Biotecnología - Universidad Politécnica de Pachuca

PLAN INTEGRAL DE DESARROLLO
DEL PROGRAMA EDUCATIVO DE
INGENIERÍA EN BIOTECNOLOGÍA
2007-2011
UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE PACHUCA
UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE PACHUCA
Organismo Descentralizado de la
Administración Pública del Estado de Hidalgo
“Una Universidad por Investigación”
Página Web: http://www.upp.edu.mx
(Documento de trabajo)
Agosto 2007
Índice
I. PRESENTACIÓN ....................................................................................................................................4
II. MARCO NORMATIVO, OBJETO SOCIAL, IDENTIDAD Y MISIÓN INSTITUCIONAL ......................5
II.1. Marco Normativo.............................................................................................................................5
II.2. Objeto Social...................................................................................................................................7
II.3. Identidad..........................................................................................................................................7
Contexto regional e institucional ...........................................................................................................7
Aspectos económicos............................................................................................................................8
Aspectos sociales ..................................................................................................................................8
II.3.1. Características del PE.................................................................................................................8
a) Modelo Educativo de la UPP ............................................................................................................8
b) Planta Docente ............................................................................................................................... 11
c) Infraestructura................................................................................................................................. 11
d) Plan de Estudios............................................................................................................................. 12
II.4. Misión Institucional ...................................................................................................................... 13
III. ENFOQUE ESTRATÉGICO DEL PROGRAMA EDUCATIVO ........................................................ 14
III.1. Consideraciones ......................................................................................................................... 14
III.1.1. Nacionales ............................................................................................................................... 14
III.1.2. Estatales .................................................................................................................................. 15
III.2. Enfoque Estratégico ................................................................................................................... 15
IV. SITUACIÓN ACTUAL DE LAS FUNCIONES SUSTANTIVAS Y ADJETIVAS ............................... 18
IV.I. Docencia...................................................................................................................................... 18
IV.2. Investigación............................................................................................................................... 23
IV.3. Extensión y la difusión de la cultura .......................................................................................... 24
V. PRINCIPALES FORTALEZAS Y DEBILIDADES IDENTIFICADAS EN LAS FUNCIONES
SUSTANTIVAS Y ADJETIVAS ............................................................................................................... 27
V.1. Funciones Sustantivas................................................................................................................ 27
V.1.1. Fortalezas................................................................................................................................. 27
V.1.2. Debilidades............................................................................................................................... 27
V.1. Funciones Adjetivas .................................................................................................................... 27
V.1.1. Fortalezas................................................................................................................................. 27
V.1.2. Debilidades............................................................................................................................... 28
VI. VISIÓN Y ESCENARIO AL 2011 ...................................................................................................... 29
VI.1 Visión del Programa Educativo. En Ingeniería en Biotecnología.............................................. 29
VI.2 Escenario al 2011........................................................................................................................ 29
VII. OPORTUNIDADES Y OBSTÁCULOS............................................................................................. 31
VII.1. Oportunidades........................................................................................................................... 31
VII.2. Obstáculos................................................................................................................................. 31
VIII. LOS GRANDES RETOS ................................................................................................................. 32
VIII.1. Retos de las Funciones Sustantivas ....................................................................................... 32
VIII.1.1. Docencia................................................................................................................................ 32
VIII.1.2. Investigación y Desarrollo Tecnológico ............................................................................... 33
VIII.1.3. Extensión, Difusión de la Cultura y Vinculación .................................................................. 33
VIII.2. Retos de las Funciones Adjetivas ........................................................................................... 34
2
IX- LOS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS, POLÍTICAS, OBJETIVOS PARTICULARES, LÍNEAS DE
ACCIÓN Y METAS.................................................................................................................................. 35
X. PROYECTOS ESPECIFICOS............................................................................................................ 40
X.1. Becas ........................................................................................................................................... 40
X.2. Capacitación y actualización del personal docente................................................................... 40
X.3. Evaluación Institucional............................................................................................................... 41
X.4. Formación pertinente, de calidad e innovadora......................................................................... 41
X.5. Investigación, innovación y desarrollo tecnológico.................................................................... 41
XI. MECANISMOS DE OPERACIÓN, SEGUIMIENTO, CONTROL Y EVALUACIÓN DEL
PROGRAMA............................................................................................................................................ 43
XI.1. Mecanismos de operación......................................................................................................... 43
XI.2. Mecanismos de coordinación. ................................................................................................... 44
XI.3. Mecanismos de seguimiento, control y evaluación .................................................................. 44
XII. IMPACTO DEL PE............................................................................................................................ 46
3
I. PRESENTACIÓN
La planeación estratégica es una actividad prioritaria en la UPP y constituye un instrumento
fundamental de la actividad administrativa que enmarca las acciones para orientar y planificar las
actividades de las diferentes unidades orgánicas que la integran; es esencial para su desarrollo. Es
el mecanismo idóneo para comprender su realidad a través del análisis diferenciado de sus
problemas; la herramienta básica que definirá el rumbo que se va a seguir para cumplir con su
objeto social y el mecanismo para cumplir con sus obligaciones en la formación de profesionistas en
áreas de conocimiento pertinentes al desarrollo del Estado y del País.
Por las razones anteriormente mencionadas, se presenta el PLAN DE DESARROLLO DEL
PROGRAMA EDUCATIVO DE BIOTECNOLOGÍA de la UPP 2007-2011 (PDPE-BT).
En congruencia con el Plan Nacional de Desarrollo, el Plan Estatal de Desarrollo, el Programa
Estatal de Educación y el Programa Institucional de Desarrollo de la UPP 2006-2011, el PDPE-BT
responde a las condiciones imperantes de la globalización mundial y a los entornos Nacional y
Estatal. Este fue formulado a través de procesos de planeación estratégica dinámica y tiene las
siguientes características:
Integral, al contemplar las funciones sustantivas y de gestión del PE-BT.
Congruente, al atender las problemáticas institucionales, estatales y nacionales que la sociedad
espera resolver.
Sistemático, por la definición e interrelación de sus elementos que integran un sistema disciplinado
a principios metodológicos
Incluyente, porque incorpora la visión compartida de todos los niveles de responsabilidad de la UPP
y su área de acción cubre a todas las áreas institucionales.
Realista, al plantear objetivamente los retos del desarrollo institucional y sus posibles soluciones, a
través de estrategias y proyectos específicos que nacen de la interacción de sus fortalezas,
debilidades, oportunidades y obstáculos.
El PDPE-BT 2007-2011 contiene señalamientos que definen su filosofía educativa; a través del
marco normativo que le da sustento a su operación, de su modelo educativo, su misión y los valores
que promueve. En él, se establecen el enfoque estratégico del PE-BT de la UPP, la situación actual
de las funciones sustantivas y de gestión, las fortalezas, debilidades, amenazas, oportunidades, así
como su visión al año 2011, los retos, objetivos, estrategias y proyectos específicos que se requieren
para alcanzar el futuro deseado.
El Programa contempla las funciones sustantivas de investigación, docencia, vinculación, difusión y
extensión universitaria, así como las actividades de gestión, operación, procesos de planeación y
evaluación, contempladas para el periodo 2007-2011.
La formulación del PDPE-BT fue realizada bajo la dirección operativa de la Dra. Susana Rincón
Arrienga, Coordinadora de los Programas de Ingeniería en Biotecnología y Bioingeniería, con la
colaboración del Dr. José Luis Blasco Cabal y el Dr. Jorge Noel Gracida Rodríguez, Profesores
Investigadores de Tiempo Completo del Programa de Ingeniería en Biotecnología, además de la
participación del Ing. Arturo Calderón Hernández, Director de Planeación de la UPP.
4
II. MARCO NORMATIVO, OBJETO SOCIAL, IDENTIDAD Y MISIÓN INSTITUCIONAL
II.1. Marco Normativo
La UPP se crea como organismo descentralizado de la Administración Pública del Estado de
Hidalgo, con personalidad jurídica y patrimonio propio, que sustenta su objeto social y filosofía
educativa, en el siguiente marco normativo:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Artículo Tercero de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, en donde se
establece que la educación que imparta el estado tenderá a desarrollar armónicamente todas las
facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la patria y la conciencia de la
solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia. El apoyo a la investigación
científica y tecnológica, y el fortalecimiento y difusión de nuestra cultura.
Ley General de Educación, establece en su Artículo 9o que, además de impartir la educación
preescolar, la primaria y la secundaria, el Estado promoverá y atenderá directamente, mediante
sus organismos descentralizados, a través de apoyos financieros o bien, por cualquiera otro
medio, todos los tipos y modalidades educativas, incluida la Educación de nivel Superior.
Ley para la Coordinación de la Educación Superior, indica en su Artículo 11º que a fin de
desarrollar la Educación de nivel Superior en atención a las necesidades nacionales, estatales e
institucionales de docencia, investigación y difusión de la cultura, proveerá la asignación de
recursos públicos destinados a dicho servicio.
Ley de Ciencia y Tecnología, regula los apoyos que el Gobierno Federal está obligado a
otorgar para impulsar, fortalecer y desarrollar la investigación científica y tecnológica en general
en el país.
Ley de Adquisiciones, Arrendamientos y Servicios del Sector Público, regula las acciones
relativas a la planeación, programación, asignación de presupuestos, contratación, gasto y
control de las adquisiciones y arrendamientos de bienes muebles y la prestación de servicios de
cualquier naturaleza, que realicen los organismos descentralizados con cargo a fondos
federales.
Ley de Educación para el Estado de Hidalgo, establece en su Artículo 2o que la educación es
un medio fundamental para adquirir, trasmitir y acrecentar la cultura; es un proceso permanente
que contribuye al desarrollo del individuo y a la transformación de la sociedad, siendo un factor
determinante para la adquisición de conocimientos y para formar personas con sentido de
solidaridad social;
Programa Nacional de Educación 2001-2006 (PRONAE), señala que la Educación Superior es
un medio estratégico para acrecentar el capital humano y social de la nación y la inteligencia
colectiva de los mexicanos: para enriquecer la cultura con las aportaciones de las humanidades,
las artes, las ciencias y las tecnologías, y para contribuir al aumento de la competitividad y el
empleo requeridos en la economía basada en el conocimiento.
Constitución Política del Estado de Hidalgo en su Artículo 8º Bis, señala que todos los
habitantes de la Entidad tienen derecho a la educación que imparta el Estado, la que será
pública, gratuita, laica y democrática, la cual tenderá a desarrollar armónicamente todas las
facultades del ser humano y fomentando en él, el amor a la patria y la conciencia de la
solidaridad social, en lo nacional y en lo internacional, dentro de la independencia y la justicia.
Ley Orgánica de la Administración Pública, regula la organización y funcionamiento de la
administración publica centralizada y paraestatal del Estado.
5
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Ley de Transparencia y Acceso a la Información Pública Gubernamental para el estado de
Hidalgo, tiene por objeto tutelar y garantizar a toda persona el ejercicio del derecho a la
información, promover la transparencia y la rendición de cuentas en la Gestión Pública
Gubernamental del Estado.
Ley de Archivos del Estado de Hidalgo, organiza, administra conserva restaura y difunde los
documentos que constituyen el patrimonio histórico, cultural y administrativo del Estado
Ley de Adquisiciones, Arrendamientos y Prestaciones de Servicios Relacionados con
Bienes Muebles para el Estado de Hidalgo, regula la planeación, programación, asignación de
presupuestos y control, así como los actos y contratos que lleven a cabo y celebren los
organismos descentralizados del gobierno estatal, en materia de adquisiciones, arrendamientos
y bienes muebles y prestación de servicios relacionados con los mismos.
Ley de Presupuesto, Contabilidad y Gasto Público Estatal, norma y regula las acciones
relativas a la planeación, programación, asignación de presupuestos, ejercicio, contabilidad,
control, vigilancia y evaluación del Gasto Público Estatal. En su Artículo 7o establece que cada
Órgano, Dependencia o Entidad será la responsable de planear, programar, presupuestar,
controlar y evaluar sus propias actividades, así como dar seguimiento a los avances
programáticos que éstas presenten con relación al gasto público en los términos de esta Ley y
de las demás disposiciones aplicables.
Ley Estatal de Planeación. Indica en su Artículo 23o que a las entidades les corresponde:
participar en la formulación de los Programas Sectoriales; formular su respectivo Programa
Institucional; formular los Programas Operativos Anuales para la ejecución de los Programas
Sectoriales e Institucionales; considerar el ámbito territorial de sus acciones; asegurar la
congruencia del Programa Institucional con el Programa Sectorial respectivo; y verificar
periódicamente la relación que guarden sus actividades, así como los resultados de su
ejecución, con los objetivos y prioridades del Programa Institucional y Sectorial correspondiente
e informar de sus resultados a la Dependencia Coordinadora de Sector.
Ley de Ejercicio Profesional para el Estado de Hidalgo, regula el Ejercicio Profesional en la
entidad, norma el registro de las Instituciones de Educación Superior ante el estado, la
prestación del servicio social, el registro profesional y ejercicio de las profesiones.
Ley de Ciencia y Tecnología del Estado de Hidalgo, establece en sus Artículos 12o y 15o la
participación de la entidades a participar en la divulgación, fomento y formulación del Programa
Estatal de Ciencia y Tecnología
Programa Estatal de Educación 2005 – 2011, señala que la ES colabora mano a mano con la
colectividad, construyendo una ciudadanía vinculada al progreso permanente, con acceso
tangible a los derechos sociales, a través del impulso al crecimiento individual y, con ello, de
toda la comunidad hidalguense.
Decreto de Egresos para el Ejercicio del Estado de Hidalgo (en vigor), por el que se somete
a la UPP a la observancia del gasto público y a control presupuestal, de acuerdo a las
disposiciones emanadas del Decreto en vigor.
