taller de Arte materiales y maquinas

UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS, UDFJC
FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN
PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN
EDUCACIÓN ARTÍSTICA, LEA-UD
SYLLABUS
NOMBRE DEL ESPACIO ACADÉMICO:
TALLER DE ARTE MATERIALES Y MAQUINAS
CÓDIGO: 4376
PERIODO ACADÉMICO: 2014-III
NÚMERO DE CREDITOS: 2
TIPO DE ESPACIO ACADÉMICO:
NÚMERO DE HORAS:
OBLIGATORIO BÁSICO
TRABAJO DIRECTO
2
OBLIGATORIO
TRABAJO MEDIADO
COMPLEMENTARIO
TRABAJO
ELECTIVO INTRÍNSECO
AUTÓNOMO
ELECTIVO EXTRÍNSECO
X
TOTAL HORAS
MISIÓN INSTITUCIONAL DE LA UDFJC:
La democratización del conocimiento para garantizar, a nombre de la sociedad y con participación del Estado, el derecho
social a una educación superior con criterios de excelencia, equidad y competitividad mediante la generación y difusión de
saberes y conocimientos, con autonomía y vocación hacia el desarrollo sociocultural para contribuir fundamentalmente al
progreso de la ciudad región de Bogotá y el país.
MISIÓN DE LA FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN:
Formar integralmente ciudadanos y ciudadanas que como profesionales de la docencia y de la investigación puedan
contribuir en la búsqueda y construcción de nuevas significaciones y valoraciones para la transformación de los sujetos y
colectividades de la Nación Colombiana.
MISIÓN DE LEA-UD:
Formar de docentes creadores e investigadores para el mejor desarrollo del arte y la pedagogía artística en el contexto
socio-cultural colombiano.
JUSTIFICACIÓN:
Los estándares actuales en educación exigen nuevos modelos de enseñanza donde el estudiante interactué
continuamente con elementos que le permitan apropiarse de los contenidos requeridos para el conocimiento.
Una de las nuevas tendencias educativas que apoya esta visión es el constructivismo con sus extensiones hacia el
aprendizaje significativo y el desarrollo del pensamiento, teniendo en cuenta que la interiorización del aprendizaje se logra
de acuerdo a la experiencia de cada individuo y esta depende de las practicas que elaboren, la interacción y el análisis
que logren para construir conocimientos.
En este sentido los estudiantes, durante la permanencia en la universidad, requieren de la fabricación de elementos o
equipos con fines didácticos o experimentales, algunas veces a solicitud de los maestros, otras por iniciativa propia del
alumno.
La Facultad de Ciencias en Educación de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, concretamente el laboratorio
de Física, cuenta con los recursos de espacio y equipos, que permiten mediante la implementación de esta propuesta,
aportar al estudiante en el desarrollo de habilidades y destrezas manuales facilitando la apropiación por parte del
estudiante de herramientas que le faciliten ejercer su actividad en el desarrollo de su vida profesional.
En este sentido, esta propuesta busca generar un espacio que permita al estudiante obtener nuevos conocimientos en
torno a problemáticas relacionados con el diseño y los procesos de fabricación de materiales educativos. Al unir estos
conocimientos con los de su formación académica, se genera un nuevo resultado el cual girará en torno al diseño de
material didáctico y la implementación de este en el aula.
De esta manera se busca aportar al estudiante conocimientos básicos y destrezas que motivan a la Investigación,
Desarrollo e innovación ( I+D+i) haciendo énfasis en su aplicación como material didáctico.
OBJETIVOS:


Incentivar la manifestación artística rescatando el valor de los diferentes materiales en especial de la madera
como material noble y ecológico, sus aplicaciones artísticas y la integración de estos con el medio.
Propiciar habilidades y creatividad para el desarrollo de nuevos diseños bajo estas nuevas posibilidades de
ejecución conservando las características que protegen y cualifican las obras de arte, con criterios de calidad
estética y eficiencia.

Generar un espacio que permita al estudiante plantear y desarrollar ideas o proyectos que surgen por iniciativa
propia, dado el nivel de conocimientos que ha adquirido en el transcurso de la carrera.

Dar al estudiante la oportunidad de participar activamente en las actividades cotidianas de un taller con el fin
de que adquiera conocimiento y experiencia en los procesos de mecanizado.

