bibliografia - Universidad Francisco Gavidia

BIBLIOGRAFIA
– Bonilla Gidalberto
:
Estadística II
Método práctico de Interferencia
Estadística UCA. Editores. San
Salvador, El Salvador. 1998
– Bonilla Martínez, Karla Liseth :
y otros
Dificultades que enfrentan los
docentes de educación media en la
realización
de
prácticas
de
laboratorio en ciencias naturales de
los Municipios de Aguilares, Apopa,
Guazapa, Nejapa y Tonacatepeque
de la zona norte del Departamento
de San Salvador. Tesis para optar al
grado de Licenciatura en Educación
1999.
– Fesquet J. Alberto
:
Enseñanza de las Ciencias Editorial
Kapelusz, Argentina 1971.
– Jovel Días Luis H;
:
González, Elmer R.
Ciencia Salud y Medio Ambiente
7º Grado Edición Servicios
Educativos, San Salvador,
El Salvador, Centro América 1999.
– Ministerio de Educación
:
Dominios Curriculares
Dirección Nacional de
Básicos: Educación Parvularia,
Educación Departamento de
Básica y Media 1999
Desarrollo Curricular
61
– MINED
:
Concepción Filosófica de la
Educación Salvadoreña 1986.
– MINED
:
Fundamentos Curriculares de la
Educación Nacional 1994 – 1999
Impresos Ofset 1997
Algiers Editores, 1997
– MINED
:
Reforma Educativa en Marcha
Marcha Documento I, II, III.
Un vistazo al pasado de la educación
en El Salvador.
– MINED
:
Programa de estudio de Ciencias
Salud y Medio Ambiente.
Tercer Ciclo de Educación Básica
– MINED
:
Normas y Orientaciones Curriculares
para
la
Maestros.
Formación
Primer
Inicial
de
Volumen
El
Salvador 1997
– Sampiere – R.H.; Collado,
CF, Lucio, PB
:
Metodología de la Investigación
MC Graw Hill 1991.
62
ANEXOS
ANEXO 1
PROPUESTA DE GUIAS DE
LABORATORIO PARA LA
ASIGNATURA DE CIENCIA SALUD Y
MEDIO AMBIENTE
2
UNIVERSIDAD FRANCISCO GAVIDIA
FACULTAD DE JURISPRUDENCIA Y CIENCIAS SOCIALES.
PROPUESTA DE GUIAS DE LABORATORIO
PARA LA ASIGNATURA DE CIENCIA SALUD Y
MEDIO AMBIENTE
ELABORADA POR:
¾ ALICIA NOEMÍ GOMEZ DE ARGUETA
¾ CARLOS ERNESTO VILLALTA MORALES
OCTUBRE DE 2004
SAN SALVADOR, EL SALVADOR, CENTROAMERICA
3
HOJA DE IDENTIFICACIÓN
NOMBRE DEL ALUMNO:
No. DE LISTA
PROFESOR DE LA ASIGNATURA DE CIENCIA, SALUD Y MEDIO
AMBIENTE
INSTRUCTOR DE LABORATORIO DE CIENCIA, SALUD Y MEDIO
AMBIENTE
HORARIOS DE TRABAJO:
DIAS:
HORA:
4
INDICE
Pág
Al estudiante
1
Indicaciones Generales
2
Reglamento de Laboratorio.
5
Descripción de los Materiales de Laboratorio
9
Experiencias de Laboratorio de Cuarto Grado
10
Experiencias de Laboratorio de Quinto Grado
31
Experiencias de Laboratorio de Sexto Grado
49
5
AL ESTUDIANTE
Ciencia, Salud y Medio Ambiente es una asignatura que forma parte del
programa de estudios y que tiene una relación estrecha con la naturaleza, las
plantas y los animales cada aspecto antes mencionado necesita de una
constante interrelación con la naturaleza y los fenómenos que ocurren en
ella.
Con el apoyo y ayuda del laboratorio, el estudio de la ciencia se vuelve muy
ameno y motivante, variando, estimulando y todo esto, porque el trabajo
práctico es creativo, es decir, que a partir de un aprendizaje previo, tiene la
oportunidad de ensayar sus propios métodos; de utilizar su capacidad
creativa para lograr obtener la información que le interesa, a partir de los
fenómenos que observa.
El trabajo de laboratorio no es un asunto que pueda realizarse
desorganizadamente, es decir que necesita de una guía, esta guía debe ser
un manual de laboratorio que también no es un simple formulario que
debamos llenar. Por lo cual proponemos un manual de experiencias de
laboratorio de Ciencia Salud y Medio Ambiente.
Las prácticas del manual vienen diseñadas de tal manera, que exista el
menor desajuste posible, entre los contenidos y el programa de estudio entre
1
la teoría y la práctica, cuestión fundamental para hacer del laboratorio un
lugar más útil; para que este manual en verdad oriente al estudiante, necesita
de la seriedad y responsabilidad en el trabajo, que se haga en los lugares
más adecuados, pues solo de esa manera, se obtendrán resultados que
permitan llegar a conclusiones validas sobre lo que se ha estudiado. La
seriedad en el trabajo es muy importante y por esta razón se debe anotar la
actitud del estudiante en el laboratorio, el cuál será un sujeto y no un objeto
de evaluación constante.
En este periodo lectivo y en cada uno lo que se pretende es buscar que el
estudiante aprenda técnicas de laboratorio básicas al principio y en sus años
posteriores más completas, las que serán de gran utilidad para su trabajo
profesional. Estas técnicas iniciaran con su evaluación en el lugar de
laboratorio, a través de prácticas evaluativos realizadas a lo largo del curso,
por eso es necesario que desde un principio todos traten de aprender bien lo
que se vaya enseñando, tanto en la clase teórica como en el laboratorio,
pues será el mismo estudiante que diseñe las prácticas evaluativos.
Esperamos con la implementación de este manual el alumno(a), se motive
más por el estudio de la Ciencia y que sea el reflejo de que cada uno haya
comprendido la verdadera importancia y papel que la ciencia ha jugado en la
historia de la sociedad salvadoreña.
2
INDICACIONES GENERALES
CONTROL DE LOS ALUMNOS(AS) EN EL LABORATORIO
1. Las horas de laboratorio serán fijadas por los horarios que dispongan el m
maestro(a) de grado.
2. Cada grupo de alumnos(as) tendrá como instructor, durante todo el curso,
a su maestro(a) encargado.
3. Antes de cada práctica se notificará por el profesor de su aula
seleccionando el lugar, el día y la hora.
4. Antes de realizar las primeras prácticas se desarrollara una sesión donde
se establecerán las normas y las reglas a que se someten los estudiantes
para evitar accidentes.
5. Antes de cada práctica habrá una sesión prelaboratorio que se llevará a
cabo en una aula para explicar cada una de las prácticas a realizar.
6. El alumno(a) deberá presentarse al laboratorio exactamente a la hora
indicada. El alumno que llegará después del toque de campaña se le
admitirá con un retraso de 5 minutos ya no serán admitidos perdiendo la
práctica correspondiente.
3
7. Si un alumno por cualquier motivo o causa no realizo su práctica deberá
justificar para poder reponer su práctica pérdida.
8. Para cada una de las prácticas el profesor deberá llevar un registro de
asistencia a las prácticas, control de exámenes cortos, notas, reportes y
notas por el trabajo desarrollado por el alumno dentro del laboratorio.
El alumno deberá suministrar el material siguiente:
1. Guías de laboratorio
1. Bolsa de detergente
5. Una toalla pequeña (obligatoria)
1. Cuaderno de Laboratorio
2. Rollos de papel higiénico
1. Caja de fósforos
1. Gabacha
INDICACIONES DE ENTRADA
-
Llevar la gabacha, para seguridad del alumno(a), es una condición sin la
cual no se permitirá al alumno realizar práctica alguna en el laboratorio.
-
El rollo de papel higiénico y la bolsa de detergente se traerá en la primera
sesión de laboratorio y quedará en el para su utilización durante todo el
año
4
REGLAMENTO DE LABORATORIO
SEGURIDAD
1. Durante la realización de una experiencia nunca se debe entrar jugando o
comiendo.
2. Se considera peligrosa toda aquella sustancia extraña que sea utilizada o
portada en el laboratorio.
3. Si una sustancia le toca la piel o los ojos lávese con agua abundante.
4. No debe oler, saborear directamente ni tocar con la mano cualquier otra
sustancia
5. Es obligatorio presentarse ordenadamente (uniformado).
6. No realice actividades diferentes a las explicadas por el maestro(a) de lo
contrario podría arruinar el material y echar a perder la experiencia.
7. Toda persona en especial el maestro(a) deberá ubicar en un lugar
especifico dentro del laboratorio un botiquín de primeros auxilios y
además un extinguidor.
8. No se debe abrir llaves u otro tipo de equipo que no halla sido establecido
para la práctica establecida.
9. Antes de guardar los mecheros manuales asegúrese de que este cerrada
la llave para evitar la fuga de este y evitar un accidente.
10. No se debe calentar sustancias en recipientes de vidrio que están
rajados.
5
11. Si se trabaja con tubos de ensayo, no se llenará más del tercio de su
volumen, y al calentar se agitará continuamente sobre la llama para evitar
sobrecalentamientos. No se oriente la boca del tubo en dirección
peligrosa para uno mismo o hacia los compañeros vecinos.
ORDEN Y LIMPIEZA
1. Chequear o revisar el material a utilizar antes de empezar la práctica.
2. No tome nada prestado a otros equipos mejor pedirlo al profesor (a).
3. Deberá cuidar el material y exige una vez concluido el trabajo dejar en
orden y en su puesto.
4. El estudiante es responsable de que su mesa, el canal de al mesa y el
suelo
a
su
alrededor
quede
completamente
libre
de
papeles,
desperdicios, agua, vidrio quebrado.
5. La distribución en equipos se hará en una forma ordenada, no se
obtendrá sobre la mesa absolutamente nada que no sea necesario,
dejando libre para mayor espacio en la mesa de trabajo.
6. Si se utiliza en el laboratorio frascos deberán ponerse en el estante
inmediatamente después de ser usados y con la etiqueta a la vista. Esto
mejora apreciablemente el aspecto general del laboratorio y agiliza
notablemente la marcha.
7. Si ocasionalmente se derrama alguna sustancia, o reactivo o agua es
responsabilidad del alumno(a) limpiarlo y notificarlo al profesor.
6
8. Todo desperdicio sólido (papel filtro, resto de vidrios, corcho, metal y
otros) se lanzará al basurero y no jamás en piletas, vertederos porque no
se destruirán.
9. Cuando residuos líquidos ataque tuberías mejor debe verter en las
piletas, diluyendo en agua. Igualmente los reactivos orgánicos que
puedan atacar las tuberías de plástico, deben ser arrastrados con agua
abundante para que sus efectos sean menos destructores; así al vertirlo
en la pila se debe abrir el grifo.
10. Nunca encienda el mechero, utilizando un papel, utilice siempre fósforos.
11. El alumno está obligado a reponer el material que rompa. Es responsable
también del deterioro de cualquier material, está obligado a reponerlo en
un plazo máximo de una semana. En caso de no hacerlo en ese plazo, no
podrá continuar sus prácticas mientras no haya cumplido su deuda.
12. Si en el caso de la pérdida de material por el robo de un alumno(a) y de
otros
objetos
materiales
particulares,
quedara
automáticamente
expulsado aquel o quienes lo hallan cometido, perdiendo por tanto el año.
ESTUDIO
El maestro(a)
1. Leerá todo el experimento antes de empezar ha hacerlo. La práctica su
pone de la preparación previa, además de leer la guía, investigar todo lo
relacionado con el tema.
2. No se pasará a la realización de está, sin haber comprendido de que se
trata y como se va ha solucionar experimentalmente el problema,
7
3. Anote el o los resultados en su debido momento.
4. Aparte de la observación; la honestidad será una cualidad del
experimentador. Puede comprenderse, que aún poniendo todo esmero se
cometa un error, pero no será tolerable el dar un resultado diferente del
realmente obtenido.
