Taller Breve: Evaluación de Competencias Laborales y Diseño de

Secretaría de Educación
Subsecretaría de Educación Básica
Dirección de Educación Especial
Departamento de Educación Especial Federalizado
Evaluación de Competencias Laborales y
Diseño de Estrategias de Atención para
Jóvenes con Discapacidad
Xalapa-Equez, Ver.
“Educación Especial Federal: 30 años sirviendo a Veracruz”
“Evaluación de Competencias Laborales y Diseño de Estrategias de Atención para Jóvenes con Discapacidad”
El Taller Breve Evaluación de Competencias Laborales y Diseño de Estrategias
de Atención para Jóvenes con Discapacidad
fue
elaborado en el
Departamento de Educación Especial Federalizado, de la Dirección de
Educación Especial, de la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría
de Educación de Veracruz.
DR. VICTOR ARREDONDO ÁLVAREZ
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
PROFA. XÓCHITL A. OSORIO MARTINEZ
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA
MTRO. JOSE ÁNGEL ZAPATA BAUTISTA
DIRECTOR DE EDUCACIÓN ESPECIAL
MTRA. DELFINA CUEVAS AGUILAR
JEFA DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL FEDERALIZADO
ELABORACIÓN
JOSÉ ALFREDO TECZON VICCON
JUAN CARLOS VELASCO PÈREZ
COLABORACIÓN
HÉCTOR HUGO GARRIDO MEDINA
CAPTURA
JOSÉ ALFREDO TECZON VICCON
JUAN CARLOS VELASCO PÈREZ
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DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL FEDERALIZADO
“Evaluación de Competencias Laborales y Diseño de Estrategias de Atención para Jóvenes con Discapacidad”
INTRODUCCIÓN
La atención de los jóvenes en Formación para el Trabajo requiere de
una preparación constante de los maestros de taller e instructores en la
realización de la evaluación de competencias laborales y en el diseño de
estrategias para su atención, por ello la Secretaría de Educación de Veracruz a
través del Departamento de Educación Especial Federalizado elaboran este
taller breve que pretende iniciar el proceso de evaluación de competencias
laborales mediante una construcción colegiada que permita diseñar las
estrategias de atención y su aplicación inmediata en el aula, es decir, favorece
el desarrollo de competencias procedimentales. De esta manera el taller
complementa la Propuesta de Formación para el Trabajo que ya se ha revisado
con anterioridad, esto es, partimos de los aspectos conceptuales revisados
para llevarlos a la práctica y de esta manera visualizar estrategias concretas
que respondan a las necesidades laborales identificadas en las y los jóvenes
en este momento formativo.
Considerando el enfoque ecológico funcional y humanista con el cual
funciona la propuesta, el taller breve es diseñado para rescatar la experiencia
desarrollada por los maestros, instructores de taller y equipo de apoyo
multidisciplinario durante su trabajo de campo realizado en las empresas que
permiten la capacitación e integración de los alumnos, lo cual es de suma
importancia para construir las propuestas que favorezcan el desarrollo de las
competencias en los alumnos y de integración laboral que garanticen la
atención inclusiva y diversificada.
Es importante mencionar que al desarrollar el taller breve no se
resolverán todas sus inquietudes acerca de los alumnos que atienden, sin
embargo se les invita para que todos participen activamente aportando su
conocimiento y experiencia de manera colegiada con una visión constructiva.
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“Evaluación de Competencias Laborales y Diseño de Estrategias de Atención para Jóvenes con Discapacidad”
ÍNDICE
Introducción
……………………………………………………
PÁG.
3
Índice
……………………………………………………
4
Coordinaré el taller breve
y ¿cómo me preparo?
.……………………………………………………
5
Descripción del Taller.
……………………………………………………
7
Primera Sesión
……………………………………………………
9
Segunda Sesión
……………………………………………………
18
Bibliografía
……………………………………………………
28
Anexos
……………………………………………………
29
4
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COORDINARÉ EL TALLER BREVE Y ¿CÓMO ME PREPARO?
Con la finalidad de orientarlo acerca de la preparación para llevar a cabo
esta tarea satisfactoriamente, le presentamos algunas sugerencias que le
permitan iniciar su cometido:
 Revise el Manual de Operación de los Servicios de Educación Especial
Federalizados y la Propuesta de Formación para el Trabajo para
identificar la articulación con el taller breve.
 Desarrolle algunas de las actividades de cada sesión y de esta manera
podrá reunir elementos para prever algunas situaciones que le pudieran
plantear los maestros, y así, proponer alternativas y soluciones.
 Identifique previamente las posibles oportunidades de trabajo que ofrece
la región en donde están localizados su escuela, zona escolar y/o sector
para la integración de los alumnos.
 Reconozca y profundice sobre las actividades que se requieren
desarrollar en un área y/o puesto de trabajo, esto con la finalidad de
identificar las competencias que se requieren para su ejecución.
 Planee su trabajo de manera organizada, creativa y flexible, lo que le
permita adecuarse a lo que acontezca en el grupo y le lleve a orientar
los procesos de aprendizaje de los maestros e instructores de taller.
