PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL 2015-2016

“Con respeto, responsabilidad, esfuerzo, perseverancia,
alegría y humildad… Todos lograremos aprender”
PLAN DE ORIENTACIÓN
Y ACCIÓN TUTORIAL
2015-2016
(Corregidomayo2015)
“Conrespeto,responsabilidad,esfuerzo,perseverancia,alegríay
humildad…Todoslograremosaprender”
PLANDEORIENTACIÓNYACCIÓNTUTORIAL
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN……………………………………………………………...Pág.3-6
2. NUESTROMODELODEINTERVENCIÓN………………………..….Pág.7
3. CARACTERÍSTICASDEINTERVENCIÓNYORGANIZACIÓN.…Pág.8-9
4. OBJETIVOSDELPLANDEORIENTACIÓN.………………….…...Pág.10-11
5. DESARROLLODELPLANDEORIENTACIÓN…….……………....Pág.12-36
INTRODUCCIÓN
Acadasociedadseleplanteaentodomomentoelretodelograrlamejoradaptaciónposiblealas
característicasdeunmundocomplejoycambiante.
En este proceso de ajuste dinámico, la acción educativa constituye un elemento fundamental y
necesario, a través de un progresivo enriquecimiento cuantitativo y cualitativo del legado cultural en las
sucesivasgeneraciones.
Losdistintospaísesdenuestroentornoculturalsonconscienteshoyendíadelatrascendenciade
lograr una organización específica de acción educativa que propicie el logro del perfil de persona que la
sociedadestádemandandoparaelfuturopróximo.
La sociedad chilena se encuentra plenamente inmersa en este proceso de cambio y mejora
educativacomolamejorgarantíadeprogresoenelpróximofuturo.
Por tal razón la acción educativa debe conllevar un proceso de instrucción pero también de
orientaciónhaciaeleducando.
Laorientaciónesunanecesidaddelapersonaalolargodetodasuviday,dehecho,cadapersona
desarrollamúltiplesaccionesdebúsquedadeorientaciónenlasdistintasetapasdesuciclovital.
Además, la moderna sociedad de nuestros días, caracterizada por una progresiva diversidad de
opciones, está favoreciendo la organización de distintos sistemas de orientación en los más diversos
ámbitos.
Pero esta necesidad de orientación adquiere una especial trascendencia durante el proceso de
escolarización,porcuantosuponelaconformacióndelosparámetrosfundamentalesporlosqueseguiaráel
individuoensuvidaadulta.
Portanto,laOrientaciónEducativatieneporfinalidadgeneralcontribuiralaconsecucióndelasdos
grandes finalidades educativas: el desarrollo integral del alumnado (aspectos escolares, personales,
académicosyprofesionales)ylaconstruccióndeunasociedadjusta,solidariaymásavanzada.
Para los efectos del presente Plan, se concede a la expresión “orientación educativa” un sentido
amplio,queabarcalasactuacionesdeorientacióndesarrolladasporelsistemaeducativotantoenelámbito
propiamenteescolarycurricularcomolasllevadasacaboatravésdelaaccióntutorialyenrelaciónconla
orientaciónpsicopedagógica,académica,profesionalylaboral.
Nuestro Plan de Orientación y Acción Tutorial por lo tanto, constituye uno de los instrumentos
básicos para mejorar la calidad educativa de nuestro Liceo y, como toda actividad intencional debe estar
sujeta a planificación y evaluación. Sólo de esta forma podrá garantizarse, su permanente ajuste a las
necesidadesdelLiceoysusmejorasprogresivas.
Dentro del Proyecto Educativo del Liceo se incluirá el Plan de Orientación y Acción Tutorial. Es la
Orientadora, en este caso, la responsable de elaborar una propuesta, de acuerdo con los lineamientos
establecidos por el Equipo de Gestión y en colaboración con el profesorado. Este proceso de elaboración
debeserconsensuadoyparticipativo,detalmaneraquetenganvozlosdistintosmiembrosdelacomunidad
educativa,enbaseasuanálisissobrelasnecesidadesyprioridadesdelLiceo.