5. El desarrollo y realización se hará con método, limpieza y orden; sin
desgano pero también con mucha precipitación para avanzar y evitar
algún accidente en la práctica. Importa la calidad de cada experiencia, no
el realizar más prácticas. Obsérvese con atención y las advertencias del
texto; sobre
todo si atañe a cuestiones de seguridad personal para
prevenir desgracias, etc.
6. Elaboración de un informe quedarás sujeto a las estructuras que el
maestro(a) halla establecido para este nivel y será parte de la
personalidad del operador.
7. Trabajar seguros y seriamente, pues se trata de estudiar mucho para
saber más.
8
DESCRIPCION DE MATERIALES DE LABORATORIO
En muchos centros escolares se carece de materiales, y equipos que en
muchos casos no es fácil de adquirir, por está razón se plantea el uso de
materiales de bajo costo para mejorar el aprendizaje que complemente la
teoría con la práctica describiendo a continuación:
– Plantas
– Eter o cloroformo
– Avena
– Semillas
– Cubeta
– Banda de hule
– Frutos
– Vaso
– Cajas de zapatos
– Botes de vidrio
– Tubo de goma
– Tierra negra
– Anilina granulada
– Regla de madera
– Regadera
– Lupa
– Vejiga
– Trozo de pan
– Pinzas
– Vela
– Gotero
– Microscopio
– Planta y maceta
– Termómetro
– Guillet
– Cartulina
– Libros
– Papel, toalla, algodón
– Tijeras
– Lápices
– Vasos de precipitado
– Cinta adhesiva
– Carretes de hilo
transparente
– Vaso de cartón o
– Azul de metileno
– Lanceta esterilizada
– Tarro de vidrio
plástico
– Alcohol
– Guacal grande
– Monedas
– Porta objetos, cubre
– Botella de refresco
– Marcador
objetos
(gaseosa)
– Perforadora para
– Huesos de pollo
– Grillo
– Colorantes
– Lombriz
– Regla
– Baja lenguas
– Hormigas
– Cordel
– Renacuajos
– Bolsa de plástico
– Latas de gaseosa
– Hielo
– Gelatina de limón
– otros
– Uvas
– Agua
– Tazas
– Cuchara
papel
9
UNIVERSIDAD FRANCISCO GAVIDIA
CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE
GUIAS DE LABORATORIO PARA CUARTO GRADO
DE SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN BÁSICA
DISTRITOS 08 – 10 DE SAN PEDRO PERULAPÁN
Y 07 – 04 DE COJUTEPEQUE
INTRODUCCIÓN
Por medio de la asignatura ciencia, salud y medio ambiente; se fundamenta
en la parte de proceso de formación humana; cognición, personalización, en
torno a principios científicos que pueden aclarar situaciones y contribuyen a
valorizar el medio ambiente; resolver sus problemas, necesidades e intereses
vitales y personales deacuerdo a su realidad. Se pretende prepararlos para
conservar su vida, centrado el propósito de la asignatura en el niño(a) y su
interacción con su medio y comunidad.
En esta guía de laboratorio se pretende estudiar, conocer, el funcionamiento
de los sistemas y órganos de los seres vivos; se enfatiza en el desarrollo de
actitudes, hábitos y habilidades que contribuyen a conservar la salud
personal y comunitaria, establecer los beneficios de los recursos naturales,
uso racional y conservación de los mismos; así como las interacciones con
las diferentes poblaciones, especialmente la humana.
10
PARTE A: “VEGETALES”
OBJETIVO GENERAL
Este objetivo esta referido analizar el funcionamiento de los órganos
vegetales y sus estructuras de sostén, transporte y respiración.
OBJETIVO ESPECIFICO
Conocer diferentes clases de plantas
IDENTIFICAR
– Los órganos de vegetales y su funcionamiento
– Observar la absorción y circulación en las plantas
– Observar y comprobar durante la fotosíntesis la liberación de oxigeno
EXPERIENCIA 1
ORGANOS VEGETALES
MATERIALES Y EQUIPOS
PLANTA:
Tallo
Raíz
Hojas
Frutos
Semillas
11
PROCEDIMIENTO
Realizar un recorrido por un lugar cercano a la escuela
Hacer anotaciones sobre clases de plantas, partes observables del vegetal,
clases de tallos (herbáceo, leñoso) y clases de hojas (según el borde o
entorno) flores (número de pétalos), raíces (según su forma y origen).
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
Formar equipos de trabajos de seis alumnos(as) para observar en el
recorrido y elaborar un resumen para exponer lo observado nombrando un
relator. (con base a guía de trabajo)
Que expliquen al pleno las partes y funciones de la raíz, el tallo, las hojas, las
flores, los frutos y semillas, el maestro(a) lo orientara en el proceso y
reforzara, el conocimiento.
12
GLOSARIO
SEMILLA:
Un embrión vegetal empacado con un suministro de alimento en el interior de
una cubierta protectora.
FOTOSINTESIS:
Proceso mediante el cual se captura la energía luminosa y se transforma en
energía química.
CLOROPLASTO:
Organelos capaces de aprovechar la energía luminosa
TALLO:
Parte del sistema de tallos de una planta que soporta a las hojas y
estructuras reproductoras.
ABSORCIÓN:
Paso de los materiales desde el medio ambiente al interior de los órganos
vivos.
FLOR:
Es una angiosperma con cuatro juegos de hojas modificadas que portan
estructuras que funcionan en la reproducción sexual.
CIRCULACIÓN:
Proceso sistemático de intercambio interno de materiales entre los órganos
del cuerpo a través de fluidos que se mueven por un sistema de vasos.
13
PLANTAS:
Son organismos pluricelulares autotróficos nombre genérico de todo lo que
vive adherido al suelo por medio de raíces.
HOJAS
Sitio principal donde se efectúa la fotosíntesis; en la mayoría de las plantas;
consiste en una lámina plana y un pedúnculo (peciolo) que une la hoja con el
tallo.
FRUTO
Un ovario maduro y engrosado de una flor el cual protege a las semillas en
dormancia y ayuda en su dispersión.
BIBLIOGRAFIA
Magali Arracis López y otros
1998, Ciencia Octavo
Grado, Editorial Santillana.
San Salvador, El Salvador, C.A.
Guido Alfredo Moncayo R
1998, Ciencias Naturales
Y Salud de 8º Grado.
Ministerio de Educación
El Salvador, C.A.
14
EXPERIENCIA 2
ABSORCION Y CIRCULACION DE LIQUIDOS
MATERIALES Y EQUIPO
-
Botes de vidrio transparente
-
Anilina granulada color azul ó rojo
-
Plantitas pequeñas con flor (chula blanca)
PROCEDIMIENTO
– Disolver anilina ¼ de cucharada (cada equipo utilizará diferente color)
– Colocar la planta con flor en el agua coloreada
– Marcar en el frasco el nivel del agua
– Dejar que transcurra el tiempo hasta que se observe cambio de coloración
en la flor y marcar nuevamente el nivel del agua en el frasco.
– Dejar una planta patrón en el agua sin colorear, para control del
experimento.
15
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
En equipos de trabajo escribir en su cuaderno las respuestas de las
siguientes interrogantes.
a) Al comparar las plantas o flores puestas en el agua coloreada con la
planta patrón colocada en el agua sin color. ¿Qué observas?
b) ¿A qué se debe lo observado?
c) ¿Cuánto tiempo tardó en desarrollarse el cambio?
d) ¿Qué nombres reciben las funciones observadas?
e) ¿Qué importancia tienen estas para la vida de las plantas?
f) ¿Qué otras funciones realizan los órganos de las plantas?
GLOSARIO
AGUA:
Líquido transparente, insípido e inodoro
NIVEL:
Altura a que llega la superficie de un líquido ó un gas.
COLORACION:
Acción o efecto de colorear
16
PATRON:
Modelo físico, accesible e invariable, de una unidad de medición
CONTROL:
Verificación, comprobación, intervención
EXPERIMENTO:
Observación bajo condiciones controladas de un fenómeno natural ó
provocado por el investigador.
ANILINA:
Alcaloide artificial, líquido, incoloro, que se saca de la hulla (es empleada
como colorante en farmacia).
BIBLIOGRAFIA
MINED
1999 – 2004
Programa de estudios
De cuarto grado
Ramón García y otros
Larousse Diccionario Manual
Ilustrado – Enciclopédico
Luís H. Jovel y otros
1998 Ciencia Salud y
Medio Ambiente.
Ediciones y Servicios
Educativos
17
EXPERIENCIA 3
ORGANOS REPRODUCTORES
MATERIALES Y EQUIPOS
-
Lupa
-
Microscopio
-
Pinzas
-
Cuchilla de afeitar
-
Parafina
-
Vasos de precipitado
-
Papel, toalla o algodón
-
Flores y frutos.
PROCEDIMIENTO
Hacer un dibujo en el que aparezcan las distintas partes de una flor, separar
de las distintas flores que han llevado las partes y con pegamento se
pegaran a la cartulina. Con ayuda del dibujo irán identificando las distintas
partes, que han separado, procediendo a nombrarlas por medio de rótulos.
Procuremos utilizar flores en las que las partes que queremos identificar se
distingan con claridad como las de el chipilin, azucena, gladiola, lirio,
almendro, etc.
Tomemos ahora algunas estambres y con la ayuda de la lupa que los
alumnos observen e identifiquen sus partes. Como en el paso anterior (dibujo
18
de un estambre). Que identifiquen el androceo como conjunto de estambres,
el filamento y la antera (formados por dos tecas o partes). Haciendo dos
cortes en ambos lados de la antera y frotando sobre un porta objeto podemos
observar en el microscopio los granos de polen portadores de la célula
sexual masculina.
La observación externa del corpelo (ovario, estilo y estigma) siguiendo el
mismo procedimiento que en los pasos anteriores.
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
Responda en equipos de trabajo a las preguntas
¿Es la flor el órgano reproductor de la mayoría de los vegetales?
¿Qué función tiene el conjunto de sepálos?
19
¿Qué función tiene la corola?
¿Qué papel desempeñan en el proceso reproductivo los pétalos con los
colores muy llamativos?
¿Cómo se llaman las partes de un estambre?
¿Qué función tienen?
GLOSARIO
ANDROCEO:
Es la parte reproductora masculina formada por el conjunto de estambres.
GINECEO:
Parte reproductora femenina constituida por el pistilo
ESTOMA:
Poro a través del cual las plantas realizan intercambio gaseoso.
REPRODUCCIÓN ASEXUAL:
Consiste en la formación de nuevas plantas a partir de pedazos o fracciones
de ellas, constituyendo la reproducción vegetativa.
REPRODUCCIÓN SEXUAL: Las plantas superiores (plantas con flores) se
reproducen sexualmente mediante gametos masculinos y femeninos.
20
FOTOSINTESIS:
Es el proceso mediante el cual las plantas absorben dióxido de carbono y
agua, con ayuda de la luz solar, desprenden oxígeno y glucosa durante el
día.
SAVIA BRUTA:
Agua y sales minerales que entran en la raíz y penetra un sistema de vasos
grasos o xílema.
SAVIA ELABORADA:
Azucares que se forman junto con el agua y con el alimento de la planta.
BIBLIOGRAFIA
Guido Alfredo Moncayo y otros
1998. Ciencias 8º
Naturaleza y Salud Educar
Editores Ministerio de
Educación República de El
Salvador. C.A.
Magali Arrecis López y otros
1998. Ciencias 8º
Departamento de
Investigaciones Educativas de
Editorial Santillana
Ministerio de Educación
Ciencias de la Naturaleza (1)
Guía para el desarrollo de
actividades y experiencias.
21
PARTE B: ANIMALES
OBJETIVO GENERAL
Analizar el funcionamiento de los órganos animales y su relación con las
necesidades nutricionales con vegetales y la acción del hombre sobre ellos.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
-
Reconocer diferentes clases de tejidos animales de acuerdo con sus
características.
-
Relacionar
las
diferentes
clases
de
tejidos
animales
con
su
correspondiente función.
EXPERIENCIA 1.
