿Qué es la higiene?
Son las medidas necesarias para garantizar que los alimentos no se contaminen y así conservar la salud de
quien los consume.
¿Cuáles son las medidas de higiene?
• Lavar y desinfectar frutas, verduras y utensilios de cocina. Las frutas y verduras que se consumen
crudas; las que no se pueden tallar, deben ponerlas en un litro de agua con 5 gotas de cloro durante
10 minutos.
• Lavarse las manos con agua y jabón antes de preparar los alimentos.
• Utilizar cuchillos diferentes para alimentos crudos y cocidos.
• Usar trapos de cocina de colores, uno para cada actividad.
Hay que evitar:
• Estornudar frente a los alimentos.
• Picarse la nariz, toser o escupir durante su preparación.
• Preparar los alimentos cuando estés enfermo.
• Tocar alimentos cocidos si no tienes las manos limpias.
Recuerda:
• Lavar todos los utensilios antes y después de preparar los alimentos.
• Cocer muy bien los alimentos, mantenerlos tapados y en refrigeración.
• Los animales domésticos como perros y gatos pueden contaminar los alimentos.
• Controlar plagas como ratas y cucarachas.
• No almacenar sustancias tóxicas (sosa, insecticidas, etc.) en la cocina, ni cerca de los alimentos o en
botellas de refresco.
Los 10 pasos:
1. No comprar alimentos que huelan o se vean descompuestos o con fecha de caducidad vencida.
2. Comprar alimentos debidamente etiquetados.
3. Consumir alimentos recién preparados de preferencia en casa.
171
Guia TCV 2012.indd 171
Salud
29/03/2012 11:44:29
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Semana 2- Martes
4. Sí comes en la calle asegúrate de que el lugar cumpla con las medidas higiénicas.
5. No almacenar alimentos en refrigeración sin taparlos.
6. Tira la basura diariamente.
7. Recalentar los alimentos ya preparados hasta su ebullición.
8. Evitar el contacto entre alimentos crudos y cocidos.
9. Después de tocar cualquier alimento crudo lavar las manos.
10. Utilizar agua potable para preparar los alimentos y desinfectada para beber, si no cuentas con ella,
hiérvela por tres minutos en un recipiente limpio, con tapa. Una vez desinfectada, debe permanecer
tapada.
Inicio
1. Comenta a los participantes que van a jugar a los “vendedores y compradores de alimentos”. Y él
porque de su importancia.
2. Lee la historia y explica a los niños que han de representarla.
Historia:
Descripción de la
actividad
El comprador observa lo que hay en los puestos, pregunta precios, solicita su producto y paga. Puede reclamar
al vendedor: que no le de las cosas sucias, por qué se le caen y del suelo sucio se las vende, toma la comida
como el queso con la mano sucia; le reclama que usa agua sucia para refrescar sus productos.
3. Antes de iniciar la representación toma en cuenta las recomendaciones: Los puestos deben colocarse de
manera que no exista buena higiene en la conservación, preferentemente considerando usos y costumbres
de la zona, unos que sean adecuados y otros que sean inadecuados. Los vendedores deben parecer
personas que no tienen buenos hábitos de higiene, ropa sucia, manos sucias, despeinado, limpiándose la
nariz con la mano.
4. Pide a los participantes que colaboren para arreglar el escenario.
5. Recuerda al grupo que la comida debe ser completa, equilibrada, suficiente, variada, e higiénica y
explica brevemente en qué consiste cada una.
Salud
Guia TCV 2012.indd 172
172
29/03/2012 11:44:29
Semana 2- Martes
Desarrollo
6. Invita a los alumnos a que participen representando a los vendedores y compradores de la historia
contada inicialmente. (proporciónales material para que puedan representarlos, explícales cuáles son sus
personajes con respecto a los hábitos de limpieza).
7. Al finalizar comenten sobre la conservación de los alimentos, la higiene de las personas que los venden,
la limpieza del puesto y el lugar de venta.
8. Pregunta a los participantes ¿qué observaron en la representación?
9. Orienta los comentarios de los participantes hacia la falta de higiene en la representación, ya que los
alimentos estaban sucios por estar expuestos a manipulación sin limpieza y el lugar sucio.
10. Pregunta a los participantes ¿qué medidas de higiene se podrían seguir para tener alimentos adecuados
y con limpieza? Complementa la información que proporcionen los niños con el lavado de manos antes
de preparar la comida, lavado de frutas, y verduras con agua limpia y jabón, la cocción de los alimentos,
el uso de trastes y trapos limpios.
11. Con dicha información, solicita a un niño que pase al pizarrón y entre todos hagan una lista en el
pizarrón.
Cierre
12. Solicita a cada participante, que escriba en una hoja las medidas de limpieza y dibuje lo que aprendió
en la sesión.
13. Pide que comparta con su grupo su opinión. Y guarde su hoja para anexar al libro de salud.
Toma en cuenta
que
Si necesitas más información sobre el tema, puedes consultar la “Guía de Salud Comunitaria”, apartado
“Determinantes de la salud”, en el tema “Alimentación”.
173
Guia TCV 2012.indd 173
Salud
29/03/2012 11:44:29
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Miércoles
Fomento a la Lectura
1. Lectura del Tutor
Contenido
Comprensión lectora
Propósito
Despertar el interés de los alumnos en la rima y habituarlos a recitar.
Nombre de la
actividad
¿Dónde esta mi palabra?
Forma de
organización
Grupal
Tiempo sugerido
15 minutos
Material de apoyo
Selección de poemas o rimas de cuatro versos o estrofas. Serie de Literatura Infantil de Conafe, en el libro
“¡Que me siga la Tambora!”, cartulina o papel.
1. Elabora un juego de fichas de cartulina o papel. En ellas escribirás un verso en cada carta, a la que
suprimirás una palabra del verso, ya sea al final o intermedia. En su lugar escribe una raya.
2. En una cartulina o en el pizarrón anota con letra grande los versos para que se lean bien.
3. Reúne a los niños en semicirculo y anúnciales que van a jugar “¿Dónde esta mi palabra?”. Lee una por
Descripción de la
actividad
una las cartas que elaboraste. Cuando termines de leerlas diles a los alumnos que tienes un manojo de
palabras que se escaparon de sus versos, reparte a cada uno una palabra.
4. De las palabras que escribiste, pregunta a los niños cual es la que podría ir en su tarjeta, sin olvidar la
rima del verso.
5. Para los pequeños que no saben todavía leer bien, serás tú quien lea el verso; y en una segunda vuelta
ellos deberán seguirte en voz alta.
174
Guia TCV 2012.indd 174
29/03/2012 11:44:29
Semana 2- Miércoles
2. Lectura de Alumnos
Una vez que hayas concluido la lectura en voz alta, pide a los niños de segundo y tercer nivel que elijan el
libro que quieran leer y solicita que cada niño lea un párrafo en voz alta a sus compañeros. Es recomendable
Descripción de la
actividad
dedicar para esta actividad 10 minutos en total.
De manera simultánea, organiza a los niños de primer nivel o que no sepan leer, en otro espacio para que
escojan un libro con imágenes en el que busquen elementos tales como: objetos, animales, personajes, etc.
Al terminar su revisión pídeles que nombren dichos elementos en las ilustraciones del libro conforme tú
las vayas señalando.
3. Minuto de Lectura
Cuando todos los alumnos hayan terminado de leer en voz alta a sus compañeros el párrafo que escogieron,
solicita a cada niño de segundo y tercer nivel que de manera individual lea en voz alta un minuto de un
texto que él elija. Al concluir solicítale que cuente las palabras que leyó y las registre en su cartel de lectura,
Descripción de la
actividad
que estará colocado en un lugar visible.
Al concluir la actividad debes registrar diariamente en el formato de registro de número de palabras leídas
por minuto, el avance de cada alumno (anexo 3.4, página 425).Invita a los niños diariamente para que se
lleven un libro y lo lean en voz alta a sus amigos, hermanos, padres, abuelos, etc.
175
Guia TCV 2012.indd 175
Fomento a la Lectura
29/03/2012 11:44:29
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Matemáticas N1
Contenido
Números, sus relaciones y sus operaciones
Propósito
Resolver problemas que implican adición y sustracción hasta dos dígitos
Nombre de la
actividad
¿Quién tiene más?
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
1 hora
Material de apoyo
Pizarrón / hojas con dibujos de la página 453, cuaderno del alumno
1. Elabora grupos de objetos o alimentos dibujados en hojas blancas.
Descripción de la
actividad
2. Antes de iniciar explica de manera sencilla cómo se utiliza el signo mayor que y menor que, por
ejemplo:
Símbolo de mayor que: GRANDE > pequeño
176
Guia TCV 2012.indd 176
29/03/2012 11:44:30
Semana 2- Miércoles
3. Explica a los alumnos que tienen que poner en el rectángulo que separa los objetos, el signo de mayor
que y menor que, según corresponda a la cantidad.
4. Concluida la actividad revisa los resultados, en caso de estar equivocados
observa cuál fue el error y explica nuevamente.
5. Pide a los alumnos que copien en su cuaderno el siguiente ejercicio:
50
60 R=<
70
80 R=<
60
50 R=>
50
20 R=>
80
60 R=>
90
70 R=>
30
10 R=>
50
50 R==
70
70 R==
40
60 R=<
60
30 R=>
90
80 R= >
6. Pide que en cada cuadro anoten el símbolo que corresponde. Al concluir revisa que el ejercicio este bien
realizado, de lo contrario pide que lo corrijan y observa los errores para apoyarlos.
7. Con el siguiente ejercicio, reforzarás los conocimientos obtenidos sobre mayor que y menor que. Anota
en el pizarrón las siguientes adiciones y sustracciones, pide que las resuelvan.
+
10
40
+
50
10
+
30
50
+
60
30
+
60
20
-
80
30
-
10
10
-
70
40
-
90
80
-
50
40
8.Una vez resueltas las operaciones, explícales que en cada cuadro anotaran
los símbolos de mayor que y menor que
según corresponda la cantidad.
R= R=50 < R=60 < R=80 < R=90 >
R=50 >
177
Guia TCV 2012.indd 177
R=0
R=0 < R=30 > R=10 = R=10
Matemáticas N1
29/03/2012 11:44:30
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Semana 2- Miércoles
Contenido
Números, sus relaciones y sus operaciones
Propósito
Resolver problemas que implican adición y sustracción hasta dos dígitos
Nombre de la
actividad
Animales de la granja
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
1 hora
Material de apoyo
Pizarrón, cuaderno del alumno
1. Escribe en el pizarrón el siguiente planteamiento y pide al alumno que lo lea:
Descripción de la
actividad
“El señor Ignacio tiene en su granja 45 conejos y 53 aves de corral. Su nieto, Manuel, quiere
conocer el número de animales que tiene en total, ¿lo ayudarías?”.
2. Pregunta al alumno:
Para saber cuántos animales tiene el señor Ignacio, ¿qué operación hay que hacer? (Suma)
3. Pídele que escriba la operación de forma vertical. Explícale que, para hacerlo, coloque un número sobre
el otro de tal manera que los dígitos correspondientes a las decenas y a las unidades queden alineados.
Indica que trace una línea horizontal debajo del número inferior, para anotar el resultado de la operación:
+
45
53
4. Solicita que sume los dos dígitos correspondientes a las unidades.
5. Pide que sume los números correspondientes a las decenas.
Matemáticas N1
Guia TCV 2012.indd 178
+
45
53
8
+
45
53
98
178
29/03/2012 11:44:30
Semana 2- Miércoles
6. Pregunta:
¿Cuántos animales tiene el señor Ignacio?
R= 98
7. Escribe la composición de una parte del problema en el pizarrón:
“De las 53 aves de corral 22 son gallinas, 13 son gallos y 18 son pollitos”.
8. Pide al alumno que, tal como lo hizo en los pasos anteriores, ubique las cifras de tal manera que las
decenas y unidades queden alineadas.
22
+ 13
18
22
+ 13
9. Indica que sume los tres dígitos en la columna correspondiente a las unidades.
18
3
22
+ 13
18
10. Pide que sume los números de la columna correspondiente a las decenas y que ubiquen el
53
resultado bajo la línea, donde corresponde.
11. Realicen por lo menos cinco operaciones más, con problemas que el alumno mismo proponga. Si lo
encuentra difícil, ayúdale a plantearlos tratando de usar objetos que le sean familiares.
Toma en cuenta
que
Para reforzar la actividad puedes utilizar el libro de texto de 1ro. lección 45 y libro de texto de 2do.
lección 4
179
Guia TCV 2012.indd 179
Matemáticas N1
29/03/2012 11:44:30
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Matemáticas N2
Contenido
Números, sus relaciones y sus operaciones
Propósito
Resolver problemas sencillos cuya solución implique hacer dos operaciones
Nombre de la
actividad
Hasta miles…
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
1 hora
Material de apoyo
Pizarrón, cuaderno de los alumnos, gises y borrador para pizarrón.
1. Dibuja la tabla en el pizarrón y pide al alumno que la copie en su cuaderno.
Unidades de millar
Centenas
Decenas
Unidades
Descripción de la
actividad
2. Indica al alumno que calcule, mentalmente, las restas, y que escriba el resultado en su cuaderno:
1000 - 80 - 20= 900
2500 - 400 - 70= 2030
4000 - 250 - 1050= 2700
970 - 70 - 400= 500
2300 - 600 - 700= 1000
1200 - 200 - 800= 200
3300 - 1100 - 1100= 1100
620 - 200 - 100= 320
500 - 350 - 50= 100
4100 - 100 - 1500= 2500
4100 - 600 - 500= 3000
650 - 300 - 50= 300
3. Revisa las soluciones. Si hay errores, repite con él la operación y ayúdale a verificar y corregir.
180
Guia TCV 2012.indd 180
29/03/2012 11:44:30
Semana 2- Miércoles
4. Solicita que escriba los resultados en la tabla, de mayor a menor. Ejemplo:
Unidades de millar
3
2
2
Centenas
0
7
5
Decenas
0
0
0
Unidades
0
0
0
5. Verifica los resultados y, si es necesario, pide que corrija la tabla.
Toma en cuenta
que
Si el alumno no puede realizar las operaciones con tres o cuatro dígitos, cambia las cifras por números
de dos dígitos y poco a poco, según el alumno demuestre que domina esas operaciones, incrementa la
dificultad con números de dos o más dígitos hasta llegar a las decenas de millar.
Para reforzar la actividad puedes utilizar el libro de texto de 3ro. lección 41
Contenido
Números, sus relaciones y sus operaciones
Propósito
Resolver problemas sencillos cuya solución implique hacer dos operaciones
Nombre de la
actividad
Calculo mental
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
1 hora
Material de apoyo
Pizarrón, cuaderno de los alumnos
1. Dibuja la tabla en el pizarrón y pide al alumno que la copie en su cuaderno.
Unidades de millar
Centenas
Decenas
181
Guia TCV 2012.indd 181
Unidades
Matemáticas N2
29/03/2012 11:44:31
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Semana 2- Miércoles
2. Indica al alumno que calcule, mentalmente, las operaciones y que escriban los resultados en su
cuaderno, por ejemplo: 5 x 4 + 40 - 30= 30 R= 5 x 4 = 20
Descripción de la
actividad
20 + 40= 60
60 - 30 = 30
400 + 1250 - 30 x 1= 1620
60x2 - 40 + 6= 86
90 +1000 - 75= 1015
120 + 480 - 500= 100
1800 + 400 - 200= 2000
230 - 220 - 5 x 2= 10
4100 + 800 - 4700= 200
8 x 8 - 4 + 60= 120
40 + 40 - 76 x 2= 8
3 - 3 + 90 - 70= 20
22 - 12 - 5 x 5= 25
3. Revisa las soluciones. Si hay errores, repite con él la operación y ayúdale a verificar y corregir.
4. Solicita que escriba los resultados en la tabla, de menor a mayor. Ejemplo:
5. Verifica los resultados y, si es necesario, pide que corrija la tabla.
6. Pide al alumno que formule en su cuaderno un problema que pueda resolverse con cada una de las
operaciones básicas.
7. Indícale que te lea sus problemas y, si existen errores, orienta la corrección.
Toma en cuenta
que
Matemáticas N2
Guia TCV 2012.indd 182
Si hay compañeros más aventajados que él en el grupo, sugiere que les pregunte cómo corregir su
trabajo.
Para reforzar la actividad puedes utilizar el libro de texto de 3ro. lección 24
182
29/03/2012 11:44:31
Matemáticas N3
Contenido
Números, sus relaciones y sus operaciones
Propósito
Resolver problemas que impliquen una variación proporcional directa
Nombre de la
actividad
¿Cuánto necesito?
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
2 horas
Material de apoyo
Pizarrón, gis
1. Presenta los siguientes problemas para que los alumnos discutan y encuentren las respuestas:
a) Leonardo tiene 12 años de edad y su estatura es de 148 centímetros. Dentro de 12 años tendrá 24, es
decir, el doble de 12. ¿Crees que su estatura será el doble de 148 centímetros? ¿Crees que la estatura de
una persona es proporcional a su edad? ¿Por qué?
Descripción de la
actividad
b) Aurelio tiene 16 años de edad y pesa 50 kilos. Dentro de 32 años tendrá 48 años, que es el triple de 16.
¿Creen que pesará el triple de 50 kilos? ¿Creen que el peso de una persona es proporcional a su edad? ¿Por
qué?
c) Antes, Felipe trabajaba 6 horas diarias y dormía 8 horas. Actualmente Felipe trabaja 12 horas, que son el
doble de 6. ¿Creen que Felipe duerme el doble de 8 horas? ¿Creen que el tiempo que duerme una persona
es proporcional al tiempo que trabaja? ¿Por qué?
Haz notar que la edad y la estura no son proporcionales porque no aumentan o disminuyen en la misma
proporción. Cuando, por ejemplo, la edad aumenta al doble, la estatura no necesariamente aumenta al
183
Guia TCV 2012.indd 183
29/03/2012 11:44:31
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Semana 2- Miércoles
doble. Un ejemplo de cantidades proporcionales y no proporcionales es:
No proporcionales: A más años de casados, no necesariamente más hijos.
Proporcional: A más costales de naranjas, más naranjas.
2. Enseguida pide a los alumnos que piensen en una lista de pares de cantidades que no sean proporcionales
y en una lista de pares de cantidades que sí lo sean, y que las anoten en el pizarrón comenten sus
ejemplos.
3. Copia las siguientes tablas en el pizarrón para que los alumnos las completen.
Tabla A
Kg. de
Precio
Azúcar
1
$12.50
2
R= $25
3
4
R=
$37.50
$50
Tabla B
Persona
Edad
Papá
Mamá
Yo
Hermano
Peso
Tabla C
Nombre de mis
Estatura
compañeros
1
2
3
4
Tabla D
Días
trabajados
1
2
3
4
Salario
R=$75
R=$150
$225
R=$300
4. Plantea algunas preguntas: ¿Encontraron todas las parejas?, ¿cuáles sí y cuáles no?, ¿qué tablas se parecen
más?, ¿por qué?
5. Lee y comenta la siguiente situación:
Marcelo trabaja en una fábrica empacando libros. Su jefa le pide solicitar a la bodega libros suficientes
como para cumplir con la siguiente orden de entrega.
ORDEN
004
008
009
013
018
Matemáticas N3
Guia TCV 2012.indd 184
CAJAS
3
5
2
1
7
LIBROS
R=54
R=90
R=36
R=18
R=126
184
29/03/2012 11:44:31
Semana 2- Miércoles
• Completa la tabla sabiendo que en una caja caben 18 libros.
• Calcula el total de libros que Marcelo debe solicitar en la bodega.
6. Pide a los alumnos que describan los procedimientos que utilizaron para resolver y decidan cuál les
parece mejor.
7. Plantea a los alumnos las siguientes cuestiones y pide que las contesten en su cuaderno:
a) Un paquete en oferta con dos refrescos vale $25.
Construye una tabla de valores para responder las siguientes preguntas:
¿Cuánto valen 4 refrescos? R=50
¿Cuánto valen 9 refrescos? R=112.50
¿Cuánto valen 12 refrescos? R=150
¿Cuánto valen 48 refrescos? R=600
¿Cuántos refrescos puedo comprar con $200? R=16
b) Un trabajador gana $1350 mensualmente.
¿Cuánto gana en seis meses? ¿Cuánto gana en un año?
R= 7,800
R=15,600
Si quiere comprar una bicicleta que cuesta $2700, ¿cuántos meses necesita trabajar para comprarla?
c) ¿Cuánto costarían 10 kilogramos de jitomate? ¿Y 3 kilogramos de manzanas? Si 1/2 kg de manzanas
cuesta $ 3.00 y 1 kg de jitomate $ 6.00 ¿Cómo se puede obtener a partir de estos datos lo que cuesta 1 ½
kg de jitomate y 1 ½ de manzana?
R= 10 kilos de jitomate= $60
3 kilos de manzana= $18
1 ½ jitomate=$9
1 ½ manzana=$9
185
Guia TCV 2012.indd 185
Matemáticas N3
29/03/2012 11:44:32
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Español N1
Contenido
Comprensión lectora
Propósito
Deducir a partir de un texto, características acerca de personajes u objetos
Nombre de la
actividad
La carrera de animales
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
1 hora
Material de apoyo
Pizarrón, gis/plumón
1. Lee a los alumnos el siguiente cuento y pide que pongan atención a las características de cada uno de
los personajes:
La carrera de animales
Descripción de la
actividad
El reino animal organizó una gran carrera, en la que participaron animales de cielo, mar y tierra.
La carrera no podía comenzar hasta que llegaran todos los participantes y el único que faltaba en llegar era la
rana, que se había quedado dormida. Finalmente llegaron todos los animales y la carrera comenzó.
Como sabemos, el cangrejo camina para atrás. A pesar de que la tortuga camina lento por cargar su caparazón
y el pato con las patas cruzadas, fueron los que lo hicieron con más ganas.
También estaba el elefante que por su gran tamaño iba más rápido que los demás. Y, por último, se encontraba
el chango que por estar comiendo todos los plátanos de las palmeras, ya no encontró a sus compañeros y el
rumbo que debía seguir.
2. Pide a los alumnos que inventen un final para el cuento, en el deben mencionar quien fue el que gano
186
Guia TCV 2012.indd 186
29/03/2012 11:44:32
Semana 2- Miércoles
la carrera.
3. Pide a los alumnos que te mencionen los personajes que participaron en el cuento, escríbelos en el
pizarrón. Después cuestiona a los alumnos para que te mencionen las características de cada uno de los
animales y escríbelas.
Puedes utilizar estas preguntas.
• ¿Quién se perdió en la carrera?
• ¿Cuál de los animales es el más flojo?
• ¿Quiénes fueron los que más se esforzaron?
• ¿Cuál de los animales llegó en primer lugar?
• ¿Qué animal se fue en la dirección contraria?
• ¿Cuál de los animales es el más grande?
4. Pide a los alumnos que se imaginen a los personajes con sus características, después que los dibujen y
escriban sus nombres.
5. Vuelve a leer a los alumnos el texto, enfatiza tu lectura para que sea atractiva.
Contenido
Comprensión lectora
Propósito
Deducir a partir de un texto, características acerca de personajes u objetos
Nombre de la
actividad
Las adivinanzas
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
1 hora
Material de apoyo
Pizarrón, gis
1. Lee a los alumnos las siguientes adivinanzas (las palabras escritas entre paréntesis son las respuestas a
187
Guia TCV 2012.indd 187
Español N1
29/03/2012 11:44:32
Semana 2- Miércoles
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
cada adivinanza, te servirán en caso de que los alumnos no adivinen).
2. Lee una adivinanza a la vez y pide que te digan de qué o quién se trata. Si vez que se les dificulta
ayúdales guiándolos con palabras clave o analizando punto por punto la adivinanza.
Palomitas blancas
que en el cielo vuelan
por el día se recogen,
y por la noche centellean. (Estrellas)
Carbonerillo, carbonerillo
me estás manchando
todo el bolsillo. (Lápiz)
Una arquita muy chiquita,
blanquita como la cal,
todos lo saben abrir
nadie lo sabe cerrar. (Huevo)
Descripción de la
actividad
Sirve para leer,
tiene muchas hojas
y nunca se empieza
por el revés. (Libro)
Podrás dibujar flores,
podrás dibujar casas
cuando abras y veas
lo que hay dentro
de esta caja. (Colores)
3. Después de que adivinen todas las respuestas, escribe en el pizarrón las palabras estrellas, lápiz, huevo
y libro.
4. Pide a los alumnos que escojan tres palabras y que escriban en su cuaderno las características de cada
objeto.
Español N1
Guia TCV 2012.indd 188
188
29/03/2012 11:44:32
Español N2
Contenido
Reflexión sobre la lengua
Propósito
Reconocer sinónimos y antónimos de las palabras
Nombre de la
actividad
¿Mismo o diferente significado?
Forma de
organización
Individual
Tiempo sugerido
1 hora
Material de apoyo
Pizarrón, gis
1. Copia en el pizarrón las siguientes columnas:
Sinónimos
Descripción de la
actividad
Apurar
Caminar
Golpear
Bonito
Molesto
Brillo
Coche
Terminar
Carro
Resplandor
Enojado
Finalizar
Acelerar
Pegar
Bello
Andar
2. Pide que unan cada una de las palabras con su sinónimo (palabra con el mismo significado).
3. Cuando hayan terminado revisen si resolvieron correctamente el ejercicio, en caso de que haya errores,
189
Guia TCV 2012.indd 189
29/03/2012 11:44:32
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Semana 2- Miércoles
pídeles que los busquen para que ellos mismos los corrijan.
4. Después escribe las siguientes palabras:
Antónimos
Gordo
Rápido
Triste
Mojado
Feo
Restar
Fracaso
Llenar
Seco
Éxito
Sumar
Flaco
Vaciar
Alegre
Bonito
Lento
5. Pide que unan cada una de las palabras con su antónimo (palabra que significa lo contrario).
6. Cuando hayan terminado revisen si resolvieron correctamente el ejercicio, en caso de que haya errores,
pídeles que busquen sus errores para que ellos mismos los corrijan.
7. Posteriormente, copia en el pizarrón las palabras que se muestran a continuación:
Duro
Elevar
Fácil
Enojado
Envolver
Subir
Sencillo
Cubrir
Fuerte
Molesto
empaquetar
contento
blando
Bajar
difícil
8. Pide que las copien en su cuaderno y que escriban cada una de las palabras con su sinónimo y
antónimo.
9. Cuando hayan terminado revisen si resolvieron correctamente el ejercicio, en caso de que haya errores,
pídeles que busquen sus errores para que ellos mismos los corrijan.
Español N2
Guia TCV 2012.indd 190
190
29/03/2012 11:44:33
Semana 2- Miércoles
10. Pide a los alumnos que copien del pizarrón el siguiente ejercicio y lo resuelvan en su cuaderno:
Subraya la palabra de cada grupo que no tiene el mismo significado.
• Viejo, antiguo, joven, anciano.
• Aumentar, disminuir, crecer, incrementar.
• Cochino, limpio, sucio, mugriento.
• Defender, proteger, atacar, cuidar.
• Rogar, pedir, reclamar, dar.
11. Finalmente, pídeles que piensen en cinco palabras, las escriban en su cuaderno y escriban el sinónimo
y antónimo de cada una.
Toma en cuenta
que
Puedes pedir a los alumnos que en tarjetas de cartoncillo elaboren un memorama de sinónimos y de
antónimos con las palabras que se trabajaron.
Contenido
Reflexión sobre la lengua
Propósito
Reconocer el diminutivo y aumentativo de algunos sustantivos
Nombre de la
actividad
Diminutivo y aumentativo
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
1 hora
Descripción de la
actividad
1. Pide a los alumnos que escriban el diminutivo de las siguientes palabras:
2. Escuela, cuaderno, abuelo, ventana, silla, maleta, ardilla, galleta, hijo, vestido, hermano, espejo.
3. Después indícales que escriban el aumentativo de las siguientes palabras:
Payaso, cabeza, casa, manzana, vaso, cama, muñeca, cámara, goma, camión, zapato, chamarra.
191
Guia TCV 2012.indd 191
Español N2
29/03/2012 11:44:33
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
4. Pide a los alumnos que observen a su alrededor y escojan 10 objetos. Después que los escriban en su
cuaderno y que anoten el diminutivo y el aumentativo de cada uno.
5. Pregunta a los alumnos cómo le dirían a:
un gato pequeño,
un coche grande,
un caballo chico,
su hermano menor,
un gran árbol,
un perro gigante.
Toma en cuenta
que
Puedes invitar a los alumnos a que escriban un cuento breve usando sólo aumentativos o diminutivos.
Español N3
Contenido
Comprensión lectora
Propósito
Identificar las incongruencias en un texto
Nombre de la
actividad
La fiesta
Forma de
organización
Individual y grupal
Tiempo sugerido
2 horas
Descripción de la
actividad
1. Dicta a tus alumnos las siguientes frases y diles que escriban un texto siguiendo el orden en el que les
dictaste las frases.
192
Guia TCV 2012.indd 192
29/03/2012 11:44:33
Semana 2- Miércoles
La fiesta
Hago las invitaciones
Bailamos
Me voy a dormir
Compro las cosas que necesito para la fiesta
Decido el lugar en el que la voy a hacer
Me visto
Decido la fecha
Invito a mis amigos
Arreglo el lugar
Me peino
Hago la lista de mis amigos
Comemos
Despido a los invitados
Recibo a los invitados
Me baño
Decido hacer una fiesta
2. Posteriormente pide que pongan los números del 1 al 16 siendo el 1 la primera actividad que deben
realizar y 16 la última.
3. Cuando terminen diles que escriban un texto pensando en el orden lógico de los pasos.
4. Finalmente diles que comparen sus dos textos y que mencionen las diferencias.
193
Guia TCV 2012.indd 193
Español N3
29/03/2012 11:44:33
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Cierre
Contenido
Actividades y aprendizajes
Propósito
Habituar a los alumnos a recordar las actividades realizadas y los aprendizajes adquiridos.
Nombre de la
actividad
Reportero
Forma de
organización
Grupal
Tiempo sugerido
15 minutos
Material de apoyo
Caja de cartón, botella, cartoncillo, cinta adhesiva, pegamento e hilo
Todos los días debes realizar la actividad de cierre, para ello puedes usar juegos como el de la vaca lechera,
la papa caliente, canasta revuelta, el cartero, o puedes pedir a los alumnos que realicen exposiciones
sencillas, entrevistas, carteles, folletos, dibujos de los aprendizajes, historietas, etc. existe un sin fin de
actividades que puedes hacer para tu cierre, lo importante es que no pierdas de vista el objetivo.
1. Explica a los alumnos en que consiste la actividad y su objetivo.
Descripción de la
actividad
2. Realiza una cámara fotográfica y un micrófono con los materiales.
3. Menciona a los alumnos que jugaran al Reportero, que tú serás el reportero, un niño será tu camarógrafo y el
resto serán los entrevistados.
4. Explica que las preguntas del reportero se enfocarán en las actividades realizadas en fomento a la lectura,
matemáticas, español, salud y actividades complementarias, sus aprendizajes y opiniones sobre las actividades.
5. Elige a un alumno para que sea el camarógrafo y comienza a reportear, trata de darle realismo a la actividad. Es
recomendable que los alumnos te vean divertido con la actividad, dale un toque de juego y aprendizaje.
6. No es necesario que entrevistes a todos los alumnos.
7. Para terminar y si así lo consideras necesario realiza una recapitulación de todo lo visto en cada una de las
actividades.
Nota: es recomendable que una vez que los alumnos ya conocen como se realiza la actividad ellos sean quienes jueguen
el papel de reportero.
194
Guia TCV 2012.indd 194
29/03/2012 11:44:33
Complementarias
Contenido
Complementaria
Propósito
Desarrollo de habilidades de pensamiento
Nombre de la
actividad
Clasificando hojas
Forma de
organización
Grupal
Tiempo sugerido
2 horas
Material de apoyo
Hojas de diversas plantas, cuadernos, pizarrón y gises.
1. Lleva a los alumnos afuera del aula, a una zona donde haya plantas. Pídeles que recolecten una hoja de
5 plantas diferentes. El reto es que las cinco hojas que recolecte cada alumno sean diferentes en formas,
colores y tamaños. Pide que sólo tomen una hojita con cuidado para que no hagan daño a la planta.
2. Reúne al grupo en el aula dividido en equipos multinivel de 3 o 4 alumnos para que muestren y compartan
Descripción de la
actividad
sus hojas.
3. Se muestran todas las hojas recolectadas y se ponen de acuerdo entre todos sobre los criterios de
clasificación que tomarán en cuenta, por ejemplo:
a. Por tamaño
b. Por color
c. Por la forma del borde
d. Por la forma de las nervaduras
e. Por la superficie – lisa, con espinas –
195
Guia TCV 2012.indd 195
29/03/2012 11:44:34
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Semana 2- Miércoles
4. Indica que clasifiquen sus muestras de hojas, para lo cual las agruparán según la característica que
seleccionen. Analizan una por una.
5. Pide que escriban en sus cuadernos los criterios para clasificar y dibujen las hojitas debajo de cada criterio.
Por ejemplos: por el borde, liso, un poco ondulado, como los dientes de un serrucho, entre otros.
6. Ahora indica que deberán hacer un listado en el pizarrón con dos columnas:
a. Características comunes
b. Características diferentes
7. A continuación se les pregunta por qué las hojas son necesarias. Para apoyar al análisis de esta pregunta,
se pueden hacer otras que generen nuevas ideas, por ejemplo:
a. ¿Qué hace que la hoja sea hoja y no raíz?
b. ¿Qué hace que la hoja sea hoja y no tallo, o flor o fruto?
c. ¿Qué pasaría si las hojas de una planta se caen todas y no salen más?
8. Escucha las ideas de los alumnos. Explica que las hojas son muy importantes porque en ellas se procesan
casi todos los alimentos que requiere la planta entera para vivir. Pueden consultar los libros de texto de
Ciencias Naturales para reforzar estos conocimientos.
Para finalizar, pide que digan con sus palabras qué es una hoja. La respuesta deberá estar formada a partir
de las características comunes que identificaron, unida a la idea expuesta sobre la elaboración del alimento
que las plantas necesitan para vivir, que es su función principal.
Complementarias
Guia TCV 2012.indd 196
196
29/03/2012 11:44:34
Jueves
Fomento a la Lectura
1. Lectura del Tutor
Contenido
Comprensión lectora
Propósito
Expresar su lenguaje respetando su interpretación del cuento.
Nombre de la
actividad
“Y entonces dijo...”
Forma de
organización
Grupal
Tiempo sugerido
10 a 15 minutos
Material de apoyo
Cuento con varios personajes, títeres.
1. Elabora tus títeres con el material que tengas a la mano, puedes utilizar tus dedos y los de los niños, solo
píntales una carita y tendrán sus títeres.
2. Lee el cuento muy despacio y con buena entonación, para que se enteren bien.
Descripción de la
actividad
3. Al terminar dale un títere a cada uno y coméntales que entre todos volverán a gozar del cuento, pero no
serán ellos los que hablen sino los personajes que tienen en la mano. Y para clasificar las cosas pregunta a
cada uno su persojnaje “¿Quién es el tuyo?, ¿Tú que tienes?”.
4. Estimula a los niños preguntándoles sobre el cuento “¿Y que hacia?” y así seguirá toda la recreación del
cuento, dejando hablar a los personajes que tienen los niños.
5. Por último, los títeres se felicitan uno a otros y tambien los alumnos.
197
Guia TCV 2012.indd 197
29/03/2012 11:44:34
Semana 2- Jueves
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
2. Lectura de Alumnos
Una vez que hayas concluido la lectura en voz alta, pide a los niños de segundo y tercer nivel que elijan el
Descripción de la
actividad
libro que quieran leer y solicita que cada niño lea un párrafo en voz alta a sus compañeros. Es recomendable
dedicar para esta actividad 10 minutos en total.
De manera simultánea, organiza a los niños de primer nivel o que no sepan leer, en otro espacio para que
escojan un libro con imágenes en el que busquen elementos tales como: objetos, animales, personajes, etc.
Al terminar su revisión pídeles que nombren dichos elementos en las ilustraciones del libro conforme tú
las vayas señalando.
3. Minuto de Lectura
Cuando todos los alumnos hayan terminado de leer en voz alta a sus compañeros el párrafo que escogieron,
solicita a cada niño de segundo y tercer nivel que de manera individual lea en voz alta un minuto de un
texto que él elija. Al concluir solicítale que cuente las palabras que leyó y las registre en su cartel de lectura,
Descripción de la
actividad
que estará colocado en un lugar visible.
Al concluir la actividad debes registrar diariamente en el formato de registro de número de palabras leídas
por minuto, el avance de cada alumno (anexo 3.4, página 425)
Invita a los niños diariamente para que se lleven un libro y lo lean en voz alta a sus amigos, hermanos,
padres, abuelos, etc.
Fomento a la Lectura
Guia TCV 2012.indd 198
198
29/03/2012 11:44:34
Matemáticas N1
Contenido
Números, sus relaciones y sus operaciones
Propósito
Resolver problemas que implican adición y sustracción hasta dos dígitos
Nombre de la
actividad
La granja de Don Chuy
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
1 hora
Material de apoyo
Hojas blancas y colores
Descripción de la
actividad
1. Reparte a los alumnos entre 25 y 30 piedritas o fichas. Pide que las cuenten. Con las tarjetas de la
actividad “Los números”, coloca dos en el pizarrón, por ejemplo 9 y 7; pide que representen con sus
piedras cada uno de los números. Pide que sumen todas las piedras y te digan cuántas son.
2. Representa en el pizarrón la operación, haciendo hincapié en el tipo de operación que realizaron.
9
nueve
+
más
7
siete
=
igual
16
dieciséis
3. Escribe en el pizarrón un problema (puedes utilizar el siguiente ejemplo como opción) y pide a los
alumnos que lo lean y digan cuál es la operación adecuada para resolverlo. (Recuerda colocar imágenes
para que se le haga más atractivo el ejercicio a los alumnos). Repite varias combinaciones.
“Don Chuy tiene una granja con 20 gallinas y 12 vacas. Ayuda a Don Chuy a descubrir cuántos animales en
total tiene”.
199
Guia TCV 2012.indd 199
29/03/2012 11:44:34
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Semana 2- Jueves
4. Una vez identificada la operación, explica a los alumnos cómo se resuelve, es importante tomar en
cuenta el grado que cursó, ya que si es de primero tendrás que plantear la adición de forma horizontal
para facilitar su comprensión. En dado caso que los alumnos cursen segundo año tendrás que explicar la
adición de forma vertical por la dificultad que requiere el grado cursado.
5.Cuando los alumnos hayan entendido la forma de solucionar la operación, elabora otro problema para
que lo resuelvan por ellos mismos.
Toma en cuenta
que
Es necesario que elabores más de dos problemas matemáticos con imágenes para dar secuencia al ejercicio.
Básate en su contexto para elaborarlos.
Para reforzar la actividad puedes utilizar el libro de texto de 2do. lección 15
Contenido
Números, sus relaciones y sus operaciones
Propósito
Resolver problemas que implican adición y sustracción hasta dos dígitos
Nombre de la
actividad
Mentalmente y por escrito
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
1 hora
Material de apoyo
Pizarrón, cuaderno del alumno
1. Dibuja la tabla en el pizarrón y pide al alumno que la copie en su cuaderno.
Descripción de la
actividad
Matemáticas N1
Guia TCV 2012.indd 200
200
29/03/2012 11:44:34
Semana 2- Jueves
Decenas
2. Indica al alumno que calcule, mentalmente, las sumas, y
que escriba el resultado en su cuaderno:
Unidades
1 + 1= 2
4 + 4= 8
6 + 6= 12
9 + 9= 18
12 + 12= 24
18 + 18= 36
23 + 23= 46
41 + 41= 82
22 + 22= 44
14 + 14= 28
33 + 32= 65
22 + 21= 43
30 + 20= 50
49 + 21 = 70
48 + 50 = 98
3. Revisa las soluciones, y si hay errores, repite con él la operación y ayúdale a verificar y corregir.
4. Solicita que escriba los resultados, de menor a mayor, en la tabla:
5. Verifica los resultados y si es necesario, pídele que corrija los datos.
Toma en cuenta
que
1
Unidades
2
8
2
Para reforzar la actividad puedes utilizar el libro de texto de 2do. lección 5
201
Guia TCV 2012.indd 201
Decenas
Matemáticas N1
29/03/2012 11:44:35
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Matemáticas N2
Contenido
Números, sus relaciones y sus operaciones
Propósito
Resolver problemas sencillos cuya solución implique hacer dos operaciones
Nombre de la
actividad
Operaciones de azar
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
1 hora
Material de apoyo
Pizarrón, dados, cuaderno de los alumnos
1. Da un par de dados al alumno. Pídele que los tire y que multiplique por sí mismo el número resultante
de la primer tirada (por ejemplo 9: 9 x 9 = 81). Solicita que lo escriba en su cuaderno.
2. Tras escribir el resultado, pide que añada el signo de resta o sustracción (-).
81Descripción de la
actividad
3. Solicita que tire los dados nuevamente. Al número resultante de esta segunda tirada (por ejemplo 8), se
le debe sumar el número 4, (8 + 4 = 12). Indica que incluya el resultado en la operación y, después de él,
el signo de suma o adición (+).
81-12+
3. Indica que tire los dados hasta que obtenga un número par y que divida el número resultante entre 2
(por ejemplo 12 ÷ 2 = 6). Pide que con el resultado, concluya la operación.
81-12+6 = 75
7. Pide al alumno que formule un problema que pueda resolverse con la operación y que lo escriba en su
cuaderno. Por ejemplo:
202
Guia TCV 2012.indd 202
29/03/2012 11:44:35
Semana 2- Jueves
“Juan tenía un ahorro de $81, pagó $16 por unas calcetas de futbol y de esa compra le bonificaron $6.
¿Cuánto dinero conservó de sus ahorros?”.
8. Solicítale que te lea el problema. Reflexiona con él para saber si el planteamiento es congruente con las
operaciones que hizo.
9. Para terminar, pregunta:
¿Qué número sumado con 502 te da como resultado 721? (Respuesta: 219)
¿Cuál es la diferencia entre 2384 y 1258? (Respuesta:1126)
¿Qué número restado de 1000 te da 428? (Respuesta: 572)
Contenido
Números, sus relaciones y sus operaciones
Propósito
Resolver problemas sencillos cuya solución implique hacer dos operaciones
Nombre de la
actividad
Mentalmente y por escrito
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
1 hora
Material de apoyo
Pizarrón, cuaderno de los alumnos
1. Dibuja la tabla en el pizarrón y pide al alumno que la copie en su cuaderno.
Unidades de millar
Centenas
Decenas
203
Guia TCV 2012.indd 203
Unidades
Matemáticas N2
29/03/2012 11:44:35
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Semana 2- Jueves
2. Indica al alumno que calcule, mentalmente, las operaciones y que escriba el resultado en su cuaderno:
80 - 45 + 20 - 15= 40
4000 + 600 - 3500 + 2= 1102
6000 - 500 + 3000 - 7000= 1500
670 + 80 - 350 - 400= 0
7600 + 400 - 7900 - 50= 50
4 x 4 + 4 - 4= 16
3000 + 7000 - 4500 + 45= 5545
90 - 45 - 40 x 6= 30
2000 - 1800 + 1500 - 20= 1680
40 + 40 - 74 x 4= 24
9 x 9 + 9 - 11= 79
20 - 11 - 1 x 8= 64
3. Revisa las soluciones. Si hay errores, repite con él la operación y ayúdale a verificar y corregir.
4. Solicita que escriba los resultados en la tabla, de mayor a menor.
Ejemplo:
Descripción de la
actividad
Unidades de millar
5
1
1
Centenas
5
6
5
Decenas
4
8
0
Unidades
5
0
0
5. Verifica los resultados y, si es necesario, pide que corrija la tabla.
6. Pide al alumno que elija una operación y que formule en su cuaderno un problema que pueda resolverse
con ella.
7. Verifica con él su respuesta. Si hay errores, ayúdalo a encontrar la falla y guíalo hasta obtener la solución
correcta.
Matemáticas N2
Guia TCV 2012.indd 204
204
29/03/2012 11:44:35
Matemáticas N3
Contenido
Geometría
Propósito
Reconoce semejanzas entre diferentes figuras
Nombre de la
actividad
Tangram
Forma de
organización
Individual
Tiempo sugerido
2 horas
Material de apoyo
Pizarrón, gises, hojas cuadrícula chica, reglas, lápiz, lápices de colores, tijeras, figuras hechas en una cartulina a partir de un tangram
1. Pide a los alumnos que, en una hoja cuadriculada, realicen lo siguiente:
a) Dibujen un cuadrado de 10 cm por lado (20 cuadritos de la hoja).
b) Tracen una diagonal en el centro del
cuadrado y una recta que una los puntos medios de dos lados consecutivos
del cuadrado; esta recta debe ser paralela a la diagonal.
205
Guia TCV 2012.indd 205
29/03/2012 11:44:36
Semana 2- Jueves
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
c) Dibujen otra diagonal del cuadrado y llévala hasta la segunda línea.
d) La primera diagonal que trazaron deberán
dividirla en cuatro partes iguales (Cada
pedazo medirá 5 cuadritos).
Descripción de la
actividad
e) Tracen la recta que se muestra en el dibujo.
f) Por último, tracen esta otra recta.
Matemáticas N3
Guia TCV 2012.indd 206
206
29/03/2012 11:44:36
Semana 2- Jueves
2. Ahora comenta que deberán graduar el tangram haciendo marcas de
1cm (o de dos cuadritos) tal y como se muestra en el dibujo. Para marcar las
diagonales necesariamente deberán usar una regla. Pueden colorear cada
figura con un color diferente.
3. Pide que recorten con cuidado su Tangram.
4. Muéstrales las siguientes figuras que se pueden hacer con el tangram.
5. Pide a los alumnos que jueguen a hacer las figuras con su Tangram para que se familiaricen con él.
Posteriormente estarán listos para jugar con geometría.
207
Guia TCV 2012.indd 207
Matemáticas N3
29/03/2012 11:44:37
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Semana 2- Jueves
6. Pide que midan sus figuras y obtengan la siguiente información:
Figura
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Perímetro
Área
7. Pide que analicen con cuidado cada una de las figuras y contesten:
¿Tienen todas las figuras el mismo perímetro?
Toma en cuenta
que
Matemáticas N3
Guia TCV 2012.indd 208
¿Las figuras tienen la misma área? ¿Por qué?
Te sugerimos que los alumnos trabajen en una hoja de cuadrícula chica, pues eso facilitará los cálculos de
las figuras ya que en estas hojas cada cuadradito mide 0.5 cm por lado. Si no se trabaja en este tipo de
papel, entonces deberá utilizarse una regla.
208
29/03/2012 11:44:37
Español N1
Contenido
Reflexión sobre la lengua
Propósito
Identificar nombres propios
Nombre de la
actividad
Los nombres propios
Forma de
organización
Individual
Tiempo sugerido
40 minutos
Material de apoyo
El abecedario (mayúsculas y minúsculas), pizarrón, gises, plumones de colores y cuaderno del alumno.
