SITUACIONES DE ADAPTACIÓN PARA NIÑOS DE NUEVO INGRESO

SITUACIONES DE ADAPTACIÓN PARA NIÑOS DE NUEVO INGRESO
SITUACIÓN 1
Durante esta semana se dará la bienvenida a los alumnos, se abordará a través del campo de
desarrollo personal y social, se hará uso de la jornada escolar, las reglas de convivencia y de
organización de las actividades, se incorporarán a la escuela a través de las interacciones con sus
pares y personal de la escuela, así como generar en ellos el conocimiento general de lo que se
realiza en una escuela.
Campo formativo: Desarrollo personal y social (identidad personal).
Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y
convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.
o Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.
Dirigidos a todo el grupo.
Estar atenta a las conductas de los niños que muestren barreras de aprendizaje, al detectarlas servir
de tutoría personalizada, ofreciéndoles alternativas según sea el caso. Estar al pendiente de
identificar a los niños, atender a sus necesidades, especialmente de angustia y llanto, identificar a
cada niño con su nombre, apoyarlos a colocar sus objetos en el lugar señalado, tener previamente
los espacios rotulados con los nombres de los niños, apoyarlos a cambiar de actividad y a guardar
los materiales en el lugar indicado.
Desarrollo de la situación
Esta situación la llevaré a cabo durante la seman del 18 al 222 de agosto.
Inicio
Recibir a los niños mostrándoles donde colocar sus pertenencias e irlos invitando a sentarse.
Realizar la presentación.
Mencionar el grado y grupo así como el color del salón.
Pedirle a los niños que digan su nombre.
Secuencia de actividades
En Asamblea, plantearles la situación problemática:
 ¿Qué se hace en una escuela?
 ¿Conocen los espacios de una escuela?
 ¿Alguien ha ido a clases alguna vez?
 ¿Tienen hermanos o amigos que vayan a la escuela?
Pedirles que realicen un dibujo de lo que piensan que se hace en una escuela, presentar su dibujo
ante el grupo de compañeros. Colocar los dibujos de los niños a la vista de todos.
Pedirles a los niños que observen el aula, los muebles y los objetos que hay dentro. Preguntarles
cómo podemos utilizar los objetos observados, ¿qué podemos hacer con ellos?, ¿cómo podemos
utilizarlos? ¿cómo van acomodados?, entre otros. Anotar sus respuestas.
Comentarles que vamos a utilizar los materiales (objetos), pero que es importante ponernos de
acuerdo para utilizarlos. Presentarles a Federico, un chango que nos va a acompañar durante el
ciclo escolar y a Susy una osita que nos va a apoyar para conocer y respetar las reglas de
convivencia y organización escolar.
Construir nuestro reglamento atendiendo a las sugerencias del chango Federico.
Invitar a los niños a utilizar los materiales del aula, haciendo énfasis en las reglas.
Recorrer los espacios de la escuela, especialmente el área de juegos, preguntarles ¿que podemos
hacer en estos espacios?, apoyarlos a utilizarlos adecuadamente.
Platicar con ellos de la importancia de respetar las reglas para evitar accidentes, en los juegos.
Invitar a los niños a jugar en el patio con pelotas suaves, avetándolas hacia arriba y evitar que se
caigan al suelo, mientras juegan con las pelotas lograr que se relacionen unos con otros, hacer
énfasis en el respeto de las reglas establecidas, al concluir sentarnos en plenaria dentro del aula
frente del chango Federico, preguntar a los niños como se sintieron, si les gustó el juego, si
respetaron las reglas, si hubo discusiones o problemas, etc.
Es importante que durante las actividades se establezca la importancia del respeto de las reglas
marcadas, así como de establecer el orden de sus pertenencias y materiales del aula.
Recorrer los baños del plantel escolar, resaltando la importancia de tener un baño limpio para niños
y uno para niñas, comentar con ellos cómo utilizar adecuadamente las instalaciones, el cuidado del
agua, el uso del papel de baño, jabón y toallas desechables y la colocación de la basura dentro
del bote.
Recorrer las demás dependencias del plantel escolar, al acudir a conocer los salones, dirección, y
otros espacios escolares.
Preguntar a los niños si les han gustado las actividades realizadas, comentar con ellos que exiten
muchas actividades que podemos hacer en una escuela entre ellas experimentar proponerles
experimentar elaborando masa de harina, pintarla de diferentes colores, jugar con su textura,
modelar libremente.
Hacer énfasis en el orden, limpieza y respeto de las reglas establecidas.
Para finalizar y concluir
Al concluir platicar con los niños de cómo se sintieron en la primera semana de escuela, que les
gustó más y que no les gustó, recordar el nombre de sus compañeros, realizar un dibujo para
plasmar sus comentarios, pegándolo en una d elas paredes del salón.
