ff ur - Carolina Curriculum

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Volcanes
PARTE
Lección 18
Volcanes
2OO
Ejercicio 18.1 Pensando
Lecclón 19
Los Volcanes Cambian el
enVolcanes
202
PaisaJe
2LO
Ejercicio 19.1 Analizando el Magma y las Nuevas
Formaciones en la Tierra
Ejercicio 19.2 Lnalizando la Lava ylas Nuevas
Formaciones en la Tierra
Lección 2O
Viscosidad y Tipos de
Ejercicio
Volcanes
2ll
217
224
20.1 Analaando Viscosidad y Tipos
de
226
Volcanes
Lección 21
Lección 22
Rocas lgneas
232
Ejercicio 21.1 Observando Rocas Ígneas
234
Explorando la Formación de Rocas ígneas
240
Ejercicio
Lección 23
24
25
23J
24.1 Analizando la Lluvia
Evaluación sobre Volcanes
242
252
Analizando las Propiedades de la
CenizaVolcánica
254
264
Efectos de la Lluvia de Ceniza
Ejercicio
Lección
Analizando la Cristalizaciôn
Ceniza Volcánica
Ejercicio
Lección
22.I
de Ceniza
266
274
LEc'óNl8
Volcanes
rrurRooucc¡ó¡r
s
E
ut
õ
=
ø
É
o
¿Por qué está leyendo un sismograma este vulcanólogo en
el Observatorio de Volcanes en Hokkaido, Japón?
Por lo general, los terremotos y las inundaciones
ocurren sin previo aviso. Las erupciones
volcánicas, en contraste, se pueden predecir con
considerable anticipación. Muchas señales
diferentes de la Tierra les dicen a los científicos
que un volcán está a punto de hacer erupción.
Los terremotos, que generalmente ocurren antes
de una erupción volcánica indican que la roca
derretida en el interior de la Tierra esta
haciendo presión bajo la corteza. Usualmente
estos terremotos son débiles y no pueden ser
detectados sin la a¡rda de sismógrafos. Un
incremento en el número de terremotos puede
indicar a los científicos que el volcán se
encuentra listo para hacer erupción.
Otras señales de posible erupción incluyen la
presencia de vapor y ceniza, que pueden
emerger durante pequeñas expiosiones de una
abertura del volcán. La cantidad de sulfuro en el
aire sobre un volcán se incrementa cuando éste
expele gas de la roca derretida ascendente. La
cima y las laderas del volcán se abultan a medida
que la roca derretida se acercaa la superficie
OBJETIVOS DE ESTA LECCIóN
Ver un video para analizar las causas y
efectos de las erupciones volcánicas.
Efectuar una lluvfa de ideas acerca de
lo que sabes y lo deseas aprender de los
volcanes.
\.
Anafizar la habilídad de los científicos
para pronosticar la actividad volcánica y
explorar los retos gue enfrentan al
hacer tales pronósticos,
ldentifícar otros eventos catastróficos
relacionados con los volcanes.
2oo src/tls'"
Ðv¡Nros Car¡srnórrcos
Clasificar los efectos de erupciones
volcánlcas ya sea como destructivas
(negativas) o constructivas (positivas).
(-
I
Los vulcanólogos usan herramientas especiales
para medir los cambios que ocurren en un
volcán. Al monitorear estos cambios,los
científicos pueden intentar pronosticar cuando
podría hacer erupción un volcán. Un pronóstico
acertado puede salvar muchas vidas y
propiedades.
¿Qué causa los volcanes? ¿De qué manera son
destructivos los volcanes? ¿Tienen los volcanes
algún efecto bueno o constructivo? En esta
sección de Eventos Catastróficos investigarás
interrogantes como estas y comentarás las
relaciones entre los volcanes y otros eventos
catastróficos.
MATERIAL PARA
LA LECCIóN 18
Para tu grupo
1
1
mapa conceptual (de
la Lección 1)
juego de marcadores
de colores
Para Empezar
I
I¡
Piensa en la investigación de convección
en el manto de la Lección 16. ¿Qué
evidencia tenemos de que el interior de la
Tierra es caliente? Comenta tus respuestas
a esta pregunta con tu clase.
2.
¿Cómo definirías Ia palabra"volcán"?
¿Qué nos dicen los volcanes acerca de la
Tierra? Comparte tus ideas con la clase.
STC/ìuIStnt EveNros
C¡rasrnónrcos zOL
TECCIóN
13 VOLCANES
Ejercicio 18.1
Pensando en Volcanes
!.
Recoge ei mapa conceptual de tu grupo y
un juego de marcadores. Reúnete con tu
grupo para discutir 1o que registraron
aceÍca de los volcanes en la Lección 1.
Agrega a tu mapa conceptual cualquier
información aprendida ai observar ei
video.
t.
Comparte con tu grupo el mapa
conceptual revisado. Tu maestro(a) usará
tus ideas para hacer un mapa conceptual
de la clase.
PROCEDIMIENTO
Observa el video aceÍcade la erupción del
''f , Monte Pinatubo en las Filipinas,iitulado
"En el camino de un Volcán Asesino". Al
observarlo, identifica ias siguientes cosas y
registra la información en tu libreta:
A. Dos o más instrumentos o
procedimientos que los científicos usaron
para monitorear la actividad del volcán.
B. Dos o más señales de que el volcán estaba
a punto de hacer erupción.
G. Utra o más causas posibies de la erupción
del volcán.
D. Dos o más efectos de la erupción del
volcán.
Organizatus ideas usanclo una tabla,lista,
grâfrcau otro método.
REFLEXTON SOBRE LO QUE H|C|STE
t.
Piensa en e1 trabajo de los científicos en el
video. Responde las siguientes preguntas
en una discusión de clase.
A. ¿Los cienfficos trabøjaron en grupo o
solos cuando obseryaron el Monte
Pinatubo? ¿Por qué crees que hicieron eso?
B. ¿Cómo monitorearonlos cienfficos el
volcân? ¿Cuáles eranlas señales de que
høríø erupción?
C. ¿Cuáles erøn ølgunos de los riesgos
presentados por la posible erupción del
volcón?
D. ¿Qué podíanhøcer los científicos para
reducir o eliminar estos riesgos?
E. ¿Qué consideraronlos cienfficos cuando
decidieron si emitían una alerta o no?
F. ¿De qué møneralos cientfficos
comunicøron sus ideas ø otros?
G, ¿Qué retos enfrentaron los científrcos al
àecidir si emitíøn una ølerta o no?
STC,ISt" EvrNros Cnr¡srnór'¡cos
LECCIóN 18
t
-'
Piensa en la erupción del Monte Pinatubo.
Describe otros Jventos catastróficos que
estén asociados con volcanes.
$,
Ahora observarás un segundo video,
Geotéimica. ¿En qué son
diferentes los efectos de los volcanes en
este video de los que se mostraron en el
otro video?
6. ¿Que preguntas tienes acerca de los
' titulado, Energla
4,
VoLCANES
¿T. ayudó este segundo video a aprender
más sobre los volcanes? Tu maestro(a)
agregarâ este nuevo conocimiento al mapa
conceptual de la clase.
Tiabaja gon tu clase para clasificar los
efectos de volcanes ya sea como
constructivos o destructivos.
volcanes? Compártelas con tu clase.
Encontrarás respuestas a muchas de estas
preguntas en las Lecciones 19 aIa24.
a leer la Tabla lB.1 Comparando
/.- - Vuelve
juego
Eventos
Catastróficos. Jugarás un
con esta tabla en IaLección22.
STC/À,IS''' Ev¿rros
C¿r¡rsrnórlcos 2O3
LECCIóN
Tabla
18 VOLCANES
18.1
Gomparación de Eventos Gatastróficos
Evento
Dónde Ocurre
Cuencas de ríos
Inundación
Qué Área
Generalmente
y
planicies inundablesen todos los estados
Muchos condados
muchos estados
a
Lluvia proiongada,
nieve derretida
intensa en primavera
Qué
tan Seguido
Ocu¡re
Estacional, por décadas,
cada siglo
Estacional en la costa,
en décadas o en un siglo
en un sitio específico
Huracán
Costas delAtlántico
y del Golfo
Muchos estados
Tornado
Estados del Medio
Oeste y del Sur
Condados y manzanas
de la ciudad
Supercéiula girada por
tormentas eléctricas
Estacional
Avalancha
Laderas pronunciadastodos los estados
Barrios
Laderas pronunciadas
y materiales inestables
en la superficie
Irregular
Actividad
Estados del oeste,
Volcánica
Hawai, Alaska
Terremoto
(magnitud de
continente medio,
Muchos condados y
muchos estados
Estados del Oeste,
5.5
a7)
Tsunami
en la Costa Este
Costa Oeste
STC .IS'"n Ev¡Ntos C¡rasrxóprcos
Grandes depresiones
tropicales
Movimiento vertical
de roca derretida
que lleva a erupciones
Décadas a siglos
Estreses subterráneos
Muchos condados
con poca frecuencia
y en Hawai y Alaska
SmilhsonìânÆhe Naüonal Aødemiôs
Nntioildl 9ì¿@ tu'oúæt Gftr
2O4
Por Qué Sucede
Cubre
Zonas costera.s
acumulados por
placas en movimiento o
roca derreticla
en movimiento
Décadas (magnitud 5.S)
siglos magnitud 7.0
Terremotos
submarinos
Irregular, décadas
a siglos
LECCIÓN
Cuánto Tiempo de
Aviso hay Antes de
que Ocurra
Qué Hacer si Llega a Ocurrir
Días
T¡asladarse a tierra más alta
Otros Eventos Asociados
con Ello
Deslaves, avalanchas,
erosión
18 VOLC¿.NES
Cómo Reducir Riesgos
Construir diques en
ríos o presas. Construir
en tierra alta
Construir estructuras
Inundación, tormentas
Días
Minutos
Tiasladarse tierra adentro
Refugiarse en un lugar
eléctricas, erosión
en la costa
Tormenta-s eléctricas
subterráneo
a
prueba de viento,
Construir estructuras
donde fluya el agua a 1o
largo de las costas
Construir sótanos
en todas las estructuras
Deslaves, terremotos,
relámpagos, incendios,
Minutos
a horas
Evacuar
torbellinos, inundaciones
por nieve derretida
y glaciares, tsunamis
Construir en otro lugar
causadas
Horas a meses
Fvacuar
No hay medidas
preventivas para las
estructuras en tierra,
sóio avisar a ias
aeronaves por las
Avalanchas
nubes de ceniza
Construir estructuras
Incendios, tsunamis,
Segundos
Minutos (local)
horas (distante)
ñ.ENTOS C$ASTROfICOS
S.ien.e ¡bdT¿.ùnolopConc¿pts For V1ìdde Schook*
o2000 N!ùond Ác¡demy of Scierce
Salir del lugar o ponerse
bajo un objeto estable
Alejarse de la costa
deslaves,
ruptura de
servicios vitales
(agua, electriciclad)
Inundación
prueba de sismos,
usal sensores que
apaguen ios servicios
cuando ocurra
actividacl sísmica
a
Construir lejos
de la costa: construir
estructuras donde
fluya el agua.
Publbhed by Cùol¡n! Bìoloejcd CoNpåry
STC/À,{S"' Ev¿xros C.qr¡srn
óplcos
2O5-
LECCIóN
18 VOLCANES
VOLCANES:
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Durante semanas el Monte Sf. Helens arrojó ceniza volcánica alrededor det paisaje y a lo largo cle cientos de kilómetros
haciael oriente. Cantidadesconsiderablesdecenizacayeronen 11 estados. Et finat, el Monte Sf. Helens arrojó suficiente
ceniza como para cubrir un campo de fútbol con una profundidad de 240 kitómetros.
2OG STC/ìvIS''' Ev¡Nros C¡resT nóprcos
LECCIÓN
¿AYUDA U OBSTÁCULO?
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i$?
18 VOLCANES
Las erupciones voicánicas varían de suaves a
violentas. Todo tipo de erupción tiene efectos
que pueden ser tanto dañinos como benéficos
parala gente y ei medio ambiente.
Los Volcanes Pueden ser Destructivos
Cuando los volcanes hacen erupción, con
frecuencia arrojanroca fundida y fragmentos de
roca sobre el suelo y al aire. Los fragmentos de
roca fina, llamada ceniza,son lanzados
generalmente durante varias erupciones
violentas. La cenizapuede afectar a la gente a
cientos de kilómetros del sitio de la erupción. En
cierta ocasión durantel9B0, el pobiado de
Spokane, Washington,llegó a estar a oscuras en
pleno mediodía a causa de la nube de ceniza
arrojadapor el Monte St. Helens a más de 300
kilómetros de distancia. Más cerca de la
montaña, varias personas murieron por
sofocación a causa de la nube de ceniza de la
explosión inicial. La cenizavolcánica puede
contaminar reservas de agua, causar tormentas
eléctricas, e incluso derribar techos.
En ocasiones, un volcán puede explotar hacia
los costados, arrojando cenizay grandes trozos
de piedra que viajan por el aire agranvelocidad
y a lo largo de varios km. Estas explosiones
pueden causar la muerte por sofocación y
derribar bosques enteros en segundos. Ríos de
lava o de fragmentos calientes de roca de tales
erupciones pueden provocar incendios que
abarquen grandes extensiones.
Un volcán en erupción puede ir acompañado
de terremotos, torrentes, caída de rocas, o
avalanchas. Las inundaciones ocurren cuando el
cauce de un rlo es bloqueado debido a árboles
que cayeron durante una erupción o por roca
derretida que se mueve a través del río. Los
aludes son rlos poderosos de iodo que se forman
cuando los escombros de una erupción
volcánica se desplazan hacia un arroyo o río. Los
aludes se mueven más rápido que 1o que a gente
puecla correr, y los puentes en el camino c1e estas
avalanchas pueden quedar destruidos en
segundos. Un tipo de alud,liamado lahar,
sucede cuando hay lluvia que cae a través de
nubes cle ceniza o cuanclo los ríos se atascan con
el escombro volcánico. Durante la erupción del
Monte St. Helens en 1980,los lahares
destruyeron más de 300 km de carreteras, 200
casas, y 220k:n del canales de agua.
STC^IS''t Evexros C¡r¡srnónlcos 2A7
LECCIóN
18 VOLCANES
Una erupción volcánica también puede causar
un tsunami. Un tsunami es una enorme ola de
mar causada generalmente por terremotos
submarinos, pero los volcanes también pueden
causar tsunamis. El colapso de una isla durante
una erupción volcánica o el depósito de cargas
enormes de escombro en el océano pude crear
estas enormes olas. En iB83 la erupción del
Krakatoa, una isla volcánica en Indonesia entre
Sumatra ylava, desató un tsunami que barrió
Ias costas de Sumatra y Iava, ahogando a más de
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s
36,000 personas.
Con frecuencia,Ia actividad volcánica viene
acompañada por eventos de clima severo. Esto
incluye rayos, tormentas eléctricas, y torbellinos
(incluyendo tornados). Además, el calor
provocado por ia erupción volcánica puede
derretir nieve y glaciares que pueden causar
inundaciones y deslaves. Las nubes de ceniza de
un volcán en erupción pueden afectar
temporalmente el clima en ciudades que están a
cientos o incluso a miies de kilómetros del lugar.
Por ejemplo,la erupción de Karakatoa en 1BB3
descargó 20 kilómetros cúbicos de polvo
volcánico al aire. El polvo se elevó y alcanzóla
estratosfera. En tan solo 13 días, ésta había dado
la vuelta al planeta y tapado la luz del sol.
Durante varios rneses las puestas de sol
estuvieron teñidas de un color extraño. Las
temperaturas promedio en todo el mundo
bajaron aproximadamente 0.5 C durante 1884.
Tomó 5 años para que todo este volumen de
g3
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o
ci
Este grabado antiguo muestra la erupción de 1B86 del Nea
Kameni, en Santorini, Grecia. Una explosión volcánica
gigante y repenÍina hundió el centro de la isla bajo el mar
en el año 1650 a.C., provocando un gran tsunami.
polvo volcánico se asentara en el
suelo.
En 1815 otro volcán de Indonesia, el
Tambora, hizo erupción de manera
más fuerte incluso. Explotó arrojando
más de 150 kilómetros cúbicos de
escombro volcánico hacia la
atmósfera. El polvo tapó tanta luz
solar que los cultivos no se dieron
alrededor del mundo y el año 18i6
vino a ser conocido como "el año sin
verano". Dé nuevo, tomó años antes
que pasaran los efectos de la
erupción.
La mayoría de géiseres son manantiales calientes (aguas termales) que
arrojan fuentes de agua hi¡viendo y de vapor.
2OA
STC¡vIS''' EvnNros Clr¡rsrnónlcos
Los Volcanes Pueden ser
Gonstructivos
No todos los materiales que salen de
los volcanes son dañinos. Muchas
áreas volcánicas tienen manantiales
calientes permanentes que son muy
LECCIóN
o
o
18 VOLCANES
cuando es golpea con fuerza. Se
han encontrado hermosas puntas
de flecha de obsidiana de la cultura
Hopewell en Ohio, que floreció
hace entre 1,500 y 2,300 años.
Los volcanes también crean
hermosos paisajes; sin la actividad
volcánica no habría ninguna de las
espectaculares fisuras que cubren el
paisaje Hawaiano o los picos
majestuosos de la Cordillera de las
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Cascada tales como el Monte
Este grabado antiguo muestra la erupción de 1886 del Nea Kameni, en
Santorini, Grecia. Una explosión volcátnica gigante y repentina hundió el
centro de la isla bajo el mar en el año 1650 a.C., provocando un gran
tsunami.
a la vista y brindan recreación para
residentes y turistas. Además,la gente puede
entubar 1a energía geotérmica de los
hermosas
manantiales caiientes para calentar sus casas
directamente o producir energía eléctrica. Los
islandeses, por ejemplo, usan la energía
geotérmica para calentar sus casas, edificios, y
albercas. Islandia tiene una muy corta
temporada de cultivos, pero los invernaderos
calentados con energía geotérmica dan a los
islandeses verduras, frutas tropicales, y flores
durante todo el año. Algunas personas que viven
en las regiones Árticas también calientan sus
casas e invernacleros con agua de 1os
manantiales calientes. El agua caliente corre a
través de tuberías especiales en sus casas, que
sirven para calentar el aire. El vapor geotérmico
se usa para generar electricidad en paises como
Itali a, Nuev a Zelanda, Estados Unido s, M éxico,
lapón y Rusia.
Los volcanes proveen una gran riqueza en
productos naturaies. El basalto que se forma de
lalava fría y compone la mayoria del lecho
marino, es una materia prima para agentes
limpiadores y tiene muchos usos químicos e
industriales . La ceniza volcánica enriquece el
suelo con nutrientes minerales. Los minerales en
la roca derretida son una fuente mundial de
níqr-rel, cromo, platino, y otros elementos
inportantes. La obsidiana, o "vidrio volcánico",
un materiai icleai paratrabajo fino en piedra
porque se rompe con una fractura curva típica
es
Rainier.
La mayoría de la gente piensa en
los eventos catastróficos como
peligros naturales violentos que
crean riesgos humanos
y
ambientales. Pero como hemos
visto, hay otro lado de la historia.