Decreto de Creación de la Universidad Politécnica de Pachuca, en sus Artículos 2o y 3o
establece el objeto social de la Universidad y sus atribuciones para el cumplimiento del mismo,
respectivamente.
Ley de los Trabajadores al Servicio de los Gobiernos Estatal y Municipal, así como de los
Organismos Descentralizados del Estado de Hidalgo, sus disposiciones son de observancia
general para los titulares y los trabajadores de base de los organismos descentralizados de la
Administración Pública, entre otros.
6
•
Programa Institucional de Desarrollo 2004-2005 de la UPP, como el documento de
planeación antecedente del actual y que fija históricamente las primeras estrategias a seguir
para el logro del objeto social de la UPP.
II.2. Objeto Social
De a cuerdo al Objeto Social que en el decreto de creación de la UPP se desprende que el objeto
social del PE de Ingeniería en Biotecnología debe ser:
I. Impartir educación superior en los niveles de licenciatura, especialización tecnológica y otros
estudios de posgrado, en el área de la Ingeniería en biotecnología, así como cursos de actualización
en sus diversas modalidades, para preparar profesionales con una sólida formación técnica y en
valores, conscientes del contexto nacional en lo económico, político y social.
II. Llevar a cabo investigación aplicada y de desarrollo tecnológico, pertinente para el desarrollo
económico y social de la Región, del Estado y de la Nación.
III. Difundir el conocimiento y la cultura a través de la extensión universitaria y la formación a lo largo
de toda la vida.
IV. Prestar servicios tecnológicos y de asesoría, que contribuyan a mejorar el desempeño de las
empresas y otras organizaciones de la Región y del Estado, principalmente.
V. Impartir programas de educación continua con orientación a la capacitación para el trabajo y al
fomento de la cultura tecnológica en la región y en el Estado.
II.3. Identidad
Contexto regional e institucional
En el Estado de Hidalgo existe aproximadamente una población total de 2,235,591 personas, de los
cuales un millón ciento treinta y dos mil viven en comunidades rurales. La actividad económica
preponderante de la región de Pachuca es en la agricultura, silvicultura, ganadería, minería, industria
de transformación y comercio. Sus habitantes se dedican al comercio, a la industria o los servicios
públicos. En el minicipio de Zempoala, donde se ubica la UPP, existe una población de 24,516.
La región de influencia donde se ubica la UPP existen actividades con desarrollo industrial en el
estado como son: Tizayuca, Cd. Sahagún, Tulancingo y Tula de Allende. El municipio de Pachuca
de Soto, Tizayuca y Cd. Sahagún presenta un desarrollo industrial importante, además incluye a la
comarca lechera y zonas forestales donde existen diversas áreas de oportunidad para el desarrollo
profesional de la biotecnología dadas las actividades económicas que se desarrollan en el estado de
Hidalgo y estados circunvecinos.
La UPP se ubica en el Kilómetro 20 de la carretera Pachuca – Cd. Sahagún, a seis Kilómetros del
municipio de Zempoala, Hidalgo. Su zona de influencia, determinada por el estudio de factibilidad
que le dio origen, incluye los siguientes municipios: Actopan, Atotonilco el Grande, El Arenal,
Epazoyucan, Mineral del Chico, Mineral del Monte, Mineral de la Reforma, San Agustín Tlaxiaca,
7
Omitlán de Juárez, Pachuca, Tizayuca, Zapotlán, y Zempoala, cuya superficie corresponde al
11.91% de la superficie estatal (20,905 Km2).
Se estima que la población que demanda educación superior en esta área de influencia se
encuentra dentro del intervalo de edad 19-24 años. Esta población asciende a 51,368 jóvenes que
representan el 26.2% de la población estatal en este rango de edad, lo que constituye una zona con
un amplio potencial de jóvenes para que realicen estudios a nivel licenciatura y posgrado en la UPP.
La educación superior en el Estado es cubierta por 48 instituciones públicas y privadas, que atienden
una matrícula de 45 mil 714 alumnos en los niveles de Técnico Superior Universitario, Licenciatura,
Especialidad, Maestría y Doctorado; de la cual 45 mil 506 alumnos están en la modalidad
escolarizada y 208 en la no escolarizada. La matrícula total que tiene la UPP es de 1255 alumnos,
de éstos, 218 corresponden al PE-BT. El 37.3% de la matrícula de la UPP es de la ciudad de
Pachuca y el 62.7% restante corresponde a otros municipios.
Aspectos económicos
La población ocupada en la zona de influencia de la UPP es de 197,086 personas que representan
el 27.04% del total de la población ocupada a nivel estatal, de este total de personas el 6.80% esta
empleada en el sector primario, el 30.04% en el sector secundario y el 60.75% en el sector terciario.
Aspectos sociales
1. Grupos indígenas
El número de habitantes en la zona de influencia que habla alguna lengua indígena es de 12,001,
que representa el 2.53% del total de la población que tiene 5 años y más, asimismo el número de
habitantes que habla lengua indígena y que también habla español es de 11,528, que representa el
96.05% del total de personas que hablan alguna lengua indígena.
2. Alfabetismo y analfabetismo
La población de 15 años en adelante, asciende a 356,823 habitantes; de éstos, el 93.45% saben leer
y escribir y el 6.55% son analfabetas. La población de 274,279 personas alfabetizadas que en
conjunto tienen Actopan, Atotonilco el Grande, Mineral de la Reforma, Pachuca, Tizayuca y
Zempoala representa el 82.31% del total de las personas alfabetizadas de 15 años en adelante.
II.3.1. Características del PE
a) Modelo Educativo de la UPP
La cooperación entre las instituciones de educación superior (IES) y los sectores industriales y de
servicios, debe incrementarse y centrarse de forma más eficaz en la innovación, la creación de
nuevas empresas y en términos más generales, la generación, transferencia y difusión de los
conocimientos. Para una mejor competitividad es esencial la transferencia de conocimientos de las
IES a los sectores empresariales y en general a la sociedad. Debe considerarse en la nueva realidad
que en las unidades de trabajo, los departamentos funcionales cambian a equipos de trabajo, los
8
oficios cambian de tareas simples a trabajo multidimensional, el papel del trabajador ya no es de
controlado sino facultado, la preparación para los oficios se modifica de adiestramiento a educación,
para la evaluación del desempeño en vez de actividades, se consideran resultados, en los criterios
de ascenso, se cambia de rendimiento a habilidad, además de que las estructuras organizacionales
cambian de jerárquicas a planas, entre otros aspectos.
En este nuevo entorno de trabajo, la Universidad Politécnica de Pachuca (UPP) se plantea y opera
un Modelo Educativo que establece fundamentos y condiciones para el diseño, operación y
evolución de los planes y programas de estudio, así como las bases filosóficas y psicopedagógicas,
el cual sitúa a la investigación en el centro de sus actividades académicas y hace de ella la base de
la enseñanza.
Para la elaboración de sus planes y programas de estudio se han considerado los siguientes
aspectos fundamentales: la sociedad del conocimiento, la internacionalización de la educación
superior y de la investigación, la prioridad de la generación y aplicación del conocimiento científico y
tecnológico, una educación basada en competencias, la movilidad nacional e internacional de
estudiantes y profesores, una formación en valores destacando la bioética, la impartición de
asignaturas específicas en el idioma inglés, un ambiente informatizado, la aparición de nuevas
expectativas, el desarrollo de capacidades interdisciplinarias, el desarrollo e integración a redes de
investigación y docencia, la formación de capital intelectual en la ciencia, la tecnología y la ingeniería
y el fortalecimiento de la cultura de la calidad.
El Modelo Educativo de la UPP surge de los postulados establecidos en la Declaración Mundial
sobre la Educación Superior en el Siglo XXI: Visión y Acción de la Organización de las Naciones
Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO); de los postulados orientadores
dictados por la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior
(ANUIES) con prospección al año 2020, en el documento denominado La Educación Superior en el
Siglo XXI y de lo determinado por las Reglas de Operación para la Creación de Universidades
Politécnicas. (Ver Modelo Educativo de la UPP).
En su elemento filosófico, el modelo educativo considera la filosofía educativa de la Constitución
Política de los Estados Unidos Mexicanos, su enfoque estratégico, su misión y su visión y bajo estas
consideraciones integra su sustento ontológico, epistemológico – pedagógico y axiológico.
Desde el punto de vista cognitivo la UPP adopta el constructivismo y el paradigma del Enfoque
Sistémico, como corriente epistemológica–pedagógica.
El paradigma del Enfoque Sistémico combinado con el enfoque constructivista, orienta la educación
hacia el desarrollo de procesos de pensamiento, o sea, “aprender a aprender”. Se centra en motivar
en los estudiantes el deseo de entender cómo trabajan realmente las cosas y cómo estas pueden
cambiar con el tiempo como consecuencia de las relaciones dinámicas que las sustentan (formación
de investigadores). El enfoque sistémico es un paradigma de pensamiento que potencia el proceso
de aprendizaje y da sentido al uso de las herramientas informáticas.
Las teorías de aprendizaje: Este elemento configura una comprensión sistemática y fundada de la
realidad de los procesos educativos. Es una guía a las interpretaciones de esa realidad, guiando
decisiones y acciones hacia los fines de la educación proporcionada por la Universidad.
9
La teoría de aprendizaje que sustenta al Modelo Educativo de la UPP, como ya se ha mencionado,
es el constructivismo. Contemplando al mismo tiempo la utilización de la educación presencial y
construyendo el conocimiento al enseñar a sus alumnos a desestructurar para reestructurar sus
modelos cognitivos.
La política educativa: Informa sobre la totalidad de los procesos de la reforma de los procesos
educativos y define las estrategias mediante las cuales la filosofía y la teoría intervienen en la
realidad educativa. Este elemento define las estrategias mediante las cuales la filosofía y la teoría
intervienen en la realidad educativa, siendo un faro orientador del quehacer educativo.
Las políticas educativas de la UPP, son:
•
Centradas en el Aprendizaje.
•
Centradas en el Profesorado.
•
Centradas en el Alumno y en la Investigación.
•
Centradas en la institución.
•
Centradas en la Administración Educativa.
El proceso educativo: Permite operar el modelo educativo, tanto en la Universidad como en la
sociedad.
Una característica relevante que plantea el modelo educativo de la UPP, es la socialización del
conocimiento, la cual se plantea el concepto de aprendizaje cara a cara y define, por lo tanto, un
aprendizaje del tipo presencial, haciendo del aprendizaje virtual un mecanismo de apoyo y
reforzamiento. Desde este punto de vista, la interacción es uno de los más importantes componentes
de cualquier experiencia de aprendizaje, distinguiéndose cuatro tipos de interacción: Alumno–
Contenido de Estudio, Alumno–Profesor, Alumno–Alumno y Alumno–Medio de Aprendizaje
(interfase). Asimismo, integra el rol y perfil de los profesores investigadores, los planes y programas
de estudios, la investigación, el perfil de egreso de sus alumnos y las relaciones del modelo con la
sociedad.
La evaluación: La UPP establece un sistema de seguimiento del cumplimiento de su Modelo
Educativo y de la evaluación del alcance de los resultados programados, a través de:
1. Programa de Seguimiento de Egresados
Con el cual se valoren los perfiles de egreso que vendrían a ser los parámetros en la evaluación del
proceso educativo.
•
•
Al interior del Sistema: Sirven de contraste a la relevancia, pertinencia y balance de los
contenidos. Detectan el avance de los aprendizajes.
Al exterior: Orientan la valoración de los desempeños de los egresados “en situación”.
2.- Evaluación de congruencia curricular
10
•
•
Interna: Considera la congruencia vertical de los niveles que van ligados y secuenciados, y en
que grado contribuyen al cumplimiento de los fines institucionales.
Externa: Contempla los niveles educativos que anteceden al que se está trabajando y los que le
siguen, así como explora las necesidades de la sociedad y del Sistema en general.
3. Evaluación Institucional
•
•
•
Evaluación académica
Evaluación con fines de certificación y acreditación (ISO 9001:2000, laboratorios certificados y
carreras acreditadas y posgrados en el padrón de excelencia del CONACYT.
Aseguramiento de la Calidad
b) Planta Docente
El PE-BT se encuentra conformado por 16 Profesores Investigadores Titulares (PIT), 1 Profesor
Investigador Asociado (PINA), 3 Profesores de Asignatura (PA) y 1 Técnico Titular (TT).
En lo que respecta a los indicadores de los profesores de tiempo completo, el nivel de estudios del
personal académico del PE-BT es el siguiente: el 88.9% cuenta con estudios de posgrado, 77.8%
con estudios de doctorado, 12% con estudios de maestría y el 9% ingenieros. Son tres los
Profesores por Asignatura que participan en el PE-BT, uno con grado de Doctor y dos con grado de
Maestría, lo que corresponde al 14% del total del personal académico.
El PE-BT cuenta con nueve PTC que pertenecen al Sistema Nacional de Investigadores (SNI), 6 son
nivel candidato y tres son nivel I.
c) Infraestructura
El PE-BT tiene asignadas 8 aulas de 48 m2 cada una, por lo que su capacidad máxima es de 40
alumnos. El PE-BT cuenta con una matrícula de 218 alumnos. Todas las aulas cuentan con mesa
bancos suficientes (para derechos y zurdos), dos pizarrones, además de tener las condiciones
adecuadas de iluminación, ventilación, temperatura, aislamiento del ruido y acceso para personas
con capacidades diferentes. Por lo que se considera que las aulas cuentan con la suficiencia de
mobiliario y las especificaciones técnicas – constructivas para la educación superior. Las aulas con
mayor antigüedad datan de hace tres años. De acuerdo con el programa de mantenimiento, cada
dos cuatrimestres, se realizan en ellas acciones de conservación.