Actividades de apoyo
Actividades al aire libre
Campo Desarrollo físico y salud
Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en ejercicio físico.
 Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo.
Actividad
Recursos
1. Poner distintas melodías al azar, los niños bailarán libremente por todo el Grabadora
espacio del aula al son de la música.
Cd de música
2. Cambiar de postura cuando suene una melodía, desde una posición de partida variada
propuesta por la maestra, por ejemplo: acostados, boca arriba, boca abajo, de
lado.
3. Promover en los niños movimientos secuenciados de brazos, manos, piernas y
pies.
4. Bailar moviendo diferentes partes del cuerpo.
Momento artístico
Campo expresión y apreciación artísticas
Expresión y apreciación musical
Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al interpretar o crear canciones y melodías
 Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas.
Actividad
Recursos
1. Colocar en la pared del aula, hojas grandes de papel de forma que todos los Señal
de
niños tengan espacio. Reproducir una melodía, mientras se escucha la melodía, silencio
los niños colorean el papel. Cuando se produce el silencio, los niños se sientan Cd´s
hasta que se produce de nuevo la melodía. Ir disminuyendo progresivamente los Grabadora
tiempos de sonido y silencios.
Papel kraft
2. Realizar una señal de silencio. Los niños se mueven libremente por el aula Marcadores
produciendo ruido: pisando fuerte con los pies. Palmeando con las manos o de agua
produciendo sonidos de animales o libres. Cuando aparece la señal de silencio
caminan despacio en silencio.
3. Todos los niños guardan silencio y localizan ruidos fuera de la escuela.
4. Realizar sonidos con sus palmas o pies, utilizarlas para acompañar una melodía.
Círculos de lectura
Campo Lenguaje y comunicación
Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven.
 Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos informativos, instructivos, recados,
notas de opinión, que personas alfabetizadas realizan con propósitos lectores.
Actividad
Recursos
Realizar círculos de lectura. Cada día leer un cuento y al finalizar la lectura Cuentos
de
comentar su contenido, estructura, personajes, problemática, etc.
Libros
del
Ir día a día escribiendo el título del texto y los comentarios de los niños.
rincón
Evaluación
¿Cómo se dan las formas de comunicación?
¿Se desplaza por el espacio por sí solo, cómo lo realiza?
¿Formas en que lleva a cabo las consignas dadas?
¿Cómo expresan sus deseos y necesidades?
¿Aceptó incorporarse al grupo escolar, como lo realizó?
¿Mostró interés en las acciones realizadas?
¿Hubo intercambio de opiniones con otros niños y adultos?
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Competencia: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas
y convenciones externas que regulan su conducta en diferentes ámbitos en que participa.
Aprendizaje esperado:
- Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una
situación que le causa conflicto.
- Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Lenguaje Oral
Competencia: Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.
Aprendizaje esperado:
- Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la
escuela.
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Espacio
Competencia: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.
Aprendizaje esperado:
- Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.
LUNES 18 DE AGOSTO
08:45 – 09:00
Recepción de alumnos
09:00 – 09:20
Activación Física
09:20 – 09:40
Actividad de Socialización
09:40 – 10:00
Lectura de Regalo
10:00 – 10:30
Cantos y Juegos
10:30 – 11:00
Recorrido de la Escuela
11:00 – 11:30
Circuito de Actividades Físicas
11:30 – 11:50
Actividad rompehielo
11:50 – 12:00
Organización y despedida
MARTES 19 DE AGOSTO
08:45 – 09:00
Recepción de alumnos
09:00 – 09:20
Activación Física
09:20 – 09:40
Actividad de Afectividad
09:40 – 10:00
Lectura de Regalo
10:00 – 10:30
Circuito de Juegos tradicionales
10:30 – 11:00
Construcción
11:00 – 11:30
Computo
11:30 – 11:50
Actividad plástica (modelado)
11:50 – 12:00
Organización y despedida
MIERCOLES 20 DE AGOSTO
08:45 – 09:00
Recepción de alumnos
09:00 – 09:20
Activación Física
09:20 – 09:40
Actividad de Afectividad
09:40 – 10:00
Lectura de Regalo
10:00 – 10:30
Circuito de Juegos de mesa
10:30 – 11:00
11:00 – 11:30
11:30 – 11:50
11:50 – 12:00
Cantos y juegos
Actividad de coordinación motriz gruesa
Juegos Matemáticos
Organización y despedida
JUEVES 21 DE AGOSTO
08:45 – 09:00
Recepción de alumnos
09:00 – 09:20
Activación Física
09:20 – 09:30
Saludo
09:30 – 09:40
Pase de Lista
09:40 – 10:00
Actividad Rompehielo
10:00 – 10:20
Lectura de regalo
10:20 – 10:40
Toma de acuerdos
10:40 – 11:00
Reconocimiento de áreas del aula y materiales
11:00 – 11:30
Autorretrato
11:30 – 11:45
Evaluación del día
11:45 – 12:00
Despedida
VIERNES 22 DE AGOSTO
08:45 – 09:00
Recepción de alumnos
09:00 – 09:20
Activación Física
09:20 – 09:30
Saludo
09:30 – 09:40
Pase de Lista
09:40 – 10:00
Actividad Rompehielo
10:00 – 10:20
Lectura de regalo
10:20 – 10:40
Toma de acuerdos
10:40 – 11:00
Creación del Reglamento del Salón
11:00 – 11:30
Actividad de juego y construcción libre
11:30 – 11:45
Evaluación del día
11:45 – 12:00
Despedida
PLANEACIÓN DIAGNÓSTICA
Agosto - Septiembre
Situación Didáctica: “QUE PIENSO Y SIENTO, MIENTRAS LEO”
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Competencia: Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral
Aprendizajes Esperados:
- Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la
escuela
- Describe personas, personajes, objetos lugares, y fenómenos de su entorno, de manera cada
vez más precisa.
Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los
demás.
Aprendizajes Esperados:
- Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás
Competencia: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los
diversos portadores y del sistema de escritura.
Aprendizajes Esperados:
– Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice qué cree que sucederá en el resto del
texto.
Competencia: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas
grafías y letras) para expresar por escrito sus ideas.
Aprendizajes Esperados:
- Escribe su nombre con distintos propósitos
EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO
Competencia: Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que
ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras.
Aprendizajes Esperados:
- Describe las características que observa en la vegetación, la fauna, las montañas, el valle, la
playa y los tipos de construcciones del medio en que vive.
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Competencia: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas
y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en los que participa.
Aprendizajes Esperados:
- Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una
situación que le causa conflicto.
- Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia
- Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o
físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas.
EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA
Competencia: Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones
visuales, usando técnicas y materiales variados.
Aprendizajes Esperados:
- Crea mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetos
reales e imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida.
TIEMPO
 30 minutos diarios aproximadamente
 5 sesiones por semana durante 4 semanas
RECURSOS
 Diversos Cuentos referentes a la familia en cada ámbito posible
 Hojas blancas
 Lápices
Del 25 al 29 de agosto
Libros:
1. Papá a la medida,
2. Pataletas de Gabriela Keselman.
3. Cuéntame otra vez la noche en que nací de
DESARROLLO DE LA SITUACIÓN
INICIO
Les pediré a los niños que se sienten en el piso frente a mí y les explicaré la manera en que se
realizarán las lecturas.
Les diré que en cada lectura iré alternando el texto y las imágenes para que ellos puedan ver lo que
les leo.
DESARROLLO
LUNES: Primero les leeré el título del libro y el nombre del autor. Un papá a la medida autor Davide.
Después les pediré vean la portada e imaginen de qué se tratará el libro tan solo conociendo el
título y viendo la portada.
Escucharé sus ideas y trataré de que organizadamente escribamos las ideas principales en el
pizarrón para recordar después si lo que pensábamos tenía que ver con la lectura.
- Iniciaré la lectura del libro, de forma de historia, narraré los sucesos y haré cambios de voz para
resaltas aspectos importantes o que después pueda ayudarme a utilizar cuestionamientos tales
como: (aquí estoy evaluando que escuchen la lectura de fragmentos de un cuento y digan qué
creen que sucederá en el resto del texto así como que utilicen el lenguaje para hacerse
entender y expresar lo que sienten, cuando se enfrentan a situaciones que les causan conflicto.)
¿El personaje que narra la historia es una niña o un niño?
¿La niña tenía mamá y papá?
¿Cómo era su mamá?
¿Qué estaban buscando la mamá y la niña?
¿Qué hicieron para conseguirlo?
¿Cómo fueron los papás que llegaron?
¿Qué papá escogieron?
¿Ese papá cumplía los requisitos que pidieron la mamá y la niña?
Y entonces ¿Por qué escogieron a ese papá?
¿Creen que estén felices?
¿Por qué piensas que son felices?
(aquí también estoy evaluando que soliciten la palabra y respeten los turnos de habla de los demás)
CIERRE
- Después de haber escuchado toda la historia y haber platicado acerca del cuento les pediré
hablemos de sus familias y que 5 de ellos me cuenten cómo son sus familias. Les daré la palabra
a 5 de ellos (buscando que Ian Zaid, Saulo, Fernanda Aguilar, Daniela Fernanda, Josué Ramón
participen en alguna oportunidad) en caso de que ellos no quieran participar solicitaré que
alguno de sus compañeros tome su lugar por iniciativa propia y a estos pequeños que no
participaran los retomaré en lo particular. (aquí estoy evaluando que soliciten la palabra y
respeten los turnos de habla de los demás, así como que utilicen el lenguaje para hacerse
entender y expresar lo que sienten, cuando se enfrentan a una situación que les causan
conflicto.)