 Investigue algunas técnicas de integración de grupos que le permitan
favorecer la participación del personal.
A continuación le proponemos algunas consideraciones específicamente para
el desarrollo de las sesiones:
 Muestre al grupo una actitud permanente de entusiasmo.
 Promueva la creatividad de los maestros e instructores durante el
desarrollo de las actividades.
 Haga evidente en cada sesión que el resultado obtenido le será de
utilidad para la atención de los jóvenes y por ende que el taller breve es
sólo el inicio de los aspectos nodales de análisis, y que se
complementará en el trabajo en el taller y/o empresa.
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“Evaluación de Competencias Laborales y Diseño de Estrategias de Atención para Jóvenes con Discapacidad”
 Fomente la discusión sobre los contenidos abordados entre el personal
ya que permitirá profundizar y aclarar los elementos conceptuales y
prácticos derivados de la revisión teórico-práctica.
 Algunas de las actividades del taller breve implican que los maestros e
instructores realicen propuestas de trabajo orientadas a responder a las
necesidades laborales de sus alumnos, por lo que será muy importante
que favorezca la reflexión acerca de la pertinencia y valoren sus
posibilidades reales.
 Durante el desarrollo de cada sesión del taller breve no olvide anotar las
observaciones, dudas y recomendaciones que los maestros de taller e
instructores realicen acerca de los contenidos y actividades, para que
los considere para efectuar ajustes en las siguientes sesiones, en un
taller posterior o en acciones de seguimiento y acompañamiento.
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DESCRIPCIÓN DEL TALLER
El taller breve tiene como finalidad proporcionar una estrategia de trabajo para
que el personal directivo, docente, equipo de apoyo multidisciplinario y los
maestros de taller e instructores favorezcan su formación profesional para
realizar el proceso de evaluación de competencias laborales y el diseño de las
propuestas tanto la de competencias laborales como de integración laboral, con
base en el Manual de Operación de los Servicios de Educación Especial
Federalizados y la Propuesta de Formación para el Trabajo.
En la primera sesión se identifican los datos generales de las empresas que se
encuentran en nuestra comunidad y sus respectivas áreas de trabajo por la
importancia que tiene al ser una fuente potencial como espacios de formación e
integración de nuestros jóvenes, considerando en todo momento la experiencia
de los maestros de taller e instructores.
En la segunda sesión se revisan los elementos y el procedimiento para la
elaboración de la propuesta de competencias laborales y la propuesta de
integración laboral, así como algunos aspectos importantes acerca de los
programas modulares considerando las oportunidades que ofrece el contexto
en el que se encuentra el servicio.
Además podrá identificar que cada sesión la integran los siguientes elementos
y que a continuación se explican:

Competencia: La cual se iniciará su desarrollo al llevar a cabo cada sesión.

Aprendizajes Esperados: Se enuncian de acuerdo a lo que se espera
alcanzar al terminar cada una de las sesiones.

Contenidos: Se presentan los contenidos a desarrollar durante las
sesiones.
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
Actividades: Son la secuencia a desarrollar, así como los elementos de
análisis que es recomendable plantear para favorecer la reflexión de los
participantes en el inicio, desarrollo y cierre de cada actividad.
A su vez durante el diseño de las actividades podrá observar los siguientes
componentes y le permitirán clarificar la estructura de cada una, y a su vez
poder desarrollarlas.

Propósito:
Precisa lo
que se espera
alcanzar como
aprendizaje al efectuar la actividad en su totalidad.

Materiales: En este apartado se precisa los recursos
materiales que se requieren para el óptimo desarrollo de las
actividades.

Tipo de Actividad: Hace referencia al tipo de ejercicio a
realizar.

Tiempo: Se presenta el tiempo estimado para realizar la
actividad.

Consignas: Son el desagregado de las acciones a realizar
para llevar a cabo el taller y explican el uso de los cuadros que
integran el taller breve.

Simbología:
Durante
el
desarrollo
de
las
actividades
encontrará símbolos que le indicarán como organizar al grupo.
PLENARIA
INDIVIDUAL

EQUIPO
Por último, identificará el siguiente elemento Para reflexionar: al término
de cada sesión se presentan algunos textos de reflexión que le permitan
efectuar una valoración de los contenidos revisados, y a su vez realizar el
cierre correspondiente.
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“Evaluación de Competencias Laborales y Diseño de Estrategias de Atención para Jóvenes con Discapacidad”
PRIMERA SESIÒN
TEMA I
IDENTIFICACION DE LOS DATOS GENERALES DE UNA EMPRESA.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
 Identifica los datos generales de una empresa que permite la
capacitación e integración de los alumnos con base a la experiencia de
cada instructor.
 Analiza la importancia de conocer las áreas de trabajo con la que cuenta
una empresa a fin de reconocer los posibles campos de trabajo para los
alumnos con base a la práctica laboral de los instructores.
APRENDIZAJES ESPERADOS:




Identifica y reconoce los datos generales de una empresa.
Conoce y comprende las áreas de trabajo de una empresa.
