identificación del plantel - INSTITUCIONEDUCATIVAELCEDRO

TABLA DE CONTENIDO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CEDRO
“EDUCAR PARA VIVIR MEJOR”
CAPITULO I
1. HORIZONTE INSTITUCIONAL
1.1. Objetivos del Proyecto Educativo Institucional
1.2. OBJETIVOS INSTITUCIONALES
1.2.1. General
1.2.2. Específicos
1.3. PRINCIPIOS Y FINES EDUCATIVOS DE LA INSTITUCIÓN
1.3.1. Objetivos generales de la educación preescolar, básica primaria, Secundaria,
de la Media Académica.
1.3.2. Objetivos específicos de la educación Preescolar, básica Primaria, Secundaria,
de la Media Académica.
1.4. PRINCIPIOS QUE ORIENTA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CEDRO AÑO
2011 - 2014
1.5. FILOSOFÍA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CEDRO
1.6. MISIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CEDRO
1.7. VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CEDRO
1.8. DESARROLLO DE VALORES
1.9. PERFIL DEL ESTUDIANTE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CEDRO
1.9.1. Como persona
1.9.2. Como ciudadano
1.10. PERFIL DEL DOCENTE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CEDRO
1.10.1. Como profesional docente
CAPITULO II
2. COMPONENTE ADMINISTRATIVO
2.1. Requisitos para aspirar a la Personería de los estudiantes y/o representantes al
Consejo Directivo
2.2.1. Perfil del Personero
2.2. MANUAL O PACTO DE CONVIVENCIA
2.2.1. Breve descripción del problema
2.2.2. Justificación
2.3. VIABILIDAD
2.3.1. Viabilidad legal
2.3.2. Viabilidad institucional
2.4. OBJETIVOS
2.4.1. General
2.4.2. Específicos
2.5. MARCO TEÓRICO
2.6. MARCO CONCEPTUAL
2.7. OBJETIVOS
2.7.1. General
2.7.2. Específicos
2.8. MANUAL DE CONVIVENCIA
2.8.1. ADMINISTRACIÓN
2.8.2. DERECHOS Y DEBERES DE LOS EDUCADORES
2.8.2.1. Derechos
2.8.2.2. Deberes de los educandos
2.8.2.3. Uniforme de diario para las mujeres
2.8.2.4. Uniforme de diario para los hombres
2.8.2.5. Uniforme de graduación
2.8.2.6. De las faltas de disciplina
2.8.2.7. De las faltas de conducta
2.8.2.8. De los estímulos para valorar y reconocer el buen comportamiento de los
educandos
2.8.2.9. Orientaciones y correctivos pedagógicos para los casos de indisciplina y mala
conducta
2.8.2.10. De los procedimientos para la aplicación de los correctivos y orientación
pedagógica para las faltas leves
2.8.2.10.1. Acta de compromiso
2.8.2.10.2. Apelaciones
2.8.2.11. Perdida del año
2.8.3. DEBERES Y DERECHOS DE DOCENTES Y DIRECTIVOS
2.8.3.1. Deberes como profesores
2.8.3.2. Como coordinador de grupo
2.8.3.3. Como orientador escolar
2.8.3.4. Como coordinador de disciplina
2.8.3.5. Como coordinador académico
2.8.3.6. Como Rector
2.8.3.6.1. Derechos
2.8.3.6.2. Estímulos
2.8.3.7. Correctivo para los docentes
2.8.3.8. Del bienestar estudiantil
2.8.3.8.1. Finalidad
2.8.3.8.2. Servicios que ofrece el bienestar
2.8.3.8.3. Funciones del personal asistencial
2.8.3.9. De las reformas
CAPITULO III
COMPONENTE PEDAGÓGICO
3. DISEÑO DEL CURRÍCULO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CEDRO
3.1. CONTEXTUALIZACIÓN
3.1.1. Reseña histórica
3.1.2. Aspecto demográfico – orográfico
3.1.2.1. Límites
3.1.2.2. Climatología
3.1.2.3. Topografía
3.1.2.4. Hidrografía
3.1.2.5. Suelo
3.1.2.6. Vegetación
3.1.3.3. Morbilidad – mortalidad
3.1.3.4. Flujos migratorios
3.1.4. Aspecto social
3.1.4.1. Salud
3.1.4.2. Educación
3.1.4.3. Vivienda
3.1.4.4. Recreación y deportes
3.1.4.5. Empleo
3.1.5. Aspecto económico
3.1.6. Infraestructura y servicios públicos
3.1.6.1. Vías
3.1.6.2. Electrificación
3.1.6.3. Comunicación
3.1.6.4. Acueducto y alcantarillado
3.1.7. Aspecto ambiental
3.1.8. Aspecto institucional
3.1.9. Aspecto cultural
3.1.10. Aspecto político
3.2. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Y CURRICULARES
3.3. ESTRATEGIA PEDAGÓGICA QUE APLICA PARA ORIENTAR EL QUE HACER DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CEDRO
3.4. CURRÍCULUM
3.4.1. Aspecto legal
3.4.2. Aspecto conceptual
3.5. CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DEL CURRÍCULUM
3.5.1. Conceptos de lineamientos curriculares
3.6. AUTONOMÍA CURRICULAR
3.7. CONSTRUCCIÓN DEL CURRICULUM
3.7.1. Los referentes del currículo
3.7.1.1. Los componentes del currículo o elementos que lo determinan directamente
3.8. ENFOQUE Y MODELO PEDAGÓGICO APLICADO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
EL CEDRO DE AYAPEL
La Teoría Crítica, El Pensamiento Complejo, pedagogías activas y Participativas, Plan
de Aula, El Humanismo y el Constructivismo.
3.9. METODOLOGÍA APLICADA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CEDRO
3.10. SISTEMAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN APLICADOS EN LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA EL CEDRO
3.11. PLAN DE ESTUDIO
3.11.1. PLAN DE ESTUDIO AÑO 2011 – 2014 JORNADA DIURNA Y FIN DE SEMANA
3.12. HORARIOS
3.12. CALENDARIO ESCOLAR – JORNADA DIURNA
CAPITULO IV
COMPONENTES DE ORGANIZACIÓN E INTERACCION COMUNITARIA
4. LOS CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA
4.1. LOS CRITERIOS DEL MODELO ADMINISTRATIVO
4.1.1. MANUAL DE FUNCIONES
4.1.2. METAS INSTITUCIONALES
4.1.2.1. Cronograma de actividades
4.1.2.2. Plan operativo
4.1.3. ADMINISTRACIÓN DE LOS RECURSOS FINANCIEROS
4.1.3.1. ACUERDO Nº 001 DE 2012
4.1.3.2. Proyecto de presupuesto 2012
4.1.3.3. Considerando
CAPITULO V
5. ESTRATEGIAS PARA LA ADMINISTRACIÓN DE LOS RECURSOS Y PLANTA FÍSICA
CAPITULO VI
6. DESARROLLO DEL ESTUDIANTE
CAPITULO VII
7. DESARROLLO DEL PERSONAL
CAPITULO VIII
8. DESARROLLO DE LA COMUNIDAD
CAPITULO IX
9. EVALUACIÓN Y MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL
9.1. MECANISMOS QUE SE TENDRÁN EN CUENTA PARA LA EVALUACIÓN DEL PEI Y
LOGRAR EL MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL
CEDRO
9.1.1. Indicadores de evaluación y estándares
9.2. CONTRATO DE PRESTACIÓN DE SERVICIOS PROFESIONALES
AJUSTES, SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFÍA
ANAXOS
Propuestas curriculares.
Estándares y logros.
Libros que lleva LA Institución Educativa.
Hoja de vida de los docentes.
IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN
NOMBRE O RAZÓN SOCIAL: INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CEDRO
DEPARTAMENTO: Córdoba
MUNICIPIO: Ayapel
DIRECCIÓN: Corregimiento el Cedro.
MODALIDAD: Académica.
JORNADA: Diurna
CALENDARIO: A
NATURALEZA: Oficial
CARÁCTER: Mixto
PROPIETARIO: Municipio de Ayapel
RECTOR: Esp. Jairo Eliécer Barreto Luna
Celular: 3107386495
3107430177
3145732743
INTRODUCCIÓN
El Ministerio de Educación Nacional, a través de la ley 115 del 8 de Febrero de 1994
ha dado autonomía a las Instituciones Educativas para que elaboren el Proyecto
Educativo Institucional (PEI). La cual es una estrategia fundamental para iniciar el
cambio en las Instituciones Educativas.
La comunidad educativa de esta Institución, consciente de este reto, toma parte activa
para que el plantel proyecte responsablemente un cambio, para que permita
garantizar a través de la Misión una educación de calidad.
En este trabajo están plasmado todos los componentes del Proyecto Educativo
Institucional; estas son entre otros, los principios y fundamentos, los objetivos
generales, el análisis de la situación institucional, la presentación del Manual de
Convivencia, la presentación de cómo está constituido el Gobierno Escolar y el Plan de
Estudios, etc.
Este proyecto contiene los cinco (5) componentes básicos del PEI, en nueve (9)
capítulos:
HORIZONTE
INSTITUCIONAL,
GOBIERNO
ESCOLAR,
ESTRATEGIAS
CURRICULARES, ESTRATEGIAS ADMINISTRATIVAS Y FINANCIERAS, ESTRATEGIAS DE
RECURSOS Y PLANTA FÍSICA, DESARROLLO DEL ESTUDIANTE, DESARROLLO DEL
PERSONAL, DESARROLLO DE LA COMUNIDAD, EVALUACIÓN Y MEJORAMIENTO
INSTITUCIONAL. Además contiene una parte preliminar para conocer antecedentes y
diagnóstico.
La relación de P.E.I con las bases del Plan Nacional de Desarrollo 2011-2014 se enfatiza
en que “el propósito fundamental de los próximos cuatro años será mejorar la calidad
de la educación, considerada el instrumento más poderoso para reducir la pobreza y el
camino más efectivo para alcanzar la prosperidad”, a través de: El desarrollo de
competencias, La transformación de las prácticas pedagógicas de los docentes, El
mejoramiento de las capacidades que tienen los estudiantes para tratar una situación
de aprendizaje, relacionar datos, fuentes de información y transferir sus aprendizajes a
situaciones nuevas y La estructuración de los contenidos educativos de acuerdo con las
características de la población que se educa; de forma que resulten flexibles y hagan
propuestas retadoras en relación con las problemáticas globales.
La política del PND con una educación de calidad aquella que forma mejores seres
humanos, ciudadanos con valores éticos, respetuosos de lo público, que ejercen los
derechos humanos y conviven en paz. Una educación que genera oportunidades
legítimas de progreso y prosperidad para ellos y para el país.
Una educación competitiva, que contribuye a cerrar brechas de inequidad, centrada
en la institución educativa y en la que participe toda la sociedad.
DIAGNÓSTICO
En el Corregimiento el Cedro del municipio de Ayapel – Córdoba, desde el año 2007 se
presentó la necesidad de un servicio educativo que recoja las expectativas y
necesidades de los educandos que viven en las zonas más alejadas del casco urbano
dentro de estos encontramos jóvenes y niños que sus padres no cuentan con los
recursos necesarios para estudiar en la zona urbana, de realizar los estudios
completos del grado 0° al grado 11°, es así como con las peticiones y presentación de
propuestas de ampliación de cobertura, el gobierno le ha dado la oportunidad de
implementar los programas Educación Preescolar, Básica Primaria, Secundaria,
Educación Media. Estos se orientan a crear y organizar las condiciones institucionales
bajo el enfoque pedagógico de Aprendizajes Productivos que garantice la formación de
jóvenes con mentalidad emprendedora, crítica, planificadora y productiva (intelectual
y material), en contexto y en diálogo proactivo con el mundo de la vida cotidiana y los
saberes universales necesarios, en el marco de los estándares y lineamientos
curriculares definidos por el MEN. Para brindarles la oportunidad de superarse y ser
bachilleres con el fin de mejorar su condición de vida.
Con todas estas necesidades y amparado en la constitución política de 1991 (artículos
151, 288 y 357), la ley 115 en sus artículos 50, 51, 52, 53, 54 y su decreto
reglamentario 1860 del 3 Agosto de 1994, el decreto 3011 de 1997 y el decreto 1290
de 2009 La Institución Educativa el Cedro ha construido los objetivos del Preescolar,
la Básica Primaria, la Secundaria hasta el grado Noveno 9º, la Media grados 10º y
11º, convenida con el MEN y la Universidad de Pamplona, el proyecto CAEC
(Construcción de Cultura Ambiental desde las Escuelas y Comunidades Cordobesas) y
de los PRAES para atender la demanda educativa del Corregimiento el Cedro del
Municipio de Ayapel, de tal forma que al ofrecer este servicio, también se está
proyectando a la comunidad en forma abierta y eficiente. Estas alternativas requieren
de capacitación tanto del personal administrativo, como docentes y de la comunidad
educativa, hacer convenios para seguir ampliando la planta física, espacios y tiempos
diferentes a los de la jornada ordinaria. Además a este establecimiento se le presenta
la necesidad de construcción de un PEI con un manual de convivencia social y
formación escolar y, un Plan Operativo, orientados al mejoramiento y crecimiento
institucional.
Por otro lado, todos los años se seleccionan y se capacitan los docentes según su
perfil para una mejor orientación y asesorías de los estudiantes en la culminación
de la Secundaria y consolidar la base de la Media académica y los lo programado
por el PND para mejorar los niveles insuficientes y mínimos de los desempeños en las
competencias
de la prueba ICFES
y SABER
en las asignaturas de lenguaje y
matemáticas de los años anteriores.
Con la búsqueda de las soluciones de estas necesidades, es que la administración
trabaja para lograr llenar las expectativas y el mejoramiento y crecimiento de la
Institución Educativa el Cedro.
JUSTIFICACIÓN
La Institución Educativa el Cedro, consciente que en el Municipio de Ayapel falta en las
zonas rurales Instituciones Educativas que llene la expectativa con calidad y eficiencia
para contribuir a solucionar los problemas sociales que estamos sufriendo, de atender
los intereses y necesidades de la comunidad en sentido general, de asumir con mucha
seriedad la tarea de centrar los procesos educativos en el desarrollo de las
potencialidades y valores humanos, ofrece un servicio público de la educación.
Legalmente este proyecto educativo de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CEDRO se
apoya o fundamenta en la CONSTITUCIÓN NACIONAL de 1991 artículos 41, 42, 43, 44,
45, 67, 68, 73, 78, 79, 80, 82, 85 y 86. En la ley general de educación (ley 115 de 1994)
artículos 1, 2, 6, 7, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 20, 23, 24, 25, 26, 27, 28,31, 32, 36, 46, 50,
55, 64, 68, 73, 76, 80, 81, 82, 85. En el decreto 1860 del 3 de agosto de 1994 artículos:
14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 47, 48, 50, 51,
52, 53, 54, 55, 56. La ley 715 de 2001, la ley 115/94, el decreto 3011 de 1997 y el
decreto 1290 de 2009. La Resolución 001444 del 20 de Septiembre con esta la
Secretaria de Educación Departamental autoriza desarrollar programas
que
garanticen la prestación del servicio educativo en los grados de preescolar, Con la
Resolución 000011 de febrero 27 de 2007 autoriza prestación del servicio educativo
hasta el grado 9° de la educación
básica secundaria y dos grados en la Media
Académica, garantizados por la resolución 000223 del 11 de Junio del 2008, en la
actualidad con la nueva Resolución emitida por la SED N° 00127 de 25 de mayo de
2011 y lo convenido por el MEN – Universidad de Pamplona.
MARCO CONCEPTUAL
En general y desde las expectativas de los estudios de la materia se parte de concebir
el proyecto como una estrategia de articulación de los procesos propios del hecho
educativo, como resultado de la expresión clara y precisa de la intencionalidad
pedagógica de la comunidad.
El Proyecto Educativo Institucional es la carta de navegación de la Institución
Educativa que pretende ofrecer uno de los mejores servicios en esta modalidad y
naturaleza.
Una primera mirada se dirige hacia las articulaciones que en el contexto institucional y
social, establece la pedagogía crítica, el pensamiento complejo con lo organizativo, el
humanismo, el constructivismo, la pedagogía activa, dada la importancia de no
restringir la educación a las experiencias curriculares del aula ni al sólo campo de la
didáctica especifica, porque en este ámbito se presentan estudiantes del sector rural
con mucha responsabilidad y conscientes de su superación.
En segundo término la superación se dirige hacia la enorme riqueza movilizada por las
múltiples particularidades que conforman la práctica docente en la cotidianidad. Como
estrategia no significa instrumentación de una fórmula dada, ni el cumplimiento de un
requisito exigido.
En este caso, es la manera como se comprometen los dos términos planteados para
que cada sujeto movilice y contraste sus intereses y necesidades con quienes
intervienen en el hecho educativo desde diferentes planos. Por lo mismo y como tal, el
proyecto permite acudir al dominio tanto de lo específico como de lo global sin perder
de vista la estructura de la propuesta con la que se quiere trabajar.
Desde el punto de vista particular, se entiende el Proyecto Educativo Institucional
como una estrategia de trabajo, a través de la cual se busca desarrollar una pedagogía
de procesos y valores, inspirada en los principios universales de la pedagogía y en el
análisis crítico de la realidad al interior de la Institución Educativa el Cedro.
Para precisar la importancia de esta acción, y responder a sus expectativas, se
comienza por presentar nuevas opciones al acto de educar. ¿Para qué?, ¿hacía donde
se dirige? Y ¿qué se ha venido haciendo?
Teniendo en cuenta lo planteado anteriormente, se puede ver que el Preescolar, la
básica primaria, la secundaria y la media académica, si logra cumplir con eficacia su
acción formadora.
Por otro lado, al tener la esencia de los lineamientos generales de la educación en
términos de calidad, se entiende el proceso de aprendizaje en cuanto a que persigue la
solución a problemas de la comunidad en dos direcciones básicas, la primera, forma
para la permanencia en el empleo y por otra parte ubicar al educando para que ingrese
a la universidad o cualquier otra institución superior de carácter formal para que
mejore su condición de vida y su entorno.
Para aproximarse a estos logros, se debe cambiar conceptual y operativamente ciertos
paradigmas como la metodología de trabajo, manejo del tiempo a intensidad horaria,
organización de asignaturas y durabilidad, el trabajo por proyectos pedagógicos
productivos, autónomos e integrales, manejo de recursos, actualización pedagógica,
relación pedagógica e interpersonal de alumnos-docentes, espacio para el desarrollo
curricular.
Este rompimiento paradigmático con los esquemas tradicionales posibilita la
implementación de estrategias innovadoras en articulación con las corrientes
tecnológicas y de reingeniería a escalas humanas.
Conscientes de que del servicio educativo debe tender hacía la excelencia de los
procesos y de los resultados, se asume con responsabilidad conscientes y
compartiendo interdisciplinariamente de tal manera que nuestra carta orgánica ya no
sea vertical, sino transversal y diagonal donde la ubicación del estudiante es nuestro
centro y el fundamento primario del proceso educativo.
La educación como campo de estudio debe localizarse en lo práctico el propósito
primario del currículo tiene que ser la promoción y el perfeccionamiento de la práctica
más que la acumulación de un conocimiento formal semejante, el currículo debe
permitir a los profesores en ejercicio el desarrollo de una conciencia reflexiva de la
práctica y facilitar su intervención con la praxis complementadas con la aplicación de
las tecnologías de campo con la implementación de los PROCEDAS y de los PRAES.
COMPONENTE CONCEPTUAL
CAPITULO I
1. HORIZONTE INSTITUCIONAL
Con la información que a continuación se presenta, la Institución Educativa El Cedro
plantea el deber ser y lo que pretende alcanzar durante los años del 2011 al 2014.
OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PEI
Establecer la forma como la Institución Educativa El Cedro ofrece el preescolar, la
básica primaria, la secundaria, la media académica para velar por la calidad y la
cobertura de la educación de naturaleza pública de esta manera se ha organizado,
orienta su que hacer, desarrolla sus planes, adquiere y administra sus recursos e
interactúa con sus miembros y otras entidades como La Gobernación de Córdoba,
Alcaldía Municipal de Ayapel, Secretaría de Educación Departamental, Secretaría de
Educación Municipal, El PER, La Universidad de Pamplona, La Universidad Católica
del Norte, La Universidad del Sinú, La Universidad de Antioquia, La Universidad
Nacional de Colombia, La Fundación Foro Cívico, La Fundación Corporija, La
Fundación “Actuarverde”, el MEN, la Funlam, C.V.S, ANP y Corpo Ayapel
para
alcanzar los fines de la educación colombiana y de la Institución.
OBJETIVOS INSTITUCIONALES
1.2.1 GENERALES:
Elevar la calidad de la educación que se imparte en esta Institución educativa y en el
Municipio de Ayapel partiendo de las necesidades de la comunidad educativa, de la
implementación de los Proyectos Pedagógicos Productivos P.P.P, los PRAES y los
PROCEDAS para lograr un verdadero desarrollo integral de los alumnos, mediante la
participación activa, crítica y compleja de todas las personas que intervienen en este
proceso.
Mejorar la calidad de la educación, considerada el instrumento más poderoso para
reducir la pobreza y el camino más efectivo para alcanzar la prosperidad.
Generar ambientes pedagógicos que permitan la aprehensión del saber y que ayuden
a encontrar principios autónomos para el desarrollo humano.
Fortalecer y adecuar sus proyectos cristalizando una filosofía institucional desde la
realidad, trazando lineamientos generales para el desarrollo curricular.
Desarrollar proyectos pedagógicos productivos con la comunidad educativa, que le
permitan a esta mejorar su calidad de vida.
Ejecutar actividades con
la comunidad educativa que contribuyan al cuidado,
conservación y protección del medio ambiente y de los recursos naturales del entorno
regional.
1.2.2 ESPECÍFICOS
Construir, aplicar y valorar eficientemente el horizonte institucional, el gobierno
escolar, las estrategias curriculares, las estrategias de recursos y planta física, el
desarrollo de los estudiantes, el desarrollo del personal, de la comunidad, evaluar y
mejorar los diferentes aspectos de este proyecto educativo.
Desarrollar un plan de estudios, estructurado de acuerdo con las necesidades y
expectativas de la comunidad educativa que recibe los servicios en esta Institución
Educativa con la aplicación de los modelos pedagógicos de preescolar, Escuela Nueva,
Secundaria, Media Académica y las exigencias del P.N.D. en lo relacionado con las
pruebas de lenguaje y matemática
Tener unas políticas orientadas del trabajo de la comunidad educativa, donde se
planean, se organizan y evalúan acciones pedagógicas para el mejor desarrollo
curricular.
Propiciar espacios para la elaboración y ejecución de proyectos pedagógicos
productivos de inversión económica.
Efectivizar los recursos financieros y físicos, materiales, el potencial humano de apoyo
educativo en la Institución Educativo y otros organismos que están siendo necesitados
para la buena marcha de la Institución.
Crear un archivo funcional de seguimiento.
Crear conciencia en estudiantes, docentes y padres de familia, la necesidad de poner
en práctica una cultura ambiental, que permita utilizar sosteniblemente los recursos
naturales.
Cuidar, proteger y conservar los recursos hídricos, la flora y la fauna de la región.
Implementar actividades que permitan concientizar los miembros de la comunidad
educativa en la necesidad de arborizar zonas desforestadas, ocasionadas por la mano
del hombre y la erosión natural que pertenecen a nuestro entorno natural.
1.3. PRINCIPIOS Y FINES EDUCATIVOS DE LA INSTITUCIÓN
El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que los que imponen los
derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral,
física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás
valores humanos.
La formación en el respeto a la vida a los demás derechos humanos, a la paz, a los
principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia y equidad, así como el
ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
La formación para facilitar la participación en la toma de decisiones en lo laboral,
económico, político, social, administrativo y cultural de su entorno, región y la nación.
Formación para el respeto de la constitución, la cultura nacional y símbolos patrios,
con conciencia de la soberanía nacional.
Apropiación de hábitos intelectuales en la adquisición de conocimientos científicos y
técnicos de la calidad de vida de la población, con capacidad crítica y reflexiva, que
vaya en búsqueda de las alternativas de solución a los problemas sociales y
económicos.
La adquisición de una conciencia ecológica, protección, conservación y mejoramiento
del medio ambiente de su región.
La formación para la preservación de la salud e higiene, prevención de los problemas
sociales; la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre.
Educar para la vida, aprender haciendo y aprender a hacer.
fomentar el espíritu teórico – práctico que le permita un mejor desenvolvimiento en su
vida cotidiana a través de los P.P.P.
Propender por el desarrollo de los proyectos pedagógicos productivos (P.P.P),
Implementados en la institución en forma sostenible.
Velar por el cuidado, conservación y protección de los recursos naturales y el medio
ambiente del entorno regional.
1.3.1. OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN DE LA INSTITUCIÓN
Valorar los
avances en los conocimientos científicos de los fenómenos físicos,
químicos y biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de
problemas y observación experimental.
Desarrollar actividades favorables al conocimiento, valoración y conservación de la
naturaleza y el ambiente mediante la ejecución de los P.P.P.
Comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la
admisión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución
de problemas.
Propiciar la formación específica, relacionado con el énfasis en gestión empresarial,
permitiéndole de esa manera al educando una mejor convivencia con el medio.
El estudio científico de la historia nacional y mundial, dirigidos a comprender el
desarrollo de la sociedad y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de
las condiciones actuales en la realidad social.
El estudio científico del universo de la tierra, de su estructura física, de su división y
organización política, desarrollo económico de los países y de las diversas
manifestaciones culturales de los pueblos.
La formación en el ejercicio de los deberes, el conocimiento de la constitución política
y de las relaciones inter – institucional.
La apreciación artística, la compresión estética, la creatividad, la familiarización de los
diferentes medios de expresión artística, y el conocimiento, relación y respeto por los
bienes artísticos y culturales.
La compresión y capacidad de expresarse en lengua extranjera.
La relación de la salud y de los hábitos relacionados con ella.
La utilización con sentido artístico de los distintos contenidos y forma de información y
la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.
Desarrollar actividades y valores que estimulen la creatividad, la recreación, el uso del
tiempo libre, la identidad regional y nacional.
1.3.1.1 OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR:
Ofrecer el servicio educativo a los niños y a las niñas menores de seis (6) años para
potencializar su desarrollo integral en las dimensiones comunicativas, cognoscitivo,
socio afectivo, aptitudinales y corporal.
1.3.1.2 OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BASICA:
Generar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al
conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la
vida social y con el medio ambiente, de manera tal que prepare al educando para los
niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y las
experiencias laborales.
Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar,
hablar y expresarse correctamente.
Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y
solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y la protección y conservación del
medio ambiente.
Valorar el conocimiento y compresión de la realidad nacional para consolidar los
valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia,
la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua.
Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa.
Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano.
1.3.1.3 OBJETIVOS GENERALES DE LA MEDIA ACADEMICA:
Atender la educación media rural desarrollando en los y las estudiantes todas las
dimensiones humanas en diálogo proactivo con su contexto local, en el marco de los
saberes universales y de los procesos de globalización, con el fin de contribuir a la
producción de mejores condiciones de vida humana digna.
1.3.2.3 OBJETIVOS GENERALES DE LA MEDIA ACADEMICA:
Seguir fortaleciendo la formación con el sentido de pertinencia que se viene
desarrollando desde la Secundaria.
Lograr una aproximación importante a la identificación de sus intereses y proyecciones
tanto profesionales como laborales.
Fortalecer el pensamiento crítico, planificador y productivo.
Profundizar la apropiación de los saberes universales relacionados especialmente en
los estándares en diálogo con los saberes regionales.