Descripción de la
actividad
1. Pregunta a los alumnos si saben qué es un nombre propio y pídeles que te den ejemplos.
2. Explica qué es un nombre propio y qué lo diferencia de los sustantivos comunes: los nombres propios
no sólo son los de las personas sino también los de los planetas, los países, las ciudades, las comunidades,
incluso el nombre que le asignas a las mascotas. Estos nombres propios nos sirven para distinguir a un
individuo de otros de su misma especie, raza o género y se escriben con mayúscula al inicio.
3. Escribe las siguientes palabras en el pizarrón (todas en minúsculas), dales lectura junto con los alumnos
para que juntos decidan si es nombre propio o común, los nombres propios los encierran de rojo y los
comunes de amarillo. (incluye los nombres de los alumnos).
juan, perro, casa, enero, méxico, mamá, maría, girasol, lunes, bicicleta, escuela, francisco,
chiapas, carreta, rana, andrea, televisión, refresco, pedro, josé, maría, chihuahua, silvia, baja
california, guanajuato, ratón, serpiente, lápiz, goma, fotografía, cuarto, montaña, libro,
perico.
209
Guia TCV 2012.indd 209
29/03/2012 11:44:37
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Semana 2- Jueves
4. Pide que escriban los nombres propios correctamente en su cuaderno, es decir, con mayúscula al inicio,
esta la pueden escribir con color rojo. Auxíliate del abecedario.
5. Pide que escriban los nombres de los integrantes de su familia.
6. Pide que escriban nombres comunes.
7. Realiza un juego para cerrar, y recuerda nuevamente la diferencia de un nombre propio de un común.
Contenido
Reflexión sobre la lengua
Propósito
Identificar nombres propios
Nombre de la
actividad
La sopa de letras
Forma de
organización
Individual
Tiempo sugerido
1 hora y 20 minutos
Material de apoyo
Pizarrón, plumón/ gis, hojas con la sopa de letras
1. Previo a la sesión copia la siguiente sopa de letras en una hoja para cada alumno:
Descripción de la
actividad
Español N1
Guia TCV 2012.indd 210
t
c
a
b
A
l
l
o
z
O m
l
d
g
w N
E
c
h
i
a
P
a
s
b
o
r
A
E
g
o
S
p
J
r
u
C
h
i
E
P
a
s
u
a
G
a
s
z
a
p
P
T
o
e
s
t
A m
a
w
R
a
I
Ó
n
i
J
o
T
ó
n
b
o
r
r
e
g
o
n
r
O
n
a
u
k
n
I
P
f
M
a
r
Í
a
e
m
a
r
I
A
e
g
a
t
O
q
i
a
t
d
I
C
a
b
a
l
O
o
n
210
29/03/2012 11:44:38
Semana 2- Jueves
2. Reparte a tus alumnos una hoja con la sopa de letras.
3. Escribe en el pizarrón las siguientes palabras y pídeles que las busquen en su sopa de letras.
gato
Ramón
zapato
Susana
borrego
María
caballo
Chiapas
4. Una vez que los alumnos hayan encontrado las palabras, pídeles que copien en su cuaderno la siguiente
tabla y que escriban las palabras en la columna que corresponda.
Nombres propios
Nombres comunes
5. Pide a los alumnos que escriban en su cuaderno tres enunciados con los nombres propios de la sopa de
letras.
211
Guia TCV 2012.indd 211
Español N1
29/03/2012 11:44:38
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Español N2
Contenido
Reflexión sobre la lengua
Propósito
Identificar el significado de las palabras dependiendo de su sílaba tónica (la que suena más fuerte)
Nombre de la
actividad
La sílaba tónica
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
1 hora 30 minutos
Material de apoyo
Papel de rotafolio, plumones, cinta adhesiva
1. Primero recuerda a los alumnos qué es la sílaba tónica:
Descripción de la
actividad
El acento es la mayor fuerza de voz con que se pronuncia una sílaba. En una palabra, la sílaba que se
pronuncia con mayor fuerza se llama sílaba tónica, las demás se llaman átonas.
De acuerdo con el lugar que ocupa la sílaba tónica en las palabras, éstas se clasifican en agudas, graves,
esdrújulas y sobreesdrújulas.
• Las palabras agudas llevan el acento en la última sílaba, y se acentúan ortográficamente si terminan en
n, s o vocal. Ejemplos: canción, compás, azul.
• Las palabras graves tienen el acento en la penúltima sílaba, y llevan acento ortográfico si no terminan
en n, s o vocal. Ejemplos: ágil, mente, cuento.
• Las palabras esdrújulas llevan el acento en la antepenúltima sílaba, y siempre llevan acento gráfico
(tilde). Ejemplos: cántaro, póntelo, cántico.
• Las palabras sobreesdrújulas llevan el acento antes de la antepenúltima sílaba, y siempre llevan tilde.
Ejemplos: préstamelo, recuérdaselo, prométemelo.
212
Guia TCV 2012.indd 212
29/03/2012 11:44:38
Semana 2- Jueves
2. Escribe en el pizarrón las siguientes palabras y dibuja el recuadro que aparece:
Camión, árbol, ábaco, papá, últimamente, recuérdamelo, México, azúcar, París, Pérez, rectángulo,
véndemelo, lápiz, agrícola, cómpramelo, león, máquina, fácil, alegró, rápidamente
sílaba
sílaba
sílaba
sílaba
clasificación
Tabla de 5 columnas por
20 filas
3. Después pide a los alumnos que, usen el recuadro para separar las palabras por silabas y anotar su
clasificación.
4. Revisa con los alumnos si tienen errores y ayúdalos a corregir.
213
Guia TCV 2012.indd 213
Español N2
29/03/2012 11:44:38
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Semana 2- Jueves
Contenido
Reflexión sobre la lengua
Propósito
Identificar el significado de las palabras dependiendo de su sílaba tónica (la que suena más fuerte)
Nombre de la
actividad
Identifica las sílabas en un texto
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
30 minutos
Material de apoyo
Pizarrón, gis y lápices de colores rojo y azul
1. Escribe en el pizarrón el siguiente párrafo:
Son las esdrújulas simpáticas y fáciles, para aprendértelas, cantándolas lo harás, porque diciéndolas con un
poco de música, acomodándose al ritmo o al compás, escúchalas, son rítmicas, son dóciles, versátiles, anímate
y apréndelas y luego me dirás, cuando es tónica la antepenúltima con acento esdrújula se formará, siempre
recuérdalo en esa sílaba, acento gráfico deben llevar.*
Descripción de la
actividad
*México Rural (2010), Identificación de la sílaba tónica y clasificación de palabras. Recuperado de http://www.mexicorural.org.mx/docs/espanol_act051.pdf, el 31 de febrero de 2010.
2. Pide a los alumnos que lo copien en su cuaderno y que subrayen:
Con rojo las palabras agudas.
Con azul las palabras esdrújulas.
3. No olvides revisar que lo haya contestado correctamente.
Español N2
Guia TCV 2012.indd 214
214
29/03/2012 11:44:38
Español N3
Contenido
Comprensión lectora
Propósito
Sacar conclusiones a partir de un artículo informativo
Nombre de la
actividad
Las abejas
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
2 horas
Material de apoyo
Cartulina con el texto “Las abejas”
1. Pide a los alumnos que lean el texto “Las abejas”. del libro SEP de Español 4to grado lecturas pags 184189.
2. Después de leer el texto díctales las siguientes preguntas y pide que en su cuaderno señalen si las
oraciones son verdaderas o falsas.
Descripción de la
actividad
- Todas las abejas pueden producir miel. (F)
- La miel sirve para construir el panal. (F)
- La miel la sacan de la corteza de los árboles. (F)
- Para recoger el néctar de las flores utilizan la lengua y la trompa. (V)
- La cera se convierte en miel. (F)
- La cera protege la miel. (V)
- Todas las abejas pueden poner huevos. (F)
- La abeja reina es más grande de las otras. (V)
- Hay una abeja reina por cada panal. (V)
215
Guia TCV 2012.indd 215
29/03/2012 11:44:39
Semana 2- Jueves
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
- Las abejas vuelan en círculo para expulsar a los zánganos. (F)
- Todas las abejas viven de 6 a 10 semanas. (F)
- México exporta mucha miel. (V)
- Los aztecas usaban la miel para endulzar una bebida ritual. (F)
- En la península de Yucatán se produce la miel más aromática del país. (V)
- La miel mexicana es la favorita de Estados Unidos y Europa.(F)
3. Posteriormente pide a los alumnos que contesten en su cuaderno las siguientes preguntas:
• ¿Cuáles son las funciones de cada tipo de abeja?
• Explica el proceso que realizan para hacer la miel.
• ¿Cuál es la función de los zánganos?
• ¿Cómo se criaban las abejas entre los mayas?
• ¿Qué es la apicultura?
• Escribe en un párrafo de dos renglones una conclusión que puedas obtener del texto.
Español N3
Guia TCV 2012.indd 216
216
29/03/2012 11:44:39
Cierre
Contenido
Actividades y aprendizajes
Propósito
Habituar a los alumnos a recordar las actividades realizadas y los aprendizajes adquiridos.
Nombre de la
actividad
Reportero
Forma de
organización
Grupal
Tiempo sugerido
15 minutos
Material de apoyo
Caja de cartón, botella, cartoncillo, cinta adhesiva, pegamento e hilo
Todos los días debes realizar la actividad de cierre, para ello puedes usar juegos como el de la vaca lechera,
la papa caliente, canasta revuelta, el cartero, o puedes pedir a los alumnos que realicen exposiciones
sencillas, entrevistas, carteles, folletos, dibujos de los aprendizajes, historietas, etc. existe un sin fin de
actividades que puedes hacer para tu cierre, lo importante es que no pierdas de vista el objetivo.
Descripción de la
actividad
1. Explica a los alumnos en que consiste la actividad y su objetivo.
2. Realiza una cámara fotográfica y un micrófono con los materiales.
3. Menciona a los alumnos que jugaran al Reportero, que tú serás el reportero, un niño será tu camarógrafo y el
resto serán los entrevistados.
4. Explica que las preguntas del reportero se enfocarán en las actividades realizadas en fomento a la lectura,
matemáticas, español, salud y actividades complementarias, sus aprendizajes y opiniones sobre las actividades.
5. Elige a un alumno para que sea el camarógrafo y comienza a reportear, trata de darle realismo a la actividad. Es
recomendable que los alumnos te vean divertido con la actividad, dale un toque de juego y aprendizaje.
6. No es necesario que entrevistes a todos los alumnos.
7. Para terminar y si así lo consideras necesario realiza una recapitulación de todo lo visto en cada una de las
actividades.
Nota: es recomendable que una vez que los alumnos ya conocen como se realiza la actividad ellos sean quienes jueguen
el papel de reportero.
217
Guia TCV 2012.indd 217
29/03/2012 11:44:39
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Salud
Contenido
Diarrea, deshidratación, signos de la deshidratación, desnutrición, signos de desnutrición, sobrepeso y
obesidad
Propósito
Revisar y poner en práctica las acciones para el adecuado manejo de la higiene en la vivienda
Nombre de la
actividad
Diarrea, sobrepeso, obesidad
Forma de
organización
Individual y Grupal
Tiempo sugerido
2 horas
Hojas, lápiz, pizarrón, gises.
Material de apoyo Lámina desprendible de algunos microbios (parásitos y bacterias) (página 473, sesión 5).
Lámina desprendibles de niño deshidratado, desnutrido (página 475, sesión 5) y con sobrepeso (página
477, sesión 5).
Cinta métrica, Báscula, 1 sobre de vida suero oral.
¿Qué es la Diarrea?
Se llama diarrea cuando una persona evacua (hace del baño) más veces al día de lo que acostumbra y las
evacuaciones (excremento) son muy aguadas o líquidas.
Material de lectura La diarrea se adquiere al comer o beber alimentos que tienen microbios. Los microbios que causan diar(leer antes de cada rea entran al cuerpo por la boca a través del agua, los alimentos, los trastos usados para comer y beber,
las manos sucias o la suciedad acumulada en debajo de las uñas. Cuando un niño o niña tiene diarrea,
sesión)
la complicación más frecuente es la deshidratación. Cuando las niñas y niños enferman de diarrea muy
seguido llegan a desnutrirse, lo que hace que bajen en sus defensas y se favorezca la presencia de diversas
enfermedades.
¿Qué es la deshidratación?
Con la diarrea y los vómitos se pierden muchos líquidos que salen del cuerpo, a esta pérdida de líquidos
218
Guia TCV 2012.indd 218
29/03/2012 11:44:39
Semana 2- Jueves
se les llama deshidratación; es decir el cuerpo se seca.
Los síntomas son:
• El niño o niña está inquieto o irritable.
• Tiene mucha sed y bebe muchos líquidos.
• Su boca y su lengua están secas y la saliva está espesa o ya no tiene.
• Llora sin lágrimas.
• Al pellizcar suavemente la piel de la barriga se queda arrugada.
• Respira rápido.
• Se ve triste y decaído.
• Orina poco y oscuro.
• Tiene la mollera hundida (en niños más pequeños).
¿Qué es la desnutrición?
Es una enfermedad producida por la falta o bajo consumo de alimentos que dan energía, lo que ocasiona
pérdida de peso y posteriormente provoca que se detenga el crecimiento y desarrollo de los niños.
¿Qué se observa cuando un niño está desnutrido?
• Tiene músculos flácidos
• Mala dentadura
• Es pequeño y bajo de peso
• Aprende con dificultad
• Se enferma constantemente
• Tiene el estómago hinchado
• Presenta mala digestión
• No se recupera rápido de las enfermedades.
• Está triste y apático.
• Se cansa fácilmente.
Recomendaciones:
Comer la misma comida, evitando alimentos condimentados, grasos o picantes como el mole, chicharrón,
picante, etc.
Si se baja de peso con la diarrea, comer una comida más al día hasta recuperarlo.
Ir al médico para atenderse de la enfermedad.
219
Guia TCV 2012.indd 219
Salud
29/03/2012 11:44:39
Semana 2- Jueves
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Sobrepeso y obesidad
Se caracteriza por un aumento de peso en la persona.
Generalmente se debe a que consume una cantidad mayor de alimentos a los que necesita el organismo,
que entre otras cosas se debe a factores como la angustia, la tensión o la necesidad de gratificarse emocionalmente.
También se debe al exceso de consumo de alimentos “chatarra” como: dulces, frituras, refrescos o de pan,
galletas, pasteles, etc., que por los general contienen mucha harina y grasa.
Las personas obesas pueden llegar a tener problemas de circulación, dificultad para comer, brincar y en
general para realizar cualquier deporte y hasta tener problemas de salud como es la diabetes, anemia y
problemas de los huesos.
Para evitar tener sobrepeso
• Realizar ejercicio.
• No comer fuera de horarios de comida.
• Disminuir el uso de grasas, azúcares y sal en la preparación de los alimentos.
• Evitar el consumo de alimentos grasos y chatarra.
• Tomar suficiente agua al día.
Descripción de la
actividad
Inicio
1. Inicia invitando a los participantes a jugar “Las partes del cuerpo”
2. Solicita a los participantes que se levanten de su lugar y caminen por todo el espacio, mientras todos
caminan, tendrás que decir en voz alta un número y una parte del cuerpo. Los partícipes rápidamente se
reúnen en grupos de acuerdo al número planteado uniéndose por la parte del cuerpo que el instructor
dijo, Ejemplo: Instructor: !!5. rodillas!! Partícipes: Se reúnen cinco unidos por las rodillas... todos vuelven a
caminar... Instructor: !!3, narices!! Participes: Se reúnen tres unidos por las narices... Este juego es dinámico,
se da una instrucción detrás de la otra, sin detenerse. Cuando alguno no logra incluirse en los grupos tiene
que salir del juego... hasta que queden 1 o 2. (Toma en cuenta desde el inicio de la actividad el número de
participantes)
Desarrollo
3. Pregunta al grupo ¿alguna vez has tenido diarrea? ¿cómo te sentías cuando tenías diarrea? ¿por qué
crees que te dio diarrea?
Salud
Guia TCV 2012.indd 220
220
29/03/2012 11:44:40
Semana 2- Jueves
4. Explica a los participantes acerca de alimentos con microbios o bichos que provocan diarrea, apóyate
del desprendible.
5. Pide a los niños que mencionen situaciones en las cuales los alimentos no están limpios o se contaminen
al comerlos, complementa la información sobre la contaminación de alimentos en su conservación,
preparación y momento de ingerirlos.
6. Relaciona la mala higiene con la diarrea, apóyate de la lámina desprendible, comenta las características
de la diarrea y que causa deshidratación y desnutrición.
7. Mencionar que ante la diarrea hay que tomar abundantes líquidos y seguir comiendo.
8. Pregunta al grupo ¿quién conoce “suero vida oral”? ¿lo han consumido? ¿en qué circunstancias? ¿Quién
lo debe consumir? Integra las respuestas que ellos te dan y menciona que también ayuda a recuperar,
agua, sales minerales que se pierden con la diarrea, muéstrales el sobre en físico.
9. Muestra el dibujo desprendible del niño desnutrido, comenta sus consecuencias. Entrega una hoja de
papel y un lápiz a cada niño y pide que dibujen al niño desnutrido y sus consecuencias.
10. Muestra el dibujo del niño con sobrepeso y realiza preguntas, ¿el niño está desnutrido? ¿tiene una
alimentación completa, higiénica, suficiente y variada? Habla sobre las desventajas del sobrepeso.
11. En la parte de atrás de la hoja en la que trabajaron solicita que dibujen y escriban al niño con sobrepeso
y sus implicaciones.
12. Pide a los niños que entre ellos se tomen peso y talla y anoten su registro en la hoja de sus dibujos.
Cierre
13. Comenta que la diarrea, deshidratación, desnutrición y la obesidad no son características de una
persona sana por lo cual deben acudir a la unidad de salud.
14. Solicita a cada niño que pase al frente, muestre sus dibujos y hable acerca de lo aprendido, solicita que
guarden sus hojas para integrarlas al libro de la salud.
Toma en cuenta
que
Si necesitas más información sobre el tema, puedes consultar la “Guía de Salud Comunitaria”, apartado
“Riesgos y daños a la salud” en los temas: “Enfermedades diarreicas” y “Señales de alarma por
deshidratación”,
En el apartado “Determinantes de la salud”, el tema “Prevención de enfermedades”, ¿qué debemos
hacer?, Vigilancia de la nutrición.
221
Guia TCV 2012.indd 221
Salud
29/03/2012 11:44:40
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Viernes
Fomento a la Lectura
1. Lectura del Tutor
Contenido
Comprensión lectora
Propósito
Educar la pronunciación y enriquecer el lenguaje. Reír sin reírse de nadie
Nombre de la
actividad
Se me traba la lengua
Forma de
organización
Grupal o individual
Tiempo sugerido
Material de apoyo
10 a 15 minutos
Un trabalenguas para cada niño procurando que tengan la misma extensión y dificultad.
1. Pidele a los niños que se coloquen en círculo. Explicales que van a jugar con trabalenguas, que se dicen
muy deprisa y sin equivocarse y que todas las palabras tienen que entenderse, que suele resultar divertido
leerlos y equivocarse.
2. Indícales que les repartirás un trabalenguas, que tienen un tiempo para leerlo en silencio y entrenarse
en voz baja.
Descripción de la
actividad
3. Reparte los trabalenguas, pero esconde dos, con el fin de que dos participantes se queden sin hoja. Éstos,
junto contigo, formarán la “mesa de seguimiento”, con el fin de arbitrar el juego.
Su misión será advertir los errores y anotar en que falla cada uno, deberás observar si dice mal la palabra;
demasiado lento, pronuncia con los labios cerrados, etcétera.
Si quieres pueden jugar todos los niños y ser tú quien lleve el seguimiento.
4. Se puede determinar que la primera ronda no sea eliminatoria y entonces el juego tendrá más atractivo,
222
Guia TCV 2012.indd 222
29/03/2012 11:44:40
Semana 2- Viernes
y solamente sacar del círculo al que se equivoca en la segunda vuelta. Y si el equivocado pregunta “¿Por
qué?” el responsable del seguimiento deberá indicarle en que ha fallado.
5. Cuando cada niño ha leído su trabalenguas se puede dar por terminada la estrategia, y aplaudir al que
ha logrado llegar al final sin caer en falta.
2. Lectura de Alumnos
Una vez que hayas concluido la lectura en voz alta, pide a los niños de segundo y tercer nivel que elijan el
libro que quieran leer y solicita que cada niño lea un párrafo en voz alta a sus compañeros. Es recomendable
Descripción de la
actividad
dedicar para esta actividad 10 minutos en total.
De manera simultánea, organiza a los niños de primer nivel o que no sepan leer, en otro espacio para que
escojan un libro con imágenes en el que busquen elementos tales como: objetos, animales, personajes, etc.
Al terminar su revisión pídeles que nombren dichos elementos en las ilustraciones del libro conforme tú
las vayas señalando.
3. Minuto de Lectura
Cuando todos los alumnos hayan terminado de leer en voz alta a sus compañeros el párrafo que escogieron,
solicita a cada niño de segundo y tercer nivel que de manera individual lea en voz alta un minuto de un
texto que él elija. Al concluir solicítale que cuente las palabras que leyó y las registre en su cartel de lectura,
Descripción de la
actividad
que estará colocado en un lugar visible.
Al concluir la actividad debes registrar diariamente en el formato de registro de número de palabras leídas
por minuto, el avance de cada alumno (anexo 3.4, página 425).
Invita a los niños diariamente para que se lleven un libro y lo lean en voz alta a sus amigos, hermanos,
padres, abuelos, etc.
223
Guia TCV 2012.indd 223
Fomento a la Lectura
29/03/2012 11:44:40
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Matemáticas N1
Contenido
Números, sus relaciones y sus operaciones
Propósito
Resolver problemas que implican adición y sustracción hasta dos dígitos
Nombre de la
actividad
A restar
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
1 hora
Material de apoyo
Pizarrón, cuaderno del alumno
1. Explica al alumno que restar significa quitar una cantidad menor a una mayor. Resuelvan los siguientes
ejemplos:
2. Pregunta:
Descripción de la
actividad
Si a una caja de 80 naranjas le quitan 20, ¿cuántas naranjas quedan?
(Sesenta)
¿Cuántas decenas de naranjas son?
(Seis)
3. Diles, además, que al restar una cantidad de otra debes hacerlo siempre con los números del mismo
valor posicional; es decir, unidades con unidades, decenas con decenas, centenas con centenas, unidades
de millar con unidades de millar y así sucesivamente.
4. Escribe en el pizarrón el siguiente planteamiento. Pídele al alumno que lo lea:
“Doña Julia debe organizar su gasto. Tiene $98 pesos para las compras del día, pero debe pagar $25 del gas
y $19 de luz. Después de pagarlos, ¿de cuánto dinero dispone?”.
R=54
224
Guia TCV 2012.indd 224
29/03/2012 11:44:40
Semana 2- Viernes
5. Pide al alumno que represente la resta de forma vertical. Si necesita que lo guíes, indica que coloque
el número mayor sobre el menor, y que cuide que las unidades y las decenas estén alineadas. Recuérdale
trazar una línea bajo la cifra inferior.
98
-
25
6. Indica, a continuación, que reste las unidades del número inferior, de las unidades del número superior.
98
Pídele que repita el procedimiento con las decenas.
-
25
73
7. Pide que copie el planteamiento y el resultado en su cuaderno.
8. Verifica con él su respuesta en el cuaderno. Si hay errores ayúdalo a encontrar la falla y guíalo hasta
obtener la solución correcta.
73
19
9. Continúen con la siguiente cantidad:
10. Pide al alumno que lleve a cabo el mismo procedimiento de la resta o sustracción anterior y asegúrate
de que haya comprendido cómo se hace.
11. Revisa el resultado y dale las gracias porque con su ayuda Doña Julia ya sabe de cuánto dispone
después de hacer sus pagos.
Toma en cuenta
que
Para reforzar la actividad puedes utilizar el libro de texto de 2do. lección 33
Contenido
Números, sus relaciones y sus operaciones
Propósito
Resolver problemas que implican adición y sustracción hasta dos dígitos
Nombre de la
actividad
¿Y si le quito…?
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
1 hora
Material de apoyo
Pizarrón, cuaderno del alumno
225
Guia TCV 2012.indd 225
Matemáticas N1
29/03/2012 11:44:41
Semana 2- Viernes
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
1. Escribe el siguiente planteamiento en el pizarrón y pide al alumno que lo lea:
“Doña Lupe tenía en una canasta 67 limones y le vendió 45 a Doña Margarita. ¿Con cuántos limones
se quedó Doña Lupe?”
2. Pide al alumno que represente la operación en forma vertical. Indícale que coloque el número mayor
sobre el menor, de tal manera que las decenas y las unidades queden alineadas. Recuérdale trazar la línea
67
bajo las cifras.
-
45
3. Pídele restar en primer lugar los dígitos de la columna de unidades.
Descripción de la
actividad
4. Luego, indica que reste los dígitos de la columna de decenas.
-
67
45
22
-
67
45
2
5. Pide que copie el planteamiento y que escriba el resultado en su cuaderno.
6. Indica al alumno que reste mentalmente 35 de 84.
7. Enseguida pídele que lleve a cabo la resta en el pizarrón y guíalo en caso de que se le dificulte comprender
el procedimiento.
8. ¿Cuál es el resultado?
84
35
9. Realicen otros ejemplos en su
49cuaderno hasta que lleve a cabo la resta por sí mismo.
-
10. Verifica con él sus respuestas. Si hay errores ayúdalo a encontrar la falla y guíalo hasta obtener la
solución correcta.
Toma en cuenta
que
Matemáticas N1
Guia TCV 2012.indd 226
Para reforzar la actividad puedes utilizar el libro de texto de 2do. lección 41
226
29/03/2012 11:44:41
ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN
Invita a los alumnos a que utilicen las semillas que tengan en su casa, así como algunas monedas o bien, piedras como
monedas para jugar con algunos de sus familiares al vendedor, quien se encargará de hacer la cuenta de lo comprado
y el cliente la resta del cambio, concluido el juego cambien puestos.
Matemáticas N2
Contenido
Números, sus relaciones y sus operaciones
Propósito
Resolver problemas sencillos cuya solución implique hacer dos operaciones
Nombre de la
actividad
Los significados de la resta y la división
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
2 horas
Material de apoyo
Pizarrón, cuaderno de los alumnos
1. Muestra al alumno 8 canicas y plantea los siguientes problemas. Pídele que los escriba en su cuaderno:
Descripción de la
actividad
a) José tenía 8 canicas, le dio 5 canicas a Luis.
¿Cuántas canicas tiene José ahora?
Respuesta: 8 - 5
b) Luis le dio a José 5 canicas y ahora tiene 8 canicas.
227
Guia TCV 2012.indd 227
29/03/2012 11:44:41
Semana 2- Viernes
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
¿Cuántas canicas tenía José al comienzo?Respuesta: 8 - 5
c) José le dio a Luis 7 canicas. Ahora José tiene 3 canicas.
¿Cuántas canicas tenía José al comienzo?Respuesta: 7 + 3
d) José tiene 3 canicas y, con las de Luis, tienen en total 18 canicas.
¿Cuántas canicas tiene Luis?
Respuesta: 18 - 3
e) José tiene 23 canicas y Luis tiene 5 canicas menos que José.
¿Cuántas canicas tiene Luis?
Respuesta: 23 - 5
f) José tiene 23 canicas. Él tiene 5 canicas más que Luis.
¿Cuántas canicas tiene Luis?
Respuesta: 23 - 5
2. Pregunta al alumno qué operación realizar en cada caso. Para la comprensión pueden dramatizar cada
situación. Lo más importante es que le hagas notar que hay preguntas que se parecen mucho y que
también comparten los mismos resultados. La diferencia está en el planteamiento. Jueguen a buscar otras
posibilidades con las cantidades que ustedes elijan.
3. Plantea los siguientes problemas y pídele que los resuelva en su cuaderno:
a) Un camión cargado con 320 cajas de naranjas debe dejar 40 cajas en cada escuela primaria,
hasta que quede vacío. ¿Cuántas escuelas reciben naranjas de ese camión?
320 ÷ 40 = 8
b)Ese mismo camión, al día siguiente salió cargado con 320 cajas de naranjas debe dejar la
misma cantidad de cajas en cada escuela primaria hasta que quede vacío. ¿Cuántas cajas dejó
en cada escuela, si alcanzó para 8 de ellas?
320 ÷ 8 = 40
c) Le encargaron a Inés que comprara entradas para ir al teatro, para lo que le dieron $180. Si
cada entrada cuesta $20, ¿cuántas entradas compró?
180 ÷ 20 = 9
Matemáticas N2
Guia TCV 2012.indd 228
228
29/03/2012 11:44:41
Semana 2- Viernes
d)En un desfile participaron 2 500 niños de una escuela primaria, formando un bloque rectangular
de 100 niños a lo largo. ¿Cuántos niños desfilaron a lo ancho?
2 500 ÷ 100 = 25
4. Copia la siguiente tabla en el pizarrón:
Árboles
Niños
Mangos que se
recogen
Mangos que se reciben
A
B
C
D
Total
5. Plantea el siguiente problema
“La maestra Consuelo lleva a los niños de su curso a recoger mangos. Hay 4 árboles. 5 niños recogen los
del primer árbol que vamos a llamar el árbol “A” y resultan 15 mangos; 6 niños recogen los del árbol “B”
que son 19 mangos; 4 niños los del árbol “C” que son 13 mangos y 3 niños los del árbol “D” que son 10
mangos.
Después la maestra reúne todos los mangos y los reparte por igual entre los niños que los bajaron hasta
que los mangos que quedan no alcanzan para darle uno más a cada niño. Los mangos que sobran se los
lleva para sus sobrinos.
6. Formula las siguientes preguntas y pídele que te responda sin completar la tabla:
a) ¿Los niños se dividen en grupos iguales para bajar los mangos?
b) ¿Cuántos niños bajaron mangos?
c) ¿Cuántos mangos bajaron entre todos los niños?
d) ¿Cuántos mangos quedaron para los sobrinos de la maestra?
e) ¿Cuántos mangos le dio la profe a cada niño?
7. Pide al alumno que compruebe sus respuestas pasando al pizarrón a completar la tabla. Si hay errores,
ayúdalo a encontrar la falla y guíalo hasta obtener la solución correcta.
229
Guia TCV 2012.indd 229
Matemáticas N2
29/03/2012 11:44:42
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN
Diles a los alumnos que traten de establecer una relación entre todo lo que han aprendido en la escuela y las actividades que se realizan en su casa y la comunidad, por ejemplo, pídeles que estén atentos a todas las actividades que
realizan sus familiares o vecinos y que identifiquen alguna situación en donde se plantee un problema cuya solución
requiera realizar una o más operaciones matemáticas.
Matemáticas N3
Contenido
Geometría
Propósito
Reconoce semejanzas entre diferentes figuras
Nombre de la
actividad
Vendo terrenos
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
2 horas
Material de apoyo
Pizarrón, gis, cuaderno, lápiz, cinta métrica o metro que realizaron en la actividad “De milímetros a
centímetros y a metros”
VENDO TERRENO
1. Plantea el siguiente problema:
Descripción de la
actividad
Emilia y Efraín buscan un terreno para construir su casa. En el
periódico encontraron un anuncio que dice:
Pregunta a los alumnos: Para que Emilia y Efraín calculen el total
del terreno, ¿qué deben hacer?, ¿qué les falta saber?
Extensión:
31.5 dam2
Precio por metro cuadrado:
$150.00
Informes al teléfono: 915 26 34
230
Guia TCV 2012.indd 230
29/03/2012 11:44:42
Semana 2- Viernes
Puedes explicar lo siguiente:
A las unidades de superficie se les llama unidades cuadradas.
Para medir superficies se utiliza, el metro cuadrado (m2), que es el área encerrada en un cuadrado de un
metro de cada lado.
Presenta la siguiente tabla:
Múltiplos
Km2
÷ 1 000 000
hm2
÷ 10 000
Submúltiplos
dam2
m2
÷ 100
dm2
x 100
cm2
x 10 000
mm2
x 1 000 000
Para convertir una unidad mayor en una menor, se multiplica por 100, 10 000, 1000 000.
Así 3m2 a dm2= 3 x 1000 300 dm2
En mm2 3 x 10000= 30 000 mm2
Para convertir una unidad menor a una mayor, se divide entre 100, 10 000, 1 000 000.
Entonces ¿qué tienen que hacer Efraín y Emilia?
Primero convertir los decámetros a metros cuadrados.
315 dam2 x 100 = 3 150 m2
Y después obtuvieron el costo:
Como 1 m2 cuesta $150, entonces 3 150 X 150 = $472,500.00
2. Pide que resuelvan el siguiente problema, (si la escuela cuenta con un terreno propio; de no ser así tú
propón otra superficie a medir):
Midan el terreno de la escuela: ¿Cuál es su área en metros cuadrados?, ¿qué área ocupan los salones?
Pide que realicen conversiones a decímetros, centímetros, decámetros y hectómetros.
Si el costo del terreno es de $312.00 el metro cuadro, ¿cuánto valdría el terreno de la escuela?
231
Guia TCV 2012.indd 231
Matemáticas N3
29/03/2012 11:44:42
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN
Invita a los alumnos a a observar y registrar las compras que sus papas hacen en el mercado, por ejemplo, si compran un kilo de arroz a $25 ¿cuánto costará medio kilo, un cuarto de kilo y tres cuartos del mismo? Y si compran 1
½ ¿cuánto costará? y ¿dos kilos?
Si en la semana utilizan 2 kilos de frijol, ¿cuántos kilos necesitarían para todo el mes? Si un kilo cuesta $28 ¿cuánto
pagarían por el frijol de todo el mes? Y así sucesivamente con diferentes productos.
También les puedes sugerir que hagan relaciones con las edades de los miembros de su familia; por ejemplo: si tu
papá tiene 30 años y tú 11 años en el 2010; ¿cuántos años tendrán ambos en 2018? Recomiéndales que pueden
variar el año y hacer comparaciones con las edades de su mamá, hermanos, tíos, abuelos y amigos.
Español N1
Viernes
Contenido
Reflexión sobre la lengua
Propósito
Identificar cada una de las palabras dentro de un enunciado
Nombre de la
actividad
Separa palabras
Forma de
organización
Individual
Tiempo sugerido
1 hora
Material de apoyo
Hoja con enunciados escritos, pizarrón, plumón/ gis
1. Entrega a tus alumnos una hoja con los enunciados que aparecen a continuación o escríbelos en su
cuaderno.
232
Guia TCV 2012.indd 232
29/03/2012 11:44:42
Semana 2- Viernes
Descripción de la
actividad
• Lasluciérnagasbrillanenlanoche.
• Losborregostienenmuchalana.
• AJuanlegustacomerpolloconmole.
• Lospollitossondecoloramarillo.
• Lasmariposasvuelanconsuspequeñasalas.
• Lalunaapareceporlasnochesyelsolduranteeldía.
• Aloscaballoslesgustanlaszanahorias.
• ASusananolegustalacomidaconchile.
• Losratonesvivenenelcampo.
• Lasranassaltanmucho.
• Lastortillassondemaíz.
• Elperrodemihermanaesnegro.
2. Pide que lean los enunciados y que identifiquen las palabras y las separen con una línea diagonal (/).
3. Después pide que escriban el enunciado correctamente en su cuaderno y al final de cada uno el número
de palabras que contiene cada uno.
4. Recuérdales que pongan atención en los nombres propios.
Contenido
Reflexión sobre la lengua
Propósito
Identificar cada una de las palabras dentro de un enunciado
Nombre de la
actividad
El detective de palabras
Forma de
organización
Individual
Tiempo sugerido
1 hora
Material de apoyo
Hoja con canción escrita, pizarrón, plumón gis
1. Previo a la sesión copia la siguiente canción en una hoja para cada alumno.
Descripción de la
actividad
233
Guia TCV 2012.indd 233
Español N1
29/03/2012 11:44:42
Semana 2- Viernes
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Caminito de la Escuela
Caminito de la escuela,
apurándose a llegar
con sus libros bajo el brazo
va todo el reino animal.
El ratón con espejuelos,
de cuaderno el pavo real
y en la boca lleva el perro
una goma de borrar.
Caminito de la escuela,
porque quieren aprender
van todos los animales
encantados de volver.
El camello con mochila,
la jirafa con su chal
y un pequeño elefantito
da la mano a su mamá.
cómo vivir mejor.
Caminito de la escuela,
apurándose a llegar
con sus libros bajo el brazo
va todo el reino animal.
Cri-Cri El Grillito Cantor (1934), “Caminito de la
Escuela”, recuperado de: http://www.cri-cri.net/,
el 4 de marzo de 2010
No falta el león,
monos también,
y hasta un tiburón,
porque en los libros
siempre se aprende
Caminito de la escuela,
pataleando hasta el final
la tortuga va que vuela,
procurando ser puntual.
2. Entrega a cada alumno la canción.
3. Pide a los alumnos que subrayen dentro de la canción “Caminito de la escuela” las siguientes palabras:
tortuga
tiburón
libros
puntual
procurando
espejuelos
camello
aprender
encantados
pataleando
jirafa
goma
porque
elefantito
escuela
chal
mochila
brazo
siempre
león
4. Luego pide que marquen con color rojo todas las palabras que terminen con “r”.
5. Después, que marquen con azul las que terminen en vocal.
6. Posteriormente, que marquen los verbos con color verde.
7. Finalmente, que encierren con un círculo amarillo a los animales y con naranja, los objetos.
Español N1
Guia TCV 2012.indd 234
234
29/03/2012 11:44:42
ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN
Diles a tus alumnos que para esta semana pueden describir una secuencia de algo que pase en su casa, por ejemplo,
si su mamá está preparando la comida que identifiquen los momentos en los que comienza, los que son parte del
proceso y los que son parte del final.
Pueden también identificar los nombres propios y palabras que utilizan cotidianamente, cuándo se usan nombres
propios y cuándo los comunes, así como las características de los personajes u objetos de los que se hable.
Diles que traten de establecer una relación entre todo lo que han aprendido en la escuela y las actividades que se
realizan en su casa y la comunidad
Español N2
Contenido
Reflexión sobre la lengua
Propósito
Reconocer los prefijos que indican oposición o negación
Nombre de la
actividad
Forma prefijos
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
30 minutos
Material de apoyo
Pizarrón, gis/ plumón y colores
1. Copia en el pizarrón lo siguiente:
235
Guia TCV 2012.indd 235
29/03/2012 11:44:43
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Semana 2- Viernes
IN
DES
Descripción de la
actividad
ahogo
cierto
activo
capaz
abrochar
afortunado
agradable
adecuado
aconsejar
asistencia
acuerdo
alojar
A
CONTRA
AN
ataque
normal
moral
maria
biótico
alfabeta
natural
fin
típico
partida
producente
2. Pide a los alumnos que lo copien en su cuaderno y relacionen las palabras con el prefijo que
corresponda.
Prefijo: Afijo que se añade al comienzo de una palabra para formar otra nueva: el prefijo ‘’in-´´
indica lo contrario de la palabra a la que se añade, como en ‘’inconstante´´ o en ‘’intolerable.
3. Una vez que terminen de relacionar, pide que escriban las palabras que formaron en su cuaderno.
4. Después pide que elaboren 10 enunciados haciendo uso de las nuevas palabras que formaron y marquen
con color rojo el prefijo de las palabras.
5. Realiza una breve reflexión sobre el uso de los prefijos.
Español N2
Guia TCV 2012.indd 236
236
29/03/2012 11:44:43
Semana 2- Viernes
Contenido
Reflexión sobre la lengua
Propósito
Reconocer los prefijos que indican oposición o negación
Nombre de la
actividad
Usa los prefijos de negación y oposición
Forma de
organización
Individual
Tiempo sugerido
1 hora 30 minutos
Material de apoyo
Pizarrón y gis
1. Escribe en el pizarrón los siguientes enunciados y pide a los alumnos que completen la oración utilizando
el prefijo que corresponde.
Descripción de la
actividad
• Estoy en (acuerdo)______________ con mi papá.
• Las elecciones fueron muy (justas)__________ el año pasado.
• El olor de la barranca es (agradable)___________.
• Hoy me pusieron una (asistencia)_________ en la escuela.
• Hay que (hacer)_________el mural escolar.
• Lo que mi papá dijo es (comprensible)___________.
• Manuel fue una persona muy (sensible)___________ante la caída de su hermano.
• Es (probable)__________que llueva hoy.
• Ayer en las luchas hubo un (ataque)_________.
• Me parece (normal)_________ ver un pollo con cinco patas.
• Te sientes (capaz)________de saltar el lago.
• El cielo está (creíble) ________ esta tarde porque hay un arcoíris.
2. Pide a los alumnos que escriban cinco enunciados que tengan algunos de los prefijos que usaron en los
237
Guia TCV 2012.indd 237
Español N2
29/03/2012 11:44:43
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Semana 2- Viernes
ejercicios anteriores.
Pide a los alumnos que escriban cinco frases que contengan prefijos.
Martínez, O, La Pizarra de 6º, Los posesivos. Prefijos de oposición. Uso de la H. Recuperado de:
http://lapizarra.webnode.es/lengua/a3-los-posesivos-prefijos-de-oposicion-uso-de-la-h-/, el 2 de marzo de 2010
ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN
Plantea a los alumnos lo siguiente:
Imagina que uno de tus papás debe viajar por un tiempo lejos de la comunidad donde viven. Describe cómo se
sentiría toda la familia al respecto. Posteriormente, escribe una carta dirigida a tu papá explicándole tus sentimientos
y tus actividades el tiempo que él estará fuera.
Comenta a los alumnos que traten de establecer una relación entre todo lo que han aprendido en la escuela y las
actividades que se realizan en su casa y la comunidad.
Español N2
Guia TCV 2012.indd 238
238
29/03/2012 11:44:43
Español N3
Contenido
Reflexión sobre la lengua
Propósito
Utilizar el uso de prefijos de negación y oposición
Nombre de la
actividad
Los prefijos
Forma de
organización
Individual
Tiempo sugerido
30 minutos
Material de apoyo
Pizarrón, plumón/gis
1. Escribe en el pizarrón lo siguiente:
interesado
congruente
crédulo
abrochar
capaz
aconsejar
ahogo
cómodo
IN
DES
ANTE
Descripción de la
actividad
239
Guia TCV 2012.indd 239
29/03/2012 11:44:43
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Semana 2- Viernes
ataque
normal
marea
biótico
alfabeta
natural
fin
típico
partida
producente
A
CONTRA
ANTI
2. Pide a los alumnos que lo copien en su cuaderno y relacionen el prefijo con la palabra que corresponda,
después pídeles que escriban la palabra que formaron.
Contenido
Reflexión sobre la lengua
Propósito
Utilizar el uso de prefijos de negación y oposición
Nombre de la
actividad
Yo escojo el prefijo
Forma de
organización
Individual
Tiempo sugerido
1 hora 30 minutos
1. Dicta a tus alumnos la siguiente lista de palabras:
Descripción de la
actividad
Español N3
Guia TCV 2012.indd 240
acuerdo
adecuado
cierto
agradable
alojar
completo
abrochar
apropiado
afortunado
amparar
atornillar
conveniente
armar
aparecer
completo
alojar
agradable
cierto
240
29/03/2012 11:44:43
Semana 2- Viernes
aparece
armar
animar
decente
asistencia
cansar
cumplir
calzar
decente
animar
adecuado
acuerdo
correcto
comunicar
comparable
2. Una vez que todos tengan la lista, pide que escriban nuevamente la palabra con el prefijo que le
corresponde, serán ellos quienes decidan qué prefijo lleva cada palabra.
3. Solicita a los alumnos que en su cuaderno escriban cinco enunciados en los que utilicen, dentro de la
misma oración, la palabra sin prefijo y la palabra con prefijo. Por ejemplo:
Tu tía Sara es la persona más agradable que conozco, lo único malo es que su gato es muy desagradable porque
todo el tiempo se está lamiendo.
4. Una vez que terminen pide que lean sus oraciones en voz alta.
ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN
Para esta semana propón a los alumnos que lean algún texto que tengan disponible y que, a partir de lo que lean,
intenten descifrar cómo se sentía alguna persona de la que se hable en el texto. Después de pensar en qué piensa y
cómo se siente, que le escriban una carta, en donde utilicen oraciones que indiquen oposición o negación, y también
incluyan alguna metáfora. Pídeles que imaginen que le van a mandar la carta para platicar con la persona y hacerle
preguntas; pueden hacer tres versiones de la carta, la original, y otras dos escritas con sinónimos y antónimos de las
palabras empleadas (lo primero puede ser un texto o una plática con algún familiar, tío, primo, hermano).
Comenta a los alumnos que traten de establecer una relación entre todo lo que han aprendido en la escuela y las
actividades que se realizan en su casa y la comunidad.
241
Guia TCV 2012.indd 241
Español N3
29/03/2012 11:44:44
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Cierre
Contenido
Actividades y aprendizajes
Propósito
Habituar a los alumnos a recordar las actividades realizadas y los aprendizajes adquiridos.
Nombre de la
actividad
Reportero
Forma de
organización
Grupal
Tiempo sugerido
15 minutos
Material de apoyo
Caja de cartón, botella, cartoncillo, cinta adhesiva, pegamento e hilo
Todos los días debes realizar la actividad de cierre, para ello puedes usar juegos como el de la vaca lechera,
la papa caliente, canasta revuelta, el cartero, o puedes pedir a los alumnos que realicen exposiciones
sencillas, entrevistas, carteles, folletos, dibujos de los aprendizajes, historietas, etc. existe un sin fin de
actividades que puedes hacer para tu cierre, lo importante es que no pierdas de vista el objetivo.
1. Explica a los alumnos en que consiste la actividad y su objetivo.
Descripción de la
actividad
2. Realiza una cámara fotográfica y un micrófono con los materiales.
3. Menciona a los alumnos que jugaran al Reportero, que tú serás el reportero, un niño será tu camarógrafo y el
resto serán los entrevistados.
4. Explica que las preguntas del reportero se enfocarán en las actividades realizadas en fomento a la lectura,
matemáticas, español, salud y actividades complementarias, sus aprendizajes y opiniones sobre las actividades.
5. Elige a un alumno para que sea el camarógrafo y comienza a reportear, trata de darle realismo a la actividad. Es
recomendable que los alumnos te vean divertido con la actividad, dale un toque de juego y aprendizaje.
6. No es necesario que entrevistes a todos los alumnos.
7. Para terminar y si así lo consideras necesario realiza una recapitulación de todo lo visto en cada una de las
actividades.
Nota: es recomendable que una vez que los alumnos ya conocen como se realiza la actividad ellos sean quienes jueguen
el papel de reportero.
