el ambito de lo disciplinar

El ámbitoJuliade lo disciplinar y lo profesional en el currículo
Adriana
y en la vida universitaria
Castro C.
el
modelo
excelencia académica ha conducido a la
sector
universidad que se instauró
en los
revisión del currículo en el Instituto de
comunidades científicas.
últimos veinte años se ha caracterizado
educación
cuya
La estructura de una disciplina científica
por una pobre producción académica y
orientación
que
es lo que se conoce como paradigma
una
En
Colombia,
orientación
física,
currículo
profesionalizante,
son,
precisamente,
las
"profesionalizante,"
prioriza el hacer efectivo a expensas
Éste, de acuerdo con Kuhn, “es lo que
incapaz de formar sujetos autónomos y
de la reflexión y búsqueda de nuevos
los
de
conocimientos, es evidente.
científica y sólo ellos comparten. […] la
responder
a
las
constantes
necesidades que le plantea el país. En
general,
los
vigentes
en
programas
curriculares
miembros
de
una
comunidad
posesión de un paradigma común […]
La búsqueda de solución a esta
constituye
de
problemática resalta la necesidad de
formada
educación superior se caracterizan por
revisar los conceptos de disciplina y
diferentes en todos sus aspectos"
su
su
profesión, sus formas particulares de
La
enciclopedismo, su desactualización, y
expresión en el currículo y en la
comunidades está legitimada por la
también
la
formación de la identidad profesional.
profesionalización
superficialidad de sus relaciones con el
En este artículo, me ocuparé en
acceso a conocimientos y prácticas
contexto nacional e internacional.
realizar una aproximación a estos
básicas respecto al objeto de estudio.
falta
las
de
por
la
instituciones
coherencia,
ausencia
o
una
a
comunidad científica
su
vez
pertenencia
a
por
una
que
hombres
1
de
esas
garantiza
el
aspectos, con el objetivo de animar la
En contraste, en la Universidad de
reflexión en los procesos que se
El paradigma, como realización capaz
Antioquia se ha iniciado un proceso de
desarrollan en el Instituto actualmente.
de unificar la comunidad profesiónal
modernización
institucional
que
compromete la naturaleza y dinámica
de
los
procesos
de
integra compromisos de orden cognitivo
y práctico-valorativo, y se refiere a la
Disciplina científica
investigación,
posesión de un objeto de estudio
docencia y extensión, y que busca
La producción científica es un proceso
común
responder ai nuevo orden político y
organizado por sectores, donde cada
delimitando
legislativo establecido en el país y a los
uno
investigación
imperativos ciencia contemporánea. En
específico de la realidad (objeto de
este contexto, la preocupación
estudio) respecto al cual produce
calidad y la
por la
de
ellos
maneja
un campo
conocimiento. Cada uno de estos
y
de
un
así
lenguaje
el
que
campo
de
permite
la
construcción progresiva del objeto
Por
otro
lado,
se
encuentran
sectores es una disciplina científica, y
los grupos humanos que se organizan
para generar conocimiento sobre cada
Educación física y deporte
Volumen 18 §1
común
1
Thomas Kuhn. La tensión esencial Estudios
selectos sobra la tradición y el cambio en el
ámbito de la ciencia Fondo de cultura
económica. México. 1987. p.318.
los
de los "novicios"; es decir, los acuerdos
materiales acordes con los intereses de
superar las crisis son importantes. La
sobre los procesos educativos para la
renovación
negociación paradigmática se debe realizar
formación de nuevos profesionales, y
movilización cultural e ideológica que
mediante
finalmente, los procesos de comunicación
desborda los ajustes tecnológicos.
encuentros cara a cara, que permitan
y
produciendo
una
procesos
de
reflexión,
de
develar significados ideológicos y culturales
que son los que permiten los acuerdos y
En este esfuerzo constructivo, en el que
que el paradigma intenta vehicular. La falta
consiste la actividad científica, "un
de negociación de los sentidos hace que el
asunto es la práctica como actividad
dominio del saber se concentre en unos
comunidad disciplinar es susceptible de
centrada
en
la
los
pocos sea sólo un paquete de contenidos
transformarse. El camino que prepara las
enigmas
y
otro
reflexión
en la academia, que el saber hacer se
condiciones para el cambio comienza en
epistemológica
de
convierta en un conjunto de técnicas unidas
la percepción de una anomalía; es decir,
dilucidar las condiciones que la hacen
eclécticamente; y el saber comunicar, en un
en
posible.
don privilegiado de quienes poseen el
compromisos.