Conoce y comprende los puestos de trabajo de una empresa.
Conoce y comprende las actividades de los puestos de trabajo de una
empresa.
 Reconoce el equipo, técnicas, conocimientos y habilidades necesarios
para realizar las actividades de un puesto de trabajo.
 Reflexiona acerca de la importancia de considerar las áreas de trabajo y
las actividades que se desarrollan en una empresa a fin de determinar
los posibles campos de trabajo para los alumnos.
CONTENIDOS:
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Ficha empresarial.
Áreas de trabajo.
Puestos de trabajo.
Actividades de puesto.
Equipo, técnicas, conocimientos y habilidades de puesto.
Actividad 1
Propósito: Conocer las expectativas que tienen los participantes del curso.
Materiales: Hojas de rotafolio, plumones o marcadores, pelota o algún objeto
que se pueda lanzar.
Tipo de actividad: Reflexión sobre la experiencia.
PLENARIA
Tiempo: 15 a 20 minutos dependiendo del número de integrantes.
9
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Consignas: Mediante la dinámica de “lanzar la pelota” o “la papa caliente” se
promueve la participación de los maestros de taller y/o instructores para que
expresen sus expectativas con referencia al taller breve, a continuación hay un
espacio para que usted pueda tomar nota de las expectativas expresadas por
los participantes.
EXPECTATIVAS
Actividad 2
Propósito: Identificar los datos generales de una empresa, así como las áreas y
puestos de trabajo que la conforman.
Materiales: Hojas de rotafolio, plumones o marcadores, cuadros de registro.
Tipo de actividad: Registro de la experiencia.
EQUIPO
Tiempo: 60 a 80 minutos.
Consignas: Integre equipos del mismo número de integrantes de acuerdo al
número de participantes.
En cada uno de los equipos van a elegir alguna empresa con la que hayan
tenido experiencia de trabajo capacitando a sus alumnos, esta selección se
hará en común acuerdo dentro del equipo y en donde se manifieste un mayor
conocimiento de las actividades que se realizan.
En caso de que la institución ya cuente con el diagnóstico laboral de la
comunidad1 deberá tenerlo en la sesión para utilizarlo como un documento de
apoyo para la realización de esta actividad.
Una vez seleccionada la empresa se procede a requisitar los datos en el
siguiente cuadro:
1
Consultar el documento Propuesta de Formación para el Trabajo del Estado de Veracruz, pág. 17 y el
Manual de Operación de los Servicios de Educación Especial pág. 54, segunda viñeta del inciso b:
Vinculación externa con otras instituciones.
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“Evaluación de Competencias Laborales y Diseño de Estrategias de Atención para Jóvenes con Discapacidad”
CUADRO 1
FICHA EMPRESARIAL
Nombre de la Empresa:
Domicilio:
Teléfono:
Localidad:
Municipio:
Breve descripción de sus actividades:
Es importante resaltar el conocimiento que se debe de tener en cuanto a las
actividades económicas de la región ya que ello determina el tipo de trabajo en
el cual se capacita a los alumnos tanto dentro del CAM laboral o grupos
anexos.
Terminado el registro de este cuadro por parte de cada uno de los equipos se
procede a compartir en plenaria cada una de las empresas seleccionadas.
Integrados en los mismos equipos se analizan cada una de las áreas que
conforman esta empresa enlistándolas en el siguiente cuadro.
Cabe mencionar que no se deben omitir ningún área, ya que permite conformar
el catálogo de áreas de trabajo de la empresa.
CUADRO 2.
No.
01
02
ÁREAS DE TRABAJO.
ÁREA
03
04
05
06
07
08
09
10
11
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Una vez enlistadas las áreas de trabajo de la empresa se procede a analizar
aquellas en las que existan posibilidades de capacitación o integración de los
alumnos, esto de acuerdo a la experiencia que se tiene sobre el trabajo
realizado por parte de los maestros de taller y/o instructores, docentes, equipo
de apoyo multidisciplinario y del director.
Se describe cada área, en qué consiste y qué papel juega dentro de la
empresa, además se identifican todos los puestos que pueden surgir en cada
una de esas áreas, describiendo a su vez en qué consiste el puesto y por qué
es importante en la empresa.
Si al realizar este análisis se percata de que para cada área de trabajo puede
existir más de un puesto, es importante que lo registre y realice el mismo
procedimiento de los anteriores, porque también se analizarán.
Registre los requisitos que pide la empresa para ocupar ese puesto en esa
área, y cuál es la carga horaria que la jornada de trabajo exige.
En equipo se concentra la información en el siguiente cuadro, utilizando hojas
de rotafolio, para compartirlo posteriormente al grupo.
CUADRO 3.
ÁREA
DESCRIPCIÓN
PUESTO
DESCRIPCIÓN
PUESTO
DESCRIPCIÓN
REQUISITOS
JORNADA
En plenaria se comparten los registros y se anotan las observaciones de los
participantes.
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Actividad 3
Propósito: Identificar las actividades que se desarrollan en cada uno de los
puestos de una empresa.
