SALUD Y DESIGUALDAD SOCIAL Curso 2013-14

GUÍA DOCENTE ASIGNATURA:
SALUD Y DESIGUALDAD SOCIAL
Curso 2013-14
1.
DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA
NOMBRE (título, materia, módulo,asignatura) Consultar documento Verifica.
Título: SALUD Y DESIGUALDAD SOCIAL;
Materia: SALUD Y DESIGUALDAD SOCIAL;
Módulo: Procesos y Problemas;
Asignatura: SALUD Y DESIGUALDAD SOCIAL
MENCIÓN: Optativa de apoyo a todas las menciones
NOMBRE EN INGLÉS: Health and Social Inequalities
CÓDIGO: 404009308
CARÁCTER DE LA ASIGNATURA (básicas, específicas, optativas):
Optativa
Créditos totales ECTS: 6
Coeficiente de
experimentalidad (%):
4
Créditos teóricos (Grupo
grande): 4,14
Créditos prácticas (Grupo
mediano): 1,86
CURSO: 2013-14
SEMESTRE: 2
DATOS BÁSICOS DE LOS PROFESORES
PERSONA COORDINADORA/ RESPONSABLE:
Carlos Javier Caballero Alonso
NOMBRE PROFESORES/AS:
Carlos Javier Caballero Alonso
Datos de contacto
DEPARTAMENTO: Biología Ambiental y Salud Pública
ÁREA: Medicina Preventiva y Salud Pública
Nº DESPACHO: 3.32
E-MAIL: [email protected]
URL -WEB:
TF: 959-219875
1
HORARIO DE TUTORÍAS
(deben incluirse tutorías en la franja horaria libre para esta finalidad)
1º CUATRIMESTRE
2º CUATRIMESTRE
DÍA
HORARIO
DÍA
HORARIO
Lunes
17-18
Martes
17-18
HORARIO DE CLASE
1º CUATRIMESTRE
DÍA
HORARIO
DÍA
Lunes
Martes
2.
2º CUATRIMESTRE
HORARIO
15-17
18-20
DATOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA
REQUISITOS PREVIOS PARA CURSAR LA ASIGNATURA
NINGUNO ESPECÍFICO
COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LA ASIGNATURA
TRANSVERSALES O BÁSICAS
1ª U.C. 4 Que los estudiantes y las estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas
y soluciones a un público tanto especializado como no.
RP Identificar las fuentes de información en
CR Valorar la validez de la información en función de
lenguaje comprensible para el público en
la fuente que genera la información
general
RP Mejorar la capacidad de transmitir
CR Utilizar nuevas tecnologías para mejorar la
información, hablar en público, empatía y
comunicación interpersonal
asertividad
ESPECÍFICAS
2 ªU.C. 3. Valorar las necesidades y opciones posibles para orientar una estrategia de Intervención
RP Valorar y revisar las opciones preferentes CR Indagar acerca de las opciones preferidas, los
de
las
personas,
familias,
grupos, recursos identificados y su viabilidad, teniendo en
organizaciones y/o comunidades
cuenta los recursos disponibles
RP Valorar las necesidades, riesgos y CR Valorar las diferentes opciones teniendo en cuenta
opciones de las personas, familias, grupos, los aspectos legales, organizacionales y otros
organizaciones y comunidades teniendo en requisitos, los riesgos, las opciones de preferencia y los
cuenta los requisitos legales y de otra índole
recursos o alternativas disponibles.
3º U.C. 4. Responder a situaciones de crisis valorando la urgencia de las situaciones, planificando y
desarrollando acciones para hacer frente a las mismas y revisando sus resultados
RP .II.- Valorar la necesidad de intervención CR Valorar la situación y elegir la acción apropiada
legal y procedimental.
RP IV.- Revisar los resultados con el sistema CR Recoger, analizar, verificar y evaluar el feedback de
cliente y otros colegas profesionales
las acciones por parte de todas las personas y
organizaciones relevantes.