La
unidad
"el
paradigmática
reconocimiento
de
de
una
que
la
resolución
es
como
La
la
de
intento
primera puede
saber
naturaleza ha violado las expectativas
perfectamente existir sin la segunda,
inducidas por el paradigma que rige la
como que pone en práctica lo que la
ciencia normal; un problema o conjunto
otra podría o no abstraer certeramente,
Como ya he mencionado, las disciplinas
de problemas ofrece resistencia para ser
es más la competencia científica no se
científicas están constituidas en torno a los
planteado y resuelto desde las directrices
traduce
saberes y prácticas referidas a un campo
2
trazadas por el paradigma" . La crisis
necesariamente
competencia epistemológica."
en
3
de conocimiento. Al respecto, es importante
explicitar las condiciones que debe cumplir
concluye, generalmente, con la aparición
de un nuevo paradigma que lleva implícita
En
la
periodos
preciso
resaltar
que
en
esos
un
campo
de
conocimiento
para
ser
análisis
considerado científico. Según Bunge, citado
consensual, y la reorientación de los
epistemológicos que permiten no sólo la
por Trujillo , son diez las condiciones que
compromisos
capacidad
permiten lograr este reconocimiento, cuya
argumentación
y
legitimación
disciplinares.
Cada
de
de
crisis,
entrar
los
en
conflicto
paradigma marca caminos nuevos para
cognitivo
los profesionales, orientándolos a generar
también dialogar para argumentar ante
productos
a lo tradicional y lo nuevo, y evaluar los
simbólicos y
con
lo
establecido,
sino
4
comprensión requiere todos los esfuerzos
del colectivo profesional:
criterios de validez de las concepciones
que aparecen como alternativas para
4
A. Trujillo. "Reflexiones sobre la identidad del terapeuta
ocupacional En: Ocupación humana. Revista de la
Asociación Colombiana de Terapia Ocupacional. Vol.2.
1987.
2G. Valencia. "Mundos y paradigmas" Documento 222.
Material fotocopiado Facultad de ciencias humanas,
Universidad de Antioquia
3
lbid.
Educación física y deporte
Volumen 18 #1
Comunidad científica.
conocimiento
exige
Un campo
una
de
comunidad
Instrumentos. Son los medios utilizados
examinar
por la comunidad profesional para
tendencias, y políticas que afectan su
alcanzar tas fines.
dominio de interés y su desempeño
integrada y dinámica, orientada a la
la
cultura,
los
valores,
ocupacional.
reflexión e investigación acerca del saber,
Método. Se refiere al orden lógico que
del saber hacer y del ser profesional.
siguen los procedimientos y técnicas
Ethos.
para identificar los fenómenos con
comportamiento de la colectividad que la
Dominio de interés. Se refiere al objeto de
criterio sistemático y objetivable y para
distinguen de otros grupos; representa las
estudio en torno al cual se produce
verificarlos
actitudes del colectivo frente a sí mismo, a
conocimiento y se orientan los servicios.
explicativos o comprensivos.
los demás y al medio ambiente.
Principios filosóficos o cosmovisión. Son
Finalidad. Esto es, los propósitos que el
Al finalizar esta primera parte, surgen
las representaciones simbólicas a partir
colectivo plantea para tomar rumbos
algunas preguntas sobre las condiciones
de las cuales se orienta la construcción
acertados y proceder sistemáticamente
de disciplinariedad de la educación física
teórica y se suministran servicios.
a
que
la
con
fines
construcción
descriptivos,
teórica
y
al
Se
refiere
quiero
dejar
a
los
modos
abiertas
para
de
la
mejoramiento de los servicios ofrecidos.
discusión:
cognoscitivos y prácticos pertinentes al
Fondo de conocimiento acumulado.