242
Guia TCV 2012.indd 242
29/03/2012 11:44:44
Complementarias
Contenido
Complementarias
Propósito
Desarrollo de autoconocimiento y autoestima
Nombre de la
actividad
Iguales y diferentes
Forma de
organización
Grupal
Tiempo sugerido
2 horas
Material de apoyo Hojas y lápices
1. Realiza la siguiente lectura:
Descripción de la
actividad
Todos nosotros tenemos características que compartimos y que nos hacen ser distintos a los animales, a las
plantas y a todos los demás seres vivos de este planeta. Sin embargo, también hay un montón de cosas que
nos hacen diferentes a los unos de los otros. Por ejemplo, todos tenemos una familia, pero esa familia puede
estar formada de manera diferente. Algunos tenemos hermanos, otros tenemos abuelitos o tíos -Tù mismo
dentro de tu familia puedes ser el hermano o hermana mayor o quizá el más pequeño. Podemos parecernos
en algunas cosas pero no somos “igualitititos”.
Con tus amigos compartes algunos gustos en los juegos y en los dulces, pero no concuerdas en todo. Pueden
decirte que eres más alegre que tus primos o más serio. Todas esas cosas que te hacen diferente también son
importantes y son lo que te hace ser único en el mundo. Esas características, tanto físicas como de carácter, te
hacen un individuo, y no hay otra persona igual a ti en todo el mundo; y eso está muy bien. Tù, ¿te conoces?
2. Pide a los alumnos que escriban las respuestas a las siguientes preguntas en su cuaderno. Para apoyar el
trabajo de los más pequeños, se puede elaborar en el pizarrón el cuadro y pedirle a algunos de los alumnos
que den ejemplos de sus respuestas.
243
Guia TCV 2012.indd 243
29/03/2012 11:44:44
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Semana 2- Viernes
Quién soy
Me conozco
Me llamo:
Tengo
años
¿Cómo soy físicamente? (dibujo)
¿A quién me parezco de mi familia y en qué?
¿Qué es lo que más me gusta de mí?
¿Qué es lo que menos me gusta de mí?
¿Cómo es mi carácter?
¿Qué nùmero de hijo soy?
¿Cómo es mi familia?
¿Qué es lo que más me gusta?
¿Qué cosas me disgustan?
¿Qué me hace enojar?
¿Qué me hace sentir feliz?
¿Qué puedo hacer ahora que antes no podía?
¿Qué es lo que más me cuesta trabajo hacer?
¿Qué me resulta fácil hacer?
¿Cómo me llevo con mis compañeros?
¿Cómo me llevo con mi familia?
3. Ahora divide a los alumnos en parejas. Pide que reflexionen y compartan sus respuestas.
4. Pide a los alumnos que salgan al patio, o en el salón hagan a un lado las bancas para poder jugar a
“El barco se hunde”. La idea del juego es que se impongan una serie de características para los pasajeros
que se salvarán del hundimiento del barco. Todos los alumnos que cumplan con esa característica se
juntarán en un equipo, por ejemplo:
• El barco se hunde y sólo podrán salvarse aquellos cuyo nombre comience con “M”.
• El barco se hunde y sólo podrán salvarse los que se parezcan en algo a… su papá…. Una vez que se reúnan los que se parecen a su papá, deberán platicar brevemente por qué dicen que se parecen o en qué se parecen a él.
• El barco se hunde y sólo podrán salvarse a quienes les guste jugar a las escondidillas, y deberán platicar por qué les gusta jugar ese juego.
• El barco se hunde y sólo podrán salvarse los que hayan tenido varicela o gripe. Deben decir cuándo les dio, cómo se enfermaron, quién los cuido y qué cuidados les dieron.
Esta parte de la actividad debe durar alrededor de 20 minutos y se debe procurar que todos los niños
Complementarias
Guia TCV 2012.indd 244
244
29/03/2012 11:44:44
Semana 2- Viernes
hayan formado parte en algún momento del grupo que se salva.
5. Al terminar se debe hacer hincapié en que todos compartieron alguna característica en lo físico, en
gustos o experiencia con los demás. Las características que comparten los hace semejantes, pero no
todos compartieron todas las características, y eso los hace diferentes.
6. Es importante que comenten qué pensaron cuando descubrieron que compartían algo con alguno de
sus compañeros, con el cual no se hubieran imaginado que tenían algo en común, y cómo se sintieron.
7. Ahora pide a los alumnos que reflexionen y contesten qué significan los siguiente refranes, cuándo
pueden utilizarse y si tienen algo de verdad o no:
a) “Hijo de tigre ... pintito”
b) “ Ni en una mano todos los dedos son iguales”
c) “Yo soy quien soy, y no me parezco a nadie”
d) “Como te ves me vi... como me ves te verás”
8. Para finalizar, explica que cada persona es única, con habilidades y capacidades diferentes. Reconocer
nuestras fortalezas como debilidades puede ayudarnos para trabajar en ellas. Además podemos reconocer
en los demás sus cualidades, para poderles solicitar apoyo cuando nos haga falta.
245
Guia TCV 2012.indd 245
Complementarias
29/03/2012 11:44:45
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
246
Guia TCV 2012.indd 246
29/03/2012 11:44:46
Semana 3
247
Guia TCV 2012.indd 247
29/03/2012 11:44:46
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Lunes
Fomento a la Lectura
1. Lectura del Tutor
Contenido
Lectura en voz alta
Propósito
Ejercitar la atención en la lectura, recreando la imaginación con ideas libres.
Nombre de la
actividad
Me gusta jugar con los libros
Forma de
organización
Grupal
Tiempo sugerido
15 minutos
Material de apoyo
Libros elegidos, el texto que aparece en el anexo 3.6 (página 426), cartulina o papel.
Descripción de la
actividad
1. Elabora tarjetas con las frases del cuento, o del libro que hayas elegido.
2. Dibuja en el pizarrón dos libros gigantes. Uno de esos dos libros será “ él libro de páginas en blanco”. Al otro
tú le puedes dar el título que más te agrade.
3. Explica a los niños que en esta actividad jugarán con los libros. Pídeles que se pongan cómodos para
comenzar.
4. Lee en voz alta el cuento. Para ayudar a tu lectura imagina cada una de las frases, siente que eres tú quien
esta viviendo cada una de las escenas.
5. A terminar de leer, reparte a los niños las tarjetas y pídeles que uno por uno lea en voz alta y que pase a pegar
su tarjeta en el libro que tú titulaste.
6. Posteriormente pídeles que escriban una frase corta que exprese como jugarían ellos con un libro, y que
pasen a pegar su tarjeta en “el libro de páginas en blanco” que dibujaste.
248
Guia TCV 2012.indd 248
29/03/2012 11:44:46
Semana 3- Lunes
Para los niños que no sepan escribir sugiereles que hagan un dibujo relacionado con la lectura, y que también
lo peguen.
7. Para finalizar lee en voz alta cada una de las tarjetas, las que tienen dibujos interprétalas. Felicita a los a
lumnos por la obra que crearon y si es posible, deja pegadas las tarjetas para que puedan verlas en los libros
dibujados y se motiven por la lectura.
2. Lectura de Alumnos
Una vez que hayas concluido la lectura en voz alta, pide a los niños de segundo y tercer nivel que elijan el
libro que quieran leer y solicita que cada niño lea un párrafo en voz alta a sus compañeros. Es recomendable
Descripción de la
actividad
dedicar para esta actividad 10 minutos en total.
De manera simultánea, organiza a los niños de primer nivel o que no sepan leer, en otro espacio para que
escojan un libro con imágenes en el que busquen elementos tales como: objetos, animales, personajes, etc.
Al terminar su revisión pídeles que nombren dichos elementos en las ilustraciones del libro conforme tú
las vayas señalando.
3. Minuto de Lectura
Cuando todos los alumnos hayan terminado de leer en voz alta a sus compañeros el párrafo que escogieron,
solicita a cada niño de segundo y tercer nivel, que lea en voz alta un minuto de un texto que él elija. Al
concluir solicítale que cuente las palabras que leyó y las registre en su cartel de lectura, que estará colocado
Descripción de la
actividad
en un lugar visible.
Al concluir la actividad debes registrar diariamente en el formato de registro de número de palabras leídas
por minuto, el avance de cada alumno (anexo 3.4, página 425).
Invita a los niños diariamente para que se lleven un libro y lo lean en voz alta a sus amigos, hermanos,
padres, abuelos, etc.
249
Guia TCV 2012.indd 249
Fomento a la Lectura
29/03/2012 11:44:46
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Recuerda que debes preparar con
anticipación el material necesario
para cada día de trabajo.
Matemáticas N1
Contenido
Números, sus relaciones y sus operaciones
Propósito
Resolver problemas que implican usar la equivalencia del valor de las monedas
Nombre de la
actividad
Mi tiendita
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
1 hora
Material de apoyo
Hojas blancas con los dibujos indicados en la actividad, hojas con billetes de la página 455
Descripción de la
actividad
1. Antes de iniciar, dibuja diferentes dulces o alimentos que vendan en una tienda, incluye su respectivo
costo. También elabora billetes o monedas en hojas blancas.
2. Convierte tu escritorio en una tiendita, colocando los alimentos/
dulces en la mesa, reparte a los alumnos una cantidad específica
de dinero, con la cual podrán comprar en tu tiendita y recibir
cambio. Después pide que inviertan los papeles para que los
alumnos sean quienes dan el cambio de tu compra.
3. Pide a los alumnos que en su cuaderno anoten los alimentos de mayor a menor valor.
4. Invita a los alumnos a que realicen —en diferentes tiempos— la acción de vendedor en la tienda, verifica
que den correctamente el cambio.
Toma en cuenta
que
Para reforzar la actividad puedes utilizar el libro de texto de 1ro. lección 23
250
Guia TCV 2012.indd 250
29/03/2012 11:44:46
Semana 3- Lunes
Contenido
Números, sus relaciones y sus operaciones
Propósito
Resolver problemas que implican usar la equivalencia del valor de las monedas
Nombre de la
actividad
Memorama en el mercado
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
1 hora
Material de apoyo
Hojas blancas con los dibujos indicados en la actividad
1. Previo a la sesión, elabora un memorama de frutas y verduras, cada una tendrá un costo y al reverso de
cada tarjeta deberá estar el resultado de la suma o resta que le corresponde, observa el ejemplo para que
hagas tu memorama, puedes colocar sumas o restas usando hasta dos dígitos:
Descripción de la
actividad
2. Es importante que observes a los alumnos para corregir sus errores y apoyarlos a resolver sus dudas.
3. Al finalizar el juego, pregunta ¿qué fue lo que más les gustó?, ¿qué aprendieron?, ¿recuerdan cuánto costaba
Toma en cuenta
que
la zanahoria?
Para reforzar la actividad puedes utilizar el libro de texto de 1ro. lección 35
251
Guia TCV 2012.indd 251
Matemáticas N1
29/03/2012 11:44:47
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Matemáticas N2
Contenido
Medición
Propósito
Resolver problemas que impliquen comparar el peso de objetos utilizando unidades de medida no
convencionales
Nombre de la
actividad
Cálculos y balanza*
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
2 horas
Material de apoyo
Cartulina con los dibujos indicados en la actividad, objetos diversos
1. Previo a la sesión elabora los siguientes dibujos en una cartulina.
Descripción de la
actividad
2. Comenta que las balanzas están equilibradas con manzanas y pídeles que calculen el peso de los objetos
252
Guia TCV 2012.indd 252
29/03/2012 11:44:47
Semana 3- Lunes
y animales para responder a las siguientes preguntas:
a) ¿Qué objeto o animal pesa menos?
b) ¿Qué objeto o animal pesa más?
3. Pide a los alumnos que argumenten su respuesta.
4. Pide a los alumnos que recolecten diversos objetos dentro o fuera del salón, por ejemplo, libros, cuadernos,
lápices, pinturas, semillas, borrador, gis, mochila, piedritas, plastilina, semillas, chamarras, varas, entre
otros.
5. Solicita a los alumnos que clasifiquen los objetos por tamaño.
6. Una vez que hayan hecho esto, pide que establezcan algunas comparaciones entre los objetos, por
ejemplo, ¿qué pesa más una pluma o un lápiz?, ¿cuál libro crees que pese más, el amarillo o el rojo?
7. Después plantéales preguntas referidas al peso de los objetos, por ejemplo, si colocas en una de tus
manos una barra de plastilina y en la otra el borrador, ¿cuál pesa más?
8. Pide a los alumnos que, utilizando sus manos, “pesen” los objetos y los ordenen del menos pesado al
más pesado.
9. Comenta que las manos pueden servir como una medida de peso no convencional y que existen
diversas unidades de medida no convencionales como por ejemplo, los puños para medir los chiles en el
mercado; los montoncitos de aguacates o nopales; las latas para los charales, cacahuates o chapulines; las
bolsitas de pepitas, piñones o habas.
10. Pregunta si recuerdan haber visto algunos de estos ejemplos en el mercado.
11. Para finalizar pide a los alumnos que inventen una unidad de medida para agrupar los objetos que
recolectaron.
*SEP, Fichero, Actividades didácticas, Matemáticas tercer grado
Toma en cuenta
que
Para reforzar la actividad puedes utilizar el libro de texto de 3ro. lección 57
253
Guia TCV 2012.indd 253
Matemáticas N2
29/03/2012 11:44:47
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Matemáticas N3
Contenido
Números, sus relaciones y sus operaciones
Propósito
Resolver problemas que impliquen sumar o restar números decimales
Nombre de la
actividad
Suma y resta con la notación decimal*
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
2 horas
Material de apoyo
Pizarrón, gis
1. Presenta el siguiente problema y la tabla:
El día 20 de noviembre los alumnos de sexto grado organizaron una competencia de salto de longitud. Cada
participante saltó tres veces. Para saber quien quedó en primer lugar deben sumarse los tres saltos de cada
niño y escribir el resultado en la tabla.
Descripción de la
actividad
Nombre
José
Ricardo
Sebastián
Antonio
César
Salto 1
1.23 m
1.50 m
0.94 m
1.53 m
1.45 m
Salto 2
1.20 m
1.34 m
1.18 m
2.01 m
1.50 m
Salto 3
1.30 m
1.08 m
1.20 m
1.70 m
0.98 m
Total
R=3.73 m
R=3.92 m
R=3.32 m
R=5.24 m
R=3.93 m
Antes de que los alumnos empiecen a calcular pregunta quién creen que obtuvo el primer lugar y quién
el último.
2. Enseguida deben sumar los tres saltos de cada niño y colocar el resultado en la parte de la tabla que dice
254
Guia TCV 2012.indd 254
29/03/2012 11:44:48
Semana 3- Lunes
total. Cuando terminen plantea las siguientes preguntas:
¿Quién logró el primer lugar? R=Antonio
¿Quién ocupó el último? R=Sebastián
¿En cuál de los tres saltos que hizo Ricardo saltó más? R=en el primer salto
¿Por cuánto le ganó Antonio a Sebastián, tomando en cuenta el total de metros? R= 1.92
¿Quién realizó el salto más largo? R= Antonio
¿Quién el más corto? R= Sebastián
3. Pide a los alumnos que comprueben si sus aproximaciones estuvieron cerca o lejos de los resultados
correctos.
4. Posteriormente, copia en el pizarrón los siguientes esquemas, pídeles que los copien en su cuaderno y
R=5.25
los resuelvan: R=10.42
R=3.75
R=2.05
R=8.34
R=3.50
R=.35
R=7.99
R=7.05
R=3.75
6.70
R=10.07
Explica que tienen que seguir el sentido de la flecha y hacer la operación que les pide. Los resultados que
estén al lado de una fruta tienen que escribirlos al final para encontrar el resultado final.
R=2.90
R=4.16
R=6.98
R=.96
R=4.08
R=3.45
R=2.97
R=9.50
R=.51
R=6.98
R=4.25
R=5.25 R=1.97
R=7.94
255
Guia TCV 2012.indd 255
Matemáticas N3
29/03/2012 11:44:48
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
R=2.25 R=2.05 R=4.08 R=2.97
*SEP, Fichero, Actividades didácticas, Matemáticas quinto grado, Ficha 36
Toma en cuenta
que
Para reforzar la actividad puedes utilizar el libro de texto de 4to. lección 75 y libro de texto de 5to. lección
37
Español N1
Contenido
Reflexión sobre la lengua
Propósito
Comparar palabras con diferentes características
Nombre de la
actividad
Usa diferentes palabras
Forma de
organización
Individual
Tiempo sugerido
30 minutos
Material de apoyo
Pizarrón, plumón/ gis
1. Pide a los alumnos que hagan una lista de palabras que describan a su mejor amigo.
256
Guia TCV 2012.indd 256
29/03/2012 11:44:48
Semana 3- Lunes
2. Una vez que hayan hecho esa lista, solicítales que ordenen las palabras en los siguientes grupos:
Vocales
Consonantes
Mayúsculas
Nombres propios
Nombres comunes
Descripción de la
actividad
3. Escribe en el pizarrón los tres grupos de palabras que se encuentran más adelante y dales las siguientes
instrucciones:
Encierra con un círculo amarillo las vocales:
árbol, perro, flor, pluma, agua, casa, cocina.
Encierra con un círculo rojo las mayúsculas:
Juan, Febrero, Constitución, Pedro, Mariana, Enero.
Encierra con un círculo azul las consonantes:
Jorge, zapato, bicicleta, Esther, montaña, Pablo.
257
Guia TCV 2012.indd 257
Español N1
29/03/2012 11:44:49
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Semana 3- Lunes
Contenido
Reflexión sobre la lengua
Propósito
Comparar palabras con diferentes características
Nombre de la
actividad
Palabras largas y cortas
Forma de
organización
Individual
Tiempo sugerido
1 hora 30 minutos
Material de apoyo
Palabras escritas en cartulina, pizarrón, plumón/ gis, rotafolio/cartulina, cinta adhesiva
1. Antes de la clase, escribe en cintas de cartulina las siguientes palabras:
mariposa
rompecabezas
pan
cuaderno
tren
lápiz
Descripción de la
actividad
tortilla
maíz
azúcar
sol
luna
fabuloso
zapato
luz
ferrocarril
electricidad
albañil
alfabeto
2. Pega las palabras en un extremo del pizarrón y copia una tabla como la siguiente:
Palabras largas
Palabras cortas
3. Pide a los alumnos que lean las palabras y que pasen al pizarrón para acomodarlas en la columna
correspondiente.
Español N1
Guia TCV 2012.indd 258
258
29/03/2012 11:44:49
4. Posteriormente dibuja en el pizarrón el siguiente cuadro y pide a los alumnos que separen las palabras
escribiendo las consonantes y vocales en la columna que corresponde:
Palabra
Ejemplo: sal
masa
árbol
azul
Rosa
Mónica
mapa
Juan
estrella
mano
Consonantes
s, l
Vocales
a
Español N2
Contenido
Reflexión sobre la lengua
Propósito
Identificar la concordancia de tiempo verbal por el sentido del texto
Nombre de la
actividad
Correctas e incorrectas
Forma de
organización
Individual o equipos
259
Guia TCV 2012.indd 259
29/03/2012 11:44:49
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Semana 3- Lunes
Tiempo sugerido
1 hora
Material de apoyo
Pizarrón, gis/plumón
1. Copia en el pizarrón o en una cartulina las siguientes frases:
Descripción de la
actividad
- Mariana comerá ayer duraznos.
- Cuando me enfermo me duele la cabeza.
- Todos los días de la próxima semana fui a faltar a clases.
- Siempre que iré a montar me canso mucho.
- Federico tendrá que ir con su padre mañana.
2. Pide a los alumnos que hagan un cuadro como el siguiente en su cuaderno. Deberán acomodar en el
cuadro las frases que escribiste.
Frases correctas
Frases incorrectas
3. Una vez que hayan acomodado las frases, pídeles que corrijan las que se encuentran en la columna de
frases incorrectas. Lo que deben cambiar es el tiempo del verbo para que la oración sea congruente, es
importante que consideres que, en ocasiones aunque el verbo que escriban tus alumnos sea diferente,
puede ser que la oración se entienda.
4. Después, pide que acomoden todas las frases (ahora todas deberán estar correctas) en tres columnas,
pasado, presente futuro:
Pasado
Presente
Futuro
5. Pide que comenten la forma en la que acomodaron las oraciones, y si es necesario explícales la forma
correcta.
Español N2
Guia TCV 2012.indd 260
260
29/03/2012 11:44:49
Semana 3- Lunes
Contenido
Reflexión sobre la lengua
Propósito
Identificar la concordancia de tiempo verbal por el sentido del texto
Nombre de la
actividad
La historia sin verbos
Forma de
organización
Individual
Tiempo sugerido
1 hora
Material de apoyo
Pizarrón, gis/plumón, cartulina con el texto escrito
1. Previo a la sesión escribe el siguiente texto en una cartulina o en el pizarrón, en las palabras subrayadas
deja un espacio en blanco:
El caballo del vaquero*
Descripción de la
actividad
Había una vez un vaquero que tenía (tiene) muchas aventuras. En sus viajes siempre lo acompañaba (acompañar)
su fiel caballo. Todos los días el vaquero saludaba al caballo y le decía: Me gusta (gustar) mucho que me
acompañes a mis viajes; eres (ser) mi mejor amigo y te juro que nada nunca nos separará (separar).
Todas las noches cuando el vaquero llegaba (llegar) a su casa, dejaba (dejar) a su caballo amarrado a un gran
árbol cerca de su cabaña. Su cabaña estaba (estar) dentro de un bosque muy verde, pero en la noche, la luna
brillaba (brillar) en el cielo e iluminaba (iluminar) todo con destellos plateados. El caballo se recargaba en el
árbol para contemplar (contemplar) con sus grandes ojos las ramas: con su gran nariz, olfateaba (olfatear) la
brisa nocturna entre suspiros y por último con sus grandes orejas escuchaba (escuchar) los murmullos de los
animales y también escuchaba cantar (cantar) al búho que vivía (vivir) en un hueco del árbol que tanto quería
(querer).
261
Guia TCV 2012.indd 261
*Adaptado de www.pekegifs.com/cuentos/cuentoscortos/cuentoscortos07.htm
Español N2
29/03/2012 11:44:49
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
2. Pide a los alumnos que completen las oraciones conjugando los verbos que se encuentran en el
paréntesis.
3. Al finalizar revisen sus respuestas.
4. Pide a los alumnos que cuenten historias donde ocupen primero los verbos en pasado, después en
presente y al final en futuro.
Español N3
Contenido
Reflexión sobre la lengua
Propósito
Reconocer los elementos y las partes de un enunciado
Nombre de la
actividad
Identifica elementos en un enunciado
Forma de
organización
Individual
Tiempo sugerido
2 horas
1. Dicta los siguientes enunciados:
Descripción de la
actividad
- Mi vecina Sofía, que tiene los ojos verdes, durmió muy tranquilamente.
- Mi perro está cansado porque jugó mucho tiempo con mis primos.
- Me gusta mucho usar sombrero.
- La tiendita de Don Felipe tiene muchos dulces y está cerca de mi casa.
- La luna brilla todas las noches.
- El camión de mi tío transporta vacas muy pesadas.
262
Guia TCV 2012.indd 262
29/03/2012 11:44:49
Semana 3- Lunes
- Mi fruta preferida es la manzana roja aunque también me gustan los pájaros.
- Ayer jugué en el campo con mi mejor amigo Roberto.
- Andrea está dormida bajo la sombra del gran árbol.
- Hoy me desperté con el fuerte canto del gallo y ya no pude dormir más.
- Un viento helado marchita la flor.
- Toda la semana estuvo lloviendo fuertemente por lo que no pude salir a jugar con mis amigos
después de hacer la tarea.
- La próxima semana voy a ir a comer elotes a casa de mi amigo Paco.
- En época de lluvia la cosecha es mejor.
- Estoy muy contenta porque va a ser mi cumpleaños el miércoles y mi mamá me va a hacer una gran
fiesta.
- ¿Rodrigo, recuerdas cuando te expliqué cómo llegar a casa de mi abuela?
- Me gusta mucho ir a la escuela a aprender cosas nuevas.
- A lo lejos en la montaña los caballos corren velozmente.
- Lo que más me gusta en las mañanas es tomar mi atole calientito.
- Mi mamá come los elotes con mucho chile y limón.
2. Pide que:
Subrayen con rojo el sujeto.
Subrayen con azul el predicado.
Circulen los sustantivos.
Encierren en un cuadro el verbo.
Señalen con una flecha los adverbios (circunstanciales de tiempo, modo, lugar e intensidad).
Encierren en una nube los adjetivos.
3. Revisen las oraciones para ver si lograron identificar todos los elementos.
4. Pide que redacten 10 oraciones utilizando los elementos de los enunciados (sujeto, predicado, verbo,
sustantivo, adverbio, adjetivo), y que los señalen utilizando la misma instrucción del ejercicio anterior.
263
Guia TCV 2012.indd 263
Español N3
29/03/2012 11:44:50
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Cierre
Contenido
Actividades y aprendizajes
Propósito
Habituar a los alumnos a recordar las actividades realizadas y los aprendizajes adquiridos.
Nombre de la
actividad
Reportero
Forma de
organización
Grupal
Tiempo sugerido
15 minutos
Material de apoyo
Caja de cartón, botella, cartoncillo, cinta adhesiva, pegamento e hilo
Todos los días debes realizar la actividad de cierre, para ello puedes usar juegos como el de la vaca lechera,
la papa caliente, canasta revuelta, el cartero, o puedes pedir a los alumnos que realicen exposiciones
sencillas, entrevistas, carteles, folletos, dibujos de los aprendizajes, historietas, etc. existe un sin fin de
actividades que puedes hacer para tu cierre, lo importante es que no pierdas de vista el objetivo.
1. Explica a los alumnos en que consiste la actividad y su objetivo.
Descripción de la
actividad
2. Realiza una cámara fotográfica y un micrófono con los materiales.
3. Menciona a los alumnos que jugaran al Reportero, que tú serás el reportero, un niño será tu camarógrafo y el
resto serán los entrevistados.
4. Explica que las preguntas del reportero se enfocarán en las actividades realizadas en fomento a la lectura,
matemáticas, español, salud y actividades complementarias, sus aprendizajes y opiniones sobre las actividades.
5. Elige a un alumno para que sea el camarógrafo y comienza a reportear, trata de darle realismo a la actividad. Es
recomendable que los alumnos te vean divertido con la actividad, dale un toque de juego y aprendizaje.
6. No es necesario que entrevistes a todos los alumnos.
7. Para terminar y si así lo consideras necesario realiza una recapitulación de todo lo visto en cada una de las
actividades.
Nota: es recomendable que una vez que los alumnos ya conocen como se realiza la actividad ellos sean quienes jueguen
el papel de reportero.
264
Guia TCV 2012.indd 264
29/03/2012 11:44:50
Salud
Contenido
Cuidado de la vivienda.
Actividades para mantener limpia la escuela.
Propósito
Conocer las acciones para el adecuado manejo de higiene en la vivienda y escuela
Nombre de la
actividad
Higiene de la vivienda y la escuela
Forma de
organización
Individual y Equipos
Tiempo sugerido
2 horas
Material de apoyo
Hojas, Lápiz, Colores, Pelota.
Lámina desprendible del interior de una casa limpia y sucia (pág 479, sesión 6).
Lámina desprendible del interior de una escuela limpia y sucia (pág 479, sesión 6).
Material de lectura
(leer antes de cada
sesión)
Actividades para mantener limpia la escuela
Cómo limpiar un salón
Recomendaciones
1.Sacudir el polvo: cierre la ventana y con un plumero repase todos los techos No es conveniente limpiar todo
y rincones, siempre se inicia la limpieza de arriba abajo, incluya las persianas, a la vez.
Los niños pequeños se sienten
los marcos y las puertas.
útiles colaborando y fomentan
2.Limpiar los muebles: pasar un paño para retirar el polvo.
la responsabilidad.
3.Limpiar marcos, puertas y armarios con un paño húmedo.
4.Limpiar suelo. Utilizar dos cubetas una con agua limpia y una con agua Para limpiar las lámparas
caliente con detergente para fregar, siempre de delante hacia atrás para no siempre deben estar apagadas
pisar lo que se haya limpiado. Cuando se pasa la jerga para secar exprimirla y frías.
adecuadamente. Si es de tierra el suelo, rosearlos con agua para no levantar
el polvo.
265
Guia TCV 2012.indd 265
29/03/2012 11:44:50
Semana 3- Lunes
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Salones
1. Barrer los pisos.
2. Vaciar la papelera de los pupitres o mesa bancos.
3. Limpiar el sacapuntas.
4. Limpiar el polvo de escritorios, mesas, sillas, pupitres, borradores y
pizarrón.
5. Sacudir mobiliario y ventanas. Primero limpiar persianas, luego marco
(sí el marco es de manera no hay que mojarlo con un paño húmedo es
suficiente), y luego cristales y espejos. La mezcla puede ser de 2/3 de agua
con 1/3 de vinagre para que brillen y no queden pañosos.
6. Limpiar vidrios, puertas y paredes.
Baños
Limpiar pisos y paredes.
Limpiar lavamanos, inodoro y
mingitorio.
Limpiar vidrios y espejos.
Limpiar coladeras y depósitos
de salida de agua.
Limpiar depósitos de agua para
beber.
La vivienda es el lugar dónde convivimos con la familia, donde compartimos alegrías y tristezas, por esto
debemos mantenerla limpia y agradable.
Algunas actividades para mantener limpia la casa son:
• Dejar que entre aire fresco y la luz del sol.
• Barrer, limpiar, sacudir diario toda la casa.
• Lavar el baño con cloro, agua y jabón. Si tiene letrina póngale cal cada 8 días y manténgala limpia.
• Lavar los trastes después de comer.
• Lavar las tinas y depósitos de agua cuando menos cada 6 meses.
• Tapar tinas y depósitos adecuadamente.
• Aplanar el piso si es de tierra.
• Asolear las sábanas cobijas y almohadas cuando menos dos veces a la semana.
• Mantener limpia la cocina, los alimentos tapados, fuera del alcance de los animales.
• Tirar basura y mantenerla fuera de la cocina.
• No tener animales dentro de la casa.
• No guardar las cosas que ya no utilizamos; pueden provocar criadero de ratas, insectos y otros
animales.
• Mantener el lugar donde duermen los animales, limpios y lejos de la vivienda.
Salud
Guia TCV 2012.indd 266
266
29/03/2012 11:44:50
Semana 3- Lunes
• Depositar la basura en recipientes con tapa para su almacenamiento. Estos deben estar lejos de la
cocina, los dormitorios y el comedor.
• Mantener libres de basura los alrededores de la vivienda, como patios, jardines y solares, para
evitar la proliferación de ratas, moscos, zancudos y otros animales nocivos para la salud.
Descripción de la
actividad
Inicio
1. Inicia la clase con un juego llamado “conejos y conejeras”. Según el número de participantes forma
equipos de tres personas donde dos se toman de las manos y forman un círculo que será llamado
conejera. La tercera persona se mete dentro de la conejera pasando a ser conejo, tú también participas.
Da las siguientes indicaciones una vez hechos los equipos cuando digas:
• Cambio de conejos. En este momento las conejeras se quedan en su lugar sin moverse solo
levantan las manos para que el conejo salga y busque su nueva conejera. Aquí el coordinador
también buscara su propia conejera por lo tanto quedara un conejo nuevo que a su vez tendrá
que coordinar el juego.
• Cambio de conejeras. Aquí solo se mueven los que forman las conejeras, los conejos se quedan
quietos esperando una nueva conejera. En esta indicación los que lleguen al último salen del
juego.
• Cambio de todo. Aquí se deshacen completamente los equipos y se rehacen con nuevos
integrantes. Aquí los que lo hacen más tarde pierden y sale del juego.
2. Ahora solicita a los niños que se sienten en semicírculo, pide a los participantes que comenten ¿en qué
actividades colaboran en casa para mantenerla limpia?
3. Inicia mostrando una lámina de hogar limpio y comenta por qué es importante tener limpia la casa
tanto en el interior como en el exterior y pide a los niños que observen la otra imagen y digan que
observan.
4. Recuerda explicar que la salud para el hombre, no es solo un estado de bienestar físico, mental y
social; es también un estado de equilibrio entre el individuo y su medio ambiente en donde la higiene
juega un papel fundamental para la salud de todos los seres humanos.
267
Guia TCV 2012.indd 267
Salud
29/03/2012 11:44:50
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Semana 3- Lunes
Desarrollo
5.Brinda a los participantes una hoja de papel, lápiz y colores, pide que dibujen su casa y enlisten las
actividades que realizan.
6. Solicita que intercambien los dibujos entre compañeros y obsérvenlos.
7. Pídeles que lean y observen lo que sus compañeros escribieron y que participen diciendo, si hay alguna
actividad que ellos no realizan y por qué. Aprovecha para comentar algunas recomendaciones de la limpieza
en casa.
8. Invita a los participantes a que jueguen en grupo, sentados en círculo con la pelota, intercámbienla y
con mímica representen una actividad de limpieza y adivinen.
9. Comenta que los niños pasan tiempo en la casa pero también en la escuela por lo que también hay
que mantenerla limpia.
10. Solicita a un niño que pase al pizarrón a enlistar las respuestas que dan sus compañeros.
11. Pregunta ¿qué cosas deberían limpiarse en la escuela? ¿Cuáles son los espacios que son necesarios
limpiar en una escuela?
12. Divide al grupo en equipos según los espacios a revisar que mencionaron, pide a cada integrante del
equipo que escriba en una hoja de papel una tabla de revisión como la que está a continuación, para que
registren el espacio que van a revisar de la escuela.
Que voy a revisar
Actividad
Utensilios de limpieza
Como lo puedo limpiar
Cierre
13. Indica que cada equipo expondrá su área a limpiar y entre todos completarán las tablas de revisión.
14. Recuerda decirles que las tablas de revisión de espacio se anexarán en el libro de la salud.
Toma en cuenta
que
Salud
Guia TCV 2012.indd 268
Si necesitas más información sobre el tema, puedes consultar la “Guía de Salud Comunitaria”, apartado
“Determinantes de la salud, en los temas “Higiene de la Casa” e “Higiene en la Escuela”.
268
29/03/2012 11:44:50
Martes
Fomento a la Lectura
1. Lectura del Tutor
Contenido
Lectura en voz alta
Propósito
Hallar las frases expresivas o valores en una historia reflexionando sobre la palabra y la importancia que
esta tiene.
Nombre de la
actividad
El niño de cristal
Forma de
organización
Grupal
Tiempo sugerido
5 minutos
Material de apoyo
Texto que aparece en el anexo 3.7 (página 427) ó algún cuento que hable de valores o dejen alguna
enseñanza de vida.
1. Pide a los alumnos que se coloquen en círculo y que se pongan lo más cómodo que puedan, también
puedes sugerirles que cierren sus ojos y que escuchen la lectura.
2. Lee en voz alta el cuento. Al finalizar la lectura da un tiempo para que los alumnos que incorporen del
estado de tranquilidad en el que se sumergieron. No olvides que es importante que realices una lectura
agradable y de ser posible que juegues con los cambios de voz para cada personaje.
3. Pregúntales sobre sus emociones y cómo se sienten con la lectura que acaban de escuchar.
4. Pideles que hagan un dibujo del cuento, y que comenten ¿Qué final le darían ellos al cuento?. Al
terminar si algún niño quiere volver a contar el cuento, permitele que lo haga. De igual forma sugiérele
que lo cuente a sus padres.
Descripción de la
actividad
269
Guia TCV 2012.indd 269
29/03/2012 11:44:51
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Semana 3- Martes
5. Para finalizar junto con tus alumnos, reflexionen sobre la palabra, su importancia y la fuerza que tiene. La
palabra esta manifestando nuestra realidad junto con nuestros pensamientos, por ello debemos aprender
a usarla con sabiduria y amor.
2. Lectura de Alumnos
Una vez que hayas concluido la lectura en voz alta, pide a los niños de segundo y tercer nivel que elijan el
libro que quieran leer y solicita que cada niño lea un párrafo en voz alta a sus compañeros. Es recomendable
Descripción de la
actividad
dedicar para esta actividad 10 minutos en total.
De manera simultánea, organiza a los niños de primer nivel o que no sepan leer, en otro espacio para que
escojan un libro con imágenes en el que busquen elementos tales como: objetos, animales, personajes, etc.
Al terminar su revisión pídeles que nombren dichos elementos en las ilustraciones del libro conforme tú
las vayas señalando.
3. Minuto de Lectura
Cuando todos los alumnos hayan terminado de leer en voz alta a sus compañeros el párrafo que escogieron,
solicita a cada niño de segundo y tercer nivel que de manera individual lea en voz alta un minuto de un
texto que él elija. Al concluir solicítale que cuente las palabras que leyó y las registre en su cartel de lectura,
Descripción de la
actividad
que estará colocado en un lugar visible.
Al concluir la actividad debes registrar diariamente en el formato de registro de número de palabras leídas
por minuto, el avance de cada alumno (anexo 3.4, página 425).
Invita a los niños diariamente para que se lleven un libro y lo lean en voz alta a sus amigos, hermanos,
padres, abuelos, etc.
Fomento a la Lectura
Guia TCV 2012.indd 270
270
29/03/2012 11:44:51
Matemáticas N1
Contenido
Medición
Propósito
Distinguir el instrumento de medición apropiado
Nombre de la
actividad
¿Qué hora es?
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
1 hora
Material de apoyo
Pizarrón, imágenes y cuaderno del alumno
1. Dibuja en el pizarrón una serie de relojes con distintas horas.
Descripción de la
actividad
R=10:10 R=11:05 R=6:05
R=9:15 R=2:05
R=12:05 R=6:05 R=10:05 R=4:05
2. Pide a los alumnos que debajo de cada reloj anoten la hora correcta.
3. Una vez realizado el ejercicio anterior, proporciona a los alumnos, una hoja donde hayas pintado 10
relojes sin manecillas:
271
Guia TCV 2012.indd 271
29/03/2012 11:44:51
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Semana 3- Martes
Explica que coloquen las manecillas según la hora que corresponde a sus actividades.
Toma en cuenta
que
Para reforzar la actividad puedes utilizar el libro de texto de 2do. lección 45 y libro de texto de 3ro. lección
37
Contenido
Medición
Propósito
Distinguir el instrumento de medición apropiado
Nombre de la
actividad
A medir
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
1 hora
Material de apoyo
Dibujos en hojas blancas y pizarrón
Descripción de la
actividad
1. Escribe en el pizarrón los enunciados que se plantean enseguida y pega las imágenes de los instrumentos
que corresponden a cada enunciado, pide a los alumnos que encuentren el instrumento de medición
correcto para cada caso:
Matemáticas N1
Guia TCV 2012.indd 272
272
29/03/2012 11:44:52
• A Mauricio su mamá le ha encargado 2kg de tortillas, para la hora de la
comida
• Claudia quiere saber cuál es su estatura y las medidas de su cintura,
porque quiere hacerse un vestido nuevo
• Juan subió 1kg por comer tanta comida chatarra
• En la montaña hace mucho frío
• Laura quiere saber cuanto tiempo hará de su casa a la escuela por la
mañana
• María quiere hacer margen a sus cuadernos
2. Ayuda a los alumnos a leer los enunciados y pídeles que coloquen cada
imagen en el lugar que corresponde.
3. Con las mismas imágenes, pide a los alumnos que realicen una historia donde involucre uno de los
instrumentos de medición.
Toma en cuenta
que
Para reforzar la actividad puedes utilizar el libro de texto de 2do. lección 19 y 28
Matemáticas N2
Contenido
Medición
Propósito
Resolver problemas que impliquen el uso del reloj de manecillas
Nombre de la
actividad
El reloj en la vida cotidiana
Forma de
organización
Individual o equipos
273
Guia TCV 2012.indd 273
29/03/2012 11:44:52
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Semana 3- Martes
Tiempo sugerido
2 horas
Material de apoyo
Un reloj de cartulina
1. Previo a la sesión elabora en una cartulina un reloj con manecillas movibles, con
números y donde se puedan observar los minutos.
2. Muestra el reloj a los alumnos y explícales cómo está organizado, considerando lo
siguiente:
Descripción de la
actividad
• El día se divide en 12 horas, de igual manera el reloj está dividido en 12
horas.
• Las horas están formadas por minutos y los minutos por segundos.
• Una hora tiene 60 minutos y un minuto tiene 60 segundos.
• Las manecillas del reloj nos indican lo siguiente:
• La manecilla pequeña indica las horas y la manecilla grande indica los minutos.
3. Una vez que les has explicado y ejemplificado la representación del tiempo en un reloj de manecillas,
pide a los alumnos que pasen al frente a representar diferentes horas, menciona una hora con minutos
y observa si los alumnos pueden señalarla correctamente en el reloj. Puedes organizar el ejercicio en el
siguiente orden:
Sólo para las horas
R=
2 00
____:
____
R=
8 00
____:____
R=
7 00
____:____
R=
4 30
____:
____
R=
7 30
____:____
R=
9 30
____:____
La hora y media
Matemáticas N2
Guia TCV 2012.indd 274
274
29/03/2012 11:44:52
Semana 3- Martes
La hora y los cuartos
R=
2 15
____:
____
R=
8 15
____:____
R=
2 45
____:____
R=
3 20
____:
____
R=
3 25
____:____
R=
3 30
____:____
R=
4 11
____:
____
R=
4 18
____:____
R=
4 29
____:____
Incremento de 5 minutos
Incremento de minutos
4. Después solicita a los alumnos que realicen una investigación con dos compañeros, para conocer las
actividades que realizan de manera cotidiana y la hora en la que se llevan a cabo.
5. La información que obtengan deberán registrarla en su cuaderno de tal manera que puedan establecer
una relación entre las actividades y las horas (levantarse, desayunar, salir a la escuela, salir a recreo y/o
almorzar, salir de la escuela, comer, ayudar a su madre en el campo, cuidar animales entre otras), observa
un ejemplo:
Ramiro
Rafael
11
12
1
10
Se levanta
2
9
Se levanta
3
8
4
7
6
5
275
Guia TCV 2012.indd 275
No sabe la hora a la
que se levanta
Matemáticas N2
29/03/2012 11:44:53
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Semana 3- Martes
11
Desayuna
12
1
10
2
8
4
9
7
11
6
12
11
1
2
9
Sale para la Escuela
3
8
11
6
12
3
11
Almuerza
3
8
4
6
4
1
2
7
8
7
9
5
1
2
5
10
12
10
9
4
7
Almuerza
No desayuna
5
10
Sale para la Escuela
Desayuna
3
6
12
5
1
10
2
8
4
9
3
7
6
5
6. Para concluir, dicta a los alumnos el siguiente problema para que lo resuelvan en su cuaderno:
La familia Rosales salió de casa a las 4:15 y su viaje duró una hora y media. Dibuja un reloj de manecillas que
señale la hora en que terminó su viaje.
Toma en cuenta
que
Matemáticas N2
Guia TCV 2012.indd 276
Para reforzar la actividad puedes utilizar el libro de texto de 3ro. lección 37 y libro de texto de 4to. lección
13
276
29/03/2012 11:44:53
Matemáticas N3
Contenido
Geometría
Propósito
Identificar trayectos en un mapa
Nombre de la
actividad
Buscando un camino corto
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
2 horas
Material de apoyo
Pizarrón, gis, cuaderno, lápiz, lápices de colores, cartulina con el plano dibujado
Descripción de la
actividad
1. Pregunta a los alumnos si saben qué es un mapa, escucha sus
respuestas; pregunta también si saben qué es un plano y cuáles
son las diferencias con un mapa. Explica que el mapa es una
representación gráfica de una parte de la superficie terrestre. Y los
planos son representaciones gráficas a escala de una comunidad o
ciudad. En ellos se localizan los puntos mediante parejas de datos
llamadas coordenadas.
2. Previo a la sesión deberás dibujar el plano, muestrálo en clase y
plantea el siguiente problema:
Observa el mapa y sigue el trayecto que siguió la familia de
Rolando.
Rolando y su familia fueron de vacaciones. Al llegar se hospedaron
en el hotel y compraron un mapa para poder conocer diferentes
lugares. Decidieron salir del hotel e ir primero al banco y luego ir
a cenar al restaurante. Describe el trayecto que siguó la familia de
277
Guia TCV 2012.indd 277
29/03/2012 11:44:54
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Rolando.
3. Puedes pedir a los alumnos que describan las trayectorias para llegar a diferentes lugares usando el
plano.
4. Pide que elaboren un plano de su comunidad en el que describan la trayectoria que siguen de su casa
a la escuela.
Toma en cuenta
que
Para reforzar la actividad puedes utilizar el libro de texto de 5to. lección 19 y 20
Español N1
Contenido
Reflexión sobre la lengua
Propósito
Escribir la palabra que corresponda a la imagen
Nombre de la
actividad
Imágenes y palabras
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
40 minutos
Material de apoyo
Dibujos en cartulina, lápices de colores
1. Antes de la sesión dibuja cada uno de los siguientes elementos en una hoja blanca:
Flor, pelota, elote, sombrero, árbol, globo, perro, pez, casa, familia, gallo, manzana.
278
Guia TCV 2012.indd 278
29/03/2012 11:44:54
Semana 3- Martes
Descripción de la
actividad
2. Elabora 12 papeles, escribe los nombres de cada dibujo.
3. Si hay más de un alumno del mismo nivel, pueden trabajar la actividad en equipo.
4. Pide que, por turno elijan una imagen y la junten con el nombre que corresponde.
5. Cada vez que los alumnos hayan juntado una imagen con la palabra correspondiente, pide que todos
en su cuaderno dibujen la imagen y escriban el nombre al lado del dibujo.
6. Al final cada alumno tendrá que tener en su cuaderno las 12 imágenes dibujadas, con su nombre escrito
al lado.
Contenido
Reflexión sobre la lengua
Propósito
Escribir la palabra que corresponda a la imagen
Nombre de la
actividad
Imagina y dibuja
Forma de
organización
Individual
Tiempo sugerido
1 hora 20 minutos
Material de apoyo
Libros de rehúso, pegamento blanco, tijeras
Descripción de la
actividad
1. Pide a los alumnos que recorten 15 imágenes de los libros de rehúso. Las que ellos decidan (caballos,
borregos, casas, etc.) y las peguen en su cuaderno.
2. Pide que escriban debajo de cada imagen su nombre
279
Guia TCV 2012.indd 279
Español N1
29/03/2012 11:44:54
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
3. Cuando tengan las 15 palabras escritas con su respectiva imagen, pide que elijan ocho palabras y hagan
un enunciado con cada una de las palabras que escogieron
Toma en cuenta
que
Si sobra tiempo pide que vean a su alrededor y busquen cinco objetos, para que los dibujen en su cuaderno y escriban el nombre de cada uno de éstos.
Español N2
Contenido
Reflexión sobre la lengua
Propósito
Identificar la intención de una oración interrogativa
Nombre de la
actividad
La entrevista
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
Material de apoyo
1 hora 30 minutos
Guías de orientación y trabajo No. 8 “Como ser un corresponsal comunitario” y consultar el apartado de
la Entrevista
1. Pregunta a tus alumnos si conocen la diferencia entre los enunciados:
Descripción de la
actividad
La casa es roja
¿La casa es roja?
Tu mamá se llama Lupe
¿Tu mamá se llama Lupe?