4ª U.C. 5- Interactuar con personas, familias, grupos, organizaciones y comunidades para conseguir
cambios y promocionar el desarrollo de los mismos y para mejorar las condiciones de vida.
RP II Trabajar con el sistema cliente de cara a CR Proporcionar información y, si fuera necesario,
prevenir las situaciones de crisis y para hacer contactar con organizaciones y grupos de autoayuda
frente a los problemas y conflictos.
que puedan apoyar al cambio para trabajar con los
problemas y conflictos.
2
RP III Aplicar y justificar los métodos y CR Identificar los recursos a utilizar y sus requisitos.
modelos de trabajo social utilizados para
conseguir el cambio y el desarrollo, y para
mejorar las oportunidades del Sistema cliente.
5 ª U.C. 12 Establecer y actuar para la resolución de situaciones de riesgo previa identificación
y definición de la naturaleza del mismo.
RP I.- Identificar y establecer la naturaleza del CR Establecer y analizar la situación y circunstancias
riesgo.
asociadas al riesgo
RP III.- Realizar el seguimiento, volver a CR Explicar las razones por las que se están usando
establecer y actuar para resolver la situación determinados recursos y asegurarse de que las
de riesgo para el sistema cliente de manera personas lo entienden.
regular
Resultados de aprendizaje o criterios de realización (Resultados esperados del trabajo en la materia desde
el punto de vista del desarrollo de las competencias a desarrollar por el estudiante)
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Conocer y comprender las relaciones entre la salud y la situación social de las personas, en el
contexto de las desigualdades
Adquirir capacidad para la identificación y valoración de las desigualdades sociales y su
repercusión sobre la salud global, tanto individual como sobre la salud pública, así como las
estrategias de atención y apoyo pertinentes en cada situación
Adquirir capacidad para reconocer las idiosincrasia de los problemas de salud que provocan
necesidades de atención y apoyo sociales, con especial referencia a las desigualdades
sociales
3
VOLUMEN DE TRABAJO DEL ALUMNO
(Son 150 horas para cada asignatura).
30% Presenciales (en el aula clases prácticas y teóricas) (*)
TIEMPO SEMANAL DEL ESTUDANTE PARA LAS CLASES PRESENCIALES
3h.30’ de media (13 semanas). Las dos primeras semanas son de GG Teóricas y suman 5 a la semana.
CLASES TEÓRICAS en G. GRANDE
32
CLASES PRÁCTICAS en G. MEDIANO
12
(*) No debe superar las 45 horas
70% No presenciales (lecturas cada folio son 6 minutos de lectura rápida según la densidad del texto debe
calcularse el tiempo para la lectura comprensiva, trabajos, preparación de seminarios, memorias,…). Todas
las actividades tienen relación con el temario y son evaluables. Los contenidos se evalúan una sola vez, la
materia sobre la que se realiza un trabajo es evaluada por ese trabajo porque este debe ser adecuado al
desarrollo de la competencia y no puede formar parte del contenido del examen. Se debe diferenciar con
claridad que parte del contenido va al examen y que otra parte se evalúa de otra forma (*)
CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO SEMANAL DEL ESTUDIANTE PARA EL TRABAJO
AUTÓNOMO EN LA ASIGNATURA.
Para garantizar un cómputo semanal de 40 horas de trabajo del estudiante a lo largo del periodo lectivo
es necesario hacer una distribución de las horas de trabajo autónomo por asignatura en función de las
características de cada etapa del periodo lectivo.
13 semanas simultaneando con
la presencialidad: 5 a la
semana.
TOTAL HORAS 65
3 semanas sin presencialidad.
7 horas a la semana.
Periodo de exámenes.
Dos días a 8 h.
TOTAL HORAS 21
TOTAL HORAS 16
HORAS DE TRABAJO SOMETIDOS A EVALUACIÓN (preparación
de trabajos para exponer en clases teóricas y en clases prácticas)
HORAS
DE
ESTUDIO
GENERAL
PREPARACIÓN DE EXAMEN, PRUEBAS
CONTROL DE EVALUACIÓN.