TEJIDOS ANIMALES
MATERIALES Y EQUIPOS
-
Azul de metileno
- Microscopio
-
Lanceta esterilizada
- Hueso de pollo
-
Alcohol antiséptico
- Colorante
-
Porta objetos y cubre objetos
- Bajalenguas
PROCEDIMIENTOS
-
Para obtener la sangre se efectúa una punción superficial en el extremo
de un dedo y se coloca una pequeña gota en el extremo de un
22
portaobjetos se toca la gotita con el objeto de que se adhiera la mayor
parte de ella.
-
Se desliza suavemente hacia el otro extremo del porta objeto formando
una película delgada de sangre.
-
Luego se deja secar y se tiñe con un colorante para sangre
(Romanousky); después se añade agua, se lava y se deja secar
seguidamente se observa en microscopio.
-
Realice el proceso anterior e identifique los diferentes elementos celulares
presentes.
23
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Estas serán discutidas en equipos luego de realizarlas
-
Explique la ventaja que representa para un animal el hecho de que las
células sanguíneas sean circulantes.
-
Dibuje las estructuras celulares observadas en el frotis de sangre en el
microscopio.
-
Describa las estructuras observadas en el corte fino de los huesos y
cartílago
GLOSARIO
CELULAS SANGUINEAS:
Son estructuras sanguíneas se forman en órganos hematopoyéticos (médula,
ósea, bazo, tino).
FROTIS:
Método de exploración microscópica de un fragmento de tejido orgánico o de
una secreción o mucosa.
SANGRE
Liquido rojo que circula por las venas y las arterias de los vertebrados irriga
el corazón, transporta los elementos nutritivos y arrastra los productos de
desecho: sangre arteria, venosa.
MICROSCOPIO:
Instrumento óptico, para observar de cerca objetos extremadamente
pequeños.
24
CARTILAGO:
Tejido del organismo elástico menos duro que el hueso
HUESO:
Cada una de las piezas duras que forman el esqueleto de los vertebrados.
LOBULO:
Parte redonda y saliente de una cosa perilla de oreja
TEJIDOS:
Conjunto de células que desempeñan una función común.
CÉLULA:
Unidad funcional, estructural y de origen de los seres vivos
PLASMA:
Sustancia liquida que contiene sales inorgánicas, proteínas, sustancias
nutritivas, hormonas, sustancia de desechos.
BIBLIOGRAFIA
Guido Alfredo Moncayo R
1998. Ciencia de la Naturaleza
y Salud 7º. EDUCAR Editores
MINED República de El
Salvador. C.A.
Luis H. Jovel Díaz
1999. Ciencia, Salud y Medio
Ambiente. 8º Grado Servicios
Ediciones Educativas
25
EXPERIENCIA 2
CIRCULACION EN ANIMALES
MATERIAL Y EQUIPO
-
Renacuajos
-
Hielo
-
Éter o cloroformo
-
Porta objetos
-
Microscopio
PROCEDIMIENTO
– Circulación en la cola de renacuajo. Escoja un renacuajo y colóquelo en
un frasco que contenga agua y trocitos de hielo o éter y cloroformo.
– Coloque el renacuajo sobre un porta objeto y obsérvelo al microscopio
enfocándola base de la cola con menor aumento y luego con mayor
aumento.
– Observe la circulación.
– Haga un esquema del aparato circulatorio de la rana y explique las
características de éste.
26
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Cada estudiante deberá responder a las interrogantes y entregarlas a su
maestro
-
¿Cómo pasan los glóbulos rojos por los capilares?
-
¿Qué papel desempeña la piel en la circulación de la rana?
-
¿Qué ventaja tiene el hecho de que las paredes de los capilares sean
sumamente delgadas?
-
¿Qué desventaja tiene para la rana el hecho de que su corazón tenga un
solo ventrículo?
27
-
Haga un esquema del aparato circulatorio de la rana y explique las
principales características de éste.
GLOSARIO
CIRCULACION:
Circulación de la sangre por las venas
RENACUAJO:
Rana de los batracios, especialmente de la rana, mientras que tiene cola y
respira por branquillas.
ETER:
Fluido sutil, invisible, imponderable y elástico que, según cierta hipótesis
antigua y caduca, llena todo el espacio y oxido de etilo, liquido muy volátil e
inflamable, de olor muy fuerte, llamado también éter sulfúrico, que se emplea
como anestésico.
ARTERIAS:
Son los vasos que salen del corazón y llevan sangre a los tejidos
VENAS:
Son vasos que llegan al corazón y traen sangre de los tejidos
CAPILARES:
Son vasos microscópicos de paredes muy delgadas que conectan las
arterias con las venas.
28
CORAZON:
Órgano impulsor de la sangre
BIBLIOGRAFIA
Guido Alfredo Moncayo R
1998. Ciencia de la Naturaleza
y Salud 7º. EDUCAR Editores
MINED República de El
Salvador. C.A.
29
EXPERIENCIA 3
LOS HUESOS
MATERIAL Y EQUIPO
-
Cartulina (40 x 60)
-
Papel cello o pegamento gamento
-
Establecer el uso de guías de laboratorios, ciencia, salud m
-
Huesos varios
-
Huesos de extremidad superior de ave
-
Huesos de extremidad inferior de ave
-
Huesos de extremidad de conejo
PROCEDIMIENTO
Sobre la cartulina pega varios tipos de huesos, clasificándolos según su
forma: en cortos, largos y planos. Identifica cada uno de dichos huesos y di a
que parte del cuerpo pertenece.
30
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Deacuerdo a lo ejecutado cada grupo realizará una reconstrucción del
esqueleto, sobre una cartulina reconstruirán el esqueleto, una extremidad
superior de ave, una extremidad inferior de ave y una extremidad de conejo,
analógicamente reconstruye el esqueleto de un ave, un pez.
GLOSARIO
EXTREMIDAD:
Cabeza, manos, pies y cola de los animales
AVE:
31
Animal vertebrado ovíparo de respiración pulmonar y sangre caliente pico
córneo, cuerpo cubierto de plumas y con dos pies y dos alas
CONEJO:
Mamífero roedor de carne comestible.
PLANO:
Relativo al plano, geometría plana.
CUERPO:
Lo que tiene extensión limitada y produce impresión de nuestros sentidos por
las calidades que le son propias.
BIBLIOGRAFIA
Ramón García y otros
1998, Larousse Diccionario
Manual Ilustrado - Enciclopédico
Ministerio de Educación
Ciencias de la Naturaleza (1)
Guía para el desarrollo de
actividades y experiencias
32
UNIVERSIDAD FRANCISCO GAVIDIA
CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE
GUIAS DE LABORATORIO PARA QUINTO GRADO
DE SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN BÁSICA
DISTRITOS 08 – 10 DE SAN PEDRO PERULAPÁN
Y 07 – 04 DE COJUTEPEQUE
INTRODUCCIÓN
Por medio del estudio de la asignatura de Ciencia, Salud y Medio Ambiente
se persigue que los niños(as) reconozcan los sistemas y órganos del cuerpo
humano y la función de la relación animal y vegetal con su medio ambiente y
de está manera entender estructuras, funcionamiento y desarrollo de
fenómenos que suceden en su entorno, para lo cual se plantean aprendizajes
a nivel contextual partiendo de la realidad en forma de conocimiento, hábitos,
habilidades y valores en el niño(a) con el fin de mejorar sus procesos
condicionales de vida personal y la de los demás y de su ambiente natural,
por lo que se les capacitará para buscar soluciones a sus problemas,
necesidades, intereses personales y comunitarios.
33
PARTE A: VEGETALES
OBJETIVO GENERAL
Comprender los procesos de reproducción, organización y conservación de
la vida, por medio del análisis de los sistemas biológicos de los seres vivos.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
-
Comprobar que el aire es un cuerpo material (pesa y ocupa espacio)
-
Comprobar que las plantas durante la respiración desprenden CO2 y agua
-
Comprobar la absorción de energía de la fotosíntesis y la existencia de
clorofila en las hojas vegetales
EXPERIENCIA 1
EL AIRE ES UN CUERPO MATERIAL
MATERIALES Y EQUIPO
Cubeta
Vaso
Tubo de goma
Regla de madera y platillo
Globo
Vela
34
PROCEDIMIENTO
– Realizar el montaje de la figura
– Absorber por el tubo y observar como asciende el agua por el vaso
– Soplar el tubo y observar como desciende el agua en el vaso
– Montar con la regla de madera un dispositivo giratorio alrededor de un
punto fijo del que puedan los extremos el platillo y el globo desinflado.
Equilibrio la sencilla balanza.
– Inflar el globo y comprobar con el equilibrio anterior.
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
– Establecer en equipos de trabajo: ¿Por qué razón al extraer el aire el agua
asciende en el vaso?
35
– ¿A que obedece que el mientras el aire permanece dentro del vaso el
agua mantiene su nivel estable?
– Observe que es lo que sucede en la balanza y escriba lo sucedido con el
globo y el platillo
– Al insuflar el globo de aire que es lo que sucede con la balanza.
GLOSARIO
AIRE:
Fluido gaseoso que forma la atmósfera de la tierra
AGUA:
Líquido transparente, insípido e inodoro
BALANZA:
Instrumento para pesar
DISPOSITIVO:
Mecanismo, aparato, máquina
INSUFLAR:
Introducir soplando en una cavidad del cuerpo un gás, un vapor, o una
sustancia.
TUBO:
Pieza cilíndrica hueca, destinada a la circulación de un fluido.
36
BIBLIOGRAFIA
Magali Arracís López y otros
1998, Ciencia 8º Grado
Editorial Santillana S.A.
San Salvador, El Salvador
Guido Alfredo Moncayo R
1998, Ciencia, Naturaleza y
Salud 8º. MINED El Salvador.
C.A.
37
EXPERIENCIA 2
EFECTO DE LA LUZ SOLAR EN LAS PLANTAS
MATERIALES Y EQUIPO
-
Planta sembrada en maceta
-
Cartulina negra
-
Tijeras
-
Cinta adhesiva transparente
PROCEDIMIENTO
– Corta dos pedazos de cartulina negra que sean lo suficientemente
grandes para cubrir una hoja de la planta.
– Por la hoja entre dos pedazos de cartulina
– Pega los pedazos de cartulina con la cinta adhesiva. Es importante que la
hoja no reciba nada de luz solar.
– Espera 7 días
– Destapa la hoja y observa, su color.
38
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
– ¿Al cumplir el tiempo, cuál fue el estado de la hoja cubierta?
– ¿A que se debe ese fenómeno descubierto en la hoja?
– ¿Qué acción de importancia ejerce la luz solar sobre las plantas?
– ¿El pigmento que da la coloración a las plantas se le llama?
GLOSARIO
LUZ SOLAR:
Lo que ilumina a los objetos y le hace visibles
PIGMENTO:
Materia colorante que se encuentra en el protoplasma de muchas células
vegetales y animales
CLOROFILA:
El pigmento verde que las plantas usan en la reacción energética llamada
fotosíntesis.
BIBLIOGRAFIA
Janice Van Cleare
2002. Biología para niños y
jóvenes, 101 experimentos
super divertidos, Limusa
Noriega Editores, Mexico –
España, Venezuela –
Colombia
Ramón García y otros
Larrousse, Diccionario Manual
Ilustrado – Enciclopédico
39
EXPERIENCIA 3
LA RESPIRACIÓN EN LAS PLANTAS
MATERIAL Y EQUIPO
1 guacal grande
1 tarro de vidrio
Plantas acuáticas (puedes cogerlas de un charco o comprarlas en una tienda
de artículos para acuarios)
PROCEDIMIENTO
Llene el guacal con agua y coloca las plantas acuáticas en el fondo.
Introduce el tarro de vidrio, inclinado, junto a los lados del guacal, hasta que
se llene de agua. Luego ponlo boca abajo de manera que cubra a las
plantas.
Coloca el guacal con el tarro en un sitio soleado
Déjalo unas cuantas horas y luego echa un vistazo al tarro.
40
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
En grupos de 3 integrantes conteste:
-
¿Qué sucede después de unas cuantas horas en el tarro?
-
¿Qué sucede con las plantas terrestres en la tierra?
GLOSARIO
RESPIRACIÓN:
Proceso continuo mediante el cual las plantas y los animales toman oxígeno
y liberan el bióxido de carbono.
BIOXIDO DE CARBONO:
Gas que se encuentra en el aire, se usa en la fotosíntesis y es producido por
la respiración, uno de los gases de invernadero.
