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Ética y valores de los estudiantes del Colegio de Estudios Científicos y
Tecnológicos del Estado de Guanajuato (CECYTEG) plantel Romita.
María de Jesús Mendiola Andrade
Resumen
El tema de investigación Ética y valores de los estudiantes del Colegio de Estudios
Científicos y Tecnológicos del Estado de Guanajuato (CECYTEG) plantel Romita
tiene como objetivo general conocer cuáles son los valores que detentan los
estudiantes de este plantel de nivel medio superior, especialmente porque el
proyecto educativo de este Colegio busca una formación esencial para la vida,
estimulando los valores inherentes al ser humano: la libertad, la justicia, la
democracia y la equidad, formando jóvenes críticos, participativos y emprendedores;
hombres y mujeres íntegros, ciudadanos conscientes y responsables.
Cabe destacar que dentro del Plan de Estudios del CECYTEG, además, de la misión
y la visión, ocupan una parte importante los valores: la solidaridad, honestidad, la
responsabilidad, la libertad, la justicia y el respeto. De ahí que resulte pertinente
conocer qué son los valores para los estudiantes y cómo los introyectan.
A través de una investigación de campo, se obtuvieron datos significativos, de una
muestra de 500 estudiantes, sobre los valores más importantes y de los cuales se
dará cuenta de algunos de los hallazgos obtenidos en el desarrollo de esta
investigación.
Palabras clave: ética, valores, educación media superior.
Sobre la posición teórico-metodológica.
Para analizar y explicar los valores éticos de los estudiantes del Colegio de Estudios
Científicos y Tecnológicos del Estado de Guanajuato (CECYTEG) plantel Romita,
necesariamente implica asumir una postura respecto a cuestiones teóricas y
metodológicas, lo cual es importante destacar en todo proceso de investigación,
máxime si recuperamos a la investigación como una construcción de conocimientos
sobre un objeto de conocimiento.
Esta investigación se ubica dentro de la corriente interpretativa la cual centra su
interés en el significado humano, en la vida social y su explicación por parte del
investigador. Los trabajos desarrollados bajo esta perspectiva están orientados al
conocimiento de la subjetividad desde el punto de vista y la perspectiva de los
sujetos dentro de sus propios contextos (Erickson, 1997).
La metodología a utilizar combina un enfoque cuantitativo y cualitativo; desde el
enfoque cuantitativo, se realizará una investigación de tipo exploratoria y descriptiva,
el instrumento
a utilizar es el cuestionario, éste permitirá averiguar las ideas y
creencias generales sobre algunos aspectos de la realidad desde una óptica
exploratoria. La razón por la que se decidió realizar una investigación de este tipo es
que información cuantificable puede permitirnos aproximaciones útiles a preguntas
sobre distribución y prevalencia aunque no son por definición los aspectos centrales
si son atributos complementarios que resulta interesante conocer.
Fundamentos Teóricos.
Partiremos de algunas reflexiones en torno a la ética, la ética profesional
y
finalmente la responsabilidad ya que son conceptos que nos ayudaran a definir la
responsabilidad ético -social de los estudiantes.
La ética, disciplina de gran tradición filosófica, desde la antigüedad orienta el
comportamiento de las personas y promueve formas de convivencia social entre los
individuos, es por ello que el quehacer ético, desde la perspectiva de Cortina (1996)
consiste en acoger el mundo moral en su especificidad y en dar reflexivamente razón
de él, con objeto de que los hombres crezcan en saber de sí mismos y de los demás.
Para esta autora, la ética tiene como finalidad que el ser humano tome conciencia de
su condición social y de la importancia que juegan los valores en relación con los
otros.
La ética es una disciplina que orienta su mirada a diferentes campos lo que permite
el acercamiento a la moral del ser humano en sus diversos ámbitos; uno de esos
ámbitos lo constituye la ética profesional. Según Menéndez:
Y hablando de los valores, de acuerdo con Escámez (2007) éstos son cualidades
descubiertas y construidas en: las personas, acontecimientos, situaciones,
instituciones o cosas que merecen ser estimadas; Así, consideramos como valiosas
aquellas personas, acontecimientos, situaciones, instituciones o cosas, porque son
portadoras de alguna cualidad que merece nuestro aprecio, estima y preferencia.
Los valores se construyen y adquieren nuevas dimensiones en la relación
interpersonal, a través de vivencias y acumulación de experiencias; de ahí que los
valores, constituyen productos cognitivos que el sujeto adquiere y reconstruye en
función de sus interacciones con el entorno físico e interpersonal.
En este sentido Rodríguez Moreno advierte que desde el plano de lo cognitivo:
…los valores son abstracciones más menos elevadas, no directamente
observables que trascienden la inmediatez de una situación dada (Rodríguez,
2003:41).