REALIZACIÓN DE CCINCO EJERCICIOS INDIVIDUALES SOBRE
FACTORES ÉTNICOS, INDICADORES DE PRIVACIÓN,
VIOLENCIA DE GÉNERO Y MEDIDAS EPIDEMIOLÓGICAS Y
JUSTICIA MEDIOAMBIENTAL: 5 horas para redactar cada ejercicio:
Un total de 25 horas.
REALIZACIÓN DE 1 TRABAJO EN GRUPO SOBRE
ENFERMEDADES EMERGENTES: 7 horas para redactar cada trabajo:
Un total de 7 horas
REALIZACIÓN DE 2 EJERCICIOS SOBRE LAS PELÍCULAS
VISTAS: 2 horas para redactar cada ejercicio: Un total de 4 horas
PREPARACIÓN EXAMEN: 56 horas (estimación en
jornadas de 8 horas por día) 7 días de trabajo.
TOTAL: 36 HORAS
TOTAL: 56 HORAS
HORAS DE REALIZACIÓN DE EXAMEN:
TOTAL: 2 HORAS
HORAS DE TUTORÍAS Y ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS:
Tutorías: 3 horas
Películas: 6 horas
TOTAL: 9 HORAS
TOTAL 103 HORAS
(*) No debe superar las 105 horas
4
Y
O
5
Actividades formativas (señale con un
las actividades que va a utilizar en el desarrollo de su
asignatura. Puede señalar más de una. También puede sustituirlas por otras)
Clases expositivas
Estudio,
análisis
Sesiones prácticas en aula de informática
3.
lectura
y Tutorías individuales
Puesta en común
Tutorías grupales
Otras actividades
JUSTIFICACIÓN Y DESARROLLO DE BLOQUES TEMÁTICOS
JUSTIFICACIÓN
DESARROLLO DEL PROGRAMA. (Se cuenta con 45 horas presenciales del estudiante entre grupo
grande y mediano)
BLOQUE I
En un primer bloque temático se repasan las bases conceptuales de la desigualdad en salud de
origen social según la Organización Mundial de la Salud (OMS). También se definirá el marco
conceptual del impacto de la discriminación sobre la salud de la población. Se pondrán ejemplos
en países en vías de desarrollo y en países desarrollados.
BLOQUE II
En el segundo módulo se revisan los métodos de investigación en desigualdades en salud,
fundamentalmente desde el punto de vista de la investigación epidemiológica, y de los métodos
cualitativos de investigación.
En el mismo se desarrollarán las herramientas de medida que utiliza la epidemiología, así como
los diferentes diseños epidemiológicos y sus aplicaciones al campo de las desigualdades sociales
en salud.
Se revisan las desigualdades en salud derivadas de la deprivación social, estudiando indicadores
de deprivación simples individuales que representen mejor las diferentes características
socioeconómicas, indicadores que, unidos, constituyan un claro indicador de deprivación social
global como medida compuesta.
Los alumnos deben realizar trabajos individuales sobre casos prácticos de medidas de frecuencia y
de asociación y trabajos en grupo de diseños epidemiológicos, exponiéndose en clase estos
últimos.
BLOQUE III
En el tercer bloque se abordan problemáticas específicas, se explica la importancia, desde el punto
de vista de la desigualdad social, de las enfermedades raras y de las enfermedades emergentes y
reemergentes. También se abordan las enfermedades emergentes y el concepto de justicia
medioambiental.
Para plantear la realidad práctica de las enfermedades emergentes/reemergentes contamos con la
colaboración de expertos epidemiólogos de la Delegación Provincial de Huelva de la Consejería
de Salud de la Junta de Andalucía.
El tema se complementará con la exposición de una película relacionada con los temas, sobre la
que el alumno debe completar un cuestionario.
6
Los estudiantes deben diseñar un trabajo en grupo que expondrán posteriormente en clase sobre la
epidemiología relacionada con la desigualdad en salud de diferentes enfermedades raras o
emergentes (una enfermedad diferente en cada grupo).
Finalmente, se tratará el tema de la desigualdad distribución de los determinantes de la salud,
planteando el reciente concepto de justicia medioambiental.
