Guia para el trabajo de tesis de maestria

1.1 Guía para el trabajo de tesis de maestría
1.1.1 Requisitos de una tesis de maestría profesional
El estudiante debe demostrar las siguientes competencias:









Estudiar un objeto complejo y multidimensional.
Dominar metodologías para la complejidad de su campo de conocimiento.
Conocer métodos multi, inter o trans disciplinares.
Contribuir al desarrollo de las profesiones, los saberes, la tecnología o las
artes, y las ciencias al desarrollar la fundamentación teórica-metodológica
y la generación de una adecuada base empírica.
Los trabajos de titulación deberán ser individuales; cuando su nivel de
complejidad la justifique, podrán realizarse en equipos de dos estudiantes,
dentro de un mismo programa. En casos excepcionales y dependiendo
del campo de conocimiento, podrán participar hasta tres estudiantes,
siempre y cuando provengan de diversos programas, sean de la mis o
diferentes IES.
El trabajo de titulación deberá incluir necesariamente un componente de
investigación de carácter analítico o correlacional
El trabajo de titulación debe contener, como mínimo, la determinación del
tema o problema, el marco teórico referencial, la metodología pertinente y
las conclusiones.
Su elaboración deberá guardar correspondencia con las convenciones
científicas del campo respectivo.
El trabajo de titulación debe ser sometido a defensa pública, la cual podrá
ser realizada cuando el estudiante haya aprobado la totalidad de las
asignaturas, cursos o sus equivalencias establecidos en el programa.
¿Qué es analizar?
Analizar es una acción eminentemente intelectual característica de los
seres humanos. Implica el reconocimiento de los elementos que
componen un todo, por tanto, es que se los distingue y observa
especialmente a cada uno de ellos para de ese modo poder penetrar
efectivamente en sus propiedades y principios básicos y así conocer más
de su naturaleza, función, entre otras cuestiones.
Significa desintegrar, descomponer un todo en sus partes para estudiar en
forma intensiva cada uno de sus elementos, así como las relaciones entre
sí y con el todo. El análisis va de Io concreto a lo abstracto ya que
mantiene el recurso de la abstracción puede separarse las partes
(aislarse) del todo así como sus relaciones básicas que interesan para su
estudio intensivo.
¿Qué es necesario para realizar un análisis?
Conocer la naturaleza del fenómeno y objeto que se estudia para
comprender su esencia y poseer las habilidades para explicar, hacer
analogías, comprender mejor el comportamiento y establecer nuevas
teorías sobre el objeto de estudio.
¿Cuándo se puede emplear el carácter analítico en la investigación?

Cuando el investigador está en condiciones de formular hipótesis
de investigación sobre las relaciones entre variables que tipifican a
la población en estudio.

Cuando el investigador sea capaz de diseñar una investigación que
pruebe las hipótesis relacionales entre las variables que se
manifiesten en los hechos de los cuales se deriva el problema.
¿Qué significa que la investigación posea un carácter analítico?
Objetivo: Es una investigación que analiza las relaciones o asociaciones
existente entre las variables del objeto de estudio.
Metodología a emplear: Implica relacionar variables especificas, pero no
directamente, sino mediante un procedimiento de selección de las
unidades de análisis: estudios transversales / longitudinales y Caso
control / Cohorte
Resultado a esperar: El resultado debe estar centrado en describir la
relación o asociación que existe entra las variables, pero sin llegar es
establecer relaciones causales.
¿Cómo se da el carácter analítico a la investigación?
Se requiere una pregunta anterior ¿cuáles serán los posibles procederes
de los proyectos de investigación e innovación de carácter analítico?
Se trata de encontrar la asociación entre variables, no establecer la
causalidad, luego no se hace necesario distinguir las variables como
independientes y dependientes.
Además de las variables en estudio en el fenómeno gravitan la incidencia
de otras muchas:
Si la asociación entre las variables no está enmascarada por la incidencia
de otras variables, entonces se pueden emplear la investigación noexperimental.
Si la asociación de las variables está enmascarada por la incidencia de
otras variables se hace necesario su control, entonces emplear las
investigaciones experimentales aunque no en el sentido de la
causalidad sino en el control de las otras variables.
1.1.2 Tipos de Diseño de Investigación
El tipo de diseño a emplear está en función del objetivo que se proponga
la investigación y del comportamiento del fenómeno de estudio.
En cierta medida este tipo de investigación tiene un valor explicativo,
aunque parcial, ya que el hecho de saber que dos conceptos o variables
se relacionan aporta cierta información explicativa.
Un tipo de diseño es el conocido como Investigación no experimental,
donde se estudian los fenómenos sin manipular deliberadamente las
variables, y se estudian las unidades en su ambiente natural para
después analizarlos. En específico:
Diseños transeccionales correlacionales: Describen relaciones entre
dos o más variables en un momento determinado y solo se limita a
establecer relaciones entre las variables sin determinar el sentido de esa
relación.
Diseños longitudinales: Estudios que recaban datos en diferentes
puntos del tiempo para realizar inferencias acerca del cambio
Diseño longitudinales de tendencia: Son aquellos que analizan
cambios en las relaciones entre variables a través del tiempo dentro de
alguna población en general. Su característica distintiva es que la
atención se centra en una población.
Diseños longitudinales: Estudios que recaban datos en diferentes
puntos del tiempo para realizar inferencias acerca del cambio
Diseño longitudinales de tendencia: Son aquellos que analizan
cambios en las relaciones entre variables a través del tiempo
dentro de alguna población en general. Su característica distintiva
es que la atención se centra en una población.
Fuente: Hernández. R. (2010).et al.
Diseños longitudinales de grupos o cohortes: Examinan los
cambios en las relaciones entre variables a través del tiempo en
subpoblaciones o grupos específicos. Su atención se centra en las
cohortes o grupos de individuos vinculados de alguna manera o
identificados por una característica en común.
Fuente: Hernández. R. (2010).et al.
Diseños longitudinales de panel: Son similares al diseño
longitudinal de grupos o cohorte sólo que el mismo grupo de
individuos es medido u observado en todos los tiempos o
momentos.
Fuente: Hernández. R. (2010).et al.
Investigación cuasiexperimental, se refiere a diseños de investigación
experimentales donde los sujetos o grupos de sujetos de estudio no están
asignados aleatoriamente, sino que los grupos experimentales preceden a
la investigación.
Diseño
Post-prueba:
Este
diseño
emplea
dos
unidades
experimentales G1 y G2, uno recibe el tratamiento experimental y el
otro no. La variable dependiente de cada unidad experimental se
compara en la post-prueba para comprobar si el tratamiento
experimental tuvo un efecto sobre la variable dependiente (O 1 con
O2).
Se asignan las
unidades de análisis a
unidades
experimentales a
Se estimula la variable
dependiente a partir de la
manipulación de la variable
independiente
Se realiza la medida de
la variable dependiente
(en el mismo momento)
G1
G2
X
O1
O2
Diseño con Pre y Post-prueba: este diseño emplea dos unidades
experimentales G1 y G2, a cada grupo se la realiza una pre-prueba,
luego uno recibe el tratamiento experimental y el otro no. La
variable dependiente de cada unidad experimental se compara
tanto en la pre-prueba (O1 con O2) como en la post-prueba (O3 con
O4); en el primer caso, para comprobar la equivalencia de los
grupos, en el segundo para comprobar si el tratamiento
experimental tuvo un efecto sobre la variable dependiente.
Se asignan las
unidades de
análisis a
unidades
experimentales a
Se realiza la
medida de la
variable
dependiente (en el
mismo momento)
G1
G2
O1
O2
Se estimula la
variable
dependiente a
partir de la
manipulación de
la variable
independiente
X
Se realiza la
medida de la
variable
dependiente (en el
mismo momento)
O3
O4
Diseño de Serie Cronológica: Este diseño se emplea cuando se
desea analizar los efectos al mediano y largo plazo o efectos de
administrar varias veces el tratamiento experimental, y no cuenta
con la posibilidad de asignar al azar a los sujetos a las unidades
experimentales. En ambos casos se aplican mediciones repetidas
de la variable dependiente y se inserta el tratamiento experimental
entre dos mediciones en el menos un grupo, mientras que el otro
grupo no se le aplica ningún tratamiento
De un solo grupo: A un único grupo se le administran varias preprueba, después se le aplica el tratamiento experimental y finalmente
se hacen varias post-pruebas.
G1 O1 O2 O3X O4 O5 O6
De varios grupos sin pre-prueba y grupo control:
G1X1 O1 O4 O3
G2X2 O4 O5 O6
G3X3 O7 O8 O9
G4
--
O10 O11 O12
De varios grupos con pre-prueba y grupo control
G1 O1 O4 O3 X1 O4 O5 O6
G2 O7 O8 O9 -- O10 O11 O12
¿Qué condiciones deben cumplirse para garantizar la asociación entre las
variables?