LaOrientaciónnopuede,portanto,dejarseallibrehacersinoquedebeseralgoconscientemente
planificado,quetengasusobjetivos,apartirdelanálisisdeunarealidaddada,yque,paralaconsecuciónde
éstos,programeactuacionesconcretas,diseñeestrategiasespecíficasyorganicelosespaciosylostiempos
en que se desarrollará lo planificado. Una previsión, además, que debe contemplar la evaluación y
seguimientos necesarios para constatar el éxito en la consecución de los objetivos y, en su caso, las
propuestasdemejoraparaello.
La orientación constituye una vertiente de actuación que completa y complementa la acción
docenteyquepropiciaqueelalumnologreunaeducaciónintegral.
NuestroEstablecimientoEducacionalreconocelanecesidadylaimportanciadelaorientaciónenel
ámbito educativo así como el derecho que asiste a los alumnos y a las familias a recibir una orientación
Elprocesodeadaptacióndelaorientacióneducativaalascambiantesdemandasdelasociedadde
nuestros días y, particularmente, a la evolución del ámbito educativo implica también una actualización y
mejoradelasmedidasdeorientaciónimplementadas.
Todoellohacenecesarioenelmomentoactual,eldesarrolloyaplicacióndeunPlandeOrientación
EducativaparalaComunidaddelLiceoLuisaRabanalPalma,delaciudaddeChileChico.
En este sentido, el Plan de Orientación y Acción Tutorial constituye el instrumento pedagógicodidáctico que articula, a medio y largo plazo, el conjunto de actuaciones del equipo docente, del liceo,
relacionadas con los objetivos de la orientación y la acción tutorial que, de manera coordinada, se
propongan para las distintas etapas y enseñanzas impartidas en el liceo, en coherencia con el Proyecto
Educativo.
Para que esto sea posible, la planificación de Orientación debe estar centrada en las necesidades
detectadas en la comunidad educativa y que constituyen el primer punto de referencia para abordar la
orientación y la acción tutorial en el Liceo. Una planificación centrada en necesidades debe ser una
planificación abierta y flexible, capaz de adaptarse en cada momento a los intereses y problemas
detectados,peroquecontenga,asuvez,todosloselementosquedotendecoherenciaycontinuidadala
laborOrientadoraalolargodeltiempo,sincaerenlaespontaneidadniarbitrariedadesocontinuoscambios
de criterio. Por lo tanto, la planificación deberá ser contextualizada, continua, participativa,
interdisciplinaria,personalizada,conapertura,viableyevaluable.
Por tanto, la orientación aportada en el ámbito educativo debe centrarse en el logro del mejor
ajustedelarespuestaeducativaalascaracterísticasdecadaalumno.Alavezquedesarrollasucapacidad
paraorientarseasímismoysabertomardecisionesdeformamadurayresponsable.
Por esta vía se da respuesta a las necesidades que tienen todos los alumnos de ser asesorados y
ayudadosendistintosaspectosdurantesuprocesodeescolarización.
NUESTROMODELODEINTERVENCIÓN
El modelo de intervención que justifica nuestra programación es un Modelo Mixto caracterizado
porunmodelodeserviciointerno(DepartamentoPsicosocial)queintervieneprincipalmenteatravésdela
observaciónenaulay/orecreos,entrevistasdecarácterindividualogrupal,segúncorresponda,conelola
estudiante,elolosdocentes,ocualquierotrocomponentedenuestraunidadeducativaademás,delpadre
y/o apoderado. Con el objetivo de conocer las razones de una situación determinada, buscar en conjunto
solucionesreales,hacerelseguimientoadecuadoyrealizarunaposteriorevaluacióndedichaconductaen
cuestión para lograr saber si hubo un aprendizaje. De lo contrario realizar la correspondiente
retroalimentación.
Además, de un modelo de servicio externo, que consiste en la derivación de casos de un mayor
niveldecomplejidad,yaseaporproblemasconductualesopsicológicos,anuestrasredesdeapoyo,como
por ejemplo: el Hospital, P.I.E.(Programa de Intervención Específica), P.P.F.(Programa de Prevención
Focalizado),O.P.D.(OficinadeProteccióndelosDerechosdelNiño,dependientedelaMunicipalidad);para
llevaracabonuestrasintervencionespsicopedagógicasdemaneraoportunayeficiente.
