GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA GRADO EN LOGOPEDIA GUÍA DOCENTE SEGUNDO DE LOGOPEDIA CURSO 2016 - 2017 FACULTAD DE MEDICINA UNIVERSIDAD DE VALLADOLID GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA 1. PRESENTACIÓN 2. DIRECTORIO DEL CENTRO 3. EQUIPO Y ÓRGANOS DE GOBIERNO 4. CENTROS Y DEPARTAMENTOS ÍNDICE 2 3 3 4 5. INFORMACIÓN GENERAL MATRÍCULA EXAMENES DE ÚLTIMA CONVOCATORIA TUTORÍAS PREMIO EXTRAORDINARIO DE CARRERA BIBLIOTECA 6 6 6 6 7 7 ORGANIZACIÓN ESTUDIANTIL Y ASOCIACIONES PROGRAMAS INTERNACIONALES DE LA TITULACIÓN DE LOGOPEDIA 6. INFORMACIÓN ACADÉMICA ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS (471) ORGANIGRAMA SECUENCIAL DE ASIGNATURAS POR CURSOS HORARIO 7 8 10 10 11 14 CALENDARIO DE EXÁMENES ORDINARIOS Y EXTRAORDINARIOS 7. PROGRAMA DE ASIGNATURAS RELACIÓN DE ASIGNATURAS Y CÓDIGOS DE 2º DE LOGOPEDIA PATOLOGÍA GENERAL Y ESPECÍFICA EN LOGOPEDIA (anual) FUNDAMENTOS METODOLÓGICOS DE INVESTIGACIÓN EN LOGOPEDIA NEUROLOGÍA GENERAL Y DEL LENGUAJE LINGÜÍSTICA CLÍNICA 15 17 17 18 SISTEMAS DE COMUNICACIÓN SIN AYUDA EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO DEL HABLA, LA VOZ Y LA AUDICIÓN EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO DEL LENGUAJE SISTEMAS DE COMUNICACIÓN CON AYUDA PSIQUIATRÍA PRACTICUM I 29 32 35 40 46 49 56 63 74 GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA 1. PRESENTACIÓN Un año más, la Guía Docente quiere aportar una información práctica sobre la Facultad, el profesorado y los contenidos de las diferentes disciplinas del Grado en Logopedia. La Titulación de Logopedia se imparte en la Facultad de Medicina de la Universidad de Valladolid desde el curso 1992-93. Su objetivo es ofrecer al estudiante los conocimientos necesarios para la prevención, evaluación, diagnóstico y tratamiento de los trastornos del lenguaje en el más amplio sentido. La complejidad de la comunicación humana obliga a la adquisición de unos conocimientos y habilidades multidisciplinares: médicos, lingüísticos, psicológicos y pedagógicos; por eso, sus enseñanzas dependen de distintos departamentos ubicados en las Facultades de Medicina, Educación, Ciencias, Filosofía y Letras. Sirvan estas líneas como agradecimiento a todas aquellas personas que con esfuerzo e ilusión participan en la formación, no sólo científica, sino también humana y cultural de los alumnos. Finalmente, indicar a los estudiantes de Logopedia la importancia de sus opiniones e iniciativa para conseguir un centro dinámico que posibilite alcanzar con éxito los objetivos finales de los estudios. A todos, alumnos, profesores y personal administrativo del centro que hacéis posible el inicio y la buena marcha de un nuevo curso académico, damos nuestra más calurosa bienvenida. Natividad García Atarés Coordinadora del Grado en Logopedia José Mª Fernández Gómez Decano de la Facultad de Medicina 2 GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA 2. DIRECTORIO DEL CENTRO TELÉFONOS FACULTAD DE MEDICINA: Avda. Ramón y Cajal, 7. 47005 Valladolid Universidad (centralita) 983 42 30 00 Decanato Ext. 4052 Titulación de Logopedia Ext. 3562 Negociado Ext. 4046 Conserjería Ext. 3023 FAX: 983 423022 Correo electrónico: [email protected] 3. EQUIPO Y ÓRGANOS DE GOBIERNO La Junta de Facultad es el órgano máximo de Gobierno y participación del Centro. De ella dependen las siguientes COMISIONES: • Comisión de actividades estudiantiles • Comisión económica, obras e instalaciones • Comisión de garantías • Comisión permanente de departamentos • Comisión de investigación • Comisión de biblioteca • Comisión de ordenación académica y • Y otras… convergencia europea El Sr. Decano de la Facultad de Medicina es el responsable de la organización y cumplimiento del Plan Docente aprobado por la Junta de Facultad. Para poder realizar estas funciones con la máxima eficacia mantiene contactos periódicos con los directores de los departamentos y delega las labores de coordinación y evaluación en los responsables de la Titulación de Logopedia. La Titulación de Logopedia depende de la Junta de Facultad. El Comité del Título de Grado en Logopedia está formada por los profesores tutores de cada uno de los cuatro cursos que intervienen en el plan docente de Logopedia, así como la tutora general del grado, dos alumnos de la titulación, un egresado, un profesional externo y la coordinadora del Título. Sus principales funciones son coordinar las actividades docentes que se realizan, informar y proponer a la Junta de Facultad del Centro las decisiones tomadas en cuanto a las actividades docentes o extracurriculares gestionadas. AUTORIDADES ACADÉMICAS: Decano: D. José Mª Fernández Gómez Secretario: Dña. Mª Isabel Alonso Revuelta Vicedecanos: D. José Luis Pérez Castrillón Dña. Paz Redondo del Río Dña. Natividad García Atarés (Coordinadora de la Titulación de Logopedia) Tutora de la Titulación de Logopedia: Dña. Rosa Belén Santiago Pardo Coordinadora de primero de Logopedia: Dña. Asunción Rocher Martín Coordinador de segundo de Logopedia: D. Ángel Luis Sánchez Rosso Coordinadora de tercero de Logopedia: Dña. Dolores Torres Agudo Coordinadora de cuarto de Logopedia: Dña. Nieves Mendizábal de la Cruz 3 GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA 4. CENTROS Y DEPARTAMENTOS Las distintas áreas docentes que participan en la Titulación de Logopedia de la Facultad de Medicina están agrupadas en doce departamentos repartidos entre las facultades de Medicina, Educación y Trabajo Social, Filosofía y Letras y Ciencias. FACULTAD DE MEDICINA DEPARTAMENTO DPTO. DE ANATOMÍA Y RADIOLOGÍA Director: Prof. J. Francisco Pastor Vázquez PROFESORADO DE LOGOPEDIA • Profª. Natividad García Atarés Secretario: Profª Sagrario Callejo Alonso DPTO. DE BIOQUÍMICA, BIOLOGÍA MOLECULAR Y FISIOLOGÍA Director: Prof. Javier Álvarez Martín Secretario: Profª. Dolores Ganfornina Á lvarez DPTO. DE BIOLOGÍA CELULAR, HISTOLOGÍA y FARMACOLOGÍA • Profª. Teresa Agapito Serrano • Profª. Mª Asunción Rocher Martín • Profª. Lucía Núñez Llorente • Profª. Eva Estéban Cardeñosa Director: Prof. Manuel J. Gayoso Rodríguez Secretario: Prof. Manuel Garrosa García DPTO. DE PEDIATRIA E INMUNOLOGIA, OBSTETRICIA Y GINECOLOGIA, NUTRICIÓN Y BROMATOLOGIA, PSIQUIATRÍA E HISTORIA DE LA CIENCIA • Profª. Natalia Jimeno Bulnes Director: Prof. Eduardo Arranz Sanz Secretario: Prof. Emiliano Quinto Fernandez DPTO. DE MEDICINA, DERMATOLOGIA Y TOXICOLOGIA • Profª. Mª Isabel Yugueros Fernández Director: Prof. Antonio Dueñas Laita Secretario: Prof. Luis Javier García Frade DPTO. DE CIRUGÍA. OFTALMOLOGIA, OTORRINOLARINGOLOGIA Y LOGOPEDIA y FISIOTERAPIA Director: Prof. Carlos Vaquero Puerta Secretario: Prof. Juan Beltrán de Heredia • Profª. Dolores Torres Agudo • Profª. Marta Ruiz Mambrilla • Profª. Teresa Cortés San Rufino • Profª. Isabel Álvarez Alfageme 4 GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA FACULTAD DE EDUCACIÓN Y TRABAJO SOCIAL DEPARTAMENTO PROFESORADO DE LOGOPEDIA • Profª. Rosa Belén Santiago Pardo DPTO. DE PEDAGOGÍA • Profª. Mª Jesús de Anta de Uña Director: Prof. Mariano Rubia Avi • Prof. Enrique González Martín Secretaria: Prof. Henar Rodríguez Navarro • Profª. Alba Ayuso Lanchares • Profª Carolina Sánchez Gil • Prof. Ángel Luis Sánchez Rosso • Profª. Tomasa Luengo Rodríguez DPTO. DE PSICOLOGÍA Director: Prof. Miguel Angel Carbonero Martín • Profª. Mª Jesús Irurtia Muñiz • Prof. Javier Catalina Sancho Secretario: Prof. Luis Jorge Antón • Prof. Juan Antonio Valdivieso Burón • Prof. Juan José Fernández Redondo DPTO. DE DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN MUSICAL, PLÁSTICA Y CORPORAL • Profª. Mª Ángeles Sevillano Tarrero • Profª. Mª José Valles del Pozo Director: Prof. José Ignacio Barbero González • Profª Alicia Peñalba Acitores Secretaria: Profª. Azucena Hernández Martín FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS DEPARTAMENTO PROFESORADO DE LOGOPEDIA • Profª. Gemma Herrero Moreno • Profª. Nieves Mendizábal de la Cruz DPTO. DE LENGUA ESPAÑOLA Directora: Profª. Carmen Hernández González Secretaria: Profª. Mª Ángeles Sastre Ruano • Profª. Silvia Hurtado González DPTO. de FILOLOGÍA INGLESA Directora: Profª Berta Cano Echevarría Secretaria: Profª Elena González-Cascos Jiménez • Profª. Tamara Pérez Fernández FACULTAD DE CIENCIAS DEPARTAMENTO DPTO. DE ESTADÍSTICA PROFESORADO DE LOGOPEDIA • Prof. Jesús Tapia García Directora: Profª. Cristina Rueda Sabater Secretario: Prof. Miguel Fernández Temprano 5 GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA 5. INFORMACIÓN GENERAL MATRÍCULA La realización de la matrícula para los diferentes cursos vendrá regulada por las normas que a tal efecto establezca la Junta de Gobierno de la Universidad. Los estudiantes pueden matricularse de un curso completo o de las asignaturas sueltas que deseen, pero ello no le otorgará derecho a solicitar modificaciones personales del horario de las clases teóricas o prácticas. Para simultanear dos carreras necesitará autorización del Sr. Decano y tener aprobado al menos el primer curso de la primera carrera comenzada. El plazo de matrícula Fin de Carrera se anunciará oportunamente. Podrán ejercerla los alumnos a los que les falten 3 o menos asignaturas para finalizar la carrera, siempre que haya estado matriculado durante al menos 3 cursos. Obligadamente deberá inscribirse en todas las asignaturas que le queden y una vez inscrito no se aceptarán renuncias. El alumno que se matricule tendrá la primera convocatoria en noviembre/diciembre, y podrá después utilizar la convocatoria de junio o la de julio como extraordinaria, pero no ambas. EXÁMENES DE ÚLTIMA CONVOCATORIA El Sr. Rector podrá conceder a los alumnos repetidores la opción de matricularse de una determinada asignatura en 7ª convocatoria. Sin embargo en el caso de que vuelvan a suspender deberán dejar los estudios en esta Facultad. Teniendo en cuenta la alta responsabilidad de estos exámenes, la Facultad ha dispuesto la posibilidad de ser realizados por un Tribunal de 3 profesores de los que al menos uno pertenecerá a un área distinta a él que pertenece la asignatura evaluada. El examen de última convocatoria tiene una normativa especial y consistirá en un test de 60 preguntas y dos temas escritos sacados a sorteo. En cualquier caso, recordar que existe un Reglamento de Ordenación Académica (ROA) aprobado en Consejo de Gobierno de 16 de febrero de 2012 que recoge de forma más precisa todos estos aspectos modificad el 26 de noviembre de 2014 (BOCYL nº 195, de 9 de octubre). TUTORÍAS Todos los alumnos matriculados en las distintas asignaturas pueden acudir a consultar sobre las mismas a los correspondientes profesores. Los días y horas de tutorías de los profesores están publicados en el tablón de anuncios de logopedia y en la web de la Uva. El fin de las tutorías es orientar al estudiante acerca de la mejor forma de preparar su asignatura, de las formas de estudio, fuentes de información, orientación en la elaboración de trabajos y cualquier otro aspecto que contribuya a un mejor aprovechamiento por parte del alumno. En algunos casos, (por ej. con los alumnos repetidores), también pueden servir como sistema de evaluación continua o como comentario de exámenes pasados. Además los alumnos cuentan con un tutor coordinador de curso para tratar aspectos generales de la clase como fechas de exámenes, horarios, quejas o sugerencias, etc. 6 GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA En el grado de logopedia también existe la figura del tutor general de la titulación que junto con el coordinador del Grado en Logopedia velan por el correcto desarrollo de las actividades programadas, atienden las demandas extraacadémicas de los alumnos, median entre las personas del grado, la administración y las autoridades académicas del centro. PREMIO EXTRAORDINARIO FIN DE CARRERA Podrán aspirar a él todos los alumnos que hayan obtenido el Título de Graduado en Logopedia en el último curso. Entre los solicitantes, el premio se otorgará al alumno con mejor expediente académico. BIBLIOTECA Situada en la primera planta del ala izquierda del centro, la biblioteca cuenta con 390 puestos de lectura. Además la facultad cuenta con una hemeroteca situada en la planta baja del ala izquierda con otros 24 puestos de lectura. Los fondos bibliográficos se reparten entre estas dos ubicaciones y las bibliotecas de los departamentos: libros, publicaciones periódicas, revistas electrónicas, bases de datos… La biblioteca de la Facultad cuenta con acceso libre a una importante colección de textos para su consulta en la propia sala de lectura, acceso a los Boletines Oficiales del estado y de Castilla y León. Otros servicios son el préstamo domiciliario, información informatizada sobre los fondos de toda la universidad, servicio de fotocopias, solicitud y envío de copias a otros centros… BIBLIOTECA TELÉFONOS • lunes a viernes, de 8:30 a 20:45 h.; sábados de 9:10 a 13:45 h. • Teléfono centralita: HEMEROTECA HORARIO • lunes a jueves, de 9:30 a 14 horas y de 16 a 19 horas. • Teléfono centralita: 983 423000 983 423000 • Ext. biblioteca 4054 / 4049 WEB Y CORREO ELECTRÓNICO • Web de la biblioteca universidad: http://almena.uva.es • Web de la biblioteca del centro: http://www.med.uva.es/index.php?mostrar=3077 • Correo electrónico: [email protected] • Correo electrónico: [email protected] • Ext.hemeroteca 4048 ORGANIZACIÓN ESTUDIANTIL Y ASOCIACIONES Los estudiantes dispondrán de su propia organización para velar por el cumplimiento de sus derechos y deberes. Estatutos de la Universidad art.46. El Consejo de representantes de la Facultad está formado por todos los representantes de curso. Este Consejo elegirá entre sus miembros a los representantes en la Junta de Facultad (28% de representación estudiantil) y al Delegado de Facultad. El Consejo de representantes de la Universidad está formado por todos los delegados de Centro de la Universidad de Valladolid. Los estudiantes tienen el derecho y el deber de elegir delegado y subdelegado de curso entre todos los alumnos oficiales. La elección se hará en día lectivo durante los dos primeros meses del curso 7 GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA académico y será convocada por el Decano. Las Facultades, a través de su reglamento, pueden permitir otras formas de representación estudiantil. Es función de los delegados representar al curso en todas las cuestiones de interés para el mismo, especialmente en los Consejos de Representantes, ante los profesores y ante la Dirección del Centro. Deberán asistir a las reuniones de la Titulación de Logopedia e informar a sus compañeros de los asuntos allí tratados. El Consejo de Representantes dispone de una oficina en la planta sótano de la facultad. También en los diferentes Consejos de Departamento los alumnos tienen una participación del 30%. Ningún alumno podrá formar parte de más de un Consejo de Departamento. La participación se articulará teniendo en cuenta los ciclos de enseñanza universitaria, cada uno de los cuales constituirá Cuerpo Electoral, con una distribución equitativa entre los ciclos que imparta docencia el departamento y en las condiciones que establezca su reglamento de funcionamiento interno. Serán electores y elegibles todos los estudiantes matriculados en la fecha de las elecciones (Estatutos de la Universidad, artículos 38 y 192). PROGRAMAS INTERNACIONALES DE LA TITULACIÓN DE LOGOPEDIA La titulación de Logopedia desarrolla diversos programas y actividades de carácter internacional, y está abierta a sugerencias e intereses de los propios estudiantes, profesores y en su caso titulados en Logopedia. Estos programas se realizan en su mayoría en el contexto de la red europea “Speech and Language Therapy”, coordinada por el University College (UC) Thomas More de Amberes (Bélgica) y a la que la Universidad de Valladolid pertenece desde 1997. Los programas son: 1. PROGRAMA SÓCRATES-ERASMUS Consiste en el intercambio de estudiantes para realizar parte de los estudios (1cuatrimestre ó 1año) en otra universidad europea. En la actualidad se convocan diversas plazas para estudiantes en diversos centros europeos. Es recomendable que los alumnos interesados asistan previamente a la sesión informativa a cargo del Servicio de Relaciones Internacionales. Algunas experiencias son las estancias de estudiantes de Valladolid en Aquisgrán, Bruselas, Glasgow y Malta, así como las de alumnos extranjeros en Valladolid, procedentes de Alemania, Bélgica, Italia, Canadá. Igualmente existen programas Sócrates para intercambio de profesores del Grado de logopedia, durante períodos de 1- 2 semanas con diversas universidade europeas. 2. SLT SUMMER SCHOOL (ANTIGUO INTENSIVE PROGRAMME) Programa coordinado por el University College Thomas More de Amberes, celebrado de forma continuada desde hace unos 18 años y que ha sido financiado por la Unión Europea. Consiste en la impartición de un curso intensivo de logopedia a estudiantes de más de 18 instituciones diferentes, fundamentalmente europeas así como también de América y Asia, habitualmente celebrado a finales del mes de agosto. Los alumnos deben tener buen dominio del inglés y cursar preferentemente los últimos cursos de la titulación. Los estudiantes de Valladolid han tenido la posibilidad de participar en los programas celebrados en Göteborg (1999), Padua (2000), Glasgow (2001), Dublín (2002), Valladolid (2003), Malta (2004), Oulu (2005), Estrasburgo (2006), Eindhoven (2007), Barcelona (2008), Brujas 8 GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA (2009), Estocolmo (2010), Amberes (2011), Graz (2012), Patras (2013), Malta (2014), Aquisgrán (2015), Dublín (2016) y Padua (Italia) en agosto de 2017. En la actualidad, existen programas de movilidad de estudiantes para la realización de prácticas en instituciones extranjeras, abierto a la iniciativa de los propios estudiantes. (e informarse un poco más de esto: plazos, requisitos, etc., en el servicio de internacionales). 3. PROYECTO PROLINGUA En el marco de los grupos de innovación docente de la UVA y en colaboración con las Universidades de Castilla la Mancha y Granada, el proyecto Prolingua 2014-15 pretende a) promover la dimensión internacional y multilingüe en la titulación de Logopedia, y b) contribuir al establecimiento del español como idioma de referencia de la logopedia en el ámbito internacional. Las actividades a desarrollar incluyen las citadas en otros apartados (movilidad de estudiantes y profesores, SLT Summer School, proyecto NetQues, utilización del “BancoTerminológico Multilingüe de Logopedia”), así como la celebración de los llamados “Speech and Language Therap y meetings” y la elaboración de materiales y publicaciones. PROYECTO NETQUES (2010-2014) Su título complete as: Network Tuning Standards & Quality of Educational Programs for SpeechLanguage Therapy in Europa, y persigue el establecimiento de unos criterios estándares y de calidad para los programas educativos de Logopedia en Europa. Se trata de un proyecto de aprendizaje a lo largo de la vida, también financiado por la Unión Europea, que ha sido promovido por el Comité Permanent de Liaisondes Orthophonistes / Logopèdes del' Union Européenne (CPLOL). Ha sido desarrollado por una amplia red europea que abarca 65 instituciones y organizaciones procedentes de todos los países de la UE, incluidas una gran variedad de socios académicos y profesionales. En España han participado las universidades Complutense de Madrid, de Castilla La Mancha y de Valladolid. Los resultados incluyen, entre otros aspectos, el establecimiento de unos puntos de referencia para la formación de logopedas en Europa, y la identificación de un conjunto de buenas prácticas docentes en los numerosos centros participantes. Más información en: http://www.netques.eu 4. Un programa desarrollado en cursos pasados permitió elaborar el Banco Terminológico Multilingüe de Logopedia (SpeechTherapyTerminological Data base). Consiste en un glosario de 1.022 términos de Logopedia, en soporte informático, que se presenta en 9 idiomas europeos diferentes y en cuya elaboración participó la entonces Diplomatura de Logopedia de la Universidad de Valladolid. Esta base de datos contribuye a facilitar diversas actividades de información, movilidad e intercambio, y está a disposición de profesores y estudiantes interesados. Puede obtenerse más información por medio de la coordinadora de Relaciones Internacionales de la titulación (o Responsable de Intercambio Bilateral), la profesora Lucía Núñez Llorente, y la profesora Belén Santiago Pardo (Relaciones con Hispanoamérica) en horario de tutorías, así como en las página web de la titulación: www.med.uva.es/logopedia y del Servicio de Relaciones Internacionales de la Universidad: www.relint.uva.es 9 GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA 6. INFORMACIÓN ACADÉMICA ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS (471) (Extraído del programa VERIFICA / ANECA) Distribución del plan de estudios en créditos ECTS, por tipo de materia: Tipo de materia Total créditos ECTS 240 Formación básica 66 Obligatorias 123 Optativas 15 Prácticas externas 30 Trabajo fin de grado 6 La planificación del plan de estudios para la obtención del Grado en Logopedia por la Universidad de Valladolid es una adaptación a los requisitos establecidos en la Resolución de 5 de febrero de 2009, de la Secretaría de Estado de Universidades, y en la Orden CIN/726/2009, de 18 de marzo (B.O.E. del 26 de marzo) del Ministerio de Ciencia e Innovación para la verificación de los títulos universitarios oficiales que habiliten para el ejercicio de la profesión regulada de Logopeda. El Plan de Estudios propuesto está organizado en 5 Módulos denominados según terminología ministerial: Módulo I. De formación básica Módulo II. De alteraciones y trastornos Módulo III. De evaluación y diagnóstico en logopedia Módulo IV. De intervención logopédica Módulo V. Prácticum, habilidades profesionales y trabajo de fin de grado. Entre los 5 módulos suman un total de 21 Materias, divididas entre 50 asignaturas: 11 de formación básica, 28 obligatorias y 11 optativas. En conjunto, la oferta suma 240 ECTS, que fomentan la adquisición de todas las competencias indicadas para cada bloque y que permiten garantizar una completa formación generalista, teórica y práctica, de los que deseen en un futuro ejercer profesionalmente como logopedas, y la capacitación para continuar estudios universitarios superiores. 