Familia ACTIVIDADES FÌSICAS Y DEPORTIVAS ANIMACIÓN DE

Familia ACTIVIDADES FÌSICAS Y DEPORTIVAS
Grado
Superior
ANIMACIÓN DE ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS
1
LA FINALIDAD DEL CICLO FORMATIVO
A través de esta formación profesional se
pretende formar al estudiante para que sea
capaz de:
• Enseñar y dinamizar juegos, actividades físico-deportivas recreativas
individuales, de equipo y con implementos, y actividades de acondicionamiento
físico básico.
• Adaptar estas actividades a las características del medio y a las de los
participantes para conseguir la satisfacción del usuario y un nivel competitivo de
calidad en los límites de coste previstos.
Este técnico actuará, en su caso, bajo la supervisión general de licenciados y/o
diplomados especialistas en los ámbitos de su intervención.
Al finalizar, el alumno deberá haber adquirido
los conocimientos, las habilidades y las
técnicas necesarias para:
•
•
•
•
•
•
Enseñar y dinamizar actividades físicas recreativas.
Enseñar y dinamizar juegos y actividades físico-deportivas individuales.
Enseñar y dinamizar actividades físico-deportivas de equipo.
Enseñar y dinamizar actividades físico-deportivas con implementos.
Enseñar y dinamizar actividades básicas de acondicionamiento físico.
Organizar y gestionar una pequeña empresa de actividades de tiempo libre y
socioeducativas.
2
Esta preparación le permitirá ejercer su
actividad laboral en:
El campo de las actividades físicas y deportivas, prestando servicios de
programación, animación y dirección de grupos o usuarios en empresas.
Los distintos tipos de empresas y entidades donde puede desarrollar su trabajo son:
– Empresas de servicios deportivos.
– Patronatos deportivos o entidades deportivas municipales.
– Clubes o asociaciones deportivas.
– Clubes o asociaciones de carácter social.
– Empresas turísticas: hoteles, campings, balnearios, etc.
– Grandes empresas con servicios deportivos para sus empleados.
– Centros geriátricos o de carácter social.
– Federaciones deportivas.
– Organismos públicos de deportes (diputaciones, direcciones generales de deporte,
etc.).
Los puestos de trabajo a los que podrá
acceder son los tipos siguientes:
•
•
•
•
Promotor de actividades físico-deportivas.
Animador de actividades físicas y deportivas.
Coordinador de actividades polideportivas.
Monitor de actividades físico-deportivas recreativas individuales, de equipo y con
implementos.
3
LA ESTRUCTURA DEL CICLO FORMATIVO
Duración del ciclo formativo
• 2.000 horas, repartidas en dos cursos académicos completos
Titulación obtenida
• Técnico Superior en Animación de Actividades Físicas y Deportivas
Organización del ciclo formativo
Los contenidos se agrupan en los siguientes módulos profesionales:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Juegos y actividades físicas recreativas para animación
Actividades físico-deportivas individuales
Actividades físico-deportivas con implementos
Fundamentos biológicos y bases del acondicionamiento físico
Animación y dinámica de grupos
Metodología didáctica de las actividades físico-deportivas
Actividades físico-deportivas de equipo
Organización y gestión de una pequeña empresa de actividades de tiempo
libre y socioeducativas
Primeros auxilios y socorrismo acuático
Actividades físicas para personas con discapacidades
Formación y orientación laboral
Formación en centro de trabajo
4
PROGRAMA FORMATIVO
FICHA
1
¿Qué debe hacer
el estudiante en
la empresa?
ACTUAR CON CRITERIOS DE SEGURIDAD E HIGIENE EN
EL TRABAJO Y DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE EN
SUS ACTIVIDADES EN EL PUESTO DE TRABAJO
ORIENTATIVO
¿Cómo?
• Identificar las
• Valorando los riesgos
situaciones de
asociados a la utilización de
riesgo más
ciertos materiales deportivos
habituales en su
aplicando las medidas
ámbito de trabajo, oportunas para la prevención
asociando las
de accidentes.
técnicas
generales de
• Asesorándose mediante
actuación en
consulta y observación de
función de las
profesionales sobre los
mismas.
riesgos asociados a las
distintas actividades e
instalaciones.
Maquinaria, herramientas
y documentación técnica
Frecuencia
o tiempo de
realización
Trabajo
individual o
en grupo
Bibliografía de Seguridad
e Higiene en el Trabajo,
manuales de seguridad
laboral editados por el
Ministerio de Trabajo.
Tema
transversal
a
desarrollar
durante
todo el
periodo de
prácticas.
Trabajo
individual.
Consulta con
profesionales del sector.
• Describiendo las situaciones
de riesgo asociadas a las
actividades físicas y
deportivas que se realizan en
la empresa.
• Clasificar los
• Analizando con
daños a la salud y documentación técnica y
al medio
legal, la peligrosidad de las
ambiente, en
actividades programadas.
función de las
consecuencias y
• Elaborando un listado de las
de los factores de actividades programadas
riesgo más
describiendo sus posibles
habituales que los patologías o repercusiones en
generan.
la salud y el medio ambiente.
Documentación técnica
especializada en
actividades deportivas.
Trabajo
individual.
• Proponer
• Elaborando un protocolo de
actuaciones
actuación en relación al
preventivas y/o de mantenimiento de la
protección
instalación y material
correspondientes
deportivo.
a los riesgos más
habituales, que
• Realizando un listado de
permitan
actuaciones que deben
disminuir sus
llevarse a cabo para la
consecuencias.
prevención de accidentes
durante la práctica deportiva.
Documentación técnica
sobre uso y
mantenimiento de
instalaciones deportivas.
Trabajo
individual.
• Informando mediante los
canales establecidos sobre las
normas de actuación en los
espacios de la instalación y
las actividades programadas.