Porlotanto,através,deesteModeloMixtopodemosconseguirlosprincipiosfundamentalesdela
Orientación,quesonlaprevención,eldesarrolloylaintervenciónsocial,asícomoelcaráctereducativodela
misma.
Cabe destacar, que en el presente Plan se atenderán a 322 estudiantes del Liceo Luisa Rabanal
Palma,quienesformanpartededocecursosdesdeSéptimoBásicohastaCuartoAñoMedio,enModalidad
CientíficaHumanistayEnseñanzaTécnicaProfesional.Cuyasedadesfluctúanentrelos11y12años,hasta
los17y18añosrespectivamente.
CARACTERÍSTICASDEINTERVENCIÓNYORGANIZACIÓN
ElpresentePlansesustentaenprincipiosycriteriosquesonutilizadoscomopuntodereferenciaparala
interpretación de la situación y delimitación de los objetivos y medidas a desarrollar.Por lo tanto, el Plan
debeser:
Global:seconcibelaorientacióneducativacomounaactividadnecesariaparadotaralaeducación
del alumno de un carácter global. La acción educativa implica la planificación y enseñanza de
contenidos, pero considerando el proceso desde una perspectiva amplia y global. La orientación
contribuyeapreservarestadimensiónglobaldelaeducación,propiciandoeldesarrollointegraldel
alumnocomopersona.
• DebeserGeneralizado:latrascendenciadelaacciónorientadorahacequesedeballevaracabode
formageneralizada,aplicándosealconjuntodelalumnado.
• Continuo:seconcibelaorientacióncomounprocesocontinuo,queserealizademodopermanente
durantetodalaescolarizacióndelalumno,aunqueseintensificaendeterminadosmomentosdela
transiciónytomadedecisiones.
• Sistemático: la acción orientadora será desarrollada de forma sistemática, siendo objeto en cada
caso de una planificación, desarrollo y evaluación en función de los objetivos propios del ámbito
educativo.
• Debe poseer Adecuación: la intervención ha de perseguir la adecuación a las características de
cada caso, por lo que debe llevarse a cabo con criterios de gran flexibilidad y adaptabilidad,
desarrollándosesegúndistintosnivelesdeconcreción.
• Preventivo: las acciones propugnadas no se limitarán a la intervención y tratamiento de las
dificultades ya existentes, sino que contemplarán su prevención para disminuir el riesgo de
apariciónenunfuturo.
• Personalizado: la orientación es un factor que debe propiciar la personalización del proceso
educativo. Se procurará una atención orientadora específica que considere las necesidades
educativas propias del alumnado, en función de sus diferencias en capacidades, motivaciones,
interesesycircunstanciasparticulares.
• DebeposeerCorresponsabilidad:laorientacióneducativaesresponsabilidaddetodalacomunidad
educativa,aunquelasfuncionesyresponsabilidadessondiferentesparalosdistintosintegrantes.
• Especializado: la complejidad técnica de la orientación en el sistema educativo actual hace
necesario que el proceso de orientación disponga del apoyo y asesoramiento técnico a cargo de
profesoresespecializadosy,tambiéndeentesexternosalacomunidadeducativa.
• Funcional:quesubordinalaorganizaciónalasfuncionesdeorientaciónqueseprecisan,deacuerdo
conlascaracterísticasynecesidadespropiasdelliceo.
• DebeposeerApertura:desdenuestroplansefomentalacolaboraciónconotrasinstitucionesdel
entorno.
• Gradual:porlaformadeaplicaciónsucesivaygradualdelasmedidaspropugnadasenelpresente
Plan.
OBJETIVOSDELPLANDEORIENTACIÓN
1. Lograr en el estudiante una educación de calidad e integral. Desde la perspectiva de los
aprendizajes y de la formación valórica. De tal forma de conseguir el pleno desarrollo de sus
posibilidadesparaenfrentarsufuturopróximodemaneraexitosa.
