plan anual 2011-2012

PLAN ANUAL 2011-2012
BACHILLERATO
COLEGIO TILATÁ
SEPTIEMBRE DE 2011
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Tabla de Contenido
GRADO SEXTO .................................................................................................................... 3
GRADO SÉPTIMO .............................................................................................................. 16
GRADO OCTAVO .............................................................................................................. 27
GRADO NOVENO .............................................................................................................. 39
GRADO DÉCIMO ............................................................................................................... 50
GRADO UNDÉCIMO ......................................................................................................... 66
SISTEMA DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN ............................................................... 82
PROGRAMAS EN DESARROLLO ................................................................................... 92
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GRADO SEXTO
ÁREA DE MATEMÁTICAS
LÍDER DE ÁREA: NICOLÁS MORENO
MATERIA: MATEMÁTICAS
PROFESOR: ALEXANDER RINCÓN
Durante el presente año escolar, en las matemáticas de grado sexto se desarrollarán
habilidades en la solución de problemas que hacen uso de interpretaciones geométricas, en
que se aplican propiedades del sistema de números racionales. Adicionalmente, se
incentivará el desarrollo de habilidades operativas en el campo de los números reales, y se
tendrán presentes las definiciones y restricciones que se tienen para cada una de éstas, así
como para su combinación a través de signos de agrupación. Se trabajará la representación
gráfica de los números sobre la recta real, y también la representación como partes y todo.
Un objetivo académico adicional es fomentar la disciplina de estudio y autorregulación en
cada uno de los estudiantes. Se dará especial atención a la buena lectura y escritura de texto
matemático con diferentes grados de complejidad, que generen en cada uno de los
estudiantes un espíritu investigativo con herramientas de comprensión y conexión de
contenidos.
Para realizar un seguimiento continuo a cada uno de los estudiantes, se elaborarán talleres
periódicos que permiten profundizar en cada uno de los temas dentro de la teoría del curso.
Estos talleres tienen una parte guiada directamente por el docente y otra que debe realizar el
estudiante, a partir de los parámetros establecidos. Se realizarán cada bimestre dos
evaluaciones globales y un examen final que incluirá los temas desarrollados durante cada
período académico; también se incluirán como criterio evaluativo los talleres y trabajos de
los estudiantes.
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MATERIA: TECNOLOGÍA
PROFESOR: FERNEY MÁRQUEZ
Para sistemas de grado sexto se busca que el estudiante esté en capacidad de interpretar y
resolver problemas informatizables: a partir de la formulación de un razonamiento lógico
con ayuda de instrumentos tecnológicos y estrategias que conlleven a la comprensión y
coherencia del resultado para comunicarlo con claridad y confianza en diversos contextos.
Las competencias se enfocarán en la capacidad de interpretar los conceptos de la materia,
de analizar y describir un problema, además de la identificación de los aspectos relevantes
y el hallazgo de una solución que se pueda expresar en diferentes lenguajes de bajo nivel
propios de la disciplina.
Los temas anuales son: ofimática a nivel bajo-medio, algoritmos, diagramas de flujo y
pseudocódigo.
La estrategia didáctica que se trabajará será el aprendizaje basado en problemas (ABP). Es
una estrategia de enseñanza y aprendizaje en la que tanto la adquisición de conocimientos
como el desarrollo de habilidades y actitudes resultan importantes; en el ABP un grupo de
estudiantes se reúne, con la facilitación de un tutor, a analizar y resolver un problema
seleccionado o diseñado especialmente para el logro de los objetivos del curso.
La evaluación se realizará en tres escenarios de evaluación, los cuales corresponden: dos
pruebas y un escenario compuesto por talleres y tareas donde el estudiante pueda
cuestionarse sobre su aprendizaje, sus limitaciones y las implicaciones de cada uno de los
temas vistos en la solución de problemas rutinarios.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
LÍDER: EDUARDO DÍAZ
MATERIA: HISTORIA Y ACTUALIDAD
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PROFESORES: ANDREA FLÓREZ Y JUAN PABLO CONTO
History and Current Society has as a goal for the present school year to get the sixth graders
closer to social sciences, especially to the subject of history. Meaning that by the end of the
school year, the student should be able to comprehend the multiple possibilities in which
history can be told; understanding that there are primary and secondary sources, oral and
written tradition. The student should also understand that time in history is not a lineal
concept, but there are multiple moments in history. Assuming that the student appreciates
these concepts, he or she should comprehend, recognize and compare the first civilization
and the development they have lived until our days. According to this the students should
also be able to sustain a dialog about present and ancient societies.
These goals would be accomplished by the classroom workshops that are parallel to the
reading form World Adventures in time and place and World History. With these activities
it is expected that the students will be able to have discussions and inquire about each of the
topics. The frequent visits to the library are fundamental for their introduction to social
sciences and for other media information. By applying this, the students should gain a
critical point of view. It is expected for them to do at least one presentation of the topics of
each period. The constant use of time lines, planning maps and word webs are the basic
steps for them to conclude the goals of the school year. Fun, educational activities as well
as pedagogic fieldtrips will be part of the learning process.
1. Which Knowledge am I going to acquire?
For the end of this year, I will be able to locate, recognize and understand the different
spaces and time periods that occurred in Europe between the 500 B.C. and 1500 A.C. I also
will also be able to identify and analyze the social, political, religious, cultural and
economic aspects of this time period; in this way I’m going to learn how the different
historical transformations change human relations. Besides, I will know how to use the
most relevant concepts concerning these years. With all this knowledge I’m going to be
able to study, with a critical point of view, different and simultaneous historical processes
in other parts of the world such as Africa, America, India and China. In this sense, I will be
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capable to make a complex analysis about social conflicts and realities that define current
events.
2. What am I going to be able to do?

I will be able to understand and work with the time and different processes of this
time period.

I will be able to compare different points of view of a historical event and assume a
critical position.

I will be able to use different methodological resources to study the historical
knowledge.

I will be able to apprehend and interpret different kind of concepts and sources.
3. How is my process going to be noticed?

Different class activities.

Homework, investigations and workshops.

Oral and written exams
4. Which kind of activities are going to be part of my learning process?
Activities such as debates, readings, essays, individual and group works, investigations,
presentations and exams.
5. What kind of resources am I going to need and also work on?
Books, documentaries, maps and other additional pedagogical material.
MATERIA: GEOGRAFÍA
PROFESORA: ANA FABIOLA RINCÓN
1. ¿Qué conocimientos habré adquirido al finalizar el año escolar?
El estudiante estará en capacidad de reconocer, comprender y analizar las relaciones, nexos
e interdependencias que se presenta entre una determinada sociedad, su oferta ambiental y
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la forma como se apropia y trasforma el entorno según la actividad humana, valorando los
impactos que allí se derivan.
2. ¿Qué seré capaz de llevar a cabo al finalizar esta unidad?
El estudiante estará en capacidad de:

Identificar y caracterizar el quehacer de la Geografía y sus aplicaciones en el
estudio del funcionamiento del planeta Tierra.

Diferenciar y elaborar representaciones cartográficas de fenómenos biofísicos en el
planeta.

Identificar y caracterizar los procesos básicos en la dinámica geológica del planeta
Tierra.

Identificar y caracterizar
la tectónica de placas que contribuyen a moldear el
planeta Tierra.
3. ¿Qué se utilizará como evidencia de mi progreso?
Tareas, consultas y trabajos en casa, material de trabajo desarrollado en clase, exámenes
orales y escritos, cuaderno de apuntes.
4. ¿Qué tipo de actividad de aprendizaje realizaré?
Lectura y escritura
de textos, debates, talleres, consultas, exposiciones grupales e
individuales, elaboración de organizadores de información, exámenes, uso y elaboración de
gráficas.
5. ¿Qué materiales necesitaré y utilizaré?
Textos especializados, libros, material cartográfico, páginas web, recursos interactivos.
ÁREA DE ESPAÑOL Y LITERATURA
LÍDER: ANTONIO MORENO
MATERIA: ESPAÑOL Y LITERATURA
PROFESOR: IVÁN MONTOYA
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El objetivo consiste en profundizar en el desarrollo del pensamiento conceptual, en la
identificación y el trabajo con estructuras textuales básicas. Para tal fin hemos diseñado un
programa que brinda herramientas de comprensión de la realidad desde diferentes ámbitos
y que lleva al crecimiento gradual en los niveles de complejidad micro-textual.
Así, el trabajo se enmarca en el desarrollo de las tres competencias eje de la asignatura:
proceso de producción oral, proceso de producción textual y proceso de interpretación
lectora. Esto se realizará teniendo en cuenta dos ámbitos fundamentales. El conocimiento
de la lengua y el estudio de la obra literaria. El primer aspecto contempla el afianzamiento
y profundización conceptual en la caracterización del signo, el símbolo y el ícono, así como
también, el empleo de elementos de cohesión y coherencia con el fin de que al final del año
los estudiantes estén en capacidad de producir párrafos de diferente tipo con cohesión y
coherencia lineal y global. En cuanto a la comprensión lectora, los estudiantes desarrollarán
estrategias de jerarquización de ideas y extracción de núcleos semánticos en oraciones
simples.
El conocimiento de la obra literaria se abordará desde un eje principal fundado en la
definición y diferenciación entre los discursos históricos y la ficcionalización de la realidad.
Para tal efecto, el plan lector ha sido escogido para ser abordado desde cuatro perspectivas:
lo mitológico, lo extraordinario, lo fantástico y lo verosímil, con relación en la ecuación
realidad/ficción.
Para efectos de la evaluación, se realizará al principio del año una prueba diagnóstica con el
fin de identificar aspectos de mejoramiento. De la misma forma, al final de cada uno de los
ciclos se aplicará un examen de conocimientos sobre definiciones y aplicación de conceptos
vistos durante el ciclo, que hacen parte del desarrollo de los contenidos. También habrá, a
lo largo del bimestre, controles de lectura que estarán enfocados en el desarrollo del análisis
textual, la competencia argumentativa y también como herramienta para evidenciar una
lectura juiciosa y sostenida a lo largo del periodo. Finalmente, al cierre de cada bimestre se
hará una evaluación final de tipo acumulativa que recogerá los contenidos del periodo
académico.
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Bimestre/
Eje
Primer
bimestre:
Conocimiento de la lengua


Segundo
bimestre:


Tercer
bimestre:


Cuarto
Bimestre:


El signo lingüístico
Cohesión y coherencia:
Párrafo Inductivo y
Párrafo deductivo.
Categorías gramaticales.
Cohesión y coherencia
intra-parrá:
Párrafo
objetivo
y
párrafo
subjetivo
La oración simple:
Perspectiva sintáctica y
semántica
Coherencia y cohesión:
Párrafo Descriptivo y
Narrativo
La oración simple:
Perspectiva sintáctica y
semántica
Coherencia y cohesión:
Párrafo expositivo.
Estudio de la obra
literaria
Lo mitológico en la
literatura
Plan Lector

Las metamorfosis de
Ovidio. Adaptación.
Vicens Vives
Lo fantástico en la
literatura

Relatos fantásticos.
Antología
Vicens
Vives.
Lo extraordinario
en la literatura

Veinte mil leguas de
viaje submarino.
Julio Verne
Lo verosímil en la
literatura

Robinson
Crusoe.
Daniel Defoe.
Nota: a partir del segundo bimestre, los títulos reseñados en el plan lector están sujetos a
cambios, según la disponibilidad de las editoriales, las dinámicas y necesidades de los
grupos y los ajustes en los cronogramas.
ÁREA DE INGLÉS
LÍDER: LILIANA MEZA
MATERIA: INGLÉS
PROFESORAS: LILIANA MEZA Y MARGARITA DE ARAOZ
At the end of 6th grade, students will be able to use paragraph-length connected discourse
to narrate, describe, and discuss ideas and personal opinions. On topics of interest to them
and within their experience, they will show few syntax mistakes, will have little or no
difficulty understanding native spoken English, and their vocabulary will be sufficient
enough to maintain a fluent conversation. They will be able to rephrase avoiding linguistic
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gaps or lapses. They will be able to express, in writing, their ideas and thoughts in a
coherent and cohesive way when given time to reflect and revise them, using proper and
adequate grammar, vocabulary, spelling, and punctuation. (Grammar Mechanics). They
will be able to comprehend a variety of written texts with the purpose of writing
informative papers in their own words, and comprehend a grand majority of aural material.
In class, students will be evaluated through a series of activities: note taking, workshops,
listening and speaking activities, and creative writing. At home, students will reinforce
class activities and will be reading the assigned books. It is important to be aware that all
activities held in English, in and outside the classroom, will be graded. At the end of each
period, the students will be evaluated in each one of the 4 linguistic skills. (Listening,
Speaking, Reading, and Writing).
The resources that will be used are: books from the reading plan, web pages, encyclopedias,
reference books, grammar and literature books, and other reading material suitable for class
activities.
ÁREA DE ARTE
LÍDER: CRISTINA ALHIPPIO
MATERIA: ARTE
PROFESORA: MARTHA CORREDOR
La formación artística en el Colegio Tilatá está centrada en dos grandes procesos:
1. Apreciativo (C1): referente a los procesos relacionados con el conocer, analizar y
reflexionar sobre las características y representantes de los principales movimientos
artísticos (Teoría e Historia de Arte, reflexiones críticas, análisis).
2. Expresivo (C2): se relaciona con la exploración de diferentes técnicas y materiales, en
ejercicios puntuales de manera dirigida y libre (pinturas, dibujos, esculturas).
Objetivos del curso: profundizar conocimientos sobre el DIBUJO, centrándose en el
trabajo con el lápiz de grafito, el carboncillo, la sanguina y los pasteles, a partir de
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ejercicios de observación directa (objetos, personas); estudiar el Arte del Renacimiento y
sus aportes al dibujo.
Proceso Apreciativo (1 hora al ciclo): conocerán las características fundamentales del
Dibujo, como una rama propia del Arte. Realizarán un acercamiento al Arte del
Renacimiento identificando sus características principales, comparándolas con procesos
artísticos anteriores y posteriores.
Los estudiantes deberán tener un cuaderno de hojas blancas. Se realizarán talleres a partir
de lecturas, videos e imágenes vistas en clase. Se evalúa el tema en una evaluación formal
escrita al final del bimestre, y durante ésta se revisa el cuaderno, para asegurar la
realización de las actividades de clase y de casa (indagaciones sobre los temas de las clases
sucesivas) y el correcto manejo del cuaderno (orden y limpieza).
Proceso Expresivo (2 horas al ciclo): reconocerán las características y el correcto manejo
de los diferentes lápices de grafito, el carboncillo vegetal, los pasteles y la sanguina, con un
enfoque en el dibujo de objetos y espacios a partir del análisis de la luz, la sombra y la
perspectiva.
El trabajo práctico se realizará bajo la dirección y supervisión del profesor, con el fin de
evaluar el proceso de cada uno de los estudiantes. Finalizado el trabajo, se evalúa la
limpieza, el orden y la correcta manipulación de los materiales, así como la actitud hacia la
actividad propuesta, ya que influye directamente en el resultado final de los ejercicios
prácticos.
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
LÍDER DE ÁREA: JULIANA GÓMEZ CONSUEGRA
MATERIA: BIOLOGÍA
PROFESORA: JULIANA GÓMEZ CONSUEGRA
This year, students will begin their journey into the world of biology, starting with the
study of cells. This study includes cell function and structure, as well as how these cells
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came to be. Therefore, they will have to study similarities and differences between different
types of cells. In order to do this, they will have to carry out some procedures at the lab,
where they will have to apply the knowledge they gained in class to make hypothesis,
predictions, and test them. They will learn to use instruments such as microscopes, and to
show their results in a clear fashion, through lab reports.
All this process is known as the Scientific Method, and they will be applying it various
times during the year, perfecting their inquiry skills, and incorporating more advanced
findings as they learn them. By the end of the year, they will be expected to plan and carry
out their own procedures following this method, and to have a good understanding of
following instructions when carrying out procedures.
They will also build on what they learned during their PYP years in terms of ecology,
learning more about ecosystems. Here, they will compare between land and water
ecosystems, by recognizing the main elements of each one, learning about the importance
of each element within the ecosystem, and what happens when they are not preserved in
their original state.
It is also a very exciting year, because they will be able to see and learn about diversity in
its fullest. They will learn about the way scientists classify living things, and do some of
their own classifying. In this process, they will learn about different organisms, from
protists, to mammals, what makes them unique, and how they adapt to their environment in
order to survive.
Students will be able to take the time to perceive the shape, form, function or change in
their environment, through the senses and some instruments determining the properties of
an object of event and pose questions. They will use scientific vocabulary to detail the
characteristics of a concept, as well as informal vocabulary when expanding their
knowledge. They will be able to use various sources in order to find answers to their own,
or to other’s questions. They can evaluate the quality of the information found, choose the
one they find pertinent and relevant, and cite it accordingly.
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They will also be able to record sufficient qualitative and quantitative data using equipment
or measurement devices accurately to study questions, hypothesis, or relationships, use at
least one good reference as a source of their data, and establish differences between
description, explanation and evidence. Finally, they will be able to determine, with a certain
amount of precision, the magnitude of different variables, using various tools and
techniques to do so, express their findings with the correct units and explain information by
identifying the key ideas in text, finding patterns in recorded data.
ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
LÍDER DE ÁREA: ÉDGAR CANTOR
MATERIA: EDUCACIÓN FÍSICA
PROFESOR: JOHANNA MUNAR Y MIGUEL AGUILAR
El área de Educación Física plantea los siguientes objetivos:
•
Consolidar las conductas motrices de base: locomoción, manipulación y equilibrio
(correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, patear, rodar, etc.) y transferirlas a los deportes:
fútbol, voleibol, baloncesto, sóftbol, atletismo, gimnasia, etc. Esto se consigue a partir del
dominio individual del objeto de juego según el deporte que se practica.
•
Lograr que los estudiantes adquieran una mayor comprensión de la importancia que
tiene el desarrollo general de sus capacidades físicas, como su resistencia, fuerza y
flexibilidad en pro de su bienestar físico y emocional.
•
Generar la comprensión de los estudiantes sobre las normas básicas de cada uno de
los deportes.
Conductas motrices
Desarrolla y combina los movimientos fundamentales: Manipulación, locomoción y
equilibrio para enriquecer sus posibilidades de expresión motriz a través de los deportes.
Capacidades físicas
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Estará en capacidad de potenciar sus capacidades físicas (resistencia, fuerza, velocidad,
flexibilidad), con base en su conducta de entrada y acorde a su edad; Reconocerá la
importancia de mantener un estilo de vida activa y saludable a través del ejercicio físico e
identifica los beneficios que tiene el desarrollo de las cualidades físicas, en su desempeño
en los diferentes deportes.
Lúdica y deporte
Conoce y aplica las normas básicas de cada uno de los deportes, e identifica y asume el rol
básico de defensa y ataque.
ÁREA DE MÚSICA
LÍDER DE ÁREA: NUBIA PEÑA
MATERIA: MÚSICA
PROFESOR: GUILLERMO RAMOS
Durante el inicio del bachillerato hasta la media vocacional, la orientación y el desarrollo
de cada una de las experiencias propuestas en las clases de música, están dirigidos a
adquirir los elementos básicos formales para leer y escribir música. Comprender conceptos
como escala y modo, iniciarse en el diseño de partituras, comprender el contexto e
identificar íconos de los diferentes periodos de la historia de la música, acercarse a los
elementos básicos de la armonía y solfear estructuras rítmicas, son los conocimientos y
habilidades con los que de manera progresiva nuestros estudiantes se van familiarizando.
El espacio de ejecución instrumental y vocal, a través de la experimentación y exploración
de las sensaciones generadas al cantar o tocar un instrumento, que en la mayoría de los
casos no se ha ejecutado, permite al estudiante trabajar en equipo, reconocer la importancia
del silencio, asumir y superar dificultades.
Competencias
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Durante el año escolar, los estudiantes estudian el contexto y la música del periodo barroco,
solfean ejercicios rítmicos combinando división y subdivisión, manejan alteraciones,
aprenden criterios para el diseño melódico e integran los talleres vocales e instrumentales.
Criterios didácticos

Audiciones.