Orientar desde la identificación de los intereses de aprendizaje y las necesidades de
apropiación de conocimiento por parte de los y las estudiantes.
Valorar los y las estudiantes el protagonismo de su propio proceso de formación y
Participar en la planificación de los mismos procesos de aprendizaje.
Continuar los procesos pedagógicos de la Pedagogía Activa, el Humanismo, el
Constructivismo, con la Pedagogía Crítica y Compleja, y formar una o un estudiante
capaz de analizar y comprender su realidad y de intervenir en ella con suficientes
argumentos, en todos los ámbitos del conocimiento.
Orientar los módulos de aprendizaje desde campos de formación, que sean
consecuentes con las dimensiones del ser humano, y superar la presentación
fragmentada de las disciplinas del saber que ofrecen los textos convencionales.
1.3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA:
Desarrollar las potencialidades para aprender a leer y escribir correctamente.
Desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente
Mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana, así como para aprender
mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua.
La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y
el estudio de la creación literaria en el país y el mundo.
El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico mediante el dominio de
los sistemas numéricos, geométricos, lógicos, analíticos de conjunto de operación y
relaciones, así como para la utilización en la interpretación y solución de los problemas
de la ciencia, de los de la tecnología y de los de la vida diaria.
1.3.3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA
Son objetivos de la educación media:
La profundización en un campo de conocimiento o en una actividad específica de
acuerdo con los intereses y capacidades del educando.
La profundización en conocimientos avanzados en las ciencias naturales.
La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como
de la realidad nacional en sus aspectos natural, económico, político y social.
El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento de
acuerdo con las potencialidades e intereses.
La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria,
orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno.
El fomento de la conciencia y la participación responsable del educando en acciones
cívicas y del servicio social.
La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la
comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad.
El cumplimiento de los objetivos de la educación media contenidos en los numerales a,
b, c, d, f, g del artículo 30 de la ley general de educación.
Identificar los diferentes pasos en el proceso de formulación, ejecución y evaluación de
proyectos pedagógicos productivos.
Estimular al educando en el proceso de creación y fortalecimiento de su propia
empresa.
Capacitar al educando en el manejo de aplicaciones informáticas de procesos general.
1.4. PRINCIPIOS QUE ORIENTA LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CEDRO A LA
COMUNIDAD EDUCATIVA AÑO 2011 – 2014
La Institución Educativa el Cedro, trabaja los principios corporativos y sociales que
enriquecen a la persona y a la sociedad, los cuales son: La responsabilidad, la
solidaridad, el respeto, el amor a Dios, la participación democrática, la tolerancia, la
autenticidad, el sentido de pertenencia, la honestidad, la lealtad, la veracidad, la
sensibilidad, la cordialidad, la constancia, la convivencia pacífica y la comunicación.
Estos principios se orientan en los diferentes estamentos de la educación a pesar de
ser de naturaleza pública, no solo en el área de ética y valores si no desde todas y
gradualmente en los diferentes niveles según lo planeado por las directivas en
conjunto con los docentes.
1.5. FILOSOFÍA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CEDRO
FILOSOFÍA
Ante la necesidad que nuestros jóvenes tengan una formación integral que les permita
enfrentar la nueva y compleja situación que vivimos y así contribuir a la búsqueda de
alternativas que ayuden al fortalecimiento de la dignidad humana y la
democratización, coincidimos que la educación en derechos humanos debe ser el eje
de dicha formación integral.
La Institución Educativa considera que una educación basada en derechos humanos
sostenibles permitirá que los estudiantes Cedristas conozcan y valoren la riqueza de la
biodiversidad de nuestro país, construyan una consciencia ecológica y se proyecten
con los nuevos valores a la diversidad, solidaridad, autonomía, tolerancia,
responsabilidad, cordialidad, eficiencia, convivencia pacífica y armonía ambiental.
Por tanto la formación de ciudadanos demócratas, reflexivos, críticos y participativos, y
conocedores de la modernidad y postmodernidad permitan configurar la oferta
educativa de nuestra Institución.
1.6. MISIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CEDRO.
MISIÓN
La Institución Educativa el
Cedro a partir del año 2011 formará integralmente
estudiantes competentes en la implementación y ejecución de Proyectos Pedagógicos
Productivos sostenibles, con valores cívicos, culturales y conocimientos científicos
para elevar la calidad de vida personal y fomentar el desarrollo local, regional,
departamental y nacional.
1.7. VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CEDRO
VISIÓN
La Institución Educativa el Cedro para el año 2014 será la Institución líder en la
formación de estudiantes con pensamiento crítico, analítico y de gran desempeño en
la implementación de Proyectos Pedagógicos Productivos sostenibles, capaces de
cuidar, conservar y proteger el medio ambiente y sus recursos naturales.
1.8. DESARROLLO DE VALORES
Para el desarrollo y fortalecimiento de valores, la Institución Educativa el Cedro debe:
Implementa acciones conducentes a mejorar la convivencia en la comunidad
educativa, mediante estrategias que propicien la formación integral de los alumnos.
Vincula activamente a estudiantes, adultos y/o padres de familia al proceso de su
formación humana, científica y cristiana.
Recupera y fomenta los valores en los alumnos por medio de acciones coordinadas,
entre los docentes y comunidad en general.
Crea hábitos de esmero, comportamiento, aseo, buena presentación, honestidad,
responsabilidad, lealtad, y respeto por el mismo y por los demás.
Fomenta la autodisciplina, mediante la estimulación de valores, como la puntualidad,
solidaridad y otros valores.
Desarrolla mecanismos de seguimiento y control efectivo desde el punto de vista legal.
Motivar e incentivar a los estudiantes en el desarrollo de los proyectos pedagógicos
productivos sostenibles.
Desarrollar actividades que le permitan al estudiante valorar el cuidado, la
conservación y protección del medio ambiente y sus recursos naturales.
1.9. PERFIL DEL ESTUDIANTE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CEDRO
1.9.1. COMO PERSONA.
El y las alumnas de la Institución Educativa el Cedro son el centro del proceso
educativo, deben ser crítico, autentico, dinámico, creativo, autónomo, auto
disciplinado, observador, organizado, responsable, sincero, respetuoso, analítico,
solidario, humilde sencillo, atento, justo y tolerante capaces de elaborar y desarrollar
proyectos pedagógicos productivos sostenibles, cuidando, conservando y protegiendo
la naturaleza y el medio ambiente.
1.9.2. COMO CIUDADANO.
Conoce sus deberes, derechos y respeta los de los demás.
Asumir actitudes críticas ante los compromisos ciudadanos.
Amar a su patria y su cultura autónoma.
Ser sensible a las necesidades de los demás, con espíritu de servicio.
Participa en la toma de decisiones y soluciones de problemas.
Valora el trabajo como medio eficaz para su formarse.
Ser líder con actitud positiva.
Ser consciente de la necesidad de prepararse para cultivar una profesión y mejorar la
calidad de vida.
1.10. PERFIL DEL DOCENTE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CEDRO
Como persona y miembro de la comunidad educativa debe ser coherente con la
filosofía de la institución educativa, honesto, respetuoso, organizado, prudente,
tolerante, sociable, comprensivo, cristiano y humilde.
1.10.1. COMO PROFESIONAL DOCENTE.
El o la docente de la Institución Educativa posee una actitud más práctica a los nuevos
retos que plantea el sistema educativo colombiano y la pedagogía de este Plantel, lo
cual se refleja en:
Su vocación.
Preocupación de la formación de las personas a su cargo.
Apertura al diálogo como medio de solución de problemas.
Posición crítica, frente a las necesidades de la enseñanza.
Creatividad y espíritu investigativo.
El conocimiento que posee del entorno social y su espíritu de preservación y defensa
del medio ambiente.
Su actitud positiva en lo académico y pedagógico.
Creatividad e innovación en el desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje
2. COMPONENTE ADMINISTRATIVO
CAPITULO II
DEL GOBIERNO ESCOLAR.
Los órganos integrantes del gobierno escolar son:
Consejo directivo.
Rector.
Consejo académico.
DEL CONSEJO DIRECTIVO.
Integrantes:
Dos (2) representantes de los profesores, elegidos por el consejo de profesores.
El Rector.
Dos (2) representantes de los padres de familia, elegidos por el consejo de padres de
familia.
Un (1) representante de los alumnos, elegido por el consejo estudiantil.
Un (1) representante de los ex - alumnos.
Un representante del sector productivo.
FUNCIONES:
Tomar las decisiones que afectan el funcionamiento de la Institución, excepto las que
sean competencia de otra autoridad.
Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y
administrativos con los alumnos de la Institución Educativa y después de haber
agotado los procedimientos.
Adoptar el manual de convivencia.
Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión de nuevos
alumnos.
Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando
alguno de sus miembros se sienta lesionado.
Aprobar el plan anual de actualización académico del personal docente presentado por
el Rector.
Participar en la planeación y evaluación del proyecto educativo institucional, del
currículo y del plan de estudio y someterse a consideración de la secretaria de
educación municipal, para que verifique el cumplimiento de los requisitos establecidos
en la ley y en los reglamentos.
Estimular y controlar el buen funcionamiento de la Institución Educativa.
Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social del
estudiante que han de incorporarse al manual de convivencia
Participar en la evaluación de los docentes y personal administrativo de la institución.
Recomendar criterios de participación de la institución en actividades comunitarias,
culturales, deportivas y sociales de la respectiva comunidad.
Establecer procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la realización de
las actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva
comunidad.
Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras
instituciones educativas y la conformación de organizaciones juveniles.
Fomentar la conformación de asociaciones de padres de familias y de estudiantes.
Reglamentar los procesos electorales que se realicen en el plantel en cumplimiento
con lo establecido con el decreto 1860 de 1994.
Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios de la Institución
Educativa.
Darse su propio reglamento.
DEL CONSEJO ACADÉMICO.
Integrantes:
El Rector.
El Coordinador.
Un (1) representante de los docentes por cada una de las áreas impartidas en la
Institución Educativa.
FUNCIONES:
Servir de órgano, consultar al Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del
proyecto educativo institucional.
Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento introduciendo las
modificaciones y ajustes, de acuerdo con el procedimiento provisto.
Organizar el plan de estudio y orientar su ejecución.
Participar en la evaluación institucional anual o mensual.
Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica del rendimiento de los
educandos y para la promoción. Asignarles sus funciones y supervisar el proceso
general de evaluación.
Recibir y decidir los reclamos de los estudiantes sobre la evaluación educativa.
Las demás funciones afines o complementarios con las anteriores que le atribuya el
proyecto educativo institucional.
2.1. REQUISITOS PARA ASPIRAR A LA PERSONERÍA DE LOS ESTUDIANTES Y/O
REPRESENTANTES AL CONSEJO DIRECTIVO
Estar matriculado en grado 11°.
Presentar un proyecto en beneficio del bienestar de los estudiantes para desarrollar en
su periodo.
Observar buen comportamiento y rendimiento escolar.
Inscribirse ante la secretaria de la Institución, en la fecha establecida para tal efecto.
Presentar certificado de buen comportamiento y sentido de pertenencia por la
Institución.
2.2.1. PERFIL DEL PERSONERO
Todo estudiante que aspire a la personería de la Institución Educativa el Cedro, debe
llenar los siguientes requisitos:
Tener buena disciplina.
Sentido de pertenencia.
Rendimiento académico aceptable.
Vocación de líder.
Facilidad de expresión.
Buena presentación personal.
PACTO DE CONVIVENCIA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CEDRO
AYAPEL – CÓRDOBA
2011 - 2014
2.2.1. BREVE DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
Para la Institución Educativa El Cedro el manual de convivencia se constituye en un
espacio de máxima importancia para el ejercicio de la participación democrática de los
miembros de la comunidad educativa, puestos que es el proceso de concertación y
definición de los compromisos para todos (directivos, profesores, estudiantes y demás
miembros
de
la comunidad), favorecen la consolidación, la toma de decisión
compartidas y el ejercicio de la autonomía, por lo tanto, el manual de convivencia es
un acuerdo colectivo expresado en el compromiso que asume cada uno de los
miembros de la comunidad educativa, con el objeto primordial de crear y favorecer
ambientes propicios para el desarrollo de la personalidad y la convivencia armónica.
2.2.2. JUSTIFICACIÓN
La Institución Educativa El
Cedro es una institución que está al servicio de la
comunidad educativa, cuyo propósito es orientar y posibilitar el desarrollo de las
potencialidades de los educandos en los aspectos éticos, morales, científicos y
culturales. Por lo tanto el proceso de aprendizaje se orienta hacia la formación integral
del educando de esta forma el manual de convivencia debe comprometer a todos los
estamentos de la comunidad educativa, para que pueda cumplir a cabalidad la misión
formada que tiene La Institución Educativo.
Teniendo en cuenta los artículos 73 y 87 de la ley 115 se establece la obligatoriedad
que deben tener los establecimientos educativos de incluir en su PEI un manual de
convivencia; este debe marcar los parámetros sustentados en la constitución política
colombiana y el código del menor.
Se busca con este manual que todos los miembros de nuestra comunidad educativa
convivan en forma civilizada dentro del respeto, el buen trato y la responsabilidad.
En la Institución Educativa el
Cedro es prioritario la elaboración del manual de
convivencia, basado en la justicia, la equidad, la solidaridad, el respeto, el afecto;
donde se reconozcan y valoren las diferencias y la diversidad de formas de ser que se
dan en el interior de la comunidad educativa, condiciones estas para las buenas
relaciones interpersonales y para una convivencia social sin perder la unidad de los
objetivos y las metas.
2.3. VIABILIDAD
2.3.1. VIABILIDAD LEGAL
La constitución política de la república de Colombia de 1991, planteó en el capítulo II
artículo: 41, 45, 67, 68, 79, 80, 82, 85, 86, el desarrollo integral del hombre
colombiano.
Ley general de educación. La ley 115 de Febrero de 1994, señaló fines y objetivos
curricular, gobierno escolar en sus artículos: 6, 7, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 20, 24, 25, 26,
27, 28, 31, 32, 36, 46, 50, 55, 64, 68, 75, 80, 81, 85. Para el diseño del manual de
convivencia, artículos 87, 91, 95, 143, 144 y 145.
Decreto 1860 de Agosto 5 de 1994, reglamenta la ley 115. Para diseñar el manual de
convivencia, se destacan los artículos; 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29,
30, 31, 32, 33, 34, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 55 y 56.
Código del menor; decreto 2737 de 1989, consagra los derechos del menor, protección
y obligación que corresponden a la familia, las instituciones y las autoridades del
estado, ratificado por la constitución nacional de 1991 en los artículos; 1, 2, 3, 7, 8, 9,
10, 11, 12, 15, 25, 28, 30, 31, 32, 82, 235, 272, 311, 312, 314, 315, 316, 317, 318, 319.
Ley 30 de 1986, decreto 5788 donde se responsabiliza a la secretaria de educación
para el desarrollo del programa preventivo de la drogadicción.
Decreto 1290 de 2009 por el cual se dictan normas en materia de currículo, evaluación,
promoción de los educandos y evaluación institucional.
2.3.2. VIABILIDAD INSTITUCIONAL
En la Institución Educativa el Cedro en todas las reuniones de profesores, directivos y
padres de familias se ha manifestado la preocupación por el deteriorado
comportamiento a nivel disciplinario, de solidaridad, de responsabilidad de los
alumnos, profesores y comunidad educativa en general.
Es un acuerdo general la necesidad de un proyecto que tiende a mejorar la situación a
la comunidad educativa para convivir con los cambios que se dan en la nación; para
reconocer las diferencias en los otros y en él, interactuando dentro de las diferencias
pero con armonía.
2.4. OBJETIVOS
2.4.1. GENERALES:
Sensibilizar a los diferentes estamentos sobre el compromiso, la valoración y el respeto
frente a la utilización y conservación de los bienes personales y de uso colectivo en la
Institución Educativa El Cedro Promover acciones que conlleven a la aceptación de las
diferencias de los demás y a su valoración como persona.
Establecer normas claras y precisas que regulen el buen funcionamiento de la
Institución Educativa.
Formar en los estudiantes hábitos de conducta como la responsabilidad, sinceridad,
respeto mutuo, el sentido de convivencia, la tolerancia, la autodisciplina y el constante
deseo de superación.
2.4.2. ESPECÍFICOS:
Establecer estímulos para los estudiante, padres de familias y docentes que se
destaquen en el que hacer educativo.
Proporcionar el respeto por las diferentes individualidades en todo el campo de las
actividades humanas.
Orientar al alumno para que juzgue las situaciones con criterios propios, principios de
verdad y justicia.
Estimular las actividades positivas de quienes intervienen en el proceso educativo.
Recuperar y fomentar los valores en los alumnos por medio de acciones coordinadas
entre los educadores y la comunidad en general.
2.5. MARCO TEÓRICO
El hombre es un ser inacabado; desde que nace hasta que muere, está en busca de su
realización, para lo cual debe conocer al mundo, la producción cultural de sus
antepasados, para conservarlo, transformarlos o crear una nueva que satisfaga sus
necesidades.
El hombre es sociable por naturaleza, necesita de los demás para producir sus
condiciones materiales de su existencia; esta producción implica la existencia del
grupo, con sus propias formas de vida, sus valores, sus costumbres, su estructura, es
decir; la sociedad que le permita al hombre sentirse distinto dentro de ella.
Una propuesta curricular debe partir del hombre y considerar al educando como el ser
único y al mismo tiempo como el ser inmenso en un mundo social. Llevarlo a partir de
su propia experiencia a que se apropie del conocimiento de su sociedad en todas sus
manifestaciones políticas, económicas, tecnológicas, sociales, artísticas para que él
pueda situarse en la historia de su contexto.
El conocimiento que el alumno produce tiene en cada área una naturaleza distinta y
por tanto, una distinta manera de someterlo a una evaluación de su validez científica.
Cuando conoce para controlar y producir debe aprender unos procesos como la
observación, la experimentación, la verificación, la formulación de hipótesis, que
tienden a trabajar un interés técnico en el alumno.
Cuando quiere interpretar para ubicar y ubicarse él mismo debe conocer procesos
como la ubicación, la interpretación del sentido en el otro, ser un buen escucha y
despejándose un poco de su propia concepción para ser participe activo de los
procesos sociales debe saber procesos de participación, de organización, de ubicación
del problema, de resolución de problema y de autogestión.
El educando según el artículo que 91 de la ley 115 de 1994, es el centro del proceso
educativo y debe participar de su propia formación integral.
El estudiante de la Institución Educativa El Cedro, cuando sea matriculado por su
padre, madre o acudiente, debe cumplir con todos los requisitos exigidos para tal
efecto.
La matricula es el acto que formaliza la vinculación del educando al servicio educativo,
esta se realizará al ingresar el educando a la Institución Educativa, pudiéndose
establecer renovaciones para cada periodo académico (art. 95 de la ley 115 – 94).
Los requisitos para matricular al estudiante en la
Institución Educativa son los
siguientes:
Que existan cupos disponibles de acuerdo con la cantidad de sillas y capacidad del
aula, teniendo en cuenta las exigencias de las normas de higiene
El número de alumnos por grupo será limitado entre cuarenta (40) y cuarenta y cinco
(45) con la matricula actual.
Al hincar el proceso de matricula el padre de familia y/o acudiente responsable, debe
presentar las siguientes documentaciones:
Informe de seguimiento debidamente diligenciado y actualizado por las personas
competentes.
Registro civil de nacimiento original con su respectivo NUIP.
Tarjeta de identidad del educando para los alumnos mayores de siete años.
Paz y salvo de la biblioteca, silla y/otros si el estudiante es antiguo.
Carpeta azul.
Certificados de estudios de los años anteriores.
El costo de la matricula será determinado por el Consejo Directivo, de acuerdo a las
últimas disposiciones del Ministerio de Educación Nacional.
2.6. MARCO CONCEPTUAL
Educación: Se concibe como el conjunto de medios y estrategias para la introducción y
formación del educando es un proceso permanente personal, cultural, social, que se
fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus
deberes y de sus derechos.
Educación de calidad: Es aquella que satisface los intereses de los estudiantes y de la
sociedad a la cual pertenecen estos en su determinado tiempo y espacio.
Agresión física: Cuando se atenta contra la moral de la persona.
Forma: Es crear, darle forma ha algo, construir una forma de actuar, enseñar
comportamientos coherentes con los valores sociales y culturales.
Aprender: Significa adquirir conocimiento de algo por medio de el estudio, el ejercicio
o las experiencias; en la memoria un conocimiento y expresarlo permanente en su
actuar o en su comportamiento cotidiano.
Valores: Son guías o pautas que orientan al individuo sobre cómo debe comportarse,
es la apreciación positiva que le hace de las cosas, conceptos, a ideas en relación con
su propia cultura. Ellos forman el tejido de la historia personal de los individuos y entre
estos se destacan la honestidad, el respeto, la solidaridad, la lealtad, la autoridad, la
autoestima.
Manual: Libro en el que se resume lo más importante y lo sustancial de una materia.
Manual de convivencia: Es un libro que comprende lo sustancial con relación a los
estudiantes y la institución; para que con la práctica de su contenido uno pueda vivir
en compañía de otro.
Convivencia: El hombre nunca ha estado aislado, necesita de los demás para producir
sus condiciones materiales de subsistencia. Esto implica la existencia el grupo el cual
comparte y se integra; a esta relación es lo que se le denomina convivencia.
Conducta: Es el comportamiento general de estudiante. Indica que la disciplina que
debe ajustarse a las normas y preceptos específicos en este manual de convivencia que
debe ser adoptado y aceptado por toda la comunidad, especialmente por los alumnos
menores de edad.
Comunidad educativa: Es el conjunto de estamentos que forman la organización
educativa y está conformada por los estudiantes o educandos, educadores, padres de
familia o acudientes egresados, directivos docentes y administrativos escolares. Todo
según su competencia en el diseño ejecución y evaluación del proyecto educativo
institucional y en la buena marcha del establecimiento educativo.
2.7. MARCO CONCEPTUAL
Norma: Regla sobre la manera como se debe hacer o estar establecido que se haga
una determinada casa.
Ley: Regla y norma constante e invariable de las cosas.
Democracia: Sistema de gobierno en que la soberanía pertenece al pueblo, ejerce el
poder, bien directamente o por medio de representantes.
Justicia: Orden de convivencia humana que consiste en la igualdad de todos los
miembros de la comunidad.
Cultura: Conjunto de elementos que organizados lógica y coherentemente, incluye los
conocimientos y costumbres y todos los hábitos adquiridos por el hombre.
Deporte: Ejercicio físico al aire libre, practicado para superar una marca o vencer al
adversario con sujeción a ciertas reglas.
Recreación: Crear o producir de nuevo algunas cosas – divertirse, alegrarse o
deleitarse.
2.8. OBJETIVOS
2.8.1. GENERAL
Fomentar en el educando los valores como la responsabilidad, colaboración, respeto,
tolerancia, honestidad y superación que le permitan establecer un ambiente sano, de
paz y armonía en la comunidad educativa.
2.8.2. ESPECÍFICOS
Educar para el auto reflexión, autodisciplina, autocrítica, con el fin de cada estudiante
tome conciencia sobre sus propias acciones y sea responsable ante su comunidad
educativa.
Fomentar el espíritu de colaboración entre los alumnos y profesores en bien del
progreso de cada uno de los estudiantes del plantel.
Estimular la superación constante y la formación permanente en los educandos.
2.9. MANUAL DE CONVIVENCIA
El manual de convivencias es el conjunto de normas del comportamiento social que la
Institución Educativa determina para orientar y formar al educando, su
comportamiento hará posible la práctica de valores sociales y cívicos, morales y éticos
que le permitan continuar su propia formación
2.9.1. ADMINISTRACIÓN
Para desarrollar la propuesta del manual de convivencia se necesita involucrar a ella en
sus estamentos de la comunidad educativa. Se dará a conocer y se someterá a
discusión para que en el momento en el que se ejecute el cumplimiento del manual,
no haya equívocos ni malos entendidos, entre el Coordinador de la Institución
Educativa, estudiantes, personal administrativo y demás miembros de la comunidad.
2.9.2. DERECHOS Y DEBERES DE LOS EDUCANDOS
2.9.2.1. DERECHOS
Conocer y aceptar ampliamente el manual de convivencia.
Recibir un trato cortés sin ninguna discriminación.
Utilizar responsablemente los recursos y espacios disponibles de la Institución
Educativa.
Recibir una formación integral de acuerdo a las orientaciones del Ministerio de
Educación Nacional y de las programaciones de la Institución, con seguimientos
oportuno y eficiente.
Recibir orientación y consejería cuando se presenten dificultades escolares y
personales.
Expresar libremente su opinión haciendo críticas constructivas, sugerencias e
iniciativas tendientes a mejorar la Institución Educativa, respetando los derechos de
los demás.
Expresar sus actitudes, habilidades y capacidades en eventos de carácter cívico,
cultural y deportivo.
Disfrutar de materiales y el medio para logros de objetivos académicos (según los
recursos disponibles y normas vigentes).
Pertenecer a los diferentes comités y organizaciones existentes según sus gustos y
habilidades.
Disfrutar de un ambiente sano, agradable y estético.
Ser evaluado académica y disciplinariamente según las normas y ser informado de los
resultados antes de efectuar los registros legales.
Reconocer sus derechos y deberes y las limitaciones de incumplimiento o infracciones
de los mismos.
Recibir las clases completas y puntuales.
Ser elegido como representante al Consejo Directivo, comité de disciplina y demás
actividades y sub proyectos educativos.
Conocer oportunamente los logros y actividades a desarrollar en el curso.
Participar en la planeación y ejecución del proyecto educativo institucional, de acuerdo
con los mecanismos que para ello se estipule.
A tener una biblioteca actualizada y dotada de libros.
Participar y asistir a los actos programados por la Institución educativa.
Derecho a que se le sea seguido un proceso en su defensa, en caso de presentarse
dificultades de comportamiento y solo ser sancionado con las normas establecidas en
el manual de convivencia.
Hacer peticiones, solicitar información, constancias y obtener pronta solución.
Ser atendido por el personal que labora en la Institución en forma amable y cortés.
2.9.2.2. DEBERES DE LOS EDUCANDOS
Son deberes de los educandos de la Institución Educativa, los siguientes:
Acatar y aceptar el manual de convivencia ya que es para beneficio común.
Guardar la debida consideración y respeto por toda la comunidad educativa dentro y
fuera de la Institución.
Cumplir con las obligaciones académicas utilizando los recursos apropiados,
cumpliendo con las consultas y pruebas evaluativas reglamentarias.
Comprometerse a cumplir con las normas establecidas por la Institución Educativa,
desde el mismo momento en que legaliza la matricula.
Tener disposición y animo positivo de recibir orientación y consejería.
Cuidar su presentación personal, llevar el uniforme con decoro y dignidad en las
actividades programadas, distinguiéndose por la práctica de hábitos de higiene y
urbanidad.
Representar dignamente la Institución en eventos culturales y deportivos, recreativos y
sociales según sus capacidades.
Cuidar del mobiliario, materiales, enseres y planta física de la Institución y, demás,
responder por los daños ocasionados a los compañeros o enseres de la Institución
Educativa.
No portar armas que atenten contra la seguridad personal y de los demás miembros
de la Institución.
Sé consiente que eres un ser en formación y eres el producto de ti mismo.
Valórate como persona ya que tienes un sin número de cualidades. Respecto a tu
cuerpo, tus actos inciden sobre los demás.
Respetar la vida intima de los demás.
Para ausentarse de la institución en tiempo de clases, debe solicitar permiso al
profesor y/o coordinador de disciplina.