280
Guia TCV 2012.indd 280
29/03/2012 11:44:54
Semana 3- Martes
¿En verdad crees en fantasmas?
¿Podría decirme dónde encuentro a Doña Chuy?
¿Tu nombre es...?
Jamás has ido a la capital ¿o sí?
2. Explica a los alumnos la diferencia entre los tipos de preguntas.
3. Pide a los alumnos que escriban en su cuaderno una guía de entrevista, es decir, una serie de preguntas
que dirijan la atención hacia cosas que les interesa saber o quieren confirmar acerca de un compañero.
Con esto verán que la intención de la entrevista es obtener la información que se quiere conocer.
4. Diles que escojan un compañero y que redacten entre 10 y 15 preguntas acerca de su familia, sus
gustos, actividades o cualidades. Diles que intenten que su entrevista sea lo más completa posible.
5. Después, harán la entrevista a su compañero y comentarán los resultados de su actividad.
Contenido
Reflexión sobre la lengua
Propósito
Identificar la intención de una oración interrogativa
Nombre de la
actividad
Otras intenciones
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
30 minutos
Material de apoyo
Pizarrón, gis/plumón
Descripción de la
actividad
1. Escribe oraciones como las siguientes en el pizarrón:
¿Acaso has visto unos ojos más bellos?
281
Guia TCV 2012.indd 281
Español N2
29/03/2012 11:44:55
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
¿Será que hoy lloverá?
¿Hay otro león más valiente que tú rondando en la selva?
¿Los caballos sabrán hacer otra cosa mejor que correr?
2. Pregunta a los alumnos lo que se está diciendo en cada una de las oraciones; por ejemplo, en la primera
la persona que habla dice que sus ojos son los más bellos que ha visto.
3. Pide a los alumnos que piensen en situaciones en donde se pueda preguntar de esta misma manera y
que escriban en su cuaderno cinco oraciones interrogativas.
Español N3
Contenido
Reflexión sobre la lengua
Propósito
Identificar el significado de metáforas en un poema
Nombre de la
actividad
La metáfora
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
1 hora
Material de apoyo
Lápices de colores
Descripción de la
actividad
1. Según el Diccionario, una metáfora es: “Una figura retórica que consiste en identificar un término real con
uno imaginario con el que mantiene una relación de semejanza: ‘’la primavera de la vida´´ es una metáfora
de la juventud. Es una forma de expresión en la cual una palabra o frase que designa a un objeto o idea en
particular es aplicada a otra palabra o frase para dar a entender alguna similitud entre ellas.”
282
Guia TCV 2012.indd 282
29/03/2012 11:44:55
Semana 2- Martes
2. Explica a los alumnos lo que es una metáfora.
Ejemplos de Metáforas Usando Palabras y Frases
A. El interior del coche era un refrigerador.
• Un refrigerador es muy frío. En este ejemplo, “el refrigerador” es una metáfora porque está siendo
aplicada al “interior del coche” para dar a entender que el interior del coche estaba muy frío.
B. El estómago del adolescente era un pozo sin fondo.
• Un pozo sin fondo nunca puede ser llenado. En este ejemplo, “el pozo sin fondo” es una metáfora
porque está siendo aplicada al “estómago del adolescente” para dar a entender que su apetito
nunca podrá ser satisfecho (es decir, su estómago nunca podrá ser llenado).
3. Analicen las siguientes oraciones descifrando su significado y pídeles que hagan un pequeño dibujo por
cada una de ellas.
- El profesor llegó a la fuente del problema. (Esto significa que llegó al origen del problema)
-Mi padre estaba asándose. (Esto significa que mi padre tenía calor)
-La tarea era pan comido. (Esto significa que la tarea fue muy fácil de hacer)
-Le llovieron regalos a la cumpleañera. (Esto significa que le dieron a la chica muchos regalos)
-Su perro era la luz de su existencia. (Esto significa que el perro era la mejor parte de su vida)
-Alicia se alegró de que su idea diera frutos. (Esto significa que la idea de Alicia produjo resultados)
4. Después pide que escriban su propia definición de metáfora, es decir, lo que ellos entiendan que
significa una metáfora. Comparen sus respuestas.
5. Lee a los alumnos el siguiente poema escrito por Constantino P. Cavafis:
Cirios*
Los días futuros se levantan ante nosotros
como una fila de pequeños cirios encendidos,
pequeños cirios dorados, cálidos y vivos.
283
Guia TCV 2012.indd 283
Español N3
29/03/2012 11:44:55
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Semana 3- Martes
Los días pasados permanecen entre nosotros,
triste hilera de cirios apagados.
Los más recientes humean todavía,
cirios fríos, fundidos e inclinados.
No quiero verlos; su aspecto me aflige.
El recuerdo de su antigua luz me daña.
Y contemplo delante mis cirios encendidos.
No quiero ni volver la cabeza
ni constatar, temblando, cuán rápido
la sombría hilera se alarga,
cuán pronto los cirios apagados se multiplican.
*Suárez C, Ramón I. “La Metáfora”. En Sincronía, Primavera 2000 http://sincronia.cucsh.
udg.mx/suarez2.htm (11/03/2010)
6. Pide a los alumnos que identifiquen las metáforas que contiene el poema y comenten a lo que se
refieren.
7. Posteriormente solicítales que elijan una metáfora que les haya gustado del poema y que elaboren un
dibujo de ella.
Español N3
Guia TCV 2012.indd 284
284
29/03/2012 11:44:55
Semana 3- Martes
Contenido
Reflexión sobre la lengua
Propósito
Identificar el significado de metáforas en un poema
Nombre de la
actividad
Te recuerdo como eras
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
1hora
Material de apoyo
Rotafolio/cartulina
1. Copia previamente el siguiente poema de Pablo Neruda en un rotafolio o cartulina y pégalo en el
salón.
Descripción de la
actividad
Te recuerdo como eras
Te recuerdo como eras en el último otoño.
Eras la boina gris y el corazón en calma.
En tus ojos peleaban las llamas del crepúsculo.
Y las hojas caían en el agua de tu alma.
Apegada a mis brazos como una enredadera,
las hojas recogían tu voz lenta y en calma.
Hoguera de estupor en que mi ser ardía.
Dulce jacinto azul torcido sobre mi alma.
Siento viajar tus ojos y es distante el otoño:
boina gris, voz de pájaro y corazón de casa
hacia donde emigraban mis profundos anhelos
y caían mis besos alegres como brasas.
Cielo desde un navío. Campo desde los cerros.
¡Te recuerdo es de luz, de humo, de estanque en calma!
Más allá de tus ojos ardían los crepúsculos.
Hojas secas de otoño giraban en tu alma.
285
Guia TCV 2012.indd 285
Español N3
29/03/2012 11:44:55
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
2. Pide a los alumnos que lo lean y que identifiquen las metáforas.
3. Indícales que elijan tres metáforas y las cambien por una metáfora diferente, por ejemplo, pueden cambiar “En tus ojos peleaban las llamas del crepúsculo” por “En tus ojos brillaban las estrellas del cielo”.
Suárez C, Ramón I. “La Metáfora”. En Sincronía, Primavera 2000 http://sincronia.cucsh.udg.mx/suarez2.htm (11/03/2010)
S/N, Cristy. “La Metáfora”. En Escuela República de los Estados Unidos, s.f. http://www.gratisweb.com/cristy58/la_metafora.htm
Cierre
Contenido
Actividades y aprendizajes
Propósito
Habituar a los alumnos a recordar las actividades realizadas y los aprendizajes adquiridos.
Nombre de la
actividad
Reportero
Forma de
organización
Grupal
Tiempo sugerido
15 minutos
Material de apoyo
Caja de cartón, botella, cartoncillo, cinta adhesiva, pegamento e hilo
Todos los días debes realizar la actividad de cierre, para ello puedes usar juegos como el de la vaca lechera,
la papa caliente, canasta revuelta, el cartero, o puedes pedir a los alumnos que realicen exposiciones
sencillas, entrevistas, carteles, folletos, dibujos de los aprendizajes, historietas, etc. existe un sin fin de
actividades que puedes hacer para tu cierre, lo importante es que no pierdas de vista el objetivo.
1. Explica a los alumnos en que consiste la actividad y su objetivo.
Descripción de la
actividad
2. Realiza una cámara fotográfica y un micrófono con los materiales.
3. Menciona a los alumnos que jugaran al Reportero, que tú serás el reportero, un niño será tu camarógrafo y el
resto serán los entrevistados.
4. Explica que las preguntas del reportero se enfocarán en las actividades realizadas en fomento a la lectura,
matemáticas, español, salud y actividades complementarias, sus aprendizajes y opiniones sobre las actividades.
286
Guia TCV 2012.indd 286
29/03/2012 11:44:56
5. Elige a un alumno para que sea el camarógrafo y comienza a reportear, trata de darle realismo a la actividad. Es
recomendable que los alumnos te vean divertido con la actividad, dale un toque de juego y aprendizaje.
6. No es necesario que entrevistes a todos los alumnos.
7. Para terminar y si así lo consideras necesario realiza una recapitulación de todo lo visto en cada una de las
actividades.
Nota: es recomendable que una vez que los alumnos ya conocen como se realiza la actividad ellos sean quienes jueguen
el papel de reportero.
Complementarias
Contenido
Complementarias
Propósito
Desarrollo de habilidades de pensamiento
Nombre de la
actividad
¿Por qué llueve?
Forma de
organización
Grupal
Tiempo sugerido
2 horas
Material de apoyo
Lápices de colores, crayolas, plumones, bolígrafos, lápices.
Si en la biblioteca del aula y en la escolar encuentras otros libros que contengan algún tipo de información
acerca de la lluvia, inclúyelos en la lista.
• Ciencias Naturales. Tercer Grado. “El agua se transforma”.
• Español. Lecturas. Cuarto Grado. “Tajín y los siete truenos”.
• Geografía. Sexto Grado. “El clima”.
• Español. Lecturas. Quinto Grado. “El mito del diluvio”.
287
Guia TCV 2012.indd 287
29/03/2012 11:44:56
Semana 3- Martes
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Ciencias Naturales y Desarrollo Humano. Sexto Grado. “Ciclos de la Naturaleza”.
1. Comienza con la siguiente adivinanza:
¡Ay! Cosa tan maravillosa, que entra al agua y no se moja. (El sol)
Descripción de la
actividad
2. Invita a todos a formar un círculo donde puedan verse y escucharse. Explica que acerca de la lluvia
existen diferentes explicaciones que son valiosas y forman parte de la cultura de la humanidad. Se trata de
leyendas, mitos, tradiciones y explicaciones científicas. Pide que expliquen con libertad por qué llueve. (Es
importante apoyar a los alumnos a expresar lo que saben acerca de la lluvia y posibilitar la argumentación
de diversas explicaciones acerca de este fenómeno natural.)
3. Pide que recuerden canciones que hablen sobre la lluvia y las compartan con el resto del grupo. Invita a
los demás a cantarla si también conocen la letra.
4. Pide a los alumnos medianos y grandes que escriban en su cuaderno su respuesta a la pregunta ¿Por qué
llueve? Cuando terminen, invítalos a buscar otras respuestas en los libros que tengan en el aula. Anota en
el pizarrón los que pueden usar.
• Invítalos a que se organicen para encontrar los libros y compartirlos, aunque no sean del grado que están
cursando. Apóyalos para que lean en parejas o en tríos, en voz alta o en silencio.
• Apoya a los alumnos pequeños para que elaboren un dibujo sobre la lluvia en la comunidad. Mientras
tanto, platica con ellos sobre lo que sienten cuando llueve. Los alumnos más pequeños, además, pueden
decir otras palabras que empiezan con las mismas letras o sonidos que lluvia, como llavero, llama, llorar.
De acuerdo con su capacidad, otros pueden escribir en su cuaderno los distintos nombres de la lluvia,
como aguacero, llovizna, chipi chipi o tormenta, y los que se usen en la comunidad o región, también en
lenguas indígenas. Anímalos a que los escriban y luego usen el diccionario para revisar si está bien escrito.
Al terminar, los niños de segundo grado le platican a los de primero las palabras que conocen sobre la
lluvia.
Complementarias
Guia TCV 2012.indd 288
288
29/03/2012 11:44:56
Semana 3- Martes
• Apoya a los alumnos medianos y grandes a terminar de escribir su respuesta personal a ¿por qué llueve? y
verifica que la comparen con las respuestas que encontraron en los libros. Pide que realicen un diorama del
tema. Asegúrate de que haya intercambio de información entre los alumnos de diferentes grados. Pide que
al terminar su actividad se acerquen a los niños pequeños y, mientras ellos hacen sus dibujos y palabras, les
lean en voz alta la lectura “Tajín y los siete truenos”.
5. Reúnanse en un círculo y expliquen las diferentes respuestas que encontraron a la pregunta ¿Por qué
llueve?
6. Los pequeños muestran sus dibujos, comentan las palabras que conocen y sus sentimientos acerca de
la lluvia.
7. Los demás expresan con sus palabras los diferentes argumentos que encontraron para explicar la lluvia.
8. Si después de la investigación el tema no ha quedado suficientemente claro, explica que la lluvia se
produce por la condensación del vapor de agua que contienen las nubes. La lluvia es una precipitación
de agua en forma de gotas. Cuando éstas alcanzan un diámetro superior a los 0,5 mm caen a la tierra por
la gravedad, a una velocidad superior a los 3 m /seg. En estos momentos se produce la lluvia. Comenta
sobre el estado líquido del agua en ríos, lagos y mares, la evaporación y la presencia de agua en las nubes,
así como los procesos de condensación, fusión y precipitación que tienen lugar cuando llueve o graniza,
señalando algunos aspectos del clima en la tierra y básicamente información acerca del ciclo del agua en
la naturaleza.
9. Cuida que todos se escuchen y se hagan preguntas acerca de lo que se está hablando. Así comprenderán
con mayor facilidad que podemos aprender de las personas que nos rodean, lo cual fomenta el respeto y
aceptación de las diferencias.
Pide que platiquen acerca de lo que más les llamó la atención acerca de la lluvia.
289
Guia TCV 2012.indd 289
Complementarias
29/03/2012 11:44:56
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Miércoles
Fomento a la Lectura
1. Lectura del Tutor
Contenido
Comprensión lectora
Propósito
Saber leer con diferente entonación los diversos personajes de un libro, logrando el dominio de sí mismo.
Nombre de la
actividad
¿El bululú?
Forma de
organización
Grupal
Tiempo sugerido
15 minutos
Material de apoyo
Libro elegido, cuaderno y un lápiz o boligrafo por alumno.
Descripción de la
actividad
1. Antes de comenzar la lectura con tus alumnos, practica el siguiente ejercicio: Coloca en tu boca de forma
horizontal un lápiz, sentirás que lo muerdes. Ya que lo tienes en esta posición comienza a leer el libro que
elegiste, toma en cuenta la entonación y cambio de voz, así como los sentimientos o actitudes de los
personajes, al llevar acabo la lectura con los alumnos, notarás la diferencia.
2. Reune a los niños, explicales que “el bubulú” era, antiguamente el hombre que recitaba odas y romances
por los pueblos, dando una entonación distinta de voz para cada personaje del relato. Y que en este juego
cada uno imitará al pueblo, dando una entonación distinta de voz para cada personaje del relato. Y en este
juego cada uno imitará al bubulú, leyendo el fragmento que le corresponda del libro que hayas elegido,
diferenciando cada personaje por la entonación de la voz, por la viveza o la lentitud en la lectura.
3. Después de que tú leas, empieza a leer el alumno que esta a tu derecha recuérdale que debe de
diferenciar las voces de los diferentes personajes que aparecen en el cuento.
4. Cuando todos han leído, pide a cada uno la puntuación de los lectores. Al de mayor puntuación se le
290
Guia TCV 2012.indd 290
29/03/2012 11:44:56
Semana 3- Miércoles
declara “el mejor bululú”.
5. Comenta a tus alumnos que el interés que puede tener un cuento radica en la fuerza expresiva que
ellos le den al momento de leer, en la facilidad para captar los rasgos de cada personaje y en el interés por
hacerlo lo mejor posible.
2. Lectura de Alumnos
Una vez que hayas concluido la lectura en voz alta, pide a los niños de segundo y tercer nivel que elijan el
libro que quieran leer y solicita que cada niño lea un párrafo en voz alta a sus compañeros. Es recomendable
Descripción de la
actividad
dedicar para esta actividad 10 minutos en total.
De manera simultánea, organiza a los niños de primer nivel o que no sepan leer, en otro espacio para que
escojan un libro con imágenes en el que busquen elementos tales como: objetos, animales, personajes, etc.
Al terminar su revisión pídeles que nombren dichos elementos en las ilustraciones del libro conforme tú
las vayas señalando.
3. Minuto de Lectura
Cuando todos los alumnos hayan terminado de leer en voz alta a sus compañeros el párrafo que escogieron,
solicita a cada niño de segundo y tercer nivel que de manera individual lea en voz alta un minuto de un
texto que él elija. Al concluir solicítale que cuente las palabras que leyó y las registre en su cartel de lectura,
Descripción de la
actividad
que estará colocado en un lugar visible.
Al concluir la actividad debes registrar diariamente en el formato de registro de número de palabras leídas
por minuto, el avance de cada alumno (anexo 3.4, página 425).
Invita a los niños diariamente para que se lleven un libro y lo lean en voz alta a sus amigos, hermanos,
padres, abuelos, etc.
291
Guia TCV 2012.indd 291
Fomento a la Lectura
29/03/2012 11:44:57
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Matemáticas N1
Contenido
Geometría
Propósito
Identificar figuras geométricas a partir de alguno de sus atributos
Nombre de la
actividad
Reconoce las figuras geométricas
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
1 hora
Material de apoyo
Objetos varios y pizarrón
1.
Anticipadamente, distribuye por el aula diversos objetos que tengan estas formas geométricas:
Descripción de la
actividad
2. Dibuja en el pizarrón las cuatro figuras geométricas. Se las irás mostrando y describiendo una por una,
por ejemplo, les muestras el triángulo y les dices que tiene tres lados. Una vez que puedan reconocerlas,
pídeles que busquen y tomen objetos del aula que tengan alguna de estas formas.
3. Puedes hacerles algunas preguntas como: ¿esta figura es cuadrada o no? y ¿por qué?
4. Si algún niño tiene algún objeto que no corresponde a la figura del grupo, pregúntale la razón por la
cual escogió dicho objeto.
Toma en cuenta
que
Para reforzar la actividad puedes utilizar el libro de texto de 1ro. lección 48
292
Guia TCV 2012.indd 292
29/03/2012 11:44:57
Semana 3- Miércoles
Contenido
Geometría
Propósito
Identificar figuras geométricas a partir de alguno de sus atributos
Nombre de la
actividad
Lotería geométrica
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
1 hora
Material de apoyo
Lotería y piedras
1. Previo a la sesión elabora una lotería construyendo tarjetas con imágenes que contengan figuras
geométricas de diferentes colores.
Descripción de la
actividad
2. La dinámica de esta actividad es nombrar la figura junto con su color, es decir, CIRCULO MORADO, y el
alumno automáticamente pondrá una piedra en la casilla que corresponde.
3. Puedes jugar más de una vez.
Toma en cuenta
que
Para reforzar la actividad puedes utilizar el libro de texto de 1ro. lección 6
293
Guia TCV 2012.indd 293
Matemáticas N1
29/03/2012 11:44:57
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Matemáticas N2
Contenido
Geometría
Propósito
Identificar figuras básicas en combinaciones y configuraciones geométricas
Nombre de la
actividad
¿Cuáles son?
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
2 horas
Material de apoyo
Lámina, tijeras, pegamento, cuaderno de los alumnos, pizarrón
1. Previamente, elabora una lámina con la figura que encontrarás a
continuación. Utiliza los mismos colores para ilustrarla. Utiliza una hoja
tamaño carta que el alumno pueda recortar.
2. Pide al alumno que observe la figura y responda:
Descripción de la
actividad
• ¿Qué figuras hay en el cuadro?
( Respuesta: Triángulos, romboide y cuadrado)
• ¿Cuántos triángulos diferenciados hay?
(Respuesta: Cinco)
• ¿De qué colores son?
(Respuesta: Verde, rojo, naranja, morado y amarillo)
• ¿Cuántos romboides hay?
(Respuesta: Uno)
• ¿De qué color?
(Respuesta: Azul)
• ¿Cuántos cuadrados hay?
(Respuesta: Uno)
• ¿De qué color?
(Respuesta: Lila)
294
Guia TCV 2012.indd 294
29/03/2012 11:44:57
3. Verifica sus respuestas y oriéntalo, en caso de ser necesario, hasta que encuentre la solución correcta.
4. Pide que recorte las piezas de la lámina y que, con ellas, en una hoja de su cuaderno, elabore una figura
de su elección.
5. Dibuja lo siguiente en el pizarrón y plantea la pregunta: ¿Cuántos
rectángulos hay en el dibujo?
Toma en cuenta
que
Para reforzar la actividad puedes utilizar el juego de Tezabloques, los alumnos forman figuras como la de la
indicación 5 y al terminarla cuestiona sobre el tipo y cantidad de figuras que utilizo.
Matemáticas N3
Contenido
Procesos de cambio
Propósito
Resolver problemas de porcentaje
Nombre de la
actividad
100 partes iguales
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
2 horas
Material de apoyo
Pizarrón, gis, cuaderno, lápiz, lápices de colores
1. Explica que el porcentaje o “tanto por ciento” son las unidades que se toman de cada cien; el símbolo
295
Guia TCV 2012.indd 295
29/03/2012 11:44:58
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Semana 3- Miércoles
para representarlo es %, y se lee: por ciento.
2. Comenta el siguiente problema, con anterioridad dibuja en el pizarrón una cuadricula de 10 x 10
cuadros.
Los niños de 1° y 2° año de la escuela Benito Juárez elaboraron dibujos y poemas sobre la primavera. Para
exponer sus trabajos, las maestras dividieron el periódico mural en cien partes iguales y lo repartieron entre
los grupos:
1° A, 25 partes
Descripción de la
actividad
1° B, 25 partes
2° A, 30 partes
Letreros, 20 partes
Total: 100 partes
Así que el reparto fue: 1° A 25%, 1° B, 25% y 2° A 30% y también se puede expresar como fracción: 1° A
25/100; 1° B 25/100 y 2° A 30/100.
3. Pide que realicen en su cuaderno una cuadricula de 100 cuadros iguales y contesten lo siguiente:
4/100
4%
8/100
18/100
43/100
16/100
4. Escribe los siguientes problemas en el pizarrón:
a) Cinco amigos compran 100 chocolates en 60 pesos. La contribución de cada uno ha sido de 15, 3, 12,
Matemáticas N3
Guia TCV 2012.indd 296
296
29/03/2012 11:44:58
18 y 12 pesos. ¿Cuántos chocolates le tocan a cada uno?
Precio en pesos
60
Número de chocolates
100
15
3
12
18
12
R=25% R=5% R=20% R=30% R=20%
b) A 900 personas se les hace la siguiente pregunta ¿Conoce usted el nombre de la capital de Turquía? El
35 por ciento responde correctamente: Ankara.
¿Cuál es el número de personas que conoce el nombre de la capital de Turquía?
¿Cuál es el porcentaje de personas que lo ignoran?
¿Cuál es el número de personas que ignoran el nombre de la capital de Turquía?
c) Un vecino quiere vender su pantalla de televisión en $9,000.00 porque necesita dinero. Como no
se vendía la rebajó un 20%. Después de varios días decidió rematarla y la rebajó un 30% más sobre el
descuento anterior. ¿Cuánto cuesta la pantalla de televisión con los descuentos?
d) Escribe un mensaje breve para que cualquier persona sepa cómo calcular el 30% de 45,000.
Toma en cuenta
que
Para reforzar la actividad puedes utilizar el libro de texto de 6to. lección 10
Español N1
Contenido
Reflexión sobre la lengua
Propósito
Identificar el género de las palabras
Nombre de la
actividad
Femenino o masculino
297
Guia TCV 2012.indd 297
29/03/2012 11:44:59
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Semana 3- Miércoles
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
1 hora
Material de apoyo
Plumón / gis
1. Escribe las siguientes palabras en la parte superior del pizarrón:
luna, casa, pelota, manzana, perro, pájaro, jardín, cuerda, galleta, gallo.
2. Escribe también las siguientes oraciones de la siguiente forma:
El ______ ladra mucho.
Descripción de la
actividad
Me gusta comer frutas y verduras, pero mi postre favorito es la ______ de chocolate.
Hoy me despertó el ______ cantando.
Mi fruta favorita es la ______ roja.
Durante el recreo, salto la ______ con mis amigas.
La _____ brilla en la noche.
El ______ vuela muy alto.
En la ______ de mi prima, hay un ______ muy grande, en donde me gusta jugar ala______.
3. Pide a los alumnos que vayan diciendo la palabra que corresponde en cada una de las oraciones.
4. Pregúntales si saben distinguir entre el género masculino y femenino. Solicita algunos ejemplos.
5. Indica a los alumnos que copien en su cuaderno, en primer lugar todos los enunciados en donde las
palabras que faltaban están en género femenino, y después las que están en masculino.
Español N1
Guia TCV 2012.indd 298
298
29/03/2012 11:44:59
Semana 3- Miércoles
Contenido
Reflexión sobre la lengua
Propósito
Identificar el género de las palabras
Nombre de la
actividad
Investiga las palabras
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
1 hora
Material de apoyo
Gis/plumón
1. Indica que cada alumno deberá tomar tres objetos que encuentre en el salón y los coloque en una mesa.
2. Después, pídeles que los separen en los que son de género masculino y femenino.
3. Posteriormente escribe en el pizarrón las siguientes palabras:
gato, maestro, cuchara, vaso, gallo, vaca, escuela, niña, papalote, mesa, escalera, caballo,
manzana, falda, muñeco, pájaro, refresco, guitarra.
Descripción de la
actividad
4. Haz en el pizarrón dos columnas de la siguiente forma:
Masculino
Femenino
5. Pide a los alumnos que copien en su cuaderno las dos columnas y que acomoden las distintas palabras
de acuerdo a su género en la columna correspondiente.
6. Después de que hayan terminado todos, revisen las respuestas grupalmente y en caso de que haya
errores, pide a los alumnos que los corrijan.
Toma en cuenta
que
En caso de que sobre tiempo, pide que cada uno de los integrantes del grupo escriba en su cuaderno 5
palabras en femenino y 5 en masculino.
299
Guia TCV 2012.indd 299
Español N1
29/03/2012 11:44:59
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Español N2
Contenido
Reflexión sobre la lengua
Propósito
Elegir el tipo de oración que puede completar correctamente un texto
Nombre de la
actividad
Termina las ideas
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
2 horas
Material de apoyo
Textos escritos en hojas
1. Previo a la sesión escribe los siguientes recados y avisos en hojas por separado para que se los entregues
a los alumnos:
Descripción de la
actividad
María, te escribo para pedirte de favor si me pueden mandar dos costales de naranjas porque voy a tener una
fiesta el domingo. Las naranjas _______________________________________________.
Félix, como sabes este fin de semana será mi cumpleaños y voy a hacer una fiesta en el salón para eventos
el sábado 10, por lo anterior ______________________________________________.
A toda la comunidad escolar se le informa que por disposición oficial el miércoles 19 de Octubre no habrá
clases debido a que_________________________________________________.
300
Guia TCV 2012.indd 300
29/03/2012 11:44:59
Semana 3- Miércoles
Les escribo para informarles que la fábrica reanudará sus operaciones a partir del 8 de octubre del presente.
Por lo tanto el gerente les solicita ______________________________________.
2. Entrega las hojas a los alumnos y pídeles que completen los recados y avisos con enunciados que sean
coherentes con el contenido y sentido de los recados.
3. Una vez que hayan terminado, pregúntales qué los llevó a elegir sus respuestas, ayúdales a que
identifiquen los elementos clave.
4. Pide a los alumnos que piensen en otras frases para completar las ideas anteriores.
5. Solicita a los alumnos que piensen en aquellas ocasiones en donde pueden utilizarse textos como los
de la actividad anterior. Diles que escriban en su cuaderno para qué puede ser útil redactar este tipo de
textos.
6. A continuación pregunta si alguna vez ellos han utilizado recados o avisos de este tipo. Pide que escriban
las ocasiones en las que lo han hecho.
7. Diles que escriban cinco ejemplos de cómo se pueden utilizar.
8. Después diles que hagan un recado, aviso o invitación a alguno de sus compañeros.
Toma en cuenta
que
Pide que redacten los mensajes que escribieron en su cuaderno de manera que expresen completamente
lo contrario.
301
Guia TCV 2012.indd 301
Español N2
29/03/2012 11:44:59
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Español N3
Contenido
Reflexión sobre la lengua
Propósito
Utilizar adecuadamente los tiempos verbales
Nombre de la
actividad
¿Es congruente?
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
1 hora 30 minutos
Material de apoyo
Pizarrón / cartulina, gis/plumón
1. Copia en el pizarrón o en una cartulina las siguientes frases:
Descripción de la
actividad
- Mariana comerá ayer duraznos.
- Cuando me enfermo me duele la cabeza.
- Todos los días de la próxima semana fui a faltar a clases.
- Siempre que iré a montar me canso mucho.
- Federico tendrá que ir con su padre mañana.
- El sol se ocultó todas las mañanas.
- Cuando seré grande, voy a ser constructor.
- Siempre me gustó mucho cocinar.
- Cuando era chico, Luis es repartidor de periódicos.
- Yo conozco a los papás de Fernando el niño huérfano.
- Mi abuelita hará el pastel en la boda de todos sus hijos; ahora todos están casados.
- Los artistas nacidos en el Siglo XVIII grabarán un disco mañana.
302
Guia TCV 2012.indd 302
29/03/2012 11:45:00
Semana 3- Miércoles
2. Pídeles a los alumnos que hagan un cuadro como éste en su cuaderno.
Frases correctas
Frases incorrectas
3. Deberán acomodar en el cuadro las frases que escribiste.
4. Después pídeles que corrijan las frases incorrectas (lo que deben cambiar es el tiempo verbal para que
la oración sea congruente, es importante que consideres que, en ocasiones aunque el verbo que escriban
los alumnos sea diferente, puede ser que la oración se entienda).
5. Después solicita que acomoden todas las frases (ahora todas deberán estar correctas) en 3 columnas:
pasado, presente y futuro.
Pasado
Presente
Futuro
6. Pide que comenten la forma en la que acomodaron las oraciones.
303
Guia TCV 2012.indd 303
Español N3
29/03/2012 11:45:00
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Semana 3- Miércoles
Contenido
Reflexión sobre la lengua
Propósito
Utilizar adecuadamente los tiempos verbales
Nombre de la
actividad
La historia sin verbos
Forma de
organización
Individual
Tiempo sugerido
30 minutos
Material de apoyo
Cartulina con el texto escrito
1. Lleva escrito el siguiente texto en una hoja de rotafolio o cartulina; en las palabras subrayadas deja un
espacio en blanco.
El caballo del vaquero*
Había una vez un vaquero que tenía (tiene) muchas aventuras. En sus viajes siempre lo acompañaba (acompañar) su fiel
caballo. Todos los días el vaquero saludaba al caballo y le decía: Me gusta (gustar) mucho que me acompañes a mis
viajes; eres (ser) mi mejor amigo y te juro que nada nunca nos separará (separar).
Descripción de la
actividad
Todas las noches cuando el vaquero llegaba (llegar) a su casa, dejaba (dejar) a su caballo amarrado a un gran árbol
cerca de su cabaña. Su cabaña estaba (estar) dentro de un bosque muy verde, pero en la noche, la luna brillaba (brillar)
en el cielo e iluminaba (iluminar) todo con destellos plateados. El caballo se recargaba en el árbol para contemplar
(contemplar) con sus grandes ojos las ramas: con su gran nariz, olfateaba (olfatear) la brisa nocturna entre suspiros
y por último con sus grandes orejas escuchaba (escuchar) los murmullos de los animales y también escuchaba cantar
(cantar) al búho que vivía (vivir) en un hueco del árbol que tanto quería (querer).
*Adaptado de www.pekegifs.com/cuentos/cuentoscortos/cuentoscortos07.htm
2. Pide a los alumnos que completen las oraciones conjugando los verbos que se encuentran en el
paréntesis.
3. Al finalizar revisen sus respuestas.
Español N3
Guia TCV 2012.indd 304
304
29/03/2012 11:45:00
Cierre
Contenido
Actividades y aprendizajes
Propósito
Habituar a los alumnos a recordar las actividades realizadas y los aprendizajes adquiridos.
Nombre de la
actividad
Reportero
Forma de
organización
Grupal
Tiempo sugerido
15 minutos
Material de apoyo
Caja de cartón, botella, cartoncillo, cinta adhesiva, pegamento e hilo
Todos los días debes realizar la actividad de cierre, para ello puedes usar juegos como el de la vaca lechera,
la papa caliente, canasta revuelta, el cartero, o puedes pedir a los alumnos que realicen exposiciones
sencillas, entrevistas, carteles, folletos, dibujos de los aprendizajes, historietas, etc. existe un sin fin de
actividades que puedes hacer para tu cierre, lo importante es que no pierdas de vista el objetivo.
1. Explica a los alumnos en que consiste la actividad y su objetivo.
Descripción de la
actividad
2. Realiza una cámara fotográfica y un micrófono con los materiales.
3. Menciona a los alumnos que jugaran al Reportero, que tú serás el reportero, un niño será tu camarógrafo y el
resto serán los entrevistados.
4. Explica que las preguntas del reportero se enfocarán en las actividades realizadas en fomento a la lectura,
matemáticas, español, salud y actividades complementarias, sus aprendizajes y opiniones sobre las actividades.
5. Elige a un alumno para que sea el camarógrafo y comienza a reportear, trata de darle realismo a la actividad. Es
recomendable que los alumnos te vean divertido con la actividad, dale un toque de juego y aprendizaje.
6. No es necesario que entrevistes a todos los alumnos.
7. Para terminar y si así lo consideras necesario realiza una recapitulación de todo lo visto en cada una de las
actividades.
Nota: es recomendable que una vez que los alumnos ya conocen como se realiza la actividad ellos sean quienes jueguen
el papel de reportero.
305
Guia TCV 2012.indd 305
29/03/2012 11:45:00
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Salud
Contenido
Enfermedades respiratorias, Virus, Bacterias, Contagio.
Signos y síntomas de influenza: A(H1N1)y Estacional.
Propósito
Reconocer las infecciones respiratorias agudas, su prevención y cuidados
Nombre de la
actividad
Infecciones Respiratorias Agudas: características, prevención y cuidados
Forma de
organización
Individual y Equipos
Tiempo sugerido
2 horas
Material de apoyo
Hojas, lápices, 1 manta, cartón o tabla para esconderse, tres títeres de bolsa de papel.
Información básica desprendible sobre la influenza estacional y A(H1N1) (páginas 481 y 483, sesión 7).
Material de lectura
(leer antes de cada
sesión)
“Una niña descuidada”
Camila es una niña desobediente. Cuando su mama le dice “ponte el suéter”, ella no lo hace; cuando le dice
“No te salgas por que hace frio”, Camila se sale a jugar sin suéter y a veces hasta se moja; si su mamá le dice
“Quítate la ropa mojada, porque te vas a enfermar” ella le responde que al ratito y no lo hace.
Un día la mamá de Camila le dijo “Apúrate a desayunar porque vamos a ir a que te pongan tu vacuna” Camila
contestó: “de acuerdo voy; pero sólo si me compras un chocolate después de que me pongan la vacuna”.
Cuando llegaron al Centro de Salud, Camila iba tosiendo, estornudando, le dolía la cabeza y le fluía la nariz.
La mamá de Camila comentó: “la enfermera dice que no te van a poner la vacuna porque estás enferma.
Vamos a que te vea el doctor y te recete tus medicinas” Camila contestó: “No, no mamá, quiero mi chocolate,
vamos a la tienda y se puso a llorar.
En su casa Camila se tomó su medicina y se quedo en la cama muchos más días, muy aburrida porque no
podía salir. Entonces dijo: “De a hora en adelante le voy a hacer caso a mi mamá y me voy a cuidar mucho
306
Guia TCV 2012.indd 306
29/03/2012 11:45:00
Semana 3- Miércoles
para no enfermarme”.
Enfermedades respiratorias
Gripe y tos son enfermedades
muy frecuentes en los niños, que
pueden ser leves o convertirse en
enfermedades graves (bronquitis,
neumonía, influenza), y si no
se atienden oportunamente
pueden poner en riesgo su vida.
Se contagia muy fácilmente al
hablar, toser o estornudar; la
persona enferma dispersa en
el aire gotitas de saliva con los
virus o bacterias que causan
la enfermedad, que penetran
al cuerpo de otras personas,
enfermándolas.
Síntomas: nariz tapada, salida de
líquido por la nariz, garganta roja
o con puntos blancos, dolor de
cabeza, moco amarillo o verdoso.
Recomendaciones
Prever que los niños tengan
todas las vacunas
Asegurar que los niños estén bien
alimentados.
Evitar cambios bruscos de
temperatura.
Comer frutas (cítricos).
Lavar correctamente las manos.
Proteger o cubrirse la boca y
nariz al estornudar o toser con
un pañuelo o con el ángulo
interno del brazo.
Beber muchos líquidos.
Evitar exponerse al humo de
tabaco.
Mantener limpia la nariz.
No dar medicamentos sin receta
del médico.
307
Guia TCV 2012.indd 307
Señales de alarma
Respiración rápida
Dificultad para respirar
Decaimiento
Fiebre o aumento de
temperatura
Dolor o secreción en el oído
Dolor y puntos blancos en
garganta
Salud
29/03/2012 11:45:01
Semana 3- Miércoles
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Algunas gripes se originan por virus entre ellos podemos encontrar al virus de la influenza
estacional.
¿Qué es la influenza
¿Cuáles son los
¿Cómo se transmite ¿Cómo se puede prevenir la
estacional?
signos y síntomas?
la influenza?
influenza?
Es una enfermedad
Fiebre
Al entrar los virus a
Vacunarse contra influenza
viral aguada muy
Dolor de cabeza
la nariz, garganta
estacional, te protege de
contagiosa que se
Dolor muscular
y pulmones de una
algunas de las muchas formas
presenta con mayor
intenso
persona sana.
de influenza.
frecuencia durante los Tos seca
Cuando un enfermo Abrigarse y evitar cambios
meses de octubre a
Ardor y/o dolor de
tose, estornuda o
bruscos de temperatura.
mayo. La recuperación garganta
habla, otras personas Consumir frutas y verduras
se da entre 3 a 7
Congestión nasal
se infectan al respirar ricas en vitaminas A y C como
días, sin embargo los
En los niños se puede el aire contaminado zanahoria, papaya, guayaba,
ancianos o personas
presentar, nausea,
con virus.
limón, naranja, etc.
con enfermedades
vómito y diarrea.
Los virus también
Lavarse con frecuencia las
crónico degenerativas
pueden contagiar
manos, en especial cuando se
(pulmonares, cardiacas,
cuando una
ha tenido contacto con algún
renales, diabetes)
persona toca con
enfermo.
pueden presentar
los dedos un objeto Evitar la exposición a
complicaciones graves.
contaminado y
contaminantes ambientales y
luego se toca los
no fumar en lugares cerrados
ojos, boca o nariz.
y cerca de niños, ancianos y
personas enfermas.
Otros hábitos saludables
Si estás enfermo evitar acudir
a centros de trabajo, escuelas
o lugares de concentración
(asamblea comunitaria, iglesias,
festividades del santo patrono,
etc.).
Cúbrase la boca y nariz.
Salud
Guia TCV 2012.indd 308
308
29/03/2012 11:45:01
Semana 3- Miércoles
¿Qué es la
influenza
A(H1N1)?
Es una
enfermedad
infecciosa
aguda de
las vías
respiratorias,
altamente
contagiosa,
que afecta
a nariz,
bronquios y
pulmones.
La influenza
A(H1N1) es
curable si
se atiende
a tiempo,
y existen
medicamentos
para su
tratamiento.
Formas de
transmisión
del contagio
Cuando las
personas
enfermas
estornudan
o tosen, se
cubren con
las manos, no
se las lavan y
tocan objetos,
al tocarlos te
contaminas.
Por comer
alimentos o
beber líquidos
preparados
por una
persona ya
enferma o
por usar
jarras, platos,
cubiertos, etc.
de un enfermo
mal lavados.
Por hablar
cerca, saludar
de mano o
de beso a
una persona
enferma.
Signos de
alarma en
niños y niñas
Fiebre.
Superior a 38º
Dolor de
cabeza. De
inicio brusco
y de gran
intensidad.
Dolor
muscular y de
articulaciones:
generalmente
muy intensos.
Cansancio
y debilidad:
puede durar
de dos a tres
semanas.
Decaimiento:
no te puedes
levantar.
Tos: seca o con
flema.
Congestión
nasal algunas
veces.
Ardor y dolor
de garganta
algunas veces.
Diarrea
algunas veces.
309
Guia TCV 2012.indd 309
Signos de
alarma en
niños y niñas
Fiebre superior
a los 38º y
dificultad para
respirar.
Aumento en
la frecuencia
respiratoria,
niños y niñas
entre 2 y
11 meses:
más de 50
respiraciones
por minuto.
Niños y
niñas entre
1 y 5 años,
más de 40
respiraciones
por minuto.
Rechazo a los
alimentos.
Irritabilidad
y/o
convulsiones.
Decaimiento
(no se pueden
levantar).
Medidas de
prevención
Cuando estás
enfermo
Lavarse
las manos
frecuentemente.
Evitar tocar la
cara con las
manos sucias.
Limpiar con
agua y jabón las
superficies.
Desinfectar con
cloro los objetos
de uso común.
No acudir a
lugares donde
asiste mucha
gente.
Conservar una
distancia de un
metro y medio
de personas con
síntomas.
Beber muchos
líquidos, evitar
los cambios
bruscos de
temperatura y
guardar reposo
en casa para
recuperarse
rápidamente.
Acuda a la
Unidad de Salud
más cercana
o consulte a
su médico,
especialmente
niños y ancianos
con fiebre
alta, dificultad
generalizada,
dificultad para
respirar, tos.
Si está enfermo
es importante,
recibir atención
médica y no
automedicarse.
Salud
29/03/2012 11:45:01
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Semana 3- Miércoles
Inicio
1.Pregunta a los participantes si conocen algo sobre la gripa. Hacer preguntas acerca de ¿Por qué la gripa
y la tos son enfermedades frecuentes? ¿Cuáles son síntomas de la gripa o la tos? ¿Qué hacer para prevenir
la tos o gripa?
Desarrollo
2.Pide a los alumnos que escuchen con atención el cuento de “Una niña descuidada”. (ver material de
lectura)
3.Pregunta a los niños cosas relacionadas con el cuento de “Una niña descuidada”, como por ejemplo:
¿Por qué piensan que Camila se enfermó?, ¿Qué síntomas tenía Camila cuando estaba enferma? ¿Qué
hizo la mamá de Camila para que se curara? ¿Qué piensas que debe hacer Camila para no enfermarse?
Descripción de la
actividad
4.Una vez terminadas las preguntas complementa los comentarios hablando sobre las características,
cuidados y formas de prevenir las enfermedades respiratorias así como de las consecuencias que pueden
presentarse si no se atienden oportunamente.
5.Pide a dos voluntarios que representen con títeres el papel de Camila y su mamá pero ahora Camila debe
seguir las recomendaciones de su mamá (en este apartado se utilizará la manta y los títeres de papel).
6.Invita a cada niño a que anote y dibuje lo que le gustó del cuento y que haría para prevenirse de la
enfermedades de las vías respiratorias.
7.Comenta con los niños, qué son las enfermedades respiratorias agudas.
8.Pide a los alumnos que se formen dos equipos. Para formar los equipos pide que se enumeren en voz
alta, los pares forman el primer equipo y los nones el segundo.
9.Indica que una vez formados los equipos revisarán la información que les darás por escrito de la influenza
Salud
Guia TCV 2012.indd 310
310
29/03/2012 11:45:01
Semana 3- Miércoles
A(H1N1) (desprendible) a un equipo y al otro del tema de influenza estacional, ambos equipos explicarán
sus características y la importancia de la atención rápida del virus.
10.Durante la exposición de los equipos, amplía, explica y puntualiza la información que proporcionan
acerca de influenza: estacional y A(H1N1).
Cierre
11. Pide a los alumnos que hagan en una hoja un resumen con 5 puntos de lo que recuerden de cómo
prevenir y qué deben hacer si están enfermos. Recuérdales que deben guardarlos para el libro de salud.
Nota para la siguiente sesión: Recuérdales traer su cartilla nacional de salud.
Toma en cuenta
que
Si necesitas más información sobre el tema, puedes consultar la “Guía de Salud Comunitaria”, apartado
“ Riesgos y daños a la salud”, en el tema de “Infecciones respiratorias agudas”.
311
Guia TCV 2012.indd 311
Salud
29/03/2012 11:45:02
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Jueves
Fomento a la Lectura
1. Lectura del Tutor
Contenido
Propósito
Comprensión lectora
Estimular la atención y la capacidad de compresión, enriqueciendo la imaginación y el entusiasmo por los
cuentos.
Nombre de la
actividad
Contamos el cuento
Forma de
organización
Grupal
Tiempo sugerido
15 minutos
Material de apoyo
Cuento corto elegido, cartulina o papel.
Descripción de la
actividad
1. Elabora tarjetas con preguntas que deben tener respuesta en el cuento que leerás.
2. Lee en voz alta el cuento, es mejor si es corto o ameno, y que esté bien ilustrado.
3. Comenta con los niños la spartes más amables, las más graciosas, las más tristes, o cualquiera otro
aspecto del cuento.
4. Por medio de estos estimulos, utiliza tus tarjetas para hacerles una pregunta a cada uno. Si los alumnos
son muy pequeños deberás hacer las preguntas colectivamente..
5. Cuando todos tus alumnos hayan “contado” la pregunta del cuento que les ha correspondido, se da por
terminada la sesión.
6. Es importante evitar llegar al cansancio de los niños. Es preferible que se queden con ganas de jugar con
otro cuento y las empleen cualquier otro día.
312
Guia TCV 2012.indd 312
29/03/2012 11:45:02
Semana 3- Jueves
2. Lectura de Alumnos
Descripción de la
actividad
Una vez que hayas concluido la lectura en voz alta, pide a los niños de segundo y tercer nivel que elijan el
libro que quieran leer y solicita que cada niño lea un párrafo en voz alta a sus compañeros. Es recomendable
dedicar para esta actividad 10 minutos en total.
De manera simultánea, organiza a los niños de primer nivel o que no sepan leer, en otro espacio para que escojan un libro
con imágenes en el que busquen elementos (objetos, animales, personajes) que parecen en éste. Al terminar su revisión
pídeles que los nombren conforme tú vayas señalando dichos elementos en las ilustraciones del libro.
3. Minuto de Lectura
Descripción de la
actividad
Cuando todos los alumnos hayan terminado de leer en voz alta a sus compañeros el párrafo que escogieron,
solicita a cada niño de segundo y tercer nivel que de manera individual lea en voz alta un minuto de un
texto que él elija. Al concluir solicítale que cuente las palabras que leyó y las registre en su cartel de lectura,
que estará colocado en un lugar visible.
