UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN “Escuela para Padres: Una oportunidad para interactuar entre la escuela y la familia en la Escuela Oficial de Párvulos del Municipio de Patzicía, Departamento de Chimaltenango” Informe Final de Práctica Profesional Supervisada JENNIFER PAHOLA XOCOP NATARENO Carné: 25351-07 Sede Regional de Antigua Guatemala, 15 de febrero de 2012 UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN “Escuela para Padres: Una oportunidad para interactuar entre la escuela y la familia en la Escuela Oficial de Párvulos del Municipio de Patzicía, Departamento de Chimaltenango” INFORME FINAL DE PRÁCTICA PROFESIONAL SUPERVISADA Presentada ante el Consejo de la Facultad de Humanidades Por: JENNIFER PAHOLA XOCOP NATARENO Previo a optar el título de: Licenciada en Educación Inicial y Preprimaria En el grado académico de: LICENCIATURA Sede Regional de Antigua Guatemala, 15 de febrero de 2012 AUTORIDADES DE LA UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR Rectora Vicerrector Académico Vicerrector de Investigación y Proyección Vicerrector de Integración Universitaria Vicerrector Administrativo Secretario General P. Rolando E. Alvarado López, S.J. Dra. Lucrecia Méndez de Penedo P. Carlos Cabarrús Pellecer, S.J. P. Eduardo Valdéz Barria, S.J. Lic. Ariel Rivera Irias Licda. Fabiola de la luz Padilla AUTORIDADES DE LA FACULTAD DE HUMANIDADES Decana Vicedecano Secretario Directora del Departamento de Psicología Directora del Departamento de Educación Directora del Departamento de Ciencias de la Comunicación Director del Departamento de Letras y Filosofía Representantes de Catedráticos Representantes de Estudiantes ante Consejo de Facultad MA. Hilda Caballeros de Mazariegos MA. Hosy Bendamer Orozco M.A. Lucrecia Elizabeth Arriaga Girón M.A. Georgina Mariscal de Jurado M.A. Hilda Díaz de Godoy M.A. Nancy Avendaño M.A. Ernesto Loukota Lic. Ignacio Laclériga Giménez Licda. Melisa Lemus ASESOR DE PRÁCTICA PROFESIONAL Licda. Mayra Liseth Cordero de Parada REVISORA DE INFORME DE PRÁCTICA PROFESIONAL Licda. Eunice de Gutiérrez ACTO QUE DEDICO A Dios: Padre, Hijo y Espíritu Santo. A la Virgen María: Madre, Señora, Abogada, Patrona y Reina. A los santos: Ignacio de Loyola, Antonio de Padua, Juan Bosco, mi Ángel de la Guarda y todos los dichosos que gozan de la presencia del Señor. A mis padres: Marcial Xocop Bal y Fulvia Leticia Natareno. A mi hermano: Henry Eriberto Xocop Natareno A mi primo: Wilder Ronaldo Solano A mi novio: Lic. Melvin José Monzón Cordón A mis amigos: Compañeros Licenciatura de en la Carrera Educación de Inicial la y preprimaria Sede Regional Universidad Rafael Landívar Antigua Guatemala. AGRADECIMIENTOS A Dios, Padre, Hijo y Espíritu Santo: por el amor de haber creado, llamado a ser su hijo y enviado a proclamar el Evangelio. A la Bienaventurada Virgen María, Madre de Dios: por ser mi auxilio, refugio, consuelo, causa de mi alegría y estrella de la mañana. A los santos: por interceder ante Dios por mis necesidades. A mis padres: por darme la vida, amor, apoyo y consuelo. A mi hermano: por confiar y creer en mí. A mi primo: por apoyarme y exhortarme en mi carrera profesional. A mi novio: por estar siempre a mi lado demostrándome su apoyo incondicional, animándome durante todo el proceso de práctica a seguir adelante a pesar de las dificultades que se presentaron, y por demostrarme su amor, comprensión, paciencia y cariño en todo momento. ¡Este logro también es tuyo! A mis amigos: por su amistad, respeto, cariño y apoyo. ÍNDICE I. INTRODUCCIÓN 1.1 Presentación ............................................................................................. 1 1.2 Contextualización ...................................................................................... 2 1.2.1 Aspectos generales sobre la situación de la Educación Inicial y Preprimaria en Guatemala .............................................................................. 2 1.2.2 Descripción de las líneas de acción de Instituciones privadas, Instituciones públicas y ONG’s que trabajan programas para niños de cero a seis años .............. 6 1.2.3 Contexto en donde se realizó la investigación................................................. 7 II. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL 2.1 Caracterización de la institución ....................................................................... 9 2.2 Descripción del Proceso Realizado .................................................................12 2.3 Delimitación del problema................................................................................15 III. DESARROLLO DE LA PROPUESTA 3.1 Justificación ................................................................................................... 17 3.2 Fundamentación Teórica .................................................................................19 3.2.1 La Familia..............................................................................................19 3.2.2 La Familia agente educativo .................................................................19 3.2.3 Comunicación en la Familia ..................................................................20 3.2.4 Relación Padres e hijos.........................................................................21 3.2.5 Relación Familia-Escuela .....................................................................22 3.2.6 Escuela Para Padres de Familia ...........................................................22 3.3 Objetivos..........................................................................................................24 3.4 Descripción de la propuesta ............................................................................25 3.5 Metodología de trabajo empleada ...................................................................26 3.6 Validación de resultados cualitativos ...............................................................27 3.7 Conclusiones ...................................................................................................29 3.8 Recomendaciones ...........................................................................................30 3.9 Bibliografía.......................................................................................................31 Propuesta Anexos Anexo 1: Cronograma Anexo 2: Foda Anexo 3: Instrumentos Anexo 4: Fotografías RESUMEN EJECUTIVO El proceso de Práctica Profesional Supervisada se llevó a cabo en la ONG “Good Neighbors Guatemala”, que apoya a catorce Escuelas del sector público en Patzicía, Chimaltenango, con el objetivo de aplicar los conocimientos y destrezas adquiridas durante la Carrera de Licenciatura en Educación Inicial y Preprimaria. En la fase de Observación se recopilaron datos importantes de la ONG como misión, visión, objetivos, programas y proyectos que desarrolla, asignando como Escuela de intervención: La Escuela Oficial de Párvulos Patzicía. En la fase de Auxiliatura, se trabajó directamente en la Escuela asignada por la ONG, para observar de cerca cómo funcionan los programas que Good Neighbors implementa y se aplicó en la Institución la técnica del FODA, el cual reflejó como necesidad prioritaria; operativizar la línea de atención a Padres de Familia, que la ONG tiene pendiente, por lo que se propone la implementación de una Escuela para Padres llevando a cabo el proceso para determinar la viabilidad técnica, financiera y administrativa de la misma. En la fase Formal, luego de determinar la existencia de viabilidad financiera y técnica para implementar la Escuela y que para la viabilidad administrativa se necesita de lineamientos para su funcionamiento, se elabora la Guía Metodológica de Escuela para Padres, como herramienta para implementar y conducir las sesiones con los padres de familia. La validación de la funcionalidad de la Guía Metodológica se llevó a cabo en talleres dirigidos maestras y personal de la ONG padres de familia. así como en sesiones de ensayo con I. INTRODUCCIÓN 1.1 Presentación Este informe se deriva del trabajo aplicado durante el proceso de Práctica Profesional de la Carrera de Licenciatura en Educación Inicial y Preprimaria, y tiene como objetivo general, que la Profesional egresada, aplique las destrezas y habilidades adquiridas durante la Carrera, en un ambiente institucional, para facilitar el desarrollo profesional en el ámbito de los Programas y Proyectos de Educación Infantil Esta práctica se lleva a cabo en tres fases: La primera fase se denomina: de Observación y consiste en conocer a detalle la organización en la que realizará la práctica ¿Qué es? ¿Qué hace? ¿Cómo lo hace?, ¿Cuáles son sus ámbitos de acción? En la segunda fase denominada de Auxiliatura, se identifican las fortalezas y debilidades relacionadas con el campo de acción de la Práctica y se establecen las necesidades más urgentes para definir cuál será el aporte por medio de un proyecto o propuesta. Por último, se desarrolla la etapa que se denomina Formal, donde se lleva a cabo la elaboración, implementación y evaluación del proyecto. El proceso de Práctica Profesional que se presenta en este informe fue realizado en la Organización No Gubernamental denominada “Good Neighbors” , ubicada en el Municipio de Patzicía, Departamento de Chimaltenango, Guatemala, en la cual se brinda apoyo a catorce escuelas públicas del Municipio, Aldeas y Caseríos a través de diversos programas de ayuda como donación de bolsas de útiles escolares, material de estudio (libros de texto u otro material de apoyo), mobiliario y equipo, programas de patrocinios, apoyo y soporte en actividades extracurriculares que permitan al niño desarrollarse en su ambiente social y cultural, finalizando con el programa de alimentación. 1 Después de llevar a cabo el respectivo proceso de práctica en dicha Institución, se estableció como necesidad principal operativizar la línea de Atención a Padres de Familia que la ONG tenía pendiente, por lo que era necesario determinar la viabilidad de implementación de una Escuela para Padres en una de las Escuelas del Nivel Pre primario que apoya esta Institución, con el afán de propiciar un espacio de participación en la Escuela que permita a la familia y a las maestras de la misma, compartir saberes sobre diversos temas que servirán para promover el desarrollo integral de los niños de 4 a 6 años. Al concluir el proceso, se determinó que existe la Viabilidad Financiera y la Viabilidad Técnica necesaria para implementar la Escuela para la Padres, y para completar la Viabilidad Administrativa, como producto del Proceso de Práctica Profesional, se Diseña una “Guía Metodológica” como herramienta práctica y sencilla que oriente sobre la creación y el funcionamiento de una Escuela para Padres en una Escuela de Nivel Pre primario. 1.2 Contextualización 1.2.1 Aspectos generales sobre la situación de la Educación Inicial y Preprimaria en Guatemala Según la declaración de los Derechos del Niño (1959) proclamada durante la Asamblea General de las Naciones Unidas número 1,386 indica que la educación, es una obligación y responsabilidad de la sociedad como ente, sin embargo los primeros responsables de la misma deben ser los padres, seguidos por los educadores en la escuela. En esta misma Asamblea se llegó a la conclusión que en todos los países se hace necesario incorporar en las Políticas Públicas, la atención específica a los niños menores de 6 años, por ello, a nivel mundial y se da inicio a una serie de acciones para incorporar en la educación a esta población que hasta entonces no eran sujetos de la escuela. 2 Esto se considera como base y cimiento de la educación preescolar; aunque en esta primera etapa no se incluyó como un nivel del sistema educativo, sí se reconoció como un sector de la población sujeto de la atención por parte del Estado. Según USAID (1999-2004) para la gente de América, en su documento “Mayor acceso, calidad e igualdad educativa en Guatemala. Perfiles educativos de América Latina y el Caribe”, sintetizó que para el 2004 existía la necesidad de mejorar la educación como un aspecto prioritario a fin de cumplir con las metas de empleo y bienestar para todos los ciudadanos guatemaltecos, haciendo constar que casi una década después de firmados los acuerdos de Paz aún persistían brechas culturales y económicas, donde sólo el 30 % de los estudiantes rurales finalizaba el tercer grado. Por otro lado, de acuerdo a la Constitución Política de Guatemala (1985) todos los habitantes tienen el derecho y la obligación de recibir la educación inicial, pre primaria, primaria, básico dentro de los límites de edades que fija la ley. Menéndez (2006) comenta en cuanto a la participación familiar y comunitaria, que es necesario implementar programas destinados a instruir a las madres en el cuidado personal y los cuidados específicos que debe proporcionarse a niños y niñas desde antes del nacimiento hasta el momento de iniciar en el nivel preescolar (4 años de edad); y los programas destinados al adiestramiento de niños y niñas en el nivel preescolar (5 y 6 años de edad) y que para el caso de Guatemala, en el análisis de esta dimensión se incluyen los dos grupos de edad el de niños y niñas de (0 a 4 años de edad) que han sido atendidos en programas de educación inicial y el de niñas y niños comprendidos, entre los (5 y 6 años de edad) atendidos en los programas de educación preescolar. En Guatemala funcionan varias organizaciones privadas nacionales e internacionales que llevan a cabo actividades de desarrollo y protección de la primera infancia, especialmente en ámbitos sociales conflictivos, coincidentes en problemas de violencia, pobreza, desarraigo, mendicidad, discapacidad y otras causas. En el ámbito gubernamental, dentro del Ministerio de Educación ha venido funcionando el Proyecto de Atención Integral al Niño Menor de Seis Años denominado (PAIN), que 3 hasta 1997 dependió de la Dirección General de Educación y en 1998, pasó a formar parte de la Dirección General de Programas de Apoyo (DIGEPA). Este programa que funciona a nivel departamental, proporciona apoyo al desarrollo de la educación preescolar y escolar. Adicionalmente para Guatemala se cuenta con tres diferentes escuelas de nivel preprimaria, según La Ley De Educación Nacional (1991) siendo estas las de nivel 1 que corresponden al inicial, nivel 2 se le atribuye a la preprimaria y nivel 3 que pertenece a la primaria, sin embargo esta ley es confusa y se encuentra incompleta, en el caso específico de la educación preprimaria se debe de recurrir a la legislación de la Ley Orgánica de la Educación Nacional del 1956, donde la educación preprimaria comprende desde el ciclo prenatal hasta la edad cronológica de siete años. Haciendo notar a través de La Ley de Educación Nacional, Decreto (12-91) del Congreso de La República, se entiende que la educación inicial, se refiere a la que comienza desde la concepción del niño, hasta los cuatro años de edad, procurando su desarrollo integral y apoyando a la familia para su plena formación. Sin embargo también existen en la actualidad varios avances y desafíos por cumplir en el campo de la educación en general en Guatemala, a pesar de todo el esfuerzo y el trabajo que se ha realizado por parte de las autoridades de la nación y el Ministerio de Educación encargado de velar por la misma. Según los Acuerdos de Paz (1996) se logró la concretización de las políticas educativas para Guatemala y según el informe reportado por el Ministerio de Educación de nombre “Avance de Políticas Educativas, período (2008-2010)”, refleja que por medio de las políticas transversales y generales de dichos acuerdos para área de educación y por sus programas implementados ha existido mejoría a lo largo del tiempo, sin embargo la brecha de las debilidades en el marco de educación es amplia y la problemática actual que se vive viene de años atrás y requiere de mucho esfuerzo y sacrificio en cada una de estas políticas que en teoría contribuirían al cambio siempre y cuando las personas que se involucren en dicho proceso estén comprometidas y deseosas de contribuir 4 siendo eficientes y eficaces a la hora de realizar su trabajo, en el cumplimiento de metas y objetivos, así como también en el aprovechamiento de los recursos. Entre los avances que contribuirán al desarrollo y mejoría en la educación se encuentra que diecisiete años después de que fuera establecido el Consejo Nacional de Educación es ahora instalado el mismo por el Gobierno de la República vigente actualmente. También se denotan los desafíos a contrarrestar por parte de las autoridades pertinentes, que la educación incremente su nivel en cuanto a calidad, con docentes capaces, motivados, proactivos, que cuenten con las herramientas de trabajo necesarias como lo es la infraestructura adecuada, que cuente con los servicios básicos, que el mobiliario este en buenas condiciones y que exista suficiente para todos, que los alumnos cuenten con el material didáctico de calidad y con contenido eficiente así como que cuenten con la alimentación nutricional adecuada para mejorar su rendimiento. Según la Presentación de Políticas Educativas (2008-2012) denota que los docentes deben cumplir con el Currículum Nacional Base, que cumplan con el cronograma de actividades, con el horario y con la asistencia los días de clases con el fin de cumplir a cabalidad con el programa de 180 días de clases durante el ciclo escolar, y que la descentralización de escuelas lleguen a todos los rincones del país en cada una de sus áreas básicas (inicial y preprimaria, primaria, básico y diversificado) Además, es importante que en las políticas educativas que se implementan se reconozca que la calidad en el sistema escolar no sólo depende de la disponibilidad de escuelas y docentes, sino también de las condiciones de los hogares, planteando mecanismos para atender a las familias con programas educativos que les permita brindar una formación integral a sus integrantes para desarrollar sus capacidades de aprendizaje, rendimiento y permanencia en las aulas, puesto que la familia debe ser la que motive y anime a sus hijos e hijas a una formación permanente. 5 Sin embargo, ante las limitantes en Guatemala en lo que se refiere al sistema educativo de la nación, Fundaciones nacionales e internacionales se involucran en el rol de apoyar a la población guatemalteca con diferentes centros de aprendizaje para el niño y niña, de no ser por este tipo de ayudas, centenares de niños no tendrían una escuela a donde asistir y aprender. 