Variación concomitante: se refiere al grado hasta el cual pueden
llegar a ocurrir la asociación entre las variables.

Orden de ocurrencia en el tiempo de las variables: Se refiere a que
el evento causante debe ocurrir antes o simultáneamente con el
efecto, aspecto que se hace más complejo al tratar con fenómenos
donde las variables a considerar sean a la vez efecto y causa.

Control de otros posibles factores causales: Es todo lo relacionado
con el control de las varianzas causados por las variables
independientes no controladas en el experimento que se
consideran “constantes” en el tiempo y espacio que ocurre el
experimento.
1.1.3 Categorías epistemológicas que debe formular el trabajo de
titulación
Problema Científico: Refiere a las brechas teóricas y/o empíricas que se
manifiestan en el objeto y cuya solución requiere del empleo del método
científico.
La existencia del problema científico se debe demostrar a través de:
Forma teórica: En forma de referencia bibliográfica de: Estudios
críticos de la ciencia, Revisión bibliográfica, Conclusión de charlas
o
discusiones
científicas
entre
especialistas,
Examen
de
recomendaciones de investigaciones realizadas...
Forma empírica: En forma de indicadores resultantes de: Diagnósticos,
Tendencias de comportamiento, Banco de problemas de la
entidades e instalaciones, Entrevista a gestores y especialistas...
Condiciones a cumplir por un problema científico (Bartolomé, 1982:
42 – 43):
Real. Debe partirse de la existencia de un problema percibido o
sentido.
Factible. Que reúna las condiciones para ser estudiado (considerar su
dificultad, recursos disponibles, acceso a información, financiación)
es decir, que esté al alcance del investigador.
Relevante. El investigador debería reflexionar sobre la relevancia
práctica, actualidad y aportes, que representa el problema
planteado.
Resoluble. Un problema es resoluble si a) puede formularse una
hipótesis como tentativa de solución; b) es posible comprobar dicha
hipótesis determinando un grado de probabilidad.
Generador de conocimientos. La resolución del problema debe
contribuir a crear conocimiento o cubrir alguna laguna en el
conocimiento actual.
Generador de nuevos problemas. La solución del problema debe
conducir a nuevos problemas o investigaciones.
Objeto: Todo lo que es o puede ser tema del pensamiento o la acción,
fenómeno o proceso investigado que es construido por un sistema
específico de relaciones conceptuales, que debe ser investigado desde el
círculo hermenéutico, según el cual no se puede entender el total sin
haber entendido las partes, pero a la vez el entendimiento de las partes
está guiado por el entendimiento del total.
Objeto
Campo
Campo: El campo es un subconjunto del objeto, es donde sobre la
especificidad del objeto sobre la cual se realiza la investigación.
Objeto
Campo
Estructura en su redacción:
Brecha.
Tipología
del
resultado
en
forma
genérica:
teórica,
metódica,
conocimiento, modelo, ideas siempre desde el carácter analítico.
Objeto de estudio/campo: expresado en sus variables independientes y
dependientes.
Contexto: empresa, emprendimiento, institución, etc.
Impacto: contribución a la meta del contexto.
Objetivo general:
El objetivo es responder por qué se produce determinado fenómeno y cuál
es la causa o factor a él asociado (causa-efecto), con el objetivo de:
Encontrar información que estimule nuevas explicaciones;
Determinar la validez de un principio;
Vincular diferentes asuntos, tópicos o cuestiones en un ámbito
o una proposición;
Confirmar o construir teoría e hipótesis generadas por medio
de otros diseños o;
Extender teoría e hipótesis a nuevas áreas de conocimiento o campo.
Siempre que dé respuesta al problema científico.
Estructura:
Se estructura como sigue:
Verbo en infinitivo que responda al alcance de la investigación que
dado su carácter analítico debe ser igual o superior a ese. El
objetivo general es la puesta en positivo del problema científico,
atendiendo a que dominio (cognitivo o afectivo) se direcciona la
investigación (ver tabla de verbos para objetivos) y en función de la
posible respuesta al problema de investigación:
El dominio cognoscitivo incluye aquellos objetivos que se refieren a la
memoria o evocación de los conocimientos y al desarrollo de las
habilidades y capacidades técnicas de orden intelectual.
El dominio afectivo incluye aquellos objetivos que involucran sentimientos,
actitudes, emociones y valores.
Verbos para Objetivos de Dimensión Cognitiva.
EVALUACION
SINTESIS
Proponer
ANALISIS
Diseñar
Analizar
Arreglar
APLICACIÓN Calcular
Conceptualizar
Aplicar
Comparar
Componer
Emplear
Criticar
Crear
COMPRENSION Calcular
Experimentar Demostrar
CONOCIMIENTO Ordenar
Demostrar
Designar
Descubrir
Repetir
Definir
Describir
Determinar
Dirigir
Enunciar
Escribir
Determinar
Dividir
Diseñar
Enumerar
Comparar
Dramatizar
Enunciar
Escribir
Nombrar
Interpretar
Ejemplificar Examinar
Esquematizar
Enlistar
Traducir
Manejar