Los eventos catastróficos pueden ser fuerzas
constructivas en la Tierra. Los volcanes afectan
la composición de nuestros océanos y
atmósfera. Las inundaciones crean playas
arenosas a lo largo de los ríos. Los terremotos y
los volcanes crean y moldean las montañas y las
islas que la gente tanto goza. n
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termales) que arrojan fuentes de agua hiruiendo y de vapor.
STc/ldstnt Evn¡rT os C,qr¡sT ¡.órrcos 2Og
LEc'óNl9
Los Volcanes Cambian el Paisaje
r¡¡tnooucclé¡¡
La roca caliente fundida se encuentra en lo
profundo de la tierra y se eleva a través de
fracturas en la corteza terrestre. A veces,
permanece debajo de la superficie de la Tierra,
donde se enfría muy lentamente y forma roca
nueva. En otras ocasiones, es arrojada sobre la
tierra o hacia el fondo del mar. Si la roca caliente
fluye hacia el océano o emerge debajo del mar
(tal como sucede a lo largo de las Crestas del
océano medio), se enfría en cuanto hace
contacto con el agua. En años recientes, los
científicos han usado cámaras a control remoto
I para observarlarocalíquida caliente de color
d rojo emerger del fondo del océano, enfriarse, y
volverse un montículo de lava solidificada en
e
É tan sólo unos segundos. Los científicos liaman
o
o
"almohadas" a los montones de lava con forma
de globo aerostático que se forman debajo del
E
Un buzo filma almohadas de lava cerca de la costa de
Hawai.
agJa.
En esta lección, investigarás la formación de
tierra, la cual es uno de los efectos constructivos
de ios volcanes. En el primer ejercicio, usarás
una sustancia llamada Magma Modelo (Model
Magma ") para simular cómo larocaderretida
oBJETtvos DE EsrA Lecctó¡l
En una sesión de lluvia de ideas,
expresar lo que sabes y deseas
aprender acerca del magma y la lava,
Modelar el movimiento de la roca
fundida a través de fracturas en la
litosfera, sobre la superfÍcie terrestre, y
bajo el agua.
Ctear definiciones prácticas para las
palabras "magma" y o'lava",
ldentificar en fotos las formas terrestres
creadas por la roca derretida,
2Lo src
,IS'o'
Evonros Cetnsrnórlcos
cambia la forma de la tierra encima de ella. En el
segundo ejercicio, usarás cera derretidapara
modelar cómo la roca ftia creanuevas masas
terrestres-tanto en la tierra como en el agua, A
través de estas investigaciones, verás cómo los
volcanes cambian el paisaje de la tierra.
MATERIAL PARA
EL EJERCICIO
Para
7
19.1
ti
par de gafas de
seguridad
Para tu grupo
t
Ejercicio 19.1
Analizando el Magma y las
Nuevas Formaciones en la
Tierra
Para Empezar
t,
--
Piensa en el video Energía Geotérmica que
viste en la Lección 18. ¿Cuáles eran
algunos de los efectos benéficos de la roca
derretida?
caja de plástico con
tapa
2
contenedores de
plástico con tierra (con
un orificio en la base
de cada contenedor)
contenedor de plástico
con l\4agma Modelo a
temperatura ambiente.
contenedor de plástico
vacío
cuchara de plástico
con Magma lVlodelo
caliente.
sesión de liuvia de ideas, expresa 1o que
2,8\
-- sabes y lo que deseas aprender acerca del
magma y de la lava.
PROCEDIMIENTO
|¡¡-_ Observa la muestra del Magma Modelo.
-- Usarás esta sustanciaparamodelar cómo
afecTala roca bajo la superficie de la tierra
tierra que se encuentra sobre ésta.
Describe sus propiedades. Considera lo
a la
siguiente:
A.
¿Es un sólido o es un líquido? Da dos
razones para apoyar tu respuesta.
STC/lviS"n' Evnxros
C.l.r.qsrnórlcos 2LA
LEccróN
19 Los Vorc¡Nrs Car\¿sr¡N
sr Persala
B. ¿En qué difiere de otras sustancias que
hayøs observado?
C. ¿Cómo podrías usar esta sustanciø para
modelar la conducta de la roca derretidø
debaj o de la superficie de la tierrø?
/.
Asegúrate que la tierra esté compactada
dentro de cada contenedor. Si no,
compáctala con la cuchara. Usarás esta
tierrapara modelar ia superficie sobre la
Tierra.
Trabajando siempre dentro de una caja de
procedimiento
!.
Repasa los Pasos 3 aI 14 del
J.
Repasa las normas de seguridad con tu
maestro(a).
d.
Decide cómo podrías organizar tus
observaciones en una tabla. Diseña una
tabla.
$.
Recoge
$,
Observa el Magma Modelo de nuevo.
Registra tus observaciones del Magma
Modelo en tu tabla de observaciones. Haz
una predicción acerca de lo que podría
pasar a la sustancia cuando se calienta.
Comenta esto con tu grupo. Regresa el
Magma Modelo a su contenedor.
con tu maestro(a).
fii
caja de plástico con materiales.
'- plástico y con micho cuidado,coloca ún
contendor con tierra dentro del
contenedor del Magma Modelo, como se
muestra en la Imagen i9.1 Luego sostén el
contenedor con ambas manos.
Lentamente haz presión sobre el
contenedor de la tierra. Presiona por unos
segundos solamente. Luego detente. ¿Qué
observas? Registra tus observaciones en tu
tabla. Puedes usar tanto palabras como
imágenes.
D. nuevo,,trabajandg muy lentamente,
9,
- presiona
el contenedor con tierra más
abajo del contenedor de Magma Modelo,
hasta que ya no puedas empujar más.
Comenta tus observaciones con tu grupo.
Regístralos en tu tabla de observaciones.
Luego separa ei Magma Modelo apilado y
la tierra.
POR TU
STGURIDAD
Ten cuidado
cuando manejes el
Magma Modelo
caliente. Si debes
manejarlo tú solo,
usa las tenazas de
vaso, como se ve
en la lmagen 19.2
19.1 Con cuidado coloca el contenedor de tierra
encima del Magma Modelo.
lmagen
Llena tu vaso en el
área donde están
puestos los
recipientes
calientes. No
saques el vaso
caliente de esa
área.
2L2
STC/I,ÍS''' EvpNros C¡r¡srnóprcos
l¡ccrów rg Los Vorc¡NEs Car\rsr.A.ì.r sr P¡rs¡Ie
que un integrante de tu grupo recoja
- - el Magma Modelo caliente. Llena tu
-tfl.Haz
!!.
---
Repite los Pasos B al 9 del procedimiento
usando el Magma Modelo caliente y un
nuevo contenedor de tierra. Comenta tus
observaciones con tu grupo después de
cada paso. Registra tus descubrimientos
en tu tabla de observaciones.
I* Q
-'
Lentamente,levanta y saca el contenedor
de Lierra del contenedor de Magma
Modelo caliente, como se muestra en la
Imagen 19.3. Sostén el contenedor con la
tierra arriba del contenedor de magma.
Observa io que pasa al magmay ala
tierra. Registra tus observaciones.
contenedor de plástico vacío (el que no
tiene orificio) i3 cuartas partes de su
capacidad.
I
-I -'
Agita el Magma Modelo caliente con la
cuchara. No toques el Magma Modelo con
tus manos. Está caliente. ¿En qué se
diferencia el Magma Modelo caliente del
Magma Modelo que está a temperatura
ambiente? Registra tus observaciones
generales en tu tabla de observaciones.
¿Cómo crees que el Magma Modelo
caliente se comportarâbajo la tierra?
Coméntalo con tu grupo.
Limpia todo
l¿1.
- --
siguiendo las instrucciones
de tu maestro(a).
2ri
ñ
'6
O
t(
.ff;ii$'';õ
lmagen 19.2 Usa unas tenazas de vaso cuando
fr
manejes un vaso caliente.
lmagen 19.3 Levanta el contenedor de tierra del
contenedor del Magma Modelo calìente.
STC/\lStnt Evpxros C,q.r,rsrnórrcos
2Lg
LEccIóN
19 LoS VOLCANES CAMBIAN EL PAISAJE
REFLEXTéN SOBRE L0 QUE H¡C|STE
prácticas para las palabras "magma" y
"Iavt'registra tus definiciones en tu
libreta.
f , Responde estas preguntas:
A. ¿Hubo algunø señal en la tierrø de que el
møgma se estabø moviendo debajo del
suelo?
B. ¿Cómo afecta el magma øscendente a lø
tierra que no tiene roca sólidø encima?
C. ¿Qué sucedió cuando el Magmø Modelo
a temperatura ambiente ølcønzó la
superficie de lø tierra?
D. ¿En qué fue diferente eI flujo àel Møgma
Modelo ø temperaturø ambiente del flujo
del Magma Modelo caliente?
E. ¿Qué le pasó a lø tierra cuando escurriste
el møgma caliente?
1-
tuE,
--
Usa tus observaciones propias en el
,
laboratorio para desarrollar defìniciones
Magma
Magma
J,
Pìensa en lo que sucedió a 1a tierra cuando
el Magma Modelo se movía debajo de ella.
Luego responde estas preguntas:
A. ¿Por qué piensøs que casi siempre sucede
un terremoto antes de que la lava haga
erupción en lø tierra?
B. ¿Cuáles son algunas deløs señales que
øyudan a los vulcanólogos a predecir una
erupción volcânica?
Aplica lo que observaste en este ejercicio
d_
oo
al magm ay lalava en la tierra. Observa la
ilustración y las fotos en las Imágenes 19.4
a 19.8. Para cada fìgura describe lo que
hiciste durante el Ejercicio 19.1 y que te
ayudó a entender mejor como cada
formación de tierra fue formada.
Magma enfriado
lmagen 19.4 El magma puede empujar Ia roca y Ia tierra que están encima, formando lomas.
2L4
STC/lvfS'n' EveNros C¿rasrnónrcos
LEccróN 1e
Los Vor,c¿Nss Cavrsr¡hr Er Parsal¡
o
l
c
d
lmagen 19.5 Esta foto muestra un domo de lava en la cima de una abertura del Novarupta en
el Valle de las Diez Mil Humos en el parque Nacional de Preservación en Katmai, Alaska. El
domo, bulboso y empinado, se formó en la cima del volcán cuando magma relativamente frío y
grueso (que no fluye fácilmente) salió de una abeñura volcánica. En la mayoría de /os casos, e/
domo de lava crecerá en erupciones suceslyas que se agregan a su figura.
lmagen 19.6 Si /a lava es fluida, puede fluir rápidamente sobre Ia superficie de la tierra y cubrir una
amplia área, como se muestra aquí. Esto se llama flujo de lava, el flujo de lava corre el camino de
menos reslsfenc¡aaaapor ejemplo, en valles y cañadas. Por lo tanto, los científicos pueden predecir
dónde viajará la lava. Predecir el camino del flujo de la lava puede ayudar a salvar vidas. Este flujo de
lava estaba cerca de la costa en Punto Pupapau, Kalapa, en noviembre de 1989, durante una erupción
del Volcán Kilauea en Hawai.
STC/lvISt" Ðv¿lros
C¿'r,rsT
nó¡rcos 2a5
rEccróN
re Los Vorcaxns CalrsreN
rr
Parse¡E
0
f
.9
Êi
lmagen 19.7 Al paso del tiempo, la superficie del flujo de lava se enfría y se endurece en roca nueva. La
lava frla en esfa fofo se fracturó cuando la lava caliente fluyó debajo de etta y ta empujó hacia arriba.
0
E
e
Þ
Ë
.9
;
z
E
g
j
=
'iìç',.:
\
r*n.1f,f:'
1Cl*o-ì
,.
;.å
lmagen '19.8 A veces el magma se retira o hace erupción desde una cámara de magma subterránea poco
profunda. Sin el magma como apoyo del suelo encima, la roca se colapsa y forma una depresión volcánica
oval o circula¡ empinada, y grande. Llamada caldera. (No es un cráter, e! cual es más pequeño y se forma
cuando la roca explota del volcán durante una erupción).
2L6
STCilvIS"' EvsNros C.l.¡tstnórrcos
tEccróN
Ejercicio l,9,2
Analizando la Lava y las Nuevas
Formaciones en la Tierra
MATERIAI- PARA
LA LECC|óN 19.2
Para
I
ti
par de gafas de
seguridad
Para Empezar
1" ¿lot.qlé
Para tu grupo
1-
1
2
2
se
caia de plástico con
/_ Recoge tu caja plástica de materiales.
-' el bloque de cera y la lupa de mano.
tapa
bloque de cera
lupa de mano
encerado
vaso con agua helada
pieza de cinta
adhesiva
$"
caliente. Mantén la
tapa sobre el
contenedor hasta
que estés listo(a)
para usar la cera.
recipientes
calientes para que
tu mismo (a) lo
recojas. Tu
maestro(a) te
cera.
un pronóstico. ¿Qué piensas que
pasaria si calentaras la cera?
Observa la cera caliente que te muestra
$.
--
tu
maestro(a). ¿Cuáles son ahora sus
propiedades? ¿En qué se parecen sus
propiedades a las de cera sólida? ¿En qué
son diferentes? Tal como la cera sólida,la
roca sólida también se derretirá) pero a
temperaturas mucho más altas. En este
ejercicio, usarás la cera derretida para
modelar e1 flujo de lava sobre la tierra y el
agva.
mostrará cómo
usar unas tenazas
para sostener el
vaso caliente. No
transportes del
vaso con la cera
por el salón.
PROCÊDIMIENTO
l.
Durante la limpieza
no toques la cera.
Tu maestro(a) la
devolverá en el
agua de baño para
que sea usada
nuevamente por
otras clases.
Revisa con.tu.maestro(a) los Pasos 3 al 10
del procedimiento. Comenta cómo
registrarás tus observaciones de una
forma organizada.
/
Si tu maestro(a) no
distribuye la cera,
irás al área de
Comparte tus observaciones acerca de la
{,Haz
POR TU
STGURIDAD
Ten mucho cuidado
con la cera
Saca
Examina la cera. ¿Cuáles son sus
propiedades? Por ejemplo, ¿Cuál es su
color, tamaño, forma y olor?
contenedoresplásticos
L
1-
y cómo piensas que la roca
derntel
con cera derretida, con
tapas
1- tarjeta de índices
pieza de papel
l-
rg Los VorceN¡s C¡vmra¡¡ sr P¡rs¡Je
Èt
Antes de empezar el ejercicio, revisa las
sugerencias de seguriclad con la clase.
Quita los materiales sobrantes de la caja
?_
-'
d. plástico. Necesitarás Iatapa dela caja
de plástico para este ejercicio. Recogerás
los conteneclores de cera derretida y el
vaso con agua helada en pasos posteriores.
STC ,IS'*' Eve sros
Crr¡stnónrcos
21]7
tEccIóN 19 LoS VOLCANES CAMBIAN EL PAISAIE
una ladera usando latapa de tu caja
de plástico. Cubre la ladera con papel
encerado, como se muestra en la Imagen
19.9. El papel encerado deberá estar
extendido para que rebase latapay
además deberá estar aplanado sobre la
mesa, tal como se muestra. (Usa un trozo
de cinta si el papel encerado no se
mantiene pegado a la tapa).
$,Crea
$,
Recoge el contenedor de cera derretida de
con tu maestro(a). Pon a prueba tus
predicciones haciendo lo siguiente:
A. Vacía un cuarto del contenedor de cera
caliente en la parte plana del papel
encerado. Nota cómo se comportala cera
derretida
B, Vacía un cuarto del contenedor
$,
-
Comenta con tu grupo cómo piensas que
la cera derretida cambiará cuando la
viertas en la parte plana del papel
encerado. Predice cómo se comportará la
cera derretida cuando la viertas en la parte
inclinada del papel encerado.
lmagen 19.9 Acomoda una ladera cubierla con papel encerado.
Usarás esta ladera para obseruar la cera caliente mientras fluye.
lmagen 19.10 Con cuidado vacía la cera sobre la pañe
inclinada del papel encerado.
2LA
STC/l,IStnt
Evrxros C¡rnsrnó¡rcos
de la cera
caliente sobre la parte inclinada del papel
encerado, ta1 como se muestra en la
Imagen 19.10. Comenta tus observaciones
con tu grupo.
leccróH
G. Espera de 5 a 10 segundos. Luego vacía
otro cuarto de la cera caliente sobre la
misma área inclinada del papel encerado.
Espera de nuevo. Luego vierte el último
cuarto de la cera caliente sobre la misma
área inclinada del papei encerado.
Regístralos en tu tabla de observaciones.
rg Los Vorcar.rEs C¡MsreN er Palsa,¡r
REFLEXTON SOBRE LO QUE H¡C|STE
!,
Responde las siguientes preguntas:
A. Describe el movimiento delø cera
derretidø en laladera. ¿En qué. fue distinto
del movimiento de lø parte pløna del papel
encerødo?
D. Usa una lupa de mano para observar
cuidadosamente la cera. ¿Cuál es su
textura? ¿Cuál es su apariencia? ¿Es sólida
o líquida? Registra tus observaciones en tu
B. Describe lø textura de lø cera fría.
C. ¿Cómo se compara la reacción de la cera
en el pøpel con su reacción en el agua?
libreta.
Ahora consigue un segundo contenedor
de cera caliente mientras otro miembro
del grupo le pide a tu maestro(a) 200 ml
/.
t'I
Aphcalo que observaste en este ejercicio a
liluuufría sobre la Tierra responáiendo
estas preguntas:
de agua helada.
'
Q
!t
t$,
A. ¿Cómo crees que la lavø forma rocas?
¿Qué piensas que sucederá cuando la cera
derretida fluya en el agua helada?
Comenta tus predicciones con tu grupo.
Pon a prueba tus predicciones. Arrodíllate
para que tus ojos estén a nivel del vaso.
Coloca una tarjeta de cartullina detrás del
vaso para que puedas ver con claridad.
Rápidamente vacia el contenedor
completo de cera caliente en el vaso con
agua helada. No toques la cera por varios
minutos. Registra tus observaciones.
Después de varios minutos, quita la cera
del agua. Voltéala. Dibuja io que sucedió
con la "lava bajo el mar".
Limpia siguiendo estos pasos:
B. ¿Cómo crees que las montañas yolcánicas
(tal como el Monte St. HelenÐ y las islas
volcánicas (como Hawøi e Isløndia) se
formøn?
C. ¿Bajo qué circunstanciøs piensas que la
løva fluye øl océano?
D. ¿Quéle sucede alalaya cuando fluye øl
océøno o hace erupción en el fondo mørino?
'
Observa las fotograffas en las Imágenes
19.11 y 19.I2.Píra cadauna, desciibe 1o
que hiciste durante el Ejercicio 19.2 y que
te ayudó a entender mejor cómo cada
masa terrestre se creó. Registra tus ideas
en
A, Devuelve la cerasólida
a
B,Yacia el agua de tu vaso.
tu libreta.
tu maestro(a).
{.Prepánate.parlla siguiente lección, en la
que examinarás cómo la lava puede
formar diferentes tamaños y formas
cle
volcanes.
STCyìvIStnt Eve NTos
C,rr¡sTnórrcos 2f:g
tEccIóN 19 LoS VOLCANES CAMBIAN EL PAISA]E
lmagen 19.'11 Aveces, la lava
se enfría para formar una capa
de roca basáltica que se arruga
por la lava caliente que aun
fluye debajo de ella. Tiene una
textura suave y es tipica del flujo
de lava en Hawai.
lmagen 19.12 A veces la lava se
escurre hacia el céano y se enfría al
contacto con el agua. Ésfa es una de
las maneras en que se forman
almohadas de lava.
