SEC 1 SUSTANTIVOS (SINGULAR-PLURAL)

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
SECUENCIA DIDÁCTICA
A) IDENTIFICACIÓN
Dirección General o Académica: DGETA
Plantel: CBTa 198
Asignatura/Módulo/Submódulo:
Ingles 2
Semestre:
2
Profesor(es):
L.A.E. Sergio Peralta Arce
Carrera:
Periodo de
Tec. Agropecuario
Aplicación/Horas: 6
Tec. Informática
Tec. Admón.
Fecha:
Feb 10-Jul 10
B) INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la secuencia didáctica, que favorece el propósito de la asignatura:
Conocer y utilizar correctamente las reglas gramaticales del idioma ingles para convertir SUSTANTIVOS de singular a plural y viceversa, para
que el alumno se exprese correctamente de manera oral y escrita, así como de poder leer y comprender de manera auditiva el uso de los
sustantivos, por medio de ejercicios escrito, tareas y atraves de conversaciones responsables y respetuosas con sus compañeros dentro del
aula.
Tema integrador:
Medio Ambiente
Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el tema integrador. Asignaturas,
módulos y/o submódulos con los que se relaciona: Todas las asignaturas de segundo
semestre.
Categorías:
Espacio( x )
Energía ( )
Diversidad ( x )
Tiempo ( )
Materia ( x )
Explique ¿Por qué elegiste la(s) categorías(s)? Para el desarrollo del tema se abordaran temas relacionados con diversos objetos de uso
cotidiano del alumno y lugares donde se desenvuelve diariamente o eventualmente.
Componente de formación Básica o Propedéutica
Conceptos Fundamentales: El entorno y Yo
Componentes de Formación Profesional
Módulo:
Conceptos Subsidiarios: Actividades: Individuales, Sociales,
Económicas
Submódulo:
Contenidos fácticos o conceptuales: Sustantivos (Singular/Plural)
Contenidos Metodológicos o Procedimentales: Interacción entre alumnos, trabajos individuales por escrito, tareas.
Contenidos Axiológicos o Actitudinales: Respeto, Responsabilidad, Solidaridad, Equidad.
Actividad
 Breve repaso sobre
temas anteriores
(primer semestre).
 El profesor
pregunta a los
alumnos sobre su
conocimiento de las
reglas gramaticales
para convertir
SUSTANTIVOS de
singular a plural.
 El maestro realiza
un diagnóstico oral
de conocimientos
previos a los
estudiantes.
 Los alumnos de
manera voluntaria
participan.
Atributo de la
competencia genérica
 Estructura ideas
y argumentos
de manera
clara, coherente
y sintética.
 Sigue
instrucciones y
procedimientos
de manera
reflexiva,
comprendiendo
como cada uno
de sus pasos
contribuye al
alcance de su
objetivo.
C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
APERTURA
Competencia disciplinar
Producto de Aprendizaje
 Identifica e
interpreta la idea
general y posible
desarrollo de un
mensaje oral o
escrito en una
segunda lengua,
recurriendo a
conocimientos
previos,
elementos no
verbales y
contexto cultural.
 Retroalimentación
 Reglas gramaticales
para convertir
sustantivos de
singular a plural.
 Ejercicios realizados
por los alumnos.
Evaluación
 Participaciones de
los alumnos.
 Asistencia.
Actividad
 El facilitador dicta a
los alumnos las
reglas gramaticales
para convertir
correctamente los
SUSTANTIVOS de
singular a plural.
 Los jóvenes escriben
las reglas
gramaticales en sus
respectivos
cuadernos.
 El profesor escribe
unos ejemplos en el
pizarrón de cómo
aplicar
correctamente las
reglas gramaticales.
 Se pide a los jóvenes
que participen de
manera voluntaria
pasando al pizarrón.
Atributo de la
competencia genérica
ACTIVIDADES DESARROLLO
Competencia disciplinar
Producto de Aprendizaje
 Se comunica en
una segunda
lengua extranjera
mediante un
discurso lógico,
oral o escrito,
congruente con la
situación
comunicativa.