10 GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA ORGANIGRAMA SECUENCIAL DE ASIGNATURAS POR CURSOS, ECTS, CARÁCTER, MÓDULOS Y MATERIAS DEL PLAN DE ESTUDIOS (471) DE GRADUADO EN LOGOPEDIA PRIMER CURSO Biología Introducción a la logopedia Lingüística general Primer Cuatrimestre ECTS Carácter Modulo 6 Básico I 6 Básico I 6 Básico I Materia Bases biológicas Bases pedagógicas de la logopedia Bases lingüísticas de la logopedia Psicología general Técnicas musicales en logopedia 6 6 Bases psicológicas Bases pedagógicas de la logopedia Asignatura Anatomía Humana Adquisición y desarrollo del lenguaje Segundo Cuatrimestre ECTS Carácter Modulo 6 Básico I I 6 Básico Materia Bases biológicas Bases psicológicas 6 Básico I Bases pedagógicas de la logopedia 6 6 Básico Básico I I Bases lingüísticas de la logopedia Bases biológicas Modulo II Materia Trastornos médicos Asignatura Bases pedagógicas de la intervención logopédica Fonética y fonología del español Principios de fisiología en logopedia Básico Básico I I SEGUNDO CURSO Asignatura ECTS Patología general y específica en logopedia 9 Asignatura Fundamentos metodológicos de investigación en logopedia Neurología general y del lenguaje Lingüística clínica Sistemas de comunicación sin ayuda Anual Carácter Obligatorio Primer Cuatrimestre ECTS Carácter Modulo 6 Básico I 6 6 6 Materia Estadística y bases metodológicas de investigación Trastornos médicos Trastornos lingüísticos Recursos para la comunicación 6 6 6 Materia Evaluación y diagnóstico en la práctica logopédica Evaluación y diagnóstico en la práctica logopédica Recursos para la comunicación Trastornos médicos Prácticum Obligatorio II III Obligatorio Obligatorio III Segundo Cuatrimestre Asignatura ECTS Carácter Modulo Evaluación y diagnóstico del habla, la voz y 3 Obligatorio III la audición III Evaluación y diagnóstico del lenguaje 6 Obligatorio Sistemas de comunicación con ayuda Psiquiatría Prácticum I Obligatorio Obligatorio Obligatorio II II V 11 GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA TERCER CURSO Asignatura Intervención logopédica en deficiencia mental, disartrias y parálisis cerebral Intervención logopédica en habla y trastornos orales no verbales Intervención logopédica en TEL y afasias adquiridas Intervención logopédica en trastornos del comportamiento Psicología social de la familia Asignatura Intervención logopédica en trastornos de la fluencia Intervención logopédica en voz Primer Cuatrimestre ECTS Carácter Modulo 6 Obligatorio IV 6 Obligatorio IV 6 Obligatorio IV 6 Obligatorio IV 6 Obligatorio II Segundo Cuatrimestre ECTS Carácter Modulo 3 Obligatorio IV Materia Intervención logopédica en trastornos de la comunicación Intervención logopédica en los trastornos del habla y la voz Intervención logopédica en trastornos de la comunicación Intervención logopédica en trastornos de la comunicación Contexto familiar y logopedia Materia Intervención logopédica en los trastornos del habla y la voz Intervención logopédica en los trastornos del habla y la voz Recursos didácticos en logopedia 6 Obligatorio IV 6 Obligatorio III 3 Obligatorio III Trastornos logopédicos en el contexto 3 educativo Habilidades lingüísticas: lengua oral y lengua 3 escrita Practicum II 6 Obligatorio II Recursos musicales en logopedia Trastornos del ámbito educativo Obligatorio III Recursos lingüísticos en logopedia Obligatorio V Prácticum Materiales para la intervención logopédica: recursos informáticos y otros soportes Musicoterapia 12 GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA CUARTO CURSO Primer Cuatrimestre Asignatura ECTS Carácter Modulo Aspectos evolutivos de la deficiencia auditiva 3 Obligatorio IV Habilidades sociales 3 Intervención logopédica en atención temprana 3 Obligatorio Obligatorio V IV 6 Obligatorio IV 6 Obligatorio IV Intervención logopédica en discapacidad auditiva Intervención logopédica en lectura, escritura y cálculo Asignatura Análisis del discurso Segundo Cuatrimestre ECTS Carácter Modulo III 3 Optativa Diseño de programas de intervención logopédica en el contexto escolar Fundamentos del canto 3 Optativa III 3 Optativa III Habilidades del terapeuta Inglés para logopedia 3 6 Optativa Optativa III III Intervención logopédica en tercera edad 3 Optativa IV Introducción a la lengua de señas española Lenguaje y Psicomotricidad Psicología de la personalidad Sociolingüística 6 Optativa III 3 3 3 Optativa Optativa Optativa V V III Técnicas de intervención en musicoterapia Prácticum III Trabajo fin de grado 3 Optativa III 18 6 Obligatorio Obligatorio V V Materia Intervención logopédica en los trastornos de la audición Habilidades profesionales Intervención logopédica en etapas evolutivas específicas Intervención logopédica en los trastornos de la audición Intervención logopédica en trastornos de la comunicación Materia Recursos lingüísticos en logopedia Recursos didácticos en logopedia Recursos musicales en logopedia Habilidades profesionales Recursos lingüísticos en logopedia Intervención logopédica en etapas evolutivas específicas Recursos para la comunicación Habilidades profesionales Habilidades profesionales Recursos lingüísticos en logopedia Recursos musicales en logopedia Prácticum Trabajo fin de grado 13 GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA HORARIO 2º CURSO del GRADO EN LOGOPEDIA 2016-2017 1º cuatrimestre LUNES 16-17 17-18 18-19 19-20 20-21 AULA 6 MARTES *Fundamentos metodológicos Neurología general y del lenguaje de investigación en logopedia Patología de la Neurología general audición y del y del lenguaje lenguaje MIÉRCOLES JUEVES Lingüística clínica Neurología general y del lenguaje Lingüística clínica Neurología general y del lenguaje Patología de la audición y del lenguaje Patología de la audición y del lenguaje Sistemas de comunicación sin ayuda Lingüística clínica Patología de la audición y del lenguaje Sistemas de comunicación sin ayuda Lingüística clínica Fundamentos metodológicos de investigación en logopedia VIERNES Fundamentos metodológicos de investigación en logopedia Fundamentos metodológicos de investigación en logopedia Sistemas de comunicación sin ayuda Sistemas de comunicación sin ayuda *Fundamentos Metodológicos se imparte por Pedagogía durante la primera mitad del cuatrimestre y por Estadística durante la segunda mitad del mismo. 2º cuatrimestre LUNES 16-17 17-18 18-19 19-20 Evaluación y diagnóstico del habla, la voz y la audición Evaluación y diagnóstico del habla, la voz y la audición Patología de la audición y del lenguaje Patología de la audición y del lenguaje AULA 6 MARTES MIÉRCOLES JUEVES Psiquiatría Sistemas de comunicación con ayuda Psiquiatría Psiquiatría Sistemas de comunicación con ayuda Psiquiatría Sistemas de comunicación con ayuda Sistemas de comunicación con ayuda Evaluación y diagnóstico del lenguaje Evaluación y diagnóstico del lenguaje Evaluación y diagnóstico del lenguaje Evaluación y diagnóstico del lenguaje VIERNES Practicum 20-21 14 GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA CALENDARIO DE EXÁMENES DE 2º CURSO GRADO EN LOGOPEDIA 2016-2017 1º Cuatrimestre: 2º curso Aula 6. 16 horas EXÁMENES de21 de DICIEMBRE al 19 de ENERO 2017 - ORDINARIOS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 21 22 23 Neurología general y del lenguaje 9 10 11 12 Sistemas de comunicación sin ayuda (Aula 14) 16 13 Fundamentos metodológicos de investigación en logopedia 17 18 19 Lingüística clínica EXÁMENES del 23de ENERO al 3 de FEBRERO 2017 – EXTRAORDINARIOS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 23 24 25 26 27 Sistemas de comunicación sin ayuda Fundamentos metodológicos de investigación en logopedia 30 Lingüística clínica 31 1 Neurología general y del lenguaje Nota: Todos los exámenes serán en el aula habitual de clase si en este calendario no se indica otra aula. Cualquier cambio se informará oportunamente en el tablón de anuncios. 15 GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA CALENDARIO DE EXÁMENES DE 2º CURSO GRADO EN LOGOPEDIA 2016-2017 2º Cuatrimestre: 2º curso Aula 6 EXÁMENES del 1 al 15 de JUNIO – ORDINARIOS (16:00 h.) LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 1 2 Evaluación y diagnóstico del habla, la voz y la audición 5 6 Psiquiatría 7 8 9 Evaluación y diagnóstico del lenguaje (Aula 10) • Prácticum I • Sistemas de comunicación con ayuda 12 Patología general y específica en logopedia EXÁMENES del 19 al 30 de JUNIO – EXTRAORDINARIOS (10:00 h.) LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 19 20 21 22 23 Evaluación y diagnóstico del lenguaje Evaluación y diagnóstico del habla, la voz y la audición 26 Patología general y específica en logopedia (Anf.2) 27 28 Psiquiatría Sistemas de comunicación con ayuda (Anf.2) 29 30 Prácticum I Nota: Todos los exámenes serán en el aula habitual de clase si en este calendario no se indica otra aula. Cualquier cambio se informará oportunamente en el tablón de anuncios. 16 GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA 7. PROGRAMA DE LAS ASIGNATURAS RELACIÓN DE ASIGNATURAS Y CÓDIGOS QUE SE IMPARTEN EN SEGUNDO DEL GRADO EN LOGOPEDIA ASIGNATURAS CÓDIGO Anual PATOLOGÍA GENERAL Y ESPECÍFICA EN LOGOPEDIA 45881 1º Cuatrimestre FUNDAMENTOS METODOLÓGICOS DE INVESTIGACIÓN 45880 NEUROLOGÍA GENERAL Y DEL LENGUAJE 45883 LINGÜÍSTICA CLÍNICA 45886 SISTEMAS DE COMUNICACIÓN SIN AYUDA 45888 2º Cuatrimestre EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO DEL HABLA, LA VOZ Y LA AUDICIÓN 45882 EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO DEL LENGUAJE 45885 SISTEMAS DE COMUNICACIÓN CON AYUDA 45884 PSIQUIATRÍA 45887 PRACTICUM I 45889 17 GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA PATOLOGÍA GENERAL Y ESPECÍFICA EN LOGOPEDIA Materia: Trastornos médicos Módulo II: Alteraciones y trastornos Periodo de impartición: Anual (1ºcuatrimestre 6ECTS, y el 2º cuatrimestre 3ECTS) Créditos: 9 ECTS Profesorado: Mª Dolores Torres Agudo [email protected] Tutorías: Lunes (15-17h.) Martes (15-18h) y Jueves (15-16h). Departamentos: Cirugía, Oftalmología, Otorrinolaringología y Fisioterapia. Área de conocimiento: Otorrinolaringología (Subunidad Logopedia). SITUACIÓN / SENTIDO DE LA ASIGNATURA Contextualización La Patología general y específica en logopedia, es una materia obligatoria, e imprescindible, para los estudios de la rama de Ciencias de la Salud, como lo es la Logopedia. Aporta a los alumnos del Grado de Logopedia, el adecuado conocimiento de todas las alteraciones y trastornos del lenguaje, el habla, la voz y la audición y otras funciones orales no verbales. Partiendo, del conocimiento del desvío de la función normal, proporciona a los alumnos, aspectos básicos para entender la clínica, y sentar las bases, para iniciar luego la evaluación e intervención logopédica. Relación con otras materias Es preciso, que tengan conocimiento de la formación básica previa, de Anatomía, Fisiología, Lingüística, Semiótica, Fonética, Fonología, para poder entender por qué se altera el desarrollo normal del lenguaje y surge el trastorno. Los prerrequisitos, son los de acceso al Grado de Logopedia. CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS Competencias generales, específicas y transversales. CG4. Dominar la terminología que permita interactuar eficazmente con otros profesionales. CG9. Comprender y valorar las producciones científicas que sustentan el desarrollo profesional del logopeda. CG10. Conocer los límites de sus competencias y saber identificar si es necesario un tratamiento interdisciplinar. CG12. Fomentar las habilidades comunicativas en la población general. CG14. Conocer los trastornos de la comunicación, el lenguaje, el habla, la audición, la voz y las funciones orales no verbales. CE14.1. Conocer la clasificación, la terminología y la descripción de los trastornos de la comunicación, el lenguaje, el habla, la voz y la audición y las funciones orales no verbales. CE14.2. Conocer, reconocer y discriminar entre la variedad de las alteraciones: los trastornos específicos del desarrollo del lenguaje, trastorno específico del lenguaje, retrasos del lenguaje, trastornos fonéticos y fonológicos; los trastornos de la comunicación y el lenguaje asociados a déficit auditivos y visuales, el déficit de atención, la deficiencia mental, el trastorno generalizado del desarrollo, los trastornos del espectro autista, la parálisis cerebral infantil y las plurideficiencias; los trastornos específicos del lenguaje escrito; las discalculias; las alteraciones en el desarrollo del lenguaje por deprivación social y las asociadas a contextos multiculturales y plurilingüismo; los trastornos en la producción del habla: fluidez, disartrias, disglosias; laringectomizados; los trastornos de la fluidez del habla; las afasias y los trastornos asociados; las disartrias; las disfonías; las alteraciones del lenguaje en el envejecimiento y los trastornos degenerativos; las alteraciones del lenguaje y la comunicación en enfermedades mentales; el mutismo y las inhibiciones del lenguaje; las alteraciones de las funciones orales no verbales: deglución atípica, disfagia y alteraciones tubáricas. CG16. Conocer y valorar de forma crítica la terminología y la metodología propias de la investigación logopédica. CG18. Evaluar la propia intervención profesional para optimizar. 18 GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA CT3. Tomar decisiones y asumir la responsabilidad de dicha decisión CT7. Creatividad en el ejercicio de la profesión CT9. Habilidad en las relaciones interpersonales CT10. Capacidad de organización y planificación CT16. Conocer y manejar las nuevas tecnologías de la comunicación y la información. Conocimientos de informática relativos al ámbito de estudio CT17. Comunicación oral y escrita en las lenguas oficiales propias de la comunidad autónoma donde ejerza la profesión CT21. Capacidad de gestión de la información CT22. Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Conocer los diferentes factores etiológicos de los trastornos del lenguaje y comunicación. • Conocer la terminología específica de los diferentes trastornos del lenguaje y la comunicación. • Entender, aprender, y diferenciar, todos los conceptos clínicos de las alteraciones del lenguaje, habla, voz, y audición. • Ser capaz de relacionar los conceptos patológicos teóricos, con la realidad, y razonamiento crítico • Relacionar la patología con otras disciplinas de interés para la logopedia, evaluación y diagnóstico de trastornos, fonética, bases educativas y psicológicas... • Conocer la metodología y técnicas de estudio de los diferentes trastornos. • Aplicar los conocimientos adquiridos de los trastornos en la resolución de problemas que afecten al lenguaje, el habla, la voz, la audición y la deglución. • Utilizar correctamente la terminología en patología logopédica empleada internacionalmente. • Saber buscar y obtener datos a partir de las fuentes bibliográficas y otras. • Comprender, analizar y sintetizar un texto de patología exponiéndolo clara y ordenadamente. • Adaptar los conocimientos a las diferentes etapas evolutivas del ser humano. • Adquirir un compromiso ético y una actitud respetuosa ante la institución universitaria, las personas y los materiales de trabajo. • Ser capaz de observar, de escuchar activamente y desarrollar la capacidad para el aprendizaje autónomo. • Favorecer el trabajo en equipo y el aprendizaje en grupo • Debe ser capaz de observar, escuchar activamente, y motivación por la calidad de la actuación • Adquirir la terminología básica y para expresarse con precisión, formulando ideas, conceptos y relaciones entre ellos. • Facilitar la comprensión y resolución de problemas de interés en logopedia y capacitar para el aprendizaje autónomo. • Adquirir espíritu crítico que permita comprender e interpretar publicaciones de divulgación científica relacionadas con la materia. 19 GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA TABLA DE DEDICACIÓN DEL ALUMNO A LA ASIGNATURA HORAS PRESENCIALES: 90 Clases teóricas Clases prácticas en el aula Actividades académicamente dirigidas Evaluación 55 24 9 2 HORAS NO PRESENCIALES: 135 Trabajo autónomo sobre contenidos teóricos Trabajo autónomo sobre contenidos prácticos Realización de trabajos, informes, memorias… Preparación orientada a la evaluación 90 10 23 12 BLOQUES TEMÁTICOS Contextualización y justificación BLOQUE I: Introducción Sentadas las bases anatómicas y fisiológicas, iniciamos el estudio en profundidad de los trastornos del lenguaje, habla, voz, audición, y otras funciones orales no verbales, en todas sus vertientes, aportando a los alumnos del Grado de Logopedia, el adecuado conocimiento de todas las alteraciones. En este primer bloque, partimos de conceptos claros de todo lo concerniente a la comunicación y a los niveles del lenguaje. Estudiamos en profundidad todas las posibles causas generadoras de estos trastornos. Realizando posteriormente la clasificación de los déficits. Así, partiendo del conocimiento del desvío de la función normal, proporcionamos a los alumnos, aspectos básicos para entender posteriormente la clínica, y sentar las bases, para iniciar luego la evaluación e intervención logopédica. Objetivos del aprendizaje Conocer y diferenciar los diferentes niveles que intervienen en la comunicacion normal. Identificar, todos los factores que intervienen alterando ese desarrollo normal del lenguaje, habla, voz, audición, audición y otras funciones orales no verbales, en las diferentes etapas de la vida. Comprender porque se produce esa alteración, y surgen los déficits. Conocer la clasificación global de todos los trastornos, que facilitará postriormente su estudio específico. Entender la importancia de un trabajo en equipo multidisciplinar, en estos trastornos. Aprender y tener inquietud por la investigación sobre los avances y nuevos conocimientos que surjan de los trastornos del lenguaje. Contenido 1. Introducción conceptual. Definición de los conceptos generales: Patología. Patología de la audición y del lenguaje. Fisiología. Etiología. Patogenia. Comunicación. Lenguaje. Lengua. Voz. Habla. Descripción del esquema básico anatomo funcional del lenguaje, el habla y la voz, y los niveles de alteración. 2. Etiopatogenia de los trastornos del lenguaje. Estudio de los factores etiológicos Afectivo-emocionales. Estudio de los factores etiológicos Ambientales. Estudio de los factores etiológicos Constitucionales. Introducción a la terminología genética. Estudio de los factores etiológicos exógenos, en la etapa prenatal, perinatal postnatal. 20 GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA 3. Clasificación de los trastornos del lenguaje, habla y voz. Evolución de las diferentes clasificaciones, diversidad de criterios. Clasificación clínica, en base al momento evolutivo que se interfiere y su etiopatogenia. Terminología básica en la patología de la comunicación y del lenguaje. BLOQUE II: Trastornos específicos en el desarrollo del lenguaje Contextualización y justificación En nuestra sociedad, más del 50% de la población infantil presenta una alteración en alguna etapa del desarrollo del lenguaje infantil o escolar, y dependiendo del grado de gravedad interferirá en su evolución. De todos ellos las dislalias, y los retrasos simples del lenguaje son los más frecuentes, y de mejor pronóstico. Pero, los trastornos graves del lenguaje aunque en menor porcentaje, dejan secuelas importantes, exigen la actuación de muchos profesionales, y adaptaciones curriculares en la etapa escolar. Por este motivo, los alumnos del Grado de logopedia deben recibir una formación teórico-práctica amplia sobre estas alteraciones, que serán los problemas con los que tendrán que enfrentarse en el ejercicio profesional. Siendo muy importante la actuación precoz en estos trastornos, por las repercusiones graves que puede tener en el niño la demora en el tratamiento, por interferir en el desarrollo de otras habilidades. Objetivos del aprendizaje Identificar y conocer las alteraciones en la articulación su sintomatología y la etiología. Conocer las demoras o desvíos de diferente grado del desarrollo del lenguaje, su etiología, sintomatología y diferencia clínica con otros trastornos. Dominar la clasificación de estos trastornos del lenguaje, y la correspondiente terminología. Entender los diferentes pronosticos según el grado de gravedad, por las implicaciones en su futuro. Comprometerse y responsabilizarse en el proceso de aprendizaje. Desarrollar habilidades de análisis y síntesis de la información que reciben. Aprender a trabajar en pequeño grupo, en la investigación de estos cuadros. Contenidos 4. Trastornos específicos en el desarrollo del lenguaje (TEL). 4.1 DISLALIAS FUNCIONALES. Introducción, la línea de gravedad en los trastornos del lenguaje. Definición. Etiopatogenia. Clasificación etiológica. Clínica. Diagnóstico diferencial. Intervención y pronóstico. 4.2 RETRASO DEL HABLA. Introducción. Terminología. Definición. Etiopatogenia. Clínica general. Clasificación según el grado. Diagnóstico diferencial. 4.3 RETRASO SIMPLE DEL LENGUAJE. Definición de retraso del lenguaje. Terminología. Etiopatogenia. Clasificación de los retrasos del lenguaje según grado, y otras categorizaciones. Clínica general del RSL. 4.4 RETRASO MODERADO DEL LENGUAJE, LAS DISFASIAS. Terminología según autores. Definición. Etiopatogenia. Clasificación Rapiny Allen. Perfil clínico del niño disfásico. Diagnóstico. Diagnóstico diferencial. Evolución pronóstico. 4.5 RETRASO GRAVE DEL LENGUAJE, LA AFASIA INFANTIL. Terminología según autores. Definición. Etiopatogenia. Tipos de afasias. Características clínicas y diferenciales con el adulto. Evolución pronóstico. 