BLOQUE IV.
Se planteará la problemática que afecta a colectivos específicos. Se desarrolla el problema de las
desigualdades en salud derivadas de pertenecer a diferentes y etnias que conviven en nuestro
medio, tales como los colectivos de inmigrantes y a la etnia gitana, buscando diferentes criterios
de la causalidad para esas desigualdades, discutiéndose los posibles determinantes de la salud en
esas poblaciones y su relación con costumbres sociales, situación minoritaria y situaciones de
estancia ilegal, y estudiándose los posibles diferentes criterios y bases metodológicas para la
actuación de los profesionales encargados de intervenir en la Salud Pública sobre ese colectivo,
con especial énfasis en el concepto de promoción de salud.
También se repasará dos de los principales problemas que se plantean a la mujer en cuanto a
desigualdades y salud en los que juega un importante papel el trabajador social: el de la mujer
trabajadora y el de la violencia de género.
Para aproximar matices prácticos de los problemas de desigualdad en la mujer trabajadora
tenemos la contribución de profesionales del trabajo social del Servicio Andaluz de Salud y/o del
centro de la Mujer.
TEMARIO DESARROLLADO
Tema 1: Bases conceptuales de desigualdades en salud
Desarrolla este tema las bases conceptuales de la desigualdad en salud de origen social
según la Organización Mundial de la Salud (OMS).
TIEMPO DE CLASE GG: 4 h.
TIEMPO DEL ESTUDIANTE: 2h. trabajo autónomo
Tema 2: Investigación en desigualdad social.
Se desarrollan en este tema las Nociones básicas de Epidemiología, tales como las Medidas de Frecuencia,
las Medidas de Asociación, las Medidas de impacto potencial, los Diseños Epidemiológicos más frecuentes
y los métodos de Investigación Cualitativa.
TIEMPO DE CLASE GG: 4h
TIEMPO DE CLASE GM: 2h
TIEMPO DEL ESTUDIANTE: Trabajo autónomo 8 horas
Tema 3: Indicadores de deprivación social y desigualdades en salud.
Desarrolla este tema los Indicadores de posición social, los Informes de la O.M.S., el Informe Black (Reino
Unido), el Impacto de los sistemas políticos y la Deprivación en Áreas Pequeñas.
TIEMPO DE CLASE GG: 4h
TIEMPO DE CLASE GM: 2h
TIEMPO DEL ESTUDIANTE: Trabajo autónomo 6 horas
Tema 4: Enfermedades raras y medicamentos huérfanos.
En este tema se desarrollan el concepto y la frecuencia de las enfermedades raras, el concepto y las
peculiaridades de los medicamentos huérfanos, y el papel del Trabajador Social ante el problema de estas
enfermedades, además del asociacionismo de familiares y pacientes que las padecen.
TIEMPO DE CLASE GM: 4h.
Tema 5: Enfermedades emergentes y reemergentes.
Se desarrolla en este tema la problemática más actual en enfermedades emergentes y reemergentes. Así, se revisan
fundamentalmente la Tuberculosis, las Infecciones de Transmisión Sexual, los Brotes de Enfermedades
Vacunables y la relación de los mismos con grupos marginales y bolsas sin protección.
TIEMPO DE CLASE GG: 4h.
TIEMPO DEL ESTUDIANTE: Trabajo autónomo 12 h.
7
Tema 6: Justicia medioambiental.
Desarrolla el concepto de Justicia Medioambiental, la relación medio ambiente y salud, y se toman ejemplos como el
del Campo de Gibraltar y el de Huelva.
TIEMPO DE CLASE GG:2h
TIEMPO DE CLASE GM 2h
TIEMPO DEL ESTUDIANTE: Trabajo autónomo 12 h de Trabajo en grupos.
Tema 7: Etnia gitana e inmigrantes.
Estudia las desigualdades en salud en estos dos colectivos, así como la magnitud de los mismos ysus principales
problemas de salud, además del uso que realizan del Sistema Nacional de Salud,
TIEMPO DE CLASE GG: 2h.
