programación de 1º eso

PROGRAMACIÓN DE 1º ESO
ÁREA DE E.P.V.
I.E.S. Santa Úrsula
(Curso 2012-2013)
PROFESORES:
NICOLÁS ANTONIO DIONIS ALVAREZ
CRISTINA CANDELARIA DE VEGA DÍAZ
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE E.P.V.
0. INTRODUCCIÓN.
1. OBJETIVOS.
2. COMPETENCIAS BÁSICAS.
2.1 COMPETENCIAS BÁSICAS TRATADAS POR UNIDADES
3. RELACIÓN ENTRE OBJETIVOS DE ETAPA DEL CENTRO, DE LA MATERIA Y
COMPETENCIA BÁSICAS.
3.0- OBJETIVOS DE ETAPA DEL CENTRO
3.1 -RELACIÓN ENTRE TODOS LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO.(TABLA)
4. CONTENIDOS: DISTRIBUCIÓN TEMPORAL.
4.1- CONTENIDOS TEMPORALIZADOS POR UNIDADES
4.2 SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS, INSTRUMENTOS Y CRITERIOS
DE EVALUACIÓN.
5. CONTENIDOS MÍNIMOS PARA LA PRUEBA EXTRAORDINARIA.
5.0- TABLA DE APRENDIZAJES IMPRESCINDIBLES DE EPV
5.1- CONTENIDOS MÍNIMOS POR UNIDADES
6. METODOLOGÍA.
6.1 -METODOLOGÍA POR UNIDADES
6.2 ACTIVIDADES.
6.3 MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
7. EVALUACIÓN.
7.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA.
7.2 ASPECTOS IMPRESCINDIBLES DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
7.2 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
7.3 MODELO DE CALIFICACIÓN.
7.4 EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DEL ALUMNADO CON PÉRDIDA DEL
DERECHO DE EVALUACIÓN CONTINUA.
7.5 EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DEL ALUMNADO EN LA
CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA.
8. PLAN DE REFUERZO PARA LOS ALUMNOS QUE NO SUPERAN EL ÁREA A
LO LARGO DEL CURSO.
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9. PLAN DE PROFUNDIZACIÓN
10. PLAN DE ACTUACIÓN CON ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DEL
CURSO ANTERIOR.
11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
11.1 ALUMNOS CON AC.
11.2 ALUMNDADO CON ACUS.
11.3 OTRAS MEDIDAS.
11.3.1 PLAN DE LECTURA
12. ESTRATEGIAS DE TRABAJO CON LOS EJES TRANSVERSALES LA
EDUCACIÓN EN VALORES.
13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
13.1 COMPLEMENTARIAS.
13.2 EXTRAESCOLARES.
14 AUTOEVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
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INTRODUCCIÓN
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN 2/2006, DE 3 DE MAYO, BOE N. 106 DE
4/5/2006.
ANEXO II DEL REAL DECRETO, POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS
ENSEÑANZAS MÍNIMAS
CORRESPONDIENTES A LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA,
1631/2006, DE 29 DE DICIEMBRE.
DECRETO POR EL QUE SE ESTABLECE LA ORDENACIÓN Y EL CURRÍCULO
DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
OBLIGATORIA EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CANARIAS. 127/2007, DE
24 DE MAYO. BOLETÍN OFICIAL
DE CANARIAS NÚM. 113, JUEVES 7 DE JUNIO DE 2007.
RESOLUCIÓN DE 31 DE JULIO DE 2006, DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE
CENTROS E INFRAESTRUCTURA
EDUCATIVA, POR LA QUE SE DESARROLLAN LAS INSTRUCCIONES
DERIVADAS DE LA ORDEN DE 28 DE JULIO DE
2006, POR LA QUE SE APRUEBAN LAS INSTRUCCIONES DE ORGANIZACIÓN
Y FUNCIONAMIENTO DE LOS INSTITUTOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
DEPENDIENTES DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y
DEPORTES DEL GOBIERNO DE CANARIAS.
1. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

La enseñanza de la Educación Plástica y Visual en esta etapa tendrá como
finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

Observar, percibir, comprender e interpretar de forma crítica las imágenes del
entorno natural y cultural, siendo sensible a sus cualidades plásticas,
estéticas y funcionales, transmitiéndolas de forma verbal y escrita.

Apreciar los valores culturales y estéticos, identificando, interpretando y
valorando sus contenidos; entenderlos como parte de la diversidad cultural,
contribuyendo a su respeto, conservación y mejora, reforzando la capacidad
de conocer e interpretar el mundo físico.
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
Comprender las relaciones del lenguaje plástico y visual con otros leguajes y
elegir la fórmula expresiva más adecuada en función de las necesidades de
comunicación.

Expresarse con creatividad, mediante las herramientas del lenguaje plástico y
visual y saber relacionarlas con otros ámbitos de conocimiento

Utilizar el lenguaje plástico para representar emociones y sentimientos,
vivencias e ideas, contribuyendo a la comunicación, reflexión crítica y respeto
entre las personas.

Utilizar las diversas técnicas plásticas y visuales y las Tecnologías de la
Información y la comunicación para aplicarlas en las propias creaciones.
Representar cuerpos y espacios simples mediante el uso de la perspectiva,
las proporciones y la representación de las cualidades de las superficies y el
detalle de manera que sean eficaces para la comunicación.

Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre el
proceso de realización de un objeto partiendo de unos objetivos prefijados y
revisar y valorar, al final de cada fase, el estado de su consecución.

Relacionarse con otras personas participando en actividades de grupo con
flexibilidad y responsabilidad, favoreciendo el diálogointercultural, la
colaboración, la libertad de expresión, la práctica de experiencias artísticas
compartidas y la comunicación.

Apreciar la creatividad en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a
través de diferentes medios artísticos, como la música, la literatura y las artes
visuales y escénicas del patrimonio cultural universal y, en particular, de la
Comunidad Autónoma de Canarias.
2. COMPETENCIAS BÁSICAS.
Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas
La integración de las competencias básicas en el presente currículo permite
identificar los aprendizajes imprescindibles y posibilita la realización de propuestas
concretas sobre las enseñanzas, que se consideran esenciales.
La Educación Plástica y Visual contribuye, especialmente, a adquirir la
competencia artística y cultural. En esta etapa se pone el énfasis en ampliar el
conocimiento de los diferentes códigos artísticos y en la utilización de las técnicas y
los recursos que les son propios. El alumnado aprende a mirar, ver, observar y
percibir, y a partir del conocimiento del lenguaje visual, a apreciar los valores
estéticos y culturales de las producciones artísticas. Por otra parte, se contribuye a
esta competencia cuando se experimenta e investiga con diversidad de técnicas
plásticas y visuales y se es capaz de expresarse a través de la imagen.
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Dicha competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar
críticamente diferentes manifestaciones artísticas y culturales, utilizarlas como fuente
de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los
pueblos. Asimismo, implica fomentar la expresión gráfica, aplicando el uso correcto
de las técnicas artísticas, desarrollando la cultura visual y la creatividad.
De igual modo, se pretende facilitar al alumnado información acerca de las
tendencias artísticas actuales, aportando también conocimientos sobre los diferentes
periodos culturales y artísticos desde cada una de las distintas manifestaciones:
arquitectura, escultura, pintura, etc.
Mediante el análisis de algunas obras relevantes del arte contemporáneo en
Canarias, el alumnado podrá reforzar el poder comunicativo y expresivo del lenguaje
visual. Para ello, será necesario conocer el vocabulario específico y utilizar las
herramientas y soportes con las que poder transmitir adecuadamente las ideas. De
idéntica forma se plantea la realización de trabajos dirigidos a la educación de la
comunicación visual, fomentando la realización de actividades sobre visualización, a
partir de proyectos basados en procesos creativos, por medio de la descripción y la
narración del entorno que lo rodea.
Esta materia ayuda a la adquisición de la autonomía e iniciativa personal
dado que todos los procesos de creación suponen convertir una idea en una obra. A
tal efecto se trabajarán estrategias de planificación, de previsión de recursos, de
anticipación y evaluación de resultados. En definitiva, sitúa al alumnado ante un
proceso que lo obliga a tomar decisiones de manera autónoma. Todo este proceso,
junto con el desarrollo del espíritu creativo, la experimentación, la investigación y la
autocrítica fomentan la iniciativa y autonomía personal.
La competencia en comunicación lingüística se verá incrementada en esta
materia a través del estudio de los distintos tipos de lenguaje, el verbal, el gestual, el
musical y el lenguaje plástico. Su estudio en los contenidos se centrará en este
último, cuyo poder de transmisión es indiscutible al no conocer barreras idiomáticas,
siendo accesible a toda la población a la que va dirigida la información,
independientemente de su ubicación geográfica, idioma, grupo social y cultural.
Asimismo, esta competencia se desarrollará cuando el alumnado describa el
proceso de trabajo, cuando argumente las soluciones dadas, o cuando realice
valoraciones de una obra artística. Verbalizar los nuevos conceptos aprendidos,
manejar el vocabulario propio de la materia, formular preguntas acerca de las
técnicas y los recursos que le son propios, así como la lectura de textos e imágenes
posibilitará que los alumnos y alumnas adquieran una mejor compresión de los
diferentes códigos artísticos. Es una competencia ampliamente desarrollada en los
lenguajes visuales mediante el uso de pictogramas, logotipos, anagramas y marcas.
Toda forma de comunicación posee unos procedimientos comunes y, como
tal, la Educación Plástica y Visual permite hacer uso de unos recursos específicos
para expresar ideas, sentimientos y emociones, a la vez que posibilita integrar el
lenguaje plástico y visual con otros lenguajes y, con ello, enriquecer la comunicación.
La Educación Plástica y Visual supone un buen medio para desarrollar y
mejorar la competencia social y ciudadana. En aquella medida en que la creación
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artística suponga un trabajo en equipo, se promoverán actitudes de respeto,
tolerancia, cooperación, flexibilidad y se contribuirá a la adquisición de habilidades
sociales. Asimismo, el trabajo con herramientas propias del lenguaje visual que
induce al pensamiento creativo y a la expresión de emociones, vivencias e ideas,
podrá proporcionar experiencias directamente vinculadas con la diversidad de
respuestas ante un mismo estímulo y la aceptación de las diferencias.
A la competencia para aprender a aprender se contribuye en la medida en
que se favorece la reflexión sobre los procesos y la experimentación creativa, puesto
que implica la toma de conciencia de las propias capacidades y recursos, y también
la aceptación de los propios errores como instrumento de mejora.
En el currículo adquieren importancia los contenidos relativos al entorno
audiovisual y multimedia, desarrollando la competencia en el tratamiento de la
información. En la sociedad actual, el uso de recursos tecnológicos específicos es
el método básico y generalizado en la creación y difusión de imágenes. Por tal
motivo, se establece como objetivo propio de la materia el aprendizaje de las nuevas
técnicas para la interpretación de la información, en especial la transformación de
lenguajes no verbales (gráfico, audiovisual, etc.) y el manejo de los recursos técnicos
adecuados para comunicarlos a públicos diversos por medio de soportes y formatos
diferentes, colaborando de esta forma a mejorar la competencia digital.
El uso combinado de las herramientas propias de la materia y de las
tecnologías podrán aumentar los recursos para que el alumnado se exprese y
comunique la creación de sus producciones artísticas. Se trata de motivarlo para que
desarrolle tareas con sentido que, según la edad y competencia, irá realizando de
manera progresiva a medida que vaya adquiriendo conocimientos más complejos.
La realización de trabajos relacionados con artistas canarios, cuyas creaciones
hagan uso de los recursos tecnológicos, le podrá proporcionar un conocimiento más
cercano del arte.
También, la materia en su variedad de manifestaciones colabora a la
adquisición de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo
físico utilizando procedimientos relacionados con el método científico como la
observación, la experimentación, el descubrimiento, la reflexión y el análisis
posterior. Asimismo, introduce valores de sostenibilidad y reciclaje en cuanto al
empleo de materiales para la creación de obras propias, análisis de obras ajenas y
conservación del patrimonio cultural, en general, y del canario, en particular.
Esta competencia refuerza en el alumnado la comprensión de la realidad
formal del entorno que lo rodea, aportando un mayor conocimiento y respeto de la
naturaleza y reforzando la capacidad de interpretar el mundo físico mediante
representaciones bidimensionales del entorno.
Por último, una de las finalidades de la materia es enseñar al alumnado a
desenvolverse con comodidad a través del lenguaje simbólico, así como profundizar
en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad, por medio de la geometría
plana, la perspectiva y la representación objetiva de las formas. Tales capacidades
podrán contribuir a que los alumnos y alumnas adquieran la competencia
matemática ya que permitirá abordar la puesta en funcionamiento del proceso
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creativo con la utilización de las proporciones, dimensiones, relaciones y equilibrio
de las formas de manera adecuada, y comprender el mecanismo de creación de una
obra artística.
La Educación Plástica y Visual tiene un papel importante en el logro de las
competencias básicas y en la adquisición de conocimientos y destrezas
imprescindibles en el desarrollo de la enseñanza de las distintas materias.
2.1- COMPETENCIAS BÁSICAS TRATADAS POR UNIDADES:
UNIDAD1
- Competencia cultural y artística: se desarrolla al valorar la importancia de la
capacidad perceptiva; al diferenciar los distintos tipos de imágenes; al conocer el
proceso y los elementos de la comunicación visual; al conocer y realizar nuevas
técnicas plásticas, y al percibir y analizar obras artísticas.
- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital: se
desarrolla al buscar información en internet y al utilizar los recursos ofrecidos en la
web www.anayadigital.com.
- Competencia para aprender a aprender: se desarrolla al percibir la organización
de contenidos y buscar soluciones mediante las actividades propuestas.
- Competencia en autonomía e iniciativa personal y Competencia emocional:
se desarrollan al construir un espíritu crítico a la hora de intercambiar opiniones
con los compañeros y al seguir las instrucciones de ejecución de una técnica.
- Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: se
desarrolla al conocer leyes de la percepción.
- Competencia matemática: se desarrolla al analizar la percepción de formas.
- Competencia en comunicación lingüística: se desarrolla al relacionar las
explicaciones verbales con las imágenes analizadas.