2. Atenderenformapersonalizadaalestudiante,demaneraeficienteyoportuna,detalmanerade
preveniry/ocorregirposiblesconductasoaquellasmanifiestasy,queobviamenteinterfieranenla
obtención de logros de aprendizaje y, en su formación y consolidación de valores. Sin que esto
signifiqueelnoreconocerlosavancesdecadaestudiante.
3. Hacer partícipe a la Familia en la labor educativa de sus hijos/as, en forma permanente y
sistemática ya que, ellos son el soporte fundamental del estudiante, en todos los ámbitos.
Reconociendo en nuestro Establecimiento Educacional la oportunidad para en conjunto lograr el
desarrollointegraldeleducando.
•
4.
Asegurar una adecuada orientación académica, vocacional y profesional de nuestro alumnado
partiendo desde un autoconocimiento lo más ajustado posible y ofertando una amplia gama de
posibilidades,paraunaadecuadatomadedecisiones.
5. Manteneryconsolidarlasredesdetrabajoconentidadesexternasalliceo.Reconociendoenellos
laimportanciadelalaborrealizadaconnuestrosestudiantes,cuandosonderivadosaéstas.
Paralaconsecucióndelosobjetivosanteriormenteexplicados,elpresentePlanprevéun
conjuntodemedidaseducativas,quesecentraránenlosdistintosnivelesdelaorientaciónasí
comoensusprincipalesámbitosdeactuación:
• PlandeAcciónTutorial.
• EscuelaparaPadres.
• Atenciónpersonalizadaaestudiantesy/opadres.
• Planificaciónpornivel.
DESARROLLODELPLANDEORIENTACIÓN
NuestroPlandeOrientaciónsebasaenlosObjetivosFundamentalesTransversalesqueestableceel
Ministerio de Educación a través, del Decreto N° 220. Para Educación Básica los ámbitos en que se
desarrollan estos objetivos son, en relación a la formación ética, en relación con el crecimiento y
autoafirmaciónpersonaly,enrelaciónconlapersonaysuentorno.ParaEducaciónMediason,crecimiento
yautoformaciónpersonal,desarrollodelpensamiento,formaciónéticaylapersonaysuentorno.
ElpresentePlancontemplaeldesarrollodelassiguientesacciones:
1. PLANDEACCIÓNTUTORIAL.
2. ESCUELAPARAPADRES.
3. ATENCIÓNPERSONALIZADA.
4. PLANIFICACIÓNPORNIVEL.
Es importante mencionar, que una vez por semestre la Orientadora junto al grupo de Profesores
Jefessereunirán,conobjetivoderealizarevaluacióndelPlan.
Cabe destacar, que a partir del próximo año se implementará un Plan de Trabajo referente al
seguimientodenuestrosestudiantesegresadosysusrespectivositinerarios.
Acontinuaciónsedetallacadaunadelasaccionesantesmencionada.
1. PLANDEACCIÓNTUTORIAL
ConceptodePAT:
EslasistematizaciónyorganizacióndeltrabajodelostutoresdelLiceo,eldesarrollodesusfuncionesdentro
de un programa conjunto que convierta la acción del tutor/a en un trabajo planificado de antemano y
coordinadoensudesarrollo,conlosylasestudiantesy,tambiénsusfamilias.
ConceptodeTutoría:
Es uno de los niveles de aplicación de la orientación en un centro educativo y constituye uno de los
principalesfactoresqueposibilitanlaorientacióndelalumno(a)engeneraly,porende,lacalidadeducativa
deestablecimientoeducacional.
Objetivos:
• Coordinarlaactuacióndelasdiferentespersonaseinstitucionesqueintervienenenelprocesode
laeducación,cuidandoparticularmentedelaintervenciónenconjuntodelafamiliaydelliceo.
• Atenderalasingularidadpersonaldecadaalumno(a),consuscaracterísticaspropias.
CARACTERÍSTICAS:
• Debe haber claridad de los objetivos para que sean comprendidos y aceptados por todos los
integrantesdelacomunidadeducativa.
• Debesercontextualizado,adaptadoalliceoyasuentorno,alascaracterísticasdelalumnadoyde
losprofesores.
• Debeserviable,planteándoseobjetivosrealistas.