TIEMPO DE CLASE GM: 2h
Tema 8: Desigualdades en salud y género.
Desarrolla la principal problemática de la Mujer trabajadora: Diferentes problemas de desigualdad,
embarazo y lactancia y la perspectiva de la empresa. De otro lado la Protección del Embarazo y de la
Lactancia en la Ley de Prevención de Riesgos Laborales y, específicamente, en el Reglamento de los
Servicios de Prevención, así como las Ayudas institucionales. Se analiza también La Ley de Protección en
Salud reproductiva, y se trata sobre la Violencia de Género.
TIEMPO DE CLASE GG: 4 h. GM 2 h.
TIEMPO CLASE GM: 2 h.
TIEMPO DEL ESTUDIANTE: Trabajo autónomo 12 horas para la preparación de los trabajos y 4 horas para
presentarlos.
RELACIÓN ENTRE CONTENIDOS Y UNIDADES COMPETENCIAS
TEMA
Tema 2
Tema 4
Tema 5
Tema 1
Tema 5
Tema 6
Tema 1
Tema 5
Tema 1
Tema 3
Tema 4
Tema 5
Tema 4
U. COMPETENCIAL
COMPETENCIA TRANSVERSAL
1ª U.C. 4 Que los estudiantes y las estudiantes puedan transmitir
información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto
especializado como no.
COMPETENCIA ESPECÍFICA
2 ªU.C. 3. Valorar las necesidades y opciones posibles para orientar una
estrategia de Intervención
COMPETENCIA ESPECÍFICA
3º U.C. 4. Responder a situaciones de crisis valorando la urgencia de las
situaciones, planificando y desarrollando acciones para hacer frente a
las mismas y revisando sus resultados
COMPETENCIA ESPECÍFICA
4ª U.C. 5- Interactuar con personas, familias, grupos, organizaciones y
comunidades para conseguir cambios y promocionar el desarrollo de
los mismos y para mejorar las condiciones de vida.
COMPETENCIA ESPECÍFICA
5 ª U.C. 12 Establecer y actuar para la resolución de situaciones de
riesgo previa identificación y definición de la naturaleza del mismo.
8
4.
BIBLIOGRAFÍA
General o de consulta ( diferenciar manuales y monografías)
Título: APRENDER A MIRAR LA SALUD
Autor: Benach J, Muntaner C.
Editorial, año: El Viejo topo, 2005.
Título: PROMOCIÓN DE LA SALUD Y CAMBIO SOCIAL
Autor: Colomer C, Alvarez-Dardet C
Editorial, año: Barcelona, Masson, 2010.
Título: LAS DESIGUALDADES SOCIALES EN SALUD
Autor: Daponte A, Muñoz J, García MM.
Editorial, año: Granada, Escuela Andaluza de Salud Pública, 2009
Título: EDUCACIÓN PARA LA SALUD: GUÍA PRÁCTICA PARA PROMOVER ESTILOS
DE VIDA SALUDABLES
Autor: Costa M, López E.
Editorial, año: Madrid, Pirámide, 2008
Título: MÉTODOS Y MEDIOS EN PROMOCIÓN Y EDUCACIÓN PARA LA SALUD
Autores: Fernando Marqués Molías
Editorial, año: Ed. Uoc, 2004
Título: PROMOCIÓN DE LA SALUD Y PREVENCIÓN DE LA ENFERMEDAD:
ENFOQUE EN SALUD FAMILIAR
Autor: Jáuregui CA, Suárez P.
Editorial: Bogotá, Editorial Médica Panamericana, 2004.
Título: MEDICINA INTERNA
Autor: Farreras-Rozman
Editorial, año: Elsevier Health Sciences (September, 2004)
Título: EPIDEMIOLOGIA CLINICA
Autor: Ruiz.
Editorial, año: Editorial Medica Panamericana (July, 2004) .
Título: EPIDEMIOLOGÍA APLICADA
Autor: Estévez J, Martinez MA, Seguí M.