Para Rodríguez Moreno los valores sirven como referencia, cuando la persona se
encuentra frente a una situación que le exige pronunciarse sobre lo que debe ser, o a
dónde hay que llegar, sobre lo que se debe hacer o no. Desde esta óptica, la
responsabilidad se puede asumir como una cualidad que puede ser apreciada en el
actuar de las personas en una sociedad.
La responsabilidad: rasgo de la profesión
En el punto anterior mencionamos que la responsabilidad es un valor y el valor es
una cualidad, entremos ahora al concepto de la responsabilidad, ésta se concibe:
…como aquella cualidad de la acción que hace posible que a las personas
se les pueda demandar que actúen moralmente. Si partimos del supuesto
que los hombre y las mujeres son responsables de sus actos se les puede
pedir cuentas de por qué los hacen y también de los efectos que de esas
acciones derivan para las otras personas o para la naturaleza (Escámez y
Gil, 2001,28).
La responsabilidad se da en torno al sujeto individual, aunque muchas de nuestras
acciones como profesionistas se realizan al interior de las instituciones, en relación
con otros,
y bajo ciertos condicionamientos, lo cual nos obliga a cuestionarnos
¿hasta dónde soy responsable de las exigencias que me imponen las circunstancias
y el contexto? De acuerdo con Escámez y Gil (2001) la persona es responsable de
aquello que está en el campo de acción de su poder, de tal manera que la
responsabilidad de cada uno está en proporción al poder que tiene. No debemos
olvidar que en última instancia, se es moralmente responsable a nivel personal es
decir, siempre hay una cuota que nos alcanza, pero es importante señalar que el
marco institucional incorpora elementos alrededor de la responsabilidad que la rodea;
cuando se coacciona la iniciativa personal, cuando existe la corresponsabilidad,
puede disminuir o aumentar la responsabilidad personal y cuando se presentan
ciertas conexiones con la dinámica política de la sociedad.
En el caso de la ética profesional se hace referencia a la vocación. Este primer modo
de responsabilidad, implica situarme yo y mis circunstancias en un horizonte moral y
desde ahí decidir, responder. Entre las preguntas claves que se relacionan con este
tema está ¿de qué soy responsable? ¿ de qué tengo que responder? En primera
instancia, debo responder de mi proyecto de vida; en un segundo nivel, debo
responder de aquello de lo que se me puede hacer culpable.
Desde la ética de las profesiones, este segundo modo de responder equivale a
responder de la acción o de la obra bien hecha, es decir si soy un profesionista,
deberé realizar la obra correspondiente de modo profesional, como corresponde a
los bienes internos de la profesión (lo que puede ser premiable); pero también hay
que responder de las consecuencia de una acción ilegitima; sobre todo cuando se
puede llegar con facilidad a la aceptación de cualquier acción como medio para un
fin bueno. Además, en el ejercicio profesional no solamente somos moralmente
responsables por las consecuencias de nuestras acciones sino también de nuestras
omisiones , de aquellas en las que pudiendo hacer lo debido no lo hemos hecho,
permitiendo de ese modo que se generen cosas malas.
Otras preguntas clave, lo son también: ¿ante quién somos responsables? y ¿en
virtud de qué somos responsables? En relación con la primera pregunta, desde la
perspectiva de la ética profesional, somos responsables principalmente ante los otros
a los que nuestra acción se dirige explícitamente o a los que impacta; en cuanto a
nuestro nivel de interacción con los otros, puede variar en función de si son persona
concreta o anónimas, en cada caso nuestra responsabilidad se verá moldeada por
las circunstancias en que se presente. En cuanto a la segunda pregunta, ¿en virtud
de qué somos responsables ante los otros? Se podrían dar tantas respuestas como
paradigmas éticos existen, en esta caso, coincidimos con la propuesta de Levinas
(2003), quien concibe al yo, al sí mismo, como el llamado a la responsabilidad para
con el otro; y enfatiza que esta concepción revela el sentido profundo de la
responsabilidad.
En la metodología utilizada combinamos una investigación de tipo exploratoria y
cuantitativa, con la finalidad de conocer los diferentes valores que ostentan los
estudiantes. Para la investigación de campo se seleccionó una muestra de 500
alumnos, de primero a sexto semestre, del Colegio de Estudios Científicos y
Tecnológicos del Estado de Guanajuato (CECYTEG) plantel Romita lo cual
constituye el 63 % de la población ya que la población total es 784 alumnos.
De los datos empíricos.
La metodología combina el enfoque cuantitativo y cualitativo.Con la metodología, de
corte cualitativo el referente empírico nos permite reconstruir la realidad a partir de
interpretar el sentido y significado de los discursos que manifiestan la acción de
sujetos concretos, de sujetos sociales dentro de un contexto específico.