• Adecuando los espacios de la
instalación a las actividades
físicas y deportivas para
minimizar los factores de
riesgo.
5
FICHA
2
SIGUIENDO LAS DIRECTRICES DE SU SUPERVISOR,
CONCRETAR
LA
PROGRAMACIÓN
DE
LAS
ACTIVIDADES EN LAS QUE VA A INTERVENIR,
DEPENDIENDO
DE
LAS
CARACTERÍSTICAS
Y
FUNCIONES DE LA EMPRESA/INSTITUCIÓN
ORIENTATIVO
¿Qué debe hacer
el estudiante en
la empresa?
Maquinaria, herramientas y
documentación técnica
Frecuencia
o tiempo de
realización
Trabajo
individual o
en grupo
• Identificar y
• Participando en las
describir los
reuniones de organización
objetivos y los
de proyectos junto al
procesos de
coordinador/a.
prestación de
servicios propios • Conociendo los objetivos de
de la empresa y
la empresa y
el conjunto de
familiarizándose con ellos.
actividades físicas
y deportivas que • Elaborando un listado
se ofertan.
actualizado de las
actividades y servicios que
ofrece la empresa
des tacando las
características básicas.
Documentación informativa
y de marketing de la
empresa.
180 horas.
Al inicio de
la prácticas.
Grupo.
• Interpretar las
distintas
programaciones
de actividades
(haciendo
especial hincapié
en el momento
actual de
desarrollo).
Catálogos deportivos.
Al inicio de
las
prácticas.
Grupo.
Transversal
mente a lo
largo de
toda la
realización
de la
actividad.
Individual.
Transversal
mente a lo
largo de
toda la
realización
de la
actividad.
Individual.
Al inicio de
las
prácticas .
Grupo.
• Justificar la
selección de la
instalación y
material
deportivo.
• Diferenciar las
características y
el nivel de
motivación de los
diferentes grupos
de usuarios.
¿Cómo?
• Identificando las
necesidades actuales de
material y de organización
de las prácticas deportivas
previstas por la empresa.
• Analizando las nuevas
tendencias deportivas y
preferencias de los
participantes.
• Elaborando y presentando
la programación de las
actividades deportivas a
realizar teniendo en cuenta:
– Las condiciones óptimas
para su realización.
– Los espacios deportivos
disponibles.
– Material deportivo
necesario.
– Número de
usuarios/clientes.
• Observando y distinguiendo
las diferentes tipologías de
los usuarios.
• Analizando e informándose
sobre las preferencias
deportivas de los usuarios.
Prensa deportiva.
Documentación de
espacios y recursos
materiales de la empresa.
Inventario de instalaciones.
Inventario de material.
Número de inscripciones en
cada actividad.
Catálogos deportivos.
Prensa deportiva.
Documentación de
espacios y recursos
materiales de la empresa.
6
FICHA
2
SIGUIENDO LAS DIRECTRICES DE SU SUPERVISOR,
CONCRETAR
LA
PROGRAMACIÓN
DE
LAS
ACTIVIDADES EN LAS QUE VA A INTERVENIR,
DEPENDIENDO
DE
LAS
CARACTERÍSTICAS
Y
FUNCIONES
DE
LA
EMPRESA/INSTITUCIÓN
(CONTINUACIÓN)
ORIENTATIVO
¿Qué debe hacer
el estudiante en
la empresa?
¿Cómo?
• Clasificar a los
participantes en
función de su
nivel de destreza
y su condición
física.
• Evaluando mediante
pruebas de destreza y
condición física a los
participantes.
• Elaborar la
programación de
la actividad a
desarrollar
concretando para
cada sesión:
– Los objetivos
operativos.
– Los contenidos a
trabajar y su
temporalización.
– Los medios
necesarios.
– Los métodos que
garanticen la
mejor
consecución de
los objetivos.
– Las actividades y
tareas a realizar
(ejercicios,
juegos, etc.)
secuenciadas y
temporalizadas.
• Definiendo los objetivos,
contenidos, temporalización,
metodología y los recursos
necesarios de cada una de
las prácticas deportivas.
Maquinaria, herramientas y
documentación técnica
Frecuencia
o tiempo de
realización
Trabajo
individual o
en grupo
Ficha de observación, test.
Antes de la
realización
de las
actividades
deportivas .
Grupo.
Bibliografía deportiva.
15 días
antes del
inicio de la
actividad.
Individual.
• Estableciendo categorías y
separándolas en grupos.
• Elaborando un dossier de
todas las sesiones a
desarrollar. Para ello:
– Redactar los objetivos e
identificar el resultado que
se pretende obtener.
– Ordenar los contenidos que
se pretenden trabajar.
– Identificar las instalaciones
principales y alternativas, así
como el material necesario
en función del número y
características de los
participantes.
– Proponer el método de
enseñanza más adecuado,
según la dificultad de la
tarea.
– Identificar y ordenar las
actividades propuestas
(ejercicios, juegos, etc.) para
la consecución de los
objetivos y su
correspondiente duración.
Modelo ficha de sesión.
Soporte informático.
(programa de tratamiento de
textos).
7
FICHA
DIRIGIR
Y
DINAMIZAR
ACTIVIDADES
FÍSICODEPORTIVAS INDIVIDUALES, DE EQUIPOS Y CON
INSTRUMENTOS
3
¿Qué debe hacer
el estudiante en
la empresa?
¿Cómo?
• Comprobar que la • Analizando correcta y
instalación se
exhaustivamente los
encuentre en
aspectos de higiene y
condiciones
seguridad de la instalación.
adecuadas para
su uso.
• Analizando el estado de la
instalación antes de iniciar
las prácticas deportivas.
