plan de asignatura grado 10

Escuela Normal Superior
Ibagué
Programación Curricular
DESARROLLO DEL PLAN DE
ESTUDIOS
PLAN DE ASIGNATURA
AÑO
LECTIVO
2014
1. IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA:
FÍSICA
I.H.S. 2
I.H.A. 80
ELABORADO POR: YEZID GUZMÁN GALLARDO
DOCENTE QUE ORIENTA: YEZID GUZMÁN GALLARDO GRUPO 10 JORNADA
MAÑANA
2. JUSTIFICACIÓN
Uno de los requisitos que se debe implementar y tomar como base fundamental dentro de
todo proceso cognitivo, procedimental y actitudinal, está contemplado en la ley 115/94 y la
resolución 2343/96 y que han servido de modelo para hacer reestructuración dentro de las
áreas del saber.
Desde estos puntos de vista los docente han venido implementado nuevas estrategias
metodológicas que han redundado en la cualificación de los educandos, llevándolos a
aprendizajes significativos y a que sean ciudadanos más competentes.
Por tal razón, el área de ciencias naturales, específicamente la asignatura de física,
retoma los parámetros constituidos en el plan de área, donde se presentan diferentes
referentes que inducen al debate y a la reflexión sobre los procesos curriculares.
En consecuencia toda área del saber requiere tener como referencia los estándares
curriculares que orientan a los docentes a tomar nuevas decisiones frente al saber e
implementar dentro de estas estrategias las nuevas tecnologías (Tic´s) para encontrar
nuevas formas de pensamiento en los educandos, mediante lo cognitivo, procedimental y
actitudinal.
3. COMPETENCIAS
COGNITIVAS: Interpretativa Teórico-explicativa
Reconocimiento y distinción de los elementos, objetos o códigos de un sistema de
significación.
Comprende diferentes fenómenos naturales, los relaciona a partir de variables y los
representa mediante el lenguaje de la física.
PROCEDIMENTAL Procedimental y metodológica.
Uso comprensivo de un sistema de significación. Requiere de un saber previo del
estudiante para que pueda confrontar y relacionar conceptos en la solución de
problemas.
Aplica modelos científicos y matemáticos para explicar fenómenos naturales y con base
en ellos plantea soluciones a problemas de su entorno.
ACTITUDINALES Propositiva
Control y explicación del uso de un sistema de significación. El estudiante puede valorar
un proceso o fenómeno y emitir un juicio desde su propia subjetividad.
Propone soluciones a diversos problemas a partir de la aplicación de la diferentes teorías
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apropiadas a partir de la aplicación de la estrategia del modelo pedagógico.
DESEMPEÑOS
PERIODO
DESEMPEÑO
I
RAZONA Y COMPRENDE LOS DIFERENTES FENÓMENOS EN EL
ENTORNO FÍSICO, QUÍMICO Y BIOLÓGICO PARA QUE LOS
RELACIONE CON SU ENTORNO Y LOS APLIQUE EN DIFERENTES
CONTEXTOS.
II
APLICA MODELOS CIENTÍFICOS Y MATEMÁTICOS PARA EXPLICAR
FENÓMENOS NATURALES Y CON BASE EN ELLAS PLANTEA
SITUACIONES A PROBLEMAS DE SU ENTORNO.
III
FORMULA SUS PUNTOS DE VISTA A PARTIR DE LA
CONFRONTACIÓN DIFERENTES TEORÍAS CIENTÍFICAS QUE TIENEN
COMO PROPÓSITO EXPLICAR LA RAZÓN DE SER DE LOS
FENÓMENOS NATURALES
IV
PROPONE SOLUCIONES A DIVERSOS PROBLEMAS A PARTIR DE LA
APLICACIÓN DE LAS DIFERENTES TEORÍAS APROPIADAS A PARTIR
DE LA APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA DEL MODELO PEDAGÓGICO
4. UNIDADES TEMÁTICAS POR PERIODOS
NOMBRE DE LA UNIDAD
SABERES FUNDAMENTALES
1.
APROPIACIÓN DEL CONOCIMIENTO
1.
APROPIACIÓN
DEL
¿Cómo me apropio de mis conocimientos en CONOCIMIENTO
ciencias naturales para obtener un mejor 1.1 Sistema Internacional de Medidas
desempeño en el contexto socio cultural y sus 1.2
Resolución
de
situaciones
implicaciones en el ambiente y la tecnología?
problematizadoras
2.
