oesttit}io del mobiliario escolary su influencia, ei{ la postura

RA)ztSl I á^ &-^-)o Q-vi -J UNIVERSIDAD T}ESATAMANCA DPTO. I}E TÍSICA, NGENIERÍA Y RADIOLOGÍA NAÉNTC¿. Ánn¿,DEFrsrorERAPrA E.U.DE E¡{FERMERÍAY FISIOTERAPIA .OESTTIT}IO DEL MOBILIARIO ESCOLARY SU EN INFLUENCIA, EI{ LA POSTURASEDEF{TEO UF{APOBLACIÓN II\FAI\TILON Émxr eUTNTANAAPARICIo 2003 AnaMaría Martín Nogueras, Diplomada y Licenciada enFisioterapia enComunicación Audiovisual Profesora Titular deEscuela Universitaria adscrita alDepartamento deFísica, Ingenieriay Radiología Médica delaUniversidad deSalamanca, CERTIFICO: "ESTUDIO Queel estudiorealizado comoTrabajo de Gradotitulado: DEL MOBILIARIO ESCOLAR Y SU INFLUENCIA, ENLA POSTURA SEDENTE, ENUNAPOBLACIÓN INFANTIL'' hA porla Diplomada sidorealizado, bajomidirección, enFisioterapia Dña.ÉrikaQuintana Aparicio enla Escuela y Fisioterapia Universitaria deEnfermería delaUniversidad deSalamanca, el mencionado paraquela autora Quea mientender, trabajo, reúnelosrequisitos necesarios pueda porlaUniversidad optaralTítulo deGrado deSalamanca. Y paraqueasíconste, firmoel presente certificado en Salamanca a unodediciembre dedos mid l os. Fdo.Profa, AnaMaríaMartín Nogueras. A mispadres, y Alberto quemehandadoy hermanas sonmivida. gracias porconfiar A todos ellos, enmíen todomomento. INDICE Eég AGRADECIMIENTOS 1 INTRODUCCICN |VARCO TEORICO - Postura Sedente: 7 /entajasy Desventajas dela postura sedente B sedente Iiposdepostura ít nv Conecta LaPostura Sedente 25 enel niñoy suadaptación LaSedestación 29 frentealordenador Sedestación 30 - Mobiliario Escolar: 34 Recomendaciones deldiseño ergonómico 38 Materiales delmobiliario +U delmobiliario Dimensiones 41 dimension ales Recomendaciones 46 producidos porlasincorrectas Problemas dimensiones delmobiliario 47 dela pizanadelprofesor Localización o¿ SillasErgonómicas 62 A A Indice Pág E HIPCTESIS OBJETIVOS 69 Y METODC MATERIAL 1.-Pobiacion 73 y método demedicion 2,-Material 74 y método deobservacion 3,-Material 90 istica ía estad 4.-Metodoloq a? RESU LTADOS DescnPtivos: 1.-Resultados 101 delamuestra A,-Descnpcion 101 delentomo B.-Descnpcion 112 delmobiliario C,-Descnpcion 114 delapostura D,-Descnpcion 121 : Inferenciales ltados 2.-Resu ISC conlaNorma delmobiliano E.-Comparacion 138 utilizado 1 4 8 conelmobiliano antropométricas delasmedidas F.-Comparación utitizado conelmobiliario sedente delapostura G.-Comparacion 16q recomendado conelmobiliario sedente delapostura H.-Cornparacion 169 enlaclase conlasituacion delapostura l,-Comparacion 182 CONCLUSICNES 184 BIBLICGRAFiA 187 AaRADEcIMIENTos Aoradecimientos Enprimer lugardesearía mostrar mimássincero agradecimiento a midirectora DaAnaM'MartínNogueras, degrado Profesora Titular por delÁreadeFisioterapla, y disposición todasuayuda y porenseñarme a lahoraderealizar estetrabajo unpoco detodoloqueellasabe. Megustaría expresar también miagradecimiento al profesor D.JulioGonzález "JoséHerrero" porponerme Reyero en contacto conel colegio dondese realizó es y alumnos estudio.Así mismo y 6ocursos agradecer a lostutores (2001de30,40,50 y colaboraron 2002) loscuales posible. sonprotagonistas deesteestudio hacerlo No puedodejarsin agradecer y DaMaría a D. AlbertoBlancoPacheco prestada, Aparicio, compañeros demivida,lacolaboración ilosóloeneste Quintana gradosinoa todosmisproyectos, y disponibilidad para siempre mostrando interés y losmásimportante, porestar echarme unamano entodoloposible siempre a milado" %. Leagradezco a suveza D"JuanCarroRamos, Profesor Titular delaFacultad porsucolaboración y porresolver dePsicología desinteresada haciaestetrabajo mis problemas estad ísticos, Gracias también a todos losprofesores delÁreadeFisioterapia, D.Josélgnacio Calvo Arenillas, D"lgnacio Rubio, D.Jesús D,Fausto Orejuela, D'Carmen Sánchez, y D,Francisco y a miscompañeros Barbero, D.Roberto Méndez Alburquerque becarios y Raquel, porapoyarme Cristina, Nuria enestegrado. , Luis, y buenamigo porserunbuenprofesional ya A micompañero D.Jesús Romero losamigos todos conlosquehecompartido estetrabajo. A todos ellos GRACIAS. INTRoDUGGIóN Introducción presenta Estetrabajo unestudio delmobiliario porlos escolar utilizado "JoséHerrero" alumnos de 30,40,50 y 6ocurso deprimaria delcolegio de y comoésteinfluye Salamanca, quelosniños enlapostura adoptan durante el periodo deatención al profesor, el cuálcomprende parte la mayor dela dinámica delaclase enestos cursos. Paraellose establecen un conjunto de variables relativas a las dimensiones delmobiliario, lasmedidas antropométricas de losniños, así como delapostura queadoptan. sedente Los datosson registrados a travésde métodos y de medición paradespués observación directa, realizar unanálisis estadístico entrelas distintas variables. Seestablecen además relaciones porlos entre el mobiliario utilizado individuos y el recomendado dela muestra porla NormaISOenfuncióndela altura delosmismos. MARGO TEÓRIGO Marco Teórico Lasillahaacompañado al hombre a lo largodesu historia desde suaparición hace 4000años, representado, porejemplo, laautoridad delFaraón quesesentaba en que,enlosúltimos ellahasta 100años, suusosegeneraliza enlosentornos laborales y domésticos. Sepuede porlotanto, decir, quelasillaesunobjeto queidentifica a una sociedad yaque,comoafirma civilizada EricViel,suutilización esunaevolución social positiva respecto a lasituación deorigen desentarse enelsuelo. LapoblaciÓn y juvenil infantil constituye, entodoslospaíses desarrollados, el sector másnumeroso que realizan de personas unastareasmuysimilares en condiciones casiidénticas: actividades y de estudio escolares en la postura sentada (García y col).Esenelcolegio donde pasan losniños mástiempo ensedestación, entre el 60y 80 % deltiempo quepasan en la escuela, en detrimento de lasactividades físicas. Actualmente quelosniños seconfirma sesientan demanera men0s y correcta posturas tienen quehaceaños.Conel amplio máspobres desarrollo de la tecnología informática, responsable dela revolución delestilo deenseñanza, quelos esprevisible pasen niños máshoras ensedestación. Sialtiempo dedicado ensueducación, recibida enla escuela, le sumamos el de otrasactividades comohacerlosdeberes, verla televisión, irenelautobús urbano o jugar a lavideoconsola; elnúmero totaldehoras en sedestación enlosniños esaúnmáselevado, Enlaépoca enlaquenosencontramos, lasedestación sehaconvertido enuno delosrasgos característicos denuestra sociedad industrial contemporánea, loquetrae consigo unaserie deventajas e inconvenientes, problemas e incluso a veces desalud, Portodoellosecreeconveniente elestudio delapostura sedente enungrupo de escolares, asícomo relacionar estapostura sedente conelmobiliario utilizado. Marco Teórico POSTURA SEDENTE Enesteapartado se estudia la postura sedente, incluyendo su definición, sus y sustipos. ventajas, desventajas puede Lapostura sedente definirse como"unaposición en la queunaparte considerada delpesocorporal setransfiere a unasuperficie (García y col),o detrabajo" como la describe Rodrigo C Miralles, os "laposición en la quela basedeapoyo del cuerpo estáa medio camino entrela usada y la usada en bipedestación durante el queenbipedestación decúbito; peromenor o sea,esmayor queendecúbito y labase porlacaraposterior deapoyo estáformada y pies". delosmuslos Al contrario de lo que normalmente se piensa, la postura sedente debe y noestática considerarse comounasituación dinámica delorganismo. Elniñocambia regularmente deposición buscando puesta lacomodidad.Según EricViel,laestrategia enrnarcha consiste enpasar el pesodelcuerpo fueradelejeraquídeo, conlo queel niñoalapoyar pórtico loscodos encima delamesarealiza un"verdadero entre elquese suspende sucolumna". Respecto al consumo energético de la posición sedente, ésteesun3%superior aldela posición queel consumo en decúbito, es decir, si se considerara energético correspondiente al decúbito comoel 100o/0, la posición en bipedestación supone un quelapostura incremento deB-10 %,mientras sedente únicamente laaumenta enun35 Yo.Estoes debido a quelosmúsculos antigravitatorios menos trabajan al aliviar el peso quesoportan losmiembros inferiores. Marco Teórico VENTAJAS DELAPOSTURA SEDENTE Lapostura sedente: 1.-Disminuye, en general, la carga fisiológica porlo tanto, delindividuo, prolongada, comopostura supone gastoenergético unmenor y es menos quelabipedestación. fatigante 2.-Alivia el pesoquedebesoportar lasextremidades y, porello, inferiores descarga sus articulaciones, al producir un menoresfuerzo de las articulaciones distales delaextremidad inferior. 3.-Disminuye la presión hidrostática enlacirculación venosa delaspiernas, ofreciendo menor resistencia al retorno desangre al corazón. Noobstante, puede estasituaciÓn cambiar si seprolonga la postura sedente, debido a la inactividad delosmúsculos y a lacompresión delaspiernas delosmuslos. 4.-Proporciona estabilidad, sielapoyo pararealizar corporal eseladecuado, querequieran tareas precisos movimientos delasmanos u operaciones de control y col). conlospies(García DESVENTAJAS DELA POSTURA SEDENTE Lapostura sedente: "Enposición 1.-Supone yaque,como unesfuerzo, afirma Casado: vertical la presiÓn sobre lacolumna porlamusculatura estáequilibrada pero abdominal, si estamos sentados, porla cualunamalapostura faltaesteapoyo, razón puede sedente triplicar lacarga sobre lacolumna vertebral". Marco Teórico 2.-Disminuye la movilidad delacolumna y la capacidad degenerar fuerza, yaqueensedestación, quesoporta elpeso lacolumna queen esalgomayor bipedestación . 3.-Obliga a trabaiar a lamusculatura delaespalda, delvientre, delapelvis, asícomoa la delaparte superior dela cabeza. 4.-Determina compresiones considerables queTichaur enlasnalgas; valoró entre6 y 7 kg/cmz; ya quecercadel75%delpesototaldelcuerpo es soportado por26 cm2correspondientes únicamente a lastuberosidades isquiáticas. Elloocasiona fatiga quese traduce e incomodidad, enfuertes paraevitar cambios depostura laisquemia responsable deentumecimiento y calambres, y pudiendo llegar y hemorroides a producir varices conel (Figura tiempo 1). 1 Figura 1: Esquema depresiones enel asiento. Teorico Marco y la capacidad fuezasen de aplicar el alcance 5,-Hacequela movilidad, queestando depie, seamenor manual tareas decontrol a procesos a largoplazo,asociados crónicos trastornos 6.- Produce (carillas y degenerativos en los tejidossobrecargados inflamatorios quenodesaparecen latarea alfinalizar y discos intervertebrales), articulares preexistentes. lesiones o agravar y quepueden coneltiempo empeorar y músculos, loque paralosligamentos articular lainformación 7.-Disminuye y unadisminución de la actividad ligamentosa una distensión comporta la correcta impidiendo óseos, losestímulos disminuye Además muscular. de los cartílagos provocando deficiente unanutrición cálcica reposición (C.Miralles). porfaltademovimiento articulares SEDENTE DEPOSTURA TIPOS que de la postura en funciÓn sedente tiposde postura distintos Sedescriben la y col;C. Miralles). Engeneral, (García delraquis el niñoy de la posición adopta sino de la silla, deldiseño nosólodepende queadopta postura un niñoal sentarse quedesempeñe. y delatarea desushábitos también elniñoy delaqueadopte enfunciÓn sedente trestiposdepostura Sedistinguen a realizar. laactividad anterior. sedente 1.-Postura media. sedente 2.-Postura posterior. sedente 3.-Postura 10 Marco Teórico 1.-Postura sedente anterior Corresponde a lapostura deapoyo isquio-femoral y esaquella queelniñoadopta entodas aquellas actividades enlasqueelobjeto deatención sesitúapordebajo dela línea horizontal devisiÓn (escribir enlamesa, leer.. seencuentra ) (FiguraZ).Eltronco inclinado haciadelante, Y el apoyose llevaa caboa través de lastuberosidade isquiáticas y enlacaraposterior delosmuslos. Elcentro degravedad seencuentra pordelante delastuberosidades isquiáticas y esresponsable deloscambios a nivel delapelvis, anteversión,y enelraquis donde se produce unenderezamiento delalordosis lumbar como consecuencia delaexageración delacifosis (Figura dorsal 3). EstaposiciÓn disminuye lacompresión enlasarticulaciones interapofisiarias y en el anillofibroso, mejorando el transporte de metabolitos al discointervertebral, y permitiendo la relajación de losmúsculos del planoposterior (Kapandji), 0s decir, disminuyendo latensión paralosmúsculos deloscanales vertebrales. Noobstante, sila postura seprolonga producirá eneltiempo unaumento enlatensión delosligamentos posteriores dela columna y dela presión enla parte anterior deldiscointervertebral pudiendo sermásdeun50%superior delaqueexiste enlapostura sentada que erecta posteriormente seanalizará. Sinembargo, enlapostura sedente anterior seaumenta elpesoquesoportan los piesy ladistribuciÓn depresiones sobre el asiento sedesplaza hacia la parte distal de losmuslos, de formaque,másdel 25%del pesototaldel cuerpo es soportado directamente porlospies.A suvez,si sepretende mantener la vistahacia delante. se aumenta elesfuerzo quehanderealizar posteriores losmúsculos delcuello, 11 Marco Teorico Figura 2: Postura mientras sedente anterior el niñoescribe o lee. lumbar. Figura dela lordosis 3: Enderezamiento Marco Teorico Estapostura esdenominada anterior decochero cuando loscodosapoyan sobre (Figura lasrodillas 4). Figura 4: Postura sedente anterior o postura delcochero. 2.-Postura sedente media Corresponde a lapostura y eslaqueelniñoadopta deapoyo isquiático cuando el objeto deatención sesitúa enlahorizontal porejemplo, desulínea devisión, cuando el niño atiende laexplicación delprofesor (Figura o durante unareunión 5). Elcuerpo sesitúa teóricamente enángulo recto, conloqueelcentro degravedad sehalla directamente sobre lastuberosidades (García y col). isquiáticas 13 Marco Teorico La inestabilidad de estapostura se debea quese efectúa sin apoyoen el respaldo,por lo que el pesodel troncoreposaúnicamente en las tuberosidades isquiáticas, con lo que,a menosqueexistaun apoyoadicional, la pelvisestáen equilibrio inestable, tendiendo a desplazarse enunplano sagital sobrelastuberosidades isquiáticas, es decir,provocando unaanteversión de la pelvisqueda lugara una y a unaumento hiperlordosis lumbar y cervicales de lascurvas dorsales (Figura 6).Los y especialmente músculos de la cintura escapular quesostiene el músculo trapecio, la y losmiembros paramantener cintura escapular superiores, actúan laestática raquídea. A la largaestaactitudcausadolores, conocidos comosíndrome de los trapecios (Kapandji) Enlapostura media sedente lospiessoportan un25% delpesodelcuerpo. puede postura Estapostura (Figu denominarse delamecanógrafa ra7). Figura 5: Postura sedente mediamientras el niñoatiende al profesor. T4 Marco Teórico Figura delapoyolumbar 6: Efecto Figura 7: Postura sedente mediao postura dela mecanógrafa. Marco Teorico posterior 3.-Postura sedente En estapostura el apoyocorresponde y sacro(tuberosidade al isquion isquiáticas, caraposterior sacro, caraposterior y esla queel niñoadoptará, delcoxis) obviamente, enactividades demayor descanso quenorequieran enclase el usodela mesay cuandoel objetode atenciÓn se sitúapor encimade la horizontal, proporcionando al usuario máxima y confort, comodidad por ejemplo al ver un documental enclase enuntelevisor sobre unaestantería (Figura B).Eltronco seinclina hacia atrás apoyándose enelrespaldo (Figura delasilla 9). El centro de gravedad se sitúadetrás de lastuberosidades isquiáticas, cuya consecuencia es unaretroversiÓn dela pelvis, unainversión de la columna lumbar e incluso la caídade la cabeza provocando haciadelante unainversión de la lordosis cervical. porlospiesserámenor Elpesosoportado del25% delpesototaldelcuerpo el cualdisminuye cuanto másinclinado y pasaa sersoportado estéel respaldo, porel mismo, Setratadeunaposición yaquereduce dereposo eldeslizamiento anterior deL5 y serelajan posteriores losmúsculos delraquis lumbar. T6 Marco Teorico posterior Figura 8: Postura sedente mientras el niñove un documental. posterior. Figura9: Postura sedente En funcion de la posición del raquis se distinguen dos posturas sedentes diferentes: A.-Postura sedente flexionada o cifótica. ' B.-Postura sedente erguida o lordótica. T7 Marco Teórico A.-Postura flexionada sedente o cifótica Antesde comenzar a describir la postura sedente flexionada o cifótica, conviene losdiferentes queadopta explicar estudios acerca dela posición la columna vertebral al sentarnos enunasilla, hacepocos Hasta añosse creíaqueparasentarse en 900eranecesaria una flexión decaderas de900mientras semantenía lalordosis lumbar. Numerosos estudios paraverenlasedestación rechazan estaideaclásica otros cambios biomecánicos. Así queal sentarnos y formarse elDr.Mengshoel comprobó enunasillaconvencional un y losmuslos (90')entre recto ángulo eltronco seconsigue conunaflexión de600dela y los300restantes porlacolumna articulación coxofemoral sonabsorbidos lumbar con lumbar unaumento de la flexión de 15a 420conrespecto a la bipedestación. Como consecuencia de estaflexión delraquis lumbar se produce un desplazamiento de la pelvis hacia lugara unainversión atrás, dando de la curva lumbar convirtiéndose en cifosis, En '1953Keegan la postura analizando sedente concluye con los mismos queMengshoel, quela presión resultados añadiendo sobrelosdiscos intervertebrale porladesaparición lumbares aumenta desulordosis fisiológica. En1962, el ortopeda alemán Hanns Schoberth, demostró mediante rayos X en posición sedente detrabajo,que laarticulación flexionar delacadera sólosepuede 600 y no900como quesepresenta (Figura sedemostraba enlafigura 10).Asuvezaporta que,paramantener la postura la columna lumbar unos erguida esnecesario extender posteriores quehandeestar loquedañaporesfuerzo en 300 losmúsculos delaespalda contracción. 18 Marco Teórico B i pedsstacion Se,rlcsts.c.i$n en angulo rsclo fiffil d LíJRDOSIS LTUS CIFO$I$StH PRnsrfi\' nls{:Ar- r!{IstüN t}ls{_:Al Figura10:Modificación dela columna lumbar ensedestación y bipedestación. En1976 A.C.Mandal M,D,estudió elefecto delaflexión delacolumna vertebral durante la postura sedente. Paraelloobservó loscambios en la flexión de varias articulaciones (rodillas, el 4odiscolumbar y hombros) entresdiferentes posiciones en sedestaciÓn. Lamujer conlaquerealizó elestudio utilizaba unasillay unasuperficie de (mesa) trabajo dealtura fija,peroapoyaba lospiesentresdiferentes posiciones que simulaban lasdiferentes alturas detrabajo. A suvez,tanto elasiento delasillacomo la mesase inclinaban. Al comienzo delexperimento, la mujerestaba sentada en la posiciÓn convencional de ángulo rectoentreel tronco y los muslos (Figura 11-A) el asiento y la superficie ,después de trabajo fueron inclinados gradualmente hacia y laposición delante delospiesfuesiendo másbaja(más cerca parasimular delsuelo), elaumento delaaltura delasillay delamesa. Mandal sacó50fotografías decadauna deestas tresposiciones durante 10díasparaanotar loscambios en la flexión dela columna vertebral, Losresultados fueron significativos. Conla flexión e inclinación delantera delasiento sereducía elángulo entre laarticulación y lacolumna delacadera 19 Marco Teorico preservándose vertebral, la lordosis lumbar. SegúnMandal, es la posición final(Figura 'l1-C) conlospiesapoyados máscercadelsuelo,la postura de descanso dondelos músculos de la espalda estánrelajados paraconseguir unaposición equilibrada en la sedestaciÓn, y es la posiciÓn másapropiada paramantener periodos largos en postura sedente. El esfuerzo de los músculos de la regiónlumbar en ausencia de respaldo es menor alflexionar ligeramente y mayor el tronco, al mantenerlo (Figu erguido ra l2).por ellosecreaunconflicto de intereses entrelosdiscos intervertebrales y losmúsculos de esta zon4 para los discoses preferible estar erguido,como se comentará posteriormente, que paralos músculos mientras es preferible unaligera¡exióndel tronco haciadelante. paraesteproblema La solución vienedadaporel usode un respaldo adecuado. F i g u r 1a 1 :E s t u d idoeM a n d a l . 20 Marco Teorico Figura 12:Actividad muscular delazonalumbar enpostura flexionada y postura erguida. Estapostura flexionada o cifótica, siseprolonga, repercute desfavorablemente en '13): elindividuo (Figura - Sobrecarga losligamentos posteriores delaespalda debido alestiramiento delosmismos, loqueorigina dolores deespalda (García y col). - Aumenta lapresión enlaparte anterior deldisco intervertebral conloqueel pulposo núcleo se desplaza hacia atrásproduciéndose un pinzamiento del discoen su parteanterior. Cuando el sujeto estásentado conunaflexión ventral de 20o,la presiÓn discal aumenta hastacasiel doblede su valor. presiÓn, Dicha si seprolonga eneltiempo dificulta lanutrición delosdiscos intervertebrales (Figura 14). - Dificulta la función respiratoria y digestiva al comprimir lascavidades y abdominal. torácica - Provoca dolor enlaregión (Kapandji), lumbar 21 Marco Teorico "CIFOSIS'' Figura 13:Postura sedente flexionada o cifótica. Figura 14:Vértebras encifosis. Marco Teorico B.-Postura sedente erguida o lordótica Expertos de todoel mundohanreflejado quela postura sedente apropiada es quemantiene aquella unánqulo recto o posición (Figura erecta 15). Estapostura puedeparecer erguida muyaparente, peroes imposible de mantener durante mucho tiempo, según Mandal nomásde1 ó 2 minutos y normalment dalugar y fatiga. a desconfort Cuando esnecesario paraescribir inclinarse sobre lamesa, elindividuo que tiene flexionar otros 40-500 sucolumna lumbar, loquerepercute y quinto enel cuarto disco lumbar. LORDOSIS Figura 15:Postura sedente erguida. 