El PE-BT cuenta con siete laboratorios. De éstos, cinco son compartidos (dos son de ciencias
básicas y tres de cómputo), el resto, un laboratorio de microbiología y un laboratorio de
investigación. En términos generales, los laboratorios se encuentran en buen estado y cuentan con
el personal capacitado para el apoyo técnico. El horario de atención es continuo de 8:00 a 20:00
horas, suficiente para atender las necesidades del PE.
11
d) Plan de Estudios
El plan de estudios aprobado hasta el momento es el siguiente:
ASIGNATURA
CUATRIMESTRE CERO
Cálculo Diferencial e Integral
Física
Quimica
Herramientas computacionales
1er CUATRIMESTRE
Programación I
Algebra Lineal
Química Orgánica I
Electricidad y magnetismo
Matemáticas Discretas
Desarrollo Humano I
Inglés I
2o CUATRIMESTRE
Cálculo vectorial
Bioquímica I
Química Orgánica II
Bacteriología
Desarrollo Humano II
Programación II
Inglés II
3er CUATRIMESTRE
Micología
Bioquímica II
Química Organica III
Balances de Materia y Energía
Métodos Numéricos
Desarrollo Humano III
Inglés III
4o CUATRIMESTRE
Química Analítica
Ecuaciones diferenciales
Probabilidad y Estadística
Microbiología de Alimentos
Termodinámica
Inglés IV
5o CUATRIMESTRE
Fisiología Microbiana
Transferencia de Momentum y de Calor
Optativa I
Inglés V
Fisicoquímica
Desarrollo Humano IV
6o CUATRIMESTRE
Higiene y Seguridad
Optativa II
Análisis Instrumental
Transferencia de Masa
No.DE CRÉDITOS
7
7
7
6
7
6
8
7
6
4
5
6
8
8
8
4
7
5
8
4
8
4
6
4
5
8
6
6
8
6
5
8
6
8
5
6
4
4
8
6
6
12
Inglés VI
Desarrollo Humano V
7o CUATRIMESTRE
Procesos de Separación I
Desarrollo Humano VI
Principio de las Bioreacciones
Optativa III
Biología Molecular
Inglés VII
8o CUATRIMESTRE
Ingeniería Económica
Proyecto de Titulación I
Inglés VIII
Ingeniería de Bioreactores
Procesos de Separación II
9o CUATRIMESTRE
Fermentaciones Industriales
Enzimología
Elementos de Diseño de Procesos Biotecnológicos
Ingles IX
Proyecto de Titulación II
10o CUATRIMESTRE
Estadía Industrial
5
4
6
4
6
8
6
5
6
8
5
6
6
6
6
6
5
8
38
II.4. Misión Institucional
La Misión de Programa de Biotecnología, en congruencia con la Misión Institucional, es la razón que
explica su existencia. define su propósito y la identifica, definiendo el espectro de sus operaciones
en términos de su área de influencia y el valor agregado que proporciona. Es por ello que la Misión
es:
El programa de Biotecnología es un Programa Educativo que proporciona educación superior, así
como servicios de calidad en áreas tecnológicas y realiza actividades de extensión; que forma
integralmente profesionistas emprendedores e investigadores altamente calificados a través de
programas educativos pertinentes, basados en competencias; con programas de investigación,
desarrollo tecnológico, vinculación y extensión, que contribuyen al desarrollo social y económico
sustentable del País.
13
III. ENFOQUE ESTRATÉGICO DEL PROGRAMA EDUCATIVO
III.1. Consideraciones
III.1.1. Nacionales
El Programa Nacional de Educación 2001–2006 (PNE) señala que la educación de nivel Superior es
un medio estratégico para acrecentar el capital humano y social, y la inteligencia individual y
colectiva de los mexicanos; para enriquecer la cultura con las aportaciones de las humanidades, las
artes, las ciencias y las tecnologías, y para contribuir al aumento de la competitividad y el empleo
requeridos en la economía basada en el conocimiento. También es un factor para impulsar el
crecimiento del producto nacional, la cohesión y la justicia social, la consolidación de la democracia y
de la identidad nacional basada en nuestra diversidad cultural, así como para mejorar la distribución
del ingreso de la población.
Asimismo, establece que el desarrollo del país requiere un sistema de educación superior con mayor
cobertura y mejor calidad, en el que se asegure la equidad en el acceso y en la distribución territorial
de las oportunidades educativas. Para incrementar la cobertura con equidad, no sólo es necesario
ampliar y diversificar la oferta educativa, sino también acercarla a los grupos sociales con menores
posibilidades de acceso, de forma tal que su participación en la educación superior corresponda
cada vez más a su presencia en el conjunto de la población, lograr que los programas educativos
sean de buena calidad para que todo mexicano, con independencia de la institución en que decida
cursar sus estudios, cuente con posibilidades reales de obtener una formación adecuada.
En cuanto a los estudios de posgrado, el PNE establece que en el período 2001–2006 el Gobierno
Federal alentará la apertura de programas de buena calidad, en áreas de interés local, regional o
nacional. Por otra parte, en el Programa Especial de Ciencia y Tecnología para el mismo período, se
estima que actualmente hay 5,000 personas trabajando en investigación y desarrollo experimental
en el sector productivo y que esta cifra deberá aumentar a 32,000 para el 2006, considerando que
más del 80% tenga nivel de posgrado, preferentemente de especialización. Con ello se pretende
remontar la problemática de que menos de trescientas empresas, de cerca de 2.8 millones, hacen
actualmente algún tipo de investigación y desarrollo, y con ello mejorar la competitividad de las
empresas mexicanas, especialmente las micro, pequeñas y medianas, que actualmente están
prácticamente inactivas en materia tecnológica. Por otro lado, que haya más especialistas en las
empresas permitirá favorecer la adopción y la asimilación de tecnologías de vanguardia; y una
vinculación más efectiva de la oferta de apoyo tecnológico existente en instituciones educativas y
centros públicos de investigación, y las necesidades de conocimientos tecnológicos de las
empresas.
En este contexto, se crea el Subsistema de Universidades Politécnicas, para ofrecer opciones de
educación superior y posgrado que sean pertinentes a las necesidades de desarrollo de los Estados
de la República, que cumplan con los principios de cobertura y equidad en el acceso, de calidad
educativa y de vanguardia plasmados en el PNE. Con este subsistema se contribuye a formar
profesionistas que coadyuvan a satisfacer las necesidades del desarrollo de cada estado y del País.
Así, las universidades politécnicas ofrecerán estudios intensivos de licenciatura y de posgrado al
nivel de especialización tecnológica con programas educativos diseñados con base en competencias
14
profesionales. Actualmente, en el Subsistema de Universidades Politécnicas, sólo la UPP tiene
programas de posgrado en operación.
El Subsistema de Universidades Politécnicas contribuye a la transformación del actual sistema de
educación superior cerrado, en uno abierto, flexible, innovador y dinámico.
III.1.2. Estatales
El Plan Estatal de Desarrollo 2005–2011 (PED), contempla esquemas de desarrollo incluyente,
democrático y moderno que busca beneficiar a las presentes y futuras generaciones de
hidalguenses por su visión de largo plazo.
Establece una relación de equilibrio entre el desarrollo económico y el desarrollo social, para la
formación de capital humano y la creación de empleos bien renumerados que ofrezcan a la
población mayores opciones de concretar sus proyectos de vida. Postulados que se especifican en
los ejes rectores del PID y en los cuales, entre otras, se plantean las siguientes estrategias:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Impulsar el desarrollo científico y tecnológico de Hidalgo a través de la coordinación de acciones
entre las diferentes dependencias, entidades y sectores productivos, mediante la generación y
aplicación del conocimiento.
Promover mecanismos de colaboración entre instituciones educativas y sectores productivos
para capacitar a la planta laboral y facilitar el acceso al empleo.
Alinear los planes de estudio con la demanda laboral de los sectores productivos.
Promover la integración y asociación de los sectores público, privado, social y educativo para el
desarrollo industrial.
Impulsar la participación de las instituciones de educación media superior y superior (EMSyS) y
de capacitación para el trabajo como componentes del desarrollo regional.
Reorganizar al sector educativo para que responda a los requerimientos de una educación
equitativa y de calidad.
Promover la vinculación de los programas educativos con los de desarrollo económico y con los
de desarrollo regional. Desarrollando estrategias para incrementar la matrícula de la educación
tecnológica. En este sentido se han creado cinco universidades tecnológicas y tres
universidades politécnicas que se suman al Sistema Estatal de Educación Tecnológica.
Fomentar y promover la investigación científica y tecnológica en las instituciones de ES,
orientada a la solución de problemas locales y regionales.
Impulsar la continuidad de estudios de posgrado, con énfasis en aquellas áreas relacionadas
directamente con la atención de las necesidades del desarrollo estatal, y
Fomentar que las instituciones de EMSyS participen activamente en los programas de desarrollo
social, humano, cultural y deportivo de la comunidad.
III.2. Enfoque Estratégico
Las áreas en donde se focaliza el enfoque estratégico del PE son las siguientes:
15
Oferta educativa y cobertura social
La cobertura social del PE-BT está planeada a nivel regional y el programa educativo está orientado
a la satisfacción de necesidades de la zona de influencia de la UPP, pero con alcances y tendencias
a una cobertura nacional e internacional por los contenidos curriculares de calidad de la carrera de
Ingeniería en Biotecnología. Esto lo soporta el resultado del análisis y la evaluación del Plan de
Estudios del PE que realizaron diversos expertos mexicanos del área de la Biotecnología y la
Bioingeniería con prestigio nacional e internacional, que obtuvo resultados satisfactorios, el cual se
llevó a cabo desde septiembre de 2004 a junio de 2005, periodo de reestructuración del Plan de
Estudios del PE.
El PE-BT atiende actualmente a 286 alumnos en los diferentes cuatrimestres con edades de entre
los 17 y 30 años de edad. La equidad en cuanto al género en relación al proceso de selección, se da
en proporción a las solicitudes de admisión de ambos sexos que son registrados y la proporción de
ellas que son aceptados. El proceso de selección de candidatos para el ingreso al PE ha sido
diseñado de tal modo que no se haga distinción entre género, raza o edad del aspirante,
enfocándose principalmente en la evaluación del aspecto académico. El 50 % de los alumnos del PE
provienen de la zona de influencia de la universidad. La afluencia de alumnos dentro de la zona de
influencia corresponde a los siguientes municipios representados: Actopan, Atotonilco el Grande, El
Arenal, Epazoyucan, Mineral de la Reforma, Mineral del Chico, Mineral del Monte, Pachuca de Soto,
Omitlán de Juárez, San Agustín Tlaxiaca, Tizayuca, Villa de Tezontepec, Zapotlán de Juárez y
Zempoala. Del resto de municipios de la zona de influencia no provienen alumnos que estén
cursando el PE-BT. Además se están atendiendo alumnos de otros estados como son el Distrito
Federal y Aguascalientes.
En la zona de influencia hay una población de 234,191 personas que tienen entre 15 y 39 años de
edad, lo que representa un 10.47% de la población total estatal. Si se compara el número de
personas en este intervalo de edad en el Estado contra la zona de influencia, el 26% de la población
en edad de tener educación media superior y superior se encuentra en la zona de influencia. Se
tiene por tanto una proporción de 0.00154 entre el número de estudiantes aceptados y la población
en edad escolar en la zona de influencia.
El PE-BT cubre el 90% de su demanda ya que de 245 solicitudes se han aceptado 218, datos
correspondientes al periodo 2004 al 2007. Además, la población de estudiantes aceptados en los
últimos tres años ha sido registrada en la primera opción.
Investigación y desarrollo tecnológico
Uno de los principales objetivos del PE es dar solución a las diversas problemáticas del entorno y del
Estado en el campo de la biotecnología. Por ello, la investigación que se lleva a cabo en el PE se
aboca a atender las demandas regionales y estatales, así como a potenciar el desarrollo tecnológico.
Los estudios de pertinencia realizados para la apertura del PE-BT y de otros PE de posgrado
relacionados indicaron que la principal actividad económica del Estado es la industria manufacturera,
sobresaliendo entre todas ellas la textil. Además, estos estudios también revelaron que las
actividades agropecuarias, de silvicultura y de pesca son de importancia fundamental para el Estado.
Estas actividades generan grandes cantidades de desechos líquidos y sólidos que generalmente no
16
son tratados adecuadamente, de aquí la necesidad de formar profesionistas que sean capaces de
hacer frente a los diversos problemas de contaminación ambiental que generan las diversas
actividades humanas, así como de realizar investigación aplicada que resuelva estos problemas. El
PE-BT cuenta con personal académico capacitado para ello, que ha analizado diversos problemas
del entorno en materia de biotecnología los cuales ya están siendo abordados (véase el apartado IV,
situación actual de la función sustantiva investigación y desarrollo tecnológico).
Extensión de servicios y vinculación
El objetivo de la vinculación de la UPP y por tanto del PE-BT, es fomentar una mayor relación entre
las instituciones educativas con organismos del sector público y privado, para el desarrollo científico,
tecnológico y social.
Dentro de los logros de la vinculación institucional se puede mencionar la existencia de convenios
internacionales y nacionales, de los cuales el PE-BT se beneficia. Todos estos convenios se
encuentran vigentes.