21 GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA 4.6 ESTUDIO CLÍNICO DEL BILINGÜISMO. Introducción. Definición y características. Modalidades de Bilingüismo. Formas de adquisición del bilingüismo. Integración social del bilingüe, y aspectos psicolingüísticos. Aspectos clínicos, niños con dificultades y bilingüismo. BLOQUE III: Trastornos en el aprendizaje de la lectura y la escritura Contextualización y justificación De todas las alteraciones del desarrollo del lenguaje, las más importantes por las implicaciones que tienen en la normal evolución del aprendizaje escolar y posterior salida profesional, son las alteraciones en el aprendizaje de la lectura, escritura y calculo, que es la base del aprendizaje escolar. Es preciso formar a nuestros alumnos, en el conocimiento de estos trastornos, par una detección e intervención precoz, ya que el retardo en su tratamiento, lleva a fracaso escolar, sufrimiento para el niño y su entorno familiar. Objetivos del aprendizaje Identificar los diferentes desvíos de estos aprendizajes, conocer su sintomatología clínica, y la etiología. Ser capaz de diferenciar de forma específica estos cuadros y clasificarlos según la terminología internacional. Entender los diferentes pronosticos según el grado de gravedad, por las implicaciones en su futuro. Comprometerse y responsabilizarse en el proceso de aprendizaje. Desarrollar habilidades de análisis y síntesis de la información que reciben. Aprender a trabajar en pequeño grupo, en la investigación de estos cuadros Contenidos 5. Trastornos del aprendizaje de la lectura y la escritura. Introducción. Evolución histórica y terminología. Descripción de los Modelos de lectura. 5.1 DISLEXIA. Definición. Etiopatogenia. Criterios clínico diagnósticos. Características clínicas descriptivas. Clasificación de las dislexias y de los síndromes disléxicos. Diagnóstico diferencial y pronóstico. 5.2 DISGRAFIA. Definición y mecanismo de la grafía. Etiopatogenia. Características disgráficas. Clasificación 5.3 DISORTOGRAFÍA. Definición. Etiopatogenia. Características disortográficas. Clasificación. 5.4 DISPEDAGOGÍA. Breve descripción general del cuadro. 5.5 DISCALCULIA. Breve descripción general del cuadro. BLOQUE IV: Trastornos del desarrollo del lenguaje secundarios Contextualización y justificación No todos los problemas del lenguaje, se deben a alteraciones funcionales evolutivas en su desarrollo, un porcentaje amplio de casos, son consecuencia o secuelas de déficits sensoriales, neurológicos, cognitivos, de alteraciones en la fluencia del discurso, o por alteración de su comportamiento y de la personalidad. Los alumnos deben tener conocimiento de estos cuadros y estudiarlos en profundidad, para actuar conjuntamente con otras profesiones en el tratamiento integral de estos pacientes. Objetivos del aprendizaje Conocer e identificar la clínica específica de estas patologias, su etiología. Ser capaz de hacer diagnostico diferencial estos cuadros y clasificarlos según la terminología internacional. 22 GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA Entender los diferentes pronosticos según el grado de gravedad, por las implicaciones en su futuro. Comprometerse y responsabilizarse en el proceso de aprendizaje. Desarrollar habilidades de análisis y síntesis de la información que reciben. Aprender a trabajar en pequeño grupo, en la investigación de estos cuadros Contenidos 6. Alteraciones en la fluidez del habla: DISFEMIA. TAQUIFEMIA. TAQUILALIA. Definición. Etiología. Condicionamientos. Clínica. Diagnóstico diferencial. 7. Alteraciones del lenguaje, relacionados con: DISCAPACIDAD MENTAL, y el AUTISMO. Definición. Etiología. Criterios clínico diagnósticos y Clasificación clínica. Perfil clínico. Diagnóstico diferencial. Pronostico. 8. Alteraciones en el lenguaje, secundarios a DISFUNCIÓN CEREBRAL MÍNIMA, y DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD. Definición. Aspectos clínico-etiológicos. Diagnóstico diferencial. Pronóstico. 9. Estudio clínico-etiológico del MUTISMO SELECTIVO Y ACINÉTICO. 10. Alteraciones en el lenguaje, secundario a DISCAPACIDAD AUDITIVA: Introducción. Terminologías. Etiopatogenia. Clasificaciones. Desarrollo del lenguaje, comparación con normoyente. Repercusiones en la comunicación, lenguaje, habla, voz, desarrollo cognitivo y sociales. Pronóstico. BLOQUE V: Otros trastornos específicos Contextualización y justificación En nuestra sociedad, van surgiendo nuevas patologías relacionadas con alteraciones del habla, lenguaje, voz, audición y otras alteraciones oro faciales o tubáricas, muchas de ellas son consecuencia de secuelas de cirugía, de accidentes, o por hábitos sociales inadecuados, pero, que cada vez demandan más la actuación multidisciplinar, y del logopeda, para intervenir en la recuperación de estos trastornos, o adaptar funciones perdidas. Estas necesidades que han ido surgiendo, precisan estudiantes preparados, que tengan conocimiento amplio, para realizar esta intervención completa, no solo de su problema del habla. Objetivos del aprendizaje Conocer la clinica tan diversa, de las diferentes alteraciones orofaciales verbales y no verbales. Identificar y relacionar los problemas de aprendizaje relacionados de deficits visuales. Realizar un diagnostico diferencial de estos cuadros, para posteriormente elaborar un programa de intervención logopédico integral. Entender la importancia de un trabajo en equipo multidisciplinar, en estos trastornos. Concienciarles en la toma de decisiones enfocadas a la prevención, y generalización de los hábitos correctos. Aprender y tener inquietud por la investigación sobre estos temas y nuevos métodos de tratamiento. Contenidos 11. Alteraciones de la comunicación y el lenguaje en relación con la DISCAPACIDAD VISUAL. Estudio clínico de los diferentes trastornos. 12. Alteraciones funcionales OROFACIALES VERBALES, por déficit morfológico en los órganos fonoarticulatorios: DISGLOSIAS. Definición. Recuerdo embriológico. Etiología. Clasificación y estudio clínico. 23 GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA 13. Alteraciones funcionales OROFACIALES NO VERBALES, y alteraciones del lenguaje secundario a los TRASTORNOS TUBARICOS. Etiología, descripción clínica del cuadro: Disfagia. Incompetencia labial. Deglución atípica. Respirador bucal. Adenoides y amígdalas. 14. Alteraciones en el lenguaje en relación con DISMORFIAS. Estudio clínico específico del SINDROME DOWN. 15. Los trastornos que afectan a la voz: DISFONÍAS. Aspectos fisiopatológicos del sistema fonatorio. Etiopatogenia en las alteraciones de la voz. Clasificación y estudio clínico de las disfonías. 16. Consideraciones generales, de los TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL LENGUAJE EN EL ADULTO. De inicio en la infancia y que perduran en el adulto. De inicio en la madurez. Etiopatogenia y estudio de cada uno. Métodos docentes CLASES MAGISTRALES, basadas en el método expositivo para las explicaciones teóricas, apoyadas con presentaciones en Power Point, y soporte audiovisual, con registros de audio y video, para facilitar los contenidos teóricos y prácticos de intervención de los trastornos de la voz y las nociones de prevención. Se complementan con ejemplos reales, se resaltarán los aspectos más relevantes, aclararán conceptos, se resolverán dudas, se explicarán prácticas y trabajos propuestos… SEMINARIOS, se intercalan en el desarrollo de las clases teóricas, casos reales, apoyadas con presentaciones en Power Point, soporte audiovisual. Se plantearán cuestiones, resolverán dudas, resaltarán aspectos más relevantes, se aclararán conceptos, se explicarán prácticas y trabajos propuestos… TALLER PRÁCTICO, los alumnos realizarán búsquedas actualizadas sobre terminología específica que le indicará el profesor, relacionados con los temas específicos que se desarrollarán en clase, análisis de situaciones, exponiéndoles en todo momento los objetivos que se pretenden y la utilidad de dichos conocimientos y posteriormente expondrán en clases para beneficio de todo el grupo. TRABAJO DE INVESTIGACIÓN REAL, los alumnos en grupos reducidos realizarán una investigación real a nivel social sobre una patología de las explicadas en clase, realizando un pequeño seguimiento de todo el proceso, análisis situacional, sintetizando lo más relevante, y posterior exposición en clases para beneficio de todo el grupo. TUTORÍAS, se llevarán a cabo tutorías concertadas en el despacho, para asesorar, orientar y realizar el seguimiento de los trabajos elaborados por lo alumnos, resolución de dudas, observación de aprendizaje, y vía correo electrónico para aquellos aspectos puntuales. OTRAS NO PRESENCIALES: Preparación de las clases, exámenes, revisiones… Bibliografía - PUYUELO M; RONDAL JA. (2003). Manual de desarrollo y alteraciones del lenguaje. Aspectos evolutivos y patología en el niño y el adulto. MASSON SA Barcelona. ISBN. 84-458-1301-3 - NARBONA J. CHEVRIE-MULLER C. (2003). El lenguaje del niño. Desarrollo normal, evaluación y trastornos. MASSON. Barcelona ISBN: 84-458-1129-0 (2ª edición) - SERON MUÑOZ JM. AGUILAR VILLAGRAN M. (2001). Psicopedagogía de la comunicación y el lenguaje. EOS. Madrid. ISBN: 84-85851-28-5 - SOS ABAD A. SOS LANSAC ML. (2002). Logopedia práctica. ESCUELA ESPAÑOLA. Madrid. ISBN: 84331-0784-4 - PEÑA CASANOVA J. (2001). Manual de logopedia. MASSON. Barcelona ISBN: 84-458-1112-6 (3ª edición) 24 GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA - PEÑA CASANOVA; DIEGUEZ VIDE. (2012). Cerebro y lenguaje, sintomatología neurolingüística. PANAMERICANASA. Madrid. ISBN: 978-84-9835-441-6 - PERELLO GILBERGA J. (1991). Perturbaciones del lenguaje. Tomo: VII; Sordomudez Tomo: VI; Trastornos del habla Tomo: VIII; Alteraciones de la voz Tomo: IX; Científico-Médica Barcelona. - PEREZ TAMAYO R.; LOPEZ CORELLA E. (2002). Principios de Patología. PANAMERICANA - AJURIAGUERRA J. (1990). Manual de Psiquiatría infantil. MASSON. Barcelona. ISBN: 84-311-0069-9 (4ª edición) - LURIA AR. (1969). Exploración de las funciones corticales superiores. MARTINEZ ROCA. UNIVERSIDAD DE MOSCU. Barcelona. ISBN: 84-270-0902-x - RODRIGUEZ S. SMITH-AGREDA JM. (1998). Anatomía de los órganos del lenguaje, visión y audición. PANAMERICANA. Madrid. ISBN: 84-84-7903-448-3 - SUBHASH C. BHATNAGAR; ORLNDO J. ANDY. (1997): Neurociencia para el estudio de las alteraciones de la comunicación. MASSON SA. Barcelona. ISBN: 84-8315-000-x - CUETOS F. (2012). Neurología del lenguaje. Bases neurológicas e implicaciones clínicas. MEDICA PANAMERICANA SA. Madrid. ISBN: 978-84-9835-391-4 - RUSSEL J. LOVE; WANDA G. WEBB. (1997): Neurología para los especialistas del habla y del lenguaje. PANAMERICANA. Buenos Aires. ISBN: 950-06-1339-5 - MARTINEZ CELDRAN E. (2002). Lingüística. Teoría y aplicaciones. MASSON SA. Barcelona. ISBN: 84458-0725-0 - OERSAUD M. (1999): Embriología clínica... INTERAMERICANA. México. ISBN: 970-10-2246-7 (6ª edición) - BASTERRA ALEGRIA J. (2005) Otorrinolaringología y patología cérvicofacial. Texto y atlas en color. MASSON SA. Barcelona .ISBN: 84-458-1328-5 - CIE 10 (1993). Trastornos mentales y del comportamiento. MEDITOR. Madrid. (10ª Revisión de la clasificación internacional de las enfermedades) ISBN: 84-87548-13-X - GUÍA DE BOLSILLO DE LA CLASIFICACIÓN CIE-10. (2000) Clasificación de los trastornos mentales y del comportamiento con glosario y criterios diagnósticos de investigación CIE-10: CDI-10. PANAMERICANA. Madrid ISBN: 84-7903-492-0 - DSM-IV (1995) Manual de diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales. MASSON SA. Barcelona. ISBN: 84-458-0297-6 - GOROSPE AROCENA JM. GARRIDO GALLEGO M. VERA GIMENEZ J. MÁLAGA GUERRERO J. (1997) Valoración de la deficiencia y la discapacidad en los trastornos del lenguaje, habla y la voz. IMSERSO. Madrid. ISBN: 84-88986-46-7 - PERELLO J. (2002) Diccionario de logopedia foniatría y audiología. LEBON. Barcelona. ISBN: 84-89963-185 - RED VEGA N. RUEDAS ESTRADA JD. (1985). Factores socio ambientales que inciden en le retraso escolar. INSTITUTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. Valladolid. - JASON ROLDAN E. (1992). Síndromes pediátricas dismorfogénicos. Bibliografía complementaria - ACOSTA VM. LEON S. RAMOS V. (1998).Dificultades del habla infantil, un enfoque clínico, investigación teoría y práctica. ALJIBE. Málaga. ISBN : 84-87767-95-8 - MONFORT M. JUAREZ SANCHEZ A. (1993). El niño que habla. El lenguaje oral en el preescolar. CEPE. Madrid. ISBN : 84-86235-63-4 25 GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA - GONZALEZ VALENZUELA MJ. (1994). Dificultades fonológicas: evaluación y tratamiento. PROMOLIBRO. Valencia. ISBN : 84-7986-074-X - MORENO MANSO JM. SUAREZ MUÑOZ A. MARTINEZ AGUDO J. (2008) Trastornos del habla. Estudio de casos. EOS. Madrid. ISBN: 84-9727-080-0 - ACOSTA VM. MORENO SANTANA AM. (2001).Dificultades del lenguaje en ambientes educativos. Del retraso al trastorno especifico del lenguaje. MASSON. Barcelona. ISBN : 84-458-0843-5 - RONDAL JA. SEON X. (1991).Trastornos del lenguaje (I)1. Lenguaje oral. Lenguaje escrito neurolingüística. PAIDOS. Barcelona. ISBN : 84-7509-473-2 (2ª edición) - RONDAL JA. SEON X. (1991).Trastornos del lenguaje (II). Afasia. Retrasos del lenguaje y dislexia. PAIDOS. Barcelona. ISBN : 84-7509-475-9 (2ª edición) - RONDAL JA. SEON X. (1991).Trastornos del lenguaje2. Tartamudez, sordera, retraso mental, autismo. PAIDOS. Barcelona. ISBN : 84-7509-474-0 (2ª edición) - MENDOZA LARA E. (2001) Trastorno especifico del lenguaje (TEL). PIRAMIDE. Madrid. ISBN : 84-3681539-4 - MONFORT M. JUAREZ SANCHEZ A. (1993). Los niños difásicos. Descripción y tratamiento. CEPE. Madrid. ISBN : 84-7869-120-0 - MARTIN CARO L. JUNOY M. (2001).Sistemas de comunicación y parálisis cerebral. GRAFICAS TETUAN. Madrid. ISBN: 84-7278-250-6 - BORREGON SANZ S. GONZALEZ CALVO A.. (2000) La afasia. Exploración, diagnóstico y tratamiento. CEPE. Madrid. ISBN: 84-7869-122-7 - JUNQUE C. BRUNA O. MATARÓ M. (1998). Traumatismos craneoencefálicos. Un enfoque desde la neurología y la logopedia. Guía práctica para profesionales y familiares. MASSON. Barcelona ISBN: 844580720-X - PEREZ ALVINO E. FANTINI (1982): La adquisición del lenguaje en un niño bilingüe. HERDER. Barcelona. - PORTELLANO PÉREZ JA. (1999). La disgrafía. Concepto, diagnostico, y tratamiento de los trastornos de la escritura. CEPE. Madrid. ISBN: 84-85252-99-3 - FERNANDEZ BAROJA F. LIOPIS PARET AM. ; PABLO DE RIESGO C. (2002). La dislexia. Origen, diagnóstico y recuperación. CEPE. Madrid. ISBN: 84-85252-12-8 - MARTINEZ MJ. JABONERO MJ. SABATER ML. LOPEZ-TAPPERO JV. VELASCO R. LOPEZ TAPPERO N. (1989). Problemas escolares, dislexia, discalculia, dislalia. CINCELSA. Madrid. ISBN: 84-7046-271-7 (6ª edición) - MARTIN LOBO MP. (2003). La lectura. Procesos neuropsicológicos de aprendizaje, dificultades, programas de intervención y estudio de casos. LEBON. Barcelona. ISBN: 84-89963-29-0 - RAPIN ISABELLE. (2002) Los trastornos de la atención e hiperactividad, diagnóstico y tratamiento neurofuncional y causal. LEBON. Barcelona. ISBN: 84-89963-16-19 - WING L. EVERARD MP Y COL. (1989). Autismo. Aspectos médicos y educativos. SANTILLANA. Madrid. ISBN : 84-294-1953-5 - RUSSELL J. (2000). El autismo como trastorno de la función ejecutiva. PANAMERICANA. Barcelona. - MONGE DIEZ R. (2000). Disfemias en la práctica clínica. ISEP. Barcelona. ISBN : 84-930678-1-4 - FERNANDEZ ZUÑIGA A. (2005). Guía de intervención logopédica en tartamudez infantil. SINTESIS. Madrid. ISBN: 84-9756-344-1 - GALLEGO ORTEGA JL. (2001). La tartamudez. Guía para profesionales y padres. ALJIBE. Málaga. ISBN : 84-9700-000-5 - LE HUCEH F. (2000). La tartamudez opción curación. MASSON. Barcelona. ISBN : 84-458-0982-2 26 GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA - MILLER JF. LEDDY M. LEAVITT LA. (2001). Síndrome de Down: comunicación, lenguaje, habla. MASSON SA. Barcelona. ISBN : 84-4580975-x - EZCURRA J. GONZALEZ PINTO A. GUTIÉRREZ FRAILE M. (2000). Actualización en psicosis. AULA MEDICA EDICCIONES. Madrid. ISBN: 84-7885-234-4 - BIGENZAHN W. (2004). Disfunciones oro faciales en la infancia. Diagnóstico, terapia miofuncional y logopedia. ARS MÉDICA. Barcelona. ISBN. 84-9751-013-6 - TORRES AGUDO M. D. (2003). Disfonías. En: Manual de desarrollo y alteraciones del lenguaje. Aspectos evolutivos y patología en el niño y el adulto. MASSON SA, Barcelona. 459-505. ISBN. 84-458-1301-3 - BARCIA GOYANES JJ. (1997) La vejez como fenómeno humano. LITOFINDER SA. - GALLARDO RUIZ JR. GALLEGO ORTEGA JL. (1993). Manual de logopedia escolar: un enfoque práctico. ALJIBE. Málaga. ISBN : 84-87767-09-5 - GIL VERONA A. (1999). Problemas médicos en la escuela y su entorno. MEDICA PANAMERICANA SA. Madrid. ISBN: 84-7903-489-0 (2ª edición) PLAN DE TRABAJO CRONOGRAMA (POR BLOQUES TEMÁTICOS) Carga ECTS Bloque temático Período previsto de desarrollo BLOQUE I: Introducción 1.6 Clases: 5, 6, 12,13, 19, 20, 26,27 Sep. BLOQUE II: Trastornos específicos en el desarrollo del lenguaje BLOQUE III: Trastornos en el aprendizaje de la lectura y la escritura BLOQUE IV: Trastornos del desarrollo del lenguaje secundarios 1,4 1,4 Clases: 3, 10, 11, 17, 18, 24, 25, Oct. Taller: 4 Oct. 2h Clases: 7, 14, 15, 21, 22, 28, 29, Nov. 2,1 Clases: 12, 19, 20, Dic. BLOQUE V: Alteraciones funcionales oro faciales verbales y no verbales. 2.2 Taller: 13 Dic. 2 h Clases: 6, 13, 20,27, Feb. 6, 13, 20,27 Mar. 3, 17, 24, Abril. 8, 15, May. 0.3 Trabajos: 22, 29, May. PRACTICAS: exposición Trabajos de investigación. Taller: 8 Nov. 2h Este cronograma es aproximado, dependerá de la dinámica diaria y de las incidencias que puedan surgir… Horario: se impartirá en el 1º cuatrimestre, los lunes de 17-19h, y los martes de 18-20h. y en el 2º cuatrimestre todos los lunes de 18-20h. EVALUACIÓN Y TABLA RESUMEN Se evaluarán los resultados del aprendizaje, de forma objetiva mediante .- UNA PRUEBA ESCRITA del programa teórico desarrollado en clase, el 12 de Junio y el 26 de julio, para comprobar el grado de adquisición de los aprendizajes. Supone el 75%. del total de la nota. Se pondrán 3 temas a desarrollar, cada uno puntuará con 2.5p. y la puntuación global máxima será de 7.5 puntos. .- EVALUACIÓN DE LA PARTE PRÁCTICA asistencia y participación en los seminarios prácticos en clase. Supone el 25% del total de la nota. Es la valoración del taller y trabajo de investigación realizado por el 27 GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA grupo de alumnos. Se pondrá un máximo de 1.5 p. por el trabajo y 1p. por el taller, la nota máxima global de esta parte práctica será de 2.5 puntos. Es obligada la realización del examen escrito y los trabajos prácticos, para computar la nota final, siendo necesario obtener 3.75 puntos en la prueba escrita para aprobarla, y solo entonces se le sumarán los puntos de la parte práctica, es preciso obtener mínimo 1.25 puntos para aprobar la parte práctica (taller 0.5, y trabajo investigación 0.75) Instrumento Procedimiento Prueba escrita, constará de 3 temas a desarrollar. Peso en la nota final 75% Trabajo de investigación obligatorio. 15% Taller obligatorio. 10% Nota final Observaciones Se puntúa 2.5 p. cada tema, un máximo 7.5 puntos, se precisa obtener 3.75 puntos para aprobar la parte escrita, y poder añadir la parte práctica. Trabajo investigación máximo 1,5 p. y el Taller máximo 1 p. Para aprobar la parte práctica debe obtener mínimo 1.25 p. 28 GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA FUNDAMENTOS METODOLÓGICOS DE INVESTIGACIÓN EN LOGOPEDIA Materia: Metodología y Estadística Módulo I: Formación básica o Créditos: 6 ECTS Periodo de impartición: 1 cuatrimestre Profesorado: Jesús Alberto Tapia García e-mail: [email protected] Enrique González Martín e-mail: [email protected] Tutorías: Jesús: lunes, martes y miércoles de 12 a 14h. Enrique: Lunes de 17:00 a 18:00, martes de 19:00 a 20:00 y jueves de 17:00 a 18:00 h. (bajo cita previa en el despacho de logopedia) Departamento: Estadística e I.O y Pedagogía. Área de conocimiento: Estadística e I.O y Pedagogía. SITUACIÓN / SENTIDO DE LA ASIGNATURA Contextualización La estadística es una herramienta básica del método científico de investigación en logopedia, por lo que inicialmente introduciremos al alumnado en el mundo de la investigación para después ofrecerles las bases fundamentales de la estadística. CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS CG3. Usar las técnicas e instrumentos de exploración propios de la profesión y registrar, sintetizar e interpretar los datos aportados integrándolos en el conjunto de la información. CG9. Comprender y valorar las producciones científicas que sustentan el desarrollo profesional del logopeda. CE13.5. Conocer e integrar los fundamentos metodológicos para la investigación en Logopedia. CG16. Conocer la metodología y terminología propia de la ciencia CG17. Elaborar y redactar informes de exploración, evaluación y diagnóstico logopédico, de seguimiento, de finalización de la intervención y derivación. CT16. Conocer y manejar las nuevas tecnologías de la comunicación y la información COMPETENCIAS TRANSVERSALES Todas las competencias transversales. • • • • • • • • OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA Asimilar la importancia del método científico y los fundamentos metodológicos de la investigación relacionada con la logopedia. Aprender las bases de las fuentes documentales más importantes de logopedia. Proporcionar los conocimientos necesarios para que resulten asequibles los métodos estadísticos más utilizados y consolidados actualmente en la investigación en ciencias de la salud. Conocer las medidas descriptivas y gráficos estadísticos básicos. Comprender el concepto de probabilidad y variable aleatoria. Conocer las distribuciones de probabilidad básicas. Interpretar los Intervalos de Confianza y los resultados de los Contrastes de Hipótesis. Construir Intervalos de Confianza para parámetros de modelos estadísticos sencillos. TABLA DE DEDICACIÓN DEL ALUMNO A LA ASIGNATURA ACTIVIDADES PRESENCIALES HORAS ACTIVIDADES NO PRESENCIALES HORAS Clases teórico-prácticas (T/M) 38 Estudio y trabajo autónomo individual 55 Clases prácticas de aula (A) 10 Estudio y trabajo autónomo grupal 35 29 GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA Clases prácticas de laboratorio (B) 10 Evaluación 2 Total presencial 60 Total no presencial 90 CONTENIDOS DEL ÁREA PEDAGÓGICA 1. El método científico y la investigación. 2. Estructura metodológica de un trabajo científico. 3. La comunicación científica. El artículo científico. 4. Fuentes de datos. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. CONTENIDOS DEL ÁREA BIOESTADÍSTICA Análisis de datos cuantitativos y cualitativos. Introducción a la estadística y al análisis de datos en la investigación. Descripción de datos: tablas, gráficos y medidas numéricas. Introducción a la inferencia estadística. Métodos paramétricos y no paramétricos de comparación de muestras. Análisis de tablas de contingencia. introducción a los modelos de regresión. Métodos docentes Clases magistrales: basadas en el método expositivo para las explicaciones teóricas, apoyadas con presentaciones en Power Point. Se plantearán cuestiones, resolverán dudas, resaltarán aspectos más relevantes, interrelacionarán y aclararán conceptos, se explicarán prácticas y trabajos propuestos… Clases prácticas: Unas realizadas en la propia aula y otras mediante el software SPSS se aplicarán diversas técnicas estadísticas a bases de datos. Tutorías: se llevarán a cabo de tres formas. Tutorías concertadas en el despacho, para asesorar, orientar y realizar el seguimiento de los trabajos elaborados por lo estudiantes, resolución de dudas, observación de aprendizajes… Tutorías en el aula (para resolver dudas de interés general) y vía correo electrónico para aquellos aspectos puntuales. Otras tareas: Debates en clase y exposiciones de los trabajos, problemas o cuestiones propuestas en grupos (aprendizaje cooperativo) o de manera individual. Evaluación: Examen escrito sobre los conocimientos adquiridos. Evaluación continua. Resultados de las prácticas en el laboratorio de informática. Plan de trabajo • Exposición magistral de los puntos del temario mediante presentaciones en Power Point. • Conforme se vaya explicando la teoría se presentará oportunamente las actividades prácticas, problemas, cuestiones e investigaciones científicas publicadas en diversas revistas. Evaluación Para poder aprobar la asignatura, hay que aprobar las dos partes: la pedagógica y la estadística, que serán tratadas como dos bloques independientes. Las fechas de examen son las mismas para ambas partes. Evaluación área de pedagogía (sobre 5) • Prueba escrita con 30 preguntas tipo test para comprobar el grado de adquisición de los conocimientos (puntuación máxima 3, 60% de la nota) 30 GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA • Prácticas realizadas en el aula: (puntuación máxima 2, 40 % de la nota). Para aprobar esta parte, deben aprobarse las dos áreas: teórica y práctica. Instrumento / Procedimiento EVALUACIÓN – TABLA RESUMEN Peso en la nota Observaciones final Prueba escrita 60% Práctica 40% Nota mínima: 5 sobre 10. Consistirá en contestar a cuestiones concretas tipo test. Realización de diversas prácticas de aula. Evaluación área de bioestadística (sobre 5) • Prueba escrita (70% de la evaluación) para comprobar el grado de adquisición de los conocimientos: 50% cuestiones tipo test 50% Problemas • Seguimiento y evaluación continua de la participación activa del estudiante así como de las tareas realizadas de forma individual o en grupo (30% de la evaluación). Instrumento / Procedimiento EVALUACIÓN – TABLA RESUMEN Peso en la nota Observaciones final Nota mínima: 5 sobre 10. Prueba escrita 70% Consistirá en contestar a cuestiones concretas tipo test (50% del examen escrito). Resolver problemas similares a los realizados en las clases prácticas A lo largo del curso se irán evaluando: Evaluación continua 30% Asistencia a clase Trabajos propuestos. La entrega de alguno de los problemas planteados. El interés, participación activa en las diferentes actividades propuestas individuales y grupales, exposiciones de trabajos y prácticas, debates asistencia a clases y tutorías, cumplimiento... 31 GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA NEUROLOGÍA GENERAL Y DEL LENGUAJE Materia: Trastornos médicos. Módulo II: Alteraciones y trastornos Periodo de impartición: 1º Cuatrimestre (martes y jueves, de 16:00 h a 18:00 h). Créditos: de 6 ECTS Profesora responsable: Dra. Marta Ruiz Mambrilla [email protected] Departamentos: Cirugía, Oftalmología, Otorrinolaringología y Fisioterapia. Área de conocimiento: Otorrinolaringología (Subunidad Logopedia) SITUACIÓN / SENTIDO DE LA ASIGNATURA Requisitos previos Conocimientos básicos de la anatomía del sistema nervioso Conocimientos básicos de la fisiología del sistema nervioso Conocimientos básicos sobre el correcto funcionamiento del sistema nervioso para poder comprender e interpretar los signos y síntomas que aparecen ante una determinada patología neurológica Actividades formativas, metodología de enseñanza y aprendizaje Actividades presenciales Presentación de la asignatura. Clases magistrales: Basadas en el método expositivo por parte del profesorado para la impartición de contenidos teóricos. Se utilizarán presentaciones en Power Point e imágenes reales de pruebas complementarias (RMN, TAC,. EEG,…). Durante el desarrollo de las clases, se proporcionarán a los alumnos fotocopia de las presentaciones en Power Point. Se plantearán cuestiones, se resolverán dudas, se resaltarán aspectos más relevantes, se interrelacionarán y aclararán conceptos Seminarios: Consistirán en la presentación y resolución de ejercicios prácticos de forma individual. Se resolverán casos clínicos reales y/o ficticios, preguntas de test, detectar absurdos, así como otros contenidos prácticos de la asignatura. Se presentarán los casos prácticos en Power Point y se proporcionará a los alumnos fotocopia de dichas presentaciones Trabajo en grupo: Consistirán en la presentación y resolución de ejercicios prácticos en pequeños grupos de 5-6 alumnos. Inventarán, redactarán y desarrollarán supuestos casos clínicos, resolverán casos clínicos reales y/o ficticios, así como otros contenidos prácticos de la asignatura. Se presentarán los casos prácticos en Power Point y se proporcionará a los alumnos fotocopia de las presentaciones en Power Point. Exposición de trabajos: Exposición grupal de trabajos, contrastando los resultados obtenidos por los distintos grupos, y estableciendo un debate entre los distintos grupos de alumnos y el profesor. Tutorías presenciales: Se establecerán tutorías en el aula, para orientar y realizar el seguimiento de los trabajos elaborados por los alumnos, resolución de dudas, observación de aprendizajes… También se podrán realizar tutorías vía correo electrónico Evaluación y revisión: Examen escrito sobre los conocimientos adquiridos. Actividades no presenciales. Estudio personal Preparación de trabajos Tutorías no presenciales Resultados de aprendizaje Adquirir los conocimientos teórico - prácticos básicos de los trastornos del lenguaje, habla o voz, de las principales enfermedades neurológicas, potencialmente rehabilitables por un logopeda. Comprender globalmente la importancia de la asignatura y de cada uno de los bloques temáticos que la componen para su labor como futuros logopedas, observando y analizando todas las posibles alteraciones del lenguaje que se asocian a enfermedades neurológicas. Conocer cómo afectan todas estas alteraciones neurológicas al área de la comunicación con la finalidad de conocer mejor al paciente, plantear una óptima intervención logopédica y conocer el pronóstico de las alteraciones comunicativas. 32 GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA Saber aplicar estos conceptos teóricos a la futura práctica logopédica profesional a través de la realización de casos clínicos y otras actividades prácticas propuestas en la asignatura. Comprender, adquirir agilidad y dominar la terminología médica relacionada con los trastornos del lenguaje y la comunicación. Comprender y conocer la sistemática de los informes médicos de pacientes con trastornos en el área de la comunicación producidos por enfermedades neurológicas. Aprender a valorar el beneficio que le supondrá al alumno la asistencia a clase y la colaboración activa en el desarrollo del programa. Adoptar una actitud positiva ante el trabajo individual y en grupo y una actitud de respeto hacia los casos clínicos “reales” expuestos en el aula. TABLA DE DEDICACIÓN DEL ALUMNO A LA ASIGNATURA ACTIVIDADES PRESENCIALES HORAS Presentación asignatura 1 Clases magistrales 30 Seminarios 5 Trabajo en grupo Exposición de trabajos Tutorías presenciales Evaluación y revisión Total presencial 12,5 3,5 4 4 60 ACTIVIDADES NO PRESENCIALES Estudio personal Preparación de trabajos Tutorías no presenciales Total no presencial HORAS 70 17 3 90 Evaluación • Examen escrito: Será de 1 ½ horas de duración. Dicho examen constará de cinco preguntas (cuatro preguntas teóricas y resolución de un caso clínico). De las preguntas teóricas, una será del bloque 1, otra será del bloque 2 y dos de ellas serán del bloque 3. En ellas se valorará si el alumno ha sido capaz de aprender y comprender los aspectos básicos teóricos de la asignatura. Estas preguntas teóricas supondrán el 70% de la nota final de la asignatura. Resolución y análisis de un caso clínico similar a los que se habrán realizado en las clases prácticas de la asignatura. Este caso clínico supondrá el 20% de la nota final de la asignatura. Sistema de evaluación continua del grado de cumplimiento de las actividades propuestas y de la participación del alumno en las diferentes actividades. La valoración de estos aspectos supondrá un 10% de la nota final de la asignatura CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA BLOQUE I: PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA. GENERALIDADES Presentación de la asignatura Calendario académico Programa teórico y práctico de la asignatura Bibliografía y material Metodología Evaluación de la asignatura Generalidades 1. Evaluación general del paciente con problemas del lenguaje en enfermedades neurológicas 2. Implicaciones en logopedia de la exploración neurológica 3. Trastornos de las funciones superiores que afectan al lenguaje: agnosias, apraxias, afasias 4. Trastornos del habla de causa neurológica: disartrias 5. Síntomas logopédicos asociados a trastornos sensoriales y sensitivos 6. Semiología logopédica en alteraciones de los pares craneales 33 GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA 7. Semiología logopédica en alteraciones de los hemisferios cerebrales 8. Semiología de la comunicación asociada a trastornos de la motilidad voluntaria 9. Implicaciones logopédicas de los trastornos cerebelosos y vestibulares. Síntomas logopédicos en trastornos de coordinación motora, equilibrio y marcha 10. Síntomas logopédicos asociados a cefaleas BLOQUE II: ANOMALÍAS DEL DESARROLLO DEL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL. ALTERACIONES INFANTILESEL 11. Consecuencias del lenguaje asociadas malformaciones congénitas del SNC. Hidrocefalia. Craneoestenosis. 12. Implicaciones comunicativas de las cromosomopatías 13. Implicaciones logopédicas de la parálisis cerebral 14. Implicaciones logopédicas de la deficiencia mental BLOQUE III: PATOLOGÍA NEUROLÓGICA ESPECÍFICA EN EL ÁREA DE LA COMUNICACIÓN 15. Implicaciones logopédicas de la epilepsia 16. Implicaciones logopédicas de las infecciones del SNC 17. Síntomas de la comunicación asociados a enfermedades cerebrovasculares 18. Consecuencias en el área de la comunicación de los tumores cerebrales 19. Consecuencias en el área de la comunicación de los TCE 20. Semiología logopédica asociada a enfermedades extrapiramidales 21. Semiología logopédica en las demencias 22. Consecuencias logopédicas de las enfermedades desmielinizantes. Esclerosis múltiple 23. Consecuencias logopédicas de las enfermedades de la motoneurona. Esclerosis Lateral Amiotrófica 24. Implicaciones logopédicas de las enfermedades musculares y de la unión neuromuscular. Bibliografía Exploración física y análisis de los síndromes neurológicos / Marco Mumenthaler; revisión de la versión española Jordi Sumalla Sué, Francesc Pujadas Navines. Barcelona : Doyma, 1989 Traumatismos craneoencefalicos: un enfoque desde la neuropsicología y la logopedia. Guía práctica para profesionales y familiares / Carme Junqué i Plaja, Olga Bruna i Rabassa, Maria Mataró i Serrat, con la colaboración de Miguel Puyuelo Sanclemente. Barcelona [etc.]: Masson, 1998. Neuropsicología / Roger Gil. Barcelona [etc.]: Masson, 1999 Manual de logopedia escolar: un enfoque práctico / J.R. Gallardo Ruiz, J.L. Gallego Ortega. Archidona (Málaga): Aljibe, 1993. Neurología para los especialistas del habla y del lenguaje / Russell J. Love, Wanda G. Webb; prólogo por Howard S. Kirshner ; ilustraciones, Donna B. Halliburton. Madrid : Médica panamericana, 1998 Logopedia en la parálisis cerebral: Diagnóstico y tratamiento / Miguel Puyuelo Sanclemente. Barcelona [etc.]: Masson, 1996. Medicina interna / Editores Juan Rodés Teixidor, Jaume Guardia Massó. Barcelona: Masson, cop. 2004. 34 GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA LINGÜÍSTICA CLÍNICA Materia: Trastornos lingüísticos Periodo de impartición: 1º Cuatrimestre Profesorado: Nieves Mendizábal de la Cruz Tutorías: Departamento: Lengua Española. Filosofía y Letras. Área de conocimiento: Lingüística general. Módulo II: Alteraciones y trastornos Créditos: 6 ECTS e-mail: [email protected] SITUACIÓN / SENTIDO DE LA ASIGNATURA Contextualización Esta asignatura forma parte de la materia trastornos lingüísticos y está integrada en el módulo II alteraciones y trastornos. Relación con otras materias Está relacionada con todas las asignaturas de lengua española, lingüística general, fonética y fonología. Prerrequisitos Conocimientos básicos de lingüística general y lengua española. COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS CG.3. Usar las técnicas e instrumentos de exploración propios de la profesión y registrar, sintetizar e interpretar los datos aportados integrándolos en el conjunto de la información. CG.4. Dominar la terminología que les permita interactuar eficazmente con otros profesionales. CG.9. Comprender y valorar las producciones científicas que sustentan el desarrollo profesional del logopeda. CG.10. Conocer los límites de sus competencias y saber identificar cuándo es necesario un tratamiento interdisciplinar. CG.13. Conocer los trastornos del lenguaje, la comunicación, el habla, la audición, la voz y las funciones orales no verbales. Conocer el desarrollo del lenguaje y la comunicación. CE.13.3. Conocer los fundamentos lingüísticos que dan soporte a las técnicas de intervención logopédica. CE.16. Conocer la metodología y terminología propia de la ciencia. COMPETENCIAS TRANSVERSALES Las mismas que se requieren para las asignaturas básicas de lingüística general. OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA 1. Establecer los principios básicos de la lingüística clínica en todos los niveles de análisis. 2. Conocer en profundidad los aspectos gramaticales de la lengua española para poder aplicarlos a la descripción y análisis de los trastornos del lenguaje y la comunicación. 3. Conocer los modelos teóricos del estudio del lenguaje y saber aplicarlos a la práctica logopédica. 4. Entender un texto científico sobre lingüística clínica y valorar su validez y aplicación a la terapia del lenguaje. 5. Saber recoger un corpus de muestras de habla alterada que sirva para valorar la competencia lingüística del sujeto. 6. Saber extraer conclusiones que sirvan a la práctica logopédica. 35 GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA TABLA DE DEDICACIÓN DEL ALUMNO A LA ASIGNATURA HORAS PRESENCIALES: 60 Clases teóricas Clases prácticas Actividades académicamente dirigidas Evaluación 25 25 8 2 HORAS NO PRESENCIALES: 90 Trabajo autónomo sobre contenidos teóricos Trabajo autónomo sobre contenidos prácticos Realización de trabajos, informes, memorias… Preparación orientada a la evaluación 35 35 15 5 BLOQUES TEMÁTICOS BLOQUE I: La lingüística clínica y la logopedia. Conceptos, dominio y niveles de análisis Contextualización y justificación Se ofrece una visión global sobre el campo de estudio de la lingüística en contextos clínicos. Su aplicación abarca el campo de las patologías del lenguaje por lo que la profesión con la que se relaciona más directamente es la logopedia. Objetivos del aprendizaje 1. Reflexionar sobre la importancia de la lingüística clínica en el ámbito de la logopedia. 2. Saber relacionar la lingüística con las patologías del lenguaje aplicando los modelos teóricos que nos ofrece la ciencia del lenguaje. 3. Revisión de publicaciones científicas, revistas, manuales, congresos y asociaciones para tener una visión más amplia de la disciplina. 4. Profundizar en los niveles de análisis lingüístico. Contenidos 1. La lingüística clínica y la logopedia: perspectivas de estudio e investigación. 1. El sistema lingüístico. 2. El papel de la lingüística clínica en las alteraciones del lenguaje. 3. Modelos teóricos. 4. Instrumentos de trabajo. Los corpus de análisis de muestras. 2. El nivel morfosintáctico: o Cohesión textual en el nivel morfosintáctico: agramatismo y paragramatismo 3. El nivel léxico-semántico: o Déficits léxicos. o Cadenas correferenciales y las relaciones léxicas. 4. Arquitectura funcional del sistema de producción oral. Metodologías de investigación en la producción del lenguaje. o Modelos de producción oral. o Correlatos neurológicos en la producción oral. o La anomia: tipología y características de cada tipo. Métodos docentes • Lección magistral (clases teórico-prácticas) • Aprendizaje cooperativo • Aprendizaje basado en método de proyectos 36 GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA • • Estudios de casos Aprendizaje basado en problemas (trabajos grupales) Plan de trabajo Global de la asignatura: dos horas a la semana (30 horas /cuatrimestre) clases teórico-expositivas con incorporación de estrategias de aprendizaje. Dos horas a la semana (25 horas / cuatrimestre) clases prácticas. Una hora al mes (3 seminarios) lecturas. 90 horas /cuatrimestre: trabajo autónomo del alumno: lecturas obligatorias, preparación de prácticas, trabajos de grupo, trabajo individual, búsqueda de información en diferentes medios, tutorías, estudio individual. Evaluación Será común a todos los bloques temáticos: Evaluación sumativa y formativa. A. Instrumentos de evaluación: 1. observación sistemática. 2. prueba escrita. 3. trabajo práctico. B. Criterios de evaluación: 1. interés por la asignatura. 2. Asistencia y participación en las clases presenciales (teóricas y prácticas). 3. Elaboración de trabajos individuales. 4. Elaboración de trabajos en grupo. 5. Realización de lecturas, síntesis y comentarios. 6. Examen escrito final, puntuable de cero a diez. 7. Las notas de clase solo sumarán a la nota final si el examen tiene de nota como mínimo un 4,5. Bibliografía • E. Garayzábal: Lingüística clínica y logopedia. Ediciones Antonio Machado. Madrid. 2006. • D. Cristal: Análisis gramatical de los trastornos del lenguaje. Editorial Médico-Técnico. • M. Sanz Torrent: “Los verbos en niños con trastornos del lenguaje”. Vol. XXII, nº 2, 2002. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología. Pp. 100-110. • M.J. Fernández Gutiérrez y F. Cuetos Vega: “Evolución de un paciente con agramatismo. Vol. XX, nº 1, 2000. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología. Pp. 16-29. • S. Curtis. “La adquisición anormal del lenguaje y la modularidad”. En Panorama de la Lingüística moderna. II. Pp. 121-147. • Hernández Fernández, A : Los errores lingüísticos. Valencia. Nau LLibres. • Mendizábal de la Cruz, N. “Los errores espontáneos en la producción lingüística. 2004. Revista Artifara. www.artifara.com/rivista4/testi/errores.as • Fromkin, V. “Los aspectos gramaticales de los errores del habla”. En Panorama de la Lingüística moderna. Pp. 149-177. • M. Pilleux D. “Errores del habla. Análisis lingüístico”. Estudios Filológicos. Pp. 39-55. Recursos necesarios Comunes a todos los bloques temáticos: Apuntes elaborados por el profesor que se expondrán en Moodle. Materiales técnicos complementarios preparados por el profesor. Textos de estudio científicos. Páginas digitales de interés. 37 GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA BLOQUE II Contextualización y justificación La descripción científica de los niveles de análisis de una lengua es requisito previo al estudio de los trastornos que se producen en cada uno de ellos por lo que en este segundo bloque será imprescindible el conocimiento adecuado de los mismos. Se profundizará en los aspectos pragmáticos y discursivos de la lengua y los trastornos que se producen en estas disciplinas. Objetivos del aprendizaje • Conocer las teorías pragmáticas • Aplicar las teorías pragmáticas y categorías al análisis de muestras de habla deficitaria. • Estudiar la comunicación no verbal en el ámbito de los déficits de comunicación. • Estudiar los trastornos del lenguaje en el nivel informativo y textual. • Profundizar en los aspectos lingüísticos de los trastornos psiquiátricos y de la tercera edad. Contenidos 1. La pragmática. Fundamentos de pragmática La pragmática clínica: aplicaciones y campos de estudio. La interacción verbal: gestión cooperativa en la toma de turno. Índice de participación conversacional. Agilidad de turno. Actos de habla dinámicos y constitutivos. 2. El nivel informativo y textual: superestructuras textuales básicas. Temas y Remas. 3. Gestualidad y comunicación no verbal. 4. Desórdenes del lenguaje y la comunicación en envejecimiento y demencias. 5. Desórdenes del lenguaje y la comunicación en trastornos psiquiátricos. Estudio lingüístico. Métodos docentes Los mismos que en el anterior bloque Plan de trabajo El plan global de la asignatura Evaluación 1. interés por la asignatura. 2. Asistencia y participación en las clases presenciales (teóricas y prácticas). 3. Elaboración de trabajos individuales. 4. Elaboración de trabajos en grupo. 5. Realización de lecturas, síntesis y comentarios. 6. Examen escrito final, puntuable de cero a diez. 7. Las notas de clase solo sumarán a la nota final si el examen tiene de nota como mínimo un 4,5. Bibliografía Lecturas obligatorias: • • Beatriz Gallardo Paúls: Afasia y conversación. Las habilidades comunicativas del interlocutorclave. Valencia, Tirant lo Blanch. 2005 Gallardo, B. y Hernández Sacristán, C. “Conversación y déficit”. En: Lingüística clínica. Un enfoque funcional sobre las alteraciones del lenguaje. Capítulo 4. Pp. 131-170. Madrid. Arco – libros. 