Colaborar con el aseo, decoración y actividades programadas por la
Institución
Educativa.
Presentar oportunamente el desarrollo de las actividades escolares como lecciones,
talleres, tareas, y demás trabajos en grupo.
Utilizar las puertas para entrar y salir de la Institución Educativa, no las paredes y
cercas.
Disponer de los útiles escolares y materiales necesarios solicitados y aprobados por la
Institución para sus logros académicos.
Respetar los objetos ajenos y no portar elementos diferentes a los de estudio que
puedan ser distractores para las actividades académicas (audífono, celular, arma corto
punzante, de fuego, revista pornográfica, etc.).
Hacer buen uso de la unidad sanitaria.
Se prohíbe la práctica de ritos satánicos dentro y fuera de la Institución, que atente
contra la integridad de la comunidad.
Se prohíbe venir a la Institución Educativa en estado de embriaguez y/o consumir
bebidas alcohólicas.
Evitar frecuentar sitios públicos donde se practiquen actos que atenten contra la moral
de las personas, se vendan o consuman bebidas alcohólicas, ya que de esta manera el
estudiante no podrá venir a la Institución en condiciones de asimilar clases.
Al momento de matricularse el estudiante de la Institución Educativa El Cedro
adquiere el deber y el compromiso de utilizar debidamente el uniforme.
2.9.2.3. UNIFORME DE DIARIOS PARA MUJERES
Camisa blanca con el escudo de la Institución Educativa El Cedro.
Falda de cuadros azul turquí, rojo vino tinto y Blanco.
Zapatos de cuero y de color negro bien embetunados.
Medias blancas.
2.9.2.4. UNIFORME DIARIO PARA LOS HOMBRES
Camisa blanca con el escudo de la Institución Educativa El Cedro.
Pantalón clásico azul turquí.
Zapatos de cuero y de color negro bien embetunados.
Medias azules. Y el de educación física es tanto para hombres y mujeres
sudadera verde, camiseta blanca, cuello verde, vivo verde en las mangas, el escudo
de la Institución Educativa El Cedro y tenis de cuero de color blancos.
2.9.2.5. UNIFORME DE GRADUACIÓN
El de diario de la Institución Educativa El Cedro.
2.9.2.6. DE LAS FALTAS DE DISCIPLINA
Son las faltas que afectan, porque son producto de una ligereza o actuaciones
equivocadas y no denotan hábitos definidos o permanentes.
Los siguientes comportamientos serán sancionados como
manifestaciones de
indisciplina dentro y fuera de la Institución Educativa.
Portar armas de fuego y corto punzantes.
Impuntualidad en las clases y demás actividades sin causa justificada.
Conversaciones o gritos que interrumpan las clases y otras actividades.
Realizar en clase actividades diferentes a las actividades realizadas por el docente.
Desordenes en formaciones o en actos de la comunidad.
Descuido en la presentación personal; no presentarse debidamente vestido con los
uniformes de uso diario.
Masticar chicles y comer en salón de clases.
No presentarse oportunamente con los materiales solicitados en el grupo.
Trato descortés a los compañeros, educadores y demás miembros de la comunidad
educativa.
Practicar juegos de azar dentro de la Institución con intervención de dinero.
Ausentarse del aula de clases o de la Institución sin autorización del coordinador.
Consumir sustancias psicoactivas y alucinógenas.
Vender artículos y realizar rifas no autorizadas por la Institución Educativa.
Conversaciones que interrumpan el desarrollo de las clases, el estudio y actos
comunitarios.
Incumplimiento de las observaciones dadas.
Esconder bolsos y objetos de compañeros.
Ingresar sin autorización previa de que corresponda a las distintas aulas de clases y
demás dependencias de la Institución.
No entrar al salón de clases, quedarse afuera.
Modales incorrectos, vocabulario soez e irrespetuoso hacia los demás.
Llegar tarde a la entrada de la jornada escolar y a las actividades programadas por la
Institución Educativa.
No asistir a las diferentes actividades programadas por la Institución.
Pintar, dañar o rayar las paredes de la Institución con grafiti, dibujos o frases obscenas.
Golpear las puertas, porque las desajustan y dañan las chapas.
Frecuentar con el uniforme a sitios públicos donde se atenta contra la moral y los
valores de las personas; siempre y cuando estas no sean programadas por la
Institución Educativa.
2.9.2.7. DE LAS DE CONDUCTA
Los siguientes comportamientos serán sancionados como conducta dañina e
indeseable para el educando y/o la comunidad.
Toda falta contra la moral y las buenas costumbres.
Agredir de hecho o palabra a cualquier miembro de la comunidad educativa.
Atentar contra la propiedad ajena, pública o privada, equipos, muebles, proyectos y
enseres de la Institución.
Cualquier acto que en una u otra forma atente contra el derecho a la vida.
Ejecutar o incidir en otras personas a cometer actos de inmoralidad, embriaguez,
drogadicción o insubordinación colectiva o vandalismo.
Quienes practiquen conductas delictivas.
Consumir y traficar dentro y fuera del establecimiento estupefacientes o cualquier otra
sustancia psicoactiva.
Traer revistas pornográficas a la Institución.
Todo acto que se reclame como alteración de documentos, firmas o pruebas de
evaluación.
Presentarse en estado de embriaguez o bajo efectos de drogas psicoactivas a la
Institución.
2.9.2.8.
DE
LOS
ESTÍMULOS
PARA
VALORAR
Y
RECONOCER
EL
BUEN
COMPORTAMIENTO DE LOS EDUCANDOS
Los alumnos de la Institución Educativa que se distingan por un buen comportamiento
serán acreedores a:
Resaltar sus aciertos felicitándolos públicamente.
Los mejores estudiantes del grado 11° serán seleccionados para ser admitidos como
futuros profesionales de la Universidad Nacional de Colombia en la carrera que el
alumno escoja.
Izar la bandera.
Aparecer inscrito en la lista pública del cuadro de honor de la Institución Educativa.
Representar a la institución en eventos escolares o extra escolares, en actividades de
tipo cultural, recreativo y deportivo.
Actuar como monitores en las áreas académicas y personería.
Representar a los educandos en las fichas acumulativas y en los informes de cada
periodo.
Matricula de honor es obsequio para los primer y segundo puesto, por su
comportamiento y rendimiento académico.
Condecoración y premios para los estudiantes que se destaquen en eventos deportivos
y culturales.
2.9.2.9. ORIENTACIONES Y CORRECTIVOS PEDAGÓGICOS PARA LOS CASOS DE
INDISCIPLINA Y MALA CONDUCTA
Diálogo con el alumno en privado y sin anotación en la ficha acumulativa. Se aplica
cuando la falta se comete por primera vez.
Amonestaciones en privado con anotación en la ficha, se anotará en el observador del
alumno por parte del director de grupo.
Retiro temporal y privación de su participación en actividades recreativa y actividades
culturales, cuando incurra por tercera vez.
Firma del acta de compromiso.
Negación del cupo para matricularse para el grado siguiente, según el código del
menor (art. 319).
Remisión a psicoorientaciòn, para la evaluación de su comportamiento y se le asignará
el tratamiento requerido para el caso.
2.9.2.10. DE LOS PROCEDIMIENTOS PARA LA APLICACIÓN DE LOS CORRECTIVOS Y
ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA PARA FALTAS LEVES
Todo estudiante tiene derecho ha un debido proceso para las faltas leves, este proceso
será el siguiente:
Llamado de atención por parte del docente que detecte la falta.
Si persiste la falta, reportar al director de grupo, quien hará la respectiva amonestación
y anotación al observador del alumno.
En caso de otra falta, el coordinador informará por escrito al Consejo Directivo para
que esté tome la decisión final.
2.9.2.10.1. ACTA DE COMPROMISO
Se aplica esta sanción cuando un alumno incurra en una falta grave dentro o fuera de
la Institución Educativa, tales como: Robo, violación, asesinato, drogadicción,
alcoholismo, entre otras; también cuando incurra en forma reiterativa en tres (3) faltas
leves.
Juzgará esta situación el comité de casos especiales conformados por: El Coordinador
de disciplina, el vocero del curso, un miembro del Consejo Directivo y el Personero.
Quienes según los hechos podrán llevar donde el Rector el informe, el cual optará por:
Confirmar la sanción impuesta por el comité de casos especiales.
Cambiar la sanción si esta lo amerita.
Retirar al estudiante definitivamente de la Institución Educativa si esta lo amerita.
2.9.2.10.2. APELACIONES
El estudiante podrá apelar por escrito ante el Consejo Directivo, en un plazo no mayor
de tres (3) días hábiles, como última instancia para lograr revocar o disminuir la
sanción impuesta por el Rector a solicitud del comité de casos especiales, ya sea que se
considere que la sanción no es adecuada o que no se ha seguido el proceso adecuado
establecido en el manual de convivencia.
El Consejo Directivo una vez escucha y verifique las pruebas presentadas por las partes
podrá:
Confirmar la sanción impuesta por el Rector.
Cambiar la sanción por una más leve.
Declarar no responsable al estudiante.
Expulsar definitivamente al estudiante, en este caso pierde la condición de estudiante.
2.9.2.11. PERDIDA DEL AÑO
El año escolar se pierde con una inasistencia acumulada y comprobada del 20% de las
actividades programadas por la Institución Educativa.
Los alumnos de 1° a 11° pierden el año con dos o más asignaturas.
Cuando después de haber realizado las actividades necesarias del plan de
mejoramiento académico si persiste un desempeño bajo en la consecución de los
logros en dos (2) o más asignaturas; especialmente Lenguaje y Matemáticas, esta
anomalía se informa por escrito a la Comisión de Evaluación y Promoción.
La Comisión de Evaluación y Promoción hace la sugerencia al docente, al estudiante
para desarrollar un plan de mejoramiento cada vez que finalice un periodo académico,
si el estudiante no mejora en los respectivos planes pierde el año.
Sí al finalizar el año lectivo persiste los bajos desempeños la Comisión de Evaluación y
Promoción debe decidir sobre la reprobación de los estudiantes en estas
circunstancias.
2.9.3. DEBERES Y DERECHOS DE DOCENTES Y DIRECTIVOS
Basados en el decreto 2277 de septiembre 24 de 1979, el decreto 1278 de junio 19 de
2002 y la ley general de educación 115 de 1994, con el decreto reglamentario 1860 de
1994 y el decreto 1290 de 2009 se establecen las diferentes normas de
comportamiento para los profesores que laboran en la Institución Educativa.
2.9.3.1. DEBERES COMO DOCENTES
Participar en la elaboración del proyecto educativo institucional PEI.
Elaborar su plan de asignatura y su plan de área.
Orientar a los estudiantes académica y formativamente, remitirlos al Coordinador
para su tratamiento.
Cumplir a cabalidad con el horario.
Atender a los padres de familia cuando ellos lo solicitan.
Cuidar y responder por el material didáctico confiado a su cargo.
Dar buen ejemplo de comportamiento a los demás.
Respetar a los estudiantes y demás miembros de la comunidad educativa.
Informar con anterioridad las actividades extra clases y pasar por escrito logros a
conseguir.
Tratar cortésmente a compañeros, educandos y demás miembros de la comunidad
educativa.
Conocer y dar cumplimiento a las disposiciones asignadas por el manual de
convivencia.
Asistir puntualmente a reuniones convocadas por el Rector, Consejo Directivo y
Académico.
Velar por el cumplimiento de todas las actividades a su cargo.
Cumplir con la constitución y las leyes de Colombia.
Propiciar en los educandos el amor por los valores históricos y culturales de la nación
y el respeto a los símbolos patrios.
Desempeñar con solicitud y eficiencia las funciones de su cargo.
Cumplir las órdenes inherentes a su cargo que le impartan sus superiores jerárquicos.
Dar un trato cortés a su compañero y compartir sus tareas con espíritu de solidaridad
y unidad de propósito.
Cumplir la jornada laboral y dedicar la totalidad del tiempo reglamentario a las
funciones propias de su cargo.
Velar por la conservación de documentos útiles, equipos, muebles y bienes que le
sean confiados.
Observar una conducta acorde con el decoro y la dignidad del cargo.
Las demás que para el personal docente determina las leyes y los reglamentos
ejecutivos. Estas fueron determinadas por el artículo 18 del decreto 2480, a partir del
inciso “J”.
Actuar con imparcialidad y justicia en el ejercicio de su cargo y con relación a sus
alumnos.
Abstenerse de solicitar y/o administrar dinero o cualquier otro beneficio económico a
sus alumnos.
Abstenerse de solicitar a los alumnos y al personal de la Institución la prestación de
servicios personales.
Informar veraz y oportunamente al competente sobre la comisión de hechos que
puedan constituir casual de mala conducta y de las cuales tengan conocimiento.
2.9.3.2. COMO COORDINADOR DE GRUPO
Orientar y corregir a los estudiantes confiados a su cargo.
Participar y asistir a las actividades programadas por la Institución Educativa, con los
estudiantes.
Diligenciar el Observador del estudiante.
Buscar soluciones a las situaciones conflictivas del grupo.
Mantener relaciones armónicas con estudiantes y padres de familia.
Rendir informe al Coordinador de la Institución sobre el comportamiento de los
estudiantes.
Fomentar actividades encaminadas al bien de los estudiantes.
2.9.3.3. COMO COORDINADOR DE DISCIPLINA
Participar en la elaboración del proyecto educativo institucional.
Dirigir la programación y planeación de la administración de estudiantes y profesores,
de acuerdo con los objetivos y criterios curriculares.
Coordinar acciones de tipo académico, servicio de bienestar, padres de familias y
demás estamentos de la comunidad educativa.
Organizar las direcciones de grupo.
Administrar al personal a su cargo con las normas vigentes.
Colaborar con el coordinador académico en la distribución de las asignaturas y
elaboración de horarios.
Rendir periódicamente informe al consejo directivo del plantel sobre actividades de su
dependencia.
Participar en el comité académico y en los demás que sea requerido.
2.9.3.4. COMO COORDINADOR DE LA INSTITUCIÓN
Participar en la elaboración del proyecto educativo institucional.
Colaborar con el Rector en la planeación y evaluación institucional.
Orientar a los profesores en el desarrollo del plan de estudio.
Dirigir y supervisar la ejecución y la evaluación de los proyectos y actividades
académicas.
Dirigir la evaluación del rendimiento académico y adelantar acciones para mejorar la
deserción escolar.
Programar la asignación académica de los docentes y elaborar el horario general de
clase del plantel en colaboración con el coordinador de disciplina y presentarlos al
consejo directivo para su aprobación.
Fomentar la investigación científica a través de proyectos.
Rendir periódicamente al consejo directivo informe sobre el resultado de las
actividades académicas.
Presentar al Consejo Directivo las necesidades de material didáctico.
Velar por el cumplimiento del horario y las actividades programadas en los periodos de
refuerzo y recuperación.
Adelantar acciones para mejorar la calidad de la educación.
Establecer canales y mecanismos de comunicación entre los docentes.
Entregar trimestralmente los informes académicos a los estudiantes.
2.9.3.5. COMO RECTOR
Orientar la ejecución del proyecto educativo institucional PEI y aplicar las disposiciones
del gobierno escolar.
Velar por el cumplimiento de las funciones del docente y el oportuno
aprovechamiento de los recursos necesarios para el efecto.
Mantener activas relaciones con las autoridades educativas y comunidad en general.
Plantear y organizar para conseguir recursos entre los entes municipales,
departamentales y nacionales con el fin de mejorar la planta física de la Institución
Educativa.
Orientar el proceso educativo en colaboración con el Consejo Directivo.
Promover actividades que vinculen a la Institución con la comunidad.
Presentar proyectos al Consejo Directivo para estimular a los docentes, personal
administrativo y de servicios generales.
Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias educativas para canalizar a
favor del mejoramiento del proyecto educativo institucional PEI.
Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la comunidad
educativa.
Rendir informes semanales sobre los quehaceres en Ayapel.
Asistir puntualmente a su horario de trabajo.
Presidir del Consejo Directivo....
Plantear junto al Consejo Directivo los gastos de la Institución Educativo.
Dar cumplimiento al manual de convivencia.
2.9.3.5.1. DERECHOS
El docente de la Institución Educativa El Cedro goza de los siguientes derechos:
Fomentar asociaciones sindicales con capacidad legal para representar a sus afiliados
en la formulación de reclamos y solicitudes ante las autoridades del orden nacional
seccional.
Pertenecer a los diferentes comités en los cuales será asignado por representación
para el gobierno escolar.
Obtener permiso para participar en eventos de capacitación dentro de la
especialización y con fines pedagógicos y gozar de los estimulo de carácter profesional
y económico que se establezcan.
Solicitar y obtener los permisos, licencias y comisiones de acuerdo con las
disposiciones legales pertinentes.
Recibir buen trato por parte de compañeros, administrativos y directivos.
A presentar descargos y defenderse cuando se le otorguen sanciones que vulneren sus
derechos.
Los demás contemplados en los derechos fundamentales que establece la constitución
política, el artículo 36 del decreto 2277 de 1979, la ley general de educación y el código
laboral, el decreto administrativo y otra legislación vigente.
Organizar fondos cooperativos.
Solicitar información sobre las actividades realizadas en la Institución cuando lo
estime conveniente.
2.9.3.5.2. ESTÍMULOS
Además de lo establecido en el decreto 1278 y 2277 en el artículo 37, el profesor de la
Institución Educativa El Cedro tendrá los siguientes estímulos:
Que se le resalten los valores de comportamiento, responsabilidad y dedicación
pedagógica, cuando este sea merecedor de ello.
2.9.3.6. CORRECTIVO PARA LOS DOCENTES
El Rector aplicará los siguientes correctivos a los docentes que infrinjan sus deberes:
Amonestación verbal.
Amonestación escrita con anotación en la hoja de vida.
Las contenidas en el artículo 46 del decreto 2277 de 1979 articulo 125 ley 115, ley 200.
Descuentos de sueldo.
2.9.3.7. DEL BIENESTAR ESTUDIANTIL
2.9.3.7.1. FINALIDAD
Identificar y orientar sobre problemas y comportamientos mentales, psicológicos y
familiares de los estudiantes.
Elaborar y ejecutar proyectos de orientación y formación de valores éticos, morales y
sobre la sexualidad de estudiante.
Trabajar conjuntamente con coordinadores en la solución de problemas comporta
mentales.
Administrar servicios de salud del estudiante, en cuanto a primeros auxilios médicos y
psicológicos.
Asesorar y orientar a las familias en cuanto a deberes con la institución y recibir un
desayuno escolar.
2.9.3.7.2. SERVICIOS QUE OFRECE BIENESTAR
Servicios de orientación escolar y familiar.
Servicios de primeros auxilios.
Servicios de cafetería.
Servicios de recreación y deporte.
Servicio de orientación académica.
2.9.3.7.3. FUNCIONES DEL PERSONAL ASISTENCIAL
Participar en la elaboración del Proyecto Educativo Institucional.
Participar en el proceso de matrícula.
Elaborar la lista de los estudiantes.
Responsabilizarse del diligenciamiento de los libros de matrícula, calificaciones,
actividades complementarias, asistencias y actas de reuniones.
Mantener ordenada y actualizada la documentación del estudiante, docente y
administrativos.
Colaboración con el Rector en la elaboración de informes, los certificados que le sean
solicitados.
Organizar fundamentalmente el archivo y elaborar los certificados que le sean
solicitados.
Tramitar diplomas y actas de grado.
Cumplir con la jornada laboral establecida, permanecer en la oficina y atender al
público.
Colaborar con los docentes en la trascripción de evaluaciones y guías de trabajo.
Solicitar permiso por escrito con un (1) día de anticipación cuando vaya a ausentarse
de su trabajo. Salvo casos imprevistos.
Cumplir con las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza
de su cargo.
2.9.3.8. DE LAS REFORMAS
Mediante petición cualquier miembro de la comunidad, el presente manual podrá ser
reformado total o parcialmente en una asamblea general de la comunidad educativa,
convocado por el Consejo Directivo de la Institución Educativa.
Dado en el Corregimiento el Cedro Municipio de Ayapel a los 15 días del mes de
Junio de dos mil doce (2012).
COMPONENTE PEDAGÓGICO
CAPITULO III
3. DISEÑO DEL CURRÍCULO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CEDRO
3.1. CONTEXTUALIZACIÓN
3.1.1. Reseña histórica
El Cedro se fundó por familias provenientes de las tierras bajas hacia el año de
1950, que venían huyéndoles a las inundaciones de la Mojana. Uno de los centros
más importantes del Municipio de Ayapel.
Los pobladores alcanzaron un alto grado de organización comercial y económica y se
dedican fundamentalmente al comercio, la agricultura, la ganadería y a la pesca
artesanal.
La creación del Centro Educativo Rural El Cedro del Municipio de Ayapel Córdoba
fue producto a múltiples factores: históricos, culturales, económicos, políticos,
sociales y otros.
La escuela Nueva el Cedro comienza a funcionar en el año 1955, cuando se vio
la necesidad en este Corregimiento de estudios y buscar la superación y
bienestar común de sus ciudadanos. El lote donde comenzó a funcionar la Escuela de
primaria fue donado por el señor Erasmo Ortega, en ella comienza a trabajar Esther
Noriega como directora y la profesora Letis Martínez con los grados primero,
segundo y tercero. Con un número de 40 alumnos en su mayorías hombres.
En el año 1957, se da la primera promoción de quinto de básica primaria.
Desde su creación hasta hoy a tenido los siguientes directores:
Esther Noriega (1955) Carlos Vides (1958), Carlos Cuadrados (1960), Luís Cuello
(1972), Lucí Luna, Carlos Arango Cogollo (1974), Luís Carlos Garnicas, José María
Ramos, Jairo Correa (1992), Uriel Pérez (1995), Arnold Luís Padilla, Navia Villeras
Monterrosa (2000), Manuel Aguirre (2001), Carlos Arango Cogollo (2002), Luís Serpa
Jiménez (2003) y actualmente Jairo Barreto Luna (29 de Julio 2005 hasta hoy).
Según el acuerdo Nº 013 de Agosto 30 del año 1996, el honorable Concejo
Municipal de Ayapel legaliza la creación de unas escuelas oficiales, así se creó el
Centro Educativo Rural “EL CEDRO” ubicado en el Corregimiento de su mismo
nombre, jurisdicción del Municipio de Ayapel Córdoba.
A partir de la expedición de la ley 715 del 2001 los establecimientos educativos
que llenan los requisitos exigidos por Ministerio de Educación Nacional se
constituyen debido al proceso de fusión en Centro Educativos o Instituciones, es
así como este Centro se convierte en Centro Educativo El Cedro “CEDURCE”
En Septiembre 20 del año 2002 según resolución 001444 se da la fusión del
establecimiento Educativo el Cedro con Código Dane: 223068000172, Jornada
diurna con los establecimientos Educativo: Escobillitas, San José Mira lindo, Once
Cagûì, Once Once, Trapiche, Manantial, Santa María, Sagrado Corazón de Jesús,
Hogar del Sol, Código Dane: 223068002191, 223068001926, 223068002337,
223068000008, 223068002311, 223068002639, 223068001551, 223068000733,
22306800259. En el año 2003 comienza el programa de tele secundaria que es
definido según la resolución 001444 del 20 de Septiembre del 2002.
El 21 de Febrero de 2007 con la Resolución Nº 000011 bajo la Dirección del
Especialista Jairo Eliécer Barreto Luna, se ratifica la Resolución Nº 001444 que ampara
el nivel de Preescolar y se concede el reconocimiento de carácter oficial a la
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CEDRO y se aprueba los grados de 1º - 9º.
Con la Resolución Nº 000024 de Febrero 13 de 2008 bajo la Rectoría del Especialista
Jairo Eliécer Barreto Luna, se concede la ampliación del 10º y con la Resolución Nº
000223 de Junio 11 de 2008 bajo la Rectoría del Especialista Jairo Eliécer Barreto Luna,
se concede la licencia o reconocimiento de carácter oficial a la INSTITUCIÓN
EDUCATIVA EL CEDRO “INSTECED” a los grados 10º y 11º, bajo la Rectoría del
Especialista Jairo Eliécer Barreto Luna, y cabe resaltar que a finales del mes de Febrero
del 2007 con el convenio entre la Secretaria de Educación Departamental, el MEN, la
Universidad de Pamplona y la Institución Educativa El Cedro “INSTECED” se inicia la
aplicación del Modelo de Educación Media Académica Rural (MEMA RURAL).
En la actualidad la Institución Educativa ofrece los servicios desde el preescolar 0º
hasta el 11ª grado con la Resolución de aprobación de la SED N° 00127 de 25 de
mayo de 2011.
La Institución cuenta con
las siguientes Subsedes: Sede Manantial, Sede las
Escotillitas, Sede Miralindo, Sede Once Cagûì, Sede Hogar del Sol y Sede Santa
María. La Institución cuenta con 721 alumnos.
Es importante anotar que desde que el Centro Educativo fue oficializado como
Institución Educativa, El 21 de Febrero de 2007 con la Resolución Nº 000011 y se
aprueba los grados de 1º - 9º, desde ese momento el Esp. Jairo E. Barreto encargado
como Director rural venia solicitándole a la Secretaria de Educación Departamental el
encargo de rector o el reconocimiento de la rectoría de la Institución, es así como con
el decreto N° 2126 de noviembre 17 de 2009, le asignan funciones de rector al Esp.
Jairo Barreto y mediante la Resolución 2699 de septiembre 08 de 2010 es que la SED
viene a reconocer el encargo de la rectoría de la “INSTECED”, acercándose a la tercera
promoción de bachilleres de la Institución Educativa.
3.1.2. Aspecto geográfico – orográfico
El Corregimiento el Cedro se encuentra localizado al Sur oriente del Municipio de
Ayapel, con una altura sobre el nivel del mar de 22 metros.
El territorio en su mayor parte es alto y cenagoso. En su jurisdicción se encuentra la
ciénaga de Ayapel, los humedales de caño barros y hoyo los bagres. Es una zona que
presenta un drenaje moderado entre los cuales se destaca los caños, arroyos y
quebradas.
3.1.2.1. Límites
El Corregimiento el Cedro limita:
Al Norte: La Ciénaga de Ayapel.
Al Este: Con los Corregimientos de Playa Blanca y Pueblo Nuevo Popales.
Al Oeste: Con el Corregimiento de las Delicias.
Al Sur: Con el Municipio de Caucasia Departamento de Antioquia.
3.1.2.2. Climatología
El Corregimiento el Cedro presenta un clima cálido – húmedo, con una temperatura
promedio de 27° C y unas precipitaciones anuales de unos 2000 a 4000 milímetros
cúbicos con evaporaciones en sus máximos valores de 152 milímetros durante el
periodo de Marzo y Abril y las mínimas en el mes de Julio con 98 milímetros.
3.1.2.3. Topografía
El relieve del Cedro está formado por las estribaciones de la serranía de Ayapel.
El territorio en su mayor parte es alto y cenagoso.
3.1.2.4. Hidrografía
El sistema hidrológico está constituido por la Ciénaga de Ayapel, Caños Barros, la
Quebrada la Quebradona, las Escobillas y Hoyo los Bagres.
3.1.2.5. Suelo
La estructura geográfica del Corregimiento de Cedro está formada por rocas arenosas,
arcillosas y calizas; la serranía de Ayapel es una de las tres (3) divisiones de la cordillera
oriental y presenta una topografía abrupta, con fuertes pendientes.
Las sabanas están constituidas por arcillas rojas, con friables y pegajosas, presentan
buen drenaje, por ser muy ácidas y pobres en nutrientes.
3.1.2.6. Vegetación
En el pasado, el bosque fue abundante y de gran importancia económica; pero la tala
indiscriminada de este recurso para la ampliación de haciendas ganaderas, ha
determinado una merma sensible del 90%.
