MÉTODO DE LECTOESCRITURA EN DI

Memorias Microcentro Docente
Eliana Ceballos Giraldo-Profesional de Apoyo a la Inclusión-CDI
Noviembre, 2014
MÉTODOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTOESCRITURA EN DISCAPACIDAD INTELECTUAL
SIMULTANEIDAD DE LOS PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA EN LOS MÉTODOS
Son
MÉTODOS SINTÉTICOS
MÉTODOS GLOBALES
Tiene un
es
IDEO-VISUAL
MÉTODOS
ECLÉCTICOS
OBJETIVO
va de
GENERAL
Es
a lo
DESCOMPONER UN TODO EN ELEMENTOS
PARTICULAR
Entre ellos encontramos
MÉTODO ALFABÉTICO
LETRA (nombre de las
letras)
TEXTOS
MÉTODO FONÉTICO
se presentan
MÉTODO SILÁBICO
UNIDADES DE SIGNIFICADO COMPLETO
Cuya
como
UNIDAD MÍNIMA
PALABRA ESCRITA
Es
es
FONEMAS (sonido de las
letras)
retoma
MOTIVACIÓN
CONTEXTO SOCIAL
COTIDIANIDAD
IMAGEN
SÍLABA
Que evoca una
Su
IDEA
ENSEÑANZA
Considera
LETRA –
REPRESENTACIÓN
GRÁFICA
SONIDO
LETRA –
REPRESENTACIÓN
GRÁFICA
SONIDO
SÍLABA –
REPRESENTACIÓN
GRÁFICA
La lectura y la
escritura se dan de
manera simultánea
en éstos métodos
Se trabajan
procesos gráficos y
de pronunciación de
forma paralela
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MÉTODOS GLOBALES:
OBJETIVOSOBJETIC
1. Método María Victoria Troncoso
LECTURA
RECONOCIMIENTO Y
APRENDIJZAJE DE
SÍLABAS
PERCEPCIÓN GLOBAL
Y RECONOCIMIENTO
DE LAS PALABRAS
ESCRITAS
GENERAL: reconocer
visualmente, de un
modo global un gran
número de palabras
escritas
comprendiendo
su
significado
GENERAL: leer con
fluidez
y
soltura
palabras formadas por
cualquier
sílaba,
comprendiendo
inmediatamente
su
significado
ESPECÍFICOS:
1. Reconocer
su
nombre escrito y
el de 4 o 5
miembros de su
familia
2. Reconocer
y
comprender
el
significado de 15
a 20 palabras
escritas,
formadas por dos
sílabas directas,
incluyendo
verbos (2 o 3
conocidos por el
niño)
3. Reconocer 50 a
ESPECÍFICOS:
1. Dar cuenta de que
las palabras están
formadas
por
sílabas
2. Componer, con un
modelo, palabras
conocidas de dos
sílabas directas
3. Componer,
sin
modelo, palabras
que conoce con
dos
sílabas
directas que se le
entregan
4. Reconocer y leer
las dos sílabas que
utiliza para formar
PROGRESO EN LA
LECTURA
ATENCIÓN
TEMPRANA
GENERAL: adquirir
soltura, fluidez y
afición suficientes
para leer textos
largos, cuentos y
libros
GENERAL:
Desarrollar
las
habilidades
perceptivas
y
motrices
para
trazar todo tipo de
líneas
necesarias
para hacer más
adelante
las
primeras letras y
enlazarlas
ESPECÍFICOS:
1. Leer
con
seguridad,
fluidez
y
captando
el
significado de
las
palabras
formadas por
cualquier tipo
de sílabas
2. Leer
con
soltura frases
formadas por
cualquier tipo
de
palabras
comprendiend
o el mensaje
3. Leer en voz
alta haciendo
ESPECÍFICOS:
1. Sostener
el
instrumento de
escribir
del
modo
más
adecuado para
controlar y ver
los trazos que
realiza
2. Trazar
de
modo
automático, en
dirección
correcta, todo
ESCRITURA
ESCRITURA
GENERAL:
trazar
todas las letras del
alfabeto, ser capaza
de unir las letras
formando sílabas y
palabras y escribir
las primeras frases
ESPECÍFICOS:
1. Repasar
con
ayuda
su
nombre escrito
con líneas de
puntos
2. Trazar
sin
ayuda
las
vocales
que
tiene
su
nombre
3.