ORIENTATIVO
Frecuencia
Maquinaria, herramientas y
o
tiempo de
documentación técnica
realización
Normativa de la empresa
180 horas.
respecto a aspectos de
seguridad e higiene de las
Antes del
instalaciones.
inicio de
cada
Normativa de uso y
práctica.
funcionamiento de
instalaciones.
Trabajo
individual o
en grupo
Individual.
Hoja de control e
identificación de
desperfectos de la
instalación.
• Preparar el
material
necesario para el
desarrollo del
juego o la
actividad
programada y
distribuirlo entre
los participantes.
• Comprobando el estado del
material antes de la
realización de la actividad.
Acceso a la instalación y a
la sala de material.
Inventario del material.
Antes del
inicio de
cada
práctica.
Individual.
Transversal
mente a lo
largo de
todo el
periodo de
prácticas en
la empresa,
dependiend
o de cada
propuesta
concreta de
trabajo.
Individual..
• Determinando y
contabilizando el material a
utilizar en función de los
ejercicios propuestos.
• Repartiendo de la forma
más eficiente el material
entre los participantes.
.
• Recibir a los
• Presentándose y saludando
usuarios/clientes
a los participantes de la
de forma que se
actividad a su llegada.
sientan motivados
y atendidos.
• Preguntando y
memorizando los nombres
de los participantes.
Listados de participantes en
la actividad.
Fotografías actualizadas de
los practicantes de una
determinada actividad.
• Conversando con todos los
usuarios/clientes y
atendiendo o dirigiendo sus
posibles demandas.
.
8
FICHA
DIRIGIR
Y
DINAMIZAR
ACTIVIDADES
FÍSICODEPORTIVAS INDIVIDUALES, DE EQUIPOS Y CON
INSTRUMENTOS (CONTINUACIÓN)
3
¿Qué debe hacer
el estudiante en
la empresa?
¿Cómo?
• Informar en el
• Explicando de forma clara y
tono y forma
concisa a los participantes
adecuada, en
qué se pretende conseguir
función de las
durante la sesión, los
características de medios y normas que hay
los usuarios/
que tener en cuenta para la
clientes sobre:
seguridad y correcta
– Objetivos de la
realización de las
sesión.
actividades.
– Aspectos
relevantes a tener • Estableciendo criterios
en cuenta.
objetivos para la distribución
– Normas de
de los participantes en
seguridad e
grupos.
higiene que se
deben respetar.
• Organizar los
• Teniendo preparado el
grupos de forma
material necesario y
que se optimice el distribuido en varias zonas.
tiempo y los
recursos
• Utilizando circuitos o trabajo
disponibles.
por estaciones para
optimizar el material entre
todos los participantes.
ORIENTATIVO
Frecuencia
Maquinaria, herramientas y
o
tiempo de
documentación técnica
realización
Ficha de sesión.
Transversal
mente a lo
Ficha control instalación.
largo de
todo el
periodo de
prácticas en
la empresa,
dependiend
o de cada
propuesta
concreta de
trabajo.
Fichas de sesión.
Trabajo
individual o
en grupo
Individual.
Durante la
actividad.
Individual.
Antes y
durante la
realización
de la
práctica.
Individual.
Carros y bolsas para
guardar el material.
.
• Seleccionar y
• Determinando cuál es el
utilizar la forma
mejor sistema de
de transmisión del transmisión de la
mensaje docente
información teniendo en
más adecuada a
cuenta las características de
la tarea a realizar: los participantes y de la
– Explicaciones
actividad.
verbales.
– Demostración de • Identificando el sistema de
los movimientos y
comunicación óptimo con los
ejercicios
participantes en función de
propuestos.
la luminosidad y sonido
– Utilización de
ambiental de la instalación y
ayudas.
características de los
participantes.
9
FICHA
3
¿Qué debe hacer
el estudiante en
la empresa?
DIRIGIR
Y
DINAMIZAR
ACTIVIDADES
FÍSICODEPORTIVAS INDIVIDUALES, DE EQUIPOS Y CON
INSTRUMENTOS (CONTINUACIÓN)
¿Cómo?
• Corregir errores • Observando y detectando
en la ejecución de aquellos movimientos mal
los ejercicios e
ejecutados.
indicar las causas
• Determinando las causas de
las desviaciones y
planteando las diferentes
propuestas de solución.
ORIENTATIVO
Frecuencia
Maquinaria, herramientas y
o
tiempo de
documentación técnica
realización
Ficha de observación.
Transversal
mente
durante la
realización
de la
actividad.
Trabajo
individual o
en grupo
Individual.
• Informando de los errores y
las medidas de corrección
oportunas.
• Justificar la
selección y
adoptar en cada
momento la
situación más
adecuada para
dar las
indicaciones al
grupo.
• Analizando y argumentando
cuál es la situación más
favorable para informar al
grupo sobre la actividad
física que realiza.
Transversal
mente
durante la
realización
de la
actividad.
Individual.
Transversal
mente
durante la
realización
de la
actividad.
Individual.
• Valorando la colocación
óptima para la correcta
visualización de todos los
participantes.
• Dirigir la sesión
• Hablando con fluidez
de forma amena y intercalando elementos de
divertida
animación en la explicación
fomentando la
de los ejercicios.
participación de
todos los
• Detectando cuáles son los
miembros del
usuarios menos
grupo.
participativos e integrarlos
en la dinámica de la
actividad.
• Animando a los participantes
a conseguir objetivos
comunes.
• Utilizando refuerzos positivos
para dinamizar al grupo.
• Hablando con fluidez
intercalando elementos de
animación en la explicación
de los ejercicios.
10
FICHA
3
¿Qué debe hacer
el estudiante en
la empresa?
DIRIGIR
Y
DINAMIZAR
ACTIVIDADES
FÍSICODEPORTIVAS INDIVIDUALES, DE EQUIPOS Y CON
INSTRUMENTOS (CONTINUACIÓN)
¿Cómo?