23 Teorico Marco Para mantener esta posturaerguidaes necesario contraerdeterminados deldiseño músculos. Porlo tanto,unode losobjetivos ergonómico de unasillaserá gradodelordosis lumbar uncierto sinnecesidad deesfuezomuscular; favorecer ellose porejemplo mediante un apoyolumbar adecuado, o conun asiento no muy consigue comoposteriormente secomentará. bajoniprofundo queenlapostura más Alcontrario flexionada, cuanto máserguida sealapostura, (Figura loscambios intervertebrales 16).Porotraparte, seráparalosdiscos beneficiosa delosdiscos. favorecen lanutrición depostura posturas. endistintas intradiscal Figura16:Presión 24 MarcoTeorico LAPOSTURA SEDENTE CORRECTA Unavezdescritas las diferentes posturas sedentes, esteapartado pretende describir diversas ideas encuanto a laposición sedente correcta. "no Durante todanuestra vidahemos escuchado cómodebemos sentarnos, "ponte dobles tantola espalda", recto" hansidoalgunas de lasindicaciones quenos daban nuestras y profesores. madres y comoyasehadescrito Actualmente seconocen lasventajas e inconvenientes delasdistintas posturas ensedestación. Endefinitiva, se puede decirquenoexiste unapostura sedente correcta enla quepodamos permanecer periodos largos de tiempo, aunque en el sigloXIXfue "correcta promulgada porprimera vezlallamada posición sentada". Existen tresinfluencias fundamentales sobre el temadela posición sedente. En 1884, unortopeda alemán llamado F.Staffel extendió el concepto deunasedestación paraelloStaffel erguida; disminuyó la altura de lasmesas y lassillas, suprimió la inclinaciÓn delasuperficie y añadió detrabajo unapoyo (Figura lumbar 17)(Eric Viel). Suobjetivo eraobligar alcuerpo delalumno a situarse a g0oparacadaarticulación. Hoy queestoesnegativo endíasabemos paralacolumna e imposible vertebral. Elsegundo autorcitado comoreferencia quien,en 1913,estableció es Strasser las medidas precisas parala realizaciÓn deunasilla, introduciendo posterior labáscula y delasiento unanotable incurvaciÓn delrespaldo, Todo elloresulta favorable a lacomodidad aunque no puedaser utilizada paratrabajar (Figura 1B),ya que el cuerpobascula posteriormente debido alasiento inclinado hacia atrás,y queda laespalda por sostenida unrespaldo casimoldeado al cuerpo, hayquehacer parainclinarse unesfuerzo hacia y estositúa delante, a laespalda pocobeneficiosa. enunaposición Posteriormente, Akerblom en 1948desarrolló lasnormas aplicables a lassillas paramecanÓgrafas. RecuperÓ los conceptos por Strasser desarrollados del asiento 25 Marco Teorico inclinado haciaatrásy el asiento incurvado consiguiendo unaposición quesóloes favorable paralas personas queparaescribir no necesitan miraral teclado, porque conocen ladisposición delasteclas. Esel diseñador noruego Peter quien Opsvik que"nohaymejor afirma postura quelasiguiente", permitir esdecir, alcuerpo y cambiar moverse depostura tantas veces como lo necesite. Endefinitiva quenohayunaúnica postura correcta enla queuna persona pueda permanecer periodos largos detiempo sentado. Nuestro cuerpg es un organismo y comotalnecesita dinámico cambiar depostura a lo largo deldía,ycada precisa tarea deposturas diferentes. ffi - : & -\ -¿ .rf ,#l;, 'H\ N Figura 17:Conjunto silla-mesa por diseñado Staffel. porStrasser. Figura 18:Silladiseñada 26 Marco Teórico lo más unapostura es necesario definir la ideade Opsvik, Teniendo en cuenta Así según posible en la escuela. en la cualel niñodebeestarsentado correcta que: y col.1993, esaquel unniñobiensentado Cervera Cuadrado - Nolecuelgan lospies. - Estáderecho. - Los"riñones" delasilla" enelrespaldo apoyan - Noestáechado delasilla, encima - Tiene lamesa. sobre losdosbrazos - Laluzle llegaporel ladocontrario asínosetapala luzcon al queescribe, l am a n o . esfuerzo demínimo Posición que,aunque seadifícil dereposo esunaposición esfuerzo demínimo Laposición en este explicar conveniente so ha creído quepodamos en loscolegios, aplicarla sedente. otrotipodepostura como apartado "geometría porThorton a fuedescrita esfuerzo" mínimo denominada Laposición para porVerriest fueretomada (Figura 19).En1986, partir dedescarga deexperiencias delos delosasientos conla concepción enrelación sedente dela postura elestudio automóviles. paratodaslas y capsular muscular unarelajación se produce Enestapostura vertebral, dela columna e interapofisiarias lasintervertebrales incluidas articulaciones, los ya queconocemos posible, compresión a la mínima estánsometidas lascuales z1 Marco Teorico grados goniométricos quelo consiguen. Se trataportantode unapuesta en carga paraloselementos mínima, tantoen tracción posteriores paralos comode compresión anteriores. porejemplo, Destaca, elángulo queeslaactitud muslo-tronco de12Bo demínimo paralacolumna esfuerzo enlacualesmínima lacompresión sobreeldiscoy latracción ligamentaria. 1220 35" Figura19:Posición demínimo esfuezo. 28 Marco Teórico LASEDESTACIÓN ENELNIÑO Y SUADAPTACIÓITI ya se hamencionado periodos Como anteriormente, losniñospasan largos en (alhacer sedestación, tantoen el colegio comoen su domicilio deberes, dibujar..,). paraevitar consecuencia Como de ello,sonobligatorias algunas medidas simples la y asíaumentar del aplastamiento vertebral, aparición su comodidad a la horade sentarse. porlosniñosconsiste Unejemplo de lasadaptaciones realizadas en bascular laspatas sobre delanteras delasillacuando el niñopercibe ensuespalda lainversión delascurvas fisiológicas. Conesto,el niñoaliviala presión sobresu espalda al y permitir que los músculos y recuperar una lordosis lumbarnormal anteriores posteriores paraconseguir (Figura deltronco relajados 20).Estaadaptación, una estén postura porlos padres máscómoda en sedestación, al parecerles es recriminada peligrosa quelospadres (ruptura depatas, deslizamiento,..). Porlotanto seráútilhacer perciban parasucolumna. estehecho como algobeneficioso delniño Parasu mayor encasa, unatoalla bajolas comodidad el niñopuede colocarse "nidode abeja" preferentemente ya queretiene isquiáticas, tuberosidades delgénero sobre el mucho airey puede sinfuerza. Además deunamortiguador blando enrollarse queproporciona quesentarse, unalordosis se consigue unaelevación de la pelvis paraelniñoy sinhacer (Figura lumbar aceptable esfuerzo 21). 29 Marco Teórico Figura 20:Basculación sobrepatasdelanteras Figura 21:Apoyobajolastuberosidades isquiáticas. SEDESTACION FRENTE AL ORDENADOR queavanza A medida la enseñ anzaexiste unincremento delusodelordenador para hacer tareas tantoenlaescuela como encasa. Actualmente, sesabequelamala postura y lapantalla puede anteelteclado darcomoresultado muñecas vista doloridas, y hasta tensión cansada, enelcuello dolor deespalda. Además indican los detodoesto, que,un parde horasde juegos pueden ergonomistas computacionales agravar el problema. puede Porlotanto, lamesa delordenador serunpeligro ergonómico sinose paradarunabuena postura y unacorrecta posición ajusta Según la de lasmuñecas. ergónoma Trope, Janice nosedebecolocar familiar vieja elordenador enunamesa con porque que unasilladecocina lumbar estemobiliario noproporciona elcorrecto apoyo quedeberían losniños necesitan. También afirma existir en unosparámetros ajustables y laaltura elmobiliario laaltura utilizado', delasiento, delamesa, laposición delteclado delmonitor. 30 Marco Teórico queayudan A continuación, algunas seexponen sugerencias a lograr unentorno familiar ergonómicamente satisfactorio: - Si//a. pormásdeunmiembro Si es utilizada dela familia debeserajustada y losreposabrazos. en altura, o0 el ángulo asiento-respaldo En el casode quelospiesnolleguen alsuelo debecolocarse unbanquillo. - Respaido, Si el respaldo es inadecuado se puedesuplirconunaapoyo lumbar ajustable. - Posición y lospies de laspiernas. Deben estar colocadas confortablemente paraquelaspersonas enel suelo o enunreposapies más deben apoyarse quees la posición conseguir unaflexión rodillas de 90-1000 bajaspuedan paraestas (Fig laciones correcta articu ura22). - Posición es una La posición másaconsejable de /oscodosal escribir. articular con flexión estaamplitud de codos de900.Raravezseconsigue unosreposabrazos. - Abducción y suscolaboradore Farrer Velázquez Francisco de/osbrazos. entre15y 20Yoa la Mapfre recomiendan unaabducción de la Fundación (Figura23), horadeescribir enelteclado - Flexión menor de anterior Serecomienda unaflexión anterior delosbrazos, y col.). 25o(Francisco Farrer - Ánguto neutra Lasmuñecas deben estarenunaposición de/asmuñecas. la Así,losnudillos, comoal usarel ratón. tantoparaescribir enel teclado y laparte posterior (másdistal) recta. formen unalínea muñeca delantebrazo y tener permite unoscentímetros elevarlas Un apoyoparalasmuñecas molesta. deunaextensión acceso a lasteclas sinnecesidad 31 Marco Teorico Figura frenteal ordenador. 22:Posición delaspiernas frenteal ordenador. recomendada Figura 23:Abducción dehombros Teorico Marco - Postctón quienimparte ía de tecnolog clases VickiNapper, delmonitor. cómo usan Weber State enUTA,haestudiado enlaUniversidad educacional mucho a la Napper, losniñosse acercan Según losniñosel ordenador, perocomono quieren porque pantalla tocarsu interior, del ordenador, pueden, así la reglaergonómica cercarompiendo se ponendemasiado uno. número la demáso menos delordenador a unadistancia sentado Elniñodebeestar debe 72cm,Elmonitor máximo 43cmy como almenos longitud desubrazo, pormás porloquesi esutilizado quedar delosojosdelusuario, a la altura Es importante tienequeajustarse. su altura de la familia de un miembro el Durante delordenador, sobrela pantalla el brilloy losreflejos disminuir enfunciÓn delmonitor ajustes varios esaconsejable conelordenador trabajo delaluzdeldíaquevacambiando. - Teclado, y ejecutivo de la de Chicago abogado SegúnNealTaisllitz, delas porEsfuerzo eltamaño paralesiones Repetitivo, Nacional Asociación queelteclado estéde paralosniños. Serecomienda noestáadaptado teclas del dela altura y poder enfunción enaltura ajustarse 64a 69cmdelsuelo usuario" - Soporf delatrilparamejorar muyútillautilización Resulta e de documenfos, mucho quepermite delosojos,y conunángulo máscerca tener la postura se almismo Gracias losquesetrabaja. sobre losdocumentos máscómodo, y tronco, postura cuello delacabeza, unamejor facilita a - JJ Marco Teórico MOBILIARIO ESCOLAR posturas la resaltar se pretende las diferentes sedentes Unavez analizadas delmobiliario escolar. delestudio importancia de la de apreciar el desarrollo añoshemostenidooportunidad En los últimos lasrecomendaciones dela sillade Todas laboral. delmobiliario enel ámbito ergonomía deloscasos podrían aunque en la mayoría a la sillaenel colegio, seraplicadas trabajo nosetieneencuenta" paralosadultos a lahorade correcta demanera estar sentados Siesimportante quelos debeserfundamental entonces doméstico, o ensuámbito sutrabajo, desarrollar enlaescuela, seencuentren cuando correctamente niños estén sentados pordosrazones claras: mobiliario escolar delcorrecto laimportancia Sejustifica porun y bienestar obtenido decomodidad el incremento a) A cortoplazo', de las tareas en un mayorrendimiento diseñ0,redunda correcto por realizado el estudio Asílo confirma escolar. enel ámbito desarrolladas el cual StateUniversity, Michigan of Nursing, Parcells C y coldelCollege entre10y 14añosconlas de74niños antropométricos losdatos compara que losniños estudio, Basado endicho escolar. delmobiliario dimensiones posturales al debido adaptaciones handerealizar estén entre6oy Bocurso suaprendizaje. locualdificulta utilizado, mobiliario y facilitar proporcionar confort degranimportancia b) A largoplazoresulta paraevitar eldesarrollo encrecimiento, a lossujetos fisiológica unapostura patologías comolumbalgias posturales posterior asícomoposibles devicios (Eric Viel). 34 Marco Teórico que a se enfocanlas recomendaciones Desdeesta doble perspectiva referentes de al mobiliario lascuales se centran en aspectos se exponen, continuación en y pueden deotrosmuebles de usoinfantil al diseño seraplicables docentes, centros doméstico. elámbito de los lasdimensiones escolar debeteneren cuenta El diseño delmobiliario Laaplicación de estoscriterios niñosy adolescentes. a losqueva dirigido, usuarios de presenta congranvariedad deunapoblación al tratarse dificultad antropométricos grupo Enefecto, deedad. delmismo dentro e incluso lasedades según dimensiones portérmino deunos6 cm/año a razón unniñocrece los3 añosa los13años, desde quelosniños a comienzan encuenta sedebetener deestecrecimiento Dentro medio, un y esalcomienzo seproduce donde porlosmiembros delapubertad inferiores, crecer (Figura24). (Eric Viel) deltronco delalongitud aumento decrecimiento. 24:Secuencia Figura 35 [/arcoTeórico la desviación dedistintas típica dela talladeniños Enla figura 25se muestra y entre acusado entre los13-14 añosparalosniños unmáximo lacualpresenta edades, losniños Esdecir, también seencuentran diferencias entre 11y 12añosparalasniñas. y lasniñas. porJeong referentes estudiados Estas diferencias antropométricas alsexofueron y ParkdelDepartamento lnstitute of Industrial delKAIST(KoreaAdvanced de Ingeniería de1248 medidas antropométricas Paradicho estudio tomaron andTechnology). Science quelosniños obtuvieron de126cmdeestatura resultado Como niños entre 6 y 17años. quelasdelasniñas altura. Porotra delamisma másaltas requerían unamesay sillas profundidad y anchura dela parte, requerían unamayor niñas de 120cmdeestatura estatura. delamisma a lasdelosniños encomparación silla VARONES HEMBRAS EDAD (años) conel sexo. delastallasenrelación 25:Dispersión Figura 36 Marco Teórico porParcells destaca el estudio realizado Enesteaspecto también C y col.que probabilidad quelosniñosdeencontrar quelasniñas menor tienen sillas a nosanuncia sumedida. parael a considerar una ampliagamade tamaños Estoshechosobligan Además, delmobiliario, es necesario teneren mobiliario escolar. a la horadeldiseño Al estudiar lasdiferentes la tareaparala queva a serutilizado. actividades cuenta quelosalumnos consumen aproximadament se observa en la escuela, desarrolladas queestánen claseen atender del a lasexplicaciones el 40 y 50 Yodeltiempo entre (García y col). y el restoenotrasactividades profesor, sinclasificar el30%a escribir porel conjunto quelosobjetivos silla-mesa a cubrir determinan Estas actividades sean: - Facilitar atención al mientras sepresta cómoda laadopción deunapostura profesor. es la descrita anteriormente, másdeseable, Paraello,la postura postura media concolumna erguida. - Minimizar y y delcuello de escritura en lastareas la flexión deltronco la sobre recomendar el usodeunatrilcolocado lectura. Paraellosepodría defozar yaquepermite enlugar alojodelalumno, aproximar elpapel mesa quelopuede paraleer. tansimple Unobjeto hacia delante alniñoa inclinarse parahacer o y quesesitúa losdeberes lamesa sobre fabricar uncarpintero, (Eric y espalda molestias en el cuello evitar losejercicios en casa,puede Viel), 37 Marco Teorico ERGONÓUICO DELDISEÑO RECOMENDACIONES lasrecomendaciones sobreel mobiliario Previamente a exponer escolar, secree que rigenel mismo,Una Normaes un Normas reflejar las diferentes conveniente queestablece y repetida lascondiciones de aplicación o continua, técnico documento porunproducto parasuaceptación en el mercado. Enel caso a cumplir características proponen lasNormas unoslímites detolerancia aplicada al mobiliario, delaergonomía y col). para (García losdiseños puede ahora bien, serlo noesdeobligado cumplimiento, Enprincipio, unaNorma yaseanacional parta o comunitario. o deunreglamento, deunadirectiva cuando pororganizaciones encargadas sonredactadas LasNormas sobreel mobiliario como: deello, - lS0: Normativa por la Internacional for Organitation elaborada internacional. deámbito Standarization, - CEN. paralospaíses Europea. Económica delaComunidad Normativa - AENOR: y Certificación. Española deNormalización Asociación - Organismos (homólogos en el de AENOR nacionales en otrospaíses extranjero). másuniversal, la normalS0 es la de ámbito Entrelos textosnormativos, losindustrializados. incluidos todos a 89estados, comprendiendo las de Normativas, de elaboración nacionales organizaciones Existen además y, ISOcorrespondientes conlasrecomendaciones estarhomologadas cuales suelen 38 Teorico Marco propios particulares, normativos segúnel en ámbitos añadendesarrollos además, interés o especialidad delpaís. por Española), elaborada de la NormaUNE(Norma En España se dispone quehastael (AEN/CTN 81/SCS), de Ergonomía la cualtieneun Subcomité AENOR, parael diseño Para delmobiliario. norma específica ninguna no ha producido momento el vacíoen la UNE,puede de la lS0 y considerando los datosextraídos completar porentidades a todasellaspertenecientes extranjeras, recurrirse a lostextosredactados y participantes países dela ISO: desarrollados ORGANIZAC¡ON Institution) BSI(BritishStandard NORMAS NormaBS deNormalisation)NormaNF Frangaise AFN0R(Association a l SS , S I Sveringe) N o r mS SIS(Standardiserings-Kommissionen fUNormung) Institut DIN(Deutsches NormaDIN Institution) NormaANSI Standards Nacional ANSI(American referir a tresaspectos suelen relativas al mobiliario, a lasnormas Encuanto y (resistencia, y formas, inflamabilidad... materiales dimensiones fundamentales: (deestabilidad, resistencia...). ensayos una a menudo seencuentra ideal, eldiseñador lamedida desaber Anteeldeseo porejemplo: delasiento altura detolerancia, comointervalo formulada recomendación perociertamente puede resultar ambiguo, 37y 44 cm,Estemargen entre recomendada y usuarios, delamisma aúndentro desituaciones lavariedad laNorma debecontemplar paragenerar exactos valores criterios noexisten Porotraparte, o mesas. desillas clase generales, en sonorientaciones lasNormas Además, enunáreacomola ergonomía. 39 Marco Teorico y bastante porcriterios conservadoras condicionadas ocasiones antropométricos. No la Normaproporciona obstante, antela faltadeotrainformación unmargen detolerancia razonable. Lasrecomendaciones sugeridas a continuación estánbasadas en lasNormas y en las experiencias B5-5873 e IS0-5970, en las dimensiones antropométricas pordel lnstituto (lBV)a partirde distintos de Biomecánica de Valencia aportadas demobiliario escolar. ensayos quedebeexistir general, cabeseñalar Comounarecomendación unaamplia grupo paraniños gama de dedistintas edades o,incluso, dentro delmismo detamaños edad. MATERIALES DELMOBILIARIO porprimera aplicados al vez,materiales Durante losaños60-70 se investigan, a los lo queconfiere o la fibrade vidrio, mobiliario, comoel poliuretano, el poliéster y proyectos comoprovocador añosuncarácter tanrevolucionario deesosefervescentes poético. y la durabilidad necesario asegurar utilizado,0s Indiferentemente delmaterial juntoconelusodelmobiliario, yaqueeselpaso los resistencia delmobiliario deltiempo principales queinfluyen Sibienel enlosmuebles. enlaaparición dedeterioros factores puedeser minimizado escogiendo IBVafirmaque el efectode estosfactores y lasformas losmateriales constructivas. adecuadamente paraevitarla posibilidad de resistentes materiales Porellose recomiendan enlaamenaza hincapié haciendo cortantes, o existencia depuntas o zonas astillamiento estar quesupone deberá La estabilidad escolar en casode deterioro. el mobiliario 40 Marco Teorico La delasiento, todosupesoenunextremo el niñoapoya cuando incluso asegurada, delmobiliario yaquefacilitará el transporte importante seráotracaracterística ligereza y col). (García DELMOBILIARIO DIMENSIONES SILLAS enlaFigura26, sepresentan escolar quedeterminan unasilla Lasdimensiones más delpunto a laaltura refiere delasiento Laaltura (A)A/fu ra delasienfo. deformables En el casode asientos del mismo. altoen la partedelantera decarga. conunsimulador deberealizarse lamedición (tapizados o deplástico), del entreel bordedelantero Es la distancia (C) Profundidad delasiento. delrespaldo. delpuntomásprominente y la proyección sobreel mismo asiento enlaparte debemedirse delasiento Laanchura (D)Anchura delasiento. yaqueesestalazonaquese a unos15cmdelrespaldo, posterior delmismo, elasiento. sobre corporal apoyo demáximo conla zona corresponde másprominente elpunto entre Esladistancia lumbar. (E)A/fura delapoyo elasiento. sobre y suproyecciÓn delrespaldo del entrelosextremos horizontal Esladistancia (F)Anchura delrespatdo. lumbar. deapoyo ensuzona respaldo, el entre vertical Esladistancia delrespaldo. inferior (G1)Altura detborde elasiento. sobre y suproyecciÓn delrespaldo punto másbajodelcentro 4l Teórico Marco Distancia vertical entreel del respaldo. (G2)Alturadel bordesuperior y el asiento. punto delrespaldo superior medio delborde del asiento,Es el radiode (r1) Radtodel bordesuperíor delantero delmismo. enla partecentral medido delasiento, delantero delborde curvatura Se mideen la delrespaldo. (r2) Radiode curvatura delperfilhorizontal partecentral delrespaldo. _y' ,r/ dela silla. 