Iremos haciendo comparaciones de similitud o diferencia entre sus familias y la de la historia de
forma breve.
DESARROLLO
MARTES: Estando sentados en equipos de 5, les pediré recordemos el título y Autor del libro que ayer
iniciamos a leer, Papá a la medida, autor Davide
Después les mostraré la portada y les pediré me digan si lo que imaginamos ayer del título y la
imagen tenía que ver con lo que habíamos pensado.
Después les preguntaré que recuerdan de la historia, de qué se trataba la historia y les pediré me
hablen de cada uno de sus personajes y vayan explicando cómo eran.
Escucharé sus ideas y trataré de que organizadamente escribamos las ideas principales en el
pizarrón.
¿El personaje que narra la historia es una niña o un niño?
¿La niña tenía mamá y papá?
¿Cómo era su mamá?
¿Qué estaban buscando la mamá y la niña?
¿Qué hicieron para conseguirlo?
¿Cómo fueron los papás que llegaron?
¿Qué papá escogieron?
¿Ese papá cumplía los requisitos que pidieron la mamá y la niña?
Y entonces ¿Por qué escogieron a ese papá?
¿Creen que estén felices?
¿Por qué piensas que son felices?
(aquí estoy evaluando que soliciten la palabra y respeten los turnos de habla de los demás)
CIERRE
- Después de haber escuchado su propias ideas de toda la historia y haber platicado acerca del
cuento les pediré me digan que recuerdan de las familias de sus compañeros que hablaron
ayer, y les pediré a 5 más nos platiquen acerca de sus familias. Dejaré que la participación sea
voluntaria, buscando participen (Stephanie, Christian Yair, Leonardo Rodrigo, Patricio Herrera y
Leonardo Marchan) (aquí estoy evaluando que soliciten la palabra y respeten los turnos de
habla de los demás, así como que utilicen el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que
sienten, cuando se enfrentan a una situación que les causan conflicto.)
Seguiremos haciendo comparaciones de similitud o diferencia entre sus familias y la de la historia de
forma breve.
Haremos un dibujo de su familia, de quienes la integran, y cómo acostumbran irse a divertir y a
donde, para asegurarme de quien es cada familia les pediré escriban su nombre en su hoja. En los
siguientes días trabajaremos nuevamente con su dibujo.
DESARROLLO
MIÉRCOLES: De forma inicial les leeré el título del libro y el nombre del autor. Pataletas, Gabriela
Keselman. Y les pediré vean la portada e imaginen de qué se tratará ahora este libro tan solo
conociendo el título y viendo la portada.
En lluvia de ideas trataré de escribir sus ideas principales en el pizarrón para recordar después si lo
que pensábamos tenía que ver con la lectura.
- Este libro no contiene una historia escrita como tal, así que les mostraré las imágenes y les pediré
me digan lo que observan, que puedan primero decirme que ven en cada una de las cuatro
imágenes que les presente y después los incentivaré a que construyan una historia de lo que
están observando en las imágenes secuenciadas. (aquí estoy evaluando que escuchen la
lectura de fragmentos de un cuento y digan qué creen que sucederá en el resto del texto así
como que utilicen el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que sienten, cuando se
enfrentan a situaciones que les causan conflicto y que pidan la palabra y respeten turnos.)
Iré preguntando conforme veamos las imágenes:
¿qué ven?
¿Qué hay aquí?
¿qué está sucediendo?
Después de pasar las primeras páginas les pediré que alguno me invente una historia con lo que
hasta ahorita hemos visto con base en lo que han dicho. (aquí también estoy evaluando que
soliciten la palabra y respeten los turnos de habla de los demás)
Seguiré pasando las hojas de cuatro a la vez, ya que cada cuatro cambia la historia.
En cada caso haré los mismos cuestionamientos anteriores, para que ellos puedan observar todos
los detalles y puedan construir una historia.
Antes de cambiar de historia les pediré que alguno me diga que estará sucediendo y arme la
historia.
Así lo haré para las cuatro historias. (el inicio y dos historias hoy, dos historias y el final mañana)
CIERRE MIÉRCOLES
- Después de haber escuchado las historias que ellos crearon a partir de las imágenes les pediré
utilicemos los materiales de maqueta que tienen casitas y muñecos para recrear cada suceso.
- Divididos en equipos de 6 cada equipo tendrá el material necesario para recrear las dos
historias a su manera y llevar a cabo el juego simbólico.
(aquí estoy evaluando que soliciten la palabra y respeten los turnos de habla de los demás, así
como que utilicen el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que sienten, cuando se
enfrentan a una situación que les causan conflicto.)