Identificar
Estructurar
Relatar
Redactar
Estructurar
Inducir
Explicar
Definir
Discutir
Comprobar
Inferir
Formular
Describir
Expresar
Manipular
Investigar
Generar
Esbozar
Explicar
Utilizar
Probar
Modificar
Reproducir
Reconocer
Medir
Seleccionar
Narrar
Subrayar
Organizar
Organizar
Subdividir
Organizar
Distinguir
Ubicar
Operar
Señalar
Sintetizar
Clasificar
Identificar
Reproducir
Separar
Redactar
Evaluar
Argumentar
Aprobar
Calificar
Criticar
Demostrar
Decidir
Descubrir
Elegir
Explicar
Juzgar
Medir
Modificar
Estimar
Probar
Refutar
Revisar
Seleccionar
Sustentar
Valorar
Valuar
Verificar
Verbos para Objetivos de Dimensión Afectiva
VALORACION
Aceptar
RESPUESTA Acordar
Preguntar
Analizar
CARACTERIZACION Contestar
Valorar
Cuestionar
Contradecir Criticar
Resolver problemas
Defender
Diferenciar
Solucionar
Practicar
Discriminar
Poner en práctica
Dialogar
Explicar
Actuar conforma a un Invitar
Argumentar
plan
ORGANIZACION Influir
sobre
los Obedecer
Justificar
demás
RECEPTIVIDAD
Formular planes Modificar conductas Comunicar
Discrepar
Escuchar
Dirigir grupos
Proponerse realizar Conformarse Apoyar
algo
Atender
Interactuar
Decidirse a actuar
Apoyar
Apreciar
Ejecutar
Adherirse
Verificar hechos
Participar
Comentar
Recibir órdenes
Alternar planes
Formular ejercicios
Reaccionar
Evaluar
Tener conciencia
Integrar grupos Estudiar
Platicar
Reconocer
Recibir
Organizar
Compartir
Cumplir
Seleccionar
indicaciones
o acciones
responsabilidades
instrucciones

Tipología del resultado en forma específica: teórica (modelos,
mapas conceptuales, etc.), metódica (estrategias, procederes,
indicadores, etc.) conocimiento (información significativa, toma de
decisiones, etc.), modelo (pronósticos, sistemas de ecuaciones,
etc.), ideas (ideologías, principios de clases, etc.) siempre desde el
carácter analítico.

Objeto
de
estudio/campo:
expresado
en
sus
variables
independientes y dependientes.

Contexto: empresa, emprendimiento, institución, etc.

Impacto: contribución a la meta del contexto.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Los objetivos específicos deben constituir las pautas a seguir para lograr
el objetivo general en la investigación científica (investigación de carácter
exploratorio o descriptivo).
Los objetivos específicos responden a los pasos lógicos de la
investigación y del informe (base conceptual, metodológica, resultados y
discusión).
A cada objetivo específico le debe corresponder al menos una de las
conclusiones del trabajo.
Por lo general, se formulan de 3 a 5 objetivos específicos.
HIPÓTESIS
El desarrollo de las hipótesis es un proceso intelectual del investigador que se
formula como base del desarrollo de teorías e indican lo que se está buscando o
tratando de probar.
Devela las implicaciones relevantes para recolectar, codificar, categorizar datos
en función de los objetivos de la investigación.
Una hipótesis es una proposición aceptable que ha sido formulada a través de la
recolección de información y datos, aunque no esté confirmada sirve para
responder de forma tentativa a un problema con base científica.
En el caso de proyectos de investigación e innovación de carácter analítico la
hipótesis debe ser casual, es decir plantear la relación funcional entre las
variables independientes y dependientes.
¿Qué tiempo dispone el currículo de la carrera para realizar la Tesis de
Maestría?
Se asignarán el 20% del número total de horas del programa.
1.1.4 Formato general del trabajo
 Formato del papel 8 1/2” X 11”
 Margen superior: 3 cm
 Margen inferior: 2 cm
 Sangría: 1”
 Tipo de letra de los títulos de los Capítulos: Arial, 14 pt., negrilla,
a dos espacios entre párrafos.
 Tipo de letra de los títulos de los acápites dentro de los
Capítulos: Arial, 12 pt., negrilla, a dos espacios entre párrafos.
 Tipo de letra del texto: Arial, 12 pt.
 Interlineado: espacio y medio, , excepto en tablas y figuras
 Alineación: Justificada, excepto en tablas y figuras
 Numeración de las páginas: inferior y derecha; comienza en la
introducción y termina en la bibliografía, los anexos no se
paginan.
 Las tablas deben de conformarse con líneas separando las
celdas, tratar que sean sobrias.
 Las figuras deben poseer un tamaño adecuado que garanticen
que la información que brindan sea observables para el lector,
tratar que sean sobrias.
 Cuando la tesis es individual deberá exceder las 60 páginas
desde la introducción hasta las referencias bibliográficas con un
máximo de 80 páginas. Cuando la tesis se presenta por dos
estudiantes deberá superar las 120 páginas, no excediendo las
140 páginas entre la introducción y las referencias bibliográficas.
Mientras que cuando se realizan entre tres estudiantes, el
mínimo de página es de 180 y con un máximo de 200 páginas,
desde la introducción hasta las referencias bibliográficas.
 En la presentación final para la defensa se entregarán tres
ejemplares empastados, de color azul oscuro y con letras
doradas.
1.1.5 Orden de las partes de un manuscrito