- Competencia social y ciudadana: se desarrolla al analizar formas de vida
diferentes a través de las obras de arte; al cuidar el entorno de trabajo, y al realizar
actividades en grupo.
UNIDAD 2
- Competencia cultural y artística: se desarrolla al conocer y manejar los
elementos de la expresión plástica; al reconocer la capacidad expresiva del punto,
la línea y la mancha; al aprender a realizar nuevas técnicas; al analizar las obras
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de grandes artistas, y al interpretar una pintura abstracta.
- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital: se
desarrolla al buscar información en internet y al utilizar los recursos ofrecidos en la
web www.anayadigital.com.
- Competencia para aprender a aprender: se desarrolla al buscar identidades
entre los contenidos y las imágenes correspondientes; al analizar modelos para
definir sus características y poder imitarlas; al descubrir técnicas desconocidas, y
al buscar información sobre la obra de algunos artistas.
- Competencia en autonomía e iniciativa personal y Competencia emocional:
se desarrollan al analizar obras expresionistas; al utilizar los colores para
interpretar un retrato, y al exponer la propia opinión.
- Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: se
desarrolla al valorar las diferencias plásticas aportadas por el punto, la línea y la
mancha, y al observar las reacciones de materiales, como la cera de las velas y la
tinta china.
- Competencia matemática: se desarrolla al diferenciar las dimensiones
características del punto, la línea y la mancha, y al analizar las formas y las líneas
presentes en obras abstractas.
- Competencia en comunicación lingüística: se desarrolla al expresar la opinión
sobre una obra abstracta y al interpretar los comentarios ajenos respecto a lo
analizado en las obras de grandes artistas.
- Competencia social y ciudadana: se desarrolla al escuchar las opiniones ajenas.
UNIDAD 3
- Competencia cultural y artística: se desarrolla al distinguir las formas de tratar la
forma plástica: realista, figurativa y abstracta; al utilizar los recursos básicos; al
aprender a realizar nuevas técnicas, y al analizar las obras de grandes artistas.
- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital: se
desarrolla al utilizar los recursos ofrecidos en la web www.anayadigital.com para
afianzar la comprensión de determinados conceptos.
- Competencia para aprender a aprender: se desarrolla al organizar la nueva
información esquemáticamente y al buscar identidades entre las relaciones de
contenidos e imágenes.
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- Competencia en autonomía e iniciativa personal y Competencia emocional:
se desarrollan al emitir opiniones personales; al realizar tareas de búsqueda y
producción de imágenes, y al apreciar diferentes representaciones estéticas.
- Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: se
desarrolla al analizar el fenómeno luminoso del contraluz para elevar los
resultados estéticos.
- Competencia matemática: se desarrolla al analizar los tipos de formas y sus
cualidades de configuración y tamaño.
- Competencia en comunicación lingüística: se desarrolla al percibir los análisis
estéticos de una obra artística, y al realizar los procesos mentales necesarios para
recabar información.
- Competencia social y ciudadana: se desarrolla al cuidar y limpiar los materiales,
y al apreciar diferentes interpretaciones de una misma realidad.
UNIDAD 4
- Competencia cultural y artística: se desarrolla al analizar el uso del color en
obras de arte; al considerar las cualidades del color, y al manejar nuevas técnicas
artísticas.
- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital: se
desarrolla al buscar en internet nuevos ejemplos temáticos, y al relacionar los
valores cualitativos del color con los ejemplos visuales.
- Competencia para aprender a aprender: se desarrolla al contrastar cualidades
del color y al comprender que las teorías del color están asociadas a
investigaciones científicas.
- Competencias en autonomía e iniciativa personal y Competencia emocional:
se desarrollan al manejar los valores simbólicos del color; al utilizar los colores con
intencionalidad expresiva, y al manejar la expresividad de cada uno y los efectos
generados por las relaciones de unos con otros.
- Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: se
desarrolla al conocer los grandes descubrimientos científicos relacionados con la
luz blanca.
- Competencia matemática: se desarrolla al dibujar y recortar formas para realizar
la técnica de estarcido.
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- Competencia en comunicación lingüística: se desarrolla al comprender los
textos y las oportunas explicaciones del profesor, y al expresar las respuestas a
las observaciones solicitadas.
- Competencia social y ciudadana: se desarrolla al analizar expresiones artísticas
relativas a temas sociales y al valorar la capacidad crítica de la expresión artística.
UNIDAD 5
- Competencia cultural y artística: se desarrolla al observar volúmenes del
entorno urbano, próximo y lejano; al analizar alse desarrolla al observar volúmenes
del entorno urbano, próximo y lejano; al analizar algunas obras artísticas en las
que se han realzado los volúmenes mediante la técnica del claroscuro, y al utilizar
los lápices de color para producir sensación de volumen.
- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital: se
desarrolla al buscar en internet información sobre pintura y escultura, y al analizar
la representación del volumen en cada caso.
- Competencia para aprender a aprender: se desarrolla al fomentar el sentido de
la observación, y al contrastar valores en oposición: macizo-hueco, positivonegativo.
- Competencia en autonomía e iniciativa personal y Competencia emocional:
se desarrollan al realizar cada actividad y al descubrir la riqueza expresiva que
subyace bajo todo tipo de volúmenes.
- Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: se
desarrolla al analizar las relaciones entre luces y volúmenes; al manejar
características físicas de los volúmenes, y al valorar los volúmenes de los cuerpos
transparentes.
- Competencia matemática: se desarrolla al manejar formas y volúmenes; al
analizar los valores y las proporciones de las escalas en planos y maquetas; y al
utilizar puntos, líneas y superficies para definir volúmenes plásticos.
- Competencia en comunicación lingüística: se desarrolla al relacionar las
explicaciones verbales con las imágenes analizadas y al comprender las
referencias a obras y hechos.
- Competencia social y ciudadana: se desarrolla al descubrir que todo objeto es
susceptible de transformación estética; al valorar el embellecimiento del entorno, y
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al interpretar los volúmenes de la figura humana.
UNIDAD 6
Competencia cultural y artística: se desarrolla al considerar los modelos reales
desde distintos puntos de vista, y al aplicar la perspectiva en las representaciones
de la realidad.
- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital: se
desarrolla al buscar imágenes que aporten novedosas visiones de la realidad, y al
realizar fotografías del entorno y utilizarlas para descubrir el punto de fuga hacia el
que convergen las líneas de fuga.
- Competencia para aprender a aprender: se desarrolla al buscar materiales que
sirvan para el análisis de las perspectivas de los objetos y al adquirir habilidades
de representación de la realidad.
- Competencia en autonomía e iniciativa personal y Competencia emocional:
se desarrollan al conocer el entorno en el que se vive y orientarse adecuadamente
en él; al valorar la posibilidad de apreciar la realidad desde distintos puntos de
vista, y al debatir con los compañeros la idea central del proyecto presentado.
- Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: se
desarrolla al conocer las leyes de la perspectiva.
- Competencia matemática: se desarrolla al aplicar las leyes de la perspectiva en
la representación de formas y volúmenes.
- Competencia en comunicación lingüística: se desarrolla al aprender nuevas
palabras del vocabulario específico de la materia, y al debatir con los compañeros
y defender el punto de vista propio.
- Competencia social y ciudadana: se desarrolla al observar detenidamente el
entorno en el que se vive y apreciarlo desde distintos puntos de vista, y al valorar
el medio urbano en el que se convive con otros seres humanos.
UNIDAD 7
- Competencia cultural y artística: se desarrolla al apreciar el uso de la forma
geométrica por civilizaciones de cualquier época y lugar; al identificar las formas
geométricas utilizadas en los diseños, y al percibir y analizar las obras de grandes
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artistas.
- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital: se
desarrolla al buscar imágenes en internet; al analizar las imágenes buscadas, y al
utilizar los medios informáticos para desarrollar las investigaciones sobre cómo se
usan las formas geométricas.
- Competencia para aprender a aprender: se desarrolla al clasificar las
estructuras geométricas; al participar en debates sobre las formas presentes en
nuestra cultura que han sido heredadas de otras culturas, y al descubrir la
posibilidad de realización de utensilios cuya utilidad está basada en las relaciones
de unas formas geométricas con otras.
- Competencia en autonomía e iniciativa personal y Competencia emocional:
se desarrollan al disfrutar con la belleza generada por la armonía y regularidad de
las formas geométricas.
- Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: se
desarrolla al descubrir las estructuras geométricas presentes en el entorno, y al
analizar la regularidad innata de las formaciones y las estructuras minerales.
- Competencia matemática: se desarrolla al manejar las relaciones presentes en
las formas y los cuerpos geométricos, y al analizar los polígonos que dan forma al
diseño de algunos objetos cotidianos.
- Competencia en comunicación lingüística: se desarrolla al participar en los
debates sobre las influencias culturales que hay en las formas utilizadas por
nuestra propia cultura, y al interpretar los análisis y las críticas de las obras de
grandes artistas.
- Competencia social y ciudadana: se desarrolla al escuchar las opiniones y
valoraciones ajenas.
UNIDAD 8
- Competencia cultural y artística: se desarrolla al apreciar las planificaciones
técnicas que hay tras algunas edificaciones importantes, y al comparar las
diferencias de diseño evidenciadas por cúpulas famosas de diferentes épocas.
- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital: se
desarrolla al buscar información sobre los instrumentos de dibujo técnico, y al
investigar sobre los lugares reconocidos como Patrimonio de la Humanidad.
- Competencia para aprender a aprender: se desarrolla al observar la exactitud de
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las representaciones en planos técnicos; al realizar el seguimiento de una
secuencia de trazado lineal, y al valorar las condiciones de regularidad de un
cuerpo geométrico.
- Competencia en autonomía e iniciativa personal y Competencia emocional:
se desarrollan al aprender a manejar con corrección los diferentes útiles de dibujo
lineal, y al aprender los rudimentos de trazado de las formas más elementales de
dibujo técnico, que constituirán el soporte de las construcciones más complejas.
- Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: se
desarrolla al comprender la importancia de la planificación y el diseño en la
elaboración de los objetos.
- Competencia matemática: se desarrolla al manejar las relaciones y los
instrumentos geométricos para lograr trazados lineales correctos, y al observar y
analizar las relaciones del dibujo técnico con las construcciones emblemáticas.
- Competencia en comunicación lingüística: se desarrolla al asimilar las
instrucciones de uso de los instrumentos de dibujo técnico, y al leer los textos
relativos a los procedimientos.
- Competencia social y ciudadana: se desarrolla al cuidar el material propio y del
aula.
UNIDAD 9
- Competencia cultural y artística: se desarrolla al utilizar los medios
audiovisuales para recibir información y al conocer la esencia de cada medio
audiovisual.
- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital: se
desarrolla al volcar en el ordenador las fotografías y los vídeos realizados; al
analizar el contenido de anuncios televisivos, y al buscar información sobre
elementos del medio cinematográfico.
- Competencia para aprender a aprender: se desarrolla al analizar imágenes; al
realizar pequeñas secuencias...
- Competencia en autonomía e iniciativa personal y Competencia emocional:
se desarrollan al utilizar los medios informáticos para buscar la información de
interés, y al fomentar el espíritu crítico respecto a los mensajes percibidos.
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- Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: se
desarrolla al aprender a manejar a conveniencia los modernos medios
tecnológicos y al disfrutar con las nuevas técnicas de cine 3D.
- Competencia matemática: se desarrolla al observar, dibujar y retratar formas y
volúmenes del entorno.
- Competencia en comunicación lingüística: se desarrolla al emitir opiniones y
análisis sobre fotografías y anuncios publicitarios, y al ordenar la secuencia de una
película.
- Competencia social y ciudadana: se desarrolla al escuchar los juicios ajenos con
respeto y aceptación, y al valorar las posibilidades de denuncia social asociadas a
la fotografía.
3. RELACIÓN ENTRE LOS OBJETIVOS DE ETAPA DEL CENTRO, DE LA
MATERIA Y COMPETENCIAS BÁSICAS.
OBJETIVOS DE ETAPA DEL CENTRO
El Centro adopta como objetivos a lo largo de la etapa los que se establecen
en el DECRETO 310/93, de 10 de Diciembre, BOC num. 12 de 28 de Enero de 1994.
A saber:
a) Comprender y producir mensajes orales y escritos con propiedad, autonomía y
creatividad en castellano, y, al menos, en una lengua extranjera, utilizándolos para
comunicarse y para organizar los propios pensamientos, y reflexionar sobre los
procesos implicados en el uso del lenguaje.
b) Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que
utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos, con el fin de enriquecer sus
posibilidades de comunicación y reflexiónar sobre los procesos implicados en su
uso.
c) Obtener y seleccionar información utilizando las fuentes en las que habitualmente
se encuentra disponible, tratarla de forma autónoma y crítica, con una finalidad
previamente establecida, y transmitirla a los demás de manera inteligible y ordenada.
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d) Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas en los diversos
campos del conocimiento y la experiencia, mediante procedimientos intuitivos y de
razonamiento lógico, contrastándolas y reflexionando sobre el procedimiento
seguido.
e) Formarse una autoimagen ajustada de sus características y posibilidades, y
desarrollar actividades de forma autónoma y equilibrada, valorando el esfuerzo y la
superación de las dificultades.
f) Relacionarse con otras personas y participar en actividades en grupo con actitudes
solidarias y tolerantes, superando inhibiciones y prejuicios, reconociendo y valorando
críticamente las diferencias de tipo social y rechazando cualquier discriminación
basada en diferencias de raza, sexo, clase social, creencias y otras características
individuales o sociales.
g) Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades,
en especial, los relativos a los derechos y deberes de sus miembros, y adoptar
juicios y actitudes personales con respecto a ellos.
h) Conocer las creencias, actitudes y valores básicos de nuestra tradición y
patrimonio cultural, valorarlos críticamente y elegir aquellas opciones que mejor
favorezcan el desarrollo integral como personas.
i) Analizar los mecanismos básicos que rigen el funcionamiento del medio físico,
valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir
activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo como elemento
determinante de la calidad de vida.
j) Conocer y valorar el desarrollo científico y tecnológico, sus aplicaciones e
incidencia en su medio físico y social.
k) Conocer y apreciar el patrimonio cultural y contribuir activamente a su
conservación y mejora, entender la diversidad lingüística y cultural como un derecho
de los pueblos y de las personas y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia
el ejercicio de ese derecho.
l) Conocer y comprender los aspectos básicos del funcionamiento del propio cuerpo
y de las consecuencias para la salud individual y colectiva de los actos y las
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decisiones personales, y valorar los beneficios que suponen los hábitos de ejercicio
físico, de la higiene y de una alimentación equilibrada, así como llevar una vida
sana.
