proyecto escuela 2016 - Escuela Técnica Raggio

Escuela Técnica Raggio
2016
PROYECTO ESCUELA INSTITUCIONAL
1) Datos institucionales
Escuelas Técnicas Raggio - D.E. 10°- Región VIII
CUE: 0201247
Av. del Libertador 8635 - C.P. 1429
Teléfonos: 4701-1791, 4702-0072, 4702-7375, 4702-8981
E- mail: [email protected]
2) Fundamentación :
Enumeración de los problemas/desafíos que se propone abordar :
Se han detectado los siguientes problemas :
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Número creciente de desaprobación de asignaturas, inasistencias y
repitencia.
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Consumo problemático de substancias

Efectivización de la NES
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Situaciones puntuales que afectan la convivencia
Fundamentación de la selección de los problemas y justificación de la
priorización de su abordaje:
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La retención escolar es una preocupación central en la escuela de
hoy, ya que la creciente complejización del mundo actual hace
necesaria más que nunca la escolarización de los adolescentes. Por
otra parte el porcentaje de repitencia se mantiene elevado pese a las
acciones llevadas a cabo, por lo que para este año vuelve a
considerarse prioritario. Las problemáticas suscitadas en la
apropiación de los conocimientos por parte de nuestros alumnos es
preocupación prioritaria para nuestra institución, ya que al margen
del rol que cumple actualmente la institución escuela dentro de la
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sociedad, no debe perderse de vista que es necesario un equilibrio
muy consensuado para no correr el riesgo del “vaciamiento de
contenidos”.
Otra problemática que se ha acentuado en los últimos tiempos, y
que preocupa a la escuela, ya que es obvio que la salud integral de
los alumnos es tema prioritario y no escapa a nosotros en tanto
adultos, que los adolescentes se ven sobreestimulados por ofertas
de substancias dañinas y perjudiciales. La escuela busca poner el
acento en la prevención inespecífica y en la primaria.
La adecuación de una escuela que, históricamente, careció de la
división entre el Ciclo Básico Unificado y el Ciclo Superior, a la
NES, no sólo impacta desde el lugar de la contenidos y prácticas,
sino también desde los espacios físicos, naciendo la necesidad de
adecuar los mismos. Los cambios de currícula generan un número
importante de docentes en disponibilidad o bajo Resolución 1412
con los que deben implementarse proyectos pertinentes adecuados
a las necesidades específicas del establecimiento.
La compleja realidad social impacta en la escuela, y se detectan en
los últimos años un mayor número de casos de discriminación
(género, nacionalidad, orientación sexual, etc.), que no pueden ni
deben ser ignorados o naturalizados bajo ningún punto de vista.
Asimismo estos hechos motivan, en algunas ocasiones, situaciones
de bullying, sobre las que la escuela actúa. No sólo es importante
las medidas que se toman ante el hecho consumado, sino que se
pretende reforzar la prevención de estos sucesos.
Breve reseña de lo trabajado en la historia del problema y su evolución:
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Desde hace algunos años se buscan estrategias de refuerzo de los
procesos de enseñanza- aprendizaje de los alumnos, a través de clases de
apoyo, preparación de material didáctico, adecuación de contenidos,
elaboración de instrumentos de evaluación superadores etc. A pesar de
ellos el problema continúa y se acrecienta. Si bien nuestro diagnóstico
señala que la problemática supera a la institución escolar, es momento de
buscar otras alternativas para el mejoramiento del mismo.
La escuela se encuentra trabajando con acciones de prevención
inespecífica y en relación con otros organismos del GCBA en la
organización de talleres, y otras instancias formativas y de reflexión
sobre estas temáticas. También se ha tomado como eje en Tutorías de 1º
y 2º año. En casos puntualmente detectados se comprometió a los padres
y se realizaron seguimientos a través del DOE. Como sociedad sabemos
que la evolución de esta problemática es muy complicada y que, si bien,
desde la escuela se concientiza a diario, el entorno que rodea a los
adolescentes hoy, no es facilitador de conductas saludables en la mayoría
de los casos.
La escuela ya implementó el CB y el primer año del CS. Como todo
cambio trae aparejado resistencias, acomodamientos y temores, aunque
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al momento se considera que el impacto ha sido menos problemático que
el esperado.
Desde que se detectaron situaciones relativas a estas temáticas la escuela
implementó una serie de acciones preventivas e intervenciones ante
hechos importantes. Si bien se realizaron talleres, grupos de reflexión,
ejes temáticos en Tutorías, actividades extracurriculares relacionadas, se
busca que el trabajo sea sistemático y sostenido e incluido en la
currícula, dado que atraviesa a toda la institución escolar.
Formulación de hipótesis que intentan explicar esos problemas:

