Teoría y práctica pedagógica universitaria - cepes

UNIVERSIDAD DE LA HABANA
CENTRO DE ESTUDIOS PARA EL PERFECCIONAMIENTO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
DIPLOMADOS EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
DIPLOMADO: TEORÍA Y PRÁCTICA PEDAGÓGICA UNIVERSITARIA.
1. Fundamentación
En la Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXI, realizada en el marco
de la última Conferencia Mundial sobre Educación Superior, en Octubre de 1998, se plantea,
como parte de las acciones prioritarias que “Un elemento esencial para las instituciones de
Enseñanza Superior es una enérgica política de formación del personal... (artículo 10 a)” y en
correspondencia con esta exigencia se plantea: “...contribuir al desarrollo y la mejoría de la
educación en todos los niveles y en particular, mediante la capacitación del personal docente...
(artículo 5 b)”.
Por lo general los profesores que conforman los claustros de las Instituciones de Educación
Superior se caracterizan por una sólida preparación en su especialidad o profesión, adquirida
por los estudios realizados y la propia práctica desarrollada, sin embargo han carecido de una
orientación o formación sistemática desde el punto de vista pedagógico, obteniéndose ésta, la
mayoría de las veces, por la vía empírica, de forma espontánea, reproduciéndose en su
quehacer docente, muchas veces, “los modos y estilos de actuación de sus propios
profesores”.
2. Justificación:
El reconocimiento de los límites que han impuesto los paradigmas dominantes hasta el
momento, en lo que respecta a la formación del hombre, ha permitido que se manifiesten con
fuerza nuevas maneras de concebir el fenómeno educativo como objeto complejo,
multideterminado y en su singularidad.
Es en este contexto de búsqueda de marcos referenciales globales, donde se pretende
destacar lo valioso de distintas aproximaciones coherentes del hombre y su formación.
Las diferentes asignaturas del programa se imparten con una concepción del hombre como ser
histórico y social resaltando el carácter activo del sujeto cognoscente, el
papel de la
interacción y colaboración social y el carácter contextual de la situación
educativa en su
vínculo con el desarrollo, desde la dinámica propia que imponen los cambios de la sociedad.
Los contenidos y metodologías de la enseñanza de las materias curriculares apuntan hacia un
conocimiento abierto, no acabado donde se propicia el debate, el diálogo y el intercambio de
experiencias.
3. Objetivo General:
1
Este programa se dirige a la formación especializada en el área psicopedagógicas y de
investigación de profesores de instituciones universitarias, con vistas a elevar el nivel de
competencia profesional en la organización y realización del proceso de enseñanzaaprendizaje y favorecer el desempeño de sus responsabilidades, mediante un proceso de
enseñanza-aprendizaje teórico y práctico de importantes temáticas en tales áreas.
4. Perfil Del Egresado:
El egresado en Teoría y Práctica Pedagógica Universitaria podrá realizar análisis de
enfoques pedagógicos, valorar y elaborar currícula, así como diseñar programas de estudios.
5. Estructura del plan de estudios
La estructura de asignaturas que tipifican la orientación asignada al Programa de Diplomados
está fundada en la experiencia desarrollada por el Centro, basada principalmente en los
contenidos de las asignaturas que tributan al perfil de las áreas de las Ciencias en Educación
Superior que recibirán los estudiantes.
DIPLOMADO: “TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICA UNIVERSITARIA”
Asignaturas
Tendencias Pedagógicas Contemporáneas
Teoría y diseño curricular
Didáctica Universitaria
Evaluación del Aprendizaje
Total
No. De horas
60
60
60
60
240
Valor en créditos
4
4
4
4
16
6. Régimen Académico
6.1 Admisión, permanencia y promoción:
Los requisitos de admisión de los participantes, son los siguientes:
1. - Breve descripción de los motivos para el estudio del diplomado
2. - Título Universitario
3. - Curriculum
4. - Datos personales
La permanencia del estudiante en el programa quedará definida por la aprobación de cada
asignatura, la asistencia, el cumplimiento de trabajos en aula, realización de prácticas y el
trabajo de culminación de estudios. En el caso de desaprobar una asignatura el estudiante
tendrá la oportunidad de repetir, sólo en una ocasión, el ejercicio evaluativo de la misma.
2
6.2 Evaluación:
La evaluación final de cada asignatura se ajusta al contenido y formas de impartición teniendo
en cuenta la evaluación sistemática del proceso de asimilación de los conocimientos a través
de la participación en las diferentes actividades docentes, evaluaciones grupales, trabajos
parciales, autoevaluación, análisis de documentos, talleres internos, etc. Para la evaluación
del diplomado se tomará en cuenta también los resultados del trabajo de culminación de los
estudios.
Cada Programa recoge 4 asignaturas que tributan al trabajo final del Diplomado, de carácter
eminentemente práctico, el cual deberá reflejar los conocimientos y habilidades adquiridas.
El Diplomado en Teoría y Práctica Pedagógica Universitaria culmina con la fundamentación,
instrumentación y ejecución de una actividad docente.
6.3 Modalidad de Enseñanza:
Ambos programas recogen elementos globalizadores, los cuales se ajustan a una modalidad
de enseñanza presencial. Se emplean métodos activos de enseñanza donde el estudiante
juega un rol protagónico en su propio proceso de aprendizaje, desarrollando una posición
analítico-crítica y habilidades para el ejercicio de su profesión.
6.4 Carga horaria y créditos:
La carga horaria está representada por un total de 60 horas por asignatura a cursar que
equivale a 4 créditos. El período de duración de cada asignatura corresponderá a 5 semanas.
Cada programa acumulará un total de 4 asignaturas para 240 horas lectivas durante el período
de 20 semanas.