Materiales: Hojas de rotafolio, plumones o marcadores, cuadros de registro.
Tipo de actividad: Registro de la experiencia.
EQUIPO
Tiempo: 60 a 80 minutos.
Consignas: En los mismos equipos en los cuales se han venido desarrollando
las actividades, se analizan cada uno de los puestos de trabajo identificados en
la actividad anterior, precisando cada una de las actividades que se desarrollan
en ellos.
En este análisis, tiene una gran importancia la experiencia de trabajo de cada
uno de los participantes, sobre todo los maestros de taller y los instructores.
Es preciso mencionar que al conocer las actividades necesarias para
desempeñar un puesto de trabajo estamos iniciando con la identificación de
las competencias que tenemos que desarrollar con los alumnos del nivel de
formación para el trabajo, por lo cual debemos de registrar todas las
actividades mediante un análisis exhaustivo apoyándonos de las entrevistas
realizadas a los jefes de área y de los registros de observación efectuadas
dentro de la empresa.
Se sugiere apoyarse en el siguiente cuadro y registrar además en hojas de
rotafolio.
CUADRO 4
PUESTO:
No.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
ACTIVIDADES
Realicen en plenaria el análisis de las actividades registradas por cada equipo
para tener un panorama más amplio de las diferentes empresas que se están
analizando y de las actividades que se tienen que desarrollar en un puesto
especifico.
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Actividad 4
Propósito: Identificar el equipo, las técnicas, las habilidades y conocimientos
necesarios para desarrollar las actividades en cada uno de los puestos de una
empresa.
Materiales: Hojas de rotafolio, plumones o marcadores, cuadros de registro.
Tipo de actividad: Registro de la experiencia.
EQUIPO
Tiempo: 60 minutos.
Consignas: Realicen el registro del siguiente cuadro para identificar el equipo
necesario tanto instrumental como de indumentaria para desarrollar las
actividades propias de un puesto las cuales ya hemos identificado en el
ejercicio anterior.
CUADRO 5
PUESTO
EQUIPO NECESARIO
INDUMENTARIA
INSTRUMENTAL
Es necesario saber qué instrumentos debemos utilizar para desarrollar un
trabajo, y cuál es la indumentaria más adecuada para ejecutarlo, esto significa
que debemos de conocer las normas de seguridad, salud, higiene y calidad.
Otro aspecto importante lo son las técnicas necesarias para trabajar con ese
equipo y para realizar la actividad, ya que deben de considerarse dentro del
diseño de la Propuesta de Competencias Laborales (PCL) o Propuesta de
Integración Laboral (PIL) de los alumnos que atendemos.
Para poder identificar las técnicas específicas de cada puesto de trabajo nos
podemos apoyar con el siguiente cuadro, el cual requisitaremos en equipo con
la participación de todos los integrantes.
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“Evaluación de Competencias Laborales y Diseño de Estrategias de Atención para Jóvenes con Discapacidad”
CUADRO 6
ACTIVIDAD
INSTRUMENTO
PUESTO
TECNICAS
INSTRUCCIÓN REQUERIDA
INSTRUCCIÓN REQUERIDA
Una vez concluido este cuadro procedemos a identificar las competencias
laborales (metodológicas, técnicas, sociales e individuales)2 necesarias para la
ejecución de la actividad del puesto, aspectos en los cuales debe de realizarse
una observación lo mas objetiva posible dentro del ambiente real del trabajo, ya
que es de suma importancia para la capacitación del alumno.
Para poder apoyar este trabajo que se realiza en equipo sugerimos requisitar
los siguientes dos cuadros con la participación de todos los integrantes del
equipo aportando cada uno su experiencia en este momento formativo.
CUADRO 7
COMPETENCIAS
METODOLÓGICAS
2
TÉCNICAS
Consultar el documento Propuesta de Formación para el Trabajo del Estado de Veracruz, pág. 18.
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CUADRO 8
COMPETENCIAS
SOCIALES
INDIVIDUALES
Una vez concluido el registro de las competencias se anotarán en hojas de
rotafolio para compartir en plenaria por cada uno de los equipos. Es
fundamental que cada participante argumente el por qué de los registros
realizados y enriquezca al grupo mediante sus aportaciones considerando su
experiencia en la atención de jóvenes en este Momento Formativo.
En hojas de rotafolio registre los planteamientos que hay expresado el grupo
(dudas, acuerdos, compromisos) mismo que le permitan realizar el cierre de las
actividades de la primera sesión.
PARA REFLEXIONAR:
De acuerdo a la Propuesta de Formación para el Trabajo implementada en el
estado de Veracruz plantea en su enfoque ecológico que debemos de
considerar que el trabajo a desarrollar no esta enmarcado en las cuatro
paredes de un aula, sino que debemos de ampliar los escenarios de trabajo,
enfocándonos en su mayoría en el trabajo de capacitación dentro de las
empresas, en los ambientes reales y considerando las diferentes
oportunidades que nos brindan las regiones en las cuales se encuentran
inmersos nuestros centros de trabajo.
