PRESENTACIÓN GENERAL DEL ÁREA

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PRESENTACIÓN GENERAL DEL ÁREA
1. IDENTIFICACIÓN DEL ÁREA:
ÁREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental
INTENSIDAD HORARIA: 4 Horas Semanales
JEFE DE ÁREA: Carlos David Serna Moreno
2. FUNDAMENTOS EDUCATIVOS: PEDAGÓGICOS, PSICOLÓGICOS,
SOCIOLÓGICOS, FILOSÓFICOS Y LEGALES.
Pedagógicos
El modelo pedagógico de la institución facilita los procesos de enseñanza y
aprendizaje; integra la teoría, la práctica y la vida institucional al contexto
social;
potencializa en el estudiante la autonomía, la creatividad, las
habilidades del pensamiento, la construcción de su propio conocimiento y su
compromiso con la sociedad.
Para ser consecuente con su concepción curricular, la institución ha adoptado
principios de la pedagogía social, la pedagogía del afecto y el constructivismo
pedagógico que buscan desarrollar las estructuras cognitivas del estudiante
con su maestro como guía y orientador. Siendo el estudiante quien construye
su propio conocimiento sobre una base conceptual previa que se reorganiza.
Estos enfoques están centrados en la construcción del conocimiento y hacen
énfasis en que el estudiante ascienda a niveles superiores en su construcción.
Tienen como eje fundamental el aprender a aprender, la experiencia de los
estudiantes los hace progresar continuamente, desarrollarse y evolucionar
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secuencialmente en las estructuras cognitivas para acceder a conocimientos
cada vez más elaborados.
El modelo pedagógico de la Institución, está inspirado en la concepción del
currículo como diálogo permanente con la vida, para comprenderla, tener una
posición frente a ella y contribuir a transformarla con criterios de justicia social y
equidad. Enfatiza en el desarrollo de las capacidades del estudiante en torno a
las necesidades de la sociedad; donde la institución está llamada a
configurarse como un agente de cambio social y a constituirse como un puente
entre el mundo real y su posible transformación en busca del bien común.
De esta forma el currículo se construye desde la problemática cotidiana y los
valores sociales buscando el desarrollo del individuo en la sociedad; en un
primer momento para adaptarse a ella, pues ésta cambia constantemente; en
un segundo momento, para transformarla, es decir, adaptarse en el presente
para tener una visión de futuro e incidir en ella, cambiándola para el bien de
todos.
Psicológicos
Se reconoce la importancia de la psicología del desarrollo y se asume el
planteamiento de Andreas Rohen, “La misión principal del educador es
acompañar con amor el desarrollo del niño, introducirse con empatía en el
mundo de la actividad infantil y estar a su lado guiándolo y apoyándolo” se
reconoce además que la adolescencia es la etapa que mayores dificultades
entraña en la evolución de la vida del hombre, porque en ella se producen
importantes y profundos cambios biológicos, psicológicos y sociales, que
pueden originar continuos
conflictos y desajustes
en la personalidad del
estudiante que requieren la mirada atenta y serena del maestro para
comprender la nueva situación, evitar posibles desviaciones que acarrean
consecuencias nefastas y encausar debidamente la acción educativa hacia una
finalidad específica.
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Como la afectividad del estudiante se caracteriza por la riqueza emotiva, los
maestros procuran que estos relacionen lo emocional con lo ético (lo justo y lo
bueno), desarrollando en ellos la capacidad de valoración, de interacción y de
asunción responsable de posiciones y la construcción de un ambiente para el
comportamiento recto y justo.
Sociológicos
Nuestro currículo parte de la realidad concreta de nuestra sociedad y orienta
la acción educativa hacia la formación para el desarrollo humano.
Hace conscientes a los estudiantes acerca de la necesidad de contribuir a la
transformación social. Para ello, es fundamental el desarrollo de competencias
básicas y de competencias laborales que les permitan identificar problemas del
entorno, plantear soluciones y participar en la toma de decisiones
que
garanticen igualdad de oportunidades a los bachilleres para liderar proyectos
productivos.
Filosóficos
La Institución Educativa Carlos Vieco Ortiz, pretende una formación integral,
que permita a sus estudiantes enfrentar en forma eficaz los retos de un mundo
que exige seres humanos éticos, reflexivos, críticos, creativos, comprometidos
con su entorno social y competentes para desempeñarse exitosamente en el
medio social, laboral y profesional con una alta calidad humana.
Legales
De conformidad con la Constitución política, la educación se desarrollará
atendiendo a trece fines, contemplados en el Artículo 5º de la ley 115/94:
Estos 13 fines son pactos sociales que regulan el quehacer pedagógico y están
directamente relacionados con los objetivos del área de ciencias sociales
contemplados en la ley general de educación, se sintetizan en los lineamientos
curriculares, así:
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
Que las y los estudiantes “adquieran y generen conocimientos científicos y
técnicos más avanzados” que son pertinentes para el contexto mundial que
hace exigencias en cuanto a ciencia y tecnología, y al tiempo, se promueva
una educación integral y digna del ser humano que le permita conocer sus
derechos y deberes.