Las especies más abundantes en esta zona son: Campano, roble, ceiba, etc.
3.1.3.3. Morbilidad - mortalidad
Las enfermedades que motivan consulta externa e ingresos hospitalarios más comunes
son: Afecciones de aparato respiratorio, diarrea y males intestinales, enfermedades
infecciosas y parasitarias, hipertensión y trastornos cardiovasculares, enfermedades
del aparato urinario.
3.1.3.4. Flujos migratorios
Los flujos migratorios más notorios se han dado del campo a los centros urbanos,
motivados por las siguientes causas: Las fuertes inundaciones del río cauca, la
presencia de la guerrilla, narcotráfico, paramilitares y delincuencia común.
3.1.4. Aspecto social
3.1.4.1. Salud
El servicio de salud ha mejorado notablemente, gracias a la cobertura del régimen
subsidiado de salud ofrecido por el gobierno a la clase menos favorecida prestado a
través de las ARS y de las diferentes IPS con las que cuenta el municipio de Ayapel un
17% cuenta con el servicio del sisben.
La población del Cedro debate en una angustiosa situación de insalubridad, originada
por las precarias condiciones sanitarias, la estrecha cobertura de los servicios, la
insuficiencia en los recursos humanos y financieros.
Las instituciones que conforma la infraestructura de los servicios médicos asistenciales
son: En la cabecera, El Hospital San Jorge y las distintas IPS que prestan sus servicios al
régimen subsidiado y al contributivo y las diferentes farmacias y en el Cedro se
cuenta con puesto de salud pero sin un médico de cabecera.
3.1.4.2. Educación
La educación en el Corregimiento el Cedro del Municipio de Ayapel la ofrece la
Institución Educativa El Cedro desde los niveles de preescolar, básica primaria (1º 5º), secundaria (6º - 9º), la media académica (grado 10° - 11°), la cual cuenta con el
apoyo institucional
de la Secretaria de Educación Municipal,
Departamental
y
Nacional.
3.1.4.3. Vivienda
En Corregimiento el Cedro, la vivienda corresponde al patrón tradicional de la costa
Atlántica.
En el Cedro la mayor parte de las viviendas tienen pisos de tierra, paredes de
bahareque y techo de palma o paja y una pequeña proporción con piso y paredes en
concreto de cemento; su estructura más generalizada esta compuesta por una sala,
comedor, cocina, baño interno, con dos ó más alcobas.
3.1.4.4. Recreación y deportes
Los habitantes del Corregimiento El Cedro en sus tiempos libres se dedican a la
práctica de diferentes actividades deportivas y recreativas, tales como: Fútbol,
microfútbol, atletismo, natación, billar, carreras de caballos, dominó, juegos de dama,
juegos de cartas y riñas de gallo fino.
3.1.4.5. Empleo
En el Cedro como en la mayoría de los Corregimientos colombianos se presenta un
alto índice de desempleo, debido a que no existen empresas productoras y a la falta de
industrialización. El mayor empleador es el estado representado por el municipio, el
departamento, la nación, las haciendas y casa fincas, también la pesca, la minería de
oro y el trabajo informal.
3.1.5. Aspecto económico.
Históricamente el desarrollo económico del Cedro, ha estado ligado a la agricultura, la
pesca, la ganadería y la minería.
3.1.6. Infraestructura y servicios públicos
3.1.6.1. Vías.
La red vial terrestre esta constituida por un anillo vial que bordea el casco urbano del
municipio, La red fluvial está conformada por la ciénaga y los diferentes caños que
comunican el casco urbano con la región agrícola y productiva del municipio.
3.1.6.2. Electrificación.
El servicio de energía eléctrica es prestado por la empresa ELECTROCOSTA, y ha
mejorado en un alto porcentaje la prestación de este servicio público esencial para el
desarrollo y mejoramiento de la calidad de vida de los habitantes del Cedro.
3.1.6.3. Comunicación.
El servicio telefónico y telegráfico es presentado por Telecom, Edatel, Tigo y Comcel.
La telefonía en el Cedro es local, local extendida, nacional, internacional y celular.
3.1.6.4. Acueducto y alcantarillado.
El servicio de agua para el consumo y las necesidades básicas se realiza a nivel
comunitario desde un pozo perforado el cual surte a la parte urbana del
corregimiento, el resto de la población se abastece de pozos artesanales. El agua es
considerada como potable en el Cedro lo qua ha mejorado notablemente la calidad y
la cobertura; no cuenta con servicio de alcantarillado, la mayoría de la casas tienen
pozos sépticos. Y se necesita de un proyecto macro que permita solucionar el
problema de recolección de las aguas y de los desecho sólidos que se presentan en
este Corregimiento.
3.1.7. Aspecto ambiental.
Actualmente el medio ambiente en el Cedro se encuentra bastante deteriorado debido
a factores que podemos citar como: Tala indiscriminada y quema de bosques, la caza y
pesca irracional de animales y la contaminación de las aguas de la ciénaga, caños,
quebradas y río.
3.1.8. Aspecto Institucional.
El Corregimiento el Cedro cuenta con el apoyo de las siguientes instituciones:
Alcaldía municipal, Concejo municipal, Personería,
Policía nacional, Planeación
municipal, Registraduría, Comisaría de familia, Inspección de policía, Inspección de
transito, UMATA, ICBF, TELECOM, EDATEL, COMCEL, HOSPITAL SAN JORGE,
Establecimientos educativos, Casa de la cultura, Secretaria de Educación Municipal,
Registraduría del estado civil y Notaria.
3.1.9. Aspecto Cultural.
Los habitantes del Corregimiento el Cedro del municipio de Ayapel son personas
alegres, extrovertidas, dinámicas, respetuosas y amantes del folclor, cuentan con
grupo folclórico apoyado y patrocinado por Corpo-Ayapel, C.V.S, Uniantioquia, Unisinú,
Áreas Naturales Protegidas ANP, Fundación Universitaria Luis Amigó, Fundación
“Actuarverde”, Unipamplona, Foro Cívico, Secretaria de Educación Municipal,
Secretaria de Educación Departamental, Universidad Nacional de Colombia y la
Universidad Católica del Norte.
Además el Cedro cuenta con su propio grupo de danzas, el cual ha participado en
varios certámenes del
Municipio y grupos de alumnos y docentes que
permanentemente están comprometidos en hacer y poner en práctica los Textos
Pretextos Dramatizados, que son ejemplo para impartir la Educación Ambiental.
En el aspecto religioso el credo más extenso es el católico carismático, siguiendo en
menor escala el evangélico, testigos de Jehová, adventistas, cuadragésimos, piedra
angular y otros.
En el aspecto social no existe una estructura que permita una clasificación clara y
definida, sin embargo se puede plantear que es la confluencia de tres culturas, la
costeña, la antioqueña y la libanés. Las costumbres de este Corregimiento son
triétnicas.
Socialmente los habitantes del Cedro pueden clasificarse de la siguiente manera: Clase
alta; los hacendados, comerciantes, industriales, intelectuales y dirigentes políticos.
Clase media; a esta clase pertenecen la mayoría de los empleados públicos, dueños de
pequeños y medianos almacenes, propietarios de pequeñas industrias. Clase baja;
conformada por los asalariados, jornaleros, pescadores, mineros, maestros de obra,
alfareros, mecánicos, etc.
3.1.10. Aspecto político.
En el Cedro en sus primeros años de su creación, fue dirigido políticamente por los
partidos tradicionales Liberal, Conservador. Actualmente existen otros grupos como el
Polo democrático, la U, Cambio Radical y Colombia viva.
3.2. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Y CURRICULARES.
En la Institución Educativa El Cedro, con la oportunidad de prestar un servicio
educativo de educación formal académica escolarizada desde el preescolar, la
básica primaria, secundaria y la Media Académica grados 10° y 11º.
3.3. ESTRATEGIA PEDAGÓGICA QUE APLICA PARA ORIENTAR EL QUE
HACER DE LA INSTITUCION EDUCATIVA EL CEDRO.
A través de la aplicación de escuela nueva, la pedagogía activas, el humanismo, el
constructivismo, la teoría crítica y el pensamiento complejo la Institución Educativa
El Cedro, pretende lograr el desarrollo integral de los educandos.
En contraste con la pedagogía tradicional presentamos la pedagogía activa, el
humanismo, el constructivismo, la pedagogía crítica y del pensamiento complejo que
concibe la educación como el señalar caminos para la autodeterminación personal y
social y como el desarrollo de la conciencia crítica por medio del análisis y
transformación de la realidad, acentúa el carácter activo del alumno en el proceso de
aprendizaje; identifica al maestro como guía, orientador, catalizador, animador de este
proceso. Interpreta el aprendizaje como buscar significados, criticar, inventar, indagar
en contacto permanente con la realidad; concede importancia a la motivación del
alumno y a la relación escuela – comunidad y vida.
Concibe la verdad como proyecto que es elaborado y no posesión de unas pocas
personas; la relación teoría y práctica como procesos complementarios y la relación
educador – educando como un proceso de diálogo; cooperación y apertura
permanente.
Así mismo considera la escuela como una institución social que debe propiciar el
ambiente para vivir la democracia, la solidaridad, la cooperación y el enriquecimiento
mutuo de la comunidad educativa.
3.4. CURRÍCULO.
3.4.1. Aspecto legal.
El concepto de currículo se encuentra legalmente establecido en los artículos 77, 78 y
148 de la ley 115 de 1994, y en el desarrollo de dispuesto en los artículos 33, 35 y 55
del decreto 1860 de 1994.
3.4.2. Aspecto conceptual.
Currículum es el conjunto de criterios, planes de estudios, programas, metodologías,
propuestas y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la
identidad nacional, regional y local; incluyendo también los recursos humanos,
académicos y físicos para poner en practica las políticas y llevar a cabo el proyecto
educativo institucional (articulo 76 ley 115; articulo 33 decreto 1860).
3.5. CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DEL CURRÍCULO.
Para la elaboración del currículum de la Institución Educativa El Cedro del
corregimiento El Cedro del municipio de Ayapel Córdoba, se ha tenido en cuenta la
metodología de Proyectos de Aula para el preescolar, Escuela Nueva para la primaria,
para la básica secundaria y media el Modelo de Académico.
El currículo de la Institución Educativa El Cedro de Ayapel, esta elaborado con el
objetivo de orientar el que hacer académico de la Institución; está es flexible con el
propósito de permitir su innovación y adaptación a las características propias del
medio y de las diferentes metodologías que se desarrollan.
En esta Institución se desarrollan actividades curriculares que permitan la
investigación, el diseño y la evaluación permanente del currículo.
El currículo de esta Institución tiene en cuenta los siguientes aspectos:
Los fines de la educación y los objetivos de cada nivel y grados establecidos por la ley
115/94.
Los logros, estándares y competencias que define el ministerio de educación nacional y
los creados por la institución teniendo en cuenta los diferentes modelos educativos
que desarrolla en su contexto regional.
Los lineamientos que explica el ministerio de educación nacional para el diseño y la
estructura curricular y los procedimientos para su conformación.
La organización de las diferentes áreas por grados y niveles de educación que ofrece.
La organización de las diferentes áreas o campos de conocimientos en campos de
formación para el Modelo Educativo de la Media Académica.
3.5.1. Conceptos de Lineamientos Curriculares.
Los lineamientos curriculares son orientaciones que permiten a las instituciones
educativas ejercer la autonomía para adelantar el trabajo permanente en torno a los
procesos curriculares y al mejoramiento de la calidad de educación.
Estos lineamientos aportan elementos conceptuales para construir el núcleo común
del currículo de la institución, fundamentar los desarrollos educativos hacia los cuales
puedan avanzar y generar cambios culturales y sociales.
3.6. AUTONOMÍA CURRICULAR.
La autonomía para la construcción del currículo de la Institución Educativa El Cedro de
Ayapel, se entiende como la capacidad de tomar decisiones Ejercida como una
vivencia, un compromiso y una responsabilidad de la comunidad educativa del Centro.
El ejercicio de la autonomía curricular de esta Institución, se realiza a través de un
proceso secuencial y sistemático que comprende, entre otras, la conformación de una
comunidad pedagógico investigadora y constructora del currículo, el diseño,
desarrollo, seguimiento y retroalimentación del mismo y su adopción como parte del
proyecto educativo institucional (PEI).
Para que la autonomía curricular en la Institución Educativa El Cedro de Ayapel sea
efectiva, esta debe desarrollar o mejorar su capacidad para orientar procesos, atender
sus necesidades, participar, comprometerse y concertar; generar oportunidades y
tomar decisiones, para que el currículo sea pertinente y los aprendizajes significativos.
3.7. CONSTRUCCIÓN DEL CURRICULO.
Para la construcción del currículo de la Institución Educativo el Cedro de Ayapel, se
llevo a cabo un proceso de construcción social del que hacer pedagógico con la
participación activa de la comunidad educativa, teniendo en cuenta las orientaciones
del decreto 1860 de 1994, las de la resolución 2342 de 1996 y los demás que en
desarrollo de la misma otorgue el ministerio de educación nacional y la secretaria de
educación departamental, sin detrimento de la autonomía institucional referentes,
componentes y estructuras del currículo.
Para la construcción del currículo, se tuvo en cuenta:
3.7.1 Los Referentes del Currículo: Estos referentes están constituidos por:
Las teorías curriculares que se ajusten a los fines y objetivos de la educación,
establecidos en la constitución política y en la ley 115/94.
Los factores pedagógicos, culturales, éticos, sociales, ambientales, colectivos,
históricos, normativos, proyectivos y de diagnostico que orientan su pertinencia.
El desarrollo humano.
La evaluación del rendimiento escolar y la correspondiente promoción.
3.7.1.1. Los Componentes del Currículo o Elementos que lo Determinan
Directamente el Currículo de la Institución Educativa el Cedro de Ayapel.
Están conformada por:
El currículo común.
Los fundamentos conceptuales.
Los objetivos de la educación en el nivel y los grados correspondiente.
Los logros, estándares y competencias.
Los planes de estudio.
Los actores involucrados en los procesos formativos.
3.8. ENFOQUE Y MODELO PEDAGÓGICO APLICADO EN LA INSTITUCION
EDUCATIVA EL CEDRO DE AYAPEL.
EL CONSTRUCTIVISMO. Con aportes de las pedagogías conceptuales, Aplicación
de didácticas activas y el humanismo en esta visión del aprendizaje, la explicación
del comportamiento inteligente de una persona no depende de unos procesos de
pensamientos abstractos, depende internamente de la clase de conocimiento que la
persona posea acerca de una situación particular o en esta situación el que aprenda
toma parte activa e interesada en el proceso de aprendizaje y aporta sus
conocimientos previos para construir nuevos significados en situaciones diferentes.
Las principales características de la visión constructivista del aprendizaje las ha
resumido Diriver (1986) así:
Los resultados del aprendizaje no solo dependen de la situación del aprendizaje y de
las experiencias que proporcionamos a nuestros estudiantes sino también de los
conocimientos previos que ellos poseen, de sus concepciones y motivaciones. Lo que
hay en el cerebro del que va ha aprender tiene importancia. Al respecto decía Awsbel
(1976): “Sí yo tuviera que reducir toda la psicología educativa a un principio, enunciaría
este: Averígüese lo que el estudiante ya sabe y enséñele convenientemente”.
Encontrar sentido supone establecer relaciones, los conocimientos que más perduran
no son los hechos aislados sino aquellos que son muy estructurados, organizados e
interrelacionados.
Quien aprende construye activamente significados. Cuando comprendemos un texto o
comprendemos fenómenos del mundo físico lo que hacemos es interpretar nuestras
experiencias mediante analogías, a partir de las estructuras del conocimiento que ya
poseemos, con lo cual puede ocurrir que dichas estructuras puedan cambiar a su vez.
Según esto no extraemos conocimientos de la realidad, pues la realidad existe en la
medida que la construimos. En algunos casos, las construcciones ya existentes son
utilizadas para encontrar el sentido de las nuevas experiencias sin que ocurran
cambios fundamentales en la estructura conceptual de la persona. Sin embargo en
otras dar sentido a una nueva experiencia implica un proceso donde el cual las ideas
previas se utilizan en forma diferente causando posiblemente una nueva construcción.
Los estudiantes de la Institución Educativa el Cedro, son responsables de su propio
aprendizaje, que aprenda a dirigir su atención hacia la tarea de aprendizaje y hacer uso
de sus propios conocimientos para construir nuevos significados.
En el constructivismo el alumno no es el receptor pasivo que aprende el conocimiento
y lo deja en la mente como parte de un proceso repetitivo sino que con fundamento
en sus esquemas mentales preexistentes, construye activamente significados.
Otras estrategias que se tendrán en cuenta en la Institución Educativa el Cedro, para el
desarrollo de los procesos de los educandos es la realización de convivencia, talleres,
resolución de problemas, guías de trabajo según los planes de trabajo y proyectos.
En este componente pedagógico, el plan de estudio del año 2011 al 2014 en la
Institución Educativa el Cedro del municipio de Ayapel fue presentado y aprobado por
consejo académico y directivos el 22 del mes de Junio de 2011 y ratificadas en las
asambleas de febrero y junio de 2012. Hay que aclarar que con la aplicación del
preescolar, de la básica primaria,
secundaria y la media académica y con
el
componente pedagógico constructivista, también se viene aplicando la pedagogía
activa, Plan de aula, aportes del humanismo y con el convenio con el MEN y la
Universidad de Pamplona esto exigen aplicar las pedagogía crítica y el pensamiento
complejo acorde con el modelo de la Media Académica.
Además presenta la metodología y unas pautas para el sistema de evaluación,
aplicando evaluación tipo Icfes estos tres (3) aspectos fueron concertadas con los
docentes y aprobadas por los mismos.
También se realiza una evaluación al finalizar cada período académico, donde se
evalúa lo programado por parte de las directivas de la Institución, administrativos,
docentes y estudiantes con el propósito de corregir los errores que se están
presentando y de mejorar.
Los procesos curriculares en esta Institución se tienen un diseño curricular abierto,
flexible, globalizador que permita la participación de la comunidad educativa,
conociendo las necesidades e interese y problemas de la comunidad, de los alumnos.
En algunos temas se aplican la interdisciplinaridad y se ha seleccionado como optativa
el emprendimiento con la puesta en práctica de los P.P.P dimensionado desde lo
ambiental, se trabaja el plan de estudio por áreas de conocimientos y de formación
establecidas por el MEN, los proyectos pedagógicos obligatorios (educación sexual,
democracia, ética y valores) y transversales en la básica y por campos de formación en
la implementación de la media académica para la implementación y ejecución de los
proyectos pedagógicos productivos, aclarar que los alumnos de 11° deben elaborar y
ejecutar un P.P.P como requisito de grado.
Para desarrollar este currículo se forman grupos de docentes para elaborar los planes
por áreas, los proyectos pedagógicos y los proyectos pedagógicos productivos los
cuales en su mayoría contienen.
Identificación. (nombre de la propuesta, integrantes del trabajo, año, intensidad
horaria según plan de estudio, nombre de la Institución.).
Presentación.
Diagnostico.
Justificación.
Objetivos del área (generales y específicos).
Metodología (acorde con el enfoque planteado en el PEI).
Sistema de evaluación (acorde con el planteamiento en el PEI decreto 1290 de 2009).
Selección de contenidos secuenciales Se considera en forma de resolución de
problemas o por unidades temáticas, en guías de trabajo. Teniendo en cuenta el
contexto y las condiciones de los alumnos.
Plantear estándares y logros por grados y en forma secuencial.
Trazar metas del área y el encargo social.
Implicaciones, recomendaciones y conclusiones.
Bibliografía.
Valoración para posibles ajustes y mejoramiento de la propuesta (este es una página
limpia que diligencia el docente a través del desarrollo de la propuesta).
Las propuestas y planes de asignaturas, se llevan en un modulo o parte que contienen
todas las áreas que se orientan en la Institución Educativa el Cedro, La educación es
formal y escolarizada.
3.9. METODOLOGÍA APLICADA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL
CEDRO.
La metodología que se aplica en esta Institución Educativa y que más se ajusta al
enfoque pedagógico planteado anteriormente, es desarrollando la temática por el
método de resolución de problemas. Utilizando guías impresas, módulos, videos,
biblioteca escolar, equipos de VHS y televisor de trabajo elaboradas por los docentes
de acuerdo a los grupos y ejes temáticos que orienta.
El educador elabora los logros de la unidad temática o contenidos, luego teniendo en
cuenta los indicadores de logros para alcanzar el logro general, formula los contenidos
en problemas y sub problemas. En la mayoría de las veces explica el eje temático y
deja guías para que los alumnos investiguen, resuelvan algunas situaciones y luego se
socializan entre todos estudiantes y educadores, se construye el conocimiento.
Por ejemplo. En el área de ciencias naturales, si el tema es los seres vivos. Se formula
el problema de la siguiente manera.
¿Cómo viven los seres vivos?
Luego se elaboran los logros
Reconoce los seres vivos por sus características como vegetales o animales y valora su
importancia.
Reconoce la organización de los seres vivos en comunidad y en población biológicas.
Caracteriza las plantas y los animales.
Demuestra aprecio y cuidados por los animales y las plantas que hay en el entorno.
Al formular los logros se tienen en cuenta los diferentes procesos. Para que el alumno
logre alcanzar una formación integral.
3.10. SISTEMAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN APLICADOS EN LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CEDRO.
Como el sistema de evaluación que se presenta en el componente pedagógico de este
proyecto, se fundamenta en su mayor parte en el modelo pedagógico constructivista,
las pedagogías activas, plan de aula, la pedagogía crítica y el pensamiento complejo y
con aportes del humanismo. La evaluación requiere ser activa que permita promover
al estudiante, pero con calidad de acuerdo a la ley y plantea que esta debe ser
permanente, integral, cualitativa, sistemática y flexible.
Se evalúa teniendo en cuenta los procesos siguientes:
Procesos académicos (ideas, conceptos y definiciones).
Procesos intelectivos (capacidad para la crítica, lo complejo, analizar, sintetizar,
abstraer y explorar).
Procesos formativos (todo lo referente a los valores humanos).
Procesos socio – interactivos (relaciones interpersonales y con su entorno).
Buscando con este tipo de evaluación, que el alumno aprenda siempre a:
Manejar el concepto y aplicarlo. La evaluación no está en repetir conceptos sino en
su aplicación a través del saber hacer con conciencia ética.
Conocer y resolver problemas.
Comportarse como individuo, con mucha responsabilidad.
Actuar.
Vivir en comunidad.
La evaluación en la Institución tiene las siguientes funciones: diagnostica, formativa
o procesal, sumativa o acumulativa y también debe hacerse uso de la auto
evaluación, coevaluación y heteroevaluación.
El docente tiene la libertad para ser lo más creativo a atreverse a innovar y a utilizar
otros recursos y medios para la evaluación.
Los criterios de promoción que la
Institución Educativa El Cedro, aplica para
determinar el mejoramiento de los desempeños ó superación de los logros previstos,
importantes para la promoción o reprobación de los estudios es el siguiente:
Los estudiantes reprueban o aprueban en cualquier grado de los que ofrece la
Institución.
Los estudiantes reprobados son aquellos que se encuentran impedidos para continuar
sus estudios en el grado siguiente, por cualquiera de las causas planteadas a
continuación de acuerdo al decreto 1860 del 3 de Agosto de 1994 y 1290 de abril 16 de
2009.
La inasistencia a las actividades pedagógicas programadas en el plan de estudios para
cada grado, que acumuladas resulten superiores al 20% del total de las horas
programadas en el año lectivo.
Cuando después de cumplidas las actividades del plan de mejoramiento académico,
persisten en bajos desempeños, en mas de dos (2) asignaturas el alumno perderá el
año.
Las evaluaciones de los educando corresponden al ciclo académico, conceptualmente
se describe con los siguientes criterios: Desempeño Superior (DS) cuando el estudiante
está en una escala entre 4.6 a 5.0; Desempeño Alto (DA) cuando el estudiante está en
una escala entre 4.0 a 4.5; Desempeño Básico (DB) cuando el estudiante está en una
escala entre 3.0 a 3.9 y Desempeño Bajo (DI) cuando el estudiante está en una escala
entre 1.0 a 2.9.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO CURRICULAR.
Estas actividades se desarrollarán en la Institución Educativa en 40 semanas en 2
periodos semestrales de 20 semanas cada uno, así:
a) Primer Semestre Académico. Del 14 de enero al 07 de junio del 2013. (20 semanas).
b) Segundo Semestre Académico. Del 02 de julio al 22 de noviembre del 2013 (20
semanas).
Periodos Académicos:
Primer Periodo. Del 14 de Enero al 22 de marzo del 2013. (10 semanas).
Segundo Periodo. Del 01 de abril al 07 de Junio del 2013. (10 semanas).
Tercer Periodo. Del 02 de Julio al 06 de Septiembre del 2013. (10 semanas).
Cuarto Periodo. Del 16 de Septiembre al 29 de noviembre del 2013. (10 semanas).
RECESO ESTUDIANTIL. Doce (12) semanas, correspondientes a las siguientes
Fechas:
Del 08 al 11 de enero del 2013. (1 semanas).
Del 25 al 29 de marzo del 2013. (1 semana).
Del 10 al 28 de junio del 2013. (3 semanas).
Del 07 al 11 de octubre del 2013. (1 semana).
Del 25 de noviembre del 2013 al 03 de enero del 2014. (6 semanas).
VACACIONES DE DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES. Siete (7) semanas,
correspondientes a las siguientes fechas:
Del 25 al 29 de marzo del 2013. (1 semana).
Del 17 al 28 de Junio del 2013. (2 semanas).
Del 09 de diciembre del 2013 al 03 de enero del 2014. (4 semanas).
REUNIÓN DE PROFESORES.
Enero 31 del 2013.
Marzo 22 del 2013.
Abril 26 del 2013.
Mayo 30 del 2013.
Junio 13 del 2013.
Agosto 22 del 2013.
Septiembre 19 del 2013.
Octubre 24 del 2013.
Noviembre 24 del 2013.
Diciembre 02 del 2013.
REUNIÓN DE PADRES DE FAMILIA.
Febrero 06 del 2013.
Abril 03 del 2013.
Mayo 10 del 2013.
Junio 12 del 2013.
Agosto 23 del 2013.
Septiembre 11 del 2013.
Octubre 25 del 2013.
Diciembre 03 del 2013.
REUNIÓN CONSEJO ACADEMICO.
Febrero 07 del 2013.
Marzo 22 del 2013.
Junio 13 del 2013.
Septiembre 19 del 2013.
Noviembre 24 del 2013.
REUNIÓN CONSEJO DIRECTIVO.
Febrero 06 del 2013.
Marzo 07 del 2013.
Abril 19 del 2013.
Mayo 13 del 2013.
Junio 14 del 2013.
Julio 26 del 2013.
Agosto 23 del 2013.
Septiembre 26 del 2013.
Octubre 25 del 2013.
Noviembre 16 del 2013.
Diciembre 02 del 2013.
FIESTAS PATRIAS.
20 de Julio = Independencia de Colombia.
7 de Agosto = Batalla de Boyacá.
11 de Noviembre = Independencia de Cartagena de India.
DÍAS CIVICOS.
8 de Marzo, Día Internacional de la Mujer.
23 de Abril, Día del Idioma.
1 de Mayo, Día del Trabajo.
12 de mayo, Día de la Madre.
15 de Mayo, Día del Maestro.
10 de Junio, día del Padre.
12 de Octubre, Día de la Raza.
31 de Octubre, Día de los niños.
FIESTAS RELIGIOSAS.