Es importante considerar además que aún cuando las empresas están en una
misma región las actividades desarrolladas podrían ser diferentes, por
ejemplo: las actividades que realiza un intendente de una oficina privada no
son las mismas que lleva a cabo un intendente de un minisuper, y es por ello,
que debemos de considerar toda esta información para garantizar un proceso
de capacitación acorde a los intereses y necesidades de los jóvenes y
favorecer un proceso de integración laboral con mayor éxito.
Las actividades a desarrollar en un puesto, las técnicas necesarias, las
instrucciones requeridas, el manejo de instrumentos, la utilización de
indumentaria, los conocimientos y habilidades necesarios se convierten en
competencias necesarias para ejecutar las actividades laborales y que
16
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tenemos que desarrollar en los jóvenes del momento formativo de formación
para el trabajo con el diseño de la Propuesta de Competencias Laborales y la
Propuesta de Integración Laboral.
Por último, es fundamental tener toda esta información concentrada dentro de
nuestras instituciones ya que con ella conformaremos los directorios de
empresas así como los perfiles necesarios de nuestros alumnos para su
integración.
PRODUCTOS DE TRABAJO:







Ficha de identificación de la empresa.
Registro de áreas.
Registro de puestos.
Registro de actividades de puesto de trabajo.
Registro de equipo necesario.
Registro de técnicas.
Registros de competencias laborales (metodológicas, técnicas, sociales
e individuales).
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“Evaluación de Competencias Laborales y Diseño de Estrategias de Atención para Jóvenes con Discapacidad”
SEGUNDA SESIÒN
TEMA II
IDENTIFICACION DE LOS ELEMENTOS NECESARIOS PARA EL DISEÑO
DE LA PROPUESTA DE COMPETENCIAS LABORALES (PCL) Y LA
PROPUESTA DE INTEGRACION LABORAL (PIL)
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
 Identifica los elementos necesarios para el diseño de la PCL y PIL en
base al análisis de los puestos de trabajo existentes en una empresa.
 Reconoce los aspectos necesarios para el diseño de los programas
modulares de los talleres de CAM de acuerdo a las oportunidades de
trabajo de la región en que se desenvuelven.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
 Identifica y reconoce los elementos necesarios para el diseño de la PCL y la
PIL.
 Conoce y comprende los aspectos necesarios para el diseño de los
programas modulares de los talleres de CAM.
 Reflexiona sobre la importancia de considerar el análisis de empresas
para el diseño de las propuestas de trabajo con los alumnos.
CONTENIDOS:
2.1 Evaluación inicial.
2.2 Evaluación del alumno.
2.3 Desarrollo de competencias.
2.4 Programa modular.
Hasta este punto del taller hemos analizando los aspectos de las áreas de
trabajo de una empresa y las actividades que desarrollan, es importante
comentar que este análisis se puede aplicar tanto a oficios, como a empresas
privadas, públicas y familiares, lo relevante es el reconocimiento de todas y
cada una de las competencias necesarias para llevar a cabo una actividad
laboral considerando los desempeños del joven.
“…Se separan las competencias en metodológicas, técnicas, sociales e
individuales por razones del análisis que se debe hacer en todo proceso de
evaluación, sin embargo, no se debe perder de vista que en la realidad éstas,
se manifiestan de manera integral. En síntesis se puede decir que un joven es
competente para un puesto de trabajo cuando ha logrado desarrollar sus
competencias en todos los aspectos del saber, saber hacer, ser y actuar.”
Propuesta de Formación para el Trabajo del Estado de Veracruz, 2008.
18
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL FEDERALIZADO
“Evaluación de Competencias Laborales y Diseño de Estrategias de Atención para Jóvenes con Discapacidad”
A partir de esta sesión realizaremos el análisis de las competencias con las que
cuentan los jóvenes, es decir, las que se requieren para desarrollar un trabajo,
identificando los aspectos que de acuerdo a sus intereses y necesidades es
necesario desarrollar para favorecer una integración en el ámbito laboral
exitosa.
Para esta sesión se requiere la utilización de los productos de trabajo
realizados en la sesión anterior, los cuales son significativos ya que conforman
los perfiles que se debe considerar para la integración de nuestros jóvenes.
Actividad 1
Propósito: Identificar los elementos importantes en la evaluación inicial de los
jóvenes en formación para el trabajo.
Materiales: Hojas de rotafolio, plumones o marcadores, expediente del alumno.
Tipo de actividad: Análisis documental.
INDIVIDUAL
PLENARIA
Tiempo: 30 a 35 minutos.
Consignas: De manera individual efectúen un análisis documental de la carpeta
del alumno, para ello, revisen los documentos o instrumentos aplicados durante
el proceso de evaluación inicial y registren en el cuadro la información que nos
reporta para identificar las competencias laborales que el joven posee.
CUADRO 9
EVALUACIÓN INICIAL
DOCUMENTO O
INSTRUMENTO
INFORMACIÓN QUE NOS REPORTA
QUIEN LO REALIZÓ
En plenaria comenten sobre los aspectos encontrados propiciando el análisis y
la participación de todos los asistentes, además registren en hojas de rotafolio
los comentarios que externe el grupo.
