TAREA INDIVIDUAL FINAL

1.- TÍTULO: SOMOS PREHISTÓRICOS
2.- PRODUCTO FINAL DESEADO: Los niños a través de los temas trabajados a lo largo del
proyecto, van a descubrir cómo vivían y se organizaban en la Prehistoria, cómo se vestían, qué
comían, cómo cazaban, el arte en la Prehistoria etc. además elaborarán su propia cueva en el
aula y la decorarán con pinturas rupestres.
3.- El proyecto se desarrollará en el 2º nivel del 2º ciclo de Ed. Infantil a partir de la
necesidad y curiosidad que sienten los niños por saber cómo se vivía en la Prehistoria.
Al ser en Infantil, trabajaremos de forma globalizada respondiendo a todas las áreas del
currículo: Conocimiento de sí mismo y Autonomía Personal, Conocimiento del Entorno y
Lenguajes: Comunicación y Representación y por supuesto teniendo en cuenta las
competencias básicas.
(3.1) Relación entre la secuencia de trabajo y las competencias básicas
1. Competencia
en
comunicación
lingüística:
Principalmente
cuando
dialoguemos en la asamblea, en el rincón de la biblioteca, canciones,
recitaciones…
2. Competencia matemática: En el rincón de la prehistoria contaremos los materiales
que han ido trayendo, realizaremos series para realizar collares…
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:
retrocederemos en el tiempo y veremos otra época, en la salida a arqueopinto…
4. Tratamiento de la información y competencia digital: Con el uso y manejo del
ordenador del aula.
5. Competencia social y ciudadana: En la elaboración y cumplimiento de las normas del
aula, con las habilidades y hábitos sociales que practicamos en la jornada cotidiana y
más ahora cuando hay que trabajar en equipo de forma habitual.
6. Competencia cultural y artística: Con las láminas de arte vinculadas al proyecto y el
respeto hacia una forma de vida distinta de la nuestra.
7. Competencia para aprender a aprender: Como principio metodológico que va a
orientar todo el proceso educativo de la etapa en el que el niño es el principal
protagonista de la acción y aprendizaje tanto físico como cognitivo y que en los
proyectos se pone aún más de manifiesto siendo él protagonista de su propio
aprendizaje.
8. Autonomía e iniciativa personal: Con el trabajo de resolución de posibles conflictos,
trabajo en equipo…
(3.2) Relación entre la secuencia de trabajo y las materias o áreas de
conocimiento
Se plantean los siguientes objetivos generales:
-
Despertar el interés de los niños/as hacia eras anteriores
- Señalar algunas diferencias entre la forma de vida de los hombres de la prehistoria y la
nuestra (dónde vivían, cómo vivían, qué comían...).
- Identificar las viviendas que tenían.
- Distinguir algunos animales propios de la época (mamuts, bisontes, dientes de sable,
ciervos…)
- Observar y distinguir la forma de vestir y complementos que utilizaban.
- Identificar elementos claves que utilizaban (fuego, rueda, herramientas…)
- Reconocer distintas formas culturales: obras de arte como pinturas rupestres, arquitecturas
(menhir, dólmenes), escultura etc.
- Desarrollar la creatividad y la imaginación.
- Iniciarse en la organización autónoma del trabajo en grupo.
Los contenidos son:
- Valoración de la forma de vida de la prehistoria y costumbres.
- Arte prehistórico: las pinturas rupestres, arquitecturas (menhir, dólmenes), escultura etc.
- Animales de la prehistoria.
- Construcción de las viviendas típicas (cuevas y chozas) de la prehistoria con material de
reciclaje.
- Elaboración de útiles de caza y collares/ adornos... con diversas técnicas plásticas.
- Realización a través de diferentes técnicas plásticas para recrear el ambiente o entorno de la
prehistoria (decoración de pasillos, fabricación de utensilios, de cuevas….).
- Dramatización con vestuario típico de la prehistoria.
4. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
1ª Semana
Actividad de Motivación (Movimiento en el aula)
- Actividad grupal, participan todos los alumnos del aula. Cada miembro tiene el mismo papel:
conseguir el mismo objetivo: trabajar de forma conjunta para obtener un resultado final.