26:Dimensiones Figura 42 Teorico Marco Es el ánguloqueformala líneamediadel del asienfo. (u) lnclinación del sobrela partemedia-delantera Debemedirse asientocon la horizontal. (puntoB). Es apoyodel pesocorporal a partirdel puntode máximo asiento, y unsimulador (inclinómetros) de adecuada instrumentación utilizar conveniente positivas las rígida.Se consideran cargasi la sillano es absolutamente hacia delante. y negativas lainclinaciones hacia atrás inclinaciones porla líneamedia del formado Esel ángulo asiento-respaldo. @ Angulo porencima desupuntomásprominente. delrespaldo, conla líneamedia asiento porel ángulo librese caracteriza El espacio (o) Espaciolibrebajola silla. a 6 cm porunalíneaJJ',quepartedelpuntoJ, situado porla horizontal formado másprominente y quees tangente al elemento delasiento, delbordedelantero (Figura27), delasiento debajo situado conlaspiernas, interferir (J'),quepuede 6 c m 27:Angulolibrebajoel asiento. Figura 43 Marco Teórico MESAS (Figura 28): sonlassiguientes delasmesas significativas Lasdimensiones (N)A/fura de la mesa.La alturade la mesase midedesdeun puntodel enel punto se tomala medida es inclinado, hastael suelo.Si el tablero tablero a lasilla, máscercano de delantero desde el punto medida Esla altura (P) Altura asiento-mesa, en másbajosituado o punto sobre elasiento, apoyo demáximo lamesa alpunto deapoyo" delasuperficie laparte trasera el anchode las (O) Anchura mínimadelplanode la /nesa.Especifica deusoindividual. mesas dela mesa, (R)Profundidad delplano mínima detrabajo. útiles delasuperficie (O)V(R)corresponden a lasdimensiones queforma detrabajo lasuperficie Eselángulo delamesa, @) lnclinación conlahorizontal. laparte hasta elsuelo desde Eslaaltura (S1)Altura librepara/osmus/os, (traviesas quesobresalgan loselementos considerando del tablero, inferior etc),peronolabandeja. refuerzos, a labandeja elsuelo desde Eslaaltura (S2)Altura librepara/asrodil/as, bajolamesa. ubicada y pupitres un existe mesas Enmuchas (53)Alturalibrepara/aspiernas. Laaltura porla parte a ladelasiento. opuesta quetapala mesa vertical tablero 44 MarcoTeórico quedejalibredichotablero desdeel a la altura se refiere libreparalaspiernas suelo. medida horizontal Es la distancia libreparalasrodil/as. (U1)Profundtdad dela mesay eldelabandeja. el borde entre entreel horizontal Es la distancia libreparalaspiernas, (U2)Profundidad al laspiernas conel quepuedechocar obstáculo bordede la mesay el primer ntarse. adela librequequeda delespacio Eslaanchura (T)Anchura librebajola mesa, quepuedan restringir laterales losobstáculos entre Debemedirse bajola mesa. etc).Enelcasodemesas (patas, traviesas, delaspiernas lateral elmovimiento libreporusuario. queserefiere alespacio plazas, seentiende devarias dela mesa. 28:Dimensiones Figura 15 Marco Teórico de elborde horizontal entre Esladistancia respaldo-mesa. (W)Separactón Esta quepasaporel punto delrespaldo. másprominente la mesay la vertical enelcasodelospupitres. tieneimportancia dimensión DIMENSIONALES RECOMENDACIONES quecubren a correctamente tamaños siete secontemplan ISO-5970 Enlanorma los3 a los1Baños. desde española lapoblación lastablasparasillasy mesasen 7 tamaños expondremos A continuación de15cm enintervalos agrupados quecorresponden delosniños a lastallas diferentes (Tablas I y 2). D I M E N S I O N E SR E C O M E N D A D A S P A R A S I L L A SE S C O L A R E S II)F.NTIFICAI)ORDE MOI}tLIARIO ESTATLiRA (A) (C) rD) (E) t)n RFIFERENCIIA ,{[tura dei plano del asicltto. (rolernr¡ciu :f I r'ntl P i t r l u n d i d a d ef e c t i r , r d c l . t \ t e t t t ( ) (loleruncid + I un) 5 6 7 135 150 ló5 180 .l() -11 .18 {') t- 1A ?tt 29 l? ll 19 _10 18 40 1 ¡ l+ a a -11't 19 rl) :l ll I z 3 90 105 120 22 2(' 26 15 {nctluia nlrrinra riei asictilo. AItura Cel prrnto miis protttinettte I 16 t7 (F) ¡g'.pltlJe.. . \ n c h u r ; . 1m i n t n s l ¡ ( G r ) ¡ \ l t u n t t n i n i t l t ¿ rd c l b o r d c i r l l ' e r t o r lS )S "ri r i eI r c ' p a l d o . (Gll .,\ltura nritlinla dci bordc 5Lrpen()r ]t 1l 15 l6 ¿¿l ¡ss¡raldo ( ( , r ) \ l t u r a n - : á r t n l ad c ' l h t r ¡ ; l ¡ \ . r ; ) c t ' t ( ) r clel rcs¡raldo ( n ) R a d r i r i l c - lf ' r r r . l e d c l a n i e r t r C e l 2t l5 l8 -'1I 25 3-5 ,10 28 i-5 .l() _-j I ..1-5 l0 ll l__( _10 ilei rcspalcttr (n) R a d r o r n ; r ' . i r n od e i r c r p a l d o (a) dcl asrcrito. [nclin:rcit'ln {ó} .\ngulrr del ¡rlanodcl astc:llt-r r c sp a l t l t i . 01)_J" ()"-"1" 0,'-4 2E /1,) f 1 A lU t ¡ )- l , \ t a a -i-1 Jo 3ó l5 I0 (),4.' 40 Li li) ( ) . - J" l D c 9 5 o a 1 0 5 ' 'c n e l r e s t o d e I o s t a r r r a ñ o s ) parasillasescolares. recomendadas Tabla1: Dimensiones 46 Teorico Marco MESAS S D I M E N S I O N ER S E C O M E N D A D APARA IDL,\TIFIC¡\DOR }f OBILIARI(} DE ESTATLIRA DE, TIE,FERENCIA j 3 1 5 6 1 r20 135 r50 165 180 16 7A 52 22 5s 21 6,1 26 70 28 30 35 ,11 41 + t 53 59 65 35 25 .t5 60 35 25 _i0 60 40 40 30 50 i0 45 35 s0 70 50 l5 50 70 45 4i ,1 1 41 47 50 30 30 l0 35 .10 10 .10 40 -10n00 105 90 '10 (N) ,A.lturacle la mesa (toleranc'ia - | cm). l8 ( P ) , A , l t u r ad e l a r n e s a r e s p e c t od e i a s i l l a . ( S l ) A l t u r a n r í n i m a d e i c s p a c i op i t r a I a s piernas(rnuslos) ( S : ) A l t u r a l n í n i n r ¿ id e l c s p a c r op a r a l a s p i e r n a s( r o d i t l a s ) (S¡) Altura mínirnii para las piernas (R) Profundidad minirna del plano de la mesa ( Q ) , { n c } r u r am í r l i r n ad e l p l a n o d e l a m e s a . * (T) Anchura mínima debajo de la mesa. ( U r ) P r o f u n d i c l a dm i n i m a d e i e s p a c i op a r a l a . sp i e r t t a s ( r o d i l l a s ) . ( U r ) P r o f u n d r d a d r n i n i m a d e ) e s p a c i op a r a las piernas. plano cleia mesa. Inclinación 0 n -1 0 " Jt, 50 10 /o 45 45 40 0 0 - 1 0 u0 " - 1 0 00 0 - l 0 u paramesasescolares. recomendadas Tabla2: Dimensiones DELMOBILIARIO DIMENSIONES PORIASINCORRECTAS PRODUCIDOS PROBLEMAS a cabopor y adaptaciones llevadas lasconsecuencias seanalizan A continuación escolar. delmobiliario dimensiones a lasincorrectas debido losniños SILLAS delasiento Altura ya n0 baja,los muslos es demasiado Si la alturadel asiento 1.-Baja. en unazona se concentra y el apoyo delpesocorporal sobreel mismo, reposan enlas deflexiÓn delángulo ladisminución además delasnalgas; muyrestringida También de caderas. flexión al igualquela excesiva incómodo resulta rodillas 47 Marco Teorico porla compresión en las isquiáticas puede doloren lastuberosidades aparecer puededar lugara y si la presiónes excesivay prolongada mismas, el niñotiendea moverse, y dolor,Paraaliviar estossíntomas entumecimiento de apoyo(Figura de lassuperficies de presiones asíla distribución cambiando 2e) porunasillabaja. producido 29:Efecto Figura del frontal alta,el borde es demasiado delasiento 2.-Alta.Si la altura poplíteo, Enelcasodeque y enel hueco presiona delosmuslos debajo mismo del el borde hacia a sentarse éstetiende al suelo, lospiesdelniñonolleguen asíuna logrando porlosisquiones, solosuspendido conlo quequeda asiento 30). (Eric Viel)(Figura paralacolumna vertebral posición correcta dehormigueo producir puede sensaciÓn delasiento excesiva Estaaltura por o doloren las piernas e hinchazón nerviosa en los piespor irritación y col). (García venoso delretorno obstrucción 48 Teorico Marco -SegúnMandal, debeser 113de la alturade la la alturadel asiento pers0n a. porunasillaalta. producido 30:Efecto Figura delasieüg Profundidad quepermita usarel seráaquella del asiento óptima La profundidad los aunque delasrodillas, debajo excesiva sinquesenoteunapresión respaldo adaptadas consillas incluso presentar esteproblema pueden másbajos usuarios correspondiente. a lanormativa sobre al niñoa desplomarse inducen profundidad delasiento Laexcesiva al a sentarse anterior, comoenel apartado e incluso o el respaldo, el asiento a la no se acomodan de susmuslos de la sillaya quela longitud borde "bien el contra sentarse al fondo hacerles Porlo tanto, profundidad delasiento. la pelvis mucho a bascular porque selesobliga todavía esmásdifícil respaldo" lumbar. deunacifosis laapariciÓn desencadenando 49 Teorico Marco que mientras la utilización delrespaldo, impide excesiva Dichaprofundidad (lBV). deapoyo superficie suficiente noofrecen cortos losasiento demasiado Anch uradelasiento paraofrecer un apoyo deberser adecuada del asiento La anchura porel IBVsobre seha universitario mobiliario realizado Enel estudio suficiente. ya queunasiento máxima, la anchura de limitar la conveniencia comprobado comodidad, noañade ancho demasiado algocortoso bajosquelos losasientos Segúnel IBVsonpreferibles a losasientos ajustar espreferible Endefinitiva, o profundos. altos excesivamente quea losbajos o muyaltos. medios losusuarios delasiento Forma paraquedichoborde sea debeajustarse delasiento El radiodelantero y en los poplíteos presiones en loshuecos y se eviten molestas redondeado y se debesercuadrangular, y col).Laforma delasiento básica (García muslos (Figura 31). redondeadas quelasesquinas sean delosasientos recomiendan acusada, quetengan unaformademasiado losasientos Nosonbuenos posterior enla parte planos o conunaleveconcavidad sermáso menos deben enlazonade debeestarsituada encasodeexistir, Estadepresión delmismo. 32).Esteesun de 10cmdelrespaldo.(Figura a menos apoyo delasnalgas, estádemasiado yaquesielpunto másbajodelasiento muyimportante, aspecto y adopta sobreel asiento a deslizarse el niñotiende entonces adelantado, de3 cm(lBV). nisermenor superar nodebe posturas Suradio desplomadas. 50 Marco Teorico delasiento. 31:Formas Figura l0 {r1r r:róx. .-.-.-+ x ñ : il a¿l \ -3 ó crn t' y radiodelasiento, 32:Depresión Figura Marco Teorico porlo quesobresalgan, debeestarlibredeelementos A su vezel asiento quepuedan originar u otroselementos tornillos quehayqueevitarremaches, quedanlugara provocan sobrepresiones Estoselementos relieves enel asiento. posturas a cortoplazo,lo que puedeoriginar de incomodidad sensaciones y col), delniño(García inadecuadas sonacolchados la mejorsolución acolchados, En el casode asientos de lastuberosidades alrededor queevitan sobrelostejidos la presión firmes como afirma duros, loplanos inconfortables ergonómicamente siendo isquiáticas, de serdurosporrazones suelen escolares losasientos Encambio, Dreyfuss, e higiene, conservación economía, delasiento lnclinación laideadequeesposible sehaaceptado deBendix delostrabajos A partir delasilla. inclinar elasiento quese pueden losasientos delosañosochenta, la década Al terminar entrelos a tenergranaceptaciÓn han comenzado haciadelante inclinar a lacomodidad suaportaciÓn y numerosos hananalizado trabajos consumidores, quetrabaja sedente, enposiciÓn delapersona dela lumbar paralapérdida delalordosis deunasolución Enlabúsqueda Peter estapostura, y lasconsecuencias de mantener postura erguida, sedente que, queun asiento inclinado juntoa HansMengshoel concluyeron Opsvik generaría unapostura y losmuslos, entre eltronco abierto unángulo favoreciese que a la posiciÓn semejante demanera lumbar, la lordosis sinanular sentada la homogéneamente de pie,repartiendo estamos cuando la columna adopta y consiguiendo un presión en cadadiscointervertebral superficial intradiscal delamusculatura. quefacilita dinámico unesfuerzo equilibrio 52 Teorico Marco porel auspiciado realizó un proyecto JoeColumb0 En 1967el diseñador delmobiliario aspectos sobre deltalia, e industria diseño delnvestigación, Centro delmismo. e inclinaciÓn delrespaldo comoaltura de granutilidad ergonómico sinlevantarse de movimientos delmayornúmero la realización facilitó También del delejeantero-posterior 5ola inclinación debascular dela sillay la posibilidad plano delasiento, deltipo enfunciÓn dela columna lasituación 33semuestran Enla Figura utilizado. seasiento parala sobrelasdimensiones lasrecomendaciones Enla Tabla3 figuran encuenta teniendo desu inclinación, enfunción y profundidad delasiento altura porel lBV,Estonos estudiados de losuniversitarios de estaturas la distribución delasilla. entreestastresdimensiones relación laestrecha indica delasiento. enfuncióndela inclinación vertebral dela columna 33:Situación Figura 53 Teorico Marco ALTURA (A) PROFUNDIDAD 0 45 41-42 2 44 41-42 -iA 44 4A-41 INCLINACION (cr) (c) dela silla. inclinación-altura.profundidad Tabla3: Relación Respaldo al adoptada enla postura fundamentales tieneunasmisiones Elrespaldo a la contribuir estabilidad, en la silla,comoson:proporcionar sentarse y ayudar a mantener quesoporta laespalda mecánicas delascargas disminución debellegar delrespaldo Laaltura vertebral. delacolumna fisiológica lacurvatura según (debajo delosomoplatos) delaespalda media laparte hasta mínimo como politécnica deValencia. laUniversidad aconseja vertical quetiene superfil y col,esaquel García según eficaz, Elrespaldo inferior o elborde algocóncavo horizontal superfil plano convexo, o ligeramente lazona porlo menos debecubrir delassillas Elrespaldo detrás, hacia curvado libreentre asícomodejarunhueco a laespalda apoyo paradarcorrecto lumbar paraalejar lasnalgas. y elasiento inferior elborde sean quelosrespaldos dellBV,noesconveniente lasexperiencias Según los restringir yaqueenestecasopuede nicurvados, anchos, altos, demasiado (Figura 34). delamisma altas enlaszonas o clavarse delaespalda movimientos y planos demasiado losrespaldos conuniversitarios, realizados En estudios Así,el a laespalda. quenoseamoldaban puesto malvalorados fueron estrechos 54 Teorico Marco másbajoquelas delrespaldo sueletenerel bordesuperior mobiliario escolar que pretende de la lSO,ya quecomose acabade mencionar recomendaciones habituales delosbrazos. enlosmovimientos lumbar sininterferir désoporte porloqueunrespaldo paraqueseaefectivo hadeusarse, Sinembargo, o parael niñoy le predispone a noutilizarlo incómodo resulta maldiseñado desplomada. porejemplo unapostura adquiriendo inadecuada, deforma hacerlo (Figura 35). F! .- Try delrespaldo. adecuada 34:Forma Figura desplomada. Figura 35:Postura 55 Marco Teorico Áng uloasiento-respaldo Losvalores del ángulo asiento-respaldo hansidoobjeto de polémica durante muchos años. Lasrecomendaciones sobre dicho ángulo deben ir ligadas ya que ambosparámetros a la inclinación del asiento, determinan las percepciones y del delusuario acerca dela adecuación delángulo delasiento que se realiza, respaldo. Dependiendo estrechamente de la actividad se queseaposible recomiendan valores límites deesteángulo demanera adoptar lasposturas habituales correctamente enlaescuela. hacia Comose ha mencionado anteriormente, al inclinar el asiento mantener delante, conlo queaumenta el ángulo asiento-respaldo, so permite paralapostura lacurvatura lumbar. Sibienestopuede más mejor serventajoso la mesaperoparece inconveniente de anterior detrabajo sobre enlasposturas queocupan quepasan granparte deltiempo enlaescuela. atención al profesor, Esporelloquenoseconsidera oportuno recomendar talesdiseños alternativos paraescolares pueda deuso enasientos deusogeneral, aunque tenerinterés y col). (García deoficina específico, como elmobiliario conlas a evitar enrelación Encasodeutilizar variables, losdefectos estas (lBV): mismas sonlossiguientes lo quedetermina cerrado, a) El ángulo asiento-respaldo es demasiado flexión unaexcesiva decaderas. quese claveel borde lo queorigina b) El respaldo es muyvertical, queelniñonoloutilice o quetienda Estodetermina superior delrespaldo. a desplomarse. lo queda lugara queel borde abatido, estádemasiado c) El respaldo lumbar, inferior seclave enlazona 56 Marco Teorico queelniñotienda loquedetermina horizontal, esdemasiado d) Elasiento y useel respaldo. delasiento hacialapartedelantera a deslizarse tiene haciaatrás.Estedefecto inclinado estádemasiado e) El asiento y sobrela percepción de la alturadel lumbar sobrela flexión influencia mayorflexiÓn haciaatrásprovocan másinclinados losasientos asiento: y sonpercibidos comomásaltosporlosusuarios. lumbar librebaioel asiento Espacio dela libredebajo queelalumno deespacio disponga Esmuyimportante y levantarse con bajoel asiento libremente laspiernas sillaparamover (Figura 36), comodidad delasiento quequedesuficiente alturadebajo Porello,es recomendable etc.El hechode poneruna bandejas, comotraviesas, ni obstáculos sinestorbos paracolocar bajola silla,hacequeel niñonopueda la mochila inferior bandeja a la horadelevantarse, derodillas másde900deflexión realizar librebajola silla. Figura 36:Espacio 57 Teonco Marco MESAS delamesa(Figura37) Altura y unaelevaciÓn altasprovocan 1,- Alta.Las mesasexcesivamente así delamesa queden a laaltura paraqueloscodos deloshombros separación al escribir de unodesushombros conelevación asimétrica comounapostura y deloshombros delosmúsculos lafatiga aumenta (Figura 38).Estasituación a sobrecargarlos. llegando delcuello, el excesivamente al niñoa flexionar bajasobligan 2.-Baja.Lasmesas y se produce unacifosis normal lordótica la curva conlo quese pierde tronco, delos unasobrecarga lo quesupone parapoder escribir, y delcuello lumbar un niñoconel 39-ase muestra y cervicales. Enla Figura lumbares músculos es a quela mesa debido escribir al intentar y el cuello muyflexionados tronco paraatender al profesor, la cabeza el niñolevanta baja.Cuando demasiado (Figura 39-b). delcuello e lamusculatura latensiÓn aumenta sedente. alturamesay la postura 37:Relación Figura 58 Teórico Marco porla utilizaciÓn deunamesaalta. asimétrica Figura38:Postura porla utilización deunamesabaja. adoptadas 39:Posturas Figura dela vertebral parala columna Postural de Higiene lasMedidas Según que,una vez seráaquella delamesa adecuada laaltura delaEspalda, Escuela la Mandal, Según quede delesternÓn. a laaltura delamesa al borde sentados, del enbipedestaciÓn delaaltura a lamitad debecorresponder delamesa altura usuario. 59 Teórico Marco delamesa lnclinación paralastareas delectura, sonfavorables inclinado contablero Lasmesas es a estainclinaciÓn, Debido delcuello. deflexión el grado yaquedisminuyen porque se loslapiceros mesas profesores deestas que,algunos sequejan cierto un Serecomienda de la gravedad). (verificación de la fuerza caena menudo más que no pasede los 150o unamesaplanacomosoluciÓn ángulo (Eric Viel). conservadora libre baiolamesa Espacio paraqueel niñopueda librebajola mesadebesersuficiente Elespacio choquen o piernas rodillas a ellasinquesusmuslos, todoloquequiera acercarse no se acercará (bandeja...), de lo contrario partedel mueble conninguna bastante de tronco a la mesa,lo quedarálugara posturas suficientemente paramover con suficiente (lBV).Además, debehaberla holgura flexionadas (Figura 40). laspiernas libertad librebajola mesa. 40:Espacio Figura 60 Teórico Marco PUPITRES porseparado, y mesas algunos aunque desillas lautilización Espreferible (Eric y hacen almoverse ruido mucho profesores elsuelo dequerayan sequejen Viel) y la mesa,en el casode lospupitres entreel respaldo La separación y la facilidad deformaeficiente el respaldo de utilizar la posibilidad determina paraentrar delpupitre. o salir en la parte obligaal niñoa sentarse separación Así,unaexcesiva o a la quedarálugara la no utilizaciÓn delrespaldo delasiento, delantera unaseparaciÓn Encambio, muyflexionadas, deltronco deposiciones adopción de laposibtlidad e incluso, lasillay la mesa, entre lacirculación dificulta escasa (Figura 41). delamisma levantarse para adecuada silla-mesa conladistancia unpupitre diseñar Esmuydifícil de dimensiones a la grandisparidad debido de la clase, todoslosmiembros coroorales. enlospupitres. asiento-mesas 41:Distancia Figura 61 Teórico Marco DELA PIZARRADELPROFESOR LOCALIZACION yaquesi pizarra debeestarcentrada Cervera,la de Cuadrado el artículo Según en el lado posturas en los niñossituados provoca inadecuadas distalateralmente y noseapoyan girados delasilla. enelrespaldo quesiempre están opuesto, y MicrobiologÍa de Cuba EpidemiologÍa de Higiene, Nacional El Instituto de lisae impermeable, de superficie quela pizarra debeserrectangular, recomienda de enel centro de7 m2situada conunáreamÍnima negro o verdecontonomate, color '1,80 m de de0 B0m delpisoy a nomenos a unaaltura a losalumnos, frente lapared fila. delaprimera ERGONOMICAS SILLAS que ergonÓmicas, desillas losmodelos describir se pretende Enesteapartado asícomoundiseño al usuario, queposeen adaptables unasdimensiones sonaquellas los deestaforma fisiológicas, suscurvas conserve vertebral queobliga a quelacolumna las evitando uniforme, deforma delagravedad lafuerza reciben intervertebrales discos (Ecopostural). deformaciones diferentes de (Colombia) unasillaergonÓmica deBogotá deErgonomÍa el Instituto Según debe tener: calidad buena parauna - Unabaseconcinco (ruedas) puntos con"rodachinas" deapoyo movilidad, meior - Unsistema paraunaiuste fácilenlaaltura, neumático 62 Teórico Marco - Un asiento con bordessuavesparalograrunabuena bienacolchado c i r c u l e c i ódne l a sn i e r n a s . v r r v v ¡ u v r v r r u v ¡ u v F - Unrespaldo lumbar ajustable. completamente conapoyo - Apoyabrazos paraestimular unabuena de alturagraduable acolchados postura delcuerpo. superior delaparte - Undispositivo (quelasillasepueda quepermita delasiento lainclinación paraaliviar la presiÓn en la delante), un pocohaciaatrásy hacia mecer y elcuello. espalda "Balance Seating" desillaergonómicas: dosmodelos sedescriben A continuación Seat". y"The Balance Equipose comoel al castellano traducido Kneeling" Seaf" o "Balans 1.-"Balance poreldiseñador 0psvik Peter noruego fuediseñada derodillas dinámico asiento quesetienedela sillay dela quien la ideaclásica harevolucionado en 1972, y funcionales posición ergonómicos conceptos con innovadores sedente, unaextensa ha desarrollado conla firmaStokke En colaboración asientos. de ergonómico segúnun criterio aplicación de diversa de asientos colección y sencillez de uso movilidad adaptabilidad, corporal, de la morfología respeto (Figuraa2AyB), PeterOpsvikjuntocon Hanns anteriormente, Comose comentó que Para delante. hacia elasiento deinclinar losbeneficios estudiaron Mengshoel dealtura a unamesa permitiese frente sentarse abierto enángulo estapostura en la parte y añadir unosapoyos laspiernas flexionar fuepreciso standard, conun combinado inclinado de asiento Estesrstema de lasmismas. anterior que destacar Cabe Balans. concepto paralaspiernas como fueregistrado apoyo 63 lv'larco Teórico en la conla queadoptamos quese adopta en estasillacorresponde la postura neutro de (decúbito lateral) enlaqueselograunpunt0 decostado camaaldormir articular. tensión Balans. 