La complejidad de la situación hace dificultoso hallar sólo una causa más
determinante para que se produzca esta situación. Cuáles son los motivos
que llevan a los adolescentes de hoy a estar menos motivados ante la
apropiación de determinados contenidos?. De los diagnósticos surge la
heterogeneidad de la población escolar, no todos los alumnos que llegan
a 1ª año cuentan con una base de contenidos mínimos necesarios para
afrontar la escolaridad secundaria. La disparidad existente entre el
manejo de la tecnología que el adolescente tiene fuera de la escuela,
comparada con los elementos con los que ella cuenta también incide
negativamente. El desinterés, la apatía, el desconocimiento del “para
qué” se debe aprender algo que la escuela da, la falta de acompañamiento
de los padres, que delegan en la escuela el cuidado de sus hijos
superando la función de la misma. Determinadas Políticas Educativas
basadas en permisivismos tampoco ayudan a los alumnos a intentar
superarse. También cabe preguntarse si nuestros adolescentes ven a la
escuela como instrumento para el cambio social, el mejoramiento de sus
vidas, o cuál es el rol que juega para ellos?, a diario vemos como para
algunos la institución se convierte únicamente en el lugar de contención,
perdiendo así el lugar que tuvo en el pasado. En tanto y en cuanto no se
defina qué papel juega la institución escolar en la sociedad actual, se
logre un equilibrio superador, y no se la continúe vaciando de
contenidos, seguiremos viendo niveles cada vez más alarmantes de
repitencia, ausentismo, deserción y desgranamiento. Esta falta de
motivación no sólo impacta en los alumnos, sino también en los
docentes, a diario se ven profesores que no cuentan con la debida
preparación para el ejercicio de sus funciones, y el sistema no premia a
los que más lo merecerían, no desde un punto de vista meramente
cuantitativo, sino como un todo integral.
3) Objetivos:

Promover acciones conjuntas tendientes a mejorar los niveles de
retención y favorecer la terminalidad, realizando un adecuado
seguimiento de la evolución de los alumnos.

Lograr un adecuado acompañamiento de las tareas a encarar con
los alumnos por parte de los tutores y docentes en general.
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
Tender a disminuir el ausentismo de los alumnos.

Rever prácticas de los procesos de enseñanza- aprendizaje y
evaluación continua e incorporar nuevas estrategias.

Participar en diversas actividades significativas para la formación
integral del alumno.

Generar espacios que permitan el desarrollo de temas
fundamentales para mejorar la Convivencia Institucional.

Propender a la concientización de los alumnos en temáticas
referidas a la salud, el cuidado de sí mismos y de sus pares.

