DEPARTAMENTO DEL META NA MUNICIPIO DE PUERTO CONCORDIA

DEPARTAMENTO DEL META
MUNICIPIO DE PUERTO CONCORDIA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVA ESPERANZA
Institución Creada Mediante Resolución Nª 2016 del 12 de Diciembre de 2002 Emanada de la
Secretaría de Educación del Meta
DANE: 150450000011
NIT: 822006058-6
PLAN DE AULA
CODIGO
NA
VERSIÓN
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PLAN DE AULA ESPAÑOL GRADO QUINTO
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PLAN DE AULA
AREA
INTENSIDAD
SEMANAL
ESTANDAR
COMPETENCIAS
DESEMPEÑO
DESARROLLO METODOLOGICO

Analiza, produce
y expresa
diferentes
medios y formas
de comunicación
atendiendo a las
necesidades
comunicativas.
1
Escribo
e
interpreto ideas y
sentimientos
expresados
en
textos poéticos.


1.2 Identifico las
características
textuales en algunas
coplas y canciones
populares
1.
1.4 Identifico el
papel que cumple la
situación
y
la
intención
comunicativa en el
proceso
comunicativo.


Diseño un plan para
elaborar
un
texto
informativo.
Produzco la primera
versión de un texto
informativo, atendiendo
a
requerimientos
(formarles
y
conceptuales)
de la
producción escrita en
lengua castellana, con
énfasis
en
algunos
aspectos
gramaticales
concordancia, tiempos
verbales,
nombres,
pronombres,
entre
otros) y ortográficos.
Reescribo el texto a partir de
las propuestas de corrección
formuladas por mis
compañeros y por mí
4 HORAS
DOCENTES
FERNEY AVILA. MARIAELSY
MONDRAGON, SULLY
URREGO
GRADO
501, 502
503
Proyección de videos ( coplas, poemas, rimas)
Exploración de los conocimientos previos de los
estudiantes: ¿Qué composiciones artísticas observamos
en los videos? ¿Las han presentado? ¿Presentan algún
juego de palabras o sonidos? ¿Qué es una rima? ¿Qué es
un verso? ¿Qué es una estrofa?
Se escribe la siguiente copla en el tablero digita (ANEXO
1):
El amor y el interés
Se fueron al campo un día
Y más pudo el interés
Que el amor que tenía


Conversatorio con los estudiantes: A partir de aquí
se propone un dialogo en el cual los estudiantes
analizaran la copla. El conversatorio podría seguir las
siguientes líneas: ¿Cuál es el mensaje que deja la
copla? ¿Cuántos versos tiene cada copla? ¿Cuáles
son los versos que riman? ¿Hay rimas asonantes o
consonantes
A través de la copla escrita en el tablero digital se
PERIODO
CUARTO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Participa en las situaciones de
comunicación
del
aula,
respetando las normas del
intercambio: guardar el turno
de palabra, escuchar, mirar al
interlocutor, mantener el tema.

Se expresa de forma oral y
escrita mediante textos que
presenten de manera coherente
ideas, hechos y vivencias,
empleando un vocabulario
adecuado.

Emplea una información
concreta y realiza inferencias
directas a partir de la lectura de
textos,
de
materiales
audiovisuales
en
distintos
soportes y de los elementos
formales de los textos.

Planifica, redacta y revisa
textos relacionados con la
experiencia infantil a partir de
FECHA
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










identifican versos y rimas.
Por medio de un ejercicio los estudiantes buscaran
palabras que rimen y formaran grupos con ellas (
ANEXO 2)
Los estudiantes elegirán dos palabras que tengan la
misma terminación, y luego formaran oraciones con las
parejas de palabras. Ejemplo: feliz ----- lombriz
Mi lombriz se llama Liz
Y mueve su cuerpo feliz.
Leer la pagina 89 y desarrollar el punto 1 y 2 libro
Competencias Comunicativas 5.
A INVENTAR COPLAS: Los estudiantes organizaran grupos
de trabajo, el docente da un tema libre y con ese tema
cada equipo compone coplas con la finalidad de construir
un coplero.
Utilizamos el ritmo de la canción se va el caimán para
cantar las coplas
EXPLORACIÓN
Realizar la lectura regalo “el día de mi suerte”.
El docente realizara la lectura del poema El reino al
revés, del texto competencias comunicativas 5. Pág.
78
Luego realizara las siguientes preguntas
orientadoras:
¿Qué características especiales se pueden destacar de la
lectura anterior?
modelos dados, teniendo en
cuenta las normas gramaticales
y ortográficas.

Presenta
puntualidad,
responsabilidad en el desarrollo
de
sus
compromisos
pedagógicos asignados
Practica las normas, deberes del
manual de convivencia de la
institución
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PLAN DE AULA
¿Conocen libros o algunos textos que tengan la misma
característica? Menciónalos
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO



Lectura en voz alta del texto “Juaco el ballenero” de
la colección Semilla.
Los niños identificaran las palabras que tienen rima
en una de las estrofas del texto eje.
Se divide a los estudiantes en seis grupos, a los
cuales se entregara una copia del poema Juaco el
ballenero, para que identifiquen:
¿Cuantas estrofas tiene el texto?
¿Cuántos versos contienen cada estrofa?
¿Cuáles versos riman en el texto?