Iremos haciendo comparaciones de similitud o diferencia entre sus propios comportamientos y los
de los personajes de la historia de forma breve. Estaré observando a un equipo en particular por 10
minutos y después a otro por 10 minutos más.
En total 20 minutos estaremos en actividades de juego simbólico representando los sucesos de la
historia hasta ahora.
No les daré ninguna indicación de cómo organizarse, de que hacer, ni nada, observaré cómo lo
resuelven solos y que estrategias utilizan.
DESARROLLO
JUEVES: De forma inicial les pediré recordemos el título del libro y el nombre del autor. Pataletas,
Gabriela Keselman. Y les pediré recordemos lo que hasta ahora ha sucedido en las historias.
En lluvia de ideas veremos si lo que escribimos ayer en el pizarrón es lo que sucedió en la historia, si
las imágenes nos ayudaron a descubrir lo que sucedería en la lectura.
- Continuaré mostrándoles las imágenes y les pediré me digan lo que observan, que puedan
primero decirme que ven en cada una de las cuatro imágenes que les presente y después los
incentivaré a que construyan una historia de lo que están observando en las imágenes
secuenciadas. (aquí estoy evaluando que escuchen la lectura de fragmentos de un cuento y
digan qué creen que sucederá en el resto del texto así como que utilicen el lenguaje para
hacerse entender y expresar lo que sienten, cuando se enfrentan a situaciones que les causan
conflicto y que pidan la palabra y respeten turnos.)
Iré preguntando conforme veamos las imágenes:
¿qué ven?
¿Qué hay aquí?
¿qué está sucediendo?
Después de pasar las cuatro páginas de las siguiente historia les pediré que alguno me invente una
historia con lo que hasta ahorita hemos visto con base en lo que han dicho. (aquí también estoy
evaluando que soliciten la palabra y respeten los turnos de habla de los demás)
Seguiré pasando las hojas de cuatro a la vez, ya que cada cuatro cambia la historia.
En cada caso haré los mismos cuestionamientos anteriores, para que ellos puedan observar todos
los detalles y puedan construir una historia.
Antes de cambiar de historia les pediré que alguno me diga que estará sucediendo y arme la
historia.
Así lo haré para las dos historias faltantes y el final.
CIERRE JUEVES
- Después de haber escuchado las historias que ellos crearon a partir de las imágenes les pediré
utilicemos nuevamente los materiales de maqueta que tienen casitas y muñecos para recrear
cada suceso.
- Divididos en equipos de 6 cada equipo tendrá el material necesario para recrear las dos
historias a su manera y llevar a cabo el juego simbólico. Pero ahora yo formare los equipos y les
daré indicaciones de cómo trabajaremos.
(aquí estoy evaluando que soliciten la palabra y respeten los turnos de habla de los demás, así
como que utilicen el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que sienten, cuando se
enfrentan a una situación que les causan conflicto.)
Iremos haciendo comparaciones de similitud o diferencia entre sus propios comportamientos y los
de los personajes de la historia de forma breve. Estaré observando a un equipo en particular por 10
minutos y después a otro por 10 minutos más.
En total 20 minutos estaremos en actividades de juego simbólico representando los sucesos de la
historia completa.
Las indicaciones estarán basadas en las normas de respeto, equidad y compañerismo del cuadro
de la convivencia.
Principalmente en que deben compartir los materiales, que cada uno debe representar a uno de
los personajes y que debe haber un compañero que lo organice y que los demás deben escuchar
las indicaciones y tomarlas en cuenta antes de jugar; que la representación de las historias debe ser
con base en lo que vimos y platicamos del cuento y que pueden agregarle diálogos a la historia y
jugar libremente mientras pongan en práctica lo que escuchamos en la historia.
Aquí aprovecharé para evaluar que tanto lo conocen y manejan.
Este cuento habla acerca de los berrinches que los niños hacen a sus padres y si son adecuados o
no y por qué; así como de los lugares a los que les gusta ir para jugar y divertirse, lo que los hace feliz
y lo que acostumbran hacer. Así que estaré al pendiente de sus propias experiencias y cómo
autocontrolan sus impulsos y acciones.
CIERRE
- Después de haber escuchado su propias ideas de toda la historia y haber platicado acerca del
cuento les pediré me digan que recuerdan de las familias de sus compañeros que hablaron
ayer, y les pediré a 5 más nos platiquen acerca de sus familias. Dejaré que la participación sea
voluntaria, buscando participen (Stephanie, Christian Yair, Leonardo Rodrigo, Patricio Herrera y
Leonardo Marchan) (aquí estoy evaluando que soliciten la palabra y respeten los turnos de
habla de los demás, así como que utilicen el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que
sienten, cuando se enfrentan a una situación que les causan conflicto.)
Seguiremos haciendo comparaciones de similitud o diferencia entre sus familias y la de la historia de
forma breve.