Además, estos objetivos tratarán aspectos relacionados con nuestra historia y
realidad sociocultural canaria, como son:
- conocer la cultura e instituciones canarias.
- conocer y apreciar nuestro patrimonio natural, cultural e histórico, contribuyendo
activamente a su conservación y mejora.
- valorar las peculiaridades de la modalidad lingüística canaria.
3.- RELACIÓN ENTRE LOS OBJETIVOS DE ETAPA DEL CENTRO Y DEL ÁREA
1.
Observar, percibir, comprender e interpretar de forma crítica las imágenes del
entorno natural y cultural, siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y
funcionales. ( O. E. Centro :b )
2.
Apreciar los valores culturales y estéticos, identificando, interpretando y valorando
sus contenidos; entenderlos como parte de la diversidad cultural, contribuyendo a
su respeto, conservación y mejora. ( O. E. Centro : h, k )
3.
Comprender las relaciones del lenguaje plástico y visual con otros leguajes y
elegir la fórmula expresiva más adecuada en función de las necesidades de
comunicación. ( O. E. Centro : b, j )
4.
Expresarse con creatividad, mediante las herramientas del lenguaje plástico y
visual y saber relacionarlas con otros ámbitos de conocimiento ( O. E. Centro: b, j
)
5.
Utilizar el lenguaje plástico para representar emociones y sentimientos, vivencias
e ideas, contribuyendo a la comunicación, reflexión crítica y respeto entre las
personas. ( O. E. Centro: b, f, h )
6.
Utilizar las diversas técnicas plásticas y visuales y las Tecnologías de la
Información y la comunicación para aplicarlas en las propias creaciones. ( O. E.
Centro: c, j )
7.
Representar cuerpos y espacios simples mediante el uso de la perspectiva, las
proporciones y la representación de las cualidades de las superficies y el detalle
de manera que sean eficaces para la comunicación. ( O.E. Centro: b, c, d )
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8.
Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre el proceso
de realización de un objeto partiendo de unos objetivos prefijados y revisar y
valorar, al final de cada fase, el estado de su consecución.
9.
( O. E. Centro: c, d )
10.
Relacionarse con otras personas participando en actividades de grupo con
flexibilidad y responsabilidad, favoreciendo el diálogo, la colaboración y la
comunicación. ( O.E. Centro: f, h )
3.1 RELACIÓN ENTRE TODOS LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO. TABLA
NIVEL: 1º ESO
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Nº 1. Identificar
los elementos
configurativos
esenciales de
objetos y/o
aspectos de la
realidad tales
como variaciones
cromáticas,
orientación
espacial, textura y
configuraciones
estructurales.
N.º 2. Representar
objetos e ideas de
forma bi o
tridimensional
con la aplicación
de técnicas
gráficas y
plásticas para
conseguir
resultados
concretos
dependiendo de
las intenciones en
OBJETIVOS DE
ÁREA O MATERIA
CONTENIDOS
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10
l (1,2,3,4,5,6,7)
V (1,2,3,5 )
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10
I (7)
II (1,2,3,4,5)
III (1,2,3)
V (1,2,3,4,8)
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
COMPETENCIAS
BÁSICAS
1
2
3
4
5
6
X
X
7
8
X
X
18
cuanto a los
elementos
visuales (luz,
sombra, textura) y
su relación.
N. º 3. Reconocer
y diferenciar los
procesos,
técnicas,
estrategias y
materiales en las
imágenes del
entorno
audiovisual y
multimedia,
mostrando
actitudes
solidarias.
N. º 4. Participar y
elaborar
proyectos de
creación visual en
grupo, como
producciones
videográficas o
plásticas,
aplicando
las habilidades
propias del
lenguaje visual y
plástico
N. º 5. Realizar
obras plásticas
siguiendo el
proceso de
creación
y demostrando
capacidad de
iniciativa,
creatividad e
imaginación.
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10
l (1,2,3,4,5,6,7)
II (1,2,3,4)
V (1,2,3,4,5)
X
X
X
X
X
X
X
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10
l (1,2,3,4,5,6,7)
V (1,2,3,4,5,6,7,8)
X
X
X
X
X
X
X
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10
V (1,2,3,4,8)
X
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
X
19
N. º 6. Elegir y
disponer de los
materiales
adecuados para
elaborar imágenes
o proyectos de
acuerdo con unos
objetivos
prefijados y a la
autoevaluación
continua del
proceso de
realización.
N. º 7. Diferenciar
los distintos
estilos y
tendencias de las
artes visuales a
través del tiempo
y atendiendo la
diversidad
cultural, e
incluyendo
muestras
relevantes de
Canarias.
l (1,2,3,4,8)
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10
l (1,2,3,4,5,6,7)
II (1,2,3,4)
V (1,2,3,4,8)
X
X
X
X
4. CONTENIDOS
I. Observación
1. La percepción y la visualización: la construcción cultural de la mirada.
2. Interés por la observación sistemática: observación, descubrimiento y
experimentación, haciendo hincapié en las manifestaciones artísticas más
representativas de la Comunidad Autónoma de Canarias desde los
aborígenes hasta el arte contemporáneo.
3. La imagen real y la imagen simbólica.
4. Explotación de los posibles significados de una imagen según su contexto
expresivo y referencial, y descripción de los diferentes modos de expresión.
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
20
5. Valoración de la imagen como medio de expresión, creación y comunicación.
6. El lenguaje y la comunicación visual: finalidad informativa, comunicativa,
expresiva y estética.
7. Experimentación y exploración de los elementos que estructuran formas e
imágenes (forma, color, textura, dimensión, etc.).
II. Descripción objetiva de las formas
1. Representación de formas planas básicas: triángulos, cuadriláteros y
sistema general de construcción de polígonos regulares.
2. Representación de formas volumétricas básicas: cubo, tetraedro, prisma,
pirámide, cono, cilindro y esfera.
3. Utilización básica de los sistemas de representación, proyección y vistas.
Perspectiva caballera e isométrica.
4. Análisis, lectura y valoraciones de las formas básicas del entorno natural y
cultural canario desde la arquitectura tradicional hasta nuestros días.
III. Experimentación y descubrimiento
1. Análisis, representación y construcción de elementos formales en el plano y
en el espacio que requieran del dibujo técnico o instrumental y de la
geometría en sus diferentes vertientes: proyecciones, vistas y perspectiva.
2. Utilización de las bases de los sistemas convencionales proyectivos, con
fines descriptivos y expresivos.
3. Sensibilización ante las variaciones visuales producidas por cambios
luminosos.
4. Construcción de formas tridimensionales en función de una idea u objetivo
con diversidad de materiales.
5. Descubrimiento y representación objetiva y subjetiva de las formas (posición,
situación, ritmos, claroscuro, imaginación, fantasía, etc.).
6. Realización de proyectos utilizando los elementos propios del lenguaje visual
como elementos de descripción y expresión, teniendo en cuenta conceptos
de equilibrio, proporción y ritmo.
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
21
7. Interés por la búsqueda de nuevas soluciones.
IV. Entorno audiovisual y multimedia
1. Identificación, análisis y valoración del lenguaje visual y plástico en prensa,
publicidad y televisión, y elaboración de mensajes propios.
2. Análisis y experimentación de las técnicas propias de la fotografía, el vídeo y
el cine para producir mensajes visuales.
3. Experimentación y utilización de programas informáticos disponibles para la
búsqueda y creación de mensajes publicitarios.
4. Actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad y
rechazo de los elementos de la misma que suponen discriminación sexual,
social o racial.
5. Reconocimiento y valoración del papel de la imagen en nuestro tiempo y su
aplicación simbólica en los proyectos visuales.
6. Elaboración de guiones mediante imágenes para transmitir mensajes
simbólicos o reales.
V. Expresión y creación
1. Experimentación y utilización de técnicas en función de las intenciones
expresivas y descriptivas.
2. Realización de proyectos creativos mostrando iniciativa personal e
imaginación.
3. Realización de apuntes, esbozos y esquemas en todo el proceso de
creación (desde la idea inicial hasta la elaboración de imágenes), facilitando
la autorreflexión, autoevaluación y evaluación.
4. Elaboración de propuestas creativas sobre temas elegidos de forma
consensuada.
5. Análisis, lectura y valoración de manifestaciones gráficas en la prensa, en
folletos de propaganda, en la publicidad, etc.
6. Creación colectiva de producciones plásticas (periódicos escolares, carteles
publicitarios, informativos, turísticos, etc.).
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
22
7. Responsabilidad en el desarrollo de la obra o de la actividad propia
(individual y colectiva).
8. Importancia del uso correcto del lenguaje plástico-visual tanto en la
expresión como en la producción.
VI. Lectura y valoración de los referentes artísticos
1.
Lectura y análisis de imágenes, a través de los elementos visuales,
conceptuales y relacionales, estableciendo los mensajes y funciones del
patrimonio cultural canario, detectando las similitudes y diferencias
respecto a otras sociedades y culturas.
2.
Diferenciación de los distintos estilos y tendencias de las artes visuales
valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural.
3.
Realización de esquemas visuales y síntesis sobre algunas obras
contemporáneas para subrayar los valores más significativos.
4.
Aceptación y respeto hacia las obras de los demás.
5.
Determinación de los valores plásticos y estéticos que destacan en una
obra determinada (factores personales, sociales, plásticos, simbólicos,
etc.).
4.1 CONTENIDOS TEMPORALIZADOS POR UNIDADES
UNIDAD 1
Segunda quincena de septiembre y primera quincena de octubre
1. La percepción de imágenes:
- Concepto de percepción visual. Importancia del punto de vista.
- Las leyes de la percepción: figura-fondo.
- La imagen y sus tipos: representación, signo y símbolo.
2. La comunicación visual y sus elementos:
- La función de la imagen: informativa, estética, sugestiva y simbólica.
3. Técnicas plásticas:
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
23
- El collage con formas recortadas.
4. La percepción en el arte:
- El empleo de las leyes de la percepción. Mostrar una fotografía del cuadro El
mercado de esclavos con busto de Voltaire desapareciendo, de Salvador Dalí,
y obras similares con una doble percepción de imagen.
- Las ilusiones ópticas. Mostrar fotografías de ilusiones ópticas.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS- UNIDAD 2
Segunda quincena de octubre y primera quincena de noviembre
1. El punto y la línea:
- El punto como elemento expresivo. Sugerencia luz, sombras, volumen...
- La línea como elemento expresivo: delimitación del contorno, tramados que
aportan volumen.
2. La mancha plástica:
- La mancha como elemento expresivo: sensación de volumen, matización de la
luz, sugerencia de profundidad.
3. Técnicas plásticas:
- Técnica mixta con cera de vela y tinta china.
4. Los elementos del lenguaje plástico en el arte:
- La pintura con colores planos. Mostrar ejemplos de pintura egipcia, de P.
Picasso…
- La pintura expresionista e impresionista. Mostrar ejemplos de ambos estilos.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS UNIDAD 3
Segunda quincena de noviembre y primera quincena de diciembre
1. La forma:
- La forma y sus cualidades.
- Cualidades de la forma: configuración, tamaño, materia y textura.
- Tipos de formas: naturales y artificiales.
- La forma plástica: realista, figurativa y abstracta.
2. Recursos básicos de la plástica:
- El trazo y la silueta.
- El contorno, el entorno y el dintorno.
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
24
3. Técnicas plásticas:
- El sombreado a lápiz.
4. La forma en el arte:
- Las formas realistas, figurativas y abstractas: mostrar ejemplos de obras
representativas de cada estilo, tanto en pintura como en escultura.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS UNIDAD 4
Segunda quincena de diciembre y primera quincena de enero
1. La percepción del color:
- Concepto de color.
- Colores primarios y secundarios.
- Cualidades del color.
2. Relaciones entre los colores:
- El círculo cromático.
- La temperatura del color.
- El contraste y la armonía.
3. Técnicas plásticas:
- El estarcido.
- El esgrafiado.
4. El color en el arte:
- Análisis de obras representativas, de diferentes épocas y estilos, en las que
lo fundamental sea la aplicación del color. Mostrar ejemplos de contraste y
armonía de colores.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS UNIDAD 5
Segunda quincena de enero y primera quincena de febrero
1. El volumen:
- El volumen sugerido.
- La luz y el volumen. Tipos de iluminación. El claroscuro.
- El volumen a través de los elementos plásticos: combinación del punto, la
línea y la mancha.
- El volumen en planos y maquetas.
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
25
2. El volumen real:
- Modelado, tallado y construcción.
- El volumen positivo y el volumen negativo.
3. Técnicas plásticas:
- El volumen con lápices de color.
4. El volumen en el arte:
- Análisis de obras pictóricas representativas, de diferentes épocas y estilos, en
las que lo fundamental sea el tratamiento del volumen.
- Análisis de ejemplos de escultura y arquitectura para analizar la
representación tridimensional del volumen.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS UNIDAD 6
Segunda quincena de febrero y primera quincena de marzo
1. La perspectiva:
- Elementos de la perspectiva.
- El punto de vista y la línea del horizonte.
- El picado y contrapicado.
- La profundidad. Recursos que la generan.
2. La perspectiva cónica:
- Perspectiva frontal.
- Perspectiva oblicua.
3. Técnicas plásticas:
- Dibujar en perspectiva.
4. La perspectiva en el arte:
- La perspectiva intuitiva. Mostrar una fotografía de un cuadro anterior al
Renacimiento.
- Mostrar obras de arte en las que tenga un interés especial la perspectiva.
- Mostrar fotografías, en perspectiva, de palacios, jardines, ciudades…
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS UNIDAD 7
Segunda quincena de marzo y primera quincena de abril
1. Las formas geométricas:
- Empleo de las formas geométricas.