• Solucionar los
• Informando a los
imprevistos que
responsables de las posibles
se produzcan en
incidencias habidas en el
relación a la
desarrollo de la actividad.
instalación, al
material y a las
• Consultando el estado de
personas,
cansancio del grupo,
comunicándolo al
interpelando directamente a
responsable del
los participantes.
centro.
ORIENTATIVO
Frecuencia
Maquinaria, herramientas y
o
tiempo de
documentación técnica
realización
Ficha de incidencias.
Transversal
mente
durante la
realización
de la
actividad.
• Detectar signos y • Modificando las actividades
síntomas de
en relación a la duración e
fatiga, cansancio,
intensidad, teniendo en
aburrimiento,
cuenta el estado general del
desmotivación,
grupo.
etc. adaptando el
tipo, duración e
• Introduciendo elementos
intensidad de los
motivadores para dinamizar
juegos y
al grupo.
actividades a la
dinámica del
• Definiendo el tipo de lesión
grupo de clientes. del cliente.
Trabajo
individual o
en grupo
Individual.
Transversal
mente
durante la
realización
de la
actividad.
Trabajo
individual.
Transversal
mente
durante la
realización
de la
actividad.
Individual.
Después de
la
realización
de la
práctica
deportiva.
Individual.
• Determinando la
conveniencia de intervención
en cada caso.
• Atender a
posibles
lesionados,
cumpliendo las
normas básicas
de primeros
auxilios.
• Aplicando las primeras
curas a los usuarios/clientes.
Bibliografía: Manual de
primeros auxilios.
• Atendiendo y resolviendo
posibles conflictos mediante
la recogida de sugerencias,
quejas o deficiencias
detectadas.
Bibliografía de Seguridad e
Higiene en el Trabajo,
manuales de seguridad
laboral editados por el
Ministerio de Trabajo.
• Atender y dar
respuesta a los
comentarios y
consultas de los
clientes/usuarios.
• Dirigiendo a los
usuarios/clientes al
departamento indicado y
resolviendo la contingencia
de forma eficaz y definitiva.
Documento de
funcionamiento y
organización de la
empresa.
• Almacenando el material
utilizado durante la práctica
deportiva.
Organigrama de la
empresa.
11
FICHA
3
¿Qué debe hacer
el estudiante en
la empresa?
• Dejar la
instalación en
correcta
disposición para
actividades
posteriores.
DIRIGIR
Y
DINAMIZAR
ACTIVIDADES
FÍSICODEPORTIVAS INDIVIDUALES, DE EQUIPOS Y CON
INSTRUMENTOS (CONTINUACIÓN)
¿Cómo?
• Colocando en su ubicación
original el material móvil
(bancos, colchonetas, etc.).
ORIENTATIVO
Frecuencia
Maquinaria, herramientas y
o
tiempo de
documentación técnica
realización
Inventario de la sala de
Inventario
material.
de la sala
de material.
Trabajo
individual o
en grupo
Individual.
• Anotando en la hoja de
incidencias las situaciones
anómalas que se hayan
producido durante la
práctica deportiva.
• Notificar a la
• Informando al coordinador
persona
del funcionamiento y
responsable los
desarrollo de la sesión
aspectos
haciendo hincapié en los
relacionados con
problemas surgidos .
el desarrollo de la
sesión y las
• Participando en las
incidencias
reuniones de programación
surgidas.
de actividades valorando y
realizando propuestas para
mejorar las actividades.
Hoja de incidencias de la
instalación.
12
Individual..
FICHA
4
¿Qué debe hacer
el estudiante en
la empresa?
COMPORTARSE
DE
FORMA
AUTÓNOMA
Y
RESPONSABLE CON EL GRUPO Y LA ACTIVIDAD
ASIGNADA E INTREGRARSE EN EL EQUIPO DE
TRABAJO DE LA EMPRESA
ORIENTATIVO
Frecuencia
o tiempo de
realización
Trabajo
individual o
en grupo
• Incorporarse
• Acudiendo a la zona donde se
puntualmente al
realizará la práctica con tiempo
puesto de trabajo, suficiente para poder preparar
de forma que
el material de la actividad y
pueda recibir a
recibir a los usuarios/clientes.
los usuarios y
preparar el
material y, en su
caso, la
instalación.
Transversal
mente
durante
toda la
estancia en
la empresa.
Trabajo
individual.
• Interpretar y
• Confirmando con sus
ejecutar con
superiores la perfecta
diligencia e
comprensión de las tareas
iniciativa las
asignadas y tomando nota
instrucciones
escrita de las atribuciones
recibidas,
propias del cargo.
responsabilizándo
se del trabajo
• Realizando y acabando el
asignado.
trabajo asignado sin pedir
refuerzo suplementario.
Transversal
mente
durante
toda la
estancia en
la empresa.
Trabajo
individual.
• Asumir las
normas y los
procedimientos
de trabajo
participando en
las actividades
complementarias
que se
desarrollen o en
las que participe
la empresa:
conferencias,
sesiones
informativas,
eventos, etc.
Transversal
mente
durante
toda la
estancia en
la empresa.
Trabajo
individual.
¿Cómo?
Maquinaria,
herramientas y
documentación técnica
• Asumiendo los criterios de
operatividad de la empresa y
siguiendolos estrictamente, sin
dejar nada a la improvisación.
Cumpliendo perfectamente los
tiempos preestablecidos para
cada tarea.
• Incorporándose al equipo de
trabajo dispuesto a asimilar la
normativa y procedimientos de
la empresa.
• Acudiendo a aquellas reuniones
complementarias del equipo
técnico responsable de cada
actividad.
• Mostrando actitudes de respeto
por las normas de seguridad a
observar.
13
FICHA
4
¿Qué debe hacer
el estudiante en
la empresa?