2014 38 GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA Lecturas opcionales González Dios, Ana: “Los comprobativos en el lenguaje afásico”. En Gallardo, B. Hernández C. y Moreno, V (Eds.): Lingüística clínica y neuropsicología cognitiva. Actas del Primer congreso Nacional de Lingüística clínica. Vol. I: Investigación e intervención en patologías del lenguaje. Valencia. Universitat. Pérez Milans, M. “Herramientas pragmáticas en la descripción del déficit cognitivo-lingüístico en Síndrome de Williams: más allá de la teoría de la mente”. En Revista de investigación Lingüística. Vol. III. 2005. Pp. 251-267. Hoyos Avizu, A., Marrero Aguiar, V. “Errores de habla espontáneos: de lo normal a lo patológico”. Lingüística clínica y neuropsicología cognitiva. Actas del Primer congreso Nacional de Lingüística clínica. Vol. I: Investigación e intervención en patologías del lenguaje. Valencia. Universitat. Pp. 122-134. Recursos necesarios Los mismos que en el bloque I CRONOGRAMA (POR BLOQUES TEMÁTICOS) Bloque temático ECTS Período previsto de desarrollo Bloque I: la lingüística clínica y la logopedia: conceptos, dominio y niveles de análisis 3 7 semanas Bloque II: la pragmática, el análisis discursivo y la comunicación no verbal. Análisis de muestras de habla en pacientes con demencias, TDAH, Trastornos psiquiátricos 3 8 semanas EVALUACIÓN – TABLA RESUMEN Instrumento / Procedimiento Peso en la nota final Asistencia y participación 5% Trabajos individuales 15% Trabajo en grupo 10% Examen escrito final 70% Observaciones Obligatorio. Hay que obtener un 4,5 para sumar el resto de las notas. 39 GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA SISTEMAS DE COMUNICACIÓN SIN AYUDA Materia: Recursos para la Intervención logopédica Módulo III: Evaluación y Diagnóstico en Logopedia Créditos: 6 ECTS Periodo de impartición: 1er. Cuatrimestre Tipo/Carácter: Obligatoria Profesorado: Ángel L. Sánchez Rosso [email protected] Tutorías: Miércoles y Viernes, de 10:30 a 13:30h. Departamentos: Psicología. Áreas de conocimiento: Psicología. Área: Psicología Evolutiva y de la Educación SITUACIÓN / SENTIDO DE LA ASIGNATURA Contextualización Los Sistemas de Comunicación sin Ayuda constituyen una asignatura obligatoria que aporta el conocimiento y dominio de una serie de técnicas generales de Intervención Logopédica consideradas como de amplio espectro, que permiten intervenir terapéuticamente en las alteraciones graves del Lenguaje y de la Comunicación que acompañan a distintos tipos de Trastornos que dificultan el desarrollo del Lenguaje oral o, cuando este se desarrolla, la inteligibilidad del mismo. La asignatura se incluye en la Materia denominada “Recursos para la intervención logopédica”, perteneciente al Módulo III de “Evaluación y Diagnóstico en Logopedia” y se imparte en el 1er. cuatrimestre del 2º. curso del Grado, entroncando directamente con el Prácticum I, lo que permitirá al alumnado observar el marco teórico explicativo y las técnicas de intervención. Tiene como objetivo que el alumnado construya un marco conceptual que le permita observar, analizar, comprender e interpretar las dificultades propias del Lenguaje y de la Comunicación, para así poder diseñar el procedimiento de Evaluación y Diagnóstico y, posteriormente, planificar de manera adecuada una intervención terapéutica con este tipo de técnicas. Relación con otras materias Adquisición y Desarrollo del Lenguaje; Patología del Lenguaje, el Habla y la Voz; Evaluación y Diagnóstico del Lenguaje; Aspectos Evolutivos de la Deficiencia Auditiva; Sistemas de Comunicación con Ayuda. Prerrequisitos Como recomendación expresa, sería conveniente que el alumnado domine los contenidos propios de la Adquisición y el Desarrollo del Lenguaje, de la Patología del Lenguaje, de la Psiquiatría general y de los Procedimientos y técnicas de la Evaluación y el Diagnóstico del Lenguaje. CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CE2.1. Conocer los fundamentos del proceso de evaluación y diagnóstico. CE2.2. Conocer y aplicar los modelos, técnicas e instrumentos de evaluación. CE2.3. Realizar la evaluación de las alteraciones del lenguaje en los trastornos específicos del desarrollo del lenguaje: trastorno específico del lenguaje, retrasos del lenguaje, trastornos fonéticos y fonológicos; los trastornos de la comunicación y el lenguaje asociados a déficits auditivos y visuales, el déficit de atención, la deficiencia mental, el trastorno generalizado del desarrollo, los trastornos del espectro autista, la parálisis cerebral infantil y las plurideficiencias; las afasias y los trastornos asociados; las alteraciones del lenguaje en el envejecimiento y los trastornos degenerativos; las alteraciones del lenguaje y la comunicación en enfermedades mentales; el mutismo y las inhibiciones del lenguaje. CE2.5. Realizar una evaluación tras la intervención. CE5.1. Conocer los principios generales de la intervención logopédica. CE5.2. Conocer las funciones de la Intervención logopédica: prevención, educación, reeducación, rehabilitación y tratamiento. 40 GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA CE5.3. Conocer y aplicar los modelos y las técnicas de intervención. CE5.4. Conocer las características diferenciales de la intervención logopédica en los ámbitos familiar, escolar, clínico-sanitario y asistencial. CE5.5. Conocer y realizar la intervención logopédica en los trastornos específicos del desarrollo del lenguaje: trastorno específico del lenguaje, retrasos del lenguaje, trastornos fonéticos y fonológicos; los trastornos de la comunicación y el lenguaje asociados a déficits auditivos y visuales, el déficit de atención, la deficiencia mental, el trastorno generalizado del desarrollo, los trastornos del espectro autista, la parálisis cerebral infantil y las plurideficiencias; las afasias y los trastornos asociados; las alteraciones del lenguaje en el envejecimiento y los trastornos degenerativos; las alteraciones del lenguaje y la comunicación en enfermedades mentales; el mutismo y las inhibiciones del lenguaje. CE5.6. Conocer y realizar la intervención logopédica en Atención Temprana. CE5.7. Saber diseñar y elaborar informes logopédicos. CE5.8. Saber diseñar, programar y evaluar la actuación logopédica. CE5.12. Adquirir un conocimiento práctico para la evaluación logopédica. CE5.13. Realizar la planificación estratégica de la evaluación logopédica. CE5.14. Adquirir un conocimiento práctico en intervención logopédica. CE5.15. Adquirir la formación práctica para el trabajo individual, grupal, cooperativo y de mediación con facilitador. CE 16. Conocer la actuación profesional y los entornos donde se desarrolla la práctica. CE5.17. Adquirir o desarrollar los recursos personales para la intervención: habilidades sociales y comunicativas, habilidades profesionales, evaluación de la propia actuación profesional, técnicas de observación, técnicas de dinamización o toma de decisiones. CE6.1. Conocer e implementar los Sistemas Alternativos de Comunicación. CE6.2. Conocer e implementar las ayudas técnicas a la comunicación. CE14.1. Conocer la clasificación, la terminología y la descripción de los trastornos de la comunicación, el lenguaje, el habla, la voz y la audición y las funciones orales no verbales. CE14.2. Conocer, reconocer y discriminar entre la variedad de las alteraciones: los trastornos específicos del desarrollo del lenguaje: trastorno específico del lenguaje, retrasos del lenguaje, trastornos fonéticos y fonológicos; los trastornos de la comunicación y el lenguaje asociados a déficits auditivos y visuales, el déficit de atención, la deficiencia mental, el trastorno generalizado del desarrollo, los trastornos del espectro autista, la parálisis cerebral infantil y las plurideficiencias; las afasias y los trastornos asociados; las alteraciones del lenguaje en el envejecimiento y los trastornos degenerativos; las alteraciones del lenguaje y la comunicación en enfermedades mentales; el mutismo y las inhibiciones del lenguaje. • • • • OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA Conocer y dominar los conceptos relacionados con la Comunicación y el Lenguaje; la Comunicación Alternativa y la Comunicación Aumentativa; los Sistemas Alternativos de Comunicación, y, particularmente, los Sistemas de Comunicación sin Ayuda. Conocer y dominar las clasificaciones al uso en el ámbito nacional e internacional de los diferentes Sistemas Alternativos de Comunicación, y concretamente de los denominados como Sistemas de Comunicación sin Ayuda, utilizados en la actualidad como técnicas de intervención de amplio espectro en los trastornos graves de la comunicación y del lenguaje. Conocer y dominar los procedimientos, las técnicas y los instrumentos propios de la Evaluación y el Diagnóstico diferencial en los Trastornos graves de la Comunicación y del Lenguaje para poder determinar con precisión las necesidades de intervención en cada paciente en concreto. Dominar las bases teórico-prácticas para la intervención logopédica basada en los Sistemas Alternativos de Comunicación denominados Sistemas de Comunicación sin Ayuda. 41 GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA • • • • • • Conocer los diferentes enfoques y las funciones de la intervención logopédica así como los ámbitos de actuación, para poder enmarcar correctamente la intervención logopédica utilizando Sistemas de Comunicación sin Ayuda y tomar decisiones que ayuden a su adecuada implementación en cada caso concreto. Conocer las principales fuentes de documentación bibliográfica acerca de los Sistemas Alternativos de Comunicación en general, y de los Sistemas de Comunicación sin Ayuda, en particular. Lograr la suficiente fundamentación teórico-práctica que permita al futuro logopeda afrontar las diversas situaciones profesionales así como su práctica profesional. Habituarse en la búsqueda de fuentes documentales, a la cooperación y a la metodología de trabajo en equipo. Favorecer una dinámica de participación activa del alumnado, tanto en las clases como en las demás actividades. Fomentar actitudes positivas hacia el conocimiento científico y sus fuentes bibliográficas. TABLA DE DEDICACIÓN DEL ESTUDIANTE A LA ASIGNATURA ACTIVIDADES PRESENCIALES HORAS ACTIVIDADES NO PRESENCIALES HORAS Clases teórico-prácticas (T/M) 36 Estudio y trabajo autónomo individual 10 Clases prácticas de aula (A) 20 Estudio y trabajo autónomo grupal 14 Laboratorios (L) Prácticas externas, clínicas o de campo Seminarios (S) 4 Tutorías grupales (TG) Evaluación Total presencial Contenidos 60 Total no presencial 24 BLOQUES TEMÁTICOS BLOQUE I Concepto y Clasificación de los Sistemas Alternativos de Comunicación 1.1. Comunicación Verbal y Comunicación Vocal. Conceptos. 1.1.1. Comunicación vs. Lenguaje. 1.1.2. Comunicación Verbal y Comunicación no-Verbal. 1.1.3. Comunicación Vocal y Comunicación no-Vocal. 1.1.4. Modalidades de Comunicación. 1.2. Comunicación Alternativa y Sistemas Alternativos de Comunicación. Conceptos. 1.2.1. Comunicación Alternativa y Comunicación Aumentativa. 1.2.2. Sistemas Alternativos de Comunicación. Concepto y Características. 1.3. Clasificaciones de los Sistemas Alternativos de Comunicación. 1.3.1. Clasificación de Ch. Kiernan. 1.3.2. Clasificación de Lloyd y Karlan. 1.3.3. Clasificación de C. Basil: Sistemas sin Ayuda; Sistemas con Ayuda. BLOQUE II Sistemas de Comunicación sin Ayuda: los Lenguajes de Signos manuales 1.1. Evolución histórica de los Lenguajes de Signos. Tipos de Signos. 1.1.1. Primeros lenguajes de Signos: el L.S.F. y el A.S.L. 1.1.2. Tipos de Signos y niveles de abstracción. 1.2. Parámetros diferenciadores y condiciones de Formación en los Lenguajes de signos. 1.2.1. Parámetros mayores. Tipos y Características. 1.2.2. Parámetros menores. Tipos y Características. 42 GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA 1.2.3. Condiciones de Formación. 1.3. Evolución diacrónica de los Lenguajes de Signos. 1.3.1. Principales cambios observados. 1.3.2. Creación de nuevos signos. 1.4. Aspectos gramaticales de los Lenguajes de signos. 1.4.1. El género / el número / el artículo. 1.4.2. Tiempos y modos verbales. 1.4.3. Organización de la Frase. 1.4.4. Conclusiones: carácter gramatical de las Lenguas de Signos. 1.5. Adquisición del Lenguaje de signos en diferentes contextos familiares. 1.5.1. En hijos de padres sordos: niños sordos / niños oyentes. 1.5.2. En hijos de padres oyentes. Variables que intervienen. 2.6. Aplicaciones terapéuticas: el Lenguaje de Signos en la Deficiencia Auditiva y en Sordoceguera. 2.6.1. Desarrollo Lingüístico y Cognitivo. 2.6.1. El papel de la Mediación Verbal o Función Mediadora. 2.6.2. Lenguaje de Signos en la Sordoceguera. BLOQUE III Sistemas de Signos Manuales y Lenguajes Codificados Gestuales 3.1. Aplicaciones terapéuticas en Trastornos de la Comunicación y del Lenguaje. 3.1.1. Tr. del Lenguaje de etiología Anártrica. 3.1.2. Tr. Específicos del Desarrollo del Lenguaje (T.E.L.). 3.1.3. Tr. del Lenguaje por Retraso Mental. 3.1.4. Tr. del Lenguaje por Autismo infantil 3.1.5. Otras Patologías de la Comunicación y el Lenguaje. 3.2. El Programa de Comunicación Total, de B. Schaeffer. 3.2.1. Antecedentes del Sistema. 3.2.2. Características; Objetivos generales, y población “diana”. 3.2.3. Metodología de Enseñanza. 3.2.4. Resultados y Conclusiones. 3.3. Las Hablas signadas: programas de Comunicación Bimodal. 3.3.1. Concepto y Modalidades de Hablas Signadas. 3.3.2. Diferencias entre Hablas Signadas y Lenguas de Signos. 3.4. Marco metodológico de los Lenguajes Codificados Gestuales. 3.4.1. Enseñanza del lenguaje oral en la Deficiencia Auditiva. 3.5. Mecanismos de Apoyo: Los Complementos manuales. 3.5.1. El Alfabeto manual: Método “Rochester”. 3.5.2. Los Gestos de Apoyo y Recuerdo o Visualizadores Fonéticos. 3.5.3. La Palabra Complementada o ‘Cued Speech’. BLOQUE IV Implementación de los Sistemas de Comunicación sin Ayuda. Procedimiento 1.1. El Análisis Funcional de los trastornos del Lenguaje y la Comunicación. 1.1.1. Criterios para la Clasificación de los Trastornos del Lenguaje. 1.1.2. Los Trastornos del Lenguaje desde la perspectiva Etiológica. 1.1.3. Los Trastornos del Lenguaje desde la perspectiva Funcional. 1.2. Descripción de las alteraciones en distintas Modalidades y Planos de la Comunicación. 1.2.1. Alteraciones en el Plano receptivo del Lenguaje oral. 1.2.2. Alteraciones en el Plano receptivo del Lenguaje escrito. 1.2.3. Alteraciones en el Plano expresivo-productivo del Lenguaje oral. 1.2.4. Alteraciones en el Plano expresivo-productivo del Lenguaje escrito. 1.3. Enfoques y Modalidades de la Intervención logopédica. 43 GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA 1.3.1. Enfoques de la Intervención logopédica según se conciba la propia Intervención. 1.3.2. Enfoques de la Intervención logopédica según se considere el hecho lingüístico. 1.3.3. Modalidades de la Intervención logopédica. Variables que intervienen. 1.4. De la Anamnesis a la elaboración del Programa de intervención. 1.4.1. El proceso de la Recogida de Información. Modelo de Anamnesis. 1.4.2. El proceso de Evaluación: Aspectos a evaluar. 1.4.3. El tratamiento de la Información. Elaboración del Informe logopédico. Métodos docentes -CLASE MAGISTRAL: Explicación por parte del profesor de los contenidos, incluyendo presentaciones con soporte audio-visual y material gráfico de apoyo. -OTRAS ACTIVIDADES PRESENCIALES: Seminarios (preparación de contenidos en grupo para su posterior exposición con la orientación y tutela del profesor); clases prácticas (estudio de casos y resolución de problemas), orientadas y tuteladas por el profesor; tutorías individuales y en grupo (resolución de dudas puntuales); actividades de evaluación. -TRABAJO INDIVIDUAL DEL ALUMNADO: A propuesta del profesorado el alumno/a buscará información, lecturas, elaboración de informes, etc., proceso que será orientado y evaluado por el profesor. -TRABAJO EN GRUPO: A propuesta del profesorado el equipo tendrá que buscar información y documentación específica, resolver supuestos y casos prácticos, elaborar informes, presentar y defender trabajos, diseñar materiales para la evaluación y la intervención, etc. El papel del profesor consiste en las actividades de orientación del trabajo en equipo y su evaluación. Bibliografía básica -ALONSO, P. y VALMASEDA, M. (1993): “Los Sistema Alternativos de Comunicación sin Ayuda”. En M. SOTILLO (coord.): Sistemas Alternativos de Comunicación. Madrid: Trotta. -ALONSO, P; DÍAZ, E.; MADRUGA, B. y VALMASEDA, M. (1989): "Introducción a la Comunicación Bimodal". Madrid: M. E. C. (Centro Nal. de Recursos para la Educación Especial). -AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION (A. P. A. 2002): "Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (D.S.M.-IV-TR)". Barcelona: Masson. -BASIL ALMIRALL, C. y PUIG de la BELLACASA, R. (1988): "Comunicación Aumentativa. Curso sobre Sistemas y Ayudas Técnicas de Comunicación no Vocal". Madrid: IN.SER.SO. (Col. Rehabilitación, nº: 28). -MAYOR, J. y GALLEGO, C. (1991): “Trastornos de la conducta lingüística”.En J. MAYOR y F. J. LABRADOR: Manual de Modificación de Conducta. Madrid: Alhambra Universidad. -NARBONA, J. y CHEVRIE-MULLER, C. (dirs., 1997): "El Lenguaje del niño. Desarrollo normal, evaluación y trastornos”. Barcelona: Masson. -MONFORT, M.; ROJO, A. y JUÁREZ, A. (1982): "Programa elemental de Comunicación Bimodal". Madrid: CE PE. -PERELLÓ, J. y FRIGOLA, J. (1988): "Lenguaje de Signos Manuales". Barcelona: Científico-Médica. -PUYUELO, M. y RONDAL, J. A. (2003): “Manual de desarrollo y alteraciones del Lenguaje”. Barcelona: Masson. -RODRÍGUEZ GONZÁLEZ, M. A. (1992): "Lenguaje de Signos". Madrid: Fundación O. N. C. E. & C. N. S. E. -RONDAL, J. A. y SERON, X. (1988): “Trastornos del Lenguaje”. 3 Vols. Vol. I: Lenguaje oral, Lenguaje escrito, Neurolingüística. Vol. II: Tartamudez, Sordera, Retraso mental, Autismo. Vol. III. Afasias, Retrasos del Lenguaje, Dislexia. Barcelona: Paidós. -SCHAEFFER, B.; RAPHAEL, A. y KOLLINZAS, G. (2005): “Habla signada para alumnos no verbales”. Madrid: Alianza Editorial. -SOTILLOS MÉNDEZ, M. (Coord. 1993): "Sistemas Alternativos de Comunicación". Madrid: Trotta. -TETZCHNER, S. von y MARTINSEN, H. (1993): "Introducción a la enseñanza de Signos y al uso de Ayudas Técnicas para la Comunicación". Madrid: Aprendizaje - Visor. 44 GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA Bibliografía complementaria -GREGORY, S. y MOGFORD, K. (1981): "Early language development in deaf children". En B. WOLL; J. KYLE y M. DEUCHAR (Eds.).: Perspectives on B. S. L. and deafness. Londres: Croom Helm. -KLIMA, E. y BELLUGI, U. (1979): “The signs of language”. Harvard: Harvard University Press. -KYLE, J. y WOLL, B. (1985): "Sign Language: the study of deaf people and their language".Cambridge: Cambridge University Press. -PINEDO PEYDRÓ, F. J. (2000): "Diccionario de Lengua de Signos Española”. Madrid: C.N.S.E. (Confederación Nacional de Sordos Españoles). -SCHLESINGER, H. S. y MEADOW, K. P. (1972): "Sound and sign: Child-hood deafness and mental healt". Berkeley: University of California Press. -SCHLESINGER, H. S. y NAMIR (1978): "Sign Language of the deaf. Psychological, Linguistic and Sociological perspective". New York: Academic Press. -STOKOE, W. C. (1990): “An Historical perspective on Sign Language Research: A Personal View”. En C. LUCAS (ed.): Sign Language research: theoretical issues. Washington D. C.: Gallaudet University. -STOKOE, W. C. (1980): "The study and use of Sign Language". En R. SCHIEFELBUSCH (ed.): Nonspeech Language and Communication: Analysis and intervention. Baltimore, M.D.: University Park Press. -STOKOE, W. C.; CASTERLINE, D.C. y CRONENBERG, C.G. (1965): "A Dictionary of American Sign Language on linguistic principles". Washington D. C.: Gallaudet College Press. Recursos necesarios Cañón de Proyección de presentaciones en Power-Point. Reproductor de video y D.V.D. Material de reprografía. PLAN DE TRABAJO Temporalización por bloques temáticos CARGA ECTS PERIODO PREVISTO DE DESARROLLO 1 Cr. Septiembre, 2016 2 Cr. Septiembre-Octubre, 2016 3.-Sistemas de Signos manuales y Lenguajes Codificados Gestuales. 1’5 Cr. Octubre-Noviembre, 2016 4.-Implementación de los Sistemas de Comunicación sin Ayuda. Procedimiento. 1’5 Cr. Noviembre y Diciembre, 2016 BLOQUE TEMÁTICO 1.-Concepto y Clasificación de los Sistemas Alternativos de Comunicación. 2.-Sistemas de Comunicación sin Ayuda: los Lenguajes de Signos manuales. SISTEMAS DE EVALUACIÓN/CALIFICACIÓN. TABLA RESUMEN INSTRUMENTO/PROCEDIMIENTO PESO EN LA OBSERVACIONES NOTA FINAL a) Prueba escrita sobre los contenidos desarrollados y sobre aquellos contenidos investigados por el propio alumnado b) Prácticas desarrolladas en el aula. c) Trabajo realizado en pequeño grupo, tutelado y orientado por el profesor, y expuesto en el aula. 60% 10% 30% 45 GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO DEL HABLA, LA VOZ Y LA AUDICIÓN Materia: Evaluación y diagnóstico en la práctica logopédica Módulo III: Evaluación y diagnóstico en logopedia Período de impartición: 2º Cuatrimestre. Lunes de 16:00 h a 18:00 h. Créditos: 3 ECTS Profesora responsable: Dra. Marta Ruiz Mambrilla [email protected] REQUISITOS PREVIOS Conocimientos básicos de la anatomía del aparato fonador y oído. Conocimientos básicos de la fisiología del aparato fonador y oído. ACTIVIDADES FORMATIVAS, METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE ACTIVIDADES PRESENCIALES • • • • • • PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA CLASES MAGISTRALES: basadas en el método expositivo por parte del profesorado para la impartición de contenidos teóricos. Se utilizarán presentaciones en Power Point e imágenes reales de pruebas y exploraciones. Durante el desarrollo de las clases, se proporcionarán a los alumnos fotocopia de las presentaciones en Power Point. Se plantearán cuestiones, se resolverán dudas, se resaltarán los aspectos más relevantes, se interrelacionarán y aclararán conceptos SEMINARIOS PRACTICOS: observación del funcionamiento de los diferentes aparatos exploratorios. Realización de ejercicios prácticos de forma individual y/o en grupo, preguntas de test. Se proporcionará a los alumnos fotocopias de dichos ejercicios EXPOSICIÓN DE TRABAJOS: Exposición colectiva de trabajos, contrastando los resultados obtenidos por los distintos grupos, y estableciendo un debate entre los diferentes grupos y el profesor. TUTORÍAS PRESENCIALES: se realizarán tutorías en el aula , para orientar y realizar el seguimiento de trabajos realizados por los alumnos, resolución de dudas, observación de los aprendizajes. También se podrán realizar tutorías vía correo electrónico. EVALUACIÓN Y REVISIÓN. ACTIVIDADES NO PRESENCIALES • Estudio personal. • Preparación de trabajos. • Tutorías no presenciales. Resultados de aprendizaje • Conocer los métodos que nos permitan explorar y diagnosticar las alteraciones del habla, voz y audición. Aprender los aspectos básicos de la evaluación. Saber aplicar estos aprendizajes a la práctica logopédica profesional. • Comprender globalmente la importancia de la asignatura para su labor como futuros logopedas. • Comprender y conocer la sistemática de la práctica profesional en los pacientes con alteraciones en el habla, voz y audición. • Comprender, adquirir agilidad y dominar la terminología médica relacionada con la evaluación y el diagnóstico de las alteraciones de habla, voz y audición. Aprender a valorar el beneficio que le supondrá al alumno la asistencia a clase y la colaboración activa en el desarrollo del programa. Adoptar una actitud positiva ante el trabajo individual y en grupo y una actitud de respeto hacia los casos clínicos “reales” o videos reales expuestos en el aula. • 46 GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA TABLA DE DEDICACIÓN DEL ALUMNO A LA ASIGNATURA ACTIVIDADES PRESENCIALES Presentación asignatura Clases magistrales Seminarios Exposición de trabajos Tutorías presenciales Evaluación y revisión Total presencial HORAS 0,5 15 8,75 1,75 2 2 30 ACTIVIDADES NO PRESENCIALES Estudio personal Preparación de trabajos Tutorías no presenciales Total no presencial HORAS 35 8,5 1,5 45 Contenidos PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA Calendario académico Programa teórico y práctico de la asignatura Bibliografía y material Metodología Evaluación de la asignatura BLOQUE 1. ÓRGANOS ARTICULATORIOS Y RESONADORES 1. Evaluación clínica y funcional de nariz y senos paranasales 2. Evaluación clínica y funcional de cavidad oral y faringe BLOQUE 2. LARINGE Y VOZ 3. Técnicas de exploración de la laringe 4. Evaluación de la voz. 1ª parte. 