Slide 1 Desarrollo de un estudiante independiente, con habilidades de pensamiento crítico y de orden superior (0 min.) •Presente la sesión Sesiones 6 y 7 (parte 2) – Taller de habilidades pedagógicas Slide 2 “Dime y olvido, muéstrame y me acuerdo, inclúyeme y comprendo.’ Proverbio chino The Morgan Library, Wikimedia Slide 3 Objetivos de aprendizaje Al final de esta sesión, usted: 1. Comprenderá los conceptos del constructivismo y el aprendizaje basado en la experiencia 2. Entenderá por qué el constructivismo es importante para los instructores 3. Aprenderá cómo aplicar los principios del constructivismo a su método de capacitación 4. Entenderá la teoría que forma la base del enfoque centrado en el estudiante Diapositivas 2-3 (3 min.) • Este proverbio chino destaca la importancia de incluir a los estudiantes en el proceso de aprendizaje para que experimenten un aprendizaje profundo (en lugar de un aprendizaje superficial). Solicite a los participantes que opinen acerca de la cita textual y que lo relacionen con sus propias experiencias de aprendizaje. Destaque los objetivos de aprendizaje para esta sesión. Slide 4 Actividad de aprendizaje basado en la experiencia Construir una “torre” de papel Michael Slonecker, Wikimedia Hacklock, Flickr.com Diapositivas 4-6 (30 min.) • Vamos a estudiar dos teorías de aprendizaje: La de David Kolb (aprendizaje basado en la experiencia) y la de Jerome Bruner. La proposición fundamental del constructivismo moderno es que las personas forman nuevos conocimientos a partir de experiencias pasadas, enlazando el conocimiento previo con información nueva. Para que funcione este enfoque, el educador o instructor debe facilitar el proceso de aprendizaje. Esto resultará en un modelo de aprendizaje basado en la experiencia en lugar de un aprendizaje didáctico (centrado en el profesor) y pasivo. • Para ayudarnos a entender el papel del instructor, vamos a realizar una actividad de aprendizaje basado en la experiencia. Este ejercicio ofrece un método de aprendizaje original: Le ayudará a identificar las aptitudes clave del instructor y a la vez le posicionará como estudiante. • Tome unos folios de papel y construya una torre de papel, como la que se ve en la diapositiva 4. • El objetivo de la actividad es conseguir que los participantes entiendan el concepto de guiar el aprendizaje del estudiante (construir una torre de papel) pero también que reconozcan la importancia de trabajar en un equipo y de ser capaces de escuchar y dar instrucciones claras. Es decir, el objetivo es que puedan desempeñar a la vez el papel de estudiante e instructor. Slide 5 Tarea: construir una torre de papel Construya una torre de papel en equipo • El objetivo es diseñar y montar una torre estable y que se sostenga sola. • El equipo con la torre más alta que se sostenga en pie como mínimo durante un minuto será el ganador. • Materiales: solo papel • Introduzca la tarea de aprendizaje por experiencia. Divida a los participantes en grupos de 5 o 6 y distribuya el papel (también puede tener preparado el papel antes de la actividad, dejando un paquete de folios en cada mesa) • El grupo tendrá aproximadamente 15 a 20 minutos para construir la torre. • A la mitad de la actividad, pida a los participantes que tomen una pausa en la construcción de la torre para reflexionar sobre los roles que están desempeñando en su equipo. ¿Hay algún participante que esté dominando al resto del grupo? ¿Hay algunos miembros que se muestran más tímidos que otros? Pida a las personas dominantes que dejen de asumir un rol predominante en la última fase de la actividad y pida a los más tímidos que dirijan el grupo. • Empiece a contar 2 minutos antes del final de la actividad, avise a los participantes cuando quede un minuto, cuando queden 30 segundos y 10 segundos. • La torre que más tiempo se sostiene es la que gana. Slide 6 ¿Cuál es el objetivo de la actividad? “En el constructivismo, las experiencias desempeñan un papel fundamental en el proceso de aprendizaje. ” Esta actividad requiere de lo siguiente: • Requiere del uso de conocimientos previos para la construcción • Demuestra la importancia del trabajo en equipo. • Destaca los papeles distintos que desempeñan los miembros de un equipo • Destaca la importancia de escuchar y comunicarse con los otros. • Estimula procesos creativos y técnicas de resolución de problemas. 