Documento Esquema Universidad El Bosque
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Programa de MAESTRÍA EN SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA Facultad de Enfermería CONDICIONES DE CALIDAD PARA RENOVACIÓN DE REGISTRO CALIFICADO DECRETO 1295 DE 2010 Bogotá D.C., Noviembre de 2013 JOSÉ LUIS ROA BENAVIDES PRESIDENTE DEL CLAUSTRO LUZ HELENA GUTIÉRREZ MARÍN PRESIDENTE CONSEJO DIRECTIVO CARLOS FELIPE ESCOBAR ROA RECTOR MIGUEL RUÍZ RUBIANO VICERRECTOR ACADÉMICO RAFAEL SÁNCHEZ PARÍS VICERRECTOR ADMINISTRATIVO LUIS ARTURO RODRÍGUEZ BUITRAGO SECRETARIO GENERAL MIEMBROS CONSEJO DIRECTIVO MIEMBROS PRINCIPALES MIEMBROS SUPLENTES José Luis Roa Benavides Juan Guillermo Marín Moreno Carlos Alberto Leal Contreras Mauricio Maya Grillo Luz Helena Gutiérrez Marín José Armando López López Ximena Romero Infante Martha Cecilia Tamayo Muñoz Est. Mariam Abrajim Quiroga Juan Carlos López Trujillo Otto Bautista Gamboa Álvaro Franco Zuluaga Carlos Eduardo Rangel Galvis Ana Guerra De Bautista Carlos Escobar Varon Erix Emilio Bozón Martínez Sandra Cristina Leaño Berrio Est. Judith Pulido Cañarete 2 UNIVERSIDAD EL BOSQUE FACULTAD DE ENFERMERÍA MAESTRÍA EN SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA CONDICIONES DE CALIDAD PARA RENOVACIÓN DEL REGISTRO CALIFICADO Decreto 1295 DE 2010 RITA CECILIA PLATA DE SILVA DIRECTORA BOGOTÁ, NOVIEMBRE DE 2013 3 Contenido 1. DENOMINACIÓN DEL PROGRAMA ............................................................................................... 12 2. JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA .................................................................................................. 13 2.1. Justificación de la denominación ........................................................................ 13 2.2. Pertinencia e impacto del Programa en el marco de un contexto regional, nacional e internacional, en función de las necesidades reales de formación en el país ................. 13 2.3. Estado actual de la formación en el área en los ámbitos regional, nacional e internacional. ................................................................................................................ 16 2.4. Oportunidades existentes y potenciales de desempeño laboral. Tendencias del ejercicio profesional....................................................................................................... 17 2.5. Aportes académicos y valor social agregado que particularizan el Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva ....................................................................... 18 2.6. 3. Coherencia con la misión y el proyecto educativo institucional (PEI) .................... 19 CONTENIDOS CURRICULARES ...................................................................................................... 21 3.1. Fundamentación teórica del Programa .............................................................. 21 3.1.1. Marco político ............................................................................................... 21 3.1.2. Marco legal.................................................................................................... 27 3.1.3. Marco conceptual .......................................................................................... 30 3.2. Fundamentación metodológica del Programa .................................................... 36 3.3. Principios y propósitos que orientan la formación en el Programa....................... 37 3.4. Perfil de Formación ............................................................................................ 38 3.4.1. Competencias para lograr el perfil de formación ............................................. 38 3.4.1.1. Competencias generales ................................................................................ 38 3.4.1.2. Competencias específicas ............................................................................... 39 3.5. Plan de estudios del Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva ........ 39 3.6. Interdisciplinariedad del currículo ...................................................................... 44 3.7. Flexibilidad del currículo .................................................................................... 44 3.8. Desarrollo de lengua extranjera en la Universidad El Bosque .............................. 46 3.9. Estrategias pedagógicas y contextos de aprendizaje............................................ 47 3.9.1. Metas de aprendizaje.......................................................................................................... 47 3.9.1.1. Conocimiento fundamental ........................................................................................... 47 3.9.1.2. Aplicación ....................................................................................................................... 47 3.9.1.3. Integración ..................................................................................................................... 48 3.9.1.4. Dimensión humana ........................................................................................................ 48 3.9.1.5. Compromiso – Cuidado .................................................................................................. 48 3.9.1.6. Aprender a aprender ...................................................................................................... 48 3.9.2. 4. 5. Entornos de aprendizaje ..................................................................................................... 48 ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS ................................................................... 50 4.1. Organización de las actividades presenciales ...................................................... 50 4.2. Organización de las actividades independientes ................................................. 51 4.3. Programación semestral de cada una de las asignaturas ..................................... 51 INVESTIGACIÓN ........................................................................................................................... 52 5.1. La investigación en la Universidad El Bosque ...................................................... 52 5.1.1. Política de investigaciones en la Universidad El Bosque ..................................................... 53 5.1.2. Prospectiva de la investigación en la Universidad El Bosque.............................................. 53 5.1.3. Organización de la investigación en la Universidad El Bosque ........................................... 54 5.1.4. La División de investigaciones ............................................................................................. 56 5.1.5. Grupos de investigación ...................................................................................................... 57 5.1.6. Semilleros de investigación ................................................................................................. 59 5.1.7. Difusión de la investigación en la Universidad El Bosque - Publicaciones .......................... 61 5.1.8. Congreso institucional de investigaciones .......................................................................... 63 5.1.9. Incentivos y promoción de la investigación en la Universidad El Bosque ........................... 64 5.1.10. Uso de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación en la formación investigativa ...................................................................................................................................... 65 5.1.11. Evaluación de la investigación en la Universidad El Bosque .......................................... 66 5.1.12. Financiación de la investigación en la Universidad El Bosque ....................................... 66 5.2. La investigación en la Facultad de Enfermería ..................................................... 67 5.2.1. Descripción de la modalidad de investigación en el Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva .................................................................................................................................. 72 5.2.1.1. Formación investigativa de los estudiantes ................................................................... 72 5.2.2. Grupos de investigación en el Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva. .... 73 5.2.3. Líneas de investigación en el Programa Maestría en Salud Sexual y Reproductiva ............ 75 5.2.4. Profesores que realizan investigación en el Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva ..................................................................................................................................... 76 5.2.5. Proyectos de investigación desarrollados por los estudiantes en el Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva ........................................................................................................ 77 5.2.6. Proyectos de investigación desarrollados por docentes del Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva ....................................................................................................................... 79 5.2.7. Divulgación de la investigación en el Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva ..................................................................................................................................... 80 5.2.8. Incorporación de las TIC en la formación investigativa del Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva ....................................................................................................................... 83 5.2.9. Presupuesto para investigación en el Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva ..................................................................................................................................... 84 5.2.10. Logros del Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva en investigación en los últimos tres (3) años .................................................................................................................... 85 6. RELACIÓN CON EL SECTOR EXTERNO ........................................................................................... 87 6.1. Política institucional sobre la relación con el sector externo: proyección y responsabilidad social universitaria ................................................................................ 87 6.1.1. 6.1.2. Modelo de proyección y responsabilidad social universitaria ............................................ 89 Desarrollo de actividades de proyección y responsabilidad social universitaria ................ 91 5 6.1.3. Convenios realizados con el sector externo para fortalecer la proyección y responsabilidad social universitaria ............................................................................................................................. 98 6.1.4. Educación continuada ......................................................................................................... 98 6.1.5. Internacionalización ............................................................................................................ 99 6.2. Relación de la Facultad de Enfermería con el sector externo ............................. 103 6.3. Desarrollo de actividades de proyección y responsabilidad social universitaria en el Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva ................................................. 104 6.3.1. Participación en redes académicas ................................................................................... 104 6.3.2. Estrategias que contribuyen a la formación y desarrollo en el estudiante de un compromiso social .......................................................................................................................... 106 6.3.3. Proyectos y mecanismos que favorecen la interacción de la Maestría en Salud Sexual y Reproductiva con el entorno ........................................................................................................... 106 6.3.4. Convenios de Cooperación Internacional ......................................................................... 107 7. PERSONAL DOCENTE ................................................................................................................. 110 7.1. Personal docente en la Universidad El Bosque .................................................. 110 7.1.1. 7.1.2. 7.1.3. 7.1.4. 7.1.5. 7.1.6. 7.2. Selección y vinculación de los docentes en la Universidad ............................................... 111 Características de la planta docente de la Universidad .................................................... 113 Nivel de formación de los docentes de la Universidad ..................................................... 116 Permanencia de los docentes de la Universidad .............................................................. 117 Fortalecimiento de la formación y desarrollo de la planta docente ................................. 117 La evaluación docente ...................................................................................................... 119 Personal docente del Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva .... 122 7.2.1. Permanencia de los docentes ........................................................................................... 126 Fuente: Base de Datos Docentes Postgrados. Facultad de Enfermería. Septiembre 2013. ............ 126 7.2.2. Formación docente ........................................................................................................... 126 7.2.3. Profesores visitantes, asesores o expertos ....................................................................... 127 7.2.4. Evaluación de docentes del Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva ....... 127 8. MEDIOS EDUCATIVOS ................................................................................................................ 129 8.1. Políticas institucionales .................................................................................... 129 8.2. Biblioteca de la Universidad El Bosque ............................................................. 129 8.2.1. 8.2.2. 8.2.2.1. 8.2.2.2. 8.2.3. 8.2.4. 8.2.4.1. 8.2.4.2. 8.2.5. 8.2.6. 8.2.7. 8.2.8. 8.2.9. 8.2.10. 8.2.11. Estructura y equipo humano............................................................................................. 130 Recursos bibliográficos ..................................................................................................... 131 Recursos impresos ....................................................................................................... 131 Recursos digitales ......................................................................................................... 131 Recursos físicos ................................................................................................................. 133 Tecnologías de la información y comunicación (TIC) ........................................................ 133 Sistema integrado de gestión de biblioteca - ILS (Symphony) ..................................... 133 Sistemas de soporte a los servicios de información ..................................................... 134 Servicios ............................................................................................................................ 135 Trabajo colaborativo ......................................................................................................... 135 Recursos informáticos y tecnológicos ............................................................................... 136 Servicios que ofrece a la comunidad universitaria ........................................................... 141 Recursos de apoyo TIC a la academia ............................................................................... 144 Actualización tecnológica ............................................................................................. 148 Laboratorios, talleres y sitios de práctica ..................................................................... 148 6 8.3. 8.3.1. 8.3.2. 9. Medios educativos para el Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva 150 Bibliografía específica para el Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva ... 150 Bases de datos .................................................................................................................. 150 INFRAESTRUCTURA FÍSICA ......................................................................................................... 152 9.1. Campus universitario ....................................................................................... 152 9.2. Nuevo campus ................................................................................................. 153 9.3. Políticas institucionales .................................................................................... 154 9.4. Áreas físicas para el desarrollo del Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva ............................................................................................................... 157 10. MECANISMOS DE SELECCIÓN Y EVALUACIÓN ............................................................................ 159 10.1. Estudiantes ...................................................................................................... 159 10.2. Docentes ......................................................................................................... 163 10.3. Mecanismos de selección y evaluación de estudiantes y docentes del Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva ..................................................................... 166 10.3.1. Estudiantes .................................................................................................. 166 10.3.2. Docentes ..................................................................................................... 169 11. ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA Y ACADÉMICA ......................................................................... 171 11.1. Estructura organizacional de la Universidad El Bosque ...................................... 171 11.2. Modelo de gestión institucional ....................................................................... 173 11.3. Sistemas de información para el apoyo administrativo y académico.................. 175 11.4. Estructura del Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva ............... 177 12. AUTOEVALUACIÓN .................................................................................................................... 182 12.1. Autoevaluación en la Universidad El Bosque ..................................................... 182 12.2. Autoevaluación en el Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva .... 186 13. PROGRAMA DE EGRESADOS ...................................................................................................... 189 13.1. Programa de egresados en la institución........................................................... 189 13.1.1. Política de egresados ................................................................................... 189 13.1.2. Organización y estrategias para el seguimiento a los egresados .................... 190 13.1.3. Número de Graduados de la Universidad El Bosque ...................................... 192 13.2. Estrategias para el cumplimiento de la política desde el Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva......................................................................................... 193 13.3. 14. Egresados del Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva ............... 194 BIENESTAR UNIVERSITARIO ....................................................................................................... 200 7 14.1. Política de bienestar universitario .................................................................... 200 14.2. Modelo de bienestar universitario en la Universidad El Bosque ......................... 201 14.3. Estructura de bienestar universitario en la Universidad El Bosque ..................... 202 14.4. Estrategia para la difusión de los Programas de Bienestar Universitario ............ 205 14.5. Acciones de seguimiento y acompañamiento a estudiantes que contribuyen a la disminución de la deserción estudiantil ........................................................................ 206 14.5.1. Política de éxito estudiantil .......................................................................... 207 14.5.2. Modelo de Gestión de Éxito Estudiantil ........................................................ 207 14.5.3. Política de apoyos financieros para el acceso y la excelencia ......................... 208 14.6. Estadísticas ...................................................................................................... 209 14.7. Financiación de bienestar universitario ............................................................ 211 14.8. Bienestar Universitario en el Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva 212 15. RECURSOS FINANCIEROS ........................................................................................................... 213 15.1. Políticas sobre recursos financieros en la Universidad El Bosque ....................... 213 15.2. Estructura del presupuesto .............................................................................. 213 15.3. Presupuesto del Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva ............ 214 8 TABLAS Tabla 1. Normas y políticas aplicables ..................................................................... 28 Tabla 2. Plan de estudios ........................................................................................ 40 Tabla 3. Créditos por semestre ................................................................................ 43 Tabla 4. Grupos de investigación con su respectiva clasificación en Colciencias, No. de investigadores y No. de líneas de investigación de la Universidad El Bosque ... 58 Tabla 5 .Semilleros de investigación de la Universidad El Bosque ............................ 60 Tabla 6. Publicaciones periódicas de la Universidad ................................................ 62 Tabla 7. Resumen del número de eventos en los que se han divulgado resultados de investigación ................................................................................................... 62 Tabla 8. Proyectos de investigación aprobados en las convocatorias internas 20092011 ................................................................................................................ 64 Tabla 9. Grupos de investigación que apoyan el Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva ................................................................................................ 74 Tabla 10. Grupo y Líneas de investigación ............................................................... 75 Tabla 11. Objetivos de las líneas del Grupo de investigación ................................... 75 Tabla 12. Dedicación de horas semanales para el trabajo de los docentes en el grupo de investigación .............................................................................................. 76 Tabla 13. Proyectos de investigación desarrollados .................................................77 Tabla 14. Proyectos de investigación en curso ........................................................ 78 Tabla 15. Proyectos de investigación desarrollados por docentes ........................... 79 Tabla 16. Divulgación de la producción investigativa .............................................. 80 Tabla 17. Financiación de los proyectos de investigación ........................................ 84 Tabla 18. Participación de académicos en redes y asociaciones nacionales ........... 104 Tabla 19. Convenios de cooperación que benefician el Programa ........................... 107 Tabla 20. Participación de profesionales externos con experiencia nacional e internacional en eventos o actividades del Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva .............................................................................................. 108 Tabla 21. Evolución del nivel de formación de docentes ......................................... 117 Tabla 22. Docentes del Programa vinculados de planta a la Universidad ................ 122 Tabla 23. Perfiles, funciones, tipo de vinculación ................................................... 123 Tabla 24. Permanencia de los docentes ..................................................................126 Tabla 25. Consolidado de la formación docente en estudios de postgrado del Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva ................................................... 127 Tabla 26. Profesionales externos ........................................................................... 127 Tabla 27. Acervo bibliográfico impreso .................................................................. 131 Tabla 28. Recursos electrónicos de la biblioteca .................................................... 132 Tabla 29. Tráfico de Internet .................................................................................142 Tabla 30. Ubicación de los equipos informáticos de la Universidad .........................143 Tabla 31. Equipos audiovisuales de la Universidad El Bosque ................................. 145 Tabla 32. Actividades y usos del edificio académico administrativo ........................ 156 Tabla 33. Planta física Universidad El Bosque ........................................................ 156 Tabla 34. Estudiantes inscritos y admitidos............................................................ 167 Tabla 35. Porcentaje de permanencia y deserción ................................................. 168 Tabla 36. Planta de personal académico administrativo asignado al Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva ...................................................... 180 Tabla 37. Participación en la encuesta de autoevaluación ...................................... 187 Tabla 38. Distribución del número de graduados de la Universidad El Bosque ........192 Tabla 39. Egresados del Programa ........................................................................ 194 Tabla 40. Ubicación laboral de los egresados del Programa .................................... 195 9 Tabla 41. Tabla 42. Tabla 43. Tabla 44. Tabla 45. Tabla 46. Tabla 47. Tabla 48. Tabla 49. Estado de vinculación de los egresados del Programa ............................. 195 Tipo de vinculación de los egresados del Programa................................. 195 Sector de vinculación de los egresados del Programa ............................ 196 Logros académicos de los egresados...................................................... 196 Estadísticas del área de deportes y actividad física ................................ 210 Estadísticas de uso de los servicios área cultural y recreación ............... 210 Estadísticas de uso de los servicios área de salud .................................. 210 Estadísticas de voluntariado universitario............................................... 211 Presupuesto del Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva .214 10 FIGURAS Figura 1. Línea de tiempo de la investigación en la Universidad .............................. 55 Figura 2. Porcentaje de divulgación de los productos de investigación .................... 63 Figura 3. Inversión en investigación de la Universidad desde el año 2008 ............... 67 Figura 4. Modelo de proyección y responsabilidad social universitaria (PRSU) ........ 89 Figura 5. Número de Programas ofrecidos por educación continuada en los últimos 4 años ................................................................................................................ 99 Figura 6. Categorías del escalafón docente ............................................................ 113 Figura 7. Distribución porcentual de docentes de la Universidad por escalafón ...... 113 Figura 8. Evolución histórica del tiempo de vinculación de los docentes ................. 114 Figura 9. Porcentaje de los docentes según dedicación año 2012........................... 114 Figura 10. Evolución histórica de la modalidad de contratación de los docentes de la Universidad .................................................................................................... 115 Figura 11. Nivel de formación de los docentes de la Universidad ............................ 116 Figura 12. Nivel máximo de formación docente del Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva 2013 - 2 ......................................................................126 Figura 13. Estructura organizacional de la biblioteca ............................................. 131 Figura 14. Aulas de informática.............................................................................. 141 Figura 15. Computadores para la academia .......................................................... 144 Figura 16. Turning point ........................................................................................ 145 Figura 17. Tablero digital - ebeam ........................................................................ 146 Figura 18. Sistema de videoconferencia -LifeSize ................................................... 147 Figura 19. Sitio para móviles .................................................................................. 147 Figura 20. Segundo campus Universidad El Bosque. ............................................... 154 Figura 21. Mapa físico de la Universidad El Bosque ................................................ 155 Figura 22. Apoyos, becas y estímulos a estudiantes 2012-II ..................................162 Figura 23. Organigrama institucional ..................................................................... 173 Figura 24. Modelo de gestión institucional ............................................................. 174 Figura 25. Estructura orgánica de la Facultad y del Programa ................................ 177 Figura 26. Diagrama comparativo Modelo CIMA y DOFA ........................................185 Figura 27. Egresados 2012-I por área de conocimiento ..........................................192 Figura 28. Modelo de bienestar universitario ........................................................ 201 Figura 29. Organización de bienestar .................................................................... 202 Figura 30. Modelo de gestión de éxito estudiantil ................................................. 207 Figura 31. Línea de tiempo del porcentaje de retención histórica de los estudiantes para los diferentes Programas de la Universidad El Bosque - Éxito Estudiantil: Indicadores de Retención / Deserción ........................................................... 209 11 1. DENOMINACIÓN DEL PROGRAMA Nombre del Programa: Área del Conocimiento: Norma Interna de Creación: Registro Calificado: Número SNIES: Estado del Programa: Nivel Académico: Nivel de Formación: Metodología: Duración: Periodicidad de la admisión: Número de Créditos: Número de Estudiantes en Primer Semestre: Unidad Académica a la cual está adscrito el Programa: Lugar donde funciona el Programa: Título que otorga: MAESTRÍA EN SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA Ciencias de la Salud Resolución 338 de marzo 1 de 2007 del Claustro Universitario Resolución 8263 del 28 de diciembre de 2007. 53309 Funcionando Postgrado Maestría Presencial Cuatro semestres (4). Semestral 55 Créditos 10 Cupos Facultad de Enfermería Bogotá, D.C. Magíster en Salud Sexual y Reproductiva. 12 2. JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA 2.1. Justificación de la denominación Se denomina Maestría en Salud Sexual y Reproductiva (SSR), porque es un Programa que tiene como propósito profundizar en los aspectos del desarrollo humano que se relacionan con la sexualidad y con los procesos reproductivos de las personas y, a la vez se enmarca en las políticas globales y nacionales sobre sexualidad y reproducción, a partir de las cuales se fomenta el mejoramiento de la calidad de vida de los individuos y de la sociedad en general. El Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva ofrece un proceso formativo de alto nivel de postgrado, en el que se propicia la indagación y reflexión sobre procesos biopsicosociales y culturales, así como el desarrollo de competencias que permiten el análisis de situaciones y la solución de problemas a través de la asimilación o apropiación de conocimientos, metodologías y desarrollos científicos y tecnológicos, relacionados con la Salud Sexual y Reproductiva. Como tal se trata de una Maestría de profundización del conocimiento. 2.2. Pertinencia e impacto del Programa en el marco de un contexto regional, nacional e internacional, en función de las necesidades reales de formación en el país La sexualidad es una esfera compleja del comportamiento humano y por lo tanto envuelve todos los aspectos de la persona; esta se ve influenciada por creencias y prácticas al interior de las diferentes culturas y en todos los tiempos, lo cual ha dificultado la educación en este sentido, conduciendo a innumerables problemas que pueden afectar, desde diferentes ámbitos, la calidad de vida del ser humano, de la familia y de la sociedad. Algunas de las problemáticas más preocupantes en tiempos actuales, son las relacionadas con el acelerado incremento del VIH/Sida, el embarazo no planeado a edades cada vez más precoces, la inequidad de género y la violación de los derechos sexuales y reproductivos, entre otras. El conocimiento de los principales problemas de la Salud Sexual y Reproductiva, permitirá construir e instrumentar cada vez mejores Programas y servicios que coadyuven en la resolución de los mismos, desde diferentes campos de acción e investigación, modificando de esta forma los estándares en la salud sexual y reproductiva de la población. En Colombia, se presentan grandes retos que justifican la importancia del estudio y búsqueda de alternativas de solución a problemas relacionados con la Salud Sexual y Reproductiva, los cuales están definidos en la política1. 1. Reducción del 26% de la fecundidad en menores de 20 años. 2. Reducir en 50% la tasa de mortalidad materna evitable. 1 Ministerio de la Protección Social. Política Nacional de Salud Sexual y Reproductiva. 2002 – 2006. Colombia. 13 3. Mantener la prevalencia general de la infección por VIH por debajo de 0.5% y reducir en un 20% la infección Perinatal por VIH/sida. 4. Reducir la incidencia de sífilis congénita a menos de 0.5 por 1000 nacidos vivos y eliminar la hepatitis B en recién nacidos. 5. Alcanzar la cobertura de detección temprana de citología cervico-vaginal (CCV) en el 90% de la población objeto según esquema. 6. Incrementar en un 20% la detección y atención de la violencia intrafamiliar y sexual contra la mujer y menores. 7. Incrementar el uso correcto de métodos anticonceptivos en la población en edad fértil, con especial énfasis en la población masculina, y reducir la demanda insatisfecha de planificación familiar en la población de mujeres unidas. Según datos arrojados por la Encuesta Nacional de Demografía y Salud2, realizada por Profamilia (2010), existen retos importantes en relación con las condiciones de salud sexual y reproducción de la población. 1. La mortalidad infantil es de 15 por mil nacidos vivos en la zona urbana y 17 por mil nacidos vivos en la zona rural. 2. La Mortalidad Materna en Colombia alcanza un 72.88 por cien mil nacidos vivos, aun cuando se ha logrado disminuir durante el último cuatrienio las cifras de mortalidad materna, este indicador sigue siendo muy alto en comparación con el desarrollo que el país ha tenido durante este mismo periodo. Durante los últimos 10 años en Colombia se han implementado estrategias para dar cumplimiento al quinto objetivo del Milenio: mejorar la salud materna estableciendo como meta reducir un 75% la tasa de mortalidad materna entre 1990 al 2015 y lograr el acceso universal a la salud reproductiva. 3. Gestación en adolescentes: en Colombia se logró detener la tendencia creciente que presentaba el embarazo en la adolescencia entre 1990 y 2005. Sin embargo, la cifra aún continúa siendo alta; para el año 2010 una de cada cinco mujeres de 15 a 19 años, esta o ha estado alguna vez embarazada; el 16% ya son madres y el 4% está esperando su primer hijo. El mayor porcentaje de madres adolescentes se sitúa en niveles de educación bajos. El 55 % de adolescentes que han sido madres no tiene ningún nivel de educación; el 46 % apenas tiene primaria, frente a menores porcentajes cuando el nivel educativo es mayor como en secundaria 18 % y educación superior 11 %. En cuanto a la edad de inicio de las relaciones sexuales, el 13% de las mujeres menores de 20 años tiene su primera relación sexual antes de cumplir los 15 años de edad; y ésta ocurre más temprano en las mujeres sin educación (15,8 años) y en aquellas que viven en áreas rurales (17,5 años), que en aquellas que tienen educación superior (18,9 años) o viven en zonas urbanas (18,5 años). 4. El uso de métodos de planificación familiar es otro de los determinantes próximos de la fecundidad adolescente. En Colombia, el conocimiento de métodos de planificación familiar, sigue siendo casi universal, con un 99%. No se puede decir que existen diferencias significativas en los niveles de conocimiento de métodos de Planificación familiar, ni por zona (urbana o rural), ni por niveles de educación, ni 2 Profamilia. Encuesta Nacional de Demografía y Salud. 2ª Edición. Bogotá. Colombia. 2010. 14 5. 6. 7. 8. por estratos socioeconómicos o índice de riqueza; el conocimiento de la planificación familiar ha llegado por igual a todos los segmentos de la población en Colombia. Gestación no deseada: menos de la mitad de los nacimientos (37%), ocurridos en los últimos cinco años fueron deseados en ese momento. El 41 % de ellos, fueron deseados, pero para más tarde. Es decir, que se pueden clasificar como inoportunos. El 57 % son reportados abiertamente como no deseados. Infecciones de transmisión sexual VIH/Sida. Éstas siguen en aumento especialmente en la población menor de 24 años, con el agravante de ser infecciones asintomáticas en más del 60%. Al igual que en 2005, en Colombia el conocimiento del VIH/Sida es prácticamente universal: el 99 por ciento de las encuestadas ha oído hablar de esta enfermedad y el nivel de conocimiento es menor entre el grupo más joven de 15-24 años. También es menor entre las que reportaron que nunca habían tenido relaciones sexuales (97 por ciento). Inequidad y violencia de género. El 65 por ciento de las mujeres a las que se les hizo estas preguntas, contestaron en forma afirmativa que sus esposos o compañeros ejercían situaciones de control sobre ellas. Las situaciones más frecuentemente mencionadas fueron: el esposo insiste siempre en saber dónde está ella (39 por ciento), la ignora (33 por ciento), la acusa de infidelidad (34 por ciento) y le impide el contacto con amigos o amigas (29 por ciento). . Existen 5 departamentos en donde el porcentaje de la presencia de estas situaciones pasa del 70 por ciento: Amazonas, Vaupés, Caquetá, Chocó y Meta. Estas situaciones se encuentran con mayor frecuencia entre mujeres más jóvenes, entre las que estuvieron casadas o unidas anteriormente y en la zona urbana. Por regiones, estas situaciones se presentan con mayor frecuencia en Bogotá, la región Central y en la Pacífica. Por nivel educativo, se presenta ligeramente en menor grado entre las mujeres con educación superior; sin embargo, el 60 por ciento de ellas reportan que sufren este fenómeno El cáncer de cuello uterino y el cáncer de mama son las principales causas de cáncer en la mujer colombiana. En las últimas estimaciones de incidencia de cáncer para el país, el cáncer de mama ocupó el primer lugar con cerca de 7,000 casos nuevos cada año seguido por el cáncer de cuello uterino con 5,600 casos nuevos cada año. En la mortalidad por cáncer, desafortunadamente el cáncer de cuello uterino continúa ocupando el primer lugar en muchos departamentos. La incidencia de cáncer de mama y de cáncer de cuello uterino en Colombia se estima en 31.2 y 21.5 casos nuevos por 100,000 mujeres, respectivamente. A su vez las tasas, ajustadas por edad, de mortalidad para ambos cánceres están en 10 muertes por 100,000 mujeres. Por ende, es prioridad que en nuestro país se profundice en el estudio de las problemáticas en Salud Sexual y Reproductiva y su impacto en las vidas de las personas. De igual forma es importante que se desarrolle investigación de calidad y con rigor metodológico tanto cuantitativa como cualitativa, que permita hacer aportes al conocimiento para una mejor comprensión e integración de los componentes biológicos, psicológicos, sociales, culturales, ambientales, políticos y económicos que influyen en la Salud Sexual y Reproductiva, para la búsqueda de alternativas de solución acordes con las necesidades reales y sentidas de la población. 15 La Maestría busca reflexionar sobre la problemática relacionada, ampliar y desarrollar los conocimientos para la solución de problemas con participación interdisciplinaria y ofrecer los instrumentos básicos que habiliten a sus estudiantes, para lograr un mayor aporte a la profundización teórica y conceptual en dicho campo. Pretende además, despertar en los educandos un espíritu reflexivo, orientado al logro de la autonomía personal, en un marco de libertad de pensamiento y de pluralismo ideológico, que tiene en cuenta los distintos saberes y la particularidad de las formas culturales existentes en el país. Es importante de igual forma promover el desarrollo del conocimiento en Salud Sexual y Reproductiva acorde a las necesidades del país, preparando a sus egresados(as) para liderar procesos de desarrollo científico, cultural, económico, político en el ámbito nacional y regional. 2.3. Estado actual de la formación en el área en los ámbitos regional, nacional e internacional. La formación en Salud Sexual y Reproductiva en el ámbito nacional se reduce a muy pocas instituciones. Además de la Universidad El Bosque, existen otras entidades que tienen algún interés por el tema y lo asumen a través de seminarios, congresos, diplomados o cursos en Salud Sexual y Reproductiva, así como existen algunas especializaciones en sexualidad humana y en educación sexual. De otra parte, se encuentran postgrados a nivel nacional ofrecidos por diferentes Facultades de Medicina tales como las especializaciones en gineco-obstetricia y urología. No obstante, hasta el momento, no se han ofrecido Programas de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva en ninguna institución de educación superior en el país. La Universidad de Antioquia3 ofrece una Maestría en Enfermería, con cuatro énfasis uno de ellos en Salud Sexual y Reproductiva. La Universidad Nacional de Colombia4 ofrece Maestría en estudios de género y desarrollo y Maestría en Enfermería con énfasis en Materno Infantil y la Universidad del Valle5 ofrece una Maestría en Enfermería Materno Infantil. En el ámbito internacional el London School of Higiene & Tropical Medicine6, ofrece una Maestría en Investigación en Salud Sexual y Reproductiva, la cual crea destrezas en los estudiantes, tanto en investigación cuantitativa como cualitativa. El Mailman School of Public Health de la Universidad de Columbia7, ofrece una Maestría en Salud Pública con énfasis en Sexualidad y Salud. Este Programa brinda a los estudiantes de salud pública habilidades conceptuales y prácticas necesarias para 3 Universidad de Antioquia. Medellín, Colombia. 2007. Disponible en www.udea.edu.co Universidad Nacional de Colombia. Bogotá, Colombia. 2007. Disponible en www.unal.edu.co 5 Universidad del Valle. Cali, Colombia. 2007. Disponible en www.univalle.edu.co 6 London School of Higiene & Tropical Medicine.Londres, Inglaterra. 2007. Disponible en www.lshtm.ac.uk 7 Mailman School of Public Health de la Universidad de Columbia. Columbia. 2007. Disponible www.mailman.hs.columbia.edu/ 4 en 16 identificar, analizar y dirigir problemas de salud relacionados con la sexualidad dentro de un contexto global. En México, el Instituto Nacional de Salud Pública8 ofrece una Maestría de Ciencias de la Salud con énfasis en Salud Reproductiva, que procura formar profesionales capaces de desarrollar y aplicar elementos teóricos, metodológicos e instrumentales para la investigación en el área de la salud reproductiva. La Escuela de Salud Pública de la Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad Nacional de Córdoba (Argentina) 9 , ofrece una Maestría en Salud Sexual y Reproductiva para implementar la investigación y la enseñanza de la Salud Sexual y Reproductiva vinculada a la Salud Pública y a las Ciencias Sociales. La Universidad Peruana Cayetano Heredia10 ofrece una Maestría en género, sexualidad y salud reproductiva que pretende formar recursos humanos en el área de sexualidad y salud reproductiva con un enfoque de género y de salud integral y la Universidad Nacional Mayor de San Marcos ofrece en Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva con el objetivo de formar magister de alta preparación académica capaces de liderar, formular, desarrollar y evaluar políticas, Programas, proyectos de investigación y de gestión con participación multidisciplinaria encaminadas al mejoramiento de las condiciones de Salud sexual y Reproductiva, considerando las peculiares necesidades del Perú11. Universidad de San Carlos de Guatemala12, Especialización Internacional de Liderazgo en Salud Sexual y Reproductiva y Planificación Familiar. El Programa apoya el desarrollo de proyectos, procesos y estrategias para mejorar el conocimiento de los profesionales y para dar respuesta a las necesidades de la población sobre salud sexual y reproductiva, dada la escasez de este tipo de Programas en Colombia y en buena parte de América Latina. Para esto, se aprovecha la trayectoria, la riqueza de experiencias de los profesionales vinculados a la Maestría y las fortalezas de los avances logrados por la Universidad El Bosque en el campo de la investigación, a través de los diferentes grupos reconocidos por Colciencias en especial el grupo Salud Sexual y Reproductiva Enfermería UNBOSQUE. 2.4. Oportunidades existentes y potenciales de desempeño laboral. Tendencias del ejercicio profesional 8 Nacional de Salud Pública. México. 2007. Disponible en www.insp.mx/Portal/progcadem/mcs/salud_reproductiva/mapa.html 9 Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Médicas. Escuela de Salud Pública. Colombia. 2007 Disponible en www.hoylauniversidad.unc.edu.ar/portada/notas/archivo/060317maestriasaludsexual. 10 Universidad Peruana Cayetano Heredia. Perú. 2007. Disponible en www.upch.edu.pe/epgvac/body_ 11 Universidad Nacional Mayor de San Marcos de Perú. Perú. 2007. 12 Universidad de San Carlos de Guatemala. Guatemala. 2007. Disponible en www.ihp.org/ifplp-la/descripcion/index.php 17 Los egresados de la Maestría pueden incursionar en diferentes campos que ofrece la Salud Sexual y Reproductiva como: Universidades y otras instituciones de educación superior donde se desarrollen actividades de investigación, docencia y asesoría en el área de Salud Sexual y Reproductiva. Instituciones del Sistema General de Seguridad Social en Salud, donde los egresados podrán coordinar y dirigir actividades normativas, operativas y de evaluación relacionadas con la Salud Sexual y Reproductiva. Centros de investigación en los que se trabaje en problemas de Salud Sexual y Reproductiva, donde los egresados podrán coordinar grupos de trabajo y aportar a la investigación en cualquiera de sus fases, desde la elaboración de proyectos hasta la definición e implementación de propuestas de solución. Agencias nacionales e internacionales dedicadas a fomentar y apoyar la investigación, Programas y proyectos, donde estos recursos humanos podrán diseñar propuestas, asesorar su desarrollo y evaluarlo. En la actualidad, el 40% de los egresados se encuentran vinculados al campo de la educación en el sector privado, el 40% en cargos de dirección en el sector privado, el 10% se encuentra vinculado en el campo de la investigación y 10% ejerce a nivel independiente. 2.5. Aportes académicos y valor social agregado que particularizan el Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva La importancia de la Maestría en Salud Sexual y Reproductiva de la Universidad El Bosque, radica en: 1. 2. 3. 4. El enfoque integrador de disciplinas, (medicina, sociología, psicología, antropología, entre otras); sectores (salud, educativo y político) y contextos (biológicos, físicos, socioculturales, psicológicos y espirituales), que le dan al Programa la solidez necesaria para lograr un impacto social en los ámbitos regional, nacional e internacional. El fortalecer y mejorar la oferta educativa altamente calificada, mediante el aporte de profesionales con amplio dominio conceptual e investigativo sobre la salud sexual y reproductiva acorde a las necesidades del país. Fortalecimiento de grupos de Investigación que apunten al mejoramiento de la población en Salud Sexual y Reproductiva. El aporte de profesionales con amplio dominio conceptual, político y ético que apoyen los cambios e implementación de políticas relacionadas con Salud Sexual y Reproductiva en el ámbito nacional. Podemos mencionar los siguientes lineamientos como aquellas capacidades a desarrollar, con respecto a la proyección social que se espera de quienes cursen la Maestría en coherencia con los principios que se esbozan en la misión institucional de la Universidad El Bosque: 18 Atentos a plantear alternativas significativas ante los problemas en Salud Sexual y Reproductiva del país. Sensibles ante las dificultades y situaciones de conflicto en los que se espera un aporte desde la Salud Sexual y Reproductiva. Comprometidos con la convivencia y respeto a la pluralidad en aquellos escenarios donde se desarrolle su práctica profesional. Lo anterior en la perspectiva de la construcción de una sociedad más justa, pluralista, participativa, pacífica y la afirmación de un ser humano responsable, receptor y crítico de los procesos globales de su cultura. La Maestría en Salud Sexual y Reproductiva cuenta con diversos espacios académicos en los cuales se propende por desarrollar un compromiso social. Es indudable que la búsqueda de una conciencia social por parte de los estudiantes es uno de los aspectos más relevante y que está presente en cada una de las temáticas que se abordan durante los cuatro semestres de la Maestría. Al realizar cada una de las actividades académicas se espera por parte del estudiante una actitud crítica y reflexiva, con la cual se permite una inmediata aplicación de dichos contenidos en su ejercicio profesional. 2.6. Coherencia con la misión y el proyecto educativo institucional (PEI) La Maestría en Salud Sexual y Reproductiva nace como respuesta a la problemática social, cultural, educativa y de salud, relacionada con la sexualidad y la reproducción. Aporta a la integración de conceptos, enfoques y metodologías que permiten comprender de manera estructurada la temática en particular y se constituye en un mecanismo importante para la transmisión, creación, transformación, conservación y desarrollo de la ciencia, tal como lo establece la misión. La creación de la Maestría en Salud Sexual y Reproductiva corresponde plenamente al cumplimiento de la misión institucional, como puede observarse a través de los contenidos del Programa. A lo largo de ellos se promueve la dignidad de la persona humana en toda su integridad, al trabajar los aspectos físicos, socioculturales y psicológicos, partiendo de diferentes áreas del conocimiento como la medicina, la enfermería, la antropología, la sociología y la psicología. La profunda comprensión de la situación de la salud sexual y reproductiva en nuestro medio, permitirá la “construcción de una sociedad más justa, pluralista, participativa, y pacífica…”13, -por parte de quienes egresan del Programa, de las entidades y Programas en donde se desempeñen- tal como está planteado en la razón de ser de la Universidad. A través de la Maestría en Salud Sexual y Reproductiva la universidad consolida una comunidad humana científica y académica, aporta a la formación integral de los seres 13 Universidad El Bosque. Plan de Desarrollo Institucional. Gestión Rectoral 2008 – 2010. Editorial Kimpres Ltda. Bogotá, Colombia. Diciembre 2008. Pág. 40. 19 humanos a nivel científico y profesional, capaces de contribuir a la construcción de una comunidad digna y justa. El componente teórico y práctico de la investigación desarrollado en la Maestría pretende formar investigadores(as) capaces de construir comunidades científicas, de postular nuevos paradigmas, entendiendo el carácter transitorio del saber. Privilegia la investigación inspirada en los problemas más urgentes, locales, nacionales e internacionales. Desde el núcleo de docencia e interdisciplinariedad, la Maestría dispone a maestros -de diferentes disciplinas del conocimiento, acorde al desarrollo del Programa- y alumnos, a tomar conciencia de las situaciones de las que surgen los problemas relacionados con la salud sexual y reproductiva, que a su vez dinamizan ese saber. El servicio que presta la Universidad a través de la Maestría se observa en la oportuna presencia que exige la problemática a trabajar, en la alternativa educativa con aportes significativos a la comprensión y desarrollo de alternativas de solución a esta situación. La Maestría en Salud Sexual y Reproductiva se compromete con la aplicación del postulado establecido por la Universidad El Bosque, cuyo lema denota: “Por una cultura de la vida, su calidad y su sentido”. Asume, de igual forma, que “La Universidad El Bosque no es un concepto, sino un conjunto integrado de personas, unidad en torno al más preciado valor: la vida y todo cuanto la haga posible, su calidad y su sentido”14. 14 Universidad El Bosque. Plan de Desarrollo 2012 – 2016 Facultad de Enfermería. Editorial Universidad El Bosque. Bogotá. Octubre 2012. Pág. 87. 20 3. CONTENIDOS CURRICULARES 3.1. 3.1.1. Fundamentación teórica del Programa Marco político Colombia ha adquirido compromisos internacionales que amparan el reconocimiento de los derechos sexuales y reproductivos como derechos humanos. Dentro de los compromisos suscritos por Colombia a nivel internacional encontramos: la Declaración Universal de los Derechos Humanos promulgada el 10 de diciembre de 1948 por la Asamblea General de las Naciones Unidas. Convención Americana de Derechos Humanos, suscrita del 7 al 22 de nov de 1969; el Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos, entrado en vigor el 23 de marzo de 1976, que tiene por base “El reconocimiento de la dignidad inherente a todos los miembros de la familia humana y sus derechos iguales e inalienables”15; el Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales, entrado en vigor el 3 de enero de 1976; la Convención para la eliminación de todas las formas de discriminación contra la mujer, entrado en vigor el 3 de septiembre de 1981; Convención sobre los derechos del niño entrada en vigor el 2 de sep. de 1990; la Convención de Belem do Pará para prevenir, sancionar y erradicar la violencia contra la mujer, de junio 9 de 1994; la Conferencia Mundial de Naciones Unidas, sobre Población y Desarrollo, realizada en el Cairo en 1994, “donde se acordó que la población y el desarrollo están indisolublemente unidos y que el dotar de mayor poder de la mujer y tomar en cuenta las necesidades de la gente en lo relativo a educación y salud, incluyendo la salud reproductiva, son necesarios para el avance individual y el desarrollo balanceado. Avanzar en la equidad de género, eliminar violencia contra las mujeres y asegurar la habilidad de las mujeres de controlar su propia fertilidad, son las piedras angulares de las políticas de población y desarrollo. Las metas concretas se centraron en proveer educación universal y cuidado a la salud reproductiva que incluya la planeación familiar, así como en reducir la mortalidad maternal e infantil”16 y la Cuarta Conferencia Mundial sobre la Mujer realizada en Beijing en 1995, donde los países acordaron que “alcanzar la meta de igual participación de las mujeres y los hombres en la toma de decisiones brindarán el balance necesario para fortalecer la democracia y promover su correcto funcionamiento. Sin embargo, las mujeres continúan estando sub-representadas en los parlamentos, los consejos empresariales, las negociaciones de paz y en muchas otras áreas donde las decisiones son tomadas"17. La Constitución Política de Colombia, por su parte, establece en el artículo 2, que el Estado Colombiano debe garantizar los derechos y deberes del ciudadano. Los artículos 11,13, 15, 16, 21, 48 y 49 sobre los derechos a la igualdad, la integridad, la intimidad, la honra, al buen nombre, la salud y seguridad social, enmarcan los derechos sexuales y reproductivos. 15 Oficina del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos. Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos. Marzo 23 de 1976. Disponible en www.ohchr.org/spanish/law/ccpr.htm 16 Conferencia Mundial de Naciones Unidas sobre población y desarrollo, realizada en El Cairo en 1994. Disponible en: www.cinu.org.mx/temas/desarrollo/dessocial/población/conf_pop.htm 17 Cuarta Conferencia Mundial sobre la Mujer, realizada en Beijing en 1995. Disponible en: www.socialwatch.org/es/documentos/Beijing.htm 21 La Ley 1122 de enero de 2007 (Ley de salud), en su capítulo VI Salud Pública, artículo 32, establece: “La salud pública está constituida por el conjunto de políticas que buscan garantizar de una manera integrada, la salud de la población por medio de acciones de salubridad dirigidas tanto de manera individual como colectiva, ya que sus resultados se constituyen en indicadores de las condiciones de vida, bienestar y desarrollo del país. Dichas acciones se realizarán bajo la rectoría del Estado y deberán promover la participación responsable de todos los sectores de la comunidad”18. En el artículo 33 de la citada ley, que trata el Plan Nacional de Salud Pública se establece que: “El Gobierno Nacional definirá el Plan Nacional de Salud Pública para cada cuatrienio, el cual quedará expresado en el respectivo plan de desarrollo. Su objetivo será la atención y prevención de los principales factores de riesgo para la salud y la promoción de condiciones y estilos de vida saludables, fortaleciendo la capacidad de la comunidad y la de los diferentes niveles territoriales para actuar. Este plan debe incluir: El perfil epidemiológico, identificación de los factores protectores de riesgo y determinantes, la incidencia y prevalencia de las principales enfermedades que definan prioridades en salud pública. Para tal efecto se tendrán en cuenta las investigaciones adelantadas por el Ministerio de la Protección Social y cualquier entidad pública o privada. En materia de vacunación, salud sexual y reproductiva, salud mental con énfasis en violencia intrafamiliar, drogadicción y suicidio” Las actividades que busquen promover el cambio de estilos de vida saludables y la integración de estos en los distintos niveles educativos. El plan deberá incluir acciones orientadas a la promoción de la salud mental, y el tratamiento de los trastornos de mayor prevalencia, la prevención de la violencia, el maltrato, la drogadicción y el suicidio. El plan incluirá acciones dirigidas a la promoción de la salud sexual y reproductiva, así como medidas orientadas a responder a comportamientos de indicadores de mortalidad materna. Parágrafo 2. Las empresas Promotoras de Salud (EPS) y las entidades territoriales presentarán anualmente un plan operativo de acción, cuyas metas serán evaluadas por parte del Ministerio de la Protección social, de acuerdo con la reglamentación que se expida para tal efecto. Las personas que administran los recursos deberán contar con suficiente formación profesional e idónea para hacerlo”19. La Maestría en Salud Sexual y Reproductiva contribuye al desarrollo de los lineamientos del Plan Nacional de Salud, al incluir en su plan de estudios el enfoque de riesgo en sexualidad y reproducción humana, la promoción de la salud para impactar entre otros los indicadores de mortalidad materna, como uno de los más significativos en los resultados de la implementación del plan y el análisis y comprensión de los diferentes modelos de atención. 18 19 República de Colombia. Ley 1122 del 9 de enero de 2007. República de Colombia. Ley 1122 del 9 de enero de 2007. 22 El Plan Nacional de Salud establece que para su elaboración se tendrán en cuenta las investigaciones realizadas en salud sexual y reproductiva y el perfil epidemiológico de las principales enfermedades relacionadas, para lo cual los estudiantes recibirán capacitación suficiente en epidemiología, demografía y salud, y en aplicación de enfoques de investigación cualitativa y cuantitativa. El trabajo de investigación que será desarrollado dentro del contexto de la Maestría, adicionalmente fortalecerá la información disponible en el campo de la Salud Sexual y Reproductiva, para la definición de prioridades del Plan. A través de la Maestría se fortalece la integración de los diferentes niveles educativos, debido a que este Programa es el primero a implementarse en el país y a que los(as) profesionales de diferentes disciplinas pueden participar. El diseño y evaluación de planes está contemplado en el módulo de planeación estratégica, proporcionando de esta forma la Maestría una formación profesional y la idoneidad exigidas por la ley. El Ministerio de la Protección Social ha definido la Política Nacional de Salud Sexual y Reproductiva 2002 - 2006 - aún vigente- presentando una propuesta estratégica a partir del concepto de Salud Sexual y Reproductiva de la OMS: “La salud sexual y reproductiva se refiere a un estado general de bienestar físico, mental y social, y no a la mera ausencia de enfermedades o dolencias en todos los aspectos relacionados con la sexualidad y la reproducción, y entraña la posibilidad de ejercer los derechos sexuales y reproductivos (DSR). Un buen estado de Salud Sexual y Reproductiva implica la capacidad de disfrutar de una vida sexual satisfactoria y sin riesgos, la posibilidad de ejercer el derecho a procrear o no, la libertad para decidir el número y espaciamiento de los hijos, el derecho a obtener información que posibilite la toma de decisiones libres e informadas y sin sufrir discriminación, coerción ni violencia, el acceso y la posibilidad de elección de métodos de regulación de la fecundidad seguros, eficaces, aceptables y asequibles, la eliminación de la violencia doméstica y sexual que afecta la integridad y la salud, así como el derecho a recibir servicios adecuados de atención a la salud que permitan embarazos y partos sin riesgos, y el acceso a servicios y Programas de calidad para la promoción, detección, prevención y atención de todos los eventos relacionados con la sexualidad y la reproducción, independientemente del sexo, edad, etnia, clase, orientación sexual o estado civil de la persona, y teniendo en cuenta sus necesidades específicas de acuerdo con su ciclo vital” 20. De acuerdo a la definición de la política, la Maestría presenta una propuesta que cubre todos los aspectos relacionados en ella a través de la profundización en los temas de violencia y género, embarazo en las diferentes edades, aborto, planificación familiar, sexualidad en las diferentes etapas del ciclo vital, comunicación en salud y consentimiento informado, lo que permite a los estudiantes de la Maestría como sujetos de la sexualidad y a los usuarios de los servicios, fortalecer su empoderamiento para la toma de decisiones informadas. Así mismo, forma en la construcción de metodologías para diseñar Programas adecuados acorde con las necesidades de la población objeto, adelantando su gestión y evaluación, partiendo de que los indicadores de salud sexual y reproductiva están directamente relacionados con las posibilidades de acceso y la calidad de los servicios. De igual manera, estos indicadores se relacionan con el nivel de 20 Ministerio de la Protección Social. Política Nacional de Salud Sexual y Reproductiva 2002 – 2006. Colombia. Pág. 3. 23 educación y el acceso a la información, con los índices de pobreza y en general, con condiciones socioculturales desfavorables y con circunstancias que generan necesidades y vulnerabilidades específicas tales como la pertenencia a grupos étnicos discriminados, las inequidades de género, la situación de desplazamiento, la residencia en zonas rurales o de conflicto armado, o las particularidades de cada etapa del ciclo. La Maestría tiene en cuenta los principios orientadores de la Política Nacional de Salud Sexual y Reproductiva, los cuales asumen lo siguiente: “Los derechos sexuales y reproductivos son derechos humanos, la búsqueda de la equidad (particularmente en términos de género y de justicia social), el principio de la igualdad de trato y de oportunidades (concepto que incluye el tratamiento diferenciado de las necesidades especiales), el empoderamiento, la intervención focalizada, y la concepción de la salud como servicio público que debe ser prestado con criterios de calidad, eficiencia, universalidad y solidaridad”21. El enfoque de la Política Nacional de Servicios de Salud, determina tres ejes bajo los cuales se debe regir la prestación de servicios de salud: “Accesibilidad, Calidad y Eficiencia, definiendo para cada uno de ellos las estrategias, líneas de acción y proyectos y Programas a ejecutar”22. Estos tres ejes se tendrán en cuenta de manera particular en la Maestría, desde los módulos de planeación estratégica, en los cuales se contempla profundizar y entregar elementos metodológicos a poner en práctica en la aplicación de estándares de calidad en la atención de los servicios de la Salud Sexual y Reproductiva, calidad de los Programas de Salud Sexual y Reproductiva, gestión de planes, programas, proyectos y servicios; diseño y evaluación de planes, programas y proyectos; elaboración, implementación y evaluación de políticas; supervisión facilitadora; y economía y financiamiento de la Salud Sexual y Reproductiva. La Maestría analiza los diferentes lineamientos globales y nacionales desde el ámbito político, jurídico y conceptual relacionados con la Salud Sexual y Reproductiva, a fin de poder comprender el contexto, los alcances, objetivos, organización, desarrollo, estructura y responsabilidades de los diferentes actores que intervienen y los resultados esperados, para poder enriquecer las estrategias de intervención en el logro de los objetivos de la política de Salud Sexual y Reproductiva, como son: 21 22 Promoción de la Salud Sexual y Reproductiva mediante estrategias de IEC. Coordinación intersectorial e interinstitucional. Fortalecimiento de la gestión institucional. Fortalecimiento de la participación social. Potenciación de las redes sociales de apoyo y, Desarrollo de investigación. Ministerio de la Protección Social. Política Nacional de Salud Sexual y Reproductiva 2002 – 2006. Colombia. Pág. 3. Ministerio de la Protección Social. Política Nacional de Prestación de Servicios de Salud. Colombia. 2005. 24 A través de los módulos de investigación y planeación estratégica y de la vinculación de profesionales de múltiples disciplinas, se favorece la implementación de las estrategias arriba mencionadas, relacionadas con el fortalecimiento de las relaciones entre los diferentes sectores, el fortalecimiento de la gestión institucional y desarrollo investigativo; se aporta de manera concreta desde la Maestría en Salud Sexual y Reproductiva a la consolidación del desarrollo de la Política Nacional de Prestación de Servicios de Salud y a la Política Nacional de Salud Sexual y Reproductiva. La Maestría en Salud Sexual y Reproductiva apoya la operativización de los objetivos de la Política Nacional de Salud Sexual y Reproductiva: OBJETIVO GENERAL Mejorar la Salud Sexual y Reproductiva y promover el ejercicio de los Derechos Sexuales y Reproductivos (DSR) de toda la población con especial énfasis en la reducción de los factores de vulnerabilidad y los comportamientos de riesgo, el estímulo de los factores protectores y la atención a los grupos con necesidades específicas. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Impulsar en la población medidas de promoción de la salud y de prevención de la enfermedad y estimular la atención institucional de los temas prioritarios en Salud Sexual y Reproductiva. Ampliar la cobertura en el SGSSS de la población con factores de vulnerabilidad en Salud Sexual y Reproductiva. Fortalecer la red de servicios del país, en relación con la oportunidad, calidad e integralidad de la atención en los eventos de Salud Sexual y Reproductiva, mediante el mejoramiento de la infraestructura, la capacidad y el compromiso del recurso humano y la implementación de los sistemas de información. Implementar acciones de vigilancia y control de la gestión en el nivel nacional y territorial. Desarrollar acciones de vigilancia epidemiológica de los eventos que afectan la Salud Sexual y Reproductiva, como factor fundamental para la toma de decisiones. Fortalecer el Sistema Integral de Información en Salud (SIIS) como herramienta que permita conocer la situación de la Salud Sexual y Reproductiva. Promover la investigación en Salud Sexual y Reproductiva como mecanismo de toma de decisiones políticas y técnicas. Desarrollar acciones que vinculen a diversos sectores e instituciones para impactar los problemas de la Salud Sexual y Reproductiva. Aprovechar las redes sociales como escenario de intercambio de información y apoyo solidario en las áreas prioritarias de la política de Salud Sexual y Reproductiva23. Recientemente, el Ministerio de Salud y Protección Social público “El Plan Decenal de Salud Pública, PDSP, 2012 – 2021, producto del Plan Nacional de Desarrollo 2010 – 2014, que busca la reducción de la inequidad en salud ha planteado los siguientes objetivos: 23 Garantizar el goce efectivo del derecho a la salud para todos. Ministerio de la Protección Social. Política Nacional de Salud Sexual y Reproductiva 2002 – 2006. Colombia. Pág. 3. 25 Mejorar las condiciones de vida que modifican la situación de salud y disminuyen la carga de enfermedad existente manteniendo cero tolerancia frente a la mortalidad, la morbilidad y la discapacidad evitables Uno de los mayores desafíos del Plan Decenal de Salud Pública, PDSP, 2012 – 2021, es afianzar el concepto de salud como el resultado de la interacción armónica de las condiciones biológicas, mentales, sociales y culturales del individuo, así como con su entorno y con la sociedad, a fin de poder acceder a un mejor nivel de bienestar como condición esencial para la vida. El Plan Decenal de Salud Pública, PDSP, 2012 – 2021, es la carta de navegación que plantea la línea de trabajo para dar respuesta a los desafíos actuales en salud pública y consolidar, en el marco del sistema de protección social, las capacidades técnicas en los ámbitos nacional y territorial para la planeación, ejecución, seguimiento y evaluación de las intervenciones, de acuerdo con los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ONU O. d., 2000); así mismo, plantea estrategias de intervención colectiva e individual, que involucran tanto al sector salud como a otros sectores, dentro y fuera de los servicios de salud. El Plan Decenal de Salud Pública, PDSP, 2012 – 2021, incorpora diferentes enfoques complementarios: el enfoque de derechos; el enfoque de perspectiva de género y ciclo de vida (persona mayor, adultez, juventud y niñez); el enfoque diferencial (considerando las necesidades específicas de las poblaciones con discapacidad, de las víctimas de la violencia y de los grupos étnicos) y el enfoque de Determinantes Sociales de Salud (DSS), dado que las inequidades en salud están determinadas por procesos, que hacen referencia a las condiciones en las cuales las personas nacen, crecen, viven, trabajan y envejecen y han sido reconocidas como el problema de fondo dominante en la situación de salud en las Américas, a lo cual no escapa Colombia. El Plan Decenal de Salud Pública, PDSP, 2012 – 2021 se sustenta y se articula en normas y políticas nacionales e internacionales. La Constitución Política de 1991 (Congreso de la República de Colombia, 1991), establece que Colombia es un Estado Social de Derecho, organizado de forma descentralizada, con autonomía de sus entidades territoriales, participativa y pluralista, fundada en el respeto de la dignidad humana y solidaria con las personas”24. Teniendo en cuenta el marco de referencia anterior, este plan define dos tipos de dimensiones: prioritarias y transversales, para atender los objetivos estratégicos del mismo. Dentro de las dimensiones prioritarias, se tiene en cuenta los derechos y la sexualidad definida de la siguiente manera: “conjunto de acciones intersectoriales que se orientan a promover las condiciones sociales, económicas, políticas y culturales que permiten el ejercicio libre, autónomo e informado de la sexualidad como un derecho 24 Ministerio de Salud y Protección Social. Plan Decenal de Salud Publica 2012-2021. Imprenta Nacional de Colombia. Bogotá. 2013. Págs. 12-14. Disponible en: http://www.minsalud.gov.co/Documentos%20y%20Publicaciones/Plan%20Decenal%20%20Documento%20en%20consulta%20para%20aprobaci%C3%B3n.pdf Consultado: Octubre 4 de 2013. 26 humano, para el desarrollo de las potencialidades de las personas durante todo su ciclo vital, así como de los grupos y comunidades, desde un enfoque de género y diferencial. Con el objetivo de garantizar las condiciones sociales, económicas, políticas y culturales que inciden en el ejercicio pleno y autónomo de los derechos sexuales y derechos reproductivos de las personas, grupos y comunidades en el marco de los enfoques de género y diferencial asegurando reducir las condiciones de vulnerabilidad y la atención integral de las personas”25. A su vez esta dimensión tiene los siguientes componentes: a) Promoción de los derechos sexuales y derechos reproductivos y la equidad de género: garantizar el ejercicio de los derechos relacionados con la sexualidad y la reproducción, libre de violencias en un marco de igualdad, libertad, autonomía, no discriminación por motivos de sexo, edad, etnia, orientación sexual o identidad de género, discapacidad, religión o ser víctima del conflicto armado. b) Prevención y atención integral en Salud Sexual y Reproductiva desde un enfoque de derechos: garantizar el nivel más alto de la salud sexual y reproductiva a través de la prevención y atención integral, humanizada y de calidad desde los enfoques de derechos, género y diferencial por medio de la articulación de los diferentes sectores que inciden en los determinantes sociales relacionados con los Derechos Sexuales y Derechos Reproductivos. El desarrollo de la Maestría en Salud Sexual y Reproductiva, apunta no solo a que los participantes identifiquen en sí mismos los factores de vulnerabilidad y los comportamientos de riesgo, si no que aporta elementos que le permiten enriquecerse como personas, mediante la realización de talleres de reflexión e introyección sobre diversos aspectos de la expresión de la sexualidad, para que a partir del enriquecimiento personal, los estudiantes generen diferentes métodos de intervención, integrando la investigación, la epidemiología y las estrategias de promoción y prevención para lograr la modificación de los factores determinantes de la Salud Sexual y Reproductiva. 3.1.2. Marco legal En la tabla siguiente se presenta un consolidado de las normas más significativas e importantes, definidas para nuestro país, en el marco de los derechos humanos y de los derechos sexuales y reproductivos, (Constitución Política y legislación) contextualizando entre otros, los alcances en materia de normas técnicas y derechos de pacientes con ITS/VIH/SIDA y aborto; normas técnicas de demanda inducida, normas de calidad para instituciones prestadoras de salud, etc., convirtiéndose en aspectos fundamentales para poder entender y comprender los diferentes aspectos constitutivos, a partir del análisis Ministerio de Salud y Protección Social. Plan Decenal de Salud Pública 2012-2021. Imprenta Nacional de Colombia. Bogotá. 2013. Págs. 110. Disponible en: http://www.minsalud.gov.co/Documentos%20y%20Publicaciones/Plan%20Decenal%20%20Documento%20en%20consulta%20para%20aprobaci%C3%B3n.pdf Consultado: Octubre 4 de 2013. 25 27 profundo de sus contenidos y de las implicaciones que ellas tienen en el marco de la salud sexual y reproductiva. Tabla 1. Normas y políticas aplicables Tema Norma Constitución Política Colombia, 1991, Articulo 2 Contenido de El estado debe garantizar los derechos y deberes del ciudadano. Los Derechos Sexuales y reproductivos son derechos humanos fundamentales, toda vez que las decisiones sobre la sexualidad y la Constitución Política de reproducción así como la atención de los Colombia, 1991, Articulo 11 estados patológicos y eventos relacionados con ellas entrañan el ejercicio de derechos tales como el derecho a la vida. Constitución Política de Derecho a la igualdad y a no sufrir ningún Colombia, 1991, Articulo 13 tipo de discriminación. Constitución Política de Colombia, 1991, Artículos 12, Derecho a la integridad personal. Derechos de los 15 y 16 ciudadanos Constitución Política de Derecho a la intimidad. Colombia 1991, Articulo 15 Constitución Política de Derecho al libre desarrollo de la Colombia, 1991Articulo 16 personalidad. Constitución Política de Derecho a la honra y al buen nombre. Colombia, 1991, Artículo 21 Protección integral de la niñez en su doble Constitución Política de dimensión: garantía de los derechos de los Colombia, 1991, Artículos 13, niños y protección en condiciones 44, 45, 50, y 67 especialmente difíciles. Constitución Política de Colombia, 1991, Artículos 48 y Derecho a la salud y a la seguridad social. 49 Adopta el decálogo de derechos de los Derechos de los pacientes pacientes. Reglamenta el manejo de la infección por el Virus de la Inmunodeficiencia Humana Decreto 1543 del 12 Junio de (VIH), síndrome de Inmunodeficiencia 1997 adquirida (SIDA) y otras enfermedades de Transmisión Sexual. Impone una serie de regulaciones para evitar la discriminación a causa de vivir con VIH o Sida, contempla aspectos de prevención y asistencia integral: establece la Decreto 1543 de 1997 creación de protocolos de atención a pacientes de VIH, establece el consentimiento informado sobre las pruebas, y define todos los aspectos relacionados con la garantía de la confidencialidad. Prevención, diagnóstico y tratamiento de pacientes con VIH/sida y enfermedad renal Guía de Atención en crónica y las recomendaciones de los Resolución 3442 de 2006 VIH/SIDA modelos de gestión programática en VIH/sida y de prevención y control de la enfermedad renal crónica. 28 Tema Calidad de la atención en salud Norma Decreto 1011 de 2006 Resolución 1043 de 2006 Calidad de la atención en salud Resolución 1441 de 2013 Resolución 1046 de 2006 Circular Externa 030 de 2006 de la Superintendencia Nacional de Salud Resolución 412 de 2000 Normas técnicas de atención Norma técnica de interrupción voluntaria del embarazo. Circular Externa No 00018 de 2004 del Ministerio de la Protección social Sentencia C355 de 2006 Planes Plan Decenal de Salud Publica 2012 -2021 Contenido Establece el Sistema Obligatorio de Garantía de calidad en la atención de salud (SOGCS). Se establecen las condiciones que deben cumplir los prestadores de servicios de salud para habilitar sus servicios e implementar el componente de Auditoria para el mejoramiento de la calidad de la atención. Define los estándares básicos de estructuras y procesos que deben cumplir los prestadores de servicio de salud por cada uno de los servicios que prestan. Comprende: Recurso Humano. Infraestructura instalaciones físicas. Mantenimiento, dotación. Medicamentos y dispositivos médicos para uso humano y su gestión. Procesos prioritarios asistenciales. Historia Clínica y registros asistenciales. Interdependencia de servicios. Referencia de pacientes y Seguimiento a riesgos en la prestación de servicios de salud. Define los procedimientos y condiciones que deben cumplir los prestadores de servicios de salud para habilitar los servicios. Define el sistema de Información para la calidad y se adoptan los indicadores de monitoria dentro del SOGCS. Imparte instrucciones para el reporte de indicadores de calidad para evaluar y mejorar la calidad de la atención en salud. Normas técnicas y guías de atención en salud y por el cual se reglamenta las actividades, procedimientos e intervenciones de demanda inducida y de obligatorio cumplimiento. Normas técnicas por las cuales se reglamenta la interrupción voluntaria del embarazo. Define los lineamientos para la formulación y ejecución de los planes estratégicos y operativos del PAB 2004-2007 y de los recursos asignados para salud pública. Declara exequible el artículo 122 de código penal y establece casos excepcionales de interrupción voluntaria del embarazo. Marca la hoja de ruta para fortalecer procesos participativos de análisis situacional de salud, articulación de los actores alrededor de compromisos prioritarios, integración de la salud y bienestar en todas las políticas sociales, y liderazgos efectivos de la autoridad sanitaria en todos los ámbitos territoriales. 29 Fuente: Proyecto Integra. Guía Nº 3 Gestión de Servicios de Salud Sexual y Reproductiva. 2006. Citado por: Oficina de Postgrados. Facultad de Enfermería. Universidad El Bosque. 2007. Actualizado: Octubre de 2013. 3.1.3. Marco conceptual Derechos humanos El 10 de diciembre de 1948, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó y proclamó la Declaración Universal de Derechos Humanos, que declara: “como ideal común por el que todos los pueblos y naciones deben esforzarse, a fin de que tanto los individuos como las instituciones, inspirándose constantemente en ella, promuevan, mediante la enseñanza y la educación, el respeto a estos derechos y libertades, y aseguren, por medidas progresivas de carácter nacional e internacional, su reconocimiento y aplicación universales y efectivos, tanto entre los pueblos de los Estados Miembros como entre los de los territorios colocados bajo su jurisdicción. La concepción de los derechos sexuales y reproductivos como derechos humanos implica el reconocimiento de su carácter de universales, intransferibles e inalienables y la obligación del Estado de garantizar las condiciones para su pleno ejercicio”26. Salud La constitución de la OMS de 1948 define la salud como: “Un estado de completo bienestar físico, mental y social, y no solamente la ausencia de enfermedad o dolencia. Dentro del contexto de la promoción de la salud, la salud ha sido considerada no como un estado abstracto sino como un medio para llegar a un fin, como un recurso que permite a las personas llevar una vida individual, social y económicamente productiva”27. “La salud es un recurso para la vida diaria, no el objetivo de la vida. Se trata de un concepto positivo que acentúa los recursos sociales y personales, así como las aptitudes físicas. De acuerdo con el concepto de la salud como derecho humano fundamental, la Carta de Ottawa destaca determinados prerrequisitos para la salud, que incluyen la paz, adecuados recursos económicos y alimenticios, vivienda, un ecosistema estable y un uso sostenible de los recursos. El reconocimiento de estos prerrequisitos pone de manifiesto la estrecha relación que existe entre las condiciones sociales y económicas, el entorno físico, los estilos de vida individuales y la salud. Estos vínculos constituyen la clave para una comprensión holística de la salud que es primordial en la definición de la promoción de la salud”28. Salud reproductiva 26 Asamblea General de Naciones Unidas. Declaración Universal de los Derechos Humanos. Diciembre 10 de 1948. Organización Mundial de la Salud. Promoción de la Salud. 1998. Disponible en www.bvs.org.ar/pdf/glosario_sp.pdf 28 Carta de Ottawa para la Promoción de la Salud, OMS, Ginebra, 1986. Citada por Organización Mundial de la Salud. Op. Cit. Pág. 22. 27 30 La Organización Mundial de la Salud (OMS) define Salud Reproductiva como: “Una condición de bienestar físico, mental y social en los aspectos relativos al sistema reproductivo en todas las etapas de la vida. La salud reproductiva implica que las personas puedan tener una vida sexual satisfactoria y segura, la capacidad de tener hijos y la libertad de decidir si quieren tenerlos, cuándo y con qué frecuencia. En esta última condición está implícito el derecho de hombres y mujeres de estar informados y tener acceso a métodos de regulación de la fertilidad de su preferencia que sean seguros, eficaces, asequibles y aceptables, y el derecho a acceder a servicios de salud adecuados que permitan a la mujer llevar a término su embarazo y dar a luz de forma segura”29. La atención en salud reproductiva se define como el conjunto de métodos, técnicas y servicios que contribuyen a la salud reproductiva y al bienestar previniendo y solucionando problemas de salud reproductiva. También incluye la atención en salud sexual, cuyo propósito es mejorar la calidad de vida y las relaciones personales, y no sólo ofrecer consejería y cuidados relativos a la reproducción y a las enfermedades de transmisión sexual. Para apoyar este objetivo, el Programa de Salud Reproductiva de la OMS (1998), se ha propuesto cuatro metas que sus Programas deben cumplir: “Experimentar un desarrollo y maduración sexual saludables y ser capaz de establecer relaciones equitativas, responsables y sexualmente satisfactorias; Alcanzar el número deseado de hijos de manera segura y saludable; y poder decidir respecto de cuándo tenerlos; Evitar las enfermedades y discapacidades relacionadas con la sexualidad y la reproducción, y recibir la atención adecuada cuando sea necesario. Estar libre de violencia u otras prácticas nocivas relacionadas con la sexualidad y la reproducción”30. La Maestría se identifica con la propuesta estratégica de la Política Nacional de Salud Sexual y Reproductiva, por cuanto incluye un ámbito más amplio de las necesidades humanas, tiene en cuenta aspectos como el desarrollo individual, género y calidad de vida y libertad, íntimamente relacionadas con los derechos sexuales y reproductivos en el sentido que, un alto grado de bienestar sexual y reproductivo, se obtiene cuando las personas pueden ejercer sus derechos. Estos enfoques exigen un trabajo interdisciplinario en el que participen, no sólo profesionales del área biomédica sino también educadores, profesionales de las otras áreas sociales, trabajadores sociales y la propia comunidad. Promoción de la salud 29 La Organización Mundial de la Salud. Definición de www.icmer.org/RHO/html/definition_.htm 30 Organización Mundial de la Salud. Citado en: Progress. www.icmer.org/RHO/html/definition_.htm Salud Number Reproductiva. 45. 1998. Disponible en Disponible en 31 “La promoción de la salud es el proceso que permite a las personas incrementar el control sobre su salud para mejorarla. La promoción de la salud constituye un proceso político y social global que abarca no solamente las acciones dirigidas directamente a fortalecer las habilidades y capacidades de los individuos, sino también las dirigidas a modificar las condiciones sociales, ambientales y económicas, con el fin de mitigar su impacto en la salud pública e individual. La promoción de la salud es el proceso que permite a las personas incrementar su control sobre los determinantes de la salud y en consecuencia, mejorarla. La participación es esencial para sostener la acción en materia de promoción de la salud. La Carta de Ottawa identifica tres estrategias básicas para la promoción de la salud. Éstas son la abogacía por la salud con el fin de crear las condiciones sanitarias esenciales antes indicadas; facilitar que todas las personas puedan desarrollar su completo potencial de salud; y mediar a favor de la salud entre los distintos intereses encontrados en la sociedad. Estas estrategias se apoyan en cinco áreas de acciones prioritarias, contempladas en la Carta de Ottawa para la promoción de la salud: Establecer una política pública saludable. Crear entornos que apoyen la salud. Fortalecer la acción comunitaria para la salud. Desarrollar las habilidades personales, y Reorientar los servicios sanitarios. La Declaración de Yakarta sobre la manera de guiar la promoción de la salud hacia el siglo XXI, julio 1997, confirma que estas estrategias y áreas de acción son esenciales para todos los países. Además, existe una evidencia clara de que: Los enfoques globales para el desarrollo de la salud son los más eficaces. Los que utilizan combinaciones de estas cinco estrategias son más eficaces que los enfoques de una sola vía. Los escenarios para la salud ofrecen oportunidades prácticas para la aplicación de estrategias globales. La participación es esencial para sostener los esfuerzos. Las personas tienen que ser el centro de la acción de la promoción de la salud y de los procesos de toma de decisiones para que éstos sean eficaces. La alfabetización sanitaria/aprendizaje sanitario fomenta la participación. El acceso a la educación y a la información es esencial para conseguir una participación efectiva al igual que el empoderamiento de las personas y las comunidades. La Declaración de Yakarta identifica cinco prioridades de cara a la promoción de la salud en el siglo XXI: Promover la responsabilidad social para la salud. 32 Incrementar las inversiones para el desarrollo de la salud. Expandir la colaboración para la promoción de la salud. Incrementar la capacidad de la comunidad y el empoderamiento de los individuos. Garantizar una infraestructura para la promoción de la salud”31. Desde la Maestría se tienen en cuenta las funciones esenciales de la Salud Pública, siendo una de ellas la promoción de la salud, por ser la salud sexual y reproductiva uno de los focos de interés en salud pública, y por la aplicabilidad que tiene la promoción de la salud, para el desarrollo de planes, programas y proyectos en esta área. Sexualidad humana “La sexualidad humana tiene tres funciones fundamentales: pro creativa, erótica y comunicativa. La primera hace énfasis en los aspectos relacionados con la perpetuación de la especie humana. La segunda resalta la lúdica que acompaña la respuesta sexual que implica satisfacción de necesidades psicosexuales, expresión del afecto, intimidad, sensualidad y placer. Por último, la función comunicativa supone que la sexualidad puede ser entendida en términos del conocimiento del cuerpo y de la interacción con el (la) otro(a) para expresar, intercambiar y compartir emociones, pensamientos, deseos, y acciones. Desde esta perspectiva, la sexualidad está afectada por la relación de las personas con el medio y determinada por las historias cotidianas de hombres y mujeres, de niños y niñas, que se desarrollan dentro de espacios tan comunes como el hogar, la escuela, el sitio de trabajo, el barrio, el bar, entre otros. Por otra parte, las concepciones sexuales, las propias ideas sobre los cuerpos y el comportamiento, las opciones de práctica sexual, las opciones sexuales, la planeación de las gestaciones y las decisiones para regular la fecundidad, son el resultado de un complejo sistema de relaciones económicas, culturales y aun políticas, que determinan el modo de vivir de cada grupo con sus condiciones de clase, en cada territorio o espacio socioeconómico”32. Para la Maestría el tema de sexualidad es central y se aborda desde diferentes perspectivas, con el fin de poder entender ampliamente todas las implicaciones para construir en el estudiante una visión integradora de la misma. Género y Salud Sexual Según el Fondo de Población de las Naciones Unidas (FNUAP), en el Estado de la Población Mundial 2000, definió que: "La desigualdad y la discriminación basadas en el género perjudican a las niñas y a las mujeres, directa e indirectamente, en el transcurso 31 Carta de Ottawa para la Promoción de la Salud, OMS, Ginebra, 1986. Citada por Organización Mundial de la Salud. Op. Cit. Pág. 22. 32 Secretaria Distrital de Salud. Política Distrital “Sexualidad sin Indiferencia”. 2005. 33 de su vida; y la falta de atención a sus necesidades de salud impide que muchas de estas mujeres formen parte de la sociedad de manera integral. Los Programas de salud reproductiva cada vez toman más conciencia de la manera en que las normas culturales y los roles sociales determinan la salud de la mujer. El acceso limitado y el escaso control que tienen sobre su propia sexualidad convierten a las mujeres en seres vulnerables a la explotación sexual, a la violencia, a los embarazos no deseados, y a las enfermedades de transmisión sexual”33. La Maestría en Salud Sexual y Reproductiva estudia de manera profunda el tema de género, por ser de vital importancia en el ejercicio de los derechos humanos y derechos sexuales y reproductivos y promueve la toma de conciencia sobre la manera como las normas culturales y los roles sociales influyen sobre la salud de la mujer. Equidad “Los factores de inequidad más claramente asociados a la Salud Sexual y Reproductiva tienen que ver con la situación de desventaja que muestran los elementos del diagnóstico para los sectores de la población más pobre, de menor nivel de escolaridad, sin cobertura del Sistema General de Seguridad Social en Salud (SGSSS), habitantes de las zonas rurales, mujeres y, muy especialmente, para la personas en situación de desplazamiento o habitantes de las zonas de conflicto. Para estas personas todos los riesgos asociados con la sexualidad y la reproducción son mucho mayores que para el resto de la población. Por lo tanto, mejorar las condiciones de acceso y la calidad de los servicios y la información contribuirá a superar un factor de inequidad, lo cual es un elemento importante en la búsqueda de la justicia social. De otro lado, la política en Salud Sexual y Reproductiva también aborda las inequidades derivadas de las desigualdades en las relaciones entre los sexos, asociadas principalmente con la mayor carga que enfrentan las mujeres en la división sexual tradicional de las tareas sociales, la baja participación de los hombres y la precariedad de las habilidades de negociación de ambos sexos en los asuntos relacionados con la sexualidad y la reproducción”34. De acuerdo con el informe de Prensa de 2007, presentado por Social Wacth35, (entidad que reúne a ciudadanos de diversos lugares, cuya meta es el monitoreo del avance hacia las metas de desarrollo establecidas en acuerdos en las cumbres de desarrollo social, mundial de la mujer y declaración del milenio), se presentan a continuación datos que enmarcan el problema de inequidad en el mundo del cual Colombia no es ajena, tomando en cuenta las variables de educación, actividad económica y empoderamiento. Nuestro país ocupa el puesto 17 entre 154 evaluados, con un puntaje de 75, habiendo presentado 33 Organización de las Naciones Unidas. Estado de la Población Mundial. 2000. Disponible en www.icmer.org/RHO/html/gendersexualhealth.htm 34 Ministerio de la Protección Social. Política Nacional de Salud Sexual y Reproductiva 2002 – 2006. Colombia. Pág. 3. 35 Social Watch. Índice de Equidad de Género. 2007. Disponible en www.socialwatch.org/es/avancesyRetrocesos/IEG/docs/IEG2007.doc 34 una evolución reciente del índice de equidad y género para el periodo 2004-2007, de 8.78 puntos, no siendo significativo. “La inequidad basada en el género es un fenómeno que trasciende fronteras, culturas, religiones, naciones y niveles de ingreso. Alcanzar la equidad de género es un desafío del mundo moderno pues, aunque sus manifestaciones son diversas, la brecha entre mujeres y varones sigue existiendo en todos los países. En la mayoría de las sociedades, las desigualdades se manifiestan en las diferentes responsabilidades atribuidas a varones y mujeres, en las actividades que desempeñan, en el acceso a y el control de los recursos y en los procesos de toma de decisiones”36. La Política de la OMS (2000) en materia de género, define la equidad de género como: “La imparcialidad y la justicia en la distribución de beneficios y responsabilidades entre hombres mujeres. El concepto reconoce que el hombre y la mujer tienen distintas necesidades y gozan de distinto poder, y que esas diferencias deben determinarse y abordarse con miras a corregir el desequilibrio entre los sexos. La desigualdad de género y la discriminación perjudican directa e indirectamente la salud de las niñas y las mujeres a lo largo del ciclo vital y el descuido de sus necesidades de salud impide que muchas mujeres participen plenamente en la sociedad. Con frecuencia, las desiguales relaciones de poder entre hombres y mujeres limitan el control de las mujeres sobre la actividad sexual y su posibilidad de protegerse a sí mismas contra embarazos no deseados y enfermedades de transmisión sexual, inclusive el VIH/SIDA; las adolescentes son particularmente vulnerables”37. La Organización Panamericana de la Salud determina que: “La equidad de género en salud significa la ausencia de disparidades innecesarias, evitables e injustas entre mujeres y hombres. Significa que las mujeres y los hombres tienen la misma oportunidad de gozar de las condiciones de vida y servicios que les permiten estar en buena salud, sin enfermarse, discapacitarse o morir por causas que son injustas y evitables. Varias soluciones se han propuesto para ayudar a los investigadores, formuladores de políticas y trabajadores de salud a que aborden las inequidades de género en salud. Entre los más importantes están: el análisis de género de las situaciones de salud; la capacitación de trabajadores de salud para integrar la perspectiva de género; el aumento de la participación las mujeres en los asuntos de salud que les competen y la difusión de información para la abogacía sobre género y salud que fortalezca la generación de políticas y programas de salud sensibles al género”38. Para modificar estas situaciones de inequidad debe trabajarse principalmente en la transformación de las pautas culturales y de distribución del poder. Es desde la 36 37 38 Ibid. Pág. 28. Organización Mundial de la Salud. Política de la OMS en Materia de Género. 2002. Organización Panamericana de la Salud. Equidad de género. Hoja informativa. 2007. 35 modificación de las pautas culturales; previo conocimiento de las mismas, que la Maestría aporta conocimientos, metodologías y técnicas para abordar esta situación que contribuyen a mejorar la comprensión y los esquemas de intervención de cambio en los hábitos culturales, logrando un mejor impacto sobre los derechos humanos y la equidad de género. Atención de salud Se define como: “El conjunto de servicios que se prestan al usuario en el marco de los procesos propios del aseguramiento, así como de las actividades, procedimientos e intervenciones asistenciales en las fases de promoción y prevención, diagnóstico, tratamiento y rehabilitación que se prestan a toda la población”39. 3.2. Fundamentación metodológica del Programa La formación en Programas de postgrado plantea un reto para las instituciones, puesto que se debe responder a necesidades sentidas a partir de estrategias de formación de adultos, aplicar principios básicos de los procesos formativos y profundizar en conocimientos ya adquiridos por los participantes en los Programas. La función principal del enfoque metodológico es guiar la adopción de las decisiones del currículo; “es responder al “para qué” de la estructura organizativa, y como tal genera pensamiento ya que obliga a elegir, a planificar, a crear, a utilizar diferentes recursos, a tomar decisiones, a asumir responsabilidades. Propicia la adquisición de herramientas y recursos para la vida”40. En este sentido, la Maestría plantea que el eje metodológico está basado en la crítica constructiva, entendida como factor de avance convirtiéndose así en un foro en el cual se contrastan diferentes opiniones y actitudes lo que genera un crecimiento personal y grupal, porque “la vida académica exige la construcción de conclusiones sólidas y la argumentación informal constituye el principal método para alcanzarla”41. Los principios metodológicos que orientan esta Maestría, se pueden concretar en los siguientes: la individualidad, en el que se reconoce que cada persona trabaja a su propio nivel y ritmo a partir de sus capacidades y de la situación en que se encuentra. La socialización, entendida como la posibilidad de la discusión académica, que permite la confrontación de posturas a través de la sustentación de los esquemas conceptuales lo que gira alrededor de la interacción con los individuos y el grupo. La creatividad concebida como una capacidad innata, que permite dar importancia a la actividad que se desarrolla y se fundamenta en la autoestima, los intereses personales y la inteligencia emocional. La globalización, en la cual se contempla la necesidad de formar en el uso y manejo de nuevas tecnologías, de ofertar una formación competitiva dada la oferta casi infinita de datos y el fácil acceso a cualquier fuente de información. El conocimiento es un proceso activo que implica la comprensión del fenómeno de interés, los casos modelo y los argumentos explicativos; la Maestría considera que la 39 40 41 República de Colombia. Decreto 1011 del 3 de abril de 2006. Taba, Hilda. Elaboración del Currículo. Séptima Edición. Pág. 261. Perkins, David. Conocimiento como Diseño. 1990. Pág. 185. 36 investigación-acción es el método que permite a los participantes del Programa desarrollar las competencias, que le lleven a percibir que el quehacer científico no sólo consiste en la comprensión de los aspectos de la realidad existente, sino también en la identificación de las relaciones y fuerzas sociales que se destacan detrás de toda experiencia humana. 3.3. Principios y propósitos que orientan la formación en el Programa En concordancia con lo establecido en el plan de estudios, la metodología, el enfoque de profundización de la Maestría y la coherencia con la misión institucional, esta Maestría aplica lo siguiente: Un diálogo multidisciplinar y pluralista que posibilite la reflexión y análisis de los problemas prioritarios de los que se ocupa la Salud Sexual y Reproductiva. La participación en investigaciones que contribuyan a la búsqueda de alternativas de solución a los problemas que aquejan a la población en asuntos de Salud Sexual y Reproductiva. La preparación para liderar programas y proyectos que se ofrezcan a grupos de la población para contribuir en el mejoramiento de problemas prioritarios en Salud Sexual y Reproductiva. La capacitación para participar como integrantes de grupos interdisciplinarios en la determinación de políticas institucionales y gubernamentales que orienten programas y proyectos para la Salud Sexual y Reproductiva desde una visión holística. El propósito de la Maestría se centra en proporcionar una formación conceptual – integradora y global, a través de la profundización en el tema específico de la Salud Sexual y Reproductiva-, y metodológica sólida de manera que permita a los egresados del Programa estar en capacidad de formular, evaluar, e implementar proyectos de investigación y de gestión, alrededor de problemas relacionados con la salud sexual y reproductiva. 37 3.4. Perfil de Formación La Universidad El Bosque y la Maestría en Salud Sexual y Reproductiva, por la trayectoria desarrollada en dicho campo, permite la preparación de profesionales integrales, con enfoque biopsicosocial, ético, cultural y espiritual, a través de procesos de profundización del conocimiento, análisis reflexivo, capaces de liderar, formular, desarrollar y evaluar políticas, planes, programas, proyectos de investigación y gestión con participación multidisciplinaria, encaminados a mejorar las condiciones de la Salud Sexual Reproductiva de acuerdo con las necesidades del país. Los egresados de este Programa, reconocen que la formación en Salud Sexual y Reproductiva, no solo hace referencia a una capacitación tecno-científica, sino también a su propio mejoramiento en el desarrollo humano integral con una actitud pluralista, interdisciplinaria global y prospectiva. 3.4.1. Competencias para lograr el perfil de formación Se entiende por competencias las capacidades para actuar profesionalmente, mediante la conjugación de las condiciones personales, el saber, el saber hacer y el saber comunicar, en un determinado contexto42; acorde con la misión institucional, el plan de estudios definido, los principios y perfil profesional, las competencias a desarrollar en esta Maestría son: 3.4.1.1. Competencias generales a. Competencias referidas al ser: Reconoce y aplica los valores que propician la dignidad humana para contribuir a determinar políticas que permitan el respeto por la diferencia y diversidad sexual, la conciencia de los propios valores y limitaciones, la actitud abierta frente a la sexualidad humana, el respeto por la personas y por el derecho a tomar sus propias decisiones, la actitud imparcial frente a los diferentes grupos de población, la libertad y conciencia para ejercer sus propios derechos, el liderazgo en el desarrollo de sus acciones, la empatía en la relación con otros, el trabajo en equipo interdisciplinario y de carácter multiprofesional, y capacidad reflexiva y analítica. b. Competencias referidas a la comunicación: Desarrolla la habilidad para expresar de forma oral y escrita, de manera clara y coherente las ideas. Fortalece la capacidad para interactuar asertivamente con los demás. Desarrolla la capacidad para escribir artículos técnicos, científicos y ensayos. 42 ICFES-ASCOFAME. Orientaciones para la Elaboración de Preguntas de Tipo Objetivo en la Evaluación de Competencias. 2003. 38 3.4.1.2. Competencias específicas a. Competencias referidas al saber: Reconoce conceptos de construcción, comprensión y análisis de políticas públicas saludables, políticas internacionales y desarrollo humano referentes a la Salud Sexual y Reproductiva aplicables en el desarrollo de investigaciones y proyectos de gestión. Identifica actores y espacios políticos en Salud Sexual y Reproductiva, para el diseño y ejecución de estrategias que permitan la articulación y negociación para el desarrollo de propuestas dentro del Programa gubernamental. Reconoce el funcionamiento de la seguridad social y los planes de beneficio aplicados a la Salud Sexual y Reproductiva. Reconoce los marcos conceptuales de género, derechos humanos y derechos sexuales y reproductivos. Comprende y aplica los conceptos básicos del enfoque de género, de la diversidad sexual en los Programas y servicios de salud sexual y reproductiva. Analiza y comprende los diferentes aspectos biológicos, psicosociales, culturales y espirituales que fundamentan la Salud Sexual y Reproductiva. Reconoce y analiza los problemas prioritarios de la Salud Sexual y Reproductiva en diferentes grupos poblacionales. Conoce y aplica los aspectos éticos, epidemiológicos y estadísticos de la Salud Sexual y Reproductiva. b. Competencias referidas al saber hacer: Aplica marcos conceptuales para la construcción de políticas públicas relacionadas con Salud Sexual y Reproductiva. Diseña protocolos de investigación en Salud Sexual y Reproductiva factibles de ser financiados. Aplica a convocatorias que generen intervenciones, propuestas y evaluaciones en Salud Sexual y Reproductiva. Analiza y aplica datos epidemiológicos y demográficos relacionados con Salud Sexual y Reproductiva. Recolecta e interpreta información para aplicarla en Programas de Salud Sexual y Reproductiva. Diseña, gestiona y evalúa, programas, proyectos de gestión e investigación de Salud Sexual y Reproductiva con enfoque de género, equidad, y derechos humanos. 3.5. Plan de estudios del Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva El Programa está conformado por módulos, cada uno de los cuales tiene asignaturas básicas del área específica en salud sexual y reproductiva. Desde el inicio de la Maestría se tiene en cuenta la enseñanza de investigación, para culminar con el trabajo de investigación. 39 Tabla 2. Plan de estudios Semestre I II III IV Módulos Contexto político, normativo y jurídico de la Salud Sexual y Reproductiva Contexto socio cultural de la Sexualidad Cuerpo, erotismo y sexualidad Seminario de Investigación Totales I Semestre Género, equidad y salud Promoción en la Salud en Salud Sexual y Reproductiva Metodología de Investigación I: Análisis de datosinterpretación. Trabajo de Grado Totales II Semestre Aspectos sociales y antropológicos de la reproducción humana, por ciclo de vida Planeación estratégica I: Diseño y evaluación de políticas, planes y Programas. Metodología de Investigación II: Técnicas de recolección y momentos metodológicos del proceso investigativo. Trabajo de grado Totales III Semestre Comunicación en Salud: Nuevas perspectivas en comunicación en Salud Sexual y Reproductiva Planeación Estratégica II: Diseño y evaluación de proyectos. Metodología de Investigación III: Manejo y Aplicación de Software-Trabajo de Grado. Totales IV Semestre TOTAL CRÉDITOS Número de Créditos 1 4 2 7 14 1 5 7 13 3 4 7 14 1 6 7 14 55 Fuente: Comité Académico Acta No. 082 del 17 de Octubre de 2013. Comité de Currículo Acta No. 128 del 21 de octubre de 2013. Consejo de Facultad Acta No. 149 del 28 de octubre. Facultad de Enfermería. Universidad El Bosque. 2013. Descripción de los módulos Contexto político, normativo y jurídico de la Salud Sexual y Reproductiva. Aborda el panorama general de la situación de la salud sexual y reproductiva en el país, así como las políticas nacionales e internacionales, marco jurídico, normativo y desarrollo histórico, relacionados con la protección de los derechos sexuales y reproductivos que buscan el mejoramiento de la calidad de vida. Contexto socio-cultural de la sexualidad. Comprende el análisis del comportamiento sexual, de acuerdo con el ciclo vital; los aspectos psicológicos, éticos, sociales, antropológicos y contenidos programáticos del tratamiento de las infecciones de transmisión sexual, las diversas formas de expresión de la sexualidad y su impacto en los factores de riesgo y protectores sobre la salud individual y de la comunidad. Incluye el desarrollo de talleres que permiten a los(as) estudiantes mejorar la comprensión de su propia sexualidad. Cuerpo, erotismo y sexualidad. Espacio flexible donde se realizan conferencias, conversatorios, presentaciones artísticas, exposiciones, foros y talleres de construcción creativa (poesía, fotografía etc.) al cual se invitan expertos en los temas enunciados, 40 como investigadores en sexualidad, género y cultura, expertos en cuerpo y erotismo que manejen, entre otras, teorías orientales como el tantrismo; críticos de arte, artistas plásticos, poetas, cineastas y otros trabajadores de las artes que hayan incursionado en el erotismo a través de la expresión. Seminario de Investigación. Busca familiarizar a los(as) estudiantes con aspectos epistemológicos, bioestadísticos de la investigación cualitativa y cuantitativa, dentro de los contextos de la Salud Sexual y Reproductiva; las formas de abordaje cualitativo y cuantitativo de algunas de las problemáticas más relevantes en el tema de estudio. Aborda la investigación y sus implicaciones éticas. Metodología de la Investigación I-II y III. Brinda herramientas que facilitan el desarrollo de procesos de indagación basadas en metodologías específicas. Comprende además el uso de Programas especializados para análisis cualitativo y cuantitativo como el Atlas T., y el uso de paquetes estadísticos como SPSS. Hace referencia a un espacio curricular para que cada estudiante reciba asesoría permanente en su proyecto de investigación, por lo que le facilita elegir tempranamente el tipo de investigación que piensa realizar e ir profundizando en el desarrollo de la misma, con asesores expertos en la metodología seleccionada. El plan de estudios muestra su flexibilidad en este módulo, en la medida que permite al estudiante seleccionar la metodología de investigación a partir del problema de investigación de su interés y por tanto las áreas temáticas estarán enfocadas a profundizar en esta metodología. De otra parte proporcionan soporte al estudiante para la preparación y la realización del Trabajo de Grado, contemplando su desarrollo de la siguiente manera: Primer semestre: Elección de tema y revisión bibliográfica Segundo semestre: Elaboración del Protocolo de investigación. Tercer semestre Desarrollo del proyecto de investigación. Informe de avance. Cuarto Semestre: Desarrollo y culminación del proyecto de investigación y presentación del Trabajo de Grado. Aspectos sociales y antropológicos de la reproducción humana por ciclo vital. Comprende el análisis de los aspectos sociales, antropológicos, éticos y normativos y de los diferentes contextos en que sucede la gestación; anticoncepción, aborto, cáncer, sus implicaciones en la salud mental, sexual y reproductiva, para la búsqueda de las posibles alternativas de solución en la disminución de ésta problemática y a su importancia en la comprensión de los determinantes que menoscaban la salud sexual y reproductiva, a la luz de aspectos relacionados con las dinámicas sociales, antropológicas, éticas y jurídicas, para el planteamiento de posibles alternativas de solución en el ámbito de la salud pública nacional. Promoción de la Salud en Salud Sexual y Reproductiva. Comprende la conceptualización de las estrategias de promoción de la salud y su utilización en la implementación de Programas de salud sexual y reproductiva, como base fundamental 41 de la intervención en salud pública, dada la importancia que tiene en la construcción de una mirada amplia, capaz de contribuir a la formulación de planes, Programas y proyectos integrales y equitativos en la edificación de una sociedad más justa, y saludable y con mayores niveles de autonomía de la persona, en el contexto de la sexualidad y la reproducción. Género, equidad y salud. Revisa el proceso del ser humano y su influencia cultural, desde la perspectiva de género, así como las implicaciones psicosociales de la inequidad en la salud sexual y reproductiva, con el fin de buscar alternativas de solución para mejorar la convivencia armónica y la calidad de vida. Proporciona elementos teóricos así como elementos de transmisión a tener en cuenta en el diseño de políticas de salud y seguridad con perspectiva de género. Planeación Estratégica. Proporciona conocimiento de metodologías de planeación estratégica y de proyectos; construcción de políticas en Salud Sexual y Reproductiva para hacerlas viables, eficaces y eficientes; técnicas de evaluación de Programas y proyectos tanto de investigación como de intervención en Salud Sexual y Reproductiva. Está centrada en el reconocimiento de conceptos de construcción, comprensión y análisis de políticas públicas y de desarrollo humano referentes a la Salud Sexual y Reproductiva, aplicables en el diseño de proyectos de gestión, en el marco de las necesidades actuales nacionales y regionales del país, en el Plan de desarrollo y en el Plan Nacional de Salud Pública. Nuevas perspectivas en comunicación en Salud Sexual y Reproductiva. Aporta elementos en relación con la construcción de identidades sociales y de género, a partir de la revisión de nuevas perspectivas contemporáneas en comunicación e información en salud, técnicas de consejería y consentimiento informado, para lograr el empoderamiento de las personas en la toma de decisiones adecuadas sobre la Salud Sexual y Reproductiva y de esta manera disminuir las barreras de acceso a los servicios de salud. Lectura crítica de literatura científica. Aplica metodologías de construcción de ensayos, artículos científicos y técnicos; así mismo prepara los(as) estudiantes en la crítica de literatura científica a través del análisis de casos y de artículos, con el fin de fortalecer la construcción del pensamiento crítico y autónomo. Está integrada a todos los módulos de los diferentes semestres Los créditos se fundamentan en el Decreto 1295 de 2010, capítulo IV, artículos 11, 12 y 13. Un crédito académico equivale a cuarenta y ocho (48) horas de trabajo académico del estudiante, que comprende las horas con acompañamiento directo del docente y las horas de trabajo independiente. 42 Tabla 3. Créditos por semestre Semestre I II III IV Módulos Contexto político, normativo y jurídico de la Salud Sexual y Reproductiva Contexto socio cultural de la Sexualidad Cuerpo, erotismo y sexualidad Seminario de Investigación Totales I Semestre Género, equidad y salud Promoción en la Salud en Salud Sexual y Reproductiva Metodología de Investigación I: Análisis de datos-interpretación. Trabajo de Grado Totales II Semestre Aspectos sociales y antropológicos de la reproducción humana, por ciclo de vida Planeación estratégica I: Diseño y evaluación de políticas, planes y Programas. Metodología de Investigación II: Técnicas de recolección y momentos metodológicos del proceso investigativo. Trabajo de grado Totales III Semestre Comunicación en Salud: Nuevas perspectivas en comunicación en Salud Sexual y Reproductiva Planeación Estratégica II: Diseño y evaluación de proyectos. Metodología de Investigación III: Manejo y Aplicación de Software-Trabajo de Grado. Totales IV Semestre TOTAL CRÉDITOS Horas presenciales No. % Horas no presenciales No. % No. de créditos No. de horas 1 48 16 33% 32 67% 4 192 48 25% 144 75% 2 96 24 25% 72 75% 7 336 80 24% 256 76% 14 1 672 48 168 16 25% 33% 504 32 75% 67% 5 240 60 25% 180 75% 7 336 80 24% 256 76% 13 624 156 25% 468 75% 3 144 40 28% 104 72% 4 192 48 25% 144 75% 7 336 80 24% 256 76% 14 672 168 25% 504 75% 1 48 16 33% 32 67% 6 288 72 25% 216 75% 7 336 80 24% 256 76% 14 55 672 2.640 168 660 25% 25% 504 1.980 75% 75% Fuente: Comité Académico Acta No. 082 del 17 de Octubre de 2013. Comité de Currículo Acta No. 128 del 21 de octubre de 2013. Consejo de Facultad Acta No. 149 del 28 de octubre. Facultad de Enfermería. Universidad El Bosque. 2013. 43 Información Síntesis Total de créditos académicos del Programa: 55 Créditos obligatorios: 55 No. de semanas periodo lectivo: 16 Porcentaje de TIC utilizadas en el Programa: 13% es virtual a través de la herramienta Blackboard. Como requisito de grado es indispensable presentar examen de suficiencia de segunda lengua: el nivel del idioma solicitado corresponde a B1 según el marco común europeo. 3.6. Interdisciplinariedad del currículo La condición interdisciplinaria del currículo dispone a docentes y alumnos, en constante apertura y capacidad de interactuar con otras formas del saber y a tomar consciencia de las diferentes situaciones de las que surgen los problemas, que a su vez dinamizan ese mismo saber. Frente a esto, el Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva, permite la interacción del estudiante en formación, con otras áreas del conocimiento, aportando la capacidad de trabajo en equipos complejos de diferentes disciplinas. En la actualidad, por la complejidad del conocimiento, de la naturaleza del ser humano y de la interacción de éste con el medio que le rodea, el trabajo científico y aún más el académico, no se concibe sin el aporte de diferentes saberes. Por lo tanto, el tratar de comprender los fenómenos asociados al comportamiento humano y a su relación con otros seres y consigo mismo, se convierte en un escenario obligado para el trabajo interdisciplinario. La Maestría en Salud Sexual y Reproductiva, forma sus estudiantes con el enfoque biopsicosocial que caracteriza la Universidad El Bosque, por lo cual se constituye en un encuentro de saberes, en el que el diálogo académico es la base de la construcción de propuestas que permitan entender la complejidad de los problemas y trastornos de la Salud Sexual y Reproductiva, la relación de los mismos con el contexto sociopolítico del País y así plantear estrategias desde la salud pública, que permitan intervenir esta situación. 3.7. Flexibilidad del currículo La Universidad entiende por flexibilidad curricular la posibilidad que tiene el currículo de ajustarse y actualizarse de acuerdo con los resultados de los procesos de autoevaluación, las necesidades del medio y el perfil solicitado por las entidades en los diferentes campos del conocimiento. La flexibilidad se desarrolla en la aplicación de estrategias pedagógicas en las respectivas asignaturas, lo que permite que el docente tenga autonomía para establecer las mejores 44 prácticas para la enseñanza, teniendo en cuenta las propuestas y observaciones que puedan aportar los estudiantes. De esta manera, dentro de cada asignatura se desarrollan actividades como ejercicios, talleres, análisis de casos, club de revistas, entre otros, que son consideradas estrategias del Programa para favorecer la flexibilidad. Otra forma en que se evidencia esta flexibilidad, se relaciona con la posibilidad que tiene el estudiante de seleccionar para su trabajo de grado el tema que desea, buscando aplicarlo acorde a sus intereses y circunstancias particulares, muchas veces relacionados con problemas específicos existentes en sus áreas de trabajo profesional. Este aspecto es considerado por la Universidad una importante estrategia de flexibilización, en la medida en que no encasilla al estudiante en una temática de investigación en particular, sino que le permite seleccionar su tema libremente y se le asigna un tutor que tenga las competencias y experiencia necesaria para poder asesorar el proyecto. El Programa establece la flexibilidad curricular como la posibilidad de ajustar los contenidos de los módulos a los cambios científicos y tecnológicos en salud y las exigencias del mercado laboral; el implementar nuevas estrategias pedagógicas para la enseñanza a partir de los avances tecnológicos en educación. Adicionalmente, promueve el acceso de los estudiantes de la Maestría a los diferentes eventos académicos como cursos, talleres, congresos, seminarios, simposios, entre otros, que realiza la Universidad; el último de ellos desarrollado en el 2013-2 es el taller “Cómo elaborar artículos de investigación” coordinado y desarrollado por el Grupo Revisión y Análisis de Textos (GRAT) del Departamento de Humanidades de la Universidad, al cual se han inscrito estudiantes de la Maestría. En la Facultad de Enfermería se desarrollan las siguientes estrategias que el Programa de la Maestría en Salud Sexual y Reproductiva adopta para visibilizar la flexibilidad curricular, así: Política de Internacionalización, visible en la Facultad de Enfermería con la firma de convenios con otras universidades del extranjero que presenten desarrollos en las áreas de Salud Sexual y Reproductiva para permear los currículos y adecuarlos a las tendencias del mundo globalizado y cambiante y contribuir a la formación de profesionales integrales y ciudadanos del mundo. Fortalecimiento de la relación con instituciones de educación superior (IES) en el mundo que facilita el conocimiento de sistemas universitarios, actividades docentes e investigativas y estructuras de gestión universitaria para comparar, aprovechar buenas prácticas, fomentar la movilidad académica y definir alianzas internacionales por área del conocimiento para la gestión académica e investigativa. Promueve y afianza la participación en asociaciones internacionales con los propósitos de: 45 Potencializar sinergias en investigación, docencia y gestión para facilitar el intercambio de estudiantes, profesores e investigadores. Interacción del currículo, con Facultades de diferentes países con el fin de compartir la organización del plan de estudios, asignaturas, créditos, duración, al igual que conocimientos, investigación y publicaciones (Revista Colombiana de Enfermería). Autoevaluación permanente del currículo, a través de los Comités de Currículo y de Autoevaluación. Proyectos conjuntos con universidades u otras instituciones del exterior. Movilidad internacional de estudiantes y docentes. Participación en seminarios y eventos internacionales. Relaciones vigentes con producción investigativa y movilidad académica de profesores y estudiantes. En este contexto, el Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva tiene una estructura curricular flexible que posibilita escenarios de aprendizaje adecuados para el desarrollo de las competencias y habilidades esperadas e igualmente responde a las necesidades cambiantes de la sociedad y a los intereses particulares de los estudiantes. 3.8. Desarrollo de lengua extranjera en la Universidad El Bosque43 Teniendo en cuenta la necesidad de inserción por parte de la Universidad El Bosque en los procesos de globalización, caracterizándose por altos niveles de competitividad, la institución promueve el fomento de una lengua extranjera en la comunidad universitaria. Por lo anterior, se establece la Política de Lengua Extranjera con la que se propone desarrollar habilidades en el dominio de una segunda lengua, acorde con los intereses profesionales de cada actor de la comunidad universitaria, a saber: a) Estudiantes: promoviendo la formación, desarrollo, suficiencia y proficiencia de las competencias socio y psicolingüísticas del dominio de una segunda lengua extranjera de los estudiantes de los Programas académicos en los diferentes niveles educativos de la Universidad. b) Egresados: promoviendo el desarrollo de una lengua extranjera: inglés, en los egresados de los diferentes Programas académicos de la Universidad a través de actividades articuladas por la Oficina de Egresados y el Centro de Lenguas adscrito a la Facultad de Educación acorde con el Plan Nacional de Bilingüismo. c) Académicos: promoviendo el desarrollo de la suficiencia lecto-escritora y hablante en lenguas extranjeras de los académicos, acorde con la vocación disciplinar de los diferentes Programas que atienden en la Universidad. d) Administrativos: promoviendo el desarrollo de lengua extranjera, relacionada con las diferentes actividades de los administrativos de la Universidad, en razón de la prestación de los servicios. e) Directivos: promoviendo el desarrollo de competencia comunicativa en lenguas extranjeras utilizadas en las relaciones interinstitucionales a nivel académico y diplomático y de carácter multinacional y trasnacional. 43 Universidad El Bosque. Política de Lengua Extranjera. Bogotá, Colombia. 2012. 46 Articulado con lo anterior, en el año 2011 el Consejo Directivo aprobó la implementación de un Programa de fortalecimiento del aprendizaje del inglés mediatizado virtualmente a través de la plataforma Tell Me More, que enmarcado dentro del Plan de Desarrollo Institucional 2011 – 2016, apoya de forma gratuita, los procesos de formación en lengua extranjera de todos los miembros de la comunidad universitaria. De igual forma, se aprobó la creación de hasta seis (6) créditos adicionales que obedecen a actividades académicas de interés institucional, que no hacen parte del plan de estudios, ni afectan el promedio académico; una de ellas, la del idioma extranjero, con equivalencia a dos créditos ofrecidos por el proyecto de Fortalecimiento de Lengua Extranjera y sin costo adicional para los estudiantes. Esto último no está confirmado para postgrado. 3.9. Estrategias pedagógicas y contextos de aprendizaje De acuerdo con las políticas institucionales, la Maestría en Salud Sexual y Reproductiva asume el modelo de aprendizaje centrado en el estudiante y el aprendizaje significativo aplicado en el diseño de cursos integrados, modelo que pretende desarrollar autonomía en el estudiante y fortalecer el autoaprendizaje. Para establecer el tipo de aprendizaje que se espera logren los estudiantes, la Maestría desarrolla los contenidos curriculares de los módulos y tiene en cuenta las seis dimensiones de la taxonomía de Dee Fink que se describen a continuación. 3.9.1. Metas de aprendizaje La Maestría en Salud Sexual y Reproductiva adopta el modelo de diseño de cursos integrados, articulados con las dimensiones de aprendizaje propuestas en la taxonomía del Dr. Dee Fink, por lo que establece las metas de aprendizaje para cada una de las dimensiones. 3.9.1.1. Desarrollar capacidades para desempeñarse como profesional de excelentes condiciones académicas y sólidos conocimientos capaces de hacer aportes en el área de estudio. Desarrollar habilidades para ser un profesional capaz de conocer y comprender los diversos saberes y prácticas. 3.9.1.2. Conocimiento fundamental Aplicación Desarrollar habilidades que aseguren la capacidad de identificar, plantear y resolver problemas y proponer proyectos desde un enfoque biopsicosocial, bioético y humanista. Desarrollar actitud crítica, investigativa y de búsqueda para lograr la libertad de pensamiento. 47 Desarrollar la capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica. 3.9.1.3. Desarrollar habilidades para ser gestor de transformación social y emprendedor, desde la comprensión de la realidad de las condiciones ambientales, sociales, culturales, económicas, políticas de la población colombiana que permitan la participación interdisciplinaria en la solución de los principales problemas y conflictos, con el fin de aportar a la construcción de una sociedad más justa, pluralista, participativa y pacífica. Desarrollar habilidades para asumir los procesos de universalización y globalización. 3.9.1.4. Compromiso – Cuidado Desarrollar el compromiso con la calidad en los ámbitos personal e Institucional. Desarrollar capacidades que aseguren el compromiso cívico -político y ciudadano. 3.9.1.6. Dimensión humana Desarrollar capacidades como ser humano íntegro, responsable de su auto cuidado, con un profundo sentido y compromiso ético, valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad, promotor de la cultura de la vida y de la conservación del ambiente. Desarrollar capacidades que le permitan fortalecer y facilitar la interacción y el respeto por los demás. 3.9.1.5. Integración Aprender a aprender Desarrollar la capacidad de aprendizaje y actualización, para convertirse en sujeto autónomo y responsable de su propia formación. Desarrollar habilidades de comunicación oral y escrita, comprensión de textos, abstracción, análisis. Desarrollar habilidades en el dominio de una segunda lengua acorde con sus elecciones, proyecto de vida y profesión, que permitan la comunicación con los pares y entender la literatura en la disciplina. 3.9.2. Entornos de aprendizaje Para el desarrollo de las actividades de aprendizaje los estudiantes y docentes dispondrán de los siguientes recursos: Aulas virtuales: el estudiante cuenta con aulas virtuales como apoyo a su formación. El entorno virtual le permitirá flexibilización en su formación, trabajo en equipo, aprendizaje autónomo, participación activa a través de foros. A través del aula el estudiante contará con material para su aprendizaje; lecturas, videos, presentaciones, guías de trabajo autónomo. 48 Salón de Clase: el salón de clase será un lugar de encuentro para socialización de actividades de aprendizaje a través de seminarios, talleres, estudios de caso, discusiones de grupo, debate de temas. Vídeo conferencias: el estudiante podrá interactuar con pares nacionales e internacionales a través de vídeo conferencias Programadas durante su formación. Auditorio: el estudiante podrá tener contacto con investigadores invitados en conferencia de expertos que serán invitados durante su formación. Biblioteca: el estudiante contará con la biblioteca dotada de redes de acceso remoto y con el material bibliográfico necesario para su formación. Hospitales: el estudiante podrá contar con el apoyo de las entidades hospitalarias en convenio con la Universidad El Bosque para el desarrollo de proyectos conjuntos. La Maestría establece como estrategias para el desarrollo de competencias comunicativas en un segundo idioma la inclusión de lecturas en inglés para su análisis y presentación de ensayos, encuentros virtuales con docentes en otro idioma, preferiblemente en inglés y exposiciones. Además cuenta con el apoyo institucional a través del Centro de Idiomas, quién realiza un examen de clasificación y ofrecen la preparación virtual o presencial para el examen de suficiencia exigido como requisito de grado. La Maestría incorpora en el desarrollo de todos los módulos el uso de las TIC para el adelanto de sus contenidos con aulas virtuales, encuentros sincrónicos quincenales a través de la plataforma Blackboard Collaborate y herramientas que apoyen los procesos formativos y el aprendizaje significativo. 49 4. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS 4.1. Organización de las actividades presenciales Las horas presenciales son aquellas en que el estudiante tiene acompañamiento del docente: clases presenciales, con diferentes metodologías como lo son: seminarios, talleres, tutorías, clubes de revistas, entre otras. El Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva, para el logro de los objetivos de aprendizaje, cuenta con las estrategias pedagógicas, técnicas y procedimientos, los cuales se desarrollarán con encuentros presenciales y virtuales cada 15 días los viernes, sábados y algunos domingos, lo cual se describe a continuación. Clases presenciales, en las que los estudiantes preparan con anticipación el tema, según bibliografía recomendada, lo que les permite su participación activa durante las diferentes sesiones Programadas. Videoconferencias, a través de las cuales los estudiantes, que lo consideren necesario, podrán revisar los contenidos vistos en sesiones desarrolladas previamente. Talleres y ejercicios prácticos, que facilitan el proceso enseñanza aprendizaje a través del “aprender haciendo”, analizando y discerniendo sobre determinadas temáticas. Consulta bibliográfica, esta actividad es considerada por el Programa de Maestría como fundamental en el proceso de aprendizaje y formación en Salud Sexual y Reproductiva, para lo cual las y los estudiantes cuentan con bibliotecas reales y virtuales, en las que pueden obtener información a través de textos básicos, revistas científicas de actualidad, bases de datos en Salud Sexual y Reproductiva u otras áreas del conocimiento que apoyen su comprensión integral. Las distintas modalidades de trabajo que sirven de orientación teórica y metodológica del Programa en su fundamento investigativo son: Seminario alemán, se realiza en torno a revisión bibliográfica recomendada sobre determinada temática, en la que, la totalidad de los estudiantes preparan el tema que es expuesto por uno de sus integrantes, para luego ser complementado por el resto del grupo, con el apoyo de un moderador y cuyas conclusiones son registradas por un relator. Conferencias de expertos con la participación activa de los estudiantes al terminar la exposición, o durante la misma, cuyo tema ha sido preparado previamente por las y los estudiantes. Ensayos, durante cada periodo académico, y en el desarrollo de los módulos correspondientes los estudiantes prepararán, de manera individual, un ensayo sobre una temática de su interés, relacionada con la Salud Sexual y Reproductiva los cuales serán socializados al finalizar cada módulo. Tutorías, para los ensayos y trabajos de grado. 50 Fortalecimiento de la virtualidad en la que los estudiantes tendrán una permanente comunicación para interactuar con los participantes de la Maestría y los profesores en el proceso de consulta y seguimiento a su producción intelectual. 4.2. Organización de las actividades independientes Corresponde a las horas de trabajo independiente en las cuales el estudiante desarrolla actividades como trabajo en aula virtual, consulta en biblioteca, revisión de documentos, preparación de trabajos, entre otros. Las actividades no presenciales, aunque no se desarrollan con acompañamiento directo de los docentes, deben tener la orientación de los mismos para que respondan a los objetivos de aprendizaje. Para lograr que el trabajo independiente realizado por los estudiantes obtenga los máximos resultados, la Universidad los capacita en el manejo de aulas virtuales, consultas bibliográficas y manejo de tecnología (internet) al inicio del primer periodo académico y realiza acompañamientos mediante asesorías para la realización de ensayos y en el proceso investigativo, en cada periodo académico. 4.3. Programación semestral de cada una de las asignaturas Los docentes responsables de cada módulo con la asesoría de las Directivas de la Maestría realizan la Programación de cada uno en cada período académico, indicando en el cronograma el desarrollo de las distintas clases, según formato institucional. Por ser la Maestría interdisciplinaria, se hace énfasis en el trabajo en equipo y se promueve que sus estudiantes vinculados al sector laboral, intercambien conocimientos y aporten experiencias de sus diferentes profesiones. La composición del Programa de la Maestría permite evidenciar la interacción entre diferentes disciplinas, sus posturas y enfoques conceptuales, que llevan al estudiante a una mejor comprensión del trabajo interdisciplinario. 