22O STC/MS'.! EveNros C.lr¡srnórlcos
(l
LEccróN
19 Los VOLCANES CAMBIAN EL PAISAIE
El Nacimiento
de una Isla
La explosión de un volcán submarino 32
kilómetros al sur de Islandia en noviembre de
7963Le dio a los científicos una oportunidad
rarísima de observar la formación de tierra
¡1usy¿-l¿ isla de Surtsey. El primer signo de la
formación de la isla fue humo emergiendo del
Atlántico Norte. Un pescador pensó que este
humo venla de un barco en problemas, pero era
de hecho el nacimiento de una isla.
Sutsey fue formada por un volcán que hizo
erupción en aguas relativamente poco
profundas, de 130 metros de profundidad
aproximadamente. Como Islandia, Sutsey se
formó sobre una región inusualmente caliente
del manto,llamada rin punto caliente. Un punto
caliente es una zona de derretimiento en el
manto que está fija en el manto debajo de ia
placa. Los volcanes se forman arclba de un
punto caliente.
El punto caliente debajo de Surtsey está
localizado en una región que coincide
casualmente con la Cresta delAtlántico Medio.
Punto caliente
Un punto caliente es una zona de derretimiento en el
manto. Si el punto caliente se localiza debajo de una placa
oceánica, se forman islas volcánicas.
Es por eso que un gran volumen de lava fluye de
las ventilas de Islandia. Durante la erupción de
Surtse¡ la magma caliente se disparó hacia
arriba en las aguas del océano y hacia fuera en
explosiones horizontales, causando que
la isla creciera a los lados y hacia arriba.
Las erupciones finales fueron flujos de
lava que eran más y más duras y más
compactas que los depósitos de ceniza
anteriores. En pocas semanas,los flujos
de lava habían creado una corteza dura
que protegía a la isla de desaparecer por
completo en el agua, y así nació una
isla. tr
La lava que fluyó durante la erupción de Surfsey
empezó a surgir de un volcán submarino a poca
profundidad.
En cuestión de días, la nueva isla de
Surfsey se había formado.
STC/I,lStut Eve xTos
C¡T¡srnó¡rcos 227-
LEccIóN
19 LoSVOLCANES CAMBIAN EL PAISAJE
Vulcanólogos Nos
tlablan de su Trabajo
P
R
¿Qué se siente trabajar con volcanes?
Los volcanes son lugares hermosos donde las
fuerzas de la naturaleza se combinan para
producir eventos asombrosos y paisajes
espectaculares. Para la mayoría de nosotros, son
diversión altrabajar. Hay algo que nos mueve en
cuanto a ia idea de magma que se eleva de muy
adentro de nuestro inquieto planeta para fluir
con armonia ala superficie, como en Hawai, o
explotar violentamente en la atmósfera como en
el Monte St. Helens. Como lo explicaba un
científico "me fascina el conocimiento de que
algunos de los gases que respiro antes se
encontraban millas abajo en la tierra y llegaron
a mis pulmones por lavía de un volcán" Quizá
no haya sitio en la Tierra que no haya sido
tocado por los efectos de los volcanes. De hecho,
más de la mitad de la superficie terrestre está
cubierta por flujos volcánicos, especialmente el
fondo marino. Todas las formas de vida sobre la
Tierra están vinculadas, de alguna manera, con
la actividad volcánica. Con esto en mente, ¿Que
podria ser más emocionante o recompensante
que trabajar en un volcán activo?
P
¿Les da miedo trabajar en un volcán activo?
R "Emocion" es la primera palabta que nos
viene a la mente cuando la mayoría de nosotros
piensa en nuestro trabajo en los volcanes
I
l
Í
I
s
i
Un vulcanólogo recoge muestras de un flujo fijo de lava
derretida que acababa de entrar al océano.
222
STC/I,IS"" EvBNros C¿r¡s,rnó¡'lcos
Una vulcanóloga lee un instrumento especial, llamado
gravitómetro, para monitorear cambios en el movimiento det
magma adentro de un volcán.
activos. La seguridad siempre es nuestra
principal preocupación, porque los volcanes
pueden ser lugares peligrosos. Pero manejamos
el riesgo personal de la misma manera que lo
hacen los policías, astronautas, u otras personas
en profesiones de riesgo. Tratamos de entender
el riesgo que se presenta en cualquier situación.
Luego nos capacitamos y equipamos con las
herramientas correctas, y el apoyo para estaï
seguros. Tal capacitación involucra aprender 1a
actividad pasada y presente del volcán activo,
primeros auxilios, procedimientos de seguridacl
en helicóptero, y técnicas de supervivencia en la
naturaleza.
Sin embargo, algunos de nosotros hemos
tenido experiencias que han sido más que
emocionantes. En las palabras de un científico,
"¿Temeroso? Oh, claro. Cuando una pequeña
explosión de vapor ocurrió en el domo dei
Monte St. Helens en l992,tres de nosotros
estábamos explorando el domo a menos de 100
metros de ahí. Tan pronto como vimos rocas del
tamaño de una pelota de basketball botando por
el aire, corrimos buscando refugio debajo de un
bioque de hielo sobre el piso del crâter.Hasta
que las rocas dejaron de caer a nuestro
alrededor, yo estaba completamente aterrado".
LECGIóN
P
19 LoS VOLCANES CAMBIAN EL PAISAJE
o
¿Yquétal cuando el volcán
l
muestra signos de actividad y
ustedes han llegado a la
conclusión de que el volcán
está a punto de hacer
erupción?
R Este es el momento de más
ansiedad, porque generalmente
no hay nada más que hacer que
aguardaç observar, y esperar que
tu equipo tenga razón en su
valoración de la situación. Con
instrumentos modernos de
monitoreo, un volcán activo
puede parecer sobrecogedor en
esta etapa. Los terremotos
Miembros del Observatorio Volcánico de Hawaii monitorean un flujo de lava
pueden suceder sin parar
mientras crLtza una carretera en Kalapana. Este territorio fué completamente
durante horas o días. La
destruido por lava en 1990.
hinchazón o agrietamiento del
suelo ocurre en períodos que
P ¿Qué educación necesitas para llegar a ser
aumentan y aumentan. Suceden los cambros en
vulcanólogo?
la manera y cantidad de gases volcánicos que se
R Hay muchos caminos para llegar a ser
emiten. Aún así, siempre hay incertidumbres,
vulcanólogo.
La mayoría de vulcanólogos tienen
incluyendo ia posibilidad muy real de que ei
educación a nivel licenciatura en áreas técnicas o
proceso simplemente se detenga antes que el
científicas, pero la garr.a de especialidades es
magma alcance la superficie, yluego te van a
muy grande. Capacitación en geología, geoffsica,
pedir que expliques por qué tanto escándalo
geoquímica, biolo gía, bioquímica, matemáticas,
"erupción
para una
fallida".
estadística, ingeniería, ciencias de la atmósfera,
sensores remotos, y campos relacionados se
P ¿Qué precauciones toman los científicos?
R Los volcanes activos pueden ser iugares muy pueden aplicar al estudio de volcanes y el medio
ambiente. Los ingredientes clave sorì una fuerte
peligrosos, pero es posible trabajar con
fascinación y curiosidad insaciable acerca de los
seguridad cerca de ellos, si estás preparado
volcanes y cómo funcionan. De ahí las
correctamente. Primero y sobre todo, 1os
posibilidades son casi infinitas. tr
protegen
trabajando
científicos se
en equipo
pata crear una red de seguridad en el que todo
lo básico esté cubierto. Como un equipo de
pilotos profesional, un equipo de respuesta de
volcán incluye personal clave que conoce el
equipo de monitoreo extremadamente bien.
Incluye a expertos en varias disciplinas
científicas que pueden interpretar datos de
campo.
STC/ùIS""Í Eve¡'ros
Þ
=
ô
C.rr¡srnórlcos 223
**zo
Viscosidad y Tþos de Volcanes
INTRODUCCION
Cuando un volcán hace erupción, explota a la
atmósfera en una mezcla de lava caliente y roja,
y de gases. Algunos volcanes expulsan lava fluida
libremente sobre grandes extensiones. Otros
volcanes exudan lava pegajosa que sólo fluye a
una distancia corta.
En la Lección 19, aprendiste que el magma es
roca fundida debajo de la superficie terrestre, y
que cuando alcanzala superficie terrestre, se le
o
o
llama Tava.Laforma en que lalavay el magma
!
fluyen y dependiendo si hacen erupción en
fragmentos
de lava y roca, afectan a la forma y
o
2
o
ô tamaño de un volcán. En esta lección
o
z
desarrollarás una investigación para probar
!
cómo fluyen los líquidos ylas condiciones bajo
las cuales este flujo cambia. Relacionarás
l
I
I entonces tus observaciones al flujo de iava y tipo
È
de volcán.
ui
e
Esta foto tomada en 1943 en Michoacán, México, muestra
una erupción del volcán Paricutín por Ia noche. Rocas
parlidas, calientes y brillantes subrayan la forma del volcán,
llamado "el cono de ceniza".
oBJEftvos DE EsrA LEcctóN
Clasificar imáEenes sobre la base de
propiedades observadas, incluyendo
tamaño y forma.
ldentificar y comparar como fluyen los
tres diferentes tlpos de líquidos.
Observar camblos en dos líquldos que
fluyen cuando son mezclados con un
sólido.
Observar cambios en dos líquidos
cuando son calentados.
Desarrollar una definición práctica para
la palabra "viscosidad".
Relacionar la viscosidad de la lava al
tipo de volcán que se formó y modelar ta
formación de cada tipo.
224
STC/À,IS'"'
EveNtos C,rr¿stnórrcos
Para Empezar
I-'
Repasa la Lección 19 con la clase al
describir las diferencias entre magmay
lava. Con la clase, comenta cómo piensas
que 1as propiedades del magmaylalava
podrían afecÍar el tamaño y forma de un
volcán.
f,Pide
a
MATERIAL PARA
LA LECCIóN 20
Para tu grupo
L
1
tu maestro(a) un juego de Tarjetas
.kabaja con tu grupo para
cronómetro
regla métrica
trozos
de papel
2
encerado
7 cuchara medidora
Viscosidad de
2 agitadores para
Líquidos-Hoja de
de Voicanes
clasificar los volcanes en base a sus
propiedades observables, tales como
tamaño y forma.
caja de plástico
con tapa.
copia de la Hoja del
Alumno 2O.La:
"lnvestigación de la
1
Planeación"
copia de la Hoja del
Alumno 2O.Ib:
"lnvestigación de la
Viscosidad de
'
'
Comparte tus clasificaciones con la clase.
Explica por qué clasificaste los volcanes de
la manera en que lo hiciste. Regresa tus
tarjetas a tu maestro(a).
¿Por qué pensaste que los volcanes tienen
diferentes tamaños y formas?
1,
1,
café de madera
tazas de plástico
con tapa (vacÍos)
Papel para cubrir
las áreas de
trabajo.
Líquidos-Datos de
Grupo y
Observaciones (o
datos de tabla de
libreta)"
juego de Tarjetas
de Volcanes.
Sustancias de
muestra (pueden
variar de grupo a
grupo)
taza de plástico
con jarabe de maíz
oscuro, con tapa
taza de plástico
con champú, con
tapa
taza de plástico
con agua, con tapa
taza de plástico
con arena, con
tapa
STC/IIS"' ÐvBNros C¡r¡rs.rnóprcos 225
TECCIóN
20 VISCOSIDAD Y TIPOS DE VOLCANES
Ejercicio 20.1
Analizando Viscosidad y Tipos
de Volcanes
C. Cadø grupo conducirá una parte
diferente de la investigación, y luego los
datos serán combinados.¿Por qué es
importante que todos los grupos estén de
acuerdo en usar eI mismo arreglo y
procedimientos?
PROCEDIMIENTO
!.
Observa los tres líquidos seleccionados
para el Ejercicio 20.7: jarcbe de maí2,
champú, y agua. ¿Qué observaciones
generales puedes hacer de cada líquido?
Coméntalas con la clase. }laz pronósticos
respondiendo estas preguntas
B. ¿Cómo piensas que los líquidos a
ternperaturø ambiente fluirán si les agregøs
arena?
C. ¿Cómo piensøs que los líquidos
se
t,
calientan?
E. ¿Cómo determinarás si øl agregar un
sólido al líquido afecta el ritmo øl que fluye?
4.
:
A¿Cómo crees que cadalíquido fluirá a
temperaturø ambiente?
!.
--
D. ¿Cómo podrías determinar los efectos del
calor sobre el flujo de un líquido?
fluirán si
pbser.va los materiales que usarás parala
investigación. Los grupos los examinarán
en diferentes combinaciones de
sustancias. A1 final del ejercicio,
compartirás tus datos con la clase.
Antes de diseñar tu investigación,
responde las stgurentes preguntas con tu
T., maestro(a) te dirá qué líquidos
pondrás a prueba y cuál de los siguientes
arreglos investigarás:
A. larabe de malz a temperatura ambiente
contra champú a temperatura ambiente
B. Agua a temperatura ambiente contra
jarabe demaiz a temperatura ambiente
contra champú a temperatura ambiente.
G. Jarabe demaiza temperatura ambiente
contra )arabe ðe maiz caliente
D, Champú a temperatura ambiente contra
champú caliente.
E, Champú a temperatura ambiente contra
champú a temperatura ambiente
mezcladacon arena.
clase:
F. ¡arabe de
A. El propósito del experimento es comparar
qué tan râpido o lento fluyen cøda uno de
los tres líquidos. Con los materiales dados
¿Cómo arreglarías unø investigación para
poner ø pruebø el flujo de cadø líquido ø
teffiperatura ømbiente?
B. ¿Qué cosas necesitarías para mantener lo
mismo en cadø arreglo?
226
STC/I,IS'"
Ev¡Nros C¿r¡srnó¡'lcos
maiza temperatura ambiente
contra jarabe ðe maiz mezclado con
afena.
.- Recoge una copia de la Hoja
del Alumno
20.Ia para tu grupo. Coloca la letra del
arreglo que te han asignado en la parte
superior derecha de la hoja. ¿Cuál
pregunta ûatarâ de responder tu grupo?
¿Qué piensas que pasarâ cuando calientes
e1líquido o añadas un sólido a tu líquido?
LECCIóN
¿Qué materiales y procedimientos usarás?
¿Qué factores debes mantener sin
variación cuando pongas a prueba cada
líquido? ¿Cuántas pruebas deberás
conducir para determinar un promedio?
Coméntalo con tu clase. Luego completa
la Hoja delAlumno 20.Ia.
Comenta con tu maestro(a) cómo vas a
6, registrar
tus datos. Usa la Hoja del
REFLEXION SOBRE LO QUE HICISTE
It'
Comparte tus observaciones y datos con
lu .lu'... Tu maestro(a) combinará los
datos de todos los grupos en una tabla.
!.
Contesta las siguientes preguntas:
A. ¿Cuóllíquido a temperatura ambiente
fluyó más rápido? ¿Cuálfluyó más lento?
¿Qué evidencia tienes para apoyar tu
Alumno 20.1b o crea tu propia tabla de
datos en tu libreta. Sobre la tabia,
indicarás qué tipo de líquido investigaste,
con qué rapidez fluyó y otras
respuesta?
B. ¿Cómo cambió
observaciones. También describirás cómo
tus hallazgos podrían relacionarse con la
lava volcánica.
/.
la caia de plástico con materiales
paratu grupo. Asegúrate que contiene las
sustancias que tu grupo ha sido asignado
a poner a prueba.
$,
Lleva a.cabo el experimento. Mantén en
mente los srgurentes puntos:
20 VISCOSIDAD Y TIPOS DE VOLCANES
el
flujo el øñadir arena?
C. ¿Cómo cømbió el flujo de cadalíquido al
cølentarse?
Recoge
A. Cada
3.
-'
Define "viscosidad". Luego responde esta
pregunta: ¿Cómo piensas que la
viscosidad de lava afecta la forma del
volcán?
{.
Observa de nuevo las Tarjetas de Volcanes.
Luego responde estas preguntas:
caja de plástico contiene material
forma del yolcán que se forma
con layø que fluye rápido? ¿Cuâles Tarjetøs
de Volcønes muestran este tipo de volcân?
A. ¿Cuál
suficiente para tu grupo. Podrías no usar
todos los materiales en este período.
B. Trata detrabajar con tu caja de plástico.
Podrías poner un trozo de papel en tu
tr ab aj o p ar a facilitar la limp ieza.
es lø
forma de un volcán que
forma de lava viscosø y que fluye
B. ¿Cuâl
es lø
se
lentamente? ¿Cuáles Tarjetas ãe Volcanes
G. Si t.r grupo está evaluando un líquido
caliente, usa tus tazas de plástico vaclas
pararecoger, bajo la supervisión de tu
maestro(a) ,la sustancia que sea necesaria
deI ârea de recipientes calientes.
D. Si tu grupo está evaluando una mezcla ðe
arenay líquido a temperatura ambiente,
usa las tazas de plástico y los agitadores
paramezclar Ia arenay el líquido.
Asegúrate de que el volumen de la arena y
Iamezclalíquida sean igual al volumen
del líquiclo solamente.
$.
muestran este tipo de volcón?
E
La viscosidad de la lava es un factor que
afecta el tamaño y forma de un volcán.
Lee "Tipos de volcán" para descubrir más.
ft,
Con tu grupo, clasifica cada una de ias
Tarjetas de Volcanes como volcán escudo,
estratificado, o cono de ceniza. Usa la
selección de lectura "Tipos de Volcán"
para a:¡udarfe.
tJr-
-
-'
Cuando tu grupo termine limpia todo.
STC'is"n Ev¿xros C,rr¡srnórrcos 227
LEcctóN
20
Vlscosrt¡o y Trpos
DE
VoLcANEs
7 Tu maestro(a) modelará la formación de
' " tr., tipos de volcanes, Compara el modelo
de volcanes con las fotos en al selección de
lectura y en las tarjetas. ¿Cuáies son las
ventajas y desventajas de cada modelo?
Prepárate.paralas Lecciones 21y 22 en aL
$"
- - cual investigarás cómo el magma ylalava
forman rocas.
22A
STC/I,IST' EvnNtos C¡r¡srnórrcos
i
TECCIóN
20 VISCoSIDAD Y TIPOS DE VOLCANES
Tlpos De
VOLCAN[S
Los cientlficos ciasifican los volcanes en tres
categorías básicas en base a su forma y tamaño.
Veamos más de cerca estos tres tipos de
volcanes.
Volcanes de Escudo
Mientras mucha gente piensa que las erupciones
volcánicas son explosivas, muchas áreas
volcánicas producen lava tranquila que
simplemente escurre. Fisuras y sitios calientes
son dos ejemplos. Las fisuras son enormes
fracturas en la corteza terrestre. Envez de hacer
erupción desde una abertura central,la lava
escapa suavemente como una fuente desde la
fisura en una línealarga. Las fisuras se forman
normalmente en áreas donde se separan dos
placas, tal como ia de la cresta del océano
medio.
Al lgual que las fisuras,los puntos caiientes
producen erupciones tranquilas. La mayoría de
sitios calientes se forman debajo de una placa en
vez de formarse a io largo de sus llmites.
