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cuaderno de equipo
TALLER DE APRENDIZAJE COOPERATIVO
PRIMARIA-ESO
LOGO DEL EQUIPO
NOMBRE DEL EQUIPO
INTEGRANTES
DISEÑO DEL MATERIAL: FRANCISCO ZARIQUIEY BIONDI
MAQUETACIÓN: FRANCISCO ZARIQUIEY BIONDI
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VENDEMOS LA COOPERACIÓN
APRENDIZAJE
COOPERATIVO
Girad el folio para que todos los miembros del equipo escriban las ideas que les sugiere la cooperación en el aula. Luego,
construid una definición de aprendizaje cooperativo que incluya al menos una de las ideas de cada uno.
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VENDEMOS LA COOPERACIÓN
CHULETA PARA EL PROFESORADO
Porque el aprendizaje cooperativo…
… rentabiliza las enormes potencialidades que ofrece el grupo-clase para el aprendizaje, a través del
establecimiento de canales multidireccionales de interacción social.
… al promover la realización conjunta de las actividades de aprendizaje, se generalizan las situaciones de
construcción de conocimientos compartidos.
… al estructurar sistemas de interacción social eficaces, se promueven las situaciones de andamiaje entre
alumnos, en las que unos actúan sobre la ZDP de otros. Así, se maximizan las posibilidades de aprender del
alumnado.
… promueve un mayor dominio del lenguaje como vehículo de comunicación y herramienta de
pensamiento. El habla es el instrumento básico para que los alumnos contrasten y modifiquen los esquemas
de conocimiento que van construyendo.
… al establecer una cultura basada en la ayuda y el apoyo mutuos, propicia un entorno favorable a la
promoción del aprendizaje de todos los alumnos.
…Al propiciar las dinámicas de trabajo en agrupamientos heterogéneos, genera conflictos sociocognitivos
que conducen a la reestructuración de aprendizajes, a través de la búsqueda de nuevas soluciones y la
asimilación de perspectivas diferentes a las propias. Todo ello se traduce en avances cognitivos importantes.
… dota a los alumnos de las habilidades sociales y comunicativas para participar en discusiones y debates
eficaces. De ese modo, se maximizan las potencialidades de aprendizaje que ofrecen los conflictos
sociocognitivos.
… contribuye a que las producciones de los alumnos sean más ricas, ya que se basan en propuestas y
soluciones de sujetos con experiencias y conocimientos distintos.
… contribuye a la implantación de una dinámica cooperativa en el aula, en la que existe una correlación
positiva entre las metas de los alumnos. De este modo, los estudiantes trabajan juntos buscando un
objetivo común: MAXIMIZAR EL APRENDIZAJE DE TODOS
… La interdependencia positiva que se establece redunda en el aumento de los esfuerzos hacia el logro y la
responsabilidad individual.
… democratiza las oportunidades de éxito en el aula, ya que permite la modificación de los contenidos
hasta adecuarlos al nivel de comprensión de cada uno de los alumnos, a través de la clarificación de
dudas, la utilización de un vocabulario adecuado, la explicación más detenida de un concepto…
… ofrece un entorno de trabajo relajado que fomenta la participación de los más inseguros.
TRADUCCIÓN PARA ABUELAS Y ABUELOS
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VENDEMOS LA COOPERACIÓN
CHULETA PARA EL PROFESORADO
El aprendizaje cooperativo…
… pone en juego toda una serie de destrezas metacognitivas relacionadas con la propia
interacción cooperativa: planificación y organización de la tarea, toma de decisiones, argumentación
y defensa de posturas, negociación de puntos de vista, resolución de problemas..., muchas de las
cuales antes eran monopolio del profesorado.
… permite a los alumnos pueden asimilar nuevas estrategias de aprendizaje a través de la
observación y la imitación de sus compañeros.