• Debeserfundamentadoteóricamente,deformaquesuelaboraciónypuestaenprácticaseasiente
enprincipiosrigurosos.
• Debeserconsensuado,elaboradoportodosdeformaconjunta.
• Debe ser global, vale decir, contemplar intervenciones con todos los elementos de la comunidad
educativa:alumnado,familiaresyprofesorado.
• Debe estar inmerso en el currículo, de forma que favorezca no sólo acciones puntuales, sino el
desarrollodelaaccióntutorialenlasdistintasáreasdidácticas.
• Debeserflexible,adaptándosealascircunstanciascambiantes,debiendosercapazdeamoldarsea
lasdistintasnecesidades.
• Debeserrevisable,susceptibledeserevaluadoconelfindegarantizarsumejora.
• Debeserintegral,dirigidoatodoelalumnadoypersiguiendoeldesarrollodetodoslosaspectosde
lapersonalidad.
FUNCIÓNDELTUTOR/A:
ConelAlumno/a:
• Eltutordeberealizarelseguimientodelprocesopersonaldelalumnadoyactuarcomomediador
endichoprocesodeformaciónindividualygrupaldelosalumnos(as).
• Debecontribuiralapersonalizacióndelosprocesosdeenseñanza–aprendizaje.
• Debeencauzarsusdemandas,inquietudes,etc.
• Debeasesoraralestudianteentodomomento,sobretodoaquellosmáscríticos.
• Debeprocurarlaintegracióndelosescolaresensugrupocursoyenlaglobalidaddeladinámica
delliceo.
• Debecoordinarelprocesoevaluadordelosestudiantesyasesoraracercadelapromocióndelos
mismos.
• Debe realizar un seguimiento de los aprendizajes de los estudiantes para descubrir posibles
dificultadesynecesidadesespeciales,conelfindeofrecerrespuestaseducativasoportunasyacudir
alabúsquedadeapoyosespecíficos.
• Debe favorecer la orientación académica de los alumnos(as) e impulsar los procesos de su
maduraciónvocacionalyprofesional.
• Debe estimular y desarrollar en el grupo de estudiantes, actitudes de participación tanto en el
establecimientoeducativocomoenlarealidadexteriorysocio-cultural.
ConlosDocentes:
• Demaneracriteriosa,debeinformardelestudianteenelplanoescolarypersonal.
• Debesolicitarinformaciónsobreelestudiante:comportamiento,rendimiento,etc.
• Compartir sus propias experiencias, de tal manera que implique un intercambio de aprendizajes,
aplicableensustutorías.
ConlasFamilias:
• DebeacercaralaFamiliaalprocesodeenseñanza–aprendizajedesushijos/as.
• Debe informar de manera permanente del proceso educativo del estudiante para mejorar o
reconocer.
• Deberecogerlainformaciónquelafamiliapuedeproporcionarconvistasaunmejorconocimiento
delalumno/aysucontextosocio-familiar.
• Debe facilitar a los Padres y Apoderados asesoramiento en aspectos tales como: organización y
planificacióndelestudio,tomadedecisionesacadémicasyprofesionales,resolucióndeconflictos,
etc.Entreotras.
NÓMINADEALUMNOS(AS)PARATUTORÍASAÑOACADÉMICO2015
CURSO
ALUMNO(A)
PROFESOR(A)TUTOR(A)
1. CésarCastro
MónicaAraya
7°“A”
2. PaolaVásquez
ChristiánValenzuela
3.
YajairaMora
ChristiánValenzuela
4.
MatíasÁguila
ChristiánValenzuela
1.
1.
HugoVargas
GiselleOyarzún
ÁlvaroVergara
WaleskaLovera
2.
JavieraMárquez
ArsenioOyarzún
3.
SebastiánRivera
JonathanDomínguez
4.
MaríaVargas
WaleskaLovera
5.
ManuelMora
MónicaAraya
6.
AlánVera
1.
MacarenaBurgos
2.
JorgeBeroíza
JuanQuezada
3.
PaulinaGutiérrez
MónicaAraya
4.
NatanielCea
1°“B”
1.
ZaskaVera
2.