51 5. INVESTIGACIÓN La investigación en la Universidad El Bosque La actividad investigativa, como una de las funciones constitutivas de la razón de ser de la Universidad, se encuentra plasmada en los principios epistemológicos de la misión institucional de la siguiente manera: “Formar científicos y profesionales con profunda actitud crítica e investigativa, con un gran sentido de libertad de pensamiento, de originalidad y espontaneidad, con apertura interdisciplinaria y dialógica, con los otros saberes en torno a problemas comunes, con rigor metodológico y científico, actitud de búsqueda y pertenencia en la construcción comunitaria del conocimiento…44 En concordancia con estos principios, la investigación fue considerada en el Proyecto Educativo Institucional como una tarea para crear las condiciones a la transmisión, transformación y generación del conocimiento. Se entiende, que se ha de transmitir el conocimiento para ampliar sus fronteras actuales. Todo acto de investigación que en ella se procure debe estar inspirado por el “Deseo Irrestricto de Buscar la Verdad”. La Visión plantea que: “En la investigación, la Institución continuará desarrollando las condiciones necesarias para la creación de nuevos Programas de Maestría y doctorado, asegurará la innovación y transferencia de ciencia y tecnología, dirigida tanto al mejoramiento de las condiciones de salud, bienestar y productividad de la población colombiana, como a la formación de investigadores y consolidación de grupos de investigación”. No obstante, la Universidad reconoce la necesidad de fortalecer su intervención en la generación, desarrollo, innovación y transferencia del conocimiento, acorde con las necesidades y oportunidades del país, razón por la cual viene trabajando para establecer y desarrollar un marco de Políticas Institucionales para la gestión de la I+D+T, que permitan definir una estrategia de posicionamiento futuro en los ámbitos de investigación y transferencia, para lo cual se plantea los siguientes retos: 44 Alcanzar el desarrollo de la Institución en sus procesos de investigación, innovación y transferencia del conocimiento. Enfatizar en los aspectos de Salud y Calidad de Vida. Buscar un excelente posicionamiento en el ámbito internacional, nacional, regional y local. Relacionar la institución con los diferentes actores de la economía y del Estado. Definir el modelo de sostenibilidad y financiamiento de la actividad de investigación. Universidad El Bosque. Misión y Proyecto Educativo. Bogotá, Colombia. Pág. 23. 52 5.1.1. Política de investigaciones en la Universidad El Bosque45 Producto de un esfuerzo colectivo, participativo y dinámico de la Comunidad Universitaria y especialmente del trabajo de los grupos interdisciplinarios, que desde el año 2009 han venido reflexionando sobre la política y prospectiva de la investigación en la Institución, se formuló un Marco de Política para la Universidad El Bosque que configura el escenario de actuación institucional para fortalecer su papel, en primera instancia, como generadora de conocimiento en articulación con las necesidades y oportunidades de sus comunidades locales y regionales y, en segunda instancia, como dinamizadora de la transferencia y la gestión del conocimiento en procesos de innovación, desarrollo, formación continuada y asesoría, coordinadas con el Estado, la Empresa y la Sociedad. La gestión del conocimiento y las políticas que apoyan la gestión de la Investigación, el desarrollo, la innovación y la transferencia, forman parte de un sistema interconectado de actuaciones que tienen repercusión e impacto en varios de los ejes del plan de desarrollo institucional de la Universidad El Bosque. Por ello su instrumentación se debe llevar a cabo paulatinamente y está sujeta a mejora continua en el marco de los procesos de autoevaluación y referenciamiento externo. 5.1.2. Prospectiva de la investigación en la Universidad El Bosque Con el propósito de fortalecer la investigación y la transferencia del conocimiento, con prácticas eficientes e innovadoras que permitan un crecimiento coherente, responsable, sostenido y planeado, el Plan de Desarrollo Institucional contempla en su Eje 2 (Desarrollo Académico) el Programa “Desarrollo de la Investigación y de la transferencia del conocimiento” que orienta éstas actividades en torno a los referentes de la salud y la calidad de vida, atendiendo las problemáticas locales, desde el fortalecimiento de los grupos de investigación básica y la investigación centrada en la comunidad. Para ello se implementa un modelo de gestión de conocimiento y transferencia, con el apoyo de ICA2, Spin off de las Universidades Politécnica de Valencia y Autónoma de Madrid y del Consejo Superior de Investigaciones Científicas de España (CSIC). El modelo de gestión supone además la implementación de una plataforma tecnológica de acceso Web denominada SiTiiO (Sistema de Información para la Transferencia de Investigación e Innovación Organizacional), explícitamente orientada a mejorar la gestión de los grupos de investigación. Allí los investigadores incorporan sus productos lo que les permite hacer visible a la comunidad interna sus trabajos, publicaciones e intereses. A la fecha en SiTiiO se encuentran registrados aproximadamente 1800 datos, dentro de los cuales se encuentran proyectos de investigación y desarrollo, trabajos de grado y tesis, productos y publicaciones. El Programa se concreta en los siguientes proyectos que buscan la consolidación de la investigación en la Universidad: 45 Universidad El Bosque. Política de Investigaciones. Bogotá, Colombia. 2012. 53 Proyecto “Políticas y Organización para I + T” (Investigación+Transferencia): estructura las políticas organizacionales que orientan y articulan el desarrollo de las actividades de investigación y transferencia de las diferentes Unidades Académicas, alrededor de los referentes de salud y calidad de vida. Se fortalecen los grupos de investigación básica orientados a la atención de las necesidades, oportunidades y problemas de las comunidades en general. Así mismo, se consolidan las relaciones con el sector productivo y las empresas. Proyecto “Desarrollo del Sistema de Gestión del Conocimiento”: permite, desde la óptica de los recursos y capacidades, el desarrollo de una estructura de gestión y de competencias básicas que facilite y soporte los procesos de transferencia de conocimiento, fortaleciendo las relaciones de la Universidad con la sociedad, la investigación y el desarrollo de vínculos con la realidad empresarial. Comprende la definición de los procesos y el soporte organizacional para la catalogación de la oferta de las capacidades de investigación y transferencia institucionales, el sistema de monitoreo del entorno (búsqueda de oportunidades y necesidades), el sistema de relacionamiento (divulgación de la oferta de I+T) y el sistema de gestión (desarrollo de proyectos). 5.1.3. Organización de la investigación en la Universidad El Bosque Dada la importancia que para la Universidad El Bosque ha tenido la investigación, su organización ha evolucionado sustancialmente. Inicialmente, en el año 1978, se conformó el Comité de investigaciones que definió las políticas en investigación de la entonces Escuela Colombiana de Medicina, que dio impulso a importantes trabajos adelantados por profesores y estudiantes. Posteriormente, en el año 1986, se creó el Centro de Investigaciones. Esta dependencia favoreció la adecuada interrelación entre docencia, investigación y proyección social. Como se evidencia en la figura 1, que presenta el avance histórico de este pilar fundamental de la educación superior, el desarrollo de la investigación coincide con la rápida evolución que tuvo la Institución desde el año 1997, fecha en la que es reconocida como Universidad. 54 Figura 1. Línea de tiempo de la investigación en la Universidad Este crecimiento ha estado marcado por la creación de nuevas estructuras de investigación como el Instituto de Virología (1995), el Laboratorio de Biología Molecular (1996), el Instituto de Salud y Ambiente (1998), el Laboratorio de Genética Molecular Bacteriana (2000), la Unidad de Investigación Básica Oral (UIBO, 2001), el Instituto de Neurociencias (2006), la Unidad de Genética y Resistencia Antimicrobiana (UGRA, 2007), la Unidad de Investigación en Caries (UNICA), entre otros. Los trabajos de investigación que se han adelantado desde estas dependencias han permitido mostrar avances en el campo científico, muchos de los cuales han sido publicados a nivel nacional e internacional. En el año de 1999 se participa en la fundación del Observatorio Colombiano de Ciencia y Tecnología (OCYT) y desde ese entonces es miembro del Consejo del organismo. En el año 2000 se crea la División de Investigación y se establece el reglamento respectivo. En el año 2012 para alinearse con la Orientación Estratégica Institucional (OEI) definida en el Plan de Desarrollo institucional 2011-2016, se pone de manifiesto la importancia de formalizar un marco de políticas caracterizadas por su múltiple dimensión, que conllevan la institucionalización de un Modelo de Gestión de la I+D+i+T (Investigación-DesarrolloInnovación-Transferencia), que considere nuevos esquemas de aprovechamiento de las capacidades internas de la Universidad, que permita así mismo una mejor vinculación con las necesidades de su entorno y genere esquemas de financiamiento y captación de recursos que lo fortalezcan46 46 Universidad El Bosque. Política de Investigaciones. Bogotá, Colombia. 2012. 55 El aprovechamiento de esta realidad puede potenciar en gran medida su acción relativa al compromiso social, además de contribuir a la apertura de la Universidad El Bosque en cuanto a su notoriedad, prestigio y capacidad de atracción de recursos, evitando cierta endogamia que puede no beneficiar el modelo de sostenibilidad de la organización. La Investigación-Desarrollo-Innovación-Transferencia amplían el campo de atención de la generación de conocimiento útil para la sociedad e incrementa notablemente el potencial de generación de valor no sólo centrado en los grupos que formalmente hacen investigación, sino también en otras agrupaciones que generan capacidades y hacen desarrollos basados en conocimiento existente, cuya proyección puede tener un alto valor de transferencia. Obviamente, estos modelos de gestión afrontan un reto importante de cambio cultural que ameritan un importante trabajo de socialización y apropiación entre la comunidad universitaria. 5.1.4. La División de investigaciones Como se mencionó anteriormente, en el año 2000 se creó la División de Investigaciones, adscrita a la Vicerrectoría Académica, unidad responsable de la Coordinación y soporte de la actividad de I+D+i+T en la Universidad. Actualmente, se encuentra conformada por: un Director, un Subdirector y tres asesores, quienes centran sus actividades en la coordinación de los procesos de definición, actualización e instrumentación y control de las Políticas de I+D+i+T. También ejerce funciones de soporte en lo relativo a: Gestión de grupos de I+D: está a cargo de la base de datos de grupos de I+D de la Universidad y realiza los trámites ante los Consejos Académico y Directivo para la aprobación de grupos y los supervisa. Es responsable del trámite de registro, seguimiento y control de los grupos ante Colciencias. Gestión de convocatorias: asiste a los grupos de investigación en la preparación de las propuestas de proyectos de las convocatorias públicas y privadas, nacionales e internacionales para la presentación de proyectos de I+D. Gestiona las convocatorias internas para proyectos de I+D, coordinando todo el proceso de presentación, evaluación, selección, aprobación y asignación de recursos financieros. Gestión de Institutos: supervisa las actividades de los institutos de investigación a su cargo. Gestión de Publicaciones: gestiona el proceso de comunicación de las publicaciones y coordina, junto a la Biblioteca, el fondo bibliográfico de publicaciones de la Universidad. Soporte metodológico: cuenta con una unidad que ofrece asesoría a grupos de I+D en: desarrollo de las competencias en investigación académica (oficio investigador), metodología de investigación cuantitativa, cualitativa y disciplinas proyectuales (para 56 lo cual organiza cursos, seminarios y diplomados), protección de resultados de investigación, elaboración de presupuestos y administración del proyecto. La Universidad ha consolidado la investigación en diversos saberes siendo una fortaleza la construcción del conocimiento en el área de la salud y la calidad de vida, a través de las actividades desarrolladas en los laboratorios y los institutos. Privilegia la postulación de proyectos de investigación en convocatorias nacionales e internacionales, destina partidas presupuestales para el apoyo a pequeños proyectos de investigación, que se asignan a través de una convocatoria interna abierta a todos los campos del saber, realiza el Congreso de Investigaciones Institucional cuyo objetivo principal es socializar en la comunidad académica los avances y resultados de las actividades de investigación formativa y científica. Adicionalmente, la División de Investigaciones propende por la realización de actividades de gestión que materialicen el compromiso de la Responsabilidad Social Universitaria, en comunidades tanto del entorno inmediato como del entorno nacional. 5.1.5. Grupos de investigación La División de Investigaciones realiza convocatorias internas para el aval Institucional de grupos y proyectos de investigación, sirviendo de interlocutor válido ante el Sistema de Ciencia Tecnología e Innovación - Colciencias para la inscripción de los grupos y asesorando a los distintos Programas de la Universidad tanto en formación para la investigación, como investigaciones aplicadas e investigaciones para la generación de nuevo conocimiento. Al respecto, se resalta el aumento en el número de grupos de investigación de las diferentes áreas del conocimiento, llegando a tener hoy 32 grupos de investigación reconocidos por Colciencias, cuya distribución se presenta más adelante. Se resalta que dos de estos grupos reconocidos son de carácter interinstitucional. Así mismo, cuenta con 7 grupos avalados por la Universidad pero que aún no han sido reconocidos, de los cuales 3 se encuentran en proceso de clasificación. Al interior de estos grupos de investigación se realizan proyectos que corresponden a alguna de las líneas de investigación establecidas en cada uno de ellos. Los datos de los grupos de investigación, su respectiva clasificación, el número de integrantes que lo componen y de líneas se presentan en la siguiente tabla. Se destaca en total la existencia 146 líneas de investigación y un total de 292 investigadores que las integran. A continuación en la siguiente tabla se presenta la síntesis de la clasificación de los grupos de investigación de la Universidad El Bosque, realizada por COLCIENCIAS en el año 2010. 57 Tabla 4. Grupos de investigación con su respectiva clasificación en Colciencias, No. de investigadores y No. de líneas de investigación de la Universidad El Bosque Ítem Nombre del Grupo 1 2 3 Grupo de Virología Unidad de Investigación Básica Oral UIBO Unidad De Investigación En Caries "UNICA" Saneamiento Ecológico, Salud y Medio Ambiente Neurociencias, comportamiento y salud. Instituto Neurociencias Universidad El Bosque Unidad de Genética y Resistencia Antimicrobiana – UGRA RUECA-Red Universitaria Evaluación de la Calidad Capítulo Colombia GRUPO INTERINSTITUCIONAL Salud mental, neurodesarrollo y calidad de vida Investigaciones pediátricas Bosque Epidemiología social y políticas públicas saludables Grupo de Investigación de Responsabilidad Social y Ambiental GIRSA- GRUPO INTERINSTITUCIONAL Bioética, ciencias de la vida Laboratorio de Genética Molecular Bacteriana Salud Sexual y Reproductiva Enfermería UNBOSQUE OSIRIS - Grupo de Investigación en Sistemas Inteligentes y Requerimientos Informáticos Aplicados a la Salud Medicina Comunitaria Universidad El Bosque Psicología de la Salud, del Deporte y Clínica Responsabilidad Social y Empresarial Grupo de Investigación de Biología de la Universidad El Bosque GRIB FHISCIS - Grupo de Filosofía, Historia y Sociología de las Ciencias Laboratorio de Parasitología Molecular Docencia Universitaria UNBOSQUE Agua, salud y Ambiente Producción Limpia Choc Izone Redes de telecomunicaciones BIOAXIS Dermatología clínica e Infecciosa Educación superior en salud Unidad de Manejo Integral de Malformaciones Craneofaciales (UMIMC) Procesos Cognoscitivos y Educación ANALIMA Grupo de investigación en filosofía de la ciencia, acción y comunicación Artes de la escena 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 32 Reconocido Reconocido Reconocido No. de investigadores vinculados 6 11 8 Reconocido 9 2 Reconocido 17 11 Reconocido 8 5 Reconocido 1 1 Reconocido 13 3 Reconocido 32 6 Reconocido 9 4 Reconocido 1 1 Reconocido 11 4 Reconocido 5 8 Reconocido 17 6 Reconocido 21 5 Reconocido Reconocido Reconocido 23 9 5 5 5 3 Reconocido 13 3 Reconocido 9 3 Reconocido Reconocido Reconocido Reconocido Reconocido Reconocido Reconocido Reconocido 2 12 15 7 4 2 4 11 4 5 3 5 8 6 5 5 Reconocido 12 3 Reconocido 6 5 Reconocido 10 3 Reconocido 12 3 Categoría Colciencias No. de Líneas 6 4 5 58 Ítem Nombre del Grupo 33 GINTECPRO Psicología Social, Organizacional y Criminológia Diseño Imagen y Comunicación Nutrición, Genética y Metabolismo Grupo de Investigación Medicina Materno Fetal y Ginecología Grupo de investigación de Estudios Sociales, SURES 34 35 36 37 38 Reconocido No. de investigadores vinculados 5 Reconocido 16 4 Reconocido Reconocido 25 8 4 4 Reconocido 5 4 Reconocido 11 2 Categoría Colciencias No. de Líneas 3 Fuente: División de Investigaciones. Resultados convocatoria No.598-2012. Universidad El Bosque. 2012. La tabla anterior presenta el balance de los grupos de investigación clasificados en COLCENCIAS por Facultad o departamento, la cal ratifica la fortaleza de la institución en el área de salud y calidad de vida. 5.1.6. Semilleros de investigación Para promover la formación investigativa de los estudiantes e incorporar la cultura de la investigación en la Universidad, se fomenta entre otras estrategias: la creación y apoyo a los semilleros de investigación que son entendidos como el “Espacio donde un grupo de estudiantes decide hacer parte de un proyecto de investigación y del proceso de formación como investigadores para apropiar las actitudes y aptitudes del ejercicio investigativo. Están conformados y dirigidos por estudiantes, con un docente de apoyo y en su mayoría se encuentran vinculados a alguno de los grupos de investigación de la Universidad”. A la fecha existen 14 semilleros en funcionamiento y 6 se encuentran en formación, que cuentan con la participación de estudiantes de los diferentes Programas académicos de la Universidad. Por otro lado, a finales del año 2010, la Universidad condensa la conformación de los semilleros de investigación que se venía realizando en las diferentes unidades académicas con el fin de establecer lineamientos institucionales al respecto. Desde este año la Universidad se hace miembro de la Red Colombiana de Semilleros de investigación RedColsi – Nodo Bogotá. En el mes de septiembre de 2011 se realizó el segundo encuentro de semilleros de investigación, que contó con la participación de los docentes y estudiantes de los mismos, quienes presentaron, entre otros, los resultados de sus investigaciones y los proyectos propuestos; en total se presentaron 22 proyectos. Este encuentro buscó fortalecer la formación investigativa de los estudiantes de la Universidad al acercarlos a ambientes de innovación, creatividad y generación de conocimiento unidos a su formación profesional. También permitió conocer las experiencias de los Semilleros de las diferentes Facultades y obtener realimentación de expertos. 59 Se resaltó la premiación que se realizó de los 9 mejores proyectos quienes recibieron como premio el valor de la inscripción al X Encuentro Regional de Semilleros de Investigación de la REDCOLSI en el 2012, como representantes de la Universidad. En la siguiente tabla, se presenta una relación de los semilleros que actualmente existen en la Universidad y los que están en proceso de conformación con los respectivos proyectos de investigación y el Programa académico al que pertenecen. Tabla 5 .Semilleros de investigación de la Universidad El Bosque Nombre Semillero Proyecto Programa Semillero de Hacking Ético Desencriptando claves WPA a través de un clúster Semillero de Videojuegos * PAVLOV * AR-Phys Campos eléctricos y realidad aumentada Semillero Aplicaciones Móviles VadeMóvil: Vademecum para dispositivos móviles ISIS. informáticos sector Salud House MD. Health Online Useful System in Medical Diagnostic Requerimientos aplicados al Ingeniería de Sistemas WEB – DEV Semillero de Productividad. Calidad y Semillero LogiServicios Propuesta para la redistribución en planta de la línea de sudaderas del área de producción. Propuesta de un sistema integrado de logística de mantenimiento para equipos médicos e instalaciones del servicio en la clínica el Bosque Semillero DIGESOR Diferencia en el desempeño profesional por género de los ingenieros industriales de la Universidad El Bosque. Semillero Eco diseño y Eco empresarismo Agricultura orgánica un estrategia aprendizaje en el eco diseño Semillero Nutrición, Metabolismo Vitíligo, factores nutricionales y su asociación al gen NALP1 IATROSEARCH Genética y SINQUEB: Semillero Instrumentación Quirúrgica. Semillero de investigación musical Unbosque Ingeniería Industrial de Socialización y divulgación de las normas de bioseguridad en el laboratorio de anatomía de la Universidad El Bosque. Medicina Instrumentación Quirúrgica Formación musical 60 Nombre Semillero Semillero investigación Rosalind Franklin Proyecto Programa Genética Semillero de investigación en Etnobotánica “QUYE UBA” Semillero Biología Celular y Desarrollo Semillero de Ictología Biología Gestión Ambiental Semillero de Investigación en Boas SIFS: Semillero Investigación en Silvestre de Fauna * Implementación del hábitat para la reproducción de dedropsophus labialis en cautiverio. * Caracterización ecosistémica para tres especies de tortugas (Trachemys scripta, Podocnemis unifilis y Kinosteternon leucostomum) Semillero del Grupo de Investigación en Agua, Salud y Medio Ambiente En construcción Ingeniería Ambiental Semillero Optometría PRINVI En construcción Optometría UB SIFO Estandarización in vitro de un scalffold dental humano para DPSC con aplicación en odontología. Odontología NeuroGroup En construcción Interconductismo y conducta social Psicología Psicología de la vejez Estadística para las ciencias del comportamiento Salud Sexual, Reproducción y Género En construcción Enfermería Fuente: División de Investigaciones. Universidad El Bosque. 2013. 5.1.7. Difusión de la investigación en la Universidad El Bosque Publicaciones 61 La Universidad El Bosque cuenta con 11 publicaciones periódicas de las diferentes áreas como bioética, odontología, psicología, enfermería, diseño, ingenierías, administración de empresas, humanidades. De estas 5 se encuentran indexadas; una en categoría B (Revista Colombiana de Bioética) y cuatro en categoría C (Revista Colombiana de Enfermería y Cuadernos Latinoamericanos de Administración, Cuadernos Hispanoamericanos de Psicología y la Revista de Tecnología). Adicionalmente se cuenta con 9 publicaciones no periódicas en las cuales se publican capítulos de temáticas de interés en áreas como Medicina, Enfermería, Educación, Diseño, Psicología, Educación y Humanidades. La siguiente tabla muestra la relación de las publicaciones periódicas de la Universidad, su periodicidad y su clasificación. Tabla 6. Publicaciones periódicas de la Universidad Nombre de la Revista Revista Colombiana de Bioética Revista Colombiana de Enfermería Cuadernos Latinoamericanos de Administración Cuadernos Hispanoamericanos de Psicología Revista de Tecnología Revista MASD (Revista del Diseño Virtual) Revista Salud Bosque Avances Pediátricos Revista Científica de Odontología Revista Colombiana de Filosofía de la Ciencia Investigación Educativa y Formación Docente Periodicidad Semestral Anual Clasificación Indexada Categoría B Indexada Categoría C Semestral Indexada Categoría C Semestral Semestral Semestral Semestral Anual Semestral Anual Semestral Indexada Categoría C Indexada Categoría C No indexada Indexada en Categoría C No indexada No indexada No indexada No indexada Fuente: División de Investigaciones. Universidad El Bosque. 2013. En cuanto a la divulgación de los proyectos de investigación, es importante señalar que para la Universidad este aspecto es un factor relevante porque da cuenta real de la actividad investigativa y hace visible la institución ante organismos comprometidos con el desarrollo científico y tecnológico. De manera resumida, la tabla siguiente muestra la forma de divulgación de los proyectos. Tabla 7. Resumen del número de eventos en los que se han divulgado resultados de investigación Medios de Divulgación 2009-2010 2011-2012 48 17 9 7 3 1 47 49 87 30 23 38 Eventos en la Universidad Eventos a Nivel Nacional Eventos a Nivel Internacional Publicaciones en la Universidad Publicaciones Nacionales Publicaciones Internacionales Fuente: División de Investigaciones. Universidad El Bosque. 2012. 62 Los países en los que se socializó la experiencia a nivel internacional fueron Lituania, Brasil, México, Cuba y Estados Unidos. De otro lado, en la figura 2 se presentan los porcentajes de divulgación de los productos científicos de Investigación en Eventos y en Revistas. Figura 2. Porcentaje de divulgación de los productos de investigación Se destaca entonces la participación que han tenido los grupos de investigación de la Universidad en eventos nacionales e internacionales, muchos de los cuales han contado con el apoyo de la Universidad para su participación en diferentes congresos. Esta visibilidad de los resultados de investigación de los diferentes grupos de la Universidad se traduce en crecientes invitaciones para participar en eventos como el Encuentro Latinoamericano en INSEA CLEA (libro virtual http://www.myebook.com/index.php?option=ebook&id=59855), el Congreso Institucional de Investigaciones de la Universidad El Bosque, VIII Congreso de Informática en Salud, 89th General Session & Exhibition off the IADR San Diego Convention Center, Congreso de IADR Barcelona, VII Encuentro Nacional de Enfermedades Infecciosas de la ACIN, Minas Gerais WorkShop en Universidad de Sao Joao del Rey, Brasil, entre otros. 5.1.8. Congreso institucional de investigaciones La División de Investigaciones realiza cada dos años el Congreso Institucional de Investigaciones cuya versión 18 se realizó en el año 2012. En este evento los diferentes Programas académicos presentan a la Comunidad los resultados más significativos de sus trabajos de investigación. También ha servido para contar con seminarios y conferencias de personas reconocidas en las diferentes áreas con el fin de mantener actualizada a la Comunidad Universitaria y generar nuevas ideas de investigación. 63 Además, es un espacio que facilita la publicación de trabajos, la interdisciplinariedad y el acercamiento de la Comunidad Académica. Como resultado de la última versión de este evento, la Editorial de la Universidad El Bosque publicó las Memorias del Congreso, en las cuales se presenta la síntesis de los resultados de la Convocatoria 2010 de los grupos de investigación de la Universidad y las conferencias centrales del acto inaugural, el cual se destacó por mostrar a la comunidad universitaria -especialmente a los estudiantes-, el trabajo de investigación realizado por la Universidad en colaboración con entidades externas como: Colciencias, la Universidad de Ciencias de la Vida de Noruega, el Grupo de Investigaciones de Odontología de Dinamarca y la Universidad de Texas, con quien existe una estrecha vinculación. 5.1.9. Incentivos y promoción de la investigación en la Universidad El Bosque Para promover el fortalecimiento de los grupos de investigación y mejorar su clasificación, la Universidad creó en el año 2009 un fondo para la realización de convocatorias internas, con el propósito de financiar proyectos de investigación de los diferentes Programas académicos. Esto muestra el esfuerzo de la Universidad por otorgar presupuesto específico para el desarrollo de proyectos de investigación que favorezcan la cultura investigativa, así como el mostrar al medio externo los resultados de los trabajos que se realizan en la Universidad El Bosque. Así, en el 2009 se presentaron 77 proyectos, de los cuales se aprobaron 53. En el 2010 se postularon 106 de los cuales se aprobaron 57. Finalmente, en la Convocatoria Interna 2011 se presentaron 93 participantes en las tres modalidades, Modalidad A: 50 millones, Modalidad B: De 10 a 20 millones y Modalidad C: 5 millones de pesos. De los 93 proyectos fueron seleccionados 33; Modalidad A: 5 aprobados, Modalidad B: 20 proyectos y en la Modalidad C: 8 proyectos. El valor de financiación es de 550 millones de pesos. A continuación se presenta el resume la participación y aprobación de los proyectos en las convocatorias internas. En total han participado en este período 2009-2011, 276 proyectos de los cuales se han apoyado 176. Tabla 8. Proyectos de investigación aprobados en las convocatorias internas 20092011 Año 2009 2010 Proyectos Presentados 77 106 2011 93 2012 74 Proyectos Aprobados Modalidad única Modalidad única A (50 millones) B (10-20 millones) C (5 millones) Total 2011 A B C Semilleros (5 millones) 53 56 5 20 8 33 6 20 10 3 Valor convocatoria 301 millones 340 millones 550 millones 825 millones 64 Año Proyectos Presentados Investigación Clínica (10 millones) Estado del arte (5 millones) Sub-total 2012 Total Valor convocatoria Proyectos Aprobados 350 7 En evaluación 46 188 2´016 millones Fuente: División de Investigaciones. Universidad El Bosque. 2012. 5.1.10. Uso de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación en la formación investigativa La Universidad cuenta con Programas dirigidos y transversales de incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación tanto para docentes como estudiantes y administrativos, que facilitan su apropiación y la cotidianidad de su labor. La institución cuenta con estrategias para facilitar la búsqueda y adquisición de información para el desarrollo de los micro-proyectos; los docentes y estudiantes se apoyan en el catálogo de libros y otros materiales, así como en las bases de datos bibliográficas que provee la Biblioteca de la Universidad entre las cuales se encuentran innumerables fuentes bibliográficas. Por otro lado, los docentes hacen uso de las aulas virtuales http://ebosque.unbosque.edu.co/moodle/ con el fin de proporcionar a los estudiantes otro medio de contacto y de transmisión de la información. El nuevo modelo de gestión de la investigación que viene implementando la Universidad, incluye el funcionamiento de una plataforma tecnológica de acceso Web denominada SiTiiO (Sistema de información para la Transferencia de investigación e innovación Organizacional), sistema que fue descrito en párrafos anteriores. A la fecha en SiTiiO se encuentran registrados alrededor de 1800 datos dentro de los cuales se encuentran proyectos de investigación y desarrollo, trabajos de grado y tesis, productos y publicaciones. Esta información está disponible en www.unbosque.edu.co; http://ueb.ica2.com/login. El acceso actualmente a la información del tipo académico y administrativo se realiza a través del Sistema de gestión académica en línea SALA http://artemisa.unbosque.edu.co/serviciosacademicos/consulta/Facultades/consultaFac ultadesv2.htm y del Sistema de Información de Calidad el SIQ independientemente. Con la incorporación a este eje se pretende optimizar aún más los procesos de la Universidad incorporando tecnología de punta y nuevos desarrollos que permitan fortalecer los indicadores de gestión para hacer seguimiento, control y tomar decisiones al interior de la misma, así como tener un Sistema desarrollado para los procesos académicoadministrativos que integre todas las áreas de trabajo de la Universidad. Es importante anotar que el Plan de Desarrollo Institucional en todos sus ejes contempla proyectos para el fortalecimiento e implementación de las Nuevas Tecnologías de la 65 Información (TIC), que mejoran la calidad de sus servicios académicos, administrativos y el entorno de aprendizaje. 5.1.11. Evaluación de la investigación en la Universidad El Bosque Es importante anotar que la investigación en la Universidad, como función sustantiva de la Educación Superior, es evaluada de manera constante no solo a nivel institucional sino al interior de los Programas, de tal manera que se logren identificar oportunidades de consolidación y mejoramiento tanto de la investigación formativa, como de la investigación realizada al interior de los grupos y líneas de investigación. El más reciente ejercicio de autoevaluación de la investigación se realizó en el mes de octubre de 2011, y buscó fortalecer el papel de la Universidad como generadora de conocimiento en articulación con las necesidades y oportunidades de su comunidad universitaria y como dinamizadora de la transferencia y la gestión del conocimiento en procesos de innovación, desarrollo, formación continuada y asesoría. Este ejercicio de autoevaluación tuvo como fin, entre otros aspectos, revisar el quehacer de la investigación y transferencia del conocimiento en el marco del Plan de Desarrollo y la Orientación Estratégica Institucional e identificar y analizar las características del Plan Estratégico de los grupos de investigación. Los resultados de esta jornada permitieron realizar un análisis sobre la investigación en la Universidad, los proyectos realizados y en curso para cada uno de los grupos y líneas de investigación, la participación en convocatorias internas y externas, la publicación de los resultados de los proyectos, entre otros aspectos. Esta información se aprovechó para identificar las oportunidades de consolidación y mejoramiento de la gestión de la I+D+T, que permitirán definir estrategias de posicionamiento futuro en los ámbitos de investigación y transferencia y fue un insumo importante para que los investigadores miembros de los grupos de investigación establecieran sus planes de trabajo, se fusionaran algunos grupos o líneas, se identificaran los posibles trabajos interdisciplinarios e inter grupos y se conociera mejor el trabajo adelantado por los investigadores. 5.1.12. Financiación de la investigación en la Universidad El Bosque El avance de los logros obtenidos por la Universidad en la actividad investigativa, se ha soportado en una creciente inversión institucional para el fomento y el desarrollo de la investigación y la transferencia del conocimiento en la Universidad El Bosque. La figura 3 ilustra el comportamiento de las fuentes de los recursos que ha tenido la investigación desde el año 2008, igualmente muestra el importante crecimiento que con respecto a la inversión en investigación ha tenido la Universidad en el transcurso de los años recientes. Se resalta especialmente el avance significativo de este aspecto entre los años 2011 y 2012, debido a que, soportado en la mejora continua de los sistemas de información, a partir del año 2012 se tiene la posibilidad de calcular el valor de las horas 66 de investigación contratadas por las diferentes unidades académicas; de esta manera se evidencia que de una inversión de 4.393 millones de pesos en 2011 se pasa a una inversión de 7.412 millones de pesos exclusivos para la investigación para el 2012. Figura 3. Inversión en investigación de la Universidad desde el año 2008 8,000 7,000 Millones de pesos 6,000 Inversión Total con Talento Humano 5,000 Inversión sin Talento Humano 4,000 3,000 Convocatorias Internas 2,000 1,000 0 2,007 2,008 2,009 2,010 2,011 2,012 2,013 Es importante también hacer énfasis en el aumento paulatino que se observa en la figura 3, de la inversión destinada para las convocatorias internas que, como se mencionó anteriormente, iniciaron en el año 2009 y a partir de allí se evidencia para cada año un aumento en el valor de la inversión por este monto. Los resultados descritos anteriormente y los soportes de inversión, demuestran el compromiso de la Universidad con el desarrollo y fomento de la investigación como función sustantiva de la Educación Superior. 5.2. La investigación en la Facultad de Enfermería La Facultad de Enfermería de la Universidad El Bosque, asume la investigación como un componente fundamental para lograr el desarrollo del pensamiento crítico que posibilita en el estudiante la toma decisiones argumentada y la reconoce como uno de los pilares para el desempeño del futuro profesional, con calidad y alto grado de compromiso personal, profesional y social. Lo anterior significa que la formación en investigación constituye un eje transversal en los Programas que se basa en reconocer que, la investigación se aprende investigando y que utiliza la vida cotidiana para establecer las preguntas y problemas factibles de solucionar mediante el empleo del proceso investigativo, de tal manera que se evidencie el impacto de los resultados en el desempeño laboral. 67 Para el desarrollo de la investigación, la Facultad de Enfermería parte de las orientaciones definidas en el Proyecto Educativo Institucional dentro de las cuales se destacan: La orientación investigativa implica y exige el “aprender haciendo”. El respeto por la tesis del otro, la apertura hacia lo universal. La necesaria articulación investigación-docencia-proyección social. La interdisciplinariedad. La posibilidad de realizar proyectos cuantitativos, cualitativos y mixtos. Se excluye todo dogmatismo intolerante, toda interpretación o explicación fixista y definitiva de la realidad. Se privilegia todo proyecto de investigación inspirado en los problemas más urgentes, locales, nacionales e internacionales.47. Todo proyecto de investigación estará inscrito en las líneas de investigación que apoyan la Maestría. De igual forma, la Facultad de Enfermería amplía el campo de atención de la generación de conocimiento útil para la sociedad e incrementa notablemente el potencial de generación de valor no sólo centrado en los grupos que formalmente hacen investigación, sino también en otras agrupaciones que generan capacidades y hacen desarrollos basados en conocimiento existente, cuya proyección puede tener un alto valor de transferencia48, por lo que, ha conformado un semillero de investigación con el fin de consolidar espacios de encuentro para estudiantes y tutores en donde se logre impulsar la conciencia investigativa en relación a problemas relacionados con salud sexual, reproducción y género. Este espacio busca generar reflexión a partir de los problemas identificados por los estudiantes en relación a las necesidades de investigación en torno a fenómenos como: embarazo en la adolescencia, Educación Sexual en la niñez y adolescencia para prevenir el embarazo precoz, infección de trasmisión sexual, violencia de género, las construcciones y las relaciones de género en diferentes contextos sociales y culturales, entre otros. Desarrollo de la investigación en el Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva En concordancia con el PEI, el Plan de Desarrollo Institucional, el Marco de Política de Investigación, el Programa opta por un modelo de investigación, desarrollo e innovación] (I+D+i) que articula la investigación tanto en la generación de conocimiento como en su aplicación, en respuesta a las solicitudes sentidas de aquellos que buscan dar solución a problemas de tipo social a través de la academia. El Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva privilegia todo proyecto de investigación inspirado en los problemas más urgentes, locales, nacionales e 47 48 Universidad El Bosque. Proyecto Institucional. Recopilación División de Evaluación y Planeación. Bogotá, Colombia. 2006. Universidad El Bosque. Política de investigaciones Institucional. 2011. Pág. 21. 68 internacionales, atendiendo a las solicitudes expresas de la comunidad, la pertinencia de los problemas y su contextualización. Adicionalmente, el Programa ha venido trabajando en el desarrollo de líneas de investigación que permiten una conexión coherente entre las tres dimensiones centrales que sustentan el Programa mismo: docencia, investigación y proyección social. Es por ello que se ha concentrado en la consolidación de grupos de investigación básica y aplicada dentro del profesorado, con la participación de grupos de estudiantes interesados en cada uno de los temas específicos. Para el Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva se define la Investigación como: el proceso continuo de construcción y aplicación de conocimientos tras disciplinares en el campo de la salud sexual, la reproducción y el género, para contribuir al desarrollo socioeconómico del país. El Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva cuenta con el Comité de Investigaciones de la Facultad de Enfermería. Este estamento se encarga del crecimiento y desarrollo de cada uno de sus grupos de investigación, el seguimiento y evaluación a los proyectos de investigación de los estudiantes, y el análisis y estudio de anteproyectos de investigación. Está conformado por el Decano, el Secretario Académico, el Director del Área Básica, el Coordinador de investigación, profesores investigadores de las diferentes áreas de la Facultad y un representante de egresados. Es el ente superior en cuanto a las actividades de investigación del Programa, se reúne mensualmente con el fin de evaluar los alcances y dar seguimiento a los trabajos de grado en investigación de los estudiantes, evaluar los proyectos de investigación pertenecientes a las líneas establecidas, definir mecanismos de incorporación de resultados a las asignaturas y encaminar y proyectar actividades de socialización de resultados de la investigación, desde la sustentación de los trabajos de grado, hasta la organización de Seminarios, Foros y Cursos, entre otros. El Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva asume los lineamientos de la Investigación de la División de Investigaciones de la Universidad y del Comité de Académico de Posgrados la Facultad de Enfermería como un componente fundamental para lograr el desarrollo del pensamiento crítico que posibilita en el estudiante la toma decisiones argumentada y la reconoce como uno de los pilares para el desempeño del futuro profesional, con calidad y alto grado de compromiso personal, profesional y social. “El proceso investigativo es transversal al plan de estudios de la Maestría contemplando su desarrollo de la siguiente manera: Primer semestre: elección de tema, búsqueda de literatura, elaboración de pregunta y objetivos de investigación. Segundo semestre: elaboración del protocolo preliminar de investigación y presentación. Una vez aprobado el tema no se permiten cambios. 69 Tercer semestre: presentación de 2 copias del documento escrito del protocolo de investigación, mediante carta dirigida al director del Programa. Una vez aprobado el tema no se permiten cambios. El (la) estudiante debe enviar carta al Comité Académico de Postgrados de la Facultad informando quién será su tutor(a). Cuarto Semestre: desarrollo y culminación del proyecto de investigación. Presentación de resultados. Durante el desarrollo de los módulos de investigación de la Maestría, el (la) estudiante recibirá herramientas teóricas y metodológicas de la investigación y del análisis crítico de artículos científicos y técnicas de elaboración de ensayos, que lo capacitará en el planteamiento de problemas específicos, con argumentación teórica. Fases del Proceso FASE 1. Selección y Aprobación de la Pregunta de Investigación Durante esta fase, el (la) estudiante deberá seleccionar, sustentar y formalizar por escrito la pregunta y objetivos de su Investigación. FASE 2. Desarrollo del Protocolo de Investigación Para la elaboración del protocolo de investigación, el Programa de la Maestría le ofrece dos opciones: a. b. Realizarlo de manera individual. Realizarlo de manera grupal (máximo 3 personas por grupo). Los(as) estudiantes desarrollarán su protocolo de investigación con asesoría de docentes vinculados al Programa de la Maestría, así como de otros(as) docentes de la Universidad El Bosque. Una vez, los estudiantes y Asesores consideren que el protocolo de investigación cumple con los requisitos establecidos en la fase dos, deberá ser enviado al Comité Académico de Postgrados de la Facultad con una carta de presentación y dos (2) copias del documento escrito. Una vez recibido el protocolo de investigación, el Comité Académico de Postgrados escogerá dos personas como opción de jurados para la evaluación del mismo, seleccionado un jurado al cual remitirá el protocolo para su evaluación. El Comité Académico de postgrados de la Facultad, remitirá los protocolos a los respectivos jurados y estos tendrán 15 días hábiles a partir de la fecha de recepción para emitir su concepto. Una vez recibidos los conceptos, se enviarán al Comité de investigación para la ratificación de la decisión. 70 Los jurados tendrán las siguientes opciones frente a su concepto: Aprobado. Aprobado con modificaciones. No aprobado. Si el concepto es aprobado con modificaciones, el (la) estudiante se deberá comprometer a enviar las correcciones del mismo al Comité Académico de postgrados de la Facultad, quien las enviará a los jurados y al Comité de Investigación para su conocimiento y verificación. Una vez el protocolo de investigación esté aprobado, todo cambio al mismo tendrá que ser argumentado y enviado al Comité Académico de postgrados para su aprobación. Una vez se haya ratificado dicha decisión el (la) estudiante será notificado(a) por el Comité Académico de Postgrados y podrá presentar su tutor(a) al Comité Académico de postgrados para su nombramiento. Sólo cuando se haya pasado por este proceso, el (la) estudiante obtendrá el título de candidato a magister en Salud sexual y Reproductiva, siempre y cuando: Esté al día académicamente. Tenga un promedio mínimo de 3,50 (tres con cincuenta). Haya publicado mínimo dos artículos científicos en el trascurso del postgrado. El tutor será un(a) docente vinculado(a) al postgrado u otro(a) docente de la Universidad El Bosque u otra Universidad o Institución reconocida, que demuestre suficiencia en experiencia temática e investigativa. El (la) estudiante presentará su tutor en un formato establecido para tal fin al Comité Académico de postgrados de la Facultad junto con el protocolo de investigación. Los protocolos de investigación deberán ser de carácter original y novedoso y cumplir con las normas internacionales y nacionales sobre derechos de autor. FASE 3. Sustentación de los Resultados de la Investigación Cada grupo finaliza el proceso de Investigación, teniendo en cuenta que debe tener aprobado los créditos cursados en todas las asignaturas. El tutor del trabajo de grado, una vez lo considere, debe remitir una comunicación al Comité Académico de postgrados de la Facultad presentando el documento para ser enviado a jurados y para sustentación. El procedimiento será similar al desarrollado para la aprobación de los protocolos de investigación. Los jurados una vez hayan realizado la revisión del documento, fijarán junto con el Comité Académico de postgrados de la Facultad, la fecha para la sustentación pública. Si el trabajo recibe el concepto de APROBADO CON MODIFICACIONES el Comité Académico de postgrados notificará a los(as) estudiantes con el fin de resolver 71 satisfactoriamente las mismas con anterioridad a la sustentación. Los(as) estudiantes tendrán dos semanas para hacer los ajustes correspondientes, con la orientación de su tutor(a). Si el trabajo recibe el concepto de NO REUNE CONDICIONES DE SUSTENTACIÓN, el Comité Académico de postgrados de la Facultad notificará al(a) tutor(a) del trabajo y a los(as) estudiantes para tomar las medidas pertinentes en el Comité de Investigaciones. Para la sustentación final se tendrá en cuenta el calendario establecido por el Comité de Investigaciones de la Facultad. FASE 4. Entrega de Documentos para Optar al Título Una vez se haya realizado la sustentación y aprobación del trabajo, el (la) estudiante y tutor(a) deberán remitir a la Dirección del Programa una carta anexando los siguientes documentos: a. Dos copias en físico del documento final. b. Dos CD en PDF, ajustándose a normas Vancouver. c. Dos Artículos publicados en revistas académicas, durante el transcurso del Programa de postgrado, preferiblemente del trabajo de grado que cumplan con las normas Internacionales para la publicación de artículos científicos. d. Formato de cesión de derechos. NOTA: los productos de Investigación serán publicados en primera instancia en la Revista Colombiana de Enfermería.”49 5.2.1. Descripción de la modalidad de investigación en el Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva A continuación se presentan la modalidad de investigación que se visualiza en la formación investigativa de la Facultad y que privilegia el Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva. 5.2.1.1. Formación investigativa de los estudiantes La Facultad de Enfermería orienta su quehacer en la formación investigativa, desde las políticas investigativas y demás lineamientos provenientes de la División de Investigaciones de la Universidad y como parte de esta instancia, cuenta con el Comité de Investigaciones cuyas políticas y acciones programáticas se enmarcan en el fortalecimiento y la consolidación de la investigación en la formación de los estudiantes. 49 Universidad El Bosque. Facultad de Enfermería. Comité de Investigaciones. Lineamientos de Investigación de Posgrados. 2010. 72 La investigación no se circunscribe a los dominios de una disciplina en particular, sino que favorece la investigación interdisciplinaria orientada primordialmente a la solución de problemas sociales. Una sólida formación científico-epistemológica es inseparable del desarrollo de competencias metodológicas. Se forma al estudiante en la fundamentación sobre metodologías de investigación, las cuales podrán seleccionar para dar respuesta a las preguntas de investigación planteadas a partir del análisis de problemas sociales en materia de salud sexual, reproducción humana o género. El fortalecimiento de la formación del espíritu investigativo en el estudiante, se genera a lo largo del Programa, con asignaturas como: seminario de investigación, metodología de investigación I, II o III, en donde el estudiante participa como agente activo y contribuye al desarrollo de su trabajo de investigación. Desde esta perspectiva, en la Maestría en Salud Sexual y Reproductiva, la formación investigativa se implementa desde el comienzo del ciclo de estudios promoviendo la participación de los estudiantes en las líneas de investigación: Género, Adolescencia, Cuidado, ITS - VIH/Sida, Salud Colectiva y Salud Mental del Grupo Salud Sexual y Reproductiva Enfermería UNBOSQUE y las otras líneas de los Grupos de investigación Salud Mental neuro-desarrollo y calidad de vida, Epidemiología social y políticas públicas saludables, Bioética ciencias de la vida, Medicina Comunitaria Universidad El Bosque, que apoyan este postgrado. El Comité Académico de Postgrados de la Facultad aplica las siguientes estrategias definidas por la Facultad de Enfermería con el direccionamiento de la División de Investigaciones de la Universidad: Estímulo a los estudiantes, para que adquieran las competencias y habilidades necesarias para el desarrollo del pensamiento crítico y analítico. Invitación a los estudiantes a conversatorios, seminarios de investigación y socialización de los trabajos de grado. Vinculación a los proyectos de investigación de la Facultad. Establecimiento de convenios e intercambios interinstitucionales para lograr el desarrollo investigativo. Acompañamiento para la participación en las convocatorias para apoyo a proyectos de investigación que promueve la Universidad. Consolidación del Grupo de Investigación del Programa, para lo cual se trabaja en su fortalecimiento, para que pueda ser parte del soporte de los proyectos externos e internos que desarrolle el Programa. 5.2.2. Grupos de investigación en el Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva. El grupo de investigación en Salud Sexual y Reproductiva Enfermería UNBOSQUE se encuentra reconocido por Colciencias y clasificado en el área de conocimiento “Ciencias 73 de La Salud – Enfermería” en el Programa nacional de ciencia y tecnología para la innovación en salud. El Grupo de Salud Sexual y Reproductiva Enfermería UNBOSQUE, de la Facultad de Enfermería de la Universidad El Bosque, en concordancia con la Misión institucional y las disposiciones políticas y normativas, nacionales e internacionales, se propone servir a la sociedad colombiana, ofreciendo aportes a la generación, transmisión y transferencia del conocimiento, desde una visión holística del ser humano y desde distintas áreas del saber en Salud Sexual y Reproductiva, buscando contribuir al mejoramiento de la calidad de vida, de acuerdo con las necesidades de salud de la población. Para ello, desarrolla proyectos, en diferentes modalidades de la investigación, disciplinares e interdisciplinares y de carácter intersectorial, con perspectiva de Género y de Derechos Humanos. Actualmente, el Programa cuenta con el apoyo de los siguientes Grupos de Investigación institucional, a los cuales el estudiante que desarrolla su trabajo de grado en investigación puede vincularse acorde al problema de investigación seleccionado, a través de pasantías en investigación, uso de laboratorios, asesoría de expertos, entre otras metodologías de apoyo establecidas por cada una de las líneas de investigación de los grupos de investigación. Tabla 9. Grupos de investigación que apoyan el Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva Grupo Salud mental, neurodesarrollo y calidad de vida Clasificación Colciencias Líder Reconocido Álvaro Franco Zuluaga Reconocido Conrado Adolfo Gómez Vélez Bioética, Ciencias De La Vida Reconocido Jaime Alberto Escobar Triana Medicina Comunitaria Reconocido María Elena Epidemiología Social Y Políticas Publicas Saludables Líneas de investigación 1. El entorno, la sociedad, la salud, las políticas públicas y su relación con la calidad de vida 2. Neurodesarrollo 3. Salud mental infantil, adolescencia, familia y comunidad 1. Ambiente y trabajo 2. Evaluación y desarrollo tecnológico 3. Políticas, Programas e intervenciones en salud pública 4. Problemas epidemiológicos prioritarios 1. Bioética y Ambiente 2. Bioética y Educación 3. Bioética y Salud 4. Fundamentos de la Bioética 1. Ciencias Sociales y Salud No. de investigadores vinculados 23 11 22 28 74 Grupo Clasificación Colciencias Universidad El Bosque Líder Mora González Líneas de investigación No. de investigadores vinculados 2. Ciencias contemporáneas y salud 3. Cuidado primario de la salud 4. Política y Gestión en Salud 5. Sustancias Psicoactivas en Colombia Fuente: Coordinación de Investigación. Facultad de Enfermería. Universidad El Bosque. 2013. 5.2.3. Líneas de investigación en el Programa Maestría en Salud Sexual y Reproductiva En el Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva se propone alcanzar los objetivos y el cumplimiento de la Misión, en el entorno de una sociedad de la información regida por los principios de calidad, cualificación progresiva y globalidad. Partiendo de los anteriores supuestos, el Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva estableció un Plan estructurado alrededor del grupo Salud Sexual y Reproductiva Enfermería UNBOSQUE con líneas de investigación básicas, sobre las cuales se organiza el proceso investigativo característico del Programa, lo cual le imprime un sello específico de formación al egresado, dichas líneas son las siguientes: Tabla 10. Grupo y Líneas de investigación Grupo de Investigación Salud Sexual y Reproductiva Enfermería UNBOSQUE 1. 2. 3. 4. 5. 6. Líneas de Investigación Género Adolescencia Cuidado ITS/VIH-SIDA Salud Colectiva Salud Mental Fuente: GrupLac. Salud Sexual y Reproductiva. Colciencias. 2013. Los objetivos generales de cada una de las líneas se describen en la siguiente tabla. Tabla 11. Objetivos de las líneas del Grupo de investigación Nombre de la línea Adolescencia Cuidado Objetivo de la línea Profundizar en los conocimientos científicos, humanísticos, técnicos y éticos de la salud durante la adolescencia, que contribuyan en la comprensión de los problemas más apremiantes al respecto, con el fin de aplicar sus resultados en la búsqueda de estrategias de prevención basadas en las necesidades reales y sentidas de la población. Generar conocimientos que fortalezcan la conceptualización del cuidado como eje disciplinar de la enfermería para enriquecer la práctica del ejercicio profesional e incidir en la situación de salud y calidad de vida de los individuos, las familias y los grupos. 75 Nombre de la línea ITS/VIH-sida Género Salud colectiva Salud mental Objetivo de la línea Construir conocimiento acerca de las ITS/VIH-sida frente a las vivencias de hombres y mujeres en sus diferentes contextos sociales. Construir conocimiento en torno a la salud sexual y reproductiva a la luz de los roles, las construcciones y las relaciones de género en diferentes contextos sociales y culturales, con el fin de fortalecer procesos de cuidado de la salud y de aportar a la inclusión de una perspectiva de género en el quehacer profesional, en diálogo permanente con otras ciencias sociales y de la salud. Describir fenómenos relacionados con la educación, percepción, cultura y la práctica de la salud en grupos como la pareja, la familia, comunidades escolares, grupos de trabajadores y de población vulnerable como la infantil, indígenas, indigentes, trabajadores sexuales; a la luz de condiciones ambientes socioculturales y políticas propios del país como es el conflicto armado, el desplazamiento, violencia sexual y el mismo sistema de seguridad social en salud; con el propósito de orientar políticas y planes de intervención que impacten favorablemente la calidad de vida de dichas comunidades. Determinar acciones de salud mental que favorezcan el desarrollo de la salud de las personas. Contribuir en la generación de conocimiento frente a la identificación e intervención de aspectos de salud mental que influyen en la salud sexual y reproductiva. Fuente: GrupLac. Salud Sexual y Reproductiva. Colciencias. 2013. 5.2.4. Profesores que realizan investigación en el Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva Los docentes del Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva participan dentro del grupo de investigación Salud Sexual y Reproductiva Enfermería UNBOSQUE desarrollando labores investigativas y/o como directores de trabajos de grado alineados dentro de un proyecto de investigación. Su titulación, experiencia y trayectoria en investigación se encuentra demostrada tanto en sus hojas de vida con los respectivos anexos. A continuación se presenta la información correspondiente con el perfil y la responsabilidad asignada. Tabla 12. Dedicación de horas semanales para el trabajo de los docentes en el grupo de investigación No. 1 2 3 4 5 Nombre del docente Cargo en el grupo Perfil Médico Investigador de la Línea de Género, Especialista VIH/Sida Magíster Investigadora de la Línea de Estadístico Ibáñez Pinilla Milciades Adolescencia Magíster Lafaurie Villamil María Investigadora de la Línea de Psicóloga Mercedes Género, VIH/Sida Magíster Investigadora de la Línea de Enfermera Plata de Silva Rita Cecilia Adolescencia Magíster Enfermera Investigadora de la Línea Pardo Yaira Johanna. de Género, VIH/Sida Doctora en Enfermería Gómez Pio Iván Horas semanales de dedicación 10 10 30 15 15 76 No. 6 Nombre del docente Cargo en el grupo Líder del Sánchez Cárdenas Miguel Coordinador Antonio investigación Enfermería. Horas semanales de dedicación Perfil grupo. Enfermero de Magister Facultad Doctorando en Bioética 30 Total 110 Fuente: Coordinación de Investigación. Facultad Enfermería. 2013. 5.2.5. Proyectos de investigación desarrollados por los estudiantes en el Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva Los proyectos de investigación desarrollados en el grupo, en cada una de las líneas de investigación con los estudiantes se presentan en la siguiente tabla. Se detallan los proyectos de investigación finalizados y los proyectos de investigación en curso, que aportan a cada una de las líneas de investigación. Tabla 13. Proyectos de investigación desarrollados Línea de Investigación Adolescencia Género ITS - VIH/SIDA Salud de Colectivos Nombre del Proyecto Relación entre percepción de la función familiar y función sexual femenina en una población de adolescentes tardío, en una universidad de medicina en Bogotá durante el año 2012. Descripción de hábitos y significados en anticoncepción en estudiantes universitarios. Villavicencio Colombia 2011. Estudio mixto cuanti-cualitativo. Análisis desde la perspectiva de género de los relatos sobre la vivencia de la primera relación sexual de un grupo de estudiantes de secundaria del municipio de Montelíbano, departamento de Córdoba – Colombia, año 2012-2013. Historial local de los significados del cuerpo de la mujer en Tunja, elementos que contribuyen a su autonomía. Conocimientos, actitudes y prácticas ante la vacuna contra el virus del papiloma humano en un población femenina con sistema de salud privado en la ciudad de Bogotá. Año Inicio Año Finalizació n SSR ENFERMERIA UNBOSQUE 2009 2013 SSR ENFERMERIA UNBOSQUE 2008 2011 SSR ENFERMERIA UNBOSQUE 2011 2013 SSR ENFERMERIA UNBOSQUE 2009 2011 SSR ENFERMERIA UNBOSQUE 2008 2012 2010 2012 2011 2013 Grupo a cargo SSR Cambios en el comportamiento sexual de ENFERMERIA mujeres que viven con el virus de VIH/Sida. UNBOSQUE Características de las conductas de autodeterminación reproductiva y su SSR relación con los factores sociodemográficos, ENFERMERIA en mujeres de 15 a 19 años de edad UNBOSQUE escolarizadas en instituciones educativas 77 Línea de Investigación Año Inicio Año Finalizació n SSR ENFERMERIA UNBOSQUE 2008 2012 SSR ENFERMERIA UNBOSQUE 2008 2012 SSR ENFERMERIA UNBOSQUE 2008 2011 SSR ENFERMERIA UNBOSQUE 2012 2013 SSR Confiabilidad y validez de la escala para ENFERMERIA homofobia en estudiantes de medicina. UNBOSQUE 2010 2011 Nombre del Proyecto Grupo a cargo públicas urbanas de la ciudad de NeivaHuila, año 2012. Salud Mental Asociación en el periodo intergénesico inferior a 12 meses y mortalidad perinatal en tres empresas promotoras de salud. Significado de la visita íntima y su relación con el logros de los derechos sexuales y reproductivos, aproximación desde los internos y sus parejas, establecimiento penitenciario de Facatativá. Experiencia de mujeres con el tratamiento y manejo del síndrome premenstrual y trastornos menstruales. Asociación entre homofobia internalizada, ideación suicida en varones homosexuales auto identificados residentes en Bogotá, Colombia. Fuente: Coordinación de Investigación. Facultad de Enfermería. 2013. A continuación se describen los proyectos de investigación en curso: Tabla 14. Proyectos de investigación en curso Línea de Investigación Adolescencia ITS - VIH/SIDA Nombre del Proyecto Significado de la participación en el uso de los métodos anticonceptivos en adolescentes de las ciudades de Bogotá y Medellín. Significados y significantes del embarazo y la maternidad en mujeres adolescentes menores de 15 años. Concordancia entre las percepciones del desarrollo de los servicios de salud diferenciados para adolescentes que tienen sus usuarios y los prestadores de atención, en el marco del modelo de servicios de salud amigables para adolescentes y jóvenes. Fallas asociadas a la ocurrencia de casos de sífilis congénita en el departamento de Boyacá durante los años 2010 y 2011. Análisis de las condiciones de vulnerabilidad para la transmisión de ITS/VIH/sida en una población militar. Indicadores de alerta temprana al fármaco resistencia al VIH en una institución de salud Bogotá de tercer nivel en el 2010 a 2011. Conocimientos, actitudes y comportamientos sexuales frente a la maternidad precoz e infecciones de transmisión sexual en universitarios 2011. Grupo a cargo Año Inici o SSR ENFERMERIA UNBOSQUE 2010 SSR ENFERMERIA UNBOSQUE 2010 SSR ENFERMERIA UNBOSQUE 2009 SSR ENFERMERIA UNBOSQUE 2011 SSR ENFERMERIA UNBOSQUE 2010 SSR ENFERMERIA UNBOSQUE 2009 SSR ENFERMERIA UNBOSQUE 2008 78 Línea de Investigación Salud de colectivos Salud Mental Nombre del Proyecto Análisis del discurso de la política nacional de salud sexual y reproductiva de Colombia bajo un marco de los derechos humanos. Concepciones de sexualidad en las prácticas pedagógicas de docentes de secundaria frente a la educación para la sexualidad pertenecientes a tres instituciones educativas de la ciudad de Bogotá. Factores clínicos asociados a la hipertensión arterial severa y pre eclampsia severa en el puerperio. Prevalencia de uso de métodos de planificación familiar modernos en paciente post-aborto obstétrico y su relación con el factor demográfico y ginecológico en una IPS en Bogotá. Caracterización de la violencia sexual contra niños, niñas y adolescentes en la ciudad de Tunja entre los años 2010 y 2012. Factores asociados a la descontinuación temprana del implante subdérmico de levonorgestrel como método anticonceptivo en las mujeres afiliadas a una E.P.S. Validación de una escala de actitudes hacia la sexualidad en estudiantes de un colegio oficial de Villavicencio, Colombia. Determinantes de la mortalidad materna en Colombia 2003 - 2011. Prevalencia de las conductas de riesgo en el ejercicio de la sexualidad en estudiantes universitarios. Significados del comportamiento de riesgo en las relaciones sexuales de estudiantes en carreras universitarias de ciencias de la salud y ciencias sociales en la sabana centro, 2012. La experiencia vivida frente al aborto inducido en un grupo de mujeres en tres localidades de Bogotá. Grupo a cargo Año Inici o SSR ENFERMERIA UNBOSQUE 2012 SSR ENFERMERIA UNBOSQUE 2011 SSR ENFERMERIA UNBOSQUE 2011 SSR ENFERMERIA UNBOSQUE 2011 SSR ENFERMERIA UNBOSQUE 2011 SSR ENFERMERIA UNBOSQUE 2010 SSR ENFERMERIA UNBOSQUE 2010 SSR ENFERMERIA UNBOSQUE SSR ENFERMERIA UNBOSQUE 2009 2008 SSR ENFERMERIA UNBOSQUE 2008 SSR ENFERMERIA UNBOSQUE 2012 Fuente: Coordinación de Investigación. Facultad de Enfermería. 2013. 5.2.6. Proyectos de investigación desarrollados por docentes del Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva A continuación se describen los proyectos de investigación que desarrollaron los profesores de la Maestría. Tabla 15. Proyectos de investigación desarrollados por docentes Línea de investigación Adolescencia Cuidado Género Título proyecto de investigación Docente Blanca Cecilia Vanegas de Ahogado Educación sexual para la prevención de Marcela Pabón Gamboa embarazo en adolescentes. Rita Cecilia Plata de Silva Validación de apariencia y confiabilidad de un instrumento para medir el modelo del Yaira Yohanna Pardo Mora comportamiento del rol de Enfermería. Formas de garantía de los derechos Yaira Yohanna Pardo Mora sexuales y reproductivos en Latinoamérica. 79 Línea de investigación Título proyecto de investigación Prácticas, experiencias y significados de la transformación corporal: un abordaje multimétodo a los riesgos de salud de “travestis” que acuden al Hospital Santa Clara E.S.E. Proyecto conjunto con el Hospital Santa Clara. Salud y vida laboral de las mujeres: riesgos de madres trabajadoras que asumen la doble jornada . Una mirada de género al embarazo a edad avanzada: experiencias de un grupo de mujeres atendidas por la red distrital de salud. Género Género Género Docente María Mercedes Lafaurie Villamil Gloria Patricia Antolinez Ruiz Pio Iván Gómez María Mercedes Lafaurie Villamil María Mercedes Lafaurie Villamil Gloria Patricia Antolinez Ruiz Fuente: Coordinación de Investigación. Facultad de Enfermería. 2013. 