Al concluir la actividad debes registrar diariamente en el formato de registro de número de palabras leídas
por minuto, el avance de cada alumno (anexo 3.4, página 425).
Invita a los niños diariamente para que se lleven un libro y lo lean en voz alta a sus amigos, hermanos,
padres, abuelos, etc.
313
Guia TCV 2012.indd 313
Fomento a la Lectura
29/03/2012 11:45:02
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Matemáticas N1
Contenido
Geometría
Propósito
Identificar figuras geométricas a partir de alguno de sus atributos
Nombre de la
actividad
En busca de figuras
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
1 hora
Material de apoyo
Cartulina o rotafolio, cuaderno del alumno
1. En un papel rotafolio dibuja una escenografía en donde involucres diferentes figuras geométricas.
Descripción de la
actividad
2. Explica a los alumnos que observen con mucha atención el dibujo del rotafolio. Después menciona una
figura y tendrán que identificarla.
3. Una vez que la hayan localizado, pide que la tachen con un color. Al terminar revisa sus respuestas.
314
Guia TCV 2012.indd 314
29/03/2012 11:45:02
Semana 3- Jueves
Si han sido correctas, continúa con otra figura. De lo contrario, pregunta ¿por qué tachó esa figura? o
pregunta sobre las figuras faltantes.
4. Al concluir con todas las figuras geométricas copia en el cuaderno de los alumnos, lo siguiente:
R=
Rombo
Rombo
Triángulo
Triángulo
Circulo
Circulo
Cuadrado
Cuadrado
Rectángulo
Rectángulo
5. Solicita a los alumnos que completen y unan con una línea la figura que corresponde con cada
nombre.
7. Pide a los alumnos que observen en el salón los objetos que tienen alguna figura geométrica y que los
dibujen en su cuaderno.
Toma en cuenta
que
Para reforzar la actividad puedes utilizar el juego el Tangram del libro de juegos dialogar y descubrir del
instructor comunitario
315
Guia TCV 2012.indd 315
Matemáticas N1
29/03/2012 11:45:03
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Semana 3- Jueves
Contenido
Geometría
Propósito
Identificar figuras geométricas a partir de alguno de sus atributos
Nombre de la
actividad
Pescando en el mar geométrico
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
1 hora
Material de apoyo
Imágenes de papel, listón o estambre, cinta adhesiva
1. Prepara diferentes dibujos de peces con figuras geométricas (utiliza hojas de papel), elabora una caña
de pescar con listones o estambre. En alguna punta coloca un poco de cinta adhesiva enrollado para que
puedan pegarse las figuras de papel.
Descripción de la
actividad
2. Explica a los alumnos que les mencionarás que pesquen el pez que tenga el mayor número de figuras
geométricas, es decir, “pesquen el pez que tiene más triángulos”, “el pez que tiene dos triángulos y cuatro
círculos”, etcétera.
3. Si observas que tienen dificultad para seleccionarlos, dales algunas pistas como “un círculo es aquel que
no tiene lados y parece llanta”.
4. Concluida la actividad, realiza preguntas como ¿en dónde han visto círculos?, ¿qué hay en su casa que
parezca triángulo?, ¿qué figura geométrica tiene nuestro ojo?
5. Pide a los alumnos que copien en su cuaderno las siguientes figuras y anoten a un costado el número de
figuras que tiene cada dibujo:
Matemáticas N1
Guia TCV 2012.indd 316
316
29/03/2012 11:45:03
R= 6 circulos, 2 rectángulos y 2 triángulos
R= 10 circulos
R= 1 cuadrados y 3 triángulos
6. Revisa que estén correctamente escritos y clasificados.
Toma en cuenta
que
Para reforzar la actividad puedes utilizar el libro de texto de 2do. lección 18
Matemáticas N2
Contenido
Geometría
Propósito
Identificar figuras básicas en combinaciones y configuraciones geométricas
Nombre de la
actividad
Figuras y más figuras
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
2 horas
317
Guia TCV 2012.indd 317
29/03/2012 11:45:03
Semana 3- Jueves
Material de apoyo
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Lámina, pizarrón, cuaderno de los alumnos, color rojo
1. Dibuja en el pizarrón este modelo elaborado con formas geométricas: triángulo, círculo, cuadrado y
rectángulo.
Descripción de la
actividad
2. Explica a los alumnos que existen muchas formas en las que se pueden representar cosas u objetos a
través de las figuras geométricas.
3. Reparte una hoja en blanco para cada alumno y pídeles que realicen el dibujo que ellos quieran solo
utilizando figuras geométricas y que lo presenten a sus compañeros diciendo que figuras utilizaron.
4. Haz uso del tangram para que los alumnos construyan diversas imágenes y las dibujen en su cuaderno,
asegúrate de orientar a los alumnos que lo necesiten (en caso de que el aula no cuente con el tangram
elabóralo para realizar la actividad). Ejemplo:
Toma en cuenta
que
Matemáticas N2
Guia TCV 2012.indd 318
Para reforzar la actividad puedes utilizar el libro de texto de 3ro. lección 76
318
29/03/2012 11:45:03
Matemáticas N3
Contenido
Geometría
Propósito
Identifica y resuelve ejercicios haciendo uso de las unidades de volumen
Nombre de la
actividad
Haciendo cubos
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
2 horas
Material de apoyo
Hojas, tijeras, pegamento, cinta métrica, periódicos
1. Si es posible, divide al grupo en parejas o en su caso únete a la actividad. Plantea la siguiente
pregunta:
¿Qué espacio ocupa un metro cúbico?
Si no obtienes respuestas concretas proponles construir un espacio de un metro cúbico (1 m3). Para poder
lograrlo, pide que sigan estas instrucciones:
Descripción de la
actividad
a) Peguen hojas de papel periódico para armar dos o tres cuadrados de 1 metro de lado.
b) Para delimitar un cubo de un metro de lado pueden ayudarse con las paredes y el piso de un rincón del
aula. Si dos personas sostienen convenientemente con las manos los cuadrados de papel, el piso puede
representar la base del cubo y las paredes, dos de las caras laterales. Lo importante es que puedan apreciar
el espacio que ocupa un metro cúbico.
2. Pide a los alumnos que escriban en sus cuadernos cómo construyeron ese espacio y calculen cuántas
personas caben en él.
319
Guia TCV 2012.indd 319
29/03/2012 11:45:04
Semana 3- Jueves
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Es importante que les recuerdes que:
El volumen de un cuerpo indica cuánto espacio ocupa y se expresa habitualmente en m3, dm3 o cm3.
Un cubo de 1 m de arista ocupa un volumen de 1metro cúbico
(1 m3), y cada una de sus caras tiene una superficie de 1 metro
cuadrado (1 m2).
3. A partir del volumen del metro cúbico que acaban de construir pide a los alumnos que hagan una
estimación acerca de cuántos metros cúbicos mide el espacio del aula. Comenten sus resultados y anímalos
a proponer una forma para verificar sus resultados.
4. Posteriormente explica que trabajarán con medidas más pequeñas para que comprendan mejor:
a) Cada alumno puede construir un cubo de papel para ayudarse con el ejercicio. Éste puede medir 1 cm3
ó 1 dm3
b) Plantea lo siguiente:
El volumen de esta familia de escaleras crece cuando se pasa de uno cualquiera
al siguiente. El aumento de 2 cm en el ancho y de 1 cm en el alto provoca un
aumento del volumen.
Matemáticas N3
Guia TCV 2012.indd 320
320
29/03/2012 11:45:04
Semana 3- Jueves
c) Dibuja las siguientes escaleras:
d) Pide que observen las figuras que son escaleras dobles de 1, 2 y 3 escalones construidas con cubos de
1 cm3.
e) Pide que dibujen en su cuaderno dos escaleras más de este tipo, por ejemplo, con una altura de cuatro,
cinco o seis cubos.
f) Pide que copien la siguiente tabla en su cuaderno y la completen:
Altura de cada escalera doble
Numero de cubos en cada escalera doble
1
1
2
4
3
9
4
5
6
n
g) Después muéstrales otro dibujo. Es un cuerpo en forma de torre construido con tres cubos de 1 cm3.
Sus dimensiones son: 1 cm de ancho, 1 cm de largo y 3 cm de alto:
h) Invítalos a dibujar una torre semejante a la de este dibujo, pero que dupliquen (es decir aumente dos
veces) todas sus dimensiones: ancho, largo y alto. ¿Cuántos cubos de 1 cm3 la forman? ¿Y si triplicamos
todas las dimensiones de la primera torre? Dibujen la nueva construcción. ¿Cuántos cubos contiene?
321
Guia TCV 2012.indd 321
Matemáticas N3
29/03/2012 11:45:04
Semana 3- Jueves
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
i) Copien la siguiente tabla y registren en ella los datos obtenidos.
Largo (cm)
Ancho (cm)
Alto (cm)
Volumen (cm3)
T1
T2
T3
T4
T5
1
1
1
3
2
2
6
24
3
4
5
Para concluir muestra las siguientes figuras y pregunta cuáles tienen el mismo volumen:
Matemáticas N3
Guia TCV 2012.indd 322
322
29/03/2012 11:45:05
Español N1
Contenido
Reflexión sobre la lengua
Propósito
Distinguir palabras entre singular y plural
Nombre de la
actividad
¿Uno o más de uno?
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
2 horas
Material de apoyo
Gis/plumón
1. Escribe las siguientes palabras en el pizarrón:
amiga, alumnos, casas, mosquitos, toro, árboles, flores, nube, sol, burro, rana, estrellas, tomate, tortilla, vasos, ventanas, globo, conejo, peces,
pantalones.
Descripción de la
actividad
2. Pide a los alumnos que copien las palabras en su cuaderno y señalen cuáles están en singular y cuáles
en plural.
3. Una vez que hayan terminado, revísenlas.
4. Después pídeles que en forma individual conviertan las palabras que están en singular al plural y las que
están en plural al singular.
5. Posteriormente pídeles que elijan de la lista de palabras, tres sustantivos en singular y tres en plural para
que hagan oraciones (en total seis), con cada una de las palabras que elijan.
323
Guia TCV 2012.indd 323
29/03/2012 11:45:05
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Español N2
Contenido
Reflexión sobre la lengua
Propósito
Utilizar adecuadamente los conectores de comparación y contraste
Nombre de la
actividad
Comparaciones
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
2 horas
Material de apoyo
Objetos varios
1. Pide a los alumnos que encuentren (en el salón o fuera de él) un par de objetos que tengan alguna
semejanza, así como un par de objetos que tengan alguna diferencia.
2. Después, cada uno explicará el por qué es parecida la pareja de objetos.
3. Diles que para explicar las semejanzas escriban tres enunciados, por ejemplo:
Descripción de la
actividad
- Mi lápiz rojo está hecho de madera, mi lápiz azul también.
- Ambos lápices están hechos de madera.
- Tanto mi lápiz rojo como mi lápiz azul están hechos de madera.
4. Posteriormente pídeles que escriban tres enunciados que expliquen las diferencias entre el par de objetos
que encontraron, por ejemplo:
- Este lápiz es rojo, pero éste es azul.
324
Guia TCV 2012.indd 324
29/03/2012 11:45:05
- Estos dos objetos son lápices; sin embargo, uno es rojo y otro azul.
5. Después pídeles que con cada pareja de objetos que encontraron escriban tres enunciados en dónde
digan las semejanzas y diferencias, por ejemplo:
- A pesar de que uno es rojo y otro azul, ambos son lápices.
6. Finalmente pide que en sus nueve enunciados subrayen con rojo los conectores y que hagan un listado
de todos los que utilizaron en sus enunciados.
Toma en cuenta
que
Pide a los alumnos que piensen en otras maneras para comparar y contrastar los objetos y hacer oraciones
utilizando conectores distintos.
Español N3
Contenido
Reflexión sobre la lengua
Propósito
Reconocer sinónimos y antónimos de las palabras
Nombre de la
actividad
El uso de sinónimos
Forma de
organización
Individual
Tiempo sugerido
2 horas
325
Guia TCV 2012.indd 325
29/03/2012 11:45:05
Semana 3- Jueves
Material de apoyo
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Rotafolio, plumones, cinta adhesiva
1. Previo a la sesión, escribe en una hoja de rotafolio o cartulina los siguientes enunciados.
Descripción de la
actividad
• El lugar parece estar muy (abandonado)___________.
• A mi mamá le duele mucho el (vientre)___________.
• Hay que (achicar)________ el vestido.
• Mi familia y yo vamos a (acoger)_________ a un perro.
• Juan está muy (feliz) _________ porque se va a casa.
• El (mundo)_________ está formado por tres cuartas partes de agua.
• Este vestido me está causando mucha (incomodidad)__________.
• El ladrón será (dictaminado)________ en el Tribunal.
• Mi hermana va a (limpiar)________ mi ropa en el río.
• Mi (madre)_______ cocina muy rico.
2. Pide a los alumnos que escriban los enunciados en su cuaderno.
3. Diles que completen la oración usando cualquier sinónimo de la palabra que se encuentra entre
paréntesis, fijándose que tenga coherencia con el enunciado.
4. Recuerda que el alumno puede poner otra palabra pero siempre y cuando sea sinónimo de la que se
encuentra entre paréntesis.
5. A continuación encontrarás algunos de los posibles sinónimos de cada enunciado:
•abandonado: descuidado, sucio, desaliñado...
•vientre: panza, barriga, abdomen...
•achicar: reducir, encoger, acortar...
•acoger: adoptar, aceptar, recibir...
Español N3
Guia TCV 2012.indd 326
326
29/03/2012 11:45:06
Semana 3- Jueves
•feliz: contento, alegre...
•mundo: tierra, universo, globo...
•incomodidad: molestia, fastidio, enojo...
•dictaminado: juzgado, sentenciar, deliberar...
•limpiar: lavar, acicalar, enjuagar...
•madre: mamá
6. Pide a los alumnos que copien en su cuaderno las siguientes palabras en el orden que aparece a
continuación y respetando las columnas.
Confuso
Completo
Seguro
Iluminar
Bajo
Gentileza
Apagar
Subir
Apretar
Rudeza
Encender
Bajar
Aflojar
Arriesgado
Claro
Alto
Desaprovechar
Oscurecer
7. Pide que relacionen las columnas, uniendo el sinónimo con su antónimo.
8. Diles que escriban cinco oraciones usando algunos de los sinónimos o antónimos que se encuentren en
los ejercicios anteriores.
327
Guia TCV 2012.indd 327
Español N3
29/03/2012 11:45:06
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Cierre
Contenido
Actividades y aprendizajes
Propósito
Habituar a los alumnos a recordar las actividades realizadas y los aprendizajes adquiridos.
Nombre de la
actividad
Reportero
Forma de
organización
Grupal
Tiempo sugerido
15 minutos
Material de apoyo
Caja de cartón, botella, cartoncillo, cinta adhesiva, pegamento e hilo
Todos los días debes realizar la actividad de cierre, para ello puedes usar juegos como el de la vaca lechera,
la papa caliente, canasta revuelta, el cartero, o puedes pedir a los alumnos que realicen exposiciones
sencillas, entrevistas, carteles, folletos, dibujos de los aprendizajes, historietas, etc. existe un sin fin de
actividades que puedes hacer para tu cierre, lo importante es que no pierdas de vista el objetivo.
1. Explica a los alumnos en que consiste la actividad y su objetivo.
Descripción de la
actividad
2. Realiza una cámara fotográfica y un micrófono con los materiales.
3. Menciona a los alumnos que jugaran al Reportero, que tú serás el reportero, un niño será tu camarógrafo y el
resto serán los entrevistados.
4. Explica que las preguntas del reportero se enfocarán en las actividades realizadas en fomento a la lectura,
matemáticas, español, salud y actividades complementarias, sus aprendizajes y opiniones sobre las actividades.
5. Elige a un alumno para que sea el camarógrafo y comienza a reportear, trata de darle realismo a la actividad. Es
recomendable que los alumnos te vean divertido con la actividad, dale un toque de juego y aprendizaje.
6. No es necesario que entrevistes a todos los alumnos.
7. Para terminar y si así lo consideras necesario realiza una recapitulación de todo lo visto en cada una de las
actividades.
Nota: es recomendable que una vez que los alumnos ya conocen como se realiza la actividad ellos sean quienes jueguen
el papel de reportero.
328
Guia TCV 2012.indd 328
29/03/2012 11:45:06
Complementarias
Contenido
Complementarias
Propósito
Desarrollo de habilidades de pensamiento
Nombre de la
actividad
También las fotografías hablan
Forma de
organización
Grupal
Tiempo sugerido
2 horas
Material de apoyo
Periódicos, fotos, revistas, postales, hojas, pegamento, lápices.
Libros de biblioteca de aula.
1. Un día antes de la actividad, solicita a los alumnos que pidan a sus familiares prestadas algunas fotografías
de sus viajes. Además que traigan periódicos, revistas o postales.
2. El día de la actividad divide al grupo en equipos multinivel de 3 o 4 alumnos.
Descripción de la
actividad
3. Pide que busquen en su material diferentes paisajes, épocas y personas; que organicen y seleccionen
las fotografías de acuerdo con esas temáticas. Por ejemplo: las que muestran ciudades, zonas montañosas,
mar, actividades económicas, personas, etc. Pídeles que elijan individualmente las imágenes que más les
gusten y que las peguen en hojas en blanco, para elaborar un álbum fotográfico.
4. Ahora, en su álbum deberán contestar las siguientes preguntas. Los alumnos mayores ayudarán a los
pequeños a escribir las respuestas.
¿Cómo es el clima del paisaje que se presenta en la fotografía?
¿Cómo lo sabes?
¿Qué tipo de árboles existen?
329
Guia TCV 2012.indd 329
29/03/2012 11:45:06
Semana 3- Jueves
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
¿Qué animales viven ahí?
¿Podría habitar gran cantidad de personas en sitios como los que se presentan?
¿En qué trabaja la gente?
¿Es un medio rural o urbano?
¿En qué otras entidades o países se podría encontrar un lugar parecido por el clima, vegetación, flora,
fauna, tipos de poblaciones...? (explica en qué se parecen)
5. Pide que para ampliar la información, revisen en los libros de texto y en otros documentos de la
biblioteca.
6. A partir de las preguntas pide que elaboren un texto breve debajo o a un lado de la fotografía en sus
hojas.
Título
Texto breve
7. Explica que deben organizar y reunir todas sus hojas para formar su álbum fotográfico, sin olvidar
ponerle portada, autores y fecha en que se elaboró. El álbum formará parte de la biblioteca del aula
durante el tiempo que dure la tutoría.
Por último, pide que compartan sus álbumes con todo el grupo.
Complementarias
Guia TCV 2012.indd 330
330
29/03/2012 11:45:06
Viernes
Fomento a la Lectura
1. Lectura del Tutor
Contenido
Propósito
Comprensión lectora
Educar la atención y el oído del niño para comprender lo que oye. Dar importancia a la situación de un
relato.
Nombre de la
actividad
Escucho y lo hago
Forma de
organización
Grupal
Tiempo sugerido
15 minutos
Material de apoyo
Elige un cuento que permita movimiento y acción de los personajes, papel o cartón para hacer máscaras.
Descripción de la
actividad
1. Si tu cuento tiene suficientes personajes, es bonito y alegre, y los niños interpretan bien lo que escuchan,
resultara interesante, la dificultad puede estar en la falta de interés por el cuento, te sugerimos que lleves
con gracia la animación, y haz que los alumnos gocen al máximo.
2. Elabora junto con tus alumnos, una máscara del personaje que cada quien tendrá.
3. Explicales que el cuento que van a escuchar se desarrolla (por ejemplo) en el campo, en el castillo del rey
etc. que en el cuento hay muchos personajes y que cada uno de ellos asumirá un papel. Diles que leerás el
cuento en voz alta y que ellos, a la vez, harán todo lo que el cuento dice. Dicho esto...
4. Reparte los personajes a los niños y diles donde debe situarse cada uno, o por grupos para empezar el
cuento.
5. Lee en voz alta, despacio, con buena pronunciación y entonación, los a lumnos deben ir siguiendo la
acción de lo que escuchan.
331
Guia TCV 2012.indd 331
29/03/2012 11:45:07
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Semana 3- Viernes
6. Al terminar, rúnelos y comenten el cuento, déjalos hablar y opinar. paero antes pídeles que entre todos
bailen con sus máscaras puestas.
2. Lectura de Alumnos
Una vez que hayas concluido la lectura en voz alta, pide a los niños de segundo y tercer nivel que elijan el
libro que quieran leer y solicita que cada niño lea un párrafo en voz alta a sus compañeros. Es recomendable
Descripción de la
actividad
dedicar para esta actividad 10 minutos en total.
De manera simultánea, organiza a los niños de primer nivel o que no sepan leer, en otro espacio para que
escojan un libro con imágenes en el que busquen elementos tales como: objetos, animales, personajes, etc.
Al terminar su revisión pídeles que nombren dichos elementos en las ilustraciones del libro conforme tú
las vayas señalando.
3. Minuto de Lectura
Cuando todos los alumnos hayan terminado de leer en voz alta a sus compañeros el párrafo que escogieron,
solicita a cada niño de segundo y tercer nivel que de manera individual lea en voz alta un minuto de un
texto que él elija. Al concluir solicítale que cuente las palabras que leyó y las registre en su cartel de lectura,
Descripción de la
actividad
que estará colocado en un lugar visible.
Al concluir la actividad debes registrar diariamente en el formato de registro de número de palabras leídas
por minuto, el avance de cada alumno (anexo 3.4, página 425).
Invita a los niños diariamente para que se lleven un libro y lo lean en voz alta a sus amigos, hermanos,
padres, abuelos, etc.
Fomento a la Lectura
Guia TCV 2012.indd 332
332
29/03/2012 11:45:07
Matemáticas N1
Contenido
Geometría
Propósito
Identificar figuras geométricas a partir de alguno de sus atributos
Nombre de la
actividad
Giro de figuras
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
2 horas
Material de apoyo
Imágenes, cuaderno del alumno
1. Esta actividad consiste en elaborar figuras geométricas gigantes o bastante grandes, en cartulinas y
utiliza colores vistosos.
Descripción de la
actividad
2. Pégalas en el piso con cinta de papel, ve dando a los alumnos algunas indicaciones como: “Todos los
niños vayan al círculo”, “Juan, Luis y Pedro vayan al cuadrado”, “las niñas del cuadrado vayan al triángulo”,
etcétera. Además de ser una actividad divertida para aprender las figuras geométricas, estarás trabajando
la motricidad.
3. Para cambiar de juego, explica a los alumnos que jugaran a “el rey pide”, pedirás ciertos objetos que
serán colocados en cada una de las figuras, por ejemplo, “traigan un libro”, entonces los alumnos lo
buscaran y tendrán que colocarlo en un rectángulo ya que es la figura que lo representa, así hasta concluir
las figuras.
333
Guia TCV 2012.indd 333
29/03/2012 11:45:07
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN
Invita a los alumnos a observar los objetos que hay en su casa y preguntar ¿qué objeto parece un círculo?, ¿cuál
parece un triangulo?, etcétera. O dibujar su casa y familia con figuras geométricas.
Matemáticas N2
Viernes
Contenido
Geometría
Propósito
Identificar figuras básicas en combinaciones y configuraciones geométricas
Nombre de la
actividad
¡A identificar figuras!
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
1 hora
Material de apoyo
Cuadrículas, cuaderno de los alumnos, colores
1. Elabora con anticipación las siguientes cuadrículas. Para iluminar la cuadrícula 1 utiliza los mismos
colores que en el ejemplo.
334
Guia TCV 2012.indd 334
29/03/2012 11:45:07
Semana 3- Viernes
Descripción de la
actividad
2. Pide al alumno que observe la cuadrícula 1.
3. Indícale que responda las preguntas en su cuaderno:
•¿Cuántos triángulos están coloreados?
(Respuesta: Quince)
•¿Cuántos cuadrados hay de color verde?
(Respuesta: Tres)
•¿Cuántos triángulos forman a los cuadrados?
(Respuesta: Seis)
•¿Cuántos rombos completos se forman en las secciones coloreadas?
(Respuesta: Tres)
•¿De qué colores son?
(Respuesta: Rosa, y verde)
4. Verifica sus resultados. Si encuentras dificultades en la identificación o respuestas erróneas, guíalo para
obtener las respuestas correctas.
5. Para terminar, da al estudiante la cuadrícula 2 y pídele que copie, de manera exacta, las figuras de la
cuadrícula 1.
335
Guia TCV 2012.indd 335
Matemáticas N2
29/03/2012 11:45:08
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Semana 3- Viernes
Contenido
Geometría
Propósito
Identificar figuras básicas en combinaciones y configuraciones geométricas
Nombre de la
actividad
Figuras simétricas
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
1 hora
Material de apoyo
Plantilla de figuras, pizarrón, cuaderno de los alumnos, hojas, tijeras, colores
1. Elabora con anticipación, en una hoja tamaño carta, la plantilla que se presenta enseguida. El alumno la
utilizará en la segunda parte de la actividad.
Descripción de la
actividad
Matemáticas N2
Guia TCV 2012.indd 336
2. Dibuja en el pizarrón un triángulo, un círculo, un cuadrado y un rectángulo.
3. Pide al alumno que dibuje uno por hoja, lo más grande que pueda, y que recorte las figuras.
4. Indica que doble la figura a la mitad.
¿Existe alguna figura que no puedas doblar en partes iguales?
5. Pregunta:
6. Solicítale que doble varias veces más la misma figura de modo que siempre obtenga lados iguales.
7. Indica que marque con colores diferentes las líneas que se marcaron sobre el papel. Explica que esas
líneas se llaman “ejes de simetría”.
8. Entrega al alumno la plantilla de figuras.
9. Pídele que observe las imágenes y que trace los ejes de simetría. Recuérdale que pueden ser varios.
10. Verifica su solución. Si encuentra dificultades para realizar la actividad ayúdalo.
336
29/03/2012 11:45:08
Toma en cuenta
que
El alumno debe hacer en las figuras tantos dobleces como pueda. Enfatiza que siempre un lado debe ser
idéntico al otro.
La simetría es la correspondencia exacta en forma, tamaño y posición de las partes de un todo.
El eje de simetría es la recta que, al ser tomada como eje de giro de una figura o cuerpo, hace que se
superpongan todos los puntos análogos.
ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN
Diles a los alumnos que traten de establecer una relación entre todo lo que han aprendido en la escuela y las
actividades que se realizan en su casa y la comunidad, por ejemplo, pídeles que observen todos los objetos que hay
en su casa y que los relacionen con las figuras geométricas. Pídeles que seleccionen cinco objetos de su casa, que los
dibujen en su cuaderno y que indiquen la o las figuras geométricas con las que se relacionan.
Matemáticas N3
Contenido
Geometría
Propósito
Reconoce semejanzas entre diferentes figuras
Nombre de la
actividad
Con diferentes bases
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
2 horas
337
Guia TCV 2012.indd 337
29/03/2012 11:45:08
Semana 3- Viernes
Material de apoyo
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Pizarrón, gis, cuaderno, lápiz, regla y los prismas que se realizaron en la actividad “Fabricando prismas”
1. Pide a los alumnos que revisen sus prismas para que estén en condiciones de ser manipulados; si no es
así dales tiempo para que los arreglen. Recuérdales cuáles son los vértices y las aristas.
2. Una vez arreglados los prismas, coméntales que calcularán el volumen de cada uno de ellos, pregunta:
¿cómo calculamos el volumen de los prismas? ¿Utilizamos la misma fórmula para los prismas que para las
pirámides? Escucha sus respuestas y si no tienes una acertada, explica lo siguiente:
Descripción de la
actividad
Para calcular el volumen de los prismas se debe multiplicar el área de la base por la altura. V = A x h
Para obtener el volumen del cubo: V = a x a x a = a3
Para obtener el volumen de las pirámides se utiliza la misma fórmula de los prismas: V = área de la base por
la altura, pero el resultado se divide entre tres, entonces:
Área de la base x la altura
=
3
V=
Ab x h
3
3. Oriéntalos para que primero midan con una regla cada una de las aristas de los prismas y pirámides,
y anoten en su cuaderno las medidas. Después que calculen el área de las bases y luego el resultado lo
multipliquen por la altura. No olvides recordarles que la pirámide es la tercera parte de un prisma por eso
el resultado de multiplicar el área por la altura se divide entre 3.
4.
Supervisa
los
procedimientos que utilizan
para calcular el volúmen de
sus prismas, así como los
resultados que obtengan.
Comenta que no olviden
poner al resultado final en
cm3.
Matemáticas N3
Guia TCV 2012.indd 338
338
29/03/2012 11:45:09
Toma en cuenta
que
Para reforzar la actividad puedes utilizar el libro de texto de 6to. lección 17 y 41
ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN
Pide a los alumnos que pregunten a sus papás cuánto mide su parcela o su casa, qué forma tiene y qué productos
siembra.
Con la ayuda de los padres realicen un croquis de la ubicación de la parcela o casa y las diferentes formas para llegar
a ella, calculen su área y perímetro. Realicen un dibujo de la parcela con los productos que siembran.
También pueden realizar un plano de cómo está organizada su casa por ejemplo: al norte la cocina, al sur el baño,
en el centro el cuarto para dormir, al este el corral, etcétera.
Español N1
Contenido
Reflexión sobre la lengua
Propósito
Identificar y redactar oraciones, haciendo uso del género y número de los sustantivos
Nombre de la
actividad
Él, ellos, ella, ellas
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
2 horas
Material de apoyo
Revistas, tijeras, pegamento, hojas de papel
339
Guia TCV 2012.indd 339
29/03/2012 11:45:09
Semana 3- Viernes
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
1. Copia en el pizarrón la siguiente instrucción y ejercicio, para que los alumnos puedan resolverlo en su
cuaderno:
Escribe en cada palabra el, la, los, las, según corresponda:
_____reloj _____estufa _____libros _____gallinas _____palomas
_____lago _____árboles _____flor _____maíz _____frutas _____caballos _____mariposa
2. Después, copia en el pizarrón la siguiente tabla y pide a los alumnos que pasen a escribir cada una de
las palabras en la columna que corresponda. Ejemplo:
Descripción de la
actividad
femenino -singular
la flor
femenino - plural
las gallinas
masculino - singular
el reloj
masculino - plural
los libros
3. Sienta a los niños fuera del aula y pide que observen el paisaje.
4. Indícales que busquen a su alrededor :
2 sustantivos en masculino - singular
2 sustantivos en masculino - plural
2 sustantivos en femenino - singular
2 sustantivos en femenino plural
5. Una vez que los hayan identificado, pídeles que regresen al salón y que escriban una oración con cada
uno de los sustantivos (ocho oraciones en total).
6. Para finalizar, cada quien tendrá que leer en voz alta sus enunciados para que el resto del grupo pueda
participar diciendo si está bien hecha la oración o no.
Toma en cuenta
que
Español N1
Guia TCV 2012.indd 340
• Pide que se sienten formando un círculo.
• Lee en voz alta las siguientes oraciones y por turno tendrán que indicar el número y género que se está
340
29/03/2012 11:45:09
Semana 3- Viernes
utilizando en el enunciado.
Oraciones:
Los niños comen saludablemente. (Masculino-plural)
El caballo corre rápidamente. (Masculino-singular)
Las flores huelen rico. (Femenino-plural)
Los grillos cantan fuerte. (Masculino-plural)
Mi compañera es muy alegre. (Femenino-singular)
El gato toma leche. (Masculino-singular)
Las manzanas son rojas. (Femenino-plural)
La carreta lleva verduras. (Femenino-singular)
El globo está ponchado. (Masculino-singular)
Las abejas son insectos. (Femenino-plural)
ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN
Comenta a los alumnos que el fin de semana pueden hacer una lista de objetos que haya en su casa o que utilicen
en sus actividades cotidianas y, a partir de la lista, distingan el género y número de cada una, así como cuáles
palabras son más largas, cuáles tienen más vocales, más consonantes, etcétera.
Comenta a los alumnos que traten de establecer una relación entre todo lo que han aprendido en la escuela y las
actividades que se realizan en su casa y la comunidad.
341
Guia TCV 2012.indd 341
Español N1
29/03/2012 11:45:10
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Español N2
Contenido
Reflexión sobre la lengua
Propósito
Identificar las palabras que se escriben con b/v
Nombre de la
actividad
¿Con cuál se escribe?
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
30 minutos
Material de apoyo
Plumón/gis
1. Escribe en el pizarrón las siguientes palabras:
Descripción de la
actividad
su_ir
prohi_ir
her_ir
escri_ir
bi_lioteca
distri_uir
ser_ir
e_aluar
con_encer
_uscar
vi_ir
_estir
reci_ir
sa_er
_ecino
2. Pide a los alumnos que las copien en su cuaderno y que elijan b ó v para rellenar el espacio en blanco.
3. Al terminar pide que revisen con ayuda del diccionario que hayan escrito correctamente las palabras:
subir, distribuir, vivir, prohibir, servir, vestir, hervir, evaluar, recibir, escribir, convencer, saber, biblioteca,
buscar, vecino, beber.
342
Guia TCV 2012.indd 342
29/03/2012 11:45:10
Semana 3- Viernes
Contenido
Reflexión sobre la lengua
Propósito
Identificar las palabras que se escriben con b/v
Nombre de la
actividad
B, v el crucigrama
Forma de
organización
Individual y grupal
Tiempo sugerido
1 hora
Material de apoyo
Hojas por alumno con el crucigrama
1. Previo a la sesión, copia el crucigrama (sin las palabras) en una hoja para cada alumno y en el pizarrón
copia las siguientes palabras dejando los espacios para que los alumnos definan si se usa la b o la v:
Descripción de la
actividad
HORIZONTALES
A_UELA
-A_EJA
_ALLENA
_ENTANA
NU_LADO
SA_IO
IN_IERNO
IN_ESTIGAR
VERTICALES
_UR_UJA
JA_ON
LLU_IA
EN_IDIA
_ENADO
NU_ES
BE_ER
_I_IR
2.Pide que resuelvan el crucigrama,
3. Pide que revisen si encontraron la solución del crucigrama, después pide que busquen las palabras en el
diccionario para verificar su escritura.
343
Guia TCV 2012.indd 343
Español N2
29/03/2012 11:45:10
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Semana 3- Viernes
Contenido
Reflexión sobre la lengua
Propósito
Identificar las palabras que se escriben con b/v
Nombre de la
actividad
Sopa de letras
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
30 minutos
Material de apoyo
Hojas por alumno con la sopa de letras
1. Previo a la sesión copia en una hoja por alumno la siguiente sopa de letras y escribe las palabras que
tendrán que encontrar los alumnos dejando el espacio en las letras que corresponden a b y v.
2. Pide que trabajen en encontrar las siguientes palabras:
Descripción de la
actividad
Español N2
Guia TCV 2012.indd 344
A_UELA
A_EJA
_ALLENA
_ENTANA
NU_LADO
_UR_UJA
JA_ON
LLU_IA
EN_IDIA
_ENADO
E
P
V
U M Q
V
G
B
A
L
L
E
N
A
N
L
I
N
A
N
A
T
N
E
V
Z
R
E
V
H
T M A
J
U
B
R
U
B
X
Y
K
R
B
F
H
A
E
L
P
Z
G
C
V
E
N
A
D O
C
I
D
P
U M
L
L
U
V
I
A
D
T
D
P
K
P
I
A
E
J
A
X
N H
H
E
I
K
Q N U
B
L
A
D O
E
P
C
T
O
I
F
L
E
I
A
Z
U
A
I
D
I
V
N
E
E
Y
M
I
I
B
R
F
P
N O
B
A
J
Y
M
H Q
E
Y
V
T
A
A
L
E
U
B
A
P
I
L
O U
P
W V
P
R
Z
I
Q
L
Q
Y
N
E
C
G
R W O
I
A M D
U M R
C
V
R
P
U O
K
B
K
J
G
R W V
I
V
I
P
K W R
G
K
Z
H W C
B
J
V
E
E
A
U
F
D
P
P
L
D
H
T
S
H
U
J
V M
344
29/03/2012 11:45:10
ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN
Pide a los alumnos que se lleven un libro a casa para que realicen la lectura de dos textos, después pueden comparar
los temas tratados en ellos con las actividades que se realizan en su casa y cómo interactúan con su familia y su
comunidad. Deben redactar un texto en donde escriban lo que leyeron y después las comparaciones incluyendo
tanto semejanzas como diferencias. Pide que pongan atención en los tiempos de los verbos y los conectores con los
que escriben.
Comenta a los alumnos que traten de establecer una relación entre todo lo que han aprendido en la escuela y las
actividades que se realizan en su casa y la comunidad.
Español N3
Contenido
Reflexión sobre la lengua
Propósito
Escribir adecuadamente palabras con b/v
Nombre de la
actividad
Usa bien la b y la v
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
2 horas
Material de apoyo
Hojas de rotafolio / cartulinas
1. Previo a la sesión, escribe en un rotafolio o cartulina las siguientes palabras:
345
Guia TCV 2012.indd 345
29/03/2012 11:45:11
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Semana 3- Viernes
Descripción de la
actividad
a_ecedario
_isita
ar_usto
a_anzar
a_estruz
_arba
_ino
_anco
_iejo
a_rir
ad_ertir
afirmati_o
atre_er
a_ión
_andido
ad_erbio
a_rigo
afecti_o
agrada_le
_illano
_ulto
sa_er
cue_a
ama_le
ca_eza
o_struir
ama_ilidad
carní_oro
a_rir
afirmati_o
_uque
ca_er
esta_ilidad
afecti_o
a_urrido
2. Muestra a los alumnos el rotafolio o cartulina con las palabras escritas.
3. Pídeles que las copien en su cuaderno y que elijan b ó v para rellenar el espacio en blanco.
4. Al terminar revisen que hayan escrito correctamente las palabras: abecedario, visita, arbusto, avanzar,
avestruz, barba, vino, banco, viejo, abrir, advertir, afirmativo, amable, cueva, cabeza, obstruir, atrever, avión,
bandido, adverbio, abrigo, afectivo, agradable, villano, bulto, saber, amabilidad, carnívoro, buque, caber, estabilidad,
afectivo, aburrido.
5. A continuación escribe en el pizarrón las siguientes palabras y pide a los alumnos que las copien en su
cuaderno, subrayando las palabras que están mal escritas y la forma correcta de escribirlas:
Español N3
Guia TCV 2012.indd 346
346
29/03/2012 11:45:11
Semana 3- Viernes
lavar
bañar
nuebos
reviso
avrazo
vecino
conbivo
agradable
obserbar
debo
amavlemente
futbol
grabadora
posibilidad
público
dibertido
travieso
acaba
equibocar
resolber
6. Cuando hayan terminado, revisen las palabras que estaban mal escritas: nuevos, abrazo, convivo,
observar, amablemente, divertido, equivocar y resolver.
7. Pide a los alumnos que escriban un texto utilizando cinco palabras con b y cinco palabras con v, que
no se hayan utilizado en los ejercicios anteriores y que las señalen encerrándolas en un círculo.
ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN
Pide a los alumnos que durante el fin de semana platiquen con las personas de su comunidad acerca de algún
aspecto en específico; deben adquirir suficiente información para redactar una noticia. Pide que la escriban de
manera formal y que se fijen muy bien en la redacción, ortografía etcétera. En la noticia se debe poder observar la
participación de varias personas en la elaboración de esta actividad.
Comenta a los alumnos que traten de establecer una relación entre todo lo que han aprendido en la escuela y las
actividades que se realizan en su casa y la comunidad.
347
Guia TCV 2012.indd 347
Español N3
29/03/2012 11:45:11
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Cierre
Contenido
Actividades y aprendizajes
Propósito
Habituar a los alumnos a recordar las actividades realizadas y los aprendizajes adquiridos.
Nombre de la
actividad
Reportero
Forma de
organización
Grupal
Tiempo sugerido
15 minutos
Material de apoyo
Caja de cartón, botella, cartoncillo, cinta adhesiva, pegamento e hilo
Todos los días debes realizar la actividad de cierre, para ello puedes usar juegos como el de la vaca lechera,
la papa caliente, canasta revuelta, el cartero, o puedes pedir a los alumnos que realicen exposiciones
sencillas, entrevistas, carteles, folletos, dibujos de los aprendizajes, historietas, etc. existe un sin fin de
actividades que puedes hacer para tu cierre, lo importante es que no pierdas de vista el objetivo.
1. Explica a los alumnos en que consiste la actividad y su objetivo.
Descripción de la
actividad
2. Realiza una cámara fotográfica y un micrófono con los materiales.
3. Menciona a los alumnos que jugaran al Reportero, que tú serás el reportero, un niño será tu camarógrafo y el
resto serán los entrevistados.
4. Explica que las preguntas del reportero se enfocarán en las actividades realizadas en fomento a la lectura,
matemáticas, español, salud y actividades complementarias, sus aprendizajes y opiniones sobre las actividades.
5. Elige a un alumno para que sea el camarógrafo y comienza a reportear, trata de darle realismo a la actividad. Es
recomendable que los alumnos te vean divertido con la actividad, dale un toque de juego y aprendizaje.
6. No es necesario que entrevistes a todos los alumnos.
7. Para terminar y si así lo consideras necesario realiza una recapitulación de todo lo visto en cada una de las
actividades.
Nota: es recomendable que una vez que los alumnos ya conocen como se realiza la actividad ellos sean quienes jueguen
el papel de reportero.
348
Guia TCV 2012.indd 348
29/03/2012 11:45:11
Salud
Contenido
Cartilla nacional de salud.
Vacunación.
Esquemas de vacunación.
Propósito
Reconocer la importancia de la aplicación de vacunas para la protección contra algunas enfermedades
Nombre de la
actividad
Vacunación
Forma de
organización
Grupal y Equipo
Tiempo sugerido
2 horas
Material de apoyo
Hojas, Lápices.
Cartilla Nacional de Salud
(Dos de niños, adultos, adultos mayores).
¿Qué es la Cartilla Nacional de Salud?
Material de lectura
(leer antes de cada
sesión)
La Cartilla Nacional de Salud es un
Documento oficial y personal para la
población mexicana, escolares, docentes,
madres, padres de familia; es también un
instrumento que sirve al personal de salud
y al usuario para llevar el control de las
acciones de prevención, detección oportuna
y control de las enfermedades, así como
facilitar el seguimiento del estado de salud,
promover estados de vida saludables y
registrar los principales servicios de salud que
se proporcionan a través del apartado citas
médicas.
Objetivos del uso adecuado de la Cartilla
Nacional de Salud
Organización de la Cartilla Nacional de
Salud
Disminuir el daño que provocan las
enfermedades y las lesiones en los enfermos
a través de las acciones preventivas.
Favorecer la salud de los niños y adultos con
acciones de prevención específica para cada
etapa de la vida.
Proporcionar información y herramientas
sobre el conocimiento de su salud tanto
a niños como a adultos, modificando las
condiciones del entorno que influyen
negativamente para que las personas asuman
conductas favorables para su salud.
En bloques, de acuerdo con el rango de edad;
por ejemplo, de 0 a 9 años tiene 4 bloques:
promoción de la salud, nutrición, prevención
y control de las enfermedades y detección de
enfermedades.
Existen cinco cartillas:
Verde claro para niñas y niños de 0 a 9 años.
Azul agua, para adolescentes de 10 a 19
años.
Cartilla rosa para mujeres de 20 a 59 años.
Azul fuerte, para hombres de 20 a 59 años.
Dorada para adultos mayores de 60 años.
349
Guia TCV 2012.indd 349
29/03/2012 11:45:11
Semana 3- Viernes
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
¿Qué son las vacunas?
Las vacunas son sustancias biológicas que se toman o inyectan para crear defensas en los individuos y
evitar que padezcan algunas enfermedades infecciosas graves. Las vacunas son sustancias que contienen
microbios muertos o debilitados, que al entrar al organismo, hacen que nuestro cuerpo aprenda a producir
defensas o anticuerpos para protegerse de estas enfermedades.
Revisión del esquema de vacunación
En la Cartilla Nacional de Salud se establece el esquema básico, que es el conjunto de vacunas que
protegen contra las enfermedades graves que pueden ser mortales o dejar secuelas permanentes y afectar
seriamente el desarrollo físico o mental de los niños.
Las vacunas deben ser aplicadas de acuerdo a la edad.
Inicio
1. Pregunta a los alumnos, sobre las enfermedades, respiratorias y agudas ¿Cuáles son sus características?
¿Cuáles son sus formas de contagio?
2. A partir de sus comentarios rescata la importancia y relevancia de las vacunas.
Descripción de la
actividad
Salud
Guia TCV 2012.indd 350
Desarrollo
3. Solicita a un alumno que pase al pizarrón y escriba las características y las formas de contagio que se
identifiquen en el grupo.
4. Explica al grupo qué es la Cartilla Nacional de Salud, su objetivo y su organización.
5. Explica qué son las vacunas y pregunta a los niños ¿qué vacunas conocen?
6. Solicita a los niños que saquen su cartilla de vacunación y revisen la portada, una vez hecha la revisión
a través de la participación identificar las diferencias entre las cartillas (por edades).
7. Pide que identifiquen el esquema de vacunación y sus componentes. Es necesario que estés apoyando
a los niños para resolver las dudas que les surjan.
8. Para formar equipos pide a los niños que elijan un color: azul y amarillo, una vez seleccionado el color
juntarse en equipos. Trata que por lo menos en cada equipo haya dos cartillas diferentes.
9. Reparte hojas blancas, y pide que identifiquen y escriban en la tabla de registro lo que se les solicita:
350
29/03/2012 11:45:11
Semana 3- Viernes
Nombre de las vacunas
Enfermedades que
previene
Edad
Dosis que se
aplica
Frecuencia de
aplicación
10. Una vez concluida la actividad, pide a los equipos que comenten las diferencias o similitudes que
encontraron en la cartilla de vacunación.
11. Resalta la importancia de contar con todas las vacunas que correspondan a cada edad para protegerse
de las enfermedades.
12. Pide a cada participante que lea o muestre en su cartilla qué vacunas le han puesto y resalta si alguna
le falta y preguntar que podría pasar si no se la ponen.
Cierre
13. Para cerrar, divide al grupo en dos equipos y plantea y pídeles que imaginen que son los presentadores
de un programa de televisión de salud y que tendrán que dar a conocer toda la información anterior. Cada
equipo pasará al aire a dar su información del programa, sugiéreles que le pongan nombre a su programa
de televisión.
14. Recuérdales que el trabajo que realizaron en las hojas se integra al libro de la salud.
Toma en cuenta
que
Referencia: Si necesitas más información sobre el tema, puedes consultar la “Guía de Salud Comunitaria”,
apartado “Determinandes de la salud”, en el tema “La Cartilla Nacional de Salud, promoción de su uso”.