3.
VicenteOyarzún
CristóbalMartínez
PieroJopia
FrancisCosta
2°“A”
1.
ValentinaMuñoz
PieroJopia
2.
MatíasNavarro
2°“B”
1.
SergioVargas
2.
NicolásMansilla
3.
GustavoSepúlveda
MónicaAraya
4.
DanielaViegas
MarilaGómez
5.
HalanArratia
PaulinaGuerrero
1.
LuisDíaz
2.
MikaelaInfante
PaulinaGuerrero
3.
IrisAviléz
PaulinaGuerrero
4.
CatalinaTejo
1.
BárbaraViegas
2.
EstrellaSoto
7°“B”
8°“A”
8°“B”
3°“A”
4°“A”
LeonardoVidela
DarwinSepúlveda
JonathanDomínguez
ÁlvaroVergara
JonathanDomínguez
ValkoDurán
ValkoDurán
PieroJopia
ClaudiaAlarcón
ValkoDurán
DarwinSepúlveda
PautadeTrabajo:
1. Elequipopsicosocialrealizaráunaprimerareuniónconlosalumnos/asysuspadres,conelobjetivo
de dar a conocer el trabajo que se ha planificado y su razón de ser. Además, de la firma de un
Compromisodelestudianteysuapoderado.Posteriormenteserealizaráunareuniónalfinalizarel
primersemestre,encasoquenosealcancearealizardichareunión,seharáaliniciodelsegundo
conelapoderadoduranteelprimersemestre(eldocentedeterminaráeltiempodetrabajoencada
sesión) y, dos el segundo semestre. Se deja establecido que la primera sesión con el alumno(a)
deberáefectuarladurantelaprimerasemanadejunio.Yquelaprimerasesiónconelapoderado
deberá realizarla en lo que resta del Primer Semestre. Cabe destacar, que si el tutor/a considera
necesaria la presencia del estudiante en alguna o varias sesiones del tutor/a con su familia, lo
puedehacer.LasFichasdeTrabajotantoconelalumno(a)y/osuapoderadoseencuentranenla
OficinadelEquipoPsicosocial.
3. Cada profesor tutor deberá contar con una carpeta por alumno/a, en donde recopile todo el
trabajoquevayarealizando.
4. En la primera sesión con el estudiante, el tutor deberá colocar las normas de trabajo (horarios,
asistencia,compromiso,etc.),procurandoqueseanpocasyquequedenbienclaras,ademásdedar
laacogidaalestudiante,detalmanerademotivarloarealizaruntrabajocomprometido.
5. Enlassesionessiguienteseltutor/adeberáabordarenconversaciónconelestudiante,lostemas
queseanpertinentes,deacuerdoalasnecesidadesdelalumnoytambiéndeacuerdoaloqueel
tutor/ahayaobservado,yaseanenelámbitoeducacionaly/ofamiliar,estableciendocompromisos
yremediales,loscualesseránanalizadosenunapróximasesiónjuntoaltratamientodelostemas
quevayansurgiendo.Eltutor/adeberácompletarunaFichadeTrabajoporsesión.
6. En cada reunión entre el equipo psicosocial y los tutores, estos deberán entregar un informe,
respecto de sus tutorías, en relación al estudiante, su familia y su propia realidad como tutor. Se
dejaestablecidoquelaprimerareuniónseráaliniciodelSegundoSemestre.
7. Alfinalizarelsegundosemestre,eltutordeberáevaluarjuntoalestudianteelfuncionamientodela
tutoría.
8. El tutor/a deberá realizar una Evaluación del proceso de tutoría, al finalizar el segundo semestre,
teniendoencuentaquealfinalizarelañoescolardeberáinformarsielalumno/aesdadodealtao
continúaentutoríaelpróximoaño.
Procedimientoseinstrumentosdeevaluación:
El diseño y desarrollo de la programación de las actividades de tutoría será evaluado en forma continua,
dándoleuncarácterformativoquenospermitaretroalimentarelprocesoeintroducirloscambiosymejoras
queseestimenoportunos,enfuncióndelosresultadosobtenidos.