1.2.2 Descripción de las líneas de acción de Instituciones privadas, Instituciones públicas y ONG’s que trabajan programas para niños de cero a seis años En Guatemala existen en la actualidad diversas instituciones que trabajan a favor de la niñez en donde se encuentran instituciones públicas, privadas y ONG’s que brindan apoyo en la labor de la primera enseñanza. En el marco de las entidades privadas existe un gran abanico de opciones y ofertas de diferentes programas educativos, métodos específicos de enseñanza, idiomas, técnicas de aprendizaje, herramientas psicopedagógicas de alto nivel, desarrollo de habilidades y aptitudes, religiones, valores y principios éticos; entre los servicios que se ofrecen son: cuidado infantil, guardería estimulación temprana, servicio de sala cuna, kindergarten y preescolar. Dentro del grupo de instituciones públicas, se encuentran las escuelas oficiales, los Programas y proyectos del Ministerio de Educación, la Secretaría de Bienestar Social con los Centros de Atención Integral y la Secretaría de Obras Sociales de la Esposa del Presidente. Dichos programas se caracterizan por ofrecer entre sus servicios la educación y el cuidado de la población infantil que se encuentra entre las edades de cero a seis años, desde que el niño esta en el vientre materno con el cuidado preventivo de la madre y a sus familias con las remesas familiares y los procesos de alfabetización, hasta la etapa de que el niño se prepara para ingresar primero de primaria cubriendo las necesidades básicas de acuerdo al Currículum Nacional Base y a los Acuerdos de Paz, donde lo ideal sería cumplir con éstas políticas que corresponden a una educación gratuita, la nutrición con la refacción escolar, maestros calificados, una educación bilingüe (Castellano-Mayense), entre otros. 6 Por otro lado se encuentran las Organizaciones No Gubernamentales, instituciones jurídicas de carácter privado que tiene como sentido, finalidad y ejercicio el apoyo de actos humanitarios en el ámbito de la educación ofrecen atención integral a la niñez desprotegida que han perdido a sus padres y se encuentran en estado de orfandad, así como discapacidad física, mental o psicológica o en algún grado de pobreza y extrema pobreza. Para el caso práctico de éste informe específicamente se trabajó con la ONG Good Neighbors Guatemala, que se dedica a ayudar a las familias guatemaltecas que se encuentran en pobreza y pobreza extrema a través de proyectos de desarrollo comunitario, con sede en el municipio de Patzicía. 1.2.3 Contexto en donde se realizó la investigación El Municipio de Patzicía forma parte del departamento de Chimaltenango, Guatemala, que se encuentra situado en la región V Central, está conformado por cinco aldeas, siete caseríos, tres colonias en el casco urbano y cuatro fincas, está ubicada a 17 kilómetros de la cabecera departamental. Fue fundado aproximadamente en el siglo XII por el indígena Pedro Aotzoil y otros señores principales, etimológicamente la palabra Patzicía viene de la lengua kaqchiquel Tzi, ya que significa perro y agua o perro de agua. La mayoría de los habitantes son indígenas y los idioma predominantes son el kaqchiquel y el castellanos. Sus principales accesos son por la carretera interamericana, la carretera de Patzún, la carretera de Acatenango y la carretera de Tecpán Guatemala. Teniendo vías de comunicación con sus aldeas, colonias y caseríos. EL Municipio cuenta con un área geográfica de aproximadamente 1,492 km2, sus colindantes limítrofes son al Norte con el Municipio de Santa Cruz Balanyá, al Sur con los Municipios de Acatenango y San Andrés Itzapa, al Este con el Municipio Zaragoza y al Oeste con el Municipio de Patzún 7 Patzicía cuenta con dieciocho centros educativos de los cuales siete son colegios privados y nueve escuelas públicas que se encuentran ubicadas en el área rural y dos el casco urbano; también cuenta con tres academias de mecanografía y un Instituto de Educación Media y la ONG Good Neighbors Guatemala que brinda apoyo a familias guatemaltecas a través de programas comunitarios dirigidos a escuelas públicas. Por lo que se seleccionó esta ONG por su enfoque a la niñez en el campo educativo. Good Neighbors Guatemala es una organización sin fines de lucro ubicada en la 0 avenida y 3era calle zona 4 del municipio de Patzicia, Departamento de Chimaltenango, el horario de atención es de 7:30 am. A 5:00 pm. El objetivo primordial de GNG es apoyar al desarrollo de la comunidad guatemalteca que se encuentra en situación de pobreza o pobreza extrema y para ello se dedica a brindar apoyo y ayuda a las familias a través de programas de apadrinamiento, proyectos educativos, de salud y de desarrollo comunitario, para evitar que nadie sufra de hambre, ni sea víctima de enfermedades y donde todo el mundo sea respetado sin discriminación alguna. Entre la población beneficiada se encuentran el área urbana y rural siendo estas 12 comunidades, más de 6,000 familias y 4,260 niños y niñas del municipio de Patzicia, además de esto GNG trabaja conjuntamente con otras instituciones como: Ministerio de Educación, Ministerio de Salud, Ministerio de Ambiente, la municipalidad y otras ONG. GNG le da cobertura a la biblioteca municipal de Patzicia, catorce centros educativos de los cuales trece cuentan con el Nivel Preprimario y una escuela directamente del Nivel Primario, beneficiando a los niños y niñas de las escuelas con programas de donación de útiles escolares, donación de materiales didácticos como: libros de texto, donación de mobiliario y equipo, programas de patrocinio y apadrinamiento, apoyo a actividades extracurriculares y refacciones nutritivas. Para monitorear los programas y obtener resultados hay digitalizadores que son los que realizan el trabajo de campo, las actividades que realizan son visitas directas, toma de datos y entrevistas, para evaluar los resultados se utilizan formatos e instrumentos propios de la ONG y se realizan 8 monitoreos constantes, entrevistas a las personas beneficiadas y a los niños y niñas que reciben directamente la ayuda o apoyo. II. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL 2.1 Caracterización de la institución La ONG Good Neighbors Guatemala (consultado en Internet el 29/07/2011, 15:30 en: http://goodneighbors.org.gt/?page_id=75) es una institución sin fines de lucro fundada en 1991 en la ciudad de Seúl, Corea del Sur. En 2008, Good Neighbors Internacional instaló una sede en Guatemala, inscrita debidamente en el Ministerio de Gobernación bajo el nombre de Good Neighbors Guatemala Organización No Gubernamental (GNG ONG). GNG se dedica a ayudar a las familias guatemaltecas que se encuentran en pobreza y pobreza extrema a través de proyectos de desarrollo comunitario, siendo esta sede, la primera en toda América Latina, se encuentra debidamente registrada ante el Ministerio de Gobernación y se rige por el Decreto No. 02-2003 ley de organizaciones no gubernamentales para el desarrollo, del Congreso de la República de Guatemala. Visión Good Neighbors Guatemala, está basado en el espíritu Cristiano, de Obras para transformar este mundo en un mundo pacífico y seguro, donde nadie sufra de hambre, donde nadie sea víctima de las enfermedades; donde todo el mundo sea confortado y respetado sin discriminación alguna. Misión • Ser una organización internacional de desarrollo humanitario. • Respetar la dignidad de los seres humanos, la lucha por la restauración de humanidad y la virtud ética. 9 • Contribuir a la construcción de una comunidad mundial donde todos los pueblos puedan vivir juntos en armonía, con la alegría de compartir lo que se tiene con los demás. • Promover un enfoque al desarrollo sostenible y a la labor de ayuda, para las personas, independientemente de razas, nacionalidades, religiones, ideologías y limitaciones geográficas. • La cual trabaja como un canal para la movilización y gestión de los recursos, comprometiéndose a promover el bienestar para los desfavorecidos y marginados. • Utilizar los recursos locales a fin de maximizar la eficacia y la eficiencia de las actividades. • Trabajar en cooperación con las personas. Trabajar en lugares de necesidad, donde quiera que se encuentren. Objetivo general • Mejorar las condiciones de vida de una persona o familia en particular mediante una ayuda única enfocada a una necesidad específica. Objetivos específicos • Atender alguna carencia puntual y vital que una persona o familia necesite, ya sea por consecuencia de algún desastre natural o por los resultados de la falta de recursos económicos. • Brindar un apoyo único que se pueda estabilizar alguna carencia que amenace la integridad y bienestar del beneficiario. Antecedentes Institucionales Good Neighbors Guatemala ONG, en el mes de agosto de 2009, inició su primer proyecto en el área rural, siendo el Municipio de Patzicía el beneficiado, puesto que con la ayuda de la Municipalidad, se facilitó la investigación de campo y la puesta en marcha del proyecto. 10 Good Neighbors Guatemala, actualmente apoya a la Biblioteca Municipal y a catorce escuelas del sector público, de las cuales trece cuentan con el Nivel Preprimario y una escuela del Nivel Primario, ubicadas en el Municipio, aldeas y caseríos de Patzicía. De donde surge la colaboración para las escuelas porque son las que tienen gran demanda educativa por parte de la población y la mayoría de estas escuelas no cuentan con material y recurso necesario para brindar una excelente educación. Puntualmente los programas a los que Good Neighbors Guatemala brinda apoyo en las escuelas del Municipio de Patzicía, Chimaltenango se describen como: • Donación de Bolsas de Útiles escolares: proporcionar a los niños y niñas útiles escolares como cuadernos, crayones, marcadores y lápices. • Donación de Material de Estudio: facilitar a las escuelas que reciben los beneficios de Good Neighbors libros de texto u otro material de apoyo que pueden ser utilizados tanto por los niños y niñas como por las maestras. • Donación de Mobiliario y Equipos: consiste en aportar a las escuelas mobiliario como sillas, mesas, escritorios, y en algunos casos computadoras que son de beneficio y utilidad para los niños y niñas. • Programa de Patrocinios: consiste en una persona de buen corazón por medio de la cual un niño puede recibir apoyo. Good Neighbors actúa como un intermediario entre patrocinador-niño y niño-patrocinador, a través de varias actividades por ej.: carta de agradecimiento anual. Actualmente, GNG tiene aproximadamente más de 6,000 niños y niñas apadrinados, ayudándoles a construir un futuro mejor. • Apoyo y soporte a actividades extracurriculares que permiten al niño desarrollar su ambiente social y cultural: a través de la contratación de personal docente que contribuya a la formación académica de los niños y niñas. • Alimentación Refacción nutritiva para un mejor desempeño de los niños: Good Neighbors proporciona a las escuelas recursos económicos mensuales con la 11 finalidad que éste sea utilizado para proporcionarles a los niños y niñas una refacción escolar saludable y de acuerdo a sus necesidades nutritivas. Para lo cual Good Neighbors Guatemala trabaja dos tipos de métodos facilitadores de la implementación de la colaboración y su relación con las escuelas. El Método Indirecto, se refiriere a los servicios que no son utilizados o recibidos por el niño directamente, pero que aun así son de importancia para ellos, como mantenimiento de las instalaciones de las escuelas, mantenimiento al mobiliario y equipo, salarios para maestros contratados por Good Neighbors Así mismo trabajan con el Método Directo, siendo todos los servicios que son utilizados por el niño o beneficios dados directamente a él, como la donación de útiles escolares, alimentación, materiales escolares, uniformes, chequeos médicos, educación sobre salud, actividades extracurriculares. 2.2 Descripción del Proceso Realizado La práctica profesional supervisada se llevó a cabo en las tres fases establecidas, de la siguiente manera: Fase de Observación Se dio inicio con el conocimiento general de la ONG y su contexto, en esta etapa se estableció las características de la institución, su visión, misión, su propósito sus objetivos, el tipo de proyectos y programas que desarrolla, y de qué forma integran a sus programas y proyectos la atención a la educación inicial y preprimaria. Durante la fase de observación se aplicaron instrumentos de Diagnóstico, como entrevistas dirigidas al personal de la ONG siendo estos el director Álvaro Per Sitán, Encargado de Departamento de Operaciones Ing. Edgar Mactzul y Asistente de operaciones Marco Antonio Girón; para conocer acerca de la Planeación Estratégica de la institución. 12 Se dio a conocer las Escuelas de Pre Primaria en las que Good Neighbors implementa sus programas educativos y de acuerdo a las mismas se asignaron tres para la intervención, siendo estas: Escuela Oficial Rural Mixta Aldea La Canoa que se encuentra ubicada a 6 kilómetros del municipio de Patzicía, funciona con el Nivel Primario, el Nivel Preprimario se encuentra anexo a la escuela, cuenta con los grados de párvulos y preparatoria y dos maestras, en cada uno de los salones hay aproximadamente entre 25 y 30 niños y niñas. Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Cerritos Asunción que se encuentra ubicada a 9 kilómetros del municipio de Patzicia. La escuela es del Nivel Primario y cuenta con un anexo que es donde funciona el Nivel Preprimario, cuenta con 3 maestras para atender a aproximadamente a 90 niños y niñas distribuidos en tres salones de acuerdo a la edad en los grados de párvulos y preparatoria. Escuela Oficial De Párvulos Patzicía: está ubicada en el casco urbano del municipio de Patzicía ésta escuela es directamente del Nivel Preprimario, cuenta con una directora y cinco maestras de preprimaria que atienden los grados de: prekinder, kinder, párvulos y preparatoria. Luego de hacer las visitas respectivas a cada escuela, de acuerdo al criterio de conveniencia, por ser la Escuela que funciona específicamente para el nivel Pre primario en el casco urbano del Municipio de Patzicia, por el fácil acceso, por la cantidad de niños pre escolares y entre otros, se seleccionó como escuela para la Práctica: la Escuela Oficial de Párvulos Patzicía. Fase de Auxiliatura En esta fase se aplicó el diagnóstico institucional, con la finalidad de detectar las necesidades y en base a ello brindar la propuesta de solución, se realizaron las visitas y observaciones correspondientes a la escuela de intervención para conocer la población estudiantil, docente y padres de familia involucrados dentro del proceso enseñanzaaprendizaje, se aplicaron entrevistas al personal docente de la escuela la cual recibe los 13 beneficios de los programas que Good Neighbors implementa y se recopiló información sobre las líneas de acción que la ONG maneja para los proyectos. De acuerdo a las observaciones realizadas, a la información recolectada y a la aplicación del FODA se determina que la necesidad prioritaria en la Institución corresponde a la línea de Atención a Padres de Familia, la cual puede operativizarse por medio de la implementación de una escuela para padres, por lo que se hace necesario determinar la viabilidad financiera, técnica y administrativa para llevarla a cabo. Para ello, se aplicaron encuestas a padres de familia con el objetivo de establecer la viabilidad técnica de la Escuela, es decir la disposición que tienen para asistir y el conocimiento que tienen acerca de los beneficios que brinda el asistir a una escuela para padres. También se hizo un diagnóstico de la disposición financiera de la ONG para implementar y sostener la Escuela para Padres y el mismo reveló que se cuenta con un presupuesto destinado para la atención a padres de familia durante el ciclo escolar 2012. Además para determinar la viabilidad administrativa se entrevistó al personal de la ONG y al Personal docente sobre la disposición que tienen para participar en la aplicación de una Escuela para Padres y el conocimiento que tienen acerca de los beneficios que brinda la misma a la educación integral de los niños y niñas, así como verificar que cuenten con una planificación y guía metodológica para la implementación y funcionamiento de la Escuela. Fase Práctica Formal En esta fase, luego de haber determinado que la Escuela para Padres es una de las formas en que se puede hacer operativa la Línea de Atención a Padres de Familia que tiene pendiente la ONG Good Neighbors, que la misma es un proyecto viable financiera y técnicamente y que para ser viable administrativamente se requiere de orientaciones didácticas y administrativas que posibiliten su conformación y funcionamiento, se 14 elaboró una Guía Metodológica de Escuela para Padres, en la cual se aplicó la base teórica proporcionada durante los diferentes cursos de la Carrera y del curso de Práctica Profesional Supervisada También se desarrollaron dos capacitaciones y talleres de formación para el personal docente de la escuela, contando con la participación de un representante de la ONG sobre el uso adecuado de la misma. Para validar la eficiencia de la Guía Metodológica y utilidad de la misma, se invitó al grupo de padres de familia de la Escuela Oficial de Párvulos Patzicía y se llevaron a cabo tres talleres en los cuales se implementó las orientaciones de la Guía Metodológica, contando con la participación de treinta y cinco padres de familia, dos maestras de la Escuela y dos representantes de la ONG. Adicionalmente en cada taller se aplicó una evaluación, que consistió en un instrumento que contribuyó para realizar algunas modificaciones en los temas de la guía y posteriormente fueron agregados a la misma con la finalidad de hacer de dicha herramienta una base firme y sólida, confiable y amigable con los padres de familia y el personal docente que impartirá dichos talleres. Así mismo se realizó un último instrumento que avaló el interés de parte de las autoridades de la Institución, prestando atención a las sugerencias que se objetaron por parte de los encargados. 2.3 Delimitación del problema Luego de haber realizado el Diagnóstico Institucional aplicando la técnica FODA para la ONG Good Neighbors Guatemala en su proyecto Patzicía se determinó las siguientes necesidades en orden de importancia, siendo la más relevante, que a pesar de que cuentan con la idea de implementar una escuela para padres, contando con el presupuesto para realizarse y con las instalaciones de donde llevarla a cabo no poseen un desarrollado de implementación de la misma. Así como también que las visitas de los señores coreanos no son frecuentes en lo que se refiere a supervisión y control de la ONG y por último la ubicación de las oficinas ya que se encuentran ubicadas continuo de la plaza del mercado comunal de la localidad, lo que impide la libre locomoción de las personas que visitan la localidad. 