Haremos un dibujo de su familia, de quienes la integran, y para asegurarme de quien es cada
familia les pediré escriban su nombre en su hoja. Mañana trabajaremos nuevamente con su dibujo.
DESARROLLO
VIERNES: Para cerrar la actividad del Libro Papá a la medida y Pataletas nos sentaremos en equipos
de 5, propiciando que de los que ya pasaron a platicar sus experiencias o participaron en las
historias haya al menos dos en cada equipo, les pediré recordemos nuevamente detalles de las
historias y después les pediré a 5 niños (diferentes a los de días anteriores) pasen a contarnos acerca
de sus familias y cómo se divierten, apoyándose en sus dibujos.
Una vez que hayan pasado cada equipo tendrá una asignación de trabajo grupal.
1 equipo trabajará con sus dibujos haciendo un collage sobre una cartulina donde hablen
principalmente de ellos mismos de sus gustos, de lo que les gusta hacer, jugar, comer, etcétera.
1 equipo trabajará sobre una nueva hoja o cartulina en la que todos se dibujarán a sí mismos y
muestren lo que más les gusta de su familia, lo que les gusta hacer en familia.
1 equipo tendrá otra cartulina donde a través imágenes de revistas buscarán las características que
hay en su familia, si son guapos, altos, delgados, gorditos, fuertes, inteligentes, etcétera deberán
buscar estas imágenes de personas que muestren características que ellos ven en sus familias.
1 equipo trabajara con una cartulina en la que apoyados de imágenes y grafías traten de escribir y
explicar lo que significa su familia para ellos (aquí colocaré a los pequeños que muestran mayores
habilidades en la lecto-escritura)
1 equipo trabajará conmigo tratando de integrar aspectos que les gusten de su familia y que a
través de sus dibujos hagamos una representación de todo lo que la familia da y lo que les gustaría.
Haré cuestionamientos referentes a ¿Qué te hace feliz?, ¿Qué te hace sentir triste?
(aquí estoy evaluando que soliciten la palabra y respeten los turnos de habla de los demás, así
como que utilicen el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que sienten, cuando se
enfrentan a una situación que les causan conflicto)
CIERRE
- Después de haber escuchado su propias ideas de las historias y haber platicado acerca de los
cuentos les pediré me digan que recuerdan de las familias de sus compañeros que hablaron
hace un par de días, y les pediré a 5 más nos platiquen acerca de sus familias. Dejaré que la
participación sea voluntaria, buscando participen (Stephanie, Christian Yair, Leonardo Rodrigo,
Patricio Herrera y Leonardo Marchan) (aquí estoy evaluando que soliciten la palabra y respeten
los turnos de habla de los demás, así como que utilicen el lenguaje para hacerse entender y
expresar lo que sienten, cuando se enfrentan a una situación que les causan conflicto.)
Capacidades a observar
 ¿En qué nivel de lenguaje al comunicarse se encuentra?
 ¿Cómo expresa lo que siente y cómo se siente?
 ¿De qué forma proporciona información acerca de sí mismo y de su familia?
 ¿Proporciona información o datos de sí mismo o de lo que se lee?
 ¿De qué forma participa para dar su opinión?
 ¿Sigue medidas de seguridad?
 ¿Respeta el turno para hablar?
 ¿Escribe su nombre para identificar sus actividades gráficas?
 ¿Cómo expresa gráficamente sus ideas?
 ¿Cómo explica lo que dice que escribió?
es
insuficiente
Observacio
nes
que
observa
en
Se
cada
comunica
lámina
de
forma
Habla
de
simple
forma lenta
pero clarade
Habla
forma lenta
y no se le
Habla
a
entiende
buen ritmo
y de forma
Habla
a
clara
buen ritmo
pero no se
Maneja un
le entiende
buen nivel
de
Su
vocabulario
vocabulario
Alumnos
Entiende lo
que
escucha
Usa
expresiones
cotidianas
Usa
frases
simples
Hace
preguntas
para
Puede decir
satisfacer
con
sus
dudas lo
claridad
Tipo de evaluación esta semana
Situación : EL JUEGO DEL TESORO
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Aspecto Número
Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que le implican poner en práctica los
principios de conteo.
Aprendizajes
- Esperados: Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada
elemento, desplazamientos de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los
elementos a contar, y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección, continúa
contando, 4,5,6)
- Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos propósitos y
en diversas situaciones.
Competencia: Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar,
reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.
Aprendizajes Esperados:
- Usa procedimientos propios para resolver problemas
- Comprende problemas numéricos que se plantean, estima resultados y los representa usando
dibujos o símbolos y/o números
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Competencia: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas
y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en los que participa.
Aprendizajes Esperados:
- Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una
situación que le causa conflicto.
- Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia
- Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o
físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los
demás.