Una vez concluido el análisis del cuadro anterior, respondan el siguiente
cuestionamiento: ¿qué otros instrumentos podríamos utilizar en la evaluación
inicial para identificar las competencias laborales de los alumnos? Registre en
hojas de rotafolio las respuestas que haya expresado el grupo, así como
también cada participante debe de fundamentar su respuesta.
19
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL FEDERALIZADO
“Evaluación de Competencias Laborales y Diseño de Estrategias de Atención para Jóvenes con Discapacidad”
Es necesario reconocer la importancia de realizar una evaluación diagnóstica
eficaz que nos de un panorama integral del joven valorando sus posibilidades
para la toma de decisiones más adecuada para su capacitación o integración
en el medio laboral.
Con esta actividad se procede a realizar el informe de competencias laborales,
ya que el análisis realizado nos permite poder identificar las competencias
laborales del alumno3.
Actividad 2
Propósito: Identificar las competencias laborales a desarrollar en los alumnos
para el diseño de la propuesta de trabajo con los jóvenes.
Materiales: Hojas de rotafolio, plumones o marcadores, expediente del alumno
propuesta de formación para el trabajo, productos de trabajo de la primera
sesión.
Tipo de actividad: Reflexión sobre la experiencia.
EQUIPO
Tiempo: 90 minutos.
Consignas: Se organiza al grupo en los mismos equipos en los cuales se
trabajo en la primera sesión.
Posteriormente lean el apartado “Proceso de Atención” de la página 24 a la 31
de la Propuesta de Formación para el Trabajo del Estado de Veracruz donde
se explican las modalidades de formación y de integración, esto permitirá tener
una idea más clara acerca de la toma de decisiones sobre el apoyo que se le
brindará a un alumno.
En equipo elija la carpeta de un alumno y con base a la revisión de los
productos de la sesión anterior iniciaremos el proceso de análisis para
determinar el tipo de atención más conveniente para el alumno.
En el siguiente cuadro realice un listado de las competencias con las que
cuenta el alumno y otro con las competencias necesarias para desarrollar un
puesto de trabajo, el cual se haya elegido en equipo.
3
Consultar el documento Propuesta de Formación para el Trabajo del Estado de Veracruz, pág. 20, inciso
e).
20
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL FEDERALIZADO
“Evaluación de Competencias Laborales y Diseño de Estrategias de Atención para Jóvenes con Discapacidad”
CUADRO 10
EVALUACIÓN DEL ALUMNO
COMPETENCIA DEL ALUMNO
COMPETENCIA LABORAL
Concluido este ejercicio procedemos al diseño de la PCL o PIL4 considerando
las competencias que son necesarias y prioritarias a desarrollar a lo largo del
ciclo escolar como parte de su proceso de formación o integración.
Esta elección y priorizacion la podemos realizar mediante el siguiente cuadro.
CUADRO 11
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
COMPETENCIA ESPECÍFICAS
METODOLÓGICAS
TÉCNICAS
SOCIALES
INDIVIDUALES
4
Consultar el Manual de Operación de los Servicios de Educación Especial pág. 52, viñeta 6 del
Apartado 3.3.2. “Apoyos Específicos”.
21
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“Evaluación de Competencias Laborales y Diseño de Estrategias de Atención para Jóvenes con Discapacidad”
Para concluir la actividad se presenta por equipos al grupo, fundamentando sus
aportaciones, de igual forma expresando dudas y comentarios sobre la
ejecución de la actividad.
Es relevante que registre en hojas de papel bond los comentarios externados
por el grupo.
La elección de las competencias a desarrollar en el alumno realizada de esta
forma responde a las necesidades propias de un empleo, contextualizada en
la región en la que vive respetando el enfoque ecológico funcional ya que se
considera la realidad de las empresas o ámbitos de trabajo en los cuales se
nos permite la capacitación e integración.
Actividad 3
Propósito: Identificar los elementos necesarios para el diseño de programas
modulares.
Materiales: Hojas de rotafolio, plumones o marcadores, propuesta de formación
para el trabajo, productos de trabajo de la primera sesión.
Tipo de actividad: Reflexión sobre la experiencia.
EQUIPO
Tiempo: 90 minutos.
Consignas: Para desarrollar esta actividad se requiere estén presentes los
productos de trabajo de la sesión anterior.
Organizados en equipo se les pide que “tomen como referencia un puesto de
trabajo” (analizados en la sesión I) en el cual un alumno de los que analizamos
sus carpetas puede desarrollar dichas las actividades (Es muy importante
precisar que para realizar este ejercicio le estamos asignando ese puesto de
trabajo, lo cual no establece que sólo ahí se le puede capacitar, ya que esto
será resultado del análisis colegiado que realice el maestro de taller o
instructor, equipo de apoyo multidisciplinario, director, padres de familia y el
propio alumno.).
Solicite que analicen la información que les aportan los ejercicios realizados en
la primera sesión y determinen que Programa Modular5 se trabajará de acuerdo
a esos análisis.
