370.71-M561e-CAPITULO V - Universidad Francisco Gavidia

80
CAPÍTULO 5
ANÁLISIS DE DATOS
5.1 ESPECIALIZACIÓN
CUADRO No 1
Pregunta
4
5
TÍTULO
F
5
-
Profesor
10
a
-
Licenciado
1
b
-
Otros
-
Matemática
-
ESPECIALIDAD
-
12 ^ 13
F
CAPACITACIONES
Educ.
11
-
Parvularia
-
c
-
Educ. Especial
3
2
d
-
Letras
2
Letras
3
e
-
CC. Sociales
-
CC. Sociales
2
f
-
Inglés
2
g
-
Matemática
-
h
-
Educ. Básica
-
-
Educ. Física
TOTALES
18
Renov.
Pedagógica
-
Evaluación y
planificación
-
Elaboración de
material didáctico
-
Todos los
anteriores
-
Otros
-
Ninguno
18
Se encuentran 7 maestros cuya especialidad no es la Educación Parvularia, para
este análisis se han separado los maestr@s en dos grupos, los especializados (11)
y los no especializados (7) y así mismo, se han formado dos grupos de alumnos:
los que son asistidos por los maestros especializados y los que son atendidos por
los no especializados
A continuación se presentan los datos de ambos grupos independientes y al final
se compararán los resultados para establecer si existe diferencia significativa entre
ambos.
81
5.2 DESEMPEÑO PROFESIONAL
5.2.1 Conocimiento de los pasos metodológicos de maestr@s
especializados y no especializados trabajando en Educación
Parvularia del Programa EDUCO
CUADRO No 2
Opinión
SÍ
NO
TOTAL
Pasos Metodológicos
F
F
F
Saludo
Actividades diaria
Juego trabajo
Asignaturas especiales
Recreo
Refrigerio
Descanso
Despedida
Todas las anteriores
Ninguna
TOTAL
18
18
18
18
FUENTE: Pregunta 6 y 7
En cuanto al conocimiento de los pasos metodológicos para la enseñanza de la
Educación Parvularia, l@s maestr@s encuestados manifestaron que sí conocen los
pasos metodológicos.
82
5.2.2 Desarrollo de los pasos metodológicos por maestr@s
especializados y no especializados trabajando en Educación
Parvularia del Programa EDUCO
CUADRO No 3
OPINIÓN
Desconocimiento
Falta de tiempo
Área física del salón de clases reducido
Los desarrolla
TOTAL
SÍ
NO
TOTAL
F
F
F
1
4
1
4
13
18
13
13
5
FUENTE: Pregunta 8 y 9
Con respecto al desarrollo de los pasos metodológicos en sus jornadas de trabajo
13 de los maestr@s opinan que si los desarrollan y 5 manifiestan los contrario.
Aduciendo que el área física del salón de clases es reducido; un maestro hace
referencia de que no le queda tiempo para hacerlo. Es de hacer notar que estos
son los que no tienen especialidad en Educación Parvularia.
83
5.2.3 Conocimiento de los Rincones de Aprendizaje Juego
Trabajo de Maestr@s especializados y no especializados en
Educación Parvularia trabajando en el Programa EDUCO
CUADRO No 4
OPINIÓN
Madurez intelectual
Plástica
Construcción
Ciencias
Dramatización
Todas las anteriores
Ninguna
TOTAL
SI
NO
TOTAL
F
F
F
1
1
17
1
18
17
17
FUENTE: Pregunta 10 y 11
De l@s maestr@s que se encuestaron para conocer si saben sobre rincones de
aprendizaje que deben existir en una aula de Educación Parvularia, 17 de ell@s si
los conocen, sólo 1 no lo conoce
84
5.2.4 Capacitaciones que han recibido l@s maestr@s especializados y no
especializados en Educación Parvularia del Programa EDUCO
CUADRO No 5
CAPACITACIONES
Renovación pedagógica
Planificación y Evaluación
Elaboración de material
didáctico
Todas las anteriores
Otras
Ninguna
TOTAL
SI
NO
TOTAL
F
1
4
4
F
F
1
4
4
8
17
8
1
1
1
18
FUENTE: Pregunta 12 y 13
Sobre las capacitaciones que han recibido l@s maestr@s de dentro del programa
EDUCO, 17 han recibido capacitaciones que se mencionan en el cuadro sólo 1
manifestó que no las ha recibido
85
5.2.5 Tipos de Evaluación que utilizan maestr@s
especializados y no especializados en Educación Parvularia del
Programa EDUCO
CUADRO No 6
TIPOS DE EVALUACIÓN
Diagnóstica
Sumativa
Formativa
Todas las anteriores
Otros
TOTAL
F
2
4
12
18
FUENTE: Pregunta 14
En el área de Educación Parvularia la evaluación debe ser constante y
de l@s maestr@s que fueron encuestados 2 utilizan sólo la sumativa, 4
la formativa y 12 manifestaron que utilizan la evaluación formativa,
sumativa y la diagnóstica.