Portada con letras doradas.

Portada con letras negras.

Página de respeto

Declaración expresa

Frase.

Dedicatoria.

Agradecimientos.

Resumen.

Abstract.

Índice de contenido.

Índice de tablas.

Índice de figuras.

Introducción.

Capítulo I.

Capítulo II.

Capítulo III.

Conclusiones.

Recomendaciones.

Referencias bibliográficas.

Bibliografía, (si fuera necesario).

Anexos.

1.1.6 Contenido a desarrollar en cada parte de la tesis de maestría
profesional
Portada
Formato Exterior
La parte exterior debe contener el logotipo de la institución académica
participante.
Título de proyecto.
Proyecto final Magíster en ...
Nombre de los alumnos que han realizado el proyecto.
Ciudad – País.
Mes y año de presentación del proyecto.
Lomo
Proyecto (en horizontal).
Título del Proyecto.
Mes y año (en horizontal).
Portada interior
Idéntica a la portada exterior, pero se debe agregar el numero de la
copia.
Resumen
Deberá seguir las siguientes pautas:
Debe redactarse uno en idioma español y otro en inglés, cada uno de
ellos ocupara una cuartilla.
Se redacta en un solo párrafo con 250 a 300 palabras.
Es una síntesis de la investigación realizada.
De alguna manera debe incluir:
Pertinencia y objetivo de la investigación.
Breve resumen de la metodología empleada.
Breve comentario de las principales conclusiones.
Aporte realizado.
Referir alguna recomendación muy trascendental.
Si bien la estructura que se propuso delante es genérica para todos los
programas de maestrías profesionales, los contenidos en ellas varían en
función del tipo de resultados científico que se proponga el estudiante. A
saber, los tipos de resultados son:
Teórico: Describiendo procesos e interrelaciones teóricas del objeto
Metodológicos: Proporciona procedimientos, estrategias, sistema de
indicadores como métodos para la práctica
Predictivo: Modelos de pronósticos del estado del objeto
Informativo: Propiciando información relevante para la toma de
decisiones en la gestión del objeto
Ideológico: Defendiendo posiciones e intereses de clases.
Introducción
Alrededor de 6 páginas, debe de contener:
Antecedentes científico-teóricos e
históricos contextuales de la
investigación.
Antecedentes teóricos (Estudios críticos de la ciencia, Revisión
bibliográfica, Conclusión de charlas o discusiones científicas entre
especialistas,
Examen
de
recomendaciones
de
investigaciones
realizadas...). Resultado a esperar: brechas en el conocimiento teórico del
objeto, enfocado hacia detectar lagunas en el conocimiento disponible
sobre una parte de la realidad.
Antecedentes
empíricos
(Diagnósticos,
Tendencias
de
comportamiento, Banco de problemas de la entidades e instalaciones,
Entrevista a gestores y especialistas...). Resultado a esperar: deficiencia
práctica por satisfacer para el logro de un objetivo, como por ejemplo:
¿cómo agilizar un proceso?, ¿cómo aumentar la calidad?, ¿cómo
incrementar la satisfacción de los clientes?
Categorías epistemológicas:
Problema.
Objeto de investigación y campo de acción.
Objetivo general.
Objetivos específicos.
Hipótesis.
Aporte, el que debe centrarse en los resultados causales encontrados
Métodos empleados: Deben enunciarse y ofrecer una pequeña
explicación sobre su utilización, se deben distinguir en:
Métodos generales de investigación: Analogía, Inducción-Deducción,
Análisis-Síntesis, Conductismo, Fenomenología, Histórico-Lógico, entre
otros.
Métodos empíricos de investigación: carácter de la investigación, tipo de
investigación, diseño experimental, encuesta, entrevista, estudio de
caso, métodos estadísticos, entre otros.
Síntesis de resultados: Síntesis de los principales resultados obtenidos
durante el desarrollo de la Investigación.
Síntesis de contenido: Breve descripción del contenido de los capítulos que
integran el informe o tesis.
Capítulo I: Marco teórico-conceptual-legal-metodológico-empírico
En su redacción se debe observar:
Se debe ir de lo general a lo particular, del objeto de estudio al campo.
Se recomienda confeccionar un mapa conceptual que sirva para
conformar el índice del Capítulo y guie el proceso de redacción.
Incluir tanto una teoría general de la sociedad como teorías sustantivas
aplicadas al problema específico estudiado
Evolución histórica del objeto de estudio, resaltar la pertinencia del
estudio. Citando varios autores y antecedentes de esos estudios en el
Ecuador y en el mundo.
Tendencia teórica del objeto (conceptualización clara y precisa de
conceptos, puntos de vistas y concepciones; así como la posición teórica
que asume el autor).
Revisión bibliográfica “crítica” de las dimensiones y variables que
componen al objeto de estudio.
Sí el resultado es de tipo metodológico: Revisión de las metodologías
antes elaborada, discutiendo sus limitaciones y brechas teórico/práctica.
Sí el resultado es de tipo informativo: Revisión de las informaciones
antes
elaboradas,
discutiendo
sus
limitaciones
y
brechas
teórico/prácticas.
Sí el resultado es de tipo predictivo: Revisión de los modelos antes
elaborados discutiendo sus limitaciones y brechas teórico/práctica.
Limite conceptuales y teóricos de la investigación.
Caracterización y/o representatividad del objeto de estudio práctico