01 de Enero, Día de Santa María Madre de Dios.
06 de Enero, Día de los Reyes Magos.
02 de Febrero, Día de la Candelaria.
22 de Febrero, Miércoles de Ceniza.
19 de Marzo, Día de San José.
28 y 29 de Marzo, jueves y viernes Santo.
13 de Mayo, Día de la Virgen de Fátima.
24 de Mayo, Día de María Auxiliadora.
02 de Junio, Día de Ascensión del Señor.
19 de Junio, Día de la Santísima Trinidad.
23 de Junio, Día de Corpus Cristi.
29 de Junio, Día de San Pedro y San Pablo.
01 de Julio, Día del Sagrado Corazón de Jesús.
16 de Julio, Día de la Virgen del Carmen.
15 de agosto, Asunción de Santa María.
14 de septiembre, día del Cristo de la Villa.
29 de Septiembre, Serenata de San Jerónimo.
30 de Septiembre, Día de San Jerónimo.
1 de Noviembre, Día de Todos los Santos.
8 de Diciembre, Día de la Inmaculada concepción.
CAPITULO IV
4. LOS CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA Y DE
EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN.
4.1. LOS CRITERIOS DEL MODELO ADMINISTRATIVO.
El modelo administrativo de la Institución
Educativa
El
Cedro de Ayapel, es
participativo, teniendo como centro del proceso es el educando, este modelo
determina los mecanismos de control que se tienen en cuenta, los aspectos de
funcionamiento, que se destacan y los fines atribuidos a su devenir.
El modelo es parte de la realidad de la organización, teniendo acciones estrategias que
garanticen el éxito en la prestación del servicio educativo, con la definición anticipada
de objetos generales y específicos de una forma clara y precisa, la evaluación exacta
del cumplimiento de las metas en términos cuantitativos, la oportuna consecución y
eficiente administración de diversas cosas y seres humanos.
Existe una división funcional del trabajo en donde cada funcionario tiene tareas fijas
especificas, ligadas y ordenadas por reglamentos: Las tareas están divididas en
unidades definidas claramente, de fácil control, con estructuras jerárquicas en la
institución con niveles de autoridad debidamente diseñadas.
Existen documentos vigentes en los que se especifican los reglamentos para los
docentes y docentes directivos, además los cargos en el colegio han sido asignados con
base en la calidad del docente para ocuparlos, según las especialidades.
Se deduce que con todo esto, en la Institución Educativa predomina un enfoque
estratégico, un cuerpo teórico metodológico que orienta los procesos de toma de
decisiones y de intervención de realidad educativa, basado en el análisis, organización,
dirección y control de los sectores involucrados con el fin de optimizar al máximo los
procesos y mejorar los resultados. Así, la gestión de la educación se concreta en el
diseño y ejecución y evaluación de un producto.
La gestión contribuye una mejor forma de dirigir la Institución educativa, es un papel
clave en el nuevo proceso de reconstrucción del trabajo docente.
Es inevitable que en este enfoque administrativo, la toma de decisiones este
relacionada con el establecimiento de las mejores secuencias de operaciones que
conduzcan al mejor uso de recursos y la autonomía de los ejecutores que tengan
relación con la realización de las tareas propuestas en el PEI, siguiendo los parámetros
establecidos en los planes de áreas y asignaturas diseñadas por los docentes. La
evaluación consistirá en ver si los objetivos se cumplen en los plazos esperados y si
ellos se logran según los principios de racionalidad económica, minimizar los costos y
maximizar utilidades.
Resumiendo tenemos como principios administrativos:
Determinar objetivos institucionales.
Unidad de fines en los siguientes niveles y grados.
Tenemos como principio un estilo administrativo, centrado en el estudiante, como eje
del proceso.
El trabajo esta dividido por especialidades.
Definir el propósito social.
Distribución de la estructura orgánica de la Institución Educativa y los recursos
institucionales.
La comunidad está inmersa en cada una de las funciones del proceso administrativo.
La práctica de la comunidad de la Institución Educativa y su relación será en todos los
diferentes estamentos (alumnos, docentes, administrativos y comunidad en general).
Es decir, escapa del hecho cotidiano de comunicación, aquí radica su importancia y
esencia.
La comunidad educativa, es a un doblemente necesario e importante comunicarse; su
papel académico exige el manejo adecuado de ciertas practicas comunicativas; así,
como la del análisis global sobre la comunicación, tanto lo que tiene que ver con su
aplicación en la cotidianidad y como lo ejercitan los medios de comunicación global.
LA MISIÓN de la comunidad en la Institución Educativa, es de disponer de todo el
potencial humano y académico para recrear, inventar y promover espacios micros y
macros de comunicación cotidiana y pública, que coadyuven en el desarrollo social,
fortaleciendo la diversidad de alternativa de los conflictos en las relaciones humanas.
4.1.1 MANUAL DE FUNCIONES.
En el manual de funciones de esta Institución Educativa se incluyen las funciones de:
Rector.
Consejo Directivo.
Consejo Académico.
El Coordinador
Profesores.
Directores de grupos.
Personero.
Personal administrativo y de servicios generales.
NOTA: Estas funciones aparecen en el manual de convivencia.
Son políticas administrativas las siguientes:
Las decisiones serán producto de una concertación reflexiva y razonada del gobierno
escolar.
Crear un clima armónico y favorable al que hacer educativo en el que la comunidad
educativa sienta pertenencia hacia la Institución Educativa.
Centrar el interés en el desarrollo humano.
Son Políticas Académicas y Desarrollo Pedagógico.
Desarrollar el proceso educativo de una manera coherente con una concepción
integral orientado de acuerdo a las características de los educandos y su entorno.
Tener como sujeto de la educación al educando que es el centro del proceso educativo
y orientarlo para que sea el protagonista de su que hacer y de su formación integral.
Diseñar sus propios módulos, para que los orientadores y estudiantes tengan mayor
facilidad de investigación, consultas y cumplir mejor con las actividades académicas.
Son Políticas de Mejoramiento de Recursos Humanos.
Abrir espacios pedagógicos para capacitación de los diferentes miembros de la
comunidad educativa.
Propiciar situaciones de convivencia, diálogos y fortalecimiento de valores.
Son Políticas de Bienestar Institucional.
Mantener la planta física en buenas condiciones y tener un entorno limpio, higiénico,
agradable para prestar un buen servicio a los miembros de la comunidad educativa.
Abrir espacios que permitan la proyección a la comunidad en eventos deportivos,
culturales, pedagógicos y de formación en general.
4.1.2. METAS INSTITUCIONALES.
Todas estas metas se empezaron desde el año 2011 y tendrán una proyección hacia el
2014.
Ofrecer una oportuna capacitación a los docentes.
Utilizar una metodología activa – participativa con base en procesos y valores para
lograr fortalecer la formación integral de los alumnos desde el año 2011 a 2014.
Mayor proyección a la comunidad a través de las actividades programadas en los
proyectos pedagógicos y proyectos pedagógicos productivos de la Institución en todos
los años de este PEI.
Proporcionar a los estudiantes la continuidad de los estudios a través de convenios con
otras instituciones.
Dotar a la Institución de materiales didácticos.
4.1.3. ADMINISTRACIÓN DE LOS RECURSOS FINANCIEROS.
La administración de la Institución Educativa El Cedro, maneja los recursos financieros
proveniente por conceptos de matrícula pagados por gratuidad (COMPES), en los
grados que ofrece la Institución Educativa El Cedro Preescolar, Primaria, secundaria y
la Media Académica con el grado décimo y once.
En el año de 2011 y 2014, la Institución proyecta la existencia de aproximadamente
1000 alumnos distribuidos en toda la sede para suplir la necesidades del
preescolar, la básica y media académica.
Gastos en papelería y materiales por parte de la Institución.
4.1.3.1. ACUERDO Nº 003 DE 2012.
REPÙBLICA DE COLOMBIA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CEDRO “INSTECED”
RESOLUCIÓN 00127 DE 25 DE MAYO DE 2011
REGISTRO DANE: 223068000172 NIT: 900073363 - 6
CORREO ELECTRÓNICO: [email protected] Cel. 3107386495
ANTE PROYECTO DE PRESUPUESTO
LA INSTITUCIÒN EDUCATIVA EL CEDRO
NIT: 900073363 - 6
UBICADO EN EL CORREGIMIENTO EL CEDRO – AYAPEL
ACUERDO Nº 003 DEL 2012
“Por medio de la cual se establece el presupuesto de Ingresos y Gastos del FONDO DE
SERVICIOS EDUCATIVO correspondiente a la vigencia fiscal del 2013.
El Rector de la Institución Educativa El Cedro, en uso de las facultades concedidas por
la ley 715 de diciembre de 2001 y el decreto 4791 de 2008 expedida por el Ministerio
de Educación Nacional, decreto 4807 del 20 de diciembre de 2011 y especialmente el
decreto 111 de 1996.
CONSIDERANDO
Que la ley 715 del 21 de diciembre de 2001, ha establecido los Fondos de Servicios
Educativos como mecanismo presupuestal para la adecuada administración de los
recursos de la Institución Educativa El Cedro.
Que el artículo 7 del Decreto Nº 4791 de Diciembre de 2008, expedido por el
Ministerio de Educación Nacional, define el presupuesto del Fondo de Servicio
Educativo como un instrumento financiero mediante el cual se programan los ingresos
desagregados a nivel de grupo y fuente de ingresos y el presupuesto de gastos en
funcionamiento a nivel de rubros e inversión a nivel de proyectos.
Que la Institución Educativa El Cedro del municipio de Ayapel Córdoba en virtud de lo
expuesto,
ACUERDA:
ARTICULO PRIMERO: Fíjense los cómputos del presupuesto de ingresos de los Fondo
de Servicio Educativos del establecimiento “Institución Educativa El Cedro”
correspondiente a la vigencia fiscal del 1 de enero al 31 de diciembre del 2013, en la
suma de $ 48.230.611 ( CUARENTA Y OCHO MILLONES DOCIENTOS TREINTA MIL
SEISCIENTOS ONCE PESOS M/L), según el detalle siguiente:
1.
1.
1.1
1.1.1
1.1.1.1
SALDO INICIAL
INGRESOS
INGRESOS OPERACIONALES
TRANSFERENCIAS
SGP EDUCACIÓN
$
6.811
$ 48.230.611
$ 48.230.611
$ 48.230.611
$ 48.230.611
ARTICULO SEGUNDO: Aprópiense para atender los gastos de los Fondo de Servicio
Educativos del establecimiento “Institución Educativa El Cedro” correspondiente a la
vigencia fiscal del 1 de enero al 31 de diciembre del 2013, en la suma de $ 48.230.611
( CUARENTA Y OCHO MILLONES DOCIENTOS TREINTA MIL SEISCIENTOS ONCE PESOS
M/L), según el detalle siguiente:
GASTOS
1.1
1.1.1
1.1.1.2
1.1.1.3
1.1.2
1.1.1.2.1
1.1.1.2.1.2
1.1.1.2.1.3
FUNCIONAMIENTO
GASTOS DE PERSONAL
HONORARIOS
JORNALES
GASTOS GENERALES
ADQUISICION DE BIENES
ENSERES Y EQUIPOS DE O.
MATERIALES Y SUMINISTROS
$
$
$
$
48.230.611
4.000.000
2.500,000
1.500.000
$ 27.300.611
$ 5.500.000
$ 21.800.611
1.1.1.2.2
1.1.1.2.2.1
1.1.1.2.2.2
1.1.1.2.2.3
1.1.1.2.2.4
1.1.1.1.2.5
1.1.1.1.2.6
1.1.1.1.2.6
1.1.2.3
1.1.2.3.1
1.1.2.3.4
1.1.2.3.4.1
ADQUISICION DE SERVICIOS
MANTENIMIENTO
COMUNICACIÓN Y TRANSPORTE
SERVICIOS PUBLICOS
GASTOS DE VIAJES
IMPRESOS Y PUBLICACIONES
FOTOCOPIAS
SEGURO
OTROS GASTOS GENERALES X ADQUI. DE SERVICIOS
EVENTOS CULTURALES, DEPORTIVOS Y CIENTIFICOS
IMPUESTOS, TASAS Y MULTAS
GASTOS FINANCIEROS
$ 15.580.000
$ 11.680.000
$ 1.300.000
0
0
$ 1.200.000
$ 1.000.000
$ 400.000
$ 1.350.000
$ 1.200.000
$
150.000
ARTICULO TERCERO: El presente acuerdo rige a partir de la fecha de expedición,
requiere de la aprobación del Consejo Directivo.
COMUNÍQUESE Y CÚMPLASE
Dado en Ayapel, a los 15 días del mes de diciembre de 2012.
INTEGRANTES DEL CONSEJO DIRECTIVO 2012
---------------------------------------------Lic. Wilson Daniel Flórez Oviedo.
Rep. Docente
-------------------------------------Jairo Eliécer Barreto Luna.
Rector “INSTECED”.
--------------------------------------------Lic. Erna Margarita Velilla Castro.
Rep. Docente
-------------------------------------Osmel Mauricio Hoyos.
Rep. Alumno 11º.
--------------------------------------------Kevin Johana Osorio.
Rep. Exalumno.
-------------------------------------Yeison Sencio Sierra.
Rep. Sector Productivo.
--------------------------------------------Yarnolis Ramos Ruíz.
Rep. Padres de Familias.
------------------------------------Alexandra Matos Vergara.
Rep. Padres de Familias.
PLANTA FISICA
La Institución Educativa El Cedro Sede Principal ubicada en la parte urbana del
corregimiento el Cedro, tiene 20 aulas adecuadas para las labores académicas del
grado 0º a 11º, una sala de informática, una rectoría, una coordinación, un comedor,
dos batería sanitaria y una unidad sanitaria, 500 sillas, 5 TV a colores, 4 DVD, 35
computadores, 47 ventiladores, un laboratorio básico, una biblioteca virtual de los
grados de 6º a 9º y los módulos de los grados de 6º a 11º.
La Institución tiene 6 sub sedes las cuales mencionaremos a continuación:
1°. Mira lindo, esta subsede tiene 2 aulas, un quiosco, un poso una unidad sanitaria, 75
sillas y tiene este año lectivo 81 alumnos del grado 0° - 5°.
2°. Escobillitas, cuenta con un rancho, una unidad sanitaria, un poso, cocina, comedor,
30 sillas, 5 computadores e internet y energía eléctrica y tiene este año lectivo 16
alumnos del grado 0° - 5°.
3°. Once Cagûì, Tiene dos aulas y una unidad sanitaria, 45 sillas, 5 computadores e
internet, energía eléctrica y tiene este año lectivo 49 alumnos del grado 0° - 5°.
4°. Santa María, cuenta con un aula, una unidad sanitaria, 40 sillas, 10 mesas
trapezoides, energía eléctrica y tiene este año lectivo 59 alumnos del grado 0° - 5°.
5°. Hogar el Sol, Tiene un rancho, 17 sillas, 6 bancos, una mesa, 4 sillas pequeñas y
tiene este año lectivo 24 alumnos del grado 0° - 5°..
6°. Manantial, Cuenta con un aula, 20 sillas y energía eléctrica y tiene este año lectivo
19 alumnos del grado 0° - 5°.
RECURSOS DIDACTICOS.
La Institución Educativa ha recibido material didácticos donados por los convenios de:
la Gobernación de Córdoba, Alcaldía Municipal, A.N.P, Corpo Ayapel, Universidad de
Pamplona, Universidad del Sinú, la Universidad Luis Amigo, C.V.S, el MEN y otras
entidades no gubernamentales, los cuales han facilitado el proceso de enseñanza
aprendizaje de los estudiantes, además estas entidades han capacitado a
los
docentes para mejorar el que hacer pedagógico, ejemplo han recibido un diplomados
anual en educación ambiental y formación pedagógica por la C.V.S, FUNLAM, UNISINÚ,
LA SEC, CORPOAYAPEL, UNIANTIQUIA, ANP (CORPORACIÓN ÁREAS NATURALES
PROTEGIDAS) desde el año 2006 hasta hoy, estos diplomados son válidos legalmente
certificados por 315 horas y 7 créditos para ascender al escalafón docente y para
antecedentes para el concurso.
En la actualidad los diferentes miembros de la comunidad educativa reciben
capacitación de los programas del MEN, con la TIC y las PTC para seguir mejorando en
los desempeños de la Institución.
5. DESARROLLO DEL ESTUDIANTE.
En esta parte del PEI, se presenta una información sobre la forma como la Institución
orienta hacia el conocimiento, hacia las necesidades y expectativas de los estudiantes,
algunas estrategias para potenciar la participación de los estudiantes y la satisfacción
de los mismos en la Institución Educativa el Cedro.
El o la estudiante de la Institución Educativa el Cedro al terminar y aprobar la media
académica obtiene el título de bachiller académico con énfasis en Aprendizaje
Productivos, en ceremonia celebrada sencillamente y que llene las expectativas de los
graduados y personal presente.
Se trata de conformar grupos de treinta (30) estudiantes máximos, con el fin de
mejorar la calidad de la educación en la Institución, en todos los grados de preescolar,
básica primaria, secundaria y media académica.
Luego llegan al proceso de matricula o renovación de matrícula, que es el acto
mediante el cual el aspirante se vincula a la Institución en calidad de estudiante y se
compromete a cumplir en todas las disposiciones que rigen en la Institución Educativa
El Cedro consignadas en el manual de convivencia.
Para matricularse se debe cumplir con los siguientes requisitos:
Alumnos nuevos: En preescolar: registro civil de 5 a 7 años, Fotocopia de la tarjeta de
identidad de 7 a 17 años, fotocopia de la cedula de ciudadanía de 18 años en
adelante, dos fotos recientes tamaño dos por tres (2 x 3) cm, y certificado años
anteriores, de 5° año de básica primaria para los que aspiran a secundaria, visto
bueno del Rector, firmar el contrato de matrícula en secretaría de la Institución.
Antes de iniciar las actividades escolares, se reúnen las directivas con los docentes, con
el fin de concertar, planear tareas, detectar fallas e intervenir anticipadamente y en
forma proactiva a prevenir los posibles errores o fallas que se puedan presentar en el
transcurso del año periodo por periodo.
Al iniciar las actividades académicas, las directivas de la Institución Educativa El Cedro,
reúnen la comunidad para darles a conocer y concertar algunas tareas, normas
contempladas en el manual de convivencia y en el horizonte institucional de la
Institución Educativa.
La Institución implementa programas y charlas con el fin de fortalecer valores, mejorar
los servicios ofrecidos, las relaciones interpersonales y la formación integral de la
comunidad educativa, esto se realiza con el apoyo de los diferentes proyectos
pedagógicos de la institución.
Se le da espacio y participación a los docentes y estudiantes, para que
democráticamente integren el gobierno escolar y participen en las políticas, los
destinos, misión y visión de la Institución Educativa.
A los mejores estudiantes, a nivel académico, disciplinario y especialmente en los
resultados de las pruebas SABER se estimularan a través de reconocimientos públicos,
y en el acto de clausura y graduación se premiaran con la exoneración de matricula a
los dos primeros de cada grado o grupo y menciones de honor.
En la actualidad se está pensando satisfacer más las necesidades de los estudiantes, a
través de la alcaldía municipal, Gobernación de Córdoba
empresas privadas y
convenios con universidades.
Para que los estudiantes en el aspecto académico tengan una mejor formación en el
proceso de su rendimiento, se están haciendo convenios con el PER, C.V.S,
implementando los proyectos CAEC y PRAES, los cuales nos orientan hacia una
institución ambientalista que promueva el cuidado de los recursos naturales y
protección de la fauna y flora de la región.
Para esto los docentes en conjunto con los alumnos deben emprender una tarea ardua
con el propósito que la institución sea el reflejo de un ambiente sano y saludable, el
cual desea toda la comunidad para el desarrollo integral de sus hijos.
Permanentemente, la información se brinda en todos los grados, por la persona que la
maneja y de una manera clara, precisa y con el respeto que se merece la población
estudiantil.
Otras veces la información se fija en carteleras y en lugares visibles, para que los
estudiantes y demás miembros de la comunidad educativa se enteren, ya que se
considera que la comunicación e información es el mejor canal para el desarrollo de los
procesos.
Se crean espacios para la aplicación de actividades de recuperación, especiales, y de
superación y profundización cuando los estudiantes la requieran.
CAPITULO VII
7. DESARROLLO DEL PERSONAL.
Con esta parte del PEI, la Institución Educativa El Cedro presenta una información
sobre cómo se preocupa por la actualización, motivación y bienestar del personal:
Rector, administrativos, docentes y personal de servicios, para elevar el sentido de
pertenencia y compromiso con el logro de los objetivos institucionales contemplados
en este proyecto.
Al iniciar este proyecto en la Institución Educativa el Cedro se realizó unas
orientaciones generales a los docentes, administrativos y comunidad educativa por
parte del Rector y organizaciones que han ayudado a fortalecer en el desarrollo de la
comunidad estudiantil, entre ellas tenemos: CVS; SENA; CORPOAYAPEL, la FUNLAM.
La mayoría de los docentes que laboran en este establecimiento son licenciados, sin
embargo se requiere actualmente la actualización sobre las reformas que se han
hecho, abrir espacios para la realización de las jornadas pedagógicas, para
intercambiar ideas y conocimientos, experiencias propias y de otras personas e
instituciones, y ampliar las actividades deportivas y recreativas ya que esto alimenta el
alma, fortalece el espíritu y la salud mental y corporal.
Gestiones que la administración de la Institución Educativa va a liderar, para lograr
con efectividad los objetivos de este contemplados en el PEI, que con sugerencias al
evaluarlo, permite continuar en el proceso de calificación y mejoramiento.
El personal tiene garantizado el pago de los salarios por el departamento y la
nación.
A los docentes, administrativos y Rector, se les ha llevado o aplicado un plan de
evaluación de su desempeño; importante para darle más consistencia y coherencia del
trabajo practico de PEI, lo cual se convierte en una acción a realizar.
CAPITULO VIII
8. DESARROLLO DE LA COMUNIDAD.
La Institución
Educativa
El Cedro con
educación
formal
escolarizada, está
beneficiando a un grupo numeroso de personas de escasos recursos económicos, para
superarse y terminar su bachillerato académico por medio de la elaboración de
proyectos pedagógicos productivos, como las granjas avícolas y los patios productivos.
Con esta misión la Institución
Educativa el cedro está trabajando para el bien y
desarrollo social, ambiental y cultural de la comunidad del cedro, elevar el grado de
preparación y colaborar en disminuir el índice de personas iletradas del corregimiento
del cedro municipio de Ayapel.
A pesar de todo lo que se está haciendo, aun hay muchas personas que en la
actualidad no tiene la facilidad para terminar el bachillerato, es por eso que se hace
necesario que la institución gestione convenios con otras instituciones para que se dé
una educación escolarizada permitiéndoles a estas personas terminar su bachillerato.
La institución educativa el cedro a
través de su representante legal, cuerpo de
docentes, estudiantes, padres de familia y comunidad en general han logrado integrar
y proyectar a la comunidad educativa mediante talleres y programa pedagógicos, a
través de convenios con entidades como la C.V.S, Corpo Ayapel, Corperijá, ANP, Actuar
verde, Fundación Universitaria Luis Amigó FUNLAM, Uniantioquia, Unipamplona, el
PER, la Secretaria de Educación Departamental y Municipal, Gobernación de Córdoba,
Alcaldía Municipal de Ayapel, Universidad Nacional de Colombia, hoy adelanta
relaciones con la Fundación Chelonia y Lacoste en España y Francia.
Todos estos convenios han contribuido al desarrollo y mejoramiento de las
condiciones de vida de la comunidad.
Con la capacitación a miembros de la comunidad se ha logrado proyectar y desarrollar
talleres y programas periódicos con personas, padres y madres de familia que no
pertenecen a la población estudiantil de establecimiento. Para contribuir con el
mejoramiento de las condiciones de vida, con la solución de algunos problemas críticos
comunitarios, sociales como el alcoholismo, violencia y otros que se presentan en los
barrios y veredas de El Cedro. Lo planteado anteriormente, se debe al tipo de
bachillerato que se ofrece, y a las condiciones socio – económicas de la Institución es
por qué con la utilización y puesta en práctica de tecnologías de campos en esta
Institución buscamos salirnos de la solo aplicabilidad de bachillerato mas teóricos
que prácticos.
Los y las estudiantes de la Institución
Educativa
hay que vincularlos para que
participen en actividades como desfiles náuticos, culturales, deportivas, sociales que
los sensibilicen a la práctica de la convivencia pacífica y a elevar el sentido de
pertenencia de la comunidad, mediante intercambios de experiencias con otras
instituciones afines, para intercambiar vivencias y así poder mejorar cada día el trabajo
y proyección de nuestra institución y comunidad en general.
CAPITULO IX
9. EVALUACIÓN Y MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL
El PEI de la Institución Educativa El Cedro, se evalúa permanentemente a través del
plan operativo, el Proyecto de Proyección Comunitaria y el plan de mejoramiento por
periodo académico que permita saber con exactitud cómo vamos y hacia dónde
vamos.
En el plan operativo se establecen los proyectos o actividades que se ejecutaran para
alcanzar las metas y objetivos del plan de mejoramiento.
Al iniciar cada semestre académico, el PEI tendrá unos instrumentos de evaluación y
seguimiento de acuerdo a las normas educativas vigentes garantizado la consecución
de todo lo visionado en el horizonte institucional.
9.1. MECANISMOS QUE SE TENDRÁN EN CUENTA PARA LA EVALUACIÓN DEL PEI Y
LOGRAR EL MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL DE LA INSTITUCION EDUCATIVA EL
CEDRO
La evaluación es la constancia en la práctica del desarrollo de los fines y metas. Será de
carácter informativo y formativo mediante un proceso cualitativo y permanente.
De la evaluación del PEI se logra el mejoramiento de los procesos que se desarrollan
en la Institución Educativa y se tiene en cuenta los siguientes criterios:
Los fines de la educación.
Evaluar metas y objetivos.
Plantear alternativas.
La evaluación va ha estar dirigida por el consejo directivo.
Se van ha tener en cuenta dos (2) momentos especiales. Finalización del primer
semestre y finalización del segundo semestre del año escolar.
Que evaluar?
Se definirán indicadores de evaluación cuyo fundamento sean los fines y metas
propuestas y que tengan en cuenta aspectos relevantes contemplados en la Institución
Educativa, se evalúan la práctica de los nueve (9) capítulos que contiene el presente
proyecto, a través de interrogantes o situaciones como las siguientes:
Las relaciones con el entorno local. (¿Qué se conoce de él?, ¿cómo se relaciona la
Institución Educativa con el proyecto?).
La gestión administrativa, pedagógica y la organización institucional (consejo directivo,
consejo académico y la administración en sí).
La convivencia escolar y la formación moral (desarrollo y aplicación del manual de
convivencia).
El conocimiento (el trabajo de las áreas, campos de formación y su concreción en las
diferentes tutorías, los procedimientos y los valores). Aunque no es buen indicador, en
el la Institución
Educativa El Cedro se mide y evalúa los procesos pedagógicos y
estrategias curriculares a través de los resultados de sus estudiantes en las pruebas
Saber e ICFES.
9.1.1. INDICADORES DE EVALUACIÓN Y ESTANDARES
De las metas:
Fueron mejoradas las condiciones locativas?
Los proyectos realizados fueron proyectados a la comunidad?
Existe preocupación por parte de la administración para una mayor capacitación de los
docentes?
Los alumnos de la Institución Educativa El Cedro tienen proyectado continuar sus
estudios de educación superior o tecnológica sin mayor dificultad a través de los
convenios firmados.
