Responsabilidad Social Universitaria: ¿Hacia dónde

Responsabilidad Social Universitaria:
¿Hacia dónde va la universidad?
François Vallaeys
[email protected]
“El hombre, a menudo, sabe lo que hace.
Pero nunca sabe qué hace lo que hace.”
Paul Valéry
¿Dónde estamos?
¿Hacia dónde vamos?
Nos hemos vuelto una
especie insostenible…
…padeciendo de
« mal desarrollo »
HUELLA ECOLÓGICA DE LA HUMANIDAD (1961-2005)
popo
Fuente: Living Planet Report , WWF, 2008
La deuda ecológica de 30% en 2005 debería subir a 100% en 2030. Esto significa que
una biocapacidad de 2 planetas sería necesaria para asumir las demandas humanas.
Fuente: Informe Planeta Vivo, WWF, 2006
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Alto nivel de desarrollo humano
El desarrollo sostenible es el compromiso de mejorar la
calidad de vida humana respetando las capacidades de
carga de los ecosistemas:
Países
ricos
0,8 IDH = buen índice de desarrollo humano
1,8 hectarias globales por persona = Huella ecológica
sostenible
El desarrollo actual
« evita »
sistemáticamente la
sostenibilidad
Límite de biocapacidad mondial por persona
Países
emergentes
1,8
Zona de
sostenibilidad
Países pobres
0
Indice desarrollo Humano - PNUD
0,8
1
0
Huella Ecológica (Ha global / pers.)
vivir bien en un mundo sostenible.
20% de la población del mundo se
reparte 82,7% de las riquezas
La copa de
champán
de la
desigualdad
mundial
(PNUD)
11,7%
Un quintil = 20% =
1.200 milliones de
personas (de los
6.000 milliones que
pueblan el planeta).
2,3%
1,9%
20% de la población del
mundo se reparte 1,4 %
de la riqueza
3 humanos, 3 éticas, 3 responsabilidades
Ética global
Ética
pública
Ética personal
Sotenible/
Justo/Injusto
Bien/Mal
Especie
individuo Sociedad
Insostenible
Campo de las
Campo de las
relaciones
interpersonales
Responsabilidad
moral
estructuras sociales
Responsabilidad
jurídica
Campo de las redes
globales
Responsabilidad
social
Desarrollo
Sostenible
Exigencia
ecológica
Eficacia
económica
Solidaridad
social
Situación deseable
Economía
biomimética, neguentrópica,
de funcionalidad y circular
Ciencias y
Empresas
democratizadas:
RSE y RSS
Ecología
Economía
Sociedad
Promoción de las
diversidades
culturales, étnicas y
biológicas para la
sostenibilidad planetaria
Economía lineal:
excluye la perspectiva de la naturaleza
Agotamiento de los
recursos no renovables
recursos
masivos
productos
masivos
consumos
masivos
desechos
masivos
costoso
tratamiento
de
desechos
Modelo geofísicamente insostenible
Fuente: Jean-Claude Lévy, L’économie circulaire: l’urgenceécologique?
Economía circular:
economizar los recursos no renovables
Menos desechos
últimos, tratamiento
no dañino
Menos recursos no
renovables
Recursos
renovables
Producción
limpia
Sinergia
industrial
Desechos
valorizados
Utilización de flujos
en lugar de stocks
Ecoconsumo
ECOREGIÓN
Conciencia
ciudadana
Fuente: Jean-Claude Lévy, L’économie circulaire: l’urgenceécologique?
ECONOMÍA CIRCULAR: BIOTOPO INDUSTRIAL
Establece una cadena industrial
de producción limpia
Compartir de las
funciones
esenciales de
interés común
Simbiosis
industrial
Industria
de arteria
Plataformas de
intercambio de
informaciones
sobre los subproductos
Industria
de vena
Circuitos cortos
inter-empresas
Mejora sistemáticamente la
valorización de los desechos
Fuente: Jean-Claude Lévy, L’économie circulaire: l’urgence écologique?
La opinióndeloslíderesempresarialesestácambiando
Desarrollo social y ecológico
Orientación hacia la justicia y
sostenibilidad
+
ONG
Nuevo paradigma
Estructura
compleja
colaborativa
Sector
privado
-
Orientación hacia el mercado
-
+
Desarrollo económico
Fuente: Accenture, development collaboration, none of our Business? 2009
Recomposición de los poderes en la sociedad global
Colusión
peligrosa
Poder
económico-político
(las Empresas)
Colusión
peligrosa
Relación
por
desarrollar
Poder jurídico-político
(los Estados)
Relación
por
desarrollar
Poder
ético-político
(los movimientos
ciudadanos)
Poder científico-político
(las Ciencias)
Relación
por
desarrollar
• No podemos proseguir con la inteligencia ciega
de nuestras disciplinas científicas.
• Debemos practicar el pensamiento complejo, la
inter y transdisciplinariedad.