Trazar
sin
ayuda
las
consonantes
que de su
nombre
4. Trazar
sin
ayuda
la
PROGRESO EN LA
ESCRITURA
GENERAL:
utilizar
habitualmente la escritura
manuscrita
para
las
actividades de la vida
diaria,
para
resolver
situaciones que requieren
escribir y para comunicarse
con otros
ESPECÍFICOS:
CALIGRAFÍA:
1. Aprender a trazar las
mayúsculas de todas
las letras del alfabeto
2. Escribir con su letra
personal,
proporcionada
y
legible, palabras y
frases
ORTOGRAFÍA:
3. Utilizar las mayúsculas
siempre
que
correspondan
4. Utilizar
adecuadamente
el
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4.
5.
6.
60
palabras
incluyendo
las
anteriores,
formadas por dos
sílabas directas y
algunas de ellas
por 3 sílabas, se
deben incluir 510 verbos con
significados
conocidos por el
niño
Reconocer
un
total de 80 a 100
palabras: 10 con
sílabas directas y
de 5 a 10
palabras
con
sílaba al final
trabada.
Reconocer
un
total entre 140 y
160
palabras,
entre las que se
incluirán 20 con
una
sílaba
inversa.
Reconocer
200
palabras
con
grupos
consonánticos
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
una palabra
Componer,
con
dos
sílabas
conocidas,
palabras
con
significado
no
reconocidas
Reconocer y leer
rápidamente las
sílabas directas de
dos letras
Formar palabras
que se le dictan o
que él piensa,
eligiendo
las
sílabas
directas
que necesite
Leer sin silabear,
con comprensión
de palabras no
reconocidas
Componer,
con
modelo, palabras
que tengan una
sílaba trabada
Reconocer y leer
sílabas trabadas
Componer
sin
modelo, palabras
de dos sílabas, una
de ellas trabada
leer con fluidez
palabras de dos
sílabas, una de
ellas trabada
Componer,
con
modelo, palabras
que contienen una
4.
5.
6.
7.
8.
9.
las
pausas
adecuadas
y
con
buena
entonación
Leer
textos
cortos,
articulando
cada palabras
de un modo
inteligible, sin
perder con ello
la
fluidez
lectora y la
comprensión
de lo leído
Explique
verbalmente el
significado del
vocabulario
básico de los
textos que lee
Responder a
preguntas
sobre
la
lectura,
de
forma verbal o
escrita
Hacer un breve
resumen oral
del texto leído
Leer
en
silencio,
comprendiend
o el texto
Usar
el
diccionario
para
comprender el
3.
4.
5.
tipo de líneas.
El niño debe
saber donde
comenzar
el
trazo,
que
trayectoria
seguir
y
hacerlo
habitualmente
Controlar sus
movimientos
manuales de
modo
que
pueda inhibirse
a tiempo, para
no sobre pasar
los
límites
señalados para
cada uno de
los trazos
Adquirir una
destreza
manipulativa
para el trazado
que le permita
ajustarse a las
rayas
de
puntos o líneas
discontinuas
de los trazos,
sin perder la
soltura
del
movimiento
Copiar de un
modelo
diversas líneas
y
grafismos:
vertical,
mayúscula
inicial de su
nombre
5. Repasar
correctamente,
sin ayuda, su
nombre escrito
con líneas de
puntos.
6. Escribir
su
nombre
copiándolo de
un modelo
7. Escribir
su
nombre,
sin
modelo de un
modo claro y
legible
8. Trazar
todas
las vocales
9. Trazar
todas
las
consonantes
10. Trazar
las
diferentes
combinaciones
de consonante
y
vocal
enlazadas
formando
sílabas directas
11. Completar
palabras
escribiendo las
sílabas
que
faltan
12. Escribir
palabras
punto, la coma y otros
signos de puntuación
5. Utilizar los signos de
interrogación
y
exclamación cuando
sea preciso
6. Utilizar la b v, g o j, c o
z, etc.
VOCABULARIO:
7. Escribir
lista
de
nombres
pertenecientes a una
categoría determinada
8. Escribir
palabras
familiares y derivadas
de otras
9. Escribir
diminutivos,
aumentativos,
sinónimos y antónimos
10. Escribir palabras que
comiencen con cada
una de las letras del
alfabeto
MORFOSINTAXIS:
11. Escribir frases de 4 a 5
palabras
con
concordancia correcta
de género y número
12. Escribir
frases
empleando de un
modo adecuado los
tiempos de los verbos
presente, pasado y
futuro
13. Escribir con estructura
correcta
frases
enunciativas de más de
5 palabras
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sílaba inversa
14. Reconocer y leer
sílabas inversas
15. Componer,
sin
modelo, palabras
que
contengas
sílabas inversas
16. Componer,
con
modelo, palabras
conun
grupo
consonántico
y
una sílaba directa
17. Reconocer y leer
los
grupos
consonánticos
18. Leer con fluidez
palabras
que
contengan grupo
consonánticos
10.