42:Concepto Figura demicrovoltaje conmediciones untestrealizado 4 sepresenta EnelTabla en la espalda unossensores EHG,Paraellose colocaron conel equipo de (trapecio) deungrupo y elcuello y lumbar) paravertebral dorsal (musculatura los srguientes posiciones obteniéndose personas sanasy en diferentes resu ltados: D ep i e SillaEscr itor io S i l l aB a l a n s Sillónr elax C u e l l o E sp a l d a Cuello Espalda Cuello Espalda Cuello E s pal da 4-6mv 6-12mv B-12mv B-12mv 0 , 5m v 0,5mv 3mv posturas' endiferentes electromiográfico Tabla4: Análisis 64 15mv lv'larco Teórico quedaba Balans conel concepto estructural el aspecto Unavezresuelto Paraello,PeterOpsvik sedente. de la postura porresolver dinámico el aspecto en la sillaque de postura decambio de unsistema sobreel desarrollo investigó nr emisaS: cn rre ralr uav qvsiouientes rYv'v l u J v vsn l l v lo v l qn d i esa uvl - Favorecer muscular. eldinamismo - Ofrecer concadaactividad. acorde deposturas unrepertorio - Sencillez de del cambio corporal la decisiÓn de uso parapotenciar postura, - Adaptabilidad delcuerpo, almovimiento constante enel sentada a unapersona Seintrodujo fuelarueda, elegido Elsistema el dirigían quelosmovimientos desucuerpo detalforma deunarueda, interior dedescanso a posiciones anteunamesa, activas deposiciones delasrlla cambio de manuales demecanismos así,enausencia consiguiéndose el respaldo sobre y respetando el mental, precisarían de unadecisión los cuales regulación, Balans' conelconcepto conseguido estructural equilibro Permiten deStokke. delosasientos curvas delasbases Estaeslafunción del cuerpo, movimiento a cualquier del asiento constante la adaptación LaaplicaciÓn delusuario. equilibrio elpropio lomarque allídonde estabilizándose para porPeter Opsvik diseñados enlosproductos dela rueda deestesistema porel modelo Thatsit, pasando la sillaVariable, desde va,porejemplo, Stokke Gravity, delmodelo eldescanso hasta a "Balans en el concepto Seaf"es similar Balance 2,- "TheEquipoisE hansido de estaúltima todoslos problemas sin embargo, chair", Kneeling Balance". enla"EquipoisE resueltos 65 Teorico Marco "Balans eran: Kneeling" delasilla Losproblemas - Un partede la columnavertebral tenía que estartrabajando quelos Si la sillarequiere paramantener la lordosis, constantemente esto en contracciÓn, esténconstantemente de la espalda músculos lugar dando deespalda, conproblemas a la persona rápidamente fatigará sobrelosdiscos la presión la cualincrementa desplomada a unapostura interverterbales. - En muchas eraintolerable, sobrelasespinillas la presión ocasiones está rotullano bajoel tendÓn situado adiposo a queel paquete debido quelosindividuos es normal Porlo tanto, de algorreceptores. repleto Sociedad el apoyo(Documento si se prolonga unamolestia sientan Stokke) - Colocarse eradifícil, delasilla v salir etall,Pheasant). Lander Francher, Drup&mp; (cram&rp;Vinitzky, "TheEquipoisE" los manteniendo todosestosproblemas resuelve delante: hacia inclinado delasiento beneficios para e inclinaciÓn altura enprofundidad, esajustable lumbar a)Elrespaldo mientras estárelajada lumbar orresonorl'e AsÍlacolumna lazonalumbar, Yuv vvtJvr r\ nosóloporelsoporte todoeltiempo, durante quelalordosis semantiene de elgrado permite aumentar elasiento lainclinación sinoporque lumbar, delascaderas' delasarticulaciones extensiÓn el permitiendo abrir puede ajustarse delante hacia inclrnado b) Elasiento el sobre la presiÓn lo quereduce y losmuslos, entreel tronco ángulo 66 Marco Teórico de presiÓn y rnejora A su vez,nohaysensaciÓn la respiracion. diafragma delasilla, nideropaarrugada. nideresbalarse sobrelasespinillas delos delalongitud paralasespinillas enfunción esajustable c) Elapoyo para puedeensancharse e inclinarse También muslosdel usuario. deeste la presión sobrela tibia,Lacaídaverttcal correctamente distribuir y salida delasilla. hacequeseamásfácillaentrada apoyo posterior sin a unaanterior desdeunaposición el movimiento d) Permite de 1200 La posiciÓn del respaldo las palancas. de ajustar necesidad que,al recostarnos, hacia atrás permite lasillabascule al asiento respecto la reduciendo sobreel respaldo, el pesode la espalda descargándose y respetando Estafacilidad presión su morfología. de la columna vertical frecuentemente queel usuario permite de posición cambie de movimiento desdela vertebral de la columna y, a Su Vez,permite el movimtento de los discos así la nutriciÓn lordosisa la flexiónmeiorando interverterbales. "TheEquipose por paraniños recomendada E Seat" estáespecialmente quesehandescrito, Iasventajas todas basadas ergonómicas sillas fotosdediferentes se presentan A continuación (Figura 43): porlaempresa perodiseñadas Ecopostural comentados losbeneficios 67 Marco Teórico s-2105 s-2630 s-2639 s-2606 s-2645 desillasergonómicas. modelos 43:Diferentes Figura OBJETtvosE HIPóTEsls Obletivos e Hipotesrs realizado sonlossiguientes: deltrabajo Losobjetivos - Analizar y mesas) (sillas usado enlaescuela y valorar escolar elmobiliario por niñosde diferentes con las dimensiones edadesy compararlas porlasNormas correspondientes, establecidas - Valorar y edades niños dediferentes entre antropométricas lasdiferencias SCXOS. - Observar elperiodo niños durante y describir enestos lapostura sedente alprofesor. deatención - Describir declase. enelentorno delmobiliario ladistribución v delosniños - Relacionar del porlos niñosy las dimenstones adoptada la postura utilizado. mobiliario - Compararla queutilizan porlosniños o nounmobiliario postura adoptada recomendado. que - Relacionar por los niñoscon la posición adoptada la postura delaclase. mantienen enelesoacio 70 OheirirncoHnntpcrq detrabajo lashipÓtesis seestablecen delosobjetivos dela concreción A partir AsÍ,las de la metodología. trasla aplicación o anular quese intentarán corroborar sonlassiguientes: detrabajo hipotesis clase, - Existen enunamisma escolar demobiliario tipos drferentes ISOcorrespondiente, - Elmobiliario laNorma norespeta utilizado escolar - Niños tipodemobiliario, y tallas elmismo utilizan edades dediferentes delas dependen - Lasposturas laclase durante ensedestación adoptadas con delniñoenlaclase delaubicaciÓn asícomo delmobiliario, dimensiones y lapizarra. delprofesor a lamesa relación sedente la postura - La utilrzación modifica inadecuado de un mobiliario correcta. 7T MATERIALY MÉroDo y Método lv4aterial 1.-Población pertenecientes al paranuestro son escolares estudio elegida La población "José queestásituado en y Secundaria Herrero" Primaria Infantil, deEducación Colegio colegio Endicho deSalamanca. ciudad denuestra no21-25 Ballester Torrente elPaseo de la del Áreade Fisioterapia Asociado un Profesor comofisioterapeuta trabaja del conlosrepresentantes quiennospusoen contacto de Salamanca, Universidad parahacerlo proyecto, colaboraron nuestro sobre unavezinformados loscuales, centro, posible. de entreB y 12años, parael estudio sonlosalumnos elegida La poblacion y quesegúnRosaContry especial, unacaracterística estasquepresentan edades "Programa sanitaria paralaeducaciÓn postural deHigiene delArtículos autora Serrano "Desde conlaetapa secorresponde biológico, devista unpunto eslasiguiente: escolar" y psicomotora intelectual psicológico, sucapacidad enel aspecto deldesarrollo, básica y formaciÓn", enevolución también seencuentra desus sonconscientes losniños edades punto enestas devista, nuestro Desde lasposiciones y soncapaces dediferenciar lasedestación durante deposición cambios enelcolegio. lasclases durante cómodas más 13 y Método Material y Método 2.-Material deMedición. junto (sillas y mesas) Serecogen lasmedidas delmobiliario escolar delasclases consu distribución en el espacio dentro de la clase(Figuras 44, 45,46 y 47),la localización delapizarray ladelprofesor laexplicación, durante Figura 44:Clasede3ercurso Figura45:Clasede4ocurso Figura 46:Clase de5ocurso Figura 47:Clase de6ocurso Todas lasmediciones setomaron cuando la claseestaba vacia, en horario de recreo o allinalizar laiornada escolar. 74 y Método Matenal paralasmediciones Elmaterial utilizado delmobiliario eselsiquiente: - Cinta métrica. - Ranla d o 5 fl n m v v v v v r r r . - Goniómetros paralelos y distintas debrazos longitudes, - Cuerda. - Rotulador, queincluirán parámetros Lasdimensiones delmobiliario se recogen entablas quefueron definidos enelcapitulo delMarco Teórico. SILLAS presentes Paraestablecer losmodelos deestudio se desillas ennuestro colegio 26 recogen, referencia enlasFiguras enlaTabla 5,lasdimensiones a lasquesehacían u27. encadaunadelasclases. Tabla delasdimensiones delasdistintas sillasencontradas 5:Tablaoarala recoqida 75 y Método Material el sobre - (A) Altura entreunareglacolocada Distancia delasiento. delplano (Figura y elsuelo 48).Semideconlacinta fijada concintaadhesiva, asiento, metnca. y el postertor - (C)Profundidad entreel bordeanterior Distancia del asiento. delmismo enla parteinferior lacintamétrica semidecolocando delasiento, ( F i g u r4a9 ) a delasiento - (D)Anch entreloslaterales Distancia del asienfo. uramíntma '15cmdelborde presentaban lassillas posteriordel casos Enalgunos mismo, entre quecorresponden a la uniÓn de hierro laterales unasprolongaciones en prolongaciones no se tienen y lastraseras, dichas laspatasdelanteras (Figura 50)' deestadimensiÓn enlamedición cuenta 48:Altura delplanodelasiento. Figura l6 y tt4étodo Material Figura 49:Profundidad delasiento. Figura 50:Anchura delasiento. y Método Materjal - (E)Alturadelpuntomáspromtnente vertical entreel Distancia delrespaldo, previamente conunrotulador, señalado puntomásprominente delrespaldo, prolongado Semidecon deunaregla. a través y lapartesuperior delasiento F i q u r5a1 ) . m é t r i c( a l ac i n t a - (G1)Alturamínima entreel vertical Distancia delrespaldo, delbordetnferior prolongado y el asiento Semide conunaregla, delrespaldo bordeinferior (Figura 52). conlacintamétrica - (GZ¡Altura entre vertical Distancia delrespaldo, superior delborde mínima prolongado Se y el asiento conunaregla. delrespaldo superior el borde (Figura 53), métrica midie conlacinta Figura 51:Alturadelapoyolumbar. 78 y Método Material Figura 52:Alturadelbordeinferior delrespaldo. Figura 53:Alturamínima delbordesuperior delrespaldo. y li/étodo It4aterial ' (F)Anchura mín¡ma del respaldo. Distancia entrelosbordes laterales del respaldo ensuparte anterior, medida (Figura conlacintamétrica 54). Figura 54:Anchura mínima delrespaldo. - (5)Anguloasiento-respaldo, Angulo formado y el respaldo, entreel asiento paramedirlo paralelos se utiliza y largos ungoniómetro de brazos colocado en contacto y la superior con la parteanterior del respaldo del asiento. ( F i g u r5a5 ) , - (u) tnclinación el asiento, Ángulo formado y elborde entre lahorizontal del paraellosecoloca asiento, posterior elfulcro delgoniómetro enlaparte del (Figura asiento 56), 80 y Método Material Figura asiento-respaldo. 55:Ángulo Fiqura 56:Inclinación delasiento. y Método Material MESAS presentes Paraestablecer losmodelos demesas ennuestro colegio deestudio referencia enlaTabla 6,lasdimensiones a lasquesehacía enlaFigura 28 serecogen, y laregla, ysonmedidas mediante lacinta métrica mesas encontradas encadaunadelasclases. delasdistintas 6:Tablaoarala recoqida delasdimensiones Tabla - (N)A/fura alargado trasero delamesa Distancia entre el borde delamesa. y elsuelo (Figura 57), conunaregla - (Q)Anch de losborde laterales Distancia delamesa, uramínmadelplano (Figura lamesa 58). - (I) Anchura laterales Distancia entrelosdossalientes l¡brebajola mesa. (Figura 59). bajoeltablero - (R)Profundidad lacinta Semidecolocando mínima delplanodela mesa. (Figura 60), losbordes laterales delamesa métrica entre 82 y Método Material Figura 57:Alturadela mesa. Figura mínima delplanodela mesa. 58:Anchura Figura 59:Anchura librebajola mesa. y Método Material Fioura 60:Profundidad mÍnima dela mesa, - (O)lnclinactón Lasmesas medidas notienen laposibilidad de dela mesa. porloqueelángulo inclinar delamesa, entodas ellas es0, elplano - (S1)Altura Distancia deltablero librepara/osmus/os. entrela parteinferior y elsuelo (Figura delamesa 61), Figura 61:Alturalibreparalosmuslos. 84 y Método lilaterial - (S2)Alturalibrepara las rodillas. Distancia entrela parteinferior de la y elsuelo (Figura bandeja 62) Figura 62:Alturalibreparalasrodillas. - (S3)Alturalrbreparalaspiernas. Enlasmesasmedidas es estadimensión iguala la anterior debido a quecarecían de la bandeja en la parteanterior ouedefine estamedida, - (U1)Profundidad libreparalasrodillas, Distancia entrela bordeposterior deltablero hasta labandeja, - (U2)Profundidad libreparalaspiernas, Distancia desdeel saliente anterior posterior hasta (Figura el borde deltablero 63), - (T)Anchura librebajola mesa,Distancia entrelaspatasde la mesaala a l t u rdaeI ab a n d e(j F a i g u r6a4 ) . 85 y Método It4aterial Figura 63:Profundidad libreparalaspiernas. librebajola mesa. Figura 64:Anchura - (P) Alturaas¡ento-mesa. Distancia vertical entrela alturadeltablero, y lazona apoyo, situada a 15cmdel mediante laregla, demáximo alargado en cadaunade las Estadimensión se anota borde oosterior delasiento, modelos de sillasy mesas combinaciones entrelosdistintos diferentes (Figura 65). 86 y Método I\4aterial Figura 65:Altura asiento-mesa, NINOS A losniños selestoman lassiquientes mediciones: a)Talla.Paraelloseconstruye unaltímetro calibrado entre'130 cmy 205cm, Dicho altímetro sefijaa la pared mediante cintaaislante a unaaltura de 130 cm delsuelo.Se midela tallaa cadaniñopidiéndole quese coloque de y conla mirada espaldas al altimetro al frente. Secoloca rectode el ángulo y la cabeza uncartabón en contacto conel altímetro delniñ0.Esimportante quetodoslosniñossemiden destacar yaqueel grosor consu calzado dela suelade suszapatos incrementa la longitud de suspiernas a la horade q a n t a r vv, s o n n r l r que pedir quesedescalcen, nosecreeconveniente yv,,J b) Medida A y B Trasla medición de la tallase pasaa medir lasdos mediciones que,segúnEricViel,son útilesparala en sedestación elaboración de un puesto de trabajo escolar. Dichas medias sonlas (Figura siguientes 66): 87 y Método Material - Medida poplíteo A: Distancia delsuelo alhueco conzapatos, - Medida B.Distancia desde alasiento alcodoenflexión. Figura 66:Medidas A y B. ensussillas losniños estánsentados Ambas medias se toman cuando v frente a susmesas detrabaio. queapoye la la Medida B,sele pidea cadaniñoencuestiÓn Paracalcular y se palma (elegida lamesa sobre aleatoria) demanera delamano derecha deesta querelaje Semidea partir derecha. laextremidad superior le indica EricViel, Según posición al asiento. derecho el olécranon la distancia entre del permite dela mesaenfunción la altura delplano regular estadistancia deltronco. crecimiento (Tabla 7), entablas (encm)tomadas serecogen a losniños Lasmediciones enorden de losniños losnombres curso, en lasqueseanotaron unaDOr 88 porla SecretarÍa facilitada de la clase(información dependiendo alfabético delcentro). delosniños. delasmedidas Tabla7:Tablaparala recogida y lv4étodo [/aterial y Método deObservación. 3.-Material porel mismo fueel directo realizado siempre elegido de observación El método y detécnicos de deprevención delosrnvestigadores Pesea quela mayoría observador. de individuos, la grabación en vídeoparala observación recomienden riegos laborales inconvenientes: a lossiquientes laideadebido serechaza - Rechazo aún del centroa grabarsus clases, de ciertosprofesores quelagrabaciÓn sinsonido. seharía explicado habiéndoles - Necesidad como tantofrontales decadaniñ0, tomas distintas de realizar parapoder elegidos, corporales lossegmentos observar laterales - Necesidad parapoder a todos valorar delacámara laposición decambiar enelespacio. delasmesas a ladisposición debido losniños delaclase, - Dificultad delosniños. deimagen a losderechos legal encuanto y delmenor el derecho asícomopararespetar estos inconvenientes, Portodos son debido a quetodoslosalumnos legalde lospadres, el consentimiento evitar sedente delapostura dequelaobservación a laconclusión sellega menores deedad, enclase. directa delaobservación a través serealizará quepodemos a su vez,unaseriede ventajas directa tiene, La observación en: resumrr - Esútilenniños de personas o conanimales condificultad muypequeños, y (Hernández porsímismos Sampieri y dejaquelosdatos hablen laboratorio col), 90 y Método Material - Ofrece las en el quese producen delcontexto unamejorcompresión deloroqrama. actividades - Permite queelevaluador presente másintegral delprograma. unavisión - Si losparticipantes queestánsiendo haymenos observados, nosaben y secomprometan conla probabilidades sucomportamiento dequecambien conunúnico se cuenta enesteestudio Porestarazón valrdez delestudio. y poder valorar a paranointerferir escolares enlasactividades observador suatenciÓn, sinllamar losniños - Posibilidad parapoder a los observar delaclase a lolargo dedesplazarse planos y distancia. distintos niños desde - Tomar que depostura generales deloscambios e individuales anotaciones enlaficha, noserefleiarán - Norequiere enmaterial. económico coste niningún equipo sofisticado porlosalumnos losde3odeprtmaria, másjóvenes, laobservación Secomienza de5oy a losalumnos y díasmástarde seobservaron porlosde4ocurso, continuando quelaclase es a medida aumenta queladificultad delaobservación Esobvio 6ocurso. mástiempo durante quese intenta observando solventar defecto másnumerosa, lasclases seobservan deestemodo másalumnos, enlasquehubiera clases aquellas dos,Entodos quelasde4oy 6odurante mientras unahoradeclase, de3oy 5odurante y lasfichas de la mañana horas enlasprtmeras la observación se realiza loscasos queocupan elmayor alprofesor, deatención losperiodos durante (Tabla 8)serellenan cursos. enestos delaclase tiempo 9i y Método Material enfunción decada unafichadeobservación se rellena Comose hacomentado paratener toda realizadas enlosmismos lasmediciones recoge lacualtambién alumno, enunahoia, lainformación Alturaenbipedestación: A: Medida M e d i dBa: Silla: Modelo Mesa: Modelo enclase: Situación - Postura MediaPosterior Anterior ensedestación: - Posición Flexionada Erguida dela columna: - Apoyopiesenel suelo: Nolosapoya Puntas Talones Parte Planta externa - Piescruzados: Sl N0 - Apoyoenel asiento: Alfondo Enlamitad Enpartedelantera - Piernas Sl NO cruzadas: - Utilización CorrectoNolousa Desplomándose delrespaldo: - Flexión 900 +900-900 derodillas, - Apoyoasimétrico codosCodoDerechoCodolzquierdo sobrela mesa,Ambos - Torsión Sl NO detroncoal escribir: - Posición lzq Dch.Flexion+inclinaciÓn Flexión+inclinación Flexion delcuello. - 0bservaciones: poralumno. Tabla8: Fichadeobservación 92 y lr.4étodo Material Estadística 4,-Metodología and Product 10.0.(Statistical SPSSversión estadístico Se utilizael paquete de estadistico análisrs el posterior paraintroducir losdatosy realizar Solutions) Service l ai n v e s t i g a c i ó n , de y contingencia de losdatosestadísticos defrecuencia lastablas Seobtienen de noparamétricas laspruebas y posteriormente serealizan unade lasvariables, cada Ch¡-cuadrado. sonlassiguientes: detrabajo Lasvariables - Variabte ordinal cadaniñ0,Estavariable l: Clasea la quepertenece manera: delasiguiente categorizó Valor deValor Etiqueta 3 3eICurso A a 4oCurso 5 5oCurso 6 6oCurso - Vartaile nominal: deestavariable Categorías alumno, 2:Sexodecada deValor Valorj Etiqueta 1 i Mascultno - Variable enmesy añ0. delniñoexpresado denacimiento 3:Fecha -Vartable laedaddelos SecalculÓ derazón. deintervalo Variable 4: Edad. (Mayo sufecha 2002) delestudio a lafecha restándole niños manualmente edades quelosniños sondecortas dadaenmesy añ0,Dado denacimiento, 93 y Metodo Material y años,Serealiza en meses expresadas edades COn SUS Operar e interesa queunmes 10,detalmanera Sobre de meses delnúmero unaequivalencia e o u i v aal e0 , 0 8 3 . de un niñoquetiene10 añosy B meses,su edadexpresada Ejempto: sería10,66. formadecimal - Vartade en expresada derazÓn deintervalo variable 5:Talladecadaniñ0, centímetros, - Vartaile delasdistintas queagrupa a losniños nominal variable 6:Altura, de Chi no paramétrica de su talla,paraquela prueba en función clases de delosniños lastallas Paraelloseagrupan másexacta. resulte Cuadrado altos, tresgrupOS: Se establecen en cadaCurso. ascen0ente manera delasdiferencias enfunción quevendrán y bajos, determinados medianos latalladelmásaltoy ladelmásbajo. entre en3etcurso: Ejemplo '143 27cm menor)= 116(talla (talla mayor)cadagrup0. entre dealtura cmqueseráladiferencia 273=9 determinados paratercercursovendrían Porlo tanto,lostresgrupos valores: siguientes Valor '1 devalor Etioueta de3otalla116cm Niños bajos 2 de 127a 134cm de3o:tallas medianos Niños 3 de136a 143cm altos de30,tallas Niños a la quecorresponde - Va¡a6eZ: Poplíteo, de razÓn de intervalo variable encm. poplíteo expresada alsuelo) delhueco A (distancia Medida 94 y Método Material las se agrupan másexacta resulte de ChiCuadrado Paraquela prueba cortas niños conpiernas encadaunodeloscursos: medidas endosgrupos, largas. y niños conpiernas - Vartafle B la Medida de razónquerefiere de intervalo 8: Codo,variable sobrela mesay el suelo) (distancia desdeel codode la manoapoyada encm. exoresaoa las se agrupan másexacta resulte de ChiCuadrado Paraquela prueba B conmedida niños encadaunode loscursos: en dosgrupos, medidas B grande. y niños pequeña conmedida - Variabte quecorresponde altipodesillautilizada nominal 9:Silla,variable de delosmodelos enfunción secategorizó porcadaalumno. Estavarrable en el apartado se presentan cuyascaracterísticas sillasencontrados, delmobiliario. Resultados Valor deValor Etiqueta 1 SillaA o ¿ SillB a 3 S i l lC a -A SillD a 5 SillE a usada - Variable querefiere eltipodemesa nominal variable Por 10,Mesa, de delosmodelos enfunción secategorizÓ tambien Estavariable cadaniñ0. mesas encontradas. Valor deValor Etiqueta 1 MesaA a MesaB ¿ 95 y Método Material queadoptael niñ0.Se categortzo - Vartable 1l: Posturaen sedestación manera: delasiguiente nominal estavariable V alor deValor Etiqueta 1 antenor sedente Postura 2 media sedente Postura 3 sedente Postura Posterior en la POStura de la columna - Variabte la posiciÓn refiere l2: Columna, se establecen nomtnal variable dela misma Así,dentro observada. sedente categorías: lassiguientes Valor deValor Etiqueta 1 o cifotica flexionada Postura 2 o lordotica erquida Postura en a lamanera quecorresponde nominal -Vartable l3:Apoyopies,variable la nnctr rrt cadonlp durante o no lospiesen el suelo, queel niñoapoya lc¡ categorías' enlassiguientes Ladividimos observada, deValor Etiqueta Valor 1 delosPies laplanta Apoya ,) delosples laparteexterna Apoya : L 3 A 5 I lostalones Apoya NoapoyalosPtes 96 : , vvJ\vr q vvvvr rrv y Método Material - Vartailel4: Sillarecomendada, quecorresponde a la nominal variable l a r e c o m e n d a cde i ÓlanNormalSO. s i l l aq u ee l n i ñ od e b e r íuat i l i z as re g ú n manera: delasiguiente lacategorizamos Estavariable deValor Etiqueta r ecom endada Silla - Variable quecorresponde a la nominal variable l5: Mesarecomendada, lS0, queel niñodebería delaNorma larecomendación según utilizar mesa eslasiguiente: delavariable Lacategorización Etiqueta deValor V alor 1 Mesarecomendada ,) Mesanorecomendada L - Variable o no lospies indica si losniñospresentan 16:Piescruzados, nominal deestavariable Lacategorización lasedestación. durante cruzados fuelasiguiente: deValor ValorEtiqueta 1 Síloscruza o L Noloscruza - Vartable forma e n l a q u ee l n i ñ os e a p o y a 17'.Apoyosobreel asiento, en estavariable siouientes lascategorías Sedistinguen sobreel asiento. nominal: V a l or deValor Etiqueta 1 delasiento Apoyo alfondo 2 delasiento Aoovo enlamitad 3 enlapartedelantera Apoyo 97 y Método Matenal - Variable queexpresa variable nominal el modoen queel 7B:Respaldo, Categorias: niñoutiliza el respaldo. Etiqueta deValor Utilizacion delrespaldo correcta 1 Noutiliza elr espaldo sobre él Sedesploma - Vartable quecategoriza el hecho variable nominal l9: Piernas cruzadas, o no: laspiernas cruzadas depresentar Valor Etiqueta deValor 1 Piernas cruzadas a nocruzadas Piernas ¿ - Variable queexpresa laamplitud en variable nominal rodillas, 20'.Flexión lapostura sedente: laflexión durante delasrodillas Valor Etiqueta deValor rodillas 900 Flexión a ¿ +900 Flexron rodillas 3 -900 rodillas Flexion - Variable la sobre laforma deapoyo deloscodos define 2l: Apoyocodos, las al profesor en clase.Se establecen de atención mesaen el periodo enestavariable: categorías siguientes V alor Etiqueta deValor 1 Apoya cododerecho 2 Apoyacodoizquierdo 3 Apoya ambos codos 98 y Método N4aterial - Vartafle a la hora si el niñogirael tronco deltronco,informa 22'.Rotación nominal: estavariable enlasquesedivide Categorías deescribir. eltronco Sítorsiona eltronco Notorsiona i del - Variable cervical de la columna laposiciÓn indica cuello, 23:Posición las siguientes Se distinguen al profesor, de atenciÓn niñoen el periodo nominal: deestavariable dentro cateqorías deValor Etiqueta cervical Flexión delacolumna der echa Flexión+ lnclinación izquier da Flexión+lnclinación 99 RESULTADOS I.