En la investigación de campo se emplearon dos momentos en el desarrollo de cada
etapa: el primer momento consistió en el diseño y construcción del instrumento de
medición para la obtención de información mediante trabajo de campo y el segundo,
aún en proceso, consiste en la sistematización e interpretación del material empírico.
En cuanto al diseño del instrumento para la obtención de información, mediante
trabajo de campo: Se estructuró un cuestionario con dos apartados. En el primero se
preguntó datos generales como: edad, sexo, la comunidad a la que pertenece, la
escolaridad y ocupación de los padres, quien sostiene sus estudios, y si además de
estudiar realiza alguna actividad remunerada. El segundo apartado lo dedicamos a
los valores, aquí se preguntó cuáles eran a su juicio los valores más importantes, y
cuales de ellos llevaba a la práctica. Qué valores observaba en su familia y que diera
algunos ejemplos. También se preguntó que valores practica en la escuela con sus
compañeros y sus maestros, finalmente se le cuestionó sobre los antivalores. Se
piloteó el cuestionario y se realizaron los ajustes necesarios.
Posteriormente se aplicó el cuestionario a una muestra de 500 alumnos del
CECYTEG. Para aplicar los cuestionarios se solicitó permiso, en diferente momento,
a los profesores de cada grupo de la muestra seleccionada. Los profesores
aceptaron ceder su tiempo para la aplicación del cuestionario. Se les explicó a los
estudiantes cuál era la finalidad del cuestionario, la mayoría aceptó contestarlo, hasta
completar el total de cuestionarios de la muestra.
Algunos hallazgos
En este reporte se ofrece un avance1 de los resultados cuantitativos preliminares
respecto a los valores que detectamos en los estudiantes del CECYTEG.
Si la responsabilidad significa asumir las consecuencias de nuestras decisiones, de
nuestros actos o de las omisiones, comprometerse a algo ante alguien o ante la ley;
si bien nos pone en relación con los otros, antes que eso, nos remite a la propia
individualidad, a lo que somos. Sólo cabe ser responsable ante los demás, si existe
responsabilidad ante uno mismo de uno mismo; en el caso de los estudiantes del
1
Resulta pertinente aclarar que los datos aquí presentados sólo corresponden a los estudiantes de los 6º
semestres del CECYTEG Romita.
CECYTEG encontramos lo que significa para ellos los valores en la familia y en la
escuela.
Los valores que observan en la familia los estudiantes.
Los valores que observan los estudiantes dentro de la familia fueron varios, en los
primeros lugares aparecieron con los más altos porcentajes: el respeto, la
responsabilidad y la honestidad. El respeto dentro de la familia ocupó el 87.19% es
decir que el mayor valor dentro de la familia de los estudiantes del CECYTEG Romita
es el respeto. Al respecto cabe precisar que el respeto es un valor para vivir en la
relación interpersonal, además, la dignidad de la persona hace deducir que el
respeto es, al mismo tiempo, autorespeto. Una persona debe respetarse a sí misma.
El respeto está ligado a la autoestima y a la valoración de la propia vida y de la
conducta frente a sí mismo. El respeto a sí mismo fortalece el respeto a los demás y
éste, a su vez, incrementa aquel.
En segundo lugar aparece la responsabilidad con 75.64%, que significa cumplir con las
obligaciones y compromisos adquiridos, dando respuestas adecuadas a lo que se espera de
una persona yendo más allá de la obligación estricta. Podríamos decir que la responsabilidad
debe ser entendida como una capacidad de responder a las expectativas que se crean a
partir de determinados vínculos, sean familiares, laborales. De amistad, sociales en general
o provenientes de una promesa hecha a sí mismo o a otros.
La responsabilidad no llega con los años o con la mucha experiencia en un determinado
campo de actividad. La persona se hace responsable cuando aprende a cumplir sus
obligaciones y deberes de la manera más espontánea posible, aunque a veces sienta que lo
hace por obediencia a unas normas o pactos. Eso no le quita mérito a la acción. Ser
responsable es asumir las consecuencias de los propios actos.
En tercer lugar la honestidad 69.23 %; en cuarto lugar, tolerancia, solidaridad, igualdad/
equidad con el 30.76%, en quinto, libertad 19.23%;en sexto compromiso con el 7.69 % y con
un porcentaje más bajo perseverancia, amistad, autonomía y humildad (Véase Tabla No. 1
abajo).