¿Se tiene la suficiente claridad y ha
objeto de estudio. Las disciplinas se
Esta condición se refiere al conjunto de
crecido el campo de conocimiento de la
plantean problemas de ciencia básica
datos, hipótesis, teorías y métodos
educación física como para explicarlo a
cuyo propósito fundamental es desarrollar
elaborados por la comunidad científica
partir de las diez condiciones propuestas
teoría mediante el planteamiento de
para explicar su dominio de interés y
por Bunge y para organizario en la
amplias generalizaciones; y problemas de
resolver problemas.
estructura curricular?
la adquisición del conocimiento por su
Sociedad. El desarrollo de un campo de
¿Los
utilidad práctica.
conocimiento es influido por fuerzas
profesión han sido realizados en el
socioculturales,
Instituto
Problemática. Es decir, los problemas
ciencia aplicada, nivel en el que se valora
económicas,
cambios
paradigmáticos
mediante
de
procesos
la
de
ideológicas y políticas. La comunidad
interlocución amplios donde se haya
profesional
permitido
proyecta
su
quehacer
teórico y práctico a la sociedad, para lo
cual debe definir su función social y
Educación física y deporte
Volumen 18 #1
reflexionar
y
confrontar
tradición con lo nuevo desde sus
la
transfondos
filosóficos,
ontológicos,
surgimiento
y
ampliación
del
mercado específico de trabajo.
epistémicos, políticos y éticos?
Sin embargo, para Marihno, citado por
2. Surgen nuevas demandas formación
Machado
6
, "decir técnico no significa
y
y de entrenamiento. Aparecen así
necesariamente decir científico. La base,
los
las primeras escuelas de formación
para la reivindicación de competencia
compromisos disciplinares tanto en los
de profesionales, y se crea un
exclusiva, varía de acuerdo con las
discursos donde estos son explicitados,
cuerpo de conocimiento específico
características de la profesión".
como en aquellos discursos y prácticas
del tema.
¿Reconocen
estudiantes
los
de
"profesionales"
educación
física
3. Se
en los que no lo son?
Profesión
Hay en la sociología una controvertida
constituye
la
asociación
Esto significa que influyen mucho más los
profesional y se definen perfiles
factores
profesionales que dan a este grupo
consenso
una identidad.
desempeño profesional al momento de
4. Se reglamenta la profesión para
práctica
y
el
definir un hacer como profesión o como no
profesiones en la cual se encuentran
asegurando el "monopolio de sus
científicos. De todos modos, no se niega
diversos autores que plantean puntos de
competencias" no sólo del saber,
la importancia histórica del carácter de
vista relevantes para analizar críticamente
sino, sobre todo, de la práctica
cientificidad conferida por la academia y
profesional.
por la sociedad a ciertas profesiones, lo
al
estudio
esta situación. Wilensky,
5
de
las
en trabajos
territorio
la
profesión, que los criterios científicos o no
dedicada
el
social,
el
profesional"
área
"definir
político-institucionales,
realizados en Estados Unidos, concluye
5. Se adopta un código de ética que
que una actividad o ocupación pasa a ser
establece reglas y normas para
considerada profesión cuando supera las
actuar en el área profesional, con lo
cinco etapas descritas a continuación:
cual se protege así a los "genuinos
que les otorga prestigio, status y poder
frente a las demás.
profesionales".
1.
El
trabajo se convierte
en
una
6. El autor le asigna a la profesión, a
ocupación de tiempo integral. Según
diferencia
de
el autor, esto ocurre a causa de la
carácter técnico, en tanto ella se
"necesidad social" o del
caracteriza por un conjunto de actos
sistémicos
y
la
ocupación,
continuos,
un
que
obedecen a cierta lógico-científica, y
que son adquiridos en las escuelas
de formación.
6M.
Machado. "Sociología de las profesiones:Un
nuevo enfoque". En: Educación médica y salud,
vol.25, No.1 1991
5
H. Wilensky. Sociología de las profesiones.
fresnos. Madrid. 1990
Educación física y deporte
Volumen 18 #1
7
Por otra parte, Moore, citado por Barrera ,
grupo; destacar que el proceso de
profesionales en beneficio individual y
define la profesión por un conjunto de
profesionalización no es una "historia
social. La conciencia que alcance el
dimensiones estructurales y de actitudes:
natural ", sino que implica, un proceso
colectivo de educadores físicos sobre la
histórico, donde los profesionales se
responsabilidad social de impulsar la
esa
esfuerzan por alcanzar los privilegios
organización profesional y el desarrollo
tienen
para su profesión y garantizar su
del campo de conocimiento redundará en
permanencia.
el crecimiento de su comunidad científica,
Los
profesionales
actividad
"vocación",
todo
ocupan
su
en
tiempo,
aceptan
las
normas
y
la disciplina y el ejercicio profesional.
modelos, y se identifican con sus colegas.