• El papel prioritario de la universidad es instituir
la Responsabilidad Social de la Ciencia gracias a
una gestión social del conocimiento para todos los
actores sociales.
Rol social de la Universidad:
Crear un Sistema inteligente de conocimiento y decisión para el
desarrollo sostenible (Gestión social del conocimiento)
Construcción de un sistema de racionalización
de la toma de decisión política
•Universidades
•Centros de
Investigación
•Think Tanks
•Gobierno
•Decisores políticos
AGENDA del
DESARROLLO
Construcción de
una ciudadanía
informada y
responsable
•Ciudadanos
•ONGs / Tercer Sector
•Empresas
•Medios
Superación de
la democracia
de
“aclamación”
hacia una
democracia de
“participación”
La educación para el desarrollo
sostenible (EDS) tiene por objeto
ayudar a las personas a desarrollar
actitudes y capacidades y adquirir
conocimientos que les permitan
tomar decisiones fundamentadas en
beneficio propio y de los
demás, ahora y en el futuro, y a
poner en práctica esas decisiones.
El Decenio de las Naciones Unidas de la
Educación para el Desarrollo Sostenible
(DEDS, 2005-2014), que la UNESCO
coordina, tiene por objeto integrar los
principios, valores y prácticas del desarrollo
sostenible en todos los aspectos de la
educación y el aprendizaje, con miras a
abordar los problemas
sociales, económicos, culturales y
medioambientales del siglo XXI.
GLOBAL COMPACT (ONU):
PRINCIPIOS PARA UNA EDUCACIÓN RESPONSABLE EN GESTION
Principio 1
Propósito:
Desarrollaremos las capacidades de los estudiantes para que sean futuros
generadores de valor sostenible para los negocios y la sociedad en su conjunto,
y para trabajar por una economía global incluyente y sostenible
Principio 2
Valores:
Incorporaremos a nuestras actividades académicas y programas de estudio los
valores de la responsabilidad social global, tal y como han sido descritos en
iniciativas internacionales, tales como el Global Compact de Naciones Unidas
Principio 3
Método:
Crearemos marcos educativos, materiales, procesos y entornos pedagógicos que
hagan posible experiencias efectivas de aprendizaje para un liderazgo
responsable.
GLOBAL COMPACT (ONU):
PRINCIPIOS PARA UNA EDUCACIÓN RESPONSABLE EN GESTION
Principio 4
Investigación:
Nos comprometeremos con una investigación conceptual y empírica que permita
mejorar nuestra comprensión acerca del papel, la dinámica y el impacto de las
corporaciones en la creación de valor sostenible social, ambiental y económico.
Principio 5
Partenariado:
Interactuaremos con los gestores de las corporaciones empresariales para ampliar
nuestro conocimiento de sus desafíos a la hora de cumplir con sus
responsabilidades sociales y ambientales y para explorar conjuntamente los
modos efectivos de enfrentar tales desafíos.
Principio 6
Diálogo:
Facilitaremos y apoyaremos el diálogo y el debate entre educadores, empresas, el
gobierno, consumidores, medios, de comunicación, organizaciones de la sociedad
civil y los demás grupos interesados, en temas críticos relacionados con la
responsabilidad social global y la sostenibilidad.
Entendemos que nuestras propias prácticas organizacionales deberán servir como
ejemplo de los valores y actitudes que transmitimos a nuestros estudiantes.
Definición de Responsabilidad Social
según ISO 26000
La Responsabilidad Social es la: Responsabilidad de una
organización por los impactos de sus decisiones y actividades*
en la sociedad y en el medio ambiente, a través de la conducta
transparente y ética que:
– Sea compatible con el desarrollo sustentable y el bienestar de
la sociedad
– Tome en cuenta las expectativas de los grupos de interés
(stakeholders)
– Cumpla con las leyes y sea compatible con las normas
internacionales de conducta
– Sea integrada en la totalidad de la organización
*Incluyen productos y servicios, “esfera
esfera de influencia
influencia” y “responsabilidad
responsabilidad
en la cadena de producción”.
Lógica de la Responsabilización Social de las organizaciones
La organización se responsabiliza interna y
externamente
Gestión de los
impactos
Participación de los
stakeholders
Estándares y Normas internacionales
de buen gobierno
Sostenibilidad
Democracia
Promoción de un Desarrollo
más humano y sostenible
Cuatro tipos de impactos universitarios
Impactos
organizacionales
(laborales y ambientales)
Impactos
educativos
Universidad
(formación
académica)
Impactos
cognitivos
(investigación,
epistemología)
Impactos sociales
(extensión, transferencia,
proyección social)
4 ejes de responsabilización social universitaria
Campus responsable
RSU
Cognición
Formación
profesional y
ciudadana
Educación
Organización
Participación
Participación social
Gestión social del
conocimiento
Diferencias entre la concepción
clásica de la “misión social”
universitaria y la RSU:
RSU
Extensión
Concepción
clásica
Extensión
social
Cognición
Educación
Organización
Enfoque
global
Enfoque
parcial
Cognición
Educación
Organización
El nuevo perfil
del egresado
Monika Mulder
Diseñadora de IKEA
Creadora de la
regadera apilable
VALLÖ.