5 min. • Dedique 5 a 7 minutos para reflexionar sobre la actividad. Pida a los participantes que expresen lo que han aprendido. ¿Han sobresalido algunas personalidades dominadoras? ¿Cómo cambió la dinámica del grupo cuando estos fueron obligados a tomar un papel secundario? Reflexionen acerca de la experiencia de aprendizaje e intenten destacar el objetivo de la actividad (ver diapositiva) • Pregunte al grupo cómo escogieron la forma del ladrillo de papel (tenga en cuenta que el ladrillo cónico es la forma más estable y efectiva). ¿Cómo cambió la dinámica del grupo cuando los participantes más tímidos desempeñaron un papel predominante? Slide 7 Constructivismo Nationaal Archief, Flickr (1 min.) • La teoría del constructivismo se puede comparar a la construcción de una casa. Cada casa tiene un diseño original, y por lo tanto su construcción requiere de nuevas habilidades y enfoques. Sin embargo, si ya hemos construido una casa antes, podemos aprovechar esa experiencia, aplicando este conocimiento a un proyecto nuevo de construcción. Incluso en el caso de que nunca hayamos construido una casa, sabemos que debe ser construida sobre una cimentación estable y que debe incluir una cocina, un cuarto de baño, etc. Para entender la teoría del constructivismo, piensen en la construcción de una casa y en la edificación sobre conocimientos previos, como pensaron primero en el aspecto de una torre antes de empezar a construir sus torres. • Introduzca la teoría del constructivismo, comparándola con la construcción de una casa. Slide 8 La teoría del constructivismo social – Las experiencias desempeñan un papel fundamental en el proceso de aprendizaje • La vida, el trabajo, la educación, o el ocio. – Las ideas se forman y se re-forman en un entorno social – El conocimiento se construye de manera colaborativa. – Se aportan ideas comparativas al proceso de aprendizaje – El aprendizaje es un proceso iterativo (un proceso repetitivo en el que cada “iteración” informa la base de la siguiente). (3 min.) • Comenzamos la sesión con una actividad de aprendizaje basado en la experiencia porque queremos reafirmar la importancia de que sea divertido el proceso de aprendizaje. Todos teníamos ideas pre-formadas acerca del papel del instructor, pero ahora, también hemos asumido el papel del estudiante. Esperamos que este ejercicio les haya ayudado a entender mejor la perspectiva del estudiante y a apreciar que el aprendizaje puede ser divertido y activo en vez de pasivo. • La formación conjunta del conocimiento y de la reflexión son aspectos fundamentales de la teoría constructivista. El instructor actúa como instructor y como fuente de recursos, lo cual fortalece el sentido de autonomía e independencia del participante. Este enfoque se define como “enfoque centrado en el estudiante” y es útil en una variedad de contextos y situaciones. • El instructor crea problemas que obligan al participante a utilizar conocimientos previos para resolver los problemas. De esta manera, el instructor suplementa estos conocimientos previos con conocimientos nuevos. • Repase el ciclo de aprendizaje de Kolb pidiendo a los estudiantes que recuerden lo que aprendieron el Día Uno. Puede resumir destacando los puntos de la diapositiva. Slide 9 Teóricos del aprendizaje social • Destaque que la interacción es de mayor importancia que la observación en los siguientes aspectos: – Poner a prueba las ideas – Combinar las ideas de otros – Formar un conocimiento más íntegro de los conceptos del aprendizaje. – Discusión: la capacidad de comunicar ideas – La capacidad para generalizar y transferir conceptos – Fomentar procesos complejos de reflexión Diapositivas 8 - 9 (3 min.) • Los teóricos del constructivismo subrayan la importancia del aprendizaje en un entorno social, donde el estudiante pone a prueba las ideas y se involucra en el proceso de aprendizaje en vez de permanecer como un observador pasivo. Este enfoque permite al estudiante obtener un conocimiento más íntegro de los conceptos del aprendizaje y asimilar conceptos nuevos. Esta experiencia fomenta los procesos complejos de reflexión que promueve David Kolb: el análisis, la evaluación, y la creación. • Como instructor, su responsabilidad es desarrollar las habilidades de pensamiento crítico de sus participantes. Los pensadores innovadores y creativos que están dispuestos a debatir y poner a prueba las ideas contribuyen de una manera importante la sociedad, ya que son capaces de resolver problemas complejos y aportar “ideas” nuevas. • Muestre la diapositiva Slide 10 Los pensadores críticos Son los más capaces de resolver problemas porque: • Pueden ver un problema complejo desde varias perspectivas • Son pensadores innovadores • Están dispuestos a “discrepar” • Son capaces de deconstruir las ideas y los problemas • Están dispuestos a poner a prueba sus ideas y suposiciones más firmes • Son polemistas Slide 11 Psicología educativa • Jerome Bruner, psicólogo estadounidense • Sus contribuciones fundamentales incluyen: – La teoría cognitivista en la psicología educativa – Cómo el cerebro codifica, almacena, recupera, y procesa información – La invención del concepto de “andamiaje” • La construcción sobre una base de información que el estudiante ya domina. 