Premi Ciutat de Barcelona d`Educació 2008

Premi Ciutat de Barcelona d’Educació 2008
Un Premi a l’Educació
L’Institut d’Educació de l’Ajuntament Barcelona, amb l’objectiu de fer
emergir i valorar la història de l’educació a la ciutat de Barcelona, i la tasca realitzada per les persones implicades en el món educatiu, va aprovar
la convocatòria anual dels premis Joaquim Franch i Leonor Serrano.
El Premi Joaquim Franch, convocat per primera vegada l’any 1993, pretenia potenciar el dret de la infància a participar activament en la construcció de la ciutat i del món com a ciutadans de ple dret, de manera
coresponsable i amb capacitat d’incidir en la vida social.
El Premi Leonor Serrano, convocat per primera vegada l’any 2001, tenia com a objectiu fer emergir la tasca exemplar que professionals de
la pedagogia i persones relacionades amb l’administració educativa havien fet durant els darrers cent anys per l’escola de Barcelona.
Atès que des de l’any 1949 l’Ajuntament de Barcelona convocava anualment el Premi Ciutat de Barcelona amb l’objectiu de guardonar, des de
diferents àmbits (arts escèniques, literatura, disseny, arquitectura i urbanisme...), aquelles obres que contribuïssin al desenvolupament del fet
cultural; l’Institut d’Educació va optar per unificar els dos premis abans
esmentats incloure’ls en el Premi Ciutat de Barcelona.
A partir d’aquest moment, es defineixen les bases específiques d’aquest
premi en l’àmbit educatiu de la manera següent: “S’atorgarà a una
experiència docent o projecte pedagògic finalitzat, realitzat, presentat
o publicat per una escola, centre educatiu, organització, institució o
particulars de la ciutat de Barcelona o de la seva àrea metropolitana
durant l’any 2008 (en el cas d’aquest any)”.
L’Institut d’Educació de Barcelona, responsable de fer extensiva la convocatòria i de donar-ne una àmplia difusió, es va posar en contacte amb
els tècnics d’educació de tots els districtes, amb el Consorci d’Educació
2
Premi Ciutat de Barcelona d’Educació 2008
i, evidentment, amb els diferents serveis educatius de l’IMEB per tal
que cerquessin propostes susceptibles de ser guardonades.
L’any 2005 va ser la primera vegada que educació participava en el
Premi Ciutat de Barcelona. Des de llavors les personades guardonades
han estat:
• Any 2005: Isabel Ribera, per la tasca realitzada com a directora de
l’IES Narcís Monturiol, del districte d’Horta-Guinardó.
• Any 2006: M.Dolors Bonal, Ester Bonal i Àngels Roger, pel projecte
“Xamfrà, Centre de Música i Escena del Raval”.
• Any 2007: Teresa Serra, pel projecte educatiu inclusiu i multicultural
realitzat al CEIP Collaso i Gil conjuntament amb l’equip de professionals de l’escola.
• Any 2008: Luisa Casas, per un projecte que ha afavorit la integració
i l’enriquiment personal en el camp artístic, social i academic dels
alumnes de l’IES Pablo Ruiz Picasso.
Com succeeix en tots els premis, només hi ha un projecte guardonat
però són molts els que reflecteixen el resultat d’una feina ben feta de
tots els membres de la comunitat educativa.
A continuació presentem el recull de tots els projectes i experiències que
han participat a la convocatòria de l’any 2008.
Montserrat Ballarín Espuña
Regidora d’Educació de l’Ajuntament de Barcelona
3
Projecte
Guanyador
NI ROMEO NI JULIETA
d’Educació
Entitat: Companyia Teatral de l’IES Pablo Ruiz
Picasso.
Autor: Luisa Casas Rojas.
Lloc de realització: IES Pablo Ruiz Picasso.
Any d’inici del projecte: Curs 2001-2002.
Fotos: Jordi Oliver
4
Descripció i justificació:
L’IES Pablo Ruiz Picasso està ubicat a Torre Baró i pertany al districte de Nou Barris. No és una zona privilegiada socialment ni de població històrica estable. El
percentatge d’alumnes que finalitza l’ESO està per sota
de la mitjana.
La trajectòria teatral de la Companyia exemplifica fins
a quin punt un projecte creatiu i rigorós pot implicar
la participació de tota la comunitat educativa i alhora
connectar amb àmplies audiències.
El projecte teatral, musical i coreogràfic, va néixer fa set
anys i s’ha realitzat de manera ininterrompuda. L’experiència s’ha convertit en un treball força innovador i singular: una Companyia Teatral composta per alumnes del
Centre des de 1r de l’ESO fins a batxillerat, i exalumnes
que continuen participant-hi, ha captivat des dels seus
inicis públic i crítica. L’any 2002, amb el muntatge Conte
de Nadal, Luisa Casas -professora de llengua i literatura del centre- inicià un treball artístic i educatiu en el
qual han participat dos-cents nois i noies. Des de llavors, obres com Oliver Twist o Com si fos Bob han estat
guardonades i programades en circuits escolars i alhora
s’han ofert en espais com el Teatre Poliorama, Teatre
Nacional de Catalunya, Teatre SAT, Festival de Temporada Alta de Girona, Círculo de Bellas Artes de Madrid i
Teatre Sala Tantín de Santander. La feina feta durant els
darrers anys és extensa i exhaustiva. Han estat quaranta-set representacions, que inclouen la concepció i realització artística de les obres, la formació de l’alumnat,
la gestió, l’organització, la cerca de patrocinadors i la
producció de totes les actuacions. Tota la feina artística
i de gestió s’ha fet des del Centre i de manera íntegra
en horari extraescolar.
El seu darrer espectacle Ni Romeo Ni Julieta (2008) s’ha
presentat en diverses ocasions al CaixaForum dins de la
programació de CaixaEscena i Nits d’Estiu. També s’ha
mostrat en moltes representacions a públic divers de
la ciutat, institucions educatives i públic en general, al
Teatre Zona Nord. La darrera representació al Mercat
de les Flors, dins de l’acte inaugural del Programa PAE,
adreçada a docents, va confirmar l’especial intensitat
del treball de la Companyia.
L’èxit i el reconeixement de la Companyia no fa sinó confirmar la singularitat de l’aposta. L’exigència és quasi professional. La clau del procés ha estat barrejar, de manera
molt rigorosa, conceptes artístics i pedagògics. Treball sistemàtic de disciplina i esforç. Practicar l’excel·lència tant
en la transmissió dels continguts com en els resultats.
El projecte de teatre ha portat moltes satisfaccions, ha
afavorit la projecció del centre i del barri, i ha generat
orgull institucional. Entre el col·lectiu de participants, un
grup divers i ampli de nens i joves, ha generat cohesió,
socialització i integració. La inclusió d’aquesta diversitat,
edats i procedències variades, alumnes nouvinguts i autòctons, amb un tracte d’exigència i rigor, ha inserit positivament en els seus processos d’integració, sensibilitat,
de vida i acadèmics. Enriquir els aprenentatges individuals
i de grup i connectar l’escola amb la societat són algunes
de les estimulants aportacions d’aquesta experiència.
