PROGRAMA “EDUCACIÓN Y MEDIO AMBIENTE”

PROGRAMA
“EDUCACIÓN Y
MEDIO AMBIENTE”
“Educar para conocer, conocer para
querer, querer para defender”
Asociación Civil Complejo
Ecológico de América
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1.
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INSTITUCIONES INTERVINIENTES:
Asociación Civil Complejo Ecológico de América
Municipalidad de Rivadavia
Dirección General de Cultura y Educación
Instituciones educativas del Distrito de Rivadavia
2. LOCALIZACIÓN DEL PROYECTO
Distrito de Rivadavia, Provincia de Buenos Aires.
3. DESTINATARIOS
El programa está destinado a TODOS los niños, jóvenes y adultos de escuelas,
tanto de gestión estatal como privada, propiciando la universalización tanto del
acceso al Complejo, como de la construcción del conocimiento en el eje medio
ambiente.
4. FUNDAMENTACIÓN DEL PROGRAMA:
Este programa educativo articulará a las escuelas del Distrito de Rivadavia con el
Complejo Ecológico de América (ZOO), para llevar adelante proyectos educativos
vinculados con el eje sociedad-ambiente.
Desde sus inicios en 1989, el Complejo Ecológico siempre tuvo una
intencionalidad educativa. Con esta impronta se fue desarrollando una sólida
producción de conocimiento, promoviendo pasantías, visitas guiadas,
investigaciones de carácter científico, programas de conservación y liberación de
especies, charlas educativas, eventos y campañas solidarias. Estas acciones han
vinculado Universidades, Escuelas de todos los niveles y modalidades,
instituciones intermedias, Asociaciones y Fundaciones relacionadas con la
conservación del medio ambiente, y público en general que cotidianamente visita
el Complejo.
La vasta experiencia acumulada y la convicción de la enorme potencialidad de la
escuela para los trabajos en relación con el medio ambiente, construyen la base
del presente Programa.
El punto de partida no es solo el mandato de “cuidar la naturaleza” como
imperativo ético, sino el reconocimiento del derecho a un ambiente sustentable
de las nuevas generaciones. En este sentido la Dirección General de Cultura y
Educación declara la “cuestión ambiental como temática ineludible (…) En
contraposición a la visión del ambiente como escenario natural en el que las
personas desarrollan su existencia, es decir, como algo ajeno y externo a lo social,
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el currículum de la Provincia adopta una concepción que lo entiende como el
resultado de interacciones entre sistemas ecológicos, socioeconómicos y
culturales” (Marco General de Política Curricular, DGCYE, 2007).
Este programa se crea para propiciar preguntas, para favorecer un conocimiento
significativo, que no cosifica a la naturaleza como objeto de estudio, sino que la
entiende en una dinámica interrelación sociedad-ambiente. Teniendo en cuenta
la intervención de la acción humana sobre la naturaleza y el impacto social
que esto significa.
En el mismo sentido la DGCyE es muy contundente: “la provincia de Buenos
Aires propicia una educación ambiental que enfatiza la formación de sujetos
críticos, sensibles a la crisis del ambiente y activos/as en la creación de
prácticas sustentables (…) Por esa razón, los diseños y propuestas curriculares
vinculan los contenidos y enfoques de las distintas áreas del conocimiento con los
de la educación ambiental, destacando los derechos y las prácticas en
relación con el ambiente y promoviendo la superación de visiones
fragmentadas”.
Es una oportunidad única para los rivadavienses contar con un espacio como el
Complejo Jardín Biológico de América, consolidado en su labor educativa,
investigativa, científica y solidaria.
El Programa crea una articulación sistemática y sostenida en el tiempo, para
potenciar el trabajo educativo de las escuelas con el eje medio ambiente,
aportando una herramienta valiosa de construcción del conocimiento.
5. OBJETIVO GENERAL
En ese sentido el Programa educativo pretende:
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Favorecer una comprensión global de los problemas de la relación
sociedad-naturaleza.
Habilitar los debates acerca del desarrollo, la sustentabilidad, la calidad de
vida, la producción y el trabajo, la ciencia y la tecnología y la ciudadanía en
el territorio.