Aprendizajes Esperados:
- Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás
Competencia: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas
grafías y letras) para expresar por escrito sus ideas.
Aprendizajes Esperados:
- Escribe su nombre con distintos propósitos
TIEMPO
 30 a 40 minutos diarios aproximadamente
 4 sesiones

RECURSOS
 Diversos materiales, cartulinas, dados, caja y recipientes diversos
 Hojas blancas
 Lápices
Del 29 de agosto al 2 de septiembre
DESARROLLO
Jueves: Primero lanzaré cuestionamientos tales como:
* ¿Saben contar?
* ¿Para qué utilizamos el conteo?
* ¿Para qué nos sirve contar?
Cada una de sus ideas y respuestas las iré anotando en una cartulina o papel a la vista de todos.
Después iré explicándoles cómo se juega y cuáles son las reglas.
- Les diré que vamos a jugar con el tesoro de figuras y piezas que cada uno tiene.
- Para jugar nos vamos a organizar en equipos de 5 niños.
- Explicaré en qué consistirá el juego:
₋ En cada equipo se va a nombrar un secretario (función rotativa en las diferentes sesiones del
juego).
₋ El secretario reunirá el tesoro de todos los miembros del equipo dentro de una caja.
₋ Los compañeros del equipo tendrán una bolsa pequeña vacía o un recipiente.
₋ A partir de un tiro de los dados, cada participante gana tantas “piezas del tesoro” como
puntos ha obtenido.
₋ Solicita entonces al secretario la cantidad de piedras correspondientes y las guarda en su
caja constituyendo el tesoro.
₋
Cuando el secretario las entrega, cada uno verifica si el número de piedras recibidas
coincide con las pedidas.
₋
Luego de que los participantes del grupo han conformado su tesoro deberán devolver al
secretario sus piedras a cambio de un “vale” o tarjeta en donde registran la cantidad que
poseen. Este vale debe tener su nombre, ya que es importante saber d quién es el vale y que
cantidad registraron.
₋ El juego termina aquí y guardan las tarjetas en su caja para el siguiente momento de juego.
Cierre Jueves: Realizaré una pequeña evaluación a un equipo o dos para observar cómo se
desenvolvieron durante la actividad y cómo solucionaron cada momento del juego.
EVALUACIÓN:
¿Lograron pedir el vale o tarjeta en donde se registra la cantidad que poseen?
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¿Cómo hicieron el registro?
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Desarrollo
Viernes: Recordaremos las reglas del juego y retomaremos algunas nuevas estrategias o retos, tales
como:
- Elegir a otro secretario.
- Cada niño, a partir de la información de la tarjeta reconstruye su tesoro
- Solicitando las piedras al secretario.
El desafío es “leer” la información numérica de la tarjeta y luego contar los objetos para
recuperarlos.
-
Cada niño lanzará nuevamente el dado y aumentará en un solo tiro su tesoro.
Posteriormente deberá hacer el registro de la nueva cantidad de su tesoro en el vale que
entregará al secretario
Cierre Viernes: Haré otra pequeña evaluación a otros dos equipos
EVALUACIÓN:
¿Lograron reconstruir su tesoro contando?
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¿Leyeron la información de la tarjeta correctamente?
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¿Cómo hicieron el nuevo registro?
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Desarrollo
Lunes: esta vez se formarán los mismos equipos y deberán recordar cómo son las reglas y pedir su
vale para pedir su tesoro.
Hoy los lanzamientos del dado dependerán de la rapidez en la que ellos logren agregar las
cantidades de piezas a sus tesoros.
El objetivo consiste en aumentar el tesoro con uno o varios lanzamientos de los dados.
Al finalizar el tiempo (10 min) cuentan toda su colección y cambian la tarjeta por una nueva que
corresponda al total.
Cierre Lunes: Realizar una nueva evaluación a otro equipo ( o dos equipos) para ver si la actividad
la han comprendido, si resuelven los conflictos ellos solos o requieren ayuda.
EVALUACIÓN
¿Lograron pedir el vale o tarjeta en donde se registra la cantidad que ahora poseen?
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¿Lograron reconstruir su tesoro contando? ¿Cómo realizaron el conteo?
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Desarrollo
Martes: Realizando las mismas acciones que días anteriores cambiares el reto:
- En esta fase del juego se explica a los niños que el lanzamiento de los dados en lugar de indicar
cuantas piedras ganan, va a indicar las piedras que pierden de su tesoro.
- Cuando todo el equipo ha tirado, cada niño cuenta su tesoro y registra en una nueva tarjeta el
total obtenido.
- Jugaremos dos rondas al menos. Si es posible tres para llegar a que alguno se quede sin tesoro. Y
poder evaluar cómo reacciona ante el no tener nada.