Concientizar a las familias en la necesidad del acompañamiento de
la escolaridad de sus hijos.
4) LINEAS DE ACCIÓN:
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Apoyo especial y sostenido a los estudiantes en los inicios del Nivel y
seguimiento del rendimiento y asistencia de los alumnos .
Creación de espacios de Consultorías
Tutor personalizado en las clases de Tecnología de la Representación
Tutores Consultores de 3º año
Proyecto de aprovechamiento del tiempo libre
Participación de alumnos en actividades extracurriculares
Talleres y actividades de prevención acerca del consumo problemático
de substancias, violencia de género, bullying, etc.
Adecuación del material didáctico a la NES y a las características
actuales del alumnado.
Reuniones y citaciones a padres
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5) PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES:
LÍNEA DE ACCIÓN
Apoyo a la escolaridad
de los alumnos
Espacios de
Consultorías
Tutor pedagógico
personalizado de
Tecnología de la
Representación
Tutores consultores de
3º año
Aprovechamiento del
tiempo libre
ACTIVIDADES
Seguimiento de calificaciones y de la
asistencia.
Citación a padres- Reuniones de
docentes de cursos con Tutores y
Preceptores- Actividades específicas de
nivelación para alumnos de 1º añoEstrategias específicas elaboradas por
el equipo Tutorial- Derivación a DOE
en casos que sea necesario- Derivación
a instancias de apoyo y consultaEspacio de consulta de dudas que
pudieran tener los alumnos con
respecto a sus aprendizajes
CRONOGRAMA
Ciclo lectivo
RESPONSABLES
Equipo de
Conducción
Coordinación de
Áreas
Coordinación de
Tutorías
Preceptoría
Ciclo lectivo
Acompañamiento a los alumnos que
requiriesen apoyo durante las clases de
la asignatura
Abril a Diciembre
Equipo de
Conducción
Coordinadores de
Área
Profesores a cargo
Coordinador de Área
Docentes de la
asignatura
Seguimiento de la escolaridad de los
alumnos- Implementación de
actividades de acuerdo con las
necesidades de cada curso- Contacto
con padres-
Ciclo Lectivo
Proyección de videos sobre temáticas
relevantes- Debates- Actividades
lúdicas-
Abril a Noviembre
Equipo de
Conducción
Docentes
participantes del
proyecto
Equipo de
Conducción
Docentes
participantes del
proyecto
DESTINATARIOS
Alumnos (se pondrá
especial énfasis de
1º a 3º año que es
donde se produce en
mayor porcentaje el
fenómeno de bajo
rendimiento y
ausentismo, sin
descuidar los cursos
de 4º a 6º )
Alumnos (en
especial de 1º a 3º)
RECURSOS
Humanos: los
existentesConducciónPreceptores- TutoresDOE-
Alumnos de 1º y 2º
año
Docentes con horas en
disponibilidad o
Resolución 1412-
Alumnos de 3º año
Docentes con horas en
disponibilidad o
Resolución 1412-
Alumnos de 1º a 3º
año
Docentes con horas en
disponibilidad o
Resolución 1412Preceptores
Docentes con horas en
disponibilidad o
Resolución 1412Profesores por cargo
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Participación de
alumnos en actividades
extracurriculares
Ensemble Musical- RobóticaCampamento- Olimpíadas de Química,
Matemática- Escuelas Verdes
Abril a Diciembre
Equipo de
Conducción
Docentes
participantes del
proyecto
Alumnos de 1º a 6º
año
Docentes con horas en
disponibilidad o
Resolución 1412Docentes ad honorem
Talleres y actividades de
prevención de consumo
de substancias, bullying
, violencia de género, etc
Organización de actividades en
conjunto con organismos del GCBA,
ONG, etc, para poner el acento en la
prevención de situaciones de riesgo
Abril a Noviembre
Alumnos de 1º a 6º
año
Docentes
Adecuación del material
didáctico a la NES y a
las características
actuales del alumnado
Preparación de cuadernillos, corrección
de los cuadernillos temáticos vigentesElaboración de videos, etc.
Abril a Diciembre
Alumnos de 1º a 6º
Docentes con horas en
disponibilidad o
Resolución 1412Profesores por cargo
Reuniones y citaciones a
padres
Acercamiento mayor a los padres para
que se comprometan con la escolaridad
de sus hijos.
Reuniones , entrevistas.
Ciclo Lectivo
Equipo de
Conducción
DOE
Docentes
participantes en el
proyecto
Equipo Tutorial
Equipo de
Conducción
Coordinadores de
Áreas
Docentes a cargo
Equipo de
Conducción
Equipo Tutorial
DOE
Docentes
Alumnos de 1º a 4º
año
Docentes en general
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6) Evaluación:
La evaluación se llevará a cabo con los responsables en cada caso y la conducción,
dentro de las etapas establecidas para cara línea de acción. Esta evaluación será además
constante a fin de poder realizar los ajustes necesarios específicos.
La información resultante de este proceso de evaluación se expondrá en las jornadas
institucionales, y cada vez que se considere necesario.
Se tendrá en cuenta en este proceso los logros obtenidos en relación a los objetivos
propuestos, y las modificaciones producto de los ajustes que fueran necesarios.
Luego de la evaluación diagnóstica, de acuerdo con la cual se eligieron las líneas de
acción, se llevará a cabo una evaluación continua y procesual, tanto cuantitativa
(porcentajes de aprobación por asignaturas, cursos, alumnos , porcentaje de inasistencias,
etc., al finalizar cada trimestre ). Como cualitativa, a través de informes presentados por
los docentes a cargo de los diferentes proyectos, seguimiento del material elaborado,
entrevistas y otras estrategias que se adecuen a situaciones particulares.