Se observó una aplicación de la metodología en el proceso enseñanza – aprendizaje
(constructivismo, aplicación de las didácticas activas, pedagogía conceptual, teoría
crítica, el pensamiento complejo y humanismo).
De los fines, logros u objetivos institucionales
Se determinaron las debilidades y fortaleza de la Institución Educativa.
Se respetan las diferencias individuales en cuanto al aprendizaje y comportamiento.
La elaboración de los currículos atendió las necesidades de la comunidad y las
necesidades de los estudiantes.
El comportamiento de los estudiantes demuestra la internalización de los valores
humanos.
Los proyectos desarrollados contribuyeron a la formación integral de los estudiantes.
Se advierte sensibilización y sentido de pertenencia por la identidad institucional,
cultural, local, regional y nacional.
El tiempo libre es aprovechado en el beneficio de la realización personal.
Se nota un cambio conceptual de los estudiantes.
Se valora el esfuerzo que hacen los demás.
Los alumnos interrogan frecuentemente sobre fenómenos de la naturaleza.
Se advierte sensibilización frente a los problemas sociales y fenómenos naturales.
Los alumnos se ingenian medios o mecanismos para resolver sus problemas.
Demuestran entusiasmo en la práctica de deportes, participación en campañas de
solidaridad y proyección a la comunidad.
Se nota mayor integración entre los miembros de la comunidad.
Se vivencia el tipo de hombre que responda al perfil del alumno de la Institución.
¿Quiénes evalúan?
Los procesos de evaluación deben contar con la participación de todos los estamentos
de la Institución Educativa y en cierto momento con la mirada de agentes externos
como vecinos y autoridades locales, etc. En la Institución Educativa El Cedro, evalúa
toda la comunidad educativa, principalmente los estudiantes quienes hacen parte de la
sociedad que es la que evalúa al docente, el Rector con los demás miembros del
consejo directivo, y los docentes y administrativos.
En la Institución Educativa El Cedro aplica la siguiente ficha de autoevaluación o
autovaloración con el propósito de continuar el proceso de mejoramiento
institucional:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CEDRO “INSTECED”
SEGÚN RESOLUCIÓN Nº 000223 DE JUNIO 11 DE 2008
CODIGO DANE: 223068000172 NIT: 900073363 - 6
AYAPEL - CÓRDOBA
ACTA DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL DICIEMBRE DE 2012
En la Instalaciones de la Institución Educativa el Cedro durante los días comprendidos
entre el 6 al 09 de diciembre del 2012, el Consejo Directivo año 2012 de este plantel
educativo realizó la Evaluación Institucional del presente año, dando cumplimiento a
lo establecido en el Artículo 84 de la ley 115 de Febrero 08 de 1994 y el Decreto 1290
de 2009, obteniendo en síntesis los siguiente resultados:
I. HORIZONTE INSTITUCIONAL: (Misión, Visión, Objetivos Institucionales, Perfil del
Educando).
LOGROS MÁS IMPORTANTES: Con la reestructuración del PEI activado en el SIGCE ya
elaborado para la puesta en práctica en la Institución, también se ha logrado
implementar un modelo educativo pedagógico en la media académica (10º - 11º) con
un enfoque de aprendizaje productivo promocionando estudiantes capaces de
elaborar y ejecutar proyectos productivos sostenibles, “PROYECTO PEDAGÓGICO
PRODUCTIVO DE POLLOS DE ENGORDE EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CEDRO
CORREGIMIENTO EL CEDRO MUNICIPIO DE AYAPEL” y “PROYECTO PEDAGÓGICO
PRODUCTIVO VIVERO RECUPERACION DE ESPECIES NATIVAS PROTECTORAS EN LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CEDRO CORREGIMIENTO EL CEDRO MUNICIPIO DE
AYAPEL”. “PATIOS PRODUCTIVOS” “PROYECTO DE CODORNICES” El nuevo Modelo de
Educación Media Académica, es un convenio entre la Institución Educativa el Cedro, la
Universidad de Pamplona y el MEN. Para que estudiantes de la Institución puedan
culminar la Media en el Corregimiento El Cedro y
en la actualidad ya se han
desarrollados dos jornadas con los docentes para implementar el Plan Nacional de
Desarrollo en lo concerniente a la Calidad Educativa.
ASPECTOS POR MEJORAR: Seguir Proyectando a la comunidad educativa los diferentes
programas académicos que se desarrollan en la Institución Educativa y hacer
sostenible el Proyecto de Proyección Comunitaria.
II. GOBIERNO ESCOLAR: (Consejo Directivo; Consejo Académico, Manual de
Convivencia).
LOGROS MÁS IMPORTANTES: La conformación del gobierno escolar en su totalidad, la
Institución cuenta con su Manual o Pacto de Convivencia en el PEI que ha sido
discutido con todos los miembros activos de la comunidad educativa del Cedro y este
año 2013 todos los estudiantes deben portar su manual de convivencia.
ASPECTOS POR MEJORAR: Más participación de los miembros del gobierno escolar.
III. ESTRATEGIAS CURRICULAR: (Plan de Estudio, Metodología, Ambientes Educativos,
Evaluación).
LOGROS MÁS IMPORTANTES: Se ha logrado reestructurar el Plan de Estudio
totalmente adaptándolo a los nuevos convenios de la Institución
(Convenio 23/10
entre la C.V.S, FUNLAM, U. de PAMPLONA y MEN).
ASPECTOS POR MEJORAR: Aplicación de la nueva metodología en todas las sedes de la
Institución Educativa.
IV. ESTRATGIAS ADMINISTRATIVA: (Organización, comunicación, Relación con otras
Instituciones, Continuidad de la Básica).
LOGROS MÁS IMPORTANTES: El 08 de septiembre de 2010 se logró el reconocimiento
y legalización de la Rectoría de la Institución Educativa el Cedro por parte de la
Secretaria de Educación Departamental, este año 2012 se logra ratificar los convenios
entre C.V.S, FUNLAM y la “INSTECED” para seguir la fase del Proyecto CAEC
PROYECCIÓN COMUNITARIA”, seguir este año con el apoyo que está brindando la
Institución de CORPOAYAPEL quien viene desarrollando el Programa de Salud Oral para
todos los alumnos de la “INSTECED”. Con los dineros COMPES y el apoyo de la Alcaldía
Municipal de Ayapel se ha logrado hacer el resto de cerramiento del solar donado por
CORPOAYAPEL donde está el vivero y el galpón, el arreglo eléctrico de la sede central,
Once Cagûì, adecuación de las aulas de la sede central (cielorraso, ventilación, luz,
otros) el cerramiento importante para asegurar los productos de los proyectos que
desarrollan todos los miembros de la comunidad educativa “INSTECED”.
ASPECTOS POR MEJORAR: Cumplimiento del cronograma de actividades de la
Institución Educativa.
V. ESTRATEGIAS DE RECURSOS Y PLANTA FÍSICA: (Recursos Financieros, Equipos y
Recursos Didácticos, Planta Física).
LOGROS MÁS IMPORTANTES: Construcción de 10 aulas en la sede central en el año
2011 - 2012, construcción de la sala de informática, del laboratorio, de la biblioteca,
arreglo de la sede manantial y escobillitas, San José de Miralindo y Once Cagûì, arreglo
de del sistema eléctrico de la sede central, cuenta con su poste y transformador,
construcción de un pozo profundo, comedor escolar por la fundación “CORPOAYAPEL”,
construcción de una batería sanitaria de 6 cuerpos por la gobernación de Córdoba,
dotación de 30 computadores, Internet por COMPUTADORES PARA EDUCAR,
laboratorio básico de química y física, biblioteca básica para los alumnos de la media
académica 10º y 11º, se consiguió 600 sillas universitarias en el año 2011 -2012, 40
mesas y la biblioteca para capacitar a los alumnos en la prueba saber de calidad
educativa.
ASPECTOS POR MEJORAR: El cerramiento total de las Subsedes, construcción de 4
aulas en la sede principal y sede Santa María y Hogar del Sol, construcción de un
polideportivo.
A estas 6 subsedes le hacen falta las unidades sanitarias, un pozo profundo (taladro)
para c/una de ellas, para las necesidades de los niños y niñas que generalmente tienen
que hacerlo en el monte exponiéndolo al peligro. También faltan 350 bicicletas para el
transporte escolar de los alumnos.
VI. DESARROLLO DEL ESTUDIANTE: (Necesidades y Expectativas de los Estudiantes,
Estrategias para Potenciar la Participación de los Estudiantes, Bienestar y Satisfacción
de los Estudiantes.
LOGROS MÁS IMPORTANTES: Consecución de los desayunos escolares de todos los
alumnos de la Institución hasta el grado 6º (451 desayunos) y material didáctico para
ayudar el proceso enseñanza aprendizaje en lectoescritura, matemáticas, se logró
mejorar en las pruebas ICFES.
ASPECTOS POR MEJORAR: Aplicación de la nueva metodología en todas las sedes de la
Institución Educativa.
VII. DESARROLLO DEL PERSONAL: (Capacitación y Perfeccionamiento, Satisfacción,
Bienestar y Compromiso, Evaluación de Desempeño).
LOGROS MÁS IMPORTANTES: Capacitación de los docentes en los nuevos modelos y
enfoques de aprendizajes, los docentes el año pasado recibieron capacitación los tres
últimos días de cada mes por parte de CORPOAYAPEL, este año 2012 en el primer
semestre recibieron un diplomado de educación ambiental a través del convenio que
tiene la Institución.
ASPECTOS POR MEJORAR: Seguir Socializando los nuevos procesos educativos por los
docentes capacitados por las diferentes entidades entre ellas el de las TIC y las PTC.
VIII. DESARROLLO DE LA COMUNIDAD: (Apoyo a Asociación de Padres de Familias,
Consejo de Padres
y de Estudiantes,
Asociación de Ex alumnos: Proyectos y
Programas Dirigidos a la Comunidad, etc.).
LOGROS MÁS IMPORTANTES: Vinculación de padres de familias a los proyectos
ambientales liderados por la Institución Educativa
ASPECTOS POR MEJORAR: Seguir elaborando y ejecutar Proyectos Pedagógicos
Productivos con padres de familias, con los objetivos de mejorar la calidad de vida de
la comunidad entre ellos el fomento de los Patios Productivos.
IX. EVALUACIÓN Y MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL: (Seguimiento del PEI, Evaluación
Institucional Participativa, Existencia y Ejecución del Plan de mejoramiento
Institucional).
LOGROS MÁS IMPORTANTES: Reestructuración del PEI
acorde con los nuevos
convenios adquiridos con la C.V.S, FUNLAM, UNIPAMPLONA y el MEN, elaboración del
Proyecto de Proyección Comunitaria PPC y también se terminó de estructurar el Plan
de Mejoramiento Institucional PMI.
ASPECTOS POR MEJORAR: Seguir aplicando las políticas del PEI y el Plan de
mejoramiento institucional, participación de padres de familias y estudiantes en la
evaluación institucional.
SINTESIS GENERAL DE LA EVALUCIÓN INSTITUCIONAL
La Institución Educativa el Cedro ha logrado implementar unos nuevos modelos
pedagógicos a través de convenios adquiridos con otras instituciones, se estructuró el
Plan de Estudio, el PEI, se hizo el Plan de Mejoramiento Institucional (PMI) y la
elaboración del Proyecto de Proyección Comunitaria PPC, con la adquisición de los
convenios se ha obtenido la capacitación de docentes de la Institución y de otras
Instituciones del casco urbano de Ayapel.
Con relación a la planta física se construyó 10 aulas nuevas, el comedor escolar, una
batería sanitaria, arreglo de 4 sedes, se consiguió con la alcaldía Municipal de Ayapel
600 sillas universitarias, con relación al bienestar de los estudiantes se logró conseguir
451 desayunos escolares, los implementos de química y física, la biblioteca básica de la
media académica rural, 35 computadores en la sede central, las sedes Once Cagûì y
Escobillitas cuentan con 5 computadores e internet cada una, el Internet gratis 24
horas a través del programa de Computadores Para Educar. Se logró también vincular
a la planta de personal un total de 34 docentes, dos guardas y el encargo de la rectoría
este año.
Para mayor constancia firmamos como miembros del consejo directivo año 2012 de la
Institución Educativa el Cedro.
INTEGRANTES DEL CONSEJO DIRECTIVO 2012
---------------------------------------------Lic. Wilson Daniel Flórez Oviedo.
Rep. Docente
-------------------------------------Jairo Eliécer Barreto Luna.
Rector “INSTECED”.
--------------------------------------------Lic. Erna Margarita Velilla Castro.
Rep. Docente
-------------------------------------Osmel Mauricio Hoyos.
Rep. Alumno 11º.
--------------------------------------------Kevin Johana Osorio.
Rep. Exalumno.
-------------------------------------Yeison Sencio Sierra.
Rep. Sector Productivo.
--------------------------------------------Yarnolis Ramos Ruíz.
Rep. Padres de Familias.
------------------------------------Alexandra Matos Vergara.
Rep. Padres de Familias.
CONSEJO DIRECTIVO AÑO 2013
El consejo directivo de la Institución Educativa el Cedro año 2012 está conformado por
los siguientes miembros:
Lic. Jairo Eliecer Barreto Luna = Rector de la Institución Educativa el Cedro.
Lic. Wilson Daniel Flórez
= Representante de los Docentes.
Lic. Erna Margarita Velilla
= Representante de los Docentes.
Yarnolis Ramos Ruíz
= Representante de los Padres de Familia.
Alexandra Matos Vergara
= Representante de los Padres de Familia.
Yeison Sencio Sierra
= Representante del sector productivo.
Osmel Mauricio Hoyos
= Representante de los Alumnos 11º.
Kevin Johana Osorio
= Representante de los Ex alumnos.
CONSEJO ACADÉMICO BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA AÑO 2013
El Consejo Académico de la Institución Educativa el Cedro año 2013 está conformado
por los siguientes miembros:
Lic. Ángel Urrutia Álvarez = Representante de la Asignatura de Ciencias Naturales y
Educación Ambiental.
Lic. Carlos Fuentes Arrieta = Representante de la Asignatura de Matemáticas.
Lic. José David León Muñoz = Representante de la Asignatura de Ciencias Sociales.
Lic. Jorge Luis Santero Polo = Representante de la Asignatura de Español.
Lic. Firley Padilla Díaz
= Representante de las Asignaturas de Inglés.
Lic. Enadis Janet Coronado Herazo = Representante de la Asignatura de Religión.
Lic. Enadis Janet Coronado Herazo = Representante de la Asignatura de Ética.
Lic. Eduar Alonso Bernal
= Representante de la Asignatura de Educ. Física.
Lic. Adriana María Melendres Vélez = Representante de las Asignaturas de Artística.
Lic. Jafet Bolívar Castillo = Representante de las Asignaturas de Tecnología.
CONSEJO ACADÉMICO BÁSICA PRIMARIA AÑO 2013
Lic. Nabia Luz Villera Monterrosa
= Preescolar.
Lic. Martha Lorela Delgado Torres = Grado 1°.
Nor. Argemiro Ramos Jiménez
= Grado 2°.
Esp. Erney Daniel Lambraño Olivero = Grado 3°.
Esp. Eduardo Santos Salazar López = Grado 4°.
Lic. Gennys Paola Navarro Verbel
= Grado 5°.
CONSEJO ESTUDIANTIL AÑO 2013
El consejo Estudiantil de la Institución Educativa el cedro año 2013 está conformado
por los siguientes miembros:
Natalia Carmona Dumar = Representante del grado 3° de Primaria.
Maria Isabel Zabaleta Ochoa = Representante del grado 4° de Primaria.
Yessica Cuello Gaviria = Representante del grado 5° de Primaria.
Natalia Rodríguez Blanquiceth = Representante del grado 6° A de Secundaria.
Maria Eugenia Guerra Carmona = Representante del grado 6° B de Secundaria.
Sara López Martínez = Representante del grado 7° de Secundaria.
Suárez Rodríguez Santiago = Representante del grado 8° de Secundaria.
Julio Alfredo Carmona Dumar = Representante del grado 9° de Secundaria.
Jhón Kevin Macia Hernández = Representante del grado 10° de la Media Académica.
Juan Carlos Martínez Rivera = Representante del grado 11° de la Media Académica.
Presidente: Juan Carlos Martínez Rivera (11º)
Vicepresidente: Jhón Kevin Macia Hernández (10º)
Secretaria: Sara López Martínez (7º)
Tesorera: Maria Eugenia Guerra Carmona (6º B)
Fiscal: Julio Alfredo Carmona Dumar (9º)
Fiscal: Natalia Rodríguez Blanquiceth (6º A)
Vocal: Maria Isabel Zabaleta Ochoa (4º)
Vocal: Yessica Cuello Gaviria (5º)
Vocal: Natalia Carmona Dumar (3º)
JUNTA DE ASOCIACIÒN DE PADRES DE FAMILIAS
La Junta de Asociación de Padres de Familias año 2013 está conformado por los
siguientes miembros:
Presidente: Lino Macia Zarate
Secretaria: Olga Rodríguez
Tesorero: Dina Palomino
Vocal: Héctor Villalba
Vocal: Nubia Acosta
Fiscal: Clemente Anaya
CONSEJO DE PADRES DE FAMILIAS
El Consejo de Padres de Familias año 2013 está conformado por los siguientes
miembros:
Vocero grado Oº: Julia Mercado
Vocero grado 01º: Yurleidis Demoya
Vocero grado 02º: Derlis Salcedo
Vocero grado 03º: Piedad Ruiz
Vocero grado 04º: Ilse Contreras
Vocero grado 05º: Luz Marina Castro
Vocero grado 06º: Yarnolis Ramos
Vocero grado 07º: Emilse Osorio
Vocero grado 08º: Dora Luna
Vocero grado 09º: Héctor Villalba
Vocero grado 10º: Deicy Pereira
Vocero grado 11º: Berta Romero.
3.12. CALENDARIO ESCOLAR
JORNADA DIURNA
AÑO 2013.
MESES
SEMANAS
DÍAS
Enero 14-Febrero 28
7
34 Días
Marzo
3
16 Días
Abril
4
22 Días
Mayo
5
22 Días
4 al 07 Junio
1
04 Días
98 Días.
VACACIONES (30 DÍAS)
Se suspenden labores el día 10 de Junio y se entra el día 02 de Julio.
02 al 31 de Julio
5
22 Días
Agosto
4
22 Días
Septiembre
4
21 Días
Octubre
3
17 Días
Noviembre
4
20 Días
Total
40 Semanas
3.11. PLAN DE ESTUDIO
200 Días
INTENSIDAD HORARIA POR PERIODO EN LA EDUCACIÒN BÀSICA
SECUNDARIA AÑO 2013
JORNADA DIURNA
ÁREAS
INTESIDAD HORARIA SEMESTRAL
Y
POR PERIODO
I
II
III
IV
50
50
50
50
40
40
40
40
50
50
50
50
50
50
50
50
Ingles
20
20
20
20
Educación Física
20
20
20
20
Educación Religiosa
10
10
10
10
Ética y Valores
20
20
20
20
Informática
20
20
20
20
Educación Artística
20
20
20
20
TOTAL
300
300
300
300
ASIGNATURAS
Humanidades
Lengua castellana
Ciencias Sociales: Historia, Geografía,
constitución política, Democracia.
Matemáticas Geometría analítica,
Trigonometría y Calculo
Ciencias Nat. Y Educación Ambiental.
Física y Química
3.11.1 PLAN DE ESTUDIO
INTENSIDAD HORARIA POR PERIODO EN EL CICLO DE EDUCACIÒN
BÀSICA PRIMARIA AÑO 2013
JORNADA DIURNA
ÁREAS
INTESIDAD HORARIA SEMESTRAL
Y
POR PERIODO
I
II
III
IV
50
50
50
50
40
40
40
40
Matemáticas
50
50
50
50
Ciencias Nat. Y Educación Ambiental.
50
50
50
50
Educación Artística
10
10
10
10
Educación Religiosa
10
10
10
10
Ética y Valores
10
10
10
10
Tec. Informática
10
10
10
10
Educación Física
10
10
10
10
Educación Artística
10
10
10
10
TOTAL
250
250
250
250
ASIGNATURAS
Humanidades
Lengua castellana e Ingles.
Ciencias Sociales: Historia, Geografía,
3.11.2 PLAN DE ESTUDIO
INTENSIDAD HORARIA POR PERIODO EN EL CICLO DE EDUCACIÒN
PREESCOLAR AÑO 2013
JORNADA DIURNA
ÁREAS
INTESIDAD HORARIA SEMESTRAL
Y
POR PERIODO
I
II
III
IV
30
30
30
30
Matemáticas.
40
40
40
40
Ciencias Sociales.
20
20
20
20
Lengua Castellana e Ingles.
40
40
40
40
Educación Artística.
20
20
20
20
Educación Física Recreación y deporte
20
20
20
20
Educación Religiosa.
10
10
10
10
Tecnología e Informática.
10
10
10
10
Educación Ética y Valores.
10
10
10
10
200
200
200
200
ASIGNATURAS
Ciencias
naturales
y
educación
ambiental.
TOTAL
3.11.3. PLAN DE ESTUDIO
JORNADA DIURNA CICLO EDUCACIÒN BÀSICA SECUNDARIA
AÑO 2013.
ASIGNATURA
PERIODO I
PERIODO II
PERIODO III
PERIODO IV
I-H/S
I-H/S
I-H/S
I-H/S
Ciencias Naturales
4
4
4
4
Matemáticas
5
5
5
5
Ciencias Sociales
4
4
4
4
Educación Religiosa
2
2
2
2
Informática
2
2
2
2
Ética
2
2
2
2
Lengua Castellana
5
5
5
5
Ingles
2
2
2
2
Educación Física
2
2
2
2
Educación Artística
2
2
2
2
TOTAL
30
30
30
30
3.11.4. PLAN DE ESTUDIO
JORNADA DIURNA CICLO EDUCACIÒN BÀSICA PRIMARIA
AÑO 2013.
ASIGNATURA
PERIODO I
PERIODO II
PERIODO III
PERIODO IV
I-H/S
I-H/S
I-H/S
I-H/S
Ciencias Naturales
5
5
5
5
Matemáticas
5
5
5
5
Ciencias Sociales
4
4
4
4
Lengua Castellana
5
5
5
5
Ingles
1
1
1
1
Ética y Valores
1
1
1
1
Educación Religiosa
1
1
1
1
Tec. Informática
1
1
1
1
Educación Física
1
1
1
1
Educación Artística
1
1
1
1
TOTAL
25
25
25
25
3.11.5. PLAN DE ESTUDIO
JORNADA DIURNA CICLO EDUCACIÒN PREESCOLAR
AÑO 2012.
ASIGNATURA
PERIODO I
PERIODO II
PERIODO III
PERIODO IV
I-H/S
I-H/S
I-H/S
I-H/S
Ciencias Naturales.
3
3
3
3
Matemáticas.
4
4
4
4
Ciencias Sociales.
2
2
2
2
Lengua Castellana.
4
4
4
4
Educación Artística
2
2
2
2
Educación Física.
2
2
2
2
Ética Valores.
1
1
1
1
Educ. Religiosa
1
1
1
1
Tec. Informática
1
1
1
1
20
20
20
20
Total
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CEDRO “INSTECED”
CORREGIMIENTO EL CEDRO
AYAPEL-CORDOBA
REGISTRO DANE: 223068000172 NIT: 900073363 - 6
SEGÚN RESOLUCIÓN Nº 000127 DE MAYO 25 DE 2011
PLAN DE ESTUDIO AÑO 2013.
NÙMEROS DE GRUPOS
DIMENSIONES DEL NIVEL TRANSICIÒN
3
8
2
2
1
1
1
1
TRANSICIÒN
PRIMARIA
6º
7º
8º
9º
10º
11º
CORPORAL
4
COMUNICATIVA
4
COGNITIVA
4
ÈTICA Y VALORES HUMANOS
4
ESTÈTICA
4
DOCENTES
REQUERIDOS
3 DOCENTES
ÀREAS / ASIGNATURAS NIVELES Y GRADOS
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÒN AMBIENTAL
5
5
5
5
5
QUÌMICA
4
4
4
4
4
4
3
1
EDUCACIÒN ARTÌSTICA
1
2
2
2
2
2
2
ÈTICA Y VALORES HUMANOS
1
2
2
2
2
2
2
EDUCACIÒN FÌSICA RECREACIÒN
Y DEPORTES
1
2
2
2
2
2
2
FÌSICA
CIENCIAS SOCIALES GEOGRAFÌA, HISTORIA,
4
3
1
CONSTITUCIÒN POLÌTICA Y DEMOCRACIA
EDUCACIÒN RELIGIOSA
1
1
1
1
1
1
1
5
5
5
5
5
4
4
1
5
2
5
2
5
2
5
2
5
2
3
2
3
1
2
2
2
2
2
2
FILOSOFÌA
3
3
CIENCIAS ECONÒMICAS
1
1
CIENCIAS POLÌTICAS
1
1
HUMANIDADES
LENGUA
CASTELLANA
INGLÈS
MATEMÀTICAS
TECNOLOGÌA E INFORMÀTICA
TOTAL
20
25
30 30 30 30 30 30
ACTIVIDADES CURRICULARES
COMPLEMENTARIAS
20
15
10 10 10 10 10 10
TOTALES
40
40
40
40
40
40
40
40
28
DOCENTES
34 DOCENTES
Grados e Intensidad Horaria Semanal
Áreas y
Asignaturas
0º
1º
2º
3º
4º
5º
6º
7º
8º
9º
10º
11º
C. Naturales y
Educ. A
Matemáticas
Ciencias
Sociales
4hs
5hs
5hs
5hs
5hs
5hs
5hs
5hs
5hs
5hs
4hs
4hs
4hs
2hs
5hs
4hs
5hs
4hs
5hs
4hs
5hs
4hs
5hs
4hs
5hs
4hs
5hs
4hs
5hs
4hs
5hs
4hs
6hs
1h
6hs
1h
Lengua
Castellanas
Ingles
Ed. Religiosa
4hs
5hs
5hs
5hs
5hs
5hs
5hs
5hs
5hs
5hs
4hs
4hs
1h
1h
1h
1h
1h
1h
1h
1h
1h
1h
1h
1h
2hs
1h
2hs
1h
2hs
1h
2hs
1h
2hs
1h
2hs
1h
Educación
Artística
Tec. e
Informática
1h
1h
1h
1h
1hs
1h
2hs
2hs
2hs
2hs
2hs
2hs
1h
1h
1h
1h
1hs
1h
2hs
2hs
2hs
2hs
2hs
2hs
3hs
1h
3hs
1h
Filosofía.
C. Políticas y
Económicas
Ed. Etica y
Valores
Ed. Fisica
Total
PRO. PED.
OBLIGATORIOS.
1h
1h
1h
1h
1hs
1h
2hs
2hs
2hs
2hs
2hs
2hs
1h
1h
1h
1h
1hs
1h
2hs
2hs
2hs
2hs
2hs
2hs
20
hs
25
hs
25
hs
25
hs
25
hs
25
30
30
hs
hs
hs
Responsables
30
hs
30
hs
30
hs
30
hs
EDUCACIÓN
SEXUAL.
Norm. Sup. Firley Padilla Díaz, Lic. Adriana Melendrez Vélez Norm. Sup. Erna Velilla Castro,
Lic. Eduar Bernal Mejía; Lic. Martha Lorela Delgado Torres,
DEMOCRACIA.
Lic. José David León, Lic. Carlos Fuentes Arrieta, Esp. Erney Lambraño Olivero, Lic. Yovany
Olmos Hernández. Esp. Jairo Barreto Luna
Lic. Ángel Urrutia Álvarez, Lic. Jorge Luis Santero Polo, Lic. Esteward Villacot Castillo. Esp.