15 Por lo que se da prioridad a determinar la Viabilidad de implementar una Escuela para Padres por medio de la Guía Metodológica de Escuela Para Padres, la cual facilitará orientando y guiando las sesiones de la puesta en marcha de la Escuela para Padres en relación a la participación de padres de familia como personal docente de las escuelas a las que la ONG brinda apoyo. Es por ello que se llegó a concluir que se estableció como una necesidad principal determinar la viabilidad de implementación de una Escuela para Padres en una de las Escuelas del Nivel Pre primario que apoya esta Institución, con el afán de propiciar un espacio de participación en la Escuela que permita a la familia y a las maestras de la misma, compartir saberes sobre diversos temas que servirán para promover el desarrollo integral de los niños de 4 a 6 años que atienden. Posteriormente del análisis de resultados a través de la identificación de las necesidades de la ONG, la cual brinda apoyo a la escuela piloto, se decidió realizar el estudio de investigación aunando en determinar la viabilidad de la implementación de una escuela para padres con el afán de mejorar las condiciones de vida de una persona o familia en particular mediante la ayuda enfocada en la educación por medio del involucramiento de parte de los padres de familia en el proceso enseñanza aprendizaje de sus hijos. Ya que los padres y madres de familia son elementos clave en la formación integral del niño y niña preescolar (Savater, 1997) Propuesta Escuela para padres: una oportunidad para interactuar entre la escuela y la familia en la Escuela Oficial de Párvulos del Municipio de Patzicía, Departamento de Chimaltenango. Guía Metodológica. 16 III. PROPUESTA 3.1 Justificación Es en el seno familiar donde el niño adquiere los primeros conocimientos, donde aprende sobre hábitos y valores que le servirán durante toda su formación social, emocional y cognitiva. Es por ello que a los padres de familia se les considera como los primeros educadores de los niños y niñas y de ahí proviene su importancia como formadores de sus hijos e hijas. De acuerdo al rol tan importante de la familia y viendo las necesidades de la escuela piloto a través de las observaciones realizadas en la misma y de acuerdo a los objetivos de la ONG de brindar atención a padres de familia, se sugiere implementar una Escuela para Padres, mediante la elaboración de la Guía Metodológica de Escuelas para Padres, con el objetivo que los padres de familia adquieran conocimientos, compartan experiencias y aprendan a solucionar problemas sobre el que hacer educativo y propiciar un desarrollo integral del niño y niña, con la finalidad de que tengan las herramientas que le orienten a fortalecer su relación y visualizar las mejores oportunidades que contribuyan en la vida del niño y niña. Para Alcalay, Milicic y Torretti (2005) apoyados en Brunner, precisan que si bien el status socioeconómico de la familia es importante para la formación de los niños, más decisivos resultan ser la organización de la familia, su clima afectivo, la adquisición temprana de actitudes y motivaciones, y la comunicación familia-escuela, el involucramiento de la familia y escuela. Los obstáculos que un niño puede enfrentar en la situación escolar se superan con mayor facilidad si hay una relación de colaboración mutua entre familia y escuela. Es más fácil vencer obstáculos cuando padres y profesores se apoyan mutuamente. Mientras mas confianza haya entre ellos, menos amenazantes y perturbadores se vuelven los problemas. Savater (1997) menciona que los niños antes de ponerse en contacto con sus maestros ya han experimentado ampliamente la influencia educativa de su entorno familiar y de su medio social, que seguirá siendo determinante –cuando no decisivo17 durante la mayor parte del período de la enseñanza primaria. En la familia el niño aprende -o debería aprender- aptitudes tan fundamentales como hablar, asearse, vestirse, obedecer a los mayores, proteger a los más pequeños (es decir, convivir con personas de diferentes edades), compartir alimentos y otros dones con quienes les rodean, participar en juegos colectivos respetando los reglamentos, rezar a los dioses (si la familia es religiosa), distinguir a nivel primario lo que esta bien de lo que está mal según las pautas de la comunidad a la cual pertenece. Todo ello conforma lo que los estudiosos llaman “socialización primaria” del neófito, por la cual éste se convierte en un miembro más o menos estándar de la sociedad.” He aquí que la escuela para padres puede definirse como una herramienta de carácter formativo que posibilite un espacio de aprendizaje entre padres de familia de los educandos, para que compartan ideas y realicen actividades que benefician el proceso enseñanza aprendizaje de sus hijos e hijas, además de esta manera se mejora la calidad educativa y se adquiere mayor conocimiento sobre los programas que implementan los centros educativos, y se le brinda al niño un mejor nivel de vida. Así mismo en el proceso de integración a la sociedad Según (M. Hernández Rodríguez & A. Sastre Gallego, 1999) entre los factores educativos, que tanto en el seno de la familia como en la guardería y en la escuela, así como en la estrecha dependencia familiar, fundamentalmente materna que existe hasta los 3 años, se rompe y las relaciones se amplían a otros ámbitos de su medio sociocultural, aumentando considerablemente las influencias externas a la familia. La escolarización le permite adquirir cierto grado de autonomía en su alimentación, al realizar algunas comidas fuera de su casa en los comedores escolares, sin supervisión familiar. tanto en casa como en la escuela el niño y niña es donde inicia a generar destrezas, habilidades y aptitudes y en este caso específico se aplica a los beneficiarios directos que serían los 250 niños y niñas de la escuela antes, ya que a los padres de familia se les estaría brindando talleres y capacitaciones mensuales con el objetivo de que ellos adquieran conocimientos, compartan experiencias y aprendan a solucionar problemas educativos que se les presenten y a la vez proporcionarles técnicas o herramientas con las cuales puedan ayudar a los niños y niñas a lograr un desarrollo integral. 18 3.2 Fundamentación Teórica 3.2.1 La Familia Para Santín, Lorna (2003) La idea de la educación se resume en la idea de la formación del carácter del individuo y que la vida se va cultivando en base a experiencias vividas y que la orientación que brinden a los hijos a través de la disciplina desde niños va haciendo de la persona el adulto en todo su esplendor. Así mismo Gervilla (2003) afirma que la familia ha sido, desde siempre, un tema y un problema de singular atención social, ya que todos los seres humanos, sin exclusión, inician la vida en el seno de un modelo u otro de familia. Por lo tanto dado la importancia de las primeras vivencias, se convierte así en la primera escuela de humanidad y humanización. Todo esto se refleja en que existen dos percepciones de qué es criar a un hijo, en dónde se ofrecen las herramientas necesarias para poder defenderse en la vida, la educación y capacitación; con la finalidad de favorecer el desarrollo de un potencial con el que todos nacemos a partir de generar condiciones propicias. Esta postura desde su misma formulación implica confianza en la posibilidad del hijo. 3.2.2 La Famila, agente educativo Según Porras (2011) los padres y madres suelen ser los primeros en detectar cuando su hijo o hija presenta unas capacidades y habilidades superiores a las que le correspondería por su edad. Toda institución educativa deberá poner todos los medios a su alcance para asesorar y apoyar a la familia en el desarrollo armónico de todas las capacidades del niño o la niña. La familia debe de basarse en potenciar los intereses personales del niño y niña sin perder de vista el desarrollo equilibrado de todas las capacidades, así como también en fomentar su participación en actividades diversas. Por otro lado es importante adecuar el nivel de exigencia familiar a las posibilidades del niño y niña. Fomentando su autoestima y autonomía evitando en todo momento se considere raro. Motivando al hijo 19 o hija a mantener una imagen positiva de sí mismo y fomentar un adecuado nivel de relaciones con sus iguales. 3.2.3 Comunicación en la Familia En la actualidad se ha confirmado que la comunicación es un complicado arte, puesto que no sólo comprende el hecho simple de expresarse, puesto que es una necesidad del mismo ser humano en donde la capacidad de entrega hacia la otra persona supone algo especial. La comunicación es justamente lo que caracteriza tan particularmente y diferencia a la especie de todas las otras, por ende el hecho de aprender a comunicarse depende de un proceso paulatino de práctica constante desarrollando así una perspectiva de amplitud. Es por ello que se expresa que la comunicación es el arte de transmitir, información, ideas, creencias, sentimientos y pensamientos de una persona a otra. Comunicarse es entrar en contacto entre personas, penetrar de una forma muy especial la vida del otro y a su vez darle cabida en la vida del que transmite la información. Lo que significa y hace notar que no sólo significa la acción y efecto de transmitir información de una persona a otra, puesto que además del lenguaje verbal y el no verbal, entre el no verbal se identifica la gesticulación, la postura corporal, el tono y timbre de voz y el tiempo oportuno en que se transmite la información. Para Franco Gloria (2005), el hecho de comunicarnos en forma positiva y apropiada es cuando la persona siente una grata sensación y que llena de satisfacción el hecho de compartir y hace de la persona, una persona más propia y segura de sí misma incrementando su nivel de confianza. Así mismo denota que es necesario buscar el diálogo, propiciarlo y rectificar orientando el rumbo cuando se sienta que las relaciones interpersonales no están cumpliendo con los parámetros y lineamientos preestablecidos en la sociedad actual en que se vive. En el caso de la comunicación exitosa en la familia en lo particular crea cierto ambiente de optimismo en relación al desarrollo del potencial personal, la prosperidad, la 20 satisfacción y la felicidad, el desarrollo emocional y físico, la calidad de vida, la salud, la longevidad, el manejo de las tensiones, las actitudes positivas, la autoestima, el optimismo, y todo tipo de éxito y progreso. 3.2.4 Relación Padres e hijos Sanese, Vittoria (2006) Insiste en algo muy importante: la banalización y casi extinción del “sentimiento de pertenencia” en la familia. La cultura dominante ha intentado mirar todo esto en nombre de la nada, exaltando precisamente la no pertenencia, la autonomía y el origen individual de cada uno. La abolición del padre y del “código paterno” ha suscitado la eliminación en los hijos de todo lo que eso lleva consigo: la ley paterna, la indagación sobre el propio destino, la identidad personal, los sentimientos de predilección y satisfacción, la afirmación de sí mismo, el impulso de búsqueda y conocimiento. La identidad de la persona está sujeta también a un cierto ciclo. Primero se es hijo, y luego se es esposo y esposa, es decir, padre y padre. El autor de estas líneas está de acuerdo con este “salto” de hijo a padres y madre. Pero no se identifica plenamente con el ciclo propuesto por la autora acerca de la identidad de los padres. La nueva familia fundada por ellos ocupa ahora el lugar prioritario de las relaciones interpersonales y por eso mismo constituye el “núcleo duro” de su ser persona, de sus preocupaciones y responsabilidades, de sus proyectos e ilusiones, en definitiva, de la vida como tarea que se han marcado y el proyecto común en que libremente se han embarcado. De otra parte, la unión conyugal por muy denso y exigente que sea el vínculo entre ellos, que lo es, no es sinónimo de maternidad y paternidad. La relación padres-hijos puede encontrar sólo parcialmente en la psicología, en la pedagogía, y en la sociología un instrumento que clarifique su verdadera naturaleza. En donde en la propia experiencia de ser hijos, de la masculinidad y de la feminidad, del amor, del dolor, del gozo, de la muerte que todos debemos vivir, cada uno de nosotros aprende quien es. Exaltando que la única necesidad del hijo son los padres. Por tanto 21 familia es, una relación compleja, profunda, vital en la cual cada uno recibe su identidad. 3.2.5 Relación Familia-Escuela Según Gervilla (2003) afirma que establecer las relaciones entre dos instituciones -familia y escuela- de las que, con toda seguridad, se puede afirmar que son pilares fundamentales en la configuración de nuestra sociedad occidental no es una tarea fácil; y menos aún si dichas relaciones son estudiadas desde la compleja variable del fracaso escolar. Ya que en términos generales, se puede definir a la familia como “un grupo de personas directamente ligadas por nexos de parentesco, cuyos miembros adultos asumen la responsabilidad del cuidado de los hijos” (Giddens, 1998) Por otro lado lo que las relaciones Familia-Escuela según Alvarez y Beránstegui (2006), dimiten de algunas de sus funciones y delegan en la escuela funciones parentales, lo cual genera cuando el niño va creciendo en agresividad y exigencia hacia la escuela. Lo que puede generar de no ser bien aplicado un enfrentamiento en lugar de una colaboración y cuando se delega sin control puede generar un sentimiento de culpa, el temor de la pérdida del control, el desconocimiento mutuo, es por ello que si se mejorar la colaboración entre las familias y la escuela, se ayudará a afrontar de forma más eficaz los problemas que le distancian y de esta manera podremos conseguir un compromiso común entre familias y escuelas en el proyecto educativo. Por último Collemas (2009) comenta que la importancia que tiene familia y escuela en la vida de los niños y adolescentes da fuerza a la idea de la necesidad de comunicación para evitar una relación de competitividad o de desprestigio y para buscar la manera de acercarse ya que ambas son fundamentales durante la infancia. 3.2.6 Escuela Para Padres de Familia A principios del siglo XX, la sociedad preocupada por las condiciones de la infancia, asumen la educación como un aspecto formativo sumamente importante, orientándola a la articulación permanente entre la escuela y las familias (dual), en consecuencias 22 surgen las escuelas para padres en Estados Unidos y Francia simultáneamente como respuesta a estas necesidades. (Duclos, Laporte & Ross, 2003) Puesto que todos los padres quieren que sus hijos tengan éxito en la escuela, la idea de realizar una escuela para padres ayuda a crear una alegre vida familiar y conexiones positivas entre padres y niños, los padres entre sí, y entre los padres y la escuela de los niños es por esto que los niños se benefician cuando los padres y los maestros hablan y se escuchan los unos a los otros. Por consiguiente se entiende que una escuela para padres es un espacio de apoyo y sostén profesional para encarar y elaborar las dificultades constitutivas de ser padres, puesto que concurren necesidades de orientación, información o asesoramiento ya que ni la maternidad ni la paternidad es un aspecto de carácter universitario. La finalidad de una escuela para padres es ayudar a los padres de familia a interiorizarse en su propia experiencia de paternidad, a vivenciar los vínculos actuales, procesando sus vínculos pasados para rescatar lo positivo y no volver a permitir lo negativo que ha causado dolor y sufrimiento. La “escuela” no debe de estar orientada hacia la enseñanza catedrática, aunque sí se ofrece cierta información cuando es necesario, pero más bien se tiende al aprendizaje y la interiorización de una experiencia como medio de cambio, a partir de lo conflictivo como también tienen otros padres mas resuelto. Según Suarez Mariela (2008) en su libro, Familia y valores Modulo 1 Escuela de padres construyendo lo nuestro. Una escuela para padres “es un proceso de educación organizada y coordinada entre padres de familia e Institución Educativa en donde mantiene una formación continuada no sólo con programas estructurados y secuenciales sino también con el compartir de sus vivencias se forma la tarea de ser esposos, padres y hermanos” y por ende existen tres tipos de escuela para padres de acuerdo a la estructura y desarrollo se pueden clasificar en: Escuela básica es aquella que es simple en su funcionamiento, sólo se limita a la realización de algunas actividades tales como conferencias y talleres, aprovechando 23 para ello las reuniones bimensuales o periódicas de los padres de familia. No tiene estructura orgánica definida y carece de asesoría permanente. Escuela intermedia tiene una temática ya estructurada, posee acompañamiento y asesoría a los padres, existe la organización de algunos comités pero carece de una andamiaje orgánico completo. Escuela avanzada e institucional se caracteriza por tener un andamiaje orgánico completo, un programa sistemático y secuencial, un reglamento que coordina y orienta sus diferentes instancias sin ser cerrado y radical, tiene una estructura y tiene además la apertura a las necesidades permanentes que surgen del momento presente, tiene asesoría, acompañamiento a los grupos familiares, cuenta con un manual de funciones, tiene su propio logotipo, himno, emblema y organigrama, cuenta con un libro de matrículas y sus propios recursos. 3.3 Objetivos Objetivo general • Propiciar el desarrollo integral de los niños y niñas pre-escolares con una orientación sistemática para los padres de familia y la escuela. Objetivos específicos • Brindar a los padres y madres de familia un espacio de participación a través de la escuela para padres. • Estimular la participación de los padres de familia en el proceso enseñanza aprendizaje de sus hijos e hijas. • Crear vínculos sólidos entre la familia y la escuela. 