8. nanny mcfee

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NANNY MCPHEE (LA NIÑERA MÁGICA)
PELÍCULA
Nanny Mcphee/ La Niñera Mágica
SINOPSIS
Esta película es una fábula en la que Emma Thompson interpreta a Nanny Mcphee,
una persona de aspecto curioso con poderes mágicos que entra en el hogar del viudo Sr.
Brown (Colin Firth) y de sus siete insoportables hijos.
Capitaneados por Simon, el mayor, los extremadamente malcriados niños han
conseguido ahuyentar a 17 niñeras y están convencidos de que Nanny Mcphee tampoco
será un problema. Pero cuando la nueva y astuta niñera se hace cargo de la situación,
empiezan a ver que su mal comportamiento tiene rápidas, mágicas e inesperadas
consecuencias.
Su influencia abarca otros problemas; por ejemplo, los sorprendentes e inexplicables
intentos del Sr. Brown por encontrar una nueva esposa; el anuncio por parte de la
dominante tía Adelaida de que quiere llevarse a una de las niñas para aliviar la pesada
carga económica del Sr. Brown; y los tristes y secretos deseos de Evangeline, la criada.
Curiosamente, a la par que cambia el comportamiento de los niños, también lo hace
el feo y fiero aspecto de Nanny Mcphee, planteando aún más preguntas acerca de la
misteriosa y extraña niñera a la que los niños y su padre han aprendido a querer.
FICHA TÉCNICA
Título Original: "Nanny McPhee". Género: Comedia. Dirección: Kirk Jones. Guión:
Emma Thomson. Reparto: Emma Thomson, Colin Firth, Kelly MacDonald, Angela
Lansbury, Celia Imrie, Derek Jacobi, Patrick Barlow, Imelda Staunton, Thomas Sangster,
Eliza Bennett, Raphael Coleman, Jennifer Rae Daykin, Sam Honywood, Hobby Gibbs.
Música: Patrick Doyle. Producción: Lindsay Doran, Tim Bevan, Eric Fellner. Duración:
97 minutos. País y Año: EE.UU., Reino Unido, Francia - 2005. Estreno en España: 7 de
abril de 2006.
TEMAS QUE SE PUEDEN ANALIZAR
Tipos de comunicación entre padres e hijos, entre profesores y alumnos, entre
iguales.
La importancia del diálogo.
Estilos educativos de los padres (pautas de educación): autoritario, permisivo o
negligente y democrático.
Disciplina, supervisión y convivencia.
Normas.
La influencia del grupo de amigos (influencia de las relaciones de amistad)
Miedo a lo desconocido.
La solución de los conflictos por medio del sometimiento (solución útil ¿para quién?).
La invisibilidad de las amenazas.
Orientados: Profesorado
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La complicidad de los otros por medio de la no-intervención y el silencio.
La baja autoestima (sensación de inferioridad) y la indefensión como medios que
aumentan el aislamiento y la vulnerabilidad.
El aula intercultural.
Tipos de violencia, víctimas y agresores.
Definición de autoridad contra autoritarismo.
Normas de convivencia en la escuela / en casa.
Consecuencias del acoso moral al profesor / a la nanny.
Perfiles del profesor. Indefensión del profesorado.
Estilos de comunicación: pasivo o inhibido, agresivo y asertivo.
Empatía y presa de la perspectiva social.
Relaciones alumnado, profesorado y padres.
Familias colaboradoras/ no colaboradoras (¿cómo afecta al funcionamiento de sus
hijos en el centro educativo?).
Padres e hijos: ¿colegas?
Alumnos y profesores: ¿colegas?
Necesidad de una buena comunicación padres-centro escolar.
Tipos de violencia: agresión verbal.
agresión verbal y física.
victimización.
violencia testificada.
El carácter instrumental de la conducta violenta.
La humillación del agresor y de la víctima.
La complicidad de los otros con el agresor.
El silencio de las víctimas (miedo a comunicar la situación de acoso o violencia) y el
silencio de los espectadores.
La importancia de la comunicación verbal y de la comunicación no verbal.