Editorial, año: (Ariel) 1ª edición (enero 2004).
Título: EPIDEMIOLOGIA CLINICA - CIENCIA BÁSICA PARA LA MEDICINA CLINICA
Autor: Sackett DL, Tugwell M
Editorial, año: Medica Panamericana (November, 1994)
Título: MEDICINA BASADA EN LA EVIDENCIA
Autor: Sackett DL.
12
Editorial, año: Elsevier Espana (November, 2000)
Título: CLINICAL EPIDEMIOLOGY: THE ESSENTIALS
Autor: Fletcher RH, Fletcher SW.
Editorial, año: Lippincott Williams & Wilkins; 4th edition (March, 2005)
Título: PRINCIPIOS DE MEDICINA INTERNA
Autor: Harrison
Editorial, año: Eugene Braunwald; Tinsley Randolph Harrison (Editorial McGraw-Hill), 2001
Título: EPIDEMIOLOGÍA BÁSICA
Autor: Beaglehole R., Bonita R., Kjellstrom T.
Editorial, año: Organización Panamericana de la Salud, 1999 (reimpresión 2003)
9
Título: Informe SESPASS 2002. Invertir para la salud. Prioridades en salud Pública.
Editorial, año: SESPAS, 2002.
Título: MEDICINA PREVENTIVA Y SALUD PUBLICA
Autor: Piédrola G y cols
Editorial, año: Barcelona, Masson, 2008
Título: Informe SESPAS 2000. La Salud Pública. Nuevos desafíos para un nuevo siglo.
Editorial, año: SESPAS, 1999.
Título: SALUD PÚBLICA
Autor: Martinez F, Antó J, Castellano P, Gili M, Marset P, Navarro V. (eds.).
Editorial, año: Madrid: McGraw-Hill Interamericana, 1997.
Título: LA EPIDEMIOLOGÍA SIN ESFUERZO
Autor: Goldberg M.
Editorial, año: Madrid: Díaz de Santo, 1990
Título: LA PLANIFICACIÓN SANITARIA: CONCEPTOS, MÉTODOS, ESTRATEGIAS.
Autor: Pineault R; Daveluy C.
Editorial, año: Barcelona: Masson, 1994.
Título: DICCIONARIO DE EPIDEMIOLOGÍA.
Autor: Last JM.
Editorial, año: Barcelona: Salvat, 1989
Específica (lectura obligatoria, señalar por bloques y/o temas)
Título: LA NUEVA SALUD PÚBLICA
Autor: Ashton J., Seymur H.
Editorial, año: Masson, 1990
Título: MEDICINA PREVENTIVA Y SALUD PÚBLICA: ESQUEMAS, TESTS DE
AUTOEVALUACIÓN, ESTUDIO DE CASOS
Autor: Canela Soler J.
Editorial: Barcelona : Masson, [2003]
Título: MANUAL DE ACTIVIDADES PREVENTIVAS EN LA INFANCIA Y
ADOLESCENCIA
Soriano FJ y cols.
Editorial, año: Madrid, Exlibris, 2004.
Título: SALUD LABORAL. CONCEPTOS Y TÉCNICAS PARA LA PREVENCIÓN DE
RIESGOS LABORALES (Tercera Edición)
Autor: Ruiz-Frutos C, García AM, Delclós J, Benavides FG.
Editorial, año: Masson-Elsevier (3ª Edición) 2007
Título: PROMOCIÓN DE LA SALUD Y CAMBIO SOCIAL
Autor: Colomer Revuelta C, Alvarez-Dardet Díaz C
Editorial, año: Masson, 2001
Título: SALUD PUBLICA Y EDUCACION PARA LA SALUD
Autor: Frías Osuna A
Editorial, año: Masson, 2002
Título: SALUD PUBLICA Y TRABAJO SOCIAL.
Autor: Kinsnerman N.
Título: MEDICINA PREVENTIVA Y SALUD PUBLICA
Autor: Canela J.
Editorial, año: Masson, 2003
Título: UN MUNDO DESBOCADO. LOS EFECTOS DE LA GLOBALIZACIÓN EN
NUESTRAS VIDAS.