El PE-BT se ha beneficiado en diversas formas con los convenios que han sido efectuados por los
investigadores. A continuación se mencionan algunos casos específicos. Con el sector
gubernamental se han firmado diversos convenios con organismos públicos, que están posibilitando
la realización del Servicio Social de alumnos de los últimos cuatrimestres. Con IES públicas como la
Universidad Autónoma Metropolitana se logró que los profesores de la UPP puedan dirigir Tesis de
Posgrado de alumnos de dicha universidad, acceso a equipo especializado como lo son los de
Microscopia Electrónica de Barrido y de Resonancia Magnética Nuclear sin costo alguno para las
investigaciones que realicen profesores de la UPP, y acceso a bases de datos. Con la Universidad
Autónoma del Estado de Hidalgo (UAEH) se logró un convenio que permite la realización de
prácticas de alumnos del PE-BT, la utilización por parte de éstos de equipo especializado en el
marco de su Proyecto de Titulación, así como la realización de proyectos de investigación conjuntos
entre ambas instituciones. Con la Universidad de Nápoles (Italia) se firmó un convenio del cual
surgió un proyecto de investigación con título “Hacia las Bio-refinerías Producción de Bioetanol” con
el financiamiento del Consejo Nacional de Ciencia de Italia el cual iniciará el próximo 2008, a través
del Ministerio de Asuntos Exteriores italiano.
Todos los convenios han beneficiado de manera notable al PE, fortaleciendo el trabajo de sus
investigadores y relacionando al PE con otros organismos, tanto nacionales como internacionales.
De manera directa beneficia a los alumnos al participar en proyectos derivados de dichos convenios,
siendo sin duda los más beneficiados.
Gestión
El enfoque estratégico de la gestión la orienta el PE-BT a una organización basada en procesos
estratégicos certificados bajo normas internacionales, de esta forma se pasa de una organización
vertical y por funciones, a una horizontal, por procesos, facultada y administrada por proyectos, en
donde el aseguramiento y mejora continua de la calidad tienen jerarquías relevantes.
17
IV. SITUACIÓN ACTUAL DE LAS FUNCIONES SUSTANTIVAS Y ADJETIVAS
Las funciones sustantivas que se definen para una institución de educación superior son la docencia,
la investigación, la extensión y la difusión de la cultura.
IV.I. Docencia
Existen en la UPP las categorías de Profesor Investigador Titular (PIT) A, B, C, D y E, Profesor
Investigador Asociado (PINA), Profesor de Asignatura (PA) y Técnicos Titulares (TT) y Asociados
(TA). El PE-BT cuenta con 16 PIT, 1 PINA, 1 PA y 1 TT.
En lo que respecta a los indicadores de los profesores de tiempo completo, el nivel de estudios del
personal académico del PE-BT es el siguiente: el 88.9% cuenta con estudios de posgrado, 77.8%
con estudios de doctorado, 12% con estudios de maestría y el 9% ingenieros. Son tres los
Profesores por Asignatura que participan en el PE-BT, uno con grado de Doctor y dos con grado de
Maestría, lo que corresponde al 14% del total del personal académico.
El nivel de estudios de la planta académica está por encima de los indicadores establecidos por
PROMEP-ANUIES y CIEES en cuanto al número de profesores con posgrado.
En las últimas dos convocatorias PROMEP, más del 50% de los PTC se han beneficiado con
diferentes tipos de apoyo del programa de apoyo a nuevos PTC, tales como: beca de fomento a la
permanencia institucional, apoyo para elementos Individuales de trabajo básicos para la labor
académica, y/o con apoyo de fomento a la generación y aplicación innovadora del conocimiento. El
porcentaje restante convocó a dicha instancia en el mes de julio debido a que son de nuevo ingreso.
El PE-BT cuenta con nueve PTC que pertenecen al Sistema Nacional de Investigadores (SNI), 6 son
nivel candidato y tres son nivel I. La dependencia de la UPP encargada de la difusión de la
convocatoria que emite el SNI es la Subdirección de Programas y Proyectos Educativos. Por otra
parte, también se tiene presencia de algunos PTC del PE-BT en algunos organismos académicos
como: la Sociedad Mexicana de Biotecnología y Bioingeniería (SMBB) y la de Sociedad Química de
México (SQM).
En el PE-BT hay 12.5 alumnos por cada profesor y de acuerdo a los lineamientos de PROMEPANUIES el máximo es de 15 alumnos por profesor, por tanto la relación es adecuada.
Acorde al perfil de cada profesor que pertenece al PE-BT, al inicio de cada cuatrimestre, se lleva
acabo la distribución de carga académica determinando así las asignaturas a impartir. La distribución
de carga académica de los PTC se refleja en los planes de trabajo reportados cada cuatrimestre y
en los avances programáticos, en la cual se muestra una calendarización detallada del programa de
estudios además de indicar los periodos de exámenes de regularización y extraordinarios.
A) El tiempo de dedicación a la docencia en el Programa de Biotecnología es en promedio de 10.5
horas por profesor para la impartición de sesiones de aprendizaje frente a grupo. En el cuatrimestre
septiembre-diciembre de 2007 el número de horas frente a grupo promedio es de 12 horas, aunado
18
a esto se requiere la participación de ellos en diferentes comisiones (5 horas al mes), reuniones de
academia (6 horas al mes), trabajo de gestión administrativa (10 horas al mes), tutorías (6 horas por
mes) y asesorías (5.5 horas al mes). Como se puede notar el tiempo para llevar a cabo asesorías y
tutorías individuales y de grupo que permitan mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje es
insuficiente. Lo anterior puede ser un proceso natural dado la juventud de la Universidad y la falta de
personal para cubrir ciertos aspectos como los mencionados antes. Es importante mencionar que no
todos los PTC participan en tales procesos sino que se han venido intercambiando en las diferentes
comisiones a fin de no ser repetitivos y distribuir las funciones entre los PTC del PE-BT.
B) En lo que se refiere a investigación, algunos PTC llegan a dedicar hasta 6 horas semanales para
llevar a cabo esta actividad. A pesar de esto, existe una aceptable producción científica que se ve
reflejada en publicaciones y presentaciones en congresos nacionales e internacionales.
Adicionalmente, el plan de estudios del PE-BT contempla la participación de alumnos en proyectos
de investigación mediante asignaturas tales como Proyectos de Titulación I y II.
C) La vinculación juega un papel muy importante en el devenir de las IES, en este rubro los
académicos participan de manera no sistemática en la generación de relaciones industria-escuela,
sociedad-escuela, escuela-escuela entre otras. En repetidas ocasiones se da de manera casual, y
posteriormente el Departamento de Vinculación se encarga de la implementación de manera formal.
El tiempo promedio dedicado a esta actividad es de 6 horas semanales.
D) La UPP se ha caracterizado desde su creación en involucrarse en actividades de difusión de la
cultura, ciencia y tecnología. Prueba de ello son las diferentes entrevistas en radio y televisión
regionales, y la publicación de artículos periodísticos, donde se fomentan diversas acciones en estas
áreas. Asimismo, la UPP es responsable de la organización de la Semana Nacional de la Ciencia y
la Tecnología en la región Atotonilco, la cual tiene lugar cada mes de octubre. En esta semana los
PTC de la UPP imparten conferencias y talleres en los centros de educación de la región que lo
solicitan. En la difusión de la cultura la UPP lleva a cabo asimismo los sábados científicos, culturales
y deportivos, en los que algunos PTC participan con talleres, cursos y asesorías.
Existe un Departamento de Vinculación el cual es el encargado de realizar los convenios, algunos de
ellos previamente establecidos por los profesores y/o los directivos. Los estudiantes participan
medianamente en las actividades de vinculación siendo parte de los convenios ya establecidos, ya
sea como participantes o como beneficiarios (p. e. estadías, INIFAP, acceso a laboratorios de la
UAEH), otro grupo (una minoría) participa más efectivamente al ser ellos quienes establecen el
primer acercamiento con la empresa, la autoridad, la escuela y posteriormente el profesor y/o el
departamento de Vinculación se encargan de la parte formal del proceso (estadía en Sigma
Alimentos, estadía en I. P. N). Cabe mencionar que en las actividades sabatinas realizadas en la
universidad participan estudiantes del PE-BT.
El análisis de impacto de las actividades académicas en la vinculación no es medible porque la UPP
es de reciente creación y la primera generación egresó a mediados de agosto.
Muchas de las necesidades del Programa se detectan a través de las Reuniones de Academia
donde los PTC se dan cuenta de los requerimientos a corto y mediano plazo, lo que conlleva a la
generación de propuestas y su consecución.
19
En resumen, el tiempo dedicado a las actividades en promedio semanal de los PTC se muestra en la
siguiente lista:
Horas del PTC frente a grupo: 10 h
Atención a alumnos (asesoría, tutoría, dirección individualizada) 13 h
Preparación de clases, elaboración de materiales didácticos, revisión de tareas y
corrección de exámenes: 6 h
o
Actualización y superación académica: 6 h
o
Investigación y/o desarrollos tecnológicos: 7 h
o
Participación institucional: 4 h
Vinculación con el sector productivo y de servicios: 6 h
o
o
o
Las formas de organización del personal académico se dirigen hacia dos vertientes: los cuerpos
académicos y los grupos de trabajo. Los cuerpos académicos se describen más adelante, en el
apartado de investigación. El PE-BT cuenta con grupos de trabajo: evaluación de las competencias
de los alumnos, académicos que imparten docencia en posgrado, tutorías, actualización del Plan de
Estudios, elaboración de las tablas de equivalencia del PE-BT con Programas Educativos de TSU de
Universidades Tecnológicas, seguimiento de los convenios con otras instituciones, organización y
coordinación de eventos. Todos los PTC participan en la distribución y ejecución del trabajo
académico. La distribución del trabajo se discute y distribuye a través de la Academia de
Biotecnología conformada por todos los académicos de tiempo completo del PE-BT, esto es, los
PTC y los TA. Los acuerdos de estas reuniones se registran en las minutas de Reuniones de
Academia.
En lo concerniente al aprovechamiento escolar, la UPP cuenta con un Departamento de Control
Escolar el cual opera con un sistema de información en donde, entre otra información, se cuenta con
un registro de la trayectoria escolar de todos los estudiantes y en particular de los del PE-BT. El
registro escolar abarca desde el período de ingreso hasta su posible egreso. Mediante el análisis de
la información de las trayectorias escolares de los estudiantes inscritos en el PE-BT ha sido posible
obtener datos estadísticos sobre los siguientes indicadores:
Debido a que el tiempo consignado en el plan de estudios para que los alumnos regulares (que
acreditan las asignaturas de acuerdo a como se encuentran organizadas, por cuatrimestre, en el
mapa curricular y sin necesidad de re-cursarlas) finalicen sus estudios es de 11 cuatrimestres (tres
años ocho meses), y dado que hasta el momento han egresado los primeros alumnos del PE-BT
después de haber transcurrido los primeros 11 cuatrimestres, aún no es posible determinar la
duración promedio de los estudios. Sin embargo, por la información con que se cuenta se estima
que el resto de los alumnos de la primera generación finalizarán sus estudios en los siguientes dos
cuatrimestres, de tal manera que la duración promedio de la primera generación será cercana a los
12 cuatrimestres (cuatro años).
De acuerdo con los datos anteriores, se puede afimar que éstos permiten un análisis favorable y
completo de la trayectoria escolar dentro del PE-BT. El análisis obtenido a partir de estos datos
permite la detección temprana de problemas en el aprovechamiento o abandono de los estudios por
parte de los estudiantes.
20
El bajo nivel de desempeño académico de los alumnos es un problema generalizado en las IES de
todo el país. Las academias han discutido diferentes mecanismos para reducirlo y la UPP en general
y el PE-BT en lo particular no se han quedado atrás en este asunto: revisión de los programas de
estudio, clubes de asesoría individuales y grupales, exámenes de recuperación entre otros han sido
las diferentes soluciones que se han propuesto y aplicado para solucionar este problema.
Con el objeto de propiciar que estudiantes con una situación económica adversa puedan continuar
su formación académica, la Universidad cuenta con un Programa de Becas, el cual considera dos
fuentes de recursos: externos (principalmente del PRONABES) e internos, las becas internas son
regidos por el Reglamento de Becas (de excelencia, académica, deportiva, de equidad social y de
transporte).
Respecto al equipamiento e infraestructura del PE-BT, en la UPP se cuenta con un total de 44 aulas,
de las cuales 37 fueron construidas por el Comité Administrador del Programa Estatal de
Construcción de Escuelas (CAPECE), 3 son provisionales y 4 adaptadas.
Adicionalmente a las características físicas y de mobiliario que se describen en la fracción c) del
indicador 39. El PE-BT con apoyo del PIFI 3.3 y con recursos propios de la UPP, está en proceso de
adquirir pizarrones electrónicos y cañones proyectores para cinco aulas. También, comparte un aula
de usos múltiples, un aula de medios (en proceso de habilitación) y un auditorio con el resto de los
PE que oferta la UPP. Con lo que se cubre las necesidades polivalentes del PE-BT.
El PE-BT tiene asignadas 8 aulas de 48 m2 cada una, por lo que su capacidad máxima es de 40
alumno. El PE-BT cuenta con una matrícula de 218 alumnos. Todas las aulas cuentan con mesa
bancos suficientes (para derechos y zurdos), dos pizarrones, además de tener las condiciones
adecuadas de iluminación, ventilación, temperatura, aislamiento del ruido y acceso para personas
con capacidades diferentes. Por lo que se considera que las aulas cuentan con la suficiencia de
mobiliario y las especificaciones técnicas – constructivas para la educación superior. Las aulas con
mayor antigüedad datan de hace tres años. De acuerdo con el programa de mantenimiento, cada
dos cuatrimestres, se realizan en ellas acciones de conservación.
El PE-BT cuenta con 8 cubículos destinados a los 16 PTC, por lo que se tienen un promedio de 2
PTC por cubículo. El 13% de PTC tienen cubículo individual y el 87% lo comparten.