Companyia Teatral de l’IES Pablo Ruiz Picasso
Responsable: Luisa Casas Rojas
C/ Sant Feliu de Codines, s/n - 08033 Barcelona - Tel.: 676 594 678
e-mail: [email protected] - web: www.xtec.cat/iespicasso/teatre_2007
5
Recull de Projectes i Experiències Educatives
1a SETMANA D’EDUCACIÓ AMBIENTAL D’HORTA-GUINARDÓ
Entitat: Xarxa 0-18 d’escola pública d’Horta-Guinardó
i CRP d’Horta-Guinardó.
Autors: X
arxa 0-18 d’escola pública d’Horta-Guinardó
i CRP d’Horta-Guinardó.
Lloc de realització: D
istricte d’Horta-Guinardó. Centres
educatius públics.
Any d’inici del projecte: Curs 2007-2008.
Descripció i justificació:
Objectius:
La I Setmana d’Educació Ambiental d’Horta-Guinardó
surt d’una proposta feta des de la Xarxa 0-18 d’HortaGuinardó, formada per tots els centres educatius públics
de la zona, d’educació infantil, primària i secundària.
• Difondre l’educació per a la sostenibilitat entre tots els
centres educatius públics d’Horta-Guinardó.
A partir d’aquesta idea, la comissió de Medi Ambient
de la Xarxa 0-18, amb la col·laboració del Districte i del
CRP d’Horta-Guinardó, comencem a treballar.
• Conscienciar alumnes, mestres i famílies pel progrés
en la cultura de la sostenibilitat mitjançant l’educació,
la comunicació ambiental i accions concretes a cada
centre educatiu, amb un èmfasi especial en la cultura
de l’aigua.
• Intercanviar experiències que es duen a terme en l’àmbit
de l’educació ambiental als centres educatius públics
dels districte.
• Donar a conèixer alguns dels recursos que tenim a la
ciutat de Barcelona per treballar la sostenibilitat.
• Reflexionar des de cada centre educatiu sobre els temes que configuren l’educació ambiental.
6
La setmana es concreta del 7 al 12 d’abril de 2008, amb
un acte inaugural on representants de tots els centres
públics del districte elaboren un manifest conjunt en
defensa i sensibilització del medi ambient.
Prèviament, entre tots el centres, s’ha triat un logotip de
la setmana entre les propostes presentades per alumnes
de les escoles del districte, que estarà present a tots els
actes i documents de la setmana.
Al llarg de la setmana els alumnes dels diferents centres visiten i coneixen les experiències que presenten els
alumnes d’altres escoles.
L’aportació de les escoles bressol es recull en un muntatge audiovisual, amb les seves actuacions mediambientals, que està present a l’acte inaugural i es reparteix a
la resta de centres.
Al mateix temps, des del CRP, es recullen i difonen recursos específics per treballar el tema i s’apropa més als
centres i a la comunitat educativa el Punt Verd Mòbil.
Finalment, el dissabte es fa la cloenda de la Setmana,
oberta a tota la comunitat educativa amb itineraris de bicicleta, tallers i coneixement de la biodiversitat urbana.
Xarxa 0/18 d’escola pública d’Horta-Guinardó
Responsable: Lluïsa Terrades (directora de la Font d’en Fargas)
Pg. Font d’en Fargas, 65 - 08032 Barcelona - Tel.: 93 357 61 48 - Fax: 93 429 09 71
e-mail: [email protected] - web: www.xtec.cat/crp-horta-guinardo
7
Recull de Projectes i Experiències Educatives
ATENCIÓ ALS ALUMNES AMB SORDESA A L’ETAPA INFANTIL PER
DESENVOLUPAR LA SEVA AUDICIÓ, PARLA I COMUNICACIÓ ORAL
Entitat: E quip Seguiment Infantil Oral - CREDAC “Pere Barnils”.
Autor: C
ristina Ulloa Hernández.
Lloc de realització: Escoles bressol, CEIP Tàber i CREDAC
“Pere Barnils” de Barcelona.
Any d’inici del projecte: 2004.
Descripció i justificació:
Presentem el treball fet per Cristina Ulloa, logopeda del
CREDAC, coordinadora d’un equip de logopedes que
treballen en l’àmbit escolar, amb alumnes amb sordeses
importants a l’etapa infantil. L’objectiu de la seva intervenció logopèdica és el desenvolupament de l’audició,
el llenguatge i la comunicació dels alumnes, i en aquest
sentit ha obtingut uns resultats fortament positius i valorats per aquest servei educatiu del Consorci d’Educació
de Barcelona que és el CREDAC, per les famílies, els centres escolars i la comunitat educativa. És una experiència de pràctica logopèdica en entorn escolar, en escoles
bressol i al CEIP Tàber de Barcelona, amb alumnes entre
0-6 anys amb dèficit auditiu, basada en els sons, les funcions, la comprensió i l’expressió del llenguatge oral.
Tradicionalment aquest treball ha demostrat poder dotar
de llenguatge oral els alumnes que l’han adquirit amb
una correcta, primerenca i constant atenció logopèdica.
8
Avui en dia al camp de les deficiències auditives el desenvolupament tecnològic ha introduït els audífons digitals
i els implants coclears, que comporten uns beneficis auditius superiors i, per tant, sempre i quan es donin igualment les necessàries circumstàncies d’estimulació logopèdiques assenyalades, milloren el llenguatge i la parla.
El projecte aquí presentat està referit a aquestes pràctiques logopèdiques a les primeres etapes i de com amb
intervenció logopèdica adequada s’obtenen uns resultats
molt positivament significatius, evidents ja en aquestes
primeres etapes.
El projecte d’intervenció logopèdica de l’equip de seguiment infantil oral del CREDAC “Pere Barnils”, liderat
i coordinat per la logopeda Cristina Ulloa, ha obtingut
aquests resultats esmentats gràcies a un treball personal i rigorós basat en uns processos que resumidament,
expliquem aquí:
a) Aplicació d’uns coneixements científics sobre audició
i llenguatge, emprant tècniques funcionals de comunicació, de desenvolupament d’habilitats auditives i
del discurs narratiu.
b) Treball conjunt i coordinat:
• Entre les logopedes que aprofundeixen sobre la seva
pràctica mitjançant la filmació i reflexió sobre les seves intervencions.
d) Intervenció primerenca. La intervenció el més aviat
possible és fonamental per als posteriors desenvolupaments, per això s’intervé des del primer moment
de la detecció de la pèrdua auditiva emprant la flexibilitat organitzativa dels recursos que això requereix. Amb l’anomenat i reclamat screening auditiu de
neonatals als hospitals catalans es facilitarà aquesta
necessària intervenció logopèdica primerenca i, per
tant, contribuirà a una millora als resultats generals.
• De les logopedes amb l’audioprotetista i psicopedagoga del CREDAC, amb el metge otorrino i mestres
del centre escolar.
• Accions coordinades amb entorns principals: escola
i família.