Asimismo, es preciso realizar una evaluación final o sumativa, que evalúe todo el plan o cada una de las
partes que lo componen, lo que nos permitirá utilizar los resultados como análisis inicial para la
implementación de la fase siguiente o de programas futuros. Entre los procedimientos e instrumentos de
evaluaciónautilizar,destacamos:
• Reunionesdetutoresconequipopsicosocial,yaseanenformaindividualogrupal,deacuerdoalas
circunstancias.
• Informesdelosalumnos/asentutoría,porpartedesustutores.
• Entrevistasconlafamilia.
• Análisisdelosresultadosacadémicosdelalumnado.
Losaspectos,porlotanto,aevaluarserán:
• Niveldeconsecucióndelosobjetivos.
• Actividadesrealizadas.Lasplanificadasynorealizadas.Lasincorporadasenelproceso.
• Eficaciadelasactividadesenfuncióndelalumnado,delprofesoradoydelasfamilias.
• Gradodeimplicacióndelostressectoresmencionadosanteriormente.
• Necesidadorectificacióndelaacción.
1. ESCUELAPARAPADRES:
Definición:
La escuela para padres en un espacio de información, formación y reflexión dirigido a padres y madres,
sobreaspectosrelacionadosconlasfuncionesparentales.Esunrecursodeapoyoalasfamiliasconhijos/as
adolescentes para que puedan desarrollar adecuadamente sus funciones educativas y socializadoras y
superarsituacionesdenecesidadyriesgosocial,esunodenuestrosprogramasdecarácterpreventivoque
contribuyealamodificacióndeconductasyalaadquisicióndepautassaludablesdedinámicafamiliar.
Objetivos:
Sepretendenconseguirlossiguientesobjetivos:
• Propiciar espacios de reflexión sobre situaciones cotidianas y sobre criterios básicos de
funcionamientodelgrupofamiliar.
• favorecerlacomunicaciónenelgrupofamiliaryconelentornocomunitario,facilitandolacreación
deredessociales.
• Promoverelconocimientodelascaracterísticasevolutivasynecesidadesdeladolescente.
• Dotaralospadresymadresderecursosyhabilidadesqueposibilitenuncrecimientointegraldelos
hijosydelgrupofamiliar.
• Detectarloantesposiblelasproblemáticasdelgrupofamiliarodealgunodesusintegrantes.
• Promover la participación consciente y activa de los miembros del grupo en el proceso de
enseñanzayaprendizajedesdelosdistintosroles.
Destinatarios:
LaEscuelaparaPadresdenuestroLiceoestádestinadayorientadaatodoslospadresymadresde
nuestro establecimiento educacional. En donde se valora la necesidad de conocer y reflexionar
sobreaspectosevolutivosdeloshijos/asydelpropiogrupo,paralaobtencióndeaprendizajesde
calidadyunasólidaformaciónvalórica.
Metodología
Se trabajarán diferentes temas, de acuerdo a las necesidades que se vayan presentando. Estos
temas serán tratados, a través de charlas de carácter participativas, dinámicas y grupales.
Desarrollando un clima que favorezca la comunicación e interacción entre los padres y madres
asistentes.Sedesarrollaráunasesiónelprimersemestreydoselsegundosemestre.
Amododeejemplo,elesquemapuedeserelsiguiente:
• Breveexposicióndeltemaaabordar.
• Análisisdelosconocimientosyexperienciasqueelgrupoposeasobreeltemaatratar.
• Habilidadesyestrategiasqueserequieranaprender.
• Planparasupuestaenprácticaporcadapadrey/omadre.
• Conclusionesfinales.
Evaluación
El diseño y desarrollo de la escuela para padres será evaluado en forma continua, dándole un
carácter formativo que nos permita retroalimentar el proceso e introducir los cambios y mejoras
queseestimenoportunos,enfuncióndelosresultadosobtenidos.
Asimismo, es preciso realizar una evaluación final o sumativa, que evalúe todas las charlas
realizadas,loquenospermitiráutilizarlosresultadoscomoanálisisinicialparalaimplementacióno
no de la misma para el próximo año académico. Entre los procedimientos e instrumentos de
evaluaciónautilizar,destacamos:
• Eficaciadelasactividadesenfuncióndelospadresymadres.