5.2.7. Divulgación de la investigación en el Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva Los resultados de investigación del grupo Salud Sexual y Reproductiva Enfermería UNBOSQUE, han sido divulgados principalmente en eventos nacionales e internacionales, así como los artículos científicos producto de las investigaciones culminadas. Además, los profesores de la Maestría tienen publicaciones no derivadas de investigación, como revisiones de tema y reflexiones. A continuación se muestra los productos que han sido publicados o divulgados. Tabla 16. Divulgación de la producción investigativa Autor Título de la publicación Aproximación integral a un caso de síndrome de insensibilidad a los andrógenos completo. La violencia intrafamiliar contra las Lafaurie, M. M mujeres en Bogotá: una mirada de género. Dolor pélvico crónico en la mujer; más Ospina G. S.C. que una consulta ginecológica. Primera relación sexual en adolescentes escolares de Montelíbano (Córdoba – Rincón S,E.A. Colombia): un análisis desde sus relatos. Hábitos y significados sobre anticoncepción en estudiantes de la Rodriguez, L. R. universidaad Cooperativa de Colombia, sede Villavicencio. Vanegas de A, B. C., Dimensiones de educación integral en Pabón G, M., Plata de sexualidad para la prevención del S, R.C. embarazo en la adolescencia. Abordaje de transexualidad en consulta Arevalo, L. de VIH desde una perspectiva de género. Hernández, H. P. Tipo de publicación Tipo de producción Año ARTÍCULO REPORTE DE CASO 201 3 ARTÍCULO REFLEXIÓN 201 3 ARTÍCULO REVISIÓN DE TEMA 201 3 ARTÍCULO INVESTIGACIÓN 201 3 ARTÍCULO INVESTIGACIÓN 201 3 ARTÍCULO REVISIÓN DE TEMA 201 3 ARTÍCULO REPORTE DE CASO 201 2 80 Autor Título de la publicación Tipo de publicación Tipo de producción Año Arias-Tache, R. P. Modelo de atención con enfoque familiar y comunitario a través de la atención primaria en salud. ARTÍCULO REVISIÓN DE TEMA 201 2 ARTÍCULO INVESTIGACIÓN 201 2 ARTÍCULO INVESTIGACIÓN 201 2 ARTÍCULO INVESTIGACIÓN LIBRO INVESTIGACIÓN ARTÍCULO INVESTIGACIÓN 201 2 ARTÍCULO INVESTIGACIÓN 201 2 GUÍA REVISIÓN DE TEMA 201 1 ARTÍCULO INVESTIGACIÓN 201 1 ARTÍCULO INVESTIGACIÓN 201 1 ARTÍCULO INVESTIGACIÓN LIBRO INVESTIGACIÓN ARTÍCULO INVESTIGACIÓN ARTÍCULO INVESTIGACIÓN 201 1 ARTÍCULO INVESTIGACIÓN 201 1 Campo, Adalberto & Confiabilidad y validez de la Escala para Lafaurie, María Homofobia en estudiantes de medicina. Mercedes Hernández, H. P., Experiencias de mujeres con el Jiménez, S. P., Pardo, tratamiento y manejo del síndrome J. C., Gómez, P. I., & premenstrual y trastornos menstruales. Pardo, Y. Y. Menstruación, creencias y ritos en la Jimenez, S. historia. Género, equidad y salud de las Lafaurie, M. M. mujeres. Una reflexión sobre la transfobia y la Lafaurie, M. M. exclusión: Narraciones de travestis en un Programa social. Lafaurie, M. M., Choachi, J., Gómez, Mujeres colombianas viviendo con Á. P., León, L., VIH/Sida: contextos, experiencias y Ovalle, Á. M., Rodas, necesidades de cuidado de enfermería. L. F., et al. Programa madre canguro, Guías de Arias-Tache, R. P. salud sexual y reproductiva, módulo I.Maternidad segura. Aceptación de la adopción por hombres Campo-Arias, A., & homosexuales en estudiantes de Lafaurie, M. M. medicina. Estilos de vida saludable en estudiantes de medicina de la Universidad Garcia, C. Cooperativa de Colombia, sede Villavicencio. ¿Por qué pensar en la salud de las Lafaurie, M. M. mujeres? Qué significa vivir con VIH/SIDA: Lafaurie, M. M. Reflexiones de travestis sobre su salud. Lafaurie, M. M., & Narrativas de travestis sobre su vivencia Forero Rozo, A. E. con el VIH/Sida. Mujeres colombianas viviendo con Lafaurie, M. M., & VIH/Sida: contextos, experiencias y Zuñiga, M. necesidades de cuidado de enfermería. Lafaurie, M. M., Pardo, Y. Y., Castañeda, K. V., Vivencias de gestantes con embarazo Castro, D. M., de alto riesgo. Laverde, S. M., Balaquera, L. Y., et al. 201 2 201 2 201 1 201 1 201 1 Pardo, J.C. Condón: ¿Sirve o nó? Código T. Cali. ARTÍCULO INVESTIGACIÓN 201 1 Pardo, J.C. Guías para la prevención del VIH/SIDA para poblaciones en contexto de vulnerabilidad. GUÍA REVISIÓN DE TEMA 201 1 81 Autor Galindo. M. S. Galindo. M. S. Garcia, C. Gómez, P. I., Arguelle, K., Cáceres, C., Gutiérrez, E., Rodríguez, A., Rojas, L., et al. Lafaurie, M. M. Lafaurie, M. M., & Veloza Martínez, E. G. Lafaurie, M. M., Barón, L. V., León, D. C., Martínez, P. M., Molina, D. C., Rodríguez, D. Y., et al. Toro, F.A. Campo-Arias, A. Campo-Arias, A. Lafaurie, M. M. Lafaurie, M. M., & Betancourt, Z. Lafaurie, M. M., Calderón, A., Cuella, J., Gómez, F., Gómez, M., & Rojas, Y. Meneses Báez, A. L., Gómez, P. I., Torres de Plazas, P., Giraldo, D., Murcia, D., Moreno, L., et al. Tipo de publicación Tipo de producción ARTÍCULO REFLEXIÓN ARTÍCULO REFLEXIÓN ARTÍCULO INVESTIGACIÓN 201 0 ARTÍCULO INVESTIGACIÓN 201 0 ARTÍCULO INVESTIGACIÓN 201 0 Nada justifica la violencia contra las mujeres. CARTILLA INVESTIGACIÓN 201 0 Madres cuidadoras de niños(as) con cáncer: vivencias, percepciones y necesidades. ARTÍCULO INVESTIGACIÓN 201 0 ARTÍCULO INVESTIGACIÓN 201 0 ARTÍCULO INVESTIGACIÓN 200 9 ARTÍCULO INVESTIGACIÓN 200 9 ARTÍCULO INVESTIGACIÓN 200 9 CARTILLA INVESTIGACIÓN 200 9 Significado de "la pareja" en proyectos de vida de jóvenes afectados(as) por el desplazamiento 2007. ARTÍCULO INVESTIGACIÓN 200 9 Confiabilidad y validez de un cuestionario para medir factores de riesgo asociados a flujos vaginales en estudiantes universitarias. Estudio piloto. ARTÍCULO INVESTIGACIÓN 200 9 Título de la publicación Cuerpo de mujer en la adolescencia, el eslabón perdido de la modernidad. La exposición corporal y el cuidado de enfermería. Características de la situación de salud en población universitaria. Villavicencio, Colombia, 2008. Anticoncepción de emergencia hormonal: conocimientos, actitudes y prácticas en estudiantes universitarias. Estudio de corte transversal. Colombia. 2008. Las mujeres y la depresión: una reflexión crítica. Impacto del diagnóstico de displasia cervical e infección por virus del papiloma humano en la función sexual de mujeres en el Hospital de Suba, nivel II. Relaciones sexuales en adolescentes colombianos y las implicaciones para la salud pública: Una revisión de la prevalencia y algunas variables asociadas. La televisión colombiana en el manejo de la orientación sexual no convencional. Los derechos sexuales y reproductivos: una mirada a la mujer en países en vías de desarrollo. Achik ñan (Camino Resplandeciente) Salud Sexual y Reproductiva de las Mujeres del Chimborazo. Año 201 0 201 0 Fuente: Coordinación de Investigación. Facultad de Enfermería. 2013. 82 Es de anotar que las investigaciones realizadas por profesores, estudiantes y egresados conllevan a resultados que se evidencian en publicaciones; de la misma manera dichas investigaciones favorecen el conocimiento sobre los diferentes tópicos de la Salud Sexual y Reproductiva y ofrece alternativas de mejoramiento de la calidad de vida de la población en las problemáticas estudiadas. Participación del grupo de investigación en el desarrollo del Plan Estudios El Grupo de Investigación de Salud Sexual y Reproductiva Enfermería UNBOSQUE junto con docentes investigadores de diferentes disciplinas participa en los módulos propios de investigación como son: Seminario de investigación, Metodología de investigación I, II y III, en donde cumplen dos funciones primordiales: la primera brindarle a los estudiantes el apoyo y la asesoría en la elaboración de su proyecto de trabajo de grado y/o la posibilidad de realizar un trabajo de grado dentro de alguna de las líneas de investigación y la segunda servir como ente evaluador y aprobador de los proyectos de trabajo de grado que realizan los estudiantes como requisito para grado. Participación de estudiantes en los grupos de investigación del Programa Los estudiantes del Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva, pueden vincularse a los grupos de Investigación del Programa a través del Trabajo de Grado el cual es desarrollado por uno o máximo tres estudiantes del Programa, como uno de los requisitos para optar al título. Este trabajo cumple con características de investigación, desarrollo e innovación y puede hacer parte de uno de los proyectos de investigación en una de las líneas del grupo de investigación. Para apoyar el Trabajo de Grado el cual es el producto final de investigación, en la asignatura Seminario de Investigación los estudiantes desarrollan las habilidades necesarias para realizar una propuesta de investigación, trabajo que es seguido por los docentes de las asignaturas de metodología de la investigación, acompañando de forma permanente el desarrollo metodológico del trabajo de grado en investigación. 5.2.8. Incorporación de las TIC en la formación investigativa del Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva Como parte de los soportes institucionales a la investigación, el talento humano del Programa hace uso de las diversas plataformas y recursos tecnológicos con que cuenta la institución. Para ello recibe la formación e inducción correspondiente por parte de la dependencia encargada. La Biblioteca Juan Roa Vásquez cuenta con bases de datos en línea especializadas en Salud de tipo referencial y en texto completo. Se apoya en los procedimientos para la utilización de índices, tesauros, revistas internacionales de alto nivel académico y científico; así mismo de las bases de datos y archivos on line de títulos de las revistas que tiene la Biblioteca de la Universidad El Bosque y otras Bibliotecas de la ciudad y del 83 país que pueden consultarse en red desde cualquier lugar del campo universitario e igualmente por acceso remoto fuera de él. También se puede acceder a un acervo significativo de libros electrónicos, enciclopedias en línea, y atlas virtuales, catálogos digitales, diccionarios, libros de texto en formato electrónico y multimedia. La colección de publicaciones seriadas (electronic journals) que cubren diversas áreas del conocimiento y diferentes años de publicación, pueden ser consultadas dentro y fuera de la institución (acceso intranet y remoto) a través del catálogo en línea de la biblioteca y de la página web. Además el Programa cuenta con aulas virtuales de apoyo a los procesos de aprendizaje en las diferentes asignaturas de formación investigativa. 5.2.9. Presupuesto para investigación en el Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva Además de lo dicho en el contexto institucional sobre financiación de la investigación, que aplica en este caso, el Programa de la Maestría en Salud Sexual y Reproductiva destina el 2.5% de sus ingresos operacionales para el desarrollo de los proyectos de investigación. Así mismo, cuenta con tutorías y asesorías de investigación que se presupuestan y financian a partir de la nómina de docentes. El Programa hace uso de los convenios de colaboración interinstitucionales con entidades gubernamentales y educativas, con el fin de optimizar el uso de recursos de infraestructura física y humana para el desarrollo de investigación en diferentes áreas. Como se enunció en los aspectos institucionales de la investigación, la Universidad incentiva las propuestas de investigación que se desarrollan al interior de los grupos con las convocatorias internas que desde el año 2009 realiza la División de Investigaciones, para financiar proyectos y favorecer aquellos que pertenecen a los grupos clasificados por Colciencias. Así, en la convocatoria interna de 2009 fueron aprobados proyectos desarrollados por docentes investigadores de la Maestría. A continuación se incluye la información relacionada con la financiación de los proyectos de investigación que adelanta el Programa. Tabla 17. Financiación de los proyectos de investigación 84 No. Investigación Fuente Financiami ento Monto Inversió n Dependen cia Personal Asignado Actividad es 1 Experiencias sobre su vida laboral de enfermeras y auxiliares de enfermería en estado de embarazo que trabajan con la Red Distrital de Salud. División de Investigación $ 6.000.000 Facultad de Enfermería María Mercedes Lafaurie Investigad or principal 2 Prácticas, experiencias y significados de la transformación corporal: un abordaje multimétodo a los riesgos de salud de “travestis” que acuden al Hospital Santa Clara E.S.E. Proyecto conjunto con el Hospital Santa Clara. María Mercedes Lafaurie Investigad or principal División de Investigación $ 5.695.000 Facultad de Enfermería Hospital Santa Clara Fuente: Coordinación de Investigación. Facultad de Enfermería. 2013. 5.2.10. Logros del Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva en investigación en los últimos tres (3) años Como logros significativos del Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva en los últimos tres años vale la pena señalar: Consolidación del grupo de investigación Salud Sexual y Reproductiva Enfermería UNBOSQUE. El logro obtenido fue el ascenso en la clasificación de Colciencias en el año 2010 " la Categoría “D” a la “C” y su definición como grupo reconocido en el año 2012. Consolidación y fortalecimiento de las seis líneas de investigación, donde se han vinculado los trabajos de investigación realizados por los docentes e investigadores de la Facultad, los cuales incluyen métodos cuantitativos, cualitativos y estudios multi método. Incremento en la formación de profesores en investigación. En el 2013 se cuenta con 10 protocolos, 8 trabajos de investigación en curso aprobados y 12 investigaciones terminadas de los estudiantes de la Maestría en Salud Sexual y Reproductiva Publicación en el año 2011 el Volumen 6, en el 2012 el Volumen 7 y en el 2013 el Volumen 8 de la “Revista Colombiana de Enfermería”. 85 Participación de dos docentes en la actualización de la Norma Técnica de Detección de alteraciones de Jóvenes de 10 a 29 años de la Resolución 412 del 2000 (componente de 10 a 19 años), basada en la evidencia científica. Fondo de Población de Naciones Unidas, Universidad El Bosque. Dic. 2011. Consolidación de las publicaciones con la presencia, cada vez mayor, de artículos científicos como producto de las investigaciones de profesores y estudiantes. En la tabla número 18 se encuentran 38 trabajos publicados en donde están incluidos los productos que se tienen en la coordinación de investigación de los estudiantes con miras a graduarse. Los anteriores logros se deben al esfuerzo del colectivo de docentes del Programa y al apoyo institucional recibido por el Programa representado en incentivos para la creación, desarrollo y visibilidad de los grupos de investigación; los procesos de convocatorias internas de investigación, formación en investigación del personal docente, la creación de propuestas investigativas en el marco del grupos de investigación Salud Sexual y Reproductiva Enfermería UNBOSQUE , la formación en una segunda lengua para facilitar la escritura de artículos en otros idiomas y las herramientas que facilitan al investigador su labor y que le permiten dar a conocer sus publicaciones en medios externos, la financiación para participar en congresos y espacios de encuentro académico, apoyo a la producción intelectual y su difusión. En conclusión se señala que existe un alto compromiso de la Universidad con el fortalecimiento de la investigación en el Programa, el cual se encuentra respaldado en el Plan de Desarrollo Institucional 2011-2016 y en el Plan de Consolidación y Mejoramiento Institucional, producto de los procesos de autoevaluación institucional y de evaluación externa con la Asociación Europea de Universidades—EUA. 86 6. RELACIÓN CON EL SECTOR EXTERNO En la Universidad El Bosque la Proyección Social se desarrolla en diferentes dimensiones: Investigativa, comunitaria, profesional, curricular y asistencial. Estas dimensiones confluyen en los espacios curriculares, donde docentes y estudiantes aplican los saberes y habilidades en torno a problemas pertinentes del entorno para su solución; esta es la estrategia adoptada por la Institución para articularse eficiente y eficazmente con el medio externo y cumplir con su misión y la responsabilidad social que le es propia. Vinculación al sector productivo La Universidad El Bosque está ampliamente vinculada al ambiente externo a través de diferentes servicios, actividades y proyectos que se desarrollan en conjunto con otras instituciones del sector de la salud, tales como entidades públicas, aseguradoras, prestadores, entidades educativas y otros. Las principales formas mediante las cuales tiene impacto la Universidad con el ambiente externo son la educación continuada, la asesoría, consultoría, la investigación científica, los convenios docencia-servicio y el emprendimiento. Trabajo con la comunidad La proyección social es concebida como una plataforma para irradiar beneficios para la sociedad, a partir de las fortalezas del Programa, de los instrumentos específicos que apuntan en esa dirección y del compromiso de la academia con las problemáticas de la realidad social colombiana. La Maestría planea las actividades de Investigación y Proyección Social y promueve que los estudiantes apliquen los saberes y habilidades en la identificación de los problemas prioritarios en Salud Sexual y Reproductiva para proponer alternativas de solución, su implementación y seguimiento en el ámbito de su desempeño, como agentes de cambio y promotores de la Salud Sexual y Reproductiva y así cumplir con la Responsabilidad Social. Es indudable que la búsqueda de una conciencia social por parte de los estudiantes es uno de los aspectos más relevante y que está presente en cada una de las temáticas que se abordan durante los cuatro semestres de la Maestría. Al realizar cada una de las actividades académicas se espera por parte del estudiante una actitud crítica y reflexiva, con la cual se permite una inmediata aplicación de dichos contenidos en su ejercicio profesional. 6.1. Política institucional sobre la relación con el sector externo: proyección y responsabilidad social universitaria 87 La proyección social en la Universidad El Bosque ha sido un compromiso que se soporta desde lo misional, en la medida en que en su Misión se establece que “la Universidad El Bosque vigorizará sus esfuerzos para impulsar, como imperativos inmediatos la investigación, la docencia y el servicio…”50; la Visión plantea: “…atenta en su respuesta a los problemas y a su compromiso con la sociedad, en cobertura, calidad y eficiencia”;51 y el Proyecto Educativo Institucional menciona que “el servicio es la afirmación básica de un saber que sustenta la función social de la Universidad El Bosque. Una finalidad del quehacer universitario es hacer aportes significativos a la solución de problemas de la comunidad. En ello se define su presencia, pertinencia y oportunidad… la investigación y la docencia adquieren plenitud de significado en el servicio participativo y democrático, a la comunidad”.52 Desde el inicio de la Universidad como Escuela Colombiana de Medicina, el interés de la Institución no solo ha sido el trabajar por la formación y la investigación, sino también articular su quehacer con las necesidades de la comunidad y del país, lo que se ha traducido en aportes significativos a la comunidad. En sus inicios este aporte se realizó especialmente a la comunidad de Usaquén, especialmente en el barrio El Codito y el Municipio de La Vega, donde se desarrollaron actividades de proyección especialmente desde los Programas de Medicina y Odontología. Con el crecimiento de las diferentes unidades académicas y de los Programas de formación, este compromiso se ratifica y se consolida dando paso a lo que hoy la Universidad ha denominado la Proyección y Responsabilidad Social Universitaria (PRSU). Este concepto se soporta desde el enfoque biopsicosocial e incluye a la Proyección Social como una actividad fundamental de su quehacer. La Universidad es socialmente responsable al generar conocimiento que aporta a las necesidades de su entorno, al trasmitir ese conocimiento a futuros profesionales idóneos para impulsar el desarrollo de sus comunidades, al trasferir el conocimiento en forma de asesorías y proyectos de aplicación que atienden los retos y oportunidades de nuestros grupos de interés. Si bien, la responsabilidad para con la sociedad en la gestión del conocimiento que posee como Institución es el pilar fundamental de su PRSU, también lo es su comportamiento como organización humana. En éste sentido la primera responsabilidad como organización es la de asegurar su auto sostenibilidad, con una eficiencia que permita su crecimiento, desarrollo y mejora continua. Como organización, su PRSU se expresa además en la posibilidad de generación creciente de empleo, de desarrollos físicos y de infraestructura útil a la sociedad, ambientalmente sostenible. El alcance de la PRSU es propuesto en los entornos local, regional, nacional e internacional. Los alcances local y regional han sido enfocados a la localidad de Usaquén (42 proyectos) y a la cuenca del Río Bogotá (12 proyectos). 50 51 52 Universidad El Bosque. Misión y Proyecto Educativo. Bogotá, Colombia. 1996. Ibíd. Pág. 53. Ibíd. Pág. 45. 88 En estos entornos la Universidad concentra su marco de impacto, en búsqueda de sinergias interdisciplinares y un impacto más integral en las comunidades. 6.1.1. Modelo de proyección y responsabilidad social universitaria Para la Universidad El Bosque el servicio es una afirmación básica que se deriva en la función social. Por ello, la institución ha construido un modelo de Proyección y Responsabilidad Social Universitaria (PRSU) que integra diversos aspectos sobre los que puede abordar el conjunto de obligaciones y compromisos, legales y éticos, tanto nacionales como internacionales, que se derivan de los impactos que su actividad educativa produce en el ámbito social, laboral, medioambiental, etc. El modelo que se presenta en la siguiente expresa cada uno de los campos en los cuales la institución considera que es importante generar acciones medibles y contundentes en diferentes escenarios sociales y académicos a través de sus directivos, estudiantes y egresados, a nivel local, regional y nacional. Figura 4. Modelo de proyección y responsabilidad social universitaria (PRSU) La concepción de la Proyección y Responsabilidad Social Universitaria (PRSU), comprende la pertinencia y calidad del desempeño de la comunidad universitaria (estudiantes, docentes, investigadores y administrativos), a través de una gestión responsable del impacto educativo, investigativo, social y organizacional generado por la Universidad, mediante una interacción adecuada con la sociedad en búsqueda de la promoción de la dignidad humana y el desarrollo sostenible. 89 Por ello la Gestión de la Proyección y Responsabilidad Social de la Universidad, comprende el impacto generado por la Universidad, en el ejercicio de sus tareas fundamentales, en sus entornos humano, social y ambiental, aportando así al desarrollo humano sostenible de la nación y la humanidad. De esta manera, se generan unas esferas de Impacto en la Universidad: La Esfera Educativa comprende el impacto generado por la Universidad en su atención a las necesidades de formación de recurso humano de la sociedad, para el sector productivo y la vida en comunidad. Para el sector productivo, atendiendo sus necesidades laborales, en sus dimensiones disciplinares (Programas) y cualitativas (perfil del egresado) y de conocimiento (consultoría). Para la vida en comunidad, en sus dimensiones bioéticas y humanísticas. Es todo lo relacionado con los procesos de enseñanza-aprendizaje y la construcción curricular que derivan en el perfil del egresado que se está formando (¿Qué tipo de profesionales y personas vamos formando?, ¿Cómo debemos estructurar nuestra formación para formar ciudadanos responsables del Desarrollo Humano Sostenible en el país?). La Esfera Investigativa comprende el impacto generado por la Universidad en su atención a necesidades de generación, transferencia y aplicación del conocimiento en las comunidades locales, regionales, nacionales y globales. Los procesos de producción y difusión del saber, que derivan en el modo de gestión del conocimiento. (¿Qué tipo de conocimientos producimos, para qué y para quiénes?, ¿Qué conocimientos debemos producir y cómo debemos difundirlos para atender las carencias cognitivas que perjudican el desarrollo social en el país?). La Esfera Organizacional comprende el impacto generado por la Universidad en su vida y operación cotidiana como organización humana, siendo ejemplo ético ante la sociedad en sus responsabilidades frente al Estado, el medio ambiente y los trabajadores. Hace referencia a los aspectos laborales, ambientales, de hábitos de vida cotidiana en el campus, que derivan en valores vividos y promovidos intencionalmente o no, que afectan a las personas y sus familias (¿Cuáles son los valores que vivimos a diario? ¿Cómo debemos vivir en nuestra universidad en forma responsable, en atención a la naturaleza, la dignidad y el bienestar de los miembros de la comunidad universitaria?). La Esfera Social comprende el impacto generado por la Universidad en su interacción con las comunidades mediante el ejercicio de sus actividades de formación y servicio, es todo lo relacionado con los vínculos de la Universidad y los actores externos, su participación en el desarrollo de su comunidad y de su Capital Social, que derivan en el papel social que la Universidad está jugando como promotora de desarrollo humano sostenible. (¿Qué papel asumimos en el desarrollo de la sociedad, con quiénes y para qué?, ¿Cómo la Universidad puede ser, desde su función y pericia específica, un actor partícipe del progreso social a través del fomento de Capital Social?). 90 El modelo anterior tiene plena coherencia con la Orientación Estratégica de la Universidad, en la cual la institución se inserta en el entorno global, y se siente comprometida con las necesidades y oportunidades locales, regionales y nacionales. En este sentido, el mismo Plan de Desarrollo Institucional, contempla en el Eje 1 “Desarrollo Estratégico y de la Calidad”, en el Programa de “fortalecimiento de la relación con los grupos de interés” y específicamente el proyecto de “fortalecimiento de la relación con el Estado”, “el afianzamiento de los lazos de cooperación con los distintos agentes del Estado que permite conocer y aprovechar todas las posibilidades de contribución mutua en el desarrollo de la Institución y de la sociedad”. Su gestión se enfoca en los ámbitos local, regional y nacional. 6.1.2. Desarrollo de actividades de proyección y responsabilidad social universitaria Algunas de las acciones recientes que en este sentido se han realizado y que ilustran el compromiso de la Universidad con la Proyección y Responsabilidad Social Universitaria, se evidencian de forma resumida y general a continuación: En el marco del Acuerdo (Consortium Agreement) con la Escuela de Medicina Tropical de Liverpool, Inglaterra y la Universidad de Ciencias de la Vida de Noruega, se desarrolla el proyecto “Colegios saludables: reduciendo las enfermedades de diarrea y dengue en las escuelas primarias de Colombia”. Como parte de este convenio se trabaja también en Programas colaborativos de investigación, entrenamiento y desarrollo institucional entre otros. En colaboración con la Alcaldía de Usaquén, la Universidad ha desarrollado proyectos conjuntos relacionados con el mejoramiento de la calidad de vida y desarrollo humano, social, urbano-regional y académicos de los habitantes de la localidad de Usaquén. En este marco se han adelantado algunas de las acciones mencionadas anteriormente y se tiene previsto continuar con el desarrollo de proyectos en pro de la comunidad, en articulación con las estrategias y líneas de acción definidas en el Plan de Desarrollo del gobierno local. Se resaltan como avances recientes la mejora por parte de la Universidad de los parques de la Comunidad aledaña al Campus Universitario, la apertura de la biblioteca al servicio de los Colegios de Usaquén y de la Comunidad en general y los proyectos sobre las “Características de los apoyos sociales recibidos por los niños menores de 12 años con maltrato infantil registrados en la comisaría de familia” y “Acciones de promoción de la salud y de prevención primaria dirigidas a adultos mayores institucionalizados en el Hogar San Francisco de Asís”. El Curso Básico y la Facultad de Educación han desarrollado un proyecto reciente con la Secretaría de Educación de Bogotá para fortalecer 20 instituciones públicas a través de la organización escolar por ciclos y en el diseño e implementación de proyectos pedagógicos en ciencia y tecnología para la transformación pedagógica en la calidad de la educación. Así mismo, han asesorado a tres colegios del Distrito, en la zona de Chapinero, en la construcción del Proyecto Educativo Institucional y se brinda apoyo al 91 Proyecto “Alianza Manos Formadoras del MEN para desarrollo de Programas técnicos y tecnológicos en artesanía”. Así mismo, la Facultad de Educación ha creado una propuesta para el fortalecimiento del Proyecto Educativo Institucional de tres Colegios distritales: el Simón Rodríguez, el San Martín de Porres Campestre y el Monte Verde en el período de 2011 – 2012. También se han realizado prácticas voluntarias en fundaciones como la fundación “María Alberta”, en el Municipio de Cogua, La Calera, Fusagasugá y Villavicencio en diversas dimensiones de desarrollo cognitivo, práctico-creativo, socio-afectivo y comunicativo en población infantil. El Programa de Biología lidera el relacionamiento interinstitucional de manera exitosa, dando a conocer a la Universidad como una de las IES pioneras en el tema ambiental y de conservación. El Programa cuenta con vínculos muy fuertes con entidades como Parques Nacionales Naturales (PNN), el Instituto de Investigaciones Amazónicas (SINCHI), el Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible, la Fundación Mono Tití, la Secretaría Distrital Ambiental, la Policía Nacional, la Universidad San Buenaventura, los resguardos TYCOYA, SEMA, el municipio de Puerto Nariño y las escuelas rurales de los corregimientos de Juanchaco y ladrilleros en bahía Málaga, el corregimiento del Cabo de la Vela, el municipio de Leticia y el municipio de Santa Marta vereda Naranjal. De igual forma, el Programa ha buscado difundir el conocimiento sobre las riquezas naturales de Colombia y los medios para protegerlas y aprovecharlas. Así, a través del Museo de Ciencias Naturales se difunden el valor de la conservación y correcto aprovechamiento de los recursos naturales de la nación a los colegios y a la comunidad en general. En el tema de salud, se ha mantenido y profundizado la relación con los hospitales y centros de docencia-servicio como: Hospital San Antonio de Chía, Hospital de Suba, Hospital de Usaquén, Hospital del Sur, Hospital Simón Bolívar, Fundación Salud Bosque, Hospital Santa Clara, Clínica Nuestra Señora de la Paz, Hospital Occidente de Kennedy, Fundación Clínica Shaio, Hospital Universitario de San José, Hospital El Salvador de Ubaté, Hospital San Rafael de Girardot, Hospital Universitario Clínica San Rafael, Fundación Cardio Infantil, Javesalud-IPS y Clínica la Inmaculada. En este sentido, los Programas de Medicina, Instrumentación Quirúrgica, Optometría, Enfermería y Odontología no sólo participan de los convenios en docencia-servicio, sino también en un sin número de proyectos de investigación, capacitación y proyección social con las anteriores entidades. La Facultad de Artes ha creado Programas de práctica artística comunitaria, conservatorios y cursos libres para niños, adolescentes y adultos, asesorías para la Casa de la Cultura de Usaquén y talleres en medicina de las artes. Ha llevado a cabo conciertos en colegios, universidades y parroquias de Bogotá y en municipios del departamento de Boyacá, como fue la participación en el Festival Cultural de Garagoa. También ha abierto el primer curso Susuki en Arpa para niños y adultos, con reconocimiento de la Fundación Víctor Salvi. 92 El Programa de Diseño ha fortalecido la alianza estratégica con Artesanías de Colombia. Esta alianza se inició desde 2007 y la Universidad ha liderado el convenio “Alianza Artesanías Manos Formadoras” con otras IES y entidades estatales del país. Bajo el convenio se han realizado prácticas y trabajos de grado que han tenido impacto en las actividades de Artesanías de Colombia, se han realizado conjuntamente cursos, talleres y especializaciones para la formación de los artesanos en la cadena de valor de la producción y comercialización de artesanías, investigaciones, asesorías y proyectos de mejoramiento de la productividad y competitividad como es el caso del proyecto “Orígenes”. De igual forma, se han desarrollado proyectos con ALDEA como es el caso de Think Home, la Universidad San Buenaventura de Medellín y la Universidad Autónoma de Manizales. Como parte del Programa de Arte Dramático los estudiantes han dictado talleres de teatro en expresión corporal, expresión vocal y actuación para las comunidades periféricas, dentro y fuera de la ciudad. En este marco se ha trabajado con colegios distritales, grupos de la comunidad, Secretaría Distrital de Salud, orfanatos, hogares geriátricos, entre otros. La Facultad de Enfermería ha trabajado con el Grupo Comunitario del Adulto Mayor “El Bosque de Class”, que ha beneficiado entre 35 y 40 personas a quienes se formó en liderazgo y auto gestión. Con la Fundación Jetamar, entidad de carácter privado sin ánimo de lucro, se atienden a adultos mayores en condiciones de pobreza y vulnerabilidad de niveles 1 y 2 del SISBEN. El Programa de Ingeniería de Sistemas ha realizado actividades de proyección a través de la asignatura de labor social, ofreciendo cursos de capacitación en informática a poblaciones de escaso desarrollo y específicamente a instituciones de carácter educativo del sector público. Adicionalmente, se realizan cursos a estudiantes de grado noveno, décimo y once del Instituto Colombo Sueco de la localidad de Usaquén y del Colegio Gimnasio Tundama en donde también se imparten cursos básicos para los padres de familia. De otro lado, el Programa de Ingeniería Ambiental trabaja con los municipios de Zipacón y Anolaima en actividades de proyección social y en Anapoima y Apulo en Programas de Educación Ambiental en escuelas rurales; igualmente en la Localidad de Usaquén, en coordinación con funcionarios del Hospital de Usaquén y líderes de la comunidad, en la formulación de proyectos locales y en el desarrollo del Proyecto de Saneamiento con estudiantes de la Escuela de Torca en Usaquén 2011. Por su parte, el Programa de Administración de Empresas ha trabajado con 9 PYMES de la localidad de Usaquén en la creación e implementación de estrategias de mercadeo de productos y desarrollo de sistemas contables. Desde la Facultad de Psicología, se han adelantado actividades con el Centro de Investigaciones Criminológicas de la Policía Nacional en cuanto a la caracterización del delito en algunas localidades de Bogotá, con la Escuela Soratama - Colegio Cristóbal Colón de la Localidad de Usaquén, con un Programa de intervención en Conciencia 93 Fonológica para Niños y Niñas de Primer Ciclo, con el Hospital Infantil Universitario de San José en la evaluación de funciones ejecutivas en niños con VIH. La Facultad de Odontología participa en el Proyecto Latinoamericano de Convergencia en la Enseñanza de Odontología PLACEO. Desarrolla proyectos de Consultoría a las siguientes entidades: Secretaria Distrital de Salud, Ministerio de la Protección Social: Proyecto Volver a Sonreír, Empresa Colgate – Palmolive con la cual se adelanta el “Proyecto Comunidades Libres de Caries”, Hospital Vistahermosa, Hospital de Usaquén y EPS Caprecom. Presta servicios de salud oral a la comunidad en los siguientes centros de atención: Clínicas Odontológicas Universidad El Bosque, Clínica Odontológica Hospital San José Centro, Clínica Odontológica Hospital Infantil de San José, Centro Santa María, Fundación Ana Restrepo del Corral, Instituto La Salle, Fundación Fisulab, Instituto Nacional de Cancerología, Hospital Simón Bolívar, Fundación Abrazar (Armenia) e I.P.S. Gonawindua Tayrona (Santa Marta). Con la Red Temática de Educación Ambiental en la coordinación de eventos, la Comisión Ambiental Local – CAL y el Comité Local de Educación Ambiental – CLEA – de Usaquén, en el desarrollo de actividades y organización de eventos en la localidad. Así mismo, la Facultad ha desarrollado proyectos de Manejo Integrado del Recurso Hídrico, que se ha concentrado en la cuenca de los ríos Apulo y Bahamón en el Departamento de Cundinamarca, trabajo que pretende contribuir al mejoramiento de las condiciones de la calidad de vida de las comunidades de esta región de Colombia. En Zipaquirá se llevó a cabo la I Feria Nacional del Agua. La División de Investigaciones ha liderado proyectos como “El mejoramiento de las condiciones sanitarias en los colegios del Municipio de Anapoima”, “La prevención del dengue y su control en el área rural de Anapoima”, “El diseño y construcción de planes locales en salud para la primera infancia en el municipio de Anapoima” y “La comparación prospectiva clínica y microbiológica de tres estrategias preventivas en salud oral en preescolares de bajos recursos económicos de Bogotá,” entre muchos más con impactos sociales importantes para el desarrollo. En este sentido, los diferentes proyectos de investigación de la Universidad, centralizados bajo la dirección de la División de Investigaciones, generan creación y transferencia de conocimiento, además de impactos positivos en las comunidades objetivo de los proyectos. Se ha desarrollado un trabajo interinstitucional entre las Facultades de Educación, Odontología y Medicina (Pediatría) con el Centro de Infancia del Distrito de la localidad Usaquén, para el desarrollo integral del infante. En otras regiones del país, la Universidad también se ha vinculado para adelantar acciones de Proyección y Responsabilidad Social como las siguientes: En Leticia, Amazonas, cursos de actualización con el Instituto de Investigaciones Amazónicas, SINCHI. 94 En Bahía Málaga, Valle del Cauca, se llevan a cabo charlas técnicas y préstamo de instalaciones en INCODER. En el Cabo de la Vela, Guajira, se desarrollan intercambios académicos con la Universidad de La Guajira. A continuación se resaltan los proyectos más recientes desarrollados por área de interés para la Universidad: a) Salud y Calidad de Vida: El Derecho a la Atención en Salud de las Mujeres durante el Embarazo” patrocinado por Colciencias. Semana de la Salud de la UEB. Participación para la actualización del POS en la CRES. Proyecto comunidades libres de caries (OPS, Colgate, OFEDO- UDUAL). Proyecto Volver a Sonreír con el Ministerio de la Protección Social. Fundación María José – Jornada recreativa a niños enfermos de cáncer en etapa terminal. Proyecto Héroes de Colombia (Batallón de Sanidad) Jornada recreativa y donación de elementos ortopédicos con soldados heridos en combate – Octubre 2011. b) Localidad de Usaquén: Características de los apoyos sociales recibidos por los niños menores de 12 años con maltrato infantil, registrados en la comisaría de familia de la localidad de Usaquén. Acciones de promoción de la salud y de prevención primaria, dirigidas a adultos mayores institucionalizados en el Hogar San Francisco de Asis, localidad de Usaquén. Proyecto de Saneamiento con estudiantes de Escuela de Torca en Usaquén. c) Cuenca del Rio Bogotá Cuenca Hídrica. Programas de Educación Ambiental en escuelas rurales de los municipios de Apulo, Anapoima. Proyecto Colombia y sus recursos. Programa ecología social. Atención 3000 personas, de todos los estratos, niveles sociales y académicos. Se han entablado procesos de relacionamiento con otras instituciones, donde se plantean importantes proyectos conjuntos para el año 2013. Entre estos están: Entidades Estatales Alcaldía de Usaquén para la consecución de proyectos por parte de la Universidad referente al Plan de Desarrollo Local, al Plan de Acción Local y al Plan de Contratación Local. Gobernación de Cundinamarca para la ejecución de proyectos en nutrición alimentaria, fortalecimiento de las ludotecas de los 116 municipios del Departamento, 95 investigación para la prevención y lucha contra la violencia sexual en municipios como Anapoima, Apulo, Melgar y su corredor turístico y creación de un instituto tecnológico en la zona de Nemocón - Zipaquirá. El Batallón Guardia Presidencial para prácticas docentes del Programa de Formación Musical, recuperación de partituras, proyectos musicales en común y proyección social. SENA para prácticas profesionales y proyectos de Investigación en Programas como Ingeniería Industrial, Ingeniería de Sistemas, Ingeniería Electrónica, Administración de Empresas y Diseño. Ministerio de Cultura para la realización de prácticas profesionales y proyectos de investigación de los estudiantes de Diseño en el Museo Nacional. Alcaldía de Caballococha (Perú) para la creación de un centro de turismo ecológico en el que el Programa de Biología participaría, así como para salidas de campo, proyectos de investigación conjunta y participación en regalías por parte de la Universidad en el Municipio. Senado de la República para el establecimiento de un Programa de práctica profesional de los estudiantes de Ingeniería y Administración. Empresa Convenios a realizarse para empezar proyectos en prácticas profesionales, en investigación, capacitaciones y responsabilidad social con CEMEX Colombia, Carvajal Tecnologías y Servicios, Colsubsidio, CPL Colombia y Maloka. Instituciones Afines Convenios para estrechar las relaciones en intercambio académico, investigación y transferencia de conocimiento con la Universidad del Rosario, la Pontificia Universidad Javeriana, la Universidad Autónoma de Occidente, la Universidad Pontifica Bolivariana y la Escuela Nacional de Cine, en el que ya existen proyectos a realizar para los Programas de Artes, Derecho, Administración de Empresas, Medicina e Ingeniería. Sociedad Civil y ONG’s Se busca formalizar las relaciones de la Universidad con organizaciones de la Sociedad Civil como la Fundación Lazos de Calandaima, la Asociación de Residentes de Bella Suiza y Ginebra y Asociaciones como ABIOIN (Asociación Colombiana de Bioingeniería e Ingeniería Biomédica), AGROBIO (Asociación de Biotecnología Vegetal Agrícola) y el Colegio de Abogados del Trabajo. También se ha gestionado el proceso de convenio con la Fundación Granja Ecológica El Porvenir, en el que participan la Facultad de Ingeniería, Bienestar Universitario y Medicina en diferentes proyectos a realizar referentes a la zona de la cuenca media del río Bogotá (zona del Tequendama). 96 Por último, con miras al proceso de autoevaluación, el área de Relaciones Interinstitucionales ha venido trabajando en la actualización de los archivos de memoria digitales y físicos, que evidencian el relacionamiento con los grupos de interés. De igual forma, ha creado indicadores para la recopilación digital de la información para hacerlo un proceso sistemático, eficiente, rápido y sobretodo amigable, de las actividades de las unidades académicas en el tema del relacionamiento interinstitucional y la práctica empresarial. La Universidad ha priorizado sus aliados estratégicos definidos por el impacto, la pertinencia y la duración de la relación, para así fortalecer los vínculos interinstitucionales de manera eficiente, así: Estado: Alcaldía Local de Usaquén, Artesanías de Colombia, Municipio de Anapoima, Municipio de Apulo e ICETEX. Empresa: Colgate, COMPENSAR. Instituciones Afines: Universidad Pontificia Bolivariana y Universidad Autónoma de Manizales. Sociedad Civil: Frente de Seguridad de la Localidad de Usaquén, Fundación Lazos de Calandaima, Parroquia Santa Bárbara de Usaquén, Parroquia San Tarsicio y Parroquia San Manuel Morales. Se resalta también la evaluación que se realiza de la proyección social tanto a nivel institucional como de Programas, en donde se utilizan herramientas que permiten conocer la percepción de actores de la comunidad universitaria (directivas, docentes, estudiantes, egresados) y de personas del sector externo (empleadores, sector productivo, vecinos, padres de familia), sobre las actividades de proyección social adelantadas por la Universidad y por los Programas. Estos resultados han permitido identificar oportunidades de consolidación y mejoramiento sobre el tema y han enriquecido esta función sustantiva. Lo anterior ha implicado el fortalecimiento de unos vínculos interinstitucionales que consagran a la Universidad El Bosque como un aliado estratégico de entidades estatales, empresas nacionales, multinacionales, fundaciones y organizaciones de la sociedad civil, en temas académicos referentes a la formación y a la investigación; pero también, en temas de extensión, proyección y responsabilidad social. 97 6.1.3. Convenios realizados con el sector externo para fortalecer la proyección y responsabilidad social universitaria La Universidad cuenta con un importante número de convenios interinstitucionales nacionales e internacionales, con empresas, instituciones de educación superior, centros hospitalarios, de prácticas, fundaciones, asociaciones, etc., o alianzas estratégicas con el sector externo que facilitan por una parte la concreción de la Proyección y Responsabilidad Social Universitaria y por otra, el desarrollo de relaciones con grupos de interés que nutren los currículos de la Universidad y fomentan competencias profesionales y ciudadanas. Durante el 2012, se gestionó la firma de 18 convenios de diferente naturaleza que se describen a continuación: Cinco convenios con entidades del Estado (Jefatura de Formación, Instrucción y Educación Naval de la Armada Nacional, Ejército Nacional – Unidades Tácticas de la Brigada de Apoyo, Fondo Financiero Distrital de Salud y Secretaría Distrital de Integración Social, Alcaldía de Puerto Nariño –Amazonas-). Estos convenios están enfocados a los Programas de Administración de Empresas, Biología, Medicina y Odontología en temas de prácticas profesionales, investigaciones y proyectos de grado. Cinco convenios con la Empresa (3M, FAMISANAR EPS, ICOLLANTAS, MEGAMEDICAL, y Hospital de Usaquén). Estos convenios contemplan el desarrollo de prácticas profesionales, proyectos de investigación y actividades de docencia y servicio en áreas como Salud Ocupacional, Diseño, Enfermería, Medicina, Administración de Empresas, Ingeniería Industrial, Medicina e Instrumentación Quirúrgica. Cinco convenios con Instituciones Afines (Universidad de Antioquia-Facultad de Artes, Universidad de la Guajira, Universidad de Manizales, Universidad Nacional de Colombia y Universidad San Buenaventura de Medellín). Los convenios permiten el intercambio de estudiantes y docentes, transferencia de conocimiento, rotación y residencia en Programas de posgrado, proyectos de investigación conjuntos y cooperación en otras áreas como Diseño, Medicina, Artes, Biología, Derecho, Administración de Empresas e Ingeniería Ambiental. Tres convenios con ONG’s y Sociedad Civil (Parroquia de Santa Bárbara, Parroquia de San Tarsicio y Parroquia San Manuel Morales). Convenios marco, transversales que sirven a diferentes áreas del conocimiento, en donde han participado Programas como Ingeniería de Sistemas, Enfermería, Medicina, Optometría, Formación Musical y Arte Dramático, en actividades de proyección y responsabilidad social. 6.1.4. Educación continuada La Universidad El Bosque a través de la División de Educación Continuada ofrece Programas de Educación Continuada a la comunidad en áreas de interés en los diferentes campos del conocimiento. Es así como en esta oferta académica se incluyen cursos cortos y diplomados en las áreas de ciencias naturales y salud, ciencias humanas, ingenierías y administración. 98 Figura 5. Número de Programas ofrecidos por educación continuada en los últimos 4 años CURSOS DIPLOMADOS 15 5 JORNADAS 17 40 4 42 48 31 35 2009 44 2010 59 39 2011 2012 En este sentido, la figura 5 muestra el avance que se ha tenido en cuanto al número de Programas ofrecidos desde el 2009. Durante el año 2012, se ofreció un total de 104 Programas, 39 de ellos cursos, 48 diplomados y 17 jornadas. Adicionalmente, la División ha generado un relacionamiento interinstitucional importante para la promoción y difusión del conocimiento y de las actividades académicas de la Universidad, mediante alianzas estratégicas con entidades estatales como la Dirección de Tránsito y Transporte y el SENA; con empresas como PFIZER, ETERNIT, NESTLÉ y COLSUBSIDIO. 6.1.5. Internacionalización La Universidad El Bosque consciente de la necesidad de fortalecer su proceso de internacionalización, consolida su política de internacionalización en la cual se describen los lineamientos para insertar a toda su comunidad académica en un entorno global, lo que implica presencia, impacto, desarrollo de la comunidad y de sus procesos de formación, investigación y transferencia de conocimiento en esferas globales. Además de una política general, y atendiendo a la importancia de los diversos proyectos que ella involucra, se contemplan políticas específicas así: a) Política de Relaciones Internacionales: busca construir y desarrollar relaciones de largo plazo con los grupos de interés previamente determinados, con un amplio alcance dentro de la comunidad académica. b) Política de Internacionalización Curricular: pretende fortalecer y mejorar los currículos de la Universidad, fomentando el desarrollo de las competencias como ciudadanos y 99 profesionales del mundo de los egresados de la Institución, promoviendo la inserción y el posicionamiento de la comunidad académica en el entorno global. c) Política de Internacionalización de la Investigación y la Transferencia de Conocimiento: busca desarrollar los lineamientos tendientes a generar y transferir el conocimiento, articulados con otras instituciones del mismo carácter y que estén insertas en las dinámicas globales. d) Política de internacionalización de la comunidad estudiantil: se propone formar de manera permanente -desde mecanismos distintos al curricular-, ciudadanos y profesionales del mundo, extendiendo el concepto a la conciencia ciudadana en los niveles local, regional y global, y al conocimiento de los contextos y problemáticas individuales y regionales. e) Política de internacionalización de la comunidad académica: procura determinar los lineamientos para incluir en las dinámicas y contextos globales a la comunidad académica, directivos y personal administrativo de la Universidad. A partir del establecimiento de esta política, la Universidad El Bosque responde a los desafíos y retos que impone el fenómeno de la globalización a las Instituciones de Educación Superior, entre los cuales cabe resaltar aquellos relacionados con el aseguramiento de la calidad y la pertinencia de los procesos de creación de conocimiento y el aseguramiento de la formación del capital humano. La Universidad El Bosque ha desarrollado un conjunto de lineamientos y estrategias para integrar la dimensión internacional/intercultural en las funciones sustantivas universitarias, y que inserte a toda la comunidad académica en un entorno global, lo que implica presencia, impacto, desarrollo de su comunidad y de sus procesos de formación, investigación y de transferencia de conocimiento en esferas globales. Los procesos de internacionalización de la Universidad El Bosque se han articulado alrededor de la cooperación académica y científica, la promoción de la movilidad académica internacional, la internacionalización curricular, la internacionalización en casa y el fortalecimiento de la participación en redes académicas. Todo lo anterior se evidencia mediante la ejecución del Plan de Desarrollo Institucional 2011 -2016, que estipula proyectos de internacionalización tales como: Fortalecimiento de las relaciones con organismos y asociaciones internacionales La Universidad busca construir relaciones de largo plazo con los diferentes grupos de interés determinados, con un amplio alcance a toda la comunidad académica. Es por esta razón que monitorea constante y estratégicamente su relacionamiento, priorizando regiones y países con los cuales se deben fortalecer las relaciones a largo plazo. Por lo anterior, a lo largo de 2011 y 2012, se ha venido desarrollando un proyecto en el marco de la promoción del aprendizaje de una segunda lengua e interacción de la misma dentro de los contenidos de diferentes Programas académicos, que derivó en el 100 establecimiento de una Política de Internacionalización con Francia que surge de los intereses comunes de cooperación internacional académica y de los retos de competitividad sobre la base del mejoramiento de la calidad de las Instituciones de Educación Superior colombianas. Igualmente, la Universidad El Bosque se ha adherido a diferentes acuerdos de cooperación con diferentes países, tales como el Acuerdo de Cooperación Académica y Cultural, anteriormente establecido entre el Grupo Coimbra de Universidades Brasileras - GCUB, y la Asociación Colombiana de Universidades – ASCUN, con el fin de promover el intercambio de estudiantes de nivel superior que hacen parte de dichas instituciones a través de la creación de un Programa denominado “Intercambio Estudiantil Brasil – Colombia (BRACOL)” , y así brindarles la posibilidad de establecer un contacto con culturas y contextos diferentes a los de origen. A la par, se ha adherido al Acuerdo de Cooperación que surge de la base del convenio de colaboración académica, científica y cultural, celebrado entre la Asociación Colombiana de Universidades (ASCUN) de la República de Colombia y el Consejo Interuniversitario Nacional (CIN) de la República Argentina, el cual dio lugar a la firma de un acuerdo específico de cooperación para el intercambio de estudiantes de pregrado entre las universidades de Colombia y Argentina. Fortalecimiento de las relaciones con Instituciones de Educación Superior Las relaciones que tiene la Universidad El Bosque, se materializan a través de los convenios de cooperación académica que benefician a: estudiantes, docentes e investigadores en todas las áreas del conocimiento. En total, la Institución tiene 43 convenios de cooperación académica con diferentes IES en el mundo y evalúa constantemente la pertinencia de firmar nuevos convenios, teniendo en cuenta el aprovechamiento y el fortalecimiento de los ya existentes. Bases para la internacionalización curricular Dentro de la Política de Gestión Curricular, se han establecido como Objetivos Institucionales de Aprendizaje el desarrollo de las habilidades en el dominio de una segunda lengua de acuerdo con las elecciones, proyecto de vida y profesión de los estudiantes. Todo ello permite a los estudiantes la comunicación con sus pares y el entendimiento de la literatura en su disciplina (Aprendiendo como Aprender). De igual manera, la política contempla el desarrollo de habilidades para asumir los procesos de universalización y globalización (Integración). Esta política se articula claramente y trabaja de manera conjunta con la Política de Internacionalización Curricular, sobre la cual se fortalecen y mejoran los currículos de los Programas académicos, fomentando el desarrollo de las competencias como ciudadanos 101 y profesionales del mundo de los egresados de la Institución, promoviendo la inserción y el posicionamiento de la comunidad académica en el entorno global. Fortalecimiento de la participación en redes académicas En este proyecto, la Universidad incentiva la participación activa y permanente de docentes y de estudiantes en redes académicas internacionales, brindando las herramientas para su adhesión y participación a las redes definidas como de interés. De esta manera la Institución pertenece en total a 32 redes académicas internacionales: 6 redes institucionales, 5 en artes y diseño, 11 en ciencias naturales y de la salud y 10 de ingenierías y administración. Movilidad estudiantil internacional A través del Área de Relaciones Internacionales, la Universidad divulga y canaliza la convocatoria de movilidad internacional estudiantil, que se soporta en los convenios de cooperación académica internacional que tiene la Universidad con otras Instituciones de Educación Superior en el mundo. Para fomentar y facilitar los procesos de movilidad, se han definido cronogramas de entrega de documentación, de acuerdo con los criterios académicos establecidos y acordes con los calendarios de las diversas regiones con las que tenemos convenios vigentes. Para el primer semestre de 2013, los estudiantes que quieran adelantar Programas de movilidad estudiantil, tendrán un descuento sobre el valor de su matrícula, de acuerdo con el tiempo de permanencia en el exterior. En cuanto a las estadísticas y registros de movilidad, durante el año 2010, 16 estudiantes participaron de los procesos de movilidad. Para el año 2011 la cifra se incrementó a 20 estudiantes; y finalmente, en el año 2012 se registraron 35 movilidades de estudiantes al exterior. En lo concerniente a las cifras de los estudiantes extranjeros provenientes de otras Instituciones de Educación Superior que vienen a realizar semestres de Intercambio Académico, se han recibido desde el año 2012 5 estudiantes: 4 de la Universidad Autónoma Nacional de México y 1 de L´Ecole Nationale Superieur d’Arts et Métiers. 102 Internacionalización en casa La Universidad a través de este proyecto trabaja para fortalecer la participación activa y permanente en las redes internacionales, a través del uso de las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones. De esta manera cada una de las Facultades, establece dentro de las aulas de clase, actividades que propenden por acercar a los estudiantes a las tendencias mundiales en sus respectivas disciplinas y áreas del conocimiento, a través de las TIC y el trabajo en redes. De igual manera, la Institución a través del área de relaciones internacionales y con los esfuerzos académicos de las Facultades, organiza y desarrolla actividades de integración con estudiantes y docentes extranjeros, conferencias y videoconferencias con profesores y expertos internacionales y estudios de caso de otros países en las diferentes áreas del conocimiento. Sitio Web Multilingüe La Institución contará con sitio web en inglés y en francés a partir del segundo semestre de 2013. De esta manera, pone a disposición a la comunidad universitaria global, la información de los procesos de admisiones, Programas académicos, grupos de investigación e internacionalización. Señalética Multilingue Debido al creciente número de actividades internacionales que organiza la Institución dentro del campus (congresos, actividades académicas, movilidad de estudiantes, profesores invitados, etc.), se ha adelantado de manera significativa en la implementación de la señalización del campus en inglés y en francés. 6.2. Relación de la Facultad de Enfermería con el sector externo “Atendiendo a su compromiso frente a las políticas nacionales vigentes que le dan gran importancia a los Programas de promoción y mantenimiento de la salud como estrategia para mejorar las condiciones de vida de las personas, grupos y comunidades, la Facultad de Enfermería ha venido desarrollando Programas encaminados a dar respuesta a problemas identificados a través de caracterizaciones y diagnósticos realizados por docentes y estudiantes con el apoyo de la comunidad de las zonas de influencia de la institución. Algunos de los problemas identificados por la comunidad son la contaminación ambiental, la violencia, la inseguridad, el desconocimiento de deberes y derechos en salud, los embarazos no deseados -especialmente en la población adolescente- la ausencia de participación comunitaria y autogestión, la poca demanda frente a los Programas de 103 promoción y prevención, los inadecuados estilos de vida y la ausencia o desconocimiento de redes sociales, entre otros. Por tanto se hace necesario articular la academia con la realidad social, y el momento oportuno para hacerlo es durante la práctica que realiza el estudiante. Es así como se enfocan los esfuerzos para que los estudiantes conozcan la realidad que viven las comunidades en el sitio donde conviven y a la vez generen acciones para favorecer un ambiente propicio en el mejoramiento de la calidad de vida de estos grupos sociales. Con base, en lo anterior la Facultad de Enfermería de la Universidad El Bosque, busca orientar su actividad académica hacia las tendencias actuales (promoción de la salud, atención primaria, seguridad social, participación social, desarrollo comunitario, entre otros) a través de propuestas de corto, mediano y largo plazo, con el fin de dar respuesta al compromiso de participar en la promoción de la salud para lograr una mejor calidad de vida de las personas, familias, grupos y comunidades, brindando también al estudiante la oportunidad de aplicar conocimientos y habilidades para proteger la salud individual, familiar y comunitaria, y para que permita aplicar principios y procesos de educación en salud, con Programas de atención según las necesidades sentidas de la comunidad. Por otra parte, pretende favorecer el desarrollo de proyectos de investigación que parten de las experiencias y sustentan, documentan y buscan soluciones a los problemas reales de las familias, grupos y comunidades, fortaleciendo el conocimiento de Enfermería”53. 6.3. Desarrollo de actividades de proyección y responsabilidad social universitaria en el Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva 6.3.1. Participación en redes académicas Los académicos del Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva están vinculados a las siguientes redes académicas: Tabla 18. Participación de académicos en redes y asociaciones nacionales Nombre del Académico Lafaurie Villamil María Mercedes Sánchez Cárdenas Miguel Nombre de la Red a la que Pertenece Red de investigadores en asuntos de género Red Colombiana de asuntos LGBTI en Psicología Asociación Latinoamericana de Cuidado Paliativo Año de Vinculación a la Red Logros Alcanzados 2012 1er Encuentro Nacional de Investigadores en asuntos de género 2011 Permanece vinculado a la red 2012 Curso de Capacitación en Cuidado paliativo y dolor pediátrico OMS 53 Plata de Silva, Rita Cecilia. Evolución Histórica de la Facultad de Enfermería - Desarrollo y Proyección. Revista Colombiana de Enfermería. Volumen 1. Bogotá, Colombia. Agosto 2006. 104 Nombre de la Red a la que Pertenece Año de Vinculación a la Red Red internacional de enfermería en cuidados en el hogar 2011 Pio Iván Gómez American College of Obstetricians and Gynecologists 2006 Plata de Silva Rita Cecilia Red Iberoamericana de Enfermería 2009 Nombre del Académico Logros Alcanzados 1er Encuentro Internacional de Enfermería en Atención Domiciliaria. Colombia FACOG Senior Medical Advisor | Acceso Universal a la Salud Sexual y Reproductiva en el Área Internacional de Planificación de la Familia / Región del Hemisferio Occidental (IPPF / RHO) 1er Encuentro Internacional de Investigadores y conformación de la Red. Panamá Fuente: Coordinación de Investigación. Julio. 2013. Es de anotar que la Facultad de Enfermería hace parte desde el año 2009 de la Red Iberoamericana de Investigación en Educación en Enfermería, la cual busca conformar un grupo de profesionales de enfermería integrados a una red internacional comprometidos con el desarrollo de la investigación en educación en enfermería, interesados en compartir experiencias, mejorar la calidad de la educación, el cuidado de enfermería y el avance de la disciplina. La vinculación de la Facultad a esta red, se realiza desde la constitución, realizando trabajos permanentes para su consolidación. Fortalecimiento de la relación con asociaciones y organismos nacionales e internacionales La Facultad es Miembro activo de la Asociación Latinoamericana de Facultades y Escuelas de Enfermería (ALADEFE) desde el 24 de agosto de 2010. La Editora de la Revista Colombiana de Enfermería adelanta gestiones para evaluar la posibilidad de publicar artículos en la Revista de Educación e Investigación en Enfermería, la cual es el órgano oficial de difusión de la Asociación Latinoamericana de Escuelas y Facultades de Enfermería (ALADEFE); dado que es un referente de publicaciones en temas de formación e investigación. Además, la Facultad pertenece a las siguientes asociaciones nacionales e internacionales: Asociación Nacional de Enfermeras de Colombia (ANEC). Asociación Nacional de Facultades de Enfermería (ACOFAEN). Consejo Internacional de Enfermería (CIE). La Facultad de Enfermería también ha establecido relaciones a nivel nacional con el Ministerio de Salud, Secretaría de Bogotá, Profamilia y a nivel internacional con el Fondo de Población de Naciones Unidas UNFPA, International Planned Parenthood Federation, IPPF, Engender Health, entre otros. 105 6.3.2. Estrategias que contribuyen a la formación y desarrollo en el estudiante de un compromiso social El Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva de la Universidad El Bosque se basa en un claro compromiso de interacción entre la academia y la sociedad que la sustenta, por esto mismo uno de los principales objetivos de la Maestría, se centra en proporcionar una formación conceptual, integradora y global, a través de la profundización en el tema específico de la Salud Sexual y Reproductiva, de manera que permita a los egresados del Programa estar en capacidad de formular, evaluar, e implementar proyectos de investigación y de gestión, alrededor de problemas relacionados con la salud sexual y reproductiva. En cada una de las asignaturas del Programa los docentes deben generar y fortalecer en los estudiantes su compromiso social, por lo que se privilegia el diálogo multidisciplinar y pluralista que posibilite la reflexión y análisis de los problemas prioritarios de los que se ocupa la Salud Sexual y Reproductiva, la participación en investigaciones que contribuyan a la búsqueda de alternativas de solución a los problemas que aquejan a la población en asuntos de Salud Sexual y Reproductiva, la preparación para liderar Programas y proyectos que se ofrezcan a grupos de la población para contribuir en el mejoramiento de problemas prioritarios en Salud Sexual y Reproductiva y la capacitación para participar como integrantes de grupos interdisciplinarios en la determinación de políticas institucionales y gubernamentales que orienten Programas y proyectos para la Salud Sexual y Reproductiva desde una visión holística. 6.3.3. Proyectos y mecanismos que favorecen la interacción de la Maestría en Salud Sexual y Reproductiva con el entorno Las relaciones con el sector externo se hacen efectivas, cuando se contribuye a la solución de problemas en las comunidades donde el Programa a través de sus profesores y estudiantes hace presencia, como en proyectos especiales y en proyectos de trabajo de grado. En este contexto, docentes del Programa de la Maestría actualizaron la norma técnica de Detección de Alteraciones del Joven de 10 a 29 años de la resolución 412 del 2000, en relación al componente de 10 a 19 años, con el diseño de la guía de atención integral, según los lineamientos de la guía metodológica para la elaboración de guías de atención integral en el Sistema General de Seguridad Social en Salud. Esta actualización se formalizó mediante carta de entendimiento con el acuerdo concertado entre el asociado en la implementación, en este caso la Universidad El Bosque y el Fondo de Población de las Naciones Unidas, las cuales impactan en el grupo de adolescentes a nivel nacional. Así mismo, los profesores e investigadores adscritos a la Maestría en Salud Sexual y Reproductiva han desarrollado proyectos de investigación que tiene como objetivo la intervención, apoyo y estudio de los problemas que afectan a personas en condición de 106 vulnerabilidad, fortaleciendo con ello, su relación con la comunidad a través de resultados de investigación con proyección social. Entre algunos trabajos, se citan los siguientes: Prácticas, experiencias y significados de la transformación corporal: un abordaje multimétodo a los riesgos de salud de “travestis” que acuden al Hospital Santa Clara E.S.E. Proyecto conjunto con el Hospital Santa Clara. Una mirada de género al embarazo a edad avanzada: experiencias de un grupo de mujeres atendidas por la red distrital de salud. Formas de garantía de los derechos sexuales y reproductivos en Latinoamérica. Salud y vida laboral de las mujeres: riesgos de madres trabajadoras que asumen la doble jornada. Madres cuidadoras de niños(as) con cáncer: vivencias, percepciones y necesidades. Estrategias Metodológicas de un Programa de Educación Sexual Integral para prevenir el embarazo precoz. Contenidos de un Programa de Educación Sexual Integral para prevenir el embarazo precoz Condiciones del entorno psicosocial que contribuyen al embarazo de los adolescentes. 6.3.4. Convenios de Cooperación Internacional Algunas de las actividades académicas del Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva se benefician con los convenios interinstitucionales, alianzas estratégicas, cooperaciones con el sector externo. Se destacan los siguientes: Tabla 19. Convenios de cooperación que benefician el Programa Universidad Universidad Universidad Universidad Institución del Sur de la Florida de New York de Alicante de Texas Tipo de convenio Internacional Internacional Internacional Internacional Vigencia hasta Indefinida Indefinida Indefinida Indefinida Fuente: Decanatura. Facultad de Enfermería. 