Trabajo rítmico corporal.

Indagaciones y desarrollo de guías.

Talleres vocales – instrumentales.

Consulta de páginas web especializadas.
Evaluación - Tareas
El área asigna una tarea cada dos ciclos. Se realiza evaluación continua y una evaluación
acumulativa en el último ciclo de cada bimestre.
Eventos

Musical de Bachillerato.

Conciertos de navidad UCB y Tilatá.

Concierto didáctico. Febrero de 2012.

Muestras musicales. Abril de 2012.
ÁREA DE INVESTIGACIÓN
LÍDER DE ÁREA: LAURA BAK
MATERIA: INVESTIGACIÓN
PROFESOR: ANA FABIOLA RINCÓN
El trabajo en el área para el presente año tiene como objetivo aproximar a los estudiantes de
sexto grado a la estructura de la investigación y al conocimiento de las normas APA. Para
tal fin, hemos diseñado un programa que brinda las herramientas para emprender procesos
donde el estudiante crece como indagador. Los seminarios de investigación que se ofrecen
a lo largo de los primeros cuatro años de bachillerato tienen como meta preparar a los
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estudiantes para el proyecto que se inicia en décimo y finaliza en undécimo con la
presentación del trabajo de grado.
El proceso se enmarca en el desarrollo de dos competencias que son el eje de los
seminarios: un proceso teórico y un proceso de aplicación o práctica. Con esto el estudiante
no sólo aprende qué es la pregunta de investigación sino cómo aplicarla, cómo hilarla con
el proceso que se lleva a cabo. Así pues, la competencia crítica del estudiante será el eje
fundamental de la clase en tanto que el estudiante aprende la teoría y simultáneamente la
pone en práctica. El Colegio ha decidido adoptar las normas APA como el método para
presentar y citar los trabajos, a lo largo del presente año los estudiantes serán aproximados
a éstas e iniciarán a trabajar con dichos lineamientos.
Para efectos de la evaluación, se realizarán talleres durante las clases. De igual manera, al
final de cada uno de los ciclos se aplicará un examen de los conocimientos fundamentales
en cuanto a definiciones y aplicación de conceptos vistos durante la clase. Todos los
estudiantes deberán llevar una bitácora; éste será un espacio que ayudará al desarrollo y a
llevar el orden de una investigación. La bitácora debe dar cuenta del proceso del estudiante.
Se anota que, como se sigue el método científico, éste será un espacio de “ensayo y error”.
Habrá un trabajo bimestral.
GRADO SÉPTIMO
ÁREA DE MATEMÁTICAS
LÍDER DE ÁREA: NICOLÁS MORENO
MATERIA: MATEMÁTICAS
PROFESOR: FERNEY MÁRQUEZ
En la matemática de grado séptimo se busca que el estudiante esté en capacidad de leer,
interpretar, y resolver problemas matemáticos. A través de la formulación de
razonamientos matemáticos claros con ayuda de técnicas, modelos e instrumentos
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tecnológicos, el estudiante demostrará su comprensión del significado de los resultados y
conceptos, los cuáles podrá utilizar en las aplicaciones prácticas de las matemáticas.
Para el presente año escolar, las matemáticas de grado séptimo seguirán apuntando al
fortalecimiento de las habilidades de razonamiento y análisis que permitan un pensamiento
lógico, crítico y creativo enfocado a partir del planteamiento de preguntas relevantes o
contextualizadas, basadas en experiencias de diferentes situaciones que relacionen dichas
inquietudes con los temas de la clase.
Las competencias se enfocarán en la capacidad de apropiarse de los conceptos involucrados
en el proceso de conocimiento propio de la disciplina, de formular, plantear un
razonamiento matemático y exponerlo con claridad usando las herramientas de que
dispone.
Los temas anuales son: operaciones con números racionales, potenciación y radicación,
ecuaciones lineales y el teorema de Pitágoras.
La estrategia didáctica que se trabajará será el aprendizaje basado en problemas (ABP). Es
una estrategia de enseñanza–aprendizaje en la que tanto la adquisición de conocimientos
como el desarrollo de habilidades y actitudes resultan importantes; en el ABP un grupo de
estudiantes se reúne, con la facilitación de un tutor, a analizar y resolver un problema
seleccionado o diseñado especialmente para el logro de los objetivos del curso.
La evaluación se realizará en tres escenarios de evaluación, los cuales corresponden a: dos
pruebas escritas y un escenario compuesto por talleres, tareas y pruebas escritas donde el
estudiante pueda cuestionarse sobre su aprendizaje, sus limitaciones y ampliaciones de cada
uno de los temas vistos en clase.
MATERIA: TECNOLOGÍA
PROFESOR: FREDY PARDO
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Para sistemas de grado séptimo se busca que el estudiante continúe desarrollando la
capacidad de interpretar y resolver problemas informatizables desconocidos, aplicando
algunos tipos de datos y estructuras de bajo nivel de forma correcta, formulando un
razonamiento lógico con ayuda de instrumentos tecnológicos y estrategias que conlleven a
la comprensión y coherencia del resultado para comunicarlo con claridad y confianza en
diversos contextos.
Se concibe este curso como una introducción a los lenguajes de programación, a través del
desarrollo de programas que solucionen problemas de baja dificultad, que permiten que el
estudiante se empiece a familiarizar con la sintaxis y la semántica propias de la disciplina.
Los temas anuales son: ofimática a nivel medio, tipos de datos, operadores, cálculo de
expresiones aritméticas simples y condicionales.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
LÍDER: EDUARDO DÍAZ
MATERIA: GEOGRAFÍA
PROFESORES: ANA FABIOLA RINCÓN
1. ¿Qué conocimientos habré adquirido al finalizar el año escolar?
El estudiante estará en capacidad de identificar, caracterizar y analizar los principales
elementos y procesos geomorfoestructurales, climáticos e hídricos del planeta Tierra como
un sistema dinámico, presentándolo a través de un trabajo escrito que muestre estas
características y procesos. Allí se valorará la complejidad y su integralidad como sistema
físico.
2. ¿Qué seré capaz de llevar a cabo al finalizar esta unidad?
El estudiante estará en capacidad de:

Caracterizar los procesos básicos en la dinámica geológica del planeta Tierra.

Identificar y caracterizar las formas del paisaje y los tipos de rocas, y su relación
con la evolución geológica del planeta.
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
Comprender la configuración climática de acuerdo a diferentes contextos
espaciotemporales.

Identificar y caracterizar los procesos básicos de la hidrósfera y su distribución en
diferentes escalas espacio-temporales.
3. ¿Qué se utilizará como evidencia de mi progreso?
Tareas, consultas y trabajos en casa, material de trabajo desarrollado en clase, exámenes
orales y escritos, cuaderno de apuntes.
4. ¿Qué tipo de actividad de aprendizaje realizaré?
Lectura y escritura
de textos, debates, talleres, consultas, exposiciones grupales e
individuales, elaboración de organizadores de información, exámenes, uso y elaboración de
gráficas.
5. ¿Qué materiales necesitaré y utilizaré?
Textos especializados, libros, material cartográfico, páginas web, recursos interactivos.
ÁREA DE ESPAÑOL Y LITERATURA
LÍDER: ANTONIO MORENO
MATERIA: ESPAÑOL Y LITERATURA
PROFESOR: LAURA BAK
El trabajo en el área para el presente año tiene como objetivo profundizar en el
conocimiento y manejo de textos explicativos e informativos por parte de los estudiantes.
Para tal fin hemos diseñado un programa que brinda las herramientas de comprensión de la
realidad desde diferentes ámbitos y que lleve al crecimiento gradual en los niveles de
coherencia y cohesión.
El trabajo se enmarca en el desarrollo de las tres competencias eje de la asignatura: proceso
de producción oral, proceso de producción textual y proceso de interpretación lectora. Esto
se realiza teniendo dos ejes fundamentales. El conocimiento de la lengua y el estudio de la
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obra literaria. El primer aspecto contempla la estructura del texto informativo y expositivo.
El segundo aborda las formas literarias de misterio, terror, ciencia ficción y la introducción
a la novela corta. Se espera, entonces, que el estudiante reconozca la diferencia entre dichas
formas y pueda realizar un primer ejercicio de análisis textual.
Para efectos de la evaluación, se realiza al principio del año una prueba diagnóstica con el
fin de identificar aspectos por mejorar. Igualmente, al final de cada ciclo se aplicará un
examen de conocimientos sobre definiciones y aplicación de conceptos vistos durante el
ciclo. A lo largo del bimestre habrá controles de lectura que se enfocarán hacia el análisis
textual, así mismo se realizarán numerosos talleres y tareas que integren el conocimiento de
las tres competencias. Para poner en práctica la competencia de oralidad los estudiantes
deberán exponer diversos trabajos y leer en voz alta. Finalmente, al cierre de cada bimestre
se hará una evaluación final que recogerá la totalidad de los contenidos.
Bimestre /
Eje
Primer
bimestre
Conocimiento de la
lengua
Análisis textual: la
oración compuesta.
Estudios de la
obra literaria
Forma de
misterio y terror
Segundo
bimestre
Coherencia y cohesión
textual: los conectores
lógicos.
Tercer
bimestre
Tipología textuales: de
la narración a la
información
Plan lector

Antología de cuento realista
Forma realismo
(ruso y francés)

Forma Ciencia
ficción

Cuentos de terror y
misterio. 2006 José Manuel
Cabrales (Compilador).
Madrid: Siruela
La Máquina del Tiempo. H.
G. Welles

La segmentación.
Cuarto
Bimestre
El texto expositivo.
Organización
macrotextual.
Novela corta

Antología de relatos de
Ciencia Ficción. Alfaguara
editorial.
El extraño caso del Dr.
Jekyll y Mr. Hyde. Robert
Louis Stevenson.
Nota: a partir del segundo bimestre, los títulos reseñados en el plan lector están sujetos a
cambios, según la disponibilidad de las editoriales, las dinámicas y necesidades de los
grupos y los ajustes en los cronogramas.
ÁREA DE INGLÉS
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LÍDER: LILIANA MEZA
MATERIA: INGLÉS
PROFESORA: LILIANA MEZA
At the end of 7th grade, students will have developed stronger grammar and spelling
abilities that will improve the usage of the language through the 4 competences. (Listening,
Speaking, Reading, and Writing). They will be encouraged to use English in and outside
the classroom with all bilingual teachers spontaneously. They will be able to comprehend a
variety of written texts with the purpose of writing expository, informative, and cause &
effect papers in their own words.
They will develop the ability to: recognize, evaluate, organize, extract information,
pronounce and communicate using appropriate structures and clear communication;
classify information, deduce authors’ purpose, interpret language, and describe aspects of
their ordinary lives; recognize literary devices taking into account coherence and rhetorical
function while defending own position.
Students will be evaluated in different aspects and ways: written and oral evaluations,
written papers, oral presentations, class participation, and the use of English in everyday
situations.
The resources that will be used are: books from the reading plan, web pages, encyclopedias,
reference books, grammar and literature books, and other reading material suitable for class
activities.
ÁREA DE ARTE
LÍDER: CRISTINA ALHIPPIO
MATERIA: ARTE
PROFESORA: CRISTINA ALHIPPIO
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Objetivos del curso: profundizar los conocimientos sobre las propiedades, armonías y
combinaciones del COLOR, a través de ejercicios en distintas técnicas pictóricas (vinilo,
acuarela, temple y óleo) sobre la observación directa del paisaje y la interpretación de obras
de arte; estudiar el Impresionismo y sus aportes al estudio del color.
Proceso apreciativo (1 hora al ciclo): comprenderán el COLOR como un fenómeno
perceptivo susceptible de ser representado a través de las imágenes. Conocerán el
Impresionismo como un movimiento artístico que mostró grandes avances en el estudio del
color, analizando sus producciones pictóricas.
Los estudiantes continuarán con el manejo del cuaderno de hojas blancas en el que
trabajaban desde sexto, para consignar sus ideas y apuntes de las explicaciones dadas en
clase, las investigaciones a que haya lugar y los talleres que se realizarán a partir del
análisis de imágenes y lecturas. Las calificaciones comprenden la revisión del cuaderno
(contenidos y estética), evaluaciones orales y escritas.
Proceso expresivo (2 horas al ciclo): comprenderán las cualidades del color a través de la
pintura. Aplicarán en sus trabajos las técnicas pictóricas del vinilo, la acuarela, el temple y
el óleo, a partir de interpretaciones de las obras de arte impresionistas y de la observación
directa del paisaje, donde sintetizarán las formas de la naturaleza en estructuras básicas para
su representación bidimensional.
Las evaluaciones del proceso expresivo son constantes, dan cuenta tanto del proceso como
del resultado final; lo que implica una supervisión permanente de la profesora durante el
trabajo, resolviendo dudas y guiando a los estudiantes. En la evaluación se tiene en cuenta
la coherencia entre los objetivos propuestos (instrucciones, conceptos y temas) y la pintura
(desarrollo y resultado final).
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
LÍDER DE ÁREA: JULIANA GÓMEZ CONSUEGRA
MATERIA: BIOLOGÍA
22
PROFESORAS: JULIANA GÓMEZ Y NASMILLE MEJÍA
In seventh grade, students will continue learning about and practicing the Scientific
Method, with more advanced procedures. They will be expected to carry out procedures on
their own, and to plan and carry out their own experiments, based on the hypothesis they
want to test. With the mastery of these skills, they will be able to do experiments related to
metabolism. They will learn about the way enzymes work, and under which conditions they
excel. They will also learn about the way cells get their energy, and about the energy itself,
namely, ATP.
They will continue working at a cellular level, this time to know the way in which cells
divide, and how mitosis and meiosis are related to asexual or sexual reproduction. But they
will also work at a higher level of organization, when they learn about organ systems. They
will learn about the form and function of three of the main organ systems in the human
body: the circulatory system, urinary system, and digestive system. Here, they will also
learn about some diseases that affect each of the systems, and how they can be prevented.
The students will be considered observers, because they must be capable of detailing an
object or concept with the help of determined instruments. They will be able to
communicate concepts using the appropriate terminology, generate a pertinent example to
support the expression of his/her understanding of the concept. They will also be able to
identify information/evidence that needs to be collected in order to answer question,
hypothesis and the prediction, communicate in a clear manner the basic characteristics of a
concept using correct terminology, and use different tools to measure their findings, using
the appropriate units.
ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
LÍDER DE ÁREA: ÉDGAR CANTOR
MATERIA: EDUCACIÓN FÍSICA
PROFESOR: JOHANNA MUNAR Y MIGUEL AGUILAR
23
El área de Educación Física plantea los siguientes objetivos:
•
Consolidar las conductas motrices de base: locomoción, manipulación y equilibrio
(correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, patear, rodar, etc.) y transferirlas a los deportes:
fútbol, voleibol, baloncesto, sóftbol, atletismo, gimnasia, etc. Esto se consigue a partir del
dominio individual del objeto de juego según el deporte que se practica.
•
Lograr que los estudiantes adquieran una mayor comprensión de la importancia que
tiene el desarrollo general de sus capacidades físicas, como su resistencia, fuerza y
flexibilidad en pro de su bienestar físico y emocional.
•
Generar la comprensión de los estudiantes sobre las normas básicas de cada uno de
los deportes.
Conductas motrices
Afianza los movimientos fundamentales: manipulación, locomoción y equilibrio para
enriquecer sus posibilidades de expresión motriz a través de los deportes.
Capacidades físicas
Estará en capacidad de potenciar sus capacidades físicas (resistencia, fuerza, velocidad,
flexibilidad), con base en su conducta de entrada y acorde a su edad. Reconocerá la
importancia de mantener un estilo de vida activa y saludable a través del ejercicio físico.
Identifica los beneficios que tiene el desarrollo de las cualidades físicas, en su desempeño
en los diferentes deportes.
Lúdica y deporte
Conoce y aplica las reglas básicas e identifica y asume las posiciones básicas de ataque y
defensa en cada uno de los deportes, logrando crear una táctica individual de acuerdo con
sus fortalezas motrices y físicas.
ÁREA DE MÚSICA
LÍDER DE ÁREA: NUBIA PEÑA
MATERIA: MÚSICA
PROFESOR: JOSÉ OTÁLORA
24
Durante el inicio del bachillerato hasta la media vocacional, la orientación y el desarrollo
de cada una de las experiencias propuestas en las clases de música están dirigidos a adquirir
los elementos básicos formales para leer y escribir música. Comprender conceptos como
escala y modo, iniciarse en el diseño de partituras, comprender el contexto e identificar
íconos de los diferentes periodos de la historia de la música, acercarse a los elementos
básicos de la armonía y solfear estructuras rítmicas, son los conocimientos y habilidades
con los que de manera progresiva nuestros estudiantes se van familiarizando.
El espacio de ejecución instrumental y vocal, a través de la experimentación y exploración
de las sensaciones generadas al cantar o tocar un instrumento, que en la mayoría de los
casos no se ha ejecutado, permite al estudiante trabajar en equipo, reconocer la importancia
del silencio, asumir y superar dificultades.
Síntesis de competencias
Durante el año escolar, los estudiantes aprenden el contexto y la música del periodo clásico,
solfean ejercicios rítmicos en compases simples de cuartos, medios y octavos, estructuran el
modo mayor, aprenden criterios para el diseño de bases rítmicas e integran los talleres
vocales e instrumentales.
Criterios didácticos

Audiciones.

Trabajo rítmico corporal.

Indagaciones y desarrollo de guías.