Tipos de agresores y de víctimas (el alumno que es recriminado públicamente por el
profesor por haber obtenido malas calificaciones, el profesor que es amonestado por
el alumno suspendido, el compañero agredido y después cuestionado por su
silencio…).
OBJETIVOS
Ayudar a romper la ley del silencio, ayudando al alumno a confiar en sí mismo.
Enseñar la necesidad de afrontar la situación y motivar que se comunique el
problema.
Estimular que los alumnos reflexionen sobre las ventajas y desventajas de utilizar la
violencia física y verbal contra aquellos que padecen el “fracaso escolar” o aquellos
que destacan por sus buenas calificaciones.
Reflexionar sobre los posibles motivos de la conducta defensiva o agresiva de
algunos adolescentes contra símbolos de autoridad (madres, padres, profesores).
Promover estilos educativos o pautas de conducta adecuadas, concienciar de la
necesidad de una comunicación fluida entre padres e hijos y de normas básicas que
hay que cumplir para la convivencia (en el aula o en casa).
Sensibilizar a los alumnos, padres y profesores sobre la importancia de la integración
social y el respeto por las diferencias.
Identificar a alguno de los factores causantes de la indisciplina de los jóvenes hacia
a los adultos, especialmente hacia los profesores.
Integración/comunicación familia-escuela.
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MATERIAL
DVD.
Preguntas básicas.
Preguntas y respuestas.
Dinámicas de grupo (www.cult.gva.es/orientados).
Dinámicas específicas (Paz Gresa, Rebeca Rodríguez, Salvador Ibáñez, Eduardo
Navarro).
INICIO DE LA SESIÓN
Antes de empezar a visualizar la película, el profesor introducirá el tema en general
sin incidir en el contenido específico de la película. Se puede hablar de la importancia de
las normas, la autoridad de los padres y profesores, el respeto hacia los adultos, las
relaciones entre padres e hijos (la importancia de la familia), la pérdida de uno de los
progenitores y el tiempo que los padres pasan con sus hijos.
Esta película puede visionarse en inglés como tema transversal. De este modo los
alumnos se van familiarizando con el ritmo y la entonación de la lengua inglesa.
Después se darán las instrucciones siguientes:
A continuación vamos a ver la película. Prestad atención y hacer un esfuerzo para
sentir lo que ocurre. Imaginad que el protagonista es amigo y compañero de clase vuestro.
Pensad en situaciones parecidas que os hayan ocurrido a vosotros o a vuestros amigos.
Tras la visualización de la película realizaremos las siguientes preguntas a los
alumnos:
PREGUNTAS BÁSICAS:
¿Qué hemos visto?
Es importante recordar a nuestros alumnos que hay que saber escuchar, guardar
el turno de palabra y respetar la opinión de los demás. Todos podemos participar
con orden y buenos modales
¿Conocéis a alguien que le haya pasado algo parecido?
¿Qué has sentido al ver esta película? ¿Por qué?
Resultará interesante averiguar en qué tipo de situaciones reales (ambientes) se
producen estas mismas emociones y si éstas influyen en la manera de actuar y
percibir la realidad por parte de nuestros alumnos. Así podemos preguntarles:
- ¿en qué ambientes se producen las distintas situaciones que acabamos de ver?
- ¿crees que el ambiente que en el que viven y se mueven los distintos
protagonistas afecta su comportamiento? ¿Cómo? ¿Por qué?
¿Qué emociones te ha producido este tipo de conducta?
¿Qué has pensado?
El objetivo de estas tres últimas preguntas es que aprendan a distinguir entre
EMOCIONES, SENTIMIENTOS Y PENSAMIENTOS, así como de la relación que
exista entre los mismos.
¿Te ha gustado como ha terminado la película? ¿Por qué?
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PREGUNTAS ESPECÍFICAS
1. ¿Cuántas niñeras han tenido los niños antes de Nanny Mcphee?
2. Simon dice que “todos los padres viudos se vuelven malos, que sus hijos no les
importan”. Añade que su padre no tiene tiempo para ellos ¿por qué?