-RESU LTADOS DESCRI PTIVOS. A.-Descripción delamuestra. B.-Descripcion delentorno. C,-Descripción delmobiliario, D.-Descripción delapostura. A.-Descripción delamuestra. Elnúmero totaldeniños estudiados es68(n=68) 1 CURSO Delamuestra (25%)pertenecen total, 17niños a 3eIcurso,21 (30,9 niños %)a 4ocurso, ('16,5 11niños y los19(27,9%)niños %)a 5" curso restantes a 6ocurso (Tabla A1y Grafico A1), CLASE Frecuencia Porcentaie Válidos 30curso 4ocurso 5ocurso 60curso Total I I Porcentaje válido 25,0 Porcentaje acumulado t a ^ ?nq 21 11 to,¿ 19 27,9 1 0 00 68 16,2 27,9 100,0 TablaA1:Resuttados variable Clase. l0l t ¿ , 1 100.0 Resultados porsexos Ladistribucién eslasiguiente: y 35(51,5 33(48,5 %)sonvarones %) (Tabla sonhembras A2y Gráfico 42). SEXO Frecuencia Porcentaie Válidos Masculino Femenino Total 485 ql 68 Porcentaje válido 48,5 q 100.0 TablaA2:Resultados variable Sexo, ql 6 '100,0 Porcentaje acumulado 1 0 00 Resultados Masculino Femenino variableSexo. GráficoA2:Resultado porcursos y porsexos A3y el Ladistribución delamuestra serefleja enlaTabla A3: Gráfico - En3ercurso predom¡nan (n=12) (n=5). lasniñas enrelación a losniños - En4oy 50cursola diferencia numérica entreambos sexosno es muy y 12 niñas y 5 niñas 11 niños en40y 6 niños en50curso. significativa, - En6ocurso, porel contrario (n=11)que haymayor número de niños de (n=B). niñas 3ocurso 4ocurso 5ocurso 6ocurso Femenino Masculino ok fila Recuento % f i l a Recuento 12 70,6% 5 29A% 47,60/o 11 52,4Yo 10 45,50/o 54,5% 5 6 11 8 42,1%o 57,9Yo variable TablaA3:Resultados Sexo. 103 Resultados Gráfico A3:Resultados variable Sexo. 3.EDAD Laedaddelosniños estudiados varíadesde el niñomáspequeño de3c¡curso, conB añosy 7 meses (8,57) hasta el niñomayor de6ocursoquetiene12 años y7 (12,57). meses Lamedia deedadesde10añosy 4 meses (10,38 y lamediana t1 ,244) (10añosy 5 meses). 10,24 Existen varias y la curlosis modas quela negativa indica curva deedadestádesplazada a laizquierda, esdecir, haymásniños conmenos edad (Tabla delamedia A4), Ladistribución de lasedades medias en lasclases estudiadas es la siquiente (Tabla A5): - En3etcurso lamedia deedad y 10meses esdeBaños (8,81). - En4ocurso lamedia deedad y 11meses esdeg años (9,90). - En5ocurso lamedia deedadesde11 años(11,02), - En6ocurso lamedia y 11meses deedad (11,92). esde11años 104 Resultados Estadisticos EDAD N Válidos Perdidos 68 O 1 03 7 8 1 IO,Z¿OO Media Mediana I I | I Moda I 8,834 D e s vt i p Varianza Asimetria Errortíp.de asimetrÍa Curtosis Errortíp de curtos¡s Mínimo Máximo | | I | | | | I 1,2449 1.5499 109 ,291 -1,363 574 8,58 IZ,Se a Exrstenvariasmodas.Se mostraráel menorde los valores. variable Edad. TablaA4:Resultados EDAD 'CLASE EDAD CLASE Media N 3u curso 4ocurso 5ocurso 6ocurso Total o on?? 11,0245 1 1, 9 2 4 7 10 3781 17 21 11 '19 68 Desv.tío ,2071 3870 ,4789 ,3064 1,2449 variable Edad. TablaA5:Resultados t05 Resultados 4.TALLA Latallamedia deltotaldelamuestra esde143,83¡11,8723 cmsiendo lamínima na141cm(Tabla de179cm,Lamoda es139y lamedia A6) de116cmy lamáxima Estadísticos TALLA N Válrdos Perdidos Media I I 68 O Mediana | 143,8382 | 1 4 10 0 0 0 Moda Desv tÍp Varianza Asimetria Errortip.de asimetría Curtosis EnortÍp.de curtosis MÍnimo Máximo 139.00 | I i1,8723 I 1409511 752 | .zgl | | ,A¿q .574 | ll0Oo I 1 7 90 0 | variable Talla. TablaA6:Resultados (144,74 mayorque ladelasniñas cm)esligeramente Latallamedia delosniños y x12,67). (t11,08 (142,98 En3eI ladesviación típica encadacasosimilar cm)siendo y existe homogeneidad enlas unamayor losniños sonmásaltosquelasniñas curso que mientras sexos significativas enlatallaenambos En4onoexisten diferencias tallas. quelosniños (Tabla A7), lasniñas sonmásaltas en5oy 6ocurso 106 Resultados lnforme TALLA CLASE SEXO 3ocurso lvlascul¡no Femenino Total 4ocurso Masculino Femenino Total 5ocurso Masculino Femenino Total 60curso Masculino Femenino Total Total Masculrno Femenino Total [/edia N 137,6000 132,5833 134 0588 1?A 77)7 139,3500 139.5714 5 12 17 11 10 21 o 146,2000 142.7273 155,6364 161,1250 157,9474 144,7 424 142,9857 1438382 5 11 11 8 I Y oó Desv tío. 2,6077 7,2295 6.5714 q noqq 4 0964 4 5368 7,0828 2,5884 o,¿óv4 1í OnlO 9,2031 10 9264 11 0836 12,6726 11.8723 TablaA7:Resultados variable Talla. Paraestablecer lavariable altura sedividen a losniños enfunción delatallay en y bajos. altos,medianos Losresultados cadacursoentresgrupos: se reflejan en la Tabla AB: Tallas(cm) 127-134 3eCurso 4oCurso 128-134 '136-140 t4t-t+o 144-149 5oCurso F\" | .l lfañ tJz- t+ | 168-179 r c u -r o J I Tabla A8:Resultados variable Altura. r07 popliteo y elsuelo) (Tabla (distancia A9) elhueco A-POPL|TEO entre 5 MEDIDA cmy lamediana es39cm.Elvalor Lamedia deestamedida esde39,87*4,3296 queforman parledelestudio esde23,5cmy elvalor enlosniños minimo encontrado máximo esde49cm, Estadísticos onor irsrl N Válidos | Perdidos | | I I Media Mediana Moda Desvtíp. Varianza Asimetria Errortíp.de asimetría Curtosis Enortíp de curtosis MÍnimo Máximo | | | |t | | | | 68 0 39,8750 39,0000 gg OO' 40310 16,2491 -,675 - .291 3 303 .574 2350 49,00 a Existen el menorde los vanasmodas.Se mostrará valores. variable Poplíteo. TablaA9:Resuttados quelas observamos encadaunodeloscursos, a losresultados Siatendemos quelasde5ocurso loson mientras a lasde4ocurso, sonsimilares medidas de3eIcurso Excepto en3eI ambos casos, notable entre unadiferencia existiendo a lasde6ocurso, queenlosniños (Tabla A10). lasniñas esmayoren lamedia deestamedida curso, 108 Resultados Informe POPLITEO CLASE SEXO 3ocurso Masculino Femenino Total 40curso Masculino Femenino Total 50curso Masculino Femenino Total 6ocurso Masculino Femenino Total Masculino Total Femenrno Total lvledia 38 0000 37 7083 37,7941 37,7273 38,2000 37,9524 41,8333 42 8000 42,2727 40,8182 44,7500 42,4737 39,5455 40,1857 39 8750 N 5 12 17 11 10 21 Desv.tí0. 1,7321 t aq77 2.6044 1,4894 1 8738 2,5626 11 2,9357 11 o,¿¿¿v 2,3146 5,2506 4,1521 3 9484 4 0310 8 -1f, 68 Tabla410:Resultados variable Poplíteo. Paraoperar conestavariable sedividen a losniños decadacurso endosgrupos: y niños conpiernas largas. Losresultados sonlossiquientes niños conpiernas cortas (Tabla A11): (cm) Poplíteo Curso largas Niños conpiernas cortas conpiernas I Niños 3eICurso 31a35 3 7a 4 1 4oCurso 35a38 39a42 44a49 5oCurso i 6oCurso I 23,5a 39 40a48 l variable Poplíteo. TablaA11:Resuttados 109 Resultados y elasiento (Tabla (distancia B-C0D0 entre elolécranon A12). 6 MEDIDA y la mediana B es 22,14t4,3296 Lamedia deestaMedida es22,4,Tiene un valor máximo de30,5cmy unminimo de9 cm,Lamoda es25,5cm, Estadísticos N Válidos I Perdidos | OA 0 Media Mediana | | 22,1441 22,4000 Moda I zs so Desvtip Vananza AsimetrÍa ErrortÍp de asimetrÍa Curtosrs Errortíp.de curtosis lVínimo Máximo | | | | | | I | 43296 18,7452 -,SeZ .ZSl ,SOZ .Sl¿ I00 30,50 variable TablaA12:Resuhados Codo. un hecho B en cadacurso, aparece losresultados de la Medida Al observar quelamedia mientras mayor en40curso seregistra lamedia delamedida significativo, en los Lasmayores diferencias entresexosse registran menor aparece en60curso. quelosniños. Sin valores máselevados cursos de 4oy 5odondelasniñastienen pesea registrarse sexos, es similares enambos valores embargo en3eIy 60cursos, queenlasniñas (Tabla A13), lamedia enlosniños mayor r10 Resultados lnforme CODO CLASE SEXO 3ocurso l\¡lasculino Femenino Total 4ocurso Masculino Femenino Total 5ocurso Masculino Femenino Total 60curso Masculino Femenino Media 22,2000 2 19 5 8 3 22,0294 23,7273 25 0300 24,3476 21 0000 25 5000 23.045s 19,4091 19 , 12 5 0 19,2895 Masculino 21 5606 F e m e n i n o 22,6943 Total 22.1441 IULdI Total Desv tÍo. N 5 12 17 11 10 21 2,4814 3 5634 3 5941 1,8974 2,5495 o 5 11 11 I ? r(n^ 5,0439 4,9982 4.8857 4,5031 4,1488 4,3296 I J 35 oó TablaA13:Resultados variable Codo. Parapoder operar conestavariable sedividen a losniños, enfunción deesta y encadacurso, medida y Medida endosgrupos: Medida B grande B pequeña. Los resultados serefleian A13. enlaTabla Medida B-Codo(cm) 3ocurso Medida B pequeña Medida B grande 14a21,5 22a 29,5 17,5a23 25,5a 305 5ocurso 1 9a 2 3 26a29 6ocurso 9 a ' 19,5 20a26 TablaA14:Resultado variable Codo. 1ll delentorno' B,.Descripción y siilas:e ,cs3turnnos. la ¡nesa ce iasmesas ia oistnbuc:on oei Secresenta (F;guras rnedidas y 3a) clases 31,32,33 profesor y\aoizarra enlasdistintas -:- t_l i D*.-.^. : \ !i \ 3 i\ r A I .1, s j \ (,1 .i ; \ \i c,iA .\ \i : E l B i E .\ .\ \l .\ \J r T :l- .\ .{ : .\ .1 \. .locurso. Figura82:Dismbución tr tr tr tr i s i r------! i----t i B , B E l¿l E l B l i B E T E : B ; ' 8 , ' B ;3 Ll_l Lg-j E -l¡ \ J - ! - ! - j i . l trtrtrtr l B j ?r B , B !; r .\r: \ -\ 3* curso. Figura81: Distnbución .Dl -.- :!.li-\ ' r T \ . . \ ..\.11.\ : T i . I I E E \ -].j . \ , 1\ .\ B t : \ { .\ ig.,: Bi !i .r \'.\ i E E E E E E i B i i B l l B i : B i Lll i n t Lll r F l tr E t E E E E E U i s i l e l E E 6o;uno. Figura 84:Distnbución f curso. Figura83: Distribución lLl Resultados en la Figura En 3aIcurso,comose observa 81, las mesasse encuentran quese a la pizarra, excepto en formade U mirando unamesa-silla distribuidas izquierdo, El profesor en estaclasese sitúafrente encuentra en el extremo a estas y desplazado rnesas hacia la izquierda, Lapizarra enestecurso seencuentra a 62cm y tiene delsuelo unaaltura de122cm, (Figura En4ocurso 82)lagranmayoría delasmesas seencuentran enforma de 4 mesas deestaU seencuentran enparejas dedosfilas,además U.Dentro aparecen juntoa la pizarra y otracolocada en su extremo unamesajuntoa la delprofesor y centrada frente Lamesa delprofesor seencuentra situada algrupo almismo, derecho, y tieneunaaltura Enestaclase lapizarra seencuentra a 69cmdelsuelo de122cm. y sillas (Figuras 83y Ba)lasmesas En5oy 6ocurso seencuentran distribuidas (4filasen5oy 5 en6ocurso). filasdemesas Lamesa formando similar, del demanera y la pizarra profesor izquierdo sesitúaa 71 casos seencuentra enel lateral enambos y tiene de122cm, cmdelsuelo unaaltura mientras Aunque noseobservó seescribe enla pizarra si sepuede a losniños y queéstaaumenta a diferente altura dequelapizarra seencuentra destacar el hecho a la excepto enloscursos de5oy 6oenlosqueseencuentra enrelación conel curso, enla repercutir delraquis a lahoradeescribir misma Estopuede enla posición altura, pizarra, provocando problemas másbajos cuando delraquis enlosniños deextensión y deflexión lohacen enla enlosmásaltoscuando intentan enlaparte superior escribir inferior. r t a I l J C.-Descripción delmobiliario. 1 SILLAS Se encuentran 5 tiposdistintos de sillasen las diferentes clasesque denominamos comomodelos A, B,C, D y E y cuyas características se reflejan en la Tabla C1enfunción delaFiqura 26. Lasillaqueseencuentra conmayor frecuencia eslasillaA,enun47,1%delos casos, seguida de la sillaE (29,4%).Cabedestacar el escaso usodela sillaB que pordosniños solamente esutilizada (Tabla C2y Gráfico C2), Ladistribución porcursos delassillas (Tabla eslasiguiente C3y Gráfico C3): - En3ercurso seutilizan lassillas A, B y C siendo lasillaA lamásutilizada (766%)mientras quelassillas By C seutilizan enun11,B%encada unode loscasos. - En4ocurso se utilizan lassillas A y C siendo lasillaA denuevo la más (90,5 utilizada %),frente alsillaC usada (g,S sólopor2 niños %), - En5ocurso se utiliza lasillaD y la E,el porcentaje enel queseutiliza la sillaD (54,5 %)esligeramente superior aldelasillaE (4S,5%) - En6ocurso lassillaD y E,siendo seutiliza lasillamásutilizada laE enun o/o 78p%deloscasos, frente al21,1 efilosqueseutiliza lasillaD. ll4 Resultados Modelos G1 C u r s o sA ( c m ,)C ( c m ) D ( c mr)E ( c m ) (cm) Sillas 35 S i l l aA 31 26 G2 (cm) (cm) F 18 3oy4o 5oy6o 5oy6o TablaC1:Resultados mediciones sillas. SILLA Válidos srllaA s i l l aB sillaC s i l l aD sillaE Total Frecuencia Porcentaie 32 47,1 a z 2,9 4 10 14,7 a^ 29,4 bó 1 0 00 Porcentaje válido A-7 I l r t I 1A 29,4 100,0 TablaC2:Resultados variable Silla. S i l l aE S i l l aA S i l l aD S i l l aC Gráfico variable C2:Resultados Silla. 115 -7 Porcentaje acumuta00 47,1 s0,0 70,6 100,0 î¡t^ JIté Rec. 3ocurso 4ocurso 5ocurso 6ocurso A A s i l l aB o/ofila Rec a L % fila 11,8% s i l l aC Rec % fila z s i l l aD Rec. % fila s r l l aE Rec. % f i l a 11 Aa/^ on qo/^ o 54,50/o A 21,14/o porcursosvariable TablaC3:Resultados Silla. trSillaA ! S i l l a Bt r S i l l a C trSillaD trSillaE 100 604020 0 n 40 porcursos Gráfico C3:Resultados variable Silla. 45,5% 78.9% 2 MESAS Seencuentran dostiposdemesas enlasclases cuyas características enfunción (Figura delasdimensiones 28)sonlassiguientes (Tabla C4). Lamedida Vl (inclinación deltablero, Figura 2B),noaparece recogida enlatabla yaqueenlasmesas medidas era0oy,porlotanto, nocabelaposibilidad dequeelvalor varíe. Lafrecuencia conlaqueseencuentra cadatipodemesa essimilar, reflejándose enlaTabla C5. porcursos Ladistribución delostiposdemesas sepresenta enlaTabla C6. queenla clasede4o Enla clasede3osóloexisten mesas deltipoA mientras (85,7o/o). curso aparecen modelos, ambos siendo la mesaA la másutilizada Enlas clases de5oy 6ocurso sóloexisten mesas deltipoB. s 1 l S2 s3 U1 (cm) (cm) (cm) (cm) Modelos 3oy4o 4 o , 5 o v^l ^ . 1 h X F \ oTablaC4:Resultados mediciones mesas. 117 tlÍr I tc'r] Resultados MESA Válidos mesaA mesaB Total Frecuencia Porcenta¡e 51 5 35 33 485 68 1 0 00 Porcentaje válido 51 5 48,5 100,0 TablaC5:Resultados variable Mesa. 30curso 40curso 5ocurso 6ocurso Porcentaje acumulado mesaA mesaB o/oñla Recuento Recuento % fila 17 100,0% 18 85,7% 14,30/o 11 1 0 00 % IY 100,0% Tabla porcursos C6:Result¡dos delavariable Mesa. E MesaA tl MesaB 120 100 80 60 40 20 0 porcun¡os Gráfico C6:Resuttados delavariable Mesa. 1 0 00 3.SILLA-MESA Como sehacomentado anteriormente esimpoftante considerar lasillay lamesa comounaunidad y node manera aislada, Porellosecreeconveniente presentar la y mesas relacion entre lassillas encontradas, La combinación SillaA-Mesa A es la másutilizada porlosniñosdelestudio seguida delacombinación SillaE-Mesa quelacombinación B,mientras Mesa B-Silla D aparece conmenor frecuencia. Lasdemás combinaciones sonutilizadas enpocos casos (Mesa A-Silla C,Mesa B-Silla A y Mesa A-Siila B)(Tabla C7). La relación entrela altura de la mesay la altura delasiento (Figura GS)solo resulta interesante enloscasos enlosqueambos tiposdemesa y sillaaparecen enla "altura muestra. Losvalores delavariable asiento-mesa" sepresenta enlaTabla CB, mesaA mesaB Recuento Recuento s i l l aA sillaB s i l l aC sillaD s ¡ l l aE ¿V 10 20 Tabla C7:ResuFrados combinaciones mesa.silla. I MESAA MESAB SILLAA T S I L LBA 26cm ¡22cm i26cm TablaC8:Resultados de la variablealturaasiento.mesa. ll9 l24cm Resultados Ladistribución de lascombinaciones silla-mesa encadaunadelasclases se recoqe enlaTabla C9, En4ocurso esdonde secombinan losdostiposdemesa conel mismo tipode queenloscursos mientras silla, de30,5oy 6oalexistir unúnico tipodemesa, éstase combina conlosdiferentes tioosdesillas. Tablade contingencia SILLA. MESA'CLASE Recuento CLASE 3ocurso SILLA sillaA s i l l aB s r l l aC Total 4ocurso SILLA sillaA siilaC MESA mesaA mesaB 2 2 17 z a z 17 19 ) to 2 1 a I u(dl 5ocurso S I L L A s i l l aD s i l l aE Total 6o curso Total I J SILLA s i l l aD s i l l aE Total 21 o o 5 11 ^ 5 11 l E l q 4 porcursos Tabla C9:Resultados delavariable altura asiento-mesa. t20 Resultados D.-Descripción delapostura. A continuacion losresultados sepresentan descriptivos decadavariable definida en la observación de la postura sedente delniñodurante el oeriodo de atención al Drofesor. 1- POSTURA ENSEDESTACION porlosniños Lostiposdeposturas másfrecuentes adoptadas durante laclase quedan D1y Grafico D1: reflejadas enlaTabla (54,4%)la adoptada Esla postura media conmayor frecuencia, seguida dela quelapostura posterior (39,7 (5,9%). anterior %),mientras eslamenos frecuente queen40, (58,8 En3cIcurso, lapostura anterior eslamásfrecuente %)mientras posterior media. Entodos loscursos lapostura 5oy 6ocurso eslapostura eslamenos (Tabla frecuente D2). POSTURA Frecuencia Porcentaie Válidos posturaantenor 27 posturamedra 54,4 A posturaposterior Total oó 100,0 Porcentaje válrdo 54,4 100,0 variable Postura TablaD1:Resultados ensedestación. 121 Porcenta¡e acumulaoo 94,1 100.0 posterior Postura Postura anterior Postura media D1:Resultados Gráfico variable Postura ensedestación, curso 4o curso 5o curso 6o curso posturaanterior posluramedra posturaoosterior Recuento % fila Recuento % fila Recuento % ftla -7 10 58,8% 41 ,20/o 28,60/o 12 57J% J 14,30/o ¿ 18,2% 72,7% 1 93% ln 47A% 52,6% porcursosde lavariable TablaD2:Resultados Postura ensedestacién, Resultados 2 - POSICION DELACOLUMNA VERTEBRAL Losresultados porla columna de la observación de la posición adoptada vertebral durante la sedestación aparecen reflejados quela en la TablaD3mientras porcursos distribución sepresenta enlaTabla D4. Enloscursos 30,5oy 60la postura flexionada quela postura esmásfrecuente queen4ocurso erguida, mientras eslapostura erguida lamásfrecuente, COLUMNA Frecuencia Porcentaie Váildos flexionada 38 ?n ergurda Total 1 0 00 A A +¿t, Porcentaje válido Porcentaje acumulado q40 4 I A A ++, 100,0 4 I 100.0 Tabla D3:Resultados variable Columna. flexionada Recuento 3ocurso 4ocurso 5ocurso 60curso o/ofila I 38,10/o I 8 18 % 63,2Yo 12 erouroa o/ofila Recuento 8 47J% A I Oo/^ 2 7 1R 20/^ 36 8% porcursos Tabla D4:Resuttados delavariable Columna. t a 1 I:J Resultados 3.-APOYO DELOSPIES ENELSUELO Laforma deapoyo delospiesenel sueloqueda reflejada enla lablaD5y el porcursos D5y sudistribución Gráfico sepresenta enlaTabla D6: Lamitad delosalumnos (50%)apoyan la planta delpieenelsuelo durante la parte sedestación, casiunacuarta (23,5 %)lo hacen conlaspunteras, queen mientras porcentajes menores se encuentran a losquele cuelgan lospies(14,7%),losque y losqueapoyan apoyan laparte (7,4%) externa lostalones (4,4o/o). En4oy 60cursoel apoyo dela planta delpiees lo másfrecuente seguido del apoyo de laspunteras. En3c¡cursohayla misma frecuencia queapoyan deniños la planta de lospiesquelosqueapoyan laspunteras (29,4%),En5ocursola mayor frecuencia quelescuelgan sepresenta enlosniños lospies,un36,4o/ode losalumnos, seguido, conlamisma queapoyan frecuencia, deaquellos laplanta delospiesy losque apoyan laspunteras. Entodosloscursos elapoyo delostalones seencuentra enuna escasa frecuencia e incluso en50curso noaparece ningún casodeestetipodeapoyo, PIES Válidos apoyaplantadelpie apoyaparteexterna de lospies apoyapunteras apoyatarones le cuelganlospies Total Frecuencia Porcentaie 34 50,0 Porcentaje válido 50,0 Porcentaje acumuta00 500 7,4 57,4 7,4 to '10 68 23,5 4,4 14,7 100.0 80,9 4,4 14,7 100,0 Tabla D5:Resultados variable Apoyo delospies. l¿+ 1 0 00 lecuelgan losp apoya talones apoyaplanta delpie apoya punteras apoyaparteexterna Gráfico D5:Resultados variable Apoyodelospies, apoyaplantadel apoya pane externade los nia Rec curso 4ocurso 5ocurso 6ocurso 5 14 3 1 a nicq o/ofila 29¡% 66,7%o 27,3% 63,2% Rec ? 