Los volcanes escudo son planos en la cima y de laderas muy amplias. Esta foto muestra al Mauna Loa, un volcán escudo
en Hawai.
STc^,ISt" EvrNT os C,qrrrsrnóplcos 229
LEccróN
20 Vrscosrn¡¡ y Trpos os Vorc¡Nus
Los volcanes compuestos se forman de erupciones alternas de lava y ceniza. Esta foto muestra al volcán Mageik visto
desde el valle de las Diez Mil Humaredas, en el Parque Nacional de Katmai en Alaska.
Otros puntos calientes coinciden con las crestas
del océano medio. Tänto las fisuras como los
puntos calientes producen lava corriente que se
esparce para formar un volcán ancho de laderas.
Estos volcanes se llaman volcanes escudo
porque se asemejan a un escudo de guerrero. Las
laderas de un volcán escudo rara vez son
empinadas; estos volcanes son anchos y planos.
Al paso de miles de años los volcanes escudo
pueden alcanzar tamaños masivos, por ejemplo
Volcanes Gompuestos
Los volcanes compuestos son altos y
puntiagudos. Son los volcanes más pintorescos
en ei mundo por su altura y cimas nevadas. Se
forman de erupciones alternas de lava y ceniza.
La inclinación cerca de la cima en un volcán
Esta ilustración muestra cómo capas repetidas de lava que
fluyen forman volcanes escudo.
Esta ilustración muestra cómo capas alternas de ceniza
lava forman un volcán compuesto.
23O
STC/ÙISt" Eventos Cnr¡srnó¡lcos
9 kilómetros de alto y 193 kilómetros de ancho.
Las Islas Hawaianas e Islandia son ejemplos de
volcanes escudo.
y
LEcgóN 20
Vrscosroeo y Trpos ¡E Vorcaues
o
)
3
-9
d
El Pu' u ka Pele en Hawai es un volcán de cono de ceniza. Tiene sólo 95 metros de altura, pero el diámetro del cráter en la
cima es de 400 metros.
compuesto es plana hacialabase. La lava es
pegajosa y no fluye lejos antes de que se
lava en el aire pude endurecerse y caer como
fragmentos. Estos trozos pequeños se llaman
solidifique.
Estos volcanes altos se forman usualmente
donde dos placas chocan y se sobreponen a la
otra. El magma espeso y el agua de la placa
oceánica que se hunde causan que el volcán sea
explosivo. El agua se disuelve dentro del magma
y viaja hacia arriba en pequeñas burbujas, como
las burbujas en una bebida carbonatada.
Cuando el magma explota desde el volcán,
rompe la lava y las rocas a lo largo de la abertura
en pequeños trozos. Las capas alternas de lava y
roca fragmentada se acumulan. El Monte St.
Heiens en el estado de Washington y el Monte
Fuji en Japôn son volcanes compuestos.
carbonillas. Estas carbonillas se acumulan
alrededor de la abertura del volcán. Estos
volcanes tienden a ser explosivos, por lo cual la
roca se quiebra en fragmentos. Los conos de
ceniza pueden emanar lava en la base del cono.
Los volcanes Elfell y Sunset Crater en Islandia
son volcanes de cono de ceniza. E
Esta sección cruzada muestra cómo las capas de
carbonillas forman un cono de ceniza.
Volcanes de Gono de Ceniza
Los volcanes de cono de ceníza son más
pequeños que los volcanes escudo y compuestos.
Si la erupción contiene magma espeso, ia
presión del gas destroza la roca dentro del
volcán en pequeños trozos. En otros casos, la
STC/ì,lSt" EvnN'¡os C¡resrnó¡rcos 23l-
LEcc'o21
Rocas lgneas
INTRODUCCION
En algunas partes del manto, la roca está tan
caliente que se derrite. Cuando la roca derretida
se enfría, ya sea adentro de la Tierra o sobre la
superficie, se endurece. Al enfriarse, sus
minerales forman gránulos cristales cristales.
Las rocas que se forman de esta manera se
llaman ígneas, que viene de la palabra latina
"fuego".
En estalección analizarâs cinco rocas ígneas.
Analizarâs su color, composición mineral y
textura (tamaño de sus cristales). Tu grupo
clasificará las rocas en base a sus propiedades.
Esta actividad te prep
a
r ar
â par a Ia Lección 22 en
la cual analizarâs el ritmo al cual se forma cada
0
-
I
.Þ
o
ci
j
Este "hornito" está hecho de roca ígnea. Se desarrolló en el
Klauea en Hawai cuando la roca denetida fonó su
camino a través de una apeñura. Como pronto descubrirás,
su apariencia da plsfas acerca de cómo fue formado y de
qué está hecho.
Volcán
OBJETIVOS DE ESTA LECCIóN
Observa¡ las propiedades de cinco rocas
ígneas.
Separar y clasificar rocas ígneas en
base a su color, composición mineral, y
textura.
232
STC/I,IS"' EveNros Cerns'rnónrcos
MATERIAL PARA
LA LECCIóN 21
Fara Empezar
Il¡
--
Observa la roca que te mostrará tu
maestro(a). Comentalo siguiente con
Para tu grupo
tu
1- copia de la Hoja del
clase:
Alumno 21.1
A. ¿Qué observaciones generøles puedes
hacer de esta rocø?
"Observando las
propiedades de la
Roca ígnea (o tabla de
B. ¿Cómo podrías definir lø palabrø "roca"?
observación en tu
libreta)
C. ¿Crees que sería posible que esta roca
cambie en otra roca? Si es así ¿Cómo podría
1-
caia de plástico con
l-
tapa.
juego de rocas
rotuladas "L" al "5"
3
lentes de mano
suceder?
su
f . Observa la Imagen 21.1. Comenta
En
esta
descripción con tu maestro(a).
lección, examinarás cinco rocas y los
minerales que las forman.
1- lupa de doble lente
1- regla métrica
lmagen 21.'l La roca verde que acabas de observar
está hecha principalmente del mineral olivino, como se
muestra aquí. El olìvino tÌene una apariencìa crístalina,
como la sal. Cuatro elementos (magnesio, hierro,
silicón, y oxígeno) se combinan químicamente para
formar el olivino. El manto superior de la Tierra
contiene una gran cantidad de olivino.
STC 'Istnt Eve xTos C¡T¡.srnóprcos 233
rEccróN
21 Rocns fc¡¡pas
Ëjercicio 27..7,
Observando Rocas igneas
PROCEDIMIENTO
Recoge una caja de plástico con 5
l" muestras
-de roca, lentes de mano, una
lupa de doble lente, y una regla. Usando la
Imagen 2L2 como guía, pregunta a tu
maestro(a) cómo usar la lupa de doble
lente. Pasa unos minutos con tu grupo
examinando y experimentando con las
rocas y herramientas de observación.
)
-'
-t
Q_
va-
-
Compara tus observaciones iniciales de
cada roca con la clase.
Escucha a tu maestro(a) explicar lo que
rocay registrarás su color (esto es, la
variedad de minerales que puedas ver en
base a su color) y su textura (o sea, el
tamaño de sus cristales o gránulos
minerales). Usarás tus lentes de mano,la
lupa, y la regla métrica; luego clasificarás
las rocas en grupos en base a estas
propiedades.
registrarás tus observaciones?
Ã-¡¡- ¿Cómo
^
Comenta tus ideas con la clase.
completa y registra tus
de las muestras de roca
sobre la tabla de observación. Describe el
color de cada muestra. Describe la textura
de cada muestra midiendo los cristales
debajo de cada aumento. Añade cualquier
otra observación. Escribe una frase o ãos
para describir tu sistema de clasificación.
S.
-' +o.u
observaciones
harás en esta lección. Observarás cada
í==_=
21.2 Sostén el extremo más ancho de la lupa cerca de tu ojo: La lupa sencilla hará que la textura de la
roca se vea 5 veces más grande. La lupa doble Ia hará parecer 12 veces más grande.
lmagen
234
STC,IS'n' EvoNros CRr¡.srnó¡rcos
leccrón
D. Selecciona una rocø. Dale un nombre.
Escribe el número dela rocø junto al
nombre. Sé creøtivo. ¿Por qué le diste a la
roca ese nombre? (Encontrørâs los nombres
oficiales de estas rocas en la Lección 22).
REFLEXION SOBRE LO QUE HICISTE
t.
Responde,estas preguntas. Usa tu tabla de
o bservaclón par a ap oyar tus respuestas.
A. ¿Tienen dos o más rocøs propiedødes
similares? Si es øsí, describe esas
propiedades.
t
-'
Ahora observa las fotograffas de minerales
en las Imágenes 21.1, 21.3,21..4,y 2I.5.
Usa estas fotos para identificar algunos de
los minerales que conforman cada roca.
Lista los minerales en la columna "Otros"
de tu hoja del alumno o en tu tabla de
observaciones.
J.
Prepárate parala Lección 22, en la cual
examinarás Ia tormación de rocas ígneas
aI analizar el ritmo al cual se forman los
cristales minerales.
B. Describe algunø roca que no compartø
cørøcterísticas con las otras rocas.
C. ¿Cuâles son ølgunas manerøs diferentes
de agrupar las rocas? Por ejemplo considera
el color o tømaño de los cristales minerales.
Explica por qué agrupaste las rocøs de la
manera en quelo hiciste.
lmagen
21.3
zt Roc¡s ÍcNe¡s
lmagen 21.4 Feldespato rosa
Cuarzo
lmagen
21.5
Mica
STC/IvIS"' EvoNros
C¡t¡sr¡.ó¡rcos 235
LEccróN
2r Rocas Ícxe¡s
VOICANfS:
Demonios Rugientes, Gigantes Furiosos
ii:.1
'ì*i,;.;r;çtí
',füiji. .
Nueva Zelanda,un país
isleño grande en el
Pacífico Sudoccidental
cerca de Australia, casi
siempre se encuentra
exhalando vapor. Si no
es por volcanes
haciendo erupción, es
por las aguas termales,
géiseres y lagos
hirvientes en constante
actividad.
Cuando ios británicos
vinieron a explorar
Nueva Zelanda
encontraron a un
pueblo llamado Maorí
viviendo allí. A los
maoríes les gusta contar
historias. Un cuento
Maorí "Cómo se
Encendieron los
Volcanes" nos dice
como llegó el fuego a
los volcanes en Nueva
Zelanda.En otro
cuento, "La Batalla de
los Gigantes",los
volcanes actúan como
gente gigante.
.{.tJ
Vapor caliente de agua sopla desde una aberlura en la tierra, en Rotorua, Nueva Zelanda.
Esfa es sólo una de las tantas seña/es del caliente interior de la Tierra.
236
STCAIS"t Ev¿wros C¡rnsrnórrcos
rEccróN21
Roc¡s ÍcNras
Mujeres Maorí vistiendo trajes típicos
COMO SE ENCENDIERON LOS VOLCANES
Un poderoso curandero |lamado Ngatoro gu¡ó a su
pueblo de Hawai a Nueva Zelanda en canoas.
Después de llegar, Ngatoro tomé a su esclava,
Auruhoe, y escaló el volcán Tongariro: Le pidió al
resto de su gente que dejaran de comer hasta que
Auruhoe regresara. Ét creyó que esto Ie daría
luerza en contra del aire frío de la montaña.
Ngatoro y su esclava se quedaron más tiempo de
lo esperado. Su gente tuvo hambre y empezó a
comer de nuevo. Al sucedereso, NgatoroyAuruhoe
sintieron el frío que les congelaba. Ngatoro oró a
sus hermanas, allá en Hawai, para que enviaran
fuego para calentarse. Las hermanas oyeron su
STC,Istnt Ev¿x'ros
C:rT
¡srnór'lcos
rEccróN
21 RocÁ.s Ícwrns
súplica de ayuda y llamaron a los demonios del
fuego para nadaran hacia Nueva Zelanda.
Guando los demonios del fuego llegaron a la
lsla Blanca la tierra ardió en llamas. Los
demonios llegaron a tierra firme y continuaron
su viaje de forma subterránea hacia Tongar¡ro.
Donde sea que los demonios emergieran salía
agua caliente de la tierra y formaba aguas
termales o un gé¡ser. Finalmente los demonios
del fuego reventaron en la cima del Tongariro.
Su fuego calentó a Ngatoro y ayudó a salvar su
vida, pero Auruhoe ya había muerto a causa del
frío. Pa¡a recordar el viaje de Ngatoro y
Auruhoe, el pueblo Maorí llamó a la montaña
Ngauruhoe.
.a
Ø
ú
.,...
ú .i,rÍ;l'
¡-:::.:.Ì..j ..
.'lri . -,'..: r:'l
:
':
I
.-
-.,:
lsla Blanca, un volcán que emite vapor desde varias ventilas
238
STC/ùIS'*' EvoN'ros Cer¡srn.órlcos
juega un papel centra! en el mito Maorí acerca de los volcanes,
tEccróN 21
Rocas ÍcNnas
DUELO DEGIGANTES
Tres volcanes (Taranaki, Ruapehu, y Tongariro)
vivían uno cerca del otro. Taranaki y Ruapehu se
enamoraron de Tongariro, pero ella no podía
decidir con quien quedarse. Finalmente,
decidieron luchar por ella.
Ta¡anaki se arrojó a Ruapehu y trató de
aplastarlo. "Te atraparé" bufó Ruapehu. Éste
calentó las aguas del lago de su cráter hasta que
hirvieron. Luego roció agua hirviendo sobre
Taranaki y sobre todo el campo alrededor de é1.
El baño hirviente hirió terriblemente a Taranaki.
Furioso, arroií una |luvia de piedras a Ruapehu.
Las piedras rompieron la cima del cono de de
Ruapehu lo que arruinó su apuesta apariencia.
"Le mostraré", dijo Ruapehu. Se tragó su cono
roto, lo derrltió, y lo escupió a Taranaki. El cono
delretido quemó a Taranakiterriblemente, el cuál
corrió al mar para refrescar sus quemaduras.
Durante largo tiempo, cuando Tongariro hacía
erupción, las tribus guerreras deI ârea 1o veían
como un signo de que deberlan actuar como
gigantes de pelea en el mito, y le haclan la guerra
al los otros.
Ho¡ los Maorís aún tienen miedo de que
Täranaki despierte y empiece a pelear de nuevo.
Se rehúsan a vivir o ser sepultados en cualquier
lugar de la línea entre Taranaki y los otros dos
picos. Puede que tengan razón. Taranaki, de
2400 metros de altura y cubierto de nieve, hizo
erupción hace 300 años.
En sus leyendas los Maorís probablemente
describían eventos que habían visto. A veces,
cuando un volcán hace erupción,la cima de la
montaña se derrumba o se colapsa en el críúer.
Tal evento fue probablemente la base de la
leyenda aceÍca del cono roto de Ruapehu. Los
científicos han mostrado asimismo que el
camino de lava que fluyó de Taranaki al mar se
formó en ei valle del río Wanganui en Nueva
Zelanda.J
I
É
o
o
El Monte Tongariro está localizado
en el parque nacional de Tongariro
en Nueva Zelanda.
STC IS'n' Evrxros C..rT.rsrnór'lcos 239
LEcc.o22
Exrlorando la Formación
de^Rocas igneas
rnrnoouccróru
El agua ardiente de un géiser se enfría al recorrer
su camino hacia 1a superficie terrestre. A1
enfriarse el agua, algo de ésta se evapora,
dejando cristales minerales detrás. Con el paso
del tiempo, estos minerales se acumulan eñ las
paredes de los canales y grietas a través de las
cuales el géiser hace erupción. Entre más veces
haga erupción el géiser, más cristales minerales
acumulan alrededor de ia fuente termal. y
entre más tarda el agua en evaporarse más
grandes son los cristales mineraies.
Este mismo proceso ocurre en las grietas de un
volcán. Laroca derretida se enfría y se cristaliza
ya sea en el sueio como lava o debajo dei sueio
como magma. Así es como se forman las rocas
se
ígneas.
El vapor sulfúrico del volcán Kilauea salió de esta aberiura
y se enfrió formando cristales amarillos.
En esta lección, echarás otro vistazo a las tres
rocas ígneas de la Lección 21. Examinarás el
tamaño de los cristales en cada rocay
comentarás cómo es diferente cada una.
Analizarâs cómo el ritmo de enfriamiento de
dichas soluciones afecta al tamaño
oBJErruos DE EsrA ¡-ecc¡ótr¡
Ëxaminar la textura, o tamaño del
cristal, de tres muestlas de rocas
ígneas bajo lentes de aumento.
Realizar pruebas pat.a analizar el
tamaño de los cristales que se forman
de una solución bajo diferentes
condiciones de enfrÍamiento,
Mediante informacién obtenida en el
laboratorio, conjeturar acerca de cómo
se fotmó cada una de las tres muestÍas
de roca.
24O STC/r\,IS"' EvnNtos C.qr¡srnórrcos
MATERIAL PARA
LA LECCIóN 22
Para
de los cristales que producen. Luego
relacionarás tus hallazgos a la formación de
rocas ígneas, las cuales están hechas de
hermosos y coloridos cristales minerales.
Para Empezar
Del Alumno
una sesión de lluvia de ideas, expón lo
que sepas y desees aprender acetca de los
cristales. Tu maestro(a) registrará tus
ideas.
'Analizando la
Cristalizació-Hoja
mano, una lupa, y cuatro hojas de papel
negro de construcción. Coloca unos
cuantos cristales y obsérvalos
detenidamente.
3. las
9oT.rta tus observaciones. Responde a
srgurentes preguntas:
A. ¿Cuál
es lø
Para tu grupo
2
se
formøron los
cristales?
Dobla tu papel negro en forma de tolva y
enlataza. Guarda el
papel.
'_ vierte los cristales
Catastróficos
ó
"Analizando la
hojas de tarjetâs
Cristalización-Hoj
a de Planeación"
de Actividad de
copias de la GuÍa
para Ejercicio
22.L:
"Descripciones de
rocas Ígneas"
1- caja de plástico
con tapa
laza de plástico
Comparación de
Eventos
catastróficos
bolsa plástica de
almacenaje
resellable
I
l-
3
4
con sulfato de
magnesio
lupa (de doble
aumento)
lentes de mano
hojas de papel
negro
C. ¿En qué son diferentes estos cristøles de
otros que høyas visto?
D. ¿Cómo crees que
contenga tarjetas
de Actividad de
Eventos
1- copia de la Hoja
delAlumno 22.Ia:
forma de cada cristøl?
B. ¿De que manera àifieren y de que manera
se asemejan unos de otros? ¿Por qué crees
que es øsí?
de Observación"
par de gafas de
seguridad
Catastróficos
bolsa plástica de
almacenaje
resellable que
Comparación de
Recoge una caja de plástico de tu grupo.
-'f _ De ahí saca unatazapequeña de cristãles
de sulfato de magnesio, tres lentes de
pipeta
T par de tijeras
4 tablas de
Actividades de
Comparación de
Eventos
22.rb:
1
1. E
ti
1 copia de la Hoja
I
juego de rocas
rotuladas L,2,y 5
regla métrica
2 bases de placa de
petri (sin tapas)
tarjetas de
L
cartulina
STC/ì,ISttt EveNT os Cnr.rsrnó¡rcos
247.