Jairo Barreto Luna. Lic Lucia Laudices Márquez Ramírez, Lic Maricela Ester Bello Arias.
Lic. Jafeth Bolívar Castillo, , Norm. Sup. Gennys Navarro Verbel; Lic. Sandra Ruiz Montiel.
Lic. Nabia Villera Monterrosa, Lic. Enadys Janet Coronado Herazo.
Esp. Eduardo Santos Salazar López, Lic. Wilson Quiñonez Domínguez, Norm. Sup. Argemiro
Ramos Jiménez, Lic. Ilse Esther Atencia Ávila, Lic. Eduar Bernal Mejía Norm.
MEDIO
AMBIENTE.
ÉTICA Y
VALORES.
RECREACIÓN Y
DEPORTE.
INSTITUCION EDUCATIVA EL CEDRO “INSTECED”
HORARIO DE CLASE DOCENTES AÑO 2013
CARLOS ALBERTO FUENTES ARRIETA
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
MATEMATICA
8°
MATEMATICA
9°
FISICA 11°
MATEMATICA 8°
FISICA 10°
FISICA 11°
MATEMATICA 9°
MATEMATICA
9°
MATEMATICA
10°
MATEMATICA
8°
Días
Horas
1°
2°
3°
FISICA 10°
MATEMATICA
11°
D E S C A N S O
4°
5°
MATEMATICA
10°
MATEMATICA
11°
6°
MATEMATICA
9°
MATEMATICA
10°
MATEMATICA
11°
MATEMATICA
8°
FISICA 10°
MATEMATICA
9°
MATEMATICA
8°
FISICA 11°
INSTITUCION EDUCATIVA EL CEDRO “INSTECED”
HORARIO DE CLASE DOCENTES, AÑO 2013
ANGEL ALBERTO URRUTIA ALVAREZ
Días
Horas
1°
2°
3°
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
NATURALES
6°B
NATURALES
6°A
QUIMICA 10°
QUIMICA 10°
NATURALES 6°A
QUIMICA 11°
NATURALES 9°
NATURALES 6°A
NATURALES 6°B
NATURALES
6°A
NATURALES
6°B
QUIMICA 11°
NATURALES 9°
QUIMICA 10°
D E S C A N S O
4°
NATURALES 9°
5°
6°
QUIMICA 11°
NATURALES 6°B
QUIMICA 11°
NATURALES 9°
QUIMICA 10°
NATURALES 6°A
NATURALES 9°
NATURALES 6°B
INSTITUCION EDUCATIVA EL CEDRO “INSTECED”
HORARIO DE CLASE DOCENTES, AÑO 2013
JORGE LUIS SANTERO POLO
LUNES
MARTES
MIERCOLES
Días
Horas
1°
ESPAÑOL 10°
2°
ESPAÑOL 11°
ESPAÑOL 9°
ESPAÑOL 10°
3°
ESPAÑOL 9°
ESPAÑOL 6°A
ESPAÑOL 6°A
JUEVES
ESPAÑOL 11°
VIERNES
ESPAÑOL 11°
ESPAÑOL 9°
ESPAÑOL 9°
D E S C A N S O
4°
ESPAÑOL 6°B
ESPAÑOL 10°
ESPAÑOL 6°B
ESPAÑOL 6°B
5°
ESPAÑOL 6°A
ESPAÑOL 11°
ESPAÑOL 9°
ESPAÑOL 6°A
6°
ESPAÑOL 6°B
ESPAÑOL 10°
ESPAÑOL 6°B
ESPAÑOL 6°A
PINSTITUCION EDUCATIVA EL CEDRO “INSTECED”
HORARIO DE CLASE DOCENTES, AÑO 2013
FIRLEY ISABEL PADILLA DIAZ
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
Días
Horas
1°
INGLES 7°B
INGLES 7°A
INGLES 10°
INGLES 6°B
INGLES 7°B
2°
INGLES 7°A
3°
INGLES 6°B
ESPAÑOL 8°
INGLES 9°
INGLES 11°
INGLES 6°A
D E S C A N S O
4°
ESPAÑOL 8°
5°
INGLES 9°
6°
INGLES 8°
INGLES 6°A
ESPAÑOL 8°
ESPAÑOL 8°
ESPAÑOL 8°
INGLES 10°
INGLES 11°
INGLES 8°
INSTITUCION EDUCATIVA EL CEDRO “INSTECED”
HORARIO DE CLASE DOCENTES, AÑO 2013
ADRIANA MARIA MELENDREZ VELEZ
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
MATEMATICA
7°A
ARTISTICA 9°
MATEMATICA
7°B
MATEMATICA
7°B
MATEMATICA
7°A
MATEMATICA
7°A
ARTISTICA 7°B
Días
Horas
1°
2°
3°
MATEMATICA
7°B
4°
ARTISTICA 6°A
MATEMATICA
7°A
ARTISTICA 8°
MATEMATICA
7°A
D E S C A N S O
MATEMATICA
7°B
5°
6°
ARTISTICA 6°B
MATEMATICA
7°B
ARTISTICA 7°B
ARTISTICA 7°A
ARTISTICA 6°B
ARTISTICA 9°
ARTISTICA 6°A
ARTISTICA 8°
ARTISTICA 7°A
INSTITUCION EDUCATIVA EL CEDRO “INSTECED”
HORARIO DE CLASE DOCENTES, AÑO 2013
JOSÉ DAVID LEÓN MUÑOZ
LUNES
MARTES
Días
Horas
1°
2°
3°
MIERCOLES
JUEVES
SOCIALES 6°B
SOCIALES 8°
SOCIALES 6°B
FILOSOFIA 11°
SOCIALES 11°
SOCIALES 8°
VIERNES
FILOSOFIA 11°
SOCIALES 6°A
FILOSOFIA 10°
SOCIALES 6°B
SOCIALES 6°A
FILOSOFIA 11°
D E S C A N S O
4°
SOCIALES 8°
SOCIALES 6°A
5°
FILOSOFIA 10°
SOCIALES 8°
6°
SOCIALES 6°A
SOCIALES 10°
FILOSOFIA 10°
C. POLITICAS 10°
SOCIALES 6°B
C. POLITICAS
11°
INSTITUCION EDUCATIVA EL CEDRO “INSTECED”
HORARIO DE CLASE DOCENTES, AÑO 2013
JAFETH GABRIEL BOLÍVAR CASTILLO
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
INFORMATICA
7°A
INFORMATICA
7°B
INFORMATICA
11°
INFORMATICA
9°
Días
Horas
1°
2°
INFORMATICA
8°
INFORMATICA
7°B
3°
4°
5°
6°
INFORMATICA
10°
D E S C A N S O
INFORMATICA
7°A
INFORMATICA
6°B
INFORMATICA
10°
INFORMATICA
6°A
ARTISTICA 11°
INFORMATICA
9°
INFORMATICA
6°B
INFORMATICA
11°
ARTISTICA 10°
INFORMATICA
8°
INFORMATICA
6°A
ARTISTICA 11°
ARTISTICA 10°
INSTITUCION EDUCATIVA EL CEDRO “INSTECED”
HORARIO DE CLASE DOCENTES, AÑO 2013
EDUAR ALONSO BERNAL MEJIA
Días
Horas
1°
2°
3°
LUNES
MARTES
MIERCOLES
EDU. FISICA 9°
EDU. FISICA 6°B
EDU. FISICA
10°
EDU. FISICA
6°A
EDU. FISICA 7°B
JUEVES
VIERNES
EDU. FISICA
7°A
EDU. FISICA 6°A
EDU. FISICA 8°
EDU. FISICA 10°
EDU. FISICA 6°B
EDU. FISICA 9°
EDU. FISICA 8°
SOCIALES 7°B
EDU. FISICA 7°A
SOCIALES 7°A
SOCIALES 7°B
D E S C A N S O
4°
EDU. FISICA
7°B
5°
6°
SOCIALES 7°A
SOCIALES 7°A
SOCIALES 7°B
SOCIALES 7°B
SOCIALES 7°A
INSTITUCION EDUCATIVA EL CEDRO “INSTECED”
HORARIO DE CLASE DOCENTES, AÑO 2013
ENADYS JANETH CORONADO HERAZO
Días
Horas
1°
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
ÉTICA 11°
ÉTICA 6°A
ÉTICA 9°
ÉTICA 10°
ÉTICA 6°B
ÉTICA 10°
ÉTICA 7°B
ÉTICA 7°A
ÉTICA 6°A
ÉTICA 11°
ÉTICA 8°
2°
3°
ÉTICA 8°
ÉTICA 6°B
D E S C A N S O
4°
RELIGIÓN 7°A
5°
RELIGIÓN 8°
6°
ÉTICA 7°B
RELIGIÓN 7°B
RELIGIÓN 6°A
RELIGIÓN 6°B
ÉTICA 7°A
RELIGIÓN 9°
ÉTICA 9°
INSTITUCION EDUCATIVA EL CEDRO “INSTECED”
HORARIO DE CLASE DOCENTES, AÑO 2013
ESTEWARD GALDINO VILLACOT CASTILLO
LUNES
MARTES
MATEMÁTICA
6°A
MATEMÁTICA
6°B
ESPAÑOL 7°B
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
Días
Horas
1°
2°
3°
4°
RELIGIÓN 11°
5°
ESPAÑOL 7°A
6°
MATEMÁTICA
6°A
ESPAÑOL 7°A
MATEMÁTICA
6°B
D E S C A N S O
MATEMÁTICA
6°A
MATEMÁTICA
6°B
ESPAÑOL 7°A
MATEMÁTICA
6°B
RELIGIÓN 10°
ESPAÑOL 7°A
ESPAÑOL 7°A
ESPAÑOL 7°B
ESPAÑOL 7°B
ESPAÑOL 7°B
MATEMÁTICA
6°A
ESPAÑOL 7°B
MATEMÁTICA
6°A
MATEMÁTICA
6°B
INSTITUCION EDUCATIVA EL CEDRO “INSTECED”
HORARIO DE CLASE DOCENTES, AÑO 2013
YOVANY MIGUEL OLMOS HERNANDEZ
LUNES
MARTES
MIERCOLES
Días
Horas
1°
JUEVES
NATURALES 7°A
VIERNES
NATURALES 8°
2°
NATURALES 8°
NATURALES 8°
EDU. FÍSICA 11°
NATURALES 8°
3°
NATURALES
7°A
NATURALES 7°B
NATURALES 7°B
NATURALES
7°B
NATURALES 7°A
D E S C A N S O
4°
5°
6°
EDU. FÍSICA 11°
NATURALES
7°B
SOCIALES 9°
NATURALES 8°
SOCIALES 9°
SOCIALES 9°
NATURALES
7°A
SOCIALES 9°
NATURALES 7°A
NATURALES 7°B
INSTITUCION EDUCATIVA EL CEDRO “INSTECED”
RESOLUCION: N° 000127 de Mayo 25 de 2011
REGISTRO DANE: 223068000172 NIT: 900073363-6
CORREO ELECTRONICO: ee [email protected] cel: 3107386495
HORARIO DE CLASE AÑO 2012
GRADO: 6° A
Días
LUNES
MARTES
MIERCOLE
S
JUEVES
VIERNES
1°
NATURALE
S
MATEMATI
CA
MATEMATI
CA
SOCIALES
MATEMATIC
A
2°
EDUCA.
FISICA
SOCIALES
ESPAÑOL
NATURALE
S
INFORMATI
CA
3°
ESPAÑOL
ESPAÑOL
RELIGION
EDUC.
FISICA
ARTISTICA
Hora
s
D E S C A N S O
4°
SOCIALES
NATURALES
SOCIALES
MATEMATI
CA
ETICA
5°
INGLES
INFORMATIC
A
INGLES
ESPAÑOL
NATURALES
6°
MATEMATI
CA
ETICA
NATURALES
ARTISTICA
ESPAÑOL
DIRECTOR DE GRUPO: Lic. ROBERTO JOSE DOMINGUEZ FLOREZ
INSTITUCION EDUCATIVA EL CEDRO “INSTECED”
RESOLUCION: N° 000127 de Mayo 25 de 2011
REGISTRO DANE: 223068000172 NIT: 900073363-6
CORREO ELECTRONICO: ee [email protected] cel: 3107386495
HORARIO DE CLASE AÑO 2012
GRADO: 6° B
Días
LUNES
MARTES
MIERCOLE
S
JUEVES
VIERNES
1°
ARTISTICA
ESPAÑOL
NATURALES
ESPAÑOL
NATURALES
2°
INGLES
EDUC.
FISICA
SOCIALES
SOCIALES
ESPAÑOL
3°
NATURALE
S
SOCIALES
INFORMATI
CA
MATEMATI
CA
EDUC.
FISICA
Hora
s
D E S C A N S O
4°
ETICA
ARTISTICA
ESPAÑOL
NATURALE
S
MATEMATI
CA
5°
MATEMATI
CA
MATEMATI
CA
RELIGION
ETICA
SOCIALES
6°
ESPAÑOL
NATURALE
S
MATEMATI
CA
INGLES
INFORMATI
CA
DIRECTOR DE GRUPO: Lic. JOSE DAVID LEON MUÑOZ
INSTITUCION EDUCATIVA EL CEDRO “INSTECED”
RESOLUCION: N° 000127 de Mayo 25 de 2011
REGISTRO DANE: 223068000172 NIT: 900073363-6
CORREO ELECTRONICO: ee [email protected] cel: 3107386495
HORARIO DE CLASE AÑO 2012
GRADO: 7° A
Días
LUNES
MARTES
MIERCOLE
S
JUEVES
VIERNES
1°
INGLES
NATURALE
S
NATURALE
S
EDUC.
FISICA
MATEMATI
CA
2°
MATEMATI
CA
ESPAÑOL
NATURALE
S
INFORMATI
CA
ESPAÑOL
3°
SOCIALES
ESPAÑOL
MATEMATI
CA
MATEMATI
CA
NATURALE
S
Hora
s
D E S C A N S O
4°
INFORMATI
CA
EDUC.
FISICA
ESPAÑOL
RELIGION
ETICA
5°
NATURALES
SOCIALES
ARTISTICA
INGLES
ARTISTICA
6°
ESPAÑOL
MATEMATI
CA
ETICA
SOCIALES
SOCIALES
DIRECTOR DE GRUPO: Lic. ESTIWAR GALDINO VILLACOT CASTILLO
INSTITUCION EDUCATIVA EL CEDRO “INSTECED”
RESOLUCION: N° 000127 de Mayo 25 de 2011
REGISTRO DANE: 223068000172 NIT: 900073363-6
CORREO ELECTRONICO: ee [email protected] cel: 3107386495
HORARIO DE CLASE AÑO 2012
GRADO: 7° B
Días
LUNES
MARTES
MIERCOLE
S
JUEVES
VIERNES
1°
MATEMATI
CA
ESPAÑOL
EDUC.
FISICA
ARTISTICA
INFORMATI
CA
2°
NATURALE
S
INFORMATI
CA
MATEMATI
CA
ESPAÑOL
NATURALES
3°
INGLES
NATURALES
ARTISTICA
ETICA
MATEMATI
CA
Hora
s
D E S C A N S O
4°
EDUC.
FISICA
MATEMATI
CA
INGLES
NATURALE
S
ESPAÑOL
5°
ESPAÑOL
SOCIALES
NATURALE
S
SOCIALES
ESPAÑOL
6°
ETICA
SOCIALES
RELIGION
MATEMATI
CA
SOCIALES
DIRECTOR DE GRUPO: Lic. ADRIANA MARIA MELENDREZ
VELEZ
INSTITUCION EDUCATIVA EL CEDRO “INSTECED”
RESOLUCION: N° 000127 de Mayo 25 de 2011
REGISTRO DANE: 223068000172 NIT: 900073363-6
CORREO ELECTRONICO: ee [email protected] cel: 3107386495
HORARIO DE CLASE AÑO 2012
GRADO: 8°
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
1°
INFORMATI
CA
MATEMATI
CA
ARTISTICA
ESPAÑOL
NATURALE
S
2°
SOCIALES
ESPAÑOL
EDUC.
FISICA
ESPAÑOL
EDUC.
FISICA
3°
MATEMATI
CA
ESPAÑOL
INGLES
NATURALE
S
SOCIALES
Días
Hora
s
D E S C A N S O
4°
NATURALES
NATURALE
S
INFORMATI
CA
MATEMATI
CA
MATEMATI
CA
5°
ETICA
ARTISTICA
MATEMATI
CA
SOCIALES
INGLES
6°
ESPAÑOL
SOCIALES
NATURALES
RELIGION
ETICA
DIRECTOR DE GRUPO: Lic. EDUAR ALONSO BERNAL MEJIA
INSTITUCION EDUCATIVA EL CEDRO “INSTECED”
RESOLUCION: N° 000127 de Mayo 25 de 2011
REGISTRO DANE: 223068000172 NIT: 900073363-6
CORREO ELECTRONICO: ee [email protected] cel: 3107386495
HORARIO DE CLASE AÑO 2012
GRADO: 9°
Días
LUNES
MARTES
MIERCOLE
S
JUEVES
VIERNES
1°
EDUC.
FISICA
ARTISTICA
ESPAÑOL
MATEMATI
CA
ESPAÑOL
2°
NATURALES
ESPAÑOL
INFORMATI
CA
SOCIALES
INGLES
3°
INFORMATI
CA
MATEMATI
CA
SOCIALES
ETICA
RELIGION
Hora
s
D E S C A N S O
4°
ESPAÑOL
INGLES
EDUC.
FISICA
ARTISTICA
SOCIALES
5°
MATEMATI
CA
NATURALE
S
NATURALES
NATURALE
S
MATEMATI
CA
6°
SOCIALES
ETICA
MATEMATI
CA
ESPAÑOL
NATURALE
S
DIRECTOR DE GRUPO: Lic. YOVANY MIGUEL OLMOS HERNANDEZ
INSTITUCION EDUCATIVA EL CEDRO “INSTECED”
RESOLUCION: N° 000127 de Mayo 25 de 2011
REGISTRO DANE: 223068000172 NIT: 900073363-6
CORREO ELECTRONICO: ee [email protected] cel: 3107386495
HORARIO DE CLASE AÑO 2012
GRADO: 10°
Días
LUNES
MARTES
MIERCOLE
S
JUEVES
VIERNES
1°
MATEMATI
CA
INFORMATI
CA
ETICA
INFORMATI
CA
EDUC.
FISICA
2°
ESPAÑOL
FISICA
QUINICA
ARTISTICA
QUIMICA
3°
FILOSOFIA
FISICA
QUIMICA
ESPAÑOL
MATEMATI
CA
Hora
s
D E S C A N S O
4°
RELIGION
SOCIALES
MATEMATI
CA
INGLES
FILOSOFIA
5°
QUIMICA
ESPAÑOL
EDUC.
FISICA
FISICA
ESPAÑOL
6°
ARTISTICA
INGLES
FILOSOFIA
C.
POLITICAS
ETICA
DIRECTOR DE GRUPO: Lic. ANGEL ALBERTO URRUTIA ALVAREZ
INSTITUCION EDUCATIVA EL CEDRO “INSTECED”
RESOLUCION: N° 000127 de Mayo 25 de 2011
REGISTRO DANE: 223068000172 NIT: 900073363-6
CORREO ELECTRONICO: ee [email protected] cel: 3107386495
HORARIO DE CLASE AÑO 2012
GRADO: 11°
Días
LUNES
MARTES
MIERCOLE
S
JUEVES
VIERNES
1°
ESPAÑOL
QUIMICA
FILOSOFIA
FISICA
ARTISTICA
2°
MATEMATI
CA
QUIMICA
INGLES
FISICA
FILOSOFIA
3°
RELIGION
INFORMATI
CA
MATEMATI
CA
C.
POLITICAS
ESPAÑOL
Hora
s
D E S C A N S O
4°
QUIMICA
FISICA
ETICA
EDUC.
FISICA
INGLES
5°
EDUC.
FISICA
FILOSOFIA
ESPAÑOL
INFORMATI
CA
MATEMATI
CA
6°
SOCIALES
ESPAÑOL
ARTISTICA
QUIMICA
ETICA
DIRECTOR DE GRUPO: Lic. CARLOS ALBERTO FUENTES ARRIETA
INSTITUCION EDUCATIVA EL CEDRO “INSTECED”
RESOLUCION: N° 000127 de Mayo 25 de 2011
REGISTRO DANE: 223068000172 NIT: 900073363-6
CORREO ELECTRONICO: ee [email protected] cel: 3107386495
HORARIO DE ASEO AÑO 2012
GRADO: 10°
DIAS
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
1
GLEYDIS
DUBER
HECTOR
ANDRES
CAROLINA
2
MARIA
CRISTIAN
ELIZABETH
EDER
YOELIS
3
KELLIS
RODOLFO
JOSE DAVID
FERNEY
ROXANA
4
CAMILO
ELISA
JULIO
ELVER
ROXSANA
5
JORGE
GISELA
JEEFER
YOVANNY
YESENIA
N°
DIRECTOR DE GRUPO: Lic. ANGEL ALBERTO URRUTIA ALVAREZ
NOTA: El grupo o Alumno que no cumpla, será sancionado con el aseo durante una
semana
INSTITUCION EDUCATIVA EL CEDRO “INSTECED”
RESOLUCION: N° 000127 de Mayo 25 de 2011
REGISTRO DANE: 223068000172 NIT: 900073363-6
CORREO ELECTRONICO: ee [email protected] cel: 3107386495
HORARIO DE ASEO AÑO 2012
GRADO: 8°
DIAS
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
1
MARIA
ACOSTA
YOELIS
CUADRADO
LUZ DAYANA
HERNANDEZ
SINDY
MARQUEZ
AIDA
ORTEGA
BEGAMBRE
2
DEISY
ALVAREZ
GERMAN
CHAVEZ
YOLANDA
HOYOS
EIMIS
MARTINEZ
ANYELIS
OVIEDO
3
YOISETH
ANAYA
NATALIA
DIAZ VEGA
SARA LOPEZ
MARTINEZ
DIANA
MENESES
YORLEIDYS
PADILLA
4
IVAN
CABALLERO
ANAMARIA
FLORIAN
FELIPE
DELGADO
LUZ
MARINA
MENESES
DALA
PALOMINO
5
MARIA
PALOMINO
DIEGO DIAZ
ACOSTA
JHON MARIO
CHAVEZ
SINDY
ROMAN
MENESES
MAYARI
TORREGLOSA
6
LUIS RUIZ
MIRANDA
DIEGO
PEREZ
CHAVEZ
LUIS CAMPO
SIERRA
GLEIDY
GAIBAO
YINETH
HERRERA
7
DELSY
TURIZO
OSORIO
ELIANA
RANGEL
SILVIA
ZABALETA
FERNEY
GUTIERREZ
JHONATAN
MENESES
N°
DIRECTOR DE GRUPO: Lic. EDUAR ALONSO BERNAL MEJIA
NOTA: El grupo o Alumno que no cumpla, será sancionado con el aseo durante una
semana.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CEDRO “INSTECED”
SEGÚN RESOLUCIÓN 000127 DE MAYO 25 DE 20
“EDUCAR PARA VIVIR MEJOR”
CRONOGRAMA DE IZADA DE BANDERA AÑO 2013
TODOS SOMOS “INSTECED” Y “CAEC”
ACTIVIDAD
MES
FECHA
RESPONSABLE
Izadas de Bandera
Febrero
Lunes 25
Grado 11º
Izadas de Bandera
Marzo
Viernes 22
Grado 10º
Izadas de Bandera
Abril
Viernes 26
Grado 9º
Izadas de Bandera
Mayo
Viernes 24
Grado 8º
Izadas de Bandera
Junio
Jueves 06
Grado 7º
Izadas de Bandera
Julio
Viernes 26
Grado 6º A
Izadas de Bandera
Agosto
Viernes 30
Grado 6º B
Izadas de Bandera
Septiembre
Jueves 26
Grado 5º A
Izadas de Bandera
Octubre
Martes 15
Grado 4º A
Izadas de Bandera
Octubre
Jueves 31
Grado 3º A - B
Izadas de Bandera
Noviembre
Miércoles 13
Grado 2º A - B
Izadas de Bandera
Noviembre
Miércoles 20
Grado 1° - A- B – O°
Nota: Cada Asesor de grupo debe reportar el acta de su izada de bandera a la Secretaría
de la “INSTECED” con sus actividades, fecha y los responsables.
Con su colaboración y el cumplimiento podemos hacer cosas grandes para mejorar, esta es
nuestra Institución.
INSTITUCIÒN EDUCATIVA EL CEDRO “INSTECED”
REGISTRO DANE: 223068000172 NIT: 900073363 - 6
SEGÚN RESOLUCIÓN Nº 000127 DE MAYO 25 de 2011.
AYAPEL - CÒRDOBA
PLANTA DE PROFESORES AÑO 2013.
NOMBRES Y
APELLIDOS
GRADO
ESCALAFON
C.C. N°
TITULO DOCENTE
ÁREA DE
DESEMPEÑO
SITUACIÓN
ACTUAL
1. Maricela Bello Arias
2 “A”
50.954.912
Lic. Educación Infantil
Propiedad
2. Lucía Laudices Márquez
Ramírez
3. Nabia villera Monterrosa
2 “A”
25.808.297
Lic. Educación Infantil
2 “B”
25.807.880
Lic. Educación Infantil
4. Erna Velilla Castro
1 “A”
1.103.097.847
Normalista superior
5. Ilse Atencia Ávila
10°
25.808.674
Lic. Educación Infantil
2 “A”
50.993.328
Lic. Educación
0º,, 1º y 2º 25 hs
Sede Once Cagûì.
0º y 1° 25 hs
Sede Miralindo.
Básica Primaria.
Grado 0° C 20 hs
2º y 3° 25 hs
Sede Miralindo.
Básica Primaria.
Grado 0° A. 20 hs
1° A 25 hs.
2 “A”
64.567.159
Lic. Educación Básica
8. Eduardo Salazar López
14°
6.621.751
Lic. Educación Infantil
9. Erney Lambraño Olivero
14°
78.740.081
Lic. Básica Primaria
10. Wilson Flórez Oviedo
2 “A”
78.105.741
Lic. Educación Infantil
11. Jafet Bolívar Castillo
2 “A”
78.113.966
Lic. Educación Básica
12. Carlos fuentes Arrieta
2 “A”
92.515.789
Lic. Matemáticas
13. José David León Muñoz
2 “A”
18.857.701
Lic. Educación Básica
14. Adriana Melendres Vélez
2 “A”
45.780.240
Lic. Educación Básica
15. Yovany Olmos
Hernández
16. Firley Padilla Díaz
2 “A”
92.031.885
Lic. Educación Básica
1°
30.575.765
Normalista Superior
1°
15.049.682
Normalista Superior
10°
15.043.688
Lic. Español y Litera t
19. Ángel Urrutia Álvarez
2 “A”
78.108.129
Lic. Educación Infantil
20. Gennys Navarro Verbel
1 “A”
64.700.246
Normalista Superior
21. Esteward Galdino
Villacot C.
22. Argemiro Manuel Acosta
Ramírez
23. Gloria Eugenia Correa
Monsalve
2 “A”
92.512.989
Lic. Educación
2 “A”
78.113.609
Lic. Educación Infantil
2 “A”
32.117.625
Lic. Educación
6. Sandra del Carmen Ruíz
M.
7. Astrid de la Ossa carrascal
17. Argemiro Ramos
Jiménez
18. Jorge Luis Santero Polo
Básica Primaria.
Grado 0° B 20 hs
Básica Primaria.