Competencia de Compromiso y Responsabilidad Social para la
formación ética de los estudiantes
Fuente: Javier Villar, Centro de Ética y Responsabilidad Social,
Universidad Católica de Temuco
PERO…
• Los sistemas educativos
suelen padecer del síndrome de
la “reproducción”. Creyendo
educar, muchas veces
reproducen los patrones
sociales en el cuerpo y la mente
de los estudiantes, reduciendo
su capacidad creativa.
• Estos mecanismos de
reproducción se dan a espaldas
de los educadores: fenómeno
del “currículo oculto”.
• Construir un sistema
educativo socialmente
responsable nos exige mucha
autorreflexión sobre lo que
realmente estamos haciendo al
momento de “educar”.
Desafíos para la formación ética socialmente responsable:
• Superar la visión disciplinaria de la ética (no es un curso de filosofía)
• Adaptar las metodologías de enseñanza a lo que exige la
competencia buscada (Aprendizaje Servicio, Aprendizaje Basado en
Proyectos Sociales, etc.) y crear los métodos de evaluación apropiados
(evaluación grupal, co-evaluación por socios externos de los proyectos,
etc.)
• Encontrar una coherencia entre contenidos didácticos de las
asignaturas profesionalizantes y las exigencias éticas de sostenibilidad
(superar las contradicciones entre las buenas intenciones del
« desarrollo sostenible » por un lado, y la práctica profesional
positivista del « business as usual » por el otro)
•Construir una coherencia institucional global entre la formación y la
gestión universitaria (Campus Responsable) = RSU
En el mundo anglosajón, numerosas iniciativas
existen…
590 universidades estadounidenses han firmado un acuerdo de compromiso para
volverse “carbón neutral” (Carta del Comité de Presidentes de Colleges y
Universidades para la lucha contra el cambio climático): reducción de emisiones y
compensación carbono de las emisiones residuales.
El consumo anual de las IES norteamericanas representa 10
toneladas de GEI por estudiante por año. 92% de este consumo se
debe a los edificios. Para hacer percibir este consumo invisible
cotidiano (aparatos electrónicos, calefacción, luz, etc.), ingenieros
educadores y grafistas de Lucid Design Group han diseñado un
“Building Dashboard” que mide y visualiza en tiempo real los
consumos de agua, gas, electricidad, pero también la producción de
energía verde.
Premiado por la Agencia americana de Protección del
Medioambiente, este sistema es utilizado en 14 IES desde 2005:
existen módulos con pantalla táctil en varios lugares del campus
para informar de las performances de los edificios en tiempo real.
Esto desencadena una toma de conciencia que induce un cambio de
comportamiento (reducciones de consumo hasta un 50%). Se
organizan incluso concursos de sobriedad energética entre los
diversos edificios del campus (Oberlin College).
En España:
Desarrollo de las Memorias de Sostenibilidad y/o
Responsabilidad Social
EN FRANCIA: « CAMPUS RESPONSABLE »
Una iniciativa (septiembre de 2006) de compromiso de las
Universidades y “Grandes Écoles” francesas alrededor de un objetivo :
ayudar a las instituciones que forman a los directivos y gerentes del
mañana para que integren progresivamente el desarrollo sostenible a
sus programas académicos permanentes y sus líneas de
investigación, así como en sus actividades administrativas.
PROPÓSITO:
•Anticipar la demanda de la sociedad civil y el Estado
• Anticipar la demanda de las empresas
• Anticipar la demanda de los estudiantes
• Realizar ahorros en la gestión del campus (eco-eficiencia)
• Anticipar los futuros criterios de acreditación
• Diferenciar su propio proyecto de enseñanza e investigación para
atraer profesores, investigadores, socios e estudiante…
CARTA MAGNA: « CAMPUS RESPONSABLE »
Todos los miembros de la iniciativa deben de firmar una carta de
compromiso que alcanza 7 campos de acción:
1. Compromiso estratégico y sensibilización de las partes
interesadas
2. Integración del desarrollo sostenible en la enseñanza y la
investigación
3. Soporte a las iniciativas estudiantiles
4. Gestión de los impactos ecológicos del campus (edificios,
restauración, transporte, etc.)
5. Ejemplaridad y transversalidad en la gestión
6. Diálogo con las partes interesadas
7. Comunicación transparente y regular acerca de los progresos
realizados y las dificultades encontradas.
EVOLUCIÓN: « CAMPUS RESPONSABLE »
En el Comité de Pilotaje de la iniciativa entran ONG y medios para la
visibilidad y transparencia : WWF, Global Compact, Max
Havelaar, L’Express, etc.
No importa la excelencia profesional cuando
estamos jugando en la cancha equivocada.
« En una avalancha,
ningún copo de nieve
se siente responsable»
Stanislaw Jerzy Lec