PLANTA ACUÁTICA:
Organismo que vive en el agua
GUACAL O BOL:
Taza grande sin asa
OXIGENO:
Gas atmosférico hecho de dos átomos de oxígeno que es necesario para la
respiración
41
BIBLIOGRAFIA
David Susuki
1997. Exploremos el contorno
Bárbara Hehmer.
Editorial Labor S.A.
Ramón García Pelayo
1998 Larrousse, Diccionario
Manual Ilustrado – Enciclopédico
Jonice Van Cleave
2002 Ecología para niños y
jóvenes. Editorial Limusa, S.A.
de C.V. Grupo Noriega
Editores
42
PARTE B: ANIMALES
OBJETIVO GENERAL
Comprender las funciones vitales de los animales y sus diferentes
componentes orgánicos y su conservación en el medio ambiente,
OBJETIVOS ESPECIFICOS
-
Inferior como ocurre el proceso respiratorio a partir de los fenómenos
mecánicos de los sistemas respiratorio.
-
Contribuir un modelo que muestre tres partes de una célula.
-
Lograr el buen funcionamiento del sistema locomotor
EXPERIENCIA 1
MODELO DE PULMON
MATERIALES Y EQUIPOS
-
Tijeras
-
Botella de refresco desechable de 2 litros
-
Globo (vejiga) redondo de 22.5 cm (9 pulg)
-
Bolso de plástico para basura
-
Cinta adhesiva transparente
-
Banda de hule
43
PROCEDIMIENTO
-
Corte y deseche el fondo de la botella de refresco.
-
Coloque una vejiga dentro de la botella estira la boca del globo sobre la
boca de la botella.
-
Corta un cuadro de 30 x 30 cm (12 x 12 pulg) de la bolsa de plástico para
basura.
-
Dobla el cuadro de plástico a la mitad, dos veces.
-
Comenzando con la esquina doblada, tuerce una sección de 2.5 cm
(1 pulg) del cuadro de plástico y asegúrala con cinta adhesiva. A esta
sección se le llamará el mango.
-
Coloca el cuadro de plástico sobre la mesa y desdóblalo con el mango
abajo.
-
Ajusta el extremo abierto de la botella sobre el cuadro de plástico.
-
Cubre la botella con las orillas del cuadro de plástico y asegúralas con la
lija.
-
Sostén la botella con una mano y con la otra mueve la superficie del
cuadro de plástico hacia fuera y hacia dentro, jalando o empujando el
mango. Observa lo que le ocurre a la vejiga).
44
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Los alumnos(as) deberán discutir en equipos de trabajo.
1) ¿Qué observas al jalar el mango hacia fuera y hacia adentro?
2) En el experimento que componente de la estructura juega el papel de un
diafragma.
3) Investiga que es diafragma
4) ¿A que se le llama inspiración?
5) ¿Cuál es espiración?
45
6) En que momento se establece el momento de inspiración con el
movimiento del mango que simula el diafragma?
GLOSARIO
PULMON:
Órgano de la respiración del hombre o de los vertebrados que viven o
pueden vivir fuera del agua y que está en la cavidad torácica.
BOCA:
Orificio de la cabeza del hombre y los animales por el cual toman el alimento.
RESPIRACION:
Proceso mecánico de mover aire hacia adentro y fuera del organismo
TORCER:
Dar vueltas a un cuerpo por sus dos extremidades en sentido inverso
INSPIRACION:
Movimiento de aire hacia el interior de los pulmones
DIAFRAGMA:
Músculo grande, en forma de lámina, entre el pecho y el abdomen
ESPIRACION:
Movimiento de aire fuera de los pulmones
MUSCULO:
46
Órgano de la respiración o de los vertebrados que viven o pueden vivir fuera
del agua y que está en la cavidad torácica.
AIRE:
Fluido gaseoso que forma la atmósfera de la tierra.
ALVEOLO:
Saco pequeño con forma de globo que se encuentra al final de cada
bronquiolo, donde se realiza el intercambio de gases.
BIBLIOGRAFIA
Ramón García y otros
1998 Larousse
Diccionario Manual Ilustrado –
Enciclopédico
Primera Edición
Janice Van Cleave
2002 ANATOMÍA para Niños y
jóvenes, Editorial Limusa S.A.
de C.V. Grupo Norrega
Editores
47
EXPERIENCIA 2
MODELO CELULAR
MATERIALES Y EQUIPOS
-
Gelatina de limón en polvo
-
Bolsa de plástico para a
-
Recipiente de 1 litro
-
Uva grande
PROCEDIMIENTO
-
Prepara la gelatina en polvo, de acuerdo con las instrucciones de la caja.
-
Deja que la gelatina se enfríe a la temperatura ambiente
-
Vierte la gelatina en la bolsa de plástico, cierre la bolsa y colócala en el
recipiente.
-
Mete el recipiente con la bolsa al refrigerador y déjalos ahí hasta que la
gelatina este firma (aproximadamente de 3 – 4 horas)
-
Saca la gelatina del refrigerador y abre la bolsa
-
Con tu dedo, inserta la uva en el centro de la gelatina
-
Vuelve a cerrar la bolsa
-
Coloca la bolsa de gelatina sobre una superficie plana, como la mesa de
la cocina. Observa su forma
48
-
Sostén la bolsa sobre el recipiente y apriétala con suavidad. El recipiente
se usa por si aprietas la bolsa demasiado fuerte y ésta se abre. Observa
la forma de la bolsa conforme aprietas.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Discute a continuación en equipos
-
¿Dibuja lo observado en una página de papel?
-
¿Al apretar el modelo o colocarlo sobre una superficie plana cambia?
-
¿En el modelo dibujado puedes representar las tres partes más visibles
de una célula y colocarles sus nombres?
-
¿Las células de tu cuerpo cambian de forma cuando se les presiona
como el modelo?
-
Escribe las funciones que realizan:
a) Membrana celular
b) Citoplasma
c) Núcleo
49
-
¿Por qué son necesarios los elementos de la célula citados en la
pregunta anterior?
-
¿Las células de los huesos más rígida y mantienen su forma?
-
Puedes escribir otros organelos en tú página.
GLOSARIO
CELULA(S):
Unidades o componentes estructurales más pequeños de todos los seres
vivos.
MEMBRANA CELULAR:
Capa externa, delgada, similar a una película, que envuelve a la célula y la
separa de su ambiente. Permite que entren y se logran materiales de la
célula.
CITOPLASMA:
Material gelatinoso hecho principalmente de agua. Llena a la célula y las
demás partes que flotan en él.
NÚCLEO:
Centro de control que dirige todas las actividades de la célula
MITOCONDRIAS:
Estaciones de energía de la célula donde el alimento y el oxígeno reacciona
para producir la energía necesaria a fin de que la célula funcione y viva.
50
BIBLIOGRAFIA
Janice Van Cleave
2002 Anatomía para niños y
jóvenes editorial Limusa S.A.
de C.V. Grupo Noriega
Editores
51
EXPERIENCIA 3
REMOVEDORES
MATERIALES Y EQUIPO
-
2 tazas (500 ml) de tierra negra
-
Recipiente grande
-
Agua
-
Cuchara
-
Frasco de boca ancha de 1 litro (1qt)
-
Taza (250ml) de arena clara
-
Cucharada (15 ml) de avena
-
10 a 12 lombrices de tierra
-
Cartoncillo de color oscuro
-
Banda de hule
PROCEDIMIENTO
-
Vierte la tierra en el recipiente
-
Agregue agua lentamente mientras la agitas, hasta que la tierra esté un
poco húmeda.
-
Vierta la mitad de la tierra húmeda en el frasco
-
Vierta arena sobre la tierra
-
Añade el resto de la tierra
-
Coloca las lombrices en el frasco
52
-
Envuelve el frasco con el cartoncillo y asegurándolo con la liga. Colócalo
en un lugar fresco.
-
Todos los días durante una semana, retira el cartoncillo y observa el
frasco durante unos minutos, luego, vuelve a poner el cartoncillo sobre el
frasco y déjalo en su lugar.
-
Al final de la semana libera las lombrices donde las encontraste, o en
cualquier jardín al aire libre o área boscosa.
53
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Al efectuar la experiencia responde con tus compañeros
– ¿Qué se observa en el recipiente después de unos días?
– ¿Cuál es la importancia que tienen los túneles que perforan en la tierra las
lombrices?
– ¿Cuál es la fuente de alimentación de estos organismos?
– ¿En que benefician los desechos de la lombriz a la tierra y las plantas?
GLOSARIO
LOMBRIZ:
Gusano anélido que vive enterrado en los sitios húmedos
NUTRIENTE:
Alimento, sustancia que nutre
DESECHOS:
Lo que se desecha
BIBLIOGRAFÍA
Ramón García y otros
1998 LAROUSSE
Diccionario Manual
Ilustrado – Enciclopédico
Primera Edición
54
UNIVERSIDAD FRANCISCO GAVIDIA
CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE
GUIAS DE LABORATORIO PARA SEXTO GRADO
DE SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN BÁSICA
DISTRITOS 08 – 10 DE SAN PEDRO PERULAPÁN
Y 07 – 04 DE COJUTEPEQUE
INTRODUCCIÓN
Por medio del estudio de la asignatura de Ciencia, Salud y Medio Ambiente
se pretende que los niños(as) internalicen la importancia de conocer la
organización y funcionamiento biológico de su organismo, con las
características propias de su edad; práctica de hábitos adecuados que
protegen los distintos sistemas del cuerpo humano, así como las
interrelaciones existentes entre ellos. Se estudia la reproducción humana
necesaria para el desarrollo socio afectivo y la autoestima – formas de
reproducción social de animales y plantas; maneras en que el hombre
interviene para mejorar y conservar las especies.
55
OBJETIVOS
GENERALES:
-
Valorar la acción del ser humano en la conservación de los recursos
naturales, reconociendo las interrelaciones entre distintos factores
bióticos y abióticos.
-
Comprender las interrelaciones sistémicas de la reproducción, relación y
nutrición de los seres vivos para conservar la vida.
ESPECIFICOS
-
Valorar la reproducción asexual en plantas para conservarlas y
propagarlas
-
Comprobar
que
la
fotosíntesis
y
la
respiración,
son
funciones
interdependientes y fundamentales para la conservación de los servicios.
-
Valorar la importancia del suelo para los seres vivos; demostrando
actitudes responsables de protección y conservación
-
Simular la actividad acción en la atmósfera
56
PARTE A: VEGETALES
EXPERIENCIA 1
CONSERVACION DEL SUELO
MATERIALES Y EQUIPOS
– 2 cajas de zapatos medianos
– Tierra
– 2 cubos
– Una regadera
PROCEDIMIENTO
– Llena las cajas medianas con tierra
– Cava surcos en el suelo con los dedos. En una lata, traza surcos rectos de
arriba abajo. En la otra, haz un solo surco que vaya serpenteando de un
lado a otro de la lata (ver dibujo) este segundo modelo correspondería a
un arado siguiendo las curvas de nivel.
– Realiza los mismos pasos que seguiste en la actividad anterior (la hierba
acude al rescate)
– Coloca las latas inclinadas, riégalas compara las cantidad de agua y de
tierra que se escapan.
57
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
Responde a las preguntas de tu guía
– ¿Cuál es el modelo de arado que piensas que un horticultor debería usar
en la ladera de una montaña?
– ¿Contribuirá mucho la utilización de un modelo en la vida práctica a
conservar el medio ambiente y el suelo?
– ¿Cuál es tú conclusión de lo observado al comparar las cantidades de
agua y de tierra que se escapan?
– ¿Crees que podrías tú contribuir al cuido y protección de los suelos?
¿Cómo lo harías?
GLOSARIO
SURCO:
Hendidura que hace el arado en la tierra
58
MODELO:
Objeto que se reproduce o se imita representación de una cosa en pequeña
escala
TIERRA:
Capa superficial del globo que constituye el suelo natural
HIERBA:
Planta pequeña de tallo tierno cuyas partes aéreas mueren cada año
ARADO:
Instrumento para labrar la tierra y abrir surcos en ella
LADERA:
Vertiente de un monte
SUELO:
Estructura ecológica compleja formada por minerales provenientes de la
desintegración de las rocas, aire, agua, y materiales orgánicos vivos y
muertos; capa cultivable de la tierra.
