enfoque por competencias e investigación en

TÉRMINOS DE REFERENCIA
CONSULTORIA PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN:
“ENFOQUE POR COMPETENCIAS E INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN FISICA”
DE EBR, MODALIDAD VIRTUAL.
1.
ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN
UNESCO y el Ministerio de Educación del Perú suscribieron un Acuerdo para
implementar el Proyecto: Fortalecimiento de la Formación Docente, el cual tiene por
objetivo: Asistir al Ministerio, en particular, para asegurar la operatividad y
cumplimiento de las actividades relacionadas al fortalecimiento de las capacidades
pedagógicas docentes, así como al cumplimiento de la Ley de Reforma Magisterial,
Ley N° 29944.
El proyecto se enmarca en los esfuerzos del Ministerio para revertir los bajos niveles
de logros de aprendizajes de los estudiantes. Los factores involucrados en el nivel de
logro de los aprendizajes fundamentales de la Educación Básica Regular, son varios
y de característica compleja; diversos estudios ratifican que la variable más relevante
para mejorar el logro de los aprendizajes de los estudiantes es el manejo que tiene el
docente en pedagogía específica de las áreas curriculares o disciplinas que debe
enseñar1.
Por su parte, la Dirección General de Educación Básica Regular (DIGEBR), tiene por
función “Determinar las necesidades de formación docente en servicio,
correspondientes a la Educación Básica Regular, y establecer los contenidos y
modalidades pertinentes; así como supervisar su implementación”2.
En la implementación de la Política N° 9 del Sector, el Ministerio de Educación viene
realizando diversas acciones con miras a la mejora de los aprendizajes de niñas, niños
y adolescentes en el área de Educación Física y Deporte Escolar de la Educación
Básica Regular (EBR). En este marco, se viene implementando el Plan Nacional de
Fortalecimiento de la Educación Física y Deporte Escolar, siendo una de sus líneas de
acción “El fortalecimiento de las capacidades docentes el cual contribuirá a garantizar
el logro de los aprendizajes de los estudiantes e identificación del talento deportivo.
En este sentido, el presente servicio tiene por finalidad elaborar el Plan de Formación
del curso modalidad virtual: Enfoque por competencias e investigación en Educación
Física” en el marco Plan Nacional de Fortalecimiento de la Educación Física y el
Deporte Escolar – 2016.
2.
OBJETIVO DE LA CONSULTORÍA
2.1. OBJETIVO GENERAL
Elaborar el plan de formación “Enfoque por competencias e investigación en
Educación Física” para docentes de la Educación Básica Regular en
modalidad virtual.
1
PELA 2014 -2016.
Reglamento de Organización y Funciones del Ministerio de Educación. DS Nº 01-2015 –MINEDU, artículo 106
inciso f.
2
2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS




3.
Diseñar el plan de formación para el curso de modalidad virtual “Enfoque
por competencias e investigación en Educación Física” docentes de la
especialidad de educación física.
Diseñar la matriz de consistencia del curso de modalidad virtual “Enfoque
por competencias e investigación en Educación Física”
Desarrollar las unidades temáticas del curso “Enfoque por competencias e
investigación en Educación Física”
Realizar un taller de inducción a los coordinadores del programa de
formación de la Dirección de Educación Física y Deportes de la DIGEBR
sobre el curso “Enfoque por competencias e investigación en Educación
Física”
ACTIVIDADES
Para el cumplimiento del objetivo, el consultor/a debe desarrollar las siguientes
actividades:
a) Elaboración del plan de trabajo y cronograma de actividades.
b) Revisión documental de los materiales elaborados por la DEFID, u otros para
su análisis en el fortalecimiento del desempeño de los docentes.
c) Reuniones de trabajo con el equipo pedagógico de la Dirección de Educación
Física y Deporte a fin de identificar las necesidades y aportar en el proceso de
elaboración de los productos.
d) Elaboración de la matriz de consistencia del curso “Enfoque por competencias
e investigación en Educación Física”. anexo 1 (*)
e) Elaboración del Plan de Formación del curso: “Enfoque por competencias e
investigación en educación física”, para los docentes de educación física de la
EBR. Anexo 2
f) Elaboración de cuatro (04) unidades temáticas, sílabo del curso, guía del
participante, guía del tutor virtual, actividades de evaluación y rúbricas con un
total de 120 páginas. (El detalle de la estructura de las unidades en el anexo 3)
g) Ejecución de un taller de inducción al curso: “Enfoque por competencias e
investigación en educación física” no menor de 3 días, dirigido a los
coordinadores, capacitadores y especialistas de la Dirección de Educación
Física y Deportes.
(*) Los contenidos de los módulos son referenciales.
4.
INPUTS (INSUMOS PROPORCIONADOS)
El Ministerio de Educación a través de la DEFID realizará la entrega a la contratista de
los insumos necesarios de acuerdo a la programación: normas técnicas, lineamientos
del plan y propuesta pedagógica del área de educación física.
5.
RESULTADOS ESPERADOS (OUTPUTS)
Se espera que el/la consultora(a) desarrolle los siguientes productos:
Producto 1. Plan de trabajo de la consultoría y matriz de consistencia del curso
modalidad virtual ajustado a la revisión documental de los materiales elaborados por
la DEFID que fortalezcan el desempeño de los docentes de educación física.
Producto 2. Plan de formación del curso de modalidad virtual “Enfoque por
competencias e investigación en educación física” que incluye las unidades temáticas
del curso desarrolladas.
Producto 3. Informe del taller de inducción del curso “Enfoque por competencias e
investigación en educación física” dirigido a los coordinadores, capacitadores y
especialistas de la Dirección de Educación Física y Deportes.
6. PERFIL DEL CONTRATISTA Ó REQUISITO DE ELEGIBILIDAD
El/la consultor/a debe cumplir con los siguientes requisitos de calificación:






Con estudios de postgrado en Educación o afines
Profesor y/o Licenciado en Educación Física y Salud.
Especialización en Ciencias del Deporte.
Experiencia mínima de 07 años en docencia.
Experiencia en la formación virtual del deporte (Deseable)
Experiencia en la elaboración de materiales educativos (Deseable)
7.
PLAZO DE EJECUCIÓN DE LA CONSULTORÍA (TIMING)
El servicio brindado por la presente consultoría tendrá una duración aproximada de
sesenta (60) días.
8.
SUPERVISIÓN
El profesional contratado trabajará bajo la supervisión de la Coordinación de
Formación de DIGEBR y la Coordinación del componente 2 del Proyecto de
Fortalecimiento de la Formación Docente de UNESCO.
9.
FORMA DE PAGO
La consultoría es a todo costo, la forma de pago será la siguiente:
Informe o
productos
Fechas de entrega a UNESCO y MINEDU-DIGEBR
% de pago
1er
Producto 1. Plan de trabajo de la consultoría y matriz de
consistencia del curso modalidad virtual ajustado a la
revisión documental de los materiales elaborados por la
DEFID que fortalezcan el desempeño de los docentes de
educación física.
40%
Producto 2. Plan de formación del curso de modalidad
virtual “Enfoque por competencias e investigación en
educación física” que incluye las unidades temáticas del
curso desarrolladas.
2do
Producto 3. Informe del taller de inducción del curso
“Enfoque por competencias e investigación en educación
física” dirigido a los coordinadores, capacitadores y
especialistas de la Dirección de Educación Física y
Deportes.
60%
10. CONFIDENCIALIDAD Y PROPIEDAD INTELECTUAL
El postor ganador garantizará la confidencialidad y reserva absoluta de la información
referida a datos personales de los participantes. Del mismo modo, queda prohibido
cualquier tipo de reproducción, publicación, disertación, divulgación pública o con
terceros, por cualquier medio verbal, audio visual y/o escrito del material de la
prestación de sus servicios.
Todo material elaborado por el consultor para cumplir con los fines de la presente
contratación será de propiedad de la UNESCO y del MINEDU, los cuales podrán
utilizarlo cuando y como lo estimen conveniente.
11. PRESENTACIÓN DE LA PROPUESTA
Los consultores interesados en realizar la presente consultoría deberán enviar su CV
y Formato P11 (firmado), ambos en PDF, hasta el 30 de junio de 2016, indicando en
el asunto del correo la referencia: “CONSULTORIA PARA LA ELABORACIÓN DEL
PLAN DE FORMACIÓN: “ENFOQUE POR COMPETENCIAS E INVESTIGACIÓN EN
EDUCACIÓN FISICA” DE EBR, MODALIDAD VIRTUAL.”.
Las ofertas se recibirán por correo electrónico, no siendo necesaria su presentación
en
físico,
y
deberán
ser
remitidas
a
la
siguiente
dirección:
[email protected]
Para descargar el formato P11:
•
•
•
Ingresar a http://www.unesco.org/new/es/lima
Ingresar:
OPORTUNIDADES
LABORALES,
ABIERTAS Consultoría Proveedores De Servicios
Descargar Formato P11
CONVOCATORIAS
ANEXO 02
ESTRUCTURA DEL PLAN DE FORMACIÓN DEL CURSO VIRTUAL
“ENFOQUE POR COMPETENCIAS E INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN FISICA”
Carátula (Portada)
Índice