 Produce textos con
base en el uso
normativo de la
lengua,
considerando la
intención y
situación
comunicativa.
 Anotaciones
hechas por los
alumnos.
 Ejemplos
realizados por el
alumno.
 Ejercicios hechos
por los alumnos.
 Texto para realizar
la practica de
listen/speaking.
Evaluación
 Participaciones.
 Conducta
individual.
 Conducta grupal.
 Tareas.
 Trabajos en clases.
 Cada mesa escoge al
azar una de las
categorías escrita en
una tarjeta. (Frutas,
Escuela, Animales,
Familia, Casa, Ropa).
 Cada uno de los
jóvenes dicta un
artículo de acuerdo a
la categoría elegida.
Generando una lista
de entre 35 a 40
artículos.
 Con ayuda de
diccionarios los
jóvenes buscan en
ingles los artículos
escritos en sus
respectivos
cuadernos.
 Una vez escritos en
ingles los artículos
son convertidos a
plural aplicando las
reglas previamente
dictadas.
 El profesor revisa el
ejercicio a cada uno
de los alumnos.
 Los jóvenes realizan
una actividad de
listen/speaking. Que
consiste en leer un
texto en compañía
de otro compañero.
 El profesor da las
instrucciones para
que los alumnos
realicen una tarea
del manual de
ejercicios para ingles
2.
Actividad
 Los jóvenes
realizaran el ejercicio
# 2 que se encuentra
en el manual de
ejercicio para ingles
2.
 El profesor revisa el
ejercicio.
 Los jóvenes
realizaran otro
ejercicio de
listen/speaking en el
cual subrayaran los
sustantivos en plural
o singular.
 Cada alumno
escribirá los
sustantivos
encontrados en la
lectura en su
cuaderno y los
cambiaran de
singular a plural o
viceversa.
Atributo de la
competencia genérica
 Se comunica en
una segunda
lengua en
situaciones
cotidianas.
 Estructura ideas
y argumentos de
manera clara,
coherente y
sintética.
 Sigue
instrucciones y
procedimientos
de manera
reflexiva,
comprendiendo
como cada uno
de sus pasos
contribuye al
alcance de su
objetivo
ACTIVIDADES DE CIERRE
Competencia disciplinar
Producto de Aprendizaje
 Produce textos con
base en el uso
normativo de la
lengua,
considerando la
intención y
situación
comunicativa.
 Se comunica en
una lengua
extranjera
mediante un
discurso lógico,
oral y escrito,
congruente con la
situación
comunicativa.
 Texto para realizar
la practica de
listen/speaking.
 Practica ListenSpeaking.
 Participación
activa de los
alumnos.
 Ejercicio # 2 del
manual de
ejercicios para
ingles 2.
Evaluación
 Participaciones.
 Practica de
listen/speaking.
 Trabajos realizados
por el alumno
entro del salón.
 Examen 1er.
parcial.
D) ELEMENTOS DE APOYO
Material
Equipo
Salón de clases.
Pizarrón.
Marcadores.
Borrador.
Copias con ejercicios referentes al tema.
Fuentes de Información
1) Libro: Stand Out, Standards-Based English
Autor: Rob Jenkins, Staci Lyn Sabbagh.
2) Libro: Longman, Photo Dictionary, Pronunciation
and spelling workbook.
Autor: Didacta.
3) Libro: On target!, Referenced to the Canadian
Language Benchmarks.
Autor: Christine W. Mitra.
E) VALIDACIÓN
Elabora:
Recibe:
Prof. Sergio Peralta Arce
P.T.I. Hugo Ruiz Loya
Jefe Depto. Desarrollo académico.
Avala:
Ing. Carlos Sánchez Pereyra
Pte. Academia Técnico Pedagógica.
NOTA: Los alumnos definirán el porcentaje que se le asignará a cada criterio de evaluación.
El profesor solamente definirá el porcentaje del examen que será de 30%.