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
26
- Utilización de puntos, líneas y manchas geométricas.
- Clases de formas geométricas: bidimensionales regulares e irregulares
(polígonos, elipses, circunferencias) y tridimensionales (poliedros, conos,
cilindros, esferas).
2. Redes modulares:
- Módulo. Redes planas. Redes tridimensionales.
3. Técnicas plásticas:
- Los tramados geométricos.
4. Las estructuras geométricas en el arte:
- Mostrar fotografías de cúpulas geodésicas, estructuras modulares, azulejos y
diseños arquitectónicos geométricos.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS UNIDAD 8
Segunda quincena de abril y primera quincena de mayo
1. Los materiales del dibujo técnico:
- Escuadra, regla milimetrada, compás, lápiz de grafito, sacapuntas, goma de
borrar.
2. Trazados básicos:
- Figuras geométricas dado el lado: triángulo equilátero, cuadrado, octógono.
- Polígonos regulares inscritos en una circunferencia: cuadrados y octógonos,
triángulo equilátero y hexágono.
3. El dibujo técnico en el arte:
- Mostrar fotografías de cúpulas (La cúpula de la catedral de Florencia), de
edificios emblemáticos, de planos de arquitectos…
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS UNIDAD 9
Segunda quincena de mayo y primera quincena de junio
1. La imagen en movimiento:
- El cine. Planos y montaje.
- La televisión. Medio de comunicación dinámico.
- El vídeo.
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
27
2. La imagen estática:
- La fotografía: analógica y digital.
- La historieta. Elementos narrativos.
3. La imagen actual en el arte:
- Comentar y mostrar cómics, anuncios de TV, imágenes en 3D, vídeos,
reportajes de fotografías artísticas… Motrar la fotografía Almuerzo en la cima
del rascacielos, de Charles Ebbets.
5-. CONTENIDOS MÍNIMOS PARA LA PRUEBA EXTRAORDINARIA.
5.1 TABLA DE APRENDIZAJES IMPRESCINDIBLES DE EPV.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(Del currículo)
APRENDIZAJE IMPRESCINDIBLE
(Qué tiene que aprender)
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
(Cómo lo debe
aprender)
1. Identificar los elementos
Identificar las cualidades físicas,
. Leyendo escritos
configurativos esenciales de
funcionales o estéticas de objetivos.
o imágenes con
Enumerar las proporciones y las
objetos y/o aspectos de la
ejercicios
realidad tales como variaciones
relaciones de forma, color, ritmo y
planteados.
cromáticas, orientación espacial, textura, de objetos reales.
.Con cuestionarios
Valorar las diversas interpretaciones de de libros de texto
textura y configuraciones
estructurales.
las formas objetiva o subjetivamente.
sobre percepción
visual.
2. Representar objetos e ideas de Tomar decisiones de representación de . Realizar ejercicios
forma bi o tridimensional con la
figuras conociendo los objetivos y las
de dibujo técnico,
aplicación de técnicas gráficas y dificultades.
que impliquen medir
Desarrollar
habilidades
que
afiancen
la
plásticas para conseguir
y diseñar.
resultados concretos
autonomía e iniciativa personal.
. Plantear un dibujo
Proponer diferentes opciones y valorar bi o
dependiendo de las intenciones
en cuanto a los elementos
la mejor solución.
tridimensionalmente:
Trabajar con orden, limpieza y precisión trazados
visuales (luz, sombra, textura) y
su relación.
de forma individual y en grupo.
elementales y
polígonos
circunscritos.
3. Reconocer y diferenciar los
procesos, técnicas, estrategias y
materiales en las imágenes del
entorno audiovisual y multimedia,
Utilizar
y
analizar
los
medios
tecnológicos como instrumentos de
expresión visual.
Exponer una actitud crítica frente a las
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
.Utilizar web
interactivas con
ejercicios
planteados como
28
mostrando actitudes solidarias.
manifestaciones insolidarias, sexistas y caricaturas, color...
discriminatorias con sus trabajos.
4. Participar y elaborar proyectos
de creación visual en grupo,
como producciones videográficas
o plásticas, aplicando las
habilidades propias del lenguaje
visual y plástico.
Manifestar
actitudes
de
respeto,
tolerancia, flexibilidad e interés y
antidiscriminación ante aspectos de la
sociedad y de su entorno en proyectos
de creación.
.Elaborar una
propuesta en grupo
con vídeo sobre las
normas del comedor
escolar.
5. Realizar obras plásticas
siguiendo el proceso de creación
y demostrando capacidad de
iniciativa, creatividad e
imaginación.
Tomar conciencia de las necesidades
del ejercicio en función de los objetivos
planteados desde el principio.
Interpretar y elaborar adecuadamente
los objetivos del ejercicio.
Valorar y criticar su producción
aceptando los propios errores como
instrumento de mejora.
6. Elegir y disponer de los
materiales adecuados para
elaborar imágenes o proyectos de
acuerdo con unos objetivos
prefijados y a la autoevaluación
continua del proceso de
realización.
7. Diferenciar los distintos estilos
y tendencias de las artes visuales
a través del tiempo y atendiendo
la diversidad cultural, e
incluyendo muestras relevantes
de Canarias.
Utilizar estrategias compositivas
adecuadas.
Realizar un buen uso de las técnicas
para elaborar sus propias creaciones.
.Crear ejercicios de
dibujo artístico que
impliquen diseñar
como conseguir
frottages y luego
decorar imagen.
. Plantear una obra
bi o
tridimensionalmente:
como realizar una
composición con
gamas cromáticas.
. A través del
estudio y posterior
diseño de imágenes
publicitarias: como
realizar un cartel
para la semana
lúdico-deportiva del
Centro.
.Visitando mediante
excursión un Museo
y realizando
posteriormente un
cuestionario.
Diferenciar las formas e imágenes que
propone el campo del arte en distintos
períodos.
Valorar el análisis e la interpretación de
algunos estilos y tendencias presentes
en la cultura canaria.
CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES POR UNIDADES
UNIDAD 1
- Asociar las leyes de la percepción a fenómenos visuales cotidianos.
- Identificar representaciones, signos y símbolos en las imágenes del entorno.
- Diferenciar cuatro funciones de la imagen: informativa, estética, sugestiva y
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
29
simbólica.
- Emplear formas recortadas para realizar collages.
- Analizar la información textual y visual presentada en el libro y en internet.
UNIDAD 2
-
Manejar los elementos mínimos del lenguaje plástico: punto, línea y mancha.
Aplicar los colores mediante tramados de puntos.
Utilizar la línea en sus diferentes funciones configuradoras: contorno y volumen.
Investigar los resultados obtenidos al variar las técnicas aplicadas relativas a la
mancha: cera y tinta, collage, grafito o carboncillo, pigmentos cromáticos…
- Establecer diferenciaciones estilísticas esenciales entre impresionismo y
expresionismo.
UNIDAD 3
-
Identificar formas naturales y artificiales.
Identificar las texturas visuales de varios objetos.
Manejar el trazo para encajar y sombrear modelos.
Expresar las sensaciones al observar una obra de arte y buscar información sobre
la que sustentar su opinión.
- Mostrar el conocimiento de los hábitos de orden y limpieza propios de la actividad
plástica.
UNIDAD 4
-
Conocer las características y el funcionamiento de los colores pigmento.
Diferenciar la composición de los colores.
Valorar en un color dado la composición del tono, la luminosidad...
Manejar la armonía y el contraste de color en las propias composiciones.
Utilizar técnicas nuevas en las composiciones plásticas.
UNIDAD 5
- Conocer la técnica del claroscuro.
- Usar el punto, la línea y la mancha para sugerir volúmenes.
- Conocer la expresión del volumen en algunos momentos de la historia del arte.
UNIDAD 6
- Copiar imágenes de paisajes, con diferente punto de vista.
- Dibujar un motivo en picado y en contrapicado.
- Dibujar y colorear en perspectiva teniendo en cuenta el tamaño y el color para dar
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
30
sensación de profundidad.
- Dibujar una casa en perspectiva frontal y oblicua.
- Dibujar una calle en perspectiva frontal.
- Analizar la intención de la perspectiva en una pintura anterior al Renacimiento.
UNIDAD 7
- Observar todo tipo de formas geométricas en el entorno y en el material fotográfico
y mediático.
- Identificar las estructuras geométricas esenciales, bidimensionales y
tridimensionales.
- Aprender a utilizar módulos sencillos para generar redes modulares.
- Realizar tramados geométricos.
- Analizar la información textual y visual presentada en el cuaderno y la obtenida a
través de internet.
UNIDAD 8
-
Utilizar cuidadosamente los materiales del dibujo técnico.
Conocer y seguir los pasos de trazados de figuras geométricas conocido un lado.
Inscribir polígonos regulares en una circunferencia.
Seguir instrucciones para completar actividades correcta y creativamente.
UNIDAD 9
- Diferenciar los medios productores de imagen en movimiento de los de imagen
estática.
- Analizar imágenes y anuncios publicitarios.
- Valorar las diferencias comunicativas existentes entre el cómic, el cine y la
fotografía.
- Contar una historia con imágenes.
6. METODOLOGÍA.
De acuerdo con el currículo oficial del área y una vez realizadas la evaluación inicial,
nos proponemos que los alumnos adquieran la capacidad de apreciar en su entorno visual,
tanto en la naturaleza como en la creación humana, los valores propios de las artes visuales
y saber expresar sus sentimientos, ideas y vivencias por medio del lenguaje visual y
plástico. Para cumplir este objetivo fundamental, optamos por articular los contenidos
atendiendo a los siguientes criterios:
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
31
El diseño de tareas, incluirá actividades a realizar tanto individual como en grupo
(gestión de grupo de trabajo) que incluirán actividades de investigación recopilación,
proceso y creación, que se expondrán para el desarrollo del trabajo en valores.
Se utilizará como cuaderno de actividades para 1º EPV el cuadernillo de actividades
de ANAYA ,al mismo tiempo que se combinarán actividades de taller, grabado, fotografía y
animación digital según se desarrolle el currículo y de acuerdo a las necesidades y
capacidades de los alumnos. Se intentará conectar con los intereses y necesidades de los
alumnos, proporcionándoles, de forma clara y atractiva, la finalidad y utilidad de los
aprendizajes.
Los contenidos se organizarán de modo que se comience por los de carácter más
concreto y técnico que, por tener carácter básico, prepararán al alumnado para entender los
más abstractos, los que exigen una mayor capacidad de comprensión espacial, y elegimos el
comienzo del curso pues los alumnos suelen encontrarse más receptivos a aspectos formales
al principio de curso y de este modo pueden sentarse unas bases técnicas y procedimentales
que les serán de inestimable apoyo a lo largo del curso.
Los temas más complejos se estudiarán en varios cursos siguiendo una graduación
en nivel de dificultad, de manera que en los cursos más bajos se traten como iniciación
mientras que en los superiores se llegue a una mayor especialización.
Aun así, los bloques de contenidos podrán organizarse de forma intercalada, es decir,
que aunque se comience por contenidos de índole técnico, este bloque podrá interrumpirse
para introducir otros contenidos de distinto bloque, pues puede ser enriquecedor para el
alumnado una aplicación global de los mismos en los trabajos que se realicen.
Las exposiciones orales por parte del profesor, se acompañarán de diferente
instrumentación que sirva de apoyo para su comprensión: fotocopias, libros, pizarra,
diapositivas, vídeos. Durante esta fase los/as alumnos/as deberán prestar atención, tomar
notas, agudizar la observación...Se podrán realizar análisis de obras prácticas y el alumnado
podrá participar acudiendo a sus conocimientos previos.
Las actividades prácticas se realizarán en el aula y durante su realización el profesor
observará la evolución de los trabajos de forma individualizada, resolviendo las dudas y
dificultades que los alumnos planteen durante este proceso, estimulando a que manifiesten
gusto por el hecho creativo y que profundicen en sus producciones. Se intentará que las
actividades sean abiertas y variadas para que se cubran las diferentes expectativas
individuales.
En este punto es necesario destacar la importancia del número de alumnos por
profesor, por ser esta materia eminentemente práctica, siendo muy dificultosa en grupos de
más de 20 alumnos. El uso de técnicas y materiales nuevos, la experimentación y la
motivación son procesos creativos, que hacen necesaria la presencia cercana del profesor.
Se potenciarán actividades y aprendizajes en los que el alumno y el grupo:
 Conozca los objetivos del trabajo que se plantea.
 Planifique el trabajo y distribuya de forma adecuada el tiempo para realizarlo.
 Revise sus tareas para que compruebe sus progresos y corrija posibles
errores.
 Mostrar constancia en la realización de las tareas.
 Revisar las tareas, detectar las dificultades y buscar soluciones.
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
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









Utilizar de forma reflexiva los conocimientos adquiridos.
Realizar con precisión, rigor y limpieza representaciones que así lo requieran,
tanto en el proceso de realización como en el recinto de acción.
Utilizar los instrumentos y materiales adecuados a los fines propuestos.
Utilizar el análisis de errores como fuente de aprendizaje.
Mostrar interés y respeto hacia otros modos de expresión plástica-visual
distintos del propio y de los dominantes en el entorno.
Participar activamente en el trabajo en quipo y aceptar su responsabilidad
personal y de grupo.
Desarrollar una actitud solidaria y tolerante hacia los demás y hacia las
aportaciones ajenas, superando sus prejuicios sociales.
Ser receptivos y sensibles ante las cualidades expresivas y estéticas de los
lugares habitualmente frecuentados.
Fortalecer la confianza en las elaboraciones propias, disfrutando con su
realización y apreciar su contribución al equilibrio y bienestar personal.
Superar complejos e inhibiciones en la utilización del lenguaje plástico y
visual, ayudándoles a tomar conciencia de sus capacidades y logros.
Se seguirá la formulación del “saber ver”, “saber interpretar” y “saber hacer”, a través
de las explicaciones de clase, apoyos en vídeos didácticos, cuadernos del alumno, trabajos
(láminas, tareas, ejercicios,...), etc.
Por último, además de lo expuesto anteriormente, la metodología es flexible puede
variarse en función de las necesidades y características de cada grupo.