Tabla No. 1
VALORES QUE OBSERVA EL ESTUDIANTE EN SU FAMILIA
CATEGORÍA
1º
2º
3º
4º
5º
6º
TOTAL Porcentaje
1.Respeto
51
9
2
3
2
1
68
87.19%
2.responsabilidad
9
16
14 8
6
3
59
75.64%
3.Honestidad
4
17
14 8
7
4
54
69.23%
4.Tolerancia
1
5
4
6
5
3
24
30.76%
6. Solidaridad
3
3
5
7
3
3
24
30.76%
7.igualdad/equidad 4
8
4
3
1
4
24
30.76%
8.Amor
5
3
1
3
5
I
18
23.07%
9.libertad
5
2
2
2
2
2
15
19.23%
10.Compromiso
1
1
2
2
0
0
6
7.69%
11.Perseverancia
0
0
2
0
0
2
4
5.12%
12.Amistad
2
0
0
0
1
0
3
3.84%
13. Autonomía
1
0
1
0
0
0
2
2.56%
14.Humildad
1
0
0
0
0
1
2
2.56%
Fuente: investigación de campo realizada en el mes de marzo de 2012, a 500 estudiantes del CECYTEG
Romita. Elaboración de la autora.
Valores que practica en la familia.
En cuanto a los valores que cotidianamente practica el estudiante en su familia se
reitera nuevamente: el respeto, la responsabilidad, la honestidad, la solidaridad, la
igualdad, el amor, la justicia, la tolerancia y la libertad (véase tabla No. 2 abajo).
Tabla No. 2
VALORES QUE PRACTICA DENTRO DE SU FAMILIA EL ESTUDIANTE
CATEGORÍA
1º
2º
3º
4º
5º
TOTAL
Porcentaje
1.Respeto
36
6
2
1
0
45
57.69 %
2.Responsabilidad 9
6
3
2
0
20
25.64%
3.Honestidad
5
9
4
0
1
19
24.35%
4.Solidaridad
5
7
2
0
0
14
17.94%
5.Igualdad
5
3
2
0
0
10
12.82%
6.Amor
6
1
1
1
0
9
11.53%
7.Justicia
1
3
1
3
0
8
10.25%
8.Tolerancia
2
3
2
0
0
6
7.69%
9.Libertad
1
0
1
0
0
2
2.56%
Fuente: investigación de campo realizada en el mes de marzo de 2012, a 500 estudiantes del
CECYTEG Romita. Elaboración de la autora.
Valores que practica el estudiante en el CECYTEG
En cuanto a los valores que practica el estudiante en el Colegio, en la convivencia cotidiana
con sus compañeros, aparece en primer la responsabilidad con el 67.94%, el respeto 66.66%,
la honestidad 29.48% y la justicia 28.20% con los valores más altos; le siguen con porcentajes
más bajos: solidaridad 23.075, tolerancia 12.82%, igualdad 8.97%, libertad 5.12%, amor
3.84%y humildad 1.28%.
Tabla No. 3
VALORES QUE PRACTICA EL ESTUDIANTE EN EL CECYTEG
CATEGORÍA
1º
2º
3º
4º
5º
6º
TOTAL
PORCENTAJE
1.Responsabilidad 24
16
8
5
0
0
53
67.94%
2.Respeto
35
9
3
2
3
0
52
66.66%
3.Honestidad
5
9
6
1
2
0
23
29.48%
4.Justicia
2
5
9
3
1
2
22
28.20%
5.Solidaridad
5
3
8
1
0
1
18
23.07%
6.Tolerancia
1
3
5
1
0
0
10
12.82%
7.Igualdad
2
2
1
1
1
0
7
8,97%
8.Libertad
0
0
1
3
0
0
4
5.12%
9.Amor
2
1
0
0
0
0
3
3.84%
10.Humildad
1
0
0
0
0
0
1
1.28%
Fuente: investigación de campo realizada en el mes de marzo de 2012, a 500 estudiantes del CECYTEG Romita.
Elaboración de la autora.
Conclusión
Hasta el momento se puede observar que los datos obtenidos revelan que la ética
está presente en las acciones de la vida cotidiana y en ámbito educativo de los
estudiantes, se espera que con los resultados del análisis cualitativo se pueda
conocer de manera más puntal los valores que recibe de sus maestros y sobre todo
lo que significan para ellos los valores.
Fuentes de Consulta
Altarejos, Francisco,et.al.,(1998), La docencia como profesión asistencial, Ariel,
Barcelona.
Escámez, Juan y Gil, Ramón (2001), La educación en la responsabilidad, Paidós,
España.
Figueroa de Katra Lyle et. al (2009) ,Horizontes éticos y educación en México,
Gernika, México.
Hirsch A. (2006). “Construcción de un estado del conocimiento sobre valores
profesionales en México”, Revista electrónica de Investigación educativa,
http://redie.uabc.mx/vol. 7 no1/contenido-hirsch2.html
Menéndez, A. (2003), Ética profesional, Herrero hermanos, México.