El estado de conservación, en términos generales, de los cubículos es bueno, así como su
equipamiento. Las condiciones son las adecuadas en cuanto a iluminación, ventilación, temperatura,
en aislamiento del ruido, mobiliario e instalaciones para medios audiovisuales. El 100% de los PTC
cuentan con un escritorio modular, servicios telefónicos, una computadora personal con acceso a
Internet, Internet 2, servicios de red, acceso al Sistema Integral de Información de la UPP,
plataforma e-learning y cuatro equipos de digitalización. En proceso de adquisición se encuentran:
impresoras y una fotocopiadora.
El PE-BT cuenta a la fecha con un espacio dedicado a los PA donde pueden desarrollar actividades
de asesoría y preparación de clases (común para todos los PE), ubicado a un costado del Sistemas
de cómputo y redes (SITE), mismo que no tiene las dimensiones apropiadas ni el mobiliario
necesario.
21
El PE-BT cuenta con siete laboratorios. De éstos, cinco son compartidos (dos son de ciencias
básicas y tres de cómputo), el resto, un laboratorio de Microbiología y un laboratorio de
investigación. En términos generales, los laboratorios se encuentran en buen estado y cuentan con
el personal capacitado para el apoyo técnico. El horario de atención es continuo de 8:00 a 20:00
horas, suficiente para atender las necesidades del PE.
Cabe destacar que a través del FAM 2006, fue aprobada la construcción de una planta laboratorio
de tratamiento de aguas residuales que servirá para el saneamiento de las aguas negras generadas
por la UPP y como laboratorio de prácticas de los alumnos de los PE de Biotecnología, Telemática y
Mecatrónica. En el FAM 2007, se autorizó la construcción de los siguientes laboratorios para este
PE: Biología Molecular, Productos Naturales, Química del Carbono, Fermentaciones. Con recursos
propios se adecuará un espacio como laboratorio para el cultivo de células vegetales.
Las estadías y el Servicio Social (SERVICIO SOCIAL) forman parte integral del plan de estudios del
PE. En la UPP los estudiantes realizan una estadía industrial, en lugar de prácticas profesionales.
Existen dos medios para dar seguimiento a las estadías de los alumnos, ellos son el formato de
seguimiento de estancias y estadías, y el reporte inicial de actividades de estadía y estancia
industrial realizadas. Con ellos el asesor interno verifica que las actividades se realicen de manera
exitosa mientras el estudiante está fuera de la universidad. Para evaluar la estadía industrial se
cuenta con un formato de evaluación de las estadías, el cual es llenado por el asesor técnico que es
quien recibe al alumno. El servicio social se evalúa atendiendo al Reglamento de Servicio Social.
El servicio social que deben realizar los alumnos, conforme a la normatividad vigente, constituye un
requisito indispensable para la titulación de los egresados y forma parte integral de su proceso de
formación, ya que corresponde a una de las etapas del proceso académico que se encuentra
certificado bajo la norma ISO 9001-2000. La responsabilidad de esta etapa del proceso académico
corresponde a la Dirección de Vinculación y Extensión Universitaria, la cual se encarga de la
difusión, asesoría, vinculación para llevar a cabo el servicio social y la supervisión del mismo. La
evaluación del trabajo de servicio social es una responsabilidad del personal aceptor en las
instituciones prestatarias de servicio social, por su parte la Dirección de Vinculación y Extensión
Universitaria lleva a cabo una revisión del cumplimiento del servicio social a través de informes
periódicos que los estudiantes deben reportar. El impacto del servicio social es positivo ya que
permite al alumnado participar en diferentes actividades intra y extramuros, según sea el caso, y
favorece su autoestima al hacerlos sentir útiles y comprometidos con su entorno. La Dirección de
Vinculación y Extensión Universitaria da a conocer a los alumnos la reglamentación y procedimientos
relacionados con el servicio social. para dar inicio a los trámites de servicio social es necesario llenar
dos formatos, el requisito de solicitud y registro de servicio social.
Se está implementando un sistema informático con el cual se realizará el seguimiento de egresados.
Se cuenta asimismo con un procedimiento de seguimiento de egresados incluido en el Sistema de
Gestión de Calidad de la UPP, el cual está certificado.
Aún no se puede constatar si el Programa Institucional de Seguimiento al Egreso es un instrumento
eficaz, debido al reciente egreso de estudiantes. Para su elaboración se tomaron en cuenta los
parámetros que la ANUIES dicta en el Esquema Básico. Para lo cual, se tomará en cuenta el grado
de satisfacción de los egresados y de sus empleadores, las exigencias que enfrentan en el mercado
22
laboral, educativo, así como de nuevos emprendimientos. Por ello, todavía no se puede valorar la
apreciación de la formación de los egresados por los empleadores, ni la satisfacción de los
egresados al ingresar en el mercado laboral.
Los datos recabados por este sistema y su análisis permitirán aportar información correspondiente al
grado de satisfacción de los alumnos con el programa y establecer los criterios adecuados para
realizar los ajustes necesarios cuando así convengan.
Todo ello bajo los ejes siguientes: impulsar a los egresados en alcanzar un desarrollo integral,
orientar la operación de la Bolsa ocupacional para su inserción en la parte productiva, difundir las
ofertas educativas y de nuevos emprendimientos dentro de la UPP y de otras Instituciones
Educativas para la continuidad de estudios, monitorear y analizar la información del comportamiento
laboral de los egresados y su desarrollo laboral, y realizar encuestas a empleadores y egresados.
Los egresados con los que se cuenta hasta la fecha han obtenido reconocimientos en el examen de
su Proyecto de Titulación, como menciones honoríficas.
IV.2. Investigación
Respecto a la investigación y el desarrollo tecnológico, dentro de la universidad existen áreas
estratégicas que dan respuesta a las demandas del entorno y del Estado institución existen
proyectos institucionales los cuales son prioritarios para la universidad y son la respuesta que da la
UPP a las diversas demandas del entorno y del Estado. Estas líneas son las siguientes:
1.
2.
3.
4.
5.
Investigación y Desarrollo para el sector agropecuario
Investigación y desarrollo para el sector salud.
Electromagnetismo aplicado.
Genética, nanotecnología y robótica.
Energías renovables.
Los resultados obtenidos de los diversos proyectos, son difundidos por la universidad a través de la
página WEB, de periódicos murales, de la gaceta universitaria y de notas de prensa. En cuanto a la
producción científica, en los últimos tres años se tienen alrededor de 114 publicaciones nacionales e
internacionales, 56 pertenecen al área de Biotecnología, 45 a la de Mecatrónica y 12 a la de
Telemática. De las 114 publicaciones, 49 fueron publicadas en revistas con arbitraje internacional,
29 de Biotecnología, 19 de Mecatrónica y 1 de Telemática.
Las líneas de investigación del PE están agrupadas en tres Cuerpos Académicos; dos de ellos
obtuvieron su registro a finales del año 2006, y el tercero en julio de 2007.
Las Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento (LGAC) en el PE corresponden al trabajo
multidisciplinario de los PTC y son 9, las cuales son cultivadas por los CA que tienen registro ante
PromeP: “Aprovechamiento Integral de Recursos Agropecuarios” formado por 6 PTC los que cultivan
3 LGAC; “Bioprocesos”, formado por 6 PTC quienes cultivan 6 LGAC; y “Simulación de Bioprocesos”
formado por 3 PTC los cuales cultivan 3 LGAC. Los tres se encuentran catalogados como “CA en
formación” por PromeP, convocatorias 2006 y 2007.
23
En la determinación de las LGAC se tomó en cuenta perfil de los PTC del PE, la problemática del
entorno de la UPP y las necesidades de los diversos actores sociales.
Los Proyectos de Investigación en su mayoría son interdisciplinarios y en algunos casos son
multidisciplinarios e interinstitucionales (Estatales, Federales e Internacionales). Se cuenta con 20
proyectos de investigación en las áreas relativas al PE: 18 proyectos pertenecen al área de
Biotecnología, 1 multidisciplinario (Biotecnología-Telemática) y 1 al área de difusión.
Se cuentan con 2 libros y un capítulo de libro. Las restantes publicaciones corresponden a memorias
in extenso, presentaciones en congresos tanto nacionales como internacionales. Debido a la
juventud de la UPP no ha sido posible determinar el impacto de desarrollo, innovación y
transferencia de tecnología, sin embargo, se han desarrollado prototipos que se han transferidos con
éxito al sector social, el ejemplo más claro es la máquina trituradora de nopal que se realizó con
financiamiento de la asociación Hidalgo-Produce y se transfirió a la organización tunera regional
denominada TUNAZEM. El proyecto fue en colaboración de varios PE de la UPP.
Actualmente el PE cuenta con ocho proyectos financiados por PromeP, en todos participan alumnos
del PE.
IV.3. Extensión y la difusión de la cultura
Existen actividades complementarias para la formación integral de los estudiantes, encaminadas
a su desarrollo cultural, humanístico y artístico, tales como: sábados deportivos, culturales,
científicos y tecnológicos; jueves culturales; concurso interno y nacional de oratoria; clubes de
ajedrez, danza y guitarra; concurso de ornato alusivo al 14 de febrero, festival de primavera 2007, un
taller de autoestima y otro de estrategias de aprendizaje y técnicas de estudio. Los encargados de
realizar y difundir estas tareas son los Departamentos de Humanidades y Comunicación Social. Las
actividades deportivas que se ofertan son: fútbol de playa, fútbol soccer, fútbol rápido, básquetbol,
natación, tae kwon do, karate y físico constructivismo. Estas actividades son organizadas por el
Departamento de Actividades Deportivas, cada inicio de cuatrimestre se realiza una pequeña
campaña de captación para invitar a los alumnos a inscribirse a la disciplina de su preferencia. Así
también en el Centro Ecuestre y de Equinoterapia (CEETUPP), se imparten las clases de equitación,
charrería y monta recreativa, a las que pueden tener acceso los alumnos. Cabe mencionar que se
encuentra certificado por la norma ISO 9001:2000.
Respecto a las funciones adjetivas, los procesos fundamentales son los de planeación y de
evaluación, así como la obtención de recursos económicos.
La planeación y por tanto el plan de desarrollo de la institución en su globalidad se basan en el PID
de la UPP. Este Programa es formulado en forma colegiada con participación del personal
académico y administrativo, incluyendo representantes de los diferentes programas y presentado
para su aprobación a la Junta Directiva en la cual participan representantes del sector productivo,
social y gubernamental. La estructuración se sustenta en lineamientos establecidos por la
Coordinación de Universidades Politécnicas (CUP).
24
La metodología empleada para la formulación de dicho documento se basa en lineamientos de la
CUP definida por la institución, empleando planeación estratégica dentro del cual se considera un
análisis FODA (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas), los objetivos y metas
planteados en este documento son evaluados en base a indicadores anualmente presentados ante
la Junta Directiva. A fin de que el personal académico y estudiantes conozcan el PID, este
documento se encuentra en la página WEB y en la biblioteca. Es importante mencionar que se
distribuyen resúmenes de metas del PID y reglamentos para cada PE.
Los problemas estructurales de la institución están identificados dentro del Programa Integral de
Fortalecimiento Institucional (PIFI) 2007. Asimismo, en el Sistema de Gestión de Calidad ISO
9001:2000 se encuentra sustentada la evaluación del proceso académico en sus etapas de:
admisión, inscripción, evaluación en sus procesos educativos, servicio social, estadías, estancia
industrial, titulación y el seguimiento posterior al egreso, así como los procesos de planeación,
control y evaluación programático presupuestal y servicio médico, reinscripción, estancias y estadía,
servicio social, titulación. En el año 2006 se realizó un análisis FODA a toda la UPP y con base en
ello se han hecho mejoras a los problemas detectados, un porcentaje elevado de las acciones del
PID se derivan de dicho análisis.
Para el mejoramiento y aseguramiento de calidad del PE, y por ende para llevar a cabo su
evaluación, existen los siguientes documentos: Sistema de gestión de calidad ISO, Programa
Institucional de Asesorías y Programa Institucional de Tutorías, capacitación en la norma técnica de
competencia: diseño e impartición de cursos de capacitación, mejora de la infraestructura a través
del PIFI (objetivos, políticas y metas), Programa de Estadías, y apoyos a proyectos de investigación.
Además se cuenta con el apoyo federal del Programa de Mejoramiento del Profesorado de
Educación Superior (PROMEP), cuyo objetivo es lograr una superación sustancial en la formación,
dedicación y desempeño de los cuerpos académicos como un medio para elevar la calidad de la
educación superior, en donde el Programa de Ingeniería en Biotecnología se ha visto beneficiado
con el reconocimiento de dos cuerpos académicos. Además se cuenta con 11 profesores con apoyo
PROMEP. Se cuenta con el apoyo del Programa Integral de Fortalecimiento Institucional (PIFI) 3.3,
actualmente aprobado, cuyo objetivo es fortalecer la consolidación de los cuerpos académicos,
mejoramiento y aseguramiento de la calidad de los programas y servicios académicos que ofrece la
UPP. La difusión de estos programas es diferente para cada PE, para el caso del de Calidad su
difusión es alta ya que la Universidad está en constante evaluación en este sentido, logrando en el
año 2006 su recertificación. Sin embargo, en el Programa de PROMEP, no existe una difusión
adecuada. El grado de participación de los interesados es alto y se asegura involucrándolos
directamente en todos los procesos antes descritos.
El Objetivo Institucional en esta Universidad es realizar investigación científica y tecnológica, así
como de impartir e impulsar la educación superior para que se cumpla cabalmente, ya que el modelo
educativo lo exige, por tanto la planta docente tiene como tarea sustantiva la investigación, para
fortalecimiento del proceso educativo y de incentivar el quehacer científico. En este tenor, en la UPP
se llevan a cabo diferentes acciones para obtener fuentes extraordinarias de financiamiento.