BIBLIOGRAFIA
Magali Arracis López y otros
1998 Ciencia 8º Grado
Editorial Santillana S.A.
calle Loma Linda y
Calle No. 125 Colonia
San Benito, San
Salvador, El Salvador,
C.A.
59
Guido Alfredo Moncayo R
1998 Ciencia Naturaleza
y Salud de 8º grado
Ministerio de Educación
República de El
Salvador
60
EXPERIENCIA 2
REPRODUCCION ASEXUAL POR ESPORAS
MATERIALES Y EQUIPO
– Bolsa de plástico
– Gotero
– Trozo de pan
PROCEDIMIENTO
-
Coloca el pan dentro de la bolsa de plástico
-
Pon 10 gotas de agua sobre el pan de la bolsa
-
Mantén la bolsa en un lugar oscuro y tibio durante 3 ó 5 días
-
Observa el pan a través del plástico
-
Desecha la bolsa y su contenido después de tu observación.
61
ACTIVIDADES DE EVALUACION
-
¿Esta creciendo, sobre el pan una estructura pega, con apariencia?
-
¿Qué características representa en su color el moho?
-
¿Cómo es que las esporas se alojan en el pan?
-
¿Qué elementos favorecen un ambiente favorable para que crezca el
moho?
-
¿Algunos tipos de moho hacen que los alimentos sepan y huelan mal,
pero otros pueden servir de medicamentos? Investiga
GLOSARIO
PAN:
Alimento hecho de harina, amasada, fermentada y cocida en el horno: pan
blanco, moreno
HONGO:
Un protista que tiene características tanto de planta como de animal. La
palabra proviene del latín fungí que significa robar comida.
MOHO:
Un tipo de hongo
62
PENICILINA:
Moho verdoso que se encuentra en la comida y se usa para hacer
medicamentos.
CELULAS:
Elemento anatómico constructivo de los seres vivos
ESPORAS:
Una célula reproductora en algunos organismos como el moho
CALOR:
Fenómeno que eleva la temperatura y dilata, funde, volatiza o descomponen
cuerpo.
BIBLIOGRAFÍA
Janice Van Cleare
2002. Biología para
niños y Jóvenes
LIMOSA Noriega.
Editores
63
EXPERIENCIA 3
SIMULAR EL EFECTO INVERNADERO
MATERIALES Y EQUIPO
2 tazas de (500 ml) de tierra
Frasco con tapa (suficientemente alto para que quepa uno de los
termómetros)
2 Termómetro
PROCEDIMIENTO
-
Pon la tierra en el frasco
-
Coloca uno de los termómetros dentro del frasco y ciérralo con la tapa
-
Coloca el frasco cerca de la ventana frente a la luz solar directa y coloca
el segundo termómetro junto al frasco
-
Observa las lecturas de temperatura en los dos termómetros después de
30 minutos.
64
ACTIVIDADES DE EVALUACION
-
¿Menciona que sucede con los termómetros al pasar el tiempo?
-
¿Qué es lo que sucede en el frasco y porque en el termómetro aumenta
su lectura?
-
¿Se puede comparar el fenómeno observado con el efecto invernadero?
-
¿Qué es un invernadero?
GLOSARIO
GAS INVERNADERO
Gases atmosféricos en su mayoría bióxido de carbono y vapor de agua, que
atrapan el calor proveniente del sol, así como el vidrio atrapa el calor en un
invernadero.
INVERNADERO
Estructura, en general hecha de vidrio o de plástico claro, que proporciona un
ambiente protegido y controlada para cultivar plantas en interiores
CALOR:
Fenómeno que eleva la temperatura y de lata, funde, volatiliza o descompone
un cuerpo
TEMPERATURA:
Grado de calor en los cuerpos: aumentar la temperatura
65
SUPERFICIE:
Extensión medida de un espacio limitado por una línea: la superficie de un
triángulo
BIBLIOGRAFÍA
2002 Ecología para
niños y jóvenes
actividades súper
divertidas para el
aprendizaje de la
ciencia LIMUSA Norega
Editores
66
PARTE B: ANIMALES
OBJETIVO GENERAL
Comprender las interrelaciones sistemáticas de la reproducción, relación y
nutrición de los seres vivos para conservar la vida.
ESPECIFICOS
-
Comprender el funcionamiento de las máquinas y ventajas de su
aplicación.
-
Reconocer la incidencia de la luz solar determina zonas climáticas y
distribución de los seres vivos en la tierra.
-
Reconocer las funciones de la columna vertebral en el cuerpo humano
para comprender la importancia de conservarla saludable.
EXPERIENCIA 1
PALANCAS
MATERIALES Y EQUIPOS
4- libros
2- lápices
PROCEDIMIENTO
-
Apila los libros
-
Pon tu dedo meñique debajo del libro más bajo de la pila y trata de
levantarlos
-
Coloca un lápiz en el lomo del libro que se encuentre más bajo en la pila
67
-
Coloca otro lápiz debajo del primero, cerca del libro.
-
Empuja hacia abajo el extremo del segundo lápiz tratando de levantar los
libros.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Discute estas preguntas con tu equipo de trabajo
-
¿Levanta los libros con el dedo meñique los que tu apilastes?
-
¿Qué sucedió?
-
¿Los lápices forman una palanca?
-
Efectúa con los lápices el levantamiento de los libros como en la figura?
-
¿Cuál es tu conclusión?
-
¿Qué son palancas?
68
GLOSARIO
PALANCA:
Barra rígida, móvil alrededor de un punto de apoyo, que sirve para transmitir
un movimiento, para levantar grandes pesos.
MAQUINAS: Hacen más fácil y más rápido el trabajo; pueden cambiar la
dirección de una fuerza aplicada; y pueden aumentar la fuerza de entrada
BIBLIOGRAFIA:
Janice Van Cleave
2002. Física para niños
y jóvenes 101
experimentos súper
divertidos LIMUSA
69
EXPERIENCIA 2
LAS MAQUINAS FACILITAN EL TRABAJO
MATERIALES Y EQUIPOS
-
Carrete de hilo vacío
-
2 lápices
-
Cuerda (cordón)
-
Tijeras
-
2 Vasos de cartón
-
20 monedas
-
Marcador
-
Tirro
PROCEDIMIENTO
-
Mete los lápices por la punta en cada lado del carrete vacío. Asegúrate de
que los lápices ajusten bien y que no se deslizan.
-
Suspende los lápices y el carrete en la mesa con dos lazadas de cuerda.
Pega las lazadas a la mesa; asegúrate de que los lápices están al mismo
nivel.
-
Con la cinta adhesiva y el marcador identifica los vasos con las letras A y
B.
-
Hay dos agujeros en la parte alta de cada vaso y sujeta una cuerda de 60
cm (28 pulg) a cada vaso de cartón.
70
-
Pega la cuerda A a uno de los lápices. Da vuelta a los lápices en
dirección contraria a donde te encuentras, hasta enrollar la totalidad de la
cuerda.
-
Pega la cuerda B a la parte externa del carrete
-
Gira los dos lápices hacia ti para enrollar la cuerda B en el carrete
-
Coloca 10 monedas en el vaso A
-
El vaso B debe encontrarse en su posición más alta agrega monedas al
vaso B, una por vez, hasta que comience a moverse lentamente hacia
abajo
-
Observa la distancia en que se mueven ambos vasos.
71
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Responde a las preguntas apoyándote en tus materiales y compañeros(as)
-
¿Cuántas monedas se requieren aproximadamente en el vaso B para
mover el vaso A?
-
¿Por qué la distancia alrededor del carrete es mayor que la distancia
alrededor de los lápices?
-
¿Qué puedas concluir después de observar este mecanismo?
-
¿Investiga que es una máquina?
-
¿Qué es una rueda, eje y fuerza?
GLOSARIO
EJE:
Varilla o barra que atraviesa un cuerpo giratorio
RUEDA:
Órgano plano de forma circular destinado a girar alrededor de su centro que
permite que un vehículo se mueva o que, en una máquina, se transmita el
movimiento mediante los dientes que rodean su contorno.
MECANISMO:
Combinación de piezas para producir un movimiento
DISTANCIA:
Intervalo que separa dos puntos del espacio o del tiempo
72
FUERZA:
Cual causa capaz de obrar, de producir un efecto ó fuerzas naturales.
BIBLIOGRAFIA
Jonice Van Cleave
2002 Física
para niños y jóvenes
101 experimentos súper
divertidos LIMUSA
Noriega Editores
73
EXPERIENCIA 3
COLUMNA VERTEBRAL
MATERIAL Y EQUIPOS
2 carretes grandes del hilo vacíos, 2 medianos y 2 pequeños
Cartulina
Lápiz
Tijeras
Perforadora para papel
Regla
Cordel
Cinta adhesiva transparente
PROCEDIMIENTO
-
Coloca los extremos planos de todos los carretes de hilo (excepto uno de
los pequeños)
-
Traza círculos en la cartulina dibujando alrededor de la base de cada
carrete.
-
Corta los cinco círculos de papel de la cartulina y usa la perforadora para
hacer un agujero en el centro de cada una.
-
Corta un cordel de 45 cm (18 pulg) de longitud.
74
-
Ensarta un extremo del cordón a través del agujero de uno de los carretes
grandes, luego pega con la cinta adhesiva el extremo del cordon en el
extremo del carrete.
-
Ensarta el extremo libre del cordón a través del agujero de uno de los
círculos grandes de cartulina.
-
Añade el segundo carrete grande al cordón, seguido del segundo círculo
grande de cartulina.
-
Añade alternadamente los carretes medianos y los círculos medianos de
cartulina al cordón.
-
Añade los carretes pequeños el cordón, con el círculo pequeño de
cartulina entre ellos.
-
Pega con la cinta el extremo libre del cordón al extremo del carrete
pequeño.
-
Coloca la columna de carretes sobre una mesa, con el carrete grande
abajo.
-
Sostén sobre la mesa el carrete que está abajo, empuja el carrete de
arriba unos 5 cm (2 pulgadas) hacía un lado.
75
76
-
Repite el paso anterior varias veces, empujando el carrete superior en
diferentes direcciones.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Responde con la ayuda de los compañeros(as)
-
¿Qué sucede al finalizar la construcción de la columna?
-
¿Está se mueve en una sola dirección?
-
¿Cuál es la función de los orificios de las vértebras?
-
Entre cada par de carretes hay un disco de cartulina que se llaman disco
de cartílago. ¿Cuál es su función?
GLOSARIO
VERTEBRA:
Uno de los 26 huesos que forman la columna vertebral
CANAL NEURAL:
Vía de aberturas en la parte posterior de las vértebras por las que pasa la
médula espinal
DISCO:
Objeto plano y circular
77
MEDULA ESPINAL:
Gran haz de nervios que recorre la columna vertebral desde el bulbo
raquídeo
BIBLIOGRAFÍA
Janice Van Cleave
2002, ANATOMIA
Para niños y jóvenes
Editorial LIMUSA S.A.
de C.V. Grupo Noriega
Editores.
78
ANEXO 2
INSTRUMENTO DIRIGIDO A DOCENTES DE SEGUNDO CICLO
DE EDUCACIÓN BÁSICA
UNIVERSIDAD FRANCISCO GAVIDIA.
FACULTAD DE JURISPRUDENCIA Y CIENCIAS SOCIALES.
Estimados docentes con el presente documento pretendemos obtener
datos que nos sirva para realizar
nuestra investigación el cual es parte
del trabajo de graduación que estamos realizando en el área de Ciencias
Naturales y que es como requisito para obtener el grado de Licenciatura
en
Educación
con Especialidad en
Ciencias Naturales,
por lo
que
agradecemos el tiempo que va ha utilizar para contestar dichas preguntas.
INDICACIONES
El presente cuestionario consta de 25 preguntas cerradas en las cuales
usted
debe
colocar
una “X”
en la
respuesta
que considere
con
conveniente.