11.
12.
13.
significado del
as palabras
Hacer uso de
sus habilidades
lectoras para
informarse
Usar la lectura
como fuente
de
nuevos
conocimientos
, como ayuda
para ampliarlos
y como medio
para
profundizar en
temas
que
conoce o que
le interesan
Dedicar
voluntariament
e parte de su
tiempo libre la
lectura
Valorar
y
disfrutar
la
lectura
de
poemas y otros
textos de alta
calidad literaria
6.
horizontal,
cruz, círculo,
montaña, ola,
etc.
Trazar
el
dictado,
sin
modelos, las
líneas
y
grafismos que
se le indiquen:
línea vertical,
horizontal,
inclinada,
ondulada,
la
cruz, el uno, el
círculo, varias
montañas
seguidas, una
línea ondulada,
etc.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
sencillas
copiándolas
Escribir
palabras con
dos
sílabas
directas
sin
modelo
Escribir
palabras
de
sílabas directas
Escribir
palabras con
una
sílaba
directa y otra
trabada
Escribir
palabras que
tengan
una
sílaba inversa
Escribir
palabras que
tengan
un
grupo
consonántico
Escribir
cualquier
palabra que se
le dicte
Escribir
palabras que él
piense:
completando
frases,
contestando
preguntas,
haciendo
listados, etc.
Escribir frases
14. Escribir
un
texto
descriptivo o narrativo
de 2 o más frases
relacionadas entre sí
15. Utilizar habitualmente
la
escritura
en
situaciones de la vida
doméstica,
escolar,
laboral y social, para
hacer
listados,
cumplimentar
formularios impresos y
controles
escolares,
escribir mensajes y
cartas, copiar recetas o
instrucciones, etc.
16. Escribir
pequeños
relatos en los que
narre con coherencia
el comienzo , el nudo o
trama y el desenlace
17. Escribir redacciones o
pequeños
ensayos
sobre temas como la
amistad, el dolor, el
trabajo, la vida, la
naturaleza, etc.
18. Escribir sus propias
creaciones;
diario,
poesías, etc.
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sencillas
TIPO DE MATERIAL
1.
2.
3.
4.
5.
Tarjetas foto
Tarjetas palabra
Lotos de palabra
Lotos de dibujo
Tarjetas dibujo:
material elegido
para
muestra,
incluye tarjetas
6x6, en ellas se
pegan
cromos
dibujos
6. Libros personales
7. tarjeta frase
8. abecedario
personal
9. fichas papel para
trabajo con lápiz.
10. Sobres sorpresa
11. Cuentos
comerciales
12. Tarjetero y álbum
de fotos
la letra del material
debe ir siempre en
color
rojo
para
favorecer
procesos
memorísticos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Tablillas sílabas de
madera o cartón
grueso
Cartulinas
para
formar palabras
Lotos en sílabas
Fichas para trabajo
en papel
Ejercicios en hoja
de
papel
con
etiquetas
o
cartulinas
Ejercicios en hoja
de papel con lápiz:
material elegido
para muestra, no
refiere
tamaño
específico, incluye
imágenes
y
escritura de las
palabras dejando
un espacio en
algunas de las
sílabas
a
completar.
Cartillas
y
silabarios
Lectura atenta e
inteligente
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Tarjetaspalabra
Sobressorpresa
Fichas
de
trabajo en hoja
de
papel:
material
elegido para la
muestra,
no
refiere
tamaño.
Abecedario
personal
Lecturas
Diccionario
Estudio
1.
Psicomotricida
d
2. Actividades
manipulativas
previas a la
escritura
3. Primeros
grafismos
a. Trazos
verticales
b. Trazos
horizontales
c. Trazado de
la cruz
d. Trazado de
ángulos
y
cuadrados
e. Trazado de
diagonales
f. Trazado de
círculo
y
delas líneas
curvas
g. Trazado de
las líneas en
caminitos
h. Trazado de
números
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Letra script y
letra cursiva
Enlace de las
letras,
las
sílabas
Caligrafía
Dictado,
la
escritura
atenta
e
inteligente de
palabras
Escritura
de
frases
Copias
Uso funcional
de la escritura
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Caligrafía
Ortografía
Vocabulario: de éste
ítem, está el material
elegido
para
la
muestra, que es el
ejercicio 5 de dicha
área.