Talleres Vocales – Instrumentales.

Consulta de páginas web especializadas.
Evaluación - Tareas
El área asigna una tarea cada dos ciclos. Se realiza evaluación continua y una evaluación
acumulativa en el último ciclo de cada bimestre.
25
Eventos

Musical de Bachillerato.

Conciertos de navidad UCB y Tilatá.

Concierto didáctico Febrero de 2012.

Muestras musicales. Abril de 2012.
ÁREA DE INVESTIGACIÓN
LÍDER DE ÁREA: LAURA BAK
MATERIA: INVESTIGACIÓN
PROFESOR: NARCISO SÁNCHEZ
El trabajo en el área para el presente año tiene como objetivo aproximar a los estudiantes de
séptimo grado al planteamiento y diseño de preguntas, a los principales métodos de
investigación para, así, realizar un esbozo de un marco referencial. Igualmente, los
estudiantes trabajarán con las normas APA. Los seminarios de investigación que se ofrecen
a lo largo de los primeros cuatro años de bachillerato tienen como meta preparar a los
estudiantes para el proyecto que se inicia en décimo y finaliza en undécimo con la
presentación del trabajo de grado.
El proceso se enmarca en el desarrollo de dos competencias que son el eje de los
seminarios: un proceso teórico y un proceso de aplicación o práctica. Con esto el estudiante
comprende los diversos tipos de pregunta que le permiten saber cómo y cuándo aplicarlos.
El eje fundamental para este año escolar corresponde al desarrollo de un primer marco
referencial. El Colegio ha decidido adoptar las normas APA como el método para presentar
y citar los trabajos. A lo largo del presente año los estudiantes serán aproximados a éstas e
iniciarán su trabajo con dichos lineamientos.
Para efectos de la evaluación, se realizarán talleres durante las clases. De igual manera, al
final de cada uno de los ciclos se aplicará un examen de los conocimientos fundamentales
en cuanto a definiciones y aplicación de conceptos vistos durante la clase. Todos los
26
estudiantes deberán llevar una bitácora; éste será un espacio que ayudará al desarrollo y a
llevar el orden de una investigación. La bitácora debe dar cuenta del proceso del estudiante.
Se anota que, como se sigue el método científico, éste será un espacio de “ensayo y error”.
Habrá un trabajo bimestral.
GRADO OCTAVO
ÁREA DE MATEMÁTICAS
LÍDER DE ÁREA: NICOLÁS MORENO
MATERIA: MATEMÁTICAS
PROFESOR: ALEXÁNDER RINCÓN
Durante el presente año escolar, para grado octavo se desarrollarán, para matemáticas,
habilidades en la solución de problemas a través de representaciones algebraicas, particular
y especialmente al modelar con polinomios en una variable. Adicionalmente, se
desarrollarán habilidades en la manipulación de expresiones algebraicas arbitrarias con el
uso de las propiedades intrínsecas a las definiciones y sus consecuencias, así como
representaciones en el plano cartesiano. El estudiante al terminar el curso estará en
capacidad de realizar cálculos simbólicos formales en función de despeje de ecuaciones no
lineales y de usar objetos de geometría euclidiana para modelar relaciones entre objetos
algebraicos.
Un objetivo académico adicional es fomentar la disciplina de estudio y autorregulación en
cada uno de los estudiantes. Se dará especial atención a la buena lectura y escritura de texto
matemático con diferentes grados de complejidad, que generen en cada uno de los
estudiantes un espíritu investigativo con herramientas de comprensión y conexión de
contenidos.
Para realizar un seguimiento continuo a cada uno de los estudiantes, se desarrollarán
talleres periódicos que permitan profundizar en cada uno de los temas dentro de la teoría
del curso. Estos talleres tienen una parte guiada directamente por el docente y otra que debe
27
realizar el estudiante siguiendo los parámetros establecidos en el curso. Se realizarán cada
bimestre dos evaluaciones globales y un examen final que incluirá los temas desarrollados
durante cada período académico, también se incluirán como criterio evaluativo los talleres
y trabajos de los estudiantes.
MATERIA: TECNOLOGÍA
PROFESOR: FREDY PARDO
Para sistemas de grado octavo se busca que el estudiante esté en capacidad de interpretar y
resolver problemas informatizables desconocidos hasta el momento, con la aplicación de
tipos de datos y estructuras de bajo nivel de forma correcta, a partir de la formulación de un
razonamiento lógico con ayuda de instrumentos tecnológicos y estrategias que conlleven a
la comprensión y coherencia del resultado para comunicarlo con claridad y confianza en
diversos contextos.
Se concibe este curso como un afianzamiento del manejo de los lenguajes de programación,
en el que se desarrollan programas que solucionen problemas de mediana dificultad, con
una entrega final con los requerimientos propios de la disciplina.
Los temas anuales son: ofimática a nivel medio, tipos de datos, operadores, cálculo de
expresiones aritméticas complejas, condicionales, estructuras repetitivas, centinelas e
indicadores.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
LÍDER: EDUARDO DÍAZ
MATERIA: GEOGRAFÍA
PROFESORES: ANA FABIOLA RINCÓN
1. ¿Qué conocimientos habré adquirido al finalizar el año escolar?
El estudiante estará en capacidad de reconocer y valorar las condiciones biofísicas de un
territorio y su incidencia para promover o limitar el poblamiento de las regiones, a través de
28
trabajos integrales de un espacio geográfico y comunidad específica. Además, podrá
interrelacionar los procesos de poblamiento, distribución y organización en el espacio,
teniendo en cuenta las repercusiones ambientales y los riesgos naturales a los que están
expuestos a partir de la elaboración de un estudio de un territorio particular que incorpore
una aplicación de los conceptos demográficos, de hábitat, ambientales y de
riesgos
naturales que caracterizan a un territorio determinado.
2. ¿Qué seré capaz de llevar a cabo al finalizar esta unidad?
El estudiante estará en capacidad de:

Comprender la importancia de los recursos naturales y la oferta ambiental para el
sostenimiento y crecimiento de la humanidad.

Identificar, caracterizar y comprender los espacios geográficos urbanos y rurales
teniendo en cuenta los procesos geohistóricos que los configuran.

Conocer y relacionar
conceptos,
causas, procesos, efectos y marco espacio
temporal de las diferentes problemáticas ambientales que afectan las esferas de la
Tierra (litósfera, atmosfera, hidrósfera y biósfera).

Aplicar e interrelacionar las diferentes variables demográficas para la comprensión
del crecimiento de la humanidad y su incidencia en la apropiación y transformación
de los espacios geográficos.
3. ¿Qué se utilizará como evidencia de mi progreso?
Tareas, consultas y trabajos en casa, material de trabajo desarrollado en clase, exámenes
orales y escritos, cuaderno de apuntes.
4. ¿Qué tipo de actividad de aprendizaje realizaré?
Lectura y escritura
de textos, debates, talleres, consultas, exposiciones grupales e
individuales, elaboración de organizadores de información, exámenes, uso y elaboración de
gráficas.
5. ¿Qué materiales necesitaré y utilizaré?
Textos especializados, libros, material cartográfico, páginas web, recursos interactivos.
29
MATERIA: HISTORIA Y ACTUALIDAD
PROFESORES: JUAN PABLO CONTO, ANDREA FLÓREZ Y CAMILO
VILLAMIZAR
Eighth grade history class will focus on studying the time period known as Modernity,
having as an objective to identify, understand and analyze the impact (ruptures and
continuities) of the past and the way that we live and conceive our current times. To
achieve these objectives, we will study the most important processes that occurred during
Modernity, such as Renaissance, Absolutism, Revolutions, Imperialism, etc. We expect that
students will be able to establish a critical position towards the historical processes and to
make their understanding of current events more complex.
1. Which knowledge will I gain?

I will be able to Understand, identify, investigate, analyze and discuss based on the
study of historical and current transformations.

I will learn to develop a critical position towards the significant changes and
impacts Modernity has generated on our current civilization.

I will learn to compare between different time periods understanding the
consequences and changes one time period can cause on another.
2. What will I be able to do?

I will be able to analyze different kinds of historical events and their impact of
society.

I will be able to understand the time periods and their processes that take place
during different historical events.

I will learn to investigate and defend with certain opinions with arguments, in order
to achieve a critical and objective position towards a specific topic.

I will learn to investigate using different types of sources, identifying which of
those sources can be considered academically valid and which not.
30
3. What will be used as evidence of my progress?

Class workshops, activities and oral presentations.

Home workshops, Homework and investigation work.

Oral and written evaluations.
Note: Homeworks, home workshop and in general any home activity will be received only
in the dates previously established. To not hand in the work on these dates will be evaluated
with a D.
4. Which learning activities will I use?
The principal activities of History-Current Events class will be focused on readings, writing
and debate activities, which require a proper development of these skills and a thorough
investigation method of the topic discussed. To enhance these skills students will make
workshops, written and oral exams, and reading activities.
5. Which materials will I need and use?
Books, documents, maps, power point presentations and electronic resources such as web
pages.
ÁREA DE ESPAÑOL Y LITERATURA
LÍDER: ANTONIO MORENO
MATERIA: ESPAÑOL Y LITERATURA
PROFESOR: IVÁN MONTOYA
El trabajo en el área para el presente año tiene como objetivo profundizar en el
conocimiento y manejo del discurso crítico argumentativo por parte de los estudiantes.
Para tal fin hemos diseñado un programa que otorga herramientas de comprensión de la
realidad hispanoamericana desde el estudio de la literatura a través del crecimiento gradual
en los niveles de complejidad de la competencia argumentativa.
31
De tal modo, el trabajo se enmarca en el desarrollo de las tres competencias eje de la
asignatura: proceso de producción oral, proceso de producción textual y proceso de
interpretación lectora. Esto se realizará teniendo en cuenta dos ejes fundamentales. El
conocimiento de la lengua y el estudio de la obra literaria. El primer aspecto contempla el
desarrollo del pensamiento proposicional al pensamiento pre-categorial, mediante el
aprendizaje de las estructuras fundamentales de la teoría de la argumentación. El segundo
aspecto abordará desde la metodología historiográfica cuatro momentos significativos de la
literatura hispanoamericana, profundizando los análisis desde textos teóricos con el fin de ir
potenciando la lectura intertextual en los estudiantes. Además, se profundizará en el análisis
crítico del discurso a partir de la apropiación y comprensión de categorías de estudio para al
final del año, los estudiantes puedan realizar lecturas de textos audiovisuales desde la
transmisión ideológica de los discursos.
En lo concerniente a la evaluación, se realizará al principio del año una evaluación
diagnóstica con el fin de identificar aspectos de mejoramiento. También, al final de cada
uno de los ciclos, se aplicará un examen de conocimientos en cuanto a definiciones y
aplicación de conceptos vistos durante el ciclo, según los contenidos. También habrá, a lo
largo del bimestre, controles de lectura que estarán enfocados en el desarrollo del análisis
textual, la competencia argumentativa y como herramienta para evidenciar una lectura
juiciosa y sostenida a lo largo del periodo. Finalmente, al cierre de cada bimestre se hará
una evaluación final de tipo acumulativa que recogerá la totalidad de los contenidos.
Bimestre/
Eje
Primer
bimestre:
Conocimiento de la lengua
Estudio de la obra Plan Lector
literaria
Funciones del lenguaje.
Las fundaciones en la  Crónicas de Indias
literatura
(Selección realizada
La
Proposición:
Definición, hispanoamericana
por los profesores).
Caracterización y Clasificación.
 El eclipse. Augusto
Monterroso
Fundamentos de la argumentación:
Describir, exponer, argumentar.
¿Qué es argumentar? Estructura básica
del argumento.
32
Segundo
bimestre:
Tipos
de
razonamiento:
deductivo, La
literatura
hispanoamericana
de
inductivo.
los siglo XVI- XVII
Estructura de la argumentación: Tema,
El padre Casafús y
otros cuentos.
Carrasquilla Tomás.
Editorial Norma
problema, interrogante. Posición (Tesis)
Tipos de argumentos
Tercer
bimestre:
Fundamentos
de
argumentación: Literatura
Argumentación secuencial y dialéctica.
hispanoamericana
siglo XVIII-XIX
Estructura macro-textual

del


Cuarto
Bimestre:
Estructura Pre-categorial
La
literatura
hispanoamericana del
siglo XX
Análisis crítico del discurso
Cuentos de zona
tórrida. Mejía
Vallejo Manuel.
Editorial Norma.
Colección Cara y
Cruz.
Cuentos de la Calle.
Editorial Norma.
Colección Cara y
Cruz.
Una modesta
proposición.
Jonathan Swift.
 El coronel no
tiene quien le
escriba.
Gabriel García
Márquez.
 Himno
Nacional de
Colombia.
 La franja
amarilla.
William
Ospina.
Nota: a partir del segundo bimestre, los títulos reseñados en el plan lector están sujetos a
cambios, según la disponibilidad de las editoriales, las dinámicas y necesidades de los
grupos y los ajustes en los cronogramas.
ÁREA DE INGLÉS
LÍDER: LILIANA MEZA
MATERIA: INGLÉS
PROFESORA: LILIANA MEZA
33
At the end of 8th grade, students will have reinforced grammar and spelling in order to help
them develop the four linguistic skills (Listening, Speaking, Reading, and Writing). They
will also be guided towards the critical thinking process applied, not only in the
extracurricular reading plan, but also, in their daily communication.
The abilities developed will basically be to: recognize, evaluate accurately, organize, infer,
assume positions and intentions, and extract information; pronunciation, communication,
appropriate use of grammatical structures and clear communication; recognition of literary
devices while being aware of coherence and rhetorical functions.
Students will be evaluated in different aspects and ways: written and oral evaluations,
written essays, oral presentations, class participation, and the use of English in everyday
situations.
The resources that will be used are: books from the reading plan, web pages, encyclopedias,
reference books, grammar and literature books, and other reading material suitable for class
activities.
ÁREA DE ARTE
LÍDER: CRISTINA ALHIPPIO
MATERIA: ARTE
PROFESOR: MILLER ALMARIO
Objetivos del curso: acercar al estudiante a la composición de imágenes y expresión
pictórica sobre formatos medianos y grandes. Identificar y entender los aspectos sociales y
culturales que influenciaron los artistas latinoamericanos representativos del siglo XX.
Identificar las tradiciones artísticas y culturales de Colombia. Reconocer los artistas
colombianos contemporáneos que desarrollan su obra plástica a partir de eventos y
temáticas sociales y políticas.
34
Proceso apreciativo (1 hora al ciclo): adquirirán conocimientos en composición de la
imagen para ser aplicados en su trabajo plástico, reconocerán los artistas, las técnicas y las
obras más influyentes de Latinoamérica, principalmente la Pintura Mural Mexicana de
comienzos del siglo XX, así como los contextos sociopolíticos que dieron origen a las
expresiones artísticas en México y Colombia.
Proceso expresivo (2 horas al ciclo): se desarrollarán trabajos tridimensionales usando el
moldeado y el ensamblaje de objetos; aplicarán herramientas técnicas y formales de la
pintura mural, en la que se destacan elementos de figura humana. Se aleccionará sobre el
uso de colores vívidos y se hará énfasis en el trabajo en equipo.
Los resultados de evaluación estarán dados por los siguientes aspectos: cumplimiento y
puntualidad de las entregas, factura (calidad y pulcritud) de la obra, registro fotográfico de
la obra finalizada (ficha técnica).
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
LÍDER DE ÁREA: JULIANA GÓMEZ CONSUEGRA
MATERIA: BIOLOGÍA
PROFESORA: NASMILLE MEJÍA
Eighth grade biology program includes an initial view of the scientific method, followed by
concepts that involve the bases of the cell including a review of cell organelles, functions
and a deep study of metabolism and cell energy obtainment (photosynthesis and cellular
respiration). Water, oxygen, carbon and nitrogen biogeochemical cycles will be also
studied.
Next, students will be guided through the bases of ecology and types of
relationships between organisms. Later, and until the end of the year, four human organ
systems will be explored in detail: sensorial, nervous, endocrine and immune systems.
ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
LÍDER DE ÁREA: ÉDGAR CANTOR
MATERIA: EDUCACIÓN FÍSICA
35
PROFESOR: JOHANNA MUNAR Y MIGUEL AGUILAR
El área de Educación Física plantea los siguientes objetivos:
•
Consolidar las conductas motrices de base: locomoción, manipulación y equilibrio
(correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, patear, rodar, etc.) y transferirlas a los deportes:
fútbol, voleibol, baloncesto, sóftbol, atletismo, gimnasia, etc. Esto se consigue a partir del
dominio individual del objeto de juego según el deporte que se practica.
•
Lograr que los estudiantes adquieran una mayor comprensión de la importancia que
tiene el desarrollo general de sus capacidades físicas, como su resistencia, fuerza y
flexibilidad en pro de su bienestar físico y emocional.
•
Generar la comprensión de los estudiantes sobre las normas básicas de cada uno de
los deportes.
Conductas motrices
Domina los movimientos: manipulación, locomoción y de equilibrio en los ejercicios
técnicos en los diferentes deportes.
Capacidades físicas
Estará en capacidad de potenciar sus capacidades físicas (resistencia, fuerza, velocidad,
flexibilidad), con base en su conducta de entrada y acorde a su edad; reconocerá la
importancia de mantener un estilo de vida activa y saludable a través del ejercicio físico e
identifica los beneficios que tiene el desarrollo de las cualidades físicas, en su desempeño
en los diferentes deportes.
Lúdica y deporte
Identifica y asume las posiciones específicas del ataque y defensa en cada uno de los
deportes, logrando crear una táctica individual y colectiva de acuerdo a sus fortalezas, y de
acuerdo a un reglamento.
ÁREA DE MÚSICA
LÍDER DE ÁREA: NUBIA PEÑA
36
MATERIA: MÚSICA
PROFESOR: JOSÉ OTÁLORA
Durante el inicio del bachillerato hasta la media vocacional, la orientación y el desarrollo
de cada una de las experiencias propuestas en las clases de música están dirigidos a adquirir
los elementos básicos formales para leer y escribir música. Comprender conceptos como
escala y modo, iniciarse en el diseño de partituras, comprender el contexto e identificar
íconos de los diferentes periodos de la historia de la música, acercarse a los elementos
básicos de la armonía y solfear estructuras rítmicas, son los conocimientos y habilidades
con los que de manera progresiva nuestros estudiantes se van familiarizando.
El espacio de ejecución instrumental y vocal, a través de la experimentación y exploración
de las sensaciones generadas al cantar o tocar un instrumento, que en la mayoría de los
casos no se ha ejecutado, permite al estudiante trabajar en equipo, reconocer la importancia
del silencio, asumir y superar dificultades.
Síntesis de competencias
Durante el año escolar, los estudiantes estudian el contexto y la música del periodo
romántico, solfean ejercicios rítmicos empleando compases compuestos, identifican
intervalos melódicos, aprenden criterios para el diseño de ostinatos (líneas de bajo) e
integran los talleres vocales e instrumentales.
Criterios didácticos

Audiciones.