3 min. Muestre la diapositiva y comente los atributos y las capacidades de un pensador crítico. Pregunte a los participantes si están de acuerdo o no con estos atributos. Referencia: http://www.inc.com/paulschoemaker/4-secrets-of-greatcritical-thinkers.html (1 min.) • Jerome Bruner es un constructivista moderno y el contribuyente más reciente a la teoría de constructivismo. Su investigación se centra en nuestros métodos de codificar, almacenar, recuperar, y procesar información en el cerebro. Creó el concepto de “andamiaje”, que define el proceso por el que construimos sobre una base de información que ya dominamos. El concepto fundamental de la teoría de “andamiaje” es que el aprendizaje siempre se basa en conocimientos previos, por lo que el instructor evalúa el conocimiento ya dominado y proporciona información nueva basada en los huecos que existen en este conocimiento previo. • Muestre la diapositiva Las 5 claves de Bruner Slide 12 Exploración Involucramiento Explicación Evaluación Elaboración Training Event, Siobhan Duvigneau (3 min.) • Bruner estableció las cinco claves del constructivismo: involucramiento, exploración, elaboración, explicación y evaluación. Estos atributos deben formar parte de la capacitación de los instructores para asegurar la eficacia del aprendizaje. • Atención: Los atributos no tienen que ser incorporados de forma lineal, el instructor puede crear una actividad que se centre en la evaluación, pero de forma que el estudiante se involucre en la actividad. Por ejemplo, si el instructor manda a resolver un problema (involucramiento, elaboración), también debe solicitar que los estudiantes se pregunten (evaluación) cómo llegaron a la solución. Esto les llevará a explicar sus métodos (explicación) y a hacer más preguntas (exploración). • Los participantes que aparecen en esta diapositiva tienen que completar una actividad en grupo. Todos están involucrados en la actividad, algunos destacan elaborando o explicando la tarea, y todos están aprendiendo a través de la exploración. Al final del ejercicio, el grupo evaluará el éxito de su trabajo y los objetivos que han sido alcanzados. • Introduzca las 5 claves de Bruner y pregunte al grupo si están familiarizados con estos conceptos. Slide 13 Involucramiento State Library, NSW, Flickr (1 min.) • Sus sesiones de capacitación tendrán más éxito si sus estudiantes se involucran en el proceso de aprendizaje. Esto se logra mediante lo siguiente: Pidiéndoles que negocien sus objetivos de aprendizaje, manteniendo un ritmo adecuado, fomentando las ideas y las preguntas, desarrollando actividades que animen a los participantes a coformar conocimientos, y asegurándose de que hayan abundantes oportunidades para reflexionar. • Muestre la diapositiva Slide 14 Exploración David Hiser, Flickr Slide 15 Explicación Spencer P. Lane, Wikimedia (1 min.) • Un involucramiento activo impulsará el proceso de aprendizaje. Esto se puede lograr mediante el trabajo individual, en parejas o en grupos, e impulsado por un proceso de investigación (o exploración) • Muestre la diapositiva (1 min.) • Las explicaciones surgen del aprendizaje en grupo. Antes de introducir conceptos y vocablos nuevos, el instructor puede establecer cuáles son los conocimientos previos haciendo preguntas a los estudiantes. • En esta diapositiva vemos a un estudiante explicando su método de multiplicar fracciones mientras que su profesora escribe el método en la pizarra a sus espaldas. • Destaque las formas de aprendizaje que motivan a los estudiantes a explicar conceptos nuevos. Slide 16 Elaboración Jurgen Rosskamp, Wikimedia Slide 17 Evaluación US Navy, Wikimedia (1 min.) • Es fundamental que los participantes desarrollen los conceptos que han aprendido para que el instructor pueda establecer si hay vacíos en su conocimiento. Además, por medio de la elaboración, el estudiante puede aplicar conocimientos nuevos a su entorno y a problemas de la vida real. Estos vínculos también le permiten crear nuevas formas de entender, que a su vez pueden llevar a nuevas preguntas. • Muestre la diapositiva (1 min.) • La evaluación puede ocurrir mediante el proceso de aprendizaje. Este tema se tratará más adelante en el curso, pero de momento es suficiente decir que la evaluación ayuda al estudiante a medir su proceso de aprendizaje y a identificar las áreas en las que necesita mejorar. La evaluación también desempeña un papel en las actividades, ya que promueve las habilidades de pensamiento crítico. • Muestre la diapositiva Slide 18 El constructivismo social... • Fomenta un aprendizaje activo en vez de pasivo • Promueve habilidades de pensamiento crítico • Ve al instructor no como un mero “toca discos”, sino como facilitador para que los estudiantes lleguen al conocimiento • Promueve un aprendizaje que ocurre por experimentación y en un entorno social (en