24 3.4 Descripción de la propuesta Escuela para Padres: una oportunidad para interactuar entre la escuela y la familia, en la Escuela Oficial de Párvulos Patzicía, Guía Metodológica de Escuela para Padres es una herramientas que se brinda a los encargados de la ONG y a las maestras de la Escuela para conducir de forma clara sencilla las reuniones con los padres de familia. Contiene un índice, introducción, justificación, operatividad, objetivos y sugerencias para un mejor desarrollo de las reuniones, y está conformada por diez temas que se describen a continuación: • Los padres son los primeros educadores de sus hijos: concientizar al padre de familia sobre su misión, puesto que son los encargados de transmitir la educación a sus hijos e hijas y así propiciar un desarrollo integral. • Nutrición escolar: importancia de desarrollar hábitos alimenticios saludables en la familia porque ayuda a que los niños y niñas crezcan sanos y mejoren su rendimiento escolar. • Disciplina asertiva en el hogar: fomentar buena disciplina de modo que se promuevan las habilidades de los niños y niñas que le permiten controlar sus emociones y conductas para poder actuar de forma apropiada y responsable. • Educar en valores: propiciar en la familia valores que le sirven al niño y niña para que aprender a valorar y diferenciar lo que esta bien y lo que esta mal, para poder convivir en un ambiente armonioso dentro de la sociedad. • Cómo criar hijos de éxito: estimular conductas positivas en los niños y niñas para fomentar su crecimiento personal. • Desarrollo de la inteligencia emocional en los niños: permitirle al niño manifestar sus emociones y aprender a manejarlas puesto que con ello se desarrolla su personalidad. 25 • La autoestima en los niños: aspecto básico para la formación del niño y la niña, puesto que es importante aprender a valorarse y aceptarse porque de esto depende su desarrollo integral. • La comunicación en la familia: elemento importante para generar vínculos afectivos y de confianza entre los niños y niñas y los padres de familia. • Educación sexual en la familia: enseñarle a los hijos e hijas a tomar decisiones responsables en cuanto a la sexualidad y establecer una comunicación clara y abierta libre de tabúes. • Derechos de los niños: es importante que los padres de familia conozcan sobre los derechos y a la vez de las obligaciones de los niños y niñas. Cada uno de los temas consta de un plan de sesión, la cual incluye la bienvenida a los padres de familia, dinámica de integración, objetivo general, exposición del tema, reflexión, evaluación y la despedida e invitación para la siguiente sesión, y con esto conducir de forma sencilla cada sesión. 3.5 Metodología de trabajo empleado En el trabajo se aplicó una investigación descriptiva, de acuerdo a Churchill (2003), ésta estudia, interpreta y describe características de uno o varios grupos de individuos. Así como los métodos deductivo e inductivo partiendo de lo general a lo particular y de lo particular a lo general. Se aplicó la técnica de Observación, Entrevista, Encuesta y los instrumentos de: Lista de Cotejo y Cuestionario La propuesta se encuentra al final del informe. 26 3.6 Validación de resultados cualitativos La validación de La Guía Metodológica se concreta con la aplicación de dos talleres a maestras y personal de la ONG, en los cuales se aplicaron instrumentos que permitieron readecuar temas, actividades y obtener la aprobación de la misma, quienes expresaron que La Guía Metodológica de Escuela para Padres es funcional porque: • Responde a las necesidades de la ONG Good Neighbors, de dar atención a padres de familia de sus beneficiados • Está adecuada al contexto de la población a la cual va dirigida • Puede ser concebida como una herramienta para conducir en forma clara, sencilla y de fácil aplicación las sesiones con los padres de familia • Posee instrucciones claras sobre cómo desarrollar cada sesión con los padres de familia • Contiene temas de interés para el padre y madre de familia • Permite verificar lo que el padre de familia opina acerca de cada una de las sesiones. De acuerdo al instrumento aplicado hicieron las siguientes sugerencias, las cuales se tomaron en cuenta: • Agregar el tema de: Nutrición escolar • Colocarle a la guía sugerencias para el desarrollo de las reuniones y formas de evaluar cada sesión • Colocar actividades integradoras y dinámicas al inicio. 27 Con los padres de familia, la Guía Metodológica fue validada implementando tres sesiones completas de las sugeridas en la Guía; en las cuales los treinta y cinco padres de familia asistentes expresaron lo siguiente: • La primera impresión que tuvieron al participar en la escuela para padres fue muy interesante • Los temas impartidos son muy útiles (nutrición escolar, comunicación en la familia y educar en valores) • Fueron agradables todas las actividades, la dinámica , el tema impartido y la reflexión • Al participar en la sesión manifestaron estar dispuestos a seguir asistiendo a la escuela para padres • Consideraron que todas las actividades realizadas durante la sesión son importantes y que no hay que cambiarle nada. • Para asistir a la escuela para padres es adecuado que la sesión duré una hora • Al final sugirieron que les gustaría que se impartiera el tema de disciplina asertiva, el cual se tomó en cuenta. Además se determinó la viabilidad de la implementación de la “Escuela para Padres”, ya que la ONG Good Neighbors Guatemala cuenta con recursos financieros, técnicos y administrativos para implementarla. 28 3.7 Conclusiones Es un hecho que la familia influye determinantemente en los resultados de los estudiantes más que la propia escuela, principalmente por el clima afectivo, las motivaciones, la comunicación etc. pues los obstáculos que un niño o niña puede encontrar en la Escuela son fácilmente superables si hay una sensación de apoyo en la familia. El proceso de Práctica Profesional Supervisada permitió proponer la implementación de la Escuela para Padres por medio de una Guía Metodológica flexible y perfectible que permitirá a la ONG operativizar la línea de Atención a Padres que tiene pendiente. En la ONG existe viabilidad financiera, técnica y administrativa para implementar la Escuela para Padres y la Guía Metodológica, se convierte en la herramienta que hacía falta para la puesta en marcha de esa visión que se tenía en el archivo de proyectos. La Guía Metodológica contiene temas de interés e importancia para que el padre y la madre de familia tengan la formación pertinente que les permita proporcionar una formación integral a los niños y niñas. 29 3.8 Recomendaciones La implementación de la Escuela para Padres puede hacerse en las Escuelas a las que la ONG Good Neighbors brinda su apoyo, utilizando la Guía Metodológica como herramienta práctica en función a la necesidad de mejorar la relación y el vínculo entre padres de familia y educadores. La Guía Metodológica no es una receta con la única manera o estructura de implementar una Escuela para Padres, es una herramienta flexible y adaptable de acuerdo a las necesidades de cada escuela. La Guía Metodológica contiene temas de importancia común en distintos contextos, sin embargo, existe una amplia gama de temas a tratar por lo que se recomienda un diagnóstico previo con los padres de familia para identificar los temas de interés que se pueden agregar. 30 3.9 Bibliografía Aguilar Eduardo. “Familias con Comunicación Sana”. Árbol Editorial S.A. de C.V. México DF. 2002 Alvarez Vélez, Maria & Berástegui Pedro-Viejo, Ana “Educación y Familia: La educación familiar en un mundo en cambio” Universidad Pontífica Comillas. Madrid, España.2006. Carbonel, García R. “Aprender a aprender” Editorial Edaf, S.A. Madrid España (2006) Comellas, Ma. Jesús “Familia y escuela: compartir la educación. Colección familia y educación. Editorial GRAÓ de IRIF,S.L. Barcelona, España. 2009 Dononi, A; Faur, E; Garcia, A & Villa, A. “Sexualidad y familia, crisis y desafíos frente al siglo XXI” Centro de publicaciones educativas y material didáctico 2005, Buenos Aires Argentina. Franco, Gloria “la comunicación en la Familia” 5ta edición 2005. Ediciones Palabra S.A. Paseo de la Castellana 210. Madrid España Gervilla, Enrique. “Educación Familia, Nuevas relaciones humanas y humanizadoras” Editoriales Narcea. Madrid, España.2003 Lessin, Roy. Como criar hijos felices y obedientes. Editorial Caribe. Nashyville Tn. 1981 López, Néstor. “De Relaciones, Actores y territorios: hacia nuevas políticas entorno a la educación en América Latina. IIPE-UNESCO, Buenos Aires, Argentina. 2009 M. Hernández R. & A. Sastre G. “Tratado de Nutrición”, Editorial Díaz Santos, S.A. Madrid, España 1999 Martínez, Alberto, (1994) De la escuela expansiva a la escuela competitiva. Dos modos de modernización en América Latina, Bogotá, Colombia. 31 Mata, Carlos “Calidad educativa” 16 de febrero de 2008. El periódico. Artículo. Menéndez, Luis A. (2006) La educación en Guatemala --1954-2004—Enfoque Histórico y estadístico. Editorial Universitaria. Guatemala, Guatemala. Rodríguez, Jesús Torrente “El menor y la Familia: Conflictos e implicaciones. Universidad Pontificia Comillas Madrid. Madrid, España. 1998 Sanese, Vittoria Maioli “Padres e hijos, la relación que nos constituye” Ediciones Encuentro, S.A. Madrid 2006 Suarez Higuera, María del Carmen O.P “Familia y valores modulo 1 escuela para padres construyendo lo nuestro” Cooperativa Editorial Magisterio. Bogotá Colombia. 2008 Tedesco, JC. (2011) los desafíos de la educación básica del siglo XXI. Revista Iberoamericana de Educación No.55 P. (31-47) http://kidshealth.org/parent/en_espanol/nutricion/habits_esp.html http://es.catholic.net/educadorescatolicos/758/2403/articulo.php?id=21318 http://aportes.educ.ar/biologia/nucleo-teorico/tradiciones-de-ensenanza/otrosaspectosdelproceso-de-ensenanza/ambiente_positivo.php www.zona-bajio.com/manual_of.pdfformato de archivo: pdf/adobe acrobat escuela para padres. operatividad. 5. introducción. Este manual de orientación familiar es el resultado de un diagnóstico. http://www.mitecnologico.com/Main/ManualesConceptoEImportancia www.hijosconvalores.com (2008), Kristianne Singer 32 http://www.uv.mx/universidad/doctosofi/nme/formintegral.html http://www.buenastareas.com/ensayos/Destrezas-Para-El-Aprendizaje/544787.html http://cusicanquifloreseddy.galeon.com/aficiones1498045.html http://www.sermasyo.es/la-realizacion-personal/ http://www.lubrano.com/cgibin/glosario/mostrar_contenido.cgi?codigo=814&termino=pro blemas%20interpersonales http://planipolis.iiep.unesco.org/upload/Guatemala/Guatemala_Presentacion_Politicas_ Educativas_2008-2012.pdf 33 Propuesta Guía Metodológica De Escuela Para Padres ÍNDICE Introducción .................................................................................................................................. 2 Justificación ................................................................................................................................... 3 Operatividad ................................................................................................................................. 4 Objetivos 5 Sugerencias Para Un Mejor Desarrollo De Las Reuniones ...................................................... 6 Escuela Para Padres Tema 1 Los padres Son los Primeros educadores de sus hijos .......... 7 Escuela Para Padres Tema 2 Nutrición Escolar...................................................................... 13 Escuela Para Padres Tema 3 Disciplina Asertiva en el hogar............................................... 19 Escuela Para Padres Tema 4 Educar en Valores .................................................................. 25 Escuela Para Padres Tema 5 Cómo criar hijos de éxito........................................................ 30 Escuela Para Padres Tema 6 Desarrollo de la Inteligencia Emocional en los niños ....... 35 Escuela Para Padres Tema 7 La Autoestima en los niños .................................................... 41 Escuela Para Padres Tema 8 La comunicación en la familia ............................................ 46 Escuela Para Padres Tema 9 Educación Sexual en la Familia............................................ 51 Escuela Para Padres Tema 10 Derechos de los niños ......................................................... 56 Conclusiones ............................................................................................................................... 61 Recomendaciones..................................................................................................................... 62 Bibliografía ................................................................................................................................... 63 1 INTRODUCCIÓN La presente guía se deriva de la práctica profesional supervisada realizada en la carrera de licenciatura en educación inicial y preprimaria correspondiente al último ciclo de la misma y cursado durante en el segundo ciclo del año 2011. El mismo, fue realizado en una organización no gubernamental perteneciente al sector de la educación, que específicamente brinda apoyo y desarrolla programas en diversas escuelas del sector público en el área rural de características de pobreza y extrema pobreza. Asimismo, contiene la guía práctica para el desarrollo de la escuela para padres. Que fue realizado en base a una etapa de observación de necesidades, así como también a entrevistas efectuadas a los mandos medios de la ONG, maestros en las escuelas, encuestas a padres de familia y a evaluación de los educandos. Con los resultados de tal investigación, se detectó que se tienen varias carencias siendo la más importante la de implementar una estrategia de integración entre padres, educadores y educandos. Posteriormente, se generó una propuesta que enlaza perfectamente en la idea de la puesta en marcha de una escuela para padres para el ciclo escolar 2012. Además, para implementar la propuesta, se incluyó un plan de acción que describe las condiciones específicas que convienen para mantener la armonía entre las partes involucradas, desde la capacitación de docentes hasta la evaluación de la evolución del programa. 2 JUSTIFICACIÓN Según el trabajo realizado durante la práctica profesional supervisada, las escuelas de nivel preprimaria vinculadas a Good Neighbors, organización no gubernamental, no cuentan con un programa de escuelas para padres, sin embargo existía ya aún un presupuesto para un proyecto a futuro en funcionalidad de dicha escuela. Por lo tanto sería de gran beneficio para las escuelas contar con este programa ya desarrollado para contrarrestar las deficiencias que tienen los alumnos de dichas escuelas, y mejorar así su rendimiento académico y fortalecer la relación padre de familia-educador para ayudar así al desarrollo del niño. Así pues, todos los interesados “los padres de familia” podrán establecer vínculos más estrechos e involucrarse en el cumplimiento de los estándares y requerimientos del CNB con la finalidad de mejorar el rendimiento académico del alumno. Además, se logró determinar que existe el interés de parte de las autoridades de la organización para el desarrollo de la escuela para padres, así como del personal docente y de los padres de familia de los alumnos asistentes a dichas escuelas puesto que desean se implemente el programa de escuelas para padres para el ciclo escolar 2012. 3 OPERATIVIDAD La guía metodológica de escuela para padres es una herramienta que se brinda a los/las educadores/as para conducir en forma clara, sencilla y de fácil aplicación las reuniones con los padres de familia. Esta guía está dirigida a educadores y padres de familia que tengan el deseo de apoyar al desarrollo integral de los niños y niñas para que el día de mañana sean personas de provecho para la sociedad y promotores de cambio en su comunidad. El/la educador/a juega un papel importante para la aplicación de la escuela para padres, ya que él será quien conduzca cada una de las actividades que se tienen programadas en cada reunión, porque se considera que tienen suficiente capacidad y la preparación necesaria para dirigir a un grupo de padres de familia y hacerlos participar, expresar sus ideas y compartir experiencias con las cuales pueden enriquecer cada una de las reuniones. Cada reunión se realizará una vez al mes y durará aproximadamente una hora, procurando ser puntuales tanto al inicio como al final de las reuniones la escuela para padres iniciará en el mes de enero y finalizará en el mes de octubre del ciclo escolar 2012. Al finalizar cada reunión se realizará una pequeña evaluación a los padres de familia que han asistido, la cual ayudará a verificar los conocimientos que se han adquirido a través de la escuela para padres. 4 OBJETIVOS 1. Objetivo General Orientar al educador en el desarrollo e implementación de la escuela para padres. 2. Objetivos Específicos 2.1. Motivar el desarrollo de la escuela para padres 2.2. Brindar los temas bases en el desarrollo e implementación de la escuela para padres 2.3. Ejemplificar de una forma sencilla y concreta las actividades en cada uno de los temas. 2.4. Evaluar el desenvolvimiento y l puesta en práctica de los temas por parte de los participantes. 2.5. Fomentar la continuidad de la escuela para padres a través de los temas que se interrelacionan unos con otros y que son de gran importancia en el desarrollo del niño. 5 SUGERENCIAS PARA UN MEJOR DESARROLLO DE LAS REUNIONES DE ESCUELA PARA PADRES 1. Durante la primera reunión se deben establecer los objetivos y las normas de la escuela para padres, de esta manera se facilita el desarrollo de cada una de las reuniones y así fomentar hábitos en los asistentes. 2. Cada una de las actividades puede ser modificada y adaptada al contexto en el cual se desarrollan las reuniones, todo dependerá de la creatividad y disposición del educador/a a cargo de la actividad. 3. Es importante predicar con el ejemplo, así es que se sugiere al educador/a puntualidad al inicio y al finalizar cada reunión. 4. El educador/a es el guía de las actividades que contiene esta guía, así es que es el encargado de promover y propiciar la participación de todos los que asisten a las reuniones. 5. las evaluaciones que se realicen deben presentarse en forma clara y sencilla, considerando siempre el contexto en el que se realiza la escuela para padres. 6. Cuestionar al padre de familia en cada reunión para establecer si se está poniendo en práctica lo que aprende en la escuela para padres, ya que este es uno de los objetivos principales y hacerles ver que los más beneficiados serán sus propios hijos/as. Sugerencias para motivar a los Padres de Familia para que asistan frecuentemente a las sesiones de Escuela Para Padres. Existe diversidad en cuanto a estrategias motivacionales se refiere, para el caso que corresponde es de mucha importancia que el Padre de Familia se sienta motivado en asistir a las sesiones de Escuela Para Padres por lo que se desarrollo plan consiste en: • Implementar dentro de las mismas sesiones de Escuela Para Padres un breve informativo sobre asuntos de interés para el Padre de Familia en áreas como la agricultura y el comercio; donde se brinde ideas claras, concretas y de fácil aplicación. 