Los profesores–investigadores son los encargados de llevar a cabo todo el proceso para acceder a
fondos concursables para proyectos de investigación, regionales, nacionales e internacionales.
25
El PE-BT es sin duda el programa que más participación tiene en la UPP en fuentes extraordinarias
de financiamiento logrando los siguientes indicadores:
Del recurso otorgado por PromeP a la UPP ($7’213,346.00) el 70% fue para el PE. De los fondos
Mixtos el 95% ha sido otorgado al PE y corresponde a $2’227,213.00, de los fondos CONACyT
sectoriales el 100% también ha sido logro del PE ($661,000.00).
Además de los anteriores el PE ha obtenido otros financiamientos regionales como: Fondo Hidalgo
($400,000.00), Fundación Hidalgo Produce ($620,000.00), Consejo de Ciencia y tecnología del
estado de Hidalgo ($140,000.00), concurrentes UPP $100,000.00. Lo anterior da un total de
$8’157,539.00 que representa un 71% del total de recursos extraordinarios. Lo que a su vez
representa el 18.43% del presupuesto total asignado en este año a la UPP (2007). Se cuenta
además con el financiamiento de un proyecto internacional financiado por World University Service a
través de su comité alemán y la Oficina del Trabajo en Alemania (Arbeitsamt), por un monto de !
6,000 euros.
Por otra parte, en lo que respecta a la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje, los
métodos de evaluación son adecuados a los objetivos del plan de estudios, pues los métodos se
entienden como un proceso que define, selecciona, diseña, recoge, analiza, interpreta y utiliza la
información que se obtiene para mejorar el aprendizaje en el alumno.
La metodología del proceso enseñanza aprendizaje permite evaluar las competencias y los
conocimientos ya que en el diseño curricular con un enfoque de EBC, se consideran las tres etapas
de la evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa. Para cada etapa los instrumentos de evaluación
son diferentes.
La metodología utilizada es coherente con el proceso de enseñanza–aprendizaje porque asegura el
aprendizaje significativo del alumno, reduciendo la brecha entre la teoría y la práctica.
La evaluación del desempeño docente que llevan a cabo los estudiantes es uno de los
procedimientos que aporta resultados que retroalimentan tanto el desempeño del profesor, como la
pertinencia del proceso de enseñanza-aprendizaje. Las evaluaciones del desempeño docente
consideran varios aspectos como son la responsabilidad, la organización de la clase, la motivación,
la preparación de la clase, la capacidad de transmitir conocimiento, la dinámica pedagógica y la
evaluación.
26
V. PRINCIPALES FORTALEZAS Y DEBILIDADES IDENTIFICADAS EN LAS FUNCIONES
SUSTANTIVAS Y ADJETIVAS
V.1. Funciones Sustantivas
V.1.1. Fortalezas
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Oferta educativa innovadora, la Ingeniería en Biotecnología se encuentra posicionada en la
vanguardia del conocimiento, cuenta con la extensión hacia estudios de Posgrado con la
Especialidad en Biotecnología Ambiental y la Maestría en Biotecnología.
Modelo educativo basado en las competencias laborales y profesionales requeridas en los
sectores público y privado, sustentado en la investigación y el desarrollo tecnológico.
Líneas de Investigación y Desarrollo Tecnológico en proceso de definición, en áreas de
conocimiento que son estratégicas para el desarrollo de los sectores social, público y
privado.
Programas de Extensión Innovadores en proceso de consolidación, orientados a elevar la
cultura y calidad de vida de los hidalguenses.
Alto Nivel Académico de los PTC
Programas de tutorías y asesorías que brindan una atención individualizada proceso de
mejora y consolidación.
Programa de Estadías en vías de implantación.
Buen posicionamiento a nivel estatal
Programas de capacitación del Modelo Educativo Basado en Competencias para el personal
docente.
V.1.2. Debilidades
• Poca integración y compromiso institucional del personal académico y administrativo.
• Dificultades en la generación, asimilación y aplicación del conocimiento, por carecer de
infraestructura y equipamiento suficiente en los laboratorios que apoye a la adquisición del
conocimiento, desarrollo de habilidades y la prestación de servicios al sector productivo.
• Aun no hay el suficiente conocimiento del Modelo Educativo basado en competencias, por el
personal docente y administrativo.
• Se carece de un Programa Institucional de Educación Continua que permita mejorar y
actualizar los perfiles profesionales del personal académico.
• Insuficiente posicionamiento institucional a nivel nacional
V.1. Funciones Adjetivas
V.1.1. Fortalezas
• Proceso Académico Certificado con la norma ISO 9001:2000 en las etapas de admisión,
inscripción, reinscripción, proceso educativo, servicio social, estadías, titulación y
seguimiento de egresados.
27
• Red Integrada de voz, datos y video sobre IP, basada en tecnología Web con conexión a la
Internet 2, que facilita la colaboración e intercambio académico entre las universidades
politécnicas y otras instituciones nacionales y extranjeras.
• Implementación de laboratorios, se encuentran en proceso de construcción un total de 8
laboratorios los cuales permitirán al alumnado el desarrollo de prácticas que complementan
el proceso educativo.
• Automatización del proceso de reinscripción, el cual se puede llevar a cabo a distancia con
el apoyo de los medios electrónicos
V.1.2. Debilidades
• La falta de implementación de Campañas Financieras anuales y la generación de ingresos
propios, que se conviertan en una fuente alterna de financiamiento
• Poca Orientación Profesional de la Demanda Potencial, no se da a conocer a los alumnos,
por egresar de la educación media superior y a la sociedad en general, las bondades del
modelo y carreras que se ofertan, su contribución al desarrollo del Estado y la filosofía
institucional de la UPP.
• No se tiene un proceso de selección, ingreso y permanencia del personal directivo y de
apoyo administrativo, bien definido que verifique que éste tenga el perfil y la experiencia
requerida.
28
VI. VISIÓN Y ESCENARIO AL 2011
VI.1 Visión del Programa Educativo. En Ingeniería en Biotecnología
La visión establecida del Programa Educativo de Ingeniería en Biotecnología para el año 2011 es:
Ser un Programa Educativo acreditado y pertinente para el desarrollo del estado y del país. Con
laboratorios y talleres certificados que proporciona una sólida visión tecnológica, científica,
humanística y bilingüe con valores. Con un cuerpo docente de la más alta calidad que tiene
profesores en el SNI y con perfil PROMEP, además de estar capacitados en el modelo de Educación
Basada en Competencias. Con cuerpos académicos que realizan investigación y desarrollo
tecnológico en áreas estratégicas para el desarrollo de los sectores público y privado del estado y
del país, con respeto al ambiente y a la diversidad cultural. Con estrategias de apoyo a los
estudiantes que reduzcan los índices de deserción del programa educativo. Ser un Programa
Educativo que a través de sus actividades de investigación y desarrollo tecnológico, de difusión de
la cultura y empleando una infraestructura moderna y eficiente, apoya el trabajo académico y de los
alumnos, lo cual es consistente con la visión del Sistema de Universidades Politécnicas y de la UPP.
VI.2 Escenario al 2011
El PE-BT es un programa educativo que cuenta con la capacidad de respuesta para matricular a 800
estudiantes atendiendo la demanda educativa de los ámbitos regional y estatal, entre otros; por lo
menos el 30% de ellos, gozará de apoyos económicos o becas que faciliten su acceso, permanencia
y egreso, de acuerdo al principio de equidad social.
El PE-BT proporciona una oferta educativa evaluada y acreditada por los organismos reconocidos
como CIEES, COPAES o CACEI; basados en competencias profesionales, en la investigación
científica aplicada y en el desarrollo tecnológico. Sus características principales son ser: bilingües,
amplios, flexibles y diversificados e integrar en su diseño curricular, estudios y prácticas
empresariales e industriales, mediante estancias y estadías que favorecen un mejor aprendizaje y
entrenamiento in situ.
La comunidad del PE-BT, tiene acceso a laboratorios y talleres acreditados, con equipo que cumple
con los parámetros de diseño y operación del programa, de los planes y programas de estudio
pertinentes para el aprendizaje y la investigación.
La población estudiantil es atendida por 25 profesores de los cuales el 70% son PTC integrados a
los CA ya consolidados. De estos últimos, el 83% tiene el grado académico de doctor y los restantes
de maestría. Al menos el 65% de los PTC son miembros del SNI y el 40% posee el perfil PROMEP.
El 100% de los PTC participan en actividades en el Programa Institucional de Tutorías.
Los alumnos alcanzan un desarrollo profesional con contenido humano, científico y tecnológico; con
formación bilingüe, respeto a la diversidad cultural y a valores universales y éticos que los transforma
en profesionistas cuya actividad podrá desarrollarse en cualquier parte del mundo. Generan nuevos
conocimientos científicos y tecnológicos, participando en el desarrollo educativo y tecnológico de su
área de conocimiento.
29
Se tiene un índice de aprobación y eficiencia terminal superior a la media nacional, índices de
deserción por ciclo escolar inferior a la media nacional y de titulación al menos del 95%. Esto, a
través del control de los factores que producen reprobación, deserción y la instrumentación de
programas de tutorías, atención compensatoria y talleres de titulación.
Los CA desarrollan líneas de generación y aplicación del conocimiento, así como de investigación y
desarrollo tecnológico pertinentes al desarrollo del Estado de Hidalgo y del País. Las acciones de
aprendizaje e investigación son apoyadas por infraestructura y tecnología acorde con las líneas de
investigación establecidas en los CA consolidados, los cuales forman parte de redes de
investigación, cooperación e intercambio nacional e internacional que sustentan los programas de
movilidad de docentes y alumnos, promoviendo el intercambio de conocimientos con pares
académicos e institucionales a través de conectividad entre las IES, principalmente con el
Subsistema de Universidades Politécnicas.
El PE-BT ha establecido canales consolidados de vinculación con los sectores social, público y
privado con los que realiza proyectos de: generación y aplicación del conocimiento, desarrollo de
nuevos productos, elaboración de patentes, transferencia de tecnología, programas de estadías,
estancias industriales, movilidad de estudiantes y PTC, a otras IES del País y del extranjero.
El PE-BTpromueve programas de extensión orientados a elevar, proteger y promover tanto la cultura
como la calidad de vida de la sociedad. Además, ofrece programas de actualización y superación
académica en diversas modalidades educativas.
La administración del PE-BTse basa en proyectos, organizado en procesos certificados con base en
normas internacionales, con una estructura horizontal y flexible, sustentada en un sistema de gestión
certificado mediante normas internacionales de calidad. La toma de decisiones se basa en el
Sistema Integral de Información y Evaluación Institucional.
El PE-BTes dirigido por personal altamente capacitado en gestión de Programas de Educación
Superior, que fomenta un clima organizacional adecuado para el desarrollo y cumplimiento de sus
fines, sustentado en un marco normativo y órganos de gobierno que permiten la operación eficiente
y eficaz del mismo.
30
VII. OPORTUNIDADES Y OBSTÁCULOS
VII.1. Oportunidades
• Fuentes alternas de financiamiento, nacionales e internacionales, para el desarrollo de
actividades de extensión, educación continua, proyectos de investigación y transferencia
tecnológica, pertinentes para el desarrollo del Estado y del País, como PIFI, CONACYT,
fondos sectoriales, fondos mixtos, PROMEP, CEE, WUS, SNF, NSF, @LIS, IST-EU,
fundaciones, entre otras.
• Vinculación con asociaciones de producción, estatales y nacionales para el posicionamiento
del PE-BT en el Estado y en el País.
• Necesidades de formación en áreas estratégicas pertinentes para el desarrollo del Estado.
• Vinculación con instituciones nacionales y extranjeras para realizar acciones de interés
mutuo, proyectos de investigación, movilidad de estudiantes y profesores.
• Demanda potencial de servicios de educación superior que aseguran flujos escolares
suficientes, del nivel medio superior y superior, para alcanzar la meta de estudiantes
matriculados.
• Necesidad del sector empresarial para renovar e innovar productos y procesos para
aumentar su competitividad.
VII.2. Obstáculos
• Reducción sistemática en los últimos seis años de los presupuestos destinados a la
Educación Superior, la Ciencia y la Tecnología.
• Asignación y administración de recursos económicos fuera de tiempo, lo que limita el
cumplimiento de metas y propósitos institucionales.
• Políticas educativas y de gestión no diferenciadas, federales y estatales, que afectan a las
carreras de ingeniería y de vanguardia, ya que éstas requieren de mayores presupuestos,
por los costos de operación de laboratorios y talleres.
• Ampliación de oferta educativa de otras universidades, nacionales o extranjeras, que
compitan con el PE-BT
• Bajo desarrollo industrial y económico del entorno.
• Bajo nivel académico en la mayoría de los egresados de la educación media superior.
• Cambios de Administración Gubernamental que ocasionan incertidumbres en la
administración de recursos.
• Deficiente infraestructura y servicio de transporte y comunicaciones por la ubicación
geográfica de la Universidad.
31
VIII. LOS GRANDES RETOS
Para lograr los retos que se plantean en este apartado, se requiere formular programas, proyectos y
acciones permanentes e integrales encaminados a articular el desarrollo de la Universidad, para que
esta coadyuve con las estrategias que establece el Plan Institucional de Desarrollo 2005–2011.
VIII.1. Retos de las Funciones Sustantivas
VIII.1.1. Docencia
• Ampliar el Programa de Equidad Social para que al menos el 30% de los alumnos del PE-BT
sea beneficiario de apoyos económicos o de servicios que faciliten su acceso, permanencia
y egreso; integrando al mismo, los programas federales, estatales
• !Desarrollar planes y programas de estudio que integren una Oferta Educativa que se ubique
en la frontera del conocimiento; que estén basados en competencias profesionales, en la
investigación científica aplicada y en el desarrollo tecnológico; permitan responder
eficazmente a las necesidades tecnológicas regionales, nacionales e internacionales;
alcancen el nivel 1 de los CIEES y sean acreditados por organismos reconocidos por el
Consejo para la Acreditación de la Educación Superior (COPAES).