5. Evaluación de la voz. 2ª parte 6. Análisis acústico de la voz BLOQUE 3. EL HABLA 7. Evaluación de nervios craneales relacionados con el habla, la voz y la audición 8. Evaluación del habla BLOQUE 4. OIDO Y AUDICIÓN 9. Evaluación de la audición Evaluación Examen escrito: de 1,5 horas de duración. Se valorará si el alumno ha sido capaz de aprender y comprender los aspectos básicos de la asignatura. La valoración del examen supondrá el 90% de la nota final de la asignatura. Sistema de evaluación continua del grado de cumplimiento de las actividades propuestas por el profesor y de la participación del alumno en diferentes actividades. La valoración de estos aspectos supondrá un 10% de la nota final de la asignatura. Bibliografía • La voz. 2, patologia vocal de origen funcional, / François Le Huche, Andre Allali. Barcelona: Masson, 2003 • La voz. 1, Anatomía y fisiología de los órganos de la voz y del habla / François Le Huche, André Allali. Barcelona: Masson, 2003 47 GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA • • • • • La voz. 3, patologia vocal de origen organico, / François Le Huche, Andre Allali. Barcelona: Masson, 2003 Manual de logopedia. Jordi Peña Casanova. Barcelona : Masson, 1994 Neurología para logopedas / Wanda G. Webb, Richard K. Adler, Russell. Barcelona: Elservier Masson, 2010 Exploración clínica de los trastornos de la voz, el habla y la audición: pautas y protocolos asistenciales / Rosa Bermúdez Alvear. Málaga: Aljibe, 2003 Otorrinolaringología. Manual clínico / Sociedad española de otorrinolaringología y patología cérvico – facial / Madrid: Editorial médica pana 48 GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO DEL LENGUAJE Materia: Evaluación y Diagnóstico Módulo III: Evaluación y Diagnóstico en Logopedia Tipo/Carácter: Obligatoria Créditos: 6 ECTS Periodo de impartición: 2º. Cuatrimestre Profesorado: Ángel L. Sánchez Rosso [email protected] Tutorías: Miércoles y Viernes de 10:30 a 13:30h. Departamentos: Psicología. Áreas de conocimiento: Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico SITUACIÓN / SENTIDO DE LA ASIGNATURA Contextualización “Evaluación y Diagnóstico del Lenguaje” es una asignatura obligatoria que aporta el conocimiento y dominio de las Técnicas, los Procedimientos y los Instrumentos que van a permitir evaluar los distintos aspectos de la Adquisición y el Desarrollo del Lenguaje, las dificultades que se manifiestan en las distintas alteraciones del Lenguaje y de la Comunicación, así como las características más relevantes del Lenguaje escrito. La asignatura pertenece a la Materia denominada “Evaluación y Diagnóstico”, que forma parte del Módulo III de “Evaluación y Diagnóstico en Logopedia” y se imparte en el 2º. cuatrimestre del 2º curso del Grado, entroncando directamente con el Prácticum I, lo que permitirá al alumnado observar el marco teórico explicativo y la importancia de una adecuada evaluación como paso previo a una intervención logopédica. Tiene como objetivo que el alumnado construya un marco conceptual que le permita observar, analizar, evaluar y diagnosticar los distintos aspectos de la Adquisición y el Desarrollo del Lenguaje, las dificultades que se manifiestan en las distintas alteraciones del Lenguaje y de la Comunicación, el aprendizaje del Lenguaje escrito y las distintas alteraciones que se pueden producir en los procesos de Lectura y Escritura, para así poder diseñar y planificar de manera adecuada una intervención terapéutica en este tipo de trastornos, posteriormente. Relación con otras materias Adquisición y Desarrollo del Lenguaje; Patología del Lenguaje, el Habla y la Voz; Evaluación y Diagnóstico del Habla, la Voz y la Audición; Fundamentos de Investigación en Logopedia. Prerrequisitos Como recomendación expresa, sería conveniente que el alumnado domine los contenidos propios de la Adquisición y el Desarrollo del Lenguaje y de la Patología del Lenguaje, así como unos conocimientos elementales de Estadística y Fundamentos de Investigación en Logopedia. CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS: CE2.1. Conocer los fundamentos del proceso de evaluación y diagnóstico. CE2.2. Conocer y aplicar los modelos, técnicas e instrumentos de evaluación. CE2.3. Realizar la evaluación de las alteraciones del lenguaje en los trastornos específicos del desarrollo del lenguaje: trastorno específico del lenguaje, retrasos del lenguaje, trastornos fonéticos y fonológicos; los trastornos de la comunicación y el lenguaje asociados a déficit auditivos y visuales, el déficit de atención, la deficiencia mental, el trastorno generalizado del desarrollo, los trastornos del espectro autista, la parálisis cerebral infantil y las plurideficiencias; los trastornos específicos del lenguaje escrito; las discalculias; las alteraciones en el desarrollo del lenguaje por deprivación social y las asociadas a contextos multiculturales y plurilingüismo; los trastornos de la fluidez del habla; las afasias y los trastornos asociados; las disartrias; las disfonías; las disglosias; las alteraciones del lenguaje en el envejecimiento y los trastornos degenerativos; las alteraciones del lenguaje y la comunicación en enfermedades mentales; el mutismo y las inhibiciones del lenguaje. CE2.5. Realizar una evaluación tras la intervención. 49 GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA CE5.7. Saber diseñar y elaborar informes logopédicos. CE5.8. Saber diseñar, programar y evaluar la actuación logopédica. CE5.12. Adquirir un conocimiento práctico para la evaluación logopédica. CE5.15. Adquirir la formación práctica para el trabajo individual, grupal, cooperativo y de mediación con facilitador. CE5.16. Conocer la actuación profesional y los entornos donde se desarrolla la práctica. CE5.17. Adquirir o desarrollar los recursos personales para la intervención: habilidades sociales y comunicativas, habilidades profesionales, evaluación de la propia actuación profesional, técnicas de observación, técnicas de dinamización o toma de decisiones. CE13.2. Conocer e integrar los fundamentos psicológicos de la Logopedia: el desarrollo del lenguaje, el desarrollo psicológico, la Neuropsicología del lenguaje, los procesos básicos y la Psicolingüística. CE13.3. Conocer e integrar los fundamentos lingüísticos de la Logopedia: Fonética y fonología, morfosintaxis, semántica, pragmática, sociolingüística y análisis del discurso y la comunicación. CE13.5. Conocer e integrar los fundamentos metodológicos para la investigación en Logopedia. CE14.1. Conocer la clasificación, la terminología y la descripción de los trastornos de la comunicación, el lenguaje, el habla, la voz y la audición y las funciones orales no verbales. CE14.2. Conocer, reconocer y discriminar entre la variedad de las alteraciones: los trastornos específicos del desarrollo del lenguaje, trastorno específico del lenguaje, retrasos del lenguaje, trastornos fonéticos y fonológicos; los trastornos de la comunicación y el lenguaje asociados a déficit auditivos y visuales, el déficit de atención, la deficiencia mental, el trastorno generalizado del desarrollo; los trastornos del espectro autista, la parálisis cerebral infantil y las plurideficiencias; los trastornos específicos del lenguaje escrito; las discalculias; las alteraciones en el desarrollo del lenguaje por deprivación social y las asociadas a contextos multiculturales y plurilingüismo; los trastornos en la producción del habla: fluidez, disartrias, disglosias; laringectomizados; los trastornos de la fluidez del habla; las afasias y los trastornos asociados; las disartrias; las disfonías; las alteraciones del lenguaje en el envejecimiento y los trastornos degenerativos; las alteraciones del lenguaje y la comunicación en enfermedades mentales; el mutismo y las inhibiciones del lenguaje. • • • • • • • • • OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA Conocer y dominar los conceptos relacionados con la Evaluación y el Diagnóstico del Lenguaje oral y escrito desde el ámbito de estudio de la Psicología. Conocer y dominar los procedimientos, las técnicas y los instrumentos propios de la Evaluación y el Diagnóstico del Lenguaje oral y escrito. Conocer y dominar los procedimientos, las técnicas y los instrumentos necesarios para la evaluación y el diagnóstico de la Adquisición y el Desarrollo del Lenguaje. Conocer y dominar los procedimientos, las técnicas y los instrumentos necesarios para la Evaluación y el Diagnóstico de las dificultades que se manifiestan en las distintas Alteraciones del Lenguaje y de la Comunicación, en los planos receptivo y productivo, en las distintas dimensiones del Lenguaje. Conocer y dominar los procedimientos, las técnicas y los instrumentos necesarios para la evaluación y el diagnóstico del aprendizaje del Lenguaje escrito, los procesos de lectura y escritura, así como las alteraciones que se producen en el Lenguaje escrito. Conocer las principales fuentes de documentación bibliográfica acerca de la Evaluación y el Diagnóstico del Lenguaje oral y escrito. Lograr la suficiente fundamentación teórico-práctica que permita al futuro logopeda afrontar las diversas situaciones profesionales así como su práctica profesional. Habituarse en la búsqueda de fuentes documentales, a la cooperación y a la metodología de trabajo en equipo. Favorecer una dinámica de participación activa del alumnado, tanto en las clases como en las demás 50 GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA • actividades. Fomentar actitudes positivas hacia el conocimiento científico y sus fuentes bibliográficas. TABLA DE DEDICACIÓN DEL ESTUDIANTE A LA ASIGNATURA ACTIVIDADES PRESENCIALES HORAS ACTIVIDADES NO PRESENCIALES HORAS Clases teórico-prácticas (T/M) 36 Estudio y trabajo autónomo individual 10 Clases prácticas de aula (A) 20 Estudio y trabajo autónomo grupal 14 Laboratorios (L) Prácticas externas, clínicas o de campo Seminarios (S) 4 Tutorías grupales (TG) Evaluación Total presencial Contenidos 60 Total no presencial 24 BLOQUES TEMÁTICOS BLOQUE I Técnicas de Evaluación y Diagnóstico en Psicología 1.1. La Entrevista. Características. 1.1.1. Definición; Características, y Objetivos de la Entrevista. 1.1.2. Clasificación. Tipos de Entrevista. 1.1.3. Sesgos y Factores facilitadores en la Entrevista. 1.1.4. Comunicación Verbal y no-Verbal en la Entrevista. 1.2. Técnicas de Observación. 1.2.1. Observación Indirecta. 1.2.2. Observación Participante y Auto-observación. 1.2.3. Observación Sistemática. Análisis Funcional (Análisis A-B-C). 1.3. Los Tests psicológicos. 1.3.1. Definición; Características, y Clasificación. 1.3.2. Técnicas objetivas. Característica y Tipos. 1.3.3. Técnicas proyectivas. Características y Tipos. 1.3.4. Aspectos a tener en cuenta. Variables. BLOQUE II Procedimientos de Evaluación y Diagnóstico 2.1. Evaluación en el Proceso de Diagnóstico. Fases del Proceso. 2.1.1. Fundamentación. Concepto de Diagnóstico y Objetivos. 2.1.2. Fases del proceso de Diagnóstico. 2.1.3. Condiciones que intervienen en el Proceso. 2.2. La Evaluación en el Proceso de Intervención. Fases del Proceso. 2.2.1. Aproximación al Concepto de Evaluación para la Intervención. 2.2.2. Fases del Proceso. 2.2.3. Evaluación ‘Formal’ y Evaluación ‘Funcional’. 2.3. Procedimientos de Estandarización. Valores estadísticos. 2.3.1. El Proceso de Estandarización: Definición y Características. 2.3.2. Cualidades Psicométricas: Objetividad / Fiabilidad / Validez. 51 GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA 2.3.3. Pruebas referidas a Norma vs. Pruebas referidas a Criterio. BLOQUE III Evaluación del Lenguaje oral. Dimensiones a evaluar y procedimientos 3.1. Evaluación de la Comprensión y de la Producción. 3.1.1. Aspectos a evaluar en la Comprensión del Lenguaje oral. 3.1.2. Aspectos a evaluar en la Producción del Lenguaje oral. 3.2. Procedimientos no estandarizados en la evaluación del Lenguaje oral. 3.2.1. Pruebas referidas a Criterio. Los Inventarios del Desarrollo. 3.2.2. Observables de Conducta y Escalas de Conducta Adaptativa. 3.2.3. Análisis de Muestras de Producción espontánea y Lenguaje inducido. 3.3. Procedimientos estandarizados. Áreas y Dimensiones. 3.3.1. Escalas de Desarrollo del Lenguaje. 3.3.2. Tests que evalúan Habilidades psicolingüísticas generales. 3.3.3. Tests que evalúan Dimensiones específicas del Lenguaje: Dimensión Fonológica / Morfosintáctica / Semántica. BLOQUE IV Evaluación del Lenguaje escrito. Procedimientos 4.1. Evaluación de la Comprensión del Lenguaje escrito. Proceso de Lectura. 4.1.1. Aspectos a evaluar en la Comprensión del Lenguaje escrito. 4.1.2. Reconocimiento de Palabras y de Grafemas. Análisis de Tareas. 4.1.3. Evaluación de la Comprensión lectora. Análisis de Tareas. 4.2. Evaluación de la Producción del Lenguaje escrito. Proceso de Escritura. 4.2.1. Aspectos a evaluar en la Producción del Lenguaje escrito. 4.2.2. Análisis Grafemático. Tareas para identificar dificultades. 4.2.3. Composición de un texto. Tareas para identificar dificultades. 4.3. Procedimientos estandarizados. 4.3.1. Procesos previos. Evaluación de la Madurez lectora. 4.3.2. Tests que evalúan Dificultades en Lectura y Escritura. Métodos docentes -CLASE MAGISTRAL: Explicación por parte del profesor de los contenidos, incluyendo presentaciones con soporte audio-visual y material gráfico de apoyo. -OTRAS ACTIVIDADES PRESENCIALES: Seminarios (preparación de contenidos en grupo para su posterior exposición con la orientación y tutorización del profesor); clases prácticas (estudio de casos y resolución de problemas), orientadas y tuteladas por el profesor; tutorías individuales y en grupo (resolución de dudas puntuales); actividades de evaluación. -TRABAJO INDIVIDUAL DEL ALUMNADO: A propuesta del profesorado el alumnado buscará información, lecturas, elaboración de informes, etc., proceso que será orientado y evaluado por el profesor. -TRABAJO EN GRUPO: A propuesta del profesorado el equipo tendrá que buscar información y documentación específica, resolver supuestos y casos prácticos, elaborar informes, presentar y defender trabajos, diseñar materiales para la evaluación y la intervención, etc. El papel del profesor consiste en las actividades de orientación del trabajo en equipo y su evaluación. Bibliografía básica • ACOSTA RODRÍGUEZ, V. M. (dir. 1996): "La evaluación del Lenguaje”. Málaga: Aljibe. • ANASTASI, A. (1980): "Tests psicológicos". Madrid: Aguilar. • BOSCH GALCERÁN, L. (2004): "Evaluación fonológica del habla infantil". Barcelona: Masson. • CLEMENTE ESTEVAN, R. A. (1995): "Desarrollo del Lenguaje". Barcelona: Octaedro. 52 GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA • • • • • • • • • • • • • • • • • CRUZ TOMÉ, A. de la, y ALONSO TAPIA, J. (1986): "Evaluación del Desarrollo del Lenguaje". En R. FERNÁNDEZ-BALLESTEROS: Psicodiagnóstico (Vol.3). Madrid: U.N.E.D. FERNÁNDEZ-BALLESTEROS, R. (Dir., 2011): “Evaluación psicológica. Concepto, métodos y estudio de casos”. Madrid: Pirámide (Colección Psicología). FERNANDEZ-BALLESTEROS, R.(1994): "Evaluación Conductual hoy". Madrid: Pirámide. FERNANDEZ BALLESTEROS, R. y CARROBLES, J.A.I. (1987): "Evaluación Conductual". Madrid: Pirámide. HALLIDAY, M. A. K. (1982): "Exploraciones sobre las funciones del Lenguaje". Barcelona: Editorial Médica y Técnica. MAYOR, M. A. (1994): "Evaluación del lenguaje oral". En M. A. VERDUGO (dir.): Evaluación curricular. Madrid: Siglo XXI de España Editores. MORALES DOMÍNGUEZ, J. F. (1981): "Metodología y Teoría de la Psicología". Madrid: U.N.E.D. (vol. 2). MORENO, J. M. y GARCÍA-BAAMONDE, M. E. (2003): “Guía de recursos para la evaluación del Lenguaje”. Madrid: Editorial CCS. NARBONA, J. y CHEVRIE-MULLER, C. (1997): "El Lenguaje del niño. Desarrollo normal, evaluación y trastornos". Parte II: Métodos de Evaluación y Diagnóstico. Barcelona: Masson. ORRANTIA, J. y SÁNCHEZ MIGUEL, E. (1994): "Evaluación del Lenguaje escrito". En M. A. VERDUGO (dir.): Evaluación curricular. Madrid: Siglo XXI de España Editores. PERELLÓ, J. (1996): "Evaluación de la voz, lenguaje y la audición". Barcelona: Lebon. PÉREZ MONTERO, C. (1995): "Evaluación del Lenguaje oral en la etapa 0-6años". Madrid: Siglo XXI. PUYUELO, M.; RONDAL, J. A. y WIIG, E. H. (2005): "Evaluación del lenguaje". Barcelona: Masson. PUYUELO, M. (1997): "Casos clínicos en Logopedia" (vols.1 y 2). Barcelona: Masson. SIGUÁN, M.; COLOMINA, R. y VILA, I.(1990): "Metodología para el estudio del lenguaje infantil". Barcelona: Abril. TRIADÓ C. y FORNS, M. (1989): "La evaluación del lenguaje. Una aproximación evolutiva". Barcelona: Anthropos. VILLEGAS LIROLA, F. (2004): "Manual de Logopedia. Evaluación e intervención de las dificultades fonológicas". Madrid: Pirámide. Bibliografía complementaria • AGUINAGA, G.; ARMENTIA, M. L. et al. (2004): “P.L.O.N.-R. Prueba de Lenguaje Oral Navarra, Revisada”. Madrid: T.E.A. Ediciones. • AGUADO ALONSO, G. (1989): "T.S.A. El Desarrollo de la Morfosintaxis en el niño". Madrid: C.E.P.E. • BAYLEY, N. (1977): "B.S.I.D. Escalas Bayley de Desarrollo Infantil". Madrid: T.E.A. Ediciones. • BOEHM, A. E. (1988): "Test Boehm de Conceptos Básicos". Madrid: T.E.A. Ediciones. • BOSCH, L. (1984): "El desarrollo fonológico infantil: una prueba para su evaluación". En M. SIGUÁN (ed.): Estudios sobre Psicología del Lenguaje infantil. Madrid: Pirámide. • BOSCH GALCERÁN, L. (2004): "Evaluación fonológica del habla infantil". Barcelona: Masson. • BRANCAL, M. F.; ALCANTUD, F.; FERRER, A. M. y QUIROGA, M. E. (2005): “E.D.A.F. Evaluación de la Discriminación Auditiva y Fonológica”. Madrid: T.E.A. Ediciones. • CUETOS, F.; RAMOS, J. L. y RUANO, E. (1996): “PROESC. Batería de Evaluación de los Procesos de Escritura”. Madrid: T.E.A. Ediciones. • CUETOS, F.; RODRÍGUEZ, B.; RUANO, E. y ARRIBAS, D. (2007): “PROLEC-R. Batería de Evaluación de los Procesos Lectores Revisada”. Madrid: T.E.A. Ediciones. • DUNN, Ll. M.; LUGO, D. E. et al. (1981): "T.V.I.P. Test de Vocabulario en Imágenes PEABODY". Madrid: T.E.A. Ediciones. • EDWARDS, S.; FLETCHER, P.; GARMAN, M.; HUGHES, A., et al. (1997): "Escala de Desarrollo del Lenguaje de REYNELL ". Madrid: Psymtéc. • GONZÁLEZ PORTAL, M. D. (1989): “E. D .I. L. - 1. Exploración de las Dificultades Individuales de Lectura”.Madrid: T.E.A. Ediciones. 53 GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA • • • • • • • • • • • • • • • KIRK, S. A.; Mc CARTHY, J. J. y KIRK, W. D. (2004): "I.T.P.A. Test Illinois de Aptitudes Psicolingüísticas". Madrid: T.E.A. Ediciones. MENDOZA, E.; CARBALLO, G.; MUÑOZ, J.; FRESNEDA, M. D. (2005): “C.E.G. Test de Comprensión de Estructuras Gramaticales”. Madrid: T.E.A. Mc CARTHY, D. (1980): "MSCA. Escalas Mc Carthy de Inteligencia y Psicomotricidad para niños". Madrid: T.E.A. Ediciones. MOLINA GARCÍA, S. (1992): “BADICBALE. Batería Diagnóstica de la Competencia Básica para el Aprendizaje de la Lectura”. Madrid: C.E.P.E. MONFORT, M. y JUÁREZ, A. (1989): "Registro Fonológico Inducido". Madrid: C.E.P.E. MORA MÉRIDA, J. A. (1993): “B E H N A L E. Batería Evaluadora de las Habilidades Necesarias para el Aprendizaje de la Lectura y Escritura”. Madrid: T.E.A. Ediciones. PUYUELO, M.; RENOM, J.; SOLANAS, A. y WIIG, E. H. (2004): "B.L.O.C. Batería del Lenguaje Objetivo y Criterial". Barcelona: Masson. PUYUELO, M.; RENOM, J.; SOLANAS, A. y WIIG, E. H. (2007): "B.L.O.C. -S. R. Batería del Lenguaje Objetivo y Criterial - Screening Revisado". Barcelona: Masson. RAMOS, J. L. y CUETOS, F. (2006): “PROLEC - SE. Evaluación de los procesos lectores en alumnos de 3er. Ciclo de Primaria y Secundaria”. Madrid: T.E.A. Ediciones. RAMOS, M. y RAMOS, J. (2000): “P. L. I. Prueba de Lenguaje Inicial”. Madrid: Psymtéc. RAMOS, M. y GABILLO CICCIA, G. (2003): “Desarrollo del Habla y el Lenguaje”. Madrid: Psymtéc. TORO, J. y CERVERA, M. (1990): "T.A.L.E. Test de Análisis de Lectoescritura". Madrid: AprendizajeVisor. TORO, J.; CERVERA, M. y URÍO, C. (2002): "E.M.L.E. Escala Magallanes de Lectura y Escritura: T.A.L.E.-2.000". Bilbao: Grupo ALBOR-COHS. División Editorial. TOUGH, J. (1996): "El lenguaje oral en la escuela. Una guía de observación y actuación para el maestro". Madrid: Aprendizaje-Visor. VALLÉS ARÁNDIGA, A. (2004): “Evaluación de la dislalia. Prueba de Articulación de Fonemas. P.A.F.”. Madrid: C.E.P.E. Recursos necesarios. -Cañón de Proyección de presentaciones en Power-Point. -Reproductor de video y D.V.D. -Material de reprografía. PLAN DE TRABAJO En general, se alternarán las sesiones tipo lección magistral con la presentación de algún material audio-visual con posterior debate, y una serie de sesiones en las que se intentará dar respuesta a algún supuesto práctico (estudio de casos), elaborando algún Programa de Intervención logopédica. Temporalización por bloques temáticos CARGA PERIODO PREVISTO DE BLOQUE TEMÁTICO ECTS DESARROLLO 1.-Técnicas de Evaluación y Diagnóstico en Psicología. 