6 • Por otro lado es oportuno que los Padres de Familia aprovechen la oportunidad de chequear su salud en el área de consultas médicas que tiene la ONG dentro de sus instalaciones ya que dicho servicio es completamente gratuito. • Así mismo las sesiones de Escuela Para Padres se debe de llevar a cabo en el mismo día de entrega de calificaciones para optimizar el tiempo que los Padres de Familia ya que estos se tomaron el día de trabajo para asistir. 7 ESCUELA PARA PADRES TEMA No. 1 LOS PADRES SON LOS PRIMEROS EDUCADORES DE SUS HIJOS Adaptado de Marcela García Frausto | Fuente: Mujernueva.org PLANEACIÓN SESIÓN 1. Bienvenida a Los padres de familia 2. Presentación de la escuela para padres 3. Dinámica rompe hielo: “me llamo y me gusta” 4. Objetivo general 5. Exposición del tema • ¿Qué es educar? • Los padres y la familia como fuente de educación • Elementos necesarios para la educación de los hijos 6. Reflexión “consejos para los padres sobre los hijos” 7. Evaluación de la sesión 8. Despedida e invitación para la siguiente sesión 8 • Bienvenida y presentación de la escuela para padres Dar la bienvenida a los padres de familia y agradecerle el estar presentes, a la vez se reconoce el gran esfuerzo que están haciendo al dedicar parte de su tiempo para asistir a la escuela para padres y se les felicita ya que su presencia demuestra que tienen el deseo de apoyar y ayudar al desarrollo de sus hijos y manifiestan interés en el proceso enseñanza aprendizaje de los mismos. La escuela para padres surge de la necesidad de propiciar y favorecer la participación de los padres de familia en la educación de sus hijos, esta escuela puede definirse como una herramienta de carácter formativo que posibilita un espacio de aprendizaje entre padres de familia de los educandos/as, para que compartan ideas y realicen actividades que benefician el proceso enseñanza aprendizaje de sus hijos/as, además de esta manera se mejora la calidad educativa y se adquiere mayor conocimiento sobre los programas que implementan los centros educativos, y se le brinda al niño un mejor nivel de vida. La escuela para padres brinda una posibilidad para que los padres de familia tengan un mayor acercamiento con sus hijos y a la vez sean conscientes de: • Ellos son los principales responsables de sus hijos • Adquirir nuevos aprendizajes y compartir experiencias • Ayudar y comprender a sus hijos A través de la escuela para padres se busca: • Mejorar las relaciones entre las familias y el centro educativo. • Un mayor acercamiento y comunicación entre padres-docentes- alumnos. • Padres más comprometidos con la educación de sus hijos. 9 • Dinámica: Me llamo... Y me gusta... Todos los participantes deben formar un circulo, la primera persona se presenta diciendo: "Me llamo... y me gusta...". Se deberá indicar una acción que nos guste hacer (saltar, reír, dormir,...) a la vez que se simula con gestos. Después el compañero de la derecha, repetirá el nombre y la acción de la primera persona "él/ella se llama... y le gusta...". Después se presentará del mismo modo. Se continuará repitiendo los nombres desde la primera persona hasta llegar a la persona que se encuentra al final del círculo. Objetivo de la sesión: sensibilizar a los padres de familia sobre su rol como formadores LOS PADRES COMO PRIMEROS EDUCADORES ¿Qué es eso de “educar” a los hijos? La definición “educación” se confunde con la transmisión del saber o de los conocimientos. La instrucción es necesaria, pero no es educación. Educar ayuda a alcanzar el desarrollo pleno de la persona humana. Es la modelación de la personalidad, la transmisión de un modo de comprender al mundo, a la vida, a las personas, etc. La educación debe estar encaminada a formar a la persona humana integralmente, lograr el desarrollo armonioso de todos los componentes de la personalidad, de todas las capacidades de la persona. Los padres y la familia como fuente de educación Esta misión pertenece en primer lugar a los padres de familia. No es el Estado, la televisión o los parientes quienes deben influenciar la educación en los hijos. La misión del padre y de la madre es ayudar al hijo a que se desarrolle hasta la plenitud. Los padres son los principales educadores de sus hijos. La tarea empieza en la concepción del hijo y su labor se extiende durante toda la vida. Son quienes están en condiciones de transmitir la educación a los hijos. Cuando una persona viene a este mundo, necesita ayuda: material, afectiva, etc. Y, con el paso del tiempo, va colectando autonomía e independencia. En este proceso la persona necesita de otras personas que le ayuden; necesita de sus padres, y de su familia. Con la educación pasa lo mismo que con la vida humana. La persona llega con diversas habilidades, En la familia, se da la comunicación y, se van transmitiendo valores, costumbres y la educación. La educación no es un “aprender de otros seres humanos” en la convivencia diaria. 10 Elementos necesarios para la educación de los hijos: La educación en la familia no es automática, requiere de elementos, algunos de los ingredientes para crear un ambiente positivo y formativo en el seno de la familia puede ser: confianza, comunicación, conocimiento mutuo, convivencia, constancia y el común acuerdo en las metas. a. Confianza y comunicación. El mejor entorno natural para el proceso de maduración personal, que el hogar y la familia. Nada, ni nadie podrá sustituir esa relación personal con los padres. La escuela es un complemento excelente para el proceso educativo, no hay escuela o colegio que pueda reemplazar a los padres en la transmisión de una educación para sus hijos, pues en la familia se vive un contexto de confianza y de comunicación necesarios para la educación. Si hay comunicación, habrá intercambio de ideas, de pensamientos; si hay confianza, habrá mayor influencia positiva y directa sobre los hijos. b. conocer a los miembros de la familia Los padres deben conocer a sus hijos para saber tratarlos, y saber qué exigir a cada uno, pues cada hijo tiene su temperamento, sus reacciones, su tipo de inteligencia, etc. cada hijo necesitará un trato y una educación personalizada según sus características. c. Armonía. Para educar a alguien es necesario estar con él. Bastará con tener momentos al día para estar con los hijos, recuerde calidad y no cantidad, lo importante es la calidad en la relación en los momentos que se tiene. La tarea de los padres exige comprenderse y comprometerse de manera personal en el mejoramiento de cada hijo. d. acuerdo entre los padres al educar. Es importante que los padres primero deban de estar de acuerdo en cómo educar. e. Perseverancia. Ser firmes de forma que un no, sea no, y el sí también se mantenga sin cambiar por el llanto del pequeño o el capricho del niño. No hay que temer negarles algo a los hijos cuando eso les beneficia, esto puede evitar que los hijos sean caprichosos, volubles, débiles, al hacer siempre lo que quieren sin contradecirles. 11 • Reflexión Consejos Para Los Padres Sobre Los Hijos Madre, acaricie a sus hijos. Padre, abrácelos firmemente Permita que ellos sepan que los aman por la mañana, al mediodía, y por la noche. Coloque sus brazos alrededor, sienta el latir de sus corazones, la vida nueva que usted hizo. Tome tiempo para conocerlos, aprecie a esa persona tan profunda dentro de sus pequeñas mentiras. Permita correr sus dedos sobre el cabello, doble su cabeza, llene sus corazones con palabras de alabanza, haga que su hogar sea su lugar favorito. Cante con ellos o comparta una lectura de un libro y ayúdelos a crecer y explorar en su mundo. Tome tiempo para caminar en el parque, sosténgase de la mano, Madre, acaricie a sus niños, Padre, abrácelos firmemente, Muéstreles que ellos son un regalo, ámelos para que se sientan bien. Autor: Concepción Arenal. Octubre 2009 12 • Evaluación Con el objetivo de verificar y darse una idea de cómo estuvo la reunión se aplica una evaluación sencilla al finalizar la reunión: 1. Considera que el tema impartido en la escuela para padres es de utilidad Si – no ¿por qué? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2. ¿Es posible que le brinde una mejor educación a sus hijos a través del tema impartido durante la reunión? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3. Su opinión es importante para nosotros podría darnos alguna sugerencia para mejorar la escuela para padres ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ • Despedida e invitación para la siguiente sesión Se les agradece a los padres de familia el haber asistido a la primera reunión y se les motiva para que sigan participando, se les recuerda la hora y la fecha de la siguiente sesión y se les anima para que todo lo aprendido no quede únicamente ahí sino que lo pongan en práctica. 13 ESCUELA PARA PADRES TEMA 2 Adaptado de Consuelo López Nomdedeu PLANEACIÓN DE LA SESIÓN 1. Bienvenida a los padres de familia 2. Dinámica “simón dice” 3. Objetivo general 4. Exposición del tema • Nutrición escolar • El desayuno: antes de ir a la escuela • Aprender a comer • Recomendaciones para una alimentación saludable • ¡Recuerde! 5. Reflexión ¿Qué le enseñarías a tus hijos? 6. Evaluación de la sesión 7. Despedida e invitación para la siguiente sesión 14 • BIENVENIDA A LOS PADRES DE FAMILIA Se les da la bienvenida a los padres de familia que nuevamente nos acompañan en esta reunión de escuela para padres y se les motiva a seguir participando y motivándolos a que implementen en casa lo que han aprendido durante cada reunión. • DINAMICA: Simón Dice Se pide a los participantes que se pongan de pie y se explica que la actividad consiste en que el guía mencionará algún ejercicio y deben de realizarlo por ejemplo: simón dice que salten en un pie y así sucesivamente se van agregando ejercicios como correr, sentarse, realizar algún otro movimiento con las partes del cuerpo. • Objetivo general: reconocer la importancia de una buena nutrición durante los primeros años de vida NUTRICIÓN ESCOLAR Muchos problemas de aprendizaje y otras dificultades propias de los síndromes de falta de atención pueden provenir, de dietas inadecuadas. Niños mal alimentados pueden estar en peores condiciones para afrontar no sólo la actividad escolar, sino otras muchas actividades involucradas con el área física e intelectual. Entre ellas se cuentan los variados deportes, actividades artísticas como música, danza, plástica, etc. Todas ellas dependen para su éxito de un buen aporte alimenticio tanto de vitaminas y minerales. Para asegurarse de que el niño esté bien alimentado se requiere poner a su disposición una dieta variada que incluya vegetales y frutas, así como también generar en él buenos hábitos alimenticios. Para ello, el hacer de la alimentación una costumbre familiar gratificante y divertida es la mejor receta. El desayuno: antes de ir a la escuela El desayuno es una de las comidas más importantes del día y debe cubrir, al menos, el 25% de las necesidades nutritivas del escolar. Las prisas por llegar a la escuela en ocasiones impiden realizar la primera comida del día correctamente, cuando ésta es la mas importante de las ingestas, cuando no se hace puede provocar una disminución de la atención y del rendimiento en las primeras horas de clase. La familia debe organizar su tiempo para que el niño pueda disfrutar de un buen desayuno. Los niños que desayunan mal llegan hambrientos a la hora del recreo y entonces comen demasiado y no siempre lo conveniente: “chucherías o golosinas”, esto lo que hace es que les quita el apetito en la hora del almuerzo 15 Aprender a comer Si queremos que los niños, al llegar a la edad adulta, practiquen unos hábitos alimentarios saludables hay que “presentarles” o sea poner a su disposición todo tipo de alimentos. Los alimentos contienen sustancias nutritivas bajo diversidad de formas, consistencias, texturas, sabores, olores, En la infancia y en la adolescencia conocemos los alimentos y sus diferentes formas de combinaciones, es difícil que un niño aprenda a comer bien si no ha tenido contacto con una gran variedad de alimentos. Por eso, así como se transmiten ejemplos de higiene personal, se debe hacer el esfuerzo de educar a los niños en cuanto a la alimentación y nutrición. Existen niños con un buen apetito, curiosos (porque les encanta probarlo todo), esto facilita la tarea educativa de los padres. Otros son inapetentes, perezosos, desinteresados por la comida, e incluso algunos la utilizan para conseguir que sus padres les concedan algunos de sus deseos (ir al cine, un juguete, no acostarse temprano, ver más horas de televisión, etc.). La educación nutricional exige de parte de los padres paciencia, dedicación, los niños, como los adultos, pueden tener variaciones en su apetito, todo esto está relacionado con las distintas fases de su desarrollo. Hay épocas en las que el crecimiento se estaciona y se vuelve más lento y sus exigencias nutricionales son menores. Por el contrario, hay etapas en las que el escolar come con gusto y en abundancia todo lo que sus padres le proporcionan como respuesta a la demanda de nutrientes que su organismo necesita para crecer. Esta es una situación que debe ser entendida por la familia. El peso y la estatura son excelentes indicadores de que se está obteniendo un buen estado nutricional adecuado. 16 Recomendaciones para una alimentación saludable Educar a que los niños aprendan a “comer de todo”. Atender las necesidades de energía de acuerdo a sus requerimientos Cuidar en la dieta el aporte de proteínas (carnes, pescados, huevos, lácteos Iniciar al niño en el hábito de un desayuno completo. Evitar el abuso de dulces, refrescos y toda clase de golosinas Dedicar el tiempo necesario para que el niño aprenda a comer disfrutando. Los alimentos no deben ser percibidos por el niño como un premio o un castigo. ¡Recuerde! Los escolares tienen que comer de todo, mientras mayor variedad de alimentos exista en su dieta, mayor es la posibilidad de que sea equilibrada y adecuada, además de contener los nutrientes que necesitan. • Si los niños aprenden a comer sólo lo que les gusta es una mala práctica nutricional. • Los alimentos ricos en hidratos de carbono (pan, pasta, arroz, legumbres) son importantes por su aporte de energía y nunca deben olvidar formar parte de las dietas habituales de los escolares. • Las frutas y ensaladas deben ser frecuentes y abundantes en la alimentación de los escolares. • El agua es la mejor bebida, es por ello la importancia de que las comidas deben acompañarse siempre de agua. • El consumo de dulces, refrescos debe ser moderado, y debería convertirse en una norma • Controlar el exceso de grasas, azúcar y sal. 17 Reflexión Que lo más valioso no es lo que tienen en su vida, Sino a quien tienen en su vida. Que no es bueno compararse con los demás Siempre habrá alguien mejor o peor que ellos. Que no pueden hacer que alguien los ame, Sino pueden dejarse amar. "rico" no es el que más tiene, Sino el que menos necesita. Que deben controlar sus actitudes, O sus actitudes los controlarán. Que los grandes sueños no requieren de grandes alas Sino de un tren de aterrizaje para lograrlos. Que la felicidad no es cuestión de suerte Sino producto de decisiones. Que toma años construir la confianza y sólo segundos destruirla. Adaptado de http://www.devocionario.com 18 • Evaluación Con el objetivo de verificar y darse una idea de cómo estuvo la reunión se aplica una evaluación sencilla al finalizar la reunión 1. Considera que el tema tratado durante la reunión es importante ¿por qué? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 2. ¿Cómo fomenta los buenos hábitos alimenticios en su familia? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3. ¿tiene alguna sugerencia con la cual se pueda mejorar la escuela para padres? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ • Despedida e invitación para la próxima sesión Se agradece nuevamente la participación del padre de familia y se hace énfasis en lo rápido que pasa el tiempo cuando se tratan temas de interés, a la vez se les invita para que asistan a la próxima sesión, recordándoles la hora y el día. 19 ESCUELA PARA PADRES TEMA 3 DISCIPLINA ASERTIVA EN EL HOGAR Adaptado de Licda. Lisbeth Hernández de Solórzano Licda. Elizabeth Ruano de Flores PLANEACIÓN DE LA SESIÓN 1. Bienvenida a los padres de familia 2. Dinámica “el barco se hunde” 3. Objetivo general 4. Exposición del tema • ¿Qué entendemos por asertividad? • La Filosofía de la disciplina asertiva. • Actitudes generales a tener con nuestros hijos/as 5. Reflexión: “si un niño” 6. Evaluación de la sesión 7. Despedida e invitación para la siguiente sesión 20 • Bienvenida a los padres de familia Se les da la bienvenida a los padres de familia por estar presentes nuevamente en la reunión, se les felicita por su asistencia y se les motiva para que continúen asistiendo. • Dinámica: el barco se hunde Indicaciones: Uno es el capitán, que dirigirá el juego. Todos los demás serán tripulantes. El barco va a naufragar y todos deben seguir las órdenes del capitán. Según el número de participantes se nombrará unos que ayudarán a tirar "al mar" a los que se equivoquen, es decir salen del juego. El barco se "hunde" y el capitán dice: "hagan grupos de 8, de 7, de 6... etc.". Todos los que queden fuera de un grupo, salen del juego. • Objetivo: Analizar y evaluar las diferentes formas de disciplina que pone en práctica en el hogar ¿Qué entendemos por Asertividad? La asertividad es una actitud que se basa en reconocer y respetar básicos de las personas con quienes se convive. los derechos La asertividad permite una libre comunicación empática o eficiente de lo que esperamos, y logra que otras personas actúen propiciamente hacia el mensaje. El término empático quiere decir que se tiene la cualidad de compartir los sentimientos de la persona con quien estamos en constante comunicación. Una actitud asertiva no sólo es útil en la casa sino que en todas nuestras relaciones y en nuestro ámbito con otras personas. Permite comunicar a los demás lo que necesitamos o deseamos sin sentirse agredidos por esto. Ser asertivo significa crear el ambiente adecuado para establecer un aprendizaje, estimular a los hijos e hijas para que: acojan posturas personales y que las expresen sin lastimar o herir la dignidad de otros, aprendan a reconocer sus sentimientos positivos y también negativos y aprendan a asumir las consecuencias. aprendan que todo se puede decir si se encuentra la palabra, el lugar y el momento preciso. Siempre debemos recordar que una persona asertiva “Dice lo que piensa y piensa lo que dice.” 21 La Filosofía de la disciplina asertiva. ¿Cómo definiría usted la palabra disciplina? ¿Usa palabras como castigar, regañar o reprender? Estas palabras ofrecen sentido negativo y de castigo a la disciplina, lo cual es preciso cambiar. Para cambiar es necesario cambiar la idea de que la disciplina es represión, castigo y en algunas veces agresión, y sustituirla por la de enseñar las consecuencias de la conducta. De esta manera el niño y niña aprenden a ser responsables, respetar los límites que tiene la conducta propia y que sus padres les han enseñado, para aprender a diferenciar entre lo bueno y lo malo. La disciplina asertiva es un método que sirve para controlar y motivar la conducta de los hijos/as de manera consistente con su crecimiento tanto académico, social como psicológico. La disciplina asertiva incluye lo que es la formación de valores morales en los niños/as. Ser asertivo implica trabajar un enfoque de prevención y no de sanción o castigo. No existe un método perfecto para disciplinar, pero los padres sí pueden hacer algunas cosas para que la disciplina sea más efectiva a través de técnicas para controlar la conducta de sus hijos. A continuación mencionamos los diez aspectos que Jeffrey S. Turner propone tomar en cuenta para alcanzar una disciplina efectiva: 1. existen causas que provocan un mal comportamiento ya que este no se da por casualidad. 