• Consolidar el proceso de aprendizaje, de acuerdo al modelo educativo, con una combinación
de metodologías inductivas deductivas, donde el alumno aprenda investigando, y alcance un
desarrollo con alto contenido humano, científico, tecnológico, bilingüe con una formación de
respeto a la diversidad cultural, con valores universales y bioéticos que los transforme en
profesionistas cuya actividad pueda desarrollarse en cualquier parte del mundo. El proceso
también debe mantener las figuras del tutor y del asesor, con la finalidad de abatir las
deserciones y los altos índices de reprobación; e incrementar los índices de eficiencia
terminal y de titulación.
• Contar con el material didáctico suficiente que permita y apoye la realización de las
experimentaciones académicas y las investigaciones bases del aprendizaje acorde a lo
estipulado por los Planes y Programas de Estudio.
• Establecer Mecanismos de Colaboración Interinstitucional y con la sociedad, que garanticen
la pertinencia a las actividades que realiza la PE-BT Por tanto, su relación con instituciones
académicas de reconocido prestigio internacional es prioritaria y estratégica, para realizar
proyectos de intercambio académico, generación y aplicación del conocimiento, desarrollo
tecnológico y movilidad estudiantil.
• Consolidar el sistema de evaluación del desempeño escolar del alumno que proporcione
información de carácter integral, con el fin de verificar los índices reales de apropiación del
conocimiento, aprovechamiento académico y desarrollo de habilidades y destrezas.
• Ampliar las estrategias de atención compensatoria para revertir las deficiencias académicas
de los estudiantes.
• Ampliar y consolidar la formación complementaria del alumno con actividades culturales,
deportivas y recreativas extracurriculares que promuevan su formación integral, de respeto a
la diversidad cultural, con valores universales y éticos, que los transforme en profesionistas
cuya actividad podrá desarrollarse en cualquier parte del mundo.
• Capacitar, actualizar y certificar al personal académico para asegurar que cuente con la
formación académica y pedagógica necesaria para garantizar su buen desempeño en el
cumplimiento de las funciones que tengan asignadas; así como su integración en cuerpos
académicos que se caractericen por su alto nivel de habilitación e intenso trabajo colegiado,
32
en particular, para la operación y cierre de brechas de los programas educativos en los que
participan.
• Gestionar la construcción de instalaciones apropiadas y equipar sus espacios académicos
de acuerdo al Plan Maestro y Programa General de construcción y equipamiento que
permita contar con el número suficiente de espacios físicos educativos debidamente
acondicionados (salones, talleres, laboratorios, etc.) y que cumplan con los parámetros de
diseño y operación de las carreras, de los planes y programas de estudio pertinentes para el
aprendizaje, la investigación y el desarrollo tecnológico.
VIII.1.2. Investigación y Desarrollo Tecnológico
• Integrar y consolidar las líneas de investigación científica, tecnológica y educativa que den
sustento al modelo educativo y que sean pertinentes para el desarrollo del estado de
Hidalgo y del País; estableciendo conectividad, vínculos y redes de investigación,
cooperación e intercambio académico, con instituciones nacionales y extranjeras de
investigación científica, tecnológica educativa.
- Aislamiento e Identificación de Organismos y Biomoléculas de Interés Industrial.
- Desarrollo de Procesos Biotecnológicos.
- Optimización y Escalamiento de Procesos Productivos.
- Caracterización celular.
- Biotecnología ambiental.
- Bioenergéticos
- Síntesis y Biosíntesis.
- Biología moplecular en bioprocesos
•
La gestión de presupuestos o fondos externos que apoyen a las líneas institucionales de
investigación.
VIII.1.3. Extensión, Difusión de la Cultura y Vinculación
• Fortalecer el Programa Estratégico de Fomento y Promoción de Servicios de Extensión
orientados a elevar, proteger y promover tanto la cultura como la calidad de vida de la
sociedad.
• Diseñar e Implementar Campañas de Difusión que posicionen la oferta educativa de la
Universidad y equilibren la equidad entre lo que la Universidad ofrece, recibe y lo que los
sectores demandan.
• Desarrollar canales consolidados de vinculación con los sectores social, público y privado
que le permitan planear y desarrollar proyectos de: generación y aplicación del
conocimiento, desarrollo de nuevos productos, elaboración de patentes, transferencia de
tecnología, programas de estadías, estancias industriales, servicios social, movilidad de
estudiantes y PTC, a empresas e IES del País y del extranjero, así como el seguimiento de
los egresados que permita evaluar la pertinencia de los programas educativos y la
adquisición de competencias por parte de los alumnos.
Tabla No. 26 Estrategias del Plan Estatal de Desarrollo
33
VIII.2. Retos de las Funciones Adjetivas
La Gestión de Subsidios o Presupuestos acordes a las necesidades de crecimiento en
infraestructura, equipamiento y gastos de operación.
• La implementación de Campañas Financieras anuales y la generación de ingresos propios,
que se conviertan en una fuente alterna de financiamiento, tales como las aportaciones por
los servicios técnicos y de capacitación que proporcione la institución; los ingresos por
concepto de los servicios externos prestados; las donaciones y contribuciones de
benefactores; las aportaciones para la realización de investigaciones; así como el pago de
regalías por obra editorial o por productos de la investigación.
• La Orientación Profesional de la Demanda Potencial: Dar a conocer a los alumnos, por
egresar, de la educación media superior y a la sociedad en general, las bondades del
modelo y carreras que se ofertan, su contribución al desarrollo del Estado y la filosofía
institucional de la UPP.
• La Actualización Técnico–Administrativa del Cuerpo Directivo y Administrativo: para
contribuir a la certificación profesional y a elevar la capacidad técnico–administrativa de su
cuerpo directivo y personal administrativo, que impacte en elevar la calidad del servicio
educativo.
• Consolidar el Programa de Mantenimiento con el fin de conservar en óptimas condiciones la
infraestructura y el equipo universitario.
• Implementar un Sistema de Evaluación de la Gestión y Operación de la Universidad,
estableciendo mecanismos de evaluación para conocer el grado de avance o retroceso con
respecto a los objetivos deseados, el estado del clima organizacional, cumplimiento de
metas y el efecto de las estrategias implantadas, para conocer objetivamente el estado que
guarda el proceso educativo y la institución en su conjunto. Certificar todos sus procesos
bajo norma ISO-9001, obtener con la acreditación de sus programas educativos y la
certificación de talleres y laboratorios, sus programas de posgrado integrados al Padrón
Nacional de Posgrado.
• Complementar el Marco Normativo, para erigirse como una IES eficiente con un marco
normativo que regule su operación, así como desempeñar un papel relevante y reconocido
dentro del sector social y productivo. Por otra parte, dar de alta a la Universidad ante
organismos gubernamentales, públicos y de seguridad social, como: ISSSTE y Dirección
General de Profesiones, operando bajo una organización y estructura administrativa que
asegure procesos administrativos bajo criterios de austeridad, transparencia, racionalidad y
eficiencia.
• Automatizar todos los procesos de la Universidad, como apoyo a los procesos que abarca la
acción educativa.
34
IX- LOS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS, POLÍTICAS, OBJETIVOS PARTICULARES,
LÍNEAS DE ACCIÓN Y METAS.
Para alcanzar la misión y Visión del PE, se han fijado X objetivos estratégicos que le permitirán
posicionarse como un programa innovador, abierto, flexible, con movilidad de estudiantes y
académicos, de primera línea en la educación superior, fomentando la educación continua y la
formación con base en valores integrales. Esto deberá basarse en una educación de buena calidad,
acreditada, avalada por parámetros, indicadores y normas nacionales e internacionales que
contribuyan a referenciar, comparar y demostrar el desarrollo institucional, así como su incidencia en
el progreso social, científico, tecnológico, económico, cultural y humano.
Los 6 objetivos estratégicos del PD UPP 2006-2011 son:
Los objetivos estratégicos del PID-BT son:
1. Acreditar el PE-BT ante el CACEI.
2. Incorporar totalmente a los actuales y los nuevos profesores del PE-BT, al modelo de EBC.
3. Atender el problema de la deserción y en el PE-BT.
4. Alcanzar una consolidación en el aprendizaje de los alumnos, en donde los conocimientos como
sus habilidades tengan una formación sólida e integral.
5. Promover el fortalecimiento de los dos CA para que prosigan a la categoría de CA en
consolidación.
Todos ellos albergados en las áreas estratégicas de atención del PE y que son:
Implantación del modelo de EBC
Evaluación y acreditación
Atención adecuada a la comunidad estudiantil
Formación pertinente, de calidad e innovadora
Investigación, innovación y desarrollo tecnológica
Para lograr tales objetivos el PE se plantea las siguientes estrategias y así alcanzar las Metas
Compromiso y Atender Áreas Débiles de Planeación Identificadas
Las estrategias para lograr los objetivos estratégicos establecidos, alcanzar las metas compromiso y
atender áreas débiles de planeación identificadas en el PE-BT.
35
Objetivo estratégico
Incorporar totalmente a los actuales
y los nuevos profesores del PE-BT,
al modelo de EBC.
Acreditar el PE-BT ante el CACEI.
Área estratégica
Implantación del
modelo de EBC.
Evaluación y
acreditación.
36
Obtener la
acreditación
del PE-BT ante
el CACEI.
Concurrir a la
evaluación por
parte de los
CIEES en
2007.
Obtener la
validación del
PE-BT por parte
de un organismo
internacional
calificado antes
de diciembre de
2008.
Para finales de
2007 el PE-BT
alcanzará el
nivel 1 de los
CIEES.
Realizar un
segundo
autodiagnóstico
para obtener la
acreditación
ante el CACEI.
Impartir a los
docentes del
PE-BT un curso
en EBC, en
impartición de
sesiones de
aprendizaje y
evaluación.
Solicitar un
presupuesto
específico para
la impartición
de cursos en
EBC a los
docentes, a
través de las
fuentes de
financiamiento
que tiene el
PE-BT.
Obtener la
validación del
PE-BT por
organismos
internacionales
calificados.
Metas
compromiso
Estrategias
Necesidad de consolidar el PE-BT
mediante esta certificación.
La implantación del modelo educativo
requiere de una mayor capacitación de los
PTC para que sea adecuada.
Áreas débiles de planeación identificadas
en
Matriz de estrategias para lograr los objetivos estratégicos, alcanzar las metas compromiso y atender áreas débiles de planeación identificadas
Atención adecuada
a la comunidad
estudiantil.
Atender las necesidades para la
buena formación de los educandos
en lo referente a espacios
infraestructura y estímulos
Atender el problema de la deserción
en el PE-BT.
37
Establecer un
Programa de
Seguimiento
de las Tutorías
y Asesorías
para medir su
efectividad.
Establecer un
programa de
planeación que
mantenga los
niveles de
habilitación en
infraestructura
veintes y
acordes a los
cambios
tecnológicos
Fomentar
entre los
estudiantes la
beca
PRONABES,
buscando en lo
posible, que un
número mayor
de ellos sea
acreedor de
este estímulo.
Aumentar en un
10% el número
de alumnos
becados.
Establecer un
programa de
planeación para
atender las
necesidades de
infraestructura
del PE-BI
Reducir al 10%
de deserción en
la generación
que ingrese en
septiembre de
2007.
La atención a los estudiantes se deberá
adecuar a la situación de que en dos
meses estará egresando la primera
generación del PE-BT, lo que significa que
es pertinente hacer un programa de
regularización de la generación.
Alcanzar una consolidación en el
aprendizaje de los alumnos, en
donde los conocimientos como sus
habilidades tengan una formación
sólida.
Lograr la certificación de los
laboratorios de Biotecnología para
poder brindar servicios al exterior de
la UPP
Formación
pertinente, de
calidad e
innovadora.
Certificación de
laboratorios y
talleres
38
Establecer un
programa de
segui9miento
en miras de
certificar
algunos de los
laboratorios
del PE-BI
Promover y
auspiciar una
preparación
total del
profesorado
del PE-BT en
el idioma
inglés.
Establecer un
programa de
regularización
para las
primeras 3
generaciones
del PE-BT que
busque
alcanzar el
mayor número
de estudiantes
regulares al
momento que
éstos vayan a
su Estadía
Industrial.
Para el 3er.
cuatrimestre de
2008 impartir un
25% de clases
del 8º.
Cuatrimestre del
PE-BT en
adelante en
inglés.
Contar con el
procedimiento
para la
certificación de
un laboratorio
del PE-BI,
probablemente
el de
microbiología
0% de
Irregularidad en
las primeras tres
generaciones
del PE-BT que
vayan sin rezago
a la Estadía
Industrial del
10º.cuatrimestre.
El procedimiento para la realización de
cualquier tramite es largo y tedioso,
además de la falta de experiencia en el
área
Contar con las instalaciones y equipo
apropiados y suficientes para llevar a cabo
todas las actividades docentes.
Promover el fortalecimiento de los
dos CA para que prosigan a la
categoría de CA en consolidación.
Contar con la certificación en
valores
Fuente: PIFI 3.3 de la UPP y Coordinación del PE-BT de la UPP.
Investigación,
innovación y
desarrollo
tecnológico.
Formación
humanística y de
valores
39
Acceder a
cursos de
valores para
todos los
involucrados
en el PE-BI,
como son
profesores,
estudiantes,
personal
administrativo
y de confianza
Continuar con
la práctica de
presentar
solicitudes a
convocatorias
estatales,
nacionales e
internacionales
de fondos para
proyectos de
investigación y
desarrollo
tecnológico en
el área de la
Biotecnología.