(empresa, hotel, servicio...) en función del objeto de estudio teórico.
Políticas y legislación que sustenta la pertinencia de la investigación.
Se debe de desarrollar el siguiente índice:
1.2. Diseño de la investigación
1.2.2. Problema de investigación.
1.2.2.1 Planteamiento de la situación problemática.
1.2.2.2 Formulación del problema de investigación.
1.2.2.3 Sistematización del problema de investigación.
1.2.3 Objetivos de la investigación.
1.2.3.1. Objetivo general.
1.2.3.2 Objetivos específicos.
1.2.4 Justificación de la investigación.
1.2.5 Formulación de la Hipótesis y variables.
1.2.5.1. Hipótesis general.
1.2.5.2 Variables
1.2.5.3 Operacionalización de las variables
1.2.6 Aspectos metodológicos de la investigación
1.2.6.1. Tipo de diseño, estudio y enfoque de investigación
1.2.6.2. Método de investigación.
1.2.6.3. Fuentes y técnicas para la recolección de información.
1.2.6.4. Tratamiento de la información.
1.2.7. Resultados e impactos esperados
Conclusiones parciales, las que deben reforzar la existencia del
problema científico.
Capítulo II: Metodológico (alrededor de las 25 páginas).
Si el resultado es de tipo metodológico: El enfoque estaría en la
propuesta/modificación
de
metodología
(procedimiento,
estrategia,
sistema de indicadores) siguiendo:
 Referencia a las teorías que sustentan la propuesta (modelos
teóricos, paradigmas, teorías, entre otras).
 Premisas para la aplicación del procedimiento.
 Cualidades del procedimiento:
 Objetivo general del procedimiento.
 Objetivos específicos del procedimiento.
 Bases teóricas fundamentales que soportan el procedimiento.
 Límites del sistema de gestión
 Principios metodológicos).
 Propuesta/modificación de metodología:
 Fase (objetivo e indicadores)
 Etapa (objetivo e indicadores
 Paso (breve descripción del paso, herramientas e indicadores)
 Conclusiones parciales
Si el resultado es de tipo informativo: El enfoque estaría en la
metodología empleada para la captación y procesamiento de la
información significativa que apoye la toma de decisiones. Así:
 Contexto en el que realiza la investigación (ubicación en tiempo y
espacio del objeto de estudio práctico, factores internos y externos
que pueden ser moderadora del estado del objeto, entre otras).
 Metodología a emplear (cuantitativa o cualitativa).
 Tipo de investigación.
 Variables de estudio.
 Operacionalización de las variables.
 Medida de la realidad. Criterios de calidad.
 Población y la muestra.
 Procederes a emplear en el trabajo de campo.
 Tabulación en matrices de datos.
 Métodos de análisis de datos.
 Conclusiones parciales.
Si el resultado es de tipo predictivo: El enfoque estaría en la metodología
empleada para la modelación teórica o empírica del comportamiento del
objeto de estudio bajo determinadas condiciones. Así:
 Contexto en el que realiza la investigación (ubicación en tiempo y
espacio del objeto de estudio práctico, factores internos y externos
que pueden moderador el estado del objeto, entre otras).
 Metodología en la modelación teórica o empírica.
 Tipo de investigación.
 Variables de entrada, de proceso, de salida y del entorno.
 Operacionalización de las variables.
 Modelo predictivo. Criterios de calidad.
 Población y la muestra.
 Procederes a emplear en el trabajo de campo.
 Tabulación en matrices de datos.
 Métodos de análisis de datos.
 Conclusiones parciales.
Capítulo III: Análisis y Discusión. Propuesta de creación o (alrededor
de 25 páginas).
Si el resultado es metodológico: Aplicar la propuesta/modificación de
metodología (procedimiento, estrategia, sistema de indicadores) a partir
de las siguientes pautas:
 Se exponen los resultados de la aplicación de la metodología a
partir de los indicadores de
 Fases (diagnóstico, valoración-planeación, actuar-hacer
y verificar-aprendizaje)
 Etapas más significativas dentro de las fases
 Pasos esenciales dentro de las etapas en los que se
debe comentar los puntos de conflictos, alternativas
metodológicas, aprendizaje resultante de la aplicación
 Se valida la metodología sea por
 Si el alcance de la investigación no comprende la
implementación al menos parcial y queda a un nivel de
diseño, propuesta, plano, entre otros, se debe aplica el
método de los expertos.
 Si el alcance de la investigación comprende la
implementación, entonces comparar estadísticamente el
antes y después de los principales indicadores de salida
del sistema estudiado referidos al objeto de estudio
teórico.
 Conclusiones parciales
Si el resultado es informativo: Se centra en el análisis y discusión de
resultados que conforman la información significativa que apoye la toma
de decisiones, el cual debe contener: la aceptación o rechazo de las
hipótesis parciales planteadas a partir del objeto de estudio:
 Se discute los aspectos más relevantes del contexto en el que
realiza la investigación (ubicación del objeto de estudio práctico,
tiempo de estudio, factores internos y externos que pueden ser
moderadora del estado del objeto, entre otras), así como de la
metodología empleada
 Para cada uno de las variables fundamentales del objeto de
estudio (acápites finales del Capítulo I) se:
 Aceptan o rechazan a las hipótesis relacionales o
comparativas formuladas a partir del objeto de estudio.
 Se
discuten
los
aportes
teórico-prácticos
y
las
contribuciones metodológicas
 Se significa la información obtenida en la toma de
decisiones.
 Conclusiones parciales
Si el resultado es predictivo: Se centra en el análisis y discusión de
resultados de las corridas del modelo predictivo bajo determinadas
condiciones, el cual debe contener: la aceptación o rechazo de las
hipótesis parciales planteadas a partir del objeto de estudio.
 Se discute los aspectos más relevantes del contexto en el que
realiza la investigación y cómo ese puede influir en los resultados
de la predicción (ubicación del objeto de estudio práctico, tiempo
de estudio, factores internos y externos que pueden ser
moderadora del estado del objeto, entre otras), así como de la
metodología empleada
 Para cada uno de las variables fundamentales del objeto de
estudio se corre el modelo y se especifica la aceptación o rechazo
de hipótesis formuladas a partir del objeto de estudio.
 Se discuten los aportes teórico-prácticos y las contribuciones
metodológicas y se significa la información obtenida en la toma
de decisiones.
 Conclusiones parciales.
Algunos ejemplos de propuesta de creación según las maestrías
por área de conocimiento
Administración
 El diseño de un Plan de negocio para la creación de una nueva
empresa o la ampliación de una línea de productos o servicios en
la ciudad Y.
 Implementación de un sistema de Gestión de la Calidad para un
área de la empresa, para esta en su totalidad o para un producto
o servicio en específico, para la empresa X en la ciudad Y.
 La propuesta de un modelo de Gestión de Recursos Humanos por
competencias para la empresa X en la ciudad Y.
Marketing y dirección comercial.
 Diseño de Planes de Marketing para la empresa X.
 Diseño de Sistemas de Información de Marketing para la empresa
X.
 Propuesta de estrategias de promoción y publicidad para el
servicio X, o el producto Y, o la empresa Z.
 Diseño de campaña de comunicación comercial para la empresa
X,
Comercio exterior:
 Diseño de Planes de Negocio para la creación de un nuevo
negocio con expansión internacional.
 Propuesta de Modelo empresarial para la internacionalización de
franquicias en el sector X.
 Propuestas de estrategias logísticas para la exportación del
producto X de la empresa Z, en el mercado Y.
 Propuestas de estrategias para la inserción de la empresa X en el
mercado internacional Y.
Diseño y evaluación de modelos educativos.
 Propuesta de Modelo para la Gestión de la Investigación en la
entidad educativa X.
 Propuesta de sistema de indicadores para la medición y el control
de la calidad de los procesos educativos (academia, vinculación,
investigación y gestión) de una institución educativa.
 Propuesta de estrategias para implementar un modelo de calidad
educativa en la educación (básica, media, o superior) en una
entidad educativa X.
En el caso de Análisis y Discusión
Se refiere a la presentación mediante gráficos, tablas, figuras esquemas
etc. resultante de los análisis de datos empleados y la discusión crítica y
reflexiva de esos resultados a la luz de la resultados publicados y
aceptados por la comunidad científica en esa área del conocimiento o
tema objeto de estudio.
Conclusiones (entre 1 y 2 páginas)
Debe hacer referir:
 A las conclusiones parciales de cada uno de los capítulos de la
tesis de maestría profesional
 Detenerse a valorar si los resultados demuestran la hipótesis
planteada
 A cada objetivo específico le debe corresponder una o más
conclusiones
Recomendaciones (entre 1 y 2 páginas), debe referir:
 A los límites de la investigación que fundamentalmente se
resumen en el tipo de investigación y se complementan con las
medidas empleadas y la población en estudio.
Referencias bibliográficas (las páginas necesarias), debe referir:
 Deben cumplir con las normas APA.
Anexos:
1. Se ubican de forma ordenada en función de su aparición en el texto
de la tesis de maestría profesional.
1.1.7 Citas en el texto
 Las referencias a comunicaciones personales se citan en el texto se
acotan a pie de página, pero no se incluyen en la lista de referencia.
 Las citas referenciadas en el texto se hace de formas posibles:
 Si la cita parte del apellido del autor, sólo se escribe la fecha entre
paréntesis. Por ejemplo: Gómez (2009) afirma que varios autores
consideran que la gestión empresarial es compleja.
 Si la cita no incluye el apellido del autor, se escribe entre paréntesis el
apellido y la fecha. Por ejemplo: Varios autores consideran que la
gestión empresarial es compleja (Gómez, 2009).
 Si la obra tiene más de dos autores, se cita la primera vez con todos
los apellidos y en las menciones subsiguientes sólo se escribe el
apellido del primer autor, seguido de la frase et al. (que significa y
otros en latín). Por ejemplo: La complejidad de la gestión empresarial
es también abordada por Álvarez, Pérez y Pravia (2011). Por otra
parte, al abordar la complejidad de la gestión empresarial Álvarez et
al. (2011)
 Si la obra tiene más de 6 autores, se utiliza et al. desde la primera
mención.
1.1.8 Tipo de lenguaje y estilo