COMPORTARSE
DE
FORMA
AUTÓNOMA
Y
RESPONSABLE CON EL GRUPO Y LA ACTIVIDAD
ASIGNADA E INTREGRARSE EN EL EQUIPO DE
TRABAJO DE LA EMPRESA (CONTINUACIÓN)
ORIENTATIVO
Frecuencia
o tiempo de
realización
Trabajo
individual o
en grupo
Transversal
mente
durante
toda la
estancia en
la empresa.
Trabajo
individual.
• Mantener
• Recogiendo y contrastando la
relaciones
opinión de los compañeros de
interpersonales
trabajo.
fluidas y correctas
con los miembros • Aceptando sugerencias y
del centro de
valoraciones relacionadas con
trabajo y los
las tareas asignadas
usuarios/clientes
de la empresa.
• Ofreciendo colaboración a los
compañeros de trabajo siempre
que sea posible.
Transversal
mente
durante
toda la
estancia en
la empresa.
Trabajo
individual.
• Canalizar las
• Recogiendo las opiniones de
demandas y
los clientes e interpelándolos
sugerencias de
sobre aspectos relacionados
los usuarios a las
con las actividades.
personas
adecuadas.
• Informando a los responsables
sobre las observaciones
recogidas para mejorar las
actividades que se ofrecen.
Transversal
mente
durante
toda la
estancia en
la empresa.
Trabajo
individual.
• Coordinar su
• Siguiendo una metodología
actividad con la
ordenada y lógica.
del resto del
personal de la
• Verificando la información
empresa,
recibida por canales ya
informando de
establecidos.
cualquier cambio,
necesidades o
• Transmitiendo los cambios y
contingencias.
necesidades surgidas en la
planificación de las actividades
con sus compañeros de trabajo.
Transversal
mente
durante
toda la
estancia en
la empresa.
Trabajo
grupo.
¿Cómo?
• Respetar las
• Distribuyendo y haciendo
normas internas
comprender las instrucciones de
del centro de
seguridad en el trabajo al
trabajo sobre
grupo/clientes.
condiciones de
seguridad, uso de • Supervisando el cumplimiento
instalaciones y
de las normas de seguridad
material, horarios
diariamente.
establecidos,
circulación de
• Comprobando las medidas de
personas, etc..
seguridad y su efectividad real.
Maquinaria,
herramientas y
documentación técnica
Normativa de uso y
funcionamiento de
instalaciones.
• Comprobando in situ la
peligrosidad potencial del
empleo de ciertos materiales.
14
FICHA
4
¿Qué debe hacer
el estudiante en
la empresa?
COMPORTARSE
DE
FORMA
AUTÓNOMA
Y
RESPONSABLE CON EL GRUPO Y LA ACTIVIDAD
ASIGNADA E INTREGRARSE EN EL EQUIPO DE
TRABAJO DE LA EMPRESA (CONTINUACIÓN)
ORIENTATIVO
Frecuencia
o tiempo de
realización
Trabajo
individual o
en grupo
Transversal
mente
durante
toda la
estancia en
la empresa.
Trabajo
individual.
• Fomentar en el
• Informando sobre todas las
grupo de usuarios actividades que ofrece la
la participación en empresa, en función de la
las actividades
tipología de los usuarios.
que ofrezca la
empresa.
• Realizando actividades básicas
de iniciación para fomentar la
inscripción de los usuarios.
Transversal
mente
durante
toda la
estancia en
la empresa.
Trabajo
individual.
• Adaptar su
• Acudiendo al puesto de trabajo
imagen personal
con el equipamiento personal
y el lenguaje al
adecuado a la realización de
contexto de la
cada actividad y tipología de la
empresa, a las
empresa.
características del
grupo y a la
• Adaptando las explicaciones
actividad que se
técnicas y utilizando el registro
debe desarrollar.
más adecuado en función del
grupo.
Transversal
mente
durante
toda la
estancia en
la empresa.
Trabajo
individual.
• Identificar las
repercusiones de
su trabajo en la
actividad y en el
logro de los
objetivos de la
organización.
¿Cómo?
Maquinaria,
herramientas y
documentación técnica
• Conociendo y asumiendo la
importancia de su puesto en la
estructura empresarial.
• Conociendo el proceso de
elaboración del
producto/servicio que ofrece la
empresa desde el inicio hasta
su consumo.
15
¿CÓMO ESTABLECER EL LUGAR FORMATIVO DEL ALUMNO EN LA
EMPRESA?
Nombre del alumno:
Tutor del centro:
Teléfono de contacto:
Centro de Formación Profesional:
Fecha:
Actividades para realizar
Período
de realización
Departamento
o sección
1. Actuar con criterios de
seguridad e higiene y de
respeto al medio
ambiente en sus
actividades en el puesto
de trabajo.
2. Siguiendo las directrices
de su supervisor,
concretar la
programación de las
actividades en las que
se va a intervenir en
función de las
características y
funciones de la
empresa/institución.
3. Dirigir y dinamizar
actividades físicodeportivas individuales,
de equipos y con
instrumentos.
4. Comportarse de forma
autónoma y responsable
con el grupo asignado e
integrarse en el equipo
de trabajo de la
empresa.
16
Responsable del
departamento
SEGUIMIENTO
Fecha Valoración
VALORACIÓN DEL MÓDULO DE FORMACIÓN EN EL CENTRO DE
TRABAJO
Escala de valoración:
A: Realizadas a plena satisfacción
B: Realizadas correctamente
C: Tiene dificultades
D: Realizadas incorrectamente
Alumno:
Alumno:
Alumno:
Período:
Período:
Período:
Actividades para realizar
1. Actuar con criterios de
seguridad e higiene y de
respeto al medio ambiente
en sus actividades en el
puesto de trabajo.