En el aula hay una carta, va dirigida a los alumnos de la clase y les preguntan si quieren
retroceder en el tiempo y convertirse en prehistóricos. Para ello tienen que buscar en sus
bandejas.
En cada bandeja del casillero de los niños donde guardan sus trabajos aparece una pieza de un
puzle que tienen que construir. Es un trabajo en equipo, ya que sin alguna de las piezas no va a
haber resultado final.
Una vez construido, aparece la silueta de un niño prehistórico. En ese momento y haciendo
uso de las TIC, les ponemos en el ordenador un vídeo de un niño que les da las gracias por
cumplir la misión y que les dice que cada semana les dará pistas para conocer un poco más de
la prehistoria.
- Escribiremos en papel continuo qué queremos saber de la Prehistoria.
- Enviaremos una carta a los papás solicitando ayuda para obtener información de cada tema a
trabajar (Movimiento hacia fuera del aula).
Cada semana iremos trabajando los temas sobre los que queríamos saber:
- Animales de la Prehistoria
- ¿Dónde y cómo vivían?
- ¿Cómo cazaban?
- El fuego y sus usos
- Vestimenta y joyas
- Pintura rupestre
Al comienzo de cada tema recibiremos un vídeo (TIC) de nuestro prehistórico para comenzar
cada tema. Trabajaremos al respecto haciendo actividades como:
- Realizar caretas de los animales que había en la Prehistoria (Tigre diente de sable/ Mamuts/
Ciervos)- Actividad individual, donde cada uno hará su propia careta del animal elegido.
- Cada encargado de equipo va a elegir a 4 amigos para formar su propia tribu. (Trabajo en
pequeño grupo, en el que el encargado tiene la función de elegir a los que serán sus
componentes de la tribu y trabajar con ellos en otras actividades). Les daremos un folio con 5
niños prehistóricos dibujados pero sin la cabeza, en la que pegarán la foto de los miembros de
sus tribus.
- Recrearemos nuestra propia cueva dentro del aula. (Actividad en pequeño grupo (5
miembros de cada tribu)). Se trabajará en la construcción de la cueva unos 10 min al día cada
equipo hasta que esté construida. Aquí tienen que organizarse y cada uno adoptar un papel
unos sujetarán los trozos de papel continuo arrugados y otros los irán pegando con celofán
para ir dando forma a la cueva).
- Taller con participación familiar (Movimiento de entrada) de construcción de instrumentos
de caza con materiales reciclados. Se hará en pequeño grupo para que cada padre pueda
hacerse cargo de un grupo. Dependiendo de la colaboración familiar, tendremos un máximo
de 4/5 alumnos por grupo.
- El fuego y sus usos se hará de forma menos lúdica a través de fichas individuales de trabajo.
- En el aula haremos nuestros propios collares prehistóricos utilizando macarrones y conchas
de pasta. Se realizará por tribus (en pequeño grupo) cada alumno será el encargado de realizar
su propio collar.
- Pintura rupestre
* Actividad individual en la que a través de la técnica del soplado harán en negativo la forma
de su mano con pintura.
* Cada tribu decorará una parte de las paredes de la cueva del aula utilizando las técnicas
aprendidas.
Actividad final se realizará en la última semana del proyecto como cierre del mismo y para
consolidar los aprendizajes, se hará en gran grupo con la participación de todos los alumnos
(siempre y cuando hayan sido autorizados para la salida) y será la visita a ARQUEOPINTO
(Movimiento de Salida) allí realizarán un taller de pintura rupestre y harán una visita guiada
por el parque cultural dedicado a la Prehistoria.
A lo largo de todo el proyecto, utilizando las TIC veremos en gran grupo, diversas
reproducciones, videos y canciones a través de Youtube (“Somos trogloditas” de espinete o “El
hombre de crogmanon).
RECURSOS UTILIZADOS
- Materiales: Papel (folios/papel continuo/cartulinas), plastilina, témpera, pinturas,
pegamentos, tijeras, lápices, rotuladores…
- Cuentos: Croniñón/ Croniñona…
- Audiovisuales: Ordenador/ Internet:
https://www.youtube.com/watch?v=hb26St9OVxc&feature=kp
https://www.youtube.com/watch?v=GpHc4rJGy68
https://www.youtube.com/watch?v=SrMM18-uLG8
https://www.youtube.com/watch?v=yozYUBjjrZE
https://www.youtube.com/watch?v=KYzY5O1CQYU
- Ambientales: el aula/ el colegio/ arqueopinto.