2013. A continuación se presentan los logros en desarrollo de los convenios internacionales a julio de 2013: Universidad del Sur de Florida Conferencia sobre Competencias culturales para el trabajo en la Salud sexual y Reproductiva de la Dra. Sandra Cadena. Decana de Relaciones Internacionales de la USF. Aportes de investigación docente a las líneas de investigación de la Facultad de Enfermería. Universidad de New York Investigación colaborativa Maltrato del Adulto Mayor. 107 Universidad de Alicante Posibilidades de investigación conjunta e intercambio de profesoras(es) y estudiantes entre las dos universidades sobre temas relacionados con la Salud Sexual y Reproductiva. Pasantía Post doctoral de la Dra. Ana Lucía Noreña de la Universidad de Alicante en el periodo de Noviembre 8 de 2011 – Mayo 4 de 2012 con los siguientes aportes a la Maestría: Seminario: “Enfoques aplicados de la investigación cualitativa”, dirigido a los profesores y estudiantes del Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva de la Facultad de Enfermería de la Universidad El Bosque. Asesoría sobre el trabajo de investigación a una estudiante del Programa de Maestría en Salud Sexual Reproductiva de la Facultad de Enfermería de la Universidad El Bosque. El Programa de la Maestría en Salud Sexual y Reproductiva organiza anualmente desde el 2010 seminarios, talleres, congresos, nacionales o internacionales que se ofrecen a la comunidad. En los eventos organizados por el Programa de la Maestría en Salud Sexual y Reproductiva, han participado destacados investigadores y académicos con trascendencia nacional e internacional. A continuación se enumeran los eventos y los conferencistas: Tabla 20. Participación de profesionales externos con experiencia nacional e internacional en eventos o actividades del Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva Nombre Sandra J. Cadena Maria Mercedes Lafaurie, Elizabeth Forero, Manuel González, Mayorga, Ligia Isabel Pachón Eliane Barreto Myriam Jimeno Pío Iván Gómez Sánchez Florence Thomas Aníbal Faúndes Pío Iván Gómez Sánchez Manuel Lillo Crespo Actividad Primera jornada académica: Competencias Culturales para el trabajo en la Salud Sexual y Reproductiva. Rol Origen Conferencista Internacional Segunda jornada académica: población en situación de prostitución, riesgos en salud sexual y reproductiva. Ponentes Nacional Tercera jornada académica: Violencia, sociedad y cultura. Panelistas Nacional Conferencista Nacional Conferencista Internacional Conferencista Nacional Conferencista Internacional Cuarta jornada académica: Presentación Libro: Había que decirlo. Quinta jornada académica: El Derecho Humano a Beneficiarse de Progreso Científico y la Desigualdad Social en el Mundo. Sexta jornada académica: Anticoncepción Basada en la Evidencia Investigación cualitativa en enfermería: un enfoque desde la etnografía. 108 Nombre Mei R. Fu Sandra J. Cadena Actividad Fenomenología descriptiva e investigación en enfermería. Investigación en enfermería: tendencias de la investigación en enfermería. Rol Origen Conferencista Internacional Conferencista Internacional Fuente: Facultad de Enfermería. Oficina de Postgrados. Agosto 2013. La Universidad El Bosque ha concebido la proyección social como una función sustantiva del quehacer institucional, lo que supone la interacción vital de la institución con el entorno mediado por la responsabilidad social. Su gestión comprende el impacto generado por la universidad, en el ejercicio de sus tareas fundamentales, en sus entornos humano, social y ambiental. El Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva viene aportando a la sociedad profesionales con sólidas competencias laborales y específicas, que han sido reconocidas por directores de proyectos, coordinadores de prácticas y por propios colegas. Lo anterior en el entendido que el reconocimiento social y académico que adquiere una institución, se debe en gran medida a la sensibilidad social y cultural de sus estudiantes, a la intervención en el espacio en el cual se inserta la institución y su comunidad académica y al desempeño laboral de sus egresados en las organizaciones donde se vinculan. La Universidad El Bosque cuenta con políticas y estrategias instituciones de proyección social que responden a la concepción del modelo de proyección y responsabilidad social universitaria definido por la institución, que le imprime sentido a la formación de los estudiantes y por ello ha logrado un importante impacto local y nacional. 109 7. PERSONAL DOCENTE 7.1. Personal docente en la Universidad El Bosque La Universidad El Bosque cuenta con una Política de Gestión del Talento Humano Académico 54 que recoge las directrices definidas desde sus Unidades Académicas, la Vicerrectoría Académica y el Departamento de Talento Humano. El diseño de esta política tiene su origen en los procesos de autoevaluación y referenciación externo, recoge las disposiciones de El Claustro y de los Consejos Directivo y Académico, así como los reglamentos y documentos institucionales elaborados por las diferentes unidades administrativas y académicas de la Universidad. La política de Gestión del Talento Humano Académico, reconoce que el avance en calidad, el fortalecimiento de las relaciones interinstitucionales, el desarrollo de la oferta académica, su mejora y el fomento al éxito estudiantil, se apoyan en el quehacer del talento humano. El desarrollo de la investigación y la transferencia de conocimiento tienen como cimiento el compromiso de la comunidad académica. Los anteriores elementos constituyen las bases fundamentales del desarrollo de la Universidad, desarrollo que a su vez es el pilar para la mejora continua de las condiciones y entorno del talento humano académico. Esta política presenta los lineamientos para este mutuo beneficio. La importancia que otorga la institución al Talento Humano, se ratifica en su Plan de Desarrollo Institucional (PDI), considerándolo un factor de diferenciación y competitividad en el ámbito del conocimiento, expresión multidimensional (bio-psicosociocultural y ética) de competencias en permanente desarrollo que hacen posible el logro de la Misión, Visión y Objetivos Institucionales en coherencia con su proyecto de vida. El PDI define un eje completo para el talento humano: Eje 4 “Construimos un mejor equipo”, con cinco Programas: Desarrollo Institucional, Desarrollo Disciplinar, Bienestar, Desarrollo Integral y Calidad de vida, Internacionalización y TIC. El PDI orienta las mejoras y desarrollo del talento humano que constituye la Universidad. A su vez, el talento humano es el pilar fundamental para la implementación del Plan mismo y el logro de los objetivos Institucionales. Se pretende con la implementación de los Programas del eje 4 del PDI, la articulación de la composición, competencias y desarrollo del talento humano con la Orientación Estratégica Institucional, para responder a los cambios en los paradigmas de enseñanzaaprendizaje, impulsar la cualificación de su equipo de trabajo, el fomento del aprendizaje, la cultura participativa y un clima organizacional estimulante en el que se construya comunidad. 54 Universidad El Bosque. Política de Gestión del Talento Humano Académico. Bogotá, Colombia. 2012. 110 De esta manera, y para hacer factible la Orientación Estratégica Institucional, la Universidad fomenta en esta política la articulación con la orientación propuesta. Lo anterior se expresa entre otras en: El fortalecimiento de los Núcleos Estratégicos y Disciplinares. La alineación con los proyectos de desarrollo de la oferta académica, la investigación, innovación y transferencia de conocimiento, la internacionalización y el fortalecimiento curricular, entre otros. Es así que la Universidad El Bosque cuenta con políticas, normas, criterios y reglas claras para la selección, vinculación, evaluación, permanencia, estímulos e incentivos de los docentes, las cuales se encuentran en el Estatuto Docente, Acuerdo número 7268 de 2002 expedido por el Consejo Directivo de la Universidad y en Plan de Desarrollo Institucional 2011-2016. El estatuto docente regula las relaciones entre la Universidad y las personas que para ella desempeñan funciones de docencia, investigación y proyección social. Entre los principios generales consagrados en el régimen de personal docente se destacan los relacionados con: a. La libertad de cátedra como una de las expresiones del ejercicio responsable de la autonomía académica, la cual deberá ser ejercida conforme a los objetivos, en coherencia con los distintos proyectos educativos fundamentados, justificados y regulados por las diferentes Facultades, de acuerdo con la misión, la visión y el proyecto institucional. b. Las actividades propias del personal docente deben contribuir con el desarrollo de las disciplinas, a la fundamentación del ejercicio de las profesiones, la creación artística, la reflexión crítica, la consultoría social y la dirección universitaria, en concordancia con la misión y el proyecto educativo de la Universidad El Bosque. c. El docente en su desempeño intelectual, profesional y social debe actuar como un modelo de identidad digno de ser imitado por sus estudiantes y colegas. d. Las relaciones entre el docente y los estudiantes deben estar regidas por principios de honestidad intelectual, afecto y respeto, exigencias de calidad propias de la educación superior. e. En correspondencia con los fines propios de la educación superior, cada docente debe poner en práctica las estrategias, procedimientos y técnicas más apropiados para el desarrollo de pedagogías y didácticas centradas en el aprendizaje. A continuación se desarrollarán los ítems relacionados con las formas de selección y vinculación, características de la planta docente de la Universidad, así como los temas relacionados con su permanencia, plan de formación y evaluación. 7.1.1. Selección y vinculación de los docentes en la Universidad En el artículo 3º, del Estatuto Docente de la Universidad El Bosque se presentan los siguientes objetivos: 111 Reconocer en el personal docente uno de los estamentos básicos de la Universidad. Dignificar y promover la profesionalización de la carrera docente en la Universidad. Contribuir a elevar el nivel académico de la Institución en coherencia con la misión y su proyecto educativo. Establecer los derechos y deberes de los docentes. Determinar los criterios de ingreso, clasificación y promoción, distinciones, retiro y funciones de los docentes. Motivar la participación de los docentes en aquellas actividades dirigidas a la capacitación y a la mayor calidad de los procesos académico - docentes e investigativos. El Capítulo III del mismo Estatuto en su Artículo 6º, establece el procedimiento para la selección y vinculación de los docentes, el cual se hace por el Director de División o el Decano respectivo, pudiendo acudir para el efecto, al sistema de concurso. Es importante anotar que como resultado de los procesos de autoevaluación realizados por la Universidad, la División de Talento Humano viene trabajando en un nuevo proceso, en el cual se prioriza el sistema de concurso mediante convocatorias abiertas y publicadas en los medios de reclutamiento de personal, que permite mayor eficiencia, procesos coordinados, organizados y transparentes en la selección de personal. A continuación se describe el proceso: El Director de División, el Decano respectivo o el Director de Programa, hacen la solicitud de nombramiento de nuevos docentes con el perfil del cargo, a través de la web de la Universidad, link Talento Humano. Una vez recibida la solicitud, el área de Talento Humano realiza la publicación del perfil en los diferentes medios de reclutamiento de personal. Posteriormente, se reciben las aplicaciones y las hojas de vida de los candidatos sugeridos por la unidad académica para llevar a cabo el primer proceso de preselección. De acuerdo con el cumplimiento de requisitos, se seleccionan los candidatos para la aplicación de las pruebas psicotécnicas, de inglés y Tic. Con base en los resultados se hace una nueva preselección de los 3 candidatos con mayor puntaje a los cuales se les Programa entrevista con el Decano, la Psicóloga, el Jefe de Talento Humano y se realiza una Prueba Específica sobre el cargo a desempeñar. El Departamento de Talento Humano verifica la documentación: títulos, referencias laborales y personales para seleccionar el candidato que reúna las condiciones del perfil del cargo y mayor porcentaje obtenido en el proceso. Hecha la selección se inicia el proceso de vinculación, contratación e inducción. El Comité de División o el Consejo de Facultad establecen la clasificación en el Escalafón Docente, de acuerdo con los títulos y experiencia acreditada, la cual deberá ser ratificada por la Vicerrectoría Académica. A continuación, se resumen las categorías del escalafón docente con sus respectivos requisitos: 112 Figura 6. Categorías del escalafón docente Se resalta entonces que de acuerdo con el estatuto docente existen 5 escalafones, en su orden: Instructor Asistente, Instructor Asociado, Profesor Asistente, Profesor Asociado y Profesor Titular. Para cada escalafón se encuentran establecidos los requisitos para su obtención y ascenso, en los que se tienen en cuenta entre otros criterios la experiencia laboral y los títulos obtenidos. 7.1.2. Características de la planta docente de la Universidad Para el desarrollo de las funciones de docencia, investigación y proyección social, la Universidad contaba a 2012-II con 1192 docentes vinculados y distribuidos en las siguientes categorías y de acuerdo con los porcentajes que presenta la figura 7. Figura 7. Distribución porcentual de docentes de la Universidad por escalafón 5% 3% 12% 14% Instructor Asistente Instructor Asociado Profesor Asistente Profesor Asociado Profesor Titular 37% Otros 29% 113 De acuerdo con la información que se presenta en la figura 7, se resalta que el 29% de los profesores de la Universidad se encuentran en la categoría de Profesor Asistente, el 14% son Profesores Asociados, el 5% Profesores Titulares y el 37% Instructor Asociado. En cuanto a la vinculación de los docentes, el Estatuto Docente establece que los profesores de la Universidad El Bosque pueden tener la siguiente forma de vinculación: De De De De tiempo completo (docentes con dedicación entre 31 y 40 horas). ¾ de tiempo (dedicación entre 21 y 30 horas). medio tiempo (dedicación de 16 a 20 horas). ¼ de tiempo (dedicación de 1 a 15 horas). A partir del año 2006 el Consejo Directivo aprobó la mejora a la política de vinculación y contratación, buscando estimular la conformación de una planta profesoral con mayores tiempos de vinculación a la Institución. El resultado de la aplicación de esta mejora en la política, resultó en un incremento entre los años 2007 y 2012 del 75% en las vinculaciones de tiempo completo, del 15% en vinculaciones de tres cuartos de tiempo y del 17% de medio tiempo respectivamente y en contraste la disminución de contratos de ¼ de tiempo en un 14%. Esta información se evidencia claramente en la figura 8, en donde se resalta el aumento en las modalidades de dedicación de tiempo completo y ¾ de tiempo y una reducción en medio tiempo y ¼ de tiempo. Figura 8. Evolución histórica del tiempo de vinculación de los docentes 500 450 400 350 300 1/4 de tiempo 250 1/2 de tiempo 200 3/4 de tiempo Tiempo completo 150 100 50 0 2007 2008 2009 2010 2011 2012 En coherencia con lo anterior, a continuación se presenta en la distribución porcentual de los docentes según su dedicación para el año 2012, de acuerdo con los cuatro tipos de dedicación que maneja la Universidad. Figura 9. Porcentaje de los docentes según dedicación año 2012 114 31% 39% 1/4 de tiempo 1/2 de tiempo 3/4 de tiempo Tiempo completo 13% 17% La figura 9, permite observar que el 39% de los docentes de la Universidad, es decir, 468 se encuentran vinculados de tiempo completo; el 13%, o sea 160 docentes están vinculados con ¾ de tiempo, el 17% que corresponde a 201 docentes tiene ½ tiempo y el 31% que equivale a 363 tiene ¼ de tiempo en su vinculación. Es importante aclarar que algunos profesores que tienen dedicación de ¼ de tiempo se desempeñan en Programas de pregrado y postgrado de Medicina que, por la naturaleza de la relación docencia-servicio y por su vinculación con los hospitales donde laboran, pueden tener contratos y vinculaciones de menor dedicación con la Universidad. No obstante, estos docentes tienen vinculación de tiempo completo con el Hospital donde ejercen las labores de docencia servicio y colaboran así mismo con la formación de estudiantes de la Universidad El Bosque. Con respecto al tipo de contratación de los docentes, el Consejo Directivo, con la evidencia de una comunidad docente aún más dedicada con la Institución, aprobó mediante Acuerdo 10524 de 2010 una nueva mejora a estas políticas. Se establece entonces la vinculación del personal docente en la modalidad “core faculty”, mediante contratos a 12 meses, con renovación automática, a un grupo de profesores teniendo en cuenta criterios como: la participación en los procesos de planeación y calidad, escalafones en la categoría de profesor asistente o superior, antigüedad mayor a tres años, entre otros. Esta modificación contractual, se traduce de manera directa en una mayor dedicación y estabilidad para el equipo profesoral. Se constituye así un “núcleo profesoral” que se proyecta como eje para el desarrollo institucional. Esta mejora en la contratación se evidencia en la figura 10 en donde se presenta la información histórica del tipo de contrato de los docentes. Figura 10. Evolución histórica de la modalidad de contratación de los docentes de la Universidad 115 600 570 530 522 566 500 415 396 400 395 351 300 275 187 200 100 115 6 meses 11 meses Núcleo Académico 115 0 2009 2010 2011 2012 En este sentido, y de acuerdo con lo planteado en el eje estratégico 4 del Plan de Desarrollo Institucional, entre los años 2010 y 2012 se ha presentado un incremento significativo en el número de docentes de cada una de las unidades académicas que tienen contratos de Núcleo Académico. Se resalta el paso de 187 profesores en esta modalidad de contratación para el año 2011 a 275 docentes para el año 2012 en las diferentes unidades académicas. 7.1.3. Nivel de formación de los docentes de la Universidad A continuación se presentan los niveles de formación de los docentes vinculados a la Universidad El Bosque. La figura 11 muestra gráficamente la distribución porcentual de los docentes al II semestre del 2012 y la siguiente tabla da a conocer la evolución correspondiente a los años 2006-2012. Figura 11. Nivel de formación de los docentes de la Universidad 1% 1%2% 3% 23% 38% T. Doctorado T. Maestría T. Especialización T. Profesional T Técnico/ Tecnólogo T. Licenciado Sin Titulo 32% Al analizar la figura 11 se encuentra que en relación con el nivel máximo de formación, el 38% de los docentes de la Institución tienen título de Maestría, el 32% de 116 Especialización, el 23% de profesional, el 1% cuenta con título de Licenciado, el 3% poseen título de técnico, tecnólogo, y el 2% título de Doctor. Por el énfasis en salud de la institución, un importante número de médicos profesores, cuentan con títulos de especialidades médico-quirúrgicas, las cuales de acuerdo con la normatividad vigente, equivalen al nivel de Maestrías. Por otra parte el 1% de profesores sin título están ubicados en la Facultad de Artes, en la cual se permite la contratación de profesores sin titulación en calidad de expertos. Tabla 21. Evolución del nivel de formación de docentes Año 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 T. Doctora do 16 11 14 13 17 16 29 T. T. T. Técnico T. T. Especiali Profesiona / Maestría Licenciado zación l Tecnólogo 101 395 424 34 4 116 386 395 34 4 118 407 413 49 5 111 405 447 46 5 129 437 454 48 7 213 534 293 30 8 479 383 275 31 6 Sin Título Total 5 30 20 13 8 11 9 979 976 1026 1040 1100 1105 1192 Fuente: Recursos Humanos. Universidad El Bosque. 2012. En la anterior tabla se puede observar que la Universidad El Bosque ha venido fortaleciendo su planta docente, no sólo en número sino en su cualificación. Es notorio el número de profesores con Maestría que ha venido incrementando cada año hasta contar en el 2012 con 479 profesores con título de Maestría. Por otra parte, es importante destacar que en la Universidad 123 docentes se encuentran adelantando formación en el nivel de Maestría y 26 profesores en el nivel de Doctorado. De estas, 31 Maestrías y 12 doctorados son financiados por la Universidad y se espera que estos profesionales continúen haciendo parte de la planta docente institucional. 7.1.4. Permanencia de los docentes de la Universidad Es necesario destacar que existe un alto grado de permanencia en todas las unidades académicas de la institución, independientemente del tipo de contratación que hayan tenido los docentes. La Universidad se enorgullece de contar en su planta profesoral con docentes que tienen más de 20 años de vinculación, que han logrado desarrollar una importante carrera docente e investigativa y además aportar a la Universidad desde cargos Directivos. En este sentido, el Plan de Desarrollo Institucional ha establecido Programas que promueven que sus docentes al ingresar a la institución, vean en su vinculación la oportunidad de desarrollar su proyecto de vida personal y profesional. 7.1.5. Fortalecimiento de la formación y desarrollo de la planta docente 117 Como apoyo a lo establecido en el Estatuto Docente y bajo la directriz de la Vicerrectoría Académica, desarrollan Programas para promover el mejoramiento de la calidad de los procesos de docencia, investigación y extensión. Entre ellos se resaltan los siguientes: Capacitación en Aprendizaje Significativo: su objetivo es propender por la formación pedagógica y el desarrollo de competencias pedagógicas y didácticas en los docentes. Capacitación en Tecnologías aplicadas a la educación: su objetivo es promover el desarrollo de las competencias tecnológicas en los docentes, en el contexto de una educación para toda la vida. Capacitación en Competencias Comunicativas e Investigativas: busca a través de la capacitación y actualización docente, el desarrollo de competencias transversales que faciliten la formulación, desarrollo y aplicación de los procesos de investigación y finalmente el desarrollo de capacidades comunicativas que permitan plasmar los resultados investigación con calidad y pertinencia. Actualización Disciplinar: busca brindar capacitación a los docentes mediante convocatorias. Apoyos Económicos o Descuentos: la Institución apoya el desarrollo de los docentes por medio de descuentos y auxilios para cursar Programas de formación de pregrado o postgrado y para la participación en eventos internos y externos, así como para actividades de investigación los cuales benefician a docentes y estudiantes. Ver estatuto Docente, artículo 21. De los estímulos. Seminario sobre Formación del Profesorado en Educación Superior. Iniciado en el año 2009 y extendido a la comunidad de docentes de la Universidad interesada en procesos de capacitación. Este seminario se denomina “Reflexiones sobre pedagogía y didácticas en educación superior”. Formación de los docentes en el dominio de un segundo idioma. Se dio inicio en el 2011, el Programa TELL ME MORE ONLINE, sin costo alguno. Este Programa de formación virtual, es reconocido a nivel mundial y busca capacitar a los participantes en el manejo de una segunda lengua. Este Programa cuenta con 5 niveles (Niveles A1 hasta C1) y desarrolla simultáneamente las competencias: comprensión y expresión oral, comprensión y expresión escrita, gramática, vocabulario. A la fecha 214 docentes se encuentran realizando el curso. El Centro de Lenguas de la Universidad realiza un examen del personal docente que ingresa a la Universidad y define su nivel de acuerdo con la clasificación del Marco de Referencia Común Europeo que ha sido adoptado por la Universidad El Bosque. Inducción de los docentes. Todo profesor debe realizar el proceso de inducción institucional y en la respectiva Facultad. Para asegurar el mejoramiento sostenido de la calidad del profesorado es necesario remitirse al Plan de Desarrollo Institucional 2011-2016, que pretende consolidar su comunidad universitaria con los conocimientos y competencias requeridas para afrontar los retos que supone el siglo XXI y los que se imponen para su desarrollo futuro. Por ello la institución en el eje 4 de su Plan de Desarrollo “Construimos un mejor equipo”, fortalece el desarrollo integral del talento humano (docentes, personal administrativo y directivos) de la Universidad como un equipo de trabajo comprometido, proactivo, creativo, participativo, con liderazgo y capacidad de autogestión para el logro de los 118 objetivos institucionales y personales. Para concretar este propósito viene ejecutando tres Programas principales y dos de soporte: El Programa Desarrollo Institucional: se enfoca en las competencias cognoscitivas, instrumentales y actitudinales en los ámbitos pedagógico, didáctico, investigativo y de proyección social, apoyándose en Programas de fortalecimiento del conocimiento y dominio de una segunda lengua, TIC e internacionalización. El Programa Desarrollo disciplinar: se enfoca en el equipo académico en las diferentes disciplinas con base en los retos y oportunidades de cada unidad académica articulados a la orientación institucional, fortaleciéndose así el perfil institucional en los niveles de Maestría, doctorado y postdoctorado. El Programa Bienestar, desarrollo integral y calidad de vida: busca consolidar un entorno y las condiciones propicias para la satisfacción de las expectativas, necesidades de reconocimiento y relacionamiento de cada uno de los colaboradores de la Universidad a través del fortalecimiento de las condiciones de bienestar, cultura y clima organizacional. El Programa de Internacionalización: pretende fortalecer el equipo tanto académico como administrativo en sus habilidades de relacionamiento internacional, propiciando la formación, la movilidad y la participación en redes globales. El Programa de TIC: permite desarrollar e implementar un sistema de información para la gestión integral y el seguimiento permanente de los procesos relacionados con el talento humano de la institución. Fortalecimiento del Bilingüismo: con el fin de brindar a la comunidad universitaria, herramientas que le permitan el éxito en su vida académica y laboral, en particular, facilitar formación de los docentes en el dominio de un segundo idioma. 7.1.6. La evaluación docente En el marco de la Política de Gestión del Talento Humano Académico, la Universidad promueve en primera instancia, mecanismos de autoevaluación respetuosos, constructivos y orientados a la identificación de oportunidades de consolidación y mejoramiento del quehacer de sus académicos. Este proceso supone la autoevaluación desde diferentes perspectivas: estudiantes, jefes, pares académicos y la propia. Considera el plan de trabajo individual y hace énfasis en la consolidación de fortalezas individuales. Los profesores deben presentar cada período académico, su plan de trabajo, de acuerdo con las diversas alternativas de desempeño que le han sido asignadas en docencia, investigación y/o proyección social y con sus proyectos académicos personales. El cumplimiento de los planes de trabajo es uno de los criterios generales que se tienen en cuenta en la evaluación del desempeño. Así mismo, en el marco de la política y de los procesos de autoevaluación existen criterios, procedimientos e instrumentos que permite conocer su desempeño y retroalimentar su 119 quehacer, los cuales son definidos por el Consejo de Facultad teniendo en cuenta cada uno de los criterios generales establecidos en el Estatuto Docente. Los criterios generales para la evaluación del desempeño de los profesores son: Cumplimiento de los planes de trabajo. Producción intelectual. Habilidad pedagógica, investigativa y/o para la proyección del servicio social. Apoyo al trabajo de los estudiantes. Puntualidad en los compromisos. Relaciones interpersonales. Trabajo en equipo. Contribución a la formación humana e integral de los estudiantes. Compromiso con la Universidad y con la Facultad. 7.1.7. Política de estímulos a la excelencia académica55 La Universidad El Bosque reconoce el efecto positivo de las políticas de estímulo en general y por supuesto aplicadas al talento humano y a la promoción de su excelencia. Es así como a través de la política de estímulos a la Excelencia Académica define el marco estratégico y regulatorio de todos aquellos incentivos y reconocimientos en diferentes vocaciones. La Universidad está comprometida en generar condiciones que permitan la consolidación de sus académicos, para que sean ejemplos de excelencia en su vocación académica: la vocación de la enseñanza aprendizaje, de descubrimiento, de compromiso y de integración. La Vocación de la Enseñanza – Aprendizaje se orienta a la actividad formativa con un enfoque centrado en el aprendizaje y en el estudiante en contraste con los enfoques centrados en la enseñanza y transmisión de contenidos desde el profesor. El carácter académico se sustenta en la actitud de “pensamiento sobre la actividad docente misma y la evidencia del aprendizaje del estudiante como problemas a ser investigados, analizados, representados y debatidos” y la evidencia de este pensamiento en productos académicos y una mejora continua sustentada en el quehacer docente. Dentro de esta vocación la política establece los siguientes estímulos: a) Premio a los académicos que adquirieron títulos. b) Premio al académico que tenga una excelente evaluación por parte de los estudiantes. c) Premio al académico que evidencie excelencia en el resultado de estrategias de acompañamiento para el éxito de los estudiantes. d) Premio al académico que evidencie excelencia en el desarrollo de la asignatura. 55 Universidad El Bosque. Política de Estímulos a la Excelencia Académica. Bogotá, Colombia. 2012. 120 e) Premio al académico que evidencie excelencia en la mejor experiencia de internacionalización. f) Premio al académico que evidencie excelencia en la mejor experiencia en lengua extranjera. g) Premio al profesor que evidencie excelencia en la mejor experiencia en el uso de las TIC. La Vocación del Descubrimiento se concentra en la generación y desarrollo de conocimiento y la innovación. Se orienta bien en la disciplina particular, en el quehacer en los procesos de enseñanza – aprendizaje o en los procesos de transferencia de conocimiento. Sustenta su carácter académico en la reflexión permanente sobre la propia actividad investigativa y su impacto sobre los procesos formativos y sobre el entorno. Dentro de esta vocación la política establece los siguientes estímulos: a) Convocatoria interna para la financiación de proyectos de investigación e innovación tecnológica. b) Premio de excelencia de la vocación de descubrimiento a nivel individual. c) Premio de excelencia de la vocación de descubrimiento al grupo establecido en Colciencias. La Vocación del Compromiso comprende la aplicación del conocimiento. Sin embargo va más allá de una aplicación de conocimiento con un flujo unidireccional (Universidad – Sociedad). También comprende el servicio, pero transforma el servicio comunitario en una actividad de construcción conjunta y no de índole asistencial. La Vocación de Compromiso enfatiza la colaboración genuina en que la enseñanza y aprendizaje ocurren en la Universidad y en la Sociedad. El carácter académico se sustenta en la reflexión sobre las relaciones con el estudiante, con la comunidad y sienta las bases para la investigación Centrada en la Comunidad propia del enfoque Biopsicosocial. Dentro de esta vocación la política establece el siguiente estímulo: Premio a los académicos que evidencien excelencia en una experiencia de impacto a la sociedad a través de su quehacer académico. La Vocación de la Integración parte de la necesidad, en la sociedad del conocimiento, de hacer conexiones entre las disciplinas, ubicándolas en un contexto más amplio. Su carácter académico se sustenta además en una integración de las vocaciones mencionadas. La vocación de integración permite la vinculación del quehacer académico con las orientaciones institucionales para la gestión del conocimiento particular de cada unidad académica. Sustenta la relación multidireccional entre los académicos, la unidad a la que pertenecen y la institución. Dentro de esta vocación la política establece el siguiente estímulo: 121 Premio a los académicos que evidencien excelencia en la integración de las actividades propias de las diferentes vocaciones. En enero del año 2012 a través del Acuerdo No. 10930, se autorizó destinar un presupuesto inicial de $ 250 millones para la elaboración e implementación del sistema de estímulos y fomento a la vocación docente. Mediante el Acuerdo 11372 de 2012, se aprueba la política y se autoriza la realización de la primera convocatoria de estímulos a la excelencia académica 2012. En ésta convocatoria se presentaron 100 postulaciones de experiencias y/o prácticas, de las cuales 85 fueron premiadas. 7.2. Personal docente del Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva El Programa cuenta con el siguiente grupo de profesores que se desempeña siguiendo las políticas, normas, criterios y estrategias institucionales para el personal docente tal como se presenta en la siguiente tabla. A continuación, se relacionan los profesores que se encuentran vinculados al programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva, quienes participan en el desarrollo de temas propios de su experticia, lo cual representa un aporte fundamental para el postgrado. Dichos profesores se relacionan en la tabla siguiente. Tabla 22. Docentes del Programa vinculados de planta a la Universidad No. 1 2 3 4 5 6 7 Nombre Cabal Escandón Victoria Eugenia Escobar Triana Jaime Gutiérrez Camacho Javier Hernán Lafaurie Maria Mercedes Plata De Silva Rita Cecilia Sánchez Cárdenas Miguel Antonio Sánchez Castro Nohora Alicia Cargo Unidad Académica Nivel Máximo de Formació n Docente Enfermería Magister Tiempo Completo 40 10% 4 Docente Bioética Doctor Tiempo Completo 40 25% 10 Docente Enfermería Magister ½ Tiempo 20 25% 10 Docente Enfermería Magister 3/4 de Tiempo 30 25% 10 Directora Enfermería Magister Tiempo Completo 40 50% 20 Docente Enfermería Magister Tiempo Completo 40 50% 20 Docente Enfermería Magister Tiempo Completo 40 25% 10 Dedicación a la Universidad No. de Porcentaje Horas horas de dedicadas totales con dedicación al la al programa programa Universidad 122 No. Nombre Cargo Unidad Académica Nivel Máximo de Formació n Dedicación a la Universidad No. de Porcentaje Horas horas de dedicadas totales con dedicación al la al programa programa Universidad Sandoval Tiempo Paris Docente Medicina Magister Completo Jorge Cortés Cortés 9 Jorge Docente Enfermería Magister Hora Catedra Alexande r Ibáñez 10 Pinilla Docente Enfermería Magister Hora Catedra Milciades Luque 11 Núñez Docente Enfermería Magister Hora Catedra Ricardo Marchal 12 Bertrand Docente Enfermería Magister Hora Catedra Laurent Mejía 13 Gómez Docente Enfermería Magister Hora Catedra Mary Luz Pardo Mora 14 Docente Enfermería Doctora Hora Catedra Yaira Yohanna Sarmient o Limas 15 Docente Enfermería Magister Hora Catedra Carlos Arturo Trujillo 16 Falla Luis Docente Enfermería Magister Hora Catedra Carlos Urquijo Velásque 17 Docente Enfermería Especialista Hora Catedra z Lenis Enrique Fuente: Base de Datos Docentes Postgrados. Facultad de Enfermería. Septiembre 8 40 10% 4 10 100% 10 10 100% 10 4 100% 4 10 100% 10 4 100% 4 20 100% 20 4 100% 4 10 100% 10 10 100% 10 2013. El Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva cuenta con 17 docentes para cada una de las presencialidades quincenales. Con este recurso se garantiza el desarrollo de las actividades académico administrativas del Programa. A continuación se presenta el perfil de cada uno de los docentes del Programa y su tipo de vinculación. Tabla 23. Perfiles, funciones, tipo de vinculación 123 No. Nombre 1 Cabal Escandón Victoria Eugenia 2 Cortés Cortés Jorge Alexander 3 Escobar Triana Jaime 4 Gutiérrez Camacho Javier Hernán 5 Ibáñez Pinilla Milciades 6 Lafaurie María Mercedes 7 Luque Núñez Ricardo 8 Marchal Bertrand Laurent 9 Mejía Gómez Mary Luz Perfil del docente Magister en Educación. Magister en Educación. Especialista en Gerencia de Inversiones. Doctor en Bioética. Magister en Bioética. Magister en Filosofía. Especialista en Cirugía. Especialista de Coproctología. Especialista en Filosofía de la Ciencia. Funciones Responsable del módulo: Seminario de Investigación y Metodología de Investigación III. Responsable de los módulos: Planeación estratégica I y II. Coordinador del grupo de profesores de Bioética de los módulos: Contexto Sociocultural de la Salud Sexual y Reproductiva; Genero, Equidad y Salud; Aspectos Sociales y Antropológicos de la Salud Sexual y Reproductiva; y Metodología de Investigación II. Responsable del módulo: Aspectos Sociales y Antropológicos de la Salud Sexual y Reproductiva. Magister en Salud Pública. Especialista en Ginecobstetricia. Especialista en Alta Gerencia. Magister en Epidemiología. Responsable del Especialista en Docencia módulo: Metodología de Universitaria. Investigación II. Especialista en Epidemiologia. Responsable de los Magister en Igualdad Y módulos: Cuerpo, Genero en el Ámbito Erotismo y Sexualidad; y Público y Privado. Género, Equidad y Salud. Responsable del Magister en Bioética. módulo: Aspectos Especialista en Ética y Sociales y Pedagogía de los Antropológicos de la Valores. Salud Sexual y Especialista en Bioética. Reproductiva. Magister en Ciencias de Responsable del la Familia y la módulo: Contexto Sexualidad. Sociocultural de la Salud Sexual y Reproductiva. Magister en Salud Responsable del Pública. módulo: Contexto Especialista en Salud político, normativo y Pública. Entidad contratante Tipo de vinculación U U H H Contrato laboral X Contrato laboral X Contrato laboral X Contrato laboral X Prestación de servicios X Contrato laboral X Prestación de servicios X Prestación de servicios X Prestación de servicios X 124 No. Nombre Perfil del docente Especialista Perinatología y Reproductiva. Especialista Epidemiologia. Funciones Entidad contratante Tipo de vinculación U U H H en jurídico de la de la Salud Salud Sexual y Reproductiva. en Responsable de los Doctora en Enfermería módulos: Metodología Contrato con Énfasis en Salud de de la Investigación I y laboral los Colectivos. III. Magister en Psicología Comunitaria. Directora del Programa y Magister en Salud Contrato responsable del módulo: Sexual y Reproductiva. laboral Comunicación en Salud. Especialista en Docencia Universitaria. Responsable de los módulos: Seminario de Magister en Investigación, Administración de Contrato Metodología de la Servicios de Salud. laboral Investigación III, Planeación Estratégica I y II. Magister en Responsable de los Administración de Salud. Contrato módulos: Planeación Especialista en Docencia laboral estratégica I y II. Universitaria. Responsable del Magister en Educación. Contrato módulo: Comunicación laboral en Salud. Responsable del Magister en Salud módulo: Contexto Prestación Pública. Político, Normativo y de servicios Jurídico de la de la Salud Sexual y Reproductiva. Magister en Antropología Biológica. Responsable del Prestación Especialista en módulo: Metodología de de servicios Antropología Forense. Investigación II. 10 Pardo Mora Yaira Yohanna 11 Plata De Silva Rita Cecilia 12 Sánchez Cárdenas Miguel Antonio 13 Sánchez Castro Nohora Alicia 14 Sandoval Paris Jorge 15 Sarmiento Limas Carlos Arturo 16 Trujillo Falla Luis Carlos 17 Responsable del Especialista en Gerencia Urquijo Velásquez módulo: Promoción de la Prestación de Servicios de Salud. Lenis Enrique Salud Sexual y de servicios Reproductiva. X X X X X X X X Fuente: Base de Datos Docentes Postgrados. Facultad de Enfermería. Septiembre 2013. En la figura 12, se sintetiza el número y porcentaje de profesores por el nivel máximo de formación, encontrando que el Programa dispone de un cuerpo de profesores idóneo y suficiente para su adecuado desarrollo. 125 Figura 12. Nivel máximo de formación docente del Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva 2013 - 2 1 6% 2 12% DOCTOR MAGISTER 14 82% ESPECIALISTA Fuente: Base de Datos Docentes Postgrados. Facultad de Enfermería. Septiembre 2013. El número de docentes propuesto para el inicio del Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva en el período académico 2008-2 a la fecha se ha mantenido, constituyendo un núcleo importante de profesores que pueden responder satisfactoriamente a las necesidades de formación, investigación y proyección social. 7.2.1. Permanencia de los docentes El Programa cuenta con una nómina de profesores que han venido aportando su experiencia y conocimientos por varios años, para fortalecer la formación en el área de la salud sexual y reproductiva. A continuación se presenta la permanencia de los docentes del Programa. Tabla 24. Permanencia de los docentes Entre 2 y 5 años 12 Menos de 2 años 5 Total docentes 17 Fuente: Base de Datos Docentes Postgrados. Facultad de Enfermería. Septiembre 2013. De la anterior tabla, se puede afirmar que el 70% (12) del grupo de docentes permanece en el Programa desde su inicio. 7.2.2. Formación docente El Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva, en concordancia con las políticas institucionales para apoyar la formación de los docentes, incentiva en ellos la realización de Programas, actividades de formación continua o de estudios de posgrado que promueven el mejoramiento de la calidad de los procesos de docencia, investigación y extensión. En el período 2010 - 2013, un (1) profesor concluyó su formación de doctorado en Enfermería y actualmente otro profesor se encuentra adelantando estudios de doctorado en Bioética. 126 A continuación se presenta la modalidad de apoyo por parte del Programa a la formación de estos docentes. Tabla 25. Consolidado de la formación docente en estudios de postgrado del Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva Tipo de forma ción 2010 Permiso Becas remunera do Doctor ado Modalidades de Apoyo 2011 2012 Permiso Permiso Becas remuner Becas remunera ado do 1 1 2013 Permiso Becas remunera do 1 Fuente: Base de Datos Docentes Postgrados. Facultad de Enfermería. Septiembre 2013. 7.2.3. Profesores visitantes, asesores o expertos La Maestría cuenta con el apoyo de profesionales externos, expertos en temas contemplados dentro del plan de estudios y que apoyan el desarrollo de los módulos metodología de la investigación, aspectos sociales y antropológicos de la salud sexual y reproductiva y planeación estratégica. En la siguiente tabla se evidencia los profesionales que apoyan el desarrollo de los Módulos del Programa. Tabla 26. Profesionales externos Módulo Metodología de la investigación Tema Nombre del profesional Investigación cualitativa Ana Lucia Noreña Investigación cuantitativa Sandra Cadena Aspectos sociales y antropológicos de la salud sexual y reproductiva Proceso de adopción en Colombia María Yaneth Aguirre Planeación estratégica Diseño, desarrollo y evaluación de proyectos Consuelo Peña Misael Castellanos Gabriel Lozano Institución Universidad de Alicante (España) Universidad Walden en Ciencias de la Salud (USA) Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF) Secretaria Distrital de Salud (Bogotá) Fuente: Oficina de Postgrados. Facultad de Enfermería. Septiembre 2013. 7.2.4. Evaluación de docentes del Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva El Programa de la Maestría en Salud Sexual y Reproductiva desarrolla el proceso de evaluación docente de acuerdo con los lineamientos generales establecidos en el marco de los procesos de autoevaluación de la Universidad y de la Facultad, y de la Política de Gestión del Talento Humano Académico. 127 Este proceso se realiza de forma sistemática y permanente, y de acuerdo con los resultados se elaboran planes de mejoramiento y mantenimiento con la participación docente. Este proceso se desarrolla en cada semestre, al finalizar cada módulo. Algunas de las estrategias y actividades que conforman este proceso son: Evaluación por parte de los estudiantes. Autoevaluación del docente. Evaluación por parte del Director del Programa. Análisis de resultados y elaboración de planes de mejoramiento. Retroalimentación general. La cualificación docente, requisito indispensable para la vinculación al Programa, contribuye a garantizar la satisfacción del estudiante quien reconoce en el cuerpo docente atributos profesionales y personales idóneos para la formación de magíster. Para el Programa es satisfactorio contar con una planta docente comprometida, proactiva y participativa, con capacidad de liderazgo y de autogestión que le ha permitido no solo el logro de sus objetivos institucionales y personales, sino también mejorar las condiciones para ofrecer un proceso formativo con calidad y pertinencia. 128 8. MEDIOS EDUCATIVOS 8.1. Políticas institucionales El Plan de Desarrollo Institucional en su eje estratégico 5 “Desarrollo del entorno para el aprendizaje”, contempla los diferentes Programas y proyectos que permiten el mejoramiento continuo y planeado del entorno para el aprendizaje. En este contexto, la Universidad atiende las necesidades de medios y recursos educativos a través de los Programas del eje estratégico 5, así: “Campus, recursos y servicios académicos”, “Fortalecimiento de la Relación con Usuarios”, “Soporte de TIC” e “Internacionalización”. Por otra parte, el desarrollo de TIC se constituye en un Programa transversal a todos los Ejes del Plan de Desarrollo Institucional, no sólo para proveer los mejores medios educativos, sino para continuar incorporando tecnologías de punta que atiendan las necesidades del quehacer académico, investigativo, de servicio a la comunidad y de soporte administrativo. 8.2. Biblioteca de la Universidad El Bosque La Universidad El Bosque cuenta con la Biblioteca Juan Roa Vásquez, que está a disposición de todos sus Programas académicos de pregrado y postgrado. La Biblioteca presta a la comunidad académica material bibliográfico en todas las áreas del conocimiento y ofrece a sus usuarios salas de estudio individual y grupal, salas de cómputo con acceso a internet, salas de proyección de material audiovisual y casilleros para guardar las pertenencias de sus usuarios de forma segura, entre otros servicios. Se cuenta con un Reglamento General de la Biblioteca, donde se establecen las normas generales, el uso de la biblioteca digital, de las salas de seminarios y otras normas de comportamiento. La Biblioteca se fundó en el año de 1979 y funcionó en las instalaciones de la Clínica El Bosque hasta el año de 1992. Debido al crecimiento de la Escuela, se trasladó al Edificio de Rectoría en donde funciona actualmente, en el tercero, cuarto piso y sótano. En 1989 recibió el nombre de Biblioteca Juan Roa Vásquez, en homenaje a uno de los miembros fundadores fallecido en el año anterior. Su desarrollo se proyecta para dar respuesta al avance científico, tecnológico y cultural y a las necesidades de información del tercer milenio. La Biblioteca cuenta con una página web a través de la cual es posible acceder desde cualquier sitio con conexión a internet a los servicios virtuales que ella ofrece: http://www.unbosque.edu.co/html/biblioteca/biblioteca.htm La Biblioteca, consecuente con su misión primordial de informar, enriquecer y propiciar los procesos de auto-aprendizaje, ha diseñado estrategias que le han permitido ser 129 reconocida como una unidad de apoyo a la gestión del conocimiento, para todos los miembros de la comunidad universitaria. Es líder en servicios de información, diseñados de forma equilibrada, coherente y acorde con las necesidades de los usuarios. Cuenta con un gran acervo bibliográfico en todas las áreas del conocimiento, disponible a través de servicios de alta calidad, soportados en las tecnologías de información y comunicación, generando entornos colaborativos y participativos enmarcados en servicios presenciales, digitales y Web 2.0. Cuenta con un capital intelectual conformado por profesionales en Bibliotecología y Ciencias de la Información, que trabajan de forma acertada para responder de forma ágil y oportuna frente a las necesidades de información de los usuarios. Como una forma de proyección social de la Universidad, la Biblioteca sirve a los docentes y estudiantes de los colegios de la localidad, a las familias del personal administrativo y a los adultos mayores de la vecindad. 8.2.1. Estructura y equipo humano La Biblioteca depende directamente de la Vicerrectoría Académica. Cuenta con el apoyo y orientación del Comité de Biblioteca, órgano asesor en las decisiones pertinentes a sus desarrollos. La biblioteca cuenta también con el apoyo de los Comités de Biblioteca por Facultades. Al interior, la Biblioteca está constituida por la Dirección y por las siguientes áreas especializadas: Desarrollo de Colecciones (Procesos Técnicos y Adquisiciones), Servicios al Público (Circulación y Préstamo, Referencia y Orientación) y Gestión e Innovación, unidades que le permiten cumplir con su misión y cada Programa y proyecto contemplados en su Plan de Desarrollo. En la figura 13 se presenta la estructura organizacional de la Biblioteca. El recurso humano de la Biblioteca está integrado por un equipo de veintidós personas que realizan un trabajo interdisciplinar, ampliamente representado por profesionales en Ciencias de la Información - Bibliotecólogos, estudiantes universitarios, auxiliares y orientadores. 130 Figura 13. Estructura organizacional de la biblioteca 8.2.2. Recursos bibliográficos La biblioteca cada vez más enriquece sus colecciones bibliográficas con recursos multidisciplinarios que apoyen cada uno de los Programas que la Universidad ofrece. Sus colecciones se han desarrollado multidisciplinariamente y en los últimos años las adquisiciones de recursos digitales se ha duplicado respecto a la adquisición de recursos físicos, logrando tener recursos disponibles los 365 días al año, las 24 horas a la semana y de acceso remoto desde cualquier parte del mundo. En este sentido la biblioteca ha logrado estar presente donde el usuario necesita: hospital, centro de práctica, aula, laboratorio o desde su propia casa. 8.2.2.1. Recursos impresos La siguiente tabla muestra datos del acervo bibliográfico impreso con el que cuenta la biblioteca. Tabla 27. Acervo bibliográfico impreso Tipo de material Libros Impresos Revistas Impresas Trabajos de Grado Material Audiovisual Títulos 33631 1524 5778 3887 Volúmenes 49076 88607 7899 8922 Fuente: Base de datos Symphony. Fecha de Consulta: 14 de Febrero de 2013.Datos al 31 de enero de 2013. 8.2.2.2. Recursos digitales Dentro de los recursos digitales que la Biblioteca ha suscrito se encuentran bases de datos bibliográficas las cuales contienen libros y revistas electrónicas, bases de datos 131 especializadas (que ofrecen materiales específicos para una disciplina o área determinada), objetos virtuales de aprendizaje (OVA), bases de datos comprensivas y gestores de referencia. Cada una de estas herramientas permite a la comunidad académica tener todo el apoyo necesario para acceder, consultar, gestionar, producir y publicar nuevo conocimiento. La relación de estos recursos se presenta en la siguiente tabla. Tabla 28. Recursos electrónicos de la biblioteca Tipo de material Revistas y Libros electrónicos Tipo de material Bases de datos Especializadas Tipo de material Objetivos Virtuales de Aprendizaje Base de datos por Suscripción Access Enginnering Access Medicine Ebrary Elibro eBook Academic Collection Harrison Principios de Medicina Interna 17 ed. Legiscomex MDConsult Multilegis Nursing Consult OvidSP Proquest PsycArticles Dentistry & Oral Sciences Source / GreenFILE Hinari ScienceDirect Swetswise Revista Virtual Pro Nature Publishing Group Wiley Interscience Total Base de datos Especializadas APA-PsycTESTS BACEX Medici.tv Naxos Music Library Sheet Music Now Objetivos Virtuales de Aprendizaje A.D.A.M. Interactive Physiology Gestión Humana Nursing Skill Primal Picture Tipo de material Bases de datos comprensivas Bases de datos comprensivas Scopus Tipo de material Gestores de referencia Gestores de referencia RefWorks No Títulos Revista 1.417 - No Títulos Libros 314 70 63.400 12919 109.000 - 1 1 117 2 38 423 10.1118 91 5 50 15 44 76 294 - 228 - 1500 1.905 96 1 8 21 15.966 186.188 Contenido 5.284 Test 1 Base de datos 600 conciertos 41.390 Álbumes 45.000 Títulos CD Contenido Atlas Interactivo 1 objeto de aprendizaje 1 objeto de aprendizaje 200 Guías, formas y modelos Contenido Datos cienciométros y bibliométricos Cuentas registradas 2428 usuarios registrados Fuente: Base de datos Symphony. Fecha de Consulta: 14 de Febrero de 2013.Datos al 31 de enero de 2013. 132 8.2.3. Recursos físicos La Biblioteca es un espacio universitario común y necesario para estudiantes, docentes e investigadores en sus labores académicas. Está ubicada en el tercero, cuarto piso y sótano del Bloque D de la Universidad. Dispone de espacios adecuados y organizados por áreas para los usuarios, el personal administrativo y los recursos bibliográficos. La planta física de la Biblioteca está en armonía con el diseño general de la institución, está ubicada geográficamente equidistante de otras dependencias. Cuenta con un único acceso, sistema de seguridad, muebles, equipos, estanterías, mesas y sillas y módulos de atención al público, entre otros. Dentro de los espacios destinados para las actividades de la Biblioteca se pueden encontrar salas de cómputo, salas de estudio en grupo e individual, salas de proyección, fotocopiadora, sala de estar. Adicionalmente se cuenta con los respectivos espacios para el funcionamiento administrativo y servicios de la biblioteca y los lugares donde se encuentra la colección general, de referencia, material audiovisual, publicaciones seriadas y depósito. 8.2.4. Tecnologías de la información y comunicación (TIC) La Biblioteca cuenta con un conjunto de recursos tecnológicos que le permiten acercar al usuario y a la información independientemente de la ubicación y el formato, brindándole servicios de información de acceso remoto, con una variedad de herramientas de ayuda para que él mismo acceda a la información que desee. 8.2.4.1. Sistema integrado de gestión de biblioteca - ILS (Symphony) La biblioteca cuenta con un sistema automatizado denominado “Symphony” que apoya la gestión, facilita la prestación de los servicios y la recuperación de la información. Se considera como el sistema de automatización de bibliotecas cliente / servidor más completo del mercado. Flexible, escalable y potente, con posibilidades de instalación en distintas plataformas y configuraciones, permitiendo gran flexibilidad y fácil manejo. Diseñado con el fin de proveer a las bibliotecas una herramienta que permita un control total sobre los procesos que en ella se desarrollan, con un tiempo de existencia de más de 20 años, tiene una arquitectura abierta que permite la incorporación de nuevas tecnologías, logrando así estar a la vanguardia de los últimos desarrollos tecnológicos. Funciones (Módulos): Control bibliográfico. Control de autoridades, gestión de lenguajes documentales y tesauro. Control de la circulación y reserva de materiales bibliográficos. Reservas Académicas. Adquisiciones. 133 EDI. Control de publicaciones seriadas, gestión de recepciones, entre otros. Reserva de materiales. Diseminación Selectiva de la Información (DSI) entre los usuarios de la biblioteca. Soporte del protocolo Z39.50 tanto clientes como servidor. 8.2.4.2. Sistemas de soporte a los servicios de información Celsius NT: software desarrollado por la Universidad Nacional de la Plata, Argentina, y puesta a disposición de forma libre para los miembros del Consorcio ISTEC, como herramienta de administración, despacho e intercambio de información (artículos) en el marco del servicio de Obtención de Documentos. Pegasus JAMB: software desarrollado por el Bibliotecólogo José Mongui, Colombia, como respuesta, a la necesidad por automatizar los servicios de referencia y procesos administrativos que los ILS tradicionales no cumplen, entre los que se pueden contar: servicio de Préstamo Interbibliotecario, Cartas de Presentación, Formación de Usuarios, Búsqueda Especializada de Información, entre otros, y procesos tales como Reposición de material, Paz y salvos bibliotecarios, generación de estadísticas, entre otros. Sistema de Información Estadístico - SIGMA: software desarrollado por el Ingeniero de Sistemas Wilson Riascos, Colombia, implementado para automatizar la generación de reportes relacionados con la gestión del ILS de la Biblioteca. Desde esta herramienta se optimiza el tiempo de modelación y generación de datos estadísticos sobre cada transacción registrada en el ILS, para obtener de primera mano información lista para el análisis de los servicios de la Biblioteca y la toma de decisiones. RefWorks: servicio Web desarrollado por la empresa Serial Solutions, Estados Unidos, y puesto a disposición de la comunidad universitaria como herramienta de apoyo en la gestión de referencias bibliográficas en el marco de sus actividades académicas. Scopus: servicio Web desarrollado por el editor Elsevier, Estados Unidos, cuya función principal es brindar apoyo a los procesos investigativos a través de herramientas de análisis de producción científica para autores e instituciones, factor de impacto de revistas científicas, índices de citación, entre otras. EZ-Proxy: software desarrollado por la empresa OCLC, Estados Unidos, cuya finalidad radica en brindar acceso y uso a las colecciones digitales suscritas por la Biblioteca desde fuera del campus universitario (hogar, café internet o cualquier sitio a nivel mundial con acceso a Internet). Plupper: servicio de mensajería instantánea (chat) que permite de manera sincrónica a la Biblioteca, mediante el servicio de “Pregúntale al Bibliotecólogo”, brindar asesoría sobre todas aquellas necesidades de información que la comunidad académica pueda llegar a tener, en lo relacionado con los servicios y colecciones. Integrador de Recursos (360 Link): herramienta desarrollada por la empresa Serial Solutions, Estados Unidos, cuya finalidad es brindar al usuario un único y rápido punto de búsqueda de títulos de revistas y libros electrónicos suscritos por la Biblioteca. Esta herramienta nos permite tener nuestras colecciones integradas a 134 Google Académico, permitiéndonos estar donde nuestros estudiantes actualmente buscan información. CmapTools: Herramienta desarrollada por el Institute for Human and Machine Cognition, cuya finalidad es apoyar el proceso de modelaje del sistema de gestión del conocimiento de la Biblioteca mediante la metodología de mapa conceptual para, de esta forma, potenciar estrategias de aprendizaje, trabajo colaborativo y aprendizaje significativo de las funciones, tareas y responsabilidades del equipo de trabajo de la Biblioteca. 8.2.5. Servicios Los servicios que ofrece la biblioteca se resumen en: Servicios presenciales: préstamo externo, préstamos interbibliotecarios, formación de usuarios, cartas de presentación y asesoría personalizada. Servicios digitales: catálogo en línea, buscador de revistas, integrador de recursos (google académico) y obtención de documentos (mediante este servicio el usuario puede localizar cualquier clase de documento (artículo, patente, capítulo de libro), que no se encuentre dentro de las colecciones impresas o electrónicas de la Universidad. Otros servicios: redes sociales, pregúntele al bibliotecólogo (asesoría en línea en tiempo real), Boletín RSS (permite al usuario permanecer actualizado acerca de las novedades bibliográficas y noticias de la biblioteca), social tagging (mediante el cual el usuario puede compartir información útil para otros usuarios clasificándola). 8.2.6. Trabajo colaborativo La Biblioteca trabaja de manera conjunta en colaboración con unidades de información (centros de documentación, bibliotecas universitarias, públicas y especializadas), a nivel nacional e internacional para ampliar su oferta de recursos servicios, a través de los siguientes convenios: BIREME (Centro Latinoamericano y del Caribe de Información en Ciencias de la Salud): su objetivo es la promoción de la cooperación técnica en información científica en salud entre los países de América Latina y el Caribe, desarrollando los medios y las capacidades para proporcionar acceso equitativo a la información científico-técnica en salud relevante y actualizada, de forma rápida, eficiente y con costos adecuados. ISTEC (Consorcio Iberoamericano para la Educación en Ciencia y Tecnología): su objetivo es dar respuesta a las necesidades de información de los usuarios de las bibliotecas participantes. Este objetivo se cumple por medio del intercambio de documentos entre los miembros; el servicio consiste en obtener copia de artículos de revistas, capítulos de libros y capítulos de tesis existentes en las bibliotecas, por medios electrónicos como la plataforma CELSIUS, en muy poco tiempo y sin costo. 135 Biblioteca Virtual en Salud para Colombia: el propósito de la BVS Colombia es gestionar la comunicación de información científica, técnica y administrativa producida por los diferentes actores del sistema de salud colombiano, para esto, emplea la tecnología de información producida a nivel latinoamericano por la Biblioteca Regional de Medicina BIREME en Brasil. Biblioteca Virtual para la Vigilancia en Salud Pública de Colombia: es un proyecto cooperativo entre el Ministerio de la Protección Social, la Organización Panamericana de la Salud y BIREME en el marco del fortalecimiento del Sistema de Vigilancia en Salud Pública, dando especial relevancia a la implementación de herramientas para gestión de la información y el conocimiento. El propósito de la BVS-VSP de Colombia es desarrollar las aplicaciones tecnológicas y otros productos necesarios para contar con un sistema de información que esté en capacidad de apoyar la toma de decisiones de las autoridades sanitarias en los diferentes niveles territoriales, así como generar información útil para instituciones y personas dentro y fuera del sector salud. UNIRECS – Red de Unidades de Información de la Región Central en Salud: es una red de bibliotecas médicas registrada como un grupo de Unidades de Información de la Región Central en Salud, integrada por Bibliotecas, Centros de Información, Documentación, de Universidades, Hospitales, Laboratorios, e Instituciones del Sector Salud de los departamentos de Boyacá y Cundinamarca. Su objetivo está basado en desarrollar labores de cooperación en beneficio de la comunidad académica-científica e investigativa del sector salud. La red está orientada por un Comité organizador, y una junta directiva de la cual hace parte la Biblioteca de la Universidad El Bosque. 8.2.7. Recursos informáticos y tecnológicos Dirección de Tecnología Esta dependencia es la encargada de administrar y gestionar la plataforma tecnológica de la Universidad, desarrolla aplicativos y propuestas que se enfocan en brindar herramientas que sirvan como apoyo logístico a las áreas administrativas de la institución, asegurando una constante actualización de las mismas, en aras de optimizar los procesos internos y los servicios que se ofrecen a los estudiantes, docentes y administrativos pertenecientes a esta organización. Infraestructura de la Dirección de Tecnología Con el apoyo de las directivas de la Universidad, la Dirección de Tecnología, actualmente tiene conformada una infraestructura tecnológica con equipos de cómputo, laboratorios de sistemas y electrónica y dotación que apoyan las labores en las áreas académicas y administrativas. Cuenta además con un plan de renovación constante de las herramientas tecnológicas. La estructura organizacional de la Dirección de Tecnología se describe a continuación: 136 - - - - - Área de Infraestructura: garantiza la disponibilidad de los servicios e información (bases de datos) tanto a la comunidad académica como administrativa, mediante la implementación de una adecuada infraestructura de servidores complementados con esquemas de seguridad y respaldo de la información. También asegura el funcionamiento óptimo de la infraestructura tecnológica de la red de voz y datos de la Universidad y garantiza el funcionamiento en red de los servicios ofrecidos. Servicios IT: responsable de asegurar el funcionamiento óptimo de la infraestructura computacional de la Universidad, elabora y ejecuta el plan de mantenimiento preventivo y correctivo de los equipos de cómputo, brinda apoyo continuo al usuario mediante la utilización de la mesa de ayuda, elabora plan de reposición y adquisición de la infraestructura tecnológica. Sistemas de Información: encargada del diseño y elaboración de los requerimientos de las aplicaciones elaboradas en la Universidad y brinda soporte permanente a los usuarios finales de las aplicaciones, elabora y ejecuta el plan de capacitación en el uso de las aplicaciones. Apoyo TIC a la Academia: encargada de implementar y fortalecer con desarrollo e innovación herramientas en tecnologías de la información y la comunicación, las cuales permiten potenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje en la comunidad universitaria. Portales Web: encargada de administrar el sitio web de la Universidad. Seguridad IT: es la encargada del manejo de políticas y procedimientos en el manejo de la información y servicios de la Dirección de Tecnología. TIC Clínica El Bosque: encargada de todo el funcionamiento de servicios e información de la Clínica El Bosque. Sistema de información académico – SALA El Sistema de Información Académico SALA, mencionado anteriormente en la condición de infraestructura sobre el cual ampliaremos la información en este punto, fue diseñado e implementado totalmente con recursos propios de la Universidad con el objeto de asegurar que la Institución utilice el sistema académico, como una herramienta estratégica para su desarrollo y fortalecimiento organizacional y desafiar los retos que se presenten en el entorno educativo. El sistema cuenta con los siguientes servicios, entre otros: - Módulo para aspirantes y proceso de admisión. Consulta de notas y asignaturas, matrículas. Generación de órdenes de pago para matrículas y certificaciones. Pago de órdenes por internet a través del sistema PSE. Visualización del desarrollo de su situación Académica y Administrativa. Pre-matrícula. Ingreso de Notas. Manejo de contenidos Programáticos SYLLABUS. De igual forma se estructura en los siguientes módulos: 137 - Módulo de definición de calendario académico Provee el registro de las fechas de las evaluaciones parciales de las asignaturas por carrera o asignatura. El sistema controla que se ingresen las calificaciones sólo en las fechas establecidas para las asignaturas, igualmente permite el registro de fechas para inicio de periodo académico, inscripciones, pre matrícula (registro asignaturas, retiro de asignaturas, cambio de grupo, cierres académicos), fechas de pago de matrículas y valores pecuniarios. - Módulo de definición de valores de matrícula y servicios pecuniarios Posibilita el registro de valores de matrícula en cada una de las modalidades académicas, pregrado, postgrado, educación continuada por cohorte y semestre o valor directo según sea el caso, permitiendo además el registro de los diferentes valores pecuniarios aprobados por el Consejo Directivo, para cada uno de los períodos académicos establecidos. - Módulo selección para aspirantes y proceso de admisión Permite la selección de aspirantes y el registro de sus datos personales que posteriormente se convertirán en estudiantes, entre ellos se registran los siguientes: documento de identidad, teléfono, dirección, estado civil, fecha y lugar de nacimiento, colegio de procedencia, datos de los padres, información académica, recursos financieros y pruebas de Estado. Permite la parametrización de pruebas de selección y estado de admisión. - Módulo de estudiantes Soporta el registro de datos personales de los estudiantes. En el registro de estudiante permite consultar toda la información relacionada al estudiante como registro graduado actual, estado de cuenta, registro graduado antiguo, vista previa inscripción, proceso disciplinario, abono matrícula, auditoría de notas, auditoría de la situación del estudiante, auditoría del tipo de estudiante, auditoría de pre matrícula, pagos varios, carta situación general estudiante, plan estudio estudiante, mensajes, documentación, actualizar plan estudio, registro de matrícula, horarios, pre matrícula, consulta de históricos, modificar histórico, boletín de notas, certificados, cursos vacacionales y suficiencias. - Módulo plan de estudios Permite el registro de plan de estudios el cual se constituye en una de las estructuras de información principal del sistema. Se puede establecer prerrequisitos, co-requisitos académicos por cada asignatura y definir líneas de énfasis estableciendo la secuencia adecuada, según sea el caso. En la definición del plan de estudios se pueden contemplar asignaturas electivas y optativas así como la definición del sistema de créditos por carrera. - Módulo gestión de grupos y horarios 138 Soporta el registro concerniente a la información correspondiente a cada una de las asignaturas, grupos, cupos, horarios, docente e infraestructura física Programada para un período académico. - Módulo de pre matrícula Posibilita que el estudiante seleccione las asignaturas y horarios que puede cursar en un determinado período académico, teniendo como referentes el calendario académico, el reglamento estudiantil, el plan de estudios y el histórico de calificaciones. De acuerdo con el número de créditos seleccionados y las disposiciones emanadas desde el Consejo Directivo para la liquidación de matrículas, se elabora automáticamente la orden de matrícula con su correspondiente liquidación, asignaturas adicionales, otros conceptos, saldos a favor, cancelación de semestre, cancelación de asignaturas, sanciones, beneficios, permitiendo integración con el ERP de PeopleSoft. - Módulo de registro y control de notas Permite el registro de las notas, tomando como referentes las asignaturas registradas y matriculadas en el módulo de pre matrícula, validando el registro de rangos de calificaciones, fallas teóricas, fallas prácticas y porcentaje de los cortes. Las notas son registradas directamente por el docente de la asignatura y auditadas por cada una de las secretarías académicas. Proporciona mecanismos para verificación y estadísticas de notas registradas que permiten el seguimiento estudiantil y el control de deserción. - Módulo gestión de grados Posibilita que las secretarías académicas de cada Facultad y la Secretaría General de la Universidad, controle los diferentes eventos generados para la gestión de grados tales como verificación de terminación de estudios, verificación de condiciones de grado (carta estudiante situación general), solicitud / aprobación / rechazo de grado, actas de grado, registro de título, actualización hoja de vida egresados, impresión de actas y registro de título, grados por ventanilla, grados de honor, certificados e informes. - Módulo de docentes Soporta el registro de datos personales de los docentes que conforman el cuerpo docente de la Universidad. Se incluyen información de las asignaturas que tienen a su cargo con detalles del período de duración. 