1 1 %fila 1 7,6To 9J% 5,3% aoovaounleras o/ fila Rec 5 29,4% A 19,0% 3 Á 27 3% 21 104 aoovatalones Rec lc e r¡clnan lns nicq %lila q Rec %fila 17 . 6 % qol^ 4,8% 2 4 5,3% poreursosde la variable TablaD6:Resultados Apoyodelospies. 1 9,5% 363% Resultados 4.PIES CRUZADOS El hecho lospiescruzados de presentar o nose recoge en la Tabla D7y su porcursos distribucion enlaTabla DB. quepresentan Elnumero deniños lospiescruzados quelosque (38)esmayor no(30).Sonlosniños de5ocurso losquecruzan másfrecuentemente lospies(54,5 %) o/o (47,1 y 47,4o/o seguido delosalumnos de3oy 60cursos respectivamente), mientras quelosde4ocurso loscruzan enel33%deloscasos, CRUZADOS Vál¡dos piescruzados Frecuencia Porcentaie JU 44,1 Porcentaje válido 44,1 Porcentaje acumulado nies n n I rn v v r nv ér z ¿ l g g Total ^ A I 100,0 y'vv 100.0 oó 1 0 00 TablaD7:Resuftados variable Piescruzados. ptescruzaoos oresno cruzados o/o Recuento fla Recuento % f i l a curso 47,1% I 52,90/o 1 A 4ocurso 7 50curso 6 54,5% 5 45,5% 6ocurso I 32.O"/o 47A% 10 porcursos Tabla D8:Resultados delavariable Piescruzados. r26 5.-APOYO SOBRE ELASIENTO EnlaTabla D9y elGráfico Dgsepresentan lasfrecuencias delosdistintos tipos deapoyo y enlaTabla sobre elasiento D10serecoge porcursos, sudistribucion Elapoyo alfondo delasiento esel másfrecuente (63,2Yo) seguido delapoyo en lamitad (33,8 delasiento %),siendo elapoyo enlaparte delantera el menos frecuente (2,9 %). Losalumnos de40,5oy 6ocurso conmayor frecuencia seapoyan al fondo del porlamitad asiento seguido delapoyo delasiento. Encambio, por en3ercurso elapoyo lamitad delasiento eselmásfrecuente (52,9%), seguido delapoyo alfondo delasiento (41,2 Yo), Entodosloscursos el apoyo enla partedelantera delasiento esel menos (Tabla frecuente 10) APOYO Válidos alfondodelasiento porla mitaddelasiento en la partedelantera Total Frecuencia Porcentaie 43 63,2 Porcentaje válido 63,2 q7 1 l3 a ¿ 68 2,9 1 0 00 2,9 100.0 TablaD9:Resultados variable Apoyosobreel asiento. t27 Porcentaje acumulado 1 0 00 porlamitad delasiento Gráfico D9:Resultados variable Apoyosobreel asiento , al fondo del asiento 3" curso Recuento 7 4 oc u r s o 4 A ta 5o curso 6o curso 7 '15 o/ofila 41 ,20/o 66,7% 63,6% 78,906 p o r l a m i t a dd e l astenlo Recuento o 4 4 o/ofila 9% 28,6% 363% en la partedelantera Recuento %fila 1 4 c.0/^ I 4,8% 21,10/o TablaD10:Resultados poreursosde lavariable Apoyosobreel asiento, 6..PIERNAS CRUZADAS Elhecho detener o nolaspiernas cruzadas sepresenta enlaTabla D11-Gráfico D11y sudistribución encada clase serefleja enlaTabla D12. Elnúmero deniños (2de conlaspiernas cruzadas esreducido, tansólo5 niños presentaron 30,2 de 4oy 1 de 60curso) laspiernas quelos63 cruzadas, mientras restantes laspresentaban sincruzar, PIERNAS Frecuencia Porcentaie Válrdos prernascruzadas 5 7,4 piernasno cruzadas 63 92,6 '100.0 Total oó Porcentaje Porcentaje válido acumuraoo 7,4 7,4 92,6 1 0 00 100.0 TablaD11:Resultados variable Piernas cruzadas. Piemas cruzadas Piemas nocruzadasi GráficoD11:Resultados variable Piernas cruzadas, 129 Entodas lasclases esmayor lafrecuencia quenocruzan delosniños laspiernas quelosquesí.Elmayor porcentaje delosquecruzan laspiernas aparece en3ercurso (11,8%)seguido delosalumnos (9,5% y 5,3o/o de4oy 6ocurso respectivamente). prernascruzadas premasno cruzaoas o/o Recuento fila Recuento o/ofila 3ocurso 2 11,8% 15 88,20/o qo/^ o 40curso 2 tv 90,5% 5ocurso 11 100,0% 4 ?0/^ 6ocurso 1 18 94.7o/o porcursos Tabla 012:Resultados delavariable Piernas cruzadas. 7 - UTILIZACION DELRESPALDO porparte Lautilización delrespaldo delosniños estudiados aparece reflejado en porcurso laTabla D13-Gráfico D13y sudistribución sepresenta enlaTabla D14. y el usocorrecto La no utilización delrespaldo delmismo se presentan con y 41,2% respectivamente) frecuencias (47,1o/o quelafrecuencia similares mientras de quesedesploman losniños (11,8%). sobre elrespaldo esreducida Losalumnos de4oy 6ocurso sonlosqueenmayor número utilizan el respaldo (61,9 queen30y 5ocurso demanera correcta % y 52,6%)mientras másdelamitad de losalumnos noloutilizan. 130 RESPALDO Válidos correcto no lo usa desplomándose Total Frecuencia Porcentaie 412 28 4 7, 1 32 o o 68 11,8 100,0 Porcentaje válido Porcentaje acumulaoo 41 2 47,1 118 '100,0 41) 88,2 '100.0 TablaD13:Resultados variable Resoaldo, nolo usa variable Gráfico 013:Resultados Respaldo, correcto no lo usa desplomándose Recuento % f i l a Recuento % fila Recuento o/ofila 1a curso 17,6% tz 70,6%o z 11,80/o n 4ocurso 61 ,9o/o 28,60/o z a 5ocurso 18,2% b 54,5o/o 27,3% 6ocurso ó 1 52,6% 42,1% s.3% porcursosde la variable TablaD14:Resultados Respaldo. 8 - FLEXION DELASRODILLAS Elgrado deflexión porparte delasrodillas delosniños sepresenta enlaTabla D15-Gráfico presenta D'l5ysudistribucion encada clasese enlaTabla D16. Laflexión demásde900eslamásfrecuente (26niños, un38,2%)seguida dela flexión demenos de900(25niños, quelaflexión un36,5%),mientras derodillas de900 esIaqueaparece (17niños, conunamenor frecuencia un25%). En3oy 5ocursos laflexión derodillas másfrecuente eslademenos de900. En cambio en4ocursola másfrecuente es la demásde900y en6ocursola deg0ode flexión. RODILLAS Frecuencia Porcentaie Val¡dos flexión90o flexión+90o flexión- 90o 1'7 )q^ óó,¿ 36,8 100.0 ¿o 25 Total Porcentaje válido 25,0 tqñ JÓ,¿ 368 100,0 Tabla D15:Resultados variable Flexión rodillas. 132 Porcentaje acumulado 100,0 Gráfico D'15: Resultados variable Flexión rodillas. flexión90o curso 4ocurso 5ocurso 6ocurso Recuento 5 A %lila 29,40/o 19,0% 42.1% flexión+90o Recuento 5 11 7 %fila 29,4% 52,4o/o flexión- 90o Recuento 7 o 27,3% 36.8% porcursosde lavariable TablaD16:Resultados Flexión rodillas. %fila 41,2% 28,6% 72,7% 21J% DELOSCODOS 9 APOYO Lasfrecuencias delapoyo deloscodos la mesa sobre sepresentan enlaTabla D17y sudistribución enfunción delasclases serefleja enlaTabla D1B. queseencuentra Elapoyo lamesa deloscodos sobre conunamayor frecuencia queelapoyo (55,9 enelapoyo deambos codos %),mientras deunsolocodo(derecho (23,5% el cododerecho y 20,6o/oel o izquierdo) aparece en frecuencias similares izquierdo). queel unilateral, Entodosloscursos esmásfrecuente el apoyo bilateral siendo lafrecuencia en5ocurso donde debilateralidad esmayor. En6ocurso elapoyo sobre el cododerecho tieneunafrecuencia similar a ladelapoyo deambos codos, En3oy 4o queeldelderecho. cursos esmásfrecuente elapoyo delcodoizquieroo coDos Frecuencia Porcentaie Válidos apoyacododerecho 23,5 a Á apoyacodoizquierdo 20,6 apoyaamboscodos Jó Total 100,0 Porcentaje válrdo 23,5 20,6 Tabla017:Resultados variable Apoyocodos. t34 Porcentaje acumulado 44,1 100.0 100,0 aoovacododerecho o/ofila Recuento curso 4ocurso 50curso 6ocurso 17,64/o 14,34/o 2 ó 18,20/o 4 21 % a00vacooorzourero0 apoyaam00scooos Recuento o/oflla Recuento %fila 5 29,4o/o 52,90/o qo/^ A1 5 23,8o/o 13 z 18,20/o 7 63,6% a L 10,50/o 47.4o/o TablaD18:Resultados variable Apoyocodos. o noel tronco en la Lafrecuencia conla ouelosniñostorsionan se oresenta porclase IablaD19v sudistribución enlaTabla C20, (47,1Yo)essimilar al quenolo El porcentaje de niñosquetorsionan el tronco (52,9 %) torsionan (64,7 Masdelamitad de3oy 50curso % y 63,6% respectivamente delosniños quela mayor y casila mitad mientras torsionan el tronco delosde4ocurso(47,6o/o) parte (78,9 %)nolohacen, de6ocurso TORSION Frecuencia Porcentaie Válidos torsióntronco 47,1 no tors¡on 52,9 Total 100,0 Porcentaje Porcentaje válido acumulado 47,1 47,1 100,0 52,9 100,0 TablaD19:Resuttados variable Rotación deltronco. t35 torsióntronco 3ocurso 40 curso 50 curso 60 curso Recuento 11 10 7 4 no torsión o/ofila Recuento o 64,70/o o/olila 35,3% 63,6% 11 4 36,40/o 21,10/o 16 78.90/o 47,60/o 52,40/o porcursodelavariable Tabla020:Resultados Rotación deltronco. DELCUELLO 11.-POSICION posiciones delcuello se presentan enla Tabla Lasfrecuencias de lasdistintas porclases D22, serefleja enlaTabla D21-GráficoD21y sudistribución (42,6 másfrecuente %)seguida cervical esla posición Laflexión delacolumna (33,8%),y en menorfrecuencia la flexión e e inclinación derecha de la flexión (23,5 izquierda To). inclinación losqueenmayor de4ocurso, seguidos delosde3oy 50curso, Sonlosalumnos (57,1%) Másdela mitad de la columna de losalumnos frecuencia flexionan cervical. Porotrolado, neutra, elporcentaje enflexión mantienen lacolumna cervical dicho curso deflexión unaposición e másaltode losalumnos de 6ocurso(63,2%),mantienen queizquierda la posición derecha deinclinación Esmásfrecuente inclinación derecha, excepto en3eIcurso. entodosloscursos lJo e [JELt_.O Válidos flexión f l e x i ó n¡ i n c l i n a c i ó n derecna flexión+inclinaclón izquierda Total Frecuencia P o r c e n t a i e 2"9 42.6 Porcentaje válido a)6 Porcentaje acumulado 4 / 6 ??A to 23.5 ,2R 68 100,0 1 0 00 lnn n Tabla021:Resultados variable Posie ióndeleuello. Gráfieo D21:Resultados variable Posie ióndelcuello, flexión 3" curso 40 curso Recuento 7 12 5 oc u r s o E 6o curso 5 flexión+inclinación derecha % fta Recuento 41,2% 57J% 5 45.5% 3 26.3% tz a J %fila 17,6% 23,8%o 27,3% A? to/^ flexión+inclinación izquierda Recuento 7 A 2 porcursode la variable lablaD22:Resultados Posie ióndeleuello. %fila 41,2% 19,0% 273% 10,5% Resultados INFERENCIALES II, RESULTADOS antropometricas conelmobiliario utilizado. delasmedidas E.-Comparación lS0, conlaNorma F,-Comoaracion delmobiliario utilizado. conelmobiliario delapostura sedente G,-Comparación recomendado, delmobiliario sedente H.-Comparación delapostura enlaclase. conlasituación delapostura l,-Comparación conelmobiliario. antropométricas delasmedidas E..Comparac¡ón DE LAALTUMYELSEXO y el a laaltura enfuncion ladistribución delassillas E1sepresenta EnlaTabla delosniños: sexo - Enel Sexo y medianos de3eIy 4ocurso(bajos, masculino, todoslo niños la elmismo tipodesilla, dos(unode3oy otrode4o),utilizan altos), excepto D y E, noobservándose lassillas de5oy 6outilizan sillaA, Enloscursos y la sillaque cursos enestos de losniños relación alguna entrela altura utilizan. r38 Resultados - Enel sexofemenino, la utilizacion de losdistintos modelos de sillaes (bajas, y altas) similar, Lasniñas de3qy4ocurso medianas utilizan lasillaA, queutiliza si bien, aparece unaniñade3" curso lasillaB,y tresniñas (dos y alta-y unade4o-mediana) queutilizan de3o-mediana la sillaC.En5o (altas) proporción lasniñas curso, todas utilizan ensimilar lassillas D y E, queen 6ocurso, y altas) mientras todaslasniñas(medianas excepto dos (medianas), lasilla utilizan E. EnlaTabla E2sepueden observar losresultados obtenidos al realizar laorueba Altura-Silla-Sexo. deChi-cuadrado conlasvariables Teniendo a losalumnos desexomasculino encuenta seobtuvo unChi-cuadrado porlo queen losniñoslas de Pearson de 51085(40);p= 0,112no significativo, y modelo variables altura desillanoestás asociadas, laaltura esdecir, delosniños no setiene a lahoradeescooer encuenta elmodelo desilla. p=0,035 (32)', Paralasniñas seobtuvo unChi-cuadrado dePearson de47,924 queenlasniñas y elmodelo significativo, si hayunarelación laaltura esdecir, entre de quesetenga Enelsexofemenino laaltura sillaqueutilizan. si puede encuenta delas niñas delasilla. a lahoradelautilización 139 Resultados Tablade contingencia ALTURA' SILLA. SEXO Recuento SEXO ^;[^ Jiltd Masculino ALTURA l v l e d i a n ods e 3 o A ^ s i l l aB SILLA s i l l aC s i l l aD s i l l aE Altos de 3o 1 1 B a l o sd e 4 o a Z M e d i a n o sd e 4 o J Altos de 4o 5 A a 1 Bajos de 5o 1 1 M e d i a n o sd e 5 o 1 1 Altos de 5o 1 1 B a l o sd e 6 o 1 M e d i a n o sd e 6 o 1 Total 14 B a l o sd e 3 o 1 M e d i a n o sd e 3 o T Altos de 3o Bajos de 4o 1 2 3 6 2 2 2 2 6 3 1 a t z 1 1 1 o 4 ,1 1 A 1 5 1 5 M e d i a n o sd e 4 o 1 ^ Altos de 4o A Altos de 5o 2 M e d i a n o sd e 6 o 2 Altos de 6o Total 1 b Altos de 6o Femenino ALTURA Total 1 18 5 1 2 ó inferenciales TablaE1:Resuftados dela attura-silla uülizada-sexo. Pruebasde chi-cuadrado SEXO de Pearson Masculino Chi-cuadrado N de casosválidos de Pearson Femenino Chi-cuadrado N de casosválidos Valor q1 nRq Sig.asrntótrca (b¡lateral) gl 40 112 47,924 J3 paralasvariables altura-silla-sexo, TablaE2:Resultados enla pruebadeChi.cuadrado 5 6 2 35 Resultados LAMESA UTILIZADA DELAALTUMYEL 2. enla serefleja latallay elsexodelosniños segun delasmesas Ladistribución E3. Tabla - Enel sexomasculino, y altos) y todos todoslosniñosde 3o(medianos y altos) tipodemesa (bajos, utilizan elmismo medianos menos 3 de4ocurso y todos (altos) losde5oy 6o los3 de4ocurso (Mesa delosniños, A,) Elresto y altos) lamesa B. (bajos, utilizan medianos - Enelsexofemenino lasniñas de3o(bajas, todas essimilar, ladistribución y altas) la mesaA, y lasde4o(bajas, utilizan y altas) medianas medianas y altas) la (medianas utilizan queelresto, lasniñas de5oy 6ocursos mientras B. mesa Altura-Mesa-Sex conlasvariables dePearson deChi-cuadrado Enlasoruebas (10); (V'.26,717 enelsexomasculino tanto relaciones significativas drocomoresultado (B);p=0,000 (V:35,000 significativo). p=0,05significativo) como enelfemenino y niñas quela altura setieneen podría delosniños decirse Enambos casos mayor esla quea mayor delosniños altura lamesa, esdecir, a lahoradeelegir cuenta utilizada. delamesa altura 141 Resultados Tablade contingencia ALTURA' MESA' SEXO Recuento [/ESA mesaA mesaB SEXO M a s c u l i n o A L T U R A M e d i a n o sd e 3 o Total 4 1 A l t o sd e 3 o A Bajos de 4o a M e d i a n o sd e 4 o J z J Altos de 4o n a Bajos de 5o L .) M e d i a n o sd e 5 o Altos de 50 a L a z Bajos de 6o a z z M e d i a n o sd e 6 o o Altos de 60 J 1 e Total Femenino ALTURA B a l o sd e 3 o 20 1 1 M e d i a n o sd e 3 o 6 Altos de 3o 5 Bajos de 4o .1 M e d i a n o sd e 4 o q 5 Altos de 4o A A a 1 ( Altos de 5o 5 6 M e d i a n o sd e 6 0 a L Altos de 6o z 35 aa LZ Total inferenciales dela altura.mesa utilizada-sexo. TablaE3:Resultados Pruebasde chi-cuadrado SEXO de Pearson Masculino Chi-cuadrado N de casosválidos de Pearson Femenino Chi-cuadrado N de casosválidos Valor ¿o,l | | 35,000 ol 10 I Sig.asintótica (brlateral) 003 000 paralasvariables altura-mesa-sexo. TablaE4:Resultados en la pruebadeChi-cuadrado Resultados AMCIONDEII MED Ladistribución delassillas según poplíteo la medida y el sexodelosniños se refleja enlaTabla E5. - Enel sexomasculino, losniñosde 3oy 4ocurso, conpiernas y cortas largas, utilizan lasillaA,excepto unode3oconpiernas queutiliza largas la sillaB y unode4o(conpiernas queutiliza largas) lasillaC.Losniños de5o cursO preferentemente conpiernas cortas quelos utilizan lasillaD,mientras depiernas largas utilizan lasillaE,Losniños de6ocurso tanto conpiernas preferentemente cortas comolargas utilizan lasillaE, - Enel sexofemenino pesea queladistribución essemejante; enlasniñas queutilizan preferentemente de 3eIcurso, queuna la sillaA, encontramos conpiernas cortas utiliza lasillaC y dosconpiernas largas utilizan lasillaBy C La distribución en 40,5oy 6oes iguala la comentada parael sexo masculino, Losresultados de laspruebas de Chi-cuadrado de Pearson conlasvariables Poplíteo-Silla-Sexo aparecen reflejados enla Tabla E6.Paraambos sexos seobtiene unarelación muysignificativa entreestasvariables, es decir,queen la elección del modelo desillapodría tenerse encuenta laMedida Poplíteo, 143 Resultados T a b l ad e c o n t i n g e n c i a M e d i d aA - P o p l Í t e *o S I L L A . S E X O Recuento SILLA SEXO M a s c u l r n o P o p l i t e o N ¡ ñ o sp ¡ e r n acso r t a s3 0 N i ñ o s p i e r n a sl a r g a s3 0 N i ñ o sp i e r n a sc o r t a s4 0 N i ñ o sp i e r n a sl a r g a s4 0 N i ñ o sp i e r n a sc o r t a s5 0 N i ñ o sp i e r n a sl a r g a s5 0 N i ñ o sp i e r n a sc o r t a s6 0 N i ñ o sp i e r n a sl a r g a s6 0 ' Total F e m e n i n o P o p l í t e o N i ñ o sp i e r n a sc o r t a s3 0 N i ñ o s p i e r n a sl a r g a s3 0 N i ñ o sp i e r n a sc o r t a s4 0 N i ñ o sp i e r n a sl a r g a s4 0 Niñospiernascortas50 N i ñ o sp i e r n a sl a r g a s5 0 N ¡ ñ o sp i e r n a sl a r g a s6 0 Total s i l l aB s i l l aA s i l l aC s i l l aU s i l l aE 1 1 8 ¿ Total 1 4 3 I 1 1 1 5 1 2 7 a a 2 7 12 8 33 1 1 J 1 I o 1 3 1 1 '18 1 2 o 6 8 TablaE5:Resuttados inferenciales depoplíteo.silla uülizado.sexo. Pruebasde chi-cuadrado SEXO Masculino Chi-cuadrado de Pearson N de casosválidos Femenino Chi-cuadrado de Pearson N d e c a s o sv á l i d o s Valor 60,484 gl ¿ó Sig asintótica (bilateral) 000 JJ <n A1e ¿+ 001 35 TablaE6:Resultados paralasvariables en la pruebadeChi.cuadrado poplíteo.silla-sexo, 4 1 Resultados AMCIONDE I-AMEDIDA CON I-,A MESA UTILIZADAS Seobservan enprimer lugarlosresultados obtenidos al relacionar lasvariables medida codoy sillautilizada (Tablas E7),y ensegundo lugar y la mesa medida dicha (Tablas quesí existe utilizada E9).Enambos casoshemos encontrado unarelación entrela medida codoy la mesay sillautilizadas, obteniéndose resultados significativos enambos casos enlaprueba deChi-cuadrado (Tablas E8y E10), Sinembargo se debería considerar a la mesay a la sillacomoun conjunto indisociable, cuya distancia entreambas(distancia asientomesa)repercutirá posiblemente en la medida porclases codo,Al observar la distribución de losdatos obtenidos enlavariable medida y losobtenidos codo(Tabla A13) enlavariable distancia asiento mesa(Tabla BB),pesea noobtener ningún resultado significativo al realizar diversas operaciones, queen loscasosen losquela medida sÍ podemos apuntar asiento mesa esmenor paraladistancia seregistra unmenor valor codoenlosniños de unmismo curso, 145 Resultados T a b l a d e c o n t i n g e n c i aM e d i d aB - C o d o . S I L L A ' S E X O Recuento SILLA SEXO î¡^ >[td l v l a s c u ¡ ¡ n oM e d r d a B-COdO ^ ñ s i l l aB ,l M e d B p e q u e ñ a3 o Jilld s r l l aE \/ Total 1 2 [/'ta.t R ñ12n¡ta ?o M e d B p e q u e ñ a4 o 5 5 M e d B g r a n d e4 o M e d B p e q u e ñ a5 o 3 Á ,1 M e d B p e q u e ñ a6 o M e d B g r a n d e6 0 1 14 M e d B p e q u e ñ a3 o M e d B g r a n d e3 0 5 M e d B p e q u e ñ a4 o M e d B g r a n d e4 0 2 7 6 5 5 12 1 Total Femenino Medida B-Codo 6 1 5 6 A 1 '7 M e d B p e q u e ñ a5 o M e d B g r a n d e5 o a M e d B p e q u e ñ a6 o M e d B g r a n d e6 o J a z '18 Total 5 ó TablaE7:Resultados inferenciales demedida codo-silla utilizada-sexo. P r u e b a sd e c h i - c u a d r a d o Valor M a s c u l i n o C h i - c u a d r a d do e P e a r s o n N d e c a s o sv á l i d o s F e m e n r n o C h i - c u a d r a d do e P e a r s o n N d e c a s o sv á l i d o s 68,341 S i g .a s i n t ó t i c a (bilateral) ol a^ ,000 000 28 ,000 000 35 paralasvariables medida TablaE8:Resultados enla pruebadeChi-cuadrado codo.silla.sexo. 35 Resultados T a b l a d e c o n t i n g e n c i aM e d i d a B - C o d o ' M E S A - S E X O Recuento IVItrJA SEXO m e s aA Masculino Medlda B-Codo M e d B p e q u e ñ a3 o .) mesaB Total a z M e d B g r a n d e3 o M e d B p e q u e ñ a4 0 1 6 [/ed B grande 40 M e d B p e q u e ñ a5 0 M e d B p e q u e ñ a6 0 2 6 5 5 6 5 M e d B g r a n d e6 0 6 Total Femenino Medida B-Codo 1? M e d B p e q u e ñ a3 0 M e d B g r a n d e3 o 20 JJ 6 6 3 7 2 o M e d B p e q u e ñ a4 o M e d B g r a n d e4 0 -7 M e d B p e q u e ñ a5 0 Med B grande 5o a z J lVed B pequeña60 M e d I g r a n d e6 0 Total 22 1.\ 3 5 35 TablaE9:Resultados inferenciales demedida codo.mesa utilizada.sexo. Pruebasde chi-cuadrado Sig.asrntótrca SEXO Masculino Chi-cuadrado de Pearson N de casosválidos Femenino Chi-cuadrado de Pearson N de casosválidos Valor 24,483 /h;t^+^-^r\ \ uilé Lgf dti ol o 000 7 000 JJ 35 000 35 TablaE10:Resultados paralasvariables enla pruebadeChi-cuadrado codo.mesa.sexo. Resu ltados lSO. conla Norma delmobiliario F.