psicología de la intervención social - RUA
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PSICOLOGÍA DE LA INTERVENCIÓN SOCIAL 3º CURSO DE LA DIPLOMATURA EN TRABAJO SOCIAL TEMA 2 PARADIGMAS PARA EL ANALISIS DE PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN SOCIAL A. Bueno., A. Rosser y J. Rebollo DPTO. DE COMUNICACIÓN Y PSICOLOGÍA SOCIAL UNIVERSIDAD DE ALICANTE TEMA 2. PARADIGMAS PARA EL ANÁLISIS DE PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN SOCIAL Modelos biopsicosociales. Interaccionismo. Interaccionismo de A.Bandura. 1.- Introducción 2.- Modelos bio-psico-sociales 3.- El Interaccionismo 3.1. Interaccionismo de A. Bandura Bibliografía orientativa. BANDURA, A. (1987): Pensamiento y acción. Fundamentos sociales. Barcelona, Martínez Roca.. BUENO, A., SEGURA, M.A., LOPEZ, S. y PASTOR, M.A., (1997): La Interaccion de Persona-Situacion-Conducta en Intervencion Social. Congreso de Psicología Social, Sevilla. CASAS, F. (1996): Bienestar social. Una introducción psicosociológica. Barcelona, PPU. SÁNCHEZ VIDAL, A. (1991): Psicología comunitaria. Bases conceptuales y operativas. Métodos de intervención. Barcelona, PPU. SÁNCHEZ VIDAL, A. (1991): Programas de prevención e intervención comunitaria. Barcelona, PPU. TEMA 2. PARADIGMAS PARA EL ANÁLISIS DE PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN SOCIAL : Objetivos Específicos de conocimientos - Conocer los Paradigmas interactivos para el análisis de programas de intervención social. - Desarrollar una concepción de la intervención social de carácter global. -Conocer el modelo biopsicosocial. -Entender al ser humano como una realidad compleja con tres dimensiones inseparables: la parte biológica, la parte psicológica y la parte social. - Explicar cómo influye lo biológico en lo psicológico y en lo social. - Explicar cómo influye lo psicológico en lo biológico y en lo social - Explicar cómo influye lo social en lo biológico y en lo psicológico - Conocer el interaccionismo básico o general que se planteó inicialmente. - Conocer el Interaccionismo de A. Bandura y su aplicación a la intervención social - Explicar como influye el contexto situacional en la conducta y en la persona. - Explicar cómo influye la conducta en la persona y en el contexto situacional. - Explicar cómo influye la persona en el contexto situacional y en la conducta. - Detectar programas de intervención especialmente dirigidos a la persona. - Detectar programas de intervención especialmente dirigidos a la conducta. - Detectar programas de intervención especialmente dirigidos a la persona. - Detectar programas de intervención especialmente dirigidos al contexto situacional. - Detectar la interacción entre unos programas de intervención y otros. 1.- INTRODUCCIÓN Anterior concepción del ser humano como realidad constituida por tres ejes independientes: - Lo biológico - Lo psicológico - Lo social Cada una de esas vertientes tenía sus propias: - Leyes - Profesionales - Remedios Como mucho se reconocía que había facetas fronterizas - la psicosomática – pero sin ver ni abordar la influencia entre ambas, ni mucho menos pensar que un profesional de los otros ejes pudiera opinar ni intervenir en un problema biológico, o a la inversa que un profesional de la salud fisica pudiera intervenir en un problema social o psicológico. MODELOS DE EXPLICATIVOS DEL COMPORTAMIENTO Distintos Modelos de explicación del comportamiento humano, según se diera preponderancia a los factores internos o los factores ambientales o situacionales como determinantes del comportamiento. - DETERMINISMO PERSONAL buscan las causas del comportamiento en las predisposiciones del individuo. No es aplicable a la intervención - DETERMINISMO AMBIENTAL, explican la conducta por los estímulos y circunstancias ambientales que la preceden y moldeada y controlada por sus consecuencias. Entrarían en la intervención mediante recursos materiales o no, siempre de manera puntual en esa faceta. -MODELOS INTERACCIONISTAS: - La interacción de persona y ambiente para explicar la conducta - El interaccionismo tripartito y recíproco de A. Bandura, que da pié al funcionamiento global del ser humano y da pié al diseño y análisis de la intervención global en los problemas. - El modelo bio-psico-social con origen en las ciencias médico – sanitarias que enfoca la intervención también de manera global en la compleja realidad del ser humano. TRADICIONALMENTE: TRES EJES INDEPENDIENTES: BIOLOGICO = Intervención médico sanitaria PSICOLOGICO = Intervención de psicoterapias, etc. SOCIAL = Trabajo Social, Sociología, … MODELO BIO-PSICO-SOCIAL Lo biológico Lo psicológico Lo social CONCEPCION ECOLOGICA Y SISTÉMICA. “El todo es más que la suma de las partes”. El individuo está inmerso en su sistema inmediato familiar/institucional, y este, a su vez, en otras estructuras sociales formales e informales (exosistema). El exosistema de cada individuo, a su vez, forma parte de un macrosistema en el que se incluyen los valores de la cultura y los sistemas de creencias y que ejercen su influencia en los otros niveles. Individuo Microsistema Exosistema Macrosistema 2.