86
5.2.6 Forma de planificar de l@s maestr@s especializados y no
especializados en Educación Parvularia del Programa EDUCO
CUADRO No 7
Planificación
SÍ
NO
TOTAL
Cómo lo hacen
F
F
F
Por unidades
Por objetivo
Otros
No planifica
TOTAL
6
14
6
12
18
18
FUENTE: Pregunta 15 y 16
L@s 18 maestr@s realizan planificación, 6 por unidad y 12 por
objetivo. No se encontró diferencia en cuanto a planificación
87
5.3 ANÁLISIS DEL RESULTADO DE LA PRUEBA OBJETIVA A
L@S ALUMN@S DE MAESTR@S ESPECIALIZAD@S Y NO
ESPECIALIZAD@S DE EDUCACIÓN PARVULARIA DEL
PROGRAMA EDUCO.
5.3.1 Percepción Visual
CUADRO No 8
Pregunta
Nombra y
reconoce
colores
Alumn@s de maestr@s especializad@s
x
2
1
0
Total
calificación
Todos
Algunos Ninguno
0 - 10
F
P
F
P
F
P
Alumnos Ptos
32 64
8
8
40
72
9
2
Todos
F
P
33 66
Alumn@s de maestr@s no especializad@s
x
1
0
Total
calificación
Algunos Ninguno
0 - 10
F
P
F
P
Alumnos Ptos
4
4
37
70
9.5
FUENTE: Pregunta 1
En cuanto a la percepción visual, se encuentra que l@s alumn@s de
l@s maestr@s especializad@s lograron una calificación de 9, mientras
los de maestr@s no especializad@s obtuvieron 9.5.
Se acepta dicha diferencia sin aplicar estadística por ser evidente, l@s
alumn@s de los maestr@s no especializad@s es superior.
maestr@s especializad@s
1
0
Total
F P F P Alumn. Ptos.
4
F
Alumn@s de maestr@s no especializad@s
3
2
1
0
Total
P F P F P F P F P Alumn. Ptos.
1 1
40
126
7.87 27 108 5 15 1
1 1
40
79
9.87
2
3 3 1 0
34 68 3 3
Calif.
Pregunta
Alumn@s de
Reconoce y
4
3
2
dibuja
F P F P F P
cuadros,
rectángulos 11 44 25 75 3 6
y círculos
Menciona
los errores
39 78
que se ven
en un
dibujo
Calif.
5.3.2 Discriminación
CUADRO No 9
37
128 8.64
37
71
9.59
88
simple
FUENTE: Pregunta 2, 3
7.87
9.87
∑17.74
X 8.87
8.64
9.59
∑19.23
X 9.11
De acuerdo a la discriminación se puede observar que l@s alumn@s de
l@s maestr@s especializad@s, lograron una calificación de 7.87 en el
reconocimiento de figuras geométricas, mientras que l@s alumn@s de
l@s maestr@s no especializad@s obtuvieron 8.64. Sobre el
reconocimiento de errores que se ven en un dibujo simple, l@s
alumn@s de l@s maestr@s especializad@s obtuvieron la calificación de
9.87y los de l@s maestr@s no especializad@s 9.59.
Para comprobar si esta diferencia es significativa se aplica análisis por
diferencia de Medias Aritméticas.