2.-Procedimientos de Evaluación y Diagnóstico. 3.-Evaluación del Lenguaje oral. Dimensiones a evaluar y procedimientos. 4.-Evaluación del Lenguaje escrito. Procedimientos. 1’5 Cr. Febrero-Marzo de 2017. 1’5 Cr. Marzo-Abril de 2017. 2 Cr. Abril-Mayo de 2017. 1 Cr. Mayo de 2017. 54 GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA SISTEMAS DE EVALUACIÓN/CALIFICACIÓN. TABLA RESUMEN INSTRUMENTO/PROCEDIMIENTO PESO EN LA OBSERVACIONES NOTA FINAL a. Prueba escrita sobre los contenidos desarrollados y sobre aquellos contenidos investigados por el propio alumnado. b. Prácticas desarrolladas en el aula. c. Trabajo realizado en pequeño grupo, tutelado y orientado por el profesor, y expuesto en el aula. 70% 30% 55 GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA SISTEMAS DE COMUNICACIÓN CON AYUDA Materia: Recursos para la intervención logopédica. Módulo III: Evaluación y Diagnóstico en Logopedia. Periodo de impartición: 2º. Cuatrimestre. Tipo/Carácter: Obligatoria Créditos: 6 ECTS Profesorado: Mª Jesús de Anta de Uña. e-mail: [email protected] Tutorías: Lunes de 18 a 20 h., miércoles de 20 a 21 h. y jueves de 16 a 19 h. Departamento: Pedagogía Área de conocimiento: Didáctica y Organización Escolar. SITUACIÓN / SENTIDO DE LA ASIGNATURA. Contextualización Es una modalidad de intervención logopédica para la comunicación y el lenguaje en sujetos no vocales y con otras dificultades: motoras, neuromusculares, etc. que exigen ayudas externas para interactuar con su entorno. Relación con otras materias Se relaciona con la asignatura de Patología de la Audición y del Lenguaje y con Sistemas de Comunicación sin ayuda. Prerrequisitos Conocer el desarrollo evolutivo del lenguaje oral. Reconocer patologías que traen como consecuencia la ausencia o dificultad importante del lenguaje oral. COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS CG1. Diseñar, implementar y evaluar acciones de prevención de los trastornos de la comunicación y el lenguaje. CG2. Explorar, evaluar, diagnosticar y emitir pronóstico de evolución de los trastornos de la comunicación y el lenguaje desde una perspectiva multidisciplinar. CG3. Usar las técnicas e instrumentos de exploración propios de la profesión y registrar, sintetizar e interpretar los datos aportados integrándolos en el conjunto de la información CG4. Dominar la terminología que permita interactuar eficazmente con otros profesionales. CG5. Diseñar y llevar a cabo los tratamientos logopédicos, tanto individuales como colectivos, estableciendo objetivos y etapas, con los métodos, técnicas y recursos más eficaces y adecuados, y atendiendo a las diferentes etapas evolutivas del ser humano. CG6. Seleccionar, implementar y facilitar el aprendizaje de sistemas de comunicación aumentativos así como el diseño y uso de prótesis y ayudas técnicas necesarias adaptados a las condiciones físicas, psicológicas y sociales de sus pacientes. CG7. Asesorar a familias y al entorno social de los usuarios, favoreciendo su participación y colaboración en el tratamiento logopédico. CG8. Trabajar en los entornos escolar, asistencial y sanitario formando parte del equipo profesional. Asesorar en la elaboración, ejecución de políticas de atención y educación sobre temas relacionados con Logopedia. CG9. Comprender y valorar las producciones científicas que sustentan el desarrollo profesional del logopeda. CG10. Conocer los límites de sus competencias y saber identificar si es necesario un tratamiento interdisciplinar. CG11. Explicar y argumentar el tratamiento seleccionado. CG14. Conocer los trastornos de la comunicación, el lenguaje, el habla, la audición, la voz y las funciones orales no verbales. CG15. Conocer y valorar de forma crítica las técnicas y los instrumentos de evaluación y diagnóstico en Logopedia, así como los procedimientos de la intervención logopédica. CG16. Conocer y valorar de forma crítica la terminología y la metodología propias de la investigación logopédica. CG17. Elaborar y redactar informes de exploración, evaluación y diagnóstico logopédico, de seguimiento, de finalización de la intervención y derivación. CT1. Desarrollar habilidades como: regular su propio aprendizaje, ser capaz de observar y escuchar activamente, demostrar capacidad de análisis, síntesis y razonamiento crítico. 56 GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA CT2. Demostrar capacidad de organización y planificación. Saber resolver problemas, tener autonomía y responsabilidad en la toma de decisiones, motivación por la calidad de las actuaciones, capacidad creativa y de adaptación a las nuevas situaciones en el ejercicio profesional. CT3. Comunicar correctamente de manera oral y escrita sus observaciones y conclusiones al paciente, a sus familiares y al resto de profesionales que intervienen en su atención adaptándose a las características sociolingüísticas del entorno donde se ejerza la profesión. CT5. Trabajar en equipo y habilidad en las relaciones interpersonales. CT6. Manejar las tecnologías de la comunicación y la información. CT7. Adquirir un compromiso ético en las actuaciones profesionales. CT8. Reconocer la diversidad y la multiculturalidad. CE2.1. Conocer los fundamentos del proceso de evaluación y diagnóstico. CE2.2. Conocer y aplicar los modelos, técnicas e instrumentos de evaluación. CE2.4. Realizar una evaluación tras la intervención. CE5.1. Conocer los principios generales de la intervención logopédica. CE5.2. Conocer las funciones de la Intervención logopédica: prevención, educación, reeducación, rehabilitación y tratamiento. CE5.3. Conocer y aplicar los modelos y las técnicas de intervención. CE5.4. Conocer las características diferenciales de la intervención logopédica en los ámbitos familiar, escolar, clínico-sanitario y asistencial. CE5.7. Saber diseñar y elaborar informes logopédicos. CE5.8. Saber diseñar, programar y evaluar la actuación logopédica. CE5.9. Conocer, aplicar y valorar críticamente las técnicas pedagógicas, así como los recursos metodológicos y didácticos para la enseñanza del lenguaje. CE5.12. Adquirir un conocimiento práctico para la evaluación logopédica. CE5.13. Realizar la planificación estratégica de la intervención logopédica. CE5.17. Adquirir o desarrollar los recursos personales para la intervención: habilidades sociales y comunicativas, habilidades profesionales, evaluación de la propia actuación profesional, técnicas de observación, técnicas de dinamización o toma de decisiones. CE6.1 Conocer e implementar los Sistemas de Comunicación Aumentativa. CE6.2 Conocer e implementar las ayudas técnicas a la comunicación. CE14.1. Conocer la clasificación, la terminología y la descripción de los trastornos de la comunicación, el lenguaje, el habla, la voz y la audición y las funciones orales no verbales. COMPETENCIAS TRANSVERSALES CT3. Tomar decisiones y asumir la responsabilidad de dicha decisión. CT5. Compromiso ético. CT6. Trabajo en un equipo de carácter interdisciplinario. CT7. Creatividad en el ejercicio de la profesión. CT8. Autonomía y regulación de su propio aprendizaje. CT9. Habilidad en las relaciones interpersonales. CT10. Capacidad de organización y planificación. CT13. Razonamiento crítico. CT15. Capacidad e interés por el aprendizaje autónomo. CT20. Conocimientos de informática relativos al ámbito de estudio. OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA OBJETIVOS CONCEPTUALES. - Conocer los Sistemas Alternativos de Comunicación con ayuda. - Usar las técnicas e instrumentos de exploración propios de la profesión y registrar, sintetizar e interpretar los datos aportados integrándolos en el conjunto de la información - Profundizar en las posibilidades de comunicación de los sujetos no vocales. 57 GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA Dominar la terminología que permita interactuar eficazmente con otros profesionales. Diseñar y llevar a cabo el tratamiento logopédico para un sujeto no vocal, estableciendo objetivos y etapas, con los métodos, técnicas y recursos más eficaces y adecuados. OBJETIVOS PROCEDIMENTALES. - Seleccionar, implementar y facilitar el aprendizaje de sistemas de comunicación aumentativos así como el diseño y uso de prótesis y ayudas técnicas necesarias adaptados a las condiciones físicas, psicológicas y sociales de sus pacientes. - Conocer e implementar los Sistemas de Comunicación Aumentativa. - Conocer e implementar las ayudas técnicas a la comunicación. - Asesorar a familias y al entorno social de los usuarios, favoreciendo su participación y colaboración en el tratamiento logopédico. OBJETIVOS ACTITUDINALES. - Conocer y valorar de forma crítica las técnicas y los instrumentos de evaluación y tratamiento en sujetos no vocales, así como los procedimientos de la intervención logopédica. - Conocer y valorar de forma crítica la terminología y la metodología propias de la intervención logopédica con SAC. - TABLA DE DEDICACIÓN DEL ALUMNO A LA ASIGNATURA HORAS PRESENCIALES: 60 Clases teóricas Clases prácticas Actividades académicamente dirigidas Evaluación 40 12 5 3 HORAS NO PRESENCIALES: 90 Trabajo autónomo sobre contenidos teóricos Trabajo autónomo sobre contenidos prácticos Realización de trabajos, informes, memorias… Preparación orientada a la evaluación 40 20 10 20 BLOQUES TEMÁTICOS BLOQUE I. CONCEPTO, USUARIOS, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS EN LOS SISTEMAS DE COMUNICACIÓN CON AYUDA Contextualización y justificación Situar al alumno/a en la situación comunicativa de los sujetos no vocales y presentar las técnicas e instrumentos que puedan favorecer la comunicación para interactuar con el entorno. Objetivos del aprendizaje - Conocer los Sistemas Alternativos de Comunicación con ayuda. - Usar las técnicas e instrumentos de exploración propios de la profesión y registrar, sintetizar e interpretar los datos aportados integrándolos en el conjunto de la información - Profundizar en las posibilidades de comunicación de los sujetos no vocales. - Conocer e implementar los Sistemas de Comunicación Aumentativa. - Conocer e implementar las ayudas técnicas a la comunicación. 58 GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA Contenidos 1.- INTRODUCCIÓN. CONCEPTOS BÁSICOS: 1.1.- Comunicación y lenguaje. 1.2.- Modalidades de la comunicación. 1.3.- Distintas opciones en el proceso comunicativo. 2.- SISTEMAS DE COMUNICACIÓN: 2.1.- Comunicación aumentativa y alternativa. Concepto y finalidad. 2.2.- Qué es un sistema alternativo/aumentativo de comunicación (SAC). 2.3.- Clasificación de los SAC. 2.4.- Funciones, requisitos y utilidades de un SAC. Ventajas e inconvenientes. 2.5.- Evolución histórica de los SAC. 3.- DESTINATARIOS DE LOS SISTEMAS AUMENTATIVOS DE COMUNICACIÓN: 3.1.- Usuarios de un S.A.C. 3.2.- Problemas sensoriales, motores e intelectuales. 4.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS: 4.1.- Tipos de símbolos. 4.2.- Formas de señalización y acceso a los símbolos. 4.3.- Distribución de los símbolos. 4.4.- Tableros y otros soportes sencillos. 5.- TECNOLOGÍAS DE APOYO A LA COMUNICACIÓN AUMENTATIVA/ALTERNATIVA: 5.1.- Comunicadores electrónicos. 5.3.- Pulsadores. 5.4.- Sistemas de acceso al ordenador. Métodos docentes Clases magistrales, Seminarios, Debates, análisis de casos y tutorías. Plan de trabajo Los contenidos y actividades anteriores se desarrollarán durante los dos primeros meses del cuatrimestre. Evaluación La evaluación global de la asignatura abarcará cada uno de los apartados anteriores, con las siguientes estrategias: - Evaluación continua y sumativa ya que a lo largo del curso se irán evaluando las actividades, los trabajos, las exposiciones orales, etc. - Una evaluación objetiva a través de una prueba escrita para comprobar el grado de adquisición de los aprendizajes y valoración de la ayuda de comunicación elaborada a un caso concreto Bibliografía básica • CORREA PIÑERO, A. D., CORREA MORENO, T. y PÉREZ JORGE, D. (2011): Comunicación aumentativa. Una introducción conceptual y práctica. Servicio de publicaciones de la universidad de La Laguna. • Bibliografía complementaria: • BASIL, C. y RUIZ, R. (1985): Sistemas de comunicación no vocal para niños con disminuciones físicas. Madrid: Fundesco. • BASIL, C. y PUIG DE LA BELLACASA, D. (1988): Comunicación aumentativa. Curso sobre sistemas y ayudas técnicas a la comunicación no vocal. Madrid: IN.SER.SO. Colección Rehabilitación nº 28. • BASIL ALMIRALL, C.; SORO-CAMATS, E. y ROSELL BULTÓ, C. (1998): Sistemas de signos y ayudas técnicas para la comunicación aumentativa y la escritura. Principios teóricos y aplicaciones. Barcelona: Masson S.A. • BASIL, C. y SORO, E. (1995): Discapacidad motora, interacción y adquisición del lenguaje: Sistemas aumentativos y alternativos de comunicación. Madrid: CNREE. • SOTILLO, M. (Coord.): (1993): Sistemas alternativos de comunicación. Madrid: Trotta S.A. 59 GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA Recursos necesarios Ordenador, cañón, bibliografía. BLOQUE II. EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN LOGOPÉDICA CON SISTEMAS DE COMUNICACIÓN CON AYUDA Contextualización y justificación Conocer, manejar y utilizar los sistemas de comunicación con ayuda que se utilizan en la actualidad y las técnicas que permiten conocer quiénes son los usuarios de esos sistemas y decidir el sistema más apropiado. Objetivos del aprendizaje - Dominar la terminología que permita interactuar eficazmente con otros profesionales. - Diseñar y llevar a cabo el tratamiento logopédico para un sujeto no vocal, estableciendo objetivos y etapas, con los métodos, técnicas y recursos más eficaces y adecuados. - Conocer y manejar los Sistemas Alternativos de Comunicación con ayuda. - Usar las técnicas e instrumentos de exploración propios de la profesión y registrar, sintetizar e interpretar los datos aportados integrándolos en el conjunto de la información - Conocer e implementar los Sistemas de Comunicación Aumentativa. - Asesorar a familias y al entorno social de los usuarios, favoreciendo su participación y colaboración en el tratamiento logopédico. - Conocer y valorar de forma crítica las técnicas y los instrumentos de evaluación y tratamiento en sujetos no vocales, así como los procedimientos de la intervención logopédica. - Conocer y valorar de forma crítica la terminología y la metodología propias de la intervención logopédica con SAC. Contenidos 6.- EVALUACIÓN DE LOS POSIBLES USUARIOS DE UN SAC: 6.1.- Características de la evaluación. 6.2.- Información inicial. 6.3.- Habilidades del usuario. 6.4.- Evaluación del contexto. 6.5.- Proceso de toma de decisiones para la elección de un SAC. Instrumentos. 7.- SISTEMAS AUMENTATIVO/ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN: 6.1.- S.P.C. 6.2.- Bliss. 6.3.- Otros Sistemas: Pic, Sigsym, Premack, Lexigramas, Picsyms, Minspeak, Ortografía tradicional y elementos no estructurados. 8.- ENSEÑANZA Y USO DE UN SAC.: 8.1.- Estrategias de enseñanza. 8.2.- Selección del vocabulario inicial. 8.3.- Construcción de soportes de comunicación. 8.4.- Enseñanza de los interlocutores. 9.- APLICACIONES INFORMÁTICAS PARA LA COMUNICACIÓN AUMENTATIVA/ ALTERNATIVA. PROGRAMA DE PRÁCTICAS Talleres/Seminarios: 1.- SPC y Bliss. Manipulación del material. 2.- Matrices de toma de decisiones. Uso y manejo de materiales. 3.- Presentación de actividades realizadas. 60 GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA Trabajos obligatorios: P1.- ¿Qué pasa si falla la competencia comunicativa o la lingüística? P2.- Ejemplos de los distintos tipos de comunicación. P3.- Ventajas e inconvenientes de los SAC. P4.- Análisis y valoración de algún sujeto que utilice algún sistema de comunicación con ayuda. P5.- Reconocer diferentes símbolos de los SAC con ayuda y construir frases con símbolos gráficos. P6.- Estudio de diferentes portales y páginas web con sistemas de comunicación con ayuda: Análisis y organización de datos (trabajo en grupo). P.7.- Realización de una ayuda básica de comunicación de un SAC con ayuda para un sujeto concreto. Métodos docentes Clases magistrales, Seminarios, Debates, análisis de casos y tutorías. Plan de trabajo Los contenidos y actividades anteriores se desarrollarán durante el tercer y cuarto mes del cuatrimestre. Evaluación La evaluación global de la asignatura abarcará cada uno de los apartados anteriores, con las siguientes estrategias: - Evaluación continua y sumativa ya que a lo largo del curso se irán evaluando las actividades, los trabajos, las exposiciones orales, prácticas, etc. Una evaluación objetiva a través de una prueba escrita para comprobar el grado de adquisición de los aprendizajes y valoración de la ayuda de comunicación elaborada a un caso concreto Bibliografía básica • HEHNER, B. (1985): Diccionario-Guía de los símbolos Bliss. Madrid: Servicio de Publicaciones del M.E.C. • MAYER, R. (1986): S.P.C. Símbolos Pictográficos para la Comunicación no vocal. Madrid: Servicio de Publicaciones del M.E.C. • MCDONAL, E. T. (1985): Enseñanza y uso del sistema Bliss. Madrid: Servicio de Publicaciones del M.E.C. • SERON, J.M. y AGUILAR, M. (1992): El tratamiento del lenguaje con otros sistemas de comunicación. En J. M. SERON Y M. AGUILAR VILLAGRAN. Psicopedagogía de la comunicación y el lenguaje. Madrid: EOS. • SORO, E. Y OTROS (1988): Manual de toma de decisiones y de evaluación para el aprendizaje y uso de los Sistemas Aumentativos de Comunicación. Madrid: ATAM-Fundesco. Bibliografía complementaria • ARROYO, C. Y SELLÉS, M. (2003): Plafón de Comunicación Alternativa (PCA). Barcelona. Lebón. Recursos necesarios Ordenador, cañón, bibliografía. 61 GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA CRONOGRAMA (POR BLOQUES TEMÁTICOS) Bloque temático Bloque I Carga ECTS 2´5 Período previsto de desarrollo 1º y 2º mes del cuatrimestre Bloque II 3´5 3º y 4º mes del cuatrimestre EVALUACIÓN - TABLA RESUMEN. Instrumento / Procedimiento Peso en la nota final EVALUACIÓN CONTINUA 30% EXAMEN ESCRITO Consistirá en contestar a preguntas concretas para comprobar la asimilación del conocimiento y el dominio de los aspectos básicos de la asignatura. 70% Observaciones Nota mínima: 1´5 sobre 3. - Las prácticas propuestas. - El interés y la participación activa en las diferentes actividades (individuales y grupales), exposición del trabajo y prácticas, debates y asistencia a clases y tutorías. Nota mínima: 3´5 sobre 7. Criterios para la evaluación de la respuesta: Claridad, buena redacción, un desarrollo claro, completo y detallado de la respuesta, explicitando todo lo que conoce sobre la pregunta y una conclusión (donde se destaque lo más relevante). Nota aclaratoria: Es requisito imprescindible superar ambas partes (examen escrito y prácticas) para aprobar la asignatura. 62 GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA PSIQUIATRÍA Asignatura PSIQUIATRÍA Materia Trastornos médicos Módulo Módulo II: Alteraciones y trastornos Titulación Grado en Logopedia Plan 471 Periodo de impartición 2o cuatrimestre Nivel/Ciclo Grado Código Tipo/Carácter Curso 45887 Obligatoria 2º Créditos ECTS 6 Lengua en que se imparte Español Profesor/es responsable/s Natalia Jimeno Bulnes Datos de contacto (E-mail, teléfono…) [email protected] Horario de tutorías Véase en la sección correspondiente de la página web de la UVa Departamento Pediatría, Inmunología, Obstetricia y Ginecología, Nutrición y Bromatología, Psiquiatría e Historia de la Ciencia 1. Situación / Sentido de la Asignatura 1.1 Contextualización Se trata de una especialidad médica de gran interés para los futuros logopedas, dada la prevalencia de algunos trastornos psiquiátricos en la población general y en personas que reciben atención logopédica, así como las posibilidades de actividad y desarrollo profesional en patologías como autismo, esquizofrenias o demencias. 1.2 Relación con otras materias Fundamentalmente con las materias: bases psicológicas (módulo I), intervención logopédica en trastornos de la comunicación (módulo IV) y Practicum (módulo V), así como la asignatura de neurología general y del lenguaje, de la misma materia: trastornos médicos (módulo II). 1.3 Prerrequisitos Los correspondientes a la matrícula en el segundo curso de la titulación. 2. Competencias Comprenden las competencias generales, específicas y transversales recogidas en la memoria Verifica del título. 3. Objetivos 63 GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA Generales (conceptuales, procedimentales y actitudinales): Establecer e identificar los principales síndromes y trastornos psiquiátricos, que pueden presentarse en las diferentes etapas de la vida. Establecer e identificar los trastornos de la comunicación y lenguaje que pueden presentarse en los principales síndromes y trastornos psiquiátricos en las diferentes etapas de la vida. Promover la perspectiva de género en la prevalencia, clínica y tratamiento de los trastornos psiquiátricos en las diferentes etapas de la vida. Fomentar la colaboración del futuro profesional de la logopedia con otro tipo de profesionales desde una perspectiva multidisciplinar, en particular en el entorno sanitario, para el diagnóstico, tratamiento y prevención de dichos trastornos. Interpretar correctamente un informe psiquiátrico. Iniciarse en el aprendizaje de la relación terapeuta-paciente. Específicos Comparar los principales modelos en psiquiatría. Determinar los objetivos, características y estructura de los sistemas diagnósticos DSM-5 y CIE-10. Enumerar y describir los principales tratamientos no farmacológicos en psiquiatría, y su posible relación con la intervención logopédica. Conocer y manejar la principal terminología de psicopatología y psiquiatría necesaria para la colaboración multidisciplinar. Establecer los principales apartados de la historia clínica psiquiátrica. Valorar los aspectos biológicos, psicológicos y sociales en distintos casos clínicos en psiquiatría. Identificar los síntomas psicopatológicos y los síndromes y trastornos psiquiátricos más relevantes de interés en Logopedia. Determinar el pronóstico y tratamientos recomendados en los trastornos psiquiátricos más relevantes de interés en Logopedia. Enumerar los aspectos diferenciales entre hombres y mujeres en la prevalencia, clínica y tratamiento de los trastornos psiquiátricos en las diferentes etapas de la vida. Identificar y utilizar en su caso de principales recursos para establecer una adecuada relación terapeuta-paciente. 