Autor: Giddens A.
10
Editorial, año: Madrid: Taurus, 2000
Título: DESIGUALDADES Y DIFERENCIAS EN SALUD EN ESPAÑA
Autor: Regidor E.
Editorial, año: Madrid: Díaz de Santos, 1996
Título: EL MÉTODO CIENTÍFICO EN LAS CIENCIAS DE LA SALUD
Autor: Álvarez R.
Editorial, año: Madrid: Díaz de Santos, 1996
Título: MODERN EPIDEMIOLOGY
Autor: Rothman KJ, Greenland S.
Editorial, año: 2a ed. Philadelphia: Lippincott-Raven, 1998.
11
5.
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN. (Indicación de las competencias que se evalúan)
NOTA IMPORTANTE: Tomar como referencia lo establecido en el Verifica del Grado y el acuerdo en el reparto de competencias
del módulo en la reunión del equipo docente.
Usadas en la
asignatura
CATÁLOGO DE TÉCNICAS
Peso (%) en
la
evaluación
final
Competencias
que se evalúan
%
Mínimo
Para
aprobar
Para la evaluación final
65%
Examen de cuatro preguntas de desarrollo
Para la evaluación continua
Ejercicios de comprensión de actividades
4%
Ejercicios prácticos de investigación
10%
Búsqueda y recopilación de información
4%
Exposiciones orales
15%
Asistencia a Clase
2%
Programación de las actividades de evaluación (detallar: indicar exámenes parciales, cantidad y tipos
ejercicios a realizar, posibilidad de evaluación no presencial etc.) Esta programación de actividades debe
estar coordinada con el equipo docente del semestre.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
FECHA
ENTREGA O
REALIZACIÓN
DE
DE
OPCIÓN PARA EVALUACIÓN
NO PRESENCIAL (si procede)
Todos los ejercicios se deberán subir en la plataforma de Moodle antes de terminar el día de la fecha puesta
como límite. Al corregirse los ejercicios en clase tras esa fecha límite de entrega, NO se admiten ejercicios
subidos posteriormente. Cualquier incidencia al respecto, no obstante, podrá ser comunicada al profesor,
que decidirá en última instancia.
Los textos se deben enviar en formato Microsoft office 2003, y no en office 2007 ni en ningún otro formato.
La bibliografía deberá cumplir las normas de Vancouver o equivalente sobre formato para indicar las
fuentes bibliográficas o webgráficas consultadas. El trabajo que se suba en un formato diferente de
Microsoft office 2003 no se evaluará, teniendo una calificación de cero.
Los trabajos y ejercicios, tanto individuales como de grupo, con indicios de haber sido copiados, tendrán
una calificación de cero.
La exposición de un trabajo en clase “simulación docente” es una de las actividades de evaluación y debe
realizarse una por cada grupo de trabajo, sobre un tema a elegir entre los que el profesor propondrá. La
simulación docente es obligatoria también para aquéllos alumnos de modalidad “no presencial”. La no
realización de la misma tendrá una calificación de cero, a promediar con la nota del resto de AADs.
Los alumnos que hayan de recuperar las AADs en la convocatoria de septiembre deberán entregar los
ejercicios, en formato impreso, el mismo día del examen.
12
El tamaño de los grupos de trabajo se decidirá una vez conocido el número de alumnos matriculados en la
asignatura. La composición de los mismos podrá hacerse por los propios alumnos en base a afinidades, etc.
pero siempre respetando el Grupo Mediano al que se pertenezca.
La composición de cada Grupo Mediano se puede consensuar una vez comenzadas las clases; pero en caso
de problemas en la adscripción a cada uno prevalecerá siempre la decisión del profesor.
La organización de los Grupos Medianos y de los Grupos de Trabajo deberá estar terminada dentro de la
segunda semana de clase.
La asistencia a clase es obligatoria, controlándose la misma mediante hoja de firmas.