- Personales: alumnos/ padres/ profesores/ personal del colegio/ personal de
arqueopinto,

(5) Indicadores de éxito del proyecto
A parte de la consecución por parte del alumnado de criterios de evaluación del tipo:
- Conoce alguna de las características de la forma de vida de la prehistoria.
- Identifica las diferencias entre nuestra forma de vida y la prehistoria.
- Reconoce animales típicos de la prehistoria.
- Explica de forma sencilla qué utilizaban los hombres prehistóricos para su defensa.
- Conoce distintas costumbres y formas de vida de la Prehistoria y diferenciarlos de las
actuales
-Confecciona materiales de caza con material de reciclaje.
-Desarrolla la imaginación y creatividad
- Sabe desenvolverse en trabajos grupales.
- Gestiona y resuelve algunos problemas que pueden surgir trabajando en equipo.
También nos dará una gran información sobre el éxito ver si el niño ha estado motivado
durante todo el proceso, si se sentía ilusionado cuando aparecía un nuevo tema, si participan
de forma voluntaria…

(6) Estrategia de evaluación y mecanismos de recogida de datos
Realizaremos tanto una Evaluación inicial al principio del proceso para saber en qué estadio
se encuentran nuestros alumnos, de dónde partimos y a dónde queremos llegar.
Una evaluación contínua de las actividades que se van realizando para saber si cumplen
nuestros propósitos y los del alumnado.
Y una evaluación final para saber el grado de adquisición de todos los objetivos propuestos.
Por supuesto este tipo de evaluación se realiza tanto a los niños como a nosotros mismos.
Utilizaremos como rúbrica de evaluación de nuestro proyecto la siguiente:
PERSIGUE LA
CONSECUCIÓN
DE OBJETIVOS
DEL
CURRÍCULO
DE INFANTIL
HACE A LOS
ALUMNOS
AGENTES
PARTÍCIPES
DE SU
APRENDIZAJE
EXISTEN
MOVIMIENTOS
DE ENTRADA
Y SALIDA
HACE QUE LOS
ALUMNOS SE
RELACIONEN
ENTRE Sí
PARA
CONSEGUIR
OBJETIVOS
COMUNES
EXISTEN
INDICADORES
PARA SABER
SI SE HA
REALIZADO
UN TRABAJO
AJUSTADO A
LAS
- No persigue la
consecución de
ningún objetivo
-> 0 puntos
- No los hace
partícipes -> 0
puntos
- No hay
ninguno -> 0
puntos
- Persigue la
consecución de
al menos 1
objetivo -> 1
punto
- En algún
momento del
proyecto
participan los
alumnos -> 1
punto
- Participan en
varios
momentos del
desarrollo del
proyecto -> 2
puntos
- Participan
durante todo el
desarrollo del
proyecto-> 3
puntos
- Hay al menos
1 movimiento
de entrada y
otro de salida > 1 punto
- Persigue la
consecución de
2 objetivos -> 2
puntos
- Persigue la
consecución de
3 o más
objetivos -> 3
puntos
- No se
relacionan, es
sólo trabajo
individual ->0
puntos
- Se relacionan
en muy escasas
ocasiones -> 1
punto
- Existe 1
indicador -> 1
punto
- Hay 2
movimientos de
entrada y salida
-> 2 puntos
- Suelen
mezclarse en
alguna
actividad-> 2
puntos
- Existen 2
indicadores ->
2 puntos
- Hay más de 2
movimientos de
entrada y salida
-> 3 puntos
- La
colaboración
entre los
alumnos es la
base del
proyecto-> 3
puntos
- Existen 3 o
más
indicadores ->
3 puntos
Instrumentos a utilizar:




NECESIDADES
DEL
ALUMNADO
- No existen ->
0 puntos
Observación en el aula (con guía)
Diarios de aprendizaje (
Entrevistas (sobre todo con las familias)
Análisis de documentos (productos de tareas o proyectos