Procedan a determinar el número de etapas en las que considera pertinente
desagregar el Programa Modular, enumere las habilidades y destrezas a
desarrollar, así como las normas, hábitos y conocimientos básicos.
5
Consultar la Propuesta de Formación para el Trabajo del Estado de Veracruz, páginas 37-41 “Anexo 3
Ejemplo de Programa Modular”.
22
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL FEDERALIZADO
“Evaluación de Competencias Laborales y Diseño de Estrategias de Atención para Jóvenes con Discapacidad”
Es importante mencionar que todo lo anterior surge de los instrumentos
aplicados a las empresas u oficios.
CUADRO 12
PROGRAMA MODULAR
NOMBRE:
JUSTIFICACIÓN:
PROPÓSITO GENERAL:
ETAPA:
HABILIDADES Y
DESTREZAS
NORMAS Y HABITOS
CONOCIMIENTOS
BASICOS
Posteriormente se comparte en plenaria el resultado del trabajo realizado en
los programas modulares enriqueciendo con las aportaciones de los
participantes y especificando en que aspectos se requiere hacer más énfasis
en el desarrollo de competencias en los alumnos.
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DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL FEDERALIZADO
“Evaluación de Competencias Laborales y Diseño de Estrategias de Atención para Jóvenes con Discapacidad”
PARA REFLEXIONAR…
Para el diseño de los programas modulares es importante considerar las
oportunidades de cada región donde se pretende que se integren a los
alumnos, sus capacidades y el interés que ellos muestren para desarrollar una
actividad laboral.
Los grupos de formación para el trabajo en los CAM son importantes para
explorar las capacidades de nuestros jóvenes donde se familiarizaran con los
instrumentos y las técnicas para desarrollar las múltiples actividades de un
puesto.
Debemos de recordar que los modulares se desarrollan a lo largo del ciclo
escolar proponiendo su duración en 6 meses aproximadamente y un modular
alternativo.
Actividad 4
Propósito: Identificar los elementos mínimos necesarios para la ambientación
del aula de trabajo del nivel de formación para el trabajo.
Materiales: Hojas de rotafolio, plumones o marcadores, programa modular.
Tipo de actividad: Reflexión sobre la experiencia.
EQUIPO
Tiempo: 60 minutos.
Consignas: Organizados en equipos se realiza un análisis sobre la situación
actual de sus aulas de capacitación dentro en los CAM, identificando los
recursos con los que se cuentan, la organización del espacio, del tiempo de
trabajo y las necesidades de acuerdo al programa modular que diseñaron en la
actividad anterior.
Para apoyar este análisis se siguiere registre los resultados en el siguiente
cuadro, este será su insumo para elaborar una propuesta de
acondicionamiento del aula de trabajo que favorezca el proceso de
capacitación de los jóvenes de manera óptima.
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CUADRO 13
CARACTERISTICAS DEL AULA DE TRABAJO
CON LOS QUE SE
SE REQUIEREN AJUSTES
CUENTA
MATERIALES
(CONSUMIBLES)
INSTRUMENTOS
(HERRAMIENTAS)
INDUMENTARIA
ORGANIZACIÓN
DEL ESPACIO
ORGANIZACIÓN
DEL TIEMPO
ESPACIOS Y
NORMAS DE
SEGURIDAD
ORGANIZACIÓN
DE ESPACIOS
ESPECIFICOS
DEL NIVEL
DENTRO DE LA
INSTITUCION.
Es importante considerar el espacio en los cuales se les brinda la atención a
estos jóvenes dentro de los CAM, administrando todos los aspectos que nos
llevan a brindar estrategias de atención conducentes a las necesidades de los
mismos.
De acuerdo al análisis realizado por los equipos se procede a diseñar la
propuesta de acondicionamiento del aula de trabajo. Para ello comenten los
ajustes propuestos y regístrenlos en el cuadro siguiente, procurando ser
precisos al elaborarlo ya que esto permitirá al grupo “visualizar” el aula de
trabajo.
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CUADRO 14
CROQUIS
Terminado este registro se plasma en hojas de rotafolio y se presenta en
plenaria cada uno de los croquis, es importante que cada equipo argumente
acerca de las decisiones para efectuar la distribución propuesta, apoyándose
de los siguientes planteamientos:
¿La propuesta es de acuerdo al programa modular?
¿Cuáles fueron los criterios que utilizaron para la distribución y organización del
aula de acuerdo al análisis del cuadro 13?
Recuerde que el grupo puede enriquecer las propuestas con las opiniones que
externen, comente la relevancia que tiene el hecho de que todos los
participantes aporten durante la plenaria.
Registre los comentarios en hojas de rotafolio.
El éxito de una empresa está determinado en gran medida por la visión
administrativa con la que es llevada al cumplimiento de la misión para la que
fue creada, razón que nos exige reconocer la tarea del administrador como
primordial en la instrumentación y coordinación de todos y cada uno de los
elementos que conforman el sistema operativo de dicha empresa.
Administración.