Posteriormente el docente le entregara a los
estudiantes un grupo de palabras para que
construyan un verso, empleando un ejemplo para
darle la idea principal a los estudiantes

Finalmente, entre todos los estudiantes se realizara
una conceptualización.
DESPUES DE LA ESTRUCTURACIÓN

Los estudiantes, por grupos de trabajo, escribirán
una estrofa tomando como referente la lectura
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regalo el día de mi suerte teniendo en cuenta las
siguientes situaciones
12345678-
El encuentro entre el cerdo y el lobo.
Cuando el zorro atrapo al cerdo.
El baño que le dio el zorro al cerdo.
Cuando el zorro alimenta al cerdo.
Cuando el zorro le da el masaje al cerdo.
Cuando el zorro está cansado.
Cuando el cerdo sale de la casa del zorro.
Cuando el cerdo planea su próxima visita.
Para finalizar se realizara una socialización de las
estrofas elaboradas.
EVALUACIÓN


Escribir un poema teniendo en cuenta sus
características. ( aplicación de la rejilla)
EXPLORACIÓN



Realizar la lectura regalo titulada “ Primavera", texto
competencias comunicativas 5 pág.73
Luego se realizaran las siguientes preguntas:
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PLAN DE AULA
¿Qué características especiales se pueden destacar de la
lectura anterior?
Elaborar un dibujo sobre el texto anterior.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO


Lectura en voz alta del texto “Sinfonía Blanca”
Los estudiantes identificaran en el poema anterior
¿Cuántas estrofas tiene el poema?
¿Cuántos versos tienen cada estrofa?
¿Hay rimas asonantes y consonantes?



Conversatorio con los estudiantes: A partir de aquí se
analiza el poema y se propone un dialogo con los
estudiantes, en donde el conversatorio sigue las
siguientes líneas: existe en el poema alguna característica
o acción humana asignada a un animal, objeto u elemento
de la naturaleza, presenta alguna comparación o sustituye
una idea de un elemento a otro semejante. Se encuentra
expresiones o versos que exageran la realidad o versos
que utilicen expresiones como o al igual que.
Desarrollar los ejercicios 1,2 del libro competencias
comunicativas 5 pág. 82
Finalmente ente los estudiantes y docente elaboraran la
conceptualización.
DESPUES DE LA ESTRUCTURACIÓN

Los estudiantes por grupos de trabajo identificaran en el
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PLAN DE AULA
poema las figuras literarias vistas en clase.
EVALUACIÓN
Escribe que figura retórica hay en el siguiente texto y explica
que significa.

EXPLORACIÓN
 Realizar la lectura regalo titulada “Entrevista al monstro
del armario.
 Preguntas orientadoras con base a la lectura:
¿Has vivenciado situaciones similares
lectura anterior?
¿Qué ropa pierdes a menudo?
como las de la
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

Conversatorio con los estudiantes teniendo en cuenta los
siguientes interrogantes:
¿Qué tipo de texto es?
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PLAN DE AULA
¿Qué características particulares presenta el texto?
¿Cuáles son sus personajes principales?
 Los estudiantes leerán la información presentada en la
pág. 88 libro competencias comunicativas 5
 Cada estudiante elaborara una entrevista imaginaria
teniendo en cuenta su estructura.
 Apropiación de la síntesis conceptual
DESPUES DE LA ESTRUCTURACIÓN

Los estudiantes formaran grupos de trabajo para realizar
una entrevista bajo la dirección de las siguientes
actividades:




Determinar el tema y la finalidad de la entrevista.
Erigirán a la persona a la que se va a entrevistar.
Elaboraran el cuestionario que se va a emplear.
Leerán o proyectaran la entrevista ante los compañeros
de aula.
EVALUACIÓN
Se valorara la entrevista anterior con el siguiente descriptor:
Realizar una entrevista teniendo en cuenta los pasos necesario
para hacerlo ( Rejilla )

EXPLORACIÓN


Realizar la lectura regalo titulada “ El mono y papá Dios”
competencias comunicativas 5 pág.109
Luego se realizaran las siguientes preguntas:
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PLAN DE AULA
¿Has vivenciado momentos parecidos a la lectura anterior?
¿Qué piensas sobre la labor de las abejas?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO






Posteriormente el docente le entregara a los
estudiantes un grupo de palabras para que
construyan una oración, empleando un ejemplo para
darle la idea principal a los estudiantes.
El docente le pregunta a los estudiantes ¿Qué
función cumplen las partículas o letras que tienen
color dentro de la oración?
Conceptualización por parte de estudiantes y
docente.
DESPUES DE LA ESTRUCTURACIÓN
Teniendo en cuenta el texto eje los estudiantes
subrayaran prefijos, sufijos y preposiciones
encontrados en el texto.
EVALUACIÓN
Teniendo en cuenta el siguiente descriptor: Escribir un texto
corto utilizando sufijos, prefijos y preposiciones.
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