METODOLOGÍA POR UNIDADES
UNIDAD 1
- La metodología será activa y participativa, facilitando el aprendizaje individual y
colectivo.
- Se potencian todas las competencias a través del desarrollo de los contenidos,
tanto conceptuales como procedimentales y actitudinales.
- En esta unidad, se impulsa el uso de los medios audiovisuales y tecnológicos.
- Una parte importante de todas las unidades es la dedicada al arte, a la percepción
y al análisis de obras artísticas. En esta unidad, la mirada analítica de obras de
arte cobra una importancia especial.
UNIDAD 2
- La metodología será activa y participativa, facilitando el aprendizaje individual y
colectivo.
- Se potencian todas las competencias a través del desarrollo de los contenidos,
tanto conceptuales como procedimentales y actitudinales.
- Una parte importante de todas las unidades es la dedicada al arte, a la percepción
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
33
y al análisis de obras artísticas. En esta unidad fomentamos la comparación de
distintos estilos.
UNIDAD 3
- La metodología será activa y participativa, facilitando el aprendizaje individual y
colectivo.
- Se potencian todas las competencias a través del desarrollo de los contenidos,
tanto conceptuales como procedimentales y actitudinales.
- En esta unidad, impulsamos la percepción multisensorial. Se trata de que
reconozcan las cualidades de las formas a través de diferentes sentidos. Y, sobre
todo, se trata de que finalmente reconozcan esas cualidades mediante la vista.
- Una parte importante es la dedicada al arte, al análisis de obras artísticas. En esta
unidad, destacamos los objetos cotidianos como modelos de la obra creativa.
UNIDAD 4
- La metodología será activa y participativa, facilitando el aprendizaje individual y
colectivo.
- Se potencian todas las competencias a través del desarrollo de los contenidos,
tanto conceptuales como procedimentales y actitudinales.
- En esta unidad, potenciamos principalmente el análisis de los efectos provocados
por el manejo peculiar del color en obras de arte (impresionistas, expresionistas…)
en las que se pueda analizar fácilmente el contraste o la armonía de color.
UNIDAD 5
- La metodología será activa y participativa, facilitando el aprendizaje individual y
colectivo.
- Se potencian todas las competencias a través del desarrollo de los contenidos,
tanto conceptuales como procedimentales y actitudinales.
- En esta unidad, fomentamos el aprovechamiento de los medios y los recursos más
cercanos al alumno.
- Destacamos la mirada intencional hacia los volúmenes del entorno: hacia los
logros estéticos, para analizar las formas de producirlos, para aprovechar los
volúmenes ya presentes y producir otros nuevos.
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
34
UNIDAD 6
- La metodología será activa y participativa, facilitando el aprendizaje individual y
colectivo.
- Se potencian todas las competencias a través del desarrollo de los contenidos,
tanto conceptuales como procedimentales y actitudinales.
- Se potencia de forma especial en esta unidad la apreciación del entorno y el
conocimiento de las leyes que rigen dicha percepción.
- Es el momento adecuado para destacar la importancia de la representación
intuitiva, antes del Renacimiento, de los cuerpos y su relación con el espacio.
UNIDAD 7
- La metodología será activa y participativa, facilitando el aprendizaje individual y
colectivo.
- Se potencian todas las competencias a través del desarrollo de los contenidos,
tanto conceptuales como procedimentales y actitudinales.
- En esta unidad impulsamos de forma especial la observación del entorno y la
búsqueda de formas geométricas presentes en él.
- Damos a la modulación la importancia de la utilidad cotidiana, al observar los
diseños de teselaciones en los objetos habituales.
UNIDAD 8
- La metodología será activa y participativa, facilitando el aprendizaje individual y
colectivo.
- Se potencian todas las competencias a través del desarrollo de los contenidos,
tanto conceptuales, como procedimentales y actitudinales.
- En esta unidad, potenciamos el dibujo y construcción de figuras geométricas,
dando especial importancia a la terminación de los trabajos ajustados a las medidas
regulares oportunas
UNIDAD 9
- La metodología será activa y participativa, facilitando el aprendizaje individual y
colectivo.
- Se potencian la interpretación y el análisis de los mensajes audiovisuales para
favorecer una actitud ante la avalancha invasiva de las modernas tecnologías.
- Se señala la diferencia entre imágenes en movimiento e imágenes estáticas.
- Se distinguen las características de las películas producidas para el cine, TV o
video/DVD.
- Se incita a los alumnos que hablen de sus propios gustos y preferencias.
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
35
6.1. ACTIVIDADES
Las actividades de E.P.V. y la realización de ejercicios serán las más
desarrolladas dentro del aula.
La primacía en cuanto al trabajo del alumno la tendrán las actividades
individuales, a realizar en el aula, para cuya realización serán fundamentales las
láminas del cuadernillo de Anaya.
Las actividades se trabajarán principalmente de forma individual, sin descuidar
las de realización en grupo. Junto a este cuadernillo el profesor podrá incluir
actividades extras relacionadas con días especiales del calendario, como Navidad, el
día de la paz, la violencia de género, carnavales… etc.
Todas las actividades serán almacenadas obligatoriamente en el PORFOLIO del
alumno que éste ha de diseñar a principio de curso. Este portfolio servirá para el
alumno y el profesor para valorar la evolución y madurez de su trabajo diario y la
reflexión sobre los objetivos alcanzados, sus debilidades y fortalezas.
La realización de actividades en el aula podrá ser acompañada de la escucha de
música, siempre que no se disturbe el ritmo de trabajo y la realización de las tareas.
6.3. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Se destacan materiales y recursos que sirvan como consulta, para la búsqueda y
tratamiento de la información, incluyendo el uso de las tecnologías de la información
y la comunicación”.
Diferenciamos entre los materiales que necesitarán los alumnos para un desarrollo
óptimo de la materia y los recursos aportados por el profesor y el Centro. Al
comenzar el curso el profesor informará a los alumnos del material necesario que se
empleará durante el curso (se entrega fotocopia de la lista por niveles) y el alumno
traerá a clase los materiales necesarios para el desarrollo de la unidad que en ese
momento se esté trabajando.
COMÚN PARA TODOS LOS NIVELES EN EPV:
. 1 Lápices de Dibujo de dureza media ( HB ò 2B ) o portaminas 0,5
. Sacapuntas (cualquiera)
. Goma de borrar, para dibujo técnico (blanca y azul).
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
36
. Compás con bigotera.
. Regla de al menos 40 cm. o mayor.
. Juego de escuadra y cartabón grandes de 30 cm aproximadamente (pequeños no
valen)
. Rotuladores con punta normalizada ("Estilógrafos desechables") 0'2 y 0'8.
1º ESO.
CUADERNILLO DE ACTIVIDADES PLÁSTICA Y VISUAL I:
EDITORIAL ANAYA.
ADEMÁS DEL MATERIAL COMÚN DESCRITO ANTERIORMENTE :
- Cuaderno tamaño folio de hojas en blanco (preferiblemente), sin rayas ni cuadros .
Los alumnos que lo tengan de otros años, aunque sea de cursos inferiores, vale ese
mismo. (No quitar lo que esté hecho)
- 20 Láminas DIn A-4 (o un bloc) para Dibujo Técnico preferiblemente sin margen.
. Juego de rotuladores de, al menos, doce colores.
. Lápices de color (caja de 12 unidades o más).
. Témperas tipo escolar, de los colores: blanco, negro, azul cyan, amarillo y rojo
magenta.
. Un pincel fino y otro medio (para témperas), nº 4 y 12.
- Tijeras de punta redonda (mediana).
- Pegamento de barra.
El criterio para la selección de materiales y recursos didácticos ha sido favorecer
el pleno desarrollo de las capacidades de los alumnos, para cumplir de esta manera
los objetivos tanto de etapa como de área y específicos.
El cuadernillo de actividades de la editorial Anaya, que el alumno deberá traer a
clase o, en casos especiales y bajo su responsabilidad, dejarlo en clase, es material
obligatorio y se evaluarán con él las pruebas escritas y tareas de cada evaluación.
EL alumno podrá consultar los apuntes de las unidades en la página del IES Santa
Úrsula, en el aula virtual, basada en la plataforma Moodle 2.0.( en construcción)
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
37
RECURSOS DIDÁCTICOS
El aula cuenta con algunos de los recursos materiales necesarios para el normal
desarrollo de las actividades plásticas:
-
Pizarra grande para tiza.
-
Televisor, vídeo y lector de DVD.
-
Retroproyector de transparencias y pantalla que se recoge.
-
Proyector de diapositivas.
-
Cañón
-
Ordenadores y monitores
-
Altavoces
-
Prensas para grabado y estampación.
-
Grifos con agua corriente.
-
Esculturas para el dibujo.
-
Máquina cortadora de corcho para realizar volúmenes.
-
Caballetes para pintura.
-
Plastelina y pasta de papel para este curso académico. (cantidad mínima)
-
Juegos de gubias para linóleo.
-
Juegos de reglas
-
Compases micrométricos.
-
Juegos de piezas mecanizadas para el ejercicio de vistas diedricas.
-
Libros de dibujo.
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
38
La disposición del aula responde al máximo aprovechamiento de la luz (ventanas
a la derecha, mirando de frente a los alumnos).
7. EVALUACIÓN
Se evaluará de acuerdo con los criterios de evaluación del área.
7.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Siguiendo el documento de las Orientaciones para la elaboración de la
Programación Didáctica un criterio de calificación es una descripción de un nivel de
adquisición de los aprendizajes y establece la correspondencia entre ésta
descripción y la convención que se utiliza en los documentos oficiales. En este
sentido, cada instrumento de evaluación podrá ser analizado a partir de una rúbrica
específica derivada de la general, en la que intervendrán sólo los criterios de
evaluación implicados en dicho producto. Los instrumentos (productos) y
herramientas de evaluación (rúbricas) ayudarán a decidir en qué nivel de logro
(criterio de calificación) se encuentra el alumnado con respecto a cada uno de los
aprendizajes que se han puesto en juego.
Por todo lo anterior, para cada uno de los criterios de evaluación el profesorado
responsable de la materia utilizará una rúbrica general de la asignatura ( véase
anexos al final de esta programación), o “se inspirará” en ellas, y pondrá en
correspondencia los aprendizajes imprescindibles presentes en los criterios de
evaluación con la convención establecida, es decir:
Criterio de
evaluación
Insuficiente
(1-4)
Suficiente/Bien
(5-6)
Notable
(7-8)
Sobresaliente
(9-10)
En este sentido la calificación de cada criterio de evaluación se corresponderá con
las notas medias de todos los productos realizados a lo largo de cada trimestre,
constatando o verificando la coincidencia con el nivel de logro de los aprendizajes
establecido en la rúbrica y ajustándose a la misma en caso de discrepancia.
La nota final del trimestre se corresponderá, en general, con la media obtenida de
las calificaciones de los criterios de evaluación trabajados a lo largo del trimestre,
salvo que, excepcionalmente, se establezca otro procedimiento consensuado por el
Departamento debidamente justificado. Cuando el resultado obtenido sea un número
decimal, éste se redondeará a un número entero, ya que la nota de la evaluación
debe ser un número entero comprendido entre 1 y 10, incluidos los mismos.
Los criterios de calificación integran el contenido del criterio de evaluación, la
funcionalidad del aprendizaje, las operaciones mentales, los contextos y los
recursos. Por consiguiente se evitará fraccionar los aprendizajes, puesto que
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
39
trabajarlos aisladamente generaría un currículo paralelo. Por tanto, se procurará no
olvidar el sentido global del criterio de evaluación.
La nota final de la asignatura se corresponderá con la media de la calificación
obtenida en los criterios de evaluación a lo largo del curso, salvo que,
excepcionalmente, se establezca otro procedimiento consensuado por el
Departamento debidamente justificado. Hay una hoja de cálculo suministrada por
Jefatura de Estudios en la cual podremos basarnos.
Este sistema de calificación estará sujeto a los cambios que pudiera dictar la
Administración.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(Del currículo)
1. Identificar los elementos configurativos esenciales de objetos y/o aspectos de la realidad tales
como variaciones cromáticas, orientación espacial, textura y configuraciones estructurales.
2. Representar objetos e ideas de forma bi o tridimensional con la aplicación de técnicas gráficas y
plásticas para conseguir resultados concretos dependiendo de las intenciones en cuanto a los
elementos visuales (luz, sombra, textura) y su relación.
3. Reconocer y diferenciar los procesos, técnicas, estrategias y materiales en las imágenes del
entorno audiovisual y multimedia, mostrando actitudes solidarias.
4. Participar y elaborar proyectos de creación visual en grupo, como producciones videográficas o
plásticas, aplicando las habilidades propias del lenguaje visual y plástico.
5. Realizar obras plásticas siguiendo el proceso de creación y demostrando capacidad de
iniciativa, creatividad e imaginación.
6. Elegir y disponer de los materiales adecuados para elaborar imágenes o proyectos de acuerdo
con unos objetivos prefijados y a la autoevaluación continua del proceso de realización.
7. Diferenciar los distintos estilos y tendencias de las artes visuales a través del tiempo y
atendiendo la diversidad cultural, e incluyendo muestras relevantes de Canarias.
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
40
Identifica con detalle los
elementos que configuran los
objetos y aspectos de la
realidad, tales como sus
variaciones cromáticas, la
orientación
espacial,
las
texturas y configuraciones de
la estructura, determinando
con claridad su valor físico,
funcional
o
estético.
Transmite con aproximación y
rigor
adecuado,
las
proporciones así como las
relaciones de forma, color,
ritmo y textura presentes en
la
realidad
observada,
mediante múltiples recursos
plásticos,
consiguiendo
interpretarla en la medida de
sus
posibilidades
objetivamente
o
subjetivamente según se le
demande.
Identifica con
detalle y
acierto los elementos que
configuran los objetos y
aspectos de la realidad, tales
como
sus
variaciones
cromáticas, la orientación
espacial, las texturas y
configuraciones
de
la
estructura, determinando con
claridad su valor físico,
funcional
o
estético.