13
6. CRONOGRAMA. CURSO ACADÉMICO 2013-2014 PRIMER SEMESTRE
Indíquense: a) sesiones teóricas en grupo grande y temas b) sesiones prácticas en mediano c) fechas de entrega de actividades y examen.
SEMANAS:
PRIMER SEMESTRE
FECHA
Día de la semana con docencia (L, M, X, J, V)
Grupo grande/ nº de H
Día de la semana con docencia (L, M, X, J, V)
Grupo Mediano/nº H
Grupo Grande/nº H
Grupo Mediano/nº H
1º semana
30 septiembre- 4 octubre
2ª semana
7 al 11 de octubre
3ª Semana
14 al 18 de octubre
4ª Semana
21 al 25 de octubre
5ª Semana (**)
28 octubre-1 noviembre
( festivo)
6ª Semana
4 al 8 de noviembre
7ª Semana
11 al 15 de noviembre
8ª Semana
18 al 22 de noviembre
9ª Semana
25 al 29 de noviembre
10ª Semana
2 al 6 de diciembre
( festivo)
11ª Semana
9( festivo) - 13 de diciembre
12ª Semana
16 al 20 de diciembre
13ª Semana
7 al 10 de enero
14ª Semana
13 al 17 de Enero
15ª Semana (*)
20 al 24 de enero
EXÁMENES
Período : Del 27 de enero al 14 de febrero
(*) (Se recomienda dedicar esta semana a la preparación de las pruebas de evaluación final) (**) El 30 octubre, día del emprendimiento, 3er curso no debe programar docencia.
14
6. CRONOGRAMA. CURSO ACADÉMICO 2013-2014 SEGUNDO SEMESTRE
Indíquense: a) sesiones teóricas en grupo grande y temas b) sesiones prácticas en mediano c) fechas de entrega de actividades y examen.
SEMANAS:
SEGUNDO SEMESTRE
TEMA
Día de la semana con docencia (L, M, X, J, V)
Grupo grande/ nº de
H
Día de la semana con docencia (L, M, X, J, V)
Grupo Mediano/nº H
Grupo Grande/nº H
16º semana (1ª semana)
1
17 al 21 de febrero
17/02/2014
17ª semana (2ª semana)
2
24 al 28 de febrero (festivo)
24/02/2014
18ª Semana (3ª semana)
2
03/03/2014. DÍA DE
3 al 7 de marzo (3 y 6
LA UNIVERSIDAD
festivos)
DE HUELVA
19ª Semana (4ª semana)
10 al 14 de marzo
2
10/03/2014
20ª Semana (5ª semana)
17 al 21 de marzo
3
17/03/2014
21ª Semana (6ª semana)
3
24 al 28 de marzo
24/03/2014
22ª Semana (7ª semana)
31 de marzo - 4 de abril
4
31/03/2014
23ª Semana (8ª semana)
7 al 11 de abril
4
07/04/2014
24ª Semana (9ª semana)
21 al 25 de abril
5
21/04/2014
25ª Semana (10ª semana)
28 de abril -2 de mayo (1
6
festivo)
28/04/2014
26ª Semana (11ª semana)
5 al 9 de mayo
7
05/05/2014
27ª Semana (12ª semana)
12 al 16 de mayo
8
12/05/2014
28ª Semana (12ª semana)
19 al 23 de mayo
8
19/05/2014
29ª Semana (14ª semana)
8
26 al 30 de mayo
26/05/05
30ª Semana (15ª semana) 2 Preparación pruebas
al 6 de junio (5 y 6 festivo) (*) evaluación final
EXÁMENES
Período : Del 16 de junio al 4 de julio
(*) (Se recomienda dedicar esta semana a la preparación de las pruebas de evaluación final)
Grupo Mediano/nº H
18/02/2014
25/02/2014
04/03/2014
11/03/2014
18/03/2014
25/03/2014
01/04/2014
08/04/2014
22/04/2014
29/04/2014
06/05/2014
13/05/2014
20/05/2014
27/05/05
15
6.
ANEXOS. (Para introducir algún anexo de rubrica de evaluación o la
programación de una actividades o de guión de un trabajo)
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