Morfosintaxis
a. Concordancia
entre género
y número
b. Conjugación
de los verbos
c. Estructuras de
las frases
Uso Funcional de la
lectura y la escritura
Composición de textos
a. Redacciones
b. Cartas
c. Poemas
y
filosofía
Uso del ordenador
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2. Método Comes Nolla:
1. Lectura de
cuento los
cuentos de Teo.
5. Precisión del grafismo
de la letra, repasándola
sobre punteado,
respetando su punto
de inicio y trazado
correcto. Se empieza
con ejercicios en tamaño
grande, reduciendo éste
poco a poco.
6.
9. Seguir el camino de la letra y
copia de la letra a tamaño
normal, dentro de una
pauta: en un principio
sobre una línea, después
entre dos líneas.
11.
2. Tomamos una
palabra-tipo
(“Teo”)
7. Reconocimiento
de la letra entre
varias
10. Unir la letra con
cada una de las
vocales. Copia y
dictado de las
mismas.
3. Aislamos la letra
que se quiere
aprender (“T”)
7. Hacer el grafismo de la
letra en tamaño grande:
sobre pizarra, en el aire,
sobre papel con ceras
blandas, pincel o lápiz,
repasado digital de la letra
sobre tablillas troqueladas,
picado, etc.
8.
10. Reconocimiento de las
sílabas. Tomamos las
tarjetas de las palabras,
descomponiéndola en
sílabas, para lo cual le
aislamos una sílaba,
tapándola.
4. Presentamos al
el símbolo
gráfico en una
tarjeta grande
9. Reforzamos el
conocimiento de la
letra mediante un
gesto (Sistema
Onomatopéyico)
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3. Método de lectoescritura emergente:
1. LOGOS: etapa logográfica
Conocimiento temáticas que el niño
reconoce
Rutina
diaria 58
minutos
TRABAJO DE
ELEMENTOS DE
PERCEPCIÓN
LO
IMPORTANTE
ES QUE
NOMINE
LECTURA DE
IDEAS CORTAS
Puedo ir
ampliando la
información
IDEOGRA
MA
2. ETAPA ORTOGRÁFICA
A medida que va prosperando, se le reemplaza la imagen por la palabra
El
El
sol
es
es
y
amarillo
y
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4.Método Escalera:
3. ORTOGRÁFICA: “Cuentos para leer y hacer”
Leer con un objetivo que trascienda la
adquisición del código.
CONCRETO - ABSTRACTO
Vocales
rojas
Fichas de
30com x 10cm
Consonantes
negras
2. ALFABÉTICA: (24 unidades)
Primeras
letras en rojo
1. LOGOGRÁFICA:



Reconocer palabra de forma global
Diferenciar significado
Componer y asociar (frente a la
palabra)



Unidades didácticas por letra
General a lo sintético
No hay orden de las letras, depende de
las prioridades del niño
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MÉTODOS SINTÉTICOS:
1. Método Pada:
Visual
Auditivo
Tactil
SEMANA 1
Trabajo de la letra por todos los
canales
Propioceptiv
o
MÉTODO
PADA
SEMANA 5
Trisílabos (sílabas
conocidas)
SEMANA 2
SEMANA 4
Vocales + grafemas
Bisílabos con sentido (palabras)
SEMANA 3
Sílabas + grafemas
Éste método es indicado para discapacidad intelectual, ya que con él se generan engramas cerebrales
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2. Método Mapal:
PERPCEPCIÓNDISCRIMINACIÓN
SÍNTESIS Y SIMPLIFICACIÓN
DE SONIDOS
USO DE GRAFEMAS
SEPARADOS
FORMAS DE LAS IMÁGENES
ASOCIACIÓN IMAGENPALABRA
CONCIENCIA ESCRITURAL
p a t o
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BIBLIOGRAFÍA
Comes, G. (2006) Enseñar a leer al alumnado con síndrome de Down, programas de intervención temprana. España. Ed. Aljibe
Del Cerro, M. y Troncoso, M. (1998) Síndrome de Down: Lectura y escritura. Barcelona. Ed. Masson, S.A
Jimenez, J. (1987) Método de lectoescritura Mapal. España. Ed. CEPE (Ciencias de la educación preescolar y especial).
López, C. (2011) Métodos de lectoescritura para alumnos con discapacidad intelectual. Revista Innovación y Experiencias
Educativas, N°38
Ruiz, J. (2001) Enseñar a leer a las personas DI: una reflexión práctica. Revista Iberoamericana de Educación la Ciencia y la
Cultura. Madrid, España. Versión electrónica http://redalyc.uaemes.mx/pdf.800/80003409.pdf