3. ¿Por qué tiene que casarse otra vez el señor Brown?
4. Según la cocinera ¿cuándo nevará antes que los niños se encarrilen?
5. Cuando llega Nanny Mcphee ¿qué están haciendo los niños? ¿Dónde?
6. ¿Con quién habla el padre cuando se dirige a la butaca vacía de su despacho?
7. ¿Cuáles son las cuatro reglas de Nanny Mcphee?
8. ¿Cómo se llaman los siete niños?
9. Reflexiona sobre la forma de trabajar de la niñera mágica:
“Cuando no me queréis pero me necesitáis debo quedarme, cuando me queréis pero
no me necesitáis debo irme. Es un poco triste pero es así”.
Simon le dice:”nunca la querremos”; a lo que Nanny responde: “entonces nunca me
iré”.
10. ¿Quién está aprendiendo a leer?
11. ¿Qué día de la semana libra Nanny Mcphee?
12. Es domingo y llega tía Adelaida, ¿cómo quiere aliviar la pesada carga económica de
la familia?
13. ¿Quién se va con tía Adelaida al final? ¿Por qué?
14. ¿Qué idea tienen los niños para recibir a la tía Adelaida?
15. ¿Qué le ocurre a Nanny Mcphee a medida que los niños van aprendiendo las cuatro
reglas?
16. El Sr. Brown va a casarse con la Sra. Quickly. Nanny no puede intervenir en
asuntos del corazón. Según Nanny Mcphee uno de sus hijos debe hablar con él,
¿quién va a hablar con Frederick?
17. El señor Brown no escucha a su hijo y éste pide ayuda ¿A quién?
18. Finalmente, Frederick habla con sus hijos. Admite que no puede mantenerlos a
todos porque son demasiados; y casarse con la Sra. Quicky es la única esperanza
para seguir juntos, ¿Qué hacen entonces los niños? ¿Qué hace el padre?
Orientados: Profesorado
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18. Selma (la Sra. Quickly) y Frederick (el Sr. Brown) van a casarse. Tía Adelaida llega
con Evangeline. Los niños no la reconocen, ¿con quién la confunden?
19. ¿Por qué se portan mal los niños?
20. ¿Qué pasa al final de la película?
21. ¿Qué han aprendido los niños’ ¿Y tú?
22. ¿Qué problemas pueden tener los adolescentes de hoy en día con sus padres? ¿Y
con los profesores?
23. Cuando te portas mal y eres consciente de ello ¿por qué lo haces? ¿Consigues,
normalmente, lo que quieres con ese tipo de comportamiento. Cuenta a tus
compañeros alguna ocasión en la que tu comportamiento no haya sido el adecuado
y por qué lo hiciste
24. ¿Te ha gustado la película? ¿Por qué?
PREGUNTAS Y RESPUESTAS
1. ¿Cuántas niñeras han tenido los niños antes de Nanny Mcphee?
Siete
2. Simon dice que “todos los padres viudos se vuelven malos, que sus hijos no les
importan”. Añade que su padre no tiene tiempo para ellos ¿por qué?
Porque está muy ocupado buscando una nueva esposa.
(LA IMPORTANCIA DE LOS PADRES)
3. ¿Por qué tiene que casarse otra vez el señor Brown?
Porque, de lo contrario, perderá la asignación mensual de la tía Adelaida.
(DIFICULTADES ECNÓMICAS EN LA FAMILIA)
(LA IMPORTANCIA DE LOS BIENES MATERIALES EN LA INFANCIA)
4. Según la cocinera ¿cuándo nevará antes que los niños se encarrilen?
En agosto.
5. Cuando llega Nanny Mcphee ¿qué están haciendo los niños? ¿Dónde?
Los niños están en la cocina organizando un buen lío.
(NORMAS Y COMPORTAMIENTOS EN CASA Y AN LA ESCUELA)
6. ¿Con quién habla el padre cuando se dirige a la butaca vacía de su despacho?
Con su difunta esposa.