89
DISCRIMINACIÓN
Tabla #1
X2
X12
8.64
61.9369
9.59
97.4169
19.23
159.3538
9.11
X1
7.87
9.87
17.74
x 8.87
X22
74.6496
31.3681
166.6177
X1 – X2
tc=
2
[∑x1 - (
∑x1
2
)
n1
]+
∑x
2
[∑x2 - (
1
)2]
(
n1
n 1 + n2 - 2
1
+
n1
1
)
n2
8.87 – 9.11
t=
[159.3538 - (
17.74
40
)2]
+
[166.3177 -
(
19.23
37
)2]
(
1
40
40 + 37 – 2
tc=
- 0.24
159.3538 – (0.4435)2 + 166.6177 –
(0.5197)2
75
(
1
1
+
40
37
)
+
1
37
)
90
- 0.24
tc=
159.3538 – 0.1966225 + 166.6177 –
0.270088
(0.025 + 0.027)
75
-0.24
tc=
(325.5047198)
(0.052)
75
- 0.24
tc=
4.34006293
tc
=
- 0.24
0.2256832
= 1.06
tc= 1.06
tc= 1.06 < Tα = 1.67 se acepta Ho, no existe diferencia significativa
entre el rendimiento de los alumn@s atendid@s por maestr@s
especializad@s y los atendid@s por los no especializad@s.
91
5.3.3 Esquema Corporal
Dibujan la figura humana con cara,
ojos, boca, pelo, extremidades y
6
F
5
P
F
Alumn@s de maestr@s especiales
4
3
2
1
Total
P
F
P
F P
tronco, 19 114 17 85 4 16
Conoce los órganos y funciones de
básicas de los cinco sentidos (nariz,
boca oídos, lengua, ojos)
19 95 14 56 7 21
F P F P Alumn Ptos.
6
F
P
F
40
215
8.95 31 186 2
40
172
8.60
P
F P
F P
9.45
8.60
8.54
∑17.55
∑17.99
F P F P F P Alumn Ptos.
10 2 8 2 6
25 120 5 20 6 18
8.95
x 8.77
Alumn@s de maestr@s especiales
4
3
2
1
0
Total
5
Calif.
Pregunta
Calif.
CUADRO No 10
1 0
37
210
9.45
37
158
8.54
x 8.99
En relación al esquema corporal los alumn@s de l@s maestr@s especializad@s obtuvieron una calificación de 8.95;
mientras que l@s alumn@s de los maestr@s no especializad@s lograron una calificación de 9.45, con respecto a si
dibujan completa la figura humana; sobre el reconocimiento de los órganos y funciones de los sentidos los alumn@s de
l@s maestr@s especializad@s tienen una calificación de 8.60; mientras que los alumn@s de los no especializad@s
tuvieron una calificación de 8.54 logrando un promedio de discriminación de 8.77 los especializad@s y de 8.99 los no
especializad@s. La diferencia es mínima por lo que se no se necesita estadística para establecer que no es significativa.
92
5.3.4 Aritmética
CUADRO No 11
Pregunta
Alumn@s de Maestr@s
Especializad@s
3
1
Total
Alumn@s de Maestr@s no
Especializad@s
4
3
1
Total
Fuente: Pregunta 6
Acerca del conocimiento de la lectura y escritura de número, los
alumn@s de los maestr@s especializad@s obtuvieron una calificación
de 8.25, mientras que los alumn@s de los maestr@s no
especializad@s tienen la calificación de 9.59.
Se acepta que existe diferencia significativa a favor de los maestr@s
no especializados, sin aplicar estadística por ser obvia y se hace
constar que sólo se trató de la escritura y reconocimiento de los
símbolos, a nivel memorístico.
92
Calif.
Calif.
Lee y
4
escribe los F P F P F P Alumn Ptos
F
P F P F P Alumn Ptos
números
40
132 8.25 33 132 3 9 1 1
37
142 9.59
hasta el 10 20 80 16 48 1 4
93
F
P
F
Alumn@s de Maestr@s especializad@s
3
2
1
0
Total
P
F
P
F
P
F
P
F
P Alumn Ptos
19
95
15
60
5
4
6
18
27
54
13
13
40
173 6.17
40
67
F
Alumn@s de Maestr@s no especializad@s
3
2
1
0
Total
P
F
P
F
P
F
P
F
P Alumn Ptos
1
4
5
F
4
P
29 145
8.37
2
6
3
6
1
1
30
60
7
1
1
1
Calif.