… influye positivamente en cada una de las variables de las que depende la motivación: probabilidad
subjetiva de éxito y atribución causal, expectativas de éxito futuro y nivel de aspiración, compromiso
con el aprendizaje y persistencia en la tarea.
… contribuye al desarrollo de un autoconcepto y autoestima positivos, en la medida que influye
positivamente en dos de sus factores fundamentales: los lazos afectivos y el éxito académico.
… contribuye al desarrollo específico de la inteligencia interpersonal, ya que dota a los alumnos
de las destrezas necesarias para la interacción social: ponerse en el lugar del otro, establecer y
mantener relaciones positivas con los demás, trabajar en equipo, planificar actividades y organizar
tareas, tomar decisiones y negociar acuerdos, ejercer un liderazgo compartido, comunicarse de
manera clara y eficaz, resolver conflictos de forma constructiva, dar y pedir ayuda y apoyo…
… contribuye a estimular el desarrollo de las distintas inteligencias, ya que: (a) aumenta la
variedad y riqueza de las experiencias educativas, lo que implica la utilización de habilidades
relacionadas con las diferentes inteligencias; y (b) el grupo ofrece un entorno relajado y seguro que
anima a los alumnos a participar en las actividades, lo que les permite poner en práctica sus
habilidades.
… favorece la flexibilización de la intervención educativa, adaptándola a las necesidades de
alumnos con necesidades distintas. Dentro de los grupos la información puede ser procesada de
formas diversas, lo que facilita la comprensión de los contenidos por parte de todos.
… amplía el abanico de habilidades que son sujeto de evaluación, con lo que se multiplican las
posibilidades de que alumnos con talentos distintos obtengan reconocimiento.
… contribuye al desarrollo de destrezas sociales relacionadas con la comunicación, la cooperación,
la resolución pacífica de conflictos, la ayuda mutua…
… ofrece a los alumnos el tiempo necesario para reflexionar, pensar y asociar sus ideas previas
con las nuevas.
TRADUCCIÓN PARA ABUELAS Y ABUELOS
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VENDEMOS LA COOPERACIÓN
ELABORAMOS
UN DECÁLOGO
COOPERATIVO
Utilizad vuestra
cultura de
cooperación para
construir un
decálogo
cooperativo: diez
argumentos para
cooperar en la
escuela.
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VENDEMOS LA COOPERACIÓN
ELABORAMOS UN
DISCURSO
Utilizad vuestra
cultura de
cooperación para
construir un discurso
que “venda” el
aprendizaje
cooperativo a alguno
de los diversos
sectores de la
comunidad educativa:
equipo directivo,
docentes, familias o
alumnos/as.
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VENDEMOS LA COOPERACIÓN
CREAMOS UN
CARTEL
Utilizad vuestra
cultura de
cooperación para
crear un cartel
para
promocionar el
aprendizaje
cooperativo en el
centro. Solo
podéis utilizar
imágenes. De las
palabras,
olvidaros: están
terminantemente
prohibidas.
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QUÉ RESPONDERÍAS A…
ACTIVIDAD DE ANCLAJE
Cuando uno se aleja de las dinámicas más tradicionales de trabajo en el aula, debe enfrentarse a la
incomprensión de los escépticos. Y la mejor forma de hacerlo es construir un discurso que sirva para refutar,
uno a uno, los típicos argumentos que suelen plantear los que no le encuentran sentido al aprendizaje
cooperativos. Aquí tenéis seis de los más comunes… pensad juntos en una respuesta.
LA MADRE INCRÉDULA
“AYUDAR A SU COMPAÑERO PERJUDICA A MI HIJO. PODRÍA APRENDER MÁS SI
TRABAJARA SOLO”.
LA PROFE DESENCANTADA
“YO LO USÉ UNA VEZ, PERO SOLO SIRVE PARA QUE UNOS HAGAN EL TRABAJO
Y OTROS SE COPIEN”.