(LA AUSENCIA DE UN SER QUERIDO)
7. ¿Cuáles son las cuatro reglas de Nanny Mcphee?
1. Los niños se acuestan cuando se les dice.
2. Los niños se levantan cuando se les dice.
3. Los niños se visten cuando se les dice.
4. Los niños dicen “por favor” y “gracias”.
(LAS NORMAS Y LOS LÍMITES EN LA EDUCACIÓN).
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8. ¿Cómo se llaman los siete niños?
Agatha, Sebastián, Dora, Cristiana, Lily, Eric y Simon.
9. Reflexiona sobre la forma de trabajar de la niñera mágica:
“Cuando no me queréis pero me necesitáis debo quedarme, cuando me queréis pero
no me necesitáis debo irme. Es un poco triste pero es así”.
Simon le dice:”nunca la querremos”; a lo que Nanny responde: “entonces nunca me
iré”.
Posible comparación entre la función de Nanny y la del profesor.
(LA FUNCIÓN DE LOS PROFESORES Y DE LOS PADRES EN EL PROCESO EDUCATIVO)
10. ¿Quién está aprendiendo a leer?
Evangeline.
El profesor puede aprovechar para hablar de la importancia de los estudios y de las
oportunidades que tenemos, hoy en día, para aprender y aprehender.
(EL SABER NO OCUPA LUGAR)
11. ¿Qué día de la semana libra Nanny Mcphee?
El domingo por la tarde.
12. Es domingo y llega tía Adelaida, ¿cómo quiere aliviar la pesada carga económica de
la familia?
Llevándose a una de las niñas.
(LA UNIDAD DE LA FAMILIA)
13. ¿Quién se va con tía Adelaida al final? ¿Por qué?
Evangeline porque ella quiere aprender y es su oportunidad. Además, así la familia
permanecerá unida.
14. ¿Qué idea tienen los niños para recibir a la tía Adelaida?
Vestir a los animales con sus mejores galas.
(GAMBERRADAS Y BROMAS).
15. ¿Qué le ocurre a Nanny Mcphee a medida que los niños van aprendiendo las cuatro
reglas?
Que le desaparecen las verrugas (2), adelgaza y se va transformando en una mujer
guapa y atractiva.
16. El Sr. Brown va a casarse con la Sra. Quickly. Nanny no puede intervenir en
asuntos del corazón. Según Nanny Mcphee uno de sus hijos debe hablar con él,
¿quién va a hablar con Frederick?
Simon.
(LA CONFIANZA ENTRE PADRES E HIJOS).
17. El señor Brown no escucha a su hijo y éste pide ayuda ¿A quién?
A Nanny Mcphee.
Hay que recordar aquí que fue precisamente Simon el que le dijo a Nanny que
nunca la querrían.
(EL RESPETO Y LA CONFIANZA EN LOS EDUCADORES).
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18. Finalmente, Frederick habla con sus hijos. Admite que no puede mantenerlos a
todos porque son demasiados; y casarse con la Sra. Quicky es la única esperanza
para seguir juntos, ¿Qué hacen entonces los niños? ¿Qué hace el padre?
Los niños deciden disculparse con la señora Quicky y el señor Brown, por fin, les lee
un cuento.
(SABER DISCULPARSE. RECTIFICAR ES DE SABIOS)
19. Selma (la Sra. Quickly) y Frederick (el Sr. Brown) van a casarse. Tía Adelaida llega
con Evangeline. Los niños no la reconocen, ¿con quién la confunden?
La confunden con un hada.
(LA FANTASÍA/LA INOCENCIA)
20. ¿Por qué se portan mal los niños?
Porque quieren llamar la atención de su padre.
(TODOS NECESITAMOS ATENCIÓN)
21. ¿Qué pasa al final de la película?
Que Frederick se casa con Evangeline, nieva en agosto y Nany Mcphee se va sin que
se den cuenta.
(AVECES LOS SUEÑOS SE HACEN REALIDAD AUNQUE HAY QUE TRABAJAR PARA
CONSEGUIRLOS)
22. ¿Qué han aprendido los niños? ¿Y tú?