Transmite
con
rigor
adecuado y creatividad, las
proporciones así como las
relaciones de forma, color,
ritmo y textura presentes en
la
realidad
observada,
mediante múltiples recursos
plásticos,
consiguiendo
interpretarla en la medida de
sus
posibilidades
objetivamente
o
subjetivamente según se le
demande.
Con
este
criterio
se
comprueba si el alumnado es
capaz de identificar las
cualidades que determinan
su valor físico, funcional o
estético y de transmitir por
medio de recursos plásticos
las proporciones y las
relaciones de forma, color,
ritmo y textura, presentes en
la realidad para interpretarla
objetiva o subjetivamente.
RÚBRICA
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
41
1
2
3
4
5
6
7
8
Autonomía e iniciativa personal
Identifica a grades rasgos
algunos de los elementos que
configuran los objetos y
aspectos de la realidad, tales
como
sus
variaciones
cromáticas, la orientación
espacial, las texturas y
configuraciones
de
la
estructura, determinando de
forma elemental su valor
físico, funcional o estético.
Transmite con aproximación,
aunque cometiendo algunos
errores, las proporciones así
como las relaciones de forma,
color,
ritmo
y
textura
presentes en la realidad
observada, mediante recursos
plásticos
sencillos,
consiguiendo interpretarla en
la medida de sus posibilidades
objetivamente
o
subjetivamente según se le
demande.
Aprender a aprender
Identifica
de forma muy
parcial y con muchas
dificultades, algunos de los
elementos que configuran los
objetos y aspectos de la
realidad, tales como sus
variaciones cromáticas, la
orientación
espacial,
las
texturas y configuraciones de
la estructura, determinando
su valor físico, funcional o
estético.
Transmite
cometiendo
errores
destacables, las proporciones
así como las relaciones de
forma, color, ritmo y textura
presentes en la realidad
observada, mediante recursos
plásticos muy sencillos y
básicos,
consiguiendo
interpretarla de una forma
muy
elemental
objetivamente
o
subjetivamente según se le
demande.
Cultural y artística
1. Identificar los elementos
configurativos esenciales
de objetos y/o aspectos de
la realidad tales como
variaciones
cromáticas,
orientación
espacial,
textura y configuraciones
estructurales.
COMPETENCIAS
Social y ciudadana
SOBRESALIENTE (9-10)
Tratamiento de la información y digital
NOTABLE (7-8)
Conocimiento e interacción con el mundo físico
SUFICIENTE/BIEN (5-6)
Matemática
INSUFICIENTE (1-4)
Comunicación Lingüística
1.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
Representa
con
aproximación objetos e ideas
tanto, de forma bidimensional
como
tridimensional,
aplicando
con
soltura
adecuada al nivel técnicas
gráficas y plásticas para
conseguir
con
intención
artística
resultados
aceptables en relación a la
tarea en cuanto a los
elementos visuales tratados
(luz, sombra, textura) y su
relación.
Representa
con
cierto
detalle y precisión objetos e
ideas, tanto de de forma
bidimensional
como
tridimensional, aplicando con
soltura
y
creatividad
adecuada al nivel, técnicas
gráficas y plásticas para
conseguir
con
intención
artística resultados bastante
aceptables en relación a la
tarea en cuanto a los
elementos visuales tratados
(luz, sombra, textura) y su
relación.
Este criterio permite conocer
si el alumnado es capaz de
tomar decisiones conociendo
los
objetivos
y
las
dificultades,
proponer
diferentes opciones y valorar
la mejor solución.
RÚBRICA
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
42
1
2
3
4
5
6
7
8
Autonomía e iniciativa personal
Representa a grandes rasgos
en sus elemento básicos
objetos e ideas, tanto de forma
bidimensional
como
tridimensional, aplicando con
algunas dificultades técnicas
gráficas y plásticas para
conseguir
con
intención
artística resultados básicos
en cuanto a los elementos
visuales tratados (luz, sombra,
textura) y su relación.
Aprender a aprender
Representa
muy
parcialmente
objetos e
ideas,
tanto
de
forma
bidimensional
como
tridimensional, aplicando con
dificultades técnicas gráficas
y plásticas para conseguir con
escasa intención artística
resultados muy mejorables
en relación a la tarea en
cuanto a los elementos
visuales tratados (luz, sombra,
textura) y su relación.
Cultural y artística
2. Representar objetos e
ideas de forma bi o
tridimensional
con
la
aplicación de
técnicas
gráficas y plásticas para
conseguir
resultados
concretos dependiendo de
las intenciones en cuanto a
los elementos visuales (luz,
sombra, textura) y su
relación.
COMPETENCIAS
Social y ciudadana
SOBRESALIENTE (9-10)
Tratamiento de la información y digital
NOTABLE (7-8)
Conocimiento e interacción con el mundo físico
SUFICIENTE/BIEN (5-6)
Matemática
INSUFICIENTE (1-4)
Comunicación Lingüística
2.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
Utiliza con cierta autonomía
los medios tecnológicos y los
analiza como instrumentos de
expresión
visual,
reconociendo y diferenciando
con acierto los procesos,
técnicas,
estrategias
y
materiales empleados en las
imágenes
del
entorno
audiovisual y multimedia.
Con ello produce y valora con
iniciativa mensajes desde
una actitud crítica frente a las
manifestaciones insolidarias,
sexistas y discriminatorias.
Utiliza con cierta autonomía
y creatividad los medios
tecnológicos y los analiza
como
instrumentos
de
expresión
visual,
reconociendo y diferenciando
con acierto y soltura los
procesos, técnicas, estrategias
y materiales empleados en las
imágenes
del
entorno
audiovisual y multimedia.
Con ello produce y valora con
iniciativa mensajes desde una
actitud
crítica
y
comprometida frente a las
manifestaciones insolidarias,
sexistas y discriminatorias.
Mediante este criterio se
pretende
saber
si
el
alumnado es capaz de
utilizar y analizar los medios
tecnológicos
como
instrumentos de expresión
visual
exponiendo
una
actitud crítica frente a las
manifestaciones insolidarias,
sexistas y discriminatorias.
RÚBRICA
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
43
3
4
5
6
7
8
Autonomía e iniciativa personal
Utiliza
los
medios
tecnológicos y los analiza, a
partir de orientaciones,
como
instrumentos
de
expresión
visual,
reconociendo y diferenciando
a partir de guías, los
procesos, técnicas, estrategias
y materiales empleados en las
imágenes
del
entorno
audiovisual y multimedia.
Con ello produce y valora con
cierta iniciativa, mensajes
desde una actitud crítica
frente a las manifestaciones
insolidarias,
sexistas
y
discriminatorias.
Aprender a aprender
Utiliza
con
muchas
dificultades
los
medios
tecnológicos y los analiza, a
partir
de
constantes
indicaciones y pautas, como
instrumentos de expresión
visual,
reconociendo
y
diferenciando, con errores a
pesar de las explicaciones y
ejemplos
ofrecidos,
los
procesos, técnicas, estrategias
y materiales empleados en las
imágenes
del
entorno
audiovisual y multimedia.
Con ello produce y valora, de
forma
muy
básica
y
mejorable,
mensajes
elementales desde una actitud
crítica
frente
a
las
manifestaciones insolidarias,
sexistas y discriminatorias.
2
Cultural y artística
3. Reconocer y diferenciar
los procesos, técnicas,
estrategias y materiales en
las imágenes del entorno
audiovisual y multimedia,
mostrando
actitudes
solidarias.
COMPETENCIAS
1
Social y ciudadana
SOBRESALIENTE (9-10)
Tratamiento de la información y digital
NOTABLE (7-8)
Conocimiento e interacción con el mundo físico
SUFICIENTE/BIEN (5-6)
Matemática
INSUFICIENTE (1-4)
Comunicación Lingüística
3.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
Participa y elabora en grupo,
desde
cierta
actitud
colaborativa e inclusiva,
proyectos
sencillos
de
creación visual (producciones
videográficas o plásticas), y
aplica con método las
técnicas más básicas del
lenguaje visual y plástico,
mostrando, en casi todas las
situaciones
de
trabajo
grupal, actitudes de respeto,
tolerancia,
flexibilidad
e
interés hacia sus compañeros
y compañeras durante el
proceso de creación. Además,
exterioriza en sus creaciones,
desde su iniciativa aunque
con ayuda del grupo, una
postura
crítica
ante
manifestaciones insolidarias,
sexistas y discriminatorias,
con intención de influir en
su entorno social próximo
(clase, centro, barrio, etc.).
Participa y elabora en grupo,
desde
cierta
actitud
colaborativa e inclusiva,
proyectos
sencillos
de
creación visual (producciones
videográficas o plásticas), y
aplica
con
método
y
creatividad las técnicas más
básicas del lenguaje visual y
plástico, mostrando, en todas
las situaciones de trabajo
grupal, actitudes de respeto,
tolerancia,
flexibilidad
e
interés hacia sus compañeros
y compañeras durante el
proceso de creación. Además,
exterioriza en sus creaciones,
desde su iniciativa y
conscientemente
requiriendo la ayuda del
grupo, una postura crítica
ante
manifestaciones
insolidarias,
sexistas
y
discriminatorias,
con
intención de influir en su
entorno social próximo (clase,
centro, barrio, etc.).
Este criterio permite conocer
si el alumnado manifiesta
actitudes
de
respeto,
tolerancia, flexibilidad e
interés,
mostrando
una
actitud crítica frente a las
manifestaciones insolidarias,
sexistas y discriminatorias y
favoreciendo,
de
esta
manera, la competencia
social.
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
44
1
2
3
4
5
6
7
8
Autonomía e iniciativa personal
Participa y elabora en grupo,
desde
cierta
actitud
colaborativa,
proyectos
sencillos de creación visual
(producciones videográficas o
plásticas),
y
aplica,
necesitando
frecuentes
orientaciones, las técnicas
más básicas del lenguaje
visual y plástico, mostrando
con
frecuencia
en
situaciones
de
trabajo
grupal, actitudes de respeto,
tolerancia,
flexibilidad
e
interés hacia sus compañeros
y compañeras durante el
proceso de creación. Además,
exterioriza en sus creaciones,
con la ayuda del docente,
una postura crítica ante
manifestaciones insolidarias,
sexistas y discriminatorias,
con cierta intención de
influir en su entorno social
próximo (clase, centro, barrio,
etc.).
Aprender a aprender
Participa y elabora con
frecuenci
en
grupo,
mostrando
muchas
dificultades
hacia
una
actitud
colaborativa,
proyectos
sencillos
de
creación visual (producciones
videográficas o plásticas), y
aplica, necesitando ayuda y
revisión constantes, las
técnicas más básicas del
lenguaje visual y plástico,
mostrando escasamente, en
circunstancias de trabajo
grupal, actitudes de respeto,
tolerancia,
flexibilidad
e
interés hacia sus compañeros
y compañeras durante el
proceso de creación. Muestra
muchas dificultades para
exteriorizar en sus creaciones
una postura crítica ante
manifestaciones insolidarias,
sexistas y discriminatorias,
requiriendo
ayuda
frecuente y apenas se
aprecia intención de querer
influir en su entorno social
próximo (clase, centro, barrio,
etc.) a pesar de las
orientaciones ofrecidas.
Cultural y artística
4 Participar y elaborar
proyectos de creación
visual en grupo, como
producciones
videográficas o plásticas,
aplicando las habilidades
propias del lenguaje visual
y plástico.
COMPETENCIAS
Social y ciudadana
SOBRESALIENTE (9-10)
Tratamiento de la información y digital
NOTABLE (7-8)
Conocimiento e interacción con el mundo físico
SUFICIENTE/BIEN (5-6)
Matemática
INSUFICIENTE (1-4)
Comunicación Lingüística
4.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
Realiza
obras
plásticas
logrando cada vez más
autonomía, siguiendo el
proceso de creación en sus
pasos
principales,
demostrando iniciativa y
creatividad e imaginación.
Además,
planifica
con
frecuencia desde decisiones
personales en función de los
objetivos fijados y actúa en
consecuencia
y
valora
críticamente sus producciones
incorporando sus
errores
como propuestas de mejora,
consiguiendo productos cada
vez más
completos
y
adecuados.
Realiza obras plásticas de un
modo
cada
vez
más
autónomo,
siguiendo
el
proceso de creación en todos
sus pasos,
demostrando
iniciativa,
creatividad
e
imaginación.
Además,
planifica
frecuentemente
con adecuación en función
de los objetivos fijados, actúa
en consecuencia y valora
críticamente sus producciones
e incorpora sus errores como
propuestas
de
mejora,
consiguiendo productos cada
vez
más
completos,
adecuados y originales.
Mediante este criterio se
pretende comprobar si el
alumnado es capaz de tomar
conciencia de las necesidades
en función de los objetivos y
de valorar, críticamente, su
producción aceptando los
propios
errores
como
instrumento de mejora.
RÚBRICA
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
45
1
2
3
4
5
6
7
8
Autonomía e iniciativa personal
Realiza obras plásticas a
partir
de
frecuentes
orientaciones, y desarrolla el
proceso de creación a
grandes rasgos y de forma
elemental,
demostrando
cierta iniciativa. Además,
planifica solicitando ayuda
en función de los objetivos
fijados, y suele actuar en
consecuencia,
valorando
críticamente sus producciones
e incorporando sus errores
como propuestas de mejora,
consiguiendo productos cada
vez más adecuados.
Aprender a aprender
Realiza obras plásticas sólo a
partir de pautas y desarrolla
el proceso de creación de
forma
muy
elemental,
demostrando que
puede
mejorar
bastante
la
iniciativa,
creatividad
e
imaginación.
Además,
planifica
con
poca
adecuación en función de los
objetivos fijados, de modo
que escasamente suele
actuar en consonancia y
valorar
críticamente
sus
producciones para incorporar
sus errores como propuestas
de
mejora,
consiguiendo
productos que necesitan más
adecuación y completitud
respecto de la exigencia.
Cultural y artística
5. Realizar obras plásticas
siguiendo el proceso de
creación y demostrando
capacidad de iniciativa,
creatividad e imaginación.