LEccróN 22
5_
,tI
-
Expr-oR¡,NDo LA FoRMACTóN DE Roc¡s
Íc¡lr¡s
Ejerciclo 22.L
Analizando la Cristalización
Quita las tres muestras de rocas ígneas
rotuladas I,2,y 5 de la bolsa de plástico.
Dedica unos minutos a examinar el
tamaño de los cristales, o textura, de cada
roca. Comenta tus observaciones con tu
grupo usando las siguientes preguntas
como guía:
A. ¿Cuáles son
las propiedødes de las rocøs?
PROCEDIMIENTO
I*
"
B. ¿Qué notas acercø de lø textura o tamaño
del cristal de cada rocø?
C. ¿En que
se
pørecen y en qué
se
Observa los materiales instalados al frente
d.l aula. Predice que pasaría si mezclaras
los cristales de sulfato de magnesio con
agvay calentaras la solución.
"1 Antes de empezar, revisa las Normas de
t"
Seguridad con la clase.
diferencian?
D. En bøse ø lo que yø sabes acerca de los
cristales, ¿cómo podrîa revelar el tamaño de
$.
Observa a compañeros voluntarios
cuando crean una solución de sulfato de
magnesio.
løs rocas lø forma en que cøda una fue
l$, Comenta con la clase lo que
ya sabes
acerca de las soluciones, solventes y
formadø?
S, Reporta
a la clase 1o que has observado
acerca de la textura de cadaroca. Aunque
cada una de estas rocas es ignea, se ven
solutos. Responde a estas preguntas:
A. En la mayoríø de los casos ¿cómo øfecta
la temperatura del aguø ø la habilidad de
un solvente para yolyerse solución?
diferentes porque el tamaño de cristal es
diferente. Esto indica que se formaron
bajo diferentes condiciones. Investigarás
este concepto durante elBjercicio 22.L
B. ¿En qué afectø el agitør el aguø la
habilidad del soluto para yolverse solución?
C. ¿Qué es una solución "saturøda"?
POR TU
STGURIDAD
El sulfato de
magnesio, el
químico que usarás
en este ejercicio,
es seguro cuando
se maneja
242
$,
Usa tus gafas de
seguridad durante
este ejercicio.
Ten cuidado de que
el sulfato de
magnesio no toque
ni tu piel ni tu ropa.
apropiadamente.
Asegúrate de
seguir todos los
procedimientos
Ten cuidado
básicos de
laboratorio cuando
lo uses.
cuando manejes la
solución del
recipiente caliente.
STCnvIS'n'
Ðvnxros C¡r¿srnó¡lcos
Ahora responde a estas preguntas:
A. ¿Qué le sucederá a la solución si sele
dejø enfriar?
B. ¿Hq, ølguna manera de recuperør los
cristales que se disolvieron en el øguø?
C. ¿Crees que la frecuencia con lø cual se
enfría la solución afectarâ el tamaño de los
cristales que
pronóstico.
se
forman? Explica tu
lecc¡ón¡ ze
tu maestro(a) repasa los pasos 7 al tt
6"
- - 9q"
del procedimiento y escucha mientras
expiica cómo enfriar una placa de petri
rápidamente y otra lentamente. Un grupo
será seleccionado para enfriar las placas en
dos etapas.
/.
Hoja del Alumno
2Z.laparctu grupo. Tu grupo es
responsable de registrar tu diseño
Recoge una copia de la
experimental en la hoja antes de
completar ei ejercicio. Anota la pregunta
que tratarás de responder y predice lo que
piensas sucederá. Entonces describe los
materiales y procedimientos que usarás,
qué conservarás in cambio en cada
arreglo, qué medirás y cómo 1o medirás.
ExptonaNpo ra Fonrur¡cró¡¡ ¡E Roc¿,s ÍcNeas
Pide,a
$"
T -:.Tlto
--
del grupo que recoja
la solución del área de recipientes
calientes. Toma una pipeta y dos bandejas
petri. Con mucho cuidado, coloca de 10 a
20 ml de solución en cada placa de petri,
suficiente como para cubrir el fondo de
cada bande ja,tal como se muestra en la
Imagen22.I
q
Agrega una "pizca" de cristales
&ø/
- " (aproximadamente
10 gránulos) a cada
placa de petri, como se muestra en la
Imagen 22.2. Estos cristales "semilla"
ayudarân a otros cristales a crecer.
22.1 Usa Ia pipeta para recoger la solución
caliente y vacíala suavemente en la placa de petri.
lmagen
lmagen 22.2 Cultiva la solución usando los cristales extra
STC/À,IS"' Ev¡xros
Cer¡s,¡¡.órrcos 249
rEccróN 22 ExpLoRANDO LA FoRMACTóN DE
tQ.
-
Rocas ÍcNsns
Instala una de tus placas de petri en un
ârea donde se enfriará rápidamente y la
otra bandeja en un área donde se enfriará
lentamente. Usa las tarjetas de cartulina
para rotular cadabandeja ya sea como
"Enfriamiento rápido # 1" o como
"Enfriamiento lento #2" . También escribe
el número de tu grupo en las tarjetas.
Encierra el número en un círcuio. (Si tu
grupo está poniendo a prueba el
enfriamiento en dos etapas, rotula tus dos
placas de petri "Enfriamiento en dos
etapas # 3").
REFLEXTON SOBRE LO QUE H|C|STE
una copia de la Hoja del Alumno
l. - Recoge
22.Ib. Comenta
la hoja con tu maestro(a).
!.
Nota que las placas de petri estén
numeradas #7,#2, ó # 5. Examina las tuyas
y las de otïos grupos y registra tus
observaciones en la Hoja delAlumno
22.1b. No completes la última columna
aún. Si es posible, usa una regla métrica
para medir el tamaño del cristal. Explica
por qué piensas que los cristales tienen
este tamaño.
Limpia todo. Reemplaza
t- f--. muestras
de roca y
todas las
herramientas de
observación en la bolsa de plástico ya que
las usarás de nuevo. Si tu maestro(a) tiene
otra clase, hazlo siguiente:
A, Vuelve
llenar las tazas con sulfato de
magnesio.
a
B. Coloca nuevas tarjetas de cartulina y
placas de petri.
C, No tires el papel negro.
enLección23.
Se usará de nuevo
!.
Comenta tus observaciones de los varios
tamaños de cristaies. Responde a estas
preguntas:
A. ¿Qué observøciones hiciste acerca delos
contenidos de cødø placø de petri?
B, ¿Qué observøciones hiciste acercø de los
tamaños de los cristøles en cadø placø de
petri?
C. ¿El período de enfriamiento (lo rápido
que cadøplacø de petri se enfrió) afectó el
tamøño del cristal? Si fue así, ¿De qué.
manera?
¿J. Recoge tu caja de plástico y saca las 3
muestras de rocas ígneas (I,2 y 5), los
lentes de mano y la lupa. Trata de sacar
algunas conclusiones, acerca de cómo se
formó cadaroca,basándote en las
observaciones de tus placas de petri. De
nuevo, usa tu regla métricaparamedir los
cristales.
5, Tr maestro(a) entregará al grupo unas
tijeras y dos copias de la Guía para
Ejercicio 22.I, que brinda información d e
cadaroca estudiada en esta lección. Corta
las guías en cuatro tablas para que cada
integrante del grupo tenga una. Con tu
grupo, identifica cada una de las rocas por
nombre. Registra tus identificaciones en la
última columna de la Hoja delAlumno
22.Lb.
244
STC/tr{S"' EveNros Cetnsr¡.órlcos
LEccróN 22
ExpLoRANDo LA FoRMACTóN DE Roc¡s
ÍcN¡¡s
ff-" Aplica los resultados de esta investigación B. Revuelve los cuatro juegos de cartas
- ala Tierra contestando estas preguntas:
(tarjetas). Coloca las cartas en un aptla aI
A. Usøndo lo quehas aprendido
de
esta
investigación, ¿qué tøn râpido o qué tan
lento piensøs qie las rocøi ígnrol se
debøjo la superficie terrestre? ¿Qué tþo
forman
de
rocø podría ésta
formarl
B. Usando lo que høs aprendido en esta
investigación, qué tan rápido o qué tan
lento crees tú que se forman las rocas ígneas
sobrela superficie terrestre? ¿Qué tipo de
roca podría ésta formar?
forma
el
rocøs
yolcónicas sonbasalto?
C. Si la løva que se enfría râpido
rocas volcânicas de grøno fino tales como
basalto, ¿Por qué no todøs løs
centro de tu grupo. Cada integrante
deberá tener una Tabla de Actividad.
G. Para jugar el juego cada alumno
selecciona 10 cartas de actividades del
mo."19" para colocarlas en su tabla de
actividad en ias celdas apropiadas. Las
cartas sobrantes deberán quedarse en una
pila en el centro del grupo.
D. T?abajando en dirección de las manecillas
del reloj, un alumno por turno escoge una
carta del montón y la coloca en su tabla
antes de que el juego ruede hacia el
siguiente alumno (repasa la tabla 18.1
"Comparación de Eventos Catastróficos").
Regresa las cartas que no puedas usar a la
pila de cartas sobrantes.
D. En base a la evidencia obtenida de tu
investigación ¿Cómo crees que cøda muestra E. El;uego termina cuando el primer
de roca se formó?
alumno llene una columna en su Tabla de
Actividad de Comparación de Eventos
j/ ,Lee "El Ciclo de la Roca" en las páginas
Catastróficos. Las cartas deben estar
- - 250-25L
colocadas correctamente para ganar. Usa
la tabla 18.1 como muestra.
para
Prepárate
la
lección,
siguiente
en
la
S.
- - cual examinarás piezas de roca volcánica
llamada ceniza.
,p_ Iuega "Comparando Evenlos
" Catastróficos" con tu grupo haciendo
siguiente:
:
A,
1o
Recoge la bolsa de tarjetas de actividades
de tu grupo. Si tus tarjetas no están
cortadas, necesitarás cortar las cuatro
hojas de tarjetas de Actividad de
Comparación de Eventos Catastróficos en
tarj etas individuales.
STC/trISttn
Evrxros Crr.rsrró¡lcos
245
LEccróN 22
Expron¡uoo r¿ FonmacróN ¡e Roc¡s Íe¡rs¿s
Fucntcs Natutales
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Las aguas termales son una de las caracterísficas geotérmicas que se encuentran en el Parque Nacional de yellowstone.
se
Rocailosas
el
los
le
una
cuerpo
llamó
más
Habían
lodo
Parque
En los años 1800's los cazadores de pieies que
aventuraban en las Montañas
regresaban y contaban del: "lugar donde
infierno burbujea". Nadie les creía. Uno de
cazadores,un virginiano llamado ]im Bridgea
dijo a la gente que había encontrado
columna de agua tan gruesa como su
que escupla 60 pies al aire.La gente 1o
mentiroso. Los exploradores confirmaron
tarde las historias de los cazadores.
encontrado los géiseres y cráteres de
hirviente en el área que es ahora el
en el mundo. En total, Yellowstone tiene 10,000
puntos geotérmicos, (geo significa tierra y
térmico significa calor) además de los géiseres,
los puntos geotérmicos de Yellowstonelncluyen
aguas termales y estanques de lodo burbujeante
e hirviendo.
¿Por qué Yellowstone tiene tantas aguas
termales? La mayor parte deYellowstone yace
dentro de una caldera antiquísima. La última
erupción importante, que Creó la caldera,
sucedió hace 600,000 años. Flujos pequeños de
lava del volcán gradualmente llenaron la mayor
NacionalYellowstone. Ho¡ millones de personas parte de la caldera. La roca debajo de la
vienen a presenciar estas maravillas en el
superficie terrestre puede mantenerse caliente
Yellowstone.
por miles de años. El calor de a roca derretida a
El parque Yeliowstone,localizado en Wyoming unos kilómetros debajo de la superficie calienta
y Montana, es el área más activa y caliente en el
el agua subterránea. El agua subterránea se
mundo. Contiene más de 500 géiseres, casi las
mantiene en un tipo de roca porosa, y el agua
tres cuartas partes del total de géiseres que hay
caliente viajahacia arribahasta que explota
245
STC/trIS'"t EvprqT os C¡r¡srnórtcos
tEccróN 22 ExpLoRANDo LA FoRMACTóN DE
Rocas ÍcNe,q.s
Þ
Ë
a través de la superficie
terrestre como una
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'¡.:':.ti:
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¿;j
fuente.
El old Faithtul (el
Viejo Fiel), el géiser
más famoso de
Yellowstone, obtuvo su
nombre porque
normalmente hace
erupción de manera
regular-en promedio
cada79 minutos. Las
erupciones son tan
regulares porque el
suministro del agua y
la estructura de la roca
se mantienen
relativamente
constantes a través del
tiempo. Sin embargo el
Old Faithful no es del
todo predecible. El
tiempo entre
erupciones de hecho
varía entre 45 y 105
minutos, dependiendo
de la cantidad de agua
hirviendo que queda
en la roca esponjosa
cuando al géiser se le
acaba el vapor.
Recientemente, los
científicos bajaron una
câmara de video y
otros instrumentos
adentro de la abertura
de Old faithtul.
Encontraron que por
cada primeros 20 ó 30
segundos de cada
erupción (la cuál dura
varios minutos), el
vapor y agrla hirviendo
salen disparados como
cohetesatravéselas
grietas subterráneas
más angostas ¡a la
velocidad del sonido!
H Old Faikful es el géiser más famoso en el Paryue NacionalYellowstone.
STC/ì,IS'"t EveNros
C¡rrrsrnórrcos 247
LEccróN 22
ExpronaNoo ra FonlvracróN o¡, Rocas ÍcNnns
-i
(;
¿
)
-.. ..El agua del manto
Manto freático
freático vuelve a
llenar las cámaras
Un géiser se forma cuando el magma calienta agua subterránea que se encuentra bajo presión.
¿Gómo Funcionan los Géiseres?
El agua de lluvia llega través de ias grietas en las
rocas porosas, donde se acumula como el agua
en una esponja. El calor del magma a unos
kilómetros debajo de la superficie terrestre se
eleva y calienta el agua en a roca porosa. La capa
de ia roca porosa es como una ol1a de presión:
tiene mucho calor del magma y mucha presión
dei peso del agua y roca encima de ella. El agua
en la roca porosa alcanzatemperaturas de 310
"C sin hervir debido a la tremenda presión.
Esta agua calientísima se eleva en bolsas de
agua subterrânea que también están bajo
presión. Se forma vapor, se acumula más
presión y se elevan burbujas. El vapor sigue
acumulándose hasta que un chorro de agua
caliente explota en la superficie y se dispara alto
hacia el aire. Más agua caliente explota en forma
de vapor y expulsa más agua subterránea de la
tierra, haciendo erupción a veces hasta por
varias horas.
24A
STC/trlS'o' EvrNtos Cat¿srnó¡.rcos
Si esa agua calientísima se mezcla con aguafria
subterránea que no esté bajo presión, sale a la
superficie como agua termal. Cuando las aguas
termales se atoran con trozos de roca
sedimentaria que se desprende de la roca
alrededor de ahí, se forman estanques de lodo
burbujeante e hirviente.
Si el agua caliente se eleva a la superficie sin
encontrar resistencia, empieza a hervir y hace
erupción en la superficie como vapor. Este
punto térmica,llamado fumarola, es como un
géiser excepto en que es mayormente formado
pof vapor.
Cuando los Géiseres Pierden su Vapor
Algunos géiseres viejos pierden su vapor. El agua
caliente leva minerales que al paso del tiempo,
se acumulan en las paredes cle los canales
subterráneos y grietas. Täl como las arterias, las
grietas se tapan, y el vapor y el agua ya no
pueden escapar.
LEccróN 22 ExpLORANDo LA
FoRMAcIóN DE Roc¿s ÍcNeas
Para un géiser enYellowstone llamado
"Porkchop" la presión fue demasiada.
Arrojó
agLriay vapor por años,luego un día
arrojó rocas del tamaño de un televisor al
aire y dejó de burbujear para siempre. E
Cuando el agua del Géiser Castle en el Parque
Nacional Yellowstone se evapora, un mineral llamado
silicio va quedando detréts. Esta loma de sl/lcio se
llama un geiserito.
¿Un Pronosticador de Terremotos?
En 1990, un científico de la Instituto
Carnegie en Washington, D.C. trabajó con
una persona que tenía una propiedacl cerca
de un géiser en California,para predecir
patrones en el ciclo de erupciones del géiser.
El géiser no siempre hacla erupción a
tiempo. Por 15 años, el dueño habla reunido
datos de las erupciones del géiser. El
científico comparó los datos con los registros
de miles cle terremotos en California y
encontró que los mayores cambios en la
actividad dei géiser coincidían con los tres
mayores terremotos que ocurrieron en un
fuea de 248 kilómetros a la redonda del
géiser.
Ë,n todos los casos,los cambios en el géiser
sucedieron de 1 a 3 días antes del terremoto.
El científico conjeturó que los movimientos
subterráneos que causaron los terremotos
podrían haber afectado el suministro de
agua del géiser.
Los terremotos frecuenternente azotaban el
fuea deI Parque Nacional de Yellowstone,
sacudiendo y moviendo los "sistemas de
tubería" de los géiseres y obstruyendo e1
suministro de agua. Un terremoto en 1995
movió calor y agua lejos del géiser
Steamboat y 1o redirigió al Géiser Monarca,
que había estado dormido por 81 años.
Repentinamente, el Monarca empezó a
arc ojat vap or nuevamente.
¿Podría un géiser ser un detector de
terremotos? Es posible, pero será necesario
hacer mas estudios al respecto.
STC ,Istnt Evrn..ros
Cnr,lsrnórlcos 249
LEccróN22
11
Expton¡Noo ra Fonvracró¡¡
nE'
Rocas ÍcNses
GrGl0 mmR0GA
¿Has pensado alguna vez errla vida de una roca?
¿De dónde vino? ¿Cómo se veía cuando era
nueva? ¿Cómo se verá en cien años? ¿Cómo se
verâ en mil años?
A través de a historia, a las rocas se han
movido de un lugar a otro. Por ejemplo, uno
podría encontrar una roca que contenga fósiles
de una criatura submarina en la cima de una
montaña. ¿Cómo es eso posible? Las rocas se
mueven como resultado de las fuerzas de la
Tierra. El viento, el agua las erupciones
volcánicas y movimientos de las placas se
encargan de que las rocas no se mantengan en
un lugar fijo. Las rocas cambian con el constante
movimiento de la tierra. A lo largo de miles de
años, una roca puede transformarse en otro tipo
de roca. Larocanueva puede tener una
apariencia totalmente diferente. Hay tres tipos
básicos de roca: ígnea, sedimentaria y
metamórfica. Cada tipo se forma de manera
diferente, y un tipo de roca puede cambiar en
otra en un proceso continuo llamado el ciclo de
la roca (ver la ilustración). No todas las rocas
siguen este ciclo completo, y a menudo existen
atajos en el camino.
Las rocas ígneas se forman cuando el magma o
lava se enfría y se cristaliza sobre o por debajo
de la superficie terrestre. Después de que una
roca ha estado expuesta sobre la superficie de la
tierra, por ejemplo, a través de una erupción
volcánica, el proceso natural de la tierra empieza
a desbaratarla. Esto puede suceder cuando la
liuvia, o la nieve la erosionan o la rompen en
trozos más pequeños. Las rocas también se
pueden romper con procesos químicos por
ácido en agua subterrítnea.