351
Guia TCV 2012.indd 351
Salud
29/03/2012 11:45:12
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
352
Guia TCV 2012.indd 352
29/03/2012 11:45:13
Semana 4
353
Guia TCV 2012.indd 353
29/03/2012 11:45:13
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Lunes
Fomento a la Lectura
1. Lectura del Tutor
Contenido
Lectura en voz alta
Propósito
Identificar los errores y los cambios cometidos por el lector en una segunda lectura del texto.
Nombre de la
actividad
Lectura equivocada
Forma de
organización
Grupal
Tiempo sugerido
5 minutos
Material de apoyo
Libro elegido
1. Explica en que consiste la actividad y su finalidad.
2. Pide a un alumno que explique a sus compañeros en qué consiste la actividad. Con eso te aseguras que las
actividades quedaron claras.
3. Pide a los alumnos que estén atentos a la lectura y da lectura al texto que elegiste con la entonación y fluidez que
le corresponde.
Descripción de la
actividad
4. Al terminar de leer cuestiona un poco sobre el contenido de la lectura.
5. Cierra el libro y agítalo. Ábrelo y explica a los alumnos que al parecer algunas cosas cambiaron en el texto.
6. Menciona que leerás de nuevo y ellos te ayudarán a encontrar lo que cambio. (cambia el orden de los párrafos,
nombre de los personajes, lugares o sucesos, etc)
7. Al terminar de leer pídeles que te mencionen los cambios en la lectura que lograron identificar, reconoce su
capacidad de atención y entusiasmo a la lectura.
354
Guia TCV 2012.indd 354
29/03/2012 11:45:13
Semana 4- Lunes
2. Lectura de Alumnos
Una vez que hayas concluido la lectura en voz alta, pide a los niños de segundo y tercer nivel que elijan el
libro que quieran leer y solicita que cada niño lea un párrafo en voz alta a sus compañeros. Es recomendable
Descripción de la
actividad
dedicar para esta actividad 10 minutos en total.
De manera simultánea, organiza a los niños de primer nivel o que no sepan leer, en otro espacio para que
escojan un libro con imágenes en el que busquen elementos tales como: objetos, animales, personajes, etc.
Al terminar su revisión pídeles que nombren dichos elementos en las ilustraciones del libro conforme tú
las vayas señalando.
3. Minuto de Lectura
Cuando todos los alumnos hayan terminado de leer en voz alta a sus compañeros el párrafo que escogieron,
solicita a cada niño de segundo y tercer nivel que de manera individual lea en voz alta un minuto de un
texto que él elija. Al concluir solicítale que cuente las palabras que leyó y las registre en su cartel de lectura,
Descripción de la
actividad
que estará colocado en un lugar visible.
Al concluir la actividad debes registrar diariamente en el formato de registro de número de palabras leídas
por minuto, el avance de cada alumno (anexo 3.4, página 425)
Invita a los niños diariamente para que se lleven un libro y lo lean en voz alta a sus amigos, hermanos,
padres, abuelos, etc.
355
Guia TCV 2012.indd 355
Fomento a la Lectura
29/03/2012 11:45:13
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Recuerda que debes preparar con
anticipación el material necesario
para cada día de trabajo.
Matemáticas N1
Contenido
Tratamiento de la información
Propósito
Organizar y registrar información en gráficas sencillas
Nombre de la
actividad
Jugando con las gráficas
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
2 horas
Material de apoyo
Imágenes de las páginas 457 y 459, cuaderno del alumno
1. Explica a los alumnos la forma de crear gráficas y cuál es su utilidad.
2. Muestra una imagen o dibujos de una feria, en donde colocarás en cada juego o venta de alimentos, el
número de personas que lo ha utilizado en el transcurso de la tarde.
Descripción de la
actividad
3. Pide a los alumnos que grafiquen el número de personas que asistieron en la feria, de acuerdo al lugar
que visitaron.
356
Guia TCV 2012.indd 356
29/03/2012 11:45:14
Semana 4- Lunes
4. Cuando hayan terminado, revisa que la gráfica esté correctamente elaborada.
5. Después pide a los alumnos que pregunten la edad a sus compañeros, haciendo las anotaciones en su
cuaderno.
Nombre
Mauricio
Claudia
Raúl
Edad
8
9
6
6. Una vez que hayan terminado, pide que utilicen esa información para elaborar una gráfica de barras.
7. Concluida la actividad, pide que anoten y contesten las siguientes preguntas:
¿Quiénes son los niños de mayor edad?
¿Cuántos niños tienen 6 años?
¿Cuántos niños son en total?
Toma en cuenta
que
Para reforzar la actividad puedes utilizar el libro de texto de 2do. lección 10
357
Guia TCV 2012.indd 357
Matemáticas N1
29/03/2012 11:45:14
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Matemáticas N2
Contenido
Geometría
Propósito
Identificar figuras básicas en combinaciones y configuraciones geométricas
Nombre de la
actividad
Futbol
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
2 horas
Material de apoyo
Pizarrón, cuaderno de los alumnos
1. Dibuja en el pizarrón o en una cartulina el esquema de un campo de futbol.
Descripción de la
actividad
2. Pide al alumno que lo observe y responda:
¿Qué figuras geométricas necesitas para dibujar un campo de futbol?
(Respuesta: Rectángulo y círculo)
¿Todas están completas?
(Respuesta: No)
Si la respuesta es no, ¿cuáles están incompletas?
358
Guia TCV 2012.indd 358
29/03/2012 11:45:14
Semana 4- Lunes
(Respuesta: Círculos)
¿Se trata de una figura simétrica?
(Respuesta: Sí)
¿Cuántos rectángulos necesitas para trazar el campo?
(Respuesta: Ocho)
¿Cuántos círculos?
(Respuesta: Uno)
¿Cuántos medios círculos?
(Respuesta: Dos)
¿Cuántos triángulos?
(Respuesta: Ninguno)
3. Verifica sus respuestas. Si existen dificultades para responder una o varias preguntas, ayúdalo favoreciendo
la observación y el conteo.
4. Pide al alumno que recuerde todas las figuras geométricas que conozca y que, sólo con ellas, elabore
en su cuaderno el dibujo de un futbolista dominando el balón.
5. Plantea a los alumnos las siguientes cuestiones, copia los dibujos previamente en el pizarrón:
a) ¿Cuál de los dibujos está formado solamente con cuadrados y rectángulos?
b) ¿Cuáles de las siguientes figuras tienen todos sus lados rectos?
359
Guia TCV 2012.indd 359
Matemáticas N2
29/03/2012 11:45:15
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Toma en cuenta
que
Para reforzar la actividad puedes utilizar el libro de texto de 4to. lección 55
Matemáticas N3
Contenido
Tratamiento de la información
Propósito
Interpretar información presentada en tablas y gráficas
Nombre de la
actividad
Recolectamos datos
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
2 horas
Material de apoyo
Pizarrón, gis, cuaderno, lápiz, lápices de colores
1. Presenta el siguiente problema:
La maestra de 5º año quiere saber cuáles son los tipos de libros preferidos por los niños y niñas de su salón.
Para organizar las respuestas las anotó en una tabla de registros:
360
Guia TCV 2012.indd 360
29/03/2012 11:45:15
Semana 4- Lunes
TEMA
De aventuras
De misterio
De humor
Científicos
De deportes
Románticos
RESPUESTAS
IIII I
IIII III
IIII
I
III
IIII
Hacemos una raya
por cada respuesta
Cada cinco respuestas
hacemos una raya cruzada,
para que sea más fácil contar
los datos
2. Pide que observen la tabla y digan qué tema fue el más elegido: misterio con 8 respuestas, y el menos
elegido fue el científico con 1 respuesta.
Descripción de la
actividad
3. Explica que el número de veces que se repite un dato se llama frecuencia.
4. Pide que te ayuden a representar esta información en una gráfica:
Primero se dibuja línea vertical y otra
horizontal, y se trazan líneas horizontales
En la línea horizontal se representan
los temas de los libros, y en la vertical
la frecuencia de preferencia
Por último se dibujan las barras de colores
con la altura que indica la frecuencia de
cada uno
5. Preséntales los siguientes problemas:
a) Juan observó el cielo durante 15 días y anotó de esta forma sus datos, (dibuja en el pizarrón la siguiente
gráfica):
361
Guia TCV 2012.indd 361
Matemáticas N3
29/03/2012 11:45:15
Semana 4- Lunes
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Ayuda a Juan a ordenar sus datos:
• Construye una tabla de registros
• Una gráfica con las frecuencias
• ¿Cuántos días estuvieron soleados? ¿Cuántos nublados? ¿Llovió, cuántos días? ¿Hubo viento,
cuántos días?
b) Un pescador hizo una gráfica de barras con las cantidades de pescado que capturó esta semana. A partir
de la gráfica, haz una tabla de frecuencia y contesta: ¿Cuántos pescados capturó en la semana? ¿Qué día de
la semana capturó más pescados? ¿Qué día de la semana capturó menos?:
c) Fernanda y Sergio quieren conocer los gustos sobre colores que tienen sus compañeros y compañeras
de salón. Por ello, preguntaron a todos cuál es su color preferido. Éstas son las respuestas:
Rojo, azul, rosa, amarillo, verde, rosa, amarillo, negro, amarillo, rosa, verde,
rojo, amarillo, azul, rojo, amarillo verde rojo, amarillo, rojo, rojo, blanco,
rojo verde.
Matemáticas N3
Guia TCV 2012.indd 362
362
29/03/2012 11:45:16
Pide que ordenen los datos en una tabla de registro, escriban las frecuencias de cada color, realicen la
gráfica de la tabla de registro.
Una vez terminados los ejercicios anteriores que respondan las siguientes preguntas:
¿Cuántos colores distintos eligieron? ¿Cuál es el color preferido? ¿Cuál es el color menos elegido?
Si tienes material, prepara con anticipación las tablas de registro y las gráficas.
Propón ejercicios de este tipo en donde saquen tablas y gráficas a partir de cosas propias es decir, el
ejercicio de los colores hazlo con sus colores, o pregúntales por el número de hermanos que tengan, o los
miembros de su familia, etcétera.
Toma en cuenta
que
Para reforzar la actividad puedes utilizar el libro de texto de 5to. lección 44
Español N1
Contenido
Reflexión sobre la lengua
Propósito
Identificar una acción dentro de una oración
Nombre de la
actividad
Canta, canta
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
1 hora 30 minutos
Material de apoyo
Hojas de rotafolio o cartulina con la canción escrita
363
Guia TCV 2012.indd 363
29/03/2012 11:45:16
Semana 4- Lunes
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
1. Previo a la clase escribe la letra de la canción “Pimpón es un muñeco” en una cartulina, hoja de rotafolio o
en el pizarrón.
2. Pregunta a tus alumnos si la conocen.
3. Si no, enséñaselas y cántenla todos juntos.
Pimpón es un muñeco
muy guapo y de cartón
se lava las manitas
con agua y con jabón.
Descripción de la
actividad
Se desenreda el pelo
con peine de marfil
y aunque se dé estirones
no llora ni hace así
¡¡UAA!! ¡¡UAA!!
Pimpón toma su sopa
y no ensucia el delantal
pues come con cuidado
como un buen colegial.
Apenas las estrellas
comienzan a brillar
Pimpón se va a la cama
y se acuesta a descansar.
Y aunque hagan mucho ruido
con el despertador
Pimpón no hace caso
Español N1
Guia TCV 2012.indd 364
364
29/03/2012 11:45:16
Semana 4- Lunes
y no vuelve a despertar.
Pimpón dame la mano
con un fuerte apretón,
que quiero ser tu amigo
Pimpón Pimpón Pimpón
!!!!!Pimpón¡¡¡¡¡
4. Pídeles que identifiquen las acciones que hay en la canción.
5. Después índica que encierren en un círculo las acciones que hay en la canción.
6. Si les faltaron acciones, explica cuáles son y por qué.
7. Inventen movimientos para cada una de las acciones.
8. Entre todos canten y bailen enfatizando las acciones.
Contenido
Reflexión sobre la lengua
Propósito
Identificar una acción dentro de una oración
Nombre de la
actividad
Ellos hacen…
Forma de
organización
Individual
Tiempo sugerido
30 minutos
Material de apoyo
1. Escribe en el cuaderno de los alumnos las siguientes oraciones:
El niño se sirve agua.
La mamá acuesta a los niños.
365
Guia TCV 2012.indd 365
Español N1
29/03/2012 11:45:17
Semana 4- Lunes
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Todos vamos a correr.
María sirve la cena.
Los pajaritos cantan.
Yo salto la cuerda.
Los niños cruzan el río.
Mi tío está sembrando maíz.
Mañana me despierto temprano.
Mi mamá lava la ropa.
Descripción de la
actividad
2. Pídeles que subrayen la acción.
3. Entre todos revisen sus respuestas.
4. Pueden hacer lo mismo con la canción de la tablita:
Brinca la tablita
Yo ya la brinqué
Bríncala de nuevo
Yo ya me cansé.
Dos y dos son cuatro
Cuatro y dos son seis
Seis y dos son ocho
Y ocho, dieciséis.
Español N1
Guia TCV 2012.indd 366
366
29/03/2012 11:45:17
Español N2
Contenido
Reflexión sobre la lengua
Propósito
Comprender la función de los signos de puntuación
Nombre de la
actividad
Escribe correctamente…
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
40 minutos
Material de apoyo
Plumón / gis, revistas / periódico, tijeras y pegamento
1. Escribe esta canción en el pizarrón y pídeles a los alumnos que la canten contigo:
Descripción de la
actividad
Era una paloma,
punto y coma,
que dejó su nido,
punto y seguido,
para ir al parque,
punto y aparte.
Se encontró un amigo,
puntos suspensivos...
Se paró en la loma,
punto y coma;
se tragó un nopal,
punto y final.
367
Guia TCV 2012.indd 367
29/03/2012 11:45:17
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Semana 4- Lunes
2. Pregunta a los niños si saben qué son los signos de puntuación y para qué sirven. Dales algunos
ejemplos.
3. Entrégale a cada alumno una sección de periódico y pídeles que recorten:
Dos oraciones en donde se utilicen comas.
Dos oraciones en donde se utilicen dos puntos.
Dos oraciones en donde se utilicen paréntesis.
Dos oraciones en donde se utilicen signos de interrogación.
Dos oraciones en donde se utilicen signos de exclamación.
4. Diles que peguen cada una de estas oraciones en su cuaderno y que señalen con un lápiz de color los
signos de puntuación que se están utilizando en los enunciados que eligieron.
Contenido
Reflexión sobre la lengua
Propósito
Comprender la función de los signos de puntuación
Nombre de la
actividad
Signos…
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
1 hora 20 minutos
Material de apoyo
Pizarrón y gis
1. Escribe en el pizarrón las siguientes oraciones (sin comas):
Descripción de la
actividad
Español N2
Guia TCV 2012.indd 368
• Es un chico muy reservado, responsable, estudioso y de buena familia.
• Acudió toda la familia: abuelos, padres, hijos, cuñados, nietos, etcétera.
368
29/03/2012 11:45:17
Semana 4- Lunes
• Efectivamente, tienes razón.
• El perro, el gato y el ratón son animales mamíferos.
• Estaba preocupado por su familia, por su trabajo y por su salud.
• Julio, ven acá.
• Fue al mercado y compró aguacate, jitomate, cebolla y chile.
• Te presto mi caballo, pero cuídalo mucho.
• Estas dos palabras son sinónimas, es decir significan lo mismo.
• Recogieron muchas cerezas, aunque todas picadas por los pájaros.
2. Pide a los alumnos que copien las oraciones en su cuaderno y que coloquen las comas necesarias en
cada uno de los enunciados.
3. Revisen cada uno de los enunciados y pide a los alumnos que corrijan los que tengan errores.
4. Copia en el pizarrón las siguientes oraciones (sin los dos puntos):
• El verde se compone de dos colores: azul y amarillo.
• Son algunos estados de la República Mexicana: Puebla, Oaxaca, Guerrero, San Luis Potosí y Chiapas.
• Las estaciones del año son cuatro: primavera, verano, otoño e invierno.
• Los puntos cardinales son cuatro: Norte, Sur, Este y Oeste.
• Los dedos de la mano son cinco: pulgar, índice, medio, anular y meñique.
• Fueron cuatro personas: dos hombres, una mujer y un niño.
• Compré lo siguiente: manzanas, naranjas, peras y plátanos.
• Necesitamos llevar: gorra, traje de baño, toalla y chanclas.
5. Pide a los alumnos que las copien en su cuaderno y que coloquen dos puntos en cada uno de los
enunciados.
6. Revisen cada uno de los enunciados y pide a los alumnos que corrijan los que tengan errores.
7. Copia en el pizarrón las siguientes oraciones (sin paréntesis):
369
Guia TCV 2012.indd 369
Español N2
29/03/2012 11:45:17
Semana 4- Lunes
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
• El escenario era muy pesado (20 000 kg) y se cayó inesperadamente.
• El Descubrimiento de América (1492) fue un acontecimiento importante en la historia.
• Las asambleas (la última duró cinco horas) me aburren.
• María (la sobrina del carnicero) se presentó en la fiesta sin invitación.
• Felipe (el esposo de la señora que vende la fruta) es un gran amigo de mi papá.
• Ayer nadé en el río (el de camino a la escuela).
• La independencia de México (1810-1821) fue un acontecimiento que marcó las vidas de los
mexicanos.
8. Pide a los alumnos que las copien en su cuaderno y que coloquen un paréntesis en el lugar correcto de
cada uno de los enunciados.
9. Revisen cada uno de los enunciados y pide a los alumnos que corrijan los que tengan errores.
10. Copia en el pizarrón las siguientes oraciones (sin los signos de interrogación y exclamación):
• Necesito saber ¿qué aspecto tenía el señor?
• Yo escuché los gritos: - ¡Socorro!, ¡ayúdenme!
• Si te dan el trabajo, ¿cómo vamos a celebrar?
• Hola, ¿cómo te llamas?
• Después de lo que me hizo Sofía, ¡que no se le ocurra hablarme!
• ¡Pobre mujer!, yo vi todo lo que le pasó.
• A propósito, ¿cómo conoció a Julio?
• ¡Bravo!, lo hiciste excelente.
• Mañana después de la escuela, ¿quieres venir a comer a mi casa?
• Mamá ya terminé la tarea, ¿puedo salir a jugar con mis amigos?
11. Pide a los alumnos que las copien en su cuaderno y que coloquen signos de interrogación o exclamación
en el lugar correcto de cada uno de los enunciados, según sea el caso.
12. Revisen cada uno de los enunciados y pide a los alumnos que corrijan los que tengan errores.
Español N2
Guia TCV 2012.indd 370
370
29/03/2012 11:45:17
Español N3
Contenido
Reflexión sobre la lengua
Propósito
Utilizar adecuadamente los signos de puntuación
Nombre de la
actividad
¡Diferentes signos de puntuación!
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
2 horas
Material de apoyo
Rotafolio/ cartulina con el texto: “El testamento escrito”, gis/plumón, lápiz de color rojo, libros de la
biblioteca escolar
1. Pide a los alumnos que en la biblioteca escolar o de aula elijan un libro y busquen un texto que sea de
su interés.
2. Pide que copien el texto en su cuaderno y con un lápiz de color rojo encierren en un círculo los siguientes
signos de puntuación que hayan encontrado en la lectura que eligieron:
Descripción de la
actividad
• Dos puntos.
• Coma.
• Punto y seguido.
• Punto y aparte.
• Punto final.
• Paréntesis.
• Signos de interrogación.
• Signos de exclamación.
371
Guia TCV 2012.indd 371
29/03/2012 11:45:18
Semana 4- Lunes
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
3. Cuando hayan terminado, pide que cada alumno lea en voz alta el texto que decidió copiar en su
cuaderno, y que señale los signos de puntuación que encontró dentro de la lectura.
4. Posteriormente, pide que redacten en su cuaderno un breve texto inventado por ellos en donde usen
los siguientes signos de puntuación: coma, punto y seguido, punto y aparte, punto final, dos puntos,
paréntesis, signos de interrogación y signos de exclamación.
5. Escribe en una hoja de rotafolio o cartulina el siguiente texto con su título:
“El testamento”
Dejo mis bienes a mi sobrino Juan no a mi hermano Luis jamás se pagará la cuenta al sastre nunca de ningún
modo para los sacerdotes todo lo dicho es mi deseo.
6. Muestra a los alumnos el rotafolio o cartulina con el texto:”El testamento”
7. Pide que copien el texto en su cuaderno.
8. Una vez que todos hayan copiado el texto en su cuaderno, lee lo siguiente:
Había un señor llamado Pedro, el cual era muy rico.
Cuentan en el pueblo que Pedro por ignorancia o malicia, dejó al morir ese recado escrito, el cual no tiene
ningún signo de puntuación, por lo que no saben a quién le dejó sus bienes.
9. Copia la siguiente instrucción en el pizarrón:
Coloquen todos los signos de puntuación que consideren necesarios de tal forma que:
a) primero le queden sus bienes al sobrino Juan,
b) en el segundo intento le queden a Luís,
c) en el tercero al Sastre,
d) en el cuarto a los sacerdotes.
Español N3
Guia TCV 2012.indd 372
372
29/03/2012 11:45:18
Semana 4- Lunes
10. Resuelve con los alumnos el inciso a) y después pide que ellos intenten resolver los otros incisos, en
caso de que se les complique mucho el ejercicio apóyalos.
11. A continuación se te muestra la solución para cada uno de los distintos casos:
Para Juan, el sobrino:
a) ¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¡A mi hermano Luis!
Jamás se pagará la cuenta al sastre.
Nunca, de ningún modo para los sacerdotes. Todo lo dicho es mi deseo.
Para el hermano Luis:
b) Dejo mis bienes a mi sobrino Juan. No a mi hermano Luis. ¡Jamás se pagará la cuenta al sastre! Nunca,
de ningún modo, para los sacerdotes. Todo lo dicho es mi deseo.
Para el sastre:
c) ¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¿A mi hermano Luis? jamás!
Se pagará la cuenta al sastre.
Nunca, de ningún modo para los sacerdotes. Todo lo dicho es mi deseo.
Los sacerdotes:
c) ¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¿A mi hermano Luis? jamás.
¿Se pagará la cuenta al sastre? Nunca, de ningún modo.
¡Para los sacerdotes todo!
Lo dicho es mi deseo.
12. Revisen si lograron responder cada inciso correctamente.
13. Discutan entre todos la importancia de los signos de puntuación y pregúntales a qué conclusión llegan
después de haber realizado este ejercicio.
14. Para finalizar y enriquecer la discusión grupal: explícales que los signos de puntuación se utilizan en
los textos, con el objeto de interpretar y comprender correctamente el mensaje escrito. Asimismo nos
permiten expresarnos con claridad y evitar interpretaciones distintas del mismo texto.
373
Guia TCV 2012.indd 373
Español N3
29/03/2012 11:45:18
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Cierre
Contenido
Actividades y aprendizajes
Propósito
Habituar a los alumnos a recordar las actividades realizadas y los aprendizajes adquiridos.
Nombre de la
actividad
Reportero
Forma de
organización
Grupal
Tiempo sugerido
15 minutos
Material de apoyo
Caja de cartón, botella, cartoncillo, cinta adhesiva, pegamento e hilo
Todos los días debes realizar la actividad de cierre, para ello puedes usar juegos como el de la vaca lechera,
la papa caliente, canasta revuelta, el cartero, o puedes pedir a los alumnos que realicen exposiciones
sencillas, entrevistas, carteles, folletos, dibujos de los aprendizajes, historietas, etc. existe un sin fin de
actividades que puedes hacer para tu cierre, lo importante es que no pierdas de vista el objetivo.
1. Explica a los alumnos en que consiste la actividad y su objetivo.
Descripción de la
actividad
2. Realiza una cámara fotográfica y un micrófono con los materiales.
3. Menciona a los alumnos que jugaran al Reportero, que tú serás el reportero, un niño será tu camarógrafo y el
resto serán los entrevistados.
4. Explica que las preguntas del reportero se enfocarán en las actividades realizadas en fomento a la lectura,
matemáticas, español, salud y actividades complementarias, sus aprendizajes y opiniones sobre las actividades.
5. Elige a un alumno para que sea el camarógrafo y comienza a reportear, trata de darle realismo a la actividad. Es
recomendable que los alumnos te vean divertido con la actividad, dale un toque de juego y aprendizaje.
6. No es necesario que entrevistes a todos los alumnos.
7. Para terminar y si así lo consideras necesario realiza una recapitulación de todo lo visto en cada una de las
actividades.
Nota: es recomendable que una vez que los alumnos ya conocen como se realiza la actividad ellos sean quienes jueguen
el papel de reportero.
374
Guia TCV 2012.indd 374
29/03/2012 11:45:18
Salud
Contenido
Medio ambiente.
Contaminantes del medio ambiente.
Manejo de basura y desechos sólidos.
Fauna nociva.
Propósito
Identificar las características de un ambiente saludable.
Identificar las causas de la contaminación por la basura y algunas acciones para evitarlo.
Nombre de la
actividad
Contaminación del ambiente por la basura y acciones de saneamiento
Forma de
organización
Individual, Equipo y Grupal
Tiempo sugerido
2 horas
Material de apoyo
Material de lectura
(leer antes de cada
sesión)
Hojas, Lápices,
Láminas desprendibles con la leyenda: -basura orgánica, -basura inorgánica, (página 485, sesión 9).
2 cajas de cartón: 1 forrada de color gris (con letrero de inorgánica) y otra de color verde (con letrero de
orgánica).
Tierra, semillas, agua, y un recipiente.
Láminas desprendibles: desechos, que contaminan el medio ambiente (página 487, sesión 9).
Saneamiento ambiental
El medio ambiente es todo lo que está alrededor, las plantas, los árboles, los animales, agua, aire, suelo,
nuestra casa y escuela, entre otros. Es la fuente de donde provienen los recursos que nos permiten cubrir
nuestras necesidades básicas de alimentación y vivienda, a demás de propiciar el crecimiento y desarrollo
de la sociedad.
La explotación, la desnutrición y la contaminación del medio ambiente hacen que se deteriore continuamente.
375
Guia TCV 2012.indd 375
29/03/2012 11:45:18
Semana 4- Lunes
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Por ejemplo la tala y la quema de bosques para el establecimiento de un cultivo o de algún asentamiento
humano lo destruyen.
Desechos que contamina el medio ambiente
La acumulación de basura favorece la cría y desarrollo de ratones, moscas y cucarachas (fauna nociva) que
pueden transmitir enfermedades.
El fecalismo al ras de suelo es un problema más grande de la acumulación de alimentos, fuentes de agua,
aire, suelo y aire. Provocan enfermedades infecciosas que dañan la salud, debido a que el excremento
humano tiene muchos parásitos y microbios.
¿Cómo se puede evitar la contaminación por excremento humano?
Mediante la construcción de letrinas y sanitarios
Mantenimiento de letrinas y sanitarios
Lavado de manos antes y después de ir al baño
Enterrar los excrementos cuando no se tenga sanitario y cubrirlos con cal o tierra
Manejo adecuado de basura o residuos sólidos
La basura es un medio ideal para el desarrollo y crecimiento de parásitos y microbios, a trae moscas,
cucarachas y ratas, que transportan en sus patas los microbios que se encuentran en los desechos,
originan mal olor, contaminan el ambiente y hacen que los terrenos pierdan su valor.
Recomendaciones
Designar un sitio de la comunidad para enterrar la basura, lejos de las fuentes de agua y cultivos.
Generar un centro de acopio en dónde se reciba material para reciclar.
Generar composteros comunitarios para generar abono.
Reducir la compra de productos desechables.
Reutilizar envases.
Separar la basura.
Una Comunidad Saludable es el lugar donde todas las autoridades, instituciones, organizaciones y
ciudadanos trabajan unidos a favor de la salud, el bienestar y calidad de vida de sus habitantes.
Salud
Guia TCV 2012.indd 376
376
29/03/2012 11:45:18
Semana 4- Lunes
La basura
Según su composición se puede clasificar en:
Clasificación de la basura según su composición
Residuo orgánico
Residuo inorgánico
Residuos peligrosos
Todo desecho de origen biológico
que alguna vez estuvo vivo o fue
parte de un ser vivo como las
hojas, ramas, cáscaras, residuos
de la fabricación de alimentos en
el hogar, etc.
Todo desecho de origen no
biológico, de origen industrial o
de algún otro proceso no natural
como el plástico, telas sintéticas,
etc.
Todo desecho ya sea biológico
o no que constituye un peligro
potencial y por lo cual debe ser
tratado de forma especial como las
jeringas, pilas, desechos médicos,
etc.
Lo ideal es que la basura -como tal- no exista, la naturaleza enseña que todo lo producido y creado es
reintegrado al medio y con la basura debe buscarse lo mismo, es decir, que todo sea reaprovechado de una
u otra forma.
Las medidas de reducción de residuos deben iniciarse con la prevención: comprar productos con el mínimo
empaque y el mínimo envase, no consumir innecesariamente; también se puede:
Reducir
Reutilizar
Reciclar:
Intentar que el empaque tenga un Alargar la vida de los productos y Obtener del desperdicio su
volumen mejor, aplastar una caja, en el caso de que el producto no materia prima para hacer otros
aplastar una botella, etc.
sirva para su función, intenta darle productos.
otros usos.
377
Guia TCV 2012.indd 377
Salud
29/03/2012 11:45:19
Semana 4- Lunes
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Inicio
1. Presenta a los participantes la lámina desprendible de la comunidad limpia. Pide al grupo que describan
lo que observan en la lámina.
2. Pregunta a los niños ¿Ustedes creen que a las personas que viven en este lugar les guste su comunidad?
¿Ustedes creen que las personas de la comunidad hacen algo para mantearla bonita? ¿Qué beneficios
pueden traerle a las personas de la comunidad vivir en un espacio limpio y agradable?
3. A partir de lo que conocen y de lo que acaban de escuchar y opinar, pídeles que comenten las diferencias
entre las dos láminas desprendibles.
4. Pregunta a los estudiantes ¿Han visto basura en la comunidad? ¿Qué basura han visto en la comunidad?
¿Qué hacen en la comunidad con la basura? ¿Han escuchado qué es la basura inorgánica y qué es la basura
orgánica?
Descripción de la
actividad
Salud
Guia TCV 2012.indd 378
Desarrollo
5. A partir de los comentarios aborda el tema de la clasificación de basura en orgánica e inorgánica. Utiliza
los letreros desprendibles que dicen “basura orgánica e inorgánica”.
6. Brinda tres papelitos a cada participante para que anoten el nombre de alguna cosa que sea basura.
Coméntales que les van a servir para clasificar la basura.
7. Pide a los niños que depositen en las cajas de color gris y verde los papelitos según corresponda orgánica
e inorgánica.
8. Posteriormente pide a cada participante que saque un papelito de cada caja y verifica frente al grupo si
está en la clasificación correcta (orgánica e inorgánica). Recuerda que debes guiar las respuestas por si no
se encuentra en la caja correcta la basura y argumentar porque.
9. Pregunta a los niños ¿Cómo se pueden reducir los deshechos? ¿Qué es reducir? ¿Qué es reutilizar? y
utiliza de ejemplos los papelitos de las cajas.
10. De las respuestas que dieron comenta que van a reutilizar basura de su comunidad haciendo una
maceta.
11. Explica que van a utilizar: tierra, semillas, agua y un recipiente. Muestra cómo deben hacer la maceta.
- Hagan un orificio en la base del recipiente (de ser posible)
378
29/03/2012 11:45:19
Semana 4- Lunes
- Llenen el recipiente con tierra, presionándola ligeramente.
- Hundan cada semilla en la tierra cubriéndola sin aplastarla.
- Pongan un poco de agua a la tierra hasta humedecerla
12. Da un tiempo para que realicen las actividades. Apóyalos si es necesario y cuida que no se desperdicien
los materiales.
13. Pregunta que otra basura podrían reutilizar en su comunidad qué harían y en qué les beneficiaria.
Cierre
14. Explica que es la fauna nociva y pon ejemplos en donde se puede encontrar y sus consecuencias.
15. Invita a que los niños se sienten en círculo y con una pelota la avienten a otro compañero y cada
participante tendrá que mencionar un ejemplo de fauna nociva, el que se equivoque, tendrá que contar
un chiste.
Nota para la siguiente sesión: Recuérdales a los participantes que inviten a un familiar o conocido a la
última sesión de trabajo.
Toma en cuenta
que
Si necesitas más información sobre el tema, puedes consultar la “Guía de Salud Comunitaria”, apartado
“Determinantes de la salud”, en el tema “Disposición de la basura”.
379
Guia TCV 2012.indd 379
Salud
29/03/2012 11:45:19
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Martes
Fomento a la Lectura
1. Lectura del Tutor
Contenido
Lectura en voz alta
Propósito
Identificar palabras durante el desarrollo de una lectura, para mejorar mejorar la atención de los alumnos.
Nombre de la
actividad
¡A la caza de palabras!
Forma de
organización
Grupal
Tiempo sugerido
5 minutos
Material de apoyo
Libro elegido
Descripción de la
actividad
1. Explica a los alumnos en que consiste la actividad y su objetivo.
2. Antes de realizar la lectura lee el título, muéstrales las imágenes y pide que imaginen de que tratara.
3. Después ponte de acuerdo con los alumnos sobre las palabras que van a “cazar” pudiendo ser nombres
de animales, de plantas, de personas, verbos, adjetivos calificativos o simples palabras como y, después,
etc.
4. Enseguida definan la acción que van a realizar. Por ejemplo “cada vez que escuchen el nombre de un
animal… alzar los brazos, mostrar las manos, levantarse.
5. Da lectura al texto y pide a los alumnos que realicen lo acordado.
6. Al terminar la caza de palabras ayuda a los alumnos a reafirmar o descartar sus predicciones sobre el
contenido de la lectura y pregúntales como sintieron con la caza de palabras.
7. Si lo consideras necesario realiza una segunda lectura.
380
Guia TCV 2012.indd 380
29/03/2012 11:45:19
Semana 4- Martes
2. Lectura de Alumnos
Una vez que hayas concluido la lectura en voz alta, pide a los niños de segundo y tercer nivel que elijan el
libro que quieran leer y solicita que cada niño lea un párrafo en voz alta a sus compañeros. Es recomendable
Descripción de la
actividad
dedicar para esta actividad 10 minutos en total.
De manera simultánea, organiza a los niños de primer nivel o que no sepan leer, en otro espacio para que
escojan un libro con imágenes en el que busquen elementos tales como: objetos, animales, personajes, etc.
Al terminar su revisión pídeles que nombren dichos elementos en las ilustraciones del libro conforme tú
las vayas señalando.
3. Minuto de Lectura
Cuando todos los alumnos hayan terminado de leer en voz alta a sus compañeros el párrafo que escogieron,
solicita a cada niño de segundo y tercer nivel que de manera individual lea en voz alta un minuto de un
texto que él elija. Al concluir solicítale que cuente las palabras que leyó y las registre en su cartel de lectura,
Descripción de la
actividad
que estará colocado en un lugar visible.
Al concluir la actividad debes registrar diariamente en el formato de registro de número de palabras leídas
por minuto, el avance de cada alumno (anexo 3.4, página 425).
Invita a los niños diariamente para que se lleven un libro y lo lean en voz alta a sus amigos, hermanos,
padres, abuelos, etc.
381
Guia TCV 2012.indd 381
Fomento a la Lectura
29/03/2012 11:45:19
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Matemáticas N1
Contenido
Tratamiento de la información
Propósito
Organizar y registrar información en gráficas sencillas
Nombre de la
actividad
Las piedritas
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
2 horas
Material de apoyo
Piedras , cuaderno del alumno
Descripción de la
actividad
1. Pide a los alumnos que salgan al patio de la escuela a recoger todas las piedras posibles; tendrán tres minutos
para hacerlo.
2. Cuenta hasta tres para que los niños salgan del aula.
3. Una vez concluidos los tres minutos, pide a cada alumno que mencione la cantidad de piedras obtenidas.
4. Anota en el pizarrón el nombre y la cantidad que recolectó cada uno.
5. Terminando de anotar la información, pide a los alumnos que anoten en su cuaderno los datos
recolectados.
6. Informa a los alumnos que, en base a la información que tienen, deben elaborar una gráfica, utilizando
dibujos de piedras en vez de barras.
7. Puedes variar la actividad pidiendo que recolecten diferentes objetos y que grafiquen los resultados de
su búsqueda, al final de unos tres o cuatro ejercicios, pide a los alumnos que comparen sus gráficas y que
determinen quienes recolectaron más objetos y quienes menos.
Toma en cuenta
que
Para reforzar la actividad puedes utilizar el libro de texto de 2do. lección 11
382
Guia TCV 2012.indd 382
29/03/2012 11:45:20
Matemáticas N2
Contenido
Tratamiento de la información
Propósito
Resolver problemas que impliquen identificar la información contenida en gráficas de barras
Nombre de la
actividad
Gráficas
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
2 horas
Material de apoyo
Cartulinas con gráficas
1. Previo a la sesión elabora las siguientes gráficas en una cartulina.
Gráfica 1
Descripción de la
actividad
Gráfica 2
383
Guia TCV 2012.indd 383
29/03/2012 11:45:20
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
2. Pega la gráfica 1 en el pizarrón y plantea lo siguiente:
La gráfica muestra la cantidad de paletas que más se vendieron en el día, responde:
a) ¿Cuántas paletas se vendieron?
b) ¿De qué sabor se vendieron más paletas?
c) ¿Las paletas de arroz son las más vendidas?, ¿por qué?
3. Posteriormente pega la gráfica 2 y plantea lo siguiente:
En la comunidad “La Loma” el instructor comunitario levantó una encuesta para saber cuáles son las frutas
preferidas por sus alumnos, la información la registró en esta gráfica, responde:
a) ¿Cuántos alumnos tiene el instructor comunitario de “La loma”?
b) ¿Cuál es la fruta que más les gusta a los alumnos de “La loma”?
c) ¿Cuántos alumnos prefieren la guayaba y la pera?
4. Pide a los alumnos que formulen cinco preguntas para cada una de las gráficas.
5. Solicita a los alumnos que hagan una encuesta para saber cuáles son las frutas que más les gusta en
su escuela, menciona que pregunten a sus compañeros cuál es la fruta que más le gusta y que con la
información hagan una gráfica como la de la comunidad “La loma”.
Toma en cuenta
que
Para reforzar la actividad puedes utilizar el libro de texto de 3ro. lección 31
Matemáticas N3
Contenido
Geometría
Propósito
Calcular áreas de diferentes figuras
Nombre de la
actividad
De cuadro en cuadro
384
Guia TCV 2012.indd 384
29/03/2012 11:45:20
Semana 4- Martes
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
2 horas
Material de apoyo
Papel periódico, tijeras, regla, lápiz, cuaderno, pizarrón, gis
Descripción de la
actividad
1. Si se puede forma parejas o individualmente, distribuye una hoja de papel periódico; pide que tracen
varios cuadrados de las siguientes medidas: 5 de 15 cm de cada lado; 5 de 10 cm, 5 de 5cm, y 5 de 1
cm.
2. Pide que con estos cuadrados calculen el área de diferentes superficies pequeñas: las ventanas, el
escritorio, la puerta, el asiento de una silla. Colocando los cuadrados necesarios en la superficie. Pide que
después anoten los resultados en su cuaderno.
3. Para variar la actividad, forma dos equipos (puedes ser tú el contrincante); un equipo traza en el piso un
cuadrilátero sin que el otro vea. El otro equipo debe decir cuántos cuadrados caben en la figura trazada y
después comprobarlo colocando los cuadrados dentro de la figura.
Gana un punto si acierta.
Después le toca al otro equipo.
4. Para concluir presenta el siguiente problema:
La siguiente figura tiene un volumen de 48 cm³.
¿Cuánto mide el área de su base?
¿Cuánto mide su altura?
Toma en cuenta
que
Para reforzar la actividad puedes utilizar el libro de texto de 5to. lección 31
385
Guia TCV 2012.indd 385
Matemáticas N3
29/03/2012 11:45:20
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Español N1
Contenido
Reflexión sobre la lengua
Propósito
Escribir oraciones sencillas que indiquen una acción
Nombre de la
actividad
Las acciones
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
2 horas
Material de apoyo
Hojas recortadas en 6 partes
1. Entrega a tus alumnos 2 o 3 papeles y pídeles que escriban en cada uno, una oración que contenga
alguna acción que esté redactada en primera persona, por ejemplo: “yo aplaudo tres veces”.
2. Revisa que las acciones se puedan realizar. Quita las que no y retómalas al final. En caso de que las
acciones que hayan escrito no se puedan realizar, tú puedes escribir algunas, por ejemplo: “da seis brincos
o dale una vuelta al salón”.
Descripción de la
actividad
Toma en cuenta
que
3. En caso de que haya oraciones sin acción, explica por qué no puede actuarse, o también si es algo que
requiera estar fuera del salón.
4. Después mezcla los papeles de todos y que cada quien vaya escogiendo uno y efectúe la acción que
indica.
Si sobra tiempo pide a los niños que escriban las acciones que realizan diariamente y las compartan con
sus compañeros.
386
Guia TCV 2012.indd 386
29/03/2012 11:45:21
Español N2
Contenido
Reflexión sobre la lengua
Propósito
Identificar en diversos textos los signos de puntuación
Nombre de la
actividad
Los signos de puntuación
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
40 minutos
Material de apoyo
Plumón / gis, lápiz de color rojo, libros de la biblioteca escolar
Descripción de la
actividad
1. Pide a los alumnos que tomen del rincón de lectura o de la biblioteca escolar un libro para trabajar con
él.
2. Pide que busquen dentro del libro dos oraciones con cada uno de los siguientes signos de puntuación:
punto, coma, dos puntos, paréntesis, signos de interrogación y signos de exclamación.
3. Diles que copien las oraciones en su cuaderno, señalando con un lápiz de color rojo cada uno de los
signos de puntuación que se están utilizando en los enunciados.
4. Cuando terminen, cada alumno tendrá que leer en voz alta las oraciones que copió del libro y explicar
qué signo de puntuación se está utilizando en cada una de éstas.
387
Guia TCV 2012.indd 387
29/03/2012 11:45:21
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Semana 4- Martes
Contenido
Reflexión sobre la lengua
Propósito
Identificar en diversos textos los signos de puntuación
Nombre de la
actividad
Definiendo y utilizando los signos de puntuación
Forma de
organización
Individual o grupal
Tiempo sugerido
1 hora 20 minutos
Material de apoyo
Recortes de papel con palabras escritas
1. Tendrás que recortar 12 papeles del tamaño de la mitad de una hoja carta.
2.Escribe en seis de los papeles las siguientes palabras: punto, coma, dos puntos, paréntesis, signos de
interrogación y signos de exclamación:
com
a
p
Descripción de la
actividad
a ré
s
e
t
n
is
punto
3. En cada uno de los otros seis papeles escribe una de las siguientes definiciones, de tal forma que quede
una definición por papel:
a) Se utiliza para señalar una pausa larga, asimismo marca el final de una frase u oración. Después de este
signo de puntuación siempre se empieza la siguiente oración con mayúscula.
b) Representa en la escritura una pausa breve que se hace al hablar o leer, también sirve para separar palabras
de una enumeración dentro de un mismo enunciado.
Español N2
Guia TCV 2012.indd 388
388
29/03/2012 11:45:21
Semana 4- Martes
c) Se utilizan cuando se interrumpe el discurso con una aclaración extensa que tenga poca conexión con el
texto, también se emplean cuando aparecen datos aclaratorios, fechas, referencias a autores, a sus obras,
entre otras cosas.
d) Son un signo de puntuación que detienen el discurso para llamar la atención sobre lo que sigue. Se utilizan
normalmente después de anunciar una enumeración, también se emplea este signo después del saludo en las
cartas y documentos.
e) Se utilizan cuando se hace una pregunta.
f) Se utilizan en oraciones con las que se quiere llamar la atención, mostrar sorpresa, dolor o entusiasmo, o
dar una orden con energía.
4. Entrégale a los alumnos los doce papeles, si sólo hay un alumno del nivel dos lo tendrá que hacer
individualmente, en caso de haber más de un alumno, explica que lo podrán hacer en pareja o
grupalmente.
5. Explica que la actividad consistirá en jugar un tipo de memoria, pues tienen que encontrar los dos
papeles que van juntos, es decir, encontrar la definición de cada uno de los signos de puntuación.
6. Una vez que tengan las definiciones de todos los signos de puntuación, pide que en su cuaderno, de
forma individual, copien el nombre del signo de puntuación, con su definición y una oración en donde
empleen el signo.
7. Cuando todos hayan terminado, pide que lean por turno el enunciado que escribieron para cada uno
de los distintos signos.
8. Pide a los alumnos que escriban un texto donde narren lo que hicieron el fin de semana y utilicen, por lo
menos, dos veces cada uno de los signos de puntuación con los que trabajaron el ejercicio anterior (punto,
coma, paréntesis, signos de interrogación y signos de exclamación).
9. Al terminar pide que por turnos cada alumno vaya compartiendo el párrafo que escribió con el resto del
grupo, para ver si realizaron correctamente el ejercicio.
Toma en cuenta
que
Pide a los alumnos que escriban un pequeño texto en donde narren un día en la escuela, empleando todos
los signos de puntuación utilizados en las actividades anteriores.
389
Guia TCV 2012.indd 389
Español N2
29/03/2012 11:45:21
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Español N3
Contenido
Reflexión sobre la lengua
Propósito
Utilizar correctamente el acento diacrítico
Nombre de la
actividad
¿Cuándo le pongo acento?
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
1 hora
Material de apoyo
Objetos varios, cartulina con enunciados
El acento (o tilde) diacrítico, consiste en, mediante una tilde, diferenciar las palabras que se escriben y
pronuncian igual, pero que tienen diferente significado.
Descripción de la
actividad
Mi (adjetivo o nota musical) / Mí (pronombre)
Tu (adjetivo) / Tú (pronombre)
El (artículo) / Él (pronombre)
Se (pronombre) / Sé (verbo)
De (preposición) / Dé (verbo)
Si (conjunción o nota musical)/ Sí (afirmación, pronombre)
Mas (conjunción)/ Más (adverbio)
Te (pronombre)/ Té (bebida)
O (conjunción) / Ó (sólo cuando se encuentra entre números)
Solo (adjetivo )/ Sólo (adverbio)
Aun (componente) / Aún (adverbio)
Este (adjetivo) / Éste (pronombre)
390
Guia TCV 2012.indd 390
29/03/2012 11:45:21
Semana 4- Martes
Ese(adjetivo) / Ése(pronombre)
Aquel (adjetivo) / Aquél(pronombre)
1. Pide a tus alumnos que busquen diferentes objetos como gomas, lápices, varitas, piedras, etcétera.
2. Con los objetos que encontraron van a hacer dinámicas como la siguiente:
3. Toma dos lápices y puedes decir una oración utilizando las palabras que se mencionan arriba como por
ejemplo este lápiz es mío; éste es de él. Diles que piensen también en otras ideas como por ejemplo, mi
casa me gusta mucho a mí. Pídeles que construyan oraciones con todas las palabras antes escritas.
4. Copia las siguientes oraciones en un rotafolio o cartulina. No les pongas acento a las palabras que están
subrayadas.