1. Tiempo de servicio en el área de Ciencias Naturales.
1-5
5-10
15 – más años
2. Sexo
Masculino
Femenino
3. ¿Su nivel escalafonario es?:
Nivel Docente I
Nivel Docente II
79
4. ¿Su especialidad docente es?:
Matemáticas
Biología y Química
Sociales
Matemáticas Física
Biología
Otra
Ciencias Naturales
Química
Lenguaje
Inglés
5. ¿El programa de Ciencias, Salud y Medio Ambiente del segundo Ciclo
propone modelos de guías de laboratorio?.
SI
NO
6. ¿Posee modelos para elaborar guías de laboratorio?.
SI
7. Si existe
asignatura?.
SI
NO
guía de laboratorio ¿las
utiliza
en el
desarrollo de la
NO
¿Si usted contesto que no porque no las utiliza?.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
8. Si no hubieran guías de laboratorio. ¿Elaboraría sus propias guías?
SI
NO
9. De existir guía de laboratorio, ¿están acorde a los materiales que
posee su Centro Escolar?.
SI
NO
10. Si su formación docente es diferente a las Ciencias Naturales. ¿ha
encontrado dificultades en el desempeño de la asignatura?.
SI
NO
80
Si su respuesta es no explique:
11. ¿Ha recibido capacitación para hacer uso del laboratorio en su formación
profesional?:
SI
NO
12. ¿Ha recibido capacitación, referente a la elaboración de guías de
laboratorio en Ciencias, Salud y Medio Ambiente, en este nivel?.
SI
NO
13. Utilizando el bono de desarrollo profesional docente. ¿Ha recibido
capacitación en el uso de laboratorio?.
SI
NO
14. Estaría de acuerdo que a nivel de su Centro Escolar se imparta
capacitaciones para el uso de laboratorio.
SI
NO
15. Es de su conocimiento que las autoridades superiores (MINED, asesores
pedagógicos y directores) hayan ofrecido materiales de laboratorio en la
materia de Ciencia Salud y Medio Ambiente?:
SI
16.
NO
¿Sabe usted si a nivel
de distrito
hay
proyectos
tendientes
a
proporcionar materiales para implementar los laboratorios de Ciencia,
Salud y Medio Ambiente?
SI
NO
81
17.
¿Recibe
usted
apoyo
del
director
para la implementación del
laboratorio de Ciencias, Salud y Medio Ambiente?.
SI
NO
18. ¿Le ha ofrecido cursos o capacitaciones para implementar el uso de
los laboratorios de Ciencia, Salud y Medio Ambiente?.
SI
NO
19. ¿El Centro Escolar cuenta con materiales, para la realización de las
prácticas de laboratorio?
SI
NO
20. ¿De existir materiales de laboratorio en su Centro Escolar, son éstos
suficientes para realizar prácticas?.
SI
NO
Si su respuesta es no explique:
21. ¿En su Centro Escolar hay personal encargado del Laboratorio?.
SI
NO
22. ¿Considera usted que ha falta de materiales de laboratorio, estos
puedan ser elaborados con material de bajo costo?.
SI
NO
23. ¿Poseen aula de usos múltiples en su Centro Escolar?.
SI
NO
82
24.
De existir
aula
de usos
múltiples
en su
Centro Escolar,
está
disponible para realizar experiencias de laboratorio.
SI
NO
Si su respuesta es no explique:
25. Considera usted que las experiencias de laboratorio se pueden hacer
en el salón de clases o en entorno.
SI
NO
Si su respuesta es no explique.
83
ANEXO 3
UNIVERSIDAD FRANCISCO GAVIDIA
CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE
MANUAL DE CONSTRUCCION DE
MATERIAL Y EQUIPOS DE LABORATORIO
DIRIGIDO AL MAESTRO DE CIENCIAS,
SALUD Y MEDIO AMBIENTE
ELABORACION DE MATERIALES DE LABORATORIO DE BAJO COSTO
INTRODUCCIÓN
Referente a la construcción de materiales de bajo costo, esto se hace para
facilitar la realización de actividades de laboratorio, que en mucho de los
casos requiere de costos elevados de materiales y equipos, razón por la cual
muchos maestros no realizan las prácticas.
Además de facilitar la realización de experiencias prácticas de laboratorio en
aquellos Centros Escolares que no tengan suficientes recursos, se persigue
que los alumnos/as se favorezcan, no sólo con los conocimientos teóricos
sino que a la vez comprender mejor los fenómenos que se dan en su
entorno.
OBJETIVO:
Proporcionar a los maestros/as de una guía práctica para la elaboración de
materiales de bajo costo.
1
“ELABORACIÓN DE UN SOPORTE”
INTRODUCCIÓN
El soporte es un aparato que puede ser construido con una base y varilla de
hierro, el que vamos a construir incluye un barrote de madera fijo a una base
del mismo material, una pieza pequeña de madera que se fija con pernos de
hierros (tornillos) y utilizando una pinza, sirve para sostener utensilios o
recipientes que contienen sustancias que son sometidas al calor.
OBJETIVO
Construir un soporte utilizando tablas, trozos de madera y otros materiales de
bajo costo.
MATERIALES
-
1 Tabla de madera de 20 x 15 cm
-
1 barrote de madera
-
3 pernos de hierro, (tornillos) de 2 x 3’’ con sus respectivas arandelas y
tuercas de mariposa.
-
1 pieza de madera de 10 cm de largo, 2 cm de ancho y 1½ cm de grueso.
-
1 taquito de madera de 6 cm de largo.
-
1 pinza para tubos de ensayo
-
Clavos
-
Martillo
-
Cinta métrica
-
Serrucho
2
DESARROLLO
-
Tome una tabla de madera mida 20 cm de largo y 15 cm de ancho.
-
Córtela y en uno de los extremos abra un agujero de ¾ de pulgada de
diámetro en el que se apoyara el barrote. Esa será la base.
-
Corte un trozo de madera de 34 cm de largo, 3 1/2 cm de ancho por 2 1/2
cm de grueso.
-
Abra una ranura en el centro a modo que entre y deslice con facilidad un
perno.
-
Clave o pegue el taquito de madera en el extremo superior. Ese será el
barrote.
-
Inserte el barrote en el agujero de la base, sujételo pegándolo con resistol
o con un clavo.
3
-
En la pieza de madera de 10 cm. De largo, abra un agujero en cada uno
de los extremos, de tal manera que entren con facilidad los pernos.
-
Coloque la pieza de madera de 10 cm de largo prensada en el barrote
medio de un perno.
-
En el extremo libre de la pieza de madera de 10cm, coloque una pinza
para tubos de ensayo, prensado con un perno (tornillo)
ELABORACION DE TUBOS DE DESPRENDIMIENTO
INTRODUCCION
Los tubos de desprendimiento son utilizados en el laboratorio para realizar
procesos de destilación o sea pasar un cuerpo sólido o liquido al estado de
vapor, y condensarlo de nuevo por el enfriamiento. Es decir, es el medio que
dispone el químico, para obtener sustancias puras.
Los tubos de desprendimiento que elaboremos en esta práctica se usaran
para depurar y purificar el agua.
OBJETIVO.
-
Conocer la técnica de cortar y doblar tubos de vidrio.
-
Elaborar tubos de desprendimiento con varilla o tubo de vidrio de 3 a
5mm diámetro.
MATERIALES
-
Varilla o tubo de vidrio de 3 a 5 mm de diámetro
-
Lápiz graso
4
-
Lima triangular
-
Mechero de alchohol
-
Fósforos
-
Alcohol
-
Lija
DESARROLLO
A. CORTE DE TUBOS DE VIDRIO
Para cortar cualquier varilla o tubo de vidrio seguir los siguientes pasos:
-
Marcar con un lápiz graso la sección por cortar.
-
Coloque la varilla o tubo de vidrio sobre una superficie horizontal, el
escritorio del aula por ejemplo.
-
Utilizando una lima triangular con firmeza y con uno de sus bordes, se
lima alrededor de la varilla o tubo de vidrio siguiendo la marca, continué
limando donde efectuó la primera incisión.
-
Una vez que el surco de la incisión este bien determinado, tomase la
varilla o tubo limado entre los dedos índice y pulgar de cada mano, lo más
cerca de la limadura.
-
Haga presión firmemente con las manos a ambos lados de la limadura
para separar las secciones.
5
-
El tubo de vidrio debe partirse con precisión la línea de la limadura.
-
Lise los bordes para quitar el pelo.
B. DOBLAR TUBOS DE VIDRIO
-
Coloque sobre la mesa una tabla de madera con el fin de que pueda
utilizarla para enfriar los tubos.
-
Encienda el mechero de alcohol, y coloque el tubo de vidrio sobre la parte
superior de la llama.
-
Bote el tubo entre sus dedos para obtener un calentamiento uniforme.
-
Cuando el tubo se empiece a doblar, rápidamente de la llama y se coloca
sobre la tabla de madera, donde con ayuda de pinzas, se dobla hasta
formar un ángulo recto.
-
Esto se hace sin levantar el tubo de la mesa o de la tabla de madera y lo
más rápidamente posible, para evitar que se distorsione o se enfríe.
-
Después de doblado se deja enfriar y se guarda para utilizarlo
posteriormente.
6
-
Observe la figura 3 y 4, que le indicaran los diferentes tubos de
desprendimientos que puede elaborar.
ELABORACION DE PINZAS PARA TUBOS DE ENSAYO
INTRODUCCION
Las pinzas para tubos de ensayo se pueden construir utilizando diferentes
materiales por ejemplo usando alambre galvanizado fuerte y flexible o
alargando una de las partes de las prensas de ropa (chuchito de madera). Se
usan para sostener el tubo de ensayo cuando se desea poner la sustancia
contenida.
OBJETIVO
Construir pinzas para tubos de ensayo, utilizando alambre galvanizado,
prensa para ropa o cartón.
7
MATERIALES
-
Alambre galvanizado
-
Alicate o tenaza
-
Prensa para ropa (chuchito)
-
Tira de madera o de cartón
-
Hoja de papel.
DESARROLLO
A. PINZA DE ALAMBRE
-
El alambre debe ser fuerte y flexible
-
Curve el alambre como indica la figura.
B- PINZA CON PRENSA DE ROPA
-
Alargue con una tira de madera o de cartón uno de los extremos de una
pinza de ropa llamado también chuchito de madera.
8
C- PINZA CON UNA REGLA DE MADERA
Use una regla de madera y una liga o banda elástica para sostener en un
extremo el tubo de ensayo.
Otra forma de hacer una pinza para tubo de ensayo es doblando una hoja de
papel varias veces hasta que quede una tira de unos dos o tres centímetros
de ancho. Dóblela por la mitad y con ella sostenga el tubo de ensayo.
ELABORACION DE BEAKER Y EMBUDO
INTRODUCCION:
Los Beaker, conocidos comúnmente como vaso de precipitado; son utensilios
de gran utilidad en todo laboratorio de ciencias pues permiten hacer
reacciones químicas de precipitación, calentar y hervir líquidos.
Pueden estar construidos con materiales de vidrio y plástico, sus
capacidades pueden varias desde 25 ml hasta 1000 ml.
9
Los embudos se utilizan para vaciar cómodamente líquidos de un recipiente
a otro; también se emplea en filtraciones, pueden ser de vidrio, porcelana o
plástico.
Objetivo:
Construir beakers y embudos utilizando botellas de vidrio transparente.
MATERIALES.
-
botellas de vidrio transparente
-
cáñamo de algodón
-
Alcohol
-
Fósforos
-
Mecheros
-
Gotero
-
Tijera
-
Agua
-
Balde
-
Lija
DESARROLLO:
Haciendo use de las botellas proceda de la forma siguiente:
-
A una altura de 10 cm del fondo, enrolle unas 4 vueltas de cáñamo
(procure que el nudo quede lo más pequeño posible v sin punta.)
-
Con el gotero ponga unas gotas de alcohol en el cáñamo, ( cuide que no
se derrame en la superficie de la botella)
10
-
Una vez que tenga suficiente alcohol, acérquelo al mechero para
encenderlo.
-
De vueltas a la botella, mientras esta encendido el cáñamo. (esto es con
el objeto de calentar en forma uniforme toda la superficie de la botella)
-
Repita la operación anterior 4 veces.