2. Siguiendo las directrices
de su supervisor, concretar
la programación de las
actividades en las que se
va a intervenir en función
de las características y
funciones de la
empresa/institución.
3. Dirigir y dinamizar
actividades físicodeportivas individuales, de
equipos y con
instrumentos.
4. Comportarse de forma
autónoma y responsable
con el grupo asignado e
integrarse en el equipo de
trabajo de la empresa.
17
EVALUACIÓN DE LA FCT. ACTITUDES
Escala de valoración:
A: Muy adecuada
B: Adecuada
C: Pasiva
D: Negativa
Alumno:
Alumno:
Alumno:
Período:
Período:
Período:
Actividades para realizar
1. Asistencia (indicar número
de faltas).
2. Puntualidad.
3. Responsabilidad en la
realización de las tareas
asignadas.
4. Realización adecuada de
las operaciones, siguiendo
un orden lógico.
5. Orden, limpieza y
conservación de útiles y
herramientas.
6. Integración y participación
en las actividades en
grupo.
7. Estrategias e iniciativas en
la resolución de problemas.
8. Control de calidad de los
trabajos realizados.
9. Ejecución de las tareas en
los tiempos previstos.
10. Cumplimiento de las
normas de seguridad e
higiene.
11. Asunción de las tareas
encomendadas.
12. Cumplimiento de las
normas establecidas.
13. Interpretación y expresión
de la información con la
terminología específica.
14. Predisposición favorable a
trabajar bajo normas.
18
EVALUACIÓN INDIVIDUAL DE CARÁCTER SINTÉTICO 1
En lo que se refiere al contenido de la evaluación individual con un alcance más completo, que sintetice
aspectos adicionales de la profesionalidad, tanto de carácter teórico como actitudinal, se plantean tres
grandes áreas o dimensiones:
v Capacidad cognoscitiva o de asimilación.
v Habilidad para el trabajo.
v Actitud frente a los retos que se le puedan plantear al alumno.
El concepto de capacidad
La capacidad tiene, a su vez, varias dimensiones, cuyos valores contribuyen, en mayor o menor medida, a la
configuración de una visión objetiva del potencial profesional del alumno en su vertiente más técnica. Dicho
potencial incluye:
v El nivel de conocimientos teóricos.
v La capacidad para asimilar y seguir instrucciones:
♦ Verbales.
♦ Escritas.
♦ Simbólicas.
Así pues, la capacidad abarca desde el bagaje teórico adquirido en el centro formativo, o a lo largo de la vida
académica previa, hasta el carácter despierto o receptivo que posea o pueda ir desarrollando el alumno a lo
largo del periodo de prácticas.
Para valorar cada una de las dimensiones señaladas de capacidad, es preciso introducir indicadores de
conocimiento, así como de interpretación, asimilación y seguimiento de las instrucciones o mandatos que
formule el tutor. De alguna manera, el seguimiento correcto de las instrucciones denota un nivel adecuado
de conocimientos, que se traduce en el dominio de la terminología -verbal o escrita- y en la interpretación de
símbolos que simplifican la transmisión, como fórmulas matemáticas o químicas, planos, programas
informáticos, etc.
En el cuadro 1 se resumen los indicadores o factores de valoración, junto con una propuesta numérica de
sus distintos grados, que se comentará más adelante.
1
Para la redacción de este epígrafe, se ha partido de trabajos recientes sobre manejo de habilidades, uno de ellos elaborado por
Siemens AG en colaboración con el Ministerio de Educación alemán en 1993 y conocido por las siglas de “PETRA”
19
Cuadro 1
POSIBLES ELEMENTOS DE VALORACIÓN DE LA CAPACIDAD TÉCNICA
VALORACIÓN
INDICADOR
10
8
6
4
2ó0
Conocimientos
teóricos
Muy elevados
Elevados
Aceptables
Bajos
Asimilación y
seguimiento de
instrucciones
verbales
No necesita repetición
ni aclaración
Necesita alguna repetición o aclaración
Necesita
aclaraciones o
repeticiones con
cierta frecuencia
Dificultades
frecuentes de
asimilación o
entendimiento
Apenas entiende
instrucciones o no
asimila nada
Asimilación y
seguimiento de
instrucciones
escritas
No necesita
aclaraciones
adicionales
Necesita alguna
aclaración adicional
Necesita
aclaraciones
adicionales con
cierta frecuencia
No avanza sin
aclaraciones
adicionales
Apenas entiende
las instrucciones o
no entiende nada
Asimilación y
seguimiento de
instrucciones
simbólicas
No necesita ayuda
Necesita pequeñas
ayudas de
interpretación
Necesita ayuda de
interpretación
frecuentemente
Interpreta con
dificultad, incluso
con ayuda
Interpreta con
mucha dificultad o
es incapaz de
interpretar
símbolos
Muy bajos
o nulos
Las habilidades técnicas
Bajo el término habilidad subyace la aptitud para desarrollar las tareas propias de la profesión, mediando un
adiestramiento para cubrir el proceso que desemboca en un producto de calidad.
Los indicadores de habilidad son también varios (cuadro 2) y los campos de observación se han establecido
siguiendo los pasos que debe seguir el alumno una vez recibidas las instrucciones de trabajo: en primer
lugar, debe organizar y planificar su trabajo, es decir, establecer un esquema de tareas y determinar los
recursos necesarios para afrontarlas; en segundo término, tiene que seguir un método apropiado que
conduzca a un resultado o trabajo realizado de calidad, mediando un ritmo de trabajo que lo haga
económicamente viable.