COMPETENCIAS
Social y ciudadana
SOBRESALIENTE (9-10)
Tratamiento de la información y digital
NOTABLE (7-8)
Conocimiento e interacción con el mundo físico
SUFICIENTE/BIEN (5-6)
Matemática
INSUFICIENTE (1-4)
Comunicación Lingüística
5.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
Compone
imágenes
o
proyectos visuales sencillos
con progresiva autonomía,
empleando con habilidad
materiales,
técnicas
y
estrategias
compositivas
básicas, conforme a unos
objetivos prefijados. Realiza
autoevaluaciones
con
iniciativa propia durante el
proceso de creación, siendo
cada vez más consciente de
sus logros e incorpora los
nuevos aprendizajes para
mejorar sus producciones.
Compone
imágenes
o
proyectos visuales sencillos
con progresiva autonomía y
creatividad, empleando con
habilidad y criterio estético
materiales,
técnicas y
estrategias
compositivas,
conforme a unos objetivos
prefijados.
Realiza
autoevaluaciones
con
iniciativa propia durante el
proceso
de
creación,
señalando con claridad y
consciencia sus logros e
incorpora
los
nuevos
aprendizajes para mejorar sus
producciones.
Con
este
criterio
se
comprueba si el alumnado es
capaz de utilizar estrategias
compositivas adecuadas y
realizar un buen uso de las
técnicas para elaborar sus
propias creaciones.
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
46
1
2
3
4
5
6
7
8
Autonomía e iniciativa personal
Compone
imágenes
o
proyectos visuales sencillos
siguiendo guías, empleando
con
cierta habilidad
materiales,
técnicas y
estrategias compositivas más
sencillas y elementales,
conforme a unos objetivos
prefijados.
Realiza
autoevaluaciones a partir de
orientaciones
durante el
proceso
de
creación,
necesitando ayuda para
percatarse de sus logros e
incorpora en ocasiones los
nuevos aprendizajes para
mejorar sus producciones.
Aprender a aprender
Compone
imágenes
o
proyectos visuales sencillos
necesitando
ayuda
constante, empleando, con
mucha dificultad y sacando
poco partido a los materiales,
técnicas
y
estrategias
compositivas más básicas,
conforme a unos objetivos
prefijados. Realiza sólo si se
le solicita y se le marcan
pautas
autoevaluaciones
durante el proceso de
creación, necesitando ayuda
permanente
para
percatarse de sus logros e
incorpora en ocasiones y de
forma automática los nuevos
aprendizajes para mejorar sus
producciones.
Cultural y artística
6. Elegir y disponer de los
materiales adecuados para
elaborar
imágenes
o
proyectos de acuerdo con
unos objetivos prefijados y
a
la
autoevaluación
continua del proceso de
realización.
COMPETENCIAS
Social y ciudadana
SOBRESALIENTE (9-10)
Tratamiento de la información y digital
NOTABLE (7-8)
Conocimiento e interacción con el mundo físico
SUFICIENTE/BIEN (5-6)
Matemática
INSUFICIENTE (1-4)
Comunicación Lingüística
6.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
Diferencia con detalle los
estilos y tendencias de las
artes visuales pertenecientes
a
distintos
periodos
históricos, atendiendo a la
diversidad
cultural
y
reconociendo con acierto
manifestaciones relevantes de
Canarias.
Muestra cierto
interés por el estudio, análisis
e interpretación del arte más
mediático y cercano, de
manera que traslada con
adecuación lo aprendido a
otros contextos cercanos de
problematización y aplicación.
Diferencia con detalle y
precisión los estilos y
tendencias de las artes
visuales pertenecientes a
distintos periodos históricos,
atendiendo a la diversidad
cultural y reconociendo por sí
mismo y con acierto
manifestaciones relevantes de
Canarias. Muestra interés por
el
estudio,
análisis
e
interpretación del arte más
mediático y cercano, de
manera que traslada con
adecuación y creatividad lo
aprendido a otros contextos
cercanos de problematización
y aplicación.
Este
criterio
pretende
evaluar si el alumnado es
capaz de diferenciar las
formas e imágenes que
propone el campo del arte en
distintos períodos, y si
muestra interés por su
estudio,
análisis
e
interpretación de algunos
estilos
y
tendencias
presentes en la cultura
canaria.
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
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1
2
3
4
5
6
7
8
Autonomía e iniciativa personal
Diferencia
en
líneas
generales los estilos y
tendencias de las artes
visuales
más
representativas
pertenecientes a distintos
periodos
históricos
genéricos, atendiendo a la
diversidad
cultural
y
reconociendo a partir de
orientaciones
manifestaciones relevantes de
Canarias.
Muestra cierto
interés por el estudio, análisis
e interpretación del arte más
mediático y cercano, de
manera que traslada con
imprecisión lo aprendido a
otros contextos cercanos de
problematización y aplicación.
Aprender a aprender
Diferencia
de
forma
elemental los estilos y
tendencias de las artes
visuales más fáciles de
identificar pertenecientes a
distintos periodos históricos
genéricos, atendiendo a la
diversidad
cultural
y
reconociendo, sólo a partir
de
indicaciones,
manifestaciones relevantes de
Canarias.
Muestra escaso
interés por el estudio, análisis
e interpretación del arte más
mediático y cercano, de
manera que traslada de
manera
inadecuada
lo
aprendido a otros contextos
cercanos de problematización
y aplicación.
Cultural y artística
7. Diferenciar los distintos
estilos y tendencias de las
artes visuales a través del
tiempo y atendiendo la
diversidad
cultural,
e
incluyendo
muestras
relevantes de Canarias.
COMPETENCIAS
Social y ciudadana
SOBRESALIENTE (9-10)
Tratamiento de la información y digital
NOTABLE (7-8)
Conocimiento e interacción con el mundo físico
SUFICIENTE/BIEN (5-6)
Matemática
INSUFICIENTE (1-4)
Comunicación Lingüística
CRITERIO DE EVALUACIÓN
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
48
ASPECTOS IMPRESCINDIBLES DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1º ESO
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Nº 1. Identificar los elementos
configurativos esenciales de
objetos y/o aspectos de la realidad
tales como variaciones cromáticas,
orientación espacial, textura y
configuraciones estructurales.
N.º 2. Representar objetos e ideas
de forma bi o tridimensional con la
aplicación de técnicas gráficas y
plásticas para conseguir
resultados concretos dependiendo
de las intenciones en cuanto a los
elementos visuales (luz, sombra,
textura) y su relación.
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
ASPECTOS IMPRESCINDIBLES/
-Identificar imágenes procedentes de distintos
campos de la comunicación visual.
-Reconocer los códigos básicos de los diferentes
lenguajes visuales.
-Emplear recursos gráficos visuales para expresar
sensaciones o emociones.
-Reconocer las diferentes finalidades de los
mensajes visuales.
-Utilizar recursos plásticos para dotar a las
composiciones de profundidad.
-Experimentar con materiales moldeables la
realización de obras tridimensionales.
-Utilizar correctamente los instrumentos de dibujo
técnico en la realización de trazados geométricos.
-Construir volúmenes a partir de
superficies planas.
- Encajar formas y establecer relaciones entre las
mismas y el espacio.
-Reconocer las distintas capacidades expresivas
del punto.
-Identificar los diferentes tipos de líneas y
comprender sus distintos valores expresivos.
- Elaborar obras utilizando los recursos expresivos
de las formas planas y el plano.
-Emplear las texturas como elemento compositivo
en una obra, creando determinadas sensaciones.
-Construir volúmenes a partir de superficies
planas.
- Encajar formas y establecer relaciones entre las
mismas y el espacio.
- Analizar e interpretar imágenes modificando
aspectos lumínicos, cromáticos o espaciales.
-Reconocer y valorar las posibilidades de uso de
49
los materiales moldeables.
-Utilizar recursos plásticos para dotar a las
composiciones de profundidad.
N. º 3. Reconocer y diferenciar los
procesos, técnicas, estrategias y
materiales en las imágenes del
entorno audiovisual y multimedia,
mostrando actitudes solidarias.
N. º 4. Participar y elaborar
proyectos de creación visual en
grupo, como producciones
videográficas o plásticas,
aplicando las habilidades propias
del lenguaje visual y plástico
N. º 5. Realizar obras plásticas
siguiendo el proceso de creación
y demostrando capacidad de
iniciativa, creatividad e
imaginación.
N. º 6. Elegir y disponer de los
materiales adecuados para
elaborar imágenes o proyectos de
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
-Utilizar los diferentes elementos de la expresión
plástica para elaborar composiciones.
-Diferenciar los colores primarios de los
secundarios y ordenarlos correctamente en el
círculo cromático, así como colores luz y
pigmento.
-Reconocer las diferentes cualidades de los
colores y aplicarlos de manera correcta en
cualquier medio de expresión, inclusive.
-Elaborar composiciones que creen determinadas
sensaciones a partir de las gamas cromáticas.
-Valorar la expresividad de las armonías de
colores en la naturaleza y en el arte.
- Realizar obras que utilicen el color como
elemento visual y expresivo
-Reconocer en obras de arte la utilización de
formas abiertas y cerradas.
-Diseñar obras mediante formas simplificadas y
esquematizadas.
-Realizar composiciones con diferentes valores
expresivos a partir de formas de distinta
naturaleza.
-Realizar adecuadamente composiciones con
diferentes efectos visuales.
-Distinguir una obra de arte figurativa de otra
abstracta y reconocer sus valores comunicativos.
-Realizar composiciones creativas con estructuras
geométricas haciendo uso de las tintas.
-Reconocer estructuras geométricas en las formas
naturales y artificiales.
-Utilizar las formas poligonales como elemento
estructurador de las composiciones plásticas.
-Crear personajes que expresen emociones.
-Realizar figuras simétricas axiales y radiales por
distintos procedimientos.
- Apreciar el mensaje de orden, equilibrio y
50
acuerdo con unos objetivos
prefijados y a la autoevaluación
continua del proceso de
realización.
N. º 7. Diferenciar los
distintos estilos y
tendencias de las artes
visuales a través del tiempo
y atendiendo la diversidad
cultural, e incluyendo
muestras relevantes de
Canarias.
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
estaticidad que aporta la simetría a las formas y el
entorno.
-Practicar a mano alzada el dibujo de formas
simétricas naturales.
-Componer y ordenar espacios visuales por medio
de la simetría.
-Experimentar distintas técnicas en la realización
de obras plásticas simétricas.
-Utilizar las formas poligonales como elemento
estructurador de las composiciones plásticas.
- Representar con exactitud formas poligonales,
haciendo uso de los materiales adecuados.
-Articular ideas con formas poligonales
y representarlas.
- Adquirir el gusto por la precisión, la medida y el
ritmo que aportan las formas poligonales en las
obras de arte.
-Experimentar libremente con las formas
poligonales en creaciones artísticas.
-Aplicar los rotuladores en la realización de obras
personales y valorar su capacidad expresiva.
-Analizar y aplicar las proporciones en la
representación de la figura humana.
-Realizar esquemas corporales y siluetas en los
que se distinga estabilidad y movimiento.
-Apreciar los distintos estilos artísticos y sus
variables en la representación de la figura
humana.
-Experimentar distintas técnicas en la ideación y
elaboración de personajes.
51
7.2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
REALIZACIÓN DE TAREAS Y TRABAJOS INDIVIDUALES PRÁCTICOS EN
CLASE.(cuadernillo de láminas ANAYA)
Para la evaluación de los contenidos conceptuales y procedimentales, la
calificación básica lo constituirán las tareas de clase (MAYORITRIAMENTE
LÁMINAS DEL CUADERNILLO y la prueba o pruebas objetivas escritas EXÁMENES-, que serán como mínimo una por evaluación y como máximo tres. El
seguimiento de estas tareas (láminas) se registrará en una ficha que relaciona el
criterio evaluado con la tarea realizada. (ver más abajo)
CUESTIONARIOS MOODLE
Como seguimiento del proceso de aprendizaje. La página WEB del IES Santa Úrsula
dispone de un aula virtual donde se aloja un sitio MOODLE .2.0 En este sitio el
Departamento de EPV colocará cuestionarios, tareas y apuntes para que los
alumnos puedan desarrollar productos evaluables. (EN CONSTRUCCIÓN)
OBSERVACIÓN DIRECTA: LIMPIEZA, ORDEN, TRAE EL MATERIAL, LO CUIDA…
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
52
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
53
AQUÍ SE
INTRODUCE EL
CRITERIO O
CRITERIOS QUE
EVALÚA LA TAREA
7.3. MODELO DE CALIFICACIÓN
C3,C5
C4,C5
C5,C4
C6,C6
C7
C1
C2
C3
C4
C6,C9,C10
C5
C7
C1
criterio
LÁMINAS-UNIDAD DIDÁCTICA
1__ 2
3__4
5__6
7__8
9__10 11_12 13_14 15_16 17_18
AQUÍ SE INTRODUCE LA TAREA
QUE SE HA PROGRAMADO
PARA EL TRIMESTRE. LÁMINA,
EJERCICIO, TEST, EXPOSICIÓN
ORAL, TRABAJO EN GRUPO,
ACTIVIDADES ARTÍSTICAS EN
CLASE, CUESTIONARIOS
MOODLE…
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
SE VALORA EL GRADO DE CONSECUSIÓN DEL
CRITERIO BASADO EN LAS RÚBRICAS. HABRÁN
TANTAS CASILLAS COMO CRITERIOS TRATADOS
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
EN LAS TAREAS
54
EXAMEN
EXAMEN
TARJETA DE
NAVIDAD
NOMBRE Y APELLIDOS
OBSERVACIÓN
DIRECTA
1ºESO
Nº
criterio
criterio
TRABAJO EN GRUPO
C2,C2
CUESTIONARIOS
MOODLE
C1,C2
CUESTIONARIOS
MOODLE
REGISTRO TRIMESTRAL DE CALIFICACIONES DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN / PRIMER TRIMESTRE:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DEL TRIMESTRE:
CALIFICACIÓN TRIMESTRAL: PRIMER TRIMESTRE.
Nº
NOMBRE Y APELLIDOS
C1
C2
C3
C4
C5
C6
1
2
3
4
5
6
7
8
SE TRASLADAN LAS
VALORACIONES DE LOS
CRITERIOS DE LAS LÁMINAS DEL
CUADERNILLO A ESTA HOJA DE
CÁLCULO Y LA HOJA CALCULA
LAS MEDIAS.