EL PROFE DESBORDADO
“YA NI ME LO PLANTEO: SE PIERDE MUCHO TIEMPO Y AL FINAL NO DA TIEMPO A
TERMINAR CON EL TEMARIO”.
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QUÉ RESPONDERÍAS A…
ACTIVIDAD DE ANCLAJE
EL ABUELO SUSPICAZ
“NO LOS ESTÁIS PREPARANDO PARA LA VIDA: EL MUNDO ES COMPETITIVO”.
EL CUÑADO AUTOSUFICIENTE QUE ENTIENDE DE TODO
“SI SE ACOSTUMBRAN A RECIBIR AYUDA, NO APRENDERÁN A TRABAJAR SOLOS”.
LA DIRECTORA TIQUIS MIQUIS
“SIEMPRE QUE PASO POR TU CLASE LOS ALUMNOS ESTÁN HABLANDO. PARA
APRENDER ES NECESARIO EL SILENCIO”.
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FORMAMOS GRUPOS
DISEÑA TUS GRUPOS DE CUATRO
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FORMAMOS GRUPOS
SI NO HAY MÁS REMEDIO, COMBINA CON GRUPOS DE TRES O CINCO
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REDECORA TU VIDA (DOCENTE, CLARO)
DISPÓN TU AULA PARA EL TRABAJO COOPERATIVO
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ESTABLECEMOS LAS “REGLAS DEL JUEGO”
TRABAJAMOS SOBRE NORMAS QUE PROMUEVAN LA
COOPERACIÓN
NUESTRA PROPUESTA DE NORMAS
Redactad las normas básicas que estableceremos para favorecer la cooperación. No olvidéis que resulta
más interesante redactarlas en positivo (describiendo la conducta que se espera de los alumnos) y en
primera persona del plural. Y si son específicas para un tipo de rotación, señaladlo.
NUESTRA SEÑAL DE RUIDO CERO
Consensuad dentro del grupo una señal de ruido cero que podáis utilizar en el aula. Explicadla.
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ESTABLECEMOS LAS “REGLAS DEL JUEGO”
TRABAJAMOS SOBRE NORMAS QUE PROMUEVAN LA COOPERACIÓN
LA NORMA DE LA SEMANA
Una buena forma de trabajar las normas es ir incorporándolas progresivamente, de cara a centrarnos en
unas pocas cada vez. La norma de la semana constituye una dinámica que nos permite trabajar en este
sentido. Elegid una norma (vuestra norma de la semana) y diseñad un cartel para (a) sensibilizar al
alumnado hacia la importancia de su cumplimiento o (b) generar una comprensión mayor de la misma.
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UNA DE ROLES
ESTABLECEMOS NUESTROS ROLES COOPERATIVOS
NOMBRE + ILUSTRACIÓN + IND/PAR + ÁMBITO + FUNCIONES
NOMBRE + ILUSTRACIÓN + IND/PAR + ÁMBITO + FUNCIONES
NOMBRE + ILUSTRACIÓN + IND/PAR + ÁMBITO + FUNCIONES
NOMBRE + ILUSTRACIÓN + IND/PAR + ÁMBITO + FUNCIONES
NOMBRE + ILUSTRACIÓN + IND/PAR + ÁMBITO + FUNCIONES
ROLES COOPERATIVOS
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UNA DE ROLES
ESTABLECEMOS NUESTROS ROLES COOPERATIVOS
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LOS ROLES DEL COLEGIO ÁRTICA
UN EJEMPLO DE ROLES COOPERATIVOS EN PRIMARIA Y ESO
RESPONSABLE DE MATERIAL
Garantiza un entorno idóneo de trabajo.
1. Se ocupa de los materiales.
2. Vela por que el entorno de trabajo sea
adecuado: orden, disposición de mesas, nivel
de ruido…
SUPERVISOR
Supervisa que el equipo realiza la tarea
propuesta.
1. Vela por el cumplimiento del plan de trabajo.
2. Controla el tiempo.
PORTAVOZ
Busca información fuera del grupo.