Pregunta
Nombra en
orden los
días de la
semana
Usan en su
vocabulario
los tiempos
ayer, hoy,
mañana con
las
variaciones
de los
tiempos
Calif.
5.3.5 Estructura temporal
CUADRO No 12
37
162 6.25
37
61
7.62
FUENTE: Pregunta 7, 8
6.17
6.25
8.37
7.62
∑14.54
∑6.93
x 7.27
x 6.93
Sobre estructura temporal los alumn@s especiales obtuvieron una calificación de 6.17 a diferencia de los
alumn@s de maestr@s no especializad@s que obtuvieron la calificación de 6.25, sobre si nombraban en
orden los días de la semana. Sobre el uso en su vocabulario de variaciones de tiempos y verbos los
alumn@s de los maestr@s especializad@s obtuvieron una calificación de 8.37 mientras que los alumn@s
de maestr@s no especializad@s lograron una calificación de 7.62. Se observa que el grupo de los
especializad@s logró mejor aprendizaje de la conceptualización y uso de los términos de temporalidad,
mientras los no especializad@s lo hicieron en cuanto a memorización.
94
ESTRUCTURA TEMPORAL
TABLA No 2
X1
6.17
8.37
14.54
7.27
tc=
tc=
X12
38.07
70.0569
∑100.1258
X2
6.25
7.62
13.87
6.93
2
[∑x1
(
-
∑x1
n1
[100.1258
(
-
X1 – X2
∑x2
] [∑x22
2
)
(
+
n2
n1 + n2 – 2
2
(
1
1
+
n1
n2
)
7.27 – 6.93
14.54 2
13.87 2
1
1
[97.1269
) ]+
(
) (
+
)
40
37
40
37
40 + 37 – 2
- 0.34
tc=
100.1258 – 0.1221225 + 97.1269 –
0.140523666
75
0.34
tc=
)
X22
39.0625
38.0689
∑97.1269
99.99366775 +
96.98637334
75
- 0.34
(
0.05
)
2
(0.025 +
0.027)
95
tc=
10.2482806
75
0.052
tc= 0.36
tc= 0.36 < Tα = 1.67 se acepta Ho, existe diferencia significativa entre
el rendimiento de los alumn@s atendid@s por maestr@s
especializad@s y de los no especializad@s.
Alumn@s de maestr@s especializad@s
2
1
0
Total
F
P
F
P
F
P Alumn Ptos
Alumn@s de maestr@s no especializad@s
2
1
0
Total
F
P
F
P
F
P Alumn Ptos
22
7.62
36
44
17
17
1
0
40
61
Calif
.
Pregunta
Identifican y
aplican el
género
masculino y
femenino en
personas u
objetos
Calif
.
5.3.6 Conocimiento de Género
CUADRO No 13
72
1
1
37
73
Fuente: Pregunta 9
Sobre el conocimiento de género los alumn@s de maestr@s
especializad@s obtuvieron una calificación de 9.86.
Se obtuvo una diferencia evidente al favor de los maestr@s no
especializad@s.
9.86
96
5.3.7 Desarrollo del Lenguaje
7
F
Lee y escribe
vocales
Comprende
verbos de
acciones
diferentes
Uso de
antónimos
Uso de
preposiciones
Menciona su
nombre y
apellido
5
P
F
P
34 102 6
36 252 4
12
40
114
9.5
40
272
9.7
14
40
146 9.12
27 54 13 13
40
67
5.58
39 78
40
79
8.77
20
33 132
FUENTE: Pregunta 10, 13, 14, 15, 16
7
1
1
7
F
P
Alumn@s de Maestr@s no especializad@s
5
4
3
2
1
Total
F P F
P
F
P
F P F P Alumn Ptos
35 105
31 217 6
∑42.67
X 8.53
2
4
30
29 116
8
17
16
Calif.
Pregunta
Calif.