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
25
EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA (Nº de Al. con el Crit. Susp.)
EVALUACIÓN MEDIA DEL GRUPO (EN EL CRITERIO):
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
55
C7
C8
C9
C10
C11
C12
Media:
Final:
7.4. EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DEL ALUMNADO CON PÉRDIDA DEL
DERECHO DE EVALUACIÓN CONTÍNUA
Podrán observarse en el alumnado dos tipos de causas probables que conduzcan a
la pérdida de la evaluación continua:
1.- Ausencias reiteradas a las clases o a las pruebas de evaluación que se hayan
convocado.
En este supuesto y, si contamos con tiempo suficiente y disposición personal para
recuperar parte de las capacidades y contenidos no superados, podrán realizar una
prueba de la materia ( una por evaluación) antes de la convocatoria extraordinaria
con los contenidos desarrollados en cada evaluación, además de presentar aquellas
tareas de cada unidad señalados por el profesor y realizados por sus compañeros
durante el periodo transcurrido.
Se hará un seguimiento de la evolución de su trabajo y se dejará constancia de esta
evolución con todo detalle para valorar su trabajo antes de realizar las pruebas con
todos los contenidos.
Si su evaluación fuese negativa aún tiene la opción de presentarse a la prueba
extraordinaria.
7.5.EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DEL ALUMNADO EN LA CONVOCATORIA
EXTRAORDINARIA
Los alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluación continua o tengan la
asignatura de E,P,V, pendiente, podrán presentarse a una prueba a determinar en
la fecha que estime Jefatura de Estudios y este departamento y consistente en:
Un ejercicio de dibujo técnico o artístico sobre láminas de dibujo DIN A·3 ó DIN
A-4 ( a lápiz y, utilizando el material básico de D.T.) este ejercicio puede constar
de preguntas teóricas también y sacadas de los contenidos mínimos del área.
1) La entrega de las láminas correspondientes a las unidades descritas en esta
programación. El alumno deberá ponerse de acuerdo con el Jefe de Seminario
o profesor de dibujo sobre el número de láminas pendientes de presentar en
cada caso.
2) Es OBLIGATORIO ENTREGAR EL 100% de los trabajos acordados para que
los alumnos puedan presentarse a la Prueba Extraordinaria.
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
56
8. PLAN DE REFUERZO PARA LOS ALUMNOS QUE NO SUPERAN EL ÁREA A
LO LARGO DEL CURSO
Según indica el Decreto 127/ 2007, de 24 de mayo, cuando el progreso de un
alumno/ a no sea el adecuado, se establecerán medidas de refuerzo educativo, que
se adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las
dificultades, garantizando con ellas la adquisición de los aprendizajes
imprescindibles para continuar el proceso educativo.
Estas medidas educativas consistirán en la realización de una serie de fichas de
refuerzo ( láminas) sobre los temas desarrollados en los que se haya observado un
progreso inadecuado; este refuerzo se iniciará con actividades con un orden
creciente de complejidad de manera que se pueda observar en que momento el
alumno no sigue el proceso de aprendizaje positivamente para tratar de superar esa
situación de forma adecuada, con explicaciones teórico/ prácticas u otra medida
reforzadora que se considere oportuna.
En este sentido se observará con especial atención a cada alumno/a, su situación,
para desarrollar una atención personalizada en la medida que las circunstancias lo
requieran y lo permitan, contando fundamentalmente con la disposición y el esfuerzo
del alumnado para seguir este plan específico de seguimiento.
Se realizará un registro de las fichas que cada alumno realice y su progreso en el
grado de aprendizaje. El alumnado deberá mostrar mediante pruebas el progreso
obtenido y éstas serán consideradas para su calificación.
9. PLAN DE PROFUNDIZACIÓN
Para los alumnos que muestren una especial sensibilidad hacia el fenómeno
artístico-plástico, el profesorado cuenta con un plan de profundización basado en la
visualización de obras clásicas pictóricas. Las diapositivas y biblioteca
del
departamento está a disposición de cualquier alumno que desee ampliar sus
conocimientos o su disfrute del arte, así como el asesoramiento de los profesores
para guiar a dicho alumno en su descubrimiento del universo pictórico y escultórico.
10. PLAN DE ACTUACIÓN CON ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DEL
CURSO ANTERIOR
No hay alumnos de 1º de E.S.O. con la materia de E.P.V.( Dibujo) pendiente.
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
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11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
11.1. ALUMNOS CON AC
Estos alumnos serán objeto de un especial seguimiento por parte del profesor,
teniendo en cuenta que sus dificultades para la consecución de los objetivos y
competencias básicas pueden hacer necesaria la modificación de las actividades,
pruebas, ritmo y metodología que se aplican al alumnado en su conjunto.
11.2. ALUMNOS CON ACUS
La atención a la diversidad implica detectar y satisfacer aquellas necesidades de
alumnos que se alejan del rendimiento medio del curso, ya sea por sus deficiencias
en alguna de las capacidades observadas, o porque destacan en las mismas de
manera especial.
Para estos alumnos están previstas adaptaciones curriculares que permitan el
desarrollo de las capacidades de acuerdo a sus posibilidades:
- Ejercicios con el nivel de dificultad acorde a su capacidad.
- Mayor esfuerzo por integrarlos en el grupo.
- Refuerzos frecuentes.
- Dedicación individual del profesor en espacios de tiempo que no supongan
el descuido del resto del grupo.
11.3. OTRAS MEDIDAS
Para los alumnos que destacan especialmente en sus capacidades
procuraremos:
- Elaborar actividades que supongan mayor esfuerzo y concentración.
- Integrarlos completamente en el grupo.
- Implicarlos en la ayuda a compañeros con carencias especiales.
- Al igual que el grupo anterior, dedicación individual del profesor en espacios
de tiempo que no supongan el descuido del resto del grupo.
11.3.1 PLAN DE LECTURA
El departamento de EPV desarrollará un plan de lectura para fomentar
los hábitos de lectura en el alumnado. Se eligirá un día de la semana
donde los alumnos podrán leer en voz alta cómics, textos relacionados
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
58
con las diferentes manifestaciones artísticas. Si no hay suficientes
recursos económicos podrá proyectarse un texto y leerse en la pantalla.
12. ESTRATEGIAS DE TRABAJO CON LOS EJES TRANSVERSALES
EDUCACIÓN EN VALORES
Y LA
El Ministerio de Educación y Ciencia y las Consejerías de Educación han establecido
ciertos temas transversales para responder a problemas sociales de la actualidad. Estos
temas transversales cada vez se encuentran más integrados dentro de los contenidos
que por ley vienen establecidos para la etapa de Educación Secundaria. Su objeto es
formar integralmente a la persona desde una visión humanista, para que sea capaz de
participar en la mejora de la sociedad.
Los objetivos de esta programación se deben tanto al aspecto didáctico de la materia
como a la necesidad educativa ante determinados problemas sociales, como las
relaciones interpersonales y la convivencia en armonía de gente muy diversa. Esto
supone una educación en valores, actitudes y normas de conducta favorables a una
sociedad democrática. Estos valores se fomentarán siempre desde el área de Plástica,
aprovechando para ello la excelente oportunidad que la materia brinda para realizar
trabajos cooperativos, donde los alumnos aprendan a compartir, respetarse, crear y
disfrutar juntos. Pueden considerarse, por lo tanto, relacionados con temas transversales
como la educación moral y cívica o la educación para la paz. En nuestro caso,
trataremos en todo momento de integrarlos en todas nuestras acciones y actividades.
Partimos del convencimiento de que los temas transversales deben impregnar la
actividad docente y estar presentes en el aula de forma permanente, ya que se refieren
a problemas y preocupaciones fundamentales de la sociedad, pasamos a enumerar
algunos entre otros:
Educación para la convivencia.
Educación para la salud.
Educación para la paz.
Educación para Europa.
Educación del consumidor
Educación no - sexista.
Educación ambiental.
Educación sexual.
Educación vial.
Educación multicultural.
13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
59
13.1. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Las actividades complementarias contempladas en este curso son:
1ª Evaluación: Concurso de Postales de Navidad. Lema: “¿Cómo ves la Navidad?
Tamaño: Papel DIN A5. Técnica : Libre.
2ª Evaluación:
Libre.
Concurso de Caretas de Carnaval. Tamaño DIN A4 Técnica:
3ª Evaluación: Concurso de Carteles, “ Día del árbol “. Tamaño DIN A4 Técnica.
Libre.
POR UNIDADES
UNIDAD 1
- La asistencia a los museos artísticos de la localidad es un recurso imprescindible
para cualquiera de las unidades de esta materia.
- La consulta de páginas webs aportará un inmenso repertorio de obras de arte y la
posibilidad de recorrer museos de cualquier lugar del mundo, además de curiosos
museos virtuales.
- Es importante la búsqueda en la red de imágenes sobre ilusiones ópticas.
- Igualmente, pueden complementar las informaciones visuales buscando en la red
imágenes de Escher, junto con otras referencias sobre los juegos visuales en la
pintura.
UNIDAD 2
- La asistencia a los museos artísticos de la localidad es un recurso imprescindible
para cualquiera de las unidades de esta materia.
- La consulta de páginas webs aportará un inmenso repertorio de obras de arte y, al
mismo tiempo, la posibilidad de recorrer museos de cualquier punto del planeta,
además de curiosos museos virtuales.
- Es importante, en este caso, la búsqueda en la red de obras de arte
impresionistas-puntillistas y expresionistas.
- También es recomendable la búsqueda de nuevas imágenes de obras abstractas,
y en particular, de Kandinsky.
UNIDAD 3
- La asistencia a los museos artísticos de la localidad es un recurso imprescindible
para cualquiera de las unidades de esta materia.
- La consulta de páginas webs aportará un inmenso repertorio de obras de arte y la
posibilidad de recorrer museos virtuales.
- Es oportuna la visita al Museo del Prado. En su defecto, se puede consultar la
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
60
página del museo en la red.
UNIDAD 4
- La asistencia a los museos artísticos de la localidad es un recurso imprescindible
para cualquiera de las unidades de esta materia.
- La consulta de páginas webs aportará un inmenso repertorio de obras de arte y la
posibilidad de recorrer museos virtuales.
- La ampliación de obras artísticas impresionistas y expresionistas aportará un
mayor conocimiento del tratamiento del color, además de una profundización en
estos estilos.
UNIDAD 5
- Los paseos por la ciudad son un recurso imprescindible para percibir ejemplos de
volúmenes de todo tipo: edificaciones, esculturas, objetos…
- La asistencia a los museos artísticos de la localidad es un recurso imprescindible
para cualquiera de las unidades de esta materia.
- La consulta de páginas webs aportará un inmenso repertorio de obras de arte y, al
mismo tiempo, la posibilidad de recorrer museos virtuales.
UNIDAD 6
- Los recorridos por distintos puntos de la ciudad serán una ayuda importante para
fomentar la observación y el análisis de los puntos de vista y de las perspectivas.
- La consulta de páginas webs aportará un inmenso repertorio de obras de arte y, al
mismo tiempo, la posibilidad de recorrer museos virtuales.
- Los cómics son una fuente de recursos para apreciar distintas perspectivas.
- La asistencia a salas 3D fomentará la percepción agudizada de puntos de vista
extremos.
UNIDAD 7
- La observación de las formas presentes en la naturaleza y en los núcleos urbanos
es un recurso fundamental en esta unidad.
- La consulta de páginas webs aportará un inmenso repertorio de obras de arte y, al
mismo tiempo, la posibilidad de encontrar ejemplos de estructuras minerales,
formas de jardines y construcciones, etc.; ejemplos, en definitiva, de todas las
combinaciones geométricas posibles, junto con otras referencias interesantes
sobre los juegos visuales en la pintura.
UNIDAD 8
- La búsqueda y la observación de todo tipo de planos (pisos, diseños de coches,
edificios…) estimulará el gusto por los contenidos técnicos y ampliará los recursos
gráficos.
- La consulta de páginas de internet aportará un inmenso repertorio de obras de arte
y de edificaciones, biografías de arquitectos y diseñadores de modelos técnicos.
- Hay algunas películas sobre la vida de grandes arquitectos: Miguel Ángel, Le
Corbusier, Gaudí…; además, en sitios como YouTube se encuentran vídeos sobre
ellos.
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
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UNIDAD 9
- La lectura de cómics, búsqueda de fotografías, visionado de películas, utilización
de los recursos informáticos…, serán actividades que favorecerán la asimilación
de los contenidos.
- Se trata de un tema oportuno para realizar investigaciones: sobre un medio en
concreto, sobre dibujantes de cómic, directores de cine, películas (o tratamiento
cinematográfico de algún tema), fotógrafos (o fotografías famosas).
- La consulta de páginas webs aportará un inmenso repertorio de obras de arte y la
posibilidad de encontrar ejemplos de cómics, vídeos, películas…
- Se debe estimular la capacidad de análisis y crítica mediante diálogos, debates…
13.2. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
El departamento de EPV ha pensado realizar una actividad extraescolar con los alumnos
de bilingüe consistente en la visita al TEA de Santa Cruz de Tenerife y trabajar algún
aspecto artístico relacionado con alguna exposición o muestra no permanente.
Dependiendo del grado o nivel de audiencia de dicha exposición se dirigirá a un nivel de
1º,3º ó 4º de la ESO.
Por otro lado y dependiendo de los recursos económicos del centro, del AMPA y del
departamento de EPV, se organizara otras posibles salidas extraescolares durante el
curso.
14. AUTOEVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
Al final de cada trimestre se realiza una valoración de los resultados obtenidos que
se recoge en el cuaderno de aula. Este análisis o valoración se comenta en la CCP y
se realizan las propuestas de mejora oportunas.
Esta autoevaluación se regirá por los siguientes criterios:
1. Adecuación a las necesidades y características del alumnado.
2. Revisión de la concreción curricular recogida en la programación.
3. Análisis de la idoneidad de la metodología seguida, así como los
materiales y recursos utilizados.
4. Validez de los instrumentos de evaluación utilizados y de los criterios de
calificación establecidos.
5. Adaptaciones realizadas al alumnado.
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
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DEPARTAMENTO DE E.P.V.
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