Cierre Martes:
EVALUACION
¿Lograron pedir el vale o tarjeta en donde se registra la cantidad que ahora al perder poseen?
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¿De qué forma resolvieron los conflictos?
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¿Lograron controlar sus impulsos?
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Situación: “ E N M I F A M I L I A ” esta se ocupo el año pasado en 2do. Estaba pensando
utilizarla la primer semana.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Competencia: Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral
Aprendizajes Esperados:
- Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la
escuela
- Utiliza información de nombres que conoce, datos sobre sí mismo, del lugar donde vive y de su
familia.
Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los
demás.
Aprendizajes Esperados:
- Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás
Competencia: Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir
un texto escrito con la ayuda de alguien
Aprendizajes Esperados:
– Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica que dice su texto.
RECURSOS
 Cuento “¡Papá!” de Philippe Corentin
 Hojas blancas
 Lápices y gomas
DESARROLLO DE LA SITUACIÓN
INICIO
Se les pedirá que se sienten en el piso frente a la docente y se les explicara a los niños la manera en
que se realizara la lectura alternando el texto y las imágenes. Se leerá el título del libro y nombre del
autor.
DESARROLLO
Se incia la lectura de la historia y se leerá hasta la pagina 5 – “…. ¿qué es eso?” Y se les cuestionará:
¿Qué crees que paso?, ¿Porque se despertó? Y Escuchare sus respuestas, continuare la lectura
hasta la pagina 9 – “…. está en el salón con unos amigos” y se les preguntara: ¿qué haces cuando
tienes una pesadilla?, Y escucharemos sus respuestas, se continuara con la lectura hasta la pagina
14 – “… ¿Qué es eso? Se detiene la lectura y se pregunta: ¿y ahora porque se despertó?, ¿Qué
paso? Y esperamos las respuestas de los niños y se continúa con la lectura hasta finalizarla.
Trataremos de reconstruir con los niños las historia que se les leyó, dando oportunidad a su
participación y observar si pueden establecer una secuencia de la misma.
Posteriormente se les pedirá su opinión en base a las siguientes preguntas:
¿Tú has tenido una pesadilla?, ¿con quién duermes?, ¿Qué hace tu familia cuando tienes una
pesadilla?, ¿?, ¿quienes integran tu familia?
CIERRE
Se les proporcionara una hoja y lápices para que escriban el nombre de algunos de los integrantes
de su familia. Se les recomendara que piensen que nombre van a escribir y luego lo escriban.
Se le solicitara a algunos niños que nos lean los nombres que escribieron; y se anotara debajo de las
marcas graficas lo que representaron.
Por último se les pedirá a los niños escriban su nombre en la hoja.
ASPECTOS A OBSERVAR
 Utiliza el lenguaje para comunicarse
 Proporciona información de su familia
 Participa dando su opinión
 Respeta el turno para hablar
 Proporciona datos sobre si mismo
 Expresa gráficamente sus ideas
 Explica lo que dice que escribió
OBSERVACIONES DE DIAGNOSTICO
Lenguaje Oral y Escrito
A. E. - Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela
Utiliza información de nombres que conoce, datos sobre sí mismo, del lugar donde vive y de su familia.
Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás
-
Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica que dice su texto.
Alumno
Se
Prop. Inf. Da
su Respeta
comunica Fam
opinion
turnos
Datos
mismo
si Expresa
graficam.
Explica
texto
OBSE
RVA
CION
ES DE
DIAG
NOST
ICO
Lenguaje Oral y Escrito
A. E. - Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela
Utiliza información de nombres que conoce, datos sobre sí mismo, del lugar donde vive y de su familia.
Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás
-
Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica que dice su texto.
Alumno
Se
Prop. Inf. Da
su Respeta
comunica Fam
opinión
turnos
Datos
mismo
si Expresa
graficam.
Explica
texto
“EL
BOS
QUE”
EXPL
ORA
CION
Y
CONOCIMIENTO DEL MUNDO
COMPETENCIA
Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la
naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras.
A.E. – describe las características que observa en la vegetación la fauna las montañas el valle la
playa y los tipos de construcciones del medio en que vive.
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
COMPETENCIA
Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo
A. E. – identificación por percepción de la cantidad de elementos de una colección por la
familiarizaci´pon de su distribución.
RECURSOS
- Lamina del bosque del libro de actividades SEP
-
Tablero de Arbol
tarjetas de constelaciones
dado
DESARROLLO DE LA SITUACIÓN DIDACTICA
INICIO
Se organizara al grupo en equipo de 5 integrantes, se les explicará que trabajaremos con una
lámina del bosque, se les pedirá que observen cuidadosamente lo que hay en ella.
DESARROLLO
Les mostrare la lamina para que puedan observarla, después de un tiempo determinado les haré los
siguientes cuestionamientos: ¿qué oibservas en