Trabajo rítmico corporal.

Indagaciones y desarrollo de guías.

Talleres Vocales – Instrumentales.

Consulta de páginas web especializadas.
Evaluación - Tareas
37
El área asigna una tarea cada dos ciclos. Se realiza evaluación continua y una evaluación
acumulativa en el último ciclo de cada bimestre.
Eventos

Musical de Bachillerato

Conciertos de navidad UCB y Tilatá

Concierto didáctico Febrero de 2012

Muestras musicales. Abril de 2012
ÁREA DE INVESTIGACIÓN
LÍDER DE ÁREA: LAURA BAK
MATERIA: INVESTIGACIÓN
PROFESOR: NARCISO SÁNCHEZ
El trabajo en el área para el presente año tiene como objetivo aproximar a los estudiantes de
octavo grado a la realización de índices y tablas, esto es, trabajar con jerarquización de
diferentes fuentes de investigación. Así mismo, se harán esquemas de lectura y de la
escritura de investigación. Esto con fines al desarrollo de la indagación en los estudiantes y
para prepararlos para su trabajo de grado.
El proceso se enmarca en el desarrollo de dos competencias que son el eje de los
seminarios: un proceso teórico y un proceso de aplicación o práctica. Los estudiantes
clasifican y organizan la información y sus ideas según las fuentes consultadas. Así mismo,
se realizarán reseñas bibliográficas para evidenciar las lecturas realizadas. El Colegio ha
decidido adoptar las normas APA como el método para presentar y citar los trabajos. A lo
largo del presente año los estudiantes serán aproximados a éstas e iniciarán a trabajar con
dichos lineamientos.
Para efectos de la evaluación, se realizarán talleres durante las clases. De igual manera, al
final de cada uno de los ciclos se aplicará un examen de los conocimientos fundamentales
en cuanto a definiciones y aplicación de conceptos vistos durante la clase. Todos los
38
estudiantes deberán llevar una bitácora; éste será un espacio que ayudará al desarrollo y a
llevar el orden de una investigación. La bitácora debe dar cuenta del proceso del estudiante.
Se anota que, como se sigue el método científico, éste será un espacio de “ensayo y error”.
Habrá un trabajo bimestral.
GRADO NOVENO
ÁREA DE MATEMÁTICAS
LÍDER DE ÁREA: NICOLÁS MORENO
MATERIA: MATEMÁTICAS
PROFESOR: FERNEY MÁRQUEZ
En la matemática de grado noveno se busca que el estudiante esté en capacidad de leer,
interpretar, y resolver problemas matemáticos. A través de la formulación de
razonamientos matemáticos claros con ayuda de técnicas, modelos e instrumentos
tecnológicos, el estudiante demostrará su comprensión del significado de los resultados y
conceptos, los cuáles será capaz de utilizar en las aplicaciones prácticas de las matemáticas.
Adicionalmente, el estudiante estará en capacidad de justificar o demostrar reglas generales
y relaciones entre ellas.
Para el presente año escolar, las matemáticas de grado noveno seguirán fortaleciendo la
consolidación de las habilidades de razonamiento y análisis del grado octavo para elevar
aún más el pensamiento lógico, crítico y creativo, enfocado a partir del planteamiento de
preguntas relevantes o contextualizadas que permitan el buen desarrollo de la clase y
generen conexiones con los fenómenos del universo, los cuales se interpretan con base en
los conocimientos que van a adquirir en el presente grado. En particular se hará énfasis en
la interpretación y variación de parámetros de gráficas, de forma general y aplicada a
funciones puntuales como lo son las funciones trigonométricas, exponenciales y
logarítmicas, entre otras categorías.
39
Las competencias se enfocarán en la capacidad de apropiarse de los conceptos involucrados
en el proceso de conocimiento propio de la disciplina, de formular, plantear un
razonamiento matemático y exponerlo con claridad usando las herramientas que posee.
Los temas anuales son: funciones trigonométricas, exponenciales y logarítmicas con su
respectivo manejo gráfico y variaciones y relaciones trigonométricas.
La estrategia didáctica que se trabajará será el aprendizaje basado en problemas (ABP). Es
una estrategia de enseñanza–aprendizaje en la que tanto la adquisición de conocimientos
como el desarrollo de habilidades y actitudes resultan importantes; en el ABP un grupo de
estudiantes se reúne, con la facilitación de un tutor, a analizar y resolver un problema
seleccionado o diseñado especialmente para el logro de los objetivos del curso.
La evaluación se realizará en tres escenarios de evaluación, los cuales corresponden: dos
pruebas escritas y un escenario compuesto por talleres, tareas y pruebas escritas donde el
estudiante pueda cuestionarse sobre su aprendizaje, sus limitaciones y ampliaciones de cada
uno de los temas vistos en clase.
MATERIA: TECNOLOGÍA
PROFESORES: FREDY PARDO
Para sistemas de grado noveno se busca que el estudiante esté en capacidad de interpretar y
resolver problemas informatizables, con la aplicación de funciones y estructuras de alto
nivel y con la formulación de un razonamiento lógico con ayuda de instrumentos
tecnológicos y estrategias que conlleven a la comprensión y coherencia del resultado para
comunicarlo con claridad y confianza en diversos contextos.
Este curso se concibe desde el aprendizaje, dominio y aplicación de estructuras complejas
propias de los lenguajes de programación, a través del desarrollo de programas que
solucionen problemas de mediana dificultad, cuyo resultado será un producto con los
requerimientos y especificaciones necesarias.
40
Los temas anuales son: ofimática a nivel medio, condicionales, estructuras repetitivas,
centinelas, indicadores, vectores y funciones.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
LÍDER: EDUARDO DÍAZ
MATERIA: GEOGRAFÍA
PROFESORES: ANA FABIOLA RINCÓN
1. ¿Qué conocimientos habré adquirido al finalizar el año escolar?
El estudiante estará en capacidad de reconocer y caracterizar las relaciones que se presentan
entre una determinada cultura y la oferta ambiental del territorio, para así comprender las
variables políticas, económicas y socioculturales que propiciaron la configuración de
nuevas racionalidades que nos rodean.
2. ¿Qué seré capaz de llevar a cabo al finalizar esta unidad?
El estudiante estará en capacidad de:

Explicar los procesos de apropiación y
transformación humana de nuestros
ecosistemas, dando cuenta de los impactos derivados de dicha actividad y su
contribución en la organización espacial del país.

Caracterizar y comprender la forma como las comunidades configuran el territorio
colombiano a partir de las actividades económicas y los impactos que derivan.

Comprender las implicaciones de la Geografía Política en la organización del
espacio y su incidencia en la población colombiana.
3. ¿Qué se utilizará como evidencia de mi progreso?
Tareas, consultas y trabajos en casa, material de trabajo desarrollado en clase, exámenes
orales y escritos, cuaderno de apuntes.
4. ¿Qué tipo de actividad de aprendizaje realizaré?
41
Lectura y escritura
de textos, debates, talleres, consultas, exposiciones grupales e
individuales, elaboración de organizadores de información, exámenes, uso y elaboración de
gráficas.
5. ¿Qué materiales necesitaré y utilizaré?
Textos especializados, libros, material cartográfico, páginas web, recursos interactivos.
MATERIA: HISTORIA Y ACTUALIDAD
PROFESOR: CAMILO VILLAMIZAR
El programa de Historia en noveno se enfoca principalmente en dos temas. En el primero se
trabajará en la preparación y desarrollo del Modelo Interno de las Naciones Unidas, en el
que los estudiantes de noveno serán delegados y representarán la posición de distintas
naciones con respecto a un tema específico. La segunda parte del programa se enfoca en el
estudio de la Historia de Colombia, pasando por los distintos periodos (prehistoria,
descubrimiento, colonia, independencia, etc.), en el que identificarán los procesos más
importantes en la consolidación de la Nación Colombiana. También, el programa busca
aproximar al estudiante hacia una mirada crítica y objetiva sobre las distintas
interpretaciones que se dan a los eventos más importantes que han tenido lugar en la
historia de Colombia.
1. ¿Qué conocimientos habré adquirido?
Con el modelo de las Naciones Unidas estaré en capacidad de investigar sobre un tema de
actualidad a través de asumir la posición de un país de manera objetiva, con el fin de
defender una postura sobre dicho tema. Además, desarrollaré habilidades orales que me
permitan participar en un debate.
Al finalizar el año estaré en capacidad de reconocer y analizar el desarrollo del proceso
histórico de Colombia, desde las primeras migraciones hasta la actualidad, a partir de
entender y manejar conceptos fundamentales para la investigación. Aprenderé cómo los
diferentes procesos históricos transforman las relaciones humanas. Además, podré
42
comparar las distintas posiciones desde las cuales se ha construido nuestra memoria
histórica. Podré desarrollar un análisis crítico frente a las narraciones clásicas y
tradicionales, para lograr una mirada más amplia de la historia de nuestro país.
2. ¿Qué seré capaz de llevar a cabo?

Seré capaz de comprender y manejar los procesos espacio–temporales de la historia
colombiana.

Podré contrastar diferentes puntos de vista sobre un hecho histórico, asumiendo una
posición crítica.

Me apropiaré de diferentes herramientas metodológicas, para abordar el
conocimiento histórico y actual.

Manejaré e interpretaré diferentes tipos de fuentes.

Lograré hacer una investigación rigurosa sobre un tema específico, depurando la
información que no es relevante para el caso.

Aprenderé a defender, con argumentos, una posición específica.
3. ¿Qué se utilizará como evidencia en mi progreso?

Diferentes actividades de clase y trabajos de campo.

Tareas, investigaciones y trabajos en casa.

Evaluaciones escritas y orales.
Nota: las tareas y trabajos sólo se recibirán en las fechas y horarios establecidos. No
entregarlos se evaluará con una D.
4. ¿Qué tipo de actividad de aprendizaje realizaré?
Entre las actividades que realizaré están: lecturas, debates, ensayos, salidas, trabajos
individuales y grupales, investigaciones, presentaciones y exámenes.
5. ¿Qué materiales necesitaré y utilizaré?

Libros, documentales, mapas, material de apoyo pedagógico como guías y
manuales.
43

Formatos de trabajo de las Naciones Unidas y páginas web.
ÁREA DE ESPAÑOL Y LITERATURA
LÍDER: ANTONIO MORENO
MATERIA: ESPAÑOL Y LITERATURA
PROFESOR: LAURA BAK
El trabajo en el área para el presente año tiene como objetivo profundizar en el manejo del
discurso crítico argumentativo por parte de los estudiantes. Los estudiantes argumentarán
desde el conocimiento y el manejo de la estructura pre-categorial. Respecto al
conocimiento literario, cada bimestre habrá una aproximación a una cultura distinta, y así
comprender cómo se construye el mundo y el imaginario en cada una de ellas, todas son
literaturas del siglo XX: México, el Caribe y Argentina.
Para efectos de la evaluación, se hará, al principio del año, una prueba diagnóstica con el
fin de identificar aspectos por mejorar. Igualmente, al final de cada uno de los ciclos se
aplicará un examen de conocimientos en torno a definiciones y a la aplicación de conceptos
desarrollados en clase, en lo que corresponde a la lectura se realizarán controles periódicos.
Los estudiantes deberán entregar las estructuras argumentativas, prerrequisito a sus textos.
Por último, se hará un examen final que evaluará la totalidad de los contenidos.
Bimestre / Eje
Primer
bimestre
Conocimiento de la
lengua
Retórica política y voces
del yo en las narraciones
literarias de la literatura
mexicana.
Estudios de la
obra literaria
Formas mexicanas
Plan lector

Los de Abajo. Azuela,
Mariano. Editorial
Cátedra.

Pedro Páramo. Rulfo,
Juan. Editorial Cátedra.

Aura. Fuentes, Carlos.
Editorial Norma.
Colección Cara y Cruz.
Cien años de soledad.
García Márquez Gabriel.
Editorial Norma
Colección Cara y Cruz
Teoría de la
argumentación.
Segundo
bimestre
Cuadro semiótico.
Formas del Caribe
44

Tercer
bimestre
Estructura precategorial.
Formas argentinas

Introducción al ensayo.

Cuarto
Bimestre
Ensayo.
Formas
hispanoamericanas

El Túnel. Sábato,
Ernesto. Editorial
Cátedra.
El perseguidor y otros
cuentos. Cortázar,
Julio.
Ensayo
hispanoamericano.
ÁREA DE INGLÉS
LÍDER: LILIANA MEZA
MATERIA: INGLÉS
PROFESOR: JOSÉ MARÍA ANZOLA Y MARGARITA DE ARAOZ
At the end of 9th grade, the students will have focused on reinforcing grammar and spelling
abilities, taking argumentative positions when debating according to the reference sources.
They will also have been guided towards the spontaneous use of English in and outside the
classroom in any situation.
They will have developed the abilities to: organize and document, describe and explain
strategies; propose accurate statements; recognize, evaluate, support and counteract
arguments; present arguments with supporting and opposing ideas.
Students will be evaluated in different aspects and ways: written and oral evaluations,
written essays, oral presentations, class participation, and the use of English in everyday
situations.
The resources that will be used are: books from the reading plan, web pages, encyclopedias,
reference books, grammar and literature books, and other reading material suitable for class
activities.
ÁREA DE ARTE
LÍDER: CRISTINA ALHIPPIO
MATERIA: ARTE
45
PROFESOR: MILLER ALMARIO
Objetivos del curso: aprender a desarrollar un proyecto artístico individual en el que
implementen diversas técnicas, con el fin de potenciar las fortalezas e inclinaciones
artísticas del estudiante. Explorar materiales y técnicas, según la intención de su obra
artística. Identificar las características teóricas y formales del Arts and Crafts, Modernismo,
Art Nouveau, Cubismo y Surrealismo.
Proceso apreciativo (1 hora al ciclo): reconocer y diferenciar los aspectos históricos,
técnicos, culturales y sociales así como las obras y autores exponentes del Arts and Crafts,
Modernismo, Art Nouveau., Cubismo, y Surrealismo. Enfatizar en el montaje y la curaduría
de las obras de Arte. Los estudiantes realizarán una exposición oral acerca del contexto
histórico y las características formales de los siguientes movimientos artísticos: Arts and
Crafts, Modernismo, Art Nouveau. Los estudiantes identificarán y diferenciarán las
características conceptuales y formales de los movimientos Surrealismo y Cubismo.
Proceso expresivo (2 horas al ciclo): elaborarán una pieza escultórica utilitaria, que dé
cuenta de las características formales de alguno de los movimientos artísticos: Arts and
Crafts, Modernismo, Art Nouveau.
Crearán una obra de arte teniendo en cuenta el
concepto y características del Cubismo para su elaboración. Se acercarán al lenguaje del
video, la fotografía, la pintura, el dibujo entre otros, para desarrollar una obra Surrealista.
Los resultados de evaluación durante el año estarán dados por los siguientes aspectos:

Cumplimiento y calidad de las presentaciones escritas y orales.

Disciplina y disposición de trabajo durante el desarrollo de los ejercicios prácticos
(proceso).

Puntualidad y pulcritud de las entregas prácticas finales.

Montaje y curaduría (lugar de exposición, ficha técnica), factura de la obra
(calidad), registro fotográfico de la obra terminada y justificación del trabajo.
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
46
LÍDER DE ÁREA: JULIANA GÓMEZ CONSUEGRA
MATERIA: BIOLOGÍA
PROFESOR: NASMILLE MEJÍA
Ninth grade biology is centered towards a deeper genetic and molecular knowledge of life.
The program initiates with a detailed view of the scientific method, concentrated on the
importance and differences between dependent and independent variables. Next, students
will be guided into the biological base of existence: the cell. Cell transport mechanisms, as
well as energy obtainment and specific functions of each of its parts will be reviewed.
Special attention will be given to the nucleus, where nucleic acids will be studied in depth.
The cell cycle, DNA replication, gene expression and protein synthesis will be studied in
detail. The importance of each process and modern day applications will be encountered
conjunctively. Later, during the school year mitosis, meiosis, genetics, heredity and
evolution, biodiversity and natural selection concepts will be studied. During the final stage
of the year the human reproductive system and developmental biology will be explored.
ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
LÍDER DE ÁREA: ÉDGAR CANTOR
MATERIA: EDUCACIÓN FÍSICA
PROFESOR: JOHANNA MUNAR Y MIGUEL AGUILAR
El área de Educación Física plantea los siguientes objetivos:
•
Consolidar las conductas motrices de base: locomoción, manipulación y equilibrio
(correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, patear, rodar, etc.) y transferirlas a los deportes:
fútbol, voleibol, baloncesto, sóftbol, atletismo, gimnasia, etc. Esto se consigue a partir del
dominio individual del objeto de juego según el deporte que se practica.
•
Lograr que los estudiantes adquieran una mayor comprensión de la importancia que
tiene el desarrollo general de sus capacidades físicas, como su resistencia, fuerza y
flexibilidad en pro de su bienestar físico y emocional.
47
•
Generar la comprensión de los estudiantes sobre las normas básicas de cada uno de
los deportes.
Conductas motrices
Combina los movimientos: Manipulación, locomoción y de equilibrio en los ejercicios
técnicos en los diferentes deportes.
Capacidades físicas
Estará en capacidad de potenciar sus capacidades físicas (resistencia, fuerza, velocidad,
flexibilidad), con base en su conducta de entrada y acorde a su edad; Reconocerá la
importancia de mantener un estilo de vida activa y saludable a través del ejercicio físico e
identifica los beneficios que tiene el desarrollo de las cualidades físicas, en su desempeño
en los diferentes deportes.
Lúdica y deporte
Identifica y asume las posiciones de ataque y defensa, identificando en que rol es más
fuerte en cada uno de los deportes, logrando crear una táctica individual y colectiva de
acuerdo a sus fortalezas, respetando el reglamento.
ÁREA DE MÚSICA
LÍDER DE ÁREA: NUBIA PEÑA
MATERIA: MÚSICA
PROFESOR: GUILLERMO RAMOS
Durante el inicio del bachillerato hasta la media vocacional, la orientación y el desarrollo
de cada una de las experiencias propuestas en las clases de música están dirigidos a adquirir
los elementos básicos formales para leer y escribir música. Comprender conceptos como
escala y modo, iniciarse en el diseño de partituras, comprender el contexto e identificar
íconos de los diferentes periodos de la historia de la música, acercarse a los elementos
básicos de la armonía y solfear estructuras rítmicas, son los conocimientos y habilidades
con los que de manera progresiva nuestros estudiantes se van familiarizando.
48
El espacio de ejecución instrumental y vocal, a través de la experimentación y exploración
de las sensaciones generadas al cantar o tocar un instrumento, que en la mayoría de los
casos no se ha ejecutado, permite al estudiante trabajar en equipo, reconocer la importancia
del silencio, asumir y superar dificultades.
Síntesis de competencias
Durante el año escolar, los estudiantes estudian el contexto y la música del siglo XX,
solfean ejercicios rítmicos empleando síncopa y contratiempo, manejan triadas, aprenden
criterios para el diseño de progresiones e integran los talleres vocales e instrumentales.
Criterios didácticos

Audiciones.