- EL MODELO BIO-PSICO-SOCIAL Dentro de las alternativas al paradigma clínico y biologicista de las ciencias médicas y psicológicas una de las líneas más fructíferas de análisis de problemas y programas es la que considera al ser humano como una realidad bio-psico-social compleja. El enfoque que nos abre el modelo bio-psicosocial es un enfoque global e interdisciplinar. PRINCIPIO Los límites entre los tres componentes no son nítidos sino imbricados cada uno en los otros dos, por lo cual no es fácil separar los campos de intervención, ni la génesis de los problemas ni tampoco los profesionales de la misma. Lo biológico Lo psicológico Lo social Para llegar a este modelo, el primer paso fue abordar la complejidad por simplificación a dos síntesis aparentemente inconexas: - Lo psico-biológico (la psicosomática que decíamos antes), en el cual se condensaba todo lo relativo a la conexión entre la vida vegetativa y emocional en el troncoencéfalo y por tanto la posibilidad de enfermar físicamente por razones de estrés. angustia. ansiedad. soledad, etc - Lo psico-social, en el que se condensaban las peculiaridades psicológicas (cognitivas y comportamentales) propias de determinados colectivos sociales. En el fondo latía la concepción freudiana de que lo psíquico era el punto de encuentro entre los biológico (instintos, líbido) y lo social (la realidad), pero como puntos de encuentro alternativos no simultáneos. Lo psíquico era un gozne alternativo, pero no había otros goznes (Por ejemplo, entre lo biológico y lo social). MODELO BIO-PSICO-SOCIAL Y EL ANÁLISIS DE LA REALIDAD En clave a las tres vertientes y sus interacciones mutuas VERTIENTES: . Lo biológico se centraría en el estado de salud del individuo o del colectivo a estudiar. . Lo psíquico: -. Lo psíquico: Lo comportamental, externo: reacciones, hábitos, costumbres - Lo cognitivo: mentalidad, actitudes no expresadas, estereotipos, prejuicios, valores, intereses, aptitudes, autoconcepto, autoestima. . Lo social: Ingresos, tipo de trabajo, situación laboral, nivel de instrucción, tamaño familiar, condiciones de vivienda y hábitat urbano, inmigración y emigración familiar, .... INTERACCIONES Lo psíquico Lo biológico Enfermedades predominantes La relación de enfermedades y de sus tratamientos en los comportamientos, sentimientos, expectativas, etc. Lo social Consideración social: si son marginantes, si son inutilizantes para tales trabajos o para otros, etc. - Sueño - La alimentación - La dependencia de sustancias - Enfermedades psicosomáticas Lo biológico Lo psíquico Lo social - Conducta expresada, e interpretada - Estilos de vida Lo biológico Lo social - Alimenticias - Higiénicas - Infraestructura sanitaria - Vivienda - Instrucción - Influencias activas de las condiciones de trabajo. Lo psíquico Consideración y comparación con otros individuos y colectivos y las resultantes de exclusión Integración así como las facetas que las producen POSTURA INTERACCIONISTA CLÁSICA P E R S O N A (P) S I T U A C I Ó N (S) C O N D U C T A (C) - Mayoritaria entre los teóricos contemporáneos - La influencia mutua entre: . Los factores personales: biológicos constitucionales genéticos rasgos de personalidad inconsciente etc. . Los factores ambientales o situacionales. C = P. S Ej.: los niños que crecen en ambientales de deprivación afectiva (abandono y/o maltrato) (S), sufren alteraciones en la formación del apego (P) lo que provoca conductas antisociales en Ia adolescencia (C). 3.1.- INTERACCIONISMO TRIPARTITO Y RECIPROCO Y TEORIA DEL COGINITIVISMO SOCIAL, DE BANDURA Interaccionismo de Bandura es también un interaccionismo en la perspectiva del modelo bio-psico-social, pero más complejo. El paso de Bandura con su interaccionismo tripartito y recíproco y su Cognitivismo Social en 1986 es no considerar al individuo ni gobernado por fuerzas internas ni controlado por estímulos externos. Explica el funcionamiento humano como un modelo de reciprocidad triádica en el que la conducta, los factores personales, cognitivos, biológicos, etc. y las influencias ambientales operan de forma interactiva como determinantes recíprocos Su modelo consiste en: 1.- Incorporar la Conducta (C) al proceso de interacción de la persona (P) y Situación (S). Con este modelo, también C interacciona con P y S. P E R S O N A (P) S I T U A C I Ó N (S) C C O N D U C T A (C) P S La influencia relativa ejercida por los tres grupos de factores interaccionantes varía de acuerdo con la actividad, del individuo y la situación, lo que hace que siempre existan unos determinantes principales en cada caso. 2.