Al treball conjunt cal destacar la importància dels centres escolars d’agrupament d’alumnat amb sordesa i
especialment el CEIP Tàber que, amb l’aplicació del
projecte conjunt amb el CREDAC, faciliten la integració i el ple desenvolupament dels alumnes.
c) Assessorament lingüístic:
•A
famílies que reben suport exhaustiu i constant dels
professionals (assisteixen a les sessions logopèdiques
al principi).
• Als centres escolars per adaptar, si s’escau, la resposta educativa.
Equip Seguiment Infantil Oral - CREDAC “Pere Barnils”
Responsable: Cristina Ulloa Hernández
C/ Vivers, s/n - 08037 Barcelona - Tel.: 93 554 25 19 - Fax: 93 554 25 18
e-mail: [email protected]
9
Recull de Projectes i Experiències Educatives
CANTEM SENTIMENTS I EMOCIONS
Entitat: C
EIP El Sagrer.
Autor: P ilar Comas Delgado (especialista d’educació musical).
Lloc de realització: CEIP El Sagrer.
Any d’inici del projecte: 2008.
Objectius:
Descripció i justificació:
• Conèixer les diverses emocions i sentiments que experimenten les persones (companys, amics, pares...).
Aquest projecte parteix d’un treball tutorial iniciat fa
dos cursos acadèmics sobre les emocions i els sentiments. El curs passat, tot el claustre de professors va
considerar convenient fer un curs de formació sobre
intel·ligència emocional arran de l’experiència encetada amb els alumnes i amb l’objectiu que ens permetés
aprofundir sobre les emocions. Tot l’equip de mestres
va decidir treballar amb els alumnes aquest tema, potenciant l’expressió dels diversos sentiments i emocions
que experimentem les persones (por, alegria, tristor, felicitat, valentia, companyonia, unió, solitud, incomprensió...) d’una manera verbal, a través de les assemblees
de classe, i també d’una manera escrita, a través d’una
llibreta que anomenem “la llibreta dels sentiments”.
• Comunicar sentiments i emocions que hem experimentat en diferents situacions viscudes.
• Establir un diàleg enriquidor sobre els sentiments.
• Expressar sentiments i emocions mitjançant un llenguatge artístic, en aquest cas el llenguatge musical.
• Valorar i utilitzar el llenguatge musical com a eina
d’expressió comunicativa.
10
També decidim treballar a partir del llenguatge artístic,
en aquest cas musical, i per això elaborem i preparem
un concert amb tots els alumnes de l’escola, des dels
més petits (P3) fins als més grans (6è), amb el tema
únic de “Sentiments i emocions”. Amb els alumnes de
cada curs triem, adaptem o creem una cançó que tracti
un sentiment determinat (por, enamorament, felicitat,
alegria...) i l’assagem molt bé a la classe de música.
Cada cançó triada tractarà un sentiment diferent. Les
cançons seran de dificultat creixent i adequades a l’edat
dels alumnes. A 4t i 5è de primària, a més de cantar-la,
podran crear un acompanyament musical amb instruments Orff (metal·lòfons i xilòfons), i a 6è també podran fer la melodia instrumental amb la flauta de bec. El
mestre i els alumnes de cada nivell elaboraran una breu
introducció, poètica o artística, on s’explicarà perquè
s’ha escollit aquella cançó.
Fem equip, fem escola, amb un projecte comú per a totes
les edats i nivells, i amb un mateix tema (els sentiments
i les emocions); compartim una experiència artística, comunicativa i global que enriqueix la nostra intel·ligència
emocional i les nostres relacions humanes.
Posteriorment i com a cloenda d’aquest projecte musical i tutorial d’escola realitzat durant el primer trimestre, es farà el concert de manera vertical i progressiva.
Abans d’interpretar cada cançó es llegiran les introduccions que s’han elaborat i que seran el fil conductor
del concert. Aquesta activitat, a la qual són convidades
totes les famílies, es realitzarà a la Parròquia de Crist Rei
de la Sagrera.
CEIP El Sagrer
Responsable: Sunta Sogas (directora del centre)
C/ Costa Rica, 26 - 08027 Barcelona - Tel.: 93 351 60 45 - Fax: 93 408 46 87
e-mail: [email protected] - web: www.xtec.cat/ceip-elsagrer
11
Recull de Projectes i Experiències Educatives
APROPEM L’ENTORN NATURAL ALS INFANTS
Entitat: E BM La Mar.
Autor: E quip docent de l’EBM La Mar.
Lloc de realització: EBM La Mar.
Any d’inici del projecte: Curs 2004-2005.
Descripció i justificació:
• E nriquir les vivències a l’aire lliure. Millorar l’espai exterior introduint l’arquitectura viva al pati, i afavorir
l’ús dels diferents components.
• Apropar la natura als infants i a les seves famílies.
• Aprofitar els elements naturals com a materials de joc,
observació, manipulació, experimentació i comunicació.
El projecte s’inicia l’any 2004 quan l’escola es compromet amb l’Agenda 21 Escolar, presentant un projecte
que relaciona la utilització de elements de la natura, el
joc i la sostenibilitat.
El projecte que en un inici es concreta en millorar l’espai
exterior del centre, un espai ampli en un indret privilegiat. L’espai es distribueix en diverses zones de joc i activitat: espai de moviment, de conreu i cura del jardí i de
l’hort, de compostatge, de joc simbòlic i de relacions.
12
En l’actualitat s’ha reforçat la continuïtat d’activitat entre l’espai exterior i interior dels centre.
A l’escola bressol La Mar s’aprofiten els recursos naturals propis del l’hort i del jardí per incorporar-los com
a materials de joc a les aules, puntualment es porten
alguns elements de l’hort a la cuina per a la seva elaboració i poder-los menjar. També els objectes i materials
propis de racons de joc com són els de la cuineta, els del
joc heurístic, els plàstica, etc., es presenten a diferents
espais exteriors on els infants protagonitzen activitats i
jocs acompanyats de les propostes i suggeriments de
les educadores o educadors.
Pel que fa a la vegetació incorporada en el pati s’han
cercat plantes, arbustos autòctons i adequats a zones
properes al mar, amb una doble imtenció, la de donar a
conèixer la flora d’aquestes zones i la de tenir espai verd
i florit però amb un manteniment sostenible.
La transformació d’aquest espai exterior, que ha estat
molt notable, s’ha aconseguit gràcies a la diversificació
de zones, a l’enjardinament, a la incorporació d’elements
de joc en els propis espais naturals i l’aprofitament dels
propis arbustos i arbres com elements recursos per a
crear espais de joc. En l’organització d’aquests espai
s’han incorporat propostes i elements de joc aportats
per les famílies.
El reciclatge i l’aprofitament de recursos esdevé un fet
quotidià en la vida diària del centre, en el qual està implicada tota la comunitat educativa i ajuda a enriquir
els materials de joc i promociona la participació de les
famílies.
El desenvolupament d’aquest projecte permet que la
comunitat educativa de l’escola, infants, educadors i
famílies, consolida valors de respecte per l’entorn i de
sostenibilitat.