Presentación

Fundamentación

Marco Normativo

Objetivos
•
General
•
Específicos

Modalidad del curso

Matriz formativa del curso (Considerar el Marco de Buen Desempeño Docente)

Sumillas de las unidades temáticas

Estrategias metodológica y recursos didácticos (Se trata de curso virtual)

Sistema de evaluación y monitoreo

Certificación
Anexo

Sílabo del curso

Guía del participante

Guía del tutor virtual

Actividades de evaluación y rúbricas

Lecturas complementarias en (02) para cada unidad temática

Desarrollo de las unidades temáticas
-
Unidad Temática 1
-
Unidad Temática 2
-
Unidad Temática 3
-
Unidad Temática 4
ANEXO 03
ESTRUCTURA PEDAGÓGICA DE LA UNIDAD TÉMATICA DEL CURSO
“ENFOQUE POR COMPETENCIAS E INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN FISICA”
UNIDAD l: Título de la unidad
Presentación
 Esquema de contenidos (organizador visual)
Cada unidad presenta tres momentos formativos: reflexión desde la práctica (video corto,
relato o historia ad hoc, imagen) reflexión teórica (desarrollo del tema considerando procesos
de reflexión mediante preguntas) y herramientas para la nueva práctica (propuestas para la
acción)
Primer momento: Reflexión desde la práctica
 Descripción breve de un hecho o suceso de la realidad asociado a los contenidos
contextualizados. Casuística.
 Problematización, cuestionamientos o interrogantes sobre el hecho o suceso de la
realidad.
Segundo momento: Reflexión Teórica
 Fundamentos teóricos
 Problematización, conceptualización e integración cognitiva.
 Articulación de la teoría con la práctica pedagógica.
Tercer momento: Herramientas para la nueva práctica
 Actividades de reflexión individual y grupal
 Actividades de aplicación (deben considerar objetivo, procedimiento y reflexión para la
práctica pedagógica).
 Actividades de autoevaluación y metacognitivas.
 Rubricas de evaluación de las actividades.
Glosario
Textos complementarios
Bibliografía y referencias electrónicas
CRITERIOS PARA EL TRATAMIENTO DE LOS CONTENIDOS





Los contenidos se abordan a partir de la práctica pedagógica y/o situaciones del contexto.
Los contenidos orientan la reflexión crítica y la deliberación a partir del análisis de las teorías
expuestas y la contrastación con la propia práctica.
Contenidos actualizados con bases teóricas vigentes, fundamentos con rigor académico
validados y pertinentes.
Pertinencia con la normatividad vigente y las políticas educativas nacionales y regionales.
Coherencia con los enfoques del programa.