Evitar el uso de expresiones coloquiales, como por ejemplo: “el
trabajito que tenemos”, “...los resultados del trabajo son muy
bonitos...” o “...la curva es fea...”. Es mejor escribir “el trabajo que
se presenta”, “...los resultados superan las expectativas...” o “...la
curva presenta un comportamiento irregular...”

Evitar sobreentender que el lector posee todo la información que
per se tienen el autor y tutor, luego se debe escribir de acuerdo al
nivel del lector y explicitar la información necesaria para la
comprensión del trabajo.

Usar el impersonal, como una de las reglas más importantes del
lenguaje técnico, es decir no se deben emplear los pronombres
personales “yo” o “nosotros” o los pronombres posesivos “mío” y
“nuestro”. Últimamente se admiten sólo cuando se quiere
diferenciar o
resultados del autor de otros trabajos
de
investigaciones, por ejemplo: “González (2013) emplea el análisis
cluster para el análisis de las encuestas de satisfacción del
cliente, en nuestro caso preferimos hacerlo por el análisis
multidimensional” o “los trabajos que anteceden al nuestro son de
tipo aplicado más que teórico.”

No se debe emplear los gerundios (ando; iendo), por ejemplo:
“…corriendo el experimento observamos…”, se debe decir “… al
correr el experimento se observó…”. Ni adverbios terminados en
“mente”; sobretodo usar varios adverbios que terminen en mente
en una sola frase, por ejemplo: “…como anteriormente se
mencionó, la presión que inicialmente era escasamente de 1 psi
aumentó fuertemente hasta 1000 psi”, es mejor escribir “…como
se mencionó antes, la presión que al inicio era apenas de 1 psi,
aumentó fuertemente hasta 1000 psi.”

Emplear un estilo sencillo y directo para que el texto sea sobrio y
simple. Las construcciones demasiado elaboradas pueden tener
valor estético pero no son adecuadas en el lenguaje técnico,
especialmente si dificultan la comprensión del texto. Es también
conveniente escribir frases cortas, en párrafos que no tengan más
de tres o cuatro frases: una oración central o idea principal y dos
o tres oraciones que apoyen o refuercen la idea principal. Las
frases muy largas hacen que el lector pierda la idea y que tenga
que leer la frase desde el comienzo repetidamente para entender
su sentido. El remedio contra la verborrea es leer (en voz alta
preferiblemente) lo que se escribe y buscar la forma de simplificar
las frases sin que pierdan contundencia. Por ejemplo: “El error
experimental conseguido introdujo una dispersión que hizo más
difícil la interpretación de los datos.”Estafrase está correcta, pero
se puede mejorar: “La dispersión, producto del error experimental,
dificultó la interpretación de los datos”.

Se debe evitar los juicios de valor y, en todo caso, no debe
abusarse de esta forma de expresión; donde se califiquen,
positiva o negativamente, los datos, resultados, etc., obtenidos en
el trabajo (así como el de otros autores). Por ejemplo: “El modelo
se ajusta a la perfección a los datos experimentales...” (es mejor:
“el grado de ajuste del modelo es inferior al error experimental...”,
por ejemplo); “Los puntos están tan dispersos que no es posible
deducir nada al respecto...” (es mejor: “...el error experimental
inferior al error experimental...”, por ejemplo); “Los puntos están
tan dispersos que no es posible deducir nada al respecto...” (es
mejor: “...el error experimental dificulta la interpretación de los
datos...”); “Nuestros resultados son mucho mejores que los de
Pérez y Gómez...” (es mejor “Pensamos que nuestros resultados
constituyen un aporte significativo...”). Lo anterior no significa que
no se pueda resaltar o desmerecer un trabajo o resultado, pero
debe hacerse con moderación.

Evitar las redundancias o palabras cercanas en el texto, con
sonidos similares. Como ejemplo de esto se tiene: “la muestra de
sólido muestra un comportamiento anómalo...” (redundancia) y “la
presentación de los resultados presenta errores” (sonidos
similares). Cuando esto ocurre, apele a sinónimos, por ejemplo:
“la muestra de sólido exhibe un comportamiento anómalo”.

Evitar las construcciones gramaticales torpes, las frases deben
construirse para que expresen exactamente lo que se quiere
decir. A continuación se muestra un ejemplo de frase mal
construida (este caso es genuino): “Se alquila casa equipada para
turistas con garaje.” El problema de una frase como esta es que
no queda claro si es la casa la que tiene el garaje, o si es el turista
el que debe buscarse un garaje (o, si se quiere llevar al extremo,
que algunos turistas tienen un garaje en el cuerpo). Para evitar
este tipo de error, cerciórese que cada elemento de la frase esté
en el lugar correcto (“Se alquila casa equipada, con garaje, para
turistas”).

Usar correctamente los signos de puntuación
La coma

No se usa coma antes de la conjunción “y” o “ni” (ejemplo: “el
surfactante, el polímero y el aceite...”; “...aumentar la presión no
funciona ni tampoco la temperatura”).

Se usa coma para separar una oración subordinada que se
antepone a la principal (“Una vez terminado el secado, se
caracterizó la muestra...”).

Se usa coma para separar construcciones paralelas que se
repiten (“La muestra se calentó, se pesó, se dividió en dos
porciones y se calcinó...”).

No se usa coma para separar un sustantivo y el verbo asociado
(“El líquido, es fuertemente
absorbido cuando se aumenta la
presión...”; la coma después de “líquido” está de más).

Se coloca entre comas expresiones con valor adverbial o de nexo
(“Sin embargo, no se verificó la tendencia...”; “hay que considerar,
por último, el efecto de la temperatura...”; las palabras en itálicas
tienen valor adverbial o de nexo).

Se usa coma en frases donde el verbo se omite por
sobreentenderse (“...algunas muestras provienen de la planta;
otras, del laboratorio...”).
El punto

Cabe resaltar enfáticamente que después de un punto, la
siguiente palabra debe iniciarse con una mayúscula. Excepción
de esto es el punto después de una abreviatura (“...fabricado por
ACME S.A. en Maracay”).

No se ponen puntos después de los símbolos de unidades.
Términos como cm, pulga, m, s, min, L, rpm y otros no llevan
punto.

Tampoco se puede usar un punto en construcciones tales como:
“... por lo que la muestra se calcinó en una mufla. Y se pesó el
remanente...”. Esta frase puede escribirse correctamente como:
“... por lo que la muestra se calcinó en una mufla y se pesó el
remanente...”

Se coloca punto después de las abreviaturas (ejemplo: cal. por
capítulo, vol. por volumen). El término latino etc. es una
abreviatura por lo que lleva punto.

No se usa punto después de un signo de interrogación o
admiración.

Correcta conjugación de los verbos, así como evitar construir
frases con verbo en infinitivo. Estar alerta con las posibles
confusiones con las palabras: a y ha; halla y haya; has y haz; más
y más; aún y aún y por último con solo y sólo.