CUADRO No 14
Alumn@s de Maestr@s especializad@s
4
3
2
1
0
Total
F
P
F
P
F P F P F P Alumn Ptos
37
109 9.81
37
247 9.53
37
132 8.91
51
18 36
2
2
37
89
8.01
32
64
5
5
37
69
9.30
∑45.55
X 9.11
97
INTERPRETACIÓN
- En cuanto a la lectura y escritura de vocales (pregunta 10) los
maestr@s no especializados lograron una pequeña diferencia a su
favor (0.31) aunque los resultados de ambos grupos excelentes.
- En relación con la comprensión de verbos, la ventaja de logro fue
para los especializad@s aunque de solo 0.17.
- El uso de antónimos fue logrado de mejor manera por los
especializad@s, aunque la diferencia es sólo de 0.21.
- El uso de preposiciones es donde se encontró mayor diferencia a
favor de los no especializad@s, logrando una variación de 2.43 sobre
el logro de los especializad@s
- La mención de su nombre y apellido también fue lograda de mejor
manera por los no especializad@s con una diferencia de 0.43 puntos
al sacar el promedio de los 5 indicadores, se encontró que:
los especializados tuvieron una
X
=
y los no especializad@s
X = 9.11
lo cual hace una diferencia de 0.58 a favor de los segundos.
8.53
Es de hacer notar nuevamente que los aspectos que necesitan de más
comprensión son levemente aventajados por los especializadas
mientras que los que implican más memoria, son mejor logrados por
los no especializad@s para establecer la significación de la diferencia
encontrada se aplica el análisis por diferencia de medias aritméticas.
98
DESARROLLO DEL LENGUAJE
TABLA No 3
X1
9.5
9.7
9.12
5.58
8.77
42.67
8.53
tc=
[∑x12
-
X12
90.25
94.09
83.17
31.13
68.39
367.0329
X2
9.81
9.53
8.91
8.01
9.30
45.55
9.11
∑x
1
n1
(
)2 ]+
X1 – X2
∑x
2
[∑x2
-
(
n1 + n2 – 2
2
n2
X22
96.23
90.82
79.38
64.16
86.49
417.08
)2 ] (
1
1
+
n1
)
n2
8.53 – 9.11
tc=
[363.0329- (
42.67
40
)2 ]+
[417.08
(
-
45.55
37
)2 ] (
1
40
+
1
37
40 + 37 – 2
– 0.58
tc=
(367.0329 – 1.13795563 + 417.08 –
1.515560628)
40 + 37 – 2
- 0.58
tc=
(361.8949 +
415.5644)
75
(0.052)
(
0.025 +
0.027
)
)
99
tc=
- 0.58
10.41945845 X 0.052
75
- 0.58
tc=
0.541811839
tc = - 0.73
tc= - 0.73 < tα = 1.67 se acepta Ho, no existe diferencia significativa
en los alumn@s atendid@s por no maestr@s especializad@s y los
especializad@s, siendo ésta a favor de los no especializad@s.
100
6
F
Reconoce y dibuja
cuadros,
rectángulos
triángulos y circulo
Dibujan la figura
humana con cara,
ojos, boca, pelo
extremidades y
tronco
P
Alumn@s de Maestr@s especializad@s
5
4
3
2
1
0
Total
F P F P F P F P F P F P Alum Ptos
11 44 25 75 3 6 1 1
19 114 17 85 4 16
6
F
P
Alumn@s de Maestr@s no especializad@s
5
4
3
2
1
0
Total
F P F P F P F P F P F P Alum Ptos
40
126
7.87
27 108 5 15 1 2 3 3 1 1
40
215
8.95 31 181 2 10 2
8
2
6
Calif.
Pregunta
Calif.
5.3.8 Destreza Motriz Fina
CUADRO No 15
37
128
8.64
37
210
9.45
FUENTE: Pregunta 2, 4
De acuerdo a la destreza Motriz Fina se puede observar que los alumn@s de maestr@s especializados
lograron una calificación de 7.87 en el reconocimiento y dibujo de las figuras geométricas mientras que
los alumn@s de los maestr@s no especializad@s obtuvieron 8.64. Con respecto a si los alumn@s
dibujan la figura humana completa los alumn@s de maestr@s especializados obtuvieron una calificación
de 8.95 mientras que los alumn@s de los maestr@s no especializad@s obtuvieron 9.45.