Mejorar y potenciar el sistema de enseñanza-aprendizaje en relación al eje
sociedad y ambiente.
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El Programa plantea una articulación sistemática entre las instituciones educativas
y el Complejo Ecológico que incida en el proceso de enseñanza aprendizaje en un
marco de interacción, observación, investigación y práctica. Proponiendo un eje
transversal que pueda ser abordado desde las diferentes áreas del conocimiento y
los contenidos curriculares de los diferentes niveles y modalidades.
6. DESARROLLO DEL PROGRAMA
o METODOLOGÍA
Cada institución educativa, departamento, o materia, elaborará y desarrollará un
proyecto de investigación sobre un tema vinculado con el eje Sociedad-Ambiente,
abordándolo desde diferentes áreas del conocimiento.
El Complejo Ecológico de América propone realizar una capacitación docente para
interiorizar a las instituciones educativas y directivos de las diferentes temáticas
que se pueden abordar.
Se realizarán visitas educativas guiadas con profesionales del Complejo,
direccionadas de acuerdo al interés del docente y su propuesta de enseñanzaaprendizaje.
Se concretará un espacio común de intercambio entre las instituciones acerca de
la experiencia realizada al finalizar cada ciclo lectivo.
El acceso de dichas visitas guiadas será gratuito, previo convenio con la
Municipalidad y la Dirección de Producción y Medio Ambiente.
o CONTENIDOS:
EJE TRANSVERSAL: SOCIEDAD Y AMBIENTE
Los siguientes temas serán abordados con mediación docente de acuerdo a la
complejidad y nivel educativo al que pertenecen los grupos.
TEMAS:
Botánica. Reconocimiento, clasificación y estudio de Especies botánicas: nativas
y exóticas. Rol del bosque y la selva en el Planeta.
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Biodiversidad. Significado. Importancia. Impacto de los modelos productivos
actuales. Ejemplo: sojización, avance de la frontera agrícola, minería.
Geografía. Significado de Bioma. Conocimiento de los diferentes biomas.
Distribución de las especies en el territorio (a nivel zonal, regional y mundial).
Suelo y clima. Relieve. Identificación de diferentes espacios como escenario de
degradación del ambiente, pulmones verdes.
Conservación. Animales en extinción. Programas de recuperación de especies
nativas y zoológicas.
Fauna: Reconocimiento, clasificación y estudio de Especies animales nativas y
exóticas. Pirámide alimentaria y cadena alimentaria.
Estadísticas y matemática. Datos poblacionales de especies en extinción,
avance de la frontera agrícola, porcentaje de áreas protegidas y parques
nacionales en el país y en el mundo. Aumento de la población humana mundial.
Curvas de población a lo largo del tiempo. Proyección poblacional.
Ecología. Equilibrio ambiental. Catástrofes ambientales producidas por el impacto
del hombre en la naturaleza. Contaminación y pérdida de biodiversidad. Energías
sustentables y alternativas. Salud y pérdida de especies estratégicas.
Química. Características del
Agroquímicos. Problemática.
suelo,
agua,
minerales,
aire.
Fotosíntesis.
Ciencias Naturales. Reinos. Biología. Célula. Programas de reproducción.
Ciencias Sociales. Impacto del modelo productivo.
Ciencia: Modelo científico.
Construcción de ciudadanía: el derecho humano al ambiente
7. CARACTERÍSTICA DE LA INSTITUCIÓN.
Asociación Civil Complejo Ecológico de América
Somos una ONG cuya figura jurídica es una asociación civil sin fines de
lucro, emplazada en un bosque que genera reminiscencias selváticas, único en la
llanura bonaerense. La Asociación Civil Complejo Ecológico de América, es un
zoológico que se diferencia de la mayoría tanto por el esfuerzo puesto en recrear
sus ambientes imitando los biomas donde viven las especies, como por el
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generoso espacio que se brinda a los animales que allí se alojan. Recorrer los tres
mil metros de sus pasillos implica desde principio a fin mantener una sensación de
misterio y sorpresa, es sentirse trasladado a vaya a saber qué lugar remoto de la
tierra donde las plantas, los animales, el bosque, viven en armónica conjunción.