139 - Módulo de elecciones y votaciones representantes consejo directivo, docente y estudiantil Permite el registro de los candidatos a los diferentes consejos y proporciona los elementos necesarios para que se realice la elección de los mismos en línea y brinda herramientas de soporte que avalan los resultados de las mismas. Licencias de Software de la Universidad a) Proyecto People Soft La Universidad El Bosque, previamente y articulado al plan de desarrollo institucional define en uno de sus proyectos la necesidad de contar con un sistema unificado de información. De acuerdo con esto, seleccionó a People Soft de la firma ORACLE para la implementación de las suites ERP, HCM y Campus. Actualmente, se encuentran en producción los módulos administrados por las áreas de Contabilidad, Compras, Almacén e Inventarios, Presupuesto, Tesorería correspondientes a la suite del ERP, módulos administrados por talento humano como son: administración de personal, nómina, ausencias y vacaciones propias de la suite HCM y Finanzas Estudiantiles de la suite de Campus. En la Fase II se implementará la solución de Campus que comprende el manejo de la información de la gestión académica y en la fase III todo lo relacionado con Intelligent Business y CRM (Customer Relationship Management). b) Proyecto HIMS – Clínicas Odontológicas: La Universidad El Bosque junto con la firma Itassa implementó en el 2012 los requerimientos para la sistematización de la historia clínica odontológica y la historia clínica para Bienestar Universitario. Actualmente, se encuentra en las últimas pruebas y ajustes finales para la salida a producción del módulo, la clínica odontológica asistencial. c) Módulo Egresados: La Dirección de Tecnología implementó este módulo con el fin realizar seguimiento al egresado. Se cuenta con funcionalidades que permiten capturar la información más relevante del egresado. Posteriormente, se generaron estadísticas donde se determinan tendencias de los egresados en cuanto a alternativas de estudio, estabilidad económica y laboral, puesta en marcha de sus conocimientos en la vida profesional, entre otras. d) Licenciamiento de Aplicaciones: Con el fin de dar cumplimiento a la legalidad del software (artículo primero de la Ley 603 de 2000), la Universidad ha realizado inversiones en adquisición y renovación de las licencias de software, correspondientes a Winrar, Microsoft, Oracle, Spss, Stata, Adobe, Autodesk entre otras. Administración de plataforma Web: 140 Responsable de la arquitectura, elaboración y actualización continua de los servicios de plataforma web (Intranet, Aulas virtuales y sitio WEB), con la colaboración de cada una de las diferentes dependencias en lo que se refiere a contenidos de la información publicada en los servicios descritos, elabora y ejecuta el plan de gestión de las plataformas WEB, además, elabora el plan de reposición y adquisición de la infraestructura tecnológica requeridas. Administración de Aulas informáticas: Encargada de realizar la logística en la Programación del uso de las aulas para actividades semestrales y especiales requeridas, velando por un adecuado servicio y garantizando la disponibilidad de los mismos. Adicionalmente, realiza jornadas de inducción a estudiantes y docentes en el manejo de nuevas herramientas de apoyo a la docencia. 8.2.8. Servicios que ofrece a la comunidad universitaria a) Aulas de informática. Actualmente se cuenta con 15 salas de informática dotadas con 474 equipos de cómputo de alta características técnicas, exclusivas para el uso académico cumpliendo con las condiciones solicitadas por los diferentes Programas académicos, que permite la atención de la población académica de pregrado y postgrado de la Universidad. Además, mediante el uso eficiente de sus espacios logró aumentar sus puestos de trabajo en un 6% respecto al año 2011. Figura 14. Aulas de informática Como se observa en la figura 14, las aulas cuentan con algunos espacios libres dentro de la Programación semestral, los cuales están disponibles para que los estudiantes accedan a estos. Para el óptimo manejo y control, y como herramienta de apoyo a la docencia, la Dirección de Tecnología implementó una herramienta de seguimiento sobre los sistemas operativos 141 de los equipos de las áreas de servicio y un software de apoyo de las sesiones durante las jornadas académicas, las cuales permiten garantizar la protección de las instalaciones en los equipos ante actos malintencionados, y una mejor vigilancia del docente hacia los asistentes y usuarios en las clases. b) WI-FI Disponible para toda la comunicada universitaria con un cubrimiento del 100% dentro del campus universitario, con dos canales a internet exclusivos para estudiantes y visitantes que suman 40 MB en tecnología ADSL. c) Internet La Universidad cuenta con el servicio de INTERNET (60 MB canal dedicado y 40 MB ADSL exclusivos para la WIFI de estudiantes), con crecimiento del 600% en los últimos tres años. Los detalles de este aspecto se presentan en la siguiente tabla. Tabla 29. Tráfico de Internet Año 2009 2010 20112012 Descripción Última Milla DBI 5 MB. Reuso 1 (Servicio dedicado) Última Milla DBI 20 MB. Reuso 1 (Servicio dedicado) Última Milla DBI 60 MB. Reuso 1 (Servicio dedicado) Última milla 40 MB. (Servicio ADSL) Exclusivo WI-FI estudiantes Megas (Dedicado) Megas Anterior Año Crecimiento % Valor Anual 10 5 100% $ 83.520.000 20 10 100% $ 168.323.841 100 20 400% $209.635.200 d) Moodle 2.04 Herramienta usada como soporte y acompañamiento de las clases presenciales, tiene como objetivo prestar servicios foros, chat, evaluación en línea, tareas, discusiones entre otros. Cuenta en la actualidad con un total de 1.860 aulas dirigidas a pregrado, postgrado y educación continuada. e) Blackboard Collaborate Es una solución de conferencia web que apoya el proceso académico de la Universidad, ofrece facilidad de acceso y calidad durante la sesión virtual para el buen desempeño y resultado de los estudiantes. f) Correo Electrónico 142 Se cuenta con el servicio de correo electrónico a través de la plataforma de GoogleApps, con capacidad de almacenamiento de 25 GB y vitalicio para estudiantes con dominio @unbosque.edu.co. La Universidad tomó la decisión de migrar sus cuentas de correos de administrativos, docentes, estudiantes y egresados, a la plataforma de Google Apps para educación. Lo anterior presenta los siguientes beneficios para los usuarios: Capacidad de almacenamiento (25GB). Filtros para SPAM y virus de gran calidad. Mensajería instantánea y llamadas de voz. Conexión al instante con otros usuarios para resolver cualquier duda. Google Calendar. Programa reuniones, crea eventos y comparte calendarios con otros usuarios. Google Docs y hojas de cálculo. Crea documentos y colabora en tiempo real con otros usuarios. Página de inicio. Se pueden añadir los gadgets preferidos a la página de inicio. Acceso a la información en cualquier momento y lugar. Todo el contenido está disponible en línea. Incluso puede acceder al correo electrónico desde un dispositivo móvil. Fiabilidad. Los productos de Google Apps para Educación se han concebido pensando en la velocidad y la fiabilidad. g) Equipos de cómputo Se cuenta con 1518 equipos de cómputo (903 para el servicio de la academia y 615 para el apoyo de las áreas administrativas/académicas), se observa un crecimiento del 6% frente al año 2011, se adquirieron 60 nuevos equipos para el servicio de la academia y 32 para apoyar las labores de las áreas administrativas/académicas; también se actualizaron 146 equipos correspondiente a un 187% frente al inventario de equipos a actualizar. Tabla 30. Ubicación de los equipos informáticos de la Universidad Comparativo Inventario General Equipos de Cómputo 2011 – 2012 Destino Servicio al Academia Espacios físicos Equipos Equipo de Computo 2011 vs 2012 2011 2012 Aulas Informáticas Campito 361 361 Aulas Informáticas Fundadores 113 113 Equipos al Servicio de la Academia Biblioteca Digital 60 60 Eequipos Dependencias Administrativas Centro de Lenguas 13 19 Laboratorios Ingenierías 100 140 Audiovisuales 19 19 Aulas de clase 90 90 Otras Aulas 26 26 Laboratorios 36 46 Institutos 25 29 Equipos al Servicio de la Academia 843 903 Área administrativa/académica Eequipos Dependencias Administrativas 583 615 Total 1426 1518 Actualizacion de Computo 2011 vs 2012 224 903 843 187 % 583 615 78 7% 5% 1 2011 2 2012 h) Equipos para el apoyo a la academia 143 Se cuenta con mini portátil, equipos all in one (todo en uno) y video beam instalados en todas las aulas de clase. Equipos con acceso a internet y con herramientas de ofimática licenciadas para presentaciones de apoyo a la academia. Ver figura 15: Figura 15. Computadores para la academia i) Datacenter El Data Center de la Universidad ofrece un ambiente avanzado para mantener los servidores en servicio las 24 horas al día, con el nivel más alto de interconexión a Internet. Las instalaciones igualan a la calidad de los Data Centers avanzados en Colombia. j) Convenio vigente Open Values Suscripcion o Campus Agreement Se cuenta con el contrato de licenciamiento con Microsoft, para aplicativos como office, sistemas operativos para desktop y servidores. Este convenio trae consigo beneficios para los funcionarios de esta institución, donde docentes y personal administrativo pueden adquirir software original de Microsoft a costos muy bajos, sólo con presentar el carnet vigente de la Universidad, el detalle de este convenio se encuentra en la página de la institución. 8.2.9. Recursos de apoyo TIC a la academia La Unidad de Apoyo TIC a la academia, adscrita a la Dirección de Tecnología, surge como resultado de la consolidación de nuevos medios y formas de comunicación a partir del avance tecnológico. El mercado de los medios audiovisuales ha crecido a nivel mundial de manera exponencial durante los últimos años, como consecuencia del desarrollo tecnológico hacia la digitalización y la optimización de sistemas de difusión. El propósito fundamental de la Unidad de Apoyo TIC a la academia durante este tiempo, ha sido la implementación y administración de las herramientas tecnológicas, con las cuales se complementa y potencia el proceso de la enseñanza y del aprendizaje de nuestra comunidad universitaria. Durante los últimos años esta Unidad de Apoyo ha centrado sus esfuerzos en la dotación y modernización del equipamiento audiovisual en los diferentes escenarios académicos, entre los que tenemos las aulas de clase, 144 laboratorios, salas de cómputo, biblioteca y los auditorios, de igual forma, se han realizado las adecuaciones e instalaciones de conectividad necesarias en cada uno de estos lugares. En la siguiente tabla, se presentan los recursos audiovisuales de la Institución de la comunidad universitaria. Tabla 31. Equipos audiovisuales de la Universidad El Bosque Comparativo Inventario Audiovisual 2011 – 2012 EQUIPOS AUDIOVISULES 2011 2012 VIDEO PROYECTORES 149 171 TELEVISORES LED, LCD, PLASMA 14 61 COMPUTADORES PORTATILES 90 104 CAMARA VIDEO FULLHD 0 1 CAMARA FOTOGRAFICA 1 2 PRO-TOOLS 0 1 EQUIPOS VIDEO CONFERENCIA 2 2 EQUIPAMIENTO AUDIOVISUAL AUDITORIOS 2 3 Total 258 345 Equipo Audiovisual 2011 vs 2012 345 258 25 % 12011 2 2012 Los servicios que ofrece a la comunidad académica para apoyar el quehacer académico son los siguientes: a) Sistema de Respuesta de Audiencia – TurningPoint Como se muestra en la figura 16, se cuenta con el sistema de votación interactivo formado por un software, un receptor USB y las tarjetas de respuesta, esta solución tecnológica permite recibir las respuestas de los asistentes directamente a la presentación de Power Point en tiempo real a través de los mandos de votación. Usando este sistema las presentaciones en PowerPoint se convierten en una poderosa herramienta de recolección de información y toma de decisiones, la cual le permite levantar y tabular información en tiempo real. Figura 16. Turning point 145 b) Tablero Digital – eBeam La Universidad cuenta con la herramienta que funciona con cualquier proyector y tablero para crear una superficie de trabajo interactiva en la que se puede hacer presentaciones, compartir clases y crear contenidos de forma rápida y sencilla. Figura 17. Tablero digital - ebeam c) Sistema de Videoconferencia - LifeSize Se cuenta con equipos de video conferencia de alta gama que permiten realizar eventos, videoconferencias con expertos, profesores, estudiantes, centros de educación y empresas de interés de cualquier parte del mundo. Ver figura 18. 146 Figura 18. Sistema de videoconferencia -LifeSize Profesores, investigadores y dependencias de la universidad utilizan esta herramienta para la realización de videoconferencias en auditorios y otros espacios académicos especialmente acondicionados. d) Marketing Electrónico Adquisición de la solución para Email Marketing utilizada para el envío de comunicados externos, referentes a las actividades propias de la comunidad universitaria, implementando diferentes plantillas. e) Implementación de Sitio para Móviles Adquisición e implementación en el servidor, del subdominio m.uelbosque.edu.co, mediante el cual se realiza la conmutación automática del tema y contenidos, ajustados para teléfonos y dispositivos móviles. Figura 19. Sitio para móviles f) Otros Servicios del Departamento de Audiovisuales 147 Carnetización: se creó la opción en el Sistema Académico SALA que permite obtener en tiempo real, la información del estudiante para la impresión del carnet y se integró con el sistema de control de acceso Andover. Coordinar los trabajos de levantamiento de imágenes y entrevistas para la producción, realización y posproducción de material audiovisual. Apoyo logístico a eventos institucionales (Grados, Congresos, Seminarios, etc.). Multicopiado de material audiovisual en todos los formatos (VHS, DVD, Betacam, MiniDV). 8.2.10. Actualización tecnológica Recientemente se llevó a cabo la actualización tecnológica de los equipos de cómputo, destinada a mejorar las herramientas en las aulas de informática y las herramientas en las áreas administrativas y académicas, incluyendo la implementación de tres nuevas aulas de informática. Adicionalmente, se apoyó la gestión de crecimiento y actualización de los laboratorios de ingeniería en la adquisición de 40 equipos de cómputo y la renovación tecnológica de más del 50% de los equipos. De igual manera, la unidad de Servicios IT de la Dirección de Tecnología Programa jornadas de mantenimiento preventivo (limpieza física y de software) en todas las áreas de la Universidad, para lo cual se lleva un control de la fecha en el inventario general y así poder tener presente la fecha para una nueva jornada; se busca realizar mantenimiento al menos dos veces al año; los equipos instalados en las diferentes Aulas de Informática tienen jornadas de mantenimiento al término de cada semestre académico. Diariamente se están realizando mantenimientos correctivos por diferentes fallas o inconvenientes que tienen los usuarios con los equipos de cómputo los cuales son solicitados y reportados a través de nuestra Mesa de Servicio por tres canales diferentes: extensión telefónica, correo institucional y plataforma Aranda. La Universidad El Bosque renueva constantemente su inventario de equipos de cómputo y a través de la Dirección de Tecnología se gestiona su correcta distribución y uso. Desde finales del año 2010 se implementó el servidor NAS para poder almacenar la información de los usuarios y tener así una mejor seguridad y respaldo en la información institucional de la Universidad. 8.2.11. Laboratorios, talleres y sitios de práctica La dotación de laboratorios ha venido creciendo, resaltando su existencia en las áreas de bioquímica, histología, anatomía, fisiología, genética, biología aplicada, salud y medio ambiente, física, entre otros. Sin embargo, es de connotar, el nuevo laboratorio de investigación, unidad resultante de la aplicación de nuevas tecnologías, que lo constituye en un modelo. Se suman los nuevos laboratorios de psicología experimental, psicometría, suelos, sonido y el laboratorio de prostodoncia, espacio con la dotación más contemporánea, en esta especialidad odontológica. 148 La Institución dispone, de espacios físicos para el desarrollo de las actividades prácticas de los estudiantes, cada espacio tiene un coordinador y personal auxiliar capacitado para la organización de las actividades que se desarrollan en el quehacer de los Programas. Para el desarrollo de las ciencias básicas, la Universidad cuenta con los laboratorios “Marco Antonio Gaviria” dedicados a la docencia en ciencias básicas, están conformados por los laboratorios de Bioquímica, Microbiología, Histología, Fisiología, Química Ambiental, Suelos y Fisicoquímica, Museo de Anatomía y Patología y Anfiteatro, un laboratorio de apoyo (Histotecnología), y el Laboratorio de simulación. En cuanto los laboratorios de la División de Investigaciones se referencia: Instituto de Biología Molecular, Instituto de Genética Molecular Bacteriana, Instituto Unidad de Investigación Básica Oral, Unidad de Genética y Resistencia Antimicrobiana e Instituto de Virología. En cuanto a laboratorios Diagnósticos Odontología, Psicometría. - los Laboratorios de docencia en el área de la salud se cuenta con los de: Simulación Clínica, Cirugía Experimental, Radiología y Medios en Odontología, Prostodoncia, Operatoria Dental, Técnicas Específicas en Cerámica Dental, Preclínica en Odontología, Psicología Experimental y Talleres Estos espacios, destinados a Programas que demandan maquinarias y equipos industriales, han aumentado y han sido redotados en los últimos años, con el fin de satisfacer la demanda. Son espacios donde se privilegia la seguridad y la ergonomía. - Sitios de Práctica Se destaca el Museo de Anatomía, patrimonio de los Programas de ciencias de la salud, por su contenido y nuevo escenario museológico. Los nuevos quirófanos de la Clínica Odontológica, constituyen ejemplos de las últimas mejoras. - Auditorios En el año 2007, se disponía al interior del campus, de cinco auditorios, para diferentes eventos, hoy esa oferta es de ocho. El nuevo auditorio del “Edificio Fundadores”, amoblado con un set de silletería retráctil, constituye, un espacio multipropósito y versátil para diferentes acontecimientos institucionales. - Aulas En el año 2007, la planta física contaba con 104 espacios destinados a aulas, en el 2012, la cuantía es 152 unidades, con variadas alternativas de capacidad y especificaciones. La oferta incluye: Aulas Genéricas, Aulas de Dibujo, Aulas de Arte Dramático, Aulas de Música y otras más. 149 8.3. Medios educativos para el Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva Estudiantes, profesores, administrativos y otros integrantes del equipo humano del Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva se benefician de la dotación, servicios y medios que proporciona institucionalmente la Universidad El Bosque para todos sus Programas académicos, constituyendo así un ambiente propicio para el desarrollo con calidad de la docencia, la investigación y el servicio. 8.3.1. Bibliografía específica para el Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva Tal como se mencionó en párrafos anteriores, la Biblioteca Juan Roa Vásquez brinda servicios presenciales, digitales y web 2.0 y cuenta con colecciones impresas, colección digital, catálogo en línea, consulta fuera del campus y consulta Google Scholar. El Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva se beneficia de todos los servicios de la Biblioteca, la cual cuenta con los siguientes títulos específicos para apoyar este Programa. Esta colección es enriquecida y actualizada de acuerdo con las sugerencias de la comunidad académica del Programa. En el anexo 1 se relaciona el material bibliográfico que sirve de apoyo y es fuente de consulta para el Programa. 8.3.2. Bases de datos Entre las bases de datos que posee la Biblioteca, las siguientes son especialmente relevantes para los usuarios del Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva. Proquest. Esta es una base de datos multidisciplinaria, conformada por 32 bases de datos en todas las áreas del conocimiento, entre las que se destacan la subbase de datos Dissertation Abstract and Tesis, donde se encuentran publicados los mejores trabajos de grado doctorales de los Estados Unidos. Adicionalmente se dispone de las siguientes Bases de Datos: APA PsycARTICLES (PsycNET - American Psychological Association). APA PsycTESTS (PsycNET - American Psychological Association). Ebrary. Hinari. Scopus. La Universidad El Bosque, cuenta con suficientes recursos físicos, para el desarrollo de los diferentes Programas académicos: aulas, auditorios, laboratorios, talleres y sitios de práctica, de uso y beneficio común de acuerdo con las necesidades de formación, investigación y servicio, en relación al perfil de formación. 150 La Universidad El Bosque ha contemplado dentro de su Plan de Desarrollo 2011-2016 como eje transversal, la incorporación y consolidación de las nuevas tecnologías al apoyo del proceso de aprendizaje, influyendo en el éxito estudiantil y al fortalecimiento de las herramientas tecnológicas que apoyen los procesos. El Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva cuenta con los medios educativos pertinentes, actualizados y accesibles para cumplir los objetivos y fines formativos e investigativos que se ha propuesto. 151 9. INFRAESTRUCTURA FÍSICA 9.1. Campus universitario La Universidad El Bosque, ubicada en la localidad de Usaquén, en el barrio Ginebra Bella Suiza, nació en 1977 con la adquisición del predio donde funcionó la Clínica de Reposo “Campito de San José”, terreno que hoy es, la Clínica Universitaria El Bosque y el bloque “G”, o el entrañable Rancho, casa fundacional de la Institución. Hacia el año de 1980, se adquirió el predio colindante, el Colegio Daza Dangond y en el mismo, con el paso de los años se fueron realizando nuevas construcciones en la medida que se ampliaba el número de estudiantes y Programas. Al transcurrir los años, se continuó adquiriendo los predios circunvecinos, para así consolidar el recurso físico. En 1985, se compra el Colegio Santa Mónica, en 1999 El Campito, en 2004, la antigua fábrica de la E.T.B. y en el año 2006 el predio de la Promotora Nueva Granada. Consolidado el área territorial del campus en una extensión de 58.472 M2, la Universidad, formuló su Plan Maestro de Desarrollo Físico, a través del Plan de Regularización y Manejo, con resolución aprobatoria No. 0675 del 28 de agosto de 2007, fecha en la cual se da inicio a un proceso de transformación de los recursos físicos. El plan de desarrollo físico previó un fortalecimiento de los espacios académicos, priorizando la calidad arquitectónica para las actividades en la docencia, incrementando los espacios de investigación y consolidando las áreas destinadas al bienestar de la comunidad, lo anterior, a través de un modelo innovador acorde con las estrategias de desarrollo institucional. Siendo así, la Universidad planeó, diseñó y construyó, el “Edificio Fundadores”, el cual se incorporó al servicio de la planta física en octubre 8 del año 2011. El “Edificio Fundadores”, es una moderna edificación ambientalmente sostenible, ubicada en la Carrera 9ª con Calle 130 C, construida en un área total de 17.462.29 M2, la cual en su interior, alberga las oficinas académico-administrativas de los diferentes Programas académicos, variados espacios destinados a la formación y equipamientos para el bienestar colectivo, en un modelo de transversabilidad vivencial incluyente de todos los usuarios internos y externos. Con este nuevo edificio, la Universidad, entregó a la ciudad una dotación de cobertura metropolitana con un simbolismo propio de la gestión institucional, en una edificación privilegiada de tecnología, confort y servicios. Paralelamente, en los últimos cinco años y encarando el ritmo de los diferentes cambios, el incremento de la oferta académica, el aumento de la población estudiantil, el crecimiento de los proyectos de investigación y la calidad de la vida de la colectividad institucional, comprometieron a la Universidad a desarrollar un contundente plan de mejoras en las diferentes edificaciones. Se construyeron nuevas aulas, se actualizaron todas las aulas con dotaciones de equipos audiovisuales (videobeams, computadores), se reformaron los laboratorios de investigación, se incrementaron los espacios para el bienestar universitario, tales como terrazas de recreación y descanso, se ampliaron los laboratorios y talleres para los niveles de pregrado, se actualizaron las Clínicas Odontológicas, se fortalecieron los servicios de movilidad vertical y horizontal, así como la revitalización de los espacios para la lúdica y las expresiones socio-culturales. 152 Además es importante señalar que acorde con el crecimiento de la planta física, la Universidad cumple con todas las normas técnicas establecidas sobre diseño y planeamiento de ambientes escolares. Especialmente es necesario señalar que la Universidad posee un sistema artificial de iluminación con base en la norma NTC 2050, artículos 220-3 (b) y (c), y de ventilación acorde a la norma NTC 4595 que se aplican para cada una de las aulas, laboratorios y pasillos, teniendo en cuenta las normas y estándares de seguridad industrial. Estas permiten minimizar los riesgos en cuanto al almacenamiento de insumos y equipos generando ambientes y espacios adecuados para el desarrollo de las actividades experimentales de las clases. Asimismo se emplea la norma NTC 4140 para la accesibilidad de las personas discapacitadas al medio físico, edificios, pasillos y corredores, parqueaderos, etc. 9.2. Nuevo campus En el año 2011, en consecuencia al contenido del Plan de Desarrollo Institucional, en el Eje Estratégico 5, “Desarrollo del Entorno para el Aprendizaje”, la Institución decide prospectar su crecimiento físico y adquiere en diciembre de este año, un nuevo predio, con una extensión superficial de 47.800 M2, ubicado en el kilómetro 20 de la Autopista Norte, costado occidental, en la vereda de Fusca del municipio de Chía/Cundinamarca. En el mencionado predio, donde se desarrolló un colegio se encuentran erigidas dotaciones físicas tales como aulas, auditorios, oficinas, servicios sanitarios, áreas de estacionamiento, amplias áreas libres y zonas verdes, aptas para la recreación y los deportes. En este campus actualmente se está construyendo una cancha de fútbol reglamentaria con una pista atlética y camerinos. De igual forma, se está realizando una cancha múltiple y se están adecuando algunas áreas para 4 aulas. De otro lado, se está adecuando una bodega de almacenamiento y se están instalando redes técnicas para el adecuado funcionamiento del campus. El terreno de este nuevo campus se presenta en la figura 20. 153 Figura 20. Segundo campus Universidad El Bosque. 9.3. Políticas institucionales El Plan de Desarrollo Institucional 2011-2016 contempla desde su eje estratégico 5: “Desarrollo del entorno para el aprendizaje”, el Programa Campus y Recursos Académicos que se enfoca en la gestión para el desarrollo físico, servicios académicos y administrativos, las TIC, etc., consolidando de esta manera un entorno adecuado con los recursos necesarios. El Programa se desarrolla en los siguientes proyectos: Proyecto de Desarrollo del Campus e Infraestructura: implica el crecimiento sostenible de la institución con base en un plan maestro que entiende y satisface tanto las necesidades de sus usuarios internos, externos y el entorno, como los requisitos del Plan de Regularización y Manejo acorde con los entes gubernamentales. Recursos Académicos para el Apoyo a la Formación y la Investigación: implica la consolidación de los servicios académicos, biblioteca y laboratorios. Proyecto de Servicios del Campus: busca fortalecer las condiciones necesarias para desarrollar los procesos de docencia, aprendizaje, investigación y proyección social, teniendo como base fundamental los servicios de apoyo que provee la Universidad. Proyecto de Medio Ambiente: promueve la construcción de un plan de trabajo sobre temas ambientales con el compromiso de la comunidad universitaria, conociendo el entorno cercano y propiciando un cambio de actitud general. Como resultado del desarrollo de este Programa la Universidad se propone: o Articular el desarrollo de su campus e infraestructura con su orientación estratégica. o Iniciar el desarrollo de su segundo campus. o Contar con un Edificio Académico Administrativo. 154 o o o o o o Disponer de una Nueva Clínica Universitaria para que la comunidad universitaria cuente con un centro de formación acorde a su proyecto educativo institucional y al proyecto educativo de los Programas de salud. Ofrecer a la comunidad universitaria una mejor infraestructura para el Bienestar Universitario. Desarrollar mejores ambientes para aprender, enseñar, investigar, servir y trabajar de cara a su inserción en un entorno global. Fortalecer los recursos académicos en función de la formación y la investigación. Afianzar los servicios que se ofrecen en el campus para los usuarios. Promover en la comunidad universitaria la conciencia ambientalista. La figura 21 presenta el mapa físico de la Universidad, en el cual se despliega la ubicación de la Institución, los diferentes edificios que la conforman con las oficinas administrativas, unidades académicas, aulas, laboratorios, museos, auditorios, clínicas, instalaciones deportivas y cafeterías que funcionan en cada uno de estos edificios. Figura 21. Mapa físico de la Universidad El Bosque Fuente: Centro de Diseño y Comunicación. Facultad de Diseño, Imagen y Comunicación - 2013 El nuevo Edificio Académico Administrativo Fundadores ha representado un importante mejoramiento en la distribución integral de los espacios para la academia y el descanso, 155 según las nuevas políticas de la institución. La siguiente se presenta las actividades y usos que tiene el nuevo edificio. Tabla 32. Actividades y usos del edificio académico administrativo Unidades o dependencias Administración Académico Administrativa Administración institucional Dotación de espacios académicos de soporte Unidad de Atención al usuario Bienestar Universitario Complementarios Usos Oficinas Programas Académicos. Vicerrectorías Administrativa y Académica. Departamentos Administrativos. Auditorio Salas de Apoyo Académico. Mercadeo Publicidad. Tesorería. Crédito Y Cartera. Atención al estudiante. Atención al Egresado. Atención Postgrados. Atención Compras Relaciones Publicas Salas de Docentes Cafetería Docentes Terrazas Banco Librería Otros. En la siguiente tabla se presenta la información relacionada con la tenencia, áreas, y uso de los inmuebles de la Universidad El Bosque: Tabla 33. Planta física Universidad El Bosque 156 AREAS TOTALES CONSTRUIDAS EN LOS USOS INTERIOR Y EXTERIOR DEL CAMPUS INMUEBLE TENENCIA* ÁREA EN M2 POR USO** 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Bloque A P 1381,17 142,27 57,36 Bloque B P 499,42 396,32 300,62 549,32 69,64 29,12 Bloque C P 576,66 Bloque D P 707,15 871,47 351,18 948,50 1461,44 352,80 Bloque E P 1173,64 381,32 10,35 13,62 Bloque F P 1303,03 1214,47 273,58 59,43 Bloque G P 265,67 Bloque H P 118,15 159,28 Bloque I P 652,05 54,05 45,91 Bloque J P 618,16 172,00 Bloque k P 145,13 Bloque L P 298,01 174,86 731,99 224,47 Bloque M P 1409,77 155,57 3843,74 469,24 Bloque N P 302,52 Desarrollo Fisico P 92,00 65,35 Auditorio Principal P 667,53 CASA Z1 No.1 Depto. de Bioética P 241,17 CASA Z2 No.2 Depto. de Bioética P 236,60 CASA X1 No.3 Disponible P CASA X2 No.4 Depto. de Humanidades P 189,70 CASA X5 No.5 Bodega de Almacenamiento P CASA Y3 No.6 Instituto de Neurología y Medio Ambiente P 186,40 CASA Y2 No.7 Centro de Idiomas P 184,90 CASA Y1 No.8 Centro de Diseño P 190,7 CASA X4 No.9 Disponible P CASA X1 No.10 Disponible P CASA Z4 No.11 Proyecto Campus Siglo XXI P 259,00 CASA Z3 No.12 Laboratorio de Prostodoncia P 176,89 CASA Z5 No.13 Disponible P CASA Z5 No.14 Disponible P BODEGA EXTERNA P TOTALES 9034,37 3719,70 613,39 1174,28 948,50 1281,31 7427,65 0,00 1255,49 PORCENTAJE 23,43 9,65 1,59 3,05 2,46 3,32 19,27 0,00 3,26 FEBRERO DE 2013 10 203,58 227,39 11 188,59 60,50 216,12 126,99 141,33 4,56 10,28 40,34 52,77 430,25 27,75 8,75 45,80 12 863,43 311,94 110,65 1796,12 1396,83 905,10 162,50 459,31 306,99 288,61 50,47 385,22 2520,86 134,41 78,10 190,30 212,10 227,72 189,71 120,69 120,69 479,90 430,97 1354,03 11311,65 1,12 3,51 29,34 2632,82 2216,88 687,31 6704,78 3102,75 3896,94 432,73 950,60 1099,34 1078,77 195,60 1867,32 9056,82 464,68 244,20 713,33 241,17 236,60 190,30 189,70 212,10 186,40 184,90 190,70 227,72 189,71 259,00 176,89 120,69 120,69 479,90 38551,34 100 1 AREA PREDIAL CAMPUS UNIVERSITARIO 58472,09 M2 2 AREA OCUPACION CAMPUS UNIVERSITARIO 18936,10 M2 3 AREA LIBRE CAMPUS UNIVERSITARIO (1-2) 39535,99 M2 CODIFICACION ** USOS * TENENCIA 1. Aulas P Propiedad 2. Laboratorios A Arriendo 3. Talleres C Comodato 4. Auditorios O Otros 5. Bibliotecas 6. Sitios de práctica 7. Oficinas 8. Escenarios deportivos 9. Cafeterías, comedores 10. Zonas de recreación 11. Servicios Sanitarios 12. Otros 9.4. Áreas físicas para el desarrollo del Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva El Programa dispone para su funcionamiento de las diferentes instalaciones de la Universidad: aulas de clase, aulas informáticas, laboratorios, talleres, auditorios. Además, zonas para las actividades de bienestar universitario, cafeterías, parqueaderos y servicios financieros y comerciales (papelería, tienda universitaria). La asignación de los espacios para las actividades académicas específicas, está a cargo de la Unidad Administrativa de Coordinación de Aulas que depende de la Vicerrectoría Administrativa. 157 La Maestría en Salud Sexual y Reproductiva cuenta con el apoyo administrativo de la oficina de postgrados de la Facultad de Enfermería, ubicada en el piso cuarto, ala sur del Edificio Fundadores. Además, la Facultad de Enfermería cuenta con siete puestos de trabajo para los docentes y con tres salas de trabajo, en las que se pueden desarrollar reuniones docentes, asesorías a estudiantes y otras actividades. Se cuenta con área de archivo activo e inactivo. La Universidad El Bosque cuenta con una infraestructura moderna, cómoda y en expansión que permite un ambiente adecuado para aprender, enseñar, investigar, servir y trabajar. El plan de desarrollo contempla la política de desarrollo de ambientes, infraestructura y recursos que enriquecen la experiencia educativa como uno de los factores fundamentales para el éxito estudiantil. El Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva hace uso de todos los espacios institucionales y comunes dispuestos en la infraestructura de la Universidad El Bosque, lo que le permite el desarrollo adecuado de las actividades académico – administrativas. 158 10. MECANISMOS DE SELECCIÓN Y EVALUACIÓN Las políticas, criterios y normativa de selección y admisión de estudiantes de pregrado de la Universidad se encuentran establecidas en el Reglamento Estudiantil, expedido mediante Acuerdo 7639 de 2003. Dadas las características de los estudiantes de las especialidades, Maestrías y doctorados que ofrece la Universidad fue establecida una reglamentación especial para este nivel educativo, por lo cual se expidió el Reglamento de Postgrados - Reglamento Estudiantil mediante el Acuerdo 9120 de 2007 que modifica el Acuerdo 7639 de 2003. Los anteriores documentos se encuentran publicados en la página de la Universidad en el link: http://www.uelbosque.edu.co/sites/default/files/pdf/documentos_interes/reglamento_e studiantil_Universidad_El_Bosque.pdf Igualmente, cuando ingresan los estudiantes a la Universidad se les entrega una copia del Reglamento correspondiente para su conocimiento a profundidad. También se establece en el Acta de Compromiso que firman, constancia que éste les fue entregado y que su compromiso como estudiantes es leerlo para estar debidamente informados. Para el caso de los Docentes, la Universidad se rige por el Estatuto Docente, Acuerdo número 7268 de 2002 expedido por el Consejo Directivo que regula las relaciones entre la Universidad y las personas que para ella desempeñan funciones de docencia, investigación y proyección social. 10.1. Estudiantes a) Ingreso y selección de estudiantes La Universidad El Bosque le ofrece la posibilidad de realizar la inscripción en dos modalidades: Virtual y Presencial. En la página web link http://www.uelbosque.edu.co/admisiones/inscripciones, se describe el procedimiento a seguir en los dos casos. Para la opción virtual se deben desarrollar los siguientes pasos: Ingresar los datos personales y crear una clave propia a fin de tener acceso al sistema durante todo el proceso de inscripción. Para continuar, se debe diligenciar completamente el formulario dispuesto en la web para tal fin. Posteriormente, se debe realizar el pago de la inscripción para lo cual el sistema automáticamente genera el correspondiente recibo de pago. El usuario puede decidir la modalidad de pago. Luego el aspirante debe entregar la documentación solicitada por el Programa elegido, para lo cual tiene 3 opciones para el caso de Pregrado: Escanear los documentos y enviarlos por correo electrónico a [email protected], indicando el nombre y el Programa al cual se está presentando. 159 Enviarlos por correo certificado a la Carrera 7B Bis #132-11 Bogotá-Colombia, incluyendo en el remitente el nombre del Programa al cual aspira. Acercarse a las oficinas de Atención al Usuario ubicadas en la Carrera 7B Bis #13211 Edificio Fundadores - Primer piso. Para postgrados: Acercarse a las oficinas de Atención al Usuario ubicadas en la Carrera 7B Bis #13211 Edificio Fundadores - Primer piso. O enviar los documentos por correo certificado a la Carrera 7B Bis #132-11 BogotáColombia, incluyendo en el remitente el nombre del Programa al cual aspira. Por último se debe Programar cita para el examen o entrevista, según sea el caso comunicándose al teléfono 6489000 ext. 1170 o a la línea gratuita nacional, 018000113033. La selección de estudiantes es un proceso transparente que realiza la Universidad, claramente contemplado en los reglamentos y vigilado por el Comité de Admisiones, para el caso de los Programas de Pregrado y por el Comité Académico de Postgrado para el caso de las Especialidades, Maestrías y Doctorados. b) Permanencia en el Programa La permanencia de los estudiantes en la Universidad está relacionada directamente con el cumplimiento los deberes de los estudiantes y con la aplicación de los criterios de permanencia establecidos en el respectivo reglamento. Ver Capítulo X, del Reglamento de Postgrado y el Capítulo II artículo 3º. Pérdida de la calidad de estudiante para el caso de los pregrados. c) Promoción Como en los casos anteriores, todo lo relacionado con la promoción de los estudiantes se encuentra debidamente contemplado para el caso de Postgrados a partir del Artículo 29 y hasta el 35 del respectivo reglamento y para Pregrado en el Capítulo V, del proceso académico, Artículo 21º. En ambos casos se entrega al estudiante en el momento de iniciar el Programa, la descripción del respectivo plan de estudios incluyendo la especificación de los correspondientes pre-requisitos y co-requisitos para cada materia que la Universidad se compromete a ofrecerle y el estudiante a cursar. d) Evaluación Los reglamentos tanto de pregrado como de postgrados describen los diferentes lineamientos determinados para desarrollar la evaluación de estudiantes. Se contemplan aspectos como: la evaluación académica, las prácticas evaluativas, las formas de evaluación, la escala de calificaciones, el promedio ponderado semestral y acumulado entre otros derivados de este tópico. 160 La escala de calificaciones aceptada por la Universidad y que expresa el rendimiento del estudiante tanto en pregrado como en postgrado es la siguiente: Cinco punto Cero Cuatro punto Cero Tres punto Cero Dos punto Cero Uno punto Cero Cero punto Cero (5.0) (4.0) (3.0) (2.0) (1.0) (0.0) Rendimiento Rendimiento Rendimiento Rendimiento Rendimiento Rendimiento y y y y y y logro logro logro logro logro logro de de de de de de objetivos objetivos objetivos objetivos objetivos objetivos excelente. bueno. aceptable. malo. pésimo. nulo. Como contribución a la formación Integral de los estudiantes, la Universidad El Bosque realiza estudios del perfil psicosocial de los estudiantes matriculados en pregrado, con el objetivo de caracterizar a la población estudiantil y contar con información relevante para la toma de decisiones relacionadas especialmente con los ambientes de aprendizaje. Así mismo en aras del principio de equidad, en el sentido de asegurar que los estudiantes que ingresan a la institución permanezcan en el sistema de educación superior y culminen con éxito sus estudios, la Universidad cuenta con la Política y el Programa de Éxito Estudiantil, mediante los cuales se desarrollan estrategias para el acompañamiento a los estudiantes tanto en el proceso de aprendizaje, como en su desarrollo moral, emocional y psicosocial. Este proyecto está bajo la responsabilidad de la Vicerrectoría Académica y del Departamento de Bienestar Institucional y cuenta con el apoyo de los docentes vinculados a la institución para cada uno de las Unidades Académicas. Además este proyecto de manera periódica, analiza los resultados del proceso con el fin de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, apoyar la permanencia y prevenir la deserción. La figura 22, incluida a continuación presenta la información sobre los apoyos, becas, estímulos y descuentos otorgados a estudiantes en el segundo semestre del año 2012. 161 Figura 22. Apoyos, becas y estímulos a estudiantes 2012-II DESCUENTO HERMANOS APOYOS ECONÓMICOS DESCUENTOS CONCEDIOS POR CONSEJO DESCUENTOS INGLES DESCUENTO EGRESADOS DESCUENTOS HIJOS FUNCIONARIOS BECAS DE EXCELENCIA ACADEMICA DESCUENTO BLS DESCUENTO FUNCIONARIOS DESCUENTOS HIJOS DOCENTES DESCUENTOS DOCENTES DESCUENTO COLSUBSIDIO ESTIMULO POR PARTICIPACION EN EVENTOS BECA POBLACIONES ESPECIALES BECA GRADO DE HONOR ESTIMULO PARA EGRESADOS ESTIMULOS PARA ASPIRANTES BECA GRADUANDOS (ECAES) 265 260 137 131 78 41 35 29 25 20 18 13 13 7 3 2 2 1 1080 Estudiantes $ 758’449.102 e) Transferencia y Homologaciones Transferencia: según el artículo 14 del Reglamento Estudiantil, el proceso de transferencia se realiza mediante la homologación de asignaturas. Homologación: según el artículo 15 del Reglamento Estudiantil, se entiende como homologación el acto por el cual la Universidad reconoce una asignatura cursada en otro Programa de educación superior, como similar a una establecida en el pensum académico de la carrera a cursar en la Universidad, dada su concordancia con el Programa vigente tanto en contenido como en número de créditos cursados. El estudio de homologación procederá cuando se acrediten los siguientes requisitos: - Que se haya cursado como mínimo el ochenta por ciento (80%) del contenido programático de la asignatura a homologar. La intensidad horaria de la asignatura a homologar debe ser igual o superior a la establecida en el plan de estudios del Programa al cual se está inscribiendo. La calificación obtenida en la asignatura a homologar debe ser igual o superior a 3.0 o su equivalente. 162 10.2. Docentes Como se explicitó en el ítem de personal docente, la Universidad El Bosque cuenta con una Política de Gestión del Talento Humano Académico que recoge las directrices definidas desde sus Unidades Académicas, la Vicerrectoría Académica y el Departamento de Talento Humano. Esta política es totalmente coherente con la normatividad establecida en el Estatuto Docente y con la importancia que otorga la institución al Talento Humano que es ratificada en el Plan de Desarrollo Institucional (PDI). En este contexto, el Estatuto Docente, Acuerdo número 7268 de 2002 expedido por el Consejo Directivo de la Universidad, regula las relaciones entre la Universidad y las personas que para ella desempeñan funciones de docencia, investigación y proyección social. a) Selección, vinculación y permanencia de los docentes en la Universidad El Capítulo III del mismo Estatuto en su Artículo 6º, establece el procedimiento para la selección y vinculación de los docentes, el cual se hace por el Director de División o el Decano respectivo, pudiendo acudir para el efecto, al sistema de concurso. Es importante anotar que como resultado de los procesos de autoevaluación realizados por la Universidad, la División de Talento Humano viene trabajando en un nuevo proceso, en el cual se prioriza el sistema de concurso mediante convocatorias abiertas y publicadas en los medios de reclutamiento de personal, que permite mayor eficiencia, procesos coordinados, organizados y transparentes en la selección de personal. A continuación se describe el proceso: - - - - - El Director de División, el Decano respectivo o el Director de Programa, hacen la solicitud de nombramiento de nuevos docentes con el perfil del cargo, a través de la web de la Universidad link Talento Humano. Una vez recibida la solicitud, el área de Talento Humano realiza la publicación del perfil en los diferentes medios de reclutamiento de personal. Posteriormente se reciben las aplicaciones y las hojas de vida de los candidatos sugeridos por la unidad académica, para llevar a cabo el primer proceso de preselección. De acuerdo con el cumplimiento de requisitos, se seleccionan los candidatos para la aplicación de las pruebas psicotécnicas, de inglés y Tic. Con base en los resultados se hace una nueva preselección de los 3 candidatos con mayor puntaje a los cuales se les Programa entrevista con el Decano, la Psicóloga, el Jefe de Talento Humano y se realiza una Prueba Específica sobre el cargo a desempeñar. El Departamento de Talento Humano verifica la documentación: títulos, referencias laborales y personales para seleccionar el candidato que reúna las condiciones del perfil del cargo y mayor porcentaje obtenido en el proceso. Hecha la selección se inicia el proceso de vinculación, contratación e inducción. El Comité de División o el Consejo de Facultad establecen la clasificación en el Escalafón Docente, de acuerdo con los títulos y experiencia acreditada, la cual deberá ser ratificada por la Vicerrectoría Académica. 163 b) Mecanismos para la promoción del personal académico El Estatuto Docente de la Universidad El Bosque establece el escalafón del docente y lo define como “el sistema de clasificación del personal académico, de acuerdo con su idoneidad, trayectoria, experiencias, investigaciones, publicaciones, títulos y distinciones académicas, debidamente certificadas”. El Artículo 12 establece las siguientes categorías del escalafón: Instructor asistente. Profesional universitario con experiencia académica o profesional, inferior a dos años. Sus funciones están directamente relacionadas con su participación activa en el desarrollo y evaluación de las asignaturas; apoyo en demostraciones de laboratorio, ejercicios, talleres y elaboración de informes; colaboración en la organización de cursos intersemestrales; producción de materiales didácticos y participación en seminarios, entre otras. Para su ascenso en el escalafón a la categoría de “instructor asociado”, debe haber permanecido durante dos años en la dedicación de tiempo completo, acreditar estudios en docencia universitaria, desarrollar una monografía u otro tipo de producción científica y ser evaluado favorablemente por el Consejo de Facultad, de acuerdo con los criterios establecidos para ello. Instructor Asociado. Es el profesional con título de Especialista o Magíster y con experiencia docente o profesional no menor a dos años o, quien después de haber permanecido en la categoría de Instructor Asistente en la Universidad, ha reunido las condiciones suficientes para promoverse a esta categoría. Forma parte de sus responsabilidades, el asumir funciones de consultor u orientador académico, orientar a los instructores asistentes, impartir docencia bajo la orientación de docentes de mayor nivel, estar vinculado con líneas de investigación, realizar exámenes de suficiencia académica, entre otras. Para su promoción a la categoría de profesor asistente, debe haber permanecido en esta categoría durante tres años académicos en la dedicación de tiempo completo o su equivalente en otras dedicaciones, haber realizado un curso de docencia universitaria, presentar un trabajo de carácter científico, pedagógico o administrativo, acreditar su publicación y ser evaluado favorablemente por el Consejo de Facultad. Profesor Asistente. Es el profesional con título de Especialista o Magíster y una experiencia no menor de cuatro años como docente universitario o en el ejercicio de su práctica profesional respectiva, o quien después de haber permanecido en la categoría de instructor asociado en la Universidad, ha reunido las condiciones exigidas para promoverse a esta categoría. Para su promoción a la categoría de “profesor asociado”, el docente deberá cumplir con los siguientes requisitos: haber permanecido en esta categoría durante 4 años académicos en la modalidad de tiempo completo o su equivalente, acreditar cursos de capacitación sobre Universitología o Administración Universitaria, presentar una monografía o investigación científica, acreditar una publicación de trabajos científicos o estudios clínicos y ser evaluado favorablemente por el Consejo de Facultad. Estos requisitos pueden ser satisfechos en todo o en parte por el 164 título de Magíster, su equivalente, o uno superior, a juicio del Comité de División o del Consejo de Facultad, según el caso. Profesor Asociado. Es el profesional con título de Especialista, Magíster o de Doctorado o su equivalente, y una experiencia no menor de 8 años como docente universitario o en el ejercicio profesional respectivo, o quien después de haber permanecido en la categoría de “Profesor Asistente” en la Universidad, ha reunido las condiciones exigidas para promoverse a esta categoría. Así mismo, deberá contribuir en el diseño y apertura de nuevos Programas académicos o de servicios. Para su promoción a la categoría de “profesor titular”, el docente deberá acreditar el cumplimiento de los siguientes requisitos: haber permanecido en esta categoría por un tiempo de 5 años en la dedicación de tiempo completo, elaborar una memoria sobre su experiencia como docente, presentar un trabajo para promoción (investigación, texto, publicación) y ser evaluado favorablemente por el Consejo de Facultad, de acuerdo con los criterios establecidos. Profesor Titular. Es el profesional con título de especialista, magíster o doctorado o su equivalente, en el área respectiva y una experiencia no menor de 14 años como docente universitario y quien después de haber permanecido en la categoría de “Profesor Asociado” en la Universidad El Bosque, haya reunido las condiciones exigidas para promoverse a esta categoría. Tal como lo establece el artículo 13 del Estatuto Docente, los trámites para ascender en el escalafón docente de la Universidad El Bosque son los siguientes: El docente interesado solicita su ascenso por escrito al Consejo de Facultad, con el respaldo de la documentación requerida. A juicio del Consejo de Facultad, esta solicitud hará tránsito a la Vicerrectoría Académica o será devuelta al interesado con las observaciones pertinentes. El Consejo Académico, a solicitud del Vicerrector Académico, recomendará la respectiva promoción al Consejo Directivo de la Universidad. El reconocimiento salarial a que hubiere lugar por el ascenso en el escalafón, se hará efectivo a partir del semestre inmediatamente siguiente. c) Mecanismos para la permanencia del personal académico Tal como se anotó en el ítem de Personal Docente, el Estatuto Docente establece en su Artículo 14, los criterios que deberán ser considerados para la evaluación de los docentes que forman parte de los diferentes Programas. En primer lugar se establece la evaluación periódica del desempeño académico de los docentes, cualquiera que sea su categoría y dedicación, con el fin de lograr mejor calidad en su trabajo y para efectos de ascenso en el escalafón. Igualmente establece que los docentes deben presentar para cada período académico su correspondiente plan de trabajo y que su cumplimiento será uno de los criterios generales que se tendrán en cuenta en la evaluación de desempeño. 165 Los Consejos de Facultad definen los procedimientos e instrumentos que se consideraron más adecuados para la evaluación, teniendo en cuenta cada uno de los criterios generales establecidos en el reglamento. El PDI define un eje completo para el talento humano: Eje 4 “Construimos un mejor equipo”, con cinco Programas: Desarrollo Institucional, Desarrollo Disciplinar, Bienestar, Desarrollo Integral y Calidad de Desarrollo Integral y Calidad de vida, Internacionalización y TIC. Se pretende con la implementación de los Programas del eje 4 del PDI, la articulación de la composición, competencias y desarrollo del talento humano con la Orientación Estratégica Institucional para responder a los cambios en los paradigmas de enseñanzaaprendizaje, impulsar la cualificación de su equipo de trabajo, el fomento del aprendizaje, la cultura participativa y un clima organizacional estimulante en el que se construya comunidad. 10.3. Mecanismos de selección y evaluación de estudiantes y docentes del Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva El Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva hace aplicación de los mecanismos y criterios de selección, permanencia, promoción y evaluación de estudiantes y profesores atendiendo lo establecido en las Políticas, lineamientos generales y normas establecidas en los respectivos reglamentos lo cual se hace evidente de la siguiente forma: 10.3.1. Estudiantes La Maestría en Salud Sexual y Reproductiva aplica el reglamento de postgrados, el Acuerdo 9120 de 2007 que modifica el Acuerdo 7639 de 2003, dadas las características de los estudiantes de las especialidades, maestrías y doctorados que ofrece la Universidad. a) Ingreso y selección de estudiantes El proceso de admisión cumple con lo establecido en el Reglamento de Postgrados56, así: 56 Realizar inscripción virtual para el período académico correspondiente a través de la página web de la Universidad. Cancelar el valor de la inscripción. Realizar un ensayo de mínimo 2 hojas, relacionado con la Salud Sexual y Reproductiva y el interés en profundizar este tema. Presentar entrevista con el Director del Programa, donde se valora los siguientes aspectos: Establecimiento de empatía e impresión personal. Competencias de interacción social. Universidad El Bosque. Acuerdo 9120 fe 2007. Reglamento Postgrados. Scripto Ltda. 2012, Pág. 25. 166 En Estabilidad familiar y redes de apoyo social. Aficiones, gustos e intereses. Ética y comportamiento general (Aptitudes). Proyecto de vida. el momento de la entrevista entregar los siguientes documentos: Hoja de vida. Dos (2) fotos 3 x 4. Fotocopia documento de identidad. Fotocopia carné EPS. Fotocopia títulos de pregrado y postgrados obtenidos. Recibo de pago de inscripción. Formulario diligenciado. Ensayo temático. El puntaje asignado para la entrevista es de 75/100, aptitudes 15/100 y ensayo 10/100 y se considera que el aspirante es admitido cuando alcanza un puntaje igual o superior a 80. En la actualidad el Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva cuenta con un total de 31 estudiantes, dentro de los cuales 8 fueron admitidos durante el periodo 20132. A continuación se presenta la información del número de estudiantes inscritos y el número de estudiantes admitidos, mediante aplicación de las reglas generales de admisión. Tabla 34. Estudiantes inscritos y admitidos Periodo académico Estudiantes inscritos Estudiantes admitidos 2013-2 2013-1 2012-2 2012-1 2011-2 2011-1 2010-2 2010-1 2009-2 2009-1 2008-2 10 9 11 14 10 9 8 12 7 12 14 116 10 9 11 14 10 9 8 12 7 12 14 116 Total Estudiantes matriculados 8 8 8 10 8 8 6 7 7 11 14 95 Fuente: Oficina de Postgrados. Facultad de Enfermería. Septiembre de 2013. Es de anotar que los aspirantes que se presentan son profesionales que cumplen con los criterios de selección, debido a que ya tienen muy claro el desarrollo de su vida postgraduada. b) Permanencia en el Programa 167 En la siguiente tabla se presenta el porcentaje de estudiantes que permanecen y se han retirado del Programa, relacionado con el periodo académico de matrícula. Tabla 35. Porcentaje de permanencia y deserción Periodo académico 2013-2 2013-1 2012-2 2012-1 2011-2 2011-1 2010-2 2010-1 2009-2 2009-1 2008-2 Total No. de estudiantes matriculados 8 8 8 10 8 8 6 7 7 11 14 95 No. de estudiantes retenidos 8 6 7 9 7 7 4 7 6 7 13 81 % de estudiantes retenidos 100% 75% 88% 90% 88% 88% 67% 100% 86% 64% 93% 85% No. de estudiantes retirados 0 2 1 1 1 1 2 0 1 4 1 14 % de estudiantes retirados 0% 25% 13% 10% 13% 13% 33% 0% 14% 36% 7% 15% Fuente: Oficina de Postgrados. Facultad de Enfermería. Septiembre de 2013. La deserción de los estudiantes de la Maestría ha estado influenciada por la disponibilidad de tiempo o motivos personales en un 85,7% (12) y factor económico en un 14,3% (2), a pesar de la modalidad de la Maestría alternando lo presencial en el campus con lo virtual y de la oferta de financiación con la que cuenta la Universidad. c) Promoción En la Maestría se cumple con lo establecido a nivel general en el reglamento estudiantil, aplica los siguientes criterios generales para la promoción de sus estudiantes: Haber cursado y aprobado el ciento por ciento (100%) de los créditos académicos del plan de estudios del Programa. Se define como escala de calificaciones de la Universidad el intervalo entre coma cero (0,0) y cinco coma cero (5,0), siendo tres coma cero (3,0) la nota mínima de aprobación. Tener un promedio acumulado igual o superior a tres coma cinco (3,5). Presentar trabajo de grado y su aprobación. Cumplir requisitos administrativos y disciplinarios. Certificación de suficiencia de una segunda lengua. Y específico para el Programa se tiene establecido: Publicar dos artículos. d) Evaluación El Programa se ciñe a lo establecido en el Reglamento de Postgrados, relacionado con: 168 La escala de calificaciones. Los aspectos a evaluar se encuentran definidos en el programa de cada módulo y son socializados con el estudiante previo al inicio del mismo, a través de publicación en el aula virtual. Entre estos aspectos se contemplan: entrega de ensayos y trabajos escritos, sustentación publica de trabajos, participación en discusiones de grupo, talleres y asesorías, entre otros. 10.3.2. Docentes a) Selección de los docentes El criterio para la selección de docentes para el Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva además de lo establecido en el Estatuto Docente, incluye varios parámetros como: 1. Formación académica de magíster en adelante. 2. Experiencia docente: conocimiento profundo de la temática y ejercicio profesional en el área. 3. Haber cursado estudios en Docencia Universitaria. 4. Tener un intachable comportamiento social, personal y profesional. b) Permanencia de los docentes El Programa cuenta con 17 profesores de los cuales 8 (47.5%) son de planta y 9 (52.9%) son docentes de hora cátedra. El contrato de los docentes de planta tiene vigencia por un año y los de hora cátedra de acuerdo con el desarrollo de los módulos. Todos los docentes cuentan con estabilidad, ya que su permanencia en el Programa depende exclusivamente de su rendimiento, medido a través del sistema de evaluación. Los docentes que se retiran del Programa lo hacen para cumplir con expectativas profesionales y personales diferentes a la docencia. c) Objetivos, criterios y procedimientos de evaluación En concordancia con lo establecido a nivel institucional, los docentes del Programa son evaluados por los estudiantes al finalizar cada módulo, teniendo en cuenta los siguientes parámetros: Conocimiento y dominio de los temas. Calidad y pertinencia de los contenidos. Importancia del tema para la formación profesional. Metodología utilizada. Bibliografía recomendada. Uso de ayudas audiovisuales y otras herramientas. Relación con el estudiante. Puntualidad. Sistemas de evaluación empleados y evaluación general del curso. 169 Los resultados de la evaluación realizada por los estudiantes se analizan y retroalimentan al docente responsable de cada módulo, para la elaboración de planes de mejoramiento y/o mantenimiento. La estabilidad laboral de los docentes del Programa, ha sido una fortaleza reconocida por las directivas de la Facultad. El 71% del profesorado tiene una antigüedad entre los 2 y los 5 años, tiempo de funcionamiento del Programa, y el 29% menos de 2 años. La Universidad y el Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva continúan trabajando en los criterios y procesos de selección, vinculación y capacitación docente según el Estatuto Docente, los Programas y proyectos del eje estratégico 4 del Plan de Desarrollo Institucional y las necesidades particulares de la Facultad. 170 11. ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA Y ACADÉMICA 11.1. Estructura organizacional de la Universidad El Bosque La Resolución Número 210 del 18 de Abril de 2001 reforma el Reglamento General de la Universidad El Bosque en el cual se establece su Organización Académica y Administrativa y se reglamentan los Órganos de Gobierno. Tal como se expresa en el Reglamento General57 de la Universidad, la institución está dirigida, gobernada y administrada por: el Claustro, el Consejo Directivo, el Rector, el Consejo Académico, el Consejo Administrativo, los Vicerrectores, el Secretario General, los Directores de División, los Decanos y los Directores de Programa. El Claustro Es el Órgano Superior de la Institución y sus decisiones se denominan resoluciones. Son de carácter obligatorio para toda la Comunidad Universitaria. Los Miembros de el Claustro se denominan Miembros Titulares y son de carácter permanente. Se reúne dos veces al año y está encargado de la elección de Rector, Vicerrectores y Secretario General cada dos años. Son funciones del Claustro aprobar los nuevos Programas académicos, crear o suprimir dependencias académicas y las demás expresadas en el Artículo 5 del Reglamento General de la Universidad. El Consejo Directivo El Consejo Directivo está integrado por 9 miembros: el Presidente del Claustro, 6 miembros elegidos por el Claustro, 1 representante de los profesores y 1 representante de los estudiantes; cada uno de ellos tiene su respectivo suplente. El Consejo Directivo que se reúne periódicamente para ejercer la dirección, orientación y vigilancia de la institución. Entre sus funciones está la de nombrar y remover Directores de División, Decanos, Secretarios Académicos, Directores de Área y todo lo estipulado en el Artículo 15 del Reglamento General de la Universidad. El Rector Es el representante legal de la Universidad y el responsable de su dirección académica y administrativa. Es elegido por el Claustro para un período de dos años. Sus funciones aparecen en el Artículo 20 del Reglamento General de la Universidad. El Consejo Académico Ejerce la dirección, orientación y vigilancia del proceso académico de la institución. Revisa y aprueba las políticas de investigación, y aprueba los contenidos y modificaciones de los Programas académicos. Su composición, así como sus funciones se expresan en el Artículo 24 del Reglamento General de la Universidad. 57 Universidad El Bosque. Reglamento General. Artículo 1. Bogotá, Colombia. Pág. 5. 171 El Consejo Administrativo Asesora al Rector en los procesos administrativos y financieros de la institución. El Artículo 38 del Reglamento General expresa en detalle las funciones del Consejo Administrativo. Las Vicerrectorías La Universidad cuenta con dos Vicerrectorías: Vicerrectoría Académica. Vicerrectoría Administrativa. Los Vicerrectores son elegidos por el Claustro para un período de dos años. El Secretario General Es elegido por el Claustro para un período de dos años y es el encargado de registrar las resoluciones y acuerdos expedidos por el Claustro, el Consejo Directivo y el Consejo Académico. Los Directores de División Son nombrados por el Consejo Directivo para un período de dos años y su función es prestar servicios interdisciplinarios y transdisciplinarios a las diferentes unidades académicas, para el desarrollo de la Misión y el proyecto educativo de la institución. Los Decanos Son nombrados por el Consejo Directivo para un período de dos años y son responsables de las labores administrativas y académicas que aseguren el correcto desarrollo y funcionamiento de cada una de las diferentes Facultades. Directores de Programa Son nombrados por el Consejo Directivo para un período de dos años y son los encargados de dirigir y coordinar el desarrollo de las actividades de docencia, investigación, extensión, bienestar y gestión correspondientes a su Programa. Así mismo, la Universidad cuenta con Divisiones, Facultades, Áreas, Departamentos e Institutos con sus respectivos directores, tal y como se presenta en el respectivo organigrama. Las funciones de los demás órganos de gobierno se encuentran en el Reglamento General de la Universidad. En la figura 23 se presenta el organigrama de la Universidad que evidencia su estructura organizacional actual: 172 Figura 23. Organigrama institucional 11.2. Modelo de gestión institucional Con base en la necesidad de afianzar una cultura de calidad y de mejoramiento continuo que fortalezca los procesos de desarrollo en la formación integral, la investigación y la proyección social desde el enfoque Bio-Psico-Social y Cultural, la Universidad tomó la decisión según Acuerdo 9644 del 200858, de establecer la Administración por Procesos como fundamento de su Modelo de Gestión Institucional. Uno de los principios fundamentales que motivó la construcción y diseño de un modelo de gestión institucional, fue el que éste constituyera una herramienta de articulación entre los principales quehaceres institucionales así como entre las distintas unidades funcionales existentes. Por ello el modelo pretende reflejar qué quiere lograr la Universidad (Planear), determinar cómo hacerlo (Ejecutar), medir si se está logrando (Controlar y Analizar) y adquirir la capacidad de cambio encontrando oportunidades de consolidación y/o mejoramiento (Retroalimentar), para alcanzar gran impacto en los resultados, el cumplimiento de los objetivos y las expectativas de los usuarios, fortaleciendo el clima organizacional y generando una cultura de mejoramiento continuo. 