-Comparac¡ón CONLASRECOMENDADAS UTILIZADAS DELASSILLAS 1 COMPARACION recomendadas lasdtmenstones Teórico se presentaron Enla Tabla1 delMarco estas comparar Sepretende escolares, porla NormaISOparadistintos tiposde srllas medido. escolar delmobiliario conlasdimensiones recomendadas dimensiones a ningunode los no corresponden Los modelosde srllasencontradas y las medidas entrelassillas unaequivalencia esporelloquese realiza recomendados, lassillas y serealiza Asíequiparamos delaaltura delasiento, enfunción recomendadas t ea n e r a : d el as i g u i e nm - Silla 4. A :S i l l a - Silla B :S i l l 4a - SillC a. a :S i l l 5 - Silla D :S i l l a 6, - Silla E :S i l l 7 a. con larelación entrelatallay el sexodecadaalumno EnlaTablaF1sepresenta a la anterior, y si éstacorresponde o no, segúnla equivalencia la sillautilizada porlaNorma lSO. recomendada (44,11 sillas %) utilizan de la mitadde losalumnos total,menos Dela muestra (Gráfico F1), queel55,88 % nolasutilizan mientras a lasrecomendadas, equiparables i48 Resu itados TALLA lcm) 139 SEXO [| CURSO I .1V F 1 4 1 t¡ i29 1.13 t r39 F 128 137 F 3" 3" 3" 3" 3" 3" 3" 3 3" 3" ¡"4 3" F F 3" 3" 3" 3" 3" 3" t.l{ t1 136 F 138 F IJ¿ 121 F l1 1 131 F t¡ F r28 ¡,1 1 ¡ A t 137 JV F 137 F 4 LCO F L { l Nl ¡J tql 143 ¡,4 138 4 F r/n NI r43.5 F f,,t F 1 3 65 F r43 132 F lJo F r l/ F f,4 Jq ¡i1 5 F 5" 5" 149 F 5 130 N'l 1/a Nl [,4 5" 5" 5" t'1 F 5" F 5- 130 t4 132 t"4 5 6" 6" 6" 6" l AA 139 150 toJ 5" 158 t"l F F IOJ F 6" 6" 1 F 6" r53 [/ toó N,f 160 ^¡ 6" 6" 6" 6" 6" 151 179 F 155 F F 6" 6" 6" 6" toY tul 169 150 t"l F 6" 141 M 6" 6" SILLA SI L L A CORRESPONDECIA Q U I ' / A L E N C I REC0tv4ENDADA A TLL]ZADA Si S l l a 4 Sla4 S rl a A Si S i l l a4 S ¡ l l a4 SlaA S i l l a4 Si Sila4 S il a A S¡ S i l l a4 S il a 4 S i l l aA Si S i l l a4 Sila4 S l l l aA Si S i l l a4 S i L l4a S l l l aA NO S i l l a3 SlaA Si S ¡ 1 l4a S il a A Srll4 a NO S i l l a4 S il a 5 SiiLaC NO S l l l a3 SllaA Slla4 Si 4 S¡lla S i l l a4 B Srlla Si S i l l a4 S i l l a4 SlaB NO S i l l a3 S l l l a4 S i l l aA NO S i l l a3 S i l l a4 SllaA NO Slla4 Slla5 S il a C Si S i l l a4 S il a 4 SilaA Si S i l l a4 S ral 4 SrllA a NO S r l l a3 S rl a 4 SllaA l i L l a4 Si S ¡ l l ¿A Sril4 a Si S i i l a4 S i l l a4 S l l l aA Si S i l l a4 S i l l a4 S i l l aA NO S i l l a5 iLl¿A Srll4 a Si S r l L4a S i l l a4 S il a A Si Sila4 S i l l a4 SllaA S i l l a4 S S rl a 4 S rl a A S l l l a4 S i l l a4 S i l l aA Si S il a 4 SllaA S l l l a4 SiLla 4 S i l l a4 S rl a A Si S i l l a4 S l l l a4 SllaA No Slla4 S il a 5 S rl a C No S i l l a4 S i al 5 I S i l l aC SLll¿ 4 I Si S l l l aA S i l l a4 S rl a 4 S i l L4a S rl a A Si Srll4 a SlaA Slla4 S] S , l l a4 S i l l a4 S i l l aA Si S i l l a4 S i l l aA S l l a4 Si S ¡ t l¿ a S il a 4 SrllA a i Si S i l L4a S i l l a4 S i l l aA No S i al 4 SiLlaT I SllaE NO Srlla5 Silla6 S i l l aD | NO S i l l a5 S l l l a6 SllaD No S i l l a5 S i l l a6 S il a D NO S r l l a3 S l l l a6 S i l l aD NO S i al 5 Srll6 a SllaD NO S i l l a5 S i l l a7 S i l l aE No S i l l a4 S l l l a7 SllaE NO Srll4 a S rl a 7 E Srlla NO S il a 4 S i l l a7 S i l l aE NO SLlla 4 SllaD S l l l a6 NO S i l l a5 S i l l a7 S il a E NO S i l l a5 S l l l a7 SllaE NO S l l l a4 S il a 6 D Srlla NO S i l l a6 S i l l a7 S i l l aE NO S i l l a5 S il a 7 Srlla E Si 7 S¡lla S i l l a7 S i l l aE NO S i l l a5 Srll6 a SlaD NO Sllao Srll7 a SrLlaE NO S i l l a6 S l a/ SllaE NO S l l l a5 S i l l a7 S l l l aE Si S i l l a6 S i l l a6 S il a D NO S i l l a6 SllaT SllaE NO 5 S¡lla S il a 7 S rl a E No S i l l a5 S l l l a7 SlaE NO 5 Srlla S i l l a6 D Srlla NO S i l l a6 S i l l a7 E Srlla NO S i l l a6 SlaE Sllai S r l l a5 S i l l a7 S rl a E NO S r l l a4 S i l l a7 SllaE y la recomendada. entretallay sexoconlasillautilizada dela relación TablaF1:Resultados Resultados U tilizaciónsillas r ecomendadas t r S i l l a sr e c o m t r S i l l a sn o r e c o m delassillasutilizadas F1:Resultados Gráfico (Gráfico F2): eslasiguiente deloscursos Ladistribución - En 3oy 40cursoes mayor lassillas de niñosqueutilizan el número quenosiguen queaquellos (64,1 oky 81%respectivamente) recomendadas o/o losalumnos Todos y 19% respectivamente). (35,9 lasrecomendaciones sondesexofemenino, recomendadas quenoutllizan lassillas de3ercurso el en su totalidad en estaclaseel queutiliza el sexomasculino siendo entre diferencias noexisten en4ocurso Encambio, recomendado. mobiliario lassillas noutilizan (enigual número) niñas yaquetantoniños como sexos recomendadas. - En5ocurso los cOn encasoalgun0 nosecorresponden utilizadas lassillas recomendados. modelos queno - Porotraparteen 6ocursoes mayor de alumnos el porcentaje quesí lasutilizan, (89,47 %)queaquéllos recomendadas lassillas utilizan conuntotaldel y la otramitad niñas, niños la mitad éstosúltimos siendo 10,520/0. 150 4ocurso 3ocurso 6ocurso 50curso 0o/o recomendada Silla norecomendada Silla porcursos. delassillasrecomendadas dela utilización F2:Resultados Gráfico 151 ltados Resu porlosniños y desillas utilizados entrelosmodelos conladiferencia Enrelación (Gráfico F3): resultados lossiguientes sepresentan recornendados losmodelos - En3ercurso quenoutilizan en recomendados losmodelos lasniñas, todas es superior, desillainmediatamente unmodelo utilizan desualtura, función propia. para de15cmmásquelasuya unatalla desilla unmodelo decir, - En4ocurso, quenoutilizan el latotalidad delosalumnos modo, delmismo parasualtura a superior unasilladeunmodelo utilizan recomendado modelo alrecomendado, - En 5ocurso, utilizan sillasde tresmodelos el 45,5% de losalumnos queutilizan dosmodelos de aquéllos seguido al recomendado, superiores queutilizan superior un modelo (36,3%)y porúltimo aquéllos superiores ( 1 8 ,% ' 1) , - En6ocurso, un (47%)queutiltzan de alumnos número hayel mismo queutilizan queaquéllos unasilladedos al recomendado superior modelo (5,8'/r) se En menorporcentaje al recomendado, modelos superiores El alrecomendado, queutilizan superiores tresmodelos aquéllos encuentran queutilizan dosmodelos (80%) sonaquéllos porcentaje delosniños mayor porcentaje delasniñas queel mayor mientras al recomendado, superiores o/o), (62,5 superior, unmodelo utilizan t52 '.1nn I \J\J o 90 BO 70 E 3ocurso E4ocurso E 5ocurso n t l \ O Á^ T\J u b" curso JU 20 ln n Un mod sup Dos mod sup Tres mod sup R e l a c i ó nm o d e l ou t i l i z a d o s queno utiliza enla población modelos recomendados. Gráfico F3:Resultados delosmodelos deSillautilizados 2 MESAS proceso queconlassillas. las Secomparan Conlasmesas serealiza el mismo porla Norma medidas en ISOconlosdiferentes tipos demesas mesas recomendadas elestudio, quelasrecomendada mesa dimensiones Al nohaber ninguna conlasmismas delaaltura (Tabla siguiente enfunción Teórico), laequivalencia 2 delMarco serealiza delamesa: - MesaA: Mesa5. - MesaB:Mesa6. 153 Resultados y si ésta conla mesautilizada entrela tallay el sexodelosalumnos Larelación porlaNorma F2: enlaTabla reflejada lS0aparece o noconlarecomendada coincide mesas (n=68) utilizan tansóloel 14,7% (10niños) totaldeniños Dela muestra porla Norma el85,3% noutilizan el resto, desualtura, ISOenfunción recomendadas de6ocursolosqueconmayor (Gráfico F4).Sonlosalumnos recomendadas mesas sudistribucion siendo (47,3 % delaclase), recomendadas lasmesas utilizan frecuencia porcentaje elescaso destacamos En4ocurso losniños. por,sexos mayoren ligeramente 0/o), eldato (14,7 mientras en3oy 5ocursos queusanmesas recomendadas desujetos para sutalla recomendadas mesas yaqueningún utiliza alumno esaúnmássignificativo (Gráfico F5). U tilizaciónmesas r ecomendadas 15To E Mesas recom E Mesasno recom 85o/o utilizadas. delasmesas E4:Resultados Gráfico 154 Resu ltados TAttA iJY JO r38 r39 SEXO CURSO ¡,'1 [,1 F 3" 3" F 3" 3" 3" 3 3 F tul r29 i / 1 139 128 F F F 137 132 127 N/ Io F t J / [4 131 F 12 N4 F 146 139 F F F r46 F t.l9 141 NI JO EQUIVALENCIA 3" [lesaA 1 4 35 1 J 65 1 A IJt 134 ¡,4esa A tulesa 5 3 tqY Nlesa5 i\,'lesa 5 L'lesaA L4esa A I'lesa5 ¡"4esa 5 lvlesa5 It¡lesa 5 l','1esa A l,'lesaB ¡,4esa 6 It'1esa 5 lvlesa 6 f'lesaB ¡,'1esa A LlesaA 4 l,4esa5 ¡,,1esa 5 Nlesa5 ¡/esa5 Itilesa5 ¡,'1esa 5 lvlesa5 4 [/ IV 5 l / a Nl 5" t\,,t F 5" 5" F 5" l9 nn 5" 50 6" r56 ¡,1 N{ 132 ¡/ 6" 6i lll 6" 51 N¡ 79 F 6" 6" 6" 68 F 6" 6" 6 153 N'l 6" 68 [/ 6 F 6" t\,,t F f4 169 69 150 Ll f\¡ NO NO NO NO f,,lesa3 ¡,'1esa 3 ¡,4esa 4 ¡lesa4 ['lesa4 No NO NO NO NO l"4esa5 ¡"4esa 4 [4esa4 lvlesa5 lvlesa4 fr4esa 4 ¡,4esa 4 l,4esa4 lvlesa4 iúesa4 N/esa4 ¡,4esa 4 Si NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO ft0 NO llesa 4 NO NO [4esaA 130 7 158 NO NO 3" 3" 3" 3" 3" F F ¡,'1 F F F 55 NO l,1esa 5 itlesa5 5 5" 5" 5" 5" lou l,1esa 4 ¡,,1esa 3 l''fesa4 l.lesa A F l\l ó/ NO 3" 3" F ¡,4 F 134 OJ ¡.'lesa3 l" l,lesaA l''lesaB LlesaB ItlesaB t4 | 1 f,'lesa5 NO ¡,'lesaA 4 tJo [/esa5 ¡,4esa 4 ¡,lesa4 ¡,4esa 4 l''1esa 4 No F t4 F lvlESA SIiNO RECO[,'lENDADA NO l,4esa5 ¡,lesa5 lvlesa5 l,lesaA F 137 1 A a I,1ESA U TI I Z A D A 6" 6" 6" 6 6" 6" 6" NO N'lesa 5 4 N4esa NO ¡,4esa 5 It'lesa 5 Mesa6 f,4esa4 [4esa4 [4esa4 ¡,4esa 4 NO N4esa 5 NO l,4esa5 l,,lesa5 It/esa4 NO N4esa 5 No N4esa 5 ¡lesa4 lvfesa4 lüesa4 NO fu'lesa 4 fulesa 5 NO N4esa 5 f,4esa4 l,4esa6 itlesa5 NO l'1esa 6 l,4esa6 l\,,1esa 6 tulesa B i itlesa4 i\/esaB ¡'lesaB l'lesaB ¡,'lesaB lllesa8 '1esa B LlesaB l e s aB lJesaI l,'lesaI l,'lesaI llesa B J e s aB l,'1esa B f,lesaB l.'1esa B l"lesaB fulesaB LlesaB l"lesaB i\,'1esa B f,4esa B l,'lesa6 [4esa6 fu'lesa 6 N4esa 6 ¡,'lesa6 l\,4esa 6 llesa 6 ¡¡esa6 N4esa 6 M e s a6 tu4esa 6 fvlesa6 N4esa 6 l'4esa6 füesa6 ¡'lesa6 L'lesa6 lVesa 6 M e s a6 Nlesa6 f,'1esa 6 lv'lesa 6 ¡,4esa 6 [4esa6 ltlesa6 N'lesa 6 l'lesaB [,1esa B hlesaB itlesaB [u1esa B NO NO NO NO NO NO NO NO NO SÍ NO NO lr4esa5 Mesa6 tulesa6 l\.'lesa 5 ¡v'iesa 6 l,4esa6 l,4esa6 [4esa5 [,4esa5 N4esa 6 NO Si No JI Si Si Si NO JI ¡,4esa 6 Si [4esa5 NO tu1esa 4 NO y la recomendada. TablaF2:Resultados dela relación entretallay sexoconla mesautilizada 155 Resultados y losutilizados en cadacursoes la recomendados La diferencia de modelos (Gráfico FO): siguiente - En30,4oy 6ocurso, (BB%,85% y 80% lagranmayorÍa delosniños al inmediatamente superior rnesas de un modelo utilizan respectivamente) quelosalumnos rnesas de dos restantes utilizan mientras recomendado, superiores a losrecomendados, inmediatamente modelos - En5ocursoel 54,54% de losniñosutilizan mesas dedosmodelos que el porcentaje restante utilizan mientras al recomendado, superiores inmediatamente superior alrecomendado. deunmodelo mesas 100 80 o q) (g c) O u J" curso E4ocurso Ll c" curso Ll b" curso bu A ^ o 20 0 U n m o ds u p D o sm o ds u p R e l a c i ó nm o d e l o su t i l i z a d o s queno utiliza recomendados. modelos enla población deMesautilizados F6:Resultados delosmodelos Gráfico r56 Resultados 4ocurso 3ocurso 0Yo 60curso I f,4esa recomendada m Mesanorecomendada porcursos. recomendadas Gráfico F5:Resultados dela utilización delasmesas t57 Resultados 3 MESA-SILLA comounaunidad, quedeberíamos silla-mesa verelconjunto encuenta Teniendo y única, tan conjunta F1y F2deforma lasTablas quesi seobservan sedebemencionar la mesay lasilla utilizan y unniñode6ocurso) sóloendoscasos(unaniñade4ocurso parasualtura. recomendadas r58 Resultados utilizado. conel mobiliario de la posturasedente G.-Comparación UTILIZADA CONLASILLA ENSEDESTACIÓN DELAPOSTUM 1-COMPARACION y cÓmo se lasedestaciÓn queadoptan durante losniños la postura Alobservar (Tabla resultados lossiguientes destacamos éstaconeltipodesillauttlizada, relaciona n,l \. \l t,. - En3er adoptan queutilizan frecuencia lasillaA enmayor losalumnos curso lamisma queaquellos niños de4oqueutilizan mientras anterior, unapostura media' unapostura frecuencia enmayor sillaadoptan medta, - Losalumnos unapostura la sillaD adoptan de 5oqueutilizan y la medida lapostura frecuencia quelosde6oadoptan enlamisma mientras anterior. - Entre queutilizan lasillaE noseencuentran de5oy 6ocursos losalumnos sedentes' ensusposturas significativas diferencias paralas deChi-cuadrado enlaprueba significativos resultados Noseobtuvieron clases, distintas 159 Resultados T a b l ad e c o n t i n g e n c i aP O S T U R A* S I L L A . C L A S E Recuento SILLA CLASE 3 0c u r s o 4 0c u r s o s r l l aA P O S T U R A p o s t u r aa n t e n o r p o s t u r am e d i a 8 5 Total P O S T U R A p o s t u r aa n t e r i o r p o s l u r am e d r a p o s t u r ap o s t e r i o r I J a îlt^ )iltd ^ v s i l l aD Total 10 7 17 l ¿ 3 I Y 2 21 POSTURA posturaanterior p o s t u r am e d r a posturaposterior z z z ó .1 Total 6 0c u r s o s i l l aE 1 1 2 a ¡ ULdI 50curso s i l l aB 1 1 P O S T U R A p o s t u r aa n t e r i o r p o s t u r am e d i a ¿ 2 Total 1 5 11 7 ó 15 I 10 I Y Tabla inferenciales G1:Resultados y lasilla. delapostura ensedestación 2.-COMPARACION DEI-APOSICION DEI-ACOLUMNA. CONI-ASILLA UTILIZADA Cuando seobserva laposición delacolumna enrelacion conlasillaqueutilizan (Tabla losniños lasedestación durante sedestacan lossiquientes resultados G2): - En4ocurso queutilizan lapostura erguida esmásfrecuente enlosniños la queaquellos queutilizan posturas sillaA, mientras la sillaC adoptan flexionadas, - Losniños de5oy 6ocursos, losqueutilizan tanto unasillaD como losque utilizan unasillaE,adoptan frecuencia enmayor flexionada. unapostura Enla prueba de Chi-cuadrado conestasvariables en la clasede4ocursose p=0,058) porlo tantoen estaclasela (gl=1, obtiene unvalorde 3,592 significativo, posición (Tabla delacolumna estárelacionada coneltipodesillautilizada G3), 160 Resultados COLUMNA.SILLA' CLASE Tablade contingencia Recuento SILLA CLASE 30curso COLUMNA flexionada ergutda Total 4ocurso COLUMNA flexionada erguida Total 5ocurso COLUMNA flexionada ergurda Total 6ocurso COLUMNA flexionada ergurda Total s i l l aA -7 s i l l aB s i l l aC 1 1 s i l l aD s i l l aE Total 9 1 1 I a 17 a ¿ o 8 aI .J > z 5 A 2 6 21 I 2 't1 J 1 4 A 12 7 y la sillaencadacurso. inferenciales dela posición dela columna TablaG2:Resuttados Pruebasde chi-cuadrado Sig asintotica CLASE de Pearson 3ocurso Chi-cuadrado N de casosválidos 4o curso Chi-cuadradode Pearson N d e c a s o sv á l i d o s de Pearson 50curso Chi-cuadrado N de casosválidos de Pearson 6ocurso Chi-cuadrado N de casosválidos Valor ,018 17 3,592 21 2,037 11 gl /hileicral\ a z qql 1 058 1 1RA 1 581 19 posición delacolumna-silla. encadacursoparalasvariables deChi-cuadrado Tabla enlaprueba G3:Resultados Resultados laforma lospiesenelsuelo Cuando secompara enqueelniñoapoya conlasilla (Tabla losresultados utilizada, destacan siguientes G4): - Casiel 70o/odelosalumnos queutilizan la sillaA apoyan de4ocurso la queen3etcurso, pesea queelapoyo planta mientras delpieenelsuelo, de (31%)en la distribución lasplantas de losapoyos, es el másfrecuente queapoyan (23%)y relevante losniños laspunteras confrecuencia aparecen laparte externa delospies(23%). - Losalumnos de5ocursoqueutilizanla sillaD apoyanenmayorfrecuencia quelosqueutilizan lasillaE apoyan laspunteras laplanta o delpie,mientras lescuelgan lospies. - Losalumnos la sillaD comolosque de6ocurso, tantolosqueutilizan frecuencia laplanta delpie. lasillaE apoyan utilizan enmayor t62 Resultados T a b l ad e c o n t i n g e n c iPaI E S ' S I L L A .C L A S E Recuento SILLA srlla CLASE 3ocurso PIES Total 4ocurso PIES Total 5ocurso PIES Total curso PIES 6o apoyaplantadelpre apoyapaneextema de lospres apoyapunteras apoyatalones le cuelgan lospies ^ 1 silla a s¡lla n srlla E Total 5 5 1 1 4 a z 1? apoyaplantadelpie apoyaPunteras apoyatalones le cuelgan lospies silla B l ? 1 a a 17 1 4 A 4 A 1 1 1 IY apoyaplantadelpie apoyapaneexterna de losPies apoyapunteras losp¡es le cuelgan ¿ 1 a1 a I 3 1 1 1 1 6 apoyaplantadelpie apoyapaneexterna 0e losples apoyapunteras aPoyatalones losptes le cuelgan 2 3 5 A 1 1 12 1 1 t A 1 1 ,1 Total A 1 15 I J inferenciales delapoyodelospiesenel sueloy la silla. TablaG4:Resuf¡ados CONLASILLAUTILIZADA Et ASIENTO DELAPOYO SOBRE 4.-COMPARACION conel tipode sillautilizada delniñosobreel asiento Al comparar el apoyo (Tabla hechos G5): lossiguientes destacamos - Elapoyo queutilizan y altos) una (bajos, medianos curso de3er delosniños quelosniños porlamitad de4o(bajos, mientras delasiento, sillaA serealiza r63 queutilizan y altos) medianos estetipodesillalohacen másfrecuentemente alfondo delasiento, - Todos losalumnos (medianos y altos) queutilizan de3oy 4ocurso lasillaC sesientan alfondo delasiento. - Losalumnos de 5ocurso(mayoría de altos)y losde 6ocurso(bajos, queutilizan y altos) medianos lasillaD sesientan, conmayor frecuencia, al fondo delasiento, - Losalumnos de 5ocursoqueutilizan la sillaE en mayor frecuencia se porlamitad (bajos, y altos). sientan delasiento medianos Enlaprueba noseobtuvieron deChi-cuadrado resultados significativos. Tablade contingencia APOYO' SILLA' CLASE Recuento SILLA CLASE s i l l aA sillaB 3ocurso APOYO al fondodel asiento 1 ,1 porla mitaddelasiento I en la partedelantera 1 Total 13 2 4ocurso APOYO alfondodelasiento 12 porla mitaddelasiento 6 en la partedelantera 1 Total 19 5ocurso APOYO al fondodelasiento porla mitaddelasrento Total 6ocurso APOYO al fondodelasiento porla mitaddelasiento s r l l aC a ¿ s i l l aD o 3 5 1 21 7 4 11 11 t3 a 5 1 4 A y la silla, TablaG5:Resultados inferenciales delapoyosobreel asiento t64 Total 7 I 1 17 14 4 I vldl s i l l aE '15 4 '19 DELAUTILIZACION DELRESPALDO 5-COMPARACION CONLASILLAUTILIZADA laforma Secompara enlaqueel niñoutiliza el respaldo delasillaqueusa(Tabla G6): - Losalumnos de 3eIcursoqueutilizan la sillaA en mayor frecuencia no quelosde4olohacen mientras utilizan elrespaldo, deunamanera correcta. - Losalumnos queutilizan lasillaB tampoco de3eIcurso utilizan elrespaldo, losqueutilizan lasillaC lousan sinembargo demanera correcta, - Porotroladolosalumnos de4ocurso lasillaC nolousan. oueutilizan - Losalumnos de5ocursoqueusanlasillaD enmayorfrecuencia noutilizan quelosde6olousancorrectamente, elrespaldo, mientras - Todos queusanla sillaE, utilizan losniños de5ocurso el respaldo de quelos manera incorrecta, biennolousan o sedesploman sobre el.Mientras frecuencia nolo usan, lo de6ocurso, aunque conmayor unaltoporcentaje hacen deforma correcta. (gl=4,p=0,025) 11,115 La prueba de Chi-cuadrado es significativa,(valor paraelcurso hayunarelación lautilización significativo) entre delrespaldo de3odonde y eltipodesilla(Tabla G7) 165 Resultados Tablade contingencia RESPALDO.SILLA' CLASE Recuento SILLA CLASE 3ocurso RESPALDO correcto n ol o . u s a desplomándose Total 40curso RESPALDO correcto no lo usa desplomándose Total 50curso RESPALDO correcto no lo usa desplomándose Total 6ocurso RESPALDO correcto no to usa desplomándose Total s r l l aA 1 10 s i l l aB s i l l aC s i l l aD .> s i l l aE 2 12 2 17 a .) z Total 6 + a a L 2 IY a1 z l 2 z 2 6 5 1 1 4 6 10 ó 1 19 8 1 ^ IJ y la silla. inferenciales delrespaldo TablaG6:Resultados uülización Pruebasde chi-cuadrado CLASE de Pearson 3ocurso Chi-cuadrado N de casosválidos 4 oc u r s o Valor Chi-cuadradd oe Pearson N d e c a s o sv á l i d o s de Pearson 5ocurso Chi-cuadrado N de casosválidos 6ocurso de Pearson Chi-cuadrado N d e c a s o sv á l i d o s 1 1 1 1 E 17 5,526 21 5,622 11 4,560 Sig.asintótrca lbrlateral) ql 4 ñ)q ¿ 063 2 060 a 102 IY paralasvariables uülización delrespaldo-silla. TablaG7:Resultados enla pruebadeChi-cuadrado t66 Resultados 6 -COMPARACION DELAFLEXION DELASRODILLAS CONLASILLAUTILIZADA Losresultados quemantienen alcomparar laflexion derodillas losniños durante quefueron el periodo y surelación observados coneltipodesillautilizada seresume en laTabla G8. - Losniñosde 3oy 4ocursoqueutilizan unasillaA en mayor frecuencia flexionan lasrodillas queaquellos másde900, mientras de3oqueutilizan la g0o. sillaC laflexionan - Losalumnos queutilizan de5oy 6ocurso unasillaD enmayor frecuencia flexionan lasrodillas menos deg0o, Losresultados paraestasvariables de la prueba de Chi-cuadrado no son significativos. Encambio al comparar la flexión y la delasrodillas conlasillautilizada poplíteo, medida laprueba paralaflexión deChi-cuadrado resulta significativa derodilla, esdecir, seestablece unarelación y la medida poplíteo entrelaflexión delasrodillas (Tabla conlasillautilizada G9), I I t I I II I ) 167 Resuitados RODILLAS'SILLA. CLASE Tablade contingencia Recuento SILLA s r l l aA CLASE 3o curso RODILLAS flexión90o flexión+90o flexión- 90o z 5 6 13 Total 4o curso RODILLAS flexión90o flexión+90o flexión- 90o 60 curso JIIId s r l l aD U s i l l aE Total a 1 5 5 7 17 1 a J 11 5 Total 50curso s r l l aB a 1 A 1 11 6 21 z I J RODILLAS flexión+90o flexión- 90o Total a z 1 4 A 6 5 1'l RODILLAS flexión90o flexión+90o flexión- 90o 1 7 ó 1 6 a a z 4 15 Total A I:' y la silla. inferenciales flexiónderodillas TablaG8:Resultados Pruebasde chi-cuadrado RODILLAS flexión90o Chi-cuadradode Pearson N d e c a s o sv á l i d o s flexión+90o Chi-cuadradode Pearson N d e c a s o sv á l i d o s flexión- 90o Chi-cuadradode Pearson N d e c a s o sv á l i d o s Valor 46 089 17 33,429 S i g .a s i n t ó t i c a (bilateral) ql 20 001 12 ,001 ¿o 46,219 25 z+ 004 poplíteo.flexión paralasvariables derodillas'silla. medida enla pruebadeChi-cuadrado TablaG9:Resultados Resultados recomendado H.