-
Inmediatamente después de la cuarta vez introduzca la botella en un
recipiente con agua, de tal manera que en posición vertical se cubra la
botella un poco más arriba del cáñamo.
-
Realizada la operación anterior, la botella se rompe en dos partes, una de
esas partes puede utilizarla como embudo y la otra como beaker.
-
Para quitar el filo, pulir los bordes con lija.
-
Pude elaborar beaker y embudos de diferentes tamaños, utilizando para
ello botellas también de diferente tamaño.
11
CONSTRUCCION DE UN TUBO DT, ENSAYO
INTRODUCCION
Los tubos de ensayo son muy utilizados en el laboratorio, porque permite
utilizar proporciones pequeñas (ml, gr), evitando así el desperdicio. Tienen
también otras aplicaciones, como ser usados en siembra de bacteria, hongos
o para calentar sustancias; además son utilizadas para verificar reacciones
físicas y químicas en escala pequeña, pueden ser rectos o con salida lateral.
OBJETIVOS.
Construir tubos de ensayo con botellas o frasco de vidrio transparente.
MATERIALES
-
Botellas o frasco de vidrio transparente
-
Cáñamo de Algodón
-
Alcohol
-
Fósforos
-
Mecheros
-
Gotero
-
Tijera
-
Agua
-
Balde
-
Lija
12
DESARROLLO
-
Utilizando botes largos y de forma cilíndrica (puede utilizarse uno que
haya contenido antibiótico).
-
Lavar los envases, quite las etiquetas.
-
Aplicando el conocimiento sobre cortado de botellas cortar el extremo
superior del bote.
-
No olvidar lijar los bordes
-
Has construido un tubo de ensayo.
CONSTRUCCION DE UN MATRAZ
INTRODUCCION
Son recipientes de cristal, los hay de diferentes tamaño graduaciones se usa
para preparar soluciones o poner calentarlas.
OBJETIVO.
Construir un matraz con material desechable que resista altas temperaturas.
MATERIALES
-
Foco
-
Cuchillo o mango de un destornillador
-
Alambre de amarre
-
Tirró
-
Tela
-
Tapón
13
DESARROLLO
-
Romper el aislante de cristal con golpes suaves con la hoja de un cuchillo
o mango del destornillador.
-
Utiliza tela para cubrir el foco por tu seguridad de no herirte.
-
Hacerle un mango con alambre de amarre, el cual debe ir alrededor de la
rosca del foco, este debe aislarlo con tirró.
-
Colócale un tapón de gaseosa de litro, este ajusta bien y tienes terminado
lo matraz.
DESARROLLO
-
Romper el aislante de cristal con golpes suaves con la hoja de un cuchillo
o mango del destornillador.
-
Utiliza tela para cubrir el foco por la segundad de no herirte.
-
Hacerle un mango con alambre de amarre, el cual debe ir alrededor de la
rosca del foco, este debe aislarlo con tirro.
-
Colócale un tapón de gaseosa de litro, este ajusta bien y tienes terminado
el matraz.
14
ELABORACION DE PROBETA
INTRODUCCION.
Son utensilios utilizados para medir sustancias liquidas en mililitros, también
sirve para realizar reacciones químicas en pequeña escala. Pueden estar
construidas con materiales de vidrio y plástico.
OBJETIVO
Construír probetas graduadas utilizando botes cilíndricos vacíos.
MA TERIALES
-
Botes cilíndricos
-
Cáñamo
-
Alcohol
-
Fósforos
-
Mecheros
-
Goteros
-
Tijera
-
Agua
-
Balde
-
Lija
-
Tirro
-
Jeringa
-
Esmalte de uña
15
DESARROLLO
-
Utilizando bote cilíndrico vacío (puede utilizarse uno que haya contenido
aceitunas
-
Aplicando el conocimiento sobre cortado de botellas, corte el extremo
superior del bote, (no olvide lijar los bordes del mismo)
-
Coloque en la parte exterior del bote un pedazo de tirro (de extremo a
extremo)
-
Llene de agua la jeringa y deposítala en el bote marcando en el tirro una
rayita al nivel del agua por cada cm3 depositado, con esto estaremos
graduando la probeta. Una vez graduada saque el agua, con lo cual
estará terminada la probeta.
ELABORACION DEL MECHERO DE ALCHOHOL INTRODUCCION
Es un instrumento utilizado para calentar los líquidos en un tubo de ensayo y
doblado de varilla de vidrio de diámetro pequeño y otros usos. Puede estar
construido de hojalatas, botes de vidrio o acero inoxidable.
16
OBJETIVO
Construir un mechero de alcohol utilizando botes de Gerber, de mayonesa.
MATERIALES
-
Bote (Gerber o mayonesa)
-
Clavo
-
Lima triangular
-
Tijera
-
Bote de jugo
-
Vainilla de hierro o madera
-
Pedazo de toalla
-
Alcohol
DESARROLLO
-
Buscar obtener un bote vació de Gerber, con su tapadera metálica.
-
Con un clavo perfore el agujero en el centro de la tapa.
-
Agrande el agujero, haciendo girar una lima triangular, hasta que tenga un
diámetro de 1 cm.
-
Pulir el orificio con una lija para metal.
-
Recorte de una lata delgada (bote de jugo o gaseosa por ejemplo) un
trozo de 2.5. cm de ancho por 4 cm de largo.
-
Enróllelo en forma de tubo alrededor de una varilla de hierro o madera de
diámetro igual al orificio de la tapa.
17
-
Inserte el tubo en el orificio de madera que penetre 1 cm en el interior del
frasco.
-
Si desea puede soldar el tubo al nivel de la tapa y a lo largo del mismo.
-
La mecha puede hacerse con desperdicio de tela o con un trozo de toalla
de baño.
-
Asegúrese de que la mecha sea lo suficientemente larga para extenderse
al fondo del frasco.
-
Como combustible se utilizará alcohol.
ELABORACION DE PINZA PARA LABORATORIO
INTRODUCCION
Las pinzas para laboratorio se utilizan para manejar utensilios que están
sometidos a calentamiento a fuego directo, también se usan para separación
y selección de especimenes, y en direcciones de los mismos.
OBJETIVO
Construír una pinza de laboratorio utilizando tiras flexibles de fleje.
18
MATERIALES
Tiras flexibles de fleje
DESARROLLO
-
Utilizando tiras flexibles de fleje, como las que se emplean para amarrar
cajas de cartón o de madera se puede fabricar este tipo de pinza, que por
el material de que están hechas se le conoce con el nombre de pinza
fleje.
-
Mida una tira de fleje de 30 cm de largo
-
Córtela y diríjase para su construcción básese a la figura.
ELABORACION DE CAPSULA DE HIERRO
INTRODUCCION
Las cápsulas son utensilios de importancia en el laboratorio, se utilizan para
calentar sustancias en cantidades pequeñas, pueden ser elaboradas de
porcelana o de hierro.
OBJETIVOS
19
Elaborar una cápsula de hierro, utilizando tapaderas de botes de mayonesa.
MATERIALES.
-
1 tapadera de bote de mayonesa
-
1 pedazo de alambre de 25 cm de largo
-
1 trozo de madera de 15 cm de largo
-
Tenaza o alicate.
DESARROLLO
-
Quite el fondo de papel de la tapadera del bote de mayonesa.
-
Líjela para desprender la pintura que contiene.
-
Enrolle el alambre alrededor de la tapadera, ayudado por una tenaza o
alicate.
-
En el extremo libre del alambre inserte el trocito de madera.
-
A construido una cápsula de hierro.
ELABORACION DE UNA GRADILLA
20
INTRODUCCION
La gradilla es un utensilio que se utiliza en el laboratorio para colocar los
tubos de ensayo en forma ordenada y segura, pueden estar construidas de
madera o plástico.
OBJETIVO
Construir una gradilla utilizando retazos y trocitos de madera.
MATERIALES
2 retazos de madera de 25 cm. de largo
2 trocitos de madera cilíndrico de 6 cm. largo
4 clavos de dos pulgadas.
DESARROLLO
-
En uno de los retazos de madera, abra una línea de agujero de 2½ cm de
diámetro.
-
En los extremos del mismo retazo, abra dos orificios, cada uno de 4 cm
de diámetro.
-
En el otro retazo abra un pequeño orificio en dirección de cada agujero y
del mismo diámetro.
-
Clave, superponiendo los retazos de madera a los trocitos cilíndricos.
21
PAPEL INDICADOR DE REPOLLO
INTRODUCCION
El papel se utiliza para conocer la acidez o alcalinidad de algunas soluciones.
Tiene la propiedad de absorción es decir atrae hacia el, partículas minúscula
del material que lo rodea y se clasifican en ácidos, básicos o neutros.
OBJETIVOS
Elaborar un papel indicador que pueda usarse para identificar la presencia de
un ácido o de una base.
MATERIALES
-
Filtros para café
-
Solución de repollo (prepara en el experimento anterior)
-
Lamina para hornear pan
-
1 tazón 1 litro de capacidad
-
Tijeras
-
Bolsa plástica con cierre hermético
22
PROCEDIMIENTO
-
Vierte una taza de solución de repollo en el recipiente
-
Sumerge las piezas de papel filtro, una por una en la solución de repollo.
-
Colócalas sobre la lamina de hornear pan
-
Continua humedeciendo los papeles hasta cubrir por completo la lamina.
-
Deja secar los papeles
-
Corta la mitad de los papeles secos en tiras de aproximadamente 1 cm.
Por 7.5 guardar las tiras secas y los papeles enteros en una bolsa plástica
con cierre hermético.
-
Los papeles se utilizaran para determinar la presencia de un ácido de una
base.
-
Consulta las instrucciones sobre el use de los papeles de prueba en el
experimento identificación de ácidos y bases I.
23
EXPLICACION
Como resultado se obtiene un papel indicador de color azul pálido.
¿por que?. El jugo que se extrae del repollo morado tiene un color azulado.
Si se deja que se evapore el agua del jugo de las hojas, queda sobre el papel
el producto químico de color azul que cambia de color cuando toca un ácido
o una base.
PREPARACION DE UNA SOLUCION INDICADORA
INTRODUCCION
Los indicadores son moléculas de naturaleza compleja que se comportan
como ácidos o bases débiles y tienen la propiedad de cambiar de color
dentro de los límites específicos del pH. Esto significa que el añadir un
indicado a una solución ácida o básica, el indicado presenta, un color
característico que cambia también a un tono característico al añadirle ácido o
base según el caso. Los indicadores más conocidos en el laboratorio son el
papel tornasol, la solución de fenolftadeina y el anaranjado de metilo.
El papel tornasol rojo cambia a un tono azul en presencia de base, la
fenolftalieina es incolora en medio ácido y rojo púrpura en medio alcalino.
OBJETIVOS
Preparar una solución que indique la presencia de un acido o de una base.
MATERIALES
2 Frascos de vidrio de 1 litro de capacidad con tapas
24
1 cuchara sopera
1 colador o coladera para café
1 litro de agua destilada un repollo morado
1 estufa
PROCEDIMIENTO
-
Llena un frasco con hojas de repollo desmenuzadas.
-
Calienta el agua destilada hasta que hierva y con esta llena el frasco que
contiene los trozos de repollo. ¡cuidado! envuelve el frasco en una toalla
puede reventarse cuando le agregues el agua hirviente.
-
Deja reposar el frasco hasta que el agua se enfríe a la temperatura
ambiente
-
Pasa la solución fría del repollo orado por una coladera para café (filtro).
O por un colador fino y recíbela en el segundo frasco. Tira las hojas del
repollo morado.
-
Guarda el agua del repollo morado en el refrigerador para experimentos
posteriores.
25
RESULTADOS
Después de cierto tiempo de reposo, el agua de las hojas del repollo toma un
color azul.
¿Por que?. El agua caliente disuelve las sustancias químicas que dan el
color característico del repollo. Estos compuestos químicos se vuelven rojos
cuando se mezclan con dicho y verde cuando lo hacen con una base. El jugo
del repollo morado puede usarse para probar las propiedades de los
productos químicos, los ácidos y las bases.