EBM La Mar
Responsable: Carme Fusté i Miralles
C/ Andrea Dòria, 40 - 08003 Barcelona - Tel.: 93 221 51 24 - Fax: 93 221 51 24
13
Recull de Projectes i Experiències Educatives
E-TWINNING
Entitat: IES Barcelona-Congrés.
Autors: Jordi Moncosí Rocandio (director de l’IES Barcelona-Congrés)
i Anna García Muñoz (autora i realitzadora del projecte).
Lloc de realització: IES Barcelona-Congrés.
Any d’inici del projecte: Curs 2007-2008.
Descripció i justificació:
L’eTwinning és un projecte d’agermanament entre les
escoles europees creat l’any 2005 dintre del programa
e-learning de la Comissió Europea. Proporciona una
plataforma per realitzar els intercanvis entres les escoles
implicades. L’IES Barcelona-Congrés es va agermanar
amb el centres Virgil Magdearo Economic College de
Romania i Zespol-Szkot w Trzebielu de Polònia, el novembre del 2007, i la tasca d’intercanvi amb alumnes va
durar de gener a juny de l’any 2008. El projecte va implicar la majoria dels alumnes dels cursos de quart i es
va realitzar en horari ordinari i en relació al currículum
de la matèria.
A l’IES on s’ha portat a terme, la participació en aquest
projecte cobra una rellevància especial. L’aprenentatge
de l’anglès sempre necessita un context que li aporti
motivació i sentit. Amb alumnes de determinats barris
i classes socials es fa difícil tenir-lo. No hi ha viatges
14
d’estiu ni acadèmies d’anglès, per això és tan important
participar en projectes com l’eTwinning que, gràcies a
les noves tecnologies, ens poden fer entrar en contacte
i apropar persones i escoles d’altres bandes amb qui
hem de fer servir l’anglès.
A l’inici no era possible imaginar la feinada que representaria però també les satisfaccions que proporcionaria i els beneficis respecte als alumnes. Ells han après
a veure amb uns ulls més grossos la realitat europea i
han descobert que fora de les nostres fronteres poden
haver amics amb vivències semblants a les nostres. Han
vist com les noves tecnologies permeten apropar-nos
malgrat la distància però també que hi ha una tecnologia bàsica -la llengua- que a més a més de tenir nota,
serveix per a comunicar-nos.
Les tasques concretes van fer que, poc a poc, els nois
i les noies s’introduïssin en el grup dels estudiants de
l’altra escola i que uns i altres es coneguessin millor. La
introducció personal donava pas a les preguntes sobre
el país i el treball amb imatges feia compartir més el dos
móns. L’oci i els menjars permetien veure diferències i
similituds en l’estil de vida. Les cançons, les pel·lícules
feien conèixer mútuament de la mà dels comentaris dels partners la cultura actual dels dos països. Les
presentacions audiovisuals, les connexions posaven al
servei d’aquests fins l’aprenentatge de les noves tecnologies. Les deadlines remarcaven que la feina ben feta i
puntual és necessària a totes bandes.
han brollat uns quants projectes europeus dintre i fora
del marc dels Comenius però en tot cas amb l’afany de
normalitzar allò que en principi es veu com a extraordinari: la comunicació europea, el multilingüisme i la multiculturalitat en un context col·laboratiu entre equips de
professors i alumnes.
Les dificultats, però, també van ser-hi. Els recursos informàtics fan de les seves; el ritme pot arribar a ser força
estressant; el compromís dels centres que hi intervenen
s’ha de cuidar i tots aquests punts s’han d’atendre enmig del quefer quotidià i la trinxera pedagògica.
El treball fet està aquí: activitats, trameses, multimèdies.
El reconeixement ha vingut desprès una mica per sorpresa. Dos segells de qualitat i una invitació del Departament d’Educació per a explicar la tasca a les jornades
de professors d’anglès n’han avalat una certa validesa
però la garantia íntima raïa en l’èxit diari de les activitats. L’altra pedra de toc ha estat el reflex en el centre.
El departament d’anglès en ple s’ha encomanat i ara
IES Barcelona-Congrés
Responsables: Jordi Moncosí Rocandio (director del centre)
i Anna Garcia Muñoz (autora i realitzadora del projecte)
C/ Baró d’Esponellà, 1-15 - 08032 Barcelona - Tel.: 93 358 55 59 - Fax: 93 429 94 10
e-mail: [email protected]
15
Recull de Projectes i Experiències Educatives
EMPORTA’T EL PLATÓ!
Entitat: A
ssociació Projectart.
Autor: Iván Bravo.
Lloc de realització: CEIP Mestre Morera, de Ciutat Meridiana.
Any d’inici del projecte: 2008.
Descripció i justificació:
Aquest projecte neix amb l’objectiu de reflexionar al
voltant de la immigració i les noves relacions socials
que se’n deriven, des de l’educació dels més joves mitjançant el llenguatge audiovisual.
Les línies per seguir i reforçar són: l’estratègia d’acollida
dels nouvinguts més joves per tal d’integrar-los en el
seu entorn més proper, el barri, i conèixer el llenguatge
i l’entorn audiovisual, mentre s’ofereix un espai cultural
i d’oci als joves. D’aquesta manera es pretén enfortir
els vincles amb l’entorn a través del treball en equip i el
coneixement d’altres realitats socials i familiars.
El projecte es defineix bàsicament en 3 punts:
• Instal·lació durant 3 mesos d’un plató de televisió en
centres educatius.
16
• Formació en l’àmbit audiovisual tot treballant l’acollida
dels joves immigrants del barri.
• Realització d’un CD amb les produccions del joves i
projecció pública dels seus treballs.
La primera escola ha estat el CEIP Mestre Morera, de
Ciutat Meridiana. L’escola, que compta amb un alt percentatge d’alumnes nouvinguts o fills de nouvinguts, va
mostrar un alt interès per treballar la immigració durant
aquest curs.
La tasca es va iniciar amb un treball de coordinació amb
l’equip docent de l’escola i l’equip de Projectart, per
tal de coordinar les dinàmiques de treball i incloure el
projecte com a activitat curricular per als alumnes de
primer a cinquè de primària.
El format i els treballs audiovisuals resultants han estat
triats pels alumnes participants al projecte, tot i que les
línies a seguir els han estat marcades per tal d’adaptar
els treballs a un dels objectius principals del projecte:
l’enfortiment dels vincles amb l’entorn.
A l’activitat han participat un total de 115 nens, dels
quals entre un 70 i un 75% són nouvinguts. En total, i
comptant els 5 grups (de primer a cinquè de primària),
hauran estat 80 hores lectives.
Nou Barris, “A través de la televisió i internet”, activitat
que durant tres anys es va oferir a grups d’alumnes de
diferents escoles del districte per tal de realitzar a les
instal·lacions de Nou Barris Televisió una peça informativa en directe.
Ciutat Meridiana és una barri limítrof a la serra de Collserola amb 12.742 habitants, dels quals el 14,82% són
menors de 15 anys, i on la població immigrada en els
darrers 3 anys ha passat d’un 18,1% a un 28,1%.