Es el proceso de lograr que las cosas se realicen por medio de la
planeación, organización, delegación de funciones, integración de
personal, dirección y control de otras personas, creando y
manteniendo un ambiente en el cual la persona se pueda desempeñar
entusiastamente en conjunto con otras, sacando a relucir su potencial,
eficacia y eficiencia y lograr así fines determinados. (Rendón, 2010)
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De la misma manera la tarea de formación y capacitación nos exige la
implementación de los mecanismos y procesos administrativos que garanticen
la capacitación laboral de nuestros alumnos en condiciones similares a las del
contexto laboral en el que habrán de integrarse.
En este proceso el docente laboral deberá asumir la responsabilidad de un
administrador consciente de las necesidades y características de sus alumnos
que diseña e implementa una propuesta de capacitación laboral que
responda a la demanda del campo de trabajo de su comunidad.
Fayoll define el acto de administrar como:
Planear: Visualizar el futuro y trazar el programa de acción.
Organizar: Construir las estructuras material y social de la empresa.
Dirigir: guiar y orientar al personal.
Coordinar: enlazar, unir y armonizar todos los actos colectivos.
Controlar: Verificar que todo suceda de acuerdo con las reglas
establecidas y las órdenes dadas.
Es por eso que en la última fase de este taller breve hemos considerado
importante detenernos para analizar las condiciones de administración y
organización del área de trabajo en la que nuestros alumnos deberán de
capacitarse y que por consiguiente esta deberá atender a las condiciones
básicas de formación y lo propuesto en el programa modular diseñado en la
actividad anterior.
Terminada la actividad se comparte en plenaria las implicaciones de este taller,
se registran conclusiones y acuerdos destacando esta parte de acuerdos para
realizar los ajustes necesarios en la práctica de la capacitación de los jóvenes.
PRODUCTOS DE TRABAJO



Propuesta de desarrollo de competencias.
Programa modular.
Propuesta de acondicionamiento del aula de trabajo.
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BIBLIOGRAFÌA
MANUAL DE OPERACIÓN DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL.
Departamento de Educación Especial Federalizado. Secretaría de Educación de
Veracruz. Abril 2008.
PROPUESTA DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO DEL ESTADO DE VERACRUZ.
Departamento de Educación Especial Federalizado. Secretaría de Educación de
Veracruz. Agosto 2008.
Página Web
http://www.monografias.com/trabajos27/organizacion-empresas/organizacionempresas.shtml
http://www.slideshare.net/GestioPolis.com/teoria-clasica-de-la-administracion
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ANEXOS
EXPECTATIVAS
CUADRO 1
FICHA EMPRESARIAL
Nombre de la Empresa:
Domicilio:
Teléfono:
Localidad:
Municipio:
Breve descripción de sus actividades:
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CUADRO 2.
No.
01
ÁREAS DE TRABAJO.
ÁREA
02
03
04
05
06
07
08
09
10
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CUADRO 3.
ÁREA
DESCRIPCIÓN
PUESTO
DESCRIPCIÓN
PUESTO
DESCRIPCIÓN
REQUISITOS
JORNADA
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CUADRO 4
PUESTO:
No.
ACTIVIDADES
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
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CUADRO 5
PUESTO
EQUIPO NECESARIO
INDUMENTARIA
INSTRUMENTAL
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CUADRO 6
ACTIVIDAD
INSTRUMENTO
PUESTO
TECNICAS
INSTRUCCIÓN REQUERIDA
INSTRUCCIÓN REQUERIDA
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CUADRO 7
COMPETENCIAS
METODOLÓGICAS
TÉCNICAS
CUADRO 8
COMPETENCIAS
SOCIALES
INDIVIDUALES
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CUADRO 9
EVALUACIÒN INICIAL
DOCUMENTO O
INSTRUMENTO
INFORMACIÓN QUE NOS REPORTA
QUIEN LO REALIZÓ
CUADRO 10
EVALUACIÒN DEL ALUMNO
COMPETENCIA DEL ALUMNO
COMPETENCIA LABORAL
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CUADRO 11
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
COMPETENCIA ESPECÍFICAS
METODOLÓGICAS
TÉCNICAS
SOCIALES
INDIVIDUALES
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CUADRO 12
PROGRAMA MODULAR
NOMBRE:
JUSTIFICACIÓN:
PROPÓSITO GENERAL:
ETAPA:
HABILIDADES Y
DESTREZAS
NORMAS Y HABITOS
CONOCIMIENTOS
BASICOS
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CUADRO 13
CARACTERISTICAS DEL AULA DE TRABAJO
CON LOS QUE SE
SE REQUIEREN AJUSTES
CUENTA
MATERIALES
(CONSUMIBLES)
INSTRUMENTOS
(HERRAMIENTAS)
INDUMENTARIA
ORGANIZACIÓN
DEL ESPACIO
ORGANIZACIÓN
DEL TIEMPO
ESPACIOS Y
NORMAS DE
SEGURIDAD
ORGANIZACIÓN
DE ESPACIOS
ESPECIFICOS
DEL NIVEL
DENTRO DE LA
INSTITUCION.
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CUADRO 14
CROQUIS
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