En la superficie terrestre,
las que son despedazadas
forman sedimento.
\
Los sedimentos
depositados
y comprimidos en capas
El Ciclo de la
Roca
25O
STCÁ\,IS" Ev¡¡¡ros C¡,r¡srnórrcos
LEccróN 22
ExpLoRANDo LA FoRMACTóN DE Rocas ÍcNeas
Pueden ser rotas ffsicamente mediante
raíces de plantas o por humanos. Los
trozos de piedras ígneas rotas se llaman
sedimentos. Con el tiempo, los
sedimentos pueden volverse compactos
y cementados juntos en piedras
sedimentarias. La piedra de arena es un
ejemplo de una piedra sedimentaria.
Estas rocas a veces se mueven a la
profundidad de la tierra cuando una
placa oceánica se hunde debajo de otra
placa.
El movimiento de placas impone gran
temperatura y presión en una roca. Ya
Esta roca gneis "doblada" es una roca metamórfica. Los dobleces se
sea que la roca ígnea o sedimentaria
forman cuando una placa choca con la otra. Esta roca pudo algún día
cambie a otra cosa debido al gran calor y ser ígnea o sedimentaria. El calor y la presión transformaron
a esta
presión de la tierra, decimos que se han roca en gneis.
metamorfoseado, o cambiado, en un
está en movimiento, pasa por episodios de
tipo nuevo de roca,llamado roca
levantamiento, erosión, deposición y sepultura,
metamórfica. A veces hay tanto calor y presión
que la roca se derrite y üeamagma,la materia
cada una de estos tres tipos de roca puede ser
transformado en una de las otras (ver 1a). Por
prima de donde se forman las rocas ígneas. La
ejemplo, una roca igneatal como el granito,
roca podría volverse dúctil y doblarse durante la
puede
trasformarse bajo gran presión y calor en
formación de una montaña. Se dobla, como la
una roca metamórfica llamada gneiss. Éste es el
que se muestra en la foto de arriba, se desarrolla
motivo por qué estas dos rocas se confunden
en roca, cuando una placa choca con otra. Si la
frecuentemente una por la otra. Otras veces, una
presión viene de direcciones opuestas,los
roca metamórfr.ca se puede desgastar antes de
minerales en la roca podrían alinearse uno corl
derretirse y hacerse ígnea. Esto podría suceder si
otro. Las líneas en las rocas son un signo de que
la roca metamórfica se eleva durante la
la presión y el calor fueron aplicados alaroca
formación de una montaña.
sobre un periodo de tiempo. El calor y la presión
Las rocas continuamente viajan a través del
pueden trasformar cualquier tipo de roca,
ciclo
de larocay a lo largo de atajos. Así que la
sedimentaria o ígnea e incluso otras rocas
próxima vez que recojas una roca, piensa en
metamórficas.
dónde ha estado, y que fue en el pasado. n
Mientras la superficie terrestre, que siempre
Ejemplos de Formación de Rocas debido al Ciclo de la Roca
Roca lnlclal
Prlmer Proceso
Segundo Proceso
Nueva Roca
Ígnea o metamórfica
Formación de montañas
Erosión/sedimentación
Sedimentaria
Sedimentaria o metamórfica
Excavaciones
Derretimiento
fgnea
Ígnea o sedimentaria
Excavaciones
Recris talización
lv{etamórfica
STC/},IS"" Evn¡iros C¡r,rsrnó¡r co s
LE."ôa3
CenizaVolcânica
INTRODUCCION
o
!
o
z
ô
z0
P
ò
o
f
9
d
É
Una choza en la ladera del Monte Pinatubo, en las Filipinas,
después de una gran erupción en junio de 1 991 . La ceniza
promediaba entre 1 y 2 metros de profundidad cerca del
volcán.
Cuando un volcán hace erupción con violencia,
el magma se desprende en miles de millones de
fragmentos. Estos fragmentos pueden ser tan
pequeñas como partículas de poivo o tan
grandes como un camión. Los materiales
fragmentados incluyen rocas, minerales, y trozos
rotos de cristal volcánico. Cuando las partículas
rotas se vuelven gránulos, al material se le llama
cenizavolcánica. La cenizapuede fluir sobre el
suelo como un río a velocidades de 400
kilómetros por hora, cubriendo todo a su paso.
O puede hacer erupción en la atmósfera,
volviendo la luz del día una oscuridad. Cuando
la ceniza se asienta fuera del aire y cae sobre
agua o tierra, afecta a la gente, a las plantas, a las
máquinas y a cualquier cosa viviente o no
viviente que tenga contacto con ella.
¿Cómo es esta ceniza? ¿Qué nos dicen las
propiedades de la ceniza acetca de su impacto
con 1a gente,la propiedad y el medio ambiente?
En esta lección,lo descubrirás
OBJETIVOS DE ESTA LECCIóN
Observar las propiedades de dos muestras
de rocas ígneas y sus fragmentos.
Efectuar una lluvía de ideas acerca de la
ceniza volcánica y cómo se forma.
Analizar las propiedades de la muestra de
ceniza volcánica y comentar cómo éstas
propiedades revelan su composición y sus
efectos potenciales sobre la gente, la
propiedad y el medio amtriente,
Desarollar un a definición práctica para la
palabra "ceniza",
Obsetvar dos muestras de roca formadas
de ceniza, y otros flagmentos de matelial
volcánico.
25.2
STC/lvIS'o' Evo¡lros C¡rasTnóprcos
MATERIAL PARA
LA LECCIóN 23
Para Empezar
I¡r
Reúne tus materiales. Quita las piedras
numeradas #6 y #7,tres ientes de mano, la
lupa, una moneda pequeña, una botella de
vinagre con gotero, una lámpara de mano,
un imán, y una hoja de papel blanco y
papel negro. Responde estas preguntas al
observar las rocas con los instrumentos de
observación:
A. ¿En qué se pørecen y en qué
diferencian las rocas?
se
Para
L
l-
ti
par de gafas de
seguridad
máscara antipolvo
Para tu grupo
1
caja de plástico con
tapa
1- juego de rocas
numeradas del 6 al 9
lentes de mano
1- lupa de doble aumento
lrozo de papel para
3
B. ¿Cuáles son las propiedødes bâsicøs de
cada roca?
C, Describe cómo piensøs que se formøron
løs rocas. ¿De qué tipo de roca es cøda
L
construcción negro
lrozo de papel para
construcción blanco
muestra?
1
vaso con agua
D. ¿Puedes idenfficar løs rocas por su
nombre? Dá unø explicación.
t
-'
L
Marca tu máscara anti polvo con tus
iniciales y póntela. También usa gafas de
seguridad. Tiabajando con una roca por
turno sobre un papel negro, raspa la
moneda en contra de la roca, como se
muestra en la Imagen23.1.
Usa la lupa y los lentes de mano para
observar fijamente los fragmentos de roca.
Haz esto con las rocas #6 y #7. Ahoratrata
con papel blanco, y responde estas
preguntas:
1- botella con gotero
1,
llena de vinagre
lámpara de mano
moneda pequeña
1
1 imán de anillo
1 Tubo de Ceniza (Ash
TuberM)
1
1
1
contenedor de ceniza
volcánica seca con
tapa
agitador de café de
madera
regla métrica Toallas
de papel
STC/ÀIS''' EveNros Cat¡srnó¡rco
s
LEcctóN
zs CeNrza VorcÁNrc¡
A. ¿Cuâles son las propiedødes de cada
fragmento de roca?
B. ¿En que
se
parece o difieren cadø
frøgmento?
C. ¿Qué piensas que causa que las rocas de
rompan en trozos pequeños?
Q_ Recoge un vaso con agua para tu grupo.
Prueba la fluctuación de cada muéstia de
foca.
Piensa en cómo esta propiedad puede
afectar vías de agua. Seca las rocas con una
toalla de papel cuando termines.
Ejercicio 23.1
Analizando las Propiedades
de la Ceniza Volcánica
PROCEDIMIENTO
In'- Tr maestro(a) revisará las pruebas que
realizarás
sobre las propiedãdes de là
ceniza. Continúa con los Pasos 4 al lZ del
"'
{.
Comenta tus observaciones con la clase.
$.
Ahora pon atención mientras tu
maestro(a) modela y explica la formación
de las rocas.
$.
Los fragmentos.de roca finos en tu papel
son algunos de los fragmentos que forman
la cenizavolcánica. En sesión de lluvia de
ideas aporta lo que sepas y quieras saber
acerca de \a cenizavolcánica, incluyendo
cómo se forma y cómo afectaa ia gente y
el medio ambiente.
Procedimiento.
P,
¿Cómo registrarás tus observaciones?
Comenta tus ideas con tu maestro(a).
$"
Antes
de
jniciar el-ejercicio, repasa las
normas de seguridad.
$"Empieza tus pruebas usando los
materiales de tu caja de plástico. Algunos
grupos necesitarán completar el paso 10
del procedimiento antes de seguir con los
otros pasos.
Observa la apariencia de la ceniza. Sigue
estos pasos:
A. Uru el agitador de café para colocar
pequeñísimas muestras de ceniza en un
papel negro.
POR TU
SEGURIDAD
lmagen 23.1 Talla la moneda contra la roca. ¿eué observas?
Usa tus gafas de
seguridad y tu
máscara antipolvo
mientras manejas
la ceniza volcánica,
No toques con las
yemas de tus
dedos tus ojos en
ningún momento
durante esta
sesión.
Lávate las manos
bien cuando hayas
acabado este
254
ejercicio.
STCÁ\'IS''}t
Ðvrnros Cernsrnórrcos
LeccróH
B. Coloca otra muestra pequeña en el papel
blanco.
G. Usu un lente de mano, y luego la lupa,
para observar el color de la ceniza seca.
Registra tus observaciones.
G. Inspec.iona tanto tu uña como la moneda
en busca de raspaduras. Sabiendo que un
objeto duro rasparâawobjeto más
suave, ¿cómo describirías Ia dtxeza de Ia
ceniza?
D.
D.Ilumina con una lâmparade mano las
partículas de ceniza y continua tus
observaciones bajo la lente de aumento.
¿Qué tipo de partículas piensas que
componen Ia ceniza? ¿Hay algunas
particularmente brillantes? Si es así ¿qué
podrían ser? Coméntalo y regístralo con
tu clase.
zs Cexrza VorcÁNrca
Si las raspaduras son visibles, ¿qué
material en ia ceniza piensas que podría
causar raspaduras?
E. Registra tus observaciones en tu libreta
Observa el ritmo de asentamiento de las
$,
- - partículas de ceniza. Sigue estos pasos:
A. quita el Tubo de Ceniza
$,
Examina la textura dela ceniza. Sigue
de la caja de
plástico.
estos pasos:
B. Agita el Tubo de Ceniza. Observa la ceniza
A. Toca Ia cenizaseca con la yema de tus
en el agua.
dedos.
B. Describe su textura (suave, âspera,
G. Oibu;a el Tubo de Ceniza en tu tabla de
observación. Rotuia tu dibujo.
partículas macizas, o separables
fácilmente).
G. Describe el tamaño de 1as partículas. ¿Son
todas iguales o varían los tamaños? Usa tu
regla bajo la lupa. Trata de medir una de
las partículas. ¿Es Ia ceniza rugosa (trozos
grandes) o es fina? Registra tus
observaciones.
',lt - Determina Ia dureza relativa de las
-
partículas de ceniza. Sigue estos pasos:
A. Coloca un poco de cenizasobre la
moneda.
B. Frótala en contra de la moneda usando tu
pulgar, como se muestra en la Imagen
23.2.
lmagen 23.2 Usa tu uña para raspar la ceniza
contra la moneda
STC
fS'"' EvrNros Cer¡srnóprcos 255
LEcclóN
zs CpNrz¡VOrcÁNrca
D, En base a tus observaciones del Tubo deCeniza,
¿qué sustancias crees que compongan la muestra
de ceniza?
Dirigente. con t_u g,rupohacia la báscula
tQ,
- - - para averiguar la densidad de la ceniza. As
Observa las propiedades magnéticas de la
muestra de ceniza, sigue los siguientes pasos:
A. Usa la báscula para medir la masa de 100
ml de ceniza.
$,
1o
A, Sacude el Tubo de Ceniza.Rápidamente
siguiente:
B, Calcula la densidad dela ceniza (recuerda
tomar en cuenta la masa del frasco vacío y
colócalo dentro del anillo magnético, tal como
se muestra en la Imagen23.3.
de la goma en tus cálculos. La densidad
la masa por la unidad de volumen, de
manera que tendrás que dividir).
B. Sacude nuevamente el Tubo de Ceniza. Mueve el
anillo magnético hacia arriba y hacia abajo a 1o
largo del tubo. ¿Que observas?
es
G. Usat la báscula para calcular la densidad
de un volumen igual de agua (100 ml).
G. Ahora coloca una pequeña cantidad de ceniza
sobre el papel blanco. Observando la ceniza bajo
una lente, mueve el imán cerca de Ia ceniza.
Registro tus observaciones.
D. ¿Cómo se compara a la densidad de la
ceniza con un volumen equivalente de
agua?
E. Comenta con tu grupo cómo es que esta
propiedad delacenizaafectaa las casas y
otras estructuras en la tierra.
k,1tu las rocas #B y #9 de tu ba¡deja. Usa
- 1.
- - tus herramientas para observarlas. åQué
1
relación crees que exista entre estas rocas
yIa ceniza? Coloca una gota de vinagre
(un ácido débil) sobre cada roca. Haz esto
bajo una lente de aumento. Repite este
paso con una cantidad muypequeña de
ceniza. Registra tus observaciones.
l!.
lmagen 23.3 Coloca el Tubo de Ceniza dentro del anillo
magnetico.Mueve el anillo hacia arriba y hacia abajo a lo
largo del tubo
Limpiatuâreade trabajo siguiendo
estos
pasos:
A. Devuelve las partículas de ceniza seca al
contenedor pequeño. Coioca la tap aderu
del contenedor.
B. Limpia la cenizade todas las superficies.
G. Devuelve los materiales a tu caja de
plástico.
D. Lávate las manos.
E, Asegúrate de que tu máscara de polvo
tenga tus iniciales. Volverás a usarla en la
Lección24.
25;6
STC/ìvIS" EvnNros C¡rtsrnó¡¡cos
uecclótt
?
9r
REFLEXION SOBRE LO QUE HICISTE
f , Co-putte tus resultados
I
1.
-'
zs CeNrz¡ VorcÁ¡¡rc¿
Usa tus observaciones para desarrollar
una definición prâctica de la palabra
"cenizat'.
con la clase.
Piensa en cada una de las propiedades de
tu muestra de ceniza. Responde estas
preguntas.
Considerando tus observaciones de las
rocas #B y #9, contesta las siguientes
preguntas:
^"
A, Enbase ø su dureza, ¿en qué forma
puedela ceniza døñar alas personas o ø sus
A. ¿De qué están hechøs las rocas
propiedødes?
B. ¿Cómo crees que
se
formaron
#B
y #9?
estøs dos
rocas?
B. En base a las pruebas de asentømiento,
¿cómo puede la ceniza afectar a ríos, løgos
C. Observølas rocas #8 y #9, ¿crees que
existø ølgun efecto benéfico en lø erupción
y
estanques?
de volcanes? ¿Cuâl?
C. ¿En
quéformøpuedela densidad delø
ceniza afectar terrenos y propiedades? ¿En
qué formø puede afectar al medio
ømbiente?
'
Prepârate paralalección 24, en la cual
analizarâs los efectos dela ca¡'da de ceniza
volcánica.
D. ¿Qué podrías hacer para proteger tu
salud vivierøs cerca de una erupción de
ceniza?
STC/ñlSt' Evexros C.qr.csrnórrcos
rEccróN
23 CeNrza VorcÁNrc¡
la EruRGión
del
M0nte Sl, llelens
El 18 de mayo de 1980 una tremenda erupción
elevó 19 kilómetros sobre el volcán, como se
volcánica ocurrió en el estado de Washington. El
muestra en la foto de ia siguiente página.
Monte St. Helens había despertado. Meses antes
La ceniza se precipitó con varios metros de
de la erupción, los científicos habían observado
profundidad sobre áreas cerca al Monte St.
muchos signos de que la montaña estaba a
Helens, mientras que los vientos predominantes
punto de hacer erupción. Una gran
llevaron ia nube al noreste. Comunidades tan
protuberancia en ellado norte de la montaña
lejanas como 800 kilómetros fueron cubiertas
crecia,lo que significaba que el magma se estaba
por ceniza. En Yakima, Washington, 130
eievando.8120 de marzo de 1980, un terremoto
kilómetros al oriente, la cenizacaída provocó
sacudió el érea. Midió 4.1 en la escala de Richter.
que una oscuridad casi total cubriera el
Una semana después, una serie de explosiones
mediodía. Cerca de un billón de toneladas de
emp ezó Ianzar roca volcán ica viej a y
ceniza se depositaron sobre una gran área. Gotas
fragmentaday vapor al aire. Estos terremotos
de ácido de la erupción permanecieron en la
junto con aberturas periódicas de roca y polvo
atmósfera por casi dos años.
continuaron por semanas. Los niveles de ácido
Flujos de gases calientes y cenizavolcánica más
sulfúrico se elevaron en estanques locales y en
densa que el aire arrasaron el lado norte de la
arroyos, y los olores de sulfuro de hidrógeno se
montaña. Este flujo pesado de cenizadestruyó
incrementaron dramáticamente.
todo a su paso. Causó explosiones de vapor
El i8 de mayo de 1980, un terremoto que
donde encontraba cuerpos de agua o suelo
registró 5.0 en ia escala
humedecido. Estas
de Richter desencadenó
expiosiones continuaron
El Monte Sf. Helens se muestra anfes de su
el colapso del lado
por semanas; una incluso
erupción del 18 de mayo de 1980.
abultado norte de la
ocurrió un año después.
montaña, causando un
El calor de 1a erupción
deslave volcánico. La
derritió nieve y glaciares,
disminución de la
que se mezclaron con
presión en la cámara de
,, ceniza en las laderas
magma causó una
ç superiores y formaron un
emisión violenta de
flujo de iodo grueso. Como
vapor y lava. Al elevarse
una avalancha, el flujo de
en el aire, la lava se
lodo movió el agua de lagos
solidificaba
y arroyos y causó
instantáneamente. Una
inundaciones en áreas
Depa&ent ofthe lntedor/Uscs/David
Cas€des Vobano
Obæruatoq Vancouvei Washi¡gton
nube de fina ceniza se
inferiores.
Harry Glicken/U.S.
25,A STC,IS'" EvBNros C¿r¡srnórlcos
A_ Johnston
LEccróN
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Cuando el Monte Sf. Helens hizo erupción, una nube de ceniza se elevó 19 kilómetros sobre el volcân.
STC i[S""' EvrNtos C¡.resT¡.ó¡rcos 25.9
LEcclóN
23 CENrz¡ VOrcÁNrc¡
Arriba: Durante la erupción del
Monte St. Helens, el 18 de mayo
c
de 1980, por lo menos 17 flujos
I
9
de ceniza independientes bajaron
de la mantaña como ríos
arrasadores. Viajaron a
veloc¡dades de más de 100
kilómetros por hora y alcanzaron
temperaturas de 400 aC.