8
Además, se organizan a partir de una
Para Trujillo
mutua identificación de intereses, adoptan
comunidad
un código de ética, y poseen un cuerpo
entonces, la claridad que ese grupo
de
las
humano tiene respecto a qué es, cuáles
también
son sus elementos constitutivos, cuáles
La
orientación para el servicio; es decir, que
son sus representaciones simbólicas,
académica,
tienen una práctica social. Tienen, así
qué acciones y comportamientos la
comunidad educativa que tiene su propia
mismo, autonomía, y entre ellos una
caracterizan, de qué manera puede
dinámica
presencia fuerte de corporativismo.
influir y aportar a la transformación
encuentran e interactúan las comunidades
social y cómo es afectada por las
disciplinares,
El propósito de esta visión taxonómica
condiciones
construcción de los perfiles profesionales
sobre las profesiones no es determinar si
económicas, y culturales que la tocan.
conocimientos,
universidades.
impartido
Poseen
por
, la identidad de una
profesional
científicas,
significa,
ideológicas,
la educación física es una semiprofesión
Lo disciplinar y lo profesional en el
currículo
universidad,
se
y
en
las
como
instancia
constituye
cuyo
en
una
escenario
cuales
apoyan
se
la
orientados según las demandas de una
sociedad
en
un
momento
histórico
o una profesión. Es, más bien, generar en
Esta identidad es un proceso dinámico,
la comunidad académica y profesional
de responsabilidad conjunta y no es
una reflexión acerca del devenir de la
posible adquirirla de manera aislada con
La importancia asignada al currículo en
educación
criterio
Requiere
los procesos de formación profesional
participar en procesos de reflexión y de
como factor de la calidad educativa, se
consenso acerca de los propósitos,
debe a que éste orienta la organización,
necesidades y acciones; y requiere
producción y comunicación del saber, y
también el acuerdo sobre los logros e
por otra parte, permite desarrollar y
interpretaciones de las actuaciones
potenciar las capacidades humanas "en
física
a
partir
de
su
constitución como
7
A. Barrera. Las profesiones hoy, sus relaciones con
el trabajo o con el empleo. Universidad Nacional de
Colombia. Bogotá. 1987
8 A.
individualista.
Trujillo. Op. cit. p.4
Educación física y deporte
Volumen 18 #1
determinado.
la compleja tarea del ser y quehacer
como
cultural",
representaciones simbólicas, que media
que
se
encuentran
en
el
un
conjunto
dinámico
de
del trabajo y la distribución social del
conocimiento.
el conocimiento y la acción humana; en
denominado currículo oculto.
ella el hombre se representa y desde
Al respecto, es importante preguntarse
Si se acepta que el currículo es el
ella se comprende y se sitúa en el
respecto al Instituto de educación física:
"proceso mediante el cual se selecciona,
mundo. Por lo tanto, "la profesión está
¿Cuáles son los contenidos de esa cultura
organiza y distribuye la cultura que debe
mediada por la cultura y a su vez, media
institucionalizada?
posible
la producción cultural. Es decir, el
prácticas que se legitiman en la vida
concebirlo como una acción operativa e
mundo simbólico que se aglutina por su
cotidiana
instrumental ni asociarlo a la acción más
especificidad
de
(estudiantes, profesores, administradores
que a la reflexión. Hay que concebirlo
organización social del conocimiento
y empleados), respecto al sentido de la
como
que
(disciplina) y del trabajo (profesión),
profesión y del trabajo? ¿Cuáles prácticas
compromete una visión de hombre, de
más que ser un sector de realidad
de
sociedad, de educación, y a través del
simbólica y material permeable a la
construyen? ¿Cuál es el sentido de grupo
cual se materializan estructuras de poder
cultura, es un escenario en el que ésta
que allí se construye?