58 Acuerdo No. 9644 del 2008. 173 Figura 24. Modelo de gestión institucional El Modelo de Gestión Institucional presentado en la figura 24, se basa también, en la interacción de la Universidad con los entornos local, nacional e internacional e ilustra el impacto de sus tendencias Políticas, Económicas, Sociales, Tecnológicas, Ambientales y Culturales sobre la Institución. De igual manera, presenta los usuarios de los diferentes servicios que presta. Con base en las necesidades actuales de las organizaciones, el medio ambiente, la comunidad universitaria y los usuarios en general, sus tendencias y el entorno en el que se desenvuelve, la Universidad El Bosque establece su Misión y Visión institucional y su orientación estratégica, las cuales se hacen operativas con el Plan de Desarrollo Institucional – PDI y el Proyecto Educativo Institucional - PEI y, a través de las Políticas Institucionales, se articulan con los procesos cotidianos en las unidades académicas y administrativas, desde la gestión del motor central de la Universidad: su talento humano. Así mismo, el modelo de gestión permite establecer plena coherencia entre la estructura de la institución y la estructura de las unidades académicas o Programas y cuenta con los mecanismos de gestión necesarios para fundamentar los procesos de planeación, administración, evaluación y seguimiento curricular de los Programas académicos. Del modelo de gestión de la Universidad se desprende que el proceso de evaluación interno y externo de la calidad de la Universidad y de sus unidades académicas debe obedecer a actividades articuladas al quehacer cotidiano. Estas deben definirse y articularse mediante procesos de auto-evaluación institucionales y particulares de las diferentes unidades que faciliten la rendición de cuentas. 174 11.3. Sistemas de información para el apoyo administrativo y académico Para apoyar la gestión académica de los Programas que desarrolla la Universidad, la institución ha incorporado tecnologías de punta como eje transversal para apoyar a docentes, estudiantes, investigadores y administrativos en el quehacer diario de ejercer la docencia, la investigación y el servicio. Así mismo la Universidad ha venido aplicando políticas sobre el uso de las Tecnologías de la Información (TI), en los diferentes Programas académicos y Unidades Administrativas las cuales han sido incluidas en el plan de desarrollo 2011-2016. A continuación se describen algunos sistemas de información y servicios que apoyan el desarrollo académico de sus unidades. - Sistema de información académico – SALA El Sistema de Información Académico SALA, mencionado anteriormente en la condición de infraestructura sobre el cual ampliaremos la información en este punto, fue diseñado e implementado totalmente con recursos propios de la Universidad con el objeto de asegurar que la Institución utilice el sistema académico como una herramienta estratégica para su desarrollo y fortalecimiento organizacional y desafiar los retos que se presenten en el entorno educativo. El sistema cuenta con los siguientes servicios, entre otros: Modulo para aspirantes y proceso de admisión. Consulta de notas y asignaturas, matrículas. Generación de órdenes de pago para matrículas y certificaciones. Pago de órdenes por internet a través del sistema PSE. Visualización del desarrollo de su situación Académica y Administrativa. Pre-matrícula. Ingreso de Notas. Manejo de contenidos Programáticos SYLLABUS. - Sistema de información de calidad – SIQ Herramienta que reúne información cuantitativa y cualitativa, tanto a nivel Institucional como de los Programas académicos. La ventaja de esta herramienta, es permitir el acceso de forma centralizada a toda la información desde el mismo sistema y la facilidad de su actualización en forma permanente, lo que permite obtener información de estadísticas e indicadores para medir la situación actual de la Universidad en cuanto a su población, su crecimiento, su personal docente y administrativo y el desarrollo y la evolución de procesos y procedimientos de autoevaluación. Incluye los siguientes módulos: • Información de Programas y Facultades. • Información de docentes (Hoja de vida). • Información de estudiantes (Hoja de vida) • Información de aspectos institucionales. 175 • Información de Convenios Institucionales. - Sistema de información para la transferencia de la investigación e innovación organizada. SiTiiO Sistema de información para la transferencia de la Investigación e Innovación Organizada. Allí los investigadores incorporan sus productos lo que les permite hacer visible a la comunidad interna sus trabajos, publicaciones e intereses. - ERP SAP Sistema de Información Administrativo para la Planificación de Recursos Empresariales, SAP que permiten la integración de la mayor parte de las áreas administrativas de la Universidad Cuenta con módulos: Finanzas (FI), Costos (CO), Compras e inventarios (MM), Ventas y distribución - Facturación (SD), Tesorería (TR), Cuentas Contrato (FICA). El sistema permite compartir información entre diferentes unidades tanto académicas como administrativas de la Universidad, la revisión de parametrización de módulos (SAP), revisión de la automatización de todos los procesos administrativos, contables y financieros, planificación de todos los procesos administrativos, contables y financieros, aprovechamiento de todas las bondades del sistema (SAP), parametrización de valorizaciones. - NOVASOFT Soporta el proceso de nómina, hojas de vida, información del personal docente y administrativo. - Proyecto Campus XXI Alineado al plan de desarrollo Institucional se inicia en el 2011 el proyecto Campus XXI, pretende tener un sistema unificado de información de talla internacional que integre los procesos de recursos humanos, nómina, administrativos, de gestión académica entre otros, ofrecerá a la comunidad universitaria auto servicios. Este proyecto plantea la incorporación del software people soft en el cual se incluyen los sistemas contenidos en ERP SAP y NOVASOFT. Este proyecto se desarrolla en tres Fases: Fase I: Fase II: Fase III: Módulos de Contabilidad, Costos, Presupuesto, Crédito, Cartera, Facturación, Inventarios, Almacén, Tesorería, Compras, Recursos Humanos, Nómina. Campus: Gestión Académica. CRM Business Intelligent. Para los meses de diciembre de 2011 y enero de 2012 se ha venido trabajando de manera simultánea con los dos sistemas, con el fin de realizar la sincronía entre los mismos. 176 11.4. Estructura del Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva En la Universidad El Bosque, los Programas se encuentran adscritos a una Facultad. La Facultad es una unidad académica correlacionada con una rama del saber constituida por un cuerpo docente con las estructuras de apoyo científico, administrativo. El Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva se encuentra adscrito a la Facultad de Enfermería. Para su debido funcionamiento y estructuración la Facultad cuenta con la siguiente estructura académico administrativa, ver Figura 25: Decanatura. Secretaria académica. Coordinaciones de áreas. Consejo de Facultad. Comité de currículo. Comité de autoevaluación. Comité de investigaciones y proyección social. Comité de publicaciones. Figura 25. Estructura orgánica de la Facultad y del Programa Fuente: Decanatura. Facultad de Enfermería. 2013. Según lo establece el Reglamento General de la Universidad en su Artículo 27, las Facultades cuentan con un Decano elegido por el Consejo Directivo de la Universidad, para un período de dos (2) años, que se inicia el primero de abril y termina el 31 de marzo del año subsiguiente. La Decanatura es responsable de las labores administrativas y académicas que aseguren el correcto desarrollo y funcionamiento de la Facultad. Es responsabilidad de 177 los decanos “asumir un trabajo constante de dirección, coordinación, evaluación, orientación, integración y mejoramiento de las unidades y Programas académicos de pre y postgrado y formación avanzada de su dependencia59. Secretaría académica es responsable de “hacer cumplir el reglamento estudiantil y el régimen de personal docente”60. El Consejo de Facultad es un órgano asesor de los Decanos para los aspectos académicos y está integrado por: El Decano, quien lo preside. Secretario académico quien actúa como secretario. Dos delegados del Consejo Directivo. Coordinadores de áreas. Un representante de los profesores. Un representante de los egresados. Un representante de los estudiantes. Comité de Currículo “organismo encargado de velar por la organización vertical y horizontal del plan de estudios y su actualización de acuerdo con los procesos de autoevaluación, las políticas nacionales e internacionales para la formación del recurso humano en salud, los avances científicos y tecnológicos y el desarrollo de la disciplina de Enfermería” 61. Comité de Autoevaluación “es importante para la Universidad hacer evaluación a los procesos de formación, producción académica, investigación y extensión, frente a la capacidad docente, administrativa, física y financiera de la institución. En las distintas Facultades existe un Comité de auto-evaluación, con participación de todos los estamentos, cuyo trabajo está dirigido a la planeación, implementación, operacionalización y seguimiento de estos procesos”62. Este Comité lidera el desarrollo de la cultura de la calidad del Programa. Comité de Investigación y Proyección Social es un órgano asesor de la Decanatura encargado de organizar e impulsar la investigación en el Programa a través de las siguientes funciones: administrar la investigación de docentes y estudiantes; determinar los lineamientos para la formación de estudiantes en investigación; impulsar procesos investigativos y su articulación con la docencia y la proyección social y promover la socialización de procesos y resultados investigativos. Comité de Publicaciones es el órgano asesor responsable de coordinar los procesos orientados a fomentar la divulgación de la producción académica y científica generada 59 Universidad El Bosque. Reglamento General. Artículo 28. Literales de a. hasta w. Pág. 27, 28, 29. Universidad El Bosque. Reglamento General. Artículo 29. Literales de a. hasta j. Pág. 29. 61 Universidad El Bosque. Facultad de Enfermería. Registro Calificado. Noviembre 2002. Pág. 38. 62 Universidad El Bosque. Proyecto Institucional. Recopilación División de Evaluación y Planeación. 2006. Bogotá, Colombia. Pág. 15. 60 178 o canalizada a través de la Facultad y asegurar la calidad de la misma. Coordina acciones con la Editorial de la Universidad El Bosque. Comité Editorial de la Revista Colombiana de Enfermería es el órgano responsable de planificar, evaluar, asegurar la calidad y aprobar el contenido y estructura general de la Revista Colombiana de Enfermería, como principal órgano de divulgación de la producción académica de la facultad. Desarrolla actividades que permiten evaluar y fortalecer el impacto de la Revista Colombiana de Enfermería a nivel nacional e internacional y asegurar su indización a nivel nacional e internacional. Comité Académico de Postgrados. Cada Programa de posgrado conformará un cuerpo colegiado denominado Comité Académico de Posgrado que será su máxima autoridad académica. El Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva para su debido funcionamiento y estructuración se apoya en la estructura académicoadministrativa de la Facultad Con el fin de dar respuesta al desarrollo de los postgrados de la Facultad, a continuación se presenta y explica el proceso dentro del mismo. El Comité Académico de Posgrados de la Facultad está integrado por: Responsable de la oficina de postgrados quien lo preside. Director de cada uno de los Programas. Un representante de los profesores de los Programas. Un representante de los estudiantes de los Programas. El Decano o Director de Departamento al cual está adscrito el Programa o su delegado. El Director de la División de Postgrados de la Universidad o su delegado. La Secretaria Académica. El Coordinador de investigaciones. Acuden a las sesiones como invitados del Comité: a. Responsable de la oficina de Calidad y Autoevaluación. b. Responsable de Egresados. Este Comité sesiona con una periodicidad mensual y atiende todos los asuntos que promuevan la calidad académica y administrativa del Programa. En la Facultad se establece un tipo de relaciones interdependientes que orientan el trabajo de la comunidad académica hacia el cumplimiento de metas previamente establecidas, a las que se les hace seguimiento periódico a través de procesos de autoevaluación, en busca del mejoramiento continuo. Para este fin, al iniciar cada periodo administrativo (cada dos años), las directivas, elaboran el plan de gestión, a partir de la 179 discusión de asuntos académicos y administrativos. Una vez establecido el plan de gestión, los diferentes Comités posibilitan su ejecución. Todo asunto académico o administrativo es presentado ante el Comité respectivo, que realiza la revisión y análisis, para formular las conclusiones y recomendaciones que orienten la toma de decisiones en la instancia correspondiente. Compete al Consejo de Facultad, aprobar las modificaciones académico administrativas de los Programas de pregrado, post-grado y educación continuada. Lo actuado en cada Comité se registra en actas que permiten evidenciar las actuaciones, documentar los procesos y hacer seguimiento en la siguiente sesión. A continuación en la Tabla 39, se presenta la información relacionada con el personal académico administrativo que apoya el Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva. Tabla 36. Planta de personal académico administrativo asignado al Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva Nombre Rita Cecilia Plata de Silva Nohora Alicia Sánchez Castro Sonia del Socorro Patiño Blandón Cargo Directora del Programa Secretaria Académica de la Facultad Responsable de la Oficina de Postgrados de la Facultad Fuente: Decanatura. Facultad de Enfermería. 2013. Apoyo de otras dependencias de la institución Existen otras dependencias que prestan apoyo en los desarrollos académicos y de investigación como las siguientes: La División de Postgrados y Formación Avanzada de la Universidad es una dependencia que apoya al Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva en los procesos de planeación, administración, investigación, evaluación, seguimiento del currículo y ejecución de los convenios. Las dependencias administrativas y de bienestar universitario apoyan institucionalmente a la dirección, personal administrativo, profesores y estudiantes de la Maestría en Salud Sexual y reproductiva. El Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva cuenta con distintos medios de comunicación e información que apoyan las actividades académico – administrativas. Uno de los medios que es usado con mayor frecuencia por profesores y estudiantes es el correo electrónico institucional; sin embargo el acceso a las aulas virtuales de cada asignatura y el sistema SALA fortalece estas comunicaciones entre estudiantes y docentes. El Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva se beneficia de los sistemas de información con que cuenta la Universidad y hace uso de todos los servicios que se 180 brindan para el apoyo de las actividades académicas de estudiantes, docentes y administrativos. La Universidad El Bosque cuenta con una estructura académico-administrativa claramente definida, establecida en sus normas institucionales en las cuales se precisan y delimitan las líneas de autoridad. El Sistema de gestión es coherente con su estructura y se encuentra articulado a las unidades académicas, de tal manera que garantiza el logro de las funciones de docencia, investigación y proyección social. En este contexto, la estructura académica y administrativa del Programa de Maestría en Salud Sexual y reproductiva cuenta con todo el soporte institucional para funcionar adecuadamente, de modo que se garantice su adecuado desarrollo de conformidad con su naturaleza, tamaño y complejidad. 181 12. AUTOEVALUACIÓN 12.1. Autoevaluación en la Universidad El Bosque La Universidad asume desde el enunciado de su Misión, un compromiso ineludible con el desarrollo de una cultura de la vida, de su calidad y su sentido, lo que constituye un marco orientador y regulador de todos y cada uno de los propósitos, decisiones y acciones de carácter normativo, académico, administrativo y evaluativo en la Institución. El Claustro, máximo órgano de gobierno, ha ratificado su directriz de adelantar las tareas necesarias para consolidar la Cultura de la Calidad en la Institución. Cultura de la Calidad, que permita un mejor ejercicio de la Autonomía Universitaria, reflejada en una Autoregulación y Auto-evaluación Institucional que, como procesos permanentes, colaborativos y articulados al quehacer cotidiano, traigan como resultado nuevos reconocimientos de calidad a nivel nacional e internacional. La Universidad El Bosque no trabajará para lograr reconocimientos de calidad, estos vendrán como resultado del esfuerzo que, día a día, realiza la comunidad universitaria63. La calidad para la Universidad El Bosque se concibe como la realización óptima de su Misión, mediante el cumplimiento de estándares de las funciones misionales de formación integral, investigación y proyección social, con el compromiso de la comunidad universitaria y la adopción de mecanismos de mejoramiento continuo en cada una de sus unidades académicas y administrativas. La calidad parte de los procesos de autoevaluación, la autorregulación y el autocontrol. La Universidad tiene una Política de Calidad y Planeación, que orienta el desarrollo en la Universidad de la cultura de la evaluación, la planeación y la calidad, buscando el mejoramiento continuo y la aproximación progresiva a la excelencia, acorde con la Misión, el enfoque biopsicosocial y autonomía de la Institución64. Esta Política contempla la “Política de Autoevaluación de las Unidades Académicas”, la cual define el Modelo de Autoevaluación de las Unidades Académicas, comprende los lineamientos y orientaciones para el desarrollo de las actividades a realizar, en el proceso de Autoevaluación de las Unidades Académicas en el cumplimiento de sus funciones sustantivas docencia, investigación y proyección social. A continuación se describen los pasos que se siguen en el proceso de autoevaluación de las Unidades Académicas: Las Unidades Académicas realizan autoevaluaciones periódicas de sus Programas que permiten generar los documentos relacionados con Registro Calificado y Acreditación, obtendrán la información institucional a partir de las evaluaciones realizadas por las Unidades Administrativas y por la evaluación Institucional, según sea el caso. 63 Universidad El Bosque. Informe de Autoevaluación para la Asociación Europea de Universidades. Enero de 2010. Pág. 12. 64 Universidad El Bosque. Política de Calidad y Planeación. Bogotá, Colombia. 2012. 182 Este modelo articula los procesos de autoevaluación que se realizan para el aseguramiento de la Calidad (obtención y renovación de Registros Calificados) y el mejoramiento de los Programas (Acreditación y Renovación de la acreditación de alta calidad de los Programas académicos) e institucionales (Acreditación Institucional). La autoevaluación de las Unidades Académicas, se realiza siguiendo los lineamientos del Modelo de Autoevaluación Institucional. El modelo tiene en cuenta las condiciones mínimas de calidad que deben cumplir los Programas académicos para su operación, así como las condiciones de calidad exigidas por los diferentes entes acreditadores y certificadores. El modelo de autoevaluación de la Universidad El Bosque fortalece la integración de la gestión de los procesos estratégicos a partir del referente de la calidad, promoviendo la cultura de la autoevaluación, la auto reflexión, el auto análisis, la autocrítica y la autorregulación en todos los Programas y ámbitos académicos y administrativos. El modelo contempla la respectiva información y sensibilización que incluye la comunicación constante con la Comunidad Universitaria y que permite que conozcan e identifiquen la importancia que tiene para el Programa Académico, contar con su participación en los diferentes procesos de evaluación, en la medida en que el quehacer de la Unidad Académica los involucra y favorece directamente, de tal manera que es la comunidad universitaria quienes permiten tener un conocimiento más preciso, de cómo el Programa está haciendo lo que pretende lograr. Una de las características del modelo es la participación, es por esto que se contempla la recolección y procesamiento de información a partir de la aplicación de instrumentos a diferentes grupos focales. Estas herramientas de autoevaluación son desarrolladas y aplicadas a diferentes grupos focales, entre los cuales se tienen: o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o Decanos y Secretarios Académicos. Directores de División y Departamentos Académicos. Directores de Departamentos Administrativos. Profesores. Profesores Retirados. Profesores Nuevos. Coordinadores de Programas de Educación Continuada. Profesores de Educación Continuada. Personal Administrativo. Estudiantes nuevos. Estudiantes de pregrado. Estudiantes de postgrado. Estudiantes de Educación Continuada. Estudiantes de los Centros Docencia – Servicio. Estudiantes del Colegio. Estudiantes en prácticas profesionales o formativas. Graduandos. Egresados. Egresados en el exterior. Padres de Familia. 183 o o o Vecinos. Funcionarios de Centros Docencia – Servicio. Funcionarios de Centros de Práctica. La Universidad busca emplear el medio tecnológico más adecuado para diligenciar los instrumentos: página web, Sistema SALA, entrevistas telefónicas, entre otros. La Universidad obtiene información a partir de otras fuentes: entrevistas, análisis documental, talleres, sugerencias enviadas a la División de Evaluación sobre los procesos, el Sistema de Información de Calidad (SIQ) y otros sistemas que se desarrollen. El Sistema de Información de Calidad – SIQ, es la herramienta que reúne información cuantitativa y cualitativa, tanto a nivel Institucional como de los Programas académicos. La ventaja de esta herramienta, es permitir el acceso de forma centralizada a toda la información desde el mismo sistema y la facilidad de su actualización en forma permanente, lo que permite obtener información de estadísticas e indicadores para medir la situación actual de la Universidad en cuanto a su población, su crecimiento, su personal docente y administrativo y el desarrollo y la evolución de procesos y procedimientos de autoevaluación. Toda la información que se obtenga de los procesos de autoevaluación que provenga de la aplicación de instrumentos, debe tener la debida retroalimentación de la comunidad académica (docentes, estudiantes, personal administrativo, etc.). Se presentan los resultados obtenidos en informes que se socializan con la Comunidad Universitaria por medio del aula virtual, jornadas de autoevaluación y otros medios de comunicación que permitan analizar los resultados obtenidos. La gestión de calidad debe llevar a la incorporación de los resultados de los procesos evaluativos, a los planes de mejoramiento y desarrollo y a facilitar la introducción de los cambios institucionales que permitan a la Unidad Académica dar respuesta con calidad, a las demandas de la sociedad. La División de Evaluación y Planeación es la dependencia encargada del apoyo a las unidades académicas y administrativas en todos los aspectos relacionados con la gestión de la calidad: asesoría para los procesos continuos de autoevaluación, gestión de los Programas, traducida en acompañamiento en los procesos de obtención y renovación del Registro Calificado, acompañamiento en los procesos de acreditación y renovación de la misma, apoyo para la elaboración de los planes de mejoramiento y consolidación al interior de los Programas con el fin de que mantengan la homogeneidad en su estructura, se articulen con el Modelo de Autoevaluación Institucional y se encuentren acordes con el presupuesto asignado. Seguimiento a la ejecución de los mismos. La Universidad El Bosque implementó su propio modelo de análisis de factores tanto internos como externos denominado CIMA, el cual permite identificar cuatro aspectos específicos: Oportunidades de Consolidación. Oportunidades de Innovación. Oportunidades de Mejoramiento. 184 Oportunidades de Adaptación Activa. Este modelo se desarrolló como una adaptación de la matriz de análisis estratégico DOFA (Debilidades, Oportunidades, Fortalezas, Amenazas), muy utilizada en la gestión estratégica moderna y en los procesos de autoevaluación. Los diferentes aspectos son, en primera instancia, denominados oportunidades. Situaciones o realidades sobre las cuales podemos como personas, grupos o institución decidir tomar o no acción. Su denominación como OPORTUNIDAD busca invitar a la acción y trabajo colaborativo. La Universidad obtiene beneficios al CONSOLIDAR aquellos aspectos internos en los cuales es fuerte (FORTALEZAS). Se pretende que la denominación de nuestras Fortalezas como Oportunidades de Consolidación nos recuerde la importancia de asegurar y consolidar aquello en lo que hoy somos fuertes, conscientes de que en un entorno general con dinámicas de cambio tan fuertes y rápidas ninguna fortaleza se encuentra asegurada en el tiempo. Así mismo la Universidad impulsa su desarrollo aprovechando las OPORTUNIDADES externas mediante propuestas y procesos de INNOVACIÓN que satisfacen a todos sus usuarios. De otra parte, se propone resaltar las principales Oportunidades de MEJORAMIENTO que nos permitan superar las DEBILIDADES internas, invitando no a defender o no la existencia de dicha debilidad o a encontrar a quien o quienes se atribuye; más allá, a invitar a todos aquellos responsables en aportar en las acciones requeridas para abordar dichas oportunidades de mejora. De igual manera, el modelo busca presentar las AMENAZAS del entorno, como situaciones reales que si bien, por supuesto, pueden amenazar la situación de la Institución, se constituyen en Oportunidades de ADAPTACIÓN activa en el quehacer cotidiano de manera que se mitigue este riesgo. De esta forma: Las Oportunidades de Consolidación y Oportunidades de Mejoramiento, corresponden a las actividades Internas desarrolladas en la Universidad relacionadas con los procesos de Dirección, Docencia, Investigación y Servicio y todos aquellos procesos de apoyo que permiten el adecuado funcionamiento de la institución. Las Oportunidades de Innovación y Oportunidades de Adaptación Activa, corresponden a todas las tendencias académicas, económicas, sociales, políticas y tecnológicas del entorno que la institución puede aprovechar generando procesos de innovación y logrando procesos agiles de adaptación a todos estos cambios de entorno. Una característica muy importante de este modelo de análisis, es que se propone que los aspectos se vean de manera positiva, situación que de ninguna manera busca “ocultar” debilidades, por el contrario pretende invitar a la acción mediante el análisis y mejoramiento de los recursos, procesos, etc. El diagrama comparativo entre el modelo CIMA y el DOFA se presenta en la figura 26. Figura 26. Diagrama comparativo Modelo CIMA y DOFA 185 12.2. Autoevaluación en el Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva En el marco de este modelo de autoevaluación descrito, el Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva ha realizado los correspondientes ejercicios de autoevaluación. Entre ellos, se mencionan los siguientes: Evaluación de Módulos y Docentes Semestralmente los estudiantes evalúan el desarrollo de cada módulo del plan de estudios del Programa, donde se tiene en cuenta los contenidos temáticos, la metodología, evaluación del docente y autoevaluación del estudiante (anexo 2). Los resultados obtenidos son analizados e informados al docente responsable, para ser acogidos en el periodo académico siguiente mediante un plan de acción estructurado, lo cual se ve reflejado en los ajustes y modificaciones semestrales de los módulos. En un análisis comparativo entre los periodos 2010-1 y 2013-1 se encontró una mejora del 11% en la evaluación realizada por los estudiantes a los módulos y docentes, evidenciada por lo siguiente: en el 2010-1, 59% de los estudiantes evaluó entre bueno y excelente y en el 2013-1 esta valoración correspondió al 70%. Cabe resaltar que dentro del grado de exigencia que se ha planteado la Maestría, las categorías excelente y bueno son objeto de acciones de consolidación y se consideran las categorías de aceptable, a mejorar y no opina, como aspectos sujetos a acciones de mejora. Los aspectos más relevantes sometidos a acciones de mejora fueron las ayudas utilizadas en el desarrollo de los módulos y la pertinencia de los contenidos. Un ejemplo de estas evaluaciones se presenta en el anexo 3. Evaluación de desempeño Docente Después de que el Docente es vinculado al Programa y ha desempeñado sus funciones por un periodo académico, debe realizar una autoevaluación de desempeño la cual es revisada y retroalimentada en conjunto con la Directora del Programa, para el seguimiento del desempeño docente (anexo 4). Esta evaluación es Programada para ser realizada cada año. En general este tipo de evaluación es bien recibida por los docentes, 186 algunos de los cuales era la primera vez que iniciaban dicho proceso, el cual motiva y crea en el docente una cultura de revisión de su labor académica. Comité Académico de Postgrados Mensualmente los Miembros de este Comité se reúnen para proponer, analizar, evaluar, controlar y hacer seguimiento a los procesos y procedimientos académico – administrativos, que propenden por garantizar la calidad del Programa. Entre las actividades establecidas este Comité emite conceptos y plantea estrategias de mejora, mantenimiento y consolidación que dan respuesta a los resultados de los diferentes procesos de autoevaluación del Programa. Autoevaluación del Programa El primer ejercicio de este proceso se realizó durante en el segundo semestre del año 2012 y finalizó en el primer semestre del año 2013. Se aplicó encuesta virtual y presencial a estudiantes, docentes, administrativos, directivos y egresados del Programa. Esta encuesta es la utilizada a nivel institucional por la División de Evaluación y Planeación de la Universidad. En la siguiente tabla se presenta información relacionada con la participación en la encuesta. Tabla 37. Participación en la encuesta de autoevaluación Fuente Estudiantes Egresados Docentes Administrativos Directivos No. de preguntas de la encuesta 77 31 102 24 80 No. de personas convocadas No. de personas que participaron % de participación 29 12 15 2 2 29 5 10 2 2 100% 42% 67% 100% 100% Fuente: Oficina de Calidad y Autoevaluación. Facultad de Enfermería. Junio 13 de 2013. A continuación se presentan los resultados generales, obtenidos por tipo participante: Estudiantes: los estudiantes resaltaron, entre otros aspectos la actualización, la interdisciplinariedad, la calidad del plan de estudios y docentes, las metodologías y el impacto del Programa, así como la infraestructura de la Universidad, como aulas y biblioteca. En el análisis de resultados se consideraron como aspectos a mejorar los relacionados con los sistemas de comunicación, bienestar universitario, representación estudiantil y el conocimiento de las políticas, normas y condiciones académicas y disciplinarias exigidas por el Programa y la Universidad. Para la elaboración del Plan de Mejoramiento se organizaron las preguntas por categorías y se comenzó su implementación a partir de junio de 2013. 187 Egresados: los egresados del Programa que participaron en la encuesta, reconocieron la calidad de la formación que recibió en el Programa y la efectividad de la Biblioteca de la Universidad. El análisis de resultados aportó que en general se requiere mejorar los canales de comunicación, para que el egresado disponga de mayor información que le permita consolidar el impacto de la formación en el medio. Con el fin de intervenir los hallazgos en la encuesta de evaluación, la Facultad de Enfermería designó a un docente como responsable del área de egresados y quien en la actualidad comenzó a recolectar información para la elaboración de un diagnóstico y diseñar el plan de intervención. Docentes: los profesores del Programa reconocen la infraestructura de la Universidad, la calidad del plan de estudios y la organización académico administrativa del Programa. En el análisis de los resultados se consideró que se debe continuar con la retroalimentación docente que se hace al finalizar cada módulo. En todos los periodos académicos se realiza reunión con los Docentes del Programa. En la reunión de profesores realizada al inicio del periodo 2013-2, se realizó inducción a docentes nuevos y antiguos. Administrativos: en la encuesta realizada al recurso humano del área administrativa reconocen la organización académico administrativa del Programa. El análisis de resultados consideró que se debe mejorar lo relacionado con Bienestar Universitario. En la actualidad, la Universidad otorga tiempo dentro de la jornada laboral para que el personal administrativo pueda participar de los eventos de Bienestar Universitario. Directivos: los resultados de la encuesta realizada a los Directivos del Programa resaltan la organización académico administrativa y se considera que se debe mejorar aspectos relacionados con Bienestar Universitario. Cumpliendo con lo planteado por el Decreto 1295 de 2010, el próximo proceso de autoevaluación del Programa se estará realizando en el primer semestre del año 2014, con el fin de realizar el seguimiento anual a los diferentes procesos del Programa. 188 13. PROGRAMA DE EGRESADOS 13.1. Programa de egresados en la institución Hoy la Universidad reconoce que su mayor impacto sobre la sociedad lo ejerce a través de sus egresados, multiplicadores naturales de la Institución, además de su acción directa en sus tareas misionales de formación, investigación y servicio. Esta conciencia ha generado el creciente interés de las Instituciones de Educación Superior de fortalecer el relacionamiento con sus egresados. La Universidad El Bosque, desde su enfoque biopsicosocial, trabaja por mantener una estrecha relación con sus Egresados de tal manera que exista una retroalimentación permanente sobre los Programas que desarrolla frente a las exigencias del mundo laboral, sus necesidades de actualización en el área del conocimiento, el intercambio de experiencias profesionales e investigativas con los demás miembros de la comunidad académica y en particular sobre el fortalecimiento de su pertenencia al Alma Mater. 13.1.1. Política de egresados Dada la importancia de los egresados en la comunidad universitaria de la Universidad El Bosque, consideró necesario adoptar una Política de Egresados 65 cuyo propósito es definir los lineamientos y condiciones para gestionar y consolidar la relación con los Egresados. Esta política está dirigida a los Egresados de pregrado y postgrado tanto presencial como a distancia y a los estudiantes de la Universidad desde su ingreso a la misma hasta que adquieran su condición de egresados. Está enfocada en facilitar la comunicación y relacionamiento entre los Egresados y sus respectivas Facultades mediante la generación de la conciencia de pertenencia a la comunidad académica y el refuerzo constante de la responsabilidad social del Egresado con su entorno local, regional y nacional, adquirida mediante la educación recibida con el enfoque biopsicosocial y cultural impartida por la Universidad. La Política de Egresados de la Universidad El Bosque fue construida con base en la experiencia y Programas institucionales en desarrollo y atendiendo a los lineamientos contenidos en el Reglamento General de la Universidad, en el Reglamento Estudiantil66 y teniendo como referente el Plan de Desarrollo Institucional 2011 – 2016, en el cual se contemplan Programas en los diferentes ejes y específicamente en el Eje 3: Éxito estudiantil, a través de sus proyectos de Gestión para el Desempeño Profesional y el 65 Universidad El Bosque. Política de Egresados. Bogotá, Colombia. 2012. Se considera Egresado aquel estudiante que cursó y aprobó el cien por ciento (100%) de los créditos académicos del Plan de Estudios del respectivo Programa Académico y en el caso de estudiantes matriculados por transferencia que hayan cursado y aprobado, como mínimo, el cincuenta por ciento (50%) de los créditos académicos del Plan correspondiente en la Universidad El Bosque. Graduado es el Egresado que obtuvo su titulación previo cumplimiento de los requisitos académicos y administrativos que exige la Universidad para tal efecto. 66 189 Fortalecimiento de la Práctica Empresarial; y, del Eje 5: Desarrollo del Entorno para el Aprendizaje, en su proyecto de Relación con los Egresados. La Política de Egresados contiene las siguientes Políticas específicas: Política de próximos egresados. Esta política busca apoyar a los estudiantes que estén cursando el último tercio de su formación académica, en su preparación para la vida laboral y en la generación de la conciencia de la importancia y pertinencia de seguir haciendo parte de la comunidad académica. Igualmente, busca generar en ellos la conciencia de la importancia que adquiere el impacto en la comunidad del enfoque biopsicosocial y cultural de su aprendizaje, la permanente actualización en el área de conocimiento de su interés y el intercambio de experiencias profesionales con los demás miembros de la comunidad académica al graduarse. Política de recién egresados. Define los lineamientos que permitan fortalecer en el recién graduado la relación de continuidad en la comunidad académica mediante los recursos, servicios y Programas que la Institución desarrolle especialmente para ellos. Política de egresados en consolidación profesional. Esta política busca mantener la relación con el profesional en consolidación ofreciéndole los servicios y recursos de la Universidad y la oferta de educación continuada a la medida. De igual manera, fomenta la generación de posibilidades de inmersión en la vida laboral a través de su desarrollo profesional, para los recién graduados. Política de egresados Senior. Acompaña a los Egresados senior ofreciéndoles los beneficios de hacer parte de la comunidad académica mediante el uso de recursos y servicios, tales como los cursos de educación continuada y de preparación para el retiro laboral. Fomenta la cultura de la movilización de recursos para la Universidad y del fortalecimiento de los mecanismos de opciones laborales para los profesionales recién graduados y en consolidación. 13.1.2. Organización y estrategias para el seguimiento a los egresados La gestión, implementación y desarrollo de la Política de Egresados a través de Programas, estrategias y actividades es competencia de la Oficina de Desarrollo 67 a través del Área de Egresados, con la activa participación de las Facultades mediante sus respectivos representantes de Egresados y de los Egresados. Actualmente se desarrollan las siguientes estrategias que hacen parte de los componentes de la política: a. Fortalecimiento de relaciones con egresados Establecer y mantener canales de comunicación continua en doble vía con los Egresados, que permitan una relación con beneficio para ellos como para la Universidad. Apoyar, a través del Área de Egresados con colaboración de las decanaturas y Programas académicos, las organizaciones de Egresados y el vínculo con otras 67 Resolución No. 409 de 2010. “Por la cual se aprueba la creación de la Oficina de Desarrollo”. “Artículo Primero. Aprobar la creación de la Oficina de Desarrollo, adscrita a la Rectoría, con las siguientes áreas…3. Egresados…”. 190 organizaciones y gremios que contribuyan a fortalecer y proteger el ejercicio profesional. b. Integración a la vida universitaria Establecer, apoyar y fortalecer los mecanismos para la representación de Egresados en los órganos de gobierno de la Universidad. Priorizar la vinculación laboral de los graduados y su participación en actividades que permitan aprender de su experiencia y retroalimentar el diseño y la actualización del currículo, para garantizar la pertinencia y calidad de la educación que ofrece la Universidad. Los egresados de la Universidad El Bosque tendrán acceso a los servicios que ofrece la Universidad y a las actividades que realice Bienestar Universitario. c. Gestión para el desempeño profesional Promover, coordinar y divulgar con la colaboración de las unidades académicas y dependencias universitarias, acciones y Programas de participación académica para apoyar a estudiantes próximos a graduarse y Egresados cubriendo sus necesidades de actualización profesional e incorporación laboral. d. Observatorio institucional de egresados Actualizar e integrar la información sobre ellos en una plataforma informática, que tenga en cuenta los intereses de toda la comunidad universitaria, las asociaciones, los empleadores, y demás personas u organizaciones que quieran conocer dicha información. Realizar estudios que profundicen sobre las necesidades, expectativas y satisfacción de los Egresados con su formación, sobre su condición laboral y sobre su impacto en el ámbito local, regional, nacional e internacional. Participar en la Red de seguimiento a Egresados que impulsan el Ministerio de Educación Nacional y la Asociación Colombiana de Universidades. Hacer uso de la información que brinda el Ministerio de Educación Nacional a través del Observatorio Laboral para la Educación y de los demás sistemas disponibles para el seguimiento a los graduados y su empleabilidad en el mercado laboral. e. Desarrollo profesional y personal Apoyar las diferentes actividades académicas y culturales, a través de Programas de actualización permanente gestionados por Educación Continuada y otras unidades académicas. Apoyar Programas de intermediación y promoción laboral. f. Compromiso con la universidad 191 Desarrollar en los egresados el sentido de pertenencia con su alma mater y su compromiso para contribuir a su crecimiento y desarrollo. 13.1.3. Número de Graduados de la Universidad El Bosque Actualmente la Universidad cuenta con 13.685 graduados de pregrado de los cuales 9.623 son de Programas presenciales y 4.062 de los Programas a distancia que la Universidad ofreció en un período comprendido entre 1996-2006. En postgrado hay 24.340 graduados de los cuales 8.144 son de Programas presenciales y 16.196 de los mencionados Programas a distancia. Con el crecimiento de la Universidad no sólo en el número de Programas académicos ofrecidos sino en el número de estudiantes matriculados, se asume un aumento del número de graduados de la Universidad para los diferentes Programas. En la siguiente tabla se muestra el histórico de graduados tanto de pregrado como de postgrado de la Universidad El Bosque. Tabla 38. Distribución del número de graduados de la Universidad El Bosque Graduados U El Bosque Total Graduados Ciencias Naturales y de la Salud Ciencias Sociales y Humanas Ingenierías y Administración Artes y Diseño Total Presencial Distancia Gran Total HISTÓRICO Pregrado Postgrado 5.757 4.381 1.074 3.073 2.217 690 575 9.623 4.062 13.685 2012-I Total Pregrado Postgrado Total 10.138 208 327 535 4.147 128 179 307 2.907 211 185 396 575 100 100 8.144 17.767 16.196 20.258 24.340 38.025 647 691 1.338 Fuente: Oficina de Egresados. Universidad El Bosque. 2012. En la figura 27, se muestra la distribución de los egresados por nivel de formación y área de conocimiento en el 2012-I: Figura 27. Egresados 2012-I por área de conocimiento 192 13.2. Estrategias para el cumplimiento de la política desde el Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva En la actualidad, el Programa trabaja en equipo con la Oficina de Desarrollo a través del área de Egresados de la Universidad para apoyar la implementación de la política de egresados establecida a dirigir sus estrategias de seguimiento en armonía con las definidas a nivel institucional. No obstante para identificar a sus egresados, mantener relación con ellos, conocer su ubicación y brindarles apoyo, el Programa desarrolla acciones como: Base de datos: se cuenta con la información y datos de todos los egresados del Programa, la cual se actualiza permanentemente, con el fin de hacer el adecuado seguimiento. Esta información se complementa con la registrada por el estudiante en el Programa SALA. Canales de comunicación con los egresados: la página web de la Universidad y el correo electrónico son hoy los medios de comunicación más ágiles; a través de este mecanismo los egresados cuentan con información actualizada sobre eventos y publicaciones de la Facultad y de la Universidad. Participación de los egresados en la evaluación del Proyecto Educativo del Programa (PEP): a través de las jornadas de autoevaluación, los egresados han participado en cambios que hoy se ven reflejados en la forma como se desarrolla el currículo. Actividades de Educación Continuada y formación avanzada para los egresados: se cuenta con algunos beneficios que tiene establecidos la Universidad en cuanto a descuentos en el pago de la matrícula para los egresados del Programa de formación básica, en eventos académicos, diplomados y cursos de educación avanzada. Participación de los egresados en actividades científicas, académicas y de investigación: cada año se realiza la Semana de Investigación en la cual tanto estudiantes de pregrado como de postgrado y egresados, pueden presentar sus trabajos de investigación a la comunidad académica de la Facultad y con ellos participar en el concurso de investigación institucional. Con ésta actividad, se pretende además de estimular la actividad científica, reforzar los vínculos de pertenencia de los estudiantes y egresados de los Programas de formación avanzada, a la Facultad y a la Universidad en general. Participación de los egresados en las publicaciones del Programa: como eslabón último de la cadena correspondiente a la actividad científica, los egresados igualmente tienen la posibilidad de presentar sus trabajos a la oficina de publicaciones de la Facultad para que allí sean estudiados y en caso de ser aprobados, puedan ser publicados en alguno de los medios de divulgación con que cuenta la Facultad. Intercambio de las experiencias profesionales e investigativas con los egresados: a través de lo expuesto en los numerales anteriores, se describen los diferentes mecanismos y espacios mediante los cuales tanto el Programa y la Universidad en general, promueven el intercambio de experiencias académicas, científicas y profesionales con sus egresados. Vinculación de egresados a la planta docente: el Programa está abierto a la posibilidad de contar con la participación de graduados del Programa, que manifiesten vocación 193 por ésta actividad y que además, cuenten con las competencias suficientes para desempeñarse como docentes en este nivel de formación avanzada. Vinculación a redes, asociaciones profesionales, etc. Reunión de egresados Institucional, la cual se programa cada dos años. Invitación a ciclos de conferencias y trabajos en proyección social. Bolsa de empleo: información sobre ofertas de actualizaciones y plazas de empleos formuladas por los mismos egresados. 13.3. Egresados del Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva El Programa sigue las directrices de la Universidad El Bosque y por tanto está involucrado en el cumplimento de la política de Egresados y participa activamente en todas las iniciativas y Programas establecidos. Actualmente, el Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva cuenta con 11 cohortes y 6 promociones. A la fecha hay 15 graduados, que se presentan en la siguiente tabla. Tabla 39. Egresados del Programa Deserción Cohorte Matriculados 2008-2 2009-1 2009-2 2010-1 2010-2 2011-1 2011-2 2012-1 2012-2 2013-1 2013-2 Total 14 11 7 7 6 8 8 10 8 8 8 95 Plan de estudios incompleto 0 2 1 0 2 1 1 1 1 2 0 11 Plan de estudios completo 1 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 Finalización plan de estudios Graduados No graduados No. % No. % 13 7 6 7 4 7 3 0 0 0 0 47 7 2 3 0 1 2 0 0 0 0 0 15 54% 29% 50% 0% 25% 29% 0% 0% 0% 0% 0% 6 5 3 7 3 5 3 0 0 0 0 32 46% 71% 50% 0% 75% 71% 0% 0% 0% 0% 0% 32% 68% Fuente: Oficina de Postgrados. Facultad de Enfermería. Septiembre 2013. En la tabla anterior se observa que 32% (15) de los estudiantes del Programa finalizaron el plan de estudios, cumplieron con los requisitos de grado y obtuvieron el título de magister y 68% (32) se encuentra en proceso de elaboración del trabajo de grado, publicación de artículos o certificación de suficiencia en una segunda lengua. La Facultad de Enfermería ha contactado a los egresados del Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva a través de la Oficina de Postgrados. A partir del mes de Abril de 2013 se vinculó a la Facultad una profesora como responsable de la relación con los egresados, quien con el apoyo del personal administrativo, desarrolla actividades de seguimiento mediante el contacto personal, telefónico o virtual. 194 El seguimiento se realiza apoyado en una base de datos, con el fin de conocer el impacto de los egresados en el medio y motivarlos a que participen en el aporte de información para la toma de decisiones del Programa. A la fecha se ha contactado 93% que corresponde a 14 egresados y el seguimiento realizado es el siguiente: Tabla 40. Ubicación laboral de los egresados del Programa No. 1 2 3 Nombre Arévalo Mora Leonardo Arias Tache Ruby Patricia Campo Arias Adalberto Ubicación laboral EPS Sura Programas Especializados 4 Cangrejo Torres David Andrés 5 6 7 8 9 10 Galindo Huertas Mayra Solanye García Balaguera Cesar Hernández Aguirre Helena Patricia Jiménez Robayo Sandra Patricia Montejo Castillo Víctor Narváez Pantoja Paola Rocío 11 Pardo Lugo Juan Carlos 12 13 14 15 Pineda Roa Carlos Alejandro Rincón Albarracin Edgar Alexander Rodríguez Rodríguez Leidy Rocío Toro Moreno Félix Andrés Instituto de Investigación del comportamiento humano Administración de Servicios Médicos de Emergencias en Tiempos de Desastres para Países Andinos realizado en Japón x JICA Independiente Universidad Cooperativa de Colombia Fundación Etnollano - Coordinación de Proyectos Universidad El Rosario- Servicio Médico Fundación Universitaria Juan N Corpas Instituto Departamental de Salud de Nariño. Salud Pública Consultor (UNFPA- MASPS, otras agencias del sistema de UN) Universidad Cooperativa de Colombia Fundación Educativa de Montelíbano Secretaria de Educación de Bogotá Universidad El Bosque Fuente: Oficina de Postgrados. Facultad de Enfermería. Octubre de 2013. En la anterior tabla se puede observar que 58% (8) egresados se desempeñan actualmente en el sector de educación, 21% (3) en prestación de servicios médicos, 7% (1) en investigación, 7% (1) como consultor y 7% (1) trabaja independientemente. Tabla 41. Estado de vinculación de los egresados del Programa Estado actual de vinculación Trabaja Trabaja y estudia Sin dato Total No. 12 2 1 15 % 80% 13% 7% 100% Fuente: Oficina de Postgrados. Facultad de Enfermería. Octubre de 2013. La mayoría de los egresados contactados están trabajando 80% (12) y 13% (2) están trabajando y adelantando estudios de doctorado. Tabla 42. Tipo de vinculación de los egresados del Programa Tipo de vinculación Empleado Independiente Sin dato Total No. 13 1 1 15 % 86% 7% 7% 100% 195 Fuente: Oficina de Postgrados. Facultad de Enfermería. Octubre de 2013. El 86% (13) de los egresados contactados tienen algún tipo de vinculación directa con instituciones de salud, educación e investigación y 7% (1) trabaja independientemente. Es de anotar que uno de los egresados se desempeña como gerente general en su propia empresa. Tabla 43. Sector de vinculación de los egresados del Programa Sector de la vinculación Publico Privado Independiente Sin dato Total No. 4 9 1 1 15 % 26% 60% 7% 7% 100% Fuente: Oficina de Postgrados. Facultad de Enfermería. Octubre de 2013. La mayoría de los egresados contactados están vinculados a instituciones privadas 60% (9) del sector salud, educación e investigación y 26% (4) se desempeña en instituciones públicas como el Fondo de Población de las Naciones Unidas, con el Municipio de Neiva, Instituto Departamental de Salud de Nariño y Secretaria de Educación de Bogotá. A partir de los resultados de la encuesta de autoevaluación del Programa realizada por los egresados, se incentivó la comunicación con los mismos, lo que ha permitido compartir y socializar algunos de los logros académicos que han alcanzado. Muestra de ello, se presenta en la siguiente tabla. Tabla 44. Logros académicos de los egresados No. 1 2 Nombre Grupo investigación al cual pertenece Arévalo Mora Leonardo Campo Arias Adalberto Del comportamiento humano. Publicaciones Religión y espiritualidad, una mirada del estigma frente al VIH/sida: revisión literaria. Revista Med Universidad Militar Nueva Granada. 2013. Abordaje de transexualidad en consulta de VIH desde una perspectiva de género. Reporte de caso. Revista Colombiana de Enfermería. Vol. 7. 2012 Relaciones sexuales en adolescentes colombianos y las implicaciones para la salud pública: Una revisión de la prevalencia y algunas variables asociadas. Revista Medunab. 2009. Logros académicos Premio al mejor póster presentado en el LII Congreso Colombiano de Psiquiatría: Funcionamiento diferencial de los ítems psicológicos de la escala de evaluación para menopausia. Octubre de 2013. 196 No. Nombre Grupo investigación al cual pertenece Publicaciones Logros académicos La televisión colombiana en el manejo de la orientación sexual no convencional. Revista Duazary. 2009 3 Ponente en el 1er Encuentro Internacional y 2do Nacional sobre investigaciones en temas de Mujer y Género: “Características de las conductas de autodeterminación reproductiva y sur el acción con los factores sociodemográficos en mujeres de 15 a 19 años de edad escolarizada en instituciones educativas públicas urbanas de la ciudad de Neiva, Huila . 2012”. Octubre 2013. Cangrejo Torres David Andrés 4 Galindo Huertas Mayra Solanye 5 García Balaguera Cesar 6 Hernández Aguirre Helena Patricia 7 Narváez Pantoja Paola Rocío Exclusiones y Resistencias en el Cuidado de la Salud. GERCUS UPTC. Epidemiologia estilos de saludable. y vida Cuerpo de mujer en la adolescencia, el eslabón perdido de la modernidad. Revista Evidentia. 2010. La exposición corporal y el cuidado de enfermería. Revista cultura de los cuidados. 2010. Estilos de vida saludable en estudiantes de medicina de la Universidad Cooperativa de Colombia, sede Villavicencio. Revista Memoris. Vol. 8. 2011. Características de la situación de salud en población universitaria. Villavicencio, Colombia, 2008. Estudio de corte transversal. Revista Colombiana de Enfermería. Vol. 5. 2010. A Aproximación integral a un caso de síndrome de insensibilidad a los andrógenos completo. Revista Controversias. 2012. Consultoría técnica: Evaluación de la ruta de atención para violencia sexual en Ipiales y Tumaco. 2011. Ponente en el 1er Encuentro Internacional y 2do Nacional sobre investigaciones en temas de Mujer y Género: “Características de las conductas 197 No. Nombre 8 Pineda Roa Carlos Alejandro 9 Rincón Albarracin Edgar Alexander Grupo investigación al cual pertenece Psicología ciudadanías incluyentes. y Publicaciones Logros académicos Consultoría técnica: identificación de un modelo de hospital de referencia para la atención de mujeres víctimas de violencia física y sexual en Pasto. Consultoría técnica. 2011. Libro: Atención de mujeres víctima de violencia basada en género: “Modelo de hospital de referencia" aportes para el acceso a la justicia de las mujeres en Colombia. En: Colombia ISBN: 978958-99471-7-3, p.73 - 88 4 ,2011. Etiología social del riesgo de suicidio en adolescentes y jóvenes lesbianas, gay y bisexuales: una revisión. Revista Psicogente. Vol. 16. N° 29. 2013. Primera relación sexual en adolescentes escolares en Montelíbano: un análisis desde sus relatos. Revista Colombiana de Enfermería. Vol. 8. 2013. de autodeterminación reproductiva y sur el acción con los factores sociodemográficos en mujeres de 15 a 19 años de edad escolarizada en instituciones educativas públicas urbanas de la ciudad de Neiva, Huila . 2012”. Octubre 2013. Primer puesto en la categoría Trabajos de grado postgrado. Universidad de la Sabana, Facultad de Psicología, Octava jornada Psicosabana. Chía. Octubre 23 de 2013. Fuente: Oficina de Postgrados. Facultad de Enfermería. Octubre de 2013. En reuniones periódicas lideradas por el Jefe de la Oficina de Egresados, se realiza la discusión y análisis de la situación de los egresados, en conjunto con las diferentes unidades académicas de la Universidad. Con el fin de lograr la participación de egresados en la evaluación del Programa, la Oficina de Egresados en coordinación con la Vice-rectoría Académica una vez al año, realiza invitación a los egresados para participar en los diferentes órganos de gobierno. Finalmente, se concluye que la Universidad El Bosque ha establecido una política de egresados que es aplicada en el Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva. Cuenta con una organización institucional que permite relacionarse con los egresados para involucrar su experiencia en la vida universitaria, con el fin de valorar principalmente el currículo del Programa, las competencias desarrolladas y las finalidades educativas propuestas por el Programa. De igual modo, la política y las estrategias para apoyar a los egresados favorece en la institución la cultura del aprendizaje a lo largo de toda la vida. 198 199 14. BIENESTAR UNIVERSITARIO El Bienestar Universitario en la Universidad El Bosque pretende ser punto de encuentro entre la Universidad como colectivo y cada individuo, para el fomento del “Bien Estar” mediante el “Bien Ser – Bien Hacer” de las personas en su individualidad y colectividad. Las acciones de bienestar son un pilar fundamental de una verdadera formación integral que garantiza el éxito estudiantil y el desarrollo académico de los estudiantes. Impacta a la comunidad académica, ya que se fomenta un adecuado compromiso y entrega a la acción académica investigativa y de servicio. El bienestar en los administrativos y directivos estimula su compromiso con la orientación de la universidad. 14.1. Política de bienestar universitario Con el objeto de orientar la planeación, ejecución, autoevaluación y mejora de los recursos, servicios y procesos que la Institución adelanta, desde su Misión, su enfoque biopsicosocial y autonomía en el desarrollo del bienestar para su comunidad Universitaria, la Universidad El Bosque definió la Política de Bienestar Universitario 68 . Para la construcción de esta política se partió del Reglamento General de la Universidad y del Acuerdo 8381 de 2005, por medio del cual el Consejo Directivo estableció las Políticas Institucionales de Bienestar Universitario, las cuales tomaban en consideración las Políticas Nacionales de Bienestar Universitario de ASCUN y del CESU. Por otra parte, el Plan de Desarrollo Institucional 2011-2016 incluye el Bienestar Universitario como un Programa transversal en estrecha corresponsabilidad con la Misión y Orientación Estratégica Institucional. En este orden de ideas, el Bienestar Universitario tiene un papel sobresaliente en los 5 ejes estratégicos del plan. En el Eje estratégico 1 (Desarrollo estratégico y de Calidad) Bienestar Universitario se apropia de la cultura de la autoevaluación, la planeación y la calidad como herramientas fundamentales para la gestión de todo el quehacer de la institución. En el Eje estratégico 2 (Desarrollo académico) Bienestar Universitario entiende que los objetivos de aprendizaje institucionales se hacen extensivos a los procesos de formación integral que se adelantan en las áreas del departamento y que todas sus acciones complementan los planes curriculares. Esto se refleja en el objetivo de aprendizaje relacionado con las dimensiones humanas, el aprender a aprender y el de compromiso. Los Ejes estratégicos 3 (Éxito estudiantil) y 4 (Construimos un mejor equipo) contienen Programas específicos de Bienestar Universitario que se desarrollan en proyectos de fortalecimiento de la gestión de cada una de las áreas que están dirigidas a los estudiantes, a los docentes y a los administrativos de la Universidad. En el Eje 5, Bienestar Universitario es consciente de la importancia de contar con el ambiente adecuado para aprender, enseñar, investigar, servir y trabajar. Por ello se 68 Universidad El Bosque. Política de Bienestar Universitario. Bogotá, Colombia. 2012. 200 preocupa por brindar servicios de calidad, contar con unos espacios físicos deportivos, culturales, administrativos y de esparcimiento idóneos. Es así como los diferentes ejes de este Plan, apuntan a un fortalecimiento y desarrollo institucional integral fundamentado en el talento humano y los recursos y servicios disponibles para el crecimiento y mejoramiento de la oferta académica, investigativa y de transferencia a la sociedad. 14.2. Modelo de bienestar universitario en la Universidad El Bosque En el marco del enfoque biopsicosocial y cultural de la Universidad, el Departamento de Bienestar Universitario actúa con el siguiente modelo que se presenta gráficamente en la figura 28. Figura 28. Modelo de bienestar universitario Sin importar el rol que se desempeñe en la Universidad El Bosque, los estudiantes, docentes, administrativos o egresados, no dejan de ser seres humanos. Al serlo cuentan con unas dimensiones Biopsicosociales y Culturales que desarrollan y con las cuales individual y colectivamente piensan, construyen, aprehenden, comparten, sienten y crecen. Su desarrollo y sinergia se reflejan en cada una de sus funciones; les permite Bien Aprender, Bien Enseñar, Bien Trabajar. Al hacerlo, se logra la satisfacción y autorrealización que todo hombre busca dentro de su proyecto de vida. Ello permite el Bien Ser y el Bien Hacer, es decir, el Bienestar: un estado necesario para el ser humano 201 como persona y como miembro de una comunidad, una institución y una sociedad, satisfaciendo unas necesidades y unos intereses y buscando un desarrollo integral que atraviese todas las dimensiones humanas en todos sus ámbitos (individual, colectivo e institucional). Bienestar es entonces un estado y un proceso de construcción continuos y dinámicos de desarrollo humano y formación integral que permanentemente buscan promover y mejorar la calidad de vida de cada uno de los que conforma la comunidad de la Universidad El Bosque, entendiendo desarrollo humano y formación integral como el desarrollo y la potencialización de habilidades, conocimientos, actitudes y valores, en todas las dimensiones del ser humano dentro de un proceso consciente, coherente, continuo y dinámico para contribuir a su bien-ser y bien-hacer, es decir, a su bienestar y; calidad de vida como la percepción que tienen los individuos, grupos y organizaciones de su bienestar en todas las dimensiones de su ser, a partir de la cual se define su grado de satisfacción y autorrealización personal. 14.3. Estructura de bienestar universitario en la Universidad El Bosque En la figura 29 se presenta la estructura de Bienestar Universitario de la Universidad El Bosque. Figura 29. Organización de bienestar La materialización del concepto de Bienestar se da mediante la función y la gestión del Departamento de Bienestar Universitario, el cual fundamenta su quehacer (planes, Programas, proyectos, procesos, acciones y servicios) al interior de la Universidad y con 202 su entorno en dos principios rectores como lo son desarrollo humano - formación integral y calidad de vida y; en tres grandes principios: transversalidad, al permear la vida universitaria en las funciones sustantivas de toda institución de educación superior, es decir, la docencia, la investigación y la extensión; corresponsabilidad, puesto que el bienestar es un derecho y una responsabilidad de todos y para todos; y construcción de comunidad, ya que a través de su quehacer, Bienestar Universitario debe promover la integración entre los miembros de la comunidad universitaria y su participación activa y proactiva, asumiendo un compromiso mutuo que genere apropiación y pertenencia. Por otro lado, se basa en unos criterios que le permiten establecer los parámetros sobre los cuales realiza su gestión y la valoración de sus logros. Estos son: universalidad y equidad, integración-participación, sostenibilidad, conectividad, desempeño, idoneidad e investigación. Así mismo, son cinco los ámbitos que se describen en la estructura del Modelo de Bienestar, bajo los cuales se fundamenta y articula su quehacer (planes, Programas, proyectos, acciones y servicios): Bienestar Extensivo, Bienestar Representativo, Bienestar Reflexivo, Bienestar Lúdico y Bienestar Formativo, en cuatro campos de acción básicos: Salud Integral, Deporte - Actividad Física, Cultura – Recreación y Programa de Apoyo al Estudiante – Voluntariado Universitario. Todo lo anterior en consonancia y en concordancia con el proyecto educativo institucional – PEI y el enfoque biopsicosocial, cultural y ético sobre el cual están fundamentadas la misión y visión de la Universidad El Bosque. Los principios enunciados anteriormente tanto los generales como los institucionales, continuarán desarrollándose transversalmente en todas las áreas de la Institución desde el Departamento de Bienestar Universitario, como se enunció anteriormente, a través de la implementación de los Programas y proyectos propuestos en el Plan de Desarrollo Institucional y la gestión continua y de mejora de las áreas que conforman el Departamento de Bienestar Universitario, las cuales se enuncian a continuación: Salud Integral Promueve, mantiene y mejora la salud psicofísica de todos los miembros de la comunidad universitaria, a nivel individual y colectivo, mediante el desarrollo de Programas, proyectos, acciones, servicios y actividades orientadas a la promoción de la salud y la prevención de la enfermedad y la atención primaria que promuevan la dignidad de la persona como ser biopsicosocial dentro de una cultura de la vida, su calidad y su sentido. 203 Deporte y Actividad Física Fomenta la actividad física y el deporte a través de Programas, proyectos, actividades y servicios tendientes a contribuir a la generación de hábitos saludables, buen uso y aprovechamiento del tiempo libre, reconociendo la dignidad de cada persona como ser biopsicosocial dentro de una cultura de la vida, su calidad y su sentido. Presta servicios de gimnasio en el cual se apoya el diseño de planes de entrenamiento con sobrecargas, rendimiento cardiovascular y se brinda orientación para trabajos específicos de acuerdo con el diagnóstico del médico del deporte. Igualmente, se prestan gratuitamente implementos deportivos, se ofrecen talleres formativos y deportivos y se Programan entrenamientos de rendimiento deportivo para grupos selectivos. Por otra parte, se apoyan torneos internos y externos y exhibiciones deportivas. Cultura y Recreación Fomenta las expresiones artísticas, la cultura y el buen uso del tiempo libre de la comunidad universitaria a través de proyectos, Programas y actividades que conduzcan al desarrollo integral y colectivo promoviendo la dignidad de las personas que la integran como seres biopsicosociales dentro de una cultura de la vida, su calidad y su sentido. Esta área ofrece talleres y actividades formativas, participación en grupos culturales, cuentería y múltiples actividades y espacios recreativos, permanentes e itinerantes. Grupos Universitarios Es el área encargada de promover la participación activa y proactiva de la comunidad universitaria para identificar un marco de referencia que oriente y articule los Programas, proyectos, acciones y servicios del Departamento de Bienestar Universitario y de la Universidad, en procesos de acompañamiento, de gestión y de responsabilidad social, contribuyendo al desarrollo de un mejor ambiente para trabajar, enseñar, aprender y servir y al fortalecimiento de la excelencia académica, en pro de la construcción de una sociedad más justa, pluralista, participativa y pacífica y la afirmación de seres humanos responsables. La Vicerrectoría Administrativa, la Vicerrectoría Académica y la Dirección de Bienestar Universitario son los responsables de la implementación, ejecución, evaluación y seguimiento de los Programas y procesos. El Comité de Bienestar es responsable del acompañamiento y orientación al Departamento de Bienestar Universitario. Cada miembro de la comunidad universitaria (estudiantes, académicos, directivos y administrativos), son corresponsables de su propio bienestar. 