Cuadro 2
POSIBLES ELEMENTOS DE VALORACIÓN DE LA HABILIDAD
VALORACIÓN
INDICADOR
10
8
6
4
2ó0
Organización y
planificación del
trabajo
Minuciosa
Minuciosa con
pequeñas
carencias
Aceptable
Escasa
Muy escasa o
nula
Método, orden,
higiene
Muy eficaz
Eficaz
Aceptable
Poco aceptable
Inadecuado o muy
inadecuado
Ritmo de trabajo
Alto y sostenido
Alto aunque algo
irregular
Medio y
sostenido
Medio aunque
algo irregular
Bajo o muy bajo
Calidad del
Trabajo realizado
Perfecto
De calidad
estándar
Con defectos
subsanables
Con defectos no Deficiente o muy
subsanables
deficiente
Las actitudes o habilidades sociales
Existe un tercer grupo de indicadores que reflejan la actitud del alumno frente al trabajo y, en general, la
integración en la empresa, donde se incluyen variables bastante heterogéneas, que darían lugar a
numerosas observaciones. Se han seleccionado cuatro: el grado de iniciativa mostrado por el alumno
cuando las instrucciones recibidas son insuficientes -o a propósito incompletas - para desarrollar sus tareas o
cuando se le ocurran mejoras técnicas o de proceso; la predisposición al trabajo en equipo, bien sea éste
inducido por el tutor, bien provenga de la necesidad de cubrir una carencia recurriendo a los compañeros; la
puntualidad y asistencia, factores que reflejan actitud positiva e interés; y finalmente el nivel de
responsabilidad observado, incluyendo aquí la actitud resolutiva ante situaciones imprevistas. En el cuadro 3
se resumen los indicadores básicos de las actitudes o habilidades sociales.
20
21
Cuadro 3
POSIBLES ELEMENTOS DE VALORACIÓN DE LAS ACTITUDES
INDICADOR
VALORACIÓN
10
8
4
2ó0
Iniciativa
Tiene numerosas
y fructíferas
iniciativas
Toma iniciativas con
frecuencia y con
buenos resultados
Sólo a veces
toma o tiene
iniciativas
En muy escasa
ocasiones toma
iniciativas
Rara vez o nunca
tiene iniciativas
Espíritu de
colaboración y
trabajo en equipo
Gran disposición y Disposición elevada
éxito
y éxito en la mayor
parte de los casos
Bastante
disposición y
éxito relativo
Disposición
escasa
Disposición muy
escasa o nula
Asistencia y
Ninguna
incidencia
1 ó 2 incidencias
leves al mes
3ó4
incidencias
leves al mes
1ó2
incidencias
graves al mes
3 ó más
incidencias graves
al mes
Muy elevada
Elevada
Aceptable
Baja
Muy baja o nula
Puntualidad
Responsabilidad e
interés por el
trabajo
6
Bajo el epígrafe "actitud" se pretenden reflejar algunas de las llamadas "cualificaciones clave" que, más o
menos, conforman el bagaje personal de todos los activos no técnicos, muchos de ellos adquiridos a lo largo
del proceso formativo y que tienen una importancia creciente.
La profesionalidad del alumno
Aparecen así un docena de áreas o campos de evaluación, cuya mezcla expresaría el grado de
profesionalidad mostrado por el alumno. El sistema de evaluación pretende ser lo más ordenado posible;
pero debe tener un carácter abierto y flexible para canalizar, así, cualquier información que pueda ser útil,
aunque no pueda ser cuantificada.
Todo ello significa que el tutor debe valorar varios tipos de actuaciones o conductas, aunque no todas ellas
tengan el mismo significado a la hora de establecer la evaluación final. A todo esto nos referimos más
adelante, al hablar de los instrumentos de evaluación y del perfil profesional resultante de la misma.
La ficha de seguimiento y evaluación
Para reducir al mínimo el tiempo requerido por las tareas valorativas de carácter sintético, se ha diseñado
una ficha en la que, también semanalmente, queden registrados los indicadores más relevantes del éxito -o
del fracaso- de las prácticas. El modelo de la página siguiente cumple con los requisitos mínimos de una
evaluación fiable, con validez para cualquier situación.
La ficha (cuadro 4) recoge los indicadores de la evaluación individual de carácter sintético aludidos en los
cuadros 1, 2 y 3.
Evidentemente, ni los tres bloques señalados ni las áreas contenidas en cada uno de ellos tienen la misma
importancia a la hora de valorar la profesionalidad del alumno. Ello aconsejaría, por tanto, ponderar con
criterios diferentes cada área y, subsiguientemente, cada bloque; no obstante, existen al menos dos razones
para otorgar la misma escala de valoración a todas las áreas:
v La facilidad (ponderaciones diferentes implican mayor dificultad de evaluación y más riesgo de errores).
v La importancia creciente de las cualidades no estrictamente técnicas para llevar adelante
responsabilidades profesionales.
Por ello, se propone una valoración homogénea con escala de 0 a 10, con la particularidad de que sólo se
utilicen los números pares en las anotaciones de cada área, para evitar el riesgo de concentrar en el valor
central de la escala la mayor parte de los resultados, es decir, para evitar la tentación de poner un 5 en todos
los casos dudosos.
22
La ficha propuesta permite el cálculo automático del valor alcanzado en las distintas dimensiones de la
profesionalidad y los promedios, tanto de las áreas como de las dimensiones. A partir de la nota promedio
de cada una de las áreas, el tutor tiene una referencia para establecer la nota final con mayor objetividad, en
el supuesto de que ésta se aleje de la última evaluación parcial.
Por otra parte, los gráficos 1 y 2 que acompañan a la ficha permiten una apreciación rápida de la trayectoria
del alumno a lo largo del periodo de prácticas, con la posibilidad de incluir, aparte de la evolución agregada,
la correspondiente a cada una de las dimensiones de la profesionalidad que se han establecido (capacidad,
habilidad y actitud frente al trabajo) o resumidos en forma de observaciones a los datos de una ficha, tal
como ocurre en el ejemplo del cuadro 4.