Grado 3° B 25 hs
Básica Primaria.
Grado 3° A 25 hs
Básica Primaria.
Grado 4° A 25 hs
Tecn e Infor, Art,
Grados 6°- 11° 20 hs
Matemáticas. Grados
8° - 11° 22 hs
Ciencias Sociales 6° 8°
10° 11° 23 hs
Matemáticas, Grados
7° Art 6° - 9° 22 hs
Educación Física 11°,
C. Nat. 7° 8° 21 hs
Inglés, 6°- 11° Español
8° 21 hs
Básica Primaria.
Grado 2° A 25 hs
Español. 6° 9° 10° 11°
23 hs
C. Nat. 6° 9° Química
10° 11° 23 hs
Básica Primaria.
Grado 5° A 25 hs
Rel 10° 11° Mat 6°
Esp 7° 22 hs
Básica Primaria.
Grado 5° B 25 hs
Período de
Prueba
Propiedad
Propiedad
Propiedad
Propiedad
Propiedad
Propiedad
Propiedad
Propiedad
Propiedad
Propiedad
Propiedad
Propiedad
Propiedad
Propiedad
Propiedad
Propiedad
Propiedad
Propiedad
Propiedad
Período de
Prueba
Período de
Prueba
24. Wilson José Quiñonez
2 “A”
78.761.665
Lic. Educación Básica
25. Damaris Edith
Hernández Mendoza
26. Martha Lorela Delgado
Torres
27. Eduar Alonso Bernal
Mejía
28. José Rosario Muñoz
Ortega
29. Wilfrido Antonio
Fuentes Mendoza
30. Luis Alfonso Serpa
Jiménez
31. Nini Johana Muñoz
Urrutia
32. Enadys Janet Coronado
Herazo
33. Jairo Eliecer Barreto
Luna
2 “A”
25.809.016
Lic. Educación Básica
2 “A”
50.964.790
Lic. Educación Básica
2 “A”
78.110.552
Lic. Educación Básica
2 “A”
78.106.566
Lic. Educación Básica
2 “A”
78.112.148
Lic. Educación Básica
14°
19.158.641
1 “A”
50.995.456
Lic. Administración y
Supervisión Educativa
Normalista Superior
2 “A”
25.808.271
Período de
Prueba
78.106.662
Lic. Pedagogía
Reeducativa
Lic. Ciencias Sociales
Básica Primaria. 3° 4º
y 5º 25 hs Sede Once
B. Primaria 0º - 4º 25
hs Sede Manantial.
Básica Primaria. 1º B
25 hs
B. Sec. E física 6º -10º
C. Soc 7° 22 hs
B. Primaria. Sede Sta.
María 3º 4° 5º 25 hs
B. Primaria. 3º - 5º
25 hs Sede Miralindo
Docente Coordinador
Propiedad
B. Primaria. Sede Sta
María 0º, 1º, 2º 25 hs
B. Secundaria Ética 6°
11° Rel 6° 9° 22 hs
Rector Encargado
Temporalidad
Propiedad
Propiedad
Propiedad
Propiedad
Propiedad
Propiedad
Propiedad
Propiedad
INSTITUCION EDUCATIVA EL CEDRO “INSTECED”
RESOLUCION N° 00127 DE MAYO 25 DE 2011
CARGA ACADEMICA DOCENTES AÑO 2013
NOMBRE DEL DOCENTE
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
NABIA LUZ VILLERA MONTERROSA
ILSE ESTHER ATENCIA AVILA
SANDRA DEL CARMEN RUIZ MONTIEL
MARTHA LORENA DELGADO TORRES
JOSE ROSARIO MUÑOZ ORTEGA
ASTRID ROSARIO DE LA OSSA CARRASCAL
ERNEY DANIEL LAMBRAÑO OLIVERO
GENNYS PAOLA NAVARRO VERBEL
ARGEMIRO INOSENCIO RAMOS JIMENEZ
WILSON DANIEL FLOREZ OVIEDO
EDUARDO SANTOS SALAZAR LOPEZ
GLORIA EUGENIA CORREA MONSALVE
DAMARIS EDITH HERNANDEZ MENDOZA
LUCIA LAUDICES MARQUEZ RAMIREZ
ERNA ARGARITA VELILLA CASTRO
WILFRIDO ANTONIO FUENTES MENDOZA
MARICELA ESTHER BELLO ARIAS
WILSON JOSE QUIÑONEZ DOMINGUEZ
NINI JOHANA MUÑOZ URRUTIA
JOSE GERMAN RAMOS PEREZ
ARGEMIRO MANUEL ACOSTA RAMIREZ
CARLOS ALBERTO FUENTES ARRIETA
24)
ASIGNATURA O AREA
GRADOS
N° HORAS
TODAS
TODAS
TODAS
TODAS
SEDE SANTA MARÍA
TODAS
TODAS
TODAS
TODAS
TODAS
TODAS
TODAS
SEDE MANANTIAL
SEDE MIRALINDO
SEDE MIRALINDO
SEDE MIRALINDO
SEDE ONCE CAGUÍ
SEDE ONCE CAGUÍ
SEDE SANTA MARÍA
SEDE SANTA MARÍA
SEDE HOGAR DEL SOL
MATEMATICA
MATEMATICA
MATEMATICA
MATEMATICA
FISICA
FISICA
0° C
0° A
1° A
1° B
3°4°5°
0° B
3° A
5° A
2° A
4° A
3° B
5° B
0°,1°,2°,3°,4°
0°,1°
2°,3°
4°,5°
0°,1°,2°
3°,4°,5°
0°1°2°
2°,3°,4°,5°
0°,1°,3°,4°,5°
8°A
9°B
10°
11°
10°
11°
20 H
20 H
25 H
25 H
25 H
20 H
25 H
25 H
25 H
25 H
25 H
25 H
25 H
25 H
25 H
25 H
25 H
25 H
25 H
25 H
25 H
5
5
3
3
3
3
22 H
ANGEL ALBERTO URRUTIA ALVAREZ
25)
CIENCIAS NATURALES
CIENCIAS NATURALES
CIENCIAS NATURALES
QUIMICA
QUIMICA
6°A
6°B
9°
10°
11°
5
5
5
4
4
JORGE LUIS SANTERO POLO
26)
ESPAÑOL
ESPAÑOL
ESPAÑOL
ESPAÑOL
ESPAÑOL
6°A
6°B
9°
10°
11°
23 H
5
5
5
4
4
23 H
ADRIANA MARIA MELENDREZ VELEZ
27)
MATEMÁTICA
MATEMÁTICA
ARTÍSTICA
ARTÍSTICA
ARTÍSTICA
7°A
7°B
6° A - B
7°A - B
8° - 9°
5
5
4
4
4
22 H
FIRLEY ISABEL PADILLA DIAZ
28)
ESPAÑOL
INGLES
8°
6° a 11°
5
16
21 H
JOSE DAVID LEON MUÑOZ
29)
SOCIALES
SOCIALES
SOCIALES
FILOSOFÍA
C. POLÍTICAS, ECONÓMICA
6°A-B
8°
10°-11°
10°-11°
10°-11°
8
4
2
6
2
22 H
JAFETH GABRIEL BOLIVAR CASTILLO
30)
INFORMÁTICA
ARTÍSTICA
6° a 11°
10°-11°
16
4
20 H
EDUAR ALONSO BERNAL MEJIA
31)
EDUCACION FISICA
SOCIALES
6° a 10°
7° A - B
14
8
22 H
ENADYS JANET CORONADO HERAZO
32)
ÉTICA
RELIGION
6° a 11°
6°A – B - 9°
16
6
ESTIWAR GALDINO VILLACOT CASTILLO
33)
RELIGION
MATEMATICA
ESPAÑOL
10° a 11°
6°A – B
7°A – B
22 H
2
10
10
22 H
YOVANY MIGUEL OLMOS HERNANDEZ
34)
CIENCIAS NATURALES
CIENCIAS NATURALES
SOCIALES
EDUCACION FISICA
7°A – B
8°
9°
11°
10
5
4
2
21 H
Nota: El docente José Germán Ramos Pérez está legalizando su posesión en el Departamento de Sucre
porque ganó su concurso en Sucre.
____________________________
______________________________
JAIRO ELIECER BARRETO LUNA
C.C N° 78.106.662
RECTOR
LUIS ALFONSO SERPA JIMENEZ
C.C.19.158.641
DOCENTE COORDINADOR
Enero 09 de 2013.
FECHA
Enero del 08 – 11
Enero 14 - 31
Enero - Diciembre
Enero 08
Enero 14
Enero 14 – 22 marzo
Febrero – Nov.
Febrero 8
Febrero 06
Febrero 25
Febrero 06
Febrero 07
Febrero 28
Feb. 28 – Marzo 10
Febrero 13
Marzo 04
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y PLAN OPERATIVO AÑO LECTIVO 2013
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CEDRO
ACTIVIDADES
OBJETIVOS
Iniciación de Labores Administrativas
Organizar y planear las labores del año escolar
Matricula
Legalizar la matrícula de los estudiantes
Difundir Cult. Amb. y recalcar en el sentido de pertenencia y el autoestima.
Jornada de aseo al corregimiento
Reunión de profesores
Aprobar plan de estudio y repartir carga académica
Iniciación de clases
Dar inicio al calendario escolar
Primer periodo académico
Dar inicio al primer periodo académico
Jornadas pedagógicas
Capacitar a directores y docentes
Reunión del consejo estudiantil
Informar sobre las actividades desarrolladas.
Reunión de padres de familias
Informar aspectos administrativos, académicos y disc.
Izada de bandera
Valorar los símbolos patrios
Reunión de consejo directivo
Trazar políticas administrativas
Reunión de consejo académico
Realizar ajustes al PEI año 2013.
Reunión de junta y consejo de padres f.
Informar sobres sus actividades año 2013.
Charlas sobre conformación gobierno Escolar.
Orientar la comunidad conformación gobierno escolar
Reorganización del Proyecto de Ética y Valores.
Realizar el diagnostico del Proyecto año 2013.
Nabia Villera, Maria Vega y Adriana
Marzo 04
Reuniones con estudiantes de los grados 4° a 11° inscripción
de equipos al campeonato de microfútbol
Comprometer a los miembros de la comunidad educativa para hacer realidad el
proyecto pedagógico de recreación y uso creativo del tiempo libre.
Inculcarles a los estudiantes la importancia del deporte en la formación de la
persona
Marzo 4
Marzo 4
Marzo 4
Marzo 4
Marzo 8
S/ción del Proy a D/tes y Directivos Docentes.
Socializar el Proyecto a la Comunidad.
Sistematización del Proyecto.
Elección de voceros
Día internacional de la mujer
Exposición del proyecto
Exposición del proyecto a la Comunidad.
Elaborar el informe final de del proyecto
Elegir vocero de cada grado ante el consejo estudiantil
Resaltar el papel de la mujer en la sociedad
Nabia Villera, Maria Vega y Adriana
Marzo 08
Reunión con los docentes de 0° a 3°
Conformar los grupos semilleros para actividades lúdicas y deportivas
Docentes de 0° a 3° Directivos docentes
Marzo 11
Asistencia al Diplomado Proyecto CAEC
Capacitación Diplomado Proyecto CAEC
Rector y Docentes
Marzo 20
Juegos y rondas infantiles
Docentes de 0ª a 3ª directivos docentes.
03- 26 – 2011.
Marzo 21
Presentación del Proyecto Pedagógico de Educación para la
Sexualidad Planif. del Proy. de vida por grados.
Reunión del grupo responsable del proyecto
Fortalecer el compañerismo en los niños a través de los juegos y rondas,
desarrollando en ellos la motricidad.
Socializar el Proyecto Pedagógico de Educación Sexual.
Marzo
Marzo
Marzo
Marzo
Reunión de padres de familias
Conformar Junta y Consejo de Padres
Elección del Exalumno
Elección de los dos docentes al C. Directivo.
15
15
15
15
Socialización de la propuesta pedagógica Recreac.
RESPONSABILIDAD
Rector
Rector y Docentes
Toda la Institución
Rector y Docentes
Docentes de la Inst. Educativa.
Comunidad Educativa
Rector
Integrantes del C. Estudiantil
Rector y Directores de Grupos
Estudiantes, Docentes y Rector
Integrantes del Consejo Directivo
Integrantes Consejo Académico
Integrantes Junta y Consejo
Coordinador Proyecto de Dem.
Evaluar las actividades realizadas y analizar las posteriores con el fin de hacerles
ajustes si lo amerita.
Informar aspectos administrativos, académicos y disc.
Elegir los dos padres familias al Consejo Directivo.
Elegir Exalumno al consejo directivo año 2013.
Elegir los dos docentes al c. directivo año 2013.
Docentes de 0° a 11° , Padres de familia y
Directivos docentes.
Estudiantes de los grados 4° a 11°
D/tes Responsables del Proyecto.
D/tes Responsables del Proyecto.
Alumnos y Dir. Proyecto Dem.
Rector y Docentes.
Rectoría,
Coordinación
y
docentes
encargados de la elaboración del proyecto.
Comité organizador
Rector y Directores de Grupos
Rector y Cordinador Proy. Dem.
Cord. Proyecto y Cons. Directivo.
Rector y Cordinador Proy. Dem.
Marzo 15
Marzo 20
Elección del representante sector productivo
Elección del personero año 2013.
Elegir representante sector productivo año 2013.
Elegir al personero año 2013.
Cord. Proyecto y Cons. Directivo.
Estuantes, Docentes y Rector
Mayo-31
Encuentro deportivo INST. Marcos Fidel Suarez Vs INSTECED.
Fortalecer los lazos de amistad a través de la integración deportiva.
Docentes y directivos
Reunión de los voceros.
Día del agua.
Conformación del gobierno escolar
Reunión de profesores.
Reunión de consejo académico
Integrar el C. Estudiantil y escoger Rep. de los Alumnos
Resaltar la importancia del agua como elemento vital.
Elegir y conformar el gobierno escolar
Abrir canales de diálogos para la participación democrática
Realizar ajustes al PEI y Plan de Estudio año 2013.
Alumnos y Cord. Proyecto Dem.
Área de C. Naturales y Educ. A.
Comunidad Educativa
Rector y Consejo Directivo.
Integrantes Consejo Académico
Marzo-19
Inauguración Campeonato de Microfútbol.
Realizar los diferentes encuentros deportivos intercursos, modalidad masculina y
femenina.
Estudiantes grados 4° a 11°.
Abril del 1 al 04
Marzo 22
Abril del 1 al 05
Abril 26
Abril 12
Instalación del consejo directivo año 2013.
Izada de bandera
Plan de recuperación del I periodo.
Reunión con directivos docentes y docentes
Presentación de los proyectos pedagógicos.
Instalar el consejo directivo año 2013.
Crear una cultura en valores e identidad nacional.
Realizar actividades de plan de recuperación del I periodo.
Miembros elegidos y Rector.
Estudiantes y Docentes.
Alumnos y Docentes.
Docentes del proyecto
Rector, Docentes.
04- 16 – 2011.
Taller: La Educación Sexual de Niños y Adolescentes en
Alianza: Padres-Escuela
Elaboración de cartas para solicitud de canecas.
Sensibilizar a la comunidad educativa, sobre la importancia que tiene el Proyecto
de Educación sexual para mejorar la calidad de vida de sus integrantes.
Marzo
Marzo
Marzo
Marzo
Marzo
21
21
22
22
22
Abril 15 - 18
Abril 03
Abril 01 – 07 Junio
Abril 15
Abril 17
Abril 19
Abril 23
Abril 25
Abril 25
Abril 26
Abril 26
Abril 26
Abril 30
Abril 30
Mayo 1
Mayo del 02 - 06
Mayo 12
Mayo 15
Mayo 30
Mayo 20
Mayo 24
Incluir en el P.E.I. la doctrina de la educación ambiental y firmar acuerdos
Evaluar los proyectos, PEI y ajuste de los mismos.
Reunión de padres de familias
Segundo periodo académico
Asistencia al Diplomado Proyecto CAEC
Entrega de boletines I Periodo
Reunión de Consejo Directivo
Día del idioma
Consecución de material para manejo de residuos sólidos.
Informar aspectos administrativos, académicos y disc.
Dar inicio al segundo periodo académico
Capacitación Diplomado Proyecto CAEC
Informar a padres y estudiantes de su sit. Académica.
Trazar políticas administrativas
Resaltar la importancia de nuestro idioma.
Exp de murales que incentiven la pract de cult ambiental
Despertar en la com educ el interés por la practica de educación ambienta
Día de la tierra.
Decoración de canecas.
Izada de bandera
Reunión de profesores.
Reinado de valores
Tren de valores
Día internacional del trabajo
Convivencia ambiental
Día internacional de la madre
Reunión del Consejo Estudiantil
Reunión de padres de familias
Asistencia al Diplomado Proyecto CAEC
Izada de bandera
Resaltar la importancia de la tierra
Ubicar canecas en todas las aulas.
Crear una cultura en valores e identidad nacional.
Abrir canales de diálogos administrativos y académicos
Proyectar los valores en la comunidad de El Cedro.
Docentes líderes del Proyecto Pedagógico
de Educación Sexual.
Coordinadores del proyecto y Dir doc.
Rector y Directores de Grupos
Comunidad Educativa
Rector y Docentes
Rector, Docentes.
Rector.
Área de Humanidades.
Grados 11, 10, 9 y 6
Área de C. Naturales y Educ. A.
Coordinadores del proyecto
Estudiantes y Docentes.
Rector y Consejo Directivo.
D/tes Responsables del Proyecto.
Afianzar en la Institución información de los valores para lo bueno.
D/tes Responsables del Proyecto.
Res el valor que des. La c. obrera en la hist. de los pueblos
Fortalecer el sentido de pertenencia y el autoestima
Despertar el interés maternal de la mujer.
Informar sobre las actividades desarrolladas.
Informar aspectos administrativos, académicos y disc.
Capacitación Diplomado Proyecto CAEC
Crear una cultura en valores e identidad nacional.
Área de C. Sociales.
Doc del área de C. Nat y Educ Amb.
Comunidad Educativa.
Integrantes del Consejo Estudiantil
Rector y Directores de Grupos
Rector y Docentes
Estudiantes y Docentes.
Mayo 14
Mayo 30
Mayo 30
Junio 5
Junio 06
Junio 12
Junio 04 - 07
Junio 12
Junio 05
Junio 13
Junio 13
Junio 14
Junio 07
Julio 05
Julio 20
Julio 02 - 06 Sept.
Reunión de Consejo Directivo
Reunión de profesores.
Reunión de junta y consejo de padres f.
Día del Medio ambiente.
Izada de bandera
Asistencia al Diplomado Proyecto CAEC
Plan de recuperación del II periodo.
Reunión de padres de familias
Ciclo vía de los valores
Reunión de profesores.
Reunión Consejo Académico
II Jornada pedagógica
Culminación del II Período académico.
Entrega II Período Académico
Día de la independencia
Tercer periodo académico.
Trazar políticas administrativas
Abrir canales de diálogos administrativos y académicos
Informar sobres sus actividades año 2013.
Valorar la importancia de la conserv. Del M. Ambiente.
Crear una cultura en valores e identidad nacional.
Capacitación Diplomado Proyecto CAEC
Realizar actividades de plan de recuperación del II periodo.
Informar aspectos administrativos, académicos y disc.
Rector.
Rector y Consejo Directivo.
Integrantes Junta y Consejo de p.f.
Área de C. Naturales y M.A
Estudiantes y Docentes.
Rector y Docentes
Alumnos y Docentes.
Rector y Directores de Grupos
Reconocer el valor de la tolerancia en diferentes entes educativos.
D/tes Responsables del Proyecto.
Abrir canales de diálogos administrativos y académicos
Trazar actividades de mejoramiento académico
Cualificar el recurso humano del Centro Educativo
Evaluar actividades desarrolladas en este periodo.
Informar a padres y estudiantes de su sit. Académica.
Resaltar los días patrios como muestra de s/to nal.
Iniciar el III periodo académico.
Rector y Consejo Directivo.
Rector e Integrantes.
Rector y Docentes.
Consejo Directivo y Académico.
Rector, Docentes.
Área de Ciencias Sociales.
Comunidad Educativa.
07– 25 – 2011.
Conferencia: Amor y Sexualidad en la Adolescencia.
Embarazo antes de los 18 años
Conocer los Derechos Sexuales y Reproductivos de los Adolescentes y la
Responsabilidad que implica el uso de ellos.
Docentes líderes del Proyecto.
Psicóloga.
Julio 26
Julio 26
Izada de bandera
Reunión de Consejo Directivo
Crear una cultura en valores e identidad nacional.
Trazar políticas administrativas
Estudiantes y Docentes.
Rector.
Julio-31
Maratón
Integrar a través de la recreación y el deporte a los educandos entre si y a los
miembros de la comunidad.
Directivos docentes.
Julio 13
Agosto 1
Agosto 7
Reunión de profesores.
Reunión del Consejo Estudiantil
Batalla de Boyacá
Abrir canales de diálogos administrativos y académicos
Emprender acciones para mejorar en lo Acad. y Disc.
Resaltar los días patrios como muestra de s/to nal.
Rector y Consejo Directivo.
Integrantes del Consejo Estudiantil
Área de Ciencias Sociales.
Agosto-16
Marcha atlética
Directivos docentes.
Agosto-23
Encuentros deportivos sedes
Integrar a través de la recreación y el deporte a los educandos entre si y a los
miembros de la comunidad.
Integrar a través de la recreación y el deporte a los educandos entre si y a los
miembros de la comunidad.
Agosto
Agosto
Agosto
Agosto
Agosto
Izada de Bandera
Reunión de junta y consejo de padres f.
Reunión de padres de familias
Reunión de profesores.
Reunión de Consejo Directivo
Crear una cultura en valores e identidad nacional.
Desarrollar actividades en pro del mejoramiento del Centro.
Informar aspectos administrativos, académicos y disc.
Abrir canales de diálogos administrativos y académicos
Trazar políticas administrativas
Estudiantes y Docentes.
Integrantes J. y Consejo de P.F.
Rector y Directores de Grupos
Rector y Consejo Directivo.
Rector.
Agosto30
Rondas y juegos infantiles
Integrar a través de la recreación y el deporte a los educandos entre si y a los
miembros de la comunidad.
Directivos docentes.
Septiembre 5
Reunión del Consejo Estudiantil
Emprender acciones para mejorar en lo Acad y Disc.
Integrantes del C. Estudiantil
09- 13 – 2011.
Juego de amigo y amiga secreta.
Compartir
100 mts planos.
Afianzar los lazos de amor y amistad entre los miembros de la comunidad
educativa.
Integrar a través de la recreación y el deporte a los educandos entre si y a los
Docentes directores de grupo, directivos y
estudiantes
Directivos docentes.
30
22
22
22
23
Septiembre 09 - 20
Directivos docentes.
miembros de la comunidad.
Septiembre 09 - 13
Septiembre 23
Septiembre 19
Septiembre 26
Sept. 16 - 29 Nov.
Septiembre 20
Septiembre 19
Septiembre 27
Septiembre 30
Octubre 12
Plan de recuperación del III periodo.
III Jornada pedagógica
Reunión de padres de familias
Izada de Bandera
Cuarto periodo académico.
Entrega de boletines III Periodo
Reunión de profesores.
Reunión Consejo Académico
Día del patrono del Municipio
Día de la raza
Realizar actividades de plan de recuperación del III periodo.
Cualificar el recurso humano del Centro Educativo
Informar aspectos administrativos, académicos y disc.
Crear una cultura en valores e identidad nacional.
Iniciar el IV periodo académico.
Informar a padres y estudiantes de su sit. Académica.
Abrir canales de diálogos administrativos y académicos
Trazar actividades de mejoramiento académico
Celebrar el día de San Jerónimo Patrono Municipal.
Resaltar nuestra cultura étnica
Alumnos y Docentes.
Rector y Docentes.
Rector y Directores de Grupos
Estudiantes y Docentes.
Comunidad Educativa.
Rector, Docentes.
Rector y Consejo Directivo.
Rector e Integrantes.
Comunidad Educativa.
Área de Ciencias Sociales.
Octubre 16
Salto triple
Integrar a través de la recreación y el deporte a los educandos entre si y a los
miembros de la comunidad.
Directivos docentes.
10- 22 – 2011.
Taller: Lo que Todos debemos Saber Sobre las E.T.S.
Informar a los padres de familia sobre la existencia de las E.T.S, los riesgos que
existen de contraerlas y lo perjudicial que son para la salud
Docentes líderes del proyecto, directivos y
estudiantes
Octubre 17
Octubre 25
Octubre 25
Izada de Bandera
Reunión de padres de familias
Reunión de profesores.
Crear una cultura en valores e identidad nacional.
Informar aspectos administrativos, académicos y disc.
Abrir canales de diálogos administrativos y académicos
Estudiantes y Docentes.
Rector y Directores de Grupos
Rector y Consejo Directivo.
Octubre 31
Gimnasia rítmica.
Integrar a través de la recreación y el deporte a los educandos entre si y a los
miembros de la comunidad.
Directivos docentes.
Octubre 31
Izada de Bandera
Crear una cultura en valores e identidad nacional.
Estudiantes y Docentes.
11- 10 – 2011.
Socialización y Evaluación de los Proyectos de Vida.
Socializar los proyectos de vida elaborados en las áreas de ética y religión en un
encuentro escolar.
Docentes proyecto, directivos, directores
de grupo, estudiantes y padres de familia
Izada de Bandera
Independencia de Cartagena
Reunión de padres de familias
Crear una cultura en valores e identidad nacional.
Crear una cultura en valores e identidad nacional.
Informar aspectos administrativos, académicos y disc.
Estudiantes y Docentes.
Estudiantes y Docentes.
Rector y Directores de Grupos
Aeróbicos
Integrar a través de la recreación y el deporte a los educandos entre si y a los
miembros de la comunidad.
Directivos docentes.
Plan de recuperación del IV periodo
Reunión de profesores.
Izada de Bandera
IV Jornada pedagógica
Reunión Consejo Académico
Planes de recuperación de los estudiantes
Clausura Entrega boletín IV periodo y final.
Reunión de profesores.
Reunión de padres de familias
Ceremonia de 11°, 9º, 5º y 0º grado.
Evaluación Institucional
Realizar Plan de recuperación del IV periodo.
Abrir canales de diálogos administrativos y académicos
Crear una cultura en valores e identidad nacional.
Cualificar el recurso humano del Centro Educativo
Trazar actividades de mejoramiento académico
Realizar Planes de Recuperación con los estudiantes.
Informar a padres y estudiantes de su sit. Académica.
Abrir canales de diálogos administrativos y académicos
Informar aspectos administrativos, académicos y disc.
Graduar a los educandos del los grados 0º-5º - 9º.y 11°
Diagnosticar estado actual del C.E para realizar correctivos.
Alumnos y Docentes.
Rector y Consejo Directivo.
Estudiantes y Docentes.
Rector y Docentes.
Rector e Integrantes.
Consejo Académico.
Entrega de boletines
Rector y Consejo Directivo.
Rector y Directores de Grupos
Rector, Directores grupos.
Rector C.D, C.A y Docentes.
Noviembre
Noviembre
Noviembre
Noviembre
13
11
24
22.
Noviembre 27 - 29
Noviembre 24
Noviembre 20
Noviembre 28
Noviembre 29
Nov. 29 - 4 de Dic.
Diciembre 05
Diciembre 02
Diciembre 03
Diciembre 08
Diciembre 02 - 06
Diciembre 09 - 11
Evaluación de desempeño
----------------------------------Jairo Eliécer Barreto Luna
Rector.
Evaluar docentes en periodo de prueba.
Rector.