2. Use disciplina acompañada de confianza Tenga una actitud segura con los niños porque ellos se dan cuenta si el adulto no tiene seguridad cuando hace o dice cosas. 3. Rechace el mal comportamiento, no al niño en sí. explíquele la razón de ser de la medida disciplinaria que esta aplicando. 4. Cuando la causa del mal comportamiento se repite, repita la misma forma disciplinaria que aplicó para corregirlo. 5. Hable en privado con el niño o niña a quien se corrige, no los avergüence haciéndolo frente a sus compañeros o demás familiares, ni les cause daño emocional. Manténgase dispuesto a escuchar cualquier aclaración que el niño o niña le quiera comunicar. 22 6. Evite excesos emocionales de cólera, ya que a través de los gritos y amenazas no promueven la disciplina. 7. Establezca siempre límites claros y precisos. Los niños con frecuencia deben saber lo que es aceptable o no. Dígales las consecuencias del mal comportamiento. La disciplina es asunto de ambos padres y deben estar de acuerdo con la acción que van a aplicar. 8. Haga que la disciplina esté de acuerdo con la falta. 9. Aplique la norma disciplinaria lo más pronto posible luego de que se cometa una falta 10. Hable con el niño inmediatamente después de que se haya aplicado una medida disciplinaria o corrección. Una buena plática, reforzará la lección que se desea enseñar. ACTITUDES GENERALES A TENER CON NUESTROS HIJOS/AS No Recomendable Dar respuestas inseguras Rogar Ignorar la desobediencia Dar respuestas agresivas Amenazas Penitencias excesivas Castigos físicos: Los tirones de cabello pellizcos Empujones Golpes Recomendable ☺ Usar un adecuado lenguaje asertivo (claro, flexible y firme a la vez) Hablar de manera calmada ☺ Hacer uso de mensajes sin palabras Transmita su tranquilidad Utilice gestos no intimidatorios ☺ Reconocer las buenas conductas Elogiar al niño/a cuando hace las cosas bien. 23 • Reflexión "Si un niño....." Vive con tolerancia y aprende a ser paciente. Vive con aliento, aprende a tener confianza en sí mismo. Vive entre críticas, aprende a condenar a su prójimo. Vive entre pleitos, aprende a pelear. Vive en el ridículo, aprende a ser tímido. Vive con venganza, aprende a sentirse culpable. Vive con estímulo, aprende a apreciar a las demás personas. Vive con rectitud, aprende lo que es justicia. Vive con seguridad, aprende a tener fe. Vive con aprobación, aprende a valorarse. Si un niño vive con amor, ternura y amistad, aprenderá a amar, amar, amar..... Adaptado de http://www.maestrasjardineras.com.ar/siunninovive.html 24 • Evaluación Con el objetivo de verificar y darse una idea de cómo estuvo la reunión se aplica una evaluación sencilla al finalizar la reunión 1. ¿Cómo le pareció el tema que se impartió en la escuela para padres? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2. ¿Porque es importante aplicar en el hogar una disciplina asertiva? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 3. Su opinión es importante ¿Podría darnos sugerencias para mejorar las reuniones? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ • Despedida e invitación para la siguiente reunión Su presencia es muy importante para nosotros así es que agradecemos el habernos acompañado durante esta reunión, lo invitamos y lo motivamos para que continúe asistiendo, recuerde que es importante poner en práctica todo lo que aprende 25 ESCUELA PARA PADRES TEMA 4 EDUCAR EN VALORES Adaptado de Berta Guevara / Amarilis Zambrano de Guerrero PLANEACIÓN DE LA SESIÓN 1. Bienvenida a los padres de familia 2. Dinámica 3. Objetivo general 4. Exposición del tema a. ¿Qué son los valores? b. ¿Por qué es importante y necesario que eduquemos a nuestros hijos a través de los valores? c. La transmisión de los valores a los hijos d. ¿Cómo educar a los hijos en valores? 5. Reflexión “El padre bueno y el buen padre” 6. Evaluación de la sesión 7. Despedida e invitación para la siguiente sesión 26 • Bienvenida a los padres de familia: darle la bienvenida y saludar a los padres de familia que están presentes y se les agradece por estar nuevamente participando en las reuniones y porque tienen el deseo de adquirir nuevos conocimientos que pueden poner en practica con su familia. • Dinámica: se le reparte a cada participante 3 frijolitos (pueden ser maicitos o alguna otra semilla), la dinámica consiste en que todos los participantes deben formar un circulo, uno de los participantes inicia haciendo una pregunta a cualquiera de los demás participantes, ejemplo: ¿Tu color favorito es el amarillo? ¿Te gusta escuchar música? Al momento de responder no se puede decir la palabra “NO” ni la palabra “Sí” los participantes se la tienen que ingeniar para evitar decir estas palabras, si alguno llega a confundirse entonces debe de entregarle uno de los frijolitos o las semillas a quien le haya hecho la pregunta, gana el que tenga más frijolitos o semillas. • Objetivo: reconocer la importancia de brindar una educación basada en valores. ¿Qué son los valores? 1. principios que permiten orientar el comportamiento y podernos realizar como personas. creencias que nos ayudan a preferir, apreciar y elegir unas cosas en lugar de otras, o un comportamiento en lugar de otro. 2. Nos sirven para formular nuestras metas y propósitos, a la vez a través de ellos podemos reflejar nuestros intereses, sentimientos y opiniones más importantes. Valores, actitudes y conductas están estrechamente relacionados. 3. Los valores pueden traducirse en pensamientos, conceptos o ideas, pero lo que más se logra apreciar es el comportamiento. Una persona valiosa es la que vive de acuerdo con los valores en los que cree. Ella vale lo que valen sus valores y la manera cómo los vive. 27 4. son la base para vivir en comunidad y así poder relacionarnos con las demás personas que se encuentran a nuestro alrededor. Permiten regular nuestra conducta para el bienestar colectivo y una convivencia armoniosa. ¿Por qué es importante y necesario que eduquemos a nuestros hijos a través de los valores? Para que aprendan a dar valor a algunas conductas y comportamientos les ayudará a convivir de mejor manera y a sentirse bien en el ambiente en que se encuentren. Valores como amistad, comprensión, tolerancia, paciencia, solidaridad y el respeto, son esenciales para un sano desarrollo de los niños. Un niño que conoce el límite que el otro individuo establece, podrá vivir una vida sana y saludable, sea en su entorno familiar o escolar. Un niño que sabe respetar a los demás, será más fácilmente respetado, y así con todo. La transmisión de los valores a los hijos Los valores son reglas o normas de conducta y actitudes de acuerdo a las cuales nos comportarnos. Al nacer, los niños no son ni buenos ni malos. Con la ayuda de sus padres, educadores y de los que comparten y conviven con ellos, aprenderán lo que está bien y lo que está mal decir, hacer, actuar y vivir. ¿Cómo educar a los hijos en valores? Antes que nada es importante ir conociendo cada uno de los valores. También es justo recordar que los niños aprenden con el ejemplo. El ejemplo que dan sus padres en su forma de relacionarse con los demás al pedir las cosas, aprender a ayudar a los demás, defender, reclamar, tolerar y aceptar. Si los padres no tienen paciencia con su hijo, ¿qué consideran entonces que el niño va a aprender? La responsabilidad que tienen los padres en la transmisión de los valores a sus hijos es importante Valores para educar Amabilidad Obediencia Amistad Perseverancia Amor a la naturaleza Respeto al bien común Bondad Respeto a la diversidad Generosidad Tolerancia 28 • Reflexión El padre bueno y el buen padre Padres buenos hay muchos; buenos padres, hay pocos. No es difícil ser un padre bueno en cambio, no hay nada más difícil que ser un buen padre.- Un corazón blando basta para ser un padre bueno pero la voluntad más firme y la cabeza más clara son todavía poco para hacer un buen padre.El buen padre dice sí cuando es sí y no cuando es no... El padre bueno sólo sabe decir sí... El padre bueno encoge la imaginación del hijo con juguetes del bazar el buen padre echa a volar la fantasía del hijo dejándole crear un aeroplano con dos maderas viejas... Y así, el padre bueno llega a viejo decepcionado y tardíamente arrepentido... mientras que el buen padre crece en años respetado, querido, y es, a la larga, comprendido.- Adaptado de http://www.leonismoargentino.com.ar 29 • Evaluación Con el objetivo de verificar y darse una idea de cómo estuvo la reunión se aplica una evaluación sencilla al finalizar la reunión 1. Considera que es importante brindar a sus hijos/as una educación basada en valores ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2. ¿Porque es importante que los valores se transmitan a través del ejemplo? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3. Con el fin de seguir enriqueciendo nuestra escuela para padres podría brindarnos alguna sugerencia para mejorar las reuniones ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ • Despedida e invitación para la siguiente reunión Nuevamente se agradece la asistencia de los padres de familia y se les motiva para que sigan participación en las reuniones, a la vez se les hace la invitación para la próxima reunión que se realizara en el día y hora acordados. 30 ESCUELA PARA PADRES TEMA 5 Adaptado de Bettina Langerfeldt PLANEACION DE LA SESIÓN 1. Bienvenida a los padres de familia 2. Dinámica teléfono descompuesto 3. Objetivo general 4. Exposición del tema a) Cómo educar a los hijos para que tengan éxito en la vida b) Los atributos de una buena educación c) Lecciones importantes a enseñar a nuestros hijos 5. Reflexión “Característica De Los padres Educadores De Hijos Exitosos” 6. Evaluación de la sesión 7. Despedida e invitación para la siguiente sesión 31 • Bienvenida a los padres de familia: Saludar a los padres de familia dándoles la bienvenida porque nuevamente se cuenta con su participación, luego de eso preguntarles si pusieron en práctica lo que aprendieron en la reunión anterior y pedirles que compartan con los demás participantes acerca de su experiencia. • Dinámica “teléfono descompuesto” Los participantes deben formar un circulo y el que dirige la dinámica explicará que consiste en que él susurrará una frase al oído de una persona y luego ésta tiene que transmitir el mensaje a la persona que está a la par y así sucesivamente, no se vale repetir la frase más de una vez y al llegar al final la persona dirá la en voz alta la frase que le transmitieron y ahí podrán verificar si el mensaje llego tal y como lo dijeron al inicio. La frase a susurrar será: “Si yo pienso que mi hijo es un triunfador, así lo trataré y en ello se convertirá” • Objetivo: sensibilizar a los padres de familia para fomentar y estimular en los niños actitudes positivas para que puedan alcanzar el éxito. Una de las claves del éxito personal es la actitud positiva con la cual las personas enfrentan las diferentes situaciones que se le presentan en la vida. Sin embargo, una cosa es saber que hay que tenerla y otra bastante diferente el de realmente poseerla cuando enfrentamos desafíos en la vida. Esto sucede porque nuestra manera de ver la vida depende mucho de nuestras experiencias que ya hemos vivido, también es posible enfrentarse a situaciones desconocidas con más confianza, ya que no vamos a estar esperando un mal resultado. Por eso es importante que nuestros hijos se acostumbren a tener experiencias de éxito. Estas los van a determinar a ver la vida con una actitud positiva, porque el crecimiento personal se adquiere enfrentado con un desafío en la vida y cuando se logra superarlo con éxito. Lamentablemente, la educación que nuestros hijos reciben no siempre cumple con ésta área tan importante en el desarrollo personal. 32 Cuando no se tiene éxito en la vida es porque se le está exigiendo hacer algo que simplemente no es capaz de lograr, la determinamos para el fracaso. Tenemos que exigirles sin apagar su espíritu. Una vez que se dañe el espíritu de una persona, su actitud hacia la vida ya no será positiva. La educación tiene que ser razonable pues se está formando al niño con cualidades y valores humanos como el servicio, la lealtad, el orden etc. Sacando lo bueno y corrigiendo lo malo que hay en él, con paciencia y competitividad siendo realistas de las habilidades y cualidades de nuestros hijos. Hay que ver al niño tal cual es y amarlo por quien es. Mostramos nuestro talento buscando el momento oportuno para corregirle o animarle, haciéndolo de la manera más apropiada para la condición o estado de ánimo del niño. Así se le irá formando, sin arruinar en él impulsos, ilusiones, caracteres que pueden ser aprovechados con beneficios múltiples a su vida, y a la de sus cercanos. No se le puede pedir al niño que cambie su personalidad, sino que luche ante lo que le puede causar problemas, habiendo más probabilidad de cambio si se detectan desde pequeños. LEECIONES IMPORTANTES A ENSEÑAR A NUESTROS HIJOS 1. 2. 3. 4. 5. Valorar el esfuerzo y trabajo que hace el hijo en su vida personal o en la escuela. Hacer al niño responsable de decisiones y también de sus consecuencias. El éxito de la vida depende un 85% de nuestras actitudes. Inculcar hábitos son claves para la vida exitosa. Para obtener algo hay que sacrificar otra cosa, sacrificio en el sentido de dejar un bien por algo mejor, o esfuerzo para alcanzar el éxito. 33 • Reflexión CARACTERÍSTICAS DE LOS PADRES EDUCADORES DE HIJOS EXITOSOS En primer lugar hay una cualidad llamada Dedicación En segundo lugar está el atributo de la energía que ha sido llamada “fábrica de la buena enseñanza” Pero la dedicación y la energía producen una tercera cualidad: “la determinación” ¡y esto es lo que hace la diferencia! Cuando los padres de familia están totalmente dedicados a la idea de hacer de sus hijos personas íntegras, equilibradas, maduras y seguras de sí mismas, y para lograrlo entregan toda la energía que poseen. Los padres persistirán en su neta y su determinación no los hará retroceder, hasta haber alcanzado su objetivo. Cualquier persona tiene la energía para comenzar una tarea; pero se necesita además dedicación y determinación, para mantener el ideal establecido y alcanzar la meta soñada. HACER HIJOS FELICES, CAPACES DE VIVIR SU VIDA PLENAMENTE EN PAZ, ARMONÍA Y AMOR DARÁ COMO RESULTADO EL ÉXITO DE SUS VIDAS. Adaptado de www.media.wix.com/ 34 • Evaluación Al final de la reunión, conviene realizar una evaluación pequeña de lo visto, mediante preguntas sencillas: 1. -¿Qué les pareció el tema tratado en la reunión? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 2.-¿Se puede mejorar la educación de los niños/as con lo estudiado en la reunión? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 3. -¿Tiene alguna sugerencia para mejorar nuestra Escuela para padres? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ • Despedida e invitación para la siguiente reunión: agradecer la participación de los padres de familia y a la vez invitarlos para la siguiente sesión que se realizará en el día y hora acordados. 35 ESCUELA PARA PADRES TEMA 6 Adaptado de Licda. Verónica Gea Rodríguez PLANEACIÓN DE LA SESIÓN 1. Bienvenida a los padres de familia 2. Dinámica “Ensalada de frutas” 3. Objetivo general 4. Exposición del tema • las emociones en la infancia (cómo se desarrollan) • la inteligencia emocional en el contexto familiar • estilos de comportamiento inadecuados por parte de los padres • la inteligencia emocional en la escuela (consejos) • estrategias para estimular la inteligencia emocional en los niños 5. Reflexión “Fabricando Un Padre” 6. Evaluación de la sesión 7. Despedida e invitación para la siguiente sesión 36 • Bienvenida a los padres de familia: saludar a los padres y agradecerles porque nuevamente nos acompañan en la sesión. • Dinámica: Ensalada de Frutas Todos los participantes sentados en círculo, cada uno elige una fruta en voz alta. Cada vez que su fruta es nombrada tiene que cambiarse de lugar y cuando escuche la frase “ensalada de frutas”, todos los integrantes se cambian de lugar. • Objetivo general: aprender a manejar la inteligencia emocional con los niños desde los primeros años de vida LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA INFANCIA: EDUCACION, FAMILIA Y ESCUELA LAS EMOCIONES EN LA INFANCIA (cómo se desarrollan) La Inteligencia Emocional es un aspecto que se transmite de padres a niños, ya que son los modelos que el niño imita. Los niños son tan inteligentes que son capaces de captar los estados de ánimo de los adultos. El área afectiva está muy relacionada con la madurez general, autonomía y la competencia social del niño. LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL CONTEXTO FAMILIAR La personalidad se ve influenciada a raíz del proceso de socialización, en la que el niño asimila las actitudes, valores y costumbres que practica la sociedad. Y los padres son los encargados de contribuir en esta labor, a través de su amor y cuidados, de la figura de identificación que son para los niños ya que son agentes activos de socialización). La vida familiar será la primera escuela de aprendizaje emocional. La norma dominante en este sentido es: “los padres deben tratar a sus hijos como le gustaría que les tratasen los demás”. Podemos obtener 5 principios: • • • • Debemos ser consientes de nuestros propios sentimientos y de los de los demás. Debemos mostrar empatía y comprender la opinión de las demás personas Es necesario afrontar de forma positiva los impulsos emocionales y de conducta y también es importante aprender a regularlos. Es importante plantearse objetivos positivos y trazar planes para poder alcanzarlos 37 Observando estos principios, nos podemos situar en los cinco componentes básicos de la Inteligencia Emocional. • Autoconocimiento emocional. • Reconocer emociones ajenas • Autocontrol • Automotivación • Relaciones con las demás personas. Estilos de comportamiento inadecuados por parte de los padres • • Ignorar los sentimientos e ideas que manifiesta su hijo, pensando que los problemas de sus hijos son insignificantes e ilógicos Menospreciar o no respetar los sentimientos del niño. LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA ESCUELA (consejos) La escuela es de los medios más importantes para que el niño “aprenda” y a la vez se influencie en todos los factores que van a conformar su personalidad. En la escuela la tarea de los educadores también debe ser enseñar a que los alumnos sean emocionalmente más inteligentes. Los objetivos utilizando Inteligencia Emocional: 1. Detectar casos de bajo desempeño en el área emocional. 