Los niños han aprendido las normas, el respeto hacia los mayores ( padres y
profesores)y han descubierto la importancia de la familia.
23. ¿Qué problemas pueden tener los adolescentes de hoy en día con sus padres? ¿Y
con los profesores?
24. Cuando te portas mal y eres consciente de ello ¿por qué lo haces? ¿Consigues,
normalmente, lo que quieres con ese tipo de comportamiento. Cuenta a tus
compañeros alguna ocasión en la que tu comportamiento no haya sido el adecuado
y por qué lo hiciste.
25. ¿Te ha gustado la película? ¿Por qué?
CONCLUSIONES:
Es importante comparar la conducta de los dos ambientes. El real y el ficticio, así
como las reacciones que se producen entre los protagonistas y las que se producen en el
aula. Es fundamental llegar a un acuerdo para interpretar la situación y extraer las
conclusiones:
- Los antecedentes: ¿cuál es el origen de los distintos comportamientos?
- Conductas: qué conductas han originado las situaciones que se han analizado?
Consecuencias: ¿qué ha pasado?, ¿ha sido agradable o desagradable , ¿qué se ha
conseguido?
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Una vez realizado el análisis de los antecedentes, las conductas y las consecuencias,
las preguntas que el profesor-tutor se plateará serán las siguientes:
¿Qué hay que cambiar: los antecedentes, las conductas o las consecuencias?
¿Hay alternativas para resolver las distintas situaciones que se producen a lo
largo de la película?
¿Cuáles son las ventajas que hay entre trabajar con los antecedentes y trabajar
con las consecuencias?
DINÁMICAS DE GRUPO RELACIONADAS CON LA PELÍCULA
A. DINÁMICAS GENERALES
Consultar en
la página web de orientados (www.cult.gva.es/orientados) las
siguientes dinámicas de grupo:
APOYO SOCIAL:
Se lo cuento a …
COMUNICACIÓN EN EL AULA: Lo que yo pienso hace que me sienta…
CONFLICTOS Y MEDIACIÓN:
La naranja
B. DINÁMICAS ESPECÍFICAS
I.
1. LA TIENDA DE ANIMALES
Objetivos:
-
Reflexionar sobre los criterios que tenemos en cuenta a la hora de tomar decisiones.
Mejorar las habilidades comunicativas de los alumnos/as.
Duración recomendada: De 50 a 60 minutos, aproximadamente.
Materiales:
- Copias del texto (ver ANEXO)
- Lápices o bolígrafos
Desarrollo:
El profesor/a explica que de manera individual deberán asignar los animales de la lista a
las personas indicadas. Les recomendará que para realizar esta tarea intenten adecuar su
elección, teniendo en cuenta criterios como: características y necesidades del animal/es y
de la persona/s. Por ejemplo, la boa no necesita que la saquen a pasear; y no es lo mismo
vivir en el campo que en la ciudad. (10 minutos)
En un segundo momento, se harán grupos de tres-cuatro alumnos/as y tendrán que
poner en común sus decisiones y elaborar, en este caso, una lista por grupo. (30 minutos).
Antes de iniciar el debate, se hará una puesta en común de todos los grupos,
intentando consensuar, entre toda la clase, una única lista. (15 minutos).
Orientados: Profesorado
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Durante el debate, se intentará profundizar en cómo tomamos las decisiones y las
dificultades de tomar decisiones en grupo. También se puede aprovechar para reflexionar
sobre cómo nos comunicamos, si dejamos hablar a los demás, si tenemos en cuenta otras
opiniones diferentes a las propias,…
Para finalizar, el profesor/a intentará vincular los contenidos de la película con la
actividad realizada: ¿de qué forma toman decisiones los protagonistas?; ¿qué tienen en
cuenta para decidir hacer una cosa u otra?; ¿tienen en cuenta a los demás implicados?;
¿quién toma las decisiones?; en la película aparecen tomas de decisiones individual y en
grupo, ¿con cuál se genera más satisfacción?