MECÁNICA CLÁSICA
¿Cuál es el impacto del estudio del movimiento 2. MECÁNICA CLÁSICA
de los cuerpos en el contexto sociocultural y 2.1
El movimiento
sus implicaciones en el ambiente y la 2.2 Leyes de Newton
tecnología?
3.
ENERGÍA
3. ENERGÍA
¿Cuál es el impacto de la energía en el 3.1 Interacciones de energía
contexto socio cultural y sus implicaciones en el 3.1.1 Trabajo, potencia y energía
ambiente y la tecnología?
3.2 Mecánica de Fluidos
4.
TERMODINAMICA
¿Cuál es el impacto del estudio de la 4. TERMODINÁMICA
termodinámica que se suceden en los 4.1 Transformaciones de la Energía
fenómenos naturales y en el contexto 4.2 Intercambio de energía
sociocultural y sus implicaciones en el ambiente 4.2 Calor y temperatura
y la tecnología?
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5.
METODOLOGÍA
MOMENTOS DE LA
ESTRATEGIA DEL MPPR
FORMULACIÓN
DE
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA.
LA
INTELECTUALIZACIÓN DE LA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
EXPLORACIÓN
DESCUBRIMIENTO.
REFLEXIÓN
SIGNIFICADO
SOBRE
AMPLIACIÓN DE IDEAS
Y
EL
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ACCIONES DIDÁCTICAS
(ACTIVIDADES DE ACUERDO A LAS U.
TEMÁTICAS)
La situación problémica o pregunta problematizadora,
se diseña a partir de:
Una situación hipotética.
Un problema del contexto o comunidad.
Demostración de una teoría, paradoja, analogía, etc
Nuevos conocimientos científicos.
Se formulan preguntas tendientes a resolver la
situación problemica; las cuales deben ser resueltas
a partir de:
 Los saberes previos de los educandos
 La evolución de conceptos a partir de la consulta
en diversos medios.
 Se diseñan actividades grupales (rejillas,
laboratorios, sopas de letras, mapas mentales,
mentefactos) que exigen que cada estudiante
participe mediante sus aportes, para el trabajo de
equipo.
 Socialización del trabajo mediante plenarias,
exposiciones, conversatorios, etc. Con el
seguimiento y asesoría del docente titular.
 Concertación de conceptos.
Socialización de los diferentes aprendizajes, a partir
de las preguntas; qué sabia? Que creía? Que
aprendí?
Se formulan nuevas preguntas que se relacionan
con:
El proyecto de educación ambiental: problemas
ambientales, enfermedades
El proyecto de educación sexual
Proyectos de democracia.
Las TICs.
6.
EVALUACIÓN:
EN LO COGNITIVO:
Resuelve situaciones problémicas, argumentando a partir de conceptos apropiados a lo
largo
del desarrollo de las actividades didácticas resueltas por los equipos
Lidera la resolución de actividades que implican retos
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EN LO PROCEDIMENTAL:
Lidera y contribuye con sus aportes al trabajo por equipos
Resuelve todas y cada una de las actividades pedagógicas propuestas.
Participa activamente durante el trabajo de equipo y en las plenarias.
Trabaja organizadamente en el laboratorio
EN LO ACTITUDINAL:
Es responsable, comprometido, coherente en todos sus actos y, es honesto a la hora de
realizar la auto-evaluación y la co -evaluación. Además formula su propio plan de
mejoramiento a partir de las falencias presentadas.
Mantiene el lugar de trabajo completamente limpio, demostrando sentido de pertenencia.
Entrega completa y puntual de las actividades propuestas Participación asertiva durante
el desarrollo de las actividades
Cumplimiento en el manejo de la sala y equipos según Reglamento.
Asume actitudes que promueva la sana convivencia.
Muestra actitudes positivas en su desempeño como estudiante
7.
-
RECURSOS
Aula de Laboratorio
Biblioteca
Aula de Audiovisuales
Estrategia Didáctica
Modelos didácticos
8. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFIA
Física I – II Michael Valero, Editorial Norma
Física I – II Grupo Editorial Norma Iván Antonio morales
Energía I – II Editorial Voluntad
Física Conceptual I – II voluntad
www.eduteka.org
www.educaplus.org
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