Que las y los estudiantes afronten de manera critica y creativa el
conocimiento científico, tecnológico, artístico y humano que se produce”;
“que comprendan la realidad nacional y desarrollen actitudes democráticas,
responsables, tolerantes, solidarias, justas y éticas”
Además del artículo 5°, la Ley General de la Educación
carácter obligatorio en toda institución,
plantea que es
el cumplimiento de los siguientes
artículos:
Artículo13. Objetivos del área comunes a todos los niveles
Artículos 16- 20 -30. Objetivos generales del área por niveles
Artículos 21-22. Objetivos específicos del área por ciclos
El artículo 14 de la misma ley contempla cinco temas de enseñanza obligatoria,
bajo la modalidad de proyectos pedagógicos.
En su artículo 23, la Ley 115 de 1994, contempla las nueve áreas obligatorias
y fundamentales en la educación básica primaria y secundaria, y en el artículo
30 plantea otras áreas que se deben estudiar en la educación media, además
de las nueve áreas de la educación básica.
La Ley General de Educación al establecer los fines de la educación, sus
objetivos y las áreas fundamentales y obligatorias, está señalando líneas y
campos de la cultura nacional y planetaria dentro de los cuales se deben
construir los currículos particulares en las instituciones educativas, es por esto
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que el diseño de planes y programas debe favorecer el desarrollo individual y
colectivo hacia la formación del hombre y de la sociedad que necesitamos.
ARTICULO 78. Regulación del currículo. El Ministerio de Educación Nacional
diseñará los lineamientos generales de los procesos curriculares y, en la
educación formal establecerá los indicadores de logros para cada grado de los
niveles educativos, tal como lo fija el artículo 148 de la presente ley.
Los establecimientos educativos, de conformidad con las disposiciones
vigentes y con su Proyecto Educativo Institucional, atendiendo los lineamientos
a que se refiere el inciso primero de este artículo, establecerán su plan de
estudios particular que determine los objetivos por niveles, grados y áreas, la
metodología, la distribución del tiempo y los criterios de evaluación y
administración.
Cuando haya cambios significativos en el currículo, el rector de la institución
educativa oficial o privada lo presentará a la Secretaría de Educación
Departamental o Distrital o a los organismos que hagan sus veces, para que
ésta verifique el cumplimiento de los requisitos establecidos en la presente ley.
Orientaciones para la elaboración del currículo, según el artículo 2° del
decreto 230 de 2002
El currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, metodologías,
procesos y recursos que contribuyen a la formación integral
y a la
construcción de identidad nacional, regional y local
Reguladores del currículo:

Los fines de la educación y los objetivos de cada nivel y ciclo definidos
por la ley 115/94
•
Los estándares de las áreas fundamentales y obligatorias del
conocimiento
•
Los lineamientos curriculares expedidos por el MEN.
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El Plan De Estudios: Artículo 3° Decreto 230 De 2002
Es el esquema estructurado de:

Las áreas obligatorias y fundamentales, las áreas optativas, los temas
de enseñanza obligatoria, la distribución del tiempo, la metodología
aplicable a cada una de las áreas, el uso de material didáctico,

Los criterios y procedimientos para evaluar el aprendizaje,

El diseño general de planes especiales de apoyo para estudiantes con
dificultades en su proceso de aprendizaje,