Projectart és una entitat sense ànim de lucre creada el
1988. L’activitat de l’entitat se centra bàsicament en
l’àmbit de la comunicació, l’audiovisual i les tecnologies
de la informació, per tal d’evitar les noves formes de
marginació que poden originar-se amb l’exclusió social
a l’accés a les noves tecnologies de sectors menys afavorits. L’entitat ha treballat el tema de la immigració
a través de documentals i exposicions, com a membre
de la plataforma Nou Barris Acull. Com a antecedent
en el camp de l’educació, Projectart va organitzar, en
coordinació amb el Centre de Recursos Pedagògics de
Associació Projectart
Responsable: Iván Bravo
Via Favència, 217 - 08042 Barcelona - Tel.: 93 354 10 86
e-mail: [email protected] - web: www.noubarris.net
17
Recull de Projectes i Experiències Educatives
L’ESCOLA: UNA XARXA DE VIDES
Entitat: CEIP Bernat de Boïl.
Autor: Carmina Álvarez Les (en representació de tot el claustre
de l’escola).
Lloc de realització: CEIP Bernat de Boïl.
Any d’inici del projecte: 2004.
Descripció i justificació:
Objectius
• Aprofundir en les relacions familiars i personals.
• Facilitar un espai de reflexió i comunicació.
•A
cceptar i conèixer la realitat dels nostres alumnes i
les seves famílies.
•V
alorar l’escola com a espai d’aprenentatge i de relació on la bona convivència és fonamental per un bon
desenvolupament personal i social.
• Respectar a l’altre sigui quina sigui la seva situació personal i/o social.
• Aprendre a tenir curs d’un mateix, dels altres i del medi
en el qual vivim.
• Valorar la necessitat de gaudir d’una bona relació entre tota la comunitat educativa.
Aquest projecte reuneix el procés seguit al llarg dels
darrers quatre cursos, sense oblidar que part del treball
es va iniciar molt abans. El treball en un centre mai es
comença en un punt concret, és un procés d’evolució
com el de les persones, és un anar creixent.
• Aportar eines en la resolució de conflictes familiars,
escolars i socials.
• Prendre consciència dels valors com a eina moral indispensable en les relacions personals.
18
•A
prendre a conèixer i acceptar-nos a nosaltres mateixos
i als altres, sigui quina sigui la seva procedència.
Aquest any el nostre projecte segueix centrat en el treball de tota la comunitat educativa del centre i altres del
nostre entorn més proper: en algunes activitats convidem famílies d’altres centres i entitats del barri.
Els àmbits de treball són el teatre i l’acció tutorial amb les
famílies, i el teatre i el treball d’aula amb els alumnes.
CEIP Bernat de Boïl
Responsable: Carmina Alvarez Les
C/ Mollerusa, 1 - 08030 Barcelona - Tel.: 93 345 69 47 - Fax: 93 345 69 47
e-mail: [email protected] - web: www.xtec.cat/ceipbernatdeboil
19
Recull de Projectes i Experiències Educatives
FORMACIÓ I OCUPACIÓ PER A JOVES
Entitat: P la de Transició al Treball (PTT-PQPI).
Autors: F erran Gonzàlez i Mercè Paradell.
Lloc de realització: Nou Barris-Barcelona.
Any d’inici del projecte: 1989.
Descripció i justificació:
1. El Pla de Transició al Treball (PTT) a Nou Barris
Els PTT són programes dissenyats i aplicats pel Departament d’Educació en col·laboració amb les administracions locals (ajuntaments, consells comarcals) i amb
el suport del Departament de Treball i del Fons Social
Europeu. El PTT a Nou Barris es va posar en marxa per
disposar de nous recursos formatius específics per a joves de 16 a 24 anys, en un territori urbà amb un índex
elevat de població jove i amb unes característiques socials i econòmiques força greus. És una actuació que
dóna una resposta efectiva a un col·lectiu que, per
raons diverses, es troba fora del sistema educatiu reglat
i en una situació personal i professional que fa molt
difícil el seu accés món laboral.
20
2. Característiques del model
S’estructura en 4 mòduls professionals: cuina, administratiu de comerç, ajust i soldadura, i automoció; amb
un total de 20 joves entre 16 i 25 anys. El programa pedagògic inclou orientació, formació professionalitzada i
inserció laboral i/o educativa.
En cada mòdul s’imparteix una formació teoricopràctica específica realitzada per professors especialitzats
en cadascun dels rams professionals. És una formació
d’iniciació professional que s’imparteix de manera combinada a les aules del PTT i als locals formatius de les
empreses col·laboradores.
Per això, s’estableixen relacions formalitzades amb empreses, relacionades amb cada mòdul professional, amb
l’objectiu d’aconseguir que els alumnes facin pràctiques
a les seves instal·lacions per afavorir la inserció laboral,
que és un dels objectius del programa.
Igualment, en aquells casos que es considera factible i
adequat, es procura que els alumnes reflexionin sobre
la conveniència de retornar al sistema educatiu per finalitzar els seus estudis.
A més, el PTT de Nou Barris també col·labora en projectes amb la Universitat de Barcelona, la Facultat de
Psicopedagogia, les entitats socials del barri i els Serveis
per a l’Ocupació de Barcelona Activa.
3. Aspectes per significar
El PTT de Nou Barris funciona des de fa 18 anys i en
aquest període ha fet una important tasca, que es concreta en l’atenció a més de 1.000 joves, amb una inserció laboral d’un 65 % i una inserció educativa del
20 %, la qual cosa indica que un 85 % dels joves han
pogut definir un itinerari personal que ha afavorit de
forma molt important la millora de la seva situació i les
perspectives de futur.
Aquest és l’aspecte més significatiu del Projecte educatiu del PTT d’enguany. El perfil dels joves i la seva dificultat per trobar sortides a la seva situació professional i
educativa ha implicat la definició d’un nou model pedagògic, amb una metodologia específica per definir itineraris personalitzats adients i per a la integració social i
laboral dels nois i noies. Es tracta que l’itinerari educatiu
i formatiu els permeti accedir a un lloc de treball o a
continuar la formació mentre està a l’espera d’obtenir
el permís de treball.
En aquest sentit, el PTT de Nou Barris mostra amb la
seva pràctica que és un recurs veritablement efectiu per
oferir alternatives a una situació complexa i difícil.
A poc a poc, i a partir dels canvis demogràfics derivats
del fenomen migratori, el PTT de Nou barris ha anat
acollint un nombre cada vegada més gran de joves
nouvinguts del districte. L’any 2008, el percentatge arriba a un 50 % del total.
Pla de Transició al Treball (PTT-PQPI)
Responsable: Ferran Gonzàlez i Mercè Paradell
C/ Dr. Pi i Molist, 133 - 08042 Barcelona - Tel.: 93 291 48 04 / 68 73
e-mail: [email protected]
21
Recull de Projectes i Experiències Educatives
LES MÀQUINES ROBAMENTS
Entitat: CEIP El Sagrer.
Autors: E lena Bigas, Roser Caritx, Pilar Comas i Margarita
García López.
Lloc de realització: C
EIP El Sagrer.
Any d’inici del projecte: 2008.
Descripció i justificació:
• Potenciar el treball en equip.