Abajo: Cerca de 220 kilómetros
de canales de ríos que rodeaban
al volcán fueron afectados por
flujos de lodo. Una línea de lodo
soþre /os árboles muestra la
profundidad del lodo.
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Jobnston Cas€desVotcano
Obsryãtory, Vâncowei Wåshhgton
LEccróN
21 RocAS ÍcNe¡s
Las señales de advertencia del volcán
permitieron
a los científicos advertir a las
agencias gubernamentales, que cerraran la
mayor parte del ârea aturistas y restringieran
las actividades de los residentes. Tristemente,
sin embargo,63 personas murieron como
resultado de ia erupción, ia mayor parte de
ellas porque ignoraron el aviso de evacuación.
La erupción del Monte St. Helens dejó un
gtan críúer. Otras cinco erupciones violentas
ocurrieron durante 1980, y el volcán continuó
haciendo erupción hasta 1986. Estas sucesivas
erupciones crearon un domo de lava en el
piso del crâter. Hoy las erupciones parecen
haber terminado. Aunque el Monte St. Helens
es el volcán más activo en la Cordillera de las
Cascadas, y los científicos pronostican que el
volcán hará erupción nuevamente.
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Señales de Advertencia delVolcán
Los científicos del Centro de Estudios
Geológicos monitorean al Monte St. Heiens a
fin de predecir futuras erupciones. En la foto
superior de Ia pâgina 262 los geólogos usan
un a cinta de acero para medir la distancia a
1o largo de una grieta en el suelo del cráter del
volcán. Las grietas que se ensanchan indican
que el magma se está elevando, deformando
el írea, y llevando a una erupción. Estas
grietas usualmente se extienden hacia afuera
del domo de lava, como los rayos de una
rueda de bicicleta.
Los geólogos también usan un inclinómetro
para medir electrónicamente cambios en la
ladera del piso del cráter, causados por
magma en movimiento. Los inclinómetros
permiten un monitoreolas24 horas. La
información recogida de estos instrumentos
se envía al observatorio del volcán.
Los científicos también colocan sismógrafos
en las estaciones cerca clel clomo delavapata
monitorear actividad sísmica. Un aumento en
el número cle vibraciones sísmicas es casi
siempre el primer signo de que se acerca una
gran erupción. Los científicos también
recogen muestras de gas del volcán. Colocan
sensores de gas alrededor cle las aberturas
cerca de1 domo c1e lava y el piso del cráter.
Aviones con equipos especiales miden el gas
de dióxido de azufre
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I:
Aniba'. Penachos de vapor, gas y ceniza que se elevaron
1,000 metros en el aire, salieron del cráter. Algunos fueron
yrsfos desde Pórfland, Oregon, 81 kilómetros al sur.
Abalo: El Monte St. Helens después de su erupción.
STC/IÍS'" Evexros C¡rr.lsr¡.ó¡rcos 26.L
LEccróN
21 RocAS fcNs¡s
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Arriba: Científicos usan una cinta de acero para medìr cambios en las grietas sobre el piso del cráter.
Abajo: Los geólogos recogen muestras de gas alrededor del domo del volcán.
26,2
STC/IvIS" EvuNros C¡r¡stnó¡lcos
LEccróN
Lyn Tôpinkdu S. Ðepadment
ofthe
lnteiloluscs/
David
21 RocAS ÍcNnas
A Johnston Casad6 Vol€no Obsêrvatory Vânæuvei Wåshingbn
el cual se incrementa de 5 a 10 veces durante
una erupción.
Señales de Renovación
La vida de las plantas y de los animales regresó
al Monte St. Helens. Tân solo semanas después
de la erupción de I 980, 1a nueva vegetación
empezó a aparecer. Muchas plantas y árboles
pequeños que habían sido protegidos durante la
erupción por nieve compacta, re emergieron
después de que la nieve se derritió. Las semillas
acaneadas por el viento o por animales
aterrizaron enlazonay retoñaron en el suelo
cubierto de lava. Para 1985, nuevos retoños
cubrían todos los riscos que rodeaban al voicán.
Durante la erupción del volcán de 1980, muchos
animales pequeños-como ratones, ranas, peces
e insectos fueron protegidos de la explosión
porque estaban debajo dei sueio o bajo el agua.
Muchos animales grandes como osos, alces,
venados, y coyotes murieron en la erupción,
pero con el regreso del suministro de comida
han repoblado la región.
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'
i,.1
:--i'..
-.r .:.. .r:t
Esfa es una de /as especÞs de plantas que regresó al Monte
¿Futuras Erupciones?
Varias otros volcanes en la Codillera de las
Cascadas (ver mapa) representan vna amenaza
para las áreas pobladas, Erupciones del Monte
Shasta en el norte de California causarían daños
y quizâ desgracias personales a varias
comunidades cercanas. El Monte Hood en
Oregón, está a menos de 65 kilómetros de la
densamente poblada ciudad de Pórtland.
Probablemente la erupción más peligrosa sería
la del Monte Rainier, en Washington. Durante
los últimos 10,000 años ha habido al menos 60
flujos de lodo del Monte Rainier, una de las
cuales cubrió una zona que está hoy poblada
por 120,000 personas. Nadie puede predecir
cuanclo sucederá otro flujo de lodo del Monte
Rainier o cuando alguna c1e estas montañas de la
Cordillera de las cascacias podría "clespertar".
Con un monitoreo continuo y pianes para
evacuación c1e emergencia en su lugar, todo
muncio estará listo para cuando el siguiente
volcán decida despertar.
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Seattle
Mt. Rainier
Mt. st.
Helens
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OCEANO
PACf FrCO
äîïñ--ã;-T:
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Mapa de la Cordillera de las
STC/ñIS." EvpNros C¡r¡srnó¡rcos
263
LEcc.a4
Los Efectos de
de CenizÀ
lalltryia
rrurnooucclót,l
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o
I
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Cuando ia mayoría de las personas piensan en
una erupción volcánica, se imaginan arroyos
furiosos de lava rojay roca brillante. Los flujos
de lavarepresentan grandes peligros parala
gente. Pueden cubrir la tierra y quemar edificios
o árboles. Los flujos de lava, sin embargo, son de
hecho la parte menos peligrosa de una erupción
volcánica. Lamayoría de los flujos de lava no se
mueven muy rápido. Y como son fluidos,
tienden amoverse a 1o largo de partes bajas. Esto
significa que es relativamente frcil predecir el
camino de la lava. Aunque se destruya
propiedad, la gente que habite en áreas afectadas
por la lava pude ser evacuada.
En contraste,Ia ceniza de erupciones violentas
representa un mayor peligro personal y
ambiental. La cenízapuede cubrir todo sobre 1o
que caiga. Bloquea la luz solar, acaba con los
cultivos, e inunda los pulmones de las personas.
Durante la calda de ceniza,la ceniza que ha
=
junio de
1991 , la ceniza que surgió del Monte Pinatubo
en las filipinas bloqueó el sol de mediodía. Hombres de una
tribu que vivía cerca del volcán en erupción al norfe de
Manila fueron forzados a evacuar sus a/deas.
En
oBJETrvos DE EsrA Lecclótr¡
lnvestigar cómo las partículas
volcánicas y la cenlza, son proyectadas
durante una erupción y se asientan en
las superficies,
Determinar cómo el tamaño de
materiales arrojados al alre afecta
dónde y qué tan rápldo se asienta.
Determinar cómo las condiciones del
clima, tales como ef viento, afectan la
dirección y velocidad a la que se mueve
la ceniza.
ldentificar los efectos constructivos y
destructívos de la caída de ceniza,
Entender que los cambios causados por
erupciones volcánicas pueden oculril
tanto rápidamente como lentamente en
un periodo determinado.
26.4
STC/r\,IS" EvBNros C¡rnsr¡.óplcos
rEccróN 21 RocAS
sido arrojada a la atmósfera se vuelve a asentar
en la tierra en un área muy ampiia.
La ceniza también puede moverse sobre el
suelo o cerca de él en nubes de ceniza y gas.
Estas nubes que fluyen como ríos arrasadores,
pueden moverse a más de 400 kilómetros por
hora. Glaciares derretidos, nieve y suelos
humedecidos por lluvia se mezclan con la
ceníza. Estos flujos de lodo de cenizabajan por
las laderas de la montafta, abrazando el suelo.
En esta iección simularás una caída de ceniza e
investigarás cómo los diferentes materiales
volcánicos de diferente tamaño hacen erupción
y se asientan en el aire. Comentarás entonces
cómo Ia caîda de cenizapuede afectar ala
atmósfera, el clima, Ia tierra, y la gente y
animales.
Para Empezar
It'
7
3l
MATERIAL PARA
LA LECCIÓN 24
otros objetos para
sostener el papel
1
copia de la Hoja
DelAlumno 24.1c:
"Repaso de
cinta métrica
brújula
1, tazón de plástico
7 tramo de tubería
de plástico
I
Volcanes"
par de gafas de
seguridad
L marcador rojo
cuchara medidora
L Taza de plástico
L
Para
1
ti
T
t
con arena con
tapa
taza de plástico de
tierra para terrario
Para tu grupo
1
copia de la sección
superior de Guía
para Elercicio 24.L:
"Recabando
lnformación de
seca con tapa
taza de plástico
con almidón con
Caída de Ceniza"
tapa
1- copia de la Hoja
del alumno 24.La:
"Analizando la
Lee "Un Volcán en un Campo deMaiz" ðe
caída de
lus páginas 270-273.Es una historia real.
ceniza-Hoja de
En una discusión de clase describe cómo la
.1',
centzavolcánica que cayó en Paricutín,
México, afectó a Dionisio Pulido, a su
granja,y a su pueblo. En esta lección
investigarás los efectos de 1a caída de
Íc¡rs¡s
1-
11-
regla métrica
pizarrón (opcional)
Planeación"
copia de la Hoja
del alumno 24.tb:
"Analizando la
Caída de
Ceniza-Hoja de
ceniza.
1-
L
Observación"
caia de plástico
con tapa
lrozo de papel de
caÍda de ceniza
con cinta para
alfombra de doble
cara
Rocas, cinta, u
STC/ì,IS'!' EvBNros Crrr¡srrónrcos 265
LEccróN
24 Los Erncros
¡e ra Lruvra
POR TU
SEGUR¡DAD
Solamente un
miembro de tu
grupo debe soplar
en el tubo plástico.
No compartas el
tubo. Tíralo al
terminar la clase.
Antes de empezar
el paso 13 cada
integrante en el
grupo deberá
ponerse gafas de
seguridad y una
máscara contra
oE CeNlza
Ejercicio 24.L
Analizando la Lluvia de Geniza
PROCEDIMIENTO
t,
2,To maestro(a) le dará a tu grupo una
copia de la Hoja delAlumno 24.1a:
'Analizando la Caída de Ceniza-Hoja de
Planeación". ¿Qué pregunta tratarâ de
contestar tu grupo basado en los
procedimientos sugeridos que han
discutido? Registra esa pregunta en el
primer cuadro de la Hoja del Alumno
polvo.
La persona que
soplará por el tubo
debe cortar un
orificio pequeño a
su máscara contra
Observa Los materiales que tu maestro(a)
ha seleccionado. ¿Cómo puedes usar estos
materiales para investigar la caida de
ceniza? Comenta tus ideas con la clase,
luego revisa con tu maestro(a) los pasos 8
aI22 delprocedimiento de esta lección.
24.Ia.
$.
polvo.
Completa el resto de la Hoja delAlumno
24.Ia al describir los materiales y
procedimientos que usarás, cuántas
pruebas conducirás, qué medirás y cómo
1o
medirás, y qué buscarás.
{,
Comenta el plan de tu grupo con tu
maestro(a).
$.
Comenta con la clase cómo registrarás tus
datos y observaciones y coloca en grâfrca
tus resultados.
$.
-
Recoge tus gafas de seguridad,mâscara
contra polvo, y caja de plástico con los
materiales para tu grupo. Conducirás la
investigación afuera, si es posible. Si tienes
pizarrón, coloca tu hoja de planeación ahí.
También trae tu libreta o una hoja para
registrar tus observaciones.
/,
Revisa las Normas de Seguridad con tu
maestro(a). Luego lleva al cabo tu
investigación siguiendo los pasos B aI22
del procedimiento.
266
STC/LIStot EvnNtos C¡'r¡srnónrcos
leccrót't z¿
_
'
Q
-'
Coloca tu papel para construcción en el
piso o en área de trabajo.
Retira el papei protector de la tira de
e.gui" Ërújula a ia cinta, tal como
se muestra en 1a Imagen24.I.Voitea el
papel hasta que tu brújula se alinee con la
dirección que tu grupo haya decidido.
Registra la dirección de tu brújula en tu
hoja de observación.
pupel.
Colocaeltazónpequeño en el centro de la
lQ,
- - - cinta como se muestra en la Imagen}4.2.
Los Er¡cros oE
r¡ Lruvta oE Cexrz¡
sostenerlo en caso de que sople el viento.
11.
---
Ur1la Hoja de Pianeaciónpara decidir
cuántaarenapondrás en eltazón cadavez.
Luego llena el tazôn con esta cantidad de
arena. La arenarepresenta las piezas de
roca volcánica rota y otros escombros
grandes volcánicos.
a un compañero que sople en el tubo.
12, li9.
L,sto torzará los gases, la cenizay grandes
partículas hacia arriba durante el modelo
de erupción.
EItazón representa un volcán. Pega tu
papel al piso, o coloca piedras u otros
objetos en cada lado dei papelpara
lmagen
24.1 Despega el papel de la pafte superiar de la cinta. Pega la brújula
a la cinta.
Brújula
Libros, piedras,
u otros objetos pesados
lmagen
24.2
Cinta de doble cara
Muestra del arreglo para la investigación de caída de ceniza.
STC/l,IStnt EveNT os C¡t.qsT
nór'lcos 267
LEccróN
24 Los Epscros oE
lmagen
13.
-
24.3
r¡ Lruvr¡ oE Cewrz¡
Usa el tubo para forzar las pañículas al aire.
Lu persona que sople en el tubo deberá
sostenerlo derecho y luego colocar una
punta del tubo en el tazón, sólo tocando la
superficie de la muestra, como se muestra
en Imagen 24.3. Ctando tu grupo esté
listo el alumno con el tubo deberá soplar
confuerza en é1, con un soplido úpido y
fuerte, mientras los otros miembros del
grupo observan qué tan lejos viajan las
partículas y cuanto permanecen en el aire.
Observa de cerca. Sucede muy rápido.
Registra todas las observaciones,
incluyendo dirección del viento y otras
condiciones meteorológicas.
t/.
Repite pasos 13 al 15 del procedimienro
usando tierra de terrario en eltazón.
Recuerda dar un solo soplido rápido y
fuerte. Realiza tres pruebas, usando el
mismo volumen de tierra cadavez.Marca
tu papel y mide qué tan lejos viajó la
tierra de terrario cadavez. Registra tus
datos y observaciones.
tus resultados en la Hoja del
Alumno 24.1b o en tu libreta.
f d. {buja
!$,
t$.
26;A
Usa la pluma rojaparamarcaÍ en el papel
donde cayó la aÍen . Puedes escribir
"Prueba de arena no.1" junto a ella. Luego
mide qué tan lejos deltazónviajó en una
dirección. Registra esta distancia en la
Hoja delAlumno 24.lb "Investigación de
Caida de Ceniza Hoja de Observación" o e
tu libreta en una tabla de datos.
Vuelvg a llenar eltazón con la misma
cantidad de arenayrepite pasos 13 al 15.
Hazlo un total de tres veces (no limpies la
arena entre las pruebas, debe acumularse).
STC/tvISrM
Ev¿Nros Carnsrnónlcos
f $,
Fjnalpente, repite los pasos usando
almidón demaiz en el tazón. Usa el
mismo volumen cadavez,y mide en la
misma manera cadavezpara que sea una
prueba justa.
t$.
Las partículas de una erupción volcánica
son de una variedad de tamaños. Crea una
mezcla de las tres sustancias al poner
cantidades iguales de cada sustancia en el
tazón. ¿Cómo hará erupción la mezcla en
el aire y se asentará alrededor del volcán?
¿Qué factores afectarán el cómo y dónde
se asentarán las sustancias? Comenta tus
predicciones con tu grupo.
leccrón z¿ Los Epscros nE
el tubo para soplar lamezcla al aire.
20 ' Usa
predicciones
Comenta tus resultàdos.
A. ¿En qué medida son un factor el viento
u otras condiciones meteorológicas (tales
como la lluviø) en Ltna erupción
¿Tus
eran correctas? ¿Cómo fueron esas
erupciones similares a:una caida de ceniza
real? Agrega tus resultados a tu dibujo.
volcânica?
B. ¿Cómo se comportø el øire caliente?
Sabiendo esto, ¿por qué piensøs que una
nube caliente de ceniza se eleva en el aire
tøn alto?
todo. Tira la hoja de caída de
2L.Li\pia
-'
- ceniza, el tubo de piástico, ylamâscara
contra polvo. Guarda toda la arena extra,
el almidón y la tierra de terrario en las
tazas. Coloca una tapa en cadataza.
Devuelve los materiales a la caja de
plástico.
C. Observa la ilustración de la coniente
de chorro delapágina 62 enla selección
de lectura " ¿Por Qué Sopla el Viento? "
(Lección 5). Sila ceniza alcønzarøla
ølturø de una corriente de chorro, ¿qué
de que tus datos y tabla de
22 ' Asegúrate
observación estén completos. Luego
camino tomøríøla ceniza? ¿Cómo podría
esto øfectar el climø global?
coloca tus datos en una grâfica.
D. Observø la ilustración de la póginø 31
en la selección de lectura "La Fuente del
Calor de la Tierra". ¿Cómo afecta lø
temperøtura a las nubes de ceniza en lø
Tierra?
REFLEXION SOBRE LO QUE HICISTE
l.
Comparte tu gráfica con la clase.
2. N
analizar los datos graficados considera
los factores que pueden haber afectado tus
resultados. Responde a estas preguntas:
E. Si la ceniza fuerø expulsada
repetidamente de un volcán, ¿cómo
cambiaríø la tierrø con el paso del
A. ¿Cómo øfectó eltamøño delaspørtículas
ø lø distøncia que viajaron las sustøncias?
B. ¿Cómo afectó el viento a la manera en la
cuallos materiøles hicieron erupción y se
asentøron fuera del aire?
C. ¿Cómo afectó el tamøño delas pørtículas
øl tiempo en que permanecieron en el aire?
lo que has observado en el
t.-- Aplica
laboratorio a una erupción real de ceniza
y otros fragmentos volcánicos. Responde
ta Lruvr¡ os CpNrz¡
tiempo?
el video La Erupción del Monte St.
Helens con tu clase. Comenta con tu
clase los efectos constructivos y
destructivos de ia caída de ceniza.
4.V,
'
Anticlpate a la Lección 25 en eI cual tu
maestro(a) evaluará tu conocimiento de
volcanes. Prepárate para esta
evaluación, completa la Hoja del
Alumno 24.Ic. Revisión de Volcanes
paratarea.