Los indicadores de desempeño y metas de calidad que permitan llevar a
cabo la evaluación institucional.
Otras disposiciones legales
El decreto 1600 de 1994 que establece con carácter de obligatoriedad el
proyecto de educación para la democracia para los niveles de educación
preescolar, básica y
media así como la enseñanza de la protección del
ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales de
conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política.
La ley 107 de 1994 reglamenta la enseñanza de la protección del ambiente.
Esta enseñanza se cumplirá bajo la modalidad de proyectos pedagógicos de
acuerdo con lo definido en el artículo 36 del decreto 1860/94.
Otro fundamento legal muy importante, es la Ley de la Infancia y la
Adolescencia, Ley 1098 de noviembre de 2006, que reconoce a los niños y
niñas de nuestro país como sujetos de derecho. Esta Ley plantea en los
artículos 42, 43, 44, 45 y 58 las obligaciones éticas y complementarias de las
Instituciones Educativas, además de las prohibiciones y amonestaciones en
que pueden incurrir las instituciones y los docentes que no cumplan
estipulado en dicha ley.
lo
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Los referentes legales en los que se asientan los procesos pedagógicos del
área de Ciencias Naturales están en la ley general de educación, ley 115 de
1.994.
De conformidad con el artículo 67, de la constitución la educación como
derecho de la persona, con ella se busca el acceso al conocimiento, a la
ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura. Formará al
colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia,
y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural,
científico, tecnológico y para la protección del medio ambiente.
A la vez la educación es un proceso permanente fundamentado en la
concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y
deberes. Articulo 1 ley 115, favoreciendo en el educando el pleno desarrollo de
la personalidad dando acceso a la cultura, al logro del conocimiento científico y
técnico a la formación de valores étnicos, morales, ciudadanos y religiosos, que
le faciliten la realización de una actividad útil para el desarrollo socioeconómico
del país. Articulo 92 ley 115. Las Ciencias Naturales y la educación ambiental
son consideradas un área fundamental y obligatoria.
Articulo 23 ley 115.
Confirmado en el articulo 14 lateral C la enseñanza de la protección del
ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales, de
conformidad con lo establecido en el artículo 67 de la constitución política.
Así mismo en el artículo 36/1860 se fundamenta como proyecto pedagógico
con miras a la solución de problemas cotidianos por tener relación con el
entorno social, cultural, científico y tecnológico del alumno.
Los contenidos del área
de Ciencias Naturales y educación ambiental
enmarcados en los fines como la adquisición y generación de los
conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos,
sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos
intelectuales adecuados para el desarrollo del saber, el acceso al conocimiento,
la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la
investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes
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manifestaciones, el desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que
fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al
mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la población, a la participación
en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y el progreso social
y económico del país, a la adquisición de una conciencia para la conservación,
protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso
racional de los recursos naturales.
3. FINES DEL SISTEMA EDUCATIVO COLOMBIANO.
Los fines de la educación colombiana contemplados en el artículo 5º de la Ley
115 de 1994 o Ley General de la Educación, son:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le
imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un
proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual,
social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.
2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la
paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia,
solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la
libertad.
3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que
los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la
Nación.
4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura
nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.
5. La adquisición y generación de los conceptos científicos y técnicos más
avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos
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mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el
desarrollo del saber.
6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad
étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su
identidad.
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores
de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación
artística en sus diferentes manifestaciones.
8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la
práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con
Latinoamérica y el Caribe.
9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el
avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al
mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la
participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y
al progreso social y económico del país.
10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y
mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso nacional
de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una
cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la
nación.
11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos
y habilidades así como en la valoración del mismo como fundamento del
desarrollo individual y social.
12. La formación para la promoción y la preservación de la salud y la higiene, la
prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación
física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre.
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13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,
investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de
desarrollo del país y les permita al educando ingresar al sector productivo.
Estos trece fines de la educación colombiana están orientados a:

La adquisición y generación de conocimientos científicos y técnicos
avanzados.

Permitir el acceso de los estudiantes.

Al conocimiento, técnica y ciencia

A bienes y valores de la cultura

A la investigación

A la creación artística en sus diferentes manifestaciones

El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca
el avance científico y tecnológico nacional.

