PUA Educación Abierta y a Distancia 2010

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BAJA CALIFORNIA
COORDINACIÓN DE FORMACIÓN BÁSICA
COORDINACIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y VINCULACIÓN UNIVERSITARIA
PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS
I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
1. Unidad Académica (s):
Facultad de Pedagogía e Innovación Educativa
2. Programa (s) de estudio de: Licenciatura en Asesoría Psicopedagógica
Licenciatura en Docencia de la Matemática
Licenciatura en Docencia de la Lengua y Literatura
4. Unidad de Aprendizaje
6. HC: 2_
Educación a Distancia.
HL_____ HT__2___ HPC_____ HCL_____ HE 2
7. Ciclo Escolar:
2010-2
9. Carácter de la Asignatura:
3. Vigencia del plan: 2004-2
5. Clave _______
CR__6____
8. Etapa de formación a la que pertenece: ___Terminal________________
Obligatoria ____________
Optativa ____X________
10. Requisitos para cursar la asignatura: Ninguno
Formuló: LCE Libia Villavicencio Reyes
Fecha:
Noviembre 2010
9
Vo. Bo.
Mtro. Salvador Ponce Ceballos
Cargo:
Director
II. PROPÓSITO GENERAL DEL CURSO
Educación a Distancia es una asignatura optativa dentro de la etapa terminal de los programas de Licenciatura en Docencia de la
Matemática, Docencia de la Lengua y Literatura y Asesoría Psicopedagógica de la Facultad de Pedagogía e Innovación Educativa,
se relaciona con las siguientes asignaturas del eje pedagógico: Planeación Didáctica, Estrategias Didácticas y Medios y Recursos
Tecnológicos.
El propósito de esta asignatura es concientizar a los alumnos sobre las necesidades educativas actuales y las oportunidades que
brindan los espacios virtuales, no solo como herramienta de información y comunicación, sino como una herramienta de gran
potencial para generar ambientes de aprendizaje que favorezcan la formación de estudiantes, condicionada a la generación de
propuestas académicas sólidas y fundamentadas que así lo permitan.
En esta asignatura se presenta al estudiante un panorama general de las políticas nacionales que promueven la incursión de
instituciones de educación en modalidades alternativas y el uso de tecnología, las tendencias que estas políticas marcan y las
implicaciones de trabajar en modalidades alternativas. Se presenta además, las implicaciones de la facilitación del aprendizaje en la
modalidad a distancia con el uso de las TICS tal forma que el alumno reflexione sobre las características de la modalidad a
distancia, las implicaciones del diseño instruccional en nuevas tecnologías, el rol del docente para el desarrollo de competencias, el
rol del alumno y el aprendizaje autónomo, así como las ventajas de la modalidad, que le permita generar una propuesta para una
Institución de Educación Básica (secundaria) o Media Superior.
III. COMPETENCIA (S) DEL CURSO
Diseñar un proyecto digital para modalidad a distancia con el uso de TICS para nivel Básico (secundaria) o Medio Superior, que
permita la facilitación del aprendizaje con tendencia al desarrollo de competencias, tomando como referencia las implicaciones de
trabajar en dicha modalidad y la metodología para el diseño instruccional, de tal manera que el futuro profesional adquiera las
bases para la conducción de cursos en la modalidad que se trate, fomentando una actitud reflexiva y propositiva.
IV. EVIDENCIA (S) DE DESEMPEÑO
Diseñar de forma creativa un proyecto educativo digital para modalidad a distancia con el uso de las TICS y publicarlo en la web.
Incluir además información sobre el fundamento teórico que sustenta la propuesta, descripción de la relevancia, pertinencia y
ventajas, y finalmente detallar el proceso seguido para la generación del proyecto.
V. DESARROLLO POR UNIDADES
UNIDAD 1: Tendencias en educación y modalidades alternativas.
Competencia: Analizar políticas educativas nacionales que promueven la incursión de instituciones de educación en modalidades
alternativas y el uso de tecnología, a través de la revisión de documentos oficiales sobre apartados específicos que permitan
distinguir las tendencias en educación y el impacto de éstas para las instituciones de educación, mediando una actitud reflexiva y
objetiva.