Trabajo rítmico corporal.

Indagaciones y desarrollo de guías.

Talleres Vocales – Instrumentales.

Consulta de páginas web especializadas.
Evaluación - Tareas
El área asigna una tarea cada dos ciclos. Se realiza evaluación continua y una evaluación
acumulativa en el último ciclo de cada bimestre.
Eventos

Musical de Bachillerato.

Conciertos de navidad UCB y Tilatá.

Concierto didáctico. Febrero de 2012.

Muestras musicales. Abril de 2012.
ÁREA DE INVESTIGACIÓN
LÍDER DE ÁREA: LAURA BAK
MATERIA: INVESTIGACIÓN
49
PROFESORES: NARCISO SÁNCHEZ
El trabajo en el área para el presente año tiene como objetivo la realización de un paper,
esto es llevar a cabo una pequeña investigación sobre un tema delimitado, con la
rigurosidad que implica este tipo de proyectos. Los estudiantes deberán presentar sus textos
de acuerdo con las normas de presentación y citación APA. Los seminarios de
investigación que se ofrecen a lo largo de los primeros cuatro años de bachillerato tienen
como meta preparar a los estudiantes para el proyecto que se inicia en décimo y finaliza en
undécimo con la sustentación del trabajo de grado.
Cada bimestre contará con el desarrollo de dos competencias que son el eje de los
seminarios: un proceso teórico y un proceso de aplicación o práctica. Con esto el estudiante
comprende y aplica sus conocimientos sobre hipótesis, estado del arte, fuentes consultadas,
marco teórico y análisis.
Para efectos de la evaluación, se realizarán talleres durante las clases. De igual manera, al
final de cada uno de los ciclos se aplicará un examen de los conocimientos fundamentales
en cuanto a definiciones y aplicación de conceptos vistos durante la clase. Todos los
estudiantes deberán llevar una bitácora; éste será un espacio que ayudará al desarrollo y a
llevar el orden de una investigación. La bitácora debe dar cuenta del proceso del estudiante.
Se anota que, como se sigue el método científico, éste será un espacio de “ensayo y error”.
Habrá un trabajo bimestral.
GRADO DÉCIMO
ÁREA DE MATEMÁTICAS
LÍDER DE ÁREA: NICOLÁS MORENO
MATERIA: MATEMÁTICAS
PROFESORES: ALEXÁNDER RINCÓN Y NICOLÁS MORENO
50
El curso de matemáticas de grado 10° para el año 2011–2012 presenta dos cursos, de
acuerdo con el interés y nivel del estudiante: Matemáticas en nivel alto y Matemáticas en
nivel bajo. Ambos cursos comprenden prácticamente los mismos temas; sin embargo, la
principal diferencia es la intensidad horaria, que en el caso alto es de seis horas por ciclo, y
en el caso bajo es de 4 horas por ciclo. Ambos cursos se centrarán en el fortalecimiento de
habilidades de razonamiento, análisis y aplicación de todos los conceptos del año escolar
con base en las preguntas y experiencias de la vida diaria de nuestros estudiantes.
El curso de matemáticas tiene los siguientes objetivos:
a) Cubrir la trigonometría y consolidar el álgebra para así cerrar el ciclo de las matemáticas
de la enseñanza media.
b) Repasar parte de los contenidos del bachillerato con miras al examen del ICFES e
introducir contenidos de cálculo diferencial (funciones, límites y derivadas) a modo de
introducción a las matemáticas de undécimo y universitarias.
c) Abordar temas relacionados con la estructura misma de las matemáticas como la teoría
de conjuntos y la lógica formal. Con esto último se busca que los estudiantes se
familiaricen con las técnicas de demostración matemática para que sean capaces de probar
teoremas sencillos.
Las competencias de la materia son: resolución de problemas, conceptos y comunicación.
La competencia de resolución de problemas consiste en ser capaz de solucionar
correctamente problemas diversos de trigonometría, algebra y cálculo, aplicados y
abstractos. Esta resolución no consiste exclusivamente en hallar la respuesta correcta, sino
en encontrarla mediante la selección y exposición de los procedimientos y datos relevantes.
La competencia de conceptos consiste en “apropiarse” de los conceptos matemáticos. Esto
quiere decir comprender su significado y sus contextos relevantes. Ser capaz de describir el
concepto en palabras propias y de señalar cuál es su uso pertinente. La competencia de
comunicación consiste en el dominio de los cuatro sistemas de representación matemática:
las gráficas, las tablas, las descripciones verbales y los lenguajes numérico y algebraico.
Este dominio incluye la capacidad de pasar de un sistema a otro con fluidez.
51
Los temas de trigonometría serán las razones trigonométricas y sus aplicaciones, las
funciones trigonométricas y el círculo de unidad. Los principales temas de Cálculo
Diferencial por cubrir durante el año son los límites y la derivada. En cuanto a la derivada,
el interés principal es que los estudiantes la entiendan como “medida del cambio”, la
herramienta que el hombre ha desarrollado para poder cuantificar el cambio que se da en
procesos continuos. La teoría de conjuntos se abordará axiomáticamente deduciendo paso a
paso los diferentes teoremas. Esto irá de la mano con una introducción al cálculo de
proposiciones (lógica formal).
En el caso de las matemáticas en alto, la evaluación bimestral consistirá de 2 exámenes
formales y una nota por trabajo en el tablero, quizzes y talleres. En el caso de matemáticas
en bajo, se desarrollarán talleres periódicos que permiten profundizar en cada uno de los
temas dentro de la teoría del curso. Estos talleres tienen una parte guiada directamente por
el docente y otra que debe realizar el estudiante siguiendo los parámetros establecidos en el
curso. Se realizarán cada bimestre dos evaluaciones globales y un examen final que incluirá
los temas desarrollados durante cada período académico. También se incluirán como
criterio evaluativo los talleres y trabajos de los estudiantes.
MATERIA: FÍSICA
PROFESORES: NARCISO SÁNCHEZ
El curso de Física para grado décimo tiene como objetivo principal utilizar adecuadamente
algunas herramientas que brinda la matemática para interpretar y solucionar situaciones
físicas propias del medio. De igual manera, el curso pretende contextualizar a los
estudiantes en las diferentes clases de movimientos que estudia la mecánica, tanto de
sólidos como de fluidos, al igual que las fuerzas y trayectorias que los generan.
Las competencias que se pretenden desarrollar son de carácter teórico, comunicativo y que
contribuyan a fortalecer la formulación y solución de situaciones cotidianas. La temática
por desarrollar durante el año está distribuida así:

Herramientas matemáticas básicas.
52

Mecánica de sólidos.

Trabajo y energía.

Temperatura y calor.

Termodinámica.

Mecánica de fluidos.
La estructura de la clase se basa en la construcción de conceptos mediante la
experimentación en el laboratorio, el trabajo en equipo y el desarrollo permanente de
actividades para la ejercitación.
La evaluación será permanente y continúa. Para tal efecto, los estudiantes presentarán en
equipo informes de laboratorio, elaborarán resúmenes analíticos especializados (RAES),
validarán lo aprendido en tareas periódicas que sustentarán en clase al igual que en quizzes
y evaluaciones bimestrales escritas e individuales.
MATERIA: TECNOLOGÍA
PROFESOR: FREDY PARDO
Para sistemas de grado décimo se busca que el estudiante esté en capacidad de interpretar y
resolver problemas informatizables desconocidos hasta el momento, a partir de aplicar
funciones y procedimientos, y con la formulación de un razonamiento lógico con ayuda de
instrumentos tecnológicos y estrategias que conlleven a la comprensión y coherencia del
resultado para comunicarlo con claridad y confianza en diversos contextos.
Este curso se concibe desde el aprendizaje, dominio y aplicación de estructuras complejas
propias de los lenguajes de programación, a través del desarrollo de programas que
solucionen problemas de mediana y alta dificultad, cuyo resultado será un producto con los
requerimientos y especificaciones necesarias.
Los temas anuales son: ofimática a nivel alto, condicionales, estructuras repetitivas,
centinelas, indicadores, vectores, funciones y procedimientos.
53
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
LÍDER: EDUARDO DÍAZ
MATERIA: HISTORIA Y ACTUALIDAD
PROFESOR: CAMILO VILLAMIZAR
Tenth grade history-current class will be divided in two main areas: First, the preparation,
organization and development of the United Nations internal model, in charge of students
of tenth grade. Second, the analysis and discussion of main topics of XXth century’s
history which can give us a better understanding of our current times through the
understanding of our recent past.
1. ¿What knowledge will I gain?
By the end of the school year I will be able to organize, logistically and academically, a
massive academic event (such as the United Nations Model), which includes a proper
academic investigation on current global issues.
I will also learn to interpret, analyze and discuss features which generated significant
changes in human life, identifying their impact on our current civilization.
2. What will I be able to do?

I will be able to analyze social transformations and their impact on society.

I will be able to understand the time periods and processes that take place in
historical events.

I will be able to compare and contrast different points of view about a historical
fact, assuming a critical position.

I will learn to investigate using different types of sources.
3. What will be used as evidence of my progress?

Class workshops, activities and presentations

Home workshops, homework and investigation work
54

Oral and written evaluations.
Note: Homework and home workshops will be received only in the dates previously
established. To not hand in the work on time will be evaluated with a D.
4. Which learning activities will I use?
The principal activities of current events will be centered on debates (U.N. and other debate
formats), that require a proper development of reading and writing skills based on an
adequate investigation on the topic of debate. To enhance these skills students will make
workshops, exams, and reading activities.
5. Which materials will I need and use?
Books, documentaries, maps, power point presentations. Also, supporting U.N. working
formats and web pages.
MATERIA: ECONOMÍA POLÍTICA
PROFESORES: EDUARDO DÍAS Y ANA FABIOLA RINCÓN
1. ¿Qué conocimientos habré adquirido al finalizar el año escolar?
Al finalizar el año estaré en capacidad de comprender el desarrollo teórico de la política y
la economía, y las identificaré dentro de los procesos investigativos de las ciencias sociales.
Reconoceré y diferenciaré el papel de cada una de estas disciplinas en diferentes hechos,
procesos y contextos sociales. Además analizaré diferentes corrientes y transformaciones
de la economía y política a lo largo de los siglos XX y XIX, y analizaré cómo éstas
influyen y se relacionan en diferentes coyunturas. Por último podré realizar análisis críticos
y asumir posturas frente a problemáticas actuales.
2. ¿Qué seré capaz de llevar a cabo?

Seré capaz de comprender y manejar los procesos espacio-temporales de las
disciplinas y sus corrientes en los siglos XX y XIX.
55

Podré contrastar y analizar diferentes puntos de vista sobre coyunturas, conflictos o
sucesos, asumiendo una posición crítica.

Me apropiaré de diferentes herramientas metodológicas de las Ciencias Sociales
para abordar el conocimiento de estas disciplinas.