La promoción en la persona y la sociedad de la capacidad para crear,
investigar y adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de
desarrollo del país.
4. HORIZONTE INSTITUCIONAL: MISIÓN, VISIÓN, PERFIL DEL
ESTUDIANTE Y DEL EGRESADO.
Misión
La Institución Educativa, es inclusiva, presta un servicio público en los niveles
de preescolar, Básica y Media académica, mediante una propuesta pedagógica
fundamentada en el afecto, los valores de la tolerancia, pertenencia, respeto y
responsabilidad y el desarrollo de
las competencias básicas, para la
superación personal y el mejoramiento de los desempeños en el contexto
socio- cultural.
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Visión
Para el año 2016 seremos reconocidos como una institución inclusiva con
espacios y prácticas académicas y formativas, fortalecidas por la utilización de
medios tecnológicos de la información y la vivencia de los valores, para el
mejoramiento de las competencias básicas de las y los estudiantes.
Perfil de los Estudiantes.
Los estudiantes al terminar sus estudios en la Institución Educativa Carlos
Vieco Ortiz deben poseer las siguientes características personales:

Que interiorice, reconozca y vivencie las normas del manual de convivencia

Ser una persona con sentido crítico y analítico, capaz de recibir y aceptar
todo aquello que contribuya a fortalecer su voluntad, enriquecer su
entendimiento y alcanzar su realización personal

Ser estudiosa(o), y dominar los conocimientos adquiridos tanto en el medio
como en la institución, para tener mayores oportunidades de vincularse al
campo laboral

Destacarse en los siguientes valores: tolerancia, pertenencia, respeto y
responsabilidad

Identificarse como un ser que defienda los derechos y cumpla sus deberes
en el ámbito familiar, social y cultural

Enfrentar con responsabilidad y acierto el compromiso con la realidad
personal, familiar y social que le corresponde vivir
Perfil de los Egresados.

Ser jóvenes con proyectos de vida claramente definidos, en los cuales
involucren no solo su propio bienestar futuro, sino también el de su familia y
la sociedad que los rodea.

Tener un gran sentido de pertenencia con la institución, con la institución o
entidad en la que continúen estudiando y/o trabajando, con el sector donde
viva, con Medellín, con Antioquia y con Colombia.

Poseer los conocimientos, habilidades y destrezas básicos, para que a
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partir de ellos pueda aprovechar con éxito las oportunidades y desafíos que
se le presenten en la vida.

Ser una persona con sentido critica, analítico y propositivo, que vive y actúe
democráticamente y que contribuya al mejoramiento de su entorno y a la
construcción de un orden social más humano.