•D
esenvolupar les qualitats personals al servei d’un treball del grup classe.
•A
favorir diferents maneres de comunicació: verbal, gestual, corporal, musical, emocional i d’arts plàstiques.
• Fomentar l’autonomia i el criteri personal.
•G
audir d’un projecte que requereix esforç personal i
col·lectiu.
•V
erbalitzar les emocions i sentiments que s’experimenten a l’acabar una tasca reeixida.
• P rendre consciència de la influència que exerceixen les
màquines de joc a la societat actual i en les relacions
interpersonals.
22
És una activitat que es va iniciar posant en escena una
obra de teatre i va acabar amb un debat i un estudi
sobre la influència de les màquines electròniques en els
nens i nenes del cicle mitjà.
Va ser un projecte interdisciplinari dut a terme amb:
• Les tutores de quart, que es van encarregar de la coordinació, el vestuari i assajar la part oral i gestual dels nens
i nenes. I també de l’estudi, el debat i les conclusions
posteriors. La mestra de plàstica va ser la responsable
d’ajudar els alumnes a fer els decorats i l’atrezzo.
• L es mestres de música i d’educació física es van encarregar de seleccionar la música i dissenyar la coreografia
dels jocs malabars, les danses i el ball final.
L’argument de l’obra es basa en el fet que a un grup de
nois i noies se’ls apaguen les màquines electròniques
de jocs. S’avorreixen. Però poc a poc descobreixen que
parlant i fent activitats diverses s’ho passen bé i no estan tan nerviosos. Però hi ha uns éssers fantàstics i malèvols, els psicocleptes, que no volen que es diverteixin
sense les màquines. Volen joves absorbits pels jocs electrònics i planegen robar la seva voluntat i que es facin
addictes als jocs...
La setmana següent d’haver estrenat l’obra de teatre,
els nens i nenes de quart van crear una enquesta, la
van contestar ells mateixos i també els alumnes de tercer. Amb els resultats van confeccionar unes gràfiques
i se’n van treure unes conclusions. Aquest treball es va
publicar al butlletí de l’escola i es va exposar al passadís
del cicle.
Dur a terme la representació d’una obra de teatre amb
el grup-classe és un projecte pedagògic complet i estimulant per a l’educació dels nostres alumnes.
El tema de l’obra va ser escollit per tal de plantejar un
debat sobre la influència dels jocs electrònics i la seva
possible addicció.
CEIP El Sagrer
Responsable: Elena Bigas
C/ Costa Rica, 26 - 08027 Barcelona - Tel.: 93 351 60 45 - Fax: 93 408 46 87
e-mail: a8045057centres.xtec.cat - web: www.xtec.cat/ceip-elsagrer
23
Recull de Projectes i Experiències Educatives
ELS LLIBRES SÓN ART
Entitat: CEIP El Sagrer.
Autor: Sunta Sogas (directora del centre).
Lloc de realització: CEIP El Sagrer.
Any d’inici del projecte: 2008.
Descripció i justificació:
Objectius
• Involucrar el que és sensorial, social, emotiu, afectiu i
estètic del món de les lletres i l’art.
• Desenvolupar la capacitat creativa i imaginativa.
•D
esenvolupar el sentit de la participació, la cooperació i la comunicació.
Aquest any, arran del treball encetat a l’àrea de llengua
catalana a partir de Joan Brossa i la poesia visual. Després de treballar amb els alumnes, a l’àrea de medi, el
reciclatge com a mitjà per fer el planeta més sostenible,
i fomentar, a l’àrea de visual i plàstica, la creativitat i la
imaginació.
• Aprendre a reciclar creant.
Decidim treballar a partir d’un llibre que tinguem a casa
i vulguem llençar.
Aquest projecte realitzat pels alumnes de 6è sorgeix,
d’una manera espontània, a partir de la interrelació dels
mestres i de les àrees de llengua catalana, medi ambient, i visual i plàstica.
Amb aquest llibre cada infant crearà una obra d’art,
conceptual, surrealista, objectual, figurativa o senzillament decorativa.
Cada curs, de cara a Sant Jordi, treballem interdiscipliàriament un projecte comú de llengua catalana i plàstica, i
l’acabem plasmant visualment el dia de Sant Jordi.
24
Exposem d’una manera molt escenogràfica a l’entrada
de l’escola el resultat del projecte.
Per crear l’escultura objecte, observem i juguem amb el
format, el títol i el contingut.
Entre tots col·laborem, aportem material i ajuda tècnica a l’hora de muntar-lo. Ens ho passem molt bé en el
procés de creació.
Finalment, el dia de Sant Jordi ha arribat i hem realitzat
una instal·lació amb els 50 llibres d’art. El cavall i la rosa
tampoc han faltat, a l’entrada de l’escola. S’han complert els objectius que volíem aconseguir i el resultat ha
estat més que positiu. Hem creat i donat una nova vida
a un llibre “desnonat”, perquè ELS LLIBRES SÓN ART.
Som una escola que realment creiem i posem en pràctica les paraules “L’aprenentatge de l’art a través de l’art
genera coneixements i transferència a altres situacions i
contextos tot desenvolupant un pensament crític, obert
i flexible”.
CEIP El Sagrer
Responsable: Sunta Sogas (directora del centre)
C/ Costa Rica, 26 - 08027 Barcelona - Tel.: 93 351 60 45 - Fax: 93 408 46 87
e-mail: [email protected] - web: www.xtec.cat/ceip-elsagrer
25
Recull de Projectes i Experiències Educatives
PLA EXPERIMENTAL DE LLENGÜES ESTRANGERES (PELE)
Entitat: IES Salvador Espriu.
Autors: Carles Mata i Clavell (director); Teresa Socias (coordinadora);
Carlota Petit Olivella, Oriol Pallarés Monge i Teresa Socias
Garriga (matemàtiques en anglès 1r, 2n i 3r d’ESO); Núria
Prunés Bueno i Míriam Margalef Boada (optativa d’informàtica
i periodisme en anglès de 3r d’ESO “Let’s Become a
Journalist”); Dolors Barranco (educació visual i plàstica en anglès).
Lloc de realització: IES Salvador Espriu.
Any d’inici del projecte: Curs 2007-2008
Objectius del PELE:
1. A
ssegurar la continuïtat del treball dels centres de primària adscrits que ja han engegat un PELE (CEIP Provençals, CEIP
Escola Casas i CEIP Sant Joan de Ribera).
2. Augmentar la presència de l’anglès en el currículum de l’ESO.
3. Millorar la competència lingüística comunicativa dels alumnes en anglès.
Descripció - Eixos d’actuació:
1. Creació d’un itinerari de semiimmersió lingüística i oferta AICLE (Aprenentatge Integrat de Contingut i Llengua
Estrangera).