ser
9
aprehendida" ,
un
no
proceso
es
intencionado
en
un
se realiza y se construye."
y de control definidas, que expresan una
modo
de
¿Cuáles
los
sujetos
son
las
educativos
compañerismo-colegaje
se
11
La calidad de la formación profesional
manera de "actuar sobre los sujetos,
El individuo durante la vida cotidiana en
implica comprometerse con la formación
las
los
en la autonomía intelectual, personal,
los
escenarios laborales, ingresa a nuevos
social, ética y estética de los individuos
individuos en la división del trabajo,
sectores del mundo objetivo y subjetivo
que optan por estructurarse en torno a
otorgarles
de
objetos de conocimientos específicos.
prefijar
intencionalmente
comportamientos,
restar
abrir
posibilidades,
una
sus
posibilidades,
ubicar
determinada
social e inclusive económica."
a
posición
10
escuelas
la
de
formación
sociedad,
en
un
y
proceso
denominado "socialización secundaria".
En
este
proceso
mediado
por
Como acuerdo inicial, y por no ser ésta
instituciones construye su proyecto vital
Este compromiso requiere un programa
una disertación sobre el tema de la
desde un "rol" asumido que le permite
curricular
cultura, se puede definir ésta última
identificarse de manera individual y
académicas y prácticas entre lo disciplinar
colectiva, y situarse dentro de la división
y
lo
que
reconozca
profesional
en
la
distinciones
formación
universitaria, lo cual le permitirá garantizar
su misión. La relación entre estos dos
11
9
A. Magendzo. "Curriculum y cultura en América
Latina", documento. Pl.I.E. Santiago de Chile. 1991.
10
tbid
M. Luna. "La fonoaudiología: En la búsqueda de un
horizonte de sentido". Documento I Encuentro
iberoamericano de fonoaudiología. Cali. 1993. p.3
Educación física y deporte
Volumen 18 #1
componentes
es resumido por Cuervo en las siguientes
fundamentan tanto la educación disciplinar Alvarado, M.L; Cuervo, C. y A. Trujillo.
proposiciones:
como la profesional. 5. El conocimiento se "Sustentación teórica de la creación del
1. Existe un eje de educación disciplinar
organiza con base en el dominio de departamento de terapia física, terapia del
educación
interés, el cual se identifica como eje lenguaje y terapia ocupacional." Revista
profesional pero que se diferencia de
orientador en la formación. Ese eje de la facultad de medicina. Universidad
ella; en consecuencia, los objetivos,
orientador debe ser explicado por un Nacional de Colombia. Bogotá. 40(3).
contenidos y experiencias curriculares
modelo conceptual y un modelo operativo 1986
correspondientes son diferentes.
que le den una base firme y una identidad
que
2. La
fundamenta
existencia
la
de
una
disciplina
propia al programa universitario.
Berger. P. y Luckman, T. La construcción
académica se da como una realidad
independiente
profesional,
de
no
la
así
la
social de la realidad. Amorrortu. Buenos
educación
Finalmente, es importante anotar que un Aires. 1986.
educación
programa curricular no ofrece sino un
esbozo de la arquitectura más general del Heller, A. Sociología de la vida cotidiana.
profesional
3. Tanto el dominio profesional como el
proceso de formación. Las características Península. Barcelona. 1987
dominio disciplinar exigen procesos
académicas de los estudiantes y la
de
Un
intensidad y calidad del trabajo de los
proceso de educación disciplinar no
profesores y estudiantes, y la labor de
proporciona
interpretación
enseñanza-aprendizaje.
competencia
práctica
y
reconstrucción
que
pero sí la base y la justificación
cotidianamente realizan unos y otros,
científicas
para
de
inciden probablemente más en la calidad y
formación
que
el
orientación de la formación efectivamente
la
vivencia
habilita
para
ejercicio profesional competente.
4. El método de la ciencia y la actitud de
solución
de problemas
alcanzada que el conjunto de definiciones
que
puede
contener
un
programa
curricular.
Bibliografía
C. Cuervo. "Propuesta de un marco conceptual para
el cambio curricular del programa de terapia del
lenguaje en la Universidad Nacional de Colombia".
Documento. 1990.
12
Educación física y deporte
Volumen 18 # 1