Propiciar condiciones que permitan crear propuestas innovadoras en torno a la actividad artística apoyados
por el uso de las maquinas y herramientas que facilitan esta labor.
CONTENIDOS:
Nº
Semanas
(fechas)
Semana. 1
Semana.
2
Semana. 3
Semana. 4
Semana. 5
TEMAS
Presentación del
maestro,
estudiantes y programa a
desarrollar
SUBTEMAS
Pergunta o
problema a
resolver
Exposición
maestro
Bibliografía específica
sobre el tema
del
-Normas Legales Salud Ocupacional,
Año 2001. Autor: Nisperza Flores.
-Manual para prevención de Riesgos
Laborales. Autor Azcuenaga Linaza Luis
María.
-Instrumentos de medida y su uso. Año
1980. Autor Kohler Werner
-Sistema Internacional de medidas. Año
2002. Autor O.I.N.
Aspectos generales de seguridad
en el manejo de materiales,
herramientas y maquinas.
Exposición
maestro
Mediciones
Exposición
del
maestro - Taller
representación grafica de un
objeto
Exposición
del
maestro - Taller
-Dibujo técnico. Año 1994. Autor Jensen
Cecil Howar.
-Cómo interpretar un plano. Año 1990.
Autor Cusa Ramos Juan D.
Exposición
del
maestro - Taller
-Alrededor del trabajo de la madera. Año
1965. Honer Heinrich.
-Biblioteca Atrium de la Madera Volumen
I. Año 1987. Asensio Cerver, Francisco
Ed.
Ejercicio de taller No. 1
(Lectura e interpretación de
plano, Dimensionamento
y
optimización
de
material,
Presupuesto
de
obra,
Herramientas
manuales,
Materiales,
Procesos
de
del
Semana. 6
Semana. 7
Semana. 8
Semana. 9
Semana.
10
Semana.
11
Semana.
12
Semana.
13
Semana.
14
Sem. 15
Semana.
16
Semana.
17
Semana.
18
fabricación).
Operación de trazado, corte
taladrado, lijado.
Evaluación del taller No. 1
(PRIMER CORTE)
Ejercicio de taller No. 2
(Representación grafica de un
objeto, Lectura e interpretación
de plano, Dimensionamiento y
optimización
de
material,
Material, Presupuesto de obra,
Herramientas
manuales,
maquinas,
Procesos
de
fabricación).
Exposición
del
maestro - Taller
Exposición
del
maestro - Taller
- Cartilla de la construcción en madera.
Año 1980.
-Materiales y Procesos de Fabricación.
Autor Degarmo, Ernesto
RECESO ACADEMICO
Ejercicio de taller No. 2
(continuación)
Afilado de herramienta de trazo y
centro punto, medición de
trazado, corte, limado, doblez.
Exposición
del
maestro – Taller
Ejercicio de taller No. 2
(continuación)
Taladrado, remachado, lijado,
acabado.
Exposición
del
maestro - Taller
Evaluación
del
Taller
(SEGUNDO CORTE)
Exposición
del
maestro - Taller
2
Ejercicio de taller No. 3.
Introducción a ensambles en
madera (marquetería,)
Ejercicio de taller No. 3.
(Continuación). Maquinas electro
maquinas
y
herramientas
manuales (sierra circular, sin fin,
colilladora, ruteadora.
Evaluación del taller No. 3
(TERCER CORTE)
Trabajo final
MATERIALES
(ACERO,
ALUMINIO,
PLASTICOS,
MADERA)
-Alrededor del trabajos de los metales.
Año 1971. Bendix, Fredrich.
- Máquinas y herramientas. Año 1981.
Bruins D.H.
Exposición
del
maestro - Taller
- Biblioteca Atrium de la Madera
Volumen I. Año 1987. Asensio Cerver,
Francisco Ed.
Exposición
del
maestro - Taller
- Máquinas y herramientas. Año 1981.
Bruins D.H.
Exposición
del
maestro - Taller
-Máquinas y herramientas. Año 1981.
Bruins D.H.
Exposición
del
maestro - Taller
Trabajo final.
PROCESOS DE FABRICACION
Exposición
del
maestro - Taller
Presentación de trabajo y
evaluación final.
EXPOSICION DE TRABAJOS
Exposición
parte
de
estudiantes
http://www.finescrollsaw.com/medusaesp.htm
http://www.cozazdezu.artesanum.com/m
aterial-calado_en_madera-4352-1.html
por
los
METODOLOGÍA:
Esta asignatura busca que el estudiante adquiera conocimientos sobre procesos de medición,
mecanizado, manejo de variables en maquinado, cinemática de los equipos y afilado de herramientas.
Como también, aplicar los principios técnicos y metodológicos en la planeación y diseño de un proyecto
sencillo o ejercicio práctico con un error máximo del 15%.
Se hace énfasis en el desarrollo de la creatividad e imaginación del estudiante buscando que éste aplique
los criterios técnicos en el manejo de instrumentos, accesorios y equipos. De igual forma, que se
observen las normas de seguridad industrial y el mantenimiento de las maquinas y equipos.
Se darán las pautas para diseñar con énfasis en material didáctico, así como los pasos u orden
operacional adecuados para el desarrollo de un proceso de maquinado y el análisis del plano de la pieza
o maquina.
La clase es de carácter teórico (25%) y práctico (75%) y se realizará aprovechando la infraestructura
del laboratorio Taller de Mecánica fina y Soplado de Vidrio.
EL PROCESO METODOLOGICO PROPUESTO ES:
1. Observación y diagnóstico sobre equipos y herramientas.
2. Análisis sobre seguridad industrial in situ.
3. Propuesta de diseño de los estudiantes sobre prototipos que contribuyan a prácticas de laboratorio
de espacios académicos que estén desarrollando.
4. Desarrollo de las propuestas.
5. Implementación y validación del material realizado.
6. Evaluación técnica, procedimental y didáctica.
EVALUACIÓN:
La evaluación se realizará teniendo en cuenta el Acuerdo 027 del 23 de diciembre de 1993 (Estatuto Estudiantil),
disponible también en el sitio Web institucional. En esta versión, haciendo "clic" sobre el capítulo respectivo, el documento
los remite de inmediato al texto correspondiente (este es el anexo 4.41 del documento de Acreditación de Alta Calidad
remitido al CNA).
La observación de las explicaciones de los estudiantes
1.Distingue fuentes de conocimiento (cotidiano, científico, escolar) en las explicaciones de los estudiantes (i) ,(g)
La observación de las estrategias de explicación de los profesores 1. Caracteriza las formas de explicación del profesor
en relación con criterios pedagógicos y didácticos del contenido de enseñanza. (c) , (f ), (g)
La Proposición y desarrollo de innovaciones Didácticas en la enseñanza de la Física que estén acordes con el contexto
de la Práctica Docente.
1.
Define criterios de selección y secuenciación de contenidos. (a)
2. Caracteriza las formas o estrategias de explicación de los estudiantes respecto a situaciones fenoménicas,
identificando los sistemas de ideas de los estudiantes. (b)
3.
Diseña y utiliza analogías en la enseñanza. (d)
4. Establece correlacionas entre
didáctica
los estándares del MEN, el PEI de la Institución y la propuesta de innovación
5.
Argumenta la Innovación desde perspectivas investigativas de la Didáctica de la Física. (e )
6.
Fundamenta su proceso de evaluación en el establecimiento de criterios de seguimiento en niveles. (h)
La responsabilidad frente a las tareas y horarios acordados
1.
Presenta informes de observación en los tiempos asignados (k)
2.
Asiste a la institución en los horarios acordados. (k)
3.
Comunica y solicita cambios de sus horarios con argumentos coherentes. (k)
4.
Diligencia los formatos de asistencia acordados con el profesor de la Práctica. (k)
La Socialización como mecanismo de comunicación e intercambio de experiencias
1.
Presenta informe final de la práctica involucrando las tareas realizadas en el semestre. (k)
2.
Participa con una presentación sobre su experiencia de práctica en la última semana del semestre. (k)
La evaluación entendida como proceso de emisión de juicios sobre el estado de desarrollo del aprendizaje de los
estudiantes, permite una organización a partir de criterios de evaluación con indicadores de acciones de competencia.
Evaluación primer corte 30%
Auto evaluación por parte del estudiante primer corte 5%.
Evaluación segundo corte 30%
Auto evaluación por parte del estudiante segundo corte 5%.
Examen final 30%
BIBLIOGRAFÍA, HEMEROGRAFÍA, CIBERGRAFÍA GENERAL Y/O ESPECÍFICA:
- BARNETT, J. y HODSON, D., Pedagogical context knowledge: Toward a fuller understanding of what good
science teachers know, Science Teacher Education, 2001.
-
BARBERÁ, O. y VALDÉS, P., El trabajo práctico en la enseñanza de las ciencias: una revisión. Revista
enseñanza de las ciencias. No 14, España, 1996.
CIFUENTES, M. y REYES, J., El profesor de física y las clases exitosas. Enseñanza de las Ciencias, Número
Extra VIII Congreso Internacional sobre Investigación en Didáctica de las Ciencias, Barcelona, 2009.
CLARK, C., y PETERSON, P., Procesos de pensamiento de los docentes. En: La investigación de la
enseñanza II: Profesores y alumnos, Paidós, Barcelona, 1990.
DEL RINCÓN, D.; ARNAL, J.; LATORRE, A. y SANS, A., Técnicas de investigación en Ciencias Sociales,
Dykinson, Madrid, 1995.
DRIVER, R., Un enfoque constructivista para el desarrollo del currículo en ciencias. Enseñanza de las ciencias,
España, 1988.
Nisperza Flores. Normas Legales Salud Ocupacional, Año 2001.
Azcuenaga Linaza Luis María Manual para prevención de Riesgos Laborales.
Kohler Werner.Instrumentos de medida y su uso. Año 1980.
Autor O.I.N Sistema Internacional de medidas. Año 2002
Jensen Cecil Howar. Dibujo técnico. Año 1994
Cusa Ramos Juan D. Cómo interpretar un plano. Año 1990
Honer Heinrich. Alrededor del trabajo de la madera. Año 1965
Asensio Cerver, Francisco Ed Biblioteca Atrium de la Madera Volumen I. Año 1987
Bruins D.H. Máquinas y herramientas. Año 1981