26
Nivell
Matèria
Hores Alumnes
Professorat
1r ESO
CC de matemàtiques
en anglès
3h
31
Carlota Petit
Teresa Socias
2n ESO CC de matemàtiques
en anglès
3h
30
Carlota Petit
Oriol Pallarés
3r ESO
CC de matemàtiques
en anglès
3h
31
Carlota Petit
Oriol Pallarés
Optativa de periodisme
i informàtica en anglès
2h
20
Núria Prunés
Míriam Margalef
CC d’educació visual
i plàstica a 3A, 3B i 3D
1h
80
Dolors Barranco
2. Creació de materials de matèries no lingüístiques en
anglès AICLE amb un enfocament comunicatiu LOE,
un treball de les competències bàsiques, i potenciant
el treball oral a través del treball cooperatiu i l’ús de
les TIC a l’aula i a casa.
3. Col·laboració de professors de matèria no lingüística
i professors d’anglès dins i fora de l’aula.
4. Foment de contactes culturals amb l’exterior: organització de:
• viatge cultural de 3 dies a Londres (2n ESO) (22-24
abril 2008)
• intercanvi amb un institut de Breda, Holanda, (3r
ESO) (març-juny 2008)
5. Coordinació amb els centres adscrits de primària: organització d’un taller en centre (10 h) dins del PFZ
1100421110. La competència comunicativa en àrees
no lingüístiques: una proposta de centre (novembre
2008).
6. Divulgació del projecte “Maths Through English”,
atesa la demanda en l’àmbit de l’ensenyament de
conèixer experiències pilot que aportin una proposta
d’innovació educativa en metodologia AICLE per a
la millora de la competència oral (Congrés EDILIC,
formació del Departament, alumnes del CQP i de
Màster UAB...).
Justificació:
A l’article “LOE i el disseny dels nous currículums” trobem:
“Cada cop és més gran l’acord segons el qual les llengües, totes les llengües i en totes les seves dimensions,
s’aprenen en l’ús social i que les necessitats pragmàtiques de comunicació són les que van orientant i afavorint l’assentament del codi. Per contra, s’ha demostrat a bastament que no en garanteix l’aprenentatge ni
l’ensenyament directe i explícit de les formes i normes,
ni fer-ho component per component, com proposaven
els enfocaments gramaticals, ni aïllar cada llengua que
s’aprèn.”
Diverses experiències i recerca (David Marsh, 2004) demostren que la competència lingüística dels alumnes
millora si se’ls posa en contacte amb una tercera llengua
i si s’amplien els àmbits d’ús en àrees no lingüístiques i
en activitats generals dels centres educatius. Al nostre
centre van coincidir un equip de professors amb experiència AICLE interessats a fer un programa d’innovació
per tal de donar resposta a un dels reptes de la societat
actual, la demanda d’un domini de l’anglès oral al final
de l’ESO. Ara estem en condicions de poder compartir l’experiència amb l’àmbit educatiu i d’encetar una
col·laboració molt interessant amb els centres de primària adscrits.
IES Salvador Espriu
Responsable: Carles Mata i Clavell (director)
Pça. Glòries, 20 - 08018 Barcelona - Tel.: 93 244 95 60 - Fax: 93 231 33 38
e-mail: [email protected] - web:www.xtec.net/ies-espriu
27
Recull de Projectes i Experiències Educatives
TALILA NONO: DIBUIXA’M UN CONTE
Entitat: CEIP Arc Iris, CEIP Escola del Mar, IES Serrat i
Bonastre i Associació d’amics de Diakha Madina.
Autors: À
frica Guerrero, Jaume Olivé, Alícia Palau, Margalida
Sant Climent, Pilar Fernández i Lluís Vallvé.
Lloc de realització: C
EIP Arc Iris i CEIP Escola del Mar, del
Guinardó; IES Serrat i Bonastre, de Gràcia;
i l’ècole Bakary Seck i l’ècole Alpha Mamadou
Sadio Bà, de Kedougou al Senegal.
Any d’inici del projecte: 2008.
Descripció i justificació:
El projecte que presentem ja té història i un llarg recorregut fet.
• Des de l’any 2000 diverses escoles de Barcelona
col·laboren amb l’Associació Amics de Diakha Madina, recollint material escolar que fan arribar al Senegal amb la Caravana Solidària.
• Durant el mes de novembre del 2006, visita d’una delegació de la ciutat de Kedougou (Senegal oriental).
L’objectiu fonamental d’aquesta visita era l’intercanvi
d’informació entre professorat de Kedougou i professorat de Barcelona, previst en el projecte de creació del
Centre de Recursos-Biblioteca-Siranna a Kedogou.
• Durant el curs 2006-2007 tres escoles encetàvem un
nou projecte conjuntament: el CEIP Arc Iris i el CEIP
Escola del Mar i l’escola Bakary Seck de Kedougou.
En certa manera seguíem els passos de l’IES Serrat
i Bonastre, que feia anys que mantenia una relació
d’intercanvi molt fructífera. Ara iniciàvem un intercanvi amb la finalitat de treballar sobre un tema en
comú, amb infants de 9 i 10 anys. El projecte Maternitats/paternitats va acabar amb la presentació de les
conclusions de l’intercanvi en un mural situat a la seu
28
de l’Hospital Materno-Infantil de la Vall d’Hebron i un
altre davant de l’Hospital de Kedougou.
• El curs 2007-2008 una delegació de mestres d’escoles
i d’instituts municipals viatja a Kedougou per fer el
seguiments del centre pedagògic i de recursos organitzat per l’Associació d’Amics de Diakha Madina.
Aprofiten també aquest viatge per muntar una emissora de ràdio escolar i per fer un intercanvi a nivell de
professorat.
El projecte desenvolupat durant l’any 2008 es diu TALILA
NONO, que en mandinga vol dir “Dibuixa’m un conte”.
Les escoles Arc Iris i Escola del Mar van tenir l’ocasió de
conèixer una altra cultura a través de la correspondència establerta i del treball de dos contes de la tradició
mandinga del Senegal: KANAKOLA i TILO ANI KARO.
Després de treballar-los els van il·lustrar. L’escola Bakary
Seck va seguir un procés paral·lel treballant i il·lustrant
el conte de EN PATUFET. TALILA NONO, el primer llibre
editat en català, mandinga i francès simultàniament ho
recull. L’IES Serrat i Bonastre ho faria a partir de la creació d’un nou Tintín a l’Àfrica: TINTÍN A KEDOUGOU, fet
després d’una anàlisi crítica de Tintín al Congo i a partir
de la descoberta d’una nova realitat per a tots ells.
Gràcies a la compra solidària de les famílies s’ha aconseguit un dels objectius d’aquest procés: enviar un miler
de llibres a les escoles de Kedougou perquè els facin
servir de material de lectura a les aules, contribuint a
configurar unes biblioteques fins ara inexistents. També es van enviar exemplars de TINTÍN A KEDOUGOU a
l’escola de l’intercanvi.
Objectius:
TALILA NONO pretenia, a partir d’un treball interdisciplinari, millorar:
• Les competències comunicatives (lingüística i audiovisual, i artística i cultural).
• La competència digital i el tractament de la informació.
• La competència d’aprendre a aprendre.
Alhora que es treballava:
• La competència d’autonomia i iniciativa personal.
Però sobretot fent créixer les competències centrades
en el conviure i habitar el món:
• La competència en el coneixement i la interacció amb
el món físic.