Obteniendo X en Destreza Motriz fina de 8.41 los especializad@s y 9.02 los no especializad@s.
101
DESTREZA MOTRIZ FINA
TABLA No 4
X2
X12
8.64
61.9369
9.45
80.1025
18.09
142.0394
9.02
X1
7.87
8.95
16.82
x 8.41
tc=
[∑x12
-
(
∑x
1
n1
X1 – X2
)
2
[∑x22
]+
-
(
n1 + n2 - 2
∑x
2
n2
X22
74.6496
89.3025
163.9521
)2 (
1
+
n1
1
n2
)
8.41 – 9.02
tc=
[142.0394
(
-
16.82
40
)2
]
+
[163.9521- (
18.09
)2 (
37
40 + 37 – 2
- 0.61
tc =
42.0394 – (0.205)2 + 163.9521 –
(0.4881)2
75
(
1
4
0
+
1
37
)
1
40
+
1
37
)
102
- 0.61
tc=
142.0394 – 0.17682025 + 163.9521 – 0.23903298 (0.025
+ 0.027)
75
tc=
tc=
- 0.61
305.5756468 (0.052)
75
- 0.61
4.0743419. (0.052)
=
- 0.61
0.2119757
= 2.87
tc= 2.87
tc= - 2.87 < tα = 1.67 se rechaza la Ho, y se acepta Ha, existe
diferencia significativa entre el rendimiento de los alumn@s atendidos
por maestr@s no especializad@s y los especializad@s.
103
5.3.9 Afectividad y Socialización
CUADRO No 16
Saben el
nombre de
sus padres,
hermanos y
familiares
cercanos
Conocen a
sus
compañer@s
o amig@s
por su
nombre
Alumn@s de Maestr@s no especializad@s
3
2
1
Total
F
P
F
P
F P Alumn Ptos
Ca
lif.
Ca
lif.
Pregunta
Alumn@s de Maestr@s especializad@s
3
2
1
Total
F
P
F
P
F P Alumn Ptos
30
90
10
20
40
110
2.5
34
102
3
6
37
108
2.65
39
117
1
2
40
119
2.47
27
81
10
20
37
101
2.27
FUENTE: Pregunta 6 y 7
De acuerdo a la Afectividad y socialización los alumn@s contestaron
sobre si saben el nombre de sus familiares; el 2.5 de maestr@s
especializad@s y el 2.65 los alumn@s de maestr@s no especializad@s.
Sobre el reconocimiento del nombre de sus compañer@s o amig@s lo
alumn@s de maestr@s especializad@s tuvieron una calificación de
2.47 a diferencia de los alumn@s de maestr@s no especializad@s que
tuvieron el 2.27. siendo la diferencia de sólo 0.02 se considera obvia y
no se necesita prueba estadística para determinar que no existe
diferencia significativa entre el logro de ambos grupos.
104
5.4
ANALISIS DE HIPOTESIS
HIPÓTESIS
VARIABLE INDEPENDIENTE
PREGUNTA
V1
-
4
Se encuentran 7 maestr@s que
Especialización
-
Estudio
5
no son especializad@s
-
Titulo
12
en Educación Parvularia aunque
-
Capacitaciones
13
han recibido capacitaciones sobre
métodos y técnicas de Educación
Parvularia.
VD
6/11
HE1
Los 18 maestros conocen los
Desempeño Profesional
pasos metodológicos de
-
Conocimiento y aplicación de
Educación Parvularia, aunque
metodología para Educación
solo 13 lo ponen en práctica.
Parvularia
Razón expresada para no hacerlo
-
Pasos metodológicos
es la falta de espacio, así mismo,
-
Rincones
en cuanto a los rincones 17 de
los 18 los conocen.
Evaluación
14
12 maestr@s utilizan la
evaluación integral
Planificación
15/16
Los 18 maestr@s planifican
apropiadamente.
HE2
Maestro
Alumno
17
1
Aprendizaje Cognoscitivo.
-
Percepción Visual.
1-
En la percepción visual se
encontró diferencia entre los
grupos de alumn@s,
habiendo sido esta a favor
de los no especializados.
-
Discriminación
18/19
2/3
2-
La discriminación también
fue lograda un grado
levemente superior.