2. Aprender a conocer sus emociones 3. Clasificar su estado de animo 4. encargarse de la emocionalidad. 5. Poseer una actitud positiva ante la vida. 6. Mejorar la calidad de vida escolar. Para que haya un buen rendimiento escolar es importante tomar en cuenta: • Confianza en sí mismo • Curiosidad para explorar • sensación de sentirse capaz • Autocontrol • Relación con sus pares • Capacidad para comunicar sentimientos • Aprender a cooperar con todas las personas 38 Para una buena educación emocional, los padres la deben transmitir, para que una vez que éstos comiencen su educación reglada. Estrategias para estimular la inteligencia emocional en los niños Asignar nombre a los sentimientos: nombrar emociones como la cólera o la tristeza Hacer Relaciones entre gestos con sentimientos: identificar emociones en otras personas, de esta manera desarrollará la empatía. Orientarlos: darles normas básicas para enfrentarse a ellas. Actuar con empatía: enseñarle a reconocer sentimientos en ellos mismos y las demás personas. Elogie lo positivo: Felicítelos cuando hayan manifestado bien sus emociones. 39 • Reflexión FABRICANDO UN PADRE En el taller más extraño y sublime conocido, se reunieron los grandes arquitectos, los afamados carpinteros y los mejores obreros celestiales que debían fabricar al padre perfecto: "Debe ser fuerte", comentó uno, "También, debe ser dulce", comentó otro experto, "Debe tener firmeza y mansedumbre: tiene que saber dar buenos consejos", "Debe ser justo en momentos decisivos, alegre y comprensivo en los momentos tiernos". "¿Cómo es posible, poner tal cantidad de cosas en un solo cuerpo"? "Es fácil", contestó el ingeniero. "Sólo tenemos que crear un hombre con la fuerza del hierro y que tenga corazón de caramelo". Todos rieron ante la ocurrencia y se escuchó una voz (era el Maestro, dueño del taller del cielo): "Veo que al fin comienzan, comentó sonriendo. No es fácil la tarea es cierto, pero no es imposible si ponen interés y amor en ello". Y tomando en sus manos un puñado de tierra, comenzó a darle forma. "¿Tierra?, preguntó sorprendido uno de los arquitectos. ¡Pensé que lo fabricaríamos de mármol, o marfil o piedras preciosas! "Este material es necesario para que sea humilde, le contestó el Maestro. Y extendiendo su mano sacó de las estrellas oro y lo añadió a la masa. "Esto es para que en pruebas brille y se mantenga firme". Agregó a todo aquello, amor, sabiduría, le dio forma, le sopló de su aliento y cobró vida, pero... faltaba algo, pues en su pecho le quedaba un hueco. "¿Y qué pondrás ahí?", preguntó uno de los obreros. Y abriendo su propio pecho, sacó su corazón, y le arrancó un pedazo, y lo puso en el centro de aquel hueco. ¿Por qué has hecho tal cosa?", le interrogó un ángel obrero. "Esto hará que me busque en momentos de angustia, que sea justo y recto, que perdone y corrija con paciencia, porque al final de su largo trabajo, cuando haya terminado su tarea de padre allá en la tierra, regresará hasta mí satisfecho por su buena labor, yo le daré un lugar aquí en mi reino. Adaptado de: http://www.pensamientos.com.mx/ 40 • Evaluación Es conveniente realizar una pequeña evaluación del tema, a través preguntas sencillas: 1. -¿Qué les pareció el tema tratado en la reunión? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 2. -¿Se puede mejorar la educación de los niños/as con lo estudiado en la reunión? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 3. -¿Tiene alguna sugerencia para mejorar nuestra Escuela para padres? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ • Despedida e invitación para la siguiente reunión: se le agradece al padre de familia su participación y se le hace la cordial invitación para la siguiente sesión que se realizará en el día y hora acordados. 41 ESCUELA PARA PADRES TEMA 7 Adaptado de www.guiainfantil.com PLANEACIÓN DE LA SESIÓN 1. Bienvenida a los padres de familia 2. Dinámica 3. Objetivo general 4. Exposición del tema • ¿qué es la autoestima? • La autoestima marca el desarrollo del niño • El papel de los padres • Puntos para fomentar la autoestima 5. Reflexión “Una familia afortunada” 6. Evaluación de la sesión 7. Despedida e invitación para la siguiente sesión 42 • Bienvenida a los padres de familia: se le da la bienvenida los padres de familia y se agradece su presencia ya que eso deja notar su buena disposición para • Dinámica “ los espejos” Se les pide a los participantes que se coloquen en pareja, cuando ellos han decidido quien será su pareja se les explica la actividad la cual consiste en que uno de los dos será el espejo y el otro será el que hace los movimientos, entonces “el espejo” tiene que imitar los movimientos que el otro realiza, después de esto se tienen que cambiar los papeles, quien es el espejo hace los movimientos y el otro pasa a ocupar el otro lugar. • Objetivo: reconocer la importancia de fomentar la autoestima en los niños/as ¿Qué es la autoestima? Es la conciencia de una persona de su propio valor, y la sensación gratificante de querernos y aceptarnos tal y como somos por nosotros mismos y hacia nuestras relaciones. Es nuestro espejo real, que nos enseña cómo somos, qué habilidades, destrezas y capacidades tenemos y cómo nos desarrollamos a través de nuestras experiencias y expectativas. Es el resultado de la relación entre el carácter del niño y el ambiente en el que éste se desarrolla. La autoestima marca el desarrollo del niño Es un elemento básico para la formación personal de los niños. De la autoestima que maneje dependerá su desarrollo en el aprendizaje, y en su relación con el entorno. Cuando un niño adquiere una buena autoestima se siente competente, seguro, y valioso. Entiende que es importante aprender, y no se siente disminuido cuando necesita de ayuda. Será responsable, se comunicará con fluidez, y se relacionará con los demás de una forma adecuada. 43 El papel de los padres Una baja autoestima puede provocar en los niños problemas de depresión, mientras que una buena autoestima produce confianza en sus capacidades, y practicar la empatía con sus semejantes. La autoestima es un pilar fundamental en la infancia y adolescencia. Se construye diariamente a través de las relaciones personales de aceptación y confianza. El lado emocional de los niños es algo que jamás debe ser ignorado por los padres. Hay que estar atentos a los cambios de humor de los niños y a sus altibajos emocionales. A los niños se les debe enseñar seguridad y afecto en las personas que les rodean y los padres pueden hacer mucho por mejorar la autoestima de su hijo. Todo lo que se consigue en este periodo de desarrollo y crecimiento físico, intelectual y emocional puede sellar su conducta y su postura hacia la vida en la edad adulta. Un niño con una buena autoestima tendrá mayores posibilidades de superar las dificultades que se le presentan. Algunos de los puntos en que puedes trabajar para fomentar la autoestima de tus hijos son: ☺ Ofrezca a los niños oportunidades para que tengan éxito ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ Eduque a su hijo/a para que sea sociable Enseña a tu hijo a disfrutar de las pequeñas cosas No compare a su hijo con otros niños Si su hijo se equivoca, no lo critiques Inculque a los niños el amor por la vida y la naturaleza Sea cariñoso con sus hijos 44 • Reflexión Una familia afortunada Una vez, un padre de una familia acaudalada que vivía en un muy confortable departamento de una gran ciudad, llevó a su hijo de viaje por el campo, con el firme propósito de que viera cuán pobre y necesitada era la gente del campo, a fin de que comprendiera el valor de las cosas y lo afortunados que eran ellos. Así, estuvieron por espacio de un día y una noche completos en la granja de una familia campesina muy humilde. Al concluir el viaje y de regreso a casa, el padre le pregunta a su hijo: ¿Qué te pareció el viaje? ¡Muy lindo papá! ¿Viste que tan pobre y necesitada puede ser la gente? ¡Sí! ¿Y, qué aprendiste? Vi que nosotros tenemos un perro en casa, ellos tienen cuatro. Nosotros tenemos una piscina de 25 metros, ellos tienen un río que no tiene fin. Nosotros tenemos lámparas importadas en el patio, pero ellos tienen las estrellas. Nuestro patio llega hasta el barde de la casa, el de ellos tiene todo el horizonte. Especialmente papá, vi que ellos tienen tiempo para conversar y convivir en familia. Tú y mi mamá tienen que trabajar todo el tiempo y casi nunca los veo y rara es la que vez conversan conmigo, o conversamos los tres. Al terminar el relato, el padre se quedó mudo... mientras su hijo agregaba: ¡¡ Gracias papá, por enseñarme lo rico que podríamos llegar a ser!! Adaptado de http://www.leonismoargentino.com.ar 45 • Evaluación Con el objetivo de verificar y darse una idea de cómo estuvo la reunión se aplica una evaluación sencilla al finalizar la reunión 1. -¿Qué les pareció el tema tratado en la reunión? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 2. ¿cree que es posible poner en práctica lo que aprendió durante la reunión? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 3. ¿Tiene alguna sugerencia para mejorar nuestra Escuela para padres? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ • Despedida e invitación para la siguiente sesión: se da por terminada la reunión y se motiva a que los padres practiquen lo que han aprendido y se les recuerda que la próxima reunión será en la fecha y hora acordadas. 46 ESCUELA PARA PADRES TEMA 8 Adaptado de www.guiainfantil.com PLANEACIÓN DE LA SESIÓN 1. Bienvenida a los padres de familia 2. Dinámica “imitar animales” 3. Objetivo general 4. Exposición del tema • Comunicación entre padres e hijos • ¿Cómo podemos ayudar a crear en nuestros hijos una actitud positiva hacia la sexualidad? 5. Reflexión “25 maneras de amar a un niño” 6. Evaluación de la sesión 7. Despedida e invitación para la siguiente sesión 47 • Bienvenida a los padres de familia: darle la bienvenida a los padres de familia, preguntar si han puesto en práctica lo aprendido en las reuniones anteriores y qué resultados han obtenido. • Dinámica: imitar diversos animales Materiales: 5 fichas con imágenes de animales (mono, pato, perro, gato, etc.) Elegir entre los participantes a 5 personas, ellos tienen que elegir una de las fichas, de acuerdo al animal que le toque debe hacer gestos corporales para que las demás personas adivinen de qué animal se trata • Objetivo: fomentar la comunicación entre padres e hijos/as COMUNICACIÓN ENTRE PADRES E HIJOS Es importante que dentro de la familia exista comunicación, ya que a través de ella transmitimos sentimientos.. La comunicación nos sirve para establecer contacto con las personas, para dar o recibir información, para expresar o comprender lo que pensamos, y para unirnos o vincularnos por medio del afecto. Los beneficios de la comunicación en familia Cuando existe la comunicación en una familia, también existe un compañerismo, un ambiente de unión y afecto en la casa. Pero, sobre todo y lo más importante, es que hay un respeto mutuo y unos valores bien asentados que enraízan con el origen de unas buenas relaciones. Es importante que los padres de familia estimulen un clima adecuado que facilite esa comunicación. Y que introduzcan en el seno familiar, los mecanismos y estrategias necesarias que faciliten una buena comunicación entre los miembros de su familia. Saber escuchar, hablar con el corazón, mantener una actitud asertiva y mostrar empatía son algunas de las actitudes para promover un buen clima de diálogo en casa. 48 Consejos para fomentar la comunicación entre padres e hijos 1. Observe el tipo de comunicación que llevas a cabo con su hijo. Dedica unos días de observación, libre de juicios y culpabilidades. 2. Escuche cada una de las intervenciones de tus hijos. Valora hasta qué punto merecen prioridad frente a la tarea que estás realizando 3. Preste atención a las solicitudes de sus hijos. 4. Responda de maneras distintas. Evita el empleo del mismo tipo de respuestas para que nuestro hijo no piense que siempre somos autoritarios. 5. Deje las culpabilidades a un lado. Es preciso no recordar lo que en algún momento causo daño y provoco conflictos 6. establezca una comunicación más abierta. 49 Reflexión 25 maneras de amar a un niño Préstele atención. Búsquelo. Escúchelo. Juegue con él. Sea espontáneo. Tómelo de las manos. Haláguelo más, critíquelo menos. Maravíllese de sus logros. Agradézcale. Sea flexible. Confíe en él. Mírelo a los ojos. Comparta su entusiasmo. Anímelo. Espere lo mejor de él, más no la perfección. Sea consistente. Esté a su disposición. Disciplínelo en su momento. Aprecie sus diferencias. Conteste sus preguntas. Crea en él. Pida su opinión. Escuche su música. Pídale disculpas cuando usted se equivoca. • ¡¡Ámelo a pesar de todo!!! Adaptado de www.leonismoargentino.com.ar 50 • Evaluación Con el objetivo de verificar y darse una idea de cómo estuvo la reunión se aplica una evaluación sencilla al finalizar la reunión 1. -¿Qué les pareció el tema tratado en la reunión? _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ 2. ¿cree que es posible mejorar la comunicación en la familia a través de lo que aprendió durante la reunión? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 3. ¿Tiene alguna sugerencia u opinión para mejorar nuestra Escuela para padres? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ • Despedida e invitación para la siguiente sesión: se agradece a los padres de familia el habernos acompañado durante la reunión y se le motiva a que practique en su casa con su familia lo que aprendió. 51 ESCUELA PARA PADRES TEMA 9 Adaptado de http://www.hoy.com.ec PLANEACIÓN DE LA SESIÓN 1. Bienvenida a los padres de familia 2. Dinámica “la papa Caliente” 3. Objetivo general 4. Exposición del tema • Educación sexual en la familia • ¿Cómo podemos ayudar a crear en nuestros hijos una actitud positiva hacia la sexualidad? 5. Reflexión “siembra” 6. Evaluación de la sesión 7. Despedida e invitación para la siguiente sesión 52 • Bienvenida a los padres de familia: se le agradece a las personas el estar presentes en la escuela para padres y se les pregunta si han puesto en práctica lo que aprendieron en la última sesión y qué resultados han obtenido. • Dinámica: la papa caliente Pedir a los participantes que se formen en círculo y a uno de ellos se le dará algún objeto que tendrá que pasar a sus compañeros y este al siguiente y así sucesivamente, el que dirige la actividad tiene que hacer algún sonido y luego tiene que detenerse y ver a quien le ha quedado el objeto, entonces el que dirige puede decidir si la persona hace una penitencia o contesta alguna pregunta relacionada con los temas que han visto durante las reuniones. • Objetivo: tomar conciencia y entender que la educación sexual es un tema que se puede compartir con libertad Educación sexual en la familia En la mayoría de hogares los padres no hablan directamente sobre sexualidad con sus hijos o, si lo hacen, la información es limitada a la menstruación, la mayoría de niñas reciben información sexual de sus madres, quienes topan principalmente el tema de la menstruación. Y cuando este tipo de comunicación logra darse, normalmente es dada con un tono de vergüenza y como "algo que tenemos que soportar". Lo ideal sería que la niña concibiera la menstruación como una experiencia de "convertirse en mujer y de ser potencialmente capaz de ser madre". Otro tema que las madres conversan con sus hijas es el de las relaciones prematrimoniales. Este diálogo se desarrolla en un tono de "cuidarse de los hombres" y se proyecta la idea de que "los hombres son peligrosos". La mayoría de veces Estos mensajes no suelen ser educativos porque no hacen consciente a la mujer de su propia sexualidad, sino únicamente de la fuerza sexual masculina. 53 normalmente en la mayoría de hogares a los hijos varones se les da poca información sexual. El varón no pregunta por vergüenza y queda un vacío de conocimientos muy difícil de llenar. Así, el varón no recibe el mensaje de "convertirse en hombre y ser capaz de ser padre". Si fuera así el mensaje le haría valorar su sexualidad y aprender a respetar su cuerpo En la familia más que en otro lugar se pueden aprender sobre aspectos de la sexualidad que tienen que ver con las relaciones físico-afectivas y con los papeles sexuales. Los padres, reflejan en sus hijos los papeles sexuales y los tabúes sexuales existentes en la sociedad, que no necesariamente nos van a servir para crear una relación hombre-mujer positiva. ¿Cómo podemos ayudar a crear en nuestros hijos una actitud positiva hacia la sexualidad? Antes que nada lo primero que debería hacerse es librarnos de la actitud "sexualidad y tabú", Así disminuirá lo "atractivo" que estimula la sexualidad prohibida; disminuirá la represión inconsciente, que impide una sexualidad plena, y aumentará el sentido de control y responsabilidad personal. La educación sexual abierta quita esa sensación de querer explorar y conocer lo "prohibido", lo "malo" de la sexualidad. La convierte en una conducta humana natural y positiva, al alcance de la información sin tabúes que necesita ser desarrollada para el bien personal y el de la sociedad. Permite a las personas reflexionar sobre todas las conductas sexuales y tomar decisiones basadas en la realidad personal y social. Una vez que se da oportunidad de diálogo, aparece la oportunidad de "decisión". Así, la sexualidad deja de ser una conducta que se debe "aceptar sin ninguna opción a violar las normas de la sociedad" y se convierte en una responsabilidad personal. "Abrir el diálogo” significa "aceptar su existencia" para lograr una completa conciencia de su fuerza, sus consecuencias, y sus potencialidades. "Abrir el diálogo" significa "entregar la responsabilidad" a cada quien al actor, refiriéndonos a la persona misma. "Abrir el diálogo" significa que la sexualidad de nuestros hijos no nos pertenece porque es una expresión a la cual tienen derecho a acceder sin sentimientos de culpa, sin angustia, sin mentiras. Este es el reto que nuestra sociedad tiene que asumir, y nosotros como padres, debemos facilitar. 