1o siguiente:
STC/r\,ISt*t EveNros Cnr¡srnónr co
s
LEccróN
24 Los
Errcros
nE
r¡
Lruvra or Cewrz¡
un Volcán en un Campo de Maíz
I
A mediados
de los años
1900's un
granjero
llamado
Dionisio
, Pulido vivía
su familia
oåì con
.n el pequeño
poblado de
, Paricutín,
México. La
granja de
Puliclo se
encontraba
unas millas a
Dionisio Pulido
ias afueras del
pueblo. La
había poseído
por 31 años. No había nada inusuaL acerca de
esta granja, excepto por una pequeña depresión
en el campo de maiz. Pulido y su esposa habían
tratado de llenar la depresión varias veces, pero
volvía a aparecer. De hecho, un residente local se
acordaba que 50 años atrás, de niño, había
jugado cerca ciel "agujerito". Recuerda haber
oído ruidos subterráneos como rocas cayendo
cerca de1 pozo y se sentla "un calor
reconfortante" que provenía del fondo.
El año de 7943 empezó como cualquier otro
año en Paricutín. Soio había reportei de
pequeños terremotos en eI ârea, pero nadie
estaba muy preocupado. Los terremotos son
comunes en esta zona. Así que el 20 de febrero,
Pulido se montó en su caballo y salió como
siempre apleparar sus plantíos parala siembra
de primavera. Entonces algo muy extraño
extraño", pensó.
Unos minutos después, escuchó de nuevo un
trueno, y vio a los árboles temblar "Fue entonces
cuando vi cómo, en el hoyo, el suelo se hinchaba
y se levantaba como dos o dos metros y medio, y
un como polvo gris y fino-como
çs¡i7¿-srnpezaba a subir en una porción de la
grieta. Inmediatamente empezaron a levantarse
más nubes de polvo, con un silbido, alto y
continúo. Un olor a azufre llenaba el aire. Me
dio muchísimo miedo".
Cuanclo las chispas prendieron fuego a los
pinos que se encontraban a más de 20 metros de
la ruptura del suelo, Pulido corrió a su casa.
Por la noche, el volcán siguió creciendo y para
la media noche, enormes bombas
incandescentes eran arrojadas al aire entre
estruendos.Se veían relámpagos entre las espesas
sucedió.
"Escuché un ruido como de trueno durante
una tormenta, pero no podía explicarlo, porque
e1 cielo estaba claro y el día muy tranquilo"
recordaba.
Puliclo pronto notó algo en su campo: a lo
largo de la depresión se había abierto una grieta
allado de 1a loma. "Aquí hay algo nuevo y
27O
STC/lvfS" Evri'rros C¿r¡srnórrcos
El volcán en el campo de Pulido se le llamó más tarde
Paricutín. Aquí está el volcán poco después de que se
formó en 1943.
LEccróN
24 Los
Errcros oe r¡ Lruvr¡ o¡, CrNtza
Al mediodía el cono
medía casi 10 metros
I
de alto y seguía
E
creciendo. Esa noche
un vecino escribió la
escena: "Salían
piedras disparadas
hasta 500 metros.
Volaban por el airey
.q
E
E
o
.9
I
õ
o
a
caiana300y400
metros de la
abertura. En los
campos arados
donde yo solla cuidar
el ganado de mi
abuelo".
En la noche del22
de febrero, Ezequiel
,,.W¡,'
El volcán Paricutín creció rápidamente
columnas de ceniza. En la mañana cuando
Pulido regresó a su parcela se topó con una vista
asornbrosa. Un cono de ceniza-de casi dos
metros de alto-se había formado donde había
estado la depresión. El cono arrojaba humo,
nubes de cenizay pieciras con gran violencia.
Ordóñe4 un geólogo
mexicano,llegó a la
escena y registró
oficialmente: " Fui
testigo de algo que
muy pocos humanos
jamás habían visto,
las etapas iniciales
del nacimiento y
crecimiento de un
volcán".
Al segundo día, el
volcán yatenía30
metros de altura y
para el tercer día,
había crecido hasta
60 metros. Al sexto
dia eru de I20
metros, al final de un
mes era de 148
metros de altura
Pero el tamaño clel
volcán no era el problema. El probiema erala
ceniza y la lava que salía de ahí. LaIava fluye a
través de los lados y base clel cono. Depositaba
una masa de rocas negras, puntiagudas de un
metro de profundidad por toda la granja de
Pulido
STC/ì,IS"' Ev¡¡ros
C¡rtsrnórtcos 27A
LEccróN
24 Los Erscros oE ra Lruvra oB CEt¡rza
Luego lalava empezó
a avanzar hacia el
pueblo. Para Junio,la
I
g
situación se volvió
desesperada,la ceniza
pronto cubriría el
pueblo de Paricutín y
sus granjas
colindantes. Cientos de
cabezas de ganado y
caballos murieron al
respirar Ia ceniza.
Cuando las lluvias de
temporal se
reanudaron en mayo,
la ceniza se volvió
lodosa. Las granjas se
arruinaron. Los
oficiales del gobierno y
los geólogos acordaron
que el pueblo debería
g
F
E
o
I
cle ser evacuado.
Algunos de ios
residentes esperaron
hasta que la lava estaba
en su puerta trasera
antes de salir de maia
gana. Pulido y su
familia estaban entre
aquellos que tuvieron
que dejar sus granjas.
A1final cle
septiembre, ei pueblo
de Paricutín había
desaparecido. El río de
piedra derretida y
cenizahabia
incendiado el lugar.
Ho¡ las ruinas de
Paricutín y mucho del
campo cercano aún
yacen enterrados
debajo de piedra de
lava.
n
La ceniza del Paricutín cubrió el pueblo
272
STC/'ivfS'n' ÐvsNros C¡resrnórrcos
y sus campos cercanos.
LEccróN
24 Los Epncros
or ra Lruvr¡ op CeNrza
Los residentes de Paricutín tuvieron que dejar sus casas después de la erupción del volcán.
*E-",
Jir
fr:
i::*.
li
Un bloque de lava del volcán Parìcutín en 1944, con campos cubietlos de ceniza en el fondo.
STC/À,IS." Eve Nros C¡r¡srnórrcos
LEccó25
Evaluación sobre Volcanes
rrurRooucclóru
Haz terminado tus investigaciones sobre los
volcanes. Durante los tres siguientes periodos
completarás una evaluación en tres partes. En la
Parte A se te pedirá que diseñes y lleves a acabo
una investigación en la cual pondrás a prueba
los efectos dela caídade ceniza en la superficie
terrestre.
Trabaj ando individualmente, planearás una
investigación. Registrarás un plan, afirmarás las
hipótesis, conducirás una investigación y luego
registrarás las observaciones relacionadas a los
conceptos y habilidades manejados en Volcanes.
En la Parte B analizaréts rocas y describirás cómo
se
Estudiantes trabajando con modelos de volcanes
formaron,las identificarás por nombre,
expiicarás la diferencia entre magma ylava,
identificarás volcanes por su tipo e interpretarás
un diagrama que muestrala caida de ceniza. En
la Parte C, ia cuál se basa en el módulo entero,
usarás un mapamundi y la tabla de observación
para explicar donde ocurren los tornados,
huracanes, terremotos, y volcanes en la tierra y
por qué ocurren ahí.
OBJETIVOS DE ESTA LECCIóN
Repasar y rciorzar conceptos y habilidades
de las Lecciones 18 a 24.
Diseñar y conducir experimentos para
investigar los efectos de la caída de ceniza
en la temperatura de la superficie terrestre.
ldentificar cuatro piedras por nombre y tipo, y
clasificar las condiciones bajo las cuales se
formaron.
Usar el conocimiento y habílidades para la
interpretación de datos adquiridos en las
Lecciones 18 a la 24 para responder
preguntas.
ldentif icar ubicaciones de tornados,
huracanes, terremotos, y volcanes, y explicar
por qué estos eventos ocurren ahí,
274
STC/lvIStt Ev¿Nros Cer¡srnórlcos
¡-eccrórr¡
Evaluavión Sobre Volcanes
Basada en Desempeño (Parte
PROCEDIMIENTO
1
-'
A.
Para
Tu maestro te darâ tu propia copia de la
Ho;a del Alumno 25.1a:"Evaluación
basada en desempeño-Hoja de
Observación y Planeación (Parte A)". La
llenarás en su primerapâgina antes de
empezar en el laboratorio. Registras tus
observaciones y conclusiones en las otras
páginas.
maestro te mostrará un juego de
materiales: Aunque compartas materiales
con tu grupo, tienes que completar la
parte escrita de la evaluación por ti
mismo(a) a menos que tu maestro(a) te
diga otra cosa. Ten en cuenta estos puntos:
Cada embudo representa una montaña
volcánica.
B. H almidón,
la arena y la tierra de terrario
alrededor del volcán A representan la
ceniza y otros materiales volcánicos que
fueron arrojados por un volcán activo. El
volcán B está inactivo.
G,
ffl::äï-^
ti
1- copia de la Hoja
2.Tu
--
A)
er Roc¡s ÍcNees
del
Alumno 25.La:
"Evaluación basada en
desempeño-Hoja de
Observación y
Planeación (Parte A)"
Para tu grupo
1-
I
8
bandeja de plástico
llena de arena, tierra
de terrario, y almidón
bandeja de plástico
vacía
tazas de plástico
vacÍas
2
2
t
2
4
i-
embudos
porta libros
lámpara de pinza con
foco
termómetros d¡gitales
cronómetros
vaso con agua a
temperatura ambiente
Acceso a electricidad
Uso los terinómetros para descubrir
cualquier posible diferencia entre la
temperatura de la superficie de 1a tierra
cerca de un volcán activo que hace
erupción y la temperatura de 1a superficie
terrestre cerca de un volcán inactivo.
STC {Stnt Eve¡rros C¿Tnsrnó¡rcos
275
tEccróN
2s EvALUÂcrów soeRr VoLcANEs
D. Uru tu propio cronómetro o la manecilla
del segundero del reloj de la clase.
E. Tendrás cierta cantidad de tiempo para
completar la primera pâgina de la Hoja
del alumno 25.1a antes que alguien
encienda Ialâmpan. Si necesitas más
tiempo, puedes terminar la Hoja de
planeación después de recoger los datos
de temperatura.
$"
Completa la ParteÄ de la evaluación.
l$" Cuando termines, entrega la Hoja del
- Alumno 25.Ia, Deja los materiales en el
centro de cada área.Parapreparcrla
siguiente clase, coloca los termómetros
(aún encendidos) en los matraces con
agua a temperatura ambiente.
* Si tienes tiempo lee "Amantes de los
Volcanes" de las páginas279-281.
276
STC/À,IS."
Evrxros Certsrnór'rcos
lecclór'¡ es
Evaluavión Escrita Sobre
Volcanes (Parte B)
EvatuaclóN sosRn VoLCANES
MATERIAL PARA
LA PARTE B
Para
PROCEDIMIENTO
I-'
f
Tu maestro(a) te darâ una copia de la
Guía para Ejercicio 25.lb: "Evaluación
Escrita de Volcanes (Parte B)" y una hoja
de respuestas. Escribe todas tus respuestas
en la hoja de respuestas. No escribas en ei
Guía para Ejercicio.
. Completa la Parte B de la evaluación.
Cuando termines entrega ia hoja de
J.
- - respuestas a tu maestro(a) y elGtiapara
para
Ejercicio 25.Lb:
"Evaluación Escrita de
Volcanes (Parte B)"
1
copia de la Hoja del
Alumno 25.Lb:
"Evaluación Escrita de
Volcanes (Parte B)"
Para tu grupo
1- copia del Guía para
Ejercicio 25.Ia: "Hoja
de ldentificación de
Ejercicio 25.7b. Deja las rocas y la Guía
para Ejercicio 25.\a en el centro de tu
mesa.
ti
1- copia del Guía
Rocas (Parte B)"
1- juego de rocas
numeradas #L, #2, #6
3
1
v#B
lentes de mano
lupa (de doble
aumento)
STC/ìvISt"t Evn¡¡ros C.+resrnór¡cos
LEccróN
25 Evaru,A,cróN sonnr VorceNss
MATERIAL PARA
LA PARTE C
Para
1
I
Evaluavión Post-Módulo
(Parte G)
ti
copia de la Hoja del
Alumno 25.1-.c:
"Evaluación de Fin de
Módulo (Parte C)"
regla métrica
Plumas de colores,
lápices, marcadores, o
PROCEDIMIENTO
una copia de la Hoja delAlumno
[, Recoge
-"Evaluación
25.Ic:
de Fin de Módulo"
(Parte C). Completaste la misma tabla de
observación (primera pâgina de esta hoja
del alumno) en la Lección 1: Al hacerlo
una segundavez,tú.y tu maestro(a)
podrán evaluar cuánto has aprendido
acerca de ios tornados, huracanes,
terremotos y volcanes.
crayones.
!.
Comenta cómo usarás el mapa en la Hoja
del Alumno 25.I c para Iocalizar dónde
ocurren los eventos catastróficos en la
Tierra. No es necesario que registres las
ubicaciones exactas de eventos específicos.
Sólo marca la ubicación general de cada
tipo de evento.
J,
Completa la Parte C.
REFLEXIÓN SOBRE LO QUE HletSTE
|
¡r-_-
-
Revisa con tu maestro(a) las respuestas a
Ias preguntas de la evaluación en las Partes
A,B,yC.
2. !.o-."ta
TJC'
27A
STC/trIS'n' EvpNros Cernsrnórrcos
cómo presentarás tu Actividad
LEccróN
2s EvALUÀcróN sosRe VorcaN¡,s
AMANTTS DT tOS VOLCANES
I
d
o
È
a
d
o
Una sabana espesa se extiende a /os ples del Volcán Oi Lengai en el valle Rift de Tanzania.
A los geólogos franceses Maurice y Katia Krafft
les encanta ver volcanes en erupción. Estaban
tan fascinados por estas poderosas fuerzas de la
naturaleza que el observar volcanes se volvió su
forma cle vida. Por más de 20 años, fueron
testigos de más de 140 erupciones-en cada
continente exceptuando la Antártica.
Los Kraffts no sólo vieron erupciones, sino
que tomaron fotos cercanas de ellas. Se pusieron
en peligro al acercarse a los volcanes para
entenderlos mejor. Conocían los peligros de la
fr.eralava derretida y las ardientes nubes de
ceniza.
Maurice y Katia se conocieron en los años
1960's mientras estudiaban geología en la
misma universidad en Francia. Su pasión por los
volcanes los unió. En 1968, después de casarse,
ftindaron un centro de l'ulcanología
(vulcanología es el estudio de los volcanes). Su
meta era tomar medidas de la lava derreticla,
analizar gases volcánicos y registrar erupciones
volcánicas en película.
A través de libros y conferencias,los Kraffts
reunieron dinero para apoyar sus expediciones.
Tan pronto como se enteraban de una erupción
en cualquier parte del mundo, empacaban y
abordaban el siguiente avión. En un año
promedio, visitaban tres grandes erupciones. En
19BB cuando los volcanes parecían hacer
erupción dondequiera, los Kraffts le dieron la
vuelta al mundo varias veces.
Las filmaciones hechas por los Kraffts revelan
labellezay el poder de las erupciones
volcánicas. Los Kraffts captaron detalles útiles
que al.udaron a los geólogos a entender mejor
los volcanes. Por ejemplo, filmaron lava
clerretida que era negra, envez de roja, saliendo
de un volcán en el país africano de Tanzania.
Naclie sabía de este tipo de lava, que venía de
una roca que se derrite a 500 oC. Lalavaroja
más común se derrite a los 1000 oC
Habienclo sido testigos de cientos de erupciones
volcánicas, los Kraffts estaban preocupados
acerca del peligro de los volcanes cuando la
STC/I,IS"' Evs¡-ros
C¡rls'rnórrcos 279
LEccróN
2s EvaruacróN so¡ns Vorcexes
gente que vive cerca de ellos no
es advertida apropiadamente.
Por ejemplo, el volcán Nevado
del Ruíz en Colombia,
Sudamérica, hizo erupción, los
vulcanólogos avisaron a las
autoridades del peligro de tener
gente viviendo en pueblos
cercanos. Las autoridades no
creyeron que gente que vivía a
47 kilómetros estuviera en
En la lsla de Heimaey, el volcán Helgafjell hace erupción, vaciando toneladas de
lava y ceniza sobre las casas, graneros y tierras de cultivo de ta ista que es el
centro de la rica industria pesquera de lslandia.
La vista aérea del Unzen, un volcán en el norte de Kyushu, muestra el camino
de un flujo piroplástico expelido por el volcán. Anasó con una gran sección de
Shimabara, un pueblo cercano al volcan.
2aO
STC/trIStt ÐvBNros C¡t¡srnórrcos
peligro, y no escucharon a las
peticiones de los científicos.
Como resultado, 22,000
personas murieron a causa de
los flujos de lodo. Si las
personas hubieran caminado
unos 200 metros a la colina más
cercana, dijo Maurice, se
habrían salvado.
Los Kraffts y otros sienten que
algo se debe hacer para proteger
a los 500 millones de personas
que viven cerca de los volcanes
activos del mundo, como lo es
en Islandia. Maurice ofreció lo
mejor de su fìlmoteca, más su
conocimiento voicanes y
cinemato gr afla, p ar a rcafizat un
video que documentaría ios
peligros de los volcanes.
En junio de 1991, Maurice y
Katia fueron al volcán Unzen en
Japón. Una mezcla mortal de
gas caliente, ceniza,y toca
bajaba de las laderas superiores
del volcán. Era la oportunidad
perfecta para que ios Kraffts
filmaran los flujos y educaran a
los oficiales acercadel peligro.
Cadavez que un trozo de lava
cerca de la cima se rompía y se
venía abajo dando vueltas, se
despedazaba. El deslizamiento
de roca se convertía en un
arroyo que se precipitaba
montaña abajo a 100
kilómetros por hora.
LEcclóN
o
Al momento en que el volcán arrojaba flujos de
mediana magnitud, Maurice y Katia eran
testigos de un gran espectáculo.
Repentinamente, un enorme trozo de lava se
dirigió hacia ellos. No tuvieron tiempo de
escapar. Los Kraffts murieron junto con otras 49
=
o
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2s EvALUACTó¡¡ sosRg VoLCANES
personas.
Dos semanas más tarde, debido a la influencia
del video de los Kraffts, en Filipinas decidieron
evacuar y eso salvó unas 200,000 personas de
una erupción enorme del Monte Pinatubo, en
las Islas Filipinas. Ei trabajo para el cual estos
c
"1
l
dos científicos dedicaron sus vidas aún continúa
beneficiando a la gente alrededor del mundo. A
través de las filmaciones que hicieron los Kraffts,
el mundo puede compartir lo que vieron: La
belleza asombrosa de una espectacular y mortal
lserza de la naturaleza.A
:çqË!t
La primera erupción impoñante del Pinatubo, el 12 de
junio de 1991.
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Vista aérea del costado nofte del cráter del Pinatubo con una pequeña explosión en progreso, el 22 de
junio de 1991.
STC/ìvIS''' Evaxros
C¡'rastrórrcos 2AL
li.
I
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1
I
National Science Resources Center
Smithsonian Institution
Arts and Industries Building, Room 1201
900 lefferson Dr., SW
Washington, DC 20560-0403
www nationalscienceresourcescenter.org
THE NSRC
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AN ORGANIZATION OF:
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THE NATIONAL ACADEMIES
/,dvßus lo the lløtion on StÍenrc, Engineuing, ond
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Smithsonian
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2700 York Road, Burlington,
1.800.334.5551
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www.carolina.com
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