Uso correcto de las preposiciones.
Preposición
“a”
“con”
Correcto
A condición de
que…
A menos que…
Con base en…
Con relación a…
De acuerdo con…
A
“de”
“por”
condición de
que…
Calderas
de
gas…
Cerca de esto…
En
virtud
de
que…
Por
consiguiente…
Por el momento…
Temas
por
discutir…
Incorrecto
Bajo la condición de
que…
A menos de que…
En base a…
En relación a…
De
acuerdo
a…;
acorde a…
Bajo la condición de
que…
Caldera a gas…
Cerca a…
En virtud a que…
De consiguiente…
De momento…
Temas a discutir…
1.1.9 Normas generales para evaluación de las tesis de maestrías
profesionales
Para el ejercicio final de la maestría profesional se evaluarán los
siguientes aspectos:
Calidad de la parte curricular de la maestría profesional.
Calidad de la parte investigativa del maestrante (comportamiento en el
proceso investigativo avalado por el Tutor y el informe técnico)).
Calidad de la exposición oral.
Calidad de la parte curricular
El estudiante debe cumplir con los siguientes requisitos:
Es requisito indispensable que el estudiante haya vencido todas las
materias de la parte
curricular y que conste en las actas
correspondientes.
El Comité Académico de la Maestría Profesional debe haber emitido un
documento con el promedio de calificaciones del estudiante en la parte
curricular, una vez solicitado por el estudiante.
Para la evaluación de la parte curricular se tomará nota del promedio de
calificaciones en la parte curricular.
Calidad de la parte investigativa del maestrante
El estudiante debe cumplir con los siguientes requisitos:
El informe técnico se entregará nunca menos de 30 días antes de su
evaluación.
2 copias en papel del informe técnico
1 copia digital en formato PDF y en un CD
Consentimiento del Tutor para proceder a la discusión de la tesis de
maestría profesional debidamente firmado.
El comportamiento del maestrante durante el proceso de investigación se
evaluará por:
Documento
de
evaluaciones
realizadas
por
el
tutor
en
el
acompañamiento para la realización de la Tesis en opción al título de
Máster, debidamente firmada.
Para la evaluación de la calidad del informe técnico se seguirán los
siguientes aspectos:
Informe técnico de carácter analítico y que se hayan empleado
métodos multi e inter disciplinar. En específico que en las categorías
epistemológicas formuladas se sustente el carácter analítico del
mismo.
Que el informe cumpla con las normas establecidas para su
presentación: estructura del informe y las normas de redacción y
estilo.
Creatividad, pertinencia y alcance de los resultados.
Evaluación del informe escrito:
Se realizará considerando los siguientes ítems:
 Ajuste a las normas de presentación (estructura, redacción y
asentamiento bibliográfico) (1 punto).
 Pertinencia y actualidad del tema (1 punto).
 Nivel científico teórico (1 punto).
 Metodología investigativa (1 punto).
 Pertinencia del proyecto (1 punto).
 Viabilidad para su aplicación (1 punto).
 Conclusiones (1 punto).
 Recomendaciones (1 punto).
 Actualización de la bibliografía (1 punto).
 Pertinencia de los Anexos (1 punto).
Exposición oral
La exposición oral será un acto solemne el que debe estas presidido por
un tribunal (1 Presidente, 1 Secretario y 1 miembro) evaluador y constará
del siguiente guión:
El Presidente del Tribunal Evaluador designado hará la presentación de
los miembros del tribunal
El Vocal del Tribunal Evaluador hará la presentación de los créditos de
la tesis de maestría profesional que se presenta.
El ponente constará de 30 minutos para hacer la presentación oral de
su investigación con la siguiente distribución:
Presentación de los créditos y las categorías epistemológicas de la
tesis (5 minutos)
Explicación de los métodos (5 minutos)
Resultados alcanzados (15 minutos)
Conclusiones y recomendaciones (5 minutos)
El oponente realizará las preguntas y aclaraciones pertinentes las que
deben ser únicamente contestadas por el ponente. Una vez escuchada
las respuestas el Presidente del tribunal constatará la satisfacción del
oponente con esa. Luego el oponente da lectura al informe de
oponencia.
El Presidente del tribunal concede la palabra a los miembros del
tribunal los que harán las preguntas y aclaraciones necesarias en aras
de evaluar al ponente.
Una vez terminada las preguntas y aclaraciones de los miembros del
tribunal, el Presidente da la palabra al público asistente para que
formule alguna pregunta o aclaración que sea penitente con el tema
tratado.
El Tribunal se reúne para decidir la calificación del ejercicio de
presentación oral basada en los ítems a evaluar, así como los demás
elementos que conformaran la evaluación final del estudiante y por
consenso se llegará a una evaluación final.
Los ítems a evaluar por el tribunal designado en la presentación oral
serán:
Dominio del contenido: El ponente demostró dominio del contenido
del tema, utilizando tablas, gráficos, esquemas, etc. y se entendía
lo que explicaban, no se limitó a leer.
Organización y secuencia: El ponente presentó la información de
manera organizada y en una secuencia lógica
Uso del tiempo: El ponente utilizó adecuadamente el tiempo
disponible para su presentación.
Uso de recursos visuales y/o tecnológicos: El ponente utilizó
recursos
visuales
(presentaciones,
maquetas,
fotografías,
esquemas, etc.) y/o tecnológicos para enriquecer su presentación,
de manera dinámica, entretenida y creativa.
Recursos bibliográficos: Le ponente como parte de su exposición,
citó recursos bibliográficos de fuentes confiables utilizando el
formato APA para apoyar sus planteamientos
Expresión oral: Correcto empleo del idioma y en especial de los
términos técnicos y su volumen de voz permitió escucharlo de
manera clara y modulada
Postura del cuerpo y contacto visual: El ponente mantiene buena
postura, entusiasmo, interés y contacto visual con los espectadores
o audiencia.
Presentación oral:La presentación de los resultados de la tesina se
hará en 25 (veinticinco) minutos. Además, la defensa oral se
evaluará considerando los siguientes ítems:
 Ajuste al tiempo (1 punto)
 Claridad en la expresión de las ideas (1 punto)
 Fluidez (1 punto)
 Vocabulario científico (1 punto)
 Habilidad de síntesis para la exposición (1 punto)
 Coherencia en la exposición (1 punto)
 Claridad de los recursos audiovisuales (1 punto)
 Utilización de los medios (1 punto)
 Ajuste de las respuestas a las preguntas (1 punto)
 Dominio de la información del proyecto (1 punto).
Debe presentarse en traje formal para la exposición de la tesina, además
con 20 minutos anticipados para preparar la exposición.