4. Tabla de dedicación del estudiante a la asignatura ACTIVIDADES PRESENCIALES HORAS ACTIVIDADES NO PRESENCIALES HORAS Clases teóricas 32 Trabajo autónomo sobre contenidos teóricos y prácticos 36 Prácticas de aula y seminarios 20 Tutorías no presenciales 2 Exposición de trabajos 2 Realización de trabajo dirigido 16 Tutorías 2 Preparación orientada a la evaluación 36 Evaluación 4 Total presencial 60 Total no presencial 90 5. Bloques temáticos Bloque 0: Actividades inicial y final Actividad introductoria: Presentación de la asignatura. Algunas creencias respecto a la psiquiatría. 64 GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA Actividad final: Seminario sobre contenidos y desarrollo de la asignatura. Bloque 1: Introducción a la psiquiatría (6 horas; 0,69 ECTS) L1. Conceptos básicos e historia de la psiquiatría. L2. Modelos, etiopatogenia y fundamentos en psiquiatría. L3. Clasificación y diagnóstico en psiquiatría. DSM-5. CIE-10. L4. Prevención, tratamientos y rehabilitación en psiquiatría. P1. Historia clínica psiquiátrica. P2. Entrevista clínica psiquiátrica. Bloque 2: Funciones psíquicas y psicopatología (8 horas; 0,92 ECTS) L5. Afectividad, psicomotricidad y motivación. Conceptos básicos. Psicopatología. L6. Pensamiento o ideación. Conceptos básicos. Psicopatología. L7. Lenguaje. Conceptos básicos. Psicopatología y su evaluación. L8. Sensopercepción. Conceptos básicos. Psicopatología. L9. Atención y memoria. Conceptos básicos. Psicopatología.L9. L10. Orientación, consciencia y experiencia del yo. Conceptos básicos. Psicopatología. P3. Exploración psicopatológica general. P4. Exploración psicopatológica del pensamiento y lenguaje. Bloque 3: Trastornos de la personalidad y la afectividad en el adulto y el anciano (14 horas; 1,62 ECTS) L11. Trastornos de la personalidad. L12. Trastornos de ansiedad y por estrés (I). Conceptos básicos. Clasificación. Trastornos adaptativos. L13. Trastornos de ansiedad y por estrés (II). Trastorno de ansiedad generalizada. Trastorno de pánico. L14. Trastornos de ansiedad (III). Agorafobia. Fobia específica. Fobia social. L15. Trastorno obsesivo-compulsivo. Trastornos mentales con manifestaciones somáticas. L16. Trastornos del estado de ánimo (I). Trastornos depresivos. L17. Trastornos del estado de ánimo (II). Trastornos bipolares. P5. Caso clínico de trastorno de personalidad. P6. Caso clínico de trastorno de ansiedad generalizada. P7. Caso clínico de trastorno de pánico. P8. Caso clínico de fobia social. P9. Caso clínico de trastorno obsesivo-compulsivo. P10. Caso clínico de trastorno depresivo. P11. Caso clínico de trastorno bipolar. Bloque 4: Trastornos neurocognitivos en el adulto y el anciano (5 horas; 0,58 ECTS) L18. Conceptos básicos. Delirium. Trastornos amnésicos. L19. Demencias (I). Concepto y clasificación. Etiopatogenia. Clínica. L20. Demencias (II). Evaluación. Diagnóstico. Tratamientos. L21. Demencias (III). Enfermedad de Alzheimer. Trastornos del lenguaje en la enfermedad de Alzheimer y otras demencias. P12. Caso clínico de demencia tipo Alzheimer. Bloque 5: Otros trastornos psiquiátricos en el adulto y el anciano (7 horas; 0,81 ECTS) L22. Trastornos psicóticos (I). Conceptos básicos. Clasificación. Trastorno psicótico breve. L23. Trastornos psicóticos (II). Esquizofrenias. L24. Trastornos psicóticos (III). Trastorno delirante. L25. Trastornos del sueño. L26. Psicopatología del uso de las tecnologías de la información y comunicación. P13. Caso clínico de trastorno psicótico breve. P14. Caso clínico de esquizofrenia. 65 GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA Bloque 6: Trastornos psiquiátricos en la infancia y la adolescencia (8 horas; 0,92 ECTS) L27. Introducción a los trastornos psiquiátricos en la infancia y adolescencia. L28. Discapacidad intelectual. L29. Trastornos del espectro del autismo. L30. Trastornos de la comunicación. Trastornos específicos del aprendizaje. L31. Trastornos por déficit de atención con hiperactividad. L32. Violencia en la infancia. Acoso escolar. Abuso sexual. P15. Caso clínico de autismo. P16. Caso clínico de trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Bloque adicional: Exposición de trabajos dirigidos por parte de los estudiantes. (2 horas; 0,23 ECTS) Bloque 0: Actividades inicial y final Carga de trabajo en créditos ECTS: 0,26 a. Contextualización y justificación Presentación de la asignatura y seminario final de la misma. b. Objetivos de aprendizaje Véase apartado indicado previamente. c. Contenidos Véase apartado indicado previamente. d. Métodos docentes • Presentación por parte del profesorado y respuesta a preguntas formuladas. • Seminario final. e. Plan de trabajo Semanas 1 y 15. Resto de apartados: no procede. Bloque 1: Introducción a la psiquiatría Carga de trabajo en créditos ECTS: 0,69 a. Contextualización y justificación Bloque en el que se presentan los contenidos de Introducción a la psiquiatría. b. Objetivos de aprendizaje Véase apartado indicado previamente. 66 GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA c. Contenidos Véase apartado indicado previamente. d. Métodos docentes Válido para el resto de los bloques. • • • • • CLASES MAGISTRALES. Consistirán en la exposición y análisis de los principales contenidos teóricos a partir de la bibliografía recomendada y en su caso adicional. Se reservarán los últimos minutos de clase para la participación activa de los estudiantes mediante el comentario y discusión de los contenidos presentados. PRÁCTICAS DE AULA Y SEMINARIOS. Consistirán fundamentalmente en la presentación de casos clínicos con el método de análisis del caso, así como otros contenidos prácticos de la asignatura con otros métodos como resolución de problemas, demostraciones y juegos de roles. PRÁCTICAS CLÍNICAS. En caso de contar con los recursos necesarios, se llevarán a cabo en consultas o unidades de hospitalización de psiquiatría, en horario distinto a la actividad presencial habitual, y consistirán en la observación y en su caso discusión de casos reales en la práctica psiquiátrica. PLATAFORMA MOODLE. Se utilizará para facilitar el desarrollo de la asignatura y el acceso a documentación de interés. TUTORÍAS. Las tutorías pueden ser: o Presenciales, tanto individuales como grupales. Permiten consultar la realización del trabajo dirigido o cualquier otro aspecto de interés académico. o No presenciales: vía correo electrónico. Se reservan para aspectos y dudas simples. Para facilitar la atención a los alumnos, es imprescindible acordar previamente una cita de tutoría, utilizar exclusivamente la dirección de correo de la UVa y seguir unas normas básicas de comunicación electrónica. Véase horario de tutorías del curso actual en la sección correspondiente de la página web de la UVa. e. Plan de trabajo Semanas 1 y 2. f. Evaluación Válido para el resto de los bloques. • • Examen final escrito de contenido teórico y práctico (80% de la puntuación). Puntuación mínima exigida: 4 puntos sobre 10. Consistirá en la primera convocatoria en 80 preguntas de elección múltiple (PEM), y en la segunda en 5 preguntas tipo tema. Trabajo dirigido de carácter grupal (20% de la puntuación), cuyas características se presentarán oportunamente, y que podrá exponerse de forma voluntaria. g. Bibliografía básica Válido para el resto de los bloques. • Ortuño, F. Lecciones de Psiquiatría. Madrid: Editorial Médica Panamericana, 2010. ISBN 978-84-9835211-5. Bloques 1, 3 a 6. h. Bibliografía complementaria Válido para el resto de los bloques. • Agüera, L.; Martín, M.; Cervilla, J. (eds.). Psiquiatría geriátrica. Barcelona: Masson, 2002. ISBN: 84-4581158-4. Bloque 4. 67 GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA • • • • • • • Ajuriaguerra, J.; Marcelli, D. Manual de psicopatología del niño. 3ª ed. Barcelona: Masson, 1996. ISBN: 8445804650. Bloque 6. Asociación Americana de Psiquiatría. Guía de consulta de los criterios diagnósticos del DSM-V. Madrid: Editorial Médica Panamericana, 2014. ISBN: 978-84-8935-809-4. Bloques 1, 3 a 6. Black, D. W., & Andreasen, N. C. Introducción a la Psiquiatría, 5ª ed. Buenos Aires: Panamericana, 2012. ISBN: 978-950-06-0335-5. Bloques 1, 3 a 6. Lobo A. Manual de psiquiatría general. Madrid: Editorial Médica Panamericana, 2013. ISBN: 978-849835-743-1. Bloques 1, 3 a 6. Pérez Urdániz, A. Psiquiatría para no psiquiatras. 2ª ed. reformada. Salamanca: Librería Cervantes, 2012. ISBN: 978-84-92761-11-1. Bloques 1, 3 a 6. Rubio Valladolid, G. Fundamentos de psiquiatría. Bases científicas para el manejo clínico. Madrid: Editorial Médica Panamericana, 2015. Versión impresa: ISBN: 978-84-9835-784-4. Versión electrónica: ISBN: 978-84-9835-860-5. Bloques 1 a 6. Vallejo, J. (dir.) Introducción a la psicopatología y la psiquiatría. 8ª ed. Barcelona: Elsevier, 2015. ISBN: 978-84-458-2584-6. Bloques 1 a 6. i. Recursos necesarios Válido para el resto de los bloques. • • Cañón de ordenador, bibliografía recomendada de la asignatura, material bibliográfico y audiovisual adicional. Plataforma Moodle. Bloque 2: Funciones psíquicas y psicopatología Carga de trabajo en créditos ECTS: 0,92 a. Contextualización y justificación Bloque en el que se presentan los contenidos de Funciones psíquicas y psicopatología. b. Objetivos de aprendizaje Véase apartado indicado previamente. c. Contenidos Véase apartado indicado previamente. d. Métodos docentes Véase apartado indicado previamente. e. Plan de trabajo Semanas 3 a 5. f. Evaluación Véase apartado indicado previamente. g. Bibliografía básica 68 GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA Véase apartado indicado previamente. h. Bibliografía complementaria Véase apartado indicado previamente. i. Recursos necesarios Véase apartado indicado previamente. Bloque 3: Trastornos de la personalidad y la afectividad en el adulto y el anciano Carga de trabajo en créditos ECTS: 1,62 a. Contextualización y justificación Bloque en el que se presentan los contenidos de Trastornos de la personalidad y la afectividad en el adulto y el anciano. b. Objetivos de aprendizaje Véase apartado indicado previamente. c. Contenidos Véase apartado indicado previamente. d. Métodos docentes Véase apartado indicado previamente. e. Plan de trabajo Semanas 6 a 11. f. Evaluación Véase apartado indicado previamente. g. Bibliografía básica Véase apartado indicado previamente. h. Bibliografía complementaria Véase apartado indicado previamente. i. Recursos necesarios Véase apartado indicado previamente. 69 GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA Bloque 4: Trastornos neurocognitivos en el adulto y el anciano Carga de trabajo en créditos ECTS: 0,58 a. Contextualización y justificación Bloque en el que se presentan los contenidos de Trastornos neurocognitivos en el adulto y el anciano. b. Objetivos de aprendizaje Véase apartado indicado previamente. c. Contenidos Véase apartado indicado previamente. d. Métodos docentes Véase apartado indicado previamente. e. Plan de trabajo Semana 12. f. Evaluación Véase apartado indicado previamente. g. Bibliografía básica Véase apartado indicado previamente. h. Bibliografía complementaria Véase apartado indicado previamente. i. Recursos necesarios Véase apartado indicado previamente. Bloque 5: Otros trastornos psiquiátricos en el adulto y el anciano Carga de trabajo en créditos ECTS: 0,81 a. Contextualización y justificación Bloque en el que se presentan los contenidos de Otros trastornos psiquiátricos en el adulto y el anciano. b. Objetivos de aprendizaje 70 GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA Véase apartado indicado previamente. c. Contenidos Véase apartado indicado previamente. d. Métodos docentes Véase apartado indicado previamente. e. Plan de trabajo Semanas 12 y 13. f. Evaluación Véase apartado indicado previamente. g. Bibliografía básica Véase apartado indicado previamente. h. Bibliografía complementaria Véase apartado indicado previamente. i. Recursos necesarios Véase apartado indicado previamente. Bloque 6: Trastornos psiquiátricos en la infancia y la adolescencia Carga de trabajo en créditos ECTS: 0,92 a. Contextualización y justificación Bloque en el que se presentan los contenidos de Funciones psíquicas y psicopatología. b. Objetivos de aprendizaje Véase apartado indicado previamente. c. Contenidos Véase apartado indicado previamente. d. Métodos docentes Véase apartado indicado previamente. 71 GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA e. Plan de trabajo Semanas 14 y 15. f. Evaluación Véase apartado indicado previamente. g. Bibliografía básica Véase apartado indicado previamente. h. Bibliografía complementaria Véase apartado indicado previamente. i. Recursos necesarios Véase apartado indicado previamente. Bloque Exposición de trabajos dirigidos Adicional: Carga de trabajo en créditos ECTS: 0,23 a. Contextualización y justificación Bloque en el que de forma voluntaria los estudiantes presentan los contenidos de los trabajos dirigidos realizados. b. Objetivos de aprendizaje Adquisición de competencias transversales. Resto de apartados: no procede. 6. Temporalización (por bloques temáticos) Nº HORAS CARGA ECTS PERIODO PREVISTO DE DESARROLLO 0. Actividades inicial y final 2 0,23 1 y 15 1. Introducción a la psiquiatría 2. Funciones psíquicas y psicopatología 3. Trastornos de la personalidad y la afectividad en el adulto y el anciano 4. Trastornos neurocognitivos en el adulto y el anciano 6 8 0,69 0,92 1-2 3-5 14 1,62 6-11 5 0,58 12 BLOQUE TEMÁTICO 72 GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA 5. Otros trastornos psiquiátricos en el adulto y el anciano 6. Trastornos psiquiátricos en la infancia y la adolescencia Adicional. Exposición de trabajos dirigidos TOTAL 7 0,81 12-13 8 0,92 14-15 2 0,23 11 y 12 52 6 7. Sistema de calificaciones – Tabla resumen INSTRUMENTO/PROCEDIMIENTO PESO EN LA NOTA FINAL Examen final escrito 80% Trabajo dirigido de carácter grupal 20% OBSERVACIONES Puntuación mínima exigida: 4 puntos sobre 10. Adicionalmente se valorará la participación y trabajo del estudiante a lo largo del curso. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN: Los expuestos previamente. La calificación obtenida en el trabajo dirigido se conserva en la evaluación en segunda convocatoria del curso académico. 8. Consideraciones finales Ninguna. 73 GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA PRACTICUM I Materia: Practicum Módulo V: Practicum, Habilidades profesionales y Trabajo Fin de Grado Periodo de clases: 2º cuatrimestre. Créditos: 6 ECTS Profesor: Ángel L. Sánchez Rosso (coordinador) [email protected] Profesorado de las Áreas de Lengua Española, Logopedia, Pedagogía y Psicología. Tutoría: Miércoles y Viernes, de 10:30 a 13:30h. (prof. Sánchez Rosso). Departamento: Psicología. Área de conocimiento: Psicología Evolutiva y de la Educación. SITUACIÓN / SENTIDO DE LA ASIGNATURA Contextualización Materia perteneciente al Módulo V: Practicum, Habilidades profesionales y Trabajo de Fin de Grado. Se impartirá a lo largo del 2º curso, en el segundo cuatrimestre y se realizará en consultas hospitalarias de las áreas de Neurología y de O.R.L. y en la Unidad de Logopedia de la Facultad de Medicina. Relación con otras materias Adquisición y Desarrollo del Lenguaje; Patología general y especifica en logopedia; Psiquiatría General; Sistemas de Comunicación sin Ayuda; Sistemas de Comunicación con Ayuda; Evaluación y Diagnóstico del Lenguaje; Intervención logopédica en Deficiencia mental, disartrias y parálisis cerebral; Intervención logopédica en TEL y afasias adquiridas. Requisitos previos Como recomendación expresa, sería conveniente que el alumnado domine los contenidos propios de los Módulos I -Formación Básica- y Módulo II -Trastornos de la Comunicación y del Lenguaje-. COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS CG4. Dominar la terminología que permita interactuar eficazmente con otros profesionales. CG8. Trabajar en los entornos escolar, asistencial y sanitario formando parte del equipo profesional. Asesorar en la elaboración. CG10. Conocer los límites de sus competencias y saber identificar si es necesario un tratamiento interdisciplinar. CG14. Conocer los trastornos de la comunicación, el lenguaje, el habla, la audición, la voz y las funciones orales no verbales. CE14.1. Conocer la clasificación, la terminología y la descripción de los trastornos de la comunicación, el lenguaje, el habla, la voz y la audición y las funciones orales no verbales. CE14.2. Conocer, reconocer y discriminar entre la variedad de las alteraciones: los trastornos específicos del desarrollo del lenguaje, trastorno específico del lenguaje, retrasos del lenguaje, trastornos fonéticos y fonológicos; los trastornos de la comunicación y el lenguaje asociados a déficit auditivos y visuales, el déficit de atención, la deficiencia mental, el trastorno generalizado del desarrollo, los trastornos del espectro autista, la parálisis cerebral infantil y las plurideficiencias; los trastornos específicos del lenguaje escrito; las discalculias; las alteraciones en el desarrollo del lenguaje por deprivación social y las asociadas a contextos multiculturales y plurilingüismo; los trastornos en la producción del habla: fluidez, disartrias, disglosias; laringectomizados; los trastornos de la fluidez del habla; las afasias y los trastornos asociados; las disartrias; las disfonías; las alteraciones del lenguaje en el envejecimiento y los trastornos degenerativos; las alteraciones del lenguaje y la comunicación en enfermedades mentales; el mutismo y las inhibiciones del lenguaje; las alteraciones de las funciones orales no verbales: deglución atípica, disfagia y alteraciones tubáricas. CG15. Conocer y valorar de forma crítica las técnicas y los instrumentos de evaluación y diagnóstico en Logopedia, así como los procedimientos de la intervención logopédica. 74 GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA CG16. Conocer y valorar de forma crítica la terminología y la metodología propias de la investigación logopédica. CG17. Elaborar y redactar informes de exploración, evaluación y diagnóstico logopédico, de seguimiento, de finalización de la intervención y derivación. OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA 1. Desarrollar la capacidad para adquirir e integrar un conocimiento práctico para la evaluación logopédica. 2. Desarrollar la capacidad para realizar la planificación estratégica de la intervención logopédica. 3. Adquirir un conocimiento práctico en intervención logopédica, en ámbitos clínico-sanitarios, escolares y de servicios sociales. 4. Desarrollar capacidad y habilidad para el trabajo individual, grupal, cooperativo y de mediación con facilitador. 5. Desarrollar la capacidad para aplicar los modelos y técnicas de intervención en cada caso. 6. Desarrollar la capacidad para llevar a cabo la actuación profesional en los entornos donde se desarrolla la práctica. 7. Capacidad para desarrollar los recursos personales para la intervención: habilidades sociales y comunicativas, habilidades profesionales, evaluación de la propia actuación profesional, técnicas de observación, técnicas de dinamización, toma de decisiones y auto-regulación del aprendizaje. 8. Saber comunicar correctamente de manera oral y escrita, con una adecuada producción del habla, estructuración del lenguaje y calidad de la voz. 9. Capacidad para seleccionar y utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación. 10. Saber redactar una Memoria-Informe de prácticas. TABLA DE DEDICACIÓN DEL ESTUDIANTE A LA ASIGNATURA ACTIVIDADES PRESENCIALES HORAS ACTIVIDADES NO PRESENCIALES HORAS Clases teórico-prácticas (T/M) Estudio y trabajo autónomo individual 10 Clases prácticas de aula (A) Estudio y trabajo autónomo grupal 14 Laboratorios (L) Prácticas externas, clínicas o de campo 50 Seminarios (S) 5 Tutorías grupales (TG) 5 Evaluación Total presencial 60 Total no presencial 24 BLOQUES TEMATICOS Practicum I: Prácticas en ámbitos hospitalarios y en la Unidad de Logopedia de la Facultad de Medicina. 1. Observación del proceso de exploración, diagnóstico e intervención en pacientes que presentan patologías que pueden ocasionar trastornos del lenguaje, del habla o de la voz, en los Servicios médicos de O.R.L. y de Neurología. 75 GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA 2. Observación del proceso de evaluación e intervención logopédica en población infantil afectada de trastornos del lenguaje oral (retrasos del lenguaje; retrasos del habla; dislalias; disfonías; trastornos de la fluencia) y del lenguaje escrito. 3. Observación del proceso de evaluación e intervención logopédica en población adulta afectada de disfonía; disartria y afasia. MÉTODOS DOCENTES Presencia física y participación en las actividades solicitadas por los correspondientes tutores del Hospital, la Unidad de Logopedia y los Centros externos. Otras actividades presenciales: Seminarios; tutorías individuales y en grupo (resolución de dudas puntuales); actividades de evaluación. Trabajo individual del alumnado: Búsqueda de información y documentación, lecturas, elaboración de informes y elaboración del Informe final o Memoria de prácticas, proceso que será orientado y evaluado por el profesor. PLAN DE TRABAJO El contenido de esta asignatura es eminentemente práctico, lo cual no impide que los estudiantes deban consultar contenidos correspondientes a otras asignaturas del Plan de Estudios, con carácter puntual, bien para resolver dudas, bien para documentarse sobre algún trastorno en concreto o sobre las formas y métodos de actuación e intervención logopédica propios de ese trastorno. BIBLIOGRAFIA La expresamente recomendada por tutores y tutoras en su día. RECURSOS NECESARIOS Los que cada Centro / Unidad determine. TABLA RESUMEN DE LOS INSTRUMENTOS, PROCEDIMIENTOS Y SISTEMAS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO/PROCEDIMIENTO a) Valoración por el tutor del Centro de Prácticas: Unidad de Logopedia o Centro externo. b) Valoración de la Memoria-Informe de prácticas por parte del tutor de la Universidad. PESO EN LA NOTA FINAL OBSERVACIONES 50% 50% 76 GUÍA DOCENTE DEL GRADO EN LOGOPEDIA AVISO IMPORTANTE LA INFORMACIÓN CONTENIDA EN LA PRESENTE GUÍA TIENE CARÁCTER MERAMENTE INFORMATIVO. SU CONTENIDO NO PODRÁ SER UTILIZADO EN NINGÚN TIPO DE RECURSO. EN CASO DE MODIFICACIÓN DE CUALQUIER INFORMACIÓN AQUÍ RECOGIDA SE DARÁ PUNTUALMENTE A CONOCER MEDIANTE LOS CAUCES OPORTUNOS. 77