QUÉ SE PRETENDE QUE LOS ALUMNOS APRENDAN CON ESTA ACTIVIDAD
Que los alumnos/as reflexionen acerca de sus criterios a la hora de tomar
decisiones.
Que los alumnos/as tengan en cuenta a los demás en el proceso de toma de
decisiones y valoren positivamente las decisiones del grupo.
Que los alumnos/as desarrollen actitudes de respeto hacia las opiniones de los
demás.
ANEXO
El dueño de una tienda de animales se marcha de viaje al extranjero durante seis
meses. Ha pensado repartir los animales que tiene en la tienda entre sus clientes
habituales para que se los cuiden durante este tiempo.
Sale de viaje antes de poder hacer el reparto, y te pide que seas tú quien le ayude.
La tarea a realizar consiste en llevar a cada cliente el animal más adecuado a las
necesidades de ambos.
Los clientes:
1. Un internado escolar de adolescentes.
2. Dos trabajadores, hermanos, emigrantes de Portugal.
3. Una residencia de ancianos.
4. Una mecanógrafa de 30 años soltera.
5. Un campamento de vacaciones de niños y niñas de 6 a 17 años.
6. Una familia de anticuarios, padre, madre y tres niños de 5 a 10 años.
7. Un cura de pueblo de 50 años.
8. Un grupo de jóvenes que pertenecen a una asociación juvenil deportiva.
9. Una niña de 10 años que está paralítica en una silla de ruedas.
10.Un granjero de 42 años.
11.Una anciana sola de 63 años.
Orientados: Profesorado
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Los animales:
1. Dos chimpancés, macho y hembra.
2. Un canario.
3. Un perro de caza.
4. Una tortuga.
5. Dos ratones blancos, macho y hembra.
6. Un boa de 3.20 m.
7. Un perro danés.
8. Siete peces exóticos.
9. Un loro.
10.Un gato de angora macho.
11.Dos hámsters, macho y hembra.
2. CUADRADOS COOPERATIVOS
Objetivos:
-
Desarrollar actitudes cooperativas y de colaboración.
Descubrir las ventajas de la cooperación frente a la competición.
Duración recomendada: 50 minutos, aproximadamente.
Materiales:
-
Cinco sobres con las piezas de los cuadrados por grupo (ver ANEXO)
Desarrollo:
El profesor/a preparará previamente los sobres con las piezas de los cuadrados para
repartir a cada alumno/a.
Se formarán grupos de cinco alumnos/as. A cada alumno/a se le entregará un sobre
con las piezas del mismo color.
El profesor/a explicará que cada componente del grupo debe formar un cuadrado
con las fichas que tiene o con las que le pasen sus compañeros/as.
-
El profesor/a dará las siguientes consignas:
Todos los cuadrados deben ser del mismo tamaño.
No se pueden pedir ni coger piezas, se debe esperar a que algún compañero/a se
las pase.
Se contará el tiempo que tarde cada grupo en terminar los cinco cuadrados.
Una vez finalizada la tarea, se hará una puesta en común, en la que se reflexionará
sobre: ¿cómo se siente el grupo que acabó primero?, ¿cómo los grupos que han tardado
más?, ¿ha habido tensiones?, ¿qué estrategias se han utilizado?, ¿cuál sería la estrategia
ideal?...
Para terminar, el profesor/a propondrá que los alumnos/as identifiquen en la
película momentos en los que se ha competido y en los que se ha colaborado.
Orientados: Profesorado
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QUÉ SE PRETENDE QUE LOS ALUMNOS APRENDAN CON ESTA ACTIVIDAD
Que los alumnos/as diferencien entre actitudes competitivas y cooperativas.
Que los alumnos/as valoren positivamente la cooperación frente a la competición.
Que los alumnos/as desarrollen su capacidad de cooperación.
ANEXO
Blanco
Blanco
Negro
Verde
Negro
Verde
Verde
Rojo
Verde
Negro
Amarillo
Rojo
Rojo
Amarillo
Negro
3. EL JUICIO
Objetivos:
-
Reconocer que nuestros actos tienen consecuencias sobre otras personas y sobre el
entorno.