Contenido
Duración 15 Horas
1.1 Panorama y tendencias a nivel nacional en materia educativa.
1.2 Reformas en materia educativa.
1.2.1 Reforma a la Educación Secundaria.
1.2.2 Reforma Integral de Educación Media Superior.
1.3 Retos de la Educación en México.
1.3.1 Calidad.
1.3.2 Cobertura.
1.3.3 Equidad.
1.3.4 Desarrollo tecnológico.
1.4 Políticas en materia educativa que promueven modalidades alternativas y utilización de tecnologías.
1.4.1 Plan Nacional de Desarrollo.
1.4.2 Programa Nacional de Educación.
1.4.3 Programa Sectorial de Educación.
V. DESARROLLO POR UNIDADES
UNIDAD 2: Introducción a las modalidades educativas.
Competencia: Investigar sistemas de educación a distancia y experiencias de Instituciones de Educación de la localidad, para
conocer las implicaciones de trabajar en modalidades alternativas y que permita establecer un comparativo entre la teoría y la
experiencia real, promoviendo el trabajo colaborativo y la responsabilidad.
Contenido
2.1 Generalidades de las modalidades: presencial, abierta, mixta y a distancia.
2.1.1 Concepto.
2.1.2 Características generales.
2.1.3 Estrategias de aprendizaje.
2.1.4 Semejanzas y diferencias.
2.1.5 Ventajas y desventajas
2.2 Nacimiento y evolución de la educación a distancia.
2.2.1 Antecedentes.
2.3 Emigrar a una modalidad a distancia.
2.3.1 Identificación de Implicaciones para determinar la factibilidad de implementación.
2.4 Experiencias nacionales de Sistemas de Educación a Distancia.
Duración 15 Horas
V. DESARROLLO POR UNIDADES
UNIDAD 3: Facilitación del aprendizaje en ambientes virtuales.
Competencia: Diseñar para nivel medio superior o superior una propuesta de facilitación del aprendizaje en modalidad a distancia
con el uso de las TICS, siguiendo una metodología de diseño instruccional donde se promueva el aprendizaje tanto autónomo como
colaborativo y la formación en competencias, de tal manera que se tome conciencia sobre las oportunidades que representan los
ambientes virtuales como espacios de formación.
Contenido
Duración 34 Horas
3.1 Entornos virtuales.
3.1.1 Definición, características, recursos y herramientas.
3.1.2 Ejemplos de entornos virtuales.
3.2 Concepción del aprendizaje y la enseñanza en los entornos virtuales.
3.3 Aprendizaje Autónomo.
3.3.1 Definición, características e importancia del aprendizaje autónomo.
3.4 Perfil del alumno.
3.4.1 Motivación.
3.4.2 Competencias básicas.
3.4.4 Técnicas de estudio e investigación en línea.
3.5 Rol del docente en la modalidad a distancia.
3.5.1 Desafíos para el docente del siglo XXI.
3.5.2 Redefinición del rol del docente.
3.5.3 Competencias docentes para la modalidad a distancia
3.5.4 Mediación pedagógica y uso de TICS.
3.5.5 Retroalimentación efectiva.
3.6 Importancia del trabajo colaborativo y la comunicación.
3.7 ¿Es posible desarrollar competencias en una modalidad a distancia?
3.8 La evaluación en entornos virtuales.
3.9 Diseño instruccional en nuevas tecnologías
3.9.1.1 Metodología para el diseño instruccional.
VII. METODOLOGÍA DE TRABAJO
El enfoque de este curso es teórico-práctico, alternando sesiones presenciales y algunas a distancia buscando que el alumno
experimente el trabajo en ambas modalidades.
Para el desarrollo de sesiones en línea se recurrirá a la combinación y alternancia de diversas estrategias que les permitan
desarrollar habilidad de pensamiento y apoyen su autoaprendizaje, además que se promueva el trabajo tanto autónomo como
colaborativo.