• Este cuaderno es mío.
• Me gusta mucho éste.
• Vamos hacia el este montando este caballo.
• Más sabe el diablo por viejo que por diablo.
• A mi hermana le gusta mucho manejar mas no tiene coche.
• A Rodrigo le gusta jugar solo.
• Marisol considera que sólo si come mucho dulce, se le pican los dientes.
• Esta bici me pertenece a mí, por lo tanto es mi bici.
• ¿Te vas a tomar el té?
• Vinimos por aquel camino.
• ¿Podrías pasarme aquél por favor?
• El señor le dijo al niño que el juguete no era para él.
• Sergio si se toma muy enserio a sí mismo.
• No ha llegado aún.
• Aun cuando se lo dije, no le importó.
5. Pide a los alumnos que le pongan acento a las palabras subrayadas si consideran que deben llevar.
391
Guia TCV 2012.indd 391
Español N3
29/03/2012 11:45:22
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Cierre
Contenido
Actividades y aprendizajes
Propósito
Habituar a los alumnos a recordar las actividades realizadas y los aprendizajes adquiridos.
Nombre de la
actividad
Reportero
Forma de
organización
Grupal
Tiempo sugerido
15 minutos
Material de apoyo
Caja de cartón, botella, cartoncillo, cinta adhesiva, pegamento e hilo
Todos los días debes realizar la actividad de cierre, para ello puedes usar juegos como el de la vaca lechera,
la papa caliente, canasta revuelta, el cartero, o puedes pedir a los alumnos que realicen exposiciones
sencillas, entrevistas, carteles, folletos, dibujos de los aprendizajes, historietas, etc. existe un sin fin de
actividades que puedes hacer para tu cierre, lo importante es que no pierdas de vista el objetivo.
1. Explica a los alumnos en que consiste la actividad y su objetivo.
Descripción de la
actividad
2. Realiza una cámara fotográfica y un micrófono con los materiales.
3. Menciona a los alumnos que jugaran al Reportero, que tú serás el reportero, un niño será tu camarógrafo y el
resto serán los entrevistados.
4. Explica que las preguntas del reportero se enfocarán en las actividades realizadas en fomento a la lectura,
matemáticas, español, salud y actividades complementarias, sus aprendizajes y opiniones sobre las actividades.
5. Elige a un alumno para que sea el camarógrafo y comienza a reportear, trata de darle realismo a la actividad. Es
recomendable que los alumnos te vean divertido con la actividad, dale un toque de juego y aprendizaje.
6. No es necesario que entrevistes a todos los alumnos.
7. Para terminar y si así lo consideras necesario realiza una recapitulación de todo lo visto en cada una de las
actividades.
Nota: es recomendable que una vez que los alumnos ya conocen como se realiza la actividad ellos sean quienes jueguen
el papel de reportero.
392
Guia TCV 2012.indd 392
29/03/2012 11:45:22
Complementarias
Contenido
Complementarias
Propósito
Desarrollo de habilidades de pensamiento
Nombre de la
actividad
Objetos que hablan
Forma de
organización
Grupal
Tiempo sugerido
2 horas
Material de apoyo
Colores, marcadores, tarjetas blancas para letreros, algunas herramientas para colocar las piezas, cinta
adhesiva, tachuelas, grapas.
Descripción de la
actividad
1. Un día antes de la actividad, forma equipos de distintos grados. Los equipos irán con sus familiares
mayores a investigar y recolectar objetos valiosos de su casa, uno o dos por alumno. Explica que deben
seleccionar objetos importantes que reflejen algo de la comunidad para exhibirlo en el museo. La actividad
consiste en crear un museo escolar que refleje la riqueza de la comunidad.
2. El día de la actividad, en lluvia de ideas, pide a los equipos que contesten las siguientes preguntas y tú
escribe en el pizarrón las respuestas:
• ¿Qué es un museo?
•¿Qué contiene un museo?
Museo: es una institución pública o privada, sin fines de lucro, al servicio de la sociedad, y está abierta al
público. Adquiere, conserva, investiga, comunica y expone o exhibe colecciones de arte, científicas, entre
393
Guia TCV 2012.indd 393
29/03/2012 11:45:22
Semana 4- Martes
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
otras, con propósitos de estudio, educación y deleite, siempre con un valor cultural.
3. Debes dirigirlos para que cada equipo decida, según los objetos recolectados para representar la identidad
de su comunidad, en qué punto participar. Por ejemplo, vestimentas, canciones, piezas arqueológicas,
cerámica, alfarería, etcétera.
4. Indícales que es importante elaborar, para cada pieza, fotografía, vestimenta o lo que hayan decidido
exponer, una ficha con una explicación diciendo de qué se trata, con fechas, nombres y situaciones, si
estas últimas son importantes. En equipos buscarán la información para realizar las fichas en las que podrán
incluir dibujos.
5. Los alumnos grandes harán las fichas; los medianos colocarán las piezas pensando en que puedan verse
bien por todos los miembros del grupo, y los pequeños colocarán las fichas.
6. Los alumnos pueden invitar a sus familiares a venir a ver el museo escolar que podrá permanecer toda
la semana.
Toma en cuenta
que
Complementarias
Guia TCV 2012.indd 394
Recuerda que mañana lleven un bote u otro recipiente que en su casa consideren que es basura
(preferentemente que no sea de vidrio), para hacer una maceta. También recuérdales que el día de mañana
van a armar el libro de la salud para lo cual deben llevar todas las hojas que desarrollaron durante el taller.
Si no lo han hecho decidan en el grupo si para la actividad con la que concluyen su Taller, desean invitar
a algún familiar para acompañarlos para formar su libro y/o para compartir con ellos lo que aprendieron
durante el taller con apoyo de su libro.
394
29/03/2012 11:45:22
Miércoles
Fomento a la Lectura
1. Lectura del Tutor
Contenido
Comprensión lectora
Propósito
Identificar la información contenida en un texto corto.
Nombre de la
actividad
¿Qué es lo que no dice el texto?
Forma de
organización
Grupal
Tiempo sugerido
15 minutos
Material de apoyo
Libro de Animales Mexicanos de la seria Educación Ambiental. Texto sugerido“ El mono araña”
Diccionario escolar para buscar palabras que desconozcan los alumnos
Descripción de la
actividad
1. Explica a los alumnos en que consiste la actividad y el objetivo de esta.
2. Conjuntamente con los alumnos realiza una anticipación del contenido de la lectura basándote en el
título, en este caso “El mono araña”. Cuestiónalos acerca de ¿qué es lo que come? ¿Cómo es? o ¿la lectura
no dirá donde vive? etc.
3. Da lectura al texto de “El mono araña” o en su caso el texto corto que hayas elegido, recuerda realizar
la entonación correspondiente y en cada párrafo detente y cuestiona a los alumnos sobre su contenido.
4. Realiza una segunda lectura corrida de todo el texto.
5. Realiza preguntas a los alumnos cuyas respuestas no aparecen en el texto, lo cual permitirá identificar
el grado de comprensión de la lectura por parte de los alumnos, por ejemplo; el texto dice ¿Qué el mono
araña tiene dientes afilados? ¿Puede volar? menciona ¿Cuánto mide? ¿Si vive en el desierto?, ¿si, come
leones? ¿O, que hace nidos?, etc.
6. Para cerrar la actividad pide que te escriban o mencionen que mas les gustaría saber sobre el mono araña.
395
Guia TCV 2012.indd 395
29/03/2012 11:45:22
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Semana 4- Miércoles
2. Lectura de Alumnos
Una vez que hayas concluido la lectura en voz alta, pide a los niños de segundo y tercer nivel que elijan el
libro que quieran leer y solicita que cada niño lea un párrafo en voz alta a sus compañeros. Es recomendable
Descripción de la
actividad
dedicar para esta actividad 10 minutos en total.
De manera simultánea, organiza a los niños de primer nivel o que no sepan leer, en otro espacio para que
escojan un libro con imágenes en el que busquen elementos tales como: objetos, animales, personajes, etc.
Al terminar su revisión pídeles que nombren dichos elementos en las ilustraciones del libro conforme tú
las vayas señalando.
3. Minuto de Lectura
Cuando todos los alumnos hayan terminado de leer en voz alta a sus compañeros el párrafo que escogieron,
solicita a cada niño de segundo y tercer nivel que de manera individual lea en voz alta un minuto de un
texto que él elija. Al concluir solicítale que cuente las palabras que leyó y las registre en su cartel de lectura,
Descripción de la
actividad
que estará colocado en un lugar visible.
Al concluir la actividad debes registrar diariamente en el formato de registro de número de palabras leídas
por minuto, el avance de cada alumno (anexo 3.4, página 425).
Entrega al personal del Conafe a cargo de la estrategia, el formato de avance de cada alumno (anexo 3.4,
página 425).
Fomento a la Lectura
Guia TCV 2012.indd 396
396
29/03/2012 11:45:22
Matemáticas N1
Contenido
Tratamiento de la información
Propósito
Interpretar información registrada en cuadros y tablas
Nombre de la
actividad
El zoológico
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
2 horas
Material de apoyo
Cartulina, cuaderno del alumno
1. Explica la forma de crear tablas y cuál es su utilidad.
2. Copia en el pizarrón la siguiente tabla:
3. Pide que anoten las siguientes preguntas en su cuaderno y las
contesten.
Descripción de la
actividad
¿Cuál de las jaulas tiene más animales? R=Jaula 6
¿Cuál jaula tiene menos animales?
R=Jaula 3
¿Qué animal pertenece a la jaula número dos? R=Changos
4. Pide que elaboren una gráfica usando los datos de la tabla.
5. Pide a los alumnos que inventen un cuento en el que los personajes
sean los animales de la tabla.
Toma en cuenta
que
Para reforzar la actividad puedes utilizar el libro de texto de 2do. lección 20
397
Guia TCV 2012.indd 397
29/03/2012 11:45:23
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Matemáticas N2
Contenido
Tratamiento de la información
Propósito
Leer e interpretar información organizada en tablas de doble entrada
Nombre de la
actividad
Durante el día*
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
2 horas
Material de apoyo
Cartulina con la historia escrita
1. Previo a la sesión escribe en una cartulina la siguiente historia:
Descripción de la
actividad
“El papá de Juan es campesino. Todos los días se levanta a las cinco de la mañana y va al campo a trabajar la
tierra. Entre las nueve y las diez de la mañana, su esposa María le lleva unos ricos tacos de frijoles con salsa
y queso para que almuerce. Cuando termina de almorzar, su esposa regresa a la casa para preparar la comida
y él sigue trabajando. Antes de que el Sol se meta, el papá de Juan vuelve a la casa y se come todo lo que su
esposa María hizo de comer mientras platica con su familia. Cuando se oscurece, todos se meten a la cama
porque al día siguiente tienen que levantarse muy temprano.”
2. Pega la historia en el pizarrón y léela a los alumnos. Después, plantea preguntas como: ¿qué hace el papá
de Juan en la mañana?, ¿y en la tarde?, ¿cuándo se mete a la cama a descansar?, ¿qué hace su esposa María
en la mañana?, ¿qué hace cuando regresa a su casa?, ¿qué hacen todos cuando se oscurece?
3. Después de que los alumnos responden, dibuja en el pizarrón una tabla como la que se muestra
enseguida.
398
Guia TCV 2012.indd 398
29/03/2012 11:45:23
4. Solicita a los alumnos que lean los encabezados y pide que los copien en su cuaderno. Pregunta por las
actividades que hacen en la mañana, en la tarde y
En la mañana En la tarde En la noche
en la noche, e indica que llenen la tabla cambiando Victor
los nombres del ejemplo por los de los integrantes Mariana
de grupo.
Pedro
5. Finalmente pide a los alumnos que elaboren una tab- Sandra
la
como la anterior pero utilizando la información de
la
historia que les contaste al inicio de la actividad.
*SEP, Fichero, Actividades didácticas, Matemáticas primer grado, Ficha 26
Toma en cuenta
que
Para reforzar la actividad puedes utilizar el libro de texto de 3ro. lección 12
Matemáticas N3
Contenido
La predicción y el azar
Propósito
Identificar la probabilidad de eventos en los que interviene el azar
Nombre de la
actividad
¿De qué color sale?
Forma de
organización
Individual o parejas
Tiempo sugerido
2 horas
Material de apoyo
Fichas o piedritas o papelitos de diferentes colores, una caja, pizarrón, gis, cuaderno, lápiz, lápices de colores
399
Guia TCV 2012.indd 399
29/03/2012 11:45:23
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Semana 4- Miércoles
1. Coloca en una caja 22 fichas de colores. 11 fichas deben ser de color blanco, 6 de color azul, 2 verdes,
2 amarillas y 1 roja.
2. Dibuja en el pizarrón la siguiente tabla:
Color
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Frecuencia
Amarillo
Azul
Blanco
Rojo
Verde
Descripción de la
actividad
3. Pide a los alumnos que revuelvan las fichas en la caja y saquen una al azar. ¿Cuál es su color? Pide
que marquen con una X en la columna 1 y regresen la ficha a la caja. Realicen el experimento 20 veces,
anotando cada vez el resultado en la columna correspondiente. Al final escriben las frecuencias para cada
color en la última columna.
4. Pídeles que realicen en su cuaderno la tabla de registro con las frecuencias de cada color y su gráfica.
5. Contesten:
¿Cuál es el dato que más se repite?
¿Cuál es su frecuencia?
¿Por qué crees que los colores amarillo, rojo y verde tienen menos oportunidades de ser los que más se
repiten?
¿Es imposible que el color rojo sea el que más se repite?
¿Cuál es el color que más veces se repetirá?
¿Puede ser el color gris el que más se repite?
Toma en cuenta
que
Matemáticas N3
Guia TCV 2012.indd 400
También puedes utilizar corcholatas u otros objetos iguales
Para reforzar la actividad puedes utilizar el libro de texto de 4to. lección 70 y libro de texto de 6to. lección
21
400
29/03/2012 11:45:24
Español N1
Contenido
Expresión escrita
Propósito
Escribir una historia utilizando oraciones sencillas
Nombre de la
actividad
Cuenta una historia
Forma de
organización
Individual
Tiempo sugerido
2 horas
Material de apoyo
Colores
Descripción de la
actividad
1. Pide a los alumnos que hagan un dibujo de lo que más les guste.
2. Después de 20 minutos, pide que escriban una historia relacionada con el dibujo. Esa historia debe
incluir, por lo menos, dos personajes, una situación en particular y un final.
3. Recuérdales que usen nombres propios; palabras largas y cortas; plural y singular; femenino y masculino,
así como acciones.
4. Después de aproximadamente 30 minutos pídeles que elijan un título para su historia.
5. Si se les dificulta, apóyalos pidiéndoles que identifiquen las ideas y los personajes principales.
6. Una vez concluido, pide que presenten la historia.
*Avisa al grupo que mañana y el viernes ya no habrá más actividades puesto que se les aplicará la evaluación
parcial.
Toma en cuenta
que
Previamente puedes elaborar un rally con diferentes acciones y que hagan la actividad fuera del aula.
401
Guia TCV 2012.indd 401
29/03/2012 11:45:24
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Español N2
Contenido
Expresión escrita
Propósito
Redactar textos descriptivos
Nombre de la
actividad
Escribe detalladamente
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
1 hora
Material de apoyo
Descripción de la
actividad
Dos imágenes que pueden ser de algún libro de la biblioteca escolar
1. Selecciona una imagen de alguno de los libros de la biblioteca escolar, preferentemente que muestra
algún tipo de acción concreta por ejemplo una escena de cacería de animales.
2. Pide a los alumnos que observen con mucho cuidado la imagen que seleccionaste para mostrarles.
3. Pide que en una hoja hagan una descripción de la imagen, mencionando las características, los elementos
y detalles que hay en la imagen.
4. Una vez que hayan terminado, muéstrales nuevamente la imagen y dales las siguientes instrucciones:
• Observen detenidamente la imagen.
• Imaginen que son un periodista.
• En una hoja hagan un listado de las características, detalles o elementos de la imagen.
• Con la información de sus anotaciones, elaboren una noticia en donde describan detalladamente:
- Lo que representa la imagen
- Lo que piensan al respecto y
402
Guia TCV 2012.indd 402
29/03/2012 11:45:24
- ¿Cómo se sienten ante este tipo de imágenes?
• Pide a los alumnos que escojan a uno de sus compañeros que esté presente y que no digan su
nombre.
• Pide que hagan una breve descripción del compañero al que eligieron, describiéndolo físicamente y su
forma de ser.
• Al final pide que lean sus descripciones y el resto del grupo intente adivinar la persona a la que se está
describiendo.
Español N3
Contenido
Expresión escrita
Propósito
Elaborar un texto argumentativo
Nombre de la
actividad
El poder de los argumentos
Forma de
organización
Individual o equipos
Tiempo sugerido
2 horas
Material de apoyo
Pizarrón, biblioteca escolar o de aula
1. Escribe en el pizarrón los siguientes temas:
• Contaminación ambiental
• Guerras
403
Guia TCV 2012.indd 403
29/03/2012 11:45:24
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Semana 4- Miércoles
• Maltrato infantil
Descripción de la
actividad
2. Pide a los alumnos que seleccionen un tema y que establezcan con claridad la postura que van a
mantener sobre él.
3. Después pide que escriban un texto argumentativo, utilizando palabras como: sin embargo, por ejemplo,
considero que, pienso que, por las siguientes razones, etcétera (escribe en el pizarrón las palabras para que
los alumnos las puedan ver las veces que sea necesario).
4. También copia en el pizarrón los siguientes puntos y dile a los alumnos que su texto argumentativo
tendrá que tener esos apartados:
Título
Introducción
Desarrollo
Conclusión
5. Cuando hayan terminado pide que lean su texto argumentativo para que todos lo puedan escuchar y
opinar al respecto.
Español N3
Guia TCV 2012.indd 404
404
29/03/2012 11:45:24
Cierre
Contenido
Actividades y aprendizajes
Propósito
Habituar a los alumnos a recordar las actividades realizadas y los aprendizajes adquiridos.
Nombre de la
actividad
Reportero
Forma de
organización
Grupal
Tiempo sugerido
15 minutos
Material de apoyo
Caja de cartón, botella, cartoncillo, cinta adhesiva, pegamento e hilo
Todos los días debes realizar la actividad de cierre, para ello puedes usar juegos como el de la vaca lechera,
la papa caliente, canasta revuelta, el cartero, o puedes pedir a los alumnos que realicen exposiciones
sencillas, entrevistas, carteles, folletos, dibujos de los aprendizajes, historietas, etc. existe un sin fin de
actividades que puedes hacer para tu cierre, lo importante es que no pierdas de vista el objetivo.
1. Explica a los alumnos en que consiste la actividad y su objetivo.
Descripción de la
actividad
2. Realiza una cámara fotográfica y un micrófono con los materiales.
3. Menciona a los alumnos que jugaran al Reportero, que tú serás el reportero, un niño será tu camarógrafo y el
resto serán los entrevistados.
4. Explica que las preguntas del reportero se enfocarán en las actividades realizadas en fomento a la lectura,
matemáticas, español, salud y actividades complementarias, sus aprendizajes y opiniones sobre las actividades.
5. Elige a un alumno para que sea el camarógrafo y comienza a reportear, trata de darle realismo a la actividad. Es
recomendable que los alumnos te vean divertido con la actividad, dale un toque de juego y aprendizaje.
6. No es necesario que entrevistes a todos los alumnos.
7. Para terminar y si así lo consideras necesario realiza una recapitulación de todo lo visto en cada una de las
actividades.
Nota: es recomendable que una vez que los alumnos ya conocen como se realiza la actividad ellos sean quienes jueguen
el papel de reportero.
405
Guia TCV 2012.indd 405
29/03/2012 11:45:24
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Salud
Contenido
Fuentes de suministro de agua.
Contaminantes del agua.
Medidas para disminuir la contaminación del agua.
Mi libro de la salud
Propósito
Identificar las causas de la contaminación del agua y algunas acciones para evitar su contaminación.
Integrar y presentar el trabajo realizado sobre la salud durante el desarrollo del Taller Comunitario de
Verano
Nombre de la
actividad
Forma de
organización
Contaminación y cuidado del agua e Integración del libro de la salud
Tiempo sugerido
1 hora
Material de apoyo
Hojas, Lápices, Colores, Vaso, Agua.
Material para unir las hojas (grapas y engrapadora, perforadora y broches o listón, hilo y aguja).
Presencia de los familiares en la última sesión.
Material de lectura
(leer antes de cada
sesión)
Individual y Grupal
Agua
¿Cómo se contaminan las fuentes de agua para consumo humano?
• Por escurrimiento de agua sucia.
• Por caída de basura, tierra, excrementos humanos o animales dentro del pozo.
• Por introducción de utensilios sucios como cubetas y ollas.
• Por aguas de desecho.
• Por desechos de industria o fábricas.
• Por contacto de depósito o de basura.
406
Guia TCV 2012.indd 406
29/03/2012 11:45:24
Semana 4- Miércoles
¿Cuáles son las medidas para disminuir la contaminación del agua?
• Construyendo protección interna del pozo.
• Instalando una bomba para sacar el agua.
• Evitando tirar basura al pozo.
• Impidiendo el acceso a animales al pozo.
Fauna nociva
Entre la fauna nociva se encuentran las moscas, las cucarachas, mosquitos, ratas, ratones, piojos, pulgas,
etc., animales que nacen, crecen y viven en donde hay basura, mugre y agua sucia.
Daños a la salud por fauna nociva
Pueden producir picaduras y mordeduras o contaminar los alimentos y transmitir enfermedades.
¿Cómo se puede prevenir y controlar la fauna nociva?
• Mantener animales domésticos fuera de la vivienda.
• Aplicar a los animales las vacunas en la fecha indicada y desparasitarlos periódicamente.
• Mantener la casa limpia.
• Mantener limpios y libres de cachorros los patios, azoteas, corredores, etc.
• No dejar alimentos o estancamientos de agua que críen fauna nociva.
Cuidado del agua
Métodos para purificar el agua:
Hervir el agua durante un minuto mata cualquier microorganismo presente en el agua que pueda causar
enfermedades, el sabor que tiene el agua hervida puede mejorarse: cambiándola de un envase a otro, varias
veces (aireación), dejándola reposar por varias horas o añadiéndole una pizca de sal por cada litro de agua
hervida.
Cuando no sea práctico hervir el agua, se debe usar la desinfección química. Los dos productos que se usan
con mayor frecuencia son el cloro y el yodo que son eficaces para proteger contra la Giardia, microorganismo
frecuente en pozos.
407
Guia TCV 2012.indd 407
Salud
29/03/2012 11:45:25
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Semana 4- Miércoles
¿Cómo clorar el agua?
Contenido de
cloro
Gotas por litro
de Agua
1%
4 – 6%
7 – 10%
10
2
1
Si no se conoce la concentración del contenido de cloro que debe venir en la etiqueta; hay que agregar 10
gotas por litro de agua y doblar la cantidad de gotas en agua turbia o con algún color. El agua se mezcla y
deja reposar 30 minutos al final el agua tiene que tener un ligero olor a cloro; en caso de que no sea así se
deberá repetir la dosis y reposar 15 min.
En caso de que el agua tenga un fuerte sabor a cloro, deje reposar al aire durante varias horas o cámbiela
de un envase a otro repetidamente.
¿Cómo usar la tintura de yodo?
El yodo que se utiliza en el hogar con motivos medicinales se puede utilizar también para desinfectar el
agua, añade 5 gotas de tintura de yodo al 2% de farmacopea E.E. U.U. por cada litro de agua limpia. Para
el agua turbia añade 10 gotas y deje la solución reposar durante 30 min.
Las tabletas de yodo preparadas para la venta contienen la dosis necesaria para desinfectar el agua potable
y se puede adquirir en farmacias y tiendas de artículos de deporte. Utilizar conforme a las indicaciones del
empaque. Cuando no tenga indicaciones utilice una tableta por cada litro de agua que se quiera purificar.
Descripción de la
actividad
Salud
Guia TCV 2012.indd 408
Inicio
1. Inicia la clase con una dinámica de integración entre familiares y el grupo: llamada “El viajero incansable”
Los participantes sentados en ronda, se predisponen a realizar un viaje imaginario librado a la ocurrencia
de cada uno. Por turno, van tomando en sus manos un objeto llamativo, mientras describen el viaje que
imaginan; el siguiente participante, al tomar el objeto, da continuidad al relato anterior con sus propias
imágenes.
408
29/03/2012 11:45:25
Semana 4- Miércoles
Desarrollo
2. Comienza la clase mostrando a los participantes un vaso con agua limpia, después de que la atención de
los niños este en el agua, dale dos tragos al vaso, y explica a los niños que esa agua se puede beber porque
está limpia, y pregunta a los niños ¿En qué lugar de su comunidad podrían conseguir agua limpia como la
que tu acabas de beber?, y si no encuentran agua limpia ¿Qué podrían hacer para limpiarla?
3. A partir de los comentarios, explica a los participantes que todos juntos van a aprender en qué lugar de
la comunidad pueden obtener agua, si está contaminada o no, y qué tipo de contaminación tiene.
4. Pide a alguno de los familiares que anote la tabla de registro en el pizarrón y coloque en cada rubro los
comentarios del grupo afín de completar la tabla.
Fuentes de suministro de agua
Contaminación del agua
-Sustancias químicas
-Fenómenos físicos
-Desechos
Medidas para disminuir la
contaminación del agua
5. Solicita al grupo que en una hoja anoten los lugares donde puede encontrar el agua y algunos de los
puntos escritos en la tabla que han construido entre todos.
6. Pide a los participantes se sienten en circulo y explica a los niños las medidas de cloración del agua y
como pueden utilizar el yodo.
7. Platica con los alumnos cuáles son algunas de las medidas que pueden tomar para prevenir y controlar
la fauna nociva.
8. Invita a los alumnos a que dibujen en una hoja un animal nocivo y que le coloquen encima un gran
tache y escriban algunas medidas para evitar la permanencia de estos animales nocivos para la salud.
9. Menciona al grupo que se realizará la integración del libro de la salud con el material trabajado en las
409
Guia TCV 2012.indd 409
Salud
29/03/2012 11:45:25
Semana 4- Miércoles
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
sesiones pasadas.
10. Muestra el procedimiento para armar el libro:
- Escribir los datos de la portada (Título del libro y nombre de quien lo elaboró). Si lo desean pueden
decorarla.
- Acomodar las hojas en orden.
- Ordenar las hojas: portada, pensamiento o comentario y los trabajos en orden.
- Unir las páginas del libro, ya sea, cosiéndolas, poniéndoles un broche o engrapándolas.
- Numerar las hojas.
11. Pide a los estudiantes que saquen las hojas del trabajo que realizaron durante todo el taller.
12. Explícales que después de la portada, escribirán un comentario de lo que aprendieron sobre la salud
o un pensamiento, que puede ser una dedicatoria de su trabajo y un dibujo que exprese lo que para él
significa la salud.
13. Reparte a cada niño dos hojas blancas: una para la portada y una más para el pensamiento.
14. Ahora sí es tiempo de armar el libro, ayuda de los familiares.
Cierre
15. Pide a los niños que coloquen sus libros en el centro del salón. Permite que todos caminen por el salón
libremente para hojearlos.
16. Solicita a los niños que expongan a sus familiares con ayuda de su libro de la salud acerca de lo que les
gustó del taller y lo que ellos piensan que pueden aplicar en su vida diaria, tanto individualmente, como
en su familia y su comunidad.
17. Comenta a los participantes que al aplicar en la vida diaria lo que aprendieron en el Taller, protegen su
salud, la de su familia y la de su comunidad.
18. Invítalos a compartir sus aprendizajes con las personas que conocen.
19. Da las gracias al grupo por su participación y apoyo durante el taller.
Toma en cuenta
que
Salud
Guia TCV 2012.indd 410
Si necesitas más información sobre el tema, puedes consultar la “Guía de Salud Comunitaria”, en el apartado
“Determinantes de la salud”, en el tema “Vigilancia de la calidad del agua”.
410
29/03/2012 11:45:25
Jueves
APLICACIÓN DEL EXAMEN FINAL DE LA TUTORIA
Dedica las seis horas de la jornada de trabajo para aplicar el examen que te proporcionará tu asesor.
Sigue las recomendaciones de aplicación, tal y como lo revisaste en el taller de capacitación.
No califiques el examen.
Cita a los padres de familia para el viernes. La reunión con ellos servirá para despedirte e informarles que tu trabajo
ha concluido.
Viernes
APLICACIÓN DEL EXAMEN FINAL DE LA TUTORIA
Dedica cinco horas de la jornada de trabajo para terminar de aplicar el examen.
Sigue las indicaciones que te dará el asesor.
No califiques el examen.
Completa el Registro de asistencia y el reporte de actividades por alumno que se encuentran en el apartado de anexos
de esta Guía.
Recuerda que debes contestar el “Cuestionario para Tutores Comunitarios de Verano”, el cual se encuentra en el apartado de Anexos, al final de esta Guía.
Entrega los examenes, el Registro de Asistencia y el Cuestionario para Tutores Comunitarios de Verano al asesor.
No olvides dejar esta Guía de Trabajo en el aula, para que el Instructor Comunitario que llegue, consulte las recomendaciones que hiciste para mejorar el desempeño de los alumnos.
411
Guia TCV 2012.indd 411
29/03/2012 11:45:25
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
III. Anexos
412
Guia TCV 2012.indd 412
29/03/2012 11:45:25
413
Guia TCV 2012.indd 413
29/03/2012 11:45:27
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
414
Guia TCV 2012.indd 414
29/03/2012 11:45:28
415
Guia TCV 2012.indd 415
29/03/2012 11:45:29
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
3.3. Formato de control de materiales
Semana 1/Día 1
SEM/DIA
ACTIVIDADES/1
Fomento a la lectura
I
Matemáticas
Español
II
III
I
II
III
MATERIAL DE APOYO
1 hoja de papel recortada en seis partes
Libro elegido
TEMAS
• Conociéndonos
• Lectura Equivocada
• Diario Comunitario
• Sopa Numérica
• Adivinador
• Organizándonos
• Combinaciones
Pizarrón
Sopa de letras en hojas
Pizarrón
• Juega con las palabras
Gis/plumones
Pizarrón, gis, cuaderno, lápiz
Cierre
Todos
• Reportero
Caja de cartón, botella, cartoncillo, cinta adhesiva, pegamento e
hilo
Salud
Todos
• Normas del grupo del taller
• Higiene personal
Papelitos con palabras
Fomento a la lectura
Todos
• ¡A la caza de palabras!
Libro elegido
I
• Formemos números
• Tira el dado y viste a Nico
Cartulina bien hojas blancas, plumones, objetos varios, pizarrón
II
• Equivalencias, fracciones y
un poco de dulce
III
• El reparto de dinero
Figuras geométricas básicas,(una naranja, mandarina y/o
manzana), cuchillo de plástico, 5 rectángulos de papel de colores
de 8cm por 16cm y tijeras
Pizarrón, gis
I
• Personajes y memoria
Hojas o tarjetas blancas, colores, tijeras
II
• Mensajes incompletos
• Cómo soy y cómo no soy
• Cambiando el sentido de las
oraciones
Cartulinas, palabras en tiras de cartulina, cinta adhesiva
Matemáticas
Semana 1/Día 2
NIVEL
Todos
Todos
Español
III
Pizarrón, plumón/gis
Caja de cartón, botella, cartoncillo, cinta adhesiva, pegamento e
hilo
Cierre
Todos
• Reportero
Complementarias
Todos
• Me concentro, me acuerdo y
1 cesto, objetos diversos, hojas, colores, rotafolio, memorama
aprendo
416
Guia TCV 2012.indd 416
29/03/2012 11:45:29
SEM/DIA ACTIVIDADES/1
Fomento a la
lectura
NIVEL
TEMAS
Todos
• ¿Qué es lo que no dice el texto?
Semana1 /Día 3
I
Matemáticas
III
I
Español
II
III
•
•
•
•
Pizarrón, gis, regla, cuaderno, lápices de colores
Hojas, colores
Dibujos, cinta adhesiva, gis/plumón
Periódicos
Saltando en la recta
Lee y comprende
Relaciona Columnas
¡Extra! ¡Extra!
• El ratón y el león
Pizarrón, gis, cartulina con la fábula escrita
Caja de cartón, botella, cartoncillo, cinta adhesiva, pegamento
e hilo
Hojas, lápiz, pelota, pizarrón gis, bicarbonato, sal, agua, jabón,
toalla, vasos, palito, tela e hilo
Texto corto elegido (cuentos, fábulas, e incluso textos de
ciencias naturales e historia) crayones, gises, cartoncillo,
pintura, colores, etc.
Cierre
Todos
• Reportero
Salud
Todos
• Higiene personal
Fomento a la
lectura
Todos
• Dibujando Escenas
I
• Cuenta… cuentos
• Identifica Objetos
II
• Dados, operaciones y problemas Dados y cuaderno del alumno
• De milímetros, a centímetros y
Pizarrón, gis, una tira de cartoncillo para cada alumno
metros
• Interpreta materiales escritos
Periódicos, revistas, tijeras, pegamento
Matemáticas
Semana 1/ Día 4
II
• Combinaciones Complejas
• Uno, dos y caracol
• Juega con figuras
MATERIAL DE APOYO
Libro de Animales Mexicanos de la serie Educación Ambiental.
Texto sugerido “El mono araña”.
Diccionario Escolar para buscar palabras que desconozcan los
alumnos.
Pizarrón, gis, estrellitas
Imagen, lápiz
Pizarrón, cartulina
III
I
Español
II
• Interpretemos materiales
escritos
III
• Encontrando ideas
Cuento, cuaderno del alumno
Pizarrón, hojas o cartulinas
Periódicos, revistas, folletos, tijeras, pegamento, guía de
orientación y trabajo
Libros, diccionarios, enciclopedias, hojas, lápices, colores,
tijeras, pegamento
Todos
• Reportero
Caja de cartón, botella, cartoncillo, cinta adhesiva, pegamento
e hilo
Todos
• Ruleta de preguntas
Cartulina, plumones, flecha o manecilla, dado, hojas, lápices,
libros de texto
Cierre
Complementarias
417
Guia TCV 2012.indd 417
29/03/2012 11:45:30
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Semana 1 /Día 5
SEM/DIA ACTIVIDADES/1
Fomento a la
lectura
Matemáticas
Español
NIVEL
Todos
MATERIAL DE APOYO
• El detective
Libro elegido (preferentemente un cuento).
I
• Recolecta frutas
• Busca en el medio ambiente
Tarjetas, canasta, cuaderno del alumno
II
• ¡A jugar con números!
Lámina de serie, dados y cuaderno del alumno
III
• Fabricando prismas
Plastilina, palitos o popotes de igual tamaño, pizarrón, gis
I
• El duende y el búho
Hojas con el texto y las preguntas
II
• Cuéntame una leyenda
Leyendas escritas en hojas de papel, colores
III
• Diversos textos
Libros, cartulinas
Caja de cartón, botella, cartoncillo, cinta adhesiva, pegamento
e hilo
Hojas blancas, lápiz, cinta adhesiva, pizarrón, gis, bolsa de
plástico, lámina del plato del buen comer
Cierre
Todos
• Reportero
Salud
Todos
• Alimentación
Fomento a la
lectura
Todos
• Me gustan los libros de cuentos
Libros elegidos y el texto que aparece en el anexo (1)
• Combinaciones Complejas
• ¿Qué es una decena?
Pizarrón, objetos del aula, cuaderno del alumno
III
• Lanza los dados
• Multiplicación
• De distintas maneras
Hojas cuadriculadas, dados
Cuaderno de los alumnos
Pizarrón, gis, cuaderno, lápiz, colores
I
• Cuéntamelo
Dibujos en cartulinas, colores
II
• La historieta
Libro de Español 3º actividades, libro de Español 4º lecturas
III
• A quien corresponda
Cartulinas con las dos cartas escritas
I
Matemáticas
Semana 2 /Día 1
TEMAS
Español
II
Cierre
Todos
• Reportero
Caja de cartón, botella, cartoncillo, cinta adhesiva, pegamento
e hilo
Complementarias
Todos
• ¿Qué objeto es?
Bolsa grande obscura de plástico, objetos varios
418
Guia TCV 2012.indd 418
29/03/2012 11:45:30
SEM/DIA ACTIVIDADES/1
Fomento a la
lectura
NIVEL
Todos
I
Semana 2 /Día 2
Matemáticas
II
III
Español
• ¿Cómo son?
• De diez en diez
• Mayor que, menor que
• Juega con la mente
• Resta y escribe
• Comparación entre números
decimales
Pizarrón, cuaderno del alumno
Pizarrón, gis
Hojas blancas, colores
II
• La carta
Pizarrón, plumón/gis, rotafolio/cartulina, cinta adhesiva
III
• Reorganiza tu lectura
Libros de la biblioteca escolar
Todos
• Reportero
Salud
Todos
• Higiene de los alimentos
Fomento a la
lectura
Todos
• ¿Dónde está mi palabra?
Español
Pizarrón, cuaderno del alumno
• Tus actividades diarias
Cierre
Matemáticas
MATERIAL DE APOYO
Libros elegidos o cuentos del Conafe “¿Cómo son?”
I
I
Semana 2 / Día 3
TEMAS
II
Caja de cartón, botella, cartoncillo, cinta adhesiva, pegamento
e hilo
Dibujos de: billetes, monedas, cucarachas, ratas, moscas, frutas,
verduras.
Canasta, pizarrón, gis, papeles y botes
Selección de poemas o rimas de cuatro versos o estrofas. Serie
de Literatura Infantil de Conafe, en el libro “¡Que me siga la
Tambora!”, cartulina o papel.
• ¿Quién tiene más?
• Animales de la granja
• Hasta miles…
• Calculo mental
Pizarrón/hojas con dibujos, cuaderno
Pizarrón, cuaderno del alumno
III
• ¿Cuánto necesito?
Pizarrón, gis
I
• La carrera de animales
• Las adivinanzas
Pizarrón, gis/plumón
II
• ¿Mismo o diferente significado?
• Diminutivo y aumentativo
Pizarrón, gis
III
• La fiesta
Cierre
Todos
• Reportero
Caja de cartón, botella, cartoncillo, cinta adhesiva, pegamento
e hilo
Complementarias
Todos
• Clasificando hojas
Hojas de muchas plantas, cuadernos, pizarrón, gis
419
Guia TCV 2012.indd 419
29/03/2012 11:45:31
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
SEM/DIA ACTIVIDADES/1
Fomento a la
lectura
Semana 2 / Día 4
Matemáticas
NIVEL
Todos
TEMAS
• “Y entonces dijo…”
MATERIAL DE APOYO
Cuento con varios personajes, títeres.
I
• La granja de Don Chuy
• Mentalmente y por escrito
Hojas, colores, pizarrón, cuaderno
II
• Operaciones de azar
• Mentalmente y por escrito
Pizarrón, dados, cuaderno
III
• Tangram
I
Español
II
III
• Las abejas
Cierre
Todos
• Reportero
Salud
Todos
• Diarrea, sobrepeso y obesidad
Fomento a la
lectura
Todos
• Se me traba la lengua
I
Matemáticas
Semana 2 /Día 5
•
•
•
•
Pizarrón gis, hojas, regla, lápiz, colores, tijeras, figuras de
cartulina (tangram)
Los nombres propios
El abecedario (mayúsculas y minúsculas)
La sopa de letras
pizarrón, plumón/gis, hojas con la sopa de letras
La sílaba tónica
Rotafolio, plumones, cinta adhesiva
Identifica las sílabas en un texto pizarrón, gis, colores rojo y azul
II
III
I
Español
II
III
Cartulina con el texto, “Las abejas”
• A restar
• ¿Y si le quito...?
• Los significados de la resta y la
división
Caja de cartón, botella, cartoncillo, cinta adhesiva, pegamento
e hilo
Hojas, lápiz, pizarrón, gis, dibujos de parásitos y bacterias,
dibujos de niño deshidratado, desnutrido y con sobrepeso, cinta
métrica, báscula, un sobre de vida suero oral
Un trabalenguas para cada niño procurando que tengan la misma
extensión y dificultad
Pizarrón, cuaderno del alumno
Pizarrón, cuaderno del alumno
• Vendo terrenos
Pizarrón, gis, cuaderno, lápiz, cinta métrica
• Separa palabras
• El detective de palabras
• Forma prefijos
• Usa los prefijos de negación y
oposición
• Los prefijos
• Yo escojo el prefijo
Hoja con enunciados escritos, pizarrón, plumón/gis, hoja con
canción escrita
Pizarrón, plumón/gis, colores
Pizarrón, plumón/gis
Cierre
Todos
• Reportero
Caja de cartón, botella, cartoncillo, cinta adhesiva, pegamento
e hilo
Complementarias
Todos
• Iguales y diferentes
Hojas y lápices
420
Guia TCV 2012.indd 420
29/03/2012 11:45:31
SEM/DIA ACTIVIDADES/1
Fomento a la
lectura
NIVEL
Todos
Semana 3 / Día 1
I
Matemáticas
II
III
I
Español
II
III
Cierre
Todos
Salud
Todos
Fomento a la
lectura
Todos
Semana 3 / Día 2
Español
• Mi tiendita
• Memorama en el mercado
• Buscando un camino corto
III
Cartulina con dibujos que se indican en la actividad, objetos
diversos
Pizarrón, gis
Pizarrón, plumón/gis, palabras escritas en cartulina, rotafolio,
cinta adhesiva
Pizarrón, gis/plumón, cartulina con el texto escrito
Caja de cartón, botella, cartoncillo, cinta adhesiva, pegamento
e hilo
Hojas, lápiz, colores, pelota, lámina del interior de una casa
limpia y sucia, lámina del interior de una escuela limpia y sucia
Texto que aparece en el anexo (3) ó algún cuento que hable de
valores o dejen alguna enseñanza de vida
Pizarrón, imágenes, cuaderno, dibujos en hojas blancas
• Higiene de la vivienda y la
escuela
III
II
Hojas con dibujos indicados en la actividad
• Cálculos y balanza
• Suma y resta con la notación
decimal
• Usa diferentes palabras
• Palabras largas y cortas
• Correctas e incorrectas
• La historia sin verbos
• Identifica elementos en un
enunciado
• Reportero
II
I
MATERIAL DE APOYO
Libros elegidos, el texto que aparece en el anexo (2), cartulina o
papel
• Me gusta jugar con los libros
• El niño de cristal
• ¿Qué hora es?
• A medir
• El reloj en la vida cotidiana
I
Matemáticas
TEMAS
•
•
•
•
Reloj de cartulina
Pizarrón, gis, cuaderno, lápiz, colores, cartulina con el plano
dibujado
Dibujos en cartulinas, colores, libros de reuso, pegamento,
tijeras
Guías de orientación y trabajo Nº 8
pizarrón, gis/plumón
Imágenes y palabras
Imagina y dibuja
La entrevista
Otras intenciones
• La metáfora
• Te recuerdo como eras
Colores, rotafolio/cartulina
Cierre
Todos
• Reportero
Caja de cartón, botella, cartoncillo, cinta adhesiva, pegamento
e hilo
Complementarias
Todos
• ¿Por qué llueve?
Colores, crayones, plumones, bolígrafos, lápices, libros de texto
421
Guia TCV 2012.indd 421
29/03/2012 11:45:32
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
SEM/DIA ACTIVIDADES/1
Fomento a la
lectura
NIVEL
Todos
Semana 3 / Día 3
Español
III
• 100 partes iguales
Pizarrón, gis, cuaderno, lápiz, colores
I
• Femenino o masculino
• Investiga las palabras
Plumón/gis
II
• Termina las ideas
• ¿Es congruente?
• La historia sin verbos
• Reportero
Cierre
Todos
Salud
Todos
Fomento a la
lectura
Todos
Semana 3 / Día 4
Objetos varios y pizarrón
lotería y piedras
Lámina, tijeras, pegamento, cuaderno, pizarrón
Textos escritos en hojas
Pizarrón/cartulina, gis/plumón
cartulina con el texto escrito
Caja de cartón, botella, cartoncillo, cinta adhesiva, pegamento
e hilo
• Infecciones Respiratorias
Agudas: características,
prevención y cuidados
Hojas, lápices, manta, cartón o tabla, tres títeres de papel,
información desprendible sobre influenza estacional y A(H1N1)
• Contamos el cuento
• En busca de figuras
• Pescando en el mar geométrico
Cuento corto, cartulina o papel
Cartulina o rotafolio, cuaderno
imágenes de papel, listón o estambre, cinta adhesiva
II
• Figuras y más figuras
Lámina, pizarrón, cuaderno, color rojo
III
• Haciendo cubos
Hojas, tijeras, pegamento, cinta métrica, periódicos
I
• ¿Uno o más de uno?
Gis/plumón
II
• Comparaciones
Objetos varios
III
• El uso de sinónimos
Rotafolio, plumones, cinta adhesiva
I
Español
• El bululú
II
III
Matemáticas
MATERIAL DE APOYO
Libro elegido, cuaderno y un lápiz o bolígrafo por alumno
• Reconoce las figuras
geométricas
• Lotería geométrica
• ¿Cuáles son?
I
Matemáticas
TEMAS
Cierre
Todos
• Reportero
Caja de cartón, botella, cartoncillo, cinta adhesiva, pegamento
e hilo
Complementarias
Todos
• También las fotografías hablan
Periódicos, fotos, revistas, postales, hojas, pegamento, lápices.
Libros de biblioteca de aula
422
Guia TCV 2012.indd 422
29/03/2012 11:45:32
SEM/DIA ACTIVIDADES/1
Fomento a la
lectura
Semana 3 / Día 5
Matemáticas
Español
I
• Giro de figuras
MATERIAL DE APOYO
Elige un cuento que permita movimiento y acción de los
personajes, Papel o cartón para hacer máscaras
Imágenes, cuaderno del alumno
II
• ¡A identificar figuras!
• Figuras simétricas
Cuadriculas, cuaderno, colores.
Plantilla de figuras, pizarrón, cuaderno, hojas, tijeras, colores
III
• Con diferentes bases
Pizarrón, gis, cuaderno, lápiz, regla, prismas
I
•
•
•
•
Revistas, tijeras, pegamento, hojas de papel
Plumón/gis
Hojas por alumno con el crucigrama
Hojas por alumno con la sopa de letras
Todos
II
III
TEMAS
• Escucho y lo hago
Él, ellos, ella, ellas
¿Con cuál se escribe?
B v el crucigrama
Sopa de letras
• Usa bien la b y la v
Hojas de rotafolio/cartulinas
Caja de cartón, botella, cartoncillo, cinta adhesiva, pegamento
e hilo
Hojas, lápices, Cartilla Nacional de Vacunación (dos de niños,
adultos, adultos mayores)
Cierre
Todos
• Reportero
Salud
Todos
• Vacunación
Fomento a la
lectura
Todos
• Lectura Equivocada
Libro elegido
I
• Jugando con las gráficas
Imágenes, cuaderno del alumno
II
• Fútbol
Pizarrón, cuaderno del alumno
III
• Recolectamos datos
Pizarrón, gis, cuaderno, lápiz, colores
•
•
•
•
Hojas de rotafolio o cartulina con la canción escrita
escribir oraciones en el cuaderno
Plumón/gis, revistas, periódico, tijeras, pegamento
pizarrón y gis
Matemáticas
Semana 4 / Día 1
NIVEL
I
Español
II
III
Canta, canta
Ellos hacen…
Escribe correctamente
Signos…
• ¡Diferentes signos de
puntuación!