- La interacción entre los tres elementos es recíproca, por lo tanto se dan seis procesos de influencia: * S en P: Una mala alimentación provoca una salud deficitaria que a su vez provocará absentismo laboral. * S en C: El hacinamiento provoca comportamientos violentos que pueden provocar en sus perpetradores lesiones irreversibles. (P) * C en P: Encontrar un empleo mejora la autoestima y permite vivir con mayor confort. (S) * C en S: El aprendizaje de habilidades educativas de los padres favorece la convivencia familiar, fomentando sujetos seguros de sí mismos (P) * P en C: El carácter introvertido favorece el retraimiento conduce al aislamiento social (S) * P en S: Las constantes migrañas de la vecina provocan el deterioro progresivo en el cuidado de la casa y el desaliño de su persona. Ejemplo: El hábito de ver la TV . Las preferencias personales del telespectador influyen en la elección de los programas que realice el sujeto (P en C) . Por cuestiones de audiencia, su elección determina en parte la naturaleza de su entorno televisivo futuro. (C en S) . Las opciones proporcionadas por el entorno televisivo también determinan o moldean G la larga las preferencias del telespectador. (S en P) C P S En el cuadro de la página siguiente vemos: - En la primera línea qué encierran cada uno de los elementos de la interacción. - A continuación las seis interacciones. INTERACCIONISMO TRIPARTITO RECÍPROCO (BANDURA, 1986) QUE ES? INFLUENCIA DE PERSONA EN... INFLUENCIA DE SITUACIÓN EN INFLUENCIA DE CONDUCTA EN... INSTRUMENTOS DE INTERVENCION P E R S O N A (P) S I T U A C I O N (S) Genética + Desarrollo + Huella de la Vida (experiencias pasadas, expectativ. futuras, necesidades, valores, habilidades, actitudes, intereses ...) CONTEXTO FISICO (Espacio y Tiempo): Clima, Municipio, Barrio, Vivienda, Habitación CONTEXTO SOCIAL GENERAL: Tipo de sociedad, economía, leyes. CONTEXTO SOCIAL INMEDIATO: Familia, Escuela, Grupos de actividad en los que se expresa su conducta, etc. - Automática, Refleja, Adquirida. - Vegetativa, Emocional, Lógica. - Verbal, No Verbal. - Esporádica / Consolidada. - Socialmente Aceptada / No Aceptada. - LA PERCIBE Y SIGNIFICA. - LE ATRIBUYE RELACIONES CAUSAEFECTO. - LA PROYECTA HACIA EL FUTURO - LA BUSCA, EVITA O MODIFICA. - LA EJECUTA O FACILITA (momento, intensidad, frecuencia) - LA CARACTERIZA (según las peculiaridades de P.) - LE DA SIGNIFICADO. - LA RELACIONA CON S Y OTRAS C. -------- - FACILITA/DIFICULTA: experiencias, modelos y relaciones interpersonales - HACE REACCIONAR A P. - VALORA Y CREA IMAGEN DE P. - DA FEEDBACK A P DE SU C. C O N D U C T A (C) ------- - LA FACILITA O DIFICULTA (provoca, activa, inhibe,...) - LE DA SIGNIFICADO: interpretación y atribución. - LA VALORA - LA UTILIZA, INSTRUMENTALIZA - DESARROLLA A P. - INCREMENTA/DISMINUYE HABILIDADES E INTERESES DE P. - GENERA AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA - PREPARA FUTURO, INDUCE CAMBIOS - LA MODIFICA - REPRESENTA (REFLEJA) A P EN S. - DA NUEVOS DATOS DE P A LOS DEMAS ------- - Medicina - Psicoterapia - Educación / Instrucción - Capacitación laboral - Actitudes - Urbanismo / Vivienda - Recursos materiales - Apoyo Social - Modificación de Conducta - Habilidades Sociales - Hábitos IMPLICACIONES PARA LA INTERVENCIÓN PSICOSOCIAL (A. Bueno et al., 1997) Como la influencia de los tres elementos es recíproca, se puede intervenir en cualquiera de los tres, a sabiendas de que al intervenir en uno de ellos se modificarán los demás. Por ejemplo: * La psicoterapia actúa sobre los procesos psicológicos del individuo, pero necesariamente la mejora del sujeto va a comportar unos comportamientos más adaptados y, en consecuencia, una mayor aceptación por parte de las personas de su entorno social. * Un programa de modificación de conducta a través de la aplicación de refuerzos positivos (consecuencias ambientales) ante la presencia de la conducta deseada en el sujeto; por ejemplo, cada vez que el niño se levanta con la cama seca, podrá ir corrigiendo su enuresis, pero además, aumentará la autoestima del niño. No obstante, los programas de intervención psicosocial deberían tratar de actuar sobre los tres elementos para ser realmente efectiva y con resultados duraderos. Ejemplo: Los programas de estancias de ruptura de menores infractores, en los que no sólo se trata de apoyar al menor en su reestructuración personal, ayudándole así mismo a desarrollar nuevos repertorios de conducta, sino que además, esto se hace en un entorno nuevo y alejado del contexto habitual del menor.