Explicaciones complementarias con ejemplos citando la referencia de la experiencia.
Lenguaje apropiado a los contenidos del área.
Referencias bibliográficas con la debida observancia de las normas APA. Todas las fuentes
utilizadas en el desarrollo del módulo deben figurar en las referencias.
REFERENTES PRINCIPALES PARA LA ELABORACIÓN DEL MÓDULO
 El Marco del Buen desempeño docente
 Propuesta Pedagógica del Plan Nacional de Fortalecimiento de la Educación Física y Deporte
Escolar
CRITERIOS DE PRESENTACIÓN
 En la presentación del documento sugerir imágenes e ilustraciones sugeridas, presentar
organizadores visuales, destacar ideas principales o citas en recuadros. El tamaño de letra
Arial 11, espacio 1.5.
 La redacción debe estar dirigida en primera persona (a los docentes participantes).
ANEXO 01
MATRIZ FORMATIVA DEL CURSO: “ENFOQUE POR COMPETENCIAS E INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA”
Unidad
COMPETENCIAS (MBDD)
DESEMPEÑOS (MBDD)
INDICADORES
TEMA
SUBTEMA
ACTIVIDAD A
DURACIÓN*
EVALUAR**
Características de los
estudiantes y sus
contextos
1
2
Conoce y comprende las características de
todos sus estudiantes y sus contextos, los
contenidos disciplinares que enseña, los
Demuestra conocimiento
enfoques y procesos pedagógicos, con el
actualizado y comprensión
propósito de promover capacidades de
de las teorías y prácticas
alto nivel y su formación integral.
pedagógicas del área de
educación física.
La enseñanza por
 Comprende el enfoque por
competencias en
competencias y explicita su
relación con la organización y educación física.
desarrollo de sus prácticas
de enseñanza.
Planifica la enseñanza de forma colegiada
garantizando la coherencia entre los
aprendizajes que quiere lograr en sus
estudiantes, el proceso pedagógico, el uso
de los recursos disponibles y la
evaluación, en una programación
curricular en permanente revisión.
 Formula la secuencia y
estructura de las sesiones de
aprendizaje acorde a un
enfoque por competencias y
las utiliza adecuándolas al
grupo y a las capacidades
previstas.
Diseña la secuencia y
estructura de las sesiones
de aprendizaje en
coherencia con los logros
de aprendizaje esperados.
La programación en
Educación Física en
base a competencias
en Primaria y
Secundaria.
 Características de la enseñanza
por competencias en Educación
Física
 Estrategias didácticas para la
enseñanza de la Educación Física
en base a competencias.
 El enfoque basado en
competencias: de la enseñanza
disciplinar en educación física a la
enseñanza contextual.
 La planificación por competencias
en la Educación Física para el nivel
Primaria
 La planificación por competencias
en la Educación Física para el nivel
Secundaria
 Implicaciones para la enseñanza y
el aprendizaje a tener en cuenta en
la programación en el área de
Educación Física.
 Wiki.
 Foro de
discusión
 Foro.
 Secuencia
didáctica.
 Ejecución
de la
propuesta
de
práctica.
 Otros
10 días
10 días
3
Evalúa permanentemente el aprendizaje de
acuerdo con los objetivos institucionales
previstos, para tomar decisiones y
retroalimentar a sus estudiantes y a la
comunidad educativa, teniendo en cuenta
las diferencias individuales y los diversos
contextos culturales.
Elabora instrumentos
válidos para evaluar el
avance y logros en el
aprendizaje individual y
grupal de los estudiantes.
4
Participa activamente con actitud
democrática, crítica y colaborativa en la
gestión de la escuela, contribuyendo a la
construcción y mejora continua del
Proyecto Educativo Institucional para que
genere aprendizajes de calidad.
Desarrolla, individual y
colectivamente, proyectos
de investigación
pedagógica e innovación
pedagógica y mejora de la
calidad del servicio
educativo de la escuela.
 Elabora diversos
instrumentos bajo un enfoque La evaluación por
competencias en
de competencias para
evaluar los desempeños de
Educación Física.
sus estudiantes en forma
individual o en grupo.
 La evaluación por competencias y
sus características en las clases de
Educación física.
 La evaluación como proceso en las
clases de Educación física.
 Instrumentos para la evaluación
por competencias en Educación
Física.
 Utiliza la investigación
pedagógica y la innovación
pedagógica para identificar y
elaborar propuestas de
cambio en el ámbito
pedagógico del área de
educación física.
 La investigación cualitativa en la
educación física.
 Métodos de investigación acción
pedagógica aplicada a la
educación física.
 Innovaciones pedagógicas en el
área de educación física
La investigación e
innovación pedagógica
en el área de la
educación física
** El consultor plantea la actividad a evaluar en cada unidad, estas actividades son referenciales * La duración de cada unidad son referenciales, pudiendo ajustarse en función a las actividades y contenidos
planteados
10 días
15 días