• La competència social i ciutadana.
Això ens va permetre posar en marxa alhora els objectius següents:
• Conèixer i valorar la pròpia cultura i al mateix temps
altres cultures, que poden semblar llunyanes però que
cada cop les podem trobar més properes.
• Conèixer altres realitats escolars i a partir d’aquest coneixement actuar de forma solidària i respectuosa.
• P lantejar la pròpia tradició oral i la forma de transmetre-la i comparar-la amb la realitat dels infants de
Kedougou.
•A
donar-se de la pluralitat lingüística del món i valorar
la riquesa que representa.
•D
escobrir la riquesa del debat, i l’intercanvi entre les
persones i les cultures.
•A
propar-se al món de l’art a partir d’una inquietud
concreta.
•U
tilitzar el llenguatge oral, escrit i el llenguatge visual
i plàstic com a mitjà de comunicació fonamental del
projecte i apropar-se al coneixement d’altres realitats
lingüístiques.
Als mestres i als alumnes que han tingut la sort de participar-hi, tot plegat els ha suposat un posicionament clar
sobre aspectes molt importants: solidaritat, multiculturalitat, repartiment de la riquesa, etc. Aquest impacte ha
superat l’àmbit individual i ha arribat a l’entorn familiar.
A més, gràcies al suport de l’IMEB, s’ha pogut divulgar
la iniciativa. El llibre s’ha fet arribar a totes les escoles de
la ciutat i a les de Catalunya que compten amb alumnes
de parla mandinga o francesa, i s’ha convertit en un material de treball útil i en un bon model de les possibiliats
educatives del treball cooperatiu. Creiem que és bo compartir experiències d’aquetes característiques, però a més
aquesta té el valor afegit que aporta un material ideal per
al treball multicultural als centres educatius, especialment
aquest any 2008, any internacional de les llengües.
CEIPM Arc Iris
Responsable: Núria Guàsch
CEIPM Escola del Mar
Responsable: Teresa Guilleumes
C/ Arc de Sant Martí, 78 - 08032 Barcelona - Tel.: 93 436 26 17
e-mail: [email protected] - web: www.bcn.es/arciris
C/ Gènova, 12 - 08041 Barcelona - Tel.: 93 436 47 51
e-mail: [email protected] - web: www.bcn.es/escoladelmar
IESM Serrat i Bonastre
Responsable: Antoni Torres
Associació d’Amics de Diakha Madina
Responsable: Kumera Diakhaby
C/ Marquès de Santa Anna, 4 - 08023 Barcelona - Tel.: 93 217 41 42
e-mail: [email protected] - web: www.bcn.es/serratibonastre
C/ Argimon, 8 - 08032 Barcelona - Tel.: 93 358 89 88
29
Recull de Projectes i Experiències Educatives
TALLER DE ROBÒTICA LEGO - BOGATECH
Entitat: CEIP Bogatell - AMPA Bogatell.
Autor: Josep Maria Fargas.
Lloc de realització: C
EIP Bogatell.
Any d’inici del projecte: 2007.
Descripció i justificació:
El CEIP Bogatell i l’AMPA van endegar el juny de 2007
el projecte pilot d’uns Tallers de Robòtica Lego orientats
als alumnes de cicle superior de primària, culminant els
tallers amb la participació en la competició internacional de la FIRST Lego League (FLL), organitzada anualment per Lego, amb l’equip BOGATECH.
Els tallers de robòtica Lego tenen moltes característiques que els fan extremadament atractius des de molts
punts de vista i són una molt bona forma de començar
a formar tecnòlegs des d’edats molt joves, despertant
en els infants la passió per la ciència, la tecnologia, les
matemàtiques, la física, la informàtica i moltes altres
matèries que es poden relacionar de forma transversal.
En primer lloc, es tracta de presentar la tecnologia als
nens i nenes d’una forma lúdica, on l’aprenentatge es
realitza a través del joc, però de forma dirigida. Aquest
30
fet aprofita la motivació personal per dur a terme un
aprenentatge molt més eficaç i d’alt nivell. Els infants
aprenen dels seus propis errors, aprenen a treballar en
equip i, el que és molt important, comparteixen els seus
propis coneixements, posant en pràctica els valors del
que s’anomena gracious professionalism.
En segon lloc, la temàtica anual de la competició, enguany el “canvi climàtic” i l’any passat les “energies alternatives”, és una molt bona oportunitat per realitzar
un projecte científic on totes les àrees curriculars participen de formes i amb intensitats diferents. Aquesta
qualitat transversal del projecte permet donar coherència i integrar els programes dels centres i alhora permet
relacionar molts conceptes aparentment inconnexes.
En tercer lloc, la col·laboració, que estan realitzant aquest
curs, entre els centres d’ensenyament primari i secundari
i de les AMPA respectives permet donar una magnitud
més gran al projecte (organitzar esdeveniments i con-
vidar ponents especials, convidar altres equips o grups
similars d’altres centres per compartir experiències i crear
un esperit de grup i d’equip) i assegura la continuïtat
del programa d’ensenyament i dels interessos educatius.
Aquest curs, es realitza una activitat extraescolar al CEIP
Bogatell i una optativa curricular quadrimestral de 1r
d’ESO al IES Icària, per tal d’estendre l’experiència a un
nombre d’alumnes molt superior entre 32 i 40 alumnes
en cada centre. Al mateix temps, diferents àrees curriculars del CEIP Bogatell utilitzen la temàtica del canvi climàtic i els recursos de l’Agenda 21 Escolar per completar
el projecte.
Per divulgar l’experiència a altres centres, van participar en diferents jornades sobre temes d’innovació educativa, com ara les III Jornades de Robots Didàctics a
Olot, el Primer Fòrum Ludens sobre el joc com a forma
innovadora d’educar, i la presentació d’una comunicació al Primer Fòrum d’Innovació Educativa. A més, han
confeccionat un curs per professors de primària i d’ESO
sobre la tecnologia de robòtica Lego amb material educatiu, classes sobre diferents temàtiques i exercicis detallats, per tal de facilitar la posta en marxa de cursos de
diferents nivells, que ja estan utilitzant algunes escoles
de Barcelona, Terrassa i Tarragona.
L’experiència ha demostrat ser molt eficaç, tant des del
punt de vista educatiu com relacionant diferents disciplines de diferents àmbits i aconseguint una gran motivació dels participants per acomplir un repte. Els èxits
obtinguts pel CEIP Bogatell durant el curs 2007-2008
–on un grup d’alumnes va participar en diferents tallers
de robòtica i va presentar l’equip BOGATECH a la competició de la FLL 2007, que va obtenir diferents premis
en la competició regional i nacional, i va representar a
Espanya en el Open Asian Championship de Tokio– són
molt encoratjadors per aquest centre.
CEIP Bogatell - AMPA Bogatell
Responsable: Àngels Carrasco
C/ Ramon Turró, 74 - 08005 Barcelona - Tel.: 93 225 04 94 - Fax: 93 225 04 94
e-mail: [email protected] - web: www.xtec.es/ceipbogatell
i www.bogatech.org
31