Promover la
consolidación
de los CA en
formación en
el PE-BT.
Para junio de
2008 tener al
menos un CA
del PE-BT
consolidado
Obtener al
menos
financiación para
dos nuevos
proyectos de
investigación por
CA.
Brindar un curso
centrado en
educación con
valores
Contar con las instalaciones y equipo
apropiados y suficientes para llevar a cabo
todas las actividades de investigación.
El nivel de habilitación de los profesores
debe ser mejorado en el aspecto de las
LIDT para que los CA existentes puedan
evolucionar hacia la consolidación
El tiempo de que se dispone para tomar
cursos hacen difícil la planeación de
actividades tan complejas que involucran a
tantos personajes.
X. PROYECTOS ESPECíFICOS
Los Proyectos Específicos que el Plan de Desarrollo del PE-BT se ha propuesto están diseñados
para lograrse aplicar en un periodo de tres años y obedecen al análisis de rezagos observados
durante las evaluaciones internas y externas que el PE ha tenido, con ello se espera articular de
manera más eficiente el PE atendiendo los retos anteriores.
X.1. Becas
Descripción. Desarrollar un programa para la gestión y el otorgamiento de becas, con el
propósito de favorecer el acceso y la permanencia de los estudiantes en desventaja económica,
así como para incentivar a los estudiantes con alto desempeño.
Para conocer la situación socioeconómica de los alumnos que soliciten una beca, se realiza un
estudio que determina la viabilidad de su otorgamiento en el caso de becas para alumnos en
desventaja económica. Los beneficiados deberán cubrir los requisitos establecidos en la
normatividad correspondiente de acuerdo a la beca solicitada.
Área Responsable: Dirección de Planeación
Objetivo. Proporcionar apoyos económicos a los estudiantes en condiciones socioeconómicas
desfavorables para que tengan acceso al PE, así como estimular el quehacer de los alumnos
destacados del PE.
Meta. Beneficiar anualmente al menos al 20 % de los alumnos del PE y reducir en 10 % el índice
de reprobación a diciembre de 2010.
Estrategias.
1. Fomentar entre los estudiantes la beca PRONABES, buscando en lo posible, que un número
mayor de ellos sea acreedor de este estímulo.
2. Establecer un Programa de Seguimiento de las Tutorías y Asesorías para medir su
efectividad.
X.2. Capacitación y actualización del personal docente.
Descripción. Desarrollar un programa continuo de capacitación del personal docente en EBC
que permita fortalecer el PE. Para ello será necesario llevar a cabo un programa de cursos al
seno de la UPP con la participación de gente especializada en EBC.
Área Responsable: Secretaría Académica
Objetivo. Proporcionar cursos de capacitación de manera continua a los docentes,
administrativos y alumnos de EBC que permita que el modelo sea totalmente instalado.
Meta1. Contar con un programa de capacitación permanente que permita mantener actualizado
a todo el personal de la UPP en EBC, teniendo una primera evaluación de los avances en junio
de 2008 y otra más en diciembre de 2010..
2. Obtener la validación del PE-BT por parte de un organismo internacional calificado antes de
diciembre de 2008 y teniendo una recertificación del PE en diciembre de 2010.
40
Estrategias.
1. Solicitar un presupuesto específico para la impartición de cursos en EBC a los docentes, a
través de las fuentes de financiamiento que tiene el PE-BT.
2. Obtener la validación del PE-BT por organismos internacionales calificados.
X.3. Evaluación Institucional
Descripción. Se ejecutarán las acciones necesarias para lograr la acreditación del PE ante
CACEI
Área Responsable: Dirección de planeación y Coordinación del PE
Objetivo. Lograr la acreditación ante CACEI en 2008.
Metas.
1. Para finales de 2007 el PE-BT alcanzará el nivel 1 de los CIEES.
2. Realizar un segundo autodiagnóstico para obtener la acreditación ante el CACEI.
Estrategias
1. Concurrir a la evaluación por parte de los CIEES en 2007.
2. Realizar las adecuaciones necesarias que permitan obtener la acreditación del PE-BT ante el
CACEI en 2008.
X.4. Formación pertinente, de calidad e innovadora
Descripción
Otorgar a los educandos educación de calidad, pertinente y vigente. Lo anterior para permitir una
formación integral de los estudiantes.
Área Responsable: Secretaría Académica y Coordinación del PE
Objetivo. Alcanzar una consolidación en el aprendizaje de los alumnos, en donde los
conocimientos como sus habilidades tengan una formación sólida.
Meta. 1. Contar con profesores altamente calificados preferentemente con el grado de Doctor en
ciencias en las diferentes disciplinas del PE
2. 0% de Irregularidad en todas las generaciones a partir del 5to cuatrimestre, que permita a los
estudiantes ir sin rezago a la Estadía Industrial del 10º cuatrimestre.
Estrategias
1. Establecer un programa de regularización permanente para que todas las generaciones del
PE-BT sean regulares al llegar al 5to cuatrimestre.
2. Promover y auspiciar una preparación total del profesorado del PE-BT con programas de
capacitación, asistencia a eventos científicos para mantenerlos actualizados.
X.5. Investigación, innovación y desarrollo tecnológico.
Descripción.
Realizar proyectos de investigación y desarrollo tecnológico que contribuyan al desarrollo dela
sociedad con soluciones concretas a demandas o priorizando aquellos que impacten
directamente en el área de influencia de la institución.
Área Responsable: Dirección de planeación y Coordinación del PE
41
Objetivo. Realizar proyectos de investigación científica y tecnológica orientados a dar
respuestas a las necesidades de la zona de influencia, del estado y del país.
Metas.
1. Obtener al menos financiación para dos proyectos de investigación por año en el PE.
2. Para junio de 2008 tener al menos un CA del PE consolidado.
Estrategias
1. Continuar con la práctica de presentar solicitudes a convocatorias estatales, nacionales e
internacionales de fondos para proyectos de investigación y desarrollo tecnológico en el área de
la Biotecnología.
2. Promover la consolidación de los CA en formación en el PE-BT.
42
XI. MECANISMOS DE OPERACIÓN, SEGUIMIENTO, CONTROL Y EVALUACIÓN DEL
PROGRAMA
XI.1. Mecanismos de operación
Para alcanzar los objetivos y metas propuestos, el PE-BT desarrolla proyectos integrados a seis
áreas estratégicas con los cuales se llevan a cabo acciones para asegurar una correcta calidad
educativa e impulsar nuevas líneas para el fortalecimiento de la educación superior del estado de
Hidalgo
El seguimiento y evaluación son imprescindibles para: conocer y delimitar los logros obtenidos,
comparar el cumplimiento de metas programadas y comprobar el cumplimiento de los objetivos
planteados por las dependencias y entidades. En suma, es la forma como se verifican y se
sustentan los logros y avances.
El PE-BT al igual que todos los PE siguen lo establecido por el sistema de seguimiento del
cumplimiento de sus metas, y de evaluación del alcance de los resultados programados,
utilizando las metodologías propuestas por las Leyes y normatividades Federal y Estatal, de las
cuales se desprenden:
! Evaluaciones Programáticas
! Evaluaciones Institucionales
De la misma forma, en las acciones de seguimiento y evaluación del cumplimiento de metas,
será relevante el uso y aprovechamiento de la información cuantitativa y cualitativa arrojada por
las auditorias internas académico – administrativas del Sistema de Gestión de la Calidad, las
evaluaciones educativas, de desempeño escolar, y el sistema de indicadores de desempeño del
PE que se conforma de indicadores de producto, proceso, resultado e impacto, que permiten
evaluar el logro de las metas parciales, el uso de los recursos materiales y financieros, la
eficiencia, efectividad y/o eficacia de los resultados obtenidos, así como el grado de logro de los
objetivos.
Área estratégica
Estrategia
Implantación de la
educación basada en
competencia
Desarrollar un programa continuo de
capacitación del personal docente en
EBC.
Evaluación y
acreditación
Realizar el ejercicio de autodiagnóstico
de CIEES que permita ubicar
debilidades en el PE para que sean
resueltas a fin de alcanzar la
certificación de CACEI en 2010
Atención adecuada a la
comunidad estudiantil
Formación pertinente,
de calidad e innovadora
Proyecto
Fomentar entre los estudiantes la beca
PRONABES, buscando en lo posible,
que un número mayor de ellos sea
acreedor de este estímulo.
Promover y auspiciar una preparación
total del profesorado del PE-BT con
programas de capacitación, asistencia
a eventos científicos para mantenerlos
actualizados.
43
Fortalecimiento del modelo de EBC
Evaluación y acreditación
Consolidación
Consolidación del PE
Becas
Formación pertinente, de calidad e
innovadora
Formación
humanística y de
valores
Investigación,
innovación y desarrollo
tecnológico
Establecer un programa de
planeación que mantenga los
niveles de habilitación en
infraestructura veintes y acordes
a los cambios tecnológicos
Acceder a cursos de valores
para todos los involucrados en
el PE-BI, como son profesores,
estudiantes,
personal
administrativo y de confianza
Presentar solicitudes a convocatorias
estatales, nacionales e internacionales
de fondos para proyectos de
investigación y desarrollo tecnológico
en el área de la Biotecnología.
Promover la consolidación de los CA en
formación en el PE-BT.
Formación humanística y con valores
Investigación, innovación y desarrollo
tecnológico.
Es compromiso de la UPP elaborar un programa operativo Anual, el cual hace operativo al Plan
de Desarrollo, en el cual se consideran los 16 proyectos y someterlo a la consideración de la
Junta Directiva para su aprobación.
XI.2. Mecanismos de coordinación.
Se considera el trabajo colegiado como un aspecto central para el logro de los fines de los
programas Estratégicos, por ello, es fundamental fortalecer la operación de órganos de
coordinación y consultivos. Los órganos colegiados que se enuncian a continuación representan
un soporte para la planeación de acciones coordinadas y son las instancias permanentes de
consulta que aportan información útil y confiable para optimizar la operación del PE-BT, las
instancias que vigilan los procesos son:
! Colegio de profesores
! Coordinadores de asignatura
! Coordinador del PE-BT
XI.3. Mecanismos de seguimiento, control y evaluación
El seguimiento y evaluación son imprescindibles para: conocer y delimitar los logros obtenidos,
comparar el cumplimiento de metas programado con el realizado y comprobar el cumplimiento
de los objetivos planteados por las dependencias y entidades. En suma, es la forma como se
verifican y se sustentan los logros y avances. Esto permite conocer los problemas que se
presentan y resolverse.
El PE-BT ha establecido un sistema de seguimiento del cumplimiento de sus metas, y de
evaluación del alcance de los resultados programados, utilizando las metodologías propuestas
por las Leyes y normatividades Federal y Estatal, de las cuales se desprenden:
! Evaluaciones Programáticas
! Evaluaciones Institucionales
De la misma forma, en las acciones de seguimiento y evaluación del cumplimiento de metas,
será relevante el uso y aprovechamiento de la información cuantitativa y cualitativa arrojada por
las auditorias internas académico – administrativas del Sistema de Gestión de la Calidad, las
evaluaciones educativas, de desempeño escolar, y el sistema de indicadores de desempeño
institucional que se conforma de indicadores de producto, proceso, resultado e impacto, que
44
permiten evaluar el logro de las metas parciales, el uso de los recursos materiales y financieros,
la eficiencia, efectividad y/o eficacia de los resultados obtenidos, así como el grado de logro de
los objetivos.
45
XII. IMPACTO DEL PE
Con este Programa de Desarrollo, el PE-BT contribuirá a avanzar en las fronteras y
reorganización del conocimiento, en la formación del capital intelectual en Ingeniería en
Biotecnología, en la internacionalización de la educación superior, en ampliar la cobertura y las
opciones de acceso, permanencia y conclusión exitosa de estudios de los jóvenes, en
transformar el proceso educativo a través del modelo e Educación Basada en Competencias, a
fin de que los alumnos adquieran conocimientos, habilidades, valores y actitudes necesarias
para continuar aprendiendo con el propósito de integrarse al desarrollo de la sociedad del
conocimiento, de la entidad y del país.
Por otra parte, se espera que los alumnos sigan recibiendo diversos servicios de atención dentro
del PE, dentro de los que destacan la dirección del proyecto de titulación por parte de un PTC,
que tengan los alumnos acceso a las diferentes actividades culturales y deportivas, y que tengan
acceso al servicio médico. También se podrán beneficiar con las diferentes becas que otorga la
institución.
Por todo ello, se concluye que el PE presenta niveles medios de desarrollo y consolidación pero
con una velocidad importante que le permitirán consolidarse en el corto plazo de seguir las
tendencias de mejora general del PE y sobretodo sí se sigue contando con el apoyo de las
autoridades de la Universidad a través del seguimiento del presente Plan de desarrollo.
Finalmente es necesario mencionar que el seguimiento del PD del PE-BT tendrá un impacto
favorable en la zona de influencia al dar cabida a estudiantes en un Programa educativo de
vanguardia y de reciente creación en el que sus docentes estén altamente calificados y puedan
servir como impulsores del desarrollo de bioprocesos como alternativa para el desarrollo de la
región, del estado y del País. Puede concluirse que el Plan de Desarrollo impactará de manera
positiva en diversos aspectos al PE, entre los cuales están índices de aprovechamiento, tasa de
deserción, porcentaje de graduados, promedios de aprovechamiento e incremento en la
matrícula. Lo anterior se logrará una vez que todos los involucrados se articulen para trabajar en
pro de la puesta en marcha del presente Plan de Desarrollo, lo cual inicio desde el momento
mismo de puesta en marcha como proyecto esperando su consolidación para finales de 2009.
46