Encontramos en esta institución una colección de más de doscientos animales que
corresponden a setenta especies distintas, su mayoría pertenecientes a la fauna
nativa de nuestro país, pero también el visitante ávido de observar ejemplares
exóticos podrá encontrar representantes de distintos continentes tales como oso
pardo, lobo, tigre, león, papión, hipopótamo…
El compromiso con la conservación fue el aspecto motivador que dio origen a la
institución, puede considerarse este como el principal compromiso fundacional y el
que por convicción se renueva todos los días. Para lograr este objetivo se realiza
investigación científica y actividad educativa. La investigación se refleja en varios
programas reproductivos, algunos con resultados más que alentadores. Mediante
el programa mono aullador se ha logrado criar y reproducir en forma sistemática a
esta especie de primate, el mono aullador negro (Alouatta caraya), siendo el
primer zoológico de Sudamérica en lograrlo. Un aspecto a resaltar es que todos
los animales afectados a este programa provienen de decomisos realizados por el
estado y de donación de particulares que los tenían en forma clandestina.
La institución fiel a su compromiso con la educación aprovecha cada circunstancia
para informar sobre las actividades que se realizan y el significado que estas
tienen para el fin conservacionista que se persigue.
Las plantas también tienen su lugar en este ámbito, así un cactario reflejo de
agrestes regiones y un arboretum que a fuerza de estacas y semillas se abre su
lugar en el jardín, son muestras de un proyecto en el que se "privilegia" la
diversidad.
8. RECURSOS
Aportados por la Institución Complejo Ecológico de América:
o Infraestructura (El Complejo en sí).
o Profesionales idóneos con amplia trayectoria: Biólogos,
veterinarios, ingenieros agrónomos, docentes, investigadores.
o Biodiversidad presente en el Complejo.
o Capacitación docente.
médicos
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Recursos solicitados a la Municipalidad de Rivadavia:
A definir:
-
Cantidad de entradas mensuales promedio. Es decir, definir un número de
entradas promedio, en relación a las escuelas del distritoGarantizar el transporte.
9. DOCUMENTO ANEXO
a) DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
MARCO GENERAL DE POLÍTICA CURRICULAR
SUJETOS Y ENSEÑANZA
Link:
http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/disenio
scurriculares/documentosdescarga/marcogeneral.pdf
Sujetos y ambiente
La cuestión ambiental ha ido cobrando importancia desde las últimas décadas del
siglo XX y es hoy en día una temática ineludible. La degradación del ambienteecológico se demuestra en múltiples problemáticas: en los cambios climáticos, las
guerras por el petróleo, los conflictos por el agua, a nivel regional en el deterioro
de los recursos naturales causado por los monocultivos, por ejemplo la soja, la
contaminación de la cuenca Matanza-Riachuelo y el no tratamiento de los residuos
urbanos. La crisis del ambiente-ecológico deviene de la intervención que la
sociedad ejerce sobre el mismo. La degradación ambiental–ecológica se traduce
además en degradación social –en descomposición del tejido social-, que se
manifiesta en el aumento de la brecha entre unos pocos/as que concentran la
riqueza y una gran mayoría de pobres, marginados/as y excluidos/as; en el
contraste entre la satisfacción de un indiscriminado consumo por parte de un
sector minoritario de la sociedad y el crecimiento del hambre y las condiciones
insalubres de vida de las mayorías; y en cómo la calidad de vida de la población y
de los niños/as y jóvenes en particular, ha quedado subordinada a los fines
económicos del mercado, en desmedro de la vida fundada en valores, el bien
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común y la solidaridad. De esta manera, los modelos de desarrollo que han
caracterizado a la modernidad evidencian, más que nunca, la insustentabilidad
de sus principios. Son principios basados en un “progreso” científico y
tecnológico hegemónico, que suponen la exclusión de millones de ciudadanos/as
y que han cosificado a la naturaleza como objeto de estudio sin reparar en la