-Comparación delmobiliario conlapostura sedente. ,1.COMPARACION DELAPOSTUM ENSEDESTACION CONI-ASILLA RECOMENDADA queutilizan laTabla H1,tanto Como sepuede losniños observaren unasilla recomendada frecuencia comolosqueno,adoptan enmayor unapostura media. El (Tabla resultado noessignificativo delaprueba deChi-cuadrado H2) ' Observando quelos (Tabla variables estas enlasdistintas clases H3),seaprecia sillasrecomendadas alumnos en 3eIcursoqueutilizan adoptan casien la misma posturas queaquellos y media, frecuencia mientras anterior de3oy 4oqueutilizan sillas queutilizan norecomendadas lapostura En4oy 6ocursos losalumnos adoptan anterior. frecuencia la postura media. En6ocursolos sillasrecomendadas adoptan conmayor quenoutilizan recomendadas frecuencia alumnos sillas adoptan conmayor unapostura paralasdistintas anterior. Si bien,losresultados dela prueba deChi-cuadrado clases noessignificativo, POSTURA'sillarecomendada Tablade contingencia Recuento sillarecomendada Silla recomendada POSTURA posturaantenor posturamedta posturaposter¡or Total 10 18 2 30 S i l l an o Total rFaómpnñ2a|2 1'7 I 27 37 ^ 68 y la sillarecomendada. TablaH1:Resultados inferenciales dela postura t69 Resultados P r u e b a sd e c h i - c u a d r a d o de Pearson Chi-cuadrado N de casosválidos Sig.asintótica (brlateral) gl Valor 2 68 postura'silla paralasvariable recomendada. en la pruebadeChi-cuadrado TablaH2:Resuttados * sillarecomendada.CLASE POSTURA Tablade contingencia Recuento srllarecomendada S i l l an o Silla r e c omendada recomendada CLASE 3ocurso POSTURA Posturaanterior oosturame0la Total 4ocurso POSTURA Posturaantenor posturameola posturaposleflor o A 5 '11 z 4 2 1 1 4 1'1 a Z 17 Total b a 5ocurso POSTURA Posturaantenor posturameola posturaposterior ó 1 11 Total 6ocurso POSTURA Posturaantenor posturameola Total I a z a 8 Total 10 7 17 6 12 J 21 a H ,| 11 Y '10 t l encadacurso' y lasillarecomendada delapostura inferenciales H3:Resultados Tabla t70 DEI-ACOLUMNA DELAPOSICION CONLASILLA RECOMENDADA 2 - COMPAMCION queutilizan Losalumnos sillasrecomendadas frecuencia en mayor adoptan queaquellos queno las utilizan posturas mientras erguidas, en mayorfrecuencia vertebral. mantienen flexionada delacolumna Seobtuvo unChi-cuadrado unaoostura p=0,019) (gl=1, significativo, esdecir, existe unarelaciÓn entre dePearson deV.5,493 y la utilización vertebral en la sedestación o nodeunasilla la postura de la columna paralaaltura (Tablas Hay H5), recomendada delosniños COLUMNA'sillarecomendada Tablade contingencia Recuento sillarecomendada Silla recomendada COLUMNA flexionada ergutda Total S i l l an o recomenoaoa Total 1a zo Jó 18 30 12 38 30 y la sillarecomendada. inferenciales dela posición dela columna TablaH4:Resultados Pruebasde chi-cuadrado Valor de Pearson Chi-cuadrado 5 493 N de casosválidos 68 gl ,l Sig asintótica (bilateral) 019 paralasvariables posición recomendada. columna-silla TablaH5:Resultados enla pruebadeChi-cuadrado t71 Resultados losresultados losdatos encadaunodeloscursos son al analizar Sinembarqo muestra conlaquetrabajamos o a la serdebido a reducida estopuede nosignificativos, (Tabla loscursos H6). recomendadas entre desillas distinta distribución COLUMNA'sillarecomendada'CLASE Tablade contingencia Recuento sillarecomendada CLASE 3ocurso COLUMNA flexionada erguida Total 4ocurso COLUMNA flexionada ergurda Total 5ocurso COLUMNA flexionada ergurda Total 6ocurso COLUMNA flexionada ergurda Total S i l l an o Silla r e c o m e n d a d a recomenoaoa Total 11 4 2 6 6 o z 6 1 4 t l a 17 4 13 21 h v 17 I 2 1 1 a L '1 1 11 11 12 7 o 17 I J y la sillarecomendada encadacurso. dela columna dela posición inferenciales TablaH6:Resultados DELOSPIES DELAPOYO queutilizan enlosqueno,esmás como recomendadas sillas Tanto enlosniños delaspunteras. delapoyo seguido delpieenel suelo, dela planta frecuente el apoyo donde quees en los niñosqueno utilizan sillasrecomendadas Cabedestacar lospiesy delos enlosquelescuelgan decasos frecuencia unamayor encontramos paraestas deChi-cuadrado Enla prueba queapoyan delosmismos. la parte externa t72 Resultados asociadas porlotanto, noestán variables dichas esnosignificativa, larelación variables (Tablas H7y H8) queen3ercurso quemientras porcursos (Tabla H9),destacar EnladistribuciÓn laplanta delpiey apoyan queutilizan unasillarecomendada deniños número elmismo queapoyan laplanta de frecuencia deniños unamayor existe en4ocurso laspunteras, laPuntera. piequelosqueapoyan * T a b l a d e c o n t i n g e n c i aP I E S s i l l a r e c o m e n d a d a Recuento s l l l ar e c o m e n d a d a S i l l an o Silla r e c o m e n 0 a o a recomen0a0a PIES apoyaplantadelPie apoyaparteextema de lospies apoyaPunteras apoyatalones lr ov ¡vrv vr ¡ovl sn ¡a ñ l^q niac Total Total 1 1 I I 2^ 1 A 4 I 8 IO a z 1 a z ó 1-7 '10 oó <t I delapoyodelospiesy la sillarecomendada' inferenciales TablaH7:Resultados Pruebasde chi-cuadrado de Pearson Chi-cuadrado N de casosválidos Valor 4,859 ql 4 Sig.asintótrca (bilateral) ,302 bó recomendada. paralasvariables apoyode lospies.silla enla pruebadeChi.cuadrado TablaH8:Resuttados t73 Resultados - CLASE PIES'silla recomendada Tablade contingencia Recuento CLASE 3 0c u r s o PIES a P o Y aP l a n t ad e l P l e sillarecomendada Sillano Silla recomendada recomendada 1 apoyapaneexterna de lospies apoyapunteras apoyatalones le cuelganlospies Total 4ocurso PIES Total 5ocurso PIES Total 6ocurso PIES 1 2 4 1 I 1 delPte aPoYa Planta apoyaPunteras aPoyatalones le cuelganlosP¡es Total 1 2 11 o 17 11 1 A 4 ,1 A 1 17 I 1 A z a4 3 delPte aPoYa Planta apoyaParteexterna de losPies aPoYaPunteras losP¡es le cuelgan 1 1 4 11 ,1 delP¡e aPoyaPlanta apoyapaneexterna de losPies apoyaPunteras aPoyatalones le cuelganlosP¡es U ^ t 11 12 1 1 4 A ,l 1 ,1 17 Total 1 1 encadacurso. delapoyodelospiesy sillarecomendada inferenciales TablaH9:Resultados t74 ELASIENTO RECOMENDADA CONI-ASILLA DELAPOYO SOBRE 4 - COMPAMCION queutilizan recomendadas losquenosesientan sillas como en losniños Tanto delosqueseapoyan enla mitad del seguido frecuencia al fondodelasiento, mayor paraestas (Tablas variables noessignificativa H10 Laprueba deChicuadrado mismo. yH 1 1 ) la llama delosresultados encadaunodeloscursos la distribución Al observar queutilizan quelosalumnos se unasillarecomendada de3qcurso denuevo, atención quelosde4olohacen mientras al delasiento, frecuencia enlamitad conmayor sientan (Tabla H12). fondo delmimo APOYO' sillarecomendada Tablade contingencia Recuento sillarecomendada S i l l an o recomendada Silla recomendada APOYO alfondodelasiento porla mitaddelasrento en la partedelantera Total 17 11 2 Total ¿o ^2 12 ¿3 a L 68 y lasillarecomendada. sobreelasiento inferenciales delapoyo H10:Resuhlados Tabla Pruebasde chi-cuadrado de Pearson Chi-cuadrado N de casosválidos Valor 3 028 68 Sig.asintótica (bilateral) ol a z ,¿¿v ! j l recomendada. paralasvariables apoyosobreelasiento.silla en la pruebadeChi-cuadrado TablaH11:Resultados 175 Resultados APOYO'sillarecomendada'CLASE Tablade contingencia Recuento CLASE 3ocurso APOYO al fondodel asiento porla mitaddelasiento en Ia oartedelantera sillarecomendada S i l l an o Silla recomendada recomendada 7 o 4ocurso APOYO al fondodel asiento porla mitaddelasiento en la Partedelantera Total 5ocurso APOYO al fondodel asiento Porla mitaddelasiento Total 6ocurso APOYO al fondodel asiento porla mitaddelasiento Total 1 1 11 Total Total 1'1 5 1 6 1 A 1 2 6 1 21 I I z 17 7 ^ 7 ^ 11 13 4 17 11 '15 A 19 y sillarecomendada encadacurso. delapoyosobreelasiento inferenciales TablaH12:Resultados t/o i ,--¡ Resultados DELRESPALDO CONLASILIARECOMENDADA DELAUTILIZACION 5 - COMPAMCION queutilizan recomendadas hacen sillas frecuencia delosalumnos Casilamisma queenlosalumnos quenoutilizan mientras o noloutilizan, delrespaldo unusocorrecto Laprueba de denousarel respaldo. el hecho es másfrecuente sillasrecomendadas (Tablas paraestas H13y H14). noessignificativa variables Chi-cuadrado queen3er la destacar curso encadaunodeloscursos, Respecto a losresultados queutilizan noutilizan elrespaldo, unasillarecomendada mayor frecuencia delosniños queen4ocurso (Tabla H15). correcta lohacen deunamanera mientras RESPALDO'silla recomendada Tablade contingencia Recuento s i l l ar e c o m e n d a d a Silla recomenda0a RESPALDO conecto no Io usa desplomándose Total S i l l an o recomenoaoa 1 A 1 A 38 30 Total 28 ó 68 y la sillarecomendada. delrespaldo inferenciales dela utilización TablaH13:Resultados Pruebasde chi-cuadrado Valor de Pearson Chi-cuadrado N de casosválidos gl 2 Sig.asintótica lbilateral) 707 oó recomendada. paralasvariables delrespaldo-silla uülización TablaH14:Resultados en la pruebadeChi-cuadrado 177 Resultados RESPALDO'sillarecomendada'CLASE Tablade contingencia Recuento sillarecomendada Silla S i l l an o recomenoaoa r e c o m e n d a d a CLASE 3ocurso RESPALDO correcto Y no lo usa a L desplomándose 1 4 o Total 1 12 4ocurso RESPALDO correcto 4 n ot o 1 1 desolomándose A 17 Total a z 50curso RESPALDO correcto 6 no lo usa desolomándose 11 Total ó ¿ 6ocurso RESPALDO correcto 8 no lo usa 1 desolomándose 17 ¿ Total Total 1a a .l '7 13 6 2 21 2 6 3 '11 10 I ,1 y la sillarecomendada encadacurso. delrespaldo dela uülización inferenciales TablaH15:Resultados t78 Resultados DERODILLAS YELUSO DEtA FLEXON DELASIII-A queutilizan recomendadas frecuencia Losalumnos sillas conmayor flexionan las quenolasutilizan queaquellos mientras rodillas másde90ogrados, mantienen una flexión de Chi-cuadrado no es de menosde 900.La orueba oaraestasvariables (Tablas Losresultados en cadaunode loscursos noson significativo H16y H17). relevantes, T a b l a d e c o n t i n g e n c i aR O D I L L A S ' s i l l a r e c o m e n d a d a Recuento sillarecomendada Silla recomendada S i l l an o recomenoaoa 1a RODILLAS flexión90o flexión+90o flexión- 90o to Total 2n :, Total t l 10 lo to 25 oó y la sillarecomendada. inferenciales TablaH16:Resuttados delaflexiónderodillas Pruebasde chi-cuadrado de Pearson Chi-cuadrado N d e c a s o sv á l i d o s Valor 5 360 68 Sig.asintótrca lbilateral) ql ¿ paralasvariables recomendada. flexiónderodillas-silla TablaH17:Resuttados en la pruebadeChi-cuadrado 179 Resultados YEL DERODILLAS ENELSU LOSPIES DELASILIIRECOMENDADA USO y laflexiÓn delospiesenelsuelo entre elapoyo larelación comparamos Cuando o node conla utilizacion lasedestación, quelosniños durante mantienen derodillas, queutilizan queel 53%delosniños (Tabla H18), seobserva unasillarecomendada y mantienen de unaflexión delpieenel suelo la planta apoyan recomendadas sillas rodillas demásde900, paralasilla significativo unresultado seobtuvo deChiCuadrado Enlaprueba existe unarelaciÓn esdecir, (V=19.896 (gl=B;p=0,011) significativo), recomendada, se cuando y elapoyo delospiesenelsuelo delasrodillas deflexión elgrado entre (Tabla H19). recomendadas sillas utilizan T a b l ad e c o n t i n g e n c i aP I E S ' R O D I L L A S ' s i l l a r e c o m e n d a d a Recuento RODILLAS flexión 900 sillarecomendada S r l l ar e c o r n e n d a d a PIES a p o y ap l a n t ad e l p i e apoyaparteexterna d e l o sp ¡ e s a P o Y aP U n t e r a s a p o y al a l o n e s l e c u e l g a nl o s P l e s Total S i l l an o r e c o m e n d a d a P I E S a p o y ap l a n t ad e l p ¡ e apoyaParteexterna d e I o sp i e s 1 1 flexión - 900 3 2 5 6 17 1 5 I 2 2 30 17 to A 1 a 12 Total 1 a a p o y aP u n t e r a s a p o y at a l o n e s l e c u e l g a nl o s P i e s Total flexión +90o 10 2 1 4 I 1 to 38 y la sillarecomendada. apoyodelospies,flexiónderodillas inferenciales TablaH18:Resultiados 180 Resultados Pruebasde chi-cuadrado srllarecomendada S i l l ar e c o m e n d a d a Valor Chi-cuadradd oe Pearson N d e c a s o sv á l i d o s 1q RAA S i l l an o r e c o m e n d a d a C h i - c u a d r a d d oe Pearson 5 092 38 N d e c a s o sv á l i d o s Srg.asintótica (bilateral) ol 011 8 ,748 paralasvariables TablaH19:Resultados en la pruebadeChi-cuadrado apoyopies-flexión derodillas.silla recomendada. Secompara el apoyode loscodosen la mesaconla utilización o node un queaquellos quenoutilizan mesas niños modelo demesarecomendado, obteniéndose que lamesa, mientras frecuencia recomendadas enmayor ambos codos sobre apoyan quesí utilizan mesas recomendadas esmásfrecuente elapoyo deunsolo enaquellos paraestas variables. laprueba esnosignificativa codo. Sinembargo deChi-cuadrado T a b l a d e c o n t i n g e n c i aC O D O S ' m e s a r e c o m e n d a d a Recuento mesarecomen0a0a Mesano recomenoaoa 11 Mesa recomen0a0a CODOS apoyacododerecho apoyacodoizquierdo apoyaamboscodos Total 10 to 1 A 1 4 Total 34 58 38 y lamesa recomendada. inferenciales Tabla H20:Resultados apoyo deloscodos 181 Resultados enla clase. conlasituación dela Postura l.-Comparac¡ón LA ENTRE DEL Y LA TORSION DE CUELLO CONLA ENCLASE POSICION delniñoen conla posición enrelación delcuello, la posición secompara Cuando resultados: lossiguientes seobtienen laclase y la situacion - Esen3ercursodonde delcuello entrela flexión estarelación en colocados Enestaclaselosalumnos esmáslógica. enclasedelosniños e la flexiÓn con mayorfrecuencia de la U mantienen el ladoizquierdo al igualquela mayor paramirara la mesadelprofesor, izquierda inclinación en seencuentran a laderecha queflexionan e inclinan deaquellos frecuencia la flexionan de la U. Losdelcentroen mayorfrecuencia el ladoderecho noparece observada deltronco Latorsión sininclinaciones, cervical columna quela niñaquese Cabedestacar enla clase. conla posición tenerrelación a debido B1),la cuá1, delaclase(Figura izquierdo enel extremo encontraba haciala izquierda el cuello e inclinar a flexionar se ve obligada su posición, eltronco' torsiona alavezque paramiraralprofesor queSesientan en la parte - En4oCurso de losniños, la mayorfrecuencia que mientras laderecha, hacia elcuello e inclinan dela U,flexionan izquierda derecha. enla parte sesientan la izquierda hacia e inclinan losoueflexionan el de la U flexionan delcentro en lasmesas Losniñosquese encuentran delniñoqueseencuentra la postura Cabedestacar sininclinaciones. cuello el engranamplitud (Figura 82),quetienequetorsionar pegado a la pizarra se agarraal respaldo e incluso troncoparapodermirara la profesora, estatorsión. durante 182 Resu ltados - Enla clasede5onose haobservado unarelación entrela oosición de los y laflexión niños delcuello o latorsión deltroncc¡, - En 6o cursose observa que en mayorfrecuencia los niños,que se encuentran en lasfilasde la izquierda, flexionan e inclinan el cuelloa la y torsionan paramirar derecha eltronco a lamesadelprofesor. 183 GoNGLusloNES Conclusiones y tansÓlo dos diferentes tiposdesillas cinco 1.-Sehanencontrado claseaparecen En unamisma clases. tiposde mesasen lasdistintas conun únicotipode mesa tiposde sillay éstasse combinan distintos ser Estopuede demesa). losdostipos aparecen donde (excepto en4ocurso taly donde, a lapubertad, nohanllegado estudiados a quelosniños debido deltronco. elcrecimiento comienza EricViel, afirma como mobiliario no utiliza estudiada partede la población Z,-La mayor unasilla utiliza yaqueel44okdela muestra parasualtura, recomendado quetansÓlo el '15% lo haceconla mesa'Porlo mientras recomendada, y a la horadedistribuir encuenta nosetiene delosniños la altura tanto, unadelasclases. encada elmobiliario repartir para recomendado quenoutilizan mobiliario losniños 3.-Engeneral, a losrecomendados' y mesa superiores desilla modelos utilizan sualtura tipode y tallas el mismo utilizan edades dediferentes 4.-Losniños mobiliario. en enlapostura influye deunasillanorecomendada 5,-Lautilización la delospiesenel suelo, el apoyo delacolumna, la posición sedestación, quelosniños detalmanera y laflexión delasrodillas; delrespaldo utilización una a: mantener tienden parasualtura norecomendadas queutilizan sillas noapoyar dela columna, flexionada unaposiciÓn adoptar postura anterior, y noutilizar elrespaldo, lospiesenelsuelo 185 Conclu siones 6,- Los niños de distintaclase Y de distintasdimensiones en la oresentan diferencias queutilizan mobiliario, el mismo antropométricas el apoyo sobreel posición de lospiesenel suelo, el apoyo en sedestación, y lautilización delrespaldo, asiento del delcuelloy la torsión entrela posiciÓn unarelación 7,- Existe en la clasey la mesadel delosniños conla situación en relación tronco profesor. 186 BTBLIoGRAFÍA FH, Digital Boletín y túobiliario M V Y COL:"Ergonomía AROCA ¿unautopía?". 1995;7 "Ergonomic lniury:FAQs",Fuente: and computer BAILINJ Y COL: 1.html reO al/featu org/Science/Speci netsci. www. 1998 Noviembre El Norte, ale¡1a". mantenerse B: "Lospadresdeben BONHAL rtícuIo/015645/ oticias/a mx/n com, terra, Fuente: www. Madrid,1992. l'.Ed.Pirámide. enPsicología dedafos J Y COL:"Análisis BOTELLA "¿CÓmo elegirunasilla en Español): de Ergonomía Virtual BVEE(Biblioteca , ergonómica? ,2001 "Guía 10,0". SPSS CDRoom "Itledidas Postural de Higiene PARALAESPALDA'. POSTURALES CONSEJOS para la columnaveftebra|,Fuente:PáginaWeb TraumaZamora'. www,traumazamora,orq paralaeducaciÓn santtaria rostural deHigiene R',"Programa SERRAN0 CONTRY Real.Enfermería EUEde Ciudad Mancha. de Castilla-La Universidad escolar". 1997;178-179. Enero-Febrero Científica, postural en la etapaescolal'. R Y COLS:"Higiene CERVERA CUADRADO 3,1993. 15,Tomo Fisioterapia, UNIVERSITY. KINSTON ANDSAFETY. HEALTH OFTECHNOLOGY, FACULTY ", "seafing ac.uk/extraneV kington, www,techweb, Fuente; and Posture Mapfre. Fundación de ergonomía". F Y COL:"Manual VELASQUEZ FARRER 1996. Madrid, parael diseñodel mobiltailo de recomendaciones Y COL:"GLtía GARCÍA 1992. lBV,Valencia, ergonómico", 188 paraStokke España). de formaciÓn P (Responsable GARICANO GOENAGA "E/ FH,no Digital Boletin Opsvik'. dePeter La propuesta dinámico. Artículo: asienfo 1 6J, u l i1o9 9 8 enla deia vidadiaria en lasactivtdades A Y COL:"Ergonomía GOMEZ-CONESA 22(3). 2000, Ftsioterapta tnfancta". Aleftness". PosfureandltlotorSki//spluslncreased J: "lmproved GREGORY "Posture www,ergomicseating.net Fuente: andComfrof", Ed.Mc de la lnvestigaciÓn". A Y COL:"filetodología SAMPIERI HERNANDEZ 994, Hill. Colombia,'1 Graw "Técnicas de de lasposturas de registro y Mueble: Ergonomía IBV Sección 2.Valencia,2002' 2,Cap,3,LecciÓn Mod. trabajo" y selecciÓn demobiliario parael diseño de Recomendaciones A'."Guía IBV-ADIMl 1995, Valencia, universitario", docente escolar". parala selecciÓn demobiliario A'."Guíade recomendaciones IBV-ADIMI 1992. Valencia, "Métodos interdisciplinario".Ed. Unenfoque estadisficos. GILS Y COLS: INFANTE 1984, México, Trillas. SEAf'' Junio1997.Fuente: Balance JENNYPYNT:"ReporlTheEqurpose htm com/physiotherapy. Kneelsit. www. design"' furntture forschooi in antropometry BYY COL:"Sexdifferences JEONG and of Science Institute Advanced Korea Engineering, of Industrial Department 33 (12)' 1990Diciembre Seoul.Ergonomlcs (KAIST), Chongryang, Technology 1511-21 Médica Tomo3,Editorial 50 edición. arttculal'. l: "Fisiología KAPANDJI 1998, Madrid, Panamericana. "Children's fttrniture", of school andthedesign behaviour G Y COL'. KNIGHT 42(5)" Mayo1999; UK.Ergonomlcs, Birmingham, University'of ofEducation, School 747-760. 189 "Pezzi-balls in fhe c/assroom. furniture andergonomic O, JELKW: KNUSEL MedPrax,1994; Rundsch Schweiz study", tongitudinal of a prospecttve Resu/ts German' 5;83(14)407-13. Abril "SPSSparaWindows, Ed' I en castellano"' VersiÓn L Y COL: LIZASOAIN 1999. Madrid, Paraninfo, seaf".Fuente: s/oping on forward sif/ingposture A C. "Balanced MANDAL www.acmandal,com Op. y particularidades". Características Escolar: Q',"Mobiliario CERRILLO MARTÍN www,uned,es/edu-4-organizacion-centros-ed Fuente: Cit.,págg1-110, - 9k segunda04,html Locomotol', delAparato clínica C""Biomecánica RODRIGO MARRERA MIRALLES 1998, Barcelona, Ed,Masson, "Antropométrica", Dr.JuanCarlos en español: EdiciÓn K Y OLDSJ'. NORTON 2000' Rosario-Argentina, Educativo, Servicio Maza.Ed,Biosysten, "Criteria of workchairs"' evaluation for theergonomic E, Y COL: OCCHIpINTY ltaly'MedLaw andMovement, of Posture Unit,EPMErgonomics Research 84(4) 1993;Jul-Aug "Pofencial andPossib/e Hazard Administrator): andHealth OSHA(Occupational www'osha'gov Fuente: ofLabor, U,S,Department So/uflons", furnitureandsfudentbody of c/assroom C Y COL:"Mismatch PARCELLS State of Nursing College implications". andheatth findings empiricat dtmensions: 24(4):266-73' Abril 1999; Health Adolec USA, 48824, EastLansing University, de caracterizaciÓn pORCAR de resultados: Avance enla oficina. R:"Laergonomía IBV'No19BBV,1999' detrabaio', de/ospuestos y tareas; iatoraciÓn usuarlos fypes in differenf activity posfure andphysical of sltting l',"Variafions SCHRODER Col/ of Kiel,Germany. University forAnthropology, Institute furniture", of schoo/ 3. 397-40 bre21(2)'. Diciem opology1997', Antr for of adiustabilrty Theimporlance PHD : "siffingSmarler. B LEAWITT STEWART Master lllinois. Glenview, Comunications; Medical Leavitt Seafing". Office Eronomic www,members,aol.com 994.Fuente: Mfg.Inc.,1 190 de la de regulaciÓn Requisifo al usuarto: ño orientado M J: "Dise SUCHPEREZ devisualizaciÓn", conpantallas enpuesfos detrabajo dela silta delrespaldo altura 33.IBVValencia' 2001; deBiomecánica Revista Conselos sentada. y cervicalgras dela posiciÓn E'."Lumbalgias VIELE,MICHELE 2001. Barcelona, EdMasson. y ejercicios defisioterapla", de ergonomía paraWindows", Esfadisfica conSPSS esfadis/ico B'."Análisis VINACUA VISAUTA 1998. Madrid, Ed,McGraw-Hill. Básica". paralosfisioterapeufas", de acciÓn Uncampo A'."Ergonomía: HELLING WOLDER vol19,n'4,225-231. 1997; Fisioterapia, 191 RAFiAINTERNEI: BIBLIOG ,,Critera www.ur-net,com/officeofworkchairs": evaluation fortheergonomic ergo/ergonomt.htm "Thecamping www,betterseating'org. seating": forbetter 'Theworkplace.Gomputer Designers Facing : Thelssues Design Classroom pace-resou rces'com : www.works of ComputerClassrooms" y Certificación): deNormalización Española (Asociación AENOR www.aen0r.es altavista.es www, Altavista: (AZACOT): y Cirugía Ortopédica deTraumatología Zamorana Asociación www,traumazamora.org bsieducation,org : www, BSIEducation www.pumh.es/calidad tu trabajo: paradesarrollar ergonómicos Consejos /es/ergonom.htm www.galiciaonlina,esisaludlaboral.htm 1996: Julio/Agosto CorelMagazine, www.usal.es/fisioterapia y Fisioterapia: E.U.Enfermería Ergonómicas: Sillas Ecopostural. iIIa,htmI ral/s www. titania.csnet.es/web-ecopostu lo/0 15645 m/noticias/artícu : www,terra.com, 0/98) ElNorte(08/1 www,ergoboY,com Ergo-Boy: www.ergodesk.com Company: Ergo-desk : www,ergonomic-computing.com Computing Ergonomic : www.ergoweb.com Ergoweb htm berica,comifaq. www,bambachi FAQsiIlaergonómica: ! t92 ia Bibliograf www,federicoginer,com/escolar-e.htm escolar: GinersA.Mobiliario Federico enmadera: ergonómicas Sillas FUSTAFORMA, las'html SERS/fustaforma/sil es/U ctv. www. htm arlsalud' mobilinea'com, Iinea:www. GlobalMobi google.com www. Google: Mundial: delBanco Grupo rty/spanishi impacUmethods/observ/'htm worldbank.org/pove www. www.ibrujula,com lndependiente: Información IBLNEWS www'ibv'org deValencia: deBiomecánica lnstituto www'iso.ch forStandarization: Organization International ilIas.htm udis es/kitres/sal arrakis. : www, KitresCiclosy fitness www'mueblesmx'com Zebadía: byCarlos Kukulcán SA:www,mmdiana'com'mx/ Diana. Muebles rs.org nemou : www, Nemours.org SA: Educativos deServicios Organización hmt.mesc0lar com/mobersc, www. osea. "Mobiliario"; universidad Guíadelusuario delplandeoficinas. Página uip32htm upv'es/off/eq a:www' icadeValenci Politécn i nIm,nih,gov/entrez/query.fcg ncbi. : www. Pubmed www.sedus'ivesp/index'htm paraeláreadeoficina: Muebles Sedus. net'au aven' schoalh www. ajustable: Si||a ergonómica rniture,no/ Strokke:www,stokke-fu rces'com pace' resou : wWW,works Ergonomics Classroom Theworkplace. 193 escolar: delambiente sanitario 22.Control Unidad hmt rsoiclase22. hem2icu wwwsId.cu/instituciones/in t94

oesttit}io del mobiliario escolary su influencia, ei{ la postura

Documentos relacionados

Productos

Apoyo

oesttit}io del mobiliario escolary su influencia, ei{ la postura

Documentos relacionados

Añadir este documento a la recogida (s)

Añadir a este documento guardado

Sugiéranos cómo mejorar StudyLib