Estos programas están elaborados de forma tal que el estudiante puede, una vez culminado el
mismo, continuar los estudios de Maestría recibiendo los créditos correspondientes por las
asignaturas cursadas, siempre y cuando sea aprobado su ingreso a la Maestría de acuerdo a
los requisitos establecidos.
7. ASIGNATURAS
TENDENCIAS PEDAGOGICAS CONTEMPORÁNEAS
A través de esta asignatura, los participantes en el Diplomado reciben una panorámica de los
enfoques pedagógicos más relevantes del presente siglo, lo que les posibilita enriquecer su
cultura acerca del desarrollo pedagógico y disponer de las herramientas teórico metodológicas necesarias para la transformación de la práctica educativa.
Objetivo:
•
Que los participantes sean capaces de aplicar a su práctica pedagógica, el instrumental
más relevante teórico - metodológico a partir de un análisis crítico de las diferentes
tendencias estudiadas.
3
Contenido temático:
Tema 1: Visión panorámica de las principales tendencias pedagógicas
Tema 2: La Pedagogía Tradicional
Tema 3: La Escuela Nueva
Tema 4: Enfoque de la tecnología educativa
Tema 5: La Perspectiva Cognoscitiva. Momentos fundamentales
Tema 6: La Pedagogía No Directiva
Tema 7: La Pedagogía Autogestionaria
Tema 8: Enfoque crítico en la Educación: La Pedagogía Liberadora. La Pedagogía Crítica. La
Investigación en la Acción y su aplicación en la docencia.
Tema 9: El enfoque Histórico - Cultural y de la Actividad
DIDÁCTICA EN EL AULA UNIVERSITARIA
La asignatura contribuye a desarrollar conocimientos y habilidades vinculados con el proceso
de enseñanza - aprendizaje específicamente en lo relacionado a sus fundamentos teórico metodológicos, así como en su aplicación a la práctica educativa.
Objetivos :
•
•
Analizar críticamente la práctica educativa en los diferentes componentes del proceso
pedagógico sobre la base de los fundamentos teórico - metodológicos de la enseñanza.
Transformar los diferentes componentes de su programa docente a partir de los
presupuestos del Enfoque Histórico Cultural y de la Teoría de la Actividad.
Contenido temático:
Tema 1: Introducción: Las ciencias de la Educación. Relevancia de la Pedagogía y la didáctica:
diferentes concepciones teóricas sobre el objeto de estudio de la didáctica
Tema 2: Fundamentos psicopedagógicos para la elaboración de un programa docente
enfoque Histórico - Cultural y la Teoría de la Actividad como alternativa
El
Tema 3: Los objetivos de la enseñanza: su formulación e instrumentación
Tema 4: El problema de la organización de los contenidos de la enseñanza
Tema 5: La instrumentación pedagógica del proceso de aprendizaje. La tarea docente. Los
métodos y los criterios de su selección
Tema 6: La Problemática de la evaluación del aprendizaje
4
Tema 7: El sistema de evaluación. Los problemas de la medición y la calificación del
aprendizaje
TEORÍA Y DISEÑO CURRICULAR
La asignatura contribuye a desarrollar conocimientos y habilidades relacionadas con la
valoración y elaboración de curricula de diferentes carreras (pregrado) y programas de
posgrado.
Objetivo:
•
Lograr una representación de los fundamentos teóricos, componentes, procedimientos de
la elaboración y criterios de valoración del curriculum de una carrera, que le permita
orientarse en la ejecución de tareas currriculares.
Contenido Temático:
Tema 1:
Algunas precisiones semánticas sobre teoría y diseño del curriculum.
curriculum.
Tipos de
Tema 2: Curriculum y sociedad. Tendencias de desarrollo y su repercusión en una formación
de avanzada.
Tema 3: Fundamentos teóricos del curriculum.
Tema 4: Modelos para la elaboración del curriculum. Características de los currícula vigentes.
Tema 5: Participantes principales en el diseño y realización del curriculum: el alumno y el
profesor.
Tema 6: El perfil profesional. Aspectos a tener en cuenta en su elaboración.
Tema 7: El plan de estudios y su vínculo con el perfil profesional. Aspectos a tener en cuenta
en su elaboración.
Tema 8: El programa de la disciplina. Vínculo entre perfil, plan y programa.
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Esta asignatura se vincula directamente con las tareas relacionadas con:
La evaluación curricular: Diseño Curricular, en sus tres aspectos o componentes principales:
Perfil profesional, plan de estudio y programas docentes. Implementación de lo diseñado.
(Valoración de la puesta en práctica del curriculum y de los programas docentes). Evaluación
del profesor en la práctica de un ejercicio docente. Evaluación de los estudiantes (de forma
integral y del aprendizaje y su acreditación).
Objetivos:
5
•
•
Debatir la problemática de la evaluación analizando su función en la valoración del
curriculum, del proceso de enseñanza y en el aprendizaje de los estudiantes.
Valorar diversas concepciones y posibles variantes de la evaluación en sus distintos
aspectos: la evaluación del curriculum, del proceso de enseñanza-aprendizaje, del profesor
y del estudiante.
Contenido Temático:
Tema 1:
La evaluación educativa. Conceptos, Funciones.
evaluación. Evaluación y Acreditación.
Modelos contemporáneos de
Tema 2: El problema de las mediciones y la evaluación de la realidad educativa. Aspectos
cuantitativos y cualitativos de la evaluación.
Tema 3: La evaluación curricular como proceso de enseñanza-aprendizaje.
Tema 5:
La problemática de la evaluación del profesor y del estudiante como sujeto del
proceso de enseñanza-aprendizaje
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