3Esquema Corporal
20/21
El esquema corporal fue
logrado por los no
4/5
especializad@s
4Aritmética.
22
6
En aritmética el rendimiento
global fue mayor en el grupo
de los nos especializad@s se
Estructura temporal
23/24
7/8
hace notar que la prueba
sólo explora a nivel memoria
105
5-
La estructura temporal logró
mayor aprendizaje en el
grupo de los especializad@s
en cuanto a
Conocimiento Género
25
conceptualización y uso de
9
términos de temporalidad,
los no especializad@s fueron
en un leve margen favorable
en cuanto a memorización
Desarrollo del lenguaje
28/32
10/16
6-
En el desarrollo del lenguaje
es de notar que los aspectos
que necesitan más
comprensión son
aventajados por los
especializados, mientras que
los que aplican más memoria
por los no especializad@s
Aprendizaje Psicomotor
- Destreza Motriz Fina
Afectividad y la socialización
La destreza motriz fina fue
18/20
2/4
lograda de mejor manera por lo
no especializad@s
26/27
11/12
La afectividad y socialización ha
sido mal atendida por los grupos
106
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR A ALUMN@S
# Pregunta
1
2
3
ASPECTO
RESPUESTA
PUNTOS
RECURSOS
Nombra y reconoce
Todo
2
colores.
Algunos
1
Ninguno
0
Los
4
Presentación de una
cuadros, rectángulo, Solo
3
lámina con un tres
triángulos y círculos. Solo
2
formado por figuras
Solo
1
geométricas.
ninguno
0
Reconoce y dibuja
Menciona los errores Si lo hace.
2
Presentarle un dibujo
que se ven en un
No lo hace
1
incompleto.
Dibujan la figura
Dibujan todos.
6
Mostrar una lámina de la
humana con cara,
Dibujan.
5
figura humana para que el
ojos, boca, pelo,
Dibujan.
4
niño observe y luego la
extremidades y
Dibujan.
3
dibuje.
tronco.
No dibujan.
2
Conoce los órganos
Todos.
5
Un canto sobre los cinco
y funciones básicas
Los.
4
sentidos.
de los cinco sentidos Los.
3
Luego mostrarle lámina de
(nariz, boca, oídos,
Los.
2
ellos.
lengua, ojos).
Solo.
1
Nada.
0
Lee y escribe los
Todos.
4
Mostrar láminas de los
números hasta 10.
Alguno.
3
números y luego los
Nada.
1
niñ@s escriban.
Nombra en orden
Todos.
5
Contar los días de la
los días de la
Los.
4
semana.
semana.
Los.
3
Los.
2
Solo.
1
Ninguno.
0
dibujo simple.
4
5
6
7
107
8
Usan en su
Alguno.
2
vocabulario los
Ninguno.
1
Identifican y aplican
Todos.
2
Mostrar varias láminas de
el género masculino
Algunos.
1
objetos, personas.
y femenino en
Nada.
0
Lee y escribe
Todas.
3
Presentarle láminas de las
vocales.
Algunas.
2
vocales y luego pedirle
Nada.
1
que las escriba.
Saben el nombre de
Lo saben todos.
3
Pregunta individual.
los padres,
Algunos.
2
hermanos y
Ninguno.
1
Conocen a sus
Todos.
3
compañeros o
Algunos.
2
amigos por su
Ningunos.
1
Comprende verbos
Todos.
7
de acción que es lo
Algunos.
5
que vuela, ladra,
Ninguno.
3
Usan en su
Todas.
4
vocabulario
Algunos.
2
antónimos (bueno,
Ninguno.
1
Utilizan
Todos.
3
correctamente
Algunos.
2
proposiciones
Ninguno.
1
tiempos ayer, hoy y
mañana con las
variaciones de los
verbos.
9
personas u objetos.
10
11
familiares cercanos.
12
Pregunta individual.
nombre.
13
Presentación de láminas.
nada, pica, golpea,
muerte, corre.
14
Presentar láminas.
malo, frío, caliente,
etc.)
15
(entre, sobre, en,
por)
Objetos
108
16
2
Sus alumnos dicen
Apellido y
su nombre y
nombre.
apellidos cuando se
Nombre.
1
les pregunta.
Ninguno.
0
Pregunta.