54 • Reflexión SIEMBRA Siembra amor, y recogerás unión, siembra unión, y recogerás paz, siembra paz, y recogerás armonía, siembra armonía, y recogerás ilusiones. Siembra ilusiones, y recogerás vida, siembra vida, y recogerás regalos, siembra regalos, y recogerás alegría, siembra alegría y recogerás fe. Siembra fe, y recogerás esperanza, siembra esperanza, y recogerás confianza, siembra confianza, y recogerás unidad, siembra unidad, y recogerás carácter. Siembra carácter, y recogerás hábitos, siembra hábitos, y recogerás destinos, siembra destinos, y recogerás felicidad, siembra felicidad, y recogerás éxito. Y con ese éxito, crecerá tu sueño, con ese sueño, crecerá tu realidad, con esa realidad, crecerá tu verdad, y esa verdad, te llevará a Dios. Adaptado de http://seguro444.over-blog.com/ 55 • Evaluación Con el objetivo de verificar y darse una idea de cómo estuvo la reunión se aplica una evaluación sencilla al finalizar la reunión 1. -¿Qué les pareció el tema tratado en la reunión? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 2. ¿cree que es posible mejorar la educación de sus hijos/as a través de lo que aprendió durante la reunión? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 3. ¿Tiene alguna sugerencia u opinión para mejorar nuestra Escuela para padres? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ • Despedida e invitación para la siguiente sesión: se da por terminada la reunión y se hace la cordial invitación para poder contar con su presencia en la próxima reunión que se realizara en la fecha y hora establecidas. 56 ESCUELA PARA PADRES TEMA 10 Adaptado de http://blog.micumbre.com PLANEACIÓN DE LA SESIÓN 1. Bienvenida a los padres de familia 2. Dinámica “levántese y siéntese” 3. Objetivo general 4. Exposición del tema • Obligaciones y derechos de los hijos • Obligaciones y derechos recíprocos entre padres e hijos 5. Reflexión “para pensar” 6. Evaluación de la sesión 7. Despedida e invitación para la siguiente sesión 57 • Bienvenida a los padres de familia: brindarle a los padres de familia la bienvenida, y el agradecimiento por su presencia en la sesión. • Dinámica: ¡LEVÁNTESE Y SIÉNTESE! Todos sentados en círculo. El coordinador empieza contando cualquier historia inventada. Cuando dentro del relato dice la palabra "quien" todos se deben levantar, y cuando dice la palabra "no", todos deben sentarse. Cuando alguien no se levanta o no se sienta en el momento en que se dice "quien” o "no", sale del juego. El coordinador puede iniciar la historia y señalar a cualquier participante para que la continúe y así sucesivamente • Objetivo: conocer sobre los derechos de los niños y la obligaciones Obligaciones y derechos de los hijos Todos los niños tienen el derecho de recibir de sus padres alimentación, vestido, casa, atención médica, formación en las virtudes y valores humanos, educación y cariño, Estos derechos, deben ser ejercitados por sus familiares más directos. Todos los niños y los jóvenes, tienen derechos y obligaciones en la vida, pero hay algunos, que se sobrepasan los límites de sus derechos y no quieren saber nada de sus obligaciones es por ello que se hace importante hacer mención no únicamente de sus derechos sino también hacer énfasis en sus obligaciones. 1. Derecho a expresarse libremente y sus padres, la obligación de educarle según su edad, para que ese derecho, esté apegado a la verdad. 2. Derecho a la libertad de conciencia y sus padres, la obligación de educarle, en que esa conciencia sea buena Derecho a elegir libremente a sus amigos y sus padres, la obligación de ayudarle a entender sus amistades 3. Derecho, a ser guiado y sus padres, la obligación de guiarlo por el camino adecuado. 4. Derecho a no sufrir ninguna clase de abusos y sus padres, la obligación de hacer lo necesario para protegerlo. 58 5. Derecho a recibir a través de los estudios y la formación, los conocimientos que le permitan prosperar en la vida y sus padres, la obligación de convencer, para que estudie aunque no lo quiera hacer. 6. Derecho, a recibir una formación religiosa, cívica y moral, que le permita ser una persona de bien, y sus padres, la obligación de darle esta formación 7. Derecho, a tener un hogar en orden y un orden familiar y social, y sus padres, la obligación de dar ejemplo. 8. Derecho, a un horario de libre disposición y sus padres, la obligación de conocer en todo momento su utilización. OBLIGACIONES Y DERECHOS RECIPROCOS ENTRE PADRES E HIJOS • Derecho a buscar la paz y a vivir en paz, pero la obligación de no resignarse ante la injusticia. • Derecho a caer, pero la obligación de intentar levantarse inmediatamente pidiendo ayuda. • Derecho a equivocarse, pero la obligación de no sentir lástima de sus errores. • Derecho a expresar sus verdades, pero la obligación de no querer imponerlas por la fuerza. • Derecho a obtener la justicia, pero la obligación de no tomar la justicia por su mano. • Derecho a pensar en el futuro, con la obligación de no olvidar, ni evadir el presente. • Derecho a querer a alguien, pero no desear apoderarse de él. • Derecho a que algo le salga mal, pero la obligación de no sentirse derrotados y sobreponerse inmediatamente. • Derecho a ser positivos, pero la obligación de no ser arrogantes, ni esperar a que las cosas buenas sucedan, sin hacer esfuerzos para conseguirlas. • Derecho a tener algunas veces, un mal momento, pero la obligación, de que no se trasforme en costumbre. • Derecho a tener opiniones contrarias a otras personas, pero la obligación de expresarlas correctamente sin herir a los demás. 59 • Reflexión Para pensar Hoy tenemos edificios más altos y autopistas más anchas, pero temperamentos más cortos y puntos de vista más estrechos. Gastamos más, pero disfrutamos menos. Tenemos casas más grandes, pero familias más chicas. Tenemos más compromisos, pero menos tiempo Tenemos más conocimientos, pero menos criterio. Tenemos más medicinas, pero menos salud. Hemos multiplicado nuestras posesiones, pero hemos reducido nuestros valores. Hablamos mucho, amamos poco y odiamos demasiado. Hemos llegado a la Luna y regresamos, pero tenemos problemas para cruzar la calle y conocer a nuestro vecino. Hemos conquistado el espacio exterior pero no el interior. Tenemos mayores ingresos, pero menos moral.... Estos son tiempos con más libertad, pero menos alegría.... Con más comida, pero menos nutrición.... Son días que llegan dos sueldos a casa, pero aumentan los divorcios. Son tiempo de casas más lindas, pero más hogares rotos. Por todo esto, propongo que de hoy en adelante; Pasa más tiempo con tu familia y con tus amigos, come tu comida preferida, visita los sitios que ames. La vida es una sucesión de momentos para disfrutar, no es solo para sobrevivir Digamos hoy a nuestros familiares cuánto los queremos. Por eso, no retardes nada que agregaría risa y alegría a tu vida. Porque cada día, hora, y minuto son especiales.... Adaptado de http://www.enbuenasmanos.com 60 • 1. Evaluación Con el objetivo de verificar y darse una idea de cómo estuvo la reunión se aplica una evaluación sencilla al finalizar la reunión -¿Qué les pareció el tema tratado en la reunión? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 2. ¿cree que es posible aplicar con sus hijos/as lo que aprendió durante la reunión? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 3. ¿Tiene alguna sugerencia u opinión para mejorar nuestra Escuela para padres? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ • Despedida e invitación para la siguiente sesión: concluir la reunión agradeciéndole al padre de familia la atención prestada y motivándolo a poner en práctica lo que ha aprendido establecidas. 61 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES Conclusiones A. A través de la elaboración de la práctica profesional supervisada y lo reportado en los informes de la misma, se detectó como conclusión general, que las escuelas a las que la organización no gubernamental Good Neighbors le brinda apoyo en el Área de Patzicía, municipio de Chimaltenango, Guatemala, no cuentan con una escuela para padres y que la ONG en mención tiene como un proyecto a desarrollar una escuela para padres lo que facilita la implementación y el desarrollo de la misma puesto que ya lo habían visualizado a un futuro no lejano. B. A pesar de que ya cuentan con una visión de proyecto, no cuentan con la estructura de la escuela para padres, ni la guía que le permita desarrollar dicha escuela, por lo tanto, la Guía Metodológica Escuela Para Padres, se convierte en la herramienta que se necesita para la puesta en marcha de esa visión que se tenía en el archivo de proyectos. C. La Guía Metodológica Escuela Para Padres brinda temas de interés e importancia para que el padre de familia conozca dicha información, la pongan en práctica y esta puesta en marcha genere un fortalecimiento y desarrollo de los niños D. La Guía Metodológica Escuela para Padres brinda de forma práctica y sencilla el ejemplo a seguir en la implementación de la escuela para padres lo que a su vez es un aditivo motivador para el educador, así como para el padre de familia generando un vínculo estrecho entre ambas partes. 62 RECOMENDACIONES A. Se recomienda se implemente la escuela para padres en las escuelas a las que la ONG Good Neighbors brinda su apoyo y utilizar en dicha escuela para padres la Guía Metodológica Escuela Para Padres como herramienta práctica en función a la necesidad de mejorar la relación y el vínculo entre padres de familia y educadores así como también el rendimiento académico de los alumnos de dichas escuelas. B. En el momento de implementar la Escuela Para Padres y utilizar la Guía Metodológica no significa que ésta sea la única manera o estructura de implementar la escuela para padres, puesto que esto es un modelo que puede ser variante de acuerdo a las necesidades y funcionalidad de la misma. C. La Guía Metodológica Escuela Para Padres cuenta con temas específicos de mucha importancia para mejorar el rendimiento académico así como las oportunidades del alumno, sin embargo existe una amplia gama de temas a tratar por lo que se recomienda actualizar dicha guía adicionando temas congruentemente relacionados a la temática central, la educación del niño o niña y su desarrollo. 63 BIBLIOGRAFÍA • http://www.elvalordelosvalores.com/definicion/index.html • http://www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-inte05.htm • Nutrición saludable de la infancia a la adolescencia. Agencia Española de Seguridad Alimentaria. Ministerio de Sanidad y Consumo. Madrid. 2005” • Elias, M.J., Tobias, S.E., y Friedlander, B.S. (2000). Educar con Inteligencia Emocional. Barcelona: Plaza & Janes. • Goleman, D. (1996). Inteligencia Emocional. Barcelona: Kairós. • Hoffman, L., Paris, S. Y Hall, E. (1995). Psicología del desarrollo hoy. Madrid: Mac Graw-Hill • Vallés, A. y Vallés, C. (2003). Psicopedagogía de la Inteligencia Emocional. Valencia: Promolibro. • Artículo: "¿Cómo mejorar la comunicación con nuestros hijos?" Carmen Herrera García Profesora de Educación Infantil y Primaria http://www.solohijos.com/ • http://www.enbuenasmanos.com • http://www.shoshan.cl/reflexiones/consejos_de_padres_sobre_los_hijos.ht ml • http://www.leonismoargentino.com.ar/RefQueEnsenarias.htm • http://www.maestrasjardineras.com.ar/siunninovive.html • media.wix.com/ • http://www.pensamientos.com.mx/ 64 Anexos Anexo 1: Cronograma CRONOGRAMA DE TRABAJO PRÁCTICA PROFESIONAL GRÁFICA 1 Actividades De la Practica Profesional FASE DE OBSERVACIÓN Recolectar información ONG Good Neighbors Ubicación de las escuelas de intervención FASE DE AUXILIATURA Integrarse al equipo de trabajo y conocer acerca de los programas y proyectos que maneja la ONG Intervención y visitas directas en las escuelas asignadas, conocer a la población con que trabajan y donde están ubicadas Aplicación del FODA y detección de necesidades, aplicación de entrevista a directora de la escuela Elaboración de la propuesta a desarrollar Fuente: creación propia (Xocop, 2011) Julio Agosto Septiembre Octubre Noviemb re CRONOGRAMA DE TRABAJO PRÁCTICA PROFESIONAL GRÁFICA 2 FASE FORMAL Encuesta a padres de familia Capacitación a maestras en base a la propuesta y a la utilización de la guía metodológica de escuela para padres Entrevista a la directora de la escuela oficial de párvulos Patzicía Aplicación de la escuela para padres y evaluación de la misma Aplicación del instrumento de evaluación en el Centro de atención integral (CAI) Fuente: creación propia (Xocop, 2011 Anexo 2: Análisis FODA, ONG Good Neighbors FORTALEZAS OPORTUNIDADES 1. Actualmente Good Neighbors Guatemala cuenta con 3 proyectos en Guatemala. 2. Good Neighbors Guatemala cuenta con una experiencia de dos años y cuatro meses en su proyecto Patzicía, Chimaltenango y desde 2008 en su proyecto Guatemala. 3. La ONG cuenta con los recursos económicos para ejecutar los proyectos en pro de la niñez de escasos recursos y con Instalaciones apropiadas en donde se encuentran las oficinas de atención a las familias de Patzicía. 1. Las relaciones Internacionales de la ONG que benefician a las escuelas y alumnos a las cuales la ONG brinda apoyo. 2. La ONG tiene una gran aceptación a nivel Naciones Unidas y UNICEF por lo que el recibir ayudas internacionales no es tan complicado. 3. En Guatemala se cumple muy bien con las condiciones económicas que rigen los parámetros para que la ONG realice y continúe con los proyectos. DEBILIDADES AMENAZAS 1. La ubicación de las instalaciones de las oficinas de la ONG, puesto que esta ubicado continuo de la plaza, habiendo días que el acceso se complica por todas la ventas que se instalan a sus alrededores 2. La no permanencia de personal Coreano en las instalaciones que supervise directamente los proyectos. 3. Cuentan prepuesto para futuros proyectos que actualmente están sin desarrollarse, para el caso que interesa cuentan con un presupuesto destinado para la atención a padres de familia, pero no tenían la base concreta de cómo realizarlo. 1. La delincuencia, el crimen organizado que acecha diariamente y la situación actual que se vive actualmente en Guatemala. 2. La imagen a nivel internacional del país por su situación política que vive actualmente y el estado de corrupción de las autoridades. 3. La situación problemática que se vive en el ámbito de la educación Fuente: creación propia (Xocop, 2011) Anexo 3: Instrumentos Instrumento de validación de Guía Metodológica de Escuela para Padres Instrucciones: A continuación se le presentan una serie de enunciados, marque con una X la respuesta que considere acertada. 1. ¿Cuál fue su primera impresión al participar en la escuela para padres? ___ Muy interesante ___Poco interesante ___ Interesante ___Nada interesante 2. ¿Considera que el tema impartido durante la sesión le es útil? ___Sí ___No 3. ¿De las actividades realizadas durante la sesión cuál le agradó más? ___dinámica ___reflexión ___tema impartido ___todas las anteriores 4. ¿Está dispuesto(a) a asistir con regularidad a las sesiones que se programen en la Escuela para Padres? ___Sí ___No 5. ¿Qué actividad considera que no es importante en una sesión? ___dinámica ___tema impartido ___reflexión ¿Cuánto tiempo considera que debe durar cada sesión? ___1 hora ___2 horas ___ Una mañana 6. ¿Podría sugerir algún tema que le gustaría que se impartiera durante los talleres de Escuela para Padres? ___________________________________________________________________ Fuente: creación propia (Xocop, 2011) Instrumento de Validación de Guía Metodológica para personal de la ONG Instrucciones: Lea detenidamente y conteste marcando con una X cada uno de los ítems de acuerdo a lo que considere. Acerca de la guía metodológica No. Sí 1. Responde a las necesidades de la ONG Good Neighbors, de dar atención a padres de familia de sus beneficiados. 2. Está adecuada al contexto de la población a la cual va dirigida 3. Puede ser concebida como una herramienta para conducir en forma clara, sencilla y de fácil aplicación las sesiones con los padres de familia 4. Posee instrucciones claras sobre como desarrollar cada sesión con los padres de familia 5. Contiene temas de interés para el padre y madre de familia 6. Permite verificar lo que el padre de familia opina acerca de cada una de las sesiones 7. ¿Qué otros temas le interesaría que se aborde en la guía? No __________________________________________________________ 8. ¿Qué actividades cree que se pueden agregar? __________________________________________________________ 9. ¿Qué le agregaría a la guía para una mejor utilidad? __________________________________________________________ Fuente: creación propia (Xocop, 2011) Instrumento para evaluar la viabilidad financiera, técnica y administrativa de la ONG Good Neighbors Instrucciones: Conteste las siguientes preguntas de acuerdo a lo considere adecuado. Viabilidad técnica No. Ítem 1. Cuentan con un espacio físico adecuado para realizar las sesiones de escuela para padres 2. Disponen del material didáctico para la utilización durante las sesiones de escuela para padres 3. Cuenta con material de apoyo que guíe las sesiones de padres de familia Sí No Sí No Sí No Viabilidad financiera No. Ítem 4. Existe factibilidad para invertir en la implementación de escuela para padres 5. Poseen suficientes fondos para el desarrollo de las actividades en apoyo a padres de familia 6. Cuentan con un monto aproximado para dar inicio con la escuela para padres Viabilidad administrativa No. 7. El personal docente encargado de dirigir las sesiones con padres de familia esta capacitado para dicha labor 8. Cuenta con sistemas y procedimientos para llevar a cabo la escuela para padres 9. Cuentan con personal encargado de supervisar los avances obtenidos mediante la implementación de la escuela para padres Fuente: creación propia (Xocop 2011) Anexo 4: Fotografías Realizando la dinámica de integración con el personal docente de la escuela Impartiendo el taller sobre el uso y aplicación de la Guía Metodológica al personal docente y representantes de Good Neighbors Personal docente y representantes de Good Neighbors luego de haber culminado el taller Implementación de Sesiones con Madres de Familia Aplicando instrumentos de Validación de la Guía con Madres de Familia Aplicación de instrumentos de Validación con personal de Good Neighbors