Manejaré e interpretaré diferentes tipos de fuentes.
3. ¿Qué se utilizará como evidencia de mi progreso?
Se utilizarán evaluaciones escritas y orales, consultas dirigidas, análisis de lecturas y
puestas en común de las mismas y ensayos. De esta manera se podrá participar en clase.
También realizaré tareas que me permitirán reforzar los temas trabajados en clase o
introducirme en nuevas temáticas.
Nota: las tareas y trabajos solo se recibirán en las fechas establecidas; no entregarlos se
evaluará con una D.
4. ¿Qué tipo de actividades de aprendizaje realizaré?
Entre las actividades que realizaré están: ensayos, lecturas, trabajos individuales y grupales,
investigaciones, debates y representaciones gráficas.
5. ¿Qué materiales necesitaré y utilizaré?
Libros especializados, documentales y el material de apoyo pedagógico (MAPA) que se
encuentra en la página web del colegio.
MATERIA: FILOSOFÍA
PROFESOR: IVÁN HERNÁNDEZ
El programa de filosofía para grado décimo pretende formar en los estudiantes habilidades
que les permitan comprender textos filosóficos y lograr una producción escrita en la cual se
evidencie el manejo adecuado de conceptos, formas de argumentación y análisis propios de
la filosofía.
56
Para la formación de estas habilidades, se partirá de la lectura de textos filosóficos (tanto
fuentes primarias como secundarias), su análisis por medio de la elaboración de fichas de
lectura y la discusión en el aula de los textos leídos. Luego de haber aclarado los conceptos
y las inquietudes que las lecturas generan en los estudiantes, se dará lugar a la producción
escrita, en la cual se espera del estudiante un ejercicio propositivo de su posición personal
argumentada frente a los contenidos trabajados en las lecturas y en la clase.
Las tareas asignadas estarán en su mayor parte orientadas a las lecturas como preparación
de las clases. En este sentido, en el cuaderno de la materia debe haber un registro de las
lecturas hechas, el cual puede ser de diversos tipos: apuntes, representaciones gráficas o
fichas de lectura cuando éstas sean asignadas como tarea. Las fichas de lectura serán
evaluadas con una nota de acuerdo a la escala valorativa del colegio, y esas notas
aparecerán en el sistema SOPHIA dentro del escenario “Tareas”. Los criterios de
evaluación en éste y otros escenarios puede consultarlos en SOPHIA.
Para este año escolar, los estudiantes de décimo se aproximarán a la reflexión filosófica
atendiendo fundamentalmente a las problemáticas ontológicas (problemas del ser) y
gnoseológicas (problemas del conocimiento). El trabajo de la asignatura les ofrecerá a los
estudiantes la posibilidad de comprender el pensamiento filosófico en un contexto de
discusión argumentada y respetuosa de las ideas, para a partir de ahí ir construyendo una
conciencia crítica frente al pensamiento mismo, la sociedad y los valores de nuestra época
actual.
MATERIA: HISTORIA DE LA RELIGIÓN
PROFESOR: IVÁN HERNÁNDEZ
El programa de Historia de la religión en décimo permitirá a los estudiantes aproximarse a
las principales tradiciones religiosas de nuestro mundo contemporáneo (judaísmo,
cristianismo e Islam), y favorecerá la formación de un juicio autónomo frente al fenómeno
religioso y el reconocimiento de su importancia en la consolidación de las sociedades
contemporáneas.
57
El curso tendrá como referente, en el tratamiento de las distintas tradiciones religiosas, el
desarrollo histórico del cristianismo, dada su importancia en la constitución de la sociedad
occidental en general y en la identidad de nuestra nación colombiana en particular.
Las tareas asignadas estarán relacionadas con lecturas que los estudiantes deberán realizar
como preparación del trabajo en el aula. Sobre estas lecturas y la discusión en clase se
realizarán talleres que se evaluarán de acuerdo a la escala valorativa del colegio y serán
registradas en el sistema SOPHIA como notas de la asignatura.
ÁREA DE ESPAÑOL Y LITERATURA
LÍDER: ANTONIO MORENO
MATERIA: ESPAÑOL Y LITERATURA
PROFESORES: IVÁN MONTOYA Y ANTONIO MORENO
El trabajo en el área para el presente año tiene como objetivo profundizar en el
conocimiento y manejo del discurso crítico argumentativo por parte de los estudiantes. Para
tal fin hemos diseñado un programa que brinda herramientas de comprensión de la realidad
desde diferentes ámbitos y que lleve al crecimiento gradual en los niveles de complejidad
argumentativa.
De tal manera, el trabajo se enmarca en el desarrollo de las tres competencias eje de la
asignatura: proceso de
producción oral, proceso de producción textual y proceso de
interpretación lectora. Esto se realizará teniendo en cuenta dos ejes fundamentales. El
conocimiento de la lengua y el estudio de la obra literaria. El primer aspecto contempla la
estructura del ensayo, la complejización del proceso de lectura pre-categorial, el empleo de
elementos de cohesión y coherencia y las diferentes formas de argumentación con el fin de
potenciar el análisis crítico de los textos desde una perspectiva intertextual. El segundo,
abordará cuatro momentos históricos que se estudiarán en torno al problema de la
evolución de la figura del héroe en la literatura, desde Grecia hasta el siglo XX.
58
Para efectos de la evaluación, se realizará al principio del año una prueba diagnóstica con el
fin de identificar aspectos de mejoramiento. De la misma forma, al final de cada uno de los
ciclos se aplicará un examen de conocimientos fundamentales en torno a definiciones y
aplicación de conceptos vistos. También habrá, a lo largo del bimestre, controles de lectura
que estarán enfocados hacia el desarrollo del análisis textual, la competencia argumentativa
y también como herramienta para evidenciar una lectura juiciosa y sostenida. Finalmente, al
cierre de cada bimestre se hará una evaluación final de tipo acumulativa que recogerá la
totalidad de los contenidos.
Bimestre/
Eje
Primer
bimestre:
Segundo
bimestre:
Tercer
bimestre:
Cuarto
Bimestre:
Conocimiento de Estudio de la Plan Lector
la lengua
obra literaria
Discursivo
El héroe clásico:
 La Ilíada. Homero
reconstructivo.
Diferencia entre  Tragedia Griega
Héroe Épico y  De la Tragedia. Soren
Héroe Trágico
Kierkegaard
Discurso analítico
El héroe moderno
 El lazarillo de Tormes.
Editorial Cátedra.
 El ingenioso hidalgo don
Quijote de la Mancha.
Miguel
de
Cervantes.
Primera Parte.
Discurso crítico
La ruptura del  Memorias del subsuelo. F.
héroe moderno
Dostoievski
 En la colonia penitenciaria.
Franz Kafka.
 El artista del hambre. Franz
Kafka.
 La vida es sueño. Pedro
Calderón de la Barca.
Discurso crítico
Crisis
de
la  La Peste. Camus, Albert.
modernidad
Alianza Editorial.
 Discurso de recepción del
nobel de literatura. Albert
Camus.
 La Náusea. Sartre, Jean
Paul.
ÁREA DE INGLÉS
LÍDER: LILIANA MEZA
59
MATERIA: INGLÉS
PROFESOR: JOSÉ MARÍA ANZOLA
At the end of 10th grade, the students will show evidence of proper handling grammar and
spelling abilities, and generating critics towards oral and written discourses, as well as the
appropriate use of reference sources. They will also be demanded to use English in and
outside the classroom with all bilingual personnel within the institution.
They will develop the abilities to: infer oral and written information material, generate
critic, comprehend a variety of different contexts, appropriate use of speaking skills,
interpret literary elements in fiction and non-fiction texts; formulate and support these in
argumentative essays; and establish coherent theses to convey clear and distinctive
perspectives.
Students will be evaluated in different aspects and ways: written and oral evaluations,
written essays, oral presentations, class participation, and the use of English in everyday
situations.
The resources that will be used are: books from the reading plan, web pages, encyclopedias,
reference books, grammar and literature books, and other reading material suitable for class
activities.
ÁREA DE ARTE
LÍDER: CRISTINA ALHIPPIO
MATERIA: ARTE
PROFESORA: CRISTINA ALHIPPIO
ÉNFASIS PLÁSTICO
Objetivos del curso: realizar diversos acercamientos a algunos movimientos del arte de la
segunda mitad del siglo XX, como el Pop Art, las artes corporales y el arte conceptual. Se
60
busca que los estudiantes se acerquen a la creación de obras plásticas a partir de un tema
específico, y a partir de sus intereses y gustos personales.
Proceso apreciativo (c1) y expresivo (c2) (2 horas al ciclo): realizarán trabajos plásticos
de alta calidad alrededor de los temas trabajados en clase utilizando técnicas aprendidas a
lo largo de su escolaridad. De igual manera, reconocerán formas menos convencionales de
hacer arte y tendrán la experiencia de presentar sus trabajos en una exposición formal
durante el transcurso del año.
Los contenidos teóricos se trabajan en clase a través de videos, imágenes y talleres de
lectura y escritura; estos últimos quedan como tarea y se presentan la clase siguiente.
ÉNFASIS AUDIOVISUAL (Profesor: Miller Almario)
Objetivos del curso: acercar al estudiante a la apreciación cinematográfica. Apropiar
características formales del Lenguaje Audiovisual. Desarrollar herramientas narrativas para
la creación de productos audiovisuales. Identificar los periodos históricos determinantes de
la historia del cine. Realizar obra audiovisual aplicando conocimientos del marco teórico.
Proceso apreciativo y expresivo (2 horas al ciclo): comprenderá los orígenes de la
imagen en movimiento. Conocerán algunos autores y estilos representativos de la historia
del cine universal. Reconocerán los elementos del lenguaje audiovisual (planos, encuadres,
movimientos de cámara, etc.). Analizarán de manera escrita y oral diferentes películas
vistas en clase. Desarrollarán herramientas narrativas propias del género del guión
audiovisual. Diferenciarán los formatos y tipos de los productos audiovisuales
(largometraje,
cortometraje,
argumental,
documental,
videoclip,
entre
otros).
Implementarán las formas y estilos de montaje usados en la edición de un producto
audiovisual. Aprenderán los esquemas básicos de iluminación para video. Analizarán y
criticarán productos audiovisuales contemporáneos. Elaborarán productos audiovisuales
aplicando
las
características
del
lenguaje
audiovisual.
Perfilarán
responsabilidades del equipo que conforma una producción audiovisual.
61
los
roles
y
Los resultados de evaluación estarán dados por los siguientes aspectos:
Cumplimiento y calidad de las presentaciones escritas y orales. Cumplimiento de roles
individuales y grupales, puntualidad de las entregas, calidad del producto audiovisual
(fotografía, arte, sonido, argumento), montaje y créditos (título, realizadores, derechos de
autor, musicalización).
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
LÍDER DE ÁREA: JULIANA GÓMEZ CONSUEGRA
MATERIA: QUÍMICA INORGÁNICA
PROFESOR: ERNESTO GARRIDO
El programa de química para el año 2011-2012 tendrá como finalidad principal el
acercamiento al mundo de los átomos y moléculas. Estos átomos y moléculas están
presentes en materiales ordinarios que se utilizan todos los días, e incluso en los materiales
que aún no han sido descubiertos. El conocimiento de las características e interacciones de
estos materiales se sitúa en el corazón de la química; todo lo que se puede tocar, ver u oler
contiene una o más sustancias químicas. Vivimos en un mundo de sustancias químicas:
muchas son de origen natural, y otras son sintéticas. Se incluirá el estudio de las
especificidades de la química inorgánica y su campo de acción a nivel contextual.
Los conceptos que desarrollarán a lo largo de este año serán:
•
Materia y energía.
•
Mediciones fundamentales.
•
Elementos, átomos y tabla periódica.
•
Teorías y modelos atómicos.
•
Nomenclatura y función de los compuestos inorgánicos: agua, ácidos, bases y sales.
•
Propiedades periódicas de los elementos químicos.
•
Enlaces químicos (geometría molecular).
•
Cantidades químicas.
•
Reacciones químicas, clasificación.
•
Conservación de la materia (Estequiometria).
62
•
Gases.
•
Líquidos y sólidos.
•
Soluciones.
•
Equilibrio y cinética química.
Para el caso de química inorgánica se potenciarán habilidades en 3 competencias
específicas denominadas: proceso teórico, proceso de resolución de problemas y aplicación
de conceptos y ciencia aplicada.
La dinámica de las clases estará planteada inicialmente por un desarrollo conceptual,
seguido de la aplicación de ejercicios de lápiz y papel. Se generarán los espacios
pertinentes para la aclaración de dudas y se propondrá la aplicación y resolución de
ejercicios a partir de un taller. Este ejercicio pedagógico se acompañará de una evaluación
escrita, en la que el estudiante dará cuenta de su aprendizaje. De la misma manera, en otras
ocasiones se propondrá el desarrollo de una práctica experimental aplicada a temas teóricos
vistos en clase.
ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
LÍDER DE ÁREA: ÉDGAR CANTOR
MATERIA: EDUCACIÓN FÍSICA
PROFESOR: JOHANNA MUNAR Y MIGUEL AGUILAR
El área de Educación Física plantea los siguientes objetivos:
•
Consolidar las conductas motrices de base: locomoción, manipulación y equilibrio
(correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, patear, rodar, etc.) y transferirlas a los deportes:
fútbol, voleibol, baloncesto, sóftbol, atletismo, gimnasia, etc. Esto se consigue a partir del
dominio individual del objeto de juego según el deporte que se practica.
•
Lograr que los estudiantes adquieran una mayor comprensión de la importancia que
tiene el desarrollo general de sus capacidades físicas, como su resistencia, fuerza y
flexibilidad en pro de su bienestar físico y emocional.
63
•
Generar la comprensión de los estudiantes sobre las normas básicas de cada uno de
los deportes.
Conductas motrices
Transfiere al juego los gestos técnicos de los diferentes deportes en forma individual.
Capacidades físicas
Estará en capacidad de potenciar sus capacidades físicas (resistencia, fuerza, velocidad,
flexibilidad), con base en su conducta de entrada y acorde a su edad; reconocerá la
importancia de mantener un estilo de vida activa y saludable a través del ejercicio físico e
identifica los beneficios que tiene el desarrollo de las cualidades físicas, en su desempeño
en los diferentes deportes.
Lúdica y deporte
En los deportes puede asumir las posiciones de ataque y defensa pero se especializa en una
posición, sigue la estrategia del equipo y respeta el reglamento.
ÁREA DE MÚSICA
LÍDER DE ÁREA: NUBIA PEÑA
MATERIA: MÚSICA
PROFESOR: JOSÉ OTÁLORA
Al llegar a los grados 10º y 11º, los estudiantes profundizan en los conocimientos y
habilidades musicales. Se inician en la composición musical, solfeo entonado, armonía y
abordan un repertorio más complejo en los talleres vocales-instrumentales.
Síntesis de competencias
Durante el año escolar, los estudiantes solfean ejercicios melódicos a una y dos voces,
estudian compases de amalgama y desarrollan criterios para el diseño de progresiones
empleando séptimas y novenas agregadas (tensiones) e integran los talleres vocales e
instrumentales.
64
Criterios didácticos

Audiciones.

Diseños y composiciones

Indagaciones y desarrollo de guías.

Talleres Vocales – Instrumentales.

Consulta de páginas web especializadas.
Evaluación - Tareas
El área asigna una tarea cada dos ciclos. Se realiza evaluación continua y una evaluación
acumulativa en el último ciclo de cada bimestre.
Eventos

Concierto de navidad UCB

Concierto didáctico. Febrero de 2012

Muestras musicales. Abril de 2012
ÁREA DE INVESTIGACIÓN
LÍDER DE ÁREA: LAURA BAK
MATERIA: INVESTIGACIÓN
PROFESOR: ERNESTO GARRIDO
El seminario para décimo grado tiene como objetivo iniciar el desarrollo del trabajo de
grado, que se presentará y sustentará en undécimo. En este primer paso, los estudiantes
deben producir el anteproyecto de su investigación. Además, se espera que comprendan la
pertinencia de realizar los trabajos con un único método de citación y presentación; así,
estudiarán los métodos de citación y presentación propuestos por la norma APA.
El trabajo se enmarca en el desarrollo de una competencia que incluye las habilidades
teóricas con las prácticas. Es decir, se espera que los estudiantes comprendan los conceptos
para que contribuyan a la búsqueda y a la escritura del anteproyecto. Este último debe
65
contener el título tentativo, tema, problema,
pregunta de investigación, hipótesis,
justificación, objetivo general y específicos, un estado del arte, fichas de resumen y
bibliografía. El anteproyecto como documento es prerrequisito para iniciar el trabajo de
grado en undécimo.
Para efectos de la evaluación los estudiantes deben realizar los talleres en clase y efectuar
entregas parciales de su anteproyecto. Todos llevarán una bitácora; ésta es una herramienta
que ayuda al desarrollo y orden de la investigación. En tanto se sigue el método científico,
éste será un espacio de “ensayo y error”.
GRADO UNDÉCIMO
ÁREA DE MATEMÁTICAS
LÍDER DE ÁREA: NICOLÁS MORENO
MATERIA: MATEMÁTICAS
PROFESOR: NICOLÁS MORENO
El curso de matemáticas de grado undécimo para el año 2011–2012 presenta dos cursos de
acuerdo con el interés y nivel del estudiante: Matemáticas en nivel alto y Matemáticas en
nivel bajo. Ambos cursos comprenden prácticamente los mismos temas, pero la principal
diferencia es la intensidad horaria, que en el caso alto es de seis horas por ciclo, y en el bajo
es de 4 horas por ciclo. Ambos cursos se centrarán en el fortalecimiento de habilidades de
razonamiento, análisis y aplicación de las matemáticas en contextos reales.
El curso de matemáticas tiene los siguientes objetivos:

Cubrir el Cálculo Diferencial y cerrar el ciclo de las matemáticas escolares.

Repasar los contenidos del bachillerato con miras al examen del ICFES e introducir
contenidos de matemáticas superiores (probabilidad, conjunto,
lógica formal,
factibilidad económica de proyectos, criterios de inversión y teoría de grafos) a
modo de preparación para las matemáticas universitarias.
66
Las competencias de la materia son: resolución de problemas, conceptos y comunicación.
La competencia de resolución de problemas consiste en ser capaz de solucionar
correctamente problemas diversos de cálculo y trigonometría, aplicados y abstractos. Esta
resolución no consiste exclusivamente en hallar la respuesta correcta, sino en encontrarla
mediante la selección y exposición de los procedimientos y datos relevantes. La
competencia de conceptos consiste en “apropiarse” de los conceptos matemáticos. Esto
quiere decir comprender su significado y sus contextos relevantes. Ser capaz de describir el
concepto en palabras propias y de señalar cuál es su uso pertinente. La competencia de
comunicación consiste en el dominio de los cuatro sistemas de representación matemática:
las gráficas, las tablas, las descripciones verbales y los lenguajes numérico y algebraico.
Este dominio incluye la capacidad de pasar de un sistema a otro con fluidez.
Los principales temas de cálculo diferencial por cubrir durante el año son los límites y la
derivada. La aproximación a los límites nos permitirá abordar el tema del infinito en
matemáticas, lo cual nos conducirá a una reflexión acerca de la teoría de conjuntos clásica y
los conjuntos transfinitos, descubiertos por Georg Cantor. En cuanto a la derivada, el
interés principal es que los estudiantes la entiendan como “medida del cambio”, la
herramienta que el hombre ha desarrollado para poder cuantificar el cambio que se da en
procesos continuos. Se hará énfasis en las aplicaciones en optimización. En cuanto a la
probabilidad, se introducirán las técnicas básicas de conteo y las diferentes interpretaciones
de probabilidad. Al terminar, el estudiante de cualquiera de los dos cursos estará en
capacidad de resolver problemas de dificultad media sobre espacios muestrales finitos, con
el uso de factoriales, binomiales y exponenciales.
La evaluación bimestral consistirá en 2 exámenes formales y una nota asignada por trabajo
en el tablero, quizzes y talleres.
MATERIA: FÍSICA
PROFESORES: NARCISO SÁNCHEZ
67
El curso de Física para grado undécimo tiene como objetivo principal analizar las
características y propiedades de las ondas (mecánicas y electromagnéticas). De igual
manera, efectuar un análisis detallado de los eventos eléctricos y magnéticos que suceden
en la naturaleza y, finalmente, realizar una aproximación a las nuevas teorías y postulados
de la Física contemporánea.
Las competencias que se pretenden desarrollar son de carácter teórico, comunicativo y que
contribuyan a fortalecer la formulación y solución de situaciones cotidianas.
La temática por desarrollar durante el año está distribuida así:

Temperatura y calor.

Termodinámica.

Mecánica de fluidos.

Eventos ondulatorios.

Acústica.

Óptica.

Eventos electromagnéticos.

Teorías modernas y contemporáneas.
La estructura de la clase se basa en la construcción de conceptos mediante la
experimentación en el laboratorio, el trabajo en equipo y el desarrollo permanente de
actividades para la ejercitación.
La evaluación será permanente y continúa. Para tal efecto, los estudiantes presentarán en
equipo informes de laboratorio, elaborarán resúmenes analíticos especializados (RAES),
validarán lo aprendido en tareas periódicas que sustentarán en clase al igual que en quizzes
y evaluaciones bimestrales tipo ICFES, que al mismo tiempo servirán como entrenamiento
para presentar la prueba de Estado.
MATERIA: TECNOLOGÍA
PROFESOR: FREDY PARDO
68
Para sistemas de grado undécimo se busca que el estudiante esté en capacidad de interpretar
y resolver problemas informatizables desconocidos hasta el momento, a través de la
aplicación de funciones y procedimientos, y con la formulación de un razonamiento lógico
con ayuda de instrumentos tecnológicos y estrategias que conlleven a la comprensión y
coherencia del resultado para comunicarlo con claridad y confianza en diversos contextos.
Se concibe este curso como una profundización del manejo de los lenguajes de
programación, con desarrollo de programas que solucionen problemas de alta dificultad, y
cuyo resultado será un producto con los requerimientos y especificaciones necesarias.
Los temas anuales son: ofimática a nivel alto, condicionales, estructuras repetitivas,
centinelas, indicadores, vectores, matrices, funciones, procedimientos y arreglos.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
LÍDER: EDUARDO DÍAZ
MATERIA: HISTORIA Y ACTUALIDAD
PROFESOR: CAMILO VILLAMIZAR
Eleventh grade history-current events class will be focused on the study of three relevant
topics of World history of the XXth century. The idea is for students to learn to identify,
analyze and debate on recent historical events which have influenced our knowledge of
current times. For this, students will make an investigation on a specific situation that
illustrates each of the three relevant topics seen during class.
1. ¿What knowledge will I gain?
By the end of the school year I will be able to identify, analyze and discuss relevant
processes of the XXth century that has affected our current events. I also will understand
the importance of knowing our recent history to interpret our present day.
2. What will I be able to do?
69

I will be able to analyze social transformations and their impact on society.

I will be able to understand the spatiality and temporality processes that take place
in historical events.

I will be able to compare and contrast different points of view about a historical
fact, assuming a critical position.

I will learn to investigate using different types of sources.
3. What will be used as evidence of my progress?

Class workshops, activities and presentations.

Homework.

Oral and written evaluations.