intervención de la acción humana sobre ella, ni en el impacto social que esto
significa. Desde esta concepción, se imponen modelos de desarrollo productivo a
corto plazo, con el fin de obtener mayores ganancias, sin considerar las dinámicas
y temporalidades ecológicas y culturales de largo plazo. Este enfoque de
desarrollo se sustenta más en creencias e intereses, que en el conocimiento y los
valores. En contraposición a la visión del ambiente como “escenario natural”
en el que las personas desarrollan su existencia, es decir, como algo ajeno y
externo a lo social, el curriculum de la provincia adopta una concepción que
lo entiende como el resultado de interacciones entre sistemas ecológicos,
socioeconómicos y culturales. Para pensar en un nuevo y posible desarrollo
desde esta posición surge el concepto de sustentabilidad que parte de la idea de
una nueva relación entre sociedad, economía, cultura y ambiente natural. Se trata
de un vínculo en el que la ciencia y la tecnología puedan ser utilizadas con un
sentido ético sustentable, abarcando cuatro dimensiones: ambiental, social,
cultural y política. La sustentabilidad ambiental hace referencia a la acción de
minimizar el uso de los recursos naturales, los residuos y la contaminación y
preservar la biodiversidad. La sustentabilidad social se vincula a la promoción
de la justicia social, satisfaciendo las necesidades humanas y favoreciendo una
buena calidad de vida por medio de estándares de vida dignos. La sustentabilidad
cultural supone la continuidad de prácticas interculturales. Por último, la
sustentabilidad política permite afianzar la democracia y la participación
ciudadana. Desde la perspectiva del desarrollo sustentable, las generaciones en el
presente cubren sus necesidades actuando en clave prospectiva, sin comprometer
las posibilidades de satisfacción de las necesidades de las generaciones futuras.
En este proceso prospectivo, la conciencia y la reflexión política respecto de lo que
desechamos y lo que consumimos, son insoslayables instancias pedagógicas, con
el fin de introducir prácticas de cuidado en la producción y el consumo. La
sociedad mercantilizada consume y desecha bienes naturales y culturales, e
incluso seres humanos. Reflexionar y actuar desde esta concepción ética,
posibilita sembrar sustentabilidad como legado para las próximas generaciones.
Respecto de este tema, se expresa en la fundamentación que acompañó la
presentación del proyecto de Ley de Educación Provincial: “sólo tiene sentido
educar sobre la base de una ética que reconozca en la humanidad, y en su
diversidad, la posibilidad y la obligación de construir conocimiento que sirva
primordialmente para proyectar indefinidamente hacia el futuro la preservación de
las bases naturales de sustentación de la sociedad y la posibilidad del conjunto del
pueblo de construir en ese marco su derecho a la vida digna y creativa”. Por lo
tanto, la provincia de Buenos Aires propicia una educación ambiental que
enfatiza la formación de sujetos críticos, sensibles a la crisis del ambiente y
activos/as en la creación de prácticas sustentables. Por esa razón, los diseños
y propuestas curriculares vinculan los contenidos y enfoques de las distintas áreas
del conocimiento con los de la educación ambiental, destacando los derechos y
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las prácticas en relación con el ambiente y promoviendo la superación de
visiones fragmentadas. Asimismo, habilita los debates acerca del desarrollo, la
sustentabilidad, la calidad de vida, la producción y el trabajo, la ciencia y la
tecnología, la ciudadanía, etcétera, en el marco de una pedagogía basada en el
diálogo de saberes socialmente productivos que aporten nuevas relaciones
al entramado entre la sociedad y la naturaleza. En la implementación de los
diseños y propuestas curriculares en los procesos de enseñanza resulta
indispensable abordar esta complejidad atendiendo a los procesos locales, que
por su cotidianeidad y aproximación vital, favorecen una comprensión global de
los problemas de la relación sociedad-naturaleza.