Cuadro 4
FICHA DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN. EJEMPLO
APELLIDOS Y NOMBRE
NÚMERO
CURSO
AREA/SEMANA
1ª
2ª 3ª 4ª 5ª 6ª
7ª
8ª
9ª 10ª 11ª 12ª PROMEDIO
FINAL
Conocimientos teóricos ...................
6
8
6
6
6
6
6
8
6
8
6
8
6,7
7,0
Asimilación y seguimiento de
instrucciones verbales ....................
6
6
6
6
6
8
6
6
6
6
6
8
6,3
6,0
Asimilación y seguimiento de
instrucciones escritas .....................
6
6
8
6
8
10
8
8
8
8
10
8
7,8
8,0
Asimilación y seguimiento de
instrucciones simbólicas .................
6
6
8
10
8
8
8
10 10
8
8
8
8,2
9,0
7,3
7,5
SUBTOTAL CAPACIDAD
6,0 6,5 7,0 7,0 7,0 8,0 7,0 8,0 7,5 7,5 7,5 8,0
Organización y planificación del trabajo
2
4
6
6
6
4
4
6
6
6
6
6
5,2
5,5
Método ............................................
4
4
6
6
6
6
4
8
8
8
6
8
6,2
6,5
Ritmo de trabajo ..............................
4
4
6
6
6
6
8
4
6
6
6
8
5,8
6,0
Trabajo realizado .............................
6
8
8
8
6
6
8
6
6
6
6
6
6,7
7,0
6,0
6,3
SUBTOTAL HABILIDAD
4,0 5,0 6,5 6,5 6,0 5,5 6,0 6,0 6,5 6,5 6,0 7,0
Iniciativa ...........................................
2
4
2
2
4
4
4
4
2
4
4
4
3,3
3,5
Trabajo en equipo ............................
4
4
6
6
6
4
4
8
6
6
6
6
5,5
6,0
Puntualidad y asistencia ..................
10 10 10 10 10 10 10 10
8
8
9,7
9,7
6
6
8
Responsabilidad ..............................
4
6
6
8
6
6,2
6,0
SUBTOTAL ACTITUD
5,5 5,5 6,0 6,0 7,0 6,0 6,5 7,0 5,5 6,0 6,5 6,5
6,2
6,3
TOTAL
5,2 5,7 6,5 6,5 6,7 6,5 6,5 7,0 6,5 6,7 6,7 7,2
6,5
6,7
OBSERVACIONES
23
8
6
10 10
4
6
Gráfico 1
E V O L U C I Ó N S E M A N A L (PARCIAL)
9
Capacidad
8
7
6
5
Actitud
4
Habilidad
3
2
1
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Gráfico 2
E V O L U C I Ó N S E M A N A L (AGREGADA)
8
7
6
5
4
3
2
1
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Los informes
Los llamados informes no son sino comentarios explicativos de las anotaciones sintéticas que se formulan
en las hojas del alumno o en las fichas de seguimiento. Pueden estar incluso incorporados como anexos a
los documentos anteriores. Brindan la oportunidad de razonar sus propuestas valorativas y de acotar el
alcance de un listado de afirmaciones o negaciones (en el caso de las hojas semanales que integran el
cuaderno de prácticas) o de número (en el caso de la ficha de seguimiento y evaluación).
24
El perfil profesional resultante de la evaluación
Los indicadores numéricos contenidos en la ficha individual no sólo permiten un conocimiento aproximado
del grado de profesionalidad que presenta el alumno, sino también de algunas característica relevantes de la
misma. Son los valores de las distintas dimensiones los que definirían lo que pudiéramos llamar el perfil
profesional del alumno, además de la caracterización global del mismo.
Caracterización de los perfiles profesionales
Resultados similares en las tres dimensiones analizadas indicarían la existencia de un perfil equilibrado u
homogéneo. Convencionalmente, puede aceptarse que un perfil individual es equilibrado cuando los valores
correspondientes a capacidad, habilidad y actitud no oscilan en más o en menos de 0,5 puntos con respecto
al valor total. La caracterización global del perfil dependería del valor medio de los indicadores. Dicha
caracterización sería entonces positiva, normal o negativa, en función de que la calificación media global se
situara entre 7 y 10, entre 5 y 6,9 ó por debajo de 5, respectivamente.
Por el contrario, valores bastante dispares de cada una de las dimensiones de la profesionalidad (distintos al
valor promedio en + 0,5) arrojarían un perfil sesgado, con desviaciones específicas que merecen ser tenidas
en cuenta. La presentación de tales desviaciones podría dar lugar a una tipología de estos perfiles, en
función del mayor peso de una o dos dimensiones. Efectivamente, valores elevados de la capacidad
apuntarían a un perfil sesgado de carácter "teórico-cognoscitivo", mientras que, en otros casos, la
orientación del sesgo podría dar lugar a un perfil "práctico" (alto peso específico de las áreas de habilidad) o
"actitudinal" (primacía de los valores de actitud). Igual que ocurre con los perfiles homogéneos, la
caracterización global de los que presentan valores dispares entre los distintos indicadores puede ser
también positiva, normal o negativa.
Una posible tipología de los perfiles
En el cuadro 5 queda sintetizada la tipología de los perfiles profesionales que se podrían obtener de las
fichas de evaluación -una docena en total-, a la que podrían añadirse otros nueve de carácter sesgado mixto
(cognoscitivo-práctico, cognoscitivo-actitudinal y práctico-actitudinal, con sus respectivas caracterizaciones
globales).
Cuadro 5
TOPOLOGÍA DE LOS PERFILES PROFESIONALES
Composición
Sesgo
Caracterización global
Equilibrada u homogénea
----
Positiva
Normal
Negativa
Sesgada
Cognoscitivo
Positiva
Normal
Negativa
Práctico
Positiva
Normal
Negativa
Actitudinal
Positiva
Normal
Negativa
25