1. Se comunica con el docente.
2. Se comunica con otros grupos.
MODERADOR
Organiza el trabajo y promueve la participación.
1. Dirige las actividades en equipo.
2. Reparte el turno de palabra.
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DISEÑAMOS NUESTRA PROPIA TÉCNICA COOPERATIVA
REGULAMOS LA INTERACCIÓN ENTRE IGUALES PARA POTENCIAR EL APRENDIZAJE DE TODOS
NOMBRE DE LA TÉCNICA
Sirve para…
Los recursos necesarios son…
Consiste en…
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DISEÑAMOS NUESTRA PROPIA TÉCNICA COOPERATIVA
REGULAMOS LA INTERACCIÓN ENTRE IGUALES PARA POTENCIAR EL APRENDIZAJE DE TODOS
IMAGEN REPRESENTATIVA
PASAMOS LA TRIADA COOPERATIVA
¿Se necesitan para terminar el trabajo?
Porque…
Pase lo que pase, ¿todos podrán participar?
Porque…
¿Podremos detectar si alguno no hace nada?
Porque…
ESTRATEGIAS PARA ENSEÑAR LA TÉCNICA
CONTROL DE CALIDAD
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LA TEORÍA EN PRÁCTICA
¿CÓMO PODEMOS UTILIZAR LOS ANDAMIAJES, CONFLICTOS SOCIOCOGNITIVOS Y MODELADOS EN EL AULA?
ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
CONFLICTO SOCIOCOGNITIVO
MODELADO
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PLANTILLA DE DISEÑO PARA SESIONES COOPERATIVAS
DISEÑAMOS UNA SESIÓN COOPERATIVA DIVERSIFICADA
ÁREA/ASIGNATURA:
GRUPLO-CLASE:
CONTENIDOS:
MOMENTO 1. ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
Para que el alumnado active sus conocimientos previos utilizaremos las siguientes estrategias…
PROPUESTA GENERAL
PROPUESTA DIVERSIFICADA
MOMENTO 2. PRESENTACIÓN DE CONTENIDOS
Para que el alumnado acceda a los nuevos contenidos utilizaremos las siguientes estrategias…
PROPUESTA GENERAL
PROPUESTA DIVERSIFICADA
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PLANTILLA DE DISEÑO PARA SESIONES COOPERATIVAS
DISEÑAMOS UNA SESIÓN COOPERATIVA DIVERSIFICADA
MOMENTO 3. PROCESAMIENTO (INTERINDIVIDUAL) DE LA INFORMACIÓN
Para que el alumnado procese la información utilizaremos las siguientes estrategias…
PROPUESTA GENERAL
PROPUESTA DIVERSIFICADA
MOMENTO 4. RECAPITULACIÓN
Para que el alumnado recapitule lo aprendido utilizaremos las siguientes estrategias…
PROPUESTA GENERAL
PROPUESTA DIVERSIFICADA
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LA IMPLANTACIÓN
¿CÓMO EMPEZAREMOS A TRABAJAR APRENDIZAJE COOPERATIVO?
GRUPOS. Decisiones sobre el tamaño, la duración y los criterios para formar los grupos.
NORMAS. Las cuatro o cinco normas con las que empezaremos a trabajar, incluyendo la secuencia que seguiremos.
TÉCNICAS. Una o dos técnicas sencillas que trabajaremos de forma sistemática y los momentos en los que las utilizaremos.
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LA IMPLANTACIÓN
¿CÓMO EMPEZAREMOS A TRABAJAR APRENDIZAJE COOPERATIVO?
ROLES. Los roles que utilizaremos y sus funciones básicas.
EVALUACIÓN. Estrategias que utilizaremos para que los alumnos reflexionen sobre la forma en la que trabajan juntos.
OTROS. Estrategias, dinámicas y/o rutinas que incorporaremos a nuestras clases: señal de ruido cero, identidad, recompensas…