b)
DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
DISEÑO CURRICULAR PARA LA ES. CONSTRUCCION DE CIUDADADANIA 1°
a 3° AÑO
Link:
http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/disenio
scurriculares/documentosdescarga/secundariaciudadania.pdf
ÁMBITO DE CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA: AMBIENTE
La materia Construcción de Ciudadanía busca ejercitar la ciudadanía de las y los
jóvenes en el presente, interpelándolas/os como sujetos de derechos activos. Es
decir, pretende que la/os estudiantes experimenten la ciudadanía a través de la
realización de proyectos colectivos en donde se involucren problemáticas
propuestas por ellas y ellos comprometiéndose a través de acciones concretas. En
este ámbito se encontrarán herramientas para incorporar la dimensión ambiental
en el análisis de los contextos socioculturales, los sujetos y la ciudadanía,
permitiendo complejizar los sentidos de los conceptos estructurantes de la materia
y dándoles especificidad temática. El sujeto aparece como un ciudadano
ambiental, priorizando la participación activa y la construcción de redes sociales a
través del ejercicio de los derechos humanos, principalmente el derecho humano
al ambiente, sano, diverso. Se parte del reconocimiento del ambiente como un
proceso vincular o de relación entre las sociedades y la naturaleza; en este
sentido el ambiente es una construcción social, y consecuentemente un proceso
cuyas causas y consecuencias involucran a todas las personas de una u otra
forma, es decir que aunque puedan manifestarse en diferentes escalas, los
problemas que supone el ambiente son problemas comunes. De esta forma se
podrá construir con la/os alumnos proyectos colectivos que justifiquen, como
componente de los mismos, desarrollar prácticas ciudadanas sustentables:1
formas de pensar y de actuar que contribuyan a entender, asumir, difundir y
defender el derecho humano al ambiente, sano y diverso, prácticas que interpelen
a la sociedad en su conjunto trascendiendo la institución escolar para inscribirse
en espacios abiertos de interacción con otros actores sociales (ONGs, municipio,
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organizaciones barriales, otras instituciones educativas, movimientos sociales,
empresas, etc.). Todos ellos necesarios al momento de pensar la construcción de
una ciudadanía ambiental como un proceso colectivo y no meramente como una
actitud individual.
CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA Y DERECHO AL AMBIENTE
La participación tiene una función educadora al desarrollar una conciencia
ciudadana democrática que refuerza los lazos dentro y fuera de la comunidad
educativa resignificando el espacio de lo pú- blico. “[…] La participación es a la
vez, un medio y un objetivo democrático, que reconoce el derecho de intervención
de todos los ciudadanos, produce conocimientos, nuevas modalidades de acción y
persigue fines igualitarios para la sociedad”. (Vargas J., 2006). El concepto de
ciudadanía ambiental, está vinculado con los valores de responsabilidad,
compromiso, solidaridad, equidad y honestidad, con actitudes de identificación y
pertenencia a un territorio y con la participación ciudadana. Alrededor del concepto
de ciudadano ambiental, siguiendo a González Gaudiano (2003), gravitan las
nociones de aprendizaje y de participación comprometida, entre ellas aprender,
informarse, documentarse sobre problemáticas ambientales, sus causas y sus
posibles soluciones, para saber cómo actuar responsablemente. El ciudadano
ambiental, es un sujeto de derecho, debe ejercer, exigir y hacer valer, el derecho
humano al ambiente –que engloba los otros derechos– y que es un derecho
inseparable de los valores fundantes de paz y solidaridad. Los derechos humanos
de la tercera generación2 inducen a pensar en la subjetividad plural, es decir, que
el derecho al ambiente es un derecho que le corresponde al sujeto individual en
cuento miembro de una comunidad. Es un derecho que nos concierne a todos los
humanos sin exclusión ni discriminación, ya que cualquier acción que se realice en
él, impacta –a largo o corto plazo– sobre nuestras vidas cotidianas. Por tanto,
como dice el Art.41 de la Constitución Nacional al igual que el Art.28 de la
Constitución de la provincia de Buenos Aires, para poder gozar del derecho a un
ambiente sano, equilibrado apto para el desarrollo humano y para que las
actividades productivas satisfagan las necesidades presentes sin comprometer a
las generaciones futuras, todos debemos ser partícipes de su protección y
conservación. Es necesario proclamar que el contenido al derecho humano al
ambiente sea un derecho de propiedad colectiva cuya característica fundamental
es la atemporalidad, es decir, pertenece a las generaciones presentes y futuras
(Boó y Villar, 1999).
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