Con base al modelo de educación centrado en el aprendizaje, para este curso resulta indispensable que el estudiante realice
previa investigación y análisis de información de los contenidos a tratar, centrando la atención en los elementos clave de las
mismas. El estudiante realizará mapas mentales, conceptuales y síntesis de información para trabajar en clase. Para este curso se
proponen clases participativas tanto presenciales como a distancia. Se llevarán a cabo sesiones en foros de discusión, se
trabajarán exposiciones en equipo y mesas redondas.
Las actividades de retroalimentación se realizarán en tiempo y forma, tanto de forma presencial como en línea según se haya
definido. El docente será el encargado de guiar las sesiones, propiciando sea el estudiante quien emita sus opiniones y
contextualice la información.
VII. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Criterios de acreditación
Cumplir con el 80% de asistencia
Presentar trabajo final en tiempo y forma
EVIDENCIAS
CRITERIOS DE EVALUACIÒN
VALOR
Reportes.
Mapas mentales en formato impreso y digital.
Características: utilizar palabras clave, colores, imágenes, contener
solo los puntos importantes del tema e indicar de forma sencilla la
manera en que estos se relacionan entre sí.
Mapas conceptuales impresos. Características: jerarquización, impacto
visual y simplificación.
20%
Síntesis, en formato impreso y digital.
Características: redacción clara y precisa; orden en la expresión de las
ideas; expresar un sólo punto principal por párrafo; uso correcto de
los signos de puntuación, referenciar fuentes de información y citar
autores.
Exposición.
Elaborar y entregar plan de clase (formato libre)
Criterios: profundidad en el abordaje del contenido; trabajo en equipo;
tiempos planeados; estrategias didácticas, habilidades expositivas,
respuesta de la audiencia.
20%
Participación foros de discusión.
Grupos de discusión y debates en línea.
Criterios de participación: Participación fundamentada, analítica y
crítica, a partir de reflexiones personales, según sea el caso.
Referenciar fuentes de información y citar autores.
10%
Trabajo final.
Apartado impreso
Portada
Presentación
Fundamento teórico
Relevancia, pertinencia y sus ventajas de la propuesta.
Descripción del proceso para la generación del proyecto.
Apartado digital
Seleccionar el (los) recursos web.
Definir objetivos
Publicar propuesta en un espacio virtual.
Realizar links con páginas, revistas, documentos que apoyen el
desarrollo de las temáticas.
50%
IX. BIBLIOGRAFÍA
Básica
Amador Bautista, Rocío. (2001). Educación y formación a
distancia: prácticas, propuestas y reflexiones.
Complementaria
Contreras, Elsa. (1983). Principios de tecnología educativa. Edicol,
S.A.
Amador Bautista, Rocío. (1995). Nuevos medios, viejos
aprendizajes. Universidad Iberoamericana, A.C.
Pérez Alcalá, Ma. Del Socorro. (2003). Aprender juntos a vivir la
diversidad: una alternativa para la educación a distancia.
Bartolomé, Antonio. (1999). Nuevas tecnologías en el aula.
ICE de la Universitat de Barcelona.
Rugarcia Torres, Armando. (1999). Educación a distancia: ¿Otra
educación?.
Bates, Tony. (1999). La tecnología en la enseñanza abierta y
la educación a distancia. Trillas.
Cabero, Julio. (2000). Nuevas tecnologías aplicadas a la
educación. Síntesis, S.A.
Duart, Joseph M., Sangrá, Albert. (2005). Aprender en la
virtualidad. Gedisa.
Latapí Sarre, Pablo. (2003). Horizontes de la educación. Vol. I
y II. Santillana.
Mc Farlane, Ángela. (2001). El aprendizaje y las tecnologías
de la información. Santillana.
Plan Nacional de Desarrollo.
Tiffin, John. (1997). En busca de la clase virtual: la educación
en la sociedad de la información.
Universidad de Sonora. (1999). Educación y nuevas
tecnologías. Foro Nacional. Universidad de Sonora.
Villaseñor Sánchez, Guillermo (1998). La tecnología en el
proceso E-A. Trillas.
Yurén Camarena, Ma. Teresa. (2000). Formación y puesta a
distancia: su dimensión ética.