Rotafolio/cartulina con el texto “El testamento escrito”, gis/
plumón, color rojo, libros de la biblioteca escolar
Cierre
Todos
• Reportero
Caja de cartón, botella, cartoncillo, cinta adhesiva, pegamento
e hilo
Salud
Todos
• Contaminación del ambiente
por la basura y acciones de
saneamiento
Hojas, lápices, láminas (orgánica e inorgánica) 2 cajas de cartón,
tierra, semillas, agua y un recipiente, láminas (desechos que
contaminan el medio ambiente)
423
Guia TCV 2012.indd 423
29/03/2012 11:45:33
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
SEM/DIA ACTIVIDADES/1
Fomento a la
lectura
Semana 4 / Día 2
Matemáticas
Español
TEMAS
• ¡A la caza de palabras!
Libro elegido
I
• Las piedritas
Piedras, cuaderno del alumno
II
• Gráficas
Cartulinas con gráficas
III
• De cuadro en cuadro
Periódico, tijeras, regla, lápiz, cuaderno, pizarrón, gis
I
• Las acciones
• Los signos de puntuación
• Definiendo y utilizando los
signos de puntuación
• ¿Cuándo le pongo acento?
Hojas recortadas en seis partes
II
III
Cierre
Todos
• Reportero
Complementarias
Todos
• Objetos que hablan
Fomento a la
lectura
Semana 4 / Día 3
NIVEL
Todos
Matemáticas
Español
MATERIAL DE APOYO
Plumón/gis, color rojo, libros de la biblioteca escolar
recortes de papel con palabras escritas
Objetos varios, cartulina con enunciados
Caja de cartón, botella, cartoncillo, cinta adhesiva, pegamento
e hilo
Colores, marcadores, tarjetas blancas para letreros, cinta
adhesiva, tachuelas, grapas
• ¿Qué es lo que no dice el texto?
Libro de Animales Mexicanos de la serie Educación Ambiental.
Texto sugerido “El mono araña”.
Diccionario Escolar para buscar palabras que desconozcan los
alumnos.
I
• El zoológico
Cartulina, cuaderno del alumno
II
• Durante el día
Cartulina con la historia escrita
III
• ¿De qué color sale?
Fichas o piedritas o papelitos de colores, una caja, pizarrón, gis,
cuaderno, lápiz, colores
I
• Cuenta una historia
Colores
II
• Escribe detalladamente
Dos imágenes (de algún libro)
III
• El poder de los argumentos
Pizarrón, biblioteca
Todos
Cierre
Todos
• Reportero
Caja de cartón, botella, cartoncillo, cinta adhesiva, pegamento
e hilo
Salud
Todos
• Contaminación y cuidado del
agua e Integración del libro de la
Salud
Hojas, lápices, colores, vaso, agua. Material para unir las hojas
(grapas, engrapadora, perforadora, broches, listón, hilo y aguja).
Presencia de algún familiar en la última sesión
1/ Para las actividades de fomento a la lectura que así lo requiera, el material de apoyo es el libro elegido.
424
Guia TCV 2012.indd 424
29/03/2012 11:45:33
425
Guia TCV 2012.indd 425
29/03/2012 11:45:34
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
3.5. Me gustan los libros de cuentos
3.6. Me gusta jugar con los libros
Porque conocen secretos de gente,
Animales y seres que no existen.
Cada libro tiene una puerta
Que se abre a un mundo diferente.
Así puedo viajar por el espacio.
Y también por el tiempo.
Ser otro niño en otra casa,
En otra escuela diferente.
O convertirme en un héroe fantástico.
Luchar con los piratas.
Escaparme por un pelito
De ser devorado por las fieras.
Y regresar justo a tiempo para tomar mi leche
con galletas.
Por eso, cuando voya leer un cuento,
me ajusto bien el cinturón.
y sostengo muy, muy fuerte mi libro.
Me gustan todos los libros.
Porque además de leerlos
Puedo jugar con ellos.
Juego con libros enormes
Para entrar en una casa de palabras,
Juego con libros pequeñitos
Y me convierto
En el gigante de los cuentos
Juego con libroa antiguos,
Con libros para recortar,
Con libros para iluminar,
Con álbumes de estampas,
Con libros de sorpresas,
Con libros de texto
Y muy especialmente,
Con el libro de páginas en blanco.
En el que escribo, dibujo
Y guardo bajo llave
Todos mis secretos
Autor: Liliana Santirso., y Leonid Nepomniachi
Edit. C.E.L.T.A.
Autor: Liliana Santirso., y Martha Avilés
Edit. C.E.L.T.A.
426
Guia TCV 2012.indd 426
29/03/2012 11:45:34
3.7 El niño de cristal
Una vez en una lejana ciudad nació un niño transparente. Se podía ver a través de su cuerpo
como a través del aire o del agua. Era de carne y hueso pero semejaba vidrio; aunque si caía no
se rompía ni quebraba, alguna que otra vez, le salía un chichón pero era transparente, se le veía
latir el corazón y deslizar sus pensamientos como si fuesen pececitos de colores dentro de una
pecera.
Una vez, sin querer dijo una mentira y de inmediato toda la gente pudo ver como un globo de
fuego a través de su frente que empezaba a causarle daño por dentro. Volvió a decir la verdad y
el globo desapareció. De esta manera, no volvió a mentir el resto de su vida.
El niño se llamaba Jaime y la gente le llamaba el niño de cristal y le querían por su sinceridad y
lealtad; junto a él todos eran amables.
Jaime creció, se hizo un hombre y cualquiera podía leer sus pensamientos y adivinar las respuestas
cuando le hacían preguntas.
Un día, en aquel país, llegó a gobernar una persona muy mala. Era muy malo con todos y si
alguien decía la verdad de lo que pensaba lo mandaba meter a la cárcel. La gente callaba lo que
pensaba y sufría. Jaime no podía callar, porque sin abrir boca sus pensamientos hablaban en voz
alta y cualquiera podía leer en su frente el dolor que traía adentro por lo injusto que ere este
nuevo Rey.
El Rey mandó a Jaime a encerrar en el lugar más oscuro y tenebroso que había para que nadie
pudiera saber lo que Jaime pensaba y así poder tener al pueblo dominado.
De pronto las paredes de la cárcel se hicieron transparentes. La gente que pasaba por la calle
podía seguir leyendo en la frente y en el corazón de Jaime. De noche, su celda era un foco que
expelía una gran luz y el tirano en su palacio no podía dormir aunque cerrara todas las ventanas.
Encadenado y privado de libertad, Jaime era más poderoso que el Rey, porque la verdad es más
fuerte que cualquier cosa, más clara que la luz del día y más valiosa que todo el oro
del mundo.
Recopilado por: Mi mundo interior
427
Guia TCV 2012.indd 427
29/03/2012 11:45:34
Guia TCV 2012.indd 428
29/03/2012 11:45:34
3.8 Cuestionario para Tutores Comunitarios de Verano
INTRODUCCIÓN: A través de este cuestionario, queremos obtener información que permita mejorar la estrategia de Tutores Comunitarios de Verano. Tus
respuestas serán confidenciales. En la medida de lo posible, no dejes preguntas sin responder. Tu participación es muy valiosa, gracias.
INSTRUCCIONES: En donde haya opciones ya establecidas, coloca en un circulo (circula) la respuesta que sea más apropiada en tu caso. En donde haya una
raya o se pida que especifiques tu respuesta, por favor escribe la información solicitada. Si tienes dudas de cómo se responde alguna pregunta, revísala con la
persona a la que le entregues el cuestionario y anota tu respuesta definitiva.
1. DATOS DE LA COMUNIDAD
01
Estado
02
Municipio
03
Clave Oficial y Nombre del Servicio Comunitario
04
Comunidad
2. CARATERISTICAS DEL TUTOR COMUNITARIO DE VERANO
05
2.1 ¿Cuántos años cumplidos tienes?
2.2 ¿Qué semestre escolar acabas de terminar? (circular sólo una opción)
06
1ero o 2do semestre de Educación Media Superior (EMS)
1
3ero o 4to semestre de EMS
2
5to o 6to semestre de EMS
3
1ero o 2do semestre de licenciatura
4
tercer semestre en delante de licenciatura
5
Pasa al apartado 2.4
2.3 ¿En qué área se encuentra tu carrera? (circular sólo una opción)
Área
07
Especifica la carrera que estudias
Ciencias Sociales
1
Humanidades
2
Ciencias Exactas
3
Ingeniería
4
Ciencias de la Salud
5
Ciencias Agropecuarias y biológicas
6
Otra
7
¿Cuál?__________________________________
429
Guia TCV 2012.indd 429
29/03/2012 11:45:35
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
2.4 ¿En qué escuela estudias? (circular sólo una opción)
08
Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario (CBTA)
1
Centro de Bachillerato Tecnológico Forestal (CBTF)
2
Centro de Estudios de Bachillerato (CEB)
3
Centro de Estudios Tecnológicos del Mar (CETMar)
4
Centro de Estudios en Aguas Continentales (CETAC)
5
Centro de Estudios Tecnológico Industrial y de Servicios
(CETIS)
6
Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de
Servicios (CBTIS)
7
CONALEP
8
Otra
9
¿Cuál?___________________________
2.5 En una escala de 0 a 10 ¿Cuál es tu promedio escolar? (Si no lo sabes, anota el del último año escolar que recuerdas, que no pase de dos
años)
09
Promedio Actual
No lo sé, este es el último que recuerdo
2.6 ¿Tienes algún tipo de beca o apoyo económico? (Circula sólo una opción)
10
No
1
Sí, del programa Oportunidades
2
Sí, Beca de Excelencia
3
Sí, otro tipo de beca de apoyo
4
¿Cuál?
2.7 ¿Hasta que grado te gustaría estudiar? (Circula sólo una opción)
11
Educación Media Superior
1
Licenciatura
2
Postgrado (Maestría, Doctorado)
3
430
Guia TCV 2012.indd 430
29/03/2012 11:45:35
2.8 ¿Cuál fue el último grado escolar que aprobó tu papá? (circular el grado del nivel más alto)
12
Ninguno, no asistió a la escuela
0
Primaria
1
2
3
Secundaria
1
2
3
Educación Media Superior
1
2
3
Algún grado de Licenciatura ó Educación Superior
1
4
5
6
4
5
6
2.9 ¿Cuál fue el último grado escolar que aprobó tu mamá? (circula el grado del nivel más alto)
13
Ninguno, no asistió a la escuela
0
Primaria
1
2
3
Secundaria
1
2
3
Educación Media Superior
1
2
3
Algún grado de Licenciatura ó Educación Superior
1
2.10 ¿Cuál fue tu principal motivación para participar en la estrategia Tutores Comunitarios de Verano? (Circula sólo una opción)
14
Acreditación del Servicio Social
1
Certificación de los talleres de autocuidado de la salud
2
Adquirir nuevas experiencias / aprendizajes
3
Otra
4
¿Cuál?
3. DE LA CONVOCATORIA Y SELECCIÓN
3.1 ¿Cómo te enteraste sobre Tutores Comunitarios de Verano? (Circular sólo una opción por estrategia)
Estrategia de Difusión
1
2
15
Carteles o anuncios en tableros
Sí
No
16
Por Internet
Sí
No
17
En la escuela se dieron pláticas informativas
Sí
No
18
Otra
Sí
3
¿Cuál? _____________________________________
431
Guia TCV 2012.indd 431
29/03/2012 11:45:36
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
3.2 Que tan de acuerdo estás con las siguientes afirmaciones: (Circular sólo una opción para cada afirmación)
Afirmación
1
2
3
4
5
19
En mi escuela, me resolvieron las dudas que tenía acerca
de la estrategia TCV
Totalmente de
Acuerdo
De Acuerdo
Ni de Acuerdo ni
en desacuerdo
En desacuerdo
Totalmente
en
desacuerdo
20
Fue sencillo realizar los trámites para inscribirme a TCV
Totalmente de
Acuerdo
De Acuerdo
Ni de Acuerdo ni
en desacuerdo
En desacuerdo
Totalmente
en
desacuerdo
21
Me avisaron oportunamente que había sido seleccionado para
participar en la estrategia
Totalmente de
Acuerdo
De Acuerdo
Ni de Acuerdo ni
en desacuerdo
En desacuerdo
Totalmente
en
desacuerdo
4. DE LA CAPACITACION
4.1 ¿Asististe a la capacitación para Tutores Comunitarios de Verano?
22
No (pase al apartado No. 5)
Sí
4.2 ¿Cuántos días duró la capacitación para TCV? (Circular sólo una opción)
23
1 día
2 días
3 días
4 días
5 días
6 días
7 o más días
5 horas
6 horas
7 o más hrs.
4.3 ¿Cuántas horas duró la capacitación para cada día? (Circular sólo una opción)
24
1 hora
2 horas
3 horas
4 horas
4.4 ¿Se cumplió con el número total de días y horas que se establecieron al principio para la capacitación? (circula sólo una opción)
25
Sí, se cumplió con el número de horas y días
1
No, se cumplieron menos horas y/o días
2
No, se cumplieron más horas y/o días
3
4.5 ¿Fue suficiente el tiempo de capacitación que recibiste? (Circula sólo una opción)
26
Sí, fue suficiente
1
No, debió haber sido más extensa
2
Sí, inclusive excedida, debió de haber sido más corta
3
432
Guia TCV 2012.indd 432
29/03/2012 11:45:36
4.6 Que tan de acuerdo estás con las siguientes afirmaciones: (circula las respuestas que corresponden)
(Circula sólo una opción para cada afirmación)
Afirmación
1
2
3
4
5
27
La capacitación fue útil para después poder dar las tutorías en
la comunidad
Totalmente de
Acuerdo
De Acuerdo
Ni de Acuerdo ni
en desacuerdo
En desacuerdo
Totalmente
en
desacuerdo
28
La persona que nos capacitó estaba suficientemente
preparado
Totalmente de
Acuerdo
De Acuerdo
Ni de Acuerdo ni
en desacuerdo
En desacuerdo
Totalmente
en
desacuerdo
29
Los materiales usados en la capacitación fueron buenos o
eficientes
Totalmente de
Acuerdo
De Acuerdo
Ni de Acuerdo ni
en desacuerdo
En desacuerdo
Totalmente
en
desacuerdo
5. DE LAS TUTORIAS
5.1 Señala si las siguientes afirmaciones son ciertas o falsas encerrando en un círculo tu respuesta
Afirmación
1
2
30
Me proporcionaron un diagnóstico de cada alumno que atendería
Cierto
Falso
31
Platiqué con los papás de cada niño cuando menos una vez por semana sobre su
desempeño
Cierto
Falso
32
Los alumnos casi nunca hacían la tarea que les dejaba
Cierto
Falso
33
Nunca tuve problemas para resolver las dudas de los alumnos
Cierto
Falso
34
Fue difícil mantener la participación e interés de los alumnos durante las tutorías
Cierto
Falso
5.2 ¿Fueron suficientes las actividades y ejercicios de la guía de trabajo o se requieren más para cubrir el tiempo asignado a las sesiones de
tutoría?
1
35
2
Fueron Suficientes
Se necesitan más
433
Guia TCV 2012.indd 433
29/03/2012 11:45:37
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
5.3 Señala si estás de acuerdo o en desacuerdo con las siguientes afirmaciones:
(Circula sólo una opción para cada afirmación)
Guía de trabajo
1
2
3
4
5
36
Con las actividades de lectura, los niños se divirtieron
Totalmente de
Acuerdo
De Acuerdo
Ni de Acuerdo ni
en desacuerdo
En desacuerdo
Totalmente
en
desacuerdo
37
Con las actividades de lectura, los niños leen mejor
Totalmente de
Acuerdo
De Acuerdo
Ni de Acuerdo ni
en desacuerdo
En desacuerdo
Totalmente
en
desacuerdo
38
Los ejercicios de matemáticas resultaron difíciles para los niños
Totalmente de
Acuerdo
De Acuerdo
Ni de Acuerdo ni
en desacuerdo
En desacuerdo
Totalmente
en
desacuerdo
39
Los ejercicios de español resultaron difíciles para los niños
Totalmente de
Acuerdo
De Acuerdo
Ni de Acuerdo ni
en desacuerdo
En desacuerdo
Totalmente
en
desacuerdo
40
Las actividades complementarias fueron del agrado de los niños
Totalmente de
Acuerdo
De Acuerdo
Ni de Acuerdo ni
en desacuerdo
En desacuerdo
Totalmente
en
desacuerdo
41
Las actividades de salud fueron puestas en práctica por la
comunidad
Totalmente de
Acuerdo
De Acuerdo
Ni de Acuerdo ni
en desacuerdo
En desacuerdo
Totalmente
en
desacuerdo
42
La guía es un buen recurso para las tutorías
Totalmente de
Acuerdo
De Acuerdo
Ni de Acuerdo ni
en desacuerdo
En desacuerdo
Totalmente
en
desacuerdo
43
Además de la guía, es necesario tener otros materiales
adicionales
Totalmente de
Acuerdo
De Acuerdo
Ni de Acuerdo ni
en desacuerdo
En desacuerdo
Totalmente
en
desacuerdo
5.4 ¿Qué materiales adicionales recomendarías además de la guía de trabajo para mejorar la estrategia?
44
434
Guia TCV 2012.indd 434
29/03/2012 11:45:37
5.5 En términos generales, ¿cuánto sientes que mejoraron las habilidades de tus alumnos en matemáticas y español?
Materia
1
2
3
45
Matemáticas
Mucho
Poco
Casi nada
46
Español
Mucho
Poco
Casi nada
5.6 En términos generales, ¿qué tan contento o satisfecho te sientes con la experiencia de haber participado como Tutor Comunitario de
Verano?
1
47
Muy satisfecho
2
3
Algo satisfecho
Poco o nada satisfecho
5.7 En términos generales, ¿qué recomendarías para mejorar la estrategia Tutores Comunitarios de Verano?, extiéndete tanto como consideres
necesario, utiliza incluso el reverso de las hojas si lo requieres.
48
5.8 ¿Recomendarías a tus amigos de la escuela que participaran en la estrategia Tutores Comunitarios de Verano?
1
49
2
Sí
No
6. DE LA COMUNIDAD Y LAS AUTORIDADES
6.1 Señala si las siguientes afirmaciones son más ciertas que falsas o más falsas que ciertas (Circula solo una opción para cada afirmación)
Afirmación
1
2
50
En la comunidad me trataron con respeto y amabilidad
Más cierto que falso
Más falso que cierto
51
Los padres de mis alumnos apoyaron y estuvieron pendientes del trabajo con los niños
Más cierto que falso
Más falso que cierto
52
Las autoridades me brindaron el material necesario para las tutorías
Más cierto que falso
Más falso que cierto
53
Las autoridades estuvieron pendientes de mis necesidades
Más cierto que falso
Más falso que cierto
54
Las autoridades me presentaron de manera formal con la comunidad
Más cierto que falso
Más falso que cierto
435
Guia TCV 2012.indd 435
29/03/2012 11:45:37
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
7. DE MI EXPERIENCIA
7.1 Señala en el cuadro siguiente en que grado estás de acuerdo con las siguientes afirmaciones (Circula solo una opción para cada afirmación)
ESTRATEGIA TURORES COMUNITARIOS DE VERANO
1
2
3
4
55
Con la tutoría aprendí a planear y desarrollar estrategias de enseñanza
Totalmente
de Acuerdo
De
Acuerdo
Ni de Acuerdo ni
en desacuerdo
En desacuerdo
56
Con la tutoría aprendí a trabajar con niños y niñas
Totalmente
de Acuerdo
De
Acuerdo
Ni de Acuerdo ni
en desacuerdo
En desacuerdo
57
La tutoría me permitió valorar la importancia del servicio social
Totalmente
de Acuerdo
De
Acuerdo
Ni de Acuerdo ni
en desacuerdo
En desacuerdo
58
Con la tutoría aprendí a convivir con la comunidad
Totalmente
de Acuerdo
De
Acuerdo
Ni de Acuerdo ni
en desacuerdo
En desacuerdo
59
Con la tutoría aprendí a valorar los resultados de mi esfuerzo
Totalmente
de Acuerdo
De
Acuerdo
Ni de Acuerdo ni
en desacuerdo
En desacuerdo
60
Con la tutoría aprendí a valorar los esfuerzos de otras personas
Totalmente
de Acuerdo
De
Acuerdo
Ni de Acuerdo ni
en desacuerdo
En desacuerdo
61
Recomendaría a otros que quisieran realizar su servicio social que participaran
como tutores comunitarios de verano
Totalmente
de Acuerdo
De
Acuerdo
Ni de Acuerdo ni
en desacuerdo
En desacuerdo
5
Totalmente
en
desacuerdo
Totalmente
en
desacuerdo
Totalmente
en
desacuerdo
Totalmente
en
desacuerdo
Totalmente
en
desacuerdo
Totalmente
en
desacuerdo
Totalmente
en
desacuerdo
7.2 ¿Qué otras experiencias te dejó el proyecto Tutores Comunitarios de Verano que no se encuentran descritas en el apartado 7.1?
62
8. DE LOS TEMAS DE SALUD
8.1 Encierra en un circulo la respuesta a las siguientes preguntas:
¿Quién te acompañó el primer día hasta tu comunidad?
1
63
Personal de Salud
2
3
4
Personal de Oportunidades
Personal de Conafe
Nadie
5
Otro ___________
436
Guia TCV 2012.indd 436
29/03/2012 11:45:38
¿Te entregaron el material oportunamente para impartir la tutoría?
64
1
2
Sí
No
¿Sabes que dentro del contenido temático de la guía tiene un apartado de temas de salud?
65
1
2
Sí
No
¿Recibiste capacitación sobre como impartir los temas de salud?
66
1
2 (pase a la pregunta 68)
Sí
No
¿Cómo consideras que fue tu capacitación sobre los temas de salud?
67
1
2
3
4
Útil
Comprensible
Mala
Otra _______________
¿Tuviste alguna complicación para realizar las dinámicas o actividades diseñadas para los temas de la salud?
68
1
2 (pase a la pregunta 70)
Sí
No
Se te hizo complicado impartir los temas de salud porque:
69
1
2
No contaba con los materiales
necesarios
A los niños no les interesó
3
4
Considero que fueron confusas
Otra ________________
¿Quienes asistieron y /o participaron en las actividades de salud? (*puedes seleccionar más de una opción)
70
1
2
3
4
Solo los niños de la tutoría
Otros niños de la comunidad
Padres de familia
Otro ________________
¿Impartiste todos los temas de salud que vienen en la guía?
71
1
2
Sí
No
¿Qué comportamiento identificaste en los niños cuando impartiste los temas de salud? (*puedes seleccionar más de una opción)
72
1
2
3
4
5
Mostraban Interés
Les gustaba participar en las actividades
Desinterés
Aburrimiento
Otro ____________
437
Guia TCV 2012.indd 437
29/03/2012 11:45:38
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
¿Consideras que los temas de salud que vienen en la guía fueron de utilidad para los niños?
73
1
2
Sí
No
¿Te informaron que durante la tutoría se debe elaborar un “Libro de la Salud”?
74
1
2 (pase a la pregunta 76)
Sí
No
1
2
¿Lo elaboraste con los niños?
75
Sí
No
¿Por qué? ______________________
¿Cómo consideras el contenido de salud de la guía de trabajo?
76
1
2
3
4
5
Suficiente
Extenso
Estructurado
Insuficiente
Otro ____________
¿Eres becario de oportunidades?
77
1
2 (pase a la pregunta 80)
Sí
No
¿Conoces el procedimiento para certificar tu corresponsabilidad a través de la estrategia TCV?
78
1
2
Sí
No
Prefieres certificar tu corresponsabilidad a través de:
79
1
2
Talleres Comunitarios
Tutor Comunitario de Verano
¿Volverías a participar como Tutor Comunitario de Verano?
80
1
2
Sí
No
¡¡¡¡Gracias!!!
438
Guia TCV 2012.indd 438
29/03/2012 11:45:39
IV. Bibliografía
Acevedo, José Antonio y otros (2005) Naturaleza de la ciencia y educación científica para la participación
ciudadana. Revista Eureka sobre la enseñanza y divulgación de las ciencias, Vol. 2 No. 2 www.apac-eureka.
org
Linette long. (s/a). Actividades y pasatiempos para aprender jugando. México: Limusa.
Ángeles, Ofelia (2003). Enfoques y Modelos Educativos Centrados en el Aprendizaje.
Barco de Surghi S. (1989). Estado actual de la Pedagogía y la didáctica, en “Revista Argentina de
Educación”
Bolaños Bolaños Guillermo; Molina Bogantes, Zaida. (2007) Introducción al Currículo. Universidad Estatal
a Distancia, Costa Rica. Consultado en: http://books.google.com/books?id=Ew_JkA-5EaUC&pg=PA123&
lpg=PA123&dq=organizaci%C3%B3n+de+contenidos+de+lo+cercano+a+lo+lejano&source=bl&ots=iOI
puNWU1r&sig=Q0OUWTMLl5LVfg9_sz7lfehc-QA&hl=es&ei=nnJ8S--vHYGANrK92JgF&sa=X&oi=book_r
esult&ct=result&resnum=3&ved=0CA0Q6AEwAg#v=onepage&q=organizaci%C3%B3n%20de%20
contenidos%20de%20lo%20cercano%20a%20lo%20lejano&f=false
Boston Children’s Museum. Educators Resources. Outdoor explorations: mystery plot vacant lot. Consultado
el 30 mayo de 2009 en http://www.bostonkids.org/educators/curr_mystplot.html
Briz, T. y Briz, F. (1999). El duende y el búho, recuperado de El huevo de chocolate. http://www.
elhuevodechocolate.com/cuentos/cuentos11.html
Carrasco, Bernardo José. (2004). Una didáctica para hoy. Ediciones RIALP. Madrid
Campistrous, Luis; Celia Rizo. (1996). Aprende a resolver problemas aritméticos. Editorial Pueblo y
Educación. 1996. Ciudad de la Habana. Cuba.
COFEPRIS. SS. (2002) Manual de saneamiento ambiental para personal comunitario. Consultado en: http://
cofepris.salud.gob.mx/bv/libros/l19.pdf
439
Guia TCV 2012.indd 439
29/03/2012 11:45:39
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
Conafe (2011) Lineamientos Normativos y Operativos de Tutores Comunitarios de Verano.
Conejo de la luna. Consultado en http://pacomova.eresmas.net/paginas/C/conejo_de_la_luna.htm
Contreras Domingo J. (2003) La didáctica y los procesos de enseñanza aprendizaje”, en “Enseñanza,
Currículum y Profesorado. Introducción a la didáctica. Madrid.
Davini. (1988) Conflictos en la evolución de la didáctica. La demarcación entre la didáctica general y las
didácticas especiales. Paidós
Dettman Sarah J; Pressly, Patricia B.(1986) Manual de educación para la salud. Una guia para profesores
de educacion primaria. Industria. Gráfica Cosmos Cía. Ltda.. Ecuador
Dialogar y descubrir. Libro de juegos nivel I, II y III. Consejo nacional de fomento educativo y departamento
de investigación educativa, centro de investigación de estudios avanzados del Politécnico nacional. México,
2002
Dinámicas para enseñar las figuras geométricas
www.dinosaurio.com/.../dinamicas-para-ensenar-las-figuras-geometricas.asp
Dirección de Educación Especial. SEP.(2004) Desarrollo de Habilidades Cognoscitivas como una Estrategia
de Apoyo de USAER en Educación Primaria. Documento de trabajo
Fernandez Enguita, M, “Introducción”, en “Comenius. Didáctica Magna”, Akal, Madrid, 1986
Ferreira, Horacio y otros (2003) De aprendizajes, competencias y capacidades en la educación primaria.
Desandando caminos para construir nuevos senderos… Revista Iberoamericana de Educación. No. 47 http://www.rieoei.org/deloslectores/2702Ademar-Maq.pdf
Gabilondo, F. Cri-Cri El Grillito Cantor. (1934). Caminito de la Escuela, recuperado de: http://www.cri-cri.
net/
Gálvez Maya, Ma. Cristina. et. al. (1993) Matemáticas 5ª, 3ª edición, Publicaciones Cultural, México, 270
págs.
Guerrero Saucedo, Ma. Cristina. et. al. (1998) Matemáticas 5ª, Serie 2000, 1ª edición, Santillana, México,
223 págs.
440
Guia TCV 2012.indd 440
29/03/2012 11:45:39
Gobierno Federal: SALUD. SEMAR. SEDENA. IMSS. ISSSTE. DIF. PEMEX. (2008):
•
Cartilla Nacional de Salud. Niñas y niños de 0 a 9 años.
•
Cartilla Nacional de Salud. Adolescentes de 10 a 19 años.
•
Cartilla Nacional de Salud. Mujeres de 20 a 59 años.
•
Cartilla Nacional de Salud. Hombres de 20 a 59 años.
•
Cartilla Nacional de Salud. Adultos mayores de 60 años o más.
_____. (2008):
•
Guía Técnica para la Cartilla Nacional de Salud. Niñas y niños de 0 a 9 años.
•
Guía Técnica para la Cartilla Nacional de Salud. Adolescentes de 10 a 19 años.
•
Guía Técnica para la Cartilla Nacional de Salud. Mujeres de 20 a 59 años.
•
Guía Técnica para la Cartilla Nacional de Salud. Hombres de 20 a 59 años.
•
Guía Técnica para la Cartilla Nacional de Salud. Adultos mayores de 60 años o más.
González Muñoz, María del Carmen. (1996) Principales tendencias y modelos de la educación ambiental
en el sistema escolar. Revista Iberoamericana de Educación. No. 11 http://www.rieoei.org/oeivirt/rie11a01.
pdf
Hinojosa, Arnoldo. Higiene en alimentos... Una práctica cotidiana. Consultada en: http://www.cofepris.
gob.mx/work/sites/cfp/resources/LocalContent/258/2/higieneenalimentos.pdf
Innes, Robert. (2004) Reconstrcting under gradúate education. Using learning sciencie to desing efective
course. USA
INEE. (2005). Manual Técnico para el Diseño de Exámenes de la Calidad y el Logro Educativos. México:
INEE.
____. (2006). El aprendizaje de la expresión escrita en la educación básica en México. Sexto de primaria y
tercero de secundaria. México: INEE.
____. (2008). Estudio comparativo del aprendizaje en sexto de primaria en México 2005-2007: Español y
Matemáticas. México: INEE.
441
Guia TCV 2012.indd 441
29/03/2012 11:45:39
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
____. (2009). Explorador del Excale. En línea
[http://www.inee.edu.mx/explorador/]. Consultado del 1 al 31 de julio de 2009.
La leyenda del maíz. Consultado en Leyendas cortas en http://mitos-mexicanos.com/content/
biu/133/19/
Martínez, O. La Pizarra de 6º. Los posesivos. Prefijos de oposición. Uso de la H. Recuperado de:
http://lapizarra.webnode.es/lengua/a3-los-posesivos-prefijos-de-oposicion-uso-de-la-h-/
México Rural. (2010). Identificación de la sílaba tónica y clasificación de palabras. Recuperado de http://
www.mexicorural.org.mx/docs/espanol_act051.pdf
OCDE. (2003). Education at a Glance OECD Indicators.
Papalote Museo del Niño. (s/a). Reto al cerebro, sobreviviendo el Tour de France. Guía educativa para
profesores. México: Papalote.
Rizo Cabrera, C. (2003). Matemática 2: Cómo trabajar la numeración en los primeros grados. De la
colección Cartas al Maestro. Editado por el Instituto Central de Ciencias Pedagógicas de la República de
Cuba y el Proyecto no Gubernamental SAVE THE CHILDREN.
Rizo Cabrera, C.; J. Albarrán. (2003). Matemática 3: Cómo trabajar la numeración en la escuela primaria.
De la colección Cartas al Maestro. Editado por el Instituto Central de Ciencias Pedagógicas de la República
de Cuba y el Proyecto no Gubernamental SAVE THE CHILDREN.
Rizo Cabrera, Celia; Luis Campistrous Pérez. (1999). Estrategias de Resolución de Problemas En la escuela.
Revista Latinoamericana en Matemática Educativa (RELIME). International Thomson Editores. 1999.
Ruiz Ortega, Francisco Javier. (2007) Modelos Didácticos para la Enseñanza de las Ciencias Naturales
Santiago Espejo, Manuel. et. al. (1999) Matemáticas 4ª, 1ª edición, SM, México, 220 págs.,
SEP. (1993). Plan y Programas de Estudio. Educación básica. Primaria. México: SEP.
442
Guia TCV 2012.indd 442
29/03/2012 11:45:39
____. (1993). Matemáticas Primer Grado. Educación básica. Primaria. México: SEP.
____. (1994). Matemáticas Segundo Grado. Educación básica. Primaria. México: SEP.
____. (1995). Matemáticas Tercer Grado. Educación básica. Primaria. México: SEP.
____. (1996). Matemáticas Cuarto Grado. Educación básica. Primaria. México: SEP.
____. (1993). Plan y Programas de Estudio. Educación básica. Primaria. México: SEP.
____. (2000). Matemáticas Quinto Grado. Educación básica. Primaria. México: SEP.
___. (2000). Español tercer grado. Primaria. México: Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos.
___. (2000). Matemáticas tercer grado. Primaria. México: Comisión Nacional de Libros de Texto
Gratuitos.
___. (2000). Español sexto grado. Primaria. México: Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos.
___. (2000). Matemáticas sexto grado. Primaria. México: Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos.
___. (2000). Libro para el maestro. Español cuarto grado. México: Comisión Nacional de Libros de Texto
Gratuitos.
___. (2000). Programas de Estudio de Español. Educación primaria. México: Comisión Nacional de los
Libros de Texto Gratuitos.
____. (2001). Matemáticas Sexto Grado. Educación básica. Primaria. México: SEP.
____. (1993) Decimotercera reimpresión 2006. Español Primer Grado, Libro Integrado. Primaria. México:
SEP.
____. (1993) Cuarta impresión 2005, Español Primer Grado, Actividades. Primaria. México: SEP.
____. (2005) Segunda reimpresión 2007. Propuesta educativa Multigrado 2005. México: SEP.
____. (2005) Segunda reimpresión 2007. Material para el aprendizaje autónomo. Guiones y fichas de
443
Guia TCV 2012.indd 443
29/03/2012 11:45:40
TUTORES COMUNITARIOS DE VERANO
trabajo Multigrado 2005. México: SEP.
____. (2008) Fichas de trabajo: Habilidades del desarrollo del pensamiento, maduración y Neurolingüistica.
México: Conafe. SEP.
____. (s/a). Material para el aprendizaje autónomo. Guiones y fichas de trabajo Multigrado. Dirección
General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa, Subsecretaría de Educación Básica. México:
SEP.
___. (2008). Plan de Estudios 2009. Educación Básica. Primaria. Etapa de Prueba
___. (2008). ENLACE: educación básica. En línea [http://enlacebasica.sep.gob.mx/cons_bd.html].
____. (2000) Fichero. Actividades didácticas, Matemáticas, primer grado, 2a. ed., México, SEP.
____. (2000) Fichero. Actividades didácticas, Matemáticas, tercer grado, 2a. ed., México, SEP.
____. (2000) Fichero. Actividades didácticas, Matemáticas, cuarto grado, 2a. ed., México, SEP.
____. (2000) Fichero. Actividades didácticas, Matemáticas, quinto grado, 2a. ed., México, SEP.
____. (2000) Fichero. Actividades didácticas, Matemáticas, sexto grado, 2a. ed., México, SEP.
SEP-ILCE. (s/a). Cuento (tomado de la Red Escolar de Informática Educativa de la SEP dentro del Programa de
Educación a Distancia PROED y el Instituto Latinoamericano de Comunicación Educativa (ILCE). Disponible
en: http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/mate/imagina/mate3z.htm
SEP-ILCE. SEPiensa. En línea. http://www.sepiensa.org.mx/sepiensa2009/docentes.html
SEP SA (2010) Manual para el Maestro del Programa Escuela y Salud. Desarrollando competencias para
una nueva cultura de la salud.
Subsecretaría de Prevención y Promoción de la Salud. Dirección General de Promoción de la Salud. SS.
(2006) Guía de Capacitación de Salud para Agentes de Salud.
______. (2006) Guía de Capacitación de Salud para Agentes de Salud.
444
Guia TCV 2012.indd 444
29/03/2012 11:45:40
______. (2008) Guía para reforzar la orientación alimentaria basada en la NOM-043-SSA2-2005. Servicios
Básicos de Salud. Promoción y Educación para la Salud en Materia Alimentaria. Criterios para Brindar
Orientación. México
Secretaría de Salud. Norma Oficial Mexicana NOM-031-SSA2-1999, Para atención a la salud del niño.
Consultado en http://www.salud.gob.mx/unidades/cdi/nom/031ssa29.html
_____. (2010). Acuerdo Nacional para la Salud Alimentaria. Estrategia contra el sobrepeso y la obesidad.
Sociedad Matemática Mexicana y Universidad de Sonora (coord.). (2007). La enseñanza de las matemáticas
en la escuela primaria. Guía del Instructor. Módulo I. México: SEP/SMM.
Star Media Gratis Web. (2009). La Carta. Recuperado de: http://www.gratisweb.com/cristy58/la_carta.
htm
UPN. Mi ayudante. Auxiliar didáctico de matemáticas para el maestro de primaria. En línea.
http://miayudante.upn.mx/index.html
Windows Live blog. La carta formal e informal. Recuperado de: http://doloressr.spaces.live.com/blog/
cns!34565538D4F84723!229.entry
Yuste C., et al. (2000). Progresint 30. Estrategias y Técnicas de aprendizaje. Programas para la estimulación
de las habilidades de la Inteligencia. Madrid: CEPE.
Zabalza Beraza, Miguel Ángel. (2006). Didáctica de la Educación Infantil. Madrid.
445
Guia TCV 2012.indd 445
29/03/2012 11:45:40
Desprendibles
Guia TCV 2012.indd 446
29/03/2012 11:45:40
Semana 1: Viernes Matemáticas N3
Cubo o hexaedro
Prisma cuadrangular
Pirámide triángular
447
Guia TCV 2012.indd 447
29/03/2012 11:45:40
Guia TCV 2012.indd 448
29/03/2012 11:45:40
Semana 1: Viernes Matemáticas N3
Prisma rectangular
Pirámide cuadrangular
Prisma triángular
449
Guia TCV 2012.indd 449
29/03/2012 11:45:40
Guia TCV 2012.indd 450
29/03/2012 11:45:40
Semana 1: Viernes Matemáticas N3
Pirámide pentagonal
Prisma pentagonal
Pirámide rectangular
451
Guia TCV 2012.indd 451
29/03/2012 11:45:41
Guia TCV 2012.indd 452
29/03/2012 11:45:41
Semana 2: Miércoles, Matemáticas N1
453
Guia TCV 2012.indd 453
29/03/2012 11:45:42
Guia TCV 2012.indd 454
29/03/2012 11:45:42
Semana 3: Lunes Matemáticas N1
455
Guia TCV 2012.indd 455
29/03/2012 11:45:43
Guia TCV 2012.indd 456
29/03/2012 11:45:43
Semana 4: Lunes Matemáticas N1
457
Guia TCV 2012.indd 457
29/03/2012 11:45:45
Guia TCV 2012.indd 458
29/03/2012 11:45:45
Semana 4: Lunes Matemáticas N1
459
Guia TCV 2012.indd 459
29/03/2012 11:45:46
Guia TCV 2012.indd 460
29/03/2012 11:45:46
Desprendibles
de Sesiones de Salud
Guia TCV 2012.indd 461
29/03/2012 11:45:46
Guia TCV 2012.indd 462
29/03/2012 11:45:46
Sesión 1: Los cinco sentidos
463
Guia TCV 2012.indd 463
29/03/2012 11:45:47
Guia TCV 2012.indd 464
29/03/2012 11:45:47
Sesión 3: El plato del bien comer
465
Guia TCV 2012.indd 465
29/03/2012 11:45:48
Guia TCV 2012.indd 466
29/03/2012 11:45:48
Sesión 4: Fauna Nociva
467
Guia TCV 2012.indd 467
29/03/2012 11:45:49
Guia TCV 2012.indd 468
29/03/2012 11:45:49
Sesión 4
469
Guia TCV 2012.indd 469
29/03/2012 11:45:51
Guia TCV 2012.indd 470
29/03/2012 11:45:51
Sesión 4
471
Guia TCV 2012.indd 471
29/03/2012 11:45:51
Guia TCV 2012.indd 472
29/03/2012 11:45:51
Sesión 5
473
Guia TCV 2012.indd 473
29/03/2012 11:45:52
Guia TCV 2012.indd 474
29/03/2012 11:45:52
Sesión 5
Pequeño y Bajo de peso
Músculos flácidos: brazos y
piernas flacos.
No aprende con facilidad
Mala dentadura
Estómago hinchado, mala
digestión
Se enferma constantemente
Triste y apático: se cansa
fácilmente
No se recupera rápido de las
enfermedades
475
Guia TCV 2012.indd 475
29/03/2012 11:45:53
Guia TCV 2012.indd 476
29/03/2012 11:45:53
Sesión 5
477
Guia TCV 2012.indd 477
29/03/2012 11:45:53
Guia TCV 2012.indd 478
29/03/2012 11:45:53
Sesión 6
Casa
Sucia
Limpia
Escuela
Sucia
Limpia
479
Guia TCV 2012.indd 479
29/03/2012 11:45:54
Guia TCV 2012.indd 480
29/03/2012 11:45:54
Sesión 7
¿Qué es la
influenza
A(H1N1)?
Es una enfermedad
infecciosa
aguada de las
vías respiratorias,
altamente
contagiosa, que
afecta a nariz,
bronquios y
pulmones. La
influenza A(H1N1)
es curable si
se atiende a
tiempo, y existen
medicamentos para
su tratamiento.
Formas de
transmisión del
contagio
Cuando las
personas enfermas
estornudan o tosen,
se cubren con
las manos, no se
las lavan y tocan
objetos, al tocarlos
te contaminas.
Por comer alimentos
o beber líquidos
preparados por una
persona ya enferma
o por usar jarras,
platos, cubiertos,
etc. de un enfermo
mal lavados.
Por hablar cerca,
saludar de mano
o de beso a una
persona enferma.
Síntomas
Fiebre. Superior a
38º
Dolor de cabeza. De
inicio brusco y de
gran intensidad.
Dolor muscular y
de articulaciones:
generalmente muy
intensos.
Cansancio y
debilidad: puede
durar de dos a tres
semanas.
Decaimiento: no te
puedes levantar.
Tos: seca o con
flema.
Congestión nasal
algunas veces.
Ardor y dolor de
garganta algunas
veces.
Diarrea algunas
veces.
Signos de alarma
en niños y niñas
Medidas de
prevención
Cuando estás
enfermo
Fiebre superior a los
38º y dificultad para
respirar.
Aumento en
la frecuencia
respiratoria, niños
y niñas entre 2 y
11 meses: más de
50 respiraciones
por minuto. Niños
y niñas entre 1 y
5 años, más de 40
respiraciones por
minuto.
Rechazo a los
alimentos.
Irritabilidad y/o
convulsiones.
Decaimiento (no se
pueden levantar).
Lavarse las manos
frecuentemente.
Evitar tocar la cara
con las manos
sucias.
Limpiar con agua y
jabón las superficies.
Desinfectar con
cloro los objetos de
uso común.
No acudir a lugares
donde asiste mucha
gente.
Conservar una
distancia de un
metro y medio
de personas con
síntomas.
Beber muchos
líquidos, evitar los
cambios bruscos
de temperatura
y guardar reposo
en casa para
recuperarse
rápidamente.
Acuda a la Unidad
de Salud más
cercana o consulte
a su médico,
especialmente
niños y ancianos
con fiebre
alta, dificultad
generalizada,
dificultad para
respirar, tos.
Si está enfermo es
importante, recibir
atención médica y
no automedicarse.
481
Guia TCV 2012.indd 481
29/03/2012 11:45:55
Guia TCV 2012.indd 482
29/03/2012 11:45:55
Sesión 7
Algunas gripes se originan por virus entre ellos podemos encontrar al virus de la influenza estacional.
¿Qué es la influenza
estacional?
¿Cuáles son los signos y
síntomas?
¿Cómo se transmite la
influenza?
Es una enfermedad viral
aguada muy contagiosas
que se presenta con mayor
frecuencia durante los
meses de octubre a mayo.
La recuperación se da entre
3 a 7 días, sin embargo
los ancianos o personas
con enfermedades crónico
degenerativas (pulmonares,
cardiacas, renales,
diabetes) pueden presentar
complicaciones graves.
Fiebre
Dolor de cabeza
Dolor muscular intenso
Tos seca
Ardor y/o dolor de
garganta
Congestión nasal
En los niños se puede
presentar, nausea, vómito y
diarrea.
Al entrar los virus a la nariz,
garganta y pulmones de una
persona sana.
Cuando un enfermo tose,
estornuda o habla, otras
personas se infectan al
respirar el aire contaminado
con virus.
Los virus también pueden
contagiar cuando una
persona toca con los dedos
un objeto contaminado y
luego se toca los ojos, boca
o nariz.
¿Cómo se puede prevenir la influenza?
Vacunarse contra influenza estacional, te
protege de algunas de las muchas formas
de influenza.
Abrigarse y evitar cambios bruscos de
temperatura.
Consumir frutas y verduras ricas en
vitaminas A y C como zanahoria, papaya,
guayaba, limón, naranja, etc.
Lavarse con frecuencia las manos, en
especial cuando se ha tenido contacto
con algún enfermo.
Evitar la exposición a contaminantes
ambientales y no fumar en lugares
cerrados y cerca de niños, ancianos y
personas enfermas.
Otros hábitos saludables
Si estás enfermo evitar acudir a centros
de trabajo, escuelas o lugares de
concentración (asamblea comunitaria,
iglesias, festividades del santo patrono,
etc.).
Cúbrase la boca y nariz.
483
Guia TCV 2012.indd 483
29/03/2012 11:45:55
Guia TCV 2012.indd 484
29/03/2012 11:45:55
Sesión 9
Basura
Orgánica
Basura
Inorgánica
485
Guia TCV 2012.indd 485
29/03/2012 11:45:55
Guia TCV 2012.indd 486
29/03/2012 11:45:55
Sesión 9
487
Guia TCV 2012.indd 487
29/03/2012 11:45:57
Esta obra se terminó de imprimir en abril de 2012, con un tiraje de 3,000 ejemplares en los talleres de Impresora y Encuadernadora Progreso, S.A. de C.V. (IEPSA)
Calz. San Lorenzo 244, col. Paraje San Juan, C.P. 09830, México, D.F.
Guia TCV 2012.indd 488
29/03/2012 11:45:57