• Gradodeimplicacióndelospadresymadres.
• Necesidadorectificacióndelaacción.
2. ATENCIÓNAALUMNOS/ASYAPODERADOS:
Objetivos:
• Brindar atención personalizada, eficiente e inmediata a los estudiantes que así lo
requieran. Como también a los apoderados. La cual puede ser de manera individual o
grupal,deacuerdoalascircunstancias.
• Dar solución a los problemas presentados por el estudiante y, prevenir la aparición de
posteriores.
Metodología:
Entrevista de carácter personalizada, realizada por el equipo psicosocial. En donde se dejará
evidencia de cada caso tratado, a través del registro de esta. En donde también se establece un
plan de trabajo acotado, el cual implicará un seguimiento del estudiante y remediales a aplicar,
para lograr cambios en su persona, los cuales irán enfocados a su conducta y/o su rendimiento
académico,segúncorresponda.
Encasodesernecesarioserealizarálarespectivaderivaciónalaentidadquecorresponda.
3. PLANIFICACIÓNPORNIVEL:
ConrespectoalaPlanificaciónpornivel,seestablecen4EjesTemáticosparatodosloscursosde
nuestro Establecimiento Educacional, de acuerdo a las necesidades manifestadas durante el año
anterior,losqueacontinuaciónsedetallan:
PRIMERSEMESTRE
Lastemáticasparatodosloscursos,sonlassiguientes:
a) AdolescenciaySexualidad.
b) Depresión.
c) Bullying.
d) AlcoholyDrogas.
CadaunodelostemasserátratadoenclasesporelequipoPsicosocial.
Cabedestacar,quecadaDocenteescogerásólodostemas,porrazonesdetiempo.
SEGUNDOSEMESTRE
TEMA
El abuso Internet y Trabajo
Machism Discriminaci Descubriendo
Orientación
sexual, el las redes Escolar
o,
ón
mis
intereses vocacional y
embarazo sociales:
feminism
vocacionales
profesional
yelaborto sus
o
y,
adolescen peligros y
violencia
te
sumaluso
en
el
pololeo
CURSO
7°
x
x
x
x
8°
x
x
x
x
1°
x
x
x
CadaunodelostemasserátratadoenclasesporelequipoPsicosocial,teniendoencuentaesosí,elfactor
tiempoparalarealizacióndetodosestostalleres.
SEGUIMIENTOYEVALUACIÓNDELPLANDEORIENTACIÓN
El presente Plan incluirá un procedimiento para contrastar el grado de consecución de los objetivos
programados.Setendrápresente,entodomomento,quelametaúltimadeestePlaneslograrunaacción
orientadorageneralizadaysistematizadasobrelacomunidadeducativay,enespecial,sobreelalumnado.
Setrata,ciertamente,deunametacomplejayconefectosamedianoylargoplazo,pero,procedeahorala
definición de indicadores de cumplimiento que posibiliten una evaluación objetiva y exacta del grado de
avancelogradoenladireccióndelasmedidasprogramadas.
Con vistas a la evaluación, se partirá de la situación inicial, dado que ha sido necesario acometer ya
determinados aspectos concretos por considerarlos de máxima urgencia como prerrequisitos para poder
aplicarelPlan,porlocualsevaloraencadaperíodoelgradodecumplimientodelasmedidaspriorizadas
paraeseperíodoytambiénquelasmedidasseanllevadasacabo,mediantelosreferidosindicadores.
Losinstrumentosparalarecogidadelainformaciónserán:
• Intercambiodeopiniones.
• Entrevistasconimplicados.
ComocriteriosdeevaluaciónparadeterminarlacalidaddelPlan,consideraremoslossiguientes.
• AdecuacióndelPlanalasnecesidadesrealesdelLiceo.
• Logrosalcanzados,conrespectoalosobjetivosprevistos.
• Adecuacióndeacuerdoalascircunstancia.
• Niveldeparticipacióneimplicacióndelosdistintosestamentosdelacomunidadeducativa.
• Gradodeimplicacióndelosresponsablesensudesarrollo.