5. PROPÓSITO GENERAL DEL ÁREA.
Posibilitar la construcción del conocimiento, el pensamiento científico y
el saber tecnológico para formar personas capaces de adaptarse a un
ambiente en constante evolución, propiciando además en los y las
estudiantes el desarrollo de capacidades como: liderazgo del trabajo en
equipo, el procesamiento de la información, la identificación, el planteo y
la solución de problemas del entorno, facilitando los espacios necesarios
para analizar y reflexionar sobre los fenómenos físicos, químicos y
biológicos que se producen en la naturaleza, para reformular teorías y
leyes que se fundamentan en el método científico, para planificar y
ejecutar proyectos comunitarios e interinstitucionales relacionados con la
conservación del ambiente y promoción de la salud, tendientes a mejorar
la calidad de vida del ser humano
6. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA.
Propiciar en los y las estudiantes un pensamiento crítico y científico, el cual
permita el desarrollo de una teoría del mundo natural dentro del contexto de un
proceso humano integral, equitativo y sostenible, por medio de la ejecución de
actividades, que le proporcione una concepción de sí mismo y de relaciones
armónicas con la sociedad y la naturaleza; valorando así la vida en el planeta.
7. METODOLOGÍA GENERAL.
Las metodologías utilizadas están enmarcadas dentro de la pedagogía activa,
fundamentada en el afecto, en el proceso desarrollista del niño y las teorías
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sociales; por consiguiente, se emplean estrategias del enfoque constructivista,
como el método de proyectos, los talleres, los tópicos; desarrollando
actividades que parten de los saberes previos de los estudiantes y realizando
trabajos en grupo que requieren del uso de diferentes fuentes bibliográficas,
para luego sistematizar los aprendizajes construidos por los estudiantes
favoreciendo el “aprender a aprender”.
El rol del maestro es de guía, orientador, facilitador, mediador y no de
transmisor de conocimientos. La relación maestro-estudiante se da a partir de
preguntas problematizadoras, siguiendo los pasos del método científico de
acuerdo con el desarrollo del estudiante buscando soluciones y respuestas a
las mismas.
Para la enseñanza y el desarrollo y actividades de las clases en Ciencias
Naturales y Educación Ambiental el maestro enfatizará en los procesos de
construcción más que en los métodos de transmisión de resultados y debe
explicitar las relaciones y los impactos de la ciencia y la tecnología en la vida
del hombre, la naturaleza y la sociedad.
Las actividades y sugerencias metodológicas que se proponen como
estrategias para el logro de los objetivos del programa, son alternativas que
pueden ser cambiadas, reajustadas o adecuadas según los requerimientos del
estudiante, de la comunidad y del medio. En consecuencia, las actividades de
aprendizaje deben tener como centro al alumno, sin perder de vista las
necesidades e intereses de la comunidad de la cual forman parte.
A través de las actividades de aprendizaje, el alumno debe redescubrir los
principales conceptos, principios, leyes y generalizaciones en las Ciencias
Naturales y Salud y comprender que estos no son definitivos sino que están en
constante transformación. Para ello debe manipular los materiales, objetos del
medio, es decir, para que desarrolle su pensamiento; esta manera de aprender
es la que se denomina aprender haciendo (actividad física y psicológica).
Se hace necesaria una renovación en la enseñanza de las Ciencias Naturales,
ésta deberá estar orientada a enseñar la física y la química en todos los grados
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de educación básica aprovechando así la curiosidad natural del niño y del
preadolescente.
A partir de los conceptos o teorías de los alumnos, de sus modelos internos,
crear desequilibrios, desfases, incongruencias, contradicciones o disonancias
cognitivas que provoquen reconstrucciones conceptuales.
El proceso se inicia identificando los saberes previos del grupo.
Cada tema comienza con la pregunta o la afirmación del título para que los
estudiantes opinen al respecto. Se confrontaran esas ideas con las expresadas
por el libro de texto.
Desarrollar mesas redondas, socializaciones de los tema
Generar preguntas que conlleven a debates y participación activa del grupo
Realizar actividades manuales
Desarrollo de talleres para aprendizaje
Realización de un resumen conciso sobre el tema tratado, dejando las ideas
claras y precisas.
Retroalimentación del tema permitiendo que el grupo socialice el tema visto.
Evaluación para analizar los procesos y los resultados.
Realizar trabajos experimentales siempre dando la posibilidad de transformar
los problemas y plantear hipótesis
8. RECURSOS PARA EL ÁREA.
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Para facilitar la orientación y la evaluación de los procesos de enseñanza y
aprendizaje, los recursos son apoyos vitales que permiten la consecución de
los indicadores de desempeño previstos, relacionados con los contenidos
conceptuales, procedimentales y actitudinales, de esta manera se orientará al
estudiante hacia la reflexión que de acuerdo a su naturaleza, integra aspectos
diferentes que permitan proponer la idea del hombre que se pretende hacer.
Se llevarán a cabo proyecciones de películas y diapositivas que representen
situaciones difíciles de demostrar forma real. Las practicas de campo y la
elaboración de guías de trabajo como también la organización de grupos de
estudio, teniendo en cuenta, además criterios de continuidad, secuencias,
intereses y necesidades expresadas.
La observación y estudio de algunos tejidos, órganos, procesos físico-químicos
requieren del uso de las TIC para dar cuenta del alcance, uso y procesamiento
que va haciendo el estudiante de la información obtenida.
Se
desarrollarán
guías de
auto
instrucción,
textos,
visitas,
gráficos,
experimentos, según lo requiera el fenómeno.
Criterios de selección
Se seleccionarán dichos recursos de acuerdo a las necesidades e intereses de
los estudiantes en los diferentes grados. Es muy importante aprovecharlos al
máximo, teniendo en cuenta la metodología utilizada y los conocimientos
previos.
Recursos Físicos, Didácticos y Humanos

Materiales impreso: Libro textos, folletos, libro taller, enciclopedia, atlas
de biología, diccionario de biología, carteleras, láminas. etc.
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
Didácticos: dibujos, rompecabezas, talleres teórico-prácticos maquetas,
loterías, conferencistas, nutricionistas, orientadores, guías en los
parques naturales museos y laboratorios.

Material audiovisual: sala de video, video beam, grabadoras, equipo de
sonido, televisores, dvd, tableros digitales.

Servicios informáticos: Sala de sistemas y multimedia.

Espacios físicos: Laboratorios dotados
BIBLIOGRAFIA
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ANGEL MAYA, A. Perspectivas pedagógicas en la educación ambiental. Una
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LEFF, Enrique. La complejidad ambiental. México. SIGLO XXI EDICIONES.
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2001
Textos Escolares de las editoriales: Santillana, Norma, Temis, Migema,
McGraw Hill, PHC desde los grados primero a once.
Enciclopedia ENCARTA
Evaluemos competencias en ciencias naturales. Editorial Magisterio.