Investigation work.
Note: Homework and home workshops will be received only in the dates previously
established. To not hand in the work on time will be evaluated with a D.
4. Which learning activities will I use?
The principal activities of current events will be centered on investigation work of a
specific XXth century topic, which require a proper development of reading and writing
skills based on an adequate investigation on the topic studied. To enhance these skills
students will do workshops, exams, and reading activities.
5. Which materials I’ll need and use?
Books, Documentaries, maps, power point presentations. Also, work on formats and web
pages.
MATERIA: FILOSOFÍA
PROFESOR: IVÁN HERNÁNDEZ
El programa de filosofía para grado once pretende consolidar la formación en los
estudiantes de las habilidades que les permitan comprender textos filosóficos y lograr una
70
producción escrita en la cual se evidencie el manejo adecuado de conceptos, formas de
argumentación y análisis propios de la filosofía.
Para avanzar en el proceso de consolidación de estas habilidades, se partirá de la lectura de
textos filosóficos (tanto fuentes primarias como secundarias), su análisis por medio de la
elaboración de fichas de lectura y la discusión en el aula de los textos leídos. Luego de
haber aclarado los conceptos y las inquietudes que las lecturas generan en los estudiantes,
se dará lugar a la producción escrita, en la cual se espera del estudiante un ejercicio
propositivo de su posición personal argumentada frente a los contenidos trabajados en las
lecturas y en la clase.
Con la idea de tener un hilo conductor que permita reforzar los contenidos trabajados en
10° y articular los contenidos propios de 11°, este año se desarrollará durante los tres
bimestres la lectura de un corpus escogido de fragmentos y artículos filosóficos. Por otra
parte, para fortalecer el nivel de inglés de los estudiantes, se trabajarán lecturas sobre temas
filosóficos en ese idioma.
Las tareas asignadas estarán en su mayor parte orientadas a las lecturas. En este sentido, en
el cuaderno de la materia debe haber un registro de las lecturas hechas, el cual puede ser de
diversos tipos: apuntes, representaciones gráficas o fichas de lectura cuando éstas sean
asignadas como tarea. Las fichas de lectura serán evaluadas con una nota de acuerdo a la
escala valorativa del colegio, y esas notas aparecerán en el sistema SOPHIA dentro del
escenario “Tareas”. Los criterios de evaluación en éste y otros escenarios se pueden
consultar en SOPHIA.
Para este año escolar, los estudiantes de once se aproximarán a la tradición filosófica
moderna
y
contemporánea,
atendiendo
fundamentalmente
a
las
problemáticas
gnoseológicas (problemas del conocimiento), políticas y antropológicas. El trabajo de la
asignatura les ofrecerá a los estudiantes la posibilidad de comprender el pensamiento
filosófico en un contexto de discusión argumentada y respetuosa de las ideas, para a partir
71
de ahí continuar construyendo una conciencia crítica frente al pensamiento, la sociedad y
los valores de nuestra época actual.
MATERIA: HISTORIA DE LA RELIGIÓN
PROFESOR: IVÁN HERNÁNDEZ
El programa de Historia de la Religión en once permitirá a los estudiantes aproximarse a las
tradiciones de la religiosidad popular desde la perspectiva de su incidencia política y
sociocultural, evento que favorecerá la formación de un juicio autónomo frente al
fenómeno religioso y el reconocimiento de su importancia en la consolidación de las
sociedades contemporáneas.
El curso tendrá como referente, en el tratamiento de las distintas tradiciones religiosas, el
desarrollo histórico del cristianismo, dada su importancia en la constitución de la sociedad
occidental en general y en la identidad de nuestra nación colombiana en particular.
Las tareas asignadas estarán relacionadas con lecturas que los estudiantes deberán realizar
como preparación del trabajo en el aula. Sobre estas lecturas y la discusión en clase se
realizarán talleres que se evaluarán de acuerdo a la escala valorativa del colegio y serán
registradas en el sistema SOPHIA como notas de la asignatura.
MATERIA: ECONOMÍA POLÍTICA
PROFESOR: EDUARDO DÍAZ
1. ¿Qué conocimientos habré adquirido al finalizar el año escolar?
Al finalizar el año estaré en capacidad de comprender reconocer y analizar los principales
procesos históricos que ha vivido la humanidad en la segunda mitad del siglo XX. También
podré comprender cómo estos hechos históricos han generado cambios de mentalidad que
han transformado la visión de mundo dominante.
2. ¿Qué seré capaz de llevar a cabo?
72
Estaré en capacidad de formular hipótesis sobre eventos, causas y procesos desde una
perspectiva histórica. Analizar y relacionar las características generales del mundo actual y
entender cómo los conflictos configuran las relaciones internacionales.
Elaborar representaciones espaciales que me permitan comprender cómo el espacio no es
estático y como en él se generan diversas dinámicas socioculturales. Realizar
comparaciones entre fenómenos similares ocurridos en tiempos y espacios diferentes.
Manejar e interpretar fuentes históricas.
3. ¿Qué se utilizará como evidencia de mi progreso?
Se utilizarán evaluaciones escritas y orales, investigaciones, lecturas y respectiva
socialización, ensayos. También realizaré tareas que me permitirán reforzar los temas
trabajados en clase o introducirme en nuevas temáticas.
Nota: las tareas y trabajos solo se recibirán en las fechas establecidas; no entregarlas se
evaluará con una D.
4. ¿Qué tipo de actividades de aprendizaje realizaré?
Entre las actividades que realizaré están: ensayos, lecturas, trabajos individuales y grupales,
investigaciones, debates y representaciones gráficas.
5. ¿Qué materiales necesitaré y utilizaré?
Libros especializados, documentales y el material de apoyo pedagógico (MAPA) que se
encuentra en la página web del colegio.
ÁREA DE ESPAÑOL Y LITERATURA
LÍDER: ANTONIO MORENO
MATERIA: ESPAÑOL Y LITERATURA
PROFESOR: ANTONIO MORENO
73
La propuesta académica para grado once durante el presente año lectivo se centra en el
desarrollo y fortalecimiento de las habilidades lingüísticas y discursivas del grupo de
estudiantes. En este sentido, se ha diseñado un programa que brinde la oportunidad de
profundizar en el manejo del discurso crítico-argumentativo y la producción de ejercicios
de carácter intertextual por parte de los estudiantes. Lo anterior se logrará gracias al
proceso gradual de complejización del saber, lo que se logra en la medida en que
realicemos un acercamiento a diferentes ámbitos conceptuales.
Entonces, el desarrollo de la asignatura se enmarca en la consolidación de las tres
competencias eje de la asignatura: proceso de producción oral, proceso de producción
textual y proceso de interpretación lectora. Para tal fin, el curso se concentra en dos líneas
definidas: el conocimiento de la lengua y el estudio de la obra literaria. El primer aspecto
contempla la producción de discursos, orales y escritos, en los que el estudiante haga
evidente las diferentes formas de argumentación y la estructuración de enunciados de
mayor complejidad. Con lo anterior se busca fortalecer el proceso de producción intelectual
que cada estudiante desarrollará en su proyecto monográfico. El segundo, abordará tres
momentos que se estudiarán en torno las rupturas de la visión de mundo y cómo aparecen
en la literatura.
El acompañamiento de los procesos de formación se realizará a través de evaluaciones
periódicas, con el ánimo de verificar las comprensiones fundamentales. También habrá, a lo
largo del bimestre, controles de lectura que estarán enfocados en el desarrollo del análisis
textual, la competencia argumentativa y también como herramienta para evidenciar una
lectura juiciosa y sostenida a lo largo del periodo. Finalizando cada período académico se
aplicará una evaluación bimestral de cierre.
Bimestre/
Eje
Primer
bimestre:
Conocimiento
de la lengua
El
discurso
ideológico.
Estudio de la obra Plan Lector
literaria
Nuevas visiones de  La Divina Comedia. Dante
la realidad
Alighieri.
 Nueve ensayos dantescos, Jorge
Luis Borges.
 Introducción a la teoría literaria.
Terry Eagleton.
74
Segundo
bimestre:
El
discurso Rupturas culturales. 
crítico analítico
Hermenéutica


Fenomenología, Hermenéutica y
Teoría de la Recepción, de Terry
Eagleton.
El mundo de la percepción, de
Maurice Merleau-Ponty.
Crimen
y
castigo.
Fiodor
Dostoievsky.
Premios Nobel de literatura.
El
discurso Rupturas estéticas 
críticoManifestaciones
propositivo.
ideológicas
contemporáneas.
Semiótica
y
semiología
Nota: a partir del segundo bimestre, los títulos reseñados en el plan lector están sujetos a
Tercer
bimestre:
cambios, según la disponibilidad de las editoriales, las dinámicas y necesidades de los
grupos y los ajustes en los cronogramas.
ÁREA DE INGLÉS
LÍDER: LILIANA MEZA
MATERIA: INGLÉS
PROFESOR: JOSÉ MARÍA ANZOLA
At the end of 11th grade, the students will have focused on composing a grand variety of
written material emphasizing proper syntax and language mechanics in generating critic
towards oral and written discourses. They will be capable of analyzing and synthesizing
reference sources, and abstracting ideas from their monographs. They will also be
demanded to use English in and outside the classroom with all bilingual personnel within
the institution.
They will develop the abilities to: evaluate oral information according to specific criteria;
synthesize, analyze, report, and develop well-structured oral and written argumentative
speeches; analyze and synthesize effectiveness of authors’ use of literary devices; and
abstract and use of ideas from monographs.
75
Students will be evaluated in different aspects and ways: written and oral evaluations,
written essays, oral presentations, class participation, and the use of English in everyday
situations.
The resources that will be used are: books from the reading plan, web pages, encyclopedias,
reference books, grammar and literature books, and other reading material suitable for class
activities.
ÁREA DE ARTE
LÍDER: CRISTINA ALHIPPIO
MATERIA: ARTE
PROFESORA: CRISTINA ALHIPPIO
ÉNFASIS PLÁSTICO
Objetivos del curso: desarrollar un trabajo plástico de alta calidad a partir de sus propios
intereses, teniendo presente las diferentes fases de un proceso de investigación en Arte.
Realizar un acercamiento al Arte Contemporáneo y un reconocimiento de las formas de
hacer arte en la actualidad.
Proceso apreciativo (c1) y expresivo (c2) (2 horas al ciclo): realizarán una investigación
plástica (práctica) de tema libre; los aspectos teóricos se trabajarán a partir de videos,
imágenes, talleres escritos, en los que se busca que los estudiantes desarrollen una mirada
crítica hacia el Arte Contemporáneo. Al final del tercer bimestre deberán realizar una
exposición formal de sus trabajos.
ÉNFASIS AUDIOVISUAL (Profesor: Miller Almario)
Objetivos del curso: profundizar en herramientas narrativas para la creación de productos
audiovisuales. Identificar los periodos históricos determinantes de la historia del cine
colombiano. Realizar una obra audiovisual, aplicando conocimientos del marco teórico.
76
Proceso apreciativo y expresivo (2 horas al ciclo): reconocerán la historia del cine
nacional. Afianzarán el buen uso de los elementos del lenguaje audiovisual (planos,
encuadres, angulaciones).
Los estudiantes harán una exposición oral en la que identificarán los roles de trabajo en una
producción. Los estudiantes serán capaces de diferenciar los formatos comunes del
producto audiovisual (largometraje, cortometraje, documental, videoclip, entre otros).
Conocerán los tipos y estilos de montaje usados en el audiovisual. Reconocerán los autores
y estilos representativos de la historia del cine nacional. Visualizarán películas y videos
característicos de la historia del cine colombiano. Elaborarán productos audiovisuales
aplicando
las
características
del
lenguaje
audiovisual.
Perfilarán
los
roles
y
responsabilidades del equipo que conforma una producción audiovisual.
Los resultados de evaluación estarán dados por los siguientes aspectos: cumplimiento y
calidad de las presentaciones escritas y orales. Cumplimiento de las responsabilidades
individuales y grupales, puntualidad de las entregas, calidad del producto audiovisual
(fotografía, arte, sonido, argumento), montaje y créditos (título, realizadores, derechos de
autor, musicalización).
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
LÍDER DE ÁREA: JULIANA GÓMEZ CONSUEGRA
MATERIA: QUÍMICA ORGÁNICA
PROFESOR: ERNESTO GARRIDO
El programa de química para el año 2011-2012 tendrá como finalidad principal el
acercamiento al mundo del átomo de Carbono (C) y las moléculas orgánicas. Estas
moléculas están presentes en materiales ordinarios que se utilizan todos los días, desde los
productos plásticos desechables, hasta las fibras de polímero para trajes de baño, prendas de
vestir elegantes y alfombras, que son de gran importancia a escala industrial. De la misma
manera, a nivel bioquímico, podemos encontrar miles de moléculas orgánicas que forman
77
parte de las células vivas. Se incluirá el estudio de las especificidades de la química
orgánica y su campo de acción en grado contextual.
Los conceptos que desarrollarán a lo largo de este año serán:
•
Soluciones.
•
Velocidad y equilibrio químico.
•
Ácidos y bases.
•
Conceptos iniciales de orgánica.
•
Hibridación del átomo del Carbono.
•
Funciones orgánicas.
•
Hidrocarburos saturados e insaturados (generalidades, nomenclatura, propiedades
físicas, propiedades químicas, métodos de obtención, usos industriales).
•
Alcoholes, fenoles, éteres (generalidades, nomenclatura, propiedades físicas,
propiedades químicas, métodos de obtención, usos industriales).
•
Aldehídos y cetonas (generalidades, nomenclatura, propiedades físicas, propiedades
químicas, métodos de obtención, usos industriales).
•
Ácidos carboxílicos y sus derivados (generalidades, nomenclatura, propiedades
físicas, propiedades químicas, métodos de obtención, usos industriales).
•
Compuestos
Nitrogenados
y sus
derivados
(generalidades,
nomenclatura,
propiedades físicas, propiedades químicas, métodos de obtención, usos industriales).
•
Compuestos
aromáticos
(generalidades,
nomenclatura,
propiedades
físicas,
propiedades químicas, métodos de obtención, usos industriales).
Para el caso de química orgánica se potenciarán habilidades en 3 competencias específicas,
denominadas: proceso teórico, proceso de resolución de problemas y aplicación de
conceptos y ciencia aplicada.
La dinámica de las clases estará planteada inicialmente por un desarrollo conceptual,
seguido de la aplicación de ejercicios de lápiz y papel. Se generarán los espacios
pertinentes para la aclaración de dudas y se propondrá la aplicación y resolución de
ejercicios a partir de un taller. Este ejercicio pedagógico se acompañará de una evaluación
78
escrita, en la que el estudiante dará cuenta de su aprendizaje. De la misma manera, en otras
ocasiones se propondrá el desarrollo de una práctica experimental aplicada a temas teóricos
vistos en clase.
ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
LÍDER DE ÁREA: ÉDGAR CANTOR
MATERIA: EDUCACIÓN FÍSICA
PROFESOR: JOHANNA MUNAR Y MIGUEL AGUILAR
El área de Educación Física plantea los siguientes objetivos:
•
Consolidar las conductas motrices de base: locomoción, manipulación y equilibrio
(correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, patear, rodar, etc.) y transferirlas a los deportes:
fútbol, voleibol, baloncesto, sóftbol, atletismo, gimnasia, etc. Esto se consigue a partir del
dominio individual del objeto de juego según el deporte que se practica.
•
Lograr que los estudiantes adquieran una mayor comprensión de la importancia que
tiene el desarrollo general de sus capacidades físicas, como su resistencia, fuerza y
flexibilidad en pro de su bienestar físico y emocional.
•
Generar la comprensión de los estudiantes sobre las normas básicas de cada uno de
los deportes.
Conductas motrices
Transfiere y combina en el juego los gestos técnicos de los diferentes deportes en forma
individual y colectiva.
Capacidades físicas
Estará en capacidad de potenciar sus capacidades físicas (resistencia, fuerza, velocidad,
flexibilidad), con base en su conducta de entrada y acorde a su edad; reconocerá la
importancia de mantener un estilo de vida activa y saludable a través del ejercicio físico e
identifica los beneficios que tiene el desarrollo de las cualidades físicas, en su desempeño
en los diferentes deportes.
79
Lúdica y deporte
En los deportes puede asumir las posiciones de ataque y defensa pero se especializa en una
posición, propone y lidera la estrategia del equipo y respeta el reglamento.
ÁREA DE MÚSICA
LÍDER DE ÁREA: NUBIA PEÑA
MATERIA: MÚSICA
PROFESOR: GUILLERMO RAMOS
Al llegar a los grados 10º y 11º los estudiantes profundizan en los conocimientos y
habilidades musicales. Se inician en la composición musical, solfeo entonado, armonía y
abordan un repertorio más complejo en los talleres vocales-instrumentales.
Síntesis de competencias
Durante el año escolar, los estudiantes solfean ejercicios melódicos a una y dos voces,
estudian compases de amalgama y desarrollan criterios para el diseño de progresiones
empleando séptimas (tensiones) e integran los talleres vocales e instrumentales.
Criterios didácticos

Audiciones.

Diseños y composiciones

Indagaciones y desarrollo de guías.

Talleres Vocales – Instrumentales.

Consulta de páginas web especializadas.
Evaluación - Tareas
El área asigna una tarea cada dos ciclos. Se realiza evaluación continua y una evaluación
acumulativa en el último ciclo de cada bimestre.
Eventos

Concierto de navidad UCB.
80

Concierto didáctico. Febrero de 2012.

Muestras musicales. Abril de 2012.
ÁREA DE INVESTIGACIÓN
LÍDER DE ÁREA: LAURA BAK
MATERIA: INVESTIGACIÓN
PROFESOR: LAURA BAK Y ERNESTO GARRIDO
El seminario de investigación para undécimo grado es un espacio de acompañamiento del
proceso final de investigación y sustentación. Los estudiantes deberán presentar sus textos
siguiendo las normas de presentación y citación APA.
El seminario propone dos énfasis: uno en la investigación de carácter científico y otro que
corresponde a las ciencias sociales y humanas. Así pues, los estudiantes recibirán apoyo,
por parte de tutores y docentes del área, sobre los ejercicios que se realizarán en las
sesiones del seminario. Los tutores serán profesores, personal administrativo y directivo del
Colegio. Sin embargo, si el estudiante necesita de la asesoría de un tutor externo puede
recurrir a él, siempre y cuando exista la revisión de la monografía por parte de un tutor de
la institución.
El trabajo de grado debe constar de anteproyecto, abstract, introducción, marco teórico,
análisis, conclusiones, bibliografía y anexos. La sustentación es una presentación en que el
estudiante da cuenta de su proceso frente a su tutor, el jurado interno y el jurado externo.
Para efectos de la evaluación, el estudiante se debe reunir periódicamente con su tutor y
hacer tres entregas de su trabajo en las fechas establecidas por el comité de investigación.
Estas tres entregas tendrán una nota y serán promediadas con las de sus jurados y la nota de
la sustentación.
81
SISTEMA DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
DEFINICIÓN
En el Colegio Tilatá entendemos la evaluación como un proceso permanente para valorar el
nivel de desempeño de los estudiantes. El presente documento, basado en los lineamientos
del Decreto 1290 del 2009 del Ministerio de Educación Nacional y el proyecto educativo
institucional (PEI), aclara los lineamientos bajo los cuales se orienta dicho proceso y
determina los criterios para la promoción. Aporta el marco legal de acuerdo con el cual se
toman las decisiones durante el año escolar 2011-2012 y hace parte integral del Manual de
Convivencia.
CRITERIOS GENERALES
1. Períodos de evaluación
El año académico 2011–2012 se divide en cuatro periodos bimestrales. Los resultados
obtenidos a lo largo del año son registrados periódicamente en el sistema de registro y
comunicación Sophia.
2. Informe académico
La información sobre el desempeño de los estudiantes durante cada bimestre se realiza por
medio de un informe académico, en el que se presentan
los niveles de desempeño
alcanzados por competencia en cada materia y las observaciones del director de grupo.
3.
Escala de valoración
NIVEL
EXCELENTE
BUENO
FUNDAMENTAL
Equivalencia sistema
nacional
SÍMBOLO
E
Superior
Alto
Básico
B
F
82
Para otras
materias *
Aprobado
INSUFICIENTE
DEFICIENTE
Bajo
Bajo
I
D
No aprobado
*Aplica para las materias Yoga, Teatro, Acondicionamiento físico, Talentos y Seminarios
de Profundización (IV bimestre grado undécimo).
E: el nivel del desempeño del estudiante es excelente y supera significativamente el nivel
de competencia trazado.
B: el grado de desempeño del estudiante es bueno y cumple con la calidad de los niveles de
competencia establecidos.
F: el nivel del desempeño del estudiante cumple con los requisitos básicos establecidos.
I: el estudiante no alcanza los niveles de competencia establecidos.
D: el estudiante no alcanza los niveles de competencia establecidos por incumplimiento.
Los resultados de cada una de las competencias en el bimestre dan cuenta del nivel de
calidad del desempeño de cada estudiante. Estos resultados no se promedian. Solamente
hasta el informe del cuarto bimestre del año académico, se detalla la valoración final para
cada una de las competencias en cada materia, a partir de los siguientes lineamientos:

El resultado final bimestral de una Competencia se define a partir de los resultados
de sus Escenarios de Evaluación.

El resultado final anual de una Competencia se define a partir de sus resultados
bimestrales.

El resultado final de cada materia. Para aprobar la materia, es necesario que todas
las competencias que la componen queden en nivel Fundamental o Superior.

El resultado final de cada área. Para aprobar el área, es necesario que todas las
materias que la componen queden en nivel Fundamental o Superior.