204 14.4. Estrategia para la difusión de los Programas de Bienestar Universitario El departamento de Bienestar Universitario diseñó el Portal de Bienestar Universitario: Por una Cultura de la Vida, su Calidad y su Sentido, que se encuentra ubicado en el link http://www.uelbosque.edu.co/bienestar. En este portal especialmente diseñado para Bienestar Universitario se publica la Programación diaria de todas las actividades y toda la información relacionada con Bienestar Universitario de la Universidad. Es un medio muy importante especialmente para estudiantes de algunos niveles que no permanecen toda la semana en la Universidad, pero se pueden informar en cualquier momento y espacio de las actividades y servicios ofrecidos. Así mismo se cuenta con la fan page “Bienestar Universitario Un Bosque” a través del cual se mantienen informados a los estudiantes que hacen uso y consultan las redes sociales. De esta manera se han dado a conocer eventos significativos de la Universidad y diferentes actividades y servicios Programados por Bienestar dirigidos a la Comunidad Universitaria. Semanalmente se envían correos electrónicos masivos a toda la comunidad universitaria, informando e invitando a participar en las actividades que se realizarán próximamente. En esta estrategia se recibe el apoyo permanente de la Oficina de Desarrollo específicamente del área de Comunicaciones. La anterior información es reforzada mediante el boletín “U AL DÍA” que se coloca en la página web de la universidad para divulgar las diferentes actividades y/o eventos que se llevan a cabo en toda la universidad de manera clara, con información concreta y con un lenguaje sencillo. Igualmente se colocan en las diferentes carteleras distribuidas por toda la Universidad afiches que promocionan las nuevas actividades deportivas, de salud y culturales y recreativas. Por otra parte, en la inducción previa que se imparte a todos los estudiantes que van a ingresar a la Universidad, se les informa ampliamente sobre los Programas, actividades, servicios y la manera de utilizarlos. Así mismo, se da a conocer los medios de difusión que la universidad pone a su disposición para informarse al respecto. El Departamento de Bienestar Universitario durante el año 2010, realizó estudios sobre la caracterización de los gustos y necesidades de la población de estudiantes de pregrado, docentes y administrativos y emprenderá próximamente la caracterización de los estudiantes de Postgrado. 205 14.5. Acciones de seguimiento y acompañamiento a estudiantes que contribuyen a la disminución de la deserción estudiantil El incremento en los índices de abandono estudiantil en todos los niveles educativos tanto en Colombia como en otros países, ha despertado un fuerte interés en los responsables de la educación, por las implicaciones sociales y económicas que este problema conlleva. Por su parte, la Universidad El Bosque no ha sido ajena a esta problemática y ha trabajado en diferentes Programas que han evolucionado. Inicialmente, algunas Unidades Académicas generaron iniciativas de acompañamiento que buscaban disminuir la deserción, a través de diferentes prácticas para el manejo preventivo de la deserción, sin contar con lineamientos institucionales que permitan a todos los Programas atender la problemática de la misma manera. Se desconocía entre otras cosas, las experiencias exitosas, el sistema de tutorías, la existencia de alertas para los casos de deserción causados por problema económicos. Por lo expuesto, se inició un trabajo de revisión y consolidación de información que conllevó a la creación del Programa de Mantenimiento Estudiantil con el objetivo de identificar y prevenir las causas potenciales de deserción estudiantil dentro de la comunidad universitaria, hacia el logro de la conclusión exitosa de los estudios de cada uno de los alumnos. Este Programa contempla la definición del concepto institucional de deserción, la definición y ejecución del plan estratégico de mantenimiento estudiantil y la generación de indicadores en cada unidad académica. Con la experiencia previa y con procedimientos completos se procede a consolidar el Sistema de Acompañamiento Estudiantil (SAE), dentro del cual se encuentra inmerso el Programa de Apoyo al Estudiante (PAE). El PAE busca ofrecer lineamientos generales como soporte para que cada una de las unidades académicas de la Universidad, concrete y/o consolide acciones de acompañamiento para los estudiantes de pregrado, mediante una labor tutorial ejecutada por los docentes de la Facultad y por estudiantes tutores. Se busca identificar y atender necesidades de tipo académico, desarrollar competencias básicas de estudio para el aprendizaje, acompañar riesgos psicosociales, promover principios de convivencia, valores y ayuda económica, en estudiantes que se encuentran en riesgo de deserción. Actualmente, la Universidad El Bosque, en su compromiso por la calidad, ha evolucionado el concepto de gestión y control de la “deserción” al de “éxito estudiantil”. Es así como el Plan de Desarrollo Institucional (PDI) 2011-2016 contempla en su tercer eje estratégico el “Éxito Estudiantil”, el cual se estructura teniendo en cuenta una adecuada gestión con los estudiantes que ingresan a la Institución, los actuales y los que están próximos a 206 egresar, a través de un permanente contacto, acompañamiento y apoyo desde lo académico, financiero, psicológico y de gestión universitaria. 14.5.1. Política de éxito estudiantil69 Dada la importancia que para la Universidad tiene que todos los estudiantes que ingresan a la institución puedan culminar sus metas académicas, el Consejo Directivo aprobó la política de éxito estudiantil, que tiene como propósito definir los lineamientos para que las diferentes áreas y unidades académicas avancen en la implementación de los proyectos y acciones que garanticen el éxito estudiantil. 14.5.2. Modelo de Gestión de Éxito Estudiantil A continuación se presenta en la figura 30 el Modelo de Gestión de Éxito Estudiantil que ha desarrollado e implementado la Universidad: Figura 30. Modelo de gestión de éxito estudiantil El modelo busca permanente contacto, acompañamiento y apoyo desde lo académico, financiero, psicológico, de gestión y bienestar universitario, además del monitoreo de los niveles de satisfacción y el rendimiento académico, de la autoevaluación y el seguimiento al rendimiento académico, con el objetivo que el estudiante logre culminar su proceso formativo en el tiempo previsto y alcance como egresado una óptima y adecuada inserción al mundo laboral. Los siguientes proyectos responden a las acciones que se ejecutan desde el éxito estudiantil: a) Inmersión a la vida universitaria: atiende la inmersión del estudiante a la vida universitaria y reconoce las habilidades y diferencias particulares y su relación con la formación, que explican el rendimiento académico, la adaptación de los estudiantes al campus, la interacción de estos con sus compañeros, docentes, redes y el entorno 69 Universidad El Bosque. Política de Éxito Estudiantil. Bogotá, Colombia. 2012. 207 biopsicosocial y cultural, durante este primer ciclo. Se definen los siguientes proyectos: Fortalecimiento del proceso de inducción: dirigido a facilitar la adaptación de los estudiantes a la vida universitaria a través del seguimiento a lo largo del primer año. Fortalecimiento del sistema de acompañamiento estudiantil, SAE, enfocado en los diferentes momentos de la trayectoria estudiantil. Permite apoyar el desempeño académico, generar competencias y habilidades, acompañar riesgos psicosociales, promover principios y valores y el continuo monitoreo de los estudiantes. b) Desarrollo en la vida universitaria: se centra en buscar que los estudiantes se apropien de su desempeño académico y logren o superen los objetivos de aprendizaje institucionales y de su Programa, considerando incluso el tiempo previsto para la culminación de este. c) Preparación a la vida laboral: se enfoca en la preparación del estudiante para afrontar el mundo laboral, desarrollando competencias y habilidades para su formación continuada, necesarias en el ámbito laboral y en el mejoramiento de la calidad de vida, así como aquellas requeridas para la gestión de su carrera como nuevos profesionales. Por otra parte, el seguimiento individual y la identificación del riesgo de deserción es un factor clave en la toma de decisiones que permite de manera oportuna prevenir y actuar de acuerdo a las variables. Se desarrollan herramientas que realizan un detallado seguimiento académico de los estudiantes, que permiten generar estrategias de acompañamiento y detectar necesidades como son las económicas y personales. Estas situaciones económicas se contemplan en la “Política de apoyos financieros para el acceso y la excelencia70”, por medio de la cual se busca trabajar en la consolidación de mecanismos de apoyo económico y estímulos académicos que permitan mejorar el rendimiento y las tasas de retención estudiantil. 14.5.3. Política de apoyos financieros para el acceso y la excelencia Con el ánimo de unificar las políticas y disposiciones institucionales sobre este tema, el Consejo Directivo estableció por Acuerdo 9688 de 2009 el Sistema de Becas y Estímulos para los estudiantes de la Universidad como instrumentos de inclusión social, que le permita al estudiante ingresar y permanecer en la Educación Superior en los Programas que ofrece la Universidad. En este sentido, se busca expresar el espíritu de la Institución, en lo relativo a facilitar el ingreso y promoción en sus Programas de pregrado a estudiantes de menores recursos y a Programas de postgrados a sus profesores, quienes mediante un desempeño docente – investigativo destacado, han demostrado gran mérito académico, una gran pertenencia 70 Universidad El Bosque. Política de Apoyos Financieros para el Acceso y la Excelencia. Bogotá, Colombia. 2012. 208 y corresponsabilidad con la Institución, planteen proyectos de desarrollo académico coherentes con los propósitos más profundos de la cultura, las necesidades de nuestra sociedad y las políticas institucionales en el ámbito de la formación avanzada. La Universidad El Bosque, orienta esta política desde su enfoque biopsicosocial y cultural. De esta manera se busca: Desde lo Bio Becas y estímulos relacionados con el desempeño académico. Becas y estímulos relacionados con logros deportivos. Desde lo Psicosocial Becas y estímulos relacionados con condiciones económicas. Becas y estímulos relacionados con la participación en voluntariado y compromiso con la Universidad. Desde lo Cultural Becas y estímulos relacionados con poblaciones especiales. Becas y estímulos relacionados con logros culturales y artísticos. 14.6. Estadísticas Es importante mostrar en la figura 31 el porcentaje de retención histórica de los estudiantes de la Universidad, el cual evidencia una tendencia que se ha mantenido en el rango del 90%, lo que podría considerarse un índice adecuado de retención estudiantil y que es el resultado de las estrategias desarrolladas por la Universidad para disminuir la deserción. Figura 31. Línea de tiempo del porcentaje de retención histórica de los estudiantes para los diferentes Programas de la Universidad El Bosque - Éxito Estudiantil: Indicadores de Retención / Deserción % Éxito Estudiantil- Universidad El Bosque 93.7% 92.9% 92.3% 91.8% 91.4% 91.3% 91.6% 91.4% 90.4% 90.2% 90.5% 91.0% 90.4% 91.1% 77.4% 75.8% 78.7% 81.8% 81.9% 83.0% 87.3% 87.6% 85.2% 85.3% 85.3% 86.0% 85.9% 85.9% Retención UEB Retención Nacional 2005-1 2005-2 2006-1 2006-2 2007-1 2007-2 2008-1 2008-2 2009-1 2009-2 2010-1 2010-2 2011-1 2011-2 El Departamento de Bienestar Universitario, trabaja activamente atendiendo a toda la comunidad académica en diferentes áreas. Las siguientes son algunas de las estadísticas 209 de uso de los servicios y actividades realizadas en el año 2011, las cuales se presentan en las siguientes tablas. Tabla 45. Estadísticas del área de deportes y actividad física Servicio o actividad Docentes Administrativos Olimpiadas Recreodeportivas Taller de ajedrez Taller de Tae Kwon Do Carreras atléticas Selección de futbol masculino Selección de futbol femenino Selección de baloncesto masculino Selección de baloncesto femenino Selección de futbol sala Selección ultimate Representación ajedrez Representación Bolos Representación Tejo Representación Rana Aeróbicos Gimnasio Torneos Total 8 2 0 10 4 0 3 0 0 0 2 2 0 0 6 52 0 89 69 4 0 25 24 0 11 0 15 0 2 0 12 12 8 159 0 341 Estudiantes Pregrado Posgrado 0 0 0 0 11 0 0 0 25 0 25 0 15 0 12 0 15 0 20 0 8 1 0 0 0 0 0 0 29 2 582 23 432 9 1174 35 Fuente: Bienestar Universitario. Universidad El Bosque. 2012. Tabla 46. Estadísticas de uso de los servicios área cultural y recreación Servicio o actividad Docentes Administrativos Técnica vocal Guitarra acústica Danza árabe Teatro de la Improvisación Tuna Gaitas y Tambores Títeres Vallenato Danza Teatro Festival de la canción Tomas culturales universitarias Presentaciones culturales Olimpiadas culturales y administrativas Total 0 0 0 0 0 0 0 0 62 0 3 15 25 10 115 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 15 25 262 302 Estudiantes Pregrado Posgrado 188 0 132 0 170 0 70 0 108 0 130 0 110 0 121 0 378 0 188 0 30 0 150 10 950 10 0 0 2725 20 Fuente: Bienestar Universitario. Universidad El Bosque. 2012. Tabla 47. Estadísticas de uso de los servicios área de salud Servicio o actividad Medicina General Asesoría Psicológica Medicina del Deporte Total Docentes Administrativos 96 17 20 133 180 25 52 257 Estudiantes Pregrado Posgrado 1685 27 357 3 518 6 2560 36 210 Fuente: Bienestar Universitario. Universidad El Bosque. 2012. Tabla 48. Estadísticas de voluntariado universitario Estudiantes Pregrado Posgrado 20 0 12 0 Servicio o actividad Docentes Administrativos Proyectos Mis Sueños Dorados Proyecto El Salón de los recuerdos Proyecto Jardín Infantil Santa Bibiana Apoyo a otras actividades del voluntariado Total 0 0 1 1 0 0 9 1 1 0 8 0 1 2 49 1 Fuente: Bienestar Universitario. Universidad El Bosque. 2012. Además de lo anterior, el estudiante del Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva puede disfrutar de los servicios de Bienestar Universitario ofrecidos por la Institución, donde rotan los residentes como áreas para estudio y para descanso, algunas dotadas de televisión y servicios de cafetería. También pueden hacer uso de parqueaderos gratuitos en algunas instituciones y en otras hay un pago mínimo mensual. Este Programa apoya la construcción y realización del Proyecto de Vida, genera, promueve y difunde la cultura de la Universidad, propicia el mejor uso del tiempo libre, fomenta la participación, integración e interacción mediante variadas actividades. Durante el curso de inducción los estudiantes y los docentes del Programa son enterados acerca de los servicios de Bienestar Universitario: recreación, cultura, deporte y salud. 14.7. Financiación de bienestar universitario El presupuesto del Programa de Bienestar Universitario está conformado por el dos por ciento (2%) del presupuesto de funcionamiento de la Universidad, porcentaje destinado exclusivamente para atender las diferentes áreas que conforman la gestión del bienestar. El porcentaje asignado se distribuye a cada área y actividades de acuerdo con las proyecciones y necesidades definidas y en consonancia con el Plan de Desarrollo Institucional. Como análisis final de esta condición de calidad, se puede afirmar que la Universidad El Bosque cuenta con una política de bienestar universitario soportada en su enfoque biopsicosocial, que se desprende de la misión y proyecto educativo institucional. El bienestar universitario en la UEB se desarrolla con base en un modelo que hace agradable la vida en el claustro institucional y facilita la resolución de necesidades de la comunidad universitaria en cuanto a salud, cultura, convivencia, recreación y condiciones económicas y laborales. Igualmente, cuenta con una estructura claramente definida que vincula a estudiantes, docentes, directivos, administrativos, egresados, padres de familia y vecinos y ofrece servicios en todas las áreas definidas por las políticas nacionales e institucionales. 211 La Universidad dispone de varias formas de difusión y comunicación para que la comunidad universitaria y en particular los estudiantes de Programas de Postgrado participen y se involucren en las actividades que Programa la Universidad para su comunidad universitaria. La Universidad cuenta con un Segundo Campus campestre, en el cual se vienen dando la creación y adaptación de espacios deportivos y lúdicos para la comunidad universitaria. 14.8. Bienestar Universitario en el Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva El bienestar de la comunidad académica, docentes e investigadores, se convierte en elemento fundamental para propiciar un buen entorno en la enseñanza y el aprendizaje, la investigación y la transferencia del conocimiento y el servicio71. Dando alcance a los lineamientos de la Universidad en cuanto al desarrollo integral y el bienestar de la comunidad académica, a continuación se relacionan las principales estrategias que fomenta el Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva con sus docentes, estudiantes y egresados: 71 Divulgación periódica (semanal) del boletín institucional El Bosque te Informa, los eventos relacionados con la salud integral, deporte y actividad física, cultura y recreación, y grupos universitarios, que se desarrollan al interior de la Universidad. Se promueve la participación en eventos académicos presenciales y virtuales ofertados por la Facultad, la Universidad u otras instituciones relacionadas con el cuerpo de conocimientos de la Maestría. Para su desarrollo físico la comunidad académica de la Maestría cuenta con diferentes espacios que le permiten mejorar su calidad de vida. El Programa actualmente otorga becas a los egresados de la Institución. Universidad El Bosque. Política de Bienestar Universitario. Bogotá, Colombia. 2012. 212 15. RECURSOS FINANCIEROS 15.1. Políticas sobre recursos financieros en la Universidad El Bosque La Universidad cuenta con un Reglamento General en el que se consignan, entre otros aspectos, las políticas institucionales en materia de manejo de los recursos físicos y financieros. A continuación se sintetizan algunas de ellas: La Universidad maneja sus recursos bajo la premisa de optimizar sus ingresos y racionalizar sus gastos, para un adecuado balance que permita cumplir su misión institucional. Se cuenta con un Presupuesto organizado por Centros Costos donde se identifican los diferentes Programas académicos. La Universidad a través de la Vicerrectoría Administrativa y del Departamento de Presupuesto realiza la ejecución presupuestal. Cada Programa recibe en forma trimestral el estado de ejecución para su análisis. La autorización de los gastos se debe tramitar ante los órganos designados por el Reglamento General para la aprobación del gasto en su orden, el Claustro, el Consejo Directivo, el Consejo Administrativo, el Comité de Compras, la Rectoría y las Vicerrectorías. Para cada vigencia el Programa académico, mediante la herramienta presupuestal calcula sus ingresos y estima sus gastos de acuerdo a las necesidades de desarrollo que tenga el Programa, indicando entre los más importantes: el número de alumnos, nómina, honorarios, gestión del recurso humano, proyectos de investigación, proyectos de proyección social, cursos de educación continuada, gastos de inversión en adecuaciones, equipos y muebles. Cada Programa académico tiene su propio Presupuesto de Ingresos y Gastos. Si el resultado del Programa es positivo, estos recursos sirven a la Institución para la Inversión Institucional o para ayudar a la subvención de los Programas cuyo resultado sea negativo. Así mismo, los Programas académicos realizan una proyección sobre una cohorte completa, generalmente de 5 años en los Programas de pregrado, a excepción de Medicina cuya cohorte es de 6 años. En esta proyección se determina si el Programa será viable financieramente o que recursos adicionales necesita. La principal fuente de recursos de los Programas académicos son las matrículas, seguido de otros ingresos académicos que contemplan las inscripciones, carnets, certificados, habilitaciones, etc., y en tercer orden, los proyectos, asesorías o servicios que el Programa preste. No obstante, como se mencionó anteriormente, la Universidad subvenciona Programas que por su naturaleza tienen altos costos y pocos estudiantes. 15.2. Estructura del presupuesto 213 El presupuesto de la Universidad El Bosque está compuesto por: Ingresos: operacionales en los cuales se incluyen las matrículas y otros ingresos como inscripciones, certificados, habilitaciones, etc., e ingresos no operacionales entre los cuales se incluyen proyectos con financiación externa, consultoría y asesoría entre otros. Gastos: los gastos están constituidos por los operacionales, los de inversión y los indirectos. 15.3. Presupuesto del Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva El Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva de la Universidad el Bosque, recibe sus ingresos económicos del pago de la matricula semestral de cada estudiante, lo cual debe hacerla auto sostenible, como se puede observar en la tabla siguiente. Tabla 49. Presupuesto del Programa de Maestría en Salud Sexual y Reproductiva Concepto INGRESOS TOTAL INGRESOS OPNALES GASTOS OPERACIONALES DIRECTOS TOTAL GASTOS DE PERSONAL TOTAL HONORARIOS TOTAL CONVENIOS CON ENTIDADES TOTAL GRALES ADMON TOTAL GTOS OPNALES DIRECTOS OPERACIONALES INDIRECTOS TOTAL UNID.APOYO ACADEMICO TOTAL UNID.APOYO ADTTIVO TOTAL GTOS OPNALES INDIRECTOS TOTAL GASTOS OPNALES RDTO OPNAL TOTAL INGRESOS NO OPNALES GASTOS NO OPERACIONALES DIRECTOS TOTAL GASTOS NO OPNALES DIRECTOS RDTO NO OPNAL RDTO NETO INVERSIONES Y APORTES TOTAL INVERSIONES UNIDAD ACADEMICA RENDIMIENTO O SUBVENCION PRESUPUESTAL MARGEN DE OPERACIÓN Presupuest o 2013 Ejecutado Enero – Marzo Ejecutado Proyectado 1er semestre % Ejecutado Proyectado 404.163 76.871 154.680 38% -400 -142.675 -22.905 -165.980 -683 -683 -66.800 -6.030 -72.830 -59.743 -51.113 -110.856 -276.835 127.327 - -6.975 -9.533 -16.508 -17.191 59.680 - -26.157 -19.067 -45.224 -118.054 36.626 - 127.327 -396 -396 59.283 -396 -396 36.230 - - - 127.327 59.283 36.230 % GASTO NOMINA 47% 26% 44% 44% 37% 41% 43% 29% 28% 28% 23% 0% ANEXO 1. MATERIAL BIBLIOGRÁFICO Recursos Impresos 214 Año 2012 2012 2012 2012 2011 2011 2011 Titulo Enfermería obstétrica y ginecológica / Rosa María Torrens Sigalés, Cristina Martínez Bueno. Género, equidad y salud de las mujeres / María Mercedes Lafaurie Villamil. Médicos y derechos: el papel de la formación médica en la garantía de los derechos sexuales y reproductivos / Elvia Vargas Trujillo, Isabel C. Jaramillo Sierra, Elena María Trujillo Maza. Cómo pensar más en el sexo / Alain de Botton; traducción Pablo M. Migliozzi. La transición de la salud sexual y reproductiva en América Latina: 15 años después de El Cairo - 1994 / Laura Rodríguez Wong, Ignez H. O. Perpétuo. Jóvenes, sexualidad y políticas. Derechos sexuales y reproductivos: un debate pendiente / Carolina Morales Borrero... [et al.]. Buenas prácticas para la atención de la violencia sexual contra las mujeres / José David Ortiz Mariscal; editor Luis Távara Orozco; Federación Latinoamericana de Sociedades de Obstetricia y Ginecología. FLASOG. 2010 Taller: "Marco bioético y clarificación de valores en la prestación de servicios de salud sexual y reproductiva" / Luis Távara Orozco; Federación Latinoamericana de Sociedades de Obstetricia y Ginecología. FLASOG. 2010 Proyecto de cooperación UNFPA/LACRO - FLASOG: Taller de evaluación de las actividades realizadas en el año 2010 y propuesta de intervenciones para el año 2011 / Luis Távara Orozco; Federación Latinoamericana de Sociedades de Obstetricia y Ginecología. FLASOG. 2010 Gender, women and primary health care renewal: a discussion paper (july 2010) / World Health Organization. Autor Torrens Sigalés, Rosa María Inf. Publicación Barcelona: Grafos arte sobre papel, 2012. Ejemplares 1 Lafaurie Villamil, María Mercedes Bogotá: Universidad El Bosque, 2012. 2 Vargas Trujillo, Elvia Bogotá: Ediciones Uniandes, 2012. 1 Botton, Alain de Barcelona; Madrid; Bogotá: Ediciones B, 2012. 1 Rodríguez Wong, Laura Santiago de Chile: Naciones Unidas, 2011. 1 Bogotá: Universidad Nacional de Colombia, 2011. 1 Lima: Federación Latinoamericana de Sociedades de Obstetricia y Ginecología. FLASOG, 2011. 1 Lima: Federación Latinoamericana de Sociedades de Obstetricia y Ginecología. FLASOG, 2010. 1 Lima: Federación Latinoamericana de Sociedades de Obstetricia y Ginecología. FLASOG, 2010. 1 [s.l.]: World Health Organization, 2010. 1 Ortiz Mariscal, José David Taller: "Marco bioético y clarificación de valores en la prestación de servicios de salud sexual y reproductiva" ( 2010 nov. 4 : Buenos Aires, Argentina) Taller de evaluación de las actividades realizadas en el año 2010 y propuesta de intervenciones para el año 2011 ( 2010 dic. : Lima, Perú) 215 Año 2010 2010 2010 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2008 2008 2008 Titulo Salud de la mujer: un desafío para el cuidado y un compromiso de todos / Gladys Eugenia Canaval Erazo. Informe regional de cobertura efectiva / Observatorio de la Salud para América Latina y El Caribe; Fundación Mexicana para la Salud; Fundación Santa Fe de Bogotá. Propuesta de contenidos en salud sexual y reproductiva para incorporar en currículos de pre y posgrado / Pio Iván Gómez, Silvia Oizerovich, Luz Jefferson; edición Luis Távara; Federación Latinoamericana de Sociedades de Obstetricia y Ginecología. FLASOG. Autor Inf. Publicación Cali: Programa Canaval Erazo, Editorial Universidad Gladys Eugenia del Valle, 2010. Bogotá: Fundación Observatorio de la Mexicana para la Salud para Salud; Fundación América Latina y Santa Fe de Bogotá, El Caribe 2010. 1 1 Lima: Federación Latinoamericana de Sociedades de Obstetricia y Ginecología. FLASOG, 2010. 1 Geneva: World Health Organization, 2009. 1 Fundación ESAR Bogotá: Fundación ESAR, 2009. 1 Greven, David Jefferson, North Carolina; London: McFarland, 2009. 2 UNESCO Paris: UNESCO, 2009. 1 Romero Contreras, María del Rosario Bogotá: Editorial Magisterio, 2009. 1 Artunduaga Sánchez, Édgar Bogotá: Forum Libros, 2009. 1 Colombia. Ministerio de la Protección Social Bogotá: Ministerio de la Protección Social, 2008. 1 Colombia. Ministerio de la Protección Social Bogotá: Ministerio de la Protección Social, 2008. 1 Bogotá: Universidad Nacional de Colombia; Colegio La Despensa, 2008. 1 Gómez, Pio Iván Women and health: today's evidence tomorrow's agenda. Achik ñan (camino resplandeciente): salud sexual y reproductiva de las mujeres del chimborazo / Fundación ESAR. Gender and sexuality in star trek: allegories of desire in the television series and films / David Greven. International technical guidance on sexuality education: an evidenceinformed approach for schools, teachers and health educators/ UNESCO. Mi cuerpo es lindo: educación sexual para niñas y niños / Maria del Rosario Romero. Sexopolítica: dime con quién te acuestas y te diré qué quieres / Édgar Artunduaga Sánchez. Servicios de salud amigables para adolescentes y jóvenes: un modelo para adecuar las respuestas de los servicios de salud a las necesidades de adolescentes y jóvenes de Colombia / Ministerio de la Protección Social; Fondo de Población de las Naciones Unidas- UNFPA. Marco normativo para la atención en violencia intrafamiliar, doméstica y sexual en el sector salud / Ministerio de la Protección Social; Organización Internacional para las Migraciones OIM. Ejemplares Universidad Y tú cuánto sabes de... / Universidad Nacional de Nacional de Colombia. Colombia 216 Año 2008 2011 2009 2012 2011 2011 2011 2011 2010 2010 2008 Titulo Autor Inf. Publicación Bogotá: Convenio Protocolo para el abordaje integral de Secretaría Distrital de la violencia sexual desde el sector Bogotá. Secretaría Salud - Fondo de salud / Secretaría Distrital de Salud; Distrital de Salud Población de Fondo de Población de Naciones Naciones Unidas. Unidas (UNFPA). UNFPA. 2008. Introducción a las técnicas Santiago de Cali: cualitativas de investigación Programa editorial aplicadas en salud / María Luisa Universidad del Valle, Vázquez Navarrete... [et al.]. 2011. Una opción para fortalecer los procesos investigativos y la calidad Encuentro de la educación superior: memorias internacional de Bogotá: Asociación II Encuentro internacional de grupos grupos y Grupo y semilleros de investigación / semilleros de Interuniversitario compilador Juan Alberto Blanco investigación (2o. INVESTIGARE, 2009. Puentes; Asociación Grupo : 2009 : Bogotá, Interuniversitario INVESTIGARE ; Colombia) Abelino Arrieta Sánchez... [et al.]. Ethical challenges in genomics Heidelberg; research : a guide to understanding Boddington, Paula Dordrecht; London: ethics in context / Paula Boddington. Springer, 2012. The ethics of abortion : women's Kaczor, New York; London: rights, human life, and the question Christopher Routledge, 2011. of justice / Christopher Kaczor Dordrecht; Futures of reproduction: bioethics Mills, Catherine Heidelberg; London: and biopolitics / Catherine Mills. Springer, 2011. Qué significa vivir con VIH/Sida: Universidad El Bogotá: Universidad reflexiones de travestis sobre su Bosque. Facultad El Bosque, 2011. salud / Universidad El Bosque. de Enfermería Sentido y alcance de la protección constitucional a la vida humana del Socorro, Santander: nasciturus frente a la permisibilidad Flórez Roncancio, Universidad Libre, del aborto bajo el imperio de la Jesús David 2011. Constitución Política de Colombia de 1991 / Jesús David Flórez Roncancio. Derechos de las personas que viven con VIH/sida: todo lo que usted debe Defensoría del Bogotá: Defensoría saber sobre el VIH/sida y los Pueblo del Pueblo, 2010. derechos de las personas que viven con VIH/sida / Defensoría del Pueblo. Philadelphia: The Handbook on critical life issues / John National Catholic Leies, John A. A. Leies. Bioethics Center, 2010. Marco normativo para la atención en violencia intrafamiliar, doméstica y Colombia. Bogotá: Ministerio de sexual en el sector salud / Ministerio Ministerio de la la Protección Social, de la Protección Social; Organización Protección Social 2008. Internacional para las Migraciones OIM. Ejemplares 2 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 Recursos Electrónicos 217 Base de datos - PROQUEST Título del Documento Autor(es) Archives of Sexual Behavior. International Perspectives on Sexual and Reproductive Health. Perspectives on Sexual and Reproductive Health. Sexual and Relationship Therapy. African Journal of Reproductive Health. Springer Science & Business Media Guttmacher Institute Blackwell Publishers Inc. Taylor & Francis Ltd. Women's Health and Action Research Centre Libertas Academica Ltd Clinical Medicine Insights. Reproductive Health. European Journal of Contraception Taylor & Francis Ltd. & Reproductive Health Care. Yazd Shahid Sadoughi University of Iranian Journal of Reproductive Medicine. Medical Sciences, Research and Clinical Center for Infertility Tehran University of Medical Journal of Family & Reproductive Health. Sciences Medknow Publications & Media Pvt. Journal of Human Reproductive Sciences. Ltd. Journal of Reproductive and Infant Psychology. Taylor & Francis Ltd. Reproductive Biology and Endocrinology. BioMed Central Reproductive Health. BioMed Central International Journal for Equity in Health. BioMed Central Año de Publicación 1989 1998 1989 1998-2000 2007 2008 2002 2007 2009 2008 1997 2009 2009 2009 Base de datos - Science Direct Elsevier Año de Publicación 2010 Elsevier 1995 Elsevier Elsevier Elsevier Elsevier 1995 2007 2000 1995 Título del Documento Autor(es) Sexual & Reproductive Healthcare. European Journal of Obstetrics & Gynecology and Reproductive Biology. Journal of Reproductive Immunology. Obstetrics, Gynaecology & Reproductive Medicine. Reproductive BioMedicine Online. Reproductive Health Matters. Base de datos - E-libro Título del Documento El nuevo perfil de las mujeres rurales jóvenes en Guatemala (Documento de Trabajo, 180. Serie Programa Nuevas Trenzas, 05). Fisioterapia en las disfunciones sexuales femeninas. Cómo se hace el amor, con amor: ¿cuáles son los 7 secretos de las parejas felices?. Comunicar y curar: un desafío para pacientes y profesionales sanitarios. Autor(es) Año de Publicación Frausto, María 2013 Blanquet Rochera, Mercedes 2013 Pareta Fernández, Jorge 2012 Medina Aguerrebere, Pablo 2012 218 Base de datos - E-libro Título del Documento Cruces, intersecciones, conflictos. Relaciones político religiosas en Latinoamérica. Educación y libertad. Estrategia pedagógica dirigida a la formación de promotores estudiantiles para la prevención de las ITS y el VIH en las universidades de ciencias pedagógicas. Género y salud: visiones multireferenciales. Hacer realidad los derechos sexuales y reproductivos: marco de derechos humanos. Prevención del bajo peso al nacer en embarazadas adolescentes: intervención educativa. Salud sexual y reproductiva: riesgo preconcepcional. Salud y trabajo: los nuevos y emergentes riesgos psicosociales. Sobre el pretendido reconocimiento civil a las uniones homosexuales. Revista de Investigación Jurídica. IUS. Una estrategia institucional en la prevención de la muerte materna en el estado de Guerrero, México. Revista de Sociedad, Cultura y Desarrollo Sustentable. Vidas de mujeres, derechos de mujeres: campaña por la salud materna y los derechos sexuales y reproductivos. Enfermedades venéreas. 10 palabras clave sobre la violencia de género. Abuso sexual un problema de salud. Balance social 2010. Centralidad pedagógica de la sexología, un lugar en teoría de la educación. VARONA. Cuestiones éticas y legales en torno a la dispensa de la píldora del día después. Diversidad, cultura y salud: 2011 Enfermería para la salud comunitaria: una alianza para la salud. La ley orgánica 2/2010, de 3 de marzo de salud sexual y reproductiva e interrupción voluntaria del embarazo, trabajos parlamentarios. Los “derechos sexuales y reproductivos”: ¿auxilio o afectación del matrimonio y la familia?. Más allá del sexo: cómo hacer el amor con amor. Cine, género y jóvenes: el cine mexicano contemporáneo y su audiencia tapatía. Calidad de cuidado materno: una comparación entre bebés prematuros en cuidado madre canguro y bebés a término en cuidado regular. Universitas Psychologica. Cáncer de cuello uterino: análisis de la calidad de un Programa. Aquichan. Autor(es) Año de Publicación Ameigeiras, Aldo Rubén 2012 Souto Paz, José Antonio 2012 López Gómez, Ana Bertha 2012 Padilla Loredo, Silvia 2012 Amnistía Internacional 2012 Garrido Fuente, Elio 2012 Garrido Fuente, Elio 2012 Boada-Grau, Joan 2012 Díaz Delgado, Tania 2012 Flores-Hernández, Aurelia 2012 Amnistía Internacional 2012 Cuenca, Jomayra Bautista Parejo, Esperanza Garrido Fuente, Elio Fundación Universitaria del Área Andina 2012 2012 2011 Jiménez Ríos, Francisco Javier 2011 Manzano Salcedo, Ángela 2011 Ojeda Vargas, Guadalupe 2011 Klainberg, Marilyn 2011 Lorenzo Rodríguez - Armas, Magadalena 2011 D’Angelo, Rafael Santa María 2011 Pareta Fernández, Jorge 2011 Torres San Martín, Patricia 2011 Carbonell, Olga Alicia 2010 Noreña-Quiceno, Cielo 2010 2011 219 Base de datos - E-libro Título del Documento Cáncer de cuello uterino: más allá de lo que es la percepción de las mujeres de Antioquia (Colombia) y Colima (México). Cáncer de cuello uterino: sexualidad y problemas emocionales. Características psicosociales del embarazo en la adolescencia en el área de salud de la Policlínica Manuel Fajardo Rivero del municipio Las Tunas en el período comprendido de Enero a Junio del año 2010. Ciudadanía de mujeres en Argentina: los derechos (no) reproductivos y sexuales como bisagra, lo público y lo privado puesto en cuestión. Comunicación para la salud del pueblo. Una revisión de conceptos básicos. Cuando el doctor no sabe. Comentarios críticos sobre promoción de la salud, comunicación y participación. De las promesas a los hechos: dar prioridad a los derechos humanos en los objetivos de desarrollo del milenio. El aborto en debate: aportes para una discusión pendiente. Revista de Estudios de la Mujer. La Aljaba, segunda época. El aborto y la disputa cultural contemporánea en México. Revista de Estudios de la Mujer. La Aljaba, segunda época. El Programa IMSS Oportunidades. Un acercamiento a su estrategia de comunicación educativa aplicada a un contexto de alta marginalidad. Escucha sus voces y actúa: no más violación y violencia sexual contra niñas en Nicaragua. Estilos de vida saludables y responsabilidad ante las ITS, el VIH y el sida en la comunidad universitaria. En: Memorias del Programa científico Universidad 2010. Fuera de la sociedad: violaciones de los derechos de la población Romaní en Europa. Fuera de su alcance: el precio de la salud materna en Sierra Leona. Género y sexualidad adolescente: la búsqueda de un conocimiento huidizo. Estudios Sociológicos. Interpelando la docencia y la investigación desde la extensión universitaria. el caso del Programa género, sociedad y universidad de la universidad nacional del litoral. En: Memorias del Programa científico Universidad 2010. Los estudios de masculinidad. Estudios Sociológicos. Maternidad: peligro de muerte. La crisis de la asistencia a la salud materna en Estados Unidos. Mujeres, violencia y salud. Autor(es) Año de Publicación Tamayo A., Lucía Stella 2010 Argelia, Melet 2010 Garrido Fuente, Elio 2010 Brown, Josefina Leonor 2010 Beltrán Salmón, Luis Ramiro 2010 Gumucio-Dagron, Alfonso 2010 Amnistía Internacional 2010 Montaña, Alejandra Érica 2010 Maier, Elizabeth 2010 Chávez Méndez, María Guadalupe 2010 Amnistía Internacional 2010 Ascuy Morales, Arely Beatriz 2010 Amnistía Internacional 2010 Amnistía Internacional 2010 Tuñón Pablos, Esperanza 2010 Pagura, Fernanda 2010 Minello Martini, Nelson 2010 Amnistía Internacional 2010 Amnistía Internacional 2010 220 Base de datos - E-libro Título del Documento Nueva vida, peligro de muerte: es hora de actuar para reducir la mortalidad materna en Burkina Faso. Práctica docente en la prevención del VIH y SIDA: de la perspectiva de género a la mirada psicológica. En: Memorias del Programa científico Universidad 2010. Salud de las mujeres y vulnerabilidad: vida reproductiva y prácticas preventivas. Estudios Sociológicos. Salud, familias y vínculos en el mundo de los adultos mayores. Sitio web y propuesta de actividades para contribuir a la educación sexual de los estudiantes de primer año de la Facultad Regional UCI “Mártires de Artemisa”. Ciudadanía de mujeres en Argentina: los derechos (no) reproductivos y sexuales como bisagra, lo público y lo privado puesto en cuestión. Miradas divergentes sobre mujeres, género y familia: imaginarios, conceptos, presencias y haceres. Los derechos de los homosexuales. Freud 3: postfreudismo. Amor, conveniencia y eugenesia. El teatro de Angélica Liddell (1988-2009). Ética. Género, familias y trabajo: rupturas y continuidades: desafíos para la investigación política. Historia y pensamiento en torno al género. ¿Es posible la educación de la sexualidad en personas diagnosticadas con síndrome de Down?. ¿La salud desembotellada? El sector, un reto de políticas públicas. Foro Paipa 2008. Aborto: comportamiento en la adolescencia. Algunas reflexiones sobre las consecuencias médicobiológicas del embarazo en la adolescencia. Antecedentes psicosociales que influyen en la ocurrencia del embarazo en las adolescentes. Anticoncepción hormonal en la adolescente. Aspectos anatomofisiológicos y psicológicos de la sexualidad en la tercera edad. Comentarios al proyecto de ley orgánica de salud sexual y reproductiva y de la interrupción voluntaria del embarazo. Persona y Bioética. Comprendiendo la homosexualidad. Conductas sexuales de riesgo para la infección por VIH/SIDA en adolescentes colombianos. Autor(es) Año de Publicación Amnistía Internacional 2010 Chapelli Méndez, Anais Angela 2010 López, Elsa 2010 López, Elsa 2010 Díaz Román, Mario 2010 Brown, Josefina Leonor 2010 Cuevas Peña, Aurora 2010 Pérez Contreras, María de Montserrat Oriol Anguera, Antonio Marañón, Gregorio Vidal Egea, Ana Varela Fregoso, Guadalupe 2010 2010 2010 2010 2010 Gutiérrez, María Alicia 2010 Huguet, Montserrat 2010 Atencio Román, Elaynes 2009 Editorial Politécnico Grancolombiano 2009 Garrido Fuente, Elio 2009 Safora Enríquez, Omayda 2009 Chávez-Hernández, Ana-María 2009 Salabarría Fernández, Margarita de la C. 2009 Mederos Ramos, Náyadet 2009 Germán Zurriaráin, Roberto 2009 Irala, Jokin de 2009 Vinaccia, Stefano 2009 221 Base de datos - E-libro Título del Documento Conocimientos, actitudes y prácticas acerca del VIH/Sida en Adolescentes. Derecho y maternidad: el lenguaje jurídico ante la transformación de un mito. Desinformación sobre salud reproductiva en los centros de salud de Guadalajara. Géneros y sexualidades en el área de la educación física escolar: aproximaciones a un estudio curricular comparado entre Canadá y la Argentina. Impacto de la violencia sexual en la salud mental de las víctimas en Bucaramanga, Colombia. Infecciones vaginales, su repercusión en el sistema reproductivo femenino: Consejo Popular # 1, Media Luna (2002-2004). Informe sobre la salud en el mundo 2005: ¡cada madre y cada niño contarán!. Intervención educativa para modificar conocimientos sobre infecciones de transmisión sexual en adolescentes, consultorio Vista Alegre, período enero 2005-mayo 2006. La adolescencia: añejos debates y contemporáneas realidades. La anticoncepción de emergencia en adolescencia. La atención de los varones en el espacio público de la salud en México Distrito Federal desde la mirada género sensible y sociosanitaria. La ciencia y la tecnología y su impacto médicosocial en la repercusión de las infecciones del sistema reproductivo en la mujer. La implementación de la política pública de salud sexual y reproductiva (SSR) en el eje cafetero colombiano: el caso del embarazo adolescente. La prohibición total del aborto en Nicaragua: la vida y la salud de las mujeres, en peligro, los profesionales de la medicina, criminalizados. La salud reproductiva en la juventud cubana. Las reformas constitucionales provinciales deben preservar el derecho a la dignidad de la persona humana en su integridad psicofísica. Lecturas críticas de los talleres de salud sexual y reproductiva y de fortalecimiento cultural desarrollados con mujeres negras desterradas por el conflicto armado en Colombia. Los pueblos indígenas y la sociedad de la información. Manual de capacitación para la ejecución de los TERP. Perspectiva victimológica de la explotación sexual comercial de niños, niñas y adolescentes en Colombia. Logos Ciencia y Tecnología. Precocidad sexual: causas y consecuencias. Autor(es) Año de Publicación Valdivia Rivero, Maidé Regina 2009 Espinosa Pérez, Beatriz 2009 Rentería Rodríguez, María Teresa 2009 Hernández, Adriana 2009 Dallos Arenales, Marta Isabel 2009 Gallardo Sánchez, Yurieth 2009 Organización Mundial de la Salud 2009 Camejo Lluch, Reynerio 2009 Santillano Cárdenas, Idianelys 2009 Safora Enríquez, Omayda 2009 Fernández Moreno, Sara Yaneth 2009 Serra Valdés, Miguel A. 2009 Castillo Matamoros, Sara E. del 2009 Amnistía Internacional 2009 Guerrero Borrego, Natividad 2009 Robledo, Federico Justiniano 2009 Mosquera Rosero Iabbé, Claudia 2009 Hernández, Isabel 2009 Ruiz Benítez, Juan A. 2009 Huertas Díaz, Omar 2009 Zequeira Cossio, Jorge 2009 222 Base de datos - E-libro Título del Documento Repercusión de las infecciones del sistema reproductivo en la mujer. Consultorio médico de la familia nº 12. Policlínico Docente nº 3 . René Vallejo. Manzanillo. 2001 – 2003. Scientia sexualis: los goces prohibidos de la carne Ser madre en los sectores populares: una aproximación al sentido que las mujeres le otorgan a la maternidad. Servicios de salud en México. Sexo inseguro: un análisis de la racionalidad como parte del riesgo entre jóvenes caleños y caleñas. Sexualidad y educación sexual irresponsable: ¿irresponsables quiénes?. Toma de decisiones sexuales y reproductivas en la adolescencia. Transexualidad: una perspectiva transdisciplinaria. Precocidad sexual: causas y consecuencias. Género y espacio público: nueve ensayos. Género y trabajo en las universidades. Abandono de terapia hormonal sustitutiva en hiperplasia adrenal congénita: caso clínico. Análisis de la tendencia de las infecciones de transmisión sexual en Cuba y el mundo. Comportamiento sexual humano. La fecundidad cubana a partir de 1990: las perspectivas sociales e individuales. La responsabilidad y la sexualidad: dinámicas en los estudiantes actuales. Nuevas técnicas didácticas en educación sexual. Sexualidad humana. Sociabilidad e identidad en el campo sexual en Costa Rica, 1980-2004. Nómadas. Revista Crítica de Ciencias Sociales y Jurídicas. Transexualidad: la paradoja del cambio. Yo me cuido ¿sol@?: salud y prevención en la adolescencia. Sexo, sexualidad y bioética. Adolescencia y salud. Desinformación sobre salud reproductiva en los centros de salud de Guadalajara. Persona y Bioética. La molécula que revoluciona la sexualidad: realidades y falacias. Laberinto de injusticia: falta de protección de las mujeres indígenas frente a la violencia sexual en Estados Unidos. Los procesos migratorios: senegambianos en Cataluña. Mujeres inmigrantes y trabajo sexual en Lleida. Programa de planificación familiar. Autor(es) Año de Publicación Serra Valdés, Miguel A. 2009 Vásquez Valencia, María Fernanda 2009 Marcús, Juliana 2009 Sánchez González, Jorge Manuel 2009 Sevilla Peñuela, Teresita María 2009 Romero S., Leonardo 2009 Vargas Trujillo, Elvia 2009 Saro Cervantes, Isabel Zequeira Cossio, Jorge Huguet, Montserrat Chávez Gutiérrez, María Antonia 2009 2009 2009 2009 Marchena Morera, Hussimy 2008 Estévez Solano, Roberto 2008 Gorguet Pi, Iliana 2008 Rodríguez Gómez, Grisell 2008 Megna Alicio, Alexey 2008 Loizaga, Félix Arango de Montis, Iván 2008 2008 Gamboa Barboza, Isabel 2008 Barrios Martínez, David 2008 Mosso, Liliana 2008 Torre Díaz, Javier de la Mosso, Liliana 2008 2007 Rentería Rodríguez, María Teresa 2007 Barrios Martínez, David 2007 Amnistía Internacional 2007 Kaplan Macusán, Adriana 2007 Pallarés Gómez, Joan Serrano Fuster, Isabel 2007 2007 223 Base de datos - E-libro Título del Documento Autor(es) Salud sexual y reproductiva en el marco del bienestar estudiantil. Revista de Estudios de la Filippini, Olga Susana Mujer. La Aljaba, segunda época. Sexualidad… mucho más que sexo: una guía para Vargas-Trujillo, Elvia mantener una sexualidad saludable. Año de Publicación 2007 2007 Base de datos - E-brary Título del Documento Sex for Life: From Virginity to Viagra, How Sexuality Changes Throughout Our Lives. Brandeis Series on Gender, Culture, Religion, and Law: Self-Determination and Women's Rights in Muslim Societies. Conflict-Related Sexual Violence: International Law, Local Responses. Basic Bioethics: Why Have Children? : The Ethical Debate. Sex-Specific Reporting of Scientific Research: A Workshop Summary. Blackwell Handbooks of Behavioral Neuroscience: Historicising Gender and Sexuality. SMIP - Sexual Medicine in Practice: Hormonal Therapy for Male Sexual Dysfunction (2nd Edition). Global Biopolitics of the IUD: How Science Constructs Contraceptive Users and Women's Bodies. Choices Women Make: Agency in Domestic Violence, Assisted Reproduction, and Sex Work. Reproductive Health and Gender Equality. Gender in a Global/Local World: Development in an Insecure and Gendered World: The Relevance of the Millennium Goals. Dirty Words: The Rhetoric of Public Sex Education, 1870-1924. Adopting after Infertility: Messages from Practice, Research and Personal Experience. Citizen, Invert, Queer: Lesbianism and War in Early Twentieth-Century Britain. Sexual Health. Sex Work and the City: The Social Geography of Health and Safety in Tijuana, Mexico. Moral Panics, Sex Panics: Fear and the Fight Over Sexual Rights. Sexual Selection and the Origins of Human Mating Systems. Sex Offenders: Identification, Risk Assessment, Treatment, and Legal Issues. European Health Report 2009. Sex, Attachment and Couple Psychotherapy: Psychoanalytic Perspectives. Autor(es) Año de Publicación Carpenter, Laura 2012 Raghavan, Chitra 2012 Germain, Tonia St. 2012 Shadmehr, Reza 2012 Wizeman, Theresa M. 2012 Murphy, Kevin P. 2012 Maggi, Mario 2011 Takeshita, Chikako 2011 Showden, Carisa R. 2011 Wang, Guang-zhen 2010 Leckie, Jacqueline 2010 Jensen, Robin E. 2010 Balen, Rachel 2010 Cohler, Deborah 2010 French, Kathy 2009 Katsulis, Yasmina 2009 Herdt, Gilbert 2009 Dixson, Alan F. 2009 Saleh, Fabian M. 2009 WHO Regional Office for Europe 2009 Clulow, Christopher 2009 224 Base de datos - E-brary Título del Documento Autor(es) Same-Sex Partners: The Social Demography of Sexual Orientation. Damaged Goods?: Women Living with Incurable Sexually Transmitted Diseases. Psychophysiology of Sex. So you want to be a brain Surgeon? (3rd Edition). Deconstructing Sexuality in the Middle East: Challenges and Discourses. Evolutionary Biology of Human Female Sexuality. Sexual Person: Toward a Renewed Catholic Anthropology. Gender Justice, Citizenship and Development. Año de Publicación Baumle, Amanda K. 2009 Nack, Adina 2008 Janssen, Erick Eccles, Simon 2008 2008 Ilkkaracan, Pinar 2008 Thornhill, Randy 2008 Salzman, Todd A. 2008 Mukhopadhyay, Maitrayee 2007 BASES DE DATOS – OVID Título del Documento Autor(es) Sexually Transmitted Diseases, Lippincott Williams & Wilkins Año de Publicación 2007 BASES DE DATOS – HINARI Título del Documento Advances in Sexual Medicine. African Journal of Reproductive Health. African Journal of Reproductive Health ~ Women's Health and Action Research Center. African Journal of Reproductive Health ~ Women's Health and Action Research Center. American Journal of Sexuality Education. Culture, Health & Sexuality. Electronic journal of human sexuality. Indian Journal of Sexually Transmitted Diseases. International Journal of Sexual Health. International Perspectives on Sexual and Reproductive Health. International Perspectives on Sexual and Reproductive Health. Journal of Sexual Medicine, Andrology and Gender. Journal of Sexually Transmitted Diseases. Psychology & Sexuality. Psychology of Sexual Orientation and Gender Diversity. Sexual Addiction & Compulsivity: The Journal of Treatment and Prevention. Sex Education: Sexuality, Society and Learning. Sexual and Relationship Therapy. Sexual Health. Sexual Offender Treatment. Sexualidad, Salud y Sociedad: Revista Latinoamericana. Zeitschrift für Sexualforschung. Autor(es) Directory of Open Access Journals Directory of Open Access Journals African Journals Online Bioline International Taylor & Francis Taylor & Francis Directory of Open Access Journals MedKnow Publishers Taylor & Francis Año de Publicación 2011 2001 1999 2001 2005 1999 1998 2008 1988 Copernicus Publications 2009 Guttmacher Institute 2009 MedKnow Publishers Hindawi Publishing Corporatio Taylor & Francis 2008 2013 2010 American Psychological Association 2013 Taylor & Francis 1984 Taylor & Francis Taylor & Francis CSIRO PUBLISHING Directory of Open Access Journals 2001 1986 2004 2006 Directory of Open Access Journals 2009 Thieme 2001 225 BASES DE DATOS – HINARI Título del Documento Clinical Medicine Insights : Reproductive Health. Clinical Medicine: Reproductive Health. European Journal of Contraception and Reproductive Health Care. International Perspectives on Sexual and Reproductive Health. nternational Perspectives on Sexual and Reproductive Health. Journal of Family and Reproductive Health. Reproductive Health. Autor(es) Directory of Open Access Journals Libertas Academica Informa Healthcare Copernicus Publications Guttmacher Institute Tehran University of Medical Sciences BioMed Central-Open Año de Publicación 2010 2008 1996 2009 2009 2007 2004 BASES DE DATOS - eBook Collection (EBSCOhost) Título del Documento Sexual and Reproductive Health in China: Reorienting Concepts and Methodology. Sexual Health: A Reference Handbook. Handbook of Adolescent Medicine and Health Promotion. Oxford Handbook of Reproductive Medicine and Family Planning. Sexuality Education and Attitudes. Problem Solving in Women's Health. Reproductive Health and Gender Equality: Method, Measurement, and Implications. Women's Reproductive Health in Yemen. Human Spermatozoa: Maturation, Capacitation and Abnormalities. Sexual Offending and Mental Health: Multidisciplinary Management in the Community. Developing On-site Sexual Health Services in Secondary Education: A Resource Pack. Sexual Identities and Sexuality in Social Work: Research and Reflections From Women in the Field. Autor(es) Año de Publicación Zhang, Kaining 2011 Newton, David E. 2010 Paperny, David M. N. 2011 Guillebaud, John - Homburg, Roy McVeigh, Enda Lalic, Milo - Stanovic, Jovan Rees, Margaret 2008 2010 2008 Wang, Guang-zhen 2010 Sunil, T. S.,Pillai, Vijayan K. 2010 Delvaux, Pascal,Lejeune, Thomas 2010 Galloway, Sarah,Houston, Julia 2008 Emerson, Lucy,Sex Education Forum,National Children's Bureau 2009 Hafford-Letchfield, Trish,Dunk-West, Priscilla 2011 226 ANEXO 2. EVALUACIÓN DE MÓDULOS Y DOCENTES Módulo: ______________________________________________________ Docente: _____________________________ Fecha: __________________ Estimado Estudiante: Evalúe objetivamente los contenidos, metodología, material bibliográfico, actividades Programadas y su participación con el fin de retroalimentar el desarrollo del Programa. A continuación encontrará una serie de enunciados que evalúan los diferentes aspectos. Lea cuidadosamente cada uno de ellos y asígnele la calificación que usted considere. 1. CONTENIDOS Aportes novedosos al tema. A MEJORAR ACEPTABLE BUENO EXCELENTE Observaciones, sugerencias y recomendaciones: _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Pertinencia de los temas expuestos. A MEJORAR ACEPTABLE BUENO EXCELENTE Observaciones, sugerencias y recomendaciones: _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Calidad de las exposiciones. A MEJORAR ACEPTABLE BUENO EXCELENTE Observaciones, sugerencias y recomendaciones: 227 _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 2. METODOLOGÍA Puntualidad durante el desarrollo del tema. A MEJORAR ACEPTABLE BUENO EXCELENTE Observaciones, sugerencias y recomendaciones: _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Ayudas audiovisuales. Utilización. A MEJORAR ACEPTABLE BUENO EXCELENTE Observaciones, sugerencias y recomendaciones: _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Dinámicas y motivación. A MEJORAR ACEPTABLE BUENO EXCELENTE Observaciones, sugerencias y recomendaciones: _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 3. AUTOEVALUACIÓN (del Estudiante) 228 Califíquese de 1 a 5 en las siguientes preguntas; donde 1 es la menor calificación y 5 la máxima. PUNTAJE Puntualidad Compromiso Participación y aportes Utilización del material bibliográfico Integración Investigación y profundización de los temas 1 2 3 4 5 Observaciones, sugerencias y recomendaciones: _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ GRACIAS 229 ANEXO 3. EJEMPLO EVALUACIÓN DE MODULO Y DOCENTE a. Tabulación TABULADO EVALUACIÓN DEL MÓDULO METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN I PERIODO 2013-1 DOCENTE: Dra. Yaira Pardo y Miguel Sánchez CONTENIDOS Aportes novedosos al tema. EXCELENTE 1 BUENO 5 ACEPTABLE 1 A MEJORAR Pertinencia de los temas expuestos. EXCELENTE 2 BUENO 5 ACEPTABLE 0 A MEJORAR Calidad de las Exposiciones. EXCELENTE 1 BUENO 6 ACEPTABLE 0 A MEJORAR Puntualidad durante el desarrollo de la materia. EXCELENTE 1 BUENO 5 ACEPTABLE 0 A MEJORAR Ayudas audiovisuales, utilización. EXCELENTE 0 BUENO 6 ACEPTABLE 0 A MEJORAR Dinámicas y motivación. EXCELENTE 0 BUENO ACEPTABLE A MEJORAR METODOLOGÍA 6 AUTOEVALUACIÓN PUNTAJE Puntualidad Compromiso Participación y aportes Utilización del material Bibliográfico Integración Investigación y profundización de los temas 5 1 2 2 1 2 2 4 5 3 4 4 4 3 3 2 1 1 1 1 Nota: Puntajes obtenidos con un total de 7 evaluaciones realizadas. 230 COMENTARIOS Y OBSERVACIONES CONTENIDOS Entrega oportuna de material de referencia teórica. METODOLOGÍA Es importante que el primer encuentro con los docentes sea presencial. AUTOEVALUACIÓN Destinar más el tiempo para desarrollar temáticas. b. Informe INFORME DE DESARROLLO DEL MÓDULO Periodo 2013-1 Metodología de la Investigación I El procedimiento de evaluación se realiza una vez finalizado el desarrollo del módulo en el formato adoptado por el Comité Asesor. Se aplica individualmente de manera anónima buscando una evaluación participativa, confiable y activa por parte de todos los estudiantes del programa. El formato contempla tres aspectos relacionados con: los contenidos del módulo, la metodología y la participación de los estudiantes; todos evaluados con criterios de excelente, bueno, aceptable y a mejorar. 1. Contenidos: Tiene en cuenta los aportes novedosos y actualizados traídos por el expositor para el desarrollo del módulo, la pertinencia del tema en relación con el programa y su nivel de formación, la calidad de las exposiciones, es decir su claridad, coherencia y dominio. 2. Metodología: Contempla aspectos de puntualidad, utilización de ayudas audiovisuales, estrategias dinámicas y de motivación dirigidas al estudiante. 3. Los criterios referidos al estudiante establecidos en el formato como “Autoevaluación” evalúa la puntualidad, el compromiso, la participación y aportes, la utilización del material bibliográfico, la integración y la investigación y profundización de los temas. La última parte del formato recoge los comentarios y observaciones que deseen realizar los estudiantes a los tres aspectos evaluados. A continuación se presenta el resultado de los indicadores de la evaluación realizada por el 100% (7/7) de estudiantes de segundo semestre del módulo “Metodología de la Investigación I”, desarrollado en el periodo 2013-1, a cargo de los profesores Yaira Pardo M. y Miguel Sánchez C. 231 1. CONTENIDOS 1 14% Aportes novedosos 2013-1 1 14% 1 14% Aportes novedosos 2013-1 1 14% EXCELENTE BUENO BUENO ACEPTABLE 5 72% 1 14% EXCELENTE 5 72% ACEPTABLE Aportes novedosos 2013-1 1 14% EXCELENTE BUENO ACEPTABLE 5 72% 2. METODOLOGÍA 1 14% Puntualidad 2013-1 1 14% 1 14% Ayudas audiovisuales 2013-1 EXCELENTE BUENO BUENO 5 72% NO-OPINA NO-OPINA 6 86% Dinámicas y motivación 2013-1 1 14% BUENO NO-OPINA 6 86% 232 Dentro del proceso de mejoramiento continuo que se lleva a cabo al interior de la Maestría, es importante revisar los indicadores que oscilan hasta el criterio de “aceptable”, con el fin de plantear estrategias que propendan por la excelencia en el desarrollo del módulo. 3. AUTOEVALUACIÓN Puntualidad Estudiantes 2013-1 Compromiso Estudiantes 2013-1 1 17% 1 17% EXCELENTE BUENO ACEPTABLE 2 33% EXCELENTE BUENO ACEPTABLE 5 83% 3 50% Participación y aportes estudiantes 2013-1 2 33% EXCELENTE Utilización bibliografía por los estudiantes 2013-1 1 14% 1 14% 1 15% BUENO BUENO ACEPTABLE 4 67% Integración estudiantes 2013-1 2 33% EXCELENTE 4 57% ACEPTABLE Investigación e integración de temas por los estudiantes 2013-1 1 17% BUENO 4 67% EXCELENTE 2 33% EXCELENTE BUENO ACEPTABLE ACEPTABLE 3 50% 4. COMENTARIOS Y OBSERVACIONES Las siguientes son las observaciones consignadas por los estudiantes, las cuales se presentan de manera textual. 233 ASPECTOS CONTENIDOS METODOLOGIA AUTO EVALUACIÓN OBSERVACIONES Entrega oportuna de material de referencia teórica. Es importante que el primer encuentro con los docentes sea presencial. Destinar más el tiempo para desarrollar temáticas. RITA CECILIA PLATA DE SILVA Directora Maestría en Salud Sexual y Reproductiva 234 ANEXO 4. EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO DOCENTE Nombre del docente: _____________________________________________________ Categoría docente: _______________________________________________________ Áreas de desempeño: _____________________________________________________ Asignaturas que desarrolla: ________________________________________________ Periodo evaluado: __________________________ de 200 ___ Fecha de evaluación: _____________________________________________________ INSTRUCTIVO Apreciado Docente: Dentro del proceso de mejoramiento continuo de la Maestría en Salud Sexual y Reproductiva y con el fin de fortalecer la calidad de sus procesos, se realiza la evaluación de las actividades que se desarrollan. El siguiente formato tiene como objetivo orientar el desempeño docente. En él usted encuentra tres grupos de competencias: Pedagógicas Laboral Desarrollo humano En cada una de ellas se describen las actividades que permiten el cumplimiento de las mismas. Lo invitamos a reflexionar sobre cada una de las competencias descritas, en el espacio asignado para tal fin (Evite registrar Si, No. Podría incluir verbos como fortalecí, incluí, implementé, interpreté, modifiqué, sustituí, amplié, cambié, inicié, utilicé, propuse, integré, incorporé). Encontrará adicionalmente, al final de la autoevaluación, otro espacio para consignar comentarios con relación a las oportunidades, fortalezas o debilidades, necesidades de capacitación o entrenamiento relacionadas con el cumplimiento de las competencias, u otras observaciones o sugerencias que considere convenientes registrar. Finalmente incluya las acciones de mejoramiento o mantenimiento propuestas por Usted para el próximo período académico. Recuerde que es importante considerar los recursos que se requieren para dar cumplimiento a las acciones propuestas. 235 COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS ACTIVIDADES AUTOEVALUACION/LOGROS Diseña el Módulo del Módulo teniendo en cuenta el contexto de la Salud Sexual y Reproductiva, así como las características de los estudiantes y los recursos disponibles. Selecciona los contenidos del Módulo de manera adecuada y suficiente buscando la formación integral de profesionales, actualizados y de alto nivel. estrategias pedagógicas Planifica el proceso de Selecciona apropiadas, según las características del enseñanza-aprendizaje Módulo, utilizando diversas metodologías, tales como: talleres, debates, análisis de situaciones de salud, laboratorios, prácticas, trabajos de campo, clases magistrales, entre otros, buscando la participación activa de los estudiantes. Identifica los aportes que otros Módulos le dan para la planeación del Módulo y para la evaluación del estudiante. Se comunica de manera clara, precisa, con vocabulario y tono de voz adecuados; letra legible; utilizando códigos, gráficos y signos representativos. Promueve la aplicación de estas condiciones en el estudiante. Utiliza la comunicación con un sentido formativo para fortalecer en el estudiante conocimientos, comportamientos y sentimientos que propicien la formación integral. Se preocupa por asegurar un ambiente adecuado para el proceso enseñanzaaprendizaje. Emplea métodos pedagógicos acordes tanto con las necesidades y objetivos del Módulo, como con el número de estudiantes que Desarrolla el proceso de participa en cada actividad docente. Emplea estrategias y mecanismos enseñanza-aprendizaje orientados a incentivar en el estudiante la consulta y el uso de material bibliográfico Incorpora el uso de nuevas tecnologías en el desarrollo del proceso enseñanzaaprendizaje. Tutoriza el proceso integral de aprendizaje, acompañando y guiando a los estudiantes, tanto en la formación profesional como en el desarrollo personal. Utiliza salas de informática, talleres, ayudas audiovisuales, teniendo en cuenta la dotación y el número de estudiantes. Estimula en los estudiantes el trabajo independiente individual y grupal, para favorecer el logro de los objetivos del Módulo y el desarrollo de las competencias. 236 COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS ACTIVIDADES AUTOEVALUACION/LOGROS Contribuye a la formación de valores universales y al desarrollo de capacidades valorativas. Se interesa por comprender las preocupaciones y problemas de los estudiantes. Contribuye a la formación integral de los estudiantes fomentando: compromiso, entusiasmo, puntualidad, respeto, tolerancia entre otros. Evalúa en los estudiantes el desarrollo progresivo del proceso formativo, con equidad y reglas claras. Evalúa el aprendizaje de los estudiantes teniendo en cuenta la naturaleza de las actividades académicas (teórica, talleres, seminarios, salas de informática, entre otros) Evalúa en los estudiantes, la adquisición de Evalúa los procesos de las competencias establecidas en la Maestría. enseñanza-aprendizaje Evalúa periódicamente su práctica educativa y realiza los ajustes pertinentes. Retroalimenta su práctica docente teniendo en cuenta la evaluación realizada por los estudiantes. Evalúa periódicamente las relaciones interpersonales dentro de su interacción con los estudiantes, profesores y comunidad universitaria en general. Elabora documentos de producción académica relacionados con el Módulo(s) en que participa y los presenta para su utilización por otros docentes y por los estudiantes. (Nombrar y anexar). Participa en investigaciones o en proyectos de gestión que contribuyan al mejoramiento de la salud o al desarrollo de la Salud Sexual Desarrolla actividades de y Reproductiva. (Nombrar y anexar). producción académica y Publica periódicamente los resultados de su científica producción académica o científica. (Nombrar y anexar). Actualiza periódicamente los conocimientos en cuanto a su área de desempeño docente, y procesos de enseñanza – aprendizaje, entre otros. (Nombrar y anexar certificado de asistencia a actividades de actualización). Aplica las políticas gubernamentales, de la Desempeña su labor de Universidad el Bosque y de la Maestría en el manera eficiente desarrollo de sus funciones. 237 COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS ACTIVIDADES AUTOEVALUACION/LOGROS Asiste en forma puntual a las actividades académicas Programadas, tales como, clases, asesorías, tutorías, jornadas de reflexión y análisis académico, u otras a las que haya sido citada(o) con fines académicos y participa activamente en las mismas. Cumple eficaz y oportunamente las funciones y tareas asignadas. Toma decisiones autónomas y pertinentes de acuerdo con las funciones asignadas, teniendo en cuenta el reglamento de Postgrados. Demuestra capacidad de liderazgo e iniciativa en el desarrollo de las funciones asignadas. Demuestra interés por desarrollar, mejorar y compartir sus conocimientos y habilidades. Contribuye en el aporte de ideas que busquen el mejoramiento continuo de los distintos procesos que se desarrollan en la Maestría y en la búsqueda de alternativas de solución ante los problemas que puedan surgir. Asiste en forma puntual a las actividades académicas Programadas por la Maestría diferentes a su Módulo, como las jornadas académicas. Demuestra compromiso para el desarrollo de las diversas tareas asignadas y confidencialidad cuando así se requiere. Mantiene relaciones interpersonales empáticas con las diferentes personas que conforman la comunidad universitaria. Demuestra respeto por la diversidad de opiniones, sentimientos, diferencias de género, raza y situación socioeconómica, entre otros. Tiene capacidad de escucha, está abierto a Interactúa con la la discusión académica y reconoce los comunidad universitaria aportes del otro. con sentido de Conoce y aplica la Misión y Visión pertenencia, Institucional. adaptabilidad y tolerancia Demuestra interés y facilidad para participar al estrés en el trabajo en equipo. Se ajusta satisfactoriamente a nuevas situaciones y demuestra flexibilidad para el cambio. Maneja los desaciertos de forma que no influyan en su desempeño efectivo. Mantiene estabilidad emocional aún en situaciones difíciles. 238 OBSERVACIONES DEL DOCENTE: (sugerencias o comentarios con relación a las oportunidades, fortalezas, debilidades, necesidades de capacitación o entrenamiento para el cumplimiento de las competencias u otras responsabilidades del quehacer docente; aportes y proyecciones del docente. Recuerde adjuntar su hoja de vida actualizada) ACCIONES DE MEJORAMIENTO Y MANTENIMIENTO 239