grupo) • Los estudiantes están en el “centro” del proceso de aprendizaje • Fomenta la co-formación de los conocimientos • Se basa en experiencias previas (reflexivo) • Fomenta un aprendizaje incremental (“andamiaje”) Slide 19 Tarea (1 min.) • Para resumir, el constructivismo consiste en el aprendizaje activo por medio de la investigación, donde el instructor actúa como facilitador (y no como orador) El aprendizaje debe involucrar al participante y fomentar la resolución de problemas y las habilidades de pensamiento crítico. Deberá motivar al estudiante a construir sobre sus conocimientos previos (andamiaje) y a rellenar los vacíos en sus conocimientos. • Resuma las características principales de esa teoría de aprendizaje. ANTES DE COMENZAR EL SIGUIENTE EJERCICIO, TOMEN UN DESCANSO DE 30 MINUTOS PARA TOMAR CAFÉ O REFRESCOS Diapositivas 19-20 (50 min.) • Introduzca la tarea constructivista. El objetivo de la tarea es conseguir que los participantes empiecen a sentirse cómodos creando una actividad de captación centrada en el estudiante. Slide 20 Actividad de constructivismo social El instructor A va a dar una clase sobre alfabetización en salud a un grupo de 30 estudiantes. La sesión será de 30 minutos divida en dos presentaciones de 15 minutos. En la primera presentación define el concepto de alfabetización en salud, en la segunda muestra a los estudiantes donde encontrar recursos en-línea. El enfoque de la captación se centra demasiado en el profesor. Slide 21 Actividad de constructivismo social (30 minutos) Discuta en grupos cómo el instructor podría incorporar actividades de aprendizaje social en la clase: • Cree una actividad de constructivismo social: por ejemplo, construyendo sobre conocimientos previos o aprendiendo en grupos pequeños • Discuta cómo un instructor podría aplicar este enfoque a una clase de 100 estudiantes Diapositivas 20 – 21 • Muestre esta descripción a los participantes y explíqueles la tarea paso a paso. • Divida a los estudiantes en grupos pequeños de 5 a 6 personas. • Los estudiantes pueden utilizar computadores portátiles o laptos para crear una presentación breve (de 5 min.) para retroalimentar sus conclusiones al resto del grupo • Los participantes tendrán 30 min. para completar su investigación. • Después tendrán tiempo para determinar si este enfoque podría aplicarse a grupos más grandes (por ejemplo, puede pedir a los estudiantes que trabajen en grupos sentados en un banco, proporcionándoles preguntas estimulantes al principio de la clase, etcétera). .. • Los participantes deberán crear dos actividades centradas en el estudiante y en el aprendizaje social para la clase de alfabetización en salud del Instructor A. • También deberán proponer cómo estos enfoques podrían aplicarse en grupos de más de 100 estudiantes • Paséese por la clase y ayude a los participantes a pensar en los aspectos sociales del aprendizaje. Cada grupo deberá escribir un resumen de su actividad en un rotafolio. • Después de 30 minutos, solicite que un representante de cada grupo comente acerca de una de sus actividades de aprendizaje. Muestre los demás trabajos al resto de la clase (por ejemplo en rotafolios) para que los puedan ver durante el descanso. • Dedique unos 10 minutos a la retroalimentación, y si queda sin tiempo, recuerde a los estudiantes que consulten los rotafolios durante el descanso. Slide 22 (1 min.) • La teoría constructivista se puede comparar a la construcción de una casa, se construye sobre una base de información, se crean vínculos con conocimientos previos, y se coforman conocimientos de una manera involucrada y social. • Repase los resultados del aprendizaje Resultados del aprendizaje Al final de esta sesión, usted: • Entenderá los conceptos básicos del constructivismo y del aprendizaje basado en la experiencia • Reconocerá que el constructivismo fomenta un enfoque centrado en el estudiante • Empezará a sentirse más cómodo con los procesos de aprendizaje participativos Slide 23 Los materiales para este curso fueron desarrollados por Siobhan Duvigneau Information Literacy manager, IDS [email protected] Este trabajo está registrado por Creative Commons AttributionShareAlike 3.0 Unported License. 07/02/2015 23 Este trabajo usted lo puede: Compartir: copiar, distribuir y transmitir este trabajo. Mezclar: adaptarlo para hacer uso comercial del trabajo Bajo las siguientes condiciones: Reconocimiento: Debe citar el trabajo en la forma especificada por el autor o dueño de la licencia (pero de ninguna forma que sugiera que ellos lo respaldan a usted o su propio uso del trabajo). Compartir igual o similar: Si usted altera, transforma o usa este trabajo de base para otro, puede distribuir el resultado de dicho trabajo sólo bajo la misma licencia de este trabajo o una similar. http://creativecommons.org/licenses /by-sa/3.0/