EDUCACIÓN FÍSICA CONTENIDOS, CRITERIOS Y ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN DEL PRIMER TRAMO DE EDUCACIÓN PRIMARIA (Propuesta de adecuación del currículo de educación primaria en centros de educación especial y aulas abiertas) Referentes curriculares Los referentes curriculares en los que se basa esta propuesta de adecuación son el Decreto n.º 198/2014, de 5 de septiembre, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia; y el Decreto n.º 254/2008, de 1 de agosto, por el que se establece el currículo del Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Los estándares de aprendizaje evaluables identificados con una “i” delante del número de estándar, son indicadores de evaluación correspondientes al segundo ciclo de infantil. Conforme establece el Decreto nº. 198/2014, el primer tramo corresponde a los cursos 1º, 2º y 3º de Educación Primaria. BLOQUE 1: EL CUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIÓN CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES El cuerpo humano. Exploración del propio 1. Dar muestra de un conocimiento progresivo de i1.1. Reconoce las partes del cuerpo: cabeza, cuerpo. Identificación y aceptación progresiva su esquema corporal y de un control creciente de tronco y extremidades. de las características propias y de los otros. El su cuerpo, global y sectorialmente. i1.2. Mueve las partes de su cuerpo cuando se le esquema corporal. indica. Descubrimiento y progresivo afianzamiento de la lateralidad. Equilibrio postural. Coordinación de movimientos globales y 2. Distinguir y diferenciar los dos lados de su segmentarios. cuerpo favoreciendo el proceso de interiorización Las referencias espaciales en relación con el de su lateralidad. propio cuerpo. i1.3. Coordina y controla el propio cuerpo, diferenciando entre reposo y movimiento. i2.1. Identifica la lateralidad en su cuerpo y en el espacio. i2.2. Reconoce el eje de simetría corporal en el propio cuerpo y en el de los demás. i2.3. Reconoce las posiciones de espaldas y de frente. 3. Reconocer, nombrar y representar las distintas i3.1. Señala en sí mismo y en los demás, las partes partes del cuerpo y ubicarlas espacialmente, en su del cuerpo cuando se le indica. propio cuerpo y en el de los demás. i3.2. Nombra las partes del cuerpo que se le señalan VV.AA. (2015) Propuesta de adecuación del currículo de educación primaria en centros de educación especial y aulas abiertas. Murcia: Consejería de Educación, Cultura y Universidades. Disponible en: http://diversidad.murciaeduca.es/publicaciones/adecua/ 1 CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES i3.3. Reconoce en fotografías y dibujos (pictogramas), partes del cuerpo que son iguales. 4. Manejar nociones básicas espaciales: arriba, i4.1. Reconoce y discrimina nociones básicas de abajo; dentro, fuera; cerca, lejos… orientación en el espacio: encima-debajo, delantedetrás, hacia la derecha, hacia la izquierda… BLOQUE 2: HABILIDADES MOTRICES CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Control motor y desarrollo cualitativo de las 5. Resolver situaciones sencillas, seleccionando las habilidades motrices básicas y adaptándolas a las habilidades básicas. Práctica de actividades sencillas sobre condiciones establecidas. desplazamientos activos (eficaces y menos eficaces). Experimentación del salto y cambios de plano (superior a inferior). Giros sobre el eje longitudinal con cambio de dirección, combinados con otros patrones motores: reorganización espacial. Manejo de móviles y utilización de segmentos inferiores (golpeos, paradas, desvíos y conducciones) y superiores (lanzamientos, recepciones, dejadas, recogidas y bote adaptado). Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de diferencias en el nivel de habilidad entre compañeros. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 5.1. Adapta los desplazamientos a parámetros espacio-temporales. 5.2. Adapta el salto a diferentes planos, adaptados a su edad y peso. 5.3. Adapta el manejo de objetos con los segmentos superiores e inferiores a juegos y actividades sencillas, utilizando los segmentos dominantes y no dominantes. 5.4. Mantiene una adecuada actitud postural en la realización de actividades sencillas, juegos y ejercicios. 5.5. Aplica el giro sobre el eje longitudinal cuando se le pide. 5.6. Mantiene el equilibrio en diferentes posiciones y superficies. 5.7. Realiza actividades físicas y juegos en el medio natural o en entornos no habituales. 6. Relacionar los conceptos específicos de 6.1. Distingue diversas estrategias sencillas en el educación física y los introducidos en otras áreas juego. con la práctica de actividades motrices de todo tipo. VV.AA. (2015) Propuesta de adecuación del currículo de educación primaria en centros de educación especial y aulas abiertas. Murcia: Consejería de Educación, Cultura y Universidades. Disponible en: http://diversidad.murciaeduca.es/publicaciones/adecua/ 2 BLOQUE 3: ACTIVIDADES FÍSICAS ARTÍSTICO-EXPRESIVAS CONTENIDOS Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como recursos corporales para la expresión y la comunicación. Las posibilidades del cuerpo para expresar y comunicar sentimientos y emociones. Utilización, con intención comunicativa y expresiva, de las posibilidades motrices del propio cuerpo con relación al espacio y al tiempo. Desplazamientos por el espacio con movimientos diversos. Representación espontánea de personajes, hechos y situaciones en juegos simbólicos, individuales y compartidos. Participación en actividades de dramatización, danzas, bailes, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal. Interés e iniciativa para participar en representaciones. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 7. Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas propios de los diferentes lenguajes artísticos (musical, plástico, corporal) y audiovisuales, mostrando interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los demás las experiencias estéticas y comunicativas. i7.1. Expresa sentimientos y emociones con la cara. i7.2. Dramatiza acciones de la vida cotidiana. i7.3. Imita personajes y animales. i7.4. Reconoce y realiza gestos que expresan acciones de comunicación: saludar, aplaudir, despedirse. i7.5. Participa en dramatizaciones y danzas. i7.6. Realiza juego simbólico. Posibilidades y recursos expresivos del cuerpo: 8. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el 8.1. Representa o expresa movimientos a partir de movimiento, de forma creativa, comunicando estímulos rítmicos o musicales. mímica y gestos. Disfrute mediante la expresión a través del sensaciones, emociones e ideas. propio cuerpo. Mensajes corporales sencillos: observación y comprensión. Desarrollo de la creatividad. Posibilidades expresivas del movimiento relacionadas con el espacio, tiempo y la intensidad. Bailes y danzas sencillos. Respeto a las producciones ajenas. VV.AA. (2015) Propuesta de adecuación del currículo de educación primaria en centros de educación especial y aulas abiertas. Murcia: Consejería de Educación, Cultura y Universidades. Disponible en: http://diversidad.murciaeduca.es/publicaciones/adecua/ 3 BLOQUE 4: ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD CONTENIDOS Esfuerzo en la práctica diría de actividad física. Autonomía e iniciativa personal. Normas de higiene y aseo diario en clase. Normas de uso de materiales y espacios en la actividad física. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 9. Demostrar un comportamiento personal y social responsable, respetándose a sí mismo y a los otros, en las actividades físicas y en los juegos, aceptando las normas y reglas establecidas y actuando con interés e iniciativa individual y trabajo en equipo. 9.1. Demuestra autonomía y confianza en diferentes situaciones, resolviendo problemas motores sencillos con espontaneidad y creatividad. 9.2. Incorpora en sus rutinas el cuidado e higiene del cuerpo. 9.3. Participa en la recogida y organización de material utilizado en las clases. BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS CONTENIDOS Confianza en las propias posibilidades de acción, participación y esfuerzo personal en los juegos y en el ejercicio físico. Gusto por el juego. Control postural: el cuerpo y el movimiento. Progresivo control del tono, equilibrio y respiración. Satisfacción por el creciente dominio corporal. Coordinación y control de las habilidades motrices de carácter fino. Adaptación del tono y la postura a las características del objeto, del otro, de la acción, del espacio y de la situación. Comprensión y aceptación de reglas para jugar, participación en su regulación y valoración de su necesidad, y del papel del juego como medio de disfrute y de relación con los demás. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 10. Participar en juegos, mostrando destrezas i10.1. Controla sus movimientos y tono muscular motoras y habilidades manipulativas de carácter en situaciones lúdicas. fino, y regulando la expresión de sentimientos y i10.2. Adquiere coordinación y control de emociones hacia sí mismo y hacia los demás. habilidades manipulativas en el juego. i10.3. Manifiesta preferencias en la elección de juegos. i10.4. Regula sus emociones en el juego (victoria y derrota). 11. Conocer y aceptar las normas que rigen los i11.1. Comprende la necesidad de algunas normas juegos. que rigen los juegos. i11.2. Conoce y aplica las reglas de juegos sencillos. i11.3. Respeta y Comparte los juguetes. VV.AA. (2015) Propuesta de adecuación del currículo de educación primaria en centros de educación especial y aulas abiertas. Murcia: Consejería de Educación, Cultura y Universidades. Disponible en: http://diversidad.murciaeduca.es/publicaciones/adecua/ 4 CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES El juego libre y su desarrollo creativo a través 12. Resolver retos elementales propios del juego y 12.1. Utiliza los recursos adecuados para resolver desempeñando las diferentes funciones implícitas situaciones motrices sencillas. de ambientes de aprendizaje. El juego como medio de disfrute y relación en dichos juegos. con los demás. Diferentes tipos de juegos sencillos: populares y tradicionales, libres y organizados, 12.2. Realiza combinaciones de patrones motores sensoriales, simbólicos y cooperativos. conocidos (desplazamientos diversos, saltos…) Juegos de la Región de Murcia simplificados. ajustándose a un objetivo y a unos parámetros Confianza en las propias posibilidades y espacio-temporales. esfuerzo personal en los juegos. VV.AA. (2015) Propuesta de adecuación del currículo de educación primaria en centros de educación especial y aulas abiertas. Murcia: Consejería de Educación, Cultura y Universidades. Disponible en: http://diversidad.murciaeduca.es/publicaciones/adecua/ 5