Reflexionar sobre la importancia de asumir responsabilidades.
Duración recomendada: 60 minutos, aproximadamente.
Materiales:
-
Copia del acta de acusación (ver ANEXO).
Copia del reglamento de uso de la palabra (ver ANEXO).
Folios y bolígrafos.
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Desarrollo:
Para realizar esta actividad utilizaremos los mismo roles que un jurado tradicional, y
tiene la misma mecánica que un juicio.
El
-
profesor/a divide la clase en:
un juez (puede ser el profesor/a).
dos secretarios de actas, para que tomen nota de las intervenciones.
de cinco a siete jurados, que serán los que den el veredicto.
el resto de la clase se dividirá en dos grupos:
un grupo defenderá al acusado.
un grupo estará en contra del acusado.
El grupo que está a favor deberá nombrar al abogado/a defensor y escoger pruebas
y testigos (tres testigos).
El grupo que está en contra deberá nombrar al fiscal y preparar sus testigos y
pruebas (tres testigos).
El jurado y el juez deben revisar el acta de acusación con detalle.
Una vez repartidos los papeles de cada uno, los grupos se reúnen para discutir su
participación en el juicio (si el profesor/a lo considera adecuado, podrá proporcionarles
material de apoyo) (20 minutos).
Transcurrido este tiempo, comienza el juicio: el juez leerá el acta de acusación y el
reglamento de uso de la palabra (el reglamento se podrá entregar con anterioridad a la
sesión).
QUÉ SE PRETENDE QUE LOS ALUMNOS APRENDAN CON ESTA ACTIVIDAD
Que los alumnos/as sean conscientes de que todos sus actos tienen consecuencias
en su entorno.
Que los alumnos/as valoren la responsabilidad como necesaria en la convivencia
(escuela, familia, amigos,..).
ANEXO
ACTA DE ACUSACIÓN
Considerando que los hijos del Sr. Brown no asumen sus responsabilidades y viven
sin ningún tipo de supervisión ni disciplina, son culpables de no asumir las consecuencias
de sus actos. Fundamentamos esta acusación en los siguientes hechos:
1.
2.
3.
4.
Echar a diecisiete niñeras antes de la llegada de la Srta. Mcphee.
Organizar líos en la cocina.
Vestir a los animales con sus “mejores galas”.
Fingir que están enfermos para no realizar sus tareas.
Por lo tanto, pedimos se juzgue a los acusados en base a lo expuesto y se dé un
veredicto final.
Orientados: Profesorado
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REGLAMENTO DE USO DE LA PALABRA
Tanto el fiscal como la defensa tendrán cinco minutos para la primera exposición y
cinco para la segunda (pueden usar menos tiempo, pero no más).
Primero hablará el fiscal y después la defensa.
El interrogatorio a los testigos se hará alternadamente (uno de la defensa, uno de la
acusación, etc.).
Dispondrán de tres minutos para interrogar a cada uno de sus testigos y tres para
interrogar a los testigos de la otra parte.
Una vez interrogados todos los testigos, se darán cinco minutos de receso para que
cada una de las partes prepare su argumentación final, y cinco minutos para que la
expongan.
Una vez expuestas las argumentaciones finales, el jurado dispondrá de cinco
minutos para deliberar y llegar a un veredicto: culpable o inocente y por qué.
El juez decidirá si acepta o no las protesta del fiscal y del defensor.
Cualquier otra variación en el tiempo, en los recesos, etc., será decidida por el juez.
El veredicto será leído por uno del jurado.
El juez hará un resumen del juicio, de los elementos centrales, y retomará la
decisión del jurado y basándose en ella dictará sentencia.
ENLACES DE INTERÉS:
www.diversica.com/cine/archivos/2006/04/nanny-mcpheela-nana-magica.php
www.yelmocineplex.es/cgi-bin/yelmo/movie.fcgi?film=2863
www.cine.lycos.es/criticas2.php?orden2=La_ninera_magica
www.redcasting.com/cine/detalle.php?id_contenido=3714
Orientados: Profesorado
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