Para las materias de Yoga, Teatro, Talentos y Seminarios de Profundización (IV
bimestre grado undécimo) NO aprobar un bimestre implica un trabajo adicional de
recuperación que se hará finalizado el bimestre correspondiente.
83

Cuando la valoración final del desempeño sea Insuficiente (I) o Deficiente (D), debe
habilitar la competencia.

Cuando un estudiante no entregue oportunamente una evaluación o le sea anulada
la valoración del desempeño será Deficiente (D).

Quienes no aprueben alguna habilitación deberán asistir a refuerzos en las tardes al
año siguiente, durante el tiempo que el Colegio determine.

Los estudiantes que no aprueben las habilitaciones de Español, Inglés o
Matemáticas deberán tener cursos de nivelación con tutores externos.
4. Pautas para la evaluación

Las matrices de evaluación describen los niveles de calidad del desempeño y se
detallan a través del año en el sistema de información Sophia.

Los Escenarios de Evaluación son cortes parciales de un proceso de valoración
continua. Pueden ser proyectos, exposiciones, ensayos, tareas o evaluaciones
bimestrales. En un Escenario se evalúan una o más competencias.
5. Áreas académicas
Las áreas académicas para Preescolar, Primaria y Bachillerato están conformadas de la
siguiente manera:
ÁREAS
MATERIAS
BACHILLERATO
MATERIAS
PRIMARIA
MATERIAS
PRE-ESCOLAR
ARTES
Arte, Música y Audiovisuales
Arte, Música.
Arte, Música.
CIENCIAS
NATURALES Y
EDUCACIÓN
AMBIENTAL
Biología y Química
Ciencias
Ciencias
Educación Física
Educación Física
y
Expresión
y Danza
Corporal.
Español, Inglés
Español, Inglés
EDUCACIÓN FÍSICA
Educación Física.
Y DEPORTES
LENGUAJE
CIENCIAS SOCIALES
MATEMÁTICAS
Español e Inglés
Historia
y
Actualidad,
Geografía,
Economía
y Sociales
Ciencias Políticas y Filosofía.
Matemáticas y Física
84
Matemáticas
Sociales
Matemáticas
TECNOLOGÍA
INFORMÁTICA
FORMACIÓN
INTEGRAL
EDUCACIÓN
RELIGIOSA
INVESTIGACIÓN
TRABAJO
CORPORAL
ELECTIVAS
E
Sistemas y Tecnología
Sistemas
Ética y valores y Disciplina
Ética y valores y Ética y valores y
Disciplina
Disciplina
Religión e Historia de las
Religión
Religiones.
Proyecto de investigación,
Seminario de Investigación y
Monografía.
Teatro,
Yoga
y
Acondicionamiento Físico.
Talentos, Seminarios de
Profundización (IV bimestre Talentos
grado undécimo).
Los estudiantes de sexto a undécimo eligen entre Teatro o Yoga.
Los estudiantes de décimo a undécimo eligen entre Música y Arte.
El área de Formación Integral reúne dos evaluaciones distintas: la de ética y valores que
corresponde a los atributos del perfil del Bachillerato Internacional y la de Disciplina que
corresponde a responsabilidad y comportamiento.
Todas las materias incluyen, en sus competencias, un escenario correspondiente a los
hábitos de trabajo. Si el estudiante no alcanza el nivel esperado en ese escenario en más de
cuatro materias, será registrado en la materia de disciplina, en la competencia de
responsabilidad.
Las faltas de comportamiento serán registradas en la respectiva
competencia en la
evaluación de disciplina. En un primer momento la falta se registra en el observador; a las
tres observaciones se firmará un compromiso y se deja constancia en la evaluación de
disciplina equivalente a una F; si son dos compromisos será Insuficiente y si son tres,
además de llegar al comité de disciplina, será insuficiente en la materia de disciplina. Toda
falta grave corresponde a I en la evaluación de comportamiento.
6. Asistencia a clases
85
El Colegio establece que la asistencia puntual a clases y la participación en las actividades
escolares demuestran responsabilidad y compromiso de los estudiantes con sus procesos
académicos y formativos. De acuerdo con lo anteriormente señalado, se espera que el
estudiante cumpla con los aspectos que a continuación se describen:

El estudiante debe asistir como mínimo al 80% de las clases efectivas de cada una
de sus materias durante el periodo escolar 2011-2012. Un porcentaje igual o
superior al 20% de ausencias, justificadas o no, ocasiona la pérdida de la materia y
se registrará una calificación de Deficiente (D).

El estudiante que falte injustificadamente asume las consecuencias de su ausencia
entre las cuales está la de no poder presentar los trabajos, tareas y evaluaciones de
ese día.

El estudiante que falte justificadamente podrá, de común acuerdo con el profesor de
la materia, presentar los trabajos, tareas y evaluaciones en los días que se
convengan.

Tres retardos son equivalentes a una ausencia no justificada.

En caso de enfermedad, el estudiante sólo podrá salir del Colegio con autorización
del Director de Sección, previa solicitud de la enfermera.

El estudiante debe entregar la excusa firmada por sus padres al Director de Grupo
durante los próximos tres días hábiles, quién la entregará para su posterior
aprobación al Director de Sección. Únicamente las excusas aprobadas por el
Director de Sección son consideradas ausencias justificadas.

El estudiante que llegue tarde al Colegio debe presentarse en recepción para que sea
notificado.

El estudiante que llegue tarde al Colegio por tercera vez en el bimestre, firmará un
compromiso. El incumplimiento de tal compromiso se considera una falta grave y
se tomarán las medidas pertinentes del caso.

Cuando un estudiante sea suspendido presentará las evaluaciones pendientes en las
tardes de refuerzo, la semana siguiente a su reintegro; éstas serán calificadas sobre
B. Si hubiera trabajos asignados para los días de la suspensión, se deben hacer llegar
al profesor en la fecha asignada.
86
7. Apoyo académico

Los profesores de cada área destinarán el espacio de 3:30 a 4:45 p.m., una vez a la
semana, para dar apoyo a aquellos estudiantes de Primaria y Bachillerato que
necesiten un espacio adicional.

Una vez citados los estudiantes, deben quedarse y cumplir con el trabajo asignado,
de lo contrario, es responsabilidad de los padres dar ese apoyo.

Los estudiantes de Preescolar reciben este apoyo durante su jornada y a través de
trabajos adicionales como carpetas de refuerzo y tareas.

En casos de bajo desempeño académico reiterado, se evaluará la situación en la
reunión de seguimiento y se notificará al estudiante y a los padres de las estrategias
allí definidas, siendo responsabilidad de ellos el cumplimiento de las mismas.
8. Proceso de promoción
Siguiendo los lineamientos del Decreto 1290 del Ministerio de Educación Nacional
(M.E.N.) y los definidos por el Consejo Curricular, y aprobados por el Consejo Directivo,
el proceso de Promoción de los estudiantes será definido por el Comité de Evaluación y
Promoción.
El Comité de Evaluación y Promoción está conformado por la Rectora, el Director de
Sección, el Director de grupo, un representante del Equipo de Apoyo Escolar, el Personero
de los Estudiantes y un Padre de Familia, elegido del Consejo de Padres. Se reúne
semestralmente para revisar el seguimiento de los estudiantes que tienen compromiso
académico y al finalizar el cuarto bimestre se congrega para definir la promoción de los
siguientes estudiantes:

Aquellos cuyo nivel de competencia final es Insuficiente (I) o Deficiente (D) en tres
o más materias y cuatro o más competencias no aprobadas.

Aquellos con valoración Insuficiente (I) o Deficiente (D) en las materias
matemáticas, español o inglés durante dos años consecutivos.

Aquellos con matrícula condicional académica vigente.

Aquellos con compromisos académicos o disciplinarios vigentes.
87
de

Aquellos que estén repitiendo el año en curso.

Aquellos con nivel Insuficiente (I) en formación integral.

Aquellos que tengan un 20% o más de ausencias, justificadas o no, en tres o más
materias.

Para el caso de los estudiantes de Preescolar que no tengan el nivel de competencias
necesario para ser promovido, la Directora de Sección se reunirá con los padres de
familia previamente al Comité de Promoción.
De acuerdo con el proceso de seguimiento que se hace a cada estudiante del Colegio, al
finalizar el año escolar se podrá convocar a curso de formación integral para quienes lo
requieran, curso que tiene carácter obligatorio.
9. Requisito de grado para undécimo
Los criterios que se deben tener en cuenta para otorgar el Diploma de Bachiller a los
estudiantes de undécimo serán los siguientes:

Haber aprobado la totalidad de las materias, los seminarios de profundización de
último bimestre y las horas reglamentarias de servicio social. Aquellos estudiantes
que queden con una o más competencias pendientes al final del tercer bimestre
deben asistir a los refuerzos y aprobar las habilitaciones antes de iniciar los
seminarios de profundización.

Tener aprobado el proyecto de grado.

Encontrarse a paz y salvo por todo concepto en cada una de las instancias
académicas y administrativas del Colegio.
Nota: aquellos estudiantes que no cumplan con los requisitos anteriores dentro de los
tiempos establecidos, tendrán plazo hasta noviembre del año en curso para cumplirlos.
10. Instancias de apelación
Todos los estudiantes tienen derecho a apelar las decisiones del Comité de Evaluación y
Promoción ante el mismo Comité en una primera instancia y ante el Consejo Directivo
como segunda y última instancia.
88
TABLA DE VALORACIÓN PARA
Con dos valoraciones
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Definitiva
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Con tres valoraciones
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Definitiva
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Con cuatro valoraciones
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E
91
PROGRAMAS EN DESARROLLO
FORMACIÓN INTEGRAL
Se establece como un reiterar del PEI institucional, que busca una renovación de la
actividad pedagógica, y que asegura la educación de personas autónomas, con fuerza para
transformar el entorno y con proyectos de vida orientados al crecimiento permanente de sí
mismas y de su comunidad.
Para ir en esta búsqueda, el área de formación integral está conformada por dos ejes de
trabajo. Ética y Valores, que se desarrolla entorno a los atributos del perfil de la comunidad
de aprendizaje del Bachillerato Internacional. El segundo es Disciplina, que se vincula con
el aspecto comportamental y de responsabilidad.
Cada uno de los grados, de acuerdo con sus características y especificidades, escogerá dos
de los atributos del perfil. Estos están compuestos por un listado de diez enunciados en los
que se busca una comunidad que sea indagadora, informada, pensadora, reflexiva, de
mentalidad abierta, buena comunicadora, solidaria, audaz, equilibrada e íntegra
En lo que respecta a Disciplina se establece una relación con el Manual de Convivencia y la
forma como se vive dentro de las relaciones cotidianas consigo mismo, con los demás y con
nuestro entorno.
BACHILLERATO INTERNACIONAL - IB
El Colegio Tilatá en su propósito de implementar los programas del Bachillerato
Internacional reconoce, valora y promueve en cada uno de sus estudiantes la formación de
una mentalidad internacional que les permita ser conscientes de la condición que los une
como seres humanos, de la responsabilidad que comparten de velar por el planeta y los
empodere para que contribuyan a crear un mundo mejor y más pacífico.
Para el logro de dicho propósito, orienta su acción pedagógica al desarrollo de los atributos
del perfil.
92
Perfil de los estudiantes del IB
Indagadores: desarrollan su curiosidad natural. Adquieren las habilidades necesarias para
indagar y realizar investigaciones, y demuestran autonomía en su aprendizaje. Disfrutan
aprendiendo y mantendrán estas ansias de aprender durante el resto de su vida.
Informados e instruidos: exploran conceptos, ideas y cuestiones de importancia local y
mundial y, al hacerlo, adquieren conocimientos y profundizan su comprensión de una
amplia y equilibrada gama de disciplinas.
Pensadores: aplican, por propia iniciativa, sus habilidades intelectuales de manera crítica y
creativa para reconocer y abordar problemas complejos, y para tomar decisiones razonadas
y éticas.
Buenos comunicadores: comprenden y expresan ideas e información con confianza y
creatividad en diversas lenguas, lenguajes y formas de comunicación. Están bien dispuestos
a colaborar con otros y lo hacen de forma eficaz.
Íntegros: actúan con integridad y honradez, poseen un profundo sentido de la equidad, la
justicia y el respeto por la dignidad de las personas, los grupos y las comunidades. Asumen
la responsabilidad de sus propios actos y las consecuencias derivadas de ellos.
De mentalidad abierta: entienden y aprecian su propia cultura e historia personal, y están
abiertos a las perspectivas, valores y tradiciones de otras personas y comunidades. Están
habituados a buscar y considerar distintos puntos de vista y dispuestos a aprender de la
experiencia.
Solidarios: muestran empatía, sensibilidad y respeto por las necesidades y sentimientos de
los demás. Se comprometen personalmente a ayudar a los demás y actúan con el propósito
de influir positivamente en la vida de las personas y el medio ambiente.
93
Audaces: abordan situaciones desconocidas e inciertas con sensatez y determinación y su
espíritu independiente les permite explorar nuevos roles, ideas y estrategias. Defienden
aquello en lo que creen con elocuencia y valor.
Equilibrados: entienden la importancia del equilibrio físico, mental y emocional para
lograr el bienestar personal propio y el de los demás.
Reflexivos: evalúan detenidamente su propio aprendizaje y experiencias. Son capaces de
reconocer y comprender sus cualidades y limitaciones para, de este modo, contribuir a su
aprendizaje y desarrollo personal.
COMUNICACIONES Y AGENDA CULTURAL
Desde esta instancia, el colegio Tilatá potenciará y dinamizará la proyección de actividades,
creaciones e iniciativas que surjan del devenir académico y administrativo. Esta proyección
se hará a través de nuestros medios: la emisora CT Radio, la publicación Cosecha Literaria
y la página web, entre otros medios alternativos. El objetivo fundamental de
Comunicaciones es fortalecer la imagen del Colegio en ámbitos interno y externo, en donde
podamos llegar a públicos locales, nacionales y extranjeros, a través de los discursos y
producciones de nuestros estudiantes y profesores. Más información en:
http://www.colegiotilata.edu.co/inicio/agenda_cultural/programacion
ABRIENDO CAMINOS
Es un programa que brinda experiencias de aprendizaje y espacios recreativos,
promoviendo el mejoramiento de la calidad de vida de niños, jóvenes y adultos que habitan
las zonas aledañas del municipio de La Calera y de los empleados de Servicios Generales
de nuestro Colegio. En los 3 años de funcionamiento hemos incrementado la población de
30 a 150 personas. Así mismo, hemos ampliado y diversificado el apoyo académico,
recreativo y de capacitación, dando mayor cobertura a las necesidades de los participantes.
Estamos impulsando dos proyectos con los adultos: Taller de manualidades y pintura
country y Producción de abonos orgánicos (líquidos y sólidos), iniciativas que esperamos
94
se constituyan en las primeras microempresas que se originen desde el programa. Contamos
con el apoyo y la colaboración de los profesores y con la participación de los estudiantes de
grado décimo, quienes reciben un doble beneficio: viven la maravillosa experiencia de ser
maestros y de conocer directamente las características de la realidad social de un sector de
la población, cumpliendo así con los propósitos del Servicio Social.
Puede vincularse al ofrecer parte de su tiempo en capacitación, talleres, jornadas de salud,
recreativas y culturales o con una donación de cinco mil pesos mensuales ($5000). Usted
puede autorizar para que esta suma sea incluida en la factura correspondiente al pago de
pensión mensual de su hija o hijo. Más información en:
http://www.colegiotilata.edu.co/inicio/abriendo_caminos
PRAE
Para el año escolar 2011-2012, la propuesta es retomar y fortalecer los componentes del
proyecto que se han tenido en los años anteriores, como reciclaje de papel, reciclaje de
plástico y reforestación. Desde el año pasado, se inició una separación de residuos
plásticos, que espera consolidarse este año. Esta iniciativa tiene dos propósitos: en primer
lugar, participar en un proyecto con varios colegios, en el cual se está creando una culebra
de plástico en diferentes ríos, para concienciar sobre el impacto humano en el medio
ambiente. Por otro lado, a largo plazo, se espera crear ladrillos ecológicos, hechos única y
exclusivamente de residuos sólidos, como botellas de plástico y empaques de paquetes.
Del mismo modo, en Bachillerato se implementará lo que se viene desarrollando hace
varios años en Primaria, y es la lonchera ecológica. Esta es una lonchera libre de residuos
sólidos, por lo cual no debe tener ningún empaque que se puede desechar en la caneca. El
objetivo de esta campaña es reducir la cantidad de residuos que salen del Colegio, un día a
la semana, el martes. Esto también se implementará a largo plazo en la tienda, con aras a no
generar ningún residuo proveniente de comidas.
EFQM (European Foundation for Quality Management)
95
El pasado mes de noviembre culminó la etapa de desarrollo del proceso de acreditación
bajo el modelo de la European Foundation for Quality Management (EFQM). El Colegio ha
mantenido y continuará dedicando esfuerzos para gestionar la calidad bajo este modelo, con
plena confianza en certificarnos de nuevo antes de culminar el año 2011.
Gracias a la autoevaluación realizada a finales del periodo lectivo pasado, nos hemos
propuesto metas claras y objetivos concretos de mejora, ante los cuales trabajaremos con el
propósito de perfeccionar cada día más, con el ánimo de brindar mejores resultados año tras
año.
Seguimos en la implementación del sistema de evaluación de la gestión y en la medición de
los índices de satisfacción de padres, estudiantes y colaboradores; llevamos tres años
consecutivos en la ejecución de las encuestas de satisfacción, que nos permiten conocer las
tendencias, nuestras fortalezas y factores de mejoramiento.
PLAN TECNOLÓGICO
Durante el transcurso del año escolar, trabajaremos en la implementación de soluciones y
servicios que permitan optimizar y mejorar procesos administrativos y académicos, brindar
soluciones de soporte y fuerte acompañamiento en la ejecución y uso de herramientas TIC
por parte de la comunidad.
Ampliaremos el alcance de Cashless, aplicativo que no solo nos permitirá utilizar los
servicios ya conocidos, sino que nos ayudará a realizar el pago electrónico de las pensiones.
De igual forma, con Sophia implementaremos nuevos servicios que nos permitirán
comunicarnos y compartir información de forma oportuna.
Trabajaremos en la ejecución de nuevas herramientas TIC al interior del aula, potenciando
el uso de los recursos con que contamos, y para ello fortaleceremos el acompañamiento a
los profesores y su capacitación.
96
Continuaremos el trabajo con las aulas virtuales, que permiten interactuar entre docentes y
estudiantes a través de recursos y actividades; también seguiremos creciendo en nuestro
banco de recursos, que podrá ser utilizado por la comunidad tilateña.
Reestructuraremos nuestras redes para mejorar el servicio y su cobertura, según las últimas
tecnologías, lo cual se verá reflejado en la velocidad de navegación. Creceremos en equipos
para dar cubrimiento mayor a la cantidad de usuarios, estudiantes y docentes.
97