ELPLANO INCLINADO
INTRODUCCION
El plano es una superficie inclinada y se emplea para subir o bajar objetos de
una altura determinada, el plano inclinado hace el trabajo más fácil porque se
emplea menos fuerza.
En esta ocasión el plano inclinado para realizar experiencias practicas sobre
desplazamiento y velocidad.
OBJETIVOS
Construir un piano inclinado para experimentar resultados del movimiento
rectilíneo uniforme.
MATERIALES
-
1 tabla recta de 50 cm de largo por 4 cm de ancho o según la canica o
bolita a utilizar.
-
2 reglitas de 50 cm de largo por 3 cm de ancho.
26
-
Cinta métrica Clavitos
-
Martillo
-
1 trocito de madera
-
1 canica o bolita.
DESARROLLO
-
En tabla de 50 cm de largo, clave las dos reglitas de 50 x 3 cm una a
cada lado ver esquema.
-
Corte un trocito de madera, esa será el alza
-
Por la parte de arriba o a los lados, mida y marque las distancias 0, 1, 2, 3
y 4 cm
-
Haga deslizar por el plano inclinado una canica o bolita. Lo logró
-
Tiene construido usted un plano inclinado
-
Guárdelo para utilizarlo posteriormente.
CONSTRUCCION DE UNA BRUJULA
INTRODUCCION
La brújula se utiliza para determinar con precisión todos los puntos
cardinales; es de gran importancia contar con un instrumento de orientación
cuando nos encontramos, en un lugar que no conocemos, una manera
27
común es la brújula que consiste en una aguja imantada, que por efecto del
magnetismo terrestre siempre señala el norte.
OBJETIVO
Construir una brújula con materiales de bajo costo
MATERIALES
-
Un imán
-
Una aguja de coser Grande (de acero)
-
Un trozo de cartulina ( 5 cm2 )
-
Hilo
-
Frasco de boca ancha.
DESARROLLO
-
Imanta una aguja de acero, frotándola contra el imán, desde el centro
hasta un extremo.
-
Coloca la aguja atravesada la cartulina, suspende la cartulina de un lápiz
utilizando el hilo.
28
-
Introduce todo el conjunto en un frasco de boca ancha y observa como la
parte imantada de la aguja señala el norte de la sierra.
-
Coloca el modelo de brújula sobre una cartulina v ubica las cuatro puntos
cardinales.
-
El oriente debe quedar a la derecha del norte y et occidente a la
izquierda, el sur es el opuesto del norte.
ELABORACION DE UN SIFON
INTRODUCCION
Un sifón no es más que una manguera pero debe usarse de una manera
especial para que funcione como tal. La función más conocida del sifón es la
de introducir el extremo de una manguera en el fluido que se desea extraer
mientras se succiona por el otro extremo. Una parte de la manguera debe
quedar por debajo del nivel del liquido, pero fuera de el.
OBJETIVOS
-
Construir un sifón con material de bajo costo
-
Utilizar el sifón para extraer el liquido
MATERIALES
-
Un recipiente de vidrio o plástico (botella) con tapón de corcho o hule y
dos tubos abiertos.
29
DESARROLLO
Con el sifón se obtiene un flujo estable que no es afectado por la altura del
líquido. De esta manera se tiene a la mano un dispositivo útil en cualquier
experimento de flujo estable que desee realizar. Para obtener diferentes
velocidades de salida, basta con variar la altura del tubo que permite la
entrada de aíre; cabe mencionar que esta entrada es la que hace posible
mantener a esa altura, una presión fija, la presión atmosférica.
La siguiente figura muestra la forma de colocar el sifón usando un frasco
común. Se debe dejar siempre un sifón más abajo del tubo anterior. Ósea, la
entrada de aire debe estar por encima de la apertura inferior del sifón, dentro
del fluido. Además, como esta explicado en la experiencia del sifón, la altura
a la cual puede salir el fluido, es como máximo, la entrada de aire.
30
CONSTRUCCION DE UN TERMOMETRO
INTRODUCCION
El termómetro es un instrumento que sirve para medir temperaturas. Los hay
para medir la temperatura del ambiente y la temperatura del cuerpo, por lo
que es necesario diferenciar el concepto de calor y temperatura.
Temperatura es indicadora de nivel de energía interna y el calor como
energía en tránsito.
Los termómetros sencillos pueden ser construidos por: dilatación, tiras
bimetálicas y alcohol coloreado. El modelo propuesto es por dilatación,
aunque no mide la temperatura en grados centígrados puede mostrar como
sube o baja la temperatura en diferentes horas del día.
OBJETIVOS
-
Construir un termómetro con material de bajo costo
-
Evidenciar el flujo de calor como consecuencia de una diferencia de
temperatura.
MATERIALES
-
Una botella de vidrio
-
Colorante para comida
-
Pajilla delgada
-
Plastilina
-
Depósito plástico
-
Cartón
31
-
Bolígrafo
-
Cinta Adhesiva
DESARROLLO
-
Llena con agua fría una botella de vidrio y agrégale unas gotas de
colorante. Echa mas agua hasta que desborde.
-
Enrolla plastilina en la pajilla a 10 cm del borde superior, debes tener
cuidado de no aplastar la pajilla.
-
Mete la pajilla en la botella y aplasta la plastilina sobre el borde, para que
no pueda escapar. Un poco de agua subirá por la pajilla.
-
Pon la botella en un recipiente plástico con agua caliente, durante 5
minutos. Después retira el agua subirá en la pajilla y luego bajara.
-
Haz una escala con una tira de cartón de 12 5 cm márcala a intervalos de
1 cm y enumera las marcas del 1 al 10. Adhiere esta escala a la pajilla
con cinta adhesiva.
32
Uso del termómetro
-
Coloca la botella en el exterior de tu casa en la sombra
-
Anota el nivel en la pajilla, a horas distintas durante el día, esta lectura la
debes tomar por ocho días consecutivos.
-
Para sacar tus conclusiones sobre la variación de la temperatura a
diferentes horas del día, al terminar la última lectura del día grafica los
resultados como se ve en la figura.
Cuando tengas los ocho gráficos puedes concluir como estuvo la
temperatura en esos días, cual fue el día más caluroso y el día que obtuviese
lecturas bajas indicaría el menos caluroso.
GUIA DE INSTRUMENTOS
CONSTRUCCION DE UN DINAMOMETRO
INTRODUCCION
El dinamómetro es un instrumento para la medición de fuerzas, el resorte con
el que esta construido se estira dependiendo del peso del objeto que se
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cuelgue de él, entre menos peso se estira menos entre más peso se estira
mas y a si se va marcando y midiendo las fuerzas.
OBJETIVOS.
-
Construcción de un dinamómetro con material de bajo costo
-
Calibrar el dinamómetro
-
Utilizar el dinamómetro en la medición de fuerzas.
MATERIALES.
-
Resorte de (30 centímetros de longitud)
-
Pesas pequeñas iguales, pinzas.
-
Cartulina, caja de cartón, tijeras, piedrecitas o arena.
DESARROLLO
a. Gradúa un resorte para usarlo como dinamómetro. Para ello suspéndelo
de uno de sus extremos v mide su longitud cuando no tenga ninguna
carga suspendida según la figura.
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b. Coge el resorte y envuélvelo con una cartulina. Coloca en el extremo
inferior una tapa también de cartulina. Deja un orificio por donde salga el
final del resorte y amarra un pedazo de alambre en forma de gancho que
se debe amarrar al extremo del resorte.
c. Introduce el primer cilindro dentro del segundo y esta listo el
dinamómetro, pero aún no se encuentra calibrado.
d. Ahora acoge una pesa pequeña y cuélgala del gancho inferior. El resorte
se estira; marca en la cartulina interna una señal, adiciona otra pesa de
igual valor y señala una segunda marca. Se puede colgar una tercer pesa
y hacer la marca correspondiente, así logramos observar que a valores
dobles o triples de las pesas les corresponde dobles o triples
alargamientos. Por tanto sin colgar mas pesas podemos seguir haciendo
marcas a iguales distancias 3, 4, .... etc, que corresponderán a 3, 4….etc,
pesas iguales que la primera.
Compara con la ayuda del dinamómetro las siguientes fuerzas
1. La fuerza necesaria para arrastrar un libro sobre la mesa
2. La fuerza necesaria para elevar una escuadra
3. La fuerza necesaria para levantar un cuaderno.
Deposita dentro de una caja pequeñas piedrecitas o arena, y tira de ella con
el dinamómetro. Mide la fuerza con que la halas. Traslada así la caja a lo
largo de 50 centímetros.
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ELABORACION DE UNA CUBETA DE ONDAS
INTRODUCCION
La construcción de una cubeta de ondas es para observar las ondas que se
producen con el movimiento del agua en diferentes direcciones provocadas
por instrumentos u objetos como una regla un lápiz o aun con un dedo.
OBJETIVOS
- Construcción de una cubeta de ondas
- Utilizar la cubeta para observar las ondas
MATERIALES
Pequeños trozos de madera para fabricar un marco cuadrado de 60
centímetros de lado y 3 centímetros de altura, junto con unos soportes como
lo muestra la gráfica. Vidrio que quepa en forma precisa, dentro del marco.
Pasta para vidrio o impermeabilizantes para sellar el vidrio contra el marco.
Una linterna. Un pliego de cartulina blanca.
DESARROLLO
Primero se corten los trozos de madera del tamaño indicado. Cada trozo de
madera debe llevar un corto interno, a manera de cama, que permita luego la
postura del vidrio como lo muestra la grafica. Una vez que el marco este listo,
se coloca el vidrio en su interior formando la cubeta, los bordes se sellan con
impermeabilizantes o pastas para vidrios. Coloca las cuatro pastas a la
cubeta, cada pasta debe tener 40 centímetros. En el momento de usar la
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cubeta colocaremos una cartulina debajo de ella la cual va a servir de
pantalla. Allí se observan las ondas que producimos en la cubeta, cuando se
ilumina desde la parte superior con la linterna.
ELABORACION DE BALANZA DE DOS PLATOS
INTRODUCCION
La balanza es un instrumento que se utiliza en el laboratorio para medir la
masa de los cuerpos y para comparar masas de diferentes cuerpos. Pueden
estar construidas de lámina o de madera.
OBJETIVOS
Elaborar una balanza de dos platos con recursos de bajo costo.
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MATERIALES
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Una base de madera
-
3 reglas delgadas de madera, de 30 cm., 40 centímetros, y 50
centímetros.
-
1.2 metros de cordel
-
2 tapaderas de botes de mayonesa
-
2 argollas metálicas
-
2 clavos delgados
DESARROLLO
-
Clavar, perpendicularmente a la base de madera, la regla de 40
centímetros del longitud.
-
Fijar la reglita de 5 centímetros, perpendicularmente y al centro de la regla
de 30 centímetros, perforando un agujero pequeño en su extremo libre.
-
Fijar un clavo en el extremo libre de la regla de 40 centímetros haciendo
concordar con el agujero en el paso anterior.
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Disponer las argollas en los extremos de los brazos.
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Dividir el cordel en 6 partes iguales
-
Abrir en cada tapadera 3 orificios equidístante, y disponer en ellos los 6
trozos de cordel.
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Suspender las tapaderas de las argollas en los extremos de los brazos.
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ELABORACION UNA COCINA DE LADRILLO
INTRODUCCION
La cocina es una fuente de calor que se utiliza para diversos experimentos
que realizan cuando se requiere calendar algunas sustancias. Puede estar
construidas de láminas o de ladrillos, algunas pueden ser eléctricas o de gas.
OBJETIVOS
Construir una cocina eléctrica, utilizando ladrillo calavera (de obra)
MATERIALES
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Una resistencia eléctrica
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2 varas de alambre duplex No. 16
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1 toma corriente macho
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1 destornillador
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2 tornillos
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Navaja
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DESARROLLO
-
Hacer una sisa sobre el ladrillo
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Colocar los tornillos en los extremos de la sisa
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Colocar la resistencia siguiendo la sisa y unir cada extremo a los tornillos
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Con un navaja pelar centímetro y medio de los extremos del alambre
duplex
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Uno de los extremos pelados unirlo a los tornillos
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El otro extremo pelado unirlo al toma corriente
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Ha construido una cocina eléctrica.
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